教案是教師為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而編寫的一種書面材料。編寫教案時(shí)要靈活運(yùn)用教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。教案的探討和分享可以促進(jìn)教師們之間的合作和互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)改革和發(fā)展。
密林中教案篇一
1、能用自己的語言概括林中小溪的特點(diǎn)，梳理出作者思想感情的脈絡(luò)。
2、能通過朗讀和對語言的賞析，感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。
3、能用自己的語言表達(dá)作者由景而悟的人生信念。
4、通過對其他作品的閱讀，進(jìn)一步加深對文章的理解，并能有自己獨(dú)特的評價(jià)。
1、“感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，但是，對無形的感受，需要通過有形的朗讀或語言賞析表現(xiàn)出來。
2、學(xué)生能夠通過參考書或與其它同學(xué)的交流，獲得本文作者人生信念的認(rèn)識(shí)，但是作者是如何由景悟理的過程，得通過老師的引導(dǎo)進(jìn)一步明確，否則就只是簡單的背主題了。
3、普里什文的散文被稱為“俄羅斯語言的百草”。作品有其獨(dú)特的風(fēng)格，作為初三學(xué)生，應(yīng)該嘗試從一定的高度來評析課文，雖然很難，但可以從學(xué)習(xí)、借鑒他人的評論開始做起。
兩課時(shí)。
1、自讀課文，疏通字詞；
2、收集有關(guān)作者的介紹、評論；
3、嘗試閱讀一些作者的其它文章（文集）。
一、導(dǎo)入：
1、教師引導(dǎo)：交通的發(fā)達(dá)已使我們失去了遠(yuǎn)方。車輪滾滾，機(jī)翼轟鳴，傳說中的天涯海角只要數(shù)個(gè)小時(shí)便能抵達(dá)。但人們依然習(xí)慣于到遠(yuǎn)方去尋找風(fēng)景，去“回歸自然”。只是在萬水千山踏遍的豪情里，有誰想到過，就在我們生活的大地上，在我們的身邊，在我們與自然之間，還有那么多生動(dòng)有趣的事情，有那么多優(yōu)美的風(fēng)景；又有多少人愿意將匆匆太匆匆的腳步停下來，做一個(gè)大地的閱讀者，去傾聽風(fēng)聲、鳥鳴和蟲唧，去辨識(shí)樹木的年輪，去尋覓鴿群的蹤跡？在大地這本翻開的書頁上，前蘇聯(lián)作家米普里什文作為一名大地閱讀者的先行者，留下了他的足跡和一批珍貴的自然文本。
2、請同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)進(jìn)一步簡單介紹作者。
教師根據(jù)學(xué)生的回答再作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。
二、整體感知課文。
1、作者說：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧?！闭埻瑢W(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次輕聲朗讀課文，思考一下：作者要帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L的是怎樣的一條林中小溪？你從哪里看出來的？把你的思考結(jié)果寫下來。
2、學(xué)生輕聲朗讀，獨(dú)立完成思考。
3、組織學(xué)生全班交流。
交流過程中，學(xué)生的回答可能存在幾個(gè)層次：（1）只能說出小溪的水流量、水色、水質(zhì)等；（2）能結(jié)合小溪經(jīng)流的環(huán)境，初步探討小溪的奔流不息；（3）能根據(jù)小溪經(jīng)歷的曲折探討更深層次的“性格”“品質(zhì)”等。
無論學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)涉及哪個(gè)層次，教師都不做輕易的否定。而學(xué)生應(yīng)該可以在交流中意識(shí)到：作者寫小溪，決不是就事論事。作者筆下的小溪是帶上了很濃重的擬人色彩的。因此，可以嘗試探討它的“性格”問題。
三、品味小溪形象，獲得人生感悟。
（一）探討小溪形象。
2、學(xué)生從書上找出相關(guān)內(nèi)容后全班交流。
交流過程中，教師作板書，有意識(shí)地分出“障礙”和“坦途”。
4、學(xué)生獨(dú)立思考，圈點(diǎn)勾畫寫批注之后，小組交流，補(bǔ)充或修正自己的思考和語言表達(dá)。
5、全班交流，師生共同評價(jià)。
交流過程中，注重對學(xué)生回答的針對性、語言表達(dá)的流暢和準(zhǔn)確性進(jìn)行評價(jià)。
在交流基礎(chǔ)上，教師板書總結(jié)。內(nèi)容可圍繞三方面：（1）小溪對障礙的看法（2）對光明未來的信念（3）對猥瑣生活的批判。但是，具體的詞匯不在板書上出現(xiàn)，以免限制學(xué)生的思維和表達(dá)。
（二）獲得人生感悟。
2、學(xué)生獨(dú)立思考后寫下，全班交流，教師也作為交流的參與者進(jìn)入。交流結(jié)束，請同學(xué)寫下交流所得。
參考意見：（1）溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；
（5）溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。
交流結(jié)果的表達(dá)不一定要面面俱到，但一定要是學(xué)生用自己的語言表達(dá)的。表達(dá)能夠越豐富越好。
（三）朗讀。
1、請同學(xué)根據(jù)對小溪和作者人生信念的認(rèn)識(shí)，選擇一個(gè)片段，嘗試有感情的朗讀。
2、組織朗讀交流。對朗讀者的語音語氣語調(diào)和感情表達(dá)的深刻性等作出評價(jià)。
四、拓展閱讀，評析課文。
2、教師給出。
兩篇評論文章作為范本，引導(dǎo)學(xué)生開展評價(jià)性閱讀。
課上不一定有時(shí)間完成這一環(huán)節(jié)，教師可以在課上閱讀拓展材料的基礎(chǔ)上布置為課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。
附（一）佳作品讀：
傾聽自然純凈的呼吸。
——讀普列什文的《林中水滴》。
身處喧囂的城市，心情因世俗困擾而浮躁。夜半時(shí)分，能使靈魂歇息的“清涼劑”是枕邊書——普列什文的《林中水滴》，它帶來大自然最為純凈清新的呼吸，讓日益被城市鋼筋水泥所隔膜的心，得到滋潤而不至過早老化。
沒有比幽靜的大自然更能讓人心靈悸動(dòng)的物了。在樸素的葉列茨平坦的原野上，藍(lán)得讓人感覺深秋般涼爽的溪流，靜靜滋潤著黑油油的沼澤地。潮濕的秋霧之后，簇簇高大的喬木林和遍野低矮的灌木叢，都變幻出水印木刻一樣的清晰色彩。在已過去的春天、夏天，從第一滴映著薄薄陽光的水珠自小葉毛芽落下，蜉蝣漸漸擺動(dòng)虛化的尾巴，苔蘚逐漸濕潤的那天開始，自然復(fù)蘇的根須就密密麻麻地傳遍冰碴零亂的土墩。悠閑的獵人漁人們，看見黑水雞飛來了，紅隼飛來了，野鴨飛來了；夜鶯、杜鵑、黃鸝、白眉鶇、雨燕也飛來了；老狗魚、鱸魚、梭魚在鏡子似的湖泊里游動(dòng)起來；熊、松鼠、胡獾、雪兔睜開清澈的眼睛，打量新的世界。蓬勃的野櫻、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白樺、成叢的羊肚菌、優(yōu)雅的黑麥、油畫般的蘆葦、地毯似的紫云英、婀娜的水草，構(gòu)成原野四季生動(dòng)的水墨畫。這就是前蘇聯(lián)散文大師普列什文《林中水滴》中的景象。
普列什文給予了我們那片土地?zé)o以言說的自然畫幅；而滴水的聲音，更是普列什文用心靈觸摸，又用心靈傳達(dá)給世界的脈動(dòng)。諳熟農(nóng)藝的普列什文把生命交給大自然之后，又小心翼翼地踩著涅爾河岸邊潮濕的泥土，貼近大自然的生命群落之中。在周圍這些平實(shí)的生命群落里，他做了普通而微小的一員。他和藹地認(rèn)識(shí)它們，透徹地觀察它們，認(rèn)真地聆聽它們，親切地感受它們?！暗谝恢晃r從一個(gè)洞中探出頭來，微微動(dòng)了一下觸須?！边@是那篇不到50字的著名筆記《第一只蝦》的結(jié)尾。那微動(dòng)的觸須，正是普列什文感受到的靈魂的震顫，如一滴雨水打在夜美女花瓣上的靈敏感應(yīng)。
生命是如此難以想象地靈敏：伸出游絲般的觸須來，就能感受到周圍是寒冷還是溫暖，是危險(xiǎn)還是安全，是丑惡還是善良。在葉列茨幾乎沒有失去童貞的寬闊懷抱，藍(lán)天白云下的所有林木、花草、藻蘚、動(dòng)物，都滴淌著生命的汁液，留戀這樸素的人間。
在雪后靜謐的森林里，看到帶雪的樹木姿態(tài)萬千，神情飛動(dòng)，默默地立在那里，作者忍不住問：“你們?yōu)槭裁椿ゲ徽f話，難道見我怕羞嗎？雪花落下來了，才仿佛聽見‘簌簌’聲，似乎那奇異的身影在喁喁私語?！睙o處不在的生命動(dòng)感，總讓我們在普列什文的筆下無言地感動(dòng)。
如葉列茨的沃土和《林中水滴》這書名一樣，普列什文對自然的描述，幾乎是沒有色彩的，又如那只雨后蝦的反應(yīng)，普里什文的目光都是細(xì)致的。細(xì)致的感受卻又不是細(xì)膩的描述、抒情則不見抒情文字的筆法，都讓我們在真切的描述中領(lǐng)略著自然與生命的真實(shí)。
一幅蘊(yùn)藏生機(jī)的早春圖。
——讀普里什文的散文詩《水的春天》。
《水的春天》是前蘇聯(lián)作家普里什文的作品。它以百來字的篇幅，營造了一種春意盎然的氛圍，勾勒出大自然的風(fēng)光，留給讀者一份恬淡的自然美。使人置身于早春二月的自然景色中，萌發(fā)起一種熱愛自然的激情。
《水的春天》的美應(yīng)該說是集聲、形、色于一身，但作者并沒有這樣寫，而是通過一系列“人們最熟悉的，恰恰就是人們最不了解的”意象創(chuàng)造了一個(gè)幽靜美的境界。在這篇散文詩中，作者以非常簡潔生動(dòng)的語言描繪了一幅早春圖，但重點(diǎn)放在“水”上。先寫遠(yuǎn)方的積雪，“積雪還很厚，但已經(jīng)顯得異常疏”。這意味著氣溫逐漸回升，春天的腳步近了，同時(shí)也暗示著作者心中的某種愿望即將得到實(shí)現(xiàn)。這一靜態(tài)的描摹，卻被一只活動(dòng)的野兔“攪”了，構(gòu)成靜中有動(dòng)的一個(gè)小場面，進(jìn)一步激活讀者的視線去關(guān)注下一個(gè)場景，關(guān)注即將來臨的春天。
誰不愛廣闊的草原？誰不喜歡蔚藍(lán)的大海？誰不喜歡青青的芳草地？可是，作者并未從大的方面入手，只從人們不去注意的地方寫起，也并沒有通過五彩繽紛的顏色美來豐富讀者的視覺；而是簡單地描繪了積雪、鳥群、白樺樹以及大路上的殘冰，浮著冰塊的河床。以這些意象，共同構(gòu)筑了關(guān)于“水”的世界，在這冰雪即將融化的時(shí)刻，凸現(xiàn)出一種恬靜自然的美。“遠(yuǎn)處飛來的鳥群，在開始發(fā)黑的土地上尋找著食物”。這群鳥在尋找食物，是因著季節(jié)的更換，重新來到久別的地方，怎能不高興不已？畢竟寒冷的冬天已經(jīng)過去了。它們的心情正如“雨里的白樺林”“高興得流淚”，這閃光的“水珠兒”正是鳥群們的“淚珠”。同時(shí)，“白樺林”也因久違的一場春雨而“高興得流淚”。這是我們對生活的一種渴求得到滿足時(shí)的真實(shí)寫照，因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)不斷實(shí)現(xiàn)理想的過程。
緊接著作者把讀者的視線吸引到近處的大路上和河岸邊?！皻埍墙濉?，浮著冰塊的河床兩岸松軟、塌陷了?！逼扑榈臍埍伾w著的大路被人們踏著春天的腳步踩碎了。這不僅僅是“踩碎了殘冰”，而是踩碎了“一個(gè)漫長而又寒冷”的季節(jié)。河床中的冰開始解凍了，野兔“留下了長長的足跡一串”，這又構(gòu)成了一幅寓意深刻的寫意圖。
這篇散文詩，作者用寫生性的手法，把平常生活中不被人們注意的大自然景觀，寫成帶有極強(qiáng)畫面感的詩歌，出現(xiàn)在人們眼簾的是一幅早春二月圖。全文由遠(yuǎn)及近，通過讀者視線的轉(zhuǎn)移，進(jìn)一步領(lǐng)略大自然美的層次感。在這樣平淡樸實(shí)的意境中，去尋找“留下長長的足跡一串”的野兔。
附（二）推薦閱讀：阿爾謝尼耶夫《在烏蘇里的莽林中》。
美國的兩部綠色圖書———《夏日走過山間》和《醒來的森林》。
密林中教案篇二
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一支特殊樂隊(duì)，這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢？請同學(xué)們打開書，讓我們一起走近這支特殊的樂隊(duì)，聆聽他們演奏的優(yōu)美的旋律。（播放課文光碟）。
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞）。
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）。
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）。
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形的呢？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書）。
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）。
師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂）。
生1：我想說說小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：剛才同學(xué)們都說了動(dòng)物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？
生：啄木鳥用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂器。
生：我覺得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧。
（生自由朗讀）。
師：誰想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學(xué)們你們覺得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒感情。
師：應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我認(rèn)為“咕嚕咕?！薄斑蛇蛇伞睉?yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）。
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）。
師：你們覺得她讀得怎樣樣？
生：我覺得**同學(xué)讀得很好。她讀書有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺。
生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開。
生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時(shí)快有時(shí)慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
師：謝謝鼓勵(lì)，誰能評價(jià)一下老師的朗讀。
生：我覺得老師把沙雉的聲音讀得特別動(dòng)聽。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
生：我覺得老師讀得好，因?yàn)槔蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。
生2:我喜歡啄木鳥.有感情的讀“啄木鳥......”
