科技是驅(qū)動社會進步和改變?nèi)祟惿畹闹匾α??？偨Y(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特長，從而更好地發(fā)揮自己的潛力。以下是一些通用的總結(jié)寫作技巧和方法，供大家參考。
    分數(shù)的初步認識獲獎教學設(shè)計篇一
    教學目標：
    1、初步認識分數(shù)、理解幾分之一的含義。會寫幾分之一，會比較幾分之一的大小。
    2、通過操作、比較、推理、交流等活動經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義。
    3、體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。
    教學重點：理解有平均分才能產(chǎn)生分數(shù)，初步認識幾分之一的含義；
    教學難點：理解分數(shù)的含義，體會把一個物體或圖形平均分成幾份每份是它的幾分之一。
    教學準備：正方形紙2張，彩筆、教學課件。
    教學過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景、引人新課。
    我們知道，中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，中秋節(jié)一般要吃什么食物，表示合家團圓？今天這節(jié)課，我們就從分月餅開始。（出示多媒體）。
    師：把4個月餅平均分給2個小朋友，每人幾個？
    師：把2個月餅平均分給2個小朋友，每人幾個？
    師：每人分得同樣多，在數(shù)學上，我們把這種分法就叫什么？（生：平均分）。
    師：把一個月餅平均分成2份，每人分得多少？（一半）。
    師：用我們以前學的數(shù)能表示嗎？
    生：不能。
    師：這就需要用一種新的數(shù)來表示，這個數(shù)就是分數(shù)。
    二、探究交流，獲取新知。
    （一）、認識。
    1、感知認識。
    師：課件出示“分月餅”情景圖。
    師：把一個月餅平均分成兩份，每份是整個餅的`多少？（整個餅的二分之一。）。
    （2）、進一步理解的含義。
    （出示表示的圖=圓片）。
    師：看著這個圖片，誰能再說一遍。
    生：（把一個圓平均分成兩份，每份是它的二分之一。）。
    師：這句話中你覺得哪些字詞很重要？（平均）。
    （3）、指導(dǎo)讀寫：
    師：二分之一是一個數(shù)，用分數(shù)怎么表示呢？先寫中間的一條橫線，它表示平均分，把一塊餅平均分成兩份在橫線下面寫2，表示其中的一份在橫線上面寫1，讀作二分之一。
    學生齊讀兩遍。
    （4）、出示五個圖形讓學生觀察哪個圖形中的陰影部分能用1/2表示？為什么？（鞏固學生對1/2的認識）。
    （5）舉例說明在日常生活中有哪些現(xiàn)象可以用1/2表示？
    （二）認識。
    1、如果一塊月餅平均分給4個小朋友，又該怎么分，引出。
    2、折出一個正方形的，然后展示不同的折法。
    3、師：為什么折法不同，但都能表示出一樣的分數(shù)呢？
    明確：折紙的方法雖然不一樣，但是都是把這張正方形的紙平均分成了4份，涂色部分都是這張紙的。
    （三）認識幾分之一。
    2、揭示分數(shù)的概念。
    像、、這樣的數(shù)都是分數(shù)。
    3、小結(jié)：把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。
    （四）比較分數(shù)的大小。
    1、比較和的大小。
    2、比較和的大小。
    3、以小組為單位，說說比較后發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
    4、小結(jié)：同樣大的兩個物體,平均分的份數(shù)越多,每一份就越小.平均分的份數(shù)越少,每一份就越大.
    三、鞏固練習。
    1、寫分數(shù)。下圖涂色部分是整個圖形的幾分之一。（書上93做一做1）。
    2、看分數(shù)涂色。（書上96練習二十二1）。
    3、判斷分數(shù)。下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎？（書上96練習二十二）。
    4、應(yīng)用提升。
    估計：《科學天地》《藝術(shù)園地》各約占黑板報版面的幾分之一？
    四、全課總結(jié)。
    師：這節(jié)課你學到了那些知識？
    1、要想得到一個分數(shù)必須“平均分”。
    2、把一個物體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。
    3、把一個物體平均分的分數(shù)越多，每一份反而越少。
    分數(shù)的初步認識獲獎教學設(shè)計篇二
    本課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級數(shù)學上冊內(nèi)容。注重應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)，是數(shù)學課程改革的重要目標。
    本課重點是讓學生加深理解分數(shù)的意義，體驗生活中處處有數(shù)學，從而培養(yǎng)學生從實際生活中提出數(shù)學問題的能力和“用數(shù)學”的意識，引導(dǎo)學生小組合作、討論交流、動手實踐，使每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點，從而獲得對分數(shù)的直觀認識，也領(lǐng)悟到了分數(shù)所表示的實際含義。
    從整數(shù)到分數(shù)，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的臺階。本課開始就創(chuàng)設(shè)了一些學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境“分蘋果”，分物品是學生生活經(jīng)常遇到的實際問題，教師就從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)，再現(xiàn)生活中“分蘋果”的場景，讓學生從感性上認識了“平均分”，為下面教學幾分之一的意義作了鋪墊，同時讓學生懂得“我為什么要學習分數(shù)”變“要我學”為“我要學”。
    學生對數(shù)學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學生的建構(gòu)有著積極的促進作用。本節(jié)課，為學生創(chuàng)設(shè)了主動參與學習活動的情境，提供了探究的材料和充分動手實踐的機會，讓學生在動手、動口、動腦的過程中，感悟分數(shù)的含義。如:在認識幾分之一時，讓學生折出一張正方形的 ，進一步體會幾分之一的含義。
    本節(jié)課最突出的特點是實現(xiàn)了教材的重組。學生在認識幾分之一后，教師并沒有急著讓學生比較分子是1的分數(shù)的大小，而是學習分數(shù)各部分的名稱及分數(shù)的讀寫法。
    教學內(nèi)容:九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書第五冊p91-p93。
    教學目標:
    1. 通過小組的合作學習活動，對分數(shù)有初步的認識，培養(yǎng)互助、合作的意識。
    2. 在想一想、分一分、看一看、說一說的學習活動中，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和表達能力。
    3. 進一步理解平均分的含義，初步認識分數(shù)，會讀寫幾分之一，能用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
    4. 在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
    講述:老師想問同學們一個問題，在生活中，你分過東西嗎?看來同學們都有分東西的經(jīng)歷，現(xiàn)在，老師想請你們幫我分分東西。請看大屏幕。
    師:預(yù)備——開始 生:(拍手擊掌)
    3. (出示1個蘋果和2個盤子)
    師:把1個蘋果平均裝在2個盤子里，每盤裝幾個?
    師:預(yù)備——開始 (教師應(yīng)觀察學生的表情，靈活處理)
    師:怎么不拍了?
    生1:半個。
    師:用我們以前學的數(shù)能表示嗎?
    生2:不能。
    師:那么，用一個什么樣的數(shù)來表示呢?這就是我們今天要認識的一個新朋友——分數(shù)。
    揭示課題:分數(shù)的初步認識
    二、動手操作，探索交流。
    (一)認識二分之一( )
    1. 師:請同學們看大屏幕(課件)電腦博士是怎樣分的?(平均分)。
    師:把這個蘋果平均分成了——(生:2份)
    師:這樣的一分也就是——(生:一半)，這樣的一半怎樣表示呢?
    (生: )
    師:兩個半塊蘋果，哪一半是 ，是誰的 ?
    師: 是什么意思?(指名說)
    師:想一想，還有什么可以用 表示?(教師強調(diào):只有平均分，每份才是它的二分之一。)
    2. 大家弄清了“ ”的意義，怎樣寫?怎么讀呢?
    教師邊示范邊解讀:“——”表示平均分，叫分數(shù)線，“2”表示把一個蘋果平均分成2份，表示總份數(shù)，叫分母，“1”表示任取其中的1份叫分子，這個數(shù)讀作:二分之一。
    3. 動手操作。
    (1)從小組組長那兒領(lǐng)取不同的圖形，試著折出它的 ，并用斜線畫出來。
    (3)匯報成果。
    (4)你知道了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?
    (二)發(fā)現(xiàn)分數(shù)
    剛才，小精靈悄悄的給我提了一個建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發(fā)現(xiàn)一個新的分數(shù)。(把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發(fā)現(xiàn)的分數(shù)寫下來)
    (1)展示作品。
    (2)交流成果:這個分數(shù)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的?(與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵，還可以用學生的名字命名為“xx折法”。)
    同學們發(fā)現(xiàn)了這么多分數(shù)，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的1份，就是幾分之一。
    三、鞏固練習，拓展深化。
    1. p93做一做:
    (1)填一填。
    (2)組內(nèi)交流，你是怎樣想的?
    2. p96 2:
    (1)讓學生仔細觀察思考:涂色部分的表示方法對嗎?為什么?
    (2)你在操作過程中想到了什么?
    3. 拓展與延伸:
    四、總結(jié)反思，評價體驗。
    這節(jié)課你們有哪些收獲?還有什么疑問?
    一、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。
    《分數(shù)的初步認識》這一課的教學，我是本著數(shù)學知識源于生活的思想，以數(shù)學與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點，以關(guān)注學生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進行設(shè)計的。在引入新課時，通過讓學生解決生活中經(jīng)常遇到的“分蘋果”問題，使學生體會到數(shù)學來源于生活，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生探究新知識的強烈欲望。在新課學習完后，又鼓勵學生找一找身邊的分數(shù)，使學生進一步體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并學會用數(shù)學思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學習數(shù)學的重要性。
    二、小組合作，交流思考。
    本節(jié)課中，我注意激勵學生動手思考，把思考貫穿于教學的全過程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。
    三、動手操作，勇于創(chuàng)新。
    在教學過程中，我十分注重讓學生在操作體驗中學習，在現(xiàn)實情境中“做”數(shù)學。通過讓學生動手操作、動口交流、動腦思考，發(fā)展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
    本節(jié)課我最大的體驗是:學習內(nèi)容貼近了學生生活，學習材料便于學生操作，學習活動過程始終關(guān)注著學生的情感和態(tài)度，讓學生在生活中學習，在學習中學會生活。
    本節(jié)課比較好地體現(xiàn)了數(shù)學課程標準的新理念，教師在教學過程中，結(jié)合教學實際，靈活地創(chuàng)造性運用教材。這主要表現(xiàn)在以下兩個方面:
    1. 教師讓學生聯(lián)系生活情景感知“把一個蘋果平均分成2份，每份是它的 ”，再有目的地放手讓學生以小組合作的形式，按要求折出不同圖形的 ，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學生創(chuàng)設(shè)了主動參與活動的情境，提供了探究的材料，真正把學生推到了學習的主體地位。后面設(shè)計的鞏固練習，再次讓學生感受到分數(shù)的產(chǎn)生離不開平均分，幫助學生準確理解 的意思。
    2. 引導(dǎo)學生小組合作、討論交流，使個學生都有機會發(fā)表自己的觀點，從而獲得分數(shù)的直觀認識，也領(lǐng)悟到了分數(shù)所表示的實際意義。同時還培養(yǎng)了學生清楚地表達自己的想法，認真傾聽別人意見的習慣。
    3. 本節(jié)課，既有學生之間、小組之間的交流，也有師生之間的交流;學生既動手、動口，又動腦，真正體現(xiàn)了“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與參與者”的理念。
    分數(shù)的初步認識獲獎教學設(shè)計篇三
    教科書第75——76頁的例1——例5。
    1、知識與能力：使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。通過學習，培養(yǎng)生的操作能力、思維能力|及創(chuàng)新意識。
    2、過程與方法：先一起認識2(1)，在通過動手操作，創(chuàng)造認識更多的分數(shù)，從而掌握分數(shù)的特征。
    3、情感態(tài)度價值觀：通過學習，讓學生感受數(shù)學源于生活，感受數(shù)學在生活中的應(yīng)用。
    認識并讀寫幾分之一，知道分數(shù)各部分的名稱。
    1、教師準備：課件（練習題），為每個小組準備不同形狀的紙若干張，膠水，剪刀。
    2、學生準備：彩色筆。
    （一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    1、故事導(dǎo)入：每年的八月十五是中國的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)，在中秋節(jié)這一天，家家都要圍在一起吃月餅。今年的八月十五這一天，強強一家也圍在一起吃月餅，強強和弟弟看著香甜的月餅饞得直流口水，嚷嚷和吃月餅。可媽媽說：“吃月餅可以，我得先考考你們。”
    “14塊月餅，平均分給兩個人，每人分幾塊？”同學們，你們知道嗎？
    “8塊月餅，平均分給兩個人，每人分幾塊？”
    2、老師看他倆回答得這么好，決定獎勵給他倆一塊大月餅。（師拿出一個圓形紙片，分成大小不一的兩部分。）
    問：“你們看，老師這樣分公平嗎？為什么？”
    接著問：“要分的大小一樣，得怎么分？”（讓學生知道平均分才公平）
    師：“那我到底要分給他倆幾塊呀？”（生回答）
    師由此引出課題，并板書：分數(shù)的初步認識
    （二）學習二分之一
    1、同學們，你們從老師給你們的紙中選擇一張試著分分它的二分之一嗎？（學生動手分）
    2、誰來說說你是怎么分的？（讓兩名生回答）
    3、師：同學們都是對折以后分成了大小相同的兩部分，這樣分我們我們叫（生答,師板書：平均分）
    4、師：誰能用上“平均分”這三個字，再說說你是怎樣分的？（指名生回答）
    5、師：老師就把這塊月餅獎勵給他倆（師邊說邊把圓剪開，粘在黑板上）強強拿著月餅可高興了，他說（課件出示：把一塊月餅分成兩份，每份是它的二分之一）
    指名讀這句話
    問：你們同意他的說法嗎？（生答后進行辯論）
    生觀察后回答，是引導(dǎo)生注意“每份”、“它的”兩個詞，并把這兩個詞變成紅色。
    7、面和你小組的同學說說你剛才分的過程，注意要把那些特別重要的詞突出出來。（生小組交流）
    8、我們認識了二分之一，那誰能試著寫寫二分之一？（生到黑板上寫，是再強調(diào)分數(shù)的正確寫法）
    （三）動手操作，創(chuàng)造分數(shù)
    1、師：剛才我們一起認識了二分之一，其實這個大家族中還有許多新朋友等著我們?nèi)フJ識，相信聰明的你們一定能夠運用老師給你們準備的材料創(chuàng)造出更多的分數(shù)，趕快行動起來吧。
    2、生用不同形狀地紙動手創(chuàng)造分數(shù)，并把它貼在黑板上，用分數(shù)表示出來。
    3、師有選擇的讓生說說意義。
    4、同學們，你們真聰明，用自己的小巧手創(chuàng)造了這么多分數(shù)，像2(1)、3(1)、4(1)、8(1)……這樣的數(shù)都是分數(shù)。
