教案的編寫有助于教師系統(tǒng)地、有序地進(jìn)行教學(xué)工作。教案的編寫需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破和設(shè)計(jì)。通過(guò)閱讀和分析一些優(yōu)秀的教案范本，可以更好地理解和把握教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。
    送元二使安西公開課教案篇一
    《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦?shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
    1、知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
    2、過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
    3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。
    學(xué)生準(zhǔn)備：1、收集描寫友情方面的名詩(shī)名句。2、了解安西、渭城、陽(yáng)關(guān)分別指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方？3、王維和元二在分別的時(shí)候可能說(shuō)些什么？（師提示：a、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰(shuí)？b、王維來(lái)送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對(duì)朋友說(shuō)些什么？）。
    教師準(zhǔn)備：課件、酒杯。
    課時(shí)安排：一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    1、師：在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。說(shuō)說(shuō)你和知心朋友是什么感覺(jué)？（指名談和知心朋友在一起的感覺(jué)。）（生：很快樂(lè)）。
    師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想？指名回答。（生：依依不舍，不愿意離開）。
    2、師：是??！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友。
    3、師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)?！端驮拱参鳌罚ò鍟n題1）。（齊讀課題）。
    1、誰(shuí)能向我們簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人王維？（課件出示2）。
    （元二：姓元，詩(shī)人的友人元常，在兄弟中排行第二，故稱“元二”）。
    王維和元二是好友，詩(shī)中還有一個(gè)詞表達(dá)了他們之間的關(guān)系：故人。
    知道使是什么意思？（使：出使）誰(shuí)奉了誰(shuí)的命令出使？（元二奉皇帝之命出使）。
    王維也曾一度奉著皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情。
    2、師：誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)課題是什么意思？（送元二出使安西）還有誰(shuí)補(bǔ)充一下，說(shuō)得更具體：（王維送好友元二出使到安西。）。
    3、誰(shuí)知道安西？（安西在今新疆庫(kù)車附近。新疆是中國(guó)最西邊的一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。咱們一起看看安西。（欣賞課件3、4：安西圖片）。
    用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括安西給你的印象？（荒蕪人煙、寸草不生……）。
    3、師：打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
    （一）檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩(shī)的意思。
    1、師：讀完了嗎？我們來(lái)看這三個(gè)字“朝”、“舍”“更”（板書）它們?cè)谠?shī)中怎么念？（課件出示5、）指名認(rèn)讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀好這三個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。（課件出示5）。
    2、師：好，把這三個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。指名朗讀古詩(shī)。（課件出示6）。
    王維和他的好朋友元二都在長(zhǎng)安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去安西，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因?yàn)槲汲且晕鞯穆诽y走了。于是，這兩個(gè)朋友他們?cè)诟浇男÷灭^住下。過(guò)了一夜，小聲朗讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想：你仿佛又看到了什么景色？（課件出示7）（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。）。
    3、指名回答。估計(jì)：小雨，柳樹，客舍，酒宴。（板書：朝雨、客舍、柳色）。
    （１）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說(shuō)是小雨？理解：浥：濕潤(rùn)（２）客舍：這里指為客人設(shè)宴送別的地方（３）柳樹：什么樣的柳樹？那是一幅什么樣的畫面呢？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    4、師：嗯，讓我們一起來(lái)看看大家描繪的晨景。（課件出示8、9）這樣的渭城美嗎？
    師：這里的柳色——很新。
    師：渭城這里的空氣——很新鮮。
    師：渭城這里的旅舍——很干凈，很舒適，還很清靜。
    師：渭城這里的朋友——是知音，是故人。
    你喜歡嗎？把你的喜愛帶進(jìn)去讀讀這兩句。（學(xué)生讀詩(shī)）。
    結(jié)合課后注釋和美麗的畫面，你能把前兩句的意思講講嗎？和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。再指名說(shuō)。從詩(shī)句中我們也知道送別的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境氣氛。（課件出示10：標(biāo)劃時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氣氛）。
    （二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。
    師過(guò)渡：清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。渭城旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴。多么美的渭城??！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
    1、從課題和前兩句古詩(shī)中，我們知道元二從渭城出發(fā)要去安西。結(jié)合文字，我們來(lái)看地圖，（課件出示11）（介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。）（安西：指唐代安西都護(hù)府，在今新疆庫(kù)車縣附近，是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)。渭城：秦朝時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。）。
    2、介紹陽(yáng)關(guān)：（出示課件12：陽(yáng)關(guān)圖片）這首詩(shī)中因?yàn)槌霈F(xiàn)了“陽(yáng)關(guān)”這個(gè)地名，這個(gè)地方從秦朝開始，一直是外來(lái)民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān)，叫陽(yáng)關(guān)。
    3、（課件出示13：）這是從渭城到安西。它的實(shí)際距離大概有3000多里。有位詩(shī)人曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。”——《初過(guò)隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）。
    4、在古代是沒(méi)有火車、汽車的。只有靠騎馬走到安西，也要半年多，3000多里，元二這一路上，會(huì)遇到哪些困難？（生自由想象說(shuō)）。
    （課件出示16）（勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)古人）。
    5、學(xué)生自讀古詩(shī)的最后兩句，再指名讀。
    （三）師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟。
    1、師：元二即將遠(yuǎn)行，詩(shī)人舉杯敬酒，此時(shí)此刻，有沒(méi)有什么話要對(duì)他說(shuō)一說(shuō)呀？
    生：元二，路上要小心，注意好安全。師：好朋友，多么關(guān)心?。?BR>    生：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。師：想得多么細(xì)呀！
    生：元二，祝你一路平安！這一去就是一年，我會(huì)想著你的。
    來(lái)，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人和元二之間的臨別話語(yǔ)。（播放課件16音樂(lè)：陽(yáng)關(guān)三疊）。
    同桌先說(shuō)，再師生互說(shuō)。
    2、師：可我怎么感覺(jué)到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味！你品出來(lái)了嗎？（這是一杯離別的酒，因?yàn)楹韧赀@最后一杯，王維和元二從此分別。）。
    師：一杯夠嗎？不夠，再敬一杯。
    生：這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？
    師：一杯能表達(dá)傷感之情嗎？不夠，再來(lái)一杯。
    生：這是一杯無(wú)奈的酒，誰(shuí)愿意與好朋友分離呢？無(wú)奈這是朝廷下達(dá)的命令，難以違抗。
    師：真無(wú)奈，再敬一杯。
    生：這是一杯祝福的酒，詩(shī)人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。
    那就讓我們：“勸君更盡一杯酒”（生齊讀）。
    師：詩(shī)人勸了一杯又一杯，“更”是什么意思？（再）從“更”這個(gè)字中你體會(huì)到了什么？（深情厚誼，依依惜別、舍不得……、）。
    4、指導(dǎo)朗讀：
    a：是??！朋友之間有多少知心話要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話。師引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
    b：多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。師引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
    4、師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺(jué)得這還是雨嗎？這哪是雨啊！那分明就是點(diǎn)點(diǎn)友人的淚??！古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，看到柳樹就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們帶著這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，這份痛心，一起讀這兩句。（生齊讀）。
    5、一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，一個(gè)“盡”字生動(dòng)地描繪出朋友之間那種難舍難分的友情。（板書：勸、更、盡）。
    6、根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。
    1、師：就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，這首詩(shī)不久就被配上音樂(lè)，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂(lè)之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。讓我們邊聽邊感受，在音樂(lè)聲中把友人送別的情景讀出來(lái)。（自讀古詩(shī)）（課件出示17）。
    2、學(xué)生展示讀古詩(shī)。
    離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。和大家一起分享我們收集的離別詩(shī)，感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。
    （課件出示18、播放音樂(lè)“送別”）。
    附送別古詩(shī)：
    山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？————王維《山中送別》。
    板書設(shè)計(jì)：20、古詩(shī)兩首。
    景：朝雨客舍柳色。
    酒訴真情送故人。
    情：勸更盡。
    送元二使安西公開課教案篇二
    1、有感情地朗讀古歌，背誦古詩(shī)。
    2、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字。
    3、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。
    4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
    教材分析：
    《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。
    這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
    學(xué)生分析：
    想象詩(shī)歌中所描繪的情境，體會(huì)作者的思想感情。
    １、對(duì)古詩(shī)。
    （師生對(duì)古詩(shī)）。
    ２、板課題。
    今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)。《送元二使安西》看老師板書題目。
    【唐】王維。
    （領(lǐng)讀課題）。
    ３、解詩(shī)題。
    （齊讀課題）。
    １、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
    請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
    （學(xué)生自讀古詩(shī)）。
    ２、指明讀詩(shī)，檢查字音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。
    板：朝舍。
    這有兩個(gè)多音字，誰(shuí)會(huì)讀？（出示“朝舍”指名讀）。
    它們?cè)谶@首古詩(shī)中怎么讀？（指名讀后齊讀）。
    3、指導(dǎo)寫“舍”字。
    ４、再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
    （指名回答：詩(shī)的字詞間要有停頓，字音要有輕重長(zhǎng)短）對(duì)，你如果這樣讀了，就讀得抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓了，就有了詩(shī)的味道了！
    （課件出示節(jié)奏劃分線）請(qǐng)看大屏幕，聽老師讀一讀。（教師范讀）。
    誰(shuí)來(lái)試一試？（指名讀）。
    評(píng)價(jià)后（齊讀古詩(shī)）。
    過(guò)渡，小結(jié)學(xué)法：我們剛才讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)文，（板：讀詩(shī)文）這是我們學(xué)校古詩(shī)的初級(jí)目標(biāo)，我們還要理解古詩(shī)的意思。（板：解詩(shī)意）。
    １、整體感知，入詩(shī)境。
    （１）學(xué)生自讀自悟。
    請(qǐng)同學(xué)們低聲吟誦古詩(shī)三遍，你從詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可以借助注解和工具書看一看，想一想。（學(xué)生自解詩(shī)意，教師巡視輔導(dǎo)）。
    還可在古詩(shī)旁把你仿佛看到的內(nèi)容歇一歇。（學(xué)生繼續(xù)自學(xué)）。
    （２）小組交流。
    同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？
    （小組交流對(duì)古詩(shī)的理解與感受）。
    ２、分部解讀，悟詩(shī)情。
    （１）想象畫面悟詩(shī)情。
    解讀一二行詩(shī)：
    出示一二行古詩(shī)（指名讀）。
    這是什么時(shí)候的一場(chǎng)雨？（指名回答引出“朝雨”）。
    你從這兩行詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？
    （指名回答）。
    （引導(dǎo)學(xué)生用自己的想象講詩(shī)意）。
    評(píng)價(jià)后（把我們帶入了詩(shī)的意境?。ò澹喝朐?shī)境）。
    請(qǐng)你帶著你的理解讀一讀這兩行詩(shī)。（指名讀）。
    解讀三四行詩(shī)：
    （目的要達(dá)到：學(xué)生能說(shuō)出感受到王維與元二兩人感情深）（在學(xué)生說(shuō)畫面的時(shí)候，順勢(shì)板：勸酒）。
    評(píng)價(jià)后（板：悟詩(shī)情）。
    請(qǐng)你帶著你的理解讀讀這兩行詩(shī)。（指名讀）。
    （２）從“酒”入手悟詩(shī)情。
    （指名回答）（送別的酒挽留的酒不舍得酒、、、、、、）。
    可是此時(shí)，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行??！請(qǐng)看——（課件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多里啊！古人遠(yuǎn)行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年啊！
    安西又是一個(gè)怎樣的地方呢？（課件出示安西風(fēng)貌圖）請(qǐng)你說(shuō)。渭城呢？（渭城風(fēng)貌圖）（指名看圖說(shuō)）。
    面對(duì)此情此景，王維對(duì)元二的這份離別之情怎能不強(qiáng)烈，怎能不深摯呢！如果此時(shí)你是王維，象對(duì)元二說(shuō)些什么呢？（指多名學(xué)生說(shuō)）。
    教師評(píng)價(jià)后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人）（有感情齊讀詩(shī)句）。
    （３）再現(xiàn)情景情更深。
    已經(jīng)記不清喝了多少杯！透過(guò)窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭啊！
    （課件再現(xiàn)勸酒送別的情景）（音樂(lè)畫面）。
    是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學(xué)生看視屏后指名回答）（雨柳）。
    板：朝雨柳新。
    理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹自古以來(lái)就是離別的象征。古有折柳送別的習(xí)俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細(xì)雨，滿目的青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！
    讓我們一起來(lái)誦讀這首詩(shī)（音樂(lè)起）再次去感受詩(shī)人那依依不舍的情吧！
    板：依依不舍情。
    （生配樂(lè)齊誦古詩(shī)）。
    ３、總結(jié)學(xué)法，升詩(shī)情。
    這節(jié)課，我們用讀詩(shī)文，解詩(shī)意，入詩(shī)境，悟詩(shī)情的方法學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)。我們通過(guò)對(duì)描寫景物的體會(huì)，對(duì)詩(shī)句語(yǔ)言的品味，走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟了詩(shī)人那難舍難分，依依不舍的情感！
    讓我們帶著這種情感，來(lái)背誦這首古詩(shī)吧?。ㄅ錁?lè)齊背）。
    王維的這首送別詩(shī)，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時(shí)的情感，被推為送別詩(shī)之首。課后，同學(xué)們可以搜集一下其它的送別詩(shī)，按今天的方法去體會(huì)詩(shī)人的情感。
    送元二使安西公開課教案篇三
    1、寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“擰薄“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
    2、通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
    3、會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    學(xué)生準(zhǔn)備：
    1、收集描寫友情方面的名詩(shī)名句。
    2、安西指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方？
    3、王維和元二在分別的時(shí)候可能說(shuō)些什么？
    課時(shí)安排：一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激情入境，導(dǎo)入新課。
    1、師：在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。誰(shuí)有知心朋友？
    指名談和知心朋友在一起的感覺(jué)。
    指名回答。
    生根據(jù)自己的積累回答。
    3、師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來(lái)到長(zhǎng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩(shī)兩首》的第二首詩(shī)《送元二使安西》（板書課題）。
    師補(bǔ)充:安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任、
    5、師：這是我國(guó)盛唐時(shí)期著名詩(shī)人王維所寫的一首送別詩(shī)。打開書，結(jié)合后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
    二、情讀古詩(shī)，想象畫面，走入詩(shī)境。
    （一）檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩(shī)的意思。
    1、師：讀完了嗎？我們來(lái)看這兩個(gè)字“朝”、“舍”（板書）它們?cè)谠?shī)中怎么念？指名認(rèn)讀。
    師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。
    師：好，把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？
    3、指名回答。
    估計(jì)：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。
    4、師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來(lái)讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩(shī)）結(jié)合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學(xué)生講詩(shī)意）。
    師：這是你自己理解的，真了不起。
    5、師：誰(shuí)還想讀？
    指名美讀。
    6、師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺(jué)得這景美嗎？讓我們帶著這感覺(jué)一起美美的讀一下。
    生齊讀。
    7、引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。
    （二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。
    1、就在這如詩(shī)、如畫的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。
    送元二使安西公開課教案篇四
    《送元二使安西》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。
    四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一些關(guān)于送別的古詩(shī)，已具備一定的理解能力和自讀自悟的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩(shī)情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
    1.會(huì)寫“舍、君”2個(gè)生字，理解“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
    2.通過(guò)自讀自悟大致了解整首詩(shī)的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。
    3.體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。
    1.教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀并背誦全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
    2.教學(xué)難點(diǎn)：想象古詩(shī)所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。
    1.學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于王維的資料。
    王維(701-761)唐代著名詩(shī)人、畫家。他擅長(zhǎng)寫優(yōu)美的山水詩(shī)和抒情小詩(shī)，被蘇軾譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。代表作有《送元二使安西》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》等。
    2.借助地圖、資料交流渭城、陽(yáng)關(guān)、西安的相關(guān)信息。
    渭城：指秦時(shí)的咸陽(yáng)城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸，漢代改為渭城。
    陽(yáng)關(guān)：在甘肅省敦煌縣，是古代出塞必經(jīng)的關(guān)口。
    安西：指安西都護(hù)府，在今天的***庫(kù)車附近。
    從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當(dāng)時(shí)最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時(shí)間!