生3:我也喜歡啄木鳥,我跟他比比“啄木鳥......”
師：同學(xué)們，這么一支出色的樂隊(duì)，指揮該是誰呢？
生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?BR> 生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn)。
生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）。
師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學(xué)）。
密林中教案篇三
《林中樂隊(duì)》是北師大版第七冊第九組的一篇課文，課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，細(xì)心觀察，潛心研究積累起來的成果，課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法。”具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們可以體會(huì)到作者酷愛森林，酷愛動(dòng)物，酷愛大自然的情懷。
根據(jù)文章的特點(diǎn)，我在本課的教學(xué)上凸顯兩條線：一、在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情;(這里的朗讀，有教學(xué)開始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評價(jià)時(shí)的分組讀，更有評選小歌手、小樂手時(shí)的賽讀……通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。)二是通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說明中心句”的寫法。(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過觀看錄象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述各種動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，寫一寫,既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫法。)。
1、自學(xué)生字新詞。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情;學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的'寫法。
1課時(shí)。
1、(播放音樂)師：同學(xué)們，你們都聽到了什么?
2、師小結(jié)：在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法。
1、師范讀課文，生勾畫出具體描寫動(dòng)物唱歌、奏樂情形的語句。
2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師：課文中提到的這些動(dòng)物你熟悉嗎?誰能模擬它們的聲音?你認(rèn)為誰是林中的“最佳小歌手”(“小樂手”)?(學(xué)生用文中的語句說說理由，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物?
2、(播放錄象)仔細(xì)觀察，展開想象，動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂的?
3、學(xué)生口頭交流，相互評價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。(可以從觀察是否細(xì)致，語言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進(jìn)行評價(jià))。
4、學(xué)生動(dòng)筆。(以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法。”為總起句，結(jié)合錄象中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫一寫其它動(dòng)物唱歌奏樂的情形。)。
5、交流展示，集體評議。
密林中教案篇四
教學(xué)時(shí)，我力爭充分體現(xiàn)孩子的自主閱讀，引導(dǎo)孩子找出這篇課文的中心句：“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂；各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！辈@這一句子，引導(dǎo)孩子們自讀勾畫思考，談出自己的體會(huì)；再引導(dǎo)學(xué)生想象畫面場景，模仿各種動(dòng)物的聲音，動(dòng)作，讀出自己的感受；最后能用文中的：“大森林里的動(dòng)物都在唱歌奏樂，我們走進(jìn)森林，就可以聽到…可以聽到…也可以聽到……”進(jìn)行導(dǎo)讀，進(jìn)行自己的再創(chuàng)作。一步步引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，美文美讀，讀出自己的感受，讀出自己的特色，層層深入，展示讀文的變化。在學(xué)文欣賞的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)到了如何有序的圍繞中心句展開內(nèi)容的寫作方法，并能在學(xué)文后受到啟發(fā)，從生活中發(fā)掘有趣的內(nèi)容，做到暢所欲言。但是，這節(jié)課中尊在問題也不少:1、由于自己的課堂語言欠準(zhǔn)確性，問題不夠明確，如 “誰能具體說說動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂的？”使孩子們無法準(zhǔn)確把握問題的方向，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍甚至冷場；2、對個(gè)別詞語的理解引導(dǎo)不到位。如“同學(xué)們，誰聽過清脆、純凈的聲音？”孩子們紛紛說自己聽到過什么什么鳥兒的叫聲“清脆、純凈”，這樣以來，孩子們誤解為是形容鳥兒的詞語，這樣無形中就縮小了詞語的應(yīng)用范圍，所以，課堂語言、應(yīng)變能力都有待提高。
在這篇課文里，我認(rèn)識(shí)了許許多多的小動(dòng)物?，F(xiàn)在我就介紹它們給你認(rèn)識(shí)吧!
在這篇課文里，我還認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物：鶯、燕雀、鶇鳥、啄木鳥、天牛、火鳥、蚱蜢、沙稚……每每讀到它們，我就十分想親眼看一看它們，親耳聽聽它們的聲音。我更熱愛我的大自然了。我想：我們應(yīng)該保護(hù)大自然，保護(hù)動(dòng)物！
密林中教案篇五
一、教材分析：
《林中樂隊(duì)》是北師大版語文第七冊第九單元中的一篇課文。它形象地描繪了大自然里各種生機(jī)勃勃的動(dòng)物發(fā)出的奇妙聲音，敘述條理性強(qiáng)，能圍繞中心句把內(nèi)容寫具體。課文沒有華麗的辭藻,但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細(xì)心觀察、潛心研究積累起來的成果，表現(xiàn)出了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。
二、教學(xué)總目標(biāo)：
（一）基礎(chǔ)性目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者那顆可親和動(dòng)物的心是多么的自然而善良。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）發(fā)展性目標(biāo):。
1、提高學(xué)生獨(dú)立的識(shí)字能力。
2、能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣的寫具體的。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的想像，引領(lǐng)學(xué)生向往美好的事。，
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、用多種方法熟讀課文，體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
2、細(xì)心閱讀，抓重點(diǎn)句理解一段話，體會(huì)這段話是怎樣寫具體的。
四、授時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
3、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集文中相關(guān)動(dòng)物的資料。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、播放一段帶有各種小動(dòng)物叫聲的音樂。問：你聽了有什么感受？
2、學(xué)生回答。
3、導(dǎo)入。
在森林中，小動(dòng)物們組織了一支樂隊(duì)，（板書課題）演奏出了美妙的樂章！走，讓我們一起走進(jìn)林中欣賞一番吧！
（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望）。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、用自己的喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的詞句多讀幾遍。如不會(huì)的可與小組討論。
2、你們把課文讀通、讀熟了嗎？老師檢查一下。
（1）出示動(dòng)物圖片問：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？學(xué)生看圖讀詞（圖片下點(diǎn)擊一下顯示相關(guān)詞。讓）。
（在這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生結(jié)合課前查找的文中相關(guān)動(dòng)物的資料進(jìn)行交流，豐富課文內(nèi)容。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）。
（3）提出還有不懂的詞語共同討論。
三、再讀課文，同時(shí)理清文章條理。
1、指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：文中哪一句話概括了文章的內(nèi)容（找出后幻燈出示，學(xué)生齊讀）。
2、作者用哪些具體內(nèi)容來說明？小組交流。
3、學(xué)生匯報(bào)，師板書。
第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)。
第二自然段：各種動(dòng)物的聲音。
第三自然段：介紹幾種小動(dòng)物的“樂器”
第四自然段：介紹幾種小動(dòng)物的“演奏方法”
（讓學(xué)生讀文，抓住中心句，整體把握課文體會(huì)《林中樂隊(duì)》言之有序的寫作方法）。
四、選擇自己喜歡的段落或句子練習(xí)讀。
（自己選擇段落練讀，，各種形式的讀，目的是讓學(xué)生充分地把握文章的內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟?yàn)橄鹿?jié)課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、感受作者聆聽林中樂隊(duì)的愉悅心情，有感情地朗讀。
3、圍繞中心句想像補(bǔ)充，學(xué)習(xí)寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
2、體會(huì)中心句的寫法，進(jìn)行仿寫。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
仔細(xì)觀察動(dòng)物是怎樣唱歌、演奏的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了課文，理清了結(jié)構(gòu)，這節(jié)課讓我們與作者一起分享林中的快樂吧！大家回憶一下，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生說出文中的中心句）。
（學(xué)生回顧舊知，從文章中心入手，為新課的學(xué)習(xí)作鋪墊）。
二、細(xì)心讀文，交流感悟。
1、課文是怎樣具體描繪這支樂隊(duì)的呢？請同學(xué)們先默讀課文，畫出這支林中樂隊(duì)中的表演者和表演方式。然后選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生理解林中動(dòng)物是怎樣表演。
2、學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)所得。
（學(xué)習(xí)方法取決于學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主性，在教學(xué)中，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，而學(xué)生的主體地位也在此過程中得到真正的體現(xiàn)。）。
4、推薦心目中的偶像。
你認(rèn)為誰是林中的“最佳小歌手”或“小樂手”？
（引導(dǎo)學(xué)生用文中的語句說說理由，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容。）。
三、展開想象，學(xué)習(xí)寫法。
1、除了課文中介紹的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物？
2、師播放錄像（幾種會(huì)演唱，會(huì)奏樂的動(dòng)物）提出要求：仔細(xì)觀察，展開想像。
3、學(xué)生小組交流，相互評價(jià)（可以從觀察是否仔細(xì)，語言表達(dá)式是否清晰，想象是否合理等方面進(jìn)行評價(jià)）。
4、以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！睘榭偲鹁洌Y(jié)合錄像中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫一寫其它動(dòng)物唱歌奏樂的情景。
5、交流展示，集體評議。
（引導(dǎo)學(xué)生在積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫法后，經(jīng)過認(rèn)識(shí)—-實(shí)踐---再認(rèn)識(shí)的過程來仿寫，學(xué)生的情感世界、想像世界已經(jīng)充分展開，意愿和能力都得到最大的調(diào)動(dòng)國，這是的練筆能取得最好的效果。）。
四、總結(jié)感悟，體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
1、同學(xué)們這么一支出色的樂隊(duì)是誰在指揮？（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）。
2、同學(xué)們，今天大自然讓我們領(lǐng)略了大森林中的音樂，現(xiàn)在就來談?wù)勀愕母惺堋?BR> 3、那么作者的感受又是什么呢？
4、學(xué)生聯(lián)系課文中相關(guān)句子談?wù)劇?BR> 5、學(xué)生感情朗讀全文。
密林中教案篇六
師：同學(xué)們，知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂隊(duì)）。
師：這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢？請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）。
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞）。
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）。
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）。
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形的呢？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書）。
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。（同桌相互交流）。
師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂）。
生：我想說說小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：你聽過“清脆、純凈”的聲音嗎？
生：沒聽過。（一生舉起了手）。
生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺(tái)上，就能聽到我們家鴿子發(fā)出的“咕嚕咕嚕”的聲音，我覺得它的聲音特別“清脆、純凈”。
師：同學(xué)們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？
生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為“純凈”應(yīng)該是沒有雜音的，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質(zhì)的。可是，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說“純凈”。
生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說成是“清脆、純凈”的。
師：對，看來你理解了“清脆、純凈”。
生：老師，我也聽過“清脆、純凈”的聲音……（生爭相發(fā)言）。
師：剛才同學(xué)們都說了動(dòng)物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？
