撰寫心得體會是培養(yǎng)自我認知和成長意識的重要方式。寫心得體會時，要注意邏輯的嚴謹和條理性，讓讀者能夠清晰地理解你的觀點。接下來是一些經典的心得體會案例，供大家參考和借鑒。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇一
作為一名教育工作者，不管是在課堂中還是在校內外，教學都是我們最重要的工作之一。在教學中，我們不僅需要傳遞知識，更需要培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)，這就需要我們掌握一些有效的教學方法。今天，我想分享一下我的三段五環(huán)節(jié)教學的心得體會。
三段五環(huán)節(jié)教學法是指將整堂課按時間和內容劃分為三個部分，且每個部分又分為五個環(huán)節(jié)。具體包括導入、熱身、主體、活動、總結五個環(huán)節(jié)。導入是為讓學生了解今天所學的主要內容和自身的定位，熱身則是為了幫助學生適應要學習的知識，并提高他們的學習興趣。主體環(huán)節(jié)是教學的核心內容，學生在此學習新知識和技能?；顒邮菫榱藥椭鷮W生鞏固所學知識，總結環(huán)節(jié)則是讓學生回顧整堂課內容并反思。
三段五環(huán)節(jié)教學法不僅規(guī)范了課堂教學流程，而且在實踐中具有以下幾個方面的優(yōu)勢：
1、有助于提升教學效果。
三段五環(huán)節(jié)教學法具有清晰明確的步驟和內容，每個環(huán)節(jié)都有其獨特的功能，使得學生可以更好地掌握知識點，并能夠在實際生活中運用所學的知識。
2、有助于保持課堂生動有趣。
三段五環(huán)節(jié)教學法注重課堂互動與交流，利用不同的教學手段和方法，將學生從被動的接受者轉變?yōu)榉e極參與者和創(chuàng)造者，從而提高了學生的參與度和興趣。
3、有助于促進學生能力和素質的綜合發(fā)展。
三段五環(huán)節(jié)教學法使得學生可以通過不同的環(huán)節(jié)，發(fā)展語言、思維、交際、自主、合作等多種能力和素質，從而全面提高學生的綜合素質。
三段五環(huán)節(jié)教學法在實際教學中的應用有兩種情況。其一是在普通的知識科目教學中應用，將課程內容按部就班地展開，通過熱身活動將學生的注意力引到學習主體上來，提高學生的學習興趣和積極性；將主體內容切割成小塊分別講解，讓學生進行積極思考，在活動環(huán)節(jié)中掌握所學知識；最終通過總結環(huán)節(jié)，讓學生了解到所學內容的重要性。其二是在特殊的教育場合和社交場合中應用，通過熱身、交流、互動等環(huán)節(jié)，讓人們在歡快的氛圍中進行有效的交流，促進人才的培養(yǎng)。
1、教師需根據學生實際情況來確定教學內容及難度；
2、教師要在合適的時間判斷學生對知識掌握的情況，從而調整后來的授課方式；
3、教師應關注課堂互動和反饋，及時給出獎勵和反饋，并用多種教學方式來提高學生的學習興趣和探究欲望。
在我多年的教學經驗中，我深刻認識到管理好課堂、培養(yǎng)學生綜合素質、激發(fā)學習興趣、實現(xiàn)課程目標與外在條件相互矛盾的課堂教學難度。三段五環(huán)節(jié)教學法聽起來有些簡單，但實際教學中卻滿含深意。教師需要在實際教學中靈活運用這種教學法，在主體教學中重點讓學生進行問題的探究，并在環(huán)節(jié)之間切換，讓學生更加全面地接受教育，具有組織性和目的性。我在實踐中了解到，只要掌握教學方法、善于彰顯分別不同層級課堂教學的重點，就可以有效地實現(xiàn)教育目標，一起為學生們的將來奠定好基礎。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇二
我經過這兩年對這種教學模式的研究和應用，深刻感受到老師講的少了、輕松了，學生自己動手、自主學習的時間多了，學生通過自己探索而獲取的新知識，理解得更深，掌握得更牢，運用起來也更靈活。這種教學模式實現(xiàn)了“精講點撥”，讓教師從昔日的“滿堂灌”或“填鴨式”教學模式中解脫出來，有更多的時間思索如何設計教學方法和訓練習題，如何達到素質教育“精講多練”的要求?！叭h(huán)節(jié)”教學模式中的“課中實施”環(huán)節(jié)（也就是新知識的講解），所用時間僅有十五分鐘左右，而該環(huán)節(jié)中的“啟發(fā)講解”僅有十分鐘左右，主要是講解重點、突出難點、解釋疑點，個別點撥，這些都充分體現(xiàn)出該教學模式精化了知識傳授的特點。教過化學的老師都知道：中學化學課每節(jié)內容多、任務重、板書多，使用傳統(tǒng)的教學模式教學，老師辛苦，學生也覺毫無興趣，學得被動，學得特別累，甚至產生抵觸情緒，效果可想而知，是絕對不可能理想的。然而“三環(huán)節(jié)”教學模式從根本上解決了這一問題，實現(xiàn)了精講、少講，優(yōu)化了知識的'傳授，只要學生能集中十分鐘的精力，就能完全掌握本節(jié)課的知識。
在對該教學模式實踐的過程中，我深刻體會到“三環(huán)節(jié)”教學模式優(yōu)化了學生的能力培養(yǎng)。它對學生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)的各個部分之中，不單是為培養(yǎng)個別能力，設計某個能力訓練項目，而是把能力培養(yǎng)溶于整個教學過程中，自然天成，渾然一體，徹底做到了傳授知識和培養(yǎng)能力的有機結合、和諧統(tǒng)一。使學生在能力得到培養(yǎng)的同時不知不覺地學到了知識；在學習新知的過程中，同時也鍛煉和豐富了自己能力。而且該教學模式在實際運用中，也使我深刻感受到各種能力培養(yǎng)之間是一個有機聯(lián)系的整體，絕無簡單疊加之感，從而從另一個側面反映了該教學模式優(yōu)化了學生的能力培養(yǎng)。
在我運用化學“三環(huán)節(jié)”教學模式教學的這幾年里，我還得到另一個深刻的體會，那就是整個過程都是“教”與“學”互動的有機統(tǒng)一。
主要顯現(xiàn)在以下三個方面：一是教學方法和學習方法的統(tǒng)一，因為教學過程是一個師生雙邊活動的過程，老師的教學方法指導和決定著學生的學習方法，學生的學習方法同時又影響著老師教學方法。所以該教學模式中既包含有教師的教學方法，同時也包含著學生的學習方法，達到二者的有機統(tǒng)一。二是教師和學生的統(tǒng)一，該“三環(huán)節(jié)”教學模式要求教學活動必須以教材為中心，以課堂教學為手段，以師生雙邊活動為紐帶，共同完成該節(jié)課的教學內容和教學任務。師生之間就必須密切配合，步調一致、和諧統(tǒng)一。三是知識傳授和接納的統(tǒng)一，很多教學模式中的教學過程都是教師向學生傳授書本知識，學生從教材和教師處獲取知識的過程，而“三環(huán)節(jié)”教學模式就是把二者有機地統(tǒng)一在整個教學過程中，使二者有機結合，老師邊教、學生邊學，學生邊學、老師邊教，達到合二為一。
以上這些都是與傳統(tǒng)的老師機械地教和學生機械地、被動地接受知識有著本質的不同。
綜上所述，中學化學課“三環(huán)節(jié)”教學模式是有別于其它傳統(tǒng)教學模式的一種優(yōu)秀教學模式，它的優(yōu)越性就在于使學生知識和能力都得到全面充分地發(fā)展。靈活有效地運用該模式教學，能最大限度地調動學生的學習積極性，達到雙方互動的目的，能迅速全面地提升學生的學業(yè)成績，因而它是值得在以后的教學中大力推廣的一種化學教學模式。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇三
呂育苗。
隨著我?！拔瀛h(huán)節(jié)教學法”的深入和逐步推廣，課堂教學進入了一個變革的新時期。每位教師也在充分學習和思考的基礎上，深入實踐“五環(huán)節(jié)教學法”，倡導教與學行為轉變的創(chuàng)新性和時代性的開放課堂；努力構建自主學習、師生互動、生生互動、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。
在“五環(huán)節(jié)教學法”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學實踐中，不斷總結經驗，勇于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學系統(tǒng)，結合縣局提出的“讀寫說”習慣目標的培養(yǎng)，把三者有機融合，逐步形成了我校特有的課堂教學模式?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學模式是指1.學案引導，自主學習2.組內交流，合作提高3.展示互動，評價激勵4.引導探究，拓展延伸5.鞏固練習，達標測評。
一.學案引導，自主學習;自學環(huán)節(jié)指導到位。
在這個教學環(huán)節(jié)中，教師運用實物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學習的目標和自學方法的指導，引導學生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎知識和基本技能，為下一步深入學習打下基礎，把篩選提煉出來的重點問題當作下階段學習的切入點。在這個階段，學生的自主學習要以讀和寫為主。如果這一步處理得當，學生學習的主動性就會得到充分調動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。
如由我校延露老師執(zhí)教的《比的應用》一課，教師就充分運用白板，將自學要求，學習目標等呈現(xiàn)在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領悟，從而真正達到預期的自學效果！
二．組內交流，合作提高;交流環(huán)節(jié)高效熱烈。
針對上個環(huán)節(jié)自主學習的結果，教師組織學生展示交流，把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，調整思維方式，積累做題經驗，對做得好的及時肯定和鼓勵，充分調動學生的積極性和主動性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動地接受知識變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。這個環(huán)節(jié)學生的交流活動主要以說為主。
充分運用個人說、對子說、換對子說、換組說全班展示說等方式，說對目標的理解，說對新知的猜測，說自己表示3/4的方法及意義，說生活中的不同分數所表示的意義，說自己動手操作的過程及結論，說自己本節(jié)課的收獲與困惑，說自己對新知識的期待??無論是自主說，還是合作交流時說，還是展示說，還是評價說，都說得大方得體，都說得流利干脆，都說得準確專業(yè)。
三.展示互動，評價激勵;展示環(huán)節(jié)精彩紛呈。
教師在學生自學、交流的基礎上，組織學生反饋交流。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：（1）各小組推薦代表或各組按序匯報、板演展示。
（2）利用教室的實物投影儀展示個人或小組探究的結果。
（3）各小組就有分歧的問題進行辯論，開展小型的辯論會。
（4）在展示交流的過程中，老師要針對各組學生都不能解決的問題，以平等、民主的態(tài)度予以指導、點撥，切實為學生提供解決問題的方法幫助學生解決疑難。
四.引導探究，拓展延伸。探究環(huán)節(jié)靈活有序。
為了構建起學生自主、合作、探究的課堂教學新模式，讓課堂真正成為學生自主學習的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認為在這個環(huán)節(jié)，應該注意以下幾個方面：
（1）學生個人自主探究。
在這個環(huán)節(jié)，不能跳過學生個人探究的過程，學生只有對問題有了自己的理解和認識，才能夠在和其他同學的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。
（2）以優(yōu)勢互補的個體組成學習小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長補短，集思廣益達到資源共享，共同完成學習任務的過程。
（3）老師的任務在于“導”。重在學習方法上的導、牽、引。如怎樣從課文中找依據，言之有理還要言之有據，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質等。把解決重點問題和對重點段落的深入閱讀緊密結合起來，使解決重點問題的過程成為抓住重點深入閱讀的過程。
此環(huán)節(jié)的目的在于使學生對學習研究的問題認識更全面，理解更深刻，鞏固學到的知識，運用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學生理解遷移知識和應用創(chuàng)新的能力。因而練習設計要綜合考慮教學目標達成的需要、學生認知能力的層次特點，要注意總結性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學過程中，教師應巡回輔導，適度指導解題方法，使學生能學習掌握解題技巧、運用解題技巧，鞏固知識、運用知識、發(fā)展能力。
評的環(huán)節(jié)，教師根據學生“自練”中反饋的信息，引導學生自主評價、互相評價，對不同層次的學生分類指導。引導學生反思學習情況，感受學習的快樂。讓學生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學生交流評價中又一次促進知識的系統(tǒng)與教師對學生學情的了解，以便調整后續(xù)教學。
如延露老師執(zhí)教的公開課《乘法分配率》，在達標檢測環(huán)節(jié)就設計了高質量的題目來檢測目標達成情況，有梯度，有坡度，有難度，有深度，從各個方面考察了各個層次學生的知識掌握情況,效果非常棒！
培養(yǎng)學生對學習過程進行反思的習慣，提高學生的思維自我評價水平，這是提高學習效率、培養(yǎng)數學能力的行之有效的方法。課的結尾，延露老師拋出“請用‘這節(jié)課我感觸最深的是??我學會了??我發(fā)現(xiàn)了??’這樣的句式來談談自己的收獲吧？”及時引導學生對本節(jié)課的學習進行及時反思總結。延老師在教學中長期的引導學生積極、正確地反思、探索思維過程，讓這種反思成為學生自覺的學習習慣，促使學生在獨立思考、善于提出疑問、自覺調控思維進程、自我評價解題思路或方法方面的能力有所提高。
總的來說，“五環(huán)節(jié)教學法”是以學生為主體，教師是學生學習的組織者，引導者和參與者，整個課堂以活為原則，激活學生思維，注重培養(yǎng)學生的自主合作探究能力，從而提高學生的科學素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學法一定會為我校教學質量的提高，為新課程的實施注入新的活力。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇四
激趣導入。
這一步是為學生先學打下基礎，是學生進行“自學”前的準備階段。對解決嘗試問題的基礎知識先進行準備練習，然后采用“以舊引新”的辦法，從準備題過度過“嘗試題”發(fā)揮舊知的“遷移”作用，為學生學習解決嘗試題鋪路搭橋這一環(huán)節(jié)可視教材內容的不同，采用不同的方式：（1）嘗試題引路。
（2）創(chuàng)設一種有利于學生積極思維的教育情景。
指導自學。
認準目標，即把一堂課的學習目標準確地把握住，這既是對學生說的，也是對教師說的。教師和學生只有目標明確，方向才不會跑偏，才會集中精力攻主要問題，才會高效。目標的認定方式可靈活多樣。既可課前重點認定，也可課中逐一認定。
出示嘗試題后，學生轉入自學，這里關鍵的是教師要根據學情出示相應的自學指導。讓學生自學提示的引導下，更加有目的的自學。
引導發(fā)現(xiàn)。
合作學習首先是“兵教兵”，學生在嘗試的過程中，有了問題學生之間可以討論、可以在課本范例中獲得啟示、也可以向老師請教，解決開始提出的嘗試題，這也是學生自學后的第一次反饋。最后教師抓住普遍性的關鍵問題認真點撥，作最后的概括講解，把新知納入學生的知識系統(tǒng)。
（四）變式訓練。
反饋調節(jié)（8分鐘左右）。
這是第二次的集中反饋，學生經過了前面的自學，解決了嘗試問題，還沒有從本質上抓住問題的特征，有必要進行鞏固。
這一層次教師要通過變式題的訓練使學生從本質上了解所學知識，從多角度掌握解題的方法從而達到訓練學生的思維掌握解題技能技巧的目的。教師也可以從這次訓練中發(fā)現(xiàn)前面沒有解決的問題作進一步的明確。
這個模式的指導思想是：面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，改變原來僵死的教學模式，體現(xiàn)“先學后教、先試后導，當堂訓練”的思想。充分運用變式訓練和分層測試，訓練學生思維，發(fā)展學生的能力，使不同層次的學生都獲得成功的感受。從而達到減輕學生負擔，提高課堂教學效率的最終目的。
模式說明：這只是一個基本模式，由于教學情況是不相同的，生搬硬套一個模式是不科學的。因此以上五步的操作模式不是固定不變的，應該根據不同教學內容、不同的學生情況以及教學條件的變化而靈活應用。增加一步或減少一步，或合并均可以。但“先試后導”、“先練后講”的基本特征不能變。因此，從基本式可派生出許多變式。
（五）分層測試。
效果回授。
獨立作業(yè)是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，分層測試是從面向全體學生的角度出發(fā)，設計不同層次的獨立作業(yè)題，包括基礎題、綜合題和拓展題。使不同層次的學生通過學習都有所得，都能從學習中獲得成功的感受。這樣設計能滿足不同層次的學生需要，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題和反思自己教學中的問題，從而進一步指導學生和改進教學。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇五
湯鳳。
記得大學的時候就學過學校是專門培養(yǎng)人的場所，學校教育也以其組織的嚴密性，作用全面性，內容系統(tǒng)性，手段有效性，形式穩(wěn)定性區(qū)別于其他教育，而本次培訓-----教學五環(huán)節(jié)的要求既應證了學校教育的這幾個特點，同時也讓我明白體現(xiàn)學校教育優(yōu)勢的方法。
一、上課要求。
課堂教學是學校實施教育的主要方式，所以按照要求實施課堂教學是每個教師最基本的職責，我們除了要做好：嚴格執(zhí)行重慶市課程計劃，嚴格按照課程表上課，按時到達教室這些基本要求外，還應深入研究教材，以教材為基礎，夯實雙基的同時，注重思想教育，不單教會學生知識更應傳授給學生有效的學習方法，既善于利用現(xiàn)代信息技術豐富課堂教學，又要講究教學藝術靈活處理教學突發(fā)事件。教材是教學的好幫手，不僅能幫助教師把握重難點實施教學而且能為學生提供許多學習材料，比如說圖片，歷史材料，新科技資料等所以只有教師仔細研讀教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學；基礎知識基本技能固然重要，然而德育作為學校教育的重點工作更是不可或缺，教師應該充分運用課堂讓學生形成正確的榮辱觀，價值觀和人生觀，同時以身作則，以情動人，規(guī)范學生行為，讓學生做到知、情、行的統(tǒng)一；學習科學文化知識是學生學校學習的一項作要任務，也是是課堂教學的基本目標，但是學會學習對于學生而言更為重要，所以我們進行課堂教學更應該注重學習方法的傳授，教會學生學習，培養(yǎng)學生終生學習的能力與意識；現(xiàn)代信息技術不僅能使課堂教學更加生動形象富有趣味性，更能拓展學生視野，激發(fā)學生運用多種方法學習知識的積極性，因此將信息技術引入課堂能更好的踐行新課標要求；教學藝術更是保障課堂教學不可或缺的法寶，只有充分運用教學藝術，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時按質完成課堂教學任務。
二、備課要求。
所謂“臺上一分鐘臺下十年功”，要做好課堂教學，完成上課要求，除了即時的課堂發(fā)揮，更重要的是課前的充分準備，認真?zhèn)湔n是上好課的先決條件。備課必須備教材，備學生，備教法，備課件，備板書，備預設，備練習。教材是實施教學的一手資料，只有充分研讀教材，掌握教學重難點，才有可能充分利用教材，完成教學任務，但教材是相同的學生是不同的，因此充分了解學生現(xiàn)有知識水平和能力情況，制定適合于所教學生的教學計劃方可使學生進行有意義的學習，提高教學效果。教學方法是教與學的橋梁，只有遵循教學規(guī)律，運用教學理論，結合教學要求與實際，選用適當的教學方法方能實施自己的教學計劃，使學生學會，學習，同時充分合理的運用現(xiàn)代多媒體技術，不僅能幫助學生突破重難點同時更能激發(fā)學生學習興趣，拓寬學生視野，因此課前備好精美適合教學的課件也顯得十分重要，板書，更是幫助學生把握重難點鞏固知識的有力用具，所以備課時應該認真選擇板書內容與格式，力求板書清晰、扼要、突出重點。另外，還應充分有效抓住集體備課，積極認真學習思考，向有經驗的教師學習請教，迅速提升自己，并在實施教學后針對自己的預設和課堂實際情況進行反思總結。