    3.檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
    4.指名讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
    （1）師正音，指導(dǎo)多音字“朝”、“舍”
    （2）指導(dǎo)書寫“舍”、“君”。
    5.這首詩(shī)是一首（）詩(shī)。
    2.師生交流課題。
    （1）誰(shuí)送誰(shuí)到什么地方去？（王維送元二到安西去）。
    （2）使：出使。古代出使，一般是皇帝的圣旨，當(dāng)時(shí)元二奉命出使安西，是為國(guó)家守護(hù)邊陲重鎮(zhèn)。
    （3）元二：姓元，在兄弟中排行第二。有個(gè)人姓董，在家里排最大，他的好朋友就稱他董大，高適就寫過(guò)一首送別詩(shī)--《別董大》。
    3.學(xué)生帶著理解再讀課題。
    1.出示要求，自由讀詩(shī)。
    2.四人一小組交流詩(shī)歌大意。
    3.指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大意。
    4.了解“柳”的含義。
    師：渭城的景色美，但詩(shī)人只寫了“柳”，因?yàn)椤傲迸c“留”諧音，在我國(guó)古代，親朋好友一旦分離，送行者總要折一支柳條贈(zèng)給遠(yuǎn)行者，表示不忍相別、戀戀不舍的心意。李白有一句詩(shī)就是這樣寫的：“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？”
    5.了解“故人”的含義。
    師：你知道哪句詩(shī)句也曾出現(xiàn)“故人”？（“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州?！薄肮嗜司唠u黍,邀我至田家?！保┏恕肮嗜恕保?shī)句中還經(jīng)常用哪個(gè)詞來(lái)表示好朋友？（知己）就像“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”
    6.師生合作讀詩(shī)，初步讀出離別之情。
    1.朗讀古詩(shī)，想象畫面。
    （1）抽生感情讀詩(shī)的前兩句。
    學(xué)生交流，師引導(dǎo)概括出“朝雨新柳圖”
    （2）學(xué)生齊讀詩(shī)的后兩句。
    師：前兩句詩(shī)勾勒出一幅“朝雨新柳圖”。這兩句詩(shī)又描繪了怎樣的畫面？學(xué)生交流，師引導(dǎo)概括出“飲酒臨別圖”）。
    2.出示圖片及詞語(yǔ)，師生合作讀。
    渭城3000多公里安西。
    （路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn)）。
    山清水秀黃沙滿天。
    生機(jī)勃勃人煙荒蕪。
    甜甜的故鄉(xiāng)水舉目無(wú)親。
    濃濃的家鄉(xiāng)話鄉(xiāng)音不再有。
    師生合作讀：渭城，安西。
    3.創(chuàng)設(shè)情境，感悟詩(shī)情。
    出示：王維舉起第（）杯酒，（）地對(duì)元二說(shuō)：（“?！保?。
    1.學(xué)生交流搜集的送別詩(shī)。
    2.出示老師搜集的送別詩(shī)及名句：
    《贈(zèng)汪倫》李白。
    李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
    桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
    莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！秳e董大》[唐]高適。
    海內(nèi)知己，天涯若比鄰?！端投派俑问裰荨穂唐]王勃。
    1.搜集其它關(guān)于送別的古詩(shī)，借助工具書自學(xué)。
    2.試著把這首詩(shī)改寫成一篇小短文。
    唐王維。
    元二。
    送
    依依惜別。
    送元二使安西公開課教案篇五
    一、教學(xué)目標(biāo):。
    1．有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
    2．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
    3．培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。
    二、教學(xué)準(zhǔn)備。
    1．多媒體課件。
    2．學(xué)生了解作者相關(guān)資料。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    一、激情入境，導(dǎo)入新課。
    1．師：同學(xué)們，在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定有不少知心朋友吧?，F(xiàn)在，大家即將畢業(yè)了你們可能要分開了，你的心情怎么樣？指名回答。
    預(yù)設(shè)：很傷心，舍不得。
    2．師：是?。∥覀儸F(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友?；貞浺幌?，你都知道哪些送別詩(shī)？生根據(jù)自己的積累回答。
    3．師：同學(xué)們積累真豐富，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》（板書課題）。
    二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
    （一）學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：
    師：這是一首古詩(shī)，誦讀是學(xué)古詩(shī)最古老，最傳統(tǒng)也是最有效的方法。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是這18字的寶典。
    1．解詩(shī)題，知作者。2．抓字眼，明詩(shī)意。3．多誦讀，悟詩(shī)情。
    師：今天，讓我們根據(jù)這個(gè)學(xué)法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
    （二）解詩(shī)題，知作者。
    （1）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，從題目中你讀懂了什么。（指名回答）送：送別。
    安西：在新疆庫(kù)車附近追問(wèn)：元二去安西干什么呀。
    生：奉了皇上的旨意去完成任務(wù)的。
    補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)唐朝國(guó)力強(qiáng)盛，疆域遼闊，需要大批士兵和官員去鎮(zhèn)守邊關(guān)，保家衛(wèi)國(guó)，元二正是擔(dān)負(fù)這樣的使命出使安西。
    師：現(xiàn)在誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？生：王維送元二出使安西。
    小結(jié)：一個(gè)小小的標(biāo)題把人物，地點(diǎn)，事件傳達(dá)得一清二楚。所以像我們這樣細(xì)細(xì)琢磨詩(shī)題對(duì)把握詩(shī)的主題是有幫助的。出示金鑰匙，齊讀金鑰匙。
    師：誰(shuí)來(lái)介紹下詩(shī)人王維。
    這是老師給王維制作的一張小名片，看，資料通過(guò)整理分類是不是更清晰明了呢？
    （三）初讀詩(shī)歌，掌握節(jié)奏。
    過(guò)渡：了解了王維，咱們來(lái)讀讀王維的這首詩(shī)。
    1、生自由反復(fù)地讀。
    請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀。讀的時(shí)候注意：第一，字音要讀準(zhǔn)確；第二，節(jié)奏要讀清楚。
    2、指名讀。誰(shuí)來(lái)試試？
    注意多音字：朝舍。
    更盡預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？朝應(yīng)該讀作zhao什么意思？舍應(yīng)該讀作she那么客舍是什么意思？（旅店）。
    師：哇，預(yù)習(xí)很充分，詩(shī)中的幾個(gè)多音字讀得特別準(zhǔn)確。誰(shuí)再來(lái)讀，指名讀。
    評(píng)價(jià)：你們是在讀詩(shī)，但是是用現(xiàn)代的方法來(lái)讀。
    師：這是一首七言絕句。怎么讀？在你們的書本上畫出朗讀的節(jié)奏。
    2、古人寫詩(shī)都會(huì)遵循一個(gè)規(guī)律——平仄規(guī)律。什么是平，什么是仄呢？現(xiàn)在的一、二聲就相當(dāng)于古時(shí)候的——平聲；現(xiàn)在的三、四聲就相當(dāng)于古時(shí)候的——仄聲。遇到平聲字，咱們要把字讀得長(zhǎng)一點(diǎn)，遇到仄聲呢？要讀短一點(diǎn)。這個(gè)規(guī)律又叫做平長(zhǎng)仄短的規(guī)律。老師用藍(lán)色表示平聲，紅色表示仄聲。大家自己練練怎么讀。（板書）：平長(zhǎng)仄短的規(guī)律齊讀兩遍請(qǐng)我們班的朗讀高手來(lái)讀讀看！
    4、師生合作朗讀全詩(shī)。
    師：來(lái)！我們換一種讀法，我和你們合作讀。每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。好，味道出來(lái)了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。
    （四）整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
    （傷心、難過(guò)、依依不舍、痛苦、憂愁）。
    （五）品讀詩(shī)歌，入境悟情。
    （一）感受送別景。
    1、過(guò)渡：我們發(fā)現(xiàn)古詩(shī)就這么幾個(gè)字，可是意義卻非常豐富。接下來(lái)，如果我們展開想象，深入到詩(shī)里面去，也許同學(xué)們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。哪2句寫出了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
    2、指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
    板書：雨后渭城（2）想象：
    評(píng)價(jià)：這雨下得淅淅瀝瀝，再慢點(diǎn)好嗎。
    評(píng)價(jià)：這柳樹真青翠，再試試。
    （3）師：這么美麗的景色，這么清新的景物，我們不能讓它只停留在文字上，要用我們的聲音傳遞出來(lái)，一起讀。4.介紹折柳送行的習(xí)俗。
    雨給了你怎樣的感受（生：悲傷）師：愁的感覺(jué)。而柳在古人眼里更是有含義的。指名讀出示小資料：柳樹的“柳”跟“留下來(lái)”的“留”音相近。表示挽留的意思。古代有折柳送行的習(xí)俗，來(lái)到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來(lái)。所以，咱們中國(guó)的古人每逢寫柳寫雨的時(shí)候都是為了突出不舍之情。
    （二）體會(huì)送別情。
    1、詩(shī)中有這么兩句直接抒發(fā)詩(shī)人的離別之情的，讀一讀課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
    2、兩個(gè)好朋友是否只喝了一杯酒？（不是）你從哪一個(gè)詞知道？圈出來(lái)。（更盡）追問(wèn)：為什么一杯喝完再來(lái)一杯。預(yù)設(shè)：舍不得。
    師：你們知道從渭城到安西多遠(yuǎn)嗎？我們來(lái)看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢？大概有3000多公里。
    古時(shí)候沒(méi)有汽車、火車、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。你感受到什么？預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)。
    師：可見這是一條怎樣的路？預(yù)設(shè)：很難走的路，很崎嶇，很危險(xiǎn)。
    創(chuàng)設(shè)情境，出示圖片，配樂(lè)引讀：瞧，這便是陽(yáng)關(guān)以西。它大漠茫茫，黃沙漫天，土地貧瘠，人煙稀少。
    現(xiàn)在你覺(jué)得，王維對(duì)老朋友出使安西僅僅只有不舍嗎？還有什么？生：還有擔(dān)憂、關(guān)心。
    師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠(yuǎn)行，此刻你有什么話要對(duì)他說(shuō)嗎？出示：王維舉起酒杯，（）地對(duì)元二說(shuō)：“（）?！?BR>    這酒充滿了依依不舍之情。你來(lái)讀：
    引讀：想到一路上千里迢迢，長(zhǎng)路漫漫，王維端著酒杯，千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了這一句，讀。出了陽(yáng)關(guān),再也喝不到滿是深情厚誼的酒了。再讀三、四句。
    六、欣賞《陽(yáng)關(guān)三疊》，誦讀古詩(shī)。
    師：這首詩(shī)不久就被樂(lè)師譜成曲，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫渭城曲。讓我們和著這經(jīng)典的樂(lè)曲，一起讀全詩(shī)。
    師：若干年后，當(dāng)你和好友分別時(shí)，你也會(huì)想起這首千古絕唱。齊讀課題。
    七、作業(yè)設(shè)計(jì)1背：背誦古詩(shī)。
    2積累：找下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。
    板書：寫雨后渭城之景。
    抒依依惜別之情。
    送元二使安西公開課教案篇六
    一、導(dǎo)入：
    （1）今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)。先請(qǐng)大家看我寫這首詩(shī)的題目，一邊看，一邊思考，我為什么要這樣寫？先寫一個(gè)字（送），接下來(lái)寫兩個(gè)字（元二），然后寫一個(gè)字（使），最后寫兩個(gè)字（安西）。這首詩(shī)的作者是——相機(jī)板書。
    （2）好，我為什么這樣寫呢？
    （4）元二是一個(gè)人的名字嗎？是在家中排行第二。什么叫排行第二，你知道嗎？
    （6）不叫元一，叫元大，有個(gè)哥哥，而元二恰恰是個(gè)男孩，所以就元二了。明白了嗎？
    二、讀詩(shī)：
    1.使什么意思？奉了誰(shuí)的命令出使？能不能不去？如果不去？滿門抄斬，株連九族。2.安西，是一個(gè)？在今新疆庫(kù)車附近。
    3.咱們一起看。（出示地圖）長(zhǎng)安，當(dāng)時(shí)唐朝的首都，王維和他的好朋友元二都在長(zhǎng)安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去今新疆庫(kù)車附近，古時(shí)稱為（安西）。
    4.作為好朋友的王維就從長(zhǎng)安開始一路西送。往西走啊走啊，走到現(xiàn)在渭河以北，有一座城叫(渭城)所以這首詩(shī)也叫《渭城曲》。同學(xué)們，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因?yàn)槲汲且晕鞯穆诽y走了。但是，在這樣一個(gè)晚上，這兩個(gè)朋友是不睡覺(jué)的，他們?cè)诟浇男÷灭^住下，通宵達(dá)旦的就是喝酒聊天，聊天喝酒。所以詩(shī)中有這樣一句話，渭城——(朝雨浥輕塵)。
    5.正因?yàn)樗麄儧](méi)有睡覺(jué)，所以才會(huì)看到這渭城下了一場(chǎng)朝雨。送到這里，元二就孤身上路了，繼續(xù)往西走啊走啊，走到現(xiàn)在敦煌的西南，古時(shí)候這有一道關(guān)，叫(陽(yáng)關(guān)),這首詩(shī)中因?yàn)槌霈F(xiàn)了“陽(yáng)關(guān)”這個(gè)地名，所以又叫《陽(yáng)關(guān)曲》。看到陽(yáng)關(guān)這兩個(gè)字，有沒(méi)有想起一句詩(shī)，叫秦時(shí)（明月漢時(shí)關(guān)）。