生：啄木鳥用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂器。
生：我覺得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧。
（生自由朗讀）。
師：誰想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學(xué)們你們覺得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒感情。
師：應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我認(rèn)為“咕嚕咕嚕”“呱呱呱”應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）。
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）。
師：你們覺得她讀得怎樣樣？
生：我覺得**同學(xué)讀得很好。她讀書有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺。
生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開。
生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時(shí)快有時(shí)慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
（師有感情的朗讀，生報(bào)以熱烈掌聲。）。
師：謝謝鼓勵(lì)，誰能評價(jià)一下老師的朗讀。
生：我覺得老師讀這句話時(shí)心理一定很高興，因?yàn)槲衣牫鰜砝蠋熥x到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時(shí)，笑了。
師：你們知道，我為什么會(huì)笑嗎？
生：我知道，因?yàn)槔蠋熡X得沙雉的聲音特別動(dòng)聽。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
生：我覺得李老師讀得好，因?yàn)槔罾蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。
師：同學(xué)們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢？
生：不一定。
師：說老實(shí)話，我也沒聽過沙雉的叫聲?？墒悄銈冎牢覟槭裁催@么讀嗎？
生：書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長音的，所以，老師要讀得慢一些。
師：是呀，同學(xué)們，不要迷信權(quán)威，讀書時(shí)一定要用心，多從語言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫沙雉的句子）。
師：同學(xué)們，這么一支出色的樂隊(duì)，指揮該是誰呢？
生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?BR> 生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn)。
生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）。
師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學(xué)）。
課后反思：
一、在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情；（這里的朗讀，有教學(xué)開始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評價(jià)時(shí)的分組讀，更有評選小歌手、小樂手時(shí)的賽讀……通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。）。
二、是通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說明中心句”的寫法。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過觀看插圖，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述各種動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，寫一寫,既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫法。）。
三、教學(xué)過程中師生關(guān)系比較平等，課堂學(xué)習(xí)氣氛比較寬松，注意體現(xiàn)人文關(guān)懷。教師竭力在轉(zhuǎn)變自己的角色，尊重學(xué)生，就像是他們的朋友和他們一起學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由地選擇喜歡的段落，自由地表達(dá)自已的感受，整節(jié)課學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。
密林中教案篇七
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂隊(duì)，廈門一中有支管樂隊(duì)，鼓浪嶼還有愛樂樂團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂隊(duì)）
師：這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢？請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞）
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形的呢？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書）
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂）。
生1：我想說說小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：你聽過清脆、純凈的聲音嗎？
生：沒聽過。
（一生舉起了手）
生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺(tái)上，就能聽到我們家鴿子發(fā)出的咕嚕咕嚕的聲音，我覺得它的聲音特別清脆、純凈。
師：同學(xué)們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？
生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為純凈應(yīng)該是沒有雜音的'，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質(zhì)的?？墒?，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說純凈。
生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說成是清脆、純凈的。
師：對，看來你理解了清脆、純凈。
生：老師，我也聽過清脆、純凈的聲音（生爭相發(fā)言）
密林中教案篇八
(學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)，介紹作者。)。
教師補(bǔ)充：
米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954)，前蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動(dòng)被捕入獄。刑滿后，去德國萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)藝，學(xué)成后歸國，在莫斯科附近當(dāng)農(nóng)藝師，寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業(yè)著作。1907年，發(fā)表文學(xué)處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。
關(guān)于詩體隨筆，普里什文發(fā)表過自己的見解，他說：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨(dú)特的態(tài)度處理他的材料，借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品?！?BR> 密林中教案篇九
《查理九世之外星怪客》是雷歐幻象寫的一本冒險(xiǎn)小說，講的是dodo冒險(xiǎn)隊(duì)成員墨多多、虎鯊、扶幽、堯婷婷、小狗查理粉碎外星人彭可的陰謀的故事。
冒險(xiǎn)隊(duì)每個(gè)人都很聰明，都很善于推理。小狗查理是他們的幕后老大，它會(huì)說話，比人還聰明，它帶領(lǐng)大家一起動(dòng)腦筋想辦法，如果沒有它，彭可的陰謀就可能會(huì)得逞；他們還很團(tuán)結(jié)，很勇敢，有一次，他們遇到了外星人，墨多多和虎鯊為救扶幽勇敢的與外星人搏斗。而我們要學(xué)習(xí)的就是他們的勇敢，比如：在課上大膽發(fā)言、指出別人的錯(cuò)誤、在被壞人威脅時(shí)不要驚慌要會(huì)向人求助。而且我們一定要好好學(xué)習(xí)，書中的人物和我們一樣大，我們可不能比他們差。
讀了這本書我才知道，原來冒險(xiǎn)小說并不一定都可怕。
密林中教案篇十
密林中是自然環(huán)境最為嚴(yán)峻的地方之一，人們在這里往往會(huì)有一些特殊的體驗(yàn)與心得。對于這些有趣的體驗(yàn)與觀察，我們該如何寫出一篇有條理、有思考的文章呢？以下是一個(gè)五段式的示范。
第一段：引入話題。
在文章的開頭，我們需要引入一個(gè)話題，讓讀者對我們所談?wù)摰闹黝}有一個(gè)初步的認(rèn)知感。我們可以通過張開一個(gè)引人入勝的場景或情節(jié)，來啟發(fā)讀者對于“密林中”的預(yù)設(shè)認(rèn)知，例如：
在這里，我們試圖在讀者的心中引發(fā)一種神秘的感官體驗(yàn)，讓他們在繼續(xù)往下閱讀時(shí)，能夠持續(xù)產(chǎn)生對密林中奇妙的體驗(yàn)的好奇心。
第二段：描述感官體驗(yàn)。
在接下來的段落，我們需要細(xì)致地描寫在密林中體驗(yàn)到的感官體驗(yàn)，這包括了視覺、味覺、嗅覺、聽覺和觸覺等所有感官。因?yàn)檫@些感官的經(jīng)驗(yàn)中，容易獨(dú)特強(qiáng)烈，也是區(qū)分這個(gè)體驗(yàn)與平日存在的不同之處。
在段落的結(jié)尾，可以簡短的概述一下自己所體驗(yàn)的感官，讓讀者能夠想象到在密林的不同感覺。
第三段：留意動(dòng)物。
密林是萬物的家園，動(dòng)物在此最為自由和野生。是我們在此基礎(chǔ)上寫更多的段落內(nèi)容，例如：
通過描寫動(dòng)物的種類，在文中可以更好地把握讀者的視野，令讀者更深入地了解密林中的豐富生態(tài)。
第四段：思考現(xiàn)象背后的原因。
在密林中的探險(xiǎn)與觀察，尤其需要重視到各生物之間的關(guān)系，期望在此時(shí)能夠更深入地思考背后的原因與存在意義。例如：
在第四段的最后，我們可以簡短地表達(dá)自己對密林中生命的理解，也許可以引發(fā)讀者對于其所處的特殊生存環(huán)境的思考。
第五段：結(jié)尾。
在文章的結(jié)尾，我們需要總結(jié)敘述，呈現(xiàn)一個(gè)完整的視角，以描述在密林中的所思所想。例如：
在結(jié)尾中，我們總結(jié)了密林中的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了自然與人類的互動(dòng)關(guān)系，表達(dá)了對于自然環(huán)境中微妙生態(tài)關(guān)系的深入思考和親近自然的態(tài)度。
總結(jié)：
通過這樣的結(jié)構(gòu)，從引入畫面、充分描繪感官感受、觀察動(dòng)物、思考生態(tài)關(guān)系、形成結(jié)論等五個(gè)步驟，揭示了在密林中我們的視角，最終傳遞出了對于自然與生態(tài)的熱愛之情。寫作時(shí)我們也可根據(jù)具體的觀察體驗(yàn)，有所創(chuàng)新和變通，但總的來說，這樣的五段式結(jié)構(gòu)能夠幫我們構(gòu)建一個(gè)清晰、有條理的密林體驗(yàn)文章。
密林中教案篇十一
《查理九世—外星怪客》這本書講的是丘楓鎮(zhèn)上出現(xiàn)了一個(gè)巨大的怪圈，dodo冒險(xiǎn)隊(duì)成員個(gè)個(gè)都不禁害怕起來，但會(huì)說話的小狗—查理九世卻異常冷靜。在接到了s星人的神秘星球電話后，找到了布里鳥后，又遇到神秘人彭可后，dodo冒險(xiǎn)隊(duì)每個(gè)人都不禁緊張起來。蘇克好像在吃蟲子;進(jìn)入真空倒立環(huán)境;飛浮的貨車，這真的是地球人所為嗎?帶著一個(gè)個(gè)問號，破一道道難題，dodo冒險(xiǎn)隊(duì)終于見到了“外星人”!但世界并沒有怪物也沒有外星人，于是dodo冒險(xiǎn)隊(duì)終于掀翻了壞人的陰謀，揭曉了一道道謎題，抓住了壞蛋。
這本書是出自查理九世系列圖書中的“鬼影謎蹤”中的一本書，講述了一個(gè)又一個(gè)精彩好看的冒險(xiǎn)故事，并且書中還有很多道謎題等著我們?nèi)ソ忾_。讓我們既看了故事又動(dòng)了腦筋，真是所謂一舉兩得啊!書中調(diào)皮的多多，可愛的婷婷，勇敢的虎鯊，聰明的扶幽和冷靜的查理都是我們值得學(xué)習(xí)的對象。
密林中教案篇十二
密林是一個(gè)充滿生機(jī)和挑戰(zhàn)的地方。在其中徜徉，無論是感受到大自然的美好，還是克服自己的不足，都是極其珍貴的體驗(yàn)。在密林中的心得體會(huì)也就因此產(chǎn)生了。本文將從深度探索、團(tuán)隊(duì)合作、沉靜思考、逆境突破和樂觀積極五個(gè)方面分享我的心得體會(huì)。
深度探索是密林中最核心的體驗(yàn)之一。每次進(jìn)入密林，我總似乎能發(fā)現(xiàn)新的景點(diǎn)、新的植物、新的動(dòng)物，這種探索的樂趣使我感到無限欣喜。走進(jìn)林間，我們必須要感受到密林中無數(shù)神奇生物的存在，來認(rèn)識(shí)這個(gè)地方，才能真正了解它的美好。同時(shí)，在探索的時(shí)候，我們需要保持一份敬畏之心，畢竟面對著這個(gè)神秘而又壯麗的世界，深深地被它所吸引。
團(tuán)隊(duì)合作是在密林中進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)的另一個(gè)關(guān)鍵因素。在一起走進(jìn)密林，需要彼此照應(yīng)，共度難關(guān)。沒有團(tuán)隊(duì)，我們將無法共同克服各種困難，如山路崎嶇、流水潺潺、野獸橫行，脫困和危難狀況等。而在這過程中，還需要學(xué)會(huì)寬容，尊重每個(gè)隊(duì)員的想法。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成熟，在很大程度上取決于團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人素養(yǎng)。
沉靜思考是在密林中的非常好的方式。在這樣的環(huán)境中，沒有手機(jī)或電腦的干擾，你的思想和心靈都能變得非常安靜。這是一個(gè)專注、反思自我和確定目標(biāo)的好時(shí)機(jī)。無論你是夢想成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、制定一個(gè)計(jì)劃，靈感還是思考生活重要意義、尋求內(nèi)省反思，都可以在這樣的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)。
逆境突破是在密林中學(xué)到的最具備挑戰(zhàn)性的體驗(yàn)。因?yàn)樵诿芰种?，要克服一些非常困難的事情，例如懸崖峭壁、河流穿越、坡道攀爬、野獸襲擊等等。對于我們大多數(shù)人而言，這些是不常見不具備專業(yè)技能的任務(wù)，也意味著極其危險(xiǎn)。突破逆境需要我們不僅有百折不撓的毅力，還需要展現(xiàn)出我們的勇氣和智慧。
樂觀積極是在密林中學(xué)到的最后一個(gè)重要體驗(yàn)。密林是一個(gè)充滿著不確定與挑戰(zhàn)的地方。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查，選擇正確的路線，遵循指南和注意事項(xiàng)，對個(gè)人和團(tuán)隊(duì)之間的積極二次彌補(bǔ),使之不斷增長和擴(kuò)大。如果我們能對周圍的事物更積極地思考，我們就會(huì)對未來變得更加樂觀。
在密林中的心得體會(huì)需要我們不斷進(jìn)一步探索，開闊眼界，努力提取有價(jià)值的信息。無論我們面對什么挑戰(zhàn)、遇到什么問題，迎接生活中的各種困難和挑戰(zhàn)，我們都可以從密林中的經(jīng)歷和體驗(yàn)中收獲經(jīng)驗(yàn)和智慧，提升自己的綜合素養(yǎng)和能力。
密林中教案篇十三
1、運(yùn)用多種感官感受秋天的特征，發(fā)現(xiàn)秋天樹林的美麗和多姿多彩。
2、大膽表達(dá)自己對小樹林的感受與發(fā)現(xiàn)。
1、選擇一處有多種樹木的小樹林。
2、幼兒用書第12頁。
3、有集體散步的經(jīng)驗(yàn)，有較多樹的小樹林、幼兒人手一個(gè)小筐。
教學(xué)過程：
1、教師：秋天到了，小樹林會(huì)有哪些變化呢?。
2、師幼共同在小樹林中漫步、玩耍、自由交談。
師幼共同在小樹林中看看、聽聽、聞聞、摸摸，運(yùn)用多種感受小樹林的氣息和秋天給小樹林帶來的變化。
鼓勵(lì)幼兒邊四散自由觀察邊與同伴交談。
二、林中討論，交流對小樹林的感受。
1、師幼共同圍坐在小樹林中，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
教師：秋天到了，小樹林在悄悄地變化，誰來說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎樣發(fā)現(xiàn)的。(請幼兒個(gè)別表達(dá)。)。
2、用多種感官再次感受秋的氣息。
教師：讓我們深吸一口氣，你聞到了什么味道?
