在生活中，總結(jié)經(jīng)驗是我們不斷進步的關(guān)鍵。實例引用是總結(jié)文章中引用事實、案例或個人經(jīng)歷來支撐觀點的重要手段。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的分享，供大家參考和借鑒。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程，進一步理解分?jǐn)?shù)的意義。
    2．在理解分?jǐn)?shù)意義的過程中，進一步培養(yǎng)分析、比較、綜合、抽象與概括的能力。
    3．在學(xué)習(xí)中感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
    教學(xué)重點與難點：
    難點：理解單位“1”的含義。
    教具準(zhǔn)備：
    課件，蘋果，餅干一包。
    學(xué)具準(zhǔn)備：
    課堂小卷，尺子，彩筆等。
    教學(xué)過程：
    一．情景導(dǎo)入。
    課件出示自古至今幾種不同的分?jǐn)?shù)表示方法，通過教師的講解，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史。
    師：你們知道這些不同的數(shù)學(xué)符號表示什么嗎？教師介紹分?jǐn)?shù)發(fā)展史。
    這四種標(biāo)記都是表示同一個數(shù)：1/2。
    （設(shè)計意圖：通過分?jǐn)?shù)發(fā)展史的介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展歷史，也為新知識的引入做了鋪墊。）。
    讓學(xué)生舉起手跟老師一起書寫1/2。
    提問：你知道1/2各部分的名稱嗎？教師板書。
    分母表示什么？分子表示什么？
    3、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過程。
    師：把四個蘋果平均分成兩份，每份是幾個蘋果？（2個）把兩個蘋果平均分成兩份，每份是幾個？（1個）把一個蘋果平均分成兩份每份是幾個蘋果呢？（半個）。
    師：半個能用整數(shù)來表示嗎？學(xué)生：不能。
    師：那可以怎么表示呢？（分?jǐn)?shù)1/2個）。
    師：誰能借助老師手中的實物（蘋果）來表示分?jǐn)?shù)1/2？
    學(xué)生演示：把一個蘋果平均分成兩份，其中一份用分?jǐn)?shù)表示是1/2。
    教師總結(jié)：在生活中，進行測量、分物、或計算時往往得不到正好的整數(shù)，這時我們就要用分?jǐn)?shù)來表示。
    4、課件出示幾組把一個物體平均分得到的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受是把什么平均分，近而引處“1”的概念。
    課件出示一塊餅干，一個正三角形，一條線段平均分，讓學(xué)生在學(xué)生說出所得到的分?jǐn)?shù)，在說分?jǐn)?shù)的時候，一定要讓學(xué)生說一說是怎樣想的，并強調(diào)是把哪個整體平均分？把學(xué)生說出的分?jǐn)?shù)按照分子是不是1進行分類板書。
    5、把單位“1”由一個物體擴展到“幾個物體”。
    師，接下來，我想帶領(lǐng)大家做個游戲?？凑n件。
    露出的一個三角形用分?jǐn)?shù)表示是1/4，請同學(xué)們猜一猜白紙遮上的部分是什么樣子的呢？讓學(xué)生在紙上畫一畫。
    有兩種畫法：一個是一個圖形。另一種是4個三角形。
    強調(diào)；一個物體可以看作單位1，通過平均分得到分?jǐn)?shù)，那4個三角形能不能也看作單位1呢？能！
    師；為什么？讓學(xué)生發(fā)言。
    驗證：分餅干的游戲。教師實物演示平均分餅干，讓學(xué)生說一說把什么看做一個整體，也就是單位“1”。
    師；生活中還有哪些物體可以看作單位“1”？學(xué)生回答。
    課件出示練習(xí)題，學(xué)生看圖填空。
    師：幾分之一表示什么？（板書）幾分之幾表示什么？
    師：你認為他們誰重要？學(xué)生回答。
    幾分之幾是由幾個幾分之一組成的，所以幾分之一是構(gòu)成分?jǐn)?shù)的最基本的單位，叫做分?jǐn)?shù)單位。舉例。
    三、課堂練習(xí)。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識與能力目標(biāo)：
    1、通過觀察，，明確單位“1”的概念。
    2、通過歸納，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)單位的含義。
    過程與方法目標(biāo)：
    1、通過分一分，涂一涂等活動，明確平均分的概念，理解單位“1”的含義。
    2、通過不同的獨立操作活動和小組內(nèi)的交流，理解分?jǐn)?shù)的意義。
    情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
    1、在探究分?jǐn)?shù)的意義過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合與抽象、概括的能力。
    2、感受分?jǐn)?shù)與生活的密切練習(xí)，理解生活中的分?jǐn)?shù)表示的含義。
    教學(xué)重點與難點：
    1、單位“1”概念的建立。
    2、根據(jù)平均分的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影，課件，作業(yè)紙。
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們，三年級時我們認識過分?jǐn)?shù)，今天我們進一步研究分?jǐn)?shù)。（板書：分?jǐn)?shù)的意義）。
    二、自主概括，理解意義。
    下面我們一起來看幾幅圖，請大家用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并說出每個分?jǐn)?shù)各表示什么，先寫出來，再同桌交流一下。
    1、我們來匯報一下所填寫的分?jǐn)?shù)。
    2、說說這些分?jǐn)?shù)各表示什么？
    （學(xué)生說）。
    板書：把一個月餅平均分成4份，涂色部分表示這樣的3份，就是3/4。
    把一個正方形平均分成8份，涂色部分表示這樣的5份，就是5/8。
    把1米平均分成5份，涂色部分表示這樣的3份，就是3/5。
    把6個圓平均分成3份，涂色部分表示這樣的1份，就是1/3。
    3、圖上這四個分?jǐn)?shù)分別是把什么平均分得到的？（一個餅、一個長方形、1米、6個圓平均分得到的。）。
    說明：一個餅可以稱為一個物體，一個長方形是一個圖形，1米是一個計量單位，6個圓就是一個整體。
    一個物體，一個圖形，一個計量單位，許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”，看屏幕，自己讀一讀。
    問：單位“1”可以是什么？
    4、那么，剛才這幾幅圖中我們分別是把什么看作單位“1”？
    把單位“1”平均分成了幾份？表示這樣的幾份？
    5、揭示概念。
    從這些例子中看，怎樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)？你能用一句話概括嗎？
    把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。
    自己寫一個分?jǐn)?shù)，說說表示的意義。
    表示其中一份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)單位。
    6、試一試：
    說出每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，這個分?jǐn)?shù)里有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。
    三、闖關(guān)練習(xí)，深化認識。
    1、練一練：
    出示：練一練，用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，并說說每個分?jǐn)?shù)表示的意義。
    說出每個分?jǐn)?shù)的.分?jǐn)?shù)單位，這個分?jǐn)?shù)里有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。
    怎樣用分?jǐn)?shù)表示圖中的未涂色部分？
    2、涂一涂：
    練習(xí)六第2題。
    在圖中涂色表示2/3。
    3、說一說：
    練習(xí)六的第3題。
    說出每個分?jǐn)?shù)表示的意義。
    4、找一找：
    練習(xí)六第4題。
    在直線上畫出表示下面各分?jǐn)?shù)的點。
    5、議一議：
    練習(xí)六第5題。
    有12枝鉛筆，平均分給2個同學(xué)。
    每支鉛筆是鉛筆總數(shù)的幾分之幾？
    每人分得的鉛筆數(shù)是總數(shù)的幾分之幾？
    四、課堂總結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你有什么收獲？
    剛才我們一起又一次認識了分?jǐn)?shù)，其實在我們的生活中，分?jǐn)?shù)無處不在。
    比如說，我們班級有多少名同學(xué)？男同學(xué)，女同學(xué)，第一組，第二組各有多少人？根據(jù)這些信息你能想到哪些分?jǐn)?shù)？同學(xué)們課后去說一說吧！
    教學(xué)反思：
    在本節(jié)課中不僅重視讓學(xué)生掌握知識，并能十分重視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗和學(xué)習(xí)方法的滲透，重視學(xué)生的個性化思維的展示，讓學(xué)生通過回憶想象、學(xué)習(xí)交流、動手實踐等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動來發(fā)現(xiàn)知識，感受數(shù)學(xué)問題的探索性，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。教師充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，提出了自主探索學(xué)習(xí)的步驟，學(xué)生通過自主選擇研究內(nèi)容、獨立思考、小組討論和相互質(zhì)疑等學(xué)習(xí)活動，獲得了快樂數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的能動性和潛在能力得到了激發(fā)。體現(xiàn)在兩大特點；一是大膽放手，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流兩種學(xué)習(xí)方式，重視直觀教學(xué)，通過觀察、判斷、交流、動手操作抽象出分?jǐn)?shù)的意義。二是做到了學(xué)生能自主探索的知識，教師決不替代。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇三
    教學(xué)要求：
    1、解決“打折”等實際問題，溝通各類百分?jǐn)?shù)問題的聯(lián)系。
    2、體驗百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用以及在交流、信息傳遞中的作用，樹立依法納稅和科學(xué)理財?shù)囊庾R。
    3、感受百分?jǐn)?shù)在日常生活中和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，對周圍環(huán)境中與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的事物具有好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)重點：
    會解決有關(guān)打折、成數(shù)、稅率及利率方面的問題。
    教學(xué)難點：利息的計算。
    課時安排：
    1、折扣……………………1課時。
    2、成數(shù)……………………1課時。
    3、稅率……………………1課時。
    4、利率……………………1課時。
    5、學(xué)會購物………………1課時。
    1折扣。
    第一課時。
    教學(xué)內(nèi)容：折扣(課本第8頁例1)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生在商品打折銷售的情境中理解“折扣”的意義。
    2.學(xué)生在掌握求一個數(shù)的百分之幾是多少這種問題的基礎(chǔ)上自主解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
    3.養(yǎng)成獨立思考、認真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點：理解“折扣”的意義。
    學(xué)情分析：
    教學(xué)方法：
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景理解“折扣”的意義。
    師：利用課件或掛圖出示商場店慶、商品打折的情境。
    問：“打折”是什么意思?八五折、九折表示什么?
    生：結(jié)合實際了解到的信息進行思考和交流，再閱讀課本進行對照分析。
    小結(jié)：商店降價出售商品叫做折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。
    問：七五折表示什么?五折表示什么?
    二、自主探索解決問題的方法。
    1、出示例1。
    2、讓學(xué)生獨立解答。
    3、集體匯報時請學(xué)生說說自己的解題思路，并且兩個問題加以比較。
    板書：(1)180×85%=153(元)。
    (2)160×(1-90%)=16(元)。
    師生共同總結(jié)解題方法。
    三、實踐應(yīng)用及作業(yè)。
    1、第8頁做一做。
    學(xué)生獨立完成并說出各折扣表示的意思。
    2、第13頁第1、2、3。
    四、課堂總結(jié)。
    學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課有什么新的收獲。
    板書設(shè)計：
    2成數(shù)。
    第一課時。
    教學(xué)內(nèi)容：成數(shù)(課本第9頁例2)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體事物，經(jīng)歷認識“成數(shù)”，解答有關(guān)“成數(shù)”的實際問題的過程。。
    2、對“成數(shù)”問題有好奇心，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。
    教學(xué)重點：理解“成數(shù)”的意義。
    學(xué)情分析：
    教學(xué)方法：
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入。
    報紙上寫道：“今年我省油菜籽比去年增產(chǎn)二成”，這是什么意思呢?原來商業(yè)上與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的術(shù)語是“折扣”，而農(nóng)業(yè)上與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的術(shù)語就是“成數(shù)”。
    二、探究體驗。
    1、成數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的十分之幾，通稱“幾成”。例如一成就是十分之一，改寫成百分?jǐn)?shù)就是10%。
    2、讓學(xué)生嘗試把二成及三成五改寫成百分?jǐn)?shù)。
    3、讓學(xué)生說說除了農(nóng)業(yè)上使用成數(shù)，還有哪些行業(yè)是使用了成數(shù)的知識。
    4、教學(xué)例2。
    (1)出示例題，讓學(xué)生讀題，分析題意。
    (2)學(xué)生嘗試獨立分析問題，解決問題，教師巡堂了解情況，指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
    (3)理解“節(jié)電二成五”就是比去年節(jié)省了百分之二十五的意思。從而根據(jù)求一個數(shù)的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。
    350×(1-25%)=262.5(萬千瓦時)。
    或者引導(dǎo)學(xué)生列出：
    三、實踐應(yīng)用及作業(yè)。
    1、第9頁做一做。
    2、第13頁第4、5題。
    四、課堂小結(jié)。
    這節(jié)課你收獲了什么?
