編制教案可以幫助教師理清教學(xué)思路，提高教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)需要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明清晰和邏輯的嚴(yán)密性。以下是一份教學(xué)案例，通過(guò)這個(gè)例子來(lái)展示如何編寫(xiě)有效的教案。
    老山界教案板書(shū)篇一
    ppt出示翻閱老山界“之”字形照片，介紹陸定一。
    導(dǎo)入簡(jiǎn)介，從作者切入把聽(tīng)眾拉進(jìn)翻山的現(xiàn)場(chǎng)。
    師：上課！
    生：老師好！
    師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。
    師：今天我們跟隨作家陸定一起重走長(zhǎng)征路。
    1.理清線(xiàn)索，概括文意。
    2.品讀語(yǔ)言，理解內(nèi)涵。
    3.領(lǐng)悟情懷，傳承精神。
    （生齊讀明確目標(biāo)迅速進(jìn)入文本）。
    活動(dòng)一。
    講述一次翻越。
    1.生讀文，圈畫(huà)。
    2.生分享路線(xiàn)（ppt展示路線(xiàn)變化）。
    師：請(qǐng)大家回顧課文，如果用文。
    中的一句話(huà)概括這個(gè)內(nèi)容，你認(rèn)為用哪一句最合適？
    生：找，并讀。
    師：九個(gè)明顯的時(shí)間，七個(gè)地點(diǎn)——難翻的老山界被我們笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了。（屏幕顯示）。
    師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話(huà)。
    生：難翻的老山界被我們笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了。
    師：什么樣的老山界？
    生：難翻的。
    師：山難翻在哪里？請(qǐng)大家跳讀文章，圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
    生：找。
    師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？你來(lái)說(shuō)。
    生：我找的12自然段。火把.......寫(xiě)出了山的崎嶇。
    師：山很陡崎嶇，好請(qǐng)坐。“之”字形是什么樣的那？大家比劃一下。（師生共同比畫(huà)）。
    師：對(duì)對(duì)。就把山路的崎嶇陡峭寫(xiě)出來(lái)了，非常好，誰(shuí)再來(lái)讀？你來(lái)！
    生：讀第一段。
    師：哦一一。重讀了30里。啊還有一個(gè)地方繼續(xù)。
    生：第二段倒數(shù)第三行。
    師：把說(shuō)的不陡圈出來(lái)很好。30里。坐下，你知道30里有多少？咱就是一個(gè)普通的人，平常的人就在平坦的路上走，30里沒(méi)有任何障礙，還得兩個(gè)多小時(shí)。
    師：誰(shuí)繼續(xù)？你來(lái)說(shuō)。
    生：22段。山峰像巨人一樣的.....
    生：說(shuō)。
    師：有小孩說(shuō)直里的直放在一起。你比劃一下這個(gè)字的寫(xiě)法，在三個(gè)直接放到一起又高又直。好來(lái)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一下？啊你補(bǔ)充。
    生：第20段。讀......寫(xiě)出了山路的窄和不平。
    師：山路的窄和不平，一尺來(lái)寬，看一尺來(lái)寬，圈出來(lái)。
    生：25段......
    師：覺(jué)得這兒寫(xiě)出了山的深也是怪嚇人的。你能結(jié)合幾個(gè)詞給大家分析，圈幾個(gè)詞語(yǔ)？
    生：一個(gè)90度的垂直的大圈。
    師：好，圈出來(lái)繼續(xù)。
    生：一尺多寬懸崖。
    師：好，請(qǐng)坐。90度。是這樣嗎？是這樣嗎？是這樣嗎？是這樣嗎？比這還直，因?yàn)樗@幾乎就是一尺多寬，剛才說(shuō)了旁邊就是懸崖。我們要在這里行軍，大家照的特別好。山的陡、山的峭，山的高、山的險(xiǎn)全部分析出來(lái)，回頭我們?cè)僮x這個(gè)句子。難翻的'老山界一二。
    生：難翻的老山界被我們笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了。
    思路小結(jié)：
    1.（屏顯）速讀課文，畫(huà)出文中表明時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞語(yǔ)，并以此為線(xiàn)索，概括作者翻越老山界的經(jīng)過(guò)。
    2.生概括。
    3.師：出示圖片理清時(shí)間和線(xiàn)路。
    4.概括內(nèi)容：難翻的老山界被我們笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了。齊讀這句話(huà)。
    5.分析“難”方法：跳讀文章，圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
    活動(dòng)二認(rèn)識(shí)一支隊(duì)伍。
    師：什么樣的隊(duì)伍？ppt長(zhǎng)征照片。
    生：笨重的隊(duì)伍。
    師：隊(duì)伍怎么笨重那？怎樣理解這個(gè)笨重呢？請(qǐng)你在文中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
    生：圈畫(huà)。
    師：好，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)。你來(lái)。
    生：第二段......人很多。
    師：嗯很好，感覺(jué)這支隊(duì)伍特別龐大。把“擠”圈出來(lái)。還有嗎？
    生：人很多，
    師：如果是幾個(gè)人的話(huà)說(shuō)走就走起來(lái)了。嗯很好，有道理，還有嗎？
    生：還有第五段。
    師：這個(gè)尺碼。而且疾尺碼前，一個(gè)詞啊還有補(bǔ)充。的嗎？你來(lái)。
    生：29段。
    師：有很多傷員、病員。所以這支隊(duì)伍話(huà)是笨重的。還有啊你的跟那個(gè)理由是一樣的，好勒，坐下。你也剛才要說(shuō)這個(gè)要。
    生：走的特別慢。
    師：好勒，坐下。你好像也有話(huà)說(shuō)。
    生：29段。這個(gè)地方還有。
    師：還有傷員這個(gè)傷員好像挺嚴(yán)重的，還要攙扶著走。
    師：特別好啊特別好，有小孩說(shuō)過(guò)了，還有沒(méi)說(shuō)過(guò)的，我都沒(méi)不如你們找的全。你來(lái)說(shuō)。
    生：21段......這個(gè)條件太簡(jiǎn)陋了。
    師：說(shuō)得真好，坐下，啊就是這樣一支有著傷員，有著病源，有著馬匹，有著這些裝備，有著剛才你說(shuō)的那么好。
    來(lái)，齊讀這一句話(huà)，難翻的老山解一二，
    生齊讀：難翻的老山界就我們這樣穩(wěn)重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了。
    師：如果這支隊(duì)伍僅僅是笨重的話(huà)，能翻越這座老山界嗎？這還是一支怎樣的隊(duì)伍？請(qǐng)大家記住，研讀課標(biāo)出相關(guān)的語(yǔ)句。這還是一支怎樣的隊(duì)伍？（ppt）四人小組合作交流一下。
    師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？
    生：讀......
    師：好大家把勇氣圈出來(lái)。好，你來(lái)。
    生：第30段，我們完成任務(wù)，把一個(gè)兼職灌輸?shù)街袑?duì)每個(gè)人心中饑餓疲勞，甚至受傷的痛苦都被這人一直克服了，然后這個(gè)地方寫(xiě)出他掉隊(duì)堅(jiān)強(qiáng)。
    師：畫(huà)出來(lái)堅(jiān)強(qiáng)。你不僅表達(dá)的好，讀的也好（鼓勵(lì)評(píng)價(jià)）。
    生：不要掉隊(duì)呀，不要做烏龜呀......這個(gè)是。這支隊(duì)伍非常樂(lè)觀。
    師：對(duì)。樂(lè)觀。好，請(qǐng)坐，那咱看能不能啊先別急著回答，來(lái)讀一下這這句好吧？都挺喜歡的，那個(gè)總共四段。前兩排讀14段，后兩排15段。你們兩排16段，咱們一起再讀17段。好不好看？（融入理解和情感）。
    生：讀。
    生：不要掉隊(duì)的，不要......
    師：好的，謝謝。那我想問(wèn)大家，他們真的一點(diǎn)都不緊張嗎？
    生：不是。
    師：她用我們的這種體驗(yàn)來(lái)揣測(cè)他們的心情，誰(shuí)能從文章中找到依據(jù)，他們緊張嗎？
    生：......
    師：坐下，你來(lái)說(shuō)。
    生：他也親自來(lái)，擔(dān)心在路上的.....
    師：那你覺(jué)得從這個(gè)環(huán)境的險(xiǎn)惡感覺(jué)他們是緊張的。我們看到了峭壁，在這有一個(gè)絕壁，什么樣叫絕壁。有的說(shuō)比峭壁還陡。
    師：我還專(zhuān)門(mén)查了字典。字典說(shuō)即陡峭不能攀巖的山崖。但是他們就這樣攀援上來(lái)。那在他們說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，那么緊張。
    生：在第13個(gè)就，不由渾身緊張，前后呼喊起來(lái)，寫(xiě)出他們緊張。
    哪開(kāi)始？大家都都緊張，都想努有把力，明明都緊張，卻全都選擇迎難而上。這是一支有鋼鐵般意志的堅(jiān)強(qiáng)的隊(duì)伍。（師動(dòng)情評(píng)價(jià)）。
    師：帶著理解，一起把13段讀一下。我們都知道，一二。
    生：齊讀....渾身緊張，前后呼喊起來(lái)，都將努力......）（生回讀體會(huì)）。
    師：好，來(lái)繼續(xù)說(shuō)道，哪里？這是一支怎樣的隊(duì)伍？
    生：29段。好，互相幫助。
    老山界教案板書(shū)篇二
    懷著對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬愛(ài)，我又一次拿起語(yǔ)文書(shū)，閱讀著《老山界》這篇文章。這篇文章主要寫(xiě)了紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征途中，艱難的翻越老山界的過(guò)程，但他們一點(diǎn)兒也不去抱怨，而是把它當(dāng)作風(fēng)景去欣賞。贊美了紅軍戰(zhàn)士不怕一切艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神。
    “半夜里，忽然醒來(lái)，才覺(jué)得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著顫。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來(lái)，還是睡不著。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪!黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒(méi)有熄;凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話(huà)。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。不知什么時(shí)候又睡著了?！边@段話(huà)寫(xiě)出了在雷公巖上睡覺(jué)之寒冷，然而，之所以能把這里寫(xiě)的這么靜謐迷人，正因?yàn)樽髡咭呀?jīng)全身心沉浸、陶醉在對(duì)夜景的欣賞中，根本忘記了寒冷，忘記了危險(xiǎn)。這表明紅軍戰(zhàn)士不畏一切艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神。比起這些，我忽然覺(jué)得自己變得渺小了。面對(duì)困難，我們要像紅軍堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀。感謝你們，紅軍，是你們讓我們的祖國(guó)變成如此的強(qiáng)大和富裕。如果有人說(shuō)我的祖國(guó)是失敗的，我會(huì)站出來(lái)告訴他，我的祖國(guó)地大物博，我的祖國(guó)幅員遼闊，我的祖國(guó)有長(zhǎng)江、長(zhǎng)城，我的祖國(guó)也有黃山、黃河。我愛(ài)我的祖國(guó)，愛(ài)你形如雄雞的土地，愛(ài)你挺拔拔如脊梁的巍巍昆侖，愛(ài)你廣闊平坦的呼倫貝爾草原，也愛(ài)你波瀾壯闊的`洞庭湖畔。我相信，經(jīng)過(guò)更多人的努力，在不久的將來(lái)，那些曾經(jīng)羞辱、侵略過(guò)中國(guó)的國(guó)家和人民，會(huì)向中國(guó)豎起大拇指，用生硬的漢語(yǔ)說(shuō)聲：中國(guó)。我和我的祖國(guó)，一刻也不能分割。
    老山界教案板書(shū)篇三
    這個(gè)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，和紅軍一起長(zhǎng)征，感受紅軍的革命精神。達(dá)到這一目標(biāo)的具體方法是感知課文，體會(huì)作者合理地按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)，抓往重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析背誦。最后一塊是片斷仿寫(xiě)。對(duì)閱讀的訓(xùn)練應(yīng)該多角度、有層次。仿寫(xiě)可以使閱讀和寫(xiě)作結(jié)合成一個(gè)整體，以寫(xiě)促讀。
    知識(shí)與技能：
    1、識(shí)記并理解文中的生字詞。
    2、理解生動(dòng)描寫(xiě)的作用。
    3、學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合的寫(xiě)法。
    過(guò)程與方法：
    整體感知——品味鑒賞——以寫(xiě)促讀。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    1、學(xué)習(xí)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。
    2、培養(yǎng)克服困難的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志。
    1、理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)。
