編寫教案時(shí)，要注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教案編寫需要注重教學(xué)方法的多樣性，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。
在山的那邊教案教案篇一
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)句的深層含義；
2.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
三.教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)山與海的理解。
四.教學(xué)過(guò)程：
投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現(xiàn)在我們和山里的.孩子一起探尋山外那美好的世界。請(qǐng)打開(kāi)課本(板書課題：在山的那邊)。
1.用讀一讀，寫一寫中的詞語(yǔ)連成一段話。
2.抽同學(xué)朗讀課文。
1.教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)。
2.配上音樂(lè)有感情的齊讀。
3.默讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題：
第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑。
第二節(jié)：我長(zhǎng)大后；拼搏和奮斗。
1.請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句找出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)。
2.老師引導(dǎo)，學(xué)生思考。
(1)對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣？
(2)在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？
學(xué)生回答：
不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長(zhǎng)的，跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持就能成功。
齊讀并試背有哲理的語(yǔ)句。
五.體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)。
在山的那邊教案教案篇二
1.培養(yǎng)學(xué)生擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣，掌握克服困難的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文。
【片段一】有感情地朗讀課文最后一段，畫出觸動(dòng)自己心弦的語(yǔ)句，結(jié)合著該句談?wù)勀銓?duì)課題的理解；品評(píng)文中人物。
(學(xué)生找到欣賞的句子略，理解課題交流如下：)。
生1：困難是逐一解決的，再大的困難，只要你肯邁出最初的一小步，你就會(huì)有今后的第二步、第三步……一直一步一步地走下去，前途就會(huì)很光明。
生2：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要想辦法，把困難分解為一小步一小步，然后不停地堅(jiān)持走下去，天大的困難也能闖過(guò)去。
生3：“走一步，再走一步”是作者在父親的指導(dǎo)下的下山做法。正是這一步一步的一路闖來(lái)，才使作者明白困難該如何面對(duì)，給了作者很好的人生啟迪。所以，以此做題目，很醒目地告訴我們：人生路上，我們會(huì)一路走好。我也祝愿大家走好人生旅途，勇對(duì)困難，笑對(duì)困難，迎接人生路上的燦爛輝煌。
師：“一個(gè)好漢三個(gè)幫”合作的力量就是大。大家的解釋令我驚訝，更令我激動(dòng)。誰(shuí)說(shuō)我們是“初出茅廬，不曾諳事”?我們也能談理想、談人生，我們也有驚人的見(jiàn)解。正如大家所說(shuō)，困難并不可怕，再大的困難也可以分解成小困難，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地走下去，前面就是一片艷陽(yáng)天。(師板書：困難一一分解解決)。
師續(xù)引：困難的解決是靠人來(lái)實(shí)現(xiàn)。在解決困難的路上，有父親、有杰利，還有其他小伙伴，對(duì)這幾個(gè)人，你有什么看法?(評(píng)析文中人物)。
生1：我最欣賞的是父親。因?yàn)橐话愕母改敢?jiàn)到自己的孩子處在危險(xiǎn)的境地，就可能慌了手腳，會(huì)不顧一切地上去救助。但作者的父親卻沒(méi)有這樣做，而是極耐心地引導(dǎo)他一步一步走下懸崖。這種教育孩子自立的做法使我看到了一個(gè)聰明的父親，因?yàn)樵谖覀兂砷L(zhǎng)的每個(gè)階段，父母不可能總伴你左右，大包大攬地全部替代，只能是害了孩子。
師：說(shuō)得真好?？梢哉f(shuō)，在座的同學(xué)大部分是獨(dú)生子女，在家里過(guò)著衣食無(wú)憂的.生活。父母盡心為你安排好了一切，可是這份愛(ài)，這份情，對(duì)孩子的成長(zhǎng)并不理想，適度地放手，正確的引導(dǎo)，才能使孩子受益一生。
生2：我喜歡杰利。因?yàn)樗趧e的孩子自私離去、不聞不問(wèn)時(shí)，他卻回家找“父親”幫忙?？梢?jiàn)，這是一個(gè)值得信賴的朋友。
(緊接著，生2與生3展開(kāi)了一場(chǎng)爭(zhēng)論。部分同學(xué)也參與其中。在聽(tīng)了他們的一番爭(zhēng)論后，教師適時(shí)加入)。
師：假如杰利留下，問(wèn)題會(huì)解決嗎?
(有的說(shuō)不能，有的說(shuō)可以像他爸爸那樣鼓勵(lì)他大膽嘗試。)。
生3立刻站起來(lái)：老師，我明白了，杰利不是自私，而是有愛(ài)心。他知道在這漆黑的夜里，只有大人的救助、親人的關(guān)懷，才能使“我”定下心來(lái)，以防不測(cè)。
(生繼續(xù)評(píng)論)。
生4：我不喜歡其他四個(gè)孩子。因?yàn)樵趧e人最需要幫助的時(shí)候，他們不是真誠(chéng)相助，反而戲弄嘲笑、漠不關(guān)心。如果交這樣的朋友，我覺(jué)得實(shí)在是一種悲哀。哎!
師：是啊!我們做人可不能這樣，要以誠(chéng)相待，真誠(chéng)互助。
生1：這個(gè)故事告訴我們，要勇敢地面對(duì)困難。同時(shí)還提醒我們交友要慎：困難面前見(jiàn)真知。
在山的那邊教案教案篇三
教學(xué)目的：
?1.了解朗讀詩(shī)歌的根本要求，做到讀音精確，停頓適當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)調(diào)與情緒。
?2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
?3、理解重點(diǎn)難點(diǎn)的詩(shī)句。
?4、建立理想與信念，培育學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而勇于面對(duì)困難，并培育為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精力。
教學(xué)重點(diǎn)：
?1、有情緒地朗誦課文。
?2、理解重點(diǎn)難解的句子。
?3、體會(huì)作家抒發(fā)的思想情緒，懂得全詩(shī)所論述的人生哲理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一.課前籌備。
二.課間教學(xué)。
?此部份分為五個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行。第一，課前引入。引入的內(nèi)容為：小孩子總是對(duì)外界新奇的東西充斥著企盼與盼望，總有這樣或那樣的理想，正是這樣的理想支持著他們的生活。現(xiàn)在同窗們來(lái)想象一下，一個(gè)久居在山里面的小孩，整天面對(duì)著擋在前面的山會(huì)有什么感受?好，現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入《在山的那邊》的學(xué)習(xí)，來(lái)了解一下作者的感受與去看一下山的那邊到底是什么。
第二.帶讀。在帶讀之前，應(yīng)當(dāng)先劃分好節(jié)奏，這樣有利于更好地朗讀。理解作者的思想情緒。
在山的那邊教案教案篇四
以《新課標(biāo)》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動(dòng)、對(duì)話交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力，給學(xué)生以有益的人生啟示。
《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。
我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀。
(意在培養(yǎng)學(xué)生初步的.語(yǔ)感。)
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。
(意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。)
3、聯(lián)系生活，感悟人生。
(意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。)
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。
以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。
第一：《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
第二：本課所在單元要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考人生，還要提高朗讀能力。
第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。
第四：對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于詩(shī)歌的知識(shí)知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì)作者情感即可。
為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。
1、創(chuàng)設(shè)情境法：
詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解。
2、朗讀指導(dǎo)法：
有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過(guò)示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。
3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法：
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。
1、朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。
2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：
對(duì)詩(shī)中意象含義的理解，對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo)。
在山的那邊教案教案篇五
提示：?！笆怯眯拍钅傻暮！?、“全新的世界”
提示：a、舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：試想一想，云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)了這一問(wèn)題以后。點(diǎn)撥：這些大學(xué)的校園里你沒(méi)有到過(guò)，只是你想像中的校園。用詩(shī)中的句子來(lái)說(shuō)，這些大學(xué)就是你想象中的“海”；所以說(shuō)，“?！笔亲髡咧饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時(shí)，學(xué)校里的一切，就會(huì)給你一種特別美的感覺(jué)，這種感覺(jué)用詩(shī)中句子來(lái)回答——全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說(shuō)的“?！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說(shuō)奮斗目標(biāo)，即理想。（還可以舉：搬進(jìn)新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過(guò)苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過(guò)整理房間后進(jìn)去房子時(shí)的感受等例子來(lái)說(shuō)明。）——板書：?！獖^斗目標(biāo)（理想）的象征。
提示：“山”
提示：“山”——“鐵青著臉色”、“無(wú)數(shù)座山”。
a、小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)（時(shí)間長(zhǎng)、困難大、苦、坎坷）
b、怒江峽谷——昆明——北京——世界（路途遙遠(yuǎn)艱辛）
c、人民生活貧窮落后——小康（科技發(fā)展慢）
d、愛(ài)國(guó)人士——尋求救國(guó)救民的道路（付出了血的代價(jià)，才有今天的“全新世界”）
e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
提示：板書——山——奮斗之路（阻攔前進(jìn)的障礙物——困難重重、挫折）
在山的那邊教案教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容;通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦;。
3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。
課文感知：
《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
課文導(dǎo)入：
教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)。
朗讀課文：
《在山的那邊》是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，在進(jìn)行讀詩(shī)的指導(dǎo)。
整體感知：
(“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。)。
自主學(xué)習(xí)。
1、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
2、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
4、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
合作探究。
2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
3、我常伏在窗口癡想(這個(gè)詞在這里是什么意思?)。
4、山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)。
布置作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言。
2、課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫。
課后記：朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，以讀代講是本課最大的成功之處。
在山的那邊教案教案篇七
1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題邊讀邊思考，劃出有關(guān)詞句回答問(wèn)題的閱讀方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
1、有感情地朗讀課文, 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
2.方法。
1、啟發(fā)談話：小朋友，你們知道大海那邊是什么嗎？
2、揭示課題：45 大海那邊
3、齊讀課題。
1、聽(tīng)清課文錄音，思考：小螃蟹說(shuō)大海那邊是什么？
2、交流。
3、自己朗讀課文，用三步法學(xué)習(xí)生字。
4、交流：
5、組成詞語(yǔ)讀一讀，做小老師領(lǐng)讀。開(kāi)火車讀。
。
自由朗讀課文
2、選其中你最喜歡的一小節(jié)，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么要用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
（1）隨機(jī)出示：課文一-四小節(jié)，邊讀邊想質(zhì)疑。
處都像撒下金色的粉末一樣。
（2） 隨機(jī)出示：課文5、6小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這兩節(jié)寫了什么？
（3）隨機(jī)出示：第7、8小節(jié)，邊讀邊想質(zhì)疑。
讀一讀：小螃蟹覺(jué)得大海上仿佛架起了一座銀光閃閃的橋，一直從海那邊通到海灘上。指導(dǎo)朗讀，齊讀。
（4）隨機(jī)出示：課文最后一節(jié)，讀一讀。
3、教師引讀。
1、假如你站在大海邊上，你會(huì)想些什么呢？
2、交流
板書
45、大海那邊
小螃蟹想 早晨 太陽(yáng)的`家
中午 美國(guó)
夜晚 月亮的故鄉(xiāng)
在山的那邊教案教案篇八
1、朗誦課文，讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣;。
2、感知詩(shī)歌內(nèi)容，理解“山”和“海”的象征意義;。
3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所闡述的人生哲理，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
感知詩(shī)歌內(nèi)容，理解“山”和“?！钡南笳饕饬x。
領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
設(shè)置情景，以問(wèn)題“你的理想是什么?”進(jìn)行導(dǎo)入。
通過(guò)觀看視頻“夢(mèng)想，在山的那邊”，感悟大山里的孩子們的夢(mèng)想。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、給加點(diǎn)字注音。
癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰扎下漫濕瞬間。
2、理解詞義。
癡想——發(fā)呆的想。隱秘——隱蔽、不外露。凝成——聚集在一起。
鐵青——青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。
喧騰——喧鬧沸騰。一瞬間——一眨眼之間。
三、整體感知。
(一)聽(tīng)讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌停頓及節(jié)奏;。
(二)朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容;。
1、詩(shī)歌共分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分分別在講什么?