    5、我們創(chuàng)造出了這么多分數(shù)，我們來觀察一下，分數(shù)和我們以前學的整數(shù)一樣嗎？那不一樣？（生答）
    讓生看書，了解各部分名稱，是相應(yīng)板書。
    （四）、練習（課件出示練習題）
    1、選擇能用4(1)表示的圖。
    2、為涂色部分寫分數(shù)或用分數(shù)表示涂色部分。
    3、寫分數(shù)，看看每個小圖形各是大正方形的幾分之幾（師發(fā)給每組圖片，小組討論后交流）
    （五）聯(lián)系生活，談分數(shù)生活中的運用。
    生自由交流在生活中發(fā)現(xiàn)的分數(shù)
    （六）升華總結(jié)
    師：是，不僅這些圖形和紙片中蘊含著豐富的數(shù)學知識，生活的每個角落都有數(shù)學的存在，課下，同學們到生活中去發(fā)現(xiàn)更多的分數(shù)，下節(jié)課交流。
    分數(shù)的初步認識獲獎教學設(shè)計篇四
    教學內(nèi)容：
    北師大版三年級下冊第五單元“認識分數(shù)”的第一課時。
    教學目標：
    1．初步認識幾分之一和幾分之幾，了解分數(shù)各部分名稱，會正確讀寫分數(shù)。
    2．通過操作、觀察、歸納等數(shù)學活動，培養(yǎng)實際操作能力和初步的思維能力。
    3．經(jīng)歷運用符號和圖形描述二分之一的過程，建立符號感，培養(yǎng)抽象思維能力。
    4．能積極參與數(shù)學學習活動，并能在活動中獲得成功體驗。
    教學重、難點：
    認識和感知分數(shù)和分數(shù)的意義。
    教學流程：
    一、情境導(dǎo)入。
    師：五一長假，同學們出去旅游了嗎？
    生：去了！
    生：分一樣多，才公平。
    生：平均分。
    師：對。每份分得一樣多，數(shù)學上把這種分法叫做平均分。下面我們就用平均分的方法來幫他們分一分吧。（板書課題：分一分、平均分。）。
    師：（出示笑笑和淘氣的頭像，取出四個蘋果、兩瓶可樂）誰愿意到前面幫他們分一下，請舉手。（一名學生到前面分蘋果和可樂。）。
    師：比薩餅怎樣平均分呢？
    生：每人一半。
    師：誰來分一分。（指名學生分比薩餅。）。
    師：讓我們來看看淘氣和笑笑每人分得的結(jié)果，都該用數(shù)字幾表示呢？
    生：蘋果每個人分2個，（板書2）可樂1瓶。（板書1。）。
    師：每人分一半比薩餅，該用什么數(shù)表示呢？
    生：0.5。
    生：二分之一。
    師：你們能到黑板上工整地寫出來嗎？
    生：它是分數(shù)，讀作：二分之一。
    師：你說對了，這個數(shù)正是老師要介紹給同學們的新朋友，它是一個分數(shù)。（板書：1/2。）。
    師：讀分數(shù)時要從下往上讀，讀作：二分之一。
    師：（指半個比薩餅）把一個物體平均分成兩份，其中的一半就可以用1/2――這個分數(shù)表示。
    師：這個比薩餅中有幾個1/2？
    生：2個1/2。
    師：2個1/2合起來就是……。
    生：1/2，就是整個一張餅。（師補充：用1表示。）。
    二、探索新知。
    師：（在實物投影上出示教材54頁“涂一涂”）我們的新朋友1/2和我們玩起了捉迷藏。它想請同學們在這些圖形中找到它并用斜線把它涂出來，誰愿意到前面來涂出它們的1/2。（師指名學生到前面的題卡上涂。）。
    師：請其他的同學們把書翻到54頁，涂一涂。（生練習，師巡視。）。
    師：請同學們幫他檢查一下，他涂得對嗎？
    生：對。
    師：我們的新朋友1/2看同學們這么快就找到它，有些不服氣，給我們提一個問題。
    生：因為這些圖形的涂色部分都是這些圖形的一半。
    師：看來1/2還可以表示許多事物的一半。
    師：淘氣、笑笑想和智慧老爺爺共同分享比薩餅，看來我們要重新分了。
    師：（出示圓片）這回我們該把這個餅平均分成幾份？
    生：三份。
    師：（將笑笑頭像貼到其中一份里邊）這塊給笑笑的，同學們看笑笑得到比薩餅的幾份？（生：1份。）。
    師：用哪個分數(shù)表示呢？
    生：1/3。（師板書：1/3。）。
    師：為什么用1/3表示？
    生：因為比薩餅被平均分成三份，笑笑得到其中1份。
    師：（把淘氣的頭像貼到另一份中）那笑笑和淘氣兩人得到這個餅的幾份？
    生：兩份。
    師：可以用哪個分數(shù)表示呢？
    生：2/3。（師板書：2/3。）。
    師：（在剩余的一份中貼上智慧爺爺?shù)念^像）智慧老爺爺問：“我們?nèi)顺粤诉@個餅的幾分之幾呢？”
    生：3/3，也就是1個餅。
    師：吃完了比薩餅，智慧老爺爺邀請我們玩折紙游戲。請拿起桌上的正方形手工紙，現(xiàn)在我們把它平均分成四份。怎么折呢？快動手試一試吧?。▽W生自由折，教師巡視。）。
    （學生匯報展示折法。）。
    師：現(xiàn)在請同學們拿起彩筆，想涂幾份就涂幾份。想想你涂色的部分能用哪個分數(shù)表示？（師巡視。）。
    生：我涂了一份，用1/4表示。
    師：有沒有和這位同學不同的？
    生：我和同桌合作每人涂了一份，共涂了兩份，用2/4表示。不過，我們還有個發(fā)現(xiàn)，就是我倆涂的正好是這個正方形的一半，一半用1/2表示，所以我猜2/4=1/2。
    師：（驚喜地）真該為你們的發(fā)現(xiàn)鼓掌。你們有一雙善于觀察的眼睛，讓我們又有了新的收獲。我們都該感謝你們！
    師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？
    生：我涂出了這張手工紙的三份，用3/4表示。
    師：你的回答真完整！誰還想像他這樣用完整的語言說出自己不同的發(fā)現(xiàn)？
    ……。
    師：多么完整又清晰的回答?。∧阋沧屛覀冇辛诵率斋@，感謝你。
    生：7/8、1/10、3/9、16/17……。
    師：我們這樣說下去能說得完嗎？
    生：不能。
    師：分數(shù)的個數(shù)是無限的。
    師：通過剛才的學習，讓我們更加接近了分數(shù)。同學們，分數(shù)和我們身體各部分一樣有自己的名稱。如：（師用尺畫橫線寫）3/4，寫分數(shù)時我們要先寫橫線表示平均分，這條橫線的名稱是分數(shù)線。然后寫分數(shù)線下面的數(shù)表示平均分的分數(shù)，名稱是分母。最后寫分數(shù)線上面的數(shù)，表示其中的一份或幾份，叫分子?？?/4，誰能像我一樣，介紹一下它各部分的名稱和表示的意思。
    三、鞏固練習。
    師：（把學生分為紅、黃、藍、綠四隊，課件出示超市場景）分數(shù)超市舉辦超市大贏家活動，答題贏購物卡。比一比哪隊贏的購物卡最多，哪隊就是超市大贏家。
    （一）課件出示各種水果按鈕，由各隊自由選擇，每個水果按鈕鏈接一道必答題。
    必答題：每答對一題贏兩張購物卡。
    1．教材54頁說一說：引導(dǎo)學生說一說，寫一寫，讀一讀這三個新認識的分數(shù)。
    2．教材55頁3題判斷：下面圖形的涂色部分可以用分數(shù)表示嗎？引導(dǎo)學生明確分數(shù)要在平均分基礎(chǔ)上產(chǎn)生。
    3．教材55頁第4題。
    （二）課件出示蛋糕和果凍，后面鏈接搶答題。
    搶答題：每答對一題贏三張購物卡。
    1．考考誰是火眼金睛？（下圖中涂色部分各用幾分之幾來表示。）。
    （兩幅圖通過移一移，都能轉(zhuǎn)化成一個圓的四分之一，對學生滲透數(shù)學中轉(zhuǎn)繁為易的思想。）。
    四、總結(jié)。
    師：這節(jié)課你有什么收獲？
    生：我認識了分數(shù)，知道一半用1/2表示。
    生：我知道分數(shù)的讀法和寫法，還知道分數(shù)的個數(shù)是無限的。
    ……。
    師：我們今天對這個新朋友還只是剛認識，隨著今后的學習我們會更加熟悉它，并熟練使用它。
    反思：
    這節(jié)課是學生和分數(shù)第一次正式見面，是學生學習分數(shù)知識的起始課，對后繼學習非常重要。課后仔細回想課堂上的點點滴滴，我感覺這節(jié)課還存在著很多需要改進的地方：
    1、從學生在課堂上的表現(xiàn)來看，學生的起點遠遠高于我的預(yù)設(shè)，他們對分數(shù)并非一無所知，而我完全是站在從用“一半”引出“二分之一”，再到自己折出“四分之一”，步子跨得小，沒有充分利用學生已有的知識起點充分放手，所提的問題缺乏挑戰(zhàn)性，空間不夠大。但也因為學生的起點高，節(jié)省了課堂時間，還使整個課堂生成了些許精彩。
    2、折紙游戲認識1/4、2/4、3/4、4/4。這一環(huán)節(jié)將折紙游戲局限在只折正方形手工紙。這樣局限了學生的創(chuàng)造力和思維，也使教學的氣氛不夠輕松熱烈，學生的興致沒有完全調(diào)動起來。如果能夠為學生準備各種各樣的圖形，讓學生挑選自己喜歡的圖形折一折、涂一涂，說一說自己涂色的部分可以用哪個分數(shù)表示。那么，學生的興致就會更高漲，教學氣氛會更活躍，生成的課程資源會更多，學生的認知也會上升一個層次。
    總之，通過這節(jié)課，我真切地感受到了適合學生的課堂才是最好的課堂，才能使學生真正成為學習的主人。
    總評：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，架設(shè)起生活與數(shù)學的橋梁。
    《數(shù)學課程標準》指出：“教學中，要創(chuàng)設(shè)與學生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境。”本課教師從創(chuàng)設(shè)“旅游分食物”的情境入手，喚起學生對“平均”分的直覺，從“一半”這個生活經(jīng)驗開始，讓學生認識分數(shù)的意義。這樣的教學設(shè)計，真正地喚醒了學生已有的認知，溝通了生活與數(shù)學的聯(lián)系。
    二、自主探究，經(jīng)歷數(shù)學學習的過程。
    學生第一次接觸分數(shù)的知識，是在認識整數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學中，教師通過引導(dǎo)學生動手操作實踐，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。我們看到，教師給了學生思考的自由，給了學生活動的空間和時間。比如折紙，老師通過讓學生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示。在這一過程中，學生發(fā)現(xiàn)了2/4=1/2，4/4=1。因為這種發(fā)現(xiàn)，學生對原有知識結(jié)構(gòu)進行了深刻的轉(zhuǎn)化，從而形成新的主動的建構(gòu)。
    三、合理使用現(xiàn)代化教學手段。
    課堂中，教師本著扎實、有效的教學原則，合理地使用了現(xiàn)代化教學手段。課件不僅是教師教學的得力助手，還成為學生思維發(fā)展的橋梁。例如，課堂練習采用學生喜歡的電視節(jié)目“超市大贏家”的形式，進行深化練習和鞏固。在學生精神上已經(jīng)有些疲乏的時候，練習一下子抓住了他們的眼球，激起了學生運用所學知識實踐的興趣。教師設(shè)計了適合不同層次學生的問題。這一系列問題，引導(dǎo)學生思維不斷地深入，知識的后繼性和連貫性得到了很好的體現(xiàn)，成為全課的點睛之筆。
    分數(shù)的初步認識獲獎教學設(shè)計篇五
    人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊91、92頁例1、例2。
    1．通過操作活動直觀認識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。
    2．培養(yǎng)學生的動手能力和觀察、比較、判斷等能力。
    3．促進學生提高主動參與、互相合作的學習意識。
    認識幾分之一。
    通過探究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、操作能力、觀察能力。
    月餅實物圖、正方形、圓形、三角形、課件等。
    師說問題。
    1．有6塊月餅平均分給2個人，每人分幾塊？手勢表示。
    2．把兩塊月餅平均分給2個人，每人又分幾塊呢？手勢表示。
    3．把一塊月餅平均分給2個人，每人分多少呢？手勢表示。
    [第3個問題學生可能知道，但在用手勢表示時可能不知所措。]
    生：把一塊月餅平均分給2個人，每人分到這塊月餅的一半。
    [如果學生表述不清楚，教師進行引導(dǎo)]
    板書：一塊月餅 一半
    引導(dǎo)：那我們先來看看這塊月餅的一半是怎么得來的？
    課件演示：將一個月餅平均分成兩塊。
    問：是這樣分吧？誰能說一說我們是怎樣分的，得到的是這塊月餅的一半呢？
    學生回答，教師進行適當引導(dǎo)，關(guān)鍵是認識“平均分”。（板書：平均分）
    學生會回答：不能。
    學生能答出：二分之一。
    板書：二分之一。
    引導(dǎo)：二分之一，用數(shù)字可以怎樣寫呢？老師在黑板上寫，看和你想得一樣嗎？
    教師板演。
    問：誰看清了老師是怎樣寫的？指導(dǎo)學生書寫，適當指導(dǎo)。
    引導(dǎo)：知道這是什么數(shù)嗎？（生：分數(shù)）這節(jié)課我們就一起來認識分數(shù)。（揭示課題：分數(shù)的初步認識）
    1．認識圖形的。
    指名嘗試，用陰影表示其中的，并寫在圓上。
    引導(dǎo)這名學生說一說是怎樣得到圓的的，加深學生的認識。
    2．創(chuàng)造圖形的。
    引導(dǎo)：在同學們的桌上有一個長方形，請你想辦法表示出它的。
    學生自主嘗試。
    指名匯報、展示不同的折法，強化認識。
    重點理解：把長方形平均分成2份，每份就是它的。
    問：在剛才同學們的回答過程中，有一個詞是很重要的，誰聽出來了？
    隨學生回答重點標注“平均分”。
    問：為什么這個詞最重要呢？說說你的想法。
    重點強調(diào)：只有平均分才能得到分數(shù)。
    3．判斷：下面圖形中涂色部分用表示對嗎？
    注重學生說理的指導(dǎo)。
    1．認識。
    學生能答出。
    指導(dǎo)學生敘述完整：把一個圓平均分成4份，每份是它的。（板書：四分之一。）
    問：寫成數(shù)字形式誰會寫？（指名板書。）
    問：誰能上來指一指哪里也是這個圓的呢？（學生上前指。）
    2．探究。
    引導(dǎo)：同學們現(xiàn)在又認識了，如果讓你們自己表示出一個圖形的，能不能做到？老師有兩個要求，一是從紙袋中任選一種圖形，表示出它的；二是折完后可以和小組同學交流你的發(fā)現(xiàn)。
    學生先獨立思考，之后在小組交流。
    指名代表小組匯報、展示。
    重點理解：只要是把圖形平均分成4份，其中的一份就是它的。
    1．判斷分數(shù)。
    2．寫分數(shù)。
    下圖涂色部分是整個圖形的幾分之一。
    3．看分數(shù)涂色。
    4．找分數(shù)。
    同學們不僅認識了分數(shù)，還會判斷分數(shù)。現(xiàn)在我們?nèi)ビ螛穲@，看看在那里能不能找到分數(shù)。（課件出示主體圖，指明學說，其他學生評判。）
    你還能再說出這樣的一個分數(shù)嗎？
    5．創(chuàng)分數(shù)。
    引導(dǎo)：拿出長方形紙，先想一想你能表示出它的幾分之一，然后試一試。
    6．動腦筋。圖中的各涂色部分分別是大正方形的幾分之一？
    引導(dǎo)學生談?wù)勛约旱氖斋@。通過這節(jié)課，疏理一下自己在知識、能力方面都有哪些提高。
    分數(shù)的初步認識獲獎教學設(shè)計篇六
    首先本節(jié)教學設(shè)計體現(xiàn)了《新課程標準》中“數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活”這一理念。在數(shù)學中能夠密切聯(lián)系學生的生活實際，利用他們原有的經(jīng)驗，學生學起來必然親切、易懂。讓學生主動地進行觀察、思維、聯(lián)想、類比、遷移等數(shù)學活動。再者我在教學設(shè)計上著重讓不同的學生得到不同的發(fā)展。在練習設(shè)計上，有層次、有坡度，做到合理的安排練習，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。同時培養(yǎng)學生認真審題、謹慎作答的良好的學習習慣。激發(fā)了學生的學習興趣，使學生聽得專注，做的投入。最后用所學解決問題，整個學習過程體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。
    2.教學策略的選擇與設(shè)計
    找準學生學習新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認識分數(shù)。同時加強直觀教學，降低認知難度。根據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。在本節(jié)課的教學中，充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過程，學生直觀的認識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。同時根據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。
    3.教學目標
    （1）知識目標：結(jié)合具體實例，使學生初步認識幾分之一，并能結(jié)合直觀圖形，初步學會比較幾分之一的大小。
    （2）過程方法目標：通過開展豐富的數(shù)學活動，使學生獲得對“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗，為進一步認識分數(shù)積累感性經(jīng)驗。
    （3）情感、態(tài)度、價值觀目標：體會分數(shù)來自生活實際需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。
    4.教學內(nèi)容