    2、了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)。
    3、體會(huì)重要語(yǔ)句的含義，賞析、背誦精彩的語(yǔ)段。
    學(xué)習(xí)課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的寫(xiě)法。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺來(lái)寬，一翻身就會(huì)掉下懸崖，路上的石頭又非常不平，你睡覺(jué)的感覺(jué)如何？組織學(xué)生交流。
    我們的紅軍戰(zhàn)士在翻越長(zhǎng)征途中“第一座難走的山”——老山界時(shí)，就是在這樣的條件下過(guò)的夜，而且還餓著肚子，他們的感覺(jué)如何呢？為什么會(huì)這樣？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陸定一的《老山界》。
    二、分析文章，體會(huì)精神，默讀課文。
    1、排除字詞障礙。
    字：驚惶籬笆骨碌酣蜷綴矗咀嚼澎湃。
    多音字：?jiǎn)柩事涞煤苓h(yuǎn)。
    詞：攀談苛捐雜稅奇觀絕壁骨碌酣然入夢(mèng)蜷嗚咽澎湃身手。
    2、思考下列問(wèn)題。
    （2）面對(duì)這些困難，戰(zhàn)士們的態(tài)度如何，試從文中選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句說(shuō)明。
    困難情況戰(zhàn)士的態(tài)度。
    走路難“向上看……就在腳底下?！薄岸笜O了……只有一尺多寬。”山路險(xiǎn)峻，懸崖峭壁。“都想努一把力，好快些翻過(guò)山去?！睕](méi)有絲毫的膽怯。
    睡覺(jué)難“路只有一尺來(lái)寬……不就骨碌下去了么”，“寒氣逼人……渾身打著顫”，露宿峭壁，半夜凍醒?！皺M著心躺下去?！?，毫無(wú)怨言。
    吃飯難“肚子很餓，氣力不夠”，糧食奇缺，肚子饑餓?！肮闹職馇斑M(jìn)”，忍饑爬山。
    處境難“傷員病號(hào)都下了擔(dān)架走，旁邊需要有人攙扶著”，“機(jī)關(guān)槍聲很密”，傷病員多，敵人追擊?！拔繂?wèn)和幫助傷員病員”，譏笑敵人飛機(jī)的無(wú)能。
    （3）紅軍戰(zhàn)士為什么能夠表現(xiàn)出這樣的態(tài)度？結(jié)合你的理解談?wù)劯惺堋?BR>    三、研討課文，繪制行軍圖。
    1、根據(jù)課文完成紅軍爬山的簡(jiǎn)要行軍圖，引導(dǎo)學(xué)生掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘一件完整的事情的方法。
    2、學(xué)生展示繪圖，教師引導(dǎo)交流評(píng)價(jià)，并且說(shuō)說(shuō)作者把寫(xiě)作的重點(diǎn)放在了哪里，為什么？
    四、作業(yè)：完成《訓(xùn)練與檢測(cè)》第一、二、三、四題。
    略
    請(qǐng)用一句話(huà)概括故事內(nèi)容：本文記敘的是的故事。
    明確：紅軍長(zhǎng)征途中翻越老山界。
    二、品味鑒賞。
    再讀課文，從事件、段落、句子、細(xì)節(jié)四個(gè)角度感知文章。
    1、品事件，了解紅軍的革命豪情。
    紅軍戰(zhàn)士是依靠翻越老山界的。
    明確：樂(lè)觀、團(tuán)結(jié)、不怕苦、關(guān)心群眾……。
    2、品段落，反復(fù)吟誦，感知形象。
    品讀你喜歡的段落，理解其內(nèi)容，并揣摩語(yǔ)言、表達(dá)上的特點(diǎn)。
    用下面的句式寫(xiě)一句話(huà)：
    我最欣賞第段，理由是：。
    3、品句子，仔細(xì)體會(huì)，觸摸感情。
    本文的句子有些質(zhì)樸自然，如同紅軍戰(zhàn)士純樸的內(nèi)心世界；有些則形象生動(dòng)，富有美感，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的豪邁情懷。
    例：“只得裹著一條毯子，橫著心躺下去?！?BR>    面對(duì)艱苦的環(huán)境，紅軍戰(zhàn)士毫無(wú)怨言，而是用意志和勇氣戰(zhàn)勝困難?！皺M著心”樸素自然地寫(xiě)出紅軍戰(zhàn)士不怕艱苦的頑強(qiáng)意志。
    我喜歡的一個(gè)句子是：。
    我喜歡的理由是：。
    4、人物的精神風(fēng)貌往往是通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)的。勾畫(huà)文中你欣賞的細(xì)節(jié)進(jìn)行賞析，并和同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)它們是如何為中心和塑造人物服務(wù)的。
    三、摘取精彩片斷，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。
    示例：耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的。像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。
    這個(gè)句子用四個(gè)喻體表現(xiàn)耳朵里不可捉摸的聲響，不僅形象生動(dòng)，而且加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，給讀者留下了深刻的印象。
    練習(xí)：寫(xiě)一個(gè)比喻句，用幾個(gè)喻體表現(xiàn)一個(gè)本體。然后進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。
    四、作業(yè)。
    1、完成本課的思維導(dǎo)圖。
    2、背誦“半夜里……不知什么時(shí)候又睡著了”這一段。
    3、比較閱讀：《六月雪》與《老山界》（b組、c組同學(xué)完成）。
    試閱讀下邊這篇《六月雪》（有刪節(jié)），然后與《老山界》作比較，回答問(wèn)題。
    渡過(guò)金沙江，又經(jīng)過(guò)幾天艱苦的行軍，到了雪山地區(qū)。
    天黑以后，我們借著朦朧的月光，沿著蜿蜒曲折的山徑向上爬去。隊(duì)伍拉得很長(zhǎng)，抬頭看，頭頂上有人；低眼瞅，腳底下也有人。戰(zhàn)馬在嘶叫，拉拉隊(duì)在前呼后應(yīng)。喊聲，歌聲，震蕩著草木叢生的山谷，發(fā)出歡樂(lè)的回響。同志們的情緒實(shí)在高，但都走不快，因?yàn)槁诽y走了，又看不清，不小心就有滑下去的危險(xiǎn)。
    我們艱難地走了一夜，直到天亮還沒(méi)有到達(dá)山腰。前面?zhèn)鱽?lái)休息的命令。我們?cè)诘琅酝Ｏ聛?lái)，吃了點(diǎn)炒面，又繼續(xù)前進(jìn)。
    越向上走，山勢(shì)越陡，小道兒幾乎要筆立起來(lái)了。山路雖然由前面的部隊(duì)做一番修補(bǔ)，但是騾馬走起來(lái)，仍然相當(dāng)不便。道旁絕壁上懸著的石塊，若不注意撞到了就有砸破腦袋的危險(xiǎn)。山澗里的水，湍急地向下傾瀉著，濺起幾尺高的白沫子，發(fā)出嘩嘩的吼聲，真叫人膽寒。
    將近中午，我們才爬上半山腰。剛一拐彎，便見(jiàn)到兩座高山，好像要緊緊地偎依在一起似的，把小道夾在中間。兩邊石壁上伸出幾棵蔥綠的青松，路旁青嫩的小草剛長(zhǎng)了兩寸高，幾棵黃色的小花驕傲地隨著溫和的山風(fēng)擺動(dòng)。這里完全是一片春天的景色。而背陰的地方，微風(fēng)徐來(lái)，涼爽宜人，又給人一種秋天的感覺(jué)，使人完全忘記了當(dāng)時(shí)正是夏天。
    又往上走兩個(gè)小時(shí)，就好像進(jìn)入冬天。白皚皚的積雪，越來(lái)越厚，道路滑溜溜的，行動(dòng)更困難了。走在我后面的一個(gè)貴州籍同志，由于年歲大，身體弱，越走越喘，越走越吃力了。我順手去接他的槍?zhuān)卑嚅L(zhǎng)也趕上來(lái)要幫助他拿背包，可是他說(shuō)什么也不肯，還是艱難地支撐著身子前進(jìn)。
    再向上走去，好幾層雪凍在一起，差不多有兩尺多厚。雪底下的水還是在嘩嘩地流著。山勢(shì)更加陡峭，道路更加崎嶇狹窄，要是一步走不穩(wěn)滑下去，那就再?zèng)]辦法爬上來(lái)。草鞋早就被雪水浸透了，十個(gè)腳趾凍得又麻又木，深一腳淺一腳的，也不知道是冷是熱。
    空氣也越來(lái)越稀薄了。胸口上好像壓著千斤重?fù)?dān)，透不過(guò)氣來(lái)，走幾步就得喘半天。我后面那位貴州籍的同志，額頭上汗直流，看樣子連往前爬的勁都沒(méi)有了。不得已，就坐下來(lái)。指導(dǎo)員忙搶到他的身旁，像慈祥的老媽媽一樣，把他的手架在自己肩上，慢慢地把他扶起來(lái)，耐心地對(duì)他說(shuō)："同志！在堅(jiān)持一會(huì)兒，過(guò)了雪山就是勝利！在這里，說(shuō)什么也不能停呀！"。
    "我自己還能走！"那個(gè)同志輕輕地推開(kāi)指導(dǎo)員的手，激動(dòng)地說(shuō)了一句，又搖搖晃晃地走起來(lái)。
    下午三點(diǎn)鐘我們到達(dá)了山頂。大家多么高興?。?BR>    忽然西南方向涌起一塊烏云，迅速挨著山頭壓過(guò)來(lái)。接著暴雨挾著冰雹，劈頭蓋臉地打來(lái)。不一會(huì)，又變成了鵝毛大雪。真是瞬息萬(wàn)變。我們身上的單軍衣浸透了，有的地方還結(jié)了一層薄冰。冷風(fēng)一吹，把大家凍得上牙直打下牙。指導(dǎo)員和連長(zhǎng)忙著叫大家打開(kāi)被子，披在身上。
    風(fēng)好像故意和我們鬧別扭似的，越刮越大。我們的腳陷在一尺多深的雪里，費(fèi)老大勁才能拔出來(lái)。被子被風(fēng)吹鼓起來(lái)，像船上的蓬，拖得我們來(lái)回直晃蕩。我們幾個(gè)人就互相攙扶著，一步一步地向前移動(dòng)。
    這時(shí)指導(dǎo)員自言自語(yǔ)地說(shuō)："蜀道難，難于上青天，這簡(jiǎn)直比蜀道還難！"后邊的小通信員不知道把這句話(huà)聽(tīng)成個(gè)啥，就接著說(shuō)："指導(dǎo)員，我們不是已經(jīng)上天了嗎？咱們的腳早就站在云彩上面啦！"一句話(huà)，說(shuō)得大家都笑起來(lái)。
    1、《六月雪》與《老山界》的敘事有什么相似之處？
    2、《老山界》寫(xiě)夜景，主要烘托紅軍行軍的氣勢(shì)，而《六月雪》寫(xiě)夜景主要突出什么呢？
    老山界教案板書(shū)篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)順敘的方法按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次。
    2、體會(huì)本文樸實(shí)優(yōu)美語(yǔ)言里行間流露著真摯而強(qiáng)烈的感情。
    3、學(xué)習(xí)紅軍革命樂(lè)觀主義精神。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、本文語(yǔ)言樸實(shí)而優(yōu)美，字里行間流露著真摯而強(qiáng)烈的感情。
    2、學(xué)習(xí)紅軍革命樂(lè)觀主義精神。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    1、導(dǎo)入。
    1.《七律長(zhǎng)征》中，講到了雄偉險(xiǎn)峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險(xiǎn)峻，是五嶺中最險(xiǎn)的一座山，也是紅軍翻過(guò)的第一座難走的山，它也被稱(chēng)為老山界，紅軍戰(zhàn)士是怎樣翻越這座“難”翻的山的呢？今天就一起聽(tīng)聽(tīng)親身經(jīng)歷過(guò)這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍的講述吧。
    2.作者介紹：
    陸定一，生于1906年，江蘇無(wú)錫市人。曾任八屆中共中央宣傳部部長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院副總理、中央顧問(wèn)委員會(huì)常委。長(zhǎng)征時(shí)，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊(duì)政治部宣傳部工作。
    二、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，整體感知文章，并能用一句話(huà)概括故事內(nèi)容。
    1、排除字詞障礙。
    字：驚惶籬笆骨碌酣蜷綴矗咀嚼澎湃。
    多音字：?jiǎn)柩事涞煤苓h(yuǎn)。
    詞：攀談苛捐雜稅奇觀絕壁骨碌酣然入夢(mèng)蜷嗚咽澎湃身手。
    2、我們概括事件內(nèi)容時(shí)，一定要抓住事件的六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。讀完課文，請(qǐng)你先找出本文的記敘六要素。
    時(shí)間：從第一天的下午到次日的下午。
    地點(diǎn)：長(zhǎng)征路上老山界的山腳下和老山界的整個(gè)山路中。
    人物：紅軍某部的干部和戰(zhàn)士。
    經(jīng)過(guò)：紅軍戰(zhàn)士歷經(jīng)艱險(xiǎn)翻山(2-33)。
    結(jié)果：紅軍取得了翻山的勝利(33)。
    下面，請(qǐng)同學(xué)把這六要素用最簡(jiǎn)潔的一句話(huà)概括出來(lái)。
    （明確：紅軍在長(zhǎng)征途中翻越老山界）。
    小結(jié)：本文是采取順敘的方法，按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的。這樣寫(xiě)，什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么事情，一層一層說(shuō)下去，十分順暢，文章脈絡(luò)十分清晰，這種按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的寫(xiě)法，值得我們寫(xiě)記敘文時(shí)借鑒。
    三、課文分析。
    明確：走路難、睡覺(jué)難、吃飯難、處境難。
    2、對(duì)于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學(xué)生跳讀、勾劃、概括）。
    明確：走路難：懸崖峭壁、山高路險(xiǎn)。睡覺(jué)難：路窄石硬、寒氣逼人。
    吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。
    3、面對(duì)這般重重困難，我們的紅軍戰(zhàn)士是如何對(duì)待的呢？
    四、揣摩生動(dòng)描寫(xiě)。
    1、作者是從哪些方面描寫(xiě)紅軍戰(zhàn)士的？
    明確：行動(dòng)、語(yǔ)言、場(chǎng)面、景物。
    2、分析生動(dòng)的場(chǎng)面、景物描寫(xiě)。
    分析：第23節(jié)，思考:。
    1)這里主要描寫(xiě)了哪些景物?描寫(xiě)順序是什么?
