總結(jié)是智慧的結(jié)晶，是經(jīng)驗的積累，讓我們不斷優(yōu)化自己的行動和決策。如何運用修辭手法使作品更加生動有趣是我們需要思考的問題。在進行總結(jié)時，也可以參考下面的范文，從中汲取靈感和借鑒經(jīng)驗，提升自己的總結(jié)能力。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇一
在教育改革的潮流下，我國教育系統(tǒng)不斷推出一系列的政策與措施，力圖改善教育質(zhì)量。而“雙減背景課堂教學(xué)”作為一項重要的教改成果，旨在為學(xué)生提供更為寬松、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了雙減背景課堂教學(xué)的益處，下面我將從教學(xué)節(jié)奏、學(xué)生參與度、知識掌握以及創(chuàng)新思維四個方面分享我的心得體會。
首先，雙減背景課堂教學(xué)有助于調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。過去的教學(xué)中，老師往往在壓力之下希望盡快把知識傳授給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)過程過于速度飛快，學(xué)生無法跟上。而在雙減背景課堂中，老師可以更好地把握教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行靈活調(diào)整。我在一堂課中，遇到了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，我便及時調(diào)整了教學(xué)進度，采用了更多的例子和練習(xí)，使得學(xué)生能夠在熟悉知識的基礎(chǔ)上更好地理解掌握。這樣的教學(xué)方式既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，雙減背景課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的參與度。過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往是被動接受知識的主體，缺乏積極性和主動性。而雙減背景課堂教學(xué)中，學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來，通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等形式，學(xué)生的思考和表達能力得到了有效的提升。我曾經(jīng)在一堂歷史課中組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生自己探討歷史事件的原因和影響，結(jié)果學(xué)生們積極思考，大膽發(fā)表自己的觀點，不僅加深了他們對歷史的理解，也增強了他們的合作意識和團隊精神。
再次，雙減背景課堂教學(xué)有助于學(xué)生對知識的掌握。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往只是簡單地傳授知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況無法得到全面了解。而雙減背景課堂教學(xué)通過師生互動的形式，可以實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們更好地掌握知識。我在一堂語文課中，通過個別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在閱讀理解方面有困難，于是我針對他的問題進行了詳細的解答和講解，并給予了他更多的練習(xí)機會。經(jīng)過一段時間的幫助和指導(dǎo)，這名學(xué)生的閱讀能力得到了明顯的提升，同時也增強了他的自信心。
最后，雙減背景課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在當(dāng)今社會，創(chuàng)新能力被認為是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力之一。雙減背景課堂教學(xué)通過提供自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。在一節(jié)物理課中，我使用了讓學(xué)生自行設(shè)計實驗的方式，讓他們動手實踐、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生們在實驗中不斷嘗試，通過總結(jié)和歸納掌握了物理原理，同時也培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)新意識。
總之，雙減背景課堂教學(xué)是我國教育改革的一項重要成果，它在調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、激發(fā)學(xué)生參與度、幫助學(xué)生掌握知識以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著重要的作用。作為一名教師，我將繼續(xù)積極探索和運用雙減背景課堂教學(xué)的方法與手段，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進他們?nèi)姘l(fā)展。同時，我也期待更多的教育實踐者能夠加入到雙減背景課堂教學(xué)的行列中，共同為我國教育的進步與發(fā)展做出更大的貢獻。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇二
在雙減背景下，為了提高課堂教學(xué)水平，促進學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升的同時做到減負。減負工作離不開社會、家庭和學(xué)校的共同努力。所有教師都要加油。
“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。
一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項負擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。
一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中應(yīng)有針對的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對性的教學(xué)，會的不講，講了不會的不講。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的差異，承認學(xué)生的差異，做到因材施教，分類指導(dǎo)。
二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。雙減工作落實后，學(xué)生的自主支配時間多了，首先引導(dǎo)學(xué)生提高自主支配時間的有效性。其次，要做好學(xué)生休息時間的引導(dǎo)，確保學(xué)生在課堂上有充沛的精力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)注意，循序漸進。
三提高作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前，應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時要做到少而精，指向性明確，針對性強。教師作業(yè)反饋應(yīng)及時，也可以發(fā)揮“小教師的作用”，兵教兵將教將達到團隊協(xié)作的目的。
四是切實減輕教師負擔(dān)。在雙減工作中學(xué)校教師是必不可少的一環(huán)。只有讓教師全身心投入教學(xué)工作中，才能有效達到雙減的目的。在教學(xué)以外的包保、控輟保學(xué)、家訪……這些在校外的工作是看不到的'，占了教師大量的精力，但這必須也應(yīng)該是老師該做的。有些工作如果可以的話，還是讓老師單純些，少做些如學(xué)法用法、考試、點贊、app統(tǒng)計……盡量還老師以教學(xué)為主。
當(dāng)然，雙減工作離不開社會家庭，學(xué)校的共同努力，和老師的辛勤付出，還需我們共同加油。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇三
“雙減”是去年教育界的大變革，是對教育公平、均衡發(fā)展的探索，也是一項重大的民生工程，充分展示了黨和國家實現(xiàn)共同富裕的決心。在“雙減”政策下，如何深化課堂改革，促進學(xué)生全面發(fā)展是我們當(dāng)前需要探索的新命題。
高質(zhì)量學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的方向，“雙減”就是要使教育回歸學(xué)校，課程學(xué)習(xí)回歸課堂。我們課堂改革目的在于鼓勵教師改變以教師為中心、以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法與組織形式，積極探究具有特色的人才培養(yǎng)新方法，讓學(xué)生“樂學(xué)、樂思”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課堂是教學(xué)的主陣地。過去學(xué)生學(xué)習(xí)，通常是建立在校內(nèi)課時的延長和大量的刷題，校外的培訓(xùn)補習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上。然而在“雙減”要求之下，僅靠時間的維度和原有的常態(tài)，來提高學(xué)習(xí)效益的路徑已經(jīng)走到了盡頭?！半p減”，既是對傳統(tǒng)課堂的一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是對重構(gòu)課堂的一種難得機遇，通過課堂改革，提高課堂教學(xué)效率，向課堂要質(zhì)量，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。
三、
（一）提高課堂教學(xué)效率
前期課改，我們也向傳統(tǒng)課堂挑戰(zhàn)，以“小組合作”與“學(xué)生展示”為特征，創(chuàng)建了不少“方法模式”，學(xué)生的表達力與表現(xiàn)力也有了質(zhì)的變化，“課堂充滿了生命的活力”，“最大限度地解放了學(xué)生”，改變了傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的局面。然而我們看似將課堂還給了學(xué)生，但參與討論展示的永遠是幾個優(yōu)等生，大部分學(xué)生依然是課堂的旁觀者。此外，許多課堂過于追求“表現(xiàn)”，學(xué)生展示時載歌載舞、精彩紛呈，但內(nèi)容卻浮于表面，缺乏深入的思考，更缺乏思維層面的深度發(fā)掘。這樣的課堂，僅僅是表面繁榮，熱鬧過后學(xué)生收獲不多。所以在今后的課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，用創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境和條件，激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、在自主的活動中理解、掌握和運用所學(xué)的知識，真正告別傳統(tǒng)的課堂授課模式，促進每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到更大限度的發(fā)展。
（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
我們要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時間。據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。因此，教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；課堂上講解問題不在多少而在精要，組織討論不能花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生富有個性的思維而不是讓學(xué)生沿著教師的思路思考，通過討論和交流，讓每個學(xué)生加深對重點和難點的理解，對錯誤進行自我糾正，從而構(gòu)建全新的認知體系。引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教、學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。使不同類型的學(xué)生都學(xué)有所得，各得其所，使每個學(xué)生都能體現(xiàn)成功的喜悅。
（三）提高作業(yè)效率
1.質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系
教師在設(shè)計和布置作業(yè)時，應(yīng)進行認真的篩選，把具有代表性、典型性、與生活相關(guān)的作業(yè)挑選出來，把那些重復(fù)性、機械性的作業(yè)砍掉，力求少而精，精而有趣，做到質(zhì)高量精。這樣，既能保證學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過重的作業(yè)量。
2.分層布置作業(yè)
我們既要面向全體，還要兼顧個體差異。不同學(xué)生的認知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力是不同的，這就決定了不同的學(xué)生對同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。因此，教師在設(shè)計和布置作業(yè)時，不能一刀切，可以設(shè)置基礎(chǔ)題和提高題，這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到提高，感到滿意。
3.彈性布置作業(yè)
在多數(shù)情況下，老師在設(shè)計和布置作業(yè)時往往不考慮或是很少考慮其它科目的作業(yè)量。如此一來，如果只是某一科目的作業(yè)量小了，而其它科目的作業(yè)量依然如故，問題還是得不到解決。這就需要教師根據(jù)本學(xué)科的特點彈性布置作業(yè)。我們盡量做到“當(dāng)堂清”，這樣學(xué)生容易消化，教師又能掌握信息并及時調(diào)整下一堂課的教育進度。
4.布置個性化作業(yè)
在教學(xué)中絕大多數(shù)教師在設(shè)計和布置作業(yè)時，往往只布置枯燥的、理論性的書面作業(yè)，忽略了實踐性、體驗性和操作性的作業(yè)。事實上，學(xué)生最不愿意進行機械抄寫，最不愿意背誦記憶純粹的概念。如果老師們在設(shè)計和布置作業(yè)時，把來自于實踐的理論知識和豐富多彩的客觀世界聯(lián)系起來，讓作業(yè)貼近生活、接近社會，學(xué)生既樂于接受，又能鞏固掌握所學(xué)的課本知識。
（四）客觀公正評價學(xué)生
在評價過程中，教師應(yīng)保證所有學(xué)生都有足夠的機會來展示他們在課堂上所學(xué)本領(lǐng)，教師要從全方位、多層次、多角度客觀公正評價每一個學(xué)生。
總之，社會在發(fā)展，時代在進步，學(xué)生的特點和問題也在不斷發(fā)生變化，作為有責(zé)任感的教育工作者，我們要不斷探索、不斷成長、不斷推進課堂改革與創(chuàng)新。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇四
從單一分數(shù)質(zhì)量走向全面素養(yǎng)、育人質(zhì)量。學(xué)生當(dāng)然得考一個好分數(shù)，除了分數(shù)以外還關(guān)注學(xué)生心理健康、精神追求及綜合素養(yǎng)質(zhì)量。在學(xué)生不參加學(xué)科培訓(xùn)班、家長不參與檢查作業(yè)、不能加班加點，不大量布置作業(yè)，不頻繁考試的前提下，借助課程科學(xué)設(shè)置、課堂改革、教師素養(yǎng)提升在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。要求教學(xué)工作以最小的時間，精力花費，科學(xué)獲得最大的效果、效益。
從頻繁考試、過度關(guān)注評價功能轉(zhuǎn)向嚴(yán)格控制數(shù)量、重視診斷功能?？荚嚜q如給豬稱體重，是無助于提高豬的重量的；頻繁考試猶如對正在成長的果實頻繁摸一摸、量一量，這樣反而會干擾、破壞其生長。
考試具有兩大功能，一是評價，二是診斷。考試質(zhì)量分析，便是體現(xiàn)了考試的診斷功能。打個比方，教師像醫(yī)生，考試便是學(xué)生體檢，成績便是x光透視、ct報告、化驗單。教師需要根據(jù)這些材料，望聞問切，進行全面、深入、精細的分析，窮盡影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的各種干擾因素，尋找相應(yīng)的問題解決策略，最終開出一劑良方來。
不能窄化作業(yè)功能。結(jié)合專家論述，做作業(yè)有六大功能：鞏固課堂的知識與技能；強化學(xué)習(xí)的責(zé)任心和堅持性；培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)自信；提高元認知能力；增強解決問題能力和創(chuàng)新實踐能力；鍛煉自主管理實踐能力。切記“鞏固課堂的知識與技能、提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績“僅是作業(yè)功能之一，不能窄化做作業(yè)功能，強化作業(yè)對保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。要明析過重作業(yè)負擔(dān)所導(dǎo)致的多維危害。
大力提倡從作業(yè)布置走向作業(yè)設(shè)計、作業(yè)研究。當(dāng)前一些教師設(shè)計作業(yè)能力在弱化、退化，照搬照用市場上練習(xí)冊已成常態(tài)，造成“狂轟濫炸型”的題海戰(zhàn)術(shù)滿天飛，再加上應(yīng)試成績對教師排名并與績效掛鉤，為了與其它學(xué)科教師競爭學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)本學(xué)科，留超量作業(yè)并互相加碼，這是造成學(xué)生作業(yè)負擔(dān)過重根源所在。借助作業(yè)設(shè)計、作業(yè)研究，可以倒逼教師自己研究課標(biāo)，分析布魯姆的知識雙向細目表，研究核心素養(yǎng)背景下命題新認知、新走向，助推其專業(yè)成長。同時，借助作業(yè)設(shè)計，能實現(xiàn)作業(yè)的少而精，對教材練習(xí)或習(xí)題進行二次開發(fā)、調(diào)整、補充，自選、自編或改編作業(yè)，改“狂轟濫炸型”作業(yè)為“精確打擊型”作業(yè)。
課堂教學(xué)要從偏重“教學(xué)性的教學(xué)”走向“教育性的教學(xué)“。即從知識導(dǎo)向走向成長導(dǎo)向。教學(xué)要回歸育人本源，實現(xiàn)知識與道德、教書與育人、教學(xué)與教育有機整合。
先學(xué)后教，邊學(xué)邊教，教后復(fù)學(xué)，為教而學(xué)，教學(xué)相長。用以致學(xué)，學(xué)用互哺。教是為了不教，教學(xué)合一。教學(xué)就是“教“會學(xué)生學(xué)。教會不如學(xué)會，學(xué)會不如會學(xué)，會學(xué)不如樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)。教學(xué)可以隨時發(fā)生，師生教學(xué)角色可以互換；教學(xué)不僅要傳承知識，還要創(chuàng)新知識；教學(xué)發(fā)生時，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的消費者，而且是貢獻者。
教學(xué)的意義：傳授知識、培養(yǎng)能力，啟迪智慧、積淀素養(yǎng)，點化生命。
從過去單一的教學(xué)型關(guān)系走向多維教育型關(guān)系。班主任、任課教師與學(xué)生的交往應(yīng)該是多角度，多層面的；應(yīng)該是無話不談的；更應(yīng)該是雙向的、不存在明顯親疏的。然而現(xiàn)實狀況是某些教師與學(xué)生的交往僅局限在狹隘的教學(xué)范疇，其他區(qū)域幾乎是盲區(qū)。比如班主任找學(xué)生談話，幾乎都是問：“你的學(xué)習(xí)如何”、“守不守紀(jì)律”之類的教學(xué)專業(yè)語言。對學(xué)生的喜、怒、哀、樂，成長的煩惱從不過問。
班主任與學(xué)生談話時，班主任牢牢掌控著“話語權(quán)”，班主任只注意自己滔滔不絕地表達自己的意見和建議，忽視傾聽學(xué)生的心聲，把本應(yīng)是雙方的交流變成了班主任個人的單向教導(dǎo)、灌輸，達不到加深彼此了解、理解、諒解的效果。還有些班主任人為造成與學(xué)生交往機會的不平等，出現(xiàn)明顯的親疏現(xiàn)象。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇五