    九年義務(wù)教育實驗教科書六年制小學數(shù)學第六冊中認識幾分之幾中的幾分之一。
    5.教學重點和難點
    教學重點：初步理解分數(shù)的意義。
    教學難點：使學生初步獲得對“平均分”含義的充分感知和體驗。
    6.教學過程
    本節(jié)課我以趣味故事貫穿教學始終，從趣味故事開始導(dǎo)入，以趣味故事的發(fā)展引發(fā)學生對新課的學習探究，又以有趣的故事情節(jié)展開課堂練習。
    首先理解分數(shù)的含義。教學中通過有趣的豬八戒吃蛋糕導(dǎo)入，引出“把一個蛋糕平均分成兩份，應(yīng)該怎樣分？”從而引導(dǎo)學生理解把一個蛋糕平均分成兩份，每份就是1/2。為了進一步深入理解，以1/2為例，進一步提問：“認識了1/2這個分數(shù)，你想自己動手創(chuàng)造出一個1/2嗎？”使學生對分數(shù)的意義有明確的認識。
    7.教學媒介
    利用多媒體課件，運用演示法，從教學實際需要出發(fā)，選擇實物、模型教具等通過演示操作來增強學生的感知力認識幾分之一。
    （一）課前談話：
    師：小朋友喜歡看西游記嗎？最喜歡里面的哪個人物啊？
    生：喜歡，最喜歡孫悟空，他很聰明勇敢。
    （二）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
    師：把4個蘋果平均分成2份，每份是多少個？
    生：用手勢回答2個。
    師：把2個桃子平均分成2份，每份是多少個？
    生：用手勢回答1個。
    師：把一個蛋糕平均分成2份，每份是多少？
    生：半個不能用手勢表示。
    師：那你能想辦法表示這“半個”嗎？也可以用自己喜歡的方法表示。
    生：我把手指伸一半表示半個。
    生：我用小指表示半個。
    ……
    師：咱們班同學挺有創(chuàng)意的！想出了這么多好辦法來表示“半個”。在數(shù)學王國里用了一種新的數(shù)表示這“半個”（板書：分數(shù)）對于分數(shù)你了解了哪些？或者你想知道些什么，都可以大膽地說出來。
    （三）引導(dǎo)探索，認識二分之一
    生：把這個蛋糕切成兩半。
    師：出示蛋糕圖，演示：是這樣切嗎？那該往哪兒切？
    生：中間。
    師：這樣我們就把蛋糕分成同樣多的兩部分，在數(shù)學里我們應(yīng)該說把這個蛋糕——（平均分）。
    師：把一個蛋糕平均分成了兩份，這一份就是這個蛋糕的1/2，怎么寫呢？先仔細看老師寫，齊讀。
    生：二分之一。
    師：“二分之一”先寫什么？表示什么？
    生：中間的橫線，把這個蛋糕平均分。
    師：在數(shù)學里我們叫它“分數(shù)線”。
    師：再寫什么？表示什么？
    生：分數(shù)線下面的2，把這個蛋糕平均分成2份。
    師：我們叫它“分母”。最后寫——
    生：分數(shù)線下面的1，表示其中的1份。
    師：猜猜要叫它什么？
    生：分子。
    師生書空一遍。
    師：（指著蛋糕問）你還能在這個蛋糕上找到另外一個1/2嗎？為什么？
    生：能，分得的另一份都是這個蛋糕的1/2。
    師：我們就說“把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。”
    師：現(xiàn)在你能用自己的話說說分數(shù)1/2是什么意思嗎？
    生：把一個蛋糕平均分成2份，每一份是它的1/2。
    師：認識了1/2這個分數(shù)，你想自己動手創(chuàng)造出一個1/2嗎？大家就從桌面選一種圖形，動手折一折表示出它的1/2吧?。ń處熝惨暎?BR>    師：誰愿意來告訴大家，你是怎樣表示1/2的？
    生：我把一張長方形紙邊對折后，看到每一份就是它的1/2。
    生：我把一個圓對折平均分成兩份，每一份就是這個圓的1/2。
    ……
    師：把一個物體或圖形平均分成2份，每份是它的1/2。
    師：學習了1/2，豬八戒也折了一些圖形表示1/2，對不對呢？（其中最后一個圖是用1/3表示的）
    生：第一個不是，沒有平均分成兩份。
    生：第二個是。
    生：第三個不是，不是平均分成兩份。
    師：指著最后一個圖：不是1/2，那該用什么分數(shù)表示？
    生：1/3。
    師：你是怎么想的？
    生：把這個圖形平均分成三份，每份就應(yīng)該是它的1/3。
    (四)自主探索，認識幾分之一
    師：一張長方形紙條我們可以用1表示，把這1張長方形平均分成3份，每份是它的1/3，那你還能在這張紙條上創(chuàng)造出幾分之一呢？動手折一折，和同桌交流。
    師：我們看看這些圖形又是怎么分的？涂色部分應(yīng)該是幾分之幾呢？（課件出示“想想做做”第一題的四幅圖。）
    生：打開書，在書上填一填。
    師：誰能完整地說說。
    生：把一個圓平均分成六份，每份就是它的1/6。
    把一個長方形平均分成四份，每份就是它的1/4。
    ……
    （五）再創(chuàng)情境，比較幾分之一的大小
    師：豬八戒在大家的幫助下，也認識了分數(shù)，悟空看他挺愛學習的，就把這個蛋糕的1/2分給它吃，誰知豬八戒說：“我老豬食量大，1/2怎么夠呢？至少也要1/4吧！”悟空哈哈大笑說：“好，不夠不夠，還是給你1/8吧！”請你猜一猜，哪一種分的蛋糕多？（指名猜）你能想辦法證明給大家看嗎？怎么證明？我們就利用桌面上的圓紙片代替蛋糕，動手試一試吧！
    生：小組長拿出3張圓紙片，先比一比大小，請大家小組合作迅速折一折，并涂上顏色表示1/2，1/4，1/8。（讓小組長先分工，再涂）
    師：涂好的小組就比一比，究竟哪一種吃得最多？
    師：哪個小組先來說，你們組認為哪種吃得最多？怎么表示1/2？（師揭開圖）
    生：1/2吃得最多，把蛋糕平均分成兩份，其中的一份就是1/2。
    師：哪種吃得最少？怎么表示1/8？（師揭開圖）
    生：1/8吃得最少，把蛋糕平均分成八份，其中的一份就是1/8。
    師：那1/4怎么表示？（師揭開圖）你想把1/4和誰比？
    生：把蛋糕平均分成四份，其中的一份就是1/4。1/4和1/2比，1/4吃得少。
    生：把1/4和1/8比，1/4吃得多。
    師：豬八戒說：“原來猴哥你騙我呀！”于是一口把蛋糕全吃了，這時該怎么表示？
    生：用1表示。
    師：現(xiàn)在請大家仔細觀察這組圖形和下面的分數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    生：這些分數(shù)分子都是1，分母不同。
    生：這些分數(shù)的分母越大，每一份就越小。
    師：同樣的物體或圖形平均分的份數(shù)越多，每一份反而??；相反，平均分的份數(shù)越小，每一份反而大。
    生：完成想想做做的第5題。
    (六)鞏固深化，拓展延伸。
    師：下面的圖中涂色部分能不能用下面的分數(shù)表示？用手勢表示。
    生：不對，沒有平均分。
    生：不對，表示的份數(shù)不對。
    師：其實在我們的生活中有很多東西都與分數(shù)有關(guān)，讓我們用孫悟空的火眼金睛去看看，你能發(fā)現(xiàn)分數(shù)藏在哪里嗎？（出示路牌、外國國旗等）
    生：說一說上面隱含的“分數(shù)”。
    師：出示3個柜子的其中一個格子，并寫上1/3，1/6，1/9，猜猜哪個柜子大，說說理由。
    生：同樣大，因為1/3它的一份相當于1/6中的兩份，1/9中的三份。
    （七）總結(jié)全課
    師：這節(jié)課你有什么收獲？你還想學習什么樣的分數(shù)？
    生：我們認識了分子是1的分數(shù)。
    生：我們會比較分子是1的分數(shù)的大小。
    ……
    （一）在教學中首先要讓學生產(chǎn)生求知的欲望。
    我利用多媒體，巧妙的設(shè)計一些動畫，使學生自然而然的帶著感情色彩進入課堂，陷入情景，并積極主動地參入思索和討論。充分發(fā)揮學生的“主體性”，讓他們體驗“裁定”的滋味。這樣，學生有了學習興趣和激情，課堂就會親切自然。學生的學習活動在一種民主、平等、和諧的氣氛中展開。
    （二）在教學中把“主動權(quán)交給學生，讓學生學會學習”。
    在學生初步感知新知后，讓學生自主探索，進行開放式教學，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。因此，我讓學生自己折幾分之幾，并涂上自己喜歡的顏色。折完后再讓學生充分的說一說你是怎樣折的？把這個圖形平均分成了多少份？涂色部分是這個圖形的幾分之幾？不僅讓學生動手操作，還要學生把操作過程用數(shù)學語言表述出來，既發(fā)展了學生的操作技能，又發(fā)展了學生的邏輯思維能力。
    （三）教學應(yīng)從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)。
    在我們的生活中處處存在著數(shù)學問題，教學要貼近生活找數(shù)學，使學生意識到數(shù)學來源于生活，給數(shù)學找個“原型”，把常識提煉為數(shù)學，促進學生對知識的理解。依托知識背景進行學習，促進學生知識的遷移發(fā)展。因此在教學中我設(shè)計了讓學生將分數(shù)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的環(huán)節(jié)，例如：在我們的生活中可以把哪些東西平均分？這樣的問題把生活與數(shù)學緊密聯(lián)系起來了，讓學生深刻體會到分數(shù)來源于生活。
    （四）講清知識在現(xiàn)實生活和社會中的應(yīng)用。
    在教學《分數(shù)的初步認識》一課時讓學生說一說：“在我們的生活中哪些地方用到了分數(shù)？”讓學生深刻體會到所學知識的實用價值，通過了解數(shù)學知識在實際中的廣泛運用，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。
    由于這節(jié)課開放性的設(shè)計，學生在教學中生成的很多東西都是自己在事先所不能想到的，以致總有在學習過程中產(chǎn)生的教學契機沒有利用好，所以還需要在教學活動學生生成預(yù)設(shè)部分做更深入、細致的思考，盡量避免教學遺憾的發(fā)生。
    分數(shù)的初步認識獲獎教學設(shè)計篇七
    圖形明白幾分之一的含義,能正確地讀寫幾分之一。
    2、通過直觀演示、操作、觀察等方法，使學生建立分數(shù)的初步概念。
    3、讓學生體驗數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)主動探究的欲望，
    提高學生的合作意識和創(chuàng)新能力。
    初步理解分數(shù)的含義，正確讀寫幾分之一。
    初步理解分數(shù)的含義和每個分數(shù)所表示的實際含義。
    （一）創(chuàng)造情境，游戲?qū)搿?BR>    用“掌聲表示數(shù)”的游戲來引入，由老師來說問題，學生把答案拍出來。
    課件出示場景：
    （1）把4個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個？
    （2）把2個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個？
    （3）把1個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個？
    老師接著引導(dǎo)學生進行思考：“為什么不能用掌聲來表示？”
    同學們就會各抒己見，得出“平均分給兩人，每人半個”的結(jié)論。
    老師用課件進行演示，引出“半個月餅怎么用數(shù)來表示”這個問題。
    （二）自主參與，探索新知。
    1、例一：教學二分之一，認識四分之一。
    在認識“把一個月餅平均分給2個小朋友”的基礎(chǔ)上提出問題：這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢？接著課件演示：把一個月餅平均分成大小一樣的兩塊。
    師：把一個月餅平均分成兩份，每塊是它的一半。也就是這個月餅的二分之一。（點擊課件：展示一個“平均分”和一個不平均分的月餅）。
    把一個月餅平均分成4份，每塊是它的多少？用分數(shù)應(yīng)該怎么表示呢？（電腦課件動態(tài)演示：把月餅平均分成4份。）。
    2、例二：折紙活動。
    折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎？
    展示學生各種折法后問：“除了能折出這些紙的，你還能折出它們的幾分之一呢？”（利用實物投影一一展示作品）。
    3、完成“做一做”第一題?！炯右造柟虒追种坏恼J識】。
    4、例3：大小比較。
    （2）以四人為一組進行“誰吃得多”的討論。
    （3）出示比較、、的大小，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （4）小結(jié)歸納：平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少。
    (三)應(yīng)用新知，解決問題。
    練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。本節(jié)課的練習設(shè)計分為三個層次，即基礎(chǔ)題、發(fā)展題、開放題。練習的難度逐步提高，讓學生做題時都要動腦想一想。這樣的練習設(shè)計體現(xiàn)了面向全體，因材施教的教學原則。
    (四)課堂總結(jié)。
    從今天的學習中，你認識了什么？還知道了什么？
    反思。
    《分數(shù)的初步認識》，整節(jié)課的設(shè)計緊扣新課改的理念，密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，達到了新課標中要求的備學生、備生活、備課本。在這堂課中，主要關(guān)注了以下幾個方面：
    1、從學生的生活實際出發(fā)。
    《數(shù)學課程標準》強調(diào)從學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，將學生的所學知識運用到生活實踐中去，同時又從生活實踐中抽取出新的數(shù)學知識，即現(xiàn)實生活中存在有大量的數(shù)學問題。從主題圖出發(fā)，挖掘數(shù)學知識中的趣味因素，編制成一則“我說你拍”的游戲，寓教與樂，在愉悅的氛圍中喚醒學生對“平均分”含義的感悟，極大地誘發(fā)了學生的參與熱情，使學生獲得強烈的情感體驗，分月餅的問題又抽象出新的數(shù)學知識——初步認識分數(shù)。
    2、重視學生學的過程。
    讓學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發(fā)展，這是《數(shù)學課程標準》中提倡的學習方式。在教學中我安排了學生用長方形紙折出1/2，并請學生介紹他的折法，以及為什么是1/2，對分數(shù)表象的建立做了很好的鞏固。接著又讓學生在1/2的基礎(chǔ)上折出1/4，發(fā)現(xiàn)出多種折法，并要求學生涂上自己喜歡的顏色后展示給大家看。由此可見，既重視學生的學習過程，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
    3、重視學生的情感體驗。
    整個課堂中，我注意培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生提出他們的發(fā)現(xiàn)，再自主探索。如：在認識1/2的基礎(chǔ)上巧妙地引1/3，雖是有意安排但卻含而不露，教師不直接告訴學生現(xiàn)成的結(jié)論，也不包辦學生的思維方式和過程，使學生在思考中自行探索分數(shù)的含義。這樣可以讓學生在自主探索的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我。同時我還注意到用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。
    4、教學中重點突出，難點巧破。
    建立分數(shù)表象的關(guān)鍵是1/2的認識，我除了通過折一折、涂一涂、說一說等方法外，在分數(shù)的寫法上也下足了工夫，教師展示寫，請教學生寫，學生書空寫，使學生在學會書寫的同時，對分數(shù)的意義又有了更深一步的了解。在教學中我還始終抓住“平均分”，通過折一折中的故意刁難，判斷中的比較辨析，還有學生敘述上的嚴格要求，使學生明白沒有平均分就沒有分數(shù)。
    5、教學既面向全體又尊重學生的個性差異，促進全面發(fā)展。
    新課標指出：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在教學中，教師注意面向全體學生，使所有學生在數(shù)學知識掌握、數(shù)學能力發(fā)展、思想品德及個性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展。同時，由于學生的個性素質(zhì)存在差異，教學中，教師也尊重了學生的這種個性差異，要求不同的學生達到不同的學習水平。在本節(jié)課中，教師既解決了后進生學習難的問題，幫助他們克服了學習上的自卑心理。如他們也都能用紙折出1/2、1/4、這樣的分數(shù)來，從而建立起分數(shù)概念的表象，初步理解分數(shù)概念的含義，樹立起學習上的自信心，為今后進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，對于一些學有余力的學生，教師也為他們提供了發(fā)展的機會。在最后的練習中會變的你，學生能針對不同的整體判斷出自己所表示的幾分之一等。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒，又讓他們始終保持著強烈的求知欲望，使他們在完成這種任務(wù)的過程中獲得更大的發(fā)展。
    對于我本人來說雖追尋盡善盡美，但還是會有美中不足。今天也是我學習的一次機會，還懇請各位多提寶貴意見。讓我在今后的教學工作中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高教學水平,努力在新課程改革的帶動下成為一名新型的研究型教師.
