教案的編寫需要符合教育部頒布的各類教學指導文件和教材要求。要編寫一篇較為完美的教案，首先需要對教學內容進行深入的研究和理解。教案范文雖然可以作為參考，但請教師根據(jù)自己的實際情況進行相應的調整和適應。
金色花教案導入篇一
課文用流暢的語言，講述了“我”養(yǎng)仙人掌的經(jīng)過，贊頌了仙人掌的堅強，表達了對仙人掌的敬佩和喜愛之情。值得注意的是，雖然文章寫的是仙人掌，但在描寫過程中，作者加入了“我”的感情描寫，這樣一來，使得文章十分自然生動，而且真實感人。
1、了解作者及背景。
2、反復朗讀詩歌，理解詩歌內容。
3、品味語言，體會詩歌中濃濃的母子情。(重點)
導入: 親愛的同學們,詩人是“人類的兒童”，因為他們都是天真的，善良的。泰戈爾更是一個“孩子的'天使”。自讀《金色花》，同學們是否會問：為什么這個孩子要變成一朵金色花呢?同樣寫親情，角度不同，語言風格也不同。在閱讀思考中，同學們去細心體會，相信大家對親情的表達會更加多樣的。
(一)自主學習，整體感知
《金色花》篇幅雖短小，但意蘊豐富。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
第一段寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
本段以一個調皮的孩子的口吻，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為“我”沐浴著母愛。
整體把握
這一首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那樣一種親昵，那樣一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。小孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛。他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。
試著用自己的語言概括課文的內容：
(二)問題研究
(1)作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。
(2)說說你讀出了一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽。
(3)為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?
上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嘖怪孩子。
(三)朗讀背誦
富有感情的朗讀并熟背
金色花教案導入篇二
大家好！今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。
七年級上冊是根據(jù)生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學生課后比較閱讀。
文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區(qū)別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎。
二、教學目標。
知識與技能。
“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應是每一篇課文的知識目標；根據(jù)單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。
過程與方法。
教法：
3、多媒體演示法??引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源；
4、板書輔助法。
學法：“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；
3、結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
根據(jù)語文學科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。
三、教學重、難點。
1、重點：根據(jù)語文學科和詩歌體裁的特點，教學重點是反復誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。
2、難點：根據(jù)七年級學生的知識結構，培養(yǎng)“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。
四、教學程序。
葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。按照“讀讀——背背——寫寫”的思路，我安排了以下六個教學環(huán)節(jié)：
1、背背古詩，導入新課。（3分鐘）。
課前播放表現(xiàn)親情的歌曲《懂你》，以營造學習氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學生利用參考書簡介作者。
2、初讀詩歌，整體感知。（5分鐘）。
初讀課文時，結合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。
3、美讀詩歌，咀嚼品味。（15分鐘）。
首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題（如整齊而無感情等），安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡單介紹常用的朗讀符號。
學生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實現(xiàn)三個問題的探究：“為何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)何種情感？”，在此過程中，若遇冷場，老師機智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。
4、背背詩歌，積累內化語言。（6分鐘）。
首先請學生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補充介紹幾種適合于七年級學生年齡特點的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學生三分鐘準備時間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。
5、寫寫小詩，學以致用。（6分鐘）。
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，續(xù)寫小詩，借其他事物抒發(fā)對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
6、小結及作業(yè)（5分鐘）。
如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長。短短的四十分鐘很快就要結束了，但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學們下課后能將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽，再運用本節(jié)課所學到的朗誦方法，誦讀泰戈爾詩歌《審判官》、《飛鳥集》節(jié)選、《繁星》節(jié)選、《鄉(xiāng)愁》、《海燕》等。
金色花教案導入篇三
《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。
知識技能：運用聽說讀寫相結合的方法，把握人物性格，學會正確表達。
情感態(tài)度：體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
如何將聽說讀寫相結合。
學生：查字典解決生字詞；熟讀課文。
教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。
（一）?????????????導入??新課。
出示一幅老師自己和孩子的照片，請學生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個小標題。
由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。
（二）?????????????整體感知。
金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈爾：印度文學家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學獎。
2、教師范讀課文。
（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中）。
要求學生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節(jié)。
教師朗讀課文。
3、聊一聊。
如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運用畫筆將一點一滴的感受畫下來。
如果你怕畫不好，請你用自己優(yōu)美的語言將感受說出來。
如果你還擔心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。
a四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。
b集體討論。
4、內容歸納。
要求學生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲。
歸納：當媽媽做禱告時我散發(fā)香氣，當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。
小結：我看到了一個---------的孩子（可愛善良、孝順父母）。
我看到了一個---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）。
過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音。可是，在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。
（三）?????????????能力訓練。
1、朗讀練習。
a出示兩組母子間的對話，請同學理解后，有感情的表演朗讀。
?????????這一整天你都到哪里去了?
?????????不知道,別問我.
?????????你到哪里去了,你這壞孩子?
?????????我不告訴你,媽媽.
b集體配樂朗讀全文。
2、寫作訓練。
本首散文詩是借助金色花的形象，來抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛的，這種借助具體形象來抒情的方法值得大家共同學習。
a出示例句：?。
（假如我是一朵金色花，
我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾；
我要投落影子躲進媽媽的掌心；
我要迎風飄搖和媽媽爭個高低……。
那么你還希望自己是什么？做什么？）。
b請以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩。
c佳作交流。
（四）?????????????拓展想像。
老師扮演一個疲憊不堪的剛下班回家的媽媽，請五個同學演孩子，為媽媽說寫什么，做些什么。
（五）?????????????布置作業(yè)?。
1、推薦泰戈爾的三首詩。《孩童之道》《開始》《紙船》結合閱讀提示，完成思考與練習。
2、今晚回家做一件實事來讓父母感受一下你對他們的愛。
金色花教案導入篇四
《金色花》是印度詩人泰戈爾寫的一首散文詩。它通過奇特的想象，寫一個孩子突發(fā)奇想，假想自己變成一朵金色花，去與媽媽“捉迷藏”，但又不是真的捉迷藏，而是隱蔽自己身形，暗中為媽媽做事，不讓媽媽知道。詩人的目的是通過孩子對媽媽的愛，去反映媽媽對孩子的愛，從而表現(xiàn)世界上最圣潔最美好的情感――母愛。
[教學設想及依據(jù)]。
1、《課程標準》指出：閱讀文學作品，要重視學生自己的情感體驗。對文學作品的思想感情傾向，能有自己的評價，能有自己的見解;對富有表現(xiàn)力的語言有自己的感悟。因此，在教學中，要采用恰當?shù)姆绞?，去?chuàng)設情境，調動學生的情感體驗，去激發(fā)學生的學習積極性。
2、本單元教學指出，學習詩歌，要在整體感悟的基礎上，注重語言的品味、積累和寫法的借鑒。還要學習朗讀技巧，學習圈點勾畫的學習方法。因此，在教學中，要注重朗讀訓練，讓學生在讀中悟，在讀中思，在讀中去分析理解。
3、在教學中，盡可能開放課堂，給學生較為寬松的活動時間和空間;鼓勵學生進行“自主、合作、探究”的學習。從而體現(xiàn)“以學生為主體”的理念。
[教學目的]。
1、學習并積累“匿笑”、“禱告”、“沐浴”等詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀詩歌。
3、領會詩歌的思想感情。
[教學重點]。
指導學生正確、有感情地朗讀詩歌。
[教學策略]。
采用板塊式、對話式教學。
[教學過程]。
一、創(chuàng)設情境。
二、朗讀顯情。
1、介紹相關資料。
2、整體感悟。
3、自讀，揣摩，交流。
4、聽讀，比較，提高。
5、朗讀展示(或齊讀)。
三、解讀形象。
1、提要求。
2、學生讀課文，作圈點批注。
3、交流與小結。
四、問題探討。
五、自由寫話。
六、總結。
金色花教案導入篇五
1、積累字詞。
2、解詩歌中所表達的感人至深的親情。
3、熟讀背誦詩歌。
能力目標。
1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。
2、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
德育目標。
詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發(fā)我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。
教學重點。
1、準確領悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。
2、熟讀背誦詩歌。
教學難點：深層品味詩句中所蘊含的思想感情。
教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。
課時安排：一課時。
教學過程。
一、激情導入。
有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。
母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。
二、作者簡介。
印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創(chuàng)作對印度文學的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五零年被定為印度國歌。
三、預習檢測。
1、給加點的字注音：
匿笑沐浴（）（）禱告（）。
嗅（）衍（）摩（）。
2、解釋下列詞語：
匿笑、禱告、沐浴：
四、學生朗讀課文，教師給予指導。
1、自由朗讀。2、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握。
3、個別學生讀。4、學生評價。
五、合作學習，質疑探究。
1、請談談對詩歌的整體感受。
（1）這首詩主要寫了什么事？（2）三次嬉戲具體是什么？（3）詩歌表現(xiàn)了什么？
4、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結合注釋談談你的看法。
板書設計：
三、母親、孩子（金色花――圣樹）。
次、禱告、散發(fā)香氣。
嬉、讀書、投影書頁。
戲、拿燈（去牛棚）恢復原形。
六、遷移拓展。
1、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內在思想感情。
2、學生談感受。
金色花教案導入篇六
教學目標：
(一)知識與技能。
1、積累并掌握“匿笑”、“禱告”等字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
3、賞析詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母愛和童真。
4、品讀詩歌意境，領悟孩子對母親深深的愛。
(二)過程與方法。
1、通過各種朗讀方式使學生把握詩歌感情基調。
2、通過自主與合作探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。
3、通過聽說讀寫，提高語文學習能力。
4、通過品讀，領悟詩歌意境。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1、感受母受和童真，體驗人間至愛親情，學會表達及報答母親的愛。
2、接受美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：投入真情，反復誦讀，讀出詩意、品出詩境、領悟詩情。
教學難點：利用學詩“三步法”，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
教學方法：朗讀教學法、合作探究法等。
讀詩意―品詩境―悟詩情。
教學手段：多媒體課件。
教學過程：
一、導入語。
由“花”自然切入，引出作者及課題。
二、走進金色花?朗讀?讀出詩意。
1、出示：學詩“三步法”
2、聽讀、自由讀(字詞)、跟讀、齊讀。
3、概括詩中故事。
三、體味金色花?品讀?品出詩境。
用“我從詩句……中讀到了一朵(個)…的金色花(孩子)”方式來品讀。
四、感悟金色花?領悟?悟出詩情。
作者為什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引導學生領悟出詩情與手法)。
五、升華詩情?拓展。
以“媽媽，假如我變成了……”或者“媽媽，我要變成……”形式。
六、結束語。
引領學生由課內延伸至課外。
金色花教案導入篇七
教學設想：
在本文之前，我們已經(jīng)對詩歌的品讀有所了解?！督鹕ā芬晃恼Z言生動、活潑，學生很感興趣。我希望能通過學生自己品讀，揣摩情感、語氣，從而引入對該課的教學。同時讓學生以討論、合作的方式把握詩的內容，理解文中優(yōu)美句子。讓學生不僅能感悟出詩中濃濃的親情，也能產(chǎn)生情感的共鳴，在生活中默默地關愛父母。
教材分析：
《金色花》是一首抒情詩，篇幅短小，而意蘊豐富，是泰戈爾散文詩集《新月集》的代表作。寫的是一個假想――“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此發(fā)生想像――一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。在教學中可以從三個方面落實這些內容：
(1)通過各種方式朗讀，讓學生把握詩的情感。
(2)品析句子：讓學生在整體感知的前提下，細細品讀詩中意蘊深刻的句子。
(3)把握主題：對最后兩段的分析，把握全詩的主題，讓學生產(chǎn)生情感的共鳴。
學情分析：
雖然學生在進入中學后學了很幾篇詩歌，但是大多都由老師引導分析，聽受較多，希望能讓學生學會自己感悟，找到朗讀方法，能較為準確的把握詩的情感和內容。并且在佳句賞析方面一直是學生感到吃力的地方，如果能在平時教學中加以落實，也是對學生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學生總認為父母的關愛與付出是應該的，不能從內心去理解父母，更不要談回報，本堂課也想讓學生能在思想與情感中得到啟發(fā)。
課題：24、詩兩首――《金色花》。
時間：20xx年12月15日。
課型：講讀課。
教學目標：
1、讓學生反復朗讀本詩，把握詩的情感，并整體感悟全詩內容。
2、學生品讀詩中佳句，仔細分析詩歌，體會詩中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
3、情感目標：讓學生學會理解父母，用自己的實際行動來回報父母的愛。
教學重點、難點：
朗讀訓練，通過分析句子，體悟主題，對學生進行思想、情感教育。
教學媒體：
投影儀。
教學過程：
教學內容：
一、導入新課：
同學們，你們的生活幸福的，是無私的。
的確，在母親身邊，沐浴著母愛的孩子是何等的幸?？鞓罚裉熳屛覀円煌哌M印度詩人泰戈爾的《金色花》，去感受那份情感。
金色花教案導入篇八
《金色花》這篇文章要讓學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的《金色花》教案，供參考學習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2、讓學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力
教學重點：反復誦讀，品味詩歌的思想感情
教學難點：把握詩歌情感基調，逐步提高鑒賞詩歌的能力。
去年母親節(jié)時，德國一個九歲的孤兒，想把自己的愛獻給媽媽，卻又不知道自己的媽媽在哪里，于是他選擇幫助別人，并請求受過他的幫助的人去幫助更多的人，他想，通過這種愛心傳遞的方式，總有一天他的.媽媽也會成為被幫助的對象的。
這個孩子用自己獨特的方式去關愛他的媽媽，今天我們來學習一篇文章，文中的那個孩子也用了一種特殊的方式去關愛他的媽媽。下面我們一起走進印度詩人泰戈爾寫的《金色花》。
當你1歲的時候，她喂你并給你洗澡，而作為報答，你整晚哭著。
當你13歲的時候，她建議你去剪頭發(fā)，而你說她不懂什么是現(xiàn)在的時髦發(fā)型。
當你18歲的時候，她為你高中畢業(yè)感動的流下眼淚，而你跟朋友聚會到天明。
當你23歲的時候，她給你買家具讓你布置你的新家，而你對朋友說她買的家具真是糟糕。
當你50歲的時候，她?；疾?，需要你的看護，你反而在讀一本關于父母在孩子家寄身的書。
終有一天，她去世了。突然你想起了所有從來沒做過的事，他們像榔頭痛打著你心。
為我們洗澡穿衣，牽手走路，為我們遠行牽掛的母親，是我們一生的財富。
讀了這段話有沒有一點感動?請把你最想對媽媽說的一句話寫下來。
媽媽我想對你說……
走進《金色花》。
(出示幻燈)請一生朗讀：
泰戈爾(1861-1941)印度著名詩人、作家、藝術家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學獎。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集，被稱為"詩圣"。寫了12部中長篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本及大量文學、哲學、政治論著，并創(chuàng)作了1500多幅畫，寫了難以統(tǒng)計的眾多歌曲。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。
(教師補充：20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章。)
1、初讀課文。學生分散閱讀，圈點批注不懂的字、詞、句，整體感知詩歌的內容。
2、教師配樂示范朗讀，學生聽讀，標注出生字的讀音，進一步感知文章的內容。
投影：(1)你聽到了一個____________的孩子;
你聽到了一個____________的媽媽。請說說你的理由。
(2) 你認為該用什么樣的語速和感情基調來朗讀?