“雙減”著眼于構(gòu)建教育良好生態(tài)，緩解家長焦慮情緒，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，是新時代教育改革的重大舉措在“雙減”背景下，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的同時，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，合理高效地利用課堂教學(xué)，打造高效課堂。有數(shù)。以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，充分挖掘校本課程，架構(gòu)系統(tǒng)的課程體系，使課堂更加形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。
一、教法靈活，促進學(xué)生能力提升教師要根據(jù)學(xué)科特點選擇合適的教學(xué)方法。以靈活多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這樣既助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，又有利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。
二、增強學(xué)生參與意識，使課堂活起來教師要充分發(fā)揮學(xué)生課堂參與的能動性，通過創(chuàng)設(shè)各種有效情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動調(diào)動學(xué)生的積極性，通過小組合作交流，自主探究，主動思考，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)之中。
三、加強科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)教師還要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，再進一步解決問題。使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
四、注重當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識為及時鞏固所學(xué)知識，教師要在課堂最后環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)鞏固和總結(jié)。通過當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練形式學(xué)以致用，幫助學(xué)生很好的掌握所學(xué)的知識點，這樣就可能減輕學(xué)生的課下作業(yè)負擔(dān)。五、做好課后反思，打造越來越精彩的課堂在課后，教師根據(jù)教學(xué)效果進行深刻反思，查漏補缺，進一步優(yōu)化后面的教學(xué)設(shè)計，這樣使后面的課堂越來越精彩，教學(xué)效率就得到逐漸提升。
“雙減”背景下，提高課堂教育效率，需要我們在教學(xué)道路上不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生實際及時調(diào)整課堂教育設(shè)計，從而摸索出適合自己的教學(xué)方式，適合自己的就是最好的。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇六
“雙減”能“減”下去，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量能“增”上來。作業(yè)量減下去，課堂質(zhì)量提升起來，才能讓學(xué)有余力的孩子“吃得飽”，讓“跑得慢”的孩子“跟得上”。減輕學(xué)生負擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
做到“三個優(yōu)化”提升課堂教學(xué)質(zhì)量：
選用多樣化的教學(xué)方法與模式，通過大單元整體設(shè)計、項目式學(xué)習(xí)、綜合實踐學(xué)習(xí)等方式，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)、和平里四小“云”課堂和多元化的教學(xué)評價方式，整體提升課堂教學(xué)效率。
學(xué)校建立起涵蓋課堂教學(xué)在內(nèi)的多維立體教育體系，通過課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人，增強對學(xué)生的課后服務(wù)供給，促進學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。
將作業(yè)布置納入教研體系，控制作業(yè)總量，控制作業(yè)完成時間。經(jīng)常性開展提升作業(yè)質(zhì)量的研究。學(xué)校提倡好的作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)基礎(chǔ)作業(yè)要少而精，分層作業(yè)要有精準(zhǔn)性，彈性作業(yè)要有合理性，個性作業(yè)要有必要性。從而達到學(xué)困生“吃飽”，學(xué)優(yōu)生“吃好”。
學(xué)校充分激發(fā)教師隊伍活力，讓每個孩子都有機會遇到好老師，這才能真正打造高質(zhì)量的教育體系、強化學(xué)校教育主陣地作用。因此，學(xué)校要求教師努力提升育人本領(lǐng)，與時俱進地提升三種能力。首先，老師要提升育德能力。德“立”住了，人才能“樹”起來。教師要成為善于用細微的眼光觀察孩子，去發(fā)現(xiàn)孩子的特長與天賦，用心引導(dǎo)，因勢利導(dǎo)地加以培養(yǎng)的大先生，充分挖掘孩子的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣。教師還要與時俱進，才能成為未來優(yōu)秀的教育人。
同時，老師要提升共情能力。在師生關(guān)系中，教師的情緒管理能力影響著教育效果。情緒管理來自于正確的價值觀。學(xué)校要求教師首先要學(xué)會包容孩子成長中的問題，善于找到孩子身上的閃光點，激勵其主動成長。然后以此為基礎(chǔ)，慢慢引導(dǎo)其冷靜反思、認識問題、自我改進、不斷發(fā)展。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇七
近年來，隨著教育改革的不斷深入，雙減背景課堂教學(xué)方式逐漸受到廣大教育工作者的重視。作為一名基礎(chǔ)教育學(xué)科教師，我也深深感受到了這一教學(xué)模式帶來的變化和影響。在實施雙減背景課堂教學(xué)方式的過程中，我有幸積累了一些寶貴的經(jīng)驗與體會。
首先，在雙減背景課堂教學(xué)中，我注意到學(xué)生的自主性得到了極大的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們往往是被動接受知識的，缺乏自主思考和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。而在雙減背景課堂中，我鼓勵學(xué)生們分組合作，通過小組活動和討論的方式，激發(fā)他們的思考能力和主動性。學(xué)生們在這樣的教學(xué)環(huán)境中能夠更好地理解知識，觸發(fā)他們自己的思維火花，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，雙減背景課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生們往往只是被動地聽講、背誦和記憶知識，對于知識的運用和實踐很少有機會進行。而雙減背景課堂教學(xué)強調(diào)實踐與學(xué)習(xí)的結(jié)合，將知識與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生們能夠親身體驗、探索和實踐，提高他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，在我講授化學(xué)實驗課時，鼓勵學(xué)生們動手操作，親自進行實驗，培養(yǎng)他們的實驗操作技能和科學(xué)實踐能力，從而更好地掌握和理解相關(guān)知識。
再次，雙減背景課堂教學(xué)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們往往是孤立地學(xué)習(xí)和思考，與他人的交流和合作機會很少。而在雙減背景課堂中，我設(shè)計了各種交流和合作的活動，鼓勵學(xué)生們互相交流、分享思想和解決問題的方法。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生們不僅能夠從彼此身上獲取更多的知識，還能夠培養(yǎng)他們與他人合作的能力，并提高他們的團隊意識。
另外，雙減背景課堂強調(diào)知識的關(guān)聯(lián)性和應(yīng)用性，更加符合現(xiàn)代社會的需求。在雙減背景課堂教學(xué)中，我注重將知識與實際生活和社會問題相聯(lián)系，讓學(xué)生們從實際生活中找到知識的應(yīng)用場景和關(guān)聯(lián)點。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生們獲得更豐富的知識背景，還可以培養(yǎng)他們的綜合思維和創(chuàng)新精神，為他們今后的發(fā)展提供更多的可能性。
最后，在雙減背景課堂教學(xué)過程中，我深深體會到作為教師的角色發(fā)生了重大的變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師扮演的是知識的傳授者和權(quán)威人物的角色。而在雙減背景課堂中，教師更像是一位引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探索。教師需要有良好的指導(dǎo)和引導(dǎo)能力，傾聽學(xué)生們的想法和問題，并及時給予指導(dǎo)和反饋。在這個過程中，教師與學(xué)生之間的互動和合作更加成為課堂的主旋律。
總之，雙減背景課堂教學(xué)方式不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系，更為學(xué)生們提供了更為豐富的學(xué)習(xí)機會和創(chuàng)造空間。通過學(xué)生的自主性提升、實踐能力培養(yǎng)、合作與溝通能力培養(yǎng)以及知識關(guān)聯(lián)性和應(yīng)用性的強調(diào)，雙減背景課堂教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇八
近年來，雙減背景下的課堂教學(xué)成為教育改革的一項重要內(nèi)容。在這個過程中，教師必須不斷探索適應(yīng)新形勢的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在我長期的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)采用創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法可以極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。以下是我在雙減背景課堂教學(xué)中的心得體會。
首先，調(diào)整教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師通常是以講解為主，學(xué)生只需被動地接受知識。在雙減背景下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分成小組進行討論和合作，共同解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力，還激發(fā)了學(xué)生的思維活力，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段。在雙減背景下，現(xiàn)代技術(shù)手段的運用已經(jīng)成為教育改革的必然趨勢。我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)資源進行教學(xué)。通過多媒體設(shè)備，我可以向?qū)W生展示豐富的圖片、視頻和實物，使他們對知識有更直觀的認知。同時，我還利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行信息搜索和學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生能夠獲取更廣泛的知識和信息，拓寬他們的視野。
再次，關(guān)注學(xué)生的個性差異。在雙減背景下，學(xué)生的壓力往往較大，他們可能存在學(xué)習(xí)興趣不高或者學(xué)習(xí)能力不強的情況。作為一名教師，我認為應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的個性差異，針對每個學(xué)生的特點和需求進行個別化教學(xué)。我經(jīng)常與學(xué)生進行交流，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和問題，然后針對性地給予指導(dǎo)和幫助。在學(xué)習(xí)上遇到困難時，我會給予學(xué)生鼓勵和支持，激發(fā)他們的自信心。
最后，注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。在全面推進素質(zhì)教育的背景下，注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的重要任務(wù)之一。在我的課堂上，我常常倡導(dǎo)學(xué)生進行實際操作和探究，以提高他們的實踐能力。比如，在教授化學(xué)實驗時，我會親自示范操作，并鼓勵學(xué)生自己動手操作。這樣的實踐活動不僅能夠提高學(xué)生的動手能力，還能夠培養(yǎng)他們的實際操作能力和分析問題的能力。
綜上所述，雙減背景下的課堂教學(xué)需要教師不斷地探索適應(yīng)新形勢的教學(xué)方法。調(diào)整教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，關(guān)注學(xué)生的個性差異和注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，是我在雙減背景課堂教學(xué)中的心得體會。通過實踐和摸索，我發(fā)現(xiàn)這些方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠更好地適應(yīng)新的教育環(huán)境，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。我相信，在雙減背景下，這些教學(xué)方法將會得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇九
“雙減”意見出臺以后，校外培訓(xùn)必將得到規(guī)范，這同時又對學(xué)校教育提出了更高的要求:如何在不增加學(xué)生負擔(dān)的前提下提高學(xué)生成績，這是擺在學(xué)校和教師面前的重要課題。提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心，是學(xué)校賴以生存的生命線，良好的辦學(xué)思想、辦學(xué)環(huán)境是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障，而加強教學(xué)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。下面就我校在“雙減”背景下如何推進課堂教學(xué)改革提出以下幾點建議。
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。把“向45分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課。對于如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如何提高課堂45分鐘的效益，我的體會是:必須切實加強對課堂教學(xué)全過程的科學(xué)管理。
1.功夫在課前，加強教研活動。堅持和完善集體備課制度，教師要認真鉆研教材，備課組要集思廣益，積極做到六備:備詳細教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備學(xué)生、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計。同時在教研活動中做到六個統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)資料、測驗考試和教學(xué)目標(biāo)。只有備好課，才能靈活處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
2.著力在課內(nèi)，注重課堂實效。所謂“教無定法”，教師每堂課要盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，但未必須按某一種教學(xué)模式，應(yīng)以結(jié)果為導(dǎo)向，選擇合適的教學(xué)方法，但有幾點原則必須遵守:
(1)必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo);
(2)必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動;
(3)必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。
就高效課堂來說，小組學(xué)習(xí)是高效課堂最基本的學(xué)習(xí)形式，最基本的學(xué)習(xí)單元。學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過學(xué)習(xí)小組來組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動的開展也是主要通過小組學(xué)習(xí)來開展，小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來。
3.提高在課后，學(xué)會教學(xué)反思。葉瀾教授曾指出:“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師?！狈此际且粋€不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的`過程。一般而言，一堂課可從三方面進行反思:教了什么、怎么教的、教得怎樣?學(xué)生是否獲得了“是什么”的知識(語言信息)、“怎么辦”的知識(智慧技能)、“怎么學(xué)”的知識(認知策略)。通過課后自我評價、自我診斷，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
哈佛大學(xué)校長科南特說過:“一個學(xué)校的榮譽不在它的規(guī)模和人數(shù)，而在一代代教師的質(zhì)量。”因此加強教師隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1.提高教師教學(xué)專業(yè)能力。學(xué)校的生命力在于教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的高低，在于教師的教學(xué)水平，教學(xué)的高水平來源于教師在教學(xué)過程中的改革創(chuàng)新。
(1)以聽評課為基礎(chǔ)，開展多種形式的課堂大練兵
近年來，我校通過組織多種形式的課堂大練兵活動，有效提升了教師教學(xué)素養(yǎng)。一是重點探討課堂教學(xué)模式，組織了各學(xué)科的“樣板示范課”，并根據(jù)各學(xué)科實際確立課堂教學(xué)創(chuàng)新的基本思路和基本模式。二是圍繞教學(xué)創(chuàng)新開展“人人一堂精品課”活動、課堂教學(xué)大比武活動、校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課及教學(xué)能手評選活動等。三是要求全體教師根據(jù)自身實際情況不斷變革自己的教學(xué)方式，使之更有效的服務(wù)于教學(xué)，注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過這些活動，深入研究和探求新的教學(xué)方法，掌握和運用先進的教學(xué)手段，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷地領(lǐng)略各種形式的教學(xué)研究，提高教師的課堂教學(xué)能力與教育科研水平。
(2)老中青結(jié)合，實施教師成長幫扶計劃
幫扶計劃既包括“老帶新”，也包括“新帶老”。在教學(xué)方面，老教師肯定經(jīng)驗更為豐富，可以幫助新教師快速融入角色走上正軌。但在運用信息技術(shù)、接觸新鮮事物方面，年輕教師顯然更勝一籌。通過互相幫扶，使教師樹立6種意識——學(xué)習(xí)意識、反省意識、創(chuàng)新意識、團隊意識、奉獻意識、未來意識;擁有6種能力——班主任工作能力、師生交流能力、心理健康教育能力、社會實踐活動組織能力、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段能力和教育科研能力。摒棄過去只注重培養(yǎng)“講課型”名師，積極造就一大批“復(fù)合型”、“特長型”、“服務(wù)型”、“管理型”名師。
