美食是一種通過(guò)烹飪和食用不同食材來(lái)滿足味覺享受和文化交流的活動(dòng)?？偨Y(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。9、總結(jié)范文可以激發(fā)我們寫作的靈感和創(chuàng)造力。
    講述優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    堅(jiān)持以教育教學(xué)質(zhì)量為核心，立足我校教學(xué)實(shí)際，聚焦課堂，努力提高課堂效率，以建設(shè)高效課堂為目標(biāo)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教師教育理念、改變教學(xué)手段和方式，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
    一師一優(yōu)課、一課一名師活動(dòng)要以教育信息技術(shù)為支撐，以三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)為載體，以貫徹落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于開展xx年度一師一優(yōu)課、一課一名師活動(dòng)的通知》（教基二廳函〔xx〕13號(hào)）和《xx省教育廳辦公室關(guān)于開展xx年度一師一優(yōu)課、一課一名師活動(dòng)的通知》（xx教電傳〔xx〕411號(hào)）為制度保障的三結(jié)合。
    1、每位教師要熟練掌握教育信息技術(shù)的應(yīng)用，能在實(shí)際教學(xué)中熟練操作，讓教育信息技術(shù)真正為教學(xué)服務(wù)，提高課堂效率。
    2、每位教師每學(xué)年都應(yīng)開設(shè)至少一節(jié)公開課。公開課要制作課件，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。課件制作要面對(duì)我校學(xué)生，不盲目下載，提倡原創(chuàng)課件。
    3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要起模范帶頭作用、學(xué)科帶頭人、骨干教師、高級(jí)教師要充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，開示范課；年青教師要開教學(xué)匯報(bào)課。
    4、各教研組、備課組要做好校本教研工作，積極主動(dòng)參加聽評(píng)課，發(fā)揮集體智慧，推薦優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課件參加縣、市、省等上一級(jí)組織的相關(guān)比賽活動(dòng)。
    5、學(xué)校成立考評(píng)小組，每學(xué)年考評(píng)一次，考評(píng)結(jié)果作為推薦縣級(jí)教壇新秀、學(xué)科優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等的'前置條件。并做為本校教師職稱評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。
    學(xué)校成立一師一優(yōu)課、一課一名師活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：
    組長(zhǎng)：廖xx。
    副組長(zhǎng)：施xx。
    成員：徐xx。
    參加人員：xx小學(xué)（xx校區(qū)）任課教師人人參與，共計(jì)74名。
    1、宣傳發(fā)動(dòng)及報(bào)名階段：xx年3月下旬，教務(wù)處將報(bào)名結(jié)果匯成總表上報(bào)。
    2、xx年4月為校本教研及創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)階段。開展優(yōu)課的規(guī)劃設(shè)計(jì)與教師選題、備課、上課、曬課、教研等活動(dòng)。
    3、xx年5月曬課交流與資源應(yīng)用。
    4、xx年6月學(xué)?？偨Y(jié)。
    （1）略。
    （2）略。
    講述優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1．交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。
    2．借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法。
    3．學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作，創(chuàng)編班級(jí)習(xí)作集。
    課前準(zhǔn)備。
    1．學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風(fēng)民俗，或者調(diào)查本地的風(fēng)俗習(xí)慣。
    2．教師準(zhǔn)備有關(guān)的圖片。
    課時(shí)安排。