教師：閉上眼睛，讓我們靜靜地聽，你聽到了什么聲音?
教師：用腳踩一踩落葉，你聽到了什么?輕輕地踩，聲音有什么不一樣?
教師：讓我們仔細(xì)地看，你還看到了什么變化?
三、用肢體動(dòng)作學(xué)一學(xué)樹葉漂亮的樣子。
1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察樹葉飄落的樣子。
教師：瞧，小樹葉在跳舞，我們仔細(xì)看看它是怎樣跳舞的。
2、請幼兒用身體動(dòng)作學(xué)一學(xué)樹葉飄落的樣子。
四、林中拾葉，體驗(yàn)收集活動(dòng)的樂趣。
1、教師：秋葉跳著舞蹈落下來了，讓我們把它們撿回教室，再和它們玩吧!
2、師幼一起收集不同形狀、大小、顏色的樹葉，放到自己的小筐子里，帶回教室。
幼兒在模仿游戲和撿落葉的`過程中，感受到融入大自然的快樂，也積累了對秋天樹葉和樹葉的感性經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)過程中幼兒能夠大膽表達(dá)自己對小樹林的感受與發(fā)現(xiàn)。
秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，也是處處蘊(yùn)含教育契機(jī)的季節(jié)。在這個(gè)美麗如畫的日子里，邢臺(tái)市第三幼兒園的孩子們在老師的帶領(lǐng)下來到市郊觀賞秋天的樹葉。一走進(jìn)樹林，孩子們歡呼雀躍，紛紛拿起籃子拾落葉。飄落的樹葉引起了孩子們的好奇，也開啟了孩子們想象的翅膀，他們興高采烈地說：“我的葉子像扇子”、“我的葉子像小船”、“我的葉子像?！被顒?dòng)中老師還對幼兒提出的問題及時(shí)應(yīng)答，巧妙點(diǎn)撥，并有機(jī)的引導(dǎo)幼兒觀察、思考和判斷，了解不同樹葉的特征和規(guī)律。此次活動(dòng)，不僅豐富了幼兒的知識(shí)，同時(shí)也讓他們學(xué)到了許多在課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，看到了平常很少見到的東西，同時(shí)也讓孩子們在幼兒園的生活變得更愉快、更充實(shí)、更豐富。
密林中教案篇十四
隨著城市人口的逐漸增加，人們對大自然的向往也越來越強(qiáng)烈。于是，許多人選擇走進(jìn)大自然，嘗試以另一種方式去感受這個(gè)世界。在這其中，探險(xiǎn)是最為刺激和挑戰(zhàn)的一種方式。與此同時(shí)，在探險(xiǎn)過程中所獲得的心得體會(huì)和收獲也是人們所追求的。在這篇文章中，我將分享一下自己在密林中的心得體會(huì)。
首先，密林讓我感受到了大自然的美妙與神秘。在城市中，人們總會(huì)感到生活節(jié)奏過快，無法欣賞到自然之美。而在密林中，卻可以從大自然中感受到一種神秘的力量。綠樹成蔭，鳥語花香，空氣中充滿著陽光和新鮮的呼吸。這種零距離接觸自然的感覺極具震撼力，讓我忘記了城市繁瑣的瑣事，重新找回了一個(gè)更真實(shí)、更自然的自我。
其次，在密林中，我的探險(xiǎn)能力得到了全面鍛煉。進(jìn)入一片密林，過程并不總是一帆風(fēng)順。我需要不斷適應(yīng)林內(nèi)的復(fù)雜環(huán)境，了解和掌握林中動(dòng)物和植物的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)自身的耐力和適應(yīng)能力等。而這一切付出與收獲并行。在努力適應(yīng)中，我不斷發(fā)現(xiàn)新的路線、新的發(fā)現(xiàn)以及新的驚喜，讓我的身心得到了全方位的鍛煉和提高。
再者，在密林中，我也學(xué)會(huì)了更多的合作與互助。探險(xiǎn)往往需要多方面的合作與互助，才能更好地完成各項(xiàng)任務(wù)。在密林中，由于環(huán)境的多變和不確定性，僅靠一己之力不能順利解決所有問題。與此同時(shí)，與隊(duì)友之間的相互信任和探險(xiǎn)中的救援也方便了在人類社會(huì)中之間相互幫助、共同進(jìn)步的意義。
觀察生命中的點(diǎn)滴奇跡，體驗(yàn)自己在生命中的知足與滿足，從而學(xué)會(huì)了如何珍惜生命，珍視每一個(gè)生命。
最后，在密林中，我的膽識(shí)也得到了提高。在進(jìn)入灌木叢和森林后，我不斷面臨著各種挑戰(zhàn)和困難，如狹窄、險(xiǎn)峻的峽谷、泥濘、飛快的溪流等等。這些困難可能會(huì)讓許多人望而卻步，但是在密林中，你必須以勇氣面對這些困難和你的內(nèi)心恐懼。當(dāng)你面對挑戰(zhàn)時(shí)，盡管有些難以超越，但只需要學(xué)會(huì)克服恐懼，不斷挑戰(zhàn)自我，你的勇氣和智慧也會(huì)不斷提高，同時(shí)也為未來的面臨困難提供了很好的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。
總而言之，在密林中探險(xiǎn)，不僅能夠感受到大自然的美妙與神秘，還能提升自己的探險(xiǎn)能力、合作與互助能力、膽識(shí)等等。只要你有勇氣和決心去經(jīng)歷，就將會(huì)有更多的心得體會(huì)和收獲，那就走出城市，走進(jìn)密林吧，那里等待著你的發(fā)現(xiàn)和啟迪。
密林中教案篇十五
《密林中的孩子》是長春演藝團(tuán)精心篩選后重拍的一臺(tái)“既有童趣又發(fā)人深省”的兒童抗戰(zhàn)題材佳作。故事講述一群少年在尋找抗聯(lián)隊(duì)伍的過程中發(fā)生的曲折、驚險(xiǎn)的動(dòng)人故事。失去了雙親的小姑娘順玉帶領(lǐng)著同樣命運(yùn)的伙伴鐵頭、栓柱等人，在長白山茂密的森林中艱苦跋涉，尋找抗聯(lián)的隊(duì)伍，他們遭遇了陰險(xiǎn)毒辣的日本軍人，叛變成漢奸的二叔以及野獸的侵襲，他們?nèi)币律俪杂掷溆逐I，幸虧碰到了同樣在尋找他們的抗聯(lián)隊(duì)長大胡子叔叔，最終在大胡子叔叔的掩護(hù)下，終于找到了抗聯(lián)大部隊(duì)，成為了光榮的抗聯(lián)少年團(tuán)團(tuán)員，拿起了槍，保衛(wèi)自己的家園國土。據(jù)了解，8月14日，已提前公益演出一天，8月16日還有最后一場，感興趣的家長可帶孩子前往。
市文廣新局推出了“紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年系列演出”活動(dòng)，長春演藝集團(tuán)長春話劇院新近復(fù)排的大型兒童劇《密林中的孩子》登上了長春人民藝術(shù)劇場的舞臺(tái)，連演三場。這個(gè)講述孩子們智斗敵人的故事，有助于孩子去理解和傳承抗聯(lián)精神。
《密林中的孩子》講述了一群在戰(zhàn)爭中失去父母的“抗二代”在深山老林中尋找抗聯(lián)部隊(duì)的故事，其間他們遇到了漢奸誘騙，日本兵搜山等一系列情況，孩子們在抗聯(lián)將領(lǐng)大胡子叔叔的帶領(lǐng)下，最終找到了大部隊(duì)，并成為真正的抗聯(lián)小戰(zhàn)士。
“這部劇是為孩子們拍的，劇情用幾個(gè)智斗的小故事串聯(lián)，讓觀眾看到那個(gè)年代孩子們的堅(jiān)韌、善良、團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀品質(zhì)?！痹搫?dǎo)演陳曉峰介紹。
戲劇+電影——公路片拍攝手法。
為了復(fù)排這部兒童劇，話劇院特聘請了我省著名新生代導(dǎo)演陳曉峰執(zhí)導(dǎo)。在了解劇本后，陳曉峰腦子中蹦出了公路電影的畫面，于是他便定下了用公路電影手法排演的基調(diào)。為此，舞美專門設(shè)計(jì)了旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)，所在場景變化都發(fā)生在舞臺(tái)的轉(zhuǎn)換中。
看完演出后，許多小觀眾興奮不已，他們甚至將劇中人物視為偶像，“我喜歡順玉姐姐，覺得她很勇敢，還很聰明。”讀小學(xué)三年級的李涵澤告訴記者。
密林中的孩子》是長春話劇院20多年前拍過的一部戲，當(dāng)時(shí)反響很好，還獲得了全國優(yōu)秀兒童劇目展演二等獎(jiǎng)。故事講述了一群在戰(zhàn)爭中失去父母的孩子在深山老林中尋找抗聯(lián)部隊(duì)的故事，期間他們遇到了漢奸的誘騙，日本兵的搜山等一系列狀況，孩子們在抗聯(lián)將領(lǐng)大胡子叔叔的帶領(lǐng)下，最終找到了大部隊(duì)，并成為了真正的抗聯(lián)小戰(zhàn)士。
“這部劇是為孩子們拍的，所以整個(gè)格調(diào)是輕松、明快的，整個(gè)劇情用了幾個(gè)智斗的小故事串聯(lián)，讓觀眾看到那個(gè)年代孩子們的堅(jiān)韌、善良、團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀品質(zhì)?！痹搫?dǎo)演陳曉峰介紹。
長春話劇院院長李威表示，在慶祝抗戰(zhàn)勝利70周年，雖然紀(jì)念活動(dòng)很多，但是適合孩子的卻很少，希望這部劇能讓孩子們了解那段歷史，領(lǐng)悟、傳承抗聯(lián)精神。
密林中教案篇一
1、能用自己的語言概括林中小溪的特點(diǎn)，梳理出作者思想感情的脈絡(luò)。
2、能通過朗讀和對語言的賞析，感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。
3、能用自己的語言表達(dá)作者由景而悟的人生信念。
4、通過對其他作品的閱讀，進(jìn)一步加深對文章的理解，并能有自己獨(dú)特的評價(jià)。
1、“感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，但是，對無形的感受，需要通過有形的朗讀或語言賞析表現(xiàn)出來。
2、學(xué)生能夠通過參考書或與其它同學(xué)的交流，獲得本文作者人生信念的認(rèn)識(shí)，但是作者是如何由景悟理的過程，得通過老師的引導(dǎo)進(jìn)一步明確，否則就只是簡單的背主題了。
3、普里什文的散文被稱為“俄羅斯語言的百草”。作品有其獨(dú)特的風(fēng)格，作為初三學(xué)生，應(yīng)該嘗試從一定的高度來評析課文，雖然很難，但可以從學(xué)習(xí)、借鑒他人的評論開始做起。
兩課時(shí)。
1、自讀課文，疏通字詞；
2、收集有關(guān)作者的介紹、評論；
3、嘗試閱讀一些作者的其它文章（文集）。
一、導(dǎo)入：
1、教師引導(dǎo)：交通的發(fā)達(dá)已使我們失去了遠(yuǎn)方。車輪滾滾，機(jī)翼轟鳴，傳說中的天涯海角只要數(shù)個(gè)小時(shí)便能抵達(dá)。但人們依然習(xí)慣于到遠(yuǎn)方去尋找風(fēng)景，去“回歸自然”。只是在萬水千山踏遍的豪情里，有誰想到過，就在我們生活的大地上，在我們的身邊，在我們與自然之間，還有那么多生動(dòng)有趣的事情，有那么多優(yōu)美的風(fēng)景；又有多少人愿意將匆匆太匆匆的腳步停下來，做一個(gè)大地的閱讀者，去傾聽風(fēng)聲、鳥鳴和蟲唧，去辨識(shí)樹木的年輪，去尋覓鴿群的蹤跡？在大地這本翻開的書頁上，前蘇聯(lián)作家米普里什文作為一名大地閱讀者的先行者，留下了他的足跡和一批珍貴的自然文本。
2、請同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)進(jìn)一步簡單介紹作者。
教師根據(jù)學(xué)生的回答再作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。
二、整體感知課文。
1、作者說：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧?！闭埻瑢W(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次輕聲朗讀課文，思考一下：作者要帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L的是怎樣的一條林中小溪？你從哪里看出來的？把你的思考結(jié)果寫下來。
2、學(xué)生輕聲朗讀，獨(dú)立完成思考。
3、組織學(xué)生全班交流。
交流過程中，學(xué)生的回答可能存在幾個(gè)層次：（1）只能說出小溪的水流量、水色、水質(zhì)等；（2）能結(jié)合小溪經(jīng)流的環(huán)境，初步探討小溪的奔流不息；（3）能根據(jù)小溪經(jīng)歷的曲折探討更深層次的“性格”“品質(zhì)”等。