2.加強師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)。加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，對于全面提高教育質(zhì)量、辦人民滿意的教育，具有十分重要的意義。通過加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師教書育人的責(zé)任心和事業(yè)心，增強教師全身心做好教育工作的主動性和積極性，樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)崇高的職業(yè)理想和高尚的道德情操。此外加強師德師風(fēng)建設(shè)，還要建立嚴(yán)格的獎懲機制。把師德工作與教師評先、評優(yōu)、獎勵、提拔、任用緊密掛鉤。對職業(yè)道德高尚的教師進行表彰獎勵，對違反職業(yè)道德的教師評先、評優(yōu)、晉級實行一票否決制。
3.強化終身學(xué)習(xí)理念，打造學(xué)者型教師。蘇霍姆林斯基認為:教師的工作效果取決于他的知識和素養(yǎng)，取決于他讀什么書，怎樣自學(xué)和充實自己。他在帕夫雷什中學(xué)對教師提出了“讀書，讀書，再讀書”的要求。我校注重強化教師的大閱讀觀念，將集中閱讀與分散閱讀，滲透閱讀與選擇閱讀，傳統(tǒng)閱讀與現(xiàn)代閱讀，專業(yè)閱讀與跨學(xué)科閱讀有機結(jié)合起來，廣泛閱讀，海納百川。創(chuàng)造氛圍，使閱讀成為教師的一種習(xí)慣，把學(xué)校打造成為一個充滿濃郁文化氣息的書香校園。
為了使課堂教學(xué)更加高效，作業(yè)設(shè)計更加合理，學(xué)校以年級部、教研組為單位齊聚教研，以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減負增效”為研究課題，探索新學(xué)期如何在工作中不折不扣地落實“雙減”政策，科學(xué)合理布置學(xué)生作業(yè)。圍繞“落實雙減政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”這一主題，各教研組開展了研討活動。在研討活動中老師們一致認為：作業(yè)設(shè)計一要體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。二是要促進學(xué)生的思維發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計中，以學(xué)生的發(fā)展水平為切入點，為學(xué)生設(shè)置符合其“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以最大限度地使學(xué)生參與到完成作業(yè)的過程中來，實現(xiàn)作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣。除了書面作業(yè)外，還應(yīng)設(shè)置如課外閱讀、對話、觀察、訪談、操作、實驗等階段性、探究性、實踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側(cè)重。
思考與實踐并行，各年級各學(xué)科老師在平時進行作業(yè)設(shè)計時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，分層設(shè)計作業(yè)，設(shè)計可供學(xué)生自主選擇的作業(yè)，使每個學(xué)生都能得到不同的發(fā)展?？紤]到學(xué)生水平的差異性，盡量設(shè)計有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性”的作業(yè)，力求形成本年級本學(xué)科各具特色的作業(yè)設(shè)計。如一二年級部的老師們?yōu)榱吮ＷC教學(xué)質(zhì)量，在不留書面作業(yè)的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰(zhàn)、綜合性、延展性，有育人功能的作業(yè)——“古詩配畫”“閱讀闖關(guān)”“口算小能手”“小小演說家”等。中高年級的數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計了基礎(chǔ)型、提高型、拓展型作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需求。同時創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，如：創(chuàng)意設(shè)計作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計作業(yè)、主題活動作業(yè)等，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會進行深度思考與學(xué)習(xí)。中高年級的語文教師關(guān)注單元作業(yè)設(shè)計，著眼題目內(nèi)涵，豐富題目類型，拓展活動類、任務(wù)類、情景類作業(yè)，增加跨學(xué)科類作業(yè)，結(jié)合單元特點，注重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。英語教師注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與欲望，將作業(yè)單分為基礎(chǔ)篇、發(fā)展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊，每個篇章都有個性化的題型設(shè)計，體現(xiàn)了教師對學(xué)情的充分考量。
學(xué)校要求任課教師，利用課后服務(wù)時間，對當(dāng)天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問題進行講解和分析，對學(xué)生需訂正的作業(yè)進行面批和個別輔導(dǎo)，不僅減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，還能及時解決難題，基本能做到當(dāng)天的問題當(dāng)天解決。
如英語組：采用分層輔導(dǎo)模式，既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問題，又解決了學(xué)困生“吃不了”的問題。實施分層輔導(dǎo)，老師把激勵帶進課堂，把信任的目光投給每一個學(xué)生，使學(xué)生充滿自信，并營造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在教師的帶領(lǐng)下，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升思維能力；中等生查缺補漏夯實基礎(chǔ)提升能力。潛能生識記知識要點。
再如數(shù)學(xué)組：關(guān)注智優(yōu)生和薄弱學(xué)生，在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下，進行一定的拓展式教學(xué)，給予學(xué)生思考的時間和討論的空間，教師根據(jù)學(xué)生情況做一定的引導(dǎo)和提示。在智優(yōu)生思考問題的同時，教師也可以針對薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難分批進行有針對性的輔導(dǎo)，從而完成同一個課堂內(nèi)的分層教學(xué)，使得每一位學(xué)生在課后服務(wù)中都有所提高。
分層輔導(dǎo)讓學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生重建自信，激勵他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)動力，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，主人翁意識，收到不同層次同學(xué)的喜愛。
任何改革都不是一蹴而就的，教育教學(xué)改革更是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的長期工程，不能奢求畢其功于一役。近年來國家出臺了一系列教育教學(xué)改革的文件，這些文件為改革提供了方向和理論指導(dǎo)，但教育教學(xué)改革的成效，取決于每一個地區(qū)、每一所學(xué)校甚至每一名教師的落實情況。只有一代又一代的教育工作者，在黨的教育方針的指引下，不斷創(chuàng)新，銳意進取，才能推動教育教學(xué)改革不斷取得實效，才能真正辦好人民滿意的教育，實現(xiàn)為黨育才為國育人的目標(biāo)，培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興使命的時代新人。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十
在小學(xué)教育中如何實施素質(zhì)教育已經(jīng)是擺在每個教學(xué)工作者面前的重要課題。素質(zhì)教育不僅要對學(xué)生現(xiàn)在負責(zé)，還要對學(xué)生將來負責(zé)。因此，要落實素質(zhì)教育，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。
那么，如何面向全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、每一個學(xué)生，包括后進生，即學(xué)習(xí)困難生，都是教師培養(yǎng)的對象，讓每一個學(xué)生都成功，應(yīng)是每一位教師崇高的職責(zé)。教育是教師終身從事的一種事業(yè)，而不是一時謀生的職業(yè)，因而要忠誠于教育事業(yè)，樹立終生從事教育工作的思想。堅信每個學(xué)生都有成材的資格和可能，即使沒有一個聰明的腦袋，有一雙靈巧的手，照樣是人才。教師是為了明天工作的，是塑造未來的，要教育每個學(xué)生，為自己設(shè)計規(guī)劃美好的前景，并全力以赴去實施。
2、教師要有高度的責(zé)任感。教師要有對學(xué)生負責(zé)，對家長負責(zé)，對黨和人民高度負責(zé)，并將它落實到每期，每天，每節(jié)課的具體工作中，要了解理解學(xué)生，承認個性差別，尊重信任學(xué)生，發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，嚴(yán)格要求學(xué)生，對每個學(xué)生負責(zé)。教師是否面向全體學(xué)生，是衡量一個教師教育思想是否端正的試金石。
3、教師要提高業(yè)務(wù)能力。
教師要接受現(xiàn)代化的教育思想和教育觀念，積極探索教育規(guī)律和教育方法，培養(yǎng)學(xué)生如何生存，如何學(xué)習(xí)、如何辦事、如何創(chuàng)造、如何進行觀察、如何有效地思考等等。
暢通雙向溝通渠道，幫助教師端正思想，使他們迸發(fā)出巨大的熱情和潛力，創(chuàng)造性地開展工作，正確地進行自我控制，自我調(diào)節(jié)，使全體教師的敬業(yè)精神得以提高，人人都能注重形成良好協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系這是有效地進行教育活動，完成好教育任務(wù)的必要條件。注重智力因素和非智力因素的全面發(fā)展，抓兩頭促中間這是提高教育質(zhì)量的有效措施。
在管理要求上，根據(jù)計劃制定必要、切實、可行的規(guī)章制度，保障教學(xué)秩序的有效運轉(zhuǎn)，堅持常規(guī)訓(xùn)練，開展評比，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。
在管理內(nèi)容上，著力抓好六認真落實工作，提倡功在課前，杜絕上無準(zhǔn)備的課，實行年級組長簽案制。切實抓好課堂40分鐘，保證做到六不不缺課，不隨意調(diào)課，不遲到，不早離，不拖堂，不處理與本堂課無關(guān)的問題。作業(yè)批改做到批改及時無誤，做好記錄，即時反饋，提倡面批，隨時補救。
在管理操作上，加強督促檢查。做好一日三看：一看教師到校情況，看教師是否按時到校，是否參加三操，是否進班指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);二看學(xué)生到校情況，看學(xué)生是否按時到校，是否認真讀書(學(xué)習(xí))，是否有打鬧現(xiàn)象;三看各班教學(xué)情況，看教師是否做好課前準(zhǔn)備，是否認真上課，看學(xué)生是否認真聽課。一月三查：一查教師備課情況;二查作業(yè)批改情況;三查輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化情況。一期三抓：期初抓計劃制定;期中抓師生考查;期末抓總結(jié)。一年三評：一評優(yōu)秀教師;二評優(yōu)秀學(xué)生;三評優(yōu)秀教科研成果。
1、在教學(xué)過程中要把提高每個學(xué)生的素質(zhì)作為教育的落腳點，要堅持因材施教，分類指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能在實際水平的基礎(chǔ)上主動地充分發(fā)展和提高。
2、要堅持一分為二的觀點對待學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，用各種方式對他們給予鼓勵，要千方百計地為后進生創(chuàng)設(shè)成功的機會，肯定他們的點滴進步，讓他們一次次地體驗到成功的喜悅，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們身心也能得到全面的發(fā)展，同時尊重、偏愛、認真指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生，并善于發(fā)現(xiàn)、挖掘其學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿?，更是素質(zhì)教育的重要方面。
3、在課堂教學(xué)中要以真才實學(xué)，真情實感培養(yǎng)專業(yè)能力，訓(xùn)練科學(xué)思維，教會學(xué)習(xí)策略。課前精心設(shè)計，課上精心施教，教師要多學(xué)習(xí)，多想辦法，在對學(xué)生教育中采取多種方法，進行有效教育。
因此，爭做合格教師，優(yōu)秀教師，理想教師，應(yīng)該分別成為教師素質(zhì)的基本目標(biāo)，較高目標(biāo)，最佳目標(biāo)。
一個人民的教師，要有高尚的追求。沒有追求，就沒有進步，沒有追求，就沒有發(fā)展。只有真誠地?zé)釔凵?，向往祖國和人民美好未來的教師，才能全心全意地?zé)釔邸㈥P(guān)心每一個學(xué)生，嘔心瀝血地培養(yǎng)、教育每一個學(xué)生，毫不保留地將自己的全部知識，奉獻給每一個學(xué)生，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十一
為推進學(xué)?！靶聣粝虢逃蔽幕?，以“有效教學(xué)”為核心，打造學(xué)科教師團隊，形成骨干教師的品牌課程，促進教師的專業(yè)發(fā)展，進一步提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、活動主。
“實踐我的教學(xué)主張”低段教學(xué)活動。
1、語文低段“實踐我的教學(xué)主張”教學(xué)賽課活動。
2、數(shù)學(xué)低段“實踐我的教學(xué)主張”教學(xué)賽課活動。
3、綜合組：“實踐我的教學(xué)主張”低段教學(xué)開放日活動。
1、本次語、數(shù)學(xué)科賽課是自由報名參加。說一說（說說我的教學(xué)主張）上一上（切合我的教學(xué)主張上一節(jié)課），辯一辯（和聽課專家對話），能充分展示優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)技能和風(fēng)采。
2、上課之前每位參賽教師上交教學(xué)設(shè)計一式5份，教學(xué)主張?zhí)釤挶硪皇?份。
3、語文賽課老師，全部借班上課，具體學(xué)校班級另訂。其余學(xué)科上課班級在本校班級自定。
4、教學(xué)開放日活動，參加公開課老師，準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計、教學(xué)主張?zhí)釤挶?，分發(fā)給聽課老師。
1、賽課評分是以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，請永嘉縣內(nèi)名優(yōu)教師進行綜合評價。
2、語文學(xué)科評出一等獎兩名，為學(xué)校骨干教師培養(yǎng)對象，并推薦5月份由本校承辦的縣級公開課。優(yōu)秀獎兩名，為后備學(xué)校骨干教師培養(yǎng)對象，其余的為校級公開課，頒發(fā)證書。
3、數(shù)學(xué)學(xué)科，評出一等獎兩名，蓮為學(xué)校骨干教師培養(yǎng)對象。優(yōu)秀獎兩名，為后備學(xué)校骨干教師培養(yǎng)對象，其余為校級公開課，頒發(fā)證書。
4、綜合組教學(xué)開放日，各個學(xué)科安排一位老師上公開課，學(xué)校為公開課教師頒發(fā)校級公開課獎狀。
1、語文學(xué)科，報名時間截止xx年x月x日。x月x日至x日賽課，具體的時間、地點另行通知。
2、數(shù)學(xué)學(xué)科，報名時間截止xx年x月x日。x月x日至x日賽課，具體的時間、地點另行通知。
2、綜合組，教學(xué)開放日時間為xx年x月x日，星期四。
1、請我校語文和數(shù)學(xué)老師利用空課自選聽課，至少2節(jié)。歡迎其他學(xué)科的老師前去聽課。課務(wù)自行安排調(diào)整。
2、綜合組教學(xué)開放日活動，全體綜合組老師參與。課務(wù)自行安排調(diào)整。
1、準(zhǔn)備宣傳橫幅賽課前掛好。
2、安排一名老師負責(zé)當(dāng)天活動的拍照工作。
3、安排一名老師在活動后完成一條圖文并茂簡訊，發(fā)送校園網(wǎng)、與學(xué)區(qū)網(wǎng)。
4、安排一名老師做好活動簽到，過程記錄及收集圖片上傳至校本培訓(xùn)博客。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十二
作為一位家長，我深深體會到雙減政策對于學(xué)生的影響。雙減政策是指“減負”和“減少學(xué)?？荚嚧螖?shù)”，是當(dāng)前國家對于教育改革的一項重大舉措。
在過去，孩子們面臨著繁重的作業(yè)和嚴(yán)格的考試。這不僅給學(xué)生帶來極大的壓力，還會讓他們失去對學(xué)習(xí)的熱情。而現(xiàn)在，隨著雙減政策的推進，孩子們的負擔(dān)得到了有效的緩解。家長們也從中受益，不再擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)壓力過大，反而更能夠陪伴孩子一起成長。
雙減政策引起了很多爭議，有人認為這會降低學(xué)生的競爭力，有人則認為這會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，我們必須認清一個問題，那就是現(xiàn)在的孩子都已經(jīng)沒有過去那么簡單，他們需要承擔(dān)更多的社會壓力和競爭壓力。因此，適當(dāng)?shù)臏p負和減輕考試次數(shù)，對于他們的身心健康和全面發(fā)展都是大有益處的。
作為家長，我們應(yīng)該積極支持雙減政策。在日常生活中，我們可以引導(dǎo)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)習(xí)視為一種享受，而不是一種壓力。同時，我們也可以從家庭生活入手，給孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，傳遞家庭教育的理念。
雙減政策不是一蹴而就的過程，需要我們都來共同努力。相信隨著政策的逐步推進，我們的孩子會愈發(fā)健康、快樂地成長。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十三
2021年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，像春風(fēng)般，吹響了為學(xué)生減負的號角。作為一名一線老師，對于此政策的出臺，我是擁護和贊同的，讓教育回歸更本真的狀態(tài)，是我們每個教育人的初心與支持。根據(jù)雙減制度制定的教學(xué)設(shè)計如下：
1、知識目標(biāo)：了解作者及相關(guān)作品，了解本文的寫作背景，掌握文章生字新詞，并且理清小說的線索和故事發(fā)展的情節(jié)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中景物描寫、人物刻畫的表現(xiàn)手法，并且學(xué)會運用對比；分析文中人物形象，深入思考文中人物發(fā)生變化的原因理解文章主題。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的意識，在生活中要勇敢的追求希望，敢于前進。
1、掌握小說采用對比手法來突出主題思想的寫法；
2、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
1、理解辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟日漸衰敗和農(nóng)民生活日益困苦的根本原因。