共兩個(gè)部分;第一部分寫小時(shí)候自己對(duì)大山外面世界的癡心向往。第二部分寫今天的我不斷奮斗最終實(shí)現(xiàn)了理想。并且把這個(gè)人生感悟告訴他人。
2、山的那邊究竟是什么呢?——海，是一個(gè)全新的世界!
3、既然說(shuō)海是一個(gè)“全新的世界”，那么作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新的世界”的海，沿途是不是一帆風(fēng)順?——不是，遇到了許許多多的山!
4、面對(duì)這許許多多的山，作者的態(tài)度又是什么樣的呢?(分析詩(shī)歌)。
四、課文研討。
(一)詞句理解，問(wèn)題探討。
第一部分：
1、如何理解“癡想”在文中的意思?——“癡想”原意是發(fā)呆地想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。
2、“隱秘的想望”指什么?為什么說(shuō)“隱秘”?——小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
4、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
5、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的`那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
第二部分：
6、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來(lái)”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來(lái)”寫出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對(duì)人生感悟越來(lái)越深，所以說(shuō)“在我的心中扎下了深根”。
7、如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
8、“在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩(shī)的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到很多困難，但只要有堅(jiān)定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來(lái)。
(二)概括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，探究詩(shī)中“山”與“?！钡南笳饕饬x。
1、第一節(jié)詩(shī)寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?！?，第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍??！吧健笔侵缸钄r我們前進(jìn)的障礙物，我們要實(shí)現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。
五、體驗(yàn)和反思。
補(bǔ)充資料：作者在寫完這首詩(shī)的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的?！P(guān)于在山的那邊》，他在文章中說(shuō)道：
這里的“山”與“?！?，可以從隱喻的意義上來(lái)讀解：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個(gè)想像性的世界，開(kāi)闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個(gè)世界的開(kāi)始。海，從古到今，都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的召喚。
這是作者親自揭示出來(lái)的“山”和“海”的象征意義。
為什么作者會(huì)寫成這么一首詩(shī)，我們也可以從作者在后來(lái)寫的這篇文章之中找出原因。
六、課后作業(yè)1、背誦全詩(shī);2、完成常規(guī)作業(yè)及練習(xí)冊(cè)。
在山的那邊教案教案篇九
教學(xué)難點(diǎn)：理解象征手法。
教具:ppt。
從教師小時(shí)候的憧憬說(shuō)起，說(shuō)說(shuō)對(duì)“山的那邊”“路的盡頭”的向往。
點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己小時(shí)候的遐想。
1、朗讀。
（1）自由朗讀。
（2）點(diǎn)名朗讀。
學(xué)生相互評(píng)析，說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利；有節(jié)奏、輕重；有感情。
（3）教師范讀第一節(jié)，同學(xué)邊聽(tīng)邊劃分句子節(jié)奏。
（4）同學(xué)劃出第二節(jié)節(jié)奏（根據(jù)語(yǔ)意和語(yǔ)感）。
（5）集體朗讀。
教師指出優(yōu)缺點(diǎn)。
2、理解內(nèi)容。
（提問(wèn)）說(shuō)說(shuō)每節(jié)大意。
（明確）第一節(jié)：我發(fā)現(xiàn)山那邊并不是海。
第二節(jié)：我追尋海，并相信一定會(huì)看到海。
教師明確：詩(shī)歌一般都有深層意蘊(yùn)。這些意蘊(yùn)是通過(guò)意象表現(xiàn)出來(lái)本詩(shī)的意象是“山”和“?！薄?BR> 分組討論：“山”和“?！钡囊馓N(yùn)。
（明確）“山”指困難；“?！敝咐硐?。
（提問(wèn)）本文的主旨是什么？
（明確）人從小就要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難，最終理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
教師明確：詩(shī)歌語(yǔ)言要求凝煉，形象生動(dòng)，根據(jù)這個(gè)要求完成練習(xí)二。
試著在文中找出類似的詞語(yǔ)、句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里。
以“童年夢(mèng)想”為話題，寫一首詩(shī)。
本課著重朗讀，層層深入理解詩(shī)歌，很好地訓(xùn)練了學(xué)生讀詩(shī)寫詩(shī)的能力。
在山的那邊教案教案篇十
詩(shī)歌是用高度凝練的語(yǔ)言，形象地表達(dá)作者豐富的思想感情的一種文體?！对谏降哪沁叀穼懥嗽?shī)人王家新童年的想望和困惑，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。
2.抓住探究的關(guān)鍵，理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句的含義。
二、教學(xué)設(shè)想。
1.這首詩(shī)的重難點(diǎn)在于“山”與“?！彼N(yùn)涵的象征意義，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
2.詩(shī)是用來(lái)朗讀的，教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學(xué)擬一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)語(yǔ)：童年時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”。有一個(gè)山區(qū)的孩子，童年時(shí)他幻想自己會(huì)見(jiàn)到大海，長(zhǎng)大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大?！眴?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
說(shuō)明：教師通過(guò)生動(dòng)有效的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也體現(xiàn)了營(yíng)造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂(lè)朗讀，音樂(lè)為鋼琴曲《命運(yùn)》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自然中的“?！迸c“山”的認(rèn)識(shí))。
說(shuō)明：作為平原農(nóng)村的學(xué)生，絕大部分對(duì)海與山的形象認(rèn)識(shí)來(lái)源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗(yàn))引導(dǎo)學(xué)生感受“?！迸c“山”，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解。
3.學(xué)生自讀，教師巡回指導(dǎo)。
4、找學(xué)生個(gè)讀。(可以一人一節(jié))。
說(shuō)明：“書讀百遍，其意自見(jiàn)”，通過(guò)教師范讀，學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)朗讀旨在通過(guò)“讀”讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)初步的感受，為理解全詩(shī)作鋪墊。
明確：探究“山”所蘊(yùn)涵的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無(wú)數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“?！薄笆怯眯拍钅傻暮！?，“是一個(gè)全新的世界”，由此學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人生中美好理想追求?？梢?jiàn)，要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千心萬(wàn)苦的;惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
說(shuō)明：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景，在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩(shī)的主旨，為學(xué)生合作探究指明了方向。
6.學(xué)生齊讀，然后自己找詩(shī)中不理解的語(yǔ)句，提出問(wèn)題，小組討論后，全班交流，教師給予補(bǔ)充。
說(shuō)明：教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時(shí)間。學(xué)生在相互交流的過(guò)程中互相彌補(bǔ)，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩(shī)的主旨提問(wèn)，使學(xué)生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問(wèn)題。
7.請(qǐng)找出一句詩(shī)作為你的座右銘，你會(huì)覺(jué)得哪句好一些，說(shuō)說(shuō)為什么?
明確：這道題是開(kāi)放題，教師應(yīng)放開(kāi)手腳，只要學(xué)生答的合乎道理就可以。
說(shuō)明：“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語(yǔ)文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀，通過(guò)座右銘的選則使學(xué)生對(duì)將來(lái)如何面對(duì)困難有更深的認(rèn)識(shí)。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“?！钡木跋髥?
說(shuō)明：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通，語(yǔ)文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生畫出自己對(duì)“?！本跋蟮恼J(rèn)識(shí)，美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科間融合，實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。
9.小結(jié)：通過(guò)對(duì)全詩(shī)的朗讀評(píng)析，我們感悟到詩(shī)作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，因?yàn)樗男闹惺冀K有“?！报D―一個(gè)全新的世界，但愿我們也會(huì)為我們心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。
說(shuō)明：教師結(jié)合對(duì)文章的感受和體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
10.作業(yè)：用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語(yǔ)寫一段話或?qū)懸皇自?shī)，表現(xiàn)自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。
說(shuō)明：教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性，讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會(huì)得到培養(yǎng)。
四、板書設(shè)計(jì)。
物象山海。
意象困難理想。
堅(jiān)定的信念、不懈的追求讓我們走向成功。
在山的那邊教案教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。
學(xué)情分析：
對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，尤其是在詩(shī)的第一節(jié)，詩(shī)人以孩子的口吻寫，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：(投影課件播放大山的畫面及導(dǎo)語(yǔ))同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的國(guó)際港口城市寧波，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢?為什么會(huì)這么想?（讓學(xué)生議一議）同學(xué)們的想法和詩(shī)人王家新小時(shí)候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來(lái)欣賞這位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第二頁(yè)第一課《在山的那邊》。
(投影課題、作者簡(jiǎn)介)。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、同學(xué)們?cè)谛W(xué)一定都學(xué)過(guò)詩(shī)歌了，喜不喜歡詩(shī)呀?為什么?
2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)。詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。教師（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活，感悟人生）。
三、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師讀一遍。教師（投影課件配樂(lè)配畫面）有感情朗讀課文。
2、同學(xué)們想不想自己讀一讀這首詩(shī)（放音樂(lè)配投影畫面），讓學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。
3、同學(xué)們自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣?欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解不夠。
4、下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考討論這樣幾個(gè)問(wèn)題：
（1）在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?（投影討論問(wèn)題：“山”和“?！钡暮x?！昂！薄硐刖辰纾骸吧健薄刂乩щy）。
（2）全詩(shī)為什么分為二節(jié)?（投影討論問(wèn)題：第一節(jié)詩(shī)，寫了我童年時(shí)候的想望和困惑；第二節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。）補(bǔ)充：第一節(jié)詩(shī)寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?！?，第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。
（3）全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?（投影討論問(wèn)題：要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的，惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。）。
5、詩(shī)人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫下來(lái)一起討論。（投影課文后的練習(xí)二：討論品味下邊詩(shī)句中加橫線的詞語(yǔ)，癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干）教師引導(dǎo)學(xué)生邊討論邊投影答案。
6、學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。
7、大家還有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)，也可以說(shuō)說(shuō)自己不理解的句子。
（2）“是的，我曾一次又一次的失望過(guò)，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去?！边@句的三個(gè)量詞用得特別好，好在哪里?（“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。）從這句詩(shī)你得到什么啟示?（不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。）誰(shuí)把這句讀一讀?注意重音，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“又”字。
（3）“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰，——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。朗讀這句是一定要充滿對(duì)理想的渴望，請(qǐng)你們讀試試。全班齊讀。
（4）最后那幾句“是的!人們啊，請(qǐng)相信在不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛?！边@幾句詩(shī)很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們是多么興奮、驚喜啊!同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)成功的經(jīng)歷?大家一起來(lái)讀一遍，要讀出成功的聲調(diào)和喜悅來(lái)，讀出全詩(shī)的高潮來(lái)。
深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
四、聯(lián)系生活，感悟人生。
1、詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。(投影練習(xí)課件)四人小組討論，全班交流十分鐘。
2、下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰(shuí)先說(shuō)?
4、后讓我們?cè)僖淮斡梦覀兊男撵`投入的齊誦最后幾句詩(shī)，讓好詩(shī)伴你健康去成長(zhǎng)!