    6.這個(gè)地方從秦朝開始，一直是外來(lái)民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān)，叫（陽(yáng)關(guān)）。
    8.也就是送別詩(shī)要讀出感情，速度要讀得——慢。指名讀。
    9.你為什么這樣讀？(因?yàn)槲汲鞘且粋€(gè)地方，朝雨可能是清晨的雨。)。
    10.真想和你擁抱一下，但是男女有別。真好，把剛才咱們解課題時(shí)用到的方法融進(jìn)了現(xiàn)在的朗讀里面，這就是學(xué)習(xí)。好，看來(lái)，咱們都是這么讀的。
    12.平其實(shí)是一種聲調(diào)，叫平聲，仄也是一種聲調(diào)，叫(仄聲)咱們中華文化，幾千年來(lái)一脈傳承下來(lái)，現(xiàn)在我們也有聲調(diào)，它們是（一聲，二聲，三聲，四聲），還有一種特殊的聲調(diào)，叫輕聲?，F(xiàn)在的一、二聲就相當(dāng)于古時(shí)候的（平聲），現(xiàn)在的三、四聲就相當(dāng)于古時(shí)候的（仄聲）。
    15.先看第一個(gè)音節(jié)，渭城，看哪個(gè)字？“城”字現(xiàn)在是第幾聲？就相當(dāng)于古時(shí)候的—平聲，也就是要把這個(gè)字讀得（長(zhǎng)），指名讀。
    16.了不起啊！長(zhǎng)度你讀出來(lái)了，那么，長(zhǎng)城也好，城墻也好，都是（連綿起伏的）能讀出來(lái)嗎？渭城——————（聲音有起伏）。
    17.要跨出這一步多不容易啊！一起。
    18.平聲會(huì)讀了，仄聲會(huì)讀嗎？看三四兩個(gè)字，看哪個(gè)字？雨，現(xiàn)在第幾聲？相當(dāng)于—仄聲，仄聲讀得要短，指名讀。
    19.你的聲音真好，朝雨啊，早上的小雨，能讀出來(lái)嗎?再讀一遍。(聲音?。?。
    20.連起來(lái)讀這句話。
    21.這就是平長(zhǎng)仄短的規(guī)律讀古詩(shī)，來(lái)，自己往下讀讀看。
    23.（按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律試讀）渭城————朝雨|浥輕塵————，客舍|青青————柳色新————。勸君————更盡|一杯————酒|，西出陽(yáng)關(guān)——無(wú)——故人——————。
    24.蘇軾稱王維的詩(shī)是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，讓我們閉上眼睛，感受王維詩(shī)的特點(diǎn)（師配上《陽(yáng)關(guān)三疊》古箏曲，范讀）后，師生合作讀前兩句。
    25.看到渭城這的柳色了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    27.所以咱們中國(guó)的古人，每逢寫柳的時(shí)候，就是要表達(dá)心中那份依依不舍的情感。所以以后你讀到這個(gè)“柳”啊，你就要明白，此刻詩(shī)人要表達(dá)的是心中那份依依不舍。
    師：是啊，溫馨嗎？生1：溫馨。
    師：有沒(méi)有記起王維寫過(guò)一首詩(shī)：獨(dú)在——生（齊）：異鄉(xiāng)為異客師：每逢——。
    生（齊）：佳節(jié)倍思親。
    師：這首詩(shī)也有一個(gè)“客”，這就是“客舍”的“客”。王維和元二一樣，也曾一度奉旨出使，他最能理解元二這“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，他一定是“每逢佳節(jié)倍思親”。
    29.所以，這樣的一首送別的詩(shī)，咱們?cè)撛趺醋x？（配樂(lè)笛子曲，師生齊讀）。
    生5：這是一條風(fēng)不休的路生6：這是一條充滿沙石的路。
    31.而正是這條崎嶇的、布滿沙石的、難走的路，元二從渭城到安西整整要走三千多公里??！如果在當(dāng)時(shí)用最快的交通工具，騎著馬去的話，元二也要走上半年多的時(shí)間，才能到達(dá)目的。
    32.你的好朋友元二就是要踏上這樣一條路，作為好朋友的你，還有沒(méi)有想要對(duì)他說(shuō)的？生1：元二，你一定要安全地回來(lái)啊！我等著你。
    生2：我親愛的朋友元二啊，你要趕快回來(lái)呀！我們繼續(xù)聊天吧！
    生2：不能。
    師：是，這盼望他早日回來(lái)是王維心中那份美好的愿望。
    生3：元二，雖然這條路布滿艱險(xiǎn)，但你一定要勇往直前，我在家等你喝酒。生4：元二，這是一條崎嶇、充滿沙石的路，你一定要保重??！
    33.五年以后，王維就去世了。他再也沒(méi)有等到元二回來(lái)的那一天，再也沒(méi)有機(jī)會(huì)和元二一起聊天，一起喝酒。所以，這樣一首分別詩(shī)，咱們?cè)撛趺醋x呢？（《陽(yáng)關(guān)三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩(shī)。）。
    生4：很關(guān)心自己的朋友。
    35.正是這位有情有義的朋友。他們從昨個(gè)晚上開始，一直在不斷的喝酒聊天，聊天喝酒，到了今天早上，你試想一下，喝了這么多，已經(jīng)喝不下了，可為何在這一刻，王維還在不斷地勸元二再喝一杯，而元二每逢這時(shí)總是把這杯酒喝完呢？生1：這一杯酒是離別酒。生2：因?yàn)橐院笥肋h(yuǎn)喝不到了。
    生3：這杯酒印證了元二和王維的友情。
    生4：喝了這杯酒，元二可能永遠(yuǎn)都見不到王維了。
    36.咱們?cè)谧x這一句詩(shī)的時(shí)候，一定要把這一杯的“杯”字延長(zhǎng)。師：勸君——。
    師生（齊）：更盡一杯——酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
    師：出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有這有情有義的故人了。那還會(huì)有這溫馨如家的客舍嗎？生（齊）：不會(huì)。
    師：還會(huì)有這代表依依不舍深情的楊柳嗎？生（齊）：不會(huì)。
    師：還會(huì)不會(huì)喝到這滿是深情厚誼的酒??？生（齊）：不會(huì)。
    師：這情誼永遠(yuǎn)刻在他的心上。
    三、唱詩(shī)：
    師：元二走了，王維在當(dāng)?shù)刈x啊讀，當(dāng)讀不足以表達(dá)自己內(nèi)心情感的時(shí)候，他就會(huì)輕輕地唱起來(lái)。（板書：唱）這首詩(shī)的唱曲非常有名，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》。（音樂(lè)響起）第一遍聽老師唱，讓我們一起去感受至親至敬的深情。
    （師和著音樂(lè)深情地唱起。同學(xué)們仔細(xì)聆聽。）。
    師：第二遍，如果你已經(jīng)能唱，就和我一起唱。如果還不行，就邊聽邊學(xué)，千萬(wàn)別著急。（師第二遍唱完）。
    師：第三遍，咱們不用音樂(lè)。看著我的手勢(shì)，試一試。（師邊做手勢(shì)邊唱，學(xué)生小聲跟著唱。）。
    四、吟詩(shī)：
    師：同學(xué)們，咱們按照平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來(lái)讀師生（齊）：渭城朝雨浥輕塵。
    師：咱們按照《陽(yáng)關(guān)三疊》的曲調(diào)來(lái)唱師生（齊）：渭城朝雨浥輕塵。
    師：吟詩(shī)作畫。會(huì)吟詩(shī)的人才是咱們中國(guó)人，才是咱們中國(guó)有文化的人。來(lái)，咱們來(lái)試試看。兩個(gè)字兩個(gè)字來(lái)唱，遇到平聲字就把這個(gè)音唱的長(zhǎng)一點(diǎn)。試試看。（師吟詩(shī)，學(xué)生跟吟）師：這就是吟詩(shī)。
    生（齊）：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟。
    生（齊）：真的。師：下課。
    送元二使安西公開課教案篇七
    教材分析：
    《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
    2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
    3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、師生對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。
    同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永恒的話題。正所謂“相見時(shí)難別亦難。”特別是在古代那樣一個(gè)交通不便、信息不發(fā)達(dá)的社會(huì)，一旦離別，也許便是天涯海角。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩(shī)人筆下常見的題材。我們讀過(guò)“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”——生：唯見長(zhǎng)江天際流。讀過(guò)“莫愁前路無(wú)知己，”——生：天下誰(shuí)人不識(shí)君。讀過(guò)“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，”——生：一片冰心在玉壺。還讀過(guò)“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》。師板書課題。生齊讀，師糾正。
    二、理解題意，介紹時(shí)代背景和作者。
    1.理解詩(shī)題。
    要想讀懂古詩(shī)首先我們得知道題目的意思，誰(shuí)來(lái)結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)題的意思？（王維送元二出使安西）師明確：這里的元二是王維的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。再讀詩(shī)題。
    2.介紹時(shí)代背景。元二為什么要出使安西呢？我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：唐朝的時(shí)候，國(guó)勢(shì)強(qiáng)大，很多國(guó)家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長(zhǎng)安城經(jīng)常有人被派到國(guó)外去出使。而每一次出使，對(duì)于當(dāng)事人來(lái)說(shuō)是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國(guó)家建功立業(yè)，做出貢獻(xiàn)，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見面了。
    安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的'簡(jiǎn)稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車附近。
    3.簡(jiǎn)介作者。
    你了解本首詩(shī)的作者嗎？指名簡(jiǎn)介作者。
    三、初讀詩(shī)歌，掌握節(jié)奏。
    1、生自由反復(fù)地讀。
    請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
    2、指名讀。
    3、師生合作朗讀全詩(shī)。
    生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字，再換過(guò)來(lái)讀。最后連起來(lái)讀一讀，師讀題目和作者，生讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏和韻律。
    四、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
    師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？生思考回答（傷心、難過(guò)、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀課題。生讀題。
    五、品讀詩(shī)歌，入境悟情。
    （一）感受送別景。
    1、送別時(shí)的景是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)詩(shī)句？
    2.指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新）。
    3.大詩(shī)人蘇軾說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。”
    讀了王維這兩句詩(shī)，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？生匯報(bào)交流。
    5.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
    讓我們走入景中，去感受渭城的美。
    師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機(jī)——。
    生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?BR>    師：看到了春雨潤(rùn)輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——。
    生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?BR>    師：看到了春雨綿綿，道路濕潤(rùn)潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——。
    生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?BR>    7.詩(shī)哪兩個(gè)字最能讓我們感受到離別的情感呢？幻燈片出示（板書：雨柳）。
    師引導(dǎo)：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達(dá)什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長(zhǎng)、惆悵）師：愁的感覺(jué)。
    （二）體會(huì)送別情。
    2.課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
    你感受到了什么呢？（板書：依依不舍）從哪兒感受到的?王維為什么會(huì)這么依依不舍呢？因?yàn)檫@次離別可不是一般意義的離別。
    3.了解安西的荒涼。
    （1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。
    （2）在你的想象中，安西是個(gè)怎樣的地方？
    （3）出示安西的圖片?？戳藞D片，你會(huì)用哪些詞來(lái)形容安西呢？（荒涼、環(huán)境惡劣）。
    4.體會(huì)渭城的繁華。
    安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？（春雨綿綿、生機(jī)勃勃）。
    5．體會(huì)路途艱險(xiǎn)。
    （1）從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢？
    （2）出示唐朝疆域圖。
    從渭城到安西有3000多公里，古時(shí)候沒(méi)有汽車、火車、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。
    從渭城到安西要經(jīng)過(guò)陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。
    （3）出示陽(yáng)關(guān)圖、沙漠圖。
    陽(yáng)關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無(wú)親，陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿目的荒涼。
    （5）讀了這四句詩(shī)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