    板書設(shè)計：
    3稅率。
    第一課時。
    教學(xué)內(nèi)容：稅率(課本第10頁例3)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解納稅的含義和納稅的重大意義。
    2、能計算一些有關(guān)納稅的問題。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的依法納稅意識。
    教學(xué)重點：能進行一些有關(guān)納稅問題的計算。
    學(xué)情分析：
    教學(xué)方法：
    教學(xué)過程|：
    一、學(xué)生匯報自學(xué)情況，介紹有關(guān)納稅的知識。
    納稅是根據(jù)國家各種稅法的有關(guān)規(guī)定，按照一定的比率把集體或個人收入的一部分繳納給國家。
    稅收是國家財政收入的主要來源之一。國家用收來的稅款發(fā)展經(jīng)濟、科技、教育、文化和國防等事業(yè)，以便不斷提高人民的物質(zhì)和文化水平，保衛(wèi)國家安全。因此，根據(jù)國家規(guī)定應(yīng)該納稅的集體或個人都有依法納稅的義務(wù)。
    1993年我國進行了稅制改革，將納稅主要分為增值稅、消費稅、營業(yè)稅和個人所得稅等幾類。繳納的稅款叫應(yīng)納稅額。根據(jù)納稅種類的不同，應(yīng)納稅額的計算方法也有說不同。應(yīng)納稅額與各種收入(如銷售額、營業(yè)額、應(yīng)納稅所得額等)的比率叫做稅率。
    二、探索計算納稅的方法。
    教學(xué)例3。
    結(jié)合例3，進一步讓學(xué)生理解什么是營業(yè)額、什么是稅率、什么是營業(yè)稅、什么是應(yīng)納稅額。在弄清以上這些相關(guān)概念之后，學(xué)生嘗試解答例3。
    2、在學(xué)生獨立審題解答的基礎(chǔ)上訂正。
    30×5%=1.5(萬元)。
    三、堂上練習(xí)及作業(yè)。
    a)第10頁做一做。
    b)第14頁第6、7、8題。
    四、課堂小結(jié)：
    稅率的意義及計算方法。
    板書設(shè)計：
    4利率。
    第一課時。
    教學(xué)內(nèi)容：利率(課本第11頁例4)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)生在調(diào)查實踐中了解儲蓄的意義、種類，理解什么是本金、利息。
    2、能正確計算利息。
    教學(xué)重點：利息的計算。
    教學(xué)難點：利息的計算。
    學(xué)情分析：
    教學(xué)方法：
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)生活情境，了解儲蓄的意義和種類。
    1、儲蓄的意義。
    師：快要到年底了，許多同學(xué)的爸爸媽媽的單位里。
    會在年底的時候給員工發(fā)放獎金，你的爸爸媽媽拿到這筆錢以后是怎么處理的呢?
    2、儲蓄的種類。(學(xué)生匯報課前調(diào)查)。
    二、自學(xué)課本，理解本金”、“利息”、“利率”的含義。
    1、自學(xué)課本中的例子，理解“本金”、“利息”、“利率”的含義，然后四人小組互相舉例，檢查對“本金”、“利息”、“利率”的理解。
    本金：存入銀行的錢叫做本金。
    利息：取款時銀行多付的錢叫做利息。
    利率：;利息與本金的百分比叫做利率。
    2、師：根據(jù)國家經(jīng)濟的發(fā)展變化，銀行存款的利率先讓學(xué)生談?wù)勀闼赖膬π钣心膸追N，并舉例說明，然后教師作適當(dāng)?shù)难a充。有時會有所調(diào)整，而且，根據(jù)存款是定期還是活期，定期時間的長短，利息也是不一樣的。
    3、利息計算。
    (1)利息計算公式。
    利息=本金×利率×?xí)r間。
    (2)例4：王奶奶要存5000元請你幫助王奶奶算一算存兩年后可以取回多少錢?(整存整取兩年的利率是3.75%)。
    在弄清以上這些相關(guān)概念之后，學(xué)生嘗試解答例題。
    在學(xué)生獨立審題解答的基礎(chǔ)上訂正。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生在動手操作的體驗活動中理解單位“1”不僅是一個物體，許多物體也可以看成單位“1”。
    2、學(xué)生能掌握單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者幾份的數(shù)用分?jǐn)?shù)來表示。能用分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系，知道單位“1”的幾分之幾是多少。
    3、通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并滲透數(shù)學(xué)來源于實際生活的思想。
    教學(xué)重點：
    教學(xué)難點：
    認識單位“1”，知道許多物體也可以是一個整體。
    教具：
    課件、各種形狀的紙張、水彩筆等。
    引入：
    1、分蘋果。
    師：今天老師帶來三個蘋果，準(zhǔn)備分給兩個同學(xué)，誰能幫老師分一分？
    生：一個同學(xué)分一個。
    師：那還剩下一個怎么分呢？
    生：一人一半。
    師：那也就是說把這個蘋果平均分成兩份，每人一份是么？
    生：是。
    2、（幻燈出示書上的圖片），師：請同學(xué)們看大屏幕，在古代，因為生產(chǎn)的需要，人們?yōu)榱藴y量，把物體分成一段、兩段、三段，不夠一段了，不是整數(shù)，不能用整數(shù)的結(jié)果表示，為了準(zhǔn)確地表示出來該怎么辦呢？（出示幻燈，找同學(xué)來讀）在測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時就用分?jǐn)?shù)來表示。
    一、學(xué)習(xí)一個整體的分?jǐn)?shù)。
    1、幻燈出示1/4，這就是一個分?jǐn)?shù)，它讀作什么？（生答四分之一）誰能說說它的各部分名稱？它表示什么？（把一個物體平均分成四份，每份就是它的1/4）。
    師：課前老師讓你們準(zhǔn)備了教具，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出來吧。
    2、請同學(xué)們小組合作。
    （1）任意選桌上的的材料創(chuàng)造1/4。
    （2）用你喜歡的方式把1/4表示出來。
    （一）、學(xué)習(xí)一個物體的1/4。
    （材料：一張正方形紙、一張長方形紙、一張圓形紙，一根一米長的彩帶）。
    1、展示匯報。
    （1）師在同學(xué)中分別找到一個圓形、一個正方形、一個長方形的1/4。
    誰能說說你是怎么做的？
    （2）生展示，師幫助強調(diào)把一個物體平均分成4份，取其中的一份，就是它的1/4。
    生邊做，師邊幻燈演示。
    2、師小結(jié)：以上我們把一張紙平均分成4份，每份是他的四分之一，這就是我們?nèi)昙墝W(xué)過的把一個物體平均分成4份，取其中的1份，就是他的1/4.（板書“一個物體”，“平均分”“1份”“1/4”）。
    3、同學(xué)們，你們真了不起，下面老師要考一考你們，你們怕不怕？
    （出示幻燈練習(xí)題），請說說陰影部分是整個圖形的幾分之幾。
    4、同學(xué)們，今天老師還給你們帶來了巧克力蛋糕，準(zhǔn)備獎勵給表現(xiàn)好的同學(xué)，（幻燈出示）這是一塊正方形的蛋糕，我們可以用正方形來代表它，它是原來蛋糕的1/4，猜猜它原來是什么樣子的，請同學(xué)們做一回設(shè)計師，在你的練習(xí)本上畫一畫它原來的樣子。
    5、請小組內(nèi)展示一下你的作品，探討一下還有沒有其他的畫法啦？
    6、學(xué)生展示，老師幻燈演示。
    同學(xué)們，你們真是優(yōu)秀的設(shè)計師。其實還有很多種不同的方法，我們在這里就不一一演示了。
    （二）、學(xué)習(xí)一些物體的1/4。
    1、請同學(xué)們看大屏幕：
    （1）這又是一塊蛋糕，露出的部分是這個整體的八分之一，你能猜猜原來會是什么樣子么？同學(xué)猜測。
    師出示圓形的蛋糕。
    同學(xué)們可以用三角形代替蛋糕，動手畫一畫原來是樣子。然后小組討論。
    同學(xué)展示作品。
    師：大多數(shù)年同學(xué)畫的都是圓形的蛋糕，可是這次的蛋糕不是圓形的了，而是由8塊單獨的蛋糕排列組成的。請看大屏幕。（幻燈出示）。
    請2名學(xué)生到前面投影儀上展示，教師在旁邊指導(dǎo)，讓學(xué)生說出“把一些物體平均分成4份，每份是它的1/4”。
    2、（幻燈出示）一個物體、一些物體等都可以看作一個整體，把這個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。（請同學(xué)讀）老師板書“一個整體”
    請同學(xué)看看你桌子上的材料，說說你把誰看成一個整體了？你是怎么樣分的？誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領(lǐng)?。ㄔ僬覂擅瑢W(xué)展示）。
    生匯報，這個整體變了，因為四分之一是1個物體的原來是4個物體，四分之一是2個物體的原來是8個物體。
    生匯報：可以。
    師：為什么？
    生：分子不變，分母變了，說明分的份數(shù)變了。
    師總結(jié)：同學(xué)們說得非常好，真棒！這肯定是一個“偉大”的發(fā)現(xiàn)。
    二、學(xué)習(xí)單位“1”
    1、師：剛剛我們分過的這些物體，都可以稱作一個整體，一個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。（板書單位“1”）。
    這個“1”加了引號，你知道為什么嗎？（生答：因為這個1不是就指1，而是指一個物體或者一些物體。）。
    2、師小結(jié)，剛剛我們把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。這就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的意義（板書“分?jǐn)?shù)的意義”）。
    3、請同學(xué)們再看一下我們剛剛分過的物體，它們分別把什么看作單位“1”了？
    （教師舉例課后題）。
    4、在生活中，還有哪些物體可以看作單位“1”。
    三、練習(xí)。
    1、請同學(xué)們看大屏幕，（幻燈出示12塊糖），看看誰最聰明，回答的又快又好。
    完成幻燈的練習(xí)。
    四、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。
    1、同學(xué)們，請看黑板，其實分?jǐn)?shù)也有計數(shù)單位，像這樣，把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份的數(shù)，我們就把他叫做分?jǐn)?shù)單位。（板書分?jǐn)?shù)單位）。
    師：誰能說說剛才題中的分?jǐn)?shù)單位？
    生：1/4、1/8、1/2…。
    師：老師說一個數(shù)，看誰能快速地說出他的分?jǐn)?shù)單位。3/4、2/5、8/9…。
    生搶答。
    師：老師還沒說分子呢，有的同學(xué)就已經(jīng)回答出來了，你們發(fā)現(xiàn)什么竅門了么？
    生：分子都是1。
    生：分母都是分的那個份數(shù)。
    師：所以說，分?jǐn)?shù)單位是由分母決定的，分母是幾，分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。
    五、總結(jié)。
    同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，單位“1”，和分?jǐn)?shù)單位。你們這節(jié)課的表現(xiàn)非常出色，我為你們而驕傲，讓我們?yōu)樽约壕实谋憩F(xiàn)鼓掌。這節(jié)課就上到這里，下課。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇五
    1、使學(xué)生在初步認識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。
    2、通過分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察、思考、抽象概括的能力。
    3、使學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實際問題，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重難點。
    教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)難點：認識單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)工具。
    ppt。
    教學(xué)過程。
    一、溫故知新：
    師：三年級上學(xué)期我們已初步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，誰能說出幾個分?jǐn)?shù)哪?
    生：
    師：誰能說出分?jǐn)?shù)各部分的名稱：生說師板書。
    師總結(jié)引入新課：從以上看來同學(xué)們對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認識，但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識還有很多，這節(jié)課我們一起進一步研究分?jǐn)?shù)。
    二、探究新知。
    (一)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。
    1、出示米尺：同學(xué)們這是什么?(生：米尺)知道干什么用的嗎?(生：測量用的)好我們一起測量我們的黑板(或人的身高)，老師量時要認真觀察，看會遇到什么問題，想一想應(yīng)如何解決?(生：最后測量時不夠一米了)。
    3、教師小結(jié)：生活中在進行測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，要想準(zhǔn)確表示結(jié)果，這時常用分?jǐn)?shù)來表示，這樣分?jǐn)?shù)就產(chǎn)生了。(出示并板書：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生)。
    t：小結(jié)：我們通過把一個物體、一個計量單位、或是一些物體等都可以平均分成4份，取其中一份。
    3、教師總結(jié)：課件出示圖，像這樣一個物體、一個計量單位、或是一些物體等都可以看作一個整體，像這樣的一個個整體都可以用自然數(shù)1來表示，這個1在數(shù)學(xué)上通常叫做單位“1”。
    板書：一個整體可以用自然數(shù)1來表示，我們通常把它叫做單位“1”(齊讀)。
    誰能說說自然數(shù)1與單位“1”有什么不同嗎?