    3課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一、二課時(shí)（口語(yǔ)交際）。
    一、回顧課文，激發(fā)興趣。
    1．百里不同風(fēng)，千里不同俗。說(shuō)一說(shuō)從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風(fēng)民俗。
    2．民風(fēng)民俗，是與民族文化有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中形成的。展示圖片，向同學(xué)們介紹某種民風(fēng)民俗。
    二、暢所欲言，感受各地民風(fēng)民俗。
    1．小組內(nèi)交流。
    （1）交流內(nèi)容：對(duì)課外閱讀、調(diào)查、上網(wǎng)查找、親身經(jīng)歷等所了解的民俗進(jìn)行交流。（如，節(jié)日習(xí)俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）。
    （2）交流要求：認(rèn)真傾聽別人介紹了的民風(fēng)民俗有什么特點(diǎn)，是怎樣介紹的；提出感興趣的`問題，介紹的同學(xué)要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風(fēng)民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學(xué)留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說(shuō)得詳略得當(dāng)，生動(dòng)有趣，條理清晰等。）。
    2．各組推選代表，準(zhǔn)備參加全班交流。
    三、召開民風(fēng)民俗發(fā)布會(huì)。
    1．各組推選代表參加民風(fēng)民俗發(fā)布會(huì)，確定發(fā)言順序。
    2．明確發(fā)布會(huì)有關(guān)要求：
    （1）發(fā)言人要講清楚某種民風(fēng)民俗的特點(diǎn)。
    （2）講完后回答同學(xué)們的提問。
    （3）對(duì)某種民風(fēng)民俗感興趣并有所了解的同學(xué)，可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
    3．評(píng)選最佳發(fā)言人：共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風(fēng)民俗給人留下的印象最深刻。
    口齒清晰，態(tài)度大方，解答耐心細(xì)致；條理清楚，民風(fēng)民俗特點(diǎn)突出，運(yùn)用本組所學(xué)的一些表達(dá)方法。
    4．引導(dǎo)大家總結(jié)：我國(guó)有56個(gè)民族，疆域廣闊，民風(fēng)民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學(xué)們課下瀏覽國(guó)家文化網(wǎng)－-民風(fēng)民俗和央視國(guó)際網(wǎng)－-國(guó)家地理－民風(fēng)民俗，去領(lǐng)略更多的民族風(fēng)情。
    第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）。
    一、激發(fā)習(xí)作興趣。
    同學(xué)們，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課上，了解到了各種各樣的民族風(fēng)俗習(xí)慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課，我們就來(lái)寫一定寫自己所想要介紹的民風(fēng)民俗?？梢允钦n外閱讀時(shí)知道，也可以是通過(guò)調(diào)查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語(yǔ)交際課中聽到的。
    二、確定思路，回顧寫法。
    1．你最想介紹的哪種民風(fēng)民俗？
    引導(dǎo)學(xué)生回憶口語(yǔ)交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。
    2．回憶本組中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
    3．回憶口語(yǔ)交際課中評(píng)為最佳發(fā)言人的同學(xué)采取了哪些方法來(lái)介紹民風(fēng)民俗的。
    4．說(shuō)說(shuō)你能借鑒的一些寫法。
    三、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
    學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。
    第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）。
    一、評(píng)改作文。
    1．自讀，認(rèn)真修改。
    2．小組內(nèi)聽讀，結(jié)合口語(yǔ)交際課上介紹過(guò)的，說(shuō)說(shuō)在作文上有什么進(jìn)步，并提出修改建議。
