創(chuàng)新是推動社會進步的最重要因素之一，我想我們需要鼓勵和支持創(chuàng)新。如何面對失敗，化挫折為動力，邁向成功？通過閱讀這些總結范文，可以拓寬思路，提升寫作水平。
講述優(yōu)課教學設計篇一
1.了解什么是新聞采訪，懂得新聞采訪的技巧和注意事項。
2.了解如何做好采訪規(guī)劃，確定采訪提綱，為現(xiàn)場采訪工作做好準備。
3.通過新聞采訪活動，培養(yǎng)學生語言表達能力和應變能力。
【教學課時】。
1課時。
【教學過程】。
一、新聞播報，導入新課。
（播放《新聞聯(lián)播》片段）。
師：“新聞每天發(fā)生，視角各有不同?！贝笄澜?，每天上演著這樣或那樣的事件。在一般人眼里，那是聊天的話題,那是故事;而在新聞工作者的眼中，那卻是實實在在的新聞，是有價值、有內涵的寫作材料。今天，我們就來學習新聞采訪，看看那些“無冕之王”是如何展開采訪，如何獲取有價值的新聞信息的。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在通過《新聞聯(lián)播》片段，讓學生粗略了解日常發(fā)生的事與新聞的關系，由此引入話題，說明新聞采訪的價值，激發(fā)學生的學習興趣，導入新課。
二、訪前解惑，明確采訪概念。
師：我們天天聽新聞，看新聞，那同學們了解什么是新聞嗎？
（生交流討論）。
預設。
課件出示：
新聞采訪是記者為獲取適于傳播的新聞事實而進行的觀察、詢問、思索、傾聽、查閱、記錄等工作，它是新聞寫作的基礎。
師補充：“新聞采訪”其實是一個非常寬泛的概念，不僅僅包括采訪這一項。換句話說，只要是圍繞傳播的新聞事實展開的一切工作，都屬于新聞采訪。明確了這個概念，我們在開展新聞采訪時，同學們的思路就會更開闊。
三、探究技法，明確怎樣采訪。
采訪是獲取第一手資料的重要手段，也是記者的基本功。現(xiàn)在我們就來重點探討一下，如何展開采訪。
師：同學們知道采訪提問有哪些技巧嗎？
預設。
提問要根據(jù)具體情境，不同的問題采用不同的問法和句式，可旁（委婉）問、推問、追問、趣問、反問（激將法），也可直問。
師：要使訪談獲得成功，還要注意哪些問題呢？
（學生發(fā)表自己的觀點）。
預設。
課件出示：
采訪注意事項：
1.和采訪對象平等對話。采訪者要端正自己的態(tài)度，主動交流，不把自己看得過高或過低，在采訪過程中要盡量客觀，不加入自己對采訪對象的主觀臆斷。
2.采訪過程中，要尊重采訪對象，注意言行得體。不要強求對方回答不愿回答的問題，不要隨意打斷對方的陳述；拍攝人物照片時，要事先征得對方的同意。
3.采訪要有針對性，要注意營造良好的環(huán)境氛圍。采訪前輩時，應直截了當，禮貌大方；采訪同輩時，應活潑親切，會調節(jié)氣氛。
4.采訪時要當場做筆記。記要點；記疑問點；記錄下采訪對象有特點、有個性的語言；記錄下觀察到的情景等。注意記錄應迅速準確，條理清晰。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學生掌握新聞采訪的基本技能，特別是提問的技能，為下面的采訪做好準備，同時提高語言交際能力。
四、訪前準備，做好采訪規(guī)劃。
1.確定采訪方案。
師：要做新聞采訪，首先要確定采訪方案。
課件出示：
前期準備：
（1）確定采訪選題。一個好的采訪主題，應該盡量做到有價值、有深度、有新意。例如：報道校園文化藝術節(jié)。
（2）確定采訪范圍。例如：該藝術節(jié)組委會、校領導、校園老師或學生等。
（3）確定采訪問題。例如：藝術節(jié)的舉辦原因、舉辦形式、組織準備、感人事跡等。
（4）確定采訪時間。例如：先打電話或發(fā)郵件，向對方說明采訪的主題、對象等，發(fā)出采訪請求。如對方接受請求，應與之約定采訪的時間、地點。
（5）最后的準備工作。例如：學生證、小記者證、介紹信等。
如多人采訪，還要確定分工：某某提問，某某記錄，某某攝影等。
2.草擬新聞采訪提綱。
預設。
一般包括采訪時間、地點、對象、目的、方式等。還要注明采訪需要的器材用具。采訪提綱的主要內容是預先擬好的采訪問題。所提問題要具體、客觀，有針對性，問題之間要有一定的.邏輯關系。
師：請同學聯(lián)系最近生活中發(fā)生的熱點事件，分小組研討確定本次的采訪提綱。
（生分小組交流討論，確定提綱，師指導）。
采訪提綱示例：
時間、地點。
9月14日下午放學后,本校田徑隊休息室。
采訪對象。
市中學生運動會初中組男子100米冠軍、本校初三（5）班學生劉文。
采訪目的。
采訪方式。
深度訪談，照片拍攝。
采訪器材。
紙、筆、照相機。
采訪問題。
1.首先恭喜你奪冠，為我校爭得榮譽。先跟大家說說你奪冠的歷程和奪冠后的心情。
2.什么時候開始練習短跑的?平時每天大概訓練多長時間?
3.訓練中最艱難的是什么?如何兼顧訓練與學業(yè)?
4.你認為練習短跑對你的成長有什么重要價值?
小結：值得注意的是，采訪提綱只是起輔助作用，在實際采訪操作中，不可盲目遵循采訪提綱，在遇到值得深入挖掘卻又不在提前所列采訪提綱之內的人物、故事時，應在不脫離主線的情況下靈活操作，隨機應變。本環(huán)節(jié)意在使學生通過對人物進行采訪，培養(yǎng)學生新聞采訪的能力。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在指導學生做好新聞采訪前的準備工作。草擬新聞采訪提綱，是進行新聞采訪的關鍵環(huán)節(jié)。學生只有做好了采訪前的準備工作，才能在采訪過程中有的放矢，不慌不忙。
五、采訪實踐，檢驗學習所得。
四人一個小組設計采訪活動，選定采訪對象，制訂采訪提綱進行現(xiàn)場采訪。
師點撥：采訪時要注意當場做筆記，采訪后要注意及時整理。
整理注意點：1.整理要及時。采訪一結束，就要在“記憶的黃金時段”立刻整理記錄。2.整理材料應去粗存精，選擇重點。整理過程中還要疏通文字，進一步補充、核實材料。3.充分發(fā)揮筆記的作用，積累新材料，寫好新聞稿。
結束語：這節(jié)課我們學習了新聞采訪的相關知識，大家要重點掌握采訪的流程與注意事項，希望通過這節(jié)課的學習能激起大家對采訪的興趣，也希望通過本節(jié)課的學習，同學們在口語表達能力上可以有一個很大的提升，也許在不遠的將來，你就是一名出色的記者。
講述優(yōu)課教學設計篇二
1、了解講述的意義和作用,掌握講述的特點與基本原則。
2、通過口語交際實踐，學習并掌握常用的講述方法。
【教學課時】。
1課時。
【教學過程】。
一、概念導入，明確講述意義。
預設。
講述就是敘述和講解，就是把你知道的事情、感受、道理等講給別人聽。
預設。
穿井得一人、晏子使楚、舌戰(zhàn)群儒……。
師總結：所以說，善于講述，不僅是一種素養(yǎng)，更有利于生活，有利于工作，有利于社會穩(wěn)定。今天，我們就學習怎樣繪聲繪色、恰如其分地講述。
【設計意圖】通過生活和歷史中講述的場景，引發(fā)學生探討講述的定義，明確講述的重要性，讓學生重視起來，以便更投入地學習。
二、情景模擬，探究講述原則。
師：明確了講述的重要性，接下來我們大家一起看看以下故事，探究一下講述的原則。
故事一：
課件出示：
許攸居功取禍。
建安九年（204），曹操攻破鄴城，占領冀州，許攸立有功勞。但許攸自恃功高,屢次輕慢曹操，每次出席宴席，言行很不得體，甚至不分場合，直呼曹操乳名,說：“阿瞞,你如果沒有我的幫助，就得不到冀州了?！辈懿傩πφf：“你說得對?！钡珒刃膮捄匏?。后來他隨曹操巡行出鄴縣東門時，回頭對左右的人說：“這人（指曹操）如得不到我的幫助，是沒辦法自由出入這個門的?！彪S從當中便有人去將這話告訴了曹操，于是許攸被逮捕扣押，最終被殺。
（學生自由交流）。
師小結：許攸雖然有才能，但他居功自傲，說話不注意場合和對象，最終落得個被捕被殺的下場。這就告訴我們，說話必須看對象、看場合，在適當?shù)膱龊弦f適當?shù)脑?，說的話既要符合自己的身份也要考慮對方的身份，這是講述的第一個原則。
故事二：
課件出示：
一家上市公司招聘總裁秘書，細心是從事這個職業(yè)的人的必備素質。三個應屆大學生來應聘。
大學生a說：“我性格開朗活潑，愛好文藝，專長是播音主持，我們學校的大型文藝活動都由我主持?！?BR> 大學生b說：“我是一個細心的人。我從小到大特別仔細認真，從來沒有馬虎過?！?BR> 大學生c說：“我是一個細心的人。我在上大學時，一直訂閱《英語世界》雜志。在大學二年級時，有一次看到《英語世界》里的一篇文章中，標點符號用錯了。它用的不是英文標點符號，而是中文的。我就把錯誤在第幾頁、第幾行寫下來，給雜志社寫信反饋了。雜志社的總編輯給我回了一封信，說贈我一年的雜志。他還說，像我這樣細心的人已經很少見了?！?BR> 如果你是人事經理的話，你會聘用哪一位？
（學生自由交流）。
師小結：通過剛才的交流我們知道，大學生a的講述沒有抓住重點——招聘的是細心的人，并不需要他有文藝方面的專長。大學生b沒有說細節(jié)事實，光說自己是一個細心的人，只有觀點。大學生c用一個具體的事例來講述自己的細心，閱讀課外讀物就連標點符號都會注意到，足以讓人了解他的細心程度。另外，他還用他人的評價來進一步說明，這樣就比較全面了。大學生c的講述有觀點，有證據(jù)，條理清楚，重點突出，符合“細心是從事這個職業(yè)的人的必備素質”的選拔要求。這也是講述的第二個原則——重點突出。
（板書：重點突出）。
師：怎樣才能突出重點呢？請同學們思考，并分享你的看法。
預設。
1、重點部分重點講。故事中的高潮部分是講述的重點,可以講得飽滿一些,生動一些；而為高潮蓄勢的鋪墊部分,則可以講得簡潔一點,平實一點。
2、注意語氣、語調。要根據(jù)故事內容的需要，處理好聲音的高低、速度的快慢和語調的變化，使自己的語言同故事內容相協(xié)調。講到重點部分時，聲音可適當提高些，以引起聽眾的注意，或做適當?shù)闹貜停由钣∠蟆?BR> 3、學會調整講述的順序。有時候講述為了增強效果,特意不用順敘,而用插敘、倒敘、補敘的方法。
4、要把控好時間?？刂茣r間往往也能“逼”著講述者突出重點,讓自己的講述更集中,更精彩。
師：講述的第三個原則是注意口語表達。那么在口語表達時，要注意什么呢？
（板書：表達得體）。
課件出示：
講述規(guī)則。
簡要說明。
多用口語。
多用短句。
講述盡量使用簡單的句式，多用短句，少用長句。
注意語氣和重復。
利用停頓、重復、加重語氣語調等方法,強調某些重要的內容，提醒聽者注意。
語氣語調要自然大方。
避免給人裝腔拿調的感覺。
附以必要的體態(tài)語言。
與講話內容配合，更能自然得體。
……。
……。
【設計意圖】通過情景模擬，使學生明確講述的基本原則。老師提出基本原則，具體如何做由學生自由討論，集思廣益完成，師生共同探究。這兩種方法能夠調動學生參與的積極性，使課堂氛圍更加活躍。
三、實踐檢驗，形成能力。
1、當堂訓練，檢驗能力。
師：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！泵鞔_了講述的原則，下面我們就檢驗一下同學們的講述能力。
課件出示：
在社團活動中，坤霖借了依依的羽毛球拍去打球。但在坤霖和李鄖打球的過程中，李鄖因用力過猛不慎將球拍打壞了。坤霖知道這副球拍是依依媽媽送給她的生日禮物，非常有意義并且價格不菲。坤霖覺得非常尷尬。
（1）依依知道這件事，傷心地哭了。如果你是坤霖，你該如何向依依講述這件事情？
（學生自由發(fā)揮）。
師小結：剛才同學們的回答基本遵循了講述的原則，注意了語氣和得體表達，其中第一題先安撫情緒，再講述事情，最后說明解決方案，結構合理；第二題同學們都注意了委婉的說話方式，注意對象和場合，自然得體；第三題本著引導輿論，獲得啟迪的原則來講述，也是非常得體的。
2、多讀多說，提升能力。
師：講述是一種能力，也是一種素養(yǎng)，要想盡快提升，同學們不妨注意以下幾點：
課件出示：
（1）養(yǎng)成愛聽、多聽、會聽的好習慣，比如多聽新聞、聽演講、聽別人說話等，從而形成語言智慧的豐富源泉。
（2）多看電影、書報、電視訪談節(jié)目，還可以看現(xiàn)實生活中各種生動而感人的場景,為說積累素材。
（3）多背詩詞、格言、諺語等，能在情感上受到滋潤、熏陶，慢慢形成自己正確而生動的語言。
（4）多說才能使你的語言表達能力迅速提高。
3、課后作業(yè)。
師：課后，各學習小組可以從課本p20“口語實踐”六個話題中選擇一兩個，講故事給你的同桌聽。
結束語：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。講述不僅僅是一門學問，更是一門藝術。講述能力的提高僅僅通過一節(jié)課的學習是不夠的，還希望同學們在日常的學習生活中多溝通，多交流。通過練習，你定能妙語連珠、侃侃而談，舌燦蓮花。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設情景，引導學生參與活動，實戰(zhàn)演練，檢驗所學原則，以便查漏補缺。提供一些快速提升講述能力的辦法，指導學生課外多讀多說，提升能力。
【板書設計】。
【教學反思】。
本節(jié)教學設計立足教材，結合經典故事、案例分析，把講述的原則講明、講細，然后讓學生依據(jù)講述的原則，選擇自己喜歡的話題展開交流，讓學生把講述規(guī)則用實、用活。整個課堂，教與學始終高度一致，教師的教學設計、課堂施教與學生的學習實踐是密切聯(lián)結在一起的。教師有效引導，學生學得愉快，積極參與。這樣的教學，能使學生的講述能力得到真正的提升。
講述優(yōu)課教學設計篇三
【教材主題】。
橋
【教學內容】。
人教版八年級上冊第三單元：《中國石拱橋》《橋之美》。
八年級上冊《語文主題學習》叢書第三冊p186《生命如橋》。
【設計說明】。
茅以升的《中國石拱橋》和吳冠中的《橋之美》均選自人教版語文教材八年級上冊第三單元。這個單元是以“建筑藝術”為主題，重在說明建筑藝術之美。因此所選課文以說明文為主，側重說明不同審美標準下的建筑之美。茅以升是中國橋梁專家、教育家，所以他眼中的橋梁當以“在交通方面發(fā)揮作用”為評價標準與原則，而《橋之美》作者吳冠中，是當代世界畫壇具有極大影響的畫家，因此他對橋梁的欣賞定是站在美術的原則上，以“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”為評價標準。因此在授課中把這兩課整合為一個課題，以探究“橋梁之美”為主目標，同時教給學生有關說明文的相關知識點。
【學習目標】。
1.感知說明事物的特點;結合具體語句，品析說明方法及作用。
2.求同求異比較，了解橋梁知識，熟識說明方法及作用，品味說明語言。
3.賞析語句，體會作者的感情，激發(fā)對祖國文化的自豪感。
【學習重點、難點】。
熟識說明方法及作用，品味說明語言。
【課內探究】。