    生：………。
    我們把這個整體平均分成若干分，就是把單位“1”平均分成若干分，所以分?jǐn)?shù)的意義是：
    把單位“1”平均分成若干分，表示其中一份或幾份的數(shù)就叫分?jǐn)?shù)，齊讀一遍。
    (同學(xué)們表現(xiàn)得非常棒，同學(xué)們看看看生活中的單位“1”。出示圖)。
    四、鞏固訓(xùn)練大闖關(guān)(看誰反應(yīng)快、回答得對)：
    (出示練習(xí)題見課件)。
    1、填空：
    2、學(xué)生獨立完成書上練習(xí)十一1、2、3題。
    五、總結(jié)：通過學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么，有哪些收獲?
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇六
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入課題。
    師：同學(xué)們好，這一節(jié)課又是我們的數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)，顧名思義，“學(xué)習(xí)數(shù)”，當(dāng)然，“學(xué)習(xí)數(shù)”并不是我們數(shù)學(xué)的全部，但是，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)數(shù)。請同學(xué)們告訴老師，我們都學(xué)過了哪些數(shù)?。浚▎螖?shù)，雙數(shù)，小數(shù)，整數(shù)，質(zhì)數(shù)，數(shù)，自然然，等等……）。
    師：對，我們已經(jīng)學(xué)過了這么多數(shù)，那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，研究分?jǐn)?shù)的意義。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    （一）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。
    1、再現(xiàn)舊知識。
    生：平均分，從中間切開。
    師：哦，同學(xué)們都說，從中間分開，平均分。老師知道了。這樣分。（操作課件分餅）。
    師：嗯，這個方法真不錯，那你能用學(xué)過的分?jǐn)?shù)表示每們小朋友分得的份數(shù)嗎？
    生：12?（師演示操作。）。
    師：你能說說這個12?它表示什？
    生：表示把一個餅平均分成兩份，每個小朋友分得其中的一份，就是這個餅的12?。
    對，在進行分物，測量或者計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用分?jǐn)?shù)來表示。
    2、你還能說出哪些像這樣的分?jǐn)?shù)。你能分別指出它們的名稱嗎？
    生：12?，24?,57?……。
    1、認識單位“1”。
    （1）動手操作：
    同學(xué)們，我們已經(jīng)熟悉了分?jǐn)?shù)的各部分名稱，現(xiàn)在請你們用不同的方法表示四分之一，看誰做得又快又好。（折一折，或畫一畫）。
    （2）展示學(xué)生成果。
    （3）出示課件，在每一幅圖上表示出它的四分之一。（交流，匯報，師在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生說出每個分?jǐn)?shù)所表示的意義）。
    （4）概括總結(jié)：
    師：剛才同學(xué)們在表示四分之一的過程中，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
    學(xué)生甲：都是把物體平均分成四份，表示其中的一份。
    學(xué)生乙：有的是把一個物體看作一個整體，有的是把一些物體看作一個整體，把這個整體平均分成四分，每份是這個整體的四分之一。
    師：對，一個實物好理解，但是有的是由幾個單個的物體組成的，我們可以把它看作一個整體。一個物體，一些物體都可以看作一個整體，一個整體可以用自然數(shù)“1”來表示，通常把它叫做單位“1”。
    （5）像這樣的整體，你還能舉出一些例子嗎？（一筐雞蛋，一堆煤，一個年級的人數(shù)，一些桃子，一個年級的人數(shù)………………）。
    師：也就是說，單位“1”可以表示一個物體，也可以表示一些物體，它可以很大也可以很少，可以很多也可以很少。
    （6）把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。（強調(diào)平均分）。
    2、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位：
    （1）出示課件：師引導(dǎo)學(xué)生填一填。
    （2）說說，這些分?jǐn)?shù)分別表示什么意思。
    把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。
    （4）分?jǐn)?shù)單位的特點。
    a、都是幾分之一。為什么：分?jǐn)?shù)單位是把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。
    b、分?jǐn)?shù)是由分?jǐn)?shù)單位組成的，因為不同分母的分?jǐn)?shù)，把單位“1”平均分成的份數(shù)不一樣，所以不同分母的分?jǐn)?shù)有不同的分?jǐn)?shù)單位。
    三、課堂作業(yè)設(shè)計。
    四、總結(jié)。
    同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了什么呀？你學(xué)會了嗎？
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇七
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、會寫本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。”
    2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    3、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。
    教學(xué)重難點：
    理解含義深刻的語句和“我”從中感悟到的育人的道理。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    一、回憶，導(dǎo)入新課。
    師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）。
    課件出示桃花心木的有關(guān)圖片及資料，讓學(xué)生了解桃花心木。（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉，小葉4-6對，卵形或卵狀披針形，兩側(cè)不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質(zhì)，五瓣裂。原產(chǎn)南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、用自己喜歡的方式朗讀課文，把不懂的生字詞用彩筆給畫出來；
    3、在課堂上交流自學(xué)的成果，老師適時反饋意見；
    出示課件的生字詞練習(xí)，檢查和鞏固自學(xué)成果。
    萎（）秧（）番（）鍛（）勃（）雅（）。
    委（）殃（）翻（）段（）脖（）難（）。
    三、再讀課文。
    1、理清文章的整體脈絡(luò)，想想課文寫了一件什么事？
    2、小組合作交流解答，老師適時引導(dǎo)、點拔；
    3、賞析美詞佳句，邊讀邊畫，把自己喜歡的句子畫下來，并有感情的讀一讀。
    四、感悟種樹人奇怪做法。
    1.提出問題：種樹人的哪些做法令作者感到奇怪？請大家默讀課文3-11自然段，用波浪線畫出有關(guān)句子，并在句子旁邊簡單寫一寫自己的感悟。
    2.學(xué)生讀出句子，其間教師引導(dǎo)說出怪在哪，理解“莫名其妙”，然后指導(dǎo)讀出抓住“有時”等讀出“奇怪、疑問”的感覺。
    板書設(shè)計：
    3、桃花心木。
    秧萎番鍛雅勃。
    插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇八
    真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)。
    分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
    最大公因數(shù)與約分。
    最小公倍數(shù)與通分。
    分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1.知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
    2.認識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。
    3.理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會比較分?jǐn)?shù)的大小。
    4.理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練地進行約分和通分。
    5.會進行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
    三、編排特點。
    1．多側(cè)面地展現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的來源。
    現(xiàn)實需要和數(shù)學(xué)需要。
    2．把因數(shù)、倍數(shù)的有關(guān)知識與分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識結(jié)合起來教學(xué)。
    3．關(guān)注數(shù)學(xué)的抽象過程，從現(xiàn)實問題情境引出數(shù)學(xué)問題，得出數(shù)學(xué)知識。
    4．部分內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)木喬幚砘蚓幣耪{(diào)整。
    （1）求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題，原來安排在分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系之后，現(xiàn)在挪后。
    （2）分?jǐn)?shù)大小比較，不單列一段，而是與通分結(jié)合在一起學(xué)習(xí)。
    （3）刪去了原來第2節(jié)中把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。
    四、具體編排。
    1．分?jǐn)?shù)的意義。
    分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。
    通過測量與分物，引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的。
    分?jǐn)?shù)的意義。
    （1）單位“1”既可以表示一個物體，也可以表示一些物體，體現(xiàn)了部分與整體的關(guān)系。同一個分?jǐn)?shù)可以表示不同的具體量，體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的抽象性。
    （2）分?jǐn)?shù)單位的概念。
    分?jǐn)?shù)與除法。
    （1）體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)來源：計算時往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，常用分?jǐn)?shù)來表示?？蓮臄?shù)系的擴展角度來認識分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。
    （2）分?jǐn)?shù)與除法的統(tǒng)一點：對一個整體進行平均分。
    （3）為后面的假分?jǐn)?shù)以及把假分?jǐn)?shù)改寫成整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)作準(zhǔn)備。
    例1。
    把除法的意義和分?jǐn)?shù)的意義進行統(tǒng)一：把1個物體平均分成3份，用除法的意義列出除法算式1÷3，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義得到每份是。
    例2。
    （1）把許多物體（3塊月餅）平均分成4份，求每份是多少。用除法的意義列出除法算式3÷4，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義得到每份是，在這兒，可以用兩種方式來理解：a、把1平均分成4份，每份是，這樣的3份是。b、把3平均分成4份，每份是。
    （2）通過圖示得到分?jǐn)?shù)結(jié)果，方法多樣：一、用操作或圖示法。二、推理：1塊月餅平均分給4人，每人分得塊，3塊月餅平均分給4人，每人分得3個塊，是塊。
    分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的總結(jié)。
    根據(jù)例1和例2總結(jié)出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。在這兒，可以把分?jǐn)?shù)的意義進一步擴展，它既可以表示作為結(jié)果的一個數(shù)，也可以表示一種運算過程。
    （1）可以解決整數(shù)除法中商不是整數(shù)的情況。
    （2）分?jǐn)?shù)與除法可以互逆，可看作同一種運算。
    （3）因為除數(shù)不能為0，所以分母不能為0。
    2．真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)。
    以前學(xué)生只接觸過分子比分母小的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在介紹分子和分母相等或分子大于分母的分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生更全面地認識分?jǐn)?shù)。
    例1。
    讓學(xué)生根據(jù)已有知識寫出分?jǐn)?shù)，并重點觀察分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小，并借助直觀把它們和1比較，再介紹真分?jǐn)?shù)的概念。
    例2。
    讓學(xué)生重點觀察分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小，并把它們和1的大小比較，給出假分?jǐn)?shù)的概念。需指出這里的單位“1”是一個圓而不是所有圓的總體。
    例3。
    （1）從生活語言“一個半”引出帶分?jǐn)?shù)的寫法及讀法。
    （2）讓學(xué)生仿照著寫出其他的分?jǐn)?shù)。
    例4。
    （1）要把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)是因為要培養(yǎng)學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的數(shù)感。
    （2）化的時候有不同的方式。
    a．根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義：4個就是1。
    b．利用直觀圖。
    c．利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
    （3）可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的一般方法。
    3．分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
    分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分、通分的基礎(chǔ)。
    例1（分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的推導(dǎo)）。
    （1）通過直觀圖觀察得出三個分?jǐn)?shù)相等。
    （2）從兩個方向觀察三組分?jǐn)?shù)的分子、分母的變化規(guī)律。
    （3）通過自主舉例，從具體到一般，總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
    （4）由于分?jǐn)?shù)與除法的內(nèi)在一致性，引導(dǎo)學(xué)生用除法中商不變的性質(zhì)來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
    例2（分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用）。
    把分?jǐn)?shù)化成分母不同（分母擴大、分母縮小兩種情況），但大小相同的另一分?jǐn)?shù)。
    4．約分。
    與九義教材相比，把公因數(shù)、最大公因數(shù)移至此，更體現(xiàn)了求公因數(shù)的必要性。
    最大公因數(shù)。
    例1（公因數(shù)、最大公因數(shù)的概念）。
    （1）利用實際情境（用正方形鋪滿長方形且必須是整塊數(shù)）引出求公因數(shù)的必要性。
    （2）借助操作進一步理解正方形的邊長必須既是長方形長的因數(shù)，又是寬的因數(shù)，從實際問題轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)問題。
    （3）用集合的形式表示出因數(shù)、公因數(shù)，與第二單元相響應(yīng)。
    例2（最大公因數(shù)的求法）。
    （1）前面沒有正式教學(xué)分解質(zhì)因數(shù)，因此這兒不教學(xué)用分解質(zhì)因數(shù)的方法求最大公因數(shù)的方法，只在“你知道嗎”中進行介紹。
    （2）多種方法。
    a．分別列出兩個數(shù)的所有因數(shù)，再找公因數(shù)。