(明確：稍快，喜悅，讀出母子之愛和兒童特有的調皮)
3、由學生推薦三個同學來合作朗讀全文，學生聽讀后點評。教師鼓勵其他學生朗讀自認為讀得好的句子，然后再分角色朗讀文中關于母子對話的最后兩段(提示：可以想像配以適當?shù)谋砬楹蛣幼?。
(一)、尋美行動 —— 你發(fā)現(xiàn)詩歌美在哪里?(小組討論學習)
老師著重引導學生通過品味語言美去感受親情美和母子的形象美。
(教師小結：泰戈爾通過寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不泯的童心。)
(二)、學法積累——通過以上的學習，你一定知道了學習詩歌方法。(學生自主歸納學習詩歌要把握的內容和方法)
明確：1、美讀詩歌 2、品味語言 3、理解內容
4、鑒賞形象 5、感受意境 6、理解情感
(三)、問題探究——對于這一篇文章的學習，你有什么問題需要大家的幫助?
重點探究：孩子為什么想變成一朵金色花?
以此為開頭寫一首小詩或一段文字。
(播放“燭光里的媽媽”mtv，學生在聽的過程中想想哪一句歌詞觸動了你的心，此時你想對媽媽說些什么?)
教師投影“祝福天下所有的媽媽健康幸福!”師生齊讀，結束本節(jié)課。
課程標準要求在語文教學中重視培養(yǎng)學生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。再指導學生利用學到的詩歌抒情手法現(xiàn)場創(chuàng)作小詩歌，不僅深入理解了詩歌的寫作方式，更在構思中加深對父母之愛的理解，一舉兩得。最后通過全班討論發(fā)言的形式引導學生用實際行動報答父母，達到德育滲透的目的，并能影響學生以后的生活，弘揚中華美德，使文章內涵得到拓展。
金色花教案導入篇九
教學目的：1、體會愛給自己帶來的深刻感受。
2、體會詩歌的不同表現(xiàn)形式。
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
教學重點：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一、導語：
一位世紀老人在年輕的時候，曾給他遠方的朋友寫到：在去年秋風蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。
1、你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰嗎？
著名女作家――冰心印度詩圣――泰戈爾。
冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標題的格言式自由體小詩，結集為《繁星》和《春水》。
2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？
泰戈爾：《新月集》新月代表兒童，為讀者構筑的是一個洋溢著歡樂，傾心于愛的和光明的世界，其中玩具中寫到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍著折下來的`小樹枝兒.我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒.我正忙著算帳,一小時一小時在那里加疊數(shù)字.我尋求貴重的玩具,收集金塊與銀塊.你呢,無論找到什么便去做你的快樂的游戲,我呢,卻把我的時間與力氣都浪費在那些我永不能得到的東西上.泰戈爾把我們從貪婪的成人世界，帶到純潔、天真的兒童的新月之國里去，讓我們感受到童年的天真和美好。
1913年，獲諾貝爾文學獎的《吉檀伽利》中，愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。
他的作品因為有愛，讓人感到輕松、愉悅、和真誠。
冰心：“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅持的信念。
她在1923――1926年，她把自己在旅途和異國的見聞和感受以及對往事的回憶，陸續(xù)寫成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結為《寄小讀者》后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。
她的作品中滲透出愛的哲學。
晚年，把自己的稿費20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。
冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無私無畏。
二、的確，你會發(fā)現(xiàn)無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《紙船》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。
三、詩歌是詩人情感激流的表現(xiàn)，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現(xiàn)的，我們要領悟這種情感，就要明確這兩首詩的主要意象。（借什么來抒情的）。
四、請同學們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什么感情？
對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。
五、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學讀課文）。
兩名同學在讀的過程中感情基調的把握是否一樣？
金――天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
紙――低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。
六、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。
金色花：1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣――變成金色花1、在母親祈禱時，發(fā)出香味，讓她聞到花香。2、在母親看書時，把影子投到書上，3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調皮、可愛的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。
4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫出一個調皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結合背景，20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。
6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。
7、------（自己再談）。
紙
金色花教案導入篇十
1．這表現(xiàn)孩子對母親的思念之情。
2．從字里行間濃郁地表現(xiàn)出對母親的愛，著實感人。
（這是首哀傷的歌，別離的思念都源于愛。）
（2）聽《金色花》的朗讀，說說與《魯冰花》相比有何不同
如情感氛圍不同，感情基調不同，感情的表達方式不同。
（有人說：泰戈爾的詩歌是對愛的頌歌，他能把純真純凈的童真描繪得淋漓盡致，現(xiàn)在，讓我們在聆聽《金色花》的朗讀中去感受他如金色花一般的美。）
（一）學習《金色花》
（1）讀一讀
1自讀
2讀重點句子
a笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞．媽媽，你會認識我嗎（天空飄過的白云仿佛就是我歡樂的腳步）
b孩子，你在那里呀（找不到你，我的世界瞬間變成了黑暗）
c我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作．（那花開的聲音就是我的心語）
d“你到哪里去了，你這壞孩子”（深深的擔憂就是我愛的表達）
“我不告訴你，媽媽?！埃ㄓ袝r，母子之愛不必表露，但可以感應得到。現(xiàn)在，讓我們帶著欣賞的眼光去尋覓詩歌的內容。）
（2）詩的內容“你到哪里去了，你這壞孩子”
“哪里”
地點：長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。
【泰戈爾在《船夫》中這樣寫到：太陽升到中天，早晨變?yōu)檎?，我講跑到你那里去，說道：“媽媽，我哦了?！爆F(xiàn)在影子俯伏在樹低下，我從黃昏中回家來，說道：“媽媽，我要聽故事。那么，現(xiàn)在讓我們根據(jù)特定的環(huán)境，說說媽媽在我心中的形象，我說上句，大家說下句。】當我暗暗匿笑時，我看到了的你。
當我悄悄地開放花瓣時，我看到了的你。
當我輕輕地散發(fā)花香時，我看到了的你。
當我靜靜地投下陰影時，我看到了的你。
（這位外形美麗內心虔誠，寧靜而勤勞的母親仿佛就在我們的面前。）
你覺得媽媽真的有這么美嗎
1沒有，但我愛著母親，所以他的一切都是美的。（是圣潔的母愛讓他變得如此美麗）
2有。因為世界上美麗的人很多。（也有人說：熟悉的地方?jīng)]有風景，能讓我深深眷念的一定不是他美的容顏，而是他那顆愛我的心）
（泰戈爾的詩歌總是在輕松中流露著豐富而又有深刻的含義，是那樣地純真，又是那樣地永恒。這首詩歌筆墨雖然簡短，但詩歌的情趣卻讓人值得反復回味。）
（3）詩的情趣
1、我為什么想變成一朵金色花
2、“你到哪里去了，你這壞孩子”（壞）
3、我悄悄地為媽媽做了些什么如果是你，你會怎么做
讓我們看一看還可以怎么做。
（二）讀《商人》
為什么你讀著讀著就笑了
（唯有童真就可愛，唯有童趣最快樂泰戈爾的散文詩歌既有一種大膽的創(chuàng)想，也有細節(jié)的點綴，并采用對話和幻想，使語言親切而柔美，讓你驚奇，讓你震撼。）
用一個詞或者一句話說說你對他的評價。
姓名：泰戈爾
出生日期：1961年5月7日
出生地點：印度加爾各答市
生平簡介：8歲開始寫詩，14歲發(fā)表受國詩《獻給印度教徒廟會》，15歲發(fā)表長詩《野花》，17歲發(fā)表敘事詩《詩人的故事》，1913年以詩集《古檀迦利》獲諾貝爾文學獎，共寫了12部中長篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本，創(chuàng)作了1500多幅畫，譜寫了難以統(tǒng)記的歌曲。
職業(yè)：作家、詩人、作曲家、畫家。
尊稱：印度的詩圣、印度的靈魂、印度的心臟。
讀《云與波》
1、聽讀
2、劃出你最喜歡的句子、談談你的感受
月光清輝朗照，云兒圍膝而繞，你我永遠快樂歡笑；海浪頑皮好動，海氨默默守候，你我相依到永久。在這一系列文章中，正是因為有我對母親深切的依戀和母親對我的疼愛相映成趣．，才讓我們讀得那樣溫暖。
話題：親情
方式：運用對話，創(chuàng)設幻景
（泰戈爾在《告別》中說：是我走的時候了，媽媽，我走了。當清寂的黎明來臨，你在暗中伸出雙臂，要抱你睡在床上的孩子時，我要說道：“孩子不在那里了，我走了，媽媽。”我要變成一股清風撫摸著你，我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。如果你醒時躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要從星空向你唱道：“睡呀，媽媽，睡呀?！保?BR> 金色花教案導入篇十一
孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢!”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了!”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢?”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊!