5、布置作業(yè)練習(xí)：請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫一段話。(投影練習(xí)課件。)。
五、放音樂(lè)。
在山的那邊教案教案篇十二
1.朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。
2.抓住探究的關(guān)鍵，理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。
難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確。
二、教學(xué)設(shè)想。
1.這首詩(shī)的重難點(diǎn)在于“山”與“?！彼N(yùn)涵的象征意義，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
2.詩(shī)是用來(lái)朗讀的，教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學(xué)擬一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)語(yǔ)：童年時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”。有一個(gè)山區(qū)的孩子，童年時(shí)他幻想自己會(huì)見(jiàn)到大海，長(zhǎng)大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大?！眴?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
說(shuō)明：教師通過(guò)生動(dòng)有效的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也體現(xiàn)了營(yíng)造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂(lè)朗讀，音樂(lè)為鋼琴曲《命運(yùn)》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自然中的“?！迸c“山”的認(rèn)識(shí))。
說(shuō)明：作為平原農(nóng)村的學(xué)生，絕大部分對(duì)海與山的形象認(rèn)識(shí)來(lái)源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗(yàn))引導(dǎo)學(xué)生感受“海”與“山”，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解。
3.學(xué)生自讀，教師巡回指導(dǎo)。
4、找學(xué)生個(gè)讀。(可以一人一節(jié))。
說(shuō)明：“書讀百遍，其意自見(jiàn)”，通過(guò)教師范讀，學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)朗讀旨在通過(guò)“讀”讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)初步的感受，為理解全詩(shī)作鋪墊。
明確：探究“山”所蘊(yùn)涵的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無(wú)數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“?！薄笆怯眯拍钅傻暮！?，“是一個(gè)全新的世界”，由此學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人生中美好理想追求?？梢?jiàn)，要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千心萬(wàn)苦的;惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
說(shuō)明：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景，在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩(shī)的主旨，為學(xué)生合作探究指明了方向。
6.學(xué)生齊讀，然后自己找詩(shī)中不理解的語(yǔ)句，提出問(wèn)題，小組討論后，全班交流，教師給予補(bǔ)充。
說(shuō)明：教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時(shí)間。學(xué)生在相互交流的過(guò)程中互相彌補(bǔ)，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得成功的.體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩(shī)的主旨提問(wèn)，使學(xué)生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問(wèn)題。
7.請(qǐng)找出一句詩(shī)作為你的座右銘，你會(huì)覺(jué)得哪句好一些，說(shuō)說(shuō)為什么?
明確：這道題是開(kāi)放題，教師應(yīng)放開(kāi)手腳，只要學(xué)生答的合乎道理就可以。
說(shuō)明：“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語(yǔ)文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀，通過(guò)座右銘的選則使學(xué)生對(duì)將來(lái)如何面對(duì)困難有更深的認(rèn)識(shí)。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“?！钡木跋髥?
說(shuō)明：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通，語(yǔ)文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生畫出自己對(duì)“?！本跋蟮恼J(rèn)識(shí)，美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科間融合，實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。
9.小結(jié)：通過(guò)對(duì)全詩(shī)的朗讀評(píng)析，我們感悟到詩(shī)作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，因?yàn)樗男闹惺冀K有“?！薄粋€(gè)全新的世界，但愿我們也會(huì)為我們心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。
說(shuō)明：教師結(jié)合對(duì)文章的感受和體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
10.作業(yè)：用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語(yǔ)寫一段話或?qū)懸皇自?shī)，表現(xiàn)自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。
說(shuō)明：教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性，讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會(huì)得到培養(yǎng)。
四、板書設(shè)計(jì)。
物象山海。
意象困難理想。
堅(jiān)定的信念、不懈的追求讓我們走向成功。
布置作業(yè)。
1、語(yǔ)言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語(yǔ)三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個(gè)造一段話)。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
3、對(duì)不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在文中作好標(biāo)注。
在山的那邊教案教案篇十三
1.朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。
2.抓住探究的關(guān)鍵，理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。
難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確。
1.這首詩(shī)的重難點(diǎn)在于“山”與“?！彼N(yùn)涵的象征意義，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
2.詩(shī)是用來(lái)朗讀的，教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學(xué)擬一課時(shí)。
1.導(dǎo)語(yǔ)：童年時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”。有一個(gè)山區(qū)的孩子，童年時(shí)他幻想自己會(huì)見(jiàn)到大海，長(zhǎng)大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大海”嗎?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
說(shuō)明：教師通過(guò)生動(dòng)有效的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也體現(xiàn)了營(yíng)造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂(lè)朗讀，音樂(lè)為鋼琴曲《命運(yùn)》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自然中的“?！迸c“山”的認(rèn)識(shí))
說(shuō)明：作為平原農(nóng)村的學(xué)生，絕大部分對(duì)海與山的形象認(rèn)識(shí)來(lái)源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗(yàn))引導(dǎo)學(xué)生感受“?！迸c“山”，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解。
3.學(xué)生自讀，教師巡回指導(dǎo)。
4、找學(xué)生個(gè)讀。(可以一人一節(jié))
說(shuō)明：“書讀百遍，其意自見(jiàn)”，通過(guò)教師范讀，學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)朗讀旨在通過(guò)“讀”讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)初步的感受，為理解全詩(shī)作鋪墊。
明確：探究“山”所蘊(yùn)涵的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無(wú)數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“海”“是用信念凝成的?！保笆且粋€(gè)全新的世界”，由此學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人生中美好理想追求?？梢?jiàn)，要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千心萬(wàn)苦的;惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
說(shuō)明：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景，在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩(shī)的主旨，為學(xué)生合作探究指明了方向。
6.學(xué)生齊讀，然后自己找詩(shī)中不理解的語(yǔ)句，提出問(wèn)題，小組討論后，全班交流，教師給予補(bǔ)充。
說(shuō)明：教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時(shí)間。學(xué)生在相互交流的過(guò)程中互相彌補(bǔ)，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩(shī)的主旨提問(wèn)，使學(xué)生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問(wèn)題。
7.請(qǐng)找出一句詩(shī)作為你的座右銘，你會(huì)覺(jué)得哪句好一些，說(shuō)說(shuō)為什么?
明確：這道題是開(kāi)放題 ，教師應(yīng)放開(kāi)手腳，只要學(xué)生答的合乎道理就可以。
說(shuō)明：“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語(yǔ)文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀，通過(guò)座右銘的選則使學(xué)生對(duì)將來(lái)如何面對(duì)困難有更深的認(rèn)識(shí)。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“?！钡木跋髥?
說(shuō)明：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通，語(yǔ)文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生畫出自己對(duì)“海”景象的認(rèn)識(shí)，美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科間融合，實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。
9.小結(jié)：通過(guò)對(duì)全詩(shī)的朗讀評(píng)析，我們感悟到詩(shī)作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，因?yàn)樗男闹惺冀K有“?！薄粋€(gè)全新的世界，但愿我們也會(huì)為我們心中的“?！倍ゲ恍傅陌仙?，不懈的追求。
說(shuō)明：教師結(jié)合對(duì)文章的感受和體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
10.作業(yè)：用上“讀一讀 寫一寫”上的所有詞語(yǔ)寫一段話或?qū)懸皇自?shī)，表現(xiàn)自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。
說(shuō)明：教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性，讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會(huì)得到培養(yǎng)。
在山的那邊
物象 山 海
意象 困難 理想
堅(jiān)定的信念、不懈的追求讓我們走向成功
布置作業(yè)
1、語(yǔ)言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語(yǔ)三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個(gè)造一段話)。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
3、對(duì)不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在文中作好標(biāo)注。
在山的那邊教案教案篇十四
1.扎實(shí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞，訓(xùn)練詩(shī)歌的朗讀能力。
2.品味詩(shī)中重點(diǎn)字詞及語(yǔ)句的深層含義，體會(huì)文中所闡述的人生哲理。
1.理解“山”和“海”的深刻含義。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文中所闡述的人生哲理。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢?(請(qǐng)1、2位同學(xué)起來(lái)發(fā)表自己的看法)
剛才同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中共同的目標(biāo)。
二、朗讀
那么，處在崇山峻嶺當(dāng)中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)王家新的這首詩(shī)歌《在山的那一邊》，一起來(lái)探討他們的理想，看看從中能得到什么對(duì)我們實(shí)現(xiàn)人生理想的啟發(fā)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽(tīng)朗讀(可放朗讀帶，也可由朗讀水平高的學(xué)生朗讀)，認(rèn)真地想一想，在這首詩(shī)中，有哪些句子、詞語(yǔ)是值得我們?nèi)嫉?，把它們找出?lái)。
播放(朗讀)完后，說(shuō)明幾個(gè)需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。
三、合作探究，品味詩(shī)歌
(一)課題
2.為什么作者會(huì)這樣想?(即：什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)【課件6】
從表面上來(lái)說(shuō)，“山那邊還是山”這樣的發(fā)現(xiàn)，自然不過(guò)是“山那邊是?！币活愑字苫孟氲钠茰?。然而，“山”在詩(shī)中，是阻礙詩(shī)人通向他無(wú)比向往的“大海”的一個(gè)屏障，是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。所以，這種挫折也就預(yù)示了詩(shī)人生活中所有的傷痛和失敗，它超越了具體的生活經(jīng)歷而成為一種普遍性的情感經(jīng)驗(yàn)的象征。
3.【課件7、8】作者介紹
王家新，出生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，一直沒(méi)有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年，決不會(huì)滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來(lái)，他把在探尋和奮斗過(guò)程中的所有感受和體驗(yàn)寫成了一首詩(shī)，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
在山的那邊教案教案篇十五
2.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
對(duì)“山”與“?！钡睦斫?。
(一).導(dǎo)入新課：
投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請(qǐng)打開(kāi)課本(板書課題：在山的那邊)。
(二).檢查預(yù)習(xí)。
1.用讀一讀，寫一寫中的詞語(yǔ)連成一段話。
2.抽同學(xué)朗讀課文。
(三).整體感知。
問(wèn)：山那邊到底有什么？(讓我們一起來(lái)尋找答案吧)。
1.教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)。
2.配上音樂(lè)有感情的齊讀。
指導(dǎo)朗讀，朗讀時(shí)語(yǔ)速與情感的關(guān)系，重讀與詞語(yǔ)意思的關(guān)系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。
達(dá)到效果：與詩(shī)人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
3.默讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題：
(1).第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征困難，”?！毕笳骼硐?。
(2).詩(shī)歌兩部分各寫什么內(nèi)容？
(3)詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的`思想感情？(只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想)。
第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑。
第二節(jié)：我長(zhǎng)大后；拼搏和奮斗。
(四).研讀與賞析。
“只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)?！边@種理想是怎樣表達(dá)出來(lái)的？
1.請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句找出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)。
揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，老師引導(dǎo))。
“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實(shí)際)。
“種子”。比喻——媽媽給我的信念。
“飄”——輕(意思)；童年認(rèn)識(shí)膚淺。
“扎”——不懈努力；深(意思)。
2.老師引導(dǎo)，學(xué)生思考。
(1)對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣？
(2)在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？
學(xué)生回答：
不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長(zhǎng)的，跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持就能成功。
齊讀并試背有哲理的語(yǔ)句。
(1)每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難，主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的感想。
(2)小結(jié)(師)。
要想翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”?！?
以“大?！被颉吧健睘樵掝}寫一首現(xiàn)代詩(shī)。
在山的那邊教案教案篇十六
1.體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨。
2.深入詩(shī)歌意境，體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
4.激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩(shī)歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問(wèn)題；讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆。
一、導(dǎo)入新課：
今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查預(yù)習(xí)：
教師播放媒體資源中的“詩(shī)歌朗讀”，并提出朗讀注意事項(xiàng)。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。詩(shī)歌通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。
三、整體感知：
1.訓(xùn)練朗讀。
范讀。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。
學(xué)生齊讀。教師放音樂(lè)，學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。
學(xué)生自評(píng)。教師提示：欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：（教師出示思考題）。
1）在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么？
2）概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。
3）師：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
生：要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
(評(píng)析：通過(guò)朗讀初步感知課文內(nèi)容及詩(shī)歌體現(xiàn)的思想感情。)。
四、合作與探究，研讀與賞析：
師：詩(shī)人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的.呢?詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫下來(lái)一起討論。（學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）。
（教師邊說(shuō)邊出示課件）讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力?？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
教師準(zhǔn)備學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：
1.“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”寫出了作者什么心情？用了什么寫法？師引導(dǎo)學(xué)生理解：寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難過(guò)，這樣寫既形象又生動(dòng)。
2.“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根？師引導(dǎo)學(xué)生理解：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
3.“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好處？師引導(dǎo)學(xué)生理解：這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍保瑥?qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
4.“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈”怎么理解？師引導(dǎo)學(xué)生理解：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗。“我”對(duì)理想非?？释?，有了理想“我”就堅(jiān)強(qiáng)了。
師：朗讀這句一定要充滿對(duì)理想的渴望，請(qǐng)你試試。（學(xué)生有感情朗讀，全班齊讀。）。
5.“是的!人們啊，請(qǐng)相信——/在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”這句詩(shī)的含義。師引導(dǎo)學(xué)生理解：很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。大家一起來(lái)讀一遍。
6.同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)成功的經(jīng)歷？鼓勵(lì)學(xué)生用洪亮的聲音回答，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。然后讓學(xué)生帶著這種激情去齊聲讀課文。
7.師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來(lái)了?
