讀后感是一種反思和思考的過程，有助于提升自己的思維能力和表達(dá)能力。寫讀后感時(shí)，我們可以通過引用書中的語句、對話或情節(jié)來支持自己的觀點(diǎn)和見解。接下來是一些讀后感的實(shí)例，希望能給你啟示和靈感。
中國好教師讀后感篇一
她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，愛是一門藝術(shù)，而寬容就是愛的精髓，它對學(xué)生有巨大的教育力量。她的一篇篇很有指導(dǎo)性的文章告訴我，教師必須主動(dòng)地走下“師道尊嚴(yán)”的“神壇”，以寬容的態(tài)度來善待學(xué)生，不是以成人而是以成長、不是以現(xiàn)在而是以發(fā)展的眼光來審視學(xué)生的問題。蘇霍姆林斯基說：“孩子的過失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他?！碧招兄驮娼洌骸澳愕谋尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！泵鎸W(xué)生的錯(cuò)誤如果不是因勢利導(dǎo)，而是進(jìn)行叱罵甚至體罰，是沒有任何教育效果的。因?yàn)檫@樣的做法是教育上最不適用的方法，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生從良心的責(zé)備中解脫出來，把孩子推向教育的另一端，嚴(yán)重影響學(xué)生德身心健康。校長如果沒有寬容和善待的胸懷，麥克勞德能成為著名的生物學(xué)家而走向諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
《中國教師報(bào)》讓我更解放學(xué)生，她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，在班級管理中，對學(xué)生的管理不能牢牢地固守著“沒有規(guī)矩不成方圓”信念，根本不考慮每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，忽視了學(xué)生的個(gè)性的差異?！鞍嗉壴诰€”、“教師論壇”(《中國教師報(bào)》中的欄目)中所蘊(yùn)涵的以人為本的理念告訴我，這種規(guī)矩應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生積極參與、自覺自愿的基礎(chǔ)上，充分考慮到每一個(gè)個(gè)體的差異，把統(tǒng)一的規(guī)范減少到最基本、最必要、最原則性的限度，就像陶行知所告誡的“六解放”。
她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，在具體的教學(xué)中，課堂效率的提高，直接決定課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間和空間的拓展?！靶抡n程”、“創(chuàng)新課堂”、“綜合實(shí)踐”(同上)中每一篇文章都滲透這新課程的理念，幫助我把握好學(xué)科教育的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到了激發(fā)、釋放和展現(xiàn)。
閱讀《中國教師報(bào)》的日子里，我有了更多的反思，在反思中我不斷地改進(jìn)自己的教育教學(xué)。也正是因?yàn)橛辛怂盁釔?、寬容、解放學(xué)生”的理念融入了我的靈魂，激發(fā)我更好地提高、成長。
中國好教師讀后感篇二
有人說教師的職業(yè)是一個(gè)神奇的職業(yè)，想做好這個(gè)職業(yè)不僅要有專業(yè)的理論知識(shí)和育人方法，更要有無窮的教育智慧和不盡的耐心細(xì)致，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖切涡紊?、性格各異的孩子，而這些孩子不可避免的會(huì)出現(xiàn)各種復(fù)雜的小狀況：頂撞老師、經(jīng)常遲到、沉迷游戲、叛逆暴力等各種問題不一而足，教育這些學(xué)生，需要耐心，更需要用心和智慧，而《中國教師》就是一本為我們提供各種教育智慧的書籍。
第一次讀到《中國教師》心中有著一種隆重的儀式感，更有一種找到組織的感覺，里面的一篇篇文章行文流暢、語言簡潔卻又說理清晰，闡釋得當(dāng)。不論是專業(yè)的模式探討，還是動(dòng)情的教育故事，讀來都是那么朗朗上口、欲罷不能。讀別人的文章，更要思考自己的工作，回顧讀到的近十期《中國教師》并結(jié)合自己的工作實(shí)際，我有以下幾點(diǎn)思考和收獲。
細(xì)致是教師工作的一大特點(diǎn)，我們面對的是有思想的學(xué)生，是心理脆弱、易受傷害的青少年學(xué)生。有人說：幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。我們的工作卻是比這還要復(fù)雜，不但問題學(xué)生各有各表現(xiàn)，同樣的問題表現(xiàn)還各有各的原因，只有像書中那些老師老師一樣，細(xì)致的分析學(xué)生犯錯(cuò)的原因，然后再對癥下藥，才能會(huì)收到良好的效果，否則只是治標(biāo)不治本，在一段時(shí)間內(nèi)維持一種表面的平和，而這平和之下可能醞釀著下一次更大規(guī)模和程度的爆發(fā)。
雷厲風(fēng)行并不適合解決學(xué)生問題——這是我讀《中國教師》的第二個(gè)感觸。教師解決學(xué)生問題越快越容易犯錯(cuò)誤，解決得越快，效果也往往越差。給學(xué)生一段反思的時(shí)間，也是給自己一個(gè)緩沖、沉淀的機(jī)會(huì)，避免我們因一時(shí)沖動(dòng)而做出過激的處理。學(xué)生畢竟是學(xué)生，犯了錯(cuò)誤之后再壞的學(xué)生內(nèi)心深處也是害怕的，表面的強(qiáng)硬與頂撞是這個(gè)年齡的孩子為了掩飾自身膽怯的一種表現(xiàn)，這時(shí)，我們可以先不急著批評或處理他，讓他的多忐忑一會(huì)兒，教師利用這個(gè)時(shí)間調(diào)查一下事情的全過程，或像書中提到的那樣多問幾個(gè)“為什么”，或想想怎么開口說第一句話，這些對有效地解決問題都會(huì)起到關(guān)鍵性的作用。
說話是一種技巧，更是一門藝術(shù)。一句恰到好處的話，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，一句言不得體的話，可以毀掉一個(gè)人的一生。教師的語言尤其重要，切不可說得過于絕對，一是要給自己留有余地，諸如：“你要是下次再犯，就不要再進(jìn)教室了?！币晕业慕?jīng)驗(yàn)，需要老師這么“威脅”的學(xué)生他肯定做不到下次不犯，下次他犯了，我們還真沒有權(quán)利總不讓他進(jìn)教室；而他一旦再次犯了同樣的錯(cuò)誤，最后又進(jìn)了教室，那對他的教育就算失敗了，以后他會(huì)更加有恃無恐、變本加厲。二是要給學(xué)生留下空間。一次去市場，正好趕上幼兒園放學(xué)，家長都接了孩子回家，突然一個(gè)小男孩指著前邊一個(gè)小女孩對他奶奶說：“奶奶，她考試得0分，我們老師說她是個(gè)大笨蛋?！毙∧泻⒑芴煺?，他說這句話可能沒有太多的嘲諷意味，可是老師的一句話卻給孩子從幼兒園開始就貼上了“笨”的標(biāo)簽，并且讓別的孩子對她形成了同樣的認(rèn)識(shí)，這個(gè)小女孩將來的發(fā)展空間很可能讓老師的一句話就給堵死了?？梢?，老師的語言一定不能絕對化，要說的靈活、可變通，這樣不僅是對自己負(fù)責(zé)，也是對學(xué)生負(fù)責(zé)。
讀了書中好多文章之后受到的啟發(fā)是：方法是由思路決定的，思路是分析學(xué)生問題的成因形成的。要想做到方法多，就要事先勤思考，即使處理同一種問題，原因不一樣，解決的方法也不一樣在處理學(xué)生問題的時(shí)候，切忌千篇一律、方法單一。
總之，我們所從事的是需要用心來做的事業(yè)，是一個(gè)需要智慧和思考的職業(yè)，面對層出不窮的學(xué)生問題和各具特色的問題學(xué)生，我們要多一分細(xì)致的思考，少一些粗略的判斷；用耐心的涓涓細(xì)流代替急躁的狂風(fēng)驟雨，深入挖掘?qū)W生問題的根，追究問題學(xué)生的源，循循善誘、有的放矢，以求突破表象，標(biāo)本兼治。只有耐心細(xì)致、充滿智慧的工作，才能成為一個(gè)合格的“中國教師”。
中國好教師讀后感篇三
我一直從事一線教學(xué)工作，閑暇之余，總該讀點(diǎn)雜志或翻閱一些報(bào)紙，每次總有或多或少的收獲。當(dāng)我第一次拿到《中國教師報(bào)》時(shí)，便感到一種驚喜，如一股春風(fēng)撲面而來。沒想到竟然有我們教師自己的報(bào)紙。靜下心來仔細(xì)閱讀，我發(fā)現(xiàn)該報(bào)共有a、b、c、d四個(gè)基本版塊。不論是“杏壇春曉”、“新觀察”、“健康人生”，還是“現(xiàn)代課堂”，每個(gè)版塊都有讓我為之動(dòng)容的地方。每每讀起，我都如獲珍寶。
作為一名一線教師，我深深地愛著我的課堂，愛著我的學(xué)生。我也和其他教師一樣在實(shí)踐著新課改要求下的新課堂。我學(xué)過“洋思經(jīng)驗(yàn)”，也實(shí)踐過“杜郎口教學(xué)模式”，但總是收效甚微。我懷疑自己是否在走彎路，是不是沒有真正踐行新課改的理念，沒有把先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去。在閱讀了該報(bào)b版塊“建設(shè)新課堂”之后，我如夢方醒，我感覺到自己做得是那么微不足道。課改不是紙上談兵，不是一兩個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式就能實(shí)現(xiàn)的。它需要我們不斷地去探索。
該報(bào)“建設(shè)新課堂”從不同的角度分析了建設(shè)新課堂的途徑和方法，為我的課堂教學(xué)指點(diǎn)迷津，讓我從傳統(tǒng)教學(xué)的束縛中走出來。今天的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，不再是老師講，學(xué)生說的`單向灌輸。教學(xué)也不再是教師從“一桶水”向“一杯水”傾倒的簡單行為，學(xué)生不再是被灌輸知識(shí)的容器。教師已不能治簡單地自己知道的知識(shí)。教師一次“充電”，終身“放電”的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束。教師不僅要擁有“一桶水”，更要成為帶領(lǐng)學(xué)生尋找水源的人。
該報(bào)用寥寥數(shù)語，以名校訪談的形式，從不同的角度探索如何把學(xué)生從高耗低效的學(xué)習(xí)中解脫出來。其中有位名師講到：“面對目前的課改形勢，要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，改變教師滿堂灌，課堂效率低，學(xué)生成績不理想的現(xiàn)狀，我們要想繼續(xù)發(fā)展，必須解決這個(gè)問題，突破這個(gè)瓶頸。我們必須大膽嘗試，即使不做第一個(gè)吃螃蟹者，也要做敢吃螃蟹者。”課改不需要旁觀者，需要的是行動(dòng)者，第一步再難，我們也要邁出去，只有做了才能成功。
讀了該報(bào)，它讓我懂得了如何去探索適合自己，同時(shí)也適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式。于是，在教學(xué)中我不斷摸索前行。我把課堂變成一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己。經(jīng)過一學(xué)期的課堂實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都較以前有所提高，特別是一向上課不愛舉手的小杰，課堂上也積極參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績由50多分很快上升到了80多分。我感到非常高興，沒想到我的初探竟然收到了這么好的效果。
《中國教師報(bào)》為我的課堂教學(xué)撥開云霧，讓我的課堂逐漸成熟起來。它讓我學(xué)會(huì)了探索，它引導(dǎo)著我正在向優(yōu)質(zhì)教學(xué)邁進(jìn)。
中國好教師讀后感篇四
中國教師報(bào)讀后感一生活的沉重，工作的負(fù)擔(dān)每每壓迫著我，讓我感受到教育工作的不易。可是每當(dāng)心靜的時(shí)候，一切都沉靜下來，我就會(huì)捧起一份報(bào)紙--《中國教師報(bào)》，憑著她那貼近一線教師生活那一篇篇教學(xué)心得、隨筆感悟，我深深被她上面刊登的每一篇文章所吸引。曾記得那一次次的忘我讀報(bào)，仿佛看到了自己教育生活中的一幕幕教學(xué)情景，讓我一次次的找到了做教師的幸福和快樂!我慶幸擁有這樣的一份報(bào)紙--《中國教師報(bào)》。
《中國教師報(bào)》有很多板塊，可我最喜歡的板塊是《新觀察》、《健康人生》這兩個(gè)欄目，板塊的文章選得非常貼近一線教師的心里與工作狀態(tài)，文章寫得實(shí)在、現(xiàn)實(shí)還透漏著風(fēng)趣。
先說說《新觀察》吧，這個(gè)板塊引領(lǐng)我的思想走在了教育的最前沿，讓我更清楚地了解了當(dāng)代我們這個(gè)教師隊(duì)伍中存在的諸多利弊，也把一線教師心中的酸甜苦辣展示在大家面前，讓你去品味，去深思，尤其是遇事不走彎路子，我校的教師都很喜歡它。我們有時(shí)看到一篇文章，幾個(gè)人會(huì)針對一件事爭論不休，就說《老王》這篇文章吧，道出了“一位教學(xué)認(rèn)真的好教師，可就是沒有一些教學(xué)中的榮譽(yù)證書，進(jìn)而高級職稱與他很遙遠(yuǎn)，老王為了把教學(xué)成績拼命爭成第一，抬手打了學(xué)生一耳光，接下來是家長不愿意了，再下來老王回家了……”。學(xué)校的老師分成正反方，各持己見、互補(bǔ)相讓，爭得不可開交?？晌覍贤趵蠋熣f，你本來就是一位敬業(yè)的好老師，你本來就是個(gè)能干的人，不就是少一張紙嗎?慢慢爭取呀!人不常說嘛心急吃不了熱豆腐，教學(xué)幾十年了，雖然沒評上高級，可評上高級的人還是少數(shù)的，如果您能再看開點(diǎn)，結(jié)果可能就不會(huì)這樣了，關(guān)于那兩個(gè)差生，咱先分析一下他們的情況然后對癥下藥，您說呢?哦，這也許是:“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的原因，其實(shí)，評高級職稱的要求也應(yīng)改一改，側(cè)重老教師一些也不為過，干了幾十年的教育嘛。
教師呀，教師，當(dāng)我們?yōu)榱撕⒆拥某煽兌胗?xùn)斥他們時(shí)，請您一定把握住自己的底線--不能體罰或變相體罰學(xué)生。
再說《健康人生》，是我喜歡的版塊之一，它包括“人生感悟”、“健康方程式”、“休閑有道”、“職場心態(tài)”等，每當(dāng)我閱讀完這些文章我工作起來精神勁十足。自己平時(shí)也很喜歡休閑運(yùn)動(dòng)，每天都是走路上班，再加上有《中國教師報(bào)》這個(gè)精神食糧我想我的業(yè)余生活會(huì)感到更充實(shí)的。
其實(shí)，“班級在線”、“杏壇春曉”、“閱讀”等這些欄目，我也都是很喜歡看的。《中國教師報(bào)》是在催我成長，是在“逼”我讀書呀!蘇霍姆林斯基說:“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星--這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。讀書看報(bào)是我們教師每天必做的“工作”，謝謝了《中國教師報(bào)》!
不知不覺中，《中國教師報(bào)》陪伴我又走過了一個(gè)又一個(gè)春夏秋冬，有你在身邊我總覺得日子過得飛快過得充實(shí)。你那如陽光般的溫暖仍在溫暖著我一顆年輕灼熱的心，你那甘露般的雨露仍在滋潤著我一顆求知若渴的心。拿什么來形容你呢?我的《中國教師報(bào)》，你像一座大海的航燈，在我迷茫困惑的時(shí)候照亮我前進(jìn)的方向;你像是我的慈父，教誨我的同時(shí)又給予我莫大的鼓勵(lì);你更像是我的`一位老師，在我最需要的時(shí)候你總是給我最新的知識(shí);你是我最好的朋友因?yàn)槟愫臀沂侨绱说挠H近;你是我的家，是一個(gè)溫馨的港灣，因?yàn)樵谶@里述說的都是自己的故事。每一次你都不會(huì)讓我的期盼失望，聞著你散發(fā)的清香總是可以讓我激情滿懷。有你，總是可以讓我信心十足，讓我在這最平凡而又最光輝的路上走下去，相信有你的陪伴，我一定會(huì)更出色!一定可以走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)健!
