總結(jié)是一種思維的整理和歸納過程，通過它我們可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。寫總結(jié)需要注意完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的表達(dá)，避免過多的廢話和冗長(zhǎng)的敘述。這里為大家整理了一些值得學(xué)習(xí)的總結(jié)樣本，供大家參考。
    中學(xué)物理教學(xué)論文集篇一
    為了更好貫徹、落實(shí)新課程的精神，更新教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的課堂角色，改變落后的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，有效、有序進(jìn)行課改教學(xué)，我們?cè)诳偨Y(jié)過去一年的教學(xué)工作基礎(chǔ)上，特訂下學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，以期獲得教學(xué)利益最大化，初中物理教學(xué)計(jì)劃。
    一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確課程目標(biāo)。
    1。每?jī)芍芗w學(xué)習(xí)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課程的精神實(shí)質(zhì)，全方位、多層面、多角度解讀新課程的理念，交流各自的看法，提高對(duì)新課程理解運(yùn)用的水平。
    2。選用學(xué)習(xí)的`理論書籍有：《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)物理》、《教師心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》與《學(xué)生心理指導(dǎo)》等，以較高專業(yè)水平駕駑教學(xué)工作。
    3。明確新課程的三維目標(biāo)制定的根據(jù)與意義，緊緊抓住以“學(xué)生發(fā)展為中心、以科學(xué)探究為根本”的兩條教學(xué)主線。
    1。定期進(jìn)行學(xué)情分析。隨著新學(xué)期教學(xué)進(jìn)展，學(xué)生在接受新知識(shí)過程中，必然會(huì)出現(xiàn)各種問題；通過集備多角度、多方位、多層次發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，作為教學(xué)工作與教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，及時(shí)予以解決。
    2。理清教學(xué)思路。教學(xué)的“大思路”是指理解初中物理教材編寫的理念、編寫的風(fēng)格、編寫的內(nèi)容以及編排的體系。
    教學(xué)的“中思路”是指確定每章的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，如何讓學(xué)生有能力自主構(gòu)建知識(shí)。教學(xué)的“小思路”是指較準(zhǔn)確定位每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，進(jìn)行合理教學(xué)設(shè)計(jì)。思路理清，教與學(xué)才會(huì)輕松；避免以其昏昏，示其昭昭。
    三、開發(fā)利用教材，拓展教學(xué)資源。
    1。開發(fā)利用教材。我們不能把教材教條化，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容可以作適當(dāng)調(diào)整。對(duì)新教材必須有個(gè)性的解讀，逐步形成目標(biāo)明確、情景切入、感悟方法、過程理解與應(yīng)用遷移教學(xué)套路。
    2。拓展教學(xué)資源。教材作為教與學(xué)的載體，但不是唯一的載體；可以獵取不同教材版本、網(wǎng)上資源與相關(guān)資源，尤其創(chuàng)設(shè)情景引入概念方面，進(jìn)行比較取舍。
    四、構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)，展示教學(xué)風(fēng)格。
    1、構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)。新學(xué)期，我們必須從靜態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)向動(dòng)態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)過渡，把學(xué)生課堂生成作為教學(xué)資源補(bǔ)充，避免不分班級(jí)，不分學(xué)生，呆板按預(yù)案教學(xué)。
    2、學(xué)有定章；教無定法。通過常規(guī)教學(xué)、公開課與說課或教學(xué)比武，根據(jù)教師素養(yǎng)展示個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教師進(jìn)行公平、公開與公正的過程評(píng)價(jià)。
    五、發(fā)揮多媒體作用，注重物理實(shí)驗(yàn)。
    1、發(fā)揮多媒體作用。我校有五間多媒體教室，預(yù)計(jì)每位教師可以上20節(jié)多媒體課。要求精選課件，改編課件。
    2、注重物理實(shí)驗(yàn)。（1）采用多媒體播放與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；（2）準(zhǔn)備兩套或兩套以上的實(shí)驗(yàn)器材，供學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。
    六、合理安排進(jìn)度，及時(shí)反饋調(diào)整。
    1。合理安排進(jìn)度；學(xué)校給我們物理科一學(xué)期有52課時(shí)；單元測(cè)試6課時(shí)，期中考2課時(shí)，期末考2課時(shí)。
    2。及時(shí)反饋調(diào)整；教學(xué)的調(diào)整是依據(jù)教學(xué)對(duì)象的反饋。我們可以從課堂提問、課后交流，實(shí)驗(yàn)操作、批改作業(yè)與單元測(cè)試及同行交流，去了解學(xué)情；從“雙基”抓起，用專業(yè)角度，排除學(xué)生思維“病灶”，要求學(xué)生更正部分、多種解法寫在作業(yè)紙上，裝訂成本，靈感與創(chuàng)新意識(shí)寫在相應(yīng)課本章節(jié)里，以利智慧共享。
    七、學(xué)習(xí)方式多樣化，抓緊培優(yōu)輔差。
    1。學(xué)生學(xué)習(xí)形式有：聽講、答問、小組討論；實(shí)驗(yàn)、論辯、制作、競(jìng)賽以及講座。對(duì)上述學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)；建立學(xué)生學(xué)科成長(zhǎng)檔案袋。
    2。培優(yōu)輔差。制定培優(yōu)輔差方案，做到定目標(biāo)、定對(duì)象、定課題、定時(shí)間與定地點(diǎn)，長(zhǎng)期跟蹤，嚴(yán)格檢查。
    中學(xué)物理教學(xué)論文集篇二
    一、說課的發(fā)展及含義。
    “說課”作為一個(gè)專業(yè)術(shù)語的出現(xiàn)是20世90年代，然而類似于說課的教研活動(dòng)形式，早在20世紀(jì)50年代我國數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域就已經(jīng)有了。當(dāng)時(shí)倡導(dǎo)“集體備課”，要求備課小組確定一個(gè)中心發(fā)言人，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教材的重難點(diǎn)、教學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行陳述，然后集體探討實(shí)施對(duì)策，這種教研活動(dòng)可以說是說課的雛形了。到了20世紀(jì)70年代，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的蓬勃興起，廣大教師積極開展以教學(xué)方法和課堂結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)的教學(xué)研究活動(dòng)，各地教研室組織觀摩課、示范課，在教學(xué)結(jié)束后，由聽課人作具有指導(dǎo)意義的分析，這一過程即是后來的“課后說課”的形式。說課這一教研活動(dòng)形式，由于是以教育理論和系統(tǒng)科學(xué)作為其發(fā)展基礎(chǔ)，符合教育規(guī)律，因此在課程改革的大潮中又一次顯示出它的生機(jī)。
    由于它具有不受場(chǎng)地限制、避免干擾學(xué)生、操作簡(jiǎn)單快捷以及有利于提高教師的理論素養(yǎng)、駕馭教材的能力和語言表達(dá)能力等優(yōu)勢(shì)，受到廣大教師的重視，近年來被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)的教學(xué)研討、教學(xué)競(jìng)賽、教師技能考核等活動(dòng)中。說課對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)、推進(jìn)教育改革具有很好的促進(jìn)作用。
    二、掌握“說課”技能的意義。
    說課活動(dòng)的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。根據(jù)我們的實(shí)踐和理解，說課活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：
    （一）說課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效。
    以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)課。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過對(duì)某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
    （二）說課有利于提高教師備課的質(zhì)量。
    通過說課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。思考自己進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的原因，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。
    （三）說課有利于提高課堂教學(xué)的效率。
    教師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出的問題，提高課堂教學(xué)的效率。
    （四）說課有利于提高教師的自身素質(zhì)。
    說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。說課還要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就提高了教師的組織能力和表達(dá)能力。
    （五）有助于師范院校中師范生教學(xué)技能的綜合提高。師范生進(jìn)行說課技能訓(xùn)練在以下及個(gè)方面對(duì)師范生大有裨益：
    1.有助于夯實(shí)師范生的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)：開展說課訓(xùn)練，有助于師范生加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，掌握成為合格教師必備的教育理論知識(shí)、相關(guān)學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)以及作為現(xiàn)代教師所必備的科學(xué)文化知識(shí)。
    2．有助于促進(jìn)師范生理論與實(shí)踐的結(jié)合：師范生開展說課訓(xùn)練，可以幫助他們對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行分析、加工，用以指導(dǎo)說課實(shí)踐，促進(jìn)教育理論的內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能。
    3．有助于完善教學(xué)實(shí)踐的組織形式：傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)習(xí)，師范院校主要是采用教育實(shí)習(xí)的方式，這種實(shí)踐形式因?yàn)闀r(shí)間較短、實(shí)習(xí)中學(xué)生自我反思不夠等原因?qū)τ趲煼渡虒W(xué)技能的提高的促進(jìn)效果不是很明顯。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中加入說課形式，課前的說課可以完善實(shí)習(xí)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，課后的說課可以讓其反思教學(xué)過程中的得與失，加快其專業(yè)成長(zhǎng)。
    4．有助于培養(yǎng)師范生的合作、探究意識(shí)：新課程理念倡導(dǎo)“合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師首先應(yīng)具有這種意識(shí)才可能在教育教學(xué)中加以落實(shí)。通過“說”與“評(píng)”，增進(jìn)了教師間的合作、交流，探究精神也得到培養(yǎng)。
    當(dāng)然，說課也有一定的局限性，因?yàn)檫@畢竟是“嘴上談兵”，看不到教師如何臨場(chǎng)發(fā)揮，看不到教師駕馭課堂的藝術(shù)，也看不見學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，掌握的效果和學(xué)生實(shí)際思維的過程。因此在實(shí)際教學(xué)中，要提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力，必須把說課與集體教研、優(yōu)質(zhì)課等形式結(jié)合起來。只有這樣，才能從整體上提高教師的水平。
    三、說課的一般步驟。
    根據(jù)課堂教學(xué)要素，說課一般按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
    （一）說教材。
    說課中的“教材”，指的是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)所講的教學(xué)內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)，說課人要對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位以及同其他知識(shí)的聯(lián)系進(jìn)行分析，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，說明本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))、教學(xué)要求、教學(xué)重難點(diǎn)及其確立的理論依據(jù)，闡述在教學(xué)過程中如何挖掘教材的思想性；按照新課程的要求，還要說課程的開發(fā)與課程資源的利用，即要說明如何根據(jù)教材、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將文本課程與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展及學(xué)生生活緊密結(jié)合，使教學(xué)過程成為課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程。每一種教材都有一定的知識(shí)體系，任何一個(gè)單元都不可能脫離這一知識(shí)體系而單獨(dú)存在，而是相互聯(lián)系，相互加深的。
    （二）說教法。
    就是要說明在本課的教學(xué)過程中準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法及理由。教學(xué)方法要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以思維訓(xùn)練為主線的原則。教學(xué)方法是為教學(xué)目的和內(nèi)容服務(wù)的，同時(shí)也是教學(xué)思想和教學(xué)原則等教育科學(xué)理論的具體體現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)確定自己的教學(xué)方法是教學(xué)的基本要求，也是說課時(shí)必須說清的基本點(diǎn)之一。
    （三）說學(xué)法。
    學(xué)法是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。為了提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必須有科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。按照新課程的理念，教學(xué)的最終目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，因此，說學(xué)法要在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是為主體服務(wù)的。而一個(gè)班的學(xué)生，由于基礎(chǔ)不一，知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)水平不同，我們的教學(xué)就應(yīng)該建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們的教學(xué)進(jìn)程就要受到學(xué)情的控制。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，事先要有充分的思想準(zhǔn)備，對(duì)于課堂中可能出現(xiàn)的情況應(yīng)采取什么樣的措施，用什么樣的手段來有效提高課堂效果。比如說重點(diǎn)中學(xué)和一般中學(xué)、重點(diǎn)班級(jí)和普通班級(jí)、基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差等，要事先有一定的了解，做到胸中有數(shù)。只有這樣，才能做到有的放矢。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容說明在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)W會(huì)使用什么學(xué)習(xí)方法，通過什么途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，如何巧妙地組織課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)情。
    （四）說教學(xué)過程。
    說教學(xué)過程是說課的核心部分。教師在說課過程中，應(yīng)重點(diǎn)說清準(zhǔn)備通過哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，借助何種教學(xué)手段，同時(shí)還要說清各教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，各環(huán)節(jié)間如何銜接過渡才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到預(yù)期效果等等。即要說清楚教學(xué)設(shè)計(jì)，它包括兩個(gè)方面：
    1．教學(xué)過程。