    6、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維的依依不舍。
    從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會(huì)發(fā)生什么事呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來(lái)嗎?張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時(shí)間才回到祖國(guó)。更何況，王維此時(shí)已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見很難預(yù)料啊。
    師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠(yuǎn)行，此刻你有什么話要對(duì)他說(shuō)嗎？把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
    7.背景音樂(lè)中學(xué)生寫作。
    8交流、反饋，指導(dǎo)朗讀。
    9.師：是的，此時(shí)此刻，王維有太多太多的話想對(duì)元二傾訴，千言萬(wàn)語(yǔ)只化作這一杯又一杯的酒……王維舉起第杯酒，（）地對(duì)元二說(shuō)：“（）”
    10．教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
    六、深情誦讀全詩(shī)。
    送元二使安西公開課教案篇八
    1.能分辨“朝、舍”的讀音及含義。
    2.能運(yùn)用平長(zhǎng)仄短的規(guī)律正確流利有感情地朗讀詩(shī)文。3.理解詩(shī)句大意并想象畫面。
    4.初步體會(huì)古典詩(shī)歌的魅力。
    【教學(xué)重點(diǎn)】掌握誦讀古詩(shī)的節(jié)奏，理解詩(shī)句大意，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
    【教學(xué)難點(diǎn)】體悟詩(shī)句中蘊(yùn)含的情感。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】：教師：多媒體課件。
    學(xué)生：搜集詩(shī)歌背景資料，了解折柳送別的典故?！窘虒W(xué)過(guò)程】。
    一、初讀解題。
    1.直接揭題：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
    2.（播放課件）讀題，你從古詩(shī)題目中讀懂了什么？
    （1）理解“使”,滲透借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
    （2）解讀“安西”：唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣。（師補(bǔ)充背景資料：唐王朝出現(xiàn)了**，皇帝派了很多大臣前往各地調(diào)兵鎮(zhèn)壓叛亂。元二奉命出使的地方就是安西。）。
    （3）理解“元二”的稱呼。（師補(bǔ)充：姓元，在家中排行第二，所以叫“元二”）。
    二、讀詩(shī)文，識(shí)平仄。
    1.初讀：請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。2.個(gè)人讀，教師在點(diǎn)評(píng)中教學(xué)多音字“朝”和“舍”（播放課件）。3.正音后齊讀。
    4.師范讀。（讀出平長(zhǎng)仄短之感）。
    問(wèn)：你們覺(jué)得老師讀的和你們讀的有什么不同？
    5.結(jié)合學(xué)生說(shuō)出的特點(diǎn)，指導(dǎo)何為平仄，如何判斷平仄。（板書：平長(zhǎng)仄短）6.師結(jié)合詩(shī)句，指導(dǎo)學(xué)生按照平長(zhǎng)仄短的規(guī)律讀詩(shī)。
    7.請(qǐng)學(xué)生在課本上標(biāo)注出后兩句的平仄。（提示最后一行的“出”字在古代讀仄聲，所以要讀短。）。
    8.請(qǐng)學(xué)生按照平長(zhǎng)仄短的規(guī)律自由練習(xí)朗讀這首詩(shī)。9.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀，然后齊讀。
    三、解詩(shī)意，悟詩(shī)情。
    （一）解讀前兩句。
    1.師：同學(xué)們讀得真好，老師相信，理解了詩(shī)句的意思，你們會(huì)讀得更有感情。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下渭城的美景，說(shuō)說(shuō)你在圖里看到了詩(shī)句中的哪些景物。2.交流匯報(bào)。
    3.師結(jié)合生的回答，引導(dǎo)學(xué)生思考柳、塵兩種意象的特殊。
    （1）柳，在古代柳象征離別。親朋好友一旦分離，送行者總要折一支柳條贈(zèng)給遠(yuǎn)行者?！傲焙汀傲簟敝C音，折柳就是希望要走的人留下。師引出：此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。
    （2）渭城在黃土高原上，風(fēng)大，沙塵多。遠(yuǎn)行的人往往還沒(méi)出城，就已滿身塵埃。所以很多送別的詩(shī)里往往會(huì)提到路上的塵土，比如杜甫“爺娘妻子走相送，塵埃不見咸陽(yáng)橋”。
    4.師小結(jié)：所以，這詩(shī)里頭兩句，一句藏著別塵，一句藏著折柳。所渲染的，就是離別的氛圍。5.指名讀，師指導(dǎo)朗讀。
    （二）解讀后兩句。
    1.師引導(dǎo)：渭城很美，可是元二就要離開了（出示課件）踏上陽(yáng)關(guān)古道，元二走啊，走啊。一路上走過(guò)云山浩渺，大漠茫茫，走過(guò)荒蕪的群山，蒼涼的戈壁，有位詩(shī)人曾經(jīng)這樣描述這條路：十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。
    師問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你從這幾句詩(shī)中看出陽(yáng)關(guān)路是一條怎樣的路？2.結(jié)合生的回答，強(qiáng)調(diào)陽(yáng)關(guān)古道之難行。
    師小結(jié)：而正是這條崎嶇的、布滿沙石的、難走的路，元二從渭城到安西整整要走上一百八十多天??！苦不苦？苦?。∧锹猛镜慕K點(diǎn)，安西環(huán)境也同樣惡劣。（出示渭城、安西對(duì)比課件，師生共讀）。
    3.問(wèn)：元二即將遠(yuǎn)行，如果你是王維，此時(shí)此刻你最想對(duì)他說(shuō)些什么？4.追問(wèn)：從這一杯杯酒里，我們品味出了王維和元二之間的感情。你體會(huì)到了什么感情？請(qǐng)學(xué)生帶著感情朗讀一遍。（板書：依依不舍）。
    5.師小結(jié)：是啊，這杯酒中，有著祝福，有著不舍，有著傷心，有著擔(dān)憂，而這些祝福、不舍、傷心、擔(dān)憂又最終都化作了這一句話——生齊讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?BR>    6.師小結(jié)：同學(xué)們，王維在元二離開5年后就去世了，這次告別竟真的成了永別。讓我們?cè)僖淮我髡b這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（《陽(yáng)關(guān)三疊》音樂(lè)起，生誦。）。
    四、總結(jié)學(xué)法，學(xué)以致用。
    1.師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了一首送別詩(shī)。讓我們來(lái)歸納一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。出示：（知詩(shī)人—讀詩(shī)文—解詩(shī)意—悟詩(shī)情）。
    2.請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法，通過(guò)誦讀，自學(xué)古詩(shī)《山中送別》。3.讀詩(shī)文，學(xué)生自由讀。4.解詩(shī)意，生看注釋，理解詩(shī)意。5.悟詩(shī)情，再讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人感情。
    6.師結(jié)合《送元二使安西》講解“借景抒情”（板書：景、情）7.師結(jié)合平仄，指導(dǎo)朗讀。
    8.總結(jié)：很好，看來(lái)呀，同學(xué)們都已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。如果把中國(guó)文學(xué)比作皇冠，那古典詩(shī)歌就是皇冠上最璀璨的一顆明珠。希望你們?cè)谝院蟮娜兆永?，多閱讀、多積累古詩(shī)，領(lǐng)略古典詩(shī)歌的美妙。
    板書設(shè)計(jì)。
    平—長(zhǎng)依景依情。
    仄|短不舍。
    送元二使安西公開課教案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字：舍、君。能有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
    2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友惜別深情。
    3、能培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友惜別深情。
    教學(xué)流程：
    一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
    3、知詩(shī)人。關(guān)于詩(shī)人王維你知道多少呢？生交流課前查找的資料。
    4、揭題：學(xué)習(xí)王維的一首送別詩(shī)《送元二使安西》。
    二、讀詩(shī)文，解詩(shī)意。
    1、生自讀古詩(shī)。
    2、抽生讀詩(shī)，請(qǐng)生評(píng)價(jià)，相機(jī)提示正音。完成多音字的作業(yè)練習(xí)：朝、舍、更。
    3、理解詩(shī)意。緊緊抓住詩(shī)文中的注釋，誰(shuí)能來(lái)大致說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思？
    4、帶著對(duì)詩(shī)的理解再讀古詩(shī)。
    5、配樂(lè)師范讀古詩(shī)。你仿佛看到了哪些的畫面？
    三、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
    1、體會(huì)渭城之美。
    （1）雨。這早春時(shí)節(jié)，你看到的是怎樣的雨啊？你想用怎樣的詞句來(lái)形容這雨？
    （2）柳。你看到了怎樣的柳樹？經(jīng)過(guò)朝雨的洗禮，柳樹更是煥然一新，真是“柳色新”哪！
    （3）美讀一、二行詩(shī)。面對(duì)這樣的雨，這樣的柳，你想說(shuō)些什么？你能讀出渭城的美嗎？
    2、體會(huì)路途之艱。
    春雨霏霏，楊柳依依，渭城春景，美不勝收！在這樣的一個(gè)清晨，就是在這如詩(shī)如畫的美景之間，詩(shī)人王維卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
    西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，出了陽(yáng)關(guān)有的是什么？你又看到了什么？出示課件：陽(yáng)關(guān)以西圖片。
    3、對(duì)比激情。
    也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒――黃沙滿天！
    也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒――滿目荒涼！
    如果是你的朋友要遠(yuǎn)行，而且是到像安西這樣荒涼的地方去，你會(huì)怎樣？
    4、激情朗讀。
    元二啊，你能不能少喝一杯，以免醉酒耽誤行程呀？學(xué)生作答。
    都不會(huì)放下這酒杯，不是不能放，而是不想放，不愿放。因?yàn)楸舜瞬簧釀e離，但是不得不（板書：依依惜別）把這種感覺(jué)再帶進(jìn)去，齊讀這兩句詩(shī)。
    5、寫話：如果你是王維，或者是元二，此時(shí)此刻，你會(huì)對(duì)對(duì)方說(shuō)些什么，把想說(shuō)的寫下來(lái)。
    師巡視后交流。
    6、再讀悟情：這一杯杯的難道還僅僅是酒嗎？分明是什么？（板書：友情）。
    7、讀全詩(shī)。
    四、拓展延伸，總結(jié)升華。
    1、拓展送別詩(shī)，激勵(lì)學(xué)生課外積累。孩子們，因?yàn)橐淮未闻笥验g的深情送別，才有了這一篇篇字字珠璣的送別詩(shī)。在王維眼里，離別是一杯杯的苦酒，那么在高適眼里，朋友之間的離別又是怎樣一種情懷呢？出示《別董大》，你從中讀出了什么？（樂(lè)觀、激勵(lì)）。
    詩(shī)人全然不寫千絲萬(wàn)縷的離愁別緒，而是滿懷激情地鼓勵(lì)友人踏上征途，迎接未來(lái)。這也是一種別樣的友情。
    遠(yuǎn)不止這兩首。還有如：課件出示《山中送別》、《送杜少府之任蜀州》、《贈(zèng)汪倫》。讓我們?cè)谶@些送別詩(shī)中記住朋友之間的友情吧！
    送元二使安西公開課教案篇十
    《送元二使安西》前兩句寫送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)以情意殷切、韻味深永，在中國(guó)古典詩(shī)歌中獨(dú)樹一幟。
    【設(shè)計(jì)理念】。
    語(yǔ)文能力的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力，語(yǔ)文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)和精神攜手走向豐妙的境界。
    本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    情感是詩(shī)的生命，沒(méi)有情感就沒(méi)有詩(shī)。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會(huì)作者營(yíng)造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情;三四句扣住“酒”，體會(huì)這杯杯酒中融入的深情。
    本節(jié)課，既注重學(xué)生語(yǔ)言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對(duì)話的課堂、詩(shī)意的課堂。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的情味，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
    3、感受詩(shī)人與好友的深情厚誼;感悟詩(shī)人離別的情懷。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象,感悟詩(shī)人離別的情懷。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
    搜集送別詩(shī)。
    【課時(shí)安排】。
    一課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、音樂(lè)導(dǎo)入。
    有一首曲子叫陽(yáng)關(guān)三疊,也叫渭城曲,這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng)作的。
    (設(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽(yáng)關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。)。
    (點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂(lè)曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索。)。
    二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，理解詩(shī)意。
    1、從題目中，你知道了什么?