    明確：主要描寫(xiě)了星星，山峰，四圍的山，是按自上而下，由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹?BR>    2）作者描寫(xiě)星星，山峰，四圍的山用了什么修辭手法？有什么作用？
    明確：運(yùn)用了許多比喻，比如：“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石”，把“星星”比作“寶石”，形象而美麗；“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前”，把“山峰”比喻成“巨人”，寫(xiě)出山的氣勢(shì)；“四周的山把這山谷包圍得像一口井”，把“山谷”比喻成“井”，寫(xiě)出紅軍當(dāng)時(shí)所處環(huán)境的特點(diǎn)。
    這些比喻不僅形象生動(dòng)的描繪了自然景物，而且表現(xiàn)了紅軍革命樂(lè)觀主義精神和高尚情趣。
    明確：不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。
    這段聲響的描寫(xiě)尤其精彩，連續(xù)比喻(博喻)把各種不可捉摸，難以言狀的聲響寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。又用一個(gè)排比句，從不同角度寫(xiě)出了聲音的變化。比喻聲音輕小的時(shí)候，用“春蠶咀嚼桑葉”，“山泉在嗚咽”；比喻聲音大時(shí)，用“野馬在平原上奔馳”，“波濤在澎湃”。
    4）這些聲響突出了夜的什么特點(diǎn)？
    明確：寂靜。
    5）可作者描寫(xiě)的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？
    明確：這段文字采用以聲寫(xiě)靜的`手法，寫(xiě)一個(gè)極度疲勞的人凍醒后又欲入睡，在恍惚迷離中聽(tīng)到的難以名狀的聲音。用“遠(yuǎn)――近、洪大――細(xì)切”兩組反義詞，以四個(gè)比喻句，顯示出聲響的起伏變幻?！按盒Q、野馬、山泉、波濤”四種形象，想像新奇，使聽(tīng)覺(jué)效果轉(zhuǎn)化為一幅幅的視覺(jué)畫(huà)面，既寫(xiě)出了夜半深山的靜謐、紅軍夜宿的艱苦，又不失樂(lè)觀的情趣。
    6）這段景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)中心意思有何作用？
    明確：寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細(xì)聽(tīng)耳邊聲，可見(jiàn)紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義的形象刻畫(huà)。
    五、思考討論：
    1、找出登山過(guò)程中的三處景物描寫(xiě)部分。
    明確：夜晚翻山的部分。（“滿(mǎn)天都是星光”一段，“在之字拐的路上一步一步的上去”一段。）。
    半夜露宿山上的部分。（從“半夜里忽然醒來(lái)”到“不知什么時(shí)候又睡著了”。）。
    下山部分。（從“我們一口氣跑下去”到“清得透底”。）。
    明確：“之”字形說(shuō)明山路曲折，迂回；火把與星光連接，寫(xiě)山勢(shì)之高；表現(xiàn)了老山界的險(xiǎn)峻，而“許多”一詞，既說(shuō)明山路的曲折和陡峭，又說(shuō)明有成千上萬(wàn)的紅軍戰(zhàn)士在攀登。人、夜色、高山交織在一起，組成了瑰麗、壯觀的景象?！捌嬗^”一詞表現(xiàn)出這一景象的奇特罕見(jiàn)，表現(xiàn)紅軍隊(duì)伍的宏偉氣勢(shì)并頌揚(yáng)了紅軍堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和樂(lè)觀主義精神。
    明確：不能刪。這段描寫(xiě)是前段夜景的補(bǔ)充，它通過(guò)作者的動(dòng)作和感受（“一步一步的上去”“向上看……向下看”）進(jìn)一步寫(xiě)出了山勢(shì)的險(xiǎn)峻陡峭，寫(xiě)活了紅軍夜晚攀登老山界這一壯麗、宏偉的奇觀，反映了紅軍戰(zhàn)勝困難的信心和決心。
    明確：“橫著心”說(shuō)明戰(zhàn)士們不怕困難，不怕死的英雄氣概，又說(shuō)明紅軍嚴(yán)明的組織紀(jì)律性?！耙粫?huì)兒就酣然入睡了”既說(shuō)明戰(zhàn)士們太疲勞了，又寫(xiě)出了他們置生死于度外、從容鎮(zhèn)定、坦然的襟懷。
    5、半夜露宿的情景寫(xiě)得非常生動(dòng)感人，作者是怎樣寫(xiě)夜景和感受的？找出關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)討論體會(huì)。
    明確：“顫”和“蜷”使我們仿佛看見(jiàn)戰(zhàn)士們?nèi)硪蚝涠l(fā)抖、哆嗦的形象，生動(dòng)的表現(xiàn)了寒氣刺骨的情景。但是，戰(zhàn)士們沒(méi)有被嚇倒，他們凍醒了就圍著火堆小聲談話(huà)。寫(xiě)出了他們的樂(lè)觀和從容鎮(zhèn)定。
    6、怎樣理解“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽(tīng)見(jiàn)敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線(xiàn)上去顯顯身手呢？”這句話(huà)。
    明確：作者用“嘆息”一詞，擬人化地諷刺了圍追紅軍的反動(dòng)軍隊(duì)，又用了反問(wèn)的手法想象出敵軍士兵無(wú)可奈何、厭惡內(nèi)戰(zhàn)的情緒，進(jìn)一步襯托出紅軍北上抗戰(zhàn)，不怕遠(yuǎn)征難的革命豪情。
    7、最后一次描寫(xiě)的景物是下山途中所見(jiàn)，景物的特點(diǎn)是什么？表達(dá)了作者怎樣的心情？
    明確：景色明朗、清新。表達(dá)了克服困難后的愉快，表現(xiàn)戰(zhàn)士們歡暢、輕松的心情，集中展現(xiàn)了一種前景光明的意境。
    明確：突出長(zhǎng)征路途的艱難，也更能突出紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。只要有這種豪邁的精神，再大的困難，也能克服。
    六、總結(jié)全文。
    1、中心思想：本文真實(shí)、生動(dòng)地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中翻越老山界的全過(guò)程，寫(xiě)出了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍不怕困難，艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神。
    2.、寫(xiě)作特點(diǎn)：
    1）采取順敘的方法，按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次。
    2）以生動(dòng)的描寫(xiě)具體而形象地表達(dá)中心。
    3）語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美，凝煉細(xì)膩，字里行間流露出真摯而強(qiáng)烈的感情。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    老山界。
    陸定一。
    表現(xiàn)登山艱苦和紅軍的樂(lè)觀主義精神。
    山頂所思。
    到達(dá)山頂。
    繼續(xù)登山。
    攀登雷公。
    山腳訪瑤家。
    按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次。
    老山界教案板書(shū)篇五
    2、了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)。
    3、體會(huì)重要語(yǔ)句的含義，賞析精彩的片段。
    1、掌握生字詞，積累詞匯，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
    2、劃出文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，多讀課文。
    教法：
    教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路，本文第一課時(shí)重在解決目標(biāo)1和2，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生從對(duì)課文的熟讀過(guò)程中理解課文的思想感情，完成對(duì)學(xué)生的情感教育，同時(shí)又理清文章寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)一種常見(jiàn)的寫(xiě)作方法；而第二課時(shí)則重在引導(dǎo)學(xué)生研讀和賞析精彩片段，學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，理解其對(duì)表達(dá)中心的作用。教學(xué)過(guò)程中，注意啟發(fā)性，給以方法，讓學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題。
    學(xué)法：動(dòng)腦思，分析理解；動(dòng)口說(shuō)，組織語(yǔ)言；動(dòng)手寫(xiě)，整理明確。
    1、放錄音，聽(tīng)朗讀帶。
    引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手。
    a、這是一篇什么體裁的文章？
    （生回答后出示投影，引導(dǎo)生繼續(xù)思考）明確記敘了什么事？記敘文有哪些要素？
    記敘這件事用了哪種順序？以什么為線(xiàn)索？
    b、劃出表示時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞（自主完成表格）。
    思考：這樣有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）。
    引導(dǎo)學(xué)生理清文章寫(xiě)作思路。
    生速讀課文。
    同桌討論：翻越老山界過(guò)程中，紅軍遇到了哪些困難？
    生歸納整理，師板書(shū)。
    3、提問(wèn)：面對(duì)這些困難，紅軍戰(zhàn)士的態(tài)度是怎樣的？
    生再讀課文，找出文中相關(guān)的句子。
    4、小結(jié)：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題。
    5、要求學(xué)生組織好語(yǔ)言，在筆記本上作記錄。
    并點(diǎn)名上黑板歸納，師檢查其句子語(yǔ)言是否組織的完整通順，當(dāng)堂批改。
    學(xué)生自由發(fā)言。
    1、繼續(xù)搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料。
    2、將學(xué)習(xí)紅軍的行動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，做出行動(dòng)，在這一單元結(jié)束后全班交流。
    3、思考：你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)言寫(xiě)得比較好？找出來(lái)，多讀一讀。
    老山界教案板書(shū)篇六
    3.體會(huì)重要語(yǔ)句的含義，賞析精彩的片段
    （一）、預(yù)習(xí)要求：
    1．掌握生字詞，積累詞匯，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)
    2．劃出文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，多讀課文
    （二）、教法學(xué)法：
    教法：教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)理清教學(xué)思路，本文第一課時(shí)重在解決目標(biāo)1和2，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生從對(duì)課文的熟讀過(guò)程中理解課文的思想感情，完成對(duì)學(xué)生的情感教育，同時(shí)又理清文章寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)一種常見(jiàn)的寫(xiě)作方法；而第二課時(shí)則重在引導(dǎo)學(xué)生研讀和賞析精彩片段，學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，理解其對(duì)表達(dá)中心的作用。教學(xué)過(guò)程中，注意啟發(fā)性，給以方法，讓學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題。
    學(xué)法：動(dòng)腦思，分析理解；動(dòng)口說(shuō)，組織語(yǔ)言；動(dòng)手寫(xiě)，整理明確。
    （三）、課時(shí)安排：兩課時(shí)
    （四）、準(zhǔn)備教具：錄音機(jī)朗誦帶投影
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解課文按時(shí)間和地點(diǎn)變化轉(zhuǎn)移材料的特點(diǎn)
    2、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的革命樂(lè)觀主義精神
    一、導(dǎo)入新課
    師板書(shū)：老山界難
    二、自主學(xué)習(xí)
    1、放錄音，聽(tīng)朗讀帶
    引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手
    a、這是一篇什么體裁的文章？
    （生回答后出示投影，引導(dǎo)生繼續(xù)思考）明確記敘了什么事？記敘文有哪些要素？
    記敘這件事用了哪種順序？以什么為線(xiàn)索？
    b、劃出表示時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞（自主完成表格）
    思考：這樣有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）
    引導(dǎo)學(xué)生理清文章寫(xiě)作思路
    生速讀課文
    同桌討論：翻越老山界過(guò)程中，紅軍遇到了哪些困難？
    生歸納整理，師板書(shū)
    3、提問(wèn)：面對(duì)這些困難，紅軍戰(zhàn)士的態(tài)度是怎樣的？
    生再讀課文，找出文中相關(guān)的句子
    4、小結(jié)：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題
    5、要求學(xué)生組織好語(yǔ)言，在筆記本上作記錄
    并點(diǎn)名上黑板歸納，師檢查其句子語(yǔ)言是否組織的完整通順，當(dāng)堂批改
    三、感悟、延伸
    學(xué)生自由發(fā)言
    四、布置作業(yè)
    1、繼續(xù)搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料
    2、將學(xué)習(xí)紅軍的行動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，做出行動(dòng)，在這一單元結(jié)束后全班交流
    3、思考：你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)言寫(xiě)得比較好？找出來(lái)，多讀一讀
    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：1.體會(huì)重要語(yǔ)句的含義
    2.賞析精彩的片段，學(xué)習(xí)生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)表達(dá)中心的作用
    教學(xué)重點(diǎn)：賞析精彩的段落，學(xué)習(xí)生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)
    課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生找出文中自己覺(jué)得描寫(xiě)精彩的句子，多讀
    教學(xué)過(guò)程：
    一、自主展示
    鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式展示搜集的資料。
    二、自主精讀，賞析語(yǔ)言
    （一）賞析重要語(yǔ)句
    2、生分小組討論，交流課前所劃出的文中語(yǔ)句，交流心得
    3、師引導(dǎo)，點(diǎn)名學(xué)生作分析
    （二）賞析精彩片段1
    生齊讀
    師投影出示思考題，幫助學(xué)生分析賞析
    1、描寫(xiě)“之”字路的奇觀有什么作用？
    2、有幾次寫(xiě)火把？分別以什么為立足點(diǎn)？從什么觀察角度進(jìn)行觀察的？
    3、分析紅軍戰(zhàn)士的語(yǔ)言，思考語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神有什么作用？
    生自由朗讀，賞析體會(huì)
    （三）賞析精彩片段2
    生根據(jù)思考題，自由朗讀
    1、賞析文中的修辭，你最喜歡這一片段中的哪一個(gè)修辭？說(shuō)出理由。
    2、閱讀文中寫(xiě)聲音的句子，思考：