    二、全班評(píng)議。
    1．各組推薦或同學(xué)自薦交流欣賞優(yōu)秀習(xí)作。
    2．教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞是否突出民俗特點(diǎn)，是否清楚具體等，來(lái)進(jìn)行表達(dá)上的評(píng)議。并提出修改建議。根據(jù)大家提出的建議，對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改完善。
    三、形成作品集。
    1．請(qǐng)小組同學(xué)或自己的好朋友為自己的習(xí)作寫一寫評(píng)語(yǔ)。
    2．將全班學(xué)生的習(xí)作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個(gè)醒目的題目。
    講述優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1.了解什么是新聞采訪，懂得新聞采訪的技巧和注意事項(xiàng)。
    2.了解如何做好采訪規(guī)劃，確定采訪提綱，為現(xiàn)場(chǎng)采訪工作做好準(zhǔn)備。
    3.通過(guò)新聞采訪活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力。
    【教學(xué)課時(shí)】。
    1課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、新聞播報(bào)，導(dǎo)入新課。
    （播放《新聞聯(lián)播》片段）。
    師：“新聞每天發(fā)生，視角各有不同?！贝笄澜纾刻焐涎葜@樣或那樣的事件。在一般人眼里，那是聊天的話題,那是故事;而在新聞工作者的眼中，那卻是實(shí)實(shí)在在的新聞，是有價(jià)值、有內(nèi)涵的寫作材料。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)新聞采訪，看看那些“無(wú)冕之王”是如何展開采訪，如何獲取有價(jià)值的新聞信息的。
    【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在通過(guò)《新聞聯(lián)播》片段，讓學(xué)生粗略了解日常發(fā)生的事與新聞的關(guān)系，由此引入話題，說(shuō)明新聞采訪的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
    二、訪前解惑，明確采訪概念。
    師：我們天天聽新聞，看新聞，那同學(xué)們了解什么是新聞嗎？
    （生交流討論）。
    預(yù)設(shè)。
    課件出示：
    新聞采訪是記者為獲取適于傳播的新聞事實(shí)而進(jìn)行的觀察、詢問、思索、傾聽、查閱、記錄等工作，它是新聞寫作的基礎(chǔ)。
    師補(bǔ)充：“新聞采訪”其實(shí)是一個(gè)非常寬泛的概念，不僅僅包括采訪這一項(xiàng)。換句話說(shuō)，只要是圍繞傳播的新聞事實(shí)展開的一切工作，都屬于新聞采訪。明確了這個(gè)概念，我們?cè)陂_展新聞采訪時(shí)，同學(xué)們的思路就會(huì)更開闊。
    三、探究技法，明確怎樣采訪。
    采訪是獲取第一手資料的重要手段，也是記者的基本功。現(xiàn)在我們就來(lái)重點(diǎn)探討一下，如何展開采訪。
    師：同學(xué)們知道采訪提問有哪些技巧嗎？
    預(yù)設(shè)。
    提問要根據(jù)具體情境，不同的問題采用不同的問法和句式，可旁（委婉）問、推問、追問、趣問、反問（激將法），也可直問。
    師：要使訪談獲得成功，還要注意哪些問題呢？
    （學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)）。
    預(yù)設(shè)。
    課件出示：
    采訪注意事項(xiàng)：
    1.和采訪對(duì)象平等對(duì)話。采訪者要端正自己的態(tài)度，主動(dòng)交流，不把自己看得過(guò)高或過(guò)低，在采訪過(guò)程中要盡量客觀，不加入自己對(duì)采訪對(duì)象的主觀臆斷。
    2.采訪過(guò)程中，要尊重采訪對(duì)象，注意言行得體。不要強(qiáng)求對(duì)方回答不愿回答的問題，不要隨意打斷對(duì)方的陳述；拍攝人物照片時(shí)，要事先征得對(duì)方的同意。
    3.采訪要有針對(duì)性，要注意營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。采訪前輩時(shí)，應(yīng)直截了當(dāng)，禮貌大方；采訪同輩時(shí)，應(yīng)活潑親切，會(huì)調(diào)節(jié)氣氛。
    4.采訪時(shí)要當(dāng)場(chǎng)做筆記。記要點(diǎn)；記疑問點(diǎn)；記錄下采訪對(duì)象有特點(diǎn)、有個(gè)性的語(yǔ)言；記錄下觀察到的情景等。注意記錄應(yīng)迅速準(zhǔn)確，條理清晰。
    【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生掌握新聞采訪的基本技能，特別是提問的技能，為下面的采訪做好準(zhǔn)備，同時(shí)提高語(yǔ)言交際能力。