    2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。
    3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
    (設(shè)計(jì)理念：借助注釋，了解詩(shī)句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩(shī)掃清障礙。)。
    (點(diǎn)評(píng)：“從題目中你知道了什么?”這一提問(wèn)非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維，即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫的是什么呢?”的疑問(wèn)，有疑問(wèn)就有思考。老師此時(shí)提問(wèn)，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問(wèn)題、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì)，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問(wèn)題的意識(shí)的需要。)。
    三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。
    1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的?
    2、指導(dǎo)感情朗讀。
    3、體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩(shī)人的情嗎?帶著這種情懷,再來(lái)讀詩(shī)句。
    4、拓展關(guān)于“酒”的詩(shī)句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。
    寫話練習(xí)：相聚的日子，他們?cè)?BR>    5、這是一杯怎樣的酒?
    6、感情朗讀。
    (點(diǎn)評(píng)：文中情來(lái)自何方?靠咀嚼字面意思是很難生成的?！扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩(shī)象”，感悟古詩(shī)。將古詩(shī)化為畫面：青青碧柳里詩(shī)人怎樣的難舍難分?相聚的日子是怎樣的其樂(lè)融融?由此來(lái)體會(huì)兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，句背后的情味和意蘊(yùn)，也就品味出了。)。
    四、互文理解，感情升華。
    1拓展：“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人。”從這首詩(shī)中體會(huì)什么?對(duì)比想象安西與渭城的不同。
    2感情朗讀。
    3結(jié)合詩(shī)句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。
    4背誦古詩(shī)。
    (設(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻，感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮;引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無(wú)限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。)。
    五、拓展延伸。
    學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩(shī)。
    (設(shè)計(jì)理念：優(yōu)秀古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語(yǔ)言文字運(yùn)用的典范形式。優(yōu)秀古詩(shī)文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，中國(guó)古代詩(shī)歌中，送別詩(shī)是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，情感的遷移。)。
    (點(diǎn)評(píng)：1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩(shī)基礎(chǔ)上，老師相機(jī)引出了“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人。”將學(xué)生帶入到另一個(gè)境界，通過(guò)對(duì)比，更深地體會(huì)元二的好友對(duì)元二的不舍和擔(dān)憂，為學(xué)生更好地理解古詩(shī)意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開放性的拓展，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國(guó)家特有的古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚(yáng)，一詩(shī)切入而領(lǐng)略浩瀚詩(shī)的海洋。)。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    雨蒙蒙。
    柳青青。
    酒濃濃。
    情綿綿。
    送元二使安西公開課教案篇十一
    我在教學(xué)古詩(shī)《送元二使安西》時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在下面幾個(gè)方面做得比較好：
    1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料，來(lái)理解詩(shī)題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。如，“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨稱他元二?！笆埂保撼鍪?，身帶使命，不得不去?！鞍参鳌保洪L(zhǎng)安以西，西北邊疆地區(qū)，俗稱西域。
    2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，放手讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了詩(shī)中的哪些畫面。學(xué)生你說(shuō)一個(gè)，他說(shuō)一個(gè)，組成了完整的詩(shī)歌畫面。雖說(shuō)打亂了詩(shī)句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩(shī)句，從而感知詩(shī)的意境。
    3、讓學(xué)生披文入境,再現(xiàn)故事情節(jié),感悟人物內(nèi)心世界。
    不足之處：
    在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人送別朋友依依惜別的情感時(shí)鋪墊做得不足，以致學(xué)生對(duì)兩人離別的情感體會(huì)平面化了，并沒(méi)有立體起來(lái)。渭城和安西是兩個(gè)截然不同的地方，一個(gè)充滿生機(jī)，一個(gè)滿目荒涼；一個(gè)春意盎然，一個(gè)卻黃沙滿天；一個(gè)隨處都可聽到濃濃的故鄉(xiāng)話，見到可親的親人，一個(gè)卻舉目無(wú)親。可是課堂中我雖然做了一些對(duì)安西資料的補(bǔ)充，但是仍然沒(méi)有在學(xué)生的腦海里形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，學(xué)生不能體會(huì)出元二與王維的離別其實(shí)是一種生離死別，王維對(duì)友人的情感是留戀、牽掛、擔(dān)憂、祝福的復(fù)雜情緒。
    今天下午，在洪城河小學(xué)聽了常麗老師講的古詩(shī)《送元二使安西》，使我豁然開朗。解決了教學(xué)古詩(shī)的一個(gè)技術(shù)難題：讓學(xué)生用自己的理解，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    一、小常老師抓住對(duì)詩(shī)題的理解，作為教師的講解重點(diǎn)。“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨稱他元二?！笆埂保撼鍪梗韼姑?，不得不去?！鞍参鳌保洪L(zhǎng)安以西，西北邊疆地區(qū)，俗稱西域。那里人煙稀少，語(yǔ)言不通，處處戈壁沙漠，十分荒涼。元二去西域最少一年才能返回。何況身帶使命，少則數(shù)年才能回來(lái)，多則十幾年才能回來(lái)，甚至一輩子再也回不來(lái)了。
    二、學(xué)生帶著自己對(duì)詩(shī)句的理解，給句子畫節(jié)拍，理解詩(shī)句。小組合作和借助書下注釋，理解不理解的詞語(yǔ)。
    三、用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了詩(shī)中的哪些畫面。
    四、師：假如，你是元二的朋友。你會(huì)在離別時(shí)刻對(duì)他說(shuō)些什么呢？
    生：元二，你多喝一杯酒吧，出了陽(yáng)關(guān)就再也見不到老朋友了。
    生：元二，你路上要多加小心，照顧好自己。
    生：元二，你多帶些衣物，西域寒冷，要吃飽穿暖。路上有強(qiáng)盜千萬(wàn)小心躲開。
    生：……。
    五、有感情的朗讀全詩(shī)。（由于，前面的鋪墊，學(xué)生讀出詩(shī)人王維與朋友話別時(shí)的心情就水到渠成了。）。
    [教學(xué)反思]這節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)在第三和第四步。第三步:教師一改以往的逐句講解和整體串講，放手讓學(xué)生說(shuō)看到的畫面。這樣，是讓學(xué)生整體感知詩(shī)的意境。學(xué)生你說(shuō)一個(gè)，他說(shuō)一個(gè)，組成了完整的詩(shī)歌畫面。即：給了學(xué)生打亂順序理解詩(shī)句的自由。真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩(shī)句。第四步:讓學(xué)生披文入境,再現(xiàn)故事情節(jié),感悟人物內(nèi)心世界,與詩(shī)人達(dá)到情感共鳴。最后的感情朗讀自然會(huì)很到位。學(xué)生批文入境，情景交融，讀出了離別的傷感和心境。
    我在教學(xué)古詩(shī)《送元二使安西》時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在下面幾個(gè)方面做得比較好：
    1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料，來(lái)理解詩(shī)題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。如，“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨稱他元二?！笆埂保撼鍪?，身帶使命，不得不去。“安西”：長(zhǎng)安以西，西北邊疆地區(qū)，俗稱西域；其次學(xué)生通過(guò)收集送別詩(shī)，已經(jīng)體會(huì)到了每首詩(shī)都是作者內(nèi)心情感的不同表現(xiàn)，所以加上生動(dòng)的課件畫面，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感一下子就被激發(fā)出來(lái)了。
    2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，放手讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了詩(shī)中的哪些畫面。學(xué)生你說(shuō)一個(gè)，他說(shuō)一個(gè)，組成了完整的詩(shī)歌畫面。雖說(shuō)打亂了詩(shī)句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩(shī)句，從而感知詩(shī)的意境。
    3、學(xué)法指導(dǎo)與情感的熏陶也做得比較成功，主要體現(xiàn)在多媒體播放《陽(yáng)關(guān)三疊》和課件播放《送元二使安西》，以及拓展讓學(xué)生寫寫自己的離別經(jīng)歷所播放的歌曲《祝福》，無(wú)論是從視覺(jué)還是聽覺(jué)上都讓學(xué)生們的情感得到了很好的熏陶。
    此外同事們一致認(rèn)為在本課教學(xué)中，優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ)也起到了良好的熏陶作用，讓我意識(shí)到良好的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡同樣是一節(jié)課成功的關(guān)鍵之所在。
    送元二使安西公開課教案篇十二
    《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩(shī)人們無(wú)一不涉足過(guò)這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。據(jù)說(shuō)落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽(yáng)評(píng)論此詩(shī)說(shuō)：“后之詠別者，千言萬(wàn)語(yǔ)，殆不出其意之外”。這首七言詩(shī)共四句，前兩句寫景，后兩句抒情。但又字字、句句含情。正如王國(guó)維所說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！币虼艘龑?dǎo)學(xué)生深刻地感悟這份情是本課教學(xué)的關(guān)鍵。而讀是悟情的首要問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀方面的要求是“整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路?！睂?duì)于古詩(shī)教學(xué)的要求是了解詩(shī)的大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。因此本課教學(xué)“以讀代講”，重點(diǎn)在讀上下工夫。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    n知識(shí)與能力。
    1）、認(rèn)識(shí)生字“舍”，了解用法。
    2）、初步學(xué)習(xí)古詩(shī)的朗讀技巧，有感情地朗讀全詩(shī)。體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。
    3）、結(jié)合注釋了解古詩(shī)的大意。感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)友人間依依惜別之情.。
    （目標(biāo)2的指定是完成“培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂(lè)，實(shí)現(xiàn)讀者與文本的情感交流?！蹦繕?biāo)3的指定是為的落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)第二學(xué)段提出的要求：“能初步了解詩(shī)的大意?！保?。
    過(guò)程與方法。
    1、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，多層次閱讀，互相協(xié)作。
    2、大膽交流、發(fā)表獨(dú)自的見解。
    （這兩條目標(biāo)，一方面從協(xié)作學(xué)習(xí)技巧、方式、態(tài)度提出了要求，一方面從自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)做出了規(guī)定。這兩條目標(biāo)都包含著這樣一個(gè)信息：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！崩蠋煂ⅰ罢湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。）。
    情感態(tài)度價(jià)值觀。
    1、感悟詩(shī)中表達(dá)的濃濃離別情。
    2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化——古詩(shī)的熱情。
    （形成人文素養(yǎng)是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中學(xué)段的情感目標(biāo)要求是“體會(huì)文章思想感情，誦讀過(guò)程體驗(yàn)情感。）。
    3、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。
    （1）教學(xué)重點(diǎn)：在讀詩(shī)中鑒賞，在鑒賞中讀詩(shī)。
    （2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的濃濃離別情。
    （閱讀是讀者與作者的對(duì)話，是一種超越時(shí)空的對(duì)話，是一種高尚的精神生活。領(lǐng)悟詩(shī)的魅力，可以通過(guò)有感情的誦讀，在讀中理解詩(shī)歌蘊(yùn)涵的情感，在讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌蘊(yùn)涵的思想，在讀中提高鑒賞詩(shī)歌的能力。因此本課教學(xué)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和興趣，重視讀的層次性和鑒賞性，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力。）。