    b．從較小的數(shù)的最大因數(shù)開始找，看是不是另一個數(shù)的因數(shù)。
    也可引導(dǎo)學(xué)生想出不同的方法，如：從較大的數(shù)的最大因數(shù)開始找，然后和上面的b方法進行比較，看哪種更合適。
    （3）讓學(xué)生通過觀察，找出公因數(shù)和最大公因數(shù)之間的關(guān)系：所有的公因數(shù)都是最大公因數(shù)的因數(shù)。
    做一做。
    讓學(xué)生接觸兩類特殊數(shù)的最大公因數(shù)：兩數(shù)存在因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，兩數(shù)互質(zhì)。
    約分。
    例3（最簡分?jǐn)?shù)的概念）。
    （1）通過實際情境引出兩個分?jǐn)?shù)（根據(jù)不同的素材引出：具體的米數(shù)、分成四段）。
    （2）利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說明兩個分?jǐn)?shù)相等，為后面的約分設(shè)下鋪墊。再給出最簡分?jǐn)?shù)的概念。
    例4（約分）。
    （1）原理：利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把分?jǐn)?shù)改寫成相等的最簡分?jǐn)?shù)。
    （2）方法多樣：可以逐步約分，也可直接用最大公因數(shù)約。
    （3）給出約分的簡便寫法。
    5．通分（編排方式與約分相似）。
    與九義教材相比，把公倍數(shù)、最小公倍數(shù)移至此，更體現(xiàn)了求公倍數(shù)的必要性。
    最小公倍數(shù)。
    例1（公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念）。
    （1）利用實際情境（用長方形鋪滿正方形且必須是整塊數(shù)）引出求公倍數(shù)的必要性。
    （2）借助操作進一步理解正方形的邊長必須既是長方形長的倍數(shù)，又是寬的倍數(shù)，從實際問題轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)問題。
    （3）用集合的形式表示出倍數(shù)、公倍數(shù)，與第二單元相響應(yīng)。
    例2（最小公倍數(shù)的求法）。
    （1）前面沒有正式教學(xué)分解質(zhì)因數(shù)，因此這兒不教學(xué)用分解質(zhì)因數(shù)的方法求最小公倍數(shù)的方法，只在“你知道嗎”中進行介紹。
    （2）多種方法。
    a．分別列出兩個數(shù)的倍數(shù)，再找公倍數(shù)。
    b．從較大的數(shù)的最小倍數(shù)開始找，看是不是另一個數(shù)的倍數(shù)。
    也可引導(dǎo)學(xué)生想出不同的方法，如：從較小的數(shù)的最小因數(shù)開始找，然后和上面的b方法進行比較，看哪種更合適。
    （3）讓學(xué)生通過觀察，找出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)之間的關(guān)系：所有的公倍數(shù)都是最小公倍數(shù)的倍數(shù)。
    做一做。
    讓學(xué)生接觸兩類特殊數(shù)的最小公倍數(shù)：兩數(shù)存在因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，兩數(shù)互質(zhì)。
    通分。
    例3（分?jǐn)?shù)大小的比較）。
    （1）通過實際情境引出兩個分母相同的分?jǐn)?shù)的大小比較。
    （2）和的比較方法多樣（三年級上冊已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)）。
    a．根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義。
    b．根據(jù)分?jǐn)?shù)單位的多少。
    （3）讓學(xué)生通過一些特例，自行總結(jié)分母相同或分子相同的分?jǐn)?shù)的大小比較方法（三年級上冊有了分子都是1的分?jǐn)?shù)大小比較方法）。
    （2）利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說明兩個分?jǐn)?shù)相等，為后面的約分設(shè)下鋪墊。再給出最簡分?jǐn)?shù)的概念。
    例4（通分）。
    （1）從實際情境引入，出現(xiàn)分子、分母均不相同的情況，比較大小時產(chǎn)生認知沖突。
    （2）原理：利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把兩個分?jǐn)?shù)改寫成分母相等的分?jǐn)?shù)。
    （3）通分時，可以把分母都化成兩個分母的最小公倍數(shù)，也可以不是最小公倍數(shù)。
    （4）作為比較大小的方法，還可以把兩個分?jǐn)?shù)改寫成分子相同的分?jǐn)?shù)。
    （5）區(qū)別通分與約分：約分是對一個分?jǐn)?shù)的運算，通分是對兩個分?jǐn)?shù)的運算。
    6．分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。
    例1（小數(shù)化分?jǐn)?shù)）。
    （1）用小數(shù)和分?jǐn)?shù)兩種不同的方式表示同一個除法運算的結(jié)果，建立起兩者的聯(lián)系。
    （2）利用小數(shù)的意義給出小數(shù)化分?jǐn)?shù)的一般方法。一位小數(shù)由教材給出范例，兩、三位小數(shù)由自己類推。
    例2（分?jǐn)?shù)化小數(shù)）。
    （1）創(chuàng)設(shè)六個數(shù)比較大小的數(shù)學(xué)情境。
    （2）分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法多樣;。
    a．分母是10、100……的，利用小數(shù)的意義來化。
    b．分母不是10、100……的，可以化成分母是10、100……的，也可以利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來化。
    整理和復(fù)習(xí)。
    分?jǐn)?shù)的概念。
    分?jǐn)?shù)的分類。
    分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及其運用。
    分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
    五、教學(xué)建議。
    1．充分利用教材資源，用好直觀手段。
    2．及時抽象，在適當(dāng)?shù)某橄笏缴希?gòu)數(shù)學(xué)概念的意義。
    3．揭示知識與方法的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上掌握方法。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇九
    教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能比較熟練地把低級單位的名數(shù)聚成高級單位的名數(shù)，正確地解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題。能比較熟練地比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。
    教學(xué)過程：
    一、基本練習(xí)。
    1．復(fù)習(xí)有關(guān)單位的進率。（長度、面積、體積、質(zhì)量等）。
    2．p80，1。
    3．說一說比較兩個或三個分?jǐn)?shù)的大小的方法。
    4．p80，2，3看清要求，分清大小。
    二、應(yīng)用練習(xí)。
    2．p81，4-6。
    三、鞏固提高。
    1．選條件編應(yīng)用題：蘋果有5箱，梨有10箱，桃有20箱。
    2．根據(jù)自己的實際編一道求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題。
    3．小結(jié)。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇十
    1、老師有4個蘋果，平均分給2個小朋友，每個小朋友分多少個？（生答）如果平均分給4個小朋友，每個小朋友分多少個？（生答）教師提示，再用整數(shù)表示可以嗎？（板書課題：分?jǐn)?shù)）。
    2、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會遇到不能用整數(shù)表示的情況。
    3、正是這樣的實際需要，產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。
    4、教師出示圖片，把一個圓平均分成4份，其中一份涂了紅色，那么涂色部分怎么表示呢？請同學(xué)們說出都知道這個分?jǐn)?shù)的什么？如這個分?jǐn)?shù)表示的意義，它的各部分名稱，以及自己的課外知識等。
    5、我們已經(jīng)初步認識了分?jǐn)?shù)，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。（板書補充課題：的意義）。
    探索交流，解決問題。
    （1）動手操作。
    讓學(xué)生課前準(zhǔn)備了3種學(xué)習(xí)材料：一張長方形紙、一根繩子、四個蘋果。要求：先通過分一分、畫一畫，表示出，然后同桌相互說一說，你是怎么表示出來的。
    （2）學(xué)生上臺展示成果：
    a、學(xué)生甲：表示把一個長方形紙平均分成4份，取其中的1份，可以說取了這塊月餅的。
    學(xué)生乙：還可以表示把一根繩子平均分成4份，其中的1份，就是這根繩子的。學(xué)生丙：還可以把四個蘋果平均分成4份，其中的的一份，就是這根繩子的。
    b、課件出示判斷下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分是否正確。
    （3）師生交流，得出意義：
    a、回想一下剛才我們都是怎樣表示的呢？（學(xué)生嘗試回答）都是把他們平均分成4份，取其中的一份，就是……的。（板書：分?jǐn)?shù)平均分若干份其中的一份或幾份）。
    b、課件出示3幅熊貓圖片，用分?jǐn)?shù)表示出涂色的部分。
    c、請同學(xué)們隨便寫一個分?jǐn)?shù)，和同桌說一說它表示的意義。
    2、單位“1”
    （1）剛剛我們在平均分的時候是把一個長方形，一根繩子，4個蘋果看作了一個整體，也就是單位“1”。
    請同學(xué)們找出生活中有哪些可以看做單位“1”。
    （三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高：
    1.知識應(yīng)用。
    （1）是把單位“1”平均分成___份，表示這樣____份的數(shù)。
    2）把一個蘋果平均分成5份，每份是這個蘋果的（），單位“1”是指（）。
    （3）把20本書分給4個小組,每組分這些書的（），單位“1”是指（）。
    2、練習(xí)（課件出示）。
    如果每個小正方形用數(shù)“1”來表示，那么大正方形用（）來表示。
    如果兩個小正方形用數(shù)“1”來表示，那么大正方形用（）來表示。
    如果把大正方形看作一個整體，用單位“1”來表示，那么每個小正方形用（）來表示。
    3、下面每個圖中涂顏色的小正方體各占整體的幾。
    分之幾？把什么看作單位“1”？
    4、觀察下面圖形，陰影部分占長方形的（），占正方形的（），占整個圖形的（）。
    仔細觀察上面的3個分?jǐn)?shù)，他們有什么特點。
    把單位以平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。
    5、填空并說出下列分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。
    一堆糖，平均分成2份，每份是這堆糖的（）。
    平均分成3份，2份是這堆糖的（）。
    平均分成4份，3份是這堆糖的（）。
    平均分成6份，5份是這堆糖的（）。
    6、拓展練習(xí)。
    老師這有12個小圓片，你能找出它的是多少片嗎？它的呢？它的呢？
    (四）回顧整理，反思提升。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？師生共同回憶總結(jié)。
    1.分?jǐn)?shù)的意義--------要注意的問題。
    (1)單位1可以是一個物體,也可以是一個整體或是一個計量單位.
    (2)必須要把單位1平均分.
    (3)分?jǐn)?shù)單位:指名說說什么叫分?jǐn)?shù)單位.
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇十一
    教學(xué)內(nèi)容：
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識與技能：知道分?jǐn)?shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生的，能正確理解單位“1”，掌握分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位的意義。
    過程與方法：通過觀察、分析、討論等活動，提高類比、遷移能力和自主探索能力。情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
    教學(xué)重點：
    建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)難點：
    理解單位“1”的概念。
    教具：課件。
    方法：觀察、討論等。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    人們在日常生產(chǎn)生活中在進行測量，分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用分?jǐn)?shù)表示。
    二、探究新知。
    1、回憶鋪墊。
    （1）我們已經(jīng)簡單的接觸過分?jǐn)?shù)，看課件，說出下列每個1所表示的含義。4。
    （學(xué)生思考討論后，點名回答）。
    生1：把一條線段平均分成4份，每一份是這條線段的。
    生2：把一個圓平均分成4份，每一份為是這個圓的1414。
    14生3：把一個正方形平均分成4份，每一份是這個正方形的。
    生4：4根香蕉，每一根是這把香蕉的14。
    14生5：8個面包，平均分成4份，每一份是這盤面包的。
    小結(jié)：一個物體、一些物體等都可以看作一個整體，把這個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。（強調(diào)“平均”）。
    （2）練習(xí)。
    62頁做一做。
    練習(xí)十一1。
    （學(xué)生獨立完成，集體訂正）。
    （3）思考。
    強調(diào)：一個整體要平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。
    2、認識單位“1”
    一個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。
    （1）課件出示3個例子，讓學(xué)生體會單位“1”
    （2）小結(jié)。
    （3）練習(xí)。
    練習(xí)十一2、3（學(xué)生獨立完成）。
    強調(diào)：指出題目中的單位“1”
    3、認識分?jǐn)?shù)單位。
    把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。如。
    練習(xí)十一8題。
    （點名回答，錯誤及時糾正）。
    4、拓展練習(xí)。
    課件出示練習(xí)題。
    （學(xué)生獨立完成，集體訂正）。
    三、課堂總結(jié)。
    小結(jié)這節(jié)課所。
    學(xué)的知識。
    四、布置作業(yè)。
    練習(xí)十一4、5、7、9題。
    板書設(shè)計：
    單位“1”：一個物體、一個計量單位、一些物體組成的一個整體。
    分?jǐn)?shù)單位：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)。
    教后反思：21的分?jǐn)?shù)單位是。33。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇十二
    5000×3.75%×2=375(元)5000×(1+3.75%×2)。
    5000+375=5375(元)=5000×1.075。
    =5375(元)。
    三、實踐應(yīng)用。
    第11頁做一做。
    完成練習(xí)時看清題目認真審題，注意計算要準(zhǔn)確。
    四、課堂總結(jié)。
    學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課有什么新的收獲。
    五、布置作業(yè)：
    第14頁的第9題。
    板書設(shè)計：
    5學(xué)會購物。
    第一課時。
    教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會購物(課本第12頁例5)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷綜合運用所學(xué)知識解決合理購物問題的過程。
    2、了解合理購物的意義，能自己做出購物方案，并對方案的合理性做出充分的解釋。
    教學(xué)重點：運用百分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識解決問題。
    學(xué)情分析：
    教學(xué)方法：
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引入新課。
    讓學(xué)生說說生活中商家為了吸引顧客或擴大銷量，常常搞一些什么樣的促銷活動?那如何學(xué)會合理購物呢，從而引入本節(jié)新課。
    二、探究體驗，經(jīng)歷過程。
    1、出示第12頁的例5。
    2、讓學(xué)生仔細讀題，說說想到了什么?