    四、訪前準(zhǔn)備，做好采訪規(guī)劃。
    1.確定采訪方案。
    師：要做新聞采訪，首先要確定采訪方案。
    課件出示：
    前期準(zhǔn)備：
    （1）確定采訪選題。一個(gè)好的采訪主題，應(yīng)該盡量做到有價(jià)值、有深度、有新意。例如：報(bào)道校園文化藝術(shù)節(jié)。
    （2）確定采訪范圍。例如：該藝術(shù)節(jié)組委會(huì)、校領(lǐng)導(dǎo)、校園老師或?qū)W生等。
    （3）確定采訪問題。例如：藝術(shù)節(jié)的舉辦原因、舉辦形式、組織準(zhǔn)備、感人事跡等。
    （4）確定采訪時(shí)間。例如：先打電話或發(fā)郵件，向?qū)Ψ秸f(shuō)明采訪的主題、對(duì)象等，發(fā)出采訪請(qǐng)求。如對(duì)方接受請(qǐng)求，應(yīng)與之約定采訪的時(shí)間、地點(diǎn)。
    （5）最后的準(zhǔn)備工作。例如：學(xué)生證、小記者證、介紹信等。
    如多人采訪，還要確定分工：某某提問，某某記錄，某某攝影等。
    2.草擬新聞采訪提綱。
    預(yù)設(shè)。
    一般包括采訪時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、目的、方式等。還要注明采訪需要的器材用具。采訪提綱的主要內(nèi)容是預(yù)先擬好的采訪問題。所提問題要具體、客觀，有針對(duì)性，問題之間要有一定的.邏輯關(guān)系。
    師：請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系最近生活中發(fā)生的熱點(diǎn)事件，分小組研討確定本次的采訪提綱。
    （生分小組交流討論，確定提綱，師指導(dǎo)）。
    采訪提綱示例：
    時(shí)間、地點(diǎn)。
    9月14日下午放學(xué)后,本校田徑隊(duì)休息室。
    采訪對(duì)象。
    市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)初中組男子100米冠軍、本校初三（5）班學(xué)生劉文。
    采訪目的。
    采訪方式。
    深度訪談，照片拍攝。
    采訪器材。
    紙、筆、照相機(jī)。
    采訪問題。
    1.首先恭喜你奪冠，為我校爭(zhēng)得榮譽(yù)。先跟大家說(shuō)說(shuō)你奪冠的歷程和奪冠后的心情。
    2.什么時(shí)候開始練習(xí)短跑的?平時(shí)每天大概訓(xùn)練多長(zhǎng)時(shí)間?
    3.訓(xùn)練中最艱難的是什么?如何兼顧訓(xùn)練與學(xué)業(yè)?
    4.你認(rèn)為練習(xí)短跑對(duì)你的成長(zhǎng)有什么重要價(jià)值?
    小結(jié)：值得注意的是，采訪提綱只是起輔助作用，在實(shí)際采訪操作中，不可盲目遵循采訪提綱，在遇到值得深入挖掘卻又不在提前所列采訪提綱之內(nèi)的人物、故事時(shí)，應(yīng)在不脫離主線的情況下靈活操作，隨機(jī)應(yīng)變。本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行采訪，培養(yǎng)學(xué)生新聞采訪的能力。
    【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在指導(dǎo)學(xué)生做好新聞采訪前的準(zhǔn)備工作。草擬新聞采訪提綱，是進(jìn)行新聞采訪的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生只有做好了采訪前的準(zhǔn)備工作，才能在采訪過(guò)程中有的放矢，不慌不忙。
    五、采訪實(shí)踐，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)所得。
    四人一個(gè)小組設(shè)計(jì)采訪活動(dòng)，選定采訪對(duì)象，制訂采訪提綱進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。
    師點(diǎn)撥：采訪時(shí)要注意當(dāng)場(chǎng)做筆記，采訪后要注意及時(shí)整理。
    整理注意點(diǎn)：1.整理要及時(shí)。采訪一結(jié)束，就要在“記憶的黃金時(shí)段”立刻整理記錄。2.整理材料應(yīng)去粗存精，選擇重點(diǎn)。整理過(guò)程中還要疏通文字，進(jìn)一步補(bǔ)充、核實(shí)材料。3.充分發(fā)揮筆記的作用，積累新材料，寫好新聞稿。
    結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新聞采訪的相關(guān)知識(shí)，大家要重點(diǎn)掌握采訪的流程與注意事項(xiàng)，希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)能激起大家對(duì)采訪的興趣，也希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)能力上可以有一個(gè)很大的提升，也許在不遠(yuǎn)的將來(lái)，你就是一名出色的記者。