金色花教案導入篇十二
教學目標 ：
1、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光芒！”這句話的含義。
2、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。
1、檢查自學字、詞情況：（1）根據(jù)意思聽寫詞語：
“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）說說容易讀錯、寫錯的字、詞。
2、初讀課文，感知大意。
（1）默讀課文并思考：a 簡要說說課文寫了一件什么事？b 找出點明題意的句子（用直線劃下來）。
（2）反饋。
3、理解“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”的含義。
（1）齊讀。
（2）質疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”？
（3）討論。
（4）定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。
（5）自學。
（6）交流。（以感情朗讀為重）
（7）體會老班長的精神。
（8）說說“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
（9）練習。
4、課堂作業(yè) 設計。
（1）根據(jù)意思寫詞語。
（2）體會“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
5、板書設計 ：略。
金色花教案導入篇十三
人教版課標本六年級上冊第二十四課。這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學習，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助。
1. 能夠認識本課6個生字，理解生字新詞。
2. 透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護從而產(chǎn)生回報父母的情感。
3. 透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而懂得同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境。
4. 知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?
課件
看來大家對狐貍的印象極差，今天我們來學習一篇關于狐貍故事的文章，學了以后，也許你會對狐貍刮目相看。
板書：《金色的腳印》
(引出課題讓學生充分質疑，既滿足了學生表達學習動機的愿望，又激發(fā)學生濃厚的學習興趣。)
1.通過預習，誰能講講這篇課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?
故事梗概：
捉回狐貍------救狐貍------再救狐貍------全家團聚
2.再次快速瀏覽課文，思考：文中表現(xiàn)了哪些情感?
(因為學生已經(jīng)對課文進行了預習，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學生快回答這樣兩個問題：課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?回答問題的過程中，學生就能基本把握課文的主要內容和線索。同時引導學生邊讀邊思考。這樣做既訓練了學生速讀的能力，又培養(yǎng)了學生有效預習的習慣。同時還節(jié)省了時間，提高了課堂效率。)
1.圍繞問題，再次感悟。
(1)這個人與動物的故事值得我們去細細品味，下面請大家圍繞“濃濃的親情”、“真摯的友情”，品讀課文，邊讀邊畫出相關語句，并批注上自己的感受 。
交流。
(2)同學們，你們真了不起，你們找到的這些語句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間------“濃濃的親情”(板書)
(3)有感情地朗讀這些段落。
(在對整篇課文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研究和討論課文內容。而且告訴學生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。讓學生在以后的學習和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習慣。然后激發(fā)和引導學生提出有價值的問題，教師再根據(jù)學生提出的問題進行歸類，而且把問題又反饋給學生，讓學生討論交流這些有價值的問題。)
(5)課件展示人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的照片，再次向我們展示了------濃濃的親情。
(如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍”時，我展示了藏羚羊的故事，讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。動物如此，何況人呼?!這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點;通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。)
2.小結：有時，從同樣的故事中，我們也能體會到多種不同的情感，在這一課中，除了表現(xiàn)那濃濃的親情，還向我們展示了------真摯的友情。人與動物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋著故事的發(fā)展細細體會。
3.再次匯報探究結果。
針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內容：
(1)開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐， 出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
(2)當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導：“我”此刻會怎么想?
(通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點;通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。)
(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動?！拔摇痹桨l(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。
(讓學生提出問題，培養(yǎng)了學生的探究精神;討論時學生積極性較高，體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生成為真正的學習的主人;分組討論，也增強了學生的合作意識。分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達能力，也實現(xiàn)資源共享。在交流過程中，播放相應的多媒體課件，增強教學的直觀性和形象性，有利于學生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。)
1.出示課件，練習寫話
在正太郎的幫助下，小狐貍終于回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人，如果此刻你是小狐貍，面對父母，面對正太郎，你一定會有許多話要說!快把你想說得寫下來吧!
(以上三個回合基本上實現(xiàn)了教學目標，但到此還不夠，因為語文教學不僅要搞高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。)
2.閱讀其他關于動物的故事。
小組之間交流。
(課前學生已經(jīng)閱讀了大量有關動物的資料，所以我鼓勵學生說說自己知道的人與動物的故事。這一設計是為了有效的培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內與課外有機結合，語文教學與生態(tài)教育聯(lián)系起來。)
3.感知課文題目的含義
齊讀課文的最后一個自然段，狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒?
(再次引導學生與文本進行對話、溝通。自主的交流、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。學生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶，使教學的主題得到升華。從而體現(xiàn)“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?
(1)以《相親相愛的狐貍一家》為題，以自己喜歡的方式表現(xiàn)這個故事。
(2)課下再收集幾個講述人與動物之間真摯友情的故事讀一讀。
( 這是一篇學生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學生續(xù)寫或續(xù)說故事。先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學生的表達欲望，讓學生發(fā)揮自己的智能強項，以《相親相愛的狐貍一家》為題，說一說、寫一寫、畫一畫。同時也可以讓學生繼續(xù)練習利用不同的渠道、方式收集、整理、閱讀資料)
金色花教案導入篇十四
導入語：
這是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，后的今天，聽起來仍然很動人，也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深摯的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。今天，我們就來一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩——泰戈爾的《金色花》。
泰戈爾是印度偉大的詩人、作家。他的散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說有《沉船》、《小沙子》等，19，獲得諾貝爾文學獎?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。
【過渡】下面，我請三位同學和我共同完成這篇文章的范讀。
1師生共讀師讀1、2、3段，一位讀4，一位讀5、6，一位讀7、8、9。
【過渡】三位同學讀的都很不錯，接下來，我想請其他同學起來試一下，選一段你最喜歡的場景。在這篇文章中，有很多孩子跟媽媽嬉戲的場景，選一部分你最喜歡的，讀幾句話也可以，站起來讀給大家聽一下，看看你是不是能把孩子的個性表達出來，把孩子的感情表達出來。如果讀得好，我們在座的同學就給他以掌聲來表示肯定。來誰愿意試一下。
2學生試讀（選6人）。
1孩子是一個怎樣的孩子？
2媽媽是怎樣的人？
【過渡】剛才這些同學讀的過程中，你們?yōu)槭裁磿o予掌聲？因為他們讀的怎么樣??？
（讀出了感情，讀出了個性，或者說，我們聽他們讀了以后，感覺到這是一個什么樣的孩子??？）。
【過渡】那么，從同學的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢？
【板書】媽媽關心擔心無私的愛慈祥親切。
【過渡】慈祥、親切，為什么呢？
（孩子變成金色花，玩了一天，媽媽也沒有責怪孩子）。
那么，媽媽是怎么說的呢？
（你到哪里去了？你這壞孩子。）。
媽媽的話中，哪個詞應該強調呢？媽媽一天沒有見到孩子，此時一見，什么心情？
（擔心）。
那么，哪個詞應該強調呢？
（哪里）。
壞孩子是什么含義？該怎么讀？
（嗔怪、擔憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感假裝生氣親切）。
孩子不回答媽媽的話，是撒謊嗎？那是什么？應是什么語氣？
（頑皮撒嬌得意洋洋淘氣天真機靈）。
1、朗讀比賽。
【過渡】好，現(xiàn)在大家可以自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子。看哪組讀的最好？人物的感情表達的最貼切？（選3組）。
【過渡】好，下面，我們請全體同學帶著感情，把整篇文章朗讀一下，再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。
2、齊讀全詩。
轉入另一首詩《審判官》，
如果說金色花側重于表現(xiàn)孩子對母親的傾訴，那么泰戈爾的另一首詩《審判官》則展現(xiàn)出了母親對孩子的摯愛。同學們來欣賞一下：
師讀。
【學生活動】。
今天講給老師聽還不夠，還應該講給你們的媽媽聽，所以，今天的作業(yè)就是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達你們對媽媽的愛。
金色花教案導入篇十五
過程與方法：品味本文樸實、清麗的語言，體會作者字里行間蘊藏的深厚感情；情感態(tài)度價值觀：體驗人間至親至愛的親情，受到美的熏陶，在生活中感受母愛，并善于表達自己的情感。
品味本文樸實、清麗的語言，體會作者字里行間蘊藏的深厚感情。
聯(lián)系生活，細致入微的體味母愛，并能表達出來。
多媒體輔助教學；討論點撥法，讀寫結合法。
一課時。
一、導入：
講課之前先做一個智力小游戲，激發(fā)一下大家的想象力，熱熱身。給你們兩組詞，請發(fā)揮想象，說一句話，把二者聯(lián)系起來。（出示多媒體）學生，蜜蜂；媽媽，花。
過渡語：同學們的想象真是豐富而奇妙，有一個孩子，他突發(fā)奇想變成一朵金色花，與媽媽玩起了捉迷藏，這是一幅怎樣的畫面呢讓我們共同走進泰戈爾的《金色花》一起看看吧。
二、走進作者與作品
泰戈爾，印度作家、詩人、社會活動家。他一生創(chuàng)作豐富。代表作：詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀迦利》。此外，他還擅長作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。他的創(chuàng)作對印度文學產(chǎn)生了深遠的影響。1913年獲得諾貝爾文學獎。
他的創(chuàng)作對中國詩歌（尤其是散文詩歌）的影響是廣泛的。
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種現(xiàn)代抒情文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性。本質屬于詩。它第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內在的音樂美和節(jié)奏感。第二個特點是內容的跳躍性，以凝練的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴大內容和容量。
三、感知課文
1、學生朗讀課文，出示要求：掃除字詞障礙；有節(jié)奏；有感情。（指明男女讀，比比誰最棒）
2、學生點評，并明確本文朗讀時應用的感情，語調。
3、學生自由讀課文，把握文章的內容，并用“我讀出了一位xx的媽媽（孩子）”交流讀書感受，并找到文章相關語句加以說明。
四、合作探究（小組討論）
媽媽讀書時，我投影書頁上；
媽媽拿燈去牛棚時，我回復原形。
2、詩人為什么把孩子想像成一朵金色花明確：泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的圣潔光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。這也正是本詩的一種寫作特點：借助一種具體的形象來抒情。這首詩詩人想像“我”變成了一朵金色花來表達純真的母子之愛。
3、我為什么不告訴媽媽我為她做了些好事呢
明確：因為孩子懂得了母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他做這些并不是為了讓媽媽夸獎他，只希望媽媽能生活的更快樂、更幸福。所以他只是撒嬌就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表達對母親的感情。
五、拓展延伸
你們和母親朝夕相處，是否感受到了母親那細微的點點滴滴的愛了（同學暢所欲言）
總結：母愛不光是在我們生病或受到傷害時才會體現(xiàn)出來。比如：上學時，母親會親自為我們背上書包，送到門口，并且叮囑：路上小心車，上課注意聽講，放學早點回家；放學回家時，路口總會出現(xiàn)母親那熟悉的身影，一見到我們總會急著問，冷嗎，餓嗎；晚上學習疲憊時，母親就會端上一杯溫水，并且心疼的讓我們休息；睡覺時，母親總會輕輕的為我們掖著被角，并默默的注視著我們。
六、創(chuàng)寫文章
既然我們感受到了母親的關愛，那么我們也要去回報母親。那么，現(xiàn)在假如我們也具備了某種神奇的力量，可以隨意變動，那么你想變成什么來表達對母親的滿懷愛意呢請以“假如我變成了”開頭，寫一段話。
七、教師寄語
母愛是早上出門前的一句叮囑；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服。
我們的母親。
從現(xiàn)在做起，從點點滴滴做起！
八、作業(yè)
晚上回家?guī)蛬寢屪鲆患覄詹迅惺軐懺谥苡洷旧稀?BR> 附板書
金色花
泰戈爾
媽媽嬉戲孩子
母子之情：禱告散發(fā)香氣（依戀，關愛）讀書投影書頁
去牛棚時變回原形
在教學過程中，我的課堂設計以朗讀貫穿始終，讓每個學生通過充分的朗讀更好的感悟文本，讀出自己的感受。中間的表演朗讀把朗讀推向了高潮。各位同學朗讀基礎不一，可以在比較朗讀中感受詩歌的情感。朗讀的難點是這段對話：“你到哪里去了，你這壞孩子”“我不告訴你，媽媽。”在分析人物形象過程中，我讓學生試讀，又讓學生想像人物當時的表情姿態(tài)來讀，這樣的`朗讀鋪墊，讓學生更好地感受了人物間的情感，最后讀出了媽媽當時的疼愛、驚喜、責怪、牽掛等；讀出了孩子的俏皮、撒嬌、可愛。通過全班討論發(fā)言的形式引導學生用實際行動報答父母，達到德育滲透的目的，并能影響學生以后的生活，弘揚中華美德，使文章內涵得到拓展。最后再指導學生現(xiàn)場創(chuàng)作，不僅深入理解了詩歌的寫作方式，更在構思中加深對父母之愛的理解，一舉兩得。
從教學的內容和組織形式來看，這堂課超越了考試的局限，通過正規(guī)、非正式的學習活動，為學生提供全面的學習內容和學習經(jīng)歷，加大了課堂的容量。這就讓學生知道：語文有多大的外延，語文和生活的密切聯(lián)系。
金色花教案導入篇十六
導入語：
這是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20年后的今天，聽起來仍然很動人，也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深摯的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。今天，我們就來一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩——泰戈爾的《金色花》。
泰戈爾是印度偉大的詩人、作家。他的散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說有《沉船》、《小沙子》等，1913年，獲得諾貝爾文學獎。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
【過渡】下面，我請三位同學和我共同完成這篇文章的范讀。
1 師生共讀 師讀1、2、3段，一位讀4， 一位讀5、6， 一位讀7、8、9 。
【過渡】三位同學讀的都很不錯，接下來，我想請其他同學起來試一下，選一段你最喜歡的場景。在這篇文章中，有很多孩子跟媽媽嬉戲的場景，選一部分你最喜歡的，讀幾句話也可以，站起來讀給大家聽一下，看看你是不是能把孩子的個性表達出來，把孩子的感情表達出來。如果讀得好，我們在座的同學就給他以掌聲來表示肯定。來誰愿意試一下。
2 學生試讀 （選6人）
1 孩子是一個怎樣的孩子？
2 媽媽是怎樣的人？
【過渡】剛才這些同學讀的過程中，你們?yōu)槭裁磿o予掌聲？因為他們讀的怎么樣?。?BR> （讀出了感情，讀出了個性，或者說，我們聽他們讀了以后，感覺到這是一個什么樣的孩子啊？）