    著重理解滿100元減50元的意思。
    3、分別計算出在a商場和b商場所花的實際費用，進行比較：
    a商場：
    230×50%=115(元)。
    b商場：
    4、從而得出在a商場購物更省錢，所以在購物時我們要根據(jù)促銷方法的不同，選擇不同的商店，充分利用商家的優(yōu)惠政策，就能夠少花錢多購物，這就是“合理購物”。
    三、課堂練習(xí)：
    第12頁做一做。
    四、課堂小結(jié)。
    如何才能進行合理購物。
    五、作業(yè)：
    第15頁第13、14題。
    板書設(shè)計：
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇十三
    教學(xué)資料：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》（60—62頁）。教學(xué)目標(biāo)：
    1、在具體的情境中了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，會用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物。
    2、透過動手操作、觀察、比較、探究等學(xué)習(xí)活動，歸納、整理并理解分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”，明確分?jǐn)?shù)單位。
    3、透過一系列的數(shù)學(xué)活動學(xué)生獲得成功、愉悅的情感體驗，并感受到生活中處處有分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點：學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位，弄懂單位“1”。
    教學(xué)難點：理解單位“1”的含義。
    教具準(zhǔn)備：三個裝有不一樣數(shù)量小棒的盒子。
    學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備四張彩紙剪成的圓或規(guī)則的四邊形、剪刀、水彩筆等。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入：回顧舊知，引入新課（2分鐘）。
    出示：1／32／57／10。
    師：老師黑板出示了三個分?jǐn)?shù)，記得在三年時我們初步認識了分?jǐn)?shù)。此刻讓我們一齊把這三個分?jǐn)?shù)讀出來。（生齊讀）。
    師：同學(xué)們，除了會讀，還記得哪些分?jǐn)?shù)的知識？
    （生匯報）。
    師：同學(xué)們對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的了解，但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識還有很多，這節(jié)課我們就來進一步學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。
    二、交流預(yù)習(xí)，明確任務(wù)（3分鐘）。
    師：老師明白我們班同學(xué)都愛學(xué)數(shù)學(xué)，因為數(shù)學(xué)里埋藏著好多奧秘，數(shù)學(xué)是一個藏金的寶藏。不明白你們在昨日的預(yù)習(xí)中挖出了什么寶貝？先讓我們來交流一下預(yù)習(xí)狀況。或說出你收獲了哪些知識，或提出需要進一步探究的問題。
    （學(xué)生匯報，教師適當(dāng)提煉板書）。
    師：大家真的用心預(yù)習(xí)了，找出了本課的知識點。下方就讓我們來深入地學(xué)習(xí)。
    三、新授：自主學(xué)習(xí)、探究新知（20分鐘）。
    1．聯(lián)系實際，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、發(fā)展。
    （學(xué)生觀察，交流）。
    師：同學(xué)們看到了，生活中處處有分?jǐn)?shù)。然而，我們這天使用的分?jǐn)?shù)它卻走過一段及其漫長的旅程。讓我們具體了解一下。
    出示圖1：世界上最早的分?jǐn)?shù)是在3000多年前古埃及出現(xiàn)的。我們看，明白這表示的是哪個分?jǐn)?shù)嗎？（生答）對，1／4，人們借助圓來表示分子是1的分?jǐn)?shù)。
    出示圖2：你認為這個分?jǐn)?shù)是多少？（3／5）這是我國多年前，用算籌來表示的分?jǐn)?shù)。這是有考證的。1975年底在湖北云夢縣秦代墓葬中出土了大批竹簡，上方就記錄了一些這樣的分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)得整齊劃一，這批竹簡最早的是公元前359年的，最晚的是秦始皇統(tǒng)一十二年的，算到這天大約2360年。
    出示圖3：這是之后印度用數(shù)字表示的分?jǐn)?shù)。這個分?jǐn)?shù)是什么？（3／4）。
    出示圖4：到公元12世紀(jì)，距此刻大約800多年，阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線。這種分?jǐn)?shù)就延續(xù)至今。這個分?jǐn)?shù)也是？（生答：3／4。師板書）。
    2。感知3／4，理解分?jǐn)?shù)意義。
    師：此刻我們就來看3／4。老師讓大家準(zhǔn)備一個學(xué)具，剪一個我們所學(xué)的平面圖形，大家把它拿出來。你能找出你手中圖形的3／4嗎？自我動手試一試。
    （1）學(xué)生獨立嘗試剪。
    （2）學(xué)生匯報剪的方法。（強調(diào)：平均分誰是誰的3／4。）。
    （3）歸納分?jǐn)?shù)的意義。師：大家都是這樣剪的嗎？舉起來互相看一看。如果要表示3／5、3／6怎樣辦呢？（生回答）這就告訴我們分?jǐn)?shù)是表示什么的？（生齊答，師板書：把一個物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)）。
    （4）閱讀教材61頁，畫出分?jǐn)?shù)的概念，讀一讀。
    3。合作探究，理解單位“1”
    師：同學(xué)們，看到書中的概念，你們對老師整理的概念有異議嗎？
    （師生交流，提出“一些物體”也是一個整體的問題。）。
    師：一些物體能看成一個整體嗎？讓我們拿出小組內(nèi)準(zhǔn)備的三張餅，這次小組合作，要剪出三張餅的3／4，該怎樣辦呢？讓我們一齊探究剪的方法。
    （1）小組合作，探究方法。
    （2）全班匯報剪的方法，師演示剪的過程。
    （3）明確單位“1”：我們把三張餅當(dāng)成一個整體來分，也能夠把一些物體當(dāng)成一個整體來分，這一個整體能夠用自然數(shù)“1”來表示，這就是我們所說的單位“1”。
    （4）說一說你想把什么作為單位“1”來分一分？（生舉例）。
    （5）完善分?jǐn)?shù)的概念。
    （師板書：把“一個物體”換成“單位1”）。
    4。弄清分?jǐn)?shù)單位。
    （老師出示線段圖：一條線段平均分成7分。）。
    （2）學(xué)生再與文本對話，畫出概念，同桌互相說說分?jǐn)?shù)單位的意義。
    （3）說出3／4的分?jǐn)?shù)單位是多少？課前復(fù)習(xí)的幾個分?jǐn)?shù)的單位分別是多少？
    四、練習(xí)：深化理解，回歸生活（12分鐘）。
    1。獨立完成練習(xí)十一第4題，然后全班交流。
    2．游戲：
    師：同學(xué)們，喜歡游戲吧？也喜歡挑戰(zhàn)吧？下方讓我們在游戲中理解挑戰(zhàn)，看看同學(xué)們對分?jǐn)?shù)的意義是否有更深入的理解。
    (拿出三個盒子，第一個盒子里裝5根小棒，第二個盒子里裝10根小棒，第三個盒子里裝15根小棒。老師抽出小棒，學(xué)生猜分?jǐn)?shù)或盒子中小棒的數(shù)量。)。
    3。共同完成練習(xí)十一第7、6題。
    師：分?jǐn)?shù)很搞笑吧？分?jǐn)?shù)在我身邊比比皆是，看64頁的第7題帶給給我們的信息就是我們生活中的分?jǐn)?shù)。一齊開看。
    （生默讀信息，舉手交流）。
    師：生活中你還見過那些分?jǐn)?shù)？把你搜集的分?jǐn)?shù)和同學(xué)們說說。（可留為實踐作業(yè)，進一步體會分?jǐn)?shù)的意義。）。
    五、布置作業(yè)，鞏固提高（0。5分鐘）。
    練習(xí)十一的5、8、9題。
    六、全課總結(jié)，感受收獲。（2。5分鐘）。
    這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，你在本節(jié)課學(xué)習(xí)中都有哪些收獲？
    （生匯報）。
    同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得都很棒，收獲也很多，表揚自我一下吧。
    假設(shè)一只手的五根手指一樣長，
    請你拿出一只手手指的五分之一來評價一下自我的表現(xiàn)。（第一，最棒）。
    請你拿出一只手手指的五分之二來慶祝一下自我的收獲。（成功，耶）。
    請你拿出一只手手指的五分之三來表示你是否同意下課。（ok，ol）。
    這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。
    單位“1”：一個整體（一個物體、一些物體）。
    1／4分?jǐn)?shù)單位。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇十四
    １.使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和其它數(shù)學(xué)知識一樣是由人類的生產(chǎn)和生活實際中產(chǎn)生的。
    ２．使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“１”的含義及分子、分母的含義。
    3．培養(yǎng)學(xué)生形象思維，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力。
    4．使學(xué)生受到初步的辨證唯物主義觀念的啟蒙教育。
    讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點，講清單位“１”的含義是本節(jié)課的難點。
    電腦軟件一套。
    每人一張正方形紙片、每組一個信封里面裝有一張圓形、長方形紙片，４個蘋果圖片，６個玩具熊貓圖片。
    課前組織教學(xué)。
    今天我們和許多小動物一起去參加小猴的生日聚會高興嗎？你們看小猴準(zhǔn)備了許多好吃的、好玩的東西（電腦顯示畫面）請同學(xué)們觀察一下都有什么？它還想測測同學(xué)們的智力利用課堂上所學(xué)的知識幫它分一分、算一算能做到嗎？（上課）。
    板書：分?jǐn)?shù)。
    １．把小猴準(zhǔn)備的一部分禮物裝在信封里，倒出來看一看都有什么？下面小猴要利用這些東西測測同學(xué)們的智力，看哪一個小組表現(xiàn)的好？聽要求小組同學(xué)研究想辦法表示出每種東西的。小組研究匯報。
    ２．根據(jù)剛才分的過程，把這些物體歸兩類，為什么這樣分？
    根據(jù)學(xué)生的回答板書：一個物體、一個整體（解釋整體的含義）。
    說明一個物體、一個計量單位或許多物體組成的整體都可以用自然數(shù)１來表示，通常叫做單位“１”
    上面我們分的這些物體就可以用一句話表示出來誰能說出來？（把單位“１”平均分成兩份，每份是它的）。
    ３．請同學(xué)們看屏幕，仔細觀察回答問題。
    （１）把一塊餅平均分成兩份，每份是它的（）。
    （２）把一張正方形的紙平均分成４份每份是它的（），其余的３份是它的（）。
    （３）把一條線段平均分成５份，每份是它的（）其余的是它的（）。
    （4）同時顯示以上3幅圖，讓同學(xué)們認真觀察它們的分法和表示每一部分的分?jǐn)?shù)有什么異同？小組討論匯報。
    4．請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋果和熊貓圖片，平均分看有幾種分法，其中的一份用什么數(shù)表示，小組討論匯報，電腦顯示平均分的蘋果和熊貓圖畫，讓學(xué)生按照第一幅圖的說法說一說其余的幾幅圖的意思。
    5．電腦同時顯示一塊餅、一張正方形紙、一條線段、四個蘋果、六只熊貓圖，提問：剛才我們分了這些物體都是把誰看作單位“1”？誰來說一說什么叫做單位“1”？電腦顯示單位“1”的含義。
    6．根據(jù)剛才所學(xué)的知識小組討論到底什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義，電腦顯示分?jǐn)?shù)的意義。
    7．根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義指名說出剛才寫的這些分?jǐn)?shù)表示的意義。
    8．教學(xué)分子、分母的含義：電腦顯示分?jǐn)?shù)各部分的名稱，指名回答分子、分母各表示什么？寫幾個分?jǐn)?shù)讓學(xué)生說出分子、分母所表示的含義。
    9．做一做電腦顯示。
    三、課堂練習(xí)：
    1．讓同學(xué)們闖三關(guān)，電腦顯示三關(guān)題。
    四、課堂小結(jié)：
    這節(jié)課你學(xué)會了什么？
    一個物體。
    一個計量單位單位“1”2/34/155/11。
    一個整體。
    把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇十五
    分?jǐn)?shù)的意義是人教版五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》中的教學(xué)內(nèi)容。
    1、初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程，進一步理解分?jǐn)?shù)的意義。
    2．在理解分?jǐn)?shù)意義的過程中，進一步培養(yǎng)分析、比較、綜合、抽象與概括的能力。
    3．在學(xué)習(xí)中感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
    難點：理解單位“1”的含義。
    課件,蘋果，餅干一包。
    課堂小卷，尺子，彩筆等。
    一．情景導(dǎo)入。
    課件出示自古至今幾種不同的分?jǐn)?shù)表示方法，通過教師的講解，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史。
    師：你們知道這些不同的數(shù)學(xué)符號表示什么嗎？教師介紹分?jǐn)?shù)發(fā)展史。
    這四種標(biāo)記都是表示同一個數(shù)：1/2。
    （設(shè)計意圖：通過分?jǐn)?shù)發(fā)展史的介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展歷史，也為新知識的引入做了鋪墊。）。
    讓學(xué)生舉起手跟老師一起書寫1/2。
    提問：你知道1/2各部分的名稱嗎？教師板書。
    分母表示什么？分子表示什么？
    3、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過程。
    師：把四個蘋果平均分成兩份，每份是幾個蘋果？（2個）把兩個蘋果平均分成兩份，每份是幾個？（1個）把一個蘋果平均分成兩份每份是幾個蘋果呢？（半個）。
    師：半個能用整數(shù)來表示嗎？學(xué)生：不能。
    師：那可以怎么表示呢？（分?jǐn)?shù)1/2個）。
    師：誰能借助老師手中的實物（蘋果）來表示分?jǐn)?shù)1/2？
    學(xué)生演示：把一個蘋果平均分成兩份，其中一份用分?jǐn)?shù)表示是1/2。
    教師總結(jié)：在生活中，進行測量、分物、或計算時往往得不到正好的整數(shù)，這時我們就要用分?jǐn)?shù)來表示。
    4、課件出示幾組把一個物體平均分得到的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受是把什么平均分，近而引處“1”的`概念。
    課件出示一塊餅干，一個正三角形，一條線段平均分，讓學(xué)生在學(xué)生說出所得到的分?jǐn)?shù)，在說分?jǐn)?shù)的時候，一定要讓學(xué)生說一說是怎樣想的，并強調(diào)是把哪個整體平均分？把學(xué)生說出的分?jǐn)?shù)按照分子是不是1進行分類板書。
    5、把單位“1”由一個物體擴展到“幾個物體”。
    師，接下來，我想帶領(lǐng)大家做個游戲。看課件。
    露出的一個三角形用分?jǐn)?shù)表示是1/4，請同學(xué)們猜一猜白紙遮上的部分是什么樣子的呢？讓學(xué)生在紙上畫一畫。
    有兩種畫法：一個是一個圖形。另一種是4個三角形。
    強調(diào)；一個物體可以看作單位1，通過平均分得到分?jǐn)?shù)，那4個三角形能不能也看作單位1呢？能！
    師；為什么？讓學(xué)生發(fā)言。
    驗證：分餅干的游戲。教師實物演示平均分餅干，讓學(xué)生說一說把什么看做一個整體，也就是單位“1”。
    師；生活中還有哪些物體可以看作單位“1”？學(xué)生回答。
    課件出示練習(xí)題，學(xué)生看圖填空。
    師：幾分之一表示什么？（板書）幾分之幾表示什么？
    師：你認為他們誰重要？學(xué)生回答。
    幾分之幾是由幾個幾分之一組成的，所以幾分之一是構(gòu)成分?jǐn)?shù)的最基本的單位，叫做分?jǐn)?shù)單位。舉例。
    三、課堂練習(xí)。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇十六
    理解單位1，歸納出分?jǐn)?shù)的意義。