三、作業(yè)的布置與批改要求。
學習的主體是學生，是否達到預定的教學目標，選用的教學方法是否有效這一切的檢驗標準都要以學生的反饋情況為準，而作業(yè)是一種最常見的反饋方式，因此作業(yè)的布置與批改尤為重要，首先，作業(yè)內容必須經過仔細挑選，既要有助于鞏固學習知識又要能激發(fā)學生學習興趣，既要保證教學質量又要考慮學生精力。其次，作業(yè)要求要明確，即要明確作業(yè)內容也要強調作業(yè)完成時間，既要明確作業(yè)效果，也要強調作業(yè)完成態(tài)度，同時作業(yè)形式應該多種多樣；最后，批改作業(yè)應該積極認真，做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評語要求與鼓勵并用，遵循啟發(fā)鼓勵原則，促使學生的非智力因素向良好的方向發(fā)展；針對學生經常出錯的題目建立錯題集并督促學生建立針對于自己的錯題集。
四、輔導要求。
輔導是實施教學十分必要的一種手段，既可以幫助個別進步，又能為集體學習節(jié)約時間。進行輔導，要全面了解，建立學優(yōu)生和學困生檔案，確定輔導對象，針對具體情況制定輔導方案，教學過程要面向大多數，重視中等成績學生，對學優(yōu)生和學困生提出不同要求，但從情感上應平等對待，輔導方式應多種多樣，既可教師直接輔導，也可鼓勵學生互助，形成合作學習的氛圍。另外，要配合班主任做好學生思想工作，加強對紀律差的學生進行思想教育，采取激勵機制使每個學生都獲得學習積極性和動力。
五、復習、考試、評價要求。
復習、考試、評價是促進學生學習的有效方式，應該積極參加對復習、命題、考試、閱卷、評價的主題教研研討活動，重視自身命題評價能力的提高。針對考試的不同性質，以課標為準，課本為據，選擇難易恰當的試題，充分應用教育教學規(guī)律，和學生認知特點制定詳細合理的各階段復習計劃，按照安排好基礎復習、強化能力、查漏補缺、綜合運用這四個階段的時間安排實施整個過程。并且復習時應安排好講練的時間分配?？荚囍薪處煈袷乇O(jiān)考規(guī)則，嚴肅考試紀律保證考試成績真實性，方能達到考試目的，考試結束后教師應做好質量分析，重點關注合格率，分析學困生試卷，找出原因，做好跟蹤記錄，采取積極對策。
教學五環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，至關重要，只有積極認真，踏實踐行教學五環(huán)節(jié)的要求方能及早達到做一名合格教師的目標。
2012.09.23。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇六
本學期以來學校提倡“六環(huán)節(jié)學案導學”上課進而優(yōu)化課堂?！傲h(huán)節(jié)學案導學”課堂教學模式是我縣在學習、借鑒全國名校先進課改經驗的基礎上，結合我縣中學教學實際加以總結、提煉而成的，目的是從尊重學生的地位入手，調動學生的學習積極性，通過學生的自主學習，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習的能力，從而轉變教師教學和學生學習方式，進一步深化課程改革，不斷提高課堂教學效益。
“六環(huán)節(jié)學案導學”課堂教學模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”。
“三環(huán)節(jié)”即“學案導學——交流展示——鞏固提升”?！傲襟E”即具體的以下六個操作步驟：
）
經過這一段時期學習和實踐我對導學案有了一些心得體會?！皩W案”堅持知能統(tǒng)一，實現(xiàn)學會和會學；從學習內容上講，明確有關知識結構，力求知識規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學習方法講，重在指導學生如何學好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前,課堂上有精力關注學習狀態(tài)，隨時進行點撥和指導，對學生來說，拿到學案后，對本節(jié)課要達到的目標很明確，在學習的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，學生主要是在進行自主學習。學生成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的`機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與到學習中來了，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。
學生依案自學，教師導學釋疑，當堂達標為主要步驟，使知識落實與能力的培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學中培養(yǎng)學生能力、落實素質教育的作用。
“六環(huán)節(jié)學案導學”遵循的理念具有超前性、先進性，富有鮮明的時代感“學案導學”的著眼點是堅持以人為本，關注學生全面發(fā)展，促進個性和人格的形成，為學生終身發(fā)展服務。但在我的實際課堂教學中還存在有很多問題，如主體參與不夠、教與學順序顛倒、規(guī)范表達落實不力等，如何在課堂教學充分發(fā)揮學案導學的作用，提高課堂教學質量呢？當然要努力學習導學案，認真做到以學當教，當堂達標。
其次學案的設計應具備以下特點:1圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化。2有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內容有的應作適當的提示，配以一定數量的思考題。3問題設計應有層次性、梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，學會看書，學會自學。再則“探究”是學習的靈魂。通過實驗探究，學生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對疑難問題有所分辨，在知識上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學生的主體地位。我想以后多研究一下小組探究,小組探究可以增強溝通能力：即具有良好的“聽、說、問”三種成比例出現(xiàn)的行為。
“說”，即表達清晰，具有說服力；“聽”，即有效傾聽，設身處地地理解別人。小組探究可以增強團隊合作：即愿意與他人合作，作為團隊的一份子去共同完成一項任務。小組探究可以增強自信：即敢冒風險接受任務，或敢于提出與不同的意見。
總之,在以后的教學中我要努力嘗試使用學案導學的方法去教學生,去啟發(fā)學生,使自已的課堂變的生動、有趣,使學生愛上數學課。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇七
我校正在大力推進五環(huán)節(jié)教學模式，在這一個學期的觀察和實踐中，我對五環(huán)節(jié)教學模式也有了一點粗淺的認識，現(xiàn)在我把我的認識與大家交流，希望得到大家的保貴意見。
五環(huán)節(jié)是指激趣導入自主學習合作探究展示反饋檢測達標五個環(huán)節(jié)。
1、激趣導入：教師要采用有趣小故事、課堂提問、音頻視頻資源等等式使學生盡快把注意力集中于這堂課上?？傊?，一名好的語文老師，選取導入方式時要實事求是，深刻體會語文教學的指導思想，精心設計導入，靈活的掌握，充分發(fā)揮導入導火線催化劑潤滑劑的作用。同時，還要明確，應將教學過程各個環(huán)節(jié)銜接好，使之成為一個整體特別重要。
2、自主學習：學生根據本節(jié)課的學習目標或學案上教師設計的問題、創(chuàng)設的情景或導讀提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎知識和基本內容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為小組合作學習探究打下基礎。自主學習目標要有層次，有些問題自己可以單獨完成，有些則必須通過小組解決，當然最關鍵的是設計的問題一定要于整堂課的主題相關，不要為了順利做課而去做一些華而不實的東西。
3、合作探究：學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交學習小組，小組成員在組長的帶領下針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學習小組也可依托學案上教師預設的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。這一環(huán)節(jié)的關鍵在于小組長的調度，老師在設計問題時最好能更明確的為每一位同學制定相應的目標，這樣在這一環(huán)節(jié)中才可以有條不紊。
總結。
答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥、準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況，力求做到三講三不講的原則。
5、檢測達標：任何方式的教學目的只有一個，那就是使學生學會，因此，針對本節(jié)課學習目標，精編精選當堂檢測內容，進行當堂達標測試。要求學生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學生對當堂知識的掌握情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。這樣才能檢驗出整堂課的效果。
1、教師要轉變觀念，轉換教育角色：做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。
2、抓好學習小組建設：
（1）建議采用組間同制，組內異制的編排方法，每組四人，分。
1、2、3、4號。對于疑難點可首先組織分層解答疑問，然后同層展示交流討論。
（2）擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。
（3）培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。
（4）創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當的評價促進小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。
3、認真?zhèn)湔n：按五環(huán)節(jié)教學模式的五個環(huán)節(jié)，精心設計，確保課堂立體式、大容量、快節(jié)奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量；每一個目標下的學習內容，老師都對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。
4、強化落實、注重整理：當堂內容要當堂落實，每節(jié)課都要摸清底子。每節(jié)課要針對本節(jié)課的學習目標，設計檢測性、鞏固性的練習題，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。
任何事都怕堅持，我相信，只要我們用心去做，一定能做出成效；只要我們全神投入，就一定能做出高效！俗話說：水滴石穿，熟能生巧，我們一定可以在潛移默化中提高自己，創(chuàng)造出奇跡！
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇八
三段五環(huán)節(jié)教學法是一種基于傳統(tǒng)教育方法進行的升級和改進的教學模式。為了更好地應對現(xiàn)代社會對于人才素質與能力的提出的要求，這種教學方法在實踐中逐漸得到廣泛的應用，已經成為當前教學的一種主流趨勢之一。在應用過程中，我考察此法教學存在的問題，并在不斷實踐中，總結出自己的心得體會。下文將對三段五環(huán)節(jié)教學方法的實際運用中我的理解進行總結分享。
三段五環(huán)節(jié)教學法所包含的“三段”指的是：導入段、講授段、綜合段；“五環(huán)節(jié)”則是：前期準備、系統(tǒng)講解、活動引導、上機實踐、課后擴展。這種教學方法的目標是提高學生的主動學習能力，激發(fā)學生對知識的興趣，幫助學生積極參與其中，順利掌握所學知識，并能夠在實踐中得到運用。這一教學方法不同于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，強調的是學生自主學習和探究的能力，注重實際操作，強調教學內容的實用性。
第三段：實踐中的問題。
在學生實際運用三段五環(huán)節(jié)教學法的同時，如何保持課堂的活躍性和學生的積極性也是值得關注的問題。在教學實踐中，我注意到有些學生會因為專注力不足而對課程內容產生了厭倦感，這就會影響他們在學習中的效果。針對這個問題，我通常會在導入段加入一些輕松有趣的小游戲或互動環(huán)節(jié)，以增加學生的興趣和參與度。對于講授環(huán)節(jié)，我則注重形成學生的知識結構和梳理思路，讓學生理解知識點之間的相互關聯(lián)。在活動引導環(huán)節(jié)，我則會設定一些關于課程內容的問題，以鼓勵學生提出自己的看法和觀點。課堂之外，我也會為學生安排額外的學習任務，提高他們的學習積極性和參與度。
針對上述問題，在實踐中，我逐漸找到了提升三段五環(huán)節(jié)教學效果的方法。首先，在前期準備環(huán)節(jié)中需要認真策劃和準備教學內容，在系統(tǒng)講解環(huán)節(jié)中，要注重知識點的要點總結，活動引導和上機實踐的環(huán)節(jié)要充實，考慮各環(huán)節(jié)的連貫性和有效性。其次，在教學過程中要耐心引導和引導學生，以鼓勵和促進學生的表現(xiàn)和自主思考。此外，教師要時刻關注學生的學習進程和效果，及時給予學生指導和反饋。
第五段：結語。
三段五環(huán)節(jié)教學法的實踐表明，對于今天的教育和人才培養(yǎng)模式來說，教育教學方式的改進是一個重要的方向。三段五環(huán)節(jié)教學法作為一種新的教學方法，為現(xiàn)代教育注入了新的生命力。但在具體實踐過程中也存在一些問題。通過總結，我們可以找到一些對方法進行適應和提升的理論和實踐方法，從而實現(xiàn)更加有效的教育教學目標。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇九
作為一名老師，我們一定有自己的教學方法和經驗。在多年的教學中，我學到了一種非常有效的授課方式——三段五環(huán)節(jié)。三段指的是引入、主體和總結；五環(huán)節(jié)包括導入、講解、演示、討論和練習。在教學實踐中，我深刻體會到了這種教學方式的優(yōu)越性，并從中獲得了豐富的心得體會。
第二段：引入環(huán)節(jié)。
引入環(huán)節(jié)是教學的第一個階段，與學生們進行初步溝通，引起學生的興趣和注意，為接下來的教學打下基礎。在引入環(huán)節(jié)中，老師應該使用一種生動的、輕松的語言，將學生帶入課堂，并激發(fā)他們的學習態(tài)度。對于有些概念性和抽象性的課程，我通常會運用類比、引用事實、圖表等形式，使學生聽起來不枯燥，更加生動有趣。
主題環(huán)節(jié)是教學的重心，也是教師和學生的互動交流最集中的地方。在主題環(huán)節(jié)中，老師應該詳細解釋課程內容，讓學生充分理解并記住知識點。這個時候，老師的講解要精煉、準確，措辭易懂、形象化，這樣便于學生的理解。此外，在主題環(huán)節(jié)中，老師還應該貫徹“理論與實踐相結合”的教學思想，通過演示和練習環(huán)節(jié)讓學生加深印象，掌握扎實技能。
第四段：總結環(huán)節(jié)。
總結環(huán)節(jié)是課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，老師應該對整個教學過程進行回顧和總結，突出重點，提醒學生記住和理解的知識點，并簡短地介紹下一堂課的安排。總結環(huán)節(jié)即使簡短，但是對于那些沒有聽懂的知識點，可以再次進行強化解釋，讓學生更好的掌握學習內容并留下深刻印象。
三段五環(huán)節(jié)教學方法不僅完美符合教育學理論，而且已經被證明是非常有效的教學方式。通過這種方式，學生能夠更好地掌握知識點，甚至在不知不覺中喜歡上學。更重要的是，三段五環(huán)節(jié)教學方法強調的是學生的積極性，學生在學習中起著更積極的作用，而不僅是單向的接受知識點。
總結：通過以上的總結，我們可以看到，三段五環(huán)節(jié)教學方法，對于學生的提高學習積極性和受益結實的效果是顯而易見的。我相信只要運用好這個方法，我們的課堂教學一定會更富有生機，更激發(fā)學生的學習熱情，讓學生真正掌握自己所學。所以，三段五環(huán)節(jié)教學法值得我們每一位老師深入研究和靈活運用。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇十
新課改實施以來，我們積極響應縣局的號召，在消化吸收問題導學模式理論、安陽殷都經驗、太谷經驗的基礎上，通過不斷的摸索、實踐，逐步總結出了符合我校校情的“五環(huán)節(jié)”教學模式。現(xiàn)將操作程序具體介紹如下：
以導學案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，根據導學案中的學習目標、導學問題、學習方法、溫馨提示的引導，嘗試用自己已有的知識經驗，充分利用教材、伙伴、互聯(lián)網、圖書室等學習資源自主展開獨立學習、獨立思考的學習過程。這是學生主動學習，建構知識的核心，同時又是學生以后幾個環(huán)節(jié)學習的基礎，只有經過自己的自主學習，在以后的對學、群學、課堂展示中才能有話可說、有疑可問，有據可辯。
在學生自主預習的基礎上，以小組為單位，學生之間交流為主要學習手段，共同完成學習任務。這樣不但能充分發(fā)揮學生的自主性、主動性，實現(xiàn)智慧的交流、思想的碰撞、思維方法的優(yōu)化互補，還能培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會。在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。
在“預習”的基礎上，對導學案里的內容進行深入地探究，并將自己或本組的探究結果用簡潔生動的方式展示出來，要求展示自己組明確提出的有價值的、未解決的問題，達到成果資源共享，集思廣益，共同提升。無論是組內小展示還是班內大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對導學案上問題答案的重復性講解，統(tǒng)一答案。也就是說展示內容應是組內或全班帶有共性的問題、易錯的問題。課堂要展示的既有學生對學習目標中重點內容的解讀，也有學生學習中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，還應該有本組學生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問題的獨到的見解和認識。
在學生展示階段，教師要善于利用語言、體態(tài)、分值、物品等多種形式對學生的課堂活動進行評價、反饋，已達到激發(fā)學生學習興趣、營造課堂氣氛的作用，有利于三維目標的完成。
學生通過動手操作、合作交流等多種方式探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師要恰當的引導和點撥才能和學生有效探究相得益彰。在學生探究的過程中，教師的角色是引領者而不是指使者，作為學生學習的引導者，教師除了要創(chuàng)設探究氛圍，還要在學生探究的基礎上，隨機拋出充滿智慧挑戰(zhàn)的問題，要發(fā)揮組織者、協(xié)調者、點撥者的作用，提供解決問題的策略建議，保障自主解決問題的`課堂秩序，使他們始終保持高漲的探究熱情，促使探究活動的有效進行。
一堂好的課，需要“動與靜”的結合、“活與實”的結合?！皠优c靜”的結合、“活與實”的結合就需落在課堂練習和當堂檢測上，練測結合不但讓學生熟練掌握學到的知識與技能，而且能對學生本節(jié)課知識的理解、掌握情況進行及時的反饋，同時能讓學生通過檢測，真正感受到“學有價值”、“學可致用”，體驗學習的快樂，成功的喜悅，讓學生的知識學習能進一步得以內化，并有意識的轉化為知識利用能力、問題解決能力，從而潛移默化地讓知識走出課堂、回歸生活。
檢測時做到堂堂清，測評節(jié)奏要快、反饋要及時、準確。要課內獨立按時完成，不準學生討論及抄襲，教師也不做指導。分層檢測，即基礎知識題全部過關；闖關提升題，分級完成。將這些內容整理在糾錯本或者導學案的設定位置，并就重點內容用好雙色筆標記。達標測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學生，但最終要達到把握學情，了解每一名學生的學習情況。