    講述優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、了解講述的意義和作用,掌握講述的特點(diǎn)與基本原則。
    2、通過(guò)口語(yǔ)交際實(shí)踐，學(xué)習(xí)并掌握常用的講述方法。
    【教學(xué)課時(shí)】。
    1課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、概念導(dǎo)入，明確講述意義。
    預(yù)設(shè)。
    講述就是敘述和講解，就是把你知道的事情、感受、道理等講給別人聽。
    預(yù)設(shè)。
    穿井得一人、晏子使楚、舌戰(zhàn)群儒……。
    師總結(jié)：所以說(shuō)，善于講述，不僅是一種素養(yǎng)，更有利于生活，有利于工作，有利于社會(huì)穩(wěn)定。今天，我們就學(xué)習(xí)怎樣繪聲繪色、恰如其分地講述。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生活和歷史中講述的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生探討講述的定義，明確講述的重要性，讓學(xué)生重視起來(lái)，以便更投入地學(xué)習(xí)。
    二、情景模擬，探究講述原則。
    師：明確了講述的重要性，接下來(lái)我們大家一起看看以下故事，探究一下講述的原則。
    故事一：
    課件出示：
    許攸居功取禍。
    建安九年（204），曹操攻破鄴城，占領(lǐng)冀州，許攸立有功勞。但許攸自恃功高,屢次輕慢曹操，每次出席宴席，言行很不得體，甚至不分場(chǎng)合，直呼曹操乳名,說(shuō)：“阿瞞,你如果沒有我的幫助，就得不到冀州了?！辈懿傩πφf(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)?！钡珒?nèi)心厭恨他。后來(lái)他隨曹操巡行出鄴縣東門時(shí)，回頭對(duì)左右的人說(shuō)：“這人（指曹操）如得不到我的幫助，是沒辦法自由出入這個(gè)門的。”隨從當(dāng)中便有人去將這話告訴了曹操，于是許攸被逮捕扣押，最終被殺。
    （學(xué)生自由交流）。
    師小結(jié)：許攸雖然有才能，但他居功自傲，說(shuō)話不注意場(chǎng)合和對(duì)象，最終落得個(gè)被捕被殺的下場(chǎng)。這就告訴我們，說(shuō)話必須看對(duì)象、看場(chǎng)合，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合要說(shuō)適當(dāng)?shù)脑挘f(shuō)的話既要符合自己的身份也要考慮對(duì)方的身份，這是講述的第一個(gè)原則。
    故事二：
    課件出示：
    一家上市公司招聘總裁秘書，細(xì)心是從事這個(gè)職業(yè)的人的必備素質(zhì)。三個(gè)應(yīng)屆大學(xué)生來(lái)應(yīng)聘。
    大學(xué)生a說(shuō)：“我性格開朗活潑，愛好文藝，專長(zhǎng)是播音主持，我們學(xué)校的大型文藝活動(dòng)都由我主持?！?BR>    大學(xué)生b說(shuō)：“我是一個(gè)細(xì)心的人。我從小到大特別仔細(xì)認(rèn)真，從來(lái)沒有馬虎過(guò)?！?BR>    大學(xué)生c說(shuō)：“我是一個(gè)細(xì)心的人。我在上大學(xué)時(shí)，一直訂閱《英語(yǔ)世界》雜志。在大學(xué)二年級(jí)時(shí)，有一次看到《英語(yǔ)世界》里的一篇文章中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用錯(cuò)了。它用的不是英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而是中文的。我就把錯(cuò)誤在第幾頁(yè)、第幾行寫下來(lái)，給雜志社寫信反饋了。雜志社的總編輯給我回了一封信，說(shuō)贈(zèng)我一年的雜志。他還說(shuō)，像我這樣細(xì)心的人已經(jīng)很少見了?！?BR>    如果你是人事經(jīng)理的話，你會(huì)聘用哪一位？
    （學(xué)生自由交流）。
    師小結(jié)：通過(guò)剛才的交流我們知道，大學(xué)生a的講述沒有抓住重點(diǎn)——招聘的是細(xì)心的人，并不需要他有文藝方面的專長(zhǎng)。大學(xué)生b沒有說(shuō)細(xì)節(jié)事實(shí)，光說(shuō)自己是一個(gè)細(xì)心的人，只有觀點(diǎn)。大學(xué)生c用一個(gè)具體的事例來(lái)講述自己的細(xì)心，閱讀課外讀物就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都會(huì)注意到，足以讓人了解他的細(xì)心程度。另外，他還用他人的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明，這樣就比較全面了。大學(xué)生c的講述有觀點(diǎn)，有證據(jù)，條理清楚，重點(diǎn)突出，符合“細(xì)心是從事這個(gè)職業(yè)的人的必備素質(zhì)”的選拔要求。這也是講述的第二個(gè)原則——重點(diǎn)突出。