    理解并掌握單位1及其分?jǐn)?shù)的意義。
    多媒體教學(xué)課件
    教學(xué)方法手段及學(xué)法指導(dǎo)：
    四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息收集和處理的能力，并能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下做出自我檢測和評價。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，突破重難點，我將本節(jié)數(shù)學(xué)課設(shè)計成以計算機網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式。在這個環(huán)境中，通過提供寬松的教學(xué)環(huán)境，相關(guān)的教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分利用計算機的交互功能，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于有困難的學(xué)生給予及時的輔導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為一個有思想、會思考的探究者。
    師：同學(xué)們，六一兒童節(jié)又快到了，你們高興嗎？每到這一天，我們學(xué)校都會組織野營拉練活動。
    （播放情境動畫：同學(xué)們排著整齊的隊伍向大山中走去）
    師：同學(xué)們在大自然中盡情地唱，盡情地跳。到了中午，大家席地而坐，一起用餐，別提多高興了?？墒怯幸粋€低年級的小同學(xué)在吃午餐時卻遇到了一個問題。
    （出示課件：一張餅，4個人分）
    師：從這里不難看出，在實際生活中，往往會得到一些不能用整數(shù)表示的結(jié)果，比如分東西、測量或計算等，這時就需要用一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)來表示，這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就共同研究分?jǐn)?shù)的意義。
    說明：知識源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題來源于生活的思想。
    1．回顧舊知
    2．小試身手
    問：你們得到分?jǐn)?shù)了嗎？誰愿意說說是怎樣得到的？
    （指名選擇不同物品，采用不同分法，得到不同分?jǐn)?shù)的學(xué)生進行匯報）
    說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計力求實現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。把學(xué)習(xí)資源交給學(xué)生，讓他們按自己的想法去操作，分得的結(jié)果必然各異，得到的分?jǐn)?shù)自然也各不相同。讓學(xué)生從動手操作中，親身體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，同時也極大地調(diào)動了學(xué)生的自主探究欲望，在實踐中思考，在思考中歸納，從而為獨立歸納分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。
    3．嘗試歸納
    問：誰能用自己的話說說什么是分?jǐn)?shù)？
    師：讓我們看看最科學(xué)的說法。（出示分?jǐn)?shù)的意義）
    4．理解單位1
    問：同學(xué)們想一想，單位1可以指什么？
    師：同學(xué)們說的都對，大到宇宙空間，小到微塵沙粒，我們想用分?jǐn)?shù)的思想去研究誰，就可以把誰看作單位1。
    說明：按照學(xué)生認知的發(fā)展規(guī)律展開新知的探索，并通過觀察、操作、思考、歸納等教學(xué)過程，讓學(xué)生參與知識形成的全過程。蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)研究者、探索者。而在兒童意識中，這種需要特別強烈。在這里新知的探索是建立在學(xué)生已有的知識平臺上，并給他們一個自主、自由的探索空間，去主動構(gòu)建知識的體系。根據(jù)兒童的認知規(guī)律及思維特點，在探索中使學(xué)生能夠從多角度、多側(cè)面、多方位感受知識產(chǎn)生的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極參與、主動學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及合作意識。教學(xué)中，讓學(xué)生主動建構(gòu)，師生共同合作，共同探究，實現(xiàn)由不知到知，由知其然到知其所以然的認識，充分體現(xiàn)學(xué)生活動的主體性和自主性。
    5．即時訓(xùn)練
    問：你能找出這兩則報道中的單位1嗎？
    （出示蛋糕的畫面）
    問：同學(xué)們，看到這個畫面你想到了什么？
    再仔細觀察，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（上面有12支蠟燭、8朵玫瑰花）
    （動態(tài)演示：把蛋糕平均分成四份）
    從這個畫面中，你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識？
    （學(xué)生可以分別把一整塊蛋糕、12支蠟燭、8朵花看作單位1進行闡述，并從上得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)）
    說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，而且可以充分調(diào)動學(xué)生的思維。這里，觀察的角度不同，單位1也不同，通過觀察和思考，使學(xué)生明確，雖然每一份都可以用1/4表示，但由于我們確定的單位1不同，這個分?jǐn)?shù)所表示的實際意義也不同。
    師：同學(xué)們現(xiàn)在又學(xué)會了很多關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識，請點擊進入到自我挑戰(zhàn)的內(nèi)容。比比看，誰能在最短的時間內(nèi)完成所有的挑戰(zhàn)練習(xí)。
    說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，可讓不同層次的學(xué)生自由選擇進入不同類型的練習(xí)，同時在學(xué)習(xí)活動中，充分信任學(xué)生，使學(xué)生能夠進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和活動，通過課件的反饋功能及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，最后通過知識點的統(tǒng)計結(jié)果可讓學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)效果。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
    師：同學(xué)們戰(zhàn)況如何啊？完成所有挑戰(zhàn)練習(xí)，而且全都正確的舉一下手。
    問：誰能說說，這些人還可以用哪一個數(shù)來表示？為什么？
    說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，巧妙地讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的分?jǐn)?shù)知識適時恰當(dāng)?shù)剡\用于課堂當(dāng)中，不但及時地檢測了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義的理解情況，考察了學(xué)生活學(xué)活用的能力，而且讓學(xué)生切身感受到了分?jǐn)?shù)離我們的生活其實非常近。
    師：老師這里還有一組更難的挑戰(zhàn)思維的練習(xí)，你們愿意嘗試嗎？（出示開放題）
    說明：練習(xí)設(shè)計，層次多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。本節(jié)課的練習(xí)，分為自我挑戰(zhàn)練習(xí)和開放拓展練習(xí)。這樣的設(shè)計既鞏固了基礎(chǔ)知識又讓學(xué)生將所學(xué)的知識與生活實際緊密結(jié)合起來，不僅可以把課堂氣氛推向高潮，而且讓學(xué)生深刻地體會到今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠解決生活中的實際問題，是有用的數(shù)學(xué)，從而進一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力。
    師：現(xiàn)在老師要進行一項小調(diào)查。請同學(xué)們進入到參與調(diào)查的界面，發(fā)表一下你對這節(jié)課的評價。
    你認為這樣的學(xué)習(xí)方式有趣嗎？是覺得很有趣？還可以？還是沒意思？根據(jù)你自己的意愿，選擇一項提交上來。
    （學(xué)生根據(jù)自己的意愿去自由選擇提交）
    師：我們來查看一下結(jié)果。從這個結(jié)果中，你能看出什么？你能提出哪些關(guān)于分?jǐn)?shù)的問題？
    說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學(xué)生提供了表達自己學(xué)習(xí)情感的空間。學(xué)生可根據(jù)自己的意愿對本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式和效果進行評價，而且在統(tǒng)計結(jié)果中還可讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息提出分?jǐn)?shù)問題，對理解分?jǐn)?shù)的意義又一次進行了提升。
    師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲和體驗，請把你的想法簽寫到留言板上吧！
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇十七
    教學(xué)內(nèi)容：
    《分?jǐn)?shù)的意義》是蘇教版義務(wù)教育教科書五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容。
    教材分析：
    《分?jǐn)?shù)的意義》是在三年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的；重點是使學(xué)生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體組成的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。
    知識目標(biāo)：
    能力目標(biāo)：
    使學(xué)生經(jīng)理有具體到抽象的認識，理解分?jǐn)?shù)意義的過程，感受分?jǐn)?shù)形成，體會數(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較，綜合和抽象、概括等思維能力。
    情感目標(biāo)：
    體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
    教學(xué)重點：
    教學(xué)難點：
    認識理解單位“1”。
    教具準(zhǔn)備：
    作業(yè)紙。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    （根據(jù)學(xué)生回答，板書平均分）。
    導(dǎo)入課題：三年級的時候我們已經(jīng)初步認識了分?jǐn)?shù)，今天這節(jié)課，我們就深入認識分?jǐn)?shù)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識。
    （設(shè)計意圖：首先，通過激趣談話問學(xué)生，把一個餅分給4個學(xué)生，怎么分大家才公平？根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗明確分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。）。
    二、互動新授。
    1、教學(xué)例1。
    （1）教學(xué)單位“1”的含義。
    相機指出：一塊餅稱為一個物體，、一個長方形可以稱之為一個圖形，“1米”是一個計量單位，最后一幅圖是把6個圓看成一個整體。一個物體、一個圖形，一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。
    （板書：單位“1”）。
    提問：想一想，在這幾幅圖中，分別是把什么看作單位“1”的？
    這幾個分?jǐn)?shù)分別把單位“1”平均分成了幾份，表示這樣的幾份？
    （設(shè)計意圖：為了突破這難點便于理解和認識，我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系每個分?jǐn)?shù)觀察各是“把什么平均分”，關(guān)注平均分的對象，感受平均分的對象包括一個物體，一個計量單位，一個整體，其中特別注意對由一些物體組成的一個整體的理解：接著以及這些平均分的對象，說明這樣的一個物體，一個計量單位，一個整體，通?？醋鰡挝?，依據(jù)各類具體事務(wù)抽象出單位1，使學(xué)生體驗與認識：忍受追問上面表示的分?jǐn)?shù)中，是把什么看做單位1，用具體對象支撐對抽象的單位1的理解。有具體到抽象，再把抽象的概念賦予具體對象，幫助深化理解。）。
    提問：從這幾個例子來看，什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢？同桌之間討論一下。
    小結(jié)：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。
    （設(shè)計意圖：首先，讓學(xué)生用單位1平均分來分別解釋、說明每個分?jǐn)?shù)的含義，從抽象的層面分析、體驗每個分?jǐn)?shù)的含義，接著讓學(xué)生綜合這些分?jǐn)?shù)“都是怎么得到的？”思考不同分?jǐn)?shù)表示的含義的共同點，抽象分?jǐn)?shù)本質(zhì)的特征，然后依據(jù)交流出的本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生“說出怎樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)”，水到渠成的概括出分?jǐn)?shù)的意義。本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分?jǐn)?shù)的意義。）。
    過渡：我們知道，在整數(shù)和小數(shù)里都有計數(shù)單位，分?jǐn)?shù)里也有相應(yīng)的單位，這個單位我們把它叫做分?jǐn)?shù)單位。把單位1平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。
    （板書：分?jǐn)?shù)單位）。
    提問：那這四個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位各是多少？各有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位呢？
    同學(xué)們說得很棒，可是光說不練怎么行，老師為大家準(zhǔn)備了一張練習(xí)紙，這里把6個三角形看做一個整體，分一分，涂一涂找到喜歡的分?jǐn)?shù)。
    （學(xué)生自己操作，交流）。
    談話：和你的同桌說說你喜歡的分?jǐn)?shù)的意義，以及分?jǐn)?shù)單位，有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。
    師：我也涂了其中的4個，想一想，可以用幾分之幾來表示呢？（板書：6432）。
    64，說說你的理由。還有不同答案嗎？32，說說你的理由。
    小結(jié)：同樣涂四個三角形，還可以用不同的分?jǐn)?shù)來表示。
    師：同學(xué)們，剛才都把6個三角形看做單位“1”，為什么找到的分?jǐn)?shù)不一樣呢？（是的平均分成幾份分母就是幾，有這樣的幾份，分子就是幾）。
    （設(shè)計意圖：讓學(xué)生在作業(yè)紙上表示出不同的分?jǐn)?shù)，在操作的'過程中讓學(xué)生體會到單位1相同卻表示出了不同的分?jǐn)?shù)，從而得出份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分?jǐn)?shù)也就不同，深化分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。）。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、師：同學(xué)們說的真不錯，相信這些都難不倒你，誰能快速的說一說。練習(xí)八。
    2、直線上的點也可以用分?jǐn)?shù)表示？在直線上同長用0—1之間的線段表示單位1，頁可以用1—2、2—3之間的線段表示單位1.小眼睛仔細看，這里把單位1平均分成了幾份？那這里可以填多少呢？你覺得還可以填多少呢？說說你的想法，下面的請你試著填一填。
    3、你會涂色表示2|3嗎？打開書本，自己試試看。
    師：同學(xué)們同樣是2|3，為什么涂色的桃子個數(shù)不一樣呢？
    小結(jié)：一個圈里不管都多少個桃子，都是把它看作單位1，平均分成3份，表示這樣的2份，就是2|3.