    2．為什么要這樣設(shè)計(jì)：即每個(gè)教學(xué)步驟，或是實(shí)驗(yàn)、或是練習(xí)題等為什么要這樣設(shè)置，要達(dá)到什么目的，能夠起到什么樣的指導(dǎo)作用。這些都是說課時(shí)要說清楚的重要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)要盡量勾畫出課堂教學(xué)的概貌。
    四、說課技能訓(xùn)練。
    組織開展說課技能訓(xùn)練，大致包括以下的環(huán)節(jié)：
    （一）寫說課稿。
    要說好一堂課，寫好說課稿是關(guān)鍵。我們把說課的形式歸納為“四說二寫一展示”?！八恼f”即“說教材、說教法、說學(xué)法指導(dǎo)、說教學(xué)過程”；“二寫”指“寫出本課課題及板書設(shè)計(jì)”；“一展示”指“展示預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件”。說課稿要按照說課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系來撰寫，基本格式起碼應(yīng)包括以下內(nèi)容：
    1.標(biāo)題(x年x月x日x年級(jí)x學(xué)科x章節(jié)說課稿)；
    2.說教材；
    3.說教法；
    4.說學(xué)法；
    5.說教學(xué)過程；
    6.說板書設(shè)計(jì)。
    寫說課稿要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問題：
    1.突出理論性:它比教案更具有理論性，要挖掘教學(xué)行為所蘊(yùn)含的教學(xué)原理。
    2.簡(jiǎn)明扼要:說課講稿切忌長(zhǎng)篇大論，面面俱到。在語言表達(dá)方面要盡量避免使用抽象、籠統(tǒng)、缺乏可操作性的用語。
    （二)安排說課練習(xí)。
    在說課練習(xí)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
    1．選擇最佳的角度，突出自己的優(yōu)勢(shì)。
    2．“說”出新意，在說出自己的創(chuàng)造性和獨(dú)到之處。
    3．注意氣質(zhì)、感情、語言等影響說課質(zhì)量的因素。
    （三）說課評(píng)價(jià)。
    說課結(jié)束后的評(píng)講，是說課者與聽課者之間的互動(dòng)行為，它是提高說課質(zhì)量的保證。通過互評(píng)肯定優(yōu)點(diǎn)、指出不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。按照說課的內(nèi)容和要求，評(píng)價(jià)大致可以圍繞以下方面進(jìn)行：
    1．教學(xué)目標(biāo)是否得到了優(yōu)化。即要求制定目標(biāo)要全面、適當(dāng)、具體、明確和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定得當(dāng)。
    2．教學(xué)過程是否得到了優(yōu)化。即是否創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)起始情境，是否符合認(rèn)知規(guī)律，是否體現(xiàn)了師生雙邊活動(dòng)，教學(xué)時(shí)間安排是否恰當(dāng)?shù)取?BR>    3．教學(xué)手段是否得到了優(yōu)化。即板書設(shè)計(jì)是否合理、層次清楚、重點(diǎn)突出；語言是否流暢；媒體運(yùn)用是否得當(dāng)，有助于解決教學(xué)的重、難點(diǎn)；教學(xué)媒體的應(yīng)用是否講究實(shí)用、有效。
    4．教師基本功是否扎實(shí)等。
    為了保證說課評(píng)價(jià)的客觀性和可操作，評(píng)價(jià)的內(nèi)容必須明確，具體，評(píng)價(jià)方法必須簡(jiǎn)單易行，具有可操作性。為此，可將內(nèi)容具體化列出評(píng)價(jià)的觀測(cè)點(diǎn)制成表格，將評(píng)價(jià)結(jié)果劃分成不同等級(jí)，評(píng)價(jià)時(shí)先給出等級(jí)，然后給出相應(yīng)指標(biāo)的具體得分。
    五、說課中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
    1、要正確認(rèn)識(shí)上課與說課的區(qū)別。上課是教師在特定的環(huán)境中,依據(jù)自己所編制的教案,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)的過程。上課有具體的教學(xué)主體對(duì)象,有具體的師生配合過程,有一定的教學(xué)程序和具體的操作方法,是具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。說課則不同,是由說課教師給特殊聽眾(領(lǐng)導(dǎo),專家或同行)唱“獨(dú)角戲”,它側(cè)重于理論闡述,屬于教研活動(dòng)的范疇.2、要正確處理好備課與說課的關(guān)系。備課和說課都是圍繞一個(gè)具體的教學(xué)課題展開的,二者有著并列,相輔相成的關(guān)系,但其表現(xiàn)內(nèi)容不同.備課是教師在吃透教材,掌握大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精心編寫教案的活動(dòng)。它有明確的教學(xué)目標(biāo),具體的教學(xué)內(nèi)容,有連貫而清晰的教學(xué)步驟,有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法,有板書設(shè)計(jì)和檢測(cè)試題等.而說課,則是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說出在教學(xué)過程中,教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù).簡(jiǎn)單地說,說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題。因此,說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡(jiǎn)單概述。
    3、說課應(yīng)重視新課程標(biāo)準(zhǔn)。重視新課程標(biāo)準(zhǔn),就是要有新的教育理念。所以課標(biāo)本身既是說課的內(nèi)容,又是說課內(nèi)容的依據(jù),它是教師的執(zhí)教之綱。它對(duì)教學(xué)工作提出了具體的安排與要求,為教師掌握教學(xué)內(nèi)容規(guī)定了必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),具有最高的權(quán)威性和指導(dǎo)性。說課重視課標(biāo)，一是要說所教內(nèi)容是否是課標(biāo)要求的內(nèi)容,二是要說課標(biāo)中規(guī)定的本部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的能力要求.4、加大學(xué)法指導(dǎo)的力度。明天的文盲不是目不識(shí)丁的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人.今天的我們更應(yīng)懂得“授人以漁”的道理,所以學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口。所謂學(xué)法,即說明在教學(xué)過程中,針對(duì)所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,告訴學(xué)生掌握知識(shí)的方法或技巧.我們倡導(dǎo)的由模仿性學(xué)習(xí)到獨(dú)立性學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí),由被動(dòng)性學(xué)習(xí)到主動(dòng)性學(xué)習(xí)再到積極性學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)能力的形成都有賴于教師平時(shí)的學(xué)法指導(dǎo).所以說課中學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該作為一個(gè)重點(diǎn)。
    5、說課應(yīng)設(shè)計(jì)有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng)。新的課標(biāo)“新”在何處？一是要徹底改變知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲取知識(shí)和技能的過程,成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程.二是要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,確立學(xué)生在課程中的主體地位,建立學(xué)生自主,探討,發(fā)現(xiàn),以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制,同時(shí)要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,重視語文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn).所以,我們的教學(xué)設(shè)想,教學(xué)過程,都應(yīng)該有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng).6、說課要注意理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是說課的靈魂.說課的性質(zhì)明確地要求用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。說課要言之有理,言之有據(jù),言之有序,言之有情.要做到說做法,明道理;說教學(xué)整體思路,明教學(xué)指導(dǎo)思想;說教學(xué)目標(biāo),明教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù).理論從何而來一是教育學(xué)心理學(xué)理論,二是學(xué)科知識(shí)理論,三是大綱和課標(biāo),四是近年來的教改經(jīng)驗(yàn)和成果.7、說課設(shè)計(jì)要力求避免脫節(jié)現(xiàn)象。脫節(jié)現(xiàn)象是說課者最常犯的錯(cuò)誤,所以要力求避免.一是要避免理論與實(shí)際相脫節(jié).理論太少,就會(huì)降低說課的水準(zhǔn);理論空洞,無具體內(nèi)容,就會(huì)形成有骨無肉.二是要避免教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié).教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的目的,教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及教法設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)目的的措施,二者應(yīng)是相一致的.三是要避免教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)的確定與課標(biāo),單元重點(diǎn)相脫節(jié).四是要避免設(shè)計(jì)的問題之間相互脫節(jié).好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章,其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn),所以應(yīng)注意設(shè)計(jì)的問題之間的銜接和過渡。
    反思性說課。
    “說課”，是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的新創(chuàng)舉。開展好此項(xiàng)活動(dòng)，將大大有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。因此，“說課”教研活動(dòng)形式無處不在，無時(shí)不有。幾乎個(gè)個(gè)聽過，似乎人人會(huì)“說”。是真的“人人會(huì)說”嗎？本人參加過不同級(jí)別的教研活動(dòng)，聽過不同層次的教師們的“說課”。縱觀大家的說課，我認(rèn)為真正會(huì)“說”的教師、真正了解“說課”意義、會(huì)從本質(zhì)上“說課”的教師并不多。那么，怎樣才能“說”好課？筆者認(rèn)為只有真正的走進(jìn)說課的本質(zhì)，融“思”于“說”中的“反思性說課”方式，才是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的“金鑰匙”。
    一、現(xiàn)階段教師“說課”存在的問題及思考。
    當(dāng)前，由于“說課”活動(dòng)的廣泛開展，教師們幾乎都知道說課的程序：一說教材；二說教法；三說學(xué)法；四說課堂教學(xué)程序等?？墒牵v觀和橫向分析比較教師們的“說課”，總感覺到缺乏了點(diǎn)什么？細(xì)細(xì)品味，少了一個(gè)“思”字。大家的“說”，基本上只是自己的設(shè)計(jì)思路，每個(gè)環(huán)節(jié)的意圖及基本理論依據(jù)，而對(duì)這樣設(shè)計(jì)所達(dá)到的效果及改進(jìn)方法卻反“思”得太少太少，有的甚至沒有。怎樣才能通過“說課”，把自己淋漓盡致的“展現(xiàn)”在聽者面前，從而，既能展示你“說”的水平而達(dá)到理解你，欣賞你，又能真正的達(dá)到最佳的交流、學(xué)習(xí)、快速成長(zhǎng)的教研效果呢？波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，他還指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。因此，本人認(rèn)為，教師的說課，不但要掌握說課的技巧，還要更多的融進(jìn)一些反思，即進(jìn)行“反思性說課”，這樣才能促進(jìn)教師之間的橫向交流，發(fā)揮你說課的最大效益。
    二、什么叫“反思性說課”
    “說課”，即做什么，怎樣做，為什么這樣做?！胺此夹哉f課”，是指在“說課”的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐后，思考這樣做的效果如何，成敗在哪里，怎樣改進(jìn)。
    三、“反思性說課”的基本框架。
    1、教材分析，說教學(xué)大綱的要求；教材編寫的意圖；教材的前后聯(lián)系；教材的重、難點(diǎn)及關(guān)鍵；學(xué)習(xí)類型的分析；前次概念與新知的聯(lián)系；自己的個(gè)性見解等。
    2、目的分析，說教材應(yīng)達(dá)到的終點(diǎn)目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際制定教材應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、技能、德育、情感目標(biāo)；列出切實(shí)可行又可檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)闡明目標(biāo)間的相互滲透以及德育與智育、知識(shí)與能力的結(jié)合點(diǎn)。
    3、過程分析，說明構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過程的總體指導(dǎo)思想；說明教與學(xué)兩種活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合的設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)；說明典型教學(xué)環(huán)節(jié)的價(jià)值取向及其理論依據(jù)；說明教學(xué)程序的設(shè)計(jì)及其合理性；在學(xué)習(xí)方法的選擇上要充分考慮學(xué)生的自身因素與情境因素，如分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、分析心理特征及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的可接受性，分析學(xué)生思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)該內(nèi)容的適應(yīng)性，分析可能產(chǎn)生的差異。
    4、教法分析，說出根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件等而選擇設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，并闡述理由。
    5、評(píng)價(jià)分析，說出教學(xué)評(píng)價(jià)、反饋與調(diào)節(jié)（包括作業(yè)訓(xùn)練）的措施及構(gòu)想。
    6、實(shí)踐分析，說預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中的成敗及后續(xù)修正措施等，分析過程中應(yīng)從預(yù)設(shè)目標(biāo)與實(shí)際達(dá)成度，教材與設(shè)計(jì)，教師與學(xué)生等關(guān)系進(jìn)行闡述，并提出相應(yīng)的具體改進(jìn)措施。
    四、走出誤區(qū)，是從本質(zhì)上說好課的“基石”。
    要想使“說課”達(dá)到最佳“說”的效果，首先就要正確理解“說課”，走出“說課”的誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”，才能真正“說”好課。
    1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案。
    有人認(rèn)為，“說課”就是復(fù)述教案。其實(shí)，說課與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別。教案只說“教什么”、“怎么教”。說課不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。這里的“我為什么要這樣教”就是“思”的過程，就是說好課的“基石”。
    2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程。
    有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動(dòng)萬分地給聽者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。說課要體現(xiàn)教師思路軌跡，說教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要反思課后是否達(dá)到了此教學(xué)目標(biāo)，為什么達(dá)不到此目標(biāo)等。
    3、誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范。
    “教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。
    4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段。
    有的教師在說課過程中，沒有運(yùn)用任何的輔助手段，這“一窮二白”使說課減了很多的色。如果說課教師在說課過程中運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說課文字稿等，可能會(huì)在有限的時(shí)間里，向同行及評(píng)委們說得更清楚，會(huì)把課“說”得更好。
    五、分清說課與授課的不同點(diǎn)是說好課的“關(guān)鍵”
    教師要說好課，分清說課與授課的不同點(diǎn)則是說好課的關(guān)鍵。