創(chuàng)設情境，導入新課：同學們，還記得“小橋流水人家”這句詞嗎，那是馬致遠筆下的橋，它訴說著游子的心愿，鐫刻著詞人的情思，“驛外斷橋邊，寂寞開無主”，陸游心中孤芳自賞的梅，在小橋的陪伴下幽香飄遠。從小到大，我們走過不少的路，跨過一座座橋。獨立橋頭，不同的人有著不同的收獲，散文家賞“橋”，感悟到歲月的凋零，建筑家賞“橋”，贊嘆“一橋飛架南北”，畫家繪“橋”，點線中勾勒出藝術的精彩。不同的職業(yè)、不同的審美，這節(jié)課，就讓我們一起學習《中國石拱橋》和《橋之美》，去品味不同標準下的“橋之美”。
(設計意圖：開篇明確目標，引導學生發(fā)現(xiàn)不同審美標準下，“橋之美”的標準也會不同，激發(fā)學生興趣，為下面的探究鋪墊。)。
活動一：關鍵語句，明確“橋”之特征。
溫馨提示：抓住關鍵性語句，明確說明事物的特征，是學習閱讀說明文的第一步。
(設計意圖：鍛煉學生把握事物說明文的說明特征，培養(yǎng)品析關鍵性語句的賞讀能力。)。
明確：《中國石拱橋》抓住了“中國石拱橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固”的特點進行說明;《橋之美》抓住了“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”這一特征進行介紹。
活動二：說明方法，介紹“橋”之特征。
溫馨提示：說明文常用的說明方法有列數(shù)字、舉例子、打比方、作詮釋、下定義、分類別、摹狀貌、畫圖表、作比較。
(設計意圖：結合具體語句，以小組合作的形式，明確說明方法及作用，以引領學生深入把握事物特征，解讀這兩篇文章。)。
明確：這兩篇文章都運用了恰當?shù)恼f明方法，凸顯事物的特征，說明方法舉例，如：
……。
……。
活動三：對比生成，凸顯“橋”之特征。
(設計意圖：對比閱讀，抓住兩文不同的事物特征，鑒賞兩文不同的審美標準，在對比中，強調突出兩文所側重說明的“橋”的特征。)。
明確：閱讀《橋之美》中關于“南京長江大橋”的描寫。
南京長江大橋遠看是一道直線，按照作者吳冠中的審美標準，因為“它總處理不好點、線、面的關系，構不成畫面。”所以在這個獨特的環(huán)境下，它構不成形式美，達不到作者的審美標準：“凡是起到構成及聯(lián)系關鍵作用的形象”，所以在畫家眼中，南京長江大橋不美。而在橋梁專家茅以升的眼中，參照他所說的石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結構堅固?！钡臉藴?，這里他所看重的是橋本身的形式，并不是橋與周圍環(huán)境的融合，所以南京長江大橋符合茅以升的審美標準，實用性強，所以它是美的。
活動四：揣摩語言，感悟自豪之情。
1.職業(yè)的不同不僅導致了審美觀的標準不一，而且也形成了兩文不同的語言風格。請賞讀《中國石拱橋》《橋之美》，選擇你喜歡的語句，有感情地讀一讀，讀出感情。
(設計意圖：結合具體語句品析平實性說明文與科學小品文的不同，賞讀的基礎上，感悟作者寄寓其中的感情。)。
2.真實性是說明文語言的基本特征，但并不妨礙作者感情的寄托和流露，請找出這兩篇文章中流露出作者自豪之情的句子，有感情地讀一讀。
明確：
田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧?！稑蛑馈?。
小結：這兩篇介紹事物相同，但風格各異的說明文，既有共性，又有各自的特性，通過大家的合作探究，我們從中領悟到了學生事物說明文的基本鑒賞方法，那就是：明確事物特征、熟悉說明方法、品味說明語言、感悟作者情懷。為我們今后自學事物說明文提供了可供參考的典范。
【拓展延伸】。
請運用這節(jié)課我們總結出的學習方法，自學《語文主題學習》叢書第三冊p186《生命如橋》，并將自己的學習收獲形成批注。
(設計意圖：拓展閱讀，引領學生用學到的事物說明文閱讀鑒賞方法，自學同類文章，達到教是為了不教的目的。)。
【教學反思】。
本課的優(yōu)點是既抓住了說明文文體特征，又通過語言的品味賞析感受到作者寄寓字里行間的濃濃的自豪情，三維目標均有所涉及。從課堂反應看，效果還是比較理想的。
講述優(yōu)課教學設計篇四
1．交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。
2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。
3．學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。
課前準備。
1．學生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。
2．教師準備有關的圖片。
課時安排。
3課時。
教學過程。
第一、二課時（口語交際）。
一、回顧課文，激發(fā)興趣。
1．百里不同風，千里不同俗。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風民俗。
2．民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。
二、暢所欲言，感受各地民風民俗。
1．小組內交流。
（1）交流內容：對課外閱讀、調查、上網(wǎng)查找、親身經歷等所了解的民俗進行交流。（如，節(jié)日習俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）。
（2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的`問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）。
2．各組推選代表，準備參加全班交流。
三、召開民風民俗發(fā)布會。
1．各組推選代表參加民風民俗發(fā)布會，確定發(fā)言順序。
2．明確發(fā)布會有關要求：
（1）發(fā)言人要講清楚某種民風民俗的特點。
（2）講完后回答同學們的提問。
（3）對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學，可以隨時進行補充。
3．評選最佳發(fā)言人：共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。
口齒清晰，態(tài)度大方，解答耐心細致；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。
4．引導大家總結：我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽國家文化網(wǎng)－-民風民俗和央視國際網(wǎng)－-國家地理－民風民俗，去領略更多的民族風情。
第二課時（習作指導）。
一、激發(fā)習作興趣。
同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗?？梢允钦n外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。
二、確定思路，回顧寫法。
1．你最想介紹的哪種民風民俗？
引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內容。
2．回憶本組中學到的一些表達方法。
3．回憶口語交際課中評為最佳發(fā)言人的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。
4．說說你能借鑒的一些寫法。
三、指導學生習作。
學生作文，教師巡回指導。
第三課時（習作講評）。
一、評改作文。
1．自讀，認真修改。
2．小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。
二、全班評議。
1．各組推薦或同學自薦交流欣賞優(yōu)秀習作。
2．教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據(jù)大家提出的建議，對習作進行修改完善。
三、形成作品集。
1．請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。
2．將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。
講述優(yōu)課教學設計篇五
1教學目標：
1、能有針對性在課前觀察自然奇觀或搜集有關自然奇觀的資料。有意識地去發(fā)現(xiàn)、去體驗身邊的自然美。
2、圍繞交際主題，抓住景物的特點，按一定順序介紹出景物的新奇，進一步感受大自然的魅力，豐富熱愛大自然的情感。
3、在交流中，培養(yǎng)學生組內合作的能力，形成師生互動、生生互動的輕松愉悅的氛圍。
2過程：
一、談話導入。
二、初步交流。
（一）、自由說激趣。
1、同桌自由說?？梢允巧磉吙吹降?，樹上了解到的，旅游時讓自己印象深刻的景物。
2、個別簡單說自己準備向大家介紹的景物。
（二）、定要求組內交流。
首先肯定剛才選的景物比較有特色的同學，強調選景要新穎。
交流要求：
1、選好介紹的景物，介紹時要說明白，讓大家覺得新奇。板書：明白新奇。
2、介紹要有一定的順序。板書：有序。
3、其他聽的同學要認真，可以幫助介紹的同學。板書：提問補充。
三、互動交流。
1、選各組內比較有代表性的同學上臺介紹。比如：選的景物新穎的介紹有序新奇的經過同學幫助進步大的整體水平不錯的。
要求：聽的同學認真，能提出問題或補充。說的同學能解答問題。
板畫：橋梁板書：生生互動。
2、評出口語交際優(yōu)勝者，獎勵。
講述優(yōu)課教學設計篇六
一、教學內容及要求。
結合學校開展的名地尋訪活動，模擬當當小記者。
先在小組內練習準備。在小組模擬的基礎上，把小記者采訪的活動延伸到課外去。
二、教學目的。
1、通過當小記者，提高口語交際能力；
2、了解家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)磁器口的歷史風情，激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
三、教學過程。
(一)課堂討論，做好準備。
師：從電視里我們看到過記者采訪的場面，今天我們也來當當小記者，好嗎？
生：好！
師：我們采訪什么呢？
有一個美麗的地方，那里依山傍水，那里人杰地靈，馬鞍山踞其中，金碧山盤其左，鳳凰山昂其右，三山隔山望，兩谷深幽幽。一灣嘉陵水，流過古鎮(zhèn)頭，古鎮(zhèn)依然古趣濃，群閣飛檐吊腳樓，石板街頭屋瓦廳，酒旗茶座名小吃，譽滿山城不絕口。它就是我們家鄉(xiāng)的千年古鎮(zhèn)dd磁器口。
為了搞好這次采訪，我們先分小組議一議，作好采訪的準備。
學生分小組商量dd。
今天我們到磁器口采訪，應該了解古鎮(zhèn)的歷史文化，領略古鎮(zhèn)的風采。
我們打算采訪“為什么說磁器口保留著重慶的歷史？”
我們重點采訪磁器口為什么以“渝西明珠，佛商重地“名揚海內外；
我們要了解它為什么是沙磁文化的發(fā)源地。
（師集中大家的意見，交待采訪注意事項。）。
(二)實地采訪，當小記者。
（學生分組進行）。
1、小記者進入掛著幌子的“樂天茶館”。
記者甲：各位同學，我們小記者一行走進了古鎮(zhèn)磁器口有名的“樂天茶館”進行采訪，并為你們進行現(xiàn)場報道。
答：小朋友，你們來得正好，來，坐下，聽聽這位評書員說書吧。
（聽評書：“磁器口的由來”）。
磁器口最早叫白巖場，因白巖寺而得名。明建文四年，建文帝朱光赦，曾在白巖山上的寶輪寺隱匿達五年之久，后來世人將“寶輪寺”改名為“龍隱寺”。所以“白巖場”也改名“龍隱鎮(zhèn)”。
龍隱鎮(zhèn)改名磁器口，源于瓷器。要說瓷器，必說一個開碗廠的江氏家族。這個江氏家族，使沙坪瓷器名聲大振。美譽四面八方。江家碗廠的興起，帶動了龍隱鎮(zhèn)一帶陶瓷業(yè)的發(fā)展。瓦罐廠作坊遍地開花，形成歷史上有名“沙坪窯”。從而，瓷器在很長一段時間里成為龍隱鎮(zhèn)的主要產業(yè)。鎮(zhèn)上磁器業(yè)鼎盛時達七十余家。外地裝運的船只停滿了大碼頭，繁榮了古鎮(zhèn)的經濟。后來，就將龍隱鎮(zhèn)改為了“瓷器口”；再后來，因“瓷”字通“磁”，便叫做“磁器口”。
問：大叔，磁器口大碼頭立了一塊石碑，聽說是記述了《紅巖》中瘋老頭－華子良傳奇的故事，你能不能把這個故事講給我們聽。
答：好，我就再給你們講進“華子良逃跑”的故事。
（聽故事：華子良逃跑事件）。
華子良原名叫韓子棟，1947年8月28日，在磁器口街上發(fā)生了一件震動國民黨軍統(tǒng)總部，引起了特務機關驚恐不安的“白公館監(jiān)獄關押了十四年的`老囚犯韓子棟逃跑”事件。當年他就是在看守監(jiān)押下到過磁器口街上擔菜買東西，趁看守班長打麻將正在興頭上，悄悄地從江邊乘著小船脫險了。解放后，人們就在這碼頭邊的沙壩上立了這塊碑，供中外游客參觀瞻仰。
（鑼鼓響起）小記者丙：咦，這里還有川劇座唱，同學們快來聽一聽。
（聽川劇座唱）。
“刀砍巖石火光濺，我對群山把誓宣，身心交給偉大的黨，熱情如火意志堅，永遠跟著紅旗走，革命到底不轉彎”。
問：叔叔，我們剛才看了一下磁器口的自然環(huán)境，您能給我們介紹它的特點嗎？
答：是呀，這點說對了。
（聽介紹：磁器口的自然環(huán)境）。
磁器口位于沙坪壩東部中心地，歌樂山下嘉陵江畔，系水陸交通交界處。境內小山脈和小溪相間，充分具有山城山水特色。古代的磁器口人杰地靈，交通四通八達，商貿繁盛，人文薈萃?，F(xiàn)在的磁器口寧靜清幽而未染，樹木成林，竹叢成蔭，遠遠望去一片郁郁蔥蔥。步入磁器口街道，悠閑舒適，不聞汽笛聲，無塵埃飛揚，是一塊幽靜的街區(qū)。
問：磁器口既有水路，又有陸路，那交通怎樣？
答：交通可方便了。
（聽介紹磁器口的水陸交通）。
磁器口地區(qū)交通四通八達，不僅古代陸路有大道，水路“舟楫稱便”，而今更有國道、省道、高速公路相通。在地區(qū)內地縱橫交錯，對外交往也十分方便。東至長沙、廈門、西北可到成都，將來還可至武漢、上海。磁器口水陸碼頭，上至合川、南充，下到朝天門碼頭，沿長江西到宜賓、樂山等，東達武漢、南京、上海。
聽了評書、傳說和川戲、介紹等，了解了磁器口的地域溪河，知道了古道民路、水路、公路。
小記者走在磁器口街上，數(shù)著腳下的青石板路。
小記者：同學們，你們看，這里有捏面人的（眾人圍攏觀看一老一小捏面人）。
問：老爺爺，請問您住在這條街上嗎？住了多久？
答：我住了七十多年了，我家祖祖輩輩在這磁器口的青石板路上靠捏面人過日子。
問：您能不能給我們講講這磁器口？
答：那我就說磁器口富有特色的建筑dd吊角樓吧。
（眾人坐在青石板上，手里拿著面人，聽介紹：吊角樓）。