    分數(shù)的初步認識獲獎教學設(shè)計篇八
    教科書第91~93頁。
    1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)大小。
    2、通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識，數(shù)學思考與語言表達能力。
    3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
    實物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
    出示蘋果
    1、把這4個蘋果分給小強和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個？
    學生說出想法后，教師板書：平均分。
    2、把2個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？板書：1
    3、把1個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？板書：一半
    提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？
    引出并板書課題：分數(shù)。
    (二)動手操作、探索交流，獲取新知
    1、認識
    1）、教師演示分蘋果。指出：把一個蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
    2）、指導(dǎo)學生讀寫
    3）、學生活動：用紙片折出它的 ，并寫上 。
    4）、實物投影出示判斷題。
    下面哪些圖形的陰影部分是原圖的 ？哪些不是？說出理由。
    (1) (2) (3) (4)
    1、認識1/4
    1）要得到一個蘋果的1/4應(yīng)該怎樣分，這個1/4怎么表示出來？怎么寫？
    （1）組織學生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。
    （2）教師演示把一個蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。
    （3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。
    （三）認識其他分數(shù)
    1、你們還想認識其他的分數(shù)（幾分之一）嗎？
    （1）組織學生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動認識其他的分數(shù)。
    （2）全班集中匯報。學生自愿將成果展示，在實物投影儀上，說一說各自的分數(shù)。
    2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
    （四）比較分子是1的`分數(shù)大小
    1、出示第一組圖1/2和1/4。
    （1）猜想：哪個分數(shù)大一些？
    （2）引導(dǎo)學生討論并交流討論信息。
    （3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學生直觀感受。
    3、讓學生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分數(shù)比較大小的基本方法。
    4、完成第93頁“做一做”等2題。
    完成第96頁練習二十二的第1~3題。
    分數(shù)的初步認識獲獎教學設(shè)計篇九
    使學生初步認識幾分之一和幾分之幾，會讀、寫簡單的分數(shù)，知道分母、分子的意義，但本課時不引入分母、分子、分數(shù)線的名稱。
    通過小組活動，分一分學具，獲得產(chǎn)生分數(shù)的實際需要，了解分數(shù)產(chǎn)生的必要性，生成分數(shù)的形成，并理解“分數(shù)是表示把單位1平均分成若干份，取其中的一份或幾份的數(shù)”。
    通過剪一剪、分一分、折一折、涂一涂等活動，培養(yǎng)學生既動腦又動手動筆的好習慣，培養(yǎng)學生的合作意識。
    《分數(shù)的初步認識》是學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。為了給學生搭建突破的臺階，本課時提供了豐富的貼近學生實際的、學生感興趣的現(xiàn)實情境和操作活動，讓學生在熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)需求
    課件出示：（視頻展示）小明家里來了客人，媽媽把一個大西瓜切成大小基本相等的若干份，送給客人分享，小明自己也高興地吃了兩塊西瓜。
    師：像分西瓜這樣的生活情境，你在生活中還遇到過嗎？
    生：我媽媽在夏天的時候，也這樣切西瓜給我們吃。
    師：媽媽在切西瓜的時候，每塊的大小是怎樣的？
    生：每塊的大小都是一樣多的。
    有：有時候，我和姐姐兩人吃一個蘋果，奶奶把蘋果分成一樣多的兩份，我吃一半，姐姐吃一半。
    生：前天爺爺給我和弟弟帶回四個桔子，我和弟弟每人兩個。
    [點評]教師創(chuàng)設(shè)了學生非常熟悉的生活情景，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活。通過看短片，說生活，初步體會把單位“1”平均分成若干份，我得到了其中的幾份在生活中的廣泛運用，為學習新知做準備。
    二、分組活動，探求新知
    師：今天，老師也給同學們帶來了一些紙做的“餅”，咱們也一起來分一分。
    學生以小組為單位，拿出學具袋中的圓紙片。
    師：我們把這一個圓看作一個整體，先平均分成5份，然后分給小組成員。
    學生動手操作，把圓沿直線剪開，根據(jù)小組成員的多少，分給每位同學。
    [點評]這一細節(jié)，教師匠心獨具，把全班同學分成了人數(shù)不等的小組，分別有一人組、二人組、三人組、四人組和五人組，便于學生體驗“我得到了其中的幾份”。由于小組成員人數(shù)不同，得到的份數(shù)必然是多元的，給學生一個開放的空間，為認識分數(shù)的意義做了鋪墊。
    在這一環(huán)節(jié)，我們也看到，由于學生人數(shù)不同，有很多的小組不能得到相同的份數(shù)，同學們都很謙讓，小組長們把多的一份給了其他成員。成功地體現(xiàn)了合作的意識，培養(yǎng)了學生相互謙讓的美德。
    師：現(xiàn)在我們把這一個圓看作單位“1”，平均分成了5份，你得到了其中的幾份？
    生1：我們小組有2人，把這個圓平均分成5份，我得到了其中的3份。
    生2：我們小組有3人，把這個圓平均分成5份，我得到了其中的2份。
    生3：我們小組有4人，把這個圓平均分成5份，我得到了其中的1份。
    生4：我們小組有5人，把這個圓平均分成5份，我得到了其中的1份。
    生5：我一個人一個小組，把這個圓平均分成5份，我得到了其中的5份。
    生6：我們小組有2人，把這個圓平均分成5份，我得到了其中的2份，梁楠也得到其中的2份，還有一份放在中間，我想如果要平均分的話，我們還需要把這一份再平均分成兩份。
    師：你提的問題很有價值，這個我們以后會學到。你真是個愛動腦的孩子！
    （教師根據(jù)學生回答板書）
    [點評]學生通過小組中的分圓活動，親身經(jīng)歷了分數(shù)產(chǎn)生的過程，理解了分數(shù)表示的意義，教師同時引導(dǎo)學生用準確的數(shù)學語言描述這一現(xiàn)象，培養(yǎng)了學生的表達能力和學習數(shù)學描述數(shù)學問題的嚴謹性。
    師：我們把這個圓看作單位“1”，平均分成了5份，你只得到其中的3份，怎么用數(shù)來表示呢？（作短暫停留），這個數(shù)既要能表示把一個圓平均分成了5份，又能表示你得到了其中的3份？你能試著設(shè)計一下嗎？可以在小組里相互說一說自己的想法。
    學生試著設(shè)計，小組討論，顯出為難情緒。教師巡視，與學生做情感交流，并不正面回答學生的問題。但討論很熱烈，學生參與面廣，思維活躍。
    [點評]這一環(huán)節(jié)，教師將問題拋給學生，給學生創(chuàng)新的機會，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，留下深刻的印象。
    師引導(dǎo)交流，小組匯報討論結(jié)果。
    生：我們小組感覺很困難，既要表示平均分成了5份，又要表示我得到了其中的3份，把5寫在前面就寫了“53”，把5寫在后面就寫成了“35”，與整數(shù)一樣了。
    教師適時夸贊：同學們真聰明，愛動腦筋，我們的祖先也和你們一樣，做了這樣的嘗試，并發(fā)明了這種新的數(shù)：把表示單位“1”平均分的份數(shù)寫在下面，把得到的份數(shù)寫在上面，并用短橫線隔開，35（分數(shù)產(chǎn)生了?。捎谶@個數(shù)是在分東西的情況下產(chǎn)生的，就把這樣的數(shù)叫做分數(shù)。讀作五分之三。
    課堂頓時沸騰了，驚喜之情溢于言表，學生不由自主地念著分數(shù)：五分之三。
    [點評]分數(shù)的產(chǎn)生，從質(zhì)疑到解惑，水到渠成。
    師：我們一起來寫一寫這個分數(shù)。（在老師的指導(dǎo)下寫分數(shù)，讀分數(shù)。）這個數(shù)表示什么意義呢？師生共同說：35表示把單位“1”平均分成5份，我得到了其中的3份。
    師：你能試著把你手中得到的幾份用分數(shù)來表示嗎？能試著讀一讀這個分數(shù)嗎？
    生：我得到了其中的2份，寫作：25，讀作：五分之二。
    生：我得到了其中的1份，寫作：15，讀作：五分之一。
    生：我得到了其中的5份，寫作：55，讀作：五分之五。我還發(fā)現(xiàn)，我就是得到了一整個圓。
    師：你說的非常好！請同學們想一想，55和一個圓的“1”比一比，誰大誰??？
    分數(shù)的初步認識獲獎教學設(shè)計篇十
    學生進一步認識幾分之一和幾分之幾，較熟練地比較幾分之一及同分母分數(shù)的大小。
    (二)過程與方法
    能較熟練地計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法。
    (三)情感態(tài)度和價值觀
    在理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，解決簡單的有關(guān)分數(shù)加減法的實際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。
    通過對“分數(shù)墻”的解讀，既能幫助學生回顧本冊所學的分數(shù)的初步認識，又為學生進一步探索分數(shù)的性質(zhì)提供了空間。用好“分數(shù)墻”讓學生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法，發(fā)展學生的數(shù)感。
    教學重點：使學生進一步理解和掌握分數(shù)的基本知識，能解決簡單的分數(shù)實際問題。
    教學難點：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
    課件
    (一)展示分數(shù)墻，直接點題
    1.課件出示p111第3題分數(shù)墻
    (2)在交流中小結(jié)分數(shù)的相關(guān)知識點。
    (3)復(fù)習知識點后，讓學生獨立解決書上的四個問題，再匯報交流。
    【設(shè)計意圖】通過一個“分數(shù)墻”的解讀，既能幫助學生回顧本冊所學的分數(shù)的初步認識，又為學生進一步探索分數(shù)的性質(zhì)提供了空間?！胺謹?shù)墻”是按照“幾個幾分之一就是幾分之幾”的原理，對分數(shù)(真分數(shù)和1)進行分解而得到的模型，可以直觀地兩個分數(shù)的大小進行比較，同時可以直觀的進行同分母分數(shù)的加減計算，還可以發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)。用好“分數(shù)墻”讓學生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法，發(fā)展學生的數(shù)感。
    (二)綜合練習，拓展提高
    1.口算練習：課件出示p112的第10題，檢驗學生分數(shù)的簡單計算能力。
    2.綜合練習：課件出示p113的第13題
    (1)回顧鐘面的結(jié)構(gòu)：鐘面一共有12個大格，把鐘面平均分成了12份;也可以把鐘面看成平均分成了60份，每分鐘表示其中的一份。
    (2)再讓學生根據(jù)復(fù)習的知識獨立解決問題。
    3.解決問題
    (3)爬山坡比賽
    丁丁用了八分之一小時，東東用了八分之二小時，明明用了二分之一小時，誰跑得最快?