2、理解本文結(jié)尾的議論：“希望是本無所謂有……也便成了路。”的深刻含義與作用。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生主題，老師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)的過程中，我準(zhǔn)備采用一下的教學(xué)方法：
1、導(dǎo)讀式
2、點撥式
學(xué)習(xí)方法：
1、掃描式（即學(xué)生快速瀏覽課文，從文中摘取有用信息）
2、討論式
3、小組匯報
教學(xué)時數(shù)
二課時
說教學(xué)過程：
第一課時
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)入新課：
出示掛圖：少年閏土的“月下刺猹圖”，老師邊用自己的語言描述畫面上閏土的形象特點。
好，那大家知不知道老師描述的是誰?。浚ㄩc土）。不錯，正是閏土，是少年時期的閏土?！渡倌觊c土》是我們小學(xué)是學(xué)習(xí)的一篇文章，選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，那么，今天，我們就來學(xué)習(xí)魯迅的這篇《故鄉(xiāng)》，去看一看魯迅兒時的故鄉(xiāng)是什么樣的，當(dāng)他20年后回到故鄉(xiāng)時，自己兒時的伙伴閏土又變成了什么樣子？到底是什么使他們發(fā)生了如此的變化呢？好，現(xiàn)在我們就一起走進魯迅的《故鄉(xiāng)》。
本設(shè)計的意圖是以圖片形式導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生自己總結(jié)小學(xué)時學(xué)過的“少年閏土”的形象，同時鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。
2、背景介紹：
1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。
3、作家、作品介紹：
魯迅，現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；
散文集：《朝花夕拾》；
詩集：《野草》；
雜文集：《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等。
此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己查找資料完成對魯迅的認識，課堂上讓同學(xué)們相互補充。設(shè)計這一步驟是因為魯迅是一位偉大的革命家和文學(xué)家，應(yīng)對作者有更多的了解。
（二）進入新課
學(xué)生大聲朗讀課文，理清文章脈絡(luò)：
全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。
第一部分（1—5）：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情。
第二部分（6—77）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚的友誼；對楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害。
第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點）閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源）
第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
第三部分（78—末）：“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信心。
設(shè)計意圖是讓學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，給學(xué)生一個“初步”的印象。
（三）疑難探究
1、分析閏土人物形象：
學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中描寫閏土的相關(guān)語段、語句。
潤土前后30年發(fā)生了怎樣的變化，說明了什么？
（1）外貌變化：
（2）動作、語言的變化：
（3）閏土對“我”、對生活的態(tài)度前后變化：
（4）小結(jié)：
殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
作者在這個人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時，強自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時一系列精神變化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細節(jié)的描寫，進一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
2、楊二嫂人物形象：
學(xué)生再次朗讀課文，找出文中描寫楊二嫂的句子。
文中對楊二嫂進行了那幾方面的描寫？
楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。
此題意在讓學(xué)生探討作者表達的思想感情。要抓住題干對這類人生活的概括進行合理的想像和補充；可以反思閏土的現(xiàn)實生活，構(gòu)建“新”的生活。
（四）課堂小結(jié)
本文善于運用對比手法，在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
在鮮明的對比中，塑造了楊二嫂的形象：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。
（五）布置作業(yè)
課后練習(xí)1
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十四
在當(dāng)前教育領(lǐng)域中，雙減課堂逐漸成為了廣受學(xué)生和教師歡迎的一種教學(xué)方式，它以“雙減”為核心，即減少老師的授課時間和學(xué)生的聽課時間。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究并與老師進行交流，較為深刻地理解知識點。自己從事教育行業(yè)多年，先后通過多種培訓(xùn)和實踐學(xué)習(xí)，對雙減課堂教學(xué)原則和方法進行了較深入的了解并深刻體會。本文將就自己在實踐教學(xué)中的體會，結(jié)合相關(guān)理論知識，談?wù)勗凇半p減”課堂中如何貫徹教學(xué)原則的方法和心得。
一、增加互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)會提問。
在雙減課堂中，學(xué)生參與度與自主性得到了極大地提升，這其中最為顯著的變化是在教學(xué)互動環(huán)節(jié)。課堂上，教師發(fā)揮他們的作用，鼓勵學(xué)生提問。通過互動問題，整個課堂就能產(chǎn)生強大的互動效應(yīng)。教師不必開頭鐘聲教授給學(xué)生所有的知識，學(xué)生也不必習(xí)慣性地聽所有東西，而是要透過互動環(huán)節(jié),設(shè)立問題,將學(xué)生帶入思考狀態(tài)并利用合作學(xué)習(xí)達成共同的目標(biāo)。這里教育者所能提供的全新思考模式，能讓學(xué)生的想法拓展得更寬更準(zhǔn)確，并且注重于啟發(fā)學(xué)生自主探究與思考的過程，促進了學(xué)生思維的成長，并為他們提供了表達想法和結(jié)論的機會。
二、多元化教學(xué)方法，增強學(xué)習(xí)興趣。
雙減課堂強調(diào)多元化的教學(xué)方法，學(xué)生的注意力得到有效的激發(fā)，更多的收獲教育的樂趣。通過講解、演示、實驗和圖片、視頻等多種形式的展示方式，有趣和易懂的視覺、廣告語可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識內(nèi)容。同時，在課堂上，真實的問題發(fā)生和基于實際的問題挑戰(zhàn)與知識的聯(lián)系以及解決方法，增加了課程的趣味性和實用性，這種開放性的問題有助于學(xué)生理解知識的靈活性和實用性，激發(fā)他們應(yīng)用所學(xué)知識解決新問題的能力。
三、扮演指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生探究。
在雙減課堂中，教師扮演著一個引導(dǎo)者的角色，不再是傳統(tǒng)課堂中的主講人。他們更多地致力于激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和興趣，并在必要時引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，尋找答案。引導(dǎo)者只需安排好學(xué)習(xí)計劃與時間，以及提供問題與挑戰(zhàn)并按時檢查學(xué)生的答案與學(xué)習(xí)情況即可。這樣，學(xué)生們可以自主學(xué)習(xí)和探究，“雙減”的特質(zhì)也能夠更好的發(fā)揮出來。
四、確立知識層次結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。
在課程上，先知百年，后知一小時。當(dāng)然，知識并不能一次全部掌握，我們要確立一個知識層級結(jié)構(gòu)。通過先復(fù)習(xí)舊知、再引導(dǎo)學(xué)生探究新知，將整個知識體系逐層遞進，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸深化，所掌握的知識和技能層次更加分明清晰，增強了學(xué)生對知識的掌握性，提高了學(xué)習(xí)效率。
五、關(guān)注學(xué)生情感狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好情感體驗。
當(dāng)前社會普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)和成長時間表過度緊張的問題，應(yīng)該在雙減課堂中更加關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)?？梢灾鸩酵ㄟ^下發(fā)測評問卷，了解學(xué)生的潛在問題并在課程中及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。也可以逐漸從學(xué)習(xí)興趣、自信心、學(xué)習(xí)方向等方面加強情感教育，建立正向情感體驗，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)習(xí)的效率和果效。
總之，“雙減”課堂教學(xué)原則已經(jīng)在諸多教育領(lǐng)域中逐漸得到確認，這樣的課堂教學(xué)方式通過創(chuàng)新教育模式和教學(xué)方法優(yōu)勢，激發(fā)和發(fā)展了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)習(xí)效率，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和自主性，對于實現(xiàn)教育的目標(biāo)和改進教學(xué)品質(zhì)都發(fā)揮了積極的作用。我相信，這種教育模式的實踐將會在未來的工作中得到更好的推廣和應(yīng)用。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十五
近年來，我國政府采取了一系列“雙減”措施，旨在減輕企業(yè)負擔(dān)和加快政府職能轉(zhuǎn)變。在這一全新的背景下，作為一名大學(xué)生，我深刻感受到了“雙減”給我們帶來的變化和影響。在日常生活和學(xué)習(xí)中，我從中總結(jié)出了一些心得體會。
首先，雙減措施為大學(xué)生創(chuàng)造了更多的發(fā)展機會。過去，各類企業(yè)往往沉重的負擔(dān)讓他們?nèi)狈ψ銐虻馁Y源去招聘和培養(yǎng)大學(xué)生。然而，隨著減稅降費和簡化審批流程的推行，企業(yè)的經(jīng)濟壓力減輕，他們能夠更多地投入到人才的培養(yǎng)和發(fā)展上。作為大學(xué)生，我們在求職過程中遇到的機會也變得更加多樣化。不僅僅有傳統(tǒng)的國有企業(yè)和大型民營企業(yè)，還有越來越多的新興企業(yè)和創(chuàng)新型企業(yè)。這無疑為我們提供了更多選擇的機會，同時也讓我們深刻認識到創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的重要性。
其次，雙減措施提高了企業(yè)的競爭力和效益，給我們提供更好的就業(yè)環(huán)境。企業(yè)過去的繁瑣流程和重稅負擔(dān)往往使他們的競爭力受到嚴(yán)重制約。而現(xiàn)在，減稅降費和簡化審批流程的推行，降低了企業(yè)的成本，提高了他們的效益，使他們在市場中更具有競爭力。這對我們來說無疑是一大利好。由于企業(yè)更愿意招聘大學(xué)生，他們更有能力提供更好的待遇和發(fā)展空間，這無疑給我們創(chuàng)造了更好的就業(yè)環(huán)境。與此同時，減輕的稅負和簡化的流程也讓創(chuàng)業(yè)者更容易入駐市場，給我們提供了更多創(chuàng)業(yè)的機會。
再次，雙減措施推動了政府職能的轉(zhuǎn)變，提高了治理效能。過去，政府的繁瑣流程和高昂的稅收往往讓企業(yè)和民眾備受困擾。然而，隨著減稅降費和簡化審批流程的推行，政府的職能從過去單一的審批和管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)和監(jiān)督，提高了治理效能。作為大學(xué)生，我們親身感受到了政府部門的改善。在辦理各類手續(xù)時，我們遇到的流程簡化、時間縮短和服務(wù)態(tài)度的改善讓我們倍感溫暖。這無疑讓我們更有信心，更加愿意為國家的建設(shè)和發(fā)展貢獻自己的力量。
最后，雙減措施為我們提供了更廣闊的發(fā)展空間和實踐機會。過去，大學(xué)生往往面臨的是就業(yè)壓力和工作困境。也許我們畢業(yè)時可能面對的還是一些挑戰(zhàn)，但相比過去，現(xiàn)在的大學(xué)生擁有了更多可選擇的路徑。我們可以選擇走進企業(yè)，接觸市場和實踐，積累經(jīng)驗和鍛煉自己的能力。我們還可以選擇創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，放眼全球市場，挑戰(zhàn)自我和發(fā)揮才華。減輕的稅負和簡化的流程讓我們有更多的資金和時間去實踐自己的理念和夢想。
總之，雙減措施給我們帶來了許多好處和機會。作為大學(xué)生，我們應(yīng)充分利用這些機會，不斷努力，不斷追求自己的夢想和目標(biāo)。同時，我們也要積極參與到國家發(fā)展中，為國家的繁榮和進步貢獻自己的力量。只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)自身的價值和夢想，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十六
“雙減”政策之前，作業(yè)的布置更多是以教材中的練習(xí)以及教輔為主，又因教材中練習(xí)題量不多，又以教輔練習(xí)為主。這也導(dǎo)致教師對于作業(yè)設(shè)計接觸較少，教師更多的是根據(jù)知識點來選擇作業(yè)練習(xí)題，并不能對作業(yè)進行系統(tǒng)科學(xué)設(shè)計。“雙減”政策之后，需要進一步有效減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，這就需要教師在布置作業(yè)時更具有典型性、針對性和科學(xué)性。
最近嘗試了對單元作業(yè)進行設(shè)計，這個過程很有收獲。
最初確實很棘手，以前從沒有專業(yè)的接觸過這一領(lǐng)域，不知從何下手。然后就先考慮了單元作業(yè)設(shè)計的目的是什么？全面了解學(xué)生單元目標(biāo)學(xué)習(xí)成就，及時反饋教學(xué)成效，改進教師教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
既然明確了目的，就從教材開始，先了確單元學(xué)習(xí)具體內(nèi)容及特點，再從學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中找到相關(guān)學(xué)段相關(guān)內(nèi)容的相關(guān)要求，然后參考教參確定具體的單元目標(biāo)，以及給出的相關(guān)評價建議進行設(shè)計。
以小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元《比》為例，從教材安排中可以知道這部分教學(xué)內(nèi)容主要有：比的意義，比的讀、寫方法，比與分數(shù)、除法的關(guān)系，比的基本性質(zhì)，求比值，化簡比，按比分配(即為過去習(xí)慣中所說的“按比例分配”，由于這類問題實質(zhì)上是按“比”分配的，學(xué)生又尚未接觸“比例”，所以稱為“按比分配”更妥)。這些知識點也是單元作業(yè)設(shè)計中需要覆蓋到的，這解決了單元作業(yè)設(shè)計所要考慮的覆蓋面問題。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容的第二學(xué)段對《比》的知識有明確陳述：在實際情境中理解比及按比例分配的含義，并能解決簡單的問題。學(xué)生完成比的學(xué)習(xí)，對于比的掌握應(yīng)該達到什么程度即可，標(biāo)準(zhǔn)中也明確了這個度，這也就解決了單元作業(yè)設(shè)計難易程度的.問題。
教參中給出的單元目標(biāo)更是詳細的對每個知識點應(yīng)該能到達什么樣的程度，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到怎樣提升進行了明確：
1。理解比的意義，知道比與分數(shù)、除法的關(guān)系。
2。理解并掌握比的基本性質(zhì)，會求比值、化簡比，能解答按比分配的實際問題。
3。在理解比的意義、探索比與分數(shù)和除法之間的關(guān)系以及比的基本性質(zhì)的過程中體會類比法、推理思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。
4。經(jīng)歷用比描述生活現(xiàn)象和解決實際問題的過程，感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用價值。
這樣明確的要求，也就解決了單元作業(yè)設(shè)計中每個知識點的難易程度的問題。（理解、能、知道、體會、經(jīng)歷、感受等行為動詞既有描述結(jié)果的行為動詞，也有描述過程目標(biāo)的行為動詞，這些行為動詞明確了知識點應(yīng)該學(xué)到一個怎樣水平的要求程度，課標(biāo)中對其要具體陳述，在此不再列舉）明確了知識點和學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)該達到怎樣的程度水平，還需要從課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)一些作業(yè)設(shè)計的方法和習(xí)題類型。例如：必須把握課程內(nèi)容中的要求；關(guān)注并且體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路中提出的幾個核心詞；根據(jù)評價的目的合理地設(shè)計試題的類型、有效地發(fā)揮各類題型的功能（課標(biāo)中舉了考查學(xué)生從具體情境中獲取信息能力、探究能力、解決問題的能力、創(chuàng)造能力，應(yīng)該設(shè)計設(shè)怎樣的問題，為作業(yè)設(shè)計類型提供了很大的參考依據(jù)）；積極探索可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程的試題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在了解完這些之后，我們依然還要拐回來了解教參中的單元評價建議，這些建議是具體的，非常具有指導(dǎo)性的。例如：對于《比》這一單元的評價建議就有這樣一段：《比》這一單元的學(xué)習(xí)評價應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，包括筆試和實際測量兩個部分。在對學(xué)生學(xué)習(xí)本單元學(xué)習(xí)情況進行評價時，一方面要根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進行適當(dāng)?shù)亩糠治?；另一方面要關(guān)注學(xué)生認識比以及比的基本性質(zhì)和利用比的知識解決實際問題的過程，對學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)自信心等方面進行描述性的評價。從課標(biāo)和教參中的描述，也就解決了單元作業(yè)設(shè)計中作業(yè)類型呈現(xiàn)的問題。
在進行了相關(guān)的知識儲備后，就是根據(jù)單元作業(yè)設(shè)計的覆蓋面、難易程度、題型類型呈現(xiàn)來進行最后的設(shè)計。但在設(shè)計中依然還有問題沒有完全解決，例如：單元作業(yè)量應(yīng)該達到什么樣的程度？傳統(tǒng)題型和新型題型的比例應(yīng)該達到怎樣的一個比例？最終的單元評價結(jié)果怎樣呈現(xiàn)更全面合理？通過本次嘗試，雖然單元作業(yè)設(shè)計不是很成功，但是，這個經(jīng)歷讓我對如何進行單元設(shè)計有了自己的認識，并有了深入的思考，對自我提升很有幫助。同時，對于遺留的問題，也讓我有了反思探究的方向。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇一