雖然，我們總結出了我校的教學模式，但它僅是一個雛形，還有很多不盡人意之處，我們將在以后的教學實踐中不斷進行健全、改善。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇十一
我校正在大力推進五環(huán)節(jié)教學模式，在這一個學期的觀察和實踐中，我對五環(huán)節(jié)教學模式也有了一點粗淺的認識，現(xiàn)在我把我的認識與大家交流，希望得到大家的保貴意見。
五環(huán)節(jié)是指激趣導入自主學習合作探究展示反饋檢測達標五個環(huán)節(jié)。
教師要采用有趣小故事、課堂提問、音頻視頻資源等等式使學生盡快把注意力集中于這堂課上?？傊幻玫恼Z文老師，選取導入方式時要實事求是，深刻體會語文教學的指導思想，精心設計導入，靈活的掌握，充分發(fā)揮導入導火線催化劑潤滑劑的作用。同時，還要明確，應將教學過程各個環(huán)節(jié)銜接好，使之成為一個整體特別重要。
學生根據本節(jié)課的學習目標或學案上教師設計的問題、創(chuàng)設的情景或導讀提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎知識和基本內容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為小組合作學習探究打下基礎。自主學習目標要有層次，有些問題自己可以單獨完成，有些則必須通過小組解決，當然最關鍵的是設計的問題肯定要于整堂課的主題相關，不要為了順利做課而去做一些華而不實的東西。
學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交學習小組，小組成員在組長的帶領下針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的`方法與思路。學習小組也可依托學案上教師預設的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。這一環(huán)節(jié)的關鍵在于小組長的調度，老師在設計問題時最好能更明確的為每一位同學制定相應的目標，這樣在這一環(huán)節(jié)中才能有條不紊。
首先由學生展示前兩環(huán)節(jié)完成的問題，教師根據學生自主學習、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥、準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能準確地了解學生的學習情況，力求做到三講三不講的原則。
任何方式的教學目的只有一個，那就是使學生學會，因此，針對本節(jié)課學習目標，精編精選當堂檢測內容，進行當堂達標測試。要求學生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學生對當堂知識的掌握情況，及時對錯題進行講評點撥，保證訓練的有效性。這樣才能檢驗出整堂課的效果。
做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提升。
1）建議采用組間同制，組內異制的編排方法，每組四人，分1.2.3.4號。對于疑難點可首先組織分層解答疑問，然后同層展示交流討論。
2）擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。
3）培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。
4）創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當的評價推動小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。
按五環(huán)節(jié)教學模式的五個環(huán)節(jié)，精心設計，保證課堂立體式、大容量、快節(jié)奏，圍繞學習目標，增加課堂信息量、思維量、訓練量；每一個目標下的學習內容，老師都對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能承受的最大限度。
當堂內容要當堂落實，每節(jié)課都要摸清底子。每節(jié)課要針對本節(jié)課的學習目標，設計檢測性、鞏固性的練習題，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。
任何事都怕堅持，我相信，只要我們用心去做，一定能做出成效；只要我們全神投入，就一定能做出高效！俗話說：水滴石穿，熟能生巧，我們一定可以在潛移默化中提升自己，創(chuàng)造出奇跡！
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇十二
轉變學生學習方式的幾點做法所謂學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是指學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。傳統(tǒng)的學習方式把學習建立在人的客觀性、受動性和依賴性上，教學以教師講授為主，而很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識、得到發(fā)展，依靠學生查閱資料、集體討論為主的學習活動很少，教師布置的作業(yè)多是書面習題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調查等實踐性作業(yè)，學生很少有根據自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，課堂教學在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。單一被動的陳舊的學習方式，已經成為影響素質教育在課堂教學中實施的一個障礙，因而轉變學生的學習方式在推進素質教育的形勢下有重要的現(xiàn)實意義。
所謂“自主學習”是就學習的內在品質而言，相對的是“被動學習”、“機械學習”，它是建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”，建立在學生有內在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習方法基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。
1．樹立學生的自信心，使他們相信自己能學。
在平時的教育教學工作中，我特別重視培養(yǎng)學生學習的自信心。針對不同層次的學生，設計多層次的開放性的問題，使每位學生都感到自己能解決這個問題，發(fā)表自己的見解，激勵性的語言也已經日常化。如我常用這樣的語言激勵學生：“老師和同學們都相信，你能行！”“你會回答得更好的！”“你一定行，試試看！”“你的這種想法（說法、做法）真不錯，值得老師和同學們學習！”我還注意發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，讓他們在表現(xiàn)自己的時候，不知不覺地樹立自信心。這位同學擅長用語言表達，我就讓他多回答問題，那位同學擅長朗讀，我就讓他多朗讀，還有擅長歌舞、繪畫的同學，也總是讓他們發(fā)揮特長，展示特長。班里開展樹“星”活動，如樹立禮貌星、學習星、衛(wèi)生星、團結星、文藝星、體育星、紀律星、公德星、勞動星、儀表星、綜合星、進步星等，只要學生在哪方面表現(xiàn)出色，就授予學生相應的星級證書，使人人有“星”，人人有證書，并且將每位學生拿著證書的照片貼在“班級之星”欄目里。班里屢次開展“特長展示會”，讓各“明星”充分展示自己的特長。
另外，整理并適時展示學生的成長記錄袋也是樹立學生自信心的一種好方法，這是將學生認為成功的作業(yè)書寫、計算、繪畫、制作、設計等，裝在學生自制的一個檔案袋里，一月向老師同學展示一次，并向同學介紹一月的成績。這些方法的綜合利用，使每位學生都逐漸樹立了自信心，他們相信自己能行。由于自信心的不斷加強，也鼓舞他們向不是自己“特長”的領域不斷前進。
2．培養(yǎng)學生內在的學習動機，使他們想學。
這一點實際上是培養(yǎng)學生的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。每個人都喜歡做自己喜歡的事情，特別是孩子，這一點表現(xiàn)得尤為明顯。在平時的教育教學中，我重點培養(yǎng)學生的學習興趣，上面介紹的培養(yǎng)學生自信心的幾點內容實際上同時也培養(yǎng)了學生的學習興趣。另外，我平時還特別注意做了以下幾點：
第一，真正落實學生的主體地位。課堂上，盡量控制自己少說少講，而是以精當的教學設計吸引學生說、寫、讀、唱、動手操作等。把時間留給學生，讓學生多形式、多層次、立體化的活動，在活動中學習知識、樹立正確的觀念。
第二，設置情境，吸引學生。小學生的思維方式以形象思維為主，因而在教學中，我不斷創(chuàng)設情境，充分調動學生的多種感官，讓學生不由自主地積極參與，從而達到教學目標。
第三，創(chuàng)設寬松民主的教學氛圍。做到這一點，要求教師轉變自己的角色，從一個知識傳授者轉變成一個學生學習的推動者，從一節(jié)課的“執(zhí)行首席”轉變成學習活動的參與者。平時，我努力做到這一點，不斷地親切地鼓勵學生，友善地與學生協(xié)商，學生的心里再也沒有了教師威嚴的壓力，積極思維，好好學習。
3．教給學生學習方法，使學生會學。
古人說：“授人以魚，不如授人以漁。”教給學生學習方法，讓學生自己去學，這是新的教學理念的一個重要方面。在語文教學中，主要是教給學生聽說讀寫的方法，這方面很多教師都做了有益的探索，而且介紹了很多，這里不再贅述?！?培養(yǎng)學生的意志，使學生堅持學。做事要有始有終，有恒心，有毅力，這也是每個教師要培養(yǎng)學生的重要方面。學生能學、愛學、會學，對他堅持學已打下了堅實的基礎，但是由于小學生興趣廣泛，做事缺乏恒心，情緒易于變化，因而很多事做起來不能持久。教師在平時要注意培養(yǎng)學生的“堅持學”，不斷地鼓勵，適時地點撥，有意正確引導，都不失為好的方法。
所謂合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成寧夏教育!""!年第#期教改探索共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它是針對一定教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。它有以下幾方面的要求：積極的相互支持、配合，特別是面對面的推動性的互助；積極承擔在完成共同任務中個人的責任；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護目前成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突，對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提升其有效的途徑。在這方面我也做了積極的嘗試。
1．合作學習。
我將全班學生分成若干個四人組，每組成員學習水平、能力傾向、個性特征、性別、社會家庭背景等方面各不相同。每組設四個崗位，每個成員都有明確分工，責任到人。組長，負責小組內成員的分工管理，使每個成員都能遵守紀律，這主要是培養(yǎng)學生的組織能力。記錄員，負責記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，協(xié)調組員發(fā)言的內容，鼓勵大家積極思維，這主要是培養(yǎng)學生的協(xié)調能力。評分員，依據合作小組成員的.態(tài)度、質量和有無想法給組員打分，這主要是培養(yǎng)學生的評價能力。匯報員，匯編組內研究結果，向全班同學匯報，引導同學在交流中學習，這主要是培養(yǎng)學生的3交流能力。組內這四個崗位可自由選崗，協(xié)調后，每人一崗，崗位一個月一換，責任輪流承擔。我還給各小組制定了學習規(guī)則：四人之間要互幫互學，積極思維，積極動手動腦，要各負其責，在四人的共同努力下，完成學習任務。如果小組里有一人沒有完成學習任務，其余同學也不算完成。
小組之間還要進行比賽，哪組合作得好，完成得快，要對優(yōu)勝小組進行自評、他評（同學評和老師評）。每個小組不但在課堂上是合作伙伴，在課下的各種活動中他們也是合作者。課外觀察，打掃衛(wèi)生，辦剪貼報，游藝聯(lián)歡長期的交流合作，他們之間已達到了相當的默契，而且在合作中，他們不斷地共同進步，共同提升。
2．合作活動。
班里經常開展的各種活動，也讓學生感到了合作的重要性。拔河比賽、接力賽跑、打掃衛(wèi)生、抬桌子、端水學生感到團結起來力量大，一個人干不好的，大家齊心協(xié)力，會辦好很多事。有時候，我會讓不愿與人合作的學生單獨完成某件一個人很難辦到的事，使他反思到大家合作的重要性。由于學生在老師的有意引導下，認識到了合作的重要性，因而他們主動與人交往，廣交朋友，與人合作，不但培養(yǎng)了他們的交往合作能力，對不錯班集體的形成也起到了重要的推動作用。
所謂探究學習即從學科領域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創(chuàng)設一種類似于學術或科學研究的情境，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。與接受學習相比，探究學習有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性，經歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次情感體驗，建構知識，掌握解決問題的方法，是探究學習要達到的三個目標。
1．開放的課堂教學。
隨著觀念的不斷更新，我努力做到課堂教學的開放，不再把書本知識作為學生接受知識的惟一源泉。每節(jié)課之前，我都會結合課文內容讓學生查閱資料，盡可能地知道與課文內容有關的知識，如在上《再見了，親人》一課時，便給學生布置通過上網、翻書、問別人等多種途徑了解有關抗美援朝的知識。我還規(guī)定每人搜集一則有關的故事，要在自習課上講給同學們聽。學生搜集的資料可謂豐富，不但對學生理解課文有較大幫助，同時也開闊了學生的視野，增長了知識。長此以往，學生積極地學習課外知識，不斷地增多獲取知識的渠道，相信對他們的成長將會受益無窮。
2．動手活動。
平時無論是課堂上還是課外，我都會鼓勵學生積極動手，進行驗證性實驗或試驗。我讓他們往水瓶里扔石子，驗證烏鴉喝水的過程；讓他們從高處往下扔兩個大小不同的同質球，驗證兩個鐵球是否同時著地；還讓他們觀察記錄下雨前，會有哪些預兆，到大自然中觀察并記錄一年四季的轉變，動手幫父母做家務體諒父母的辛苦。時間長了，學生動手能力強了，而且也越來越愛動手動腦了。有一位學生準備了一個“媽媽很辛苦”的體驗記錄本，詳細地記錄了媽媽每天的辛苦勞動和通過親自動手體驗到的想法?？戳酥?，你會對一個十歲孩子的心思的細膩感到震撼。
3．小課題研究。
小課題是我給學生布置作業(yè)的一種重要形式。有時候，課堂上，我會給學生布置一個小課題，讓小組或全班討論研究。如“從漢字‘尖’看中國漢字”、“大自然的語言真奇妙”、“識字好方法”。有時候，我也給學生布置經過幾周或幾個月甚至一年才能完成的課題，如“田野的春天”、“小青蛙的成長”、“蔬菜市場調查”、“小草的春夏秋冬”。這種作業(yè)的布置教師要及時點撥，不能一布置就再不過問，到時候再收作業(yè)，這樣可能會因為種種原因，學生不能完成作業(yè)。另外，對于小課題的研究，應精心選擇，選擇學生經過努力能完成的、學習過程對于學生來說是有趣的作業(yè)。在評價學生課題時要重過程，輕結果，鼓勵學生積極參與。學生通過小課題研究，豐富了科學知識，加強了實踐能力，確立了創(chuàng)新精神。當然，轉變學生學習方式的做法還有很多，有待于我們今后繼續(xù)探索。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇十三
（一）輔助環(huán)節(jié)：導入板題，揭標示導。
這個環(huán)節(jié)分四項內容：
1、單元導入；
2、板書課題；
3、揭示目標；
4、出示自學指導。
一、自學指導二……。
（二）先學環(huán)節(jié)：組織自學，檢測效果。
這個環(huán)節(jié)分為兩步：
1、學生自學；
2、教師檢測。
學生按照老師的自學指導，獨立自主學習。學科不同，課型不同，自學的要求和方法也不同，或朗讀，或默讀，或看書，或動手操作，遇到疑難查工具書，邊讀書，邊思考，邊動筆圈點批注，找到答案畫線，個人不能解決的疑難問題做上記號。教師在學生自學時，要做好組織工作，目光巡視，行間巡視，了解學情，確保每個學生都能認真自學。學生在規(guī)定時間內完成自學任務以后，教師通過檢測了解學生自學的效果，為后教提供依據。教師檢測的方式根據學科、課型特點和要達到的矛盾而定，一般有口頭提問，練習板演，動手操作三種。檢測就是考試，要求要嚴格，組織要嚴密，確保了解真實學情。檢測之前要講明要求，注重教方法，育習慣。
（三）后教環(huán)節(jié)：更正討論，教師點撥。
這個環(huán)節(jié)一般分為四步：
1、觀察板演；
2、組織更正；
3、組織討論，教師點撥、歸納、板書；
4、學生自查自糾、消化理解記憶。
對于基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是保證高效課堂和大面積提高教學質量的基礎。
對于檢測后發(fā)現(xiàn)的學生在學習中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學生參與更正、討論解決。先要組織學生觀察、思考，按“五步觀察法”的要求對照例題和自己做題的實踐體會，觀察板演過程中有沒有問題，發(fā)現(xiàn)有問題及時舉手上臺更正。更正時一定要注意教方法。討論時重點在于弄清“為什么”，對學生都不會的傾向性問題老師再點撥。老師在點撥時一方面要回答學生的疑難問題，指出易混易錯點，另一方面要幫助學生總結知識的內在規(guī)律和學習這一類知識最好的方法。在課堂教學中教會學生學習的方法比傳授具體的知識更重要。在這一環(huán)節(jié)主要通過知識樹的形式對教材的主要內容進行歸納概括，同步板書重要知識點、易混易錯點和解題規(guī)律。講評歸納之后，要指導學生自查自糾，消化理解記憶，融會貫通。
（四）訓練環(huán)節(jié)：鞏固練習，拓展提高。
每堂課學習新知識后都要通過變式練習及時復習鞏固所學知識，這是課堂常規(guī)。教師要根據本節(jié)目標和檢測當中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性的出訓練題，注意題型、題量、難度。在這一環(huán)節(jié)難的是能否做到堂堂清、人人清。這不僅是課堂效率問題，也是教育公平的問題。教育公平主要體現(xiàn)為教育起點的公平、教育過程的公平、教育結果的公平。義務教育階段的學生根據就近入學的原則都能到一個學校來上學，這是教育起點的公平。但學生來到一個班不一定都能得到公平的對待，如有的老師在課堂上只關注學習成績好的學生，不關注學習差的學生，這就是教育過程的不公平。而教育過程的不公平會直接導致教育結果的不公平。每堂課所學的基本概念、核心知識，要求每一個學生都要掌握，這是課程標準的底線。對于那些沒有掌握的學生，老師一定要采取具體措施進行補救。每堂課下課時老師敢不敢拍拍胸膛說：這節(jié)課所學的基本知識每個學生都掌握了，這才是達成了教學目標。
要承認差別，區(qū)別對待，每節(jié)課的訓練題要分出層次，有必做題，有選做題，在完成必做題的基礎上，對學有余力的學生要拓展提高，做到保底不封頂。對于拓展的內容不作統(tǒng)一要求，要體現(xiàn)分層教學原則。
（五）回歸環(huán)節(jié)：小結回歸，落實堂清。
此環(huán)節(jié)包括三步：
1、總結本節(jié)所學知識，指出傾向性問題，提醒學生注意；
2、回應本節(jié)目標，尋找差距，回歸單元目標；
3、落實堂清，指導課后補差、日清、復習、預習工作。
每堂課在結束前兩分鐘進行課堂小結，總結本節(jié)課學了哪些知識，回應目標，尋找差距，單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識樹回歸到單元知識樹上，從一開始的單元導入到最后的單元回歸形成一個完整的教學過程，讓學生在頭腦中總是有一個整體的知識結構。如果是一個單元的結束，還要把這個單元的知識樹回歸到整冊書的知識樹上來。根據學生當堂訓練的作業(yè)完成情況，落實堂清，安排課后補差、復習、預習和日清等工作。
高效課堂五環(huán)節(jié)，是一般的課堂教學方法和基本模式，具體操作過程中還有很多細節(jié)需要優(yōu)化。對于這一課堂教學模式，不同的學段，不同的學科，不同的課型可以靈活變通，但基本的理念是一致的。效果是衡量一節(jié)課好壞的唯一標準。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇十四