【過渡】那么，從同學的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢？
【板書】媽媽 關心 擔心 無私的愛 慈祥 親切
【過渡】慈祥、親切，為什么呢？
（孩子變成金色花，玩了一天，媽媽也沒有責怪孩子）
那么，媽媽是怎么說的呢？
（你到哪里去了？你這壞孩子。）
媽媽的話中，哪個詞應該強調呢？媽媽一天沒有見到孩子，此時一見，什么心情 ？
（擔心）
那么，哪個詞應該強調呢？
（哪里）
壞孩子是什么含義？該怎么讀？
（嗔怪、擔憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感 假裝生氣 親切）
孩子不回答媽媽的話，是撒謊嗎？那是什么？應是什么語氣？
（頑皮 撒嬌 得意洋洋 淘氣 天真 機靈）
1、朗讀比賽
【過渡】好，現(xiàn)在大家可以自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子?？茨慕M讀的最好？人物的感情表達的最貼切？（選3組）
【過渡】好，下面，我們請全體同學帶著感情，把整篇文章朗讀一下，再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。
2、齊讀全詩
轉入另一首詩《審判官》，
如果說金色花側重于表現(xiàn)孩子對母親的傾訴，那么泰戈爾的另一首詩《審判官》則展現(xiàn)出了母親對孩子的摯愛 。同學們來欣賞一下：
師讀
【學生活動】
今天講給老師聽還不夠，還應該講給你們的媽媽聽，所以，今天的作業(yè)就是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達你們對媽媽的愛。
金色花教案導入篇十七
1、體會愛給自己帶來的深刻感受。
2、體會詩歌的不同表現(xiàn)形式。
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一位世紀老人在年輕的時候，曾給他遠方的朋友寫到：在去年秋風蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。
1、你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰嗎？
著名女作家——冰心印度詩圣——泰戈爾。
冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標題的格言式自由體小詩，結集為《繁星》和《春水》。
2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？
泰戈爾：《新月集》新月代表兒童，為讀者構筑的'是一個洋溢著歡樂，傾心于愛的和光明的世界，其中玩具中寫到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍著折下來的小樹枝兒.我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒.我正忙著算帳,一小時一小時在那里加疊數(shù)字.我尋求貴重的玩具,收集金塊與銀塊.你呢,無論找到什么便去做你的快樂的游戲,我呢,卻把我的時間與力氣都浪費在那些我永不能得到的東西上.泰戈爾把我們從貪婪的成人世界，帶到純潔、天真的兒童的新月之國里去，讓我們感受到童年的天真和美好。
19xx年，獲諾貝爾文學獎的《吉檀伽利》中，愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。
他的作品因為有愛，讓人感到輕松、愉悅、和真誠。
冰心：“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅持的信念。
她在1923——1926年，她把自己在旅途和異國的見聞和感受以及對往事的回憶，陸續(xù)寫成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結為《寄小讀者》后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。
她的作品中滲透出愛的哲學。
晚年，把自己的稿費20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。
冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無私無畏。
今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《紙船》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。
（借什么來抒情的）。
對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。
（找同學讀課文）。
兩名同學在讀的過程中感情基調的把握是否一樣？
金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
紙——低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。
金色花：
1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花1、在母親祈禱時，發(fā)出香味，讓她聞到花香。
2、在母親看書時，把影子投到書上，
3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。
4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調皮、可愛的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。
4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫出一個調皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結合背景，
20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，19xx年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。
6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。
7、------（自己再談）。
紙船：
1、執(zhí)著讓人感動，對感情的執(zhí)著，對愛的執(zhí)著，即使紙船并沒有流走，但仍然要疊。
2、對母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語句，并有感情的讀出來?！耙恢灰恢弧彼B紙船數(shù)量多，“從不肯”寫對母親思念之情由來已久。
3、疊紙船是詩人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢里。
4、意境很美，在詩中有一種淡淡的憂郁，寫出游子漂泊在外的寂寞，永遠也不停止對家的思念。你會想到一個女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個人的心中，也會在疊著一只只紙船的。
5、你在詩中體會到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？
來源于對母親的思念，對母親的愛。尤其是，這時他背井離鄉(xiāng)去美國求學，愛的更深切，更熱烈。愛母親、愛兒童、愛自然是冰心愛的三大主題。
以下兩題任選一道，討論。
1、關于母愛的作品你可能接觸過很多，根據(jù)你所知道的詩句（語句），談談你對母愛的理解。
2、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法來表現(xiàn)對父母的愛。
泰戈爾和冰心為自己建立了一座愛的殿堂，告訴我們愛自己的母親，愛自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來膜拜上帝和真主的，而是來尋找真實的自己，此刻，任何喋喋不休的評論都是多余的，我們只有懷著虔誠的心，默默步入這座殿堂，在愛的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無選擇。
金色花教案導入篇十八
1.認識本課6個生字。
2.能有感情地朗讀課文。
3.體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
4.知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。
【德育滲透點】
1.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。
2.透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
【美育滲透點】
感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
【教學重點】
了解故事的內容及意義。
【教學難點】
如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
【設計思路】
通過啟發(fā)點撥的方式，讓學生自主學習、自讀感悟;通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。
【教學時間】1課時
【教學過程】
1.啟發(fā)談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物?(請三、四名學生說?？梢哉剬偟挠∠?，也可以講狐貍的故事。)
看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。
2.板書課題：11*金色的腳印
2.讀后講討論交流上述問題，引導學生完成板書：
小狐貍
喂奶要回
咬木樁 放歸樹林
喂食
老狐貍 正太郎
搭救
3.根據(jù)板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結果怎樣?
1.過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據(jù)學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。)
3.討論后各小組選一個代表在全班交流。(交流過程中適當播放多媒體課件。)
4.教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。(動物如此，何況人呢?)另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!
1.啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)
2.看到如此幸福的一家，你會想到什么?請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
金色花教案導入篇十九
1.讀準字音，掌握字詞。
2.通過重點語句體會人物的思想感情。
3.了解紅軍過草地時的艱苦情況，指導學生學習老班長舍己為人的'崇高品質。
練習通過重點語句體會人物的思想感情。教學時間：2課時
第一課時
魚鉤是什么顏色的?
可是,一篇文章的題目卻是《金色的魚鉤》,這是怎么回事呢?(板書:
金色的魚鉤)
1.聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來，多讀幾遍。
2.聯(lián)系課文說說詞語的意思。3.
說說故事發(fā)生的時間、地點、和當時的環(huán)境。指名說，其他同學可以補充。
4.你劃下了哪些令你最感動的句子?
1.這篇課文主要講了幾件事?
(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)
2.快速默讀課文，思考：全文可分幾段?
說說段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四.
通過自學，理解內容，體會思想感情。
1.齊讀第一段，說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?
2.默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,看你從文中體會到什么?(學生發(fā)言,教師和其他同學補充或提出異議)
可引導討論：
(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責？
(2)當小梁發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時,老班長的神態(tài)有什么變化?
劃出有關
詞句。
(3)想象一下,老班長的神態(tài)變化反映了他當時怎樣的內心活動？
(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣?
(5)寫老班長的一憂一喜，為什么憂，什么喜?這說明了什么?
第二課時
1.學習第三段,學習老班長舍己為人的崇高品質。
2.通過重點語句體會人物的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。教學重點:
通過重點語句體會人物的思想感情，練習有感情地朗讀課文。
體會人物的思想感情。
1.默讀課文第三段。
2.抓住有關語句，體會人物的思想感情。
(1)老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?
(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?
(3)課文最后一句有什么含義?
在寫法上有什么作用?
(4)課文寫老班長，為什么用“金色的魚鉤”作題?
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀。其他同學討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來。
金色花教案導入篇二十
這幾天忙著寫論文，寫案例，一直也靜不下來寫教案，這兩天聽這各位專家的講座，一邊聽，一邊對照自己備的課，今天排除了這種想法，明天又排除了那種想法，到最后就不知道該怎么上了，但是昨天是無論如何自己都要先備一下了。備完之后覺得課的設計自己也不滿意，缺少創(chuàng)意，這樣上課自己扶得太多了，總是自己牽著學生的思維，還有情感目標怎么更好地在這堂課中進行落實，朗讀指導的形式，課文字詞教學如何落實真是剪不斷，理還亂，傻了。
一、預設目標：
1、理解詞語和句子，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
2、結合課文理解，學習四個生字。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學過程。
（一）出示課題，讀題質疑。
2、讀了課題你有什么疑問或想法？
（二）初讀課文，整體感知。
1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。（讀之前讓學生相互提提初讀課文的要求。）。
2、教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生易讀錯的字詞或自己進行指導。
3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？
（結合學生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談談自己的認識，教師補充，在認識蒲公英種子時相機學習生字絨。）。
（三）、研讀課文，體會情感。
第一自然段。
1、為什么草地會是金黃色的？
（1）找出有關的句子讀一讀，說說自己的理解。
（2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。
第二自然段。
1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。
2、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。
3、師生評一評，相機理解一本正經(jīng)、使勁、假裝幾個詞語。
4、再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。
5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的`樂趣。（課件播放無數(shù)蒲公英飄散遠去的情景。）。
6、一起在讀一讀本段最后一句，理解引人注目一詞。
第三自然段。
1、指名一生朗讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？自由說。
2、出示填空題：
蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。
早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。
中午，花朵--------，是-------，草地是----------。
傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
（1）同桌互相說一說。
（2）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。
3、齊讀本段。
第四自然段。
齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法？
（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）。
四、小結：
學了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地??？
五、機動：
摘抄好句子。
葉老師的建議：
1、可以把課題教學和整體感知及第一段的學習結合起來。從提問入手，為什么草地是金色的？讀讀課文，學習第一段。
金色花教案導入篇一
課文用流暢的語言，講述了“我”養(yǎng)仙人掌的經(jīng)過，贊頌了仙人掌的堅強，表達了對仙人掌的敬佩和喜愛之情。值得注意的是，雖然文章寫的是仙人掌，但在描寫過程中，作者加入了“我”的感情描寫，這樣一來，使得文章十分自然生動，而且真實感人。
1、了解作者及背景。
2、反復朗讀詩歌，理解詩歌內容。
3、品味語言，體會詩歌中濃濃的母子情。(重點)
導入: 親愛的同學們,詩人是“人類的兒童”，因為他們都是天真的，善良的。泰戈爾更是一個“孩子的'天使”。自讀《金色花》，同學們是否會問：為什么這個孩子要變成一朵金色花呢?同樣寫親情，角度不同，語言風格也不同。在閱讀思考中，同學們去細心體會，相信大家對親情的表達會更加多樣的。
(一)自主學習，整體感知
《金色花》篇幅雖短小，但意蘊豐富。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
第一段寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
本段以一個調皮的孩子的口吻，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為“我”沐浴著母愛。
整體把握
這一首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那樣一種親昵，那樣一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。小孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛。他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。
試著用自己的語言概括課文的內容：
(二)問題研究
(1)作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。
(2)說說你讀出了一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽。
(3)為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?