五、體驗(yàn)與反思：
師：詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
1.學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷談啟示，教師適當(dāng)引導(dǎo)。師：正是在艱難曲折的不斷求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著你，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。
2.再一次飽含激情齊誦這首詩(shī)，讓好詩(shī)伴你健康地成長(zhǎng)!
六、布置作業(yè)：
以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫一段話。
提示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的。
在山的那邊教案教案篇十七
2. 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
對(duì)“山”與“?！钡睦斫?BR> (一).導(dǎo)入新課：
投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請(qǐng)打開(kāi)課本(板書課題：在山的那邊)
(二).檢查預(yù)習(xí)
1. 用讀一讀，寫一寫中的詞語(yǔ)連成一段話。
2. 抽同學(xué)朗讀課文。
(三).整體感知
問(wèn)：山那邊到底有什么？(讓我們一起來(lái)尋找答案吧)
1. 教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)
2. 配上音樂(lè)有感情的齊讀。
指導(dǎo)朗讀，朗讀時(shí)語(yǔ)速與情感的關(guān)系，重讀與詞語(yǔ)意思的關(guān)系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。
達(dá)到效果：與詩(shī)人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
3. 默讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題：
(1).第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征困難，”?！毕笳骼硐?
(2).詩(shī)歌兩部分各寫什么內(nèi)容？
(3)詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？(只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想)
第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑
第二節(jié)：我長(zhǎng)大后；拼搏和奮斗。
(四).研讀與賞析
“只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。”這種理想是怎樣表達(dá)出來(lái)的？
1. 請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句找出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)
揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，老師引導(dǎo))
“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實(shí)際)
“種子”。比喻——媽媽給我的信念
“飄”——輕(意思)；童年認(rèn)識(shí)膚淺
“扎”——不懈努力；深(意思)
2. 老師引導(dǎo)，學(xué)生思考
(1) 對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣？
(2) 在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？
學(xué)生回答：
不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長(zhǎng)的，跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持就能成功。
齊讀并試背有哲理的語(yǔ)句。
(1)每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難，主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的感想。
(2)小結(jié)(師)
要想翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”?！?
以“大?！被颉吧健睘樵掝}寫一首現(xiàn)代詩(shī)。
在山的那邊教案教案篇十八
創(chuàng)意說(shuō)明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語(yǔ)言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上，用“美”來(lái)結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過(guò)程——讀美文，品美點(diǎn)，背美句，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來(lái)學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)課文中的美。
第一個(gè)教學(xué)板塊：讀美文。
1．學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀。
2．學(xué)生自由朗讀課文。
3．下面請(qǐng)同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內(nèi)容朗讀。
第二個(gè)教學(xué)板塊：品味美點(diǎn)。
第一層次的活動(dòng)：
1．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為需要掌握的課文中的美詞：（略）
2．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你喜歡的課文中的美句：
·在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。
3．請(qǐng)同學(xué)們推選課文中的美段：（略）
教師略作點(diǎn)撥：（略）
第二層次的活動(dòng)：
1．請(qǐng)同學(xué)們品味課文中的美點(diǎn)，每人自選內(nèi)容，只要言之成理，各個(gè)角度的內(nèi)容都可以說(shuō)。
2．同學(xué)們準(zhǔn)備，同學(xué)們活動(dòng)，老師的評(píng)點(diǎn)穿插其中。
·美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。
·美在短句的運(yùn)用。好讀，不拗口。如“風(fēng)停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列?；顫姟⑻S，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個(gè)盲孩子?！薄霸谒氖澜缋?，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩?！薄八且粋€(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?！?BR> ·美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子。”
·美在節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。”“他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
第三個(gè)教學(xué)板塊：背美句。
1．學(xué)生在書上用筆勾畫出美句。
2．進(jìn)行背誦美句比賽。
在山的那邊教案教案篇十九
了解詩(shī)歌常識(shí)。
學(xué)習(xí)象征手法。
理解象征手法。
ppt。
從教師小時(shí)候的憧憬說(shuō)起，說(shuō)說(shuō)對(duì)“山的那邊”“路的盡頭”的向往。
點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己小時(shí)候的遐想。
1、朗讀。
（1）自由朗讀。
（2）點(diǎn)名朗讀。
學(xué)生相互評(píng)析，說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利；有節(jié)奏、輕重；有感情。
（3）教師范讀第一節(jié)，同學(xué)邊聽(tīng)邊劃分句子節(jié)奏。
（4）同學(xué)劃出第二節(jié)節(jié)奏（根據(jù)語(yǔ)意和語(yǔ)感）。
（5）集體朗讀。
教師指出優(yōu)缺點(diǎn)。
2、理解內(nèi)容。
（提問(wèn)）說(shuō)說(shuō)每節(jié)大意。
（明確）第一節(jié)：我發(fā)現(xiàn)山那邊并不是海。
第二節(jié)：我追尋海，并相信一定會(huì)看到海。
教師明確：詩(shī)歌一般都有深層意蘊(yùn)。這些意蘊(yùn)是通過(guò)意象表現(xiàn)出來(lái)本詩(shī)的意象是“山”和“?！?。
分組討論：“山”和“?！钡囊馓N(yùn)。
（明確）“山”指困難；“?！敝咐硐搿?BR> （提問(wèn)）本文的主旨是什么？
（明確）人從小就要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難，最終理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
教師明確：詩(shī)歌語(yǔ)言要求凝煉，形象生動(dòng)，根據(jù)這個(gè)要求完成練習(xí)二。
試著在文中找出類似的`詞語(yǔ)、句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里。
以“童年夢(mèng)想”為話題，寫一首詩(shī)。
本課著重朗讀，層層深入理解詩(shī)歌，很好地訓(xùn)練了學(xué)生讀詩(shī)寫詩(shī)的能力。
在山的那邊教案教案篇二十
媽媽給我說(shuō)過(guò)：海。
于是，懷著一種隱秘的想望。
有一天我終于爬上了那個(gè)山頂。
可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了。
山那邊的山啊，鐵青著臉。
給我的幻想打了一個(gè)零分!
媽媽，那個(gè)海呢?
二
是用信念凝成的海。
今天啊，我竟沒(méi)想到。
一顆從小飄來(lái)的種子。
卻在我的心中扎下了深根。
是的，我曾一次又一次地失望過(guò)。
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂。
但我又一次次鼓起信心向前走去。
因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。
那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)。
一次次漫濕了我枯干的心靈……。
是的!人們啊，請(qǐng)相信。
在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后。
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后。
你終會(huì)攀上這樣一座山頂。
是一個(gè)全新的世界。
在山的那邊教案教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
重點(diǎn)：
1.誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
難點(diǎn)：
詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)：
品味語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：
一、板書課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)。
二、自學(xué)指導(dǎo)。
三、學(xué)生先學(xué)。
四、檢測(cè)(15分鐘左右)。
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)。
七、教學(xué)反思。
修改意見(jiàn)備注。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、板書課題，出示目標(biāo)。
同學(xué)們，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(投影出示)。
1.誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰(shuí)學(xué)得好。
二、第一次先學(xué)后教：朗讀課文，掃除生字詞。
1.指名朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)評(píng)價(jià)，并訂正錯(cuò)誤，教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字。
2.聽(tīng)讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容，品味語(yǔ)言。
學(xué)生自由朗讀課文，注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著下面的問(wèn)題朗讀課文。
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
1.1、詩(shī)中“山”和“?！钡暮x是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
生自學(xué)，師巡視了解情況。
師指名回答后，明確：
1.小時(shí)候，“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！?。長(zhǎng)大后，領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“?！北扔骼硐?，用爬山比喻艱苦奮斗?！吧侥沁吺呛！睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受。“我”爬上山頂，本以為能看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng)。
4.詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
1.四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
以“我終于見(jiàn)到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。)要注意寫出你對(duì)見(jiàn)到他|它的渴望和追尋過(guò)程中的曲折經(jīng)歷，以及見(jiàn)到后的激動(dòng)心情。
生獨(dú)立寫作，師巡視了解情況。
六、課后作業(yè)：
完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。
在山的那邊教案教案篇二十二
今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來(lái)到瀘水四中，開(kāi)始了我們?nèi)松?dāng)中的另一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那么，三年以后乃至更長(zhǎng)的將來(lái)你想要達(dá)到什么目的或做什么呢？并說(shuō)說(shuō)為達(dá)到這一目的，你將如何做？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。（根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的情況來(lái)點(diǎn)撥引導(dǎo)并揭示課文）——板書：在山的那邊、王家新。
在山的那邊教案教案篇二十三
第2課時(shí)
1、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所闡述的人生哲理。
2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
3、樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
1、對(duì)于“癡想”、“隱秘”“飄”“枯干的心靈”重點(diǎn)詞或短語(yǔ)的理解。
2、對(duì)學(xué)生探究問(wèn)題的方法和精神進(jìn)行培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解到詩(shī)人為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的思想感情。那么，詩(shī)人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢？這節(jié)課我們細(xì)細(xì)品味詩(shī)人非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的語(yǔ)言，來(lái)進(jìn)一步感受是人的情懷。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
要求：注意詩(shī)的節(jié)奏、重音，品味詩(shī)句感情。
2、請(qǐng)學(xué)生找出喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，不理解的詞語(yǔ)或句子也畫下來(lái)和小組的同學(xué)一起討論。
教師巡視并參與部分小組的討論。
“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想”
這句詩(shī)表現(xiàn)了孩子怎樣的情態(tài)??？把“癡想”換個(gè)詞試試？
為什么其他的詞無(wú)法表現(xiàn)？
“山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個(gè)零分！”
“鐵青”是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？
這句寫的是詩(shī)人自己?jiǎn)?？你怎么看出他的心情?BR> “一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)下深根？
（理想的樹(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。 ）
“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
為什么說(shuō)“枯干的心靈”？
朗讀這句是一定要充滿對(duì)理想的渴望，請(qǐng)你讀試試。
“你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
開(kāi)始同學(xué)們朗讀，自己覺(jué)得不夠理想，現(xiàn)在我們已經(jīng)深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵，再把全詩(shī)朗讀一遍，相信大家一定大有進(jìn)步！
1、根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫一段話（也可以寫自然的海）。
2、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
齊聲朗讀。
通過(guò)節(jié)奏、重音等品味詩(shī)句的韻味。
學(xué)生自學(xué)討論。
思考某句詩(shī)之所以吸引自己的理由。
和小組的同學(xué)交換意見(jiàn)，如有自己不懂的詩(shī)句，也可以和同學(xué)討論。
“癡想”意思是發(fā)呆得想。這里的意思是，總是神往大山外面的世界，達(dá)到癡迷的程度，說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
這句詩(shī)非常形象，“我”本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見(jiàn)的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩(shī)人將大山擬人化，表面是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難過(guò)，這樣寫既形象又生動(dòng)。