在教育改革的潮流下，我國教育系統(tǒng)不斷推出一系列的政策與措施，力圖改善教育質(zhì)量。而“雙減背景課堂教學(xué)”作為一項重要的教改成果，旨在為學(xué)生提供更為寬松、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了雙減背景課堂教學(xué)的益處，下面我將從教學(xué)節(jié)奏、學(xué)生參與度、知識掌握以及創(chuàng)新思維四個方面分享我的心得體會。
首先，雙減背景課堂教學(xué)有助于調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。過去的教學(xué)中，老師往往在壓力之下希望盡快把知識傳授給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)過程過于速度飛快，學(xué)生無法跟上。而在雙減背景課堂中，老師可以更好地把握教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行靈活調(diào)整。我在一堂課中，遇到了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，我便及時調(diào)整了教學(xué)進度，采用了更多的例子和練習(xí)，使得學(xué)生能夠在熟悉知識的基礎(chǔ)上更好地理解掌握。這樣的教學(xué)方式既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，雙減背景課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的參與度。過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往是被動接受知識的主體，缺乏積極性和主動性。而雙減背景課堂教學(xué)中，學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來，通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等形式，學(xué)生的思考和表達能力得到了有效的提升。我曾經(jīng)在一堂歷史課中組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生自己探討歷史事件的原因和影響，結(jié)果學(xué)生們積極思考，大膽發(fā)表自己的觀點，不僅加深了他們對歷史的理解，也增強了他們的合作意識和團隊精神。
再次，雙減背景課堂教學(xué)有助于學(xué)生對知識的掌握。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往只是簡單地傳授知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況無法得到全面了解。而雙減背景課堂教學(xué)通過師生互動的形式，可以實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們更好地掌握知識。我在一堂語文課中，通過個別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在閱讀理解方面有困難，于是我針對他的問題進行了詳細的解答和講解，并給予了他更多的練習(xí)機會。經(jīng)過一段時間的幫助和指導(dǎo)，這名學(xué)生的閱讀能力得到了明顯的提升，同時也增強了他的自信心。
最后，雙減背景課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在當(dāng)今社會，創(chuàng)新能力被認為是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力之一。雙減背景課堂教學(xué)通過提供自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。在一節(jié)物理課中，我使用了讓學(xué)生自行設(shè)計實驗的方式，讓他們動手實踐、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生們在實驗中不斷嘗試，通過總結(jié)和歸納掌握了物理原理，同時也培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)新意識。
總之，雙減背景課堂教學(xué)是我國教育改革的一項重要成果，它在調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、激發(fā)學(xué)生參與度、幫助學(xué)生掌握知識以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著重要的作用。作為一名教師，我將繼續(xù)積極探索和運用雙減背景課堂教學(xué)的方法與手段，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進他們?nèi)姘l(fā)展。同時，我也期待更多的教育實踐者能夠加入到雙減背景課堂教學(xué)的行列中，共同為我國教育的進步與發(fā)展做出更大的貢獻。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇二
在雙減背景下，為了提高課堂教學(xué)水平，促進學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升的同時做到減負。減負工作離不開社會、家庭和學(xué)校的共同努力。所有教師都要加油。
“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。
一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項負擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。
一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中應(yīng)有針對的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對性的教學(xué)，會的不講，講了不會的不講。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的差異，承認學(xué)生的差異，做到因材施教，分類指導(dǎo)。
二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。雙減工作落實后，學(xué)生的自主支配時間多了，首先引導(dǎo)學(xué)生提高自主支配時間的有效性。其次，要做好學(xué)生休息時間的引導(dǎo)，確保學(xué)生在課堂上有充沛的精力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)注意，循序漸進。
三提高作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前，應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時要做到少而精，指向性明確，針對性強。教師作業(yè)反饋應(yīng)及時，也可以發(fā)揮“小教師的作用”，兵教兵將教將達到團隊協(xié)作的目的。
四是切實減輕教師負擔(dān)。在雙減工作中學(xué)校教師是必不可少的一環(huán)。只有讓教師全身心投入教學(xué)工作中，才能有效達到雙減的目的。在教學(xué)以外的包保、控輟保學(xué)、家訪……這些在校外的工作是看不到的'，占了教師大量的精力，但這必須也應(yīng)該是老師該做的。有些工作如果可以的話，還是讓老師單純些，少做些如學(xué)法用法、考試、點贊、app統(tǒng)計……盡量還老師以教學(xué)為主。
當(dāng)然，雙減工作離不開社會家庭，學(xué)校的共同努力，和老師的辛勤付出，還需我們共同加油。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇三
“雙減”是去年教育界的大變革，是對教育公平、均衡發(fā)展的探索，也是一項重大的民生工程，充分展示了黨和國家實現(xiàn)共同富裕的決心。在“雙減”政策下，如何深化課堂改革，促進學(xué)生全面發(fā)展是我們當(dāng)前需要探索的新命題。
高質(zhì)量學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的方向，“雙減”就是要使教育回歸學(xué)校，課程學(xué)習(xí)回歸課堂。我們課堂改革目的在于鼓勵教師改變以教師為中心、以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法與組織形式，積極探究具有特色的人才培養(yǎng)新方法，讓學(xué)生“樂學(xué)、樂思”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課堂是教學(xué)的主陣地。過去學(xué)生學(xué)習(xí)，通常是建立在校內(nèi)課時的延長和大量的刷題，校外的培訓(xùn)補習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上。然而在“雙減”要求之下，僅靠時間的維度和原有的常態(tài)，來提高學(xué)習(xí)效益的路徑已經(jīng)走到了盡頭?！半p減”，既是對傳統(tǒng)課堂的一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是對重構(gòu)課堂的一種難得機遇，通過課堂改革，提高課堂教學(xué)效率，向課堂要質(zhì)量，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。
三、
（一）提高課堂教學(xué)效率
前期課改，我們也向傳統(tǒng)課堂挑戰(zhàn)，以“小組合作”與“學(xué)生展示”為特征，創(chuàng)建了不少“方法模式”，學(xué)生的表達力與表現(xiàn)力也有了質(zhì)的變化，“課堂充滿了生命的活力”，“最大限度地解放了學(xué)生”，改變了傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的局面。然而我們看似將課堂還給了學(xué)生，但參與討論展示的永遠是幾個優(yōu)等生，大部分學(xué)生依然是課堂的旁觀者。此外，許多課堂過于追求“表現(xiàn)”，學(xué)生展示時載歌載舞、精彩紛呈，但內(nèi)容卻浮于表面，缺乏深入的思考，更缺乏思維層面的深度發(fā)掘。這樣的課堂，僅僅是表面繁榮，熱鬧過后學(xué)生收獲不多。所以在今后的課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，用創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境和條件，激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、在自主的活動中理解、掌握和運用所學(xué)的知識，真正告別傳統(tǒng)的課堂授課模式，促進每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到更大限度的發(fā)展。
（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
我們要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時間。據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。因此，教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；課堂上講解問題不在多少而在精要，組織討論不能花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生富有個性的思維而不是讓學(xué)生沿著教師的思路思考，通過討論和交流，讓每個學(xué)生加深對重點和難點的理解，對錯誤進行自我糾正，從而構(gòu)建全新的認知體系。引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教、學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。使不同類型的學(xué)生都學(xué)有所得，各得其所，使每個學(xué)生都能體現(xiàn)成功的喜悅。
（三）提高作業(yè)效率
1.質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系
教師在設(shè)計和布置作業(yè)時，應(yīng)進行認真的篩選，把具有代表性、典型性、與生活相關(guān)的作業(yè)挑選出來，把那些重復(fù)性、機械性的作業(yè)砍掉，力求少而精，精而有趣，做到質(zhì)高量精。這樣，既能保證學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過重的作業(yè)量。
2.分層布置作業(yè)
我們既要面向全體，還要兼顧個體差異。不同學(xué)生的認知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力是不同的，這就決定了不同的學(xué)生對同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。因此，教師在設(shè)計和布置作業(yè)時，不能一刀切，可以設(shè)置基礎(chǔ)題和提高題，這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到提高，感到滿意。
3.彈性布置作業(yè)
在多數(shù)情況下，老師在設(shè)計和布置作業(yè)時往往不考慮或是很少考慮其它科目的作業(yè)量。如此一來，如果只是某一科目的作業(yè)量小了，而其它科目的作業(yè)量依然如故，問題還是得不到解決。這就需要教師根據(jù)本學(xué)科的特點彈性布置作業(yè)。我們盡量做到“當(dāng)堂清”，這樣學(xué)生容易消化，教師又能掌握信息并及時調(diào)整下一堂課的教育進度。
4.布置個性化作業(yè)
在教學(xué)中絕大多數(shù)教師在設(shè)計和布置作業(yè)時，往往只布置枯燥的、理論性的書面作業(yè)，忽略了實踐性、體驗性和操作性的作業(yè)。事實上，學(xué)生最不愿意進行機械抄寫，最不愿意背誦記憶純粹的概念。如果老師們在設(shè)計和布置作業(yè)時，把來自于實踐的理論知識和豐富多彩的客觀世界聯(lián)系起來，讓作業(yè)貼近生活、接近社會，學(xué)生既樂于接受，又能鞏固掌握所學(xué)的課本知識。
（四）客觀公正評價學(xué)生
在評價過程中，教師應(yīng)保證所有學(xué)生都有足夠的機會來展示他們在課堂上所學(xué)本領(lǐng)，教師要從全方位、多層次、多角度客觀公正評價每一個學(xué)生。
總之，社會在發(fā)展，時代在進步，學(xué)生的特點和問題也在不斷發(fā)生變化，作為有責(zé)任感的教育工作者，我們要不斷探索、不斷成長、不斷推進課堂改革與創(chuàng)新。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇四
從單一分數(shù)質(zhì)量走向全面素養(yǎng)、育人質(zhì)量。學(xué)生當(dāng)然得考一個好分數(shù)，除了分數(shù)以外還關(guān)注學(xué)生心理健康、精神追求及綜合素養(yǎng)質(zhì)量。在學(xué)生不參加學(xué)科培訓(xùn)班、家長不參與檢查作業(yè)、不能加班加點，不大量布置作業(yè)，不頻繁考試的前提下，借助課程科學(xué)設(shè)置、課堂改革、教師素養(yǎng)提升在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。要求教學(xué)工作以最小的時間，精力花費，科學(xué)獲得最大的效果、效益。
從頻繁考試、過度關(guān)注評價功能轉(zhuǎn)向嚴(yán)格控制數(shù)量、重視診斷功能?？荚嚜q如給豬稱體重，是無助于提高豬的重量的；頻繁考試猶如對正在成長的果實頻繁摸一摸、量一量，這樣反而會干擾、破壞其生長。
考試具有兩大功能，一是評價，二是診斷。考試質(zhì)量分析，便是體現(xiàn)了考試的診斷功能。打個比方，教師像醫(yī)生，考試便是學(xué)生體檢，成績便是x光透視、ct報告、化驗單。教師需要根據(jù)這些材料，望聞問切，進行全面、深入、精細的分析，窮盡影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的各種干擾因素，尋找相應(yīng)的問題解決策略，最終開出一劑良方來。
不能窄化作業(yè)功能。結(jié)合專家論述，做作業(yè)有六大功能：鞏固課堂的知識與技能；強化學(xué)習(xí)的責(zé)任心和堅持性；培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)自信；提高元認知能力；增強解決問題能力和創(chuàng)新實踐能力；鍛煉自主管理實踐能力。切記“鞏固課堂的知識與技能、提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績“僅是作業(yè)功能之一，不能窄化做作業(yè)功能，強化作業(yè)對保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。要明析過重作業(yè)負擔(dān)所導(dǎo)致的多維危害。
大力提倡從作業(yè)布置走向作業(yè)設(shè)計、作業(yè)研究。當(dāng)前一些教師設(shè)計作業(yè)能力在弱化、退化，照搬照用市場上練習(xí)冊已成常態(tài)，造成“狂轟濫炸型”的題海戰(zhàn)術(shù)滿天飛，再加上應(yīng)試成績對教師排名并與績效掛鉤，為了與其它學(xué)科教師競爭學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)本學(xué)科，留超量作業(yè)并互相加碼，這是造成學(xué)生作業(yè)負擔(dān)過重根源所在。借助作業(yè)設(shè)計、作業(yè)研究，可以倒逼教師自己研究課標(biāo)，分析布魯姆的知識雙向細目表，研究核心素養(yǎng)背景下命題新認知、新走向，助推其專業(yè)成長。同時，借助作業(yè)設(shè)計，能實現(xiàn)作業(yè)的少而精，對教材練習(xí)或習(xí)題進行二次開發(fā)、調(diào)整、補充，自選、自編或改編作業(yè)，改“狂轟濫炸型”作業(yè)為“精確打擊型”作業(yè)。
課堂教學(xué)要從偏重“教學(xué)性的教學(xué)”走向“教育性的教學(xué)“。即從知識導(dǎo)向走向成長導(dǎo)向。教學(xué)要回歸育人本源，實現(xiàn)知識與道德、教書與育人、教學(xué)與教育有機整合。
先學(xué)后教，邊學(xué)邊教，教后復(fù)學(xué)，為教而學(xué)，教學(xué)相長。用以致學(xué)，學(xué)用互哺。教是為了不教，教學(xué)合一。教學(xué)就是“教“會學(xué)生學(xué)。教會不如學(xué)會，學(xué)會不如會學(xué)，會學(xué)不如樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)。教學(xué)可以隨時發(fā)生，師生教學(xué)角色可以互換；教學(xué)不僅要傳承知識，還要創(chuàng)新知識；教學(xué)發(fā)生時，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的消費者，而且是貢獻者。
教學(xué)的意義：傳授知識、培養(yǎng)能力，啟迪智慧、積淀素養(yǎng)，點化生命。
從過去單一的教學(xué)型關(guān)系走向多維教育型關(guān)系。班主任、任課教師與學(xué)生的交往應(yīng)該是多角度，多層面的；應(yīng)該是無話不談的；更應(yīng)該是雙向的、不存在明顯親疏的。然而現(xiàn)實狀況是某些教師與學(xué)生的交往僅局限在狹隘的教學(xué)范疇，其他區(qū)域幾乎是盲區(qū)。比如班主任找學(xué)生談話，幾乎都是問：“你的學(xué)習(xí)如何”、“守不守紀(jì)律”之類的教學(xué)專業(yè)語言。對學(xué)生的喜、怒、哀、樂，成長的煩惱從不過問。
班主任與學(xué)生談話時，班主任牢牢掌控著“話語權(quán)”，班主任只注意自己滔滔不絕地表達自己的意見和建議，忽視傾聽學(xué)生的心聲，把本應(yīng)是雙方的交流變成了班主任個人的單向教導(dǎo)、灌輸，達不到加深彼此了解、理解、諒解的效果。還有些班主任人為造成與學(xué)生交往機會的不平等，出現(xiàn)明顯的親疏現(xiàn)象。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇五
“雙減”著眼于構(gòu)建教育良好生態(tài)，緩解家長焦慮情緒，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，是新時代教育改革的重大舉措在“雙減”背景下，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的同時，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，合理高效地利用課堂教學(xué)，打造高效課堂。有數(shù)。以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，充分挖掘校本課程，架構(gòu)系統(tǒng)的課程體系，使課堂更加形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。