    文中既說(shuō)“寂靜”，又說(shuō)“有許多不可捉摸的聲響”，這樣矛盾嗎？
    生討論問(wèn)題
    師針對(duì)具體情況作補(bǔ)充
    3、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象
    描繪“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”所營(yíng)造的意境，（投影出相應(yīng)畫(huà)面）
    4、生齊讀
    三、小結(jié)鞏固
    小結(jié)語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)文章生動(dòng)而凝練的語(yǔ)言：
    樸實(shí)而優(yōu)美的語(yǔ)言，使讀者如身臨其境，引起了多方面的聯(lián)想，同時(shí)也飽含著真摯而強(qiáng)烈的感情，渲染出了紅軍戰(zhàn)士高昂的斗志，樂(lè)觀的精神。
    自由朗讀精彩片段
    四、布置作業(yè)
    1、背誦“半夜里……不知什么時(shí)候又睡著了”
    2、運(yùn)用修辭和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪一段景物，寫(xiě)出感受
    老山界教案板書(shū)篇七
    尊敬的各位專(zhuān)家，各位評(píng)委：
    大家好！
    今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育長(zhǎng)春版教材七年級(jí)上冊(cè)第八課《老山界》的第二課時(shí)。
    首先我說(shuō)一下自己對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析：
    新課標(biāo)要求初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。它是在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動(dòng)的再創(chuàng)造的心理過(guò)程，是學(xué)生閱讀能力形成和發(fā)展的主要途徑。
    《老山界》是一篇傳統(tǒng)而又經(jīng)典的講讀課。是老一輩革命家陸定一寫(xiě)的有關(guān)長(zhǎng)征的革命回憶錄，記敘了紅軍長(zhǎng)征途中翻越的第一座高山——老山界的經(jīng)過(guò)，描述了紅軍長(zhǎng)征途中所遇到的艱難險(xiǎn)阻，歌頌了紅軍戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命的樂(lè)觀主義精神。為了能更好地表現(xiàn)這一主題，作者以時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為順序來(lái)安排文章的層次，同時(shí)又恰切地使用了大量的精彩語(yǔ)句，做了許多生動(dòng)的描寫(xiě)。
    讀了這篇文章會(huì)讓我聯(lián)想到更多的東西：譬如星夜翻山時(shí)，戰(zhàn)士們互相鼓勵(lì)的生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)，以及那特殊的夜色：在“之”字拐的山路上，火把一直連到天上，跟星光接起來(lái)，分不清是火把還是星星。
    天作帷幕地為毯，日月星辰伴我眠。
    夜間不敢長(zhǎng)伸腿，恐為山河一腳穿。
    這些又讓我感到了“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，惡其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。所以動(dòng)心忍性，增益其所不能”的含義所在。這真是大英雄飽經(jīng)磨難，方可成就一番宏圖偉業(yè)。
    紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。
    五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走尼丸。
    金沙水拍云涯暖，大渡橋橫鐵鎖寒。
    更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。
    當(dāng)然，紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征讓我們聯(lián)想到的遠(yuǎn)不只這些，諸如：長(zhǎng)征是宣言書(shū)，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)等問(wèn)題，在《老山界》一文中細(xì)心的讀者都能有所感悟，都能讓人產(chǎn)生聯(lián)想。但針對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)我們沒(méi)有必要講的.過(guò)細(xì)，過(guò)深，過(guò)于政治化，那些是他們以后要再認(rèn)知的內(nèi)容。我之所以這樣做，是在踐行一種理念，即“用教材教而不是教教材”。
    《老山界》，不論是文學(xué)價(jià)值，還是精神價(jià)值都值得講，而且值得我們認(rèn)認(rèn)真真去講。
    因?yàn)榇宋闹心切邀惖木跋?，?lè)觀的情懷，不屈的斗志，熏陶了一代又一代人。而如今的孩子面對(duì)這些，真的是暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭(zhēng)鳴；他們生活中多了幸福，少了理解幸福的能力；多了隨遇而安，少了對(duì)生活的思考；多了自私享受，少了吃苦奉獻(xiàn)?？梢哉f(shuō)當(dāng)代的孩子幾乎都是溫室里的花朵。缺少冒險(xiǎn)、挫折教育；不知道逆境教育的意義，更不懂得風(fēng)吹浪打?qū)θ撕兔褡宓陌l(fā)展的重要作用。
    所以，我想通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士身上的這種優(yōu)秀的品質(zhì)，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易，努力和學(xué)生在這一點(diǎn)上達(dá)成共識(shí)，真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神，弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成勤奮刻苦的好習(xí)慣，為將來(lái)更好地貢獻(xiàn)社會(huì)而做好準(zhǔn)備，這正是我講授此課的目的和意義所在。
    為了完成本節(jié)課的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)構(gòu)想，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)方案：
    1、積累掌握常用詞語(yǔ)。
    2、學(xué)習(xí)以時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為順序記敘事件，安排層次的方法；掌握用生動(dòng)的描述，貼切的比喻表達(dá)中心的寫(xiě)作手法。
    3、學(xué)習(xí)，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義的精神。
    1、學(xué)習(xí)以時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為順序記敘事件，安排層次的方法。
    2、掌握用生動(dòng)的描述，貼切的比喻表達(dá)中心的寫(xiě)作手法。
    1、理解文章的思想內(nèi)容，把握文章主題。
    2、學(xué)習(xí)并弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神。
    為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我安排了六個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。具體的教學(xué)流程是這樣的。
    首先在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生帶著“用精煉的語(yǔ)言概括本文寫(xiě)了一件什么事？”這個(gè)問(wèn)題再次速讀文本，為什么還要讀文呢？因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，我感到：作文的水平是寫(xiě)出來(lái)的，文章的理解是讀出來(lái)的。
    第二個(gè)問(wèn)題：“老山界是一座難以翻越的高山，其難具體表現(xiàn)在哪里？”啟發(fā)學(xué)生理解文本，剖析文本。并引導(dǎo)學(xué)生概括出：行路難，睡覺(jué)難，吃飯難，處境難。
    第三個(gè)問(wèn)題:“面對(duì)這樣難以翻越的老山界，紅軍戰(zhàn)士不但沒(méi)有退縮，相反成功翻越，那么紅軍憑借什么精神翻越老山界的？”
    學(xué)生能概括出憑借的是革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義的精神。
    至此，我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找出文中哪些地方能體現(xiàn)出這種精神。學(xué)生起碼能概括出三點(diǎn)：星夜行軍、露宿山腰、下山所見(jiàn)。
    想借此落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)中的第三點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)中的第一點(diǎn)。
    第四個(gè)問(wèn)題是：讓學(xué)生跳讀課文，順次找出文中寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)，并對(duì)應(yīng)說(shuō)出紅軍所在的位置，讓學(xué)生理解以時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為行文線(xiàn)索的好處。借此完成教學(xué)目標(biāo)2，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)中的1。
    第五個(gè)問(wèn)題是精讀“半夜里，突然醒來(lái)”一段，指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子，揣摩其含義及作用，賞析此段，并為背誦，積累，仿寫(xiě)這段做準(zhǔn)備。借此完成教學(xué)目標(biāo)1和2，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)2。
    第六個(gè)問(wèn)題是研讀第一段和最后一段。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文的作用。明白“三十里”強(qiáng)調(diào)山高，是為下文寫(xiě)難以翻越埋下伏筆。結(jié)尾扣題，深化了主題，形成首尾照應(yīng)的寫(xiě)作手法。再次讓學(xué)生品悟到不畏艱難險(xiǎn)阻的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神在長(zhǎng)征中的巨大的作用。想借此完成教學(xué)目標(biāo)1和2，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)2，突破教學(xué)難點(diǎn)1。
    至此，六個(gè)問(wèn)題探究完畢，其中第一個(gè)問(wèn)題是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣和概括文章內(nèi)容的能力，第二、三個(gè)問(wèn)題是針對(duì)探究主題而設(shè)，后面的三個(gè)問(wèn)題是針對(duì)寫(xiě)作手法而設(shè)。
    最后一個(gè)環(huán)節(jié)是在總結(jié)的基礎(chǔ)上布置作業(yè)，讓學(xué)生辦一期介紹長(zhǎng)征和理解長(zhǎng)征意義的手抄報(bào)。用以完成教學(xué)目標(biāo)中的3，真正突破教學(xué)難點(diǎn)。至于板書(shū)設(shè)計(jì)我就省略不談了。
    總之，以上是我有關(guān)《老山界》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然這只是一種預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中能否真正實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，或還能生成什么，我還不能真實(shí)的加以說(shuō)明，這有待于我實(shí)際教學(xué)之后進(jìn)行反思，再去修正，尤其是因?yàn)樽约簩W(xué)識(shí)淺薄，能力有限，水平一般，一定存在很多不足，誠(chéng)望各位專(zhuān)家，同行加以指導(dǎo)，這樣會(huì)更有利于我今后的語(yǔ)文教學(xué)。
    老山界教案板書(shū)篇八
    1、學(xué)習(xí)順敘的方法按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次。
    2、體會(huì)本文樸實(shí)優(yōu)美語(yǔ)言里行間流露著真摯而強(qiáng)烈的感情。
    3、學(xué)習(xí)紅軍革命樂(lè)觀主義精神。
    1、本文語(yǔ)言樸實(shí)而優(yōu)美，字里行間流露著真摯而強(qiáng)烈的感情。
    2、學(xué)習(xí)紅軍革命樂(lè)觀主義精神。
    一課時(shí)。
    1、導(dǎo)入。
    1.《七律長(zhǎng)征》中，講到了雄偉險(xiǎn)峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險(xiǎn)峻，是五嶺中最險(xiǎn)的一座山，也是紅軍翻過(guò)的第一座難走的山，它也被稱(chēng)為老山界，紅軍戰(zhàn)士是怎樣翻越這座“難”翻的山的呢？今天就一起聽(tīng)聽(tīng)親身經(jīng)歷過(guò)這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍的講述吧。
    2.作者介紹：
    陸定一，生于1906年，江蘇無(wú)錫市人。曾任八屆中共中央宣傳部部長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院副總理、中央顧問(wèn)委員會(huì)常委。長(zhǎng)征時(shí)，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊(duì)政治部宣傳部工作。
    二、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，整體感知文章，并能用一句話(huà)概括故事內(nèi)容。
    1、排除字詞障礙。
    字：驚惶籬笆骨碌酣蜷綴矗咀嚼澎湃。
    多音字：?jiǎn)柩事涞煤苓h(yuǎn)。
    詞：攀談苛捐雜稅奇觀絕壁骨碌酣然入夢(mèng)蜷嗚咽澎湃身手。
    2、我們概括事件內(nèi)容時(shí)，一定要抓住事件的六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。讀完課文，請(qǐng)你先找出本文的記敘六要素。
    時(shí)間：從第一天的下午到次日的下午。
    地點(diǎn)：長(zhǎng)征路上老山界的山腳下和老山界的整個(gè)山路中。
    人物：紅軍某部的干部和戰(zhàn)士。
    起因：紅軍總部決定翻越老山界(1)。
    經(jīng)過(guò)：紅軍戰(zhàn)士歷經(jīng)艱險(xiǎn)翻山(2-33)。
    結(jié)果：紅軍取得了翻山的勝利(33)。
    下面，請(qǐng)同學(xué)把這六要素用最簡(jiǎn)潔的一句話(huà)概括出來(lái)。
    （明確：紅軍在長(zhǎng)征途中翻越老山界）。
    小結(jié)：本文是采取順敘的方法，按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的。這樣寫(xiě)，什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么事情，一層一層說(shuō)下去，十分順暢，文章脈絡(luò)十分清晰，這種按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的寫(xiě)法，值得我們寫(xiě)記敘文時(shí)借鑒。
    三、課文分析。
    明確：走路難、睡覺(jué)難、吃飯難、處境難。
    2、對(duì)于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學(xué)生跳讀、勾劃、概括）。
    明確：走路難：懸崖峭壁、山高路險(xiǎn)。睡覺(jué)難：路窄石硬、寒氣逼人。
    吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。
    3、面對(duì)這般重重困難，我們的紅軍戰(zhàn)士是如何對(duì)待的呢？
    四、揣摩生動(dòng)描寫(xiě)。
    1、作者是從哪些方面描寫(xiě)紅軍戰(zhàn)士的？
    明確：行動(dòng)、語(yǔ)言、場(chǎng)面、景物。
    2、分析生動(dòng)的場(chǎng)面、景物描寫(xiě)。
    分析：第23節(jié)，思考:。
    1)這里主要描寫(xiě)了哪些景物?描寫(xiě)順序是什么?