學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩(shī)。
“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對(duì)理想的非?？释?。只有理想能滋潤(rùn)“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實(shí)而有活力。
生有感情朗讀，全班齊讀。
在深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
知識(shí)銜接
訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，與同學(xué)合作解決問(wèn)題的能力。
把課文分析和朗讀訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
板書設(shè)計(jì)
課后記
在山的那邊教案教案篇一
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)句的深層含義；
2.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
三.教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)山與海的理解。
四.教學(xué)過(guò)程：
投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現(xiàn)在我們和山里的.孩子一起探尋山外那美好的世界。請(qǐng)打開(kāi)課本(板書課題：在山的那邊)。
1.用讀一讀，寫一寫中的詞語(yǔ)連成一段話。
2.抽同學(xué)朗讀課文。
1.教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)。
2.配上音樂(lè)有感情的齊讀。
3.默讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題：
第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑。
第二節(jié)：我長(zhǎng)大后；拼搏和奮斗。
1.請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句找出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)。
2.老師引導(dǎo)，學(xué)生思考。
(1)對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣？
(2)在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？
學(xué)生回答：
不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長(zhǎng)的，跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持就能成功。
齊讀并試背有哲理的語(yǔ)句。
五.體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)。
在山的那邊教案教案篇二
1.培養(yǎng)學(xué)生擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣，掌握克服困難的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文。
【片段一】有感情地朗讀課文最后一段，畫出觸動(dòng)自己心弦的語(yǔ)句，結(jié)合著該句談?wù)勀銓?duì)課題的理解；品評(píng)文中人物。
(學(xué)生找到欣賞的句子略，理解課題交流如下：)。
生1：困難是逐一解決的，再大的困難，只要你肯邁出最初的一小步，你就會(huì)有今后的第二步、第三步……一直一步一步地走下去，前途就會(huì)很光明。
生2：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要想辦法，把困難分解為一小步一小步，然后不停地堅(jiān)持走下去，天大的困難也能闖過(guò)去。
生3：“走一步，再走一步”是作者在父親的指導(dǎo)下的下山做法。正是這一步一步的一路闖來(lái)，才使作者明白困難該如何面對(duì)，給了作者很好的人生啟迪。所以，以此做題目，很醒目地告訴我們：人生路上，我們會(huì)一路走好。我也祝愿大家走好人生旅途，勇對(duì)困難，笑對(duì)困難，迎接人生路上的燦爛輝煌。
師：“一個(gè)好漢三個(gè)幫”合作的力量就是大。大家的解釋令我驚訝，更令我激動(dòng)。誰(shuí)說(shuō)我們是“初出茅廬，不曾諳事”?我們也能談理想、談人生，我們也有驚人的見(jiàn)解。正如大家所說(shuō)，困難并不可怕，再大的困難也可以分解成小困難，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地走下去，前面就是一片艷陽(yáng)天。(師板書：困難一一分解解決)。
師續(xù)引：困難的解決是靠人來(lái)實(shí)現(xiàn)。在解決困難的路上，有父親、有杰利，還有其他小伙伴，對(duì)這幾個(gè)人，你有什么看法?(評(píng)析文中人物)。
生1：我最欣賞的是父親。因?yàn)橐话愕母改敢?jiàn)到自己的孩子處在危險(xiǎn)的境地，就可能慌了手腳，會(huì)不顧一切地上去救助。但作者的父親卻沒(méi)有這樣做，而是極耐心地引導(dǎo)他一步一步走下懸崖。這種教育孩子自立的做法使我看到了一個(gè)聰明的父親，因?yàn)樵谖覀兂砷L(zhǎng)的每個(gè)階段，父母不可能總伴你左右，大包大攬地全部替代，只能是害了孩子。
師：說(shuō)得真好?？梢哉f(shuō)，在座的同學(xué)大部分是獨(dú)生子女，在家里過(guò)著衣食無(wú)憂的.生活。父母盡心為你安排好了一切，可是這份愛(ài)，這份情，對(duì)孩子的成長(zhǎng)并不理想，適度地放手，正確的引導(dǎo)，才能使孩子受益一生。
生2：我喜歡杰利。因?yàn)樗趧e的孩子自私離去、不聞不問(wèn)時(shí)，他卻回家找“父親”幫忙?？梢?jiàn)，這是一個(gè)值得信賴的朋友。
(緊接著，生2與生3展開(kāi)了一場(chǎng)爭(zhēng)論。部分同學(xué)也參與其中。在聽(tīng)了他們的一番爭(zhēng)論后，教師適時(shí)加入)。
師：假如杰利留下，問(wèn)題會(huì)解決嗎?
(有的說(shuō)不能，有的說(shuō)可以像他爸爸那樣鼓勵(lì)他大膽嘗試。)。
生3立刻站起來(lái)：老師，我明白了，杰利不是自私，而是有愛(ài)心。他知道在這漆黑的夜里，只有大人的救助、親人的關(guān)懷，才能使“我”定下心來(lái)，以防不測(cè)。
(生繼續(xù)評(píng)論)。
生4：我不喜歡其他四個(gè)孩子。因?yàn)樵趧e人最需要幫助的時(shí)候，他們不是真誠(chéng)相助，反而戲弄嘲笑、漠不關(guān)心。如果交這樣的朋友，我覺(jué)得實(shí)在是一種悲哀。哎!
師：是啊!我們做人可不能這樣，要以誠(chéng)相待，真誠(chéng)互助。
生1：這個(gè)故事告訴我們，要勇敢地面對(duì)困難。同時(shí)還提醒我們交友要慎：困難面前見(jiàn)真知。
在山的那邊教案教案篇三
教學(xué)目的：
?1.了解朗讀詩(shī)歌的根本要求，做到讀音精確，停頓適當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)調(diào)與情緒。
?2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
?3、理解重點(diǎn)難點(diǎn)的詩(shī)句。
?4、建立理想與信念，培育學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而勇于面對(duì)困難，并培育為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精力。
教學(xué)重點(diǎn)：
?1、有情緒地朗誦課文。
?2、理解重點(diǎn)難解的句子。
?3、體會(huì)作家抒發(fā)的思想情緒，懂得全詩(shī)所論述的人生哲理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一.課前籌備。
二.課間教學(xué)。
?此部份分為五個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行。第一，課前引入。引入的內(nèi)容為：小孩子總是對(duì)外界新奇的東西充斥著企盼與盼望，總有這樣或那樣的理想，正是這樣的理想支持著他們的生活。現(xiàn)在同窗們來(lái)想象一下，一個(gè)久居在山里面的小孩，整天面對(duì)著擋在前面的山會(huì)有什么感受?好，現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入《在山的那邊》的學(xué)習(xí)，來(lái)了解一下作者的感受與去看一下山的那邊到底是什么。
第二.帶讀。在帶讀之前，應(yīng)當(dāng)先劃分好節(jié)奏，這樣有利于更好地朗讀。理解作者的思想情緒。
在山的那邊教案教案篇四
以《新課標(biāo)》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動(dòng)、對(duì)話交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力，給學(xué)生以有益的人生啟示。
《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。
我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀。
(意在培養(yǎng)學(xué)生初步的.語(yǔ)感。)
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。
(意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。)
3、聯(lián)系生活，感悟人生。
(意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。)
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。
以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。
第一：《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
第二：本課所在單元要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考人生，還要提高朗讀能力。
第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。
第四：對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于詩(shī)歌的知識(shí)知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì)作者情感即可。
為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。
1、創(chuàng)設(shè)情境法：
詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解。
2、朗讀指導(dǎo)法：
有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過(guò)示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。
3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法：
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。
1、朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。
2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：
對(duì)詩(shī)中意象含義的理解，對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo)。
在山的那邊教案教案篇五
提示：?！笆怯眯拍钅傻暮！?、“全新的世界”
提示：a、舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：試想一想，云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)了這一問(wèn)題以后。點(diǎn)撥：這些大學(xué)的校園里你沒(méi)有到過(guò)，只是你想像中的校園。用詩(shī)中的句子來(lái)說(shuō)，這些大學(xué)就是你想象中的“海”；所以說(shuō)，“?！笔亲髡咧饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時(shí)，學(xué)校里的一切，就會(huì)給你一種特別美的感覺(jué)，這種感覺(jué)用詩(shī)中句子來(lái)回答——全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說(shuō)的“?！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說(shuō)奮斗目標(biāo)，即理想。（還可以舉：搬進(jìn)新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過(guò)苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過(guò)整理房間后進(jìn)去房子時(shí)的感受等例子來(lái)說(shuō)明。）——板書：?！獖^斗目標(biāo)（理想）的象征。
提示：“山”
提示：“山”——“鐵青著臉色”、“無(wú)數(shù)座山”。
a、小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)（時(shí)間長(zhǎng)、困難大、苦、坎坷）
b、怒江峽谷——昆明——北京——世界（路途遙遠(yuǎn)艱辛）
c、人民生活貧窮落后——小康（科技發(fā)展慢）
d、愛(ài)國(guó)人士——尋求救國(guó)救民的道路（付出了血的代價(jià)，才有今天的“全新世界”）
e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
提示：板書——山——奮斗之路（阻攔前進(jìn)的障礙物——困難重重、挫折）
在山的那邊教案教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容;通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦;。
3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。
課文感知：
《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
課文導(dǎo)入：
教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)。
朗讀課文：
《在山的那邊》是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，在進(jìn)行讀詩(shī)的指導(dǎo)。
整體感知：
(“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。)。
自主學(xué)習(xí)。
1、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
2、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
4、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
合作探究。
2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
3、我常伏在窗口癡想(這個(gè)詞在這里是什么意思?)。
4、山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)。
布置作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言。
2、課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫。
課后記：朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，以讀代講是本課最大的成功之處。
在山的那邊教案教案篇七
1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題邊讀邊思考，劃出有關(guān)詞句回答問(wèn)題的閱讀方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
1、有感情地朗讀課文, 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
2.方法。
1、啟發(fā)談話：小朋友，你們知道大海那邊是什么嗎？
2、揭示課題：45 大海那邊
3、齊讀課題。
1、聽(tīng)清課文錄音，思考：小螃蟹說(shuō)大海那邊是什么？
2、交流。
3、自己朗讀課文，用三步法學(xué)習(xí)生字。
4、交流：
5、組成詞語(yǔ)讀一讀，做小老師領(lǐng)讀。開(kāi)火車讀。
。
自由朗讀課文
2、選其中你最喜歡的一小節(jié)，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么要用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
（1）隨機(jī)出示：課文一-四小節(jié)，邊讀邊想質(zhì)疑。
處都像撒下金色的粉末一樣。
（2） 隨機(jī)出示：課文5、6小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這兩節(jié)寫了什么？
（3）隨機(jī)出示：第7、8小節(jié)，邊讀邊想質(zhì)疑。
讀一讀：小螃蟹覺(jué)得大海上仿佛架起了一座銀光閃閃的橋，一直從海那邊通到海灘上。指導(dǎo)朗讀，齊讀。
（4）隨機(jī)出示：課文最后一節(jié)，讀一讀。
3、教師引讀。
1、假如你站在大海邊上，你會(huì)想些什么呢？
2、交流
板書
45、大海那邊
小螃蟹想 早晨 太陽(yáng)的`家
中午 美國(guó)
夜晚 月亮的故鄉(xiāng)
在山的那邊教案教案篇八
1、朗誦課文，讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣;。
2、感知詩(shī)歌內(nèi)容，理解“山”和“海”的象征意義;。
3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所闡述的人生哲理，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
感知詩(shī)歌內(nèi)容，理解“山”和“?！钡南笳饕饬x。
領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
設(shè)置情景，以問(wèn)題“你的理想是什么?”進(jìn)行導(dǎo)入。
通過(guò)觀看視頻“夢(mèng)想，在山的那邊”，感悟大山里的孩子們的夢(mèng)想。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、給加點(diǎn)字注音。
癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰扎下漫濕瞬間。
2、理解詞義。
癡想——發(fā)呆的想。隱秘——隱蔽、不外露。凝成——聚集在一起。
鐵青——青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。
喧騰——喧鬧沸騰。一瞬間——一眨眼之間。
三、整體感知。
(一)聽(tīng)讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌停頓及節(jié)奏;。
(二)朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容;。
1、詩(shī)歌共分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分分別在講什么?