無論學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)涉及哪個(gè)層次，教師都不做輕易的否定。而學(xué)生應(yīng)該可以在交流中意識(shí)到：作者寫小溪，決不是就事論事。作者筆下的小溪是帶上了很濃重的擬人色彩的。因此，可以嘗試探討它的“性格”問題。
三、品味小溪形象，獲得人生感悟。
（一）探討小溪形象。
2、學(xué)生從書上找出相關(guān)內(nèi)容后全班交流。
交流過程中，教師作板書，有意識(shí)地分出“障礙”和“坦途”。
4、學(xué)生獨(dú)立思考，圈點(diǎn)勾畫寫批注之后，小組交流，補(bǔ)充或修正自己的思考和語言表達(dá)。
5、全班交流，師生共同評價(jià)。
交流過程中，注重對學(xué)生回答的針對性、語言表達(dá)的流暢和準(zhǔn)確性進(jìn)行評價(jià)。
在交流基礎(chǔ)上，教師板書總結(jié)。內(nèi)容可圍繞三方面：（1）小溪對障礙的看法（2）對光明未來的信念（3）對猥瑣生活的批判。但是，具體的詞匯不在板書上出現(xiàn)，以免限制學(xué)生的思維和表達(dá)。
（二）獲得人生感悟。
2、學(xué)生獨(dú)立思考后寫下，全班交流，教師也作為交流的參與者進(jìn)入。交流結(jié)束，請同學(xué)寫下交流所得。
參考意見：（1）溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；
（5）溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。
交流結(jié)果的表達(dá)不一定要面面俱到，但一定要是學(xué)生用自己的語言表達(dá)的。表達(dá)能夠越豐富越好。
（三）朗讀。
1、請同學(xué)根據(jù)對小溪和作者人生信念的認(rèn)識(shí)，選擇一個(gè)片段，嘗試有感情的朗讀。
2、組織朗讀交流。對朗讀者的語音語氣語調(diào)和感情表達(dá)的深刻性等作出評價(jià)。
四、拓展閱讀，評析課文。
2、教師給出。
兩篇評論文章作為范本，引導(dǎo)學(xué)生開展評價(jià)性閱讀。
課上不一定有時(shí)間完成這一環(huán)節(jié)，教師可以在課上閱讀拓展材料的基礎(chǔ)上布置為課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。
附（一）佳作品讀：
傾聽自然純凈的呼吸。
——讀普列什文的《林中水滴》。
身處喧囂的城市，心情因世俗困擾而浮躁。夜半時(shí)分，能使靈魂歇息的“清涼劑”是枕邊書——普列什文的《林中水滴》，它帶來大自然最為純凈清新的呼吸，讓日益被城市鋼筋水泥所隔膜的心，得到滋潤而不至過早老化。
沒有比幽靜的大自然更能讓人心靈悸動(dòng)的物了。在樸素的葉列茨平坦的原野上，藍(lán)得讓人感覺深秋般涼爽的溪流，靜靜滋潤著黑油油的沼澤地。潮濕的秋霧之后，簇簇高大的喬木林和遍野低矮的灌木叢，都變幻出水印木刻一樣的清晰色彩。在已過去的春天、夏天，從第一滴映著薄薄陽光的水珠自小葉毛芽落下，蜉蝣漸漸擺動(dòng)虛化的尾巴，苔蘚逐漸濕潤的那天開始，自然復(fù)蘇的根須就密密麻麻地傳遍冰碴零亂的土墩。悠閑的獵人漁人們，看見黑水雞飛來了，紅隼飛來了，野鴨飛來了；夜鶯、杜鵑、黃鸝、白眉鶇、雨燕也飛來了；老狗魚、鱸魚、梭魚在鏡子似的湖泊里游動(dòng)起來；熊、松鼠、胡獾、雪兔睜開清澈的眼睛，打量新的世界。蓬勃的野櫻、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白樺、成叢的羊肚菌、優(yōu)雅的黑麥、油畫般的蘆葦、地毯似的紫云英、婀娜的水草，構(gòu)成原野四季生動(dòng)的水墨畫。這就是前蘇聯(lián)散文大師普列什文《林中水滴》中的景象。
普列什文給予了我們那片土地?zé)o以言說的自然畫幅；而滴水的聲音，更是普列什文用心靈觸摸，又用心靈傳達(dá)給世界的脈動(dòng)。諳熟農(nóng)藝的普列什文把生命交給大自然之后，又小心翼翼地踩著涅爾河岸邊潮濕的泥土，貼近大自然的生命群落之中。在周圍這些平實(shí)的生命群落里，他做了普通而微小的一員。他和藹地認(rèn)識(shí)它們，透徹地觀察它們，認(rèn)真地聆聽它們，親切地感受它們?！暗谝恢晃r從一個(gè)洞中探出頭來，微微動(dòng)了一下觸須?！边@是那篇不到50字的著名筆記《第一只蝦》的結(jié)尾。那微動(dòng)的觸須，正是普列什文感受到的靈魂的震顫，如一滴雨水打在夜美女花瓣上的靈敏感應(yīng)。
生命是如此難以想象地靈敏：伸出游絲般的觸須來，就能感受到周圍是寒冷還是溫暖，是危險(xiǎn)還是安全，是丑惡還是善良。在葉列茨幾乎沒有失去童貞的寬闊懷抱，藍(lán)天白云下的所有林木、花草、藻蘚、動(dòng)物，都滴淌著生命的汁液，留戀這樸素的人間。
在雪后靜謐的森林里，看到帶雪的樹木姿態(tài)萬千，神情飛動(dòng)，默默地立在那里，作者忍不住問：“你們?yōu)槭裁椿ゲ徽f話，難道見我怕羞嗎？雪花落下來了，才仿佛聽見‘簌簌’聲，似乎那奇異的身影在喁喁私語?！睙o處不在的生命動(dòng)感，總讓我們在普列什文的筆下無言地感動(dòng)。
如葉列茨的沃土和《林中水滴》這書名一樣，普列什文對自然的描述，幾乎是沒有色彩的，又如那只雨后蝦的反應(yīng)，普里什文的目光都是細(xì)致的。細(xì)致的感受卻又不是細(xì)膩的描述、抒情則不見抒情文字的筆法，都讓我們在真切的描述中領(lǐng)略著自然與生命的真實(shí)。
一幅蘊(yùn)藏生機(jī)的早春圖。
——讀普里什文的散文詩《水的春天》。
《水的春天》是前蘇聯(lián)作家普里什文的作品。它以百來字的篇幅，營造了一種春意盎然的氛圍，勾勒出大自然的風(fēng)光，留給讀者一份恬淡的自然美。使人置身于早春二月的自然景色中，萌發(fā)起一種熱愛自然的激情。
《水的春天》的美應(yīng)該說是集聲、形、色于一身，但作者并沒有這樣寫，而是通過一系列“人們最熟悉的，恰恰就是人們最不了解的”意象創(chuàng)造了一個(gè)幽靜美的境界。在這篇散文詩中，作者以非常簡潔生動(dòng)的語言描繪了一幅早春圖，但重點(diǎn)放在“水”上。先寫遠(yuǎn)方的積雪，“積雪還很厚，但已經(jīng)顯得異常疏”。這意味著氣溫逐漸回升，春天的腳步近了，同時(shí)也暗示著作者心中的某種愿望即將得到實(shí)現(xiàn)。這一靜態(tài)的描摹，卻被一只活動(dòng)的野兔“攪”了，構(gòu)成靜中有動(dòng)的一個(gè)小場面，進(jìn)一步激活讀者的視線去關(guān)注下一個(gè)場景，關(guān)注即將來臨的春天。
誰不愛廣闊的草原？誰不喜歡蔚藍(lán)的大海？誰不喜歡青青的芳草地？可是，作者并未從大的方面入手，只從人們不去注意的地方寫起，也并沒有通過五彩繽紛的顏色美來豐富讀者的視覺；而是簡單地描繪了積雪、鳥群、白樺樹以及大路上的殘冰，浮著冰塊的河床。以這些意象，共同構(gòu)筑了關(guān)于“水”的世界，在這冰雪即將融化的時(shí)刻，凸現(xiàn)出一種恬靜自然的美。“遠(yuǎn)處飛來的鳥群，在開始發(fā)黑的土地上尋找著食物”。這群鳥在尋找食物，是因著季節(jié)的更換，重新來到久別的地方，怎能不高興不已？畢竟寒冷的冬天已經(jīng)過去了。它們的心情正如“雨里的白樺林”“高興得流淚”，這閃光的“水珠兒”正是鳥群們的“淚珠”。同時(shí)，“白樺林”也因久違的一場春雨而“高興得流淚”。這是我們對生活的一種渴求得到滿足時(shí)的真實(shí)寫照，因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)不斷實(shí)現(xiàn)理想的過程。
緊接著作者把讀者的視線吸引到近處的大路上和河岸邊?！皻埍墙濉?，浮著冰塊的河床兩岸松軟、塌陷了?！逼扑榈臍埍伾w著的大路被人們踏著春天的腳步踩碎了。這不僅僅是“踩碎了殘冰”，而是踩碎了“一個(gè)漫長而又寒冷”的季節(jié)。河床中的冰開始解凍了，野兔“留下了長長的足跡一串”，這又構(gòu)成了一幅寓意深刻的寫意圖。
這篇散文詩，作者用寫生性的手法，把平常生活中不被人們注意的大自然景觀，寫成帶有極強(qiáng)畫面感的詩歌，出現(xiàn)在人們眼簾的是一幅早春二月圖。全文由遠(yuǎn)及近，通過讀者視線的轉(zhuǎn)移，進(jìn)一步領(lǐng)略大自然美的層次感。在這樣平淡樸實(shí)的意境中，去尋找“留下長長的足跡一串”的野兔。
附（二）推薦閱讀：阿爾謝尼耶夫《在烏蘇里的莽林中》。
美國的兩部綠色圖書———《夏日走過山間》和《醒來的森林》。
密林中教案篇二
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一支特殊樂隊(duì)，這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢？請同學(xué)們打開書，讓我們一起走近這支特殊的樂隊(duì)，聆聽他們演奏的優(yōu)美的旋律。（播放課文光碟）。
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞）。
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）。
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）。
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形的呢？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書）。
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）。
師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂）。
生1：我想說說小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：剛才同學(xué)們都說了動(dòng)物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？
生：啄木鳥用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂器。
生：我覺得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧。
（生自由朗讀）。
師：誰想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學(xué)們你們覺得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒感情。
師：應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我認(rèn)為“咕嚕咕?！薄斑蛇蛇伞睉?yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）。
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）。
師：你們覺得她讀得怎樣樣？
生：我覺得**同學(xué)讀得很好。她讀書有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺。
生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開。
生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時(shí)快有時(shí)慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
師：謝謝鼓勵(lì)，誰能評價(jià)一下老師的朗讀。
生：我覺得老師把沙雉的聲音讀得特別動(dòng)聽。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
生：我覺得老師讀得好，因?yàn)槔蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。
生2:我喜歡啄木鳥.有感情的讀“啄木鳥......”