    4、師：今天我們重點學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，那么下面分?jǐn)?shù)的意義是什么？,給大家點提示：
    同桌相互說一說。你會說哪一個，誰來說說看。
    出示3：一節(jié)課的時間是32小時。32小時的意義是什么？剛我們已經(jīng)說過這個分?jǐn)?shù)的單位“1”了。
    (四)鞏固游戲。
    要求1：我先請他，他舉手發(fā)言最為積極。
    聽清楚：請你拿出這15塊橡皮橡皮的51；（停頓一會）開始。
    （1）他還沒拿，可能是緊張了，我們一起來幫幫他，要拿出15塊橡皮的51，應(yīng)該把什么看做單位“1”？應(yīng)該把什么看做單位“1“，平均分成幾份？你能在展臺上分一份嗎，平均分成5份，你來說，要拿幾份？1份是幾塊？（3塊）。很遺憾，這三塊不能給你，送你一張我們學(xué)校的書簽作為鼓勵，謝謝你的參與，請回坐。我拿掉這3塊。
    （2）給大家看看你拿了幾塊？（2塊）他拿對了嗎？。你來想一想，要拿出15塊橡皮的51，應(yīng)該把什么看做單位“1“，平均分成幾份？在展臺上分給大家看一看，（這2塊也放進去），平均分成5份，要拿幾份？1份是幾塊？（3塊）。你只拿了2塊，很遺憾，橡皮不能給你，送你一張我們學(xué)校的書簽作為鼓勵，謝謝你的參與，請回坐。我拿掉這3塊。
    （3）給大家看看你拿了幾塊？（3塊）你是怎么想的？把什么看做單位“1”？平均分成幾份？在展臺上分給大家看一看，（這3塊也放進去），平均分成5份，要拿幾份？1份是幾塊？（3塊）。他拿對了嗎？橡皮送你了，請回坐。
    要求2：還剩幾塊？我們繼續(xù)，他的手舉得最快，我請他。
    聽清楚，拿出這些橡皮的123；（停頓一會）開始。
    把什么看做單位“1”？平均分成12份。
    要求3：還剩幾塊？繼續(xù)嗎，這回要請兩位同學(xué)一起來。
    你先來，聽清楚，拿出這些橡皮的31；（停頓一會）開始。
    請你拿出剩下橡皮的31；（停頓一會）開始，（。。。停）；
    從剩下的4塊橡皮里拿出幾分之幾給他，就一樣多了呢？41，幾塊？
    要求4：還有3塊，已經(jīng)有同學(xué)舉手了，等等，這回我們換個要求，根據(jù)你們自己所想的分?jǐn)?shù)，上來拿。（笨的）。
    如果你們上來拿，想拿幾分之幾呢？拿幾塊啊，3塊全拿走。
    （設(shè)計意圖：練習(xí)的設(shè)計有淺入深，分為基礎(chǔ)性練習(xí)和實踐性練習(xí)，不僅鞏固課堂所學(xué)知識，還把學(xué)生所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
    最后設(shè)計游戲，不但加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。）。
    三、總結(jié)：今天和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，一起來說一說分?jǐn)?shù)的意義是什么，還認識了分?jǐn)?shù)單位，那什么是分?jǐn)?shù)單位，。
    （1）最后留一題作業(yè)給大家，練一練第三題，利用今天所學(xué)的知識課后去解決，好嗎？
    這堂課就到這結(jié)束了，感謝大家，也感謝在座的各位老師，謝謝！下課吧，同學(xué)們。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇十八
    青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教材第67—69頁。
    1、使學(xué)生在初步認識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)單位的含義。
    2、通過分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察、思考、抽象概括的能力。
    3、使學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實際問題，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)難點：認識單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義。
    本課的教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的認知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中體驗分?jǐn)?shù)的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)感。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能?！睘榱吮容^完整的建立起分?jǐn)?shù)的概念，利用學(xué)生已有對分?jǐn)?shù)的初步認識已有的知識為基礎(chǔ)，提供平臺讓學(xué)生舉例說明分?jǐn)?shù)的含義，讓學(xué)生在合作、探究中主動獲取知識，找到把許多物體組成的一個整體平均分與把一個物體平均分之間的內(nèi)在聯(lián)系，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義，并強調(diào)了單位“1”的概念，揭示了分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系。
    課件、圓形紙片、正方形紙片、卡紙。
    （一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
    3、引出1/4這個分?jǐn)?shù)。
    （二）、探究新知。
    1、認識單位“1”。
    （1）動手操作。
    師：如果用圖表示1/4，可能你們每人會有不同的表示方法，現(xiàn)在請你動手利用手中的小紙片通過折一折、畫一畫來表示1/4。學(xué)生先分小組合作，后匯報展示成果。
    （2）師投影出示圖片。（p61頁下方的香蕉圖和面包圖）。
    師：投影片上的這些圖，你能在每一幅圖上表示出它的1/4嗎？學(xué)生先小組內(nèi)交流，再集體反饋。
    a：把4根香蕉看作一個整體，一根香蕉是這個整體的1/4。
    b：把8個面包看作一個整體，平均分成4份，每份兩個面包是這個整體的1/4。
    （3）概括總結(jié)。
    師：剛才同學(xué)們在表示1/4的過程中，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
    學(xué)生甲：都是把物體平均分成4份，表示這樣的一份。
    學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)有的是把1個圖形平均分，有的是把一把香蕉、8個面包平均分。
    師：一個圖形比較好理解，我們把它稱為一個物體，那么4根香蕉8個面包是由許多單個物體組成的，我們稱作一些物體。一個物體，一些物體都可以看作一個整體，一個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。
    （4）舉例。
    師：對于這個整體，你還能想出其他的例子嗎？
    學(xué)生：這個整體還可以是一個蘋果、一盒粉筆、一個班級的學(xué)生人數(shù)、全校學(xué)生數(shù)、全中國人口、全世界人口等。
    （1）概括意義。
    先引導(dǎo)學(xué)生交流：把“誰”平均分？它表示的`是一個什么樣的數(shù)呢？
    學(xué)生試說，教師相機板書。
    板書：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。
    強調(diào)必須是平均分。
    （2）教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
    學(xué)生一邊回答，教師一邊板書：
    3……分子。
    —……分?jǐn)?shù)線。
    5……分母。
    學(xué)生：分母表示平均分的份數(shù)，分子表示有這樣的多少份。
    3。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。
    （1）投影出示。
    一堆糖，平均分成2份，每份是這堆糖的（）/（）。
    平均分成3份，2份是這堆糖的（）/（）。
    平均分成4份，3份是這堆糖的（）/（）。
    平均分成6份，5份這堆糖的（）/（）。
    （2）小組合作，動手操作。
    學(xué)生用小塑料方塊表示糖塊，動手分一分，然后把結(jié)果填在課本上。
    （3）集體訂正。
    請學(xué)生說出1/2，2/3，3/4，5/6分別表示什么意思：
    師：1/2表示什么意思：（表示把單位“1”平均分成2份，表示這樣的一份。）誰是單位“1”。（這堆糖是單位“1”。）表示什么意思？（表示把單位“1”平均分成3份，表示這樣的2份。）誰是單位“1”？（還是這堆糖是單位“l(fā)”。）。
    師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1/2，2/3，3/4，5/6這些分?jǐn)?shù)的分母分別是2，3，4，6……表示什么意思？（表示把單位“1”平均分成的份數(shù)。）分子又表示什么意思？（表示這樣的一份或者幾份。）。
    師講解邊板書：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。如，2/3的分?jǐn)?shù)單位是1/3。
    老師指明說出黑板上其它分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。
    小組內(nèi)交流說一說自已寫出的另外三個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。
    （5）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位的特點。
    師：你們發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位有什么特點？（它們都是幾分之一。）為什么？（因為分?jǐn)?shù)單位是把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。）。
    說一說黑板上這些分?jǐn)?shù)分別有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。
    （三）、鞏固練習(xí)。
    1、自主練習(xí)第1、2、3題。
    2、自主練習(xí)第5、8題。
    （三）課堂小結(jié)。
    今天，我們一起學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？
    （四）作業(yè)設(shè)計。
    和同學(xué)們說說在生活中見過的分?jǐn)?shù)，并說出每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇十九
    1、在操作、探究活動中，逐步理解一個整體，建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。
    2、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用意識。
    3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    教具準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。
    學(xué)具準(zhǔn)備：小棒。
    1．讀一讀下列分?jǐn)?shù)。
    2、關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么？分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的呢？
    1、板書課題。
    師：課前我們一起聊到了分?jǐn)?shù)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來認識分?jǐn)?shù)。
    師：你知道古人是怎樣表示分?jǐn)?shù)的嗎？讓我們一起來看一看。
    1．理解一個整體。
    （1）、你能舉例生活中的四分之一嗎？
    師：那就請同學(xué)們開動腦筋，好好想想。
    （2）、匯報交流。
    教師進行規(guī)范：
    生：我把正方形平均分成4份，這樣的一份就是這個正方形的1/4。
    生：我是把這個圓平均分成4份，這樣的一份就是這條圓的1/4。
    突出整體：
    師：誰能用分?jǐn)?shù)表示被涂上顏色的小喵咪？
    生：把8個小喵咪看作一個整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個整體的1/4。
    師：說得不錯。只要把這4個蘋果看作一個整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個整體的1/4。
    （3）小結(jié)：
    把這個整體平均分成4份，表示了這樣的一份，得到了這個整體的四分之一。
    2、理解單位“1”。
    （1）深化理解一個整體。
    學(xué)生自主創(chuàng)作：
    師：現(xiàn)在，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些小棒。同桌合作，任選一些小棒，分一分、找一找他們的1/4。開始吧。
    交流匯報：
    師：你用幾根小棒表示1/4？你把幾根小棒看作一個整體？你能說說這個1/4的`含義嗎？（多說幾個）。
    學(xué)生說4根小棒、8根小棒，師：4根小棒、8根小棒都可以看作一個整體。
    （2）揭示單位“1”。
    師：說的真好。在數(shù)學(xué)中，通常把一個整體叫做單位“1”。把單位“1”平均分成4份，這樣的一份可以用1/4來表示。（板書單位1）。
    （2）、匯報交流。
    師：誰愿意和大家交流一下你所找到的分?jǐn)?shù)？
    生：把4個蘋果看作單位1，平均分成4份，這樣的2份就是2/4。
    （3）比較：
    師：在剛才同學(xué)們動手涂一涂，寫一寫的時候，老師發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)找到了，這幾個分?jǐn)?shù)。
    師：我們通過動手分一分，涂一涂等方法已經(jīng)認識了很多的分?jǐn)?shù)。
    黑板上的三個分?jǐn)?shù)，你能說說它的含義嗎？
    生：把單位“1”平均分成若干份，這樣的的一份或幾份的數(shù)，就是單位1的幾份之幾。
    師：已經(jīng)會用單位1來說了，真好。誰也愿意來試一試呢？
    小結(jié)：像同學(xué)們所理解的，把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。（板書）這就是我們今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)的意義。我們一起來讀一讀。
    （2）理解分?jǐn)?shù)單位。
    師：分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣，也有計數(shù)單位。像這樣表示其中一份的數(shù)我們叫做分?jǐn)?shù)單位。
    生：分?jǐn)?shù)單位就是表示一份的數(shù)。
    師：也就是說一個分?jǐn)?shù)的分母是幾，這個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位就是——幾分之一。
    1、說出下列題中的單位‘1’。
    2、學(xué)生匯報交流。
    練習(xí)十一的習(xí)題。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇二十
    知識與技能:理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法。
    過程與方法:通過交流、討論、辨析等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、抽象概括的能力，深刻理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
    情感態(tài)度與價值觀:養(yǎng)成生敢于提問、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度、
    教學(xué)難點：理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
    (一)情景導(dǎo)入。
    提問：天氣越來越冷，老師想去買一套保暖內(nèi)衣，在商場里選了這樣兩套衣服。在看了合格證以后發(fā)現(xiàn)這樣一些信息，請你來幫老師選一選，買哪一套比較好?(出示課件)。
    明確：100%棉表示這件衣服是全棉的，65.5%棉表示這件衣服含有65.5%的棉。
    (二)新課教學(xué)。
    1、提問：你還在什么地方見過上面這樣的數(shù)?舉例說一說。老師這里也收集了幾個這樣的數(shù)。
    總結(jié)：像剛才這樣的數(shù)，都叫做百分?jǐn)?shù)，也叫百分率或百分比。其中的“%”叫做百分號。
    2、理解意義。
    提問：所有的百分?jǐn)?shù)都可以這樣表示嗎?這個百分?jǐn)?shù)表示什么?