    明確：主要描寫(xiě)了星星，山峰，四圍的山，是按自上而下，由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹?BR>    2）作者描寫(xiě)星星，山峰，四圍的山用了什么修辭手法？有什么作用？
    明確：運(yùn)用了許多比喻，比如：“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石”，把“星星”比作“寶石”，形象而美麗；“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前”，把“山峰”比喻成“巨人”，寫(xiě)出山的氣勢(shì)；“四周的山把這山谷包圍得像一口井”，把“山谷”比喻成“井”，寫(xiě)出紅軍當(dāng)時(shí)所處環(huán)境的特點(diǎn)。
    這些比喻不僅形象生動(dòng)的描繪了自然景物，而且表現(xiàn)了紅軍革命樂(lè)觀主義精神和高尚情趣。
    明確：不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。
    這段聲響的描寫(xiě)尤其精彩，連續(xù)比喻(博喻)把各種不可捉摸，難以言狀的聲響寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。又用一個(gè)排比句，從不同角度寫(xiě)出了聲音的變化。比喻聲音輕小的時(shí)候，用“春蠶咀嚼桑葉”，“山泉在嗚咽”；比喻聲音大時(shí)，用“野馬在平原上奔馳”，“波濤在澎湃”。
    4）這些聲響突出了夜的什么特點(diǎn)？
    明確：寂靜。
    5）可作者描寫(xiě)的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？
    明確：這段文字采用以聲寫(xiě)靜的手法，寫(xiě)一個(gè)極度疲勞的人凍醒后又欲入睡，在恍惚迷離中聽(tīng)到的難以名狀的聲音。用“遠(yuǎn)――近、洪大――細(xì)切”兩組反義詞，以四個(gè)比喻句，顯示出聲響的起伏變幻?！按盒Q、野馬、山泉、波濤”四種形象，想像新奇，使聽(tīng)覺(jué)效果轉(zhuǎn)化為一幅幅的視覺(jué)畫(huà)面，既寫(xiě)出了夜半深山的靜謐、紅軍夜宿的艱苦，又不失樂(lè)觀的情趣。
    6）這段景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)中心意思有何作用？
    明確：寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細(xì)聽(tīng)耳邊聲，可見(jiàn)紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義的形象刻畫(huà)。
    五、思考討論：
    1、找出登山過(guò)程中的三處景物描寫(xiě)部分。
    明確：夜晚翻山的部分。（“滿(mǎn)天都是星光”一段，“在之字拐的路上一步一步的上去”一段。）。
    半夜露宿山上的部分。（從“半夜里忽然醒來(lái)”到“不知什么時(shí)候又睡著了”。）。
    下山部分。（從“我們一口氣跑下去”到“清得透底”。）。
    明確：“之”字形說(shuō)明山路曲折，迂回；火把與星光連接，寫(xiě)山勢(shì)之高；表現(xiàn)了老山界的險(xiǎn)峻，而“許多”一詞，既說(shuō)明山路的曲折和陡峭，又說(shuō)明有成千上萬(wàn)的紅軍戰(zhàn)士在攀登。人、夜色、高山交織在一起，組成了瑰麗、壯觀的景象?！捌嬗^”一詞表現(xiàn)出這一景象的奇特罕見(jiàn)，表現(xiàn)紅軍隊(duì)伍的宏偉氣勢(shì)并頌揚(yáng)了紅軍堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和樂(lè)觀主義精神。
    明確：不能刪。這段描寫(xiě)是前段夜景的補(bǔ)充，它通過(guò)作者的動(dòng)作和感受（“一步一步的上去”“向上看……向下看”）進(jìn)一步寫(xiě)出了山勢(shì)的險(xiǎn)峻陡峭，寫(xiě)活了紅軍夜晚攀登老山界這一壯麗、宏偉的奇觀，反映了紅軍戰(zhàn)勝困難的信心和決心。
    明確：“橫著心”說(shuō)明戰(zhàn)士們不怕困難，不怕死的英雄氣概，又說(shuō)明紅軍嚴(yán)明的組織紀(jì)律性?！耙粫?huì)兒就酣然入睡了”既說(shuō)明戰(zhàn)士們太疲勞了，又寫(xiě)出了他們置生死于度外、從容鎮(zhèn)定、坦然的襟懷。
    5、半夜露宿的情景寫(xiě)得非常生動(dòng)感人，作者是怎樣寫(xiě)夜景和感受的？找出關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)討論體會(huì)。
    明確：“顫”和“蜷”使我們仿佛看見(jiàn)戰(zhàn)士們?nèi)硪蚝涠l(fā)抖、哆嗦的形象，生動(dòng)的表現(xiàn)了寒氣刺骨的情景。但是，戰(zhàn)士們沒(méi)有被嚇倒，他們凍醒了就圍著火堆小聲談話(huà)。寫(xiě)出了他們的樂(lè)觀和從容鎮(zhèn)定。
    6、怎樣理解“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽(tīng)見(jiàn)敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線(xiàn)上去顯顯身手呢？”這句話(huà)。
    明確：作者用“嘆息”一詞，擬人化地諷刺了圍追紅軍的反動(dòng)軍隊(duì)，又用了反問(wèn)的手法想象出敵軍士兵無(wú)可奈何、厭惡內(nèi)戰(zhàn)的情緒，進(jìn)一步襯托出紅軍北上抗戰(zhàn)，不怕遠(yuǎn)征難的革命豪情。
    7、最后一次描寫(xiě)的景物是下山途中所見(jiàn)，景物的特點(diǎn)是什么？表達(dá)了作者怎樣的心情？
    明確：景色明朗、清新。表達(dá)了克服困難后的愉快，表現(xiàn)戰(zhàn)士們歡暢、輕松的心情，集中展現(xiàn)了一種前景光明的意境。
    明確：突出長(zhǎng)征路途的艱難，也更能突出紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。只要有這種豪邁的精神，再大的困難，也能克服。
    六、總結(jié)全文。
    1、中心思想：本文真實(shí)、生動(dòng)地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中翻越老山界的全過(guò)程，寫(xiě)出了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍不怕困難，艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神。
    2.、寫(xiě)作特點(diǎn)：
    1）采取順敘的方法，按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次。
    2）以生動(dòng)的描寫(xiě)具體而形象地表達(dá)中心。
    3）語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美，凝煉細(xì)膩，字里行間流露出真摯而強(qiáng)烈的感情。
    老山界。
    陸定一。
    表現(xiàn)登山艱苦和紅軍的樂(lè)觀主義精神。
    山頂所思。
    到達(dá)山頂。
    繼續(xù)登山。
    攀登雷公。
    山腳訪瑤家。
    按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次。
    老山界教案板書(shū)篇九
    1、理解課文的思想內(nèi)容，熱愛(ài)長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)。
    2、理解一些詞語(yǔ)的含義，賞析精彩的語(yǔ)段。
    1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘事件、安排層次的方法。
    2、難點(diǎn)：理解生動(dòng)描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的意思的作用。
    二課時(shí)。
    1、導(dǎo)語(yǔ)。
    二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，歷時(shí)一年，震驚中外。英勇的紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，越過(guò)了萬(wàn)水千山，勝利到達(dá)陜北。同學(xué)們，你們知道紅軍翻過(guò)的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險(xiǎn)峻，可我們的紅軍戰(zhàn)士卻勇敢地翻過(guò)去了。大家想聽(tīng)聽(tīng)這段故事嗎？那就請(qǐng)親身經(jīng)歷過(guò)這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍給我們講述吧。
    討論、明確：紅軍長(zhǎng)征途中翻越老山界。
    （一）明確順序安排。
    1、寫(xiě)文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什么為順序呢？（時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移）。
    2、要求學(xué)生在文中找出表明時(shí)間、地點(diǎn)的詞句。
    （二）了解事件經(jīng)過(guò)。填表說(shuō)明紅軍翻越老山界的經(jīng)過(guò)。
    時(shí)間地點(diǎn)人物活動(dòng)。
    第一天（上午傍晚天黑夜黑半夜）。
    第二天（黎明以后下午）。
    （三）理清結(jié)構(gòu)層次。
    1、提問(wèn)：記敘一件事，文章結(jié)構(gòu)一般如何安排？交代起因，記敘經(jīng)過(guò)，說(shuō)明結(jié)局。
    分三部分：交代決定翻越老山界（第一自然段）；記敘翻越老山界的經(jīng)過(guò)（2—33段）；說(shuō)明老山界比起其它“小得很”（34段）。
    （一）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，全面思考。
    走路難、睡覺(jué)難、吃飯難、處境難。
    （二）對(duì)于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學(xué)生跳讀、勾劃、概括）。
    走路難：懸崖峭壁、山高路險(xiǎn)。睡覺(jué)難：路窄石硬、寒氣逼人。
    吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。
    （三）面對(duì)這般重重困難，我們的紅軍戰(zhàn)士是如何對(duì)待的呢？
    打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢(mèng)、觀賞夜景。
    鼓著勇氣、繼續(xù)前進(jìn)。毫不畏懼、嘲笑敵機(jī)。
    （四）這些描述表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的思想性格？
    頑強(qiáng)的意志、樂(lè)觀的精神。
    （五）首尾兩段的作用。
    1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說(shuō)了這個(gè)意思沒(méi)有呢？
    （一）首段交代了高度（三十里高）名稱(chēng)（土名叫老山界）說(shuō)明山難翻（暗示中心意思）。用土名“老山界”？（聯(lián)系與瑤民攀談一段）通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊(duì)。
    尾段。抓住“第一座”、“小得很”細(xì)加體會(huì)。
    1、本文把紅軍戰(zhàn)士的頑強(qiáng)意志和樂(lè)觀刻畫(huà)得具體形象，靠的是什么？——生動(dòng)的描寫(xiě)。
    2、作者是從哪些方面描寫(xiě)的？——行動(dòng)、語(yǔ)言、場(chǎng)面、景物。
    3、揣摩行動(dòng)描寫(xiě)。
    行動(dòng)描寫(xiě)貫穿全篇，只要求學(xué)生抓住幾個(gè)典型細(xì)節(jié)加以領(lǐng)會(huì)。
    4、揣摩語(yǔ)言描寫(xiě)。
    細(xì)讀文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了紅軍的什么精神？
    如“別掉隊(duì)、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現(xiàn)了相互鼓勵(lì)，豪邁樂(lè)觀。
    5、揣摩場(chǎng)面描寫(xiě)。
    （一）找出最典型的場(chǎng)面描寫(xiě)?！爸弊制嬗^。
    （2）作者是怎樣描繪這一奇觀的？
    著重于觀察的立足點(diǎn)和角度的理解，想象場(chǎng)面的雄奇壯觀。
    （3）這樣描寫(xiě)表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？
    烘托出紅軍英勇豪邁的英雄氣魄。
    6、揣摩景物描寫(xiě)。
    （一）找出最精彩的一段。
    半夜醒來(lái)觀賞夜景（所見(jiàn)所聞）。
    （2）“見(jiàn)”主要寫(xiě)了哪些景物？以什么為序？用了哪些修辭手法？
    星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比。
    （3）所“見(jiàn)”景象給人什么感受？“聞”突出了什么特點(diǎn)？
    莊嚴(yán)、奇?zhèn)ァ＜澎o。
    （4）可作者描寫(xiě)的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？
    不矛盾。以動(dòng)寫(xiě)靜，角度巧，效果好。（進(jìn)一步要求學(xué)生談?wù)勛陨砀惺埽?BR>    （5）這些聲音有何特點(diǎn)？采用什么方法寫(xiě)出？
    遠(yuǎn)、近、大、細(xì)；比喻、擬人（山泉嗚咽）。
    （6）這段景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)中心意思有何作用？
    寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細(xì)聽(tīng)耳邊聲，可見(jiàn)紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義的形象刻畫(huà)。
    本文真實(shí)、生動(dòng)地?cái)⑹隽思t軍翻越老山界的全過(guò)程，寫(xiě)出了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神。
    老山界教案板書(shū)篇十
    3。體會(huì)重要語(yǔ)句的含義，賞析精彩的片段
    （一）、預(yù)習(xí)要求：
    1．掌握生字詞，積累詞匯，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)
    2．劃出文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，多讀課文
    （二）、教法學(xué)法：
    教法：教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)理清教學(xué)思路，本文第一課時(shí)重在解決目標(biāo)1和2，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生從對(duì)課文的熟讀過(guò)程當(dāng)中理解課文的思想感情，完成對(duì)學(xué)生的情感教育，同時(shí)又理清文章寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)一種常見(jiàn)的寫(xiě)作方法；而第二課時(shí)則重在引導(dǎo)學(xué)生研讀和賞析精彩片段，學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，理解其對(duì)表達(dá)中心的作用。教學(xué)過(guò)程中，注意啟發(fā)性，給以方法，讓學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題。
    學(xué)法：動(dòng)腦思，分析理解;動(dòng)口說(shuō)，組織語(yǔ)言;動(dòng)手寫(xiě)，整理明確。
    （三）、課時(shí)安排：兩課時(shí)
    （四）、準(zhǔn)備教具：錄音機(jī)朗誦帶投影
    第一課時(shí)
    1、了解課文按時(shí)間和地點(diǎn)變化轉(zhuǎn)移材料的特點(diǎn)
    2、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的革命樂(lè)觀主義精神