    【設(shè)計意圖】設(shè)計不同類型的題目，讓學生進一步鞏固所學的知識，培養(yǎng)學生的綜合運用能力，拓展學生的思維。
    (三)全課小結(jié)
    這節(jié)課你學習了什么?說說你的收獲。
    分數(shù)的初步認識獲獎教學設(shè)計篇十一
    1、初步認識分數(shù)，能正確地讀寫分數(shù)，掌握分數(shù)各部分的名稱。
    2、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。
    3、在操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生用于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
    理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù)。
    使學生頭腦中形成“幾分之一”的表象。
    一、口算：
    8÷216÷420÷536÷625÷5
    4×612×310×548÷863÷9
    二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    2、引入課題：分數(shù)的初步認識
    三、觀察操作，探求新知
    1、認知
    演示平均分餅
    a.把餅怎么樣了？b.兩塊餅大小怎樣？c.老師剛才是如何操作的？重點強調(diào)：把一個餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。
    2、學習
    一個月餅平均分成2份，這半個是2份中的1份。中間的橫線表示平均分；下邊的2表示平均分成2份；上邊的1表示2份中的1份。
    3、讀法：二分之一
    全班同學讀一讀這個數(shù)。這一塊是這個月餅的多少呢?(二分之一)現(xiàn)在誰能用一話把剛才分餅的過程說完整？注意：把一個餅平均分成兩份，每一份是它的二分之一。你認為這句話哪些詞很重要（平均分，每一份，它的）
    4、判斷課件展示
    5、探索：
    折一折，涂一涂，看一看，說一說。
    4、練習：十分之一
    （2）九分之一
    （3）分母是8分子是1的分數(shù)
    （4）把一個西瓜平均分成20份，每份是這個西瓜的幾分之幾。
    四、找一找生活中的分數(shù)
    我們每人坐的桌子的二分之一
    教室里窗戶上有四塊大小一樣的玻璃，每塊是它的四分之一
    教室里的電視柜的門被平均分成2塊，每塊是它的二分之一
    五、小結(jié)
    課堂上學生在表述分數(shù)的意義時，我總是強調(diào)說完整，尤其是平均分，當學生說分成幾份時？我總是急于糾正“怎么分”。其實學生所說的分成，他的腦海里就是平均分的意思，我可以加上一個小小的動作，如把圖形分的一邊多一邊少，這樣學生很快就會說不是這樣分的，是平均分。這樣一來，可以利用學生的錯誤生成，引導(dǎo)學生應(yīng)平均分，比之前的“怎么分”效果要好的多。
    通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足，以后應(yīng)該更加認真的鉆研教材，鉆研學生。向經(jīng)驗豐富的教師學習。同時，我也我明白了想要上好一節(jié)數(shù)學課真的很難。它需要教師對許多環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，更需要對許多細節(jié)進行精心打磨。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。
    分數(shù)的初步認識獲獎教學設(shè)計篇十二
    教學設(shè)計說明：
    1、《分數(shù)的初步認識》教學設(shè)計以新課程理念為指導(dǎo)，注重學生的認知規(guī)律，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。
    2、學習開始首先借助學生熟悉的生活經(jīng)驗即“一半”的認識，引入到1/2的理性認識，并使學生在具體的“分禮物”活動中體驗分數(shù)的產(chǎn)生及意義。
    3、在逐步學習認識分數(shù)的過程中，設(shè)計了一系列學生動手操作，獨立思考，合作交流的活動，學生通過親自動手、動腦、動口，認識不斷加深，尤其是在學生動手操作產(chǎn)生分數(shù)的活動中，讓學生親自經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程。
    4、學習過程中通過小組合作，交流討論等活動，讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學生參與學習、探索知識的欲望，同時，也提高他們的合作意識，充分發(fā)揮學生學習的主動性。
    教學內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》三年級上冊“分數(shù)的初步認識”。
    教學目標：
    知識目標：在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數(shù)，會讀寫幾分之一，能用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
    能力目標：經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。
    情感目標：讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生積極、愉悅的數(shù)學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
    教具準備：多媒體課件，長方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。
    教學過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
    師；今天，有一位快樂老人來到我們的課堂，我們一起來看大屏幕，他是誰？
    生：圣誕老人。
    師：圣誕老人想讓我們幫他分分禮物，你們愿意嗎？
    生：我們愿意。
    師：我們一起來看大屏幕，有哪些禮物？
    生：2個。
    生：1個。
    師：像這樣，我們把每份分的同樣多，叫做什么分法？
    生：平均分。（板書）、
    師：我們再來看看還有什么禮物？
    生：有一個蛋糕。
    3、（課件出示一個蛋糕和2個小朋友），把一個蛋糕平均分給2個小朋友，每人得到多少呢？（把一個蛋糕）（板書）。
    師：一半用我們以前學的數(shù)能表示嗎？
    生：不能。
    師：那么，老師向大家介紹一位新朋友——分數(shù)，這節(jié)課，讓我們一起來研究分數(shù)的初步認識。
    二、動手操作，探索交流。
    （一）、認識1/2。
    1、認識1/2。
    師：請同學看大屏幕，（課件）電腦博士是怎樣分蛋糕的？
    生：平均分。
    師：像這樣把一個蛋糕平均分成了（2份）（板書），我們平常說每份是（板書）它的一半，這半個蛋糕我們就可以說是這整個蛋糕的1/2。（板書1/2）。
    師：和老師一起來讀一下這個數(shù)。
    師：同桌互相說說是怎樣得到這個蛋糕的二分之一？（最后概括出：把一個蛋糕平均分成兩分，每份是它的1/2。
    師：你們能在這個蛋糕中找到另外一個二分之一嗎？
    生：（課件展示）生指出另一個二分之一。
    2、折紙活動。
    師：我們已經(jīng)認識了1/2，老師這里有一個長方形，你想在這個長方形上創(chuàng)造一個1/2嗎？來看要求：
    師：（課件展示）要求：打開學具袋1，每個同學拿出一張長方形紙，先折一折它的1/2。再和同學們交流折法。
    生：小組活動。
    生：實物投影展示自己的作品，并向同學們介紹自己的折法。
    師：（課件展示）學生作品，
    師：明明折法不同，為什么涂色部分都是1/2？
    生：都是把長方形平均分成兩份，表示其中的一份，就是它的二分之一。
    生：討論回答。
    師：不直判斷學生回答的對錯，而用課件展示驗證學生的答案。
    師：請把你的作品輕輕地放到作品箱。
    [設(shè)計意圖：老師對學生作品的肯定及對他們創(chuàng)作成果的重視]。
    生：第2個和第3個可以。
    師：第一個和第四個也是分成兩份，為什么不是二分之一？
    生：不是平均分。
    師：一個蛋糕，一個長方形，一個正方形，一個六邊形，只要是平均分成兩份，每份都是它的1/2。
    [設(shè)計意圖：通過不同圖形練習，加深同學們對分數(shù)概念的理解]。
    （二）發(fā)現(xiàn)分數(shù)。
    師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)完全認識了1/2，你還想認識幾分之一？
    生：1/3，1/4，1/6，1/8······（師選擇一些板書）。
    師：想不想也用一個圖形表示出你認識的幾分之一？
    生：想。
    師：打開學具袋2，選擇你喜歡的紙折一折，并用斜線表示出你想認識的幾分之一？（課件展示）。
    生：小組活動。
    師：展示不同圖形的1/4。
    師：這幾個圖形，形狀不同，為什么涂色部分都是1/4。
    生：都是把一個圖形平均分成4份，表示其中的一份，就是它的1/4。
    師：有沒有同學折出其他的分數(shù)。
    生：介紹1/3、1/5（如果沒有同學折出分母是單數(shù)的分數(shù)，教師可引導(dǎo)學生再次折出這樣的幾分之一）。
    三、讀寫分數(shù)。
    師：同學們請看，像我們剛才認識的1/2，1/3，1/4，1/8······這樣的數(shù)都叫做分數(shù)。
    生1：我發(fā)現(xiàn)鴿子那里有1/3。
    生2：我認為他說的不夠清楚，應(yīng)該是把鴿子的食盒平均分成三個小格子，每個小格子就是這個食盒的1/3。
    生：······。
    師：我們認識了這些分數(shù)，我們再來寫寫這些分數(shù)。
    （課件展示）仔細觀察，電腦博士是怎樣寫的？
    先寫一短橫，它叫做分數(shù)線，表示平均分。再寫分數(shù)線下面的數(shù)，我們把它叫分母，表示把一個物體平均分成幾份，老師這里寫的3，表示把一個物體平均分成3份。最后寫分數(shù)線上面的數(shù)，我們把它叫分子，表示其中的1份。
    師：你會寫分數(shù)了嗎？我們一起來試試，（課件展示圖形）。
    生：拿手指書空分數(shù)。
    四、反饋練習。
    師：今天，我們認識了這么多的分數(shù)，在以后的學習生活中，你能準確地運用分數(shù)了嗎？讓我們一起試試。
    1、下面的圖畫讓你聯(lián)想到幾分之一？
    法國國旗???????????????????????巧克力。
    2、猜一猜線段的幾分之一？
    師：我們這樣分下去能把分數(shù)說完嗎？
    生：不能。
    師：對，分數(shù)的個數(shù)是無限的，我們下節(jié)課繼續(xù)研究分數(shù)。
    課后反思：
    一、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。
    《分數(shù)的初步認識》這一課的教學，我是圍繞數(shù)學知識來源于生活的思想，以數(shù)學與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點，以關(guān)注學生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進行設(shè)計的。
    二、小組合作、交流思考。
    本節(jié)課，我注意激勵學生動手思考，把思考貫穿于教學的全過程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。
    三、動手操作，勇于創(chuàng)新。
    在教學過程中，我十分注重讓學生在操作體驗中學習，在現(xiàn)實情境中做數(shù)學。通過讓學生動手操作、相互交流、動腦思考，發(fā)展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
    教學設(shè)計說明：
    1、《分數(shù)的初步認識》教學設(shè)計以新課程理念為指導(dǎo)，注重學生的認知規(guī)律，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。
    2、學習開始首先借助學生熟悉的生活經(jīng)驗即“一半”的認識，引入到1/2的理性認識，并使學生在具體的“分禮物”活動中體驗分數(shù)的產(chǎn)生及意義。
    3、在逐步學習認識分數(shù)的過程中，設(shè)計了一系列學生動手操作，獨立思考，合作交流的活動，學生通過親自動手、動腦、動口，認識不斷加深，尤其是在學生動手操作產(chǎn)生分數(shù)的活動中，讓學生親自經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程。
    4、學習過程中通過小組合作，交流討論等活動，讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學生參與學習、探索知識的欲望，同時，也提高他們的合作意識，充分發(fā)揮學生學習的主動性。
    教學內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》三年級上冊“分數(shù)的初步認識”。
    教學目標：
    知識目標：在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數(shù)，會讀寫幾分之一，能用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
    能力目標：經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。
    情感目標：讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生積極、愉悅的數(shù)學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
    教具準備：多媒體課件，長方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。
    教學過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
    師；今天，有一位快樂老人來到我們的課堂，我們一起來看大屏幕，他是誰？
    生：圣誕老人。
    師：圣誕老人想讓我們幫他分分禮物，你們愿意嗎？
    生：我們愿意。
    師：我們一起來看大屏幕，有哪些禮物？
    生：2個。
    生：1個。
    師：像這樣，我們把每份分的同樣多，叫做什么分法？
    生：平均分。（板書）、
    師：我們再來看看還有什么禮物？
    生：有一個蛋糕。
    3、（課件出示一個蛋糕和2個小朋友），把一個蛋糕平均分給2個小朋友，每人得到多少呢？（把一個蛋糕）（板書）。
    師：一半用我們以前學的數(shù)能表示嗎？
    生：不能。
    師：那么，老師向大家介紹一位新朋友——分數(shù)，這節(jié)課，讓我們一起來研究分數(shù)的初步認識。
    二、動手操作，探索交流。
    （一）、認識1/2。
    1、認識1/2。
    師：請同學看大屏幕，（課件）電腦博士是怎樣分蛋糕的？
    生：平均分。
    師：像這樣把一個蛋糕平均分成了（2份）（板書），我們平常說每份是（板書）它的一半，這半個蛋糕我們就可以說是這整個蛋糕的1/2。（板書1/2）。
    師：和老師一起來讀一下這個數(shù)。
    師：同桌互相說說是怎樣得到這個蛋糕的二分之一？（最后概括出：把一個蛋糕平均分成兩分，每份是它的1/2。
    師：你們能在這個蛋糕中找到另外一個二分之一嗎？
    生：（課件展示）生指出另一個二分之一。
    2、折紙活動。
    師：我們已經(jīng)認識了1/2，老師這里有一個長方形，你想在這個長方形上創(chuàng)造一個1/2嗎？來看要求：
    師：（課件展示）要求：打開學具袋1，每個同學拿出一張長方形紙，先折一折它的1/2。再和同學們交流折法。
    生：小組活動。
    生：實物投影展示自己的作品，并向同學們介紹自己的折法。
    師：（課件展示）學生作品，
    師：明明折法不同，為什么涂色部分都是1/2？
    生：都是把長方形平均分成兩份，表示其中的一份，就是它的二分之一。
    生：討論回答。
    師：不直判斷學生回答的對錯，而用課件展示驗證學生的答案。
    師：請把你的作品輕輕地放到作品箱。
    [設(shè)計意圖：老師對學生作品的肯定及對他們創(chuàng)作成果的重視]。
    生：第2個和第3個可以。
    師：第一個和第四個也是分成兩份，為什么不是二分之一？
    生：不是平均分。
    師：一個蛋糕，一個長方形，一個正方形，一個六邊形，只要是平均分成兩份，每份都是它的1/2。
    [設(shè)計意圖：通過不同圖形練習，加深同學們對分數(shù)概念的理解]。
    （二）發(fā)現(xiàn)分數(shù)。
    師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)完全認識了1/2，你還想認識幾分之一？
    生：1/3，1/4，1/6，1/8······（師選擇一些板書）。
    師：想不想也用一個圖形表示出你認識的幾分之一？
    生：想。
    師：打開學具袋2，選擇你喜歡的紙折一折，并用斜線表示出你想認識的幾分之一？（課件展示）。
    生：小組活動。
    師：展示不同圖形的1/4。
    師：這幾個圖形，形狀不同，為什么涂色部分都是1/4。
    生：都是把一個圖形平均分成4份，表示其中的一份，就是它的1/4。
    師：有沒有同學折出其他的分數(shù)。
    生：介紹1/3、1/5（如果沒有同學折出分母是單數(shù)的分數(shù)，教師可引導(dǎo)學生再次折出這樣的幾分之一）。
    三、讀寫分數(shù)。
    師：同學們請看，像我們剛才認識的1/2，1/3，1/4，1/8······這樣的數(shù)都叫做分數(shù)。
    生1：我發(fā)現(xiàn)鴿子那里有1/3。
    生2：我認為他說的不夠清楚，應(yīng)該是把鴿子的食盒平均分成三個小格子，每個小格子就是這個食盒的1/3。