    第一，目的不同。授課的目的是將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)能力，即使學(xué)生學(xué)會(huì)；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽者聽懂。第二，內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于教哪些知識(shí)，怎么教。說課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做。第三，對(duì)象不同。授課的對(duì)象是學(xué)生。說課的對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評(píng)委。第四，方法不同。授課是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，通過讀、講、議、練等形式完成，說課則是以教師自己的解說為主。
    六、反思性的說課的重要性及其“說”法。
    1、反思性的說課的重要性。
    說課的基本技能和方式方法多種多樣，需要因“人”制宜，因材施“說”。但“反思性說課”無論何“人”、何“說”，都是促進(jìn)其成長(zhǎng)的重要方式?！胺此夹哉f課”不是按課前準(zhǔn)備好的說課稿通讀一遍，而是結(jié)合課堂教學(xué)情境，以教育理論作為支點(diǎn)，理性地分析教學(xué)活動(dòng)，分析自己的設(shè)想在教學(xué)中的體現(xiàn)情況，檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，回顧對(duì)課堂教學(xué)的組織與調(diào)控技巧，對(duì)突發(fā)事件的處理等進(jìn)行總結(jié)，剖析教學(xué)中成功與失敗之處，分析形成的原因。說清為什么這樣教，有什么理論依據(jù)、這樣教有哪些好處，這是說課的基礎(chǔ)，特別還要說清在重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容解決過程中，是通過怎樣的師生互動(dòng)形式與教學(xué)輔助手段來完成的。在“說”的過程中，如果能使用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，更會(huì)讓聽者感受到生動(dòng)的時(shí)代脈搏。
    2、反思性說課的“說”法。
    孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯處熤挥型ㄟ^不斷的反思實(shí)踐，才能使自己從“教書匠”逐步成長(zhǎng)為教學(xué)的“研究者”。正如反思性說課，除了有清晰的說課思路，還要敢于對(duì)自己的課進(jìn)行自我解剖，把設(shè)計(jì)意圖與達(dá)到的效果、改進(jìn)辦法結(jié)合起來分析。老師只要掌握好“反思性說課”這把“金鑰匙”，就能開啟自己走向成功的大門，開啟三尺講臺(tái)上一片蔚藍(lán)的天空。
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    風(fēng)箏的力學(xué)原理及制作。
    《重力》說課稿歷史上的今天。
    中學(xué)物理教學(xué)論文集篇三
    本學(xué)期我擔(dān)任八（1）、八（2）兩個(gè)班班的物理教學(xué)工作。一學(xué)期來，我堅(jiān)持黨在新時(shí)期的教育方針，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)決服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的管理和安排，工作認(rèn)真扎實(shí)，任勞任怨，不斷求實(shí)創(chuàng)新，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下。
    1、課堂教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。本學(xué)期我以活化、優(yōu)化、個(gè)性化為導(dǎo)向，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真鉆研教材教法，抓課本基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用，深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)過程中的相互學(xué)習(xí)、研討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣并感悟化學(xué)的科學(xué)魅力與價(jià)值。
    2、積極參與理化生，特別是物理教學(xué)研究工作，成績(jī)顯著。本學(xué)期，我本著提高自己，鍛煉自己的目的，認(rèn)真參與組內(nèi)教學(xué)研究，利用各種休息時(shí)間看課外教輔書籍，制作優(yōu)秀課件，備優(yōu)秀案例，并資源共享。本期主持公開課教學(xué)2次，參與聽課29節(jié)次，并參與討論了多個(gè)教學(xué)專題，按學(xué)校要求完成了一系列教研工作，成績(jī)顯著。
    3、培優(yōu)輔差工作成績(jī)明顯。
    針對(duì)我班學(xué)生基礎(chǔ)較差的實(shí)際，課堂教學(xué)中我盡量面向全體學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生能聽懂、會(huì)做課堂練習(xí)，同時(shí)又因材施教，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)較好的、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，指導(dǎo)他們把知識(shí)向縱、橫方向發(fā)展，對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)信心較弱的后進(jìn)生，重點(diǎn)指導(dǎo)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并充分利用晚自習(xí)時(shí)間針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)優(yōu)秀生的探索精神，取得良好效果。
    二、存在問題。
    1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣難以養(yǎng)成，思想滯后，目光短淺，對(duì)物理學(xué)科不重視，不能按照老師的要求完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    2、部分學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，不喜歡上實(shí)驗(yàn)課，不喜歡做課外實(shí)驗(yàn)，不能完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，沒有良好的科學(xué)探究精神。
    3、有不能獨(dú)立完成作業(yè)的現(xiàn)象，合作意識(shí)不強(qiáng)，探究能力較差，不能獨(dú)立總結(jié)相關(guān)的結(jié)論。
    4、對(duì)教材的分析和把握還存在一定問題，造成有時(shí)不能組織一堂精彩的物理課。
    三、今后工作設(shè)想。
    在今后的工作中，要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，采取形式多樣的課堂教學(xué)模式，讓每一名學(xué)生都學(xué)到一些有用的知識(shí)。除此以外，結(jié)合班級(jí)學(xué)生在本學(xué)期中所存在的不足進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)期間學(xué)到相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。
    總之，一學(xué)期雖然過去，我也收獲了許多，但求索路漫漫，我將在今后的工作中不斷的完善自己，不斷提高教育教學(xué)水平，為中學(xué)的物理學(xué)科教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。
    中學(xué)物理教學(xué)論文集篇四
    1、知道做功的兩個(gè)必要因素。
    2、理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
    3、知道功的原理。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    理解功的概念。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    判斷力對(duì)物體是否做功，以及做功的計(jì)算。
    木塊、木板、細(xì)繩、彈簧測(cè)力計(jì)、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個(gè)）。
    提問學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說的“功”含義。
    演示實(shí)驗(yàn)：在水平長(zhǎng)木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。
    觀察木塊、小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，思考并評(píng)價(jià)這兩個(gè)力的作用成效。
    在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。
    1、由課前的演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義：
    如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個(gè)力做了功。
    2、請(qǐng)學(xué)生觀察教材圖14.1—1中力做功和14.1—2中力不做功的實(shí)例，分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)？分組討論總結(jié)。
    板書：力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：
    一是作用在物體上的力。
    二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。
    3、實(shí)例分析（突破難點(diǎn)）。
    （1）舉重運(yùn)動(dòng)員在把杠鈴舉高過程中是否對(duì)杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功？
    （3）起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，拉力對(duì)貨物做功了嗎？
    引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功？
    通過以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個(gè)必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材。
    力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。
    板書：功的計(jì)算公式：
    功=力×距離w=fs。
    單位：焦耳，簡(jiǎn)稱焦符號(hào)j。
    1焦=1牛o米（1j=1nom）。
    出示例題，啟發(fā)學(xué)生分析計(jì)算。
    1、啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題：使用機(jī)械是否省功。
    2、指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。
    3、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理。
    提出問題，猜想。在教師的啟發(fā)下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、論證。
    請(qǐng)學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識(shí)，還想知道哪些內(nèi)容及對(duì)本課的感受，教師進(jìn)行情感激勵(lì)。
    估算一下你上樓到教室時(shí)，克服自身重力做多少功？
    各小組進(jìn)行本節(jié)課的評(píng)估與交流。
    不論是否考慮機(jī)械本身重，使用機(jī)械要省力就要多費(fèi)距離，要省距離就必須費(fèi)力，要想既省力又省距離是不可能的。即使用任何機(jī)械都不能省功。這就是功的原理。
    中學(xué)物理教學(xué)論文集篇五
    基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師提出的新要求。
    本次基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)從教育觀念、課程設(shè)置，到教材、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等的整體的改革。
    一、物理課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    二、新課程的五個(gè)基本理念：
    （1）在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（2）在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性。（3）在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性，基礎(chǔ)性，選擇性。
    （4）在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式的多樣化。（5）在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
    三、新課程體現(xiàn)了教育的六大轉(zhuǎn)變（1）由重視教師到重視學(xué)生的轉(zhuǎn)變。（2）從重視知識(shí)傳授到重視能力培養(yǎng)。（3）從重視認(rèn)知到重視發(fā)展的轉(zhuǎn)變。（4）從重視教法到重視學(xué)法的轉(zhuǎn)變。（5）從重視結(jié)果到重視過程的轉(zhuǎn)變。（6）從重視繼承到重視創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。
    第二講。
    技能是：“運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)執(zhí)行一定的活動(dòng)的能力，它只有在實(shí)踐活動(dòng)中，通過勤學(xué)苦練，才能形成和發(fā)展”；從教育心理學(xué)上講，技能是“順利完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式，它是通過練習(xí)獲得的”。
    教學(xué)技能是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一系列有效的教學(xué)行為方式，是智力技能和動(dòng)作技能的綜合體現(xiàn)。也是教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、職業(yè)情感道德、綜合人文修養(yǎng)、心智與體魄素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。
    目的：加強(qiáng)對(duì)高等師范進(jìn)行嚴(yán)格的師范職業(yè)技能訓(xùn)練，掌握其所學(xué)學(xué)科專業(yè)（物理）教育和教學(xué)特有的基本技能，使其達(dá)到高等師范畢業(yè)生所必須的課堂教學(xué)基本功。
    任務(wù)：明確中學(xué)物理的教學(xué)目的和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生具有分析和處理物理教材、進(jìn)行物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法，掌握其課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的基本技能設(shè)計(jì)，經(jīng)過物理微格教學(xué)的反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到基本掌握物理課堂教學(xué)中各個(gè)基本技能的水平。
    3、教學(xué)技能的分類（12類）即物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技能、物理課堂的教學(xué)語言技能、物理課堂的導(dǎo)入技能、物理教學(xué)板書板畫技能、物理課堂的提問技能、物理演示實(shí)驗(yàn)技能、物理課堂的講解技能、物理課堂的變化技能、物理課堂的強(qiáng)化技能、物理課堂的結(jié)束技能、物理課堂組織技能和物理第二課堂技能；微型課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)等。
    第三講。
    語言是人類交流最基本的工具。教師的語言，在某一層面上展示了教師本身的品質(zhì)、才華、知識(shí)修養(yǎng)、教學(xué)的水平、教學(xué)工作責(zé)任感和態(tài)度等等。
    課堂教學(xué)語言的總體特點(diǎn)體現(xiàn)在教師語言的“聲”、“情”、“義”三方面的教學(xué)功能上。聲是指語言的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰、和諧、具有美感；情是指通過教學(xué)語言的聲調(diào)、強(qiáng)弱、節(jié)奏的變化來表達(dá)各種感情，能夠?qū)崿F(xiàn)有效、清晰地傳遞知識(shí)信息；義是指教學(xué)語言的思想意義積極、豐富、準(zhǔn)確，能夠真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的雙向交流互動(dòng)。
    一、什么是課堂教學(xué)語言。
    課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，它構(gòu)成了教育美學(xué)的一個(gè)組成部分，課堂教學(xué)語言是它的主要表現(xiàn)形式，它是課堂教學(xué)的載體，是教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的最主要工具。
    教師在課堂這一特定的時(shí)境中，借助有聲語言（為主）和態(tài)勢(shì)語、書面語（為輔）的藝術(shù)手段，準(zhǔn)確、清晰地傳授給學(xué)生新知識(shí)、新信息，從而達(dá)到教育教學(xué)目的并促進(jìn)學(xué)生智力水平、能力提高的一種現(xiàn)實(shí)的語言行為方式。
    一幅和諧、深入淺出、富有啟發(fā)意義、具有教育功能和學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景。
    2、物理課堂教學(xué)語言的主要表現(xiàn)形式：口頭語言、體態(tài)語言和書面語。
    （4）口頭語與體態(tài)語（表情、姿勢(shì)、手勢(shì)等）相結(jié)合。
    4、物理課堂語言的運(yùn)用原則（1）學(xué)科性和科學(xué)性原則（2）簡(jiǎn)明性和啟發(fā)性。
    二、物理課堂教學(xué)語言技能的要求。
    6．符合物理學(xué)科專業(yè)術(shù)語的要求；
    7．語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，剛?cè)嵯酀?jì)，停頓恰當(dāng)；運(yùn)用拖腔恰到好處；8．善于設(shè)疑，啟發(fā)性強(qiáng)，與學(xué)生配合積極，具有激勵(lì)作用；9．與表情、目光和動(dòng)作等體態(tài)語有機(jī)配合，并能起顯著的強(qiáng)化作用。
    （一）輔助課堂講授。