中國教師報(bào)讀后感二一直聽網(wǎng)友們稱贊:《中國教師報(bào)》是一份宣揚(yáng)教師情感與聰明的報(bào)紙，是老師們自己的報(bào)紙，于是，從一開始起，便對《中國教師報(bào)》有了一份非凡的親切感。一次，在青年教師座談會(huì)上，分管校長熱情的向大家推薦《中國教師報(bào)》，并鼓勵(lì)我們多為她寫稿。那時(shí)侯，我想像我這樣一名普通教師怎么可能發(fā)表文章呢?于是，投稿的念頭很快就打消了?？墒菦]有想到后來發(fā)生的一件小事卻改變了我的看法。一天晚上，我懷著激動(dòng)的心情在成長論壇上給大家講述自己白天碰到的一件“怪事”，那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對教育中存在的一些不足深感憂慮，于是，我直言不諱的在論壇上發(fā)表了自己的看法。沒想到，論壇上的一位朋友看了文章后，馬上鼓勵(lì)我把文章投給《中國教師報(bào)》。在他的“鼓動(dòng)”下，我終于鼓起了勇氣，通過郵件把文章發(fā)給了《中國教師報(bào)》，第一次投稿就這樣在“匆忙”中開始了。沒想到第二天上午，編輯老師立即回復(fù)說欲用這篇文章，并認(rèn)真的和我交流了看法。當(dāng)時(shí)，我有一點(diǎn)驚奇，心中不禁暗自贊嘆于《中國教師報(bào)》編輯的工作效率之高和他們對普通作者來稿的重視。帶著這樣一份感動(dòng)，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)寫下來，投給《中國教師報(bào)》以及其他一些刊物。書寫是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國教師報(bào)》一起走過的日子里，心情一天天的飛揚(yáng)起來，學(xué)生也和我一起感受著這樣一種布滿激-情的日子，我們一起享受著教育的快樂，一起成長著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來。每一位教師在日常教育生活中都會(huì)碰到一些引人思考的事件，它們?nèi)缤⒙湓诤＿吷碁┥系囊幻睹堕W亮的貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，可是，假如我們俯下身去，悉心的將它們拾起、收藏，就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)它們的漂亮，發(fā)現(xiàn)它們身上留下來的教育的真實(shí)痕跡，追尋著這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過程需要全體教師共同交流，一起參與，一起推動(dòng)，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音，愿《中國教師報(bào)》能夠成為更多普通教師思考、探索、追求的新起點(diǎn)。
一份報(bào)紙，一杯茶，讓煩躁的心慢慢沉淀，在網(wǎng)絡(luò)中的巧遇，讓我認(rèn)識(shí)了你--《中國教師報(bào)》。從聽說到走近再到走進(jìn)她，時(shí)間雖短，她卻很快成為我的良師益友，她以鮮明的時(shí)代性、前瞻性、實(shí)用性、可操作性以及及時(shí)性的內(nèi)容供我學(xué)習(xí)、吸收，為我更好地善待學(xué)生提供了許多有益的幫助。
有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到這是荒謬的。教師應(yīng)該熱愛每一個(gè)學(xué)生，包容一切學(xué)生的一切差異和缺點(diǎn)，對所有的學(xué)生公正無欺、一視同仁，不僅要熱愛學(xué)習(xí)成績挺好的學(xué)生，對那些學(xué)習(xí)有困難的和品格不健全的學(xué)生更要多一份偏愛。我們對學(xué)生的愛的直接表現(xiàn)就是相信每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有不同的潛能，每一個(gè)孩子都是“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、和“探索者”，所以必須抓住學(xué)生的積極因素和獨(dú)特的方面，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽地探索，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。
中國好教師讀后感篇五
一年來，《中國教師報(bào)》成了我貼心的朋友，給我?guī)砹嗽S多教育智慧，他是我專業(yè)成長路上的一盞明燈，時(shí)時(shí)在促我成長，助我進(jìn)步！謝謝你――《中國教師報(bào)》！
作為“全國老師自己的報(bào)紙”的《中國教師報(bào)》，大部分版面刊登的都是像我們一樣工作在基層的教師作品，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作、真實(shí)的教學(xué)，貼近我們的實(shí)際。因此，無論版式還是資料，都令人耳目一新。閑暇的時(shí)光，總是愜意的，我跟往常一樣喜歡隨手翻看報(bào)紙，這天隨手翻開《中國教師報(bào)》時(shí)，“課改中國行”這幾個(gè)大標(biāo)題映入我的眼簾，深深吸引著我。個(gè)性報(bào)道分為四篇：調(diào)查篇、專家篇、志愿者篇和花絮篇。而這幾篇里面打動(dòng)我的是志愿者篇，標(biāo)題《課改路上，我們一齊行走》，從這些志愿者的話語中我感受到他們對課改的熱情與期望，這與我校一向以來倡導(dǎo)課程改革的觀念不謀而合，瞬間觸動(dòng)了我這根麻木的神經(jīng)，引發(fā)我的思考：
學(xué)校一向倡導(dǎo)新課程理念，要求老師堅(jiān)持學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持每周的聽評課活動(dòng)。此刻細(xì)想起來，似乎自己只是盲目地跟著別人走，這條路走得很吃力、很迷茫。剛開始的教學(xué)中，我比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生潛力的培養(yǎng)，只重視單元里面四篇課文的講解，甚至將略讀課文上成精讀課文，而忽視園地里面的口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。
“全面提高學(xué)生的語素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點(diǎn)”“用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開發(fā)而有活力的語文課程”這四條讓人耳目一新的課程理念，聽評課活動(dòng)中，聽到專家的評析，我開始改變自己的教學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生質(zhì)疑課題，帶著疑問讀課文，小組合作學(xué)習(xí)等等。但我有時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己真的只是在走這樣的一個(gè)形式，沒有真正去關(guān)注過孩子在討論什么，沒有好的方法去引導(dǎo)他們?nèi)绾斡懻?。這樣的課堂看似十分的`熱鬧，而實(shí)際上還不如以前腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識(shí)。
所以，新課改的第一步，就是要讓自己真正認(rèn)識(shí)課程理念，正確解讀課程理念，將新課程理念真正意識(shí)化。不能盲目地去拋棄舊的教學(xué)模式而全面照搬新的教學(xué)模式，而應(yīng)認(rèn)真思考，取長補(bǔ)短，這樣才能讓自己的每個(gè)教學(xué)步驟都是在訓(xùn)練學(xué)生的一種潛力。
課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式，是有效教學(xué)的核心。教師課堂上所提的問題的質(zhì)量，會(huì)直接影響到課堂學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。
在上次執(zhí)教的《月光曲》一課中，我問孩子“貝多芬為什么會(huì)彈琴給盲姑娘聽？”讓學(xué)生到文中去找出相關(guān)句子，進(jìn)而學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就在體會(huì)句子上，而句子的落腳點(diǎn)是在“感動(dòng)”二字。因此，評課時(shí)，熊校長推薦提問可否改成：“貝多芬為什么會(huì)彈琴給盲姑娘聽？能不能用一個(gè)詞來概括？”孩子就會(huì)說出感動(dòng)一詞來，然后讓孩子到文中去找令你感動(dòng)的句子。我當(dāng)時(shí)一聽，就恍然大悟，一下子把我課堂中感覺到吃力的分散點(diǎn)給聯(lián)系到一齊了，這樣我的課堂就有著一條很清晰的思路。深切地感受到熊校長課堂提問的藝術(shù)，而我，還有很長很長的一段路要去學(xué)習(xí)、去探究。
葉圣陶先生曾說過：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)務(wù)必配合教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼嗽诮虒W(xué)中，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)推薦與課文資料有關(guān)的書籍能幫忙學(xué)生了解作品全貌、時(shí)代背景、作者平生等，拓展學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。回想起以前指教毛澤東的《卜算子詠梅》時(shí)，就沒有進(jìn)行拓展閱讀，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀毛澤東的其他詩詞，如《沁園春雪》等。好在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時(shí)候，我有做到這一點(diǎn)，我讓孩子課后搜集抗日英雄的故事讀一讀，但是美中不足的是沒有把這件事做實(shí)來，要是能在班上舉行一次抗日英雄故事演講會(huì)，學(xué)生的參與用心性就應(yīng)會(huì)十分高，這樣還能促進(jìn)孩子閱讀的用心性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書?！苯虒W(xué)中，我們要善于引領(lǐng)學(xué)生由一篇課文引出整本書來讀，以充實(shí)學(xué)生的素材，開闊他們的視野。如在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后，就就應(yīng)推薦孩子去看法布爾的《昆蟲記》或收看中央電視臺(tái)科教節(jié)目《人與自然》等等。課內(nèi)教學(xué)只是個(gè)引子，只有把課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀結(jié)合起來，才能到達(dá)相輔相成的效果，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總之，這份報(bào)紙帶給我的是一份感動(dòng)，一份啟示，一份動(dòng)力，讓我重新認(rèn)清了自己的奮斗目標(biāo)，確立自己今后努力的方向，實(shí)現(xiàn)自我的成長與發(fā)展。
中國好教師讀后感篇六
說來羞愧：生活在小地方，信息閉塞再加之性格內(nèi)向“一心只教書，兩耳不聞事”，所以直到前天看到學(xué)校貼“征文比賽通知”才知貴報(bào)刊的存在。看都沒看過怎么寫讀后感呢？聽同事說“可以到網(wǎng)上找到中國教師報(bào)的電子書”，于是學(xué)著上網(wǎng)。
看得第一篇文章《老師最害怕的七件事》頓感震撼！
老師有很多害怕：一怕考試；二怕出事；三怕家長；四怕學(xué)生；五怕投訴；六怕評比；七怕耽誤學(xué)生。但最害怕的還是教不好學(xué)生！
大千世界，人如滄海一粟，有時(shí)自感一個(gè)小學(xué)教師是那么的卑微！但看到“中國教師報(bào)”能采用此文，如此大膽地公開老師們的痛處。可見貴報(bào)刊敢設(shè)身處地為老師著想，能為廣大一線教師代言！也讓教師們深感慰藉！《行走在鄉(xiāng)村教育道路上》一文就動(dòng)情的敘述了作為農(nóng)村教育第一線的教師是如何需要這樣的精神安慰和指引。
類似《數(shù)學(xué)教師黃老》這樣的文章用生動(dòng)的事例傳授了“教學(xué)智慧與方法”。新教師或年輕教師只會(huì)照著教案，一遍遍地講道理，講方法，一次次地讓學(xué)生練習(xí)。教學(xué)成績不好時(shí)也難意識(shí)到“機(jī)械練習(xí)的低效性”，反而怨學(xué)生不夠認(rèn)真不夠努力。而對于一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師來說，他們的課卻有趣有效的多。
課堂象“魔術(shù)”那樣吸引學(xué)生可以說是每位教師夢寐以求地，可是其中的“技巧與奧妙”從何而來？一般教師在身邊是很難學(xué)到的，這里面有很多原因：工作量大，去聽經(jīng)驗(yàn)教師的課少：即使去聽了，也未必能剛好聽到你想學(xué)習(xí)的精華：況且同行就是競爭對手，一般教師們都不喜歡別人去聽他的課，更別說傳授“技巧與奧妙”了。而專業(yè)的報(bào)刊雜志就成了最好的學(xué)習(xí)引領(lǐng)。
之前也看過一些報(bào)刊雜志，象《江西教育》、《小學(xué)教學(xué)研究》。可能是我的研究水平不夠吧，總覺太過深?yuàn)W。而“中國教師報(bào)”卻讓一下就把我吸引住了。正如貴報(bào)刊的主旨：幫助教師開闊視野、抒發(fā)教師人文情懷；刊出優(yōu)秀課堂設(shè)計(jì)，探討教法改革成果，交流心得體會(huì)！
是啊，教師也是普普通通的人，《中國教師報(bào)》的人文情懷打動(dòng)了我、吸引了象我這樣的一線教師?！敖逃且豢脴鋼u動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！闭?yàn)樽鹁吹膱?bào)刊工作者們用心靈和才智奉獻(xiàn)著真誠的愛，才會(huì)有《中國教師報(bào)》的一片藍(lán)的天！使得戰(zhàn)斗在一線的教師也有“露臉”的機(jī)會(huì)，從而網(wǎng)絡(luò)了眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。這些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師他們有著大量的“緘默性教育教學(xué)知識(shí)”：首先他們已經(jīng)對教材了如指掌，有時(shí)間來考慮比“如何講明白”更高一層的“如何講生動(dòng)”的問題。其次他們有了豐富的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，能夠很快地對學(xué)生的需要有所回應(yīng)和即興發(fā)揮，一句話，他們有了給學(xué)生“點(diǎn)穴”的本領(lǐng)。因?yàn)椤肮餐砷L，共同分享”讓教師們愛不釋手！
“中國教師報(bào)”理解、幫助、引領(lǐng)老師。我毫不猶豫地在“教師論壇注了冊”，做好了長期學(xué)習(xí)的打算。希望《中國教師報(bào)》能拂去我的煩惱，吹起飄逸的思緒，讓我徜徉在求識(shí)的海洋！
中國好教師讀后感篇七
一向聽網(wǎng)友們稱贊：《中國教師報(bào)》是一份宣揚(yáng)教師情感與聰明的報(bào)紙，是老師們自己的報(bào)紙，于是，從一開始起，便對《中國教師報(bào)》有了一份非凡的親切感。一次，在青年教師座談會(huì)上，分管校長熱情的向大家推薦《中國教師報(bào)》，并鼓勵(lì)我們多為她寫稿。
那時(shí)侯，我想像我這樣一名普通教師怎樣可能發(fā)表文章呢?于是，投稿的念頭很快就打消了。但是沒有想到之后發(fā)生的一件小事卻改變了我的看法。一天晚上，我懷著激動(dòng)的情緒在成長論壇上給大家講述自己白天碰到的一件“怪事”，那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對教育中存在的一些不足深感憂慮，于是，我直言不諱的在論壇上發(fā)表了自己的看法。
沒想到，論壇上的一位朋友看了文章后，立刻鼓勵(lì)我把文章投給《中國教師報(bào)》。在他的“鼓動(dòng)”下，我最后鼓起了勇氣，透過郵件把文章發(fā)給了《中國教師報(bào)》，第一次投稿就這樣在“匆忙”中開始了。
沒想到第二天上午，修改老師立即回復(fù)說欲用這篇文章，并認(rèn)真的和我交流了看法。當(dāng)時(shí)，我有一點(diǎn)驚奇，心中不禁暗自贊嘆于《中國教師報(bào)》修改的工作效率之高和他們對普通作者來稿的重視。帶著這樣一份感動(dòng)，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)寫下來，投給《中國教師報(bào)》。
以及其他一些刊物。書寫是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國教師報(bào)》一齊走過的日子里，情緒一天天的飛揚(yáng)起來，學(xué)生也和我一齊感受著這樣一種布滿激-情的日子，我們一齊享受著教育的快樂，一齊成長著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來。
每一位教師在日常教育生活中都會(huì)碰到一些引人思考的事件，它們?nèi)缤⒙湓诤＿吷碁┥系囊幻睹堕W亮的貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，但是，假如我們俯下身去，悉心的將它們拾起、收藏，就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)它們的漂亮，發(fā)現(xiàn)它們身上留下來的教育的真實(shí)痕跡，追尋著這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過程需要全體教師共同交流，一齊參與，一齊推動(dòng)，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音，愿《中國教師報(bào)》能夠成為更多普通教師思考、探索、追求的新起點(diǎn)。
一份報(bào)紙，一杯茶，讓煩躁的心慢慢沉淀，在網(wǎng)絡(luò)中的巧遇，讓我認(rèn)識(shí)了你――《中國教師報(bào)》。從聽說到走近再到走進(jìn)她，時(shí)間雖短，她卻很快成為我的良師益友，她以鮮明的時(shí)代性、前瞻性、實(shí)用性、可操作性以及及時(shí)性的資料供我學(xué)習(xí)、吸收，為我更好地善待學(xué)生帶給了許多有益的幫忙。
有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，透過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到這是荒謬的。教師就應(yīng)熱愛每一個(gè)學(xué)生，包容一切學(xué)生的一切差異和缺點(diǎn)，對所有的學(xué)生公正無欺、一視同仁，不僅僅要熱愛學(xué)習(xí)成績挺好的學(xué)生，對那些學(xué)習(xí)有困難的和品格不健全的學(xué)生更要多一份偏愛。我們對學(xué)生的愛的直接表現(xiàn)就是相信每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有不同的潛能，每一個(gè)孩子都是“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、和“探索者”，所以務(wù)必抓住學(xué)生的用心因素和獨(dú)特的方面，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽地探索，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。
她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，愛是一門藝術(shù)，而寬容就是愛的精髓，它對學(xué)生有巨大的教育力量。她的一篇篇很有指導(dǎo)性的文章告訴我，教師務(wù)必主動(dòng)地走下“師道尊嚴(yán)”的“神壇”，以寬容的態(tài)度來善待學(xué)生，不是以成人而是以成長、不是以此刻而是以發(fā)展的眼光來審視學(xué)生的問題。蘇霍姆林斯基說：“孩子的過失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不就應(yīng)責(zé)罰他?！?BR> 陶行知就曾告戒：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”應(yīng)對學(xué)生的錯(cuò)誤如果不是因勢利導(dǎo)，而是進(jìn)行叱罵甚至體罰，是沒有任何教育效果的。因?yàn)檫@樣的做法是教育上最不適用的方法，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生從良心的責(zé)備中解脫出來，把孩子推向教育的另一端，嚴(yán)重影響學(xué)生德身心健康。校長如果沒有寬容和善待的胸懷，麥克勞德能成為著名的生物學(xué)家而走向諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
中國好教師讀后感篇八
九百多萬，這是目前中國中小學(xué)教師的人數(shù)，這是個(gè)龐大的數(shù)字。但是很少有教師體會(huì)到做教師的快樂。總覺得作為中國教師缺點(diǎn)什么。缺什么呢？看了黃燕的《中國教師缺什么》一書，心情陡然沉重了許多。
翻開目錄看見赫然幾個(gè)大字：
第一部分缺乏愛。
第二部分缺乏服務(wù)意識(shí)。
第三部分缺乏生命意識(shí)與等待意識(shí)。
第四部分缺乏理想與激情。
第五部分缺乏創(chuàng)造。
第六部分缺乏健康與關(guān)懷。
很早以前就有人把教師稱作“太陽底下最光輝的事業(yè)”。但是我們在升學(xué)壓力和應(yīng)試教育的重壓之下，早已沒有了那種光輝感、自豪感，我們感到的是前所未有的壓力和緊張。
作為一名工作了二十多年的教師，我看到我的同事們是如何工作的。他們兢兢業(yè)業(yè)地工作著，在教書育人這個(gè)崗位上辛勤勞作著。他們很多人在教育教學(xué)上都有自己的風(fēng)格，但是在教育改革的浪潮中，他們跟進(jìn)的腳步慢了一些。因?yàn)樗麄儗Ξ?dāng)前的教育都有自己見解。尤其是在這幾年的新課程改革不斷推進(jìn)中，他們步履顯得蹣跚了，因?yàn)樗麄冇辛艘恍├Щ蠛兔堋Ｋ刭|(zhì)教育如何推進(jìn)？怎樣才能提高學(xué)生的素質(zhì)？素質(zhì)教育是不是不要質(zhì)量？提升教育教學(xué)質(zhì)量靠什么？傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是要摒棄的嗎？……還有一些讓中國教師頭痛不已的問題是學(xué)生普遍厭學(xué)現(xiàn)象和社會(huì)一直在滋生的讀書無用論。
教師是為學(xué)生而存在的，為學(xué)生服務(wù)的。沒有學(xué)生，教師也就沒有了存在的必要。一切為了孩子，為了孩子一生的發(fā)展，應(yīng)該是教師最直接的，也是教育終極的目的。真正的教育就是一種服務(wù)。教育就是為孩子服務(wù)，為家長服務(wù)的。這一點(diǎn)教師們都有共識(shí)?，F(xiàn)在教師最大的憂患是教育的無奈。我們的教師都知道社會(huì)對教師給予了很高的期望，但是給教師的權(quán)利太少。一則“班主任有教育學(xué)生的權(quán)利”的新聞在教育界引起極大的反響。只要是教師都對學(xué)生有教育的權(quán)利，怎么只有班主任有這個(gè)“特權(quán)”呢？難道教育學(xué)生還要誰來批準(zhǔn)嗎？面對那些在新型教育下出現(xiàn)的“異類”，教師除了無奈還有一絲擔(dān)憂“這樣的孩子長大了，能擔(dān)當(dāng)重任嗎？”
冷靜地看完《中國教師缺什么》，我心底滿是辛酸。我覺得，現(xiàn)如今教師最缺少的是真正的理解和關(guān)愛。正如文章在第六部分所說“沉重不是教育的本質(zhì)，憔悴也不是教師的本色?！虒W(xué)不應(yīng)是師生共難，教學(xué)應(yīng)是相得益彰；管理不能只是檢查與考核，管理應(yīng)是平等和諧的交流與對話。那種只顧給教師下指標(biāo)、壓任務(wù)，只想把教師的自由空間擠占、擠占再擠占的做法，其結(jié)果只能賺取教師的‘今天’，預(yù)支教師的‘明天’，只能使教育的活力喪失，使教學(xué)的靈氣泯滅。”
中國好教師讀后感篇九
自從2003年創(chuàng)刊以來，是它伴隨著我的成長；多少個(gè)日日夜夜，是它讓我如魚兒暢游在知識(shí)的海洋中；初為人師，是它讓我堅(jiān)定了當(dāng)一名小學(xué)教師的信心；應(yīng)對新課程改革，是它幫忙我解決了一個(gè)個(gè)困惑它就是我的最愛——《中國教師報(bào)》。
《中國教師報(bào)》的理念是：零距離接近教師，它是教師工作的迫切需要，是一份引導(dǎo)教師，幫忙教師，為教師服務(wù)的報(bào)紙。它資料豐富，欄目紛呈，篇幅大小不一且各具特色，既有讓我賞心悅目的短小精焊的小說，又有情意濃濃的詩詞，更讓我愛不釋手的是“班級在線”，“教師論壇”，“創(chuàng)新課堂”等。閱讀它，我能欣賞到優(yōu)美精湛的語句以及巧妙的用詞，讓我猶如品一杯綠茶，回味無窮；拿起它，我能了解一些教育名校和專家的現(xiàn)狀分析，為我指點(diǎn)迷津，讓我終生受益；想起它，我不禁心中充滿激情，拓展思路，碰撞出創(chuàng)造的火花；的確，我的人生因?yàn)橛兴兊酶咏k麗多彩。
俗話說得好，閱讀書報(bào)，受益無窮。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師兼班主任，數(shù)學(xué)課堂如何吸引學(xué)生，班務(wù)工作如何開展？應(yīng)對那六十多雙渴望知識(shí)的眼睛，我也時(shí)常感到困惑，是《中國教師報(bào)》幫忙了我，閱讀《中國教師報(bào)》，讓我明白了教育的真諦——那就是愛。