五環(huán)節(jié)教學模式實驗實施已經逐步走向成熟，廣大教師的認可和學生們的成績能力提升充分證明了五環(huán)節(jié)教學模式符合教育教學規(guī)律，順應學生身心發(fā)展，能快速提高課堂教學效率，促進學生素質水平發(fā)展。過去的我們教學模式比較單一，學生學習比較被動，學習是教師教學的單向活動。而后來的五環(huán)節(jié)教學模式強調學生的主體地位，比較注重調動學生學習的積極性，在學生能力和素質的培養(yǎng)上有大幅度提高，做到了既注重學生對于知識的學習也注重能力的培養(yǎng)，學習有了學生間的合作等雙向學習活動。五環(huán)節(jié)的教學在現(xiàn)代教育理念和模式下又對學生學習的能力和自覺性，對于學習本身的興趣方面有了新的突破，在老師與學生之間建立了多向的學習模式，構建了和諧的師生關系，讓學習不再是單純的學習，更像是師生間的合作研究。
“五環(huán)節(jié)數學教學模式”是把教學過程劃分為五個環(huán)節(jié)：導學，自學，展示，探究，總結。運用該教學模式有利于提高學生的自學能力，提高學生的思維能力，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在傳統(tǒng)的小學語文教學課堂中，以教師為主導，支配整個課堂，學生適應了教師的教，而很難有探究和創(chuàng)新的機會，因此，學生很難得到充分的發(fā)揮。我們要把課堂還給學生，把學習任務轉移到學生一邊，給予學生更多的自主學習時間，把思考的時間還給學生，把思維過程還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。
為了落實新課程標準，符合新課程理論，我們必須改革傳統(tǒng)的教學模式，把以教師為主導轉變?yōu)橐詫W生為主導的教學模式--五環(huán)節(jié)教學。
一、導學。
本環(huán)節(jié)通過與“情境”相結合，通過創(chuàng)設實際情境與本節(jié)課相關知識相結合，為了達到調動學生學習的積極性和趣味性，我們可以設置與小故事類似相關趣味性濃的問題，教師在這里就設計一串問題，來揭示本節(jié)課的學習目標，學生面對這些問題，就有一種渴望解決問題的興趣及積極性。這樣就可以激發(fā)學生自主學習的熱情。
二、自學。
在自主學習過程中，學生對于不能解決的問題可以通過小組相互討論，合作交流達成共識。教師可以引導學生大膽去探究和動手操作，對于相對困難的學生，要多以鼓勵為主，教師還可以特別引導，從中提高學生整體的學習效果。
三、展示。
此時，經過學生對問題進行了活動嘗試之后會產生思維的碰撞，教師可以把學生的成果在全班展示，教師在這問題上的角色是服務者和欣賞者。引導學生對自己學習的結果進行分析、講解時，讓全班也參與討論，給學生充分表達意見的機會，讓其大膽猜想和聯(lián)想，有與眾不同的疑問想法也能大膽表達出來，而且及時得到鼓勵，見解有誤差時，要及時引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己矯正。教師在學生思路受阻時要幫助學生排除障礙，找到解決問題的辦法，實現(xiàn)正確的思維。這時課堂就成為了學生自主探索、個性展現(xiàn)的教育環(huán)境。
四探究。
這環(huán)節(jié)可以根據本節(jié)課學習效果的情況進行靈活利用，根據知識點的掌握情況，可將研究性課題研究的方法引入作業(yè)中，也可讓學生在課外沿用自主性學習方法去攻關，去探究問題，去相互交流，去分析問題，從而培養(yǎng)學生的自主能力和探究能力。
五總結。
在訓練中我們要求選題要緊扣教材重點，選材要具有代表性、典型性。訓練方法要靈活多樣，達到舉一反三的效果，練習以后可以讓學生上臺展示，暴露一些思維漏洞，讓學生合作交流討論評價，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生敢于挑戰(zhàn)自我，表現(xiàn)自我的意識能力，通過讓學生自己來評價，使同學們對所學內容進行有效的歸納、反思，達到對所學知識更深入的理解和掌握，從而提高課堂教學效率。
因此，我們要落實新的“五環(huán)節(jié)”教學法，此教學法既培養(yǎng)了學生自主學習的潛能，也引導了學生學習語文的意識和興趣。而在新課程標準要求下，面對新教材，新理論，我們的教學模式、教學手段、教學方法應與時俱進，以符合教育形式的不斷發(fā)展，在現(xiàn)有的教學中我們主要充分體現(xiàn)了以學生為主，教師為輔的地位，把課堂真正還給學生，讓學生更自由地去主宰和利用，這樣我們更有利于提高學生學習的積極性和優(yōu)化我們的課堂結構模式，讓學生自主學習、合作學習、探究學習，成為學習的真正主人，從而提高學生全面的數學素質。五環(huán)節(jié)教學可以促進學生心智成長。老師不僅僅是在這個學科幫助你學習知識的人，更是在生活中指導你成長的人，關心你點滴成長和變化的人，心與心的交流在不經意間進行，和諧的氛圍讓學生更加懂得反思自己，更加懂得如何生活，自然成長得又好又快。
可見，五環(huán)節(jié)教學不僅可以提高我們的課堂教學效率，更可以幫助學生培養(yǎng)能力、促進其心智成長。更重要的是五環(huán)節(jié)教學令師生的地位不再對立，不再單一，令學習更加人性化，更加不像是在“學習”而是在生活，在成長。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇十五
這一步是為學生先學打下基礎，是學生進行“自學”前的準備階段。對解決嘗試問題的基礎知識先進行準備練習，然后采用“以舊引新”的辦法，從準備題過度過“嘗試題”發(fā)揮舊知的“遷移”作用，為學生學習解決嘗試題鋪路搭橋這一環(huán)節(jié)可視教材內容的不同，采用不同的方式：
1）嘗試題引路。
2）創(chuàng)設一種有利于學生積極思維的教育情景。
總之在這一階段，通過嘗試題的引路或情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在迫切要求學習的心理狀態(tài)下開始新的一課。
指導自學。
認準目標，即把一堂課的學習目標準確地把握住，這既是對學生說的，也是對教師說的。教師和學生只有目標明確，方向才不會跑偏，才會集中精力攻主要問題，才會高效。目標的認定方式可靈活多樣。既可課前重點認定，也可課中逐一認定。
出示嘗試題后，學生轉入自學，這里關鍵的是教師要根據學情出示相應的自學指導。讓學生自學提示的引導下，更加有目的的自學。
在這個過程中，教師要深入到學生中間，了解自學情況，特別應關注學困生的自學指導。同時要對學習態(tài)度不端正，不守紀律的學生以正面引導。
引導發(fā)現(xiàn)。
合作學習首先是“兵教兵”，學生在嘗試的過程中，有了問題學生之間可以討論、可以在課本范例中獲得啟示、也可以向老師請教，解決開始明確提出的嘗試題，這也是學生自學后的第一次反饋。最后教師抓住普遍性的`關鍵問題認真點撥，作最后的概括講解，把新知納入學生的知識系統(tǒng)。
反饋調整（8分鐘左右）。
這是第二次的集中反饋，學生經過了前面的自學，解決了嘗試問題，還沒有從本質上抓住問題的特征，有必要進行鞏固。
這一層次教師要通過變式題的訓練使學生從本質上了解所學知識，從多角度掌握解題的方法從而達到訓練學生的思維掌握解題技能技巧的目的。教師也可以從這次訓練中發(fā)現(xiàn)前面沒有解決的問題作進一步的明確。
這個模式的指導思想是：面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，改變原來僵死的教學模式，體現(xiàn)“先學后教、先試后導，當堂訓練”的思想。充分利用變式訓練和分層測試，訓練學生思維，發(fā)展學生的能力，使不同層次的學生都獲得成功的感受。從而達到減輕學生負擔，提升課堂教學效率的最終目的。
模式說明：這只是一個基本模式，由于教學情況是不相同的，生搬硬套一個模式是不科學的。因此以上五步的操作模式不是固定不變的，應該根據不同教學內容、不同的學生情況以及教學條件的轉變而靈活應用。增多一步或減少一步，或合并均可以。但“先試后導”、“先練后講”的基本特征不能變。因此，從基本式可派生出很多變式。
效果回授。
獨立作業(yè)是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，分層測試是從面向全體學生的角度出發(fā)，設計不同層次的獨立作業(yè)題，包含基礎題、綜合題和拓展題。使不同層次的學生通過學習都有所得，都能從學習中獲得成功的感受。這樣設計能滿足不同層次的學生需要，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題和反思自己教學中的問題，從而進一步指導學生和改善教學。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇十六
作為現(xiàn)代社會，培訓已經成為了一種普遍的趨勢，能夠有效地提高員工的技能和素質，從而使企業(yè)更加成功。而在眾多培訓中，最為常見的便是三段五環(huán)節(jié)培訓，今天我將分享我的三段五環(huán)節(jié)培訓心得體會。
第二段：目的明確。
首先，我認為三段五環(huán)節(jié)培訓的最大的優(yōu)點就是讓我們清楚地了解了培訓的目的。在第一段培訓中，我們能夠更好地了解企業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和方向，以及我們個人的職責和角色。在第二段培訓中，我們明確學習到了一些行業(yè)或者專業(yè)技能，能夠幫助我們更加順暢地完成工作任務。在第三段培訓中，我們學習到了解決問題的能力，能夠更加獨立地處理工作中出現(xiàn)的問題，以及提出自己的見解。
第三段：理論實踐相結合。
其次，三段五環(huán)節(jié)培訓把理論和實踐相結合，讓我們更好地掌握了自己的技能和知識。在培訓時，我們不僅僅是在聽講師的講解，更具體的是，我們還可以在實踐中體驗和消化、加深理解。因此，培訓讓我們不僅僅有了理論基礎，還可以更快地運用于實際工作中。
第四段：交流分享的重要性。
第三，三段五環(huán)節(jié)培訓還鼓勵了大家互相交流分享。在第一段培訓中，我們可以了解到各個部門和團隊的角色和情況；在第二段培訓中，我們能夠通過跨部門的學習，更好地了解如何協(xié)同工作；在第三段培訓中，我們彼此交流心得和經驗，幫助我們在工作中更好的解決問題。這種交流分享使我們更加團結并學習到更多新鮮的想法和做法。
第五段：思考與總結。
最后，三段五環(huán)節(jié)培訓啟迪了我的思考。在培訓中，我不僅了解到自己的職責以及公司的發(fā)展目標，還拓展了自己的視野和思考問題的方法。同時，我也可以思考自己的能力短板，計劃如何提高自己的技能和素質。通過培訓的學習和反思，我更加清晰地認識到了自己的方向和未來發(fā)展的方向。
綜上，三段五環(huán)節(jié)培訓是一種非常有效的培訓方式，可以讓我們更好地掌握自己的技能和知識，了解團隊的情況，更好地解決問題。同時，三段五環(huán)節(jié)培訓也讓我開始思考自己的方向和未來的發(fā)展。因此，我認為這種培訓方式是我們職業(yè)生涯中不可缺失的一部分。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇十七
新課程給我們帶來了全新的教學理念，傳統(tǒng)的教學方式已不能適應現(xiàn)代教學改革的需要，因而如何把新的教學理念實踐到教學中來，是當前迫切需要解決的問題。
一、備課。
備課的重點應轉移到學生的發(fā)展上來。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利于學生主動探究；教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色。課堂教學是師生、生生之間有效互動的生成過程。要求教師在備課時不僅要有教學方案的設計，還要在教學方案中為學生的主動參與留下時間和空間，為教學的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。
二、上課。
教師是學習活動中的組織者和引導者，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。要求學生從“學會”到“會學”，讓學生在課堂教學中充當語文學習的“主人”。那如何促使學生重建學語文的興趣呢？教師創(chuàng)設良好教學情境，靈活運用，巧于點撥。從而產生巨大的吸引力，使情景交融的語文教學在課堂上能愉快地完成。
三、作業(yè)的布置與批改。
新課程改革標準為語文教學注入了新的活力，也賦予語文作業(yè)設計以新的內涵。語文作業(yè)的布置要能夠將課堂內外結合起來，將學和用結合起來。具體地講，語文作業(yè)要體現(xiàn)針對性，實踐性，差異性，多樣性，互動性，開放性。
四、輔導學生。
輔導學生應做到“三要三不要”:。
（一）要及時，不要拖延：課堂上，在學生做練習或者其它活動時，教師要巡回輔導，發(fā)現(xiàn)那位學生遇到了困難，教師要給予鼓勵、引導或者點撥，使其努力克服困難。
（二）要鼓勵，不要挖苦：在學生遇到學習困難時，要多鼓勵，使學生揚起自信的風帆，決不能批評、諷刺或者挖苦，要培養(yǎng)學生慢慢學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
（三）要幫助，不要放棄：主要是對于“學困生”，教師要真正走進學生的心靈，了解他的思想和學習基礎，首先幫助他樹立自信，降低要求標準，一旦發(fā)現(xiàn)進步及時給予表揚、鼓勵，要有耐心的長期進行輔導，五、評價。
教師在教學中不但要注意學生的參與度，更要重視考察學生語文的思考過程。在解決問題時要學生說一說他的思考方法和思考過程，從而培養(yǎng)學生的合作意識、交流意識語言表達能力和口語交際能力。教學中要恰當評價學生的基礎知識和基本技能。掌握基礎知識和基本技能是評價的重要內容，評價時應結合實際背景和解決問題的過程進行。同時，對學生主動進行探究性學習、在實踐中學習運用語文知識的能力可從以下方面進行評價：能否結合語文學習觀察事物；能否用口頭、圖文、書面等方式表達自己的觀察所得；能否與他人合作；能否表達語文學習過程并具有回顧與分析語文表達和解決問題過程的意識；能否具有自主的選擇性和思想的獨到性；能否具有語文學習的創(chuàng)造性和探索精神。
錢民2008-3-17。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇十八
隨著我?！拔瀛h(huán)節(jié)教學法”的深入和逐步推廣，課堂教學進入了一個變革的新時期。每位教師也在充分學習和思考的基礎上，深入實踐“五環(huán)節(jié)教學法”，倡導教與學行為轉變的創(chuàng)新性和時代性的開放課堂；努力構建自主學習、師生互動、生生互動、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。
在“五環(huán)節(jié)教學法”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學實踐中，不斷總結經驗，敢于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學系統(tǒng)，結合縣局明確提出的“讀寫說”習慣目標的培養(yǎng)，把三者有機融合，逐步形成了我校特有的課堂教學模式?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學模式是指：
1.學案引導，自主學習。
2.組內交流，合作提升。
3.展示互動，評價激勵。
4.引導探究，拓展延伸。
5.鞏固練習，達標測評。
在這個教學環(huán)節(jié)中，教師利用實物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學習的目標和自學方法的指導，引導學生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎知識和基本技能，為下一步深入學習打下基礎，把篩選提煉出來的重點問題當作下階段學習的切入點。在這個階段，學生的自主學習要以讀和寫為主。如果這一步處理得當，學生學習的主動性就會得到充分調動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。
如由我校延露老師執(zhí)教的《比的應用》一課，教師就充分利用白板，將自學要求，學習目標等呈現(xiàn)在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領悟，從而真正達到預期的自學效果！
針對上個環(huán)節(jié)自主學習的結果，教師組織學生展示交流，把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，調整思維方式，積累做題經驗，對做得好的及時肯定和鼓勵，充分調動學生的積極性和主動性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動地接受知識變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流，就能使很多問題迎刃而解。這個環(huán)節(jié)學生的交流活動主要以說為主。
充分利用個人說、對子說、換對子說、換組說全班展示說等方式，說對目標的理解，說對新知的'猜測，說自己表示的方法及意義，說生活中的不同分數所表示的意義，說自己動手操作的過程及結論，說自己本節(jié)課的收獲與困惑，說自己對新知識的期待無論是自主說，還是合作交流時說，還是展示說，還是評價說，都說得大方得體，都說得流利干脆，都說得準確專業(yè)。
教師在學生自學、交流的基礎上，組織學生反饋交流。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：
1）各小組推薦代表或各組按序匯報、板演展示。
2）利用教室的實物投影儀展示個人或小組探究的結果。
3）各小組就有分歧的問題進行辯論，開展小型的辯論會。
4）在展示交流的過程中，老師要針對各組學生都不能解決的問題，以平等、民主的態(tài)度予以指導、點撥，切實為學生提供解決問題的方法幫助學生解決疑難。
為了構建起學生自主、合作、探究的課堂教學新模式，讓課堂真正成為學生自主學習的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認為在這個環(huán)節(jié)，應該注意以下幾個方面：
1）學生個人自主探究。
在這個環(huán)節(jié)，不能跳過學生個人探究的過程，學生只有對問題有了自己的理解和認識，才能在和其他同學的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。
2）以優(yōu)勢互補的個體組成學習小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長補短，集思廣益達到資源共享，共同完成學習任務的過程。
3）老師的任務在于“導”。重在學習方法上的導、牽、引。如怎樣從課文中找依據，言之有理還要言之有據，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質等。把解決重點問題和對重點段落的深入閱讀緊密結合起來，使解決重點問題的過程成為抓住重點深入閱讀的過程。
4）利用多媒體教學資源，突破文本閱讀中的難點。
此環(huán)節(jié)的目的在于使學生對學習研究的問題認識更全面，理解更深刻，鞏固學到的知識，利用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學生理解遷移知識和應用創(chuàng)新的能力。因而練習設計要綜合考慮教學目標達成的需要、學生認知能力的層次特點，要注意總結性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學過程中，教師應巡回輔導，適度指導解題方法，使學生能學習掌握解題技巧、利用解題技巧，鞏固知識、利用知識、發(fā)展能力。
評的環(huán)節(jié)，教師根據學生“自練”中反饋的信息，引導學生自主評價、互相評價，對不同層次的學生分類指導。引導學生反思學習情況，感受學習的快樂。讓學生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學生交流評價中又一次推動知識的系統(tǒng)與教師對學生學情的了解，以便調整后續(xù)教學。
如延露老師執(zhí)教的公開課《乘法分配率》，在達標檢測環(huán)節(jié)就設計了高質量的題目來檢測目標達成情況，有梯度，有坡度，有難度，有深度，從各個方面考察了各個層次學生的知識掌握情況,效果非常棒！
培養(yǎng)學生對學習過程進行反思的習慣，提升學生的思維自我評價水平，這是提升學習效率、培養(yǎng)數學能力的行之有效的方法。課的結尾，延露老師拋出“請用‘這節(jié)課我感觸最深的是我學會了我發(fā)現(xiàn)了’這樣的句式來談談自己的收獲吧？”及時引導學生對本節(jié)課的學習進行及時反思總結。延老師在教學中長期的引導學生積極、正確地反思、探索思維過程，讓這種反思成為學生自覺的學習習慣，促使學生在獨立思考、善于明確提出疑問、自覺調控思維進程、自我評價解題思路或方法方面的能力有所提升。
總的來說，“五環(huán)節(jié)教學法”是以學生為主體，教師是學生學習的組織者，引導者和參與者，整個課堂以活為原則，激活學生思維，重視培養(yǎng)學生的自主合作探究能力，從而提升學生的科學素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學法一定會為我校教學質量的提升，為新課程的實施注入新的活力。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇一