在磁器口地區(qū)，山崖吊角樓很多，有坡就坎，依曲而折，房屋空間布局自由，利用率高。從外看是裸露的竹竿或木棒支撐的小木箱，危若累卵，使人不寒而栗，而居民卻能在里面怡然自樂。向外俯視，近處是一片房頂上面掛著五顏六色的衣服；遠處是煙霧蒙蒙的江面，傳來低沉的汽笛聲。這樣的美景在其他城市的高層建筑上是領略不到的。這種隨意的不受任何規(guī)矩的約束，形成建筑風格的千變萬化。居民們沒有愚公移山的氣魄，卻有依附自然的聰慧，體現(xiàn)出人與建筑、建筑與自然的親和與隨意。吊角樓卻是在住宅基礎不足的情況下建造的。它的外形卻存在一種靈氣。
問：老爺爺，這是你的徒弟吧，他了解磁器口嗎？
答：小朋友，你們想知道些什么？那我也來湊湊熱鬧，講講磁器口的碼頭吧。
（聽介紹：磁器口的碼頭）。
磁器口碼頭沿劃拖嘴到九石缸一帶，是個天然的回水沱，便于停泊，常停船百只以上。所運貨物有糧食、煤炭、蔬菜、水果、生豬及鹽、山貨、竹木手工產品、陶瓷制品等。老碼頭是磁器口的驕傲，也是磁器口的精華。
磁器口不僅有碼頭，而且街巷庭院也很有特色。
（聽介紹：磁器口的街巷庭院）。
磁器口正街由西向東，街寬五米左右。其左右兩邊多為一樓一底的鋪面房，樓上住人，樓下營業(yè)。大街左右兩街房之間有巷道隔開，小巷直通街房之后的四合院大門，大巷兩邊成一邊有圍墻，四合院在墻內，大門對著巷道洞開。
磁器口后街街面狹窄，僅三米左右，且多平房，建筑風貌比大街更為古舊。磁器口居民多為穿逗式屋架，這里的人們在建造民居時，善于利用地形，因勢修造，不拘成法，造成屋頂高低的配合，加上一船屋檐不高，綠樹婆娑，潤澤可悅，使人感到溫適而明快。民居屋面輕巧，造成明秀輕松的外觀。隔江望去，板墻黑瓦在叢林溪流映照下，層層疊疊，素雅清淡，韻味無窮。
正是：老齡重到大碼頭如夢回舊地。
講述優(yōu)課教學設計篇七
教學目的：
注意整體把握、篩選信息，以此為方法來獲得極光的知識；
領會作者將生動的描寫和恰當比喻融入說明的方法。
教學設想：
學生自讀，教師點撥。
教學時數(shù)1教時。
教學內容與步驟：
導入新課。
極光，英文名字為aurora，源自于拉丁文依歐斯一詞。它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，尤其是靠近地磁極地區(qū)上空大氣中更為明顯。一般呈帶狀、弧壯、幕狀或放射狀。這些形狀有時穩(wěn)定有時作連續(xù)性變化。
自讀課文，完成下列要求。
概括每一部分的說明重點；
概括全文的說明重點；
第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？
二十世紀六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？
現(xiàn)在的科學家研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
概括極光形成的原理。
問題解答。
概括每一部分的說明重點；
課文三部分都是圍繞極光展開的，各部分內容比較集中，說明重點比較明確。
第一部分：從古老的神話傳說談起，在此基礎上，對極光作出解釋。
第二部分：主要從外觀上介紹極光。
第三部分：說明重點落在極光的成因上。
概括全文的說明重點；
全文的說明重點在第三部分的第二段，它科學地解釋了極光的成因以及形成的條件，揭示了極光神奇的原因。
第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？
文章總共引用了三種神話傳說。
一是附寶感極光而有身孕；
二是在《山海經》中，極光被描述成“觸龍”；
三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說。
第一種傳說偏重于它的古老神奇；第二種傳說是為了從古代文獻中找到極光的影子；第三種的引用偏重于追溯“極光這一詞作為現(xiàn)代科學術語的來源，也突出了這個故事。
它們都能夠激發(fā)起讀者的閱讀興趣，增強人們的感性認識。
二十世紀六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？
一種看法認為極光是地球外面燃起的大火；還有認為極光是太陽西沉以后，透射出來的輝光；第三種看法認為，極地冰雪豐富，他們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便形成極光。
眾說紛紜，但這些看法都是不科學的。
現(xiàn)在的科學家研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
極光形成的三個條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。因為現(xiàn)在的人們認識到極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規(guī)模相互作用有關，另一方面也跟太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關（這種粒子就是太陽風）。
概括極光形成的原理。
它是分布在地球周圍的地磁場把高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，而來自空間的電子束打入極區(qū)高空大氣層時，會激發(fā)大氣中的分子和原子，導致發(fā)光，這就是人們見到的極光。
極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調制造成的。
極光不光是個光學現(xiàn)象，而且是個無線電現(xiàn)象。
了解本文的說明特色。
形象的描述，增強感性認識。
文章在說明過程中，用了許多形象的.描述。比如第一部分引述的三種古老的神話傳說，尤其富有特色的是在故事的敘述過程中作者盡可能用文學語言。
通俗的比喻，可以使深奧的科學道理變得淺顯易懂。
作者還用了大量比喻。比如“磁層可以看成是一個巨大無比的電視顯象管”，“自然界是個魔法師”，“極光是以天空為舞臺的一出話劇”，等等。不僅吸引讀者注意，而且還讓比較深奧的科學知識變得通俗易懂。
準確的概括，對讀者把握說明對象十分重要。
課文中，極光的本質、類型、成因、形成條件、基本原理等都是作者準確的概括出來的，這樣能夠給讀者一個明確的認識。
特別是文中結論性的內容，都有準確的分析論證，并且在概括之前往往用了足夠的引導性的話，在之后還有細致的分析和確鑿的例子。
小結。
作業(yè)：
整理完成課后練習；
預習下一課。
講述優(yōu)課教學設計篇八
教學目標：
1、聽清錄音里的小主人公是怎樣用一個故事講述了父母對他的愛。
2、學著錄音里的樣子說說父母愛你的故事，盡量把故事說完整、說清楚、說連貫。
教學重點：
讓學生明白分步驟地說，加入動作、語言、表情地說，才能把故事說完整、說清楚、說連貫。
教學難點：
啟發(fā)孩子去發(fā)現(xiàn)生活中父母為他們做的點點滴滴。在小事中體會父母的愛。
教學過程：
一．閱讀導入：
師：在我們剛學過的21課《高爾基和他的兒子》里，偉大的作家高爾基用寫信的方式表達了自己對兒子的愛。生活中我們的爸爸媽媽也是非常愛我們的。有一個小朋友就用一個故事告訴我們，他的爸爸媽媽很愛他。
二．看圖，聽錄音，學說故事。
1．出示《看病圖》。
過渡：看，這樣的畫面，在我們的生活中也曾出現(xiàn)過，讓我們用心聽聽這個故事。
2．聽錄音1。
師：一邊聽故事一邊記：故事里講了一件什么事？等會兒請你簡單說說。
（1）交流出示：去醫(yī)院在醫(yī)院里回家路上。
（2）小結，出示“說完整”。
師小結：耳朵真靈。我們發(fā)現(xiàn)，小主人公就是分---“去醫(yī)院、在醫(yī)院里、回家路上”這樣三步把故事---出示：說完整（引讀）漏了一步，就不完整了。
3．聽錄音2。
（1）提出聽的要求。
出示：爸爸媽媽。
（2）交流，隨機出示板書。
師：聽清楚了嗎？在去醫(yī)院、在醫(yī)院里、回家路上，爸爸媽媽分別是怎么照顧我的？
生發(fā)言。
l在去醫(yī)院的路上，爸爸給我穿上厚厚的`衣服，背著我去醫(yī)院。
出示：穿背。
l媽媽給我打著傘，為了不讓我淋雨，自己的衣服都被淋濕了。
出示：打著傘。
l在醫(yī)院里，我打著點滴，爸爸媽媽在旁邊陪著我。
出示：陪。
l回家路上：爸爸媽媽又背著我回家。
出示：背。
（3）小結，出示“說清楚”。
師小結：我們又發(fā)現(xiàn)：在這三步中，小主人公又是通過一連串的動作把故事---。
出示：說清楚（引讀）最后，還說出了自己的感受，那就是---出示：我愛爸爸、媽媽，我愛我的家。（引讀：讀出感動的語氣）。
4．聽錄音3。
師：這個故事真感人，我們也來學著說說?？粗诎迳系奶崾?，聽著錄音，自己跟著輕輕地說一說。
（1）生跟著錄音練習。
（2）四位學生示范說。
師：老師分別請四位學生合作說這個故事。
分配任務：三步三人，第四人說感受。
（3）小結，出示“說連貫”。
師評：你們不但把故事說完整，說清楚了，而且四個人說一個故事，前后語句之間都有一定的聯(lián)系。把這個故事---出示：說連貫（引讀）他們能把故事說連貫，就是因為他們不光想著把自己的部分說好，還認真聽了別人是怎么說的。
（3）四人小組合作說。
師：我們學著他們的樣子，盡量把故事說---說完整、說清楚、說連貫。
小組長來安排，生練習。
生交流說。（2組）師評。
（4）指名說。
師：剛才是四個人合作說一個故事，現(xiàn)在看看誰的本領大，一個人就把這個故事說完整、說清楚、說連貫了。捂起小嘴巴，自己練練。
生練習說。
生交流。師評。
5．揭示課題。
（2）出示課題：我愛我家。
生再讀。
三．選圖，學說故事。
1．生活中我們的爸爸媽媽愛我們的故事也有很多，現(xiàn)在大家就來說說自己的故事。
出示：五幅圖。
（1）師：老師這兒有幾幅圖。在你的生活中，這樣的情景也一定出現(xiàn)過，這是在---。
生交流。一幅圖：我過生日，父母為我慶祝。
一幅圖：媽媽陪我做游戲。
一幅圖：我摔倒了，擦破了皮，媽媽給我擦藥水。
一幅圖：媽媽教我做手工。
一幅圖：省略號。
（2）你可以挑選其中的一個故事來說說。如果你有別的故事，老師沒有畫出來。你也可以說說。
2．怎么說呢？老師教你個竅門。請你先想再說。
先想：這個故事，你打算分幾步說。在這幾步里你的父母分別為你做了些什么，有的是動作、有的是語言、還有的可能是眼神，都可以說。請你盡量把故事說完整、說清楚、說連貫。
3．生自選，自練。
4．4人小組交流說。
5．指名說，師指導。
表揚:有內心感受，有語言，有具體動作。
四．小結，拓展。
師：父母愛我們，為我們做了很多事。我們也該行動起來，為他們做些什么，表達我們的愛。下節(jié)課，我們繼續(xù)來講講父母愛我們的故事。同時，老師也想聽聽你打算為父母做些什么力所能及的事情。
板書：
我愛我家。
說完整。
爸爸媽媽。
說清楚。
去醫(yī)院穿背打著傘。
說連貫。
在醫(yī)院里陪。
回家路上背。
我愛爸爸、媽媽，我愛我的家。
講述優(yōu)課教學設計篇九
為貫徹和落實x市教育局、心天區(qū)教育局“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動相關精神和要求，結合我校實際，特制定明德心天中學“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動方案。
通過在全校開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，進一步促進教師專業(yè)化成長，信息技術素養(yǎng)的提升，力爭使我校每一位教師都能較熟練地利用信息技術上好一堂課，推動信息技術和數(shù)字教育資源在我校課堂教學中有效應用和深度融合，為形成特色品牌，全面提升學校教育教學質量奠定堅實的基礎。
1、設立工作領導小組。
組長：x。
副組長：x。
成員：xxx。
2、活動執(zhí)行小組。
組長：x。
組員：xxxx。
工作人員：x（負責活動日常聯(lián)絡與資料收發(fā)）。
xx（負責設備調配與技術指導、錄相）。
20xx年1月8日參加區(qū)教育局“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動工作布置會。
20xx年1月9日學校成立“一師一優(yōu)課、一課一名師”領導小組。
20xx年1月13日“一師一優(yōu)課、一課一名師”全體教師動員大會。學習教育部、省、市相關文件精神，傳達本方案的相關要求，研讀“優(yōu)課”評價標準，熟悉國家教育資源公共服務平臺的相關操作。
20xx年1月14日全體教師登陸湖南省基礎，激活國家教育資源公共服務平臺賬號。
20xx年1月15日培訓備課組長，掌握“曬課”的操作流程。備課組長技術指導全組教師掌握“曬課”的操作流程。
（1)制定方案。
20xx年1月9日教科室根據(jù)相關文件精神，制定初步的實施方案上報學校領導小組。
20xx年1月12日教科室根據(jù)學校領導小組的意見，制定切實可行的具體實施方案。
20xx年1月20日前教科室上報教育局。
20xx年1月25日前教育局反饋各學校方案審核結果，待學校實施方案通過教育局審核后組織校內賽課。
（2）教研組內課題分工。
教研組根據(jù)學校“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動方案中的“學科任務分解”，指導本學科教師根據(jù)任務分解表中的課題任務選擇賽課課題，并具體落實到人。
20xx年1月14日各教研組上交組員“賽課安排表”（含課題名、老師姓名）。
（3）學科任務分解（確保教師選擇的課題不重復）。
學科冊次課題。
語文八年級八年級上、下冊（包括閱讀教學、寫作教學、綜合性學習等）。
數(shù)學八年級八年級上、下冊。
英語八年級八年級上、下冊。
化學溶液的形成、常見的酸和堿、酸和堿的中和反應、生活中常見的鹽。
政治八年級八年級上、下冊。
歷史第3、4冊新目標歷史中國歷史第三冊、第四冊。
生物第七單元第一、二章（初二備課組），第四單元第二、三章（初一備課組選）。
地理七上、八下將披塘中學，長征中學包括進來。
音樂七年級上七年級上第二、三、四、五單元。
美術八年級八年級。
1）以備課組為單位，要求備課組內全體教師參加（組內長沙市、心天區(qū)骨干教師可不參加選拔賽）。
2）各備課組務必先將比賽具體課程安排（如：上課人員、班級、上課內容、評課時間）上報教科室，由教科室統(tǒng)一在教師群公布。備課組務必在有選拔比賽當天組織本組教師評課。
3）上課教師上課內容必須符合教研組統(tǒng)一分配的內容。參加選拔比賽人員要求上交：教學設計（并非教案）、教學課件及課件相關資源、評測練習。
4）組內教師全體選拔比賽后，通過評分，擇優(yōu)級上報，參加第二輪教研組推薦課比賽。名額分配：備課組人員按4：1的比例推薦本組教師參加學校的第二輪推薦賽。
注：組內長沙市、心天區(qū)骨干教師不受此名額限制，另算。
5）近三年在長沙市、心天區(qū)上過公開示范課的老師，有錄相，且公開課內容與學校任務相符的可不參加選拔賽。