上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嘖怪孩子。
(三)朗讀背誦
富有感情的朗讀并熟背
金色花教案導入篇二
大家好！今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。
七年級上冊是根據(jù)生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學生課后比較閱讀。
文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區(qū)別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎。
二、教學目標。
知識與技能。
“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應是每一篇課文的知識目標；根據(jù)單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。
過程與方法。
教法：
3、多媒體演示法??引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源；
4、板書輔助法。
學法：“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；
3、結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
根據(jù)語文學科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。
三、教學重、難點。
1、重點：根據(jù)語文學科和詩歌體裁的特點，教學重點是反復誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。
2、難點：根據(jù)七年級學生的知識結構，培養(yǎng)“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。
四、教學程序。
葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。按照“讀讀——背背——寫寫”的思路，我安排了以下六個教學環(huán)節(jié)：
1、背背古詩，導入新課。（3分鐘）。
課前播放表現(xiàn)親情的歌曲《懂你》，以營造學習氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學生利用參考書簡介作者。
2、初讀詩歌，整體感知。（5分鐘）。
初讀課文時，結合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。
3、美讀詩歌，咀嚼品味。（15分鐘）。
首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題（如整齊而無感情等），安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡單介紹常用的朗讀符號。
學生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實現(xiàn)三個問題的探究：“為何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)何種情感？”，在此過程中，若遇冷場，老師機智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。
4、背背詩歌，積累內化語言。（6分鐘）。
首先請學生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補充介紹幾種適合于七年級學生年齡特點的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學生三分鐘準備時間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。
5、寫寫小詩，學以致用。（6分鐘）。
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，續(xù)寫小詩，借其他事物抒發(fā)對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
6、小結及作業(yè)（5分鐘）。
如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長。短短的四十分鐘很快就要結束了，但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學們下課后能將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽，再運用本節(jié)課所學到的朗誦方法，誦讀泰戈爾詩歌《審判官》、《飛鳥集》節(jié)選、《繁星》節(jié)選、《鄉(xiāng)愁》、《海燕》等。
金色花教案導入篇三
《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。
知識技能：運用聽說讀寫相結合的方法，把握人物性格，學會正確表達。
情感態(tài)度：體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
如何將聽說讀寫相結合。
學生：查字典解決生字詞；熟讀課文。
教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。
（一）?????????????導入??新課。
出示一幅老師自己和孩子的照片，請學生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個小標題。
由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。
（二）?????????????整體感知。
金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈爾：印度文學家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學獎。
2、教師范讀課文。
（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中）。
要求學生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節(jié)。
教師朗讀課文。
3、聊一聊。
如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運用畫筆將一點一滴的感受畫下來。
如果你怕畫不好，請你用自己優(yōu)美的語言將感受說出來。
如果你還擔心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。
a四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。
b集體討論。
4、內容歸納。
要求學生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲。
歸納：當媽媽做禱告時我散發(fā)香氣，當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。
小結：我看到了一個---------的孩子（可愛善良、孝順父母）。
我看到了一個---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）。
過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音。可是，在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。
（三）?????????????能力訓練。
1、朗讀練習。
a出示兩組母子間的對話，請同學理解后，有感情的表演朗讀。
?????????這一整天你都到哪里去了?
?????????不知道,別問我.
?????????你到哪里去了,你這壞孩子?
?????????我不告訴你,媽媽.
b集體配樂朗讀全文。
2、寫作訓練。
本首散文詩是借助金色花的形象，來抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛的，這種借助具體形象來抒情的方法值得大家共同學習。
a出示例句：?。
（假如我是一朵金色花，
我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾；
我要投落影子躲進媽媽的掌心；
我要迎風飄搖和媽媽爭個高低……。
那么你還希望自己是什么？做什么？）。
b請以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩。
c佳作交流。
（四）?????????????拓展想像。
老師扮演一個疲憊不堪的剛下班回家的媽媽，請五個同學演孩子，為媽媽說寫什么，做些什么。
（五）?????????????布置作業(yè)?。
1、推薦泰戈爾的三首詩。《孩童之道》《開始》《紙船》結合閱讀提示，完成思考與練習。
2、今晚回家做一件實事來讓父母感受一下你對他們的愛。
金色花教案導入篇四
《金色花》是印度詩人泰戈爾寫的一首散文詩。它通過奇特的想象，寫一個孩子突發(fā)奇想，假想自己變成一朵金色花，去與媽媽“捉迷藏”，但又不是真的捉迷藏，而是隱蔽自己身形，暗中為媽媽做事，不讓媽媽知道。詩人的目的是通過孩子對媽媽的愛，去反映媽媽對孩子的愛，從而表現(xiàn)世界上最圣潔最美好的情感――母愛。
[教學設想及依據(jù)]。
1、《課程標準》指出：閱讀文學作品，要重視學生自己的情感體驗。對文學作品的思想感情傾向，能有自己的評價，能有自己的見解;對富有表現(xiàn)力的語言有自己的感悟。因此，在教學中，要采用恰當?shù)姆绞?，去?chuàng)設情境，調動學生的情感體驗，去激發(fā)學生的學習積極性。
2、本單元教學指出，學習詩歌，要在整體感悟的基礎上，注重語言的品味、積累和寫法的借鑒。還要學習朗讀技巧，學習圈點勾畫的學習方法。因此，在教學中，要注重朗讀訓練，讓學生在讀中悟，在讀中思，在讀中去分析理解。
3、在教學中，盡可能開放課堂，給學生較為寬松的活動時間和空間;鼓勵學生進行“自主、合作、探究”的學習。從而體現(xiàn)“以學生為主體”的理念。
[教學目的]。
1、學習并積累“匿笑”、“禱告”、“沐浴”等詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀詩歌。
3、領會詩歌的思想感情。
[教學重點]。
指導學生正確、有感情地朗讀詩歌。
[教學策略]。
采用板塊式、對話式教學。
[教學過程]。
一、創(chuàng)設情境。
二、朗讀顯情。
1、介紹相關資料。
2、整體感悟。
3、自讀，揣摩，交流。
4、聽讀，比較，提高。
5、朗讀展示(或齊讀)。
三、解讀形象。
1、提要求。
2、學生讀課文，作圈點批注。
3、交流與小結。
四、問題探討。
五、自由寫話。
六、總結。
金色花教案導入篇五
1、積累字詞。
2、解詩歌中所表達的感人至深的親情。
3、熟讀背誦詩歌。
能力目標。
1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。
2、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
德育目標。
詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發(fā)我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。
教學重點。
1、準確領悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。
2、熟讀背誦詩歌。
教學難點：深層品味詩句中所蘊含的思想感情。
教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。
課時安排：一課時。
教學過程。
一、激情導入。
有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。
母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。
二、作者簡介。
印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創(chuàng)作對印度文學的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五零年被定為印度國歌。
三、預習檢測。
1、給加點的字注音：
匿笑沐浴（）（）禱告（）。
嗅（）衍（）摩（）。
2、解釋下列詞語：
匿笑、禱告、沐浴：
四、學生朗讀課文，教師給予指導。
1、自由朗讀。2、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握。
3、個別學生讀。4、學生評價。
五、合作學習，質疑探究。
1、請談談對詩歌的整體感受。
（1）這首詩主要寫了什么事？（2）三次嬉戲具體是什么？（3）詩歌表現(xiàn)了什么？
4、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結合注釋談談你的看法。
板書設計：
三、母親、孩子（金色花――圣樹）。
次、禱告、散發(fā)香氣。
嬉、讀書、投影書頁。
戲、拿燈（去牛棚）恢復原形。
六、遷移拓展。
1、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內在思想感情。
2、學生談感受。
金色花教案導入篇六
教學目標：
(一)知識與技能。
1、積累并掌握“匿笑”、“禱告”等字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
3、賞析詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母愛和童真。
4、品讀詩歌意境，領悟孩子對母親深深的愛。
(二)過程與方法。
1、通過各種朗讀方式使學生把握詩歌感情基調。
2、通過自主與合作探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。
3、通過聽說讀寫，提高語文學習能力。
4、通過品讀，領悟詩歌意境。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1、感受母受和童真，體驗人間至愛親情，學會表達及報答母親的愛。
2、接受美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：投入真情，反復誦讀，讀出詩意、品出詩境、領悟詩情。
教學難點：利用學詩“三步法”，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
教學方法：朗讀教學法、合作探究法等。
讀詩意―品詩境―悟詩情。
教學手段：多媒體課件。
教學過程：
一、導入語。
由“花”自然切入，引出作者及課題。
二、走進金色花?朗讀?讀出詩意。
1、出示：學詩“三步法”
2、聽讀、自由讀(字詞)、跟讀、齊讀。
3、概括詩中故事。
三、體味金色花?品讀?品出詩境。
用“我從詩句……中讀到了一朵(個)…的金色花(孩子)”方式來品讀。
四、感悟金色花?領悟?悟出詩情。
作者為什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引導學生領悟出詩情與手法)。
五、升華詩情?拓展。
以“媽媽，假如我變成了……”或者“媽媽，我要變成……”形式。
六、結束語。
引領學生由課內延伸至課外。
金色花教案導入篇七
教學設想：
在本文之前，我們已經(jīng)對詩歌的品讀有所了解?！督鹕ā芬晃恼Z言生動、活潑，學生很感興趣。我希望能通過學生自己品讀，揣摩情感、語氣，從而引入對該課的教學。同時讓學生以討論、合作的方式把握詩的內容，理解文中優(yōu)美句子。讓學生不僅能感悟出詩中濃濃的親情，也能產(chǎn)生情感的共鳴，在生活中默默地關愛父母。
教材分析：
《金色花》是一首抒情詩，篇幅短小，而意蘊豐富，是泰戈爾散文詩集《新月集》的代表作。寫的是一個假想――“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此發(fā)生想像――一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。在教學中可以從三個方面落實這些內容：
(1)通過各種方式朗讀，讓學生把握詩的情感。
(2)品析句子：讓學生在整體感知的前提下，細細品讀詩中意蘊深刻的句子。
(3)把握主題：對最后兩段的分析，把握全詩的主題，讓學生產(chǎn)生情感的共鳴。
學情分析：
雖然學生在進入中學后學了很幾篇詩歌，但是大多都由老師引導分析，聽受較多，希望能讓學生學會自己感悟，找到朗讀方法，能較為準確的把握詩的情感和內容。并且在佳句賞析方面一直是學生感到吃力的地方，如果能在平時教學中加以落實，也是對學生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學生總認為父母的關愛與付出是應該的，不能從內心去理解父母，更不要談回報，本堂課也想讓學生能在思想與情感中得到啟發(fā)。
課題：24、詩兩首――《金色花》。
時間：20xx年12月15日。
課型：講讀課。
教學目標：
1、讓學生反復朗讀本詩，把握詩的情感，并整體感悟全詩內容。
2、學生品讀詩中佳句，仔細分析詩歌，體會詩中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
3、情感目標：讓學生學會理解父母，用自己的實際行動來回報父母的愛。
教學重點、難點：
朗讀訓練，通過分析句子，體悟主題，對學生進行思想、情感教育。
教學媒體：
投影儀。
教學過程：
教學內容：
一、導入新課：
同學們，你們的生活幸福的，是無私的。
的確，在母親身邊，沐浴著母愛的孩子是何等的幸?？鞓罚裉熳屛覀円煌哌M印度詩人泰戈爾的《金色花》，去感受那份情感。
金色花教案導入篇八
《金色花》這篇文章要讓學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的《金色花》教案，供參考學習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2、讓學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力
教學重點：反復誦讀，品味詩歌的思想感情
教學難點：把握詩歌情感基調，逐步提高鑒賞詩歌的能力。
去年母親節(jié)時，德國一個九歲的孤兒，想把自己的愛獻給媽媽，卻又不知道自己的媽媽在哪里，于是他選擇幫助別人，并請求受過他的幫助的人去幫助更多的人，他想，通過這種愛心傳遞的方式，總有一天他的.媽媽也會成為被幫助的對象的。
這個孩子用自己獨特的方式去關愛他的媽媽，今天我們來學習一篇文章，文中的那個孩子也用了一種特殊的方式去關愛他的媽媽。下面我們一起走進印度詩人泰戈爾寫的《金色花》。
當你1歲的時候，她喂你并給你洗澡，而作為報答，你整晚哭著。
當你13歲的時候，她建議你去剪頭發(fā)，而你說她不懂什么是現(xiàn)在的時髦發(fā)型。
當你18歲的時候，她為你高中畢業(yè)感動的流下眼淚，而你跟朋友聚會到天明。
當你23歲的時候，她給你買家具讓你布置你的新家，而你對朋友說她買的家具真是糟糕。
當你50歲的時候，她?；疾?，需要你的看護，你反而在讀一本關于父母在孩子家寄身的書。
終有一天，她去世了。突然你想起了所有從來沒做過的事，他們像榔頭痛打著你心。
為我們洗澡穿衣，牽手走路，為我們遠行牽掛的母親，是我們一生的財富。
讀了這段話有沒有一點感動?請把你最想對媽媽說的一句話寫下來。
媽媽我想對你說……
走進《金色花》。
(出示幻燈)請一生朗讀：
泰戈爾(1861-1941)印度著名詩人、作家、藝術家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學獎。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集，被稱為"詩圣"。寫了12部中長篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本及大量文學、哲學、政治論著，并創(chuàng)作了1500多幅畫，寫了難以統(tǒng)計的眾多歌曲。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。
(教師補充：20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章。)
1、初讀課文。學生分散閱讀，圈點批注不懂的字、詞、句，整體感知詩歌的內容。
2、教師配樂示范朗讀，學生聽讀，標注出生字的讀音，進一步感知文章的內容。
投影：(1)你聽到了一個____________的孩子;
你聽到了一個____________的媽媽。請說說你的理由。
(2) 你認為該用什么樣的語速和感情基調來朗讀?