生3:我也喜歡啄木鳥,我跟他比比“啄木鳥......”
師：同學(xué)們，這么一支出色的樂隊(duì)，指揮該是誰呢？
生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?BR> 生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn)。
生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）。
師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學(xué)）。
密林中教案篇三
《林中樂隊(duì)》是北師大版第七冊第九組的一篇課文，課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，細(xì)心觀察，潛心研究積累起來的成果，課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法。”具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們可以體會(huì)到作者酷愛森林，酷愛動(dòng)物，酷愛大自然的情懷。
根據(jù)文章的特點(diǎn)，我在本課的教學(xué)上凸顯兩條線：一、在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情;(這里的朗讀，有教學(xué)開始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評價(jià)時(shí)的分組讀，更有評選小歌手、小樂手時(shí)的賽讀……通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。)二是通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說明中心句”的寫法。(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過觀看錄象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述各種動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，寫一寫,既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫法。)。
1、自學(xué)生字新詞。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情;學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的'寫法。
1課時(shí)。
1、(播放音樂)師：同學(xué)們，你們都聽到了什么?
2、師小結(jié)：在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法。
1、師范讀課文，生勾畫出具體描寫動(dòng)物唱歌、奏樂情形的語句。
2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師：課文中提到的這些動(dòng)物你熟悉嗎?誰能模擬它們的聲音?你認(rèn)為誰是林中的“最佳小歌手”(“小樂手”)?(學(xué)生用文中的語句說說理由，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物?
2、(播放錄象)仔細(xì)觀察，展開想象，動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂的?
3、學(xué)生口頭交流，相互評價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。(可以從觀察是否細(xì)致，語言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進(jìn)行評價(jià))。
4、學(xué)生動(dòng)筆。(以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法。”為總起句，結(jié)合錄象中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫一寫其它動(dòng)物唱歌奏樂的情形。)。
5、交流展示，集體評議。
密林中教案篇四
教學(xué)時(shí)，我力爭充分體現(xiàn)孩子的自主閱讀，引導(dǎo)孩子找出這篇課文的中心句：“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂；各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！辈@這一句子，引導(dǎo)孩子們自讀勾畫思考，談出自己的體會(huì)；再引導(dǎo)學(xué)生想象畫面場景，模仿各種動(dòng)物的聲音，動(dòng)作，讀出自己的感受；最后能用文中的：“大森林里的動(dòng)物都在唱歌奏樂，我們走進(jìn)森林，就可以聽到…可以聽到…也可以聽到……”進(jìn)行導(dǎo)讀，進(jìn)行自己的再創(chuàng)作。一步步引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，美文美讀，讀出自己的感受，讀出自己的特色，層層深入，展示讀文的變化。在學(xué)文欣賞的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)到了如何有序的圍繞中心句展開內(nèi)容的寫作方法，并能在學(xué)文后受到啟發(fā)，從生活中發(fā)掘有趣的內(nèi)容，做到暢所欲言。但是，這節(jié)課中尊在問題也不少:1、由于自己的課堂語言欠準(zhǔn)確性，問題不夠明確，如 “誰能具體說說動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂的？”使孩子們無法準(zhǔn)確把握問題的方向，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍甚至冷場；2、對個(gè)別詞語的理解引導(dǎo)不到位。如“同學(xué)們，誰聽過清脆、純凈的聲音？”孩子們紛紛說自己聽到過什么什么鳥兒的叫聲“清脆、純凈”，這樣以來，孩子們誤解為是形容鳥兒的詞語，這樣無形中就縮小了詞語的應(yīng)用范圍，所以，課堂語言、應(yīng)變能力都有待提高。
在這篇課文里，我認(rèn)識(shí)了許許多多的小動(dòng)物?，F(xiàn)在我就介紹它們給你認(rèn)識(shí)吧!
在這篇課文里，我還認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物：鶯、燕雀、鶇鳥、啄木鳥、天牛、火鳥、蚱蜢、沙稚……每每讀到它們，我就十分想親眼看一看它們，親耳聽聽它們的聲音。我更熱愛我的大自然了。我想：我們應(yīng)該保護(hù)大自然，保護(hù)動(dòng)物！
密林中教案篇五
一、教材分析：
《林中樂隊(duì)》是北師大版語文第七冊第九單元中的一篇課文。它形象地描繪了大自然里各種生機(jī)勃勃的動(dòng)物發(fā)出的奇妙聲音，敘述條理性強(qiáng)，能圍繞中心句把內(nèi)容寫具體。課文沒有華麗的辭藻,但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細(xì)心觀察、潛心研究積累起來的成果，表現(xiàn)出了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。
二、教學(xué)總目標(biāo)：
（一）基礎(chǔ)性目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者那顆可親和動(dòng)物的心是多么的自然而善良。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）發(fā)展性目標(biāo):。
1、提高學(xué)生獨(dú)立的識(shí)字能力。
2、能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣的寫具體的。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的想像，引領(lǐng)學(xué)生向往美好的事。，
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、用多種方法熟讀課文，體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
2、細(xì)心閱讀，抓重點(diǎn)句理解一段話，體會(huì)這段話是怎樣寫具體的。
四、授時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
3、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集文中相關(guān)動(dòng)物的資料。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、播放一段帶有各種小動(dòng)物叫聲的音樂。問：你聽了有什么感受？
2、學(xué)生回答。
3、導(dǎo)入。
在森林中，小動(dòng)物們組織了一支樂隊(duì)，（板書課題）演奏出了美妙的樂章！走，讓我們一起走進(jìn)林中欣賞一番吧！
（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望）。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、用自己的喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的詞句多讀幾遍。如不會(huì)的可與小組討論。
2、你們把課文讀通、讀熟了嗎？老師檢查一下。
（1）出示動(dòng)物圖片問：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？學(xué)生看圖讀詞（圖片下點(diǎn)擊一下顯示相關(guān)詞。讓）。
（在這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生結(jié)合課前查找的文中相關(guān)動(dòng)物的資料進(jìn)行交流，豐富課文內(nèi)容。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）。
（3）提出還有不懂的詞語共同討論。
三、再讀課文，同時(shí)理清文章條理。
1、指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：文中哪一句話概括了文章的內(nèi)容（找出后幻燈出示，學(xué)生齊讀）。
2、作者用哪些具體內(nèi)容來說明？小組交流。
3、學(xué)生匯報(bào)，師板書。
第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)。
第二自然段：各種動(dòng)物的聲音。
第三自然段：介紹幾種小動(dòng)物的“樂器”
第四自然段：介紹幾種小動(dòng)物的“演奏方法”
（讓學(xué)生讀文，抓住中心句，整體把握課文體會(huì)《林中樂隊(duì)》言之有序的寫作方法）。
四、選擇自己喜歡的段落或句子練習(xí)讀。
（自己選擇段落練讀，，各種形式的讀，目的是讓學(xué)生充分地把握文章的內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟?yàn)橄鹿?jié)課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、感受作者聆聽林中樂隊(duì)的愉悅心情，有感情地朗讀。
3、圍繞中心句想像補(bǔ)充，學(xué)習(xí)寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
2、體會(huì)中心句的寫法，進(jìn)行仿寫。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
仔細(xì)觀察動(dòng)物是怎樣唱歌、演奏的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了課文，理清了結(jié)構(gòu)，這節(jié)課讓我們與作者一起分享林中的快樂吧！大家回憶一下，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生說出文中的中心句）。
（學(xué)生回顧舊知，從文章中心入手，為新課的學(xué)習(xí)作鋪墊）。
二、細(xì)心讀文，交流感悟。
1、課文是怎樣具體描繪這支樂隊(duì)的呢？請同學(xué)們先默讀課文，畫出這支林中樂隊(duì)中的表演者和表演方式。然后選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生理解林中動(dòng)物是怎樣表演。
2、學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)所得。
（學(xué)習(xí)方法取決于學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主性，在教學(xué)中，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，而學(xué)生的主體地位也在此過程中得到真正的體現(xiàn)。）。
4、推薦心目中的偶像。
你認(rèn)為誰是林中的“最佳小歌手”或“小樂手”？
（引導(dǎo)學(xué)生用文中的語句說說理由，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容。）。
三、展開想象，學(xué)習(xí)寫法。
1、除了課文中介紹的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物？
2、師播放錄像（幾種會(huì)演唱，會(huì)奏樂的動(dòng)物）提出要求：仔細(xì)觀察，展開想像。
3、學(xué)生小組交流，相互評價(jià)（可以從觀察是否仔細(xì)，語言表達(dá)式是否清晰，想象是否合理等方面進(jìn)行評價(jià)）。
4、以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！睘榭偲鹁洌Y(jié)合錄像中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫一寫其它動(dòng)物唱歌奏樂的情景。
5、交流展示，集體評議。
（引導(dǎo)學(xué)生在積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫法后，經(jīng)過認(rèn)識(shí)—-實(shí)踐---再認(rèn)識(shí)的過程來仿寫，學(xué)生的情感世界、想像世界已經(jīng)充分展開，意愿和能力都得到最大的調(diào)動(dòng)國，這是的練筆能取得最好的效果。）。
四、總結(jié)感悟，體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
1、同學(xué)們這么一支出色的樂隊(duì)是誰在指揮？（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）。
2、同學(xué)們，今天大自然讓我們領(lǐng)略了大森林中的音樂，現(xiàn)在就來談?wù)勀愕母惺堋?BR> 3、那么作者的感受又是什么呢？
4、學(xué)生聯(lián)系課文中相關(guān)句子談?wù)劇?BR> 5、學(xué)生感情朗讀全文。
密林中教案篇六
師：同學(xué)們，知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂隊(duì)）。
師：這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢？請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）。
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞）。
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）。
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）。
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形的呢？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書）。
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。（同桌相互交流）。
師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂）。
生：我想說說小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：你聽過“清脆、純凈”的聲音嗎？
生：沒聽過。（一生舉起了手）。
生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺(tái)上，就能聽到我們家鴿子發(fā)出的“咕嚕咕嚕”的聲音，我覺得它的聲音特別“清脆、純凈”。
師：同學(xué)們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？
生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為“純凈”應(yīng)該是沒有雜音的，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質(zhì)的。可是，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說“純凈”。
生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說成是“清脆、純凈”的。
師：對，看來你理解了“清脆、純凈”。
生：老師，我也聽過“清脆、純凈”的聲音……（生爭相發(fā)言）。
師：剛才同學(xué)們都說了動(dòng)物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？