1）以教研組為單位，組織本學科三個備課組的推薦教師進行比賽。各教研組務必先將比賽具體課程安排（如：上課人員、班級、上課內容、評課時間）上報教科室，由教科室統(tǒng)一在教師群公布。教研組務必在有選拔比賽當天組織本組教師評課。
2）上課教師比賽內容必須符合教研組統(tǒng)一分配的內容。參加選拔比賽人員要求上交：教學設計（并非教案）、教學課件及課件相關資源、評測練習。
3）教研組內通過比賽后，通過評分，擇優(yōu)級上報，參加第三輪學校青年教師比武大賽。
4）名額分配：語文、數(shù)學、英語教研組，推薦2人；其它教研組推薦1人。
1）由教科室根據(jù)教研組推薦的比賽教師，按文科、理科分組進行錄相比賽。具體方案由教科室負責。
2）上課教師比賽內容必須符合學校學科分配的內容。
3）參加錄相比賽的教師要求上交：教學設計（非教案），教學課件及課件相關資源，教學實錄，評測練習，，課堂錄相。
1）我校20xx年經教育局審核通過的長沙市、心天區(qū)骨干教師在3月1日至4月10日期間務必安排上一堂對全區(qū)教師的公開課。
2）市、區(qū)骨干教師要求上交：教學設計（非教案），教學課件及課件相關資源，教學實錄，評測練習，課堂錄相。
3）市、區(qū)骨干教師的公開課需經過下列環(huán)節(jié)：骨干教師備課組說課、備課組聽評課、骨干教師修改、教研組聽評課、全區(qū)公開課，務必打造精品課例。
（1）教師在湖南省基礎實名登錄后，無需另行注冊可直接在國家教育資源公共服務平臺“一師一課”欄目進行“曬課”，具體操作詳見“一師一課”欄目的“活動指南”。
（2）備課組、教研組教師選拔比賽、推薦比賽后，要組織本組教師進行向上推薦的教師評課，以集體備課形式對教學案例進行優(yōu)化。
（3）凡參加第二輪教研組推薦賽的教師要登陸國家教育資源公共服務平臺曬教學設計（非教案）、教學課件及課件相關資源（或資源鏈接）、評測練習。
（4）凡參加第三輪錄相比賽課的教師要登陸國家教育資源公共服務平臺曬教學設計（非教案）、教學課件及課件相關資源（或資源鏈接）、評測練習，課堂實錄。
（5）長沙市、區(qū)骨干教師要要登陸國家教育資源公共服務平臺曬教學設計（非教案），教學課件及課件相關資源（或資源鏈接），教學實錄，評測練習，課堂錄相。
（1）學校將積極創(chuàng)設攝錄條件，在教育局要求的時間段進行優(yōu)課錄制，并確保教學實錄制作精美。
（2）學校依據(jù)選拔賽、推薦賽的比賽課結果，錄制教學實錄在第三輪進行。
（3）區(qū)級及區(qū)級以上骨干教師均在此時間段需準備一次對全區(qū)的公開課研討，錄制教學實錄。
（1）教師將錄制好的教學實錄曬到國家教育資源公共服務平臺，
（2）學校將優(yōu)課名單及教學實錄報送到區(qū)教科中心。教科中心組織專家分學科進行區(qū)級“優(yōu)課”評選，選送23堂區(qū)級“優(yōu)課”到市教育局參評。
將全體教師賽課的資源成果按要求登記并打包，上交到區(qū)教科中心。區(qū)教科中心將收集整理后的成果資源，導入到“心天區(qū)教育通”平臺中，供全區(qū)教師下載使用。
（1）學校行政明確工作分工，把活動作為推進我校教育信息化建設和應用的重要抓手，認真抓實抓好，抓出成效。
（2）全體教師要充分認識活動的重要意義，積極投入“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動來。
（3）學校聘請xx老師為校級信息管理員，負責對我校教師網(wǎng)上的“曬課”進行技術操作指導。
（4）學校聘請xxx老師為校級學科管理員，負責對我校教師網(wǎng)上的“曬課”進行學科初審操作，確保內容符合政策要求。
（1）辦公室加強宣傳，幫助教師充分認識活動的`意義，鼓勵全體教師積極參與。
（2）教科室加強培訓，提高教師信息技術運用能力，幫助教師掌握全國教育云平臺的相關操作，指導教師總結凝練信息技術與課堂教學深度融合的優(yōu)秀案例。
（1）學校投入一定的經費，確保學校“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動順利展開。
獎勵活動開展突出的教研組、備課組和教師。
（2）學校提升教育信息化設備設施，保障開展信息技術與學科融合教學的條件和“優(yōu)課”攝錄制作的條件。
1、“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動是20xx年區(qū)教育局年終績效考核重要指標。
2、“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動納入學校20xx年對各處室、教研組、備課組、教師個人年終績效考核重要指標。
（1）學校根據(jù)備課組、教研組“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動的開展成效、教師參與規(guī)模及質量等情況，評選若干“優(yōu)秀組織獎”。
（2）對備課組、教研組推薦進入下輪比賽的有予教學比武獎勵。
（3）對于被推薦成優(yōu)課，并在網(wǎng)上曬課按2：3：5的比例評選一、二、三等獎；
（4）根據(jù)網(wǎng)絡曬課的人氣，評選5名網(wǎng)絡最佳人氣獎。
（5）學校將爭取區(qū)“優(yōu)秀組織獎”；活動中頒發(fā)榮譽證書，可作為教師評優(yōu)、職稱晉級的重要依據(jù)。
講述優(yōu)課教學設計篇十
活動目標：
1、知道各個活動區(qū)的基本材料的功能與用處。
2、能用完整、流利的語言講述自己的.想法。
3、開展爭當管理員活動激發(fā)幼兒的榮譽感與責任感。
活動準備：各個活動區(qū)管理員的標志提前進入活動區(qū)游戲。
活動過程：
1、談話導入。
（1）你平時最喜歡的活動區(qū)是那幾個？為什么？說說你的理由。
（2）如：你最喜歡里面的什么東西？可以怎樣玩？曾用它做過什么你特別喜歡的作品？來跟小朋友講一講。
2、幼兒先自由討論。
3、請小朋友上臺講述，教師指導。
重點指導幼兒用完整、流利的語言來表達。
4、開展爭當“小小活動區(qū)管理員”活動。
（1）將喜歡各個活動區(qū)的幼兒進行分組，每組進行評比。
（2）幼兒輪流發(fā)言，將自己為什么喜歡這個活動區(qū)，為什么想當這個活動區(qū)的管理員，如何來當?shù)南敕ㄖv一講，其他幼兒當裁判。誰說的最完整、最流利，就評誰當管理員。
（3）幼兒輪流進行發(fā)言。
5、評選管理員，幼兒舉手表決。
6、當選人發(fā)言，談談自己將如何管理好自己的活動區(qū)。
7、幼兒對管理員進行提問，管理員解答。
8、自然結束。
講述優(yōu)課教學設計篇十一
活動目標：
1、知道筷子是中國人用餐的主要工具，初步體驗使用筷子的感覺。
2、發(fā)展幼兒的小肌肉動作能力。
3、教幼兒學習正確使用筷子的方法。
活動準備：
1、搜集顏色、材料、長短、粗細等不同的筷子各一雙。
2、幼兒每人一雙筷子，每組一份練習夾物的材料（花生米、玻璃球、紙團、小木塊）。
3、兒歌《小小筷子》、有抒情背景音樂錄音磁帶。
活動過程：
一、開始部分：
通過猜謎語的形式，引起幼兒學習興趣。身體細長，兄弟成雙，只會吃菜，不會喝湯。
二、基本部分：
1、播放課件，請幼兒觀察各種筷子（木筷、塑料筷、竹筷、銀筷、金筷），欣賞各種筷子的造型（通過觀察知道筷子兩根為一雙，一雙筷子的長短、粗細、形狀是完全一樣的），說一說筷子的制作材料、用途等。
2、教幼兒正確使用筷子的方法：學習拿筷子、握筷子的正確姿勢和方法；學習夾菜的方法（夾菜時，食指、中指、拇指三者要協(xié)調，大拇指、食指和中指分別把兩根筷子打開，再合攏夾菜）。
3、幼兒討論：如何安全使用筷子？
教師總結：筷子不能指到別人的臉上，以免劃傷。不能拿著筷子跑，以免碰上別人和自己。不把筷子含在嘴里，以免戳上喉嚨。
4、游戲：練習使用筷子（播放背景音樂）。
（1）自由練習：出示各種夾物材料（花生米、玻璃球、紙團、小木塊），在規(guī)定時間內看誰夾的物品數(shù)量多。
（2）幼兒分組游戲《看誰夾得多》，規(guī)定時間內比一比哪一組夾得多。
5、請幼兒說說活動的感受，討論：什么東西容易夾？什么東西不容易夾？為什么？怎么用筷子好？讓幼兒了解文明用筷子的方法，欣賞、學說兒歌《小小筷子》。
活動延伸：
1）利用筷子這一生活用具設置問題，引發(fā)幼兒的探索活動，再生成其它有趣的活動。
如：世界上還有那些國家的人也用筷子？了解異國的生活和文化。一次性筷子好不好？滲透環(huán)保教育。
2）把文明用筷子的行為掛圖貼在教室里，隨時為幼兒提供模仿的范例。
小小筷子，小小筷子本領大，吃飯夾菜全靠它，我用小手穩(wěn)穩(wěn)拿，不亂翻，不敲打，不讓飯菜滿桌撒。
講述優(yōu)課教學設計篇十二
復習：
概括段意。
板書：第一段1：初識廣玉蘭（散步時，被廣玉蘭的幽香所吸引）。
第二段2--5：觀賞廣玉蘭（廣玉蘭花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點）。
第三段6：贊美廣玉蘭（點明作者喜愛廣玉蘭的原因）。
板書。
作者寫廣玉蘭是因為作者（愛）廣玉蘭。
喜愛廣玉蘭什么呢？
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
你對這個“更”字是怎么理解的？
（作者更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力生命力。）。
你能在課文中找出作者表現(xiàn)廣玉蘭無比旺盛的生命力的文字嗎？
（“秋冬時節(jié)……”這一段。）。
你能找出表現(xiàn)廣玉蘭幽香和純潔的文字嗎？
（課文的第一自然段和課文的第二自然段。）。
學習第一和第二自然段。
指名讀課文第一自然段。
感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。幽香：清淡的香氣。蕩漾：一起一伏地動。
淡淡的幽香，是不是有些重復呢？
你如何理解？
除了幽香，廣玉蘭給人另一個重要的特點就是--純潔。而純潔，就是潔凈，就是高雅。
自讀課文第二自然段，看看作者的文字能給你怎樣的想象空間。
作者在斟酌，在推敲。
你能把那種感覺讀好嗎？
總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內涵的。
課件出示。
再讀課文。
雖然作者左一句無法，右一句無法，但我們看著這廣玉蘭花，覺得其實作者已經用語言很精確地描述了廣玉蘭花了。
課文中還有兩個自然段，寫的是什么？
（花朵和葉片。應該是開花。）。
學習第三自然段。
廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。
有些什么形態(tài)呢？
自讀。邊讀邊想，通過作者的語言描述，你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭。
你看到了哪些形態(tài)不同的.廣玉蘭。交流，要求概括。
（含羞待放--剛剛綻放--盛開--凋謝）。
你看到的形態(tài)，如果讓你描述出來，讓他人也能夠感知，你可以怎么做？
（用語言，還可以畫畫。）。
生讀或畫。
課件出示。
這幾種形態(tài)是不是分批出現(xiàn)的？
所以，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
為什么這么說？
比喻句。
總分總結構。
看完了廣玉蘭的開花，再看看廣玉蘭的葉片。
自讀。
看葉子實物。
情趣：情調趣味。情調：事物所具有的能引起人的各種不同感情的性質。
（一邊是碧綠，一邊是潔白；一邊是強硬，一邊是柔韌。）。
紅花需要綠葉相配，更顯鮮艷，而白花有了綠葉的襯托也能格外皎潔，格外清麗。
看“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！?BR> 既然是“更愛”，怎么就寫了一個自然段呢，短短的一句話？
再看課文的第三第四自然段。
哪里可以看出旺盛的生命力呢？
找、讀。
配樂朗讀。
回頭看看分段。
講述優(yōu)課教學設計篇十三
根據(jù)《教育部辦公廳關于開展2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動的通知》（教基二廳函[2014]13號）及《廣東省教育廳關于印發(fā)2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動方案的通知》（粵教規(guī)函[2014]248號），經研究，決定在學校開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動。特制定實施方案如下：
通過活動，進一步增強廣大教師對信息技術推進教學改革、提高教學質量重要性的認識，充分調動各學科教師在課堂教學中應用信息技術的積極性和創(chuàng)造性，促進優(yōu)質數(shù)字教學資源的開發(fā)與共享，逐步形成覆蓋各年級各學科的。生成性優(yōu)質資源體系，推進信息技術和數(shù)字教育資源在課堂教學中的有效應用和深度融合。
提倡各年級各學科所有教師參加。要求參加工作三年內的教師必須參加“曬課”，另根據(jù)省文件規(guī)定，省級名師工作室主持人、省級骨干教師培養(yǎng)對象、“百千萬培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對象和學科帶頭人必須參加“曬課”和“優(yōu)課”評比。
主要包括“網(wǎng)上曬課”、“遴選優(yōu)課”、兩個階段。
（一）網(wǎng)上“曬課”（3月9-4月8日）。
1．教師“曬課”。教師在規(guī)定時間內登錄廣東省教育視頻網(wǎng)公共服務平臺，點擊“一師一優(yōu)課”，可直接在國家平臺上進行實名制網(wǎng)上“曬課”（具體操作指南見附件），曬課內容詳見本方案第五點。
教師所提交的網(wǎng)上“曬課”內容應包括一堂完整課。內容須符合2011版課程標準要求，體現(xiàn)學科特點和信息技術應用的融合性，突出展現(xiàn)數(shù)字教育資源的課堂應用及如何利用信息技術和數(shù)字教育資源創(chuàng)新教學方法、有效解決教育教學的重點難點等課堂教學內容。所提交內容必須是獨立自主創(chuàng)作的，不得剽竊他人成果。
一節(jié)“曬課”至少應包括：
（1）教學設計：包括教學目標、學情分析、教學內容分析、教學環(huán)節(jié)與活動、教學資源、教學評價等有關教與學的設計。
（2）所用課件及相關資源：包括用于教學的課件、學習資源（或資源鏈接）等。
（3）課堂實錄：可選（參加“優(yōu)課”評比必選，技術標準見操作指南)。
（4）評測練習：用于學生課前預習的診斷題、課堂效果檢測的練習題，或者課后學生拓展延伸的練習題。
（二）遴選“優(yōu)課”，拍攝課堂實錄，上報“優(yōu)課”。（4月9日-4月30日）。
1.學校教研處負責活動總安排。負責人：xxx。