一、教法靈活，促進學(xué)生能力提升教師要根據(jù)學(xué)科特點選擇合適的教學(xué)方法。以靈活多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這樣既助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，又有利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。
二、增強學(xué)生參與意識，使課堂活起來教師要充分發(fā)揮學(xué)生課堂參與的能動性，通過創(chuàng)設(shè)各種有效情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動調(diào)動學(xué)生的積極性，通過小組合作交流，自主探究，主動思考，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)之中。
三、加強科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)教師還要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，再進一步解決問題。使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
四、注重當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識為及時鞏固所學(xué)知識，教師要在課堂最后環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)鞏固和總結(jié)。通過當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練形式學(xué)以致用，幫助學(xué)生很好的掌握所學(xué)的知識點，這樣就可能減輕學(xué)生的課下作業(yè)負擔(dān)。五、做好課后反思，打造越來越精彩的課堂在課后，教師根據(jù)教學(xué)效果進行深刻反思，查漏補缺，進一步優(yōu)化后面的教學(xué)設(shè)計，這樣使后面的課堂越來越精彩，教學(xué)效率就得到逐漸提升。
“雙減”背景下，提高課堂教育效率，需要我們在教學(xué)道路上不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生實際及時調(diào)整課堂教育設(shè)計，從而摸索出適合自己的教學(xué)方式，適合自己的就是最好的。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇六
“雙減”能“減”下去，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量能“增”上來。作業(yè)量減下去，課堂質(zhì)量提升起來，才能讓學(xué)有余力的孩子“吃得飽”，讓“跑得慢”的孩子“跟得上”。減輕學(xué)生負擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
做到“三個優(yōu)化”提升課堂教學(xué)質(zhì)量：
選用多樣化的教學(xué)方法與模式，通過大單元整體設(shè)計、項目式學(xué)習(xí)、綜合實踐學(xué)習(xí)等方式，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)、和平里四小“云”課堂和多元化的教學(xué)評價方式，整體提升課堂教學(xué)效率。
學(xué)校建立起涵蓋課堂教學(xué)在內(nèi)的多維立體教育體系，通過課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人，增強對學(xué)生的課后服務(wù)供給，促進學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。
將作業(yè)布置納入教研體系，控制作業(yè)總量，控制作業(yè)完成時間。經(jīng)常性開展提升作業(yè)質(zhì)量的研究。學(xué)校提倡好的作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)基礎(chǔ)作業(yè)要少而精，分層作業(yè)要有精準(zhǔn)性，彈性作業(yè)要有合理性，個性作業(yè)要有必要性。從而達到學(xué)困生“吃飽”，學(xué)優(yōu)生“吃好”。
學(xué)校充分激發(fā)教師隊伍活力，讓每個孩子都有機會遇到好老師，這才能真正打造高質(zhì)量的教育體系、強化學(xué)校教育主陣地作用。因此，學(xué)校要求教師努力提升育人本領(lǐng)，與時俱進地提升三種能力。首先，老師要提升育德能力。德“立”住了，人才能“樹”起來。教師要成為善于用細微的眼光觀察孩子，去發(fā)現(xiàn)孩子的特長與天賦，用心引導(dǎo)，因勢利導(dǎo)地加以培養(yǎng)的大先生，充分挖掘孩子的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣。教師還要與時俱進，才能成為未來優(yōu)秀的教育人。
同時，老師要提升共情能力。在師生關(guān)系中，教師的情緒管理能力影響著教育效果。情緒管理來自于正確的價值觀。學(xué)校要求教師首先要學(xué)會包容孩子成長中的問題，善于找到孩子身上的閃光點，激勵其主動成長。然后以此為基礎(chǔ)，慢慢引導(dǎo)其冷靜反思、認識問題、自我改進、不斷發(fā)展。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇七
近年來，隨著教育改革的不斷深入，雙減背景課堂教學(xué)方式逐漸受到廣大教育工作者的重視。作為一名基礎(chǔ)教育學(xué)科教師，我也深深感受到了這一教學(xué)模式帶來的變化和影響。在實施雙減背景課堂教學(xué)方式的過程中，我有幸積累了一些寶貴的經(jīng)驗與體會。
首先，在雙減背景課堂教學(xué)中，我注意到學(xué)生的自主性得到了極大的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們往往是被動接受知識的，缺乏自主思考和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。而在雙減背景課堂中，我鼓勵學(xué)生們分組合作，通過小組活動和討論的方式，激發(fā)他們的思考能力和主動性。學(xué)生們在這樣的教學(xué)環(huán)境中能夠更好地理解知識，觸發(fā)他們自己的思維火花，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，雙減背景課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生們往往只是被動地聽講、背誦和記憶知識，對于知識的運用和實踐很少有機會進行。而雙減背景課堂教學(xué)強調(diào)實踐與學(xué)習(xí)的結(jié)合，將知識與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生們能夠親身體驗、探索和實踐，提高他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，在我講授化學(xué)實驗課時，鼓勵學(xué)生們動手操作，親自進行實驗，培養(yǎng)他們的實驗操作技能和科學(xué)實踐能力，從而更好地掌握和理解相關(guān)知識。
再次，雙減背景課堂教學(xué)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們往往是孤立地學(xué)習(xí)和思考，與他人的交流和合作機會很少。而在雙減背景課堂中，我設(shè)計了各種交流和合作的活動，鼓勵學(xué)生們互相交流、分享思想和解決問題的方法。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生們不僅能夠從彼此身上獲取更多的知識，還能夠培養(yǎng)他們與他人合作的能力，并提高他們的團隊意識。
另外，雙減背景課堂強調(diào)知識的關(guān)聯(lián)性和應(yīng)用性，更加符合現(xiàn)代社會的需求。在雙減背景課堂教學(xué)中，我注重將知識與實際生活和社會問題相聯(lián)系，讓學(xué)生們從實際生活中找到知識的應(yīng)用場景和關(guān)聯(lián)點。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生們獲得更豐富的知識背景，還可以培養(yǎng)他們的綜合思維和創(chuàng)新精神，為他們今后的發(fā)展提供更多的可能性。
最后，在雙減背景課堂教學(xué)過程中，我深深體會到作為教師的角色發(fā)生了重大的變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師扮演的是知識的傳授者和權(quán)威人物的角色。而在雙減背景課堂中，教師更像是一位引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探索。教師需要有良好的指導(dǎo)和引導(dǎo)能力，傾聽學(xué)生們的想法和問題，并及時給予指導(dǎo)和反饋。在這個過程中，教師與學(xué)生之間的互動和合作更加成為課堂的主旋律。
總之，雙減背景課堂教學(xué)方式不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系，更為學(xué)生們提供了更為豐富的學(xué)習(xí)機會和創(chuàng)造空間。通過學(xué)生的自主性提升、實踐能力培養(yǎng)、合作與溝通能力培養(yǎng)以及知識關(guān)聯(lián)性和應(yīng)用性的強調(diào)，雙減背景課堂教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇八
近年來，雙減背景下的課堂教學(xué)成為教育改革的一項重要內(nèi)容。在這個過程中，教師必須不斷探索適應(yīng)新形勢的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在我長期的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)采用創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法可以極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。以下是我在雙減背景課堂教學(xué)中的心得體會。
首先，調(diào)整教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師通常是以講解為主，學(xué)生只需被動地接受知識。在雙減背景下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分成小組進行討論和合作，共同解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力，還激發(fā)了學(xué)生的思維活力，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段。在雙減背景下，現(xiàn)代技術(shù)手段的運用已經(jīng)成為教育改革的必然趨勢。我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)資源進行教學(xué)。通過多媒體設(shè)備，我可以向?qū)W生展示豐富的圖片、視頻和實物，使他們對知識有更直觀的認知。同時，我還利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行信息搜索和學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生能夠獲取更廣泛的知識和信息，拓寬他們的視野。
再次，關(guān)注學(xué)生的個性差異。在雙減背景下，學(xué)生的壓力往往較大，他們可能存在學(xué)習(xí)興趣不高或者學(xué)習(xí)能力不強的情況。作為一名教師，我認為應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的個性差異，針對每個學(xué)生的特點和需求進行個別化教學(xué)。我經(jīng)常與學(xué)生進行交流，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和問題，然后針對性地給予指導(dǎo)和幫助。在學(xué)習(xí)上遇到困難時，我會給予學(xué)生鼓勵和支持，激發(fā)他們的自信心。
最后，注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。在全面推進素質(zhì)教育的背景下，注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的重要任務(wù)之一。在我的課堂上，我常常倡導(dǎo)學(xué)生進行實際操作和探究，以提高他們的實踐能力。比如，在教授化學(xué)實驗時，我會親自示范操作，并鼓勵學(xué)生自己動手操作。這樣的實踐活動不僅能夠提高學(xué)生的動手能力，還能夠培養(yǎng)他們的實際操作能力和分析問題的能力。
綜上所述，雙減背景下的課堂教學(xué)需要教師不斷地探索適應(yīng)新形勢的教學(xué)方法。調(diào)整教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，關(guān)注學(xué)生的個性差異和注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，是我在雙減背景課堂教學(xué)中的心得體會。通過實踐和摸索，我發(fā)現(xiàn)這些方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠更好地適應(yīng)新的教育環(huán)境，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。我相信，在雙減背景下，這些教學(xué)方法將會得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇九
“雙減”意見出臺以后，校外培訓(xùn)必將得到規(guī)范，這同時又對學(xué)校教育提出了更高的要求:如何在不增加學(xué)生負擔(dān)的前提下提高學(xué)生成績，這是擺在學(xué)校和教師面前的重要課題。提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心，是學(xué)校賴以生存的生命線，良好的辦學(xué)思想、辦學(xué)環(huán)境是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障，而加強教學(xué)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。下面就我校在“雙減”背景下如何推進課堂教學(xué)改革提出以下幾點建議。
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。把“向45分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課。對于如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如何提高課堂45分鐘的效益，我的體會是:必須切實加強對課堂教學(xué)全過程的科學(xué)管理。
1.功夫在課前，加強教研活動。堅持和完善集體備課制度，教師要認真鉆研教材，備課組要集思廣益，積極做到六備:備詳細教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備學(xué)生、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計。同時在教研活動中做到六個統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)資料、測驗考試和教學(xué)目標(biāo)。只有備好課，才能靈活處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
2.著力在課內(nèi)，注重課堂實效。所謂“教無定法”，教師每堂課要盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，但未必須按某一種教學(xué)模式，應(yīng)以結(jié)果為導(dǎo)向，選擇合適的教學(xué)方法，但有幾點原則必須遵守:
(1)必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo);
(2)必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動;
(3)必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。
就高效課堂來說，小組學(xué)習(xí)是高效課堂最基本的學(xué)習(xí)形式，最基本的學(xué)習(xí)單元。學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過學(xué)習(xí)小組來組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動的開展也是主要通過小組學(xué)習(xí)來開展，小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來。
3.提高在課后，學(xué)會教學(xué)反思。葉瀾教授曾指出:“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師?！狈此际且粋€不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的`過程。一般而言，一堂課可從三方面進行反思:教了什么、怎么教的、教得怎樣?學(xué)生是否獲得了“是什么”的知識(語言信息)、“怎么辦”的知識(智慧技能)、“怎么學(xué)”的知識(認知策略)。通過課后自我評價、自我診斷，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
哈佛大學(xué)校長科南特說過:“一個學(xué)校的榮譽不在它的規(guī)模和人數(shù)，而在一代代教師的質(zhì)量。”因此加強教師隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1.提高教師教學(xué)專業(yè)能力。學(xué)校的生命力在于教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的高低，在于教師的教學(xué)水平，教學(xué)的高水平來源于教師在教學(xué)過程中的改革創(chuàng)新。
(1)以聽評課為基礎(chǔ)，開展多種形式的課堂大練兵
近年來，我校通過組織多種形式的課堂大練兵活動，有效提升了教師教學(xué)素養(yǎng)。一是重點探討課堂教學(xué)模式，組織了各學(xué)科的“樣板示范課”，并根據(jù)各學(xué)科實際確立課堂教學(xué)創(chuàng)新的基本思路和基本模式。二是圍繞教學(xué)創(chuàng)新開展“人人一堂精品課”活動、課堂教學(xué)大比武活動、校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課及教學(xué)能手評選活動等。三是要求全體教師根據(jù)自身實際情況不斷變革自己的教學(xué)方式，使之更有效的服務(wù)于教學(xué)，注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過這些活動，深入研究和探求新的教學(xué)方法，掌握和運用先進的教學(xué)手段，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷地領(lǐng)略各種形式的教學(xué)研究，提高教師的課堂教學(xué)能力與教育科研水平。
(2)老中青結(jié)合，實施教師成長幫扶計劃
幫扶計劃既包括“老帶新”，也包括“新帶老”。在教學(xué)方面，老教師肯定經(jīng)驗更為豐富，可以幫助新教師快速融入角色走上正軌。但在運用信息技術(shù)、接觸新鮮事物方面，年輕教師顯然更勝一籌。通過互相幫扶，使教師樹立6種意識——學(xué)習(xí)意識、反省意識、創(chuàng)新意識、團隊意識、奉獻意識、未來意識;擁有6種能力——班主任工作能力、師生交流能力、心理健康教育能力、社會實踐活動組織能力、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段能力和教育科研能力。摒棄過去只注重培養(yǎng)“講課型”名師，積極造就一大批“復(fù)合型”、“特長型”、“服務(wù)型”、“管理型”名師。