共兩個(gè)部分;第一部分寫小時(shí)候自己對(duì)大山外面世界的癡心向往。第二部分寫今天的我不斷奮斗最終實(shí)現(xiàn)了理想。并且把這個(gè)人生感悟告訴他人。
2、山的那邊究竟是什么呢?——海，是一個(gè)全新的世界!
3、既然說(shuō)海是一個(gè)“全新的世界”，那么作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新的世界”的海，沿途是不是一帆風(fēng)順?——不是，遇到了許許多多的山!
4、面對(duì)這許許多多的山，作者的態(tài)度又是什么樣的呢?(分析詩(shī)歌)。
四、課文研討。
(一)詞句理解，問(wèn)題探討。
第一部分：
1、如何理解“癡想”在文中的意思?——“癡想”原意是發(fā)呆地想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。
2、“隱秘的想望”指什么?為什么說(shuō)“隱秘”?——小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
4、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
5、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的`那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
第二部分：
6、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來(lái)”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來(lái)”寫出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對(duì)人生感悟越來(lái)越深，所以說(shuō)“在我的心中扎下了深根”。
7、如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
8、“在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩(shī)的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到很多困難，但只要有堅(jiān)定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來(lái)。
(二)概括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，探究詩(shī)中“山”與“?！钡南笳饕饬x。
1、第一節(jié)詩(shī)寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?！?，第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍??！吧健笔侵缸钄r我們前進(jìn)的障礙物，我們要實(shí)現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。
五、體驗(yàn)和反思。
補(bǔ)充資料：作者在寫完這首詩(shī)的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的?！P(guān)于在山的那邊》，他在文章中說(shuō)道：
這里的“山”與“?！?，可以從隱喻的意義上來(lái)讀解：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個(gè)想像性的世界，開(kāi)闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個(gè)世界的開(kāi)始。海，從古到今，都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的召喚。
這是作者親自揭示出來(lái)的“山”和“海”的象征意義。
為什么作者會(huì)寫成這么一首詩(shī)，我們也可以從作者在后來(lái)寫的這篇文章之中找出原因。
六、課后作業(yè)1、背誦全詩(shī);2、完成常規(guī)作業(yè)及練習(xí)冊(cè)。
在山的那邊教案教案篇九
教學(xué)難點(diǎn)：理解象征手法。
教具:ppt。
從教師小時(shí)候的憧憬說(shuō)起，說(shuō)說(shuō)對(duì)“山的那邊”“路的盡頭”的向往。
點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己小時(shí)候的遐想。
1、朗讀。
（1）自由朗讀。
（2）點(diǎn)名朗讀。
學(xué)生相互評(píng)析，說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利；有節(jié)奏、輕重；有感情。
（3）教師范讀第一節(jié)，同學(xué)邊聽(tīng)邊劃分句子節(jié)奏。
（4）同學(xué)劃出第二節(jié)節(jié)奏（根據(jù)語(yǔ)意和語(yǔ)感）。
（5）集體朗讀。
教師指出優(yōu)缺點(diǎn)。
2、理解內(nèi)容。
（提問(wèn)）說(shuō)說(shuō)每節(jié)大意。
（明確）第一節(jié)：我發(fā)現(xiàn)山那邊并不是海。
第二節(jié)：我追尋海，并相信一定會(huì)看到海。
教師明確：詩(shī)歌一般都有深層意蘊(yùn)。這些意蘊(yùn)是通過(guò)意象表現(xiàn)出來(lái)本詩(shī)的意象是“山”和“?！薄?BR> 分組討論：“山”和“?！钡囊馓N(yùn)。
（明確）“山”指困難；“?！敝咐硐?。
（提問(wèn)）本文的主旨是什么？
（明確）人從小就要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難，最終理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
教師明確：詩(shī)歌語(yǔ)言要求凝煉，形象生動(dòng)，根據(jù)這個(gè)要求完成練習(xí)二。
試著在文中找出類似的詞語(yǔ)、句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里。
以“童年夢(mèng)想”為話題，寫一首詩(shī)。
本課著重朗讀，層層深入理解詩(shī)歌，很好地訓(xùn)練了學(xué)生讀詩(shī)寫詩(shī)的能力。
在山的那邊教案教案篇十
詩(shī)歌是用高度凝練的語(yǔ)言，形象地表達(dá)作者豐富的思想感情的一種文體?！对谏降哪沁叀穼懥嗽?shī)人王家新童年的想望和困惑，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。
2.抓住探究的關(guān)鍵，理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句的含義。
二、教學(xué)設(shè)想。
1.這首詩(shī)的重難點(diǎn)在于“山”與“?！彼N(yùn)涵的象征意義，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
2.詩(shī)是用來(lái)朗讀的，教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學(xué)擬一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)語(yǔ)：童年時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”。有一個(gè)山區(qū)的孩子，童年時(shí)他幻想自己會(huì)見(jiàn)到大海，長(zhǎng)大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大?！眴?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
說(shuō)明：教師通過(guò)生動(dòng)有效的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也體現(xiàn)了營(yíng)造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂(lè)朗讀，音樂(lè)為鋼琴曲《命運(yùn)》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自然中的“?！迸c“山”的認(rèn)識(shí))。
說(shuō)明：作為平原農(nóng)村的學(xué)生，絕大部分對(duì)海與山的形象認(rèn)識(shí)來(lái)源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗(yàn))引導(dǎo)學(xué)生感受“?！迸c“山”，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解。
3.學(xué)生自讀，教師巡回指導(dǎo)。
4、找學(xué)生個(gè)讀。(可以一人一節(jié))。
說(shuō)明：“書讀百遍，其意自見(jiàn)”，通過(guò)教師范讀，學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)朗讀旨在通過(guò)“讀”讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)初步的感受，為理解全詩(shī)作鋪墊。
明確：探究“山”所蘊(yùn)涵的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無(wú)數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“?！薄笆怯眯拍钅傻暮！?，“是一個(gè)全新的世界”，由此學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人生中美好理想追求?？梢?jiàn)，要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千心萬(wàn)苦的;惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
說(shuō)明：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景，在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩(shī)的主旨，為學(xué)生合作探究指明了方向。
6.學(xué)生齊讀，然后自己找詩(shī)中不理解的語(yǔ)句，提出問(wèn)題，小組討論后，全班交流，教師給予補(bǔ)充。
說(shuō)明：教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時(shí)間。學(xué)生在相互交流的過(guò)程中互相彌補(bǔ)，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩(shī)的主旨提問(wèn)，使學(xué)生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問(wèn)題。
7.請(qǐng)找出一句詩(shī)作為你的座右銘，你會(huì)覺(jué)得哪句好一些，說(shuō)說(shuō)為什么?
明確：這道題是開(kāi)放題，教師應(yīng)放開(kāi)手腳，只要學(xué)生答的合乎道理就可以。
說(shuō)明：“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語(yǔ)文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀，通過(guò)座右銘的選則使學(xué)生對(duì)將來(lái)如何面對(duì)困難有更深的認(rèn)識(shí)。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“?！钡木跋髥?
說(shuō)明：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通，語(yǔ)文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生畫出自己對(duì)“?！本跋蟮恼J(rèn)識(shí)，美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科間融合，實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。
9.小結(jié)：通過(guò)對(duì)全詩(shī)的朗讀評(píng)析，我們感悟到詩(shī)作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，因?yàn)樗男闹惺冀K有“?！报D―一個(gè)全新的世界，但愿我們也會(huì)為我們心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。
說(shuō)明：教師結(jié)合對(duì)文章的感受和體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
10.作業(yè)：用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語(yǔ)寫一段話或?qū)懸皇自?shī)，表現(xiàn)自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。
說(shuō)明：教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性，讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會(huì)得到培養(yǎng)。
四、板書設(shè)計(jì)。
物象山海。
意象困難理想。
堅(jiān)定的信念、不懈的追求讓我們走向成功。
在山的那邊教案教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。
學(xué)情分析：
對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，尤其是在詩(shī)的第一節(jié)，詩(shī)人以孩子的口吻寫，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：(投影課件播放大山的畫面及導(dǎo)語(yǔ))同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的國(guó)際港口城市寧波，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢?為什么會(huì)這么想?（讓學(xué)生議一議）同學(xué)們的想法和詩(shī)人王家新小時(shí)候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來(lái)欣賞這位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第二頁(yè)第一課《在山的那邊》。
(投影課題、作者簡(jiǎn)介)。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、同學(xué)們?cè)谛W(xué)一定都學(xué)過(guò)詩(shī)歌了，喜不喜歡詩(shī)呀?為什么?
2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)。詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。教師（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活，感悟人生）。
三、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師讀一遍。教師（投影課件配樂(lè)配畫面）有感情朗讀課文。
2、同學(xué)們想不想自己讀一讀這首詩(shī)（放音樂(lè)配投影畫面），讓學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。
3、同學(xué)們自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣?欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解不夠。
4、下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考討論這樣幾個(gè)問(wèn)題：
（1）在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?（投影討論問(wèn)題：“山”和“?！钡暮x?！昂！薄硐刖辰纾骸吧健薄刂乩щy）。
（2）全詩(shī)為什么分為二節(jié)?（投影討論問(wèn)題：第一節(jié)詩(shī)，寫了我童年時(shí)候的想望和困惑；第二節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。）補(bǔ)充：第一節(jié)詩(shī)寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?！?，第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。
（3）全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?（投影討論問(wèn)題：要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的，惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。）。
5、詩(shī)人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫下來(lái)一起討論。（投影課文后的練習(xí)二：討論品味下邊詩(shī)句中加橫線的詞語(yǔ)，癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干）教師引導(dǎo)學(xué)生邊討論邊投影答案。
6、學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。
7、大家還有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)，也可以說(shuō)說(shuō)自己不理解的句子。
（2）“是的，我曾一次又一次的失望過(guò)，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去?！边@句的三個(gè)量詞用得特別好，好在哪里?（“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。）從這句詩(shī)你得到什么啟示?（不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。）誰(shuí)把這句讀一讀?注意重音，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“又”字。
（3）“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰，——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。朗讀這句是一定要充滿對(duì)理想的渴望，請(qǐng)你們讀試試。全班齊讀。
（4）最后那幾句“是的!人們啊，請(qǐng)相信在不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛?！边@幾句詩(shī)很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們是多么興奮、驚喜啊!同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)成功的經(jīng)歷?大家一起來(lái)讀一遍，要讀出成功的聲調(diào)和喜悅來(lái)，讀出全詩(shī)的高潮來(lái)。
深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
四、聯(lián)系生活，感悟人生。
1、詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。(投影練習(xí)課件)四人小組討論，全班交流十分鐘。
2、下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰(shuí)先說(shuō)?
4、后讓我們?cè)僖淮斡梦覀兊男撵`投入的齊誦最后幾句詩(shī)，讓好詩(shī)伴你健康去成長(zhǎng)!