2.總務處安排電教人員負責活動技術支持。負責人：xxx技術支持：xxx。
講述優(yōu)課教學設計篇一
1.了解什么是新聞采訪，懂得新聞采訪的技巧和注意事項。
2.了解如何做好采訪規(guī)劃，確定采訪提綱，為現(xiàn)場采訪工作做好準備。
3.通過新聞采訪活動，培養(yǎng)學生語言表達能力和應變能力。
【教學課時】。
1課時。
【教學過程】。
一、新聞播報，導入新課。
（播放《新聞聯(lián)播》片段）。
師：“新聞每天發(fā)生，視角各有不同?！贝笄澜?，每天上演著這樣或那樣的事件。在一般人眼里，那是聊天的話題,那是故事;而在新聞工作者的眼中，那卻是實實在在的新聞，是有價值、有內涵的寫作材料。今天，我們就來學習新聞采訪，看看那些“無冕之王”是如何展開采訪，如何獲取有價值的新聞信息的。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在通過《新聞聯(lián)播》片段，讓學生粗略了解日常發(fā)生的事與新聞的關系，由此引入話題，說明新聞采訪的價值，激發(fā)學生的學習興趣，導入新課。
二、訪前解惑，明確采訪概念。
師：我們天天聽新聞，看新聞，那同學們了解什么是新聞嗎？
（生交流討論）。
預設。
課件出示：
新聞采訪是記者為獲取適于傳播的新聞事實而進行的觀察、詢問、思索、傾聽、查閱、記錄等工作，它是新聞寫作的基礎。
師補充：“新聞采訪”其實是一個非常寬泛的概念，不僅僅包括采訪這一項。換句話說，只要是圍繞傳播的新聞事實展開的一切工作，都屬于新聞采訪。明確了這個概念，我們在開展新聞采訪時，同學們的思路就會更開闊。
三、探究技法，明確怎樣采訪。
采訪是獲取第一手資料的重要手段，也是記者的基本功。現(xiàn)在我們就來重點探討一下，如何展開采訪。
師：同學們知道采訪提問有哪些技巧嗎？
預設。
提問要根據(jù)具體情境，不同的問題采用不同的問法和句式，可旁（委婉）問、推問、追問、趣問、反問（激將法），也可直問。
師：要使訪談獲得成功，還要注意哪些問題呢？
（學生發(fā)表自己的觀點）。
預設。
課件出示：
采訪注意事項：
1.和采訪對象平等對話。采訪者要端正自己的態(tài)度，主動交流，不把自己看得過高或過低，在采訪過程中要盡量客觀，不加入自己對采訪對象的主觀臆斷。
2.采訪過程中，要尊重采訪對象，注意言行得體。不要強求對方回答不愿回答的問題，不要隨意打斷對方的陳述；拍攝人物照片時，要事先征得對方的同意。
3.采訪要有針對性，要注意營造良好的環(huán)境氛圍。采訪前輩時，應直截了當，禮貌大方；采訪同輩時，應活潑親切，會調節(jié)氣氛。
4.采訪時要當場做筆記。記要點；記疑問點；記錄下采訪對象有特點、有個性的語言；記錄下觀察到的情景等。注意記錄應迅速準確，條理清晰。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學生掌握新聞采訪的基本技能，特別是提問的技能，為下面的采訪做好準備，同時提高語言交際能力。
四、訪前準備，做好采訪規(guī)劃。
1.確定采訪方案。
師：要做新聞采訪，首先要確定采訪方案。
課件出示：
前期準備：
（1）確定采訪選題。一個好的采訪主題，應該盡量做到有價值、有深度、有新意。例如：報道校園文化藝術節(jié)。
（2）確定采訪范圍。例如：該藝術節(jié)組委會、校領導、校園老師或學生等。
（3）確定采訪問題。例如：藝術節(jié)的舉辦原因、舉辦形式、組織準備、感人事跡等。
（4）確定采訪時間。例如：先打電話或發(fā)郵件，向對方說明采訪的主題、對象等，發(fā)出采訪請求。如對方接受請求，應與之約定采訪的時間、地點。
（5）最后的準備工作。例如：學生證、小記者證、介紹信等。
如多人采訪，還要確定分工：某某提問，某某記錄，某某攝影等。
2.草擬新聞采訪提綱。
預設。
一般包括采訪時間、地點、對象、目的、方式等。還要注明采訪需要的器材用具。采訪提綱的主要內容是預先擬好的采訪問題。所提問題要具體、客觀，有針對性，問題之間要有一定的.邏輯關系。
師：請同學聯(lián)系最近生活中發(fā)生的熱點事件，分小組研討確定本次的采訪提綱。
（生分小組交流討論，確定提綱，師指導）。
采訪提綱示例：
時間、地點。
9月14日下午放學后,本校田徑隊休息室。
采訪對象。
市中學生運動會初中組男子100米冠軍、本校初三（5）班學生劉文。
采訪目的。
采訪方式。
深度訪談，照片拍攝。
采訪器材。
紙、筆、照相機。
采訪問題。
1.首先恭喜你奪冠，為我校爭得榮譽。先跟大家說說你奪冠的歷程和奪冠后的心情。
2.什么時候開始練習短跑的?平時每天大概訓練多長時間?
3.訓練中最艱難的是什么?如何兼顧訓練與學業(yè)?
4.你認為練習短跑對你的成長有什么重要價值?
小結：值得注意的是，采訪提綱只是起輔助作用，在實際采訪操作中，不可盲目遵循采訪提綱，在遇到值得深入挖掘卻又不在提前所列采訪提綱之內的人物、故事時，應在不脫離主線的情況下靈活操作，隨機應變。本環(huán)節(jié)意在使學生通過對人物進行采訪，培養(yǎng)學生新聞采訪的能力。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在指導學生做好新聞采訪前的準備工作。草擬新聞采訪提綱，是進行新聞采訪的關鍵環(huán)節(jié)。學生只有做好了采訪前的準備工作，才能在采訪過程中有的放矢，不慌不忙。
五、采訪實踐，檢驗學習所得。
四人一個小組設計采訪活動，選定采訪對象，制訂采訪提綱進行現(xiàn)場采訪。
師點撥：采訪時要注意當場做筆記，采訪后要注意及時整理。
整理注意點：1.整理要及時。采訪一結束，就要在“記憶的黃金時段”立刻整理記錄。2.整理材料應去粗存精，選擇重點。整理過程中還要疏通文字，進一步補充、核實材料。3.充分發(fā)揮筆記的作用，積累新材料，寫好新聞稿。
結束語：這節(jié)課我們學習了新聞采訪的相關知識，大家要重點掌握采訪的流程與注意事項，希望通過這節(jié)課的學習能激起大家對采訪的興趣，也希望通過本節(jié)課的學習，同學們在口語表達能力上可以有一個很大的提升，也許在不遠的將來，你就是一名出色的記者。
講述優(yōu)課教學設計篇二
1、了解講述的意義和作用,掌握講述的特點與基本原則。
2、通過口語交際實踐，學習并掌握常用的講述方法。
【教學課時】。
1課時。
【教學過程】。
一、概念導入，明確講述意義。
預設。
講述就是敘述和講解，就是把你知道的事情、感受、道理等講給別人聽。
預設。
穿井得一人、晏子使楚、舌戰(zhàn)群儒……。
師總結：所以說，善于講述，不僅是一種素養(yǎng)，更有利于生活，有利于工作，有利于社會穩(wěn)定。今天，我們就學習怎樣繪聲繪色、恰如其分地講述。
【設計意圖】通過生活和歷史中講述的場景，引發(fā)學生探討講述的定義，明確講述的重要性，讓學生重視起來，以便更投入地學習。
二、情景模擬，探究講述原則。
師：明確了講述的重要性，接下來我們大家一起看看以下故事，探究一下講述的原則。
故事一：
課件出示：
許攸居功取禍。
建安九年（204），曹操攻破鄴城，占領冀州，許攸立有功勞。但許攸自恃功高,屢次輕慢曹操，每次出席宴席，言行很不得體，甚至不分場合，直呼曹操乳名,說：“阿瞞,你如果沒有我的幫助，就得不到冀州了?！辈懿傩πφf：“你說得對?！钡珒刃膮捄匏?。后來他隨曹操巡行出鄴縣東門時，回頭對左右的人說：“這人（指曹操）如得不到我的幫助，是沒辦法自由出入這個門的?！彪S從當中便有人去將這話告訴了曹操，于是許攸被逮捕扣押，最終被殺。
（學生自由交流）。
師小結：許攸雖然有才能，但他居功自傲，說話不注意場合和對象，最終落得個被捕被殺的下場。這就告訴我們，說話必須看對象、看場合，在適當?shù)膱龊弦f適當?shù)脑?，說的話既要符合自己的身份也要考慮對方的身份，這是講述的第一個原則。
故事二：
課件出示：
一家上市公司招聘總裁秘書，細心是從事這個職業(yè)的人的必備素質。三個應屆大學生來應聘。
大學生a說：“我性格開朗活潑，愛好文藝，專長是播音主持，我們學校的大型文藝活動都由我主持?！?BR> 大學生b說：“我是一個細心的人。我從小到大特別仔細認真，從來沒有馬虎過?！?BR> 大學生c說：“我是一個細心的人。我在上大學時，一直訂閱《英語世界》雜志。在大學二年級時，有一次看到《英語世界》里的一篇文章中，標點符號用錯了。它用的不是英文標點符號，而是中文的。我就把錯誤在第幾頁、第幾行寫下來，給雜志社寫信反饋了。雜志社的總編輯給我回了一封信，說贈我一年的雜志。他還說，像我這樣細心的人已經很少見了?！?BR> 如果你是人事經理的話，你會聘用哪一位？
（學生自由交流）。
師小結：通過剛才的交流我們知道，大學生a的講述沒有抓住重點——招聘的是細心的人，并不需要他有文藝方面的專長。大學生b沒有說細節(jié)事實，光說自己是一個細心的人，只有觀點。大學生c用一個具體的事例來講述自己的細心，閱讀課外讀物就連標點符號都會注意到，足以讓人了解他的細心程度。另外，他還用他人的評價來進一步說明，這樣就比較全面了。大學生c的講述有觀點，有證據(jù)，條理清楚，重點突出，符合“細心是從事這個職業(yè)的人的必備素質”的選拔要求。這也是講述的第二個原則——重點突出。
（板書：重點突出）。
師：怎樣才能突出重點呢？請同學們思考，并分享你的看法。
預設。
1、重點部分重點講。故事中的高潮部分是講述的重點,可以講得飽滿一些,生動一些；而為高潮蓄勢的鋪墊部分,則可以講得簡潔一點,平實一點。
2、注意語氣、語調。要根據(jù)故事內容的需要，處理好聲音的高低、速度的快慢和語調的變化，使自己的語言同故事內容相協(xié)調。講到重點部分時，聲音可適當提高些，以引起聽眾的注意，或做適當?shù)闹貜停由钣∠蟆?BR> 3、學會調整講述的順序。有時候講述為了增強效果,特意不用順敘,而用插敘、倒敘、補敘的方法。
4、要把控好時間?？刂茣r間往往也能“逼”著講述者突出重點,讓自己的講述更集中,更精彩。
師：講述的第三個原則是注意口語表達。那么在口語表達時，要注意什么呢？
（板書：表達得體）。
課件出示：
講述規(guī)則。
簡要說明。
多用口語。
多用短句。
講述盡量使用簡單的句式，多用短句，少用長句。
注意語氣和重復。
利用停頓、重復、加重語氣語調等方法,強調某些重要的內容，提醒聽者注意。
語氣語調要自然大方。
避免給人裝腔拿調的感覺。
附以必要的體態(tài)語言。
與講話內容配合，更能自然得體。
……。
……。
【設計意圖】通過情景模擬，使學生明確講述的基本原則。老師提出基本原則，具體如何做由學生自由討論，集思廣益完成，師生共同探究。這兩種方法能夠調動學生參與的積極性，使課堂氛圍更加活躍。
三、實踐檢驗，形成能力。
1、當堂訓練，檢驗能力。
師：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！泵鞔_了講述的原則，下面我們就檢驗一下同學們的講述能力。
課件出示：
在社團活動中，坤霖借了依依的羽毛球拍去打球。但在坤霖和李鄖打球的過程中，李鄖因用力過猛不慎將球拍打壞了。坤霖知道這副球拍是依依媽媽送給她的生日禮物，非常有意義并且價格不菲。坤霖覺得非常尷尬。
（1）依依知道這件事，傷心地哭了。如果你是坤霖，你該如何向依依講述這件事情？
（學生自由發(fā)揮）。
師小結：剛才同學們的回答基本遵循了講述的原則，注意了語氣和得體表達，其中第一題先安撫情緒，再講述事情，最后說明解決方案，結構合理；第二題同學們都注意了委婉的說話方式，注意對象和場合，自然得體；第三題本著引導輿論，獲得啟迪的原則來講述，也是非常得體的。
2、多讀多說，提升能力。
師：講述是一種能力，也是一種素養(yǎng)，要想盡快提升，同學們不妨注意以下幾點：
課件出示：
（1）養(yǎng)成愛聽、多聽、會聽的好習慣，比如多聽新聞、聽演講、聽別人說話等，從而形成語言智慧的豐富源泉。
（2）多看電影、書報、電視訪談節(jié)目，還可以看現(xiàn)實生活中各種生動而感人的場景,為說積累素材。
（3）多背詩詞、格言、諺語等，能在情感上受到滋潤、熏陶，慢慢形成自己正確而生動的語言。
（4）多說才能使你的語言表達能力迅速提高。
3、課后作業(yè)。
師：課后，各學習小組可以從課本p20“口語實踐”六個話題中選擇一兩個，講故事給你的同桌聽。
結束語：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。講述不僅僅是一門學問，更是一門藝術。講述能力的提高僅僅通過一節(jié)課的學習是不夠的，還希望同學們在日常的學習生活中多溝通，多交流。通過練習，你定能妙語連珠、侃侃而談，舌燦蓮花。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設情景，引導學生參與活動，實戰(zhàn)演練，檢驗所學原則，以便查漏補缺。提供一些快速提升講述能力的辦法，指導學生課外多讀多說，提升能力。
【板書設計】。
【教學反思】。
本節(jié)教學設計立足教材，結合經典故事、案例分析，把講述的原則講明、講細，然后讓學生依據(jù)講述的原則，選擇自己喜歡的話題展開交流，讓學生把講述規(guī)則用實、用活。整個課堂，教與學始終高度一致，教師的教學設計、課堂施教與學生的學習實踐是密切聯(lián)結在一起的。教師有效引導，學生學得愉快，積極參與。這樣的教學，能使學生的講述能力得到真正的提升。
講述優(yōu)課教學設計篇三
【教材主題】。
橋
【教學內容】。
人教版八年級上冊第三單元：《中國石拱橋》《橋之美》。
八年級上冊《語文主題學習》叢書第三冊p186《生命如橋》。
【設計說明】。
茅以升的《中國石拱橋》和吳冠中的《橋之美》均選自人教版語文教材八年級上冊第三單元。這個單元是以“建筑藝術”為主題，重在說明建筑藝術之美。因此所選課文以說明文為主，側重說明不同審美標準下的建筑之美。茅以升是中國橋梁專家、教育家，所以他眼中的橋梁當以“在交通方面發(fā)揮作用”為評價標準與原則，而《橋之美》作者吳冠中，是當代世界畫壇具有極大影響的畫家，因此他對橋梁的欣賞定是站在美術的原則上，以“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”為評價標準。因此在授課中把這兩課整合為一個課題，以探究“橋梁之美”為主目標，同時教給學生有關說明文的相關知識點。
【學習目標】。
1.感知說明事物的特點;結合具體語句，品析說明方法及作用。
2.求同求異比較，了解橋梁知識，熟識說明方法及作用，品味說明語言。
3.賞析語句，體會作者的感情，激發(fā)對祖國文化的自豪感。
【學習重點、難點】。
熟識說明方法及作用，品味說明語言。
【課內探究】。