愛，是教育永恒的話題，沒有愛就沒有教育。
這是每一位教育工作者耳熟能詳?shù)慕逃砟?，但是如何把愛化為自己的教育行為，讓愛走進(jìn)校園，充盈課堂，觸摸到一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命，讓愛產(chǎn)生智慧，讓愛在孩子心中留下歲月抹不去的完美回憶，讓師生都感受到教育的幸福這需要一個(gè)教師把自己內(nèi)心自然形態(tài)的愛賦予真誠與智慧，并在教育實(shí)踐中不斷地反思，積累，陶冶。
愛，因走進(jìn)學(xué)生心靈而美麗。
作為一名教師，當(dāng)我們用學(xué)生的眼睛，學(xué)生的情感，學(xué)生的心理構(gòu)筑自己的內(nèi)心世界時(shí)，我們才能真正走近學(xué)生，了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，我們才能走近學(xué)生五彩繽紛的世界，捕捉到藏在學(xué)生心底且影響其整個(gè)人生的夢想與追求，這是一個(gè)學(xué)生成長的動(dòng)力，是師愛的根。
愛，是一份尊重。
尊重學(xué)生，我們教師務(wù)必放下傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的架子，有僅要“蹲下來”和孩子尋求平等的對話，還須留一份純真，學(xué)會(huì)以孩子的角度去思考問題。尊重是民主教育的核心，是愛的胸懷。只有建立在尊重前提下的愛，才會(huì)變得寬容，才能自然地流淌進(jìn)學(xué)生的心田。有了尊重，才有師生間的平等對話，才有溝通，才有合作的過程；教師才能以理解和寬容的態(tài)度對待學(xué)生；才可能有學(xué)生主體意識(shí)和健全人格的生成，尊重學(xué)生，教師不能忘記自己承載著教書育人的使命。
愛，是一種藝術(shù)。
毋庸置疑，愛不是教育的全部，但是，教育的全部過程都充盈著愛，“名師人生”的足跡印證了一個(gè)事實(shí)，偉大的師愛確有神奇的魅力。但是，愛并不神秘，愛，實(shí)實(shí)在在地在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)生活中，一個(gè)學(xué)生的成長需要教師關(guān)愛，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，一句短短的評語這寄寓著教師用心傳遞的關(guān)愛，常常影響一個(gè)人的人生。
師愛無言，師愛無價(jià)。
你說，《中國教師報(bào)》，叫我怎能不愛它？展望未來，我將繼續(xù)與《中國教師報(bào)》同行！
中國好教師讀后感篇十
《中國教師報(bào)》國內(nèi)唯一的一份為教師說話，讓教師說話，講教師自己的故事和經(jīng)歷的報(bào)紙?！艾F(xiàn)代課堂”聚焦課堂教學(xué)中的所有問題，對當(dāng)前的新課程改革、教師專業(yè)化發(fā)展、教育教學(xué)等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題呈現(xiàn)出獨(dú)到的見解，讀后令人頗為受益，反思多多。
當(dāng)我讀到20xx年7月11日《中國教師報(bào)》4版現(xiàn)代課堂朱雪瑜寫的《數(shù)學(xué)思維深處才精彩》時(shí)，文中的一段話讓我深受啟發(fā)?！芭c時(shí)俱進(jìn)，讓數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合綻放更多精彩。然而，信息技術(shù)的使用也需要智慧，如果讓先進(jìn)的技術(shù)完全代替學(xué)生親身體驗(yàn)的所有機(jī)會(huì)，也不是一件好事。理解技術(shù)，一定要處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。在變化的世界中一定有不隨時(shí)間而改變的原則，其尋找的過程是一種智慧。希望數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的使用變得更加理性，進(jìn)一步發(fā)揮出其獨(dú)特的優(yōu)勢?！?BR> 數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。信息技術(shù)與課程的整合作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，正在悄無聲息地改變著我們的課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)課堂上我經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)。例如檢查課堂練習(xí)時(shí)我會(huì)利用小猿口算檢查學(xué)生的口算題卡，只要我用手機(jī)軟件對準(zhǔn)學(xué)生的口算題卡輕輕一拍，對錯(cuò)一目了然，緊接著我會(huì)利用希沃投屏將學(xué)生的口算題卡展示到大屏幕上，讓學(xué)生分析錯(cuò)誤原因并及時(shí)糾錯(cuò)，既省時(shí)又便捷。在教學(xué)中我會(huì)利用101ppt中的圖片傳輸功能，將學(xué)生的習(xí)題有對比性地展示出來，引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而解決問題。例如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角搭配中的排列和組合問題時(shí)，我就充分利用課件將生活中的排列、組合問題一一形象地列舉出來，課件的動(dòng)態(tài)播放讓孩子們感受到搭配中也有學(xué)問，讓他們感知并掌握可以用連線法、羅列法、交換位置法等等多種方法有策略地解決生活中的搭配問題。比枯燥地就書講知識(shí)更有利于學(xué)生接受。
語文課堂教學(xué)中我也適時(shí)地使用信息技術(shù)。在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這篇課文時(shí)，學(xué)生不理解“五顏六色和無光十色”的意思和區(qū)別，我沒有馬上給他們解答而是讓他們觀看欣賞了ppt課件中的幾組圖片，分別是成串的五顏六色的葡萄、水靈靈的蘋果、金光閃閃的珠寶、美麗的花朵、彩色的衣服等等，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)顏色鮮艷、色彩很多，又有光澤跟陽光有關(guān)的事物就可以用五光十色來形容，從而讓學(xué)生區(qū)分兩個(gè)詞語的不同和用法。學(xué)生不僅掌握了詞語還能用詞語準(zhǔn)確地說句子。語文學(xué)習(xí)中詞語理解和運(yùn)用應(yīng)該是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是一二年級的孩子，他們的生活閱歷和課外知識(shí)并不豐富，如果教師只是就詞解釋，可能很多孩子都聽不懂，甚至不理解，那么何談運(yùn)用呢？信息技術(shù)就成為一種很好的輔助工具，通過一些形象的演示會(huì)幫助學(xué)生從直觀上感知，具體生動(dòng)的畫面會(huì)幫助他們將抽象的事物具體化，從而理解詞語并能用自己的話來說清楚，這樣才能達(dá)到理解并運(yùn)用自如。
課外作業(yè)時(shí)我也嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)。為了讓孩子敢說、敢做，樹立自信、陽光快樂，我利用微信布置背誦任務(wù)，并提出具體要求。沒想到得到了家長的大力支持和贊同，家長說這樣鍛煉了孩子的心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力。
信息技術(shù)成為教學(xué)的好幫手，不僅是數(shù)學(xué)、語文，其他學(xué)科中應(yīng)用也十分必要。正如朱老師說的在變化的世界中一定有不隨時(shí)間而改變的原則，其尋找的過程是一種智慧。希望教學(xué)中信息技術(shù)的使用變得更加理性，適時(shí)、有價(jià)值的利用而不是泛泛地濫用，進(jìn)一步發(fā)揮出其獨(dú)特的優(yōu)勢。個(gè)別教師明明一目了然的知識(shí)點(diǎn)也大費(fèi)周章地使用信息技術(shù)課件，結(jié)果適得其反本來有時(shí)間做練習(xí)，拓展提升學(xué)生的能力，因?yàn)槎嗝襟w的使用不當(dāng)而浪費(fèi)時(shí)間，光有花架子而沒有實(shí)效性。
《中國教師報(bào)》為我們提供了大量課堂教學(xué)中的問題，當(dāng)前新課程的改革，教師專業(yè)化發(fā)展，教育教學(xué)等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，指導(dǎo)并引導(dǎo)我們少走彎路，作為一線的班主任我們還需要努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的、更有實(shí)效性的作用。
中國好教師讀后感篇十一
我看了一學(xué)期的《中國教師》，深深感動(dòng)人心的是一位小學(xué)語文老師的紀(jì)實(shí)文章。
這篇文章的題目是《一籃山雞蛋》，作者是山東省嶗山區(qū)某一小學(xué)三年級的語文老師兼班主任姜老師。這位姜老師在剛剛接手這個(gè)班級的時(shí)候，班里面有一個(gè)叫小建的男孩子，父母離異，家里只有奶奶、爸爸和他們雙胞胎兄弟，他的爸爸常年在外地打工，小建就和他的孿生弟弟和奶奶相依為命，用當(dāng)下的話來說，就是純粹的“留守兒童”；所以，小建的不羈，小建的貪玩，小建的孩子性的“無所不為”就成了自然而然的了，他的語文成績只有個(gè)位數(shù)當(dāng)然也就不足為奇了。
可是后來，小建的變化，讓所有人吃驚，不僅小建不僅上課聽講了，而且懂事了，不惹事了，也不惹奶奶生氣了，而且還讓奶奶辛辛苦苦養(yǎng)的山雞下的蛋給自己兄弟倆吃的送給自己的班主任姜老師吃！
這是多么大的一個(gè)變化??！姜老師有了什么魔法改變了這個(gè)頑固的留守兒童呢？
剛接到這個(gè)班級的語文兼班主任姜老師，首先是在班級交接的過程中了解到了小建的情況，面對這種情況，姜老師陷入了沉思；沉思之后的行動(dòng)是在第一次進(jìn)班時(shí)就用關(guān)愛的眼光去尋找這一雙眼睛，進(jìn)行心與心的交流；其次是利用課下時(shí)間找到小建并和他進(jìn)行平和而溫暖的交流。
沒有高高在上的說教，沒有外露的表白，沒有恨鐵不成鋼的的批評，一切的一切，沒有成年人的世故，只有愛憐，只有一種“初為人父的情感涌動(dòng)”在推動(dòng)者這位年輕的語文老師！
作為語文型的班主任，可以利用自身的課堂對孩子進(jìn)行潛移默化的思想教育，從一個(gè)個(gè)小故事，從一篇篇的課文思考，都可以起到潤物細(xì)無聲的作用——這就是語文老師最有力的條件，也是其他老師所難以比得上的條件！所以，這就是一般的學(xué)校大都是讓語文老師擔(dān)任班主任的原因吧？！
語文老師關(guān)注著孩子的思想，關(guān)注著學(xué)生的品質(zhì)，關(guān)注著學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注著學(xué)生的前程發(fā)展。又因?yàn)?，語文老師是雜家，所以，語文老師當(dāng)班主任，一般不會(huì)培養(yǎng)偏科的學(xué)生，不會(huì)培養(yǎng)自私自利之心的學(xué)生；大度、從容、坦然、懂禮貌、有教養(yǎng)等應(yīng)該是語文老師班主任培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和實(shí)際行動(dòng)的要求，不僅如此，還有為人的道理。沒有愛，就沒有教育，但是僅僅有愛是不夠的，還要有長遠(yuǎn)眼光的愛，在潛移默化中改變學(xué)生的魯莽、偏執(zhí)和粗暴。
小學(xué)的老師很重要，初中的老師也是很重要的，沒有她們的辛苦付出，孩子到了高中就很難教育了，即使想要改變孩子原來的不良性格和思想，都需要付出很大的代價(jià)的！所以，我們高中的老師應(yīng)該向小學(xué)和初中的每一位老師敬禮！因?yàn)橛辛怂麄兊男量喔冻?，才?huì)有我們的輕松，雖然說我們不能放手，但是，已經(jīng)好多了！
孩子的明天就在我們的手中，幸福與否，快樂與否，道路選擇的正確與否，我們都擔(dān)著不小的責(zé)任呢！每一位語文老師都多爭當(dāng)班主任吧，因?yàn)槟膶W(xué)科可以塑造很多美好的心靈！每一位家長您就多和老師溝通吧，您的孩子在語文班主任的教育下一定會(huì)有很大的收益的！孩子們，多看書吧，正確的吸取，將會(huì)讓你一生快樂幸福！
中國好教師讀后感篇十二
去年在上級的推薦下，讓我有幸閱讀了《中國教師報(bào)》。這份報(bào)紙是一份“全國教師自己的報(bào)紙”，大部分版面刊登的都是工作在基層一線教師的作品，反映的都是些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作，真實(shí)的教學(xué)，切實(shí)貼近我們的實(shí)際。無論版式還是內(nèi)容，都令人耳目一新。首先，它親切自然，平易近人。它給人一種極其的親切感，站在教師理論與實(shí)踐的前沿，反映了我們這群工作在基層一線教師工作動(dòng)態(tài)。其次，它感情真摯，貼近現(xiàn)實(shí)，反映了我們一線工作者的喜怒哀樂，我們一線教師對自身生存狀態(tài)與權(quán)益的`關(guān)注，對教學(xué)、工作、生活、家庭各方面的反思，對人性的思考。第三，它緊跟我們當(dāng)前教育改革大趨勢，緊隨對如何提高教師素質(zhì)，如何加強(qiáng)繼續(xù)教育、都有自己的獨(dú)到見解，讀后令人頗為受益。第四，它促進(jìn)我們對教育教學(xué)知識(shí)的積累與提升，促進(jìn)了我們教育教學(xué)能力的提高，我們不斷汲取有益營養(yǎng)，獲得更多的教學(xué)理論與間接知識(shí)。很感謝推薦者，讓我們有了一個(gè)認(rèn)識(shí)同行，認(rèn)識(shí)國內(nèi)廣大基層教育工作者的機(jī)會(huì)，讓我們認(rèn)識(shí)、了解到廣大校外、國內(nèi)同行工作者們的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自身教學(xué)，改進(jìn)自身不足，促進(jìn)我們自身水平的提高。很感謝它，它讓我們這群基層教育工作者堅(jiān)定信念，讓我們在這方熱育的熱土上繼續(xù)執(zhí)著前行，為了一個(gè)神圣的信念與一個(gè)光榮的使命。
是它在我的心中都建造了一個(gè)美麗的“杜郎口之夢”！
中國好教師讀后感篇十三
是你——《中國教師報(bào)》讓我?guī)е活w童心更加愛護(hù)我們的孩子。負(fù)有對兒童進(jìn)行啟蒙教育重任的幼兒教師，應(yīng)該像天使一樣把母愛和園丁的心融為一體，在孩子幼小的心靈中播下一顆顆愛的種子。如果把幼兒比喻成花朵，幼兒班就好似一個(gè)小花園，在這小花園中會(huì)有嬌貴的玫瑰、淡雅的蘭花、華貴的牡丹、無畏的臘梅……而作為園丁的我們除了要精心呵護(hù)它們，還要適時(shí)地給花兒們施肥、剪枝、除草，不斷地因“花”施教，才能享受“百花齊放”的收獲。有人說“細(xì)節(jié)決定成敗”。在孩子的眼中，老師就是神，她無所不能。因此，一個(gè)的眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱都將成為孩子們眼中愛的傳遞方式。是你，讓我更加懂得教育的藝術(shù)，“蹲下來和孩子說話”、“給孩子一個(gè)擁抱”、“給孩子犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)”，用關(guān)注和欣賞來處理好每個(gè)細(xì)節(jié)。
是你——《中國教師報(bào)》讓我?guī)е环葚?zé)任去寬容我們的孩子。他們就像一張張白紙，純潔美好，想著這最初的一筆將由我用心來描繪，我頓時(shí)就會(huì)感到肩負(fù)著的使命是多么神圣。寬容是什么？是你告訴我，寬容是一種胸懷，一種氣度。就象法國19世紀(jì)文學(xué)大師雨果曾說過的那樣“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！蔽覀兊暮⒆幽暧?，難免會(huì)做些有別于常規(guī)的事，而我們的寬容既要保護(hù)他的自尊，又要指出他的不足，尤其在常規(guī)要求與孩子愿望發(fā)生沖突時(shí)，更要對孩子要有更多的寬容之心與寬容之舉。
是你——《中國教師報(bào)》讓我找到了一位知心朋友。你，傾力地報(bào)道與教師、教育有關(guān)的人和事，邀請廣大一線教師來評說、討論自己關(guān)心的話題，讓我們真正感受到你“全心全意為教師服務(wù)”的宗旨和“零距離貼近教師”的理念。是你，讓我在每次閱讀后，總是意猶味荊相信有了你的陪伴，能拂去我的煩惱，吹起飄逸的思緒，讓我徜徉在求識(shí)的海洋中。
中國好教師讀后感篇十四
本學(xué)期，我校訂閱了《中國教師報(bào)》，這是一份“全國教師自己的報(bào)紙”。
大部分版面刊登的都是一群像我們一樣工作在基層一線教師的作品，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作，真實(shí)的教學(xué)，切實(shí)貼近我們的實(shí)際。
無論版式還是內(nèi)容，都令人耳目一新。
閑暇之余，我便抓緊時(shí)間閱讀《中國教師報(bào)》。
慢慢地，我便與她結(jié)下了不解之緣，不斷地從中汲取“營養(yǎng)”：“國內(nèi)、外”最新的教育動(dòng)態(tài)，讓我領(lǐng)略到國內(nèi)、外教育不同的的無限風(fēng)光；“深度訪談”
使我感受到教育的偉大力量；“教師論壇”給了我與名師心與心交流的機(jī)會(huì)……每一次讀，我都受益匪淺。
我品味到了一道道色香味俱全的“知識(shí)大餐”，她激勵(lì)著我不斷地學(xué)習(xí)，更讓我享受到了一份溫馨，一份淡然，一份美麗。
隨著時(shí)間的推移，我的教學(xué)理念在逐步改變，教學(xué)生活也格外豐富多彩了。
它促使我們更好地認(rèn)識(shí)自我，反思自我，最后提升自我，超越自我；加強(qiáng)和促進(jìn)了我們與外界的溝通與交流，同時(shí)也為我們更好地反思自己，省視自己的教學(xué)，為以后工作與生活提供了表達(dá)的空間與舞臺(tái)。
教師愛學(xué)生是一種責(zé)任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂，動(dòng)人心魄的教育過程。
感謝《中國教師報(bào)》，她不僅提高了我的教育教學(xué)能力，而且讓我更加理智地處理教育教學(xué)中的各種問題。
隨著閱讀的深入，在不斷陶冶中，我學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了正確對待學(xué)生，學(xué)會(huì)了樂觀對待生活。
中國好教師讀后感篇十五
在網(wǎng)上，一直聽網(wǎng)友們稱贊：《中國教師報(bào)》是一份宣揚(yáng)教師情感與智慧的報(bào)紙，是老師們自己的報(bào)紙，于是，從一開始起，便對《中國教師報(bào)》有了一份特殊的親切感。一次，在青年教師座談會(huì)上，分管校長熱情的向大家推薦《中國教師報(bào)》，并鼓勵(lì)我們多為她寫稿。那時(shí)侯，我想像我這樣一名普通教師怎么可能發(fā)表文章呢？于是，投稿的念頭很快就打消了?？墒菦]有想到后來發(fā)生的一件小事卻改變了我的看法。
一天晚上，我懷著激動(dòng)的心情在成長論壇上給大家講述自己白天碰到的一件“怪事”，那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對教育中存在的一些不足深感憂慮，于是，我直言不諱的在論壇上發(fā)表了自己的看法。沒想到，論壇上的一位朋友看了文章后，馬上鼓勵(lì)我把文章投給《中國教師報(bào)》。在他的“鼓動(dòng)”下，我終于鼓起了勇氣，通過郵件把文章發(fā)給了《中國教師報(bào)》，第一次投稿就這樣在“匆忙”中開始了。沒想到第二天上午，編輯老師立即回復(fù)說欲用這篇文章，并認(rèn)真的和我交流了看法。當(dāng)時(shí)，我有一點(diǎn)驚訝，心中不禁暗自驚嘆于《中國教師報(bào)》編輯的工作效率之高和他們對普通作者來稿的重視。
帶著這樣一份感動(dòng)，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)寫下來，投給《中國教師報(bào)》以及其他一些刊物。書寫是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國教師報(bào)》一起走過的日子里，心情一天天的飛揚(yáng)起來，學(xué)生也和我一起感受著這樣一種充滿幸福的教學(xué)日子，我們一起享受著教育的快樂，一起成長著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來。
每一位教師在日常教育生活中都會(huì)遇到一些引人思考的事件，它們猶如散落在海邊沙灘上的一枚枚閃亮的貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，可是，如果我們俯下身去，悉心的`將它們拾起、收藏，就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)它們的美麗，發(fā)現(xiàn)它們身上留下來的教育的真實(shí)痕跡，追尋著這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過程需要全體教師共同交流，一起參與，一起推動(dòng)，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音，愿《中國教師報(bào)》能夠成為更多普通教師思考、探索、追求的新起點(diǎn)。
中國好教師讀后感篇十六
去年，我們幼兒園組織全園老師閱讀《中國教師報(bào)》，并參加他的讀報(bào)用報(bào)征文活動(dòng)，我開始上網(wǎng)閱讀這份報(bào)紙，當(dāng)《中國教師報(bào)》的電子版展此刻我面前時(shí)，我立刻被他醒目的刊頭、豐富的資料吸引住了，剛瀏覽完首頁，我就開始喜歡上了這份報(bào)紙。
《中國教師報(bào)》刊登的文章有的貼近廣大一線教師的工作和生活，如《誰動(dòng)了我的暑假》、《補(bǔ)課不止教師疲憊不堪》;有的宣傳先進(jìn)教師事跡，如《師之表――記全國優(yōu)秀助學(xué)教師汪金全》;有的反映教師的呼聲、維護(hù)教師的權(quán)益，如《教師聘任需要理論支持和制度保障》;有的幫忙廣大教師提高教學(xué)和管理潛力，增強(qiáng)自身素質(zhì)，如《再現(xiàn)精講點(diǎn)撥的課堂片段》等。一年來，《中國教師報(bào)》已經(jīng)成為我貼心的朋友，課余生活的主要組成部分。
《中國教師報(bào)》有很多版塊，可我最喜歡的是“教師論壇”，版塊的文章選得十分貼近一線教師的心理與工作狀態(tài)，文章寫得實(shí)在，鮮活的實(shí)例就發(fā)生在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，就說《老師，別剝奪孩子犯錯(cuò)的權(quán)利》這篇文章吧，案例中a老師因?yàn)楹ε聦W(xué)生犯錯(cuò)，想方設(shè)法讓學(xué)生能全做對。
從結(jié)果看，學(xué)生是都畫對了，但其實(shí)學(xué)生是“被成功了”。而b老師就不一樣，讓學(xué)生獨(dú)立去嘗試，這樣學(xué)生的各種錯(cuò)誤盡展眼前，再透過“量一量你畫的圓的直徑是不是6厘米”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自我調(diào)整。讓學(xué)生經(jīng)歷“畫錯(cuò)――反思――修改”的過程，更能幫忙學(xué)生理解“圓規(guī)兩腳之間的距離是圓的半徑”這一知識(shí)點(diǎn)。
在我們的教學(xué)中不是經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種狀況嗎，文章把兩位一線教師教學(xué)中的做法展示在大家面前，讓你去品味，去深思，“心理學(xué)家蓋耶說得好：‘誰不思考嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻。’只要有認(rèn)知活動(dòng)，就會(huì)有錯(cuò)誤發(fā)生。
教學(xué)過程就是一種以學(xué)生為主的認(rèn)知活動(dòng)，那就肯定會(huì)有錯(cuò)誤發(fā)生。錯(cuò)誤也是掌握知識(shí)、技能必經(jīng)的過程。老師不需要更不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生犯錯(cuò)誤，而想方設(shè)法阻止學(xué)生犯錯(cuò)。學(xué)生的錯(cuò)誤是其思維的真實(shí)寫照，也是教學(xué)中的巨大財(cái)富?！?BR> 是啊，我是幼兒園的老師，3-6歲的孩子是我工作的對象，在日常教學(xué)中的幼兒操作環(huán)節(jié)經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種狀況，特別是上公開課，在眾多專家、聽課老師面前，為了追求圓滿的教學(xué)效果，我往往會(huì)采用a老師的做法，害怕學(xué)生犯錯(cuò)，想方設(shè)法讓學(xué)生能全做對。但是表面的全對真的表示孩子都掌握了嗎?實(shí)際上“學(xué)生只有經(jīng)歷了犯錯(cuò)誤的過程，對知識(shí)才能理解得更深刻;老師只有了解了學(xué)生的錯(cuò)誤，才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，做到因錯(cuò)施教?！边@篇文章的觀點(diǎn)很有借鑒價(jià)值，讓我真實(shí)感受到創(chuàng)新型課堂的教學(xué)活動(dòng)，使我今后工作有了方向，對我的教學(xué)工作實(shí)踐有很大的指導(dǎo)和幫忙。
教師呀，教師，當(dāng)我們?yōu)榱俗非笏^圓滿的教學(xué)效果時(shí)，請您必須要記住——?jiǎng)e剝奪孩子犯錯(cuò)的權(quán)利!