    生：······。
    師：我們認識了這些分數(shù)，我們再來寫寫這些分數(shù)。
    （課件展示）仔細觀察，電腦博士是怎樣寫的？
    先寫一短橫，它叫做分數(shù)線，表示平均分。再寫分數(shù)線下面的數(shù)，我們把它叫分母，表示把一個物體平均分成幾份，老師這里寫的3，表示把一個物體平均分成3份。最后寫分數(shù)線上面的數(shù)，我們把它叫分子，表示其中的1份。
    師：你會寫分數(shù)了嗎？我們一起來試試，（課件展示圖形）。
    生：拿手指書空分數(shù)。
    四、反饋練習。
    師：今天，我們認識了這么多的分數(shù)，在以后的學習生活中，你能準確地運用分數(shù)了嗎？讓我們一起試試。
    1、下面的圖畫讓你聯(lián)想到幾分之一？
    法國國旗???????????????????????巧克力。
    2、猜一猜線段的幾分之一？
    師：我們這樣分下去能把分數(shù)說完嗎？
    生：不能。
    師：對，分數(shù)的個數(shù)是無限的，我們下節(jié)課繼續(xù)研究分數(shù)。
    課后反思：
    一、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。
    《分數(shù)的初步認識》這一課的教學，我是圍繞數(shù)學知識來源于生活的思想，以數(shù)學與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點，以關(guān)注學生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進行設(shè)計的。
    二、小組合作、交流思考。
    本節(jié)課，我注意激勵學生動手思考，把思考貫穿于教學的全過程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。
    三、動手操作，勇于創(chuàng)新。
    在教學過程中，我十分注重讓學生在操作體驗中學習，在現(xiàn)實情境中做數(shù)學。通過讓學生動手操作、相互交流、動腦思考，發(fā)展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
    分數(shù)的初步認識獲獎教學設(shè)計篇十三
    《分數(shù)的初步認識》是人教版三年級上冊第七單元第92頁內(nèi)容。這一部分是在學生掌握了一些整數(shù)知識基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學生初次學習分數(shù)會感到困難。課標中要求我們“在教學中，要引導(dǎo)學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用。”所以我對這節(jié)課的設(shè)計是：設(shè)置層層闖關(guān)游戲，希望學生在輕松的環(huán)境中提出問題、探究問題、解決問題，獲得成功的體驗。第一關(guān)我結(jié)合中秋節(jié)創(chuàng)設(shè)“給爺爺奶奶分食物”的情境入手，激發(fā)學生的學習興趣，感到學習數(shù)學就是身邊的事，自主質(zhì)疑，讓學生“我要學”。第二關(guān)讓學生動手操作，主動構(gòu)建分數(shù)的概念，降低知識難度，讓學生“我會學”。第三關(guān)鞏固練習，拓展延伸，讓學生“我學會”了。
    分數(shù)的初步認識獲獎教學設(shè)計篇十四
    教學目標：
    1、使學生通過實物或圖形，初步認識幾分之一，能借助。
    圖形明白幾分之一的含義,能正確地讀寫幾分之一。
    2、通過直觀演示、操作、觀察等方法，使學生建立分數(shù)的初步概念。
    3、讓學生體驗數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)主動探究的欲望，
    提高學生的合作意識和創(chuàng)新能力。
    教學重點：
    初步理解分數(shù)的含義，正確讀寫幾分之一。
    教學難點：
    初步理解分數(shù)的含義和每個分數(shù)所表示的實際含義。
    教學過程：
    （一）創(chuàng)造情境，游戲?qū)搿?BR>    用“掌聲表示數(shù)”的游戲來引入，由老師來說問題，學生把答案拍出來。
    課件出示場景：
    （1）把4個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個？
    （2）把2個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個？
    （3）把1個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個？
    老師接著引導(dǎo)學生進行思考：“為什么不能用掌聲來表示？”
    同學們就會各抒己見，得出“平均分給兩人，每人半個”的結(jié)論。
    老師用課件進行演示，引出“半個月餅怎么用數(shù)來表示”這個問題。
    （二）自主參與，探索新知。
    1、例一：教學二分之一，認識四分之一。
    在認識“把一個月餅平均分給2個小朋友”的基礎(chǔ)上提出問題：這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢？接著課件演示：把一個月餅平均分成大小一樣的兩塊。
    師：把一個月餅平均分成兩份，每塊是它的一半。也就是這個月餅的二分之一。（點擊課件：展示一個“平均分”和一個不平均分的月餅）。
    把一個月餅平均分成4份，每塊是它的多少？用分數(shù)應(yīng)該怎么表示呢？（電腦課件動態(tài)演示：把月餅平均分成4份。）。
    2、例二：折紙活動。
    折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎？
    展示學生各種折法后問：“除了能折出這些紙的，你還能折出它們的幾分之一呢？”（利用實物投影一一展示作品）。
    3、完成“做一做”第一題?！炯右造柟虒追种坏恼J識】。
    4、例3：大小比較。
    （2）以四人為一組進行“誰吃得多”的討論。
    （3）出示比較、、的大小，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （4）小結(jié)歸納：平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少。
    (三)應(yīng)用新知，解決問題。
    練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。本節(jié)課的練習設(shè)計分為三個層次，即基礎(chǔ)題、發(fā)展題、開放題。練習的難度逐步提高，讓學生做題時都要動腦想一想。這樣的練習設(shè)計體現(xiàn)了面向全體，因材施教的教學原則。
    (四)課堂總結(jié)。
    從今天的學習中，你認識了什么？還知道了什么？
    反思。
    《分數(shù)的初步認識》，整節(jié)課的設(shè)計緊扣新課改的理念，密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，達到了新課標中要求的備學生、備生活、備課本。在這堂課中，主要關(guān)注了以下幾個方面：
    1、從學生的生活實際出發(fā)。
    《數(shù)學課程標準》強調(diào)從學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，將學生的所學知識運用到生活實踐中去，同時又從生活實踐中抽取出新的數(shù)學知識，即現(xiàn)實生活中存在有大量的數(shù)學問題。從主題圖出發(fā)，挖掘數(shù)學知識中的趣味因素，編制成一則“我說你拍”的游戲，寓教與樂，在愉悅的氛圍中喚醒學生對“平均分”含義的感悟，極大地誘發(fā)了學生的參與熱情，使學生獲得強烈的情感體驗，分月餅的問題又抽象出新的數(shù)學知識——初步認識分數(shù)。
    2、重視學生學的過程。
    讓學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發(fā)展，這是《數(shù)學課程標準》中提倡的學習方式。在教學中我安排了學生用長方形紙折出1/2，并請學生介紹他的折法，以及為什么是1/2，對分數(shù)表象的建立做了很好的鞏固。接著又讓學生在1/2的基礎(chǔ)上折出1/4，發(fā)現(xiàn)出多種折法，并要求學生涂上自己喜歡的顏色后展示給大家看。由此可見，既重視學生的學習過程，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
    3、重視學生的情感體驗。
    整個課堂中，我注意培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生提出他們的發(fā)現(xiàn)，再自主探索。如：在認識1/2的基礎(chǔ)上巧妙地引1/3，雖是有意安排但卻含而不露，教師不直接告訴學生現(xiàn)成的結(jié)論，也不包辦學生的思維方式和過程，使學生在思考中自行探索分數(shù)的含義。這樣可以讓學生在自主探索的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我。同時我還注意到用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。
    4、教學中重點突出，難點巧破。
    建立分數(shù)表象的關(guān)鍵是1/2的認識，我除了通過折一折、涂一涂、說一說等方法外，在分數(shù)的寫法上也下足了工夫，教師展示寫，請教學生寫，學生書空寫，使學生在學會書寫的同時，對分數(shù)的意義又有了更深一步的了解。在教學中我還始終抓住“平均分”，通過折一折中的故意刁難，判斷中的比較辨析，還有學生敘述上的嚴格要求，使學生明白沒有平均分就沒有分數(shù)。
    5、教學既面向全體又尊重學生的個性差異，促進全面發(fā)展。
    新課標指出：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在教學中，教師注意面向全體學生，使所有學生在數(shù)學知識掌握、數(shù)學能力發(fā)展、思想品德及個性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展。同時，由于學生的個性素質(zhì)存在差異，教學中，教師也尊重了學生的這種個性差異，要求不同的學生達到不同的學習水平。在本節(jié)課中，教師既解決了后進生學習難的問題，幫助他們克服了學習上的自卑心理。如他們也都能用紙折出1/2、1/4、這樣的分數(shù)來，從而建立起分數(shù)概念的表象，初步理解分數(shù)概念的含義，樹立起學習上的自信心，為今后進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，對于一些學有余力的學生，教師也為他們提供了發(fā)展的機會。在最后的練習中會變的你，學生能針對不同的整體判斷出自己所表示的幾分之一等。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒，又讓他們始終保持著強烈的求知欲望，使他們在完成這種任務(wù)的過程中獲得更大的發(fā)展。
    對于我本人來說雖追尋盡善盡美，但還是會有美中不足。今天也是我學習的一次機會，還懇請各位多提寶貴意見。讓我在今后的教學工作中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高教學水平,努力在新課程改革的帶動下成為一名新型的研究型教師.
    分數(shù)的初步認識獲獎教學設(shè)計篇十五
    教學目標：
    1、初步認識分數(shù)，能正確地讀寫分數(shù)，掌握分數(shù)各部分的名稱。
    2、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。
    3、在操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生用于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
    教學重點：
    理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù)。
    教學難點：
    使學生頭腦中形成“幾分之一”的表象。
    教學程序：
    一、口算：
    8÷216÷420÷536÷625÷5。
    4×612×310×548÷863÷9。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    三、觀察操作，探求新知。
    1、認知。
    演示平均分餅。
    a.把餅怎么樣了？b.兩塊餅大小怎樣？c.老師剛才是如何操作的？重點強調(diào)：把一個餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。
    2、學習。
    一個月餅平均分成2份，這半個是2份中的1份。中間的橫線表示平均分；下邊的2表示平均分成2份；上邊的1表示2份中的1份。
    3、讀法：二分之一。
    全班同學讀一讀這個數(shù)。這一塊是這個月餅的多少呢?(二分之一)現(xiàn)在誰能用一話把剛才分餅的過程說完整？注意：把一個餅平均分成兩份，每一份是它的二分之一。你認為這句話哪些詞很重要（平均分，每一份，它的）。
    4、判斷課件展示。
    5、探索：
    折一張紙（長方形、正方形、圓形等）對折以后，每一份是原來的，再對折呢？再對折呢？
    折一折，涂一涂，看一看，說一說。
    4、練習：十分之一。
    （2）九分之一。
    （3）分母是8分子是1的分數(shù)。
    （4）把一個西瓜平均分成20份，每份是這個西瓜的幾分之幾。
    四、找一找生活中的分數(shù)。
    我們每人坐的桌子的二分之一。
    教室里窗戶上有四塊大小一樣的玻璃，每塊是它的四分之一。
    教室里的電視柜的門被平均分成2塊，每塊是它的二分之一。
    五、小結(jié)。
    反思：
    課堂上學生在表述分數(shù)的意義時，我總是強調(diào)說完整，尤其是平均分，當學生說分成幾份時？我總是急于糾正“怎么分”。其實學生所說的分成，他的腦海里就是平均分的意思，我可以加上一個小小的動作，如把圖形分的一邊多一邊少，這樣學生很快就會說不是這樣分的，是平均分。這樣一來，可以利用學生的錯誤生成，引導(dǎo)學生應(yīng)平均分，比之前的“怎么分”效果要好的多。
    通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足，以后應(yīng)該更加認真的鉆研教材，鉆研學生。向經(jīng)驗豐富的教師學習。同時，我也我明白了想要上好一節(jié)數(shù)學課真的很難。它需要教師對許多環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，更需要對許多細節(jié)進行精心打磨。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。
    分數(shù)的初步認識獲獎教學設(shè)計篇十六
    教學目標：
    1．在具體情境中初步理解分數(shù)的意義，會認、讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱。
    2．通過動手操作、直觀演示、討論交流等活動，培養(yǎng)學生的小組合作意識和自主探索精神，訓練思維的靈活性。
    3．調(diào)動學生積極的情感，獲得成功的體驗。
    教學過程：
    今天，黃老師能在這里和同學們上一節(jié)數(shù)學課，我感到非常的高興。這不，老師特意帶來了一個蘋果給同學們品嘗，不過很抱歉，數(shù)量不多，一人吃一個不夠，只能兩人吃一個，你們自己能不能把蘋果分開，兩人合作分一分。
    1．分蘋果，吃蘋果。
    （1） 認識1/2。
    （2） 哪個小組說一說你是怎樣分的？從哪切的，為什么從中間分呢？（公平、平均分）
    （3） 把一塊蘋果平均分成兩塊，每人能吃到多少呢？（一半）有個問題，這一塊蛋糕的一半用以前學過的數(shù)能不能表示出來，你能不能用一個新的數(shù)來表示？（1/2）你知道像1/2這樣的數(shù)叫什么名字嗎？板書：分數(shù)。
    （4） 回顧一下，我們是怎樣得到一塊蘋果的1/2的呢？板書：每份是它的1/2。
    （5） 1/2我們認識了，有個小組分的不太一樣，這樣分其中一份是這塊蛋糕的1/2嗎？怎么不是，不也分成兩面份的嗎？一塊有點小、一塊有點大，這樣分成兩份，其中的一份是不是它的1/2？（強調(diào)平均分）
    （6） 演示平均分成四份的情況，認識1/4和2/4。
    （7） 師：剛才出現(xiàn)了兩種分法，一種是平均分成兩份，吃1/2，一種是平均分成四份，吃其中的2/4，誰吃到的多？（四份中的兩份相當于兩份中的一份，盡管切的不一樣，吃到的一樣多。
    （8） 學生品嘗蘋果。
    2．折紙游戲。
    （2） 全班匯報、反饋演示。你折的是哪個圖形的1/4，誰折的和他們不一樣？
    （4） 認識3/4。以其中的一個圖形為例，畫線的一份是它的1/4，沒畫線的部分是它的幾分之幾？3/4，你是怎么知道的？師板書1/4。
    3．折紙條的2/3。
    （1） 這有一根漂亮的紙彩帶，請你先把它平均分成三份，然后指出它的2/3，小組內(nèi)兩人合作試一試。
    （2） 反饋：你是怎樣分的，從哪到哪是它的2/3？（生：測量、折一折）
    （3） 師板書2/3。
    4．介紹分數(shù)各部分名稱、寫法。
    （1） 前面我們通過分蛋糕、折紙、分彩帶等活動認識了這么多分數(shù)，它們都是由幾部分組成的？這三部分分別叫什么名稱，你知道嗎？（分母、分子、分數(shù)線）
    2--- 分 子
    ------分數(shù)線
    3 -- -分 母
    （2） 分數(shù)的寫法。（先寫分數(shù)線，再寫分母、分子）
    5．生活中的分數(shù)。
    生：分蛋糕，分西瓜，具體說一說。
    生：小組四人，每個人是這個小組的1/4。
    師：只要我們善于觀察生活，一定能找到更多的分數(shù)。
    6．質(zhì)疑問難。有沒有問題，個別不懂的單獨交流，好吧？
    1．課件動畫片：八戒分瓜。
    （1） 八戒分的公平嗎，為什么？
    （2） 明確：兩個西瓜不一樣大，它們的1/2也就不一樣大。