作為一名教育工作者，不管是在課堂中還是在校內外，教學都是我們最重要的工作之一。在教學中，我們不僅需要傳遞知識，更需要培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)，這就需要我們掌握一些有效的教學方法。今天，我想分享一下我的三段五環(huán)節(jié)教學的心得體會。
三段五環(huán)節(jié)教學法是指將整堂課按時間和內容劃分為三個部分，且每個部分又分為五個環(huán)節(jié)。具體包括導入、熱身、主體、活動、總結五個環(huán)節(jié)。導入是為讓學生了解今天所學的主要內容和自身的定位，熱身則是為了幫助學生適應要學習的知識，并提高他們的學習興趣。主體環(huán)節(jié)是教學的核心內容，學生在此學習新知識和技能?；顒邮菫榱藥椭鷮W生鞏固所學知識，總結環(huán)節(jié)則是讓學生回顧整堂課內容并反思。
三段五環(huán)節(jié)教學法不僅規(guī)范了課堂教學流程，而且在實踐中具有以下幾個方面的優(yōu)勢：
1、有助于提升教學效果。
三段五環(huán)節(jié)教學法具有清晰明確的步驟和內容，每個環(huán)節(jié)都有其獨特的功能，使得學生可以更好地掌握知識點，并能夠在實際生活中運用所學的知識。
2、有助于保持課堂生動有趣。
三段五環(huán)節(jié)教學法注重課堂互動與交流，利用不同的教學手段和方法，將學生從被動的接受者轉變?yōu)榉e極參與者和創(chuàng)造者，從而提高了學生的參與度和興趣。
3、有助于促進學生能力和素質的綜合發(fā)展。
三段五環(huán)節(jié)教學法使得學生可以通過不同的環(huán)節(jié)，發(fā)展語言、思維、交際、自主、合作等多種能力和素質，從而全面提高學生的綜合素質。
三段五環(huán)節(jié)教學法在實際教學中的應用有兩種情況。其一是在普通的知識科目教學中應用，將課程內容按部就班地展開，通過熱身活動將學生的注意力引到學習主體上來，提高學生的學習興趣和積極性；將主體內容切割成小塊分別講解，讓學生進行積極思考，在活動環(huán)節(jié)中掌握所學知識；最終通過總結環(huán)節(jié)，讓學生了解到所學內容的重要性。其二是在特殊的教育場合和社交場合中應用，通過熱身、交流、互動等環(huán)節(jié)，讓人們在歡快的氛圍中進行有效的交流，促進人才的培養(yǎng)。
1、教師需根據學生實際情況來確定教學內容及難度；
2、教師要在合適的時間判斷學生對知識掌握的情況，從而調整后來的授課方式；
3、教師應關注課堂互動和反饋，及時給出獎勵和反饋，并用多種教學方式來提高學生的學習興趣和探究欲望。
在我多年的教學經驗中，我深刻認識到管理好課堂、培養(yǎng)學生綜合素質、激發(fā)學習興趣、實現(xiàn)課程目標與外在條件相互矛盾的課堂教學難度。三段五環(huán)節(jié)教學法聽起來有些簡單，但實際教學中卻滿含深意。教師需要在實際教學中靈活運用這種教學法，在主體教學中重點讓學生進行問題的探究，并在環(huán)節(jié)之間切換，讓學生更加全面地接受教育，具有組織性和目的性。我在實踐中了解到，只要掌握教學方法、善于彰顯分別不同層級課堂教學的重點，就可以有效地實現(xiàn)教育目標，一起為學生們的將來奠定好基礎。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇二
我經過這兩年對這種教學模式的研究和應用，深刻感受到老師講的少了、輕松了，學生自己動手、自主學習的時間多了，學生通過自己探索而獲取的新知識，理解得更深，掌握得更牢，運用起來也更靈活。這種教學模式實現(xiàn)了“精講點撥”，讓教師從昔日的“滿堂灌”或“填鴨式”教學模式中解脫出來，有更多的時間思索如何設計教學方法和訓練習題，如何達到素質教育“精講多練”的要求?！叭h(huán)節(jié)”教學模式中的“課中實施”環(huán)節(jié)（也就是新知識的講解），所用時間僅有十五分鐘左右，而該環(huán)節(jié)中的“啟發(fā)講解”僅有十分鐘左右，主要是講解重點、突出難點、解釋疑點，個別點撥，這些都充分體現(xiàn)出該教學模式精化了知識傳授的特點。教過化學的老師都知道：中學化學課每節(jié)內容多、任務重、板書多，使用傳統(tǒng)的教學模式教學，老師辛苦，學生也覺毫無興趣，學得被動，學得特別累，甚至產生抵觸情緒，效果可想而知，是絕對不可能理想的。然而“三環(huán)節(jié)”教學模式從根本上解決了這一問題，實現(xiàn)了精講、少講，優(yōu)化了知識的'傳授，只要學生能集中十分鐘的精力，就能完全掌握本節(jié)課的知識。
在對該教學模式實踐的過程中，我深刻體會到“三環(huán)節(jié)”教學模式優(yōu)化了學生的能力培養(yǎng)。它對學生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)的各個部分之中，不單是為培養(yǎng)個別能力，設計某個能力訓練項目，而是把能力培養(yǎng)溶于整個教學過程中，自然天成，渾然一體，徹底做到了傳授知識和培養(yǎng)能力的有機結合、和諧統(tǒng)一。使學生在能力得到培養(yǎng)的同時不知不覺地學到了知識；在學習新知的過程中，同時也鍛煉和豐富了自己能力。而且該教學模式在實際運用中，也使我深刻感受到各種能力培養(yǎng)之間是一個有機聯(lián)系的整體，絕無簡單疊加之感，從而從另一個側面反映了該教學模式優(yōu)化了學生的能力培養(yǎng)。
在我運用化學“三環(huán)節(jié)”教學模式教學的這幾年里，我還得到另一個深刻的體會，那就是整個過程都是“教”與“學”互動的有機統(tǒng)一。
主要顯現(xiàn)在以下三個方面：一是教學方法和學習方法的統(tǒng)一，因為教學過程是一個師生雙邊活動的過程，老師的教學方法指導和決定著學生的學習方法，學生的學習方法同時又影響著老師教學方法。所以該教學模式中既包含有教師的教學方法，同時也包含著學生的學習方法，達到二者的有機統(tǒng)一。二是教師和學生的統(tǒng)一，該“三環(huán)節(jié)”教學模式要求教學活動必須以教材為中心，以課堂教學為手段，以師生雙邊活動為紐帶，共同完成該節(jié)課的教學內容和教學任務。師生之間就必須密切配合，步調一致、和諧統(tǒng)一。三是知識傳授和接納的統(tǒng)一，很多教學模式中的教學過程都是教師向學生傳授書本知識，學生從教材和教師處獲取知識的過程，而“三環(huán)節(jié)”教學模式就是把二者有機地統(tǒng)一在整個教學過程中，使二者有機結合，老師邊教、學生邊學，學生邊學、老師邊教，達到合二為一。
以上這些都是與傳統(tǒng)的老師機械地教和學生機械地、被動地接受知識有著本質的不同。
綜上所述，中學化學課“三環(huán)節(jié)”教學模式是有別于其它傳統(tǒng)教學模式的一種優(yōu)秀教學模式，它的優(yōu)越性就在于使學生知識和能力都得到全面充分地發(fā)展。靈活有效地運用該模式教學，能最大限度地調動學生的學習積極性，達到雙方互動的目的，能迅速全面地提升學生的學業(yè)成績，因而它是值得在以后的教學中大力推廣的一種化學教學模式。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇三
呂育苗。
隨著我?！拔瀛h(huán)節(jié)教學法”的深入和逐步推廣，課堂教學進入了一個變革的新時期。每位教師也在充分學習和思考的基礎上，深入實踐“五環(huán)節(jié)教學法”，倡導教與學行為轉變的創(chuàng)新性和時代性的開放課堂；努力構建自主學習、師生互動、生生互動、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。
在“五環(huán)節(jié)教學法”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學實踐中，不斷總結經驗，勇于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學系統(tǒng)，結合縣局提出的“讀寫說”習慣目標的培養(yǎng)，把三者有機融合，逐步形成了我校特有的課堂教學模式?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學模式是指1.學案引導，自主學習2.組內交流，合作提高3.展示互動，評價激勵4.引導探究，拓展延伸5.鞏固練習，達標測評。
一.學案引導，自主學習;自學環(huán)節(jié)指導到位。
在這個教學環(huán)節(jié)中，教師運用實物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學習的目標和自學方法的指導，引導學生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎知識和基本技能，為下一步深入學習打下基礎，把篩選提煉出來的重點問題當作下階段學習的切入點。在這個階段，學生的自主學習要以讀和寫為主。如果這一步處理得當，學生學習的主動性就會得到充分調動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。
如由我校延露老師執(zhí)教的《比的應用》一課，教師就充分運用白板，將自學要求，學習目標等呈現(xiàn)在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領悟，從而真正達到預期的自學效果！
二．組內交流，合作提高;交流環(huán)節(jié)高效熱烈。
針對上個環(huán)節(jié)自主學習的結果，教師組織學生展示交流，把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，調整思維方式，積累做題經驗，對做得好的及時肯定和鼓勵，充分調動學生的積極性和主動性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動地接受知識變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。這個環(huán)節(jié)學生的交流活動主要以說為主。
充分運用個人說、對子說、換對子說、換組說全班展示說等方式，說對目標的理解，說對新知的猜測，說自己表示3/4的方法及意義，說生活中的不同分數所表示的意義，說自己動手操作的過程及結論，說自己本節(jié)課的收獲與困惑，說自己對新知識的期待??無論是自主說，還是合作交流時說，還是展示說，還是評價說，都說得大方得體，都說得流利干脆，都說得準確專業(yè)。
三.展示互動，評價激勵;展示環(huán)節(jié)精彩紛呈。
教師在學生自學、交流的基礎上，組織學生反饋交流。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：（1）各小組推薦代表或各組按序匯報、板演展示。
（2）利用教室的實物投影儀展示個人或小組探究的結果。
（3）各小組就有分歧的問題進行辯論，開展小型的辯論會。
（4）在展示交流的過程中，老師要針對各組學生都不能解決的問題，以平等、民主的態(tài)度予以指導、點撥，切實為學生提供解決問題的方法幫助學生解決疑難。
四.引導探究，拓展延伸。探究環(huán)節(jié)靈活有序。
為了構建起學生自主、合作、探究的課堂教學新模式，讓課堂真正成為學生自主學習的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認為在這個環(huán)節(jié)，應該注意以下幾個方面：
（1）學生個人自主探究。
在這個環(huán)節(jié)，不能跳過學生個人探究的過程，學生只有對問題有了自己的理解和認識，才能夠在和其他同學的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。
（2）以優(yōu)勢互補的個體組成學習小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長補短，集思廣益達到資源共享，共同完成學習任務的過程。
（3）老師的任務在于“導”。重在學習方法上的導、牽、引。如怎樣從課文中找依據，言之有理還要言之有據，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質等。把解決重點問題和對重點段落的深入閱讀緊密結合起來，使解決重點問題的過程成為抓住重點深入閱讀的過程。
此環(huán)節(jié)的目的在于使學生對學習研究的問題認識更全面，理解更深刻，鞏固學到的知識，運用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學生理解遷移知識和應用創(chuàng)新的能力。因而練習設計要綜合考慮教學目標達成的需要、學生認知能力的層次特點，要注意總結性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學過程中，教師應巡回輔導，適度指導解題方法，使學生能學習掌握解題技巧、運用解題技巧，鞏固知識、運用知識、發(fā)展能力。
評的環(huán)節(jié)，教師根據學生“自練”中反饋的信息，引導學生自主評價、互相評價，對不同層次的學生分類指導。引導學生反思學習情況，感受學習的快樂。讓學生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學生交流評價中又一次促進知識的系統(tǒng)與教師對學生學情的了解，以便調整后續(xù)教學。
如延露老師執(zhí)教的公開課《乘法分配率》，在達標檢測環(huán)節(jié)就設計了高質量的題目來檢測目標達成情況，有梯度，有坡度，有難度，有深度，從各個方面考察了各個層次學生的知識掌握情況,效果非常棒！
培養(yǎng)學生對學習過程進行反思的習慣，提高學生的思維自我評價水平，這是提高學習效率、培養(yǎng)數學能力的行之有效的方法。課的結尾，延露老師拋出“請用‘這節(jié)課我感觸最深的是??我學會了??我發(fā)現(xiàn)了??’這樣的句式來談談自己的收獲吧？”及時引導學生對本節(jié)課的學習進行及時反思總結。延老師在教學中長期的引導學生積極、正確地反思、探索思維過程，讓這種反思成為學生自覺的學習習慣，促使學生在獨立思考、善于提出疑問、自覺調控思維進程、自我評價解題思路或方法方面的能力有所提高。
總的來說，“五環(huán)節(jié)教學法”是以學生為主體，教師是學生學習的組織者，引導者和參與者，整個課堂以活為原則，激活學生思維，注重培養(yǎng)學生的自主合作探究能力，從而提高學生的科學素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學法一定會為我校教學質量的提高，為新課程的實施注入新的活力。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇四
激趣導入。
這一步是為學生先學打下基礎，是學生進行“自學”前的準備階段。對解決嘗試問題的基礎知識先進行準備練習，然后采用“以舊引新”的辦法，從準備題過度過“嘗試題”發(fā)揮舊知的“遷移”作用，為學生學習解決嘗試題鋪路搭橋這一環(huán)節(jié)可視教材內容的不同，采用不同的方式：（1）嘗試題引路。
（2）創(chuàng)設一種有利于學生積極思維的教育情景。
指導自學。
認準目標，即把一堂課的學習目標準確地把握住，這既是對學生說的，也是對教師說的。教師和學生只有目標明確，方向才不會跑偏，才會集中精力攻主要問題，才會高效。目標的認定方式可靈活多樣。既可課前重點認定，也可課中逐一認定。
出示嘗試題后，學生轉入自學，這里關鍵的是教師要根據學情出示相應的自學指導。讓學生自學提示的引導下，更加有目的的自學。
引導發(fā)現(xiàn)。
合作學習首先是“兵教兵”，學生在嘗試的過程中，有了問題學生之間可以討論、可以在課本范例中獲得啟示、也可以向老師請教，解決開始提出的嘗試題，這也是學生自學后的第一次反饋。最后教師抓住普遍性的關鍵問題認真點撥，作最后的概括講解，把新知納入學生的知識系統(tǒng)。
（四）變式訓練。
反饋調節(jié)（8分鐘左右）。
這是第二次的集中反饋，學生經過了前面的自學，解決了嘗試問題，還沒有從本質上抓住問題的特征，有必要進行鞏固。
這一層次教師要通過變式題的訓練使學生從本質上了解所學知識，從多角度掌握解題的方法從而達到訓練學生的思維掌握解題技能技巧的目的。教師也可以從這次訓練中發(fā)現(xiàn)前面沒有解決的問題作進一步的明確。
這個模式的指導思想是：面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，改變原來僵死的教學模式，體現(xiàn)“先學后教、先試后導，當堂訓練”的思想。充分運用變式訓練和分層測試，訓練學生思維，發(fā)展學生的能力，使不同層次的學生都獲得成功的感受。從而達到減輕學生負擔，提高課堂教學效率的最終目的。
模式說明：這只是一個基本模式，由于教學情況是不相同的，生搬硬套一個模式是不科學的。因此以上五步的操作模式不是固定不變的，應該根據不同教學內容、不同的學生情況以及教學條件的變化而靈活應用。增加一步或減少一步，或合并均可以。但“先試后導”、“先練后講”的基本特征不能變。因此，從基本式可派生出許多變式。
（五）分層測試。
效果回授。
獨立作業(yè)是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，分層測試是從面向全體學生的角度出發(fā)，設計不同層次的獨立作業(yè)題，包括基礎題、綜合題和拓展題。使不同層次的學生通過學習都有所得，都能從學習中獲得成功的感受。這樣設計能滿足不同層次的學生需要，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題和反思自己教學中的問題，從而進一步指導學生和改進教學。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇五
湯鳳。
記得大學的時候就學過學校是專門培養(yǎng)人的場所，學校教育也以其組織的嚴密性，作用全面性，內容系統(tǒng)性，手段有效性，形式穩(wěn)定性區(qū)別于其他教育，而本次培訓-----教學五環(huán)節(jié)的要求既應證了學校教育的這幾個特點，同時也讓我明白體現(xiàn)學校教育優(yōu)勢的方法。
一、上課要求。
課堂教學是學校實施教育的主要方式，所以按照要求實施課堂教學是每個教師最基本的職責，我們除了要做好：嚴格執(zhí)行重慶市課程計劃，嚴格按照課程表上課，按時到達教室這些基本要求外，還應深入研究教材，以教材為基礎，夯實雙基的同時，注重思想教育，不單教會學生知識更應傳授給學生有效的學習方法，既善于利用現(xiàn)代信息技術豐富課堂教學，又要講究教學藝術靈活處理教學突發(fā)事件。教材是教學的好幫手，不僅能幫助教師把握重難點實施教學而且能為學生提供許多學習材料，比如說圖片，歷史材料，新科技資料等所以只有教師仔細研讀教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學；基礎知識基本技能固然重要，然而德育作為學校教育的重點工作更是不可或缺，教師應該充分運用課堂讓學生形成正確的榮辱觀，價值觀和人生觀，同時以身作則，以情動人，規(guī)范學生行為，讓學生做到知、情、行的統(tǒng)一；學習科學文化知識是學生學校學習的一項作要任務，也是是課堂教學的基本目標，但是學會學習對于學生而言更為重要，所以我們進行課堂教學更應該注重學習方法的傳授，教會學生學習，培養(yǎng)學生終生學習的能力與意識；現(xiàn)代信息技術不僅能使課堂教學更加生動形象富有趣味性，更能拓展學生視野，激發(fā)學生運用多種方法學習知識的積極性，因此將信息技術引入課堂能更好的踐行新課標要求；教學藝術更是保障課堂教學不可或缺的法寶，只有充分運用教學藝術，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時按質完成課堂教學任務。
二、備課要求。
所謂“臺上一分鐘臺下十年功”，要做好課堂教學，完成上課要求，除了即時的課堂發(fā)揮，更重要的是課前的充分準備，認真?zhèn)湔n是上好課的先決條件。備課必須備教材，備學生，備教法，備課件，備板書，備預設，備練習。教材是實施教學的一手資料，只有充分研讀教材，掌握教學重難點，才有可能充分利用教材，完成教學任務，但教材是相同的學生是不同的，因此充分了解學生現(xiàn)有知識水平和能力情況，制定適合于所教學生的教學計劃方可使學生進行有意義的學習，提高教學效果。教學方法是教與學的橋梁，只有遵循教學規(guī)律，運用教學理論，結合教學要求與實際，選用適當的教學方法方能實施自己的教學計劃，使學生學會，學習，同時充分合理的運用現(xiàn)代多媒體技術，不僅能幫助學生突破重難點同時更能激發(fā)學生學習興趣，拓寬學生視野，因此課前備好精美適合教學的課件也顯得十分重要，板書，更是幫助學生把握重難點鞏固知識的有力用具，所以備課時應該認真選擇板書內容與格式，力求板書清晰、扼要、突出重點。另外，還應充分有效抓住集體備課，積極認真學習思考，向有經驗的教師學習請教，迅速提升自己，并在實施教學后針對自己的預設和課堂實際情況進行反思總結。