(明確：稍快，喜悅，讀出母子之愛和兒童特有的調皮)
3、由學生推薦三個同學來合作朗讀全文，學生聽讀后點評。教師鼓勵其他學生朗讀自認為讀得好的句子，然后再分角色朗讀文中關于母子對話的最后兩段(提示：可以想像配以適當?shù)谋砬楹蛣幼?。
(一)、尋美行動 —— 你發(fā)現(xiàn)詩歌美在哪里?(小組討論學習)
老師著重引導學生通過品味語言美去感受親情美和母子的形象美。
(教師小結：泰戈爾通過寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不泯的童心。)
(二)、學法積累——通過以上的學習，你一定知道了學習詩歌方法。(學生自主歸納學習詩歌要把握的內容和方法)
明確：1、美讀詩歌 2、品味語言 3、理解內容
4、鑒賞形象 5、感受意境 6、理解情感
(三)、問題探究——對于這一篇文章的學習，你有什么問題需要大家的幫助?
重點探究：孩子為什么想變成一朵金色花?
以此為開頭寫一首小詩或一段文字。
(播放“燭光里的媽媽”mtv，學生在聽的過程中想想哪一句歌詞觸動了你的心，此時你想對媽媽說些什么?)
教師投影“祝福天下所有的媽媽健康幸福!”師生齊讀，結束本節(jié)課。
課程標準要求在語文教學中重視培養(yǎng)學生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。再指導學生利用學到的詩歌抒情手法現(xiàn)場創(chuàng)作小詩歌，不僅深入理解了詩歌的寫作方式，更在構思中加深對父母之愛的理解，一舉兩得。最后通過全班討論發(fā)言的形式引導學生用實際行動報答父母，達到德育滲透的目的，并能影響學生以后的生活，弘揚中華美德，使文章內涵得到拓展。
金色花教案導入篇九
教學目的：1、體會愛給自己帶來的深刻感受。
2、體會詩歌的不同表現(xiàn)形式。
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
教學重點：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一、導語：
一位世紀老人在年輕的時候，曾給他遠方的朋友寫到：在去年秋風蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。
1、你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰嗎？
著名女作家――冰心印度詩圣――泰戈爾。
冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標題的格言式自由體小詩，結集為《繁星》和《春水》。
2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？
泰戈爾：《新月集》新月代表兒童，為讀者構筑的是一個洋溢著歡樂，傾心于愛的和光明的世界，其中玩具中寫到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍著折下來的`小樹枝兒.我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒.我正忙著算帳,一小時一小時在那里加疊數(shù)字.我尋求貴重的玩具,收集金塊與銀塊.你呢,無論找到什么便去做你的快樂的游戲,我呢,卻把我的時間與力氣都浪費在那些我永不能得到的東西上.泰戈爾把我們從貪婪的成人世界，帶到純潔、天真的兒童的新月之國里去，讓我們感受到童年的天真和美好。
1913年，獲諾貝爾文學獎的《吉檀伽利》中，愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。
他的作品因為有愛，讓人感到輕松、愉悅、和真誠。
冰心：“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅持的信念。
她在1923――1926年，她把自己在旅途和異國的見聞和感受以及對往事的回憶，陸續(xù)寫成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結為《寄小讀者》后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。
她的作品中滲透出愛的哲學。
晚年，把自己的稿費20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。
冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無私無畏。
二、的確，你會發(fā)現(xiàn)無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《紙船》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。
三、詩歌是詩人情感激流的表現(xiàn)，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現(xiàn)的，我們要領悟這種情感，就要明確這兩首詩的主要意象。（借什么來抒情的）。
四、請同學們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什么感情？
對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。
五、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學讀課文）。
兩名同學在讀的過程中感情基調的把握是否一樣？
金――天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
紙――低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。
六、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。
金色花：1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣――變成金色花1、在母親祈禱時，發(fā)出香味，讓她聞到花香。2、在母親看書時，把影子投到書上，3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調皮、可愛的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。
4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫出一個調皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結合背景，20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。
6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。
7、------（自己再談）。
紙
金色花教案導入篇十
1．這表現(xiàn)孩子對母親的思念之情。
2．從字里行間濃郁地表現(xiàn)出對母親的愛，著實感人。
（這是首哀傷的歌，別離的思念都源于愛。）
（2）聽《金色花》的朗讀，說說與《魯冰花》相比有何不同
如情感氛圍不同，感情基調不同，感情的表達方式不同。
（有人說：泰戈爾的詩歌是對愛的頌歌，他能把純真純凈的童真描繪得淋漓盡致，現(xiàn)在，讓我們在聆聽《金色花》的朗讀中去感受他如金色花一般的美。）
（一）學習《金色花》
（1）讀一讀
1自讀
2讀重點句子
a笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞．媽媽，你會認識我嗎（天空飄過的白云仿佛就是我歡樂的腳步）
b孩子，你在那里呀（找不到你，我的世界瞬間變成了黑暗）
c我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作．（那花開的聲音就是我的心語）
d“你到哪里去了，你這壞孩子”（深深的擔憂就是我愛的表達）
“我不告訴你，媽媽?！埃ㄓ袝r，母子之愛不必表露，但可以感應得到。現(xiàn)在，讓我們帶著欣賞的眼光去尋覓詩歌的內容。）
（2）詩的內容“你到哪里去了，你這壞孩子”
“哪里”
地點：長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。
【泰戈爾在《船夫》中這樣寫到：太陽升到中天，早晨變?yōu)檎?，我講跑到你那里去，說道：“媽媽，我哦了?！爆F(xiàn)在影子俯伏在樹低下，我從黃昏中回家來，說道：“媽媽，我要聽故事。那么，現(xiàn)在讓我們根據(jù)特定的環(huán)境，說說媽媽在我心中的形象，我說上句，大家說下句。】當我暗暗匿笑時，我看到了的你。
當我悄悄地開放花瓣時，我看到了的你。
當我輕輕地散發(fā)花香時，我看到了的你。
當我靜靜地投下陰影時，我看到了的你。
（這位外形美麗內心虔誠，寧靜而勤勞的母親仿佛就在我們的面前。）
你覺得媽媽真的有這么美嗎
1沒有，但我愛著母親，所以他的一切都是美的。（是圣潔的母愛讓他變得如此美麗）
2有。因為世界上美麗的人很多。（也有人說：熟悉的地方?jīng)]有風景，能讓我深深眷念的一定不是他美的容顏，而是他那顆愛我的心）
（泰戈爾的詩歌總是在輕松中流露著豐富而又有深刻的含義，是那樣地純真，又是那樣地永恒。這首詩歌筆墨雖然簡短，但詩歌的情趣卻讓人值得反復回味。）
（3）詩的情趣
1、我為什么想變成一朵金色花
2、“你到哪里去了，你這壞孩子”（壞）
3、我悄悄地為媽媽做了些什么如果是你，你會怎么做
讓我們看一看還可以怎么做。
（二）讀《商人》
為什么你讀著讀著就笑了
（唯有童真就可愛，唯有童趣最快樂泰戈爾的散文詩歌既有一種大膽的創(chuàng)想，也有細節(jié)的點綴，并采用對話和幻想，使語言親切而柔美，讓你驚奇，讓你震撼。）
用一個詞或者一句話說說你對他的評價。
姓名：泰戈爾
出生日期：1961年5月7日
出生地點：印度加爾各答市
生平簡介：8歲開始寫詩，14歲發(fā)表受國詩《獻給印度教徒廟會》，15歲發(fā)表長詩《野花》，17歲發(fā)表敘事詩《詩人的故事》，1913年以詩集《古檀迦利》獲諾貝爾文學獎，共寫了12部中長篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本，創(chuàng)作了1500多幅畫，譜寫了難以統(tǒng)記的歌曲。
職業(yè)：作家、詩人、作曲家、畫家。
尊稱：印度的詩圣、印度的靈魂、印度的心臟。
讀《云與波》
1、聽讀
2、劃出你最喜歡的句子、談談你的感受
月光清輝朗照，云兒圍膝而繞，你我永遠快樂歡笑；海浪頑皮好動，海氨默默守候，你我相依到永久。在這一系列文章中，正是因為有我對母親深切的依戀和母親對我的疼愛相映成趣．，才讓我們讀得那樣溫暖。
話題：親情
方式：運用對話，創(chuàng)設幻景
（泰戈爾在《告別》中說：是我走的時候了，媽媽，我走了。當清寂的黎明來臨，你在暗中伸出雙臂，要抱你睡在床上的孩子時，我要說道：“孩子不在那里了，我走了，媽媽。”我要變成一股清風撫摸著你，我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。如果你醒時躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要從星空向你唱道：“睡呀，媽媽，睡呀?！保?BR> 金色花教案導入篇十一
孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢!”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了!”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢?”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊!