    （1）有利于架起師生間情感的橋梁。（2）有利于突出教學(xué)重點(diǎn)。
    （3）有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。
    （二）物理課堂教學(xué)體態(tài)語的基本要求1．站勢(shì)。
    （1）胸部挺拔，腰直背正，輕松愉快；
    （2）面向?qū)W生，情緒飽滿；（3）適時(shí)走動(dòng)，消除呆板。2．面部表情。
    （1）手勢(shì)的種類（象形、象征、指示、情意）。
    （2）手勢(shì)運(yùn)用的要求（簡(jiǎn)練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣）4．外表服飾（樸素大方、適合體形、年齡）。
    第四講。
    “導(dǎo)入”猶如戲曲的序幕，交響樂的序曲，著作的引言等。
    一、什么是導(dǎo)入技能。
    導(dǎo)入是物理課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一。導(dǎo)入是引起學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣，引起物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，和建立物理知識(shí)間聯(lián)系的一種非常重要的物理課堂教學(xué)活動(dòng)方式。
    二、導(dǎo)入的功能和要求。
    俗話說“良好的開端是成功的一半”
    1、激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣是入門的向?qū)В侵R(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。
    2、引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注，引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
    3、為學(xué)習(xí)物理新知識(shí)、新概念、新原理和新技能作鼓動(dòng)、引子和鋪墊。
    4、明確學(xué)習(xí)目的。
    直接導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、舊知識(shí)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、事例導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入。
    第五講。
    出口成章、旁征博引，歷來被認(rèn)為是演講者的知識(shí)功底、口才技巧的基本。
    素質(zhì)之一。講臺(tái)上的教師，既是演講者，又是為師者。
    一、物理課堂教學(xué)語言的主要表現(xiàn)形式：口頭語、體態(tài)語、書面語。
    1、科學(xué)性（科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確）。
    2、啟發(fā)性（激疑、誘思）。
    3、邏輯性（因果關(guān)系的表述）。
    4、針對(duì)性（教學(xué)內(nèi)容、過程、學(xué)生）。
    5、藝術(shù)性（語言類型、節(jié)奏、體態(tài)語）。
    1、口頭語與書面語（板書、板畫）相結(jié)合。
    2、獨(dú)白語與會(huì)話語的相結(jié)合。
    3、口頭語與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。
    4、口頭語與體態(tài)語相結(jié)合。
    四、物理課堂語言的運(yùn)用原則。
    1、學(xué)科性和科學(xué)性原則。
    2、簡(jiǎn)明性和啟發(fā)性原則。
    五、物理課堂教學(xué)語言技能的要求。
    1、吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，符合普通話的發(fā)音要求。
    2、語法規(guī)范，符合語法邏輯和習(xí)慣。
    3、語速適中，以慢為宜，節(jié)奏恰當(dāng)。
    4、聲音宏亮，音量高低適中，強(qiáng)弱相間。
    5、詞匯豐富、準(zhǔn)確、行象，深入淺出、自然貼切；表達(dá)物理內(nèi)容準(zhǔn)確、規(guī)范、條理和簡(jiǎn)明。
    六、物理課堂教學(xué)體態(tài)語的基本要求。
    1、站勢(shì)。
    （1）胸部挺拔，腰直背正，輕松愉快；（2）面向?qū)W生，情緒飽滿；（3）適時(shí)走動(dòng)，消除呆板。
    2、面部表情。
    （1）目光變化（環(huán)顧法、點(diǎn)視法、探視法、虛視法）（2）微笑變化（眉、眼、嘴）。
    3、手勢(shì)。
    （1）手勢(shì)的種類（象形、象征、指示、情意）。
    （2）手勢(shì)運(yùn)用的要求（簡(jiǎn)練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣）。
    4、外表服飾（樸素大方、適合體形、年齡）。
    第六講。
    物理板書技能、物理板畫技能、電子幻燈片powerpoint的設(shè)計(jì)技能。
    一、課堂中使用的媒體。
    語言、教科書、板書、板畫、多媒體技術(shù)系統(tǒng)。
    二、板術(shù)技能的構(gòu)成要素。
    書寫要素、結(jié)構(gòu)布局、配合要素。
    三、板術(shù)的類型。
    條目式板術(shù)、網(wǎng)絡(luò)式板術(shù)、推理式板術(shù)、表格式板術(shù)、框圖式板術(shù)。
    四、板畫的要求。
    1、按照教學(xué)目的和要求，從教材內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)核技術(shù)。
    2、板畫應(yīng)力求簡(jiǎn)單，突出重點(diǎn)。
    3、板畫中的視圖畫法應(yīng)符合制圖的基本要求。
    4、板畫要符合科學(xué)性原則。
    五、板畫的形式。
    視圖、正投影圖、剖面圖、示意圖、混合圖。
    六、多媒體在教學(xué)中的作用。
    直觀形象、動(dòng)態(tài)交互、實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充、大容量、高效率、課堂時(shí)間的延伸。
    七、課件設(shè)計(jì)的原則。
    1、目的性原則。
    2、教學(xué)性、科學(xué)性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則。
    3、外部教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)心理過程相一致原則。
    4、及時(shí)反饋原則。
    演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)中的重要內(nèi)容，是物理課堂教學(xué)重要手段之一。所謂物理演示實(shí)驗(yàn)，就是物理教師或教師與一部分學(xué)生合作進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)表演和操作示范，并結(jié)合講解、板書等其它技能，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納總結(jié)的物理課堂教學(xué)活動(dòng)。
    物理演示技能是物理教師在物理課堂教學(xué)中進(jìn)行的實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)的表演和示范操作，包括物理教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)物、樣品、模型、掛圖、圖表、幻燈、電影、錄音、錄象和計(jì)算機(jī)多媒體物理課件等，提供物理感性材料的技能，以及結(jié)合講解、板書等其它技能，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納等的方法。
    1、能創(chuàng)造物理學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引入課題，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
    2、為學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)、概念規(guī)律和基本呢原理提供豐富的感性素材，通過觀察活動(dòng)，能促使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相聯(lián)系，促進(jìn)其思維發(fā)展，幫助學(xué)生建立物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律。
    3、通過觀察和思維訓(xùn)練，不僅能夠達(dá)到鞏固所學(xué)物理知識(shí)的目的，還能更好的把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，加深對(duì)物理知識(shí)的進(jìn)一步理解，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察和思維能力。
    4、提供示范，學(xué)生可以學(xué)到正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和方法，為其訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能創(chuàng)造了條件，為培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和具備一定的創(chuàng)新能力打下必要的基礎(chǔ)。
    5、能用教師的敬業(yè)情感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法、過硬的實(shí)驗(yàn)技能、一絲不茍的治學(xué)風(fēng)范和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及不畏艱難的科學(xué)作風(fēng)等進(jìn)行潛移默化地影響學(xué)生。
    1、演示實(shí)驗(yàn)是一種以教師操作為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，以達(dá)到一定目的的物理實(shí)驗(yàn)。
    2、演示實(shí)驗(yàn)具有：化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，化平淡為神奇的功能。
    二、教師做演示的要求。
    1、演示實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊鞔_。
    2、操作要規(guī)范并讓每個(gè)學(xué)生都看清楚。
    3、操作與語言要配合，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。
    4、正確分析演示中的誤差和處理意外失誤。
    三、演示的一般過程與技能。
    1、演示實(shí)驗(yàn)前的引導(dǎo)。
    2、實(shí)驗(yàn)過程中的分析。
    3、演示實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)。
    四、演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的要明確。
    1、指出演示實(shí)驗(yàn)的類型（驗(yàn)證、探索或應(yīng)用）。
    2、說明所要演示、驗(yàn)證的具體物理內(nèi)容。
    3、實(shí)驗(yàn)的目的和方式能引起學(xué)生的注意。
    五、介紹演示實(shí)驗(yàn)方法和裝置的技能。
    1、介紹演示實(shí)驗(yàn)的方法和演示步驟。
    2、介紹所用儀器、器材的名稱、特點(diǎn)、性能和作用。
    3、當(dāng)儀器、器材的特征細(xì)小或被忽略但又是關(guān)鍵所在時(shí)，應(yīng)以特定的方式強(qiáng)調(diào)。
    4、配合運(yùn)用提問技能、講解技能。
    六、演示操作技能。
    1、合理安排演示步驟。
    2、儀器裝置盡可能簡(jiǎn)單。
    3、儀器布局要合理。
    4、正確調(diào)節(jié)儀器，應(yīng)有指導(dǎo)語配合。
    5、要求現(xiàn)象直觀，效果明顯。
    6、教師的“說”、“做”同步，學(xué)生“聽”、“看”同步。
    7、操作要簡(jiǎn)單、規(guī)范、安全。
    8、萬一演示失敗，課后要認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)。
    七、指導(dǎo)觀察的技能。
    1、指導(dǎo)觀察時(shí)機(jī)（先看什么，后看什么；何時(shí)觀察）。
    2、指明觀察對(duì)象：現(xiàn)象的特征，現(xiàn)象產(chǎn)生、變化的條件及其發(fā)展的過程；
    3、指出易被忽略的重要因素，以免分散注意力。
    5、觀察中，不要讓學(xué)生隨意觀察，應(yīng)以指導(dǎo)語或手勢(shì)點(diǎn)拔，以提高觀察效果。
    6、觀察后，要用語言準(zhǔn)確、全面的概括觀察的結(jié)果。
    八、做好物理演示實(shí)驗(yàn)的十四個(gè)要點(diǎn)。
    一、課堂提問的含義。
    提問是教師試圖引出學(xué)生言語反應(yīng)的一種刺激信號(hào)。在物理課堂教學(xué)中，引起學(xué)生言語反應(yīng)的不僅是口頭語言、面部表情、手勢(shì)語言等“語言刺激”，還包括演示實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手、邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)的各個(gè)過程及現(xiàn)象的解釋等。
    1、集中注意力，激發(fā)興趣。
    2、啟發(fā)思維，發(fā)展智力。
    3、反饋評(píng)價(jià)，調(diào)控教與學(xué)。
    4、提供參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)表達(dá)能力。
    三、物理課堂提問的類型。
    1、物理新課導(dǎo)入式提問。
    2、講授啟發(fā)式提問。
    3、演示觀察式提問。
    4、內(nèi)容總結(jié)式提問：一般用于新課教學(xué)后的小結(jié)。
    5、復(fù)習(xí)回顧式提問：一般用于復(fù)習(xí)課中。
    1、把握整體，感知性提問。
    2、突出重點(diǎn)，理解性提問。
    3、搭橋鋪路，鋪墊性提問。
    4、促進(jìn)遷移，類比性提問。
    5、發(fā)揮想象，推理性提問。
    6、激發(fā)思維，質(zhì)疑式提問。
    7、創(chuàng)新求異，發(fā)散性提問。
    （三）按教學(xué)活動(dòng)認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)劃分。
    1、低級(jí)認(rèn)知提問（回憶提問、理解提問、應(yīng)用提問）。
    2、高級(jí)認(rèn)知提問（分析提問、綜合提問、評(píng)價(jià)提問）。
    （四）按提問的環(huán)節(jié)劃分。
    1、提問設(shè)計(jì)的技能。
    2、引導(dǎo)學(xué)生回答問題技能。
    四、物理課堂提問的過程與要求。
    （一）課堂提問的過程階段（擬題、引入、列題、聽答、啟發(fā)評(píng)價(jià)）。
    （二）課堂提問要求有（趣味、目標(biāo)、科學(xué)、啟性、針對(duì)、順序）性。
    五、提問中常出現(xiàn)的一些誤區(qū)。
    1、整堂課只管自己講，不提一個(gè)問題，“滿堂灌”；
    2、什么都要問，低級(jí)的，重復(fù)的，漫無邊際的，模模糊糊的問題；
    3、所提問題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，偏離了主題；
    4、只提好學(xué)生，不提差生；
    5、專提一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生；
    6、對(duì)差生進(jìn)行懲罰性提問，給學(xué)生難堪。
    7、提問沒有層次性，難易問題無階梯。
    8、提問表達(dá)不言簡(jiǎn)意賅，有時(shí)不知所云，學(xué)生無法回答。
    9、對(duì)學(xué)生的回答不置可否，對(duì)學(xué)生的提問不理不睬。
    10、提問隨意，東拉西扯，越扯越遠(yuǎn)。
    六、提問中應(yīng)處理好四個(gè)關(guān)系。
    1、點(diǎn)與面的關(guān)系。
    2、難與易的關(guān)系。
    3、曲與直的關(guān)系。
    4、多與少的關(guān)系。
    第九講。
    課堂結(jié)束技能是教師運(yùn)用歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華等教學(xué)活動(dòng)對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行及時(shí)的系統(tǒng)化、鞏固和運(yùn)用，并使新知識(shí)有效的納入同化和擴(kuò)展學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)行為。
    二、物理課堂教學(xué)結(jié)束技能的設(shè)計(jì)要求：
    1、重申所學(xué)物理知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)所在。
    2、概括本次教學(xué)任務(wù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的物理事實(shí)、實(shí)驗(yàn)、概念和規(guī)律等。
    3、檢測(cè)本次物理課堂教與學(xué)的效果。
    4、引導(dǎo)學(xué)生分析自己的物理思維過程和方法，進(jìn)行分階段的科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。
    5、物理課的結(jié)束，有封閉型和開放型。
    6、布置作業(yè)，應(yīng)要求明確，針對(duì)性強(qiáng)，數(shù)量恰當(dāng)。
    7、結(jié)束時(shí)間要掌握緊湊，簡(jiǎn)明高效。
    1、新知識(shí)的教學(xué)完畢。
    2、小結(jié)的展開，這是結(jié)束環(huán)節(jié)關(guān)鍵所在。
    3、師生的共同練習(xí)。
    4、布置作業(yè)。
    優(yōu)秀教師講課的十項(xiàng)指標(biāo)。
    1、講課有熱情，精神飽滿。
    2、講課有感染力，能吸引學(xué)生的注意力。
    3、對(duì)問題的闡述要深入淺出，有啟發(fā)性。
    4、對(duì)問題的闡述要簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路清晰。
    5、備課內(nèi)容嫻熟，運(yùn)用自如。
    6、講授內(nèi)容充實(shí)，信息量大。
    7、教學(xué)內(nèi)容能夠反映或聯(lián)系學(xué)科新思想、新概念、新成果。
    8、要給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪。
    9、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，課堂氣氛活躍。
    10、能有效的利用各種教學(xué)媒體。
    中學(xué)物理教學(xué)論文集篇六
    尊敬的各位評(píng)委：
    大家好!