2.加強師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)。加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，對于全面提高教育質(zhì)量、辦人民滿意的教育，具有十分重要的意義。通過加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師教書育人的責(zé)任心和事業(yè)心，增強教師全身心做好教育工作的主動性和積極性，樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)崇高的職業(yè)理想和高尚的道德情操。此外加強師德師風(fēng)建設(shè)，還要建立嚴(yán)格的獎懲機制。把師德工作與教師評先、評優(yōu)、獎勵、提拔、任用緊密掛鉤。對職業(yè)道德高尚的教師進行表彰獎勵，對違反職業(yè)道德的教師評先、評優(yōu)、晉級實行一票否決制。
3.強化終身學(xué)習(xí)理念，打造學(xué)者型教師。蘇霍姆林斯基認為:教師的工作效果取決于他的知識和素養(yǎng)，取決于他讀什么書，怎樣自學(xué)和充實自己。他在帕夫雷什中學(xué)對教師提出了“讀書，讀書，再讀書”的要求。我校注重強化教師的大閱讀觀念，將集中閱讀與分散閱讀，滲透閱讀與選擇閱讀，傳統(tǒng)閱讀與現(xiàn)代閱讀，專業(yè)閱讀與跨學(xué)科閱讀有機結(jié)合起來，廣泛閱讀，海納百川。創(chuàng)造氛圍，使閱讀成為教師的一種習(xí)慣，把學(xué)校打造成為一個充滿濃郁文化氣息的書香校園。
為了使課堂教學(xué)更加高效，作業(yè)設(shè)計更加合理，學(xué)校以年級部、教研組為單位齊聚教研，以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減負增效”為研究課題，探索新學(xué)期如何在工作中不折不扣地落實“雙減”政策，科學(xué)合理布置學(xué)生作業(yè)。圍繞“落實雙減政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”這一主題，各教研組開展了研討活動。在研討活動中老師們一致認為：作業(yè)設(shè)計一要體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。二是要促進學(xué)生的思維發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計中，以學(xué)生的發(fā)展水平為切入點，為學(xué)生設(shè)置符合其“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以最大限度地使學(xué)生參與到完成作業(yè)的過程中來，實現(xiàn)作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣。除了書面作業(yè)外，還應(yīng)設(shè)置如課外閱讀、對話、觀察、訪談、操作、實驗等階段性、探究性、實踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側(cè)重。
思考與實踐并行，各年級各學(xué)科老師在平時進行作業(yè)設(shè)計時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，分層設(shè)計作業(yè)，設(shè)計可供學(xué)生自主選擇的作業(yè)，使每個學(xué)生都能得到不同的發(fā)展?？紤]到學(xué)生水平的差異性，盡量設(shè)計有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性”的作業(yè)，力求形成本年級本學(xué)科各具特色的作業(yè)設(shè)計。如一二年級部的老師們?yōu)榱吮ＷC教學(xué)質(zhì)量，在不留書面作業(yè)的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰(zhàn)、綜合性、延展性，有育人功能的作業(yè)——“古詩配畫”“閱讀闖關(guān)”“口算小能手”“小小演說家”等。中高年級的數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計了基礎(chǔ)型、提高型、拓展型作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需求。同時創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，如：創(chuàng)意設(shè)計作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計作業(yè)、主題活動作業(yè)等，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會進行深度思考與學(xué)習(xí)。中高年級的語文教師關(guān)注單元作業(yè)設(shè)計，著眼題目內(nèi)涵，豐富題目類型，拓展活動類、任務(wù)類、情景類作業(yè)，增加跨學(xué)科類作業(yè)，結(jié)合單元特點，注重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。英語教師注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與欲望，將作業(yè)單分為基礎(chǔ)篇、發(fā)展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊，每個篇章都有個性化的題型設(shè)計，體現(xiàn)了教師對學(xué)情的充分考量。
學(xué)校要求任課教師，利用課后服務(wù)時間，對當(dāng)天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問題進行講解和分析，對學(xué)生需訂正的作業(yè)進行面批和個別輔導(dǎo)，不僅減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，還能及時解決難題，基本能做到當(dāng)天的問題當(dāng)天解決。
如英語組：采用分層輔導(dǎo)模式，既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問題，又解決了學(xué)困生“吃不了”的問題。實施分層輔導(dǎo)，老師把激勵帶進課堂，把信任的目光投給每一個學(xué)生，使學(xué)生充滿自信，并營造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在教師的帶領(lǐng)下，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升思維能力；中等生查缺補漏夯實基礎(chǔ)提升能力。潛能生識記知識要點。
再如數(shù)學(xué)組：關(guān)注智優(yōu)生和薄弱學(xué)生，在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下，進行一定的拓展式教學(xué)，給予學(xué)生思考的時間和討論的空間，教師根據(jù)學(xué)生情況做一定的引導(dǎo)和提示。在智優(yōu)生思考問題的同時，教師也可以針對薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難分批進行有針對性的輔導(dǎo)，從而完成同一個課堂內(nèi)的分層教學(xué)，使得每一位學(xué)生在課后服務(wù)中都有所提高。
分層輔導(dǎo)讓學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生重建自信，激勵他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)動力，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，主人翁意識，收到不同層次同學(xué)的喜愛。
任何改革都不是一蹴而就的，教育教學(xué)改革更是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的長期工程，不能奢求畢其功于一役。近年來國家出臺了一系列教育教學(xué)改革的文件，這些文件為改革提供了方向和理論指導(dǎo)，但教育教學(xué)改革的成效，取決于每一個地區(qū)、每一所學(xué)校甚至每一名教師的落實情況。只有一代又一代的教育工作者，在黨的教育方針的指引下，不斷創(chuàng)新，銳意進取，才能推動教育教學(xué)改革不斷取得實效，才能真正辦好人民滿意的教育，實現(xiàn)為黨育才為國育人的目標(biāo)，培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興使命的時代新人。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十
在小學(xué)教育中如何實施素質(zhì)教育已經(jīng)是擺在每個教學(xué)工作者面前的重要課題。素質(zhì)教育不僅要對學(xué)生現(xiàn)在負責(zé)，還要對學(xué)生將來負責(zé)。因此，要落實素質(zhì)教育，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。
那么，如何面向全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、每一個學(xué)生，包括后進生，即學(xué)習(xí)困難生，都是教師培養(yǎng)的對象，讓每一個學(xué)生都成功，應(yīng)是每一位教師崇高的職責(zé)。教育是教師終身從事的一種事業(yè)，而不是一時謀生的職業(yè)，因而要忠誠于教育事業(yè)，樹立終生從事教育工作的思想。堅信每個學(xué)生都有成材的資格和可能，即使沒有一個聰明的腦袋，有一雙靈巧的手，照樣是人才。教師是為了明天工作的，是塑造未來的，要教育每個學(xué)生，為自己設(shè)計規(guī)劃美好的前景，并全力以赴去實施。
2、教師要有高度的責(zé)任感。教師要有對學(xué)生負責(zé)，對家長負責(zé)，對黨和人民高度負責(zé)，并將它落實到每期，每天，每節(jié)課的具體工作中，要了解理解學(xué)生，承認個性差別，尊重信任學(xué)生，發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，嚴(yán)格要求學(xué)生，對每個學(xué)生負責(zé)。教師是否面向全體學(xué)生，是衡量一個教師教育思想是否端正的試金石。
3、教師要提高業(yè)務(wù)能力。
教師要接受現(xiàn)代化的教育思想和教育觀念，積極探索教育規(guī)律和教育方法，培養(yǎng)學(xué)生如何生存，如何學(xué)習(xí)、如何辦事、如何創(chuàng)造、如何進行觀察、如何有效地思考等等。
暢通雙向溝通渠道，幫助教師端正思想，使他們迸發(fā)出巨大的熱情和潛力，創(chuàng)造性地開展工作，正確地進行自我控制，自我調(diào)節(jié)，使全體教師的敬業(yè)精神得以提高，人人都能注重形成良好協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系這是有效地進行教育活動，完成好教育任務(wù)的必要條件。注重智力因素和非智力因素的全面發(fā)展，抓兩頭促中間這是提高教育質(zhì)量的有效措施。
在管理要求上，根據(jù)計劃制定必要、切實、可行的規(guī)章制度，保障教學(xué)秩序的有效運轉(zhuǎn)，堅持常規(guī)訓(xùn)練，開展評比，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。
在管理內(nèi)容上，著力抓好六認真落實工作，提倡功在課前，杜絕上無準(zhǔn)備的課，實行年級組長簽案制。切實抓好課堂40分鐘，保證做到六不不缺課，不隨意調(diào)課，不遲到，不早離，不拖堂，不處理與本堂課無關(guān)的問題。作業(yè)批改做到批改及時無誤，做好記錄，即時反饋，提倡面批，隨時補救。
在管理操作上，加強督促檢查。做好一日三看：一看教師到校情況，看教師是否按時到校，是否參加三操，是否進班指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);二看學(xué)生到校情況，看學(xué)生是否按時到校，是否認真讀書(學(xué)習(xí))，是否有打鬧現(xiàn)象;三看各班教學(xué)情況，看教師是否做好課前準(zhǔn)備，是否認真上課，看學(xué)生是否認真聽課。一月三查：一查教師備課情況;二查作業(yè)批改情況;三查輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化情況。一期三抓：期初抓計劃制定;期中抓師生考查;期末抓總結(jié)。一年三評：一評優(yōu)秀教師;二評優(yōu)秀學(xué)生;三評優(yōu)秀教科研成果。
1、在教學(xué)過程中要把提高每個學(xué)生的素質(zhì)作為教育的落腳點，要堅持因材施教，分類指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能在實際水平的基礎(chǔ)上主動地充分發(fā)展和提高。
2、要堅持一分為二的觀點對待學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，用各種方式對他們給予鼓勵，要千方百計地為后進生創(chuàng)設(shè)成功的機會，肯定他們的點滴進步，讓他們一次次地體驗到成功的喜悅，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們身心也能得到全面的發(fā)展，同時尊重、偏愛、認真指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生，并善于發(fā)現(xiàn)、挖掘其學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿?，更是素質(zhì)教育的重要方面。
3、在課堂教學(xué)中要以真才實學(xué)，真情實感培養(yǎng)專業(yè)能力，訓(xùn)練科學(xué)思維，教會學(xué)習(xí)策略。課前精心設(shè)計，課上精心施教，教師要多學(xué)習(xí)，多想辦法，在對學(xué)生教育中采取多種方法，進行有效教育。
因此，爭做合格教師，優(yōu)秀教師，理想教師，應(yīng)該分別成為教師素質(zhì)的基本目標(biāo)，較高目標(biāo)，最佳目標(biāo)。
一個人民的教師，要有高尚的追求。沒有追求，就沒有進步，沒有追求，就沒有發(fā)展。只有真誠地?zé)釔凵?，向往祖國和人民美好未來的教師，才能全心全意地?zé)釔邸㈥P(guān)心每一個學(xué)生，嘔心瀝血地培養(yǎng)、教育每一個學(xué)生，毫不保留地將自己的全部知識，奉獻給每一個學(xué)生，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十一
為推進學(xué)?！靶聣粝虢逃蔽幕?，以“有效教學(xué)”為核心，打造學(xué)科教師團隊，形成骨干教師的品牌課程，促進教師的專業(yè)發(fā)展，進一步提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、活動主。
“實踐我的教學(xué)主張”低段教學(xué)活動。
1、語文低段“實踐我的教學(xué)主張”教學(xué)賽課活動。
2、數(shù)學(xué)低段“實踐我的教學(xué)主張”教學(xué)賽課活動。
3、綜合組：“實踐我的教學(xué)主張”低段教學(xué)開放日活動。
1、本次語、數(shù)學(xué)科賽課是自由報名參加。說一說（說說我的教學(xué)主張）上一上（切合我的教學(xué)主張上一節(jié)課），辯一辯（和聽課專家對話），能充分展示優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)技能和風(fēng)采。
2、上課之前每位參賽教師上交教學(xué)設(shè)計一式5份，教學(xué)主張?zhí)釤挶硪皇?份。
3、語文賽課老師，全部借班上課，具體學(xué)校班級另訂。其余學(xué)科上課班級在本校班級自定。
4、教學(xué)開放日活動，參加公開課老師，準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計、教學(xué)主張?zhí)釤挶?，分發(fā)給聽課老師。
1、賽課評分是以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，請永嘉縣內(nèi)名優(yōu)教師進行綜合評價。
2、語文學(xué)科評出一等獎兩名，為學(xué)校骨干教師培養(yǎng)對象，并推薦5月份由本校承辦的縣級公開課。優(yōu)秀獎兩名，為后備學(xué)校骨干教師培養(yǎng)對象，其余的為校級公開課，頒發(fā)證書。
3、數(shù)學(xué)學(xué)科，評出一等獎兩名，蓮為學(xué)校骨干教師培養(yǎng)對象。優(yōu)秀獎兩名，為后備學(xué)校骨干教師培養(yǎng)對象，其余為校級公開課，頒發(fā)證書。
4、綜合組教學(xué)開放日，各個學(xué)科安排一位老師上公開課，學(xué)校為公開課教師頒發(fā)校級公開課獎狀。
1、語文學(xué)科，報名時間截止xx年x月x日。x月x日至x日賽課，具體的時間、地點另行通知。
2、數(shù)學(xué)學(xué)科，報名時間截止xx年x月x日。x月x日至x日賽課，具體的時間、地點另行通知。
2、綜合組，教學(xué)開放日時間為xx年x月x日，星期四。
1、請我校語文和數(shù)學(xué)老師利用空課自選聽課，至少2節(jié)。歡迎其他學(xué)科的老師前去聽課。課務(wù)自行安排調(diào)整。
2、綜合組教學(xué)開放日活動，全體綜合組老師參與。課務(wù)自行安排調(diào)整。
1、準(zhǔn)備宣傳橫幅賽課前掛好。
2、安排一名老師負責(zé)當(dāng)天活動的拍照工作。
3、安排一名老師在活動后完成一條圖文并茂簡訊，發(fā)送校園網(wǎng)、與學(xué)區(qū)網(wǎng)。
4、安排一名老師做好活動簽到，過程記錄及收集圖片上傳至校本培訓(xùn)博客。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十二
作為一位家長，我深深體會到雙減政策對于學(xué)生的影響。雙減政策是指“減負”和“減少學(xué)?？荚嚧螖?shù)”，是當(dāng)前國家對于教育改革的一項重大舉措。
在過去，孩子們面臨著繁重的作業(yè)和嚴(yán)格的考試。這不僅給學(xué)生帶來極大的壓力，還會讓他們失去對學(xué)習(xí)的熱情。而現(xiàn)在，隨著雙減政策的推進，孩子們的負擔(dān)得到了有效的緩解。家長們也從中受益，不再擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)壓力過大，反而更能夠陪伴孩子一起成長。
雙減政策引起了很多爭議，有人認為這會降低學(xué)生的競爭力，有人則認為這會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，我們必須認清一個問題，那就是現(xiàn)在的孩子都已經(jīng)沒有過去那么簡單，他們需要承擔(dān)更多的社會壓力和競爭壓力。因此，適當(dāng)?shù)臏p負和減輕考試次數(shù)，對于他們的身心健康和全面發(fā)展都是大有益處的。
作為家長，我們應(yīng)該積極支持雙減政策。在日常生活中，我們可以引導(dǎo)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)習(xí)視為一種享受，而不是一種壓力。同時，我們也可以從家庭生活入手，給孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，傳遞家庭教育的理念。
雙減政策不是一蹴而就的過程，需要我們都來共同努力。相信隨著政策的逐步推進，我們的孩子會愈發(fā)健康、快樂地成長。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十三
2021年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，像春風(fēng)般，吹響了為學(xué)生減負的號角。作為一名一線老師，對于此政策的出臺，我是擁護和贊同的，讓教育回歸更本真的狀態(tài)，是我們每個教育人的初心與支持。根據(jù)雙減制度制定的教學(xué)設(shè)計如下：
1、知識目標(biāo)：了解作者及相關(guān)作品，了解本文的寫作背景，掌握文章生字新詞，并且理清小說的線索和故事發(fā)展的情節(jié)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中景物描寫、人物刻畫的表現(xiàn)手法，并且學(xué)會運用對比；分析文中人物形象，深入思考文中人物發(fā)生變化的原因理解文章主題。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的意識，在生活中要勇敢的追求希望，敢于前進。
1、掌握小說采用對比手法來突出主題思想的寫法；
2、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
1、理解辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟日漸衰敗和農(nóng)民生活日益困苦的根本原因。
2、理解本文結(jié)尾的議論：“希望是本無所謂有……也便成了路。”的深刻含義與作用。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生主題，老師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)的過程中，我準(zhǔn)備采用一下的教學(xué)方法：