5、布置作業(yè)練習(xí)：請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫一段話。(投影練習(xí)課件。)。
五、放音樂(lè)。
在山的那邊教案教案篇十二
1.朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。
2.抓住探究的關(guān)鍵，理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。
難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確。
二、教學(xué)設(shè)想。
1.這首詩(shī)的重難點(diǎn)在于“山”與“?！彼N(yùn)涵的象征意義，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
2.詩(shī)是用來(lái)朗讀的，教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學(xué)擬一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)語(yǔ)：童年時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”。有一個(gè)山區(qū)的孩子，童年時(shí)他幻想自己會(huì)見(jiàn)到大海，長(zhǎng)大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大?！眴?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
說(shuō)明：教師通過(guò)生動(dòng)有效的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也體現(xiàn)了營(yíng)造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂(lè)朗讀，音樂(lè)為鋼琴曲《命運(yùn)》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自然中的“?！迸c“山”的認(rèn)識(shí))。
說(shuō)明：作為平原農(nóng)村的學(xué)生，絕大部分對(duì)海與山的形象認(rèn)識(shí)來(lái)源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗(yàn))引導(dǎo)學(xué)生感受“海”與“山”，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解。
3.學(xué)生自讀，教師巡回指導(dǎo)。
4、找學(xué)生個(gè)讀。(可以一人一節(jié))。
說(shuō)明：“書讀百遍，其意自見(jiàn)”，通過(guò)教師范讀，學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)朗讀旨在通過(guò)“讀”讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)初步的感受，為理解全詩(shī)作鋪墊。
明確：探究“山”所蘊(yùn)涵的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無(wú)數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“?！薄笆怯眯拍钅傻暮！?，“是一個(gè)全新的世界”，由此學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人生中美好理想追求?？梢?jiàn)，要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千心萬(wàn)苦的;惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
說(shuō)明：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景，在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩(shī)的主旨，為學(xué)生合作探究指明了方向。
6.學(xué)生齊讀，然后自己找詩(shī)中不理解的語(yǔ)句，提出問(wèn)題，小組討論后，全班交流，教師給予補(bǔ)充。
說(shuō)明：教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時(shí)間。學(xué)生在相互交流的過(guò)程中互相彌補(bǔ)，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得成功的.體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩(shī)的主旨提問(wèn)，使學(xué)生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問(wèn)題。
7.請(qǐng)找出一句詩(shī)作為你的座右銘，你會(huì)覺(jué)得哪句好一些，說(shuō)說(shuō)為什么?
明確：這道題是開(kāi)放題，教師應(yīng)放開(kāi)手腳，只要學(xué)生答的合乎道理就可以。
說(shuō)明：“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語(yǔ)文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀，通過(guò)座右銘的選則使學(xué)生對(duì)將來(lái)如何面對(duì)困難有更深的認(rèn)識(shí)。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“?！钡木跋髥?
說(shuō)明：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通，語(yǔ)文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生畫出自己對(duì)“?！本跋蟮恼J(rèn)識(shí)，美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科間融合，實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。
9.小結(jié)：通過(guò)對(duì)全詩(shī)的朗讀評(píng)析，我們感悟到詩(shī)作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，因?yàn)樗男闹惺冀K有“?！薄粋€(gè)全新的世界，但愿我們也會(huì)為我們心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。
說(shuō)明：教師結(jié)合對(duì)文章的感受和體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
10.作業(yè)：用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語(yǔ)寫一段話或?qū)懸皇自?shī)，表現(xiàn)自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。
說(shuō)明：教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性，讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會(huì)得到培養(yǎng)。
四、板書設(shè)計(jì)。
物象山海。
意象困難理想。
堅(jiān)定的信念、不懈的追求讓我們走向成功。
布置作業(yè)。
1、語(yǔ)言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語(yǔ)三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個(gè)造一段話)。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
3、對(duì)不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在文中作好標(biāo)注。
在山的那邊教案教案篇十三
1.朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。
2.抓住探究的關(guān)鍵，理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。
難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確。
1.這首詩(shī)的重難點(diǎn)在于“山”與“?！彼N(yùn)涵的象征意義，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
2.詩(shī)是用來(lái)朗讀的，教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學(xué)擬一課時(shí)。
1.導(dǎo)語(yǔ)：童年時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”。有一個(gè)山區(qū)的孩子，童年時(shí)他幻想自己會(huì)見(jiàn)到大海，長(zhǎng)大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大海”嗎?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
說(shuō)明：教師通過(guò)生動(dòng)有效的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也體現(xiàn)了營(yíng)造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂(lè)朗讀，音樂(lè)為鋼琴曲《命運(yùn)》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自然中的“?！迸c“山”的認(rèn)識(shí))
說(shuō)明：作為平原農(nóng)村的學(xué)生，絕大部分對(duì)海與山的形象認(rèn)識(shí)來(lái)源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗(yàn))引導(dǎo)學(xué)生感受“?！迸c“山”，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解。
3.學(xué)生自讀，教師巡回指導(dǎo)。
4、找學(xué)生個(gè)讀。(可以一人一節(jié))
說(shuō)明：“書讀百遍，其意自見(jiàn)”，通過(guò)教師范讀，學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)朗讀旨在通過(guò)“讀”讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)初步的感受，為理解全詩(shī)作鋪墊。
明確：探究“山”所蘊(yùn)涵的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無(wú)數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“海”“是用信念凝成的?！保笆且粋€(gè)全新的世界”，由此學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人生中美好理想追求?？梢?jiàn)，要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千心萬(wàn)苦的;惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
說(shuō)明：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景，在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩(shī)的主旨，為學(xué)生合作探究指明了方向。
6.學(xué)生齊讀，然后自己找詩(shī)中不理解的語(yǔ)句，提出問(wèn)題，小組討論后，全班交流，教師給予補(bǔ)充。
說(shuō)明：教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時(shí)間。學(xué)生在相互交流的過(guò)程中互相彌補(bǔ)，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩(shī)的主旨提問(wèn)，使學(xué)生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問(wèn)題。
7.請(qǐng)找出一句詩(shī)作為你的座右銘，你會(huì)覺(jué)得哪句好一些，說(shuō)說(shuō)為什么?
明確：這道題是開(kāi)放題 ，教師應(yīng)放開(kāi)手腳，只要學(xué)生答的合乎道理就可以。
說(shuō)明：“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語(yǔ)文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀，通過(guò)座右銘的選則使學(xué)生對(duì)將來(lái)如何面對(duì)困難有更深的認(rèn)識(shí)。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“?！钡木跋髥?
說(shuō)明：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通，語(yǔ)文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生畫出自己對(duì)“海”景象的認(rèn)識(shí)，美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科間融合，實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。
9.小結(jié)：通過(guò)對(duì)全詩(shī)的朗讀評(píng)析，我們感悟到詩(shī)作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，因?yàn)樗男闹惺冀K有“?！薄粋€(gè)全新的世界，但愿我們也會(huì)為我們心中的“?！倍ゲ恍傅陌仙?，不懈的追求。
說(shuō)明：教師結(jié)合對(duì)文章的感受和體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
10.作業(yè)：用上“讀一讀 寫一寫”上的所有詞語(yǔ)寫一段話或?qū)懸皇自?shī)，表現(xiàn)自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。
說(shuō)明：教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性，讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會(huì)得到培養(yǎng)。
在山的那邊
物象 山 海
意象 困難 理想
堅(jiān)定的信念、不懈的追求讓我們走向成功
布置作業(yè)
1、語(yǔ)言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語(yǔ)三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個(gè)造一段話)。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
3、對(duì)不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在文中作好標(biāo)注。
在山的那邊教案教案篇十四
1.扎實(shí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞，訓(xùn)練詩(shī)歌的朗讀能力。
2.品味詩(shī)中重點(diǎn)字詞及語(yǔ)句的深層含義，體會(huì)文中所闡述的人生哲理。
1.理解“山”和“海”的深刻含義。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文中所闡述的人生哲理。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢?(請(qǐng)1、2位同學(xué)起來(lái)發(fā)表自己的看法)
剛才同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中共同的目標(biāo)。
二、朗讀
那么，處在崇山峻嶺當(dāng)中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)王家新的這首詩(shī)歌《在山的那一邊》，一起來(lái)探討他們的理想，看看從中能得到什么對(duì)我們實(shí)現(xiàn)人生理想的啟發(fā)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽(tīng)朗讀(可放朗讀帶，也可由朗讀水平高的學(xué)生朗讀)，認(rèn)真地想一想，在這首詩(shī)中，有哪些句子、詞語(yǔ)是值得我們?nèi)嫉?，把它們找出?lái)。
播放(朗讀)完后，說(shuō)明幾個(gè)需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。
三、合作探究，品味詩(shī)歌
(一)課題
2.為什么作者會(huì)這樣想?(即：什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)【課件6】
從表面上來(lái)說(shuō)，“山那邊還是山”這樣的發(fā)現(xiàn)，自然不過(guò)是“山那邊是?！币活愑字苫孟氲钠茰?。然而，“山”在詩(shī)中，是阻礙詩(shī)人通向他無(wú)比向往的“大海”的一個(gè)屏障，是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。所以，這種挫折也就預(yù)示了詩(shī)人生活中所有的傷痛和失敗，它超越了具體的生活經(jīng)歷而成為一種普遍性的情感經(jīng)驗(yàn)的象征。
3.【課件7、8】作者介紹
王家新，出生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，一直沒(méi)有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年，決不會(huì)滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來(lái)，他把在探尋和奮斗過(guò)程中的所有感受和體驗(yàn)寫成了一首詩(shī)，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
在山的那邊教案教案篇十五
2.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
對(duì)“山”與“?！钡睦斫?。
(一).導(dǎo)入新課：
投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請(qǐng)打開(kāi)課本(板書課題：在山的那邊)。
(二).檢查預(yù)習(xí)。
1.用讀一讀，寫一寫中的詞語(yǔ)連成一段話。
2.抽同學(xué)朗讀課文。
(三).整體感知。
問(wèn)：山那邊到底有什么？(讓我們一起來(lái)尋找答案吧)。
1.教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)。
2.配上音樂(lè)有感情的齊讀。
指導(dǎo)朗讀，朗讀時(shí)語(yǔ)速與情感的關(guān)系，重讀與詞語(yǔ)意思的關(guān)系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。
達(dá)到效果：與詩(shī)人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
3.默讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題：
(1).第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征困難，”?！毕笳骼硐?。
(2).詩(shī)歌兩部分各寫什么內(nèi)容？
(3)詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的`思想感情？(只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想)。
第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑。
第二節(jié)：我長(zhǎng)大后；拼搏和奮斗。
(四).研讀與賞析。
“只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)?！边@種理想是怎樣表達(dá)出來(lái)的？
1.請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句找出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)。
揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，老師引導(dǎo))。
“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實(shí)際)。
“種子”。比喻——媽媽給我的信念。
“飄”——輕(意思)；童年認(rèn)識(shí)膚淺。
“扎”——不懈努力；深(意思)。
2.老師引導(dǎo)，學(xué)生思考。
(1)對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣？
(2)在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？
學(xué)生回答：
不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長(zhǎng)的，跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持就能成功。
齊讀并試背有哲理的語(yǔ)句。
(1)每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難，主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的感想。
(2)小結(jié)(師)。
要想翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”?！?
以“大?！被颉吧健睘樵掝}寫一首現(xiàn)代詩(shī)。
在山的那邊教案教案篇十六
1.體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨。
2.深入詩(shī)歌意境，體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
4.激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩(shī)歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問(wèn)題；讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆。
一、導(dǎo)入新課：
今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查預(yù)習(xí)：
教師播放媒體資源中的“詩(shī)歌朗讀”，并提出朗讀注意事項(xiàng)。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。詩(shī)歌通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。
三、整體感知：
1.訓(xùn)練朗讀。
范讀。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。
學(xué)生齊讀。教師放音樂(lè)，學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。
學(xué)生自評(píng)。教師提示：欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：（教師出示思考題）。
1）在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么？
2）概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。
3）師：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
生：要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
(評(píng)析：通過(guò)朗讀初步感知課文內(nèi)容及詩(shī)歌體現(xiàn)的思想感情。)。
四、合作與探究，研讀與賞析：
師：詩(shī)人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的.呢?詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫下來(lái)一起討論。（學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）。
（教師邊說(shuō)邊出示課件）讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力?？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
教師準(zhǔn)備學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：
1.“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”寫出了作者什么心情？用了什么寫法？師引導(dǎo)學(xué)生理解：寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難過(guò)，這樣寫既形象又生動(dòng)。
2.“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根？師引導(dǎo)學(xué)生理解：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
3.“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好處？師引導(dǎo)學(xué)生理解：這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍保瑥?qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
4.“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈”怎么理解？師引導(dǎo)學(xué)生理解：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗。“我”對(duì)理想非?？释?，有了理想“我”就堅(jiān)強(qiáng)了。
師：朗讀這句一定要充滿對(duì)理想的渴望，請(qǐng)你試試。（學(xué)生有感情朗讀，全班齊讀。）。
5.“是的!人們啊，請(qǐng)相信——/在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”這句詩(shī)的含義。師引導(dǎo)學(xué)生理解：很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。大家一起來(lái)讀一遍。
6.同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)成功的經(jīng)歷？鼓勵(lì)學(xué)生用洪亮的聲音回答，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。然后讓學(xué)生帶著這種激情去齊聲讀課文。
7.師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來(lái)了?