三、作業(yè)的布置與批改要求。
學習的主體是學生，是否達到預定的教學目標，選用的教學方法是否有效這一切的檢驗標準都要以學生的反饋情況為準，而作業(yè)是一種最常見的反饋方式，因此作業(yè)的布置與批改尤為重要，首先，作業(yè)內容必須經過仔細挑選，既要有助于鞏固學習知識又要能激發(fā)學生學習興趣，既要保證教學質量又要考慮學生精力。其次，作業(yè)要求要明確，即要明確作業(yè)內容也要強調作業(yè)完成時間，既要明確作業(yè)效果，也要強調作業(yè)完成態(tài)度，同時作業(yè)形式應該多種多樣；最后，批改作業(yè)應該積極認真，做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評語要求與鼓勵并用，遵循啟發(fā)鼓勵原則，促使學生的非智力因素向良好的方向發(fā)展；針對學生經常出錯的題目建立錯題集并督促學生建立針對于自己的錯題集。
四、輔導要求。
輔導是實施教學十分必要的一種手段，既可以幫助個別進步，又能為集體學習節(jié)約時間。進行輔導，要全面了解，建立學優(yōu)生和學困生檔案，確定輔導對象，針對具體情況制定輔導方案，教學過程要面向大多數，重視中等成績學生，對學優(yōu)生和學困生提出不同要求，但從情感上應平等對待，輔導方式應多種多樣，既可教師直接輔導，也可鼓勵學生互助，形成合作學習的氛圍。另外，要配合班主任做好學生思想工作，加強對紀律差的學生進行思想教育，采取激勵機制使每個學生都獲得學習積極性和動力。
五、復習、考試、評價要求。
復習、考試、評價是促進學生學習的有效方式，應該積極參加對復習、命題、考試、閱卷、評價的主題教研研討活動，重視自身命題評價能力的提高。針對考試的不同性質，以課標為準，課本為據，選擇難易恰當的試題，充分應用教育教學規(guī)律，和學生認知特點制定詳細合理的各階段復習計劃，按照安排好基礎復習、強化能力、查漏補缺、綜合運用這四個階段的時間安排實施整個過程。并且復習時應安排好講練的時間分配?？荚囍薪處煈袷乇O(jiān)考規(guī)則，嚴肅考試紀律保證考試成績真實性，方能達到考試目的，考試結束后教師應做好質量分析，重點關注合格率，分析學困生試卷，找出原因，做好跟蹤記錄，采取積極對策。
教學五環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，至關重要，只有積極認真，踏實踐行教學五環(huán)節(jié)的要求方能及早達到做一名合格教師的目標。
2012.09.23。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇六
本學期以來學校提倡“六環(huán)節(jié)學案導學”上課進而優(yōu)化課堂?！傲h(huán)節(jié)學案導學”課堂教學模式是我縣在學習、借鑒全國名校先進課改經驗的基礎上，結合我縣中學教學實際加以總結、提煉而成的，目的是從尊重學生的地位入手，調動學生的學習積極性，通過學生的自主學習，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習的能力，從而轉變教師教學和學生學習方式，進一步深化課程改革，不斷提高課堂教學效益。
“六環(huán)節(jié)學案導學”課堂教學模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”。
“三環(huán)節(jié)”即“學案導學——交流展示——鞏固提升”?！傲襟E”即具體的以下六個操作步驟：
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經過這一段時期學習和實踐我對導學案有了一些心得體會?！皩W案”堅持知能統(tǒng)一，實現(xiàn)學會和會學；從學習內容上講，明確有關知識結構，力求知識規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學習方法講，重在指導學生如何學好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前,課堂上有精力關注學習狀態(tài)，隨時進行點撥和指導，對學生來說，拿到學案后，對本節(jié)課要達到的目標很明確，在學習的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，學生主要是在進行自主學習。學生成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的`機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與到學習中來了，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。
學生依案自學，教師導學釋疑，當堂達標為主要步驟，使知識落實與能力的培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學中培養(yǎng)學生能力、落實素質教育的作用。
“六環(huán)節(jié)學案導學”遵循的理念具有超前性、先進性，富有鮮明的時代感“學案導學”的著眼點是堅持以人為本，關注學生全面發(fā)展，促進個性和人格的形成，為學生終身發(fā)展服務。但在我的實際課堂教學中還存在有很多問題，如主體參與不夠、教與學順序顛倒、規(guī)范表達落實不力等，如何在課堂教學充分發(fā)揮學案導學的作用，提高課堂教學質量呢？當然要努力學習導學案，認真做到以學當教，當堂達標。
其次學案的設計應具備以下特點:1圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化。2有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內容有的應作適當的提示，配以一定數量的思考題。3問題設計應有層次性、梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，學會看書，學會自學。再則“探究”是學習的靈魂。通過實驗探究，學生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對疑難問題有所分辨，在知識上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學生的主體地位。我想以后多研究一下小組探究,小組探究可以增強溝通能力：即具有良好的“聽、說、問”三種成比例出現(xiàn)的行為。
“說”，即表達清晰，具有說服力；“聽”，即有效傾聽，設身處地地理解別人。小組探究可以增強團隊合作：即愿意與他人合作，作為團隊的一份子去共同完成一項任務。小組探究可以增強自信：即敢冒風險接受任務，或敢于提出與不同的意見。
總之,在以后的教學中我要努力嘗試使用學案導學的方法去教學生,去啟發(fā)學生,使自已的課堂變的生動、有趣,使學生愛上數學課。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇七
我校正在大力推進五環(huán)節(jié)教學模式，在這一個學期的觀察和實踐中，我對五環(huán)節(jié)教學模式也有了一點粗淺的認識，現(xiàn)在我把我的認識與大家交流，希望得到大家的保貴意見。
五環(huán)節(jié)是指激趣導入自主學習合作探究展示反饋檢測達標五個環(huán)節(jié)。
1、激趣導入：教師要采用有趣小故事、課堂提問、音頻視頻資源等等式使學生盡快把注意力集中于這堂課上?？傊?，一名好的語文老師，選取導入方式時要實事求是，深刻體會語文教學的指導思想，精心設計導入，靈活的掌握，充分發(fā)揮導入導火線催化劑潤滑劑的作用。同時，還要明確，應將教學過程各個環(huán)節(jié)銜接好，使之成為一個整體特別重要。
2、自主學習：學生根據本節(jié)課的學習目標或學案上教師設計的問題、創(chuàng)設的情景或導讀提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎知識和基本內容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為小組合作學習探究打下基礎。自主學習目標要有層次，有些問題自己可以單獨完成，有些則必須通過小組解決，當然最關鍵的是設計的問題一定要于整堂課的主題相關，不要為了順利做課而去做一些華而不實的東西。
3、合作探究：學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交學習小組，小組成員在組長的帶領下針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學習小組也可依托學案上教師預設的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。這一環(huán)節(jié)的關鍵在于小組長的調度，老師在設計問題時最好能更明確的為每一位同學制定相應的目標，這樣在這一環(huán)節(jié)中才可以有條不紊。
總結。
答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥、準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況，力求做到三講三不講的原則。
5、檢測達標：任何方式的教學目的只有一個，那就是使學生學會，因此，針對本節(jié)課學習目標，精編精選當堂檢測內容，進行當堂達標測試。要求學生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學生對當堂知識的掌握情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。這樣才能檢驗出整堂課的效果。
1、教師要轉變觀念，轉換教育角色：做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。
2、抓好學習小組建設：
（1）建議采用組間同制，組內異制的編排方法，每組四人，分。
1、2、3、4號。對于疑難點可首先組織分層解答疑問，然后同層展示交流討論。
（2）擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。
（3）培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。
（4）創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當的評價促進小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。
3、認真?zhèn)湔n：按五環(huán)節(jié)教學模式的五個環(huán)節(jié)，精心設計，確保課堂立體式、大容量、快節(jié)奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量；每一個目標下的學習內容，老師都對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。
4、強化落實、注重整理：當堂內容要當堂落實，每節(jié)課都要摸清底子。每節(jié)課要針對本節(jié)課的學習目標，設計檢測性、鞏固性的練習題，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。
任何事都怕堅持，我相信，只要我們用心去做，一定能做出成效；只要我們全神投入，就一定能做出高效！俗話說：水滴石穿，熟能生巧，我們一定可以在潛移默化中提高自己，創(chuàng)造出奇跡！
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇八
三段五環(huán)節(jié)教學法是一種基于傳統(tǒng)教育方法進行的升級和改進的教學模式。為了更好地應對現(xiàn)代社會對于人才素質與能力的提出的要求，這種教學方法在實踐中逐漸得到廣泛的應用，已經成為當前教學的一種主流趨勢之一。在應用過程中，我考察此法教學存在的問題，并在不斷實踐中，總結出自己的心得體會。下文將對三段五環(huán)節(jié)教學方法的實際運用中我的理解進行總結分享。
三段五環(huán)節(jié)教學法所包含的“三段”指的是：導入段、講授段、綜合段；“五環(huán)節(jié)”則是：前期準備、系統(tǒng)講解、活動引導、上機實踐、課后擴展。這種教學方法的目標是提高學生的主動學習能力，激發(fā)學生對知識的興趣，幫助學生積極參與其中，順利掌握所學知識，并能夠在實踐中得到運用。這一教學方法不同于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，強調的是學生自主學習和探究的能力，注重實際操作，強調教學內容的實用性。
第三段：實踐中的問題。
在學生實際運用三段五環(huán)節(jié)教學法的同時，如何保持課堂的活躍性和學生的積極性也是值得關注的問題。在教學實踐中，我注意到有些學生會因為專注力不足而對課程內容產生了厭倦感，這就會影響他們在學習中的效果。針對這個問題，我通常會在導入段加入一些輕松有趣的小游戲或互動環(huán)節(jié)，以增加學生的興趣和參與度。對于講授環(huán)節(jié)，我則注重形成學生的知識結構和梳理思路，讓學生理解知識點之間的相互關聯(lián)。在活動引導環(huán)節(jié)，我則會設定一些關于課程內容的問題，以鼓勵學生提出自己的看法和觀點。課堂之外，我也會為學生安排額外的學習任務，提高他們的學習積極性和參與度。
針對上述問題，在實踐中，我逐漸找到了提升三段五環(huán)節(jié)教學效果的方法。首先，在前期準備環(huán)節(jié)中需要認真策劃和準備教學內容，在系統(tǒng)講解環(huán)節(jié)中，要注重知識點的要點總結，活動引導和上機實踐的環(huán)節(jié)要充實，考慮各環(huán)節(jié)的連貫性和有效性。其次，在教學過程中要耐心引導和引導學生，以鼓勵和促進學生的表現(xiàn)和自主思考。此外，教師要時刻關注學生的學習進程和效果，及時給予學生指導和反饋。
第五段：結語。
三段五環(huán)節(jié)教學法的實踐表明，對于今天的教育和人才培養(yǎng)模式來說，教育教學方式的改進是一個重要的方向。三段五環(huán)節(jié)教學法作為一種新的教學方法，為現(xiàn)代教育注入了新的生命力。但在具體實踐過程中也存在一些問題。通過總結，我們可以找到一些對方法進行適應和提升的理論和實踐方法，從而實現(xiàn)更加有效的教育教學目標。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇九
作為一名老師，我們一定有自己的教學方法和經驗。在多年的教學中，我學到了一種非常有效的授課方式——三段五環(huán)節(jié)。三段指的是引入、主體和總結；五環(huán)節(jié)包括導入、講解、演示、討論和練習。在教學實踐中，我深刻體會到了這種教學方式的優(yōu)越性，并從中獲得了豐富的心得體會。
第二段：引入環(huán)節(jié)。
引入環(huán)節(jié)是教學的第一個階段，與學生們進行初步溝通，引起學生的興趣和注意，為接下來的教學打下基礎。在引入環(huán)節(jié)中，老師應該使用一種生動的、輕松的語言，將學生帶入課堂，并激發(fā)他們的學習態(tài)度。對于有些概念性和抽象性的課程，我通常會運用類比、引用事實、圖表等形式，使學生聽起來不枯燥，更加生動有趣。
主題環(huán)節(jié)是教學的重心，也是教師和學生的互動交流最集中的地方。在主題環(huán)節(jié)中，老師應該詳細解釋課程內容，讓學生充分理解并記住知識點。這個時候，老師的講解要精煉、準確，措辭易懂、形象化，這樣便于學生的理解。此外，在主題環(huán)節(jié)中，老師還應該貫徹“理論與實踐相結合”的教學思想，通過演示和練習環(huán)節(jié)讓學生加深印象，掌握扎實技能。
第四段：總結環(huán)節(jié)。
總結環(huán)節(jié)是課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，老師應該對整個教學過程進行回顧和總結，突出重點，提醒學生記住和理解的知識點，并簡短地介紹下一堂課的安排。總結環(huán)節(jié)即使簡短，但是對于那些沒有聽懂的知識點，可以再次進行強化解釋，讓學生更好的掌握學習內容并留下深刻印象。
三段五環(huán)節(jié)教學方法不僅完美符合教育學理論，而且已經被證明是非常有效的教學方式。通過這種方式，學生能夠更好地掌握知識點，甚至在不知不覺中喜歡上學。更重要的是，三段五環(huán)節(jié)教學方法強調的是學生的積極性，學生在學習中起著更積極的作用，而不僅是單向的接受知識點。
總結：通過以上的總結，我們可以看到，三段五環(huán)節(jié)教學方法，對于學生的提高學習積極性和受益結實的效果是顯而易見的。我相信只要運用好這個方法，我們的課堂教學一定會更富有生機，更激發(fā)學生的學習熱情，讓學生真正掌握自己所學。所以，三段五環(huán)節(jié)教學法值得我們每一位老師深入研究和靈活運用。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇十
新課改實施以來，我們積極響應縣局的號召，在消化吸收問題導學模式理論、安陽殷都經驗、太谷經驗的基礎上，通過不斷的摸索、實踐，逐步總結出了符合我校校情的“五環(huán)節(jié)”教學模式。現(xiàn)將操作程序具體介紹如下：
以導學案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，根據導學案中的學習目標、導學問題、學習方法、溫馨提示的引導，嘗試用自己已有的知識經驗，充分利用教材、伙伴、互聯(lián)網、圖書室等學習資源自主展開獨立學習、獨立思考的學習過程。這是學生主動學習，建構知識的核心，同時又是學生以后幾個環(huán)節(jié)學習的基礎，只有經過自己的自主學習，在以后的對學、群學、課堂展示中才能有話可說、有疑可問，有據可辯。
在學生自主預習的基礎上，以小組為單位，學生之間交流為主要學習手段，共同完成學習任務。這樣不但能充分發(fā)揮學生的自主性、主動性，實現(xiàn)智慧的交流、思想的碰撞、思維方法的優(yōu)化互補，還能培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會。在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。
在“預習”的基礎上，對導學案里的內容進行深入地探究，并將自己或本組的探究結果用簡潔生動的方式展示出來，要求展示自己組明確提出的有價值的、未解決的問題，達到成果資源共享，集思廣益，共同提升。無論是組內小展示還是班內大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對導學案上問題答案的重復性講解，統(tǒng)一答案。也就是說展示內容應是組內或全班帶有共性的問題、易錯的問題。課堂要展示的既有學生對學習目標中重點內容的解讀，也有學生學習中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，還應該有本組學生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問題的獨到的見解和認識。
在學生展示階段，教師要善于利用語言、體態(tài)、分值、物品等多種形式對學生的課堂活動進行評價、反饋，已達到激發(fā)學生學習興趣、營造課堂氣氛的作用，有利于三維目標的完成。
學生通過動手操作、合作交流等多種方式探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師要恰當的引導和點撥才能和學生有效探究相得益彰。在學生探究的過程中，教師的角色是引領者而不是指使者，作為學生學習的引導者，教師除了要創(chuàng)設探究氛圍，還要在學生探究的基礎上，隨機拋出充滿智慧挑戰(zhàn)的問題，要發(fā)揮組織者、協(xié)調者、點撥者的作用，提供解決問題的策略建議，保障自主解決問題的`課堂秩序，使他們始終保持高漲的探究熱情，促使探究活動的有效進行。
一堂好的課，需要“動與靜”的結合、“活與實”的結合?！皠优c靜”的結合、“活與實”的結合就需落在課堂練習和當堂檢測上，練測結合不但讓學生熟練掌握學到的知識與技能，而且能對學生本節(jié)課知識的理解、掌握情況進行及時的反饋，同時能讓學生通過檢測，真正感受到“學有價值”、“學可致用”，體驗學習的快樂，成功的喜悅，讓學生的知識學習能進一步得以內化，并有意識的轉化為知識利用能力、問題解決能力，從而潛移默化地讓知識走出課堂、回歸生活。
檢測時做到堂堂清，測評節(jié)奏要快、反饋要及時、準確。要課內獨立按時完成，不準學生討論及抄襲，教師也不做指導。分層檢測，即基礎知識題全部過關；闖關提升題，分級完成。將這些內容整理在糾錯本或者導學案的設定位置，并就重點內容用好雙色筆標記。達標測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學生，但最終要達到把握學情，了解每一名學生的學習情況。