    （板書：重點(diǎn)突出）。
    師：怎樣才能突出重點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們思考，并分享你的看法。
    預(yù)設(shè)。
    1、重點(diǎn)部分重點(diǎn)講。故事中的高潮部分是講述的重點(diǎn),可以講得飽滿一些,生動(dòng)一些；而為高潮蓄勢(shì)的鋪墊部分,則可以講得簡(jiǎn)潔一點(diǎn),平實(shí)一點(diǎn)。
    2、注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。要根據(jù)故事內(nèi)容的需要，處理好聲音的高低、速度的快慢和語(yǔ)調(diào)的變化，使自己的語(yǔ)言同故事內(nèi)容相協(xié)調(diào)。講到重點(diǎn)部分時(shí)，聲音可適當(dāng)提高些，以引起聽眾的注意，或做適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，加深印象。
    3、學(xué)會(huì)調(diào)整講述的順序。有時(shí)候講述為了增強(qiáng)效果,特意不用順敘,而用插敘、倒敘、補(bǔ)敘的方法。
    4、要把控好時(shí)間。控制時(shí)間往往也能“逼”著講述者突出重點(diǎn),讓自己的講述更集中,更精彩。
    師：講述的第三個(gè)原則是注意口語(yǔ)表達(dá)。那么在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，要注意什么呢？
    （板書：表達(dá)得體）。
    課件出示：
    講述規(guī)則。
    簡(jiǎn)要說(shuō)明。
    多用口語(yǔ)。
    多用短句。
    講述盡量使用簡(jiǎn)單的句式，多用短句，少用長(zhǎng)句。
    注意語(yǔ)氣和重復(fù)。
    利用停頓、重復(fù)、加重語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等方法,強(qiáng)調(diào)某些重要的內(nèi)容，提醒聽者注意。
    語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要自然大方。
    避免給人裝腔拿調(diào)的感覺。
    附以必要的體態(tài)語(yǔ)言。
    與講話內(nèi)容配合，更能自然得體。
    ……。
    ……。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情景模擬，使學(xué)生明確講述的基本原則。老師提出基本原則，具體如何做由學(xué)生自由討論，集思廣益完成，師生共同探究。這兩種方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使課堂氛圍更加活躍。
    三、實(shí)踐檢驗(yàn)，形成能力。
    1、當(dāng)堂訓(xùn)練，檢驗(yàn)?zāi)芰Α?BR>    師：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！泵鞔_了講述的原則，下面我們就檢驗(yàn)一下同學(xué)們的講述能力。
    課件出示：
    在社團(tuán)活動(dòng)中，坤霖借了依依的羽毛球拍去打球。但在坤霖和李鄖打球的過(guò)程中，李鄖因用力過(guò)猛不慎將球拍打壞了。坤霖知道這副球拍是依依媽媽送給她的生日禮物，非常有意義并且價(jià)格不菲。坤霖覺得非常尷尬。
    （1）依依知道這件事，傷心地哭了。如果你是坤霖，你該如何向依依講述這件事情？
    （學(xué)生自由發(fā)揮）。
    師小結(jié)：剛才同學(xué)們的回答基本遵循了講述的原則，注意了語(yǔ)氣和得體表達(dá)，其中第一題先安撫情緒，再講述事情，最后說(shuō)明解決方案，結(jié)構(gòu)合理；第二題同學(xué)們都注意了委婉的說(shuō)話方式，注意對(duì)象和場(chǎng)合，自然得體；第三題本著引導(dǎo)輿論，獲得啟迪的原則來(lái)講述，也是非常得體的。
    2、多讀多說(shuō)，提升能力。
    師：講述是一種能力，也是一種素養(yǎng)，要想盡快提升，同學(xué)們不妨注意以下幾點(diǎn)：
    課件出示：
    （1）養(yǎng)成愛聽、多聽、會(huì)聽的好習(xí)慣，比如多聽新聞、聽演講、聽別人說(shuō)話等，從而形成語(yǔ)言智慧的豐富源泉。
    （2）多看電影、書報(bào)、電視訪談節(jié)目，還可以看現(xiàn)實(shí)生活中各種生動(dòng)而感人的場(chǎng)景,為說(shuō)積累素材。
    （3）多背詩(shī)詞、格言、諺語(yǔ)等，能在情感上受到滋潤(rùn)、熏陶，慢慢形成自己正確而生動(dòng)的語(yǔ)言。
    （4）多說(shuō)才能使你的語(yǔ)言表達(dá)能力迅速提高。
    3、課后作業(yè)。
    師：課后，各學(xué)習(xí)小組可以從課本p20“口語(yǔ)實(shí)踐”六個(gè)話題中選擇一兩個(gè)，講故事給你的同桌聽。