    我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞、見是教學(xué)不可或缺的手段。本課的難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的濃濃離別情。如何把詩(shī)歌教學(xué)的渾厚內(nèi)在傳達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生與它一起深呼吸，從而突破難點(diǎn)，這很大程度上依賴情景的創(chuàng)設(shè)。為了平緩教學(xué)的坡度，突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，通過(guò)各種手段直觀地展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)各類情感因素，促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學(xué)習(xí)。
    二、說(shuō)教法。
    1、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，感悟?yàn)橹骶€。
    2、細(xì)化讀，讓讀使詩(shī)歌在課堂中化靜為動(dòng)，激活語(yǔ)言文字背后的隱性內(nèi)涵。
    3、通過(guò)對(duì)話給予學(xué)生心靈自由生長(zhǎng)的空間。
    （培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。全文抓住王維與元二的離別情這條情感主線，以讀促悟，讀詩(shī)韻，悟詩(shī)情，拓詩(shī)篇，努力實(shí)現(xiàn)悟讀的理想境界。）。
    三、說(shuō)學(xué)法。
    1、通過(guò)“讀、品、誦、悟”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，達(dá)到入詩(shī)境、解詩(shī)意、讀詩(shī)韻、悟詩(shī)情。
    2、課前預(yù)習(xí)：自主識(shí)字，初讀古詩(shī)。
    四、說(shuō)教學(xué)程序。
    一）談話激情，引出課題。
    我們中華民族有五千多年的文化歷史，在這一段歷史當(dāng)中，流淌著這樣一條河流，這一條河流中承載著許許多多人們用真摯的心靈寫成的一篇篇文字，我們稱它們?yōu)楣旁?shī)文。而這一篇篇文字我們必須用獨(dú)特的方法去吟誦它們，才會(huì)體現(xiàn)出它們的價(jià)值。也正因?yàn)檫@樣，所以我們稱這一篇篇文字是我們中華民族文化的——瑰寶。從古至今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)，古人關(guān)于離別的詩(shī)作很多，1200多年前，大詩(shī)人王維送別他的友人元二，于是又誕生了一首著名的送別詩(shī)，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的友誼吧！
    二）知作者解詩(shī)題。
    1、學(xué)生談對(duì)作者的了解。
    2、出示作者簡(jiǎn)介，講解“奉使出塞”的意思，引出課題。
    3、解詩(shī)題。
    （由“奉使出塞”引出課題，銜接自然，并為后面感悟古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。）。
    三）抓字眼?解詩(shī)意。
    1、結(jié)合注釋自由閱讀，了解大意。
    2、反饋閱讀，集體評(píng)議。
    3、師配樂(lè)范讀，學(xué)生評(píng)議。
    （此環(huán)節(jié)主要自學(xué)了解詩(shī)的大意，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并通過(guò)配樂(lè)朗讀激發(fā)閱讀興趣，自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。）。
    四）學(xué)技巧?讀詩(shī)韻。
    1、簡(jiǎn)單講解古詩(shī)的朗讀技巧，放范讀錄音。
    2、指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。反饋朗讀情況。
    （在這里，我們充分利用課件資源，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評(píng)，擴(kuò)展學(xué)生思維空間，使學(xué)生在自主閱讀中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂(lè)趣。）。
    五）創(chuàng)詩(shī)境?悟詩(shī)情。
    1、出示渭城圖，引讀前兩句，感受渭城美。（柳色青、空氣新、旅舍舒服、?朋友知心）。
    2、出示安西圖，感受荒涼。
    （利用景物對(duì)比，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。）。
    3、出示路線圖，感受遙遠(yuǎn)。并了解渭城、陽(yáng)關(guān)及安西的位置。
    4、話別元二。
    5、層進(jìn)式引讀“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
    （詩(shī)人的滿腹離愁化作一杯酒，“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木?，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)品。）。
    （在對(duì)“酒”的多元解讀后，教師情滿胸腔地采用“這是一杯離別的酒——”“這是一杯友誼的酒——”“這也是一杯連心的酒——”“這更是一杯祝福的酒——”的層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過(guò)“更”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。于是每復(fù)讀一次學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。
    這樣的讀把詩(shī)魂、詩(shī)情深深地植根在學(xué)生的記憶中，使學(xué)生在與詩(shī)作者同呼吸共命運(yùn)的螺旋式上升的誦讀中，將詩(shī)中的完美形象在心底扎根。）。
    6、讀景語(yǔ)，化情語(yǔ)。
    7、讀全詩(shī)送元二，再悟詩(shī)情。
    六、放《送別》升華情。
    (通過(guò)細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶，通過(guò)自然貼近的互動(dòng)，通過(guò)發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)……語(yǔ)文，柔性的魅力投射開來(lái)，讓文學(xué)的內(nèi)在情意美，通過(guò)聽說(shuō)讀寫的外在形式，借助《送元二使安西》的載體，纏綿地融化、彌漫，無(wú)聲地潤(rùn)澤。）。
    七、拓展作業(yè)：
    搜集離別為主題的古詩(shī)，深化情。
    送元二使安西公開課教案篇十三
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，展開想象，獲得詩(shī)中的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
    《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維在送別朋友元二去安西上任時(shí)舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，接著，讓學(xué)生自己收集資料，了解詩(shī)人王維，熟悉故事發(fā)生的背景，了解當(dāng)時(shí)兩位友人之間的情誼。接下來(lái)是按照古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法來(lái)自學(xué)古詩(shī)。我給學(xué)生讀詩(shī)的第一目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過(guò)組詞練習(xí)初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，將古今義進(jìn)行對(duì)比。然后，再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。接著，我請(qǐng)同學(xué)們想象詩(shī)中的情節(jié)，體會(huì)詩(shī)人用字的巧妙，熟悉古詩(shī)的特點(diǎn)，進(jìn)行兒童詩(shī)的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    1、認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫要求的生字。
    2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。
    3、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
    1、談話：昨天我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。
    今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)——讀詩(shī)題《送元二使安西》。
    2、解題：誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？“使”：出使的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀題。（師板書）。
    3、了解作者：關(guān)于詩(shī)人王維，你知道些什么？（師作相應(yīng)的準(zhǔn)備：學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？；他是一位什么樣的詩(shī)人？他和元二之間的情誼。）。
    4、師生交流：安西在哪兒呢？（是唐代中央政府為管理西域地區(qū)安西都護(hù)府的簡(jiǎn)稱，治所在龜茲城也就是今天的新疆庫(kù)車。這位姓元的朋友的奉朝廷之命，從長(zhǎng)安出發(fā)前往安西，唐朝時(shí)期，凡是去往西部，都在長(zhǎng)安渭城送別，在今天的西安渭河北岸。）。
    1、初讀：請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。
    2、認(rèn)讀生字詞卡片：
    渭城：講解詞義。
    （結(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ)，對(duì)比古今詞義的不同。）。
    3、再讀古詩(shī)，注意它的停頓。
    4、指名讀古詩(shī)，生評(píng)議；（抓住學(xué)生的.優(yōu)點(diǎn)對(duì)字音、節(jié)奏等方面作評(píng)價(jià)）；再指名讀。
    1、師：詩(shī)里的詞和每句詩(shī)的意思你明白嗎？（師作上記號(hào)。）。
    2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）。
    3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
    1〕多讀看圖，用心思考；
    2〕查工具書；
    3〕向他人求助。
    4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
    5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。
    朝雨；輕塵；客舍；更盡；陽(yáng)關(guān)（古今義比較，“陽(yáng)關(guān)大道”）；
    6、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。（前兩句告訴我們送別時(shí)的環(huán)境，后兩句作者送別時(shí)的情景。師板書：景、情）。
    1、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
    老師也學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，邊聽邊想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告別從渭城出發(fā)，去千里之外的西域當(dāng)差。恰巧這天公作美，今日清晨下起了綿綿細(xì)雨，滋潤(rùn)了道路兩旁的青青柳樹。平日里，這條人來(lái)人往的大道上車水馬龍，塵土飛揚(yáng)，而現(xiàn)在一場(chǎng)小雨剛停，天氣清朗，仿佛是上天特意為朋友安排的一樣。也不枉我特意趕來(lái)為君送行呀。來(lái)，再干了這一杯吧，出了陽(yáng)關(guān)，此行一去，不知何日才能再相見，這份情怎能讓人割舍得下呢？勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
    2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？從詩(shī)中的哪些字詞中最能看出王維對(duì)友人的依依不舍之情呢？（“勸君、更盡、無(wú)”作者先寫景，再寫情，是借景抒情。師板書。）。
    3、想象自己與親人朋友分別時(shí)的場(chǎng)面，加上你從詩(shī)中體會(huì)到的情感，再讀這首詩(shī)。生自由練讀。
    4、指名讀，師生評(píng)議。（從情感上去評(píng)價(jià)）再指名讀。
    5、指導(dǎo)：有時(shí)為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，我們還可以加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。（生練習(xí)）。
    6、師：請(qǐng)一位同學(xué)試著用他的朗誦把我們帶到渭城去。（指名讀背，師為他配樂(lè)。）。
    生評(píng)議，再指名背，齊背。
    1、師：同學(xué)們還收集到了很多關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，選出自己最喜歡的，再好好讀一讀，然后把它工工整整地抄下來(lái)，咱們一會(huì)來(lái)個(gè)書法及誦讀比賽，好嗎？（別董大、贈(zèng)汪倫、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等）。
    2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示書法，朗誦古詩(shī)。
    3、師小結(jié)：生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達(dá)出來(lái)。（試著即興創(chuàng)作詩(shī)歌）。
    1、檢測(cè)本課生字詞，讀字組詞。
    2、今天你想做什么作業(yè)？鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。
    送元二使安西公開課教案篇十四
    一、導(dǎo)入：
    同學(xué)們，喜歡讀故事嗎？知道嗎，有這樣一首古詩(shī)，在中國(guó)古詩(shī)詞的浩瀚煙海中獨(dú)樹一幟。這便是王維的《送元二使安西》。（生讀、師讀、再讀）。
    二、讀詩(shī)、悟詩(shī)：
    師：“使”誰(shuí)能給它組個(gè)詞？生：使者，出使。（多生回答）。
    師：好一個(gè)出使！元二要出使哪里呢？（安西）師：關(guān)于安西你了解哪些？（生答）。
    師：老師也找了相關(guān)資料（出示資料地圖）看，這就是唐朝的都城長(zhǎng)安。從長(zhǎng)安出發(fā)，穿過(guò)渭城就到了陽(yáng)關(guān)。而陽(yáng)關(guān)是出使西域的必經(jīng)之地，從陽(yáng)關(guān)要走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)才能到安西。
    師：通往安西的是一條怎樣的路呢？（出示安西圖片）師：這是一條怎樣的路？生答。
    師：對(duì)于這樣一條路，唐代詩(shī)人岑參曾經(jīng)這樣描述：“十日過(guò)沙磧（終朝風(fēng)不休）。馬走碎石中，（四蹄皆血流。）”
    師：王維也曾奉命出使過(guò)，他深知這其中的艱辛。而今，元二即將踏上的就是這樣一條路。作為朋友，王維專程從長(zhǎng)安趕到了渭城。這離別的時(shí)刻，他將這滿腹的祝福掛念化作了這樣一首千古詩(shī)篇。生：（自由讀、2生、齊）。
    師：此時(shí)，你的腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？生說(shuō)畫面，而不是單個(gè)的詞。
    師：是啊！此時(shí)的柳樹經(jīng)過(guò)朝雨的洗滌，變得更加蒼翠欲滴。這是我們從詞面上理解的。那同學(xué)們想象一下，經(jīng)過(guò)朝雨的洗滌后，渭城里還有哪些事物也是新的？生：渭城下過(guò)小雨后，路被濕潤(rùn)，空氣很清新。生：客舍、房屋經(jīng)過(guò)雨水的沖刷更加干凈、清新。
    生：客舍旁邊的花草樹木經(jīng)過(guò)雨水的沖刷，它們也煥發(fā)了生命力，一片生機(jī)盎然的景象。
    師：楊柳青青、細(xì)雨蒙蒙，滿目生機(jī)勃勃。此情此景，王維不由得輕輕吟道：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新（指三生讀、師隨機(jī)范讀）。
    師：一個(gè)“新”字我們就讀出這么美麗、清新的畫面。（板書：美景）難怪蘇軾曾經(jīng)這樣贊嘆王維的詩(shī)作“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”。
    師：一切景物的描寫都是為了表情達(dá)意。在中國(guó)的詩(shī)歌里，提到某些事物就會(huì)引起人們的聯(lián)想。比如（出示圖片）一說(shuō)到月亮，人們就想到了思鄉(xiāng)。一說(shuō)到紅豆就想到相思。而提到了楊柳人們就想到送別。如，柳永在《雨霖鈴》中這樣寫道“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)??！蓖醪g在《涼州詞》這樣描繪：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，《詩(shī)經(jīng)》當(dāng)中又這樣說(shuō)“昔我往矣，楊柳依依”。而此時(shí)，元二想對(duì)王維說(shuō)“昔我往矣，楊柳依依”，而王維也想對(duì)元二說(shuō)“昔我往矣，楊柳依依”。師：詩(shī)中纏綿的雨絲、依依的楊柳就是在訴說(shuō)著不舍。而這所有的不舍又都融入了他們的酒杯里。（出示后兩句一生讀）。