創(chuàng)設情境，導入新課：同學們，還記得“小橋流水人家”這句詞嗎，那是馬致遠筆下的橋，它訴說著游子的心愿，鐫刻著詞人的情思，“驛外斷橋邊，寂寞開無主”，陸游心中孤芳自賞的梅，在小橋的陪伴下幽香飄遠。從小到大，我們走過不少的路，跨過一座座橋。獨立橋頭，不同的人有著不同的收獲，散文家賞“橋”，感悟到歲月的凋零，建筑家賞“橋”，贊嘆“一橋飛架南北”，畫家繪“橋”，點線中勾勒出藝術的精彩。不同的職業(yè)、不同的審美，這節(jié)課，就讓我們一起學習《中國石拱橋》和《橋之美》，去品味不同標準下的“橋之美”。
(設計意圖：開篇明確目標，引導學生發(fā)現(xiàn)不同審美標準下，“橋之美”的標準也會不同，激發(fā)學生興趣，為下面的探究鋪墊。)。
活動一：關鍵語句，明確“橋”之特征。
溫馨提示：抓住關鍵性語句，明確說明事物的特征，是學習閱讀說明文的第一步。
(設計意圖：鍛煉學生把握事物說明文的說明特征，培養(yǎng)品析關鍵性語句的賞讀能力。)。
明確：《中國石拱橋》抓住了“中國石拱橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固”的特點進行說明;《橋之美》抓住了“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”這一特征進行介紹。
活動二：說明方法，介紹“橋”之特征。
溫馨提示：說明文常用的說明方法有列數(shù)字、舉例子、打比方、作詮釋、下定義、分類別、摹狀貌、畫圖表、作比較。
(設計意圖：結合具體語句，以小組合作的形式，明確說明方法及作用，以引領學生深入把握事物特征，解讀這兩篇文章。)。
明確：這兩篇文章都運用了恰當?shù)恼f明方法，凸顯事物的特征，說明方法舉例，如：
……。
……。
活動三：對比生成，凸顯“橋”之特征。
(設計意圖：對比閱讀，抓住兩文不同的事物特征，鑒賞兩文不同的審美標準，在對比中，強調突出兩文所側重說明的“橋”的特征。)。
明確：閱讀《橋之美》中關于“南京長江大橋”的描寫。
南京長江大橋遠看是一道直線，按照作者吳冠中的審美標準，因為“它總處理不好點、線、面的關系，構不成畫面。”所以在這個獨特的環(huán)境下，它構不成形式美，達不到作者的審美標準：“凡是起到構成及聯(lián)系關鍵作用的形象”，所以在畫家眼中，南京長江大橋不美。而在橋梁專家茅以升的眼中，參照他所說的石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結構堅固?！钡臉藴?，這里他所看重的是橋本身的形式，并不是橋與周圍環(huán)境的融合，所以南京長江大橋符合茅以升的審美標準，實用性強，所以它是美的。
活動四：揣摩語言，感悟自豪之情。
1.職業(yè)的不同不僅導致了審美觀的標準不一，而且也形成了兩文不同的語言風格。請賞讀《中國石拱橋》《橋之美》，選擇你喜歡的語句，有感情地讀一讀，讀出感情。
(設計意圖：結合具體語句品析平實性說明文與科學小品文的不同，賞讀的基礎上，感悟作者寄寓其中的感情。)。
2.真實性是說明文語言的基本特征，但并不妨礙作者感情的寄托和流露，請找出這兩篇文章中流露出作者自豪之情的句子，有感情地讀一讀。
明確：
田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧?！稑蛑馈?。
小結：這兩篇介紹事物相同，但風格各異的說明文，既有共性，又有各自的特性，通過大家的合作探究，我們從中領悟到了學生事物說明文的基本鑒賞方法，那就是：明確事物特征、熟悉說明方法、品味說明語言、感悟作者情懷。為我們今后自學事物說明文提供了可供參考的典范。
【拓展延伸】。
請運用這節(jié)課我們總結出的學習方法，自學《語文主題學習》叢書第三冊p186《生命如橋》，并將自己的學習收獲形成批注。
(設計意圖：拓展閱讀，引領學生用學到的事物說明文閱讀鑒賞方法，自學同類文章，達到教是為了不教的目的。)。
【教學反思】。
本課的優(yōu)點是既抓住了說明文文體特征，又通過語言的品味賞析感受到作者寄寓字里行間的濃濃的自豪情，三維目標均有所涉及。從課堂反應看，效果還是比較理想的。
講述優(yōu)課教學設計篇四
1．交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。
2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。
3．學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。
課前準備。
1．學生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。
2．教師準備有關的圖片。
課時安排。
3課時。
教學過程。
第一、二課時（口語交際）。
一、回顧課文，激發(fā)興趣。
1．百里不同風，千里不同俗。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風民俗。
2．民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。
二、暢所欲言，感受各地民風民俗。
1．小組內交流。
（1）交流內容：對課外閱讀、調查、上網(wǎng)查找、親身經歷等所了解的民俗進行交流。（如，節(jié)日習俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）。
（2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的`問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）。
2．各組推選代表，準備參加全班交流。
三、召開民風民俗發(fā)布會。
1．各組推選代表參加民風民俗發(fā)布會，確定發(fā)言順序。
2．明確發(fā)布會有關要求：
（1）發(fā)言人要講清楚某種民風民俗的特點。
（2）講完后回答同學們的提問。
（3）對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學，可以隨時進行補充。
3．評選最佳發(fā)言人：共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。
口齒清晰，態(tài)度大方，解答耐心細致；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。
4．引導大家總結：我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽國家文化網(wǎng)－-民風民俗和央視國際網(wǎng)－-國家地理－民風民俗，去領略更多的民族風情。
第二課時（習作指導）。
一、激發(fā)習作興趣。
同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗?？梢允钦n外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。
二、確定思路，回顧寫法。
1．你最想介紹的哪種民風民俗？
引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內容。
2．回憶本組中學到的一些表達方法。
3．回憶口語交際課中評為最佳發(fā)言人的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。
4．說說你能借鑒的一些寫法。
三、指導學生習作。
學生作文，教師巡回指導。
第三課時（習作講評）。
一、評改作文。
1．自讀，認真修改。
2．小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。
二、全班評議。
1．各組推薦或同學自薦交流欣賞優(yōu)秀習作。
2．教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據(jù)大家提出的建議，對習作進行修改完善。
三、形成作品集。
1．請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。
2．將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。
講述優(yōu)課教學設計篇五
1教學目標：
1、能有針對性在課前觀察自然奇觀或搜集有關自然奇觀的資料。有意識地去發(fā)現(xiàn)、去體驗身邊的自然美。
2、圍繞交際主題，抓住景物的特點，按一定順序介紹出景物的新奇，進一步感受大自然的魅力，豐富熱愛大自然的情感。
3、在交流中，培養(yǎng)學生組內合作的能力，形成師生互動、生生互動的輕松愉悅的氛圍。
2過程：
一、談話導入。
二、初步交流。
（一）、自由說激趣。
1、同桌自由說?？梢允巧磉吙吹降?，樹上了解到的，旅游時讓自己印象深刻的景物。
2、個別簡單說自己準備向大家介紹的景物。
（二）、定要求組內交流。
首先肯定剛才選的景物比較有特色的同學，強調選景要新穎。
交流要求：
1、選好介紹的景物，介紹時要說明白，讓大家覺得新奇。板書：明白新奇。
2、介紹要有一定的順序。板書：有序。
3、其他聽的同學要認真，可以幫助介紹的同學。板書：提問補充。
三、互動交流。
1、選各組內比較有代表性的同學上臺介紹。比如：選的景物新穎的介紹有序新奇的經過同學幫助進步大的整體水平不錯的。
要求：聽的同學認真，能提出問題或補充。說的同學能解答問題。
板畫：橋梁板書：生生互動。
2、評出口語交際優(yōu)勝者，獎勵。
講述優(yōu)課教學設計篇六
一、教學內容及要求。
結合學校開展的名地尋訪活動，模擬當當小記者。
先在小組內練習準備。在小組模擬的基礎上，把小記者采訪的活動延伸到課外去。
二、教學目的。
1、通過當小記者，提高口語交際能力；
2、了解家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)磁器口的歷史風情，激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
三、教學過程。
(一)課堂討論，做好準備。
師：從電視里我們看到過記者采訪的場面，今天我們也來當當小記者，好嗎？
生：好！
師：我們采訪什么呢？
有一個美麗的地方，那里依山傍水，那里人杰地靈，馬鞍山踞其中，金碧山盤其左，鳳凰山昂其右，三山隔山望，兩谷深幽幽。一灣嘉陵水，流過古鎮(zhèn)頭，古鎮(zhèn)依然古趣濃，群閣飛檐吊腳樓，石板街頭屋瓦廳，酒旗茶座名小吃，譽滿山城不絕口。它就是我們家鄉(xiāng)的千年古鎮(zhèn)dd磁器口。
為了搞好這次采訪，我們先分小組議一議，作好采訪的準備。
學生分小組商量dd。
今天我們到磁器口采訪，應該了解古鎮(zhèn)的歷史文化，領略古鎮(zhèn)的風采。
我們打算采訪“為什么說磁器口保留著重慶的歷史？”
我們重點采訪磁器口為什么以“渝西明珠，佛商重地“名揚海內外；
我們要了解它為什么是沙磁文化的發(fā)源地。
（師集中大家的意見，交待采訪注意事項。）。
(二)實地采訪，當小記者。
（學生分組進行）。
1、小記者進入掛著幌子的“樂天茶館”。
記者甲：各位同學，我們小記者一行走進了古鎮(zhèn)磁器口有名的“樂天茶館”進行采訪，并為你們進行現(xiàn)場報道。
答：小朋友，你們來得正好，來，坐下，聽聽這位評書員說書吧。
（聽評書：“磁器口的由來”）。
磁器口最早叫白巖場，因白巖寺而得名。明建文四年，建文帝朱光赦，曾在白巖山上的寶輪寺隱匿達五年之久，后來世人將“寶輪寺”改名為“龍隱寺”。所以“白巖場”也改名“龍隱鎮(zhèn)”。
龍隱鎮(zhèn)改名磁器口，源于瓷器。要說瓷器，必說一個開碗廠的江氏家族。這個江氏家族，使沙坪瓷器名聲大振。美譽四面八方。江家碗廠的興起，帶動了龍隱鎮(zhèn)一帶陶瓷業(yè)的發(fā)展。瓦罐廠作坊遍地開花，形成歷史上有名“沙坪窯”。從而，瓷器在很長一段時間里成為龍隱鎮(zhèn)的主要產業(yè)。鎮(zhèn)上磁器業(yè)鼎盛時達七十余家。外地裝運的船只停滿了大碼頭，繁榮了古鎮(zhèn)的經濟。后來，就將龍隱鎮(zhèn)改為了“瓷器口”；再后來，因“瓷”字通“磁”，便叫做“磁器口”。
問：大叔，磁器口大碼頭立了一塊石碑，聽說是記述了《紅巖》中瘋老頭－華子良傳奇的故事，你能不能把這個故事講給我們聽。
答：好，我就再給你們講進“華子良逃跑”的故事。
（聽故事：華子良逃跑事件）。
華子良原名叫韓子棟，1947年8月28日，在磁器口街上發(fā)生了一件震動國民黨軍統(tǒng)總部，引起了特務機關驚恐不安的“白公館監(jiān)獄關押了十四年的`老囚犯韓子棟逃跑”事件。當年他就是在看守監(jiān)押下到過磁器口街上擔菜買東西，趁看守班長打麻將正在興頭上，悄悄地從江邊乘著小船脫險了。解放后，人們就在這碼頭邊的沙壩上立了這塊碑，供中外游客參觀瞻仰。
（鑼鼓響起）小記者丙：咦，這里還有川劇座唱，同學們快來聽一聽。
（聽川劇座唱）。
“刀砍巖石火光濺，我對群山把誓宣，身心交給偉大的黨，熱情如火意志堅，永遠跟著紅旗走，革命到底不轉彎”。
問：叔叔，我們剛才看了一下磁器口的自然環(huán)境，您能給我們介紹它的特點嗎？
答：是呀，這點說對了。
（聽介紹：磁器口的自然環(huán)境）。
磁器口位于沙坪壩東部中心地，歌樂山下嘉陵江畔，系水陸交通交界處。境內小山脈和小溪相間，充分具有山城山水特色。古代的磁器口人杰地靈，交通四通八達，商貿繁盛，人文薈萃?，F(xiàn)在的磁器口寧靜清幽而未染，樹木成林，竹叢成蔭，遠遠望去一片郁郁蔥蔥。步入磁器口街道，悠閑舒適，不聞汽笛聲，無塵埃飛揚，是一塊幽靜的街區(qū)。
問：磁器口既有水路，又有陸路，那交通怎樣？
答：交通可方便了。
（聽介紹磁器口的水陸交通）。
磁器口地區(qū)交通四通八達，不僅古代陸路有大道，水路“舟楫稱便”，而今更有國道、省道、高速公路相通。在地區(qū)內地縱橫交錯，對外交往也十分方便。東至長沙、廈門、西北可到成都，將來還可至武漢、上海。磁器口水陸碼頭，上至合川、南充，下到朝天門碼頭，沿長江西到宜賓、樂山等，東達武漢、南京、上海。
聽了評書、傳說和川戲、介紹等，了解了磁器口的地域溪河，知道了古道民路、水路、公路。
小記者走在磁器口街上，數(shù)著腳下的青石板路。
小記者：同學們，你們看，這里有捏面人的（眾人圍攏觀看一老一小捏面人）。
問：老爺爺，請問您住在這條街上嗎？住了多久？
答：我住了七十多年了，我家祖祖輩輩在這磁器口的青石板路上靠捏面人過日子。
問：您能不能給我們講講這磁器口？
答：那我就說磁器口富有特色的建筑dd吊角樓吧。
（眾人坐在青石板上，手里拿著面人，聽介紹：吊角樓）。
在磁器口地區(qū)，山崖吊角樓很多，有坡就坎，依曲而折，房屋空間布局自由，利用率高。從外看是裸露的竹竿或木棒支撐的小木箱，危若累卵，使人不寒而栗，而居民卻能在里面怡然自樂。向外俯視，近處是一片房頂上面掛著五顏六色的衣服；遠處是煙霧蒙蒙的江面，傳來低沉的汽笛聲。這樣的美景在其他城市的高層建筑上是領略不到的。這種隨意的不受任何規(guī)矩的約束，形成建筑風格的千變萬化。居民們沒有愚公移山的氣魄，卻有依附自然的聰慧，體現(xiàn)出人與建筑、建筑與自然的親和與隨意。吊角樓卻是在住宅基礎不足的情況下建造的。它的外形卻存在一種靈氣。