    結(jié)束語(yǔ)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。講述不僅僅是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。講述能力的提高僅僅通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)是不夠的，還希望同學(xué)們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中多溝通，多交流。通過(guò)練習(xí)，你定能妙語(yǔ)連珠、侃侃而談，舌燦蓮花。
    【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，實(shí)戰(zhàn)演練，檢驗(yàn)所學(xué)原則，以便查漏補(bǔ)缺。提供一些快速提升講述能力的辦法，指導(dǎo)學(xué)生課外多讀多說(shuō)，提升能力。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    【教學(xué)反思】。
    本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)立足教材，結(jié)合經(jīng)典故事、案例分析，把講述的原則講明、講細(xì)，然后讓學(xué)生依據(jù)講述的原則，選擇自己喜歡的話題展開交流，讓學(xué)生把講述規(guī)則用實(shí)、用活。整個(gè)課堂，教與學(xué)始終高度一致，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂施教與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐是密切聯(lián)結(jié)在一起的。教師有效引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得愉快，積極參與。這樣的教學(xué)，能使學(xué)生的講述能力得到真正的提升。
    講述優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1教學(xué)目標(biāo)：
    1、能有針對(duì)性在課前觀察自然奇觀或搜集有關(guān)自然奇觀的資料。有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)身邊的自然美。
    2、圍繞交際主題，抓住景物的特點(diǎn)，按一定順序介紹出景物的新奇，進(jìn)一步感受大自然的魅力，豐富熱愛大自然的情感。
    3、在交流中，培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)合作的能力，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的輕松愉悅的氛圍。
    2過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入。
    二、初步交流。
    （一）、自由說(shuō)激趣。
    1、同桌自由說(shuō)。可以是身邊看到的.，樹上了解到的，旅游時(shí)讓自己印象深刻的景物。
    2、個(gè)別簡(jiǎn)單說(shuō)自己準(zhǔn)備向大家介紹的景物。
    （二）、定要求組內(nèi)交流。
    首先肯定剛才選的景物比較有特色的同學(xué)，強(qiáng)調(diào)選景要新穎。
    交流要求：
    1、選好介紹的景物，介紹時(shí)要說(shuō)明白，讓大家覺得新奇。板書：明白新奇。
    2、介紹要有一定的順序。板書：有序。
    3、其他聽的同學(xué)要認(rèn)真，可以幫助介紹的同學(xué)。板書：提問補(bǔ)充。
    三、互動(dòng)交流。
    1、選各組內(nèi)比較有代表性的同學(xué)上臺(tái)介紹。比如：選的景物新穎的介紹有序新奇的經(jīng)過(guò)同學(xué)幫助進(jìn)步大的整體水平不錯(cuò)的。
    要求：聽的同學(xué)認(rèn)真，能提出問題或補(bǔ)充。說(shuō)的同學(xué)能解答問題。
    板畫：橋梁板書：生生互動(dòng)。
    2、評(píng)出口語(yǔ)交際優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)。
    講述優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教材說(shuō)明：
    《美麗的春天》，是新教材語(yǔ)文二冊(cè)語(yǔ)文園地一中的口語(yǔ)交際課。在前面幾篇課文的學(xué)習(xí)中，小朋友尋找春天，并填寫了找春天的表格，還收集春天的詩(shī)歌、詞語(yǔ)、圖片，對(duì)春天有了較多的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這課的口語(yǔ)交際活動(dòng)，了解春天景色的特點(diǎn)，通過(guò)與同學(xué)的合作，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過(guò)交流豐富自己的見聞和感受。培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)大自然的熱愛之情。