    師板書(shū)：老山界難
    1、放錄音，聽(tīng)朗讀帶
    引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手
    a、這是一篇什么體裁的文章？
    （生回答后出示投影，引導(dǎo)生繼續(xù)思考）明確記敘了什么事？記敘文有哪些要素？
    記敘這件事用了哪種順序？以什么為線(xiàn)索？
    b、劃出表示時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞（自主完成表格）
    思考：這樣有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）
    引導(dǎo)學(xué)生理清文章寫(xiě)作思路
    生速讀課文
    同桌討論：翻越老山界過(guò)程當(dāng)中，紅軍遇到了哪些困難？
    生歸納整理，師板書(shū)
    3、提問(wèn)：面對(duì)這些困難，紅軍戰(zhàn)士的態(tài)度是怎樣的？
    生再讀課文，找出文中相關(guān)的句子
    4、小結(jié)：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題
    5、要求學(xué)生組織好語(yǔ)言，在筆記本上作記錄
    并點(diǎn)名上黑板歸納，師檢查其句子語(yǔ)言是否組織的完整通順，當(dāng)堂批改
    學(xué)生自由發(fā)言
    1、繼續(xù)搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料
    2、將學(xué)習(xí)紅軍的行動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，做出行動(dòng)，在這一單元結(jié)束后全班交流
    3、思考：你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)言寫(xiě)得比較好？找出來(lái)，多讀一讀
    第二課時(shí)
    1。體會(huì)重要語(yǔ)句的含義
    2。賞析精彩的片段，學(xué)習(xí)生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)表達(dá)中心的作用
    賞析精彩的段落，學(xué)習(xí)生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)
    鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式展示搜集的資料。
    （一）賞析重要語(yǔ)句
    2、生分小組討論，交流課前所劃出的文中語(yǔ)句，交流心得
    3、師引導(dǎo)，點(diǎn)名學(xué)生作分析
    （二）賞析精彩片段1
    生齊讀
    師投影出示思考題，幫助學(xué)生分析賞析
    1、描寫(xiě)“之”字路的奇觀有什么作用？
    2、有幾次寫(xiě)火把？分別以什么為立足點(diǎn)？從什么觀察角度進(jìn)行觀察的？
    3、分析紅軍戰(zhàn)士的語(yǔ)言，思考語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神有什么作用？
    生自由朗讀，賞析體會(huì)
    （三）賞析精彩片段2
    生根據(jù)思考題，自由朗讀
    1、賞析文中的修辭，你最喜歡這一片段中的哪一個(gè)修辭？說(shuō)出理由。
    2、閱讀文中寫(xiě)聲音的句子，思考：
    文中既說(shuō)“寂靜”，又說(shuō)“有許多不可捉摸的聲響”，這樣矛盾嗎？
    生討論問(wèn)題
    師針對(duì)具體情況作補(bǔ)充
    3、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象
    描繪“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”所營(yíng)造的意境，（投影出相應(yīng)畫(huà)面）
    4、生齊讀
    小結(jié)語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)文章生動(dòng)而凝練的語(yǔ)言：
    樸實(shí)而優(yōu)美的語(yǔ)言，使讀者如身臨其境，引起了多方面的聯(lián)想，同時(shí)也飽含著真摯而強(qiáng)烈的感情，渲染出了紅軍戰(zhàn)士高昂的斗志，樂(lè)觀的精神。
    自由朗讀精彩片段
    1、背誦“半夜里……不知什么時(shí)候又睡著了”
    2、運(yùn)用修辭和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪一段景物，寫(xiě)出感受
    老山界教案板書(shū)篇十一
    推薦怎樣備好一節(jié)課？這是每位教師每天都思考的一個(gè)問(wèn)題。每位老師都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，但我覺(jué)得殊途同歸，最終要落實(shí)到一點(diǎn)——緊扣課標(biāo)把握教材，我認(rèn)為只有這樣，一節(jié)課才不至于落空，學(xué)生才能有所收獲！就拿我講授《老山界》一課為例，我覺(jué)得整體設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐都比較成功。
    一、依據(jù)課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計(jì)教學(xué)。
    語(yǔ)文課標(biāo)中說(shuō)：“語(yǔ)文是工具性和人文性相統(tǒng)一的一門(mén)學(xué)科”那就要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候充分考慮“工具性”和“人文性”的特點(diǎn)?！独仙浇纭愤@篇文章充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。從語(yǔ)文教學(xué)的“工具性”出發(fā)，著重讓學(xué)生理解記敘文的篇章結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生找出課文中能夠表現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)和人物活動(dòng)的詞語(yǔ)，從而讓學(xué)生理解文章的記敘順序；從語(yǔ)文教學(xué)的“人文性出發(fā)，著重讓學(xué)生理解紅軍長(zhǎng)征中頑強(qiáng)的'意志和革命的樂(lè)觀精神，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：紅軍在翻越老山界時(shí)都遇到了哪些困難，他們是怎樣對(duì)待的？學(xué)生很快從文本中找到答案，在后面的教學(xué)拓展中，讓學(xué)生想一想：新時(shí)期還需要發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神嗎？就水到渠成了。
    二、把握教材是備課和教學(xué)設(shè)計(jì)前提和保證。
    拿到一篇文章必需深入的研究文本，老師只有對(duì)文本爛熟于心才能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能在教學(xué)中有的放矢，學(xué)生才能學(xué)有所獲。比如：在《老山界》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我們決定要翻一座30里高的瑤山”“作者為什么要用‘30里’來(lái)形容山的高度呢？”學(xué)生很快明白老山界山高路遠(yuǎn)崎嶇不平的特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解下文的內(nèi)容。
    總之，在教學(xué)中我們要緊緊把握住兩個(gè)基本點(diǎn)——課標(biāo)和教材，只有這樣，我們的教學(xué)才有“綱”可循，有“度”可把，才能把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處！
    三、教學(xué)反思。
    根據(jù)這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進(jìn)行了充分的情境創(chuàng)設(shè)，激蕩起學(xué)生的感情；引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章內(nèi)在的思想性，體會(huì)文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學(xué)生深思并聯(lián)系、擴(kuò)展，增添感情濃度和知識(shí)趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用，使思想、知識(shí)、能力、智力、情感相互影響，融思想、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動(dòng)自己才能感動(dòng)學(xué)生），要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，這樣才能寓教于情，熏陶感染學(xué)生；其次要會(huì)靈活地創(chuàng)造教學(xué)情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學(xué)生，在這過(guò)程中變換提問(wèn)的角度，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味語(yǔ)句、交流討論問(wèn)題，從中訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力；再次就是鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語(yǔ)言、鮮活的紅軍戰(zhàn)士形象、新穎的寫(xiě)作手法（如以動(dòng)寫(xiě)靜）、深邃的思想境界（以苦為樂(lè)、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)去創(chuàng)造美！還有就是要利用好適當(dāng)時(shí)機(jī)，拓展有關(guān)的內(nèi)容，在知識(shí)傳授過(guò)程中打開(kāi)學(xué)生的思路，放開(kāi)學(xué)生的手腳，“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見(jiàn)解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解”，鼓勵(lì)其獨(dú)立思考、暢所欲言，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。
    老山界教案板書(shū)篇十二
    教學(xué)要求:。
    1能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。結(jié)合具體語(yǔ)境理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“疏忽倍感親切”造句。
    教學(xué)難點(diǎn)：鳥(niǎo)兒真的有語(yǔ)言嗎？探究、
    教學(xué)資料：
    1有關(guān)鳥(niǎo)的課件2收集有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)（種類(lèi)等）3寫(xiě)怎樣維護(hù)鳥(niǎo)的建議書(shū)4環(huán)保名言、詩(shī)歌。
    教學(xué)過(guò)程。
    教師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)。
    師：今天，俺們來(lái)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)語(yǔ)》。
    生：讀課題。
    師：有鳥(niǎo)語(yǔ)就有。
    生：花香。
    師：多美的意境?。▲B(niǎo)語(yǔ)你們懂嗎？
    生：不懂。
    師：那通過(guò)查閱資料你們懂了哪些關(guān)于鳥(niǎo)語(yǔ)的知識(shí)？
    生：鳥(niǎo)的語(yǔ)言在不同的環(huán)境下不同科學(xué)家研究了鳥(niǎo)的語(yǔ)言。
    師：課文寫(xiě)的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
    生：讀。
    師：課文講的是什么？
    生：課文講得是“俺”與鳥(niǎo)兒交談中得到了樂(lè)趣，懂得了人生真正的快樂(lè)。
    師：現(xiàn)在俺們來(lái)同學(xué)字，誰(shuí)將生字讀一便。
    生：讀。
    師：你喜歡哪個(gè)生字，請(qǐng)給它找朋友？
    生：自由說(shuō)，組成語(yǔ)。
    師：這些字里你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意？
    生：“冶”不能寫(xiě)成“治”?！吧怠弊钟疫呉⒁?。
    師：一起寫(xiě)一寫(xiě)。描紅。
    生：描紅。
    師：字認(rèn)識(shí)了，書(shū)也一定會(huì)讀了，俺們一起讀書(shū)。生：輪流分節(jié)讀書(shū)。
    師：老師覺(jué)得文中一個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人很有意思，誰(shuí)來(lái)講講他的故事。
    生：講故事。
    師：你從故事里聽(tīng)出什么？
    生：劃、讀、寫(xiě)。
    師：你劃的是哪一句？
    生：從終日忙碌的燕子那里．．．．．．。
    師：這是一個(gè)什么句型？
    生：排比句。
    師：讀文，覺(jué)的排比句讀起來(lái)像，像什么？
    生：詩(shī)歌。
    師：那它有什么特點(diǎn)？
    生：韻律美，有節(jié)奏感。
    師：那大家讀讀。
    生：讀。
    師；你對(duì)這句話(huà)怎么理解的？
    生：作者從鳥(niǎo)語(yǔ)中懂得了人生的快樂(lè)。作者注意觀察，用心體會(huì)學(xué)會(huì)了勤勞尊記。勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
    師：你還能從什么鳥(niǎo)身上學(xué)到什么？
    師：讓俺們帶著對(duì)這句話(huà)的感悟讀吧！
    生：讀。
    師：還有你認(rèn)為感受很深的句子嗎？你們有什么想法？
    生：俺多想．．．．．．跟他們交談。作者愛(ài)鳥(niǎo)，從鳥(niǎo)那找到真正的快樂(lè)。作者不追求物質(zhì)上的利益，只追求精神的快樂(lè)。作者充溢了愛(ài)心，知足常樂(lè)。作者把鳥(niǎo)當(dāng)做生命樂(lè)趣，把鳥(niǎo)當(dāng)作好朋友。
    師：好，你來(lái)讀這句話(huà)。
    生：讀。
    師：還有句子嗎？
    師：作者仿佛變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒，你仿佛變成了什么？
    師：作者喜歡＂喜鵲＂，為什么？
    生：因?yàn)橄铲o是報(bào)喜之鳥(niǎo)，它給人以希望和撫慰，給生活增添不少樂(lè)趣．。
    師；你喜歡什么鳥(niǎo)？
    師：老師最喜歡蒼鷹，因?yàn)樗o了俺力量，勇往高峰的堅(jiān)強(qiáng)，和堅(jiān)忍不拔的毅力．。
    生：＂還有畫(huà)眉啦！,黃鶯啦!百靈啦!......卻跟鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情,俺有話(huà)說(shuō).
    師:你有什么感受?
    生:鳥(niǎo)的語(yǔ)言豐富極了,怎么豐富?
    師:對(duì)呀!怎么豐富?
    生:鳥(niǎo)的叫聲有的是在呼喚同伴,有的是尋找食物.有的是在表示快樂(lè).有的是在撫慰受傷的朋友.知音應(yīng)該是有難同當(dāng)?shù)呐笥阎魬?yīng)該是在朋友倒霉的時(shí)候,伸出援助之手.知音因該是心有靈犀的.
    師:作者做出各種猜測(cè),他猜測(cè)什么?
    生:聽(tīng)到布谷的叫聲,猜測(cè),說(shuō):“春天來(lái)了!春天來(lái)了!”聽(tīng)到喜鵲的叫聲,猜測(cè):“太陽(yáng)出來(lái)了,快出來(lái)做工,付出就有回報(bào).”聽(tīng)到小燕子的叫聲,猜測(cè):“媽媽在家,快快回家.
    師:作者聽(tīng)到鳥(niǎo)叫,還編織出許多有趣的故事,請(qǐng)同學(xué)們編編你們心中的故事.
    生:寫(xiě).
    師:誰(shuí)來(lái)讀讀.
    生:讀。
    師:鳥(niǎo)兒的確是俺們的好朋友哇,俺們?cè)撛鯓泳S護(hù)它呢,讓俺們?cè)谝皇仔▲B(niǎo)歌里結(jié)束這堂課吧!