    明確：已經(jīng)復(fù)制的文件容量占所要復(fù)制的文件容量的14/100。
    提問：那么沒有復(fù)制的文件容量占所要復(fù)制的文件容量的多少?(86%)表示什么?
    提問：你能用這樣的形式表示收集到的百分?jǐn)?shù)嗎?同桌之間互相說一說(討論)。
    總結(jié)：百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。
    3、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
    課件出示題目：下面哪幾個分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來表示?哪幾個不能?說說為什么。
    學(xué)生討論75%、50%各表示什么意義。
    總結(jié)：分?jǐn)?shù)既能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，也可以表示具體量。百分?jǐn)?shù)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，不能表示具體量。
    (三)鞏固練習(xí)。
    練習(xí)：猜鹽水的`濃度。
    (四)小結(jié)作業(yè)。
    學(xué)習(xí)這節(jié)課之后，你有什么收獲?誰能和大家分享分享?
    (五)教學(xué)反思。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇二十一
    1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解分?jǐn)?shù)的意義，能對具體情景中分?jǐn)?shù)的意義作出解釋，能有條理地運用分?jǐn)?shù)知識對生活中的問題進行分析和思考。掌握分?jǐn)?shù)單位的特點。
    2、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識是在人類的生產(chǎn)和生活實踐中產(chǎn)生的，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
    ：對把多個物體組成的一個整體看作單位“1”的理解。
    ：米尺，課件，幾張長方形、正方形的紙。
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    1、測量。
    師生合作測量黑板的長是多少米？觀察用米尺量了幾次后還剩下一段，不夠一米，還能否用整數(shù)表示？（不能）。
    2、計算。
    老師把一個西紅柿平均分給兩個同學(xué)，每人分得的西紅柿的個數(shù)怎樣表示？（1/2）。
    3、講述。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇二十二
    《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生初步認識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始。分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對發(fā)展學(xué)生的思維潛力有著重要作用。學(xué)生已經(jīng)明白把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份能夠用分?jǐn)?shù)來表示。本節(jié)課重點是讓學(xué)生理解不僅僅一個物體一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，進而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識與技能：初步建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位的意義。
    潛力與方法：透過主動學(xué)習(xí)探究，理解并構(gòu)成分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實踐潛力。
    情感態(tài)度價值觀：借助為分?jǐn)?shù)配圖，發(fā)展學(xué)生對美的體驗與欣賞；揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化；透過同學(xué)間的合作，養(yǎng)成學(xué)生傾聽、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點和難點。
    教學(xué)重點：建立單位“1”的概念，能從具體實例中理解分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)難點：準(zhǔn)確理解單位”1”。
    教學(xué)方法。
    本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法。透過動手操作直觀演示讓學(xué)生充分感知，整堂課層層推進、步步深入。課堂中教師力求教給學(xué)生探索知識的方法，在引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，讓他們歸納總結(jié)。
    教學(xué)用具準(zhǔn)備。
    多媒體課件，準(zhǔn)備圓形紙，正方形紙、練習(xí)紙、小木棒等多種學(xué)具。
    教學(xué)過程。
    一、理解單位“1”
    1、談話交流引入。
    教師板書“1”，同學(xué)們老師在黑板上寫的是幾？這天我們就從這個小小的“1”來開始展開學(xué)習(xí)這節(jié)課的資料。
    老師往這一站就能夠用幾來表示？“1”除了能夠表示一個人，還能夠表示什么？（生答：一臺電腦、一塊黑板、一張桌子等等）。
    這個問題太簡單了，一年級的孩子都明白，但此刻我們是五年級的同學(xué)了?！?”除了能夠表示一個人、一臺電腦、一塊黑板等等，還能夠有其它的表示方法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出“1”還能夠表示一群人、一堆物品、一排桌子等等）。
    演示：課件出示生活中的物體，深入理解一個物體和一些物體都能夠用“1”來表示，加深對整體單位“1”的理解。
    比較：此刻的“1”和以前的“1”還是一樣的意思嗎？（此刻的“1”不但能夠表示一個個物體，還能夠表示一堆物體、一群物體等等。）。
    結(jié)論：透過我們剛才的談話和觀察我們發(fā)現(xiàn)一個物體或是一些物體都能夠看做一個整體，都能夠用“1”來表示。在數(shù)學(xué)中我們通常把這個廣義的“1”叫做單位“1”。
    2、深入理解單位“1”
    課件出示：三個西瓜你會用幾來表示？如果我想用單位“1”來表示就應(yīng)怎樣辦？（用集合圈把它圈起來）。六個西瓜還能用一來表示嗎？那就應(yīng)用幾來表示呢？為什么？12個西瓜呢？為什么？（因為那里有四圈也就是4個“1”）。
    總結(jié)：原先我們發(fā)現(xiàn)有一個單位“1”就能夠用1來表示。有幾個單位“1”就能夠用幾來表示。
    課件出示四分之一，看到這個分?jǐn)?shù)你想到了什么？（讓學(xué)生自由回答，回憶三年級學(xué)過的資料。）。
    1、理解一個物體的四分之一。
    同學(xué)們剛才說的很好，課前老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些學(xué)具圓片、正方形紙、和練習(xí)冊等等，利用這些材料折一折、分一分、畫一畫，找出四分之一。
    學(xué)生可能會有以下的想法：
    生：把一個圓片平均分成4份，取其中的一份就是這個圓片的四分之一。
    生：把一張正方形平均分成4份，其中一份就是這張正方形紙的四分之一。
    生：把一條線段平均分成4份，其中的一份就是這張圓片的四分之一。
    ……強調(diào)：你在分時就應(yīng)怎樣分才合理？你找到的四分之一是把什么看作單位“1”？是誰的四分之一？。
    2、理解一個整體的四分之一。
    課件出示下方一些物體：你能不能從下方這些物體中找到出四分之一呢？我想讓同學(xué)們先交流交流，在練習(xí)紙上分一分，畫一畫找出四分之一，小組交流后匯報。
    生：把這四個蘋果平均分成4份，一份就是這4個蘋果的四分之一。
    生：把八個正方體看做單位“1”平均分成4份，1份就是這八個正方體的四分之一？
    生：把十二個五角星看作單位“1”平均分成4份，1份就是這十二個五角星的四分之一。
    這個四分之一是把誰看做單位一呢？怎樣才能把這四個蘋果看做單位“1”呢？課件展示四分之一的構(gòu)成過程。
    操作：你們的學(xué)具袋中也有一些像老師這樣許多物體組成的單位“1”，拿出來畫一畫、分一分，從單位“1”中找出四分之一，并和同學(xué)們交流交流。
    生：我把8個圓圈看做單位“1”，平均分成4份，其中的1份就是這8個圓圈的四分之一。
    ……強調(diào)：你在分時是把誰看作單位“1”。
    3、比較總結(jié)。
    引導(dǎo)學(xué)生理解：雖然它們的單位“1”不相同，但它們都是把單位“1”平均分成四份，取了其中的1份。
    4、尋找分母是四的其他分?jǐn)?shù)。
    5、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。
    生：我把這些小棒分成了6份，我找到了六分之一，六分之二等等。
    生：我把這些小棒分成了3份，我找到了三分之一，三分之二等等。
    ……教師順勢板書學(xué)生找到的分?jǐn)?shù)。
    在前面觀察、操作、交流的基礎(chǔ)上我們能夠總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，其中的一份或幾份都能夠用分?jǐn)?shù)來表示。
    三、認識分?jǐn)?shù)單位。
    告訴學(xué)生：分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣也有它的分?jǐn)?shù)單位。在分?jǐn)?shù)中把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。如：四分之一、六分之一、三分之一、十二分之一都是分?jǐn)?shù)單位。并讓學(xué)生說說都是哪些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。如六分之一是六分之五的分?jǐn)?shù)單位等等。
    練習(xí)：老師報數(shù)學(xué)生說出這個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并說說有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。
    四、深化練習(xí)。
    1、讀讀下方有關(guān)分?jǐn)?shù)的資料，說說每個分?jǐn)?shù)的具體含義，并談?wù)勀愕母惺堋?BR>    （1）我國小學(xué)生的近視人數(shù)約占總數(shù)的五分之一。
    （2）小學(xué)生睡眠不足的人數(shù)大約占總?cè)藬?shù)的三分之二，小學(xué)生每一天的睡眠時光應(yīng)占一天(24小時)的八分之三。
    （3）死海的表層的海水中含鹽量到達了十分之三。
    2、用分?jǐn)?shù)表示下方各圖的涂色部分（見課件）。
    3、下方各圖中用分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對嗎？說說理由。（見課件）。
    4、圖形中找分?jǐn)?shù)。
    圖中藍色部分是由一個長方形和一個正方形重疊后得到的，根據(jù)圖形填空。
    圖形中的藍色部分面積各占大正方形面積的，占大長方形面積的、占整個圖形面積的（）。
    5、數(shù)學(xué)智慧。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇二十三
    百分?jǐn)?shù)在日常生活中運用非常廣泛，它源于分?jǐn)?shù)，又有別于一般分?jǐn)?shù)。教材在安排教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義時，從實例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入生活中去學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。通過比較得出百分?jǐn)?shù)的概念，即“表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)”。要特別注意的是百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)相比的一種關(guān)系，不表示一個數(shù)值。百分?jǐn)?shù)的后面不能帶單位表示一個具體的量。這就是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，所以百分?jǐn)?shù)也叫做百分比或百分率。教學(xué)中，要注意孕含百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本思想，通過讓學(xué)生分析一些百分?jǐn)?shù)表示誰與誰比，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。并抓住一些有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計資料，對學(xué)生進行愛祖國、愛社會主義的思想教育。
    學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)并不陌生，他們有的可能已經(jīng)認識百分?jǐn)?shù)，并且能夠正確讀出百分?jǐn)?shù)，但大多數(shù)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的意義的認識和理解還不十分準(zhǔn)確，因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)表示的是一個數(shù)量是另一個數(shù)量的百分之幾，也就是百分率的含義尤為重要。
    1、知識與技能：使學(xué)生初步認識百分?jǐn)?shù)，感知和理解百分?jǐn)?shù)的意義；能正確讀寫百分?jǐn)?shù)；理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別；培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、概括等思維能力。
    2、過程與方法：組織與引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，通過討論交流，體驗百分?jǐn)?shù)的意義及在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及合作、交流能力和自學(xué)能力。
    3、情感、態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系及在實踐中的廣泛應(yīng)用。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)的情感。
    教學(xué)重點：讓學(xué)生充分體驗，理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)難點：讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別和聯(lián)系。