五、體驗(yàn)與反思：
師：詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
1.學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷談啟示，教師適當(dāng)引導(dǎo)。師：正是在艱難曲折的不斷求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著你，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。
2.再一次飽含激情齊誦這首詩(shī)，讓好詩(shī)伴你健康地成長(zhǎng)!
六、布置作業(yè)：
以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫一段話。
提示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的。
在山的那邊教案教案篇十七
2. 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
對(duì)“山”與“?！钡睦斫?BR> (一).導(dǎo)入新課：
投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請(qǐng)打開(kāi)課本(板書課題：在山的那邊)
(二).檢查預(yù)習(xí)
1. 用讀一讀，寫一寫中的詞語(yǔ)連成一段話。
2. 抽同學(xué)朗讀課文。
(三).整體感知
問(wèn)：山那邊到底有什么？(讓我們一起來(lái)尋找答案吧)
1. 教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)
2. 配上音樂(lè)有感情的齊讀。
指導(dǎo)朗讀，朗讀時(shí)語(yǔ)速與情感的關(guān)系，重讀與詞語(yǔ)意思的關(guān)系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。
達(dá)到效果：與詩(shī)人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
3. 默讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題：
(1).第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征困難，”?！毕笳骼硐?
(2).詩(shī)歌兩部分各寫什么內(nèi)容？
(3)詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？(只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想)
第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑
第二節(jié)：我長(zhǎng)大后；拼搏和奮斗。
(四).研讀與賞析
“只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。”這種理想是怎樣表達(dá)出來(lái)的？
1. 請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句找出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)
揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，老師引導(dǎo))
“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實(shí)際)
“種子”。比喻——媽媽給我的信念
“飄”——輕(意思)；童年認(rèn)識(shí)膚淺
“扎”——不懈努力；深(意思)
2. 老師引導(dǎo)，學(xué)生思考
(1) 對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣？
(2) 在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？
學(xué)生回答：
不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長(zhǎng)的，跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持就能成功。
齊讀并試背有哲理的語(yǔ)句。
(1)每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難，主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的感想。
(2)小結(jié)(師)
要想翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”?！?
以“大?！被颉吧健睘樵掝}寫一首現(xiàn)代詩(shī)。
在山的那邊教案教案篇十八
創(chuàng)意說(shuō)明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語(yǔ)言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上，用“美”來(lái)結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過(guò)程——讀美文，品美點(diǎn)，背美句，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來(lái)學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)課文中的美。
第一個(gè)教學(xué)板塊：讀美文。
1．學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀。
2．學(xué)生自由朗讀課文。
3．下面請(qǐng)同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內(nèi)容朗讀。
第二個(gè)教學(xué)板塊：品味美點(diǎn)。
第一層次的活動(dòng)：
1．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為需要掌握的課文中的美詞：（略）
2．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你喜歡的課文中的美句：
·在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。
3．請(qǐng)同學(xué)們推選課文中的美段：（略）
教師略作點(diǎn)撥：（略）
第二層次的活動(dòng)：
1．請(qǐng)同學(xué)們品味課文中的美點(diǎn)，每人自選內(nèi)容，只要言之成理，各個(gè)角度的內(nèi)容都可以說(shuō)。
2．同學(xué)們準(zhǔn)備，同學(xué)們活動(dòng)，老師的評(píng)點(diǎn)穿插其中。
·美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。
·美在短句的運(yùn)用。好讀，不拗口。如“風(fēng)停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列?；顫姟⑻S，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個(gè)盲孩子?！薄霸谒氖澜缋?，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩?！薄八且粋€(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?！?BR> ·美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子。”
·美在節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。”“他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
第三個(gè)教學(xué)板塊：背美句。
1．學(xué)生在書上用筆勾畫出美句。
2．進(jìn)行背誦美句比賽。
在山的那邊教案教案篇十九
了解詩(shī)歌常識(shí)。
學(xué)習(xí)象征手法。
理解象征手法。
ppt。
從教師小時(shí)候的憧憬說(shuō)起，說(shuō)說(shuō)對(duì)“山的那邊”“路的盡頭”的向往。
點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己小時(shí)候的遐想。
1、朗讀。
（1）自由朗讀。
（2）點(diǎn)名朗讀。
學(xué)生相互評(píng)析，說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利；有節(jié)奏、輕重；有感情。
（3）教師范讀第一節(jié)，同學(xué)邊聽(tīng)邊劃分句子節(jié)奏。
（4）同學(xué)劃出第二節(jié)節(jié)奏（根據(jù)語(yǔ)意和語(yǔ)感）。
（5）集體朗讀。
教師指出優(yōu)缺點(diǎn)。
2、理解內(nèi)容。
（提問(wèn)）說(shuō)說(shuō)每節(jié)大意。
（明確）第一節(jié)：我發(fā)現(xiàn)山那邊并不是海。
第二節(jié)：我追尋海，并相信一定會(huì)看到海。
教師明確：詩(shī)歌一般都有深層意蘊(yùn)。這些意蘊(yùn)是通過(guò)意象表現(xiàn)出來(lái)本詩(shī)的意象是“山”和“?！?。
分組討論：“山”和“?！钡囊馓N(yùn)。
（明確）“山”指困難；“?！敝咐硐搿?BR> （提問(wèn)）本文的主旨是什么？
（明確）人從小就要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難，最終理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
教師明確：詩(shī)歌語(yǔ)言要求凝煉，形象生動(dòng)，根據(jù)這個(gè)要求完成練習(xí)二。
試著在文中找出類似的`詞語(yǔ)、句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里。
以“童年夢(mèng)想”為話題，寫一首詩(shī)。
本課著重朗讀，層層深入理解詩(shī)歌，很好地訓(xùn)練了學(xué)生讀詩(shī)寫詩(shī)的能力。
在山的那邊教案教案篇二十
媽媽給我說(shuō)過(guò)：海。
于是，懷著一種隱秘的想望。
有一天我終于爬上了那個(gè)山頂。
可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了。
山那邊的山啊，鐵青著臉。
給我的幻想打了一個(gè)零分!
媽媽，那個(gè)海呢?
二
是用信念凝成的海。
今天啊，我竟沒(méi)想到。
一顆從小飄來(lái)的種子。
卻在我的心中扎下了深根。
是的，我曾一次又一次地失望過(guò)。
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂。
但我又一次次鼓起信心向前走去。
因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。
那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)。
一次次漫濕了我枯干的心靈……。
是的!人們啊，請(qǐng)相信。
在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后。
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后。
你終會(huì)攀上這樣一座山頂。
是一個(gè)全新的世界。
在山的那邊教案教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
重點(diǎn)：
1.誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
難點(diǎn)：
詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)：
品味語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：
一、板書課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)。
二、自學(xué)指導(dǎo)。
三、學(xué)生先學(xué)。
四、檢測(cè)(15分鐘左右)。
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)。
七、教學(xué)反思。
修改意見(jiàn)備注。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、板書課題，出示目標(biāo)。
同學(xué)們，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(投影出示)。
1.誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰(shuí)學(xué)得好。
二、第一次先學(xué)后教：朗讀課文，掃除生字詞。
1.指名朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)評(píng)價(jià)，并訂正錯(cuò)誤，教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字。
2.聽(tīng)讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容，品味語(yǔ)言。
學(xué)生自由朗讀課文，注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著下面的問(wèn)題朗讀課文。
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
1.1、詩(shī)中“山”和“?！钡暮x是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
生自學(xué)，師巡視了解情況。
師指名回答后，明確：
1.小時(shí)候，“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！?。長(zhǎng)大后，領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“?！北扔骼硐?，用爬山比喻艱苦奮斗?！吧侥沁吺呛！睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受。“我”爬上山頂，本以為能看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng)。
4.詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
1.四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
以“我終于見(jiàn)到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。)要注意寫出你對(duì)見(jiàn)到他|它的渴望和追尋過(guò)程中的曲折經(jīng)歷，以及見(jiàn)到后的激動(dòng)心情。
生獨(dú)立寫作，師巡視了解情況。
六、課后作業(yè)：
完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。
在山的那邊教案教案篇二十二
今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來(lái)到瀘水四中，開(kāi)始了我們?nèi)松?dāng)中的另一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那么，三年以后乃至更長(zhǎng)的將來(lái)你想要達(dá)到什么目的或做什么呢？并說(shuō)說(shuō)為達(dá)到這一目的，你將如何做？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。（根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的情況來(lái)點(diǎn)撥引導(dǎo)并揭示課文）——板書：在山的那邊、王家新。
在山的那邊教案教案篇二十三
第2課時(shí)
1、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所闡述的人生哲理。
2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
3、樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
1、對(duì)于“癡想”、“隱秘”“飄”“枯干的心靈”重點(diǎn)詞或短語(yǔ)的理解。
2、對(duì)學(xué)生探究問(wèn)題的方法和精神進(jìn)行培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解到詩(shī)人為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的思想感情。那么，詩(shī)人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢？這節(jié)課我們細(xì)細(xì)品味詩(shī)人非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的語(yǔ)言，來(lái)進(jìn)一步感受是人的情懷。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
要求：注意詩(shī)的節(jié)奏、重音，品味詩(shī)句感情。
2、請(qǐng)學(xué)生找出喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，不理解的詞語(yǔ)或句子也畫下來(lái)和小組的同學(xué)一起討論。
教師巡視并參與部分小組的討論。
“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想”
這句詩(shī)表現(xiàn)了孩子怎樣的情態(tài)??？把“癡想”換個(gè)詞試試？
為什么其他的詞無(wú)法表現(xiàn)？
“山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個(gè)零分！”
“鐵青”是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？
這句寫的是詩(shī)人自己?jiǎn)?？你怎么看出他的心情?BR> “一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)下深根？
（理想的樹(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。 ）
“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
為什么說(shuō)“枯干的心靈”？
朗讀這句是一定要充滿對(duì)理想的渴望，請(qǐng)你讀試試。
“你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
開(kāi)始同學(xué)們朗讀，自己覺(jué)得不夠理想，現(xiàn)在我們已經(jīng)深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵，再把全詩(shī)朗讀一遍，相信大家一定大有進(jìn)步！
1、根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫一段話（也可以寫自然的海）。
2、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
齊聲朗讀。
通過(guò)節(jié)奏、重音等品味詩(shī)句的韻味。
學(xué)生自學(xué)討論。
思考某句詩(shī)之所以吸引自己的理由。
和小組的同學(xué)交換意見(jiàn)，如有自己不懂的詩(shī)句，也可以和同學(xué)討論。
“癡想”意思是發(fā)呆得想。這里的意思是，總是神往大山外面的世界，達(dá)到癡迷的程度，說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
這句詩(shī)非常形象，“我”本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見(jiàn)的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩(shī)人將大山擬人化，表面是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難過(guò)，這樣寫既形象又生動(dòng)。
學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩(shī)。
“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對(duì)理想的非?？释?。只有理想能滋潤(rùn)“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實(shí)而有活力。
生有感情朗讀，全班齊讀。
在深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
知識(shí)銜接
訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，與同學(xué)合作解決問(wèn)題的能力。
把課文分析和朗讀訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
板書設(shè)計(jì)
課后記