金色花教案導入篇十二
教學目標 ：
1、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光芒！”這句話的含義。
2、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。
1、檢查自學字、詞情況：（1）根據(jù)意思聽寫詞語：
“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）說說容易讀錯、寫錯的字、詞。
2、初讀課文，感知大意。
（1）默讀課文并思考：a 簡要說說課文寫了一件什么事？b 找出點明題意的句子（用直線劃下來）。
（2）反饋。
3、理解“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”的含義。
（1）齊讀。
（2）質疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”？
（3）討論。
（4）定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。
（5）自學。
（6）交流。（以感情朗讀為重）
（7）體會老班長的精神。
（8）說說“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
（9）練習。
4、課堂作業(yè) 設計。
（1）根據(jù)意思寫詞語。
（2）體會“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
5、板書設計 ：略。
金色花教案導入篇十三
人教版課標本六年級上冊第二十四課。這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學習，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助。
1. 能夠認識本課6個生字，理解生字新詞。
2. 透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護從而產(chǎn)生回報父母的情感。
3. 透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而懂得同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境。
4. 知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?
課件
看來大家對狐貍的印象極差，今天我們來學習一篇關于狐貍故事的文章，學了以后，也許你會對狐貍刮目相看。
板書：《金色的腳印》
(引出課題讓學生充分質疑，既滿足了學生表達學習動機的愿望，又激發(fā)學生濃厚的學習興趣。)
1.通過預習，誰能講講這篇課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?
故事梗概：
捉回狐貍------救狐貍------再救狐貍------全家團聚
2.再次快速瀏覽課文，思考：文中表現(xiàn)了哪些情感?
(因為學生已經(jīng)對課文進行了預習，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學生快回答這樣兩個問題：課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?回答問題的過程中，學生就能基本把握課文的主要內容和線索。同時引導學生邊讀邊思考。這樣做既訓練了學生速讀的能力，又培養(yǎng)了學生有效預習的習慣。同時還節(jié)省了時間，提高了課堂效率。)
1.圍繞問題，再次感悟。
(1)這個人與動物的故事值得我們去細細品味，下面請大家圍繞“濃濃的親情”、“真摯的友情”，品讀課文，邊讀邊畫出相關語句，并批注上自己的感受 。
交流。
(2)同學們，你們真了不起，你們找到的這些語句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間------“濃濃的親情”(板書)
(3)有感情地朗讀這些段落。
(在對整篇課文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研究和討論課文內容。而且告訴學生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。讓學生在以后的學習和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習慣。然后激發(fā)和引導學生提出有價值的問題，教師再根據(jù)學生提出的問題進行歸類，而且把問題又反饋給學生，讓學生討論交流這些有價值的問題。)
(5)課件展示人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的照片，再次向我們展示了------濃濃的親情。
(如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍”時，我展示了藏羚羊的故事，讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。動物如此，何況人呼?!這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點;通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。)
2.小結：有時，從同樣的故事中，我們也能體會到多種不同的情感，在這一課中，除了表現(xiàn)那濃濃的親情，還向我們展示了------真摯的友情。人與動物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋著故事的發(fā)展細細體會。
3.再次匯報探究結果。
針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內容：
(1)開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐， 出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
(2)當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導：“我”此刻會怎么想?
(通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點;通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。)
(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動?！拔摇痹桨l(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。
(讓學生提出問題，培養(yǎng)了學生的探究精神;討論時學生積極性較高，體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生成為真正的學習的主人;分組討論，也增強了學生的合作意識。分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達能力，也實現(xiàn)資源共享。在交流過程中，播放相應的多媒體課件，增強教學的直觀性和形象性，有利于學生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。)
1.出示課件，練習寫話
在正太郎的幫助下，小狐貍終于回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人，如果此刻你是小狐貍，面對父母，面對正太郎，你一定會有許多話要說!快把你想說得寫下來吧!
(以上三個回合基本上實現(xiàn)了教學目標，但到此還不夠，因為語文教學不僅要搞高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。)
2.閱讀其他關于動物的故事。
小組之間交流。
(課前學生已經(jīng)閱讀了大量有關動物的資料，所以我鼓勵學生說說自己知道的人與動物的故事。這一設計是為了有效的培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內與課外有機結合，語文教學與生態(tài)教育聯(lián)系起來。)
3.感知課文題目的含義
齊讀課文的最后一個自然段，狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒?
(再次引導學生與文本進行對話、溝通。自主的交流、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。學生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶，使教學的主題得到升華。從而體現(xiàn)“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?
(1)以《相親相愛的狐貍一家》為題，以自己喜歡的方式表現(xiàn)這個故事。
(2)課下再收集幾個講述人與動物之間真摯友情的故事讀一讀。
( 這是一篇學生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學生續(xù)寫或續(xù)說故事。先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學生的表達欲望，讓學生發(fā)揮自己的智能強項，以《相親相愛的狐貍一家》為題，說一說、寫一寫、畫一畫。同時也可以讓學生繼續(xù)練習利用不同的渠道、方式收集、整理、閱讀資料)
金色花教案導入篇十四
導入語：
這是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，后的今天，聽起來仍然很動人，也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深摯的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。今天，我們就來一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩——泰戈爾的《金色花》。
泰戈爾是印度偉大的詩人、作家。他的散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說有《沉船》、《小沙子》等，19，獲得諾貝爾文學獎?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。
【過渡】下面，我請三位同學和我共同完成這篇文章的范讀。
1師生共讀師讀1、2、3段，一位讀4，一位讀5、6，一位讀7、8、9。
【過渡】三位同學讀的都很不錯，接下來，我想請其他同學起來試一下，選一段你最喜歡的場景。在這篇文章中，有很多孩子跟媽媽嬉戲的場景，選一部分你最喜歡的，讀幾句話也可以，站起來讀給大家聽一下，看看你是不是能把孩子的個性表達出來，把孩子的感情表達出來。如果讀得好，我們在座的同學就給他以掌聲來表示肯定。來誰愿意試一下。
2學生試讀（選6人）。
1孩子是一個怎樣的孩子？
2媽媽是怎樣的人？
【過渡】剛才這些同學讀的過程中，你們?yōu)槭裁磿o予掌聲？因為他們讀的怎么樣??？
（讀出了感情，讀出了個性，或者說，我們聽他們讀了以后，感覺到這是一個什么樣的孩子??？）。
【過渡】那么，從同學的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢？
【板書】媽媽關心擔心無私的愛慈祥親切。
【過渡】慈祥、親切，為什么呢？
（孩子變成金色花，玩了一天，媽媽也沒有責怪孩子）。
那么，媽媽是怎么說的呢？
（你到哪里去了？你這壞孩子。）。
媽媽的話中，哪個詞應該強調呢？媽媽一天沒有見到孩子，此時一見，什么心情？
（擔心）。
那么，哪個詞應該強調呢？
（哪里）。
壞孩子是什么含義？該怎么讀？
（嗔怪、擔憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感假裝生氣親切）。
孩子不回答媽媽的話，是撒謊嗎？那是什么？應是什么語氣？
（頑皮撒嬌得意洋洋淘氣天真機靈）。
1、朗讀比賽。
【過渡】好，現(xiàn)在大家可以自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子。看哪組讀的最好？人物的感情表達的最貼切？（選3組）。
【過渡】好，下面，我們請全體同學帶著感情，把整篇文章朗讀一下，再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。
2、齊讀全詩。
轉入另一首詩《審判官》，
如果說金色花側重于表現(xiàn)孩子對母親的傾訴，那么泰戈爾的另一首詩《審判官》則展現(xiàn)出了母親對孩子的摯愛。同學們來欣賞一下：
師讀。
【學生活動】。
今天講給老師聽還不夠，還應該講給你們的媽媽聽，所以，今天的作業(yè)就是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達你們對媽媽的愛。
金色花教案導入篇十五
過程與方法：品味本文樸實、清麗的語言，體會作者字里行間蘊藏的深厚感情；情感態(tài)度價值觀：體驗人間至親至愛的親情，受到美的熏陶，在生活中感受母愛，并善于表達自己的情感。
品味本文樸實、清麗的語言，體會作者字里行間蘊藏的深厚感情。
聯(lián)系生活，細致入微的體味母愛，并能表達出來。
多媒體輔助教學；討論點撥法，讀寫結合法。
一課時。
一、導入：
講課之前先做一個智力小游戲，激發(fā)一下大家的想象力，熱熱身。給你們兩組詞，請發(fā)揮想象，說一句話，把二者聯(lián)系起來。（出示多媒體）學生，蜜蜂；媽媽，花。
過渡語：同學們的想象真是豐富而奇妙，有一個孩子，他突發(fā)奇想變成一朵金色花，與媽媽玩起了捉迷藏，這是一幅怎樣的畫面呢讓我們共同走進泰戈爾的《金色花》一起看看吧。
二、走進作者與作品
泰戈爾，印度作家、詩人、社會活動家。他一生創(chuàng)作豐富。代表作：詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀迦利》。此外，他還擅長作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。他的創(chuàng)作對印度文學產(chǎn)生了深遠的影響。1913年獲得諾貝爾文學獎。
他的創(chuàng)作對中國詩歌（尤其是散文詩歌）的影響是廣泛的。
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種現(xiàn)代抒情文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性。本質屬于詩。它第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內在的音樂美和節(jié)奏感。第二個特點是內容的跳躍性，以凝練的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴大內容和容量。
三、感知課文
1、學生朗讀課文，出示要求：掃除字詞障礙；有節(jié)奏；有感情。（指明男女讀，比比誰最棒）
2、學生點評，并明確本文朗讀時應用的感情，語調。
3、學生自由讀課文，把握文章的內容，并用“我讀出了一位xx的媽媽（孩子）”交流讀書感受，并找到文章相關語句加以說明。
四、合作探究（小組討論）
媽媽讀書時，我投影書頁上；
媽媽拿燈去牛棚時，我回復原形。
2、詩人為什么把孩子想像成一朵金色花明確：泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的圣潔光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。這也正是本詩的一種寫作特點：借助一種具體的形象來抒情。這首詩詩人想像“我”變成了一朵金色花來表達純真的母子之愛。
3、我為什么不告訴媽媽我為她做了些好事呢
明確：因為孩子懂得了母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他做這些并不是為了讓媽媽夸獎他，只希望媽媽能生活的更快樂、更幸福。所以他只是撒嬌就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表達對母親的感情。
五、拓展延伸
你們和母親朝夕相處，是否感受到了母親那細微的點點滴滴的愛了（同學暢所欲言）
總結：母愛不光是在我們生病或受到傷害時才會體現(xiàn)出來。比如：上學時，母親會親自為我們背上書包，送到門口，并且叮囑：路上小心車，上課注意聽講，放學早點回家；放學回家時，路口總會出現(xiàn)母親那熟悉的身影，一見到我們總會急著問，冷嗎，餓嗎；晚上學習疲憊時，母親就會端上一杯溫水，并且心疼的讓我們休息；睡覺時，母親總會輕輕的為我們掖著被角，并默默的注視著我們。
六、創(chuàng)寫文章
既然我們感受到了母親的關愛，那么我們也要去回報母親。那么，現(xiàn)在假如我們也具備了某種神奇的力量，可以隨意變動，那么你想變成什么來表達對母親的滿懷愛意呢請以“假如我變成了”開頭，寫一段話。
七、教師寄語
母愛是早上出門前的一句叮囑；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服。
我們的母親。
從現(xiàn)在做起，從點點滴滴做起！
八、作業(yè)
晚上回家?guī)蛬寢屪鲆患覄詹迅惺軐懺谥苡洷旧稀?BR> 附板書
金色花
泰戈爾
媽媽嬉戲孩子
母子之情：禱告散發(fā)香氣（依戀，關愛）讀書投影書頁
去牛棚時變回原形
在教學過程中，我的課堂設計以朗讀貫穿始終，讓每個學生通過充分的朗讀更好的感悟文本，讀出自己的感受。中間的表演朗讀把朗讀推向了高潮。各位同學朗讀基礎不一，可以在比較朗讀中感受詩歌的情感。朗讀的難點是這段對話：“你到哪里去了，你這壞孩子”“我不告訴你，媽媽。”在分析人物形象過程中，我讓學生試讀，又讓學生想像人物當時的表情姿態(tài)來讀，這樣的`朗讀鋪墊，讓學生更好地感受了人物間的情感，最后讀出了媽媽當時的疼愛、驚喜、責怪、牽掛等；讀出了孩子的俏皮、撒嬌、可愛。通過全班討論發(fā)言的形式引導學生用實際行動報答父母，達到德育滲透的目的，并能影響學生以后的生活，弘揚中華美德，使文章內涵得到拓展。最后再指導學生現(xiàn)場創(chuàng)作，不僅深入理解了詩歌的寫作方式，更在構思中加深對父母之愛的理解，一舉兩得。
從教學的內容和組織形式來看，這堂課超越了考試的局限，通過正規(guī)、非正式的學習活動，為學生提供全面的學習內容和學習經(jīng)歷，加大了課堂的容量。這就讓學生知道：語文有多大的外延，語文和生活的密切聯(lián)系。
金色花教案導入篇十六
導入語：
這是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20年后的今天，聽起來仍然很動人，也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深摯的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。今天，我們就來一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩——泰戈爾的《金色花》。