    師：這酒里包含著什么？（離愁別緒——讀，擔(dān)心——讀，祝?！x，不舍——讀，掛念——讀）。
    師：詩(shī)句中的一個(gè)“無(wú)”字便道出了這無(wú)盡的悲情?。。ò鍟罕椋?BR>    師：此地一別，不知何時(shí)再見，于是，這朝雨，這清晨，這客舍，這柳色，這景這人，都化作了這樣一首詩(shī)。（音樂(lè)起、生讀全詩(shī)）。
    師：送君千里，終有一別，元二啟程了。望著他遠(yuǎn)去的背影，王維期待著他們?cè)俅蔚南喾?。然而，誰(shuí)也沒(méi)有想到，在與元二分別的五年后，王維就去世了。這一次的分別竟是永別?。ㄒ魳?lè)、生背全詩(shī)）（課件只有題目）。
    師：同學(xué)們，一個(gè)“新”字我們讀出了美景，一個(gè)“無(wú)”字道出了這無(wú)盡的悲情。這就是反襯的手法。（板書：反襯）。
    師：用美景和悲情的反襯使送別的情誼更濃了。其實(shí)，在古代，為了更好地表情達(dá)意，詩(shī)人寫詩(shī)也好，作詩(shī)也罷，都習(xí)慣遵循一種規(guī)律，那就是—（師板書：平長(zhǎng)仄短）師：今天的一、二聲就相當(dāng)于古時(shí)候的平聲，三、四聲就相當(dāng)于古時(shí)候的——師：在古詩(shī)詞中，我們用橫線表示平聲，用豎線表示仄聲。讀得時(shí)候平聲字讀得長(zhǎng)一點(diǎn)，仄聲要讀得短一點(diǎn)，最末尾的字要讀得長(zhǎng)一些。
    師：和老師一起來(lái)試一試，伸出右手。（一句一跟讀、自己試一試吧、齊一遍）師：古詩(shī)可以讀、可以吟、還可以唱。（師唱）。
    師：這就是著名的《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》。（小聲跟唱、大聲唱）。
    三、拓展。
    1．王維云游四方，朋友遍天下。所以他的寫的送別詩(shī)不止這一首。（一生讀）。
    作者：王維。
    楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。惟有相思似春色，江南江北送君歸。（1）結(jié)合注釋讀一讀（2）一生讀再齊讀。
    （3）這兩首詩(shī)有什么異同嗎？相同的是？
    （4）那么不同之處呢？同樣是送別詩(shī)，送別的方式一樣嗎？一首是將這所有的情融入了——對(duì)，把酒相送，讀！而另一首則是將所有的相思托付給江南江北的——對(duì)，以景相送，讀！
    2.親愛的同學(xué)們，古時(shí)候由于交通不便，通信極不發(fā)達(dá)，朋友之間往往一別數(shù)載難以相見，所以古人特別看重離別，因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個(gè)永恒的主題。（課件單獨(dú)出最后總的出、生自由讀）在李白的詩(shī)中，離別是真摯熱誠(chéng)的浮云游子意，落日故人情。（李白）在王昌齡的詩(shī)中，離別是凄寒孤寂的：
    洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。（王昌齡）在白居易的詩(shī)中，離別是一縷淡淡的憂傷：南浦凄凄別,西風(fēng)裊裊秋。（白居易）而在李叔同的眼里，送別是------（音樂(lè)響起，演唱隨即開始）這樣一首首送別詩(shī)穿行在歷史的風(fēng)煙中，于是，中華民族便誕生了如此感人的送別文化。
    下課！
    送元二使安西公開課教案篇十五
    1、有感情地朗讀古歌，背誦古詩(shī)。
    2、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字。
    3、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。
    4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
    教材分析：
    《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。
    這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
    學(xué)生分析：
    想象詩(shī)歌中所描繪的情境，體會(huì)作者的思想感情。
    一．談話激趣，導(dǎo)入新課。
    １.對(duì)古詩(shī)。
    （師生對(duì)古詩(shī)）。
    ２.板課題。
    今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)?！端驮拱参鳌房蠢蠋煱鍟}目。
    【唐】王維。
    （領(lǐng)讀課題）。
    ３.解詩(shī)題。
    （齊讀課題）。
    二．初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
    １.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
    請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
    （學(xué)生自讀古詩(shī)）。
    ２.指明讀詩(shī)，檢查字音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。
    板：朝舍。
    這有兩個(gè)多音字，誰(shuí)會(huì)讀？（出示“朝舍”指名讀）。
    它們?cè)谶@首古詩(shī)中怎么讀？（指名讀后齊讀）。
    3.指導(dǎo)寫“舍”字。
    ４.再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
    （指名回答：詩(shī)的字詞間要有停頓，字音要有輕重長(zhǎng)短）對(duì)，你如果這樣讀了，就讀得抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓了，就有了詩(shī)的味道了！
    （課件出示節(jié)奏劃分線）請(qǐng)看大屏幕，聽老師讀一讀。（教師范讀）。
    誰(shuí)來(lái)試一試？（指名讀）。
    評(píng)價(jià)后（齊讀古詩(shī)）。
    過(guò)渡，小結(jié)學(xué)法：我們剛才讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)文，（板：讀詩(shī)文）這是我們學(xué)校古詩(shī)的初級(jí)目標(biāo)，我們還要理解古詩(shī)的意思。（板：解詩(shī)意）。
    三.深入理解，感悟詩(shī)情。
    １.整體感知，入詩(shī)境。
    （１）學(xué)生自讀自悟。
    請(qǐng)同學(xué)們低聲吟誦古詩(shī)三遍，你從詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可以借助注解和工具書看一看，想一想。（學(xué)生自解詩(shī)意，教師巡視輔導(dǎo)）。
    還可在古詩(shī)旁把你仿佛看到的內(nèi)容歇一歇。（學(xué)生繼續(xù)自學(xué)）。
    （２）小組交流。
    同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？
    （小組交流對(duì)古詩(shī)的理解與感受）。
    ２.分部解讀，悟詩(shī)情。
    （１）想象畫面悟詩(shī)情。
    解讀一二行詩(shī)：
    出示一二行古詩(shī)（指名讀）。
    這是什么時(shí)候的一場(chǎng)雨？（指名回答引出“朝雨”）。
    你從這兩行詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？
    （指名回答）。
    （引導(dǎo)學(xué)生用自己的想象講詩(shī)意）。
    評(píng)價(jià)后（把我們帶入了詩(shī)的意境！）（板：入詩(shī)境）。
    請(qǐng)你帶著你的理解讀一讀這兩行詩(shī)。（指名讀）。
    解讀三四行詩(shī)：
    （目的要達(dá)到：學(xué)生能說(shuō)出感受到王維與元二兩人感情深）（在學(xué)生說(shuō)畫面的時(shí)候，順勢(shì)板：勸酒）。
    評(píng)價(jià)后（板：悟詩(shī)情）。
    請(qǐng)你帶著你的理解讀讀這兩行詩(shī)。（指名讀）。
    （２）從“酒”入手悟詩(shī)情。
    （指名回答）（送別的酒挽留的酒不舍得酒．．．．．．）。
    可是此時(shí)，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行?。≌?qǐng)看——（課件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多里?。」湃诉h(yuǎn)行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年??！
    安西又是一個(gè)怎樣的地方呢？（課件出示安西風(fēng)貌圖）請(qǐng)你說(shuō)。渭城呢？（渭城風(fēng)貌圖）（指名看圖說(shuō)）。
    面對(duì)此情此景，王維對(duì)元二的這份離別之情怎能不強(qiáng)烈，怎能不深摯呢！如果此時(shí)你是王維，象對(duì)元二說(shuō)些什么呢？（指多名學(xué)生說(shuō)）。
    教師評(píng)價(jià)后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人）（有感情齊讀詩(shī)句）。
    （３）再現(xiàn)情景情更深。
    已經(jīng)記不清喝了多少杯！透過(guò)窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭?。?BR>    （課件再現(xiàn)勸酒送別的情景）（音樂(lè)畫面）。
    是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學(xué)生看視屏后指名回答）（雨柳）。
    板：朝雨柳新。
    理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹自古以來(lái)就是離別的象征。古有折柳送別的習(xí)俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細(xì)雨，滿目的青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！
    讓我們一起來(lái)誦讀這首詩(shī)（音樂(lè)起）再次去感受詩(shī)人那依依不舍的情吧！
    板：依依不舍情。
    （生配樂(lè)齊誦古詩(shī)）。
    ３.總結(jié)學(xué)法，升詩(shī)情。
    這節(jié)課，我們用讀詩(shī)文，解詩(shī)意，入詩(shī)境，悟詩(shī)情的方法學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)。我們通過(guò)對(duì)描寫景物的體會(huì)，對(duì)詩(shī)句語(yǔ)言的品味，走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟了詩(shī)人那難舍難分，依依不舍的情感！
    讓我們帶著這種情感，來(lái)背誦這首古詩(shī)吧?。ㄅ錁?lè)齊背）。
    四、課堂拓展。
    王維的這首送別詩(shī)，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時(shí)的情感，被推為送別詩(shī)之首。課后，同學(xué)們可以搜集一下其它的送別詩(shī)，按今天的方法去體會(huì)詩(shī)人的情感。
    附板書：
    [唐]王維?解詩(shī)意。
    朝雨柳新勸酒入詩(shī)境。
    依依不舍?悟詩(shī)情。
    送元二使安西公開課教案篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.讀準(zhǔn)字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩(shī)的大意。背誦古詩(shī)。
    2.感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，受到古詩(shī)文化的熏陶。
    3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。
    2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、階梯引領(lǐng)，逐層悟情。
    1.曉詩(shī)音。
    學(xué)情調(diào)查：哪些同學(xué)課前接觸過(guò)這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會(huì)讀的試著借助注釋把它讀正確。
    學(xué)生自由讀詩(shī)。（老師板書課題）。
    指名讀。
    預(yù)設(shè)：
    （1）讀準(zhǔn)多音字“舍”“朝”“更”。
    （2）題目的正確朗讀是教學(xué)的難點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生在弄懂題目的意思之后，再正確朗讀。齊讀古詩(shī)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
    2.明詩(shī)意。
    （1）我們學(xué)古詩(shī)僅僅會(huì)讀還是不夠的，（板書：知詩(shī)音）還要-----（板書：明詩(shī)意）。
    （2）怎樣才能弄懂詩(shī)的意思？你們有什么好辦法？
    預(yù)設(shè)：
    朗讀品悟；了解詩(shī)人；串詞連句法；讀詩(shī)文、想畫面，結(jié)合注解。
    預(yù)設(shè)：“浥”“更盡”“新”的理解。
    3.悟詩(shī)情。
    （1）寄情酒更濃。
    過(guò)渡：通過(guò)你的講解，一幅朋友送別圖在我們的腦海中展現(xiàn)。元二與王維到底是怎樣的一對(duì)朋友呢？再次默讀古詩(shī)，想一想，：你是從詩(shī)中的哪些地方看出來(lái)的。
    預(yù)設(shè)：
    抓“勸”“更”“盡”等字的理解，感受好朋友送別時(shí)的情景。
    抓“酒”中所蘊(yùn)含的情感，感情朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！边@千古名句來(lái)體會(huì)朋友之間的依依惜別之情。
    （2）觸景情更深。
    預(yù)設(shè)：
    抓“雨”“柳”，等景物來(lái)感受朋友間離別的愁緒是越來(lái)越濃。
    配樂(lè)讀全詩(shī)來(lái)感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。
    （3）世事難料情難舍。
    預(yù)設(shè)：
    對(duì)比古今的交通工具，來(lái)體會(huì)古人離別容易相聚難。
    介紹背景：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別。
    （板書：悟詩(shī)情）是啊！一句話，一輩子，一生情，一杯酒。誰(shuí)記下了這一段以酒相送的千古佳話。請(qǐng)站起來(lái)，讓我們一起背誦讀這首古詩(shī)，銘記這份的送別的情意吧！
    （巧搭“音”“意”“情”學(xué)習(xí)階梯。通過(guò)借酒抒情，借景敘情，背景升情三大環(huán)節(jié)，使學(xué)生融入文本，感悟詩(shī)情，實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴。）。
    二、方法運(yùn)用，自主解讀。
    2.通過(guò)上一首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們知道學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該---師生總結(jié)學(xué)法。
    3.同桌之間運(yùn)用方法合作學(xué)習(xí)。
    第二課時(shí)。
    一。對(duì)比學(xué)習(xí)悟詩(shī)情：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聯(lián)系我們剛才學(xué)習(xí)的《送元二使安西》看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
    預(yù)設(shè)：都是寫送別，都是送好朋友（故人），都有景物的描寫。
    多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會(huì)離別的悲傷。
    理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會(huì)李白送孟浩然時(shí)的依依不舍。
    二。能不能把這首千古佳詩(shī)記在心中！師生共同背誦。
    三、拓展延伸，多元抒懷。
    總結(jié)：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無(wú)語(yǔ)、說(shuō)到底都是因?yàn)榕笥阎g有一份他們都是在（以情相送）。
    因?yàn)橛辛饲?，這些文字才被人們代代傳頌，因?yàn)橛辛饲?，才被稱為民族的瑰寶啊！
    四、作業(yè)：
    搜集描寫送別的詩(shī)。
    送元二使安西公開課教案篇十七
    設(shè)計(jì)思路:。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該:"誦讀古詩(shī),理解詩(shī)意,展開想象,獲得詩(shī)中的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美".這就從方法步驟(誦讀古詩(shī),理解詩(shī)意)與培養(yǎng)目標(biāo)(獲得情感體驗(yàn),有感情地朗讀)兩個(gè)互相聯(lián)系,螺旋上升的方面,為中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo).我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,理解詩(shī)中的詞句,體驗(yàn)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感.