    2．分糖果。
    （1） 這堂課，老師感受到了咱班同學的聰明伶俐和參與學習的熱情，現(xiàn)在決定獎勵你們糖果。
    （2） 12塊糖，拿走1/4；9塊，拿走1/3；6塊，拿走2/3；2塊，拿走1/2。
    分數(shù)的初步認識獲獎教學設(shè)計篇十七
    人教版小學數(shù)學p91、p92、p93，例1、例2、例3。
    1、初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小。
    2、通過經(jīng)歷幾分之一的'過程，培養(yǎng)學生觀察能力，發(fā)展學生思維。
    3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
    理解幾分之一的意義。
    正方形紙片、長方形紙片、圓形紙片、彩筆、多媒體平臺、課件。
    1、復(fù)習“平均分”概念，理解平均分的意義。
    把4個月餅，分給兩同學，怎樣才能分得公平、合理呢？（平均分）。
    那么每人分得幾個呢？
    2個月餅，平均分給兩同學，每人分得幾個呢？
    2、引出分數(shù)。
    1個月餅，平均分給兩同學，每人分到多少呢？
    “半個”能不能用一個數(shù)來表示呢？誰知道？
    揭示課題：其實，象1/2這樣的數(shù)就是分數(shù)。（若生說出1/2，則直接揭示課題；若生不能說，師則介紹說：一半可以用這樣“1/2”的數(shù)表示，象這樣的數(shù)就是分數(shù)。我們今天就來認識這樣的新朋友——分數(shù)）。（板書課題：分數(shù)的初步認識）。
    分數(shù)的初步認識獲獎教學設(shè)計篇十八
    下面是本站小編整理的四年級數(shù)學《分數(shù)的初步認識》說課稿范文，希望對大家有所幫助。
    “分數(shù)的初步認識”選自九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第七冊第四單元第一小節(jié)?！胺謹?shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。所以，去年以前的老教材這部分內(nèi)容是安排在三年級上學期，九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第五冊112——113頁，從去年秋天的教材才安排在四年級第七冊75-76頁，這也是因為認識到分數(shù)的理解較抽象的緣故而做的新調(diào)整。分數(shù)的知識是分段教學的，本單元只是“初步認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關(guān)重要的作用。為此，教學例1——例5借助實物演示(如可能我也準備課件)和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生的操作，使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象，建立分數(shù)的初步概念，為以后學習分數(shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ)。教學大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數(shù)，會讀，寫簡單的分數(shù)。老師們常容易忽視這部分內(nèi)容，認為它太簡單，簡單是我們對它膚淺的理解，實際上它較難理解。例如有一次在學了這部分內(nèi)容有一個考試題是這樣的，15的三分之二是多少，許多老師認為這是分數(shù)乘法，要到六年級才學，實際上這題沒有超標，也是考驗我們學生對分數(shù)的意義是不是真正的理解了。如果真理解了分數(shù)的意義，做出這題是非常容易的。所以我們要重視這部分內(nèi)容的教學，不能停留在一個表面現(xiàn)象上，而要讓學生真正理解分數(shù)。
    根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學目的如下：
    (1)學生初步認識幾分之一，了解具體分數(shù)所表達的意義，會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。
    (2)通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學生抽象、概括的能力。
    (3)充分發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。
    教學重點：小學生的思維正處在由形象思維，逐步過渡到抽象思維的階段。教學中要使學生在認識幾分之一時，形成感知的概念，充分發(fā)揮表象在認識分數(shù)概念中的橋梁作用。
    教學難點：分數(shù)的實質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分數(shù)教學中最本質(zhì)，最重要的部分。
    分層遞進，由扶到放。是我設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想，讓學生主動探索，獲取知識，達到最終的學習目的。根據(jù)直觀性原則，從教學實際需要出發(fā)，圍繞教學內(nèi)容、教學重點、練習內(nèi)容自制教具輔助教學，幫助學生理解概念。通過實物演示和學生動手操作，來增強學生的感知力，認識幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重學生學習的主動性。依據(jù)循序漸進的原則，逐步完成5個例題的教學。本節(jié)課的五個例題運用不同的方式處理，達到最佳的教學效果。
    認識幾分之一這部分內(nèi)容，共有5道例題。根據(jù)學生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例1時，首先引導(dǎo)學生觀看演示，從日常生活實例入手，初步認識二分之一，接著扶著學生認識三分之一，再獨立認識四分之一，五分之一，十分之一。學生通過教師的“教”，實現(xiàn)其學生的“學”，體現(xiàn)在教師寓學法于教法之中，學習中多次讓學生分組討論合作學習，營造出互動教學的氣氛。
    本節(jié)課教學設(shè)計三個環(huán)節(jié)進行。
    運用教具，以舊引新。一節(jié)新課，往往是從舊知識引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生口頭回答把4個餅和2個餅，平均分給2個小朋友，每人分幾個?把4個餅、兩個餅“平均分”成兩份后，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個餅分成兩份，觀察1個餅切成2份后，重疊比較大小一樣。這每一份生活中叫“半個”，“半個”餅是多少能用整數(shù)表示嗎?由此引入新課。
    (1)運用演示，初步認識概念。
    “分數(shù)的初步認識”這節(jié)課，幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在講解例1時，再次演示平均分一個餅。學生初步認識“平均分”，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。這時教師指出這半個餅是一個餅的二分之一，引導(dǎo)學生在不同形狀低上對折一次，表示出它的二分之一的操作練習。接著演示，把它平均分割成三份比較大小后還原，認識三分之一。學生通過對概念直觀形象的認識后，很快明白了幾分之一的含義。接著再教學分數(shù)的讀、寫法。
    (2)實際操作，促進內(nèi)化。
    這時不失時機的引導(dǎo)學生分組進行討論。為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢?學生按老師設(shè)計的目的說出：因為把這張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢?它不是平均分，就不能用分數(shù)表示，這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提“平均分”的概念，為以后學習分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。
    (3)創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學生主動探索。
    教學例四、例五時，學生觀察，自學五分之一，十分之一的念義，隨機提出問題，問題的設(shè)計分層遞進，隨例題發(fā)展，突出重點。
    在練習過程中，強化學生的學習效果。
    練習使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習起到促進學生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習活動時注意以下三點：一是練習的形式要有變化，使學生在練習中保持興趣。二是練習的難度逐步提高，讓學生做題時都要動腦想一想。三是面向全體學生，練習要有“彈性”，保證全班每個同學都有較多的參與機會。
    (2)又設(shè)計了一道小猴分瓜的小故事，這是一道趣味思考題。三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份、3份、4份，讓學生比較二分之一、三分之一、四分之一的大小，設(shè)問誰吃的多?為什么?這道題的練習目的，促進學生對已學知識的融合貫通，激發(fā)學生興趣，對于培養(yǎng)學生思維的靈活性具有一定的作用。為建立分數(shù)單位“1”和分數(shù)單位的概念埋下了伏筆，最后在輕松愉快的氣氛中進行了全課小結(jié)。
    板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的難、重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)。我在設(shè)計板書時注意兩點。
    (1)圖文并茂,條理清楚,層次明確。
    (2)突出重點.與課堂教學的小結(jié)相呼應(yīng)。
    分數(shù)的初步認識獲獎教學設(shè)計篇十九
    例2把正方形紙平均分成4份，然后把一份圖上顏色。
    一個正方形平均分成4份，每份是他的四分之一，沒有圖顏色的就是3個四分之一，就是四分之三。
    例3看圖填一填，說一說。
    出示掛圖。
    由學生說出是幾分之幾。
    師板書，介紹這些數(shù)就是分數(shù)，上面的叫分子、下面的叫分母、中間的線叫分數(shù)線。
    1、1題。
    先用紙折一折，問：平均分成了幾份？然后填空。
    2、2題。
    同方同學，你讀我寫，互相交換。
    3、說一說生活中，什么地方要用到分數(shù)？
    第二課時、練習。
    教學內(nèi)容：書107——108。
    教學目標：
    1、通過練習鞏固學生對分數(shù)意義的理解，提高應(yīng)用能力。
    2、培養(yǎng)學生的'遷移能力。
    教學過程：
    完成練習十九的1——7題。
    1、1題用分數(shù)表示下圖中的陰影部分。
    2、2題在每個圖里選適當?shù)牟糠滞可项伾硎舅旅娴姆謹?shù)。
    1、3題用下面的分數(shù)表示涂色部分對嗎？
    注意是否平均分。
    2、4題選出合適的分數(shù)來表示各圖中的陰影部分。
    此題的陰影部分不是連續(xù)的。
    3、5題看圖填空。
    4、6題寫出下面的分數(shù)，并指出分母和分子。
    5、7題。
    1個面包切成同樣大小的10片，爸爸吃了4片，爸爸吃了這個面包的（）分之（）。
    分數(shù)的初步認識獲獎教學設(shè)計篇二十
    新的小學數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學活動必須在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在《分數(shù)的初步認識》一課中，我通過設(shè)疑、激趣、猜想、驗證等方法，引導(dǎo)學生開展數(shù)學活動，收到了比較好的教學效果。
    一、設(shè)疑、激趣環(huán)節(jié)-----重在有序呈現(xiàn)學習材料。
    新課開始，教師有目的地呈現(xiàn)以下一些學習材料：6支筆、2本故事書、1個蘋果。告訴學生：老師想把6支筆獎給上周班級口算比賽得獎的2個同學，那么，每個人應(yīng)該分得幾支？把2本故事書獎給班級演講比賽的兩位同學，每個人應(yīng)該分得幾本？把1個蘋果平均分給幼兒園的2個小朋友，每個人分得多少呢？這時老師實際操作一下，學生對這些材料不僅感興趣，而且馬上就會看到三種分法中，只有第三種1個蘋果平均分給幼兒園2個小朋友時，分得的結(jié)果不是整數(shù)。老師告訴學生實際生活中，當分得的結(jié)果不是整數(shù)時，我們就要用一種新的數(shù)來表示，這種數(shù)就是分數(shù)。
    二、猜想、交流環(huán)節(jié)---------重在理解平均分。
    著名的數(shù)學家波利亞曾經(jīng)說過：學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探索，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。
    當學生初步知道什么叫平均分時，老師就安排學生進行分組活動，讓學生明白怎樣分才能使每一份同樣多。老師給每個小組發(fā)4張長方形紙、一個圓片、一根繩子。讓他們進行小組活動，把每一張長方形紙按照自己的喜愛隨便分成幾份，看看怎樣分以后，每一份才相等，分別是總數(shù)的幾份之幾。用分數(shù)怎樣來表示。
    這樣的合作交流活動，使學生明白只有平均分以后，才能得到分數(shù)。老師趁機讓學生完成書上的部分習題，學生很容易看出那些是對的，哪些是錯的。
    三、驗證、實踐環(huán)節(jié)---------重在領(lǐng)會和運用。
    驗證、實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)主要是檢驗學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的情況。新的數(shù)學課程標準十分強調(diào)發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為此，在學生基本上理解平均分的概念以后，老師可以設(shè)計了幾個層次的練習：
    1、讓學生判斷哪些是平均分？哪些不是平均分？不是平均分能不能得到分數(shù)？
    2、請你用分數(shù)來正確表示圖中的陰影部分。這要求學生能理解某個圖形，是怎么分的？分成了幾份？用什么分數(shù)表示。
    3、老師在一個長方形的黑板上貼了很多的大拇指，作為獎品來獎勵學生，老師要求學生拿走總數(shù)中的二分之一、再拿走總數(shù)中的三分之一、四分之一等等。
    這些練習主要是使學生深刻領(lǐng)會分數(shù)是怎么來的、怎么來正確地讀寫分數(shù)……。
    這節(jié)課給我的啟示是：
    1、首先，數(shù)學活動姓“數(shù)”，它一定是從實際生活中產(chǎn)生的，與孩子們的學習生活密不可分的。本課的導(dǎo)入??，就比較注意這一點，適當?shù)募と?、設(shè)疑，使學生很快地進入了學習情景，對新課的學習是比較有利的。
    2、其次，數(shù)學活動姓“動”，它能喚起學生對知識的渴求，并通過自己的實踐操作來領(lǐng)會書本上的概念和公式、意義和法則。在本課中，老師把大部分的時間放手讓學生小組合作交流、同桌交流解決問題。一方面，有利于學生之間的優(yōu)勢互補，另一方面，充分挖掘?qū)W生學習的潛能，讓他們的創(chuàng)造性極大可能地發(fā)揮出來。
    3、最后，數(shù)學活動要“活”，《分數(shù)的初步認識》是以后學習《分數(shù)的意義》等重要知識的基礎(chǔ)知識，這節(jié)課的一個重點是理解平均分、知道平均分，并且要會平均分成幾份，每一份（或者幾份）能用適當?shù)姆謹?shù)表示。所以，老師靈活地設(shè)計一些練習，尤其是最后一個練習，就要求學生比較靈活地應(yīng)用今天學習的知識來解決。這樣的數(shù)學課很有應(yīng)用味，也注意拓寬了學生的知識面。
    總之，要實施新的數(shù)學課程標準，就要求我們老師以課本為依據(jù)，以課程標準為準繩，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，真正讓每個學生跳一跳，高興地摘果子。
    分數(shù)的初步認識獲獎教學設(shè)計篇二十一
    教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學第三年級上冊教科書第91—93頁的內(nèi)容。
    教學目標：
    1、使學生認識幾分之幾，會讀、寫幾分之幾。知道分數(shù)各部分的名稱，能比較分母相同的分數(shù)的大小。
    2、通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。
    3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
    教學重點：理解平均分和分數(shù)的意義，會比較分子是1的分數(shù)的大小。
    教學難點：理解平均分和分數(shù)的意義，會比較分子是1的分數(shù)的大小。
    教具準備：課件、正方形紙。
    教學過程：
    教學預(yù)設(shè)。
    設(shè)計分析。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
    有一天，師父把四個桃子給悟空和八戒當晚飯，悟空說：“師父，八戒每次都多吃，這次請您給我們分吧，一定要公平。”同學們你們說一說，怎樣分才公平呢？（平均分）。
    課件出示：4個桃子分給兩個人，怎樣分才公平，每人分幾個？
    2個桃子平均分給兩個人，每個人分幾個？
    1個桃子平均分給兩個人，每個人分幾個？