《中國教師報(bào)》以及她的“教師論壇”成了我生命中的精神家園?！靶掠^察”、“健康人生”、“班級在線”、“深度訪談”、“現(xiàn)代課堂”等欄目都使我思想受到啟迪，精神得以煥發(fā)，靈感不斷涌現(xiàn)，給我鼓舞和啟發(fā)，留下了深刻的印象。
中國好教師讀后感篇十七
我看了一學(xué)期的《中國教師》，深深感動(dòng)人心的是一位小學(xué)語文老師的紀(jì)實(shí)文章。
這篇文章的題目是《一籃山雞蛋》，作者是山東省嶗山區(qū)某一小學(xué)三年級的語文老師兼班主任姜老師。這位姜老師在剛剛接手這個(gè)班級的時(shí)候，班里面有一個(gè)叫小建的男孩子，父母離異，家里只有奶奶、爸爸和他們雙胞胎兄弟，他的爸爸常年在外地打工，小建就和他的孿生弟弟和奶奶相依為命，用當(dāng)下的話來說，就是純粹的“留守兒童”；所以，小建的不羈，小建的貪玩，小建的孩子性的“無所不為”就成了自然而然的了，他的語文成績只有個(gè)位數(shù)當(dāng)然也就不足為奇了。
可是后來，小建的變化，讓所有人吃驚，不僅小建不僅上課聽講了，而且懂事了，不惹事了，也不惹奶奶生氣了，而且還讓奶奶辛辛苦苦養(yǎng)的山雞下的蛋給自己兄弟倆吃的送給自己的班主任姜老師吃！
這是多么大的一個(gè)變化啊！姜老師有了什么魔法改變了這個(gè)頑固的留守兒童呢？
剛接到這個(gè)班級的語文兼班主任姜老師，首先是在班級交接的過程中了解到了小建的情況，面對這種情況，姜老師陷入了沉思；沉思之后的行動(dòng)是在第一次進(jìn)班時(shí)就用關(guān)愛的眼光去尋找這一雙眼睛，進(jìn)行心與心的交流；其次是利用課下時(shí)間找到小建并和他進(jìn)行平和而溫暖的交流。
沒有高高在上的說教，沒有外露的表白，沒有恨鐵不成鋼的的批評，一切的一切，沒有成年人的世故，只有愛憐，只有一種“初為人父的情感涌動(dòng)”在推動(dòng)者這位年輕的語文老師！
作為語文型的班主任，可以利用自身的課堂對孩子進(jìn)行潛移默化的思想教育，從一個(gè)個(gè)小故事，從一篇篇的課文思考，都可以起到潤物細(xì)無聲的作用——這就是語文老師最有力的條件，也是其他老師所難以比得上的條件！所以，這就是一般的學(xué)校大都是讓語文老師擔(dān)任班主任的原因吧？！
語文老師關(guān)注著孩子的思想，關(guān)注著學(xué)生的品質(zhì)，關(guān)注著學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注著學(xué)生的前程發(fā)展。又因?yàn)?，語文老師是雜家，所以，語文老師當(dāng)班主任，一般不會(huì)培養(yǎng)偏科的學(xué)生，不會(huì)培養(yǎng)自私自利之心的學(xué)生；大度、從容、坦然、懂禮貌、有教養(yǎng)等應(yīng)該是語文老師班主任培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和實(shí)際行動(dòng)的要求，不僅如此，還有為人的道理。沒有愛，就沒有教育，但是僅僅有愛是不夠的，還要有長遠(yuǎn)眼光的愛，在潛移默化中改變學(xué)生的魯莽、偏執(zhí)和粗暴。
小學(xué)的老師很重要，初中的老師也是很重要的，沒有她們的辛苦付出，孩子到了高中就很難教育了，即使想要改變孩子原來的不良性格和思想，都需要付出很大的代價(jià)的！所以，我們高中的老師應(yīng)該向小學(xué)和初中的每一位老師敬禮！因?yàn)橛辛怂麄兊男量喔冻?，才?huì)有我們的輕松，雖然說我們不能放手，但是，已經(jīng)好多了！
孩子的明天就在我們的手中，幸福與否，快樂與否，道路選擇的正確與否，我們都擔(dān)著不小的責(zé)任呢！每一位語文老師都多爭當(dāng)班主任吧，因?yàn)槟膶W(xué)科可以塑造很多美好的心靈！每一位家長您就多和老師溝通吧，您的孩子在語文班主任的教育下一定會(huì)有很大的收益的！孩子們，多看書吧，正確的吸取，將會(huì)讓你一生快樂幸福！
中國好教師讀后感篇十八
去年，我們幼兒園組織全園老師閱讀《中國教師報(bào)》，并參加他的讀報(bào)用報(bào)征文活動(dòng)，我開始上網(wǎng)閱讀這份報(bào)紙，當(dāng)《中國教師報(bào)》的電子版展現(xiàn)在我面前時(shí)，我馬上被他醒目的刊頭、豐富的內(nèi)容吸引住了，剛瀏覽完首頁，我就開始喜歡上了這份報(bào)紙。
《中國教師報(bào)》刊登的文章有的貼近廣大一線教師的工作和生活，如《誰動(dòng)了我的暑假》、《補(bǔ)課不止教師疲憊不堪》；有的宣傳先進(jìn)教師事跡，如《師之表——記全國優(yōu)秀助學(xué)教師汪金全》；有的反映教師的呼聲、維護(hù)教師的權(quán)益，如《教師聘任需要理論支持和制度保障》；有的幫助廣大教師提高教學(xué)和管理能力，增強(qiáng)自身素質(zhì)，如《再現(xiàn)精講點(diǎn)撥的課堂片段》等。一年來，《中國教師報(bào)》已經(jīng)成為我貼心的朋友，課余生活的主要組成部分。
《中國教師報(bào)》有很多版塊，可我最喜歡的是“教師論壇”，版塊的文章選得非常貼近一線教師的心理與工作狀態(tài)，文章寫得實(shí)在，鮮活的實(shí)例就發(fā)生在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，就說《老師，別剝奪孩子犯錯(cuò)的權(quán)利》這篇文章吧，案例中a老師因?yàn)楹ε聦W(xué)生犯錯(cuò)，想方設(shè)法讓學(xué)生能全做對。從結(jié)果看，學(xué)生是都畫對了，但其實(shí)學(xué)生是“被成功了”。而b老師就不一樣，讓學(xué)生獨(dú)立去嘗試，這樣學(xué)生的各種錯(cuò)誤盡展眼前，再通過“量一量你畫的圓的直徑是不是6厘米”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自我調(diào)整。讓學(xué)生經(jīng)歷“畫錯(cuò)——反思——修改”的過程，更能幫助學(xué)生理解“圓規(guī)兩腳之間的距離是圓的半徑”這一知識(shí)點(diǎn)。
在我們的教學(xué)中不是經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種情況嗎，文章把兩位一線教師教學(xué)中的做法展示在大家面前，讓你去品味，去深思，“心理學(xué)家蓋耶說得好:‘誰不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻?！灰姓J(rèn)知活動(dòng)，就會(huì)有錯(cuò)誤發(fā)生。教學(xué)過程就是一種以學(xué)生為主的認(rèn)知活動(dòng)，那就肯定會(huì)有錯(cuò)誤發(fā)生。錯(cuò)誤也是掌握知識(shí)、技能必經(jīng)的過程。老師不需要更不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生犯錯(cuò)誤，而想方設(shè)法阻止學(xué)生犯錯(cuò)。學(xué)生的錯(cuò)誤是其思維的真實(shí)寫照，也是教學(xué)中的巨大財(cái)富?！笔前。沂怯變簣@的老師，3-6歲的孩子是我工作的對象，在日常教學(xué)中的幼兒操作環(huán)節(jié)經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種情況，特別是上公開課，在眾多專家、聽課老師面前，為了追求圓滿的教學(xué)效果，我往往會(huì)采用a老師的做法，害怕學(xué)生犯錯(cuò)，想方設(shè)法讓學(xué)生能全做對?？墒潜砻娴娜珜φ娴谋硎竞⒆佣颊莆樟藛?？實(shí)際上“學(xué)生只有經(jīng)歷了犯錯(cuò)誤的過程，對知識(shí)才能理解得更深刻；老師只有了解了學(xué)生的錯(cuò)誤，才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，做到因錯(cuò)施教。”這篇文章的觀點(diǎn)很有借鑒價(jià)值，讓我真實(shí)感受到創(chuàng)新型課堂的教學(xué)活動(dòng)，使我今后工作有了方向，對我的教學(xué)工作實(shí)踐有很大的指導(dǎo)和幫助。
教師呀，教師，當(dāng)我們?yōu)榱俗非笏^圓滿的教學(xué)效果時(shí)，請您一定要記住別剝奪孩子犯錯(cuò)的權(quán)利！
《中國教師報(bào)》以及她的“教師論壇”成了我生命中的精神家園。“新觀察”、“健康人生”、“班級在線”、“深度訪談”、“現(xiàn)代課堂”等欄目都使我思想受到啟迪，精神得以煥發(fā)，靈感不斷涌現(xiàn)，給我鼓舞和啟發(fā)，留下了深刻的印象。
一年來，《中國教師報(bào)》成了我貼心的朋友，給我?guī)砹嗽S多教育智慧，他是我專業(yè)成長路上的一盞明燈，時(shí)時(shí)在促我成長，助我進(jìn)步！謝謝你——《中國教師報(bào)》！
中國好教師讀后感篇十九
自從20xx年創(chuàng)刊以來，是它伴隨著我的成長;多少個(gè)日日夜夜，是它讓我如魚兒暢游在知識(shí)的海洋中;初為人師，是它讓我堅(jiān)定了當(dāng)一名小學(xué)教師的信心;應(yīng)對新課程改革，是它幫忙我解決了一個(gè)個(gè)困惑它就是我的最愛——《中國教師報(bào)》。
《中國教師報(bào)》的理念是：零距離接近教師，它是教師工作的迫切需要，是一份引導(dǎo)教師，幫忙教師，為教師服務(wù)的報(bào)紙。它資料豐富，欄目紛呈，篇幅大小不一且各具特色，既有讓我賞心悅目的短小精焊的小說，又有情意濃濃的詩詞，更讓我愛不釋手的是“班級在線”，“教師論壇”，“創(chuàng)新課堂”等。閱讀它，我能欣賞到優(yōu)美精湛的語句以及巧妙的用詞，讓我猶如品一杯綠茶，回味無窮;拿起它，我能了解一些教育名校和專家的現(xiàn)狀分析，為我指點(diǎn)迷津，讓我終生受益;想起它，我不禁心中充滿激情，拓展思路，碰撞出創(chuàng)造的火花;的確，我的人生因?yàn)橛兴兊酶咏k麗多彩。
俗話說得好，閱讀書報(bào)，受益無窮。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師兼班主任，數(shù)學(xué)課堂如何吸引學(xué)生，班務(wù)工作如何開展?應(yīng)對那六十多雙渴望知識(shí)的眼睛，我也時(shí)常感到困惑，是《中國教師報(bào)》幫忙了我，閱讀《中國教師報(bào)》，讓我明白了教育的真諦——那就是愛。
愛，是教育永恒的話題，沒有愛就沒有教育。
這是每一位教育工作者耳熟能詳?shù)慕逃砟?，但是如何把愛化為自己的教育行為，讓愛走進(jìn)校園，充盈課堂，觸摸到一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命，讓愛產(chǎn)生智慧，讓愛在孩子心中留下歲月抹不去的完美回憶，讓師生都感受到教育的幸福這需要一個(gè)教師把自己內(nèi)心自然形態(tài)的愛賦予真誠與智慧，并在教育實(shí)踐中不斷地反思，積累，陶冶。
愛，因走進(jìn)學(xué)生心靈而美麗。
作為一名教師，當(dāng)我們用學(xué)生的眼睛，學(xué)生的情感，學(xué)生的心理構(gòu)筑自己的內(nèi)心世界時(shí)，我們才能真正走近學(xué)生，了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，我們才能走近學(xué)生五彩繽紛的世界，捕捉到藏在學(xué)生心底且影響其整個(gè)人生的夢想與追求，這是一個(gè)學(xué)生成長的動(dòng)力，是師愛的根。
愛，是一份尊重。
尊重學(xué)生，我們教師務(wù)必放下傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的架子，有僅要“蹲下來”和孩子尋求平等的對話，還須留一份純真，學(xué)會(huì)以孩子的角度去思考問題。尊重是民主教育的核心，是愛的胸懷。只有建立在尊重前提下的愛，才會(huì)變得寬容，才能自然地流淌進(jìn)學(xué)生的心田。有了尊重，才有師生間的平等對話，才有溝通，才有合作的過程;教師才能以理解和寬容的態(tài)度對待學(xué)生;才可能有學(xué)生主體意識(shí)和健全人格的生成，尊重學(xué)生，教師不能忘記自己承載著教書育人的使命。
愛，是一種藝術(shù)。
毋庸置疑，愛不是教育的全部，但是，教育的全部過程都充盈著愛，“名師人生”的足跡印證了一個(gè)事實(shí)，偉大的師愛確有神奇的魅力。但是，愛并不神秘，愛，實(shí)實(shí)在在地在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)生活中，一個(gè)學(xué)生的成長需要教師關(guān)愛，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，一句短短的評語這寄寓著教師用心傳遞的關(guān)愛，常常影響一個(gè)人的人生。
師愛無言，師愛無價(jià)。
你說，《中國教師報(bào)》，叫我怎能不愛它?展望未來，我將繼續(xù)與《中國教師報(bào)》同行!