    一、教材分析(說教材)：
    1、教材所處的地位和作用：
    本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了和等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)課(概念課或規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課)，本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)和等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
    通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握知識(shí)，了解研究物理問題的方法(如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
    高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論;從初中的形象思維到高中的抽象思維;從初中簡(jiǎn)單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過程中。從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對(duì)于利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱;(創(chuàng)造能力：利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力。在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)的推理能力較弱;但學(xué)生對(duì)感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng)，接受新知識(shí)的能力也很強(qiáng);而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉。
    2、教學(xué)目標(biāo)的確定：
    依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
    知識(shí)與技能目標(biāo)。
    1、
    2、
    (這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn))。
    過程與方法目標(biāo)。
    1、
    2、
    (這部分目標(biāo)一般是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力(動(dòng)手能力、分析問題解決實(shí)際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語言表達(dá)能力等))。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
    1、
    (這部分目標(biāo)一般是通過對(duì)科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性;或者是通過學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等)。
    3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定：
    依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是;而對(duì)知識(shí)，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
    二、教學(xué)策略(說教法、學(xué)法)。
    1、教法選擇：
    教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;最后再通過例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
    或教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)兵教兵的教學(xué)方法。
    2、學(xué)法指導(dǎo)：
    作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。
    三、教學(xué)程序及設(shè)想：
    1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知：(2分鐘)。
    為了順利得出本節(jié)概念(或規(guī)律)，同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題：?(如密度、壓強(qiáng)、功率的`引入要類比速度)。
    為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。(故事是。。?；蛏瞵F(xiàn)象是。。?；蜓菔緦?shí)驗(yàn)是。。。。)。
    2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示：(5分鐘)。
    學(xué)生閱讀課本px頁---py頁，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下：?jiǎn)栴}1、。。。。。。。。。。。
    問題2、。。。。。。。。。。。。
    問題3、。。。。。。。。。。。
    (如：)。
    學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
    3、合作探究、展示交流(20分鐘)。
    同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
    本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：
    (以《》一節(jié)為例：
    4、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系(5分鐘)。
    對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
    5、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華：(10分鐘)。
    學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后，教師投影答案，對(duì)出錯(cuò)和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。
    6、學(xué)后反思：(3分鐘)。
    學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹。
    四、板書設(shè)計(jì)：
    最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。。。。。。。。(要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹即可，并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等)。
    中學(xué)物理教學(xué)論文集篇七
    在設(shè)計(jì)一堂物理課的時(shí)候，如何設(shè)計(jì)好板書與板畫是一個(gè)重要內(nèi)容，在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，板書板畫技能是一堂課成功與否的重要條件。
    板書板畫作為無聲的教學(xué)語言，在物理課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。它的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
    第一、有助于教師講解，表達(dá)和傳遞口頭語言難于表達(dá)清楚的知識(shí)信息，物理教學(xué)必然涉及到很多需要形象化的教學(xué)內(nèi)容。單用口頭語言來正確完整地闡述物理概念、物理規(guī)律是非常困難的，甚至是不可能的。因此，必須借助于書板畫，而且把口頭語言與板書板畫有機(jī)結(jié)合起來，才能講好物理課。
    第二、有助于學(xué)生理解，掌握知識(shí)內(nèi)容好的板書板畫具有層次清楚、主次分明、邏輯性強(qiáng)、各種關(guān)系表示準(zhǔn)確和形象生動(dòng)等特點(diǎn)，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們積極思維，而且便于理解和掌握概念規(guī)律，使他們感受到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，從而準(zhǔn)確地把握住知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。精心設(shè)計(jì)的板書板畫，既提高教學(xué)效果，又能給學(xué)生美的感受，還能培養(yǎng)他們認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
    第三、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生感官的協(xié)同作用，強(qiáng)化刺激，擴(kuò)大感知量。有關(guān)資料表明：人在單位時(shí)間內(nèi)，依靠聽覺獲得的知識(shí)，可以記憶一份份材料的15%，依靠視覺獲得的知識(shí)，可以記憶一份材料的25%，視聽結(jié)合起來可以記憶一份材料的65%。研究又表明：在人所獲得的全部信息中，其中聽覺占11%，而視覺占83%，其他只占6%。因此，在教學(xué)過程中，不但要使學(xué)生聽好課，更重要的是發(fā)揮他們的視覺器官的作用，并與期他器官協(xié)同去學(xué)習(xí)，去感知新信息，新材料。板書板畫就具有引起學(xué)生注意力，強(qiáng)化刺激，調(diào)動(dòng)各感官的協(xié)同、增強(qiáng)感知量的作用。
    第四、保存教學(xué)信息，有助于學(xué)生記筆記和教師課后總結(jié)。教師的口頭語言無論把教學(xué)內(nèi)容講的多么清楚完美，但它畢業(yè)竟跟時(shí)間相對(duì)應(yīng)，隨著時(shí)間不斷消失，而板書板畫卻彌補(bǔ)了這一不足，它能把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容保存下來。這就有利于學(xué)生作筆記和課后復(fù)習(xí)，也有利于教師課后總結(jié)。另外教師板書板畫的工整情況、講解例題的解題思路和研究方法對(duì)學(xué)生都具有示范作用。
    作為好的板書在內(nèi)容和形成上也要精心安排，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。板書在內(nèi)容上首先要抓住重點(diǎn)。板書的內(nèi)容主要是概念內(nèi)容、公式以及主要依據(jù)主要過程和例題等。要言簡(jiǎn)意切，既能表現(xiàn)出實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，又能盡量縮短板書時(shí)間。如概念規(guī)律的內(nèi)容，由于教材上都有詳細(xì)敘述，因此不必全部抄寫在黑板上，只要把重點(diǎn)和關(guān)鍵性幾個(gè)字準(zhǔn)確表示出來，達(dá)到便于講解的目的即可，對(duì)于已經(jīng)書寫過的重點(diǎn)地方再加上適當(dāng)標(biāo)記也是很有必要的。其次，要有概括性。板書既要突出重點(diǎn)，又要保證知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，使學(xué)生通過板書能一目了然地看出和把握住這節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而強(qiáng)化學(xué)生的理解性，再次，要有啟發(fā)性?？茖W(xué)本身應(yīng)該是引人入勝的，能不能啟發(fā)學(xué)生積極思維，關(guān)鍵在于講解思路，如果把概念、規(guī)律獲得的思路，通過板書能夠清楚地表達(dá)出來，就是對(duì)學(xué)生很好的啟發(fā)。前后連慣，邏輯嚴(yán)密，條理清楚的板書，必然符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
    中學(xué)物理教學(xué)論文集篇八
    我們知道，積極組織和精心指導(dǎo)學(xué)生開展物理課外活動(dòng)對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高思想品質(zhì)等方面，都有很大的作用。本人在實(shí)際的教學(xué)中，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
    1、學(xué)生的知識(shí)面。高中物理教材中涉及力學(xué)、分子物理學(xué)和熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和原子物理學(xué)的初步知識(shí)。這些知識(shí)為學(xué)生參加以后的工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如果在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，適時(shí)組織學(xué)生有目的地到有關(guān)工廠、研究機(jī)構(gòu)等單位去參觀或通過影像等設(shè)備放映有關(guān)科教內(nèi)容，既可以使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，拓寬知識(shí)面，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
    2、學(xué)生的非智力因素。非智力因素主要是由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等五種因素組成，而行為習(xí)慣為其外在表現(xiàn)。關(guān)于人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，有人總結(jié)得出下列公式：人才培養(yǎng)的成功=知識(shí)的積累×非智力因素×智力因素。如果三項(xiàng)中任一項(xiàng)缺乏或薄弱，則成功的可能性就小。
    一般來說，在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，智力因素的發(fā)展占優(yōu)勢(shì)，而在各種形式的課外活動(dòng)中，則是非智力因素發(fā)展占優(yōu)勢(shì)。而這一切正是促使學(xué)生個(gè)性特征形成的重要因素。
    3、學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)造能力。除了在課堂教學(xué)中重視能力培養(yǎng)外，更可以利用課外活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。如果高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前，我們老師就替學(xué)生把一切都準(zhǔn)備好，這樣再讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，雖然成功率很高，但培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有創(chuàng)造精神。所以，在物理課外活動(dòng)中，在進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)和科技小制作一切可以自制的實(shí)驗(yàn)儀器。只有這樣，才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力及創(chuàng)造性思維能力。
    二、高中物理課外活動(dòng)應(yīng)遵循的原則。
    1、面向全體學(xué)生與因材施教相統(tǒng)一。物理課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。在物理教學(xué)中應(yīng)該把課外活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃。一方面要面向全體學(xué)生，組織全體學(xué)生參觀工廠和科學(xué)實(shí)驗(yàn)或研究機(jī)構(gòu)，觀看科教影片，使全體學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。與此同時(shí)，還必須重視發(fā)展各學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓他們自愿報(bào)名參加物理課外興趣小組，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供土壤。
    2、內(nèi)容應(yīng)該堅(jiān)持緊扣教材聯(lián)系實(shí)際。物理教學(xué)的特點(diǎn)之一是聯(lián)系實(shí)際，所以物理課外活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該既緊扣教材又聯(lián)系實(shí)際。只有這樣，才能使學(xué)生把課堂上學(xué)得的知識(shí)在實(shí)際中得到應(yīng)用、鞏固、加深和拓寬。
    3、形式靈活多樣，科學(xué)性與趣味性相結(jié)合。物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，而物理課外活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、探索科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。所以物理課外活動(dòng)的形式應(yīng)該多樣化，應(yīng)具有一定的科學(xué)性，同時(shí)還應(yīng)該具有適合高中學(xué)生年齡特征的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，寓科學(xué)性于趣味性之中，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
    三、物理課外活動(dòng)的一般形式。
    1、參觀或見習(xí)。隨著改革、開放的深入，全國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，這些有利條件為我們高中物理教學(xué)提供了廣闊的第二課堂。在物理教學(xué)中應(yīng)該把參觀或見習(xí)列入活動(dòng)計(jì)劃中，有目的地，定期地安排學(xué)生到各工廠、建設(shè)工地和研究機(jī)構(gòu)去參觀。有條件的地方可組織學(xué)生到設(shè)備較好的醫(yī)院，去看看做心電圖、超聲波和x光透視以及ct掃描等等。
    2、觀看科教視頻。隨著學(xué)校設(shè)施的不斷完善，電教設(shè)備越來越齊全。我們廣大物理教師一定要充分利用這些電教設(shè)備，想方設(shè)法組織學(xué)生觀看。