雖然，我們總結出了我校的教學模式，但它僅是一個雛形，還有很多不盡人意之處，我們將在以后的教學實踐中不斷進行健全、改善。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇十一
我校正在大力推進五環(huán)節(jié)教學模式，在這一個學期的觀察和實踐中，我對五環(huán)節(jié)教學模式也有了一點粗淺的認識，現(xiàn)在我把我的認識與大家交流，希望得到大家的保貴意見。
五環(huán)節(jié)是指激趣導入自主學習合作探究展示反饋檢測達標五個環(huán)節(jié)。
教師要采用有趣小故事、課堂提問、音頻視頻資源等等式使學生盡快把注意力集中于這堂課上?？傊幻玫恼Z文老師，選取導入方式時要實事求是，深刻體會語文教學的指導思想，精心設計導入，靈活的掌握，充分發(fā)揮導入導火線催化劑潤滑劑的作用。同時，還要明確，應將教學過程各個環(huán)節(jié)銜接好，使之成為一個整體特別重要。
學生根據本節(jié)課的學習目標或學案上教師設計的問題、創(chuàng)設的情景或導讀提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎知識和基本內容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為小組合作學習探究打下基礎。自主學習目標要有層次，有些問題自己可以單獨完成，有些則必須通過小組解決，當然最關鍵的是設計的問題肯定要于整堂課的主題相關，不要為了順利做課而去做一些華而不實的東西。
學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交學習小組，小組成員在組長的帶領下針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的`方法與思路。學習小組也可依托學案上教師預設的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。這一環(huán)節(jié)的關鍵在于小組長的調度，老師在設計問題時最好能更明確的為每一位同學制定相應的目標，這樣在這一環(huán)節(jié)中才能有條不紊。
首先由學生展示前兩環(huán)節(jié)完成的問題，教師根據學生自主學習、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥、準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能準確地了解學生的學習情況，力求做到三講三不講的原則。
任何方式的教學目的只有一個，那就是使學生學會，因此，針對本節(jié)課學習目標，精編精選當堂檢測內容，進行當堂達標測試。要求學生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學生對當堂知識的掌握情況，及時對錯題進行講評點撥，保證訓練的有效性。這樣才能檢驗出整堂課的效果。
做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提升。
1）建議采用組間同制，組內異制的編排方法，每組四人，分1.2.3.4號。對于疑難點可首先組織分層解答疑問，然后同層展示交流討論。
2）擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。
3）培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。
4）創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當的評價推動小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。
按五環(huán)節(jié)教學模式的五個環(huán)節(jié)，精心設計，保證課堂立體式、大容量、快節(jié)奏，圍繞學習目標，增加課堂信息量、思維量、訓練量；每一個目標下的學習內容，老師都對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能承受的最大限度。
當堂內容要當堂落實，每節(jié)課都要摸清底子。每節(jié)課要針對本節(jié)課的學習目標，設計檢測性、鞏固性的練習題，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。
任何事都怕堅持，我相信，只要我們用心去做，一定能做出成效；只要我們全神投入，就一定能做出高效！俗話說：水滴石穿，熟能生巧，我們一定可以在潛移默化中提升自己，創(chuàng)造出奇跡！
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇十二
轉變學生學習方式的幾點做法所謂學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是指學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。傳統(tǒng)的學習方式把學習建立在人的客觀性、受動性和依賴性上，教學以教師講授為主，而很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識、得到發(fā)展，依靠學生查閱資料、集體討論為主的學習活動很少，教師布置的作業(yè)多是書面習題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調查等實踐性作業(yè)，學生很少有根據自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，課堂教學在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。單一被動的陳舊的學習方式，已經成為影響素質教育在課堂教學中實施的一個障礙，因而轉變學生的學習方式在推進素質教育的形勢下有重要的現(xiàn)實意義。
所謂“自主學習”是就學習的內在品質而言，相對的是“被動學習”、“機械學習”，它是建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”，建立在學生有內在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習方法基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。
1．樹立學生的自信心，使他們相信自己能學。
在平時的教育教學工作中，我特別重視培養(yǎng)學生學習的自信心。針對不同層次的學生，設計多層次的開放性的問題，使每位學生都感到自己能解決這個問題，發(fā)表自己的見解，激勵性的語言也已經日常化。如我常用這樣的語言激勵學生：“老師和同學們都相信，你能行！”“你會回答得更好的！”“你一定行，試試看！”“你的這種想法（說法、做法）真不錯，值得老師和同學們學習！”我還注意發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，讓他們在表現(xiàn)自己的時候，不知不覺地樹立自信心。這位同學擅長用語言表達，我就讓他多回答問題，那位同學擅長朗讀，我就讓他多朗讀，還有擅長歌舞、繪畫的同學，也總是讓他們發(fā)揮特長，展示特長。班里開展樹“星”活動，如樹立禮貌星、學習星、衛(wèi)生星、團結星、文藝星、體育星、紀律星、公德星、勞動星、儀表星、綜合星、進步星等，只要學生在哪方面表現(xiàn)出色，就授予學生相應的星級證書，使人人有“星”，人人有證書，并且將每位學生拿著證書的照片貼在“班級之星”欄目里。班里屢次開展“特長展示會”，讓各“明星”充分展示自己的特長。
另外，整理并適時展示學生的成長記錄袋也是樹立學生自信心的一種好方法，這是將學生認為成功的作業(yè)書寫、計算、繪畫、制作、設計等，裝在學生自制的一個檔案袋里，一月向老師同學展示一次，并向同學介紹一月的成績。這些方法的綜合利用，使每位學生都逐漸樹立了自信心，他們相信自己能行。由于自信心的不斷加強，也鼓舞他們向不是自己“特長”的領域不斷前進。
2．培養(yǎng)學生內在的學習動機，使他們想學。
這一點實際上是培養(yǎng)學生的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。每個人都喜歡做自己喜歡的事情，特別是孩子，這一點表現(xiàn)得尤為明顯。在平時的教育教學中，我重點培養(yǎng)學生的學習興趣，上面介紹的培養(yǎng)學生自信心的幾點內容實際上同時也培養(yǎng)了學生的學習興趣。另外，我平時還特別注意做了以下幾點：
第一，真正落實學生的主體地位。課堂上，盡量控制自己少說少講，而是以精當的教學設計吸引學生說、寫、讀、唱、動手操作等。把時間留給學生，讓學生多形式、多層次、立體化的活動，在活動中學習知識、樹立正確的觀念。
第二，設置情境，吸引學生。小學生的思維方式以形象思維為主，因而在教學中，我不斷創(chuàng)設情境，充分調動學生的多種感官，讓學生不由自主地積極參與，從而達到教學目標。
第三，創(chuàng)設寬松民主的教學氛圍。做到這一點，要求教師轉變自己的角色，從一個知識傳授者轉變成一個學生學習的推動者，從一節(jié)課的“執(zhí)行首席”轉變成學習活動的參與者。平時，我努力做到這一點，不斷地親切地鼓勵學生，友善地與學生協(xié)商，學生的心里再也沒有了教師威嚴的壓力，積極思維，好好學習。
3．教給學生學習方法，使學生會學。
古人說：“授人以魚，不如授人以漁。”教給學生學習方法，讓學生自己去學，這是新的教學理念的一個重要方面。在語文教學中，主要是教給學生聽說讀寫的方法，這方面很多教師都做了有益的探索，而且介紹了很多，這里不再贅述?！?培養(yǎng)學生的意志，使學生堅持學。做事要有始有終，有恒心，有毅力，這也是每個教師要培養(yǎng)學生的重要方面。學生能學、愛學、會學，對他堅持學已打下了堅實的基礎，但是由于小學生興趣廣泛，做事缺乏恒心，情緒易于變化，因而很多事做起來不能持久。教師在平時要注意培養(yǎng)學生的“堅持學”，不斷地鼓勵，適時地點撥，有意正確引導，都不失為好的方法。
所謂合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成寧夏教育!""!年第#期教改探索共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它是針對一定教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。它有以下幾方面的要求：積極的相互支持、配合，特別是面對面的推動性的互助；積極承擔在完成共同任務中個人的責任；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護目前成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突，對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提升其有效的途徑。在這方面我也做了積極的嘗試。
1．合作學習。
我將全班學生分成若干個四人組，每組成員學習水平、能力傾向、個性特征、性別、社會家庭背景等方面各不相同。每組設四個崗位，每個成員都有明確分工，責任到人。組長，負責小組內成員的分工管理，使每個成員都能遵守紀律，這主要是培養(yǎng)學生的組織能力。記錄員，負責記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，協(xié)調組員發(fā)言的內容，鼓勵大家積極思維，這主要是培養(yǎng)學生的協(xié)調能力。評分員，依據合作小組成員的.態(tài)度、質量和有無想法給組員打分，這主要是培養(yǎng)學生的評價能力。匯報員，匯編組內研究結果，向全班同學匯報，引導同學在交流中學習，這主要是培養(yǎng)學生的3交流能力。組內這四個崗位可自由選崗，協(xié)調后，每人一崗，崗位一個月一換，責任輪流承擔。我還給各小組制定了學習規(guī)則：四人之間要互幫互學，積極思維，積極動手動腦，要各負其責，在四人的共同努力下，完成學習任務。如果小組里有一人沒有完成學習任務，其余同學也不算完成。
小組之間還要進行比賽，哪組合作得好，完成得快，要對優(yōu)勝小組進行自評、他評（同學評和老師評）。每個小組不但在課堂上是合作伙伴，在課下的各種活動中他們也是合作者。課外觀察，打掃衛(wèi)生，辦剪貼報，游藝聯(lián)歡長期的交流合作，他們之間已達到了相當的默契，而且在合作中，他們不斷地共同進步，共同提升。
2．合作活動。
班里經常開展的各種活動，也讓學生感到了合作的重要性。拔河比賽、接力賽跑、打掃衛(wèi)生、抬桌子、端水學生感到團結起來力量大，一個人干不好的，大家齊心協(xié)力，會辦好很多事。有時候，我會讓不愿與人合作的學生單獨完成某件一個人很難辦到的事，使他反思到大家合作的重要性。由于學生在老師的有意引導下，認識到了合作的重要性，因而他們主動與人交往，廣交朋友，與人合作，不但培養(yǎng)了他們的交往合作能力，對不錯班集體的形成也起到了重要的推動作用。
所謂探究學習即從學科領域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創(chuàng)設一種類似于學術或科學研究的情境，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。與接受學習相比，探究學習有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性，經歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次情感體驗，建構知識，掌握解決問題的方法，是探究學習要達到的三個目標。
1．開放的課堂教學。
隨著觀念的不斷更新，我努力做到課堂教學的開放，不再把書本知識作為學生接受知識的惟一源泉。每節(jié)課之前，我都會結合課文內容讓學生查閱資料，盡可能地知道與課文內容有關的知識，如在上《再見了，親人》一課時，便給學生布置通過上網、翻書、問別人等多種途徑了解有關抗美援朝的知識。我還規(guī)定每人搜集一則有關的故事，要在自習課上講給同學們聽。學生搜集的資料可謂豐富，不但對學生理解課文有較大幫助，同時也開闊了學生的視野，增長了知識。長此以往，學生積極地學習課外知識，不斷地增多獲取知識的渠道，相信對他們的成長將會受益無窮。
2．動手活動。
平時無論是課堂上還是課外，我都會鼓勵學生積極動手，進行驗證性實驗或試驗。我讓他們往水瓶里扔石子，驗證烏鴉喝水的過程；讓他們從高處往下扔兩個大小不同的同質球，驗證兩個鐵球是否同時著地；還讓他們觀察記錄下雨前，會有哪些預兆，到大自然中觀察并記錄一年四季的轉變，動手幫父母做家務體諒父母的辛苦。時間長了，學生動手能力強了，而且也越來越愛動手動腦了。有一位學生準備了一個“媽媽很辛苦”的體驗記錄本，詳細地記錄了媽媽每天的辛苦勞動和通過親自動手體驗到的想法?？戳酥?，你會對一個十歲孩子的心思的細膩感到震撼。
3．小課題研究。
小課題是我給學生布置作業(yè)的一種重要形式。有時候，課堂上，我會給學生布置一個小課題，讓小組或全班討論研究。如“從漢字‘尖’看中國漢字”、“大自然的語言真奇妙”、“識字好方法”。有時候，我也給學生布置經過幾周或幾個月甚至一年才能完成的課題，如“田野的春天”、“小青蛙的成長”、“蔬菜市場調查”、“小草的春夏秋冬”。這種作業(yè)的布置教師要及時點撥，不能一布置就再不過問，到時候再收作業(yè)，這樣可能會因為種種原因，學生不能完成作業(yè)。另外，對于小課題的研究，應精心選擇，選擇學生經過努力能完成的、學習過程對于學生來說是有趣的作業(yè)。在評價學生課題時要重過程，輕結果，鼓勵學生積極參與。學生通過小課題研究，豐富了科學知識，加強了實踐能力，確立了創(chuàng)新精神。當然，轉變學生學習方式的做法還有很多，有待于我們今后繼續(xù)探索。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇十三
（一）輔助環(huán)節(jié)：導入板題，揭標示導。
這個環(huán)節(jié)分四項內容：
1、單元導入；
2、板書課題；
3、揭示目標；
4、出示自學指導。
一、自學指導二……。
（二）先學環(huán)節(jié)：組織自學，檢測效果。
這個環(huán)節(jié)分為兩步：
1、學生自學；
2、教師檢測。
學生按照老師的自學指導，獨立自主學習。學科不同，課型不同，自學的要求和方法也不同，或朗讀，或默讀，或看書，或動手操作，遇到疑難查工具書，邊讀書，邊思考，邊動筆圈點批注，找到答案畫線，個人不能解決的疑難問題做上記號。教師在學生自學時，要做好組織工作，目光巡視，行間巡視，了解學情，確保每個學生都能認真自學。學生在規(guī)定時間內完成自學任務以后，教師通過檢測了解學生自學的效果，為后教提供依據。教師檢測的方式根據學科、課型特點和要達到的矛盾而定，一般有口頭提問，練習板演，動手操作三種。檢測就是考試，要求要嚴格，組織要嚴密，確保了解真實學情。檢測之前要講明要求，注重教方法，育習慣。
（三）后教環(huán)節(jié)：更正討論，教師點撥。
這個環(huán)節(jié)一般分為四步：
1、觀察板演；
2、組織更正；
3、組織討論，教師點撥、歸納、板書；
4、學生自查自糾、消化理解記憶。
對于基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是保證高效課堂和大面積提高教學質量的基礎。
對于檢測后發(fā)現(xiàn)的學生在學習中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學生參與更正、討論解決。先要組織學生觀察、思考，按“五步觀察法”的要求對照例題和自己做題的實踐體會，觀察板演過程中有沒有問題，發(fā)現(xiàn)有問題及時舉手上臺更正。更正時一定要注意教方法。討論時重點在于弄清“為什么”，對學生都不會的傾向性問題老師再點撥。老師在點撥時一方面要回答學生的疑難問題，指出易混易錯點，另一方面要幫助學生總結知識的內在規(guī)律和學習這一類知識最好的方法。在課堂教學中教會學生學習的方法比傳授具體的知識更重要。在這一環(huán)節(jié)主要通過知識樹的形式對教材的主要內容進行歸納概括，同步板書重要知識點、易混易錯點和解題規(guī)律。講評歸納之后，要指導學生自查自糾，消化理解記憶，融會貫通。
（四）訓練環(huán)節(jié)：鞏固練習，拓展提高。
每堂課學習新知識后都要通過變式練習及時復習鞏固所學知識，這是課堂常規(guī)。教師要根據本節(jié)目標和檢測當中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性的出訓練題，注意題型、題量、難度。在這一環(huán)節(jié)難的是能否做到堂堂清、人人清。這不僅是課堂效率問題，也是教育公平的問題。教育公平主要體現(xiàn)為教育起點的公平、教育過程的公平、教育結果的公平。義務教育階段的學生根據就近入學的原則都能到一個學校來上學，這是教育起點的公平。但學生來到一個班不一定都能得到公平的對待，如有的老師在課堂上只關注學習成績好的學生，不關注學習差的學生，這就是教育過程的不公平。而教育過程的不公平會直接導致教育結果的不公平。每堂課所學的基本概念、核心知識，要求每一個學生都要掌握，這是課程標準的底線。對于那些沒有掌握的學生，老師一定要采取具體措施進行補救。每堂課下課時老師敢不敢拍拍胸膛說：這節(jié)課所學的基本知識每個學生都掌握了，這才是達成了教學目標。
要承認差別，區(qū)別對待，每節(jié)課的訓練題要分出層次，有必做題，有選做題，在完成必做題的基礎上，對學有余力的學生要拓展提高，做到保底不封頂。對于拓展的內容不作統(tǒng)一要求，要體現(xiàn)分層教學原則。
（五）回歸環(huán)節(jié)：小結回歸，落實堂清。
此環(huán)節(jié)包括三步：
1、總結本節(jié)所學知識，指出傾向性問題，提醒學生注意；
2、回應本節(jié)目標，尋找差距，回歸單元目標；
3、落實堂清，指導課后補差、日清、復習、預習工作。
每堂課在結束前兩分鐘進行課堂小結，總結本節(jié)課學了哪些知識，回應目標，尋找差距，單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識樹回歸到單元知識樹上，從一開始的單元導入到最后的單元回歸形成一個完整的教學過程，讓學生在頭腦中總是有一個整體的知識結構。如果是一個單元的結束，還要把這個單元的知識樹回歸到整冊書的知識樹上來。根據學生當堂訓練的作業(yè)完成情況，落實堂清，安排課后補差、復習、預習和日清等工作。
高效課堂五環(huán)節(jié)，是一般的課堂教學方法和基本模式，具體操作過程中還有很多細節(jié)需要優(yōu)化。對于這一課堂教學模式，不同的學段，不同的學科，不同的課型可以靈活變通，但基本的理念是一致的。效果是衡量一節(jié)課好壞的唯一標準。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇十四