中國好教師讀后感篇二十
在《中國教師報(bào)》里我看到了《老師最害怕的七件事》這篇文章，老師最怕什么呢？一怕考試，二怕出事，三怕家長，四怕學(xué)生，五怕投訴，六怕評比，七怕耽誤孩子。
她大膽地公開老師們的痛處。
貴報(bào)刊設(shè)身處地為我們老師著想，為廣大一線教師代言，讓教師們深感慰藉！記得中央電視臺(tái)有一句廣告詞：公益廣告是公眾的'一盞燈，其實(shí)我們老師也是學(xué)生的一盞明燈。
身為教師的我深知，教師是做人的工作，在教育學(xué)生的過程中，如果教育不能觸及學(xué)生的心靈，教育的效果則會(huì)大打折扣。
她也讓我更熱愛學(xué)生，她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，教師愛學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄地教育過程。
熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德規(guī)范，是一切教育的前提和基礎(chǔ)。
同時(shí)她還讓我學(xué)會(huì)了更寬容學(xué)生，她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，沒有愛就沒有教育，愛是一門藝術(shù)，而寬容就是愛的精髓，它對學(xué)生有巨大的教育力量。
這一切的一切，讓我毫不猶豫的喜歡上了她，通過看里面的內(nèi)容，由最初認(rèn)為教師卑微的我慢慢的愛上了教師這個(gè)行業(yè)。
讀報(bào)已有一年之久了，她不僅僅讓我快速的在成長，還讓我在這漫長的道路上看到了希望。
剛?cè)谓虝r(shí)，可以說很多東西都不懂，讓我在工作中連連撞墻。
不過通過《中國教師報(bào)》的學(xué)習(xí)，讓我在工作中少走了許多彎路，也促成了我現(xiàn)在的得心應(yīng)手。
這一切成績的取得，使我不得不感謝她，是它伴隨我成長，促使我進(jìn)步，助我取得成功。
《中國教師報(bào)》，我們的良師益友，與我們心貼心，手牽手，影響著我們，幫助著我們，引導(dǎo)著我們。
無論明天怎樣，我堅(jiān)信我們每一位老師都會(huì)深情的愛著《中國教師報(bào)》。
中國好教師讀后感篇一
她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，愛是一門藝術(shù)，而寬容就是愛的精髓，它對學(xué)生有巨大的教育力量。她的一篇篇很有指導(dǎo)性的文章告訴我，教師必須主動(dòng)地走下“師道尊嚴(yán)”的“神壇”，以寬容的態(tài)度來善待學(xué)生，不是以成人而是以成長、不是以現(xiàn)在而是以發(fā)展的眼光來審視學(xué)生的問題。蘇霍姆林斯基說：“孩子的過失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他?！碧招兄驮娼洌骸澳愕谋尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！泵鎸W(xué)生的錯(cuò)誤如果不是因勢利導(dǎo)，而是進(jìn)行叱罵甚至體罰，是沒有任何教育效果的。因?yàn)檫@樣的做法是教育上最不適用的方法，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生從良心的責(zé)備中解脫出來，把孩子推向教育的另一端，嚴(yán)重影響學(xué)生德身心健康。校長如果沒有寬容和善待的胸懷，麥克勞德能成為著名的生物學(xué)家而走向諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
《中國教師報(bào)》讓我更解放學(xué)生，她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，在班級管理中，對學(xué)生的管理不能牢牢地固守著“沒有規(guī)矩不成方圓”信念，根本不考慮每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，忽視了學(xué)生的個(gè)性的差異?！鞍嗉壴诰€”、“教師論壇”(《中國教師報(bào)》中的欄目)中所蘊(yùn)涵的以人為本的理念告訴我，這種規(guī)矩應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生積極參與、自覺自愿的基礎(chǔ)上，充分考慮到每一個(gè)個(gè)體的差異，把統(tǒng)一的規(guī)范減少到最基本、最必要、最原則性的限度，就像陶行知所告誡的“六解放”。
她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，在具體的教學(xué)中，課堂效率的提高，直接決定課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間和空間的拓展?！靶抡n程”、“創(chuàng)新課堂”、“綜合實(shí)踐”(同上)中每一篇文章都滲透這新課程的理念，幫助我把握好學(xué)科教育的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到了激發(fā)、釋放和展現(xiàn)。
閱讀《中國教師報(bào)》的日子里，我有了更多的反思，在反思中我不斷地改進(jìn)自己的教育教學(xué)。也正是因?yàn)橛辛怂盁釔?、寬容、解放學(xué)生”的理念融入了我的靈魂，激發(fā)我更好地提高、成長。
中國好教師讀后感篇二
有人說教師的職業(yè)是一個(gè)神奇的職業(yè)，想做好這個(gè)職業(yè)不僅要有專業(yè)的理論知識(shí)和育人方法，更要有無窮的教育智慧和不盡的耐心細(xì)致，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖切涡紊?、性格各異的孩子，而這些孩子不可避免的會(huì)出現(xiàn)各種復(fù)雜的小狀況：頂撞老師、經(jīng)常遲到、沉迷游戲、叛逆暴力等各種問題不一而足，教育這些學(xué)生，需要耐心，更需要用心和智慧，而《中國教師》就是一本為我們提供各種教育智慧的書籍。
第一次讀到《中國教師》心中有著一種隆重的儀式感，更有一種找到組織的感覺，里面的一篇篇文章行文流暢、語言簡潔卻又說理清晰，闡釋得當(dāng)。不論是專業(yè)的模式探討，還是動(dòng)情的教育故事，讀來都是那么朗朗上口、欲罷不能。讀別人的文章，更要思考自己的工作，回顧讀到的近十期《中國教師》并結(jié)合自己的工作實(shí)際，我有以下幾點(diǎn)思考和收獲。
細(xì)致是教師工作的一大特點(diǎn)，我們面對的是有思想的學(xué)生，是心理脆弱、易受傷害的青少年學(xué)生。有人說：幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。我們的工作卻是比這還要復(fù)雜，不但問題學(xué)生各有各表現(xiàn)，同樣的問題表現(xiàn)還各有各的原因，只有像書中那些老師老師一樣，細(xì)致的分析學(xué)生犯錯(cuò)的原因，然后再對癥下藥，才能會(huì)收到良好的效果，否則只是治標(biāo)不治本，在一段時(shí)間內(nèi)維持一種表面的平和，而這平和之下可能醞釀著下一次更大規(guī)模和程度的爆發(fā)。
雷厲風(fēng)行并不適合解決學(xué)生問題——這是我讀《中國教師》的第二個(gè)感觸。教師解決學(xué)生問題越快越容易犯錯(cuò)誤，解決得越快，效果也往往越差。給學(xué)生一段反思的時(shí)間，也是給自己一個(gè)緩沖、沉淀的機(jī)會(huì)，避免我們因一時(shí)沖動(dòng)而做出過激的處理。學(xué)生畢竟是學(xué)生，犯了錯(cuò)誤之后再壞的學(xué)生內(nèi)心深處也是害怕的，表面的強(qiáng)硬與頂撞是這個(gè)年齡的孩子為了掩飾自身膽怯的一種表現(xiàn)，這時(shí)，我們可以先不急著批評或處理他，讓他的多忐忑一會(huì)兒，教師利用這個(gè)時(shí)間調(diào)查一下事情的全過程，或像書中提到的那樣多問幾個(gè)“為什么”，或想想怎么開口說第一句話，這些對有效地解決問題都會(huì)起到關(guān)鍵性的作用。
說話是一種技巧，更是一門藝術(shù)。一句恰到好處的話，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，一句言不得體的話，可以毀掉一個(gè)人的一生。教師的語言尤其重要，切不可說得過于絕對，一是要給自己留有余地，諸如：“你要是下次再犯，就不要再進(jìn)教室了?！币晕业慕?jīng)驗(yàn)，需要老師這么“威脅”的學(xué)生他肯定做不到下次不犯，下次他犯了，我們還真沒有權(quán)利總不讓他進(jìn)教室；而他一旦再次犯了同樣的錯(cuò)誤，最后又進(jìn)了教室，那對他的教育就算失敗了，以后他會(huì)更加有恃無恐、變本加厲。二是要給學(xué)生留下空間。一次去市場，正好趕上幼兒園放學(xué)，家長都接了孩子回家，突然一個(gè)小男孩指著前邊一個(gè)小女孩對他奶奶說：“奶奶，她考試得0分，我們老師說她是個(gè)大笨蛋?！毙∧泻⒑芴煺?，他說這句話可能沒有太多的嘲諷意味，可是老師的一句話卻給孩子從幼兒園開始就貼上了“笨”的標(biāo)簽，并且讓別的孩子對她形成了同樣的認(rèn)識(shí)，這個(gè)小女孩將來的發(fā)展空間很可能讓老師的一句話就給堵死了?？梢?，老師的語言一定不能絕對化，要說的靈活、可變通，這樣不僅是對自己負(fù)責(zé)，也是對學(xué)生負(fù)責(zé)。
讀了書中好多文章之后受到的啟發(fā)是：方法是由思路決定的，思路是分析學(xué)生問題的成因形成的。要想做到方法多，就要事先勤思考，即使處理同一種問題，原因不一樣，解決的方法也不一樣在處理學(xué)生問題的時(shí)候，切忌千篇一律、方法單一。
總之，我們所從事的是需要用心來做的事業(yè)，是一個(gè)需要智慧和思考的職業(yè)，面對層出不窮的學(xué)生問題和各具特色的問題學(xué)生，我們要多一分細(xì)致的思考，少一些粗略的判斷；用耐心的涓涓細(xì)流代替急躁的狂風(fēng)驟雨，深入挖掘?qū)W生問題的根，追究問題學(xué)生的源，循循善誘、有的放矢，以求突破表象，標(biāo)本兼治。只有耐心細(xì)致、充滿智慧的工作，才能成為一個(gè)合格的“中國教師”。
中國好教師讀后感篇三
我一直從事一線教學(xué)工作，閑暇之余，總該讀點(diǎn)雜志或翻閱一些報(bào)紙，每次總有或多或少的收獲。當(dāng)我第一次拿到《中國教師報(bào)》時(shí)，便感到一種驚喜，如一股春風(fēng)撲面而來。沒想到竟然有我們教師自己的報(bào)紙。靜下心來仔細(xì)閱讀，我發(fā)現(xiàn)該報(bào)共有a、b、c、d四個(gè)基本版塊。不論是“杏壇春曉”、“新觀察”、“健康人生”，還是“現(xiàn)代課堂”，每個(gè)版塊都有讓我為之動(dòng)容的地方。每每讀起，我都如獲珍寶。
作為一名一線教師，我深深地愛著我的課堂，愛著我的學(xué)生。我也和其他教師一樣在實(shí)踐著新課改要求下的新課堂。我學(xué)過“洋思經(jīng)驗(yàn)”，也實(shí)踐過“杜郎口教學(xué)模式”，但總是收效甚微。我懷疑自己是否在走彎路，是不是沒有真正踐行新課改的理念，沒有把先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去。在閱讀了該報(bào)b版塊“建設(shè)新課堂”之后，我如夢方醒，我感覺到自己做得是那么微不足道。課改不是紙上談兵，不是一兩個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式就能實(shí)現(xiàn)的。它需要我們不斷地去探索。
該報(bào)“建設(shè)新課堂”從不同的角度分析了建設(shè)新課堂的途徑和方法，為我的課堂教學(xué)指點(diǎn)迷津，讓我從傳統(tǒng)教學(xué)的束縛中走出來。今天的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，不再是老師講，學(xué)生說的`單向灌輸。教學(xué)也不再是教師從“一桶水”向“一杯水”傾倒的簡單行為，學(xué)生不再是被灌輸知識(shí)的容器。教師已不能治簡單地自己知道的知識(shí)。教師一次“充電”，終身“放電”的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束。教師不僅要擁有“一桶水”，更要成為帶領(lǐng)學(xué)生尋找水源的人。
該報(bào)用寥寥數(shù)語，以名校訪談的形式，從不同的角度探索如何把學(xué)生從高耗低效的學(xué)習(xí)中解脫出來。其中有位名師講到：“面對目前的課改形勢，要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，改變教師滿堂灌，課堂效率低，學(xué)生成績不理想的現(xiàn)狀，我們要想繼續(xù)發(fā)展，必須解決這個(gè)問題，突破這個(gè)瓶頸。我們必須大膽嘗試，即使不做第一個(gè)吃螃蟹者，也要做敢吃螃蟹者。”課改不需要旁觀者，需要的是行動(dòng)者，第一步再難，我們也要邁出去，只有做了才能成功。
讀了該報(bào)，它讓我懂得了如何去探索適合自己，同時(shí)也適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式。于是，在教學(xué)中我不斷摸索前行。我把課堂變成一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己。經(jīng)過一學(xué)期的課堂實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都較以前有所提高，特別是一向上課不愛舉手的小杰，課堂上也積極參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績由50多分很快上升到了80多分。我感到非常高興，沒想到我的初探竟然收到了這么好的效果。
《中國教師報(bào)》為我的課堂教學(xué)撥開云霧，讓我的課堂逐漸成熟起來。它讓我學(xué)會(huì)了探索，它引導(dǎo)著我正在向優(yōu)質(zhì)教學(xué)邁進(jìn)。
中國好教師讀后感篇四
中國教師報(bào)讀后感一生活的沉重，工作的負(fù)擔(dān)每每壓迫著我，讓我感受到教育工作的不易。可是每當(dāng)心靜的時(shí)候，一切都沉靜下來，我就會(huì)捧起一份報(bào)紙--《中國教師報(bào)》，憑著她那貼近一線教師生活那一篇篇教學(xué)心得、隨筆感悟，我深深被她上面刊登的每一篇文章所吸引。曾記得那一次次的忘我讀報(bào)，仿佛看到了自己教育生活中的一幕幕教學(xué)情景，讓我一次次的找到了做教師的幸福和快樂!我慶幸擁有這樣的一份報(bào)紙--《中國教師報(bào)》。
《中國教師報(bào)》有很多板塊，可我最喜歡的板塊是《新觀察》、《健康人生》這兩個(gè)欄目，板塊的文章選得非常貼近一線教師的心里與工作狀態(tài)，文章寫得實(shí)在、現(xiàn)實(shí)還透漏著風(fēng)趣。
先說說《新觀察》吧，這個(gè)板塊引領(lǐng)我的思想走在了教育的最前沿，讓我更清楚地了解了當(dāng)代我們這個(gè)教師隊(duì)伍中存在的諸多利弊，也把一線教師心中的酸甜苦辣展示在大家面前，讓你去品味，去深思，尤其是遇事不走彎路子，我校的教師都很喜歡它。我們有時(shí)看到一篇文章，幾個(gè)人會(huì)針對一件事爭論不休，就說《老王》這篇文章吧，道出了“一位教學(xué)認(rèn)真的好教師，可就是沒有一些教學(xué)中的榮譽(yù)證書，進(jìn)而高級職稱與他很遙遠(yuǎn)，老王為了把教學(xué)成績拼命爭成第一，抬手打了學(xué)生一耳光，接下來是家長不愿意了，再下來老王回家了……”。學(xué)校的老師分成正反方，各持己見、互補(bǔ)相讓，爭得不可開交?？晌覍贤趵蠋熣f，你本來就是一位敬業(yè)的好老師，你本來就是個(gè)能干的人，不就是少一張紙嗎?慢慢爭取呀!人不常說嘛心急吃不了熱豆腐，教學(xué)幾十年了，雖然沒評上高級，可評上高級的人還是少數(shù)的，如果您能再看開點(diǎn)，結(jié)果可能就不會(huì)這樣了，關(guān)于那兩個(gè)差生，咱先分析一下他們的情況然后對癥下藥，您說呢?哦，這也許是:“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的原因，其實(shí)，評高級職稱的要求也應(yīng)改一改，側(cè)重老教師一些也不為過，干了幾十年的教育嘛。
教師呀，教師，當(dāng)我們?yōu)榱撕⒆拥某煽兌胗?xùn)斥他們時(shí)，請您一定把握住自己的底線--不能體罰或變相體罰學(xué)生。
再說《健康人生》，是我喜歡的版塊之一，它包括“人生感悟”、“健康方程式”、“休閑有道”、“職場心態(tài)”等，每當(dāng)我閱讀完這些文章我工作起來精神勁十足。自己平時(shí)也很喜歡休閑運(yùn)動(dòng)，每天都是走路上班，再加上有《中國教師報(bào)》這個(gè)精神食糧我想我的業(yè)余生活會(huì)感到更充實(shí)的。
其實(shí)，“班級在線”、“杏壇春曉”、“閱讀”等這些欄目，我也都是很喜歡看的。《中國教師報(bào)》是在催我成長，是在“逼”我讀書呀!蘇霍姆林斯基說:“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星--這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。讀書看報(bào)是我們教師每天必做的“工作”，謝謝了《中國教師報(bào)》!
不知不覺中，《中國教師報(bào)》陪伴我又走過了一個(gè)又一個(gè)春夏秋冬，有你在身邊我總覺得日子過得飛快過得充實(shí)。你那如陽光般的溫暖仍在溫暖著我一顆年輕灼熱的心，你那甘露般的雨露仍在滋潤著我一顆求知若渴的心。拿什么來形容你呢?我的《中國教師報(bào)》，你像一座大海的航燈，在我迷茫困惑的時(shí)候照亮我前進(jìn)的方向;你像是我的慈父，教誨我的同時(shí)又給予我莫大的鼓勵(lì);你更像是我的`一位老師，在我最需要的時(shí)候你總是給我最新的知識(shí);你是我最好的朋友因?yàn)槟愫臀沂侨绱说挠H近;你是我的家，是一個(gè)溫馨的港灣，因?yàn)樵谶@里述說的都是自己的故事。每一次你都不會(huì)讓我的期盼失望，聞著你散發(fā)的清香總是可以讓我激情滿懷。有你，總是可以讓我信心十足，讓我在這最平凡而又最光輝的路上走下去，相信有你的陪伴，我一定會(huì)更出色!一定可以走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)健!