    3、成立物理課外科技活動(dòng)小組，定期開展科技活動(dòng)。在自愿報(bào)名參加的基礎(chǔ)上，各班都應(yīng)成立物理課外興趣小組。現(xiàn)行的高中教材中安排了很多物理課外實(shí)驗(yàn)，一定要布置學(xué)生認(rèn)真完成。另外，在興趣小組內(nèi)還可以增加一定數(shù)量的科技制作內(nèi)容，例如，高一學(xué)生制作紙質(zhì)的游標(biāo)卡尺、動(dòng)量守恒小車和開展裝拆、修理自行車的技術(shù)培訓(xùn)；高二學(xué)生制作晶體管收音機(jī)和照明電路安裝及簡(jiǎn)易自動(dòng)控制模型的設(shè)計(jì)、制造等。
    4、定期舉行選修講座和競(jìng)賽輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀科普雜志并寫物理小論文。這些都是物理課外活動(dòng)的重要形式。
    5、舉辦搶答題和一分鐘問題競(jìng)賽。模擬電視中智力競(jìng)賽的形式，開展搶答題和一分鐘問題競(jìng)賽活動(dòng)。將每個(gè)班的學(xué)生分成幾個(gè)競(jìng)賽小組，由各小組推薦出幾名競(jìng)賽者，參加搶答，答對(duì)者得分，答錯(cuò)者倒扣分。競(jìng)賽在一個(gè)班進(jìn)行。搶答題不要太難，多數(shù)是考查學(xué)生掌握基本概念熟練程度的問題，也出一些考查學(xué)生對(duì)物理學(xué)史和物理學(xué)家的了解程度的問答題。
    四、如何評(píng)估高中物理課外活動(dòng)的達(dá)標(biāo)程度。
    1、定期舉辦學(xué)生科技制作展覽并評(píng)獎(jiǎng)。
    2、定期召開物理知識(shí)演講比賽和物理小論文的征集活動(dòng)。對(duì)于在市、省級(jí)以上的刊物上發(fā)表的物理小論文的作者，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
    3、在每個(gè)學(xué)期的期末物理考試中，適當(dāng)安排物理設(shè)計(jì)題，考查學(xué)生的創(chuàng)造能力。
    實(shí)踐證明，只要我們廣大物理老師的教學(xué)思想明確，在課堂內(nèi)積極改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂外精心組織、指導(dǎo)學(xué)生開展物理課外活動(dòng)，那么物理教學(xué)質(zhì)量一定能迅速提高。
    中學(xué)物理教學(xué)論文集篇九
    情感是教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)主體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)必不可少的非智力因素。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)都要通過自身的情感體驗(yàn)才能折射出來。特別是一向被公認(rèn)為最難學(xué)、最枯燥、乏味的物理學(xué)科，在教育教學(xué)過程中更應(yīng)該利用情感來進(jìn)行教學(xué)，采用情感式物理教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望。在全面推行新課程教育改革以來，情感式教學(xué)顯得越發(fā)重要。
    人們常說情緒就像“傳染病”，若一個(gè)人心情愉快，會(huì)令周圍的人也有一個(gè)好心情。作為一個(gè)教師，更應(yīng)該用自己愉悅的心情去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有不少教師沒有意識(shí)到自己在教學(xué)過程中的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生的影響，也就沒有考慮過使自己在教學(xué)中保持怎樣的情緒狀態(tài)為最佳的問題。這一切似乎都處于自然起伏狀態(tài)。有些老師為了保持自己的“威嚴(yán)”或說是“威信”吧，總是帶著一副嚴(yán)肅得無法親近的面孔走進(jìn)教室，并使自己始終處于一種“冷漠”“嚴(yán)肅”的情緒狀態(tài)，不輕易露出笑容，也不輕易表現(xiàn)出熱情。結(jié)果在這種情緒感染下，整個(gè)課堂便籠罩著沉悶、壓抑、呆板，緊張的氣氛，抑制了本來充滿活力的學(xué)生情緒的興奮水平，影響了教學(xué)效果。
    其實(shí)，快樂的情緒不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有促進(jìn)作用，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也有相應(yīng)促進(jìn)效能。教師若能保持高漲的興奮情緒進(jìn)行教學(xué)，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到滿足而產(chǎn)生快樂情緒，學(xué)生的這種快樂的情緒又會(huì)感染教師，由此形成良性循環(huán)，導(dǎo)致師生共樂的教學(xué)氣氛。
    二、充分發(fā)揮物理的學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行情感式物理教學(xué)。
    情感教學(xué)論者認(rèn)為教學(xué)目的就是使學(xué)生在教師的幫助下激發(fā)自己的動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)習(xí)者的潛能和積極向上的自我概念和價(jià)值觀體系，從而使學(xué)習(xí)者能自己教育自己。在物理教學(xué)活動(dòng)中，任何一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的實(shí)施，都應(yīng)努力體現(xiàn)情感的功能。教師應(yīng)以自己對(duì)物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)的熱忱而影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
    1.用真情引導(dǎo)學(xué)生去挖掘、去探索教材中深藏的奧秘。
    在情感式物理教學(xué)中，要充分挖掘和利用教材內(nèi)容中的豐富情感，要建立良好的師生情感，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的，圍繞著教材所進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性與情緒等方面的動(dòng)態(tài)的人際關(guān)系。所以，從教學(xué)內(nèi)容上去滿足學(xué)生的求知需要，可以產(chǎn)生快樂情緒，從而達(dá)到更好的教學(xué)目的。這就要求教師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和求知需要角度上審視教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥幚?，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的求知需要盡可能完善匹配。為此，我們要精心選擇教學(xué)素材。例如在講到天體運(yùn)動(dòng)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，了解天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律特點(diǎn)，從而引入人造衛(wèi)星和飛船的相關(guān)教學(xué)。同時(shí)聯(lián)系近幾年的'飛船的發(fā)射及回收原理，聯(lián)系“神舟八號(hào)”“神舟九號(hào)”的發(fā)射、運(yùn)行及回收過程。又如在講到彈力時(shí)，可結(jié)合奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目加以激發(fā)學(xué)生的興趣，利用跳水時(shí)跳板的形變來說明彈力產(chǎn)生的條件及彈力的方向和大小決定因素等。在講到參考系時(shí)，利用歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”來使學(xué)生更形象地掌握參考系的相關(guān)知識(shí)。
    2.發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行情感式物理教學(xué)。
    充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，想方設(shè)法多做符合科學(xué)性的精彩的、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)情境，使教學(xué)過程達(dá)到意想不到的效果。比如，為了更好地進(jìn)行彈力的教學(xué)，可以選用生活中常見的一些道具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)，又能達(dá)到學(xué)生易于掌握知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的效果。用一塊面包，一個(gè)氣球，一根彈簧，這樣隨處可見的實(shí)驗(yàn)儀器。在氣球內(nèi)裝上水，置于桌面上，觀察氣球的形狀變化，讓學(xué)生思考從而得出彈力的方向，并讓學(xué)生親自動(dòng)手研究彈簧的形變和彈力大小的關(guān)系，這樣學(xué)生便在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了相關(guān)的知識(shí)，甚至有的學(xué)生還覺得意猶未盡，希望多上些類似的物理課。除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有儀器和自制儀器進(jìn)行各種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，這些都可以使學(xué)生在情感方面對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣并樂于鉆研創(chuàng)新。
    古語說：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功?！焙芏嗬蠋熗邌荼頁P(yáng)學(xué)生，也許有的老師對(duì)學(xué)生的某些優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處不屑一顧，有的老師根本看不到學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，這樣就造成學(xué)生面對(duì)的常常是老師的批評(píng)與否定，無形中就減弱了學(xué)生的自信心，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。如果所學(xué)習(xí)的知識(shí)沒有滿足自身需要就容易產(chǎn)生否定情感體驗(yàn)。物理是大家公認(rèn)的難學(xué)且抽象又枯燥的學(xué)科。這樣就要求我們不能從一開始就對(duì)學(xué)生提出過高的要求，需要給學(xué)生制定“跳一跳，摸得到”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過一定的努力達(dá)到預(yù)定目標(biāo)后，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，從而希望繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    常聽學(xué)生說，老師上課講的都聽得明白，自己做起來就是不明白。根據(jù)這種情況可在課上精選適當(dāng)?shù)睦}，然后讓學(xué)生練習(xí)與此相類似的題目，課后他們遇到這種題目就能較輕松地解決。一個(gè)不錯(cuò)的做法，就是給學(xué)生一個(gè)中等難度的題目，告訴他們這是個(gè)較難的題目，如果他們能順利解出，這時(shí)他們就會(huì)有一種成功的喜悅，覺得自己還真不錯(cuò)，竟能輕松解決難題。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中老是遇到“攔路虎”，就會(huì)產(chǎn)生否定性的情感體驗(yàn)，久而久之產(chǎn)生逆反心理，“我永遠(yuǎn)也學(xué)不好物理”“我不是學(xué)習(xí)物理的材料”，從而喪失學(xué)習(xí)信心和興趣，掉隊(duì)成為后進(jìn)生。為此，在教學(xué)中可采用“分步評(píng)價(jià)法”，對(duì)學(xué)生思路、解答中的某一步乃至一個(gè)公式、一個(gè)數(shù)據(jù)的正確都加以肯定，還可采用“錯(cuò)中找對(duì)”“單項(xiàng)表揚(yáng)”等方法，充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)，化批評(píng)、指責(zé)為鼓勵(lì)、表揚(yáng)。這對(duì)于自信心不足、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生尤為重要。
    四、借助教學(xué)手段及現(xiàn)代化儀器進(jìn)行情感式物理教學(xué)。
    其實(shí)學(xué)生都具有較強(qiáng)的好奇心及求知欲。教師可以充分利用多媒體向?qū)W生展示自然界中的各種與學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)有關(guān)的奇妙現(xiàn)象，比如用多媒體展示日食、月食等自然現(xiàn)象以使學(xué)生更有興趣掌握光的直進(jìn)現(xiàn)象。也可利用多媒體展示物理課本中的一些較為抽象的又不易演示的物理規(guī)律，這樣就可變抽象為形象，在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)，又使學(xué)生更易掌握相關(guān)的物理規(guī)律。對(duì)于一些科學(xué)技術(shù)，還可借助多媒體視頻播放器展示。如將“神舟八號(hào)”“神舟九號(hào)”的整個(gè)發(fā)射過程播放給學(xué)生看，讓他們?cè)谳p松的氣氛下產(chǎn)生對(duì)與衛(wèi)星相關(guān)的知識(shí)的強(qiáng)烈的求知欲。例如在“近代物理初步”的教學(xué)中將中央電教館的教學(xué)課件用多媒體隨堂播放，使盧瑟福的?%z粒子散射實(shí)驗(yàn)等微觀抽象的物理理論轉(zhuǎn)化為具體形象的物理動(dòng)畫，既使學(xué)生牢固掌握了相關(guān)物理知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使物理課變成了最受學(xué)生歡迎的教學(xué)活動(dòng)。如今，信息技術(shù)飛躍發(fā)展的時(shí)代，還可充分利用信息技術(shù)，采用信息技術(shù)整合，引導(dǎo)學(xué)生自己通過信息技術(shù)查找相關(guān)資料，了解更多的相關(guān)知識(shí)。也可利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行溝通，在物理教學(xué)中進(jìn)行情感溝通，有了情感溝通的基礎(chǔ)，又反過來影響教學(xué)效果。這也是情感式物理教學(xué)的重要途徑之一。
    除此之外，幽默風(fēng)趣的語言，引人入勝的故事、典故，都可以拉近學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    總之，情感式物理教學(xué)就是用愛心對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；用愛心促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。用愛心引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決相關(guān)問題，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。完善的情感式物理教學(xué)是認(rèn)知和情感的和諧統(tǒng)一，即在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的情感素質(zhì)，這樣一定能使物理教學(xué)呈現(xiàn)嶄新的面貌。
    中學(xué)物理教學(xué)論文集篇十
    一學(xué)年過去了，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，已此為基礎(chǔ)，為下學(xué)年的工作做好規(guī)劃，為洪中的教育工作進(jìn)一點(diǎn)力。
    一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，進(jìn)入物理課堂。
    怎樣教物理，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育階值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
    二、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間，同發(fā)展，共互動(dòng)。
    本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的無學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在感情、態(tài)度價(jià)值觀等方面能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在有限的時(shí)間吃透教材，根據(jù)本班學(xué)生情況說課，主講，自評(píng)，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性得使用教材公開輪講，反復(fù)聽評(píng)，從研講、聽評(píng)中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測(cè)、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得，應(yīng)用了然于心。()提倡自主性”學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，與參與者。”這一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。八年級(jí)電路、圖型連接中、各種物理電學(xué)公式的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出的過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新空間、載體和途徑。教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完成的。需要我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過程。我在總結(jié)自己教學(xué)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著我的許多問題，努力處理好物理教學(xué)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考，?？偨Y(jié)以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
    三、開展創(chuàng)新評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提高。