    老山界教案板書(shū)篇十三
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)。
    2、了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)。
    3、體會(huì)重要語(yǔ)句的含義，賞析精彩的片段。
    二、教學(xué)設(shè)想：
    （一）預(yù)習(xí)要求：
    1、掌握生字詞，積累詞匯，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
    2、劃出文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，多讀課文。
    （二）教法學(xué)法：
    教法：
    教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路，本文第一課時(shí)重在解決目標(biāo)1和2，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生從對(duì)課文的熟讀過(guò)程中理解課文的思想感情，完成對(duì)學(xué)生的情感教育，同時(shí)又理清文章寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)一種常見(jiàn)的寫(xiě)作方法；而第二課時(shí)則重在引導(dǎo)學(xué)生研讀和賞析精彩片段，學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，理解其對(duì)表達(dá)中心的作用。教學(xué)過(guò)程中，注意啟發(fā)性，給以方法，讓學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題。
    學(xué)法：動(dòng)腦思，分析理解；動(dòng)口說(shuō)，組織語(yǔ)言；動(dòng)手寫(xiě)，整理明確。
    （三）、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
    （四）、準(zhǔn)備教具：錄音機(jī)朗誦帶投影。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    （一）導(dǎo)入新課。
    （二）自主學(xué)習(xí)。
    1、放錄音，聽(tīng)朗讀帶。
    引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手。
    a、這是一篇什么體裁的文章？
    （生回答后出示投影，引導(dǎo)生繼續(xù)思考）明確記敘了什么事？記敘文有哪些要素？
    記敘這件事用了哪種順序？以什么為線(xiàn)索？
    b、劃出表示時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞（自主完成表格）。
    思考：這樣有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）。
    引導(dǎo)學(xué)生理清文章寫(xiě)作思路。
    生速讀課文。
    同桌討論：翻越老山界過(guò)程中，紅軍遇到了哪些困難？
    生歸納整理，師板書(shū)。
    3、提問(wèn)：面對(duì)這些困難，紅軍戰(zhàn)士的態(tài)度是怎樣的？
    生再讀課文，找出文中相關(guān)的句子。
    4、小結(jié)：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題。
    5、要求學(xué)生組織好語(yǔ)言，在筆記本上作記錄。
    并點(diǎn)名上黑板歸納，師檢查其句子語(yǔ)言是否組織的完整通順，當(dāng)堂批改。
    （三）感悟、延伸。
    學(xué)生自由發(fā)言。
    （四）布置作業(yè)。
    1、繼續(xù)搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料。
    2、將學(xué)習(xí)紅軍的行動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，做出行動(dòng)，在這一單元結(jié)束后全班交流。
    3、思考：你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)言寫(xiě)得比較好？找出來(lái)，多讀一讀。
    老山界教案板書(shū)篇十四
    這個(gè)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，和紅軍一起長(zhǎng)征，感受紅軍的革命精神。達(dá)到這一目標(biāo)的具體方法是感知課文，體會(huì)作者合理地按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)，抓往重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析背誦。最后一塊是片斷仿寫(xiě)。對(duì)閱讀的訓(xùn)練應(yīng)該多角度、有層次。仿寫(xiě)可以使閱讀和寫(xiě)作結(jié)合成一個(gè)整體，以寫(xiě)促讀。
    知識(shí)與技能：
    1、識(shí)記并理解文中的生字詞。
    2、理解生動(dòng)描寫(xiě)的作用。
    3、學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合的寫(xiě)法。
    過(guò)程與方法：
    整體感知——品味鑒賞——以寫(xiě)促讀。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    1、學(xué)習(xí)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。
    2、培養(yǎng)克服困難的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志。
    1、理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)。
    2、了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)。
    3、體會(huì)重要語(yǔ)句的含義，賞析、背誦精彩的語(yǔ)段。
    學(xué)習(xí)課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的寫(xiě)法。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺來(lái)寬，一翻身就會(huì)掉下懸崖，路上的石頭又非常不平，你睡覺(jué)的感覺(jué)如何？組織學(xué)生交流。
    我們的紅軍戰(zhàn)士在翻越長(zhǎng)征途中“第一座難走的山”——老山界時(shí)，就是在這樣的條件下過(guò)的夜，而且還餓著肚子，他們的感覺(jué)如何呢？為什么會(huì)這樣？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陸定一的?！独仙浇纭?。
    二、分析文章，體會(huì)精神，默讀課文。
    1、排除字詞障礙。
    字：驚惶籬笆骨碌酣蜷綴矗咀嚼澎湃。
    多音字：?jiǎn)柩事涞煤苓h(yuǎn)。
    詞：攀談苛捐雜稅奇觀絕壁骨碌酣然入夢(mèng)蜷嗚咽澎湃身手。
    2、思考下列問(wèn)題。
    （2）面對(duì)這些困難，戰(zhàn)士們的態(tài)度如何，試從文中選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句說(shuō)明。
    困難情況戰(zhàn)士的態(tài)度。
    走路難“向上看……就在腳底下?！薄岸笜O了……只有一尺多寬?！鄙铰冯U(xiǎn)峻，懸崖峭壁?！岸枷肱话蚜?，好快些翻過(guò)山去?！睕](méi)有絲毫的膽怯。
    睡覺(jué)難“路只有一尺來(lái)寬……不就骨碌下去了么”，“寒氣逼人……渾身打著顫”，露宿峭壁，半夜凍醒?！皺M著心躺下去?！保翢o(wú)怨言。
    吃飯難“肚子很餓，氣力不夠”，糧食奇缺，肚子饑餓?！肮闹職馇斑M(jìn)”，忍饑爬山。
    處境難“傷員病號(hào)都下了擔(dān)架走，旁邊需要有人攙扶著”，“機(jī)關(guān)槍聲很密”，傷病員多，敵人追擊?！拔繂?wèn)和幫助傷員病員”，譏笑敵人飛機(jī)的無(wú)能。
    （3）紅軍戰(zhàn)士為什么能夠表現(xiàn)出這樣的態(tài)度？結(jié)合你的理解談?wù)劯惺堋?BR>    三、研討課文，繪制行軍圖。
    1、根據(jù)課文完成紅軍爬山的簡(jiǎn)要行軍圖，引導(dǎo)學(xué)生掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘一件完整的事情的方法。
    2、學(xué)生展示繪圖，教師引導(dǎo)交流評(píng)價(jià)，并且說(shuō)說(shuō)作者把寫(xiě)作的重點(diǎn)放在了哪里，為什么？
    四、作業(yè)：完成《訓(xùn)練與檢測(cè)》第一、二、三、四題。
    略
    請(qǐng)用一句話(huà)概括故事內(nèi)容：本文記敘的是的故事。
    明確：紅軍長(zhǎng)征途中翻越老山界。
    二、品味鑒賞。
    再讀課文，從事件、段落、句子、細(xì)節(jié)四個(gè)角度感知文章。
    1、品事件，了解紅軍的革命豪情。
    紅軍戰(zhàn)士是依靠翻越老山界的。
    明確：樂(lè)觀、團(tuán)結(jié)、不怕苦、關(guān)心群眾……。
    2、品段落，反復(fù)吟誦，感知形象。
    品讀你喜歡的段落，理解其內(nèi)容，并揣摩語(yǔ)言、表達(dá)上的特點(diǎn)。
    用下面的句式寫(xiě)一句話(huà)：
    我最欣賞第段，理由是：。
    3、品句子，仔細(xì)體會(huì)，觸摸感情。
    本文的句子有些質(zhì)樸自然，如同紅軍戰(zhàn)士純樸的內(nèi)心世界；有些則形象生動(dòng)，富有美感，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的豪邁情懷。
    例：“只得裹著一條毯子，橫著心躺下去?！?BR>    面對(duì)艱苦的環(huán)境，紅軍戰(zhàn)士毫無(wú)怨言，而是用意志和勇氣戰(zhàn)勝困難?！皺M著心”樸素自然地寫(xiě)出紅軍戰(zhàn)士不怕艱苦的頑強(qiáng)意志。
    我喜歡的一個(gè)句子是：。
    我喜歡的理由是：。
    4、人物的精神風(fēng)貌往往是通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)的。勾畫(huà)文中你欣賞的細(xì)節(jié)進(jìn)行賞析，并和同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)它們是如何為中心和塑造人物服務(wù)的。
    三、摘取精彩片斷，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。
    示例：耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的。像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。
    這個(gè)句子用四個(gè)喻體表現(xiàn)耳朵里不可捉摸的聲響，不僅形象生動(dòng)，而且加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，給讀者留下了深刻的印象。
    練習(xí)：寫(xiě)一個(gè)比喻句，用幾個(gè)喻體表現(xiàn)一個(gè)本體。然后進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。
    四、作業(yè)。
    1、完成本課的思維導(dǎo)圖。
    2、背誦“半夜里……不知什么時(shí)候又睡著了”這一段。
    3、比較閱讀：《六月雪》與《老山界》（b組、c組同學(xué)完成）。
    老山界教案板書(shū)篇十五
    教學(xué)目的：
    1、了解我跟鳥(niǎo)兒交談的故事及從中受到的啟示，體會(huì)我的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
    2、摘錄好詞好句。
    3、有感情的朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解我對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，并從中受到的啟示和教育。
    教學(xué)內(nèi)容：京教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第15。
    課時(shí)分配：一課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備：
    1、收錄一些鳥(niǎo)的叫聲。
    2、搜集一些鳥(niǎo)的'圖片，制作成課件（一棵茂盛的大樹(shù)，樹(shù)上停著一些鳥(niǎo)的圖片）。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
    1、同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟?lèi)的語(yǔ)言和同伴交流著，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們的喜怒哀樂(lè)，同樣，動(dòng)物們也有各自的語(yǔ)言。
    2、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這只鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么呢？（放鳥(niǎo)叫的音效和課件）。
    3、看來(lái)我們同學(xué)還都不太懂鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言，可今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公不但非常愛(ài)鳥(niǎo)，而且還懂鳥(niǎo)兒說(shuō)話(huà)，我們現(xiàn)在就來(lái)看看吧，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
    二、正音、解詞：
    1、請(qǐng)同學(xué)出聲讀課文，注意字音要讀正確。
    2、檢查自學(xué)情況，指名讀課文，邊讀邊想，這篇課文講述的是一件什么事？（作者愛(ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交流并與鳥(niǎo)相處的事）。
    3、解釋詞語(yǔ)：軟語(yǔ)、怠慢、搏擊。
    三、深入理解。
    （一）、愛(ài)鳥(niǎo)。
    1、請(qǐng)同學(xué)默讀第1至第3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛(ài)鳥(niǎo)？
    2、過(guò)渡：正因?yàn)樽髡邜?ài)鳥(niǎo)，才能用心和小鳥(niǎo)交談，懂得它的語(yǔ)言。
    （二）、懂鳥(niǎo)、學(xué)鳥(niǎo)。
    1、作者和布谷鳥(niǎo)是怎么樣對(duì)話(huà)的，從交談中學(xué)到了什么呢？小聲讀課文。
    2、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀作者與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。（教師適時(shí)放布谷鳥(niǎo)叫聲的音效，讓學(xué)生明白布谷鳥(niǎo)叫聲聽(tīng)起來(lái)很像勤勞刻苦的聲音）。
    3、指名讀課文，邊讀邊想從與布谷鳥(niǎo)交談中學(xué)到了什么？（刻苦學(xué)習(xí)）。
    4、自己默讀課文，邊讀邊想作者從喜鵲的語(yǔ)言中得到了什么？（教師適時(shí)放喜鵲的叫聲）。
    5、指名讀課文，回答。為什么說(shuō)能給人以希望和安慰？
    6、小聲讀課文，作者還從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了什么？
    7、分角色朗讀課文，邊讀邊概括：作者都從哪些鳥(niǎo)的鳥(niǎo)語(yǔ)中得到了啟示？
    四、總結(jié)課文，展開(kāi)想象。
    1、作者因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交談，成為好朋友，才能懂鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言，他又從和鳥(niǎo)的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理。（教師隨即板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)、學(xué)鳥(niǎo)）。
    2、下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的叫聲，請(qǐng)大家用心去聆聽(tīng)，展開(kāi)想象，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們?cè)谡f(shuō)什么呢？（放一些鳥(niǎo)兒叫聲的錄音）學(xué)生自由發(fā)言。
    五、布置作業(yè)：
    1、用心觀察其他動(dòng)物，試著了解他們的語(yǔ)言，看看你能從它們的語(yǔ)言中得到什么啟示。
    2、摘錄好詞好句，并背誦。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    愛(ài)鳥(niǎo)。
    懂鳥(niǎo)。
    學(xué)鳥(niǎo)（根據(jù)學(xué)生回答教師及時(shí)板書(shū)）。
    老山界教案板書(shū)篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解作者與鳥(niǎo)兒的交談、猜想鳥(niǎo)語(yǔ)的意思、和鳥(niǎo)兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
    3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們春天來(lái)了，樹(shù)木長(zhǎng)出了新葉，花兒張開(kāi)了笑臉，鳥(niǎo)兒們也迫不及待地亮開(kāi)歌喉，盡情歌唱，你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下這美妙的春光嗎?鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)、悅耳的歡叫聲給生機(jī)勃勃的春天增添了許多生趣!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)語(yǔ)》，讓我們跟小作者一起走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)世界，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌聲，感受鳥(niǎo)語(yǔ)的美妙。
    二、學(xué)習(xí)課文1―3自然段。
    1、過(guò)渡：我是個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)他們的歌聲和軟語(yǔ)，聽(tīng)爺爺說(shuō)，還真有人懂鳥(niǎo)語(yǔ)呢!他就是先讀一讀課文的第1―3自然段，再說(shuō)說(shuō)這個(gè)神奇的故事。
    2、組織交流：誰(shuí)愿意把這個(gè)神奇的故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)?(評(píng)：真是個(gè)有趣的故事;聽(tīng)你講了這個(gè)故事，老師覺(jué)得公冶長(zhǎng)真的很了不起。)。
    3、誰(shuí)能學(xué)著燕子的呢喃軟語(yǔ)，來(lái)讀好燕子的話(huà)?指名讀。你知道怎樣的話(huà)叫“呢喃軟語(yǔ)”?再來(lái)讀一讀。
    4、聽(tīng)了爺爺講的這個(gè)神奇的故事，(引讀第3小節(jié))我多想，即使。于是。我想成為鳥(niǎo)兒朋友的愿望是多么迫切啊!
    三、學(xué)習(xí)課文第4―7自然段。
    1、我和哪些鳥(niǎo)兒交談、并聽(tīng)懂了鳥(niǎo)兒的話(huà)呢?(板書(shū)：布谷、喜鵲)。
    2、學(xué)習(xí)第4―5自然段。
    (1)讀課文的4―5自然段，邊讀邊思考：從哪里可以看出我對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)，并說(shuō)說(shuō)理由。
    (2)組織交流：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么把他叫布谷?從哪里可以看出我對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)，先讀讀句子，再說(shuō)說(shuō)理由。
    (3)聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
    (4)有感情地朗讀4―6自然段。
    3、學(xué)習(xí)第6節(jié)(1)我從喜鵲的叫聲中又聽(tīng)懂了什么?為什么聽(tīng)到喜鵲的叫聲就想到喜事到家呢?(2)你的生活中有哪些喜事?配上喜鵲的叫聲來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(3)過(guò)渡：生活中的喜事可真多啊，所以每當(dāng)聽(tīng)到喜鵲喳喳喳喳的叫喚時(shí)，引讀：我心里便有，總是。雖然，但。(4)既然喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo)，總能給人以希望和安慰，你能讀出這種喜氣嗎?指名讀，齊讀。(評(píng)：謝謝你給大家?guī)?lái)了喜氣;老師從你的朗讀中聽(tīng)出了希望和安慰;)。
    4、小結(jié)：同學(xué)們，布谷鳥(niǎo)的聲聲催促，使我在學(xué)習(xí)上還真不敢，聽(tīng)了喜鵲充滿(mǎn)喜氣的叫聲，我覺(jué)得它的聲音總能給人以，給生活增添。
    四、學(xué)習(xí)課文第7小節(jié)。
    2、鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言豐富極了，一聽(tīng)到他們的叫聲，我便以知音自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)，我跟鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情，我從鳥(niǎo)兒那里學(xué)習(xí)到了什么?讀第7自然段。
    3、你能利用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?從……。
    4、小結(jié)：文中的“我”學(xué)到了許多，你們也學(xué)到了不少。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話(huà)。(再讀排比句。)。
    5、我是個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，經(jīng)常和鳥(niǎo)兒在一起交談、聊天，建立了深厚的感情，深深感受到：鳥(niǎo)語(yǔ)不但好聽(tīng)，還能給我們帶來(lái)啟示，更重要的是學(xué)到了鳥(niǎo)兒可貴的品質(zhì)。因此，不由自主地發(fā)出了感嘆――引讀：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!