問：老爺爺，這是你的徒弟吧，他了解磁器口嗎？
答：小朋友，你們想知道些什么？那我也來湊湊熱鬧，講講磁器口的碼頭吧。
（聽介紹：磁器口的碼頭）。
磁器口碼頭沿劃拖嘴到九石缸一帶，是個天然的回水沱，便于停泊，常停船百只以上。所運貨物有糧食、煤炭、蔬菜、水果、生豬及鹽、山貨、竹木手工產品、陶瓷制品等。老碼頭是磁器口的驕傲，也是磁器口的精華。
磁器口不僅有碼頭，而且街巷庭院也很有特色。
（聽介紹：磁器口的街巷庭院）。
磁器口正街由西向東，街寬五米左右。其左右兩邊多為一樓一底的鋪面房，樓上住人，樓下營業(yè)。大街左右兩街房之間有巷道隔開，小巷直通街房之后的四合院大門，大巷兩邊成一邊有圍墻，四合院在墻內，大門對著巷道洞開。
磁器口后街街面狹窄，僅三米左右，且多平房，建筑風貌比大街更為古舊。磁器口居民多為穿逗式屋架，這里的人們在建造民居時，善于利用地形，因勢修造，不拘成法，造成屋頂高低的配合，加上一船屋檐不高，綠樹婆娑，潤澤可悅，使人感到溫適而明快。民居屋面輕巧，造成明秀輕松的外觀。隔江望去，板墻黑瓦在叢林溪流映照下，層層疊疊，素雅清淡，韻味無窮。
正是：老齡重到大碼頭如夢回舊地。
講述優(yōu)課教學設計篇七
教學目的：
注意整體把握、篩選信息，以此為方法來獲得極光的知識；
領會作者將生動的描寫和恰當比喻融入說明的方法。
教學設想：
學生自讀，教師點撥。
教學時數(shù)1教時。
教學內容與步驟：
導入新課。
極光，英文名字為aurora，源自于拉丁文依歐斯一詞。它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，尤其是靠近地磁極地區(qū)上空大氣中更為明顯。一般呈帶狀、弧壯、幕狀或放射狀。這些形狀有時穩(wěn)定有時作連續(xù)性變化。
自讀課文，完成下列要求。
概括每一部分的說明重點；
概括全文的說明重點；
第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？
二十世紀六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？
現(xiàn)在的科學家研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
概括極光形成的原理。
問題解答。
概括每一部分的說明重點；
課文三部分都是圍繞極光展開的，各部分內容比較集中，說明重點比較明確。
第一部分：從古老的神話傳說談起，在此基礎上，對極光作出解釋。
第二部分：主要從外觀上介紹極光。
第三部分：說明重點落在極光的成因上。
概括全文的說明重點；
全文的說明重點在第三部分的第二段，它科學地解釋了極光的成因以及形成的條件，揭示了極光神奇的原因。
第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？
文章總共引用了三種神話傳說。
一是附寶感極光而有身孕；
二是在《山海經》中，極光被描述成“觸龍”；
三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說。
第一種傳說偏重于它的古老神奇；第二種傳說是為了從古代文獻中找到極光的影子；第三種的引用偏重于追溯“極光這一詞作為現(xiàn)代科學術語的來源，也突出了這個故事。
它們都能夠激發(fā)起讀者的閱讀興趣，增強人們的感性認識。
二十世紀六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？
一種看法認為極光是地球外面燃起的大火；還有認為極光是太陽西沉以后，透射出來的輝光；第三種看法認為，極地冰雪豐富，他們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便形成極光。
眾說紛紜，但這些看法都是不科學的。
現(xiàn)在的科學家研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
極光形成的三個條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。因為現(xiàn)在的人們認識到極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規(guī)模相互作用有關，另一方面也跟太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關（這種粒子就是太陽風）。
概括極光形成的原理。
它是分布在地球周圍的地磁場把高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，而來自空間的電子束打入極區(qū)高空大氣層時，會激發(fā)大氣中的分子和原子，導致發(fā)光，這就是人們見到的極光。
極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調制造成的。
極光不光是個光學現(xiàn)象，而且是個無線電現(xiàn)象。
了解本文的說明特色。
形象的描述，增強感性認識。
文章在說明過程中，用了許多形象的.描述。比如第一部分引述的三種古老的神話傳說，尤其富有特色的是在故事的敘述過程中作者盡可能用文學語言。
通俗的比喻，可以使深奧的科學道理變得淺顯易懂。
作者還用了大量比喻。比如“磁層可以看成是一個巨大無比的電視顯象管”，“自然界是個魔法師”，“極光是以天空為舞臺的一出話劇”，等等。不僅吸引讀者注意，而且還讓比較深奧的科學知識變得通俗易懂。
準確的概括，對讀者把握說明對象十分重要。
課文中，極光的本質、類型、成因、形成條件、基本原理等都是作者準確的概括出來的，這樣能夠給讀者一個明確的認識。
特別是文中結論性的內容，都有準確的分析論證，并且在概括之前往往用了足夠的引導性的話，在之后還有細致的分析和確鑿的例子。
小結。
作業(yè)：
整理完成課后練習；
預習下一課。
講述優(yōu)課教學設計篇八
教學目標：
1、聽清錄音里的小主人公是怎樣用一個故事講述了父母對他的愛。
2、學著錄音里的樣子說說父母愛你的故事，盡量把故事說完整、說清楚、說連貫。
教學重點：
讓學生明白分步驟地說，加入動作、語言、表情地說，才能把故事說完整、說清楚、說連貫。
教學難點：
啟發(fā)孩子去發(fā)現(xiàn)生活中父母為他們做的點點滴滴。在小事中體會父母的愛。
教學過程：
一．閱讀導入：
師：在我們剛學過的21課《高爾基和他的兒子》里，偉大的作家高爾基用寫信的方式表達了自己對兒子的愛。生活中我們的爸爸媽媽也是非常愛我們的。有一個小朋友就用一個故事告訴我們，他的爸爸媽媽很愛他。
二．看圖，聽錄音，學說故事。
1．出示《看病圖》。
過渡：看，這樣的畫面，在我們的生活中也曾出現(xiàn)過，讓我們用心聽聽這個故事。
2．聽錄音1。
師：一邊聽故事一邊記：故事里講了一件什么事？等會兒請你簡單說說。
（1）交流出示：去醫(yī)院在醫(yī)院里回家路上。
（2）小結，出示“說完整”。
師小結：耳朵真靈。我們發(fā)現(xiàn)，小主人公就是分---“去醫(yī)院、在醫(yī)院里、回家路上”這樣三步把故事---出示：說完整（引讀）漏了一步，就不完整了。
3．聽錄音2。
（1）提出聽的要求。
出示：爸爸媽媽。
（2）交流，隨機出示板書。
師：聽清楚了嗎？在去醫(yī)院、在醫(yī)院里、回家路上，爸爸媽媽分別是怎么照顧我的？
生發(fā)言。
l在去醫(yī)院的路上，爸爸給我穿上厚厚的`衣服，背著我去醫(yī)院。
出示：穿背。
l媽媽給我打著傘，為了不讓我淋雨，自己的衣服都被淋濕了。
出示：打著傘。
l在醫(yī)院里，我打著點滴，爸爸媽媽在旁邊陪著我。
出示：陪。
l回家路上：爸爸媽媽又背著我回家。
出示：背。
（3）小結，出示“說清楚”。
師小結：我們又發(fā)現(xiàn)：在這三步中，小主人公又是通過一連串的動作把故事---。
出示：說清楚（引讀）最后，還說出了自己的感受，那就是---出示：我愛爸爸、媽媽，我愛我的家。（引讀：讀出感動的語氣）。
4．聽錄音3。
師：這個故事真感人，我們也來學著說說?？粗诎迳系奶崾?，聽著錄音，自己跟著輕輕地說一說。
（1）生跟著錄音練習。
（2）四位學生示范說。
師：老師分別請四位學生合作說這個故事。
分配任務：三步三人，第四人說感受。
（3）小結，出示“說連貫”。
師評：你們不但把故事說完整，說清楚了，而且四個人說一個故事，前后語句之間都有一定的聯(lián)系。把這個故事---出示：說連貫（引讀）他們能把故事說連貫，就是因為他們不光想著把自己的部分說好，還認真聽了別人是怎么說的。
（3）四人小組合作說。
師：我們學著他們的樣子，盡量把故事說---說完整、說清楚、說連貫。
小組長來安排，生練習。
生交流說。（2組）師評。
（4）指名說。
師：剛才是四個人合作說一個故事，現(xiàn)在看看誰的本領大，一個人就把這個故事說完整、說清楚、說連貫了。捂起小嘴巴，自己練練。
生練習說。
生交流。師評。
5．揭示課題。
（2）出示課題：我愛我家。
生再讀。
三．選圖，學說故事。
1．生活中我們的爸爸媽媽愛我們的故事也有很多，現(xiàn)在大家就來說說自己的故事。
出示：五幅圖。
（1）師：老師這兒有幾幅圖。在你的生活中，這樣的情景也一定出現(xiàn)過，這是在---。
生交流。一幅圖：我過生日，父母為我慶祝。
一幅圖：媽媽陪我做游戲。
一幅圖：我摔倒了，擦破了皮，媽媽給我擦藥水。
一幅圖：媽媽教我做手工。
一幅圖：省略號。
（2）你可以挑選其中的一個故事來說說。如果你有別的故事，老師沒有畫出來。你也可以說說。
2．怎么說呢？老師教你個竅門。請你先想再說。
先想：這個故事，你打算分幾步說。在這幾步里你的父母分別為你做了些什么，有的是動作、有的是語言、還有的可能是眼神，都可以說。請你盡量把故事說完整、說清楚、說連貫。
3．生自選，自練。
4．4人小組交流說。
5．指名說，師指導。
表揚:有內心感受，有語言，有具體動作。
四．小結，拓展。
師：父母愛我們，為我們做了很多事。我們也該行動起來，為他們做些什么，表達我們的愛。下節(jié)課，我們繼續(xù)來講講父母愛我們的故事。同時，老師也想聽聽你打算為父母做些什么力所能及的事情。
板書：
我愛我家。
說完整。
爸爸媽媽。
說清楚。
去醫(yī)院穿背打著傘。
說連貫。
在醫(yī)院里陪。
回家路上背。
我愛爸爸、媽媽，我愛我的家。
講述優(yōu)課教學設計篇九
為貫徹和落實x市教育局、心天區(qū)教育局“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動相關精神和要求，結合我校實際，特制定明德心天中學“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動方案。
通過在全校開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，進一步促進教師專業(yè)化成長，信息技術素養(yǎng)的提升，力爭使我校每一位教師都能較熟練地利用信息技術上好一堂課，推動信息技術和數(shù)字教育資源在我校課堂教學中有效應用和深度融合，為形成特色品牌，全面提升學校教育教學質量奠定堅實的基礎。
1、設立工作領導小組。
組長：x。
副組長：x。
成員：xxx。
2、活動執(zhí)行小組。
組長：x。
組員：xxxx。
工作人員：x（負責活動日常聯(lián)絡與資料收發(fā)）。
xx（負責設備調配與技術指導、錄相）。
20xx年1月8日參加區(qū)教育局“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動工作布置會。
20xx年1月9日學校成立“一師一優(yōu)課、一課一名師”領導小組。
20xx年1月13日“一師一優(yōu)課、一課一名師”全體教師動員大會。學習教育部、省、市相關文件精神，傳達本方案的相關要求，研讀“優(yōu)課”評價標準，熟悉國家教育資源公共服務平臺的相關操作。
20xx年1月14日全體教師登陸湖南省基礎，激活國家教育資源公共服務平臺賬號。
20xx年1月15日培訓備課組長，掌握“曬課”的操作流程。備課組長技術指導全組教師掌握“曬課”的操作流程。
（1)制定方案。
20xx年1月9日教科室根據(jù)相關文件精神，制定初步的實施方案上報學校領導小組。
20xx年1月12日教科室根據(jù)學校領導小組的意見，制定切實可行的具體實施方案。
20xx年1月20日前教科室上報教育局。
20xx年1月25日前教育局反饋各學校方案審核結果，待學校實施方案通過教育局審核后組織校內賽課。
（2）教研組內課題分工。
教研組根據(jù)學校“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動方案中的“學科任務分解”，指導本學科教師根據(jù)任務分解表中的課題任務選擇賽課課題，并具體落實到人。
20xx年1月14日各教研組上交組員“賽課安排表”（含課題名、老師姓名）。
（3）學科任務分解（確保教師選擇的課題不重復）。
學科冊次課題。
語文八年級八年級上、下冊（包括閱讀教學、寫作教學、綜合性學習等）。
數(shù)學八年級八年級上、下冊。
英語八年級八年級上、下冊。
化學溶液的形成、常見的酸和堿、酸和堿的中和反應、生活中常見的鹽。
政治八年級八年級上、下冊。
歷史第3、4冊新目標歷史中國歷史第三冊、第四冊。
生物第七單元第一、二章（初二備課組），第四單元第二、三章（初一備課組選）。
地理七上、八下將披塘中學，長征中學包括進來。
音樂七年級上七年級上第二、三、四、五單元。
美術八年級八年級。
1）以備課組為單位，要求備課組內全體教師參加（組內長沙市、心天區(qū)骨干教師可不參加選拔賽）。
2）各備課組務必先將比賽具體課程安排（如：上課人員、班級、上課內容、評課時間）上報教科室，由教科室統(tǒng)一在教師群公布。備課組務必在有選拔比賽當天組織本組教師評課。
3）上課教師上課內容必須符合教研組統(tǒng)一分配的內容。參加選拔比賽人員要求上交：教學設計（并非教案）、教學課件及課件相關資源、評測練習。
4）組內教師全體選拔比賽后，通過評分，擇優(yōu)級上報，參加第二輪教研組推薦課比賽。名額分配：備課組人員按4：1的比例推薦本組教師參加學校的第二輪推薦賽。
注：組內長沙市、心天區(qū)骨干教師不受此名額限制，另算。
5）近三年在長沙市、心天區(qū)上過公開示范課的老師，有錄相，且公開課內容與學校任務相符的可不參加選拔賽。
1）以教研組為單位，組織本學科三個備課組的推薦教師進行比賽。各教研組務必先將比賽具體課程安排（如：上課人員、班級、上課內容、評課時間）上報教科室，由教科室統(tǒng)一在教師群公布。教研組務必在有選拔比賽當天組織本組教師評課。