    分數(shù)對學生來說是一個全新的內(nèi)容，在第一次接觸時難免會有些陌生，心情會有些緊張。而且前面又沒有相關(guān)的知識為這個單元做鋪墊，所以在上課新課之前我用學生非常熟悉的、非常喜歡的西游記中的人物來創(chuàng)設(shè)一個學習情境。情境的創(chuàng)設(shè)有三個目的：一、可以讓學生在輕松愉快的氣氛下不知不覺的進入新課；二、通過這個情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個概念“平均分”；三、在平均分的過程中產(chǎn)生沖突：當一個桃子平均分給兩個人時，每人半個，那半個桃子在數(shù)學中該用哪個數(shù)來表示呢，從而引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。
    二、探究新知，解決問題。
    1、認識二分之一。
    （1）課件演示：把一個桃子平均分成兩份，其中的一份就是這個桃子的二分之一。
    （2）一邊回憶分桃子的過程，一邊對應(yīng)出示分數(shù)線、分子、分母和完整的分數(shù)二分之一。象二分之一這樣的數(shù)我們把他叫做分數(shù)，這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。板書課題，并齊讀課題。
    （3）另一半用什么表示呢？
    兩個二分之一一樣大嗎？
    為什么呢？
    2、認識三分之一：
    3、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
    4、認識四分之一。
    （1）四分之一你能折嗎？學生獨立折。
    （2）折好涂色表示四分之一，匯報交流。
    （3）折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢？
    （通過這一折，學生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）。
    5、分子是1的分數(shù)大小比較。
    學生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分數(shù)很興奮。
    （2）折出了這么多的分數(shù)，你覺得誰折的分數(shù)大？
    大部分學生都認為三十二分之一最大，折出的八分之一最小，并且還說了理由：32比8大，當然1/32大。一些學生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺得1/32是最小的。（這時教師也不表態(tài)）。
    （3）故事：
    豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一?！卑私湫睦镆恢毕攵喑渣c，聽了高興極了，說：“我可要吃四分之一?！睂W生這時候就議論紛紛了，到底誰吃的多呢？這下大部分同學認為孫悟空吃的多，因為他吃了西瓜的一半；一些認為豬八戒吃得多。
    課件演示：分西瓜（通過直觀演示：大家一致認為四分之一比二分之一小。并且學生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了，它的每一份就小了。）。
    （4）回到折紙時的分數(shù)比較，1/8和1/32的比較，這時候，同學們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分數(shù)的大小，學生認識上提升了。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小。
    （5）做一做第2題，打手勢。
    加強直觀教學，降低認知難度，分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。所以在認識二分之一、三分之一時，通過課件演示來幫助學生理解二分之一和三分之一的意義。
    通過對二分之一和三分之一的初步認識，學生對分數(shù)已有了一些模糊的認識，學生在這時對新知識的求知欲是最強的。在這個時候設(shè)計一個學生自己動手操作的環(huán)節(jié)，更能調(diào)動學生的學習興趣。學生通過折一折、說一說、想一想更深刻的認識分數(shù)的意義，理解分數(shù)產(chǎn)生的過程。
    在學生折了四分之一的基礎(chǔ)上，讓學生用折一折和方法產(chǎn)生更多的分數(shù)，在產(chǎn)生新分數(shù)的過程中對分數(shù)物意義進行滲透和拓展。在此基礎(chǔ)上提出問題：你覺得哪個分數(shù)最大？學生根據(jù)以前的知識經(jīng)驗很容易得到分母大的分數(shù)大。教師在這時不急于下結(jié)論，故意給學生一個伏筆。
    學生在這時注意力已經(jīng)不太集中了，學生經(jīng)過前面的學習會有些疲勞。這時我又用了西游記中的兩個學生最喜歡的角色來解決本節(jié)課中的第二個難點。通過孫悟空和豬八戒二個吃西瓜的故事并用課件展示實物圖讓學生直觀理解平均分的份數(shù)越多，每一份就越小，也就是分母越大，分數(shù)越小，分母越小，分數(shù)越大的道理。
    在把學生創(chuàng)造出來的分數(shù)任意的挑出來讓學生進行比較，鞏固比較方法。
    三、鞏固練習，拓展應(yīng)用。
    1、指導(dǎo)學生完成練習二十二第1題，獨立完成，全班交流，并說說是怎樣想的。
    2、指導(dǎo)學生完成練習二十二第2題，理解題意，獨立完成，全班交流判斷方法。
    3、指導(dǎo)學生完成練習二十二第3題，獨立完成，匯報結(jié)果，并說說比較的方法。
    4、拓展運用。
    填一填，課件展示。
    把本節(jié)課所學的內(nèi)容進行鞏固和拓展。通過看圖、讀一讀、寫一寫、說一說、比一比等活動，讓學生進一步理解分數(shù)的意義和比較同分子分數(shù)大小的方法。
    四、小結(jié)。
    這節(jié)課你有什么收獲？你想說說什么？
    讓學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行一次梳理，加深對學習內(nèi)容的印象。
    板書設(shè)計：
    教學反思。
    分數(shù)的概念是在整數(shù)的基礎(chǔ)上擴展的，是從實際生產(chǎn)、生活和學習實踐應(yīng)運而生的，是從平均后不能用以前的數(shù)來表示物體的個數(shù)時產(chǎn)生的。教材的顯示也非常突出“平均分”這一中心概念。平均分是產(chǎn)生分數(shù)的重要依據(jù)，因此在教學時應(yīng)當充分強調(diào)和重點突破。從設(shè)計意圖來看，教材非常強調(diào)“數(shù)形結(jié)合”，學生初學分數(shù)，思維的支撐點應(yīng)該是看得見、摸得著的實物，因此在教學時應(yīng)當珍惜圖形的功能和作用，發(fā)揮其效應(yīng)，在教學時應(yīng)當從直觀入手，通過學生對具體的分析、直觀的事和物的分析，來抽象出分數(shù)的概念。本節(jié)課的內(nèi)容主要是建立分數(shù)的概念，理解分數(shù)的意義，并學會比較同分子分數(shù)的大小。在完成這一節(jié)課的教學任務(wù)后，我再次回想我和教學過程，體會很多?，F(xiàn)就我對這一節(jié)課的教學行為進行反思。
    分數(shù)對學生來說是一個全新的內(nèi)容，在第一次接觸時難免會有些陌生，心情會有些緊張。而且前面又沒有相關(guān)的知識為這個單元做鋪墊，所以在上課新課之前我用學生非常熟悉的、非常喜歡的西游記中的人物來創(chuàng)設(shè)一個學習情境。情境的創(chuàng)設(shè)有三個目的：一、可以讓學生在輕松愉快的氣氛下不知不覺的進入新課；二、通過這個情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個概念“平均分”；三、在平均分的過程中產(chǎn)生沖突：當一個桃子平均分給兩個人時，每人半個，那半個桃子在數(shù)學中該用哪個數(shù)來表示呢，從而引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。通過情境的創(chuàng)設(shè),讓學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。
    二、加強直觀教學，降低認知難度。
    分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，教師充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，盡管學生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數(shù)，并且用分數(shù)表示出來，但是學生在比較分數(shù)大小的時候，還是受到整數(shù)認識的影響，認為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學生直觀的認識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。
    三、根據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境幫助學生理解。
    對于小學生來說，數(shù)學學習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”。在教學中，如果能密切聯(lián)系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學起來必然親切、有趣、易懂了。學生的好勝心理強，教師在學生認識了1/4．紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分數(shù)，學生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數(shù)。當問誰折的分數(shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。起初，學生對分數(shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分數(shù)，教師也不做出判斷，而是利用學生喜歡聽的故事，將知識蘊于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學生主動得構(gòu)建自己的知識，而不是被動地去接受知識。當回過頭來再比誰折的分數(shù)大的時候，學生都笑了。而教師也不必再多說什么，學生已經(jīng)自己推翻了先前的認識。
    在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。在試講時，前面理解分數(shù)的意義時，我反復(fù)強調(diào)“平均分”，學生也意識到這個“平均分”的重要性，在前面的語言表述中也不忘加上“平均分”三個字。但在后面的判斷對錯時,有一個三角形,不是平均分的,也用三分之一來表示,好多孩子都認為是對的。我問一個學生是怎樣想的。孩子說是把這個三角形平均分成了三份，其中的一份就用三分之一來表示。我馬到成上明白了，學生只是把平均分當做一個詞來用，并沒有在實際的情境用實際理解。我再次反思自己的教學行為，找到了問題的關(guān)鍵，原來，我只顧著強調(diào)“平均分”，并沒有回過頭來再讓學生比較每一個三分之一是不是一樣大了。再次教學時，我先說三分之一的意義，再說還有哪些部分也能用三分之一來表示，再回過頭來問：每一個三分之一都一樣大嗎？為什么？學生就會說：是，因為是把這個圓平均分成了三份。通過這樣的調(diào)整后，學生再判斷對錯時，只有個別學生出錯了。由此可見，教學還是要多想、多實踐、多反思、多總結(jié)。
    還有就是從整體上認識分數(shù)，對三年級學生而言是否要求拔得過高，在折分數(shù)操作時是否需要及時的比較等等，這些地方也是需要我們在教學時反復(fù)琢磨的。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。
    分數(shù)的初步認識獲獎教學設(shè)計篇二十二
    （1）結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，并會正確地讀寫分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。
    （2）會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
    （3）通過動手操作，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力，及口頭表達能力。
    認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法，體會學習分數(shù)的必要性。教學難點：理解分數(shù)的意義。
    1、理解分數(shù)的意義，會讀、寫簡單的分數(shù)。
    2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
    圓形、正方形、長方形紙片若干，自己喜歡的軸對稱圖形、投影儀。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
    師：同學們，李老師今天想知道你們最喜歡吃什么？
    那你們知道兔子喜歡吃什么嗎？小貓喜歡吃什么呢 ？
    生：兔子喜歡吃蘿卜，小貓喜歡吃魚
    師：今天李老師帶來了小兔子和小貓最愛吃的食物，請看（投影儀出示）并想一想：
    （1）4個蘿卜，怎樣分給兩只兔子才公平？
    （2）2條魚， 怎樣分給兩只貓才公平？
    生：平均分才公平，只有平均分，他們的個數(shù)才相同。
    師：動畫顯示平均分的過程。
    師：兩只兔子和兩只貓都很滿意的得到了自己最喜歡吃的食物，李老師今天也給我們的倆個班長帶來了一塊好吃的餅，請看李老師是怎樣分的，你有什么看法？（投影出示一塊大，一塊?。?BR>    生1：不公平。生2：老師偏心女生。
    師：那你認為老師怎樣分才公平呢？
    生：從中間分，一人一半
    生：平均分成兩份，兩人要一樣多才行。
    師 ：老師聽取你們的意見，把這塊餅平均分成兩份。（投影儀動畫顯示分餅的過程）
    2、組織學生討論交流
    3、用各種方式表示一半或半個。
    4、引入1/2。
    同學們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯，有的說用0。5表示。有的說就用紙折，然后涂色。還有的說用二分之一表示，其實，一半的表示方式很多，今天我們就一起來認識一種新的數(shù)，就是剛才李老師聽到有個同學說用二分之一表示。
    像1/2這樣的數(shù)就是分數(shù)。（板書：分數(shù)）
    （二）動手操作，探究新知
    1、認識1/2
    師：誰來說說1/2表示什么？
    師把意義說完整：（把一個餅平均分成兩份，每份是它的1/2）
    讓不同的學生說分數(shù)的意義。
    2、折一折 ，并涂色
    生：有的用長方形紙、有的用正方形紙、有的用圓形、還有的用蝴蝶、金魚等等。（同桌說意義，然后全班交流）
    3、涂一涂，說意義
    a 要分別涂出他們的1/2，你認為首先應(yīng)該怎樣做？
    b 其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？
    c 利用投影進行交流，每一個1/2分別表示什么？
    2、拿一張正方形紙，折出這張紙的1/4，并涂色
    （展示學生不同的折法）
    3、，認識1/4、2/4、3/4、4/4。
    （1）拿出一張正方形紙，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份。
    （2）涂一涂。p54
    a 將其中的一份涂喜歡的顏色，涂色部分是這張正方形紙的1/4，其余部分是這張紙的（ ）。
    b 將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（ ）。
    c 將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（ ），還有這張紙的（ ）沒涂顏色
    d 如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個正方形紙片的（ ）。
    同學們，通過以上操作，你能說出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具體意義嗎？
    想一想，生活中哪些物體可以用分數(shù)表示，你能不能再舉幾個例子？
    師：誰來說一說什么是分數(shù)？（像1/4、2/4、3/4 3/5 2/8的數(shù)都是分數(shù)）
    4、學習分數(shù)各部分名稱和分數(shù)的讀、寫。
    （1） 你發(fā)現(xiàn)一個分數(shù)由哪幾部分組成？
    （2） 你知道各部分分別叫什么嗎？一個分數(shù)應(yīng)該怎么讀？
    （3）你認為分數(shù)該怎樣寫？為什么？
    （4）由3/4讀作四分之三，你認為3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？
    （5）想一想，分數(shù)和什么分法有關(guān)系？
    三、嘗試運用
    （1） 看圖說一說、寫一寫、讀一讀（投影儀出示）
    a 讀出每一個分數(shù)。
    b 寫出每一個分數(shù)（注意，先居中寫出分數(shù)線，再寫分母，后寫分子）
    c 說出每一個分數(shù)所表示的含義
    如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3。
    （2） 判斷那些圖形的陰影部分可以用1/2表示，是的畫勾，錯的打叉，并說出原因。
    （三）鞏固與應(yīng)用
    1、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見55頁第1題）
    （1）獨立寫出各圖中涂色部分表示的分數(shù)，巡示指導(dǎo)分數(shù)的寫法。
    （2）指名讀出各分數(shù)
    （3）組內(nèi)說一說各分數(shù)所表示的意義。
    2、按分數(shù)把下面各圖形涂上顏色（圖見58頁第2題）
    （1）各分數(shù)表示的意義分別是什么？
    （2）你為什么這樣涂？
    3、判斷：用下面的分數(shù)表示各圖的陰影部分對嗎？（圖見58頁第3題）
    （1）獨立判斷。
    （2）交流判斷的理由。
    （3）分數(shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關(guān)系？
    4 、我來涂，你來說是幾分之幾（分數(shù)的意義）
    5、拓展題：涂色部分占這個正方形的幾分之幾。（投影出示）
    （四）小結(jié)