    怎樣提高學(xué)生成績(jī)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師發(fā)思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
    通過我一年來不斷的工作，我的物理教學(xué)工作取得一定成果，走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)過工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為明天奉獻(xiàn)自己的力量。
    中學(xué)物理教學(xué)論文集篇十一
    一、心理暗示與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
    1.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)。
    物理教學(xué)實(shí)踐表明，物理教學(xué)中有意識(shí)地在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同，甚至相差很多的學(xué)生都能產(chǎn)生積極的心理暗示效應(yīng)。為此，在物理教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)。物理教學(xué)，學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自覺性、果斷性與自信心這些優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)上。要使這一目的得以實(shí)現(xiàn)，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使之對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心和求知欲。我們知道，興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識(shí)，教師在授課過程中要善于暗示，善于把周圍的事物及活動(dòng)與物理知識(shí)聯(lián)系起來。并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)生注意聽課的最優(yōu)時(shí)間指向物理教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，把注意的指向性比較長(zhǎng)久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關(guān)的活動(dòng)，使授課活動(dòng)能有清晰的反映和體現(xiàn)。
    2.注重與學(xué)生的情感交流。
    任何學(xué)科教學(xué)想要達(dá)到理想的教學(xué)效果，少不了教學(xué)中師生的情感交流，這種交流既不是反映在學(xué)生表面對(duì)教師教學(xué)的頻頻點(diǎn)頭，更不是教學(xué)中教師居高臨下的情感賞賜，而是教學(xué)中師生互動(dòng)效果的真實(shí)情感流露。物理教學(xué)中，我們同樣要特別注重在課重教學(xué)中與學(xué)生的情感交流，情感因素與智力因素結(jié)合的好，可以使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中，把智力活動(dòng)由最初的好奇引向深入的思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)物理教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生物理學(xué)習(xí)的一般特征，物理教學(xué)要善于以生產(chǎn)，生活中的實(shí)例來構(gòu)成概念、規(guī)律，并把它們以生動(dòng)有趣的語言來表達(dá)出來，有趣的生活語言用到課堂不僅有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解，更能能給課堂教學(xué)注入活力，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。在教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因?yàn)槠渌鼘W(xué)科的差生不見得是物理課的差生，如果把握的好，可以使其它課的差生對(duì)物理學(xué)習(xí)感興趣，我們完全可以設(shè)想，如果物理這門課學(xué)習(xí)的好，無疑對(duì)其它功課的學(xué)習(xí)是會(huì)有幫助的。
    三、美育因素與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
    1.合理挖掘教材德育美育素材。
    新課程背景下的物理教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的工具，它不僅注重傳授本學(xué)科知識(shí)的功能，而且在編寫的思想、體系、內(nèi)容上融知識(shí)性、科學(xué)性、思想性與一體，蘊(yùn)含著大量美育素材。我們知道所提倡的教育改革，將思想品德教育放在首位的，而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不能僅靠思想政治課教師的一方面努力，而要靠各門教師的共同努力。物理教科書不乏進(jìn)行德育教育的素材，我們應(yīng)該利用物理教學(xué)影響學(xué)生思想品德，結(jié)合教材編寫的實(shí)際，通過介紹學(xué)生熟悉的科學(xué)家刻苦鉆研的精神，啟迪學(xué)生樹立積極探索，追求進(jìn)步的信念。畫面有直感美。物理課本有許多優(yōu)美的插圖，教學(xué)中我們要善于引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖像畫面，這樣不僅可以有利于學(xué)生了解物理知識(shí)，而且可以使學(xué)生直接感受物理現(xiàn)象和規(guī)律的真實(shí)美，培養(yǎng)學(xué)生的美的意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
    2.大膽創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境。
    課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的主導(dǎo)作用在于教師充分發(fā)揮教材的教育功能為學(xué)生掌握知識(shí)創(chuàng)造條件，設(shè)置愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。物理課堂教學(xué)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要設(shè)置看、做、想、用等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)物理知識(shí)學(xué)得有趣有用，從而喜愛物理學(xué)科。設(shè)置愉悅學(xué)習(xí)情景可操作方法有多種，如鼓勵(lì)自編習(xí)題。學(xué)生自編習(xí)題可根據(jù)人類生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活、物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)自行編制，就我們教學(xué)的情況看，學(xué)生非常樂于參加這項(xiàng)活動(dòng)。通過自編習(xí)題，讓學(xué)生從不同的角度展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造。通過活動(dòng)的開展，同學(xué)們對(duì)物理這門課加深了認(rèn)識(shí)，他們懂得了物理習(xí)題課不是簡(jiǎn)單的分式加數(shù)字的演算，而是圍繞題目給定的條件了解具體事物和其變化規(guī)律。自編習(xí)題，教師可指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)題考察的知識(shí)點(diǎn)，挖掘習(xí)題中隱含條件和等量關(guān)系，學(xué)會(huì)用公式解題，思索習(xí)題解法可行性，聯(lián)想習(xí)題的可變性，延伸性，使學(xué)生從不同方面學(xué)會(huì)一題多解，達(dá)到觸類旁通，提高應(yīng)變能力。
    四、問題意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
    1.保護(hù)學(xué)生的好奇心使之形成正確的解題思路。
    問題意識(shí)是基于好奇心而又高于好奇心的心理品質(zhì)，它需要教師對(duì)學(xué)習(xí)者好奇心的精心保護(hù)。為此，教育者必須悉心保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新求異的本能和欲望，不能機(jī)械地用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，而應(yīng)當(dāng)從改革教育思想和教育方法入手，積極培養(yǎng)和保護(hù)他們的好奇心。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的好奇心是由于看到前所未聞或無法解釋的物理事實(shí)所產(chǎn)生的本能的情緒反映。但是，相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的好奇心在教學(xué)中并沒有得到很好的保護(hù)和開發(fā)，并沒有轉(zhuǎn)化為問題意識(shí)，而是許多好奇慢慢地被老師解惑掉了，這個(gè)問題需要引起我們的注意。
    物理教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的來源是建立在學(xué)生扎實(shí)的物理知識(shí)基礎(chǔ)上的，我們常說知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，無知便無問就是這個(gè)道理。物理知識(shí)是由一系列物理概念和規(guī)律構(gòu)成的，而規(guī)律又總是反映著一些概念間的一定聯(lián)系，解物理題時(shí)必須選用適當(dāng)?shù)囊?guī)律和方法，只有方法得當(dāng)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以說，物理概念是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握正確的概念是形成正確解題思路的基礎(chǔ)，概念不清，規(guī)律不熟或掌握不牢不可能形成正確的解題思路。
    2.讓學(xué)生掌握解題思路中的探索問題意識(shí)。
    教學(xué)不是單純傳授知識(shí)，要教方法，教能力，教會(huì)學(xué)生自己學(xué)。事實(shí)上，由中學(xué)物理的學(xué)科特點(diǎn)和解題的需要，已經(jīng)形成了一些行之有效的大大小小的解題思路，讓學(xué)生掌握這些解題思路中探索問題的意識(shí)是至關(guān)重要的。比如，對(duì)大量的物理題，一般應(yīng)有如下的思路，首先，審題和讀題，初步明確題意，什么是已知的，什么是未知的，應(yīng)用什么樣的物理知識(shí)，才能作出正確答案，這些都要求學(xué)生作出正確思考。其次，確定研究對(duì)象，進(jìn)一步分析題意，弄清物理狀態(tài)和物理過程，確定使用那些物理規(guī)律。同時(shí)根據(jù)物理規(guī)律，建立物理方程，用文字和數(shù)學(xué)符號(hào)表示出已知量和未知量的關(guān)系。最后，通過數(shù)學(xué)運(yùn)算和討論，分析討論使所求結(jié)果符合物理實(shí)際，具有物理意義，驗(yàn)證思考的方向性和解題的正確性。無庸質(zhì)疑，解題思路中所體現(xiàn)出來的科學(xué)問題意識(shí)對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是極為重要的。
    五、結(jié)束語。
    學(xué)生對(duì)事物感興趣的程度及方向是不同的，物理教學(xué)中，我們教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)視學(xué)生的具體情況而定，盡管學(xué)生的情況不同，但要搞好教學(xué)的基本道理卻是大家公認(rèn)的，這個(gè)基本道理就是應(yīng)給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的課堂氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心，只有這樣，才能使學(xué)生能充分發(fā)揮自已的潛能。
    中學(xué)物理教學(xué)論文集篇十二
    20xx-20xx下學(xué)期，即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
    怎樣教物理,《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
    本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的無學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，在教研組長(zhǎng)、集體備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評(píng)，從研、講、聽、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。
    本次我積極參加了鎮(zhèn)第八屆課堂教學(xué)比賽，積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索問題的實(shí)踐。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測(cè)、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。九年級(jí) 電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出的過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。 教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過程。研討 反思 將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐 我在總結(jié)自己教學(xué)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑這我的許多問題，有個(gè)在認(rèn)識(shí)。努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。 常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
    怎樣提高學(xué)生成績(jī)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
    通過我一年來不斷的工作，我的物理教學(xué)工作取得了很好的成績(jī)，一份耕耘，一份收獲。以上成績(jī)的取得離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持和全體老師的幫助，教學(xué)工作苦樂相伴。以后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
    20xx年6月28日
    中學(xué)物理教學(xué)論文集篇十三
    復(fù)習(xí)課有時(shí)候卻得不到應(yīng)有的收效？原因在哪里？經(jīng)過對(duì)這個(gè)問題的思考，我覺得主要在于以下兩個(gè)方面：
    1、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中，往往都是通過歸納,概括的手段來羅列知識(shí)，梳理知識(shí)方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，又漫不經(jīng)心，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題時(shí)，學(xué)生則精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
    2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會(huì)束手無策，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。
    那么，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生的辛勤勞作，換得豐富的碩果。我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。
    例如在復(fù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生去做，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí)，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高，最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。
    為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。
    那么教案應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢？
    課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中，以題目開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、研究和解教師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。
    如何實(shí)施呢？
    1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。
    2、題目的選編以課程標(biāo)準(zhǔn)、課本為本，不拘版本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。
    3、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識(shí)？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引伸變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    在新課程改革的教學(xué)工作中，我通讀教材，查閱資料，聽課，請(qǐng)教，精心編寫教案，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時(shí)間和精力。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，再翻開以前的教案，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式，感觸頗深。