生：啄木鳥用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂器。
生：我覺得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧。
（生自由朗讀）。
師：誰想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學(xué)們你們覺得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒感情。
師：應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我認(rèn)為“咕嚕咕嚕”“呱呱呱”應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）。
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）。
師：你們覺得她讀得怎樣樣？
生：我覺得**同學(xué)讀得很好。她讀書有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺。
生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開。
生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時(shí)快有時(shí)慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
（師有感情的朗讀，生報(bào)以熱烈掌聲。）。
師：謝謝鼓勵(lì)，誰能評價(jià)一下老師的朗讀。
生：我覺得老師讀這句話時(shí)心理一定很高興，因?yàn)槲衣牫鰜砝蠋熥x到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時(shí)，笑了。
師：你們知道，我為什么會(huì)笑嗎？
生：我知道，因?yàn)槔蠋熡X得沙雉的聲音特別動(dòng)聽。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
生：我覺得李老師讀得好，因?yàn)槔罾蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。
師：同學(xué)們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢？
生：不一定。
師：說老實(shí)話，我也沒聽過沙雉的叫聲?？墒悄銈冎牢覟槭裁催@么讀嗎？
生：書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長音的，所以，老師要讀得慢一些。
師：是呀，同學(xué)們，不要迷信權(quán)威，讀書時(shí)一定要用心，多從語言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫沙雉的句子）。
師：同學(xué)們，這么一支出色的樂隊(duì)，指揮該是誰呢？
生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?BR> 生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn)。
生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）。
師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學(xué)）。
課后反思：
一、在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情；（這里的朗讀，有教學(xué)開始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評價(jià)時(shí)的分組讀，更有評選小歌手、小樂手時(shí)的賽讀……通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。）。
二、是通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說明中心句”的寫法。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過觀看插圖，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述各種動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，寫一寫,既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫法。）。
三、教學(xué)過程中師生關(guān)系比較平等，課堂學(xué)習(xí)氣氛比較寬松，注意體現(xiàn)人文關(guān)懷。教師竭力在轉(zhuǎn)變自己的角色，尊重學(xué)生，就像是他們的朋友和他們一起學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由地選擇喜歡的段落，自由地表達(dá)自已的感受，整節(jié)課學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。
密林中教案篇七
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂隊(duì)，廈門一中有支管樂隊(duì)，鼓浪嶼還有愛樂樂團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂隊(duì)）
師：這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢？請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞）
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形的呢？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書）
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂）。
生1：我想說說小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：你聽過清脆、純凈的聲音嗎？
生：沒聽過。
（一生舉起了手）
生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺(tái)上，就能聽到我們家鴿子發(fā)出的咕嚕咕嚕的聲音，我覺得它的聲音特別清脆、純凈。
師：同學(xué)們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？
生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為純凈應(yīng)該是沒有雜音的'，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質(zhì)的?？墒?，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說純凈。
生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說成是清脆、純凈的。
師：對，看來你理解了清脆、純凈。
生：老師，我也聽過清脆、純凈的聲音（生爭相發(fā)言）
密林中教案篇八
(學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)，介紹作者。)。
教師補(bǔ)充：
米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954)，前蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動(dòng)被捕入獄。刑滿后，去德國萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)藝，學(xué)成后歸國，在莫斯科附近當(dāng)農(nóng)藝師，寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業(yè)著作。1907年，發(fā)表文學(xué)處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。
關(guān)于詩體隨筆，普里什文發(fā)表過自己的見解，他說：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨(dú)特的態(tài)度處理他的材料，借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品?！?BR> 密林中教案篇九
《查理九世之外星怪客》是雷歐幻象寫的一本冒險(xiǎn)小說，講的是dodo冒險(xiǎn)隊(duì)成員墨多多、虎鯊、扶幽、堯婷婷、小狗查理粉碎外星人彭可的陰謀的故事。
冒險(xiǎn)隊(duì)每個(gè)人都很聰明，都很善于推理。小狗查理是他們的幕后老大，它會(huì)說話，比人還聰明，它帶領(lǐng)大家一起動(dòng)腦筋想辦法，如果沒有它，彭可的陰謀就可能會(huì)得逞；他們還很團(tuán)結(jié)，很勇敢，有一次，他們遇到了外星人，墨多多和虎鯊為救扶幽勇敢的與外星人搏斗。而我們要學(xué)習(xí)的就是他們的勇敢，比如：在課上大膽發(fā)言、指出別人的錯(cuò)誤、在被壞人威脅時(shí)不要驚慌要會(huì)向人求助。而且我們一定要好好學(xué)習(xí)，書中的人物和我們一樣大，我們可不能比他們差。
讀了這本書我才知道，原來冒險(xiǎn)小說并不一定都可怕。
密林中教案篇十
密林中是自然環(huán)境最為嚴(yán)峻的地方之一，人們在這里往往會(huì)有一些特殊的體驗(yàn)與心得。對于這些有趣的體驗(yàn)與觀察，我們該如何寫出一篇有條理、有思考的文章呢？以下是一個(gè)五段式的示范。
第一段：引入話題。
在文章的開頭，我們需要引入一個(gè)話題，讓讀者對我們所談?wù)摰闹黝}有一個(gè)初步的認(rèn)知感。我們可以通過張開一個(gè)引人入勝的場景或情節(jié)，來啟發(fā)讀者對于“密林中”的預(yù)設(shè)認(rèn)知，例如：
在這里，我們試圖在讀者的心中引發(fā)一種神秘的感官體驗(yàn)，讓他們在繼續(xù)往下閱讀時(shí)，能夠持續(xù)產(chǎn)生對密林中奇妙的體驗(yàn)的好奇心。
第二段：描述感官體驗(yàn)。
在接下來的段落，我們需要細(xì)致地描寫在密林中體驗(yàn)到的感官體驗(yàn)，這包括了視覺、味覺、嗅覺、聽覺和觸覺等所有感官。因?yàn)檫@些感官的經(jīng)驗(yàn)中，容易獨(dú)特強(qiáng)烈，也是區(qū)分這個(gè)體驗(yàn)與平日存在的不同之處。
在段落的結(jié)尾，可以簡短的概述一下自己所體驗(yàn)的感官，讓讀者能夠想象到在密林的不同感覺。
第三段：留意動(dòng)物。
密林是萬物的家園，動(dòng)物在此最為自由和野生。是我們在此基礎(chǔ)上寫更多的段落內(nèi)容，例如：
通過描寫動(dòng)物的種類，在文中可以更好地把握讀者的視野，令讀者更深入地了解密林中的豐富生態(tài)。
第四段：思考現(xiàn)象背后的原因。
在密林中的探險(xiǎn)與觀察，尤其需要重視到各生物之間的關(guān)系，期望在此時(shí)能夠更深入地思考背后的原因與存在意義。例如：
在第四段的最后，我們可以簡短地表達(dá)自己對密林中生命的理解，也許可以引發(fā)讀者對于其所處的特殊生存環(huán)境的思考。
第五段：結(jié)尾。
在文章的結(jié)尾，我們需要總結(jié)敘述，呈現(xiàn)一個(gè)完整的視角，以描述在密林中的所思所想。例如：
在結(jié)尾中，我們總結(jié)了密林中的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了自然與人類的互動(dòng)關(guān)系，表達(dá)了對于自然環(huán)境中微妙生態(tài)關(guān)系的深入思考和親近自然的態(tài)度。
總結(jié)：
通過這樣的結(jié)構(gòu)，從引入畫面、充分描繪感官感受、觀察動(dòng)物、思考生態(tài)關(guān)系、形成結(jié)論等五個(gè)步驟，揭示了在密林中我們的視角，最終傳遞出了對于自然與生態(tài)的熱愛之情。寫作時(shí)我們也可根據(jù)具體的觀察體驗(yàn)，有所創(chuàng)新和變通，但總的來說，這樣的五段式結(jié)構(gòu)能夠幫我們構(gòu)建一個(gè)清晰、有條理的密林體驗(yàn)文章。
密林中教案篇十一
《查理九世—外星怪客》這本書講的是丘楓鎮(zhèn)上出現(xiàn)了一個(gè)巨大的怪圈，dodo冒險(xiǎn)隊(duì)成員個(gè)個(gè)都不禁害怕起來，但會(huì)說話的小狗—查理九世卻異常冷靜。在接到了s星人的神秘星球電話后，找到了布里鳥后，又遇到神秘人彭可后，dodo冒險(xiǎn)隊(duì)每個(gè)人都不禁緊張起來。蘇克好像在吃蟲子;進(jìn)入真空倒立環(huán)境;飛浮的貨車，這真的是地球人所為嗎?帶著一個(gè)個(gè)問號，破一道道難題，dodo冒險(xiǎn)隊(duì)終于見到了“外星人”!但世界并沒有怪物也沒有外星人，于是dodo冒險(xiǎn)隊(duì)終于掀翻了壞人的陰謀，揭曉了一道道謎題，抓住了壞蛋。
這本書是出自查理九世系列圖書中的“鬼影謎蹤”中的一本書，講述了一個(gè)又一個(gè)精彩好看的冒險(xiǎn)故事，并且書中還有很多道謎題等著我們?nèi)ソ忾_。讓我們既看了故事又動(dòng)了腦筋，真是所謂一舉兩得啊!書中調(diào)皮的多多，可愛的婷婷，勇敢的虎鯊，聰明的扶幽和冷靜的查理都是我們值得學(xué)習(xí)的對象。
密林中教案篇十二
密林是一個(gè)充滿生機(jī)和挑戰(zhàn)的地方。在其中徜徉，無論是感受到大自然的美好，還是克服自己的不足，都是極其珍貴的體驗(yàn)。在密林中的心得體會(huì)也就因此產(chǎn)生了。本文將從深度探索、團(tuán)隊(duì)合作、沉靜思考、逆境突破和樂觀積極五個(gè)方面分享我的心得體會(huì)。
深度探索是密林中最核心的體驗(yàn)之一。每次進(jìn)入密林，我總似乎能發(fā)現(xiàn)新的景點(diǎn)、新的植物、新的動(dòng)物，這種探索的樂趣使我感到無限欣喜。走進(jìn)林間，我們必須要感受到密林中無數(shù)神奇生物的存在，來認(rèn)識(shí)這個(gè)地方，才能真正了解它的美好。同時(shí)，在探索的時(shí)候，我們需要保持一份敬畏之心，畢竟面對著這個(gè)神秘而又壯麗的世界，深深地被它所吸引。
團(tuán)隊(duì)合作是在密林中進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)的另一個(gè)關(guān)鍵因素。在一起走進(jìn)密林，需要彼此照應(yīng)，共度難關(guān)。沒有團(tuán)隊(duì)，我們將無法共同克服各種困難，如山路崎嶇、流水潺潺、野獸橫行，脫困和危難狀況等。而在這過程中，還需要學(xué)會(huì)寬容，尊重每個(gè)隊(duì)員的想法。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成熟，在很大程度上取決于團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人素養(yǎng)。
沉靜思考是在密林中的非常好的方式。在這樣的環(huán)境中，沒有手機(jī)或電腦的干擾，你的思想和心靈都能變得非常安靜。這是一個(gè)專注、反思自我和確定目標(biāo)的好時(shí)機(jī)。無論你是夢想成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、制定一個(gè)計(jì)劃，靈感還是思考生活重要意義、尋求內(nèi)省反思，都可以在這樣的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)。
逆境突破是在密林中學(xué)到的最具備挑戰(zhàn)性的體驗(yàn)。因?yàn)樵诿芰种?，要克服一些非常困難的事情，例如懸崖峭壁、河流穿越、坡道攀爬、野獸襲擊等等。對于我們大多數(shù)人而言，這些是不常見不具備專業(yè)技能的任務(wù)，也意味著極其危險(xiǎn)。突破逆境需要我們不僅有百折不撓的毅力，還需要展現(xiàn)出我們的勇氣和智慧。
樂觀積極是在密林中學(xué)到的最后一個(gè)重要體驗(yàn)。密林是一個(gè)充滿著不確定與挑戰(zhàn)的地方。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查，選擇正確的路線，遵循指南和注意事項(xiàng)，對個(gè)人和團(tuán)隊(duì)之間的積極二次彌補(bǔ),使之不斷增長和擴(kuò)大。如果我們能對周圍的事物更積極地思考，我們就會(huì)對未來變得更加樂觀。
在密林中的心得體會(huì)需要我們不斷進(jìn)一步探索，開闊眼界，努力提取有價(jià)值的信息。無論我們面對什么挑戰(zhàn)、遇到什么問題，迎接生活中的各種困難和挑戰(zhàn)，我們都可以從密林中的經(jīng)歷和體驗(yàn)中收獲經(jīng)驗(yàn)和智慧，提升自己的綜合素養(yǎng)和能力。
密林中教案篇十三
1、運(yùn)用多種感官感受秋天的特征，發(fā)現(xiàn)秋天樹林的美麗和多姿多彩。
2、大膽表達(dá)自己對小樹林的感受與發(fā)現(xiàn)。
1、選擇一處有多種樹木的小樹林。
2、幼兒用書第12頁。
3、有集體散步的經(jīng)驗(yàn)，有較多樹的小樹林、幼兒人手一個(gè)小筐。
教學(xué)過程：
1、教師：秋天到了，小樹林會(huì)有哪些變化呢?。
2、師幼共同在小樹林中漫步、玩耍、自由交談。
師幼共同在小樹林中看看、聽聽、聞聞、摸摸，運(yùn)用多種感受小樹林的氣息和秋天給小樹林帶來的變化。
鼓勵(lì)幼兒邊四散自由觀察邊與同伴交談。
二、林中討論，交流對小樹林的感受。
1、師幼共同圍坐在小樹林中，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
教師：秋天到了，小樹林在悄悄地變化，誰來說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎樣發(fā)現(xiàn)的。(請幼兒個(gè)別表達(dá)。)。
2、用多種感官再次感受秋的氣息。
教師：讓我們深吸一口氣，你聞到了什么味道?