2）上課教師比賽內容必須符合教研組統(tǒng)一分配的內容。參加選拔比賽人員要求上交：教學設計（并非教案）、教學課件及課件相關資源、評測練習。
3）教研組內通過比賽后，通過評分，擇優(yōu)級上報，參加第三輪學校青年教師比武大賽。
4）名額分配：語文、數(shù)學、英語教研組，推薦2人；其它教研組推薦1人。
1）由教科室根據(jù)教研組推薦的比賽教師，按文科、理科分組進行錄相比賽。具體方案由教科室負責。
2）上課教師比賽內容必須符合學校學科分配的內容。
3）參加錄相比賽的教師要求上交：教學設計（非教案），教學課件及課件相關資源，教學實錄，評測練習，，課堂錄相。
1）我校20xx年經教育局審核通過的長沙市、心天區(qū)骨干教師在3月1日至4月10日期間務必安排上一堂對全區(qū)教師的公開課。
2）市、區(qū)骨干教師要求上交：教學設計（非教案），教學課件及課件相關資源，教學實錄，評測練習，課堂錄相。
3）市、區(qū)骨干教師的公開課需經過下列環(huán)節(jié)：骨干教師備課組說課、備課組聽評課、骨干教師修改、教研組聽評課、全區(qū)公開課，務必打造精品課例。
（1）教師在湖南省基礎實名登錄后，無需另行注冊可直接在國家教育資源公共服務平臺“一師一課”欄目進行“曬課”，具體操作詳見“一師一課”欄目的“活動指南”。
（2）備課組、教研組教師選拔比賽、推薦比賽后，要組織本組教師進行向上推薦的教師評課，以集體備課形式對教學案例進行優(yōu)化。
（3）凡參加第二輪教研組推薦賽的教師要登陸國家教育資源公共服務平臺曬教學設計（非教案）、教學課件及課件相關資源（或資源鏈接）、評測練習。
（4）凡參加第三輪錄相比賽課的教師要登陸國家教育資源公共服務平臺曬教學設計（非教案）、教學課件及課件相關資源（或資源鏈接）、評測練習，課堂實錄。
（5）長沙市、區(qū)骨干教師要要登陸國家教育資源公共服務平臺曬教學設計（非教案），教學課件及課件相關資源（或資源鏈接），教學實錄，評測練習，課堂錄相。
（1）學校將積極創(chuàng)設攝錄條件，在教育局要求的時間段進行優(yōu)課錄制，并確保教學實錄制作精美。
（2）學校依據(jù)選拔賽、推薦賽的比賽課結果，錄制教學實錄在第三輪進行。
（3）區(qū)級及區(qū)級以上骨干教師均在此時間段需準備一次對全區(qū)的公開課研討，錄制教學實錄。
（1）教師將錄制好的教學實錄曬到國家教育資源公共服務平臺，
（2）學校將優(yōu)課名單及教學實錄報送到區(qū)教科中心。教科中心組織專家分學科進行區(qū)級“優(yōu)課”評選，選送23堂區(qū)級“優(yōu)課”到市教育局參評。
將全體教師賽課的資源成果按要求登記并打包，上交到區(qū)教科中心。區(qū)教科中心將收集整理后的成果資源，導入到“心天區(qū)教育通”平臺中，供全區(qū)教師下載使用。
（1）學校行政明確工作分工，把活動作為推進我校教育信息化建設和應用的重要抓手，認真抓實抓好，抓出成效。
（2）全體教師要充分認識活動的重要意義，積極投入“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動來。
（3）學校聘請xx老師為校級信息管理員，負責對我校教師網(wǎng)上的“曬課”進行技術操作指導。
（4）學校聘請xxx老師為校級學科管理員，負責對我校教師網(wǎng)上的“曬課”進行學科初審操作，確保內容符合政策要求。
（1）辦公室加強宣傳，幫助教師充分認識活動的`意義，鼓勵全體教師積極參與。
（2）教科室加強培訓，提高教師信息技術運用能力，幫助教師掌握全國教育云平臺的相關操作，指導教師總結凝練信息技術與課堂教學深度融合的優(yōu)秀案例。
（1）學校投入一定的經費，確保學校“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動順利展開。
獎勵活動開展突出的教研組、備課組和教師。
（2）學校提升教育信息化設備設施，保障開展信息技術與學科融合教學的條件和“優(yōu)課”攝錄制作的條件。
1、“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動是20xx年區(qū)教育局年終績效考核重要指標。
2、“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動納入學校20xx年對各處室、教研組、備課組、教師個人年終績效考核重要指標。
（1）學校根據(jù)備課組、教研組“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動的開展成效、教師參與規(guī)模及質量等情況，評選若干“優(yōu)秀組織獎”。
（2）對備課組、教研組推薦進入下輪比賽的有予教學比武獎勵。
（3）對于被推薦成優(yōu)課，并在網(wǎng)上曬課按2：3：5的比例評選一、二、三等獎；
（4）根據(jù)網(wǎng)絡曬課的人氣，評選5名網(wǎng)絡最佳人氣獎。
（5）學校將爭取區(qū)“優(yōu)秀組織獎”；活動中頒發(fā)榮譽證書，可作為教師評優(yōu)、職稱晉級的重要依據(jù)。
講述優(yōu)課教學設計篇十
活動目標：
1、知道各個活動區(qū)的基本材料的功能與用處。
2、能用完整、流利的語言講述自己的.想法。
3、開展爭當管理員活動激發(fā)幼兒的榮譽感與責任感。
活動準備：各個活動區(qū)管理員的標志提前進入活動區(qū)游戲。
活動過程：
1、談話導入。
（1）你平時最喜歡的活動區(qū)是那幾個？為什么？說說你的理由。
（2）如：你最喜歡里面的什么東西？可以怎樣玩？曾用它做過什么你特別喜歡的作品？來跟小朋友講一講。
2、幼兒先自由討論。
3、請小朋友上臺講述，教師指導。
重點指導幼兒用完整、流利的語言來表達。
4、開展爭當“小小活動區(qū)管理員”活動。
（1）將喜歡各個活動區(qū)的幼兒進行分組，每組進行評比。
（2）幼兒輪流發(fā)言，將自己為什么喜歡這個活動區(qū)，為什么想當這個活動區(qū)的管理員，如何來當?shù)南敕ㄖv一講，其他幼兒當裁判。誰說的最完整、最流利，就評誰當管理員。
（3）幼兒輪流進行發(fā)言。
5、評選管理員，幼兒舉手表決。
6、當選人發(fā)言，談談自己將如何管理好自己的活動區(qū)。
7、幼兒對管理員進行提問，管理員解答。
8、自然結束。
講述優(yōu)課教學設計篇十一
活動目標：
1、知道筷子是中國人用餐的主要工具，初步體驗使用筷子的感覺。
2、發(fā)展幼兒的小肌肉動作能力。
3、教幼兒學習正確使用筷子的方法。
活動準備：
1、搜集顏色、材料、長短、粗細等不同的筷子各一雙。
2、幼兒每人一雙筷子，每組一份練習夾物的材料（花生米、玻璃球、紙團、小木塊）。
3、兒歌《小小筷子》、有抒情背景音樂錄音磁帶。
活動過程：
一、開始部分：
通過猜謎語的形式，引起幼兒學習興趣。身體細長，兄弟成雙，只會吃菜，不會喝湯。
二、基本部分：
1、播放課件，請幼兒觀察各種筷子（木筷、塑料筷、竹筷、銀筷、金筷），欣賞各種筷子的造型（通過觀察知道筷子兩根為一雙，一雙筷子的長短、粗細、形狀是完全一樣的），說一說筷子的制作材料、用途等。
2、教幼兒正確使用筷子的方法：學習拿筷子、握筷子的正確姿勢和方法；學習夾菜的方法（夾菜時，食指、中指、拇指三者要協(xié)調，大拇指、食指和中指分別把兩根筷子打開，再合攏夾菜）。
3、幼兒討論：如何安全使用筷子？
教師總結：筷子不能指到別人的臉上，以免劃傷。不能拿著筷子跑，以免碰上別人和自己。不把筷子含在嘴里，以免戳上喉嚨。
4、游戲：練習使用筷子（播放背景音樂）。
（1）自由練習：出示各種夾物材料（花生米、玻璃球、紙團、小木塊），在規(guī)定時間內看誰夾的物品數(shù)量多。
（2）幼兒分組游戲《看誰夾得多》，規(guī)定時間內比一比哪一組夾得多。
5、請幼兒說說活動的感受，討論：什么東西容易夾？什么東西不容易夾？為什么？怎么用筷子好？讓幼兒了解文明用筷子的方法，欣賞、學說兒歌《小小筷子》。
活動延伸：
1）利用筷子這一生活用具設置問題，引發(fā)幼兒的探索活動，再生成其它有趣的活動。
如：世界上還有那些國家的人也用筷子？了解異國的生活和文化。一次性筷子好不好？滲透環(huán)保教育。
2）把文明用筷子的行為掛圖貼在教室里，隨時為幼兒提供模仿的范例。
小小筷子，小小筷子本領大，吃飯夾菜全靠它，我用小手穩(wěn)穩(wěn)拿，不亂翻，不敲打，不讓飯菜滿桌撒。
講述優(yōu)課教學設計篇十二
復習：
概括段意。
板書：第一段1：初識廣玉蘭（散步時，被廣玉蘭的幽香所吸引）。
第二段2--5：觀賞廣玉蘭（廣玉蘭花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點）。
第三段6：贊美廣玉蘭（點明作者喜愛廣玉蘭的原因）。
板書。
作者寫廣玉蘭是因為作者（愛）廣玉蘭。
喜愛廣玉蘭什么呢？
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
你對這個“更”字是怎么理解的？
（作者更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力生命力。）。
你能在課文中找出作者表現(xiàn)廣玉蘭無比旺盛的生命力的文字嗎？
（“秋冬時節(jié)……”這一段。）。
你能找出表現(xiàn)廣玉蘭幽香和純潔的文字嗎？
（課文的第一自然段和課文的第二自然段。）。
學習第一和第二自然段。
指名讀課文第一自然段。
感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。幽香：清淡的香氣。蕩漾：一起一伏地動。
淡淡的幽香，是不是有些重復呢？
你如何理解？
除了幽香，廣玉蘭給人另一個重要的特點就是--純潔。而純潔，就是潔凈，就是高雅。
自讀課文第二自然段，看看作者的文字能給你怎樣的想象空間。
作者在斟酌，在推敲。
你能把那種感覺讀好嗎？
總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內涵的。
課件出示。
再讀課文。
雖然作者左一句無法，右一句無法，但我們看著這廣玉蘭花，覺得其實作者已經用語言很精確地描述了廣玉蘭花了。
課文中還有兩個自然段，寫的是什么？
（花朵和葉片。應該是開花。）。
學習第三自然段。
廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。
有些什么形態(tài)呢？
自讀。邊讀邊想，通過作者的語言描述，你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭。
你看到了哪些形態(tài)不同的.廣玉蘭。交流，要求概括。
（含羞待放--剛剛綻放--盛開--凋謝）。
你看到的形態(tài)，如果讓你描述出來，讓他人也能夠感知，你可以怎么做？
（用語言，還可以畫畫。）。
生讀或畫。
課件出示。
這幾種形態(tài)是不是分批出現(xiàn)的？
所以，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
為什么這么說？
比喻句。
總分總結構。
看完了廣玉蘭的開花，再看看廣玉蘭的葉片。
自讀。
看葉子實物。
情趣：情調趣味。情調：事物所具有的能引起人的各種不同感情的性質。
（一邊是碧綠，一邊是潔白；一邊是強硬，一邊是柔韌。）。
紅花需要綠葉相配，更顯鮮艷，而白花有了綠葉的襯托也能格外皎潔，格外清麗。
看“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！?BR> 既然是“更愛”，怎么就寫了一個自然段呢，短短的一句話？
再看課文的第三第四自然段。
哪里可以看出旺盛的生命力呢？
找、讀。
配樂朗讀。
回頭看看分段。
講述優(yōu)課教學設計篇十三
根據(jù)《教育部辦公廳關于開展2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動的通知》（教基二廳函[2014]13號）及《廣東省教育廳關于印發(fā)2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動方案的通知》（粵教規(guī)函[2014]248號），經研究，決定在學校開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動。特制定實施方案如下：
通過活動，進一步增強廣大教師對信息技術推進教學改革、提高教學質量重要性的認識，充分調動各學科教師在課堂教學中應用信息技術的積極性和創(chuàng)造性，促進優(yōu)質數(shù)字教學資源的開發(fā)與共享，逐步形成覆蓋各年級各學科的。生成性優(yōu)質資源體系，推進信息技術和數(shù)字教育資源在課堂教學中的有效應用和深度融合。
提倡各年級各學科所有教師參加。要求參加工作三年內的教師必須參加“曬課”，另根據(jù)省文件規(guī)定，省級名師工作室主持人、省級骨干教師培養(yǎng)對象、“百千萬培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對象和學科帶頭人必須參加“曬課”和“優(yōu)課”評比。
主要包括“網(wǎng)上曬課”、“遴選優(yōu)課”、兩個階段。
（一）網(wǎng)上“曬課”（3月9-4月8日）。
1．教師“曬課”。教師在規(guī)定時間內登錄廣東省教育視頻網(wǎng)公共服務平臺，點擊“一師一優(yōu)課”，可直接在國家平臺上進行實名制網(wǎng)上“曬課”（具體操作指南見附件），曬課內容詳見本方案第五點。
教師所提交的網(wǎng)上“曬課”內容應包括一堂完整課。內容須符合2011版課程標準要求，體現(xiàn)學科特點和信息技術應用的融合性，突出展現(xiàn)數(shù)字教育資源的課堂應用及如何利用信息技術和數(shù)字教育資源創(chuàng)新教學方法、有效解決教育教學的重點難點等課堂教學內容。所提交內容必須是獨立自主創(chuàng)作的，不得剽竊他人成果。
一節(jié)“曬課”至少應包括：
（1）教學設計：包括教學目標、學情分析、教學內容分析、教學環(huán)節(jié)與活動、教學資源、教學評價等有關教與學的設計。
（2）所用課件及相關資源：包括用于教學的課件、學習資源（或資源鏈接）等。
（3）課堂實錄：可選（參加“優(yōu)課”評比必選，技術標準見操作指南)。
（4）評測練習：用于學生課前預習的診斷題、課堂效果檢測的練習題，或者課后學生拓展延伸的練習題。
（二）遴選“優(yōu)課”，拍攝課堂實錄，上報“優(yōu)課”。（4月9日-4月30日）。
1.學校教研處負責活動總安排。負責人：xxx。
2.總務處安排電教人員負責活動技術支持。負責人：xxx技術支持：xxx。