1、導(dǎo)讀式
2、點撥式
學(xué)習(xí)方法：
1、掃描式（即學(xué)生快速瀏覽課文，從文中摘取有用信息）
2、討論式
3、小組匯報
教學(xué)時數(shù)
二課時
說教學(xué)過程：
第一課時
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)入新課：
出示掛圖：少年閏土的“月下刺猹圖”，老師邊用自己的語言描述畫面上閏土的形象特點。
好，那大家知不知道老師描述的是誰?。浚ㄩc土）。不錯，正是閏土，是少年時期的閏土?！渡倌觊c土》是我們小學(xué)是學(xué)習(xí)的一篇文章，選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，那么，今天，我們就來學(xué)習(xí)魯迅的這篇《故鄉(xiāng)》，去看一看魯迅兒時的故鄉(xiāng)是什么樣的，當(dāng)他20年后回到故鄉(xiāng)時，自己兒時的伙伴閏土又變成了什么樣子？到底是什么使他們發(fā)生了如此的變化呢？好，現(xiàn)在我們就一起走進魯迅的《故鄉(xiāng)》。
本設(shè)計的意圖是以圖片形式導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生自己總結(jié)小學(xué)時學(xué)過的“少年閏土”的形象，同時鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。
2、背景介紹：
1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。
3、作家、作品介紹：
魯迅，現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；
散文集：《朝花夕拾》；
詩集：《野草》；
雜文集：《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等。
此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己查找資料完成對魯迅的認識，課堂上讓同學(xué)們相互補充。設(shè)計這一步驟是因為魯迅是一位偉大的革命家和文學(xué)家，應(yīng)對作者有更多的了解。
（二）進入新課
學(xué)生大聲朗讀課文，理清文章脈絡(luò)：
全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。
第一部分（1—5）：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情。
第二部分（6—77）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚的友誼；對楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害。
第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點）閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源）
第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
第三部分（78—末）：“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信心。
設(shè)計意圖是讓學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，給學(xué)生一個“初步”的印象。
（三）疑難探究
1、分析閏土人物形象：
學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中描寫閏土的相關(guān)語段、語句。
潤土前后30年發(fā)生了怎樣的變化，說明了什么？
（1）外貌變化：
（2）動作、語言的變化：
（3）閏土對“我”、對生活的態(tài)度前后變化：
（4）小結(jié)：
殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
作者在這個人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時，強自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時一系列精神變化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細節(jié)的描寫，進一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
2、楊二嫂人物形象：
學(xué)生再次朗讀課文，找出文中描寫楊二嫂的句子。
文中對楊二嫂進行了那幾方面的描寫？
楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。
此題意在讓學(xué)生探討作者表達的思想感情。要抓住題干對這類人生活的概括進行合理的想像和補充；可以反思閏土的現(xiàn)實生活，構(gòu)建“新”的生活。
（四）課堂小結(jié)
本文善于運用對比手法，在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
在鮮明的對比中，塑造了楊二嫂的形象：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。
（五）布置作業(yè)
課后練習(xí)1
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十四
在當(dāng)前教育領(lǐng)域中，雙減課堂逐漸成為了廣受學(xué)生和教師歡迎的一種教學(xué)方式，它以“雙減”為核心，即減少老師的授課時間和學(xué)生的聽課時間。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究并與老師進行交流，較為深刻地理解知識點。自己從事教育行業(yè)多年，先后通過多種培訓(xùn)和實踐學(xué)習(xí)，對雙減課堂教學(xué)原則和方法進行了較深入的了解并深刻體會。本文將就自己在實踐教學(xué)中的體會，結(jié)合相關(guān)理論知識，談?wù)勗凇半p減”課堂中如何貫徹教學(xué)原則的方法和心得。
一、增加互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)會提問。
在雙減課堂中，學(xué)生參與度與自主性得到了極大地提升，這其中最為顯著的變化是在教學(xué)互動環(huán)節(jié)。課堂上，教師發(fā)揮他們的作用，鼓勵學(xué)生提問。通過互動問題，整個課堂就能產(chǎn)生強大的互動效應(yīng)。教師不必開頭鐘聲教授給學(xué)生所有的知識，學(xué)生也不必習(xí)慣性地聽所有東西，而是要透過互動環(huán)節(jié),設(shè)立問題,將學(xué)生帶入思考狀態(tài)并利用合作學(xué)習(xí)達成共同的目標(biāo)。這里教育者所能提供的全新思考模式，能讓學(xué)生的想法拓展得更寬更準(zhǔn)確，并且注重于啟發(fā)學(xué)生自主探究與思考的過程，促進了學(xué)生思維的成長，并為他們提供了表達想法和結(jié)論的機會。
二、多元化教學(xué)方法，增強學(xué)習(xí)興趣。
雙減課堂強調(diào)多元化的教學(xué)方法，學(xué)生的注意力得到有效的激發(fā)，更多的收獲教育的樂趣。通過講解、演示、實驗和圖片、視頻等多種形式的展示方式，有趣和易懂的視覺、廣告語可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識內(nèi)容。同時，在課堂上，真實的問題發(fā)生和基于實際的問題挑戰(zhàn)與知識的聯(lián)系以及解決方法，增加了課程的趣味性和實用性，這種開放性的問題有助于學(xué)生理解知識的靈活性和實用性，激發(fā)他們應(yīng)用所學(xué)知識解決新問題的能力。
三、扮演指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生探究。
在雙減課堂中，教師扮演著一個引導(dǎo)者的角色，不再是傳統(tǒng)課堂中的主講人。他們更多地致力于激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和興趣，并在必要時引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，尋找答案。引導(dǎo)者只需安排好學(xué)習(xí)計劃與時間，以及提供問題與挑戰(zhàn)并按時檢查學(xué)生的答案與學(xué)習(xí)情況即可。這樣，學(xué)生們可以自主學(xué)習(xí)和探究，“雙減”的特質(zhì)也能夠更好的發(fā)揮出來。
四、確立知識層次結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。
在課程上，先知百年，后知一小時。當(dāng)然，知識并不能一次全部掌握，我們要確立一個知識層級結(jié)構(gòu)。通過先復(fù)習(xí)舊知、再引導(dǎo)學(xué)生探究新知，將整個知識體系逐層遞進，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸深化，所掌握的知識和技能層次更加分明清晰，增強了學(xué)生對知識的掌握性，提高了學(xué)習(xí)效率。
五、關(guān)注學(xué)生情感狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好情感體驗。
當(dāng)前社會普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)和成長時間表過度緊張的問題，應(yīng)該在雙減課堂中更加關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)?？梢灾鸩酵ㄟ^下發(fā)測評問卷，了解學(xué)生的潛在問題并在課程中及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。也可以逐漸從學(xué)習(xí)興趣、自信心、學(xué)習(xí)方向等方面加強情感教育，建立正向情感體驗，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)習(xí)的效率和果效。
總之，“雙減”課堂教學(xué)原則已經(jīng)在諸多教育領(lǐng)域中逐漸得到確認，這樣的課堂教學(xué)方式通過創(chuàng)新教育模式和教學(xué)方法優(yōu)勢，激發(fā)和發(fā)展了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)習(xí)效率，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和自主性，對于實現(xiàn)教育的目標(biāo)和改進教學(xué)品質(zhì)都發(fā)揮了積極的作用。我相信，這種教育模式的實踐將會在未來的工作中得到更好的推廣和應(yīng)用。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十五
近年來，我國政府采取了一系列“雙減”措施，旨在減輕企業(yè)負擔(dān)和加快政府職能轉(zhuǎn)變。在這一全新的背景下，作為一名大學(xué)生，我深刻感受到了“雙減”給我們帶來的變化和影響。在日常生活和學(xué)習(xí)中，我從中總結(jié)出了一些心得體會。
首先，雙減措施為大學(xué)生創(chuàng)造了更多的發(fā)展機會。過去，各類企業(yè)往往沉重的負擔(dān)讓他們?nèi)狈ψ銐虻馁Y源去招聘和培養(yǎng)大學(xué)生。然而，隨著減稅降費和簡化審批流程的推行，企業(yè)的經(jīng)濟壓力減輕，他們能夠更多地投入到人才的培養(yǎng)和發(fā)展上。作為大學(xué)生，我們在求職過程中遇到的機會也變得更加多樣化。不僅僅有傳統(tǒng)的國有企業(yè)和大型民營企業(yè)，還有越來越多的新興企業(yè)和創(chuàng)新型企業(yè)。這無疑為我們提供了更多選擇的機會，同時也讓我們深刻認識到創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的重要性。
其次，雙減措施提高了企業(yè)的競爭力和效益，給我們提供更好的就業(yè)環(huán)境。企業(yè)過去的繁瑣流程和重稅負擔(dān)往往使他們的競爭力受到嚴(yán)重制約。而現(xiàn)在，減稅降費和簡化審批流程的推行，降低了企業(yè)的成本，提高了他們的效益，使他們在市場中更具有競爭力。這對我們來說無疑是一大利好。由于企業(yè)更愿意招聘大學(xué)生，他們更有能力提供更好的待遇和發(fā)展空間，這無疑給我們創(chuàng)造了更好的就業(yè)環(huán)境。與此同時，減輕的稅負和簡化的流程也讓創(chuàng)業(yè)者更容易入駐市場，給我們提供了更多創(chuàng)業(yè)的機會。
再次，雙減措施推動了政府職能的轉(zhuǎn)變，提高了治理效能。過去，政府的繁瑣流程和高昂的稅收往往讓企業(yè)和民眾備受困擾。然而，隨著減稅降費和簡化審批流程的推行，政府的職能從過去單一的審批和管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)和監(jiān)督，提高了治理效能。作為大學(xué)生，我們親身感受到了政府部門的改善。在辦理各類手續(xù)時，我們遇到的流程簡化、時間縮短和服務(wù)態(tài)度的改善讓我們倍感溫暖。這無疑讓我們更有信心，更加愿意為國家的建設(shè)和發(fā)展貢獻自己的力量。
最后，雙減措施為我們提供了更廣闊的發(fā)展空間和實踐機會。過去，大學(xué)生往往面臨的是就業(yè)壓力和工作困境。也許我們畢業(yè)時可能面對的還是一些挑戰(zhàn)，但相比過去，現(xiàn)在的大學(xué)生擁有了更多可選擇的路徑。我們可以選擇走進企業(yè)，接觸市場和實踐，積累經(jīng)驗和鍛煉自己的能力。我們還可以選擇創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，放眼全球市場，挑戰(zhàn)自我和發(fā)揮才華。減輕的稅負和簡化的流程讓我們有更多的資金和時間去實踐自己的理念和夢想。
總之，雙減措施給我們帶來了許多好處和機會。作為大學(xué)生，我們應(yīng)充分利用這些機會，不斷努力，不斷追求自己的夢想和目標(biāo)。同時，我們也要積極參與到國家發(fā)展中，為國家的繁榮和進步貢獻自己的力量。只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)自身的價值和夢想，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十六
“雙減”政策之前，作業(yè)的布置更多是以教材中的練習(xí)以及教輔為主，又因教材中練習(xí)題量不多，又以教輔練習(xí)為主。這也導(dǎo)致教師對于作業(yè)設(shè)計接觸較少，教師更多的是根據(jù)知識點來選擇作業(yè)練習(xí)題，并不能對作業(yè)進行系統(tǒng)科學(xué)設(shè)計。“雙減”政策之后，需要進一步有效減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，這就需要教師在布置作業(yè)時更具有典型性、針對性和科學(xué)性。
最近嘗試了對單元作業(yè)進行設(shè)計，這個過程很有收獲。
最初確實很棘手，以前從沒有專業(yè)的接觸過這一領(lǐng)域，不知從何下手。然后就先考慮了單元作業(yè)設(shè)計的目的是什么？全面了解學(xué)生單元目標(biāo)學(xué)習(xí)成就，及時反饋教學(xué)成效，改進教師教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
既然明確了目的，就從教材開始，先了確單元學(xué)習(xí)具體內(nèi)容及特點，再從學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中找到相關(guān)學(xué)段相關(guān)內(nèi)容的相關(guān)要求，然后參考教參確定具體的單元目標(biāo)，以及給出的相關(guān)評價建議進行設(shè)計。
以小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元《比》為例，從教材安排中可以知道這部分教學(xué)內(nèi)容主要有：比的意義，比的讀、寫方法，比與分數(shù)、除法的關(guān)系，比的基本性質(zhì)，求比值，化簡比，按比分配(即為過去習(xí)慣中所說的“按比例分配”，由于這類問題實質(zhì)上是按“比”分配的，學(xué)生又尚未接觸“比例”，所以稱為“按比分配”更妥)。這些知識點也是單元作業(yè)設(shè)計中需要覆蓋到的，這解決了單元作業(yè)設(shè)計所要考慮的覆蓋面問題。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容的第二學(xué)段對《比》的知識有明確陳述：在實際情境中理解比及按比例分配的含義，并能解決簡單的問題。學(xué)生完成比的學(xué)習(xí)，對于比的掌握應(yīng)該達到什么程度即可，標(biāo)準(zhǔn)中也明確了這個度，這也就解決了單元作業(yè)設(shè)計難易程度的.問題。
教參中給出的單元目標(biāo)更是詳細的對每個知識點應(yīng)該能到達什么樣的程度，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到怎樣提升進行了明確：
1。理解比的意義，知道比與分數(shù)、除法的關(guān)系。
2。理解并掌握比的基本性質(zhì)，會求比值、化簡比，能解答按比分配的實際問題。
3。在理解比的意義、探索比與分數(shù)和除法之間的關(guān)系以及比的基本性質(zhì)的過程中體會類比法、推理思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。
4。經(jīng)歷用比描述生活現(xiàn)象和解決實際問題的過程，感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用價值。
這樣明確的要求，也就解決了單元作業(yè)設(shè)計中每個知識點的難易程度的問題。（理解、能、知道、體會、經(jīng)歷、感受等行為動詞既有描述結(jié)果的行為動詞，也有描述過程目標(biāo)的行為動詞，這些行為動詞明確了知識點應(yīng)該學(xué)到一個怎樣水平的要求程度，課標(biāo)中對其要具體陳述，在此不再列舉）明確了知識點和學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)該達到怎樣的程度水平，還需要從課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)一些作業(yè)設(shè)計的方法和習(xí)題類型。例如：必須把握課程內(nèi)容中的要求；關(guān)注并且體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路中提出的幾個核心詞；根據(jù)評價的目的合理地設(shè)計試題的類型、有效地發(fā)揮各類題型的功能（課標(biāo)中舉了考查學(xué)生從具體情境中獲取信息能力、探究能力、解決問題的能力、創(chuàng)造能力，應(yīng)該設(shè)計設(shè)怎樣的問題，為作業(yè)設(shè)計類型提供了很大的參考依據(jù)）；積極探索可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程的試題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在了解完這些之后，我們依然還要拐回來了解教參中的單元評價建議，這些建議是具體的，非常具有指導(dǎo)性的。例如：對于《比》這一單元的評價建議就有這樣一段：《比》這一單元的學(xué)習(xí)評價應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，包括筆試和實際測量兩個部分。在對學(xué)生學(xué)習(xí)本單元學(xué)習(xí)情況進行評價時，一方面要根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進行適當(dāng)?shù)亩糠治?；另一方面要關(guān)注學(xué)生認識比以及比的基本性質(zhì)和利用比的知識解決實際問題的過程，對學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)自信心等方面進行描述性的評價。從課標(biāo)和教參中的描述，也就解決了單元作業(yè)設(shè)計中作業(yè)類型呈現(xiàn)的問題。
在進行了相關(guān)的知識儲備后，就是根據(jù)單元作業(yè)設(shè)計的覆蓋面、難易程度、題型類型呈現(xiàn)來進行最后的設(shè)計。但在設(shè)計中依然還有問題沒有完全解決，例如：單元作業(yè)量應(yīng)該達到什么樣的程度？傳統(tǒng)題型和新型題型的比例應(yīng)該達到怎樣的一個比例？最終的單元評價結(jié)果怎樣呈現(xiàn)更全面合理？通過本次嘗試，雖然單元作業(yè)設(shè)計不是很成功，但是，這個經(jīng)歷讓我對如何進行單元設(shè)計有了自己的認識，并有了深入的思考，對自我提升很有幫助。同時，對于遺留的問題，也讓我有了反思探究的方向。