    《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維在送別朋友元二去安西上任時(shí)舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩(shī).在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我是這樣做的:導(dǎo)入時(shí),我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,接著,讓學(xué)生自己收集資料,了解詩(shī)人王維,熟悉故事發(fā)生的背景,了解當(dāng)時(shí)兩位友人之間的情誼.接下來(lái)是按照古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法來(lái)自學(xué)古詩(shī).我給學(xué)生讀詩(shī)的第一目標(biāo)是:讀準(zhǔn)字音.通過(guò)各種讀詩(shī)方式,指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn),中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn),并通過(guò)組詞練習(xí)初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思,將古今義進(jìn)行對(duì)比.然后,再讀古詩(shī),運(yùn)用自學(xué)方法,理解詩(shī)意.在這里,我重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ),先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法,再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法:可以邊讀詩(shī)邊看插圖,再思考;可以查字典和參考書;還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師.學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思.再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感,有感情地誦讀古詩(shī),感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷,感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美.接著,我請(qǐng)同學(xué)們想象詩(shī)中的情節(jié),體會(huì)詩(shī)人用字的巧妙,熟悉古詩(shī)的特點(diǎn),進(jìn)行兒童詩(shī)的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作.最后,我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè),鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
    教學(xué)要求:。
    1,認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫要求的生字.
    2,自讀感悟,有感情地朗讀古詩(shī).
    3,培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,理解詩(shī)中的詞句,體驗(yàn)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感.
    教學(xué)過(guò)程:。
    一,談話導(dǎo)入:。
    1,談話:昨天我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧.
    今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)——讀詩(shī)題《送元二使安西》。
    2,解題:誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里"使":出使的意思.指導(dǎo)學(xué)生讀題.(師板書)。
    3,了解作者:關(guān)于詩(shī)人王維,你知道些什么(師作相應(yīng)的準(zhǔn)備:學(xué)過(guò)他的什么詩(shī);他是一位什么樣的詩(shī)人他和元二之間的情誼.)。
    4,師生交流:安西在哪兒呢(是唐代中央政府為管理西域地區(qū)安西都護(hù)府的簡(jiǎn)稱,治所在龜茲城也就是今天的新疆庫(kù)車.這位姓元的朋友的奉朝廷之命,從長(zhǎng)安出發(fā)前往安西,唐朝時(shí)期,凡是去往西部,都在長(zhǎng)安渭城送別,在今天的西安渭河北岸.)。
    二,初讀古詩(shī),了解詩(shī)意.
    1,初讀:請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī),特別注意把注音的生字讀準(zhǔn).
    2,認(rèn)讀生字詞卡片:。
    渭城:講解詞義.
    (結(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ),對(duì)比古今詞義的不同.)。
    3,再讀古詩(shī),注意它的停頓.
    4,指名讀古詩(shī),生評(píng)議;(抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對(duì)字音,節(jié)奏等方面作評(píng)價(jià));再指名讀.
    三,理解詩(shī)意。
    1,師:詩(shī)里的詞和每句詩(shī)的意思你明白嗎(師作上記號(hào).)。
    2,遇到不懂的地方怎么辦呢(生自由說(shuō))。
    3,師幫助歸納:老師給大家三條求助方法:。
    1〕多讀看圖,用心思考;。
    2〕查工具書;。
    3〕向他人求助.
    4,生開始自主學(xué)習(xí),老師也和你們一起學(xué)習(xí).
    5,指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲,比比誰(shuí)知道的最多.重點(diǎn)詞句教師板書.
    朝雨;輕塵;客舍;更盡;陽(yáng)關(guān)(古今義比較,"陽(yáng)關(guān)大道");。
    6,學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思.(前兩句告訴我們送別時(shí)的環(huán)境,后兩句作者送別時(shí)的情景.師板書:景,情)。
    四,體會(huì)意境,有感情地朗讀背誦.
    1,老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì).
    老師也學(xué)習(xí)了這首古詩(shī),邊聽邊想,你仿佛看到了什么,想到了什么:我的老朋友元二今天跟我告別從渭城出發(fā),去千里之外的西域當(dāng)差.恰巧這天公作美,今日清晨下起了綿綿細(xì)雨,滋潤(rùn)了道路兩旁的青青柳樹.平日里,這條人來(lái)人往的大道上車水馬龍,塵土飛揚(yáng),而現(xiàn)在一場(chǎng)小雨剛停,天氣清朗,仿佛是上天特意為朋友安排的一樣.也不枉我特意趕來(lái)為君送行呀.來(lái),再干了這一杯吧,出了陽(yáng)關(guān),此行一去,不知何日才能再相見,這份情怎能讓人割舍得下呢勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人.
    2,你仿佛看到了什么聽到了什么又想到了什么呢從詩(shī)中的哪些字詞中最能看出王維對(duì)友人的依依不舍之情呢("勸君,更盡,無(wú)"作者先寫景,再寫情,是借景抒情.師板書.)。
    3,想象自己與親人朋友分別時(shí)的場(chǎng)面,加上你從詩(shī)中體會(huì)到的情感,再讀這首詩(shī).生自由練讀.
    4,指名讀,師生評(píng)議.(從情感上去評(píng)價(jià))再指名讀.
    5,指導(dǎo):有時(shí)為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感,我們還可以加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī).(生練習(xí))。
    6,師:請(qǐng)一位同學(xué)試著用他的朗誦把我們帶到渭城去.(指名讀背,師為他配樂(lè).)。
    生評(píng)議,再指名背,齊背.
    五,拓展賞析。
    1,師:同學(xué)們還收集到了很多關(guān)于朋友相送的古詩(shī),選出自己最喜歡的,再好好讀一讀,然后把它工工整整地抄下來(lái),咱們一會(huì)來(lái)個(gè)書法及誦讀比賽,好嗎(別董大,贈(zèng)汪倫,送元二使安西,送杜少府之任蜀州等)。
    2,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示書法,朗誦古詩(shī).
    3,師小結(jié):生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達(dá)出來(lái).(試著即興創(chuàng)作詩(shī)歌)。
    六,布置作業(yè):。
    1,檢測(cè)本課生字詞,讀字組詞.
    2,今天你想做什么作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望.
    送元二使安西公開課教案篇十八
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這節(jié)學(xué)習(xí)《送元二使安西》，這首詩(shī)講誰(shuí)送誰(shuí)？到哪里去？檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，從而知道是唐代詩(shī)人王維送元二到安西去。元二：姓元，排行老二。安西：在今新疆。
    二`、詩(shī)人簡(jiǎn)介：王維，唐代著名詩(shī)人、畫家?！霸?shī)中有畫，畫中有詩(shī)"講的就是王維。曾擔(dān)任過(guò)右丞的官職，所以也叫王右丞。三、抓關(guān)鍵詞理解句意。
    1、“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?BR>    抓住“朝”、“浥”、“客舍”三個(gè)重點(diǎn)詞，“朝”這里指時(shí)間是早晨。而“浥"是沾濕、打濕的意思?！翱蜕帷敝嘎蒙帷⒙灭^。教師特別解釋“渭城”就是指長(zhǎng)安城。這樣學(xué)生可說(shuō)說(shuō)句意：早上的長(zhǎng)安，剛下過(guò)一場(chǎng)小雨，雨點(diǎn)打濕旅館前地上的塵土，路邊的柳樹被雨水洗過(guò)后，更加青翠。師：這兩行通過(guò)寫景告訴我們什么？生：送別的時(shí)間、地點(diǎn)、景色。
    2、“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。"。
    《勞勞亭》。
    年代:唐。
    作者:李白。
    天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。
    唐·王之渙。
    楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來(lái)攀折苦，應(yīng)為別離多。
    師：這兩首共同的地方是什么？
    生：都是送別詩(shī)，都很傷心，都有柳樹。
    師：為什么一提送別，就要寫柳樹、柳條？
    生：？
    師：送別時(shí)都不想讓朋友、親人走，想讓他們……。
    生：留下來(lái)。
    師：那“留”和“柳”讀音……。
    生：相近。
    師：看我們的老祖宗多聰明，不想讓你走，就折幾根柳條給你。意思是……。
    生：留下來(lái)。
    師：這就是我們祖先的折柳送別。
    李白寫過(guò)一首《春夜洛城聞柳》。
    誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。
    為什么聽到折柳，就會(huì)思念家鄉(xiāng)？
    這里的折柳指的是樂(lè)曲《折柳》，聽到有人在夜里用笛子在吹《折柳》的樂(lè)曲，詩(shī)人也想起家鄉(xiāng)，想起親人。
    師：再看這首南浦別。
    南浦別。
    唐·白居易。
    南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。
    師：南浦指小河的南邊，送別的地點(diǎn)。所以詩(shī)中有南浦，這詩(shī)也是送別詩(shī)。
    王勃《滕王閣詩(shī)》。
    滕王高閣臨江諸，佩王鳴鸞罷歌舞。朱簾暮卷西山雨，畫棟朝飛南浦云。白云千載空悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在，檻外長(zhǎng)江空自流。
    最后再把宋代詞人王觀的《卜算子·送鮑浩然之浙東》推薦給同學(xué)們。讓他們感受詩(shī)與詞的不同，和一樣的情感。
    卜算子·送鮑浩然之浙東。
    宋·王觀。
    水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處。
    才始送春歸，又送君歸去。若到江東趕上春，千萬(wàn)和春住。
    對(duì)了，還有就是一般送別表現(xiàn)為傷心和依戀。但唐代高適的《別董大》卻反其道而行之，心胸開闊，激勵(lì)為主。別董大唐高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。這首詩(shī)沒(méi)有絲毫的傷心，卻多了幾分盛唐詩(shī)人的開闊胸襟和大唐氣象。
    送元二使安西公開課教案篇十九
    《送元二使安西》前兩句寫送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)以情意殷切、韻味深永，在中國(guó)古典詩(shī)歌中獨(dú)樹一幟。
    語(yǔ)文能力的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力，語(yǔ)文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)和精神攜手走向豐妙的境界。
    本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    情感是詩(shī)的生命，沒(méi)有情感就沒(méi)有詩(shī)。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會(huì)作者營(yíng)造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情；三四句扣住“酒”，體會(huì)這杯杯酒中融入的深情。
    本節(jié)課，既注重學(xué)生語(yǔ)言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對(duì)話的課堂、詩(shī)意的課堂。
    1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的情味，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
    3、感受詩(shī)人與好友的深情厚誼；感悟詩(shī)人離別的情懷。
    咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象，感悟詩(shī)人離別的情懷。
    制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
    搜集送別詩(shī)。
    一課時(shí)。
    有一首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng)作的。
    （設(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽(yáng)關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。）。
    （點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂(lè)曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索。）。
    1、從題目中，你知道了什么？
    2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。
    3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
    （設(shè)計(jì)理念：借助注釋，了解詩(shī)句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩(shī)掃清障礙。）。
    （點(diǎn)評(píng)：“從題目中你知道了什么？”這一提問(wèn)非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維，即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫的是什么呢？”的疑問(wèn)，有疑問(wèn)就有思考。老師此時(shí)提問(wèn)，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問(wèn)題、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì)，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問(wèn)題的意識(shí)的需要。）。
    1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的？
    2、指導(dǎo)感情朗讀。
    3、體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩(shī)人的`情嗎？帶著這種情懷，再來(lái)讀詩(shī)句。
    4、拓展關(guān)于“酒”的詩(shī)句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。
    寫話練習(xí)：相聚的日子，他們?cè)?BR>    5、這是一杯怎樣的酒？
    6、感情朗讀。
    （點(diǎn)評(píng)：文中情來(lái)自何方？靠咀嚼字面意思是很難生成的。“情”要靠“象”去顯。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩(shī)象”，感悟古詩(shī)。將古詩(shī)化為畫面：青青碧柳里詩(shī)人怎樣的難舍難分？相聚的日子是怎樣的其樂(lè)融融？由此來(lái)體會(huì)兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，句背后的情味和意蘊(yùn)，也就品味出了。）。
    1拓展：“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人?！睆倪@首詩(shī)中體會(huì)什么？對(duì)比想象安西與渭城的不同。
    2感情朗讀。
    3結(jié)合詩(shī)句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。
    4背誦古詩(shī)。
    （設(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻，感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮；引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無(wú)限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。）。
    學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩(shī)。
    （設(shè)計(jì)理念：優(yōu)秀古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語(yǔ)言文字運(yùn)用的典范形式。優(yōu)秀古詩(shī)文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，中國(guó)古代詩(shī)歌中，送別詩(shī)是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，情感的遷移。）。