五環(huán)節(jié)教學模式實驗實施已經逐步走向成熟，廣大教師的認可和學生們的成績能力提升充分證明了五環(huán)節(jié)教學模式符合教育教學規(guī)律，順應學生身心發(fā)展，能快速提高課堂教學效率，促進學生素質水平發(fā)展。過去的我們教學模式比較單一，學生學習比較被動，學習是教師教學的單向活動。而后來的五環(huán)節(jié)教學模式強調學生的主體地位，比較注重調動學生學習的積極性，在學生能力和素質的培養(yǎng)上有大幅度提高，做到了既注重學生對于知識的學習也注重能力的培養(yǎng)，學習有了學生間的合作等雙向學習活動。五環(huán)節(jié)的教學在現(xiàn)代教育理念和模式下又對學生學習的能力和自覺性，對于學習本身的興趣方面有了新的突破，在老師與學生之間建立了多向的學習模式，構建了和諧的師生關系，讓學習不再是單純的學習，更像是師生間的合作研究。
“五環(huán)節(jié)數學教學模式”是把教學過程劃分為五個環(huán)節(jié)：導學，自學，展示，探究，總結。運用該教學模式有利于提高學生的自學能力，提高學生的思維能力，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在傳統(tǒng)的小學語文教學課堂中，以教師為主導，支配整個課堂，學生適應了教師的教，而很難有探究和創(chuàng)新的機會，因此，學生很難得到充分的發(fā)揮。我們要把課堂還給學生，把學習任務轉移到學生一邊，給予學生更多的自主學習時間，把思考的時間還給學生，把思維過程還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。
為了落實新課程標準，符合新課程理論，我們必須改革傳統(tǒng)的教學模式，把以教師為主導轉變?yōu)橐詫W生為主導的教學模式--五環(huán)節(jié)教學。
一、導學。
本環(huán)節(jié)通過與“情境”相結合，通過創(chuàng)設實際情境與本節(jié)課相關知識相結合，為了達到調動學生學習的積極性和趣味性，我們可以設置與小故事類似相關趣味性濃的問題，教師在這里就設計一串問題，來揭示本節(jié)課的學習目標，學生面對這些問題，就有一種渴望解決問題的興趣及積極性。這樣就可以激發(fā)學生自主學習的熱情。
二、自學。
在自主學習過程中，學生對于不能解決的問題可以通過小組相互討論，合作交流達成共識。教師可以引導學生大膽去探究和動手操作，對于相對困難的學生，要多以鼓勵為主，教師還可以特別引導，從中提高學生整體的學習效果。
三、展示。
此時，經過學生對問題進行了活動嘗試之后會產生思維的碰撞，教師可以把學生的成果在全班展示，教師在這問題上的角色是服務者和欣賞者。引導學生對自己學習的結果進行分析、講解時，讓全班也參與討論，給學生充分表達意見的機會，讓其大膽猜想和聯(lián)想，有與眾不同的疑問想法也能大膽表達出來，而且及時得到鼓勵，見解有誤差時，要及時引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己矯正。教師在學生思路受阻時要幫助學生排除障礙，找到解決問題的辦法，實現(xiàn)正確的思維。這時課堂就成為了學生自主探索、個性展現(xiàn)的教育環(huán)境。
四探究。
這環(huán)節(jié)可以根據本節(jié)課學習效果的情況進行靈活利用，根據知識點的掌握情況，可將研究性課題研究的方法引入作業(yè)中，也可讓學生在課外沿用自主性學習方法去攻關，去探究問題，去相互交流，去分析問題，從而培養(yǎng)學生的自主能力和探究能力。
五總結。
在訓練中我們要求選題要緊扣教材重點，選材要具有代表性、典型性。訓練方法要靈活多樣，達到舉一反三的效果，練習以后可以讓學生上臺展示，暴露一些思維漏洞，讓學生合作交流討論評價，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生敢于挑戰(zhàn)自我，表現(xiàn)自我的意識能力，通過讓學生自己來評價，使同學們對所學內容進行有效的歸納、反思，達到對所學知識更深入的理解和掌握，從而提高課堂教學效率。
因此，我們要落實新的“五環(huán)節(jié)”教學法，此教學法既培養(yǎng)了學生自主學習的潛能，也引導了學生學習語文的意識和興趣。而在新課程標準要求下，面對新教材，新理論，我們的教學模式、教學手段、教學方法應與時俱進，以符合教育形式的不斷發(fā)展，在現(xiàn)有的教學中我們主要充分體現(xiàn)了以學生為主，教師為輔的地位，把課堂真正還給學生，讓學生更自由地去主宰和利用，這樣我們更有利于提高學生學習的積極性和優(yōu)化我們的課堂結構模式，讓學生自主學習、合作學習、探究學習，成為學習的真正主人，從而提高學生全面的數學素質。五環(huán)節(jié)教學可以促進學生心智成長。老師不僅僅是在這個學科幫助你學習知識的人，更是在生活中指導你成長的人，關心你點滴成長和變化的人，心與心的交流在不經意間進行，和諧的氛圍讓學生更加懂得反思自己，更加懂得如何生活，自然成長得又好又快。
可見，五環(huán)節(jié)教學不僅可以提高我們的課堂教學效率，更可以幫助學生培養(yǎng)能力、促進其心智成長。更重要的是五環(huán)節(jié)教學令師生的地位不再對立，不再單一，令學習更加人性化，更加不像是在“學習”而是在生活，在成長。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇十五
這一步是為學生先學打下基礎，是學生進行“自學”前的準備階段。對解決嘗試問題的基礎知識先進行準備練習，然后采用“以舊引新”的辦法，從準備題過度過“嘗試題”發(fā)揮舊知的“遷移”作用，為學生學習解決嘗試題鋪路搭橋這一環(huán)節(jié)可視教材內容的不同，采用不同的方式：
1）嘗試題引路。
2）創(chuàng)設一種有利于學生積極思維的教育情景。
總之在這一階段，通過嘗試題的引路或情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在迫切要求學習的心理狀態(tài)下開始新的一課。
指導自學。
認準目標，即把一堂課的學習目標準確地把握住，這既是對學生說的，也是對教師說的。教師和學生只有目標明確，方向才不會跑偏，才會集中精力攻主要問題，才會高效。目標的認定方式可靈活多樣。既可課前重點認定，也可課中逐一認定。
出示嘗試題后，學生轉入自學，這里關鍵的是教師要根據學情出示相應的自學指導。讓學生自學提示的引導下，更加有目的的自學。
在這個過程中，教師要深入到學生中間，了解自學情況，特別應關注學困生的自學指導。同時要對學習態(tài)度不端正，不守紀律的學生以正面引導。
引導發(fā)現(xiàn)。
合作學習首先是“兵教兵”，學生在嘗試的過程中，有了問題學生之間可以討論、可以在課本范例中獲得啟示、也可以向老師請教，解決開始明確提出的嘗試題，這也是學生自學后的第一次反饋。最后教師抓住普遍性的`關鍵問題認真點撥，作最后的概括講解，把新知納入學生的知識系統(tǒng)。
反饋調整（8分鐘左右）。
這是第二次的集中反饋，學生經過了前面的自學，解決了嘗試問題，還沒有從本質上抓住問題的特征，有必要進行鞏固。
這一層次教師要通過變式題的訓練使學生從本質上了解所學知識，從多角度掌握解題的方法從而達到訓練學生的思維掌握解題技能技巧的目的。教師也可以從這次訓練中發(fā)現(xiàn)前面沒有解決的問題作進一步的明確。
這個模式的指導思想是：面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，改變原來僵死的教學模式，體現(xiàn)“先學后教、先試后導，當堂訓練”的思想。充分利用變式訓練和分層測試，訓練學生思維，發(fā)展學生的能力，使不同層次的學生都獲得成功的感受。從而達到減輕學生負擔，提升課堂教學效率的最終目的。
模式說明：這只是一個基本模式，由于教學情況是不相同的，生搬硬套一個模式是不科學的。因此以上五步的操作模式不是固定不變的，應該根據不同教學內容、不同的學生情況以及教學條件的轉變而靈活應用。增多一步或減少一步，或合并均可以。但“先試后導”、“先練后講”的基本特征不能變。因此，從基本式可派生出很多變式。
效果回授。
獨立作業(yè)是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，分層測試是從面向全體學生的角度出發(fā)，設計不同層次的獨立作業(yè)題，包含基礎題、綜合題和拓展題。使不同層次的學生通過學習都有所得，都能從學習中獲得成功的感受。這樣設計能滿足不同層次的學生需要，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題和反思自己教學中的問題，從而進一步指導學生和改善教學。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇十六
作為現(xiàn)代社會，培訓已經成為了一種普遍的趨勢，能夠有效地提高員工的技能和素質，從而使企業(yè)更加成功。而在眾多培訓中，最為常見的便是三段五環(huán)節(jié)培訓，今天我將分享我的三段五環(huán)節(jié)培訓心得體會。
第二段：目的明確。
首先，我認為三段五環(huán)節(jié)培訓的最大的優(yōu)點就是讓我們清楚地了解了培訓的目的。在第一段培訓中，我們能夠更好地了解企業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和方向，以及我們個人的職責和角色。在第二段培訓中，我們明確學習到了一些行業(yè)或者專業(yè)技能，能夠幫助我們更加順暢地完成工作任務。在第三段培訓中，我們學習到了解決問題的能力，能夠更加獨立地處理工作中出現(xiàn)的問題，以及提出自己的見解。
第三段：理論實踐相結合。
其次，三段五環(huán)節(jié)培訓把理論和實踐相結合，讓我們更好地掌握了自己的技能和知識。在培訓時，我們不僅僅是在聽講師的講解，更具體的是，我們還可以在實踐中體驗和消化、加深理解。因此，培訓讓我們不僅僅有了理論基礎，還可以更快地運用于實際工作中。
第四段：交流分享的重要性。
第三，三段五環(huán)節(jié)培訓還鼓勵了大家互相交流分享。在第一段培訓中，我們可以了解到各個部門和團隊的角色和情況；在第二段培訓中，我們能夠通過跨部門的學習，更好地了解如何協(xié)同工作；在第三段培訓中，我們彼此交流心得和經驗，幫助我們在工作中更好的解決問題。這種交流分享使我們更加團結并學習到更多新鮮的想法和做法。
第五段：思考與總結。
最后，三段五環(huán)節(jié)培訓啟迪了我的思考。在培訓中，我不僅了解到自己的職責以及公司的發(fā)展目標，還拓展了自己的視野和思考問題的方法。同時，我也可以思考自己的能力短板，計劃如何提高自己的技能和素質。通過培訓的學習和反思，我更加清晰地認識到了自己的方向和未來發(fā)展的方向。
綜上，三段五環(huán)節(jié)培訓是一種非常有效的培訓方式，可以讓我們更好地掌握自己的技能和知識，了解團隊的情況，更好地解決問題。同時，三段五環(huán)節(jié)培訓也讓我開始思考自己的方向和未來的發(fā)展。因此，我認為這種培訓方式是我們職業(yè)生涯中不可缺失的一部分。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇十七
新課程給我們帶來了全新的教學理念，傳統(tǒng)的教學方式已不能適應現(xiàn)代教學改革的需要，因而如何把新的教學理念實踐到教學中來，是當前迫切需要解決的問題。
一、備課。
備課的重點應轉移到學生的發(fā)展上來。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利于學生主動探究；教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色。課堂教學是師生、生生之間有效互動的生成過程。要求教師在備課時不僅要有教學方案的設計，還要在教學方案中為學生的主動參與留下時間和空間，為教學的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。
二、上課。
教師是學習活動中的組織者和引導者，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。要求學生從“學會”到“會學”，讓學生在課堂教學中充當語文學習的“主人”。那如何促使學生重建學語文的興趣呢？教師創(chuàng)設良好教學情境，靈活運用，巧于點撥。從而產生巨大的吸引力，使情景交融的語文教學在課堂上能愉快地完成。
三、作業(yè)的布置與批改。
新課程改革標準為語文教學注入了新的活力，也賦予語文作業(yè)設計以新的內涵。語文作業(yè)的布置要能夠將課堂內外結合起來，將學和用結合起來。具體地講，語文作業(yè)要體現(xiàn)針對性，實踐性，差異性，多樣性，互動性，開放性。
四、輔導學生。
輔導學生應做到“三要三不要”:。
（一）要及時，不要拖延：課堂上，在學生做練習或者其它活動時，教師要巡回輔導，發(fā)現(xiàn)那位學生遇到了困難，教師要給予鼓勵、引導或者點撥，使其努力克服困難。
（二）要鼓勵，不要挖苦：在學生遇到學習困難時，要多鼓勵，使學生揚起自信的風帆，決不能批評、諷刺或者挖苦，要培養(yǎng)學生慢慢學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
（三）要幫助，不要放棄：主要是對于“學困生”，教師要真正走進學生的心靈，了解他的思想和學習基礎，首先幫助他樹立自信，降低要求標準，一旦發(fā)現(xiàn)進步及時給予表揚、鼓勵，要有耐心的長期進行輔導，五、評價。
教師在教學中不但要注意學生的參與度，更要重視考察學生語文的思考過程。在解決問題時要學生說一說他的思考方法和思考過程，從而培養(yǎng)學生的合作意識、交流意識語言表達能力和口語交際能力。教學中要恰當評價學生的基礎知識和基本技能。掌握基礎知識和基本技能是評價的重要內容，評價時應結合實際背景和解決問題的過程進行。同時，對學生主動進行探究性學習、在實踐中學習運用語文知識的能力可從以下方面進行評價：能否結合語文學習觀察事物；能否用口頭、圖文、書面等方式表達自己的觀察所得；能否與他人合作；能否表達語文學習過程并具有回顧與分析語文表達和解決問題過程的意識；能否具有自主的選擇性和思想的獨到性；能否具有語文學習的創(chuàng)造性和探索精神。
錢民2008-3-17。
五環(huán)節(jié)教學法心得體會篇十八
隨著我?！拔瀛h(huán)節(jié)教學法”的深入和逐步推廣，課堂教學進入了一個變革的新時期。每位教師也在充分學習和思考的基礎上，深入實踐“五環(huán)節(jié)教學法”，倡導教與學行為轉變的創(chuàng)新性和時代性的開放課堂；努力構建自主學習、師生互動、生生互動、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。
在“五環(huán)節(jié)教學法”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學實踐中，不斷總結經驗，敢于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學系統(tǒng)，結合縣局明確提出的“讀寫說”習慣目標的培養(yǎng)，把三者有機融合，逐步形成了我校特有的課堂教學模式?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學模式是指：
1.學案引導，自主學習。
2.組內交流，合作提升。
3.展示互動，評價激勵。
4.引導探究，拓展延伸。
5.鞏固練習，達標測評。
在這個教學環(huán)節(jié)中，教師利用實物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學習的目標和自學方法的指導，引導學生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎知識和基本技能，為下一步深入學習打下基礎，把篩選提煉出來的重點問題當作下階段學習的切入點。在這個階段，學生的自主學習要以讀和寫為主。如果這一步處理得當，學生學習的主動性就會得到充分調動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。
如由我校延露老師執(zhí)教的《比的應用》一課，教師就充分利用白板，將自學要求，學習目標等呈現(xiàn)在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領悟，從而真正達到預期的自學效果！
針對上個環(huán)節(jié)自主學習的結果，教師組織學生展示交流，把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，調整思維方式，積累做題經驗，對做得好的及時肯定和鼓勵，充分調動學生的積極性和主動性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動地接受知識變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流，就能使很多問題迎刃而解。這個環(huán)節(jié)學生的交流活動主要以說為主。
充分利用個人說、對子說、換對子說、換組說全班展示說等方式，說對目標的理解，說對新知的'猜測，說自己表示的方法及意義，說生活中的不同分數所表示的意義，說自己動手操作的過程及結論，說自己本節(jié)課的收獲與困惑，說自己對新知識的期待無論是自主說，還是合作交流時說，還是展示說，還是評價說，都說得大方得體，都說得流利干脆，都說得準確專業(yè)。
教師在學生自學、交流的基礎上，組織學生反饋交流。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：
1）各小組推薦代表或各組按序匯報、板演展示。
2）利用教室的實物投影儀展示個人或小組探究的結果。
3）各小組就有分歧的問題進行辯論，開展小型的辯論會。
4）在展示交流的過程中，老師要針對各組學生都不能解決的問題，以平等、民主的態(tài)度予以指導、點撥，切實為學生提供解決問題的方法幫助學生解決疑難。
為了構建起學生自主、合作、探究的課堂教學新模式，讓課堂真正成為學生自主學習的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認為在這個環(huán)節(jié)，應該注意以下幾個方面：
1）學生個人自主探究。
在這個環(huán)節(jié)，不能跳過學生個人探究的過程，學生只有對問題有了自己的理解和認識，才能在和其他同學的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。
2）以優(yōu)勢互補的個體組成學習小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長補短，集思廣益達到資源共享，共同完成學習任務的過程。
3）老師的任務在于“導”。重在學習方法上的導、牽、引。如怎樣從課文中找依據，言之有理還要言之有據，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質等。把解決重點問題和對重點段落的深入閱讀緊密結合起來，使解決重點問題的過程成為抓住重點深入閱讀的過程。
4）利用多媒體教學資源，突破文本閱讀中的難點。
此環(huán)節(jié)的目的在于使學生對學習研究的問題認識更全面，理解更深刻，鞏固學到的知識，利用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學生理解遷移知識和應用創(chuàng)新的能力。因而練習設計要綜合考慮教學目標達成的需要、學生認知能力的層次特點，要注意總結性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學過程中，教師應巡回輔導，適度指導解題方法，使學生能學習掌握解題技巧、利用解題技巧，鞏固知識、利用知識、發(fā)展能力。
評的環(huán)節(jié)，教師根據學生“自練”中反饋的信息，引導學生自主評價、互相評價，對不同層次的學生分類指導。引導學生反思學習情況，感受學習的快樂。讓學生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學生交流評價中又一次推動知識的系統(tǒng)與教師對學生學情的了解，以便調整后續(xù)教學。
如延露老師執(zhí)教的公開課《乘法分配率》，在達標檢測環(huán)節(jié)就設計了高質量的題目來檢測目標達成情況，有梯度，有坡度，有難度，有深度，從各個方面考察了各個層次學生的知識掌握情況,效果非常棒！
培養(yǎng)學生對學習過程進行反思的習慣，提升學生的思維自我評價水平，這是提升學習效率、培養(yǎng)數學能力的行之有效的方法。課的結尾，延露老師拋出“請用‘這節(jié)課我感觸最深的是我學會了我發(fā)現(xiàn)了’這樣的句式來談談自己的收獲吧？”及時引導學生對本節(jié)課的學習進行及時反思總結。延老師在教學中長期的引導學生積極、正確地反思、探索思維過程，讓這種反思成為學生自覺的學習習慣，促使學生在獨立思考、善于明確提出疑問、自覺調控思維進程、自我評價解題思路或方法方面的能力有所提升。
總的來說，“五環(huán)節(jié)教學法”是以學生為主體，教師是學生學習的組織者，引導者和參與者，整個課堂以活為原則，激活學生思維，重視培養(yǎng)學生的自主合作探究能力，從而提升學生的科學素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學法一定會為我校教學質量的提升，為新課程的實施注入新的活力。