中國教師報(bào)讀后感二一直聽網(wǎng)友們稱贊:《中國教師報(bào)》是一份宣揚(yáng)教師情感與聰明的報(bào)紙，是老師們自己的報(bào)紙，于是，從一開始起，便對《中國教師報(bào)》有了一份非凡的親切感。一次，在青年教師座談會(huì)上，分管校長熱情的向大家推薦《中國教師報(bào)》，并鼓勵(lì)我們多為她寫稿。那時(shí)侯，我想像我這樣一名普通教師怎么可能發(fā)表文章呢?于是，投稿的念頭很快就打消了?？墒菦]有想到后來發(fā)生的一件小事卻改變了我的看法。一天晚上，我懷著激動(dòng)的心情在成長論壇上給大家講述自己白天碰到的一件“怪事”，那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對教育中存在的一些不足深感憂慮，于是，我直言不諱的在論壇上發(fā)表了自己的看法。沒想到，論壇上的一位朋友看了文章后，馬上鼓勵(lì)我把文章投給《中國教師報(bào)》。在他的“鼓動(dòng)”下，我終于鼓起了勇氣，通過郵件把文章發(fā)給了《中國教師報(bào)》，第一次投稿就這樣在“匆忙”中開始了。沒想到第二天上午，編輯老師立即回復(fù)說欲用這篇文章，并認(rèn)真的和我交流了看法。當(dāng)時(shí)，我有一點(diǎn)驚奇，心中不禁暗自贊嘆于《中國教師報(bào)》編輯的工作效率之高和他們對普通作者來稿的重視。帶著這樣一份感動(dòng)，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)寫下來，投給《中國教師報(bào)》以及其他一些刊物。書寫是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國教師報(bào)》一起走過的日子里，心情一天天的飛揚(yáng)起來，學(xué)生也和我一起感受著這樣一種布滿激-情的日子，我們一起享受著教育的快樂，一起成長著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來。每一位教師在日常教育生活中都會(huì)碰到一些引人思考的事件，它們?nèi)缤⒙湓诤＿吷碁┥系囊幻睹堕W亮的貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，可是，假如我們俯下身去，悉心的將它們拾起、收藏，就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)它們的漂亮，發(fā)現(xiàn)它們身上留下來的教育的真實(shí)痕跡，追尋著這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過程需要全體教師共同交流，一起參與，一起推動(dòng)，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音，愿《中國教師報(bào)》能夠成為更多普通教師思考、探索、追求的新起點(diǎn)。
一份報(bào)紙，一杯茶，讓煩躁的心慢慢沉淀，在網(wǎng)絡(luò)中的巧遇，讓我認(rèn)識(shí)了你--《中國教師報(bào)》。從聽說到走近再到走進(jìn)她，時(shí)間雖短，她卻很快成為我的良師益友，她以鮮明的時(shí)代性、前瞻性、實(shí)用性、可操作性以及及時(shí)性的內(nèi)容供我學(xué)習(xí)、吸收，為我更好地善待學(xué)生提供了許多有益的幫助。
有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到這是荒謬的。教師應(yīng)該熱愛每一個(gè)學(xué)生，包容一切學(xué)生的一切差異和缺點(diǎn)，對所有的學(xué)生公正無欺、一視同仁，不僅要熱愛學(xué)習(xí)成績挺好的學(xué)生，對那些學(xué)習(xí)有困難的和品格不健全的學(xué)生更要多一份偏愛。我們對學(xué)生的愛的直接表現(xiàn)就是相信每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有不同的潛能，每一個(gè)孩子都是“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、和“探索者”，所以必須抓住學(xué)生的積極因素和獨(dú)特的方面，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽地探索，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。
中國好教師讀后感篇五
一年來，《中國教師報(bào)》成了我貼心的朋友，給我?guī)砹嗽S多教育智慧，他是我專業(yè)成長路上的一盞明燈，時(shí)時(shí)在促我成長，助我進(jìn)步！謝謝你――《中國教師報(bào)》！
作為“全國老師自己的報(bào)紙”的《中國教師報(bào)》，大部分版面刊登的都是像我們一樣工作在基層的教師作品，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作、真實(shí)的教學(xué)，貼近我們的實(shí)際。因此，無論版式還是資料，都令人耳目一新。閑暇的時(shí)光，總是愜意的，我跟往常一樣喜歡隨手翻看報(bào)紙，這天隨手翻開《中國教師報(bào)》時(shí)，“課改中國行”這幾個(gè)大標(biāo)題映入我的眼簾，深深吸引著我。個(gè)性報(bào)道分為四篇：調(diào)查篇、專家篇、志愿者篇和花絮篇。而這幾篇里面打動(dòng)我的是志愿者篇，標(biāo)題《課改路上，我們一齊行走》，從這些志愿者的話語中我感受到他們對課改的熱情與期望，這與我校一向以來倡導(dǎo)課程改革的觀念不謀而合，瞬間觸動(dòng)了我這根麻木的神經(jīng)，引發(fā)我的思考：
學(xué)校一向倡導(dǎo)新課程理念，要求老師堅(jiān)持學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持每周的聽評課活動(dòng)。此刻細(xì)想起來，似乎自己只是盲目地跟著別人走，這條路走得很吃力、很迷茫。剛開始的教學(xué)中，我比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生潛力的培養(yǎng)，只重視單元里面四篇課文的講解，甚至將略讀課文上成精讀課文，而忽視園地里面的口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。
“全面提高學(xué)生的語素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點(diǎn)”“用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開發(fā)而有活力的語文課程”這四條讓人耳目一新的課程理念，聽評課活動(dòng)中，聽到專家的評析，我開始改變自己的教學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生質(zhì)疑課題，帶著疑問讀課文，小組合作學(xué)習(xí)等等。但我有時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己真的只是在走這樣的一個(gè)形式，沒有真正去關(guān)注過孩子在討論什么，沒有好的方法去引導(dǎo)他們?nèi)绾斡懻?。這樣的課堂看似十分的`熱鬧，而實(shí)際上還不如以前腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識(shí)。
所以，新課改的第一步，就是要讓自己真正認(rèn)識(shí)課程理念，正確解讀課程理念，將新課程理念真正意識(shí)化。不能盲目地去拋棄舊的教學(xué)模式而全面照搬新的教學(xué)模式，而應(yīng)認(rèn)真思考，取長補(bǔ)短，這樣才能讓自己的每個(gè)教學(xué)步驟都是在訓(xùn)練學(xué)生的一種潛力。
課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式，是有效教學(xué)的核心。教師課堂上所提的問題的質(zhì)量，會(huì)直接影響到課堂學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。
在上次執(zhí)教的《月光曲》一課中，我問孩子“貝多芬為什么會(huì)彈琴給盲姑娘聽？”讓學(xué)生到文中去找出相關(guān)句子，進(jìn)而學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就在體會(huì)句子上，而句子的落腳點(diǎn)是在“感動(dòng)”二字。因此，評課時(shí)，熊校長推薦提問可否改成：“貝多芬為什么會(huì)彈琴給盲姑娘聽？能不能用一個(gè)詞來概括？”孩子就會(huì)說出感動(dòng)一詞來，然后讓孩子到文中去找令你感動(dòng)的句子。我當(dāng)時(shí)一聽，就恍然大悟，一下子把我課堂中感覺到吃力的分散點(diǎn)給聯(lián)系到一齊了，這樣我的課堂就有著一條很清晰的思路。深切地感受到熊校長課堂提問的藝術(shù)，而我，還有很長很長的一段路要去學(xué)習(xí)、去探究。
葉圣陶先生曾說過：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)務(wù)必配合教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼嗽诮虒W(xué)中，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)推薦與課文資料有關(guān)的書籍能幫忙學(xué)生了解作品全貌、時(shí)代背景、作者平生等，拓展學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。回想起以前指教毛澤東的《卜算子詠梅》時(shí)，就沒有進(jìn)行拓展閱讀，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀毛澤東的其他詩詞，如《沁園春雪》等。好在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時(shí)候，我有做到這一點(diǎn)，我讓孩子課后搜集抗日英雄的故事讀一讀，但是美中不足的是沒有把這件事做實(shí)來，要是能在班上舉行一次抗日英雄故事演講會(huì)，學(xué)生的參與用心性就應(yīng)會(huì)十分高，這樣還能促進(jìn)孩子閱讀的用心性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書?！苯虒W(xué)中，我們要善于引領(lǐng)學(xué)生由一篇課文引出整本書來讀，以充實(shí)學(xué)生的素材，開闊他們的視野。如在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后，就就應(yīng)推薦孩子去看法布爾的《昆蟲記》或收看中央電視臺(tái)科教節(jié)目《人與自然》等等。課內(nèi)教學(xué)只是個(gè)引子，只有把課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀結(jié)合起來，才能到達(dá)相輔相成的效果，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總之，這份報(bào)紙帶給我的是一份感動(dòng)，一份啟示，一份動(dòng)力，讓我重新認(rèn)清了自己的奮斗目標(biāo)，確立自己今后努力的方向，實(shí)現(xiàn)自我的成長與發(fā)展。
中國好教師讀后感篇六
說來羞愧：生活在小地方，信息閉塞再加之性格內(nèi)向“一心只教書，兩耳不聞事”，所以直到前天看到學(xué)校貼“征文比賽通知”才知貴報(bào)刊的存在。看都沒看過怎么寫讀后感呢？聽同事說“可以到網(wǎng)上找到中國教師報(bào)的電子書”，于是學(xué)著上網(wǎng)。
看得第一篇文章《老師最害怕的七件事》頓感震撼！
老師有很多害怕：一怕考試；二怕出事；三怕家長；四怕學(xué)生；五怕投訴；六怕評比；七怕耽誤學(xué)生。但最害怕的還是教不好學(xué)生！
大千世界，人如滄海一粟，有時(shí)自感一個(gè)小學(xué)教師是那么的卑微！但看到“中國教師報(bào)”能采用此文，如此大膽地公開老師們的痛處。可見貴報(bào)刊敢設(shè)身處地為老師著想，能為廣大一線教師代言！也讓教師們深感慰藉！《行走在鄉(xiāng)村教育道路上》一文就動(dòng)情的敘述了作為農(nóng)村教育第一線的教師是如何需要這樣的精神安慰和指引。
類似《數(shù)學(xué)教師黃老》這樣的文章用生動(dòng)的事例傳授了“教學(xué)智慧與方法”。新教師或年輕教師只會(huì)照著教案，一遍遍地講道理，講方法，一次次地讓學(xué)生練習(xí)。教學(xué)成績不好時(shí)也難意識(shí)到“機(jī)械練習(xí)的低效性”，反而怨學(xué)生不夠認(rèn)真不夠努力。而對于一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師來說，他們的課卻有趣有效的多。
課堂象“魔術(shù)”那樣吸引學(xué)生可以說是每位教師夢寐以求地，可是其中的“技巧與奧妙”從何而來？一般教師在身邊是很難學(xué)到的，這里面有很多原因：工作量大，去聽經(jīng)驗(yàn)教師的課少：即使去聽了，也未必能剛好聽到你想學(xué)習(xí)的精華：況且同行就是競爭對手，一般教師們都不喜歡別人去聽他的課，更別說傳授“技巧與奧妙”了。而專業(yè)的報(bào)刊雜志就成了最好的學(xué)習(xí)引領(lǐng)。
之前也看過一些報(bào)刊雜志，象《江西教育》、《小學(xué)教學(xué)研究》。可能是我的研究水平不夠吧，總覺太過深?yuàn)W。而“中國教師報(bào)”卻讓一下就把我吸引住了。正如貴報(bào)刊的主旨：幫助教師開闊視野、抒發(fā)教師人文情懷；刊出優(yōu)秀課堂設(shè)計(jì)，探討教法改革成果，交流心得體會(huì)！
是啊，教師也是普普通通的人，《中國教師報(bào)》的人文情懷打動(dòng)了我、吸引了象我這樣的一線教師?！敖逃且豢脴鋼u動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！闭?yàn)樽鹁吹膱?bào)刊工作者們用心靈和才智奉獻(xiàn)著真誠的愛，才會(huì)有《中國教師報(bào)》的一片藍(lán)的天！使得戰(zhàn)斗在一線的教師也有“露臉”的機(jī)會(huì)，從而網(wǎng)絡(luò)了眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。這些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師他們有著大量的“緘默性教育教學(xué)知識(shí)”：首先他們已經(jīng)對教材了如指掌，有時(shí)間來考慮比“如何講明白”更高一層的“如何講生動(dòng)”的問題。其次他們有了豐富的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，能夠很快地對學(xué)生的需要有所回應(yīng)和即興發(fā)揮，一句話，他們有了給學(xué)生“點(diǎn)穴”的本領(lǐng)。因?yàn)椤肮餐砷L，共同分享”讓教師們愛不釋手！
“中國教師報(bào)”理解、幫助、引領(lǐng)老師。我毫不猶豫地在“教師論壇注了冊”，做好了長期學(xué)習(xí)的打算。希望《中國教師報(bào)》能拂去我的煩惱，吹起飄逸的思緒，讓我徜徉在求識(shí)的海洋！
中國好教師讀后感篇七
一向聽網(wǎng)友們稱贊：《中國教師報(bào)》是一份宣揚(yáng)教師情感與聰明的報(bào)紙，是老師們自己的報(bào)紙，于是，從一開始起，便對《中國教師報(bào)》有了一份非凡的親切感。一次，在青年教師座談會(huì)上，分管校長熱情的向大家推薦《中國教師報(bào)》，并鼓勵(lì)我們多為她寫稿。
那時(shí)侯，我想像我這樣一名普通教師怎樣可能發(fā)表文章呢?于是，投稿的念頭很快就打消了。但是沒有想到之后發(fā)生的一件小事卻改變了我的看法。一天晚上，我懷著激動(dòng)的情緒在成長論壇上給大家講述自己白天碰到的一件“怪事”，那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對教育中存在的一些不足深感憂慮，于是，我直言不諱的在論壇上發(fā)表了自己的看法。
沒想到，論壇上的一位朋友看了文章后，立刻鼓勵(lì)我把文章投給《中國教師報(bào)》。在他的“鼓動(dòng)”下，我最后鼓起了勇氣，透過郵件把文章發(fā)給了《中國教師報(bào)》，第一次投稿就這樣在“匆忙”中開始了。
沒想到第二天上午，修改老師立即回復(fù)說欲用這篇文章，并認(rèn)真的和我交流了看法。當(dāng)時(shí)，我有一點(diǎn)驚奇，心中不禁暗自贊嘆于《中國教師報(bào)》修改的工作效率之高和他們對普通作者來稿的重視。帶著這樣一份感動(dòng)，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)寫下來，投給《中國教師報(bào)》。
以及其他一些刊物。書寫是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國教師報(bào)》一齊走過的日子里，情緒一天天的飛揚(yáng)起來，學(xué)生也和我一齊感受著這樣一種布滿激-情的日子，我們一齊享受著教育的快樂，一齊成長著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來。
每一位教師在日常教育生活中都會(huì)碰到一些引人思考的事件，它們?nèi)缤⒙湓诤＿吷碁┥系囊幻睹堕W亮的貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，但是，假如我們俯下身去，悉心的將它們拾起、收藏，就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)它們的漂亮，發(fā)現(xiàn)它們身上留下來的教育的真實(shí)痕跡，追尋著這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過程需要全體教師共同交流，一齊參與，一齊推動(dòng)，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音，愿《中國教師報(bào)》能夠成為更多普通教師思考、探索、追求的新起點(diǎn)。
一份報(bào)紙，一杯茶，讓煩躁的心慢慢沉淀，在網(wǎng)絡(luò)中的巧遇，讓我認(rèn)識(shí)了你――《中國教師報(bào)》。從聽說到走近再到走進(jìn)她，時(shí)間雖短，她卻很快成為我的良師益友，她以鮮明的時(shí)代性、前瞻性、實(shí)用性、可操作性以及及時(shí)性的資料供我學(xué)習(xí)、吸收，為我更好地善待學(xué)生帶給了許多有益的幫忙。
有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，透過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到這是荒謬的。教師就應(yīng)熱愛每一個(gè)學(xué)生，包容一切學(xué)生的一切差異和缺點(diǎn)，對所有的學(xué)生公正無欺、一視同仁，不僅僅要熱愛學(xué)習(xí)成績挺好的學(xué)生，對那些學(xué)習(xí)有困難的和品格不健全的學(xué)生更要多一份偏愛。我們對學(xué)生的愛的直接表現(xiàn)就是相信每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有不同的潛能，每一個(gè)孩子都是“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、和“探索者”，所以務(wù)必抓住學(xué)生的用心因素和獨(dú)特的方面，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽地探索，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。
她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，愛是一門藝術(shù)，而寬容就是愛的精髓，它對學(xué)生有巨大的教育力量。她的一篇篇很有指導(dǎo)性的文章告訴我，教師務(wù)必主動(dòng)地走下“師道尊嚴(yán)”的“神壇”，以寬容的態(tài)度來善待學(xué)生，不是以成人而是以成長、不是以此刻而是以發(fā)展的眼光來審視學(xué)生的問題。蘇霍姆林斯基說：“孩子的過失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不就應(yīng)責(zé)罰他?！?BR> 陶行知就曾告戒：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”應(yīng)對學(xué)生的錯(cuò)誤如果不是因勢利導(dǎo)，而是進(jìn)行叱罵甚至體罰，是沒有任何教育效果的。因?yàn)檫@樣的做法是教育上最不適用的方法，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生從良心的責(zé)備中解脫出來，把孩子推向教育的另一端，嚴(yán)重影響學(xué)生德身心健康。校長如果沒有寬容和善待的胸懷，麥克勞德能成為著名的生物學(xué)家而走向諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
中國好教師讀后感篇八
九百多萬，這是目前中國中小學(xué)教師的人數(shù)，這是個(gè)龐大的數(shù)字。但是很少有教師體會(huì)到做教師的快樂。總覺得作為中國教師缺點(diǎn)什么。缺什么呢？看了黃燕的《中國教師缺什么》一書，心情陡然沉重了許多。
翻開目錄看見赫然幾個(gè)大字：
第一部分缺乏愛。
第二部分缺乏服務(wù)意識(shí)。
第三部分缺乏生命意識(shí)與等待意識(shí)。
第四部分缺乏理想與激情。
第五部分缺乏創(chuàng)造。
第六部分缺乏健康與關(guān)懷。
很早以前就有人把教師稱作“太陽底下最光輝的事業(yè)”。但是我們在升學(xué)壓力和應(yīng)試教育的重壓之下，早已沒有了那種光輝感、自豪感，我們感到的是前所未有的壓力和緊張。
作為一名工作了二十多年的教師，我看到我的同事們是如何工作的。他們兢兢業(yè)業(yè)地工作著，在教書育人這個(gè)崗位上辛勤勞作著。他們很多人在教育教學(xué)上都有自己的風(fēng)格，但是在教育改革的浪潮中，他們跟進(jìn)的腳步慢了一些。因?yàn)樗麄儗Ξ?dāng)前的教育都有自己見解。尤其是在這幾年的新課程改革不斷推進(jìn)中，他們步履顯得蹣跚了，因?yàn)樗麄冇辛艘恍├Щ蠛兔堋Ｋ刭|(zhì)教育如何推進(jìn)？怎樣才能提高學(xué)生的素質(zhì)？素質(zhì)教育是不是不要質(zhì)量？提升教育教學(xué)質(zhì)量靠什么？傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是要摒棄的嗎？……還有一些讓中國教師頭痛不已的問題是學(xué)生普遍厭學(xué)現(xiàn)象和社會(huì)一直在滋生的讀書無用論。
教師是為學(xué)生而存在的，為學(xué)生服務(wù)的。沒有學(xué)生，教師也就沒有了存在的必要。一切為了孩子，為了孩子一生的發(fā)展，應(yīng)該是教師最直接的，也是教育終極的目的。真正的教育就是一種服務(wù)。教育就是為孩子服務(wù)，為家長服務(wù)的。這一點(diǎn)教師們都有共識(shí)?，F(xiàn)在教師最大的憂患是教育的無奈。我們的教師都知道社會(huì)對教師給予了很高的期望，但是給教師的權(quán)利太少。一則“班主任有教育學(xué)生的權(quán)利”的新聞在教育界引起極大的反響。只要是教師都對學(xué)生有教育的權(quán)利，怎么只有班主任有這個(gè)“特權(quán)”呢？難道教育學(xué)生還要誰來批準(zhǔn)嗎？面對那些在新型教育下出現(xiàn)的“異類”，教師除了無奈還有一絲擔(dān)憂“這樣的孩子長大了，能擔(dān)當(dāng)重任嗎？”
冷靜地看完《中國教師缺什么》，我心底滿是辛酸。我覺得，現(xiàn)如今教師最缺少的是真正的理解和關(guān)愛。正如文章在第六部分所說“沉重不是教育的本質(zhì)，憔悴也不是教師的本色?！虒W(xué)不應(yīng)是師生共難，教學(xué)應(yīng)是相得益彰；管理不能只是檢查與考核，管理應(yīng)是平等和諧的交流與對話。那種只顧給教師下指標(biāo)、壓任務(wù)，只想把教師的自由空間擠占、擠占再擠占的做法，其結(jié)果只能賺取教師的‘今天’，預(yù)支教師的‘明天’，只能使教育的活力喪失，使教學(xué)的靈氣泯滅。”
中國好教師讀后感篇九
自從2003年創(chuàng)刊以來，是它伴隨著我的成長；多少個(gè)日日夜夜，是它讓我如魚兒暢游在知識(shí)的海洋中；初為人師，是它讓我堅(jiān)定了當(dāng)一名小學(xué)教師的信心；應(yīng)對新課程改革，是它幫忙我解決了一個(gè)個(gè)困惑它就是我的最愛——《中國教師報(bào)》。
《中國教師報(bào)》的理念是：零距離接近教師，它是教師工作的迫切需要，是一份引導(dǎo)教師，幫忙教師，為教師服務(wù)的報(bào)紙。它資料豐富，欄目紛呈，篇幅大小不一且各具特色，既有讓我賞心悅目的短小精焊的小說，又有情意濃濃的詩詞，更讓我愛不釋手的是“班級在線”，“教師論壇”，“創(chuàng)新課堂”等。閱讀它，我能欣賞到優(yōu)美精湛的語句以及巧妙的用詞，讓我猶如品一杯綠茶，回味無窮；拿起它，我能了解一些教育名校和專家的現(xiàn)狀分析，為我指點(diǎn)迷津，讓我終生受益；想起它，我不禁心中充滿激情，拓展思路，碰撞出創(chuàng)造的火花；的確，我的人生因?yàn)橛兴兊酶咏k麗多彩。
俗話說得好，閱讀書報(bào)，受益無窮。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師兼班主任，數(shù)學(xué)課堂如何吸引學(xué)生，班務(wù)工作如何開展？應(yīng)對那六十多雙渴望知識(shí)的眼睛，我也時(shí)常感到困惑，是《中國教師報(bào)》幫忙了我，閱讀《中國教師報(bào)》，讓我明白了教育的真諦——那就是愛。