    6、總結(jié)：人與自然和諧共處，多么感人的畫(huà)面啊!雖然我們沒(méi)有真的聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)，但我們也和文中的“我”一樣成了鳥(niǎo)兒的朋友。
    五、布置作業(yè)學(xué)完課文，我們都已經(jīng)深深地愛(ài)上了這些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，我跟文中的我一樣去大自然中跟鳥(niǎo)兒無(wú)拘無(wú)束地對(duì)對(duì)話(huà)，并仔細(xì)觀察它的樣子，把它寫(xiě)下來(lái)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：鳥(niǎo)語(yǔ)。
    布谷：不敢疏忽怠慢。
    喜鵲：給人以希望和安慰。
    我們的好朋友。
    老山界教案板書(shū)篇十七
    課題：鳥(niǎo)語(yǔ)。
    教學(xué)目的：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
    3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    4、觀察一種自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    教具準(zhǔn)備：
    投影片、錄音機(jī)或多媒體設(shè)備。
    課時(shí)安排：三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    上課時(shí)間：
    教學(xué)內(nèi)容：
    初讀課文，學(xué)會(huì)生字，在初步感知課文大意的基礎(chǔ)上給課文分段。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。
    2、學(xué)習(xí)文中生字，指導(dǎo)學(xué)生描紅。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    1、激趣導(dǎo)入：
    讀了課題，你想問(wèn)些什么問(wèn)題呢？（生自由提問(wèn)）。
    板書(shū)課題：鳥(niǎo)語(yǔ)。
    齊讀課題。
    過(guò)渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥(niǎo)的語(yǔ)言中聽(tīng)到了什么，想到了什么。
    二、初讀課文。
    1、學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下：
    （1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。
    學(xué)生自由練讀，亦可同桌互相聽(tīng)讀。
    （2）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，找出自己識(shí)記本課生字的方法，嘗試?yán)斫馕闹行略~的.意思。
    學(xué)生可以借助工具書(shū)，結(jié)合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號(hào)。
    （3）再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段。可書(shū)面提出自己遇到的問(wèn)題。
    學(xué)生可以小組討論，亦可自己思考。
    2、交流：
    （1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長(zhǎng)和較難的句子。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識(shí)記生字的方法，嘗試說(shuō)說(shuō)自己對(duì)一些生詞的理解。
    （3）說(shuō)說(shuō)自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
    教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。
    4、分組練讀課文，加深體會(huì)課文內(nèi)容。
    在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。
    布置作業(yè)：
    1、練寫(xiě)本課生字新詞，完成課后描紅。
    2、練讀課文。
    第二課時(shí)。
    上課時(shí)間：
    教學(xué)內(nèi)容：
    精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、學(xué)習(xí)第一段。
    1、指名讀課文第一段。
    2、出示：
    我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”?。?BR>    小組討論：
    （1）說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么？
    （2）從文中哪些句子還可以看出作者愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)和想聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)？
    （3）你能讀出小作者的這種感嗎？
    交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事。
    過(guò)渡：
    于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥(niǎo)語(yǔ)中聽(tīng)懂了些什么呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
    二、學(xué)習(xí)第二段。
    1、學(xué)生自由朗讀第二段。
    2、小組合作學(xué)習(xí)。
    出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    （1）選擇小作者和一種鳥(niǎo)對(duì)話(huà)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。（可分為：a、布谷鳥(niǎo)b、喜鵲c、其他許多鳥(niǎo)三組進(jìn)行）。
    （2）通過(guò)具體的語(yǔ)言體會(huì)小作者對(duì)這種鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
    （3）說(shuō)說(shuō)從這種鳥(niǎo)的語(yǔ)言中小作者悟到了什么？對(duì)你有什么些的啟發(fā)？
    （4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。
    3、小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
    4、交流：
    （1）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    每組可指名一生匯報(bào)，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
    （2）交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：
    a、小作者在同布谷鳥(niǎo)的“對(duì)話(huà)”中懂得了要做一個(gè)“勤勞刻苦”的人。
    b、小作者在傾聽(tīng)喜鵲的叫聲中，懂得了人對(duì)生活和未來(lái)要充滿(mǎn)信心和希望。
    c、小作者在從其他許多鳥(niǎo)的叫聲中，明白了各種道理。
    （3）檢查各組的朗讀情況。
    各組可采用不同的讀書(shū)方式，在讀的同時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    三、學(xué)習(xí)第三段。
    1、投影出示：
    鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
    2、指名讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
    ---------------------------。
    3、為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友”？結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會(huì)？
    四、總結(jié)課文。
    學(xué)生朗讀全文，加深對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)。
    布置作業(yè)：
    1、練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。
    2、在日常生活中你還從哪些鳥(niǎo)的身上學(xué)到了做人的道理，想一想，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
    第三課時(shí)。
    上課時(shí)間：
    教學(xué)內(nèi)容：
    賞讀課文，指導(dǎo)背誦。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、加深理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
    2、在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。
    3、觀察一種自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、檢查課文朗讀情況，相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。
    1、指名分段讀課文。
    2、把你讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)。
    3、相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。
    出示：
    一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲音催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！
    （1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)境）。
    （2）自已嘗試進(jìn)行造句。
    （3）交流評(píng)議。
    （4）按相同的方法完成對(duì)“頑強(qiáng)”的造句訓(xùn)練。
    二、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法，進(jìn)行拓展練習(xí)。
    1、本文寫(xiě)小作者從鳥(niǎo)的身上想到了很多，在寫(xiě)布谷鳥(niǎo)和喜鵲時(shí)敘述詳細(xì)，而在寫(xiě)其他鳥(niǎo)時(shí)則比較簡(jiǎn)略。
    拓展練習(xí)一：
    在作者所寫(xiě)的其他鳥(niǎo)類(lèi)中選擇一個(gè)依照前文進(jìn)行詳寫(xiě)，如：可以寫(xiě)自己同燕子的對(duì)話(huà)，也可以寫(xiě)自已觀看大雁的飛行。要求寫(xiě)出自已的真情實(shí)感，同時(shí)還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。
    （1）學(xué)生練寫(xiě)。
    （2）交流評(píng)議。
    2、本文寫(xiě)了很多種的鳥(niǎo)，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下。
    老山界教案板書(shū)篇十八
    知識(shí)和能力方面：
    1、了解作家作品。
    2、
    領(lǐng)悟課文寫(xiě)景的精妙，提高描寫(xiě)的能力。
    3、
    理解并學(xué)習(xí)課文按空間順序記敘事件。過(guò)程和方法方面：
    1、
    通過(guò)合作與交流，探討寫(xiě)景的妙處。
    2、
    反復(fù)朗讀課文，理清層次。情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：
    通過(guò)對(duì)紅軍長(zhǎng)征翻越老山界過(guò)程的了解，初步感悟紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用堅(jiān)強(qiáng)的意志去面對(duì)生活的困難和挫折。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、領(lǐng)悟課文寫(xiě)景的精妙，提高描寫(xiě)的能力。
    2、理解并學(xué)習(xí)課文按空間順序記敘事件。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，從而理解文章的主旨。
    【教法選用】：
    閱讀梳理與感悟反思相結(jié)合。
    【學(xué)法指導(dǎo)】。
    梳理信息，整合處理。
    【教學(xué)對(duì)象分析及其學(xué)習(xí)需要分析】。
    《老山界》一文真實(shí)、生動(dòng)地?cái)⑹隽思t軍翻越老山界的全過(guò)程，寫(xiě)出了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神。課文在寫(xiě)作手法上采取順敘的方法，按時(shí)間變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移安排層次，其次本文雖然說(shuō)是一篇記敘文，但是也不乏很多寫(xiě)景之處，更是優(yōu)美的抒情之作?？傊?，本文的語(yǔ)言樸實(shí)、優(yōu)美、凝練、細(xì)膩、情真、雋永，是一篇值得反復(fù)誦讀體味的佳作。學(xué)生容易了解文章所敘之事，但是對(duì)于語(yǔ)言方面的特色，以及兩處寫(xiě)景的背后所蘊(yùn)涵的紅軍的優(yōu)良革命傳統(tǒng)難以感悟，因此在教學(xué)時(shí)必須借助信息技術(shù)的魅力，通過(guò)圖片、音樂(lè)和視頻的手段，以勾起學(xué)生的豐富想象和聯(lián)想，再緊扣一些精彩的語(yǔ)句和片段揣摩紅軍高昂的斗志、樂(lè)觀的精神。
    【教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)】。
    本文字里行間處處蘊(yùn)涵紅軍長(zhǎng)征途中的高昂斗志、樂(lè)觀的精神，但是這種精神的理解只有學(xué)生在深刻地掌握了文章的內(nèi)容之后，方能水到渠成，因此在教學(xué)中本人嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助課件的優(yōu)勢(shì)：圖片可以繪情，音樂(lè)可以陶情，視頻可以傳情，如此種種信息技術(shù)的手段，綜合巧妙的運(yùn)用可以最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)去想象和聯(lián)想，從而生成新的收獲。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    （一）以圖繪情，整體感知。
    1、多媒體播放長(zhǎng)征革命歌曲――《映山紅》。
    在播放歌曲時(shí)，要求學(xué)生帶著一個(gè)問(wèn)題用心聆聽(tīng)：這首歌能讓你感受到一種。
    怎樣的精神和力量？
    2、用自己的話(huà)簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容。
    【媒體運(yùn)用策略、教學(xué)效果評(píng)價(jià)：
    （二）探究賞情，分析整合。
    一）揣摩景物描寫(xiě)，整體感知語(yǔ)言生動(dòng)、形象、逼真。
    1、作者描寫(xiě)紅軍夜里翻越老山界的`情景，有兩處景物描寫(xiě)，找出來(lái)讀一讀。
    （1）第。
    13――19。
    節(jié)（2）第。
    23節(jié)。
    2、聯(lián)系課文、影視，充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想的能力，組織好自己的語(yǔ)言大致描述兩幅圖的內(nèi)容。
    3、【百度圖片展示】夜宿山腰圖、星夜爬山圖。
    4、學(xué)生自讀，男女生讀，全班讀的多種方法朗讀這兩處景物描寫(xiě)。
    （1）作者說(shuō)：“這是我生平?jīng)]見(jiàn)過(guò)的奇觀”，“奇”在哪里？
    （2）這段景物描寫(xiě)之中，運(yùn)用了什么感官角度，觀察的視角又是什么？組織小組討論并總結(jié)：
    “之”字火把連到天上仰望山路難行火把在頭頂上一點(diǎn)點(diǎn)排到天空。
    火把照著人的臉，就在腳底下俯視。
    【明確：這段景物描寫(xiě)的感官角度是視覺(jué)，觀察的角度有仰望、俯視。】。
    5、半夜里醒來(lái)，作者主要描寫(xiě)了哪些景物？用了什么修辭？星星。
    視覺(jué)山峰由遠(yuǎn)及近比喻山谷。
    像春蠶在咀嚼桑葉，細(xì)切而極近的聽(tīng)覺(jué)，
    不可捉摸的聲響，像山泉在嗚咽。
    像野馬在平原上奔馳，洪大而極遠(yuǎn)的，像波濤在澎湃。
    整體感知修辭方法。
    1）文中修辭方法除了比喻，你還能發(fā)現(xiàn)哪些？
    2）調(diào)動(dòng)你得記憶，能從你學(xué)過(guò)的文章中舉出一些例子來(lái)嗎？
    3）幻燈片出示一些代表性的句子，反復(fù)朗讀這些語(yǔ)言，你覺(jué)得美嗎？
    舉例之后再歸納比較，學(xué)生就可以感知到要想使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象可以采用修辭方法，使文章的語(yǔ)言達(dá)到詩(shī)一樣的完美，如：比喻、排比、擬人、白描、對(duì)比等等。
    7、文章除了寫(xiě)到了這兩處，還寫(xiě)到了哪些地點(diǎn)？是按什么順序?qū)懙哪兀?BR>    【明確：課文采用順序的方法，按時(shí)間變化結(jié)合地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為順序。
    時(shí)間變化：“下午才動(dòng)身”，“天色晚了”，“天色黑了才到山腳”，“滿(mǎn)天都是星光”，“半夜里”，“黎明的時(shí)候”，“已經(jīng)是下午2點(diǎn)多鐘”，“一直到宿營(yíng)地”。
    二）體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，整體感知人物形象、文章主旨。
    1、值此建黨90周年之際，回憶一下，目前你知道的慶祝黨的生日的方式有哪些？
    2、不知你有沒(méi)關(guān)注到電視上最近什么題材的節(jié)目最多？
    3、在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，播放《長(zhǎng)征》電影的片段：
    【百度視頻】電影《我的長(zhǎng)征》片花。
    帶著一個(gè)任務(wù)去欣賞：你對(duì)紅軍的印象能不能概括成幾個(gè)成語(yǔ)呢？
    【明確：不怕困難、心系群眾、艱苦奮斗、樂(lè)觀主義?！?。
    4、放眼整篇文章，哪些地方可見(jiàn)紅軍的這種精神？組織小組討論并總結(jié)：
    下面是學(xué)生可能提到的句子：內(nèi)容摘要：
    a、這是一家瑤民，住著母女二人；男人大概是因?yàn)槁?tīng)到過(guò)隊(duì)伍，照著習(xí)慣，到什么地方去躲起來(lái)了。
    這里的“照著習(xí)慣”，反映了瑤民長(zhǎng)期受到軍閥的欺壓，每有軍閥部隊(duì)通過(guò)，就人丁被抓、財(cái)產(chǎn)被搶?zhuān)蚨腥藗儾坏貌弧岸闫饋?lái)”的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)。
    b、我們生怕有人拆下來(lái)當(dāng)火把點(diǎn)，就寫(xiě)了幾條標(biāo)語(yǔ)，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊(duì)不準(zhǔn)拆籬笆當(dāng)火把。
    c、我們完成了任務(wù)，把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄€(gè)縱隊(duì)每個(gè)人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個(gè)意志克服了。
    【明確：紅軍用嘲笑的口吻諷刺敵人，反映了他們對(duì)自己戰(zhàn)斗能力的確信?！俊?BR>    （三）作業(yè)傳情。
    朗讀全文，熟讀、感悟、背誦兩處景物描寫(xiě)的段落。
    （朗讀，背誦的過(guò)程其實(shí)也是一種最直接的整體感知的方法）。