泰戈爾是印度偉大的詩人、作家。他的散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說有《沉船》、《小沙子》等，1913年，獲得諾貝爾文學獎。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
【過渡】下面，我請三位同學和我共同完成這篇文章的范讀。
1 師生共讀 師讀1、2、3段，一位讀4， 一位讀5、6， 一位讀7、8、9 。
【過渡】三位同學讀的都很不錯，接下來，我想請其他同學起來試一下，選一段你最喜歡的場景。在這篇文章中，有很多孩子跟媽媽嬉戲的場景，選一部分你最喜歡的，讀幾句話也可以，站起來讀給大家聽一下，看看你是不是能把孩子的個性表達出來，把孩子的感情表達出來。如果讀得好，我們在座的同學就給他以掌聲來表示肯定。來誰愿意試一下。
2 學生試讀 （選6人）
1 孩子是一個怎樣的孩子？
2 媽媽是怎樣的人？
【過渡】剛才這些同學讀的過程中，你們?yōu)槭裁磿o予掌聲？因為他們讀的怎么樣?。?BR> （讀出了感情，讀出了個性，或者說，我們聽他們讀了以后，感覺到這是一個什么樣的孩子啊？）
【過渡】那么，從同學的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢？
【板書】媽媽 關心 擔心 無私的愛 慈祥 親切
【過渡】慈祥、親切，為什么呢？
（孩子變成金色花，玩了一天，媽媽也沒有責怪孩子）
那么，媽媽是怎么說的呢？
（你到哪里去了？你這壞孩子。）
媽媽的話中，哪個詞應該強調呢？媽媽一天沒有見到孩子，此時一見，什么心情 ？
（擔心）
那么，哪個詞應該強調呢？
（哪里）
壞孩子是什么含義？該怎么讀？
（嗔怪、擔憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感 假裝生氣 親切）
孩子不回答媽媽的話，是撒謊嗎？那是什么？應是什么語氣？
（頑皮 撒嬌 得意洋洋 淘氣 天真 機靈）
1、朗讀比賽
【過渡】好，現(xiàn)在大家可以自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子?？茨慕M讀的最好？人物的感情表達的最貼切？（選3組）
【過渡】好，下面，我們請全體同學帶著感情，把整篇文章朗讀一下，再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。
2、齊讀全詩
轉入另一首詩《審判官》，
如果說金色花側重于表現(xiàn)孩子對母親的傾訴，那么泰戈爾的另一首詩《審判官》則展現(xiàn)出了母親對孩子的摯愛 。同學們來欣賞一下：
師讀
【學生活動】
今天講給老師聽還不夠，還應該講給你們的媽媽聽，所以，今天的作業(yè)就是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達你們對媽媽的愛。
金色花教案導入篇十七
1、體會愛給自己帶來的深刻感受。
2、體會詩歌的不同表現(xiàn)形式。
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一位世紀老人在年輕的時候，曾給他遠方的朋友寫到：在去年秋風蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。
1、你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰嗎？
著名女作家——冰心印度詩圣——泰戈爾。
冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標題的格言式自由體小詩，結集為《繁星》和《春水》。
2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？
泰戈爾：《新月集》新月代表兒童，為讀者構筑的'是一個洋溢著歡樂，傾心于愛的和光明的世界，其中玩具中寫到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍著折下來的小樹枝兒.我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒.我正忙著算帳,一小時一小時在那里加疊數(shù)字.我尋求貴重的玩具,收集金塊與銀塊.你呢,無論找到什么便去做你的快樂的游戲,我呢,卻把我的時間與力氣都浪費在那些我永不能得到的東西上.泰戈爾把我們從貪婪的成人世界，帶到純潔、天真的兒童的新月之國里去，讓我們感受到童年的天真和美好。
19xx年，獲諾貝爾文學獎的《吉檀伽利》中，愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。
他的作品因為有愛，讓人感到輕松、愉悅、和真誠。
冰心：“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅持的信念。
她在1923——1926年，她把自己在旅途和異國的見聞和感受以及對往事的回憶，陸續(xù)寫成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結為《寄小讀者》后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。
她的作品中滲透出愛的哲學。
晚年，把自己的稿費20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。
冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無私無畏。
今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《紙船》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。
（借什么來抒情的）。
對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。
（找同學讀課文）。
兩名同學在讀的過程中感情基調的把握是否一樣？
金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
紙——低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。
金色花：
1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花1、在母親祈禱時，發(fā)出香味，讓她聞到花香。
2、在母親看書時，把影子投到書上，
3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。
4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調皮、可愛的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。
4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫出一個調皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結合背景，
20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，19xx年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。
6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。
7、------（自己再談）。
紙船：
1、執(zhí)著讓人感動，對感情的執(zhí)著，對愛的執(zhí)著，即使紙船并沒有流走，但仍然要疊。
2、對母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語句，并有感情的讀出來?！耙恢灰恢弧彼B紙船數(shù)量多，“從不肯”寫對母親思念之情由來已久。
3、疊紙船是詩人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢里。
4、意境很美，在詩中有一種淡淡的憂郁，寫出游子漂泊在外的寂寞，永遠也不停止對家的思念。你會想到一個女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個人的心中，也會在疊著一只只紙船的。
5、你在詩中體會到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？
來源于對母親的思念，對母親的愛。尤其是，這時他背井離鄉(xiāng)去美國求學，愛的更深切，更熱烈。愛母親、愛兒童、愛自然是冰心愛的三大主題。
以下兩題任選一道，討論。
1、關于母愛的作品你可能接觸過很多，根據(jù)你所知道的詩句（語句），談談你對母愛的理解。
2、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法來表現(xiàn)對父母的愛。
泰戈爾和冰心為自己建立了一座愛的殿堂，告訴我們愛自己的母親，愛自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來膜拜上帝和真主的，而是來尋找真實的自己，此刻，任何喋喋不休的評論都是多余的，我們只有懷著虔誠的心，默默步入這座殿堂，在愛的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無選擇。
金色花教案導入篇十八
1.認識本課6個生字。
2.能有感情地朗讀課文。
3.體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
4.知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。
【德育滲透點】
1.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。
2.透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
【美育滲透點】
感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
【教學重點】
了解故事的內容及意義。
【教學難點】
如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
【設計思路】
通過啟發(fā)點撥的方式，讓學生自主學習、自讀感悟;通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。
【教學時間】1課時
【教學過程】
1.啟發(fā)談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物?(請三、四名學生說?？梢哉剬偟挠∠?，也可以講狐貍的故事。)
看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。
2.板書課題：11*金色的腳印
2.讀后講討論交流上述問題，引導學生完成板書：
小狐貍
喂奶要回
咬木樁 放歸樹林
喂食
老狐貍 正太郎
搭救
3.根據(jù)板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結果怎樣?
1.過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據(jù)學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。)
3.討論后各小組選一個代表在全班交流。(交流過程中適當播放多媒體課件。)
4.教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。(動物如此，何況人呢?)另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!
1.啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)
2.看到如此幸福的一家，你會想到什么?請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
金色花教案導入篇十九
1.讀準字音，掌握字詞。
2.通過重點語句體會人物的思想感情。
3.了解紅軍過草地時的艱苦情況，指導學生學習老班長舍己為人的'崇高品質。
練習通過重點語句體會人物的思想感情。教學時間：2課時
第一課時
魚鉤是什么顏色的?
可是,一篇文章的題目卻是《金色的魚鉤》,這是怎么回事呢?(板書:
金色的魚鉤)
1.聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來，多讀幾遍。
2.聯(lián)系課文說說詞語的意思。3.
說說故事發(fā)生的時間、地點、和當時的環(huán)境。指名說，其他同學可以補充。
4.你劃下了哪些令你最感動的句子?
1.這篇課文主要講了幾件事?
(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)
2.快速默讀課文，思考：全文可分幾段?
說說段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四.
通過自學，理解內容，體會思想感情。
1.齊讀第一段，說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?
2.默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,看你從文中體會到什么?(學生發(fā)言,教師和其他同學補充或提出異議)
可引導討論：
(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責？
(2)當小梁發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時,老班長的神態(tài)有什么變化?
劃出有關
詞句。
(3)想象一下,老班長的神態(tài)變化反映了他當時怎樣的內心活動？
(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣?
(5)寫老班長的一憂一喜，為什么憂，什么喜?這說明了什么?
第二課時
1.學習第三段,學習老班長舍己為人的崇高品質。
2.通過重點語句體會人物的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。教學重點:
通過重點語句體會人物的思想感情，練習有感情地朗讀課文。
體會人物的思想感情。
1.默讀課文第三段。
2.抓住有關語句，體會人物的思想感情。
(1)老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?
(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?
(3)課文最后一句有什么含義?
在寫法上有什么作用?
(4)課文寫老班長，為什么用“金色的魚鉤”作題?
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀。其他同學討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來。
金色花教案導入篇二十
這幾天忙著寫論文，寫案例，一直也靜不下來寫教案，這兩天聽這各位專家的講座，一邊聽，一邊對照自己備的課，今天排除了這種想法，明天又排除了那種想法，到最后就不知道該怎么上了，但是昨天是無論如何自己都要先備一下了。備完之后覺得課的設計自己也不滿意，缺少創(chuàng)意，這樣上課自己扶得太多了，總是自己牽著學生的思維，還有情感目標怎么更好地在這堂課中進行落實，朗讀指導的形式，課文字詞教學如何落實真是剪不斷，理還亂，傻了。
一、預設目標：
1、理解詞語和句子，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
2、結合課文理解，學習四個生字。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學過程。
（一）出示課題，讀題質疑。
2、讀了課題你有什么疑問或想法？
（二）初讀課文，整體感知。
1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。（讀之前讓學生相互提提初讀課文的要求。）。
2、教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生易讀錯的字詞或自己進行指導。
3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？
（結合學生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談談自己的認識，教師補充，在認識蒲公英種子時相機學習生字絨。）。
（三）、研讀課文，體會情感。
第一自然段。
1、為什么草地會是金黃色的？
（1）找出有關的句子讀一讀，說說自己的理解。
（2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。
第二自然段。
1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。
2、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。
3、師生評一評，相機理解一本正經(jīng)、使勁、假裝幾個詞語。
4、再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。
5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的`樂趣。（課件播放無數(shù)蒲公英飄散遠去的情景。）。
6、一起在讀一讀本段最后一句，理解引人注目一詞。
第三自然段。
1、指名一生朗讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？自由說。
2、出示填空題：
蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。
早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。
中午，花朵--------，是-------，草地是----------。
傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
（1）同桌互相說一說。
（2）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。
3、齊讀本段。
第四自然段。
齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法？
（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）。
四、小結：
學了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地??？
五、機動：
摘抄好句子。
葉老師的建議：
1、可以把課題教學和整體感知及第一段的學習結合起來。從提問入手，為什么草地是金色的？讀讀課文，學習第一段。