愛，是教育永恒的話題，沒有愛就沒有教育。
這是每一位教育工作者耳熟能詳?shù)慕逃砟?，但是如何把愛化為自己的教育行為，讓愛走進(jìn)校園，充盈課堂，觸摸到一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命，讓愛產(chǎn)生智慧，讓愛在孩子心中留下歲月抹不去的完美回憶，讓師生都感受到教育的幸福這需要一個(gè)教師把自己內(nèi)心自然形態(tài)的愛賦予真誠與智慧，并在教育實(shí)踐中不斷地反思，積累，陶冶。
愛，因走進(jìn)學(xué)生心靈而美麗。
作為一名教師，當(dāng)我們用學(xué)生的眼睛，學(xué)生的情感，學(xué)生的心理構(gòu)筑自己的內(nèi)心世界時(shí)，我們才能真正走近學(xué)生，了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，我們才能走近學(xué)生五彩繽紛的世界，捕捉到藏在學(xué)生心底且影響其整個(gè)人生的夢想與追求，這是一個(gè)學(xué)生成長的動(dòng)力，是師愛的根。
愛，是一份尊重。
尊重學(xué)生，我們教師務(wù)必放下傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的架子，有僅要“蹲下來”和孩子尋求平等的對話，還須留一份純真，學(xué)會(huì)以孩子的角度去思考問題。尊重是民主教育的核心，是愛的胸懷。只有建立在尊重前提下的愛，才會(huì)變得寬容，才能自然地流淌進(jìn)學(xué)生的心田。有了尊重，才有師生間的平等對話，才有溝通，才有合作的過程；教師才能以理解和寬容的態(tài)度對待學(xué)生；才可能有學(xué)生主體意識(shí)和健全人格的生成，尊重學(xué)生，教師不能忘記自己承載著教書育人的使命。
愛，是一種藝術(shù)。
毋庸置疑，愛不是教育的全部，但是，教育的全部過程都充盈著愛，“名師人生”的足跡印證了一個(gè)事實(shí)，偉大的師愛確有神奇的魅力。但是，愛并不神秘，愛，實(shí)實(shí)在在地在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)生活中，一個(gè)學(xué)生的成長需要教師關(guān)愛，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，一句短短的評語這寄寓著教師用心傳遞的關(guān)愛，常常影響一個(gè)人的人生。
師愛無言，師愛無價(jià)。
你說，《中國教師報(bào)》，叫我怎能不愛它？展望未來，我將繼續(xù)與《中國教師報(bào)》同行！
中國好教師讀后感篇十
《中國教師報(bào)》國內(nèi)唯一的一份為教師說話，讓教師說話，講教師自己的故事和經(jīng)歷的報(bào)紙?！艾F(xiàn)代課堂”聚焦課堂教學(xué)中的所有問題，對當(dāng)前的新課程改革、教師專業(yè)化發(fā)展、教育教學(xué)等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題呈現(xiàn)出獨(dú)到的見解，讀后令人頗為受益，反思多多。
當(dāng)我讀到20xx年7月11日《中國教師報(bào)》4版現(xiàn)代課堂朱雪瑜寫的《數(shù)學(xué)思維深處才精彩》時(shí)，文中的一段話讓我深受啟發(fā)?！芭c時(shí)俱進(jìn)，讓數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合綻放更多精彩。然而，信息技術(shù)的使用也需要智慧，如果讓先進(jìn)的技術(shù)完全代替學(xué)生親身體驗(yàn)的所有機(jī)會(huì)，也不是一件好事。理解技術(shù)，一定要處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。在變化的世界中一定有不隨時(shí)間而改變的原則，其尋找的過程是一種智慧。希望數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的使用變得更加理性，進(jìn)一步發(fā)揮出其獨(dú)特的優(yōu)勢?！?BR> 數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。信息技術(shù)與課程的整合作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，正在悄無聲息地改變著我們的課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)課堂上我經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)。例如檢查課堂練習(xí)時(shí)我會(huì)利用小猿口算檢查學(xué)生的口算題卡，只要我用手機(jī)軟件對準(zhǔn)學(xué)生的口算題卡輕輕一拍，對錯(cuò)一目了然，緊接著我會(huì)利用希沃投屏將學(xué)生的口算題卡展示到大屏幕上，讓學(xué)生分析錯(cuò)誤原因并及時(shí)糾錯(cuò)，既省時(shí)又便捷。在教學(xué)中我會(huì)利用101ppt中的圖片傳輸功能，將學(xué)生的習(xí)題有對比性地展示出來，引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而解決問題。例如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角搭配中的排列和組合問題時(shí)，我就充分利用課件將生活中的排列、組合問題一一形象地列舉出來，課件的動(dòng)態(tài)播放讓孩子們感受到搭配中也有學(xué)問，讓他們感知并掌握可以用連線法、羅列法、交換位置法等等多種方法有策略地解決生活中的搭配問題。比枯燥地就書講知識(shí)更有利于學(xué)生接受。
語文課堂教學(xué)中我也適時(shí)地使用信息技術(shù)。在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這篇課文時(shí)，學(xué)生不理解“五顏六色和無光十色”的意思和區(qū)別，我沒有馬上給他們解答而是讓他們觀看欣賞了ppt課件中的幾組圖片，分別是成串的五顏六色的葡萄、水靈靈的蘋果、金光閃閃的珠寶、美麗的花朵、彩色的衣服等等，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)顏色鮮艷、色彩很多，又有光澤跟陽光有關(guān)的事物就可以用五光十色來形容，從而讓學(xué)生區(qū)分兩個(gè)詞語的不同和用法。學(xué)生不僅掌握了詞語還能用詞語準(zhǔn)確地說句子。語文學(xué)習(xí)中詞語理解和運(yùn)用應(yīng)該是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是一二年級的孩子，他們的生活閱歷和課外知識(shí)并不豐富，如果教師只是就詞解釋，可能很多孩子都聽不懂，甚至不理解，那么何談運(yùn)用呢？信息技術(shù)就成為一種很好的輔助工具，通過一些形象的演示會(huì)幫助學(xué)生從直觀上感知，具體生動(dòng)的畫面會(huì)幫助他們將抽象的事物具體化，從而理解詞語并能用自己的話來說清楚，這樣才能達(dá)到理解并運(yùn)用自如。
課外作業(yè)時(shí)我也嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)。為了讓孩子敢說、敢做，樹立自信、陽光快樂，我利用微信布置背誦任務(wù)，并提出具體要求。沒想到得到了家長的大力支持和贊同，家長說這樣鍛煉了孩子的心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力。
信息技術(shù)成為教學(xué)的好幫手，不僅是數(shù)學(xué)、語文，其他學(xué)科中應(yīng)用也十分必要。正如朱老師說的在變化的世界中一定有不隨時(shí)間而改變的原則，其尋找的過程是一種智慧。希望教學(xué)中信息技術(shù)的使用變得更加理性，適時(shí)、有價(jià)值的利用而不是泛泛地濫用，進(jìn)一步發(fā)揮出其獨(dú)特的優(yōu)勢。個(gè)別教師明明一目了然的知識(shí)點(diǎn)也大費(fèi)周章地使用信息技術(shù)課件，結(jié)果適得其反本來有時(shí)間做練習(xí)，拓展提升學(xué)生的能力，因?yàn)槎嗝襟w的使用不當(dāng)而浪費(fèi)時(shí)間，光有花架子而沒有實(shí)效性。
《中國教師報(bào)》為我們提供了大量課堂教學(xué)中的問題，當(dāng)前新課程的改革，教師專業(yè)化發(fā)展，教育教學(xué)等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，指導(dǎo)并引導(dǎo)我們少走彎路，作為一線的班主任我們還需要努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的、更有實(shí)效性的作用。
中國好教師讀后感篇十一
我看了一學(xué)期的《中國教師》，深深感動(dòng)人心的是一位小學(xué)語文老師的紀(jì)實(shí)文章。
這篇文章的題目是《一籃山雞蛋》，作者是山東省嶗山區(qū)某一小學(xué)三年級的語文老師兼班主任姜老師。這位姜老師在剛剛接手這個(gè)班級的時(shí)候，班里面有一個(gè)叫小建的男孩子，父母離異，家里只有奶奶、爸爸和他們雙胞胎兄弟，他的爸爸常年在外地打工，小建就和他的孿生弟弟和奶奶相依為命，用當(dāng)下的話來說，就是純粹的“留守兒童”；所以，小建的不羈，小建的貪玩，小建的孩子性的“無所不為”就成了自然而然的了，他的語文成績只有個(gè)位數(shù)當(dāng)然也就不足為奇了。
可是后來，小建的變化，讓所有人吃驚，不僅小建不僅上課聽講了，而且懂事了，不惹事了，也不惹奶奶生氣了，而且還讓奶奶辛辛苦苦養(yǎng)的山雞下的蛋給自己兄弟倆吃的送給自己的班主任姜老師吃！
這是多么大的一個(gè)變化??！姜老師有了什么魔法改變了這個(gè)頑固的留守兒童呢？
剛接到這個(gè)班級的語文兼班主任姜老師，首先是在班級交接的過程中了解到了小建的情況，面對這種情況，姜老師陷入了沉思；沉思之后的行動(dòng)是在第一次進(jìn)班時(shí)就用關(guān)愛的眼光去尋找這一雙眼睛，進(jìn)行心與心的交流；其次是利用課下時(shí)間找到小建并和他進(jìn)行平和而溫暖的交流。
沒有高高在上的說教，沒有外露的表白，沒有恨鐵不成鋼的的批評，一切的一切，沒有成年人的世故，只有愛憐，只有一種“初為人父的情感涌動(dòng)”在推動(dòng)者這位年輕的語文老師！
作為語文型的班主任，可以利用自身的課堂對孩子進(jìn)行潛移默化的思想教育，從一個(gè)個(gè)小故事，從一篇篇的課文思考，都可以起到潤物細(xì)無聲的作用——這就是語文老師最有力的條件，也是其他老師所難以比得上的條件！所以，這就是一般的學(xué)校大都是讓語文老師擔(dān)任班主任的原因吧？！
語文老師關(guān)注著孩子的思想，關(guān)注著學(xué)生的品質(zhì)，關(guān)注著學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注著學(xué)生的前程發(fā)展。又因?yàn)?，語文老師是雜家，所以，語文老師當(dāng)班主任，一般不會(huì)培養(yǎng)偏科的學(xué)生，不會(huì)培養(yǎng)自私自利之心的學(xué)生；大度、從容、坦然、懂禮貌、有教養(yǎng)等應(yīng)該是語文老師班主任培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和實(shí)際行動(dòng)的要求，不僅如此，還有為人的道理。沒有愛，就沒有教育，但是僅僅有愛是不夠的，還要有長遠(yuǎn)眼光的愛，在潛移默化中改變學(xué)生的魯莽、偏執(zhí)和粗暴。
小學(xué)的老師很重要，初中的老師也是很重要的，沒有她們的辛苦付出，孩子到了高中就很難教育了，即使想要改變孩子原來的不良性格和思想，都需要付出很大的代價(jià)的！所以，我們高中的老師應(yīng)該向小學(xué)和初中的每一位老師敬禮！因?yàn)橛辛怂麄兊男量喔冻?，才?huì)有我們的輕松，雖然說我們不能放手，但是，已經(jīng)好多了！
孩子的明天就在我們的手中，幸福與否，快樂與否，道路選擇的正確與否，我們都擔(dān)著不小的責(zé)任呢！每一位語文老師都多爭當(dāng)班主任吧，因?yàn)槟膶W(xué)科可以塑造很多美好的心靈！每一位家長您就多和老師溝通吧，您的孩子在語文班主任的教育下一定會(huì)有很大的收益的！孩子們，多看書吧，正確的吸取，將會(huì)讓你一生快樂幸福！
中國好教師讀后感篇十二
去年在上級的推薦下，讓我有幸閱讀了《中國教師報(bào)》。這份報(bào)紙是一份“全國教師自己的報(bào)紙”，大部分版面刊登的都是工作在基層一線教師的作品，反映的都是些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作，真實(shí)的教學(xué)，切實(shí)貼近我們的實(shí)際。無論版式還是內(nèi)容，都令人耳目一新。首先，它親切自然，平易近人。它給人一種極其的親切感，站在教師理論與實(shí)踐的前沿，反映了我們這群工作在基層一線教師工作動(dòng)態(tài)。其次，它感情真摯，貼近現(xiàn)實(shí)，反映了我們一線工作者的喜怒哀樂，我們一線教師對自身生存狀態(tài)與權(quán)益的`關(guān)注，對教學(xué)、工作、生活、家庭各方面的反思，對人性的思考。第三，它緊跟我們當(dāng)前教育改革大趨勢，緊隨對如何提高教師素質(zhì)，如何加強(qiáng)繼續(xù)教育、都有自己的獨(dú)到見解，讀后令人頗為受益。第四，它促進(jìn)我們對教育教學(xué)知識(shí)的積累與提升，促進(jìn)了我們教育教學(xué)能力的提高，我們不斷汲取有益營養(yǎng)，獲得更多的教學(xué)理論與間接知識(shí)。很感謝推薦者，讓我們有了一個(gè)認(rèn)識(shí)同行，認(rèn)識(shí)國內(nèi)廣大基層教育工作者的機(jī)會(huì)，讓我們認(rèn)識(shí)、了解到廣大校外、國內(nèi)同行工作者們的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自身教學(xué)，改進(jìn)自身不足，促進(jìn)我們自身水平的提高。很感謝它，它讓我們這群基層教育工作者堅(jiān)定信念，讓我們在這方熱育的熱土上繼續(xù)執(zhí)著前行，為了一個(gè)神圣的信念與一個(gè)光榮的使命。
是它在我的心中都建造了一個(gè)美麗的“杜郎口之夢”！
中國好教師讀后感篇十三
是你——《中國教師報(bào)》讓我?guī)е活w童心更加愛護(hù)我們的孩子。負(fù)有對兒童進(jìn)行啟蒙教育重任的幼兒教師，應(yīng)該像天使一樣把母愛和園丁的心融為一體，在孩子幼小的心靈中播下一顆顆愛的種子。如果把幼兒比喻成花朵，幼兒班就好似一個(gè)小花園，在這小花園中會(huì)有嬌貴的玫瑰、淡雅的蘭花、華貴的牡丹、無畏的臘梅……而作為園丁的我們除了要精心呵護(hù)它們，還要適時(shí)地給花兒們施肥、剪枝、除草，不斷地因“花”施教，才能享受“百花齊放”的收獲。有人說“細(xì)節(jié)決定成敗”。在孩子的眼中，老師就是神，她無所不能。因此，一個(gè)的眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱都將成為孩子們眼中愛的傳遞方式。是你，讓我更加懂得教育的藝術(shù)，“蹲下來和孩子說話”、“給孩子一個(gè)擁抱”、“給孩子犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)”，用關(guān)注和欣賞來處理好每個(gè)細(xì)節(jié)。
是你——《中國教師報(bào)》讓我?guī)е环葚?zé)任去寬容我們的孩子。他們就像一張張白紙，純潔美好，想著這最初的一筆將由我用心來描繪，我頓時(shí)就會(huì)感到肩負(fù)著的使命是多么神圣。寬容是什么？是你告訴我，寬容是一種胸懷，一種氣度。就象法國19世紀(jì)文學(xué)大師雨果曾說過的那樣“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！蔽覀兊暮⒆幽暧?，難免會(huì)做些有別于常規(guī)的事，而我們的寬容既要保護(hù)他的自尊，又要指出他的不足，尤其在常規(guī)要求與孩子愿望發(fā)生沖突時(shí)，更要對孩子要有更多的寬容之心與寬容之舉。
是你——《中國教師報(bào)》讓我找到了一位知心朋友。你，傾力地報(bào)道與教師、教育有關(guān)的人和事，邀請廣大一線教師來評說、討論自己關(guān)心的話題，讓我們真正感受到你“全心全意為教師服務(wù)”的宗旨和“零距離貼近教師”的理念。是你，讓我在每次閱讀后，總是意猶味荊相信有了你的陪伴，能拂去我的煩惱，吹起飄逸的思緒，讓我徜徉在求識(shí)的海洋中。
中國好教師讀后感篇十四
本學(xué)期，我校訂閱了《中國教師報(bào)》，這是一份“全國教師自己的報(bào)紙”。
大部分版面刊登的都是一群像我們一樣工作在基層一線教師的作品，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作，真實(shí)的教學(xué)，切實(shí)貼近我們的實(shí)際。
無論版式還是內(nèi)容，都令人耳目一新。
閑暇之余，我便抓緊時(shí)間閱讀《中國教師報(bào)》。
慢慢地，我便與她結(jié)下了不解之緣，不斷地從中汲取“營養(yǎng)”：“國內(nèi)、外”最新的教育動(dòng)態(tài)，讓我領(lǐng)略到國內(nèi)、外教育不同的的無限風(fēng)光；“深度訪談”
使我感受到教育的偉大力量；“教師論壇”給了我與名師心與心交流的機(jī)會(huì)……每一次讀，我都受益匪淺。
我品味到了一道道色香味俱全的“知識(shí)大餐”，她激勵(lì)著我不斷地學(xué)習(xí)，更讓我享受到了一份溫馨，一份淡然，一份美麗。
隨著時(shí)間的推移，我的教學(xué)理念在逐步改變，教學(xué)生活也格外豐富多彩了。
它促使我們更好地認(rèn)識(shí)自我，反思自我，最后提升自我，超越自我；加強(qiáng)和促進(jìn)了我們與外界的溝通與交流，同時(shí)也為我們更好地反思自己，省視自己的教學(xué)，為以后工作與生活提供了表達(dá)的空間與舞臺(tái)。
教師愛學(xué)生是一種責(zé)任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂，動(dòng)人心魄的教育過程。
感謝《中國教師報(bào)》，她不僅提高了我的教育教學(xué)能力，而且讓我更加理智地處理教育教學(xué)中的各種問題。
隨著閱讀的深入，在不斷陶冶中，我學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了正確對待學(xué)生，學(xué)會(huì)了樂觀對待生活。
中國好教師讀后感篇十五
在網(wǎng)上，一直聽網(wǎng)友們稱贊：《中國教師報(bào)》是一份宣揚(yáng)教師情感與智慧的報(bào)紙，是老師們自己的報(bào)紙，于是，從一開始起，便對《中國教師報(bào)》有了一份特殊的親切感。一次，在青年教師座談會(huì)上，分管校長熱情的向大家推薦《中國教師報(bào)》，并鼓勵(lì)我們多為她寫稿。那時(shí)侯，我想像我這樣一名普通教師怎么可能發(fā)表文章呢？于是，投稿的念頭很快就打消了?？墒菦]有想到后來發(fā)生的一件小事卻改變了我的看法。
一天晚上，我懷著激動(dòng)的心情在成長論壇上給大家講述自己白天碰到的一件“怪事”，那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對教育中存在的一些不足深感憂慮，于是，我直言不諱的在論壇上發(fā)表了自己的看法。沒想到，論壇上的一位朋友看了文章后，馬上鼓勵(lì)我把文章投給《中國教師報(bào)》。在他的“鼓動(dòng)”下，我終于鼓起了勇氣，通過郵件把文章發(fā)給了《中國教師報(bào)》，第一次投稿就這樣在“匆忙”中開始了。沒想到第二天上午，編輯老師立即回復(fù)說欲用這篇文章，并認(rèn)真的和我交流了看法。當(dāng)時(shí)，我有一點(diǎn)驚訝，心中不禁暗自驚嘆于《中國教師報(bào)》編輯的工作效率之高和他們對普通作者來稿的重視。
帶著這樣一份感動(dòng)，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)寫下來，投給《中國教師報(bào)》以及其他一些刊物。書寫是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國教師報(bào)》一起走過的日子里，心情一天天的飛揚(yáng)起來，學(xué)生也和我一起感受著這樣一種充滿幸福的教學(xué)日子，我們一起享受著教育的快樂，一起成長著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來。
每一位教師在日常教育生活中都會(huì)遇到一些引人思考的事件，它們猶如散落在海邊沙灘上的一枚枚閃亮的貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，可是，如果我們俯下身去，悉心的`將它們拾起、收藏，就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)它們的美麗，發(fā)現(xiàn)它們身上留下來的教育的真實(shí)痕跡，追尋著這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過程需要全體教師共同交流，一起參與，一起推動(dòng)，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音，愿《中國教師報(bào)》能夠成為更多普通教師思考、探索、追求的新起點(diǎn)。
中國好教師讀后感篇十六
去年，我們幼兒園組織全園老師閱讀《中國教師報(bào)》，并參加他的讀報(bào)用報(bào)征文活動(dòng)，我開始上網(wǎng)閱讀這份報(bào)紙，當(dāng)《中國教師報(bào)》的電子版展此刻我面前時(shí)，我立刻被他醒目的刊頭、豐富的資料吸引住了，剛瀏覽完首頁，我就開始喜歡上了這份報(bào)紙。
《中國教師報(bào)》刊登的文章有的貼近廣大一線教師的工作和生活，如《誰動(dòng)了我的暑假》、《補(bǔ)課不止教師疲憊不堪》;有的宣傳先進(jìn)教師事跡，如《師之表――記全國優(yōu)秀助學(xué)教師汪金全》;有的反映教師的呼聲、維護(hù)教師的權(quán)益，如《教師聘任需要理論支持和制度保障》;有的幫忙廣大教師提高教學(xué)和管理潛力，增強(qiáng)自身素質(zhì)，如《再現(xiàn)精講點(diǎn)撥的課堂片段》等。一年來，《中國教師報(bào)》已經(jīng)成為我貼心的朋友，課余生活的主要組成部分。
《中國教師報(bào)》有很多版塊，可我最喜歡的是“教師論壇”，版塊的文章選得十分貼近一線教師的心理與工作狀態(tài)，文章寫得實(shí)在，鮮活的實(shí)例就發(fā)生在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，就說《老師，別剝奪孩子犯錯(cuò)的權(quán)利》這篇文章吧，案例中a老師因?yàn)楹ε聦W(xué)生犯錯(cuò)，想方設(shè)法讓學(xué)生能全做對。
從結(jié)果看，學(xué)生是都畫對了，但其實(shí)學(xué)生是“被成功了”。而b老師就不一樣，讓學(xué)生獨(dú)立去嘗試，這樣學(xué)生的各種錯(cuò)誤盡展眼前，再透過“量一量你畫的圓的直徑是不是6厘米”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自我調(diào)整。讓學(xué)生經(jīng)歷“畫錯(cuò)――反思――修改”的過程，更能幫忙學(xué)生理解“圓規(guī)兩腳之間的距離是圓的半徑”這一知識(shí)點(diǎn)。
在我們的教學(xué)中不是經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種狀況嗎，文章把兩位一線教師教學(xué)中的做法展示在大家面前，讓你去品味，去深思，“心理學(xué)家蓋耶說得好：‘誰不思考嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻。’只要有認(rèn)知活動(dòng)，就會(huì)有錯(cuò)誤發(fā)生。
教學(xué)過程就是一種以學(xué)生為主的認(rèn)知活動(dòng)，那就肯定會(huì)有錯(cuò)誤發(fā)生。錯(cuò)誤也是掌握知識(shí)、技能必經(jīng)的過程。老師不需要更不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生犯錯(cuò)誤，而想方設(shè)法阻止學(xué)生犯錯(cuò)。學(xué)生的錯(cuò)誤是其思維的真實(shí)寫照，也是教學(xué)中的巨大財(cái)富?！?BR> 是啊，我是幼兒園的老師，3-6歲的孩子是我工作的對象，在日常教學(xué)中的幼兒操作環(huán)節(jié)經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種狀況，特別是上公開課，在眾多專家、聽課老師面前，為了追求圓滿的教學(xué)效果，我往往會(huì)采用a老師的做法，害怕學(xué)生犯錯(cuò)，想方設(shè)法讓學(xué)生能全做對。但是表面的全對真的表示孩子都掌握了嗎?實(shí)際上“學(xué)生只有經(jīng)歷了犯錯(cuò)誤的過程，對知識(shí)才能理解得更深刻;老師只有了解了學(xué)生的錯(cuò)誤，才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，做到因錯(cuò)施教?！边@篇文章的觀點(diǎn)很有借鑒價(jià)值，讓我真實(shí)感受到創(chuàng)新型課堂的教學(xué)活動(dòng)，使我今后工作有了方向，對我的教學(xué)工作實(shí)踐有很大的指導(dǎo)和幫忙。
教師呀，教師，當(dāng)我們?yōu)榱俗非笏^圓滿的教學(xué)效果時(shí)，請您必須要記住——?jiǎng)e剝奪孩子犯錯(cuò)的權(quán)利!