教師：閉上眼睛，讓我們靜靜地聽，你聽到了什么聲音?
教師：用腳踩一踩落葉，你聽到了什么?輕輕地踩，聲音有什么不一樣?
教師：讓我們仔細(xì)地看，你還看到了什么變化?
三、用肢體動(dòng)作學(xué)一學(xué)樹葉漂亮的樣子。
1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察樹葉飄落的樣子。
教師：瞧，小樹葉在跳舞，我們仔細(xì)看看它是怎樣跳舞的。
2、請幼兒用身體動(dòng)作學(xué)一學(xué)樹葉飄落的樣子。
四、林中拾葉，體驗(yàn)收集活動(dòng)的樂趣。
1、教師：秋葉跳著舞蹈落下來了，讓我們把它們撿回教室，再和它們玩吧!
2、師幼一起收集不同形狀、大小、顏色的樹葉，放到自己的小筐子里，帶回教室。
幼兒在模仿游戲和撿落葉的`過程中，感受到融入大自然的快樂，也積累了對秋天樹葉和樹葉的感性經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)過程中幼兒能夠大膽表達(dá)自己對小樹林的感受與發(fā)現(xiàn)。
秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，也是處處蘊(yùn)含教育契機(jī)的季節(jié)。在這個(gè)美麗如畫的日子里，邢臺(tái)市第三幼兒園的孩子們在老師的帶領(lǐng)下來到市郊觀賞秋天的樹葉。一走進(jìn)樹林，孩子們歡呼雀躍，紛紛拿起籃子拾落葉。飄落的樹葉引起了孩子們的好奇，也開啟了孩子們想象的翅膀，他們興高采烈地說：“我的葉子像扇子”、“我的葉子像小船”、“我的葉子像?！被顒?dòng)中老師還對幼兒提出的問題及時(shí)應(yīng)答，巧妙點(diǎn)撥，并有機(jī)的引導(dǎo)幼兒觀察、思考和判斷，了解不同樹葉的特征和規(guī)律。此次活動(dòng)，不僅豐富了幼兒的知識(shí)，同時(shí)也讓他們學(xué)到了許多在課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，看到了平常很少見到的東西，同時(shí)也讓孩子們在幼兒園的生活變得更愉快、更充實(shí)、更豐富。
密林中教案篇十四
隨著城市人口的逐漸增加，人們對大自然的向往也越來越強(qiáng)烈。于是，許多人選擇走進(jìn)大自然，嘗試以另一種方式去感受這個(gè)世界。在這其中，探險(xiǎn)是最為刺激和挑戰(zhàn)的一種方式。與此同時(shí)，在探險(xiǎn)過程中所獲得的心得體會(huì)和收獲也是人們所追求的。在這篇文章中，我將分享一下自己在密林中的心得體會(huì)。
首先，密林讓我感受到了大自然的美妙與神秘。在城市中，人們總會(huì)感到生活節(jié)奏過快，無法欣賞到自然之美。而在密林中，卻可以從大自然中感受到一種神秘的力量。綠樹成蔭，鳥語花香，空氣中充滿著陽光和新鮮的呼吸。這種零距離接觸自然的感覺極具震撼力，讓我忘記了城市繁瑣的瑣事，重新找回了一個(gè)更真實(shí)、更自然的自我。
其次，在密林中，我的探險(xiǎn)能力得到了全面鍛煉。進(jìn)入一片密林，過程并不總是一帆風(fēng)順。我需要不斷適應(yīng)林內(nèi)的復(fù)雜環(huán)境，了解和掌握林中動(dòng)物和植物的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)自身的耐力和適應(yīng)能力等。而這一切付出與收獲并行。在努力適應(yīng)中，我不斷發(fā)現(xiàn)新的路線、新的發(fā)現(xiàn)以及新的驚喜，讓我的身心得到了全方位的鍛煉和提高。
再者，在密林中，我也學(xué)會(huì)了更多的合作與互助。探險(xiǎn)往往需要多方面的合作與互助，才能更好地完成各項(xiàng)任務(wù)。在密林中，由于環(huán)境的多變和不確定性，僅靠一己之力不能順利解決所有問題。與此同時(shí)，與隊(duì)友之間的相互信任和探險(xiǎn)中的救援也方便了在人類社會(huì)中之間相互幫助、共同進(jìn)步的意義。
觀察生命中的點(diǎn)滴奇跡，體驗(yàn)自己在生命中的知足與滿足，從而學(xué)會(huì)了如何珍惜生命，珍視每一個(gè)生命。
最后，在密林中，我的膽識(shí)也得到了提高。在進(jìn)入灌木叢和森林后，我不斷面臨著各種挑戰(zhàn)和困難，如狹窄、險(xiǎn)峻的峽谷、泥濘、飛快的溪流等等。這些困難可能會(huì)讓許多人望而卻步，但是在密林中，你必須以勇氣面對這些困難和你的內(nèi)心恐懼。當(dāng)你面對挑戰(zhàn)時(shí)，盡管有些難以超越，但只需要學(xué)會(huì)克服恐懼，不斷挑戰(zhàn)自我，你的勇氣和智慧也會(huì)不斷提高，同時(shí)也為未來的面臨困難提供了很好的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。
總而言之，在密林中探險(xiǎn)，不僅能夠感受到大自然的美妙與神秘，還能提升自己的探險(xiǎn)能力、合作與互助能力、膽識(shí)等等。只要你有勇氣和決心去經(jīng)歷，就將會(huì)有更多的心得體會(huì)和收獲，那就走出城市，走進(jìn)密林吧，那里等待著你的發(fā)現(xiàn)和啟迪。
密林中教案篇十五
《密林中的孩子》是長春演藝團(tuán)精心篩選后重拍的一臺(tái)“既有童趣又發(fā)人深省”的兒童抗戰(zhàn)題材佳作。故事講述一群少年在尋找抗聯(lián)隊(duì)伍的過程中發(fā)生的曲折、驚險(xiǎn)的動(dòng)人故事。失去了雙親的小姑娘順玉帶領(lǐng)著同樣命運(yùn)的伙伴鐵頭、栓柱等人，在長白山茂密的森林中艱苦跋涉，尋找抗聯(lián)的隊(duì)伍，他們遭遇了陰險(xiǎn)毒辣的日本軍人，叛變成漢奸的二叔以及野獸的侵襲，他們?nèi)币律俪杂掷溆逐I，幸虧碰到了同樣在尋找他們的抗聯(lián)隊(duì)長大胡子叔叔，最終在大胡子叔叔的掩護(hù)下，終于找到了抗聯(lián)大部隊(duì)，成為了光榮的抗聯(lián)少年團(tuán)團(tuán)員，拿起了槍，保衛(wèi)自己的家園國土。據(jù)了解，8月14日，已提前公益演出一天，8月16日還有最后一場，感興趣的家長可帶孩子前往。
市文廣新局推出了“紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年系列演出”活動(dòng)，長春演藝集團(tuán)長春話劇院新近復(fù)排的大型兒童劇《密林中的孩子》登上了長春人民藝術(shù)劇場的舞臺(tái)，連演三場。這個(gè)講述孩子們智斗敵人的故事，有助于孩子去理解和傳承抗聯(lián)精神。
《密林中的孩子》講述了一群在戰(zhàn)爭中失去父母的“抗二代”在深山老林中尋找抗聯(lián)部隊(duì)的故事，其間他們遇到了漢奸誘騙，日本兵搜山等一系列情況，孩子們在抗聯(lián)將領(lǐng)大胡子叔叔的帶領(lǐng)下，最終找到了大部隊(duì)，并成為真正的抗聯(lián)小戰(zhàn)士。
“這部劇是為孩子們拍的，劇情用幾個(gè)智斗的小故事串聯(lián)，讓觀眾看到那個(gè)年代孩子們的堅(jiān)韌、善良、團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀品質(zhì)?！痹搫?dǎo)演陳曉峰介紹。
戲劇+電影——公路片拍攝手法。
為了復(fù)排這部兒童劇，話劇院特聘請了我省著名新生代導(dǎo)演陳曉峰執(zhí)導(dǎo)。在了解劇本后，陳曉峰腦子中蹦出了公路電影的畫面，于是他便定下了用公路電影手法排演的基調(diào)。為此，舞美專門設(shè)計(jì)了旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)，所在場景變化都發(fā)生在舞臺(tái)的轉(zhuǎn)換中。
看完演出后，許多小觀眾興奮不已，他們甚至將劇中人物視為偶像，“我喜歡順玉姐姐，覺得她很勇敢，還很聰明。”讀小學(xué)三年級的李涵澤告訴記者。
密林中的孩子》是長春話劇院20多年前拍過的一部戲，當(dāng)時(shí)反響很好，還獲得了全國優(yōu)秀兒童劇目展演二等獎(jiǎng)。故事講述了一群在戰(zhàn)爭中失去父母的孩子在深山老林中尋找抗聯(lián)部隊(duì)的故事，期間他們遇到了漢奸的誘騙，日本兵的搜山等一系列狀況，孩子們在抗聯(lián)將領(lǐng)大胡子叔叔的帶領(lǐng)下，最終找到了大部隊(duì)，并成為了真正的抗聯(lián)小戰(zhàn)士。
“這部劇是為孩子們拍的，所以整個(gè)格調(diào)是輕松、明快的，整個(gè)劇情用了幾個(gè)智斗的小故事串聯(lián)，讓觀眾看到那個(gè)年代孩子們的堅(jiān)韌、善良、團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀品質(zhì)?！痹搫?dǎo)演陳曉峰介紹。
長春話劇院院長李威表示，在慶祝抗戰(zhàn)勝利70周年，雖然紀(jì)念活動(dòng)很多，但是適合孩子的卻很少，希望這部劇能讓孩子們了解那段歷史，領(lǐng)悟、傳承抗聯(lián)精神。