    一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
    知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的.繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。比如，在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對(duì)?“相對(duì)”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，有時(shí)我往往留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練。另外就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。課堂上要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們大膽猜想、進(jìn)行多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
    二、對(duì)新生引導(dǎo)的反思
    物理是一門很重要的自然學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。高一的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
    三、對(duì)物理教學(xué)前概念教學(xué)的反思
    前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識(shí)前，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗(yàn)型概念。而由于中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，辯證思維還不發(fā)達(dá)，思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性，且往往會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)．所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念．這些錯(cuò)誤概念對(duì)物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一。
    經(jīng)過兩年的教學(xué)，個(gè)人總結(jié)出兩條教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
    一、加強(qiáng)實(shí)物演示，豐富感性認(rèn)識(shí)，有利于消除錯(cuò)誤前概念，確立正確概念。中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持．因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際，通過實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念。所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念，對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的。
    二、重視物理模型的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯(cuò)誤概念，形成科學(xué)概念。
    以后我在教學(xué)過程中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為，促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期所需要的物理教師。
    注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索中學(xué)物理教學(xué)反思。
    中學(xué)物理教學(xué)論文集篇十四
    提問是為了啟發(fā)學(xué)生思考，不能啟發(fā)學(xué)生思考的提問都是拙劣的提問。那種“是不是？”的提問僅是表面的熱鬧，對(duì)學(xué)生是有害無益的。提問要考慮它的價(jià)值性，不能隨心所欲。因此一個(gè)有思考價(jià)值的提問應(yīng)具備三個(gè)特征：
    1、誘導(dǎo)的啟發(fā)性。提出的問題必須有利于啟發(fā)學(xué)生學(xué)生思維，開啟學(xué)生智力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)充分調(diào)動(dòng)自己的思維器官不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決的過程。
    2、層次的漸進(jìn)性。課堂提問有時(shí)要注意到由淺入深，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在教師提問的誘導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)步入知識(shí)的殿堂，同時(shí)，以不同層次的提問面向不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不要把問題一下提高到較高的層次，打擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    3、時(shí)機(jī)的選擇性。課堂提問要選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，以達(dá)到“投石激浪”的效果?？鬃釉凇墩撜Z、述而》中說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币簿褪钦f要在學(xué)生經(jīng)過思考達(dá)到“心求通而未提，口欲言而不能”之時(shí)提問。
    教師提問要考慮到提什么樣的問題，為什么提這樣的問題。是為了激發(fā)學(xué)生的興趣提問，還是為了完成教學(xué)任務(wù)而提問。是關(guān)注教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)，還是能力目標(biāo)。同時(shí)一個(gè)好的提問必須表達(dá)清楚，準(zhǔn)確嚴(yán)密，詞不達(dá)意的問題會(huì)讓學(xué)生茫然失措，浪費(fèi)時(shí)間。
    課堂提問要講究新穎有趣。同樣一個(gè)問題，老是“舊調(diào)重彈”將會(huì)令學(xué)生感到枯燥乏味。如變換一個(gè)角度使之新穎奇特，那么學(xué)生就會(huì)興趣盎然，思維活躍。
    課堂提問要靈活多樣，不同方式的提問，效果是不一樣的。教師在提問時(shí)應(yīng)根據(jù)不同層次的.學(xué)生做到直問與曲問相結(jié)合，正問與反問相結(jié)合，明問與暗問相結(jié)。
    課堂提問要及時(shí)調(diào)控。對(duì)問題提出后學(xué)生不同的反應(yīng)實(shí)施問題調(diào)控：如學(xué)生一聲不吭時(shí)就要來點(diǎn)啟發(fā)、點(diǎn)拔；學(xué)生回答文不對(duì)題，答非所問時(shí)就要撥亂反正，回答的雖沒有錯(cuò)，但與預(yù)想的答案還有一段距離時(shí)就要進(jìn)一步誘導(dǎo)。
    因此，教師要避免低效率的提問，關(guān)鍵是要多了解自己的學(xué)生，多站在學(xué)生的角度來思考問題，在實(shí)際教學(xué)中可以考慮以下幾個(gè)提問方式：
    1）激趣式提問：即提一些有一定趣味或懸念的問題，使學(xué)生處于“憤、悱”狀態(tài)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，這在導(dǎo)入新課或引入新概念、新公式時(shí)比較常用。
    2）變式提問：即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來改變問題的條件、結(jié)論、引伸、推廣問題或從正、反等不同角度設(shè)問讓學(xué)生開拓思路，理解思考問題的本質(zhì)。
    3）鋪墊式提問：學(xué)習(xí)抽象程度較高，難度較大的問題或認(rèn)知水平較低的學(xué)生，可分若干“臺(tái)階”來提問，形成思維跨度合理的“問題鏈”，為學(xué)生架設(shè)從已知通向未知的階梯。
    4）設(shè)疑式提問：設(shè)疑式提問就是在學(xué)生似懂非懂及思維的盲點(diǎn)處提出問題，讓學(xué)生辯析、探究、加深對(duì)知識(shí)的理解與提高。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性與靈活性。
    5）反饋式提問：在學(xué)習(xí)新課后或復(fù)習(xí)時(shí)，針對(duì)相關(guān)內(nèi)容提出問題，這類問題要概念性強(qiáng)、典型、講究變式，有利于學(xué)生存在的問題暴露出來，以便有針對(duì)性進(jìn)行矯正訓(xùn)練，從而深化對(duì)舊知識(shí)的理解。
    中學(xué)物理教學(xué)論文集篇十五
    新課程在教材內(nèi)容、教法等方面都有所變化，需要有新的教學(xué)方法，我于是在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常反思，同時(shí)向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)。那么，新課改下的物理教學(xué)中老師到底要教什么？學(xué)生到底想學(xué)什么？是不是中考考什么，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。我說非也，素質(zhì)教育我們喊了許多年，進(jìn)入21世紀(jì)又遇到新課程改革，怎么還能老思想、老觀念呢？課程改革了，我們的思想就要跟上，就要探究新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)新課改的要求。下面我就談一下我在新課改教學(xué)過程中的一些粗淺的想法：
    舉個(gè)例子，初學(xué)物理的學(xué)生會(huì)認(rèn)為“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”。原因是在他們的腦海中一些基于他們過去的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的直覺經(jīng)驗(yàn)，所以有這樣的“錯(cuò)誤概念”；除此之外，在他們的腦海中還包括對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的態(tài)度、信念和假設(shè)等，如果說前者會(huì)成為學(xué)生理解科學(xué)概念的障礙，那么后者將影響他們對(duì)整個(gè)課程的理解和科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。所以，我們應(yīng)該從以下幾方面來把握：
    1、把握學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    有數(shù)據(jù)研究表明中國的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有一共同的問題，學(xué)生總認(rèn)為老師講的就一定是對(duì)的，老師就是知識(shí)的權(quán)威，所以在學(xué)習(xí)時(shí)就不假思索的接受了。為什么學(xué)生會(huì)這么“容易”被動(dòng)“接受”知識(shí)呢？原因很簡(jiǎn)單，中國的父母在教育小孩時(shí)喜歡把孩子的的事情全部包辦下來，我們的老師也具有這樣的教育觀念，于是就把學(xué)生學(xué)習(xí)的某些過程自己就不知不覺代替完成了。所以說我們要有新的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)過程基本上由教師來完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是通過閱讀課本、認(rèn)真聽講將外在的知識(shí)復(fù)制到自己的頭腦中并在考試時(shí)將其再現(xiàn)出來。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略等的選擇性被忽略了，學(xué)生的自主性和能動(dòng)性被壓抑了。而恰恰許多教師和學(xué)生都習(xí)慣了這種教學(xué)模式。現(xiàn)代科學(xué)哲學(xué)認(rèn)為，知識(shí)是變化的，是能動(dòng)的，是人努力的結(jié)果。對(duì)學(xué)生來說，知識(shí)在被接收之前是不具任何權(quán)威性的，因此教師不能以知識(shí)的正確性作為讓學(xué)生接收的理由，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析、檢驗(yàn)和批判，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程并建構(gòu)自己對(duì)新知識(shí)的理解?？偟膩碇v在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
    2、讓學(xué)生親身體會(huì)到人類建立科學(xué)大廈的全過程。
    傳統(tǒng)的教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一堂物理課老師只講物理概念、物理規(guī)律、原理，然后就用大量的練習(xí)來轟炸學(xué)生，最終給學(xué)生能夠留下的也僅是些專業(yè)名詞、公式和概念。這些專門的詞匯、孤立的概念和原理等零散的知識(shí)只不過是科學(xué)大廈的一些磚瓦，無法讓學(xué)生看到科學(xué)大廈的整體和人類建立科學(xué)大廈的全過程。這樣的課堂教學(xué)怎么能適應(yīng)新課改的要求，學(xué)生覺得空洞乏味，我們應(yīng)該從人文的角度去處理教學(xué)內(nèi)容?！翱茖W(xué)本身不僅包括專業(yè)知識(shí)和技能，而且包括概念的相互關(guān)系、世界觀、對(duì)人類和知識(shí)本性的看法”。傳統(tǒng)物理教學(xué)往往只重視前者而忽視后者，教師應(yīng)從歷史發(fā)展的角度和整體上把握本學(xué)科知識(shí)間的相互關(guān)系以及本學(xué)科知識(shí)與技術(shù)、社會(huì)以及相關(guān)學(xué)科間的關(guān)系來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。
    3、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解觀點(diǎn)和概念不是死記公式解題。
    學(xué)習(xí)物理絕不是死記定理、公式，不是空洞、單一的解題訓(xùn)練，僅注重其形式化的表面，是無法把握物理的實(shí)質(zhì)的。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維方式，是物理事實(shí)的抽象。它不僅是物理基礎(chǔ)理論知識(shí)的一個(gè)重要組成部分，而且也是構(gòu)成物理規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，就是要不斷地建立物理概念，如果概念不清，就不可能真正掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，概念教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因此學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也應(yīng)該是理解觀點(diǎn)和概念不是簡(jiǎn)單的死記公式解題。
    中學(xué)物理教學(xué)論文集篇十六
    2、言傳身教，培養(yǎng)情感。?
    情感培養(yǎng)是滲透在整個(gè)教學(xué)和教育過程中的。首先，教師要寓教于樂，給學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。其次，教師要控制好自己的情緒，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影響學(xué)生。還要和學(xué)生溝通感情，建立起良好的師生關(guān)系。
    注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索中學(xué)物理 教學(xué)反思。
    中學(xué)物理教學(xué)論文集篇十七
    開展興趣小組活動(dòng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)校辦學(xué)層次，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的一項(xiàng)重要舉措。對(duì)拓展學(xué)生實(shí)踐空間有重要的作用，讓每個(gè)學(xué)生享有成功的喜悅，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展，促使更多尖子學(xué)生脫穎而出，使我校的物理興趣小組能得到不斷深入發(fā)展。
    一、招募組員。
    通過在八、九年級(jí)的學(xué)生中宣傳、動(dòng)員，自愿報(bào)名，教師平衡各班人數(shù)。
    二、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)。
    1.時(shí)間：活動(dòng)課每月第二周八年級(jí)、第三周九年級(jí)。
    2.地點(diǎn)：物理實(shí)驗(yàn)室。
    三、活動(dòng)指導(dǎo)老師。
    xxx、xx、xxx、xxx。
    四、活動(dòng)任務(wù)。
    1.以興趣引路，形成合理的知識(shí)和能力體系。
    2.學(xué)得開心，玩得開心。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，開闊學(xué)生的視野。
    3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新進(jìn)取的科學(xué)素養(yǎng)。
    4.提高學(xué)生的智力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
    5.豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
    五、活動(dòng)要求及注意事項(xiàng)。
    1.自愿報(bào)名，注重興趣的培養(yǎng)和能力的提高。
    2.積極參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有秩序、有熱情。
    3.自覺維護(hù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的整潔環(huán)境。
    4.訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)時(shí)刻注意儀器的保護(hù)和學(xué)生的安全。
    七、活動(dòng)內(nèi)容。
    從趣味物理實(shí)驗(yàn)庫按學(xué)生興趣、兼教學(xué)進(jìn)度，教師統(tǒng)籌后挑選。