《中國教師報(bào)》以及她的“教師論壇”成了我生命中的精神家園?！靶掠^察”、“健康人生”、“班級在線”、“深度訪談”、“現(xiàn)代課堂”等欄目都使我思想受到啟迪，精神得以煥發(fā)，靈感不斷涌現(xiàn)，給我鼓舞和啟發(fā)，留下了深刻的印象。
中國好教師讀后感篇十七
我看了一學(xué)期的《中國教師》，深深感動(dòng)人心的是一位小學(xué)語文老師的紀(jì)實(shí)文章。
這篇文章的題目是《一籃山雞蛋》，作者是山東省嶗山區(qū)某一小學(xué)三年級的語文老師兼班主任姜老師。這位姜老師在剛剛接手這個(gè)班級的時(shí)候，班里面有一個(gè)叫小建的男孩子，父母離異，家里只有奶奶、爸爸和他們雙胞胎兄弟，他的爸爸常年在外地打工，小建就和他的孿生弟弟和奶奶相依為命，用當(dāng)下的話來說，就是純粹的“留守兒童”；所以，小建的不羈，小建的貪玩，小建的孩子性的“無所不為”就成了自然而然的了，他的語文成績只有個(gè)位數(shù)當(dāng)然也就不足為奇了。
可是后來，小建的變化，讓所有人吃驚，不僅小建不僅上課聽講了，而且懂事了，不惹事了，也不惹奶奶生氣了，而且還讓奶奶辛辛苦苦養(yǎng)的山雞下的蛋給自己兄弟倆吃的送給自己的班主任姜老師吃！
這是多么大的一個(gè)變化啊！姜老師有了什么魔法改變了這個(gè)頑固的留守兒童呢？
剛接到這個(gè)班級的語文兼班主任姜老師，首先是在班級交接的過程中了解到了小建的情況，面對這種情況，姜老師陷入了沉思；沉思之后的行動(dòng)是在第一次進(jìn)班時(shí)就用關(guān)愛的眼光去尋找這一雙眼睛，進(jìn)行心與心的交流；其次是利用課下時(shí)間找到小建并和他進(jìn)行平和而溫暖的交流。
沒有高高在上的說教，沒有外露的表白，沒有恨鐵不成鋼的的批評，一切的一切，沒有成年人的世故，只有愛憐，只有一種“初為人父的情感涌動(dòng)”在推動(dòng)者這位年輕的語文老師！
作為語文型的班主任，可以利用自身的課堂對孩子進(jìn)行潛移默化的思想教育，從一個(gè)個(gè)小故事，從一篇篇的課文思考，都可以起到潤物細(xì)無聲的作用——這就是語文老師最有力的條件，也是其他老師所難以比得上的條件！所以，這就是一般的學(xué)校大都是讓語文老師擔(dān)任班主任的原因吧？！
語文老師關(guān)注著孩子的思想，關(guān)注著學(xué)生的品質(zhì)，關(guān)注著學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注著學(xué)生的前程發(fā)展。又因?yàn)?，語文老師是雜家，所以，語文老師當(dāng)班主任，一般不會(huì)培養(yǎng)偏科的學(xué)生，不會(huì)培養(yǎng)自私自利之心的學(xué)生；大度、從容、坦然、懂禮貌、有教養(yǎng)等應(yīng)該是語文老師班主任培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和實(shí)際行動(dòng)的要求，不僅如此，還有為人的道理。沒有愛，就沒有教育，但是僅僅有愛是不夠的，還要有長遠(yuǎn)眼光的愛，在潛移默化中改變學(xué)生的魯莽、偏執(zhí)和粗暴。
小學(xué)的老師很重要，初中的老師也是很重要的，沒有她們的辛苦付出，孩子到了高中就很難教育了，即使想要改變孩子原來的不良性格和思想，都需要付出很大的代價(jià)的！所以，我們高中的老師應(yīng)該向小學(xué)和初中的每一位老師敬禮！因?yàn)橛辛怂麄兊男量喔冻?，才?huì)有我們的輕松，雖然說我們不能放手，但是，已經(jīng)好多了！
孩子的明天就在我們的手中，幸福與否，快樂與否，道路選擇的正確與否，我們都擔(dān)著不小的責(zé)任呢！每一位語文老師都多爭當(dāng)班主任吧，因?yàn)槟膶W(xué)科可以塑造很多美好的心靈！每一位家長您就多和老師溝通吧，您的孩子在語文班主任的教育下一定會(huì)有很大的收益的！孩子們，多看書吧，正確的吸取，將會(huì)讓你一生快樂幸福！
中國好教師讀后感篇十八
去年，我們幼兒園組織全園老師閱讀《中國教師報(bào)》，并參加他的讀報(bào)用報(bào)征文活動(dòng)，我開始上網(wǎng)閱讀這份報(bào)紙，當(dāng)《中國教師報(bào)》的電子版展現(xiàn)在我面前時(shí)，我馬上被他醒目的刊頭、豐富的內(nèi)容吸引住了，剛瀏覽完首頁，我就開始喜歡上了這份報(bào)紙。
《中國教師報(bào)》刊登的文章有的貼近廣大一線教師的工作和生活，如《誰動(dòng)了我的暑假》、《補(bǔ)課不止教師疲憊不堪》；有的宣傳先進(jìn)教師事跡，如《師之表——記全國優(yōu)秀助學(xué)教師汪金全》；有的反映教師的呼聲、維護(hù)教師的權(quán)益，如《教師聘任需要理論支持和制度保障》；有的幫助廣大教師提高教學(xué)和管理能力，增強(qiáng)自身素質(zhì)，如《再現(xiàn)精講點(diǎn)撥的課堂片段》等。一年來，《中國教師報(bào)》已經(jīng)成為我貼心的朋友，課余生活的主要組成部分。
《中國教師報(bào)》有很多版塊，可我最喜歡的是“教師論壇”，版塊的文章選得非常貼近一線教師的心理與工作狀態(tài)，文章寫得實(shí)在，鮮活的實(shí)例就發(fā)生在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，就說《老師，別剝奪孩子犯錯(cuò)的權(quán)利》這篇文章吧，案例中a老師因?yàn)楹ε聦W(xué)生犯錯(cuò)，想方設(shè)法讓學(xué)生能全做對。從結(jié)果看，學(xué)生是都畫對了，但其實(shí)學(xué)生是“被成功了”。而b老師就不一樣，讓學(xué)生獨(dú)立去嘗試，這樣學(xué)生的各種錯(cuò)誤盡展眼前，再通過“量一量你畫的圓的直徑是不是6厘米”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自我調(diào)整。讓學(xué)生經(jīng)歷“畫錯(cuò)——反思——修改”的過程，更能幫助學(xué)生理解“圓規(guī)兩腳之間的距離是圓的半徑”這一知識(shí)點(diǎn)。
在我們的教學(xué)中不是經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種情況嗎，文章把兩位一線教師教學(xué)中的做法展示在大家面前，讓你去品味，去深思，“心理學(xué)家蓋耶說得好:‘誰不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻?！灰姓J(rèn)知活動(dòng)，就會(huì)有錯(cuò)誤發(fā)生。教學(xué)過程就是一種以學(xué)生為主的認(rèn)知活動(dòng)，那就肯定會(huì)有錯(cuò)誤發(fā)生。錯(cuò)誤也是掌握知識(shí)、技能必經(jīng)的過程。老師不需要更不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生犯錯(cuò)誤，而想方設(shè)法阻止學(xué)生犯錯(cuò)。學(xué)生的錯(cuò)誤是其思維的真實(shí)寫照，也是教學(xué)中的巨大財(cái)富?！笔前。沂怯變簣@的老師，3-6歲的孩子是我工作的對象，在日常教學(xué)中的幼兒操作環(huán)節(jié)經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種情況，特別是上公開課，在眾多專家、聽課老師面前，為了追求圓滿的教學(xué)效果，我往往會(huì)采用a老師的做法，害怕學(xué)生犯錯(cuò)，想方設(shè)法讓學(xué)生能全做對?？墒潜砻娴娜珜φ娴谋硎竞⒆佣颊莆樟藛?？實(shí)際上“學(xué)生只有經(jīng)歷了犯錯(cuò)誤的過程，對知識(shí)才能理解得更深刻；老師只有了解了學(xué)生的錯(cuò)誤，才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，做到因錯(cuò)施教。”這篇文章的觀點(diǎn)很有借鑒價(jià)值，讓我真實(shí)感受到創(chuàng)新型課堂的教學(xué)活動(dòng)，使我今后工作有了方向，對我的教學(xué)工作實(shí)踐有很大的指導(dǎo)和幫助。
教師呀，教師，當(dāng)我們?yōu)榱俗非笏^圓滿的教學(xué)效果時(shí)，請您一定要記住別剝奪孩子犯錯(cuò)的權(quán)利！
《中國教師報(bào)》以及她的“教師論壇”成了我生命中的精神家園。“新觀察”、“健康人生”、“班級在線”、“深度訪談”、“現(xiàn)代課堂”等欄目都使我思想受到啟迪，精神得以煥發(fā)，靈感不斷涌現(xiàn)，給我鼓舞和啟發(fā)，留下了深刻的印象。
一年來，《中國教師報(bào)》成了我貼心的朋友，給我?guī)砹嗽S多教育智慧，他是我專業(yè)成長路上的一盞明燈，時(shí)時(shí)在促我成長，助我進(jìn)步！謝謝你——《中國教師報(bào)》！
中國好教師讀后感篇十九
自從20xx年創(chuàng)刊以來，是它伴隨著我的成長;多少個(gè)日日夜夜，是它讓我如魚兒暢游在知識(shí)的海洋中;初為人師，是它讓我堅(jiān)定了當(dāng)一名小學(xué)教師的信心;應(yīng)對新課程改革，是它幫忙我解決了一個(gè)個(gè)困惑它就是我的最愛——《中國教師報(bào)》。
《中國教師報(bào)》的理念是：零距離接近教師，它是教師工作的迫切需要，是一份引導(dǎo)教師，幫忙教師，為教師服務(wù)的報(bào)紙。它資料豐富，欄目紛呈，篇幅大小不一且各具特色，既有讓我賞心悅目的短小精焊的小說，又有情意濃濃的詩詞，更讓我愛不釋手的是“班級在線”，“教師論壇”，“創(chuàng)新課堂”等。閱讀它，我能欣賞到優(yōu)美精湛的語句以及巧妙的用詞，讓我猶如品一杯綠茶，回味無窮;拿起它，我能了解一些教育名校和專家的現(xiàn)狀分析，為我指點(diǎn)迷津，讓我終生受益;想起它，我不禁心中充滿激情，拓展思路，碰撞出創(chuàng)造的火花;的確，我的人生因?yàn)橛兴兊酶咏k麗多彩。
俗話說得好，閱讀書報(bào)，受益無窮。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師兼班主任，數(shù)學(xué)課堂如何吸引學(xué)生，班務(wù)工作如何開展?應(yīng)對那六十多雙渴望知識(shí)的眼睛，我也時(shí)常感到困惑，是《中國教師報(bào)》幫忙了我，閱讀《中國教師報(bào)》，讓我明白了教育的真諦——那就是愛。
愛，是教育永恒的話題，沒有愛就沒有教育。
這是每一位教育工作者耳熟能詳?shù)慕逃砟?，但是如何把愛化為自己的教育行為，讓愛走進(jìn)校園，充盈課堂，觸摸到一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命，讓愛產(chǎn)生智慧，讓愛在孩子心中留下歲月抹不去的完美回憶，讓師生都感受到教育的幸福這需要一個(gè)教師把自己內(nèi)心自然形態(tài)的愛賦予真誠與智慧，并在教育實(shí)踐中不斷地反思，積累，陶冶。
愛，因走進(jìn)學(xué)生心靈而美麗。
作為一名教師，當(dāng)我們用學(xué)生的眼睛，學(xué)生的情感，學(xué)生的心理構(gòu)筑自己的內(nèi)心世界時(shí)，我們才能真正走近學(xué)生，了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，我們才能走近學(xué)生五彩繽紛的世界，捕捉到藏在學(xué)生心底且影響其整個(gè)人生的夢想與追求，這是一個(gè)學(xué)生成長的動(dòng)力，是師愛的根。
愛，是一份尊重。
尊重學(xué)生，我們教師務(wù)必放下傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的架子，有僅要“蹲下來”和孩子尋求平等的對話，還須留一份純真，學(xué)會(huì)以孩子的角度去思考問題。尊重是民主教育的核心，是愛的胸懷。只有建立在尊重前提下的愛，才會(huì)變得寬容，才能自然地流淌進(jìn)學(xué)生的心田。有了尊重，才有師生間的平等對話，才有溝通，才有合作的過程;教師才能以理解和寬容的態(tài)度對待學(xué)生;才可能有學(xué)生主體意識(shí)和健全人格的生成，尊重學(xué)生，教師不能忘記自己承載著教書育人的使命。
愛，是一種藝術(shù)。
毋庸置疑，愛不是教育的全部，但是，教育的全部過程都充盈著愛，“名師人生”的足跡印證了一個(gè)事實(shí)，偉大的師愛確有神奇的魅力。但是，愛并不神秘，愛，實(shí)實(shí)在在地在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)生活中，一個(gè)學(xué)生的成長需要教師關(guān)愛，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，一句短短的評語這寄寓著教師用心傳遞的關(guān)愛，常常影響一個(gè)人的人生。
師愛無言，師愛無價(jià)。
你說，《中國教師報(bào)》，叫我怎能不愛它?展望未來，我將繼續(xù)與《中國教師報(bào)》同行!
中國好教師讀后感篇二十
在《中國教師報(bào)》里我看到了《老師最害怕的七件事》這篇文章，老師最怕什么呢？一怕考試，二怕出事，三怕家長，四怕學(xué)生，五怕投訴，六怕評比，七怕耽誤孩子。
她大膽地公開老師們的痛處。
貴報(bào)刊設(shè)身處地為我們老師著想，為廣大一線教師代言，讓教師們深感慰藉！記得中央電視臺(tái)有一句廣告詞：公益廣告是公眾的'一盞燈，其實(shí)我們老師也是學(xué)生的一盞明燈。
身為教師的我深知，教師是做人的工作，在教育學(xué)生的過程中，如果教育不能觸及學(xué)生的心靈，教育的效果則會(huì)大打折扣。
她也讓我更熱愛學(xué)生，她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，教師愛學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄地教育過程。
熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德規(guī)范，是一切教育的前提和基礎(chǔ)。
同時(shí)她還讓我學(xué)會(huì)了更寬容學(xué)生，她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，沒有愛就沒有教育，愛是一門藝術(shù)，而寬容就是愛的精髓，它對學(xué)生有巨大的教育力量。
這一切的一切，讓我毫不猶豫的喜歡上了她，通過看里面的內(nèi)容，由最初認(rèn)為教師卑微的我慢慢的愛上了教師這個(gè)行業(yè)。
讀報(bào)已有一年之久了，她不僅僅讓我快速的在成長，還讓我在這漫長的道路上看到了希望。
剛?cè)谓虝r(shí)，可以說很多東西都不懂，讓我在工作中連連撞墻。
不過通過《中國教師報(bào)》的學(xué)習(xí)，讓我在工作中少走了許多彎路，也促成了我現(xiàn)在的得心應(yīng)手。
這一切成績的取得，使我不得不感謝她，是它伴隨我成長，促使我進(jìn)步，助我取得成功。
《中國教師報(bào)》，我們的良師益友，與我們心貼心，手牽手，影響著我們，幫助著我們，引導(dǎo)著我們。
無論明天怎樣，我堅(jiān)信我們每一位老師都會(huì)深情的愛著《中國教師報(bào)》。