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、了解春天景色的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過(guò)交流豐富自己的見聞和感受。
    2、留心觀察春天，感悟春天每天都在變化。
    3、培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)大自然的熱愛之情。
    設(shè)計(jì)理念：
    1、讓口語(yǔ)交際課和生活相結(jié)合。新課標(biāo)倡導(dǎo)通過(guò)生活學(xué)習(xí)生活，強(qiáng)調(diào)兒童在自身活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)和反思。本次活動(dòng)內(nèi)容來(lái)自生活，活動(dòng)形式是一年級(jí)學(xué)生喜歡的、力所能及的活動(dòng)，如：演、唱、畫、制作、游戲等。融口語(yǔ)交際與游戲?qū)嵺`活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)、游戲中得到感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟，并從中得到情感的交流、良好習(xí)慣的培養(yǎng)及能力的發(fā)展。
    2、開放教學(xué)渠道，突破傳統(tǒng)的課堂模式。新課標(biāo)倡導(dǎo)口語(yǔ)交際不僅局限在教室，還可以從教室擴(kuò)展到兒童的其他生活空間。本課教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的實(shí)際需要，前半節(jié)課選擇了校園作為教學(xué)課堂，和學(xué)生一起準(zhǔn)備豐富的課程資源，讓學(xué)生擁有一個(gè)更寬廣的視野。為了打破“一人在上，多人端坐”的傳統(tǒng)課堂模式，我把學(xué)生的座位排成“u字形”。這樣，有利于學(xué)生在教室里小組活動(dòng)、合作游戲，使課堂變得更加活潑，使學(xué)生在游戲中得到口語(yǔ)訓(xùn)練，在觀察中，感悟春天每天都在變化，豐富自己的見聞。培養(yǎng)了審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)大自然的熱愛之情。
    3、注重學(xué)科整合，培養(yǎng)多種能力?？谡Z(yǔ)交際課主要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，在各種生活的情境中開展口語(yǔ)交際，培養(yǎng)說(shuō)話、想象能力。在創(chuàng)作春天這個(gè)環(huán)節(jié)，能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生選自己喜歡的方式把春天留住。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能在這個(gè)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生多方面能力，如：歌唱、剪紙、繪畫能力等，把美術(shù)、音樂、品德與口語(yǔ)交際課進(jìn)行有機(jī)地整合。這樣的教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、開放性、創(chuàng)造性，使教學(xué)模式和教學(xué)理念獲得和諧的統(tǒng)一，既能面向全體，又能因材施教。
    4、為學(xué)生提供自主選擇、互助合作的機(jī)會(huì)。學(xué)生在與同學(xué)、老師的合作中發(fā)揮各人所長(zhǎng)，體會(huì)完成任務(wù)的快樂；在合作中培養(yǎng)謙讓、互助等良好的品質(zhì)。在課堂中，我和小朋友一起創(chuàng)作春天，使小朋友感覺到他們是學(xué)習(xí)的`主人，老師是他們的學(xué)習(xí)伙伴，創(chuàng)設(shè)了一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    1、創(chuàng)作春天的各種彩紙、糨糊、水彩筆等。
    2、課件。
    活動(dòng)過(guò)程：
    一、雨中找春天：
    1、導(dǎo)入：
    2、指導(dǎo)合作觀察：
    1）請(qǐng)你想一想，有什么辦法可以幫助我們發(fā)現(xiàn)更多的春天的新的變化呢？
    2）老師這兒有好多的紅蘋果，想要和我們班合作最好、動(dòng)作最快的小組、觀察得最仔細(xì)的小朋友交朋友呢！好。我們出發(fā)吧！
    老師帶領(lǐng)撐著傘分組尋找雨中春天的新變化，注意聽取學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)愛護(hù)花草、觀察仔細(xì)的小組。
    二、說(shuō)春天：
    1、小朋友，你有沒有發(fā)現(xiàn)雨中的春天和平時(shí)有好多的不一樣呢？
    2、下面就請(qǐng)小朋友一個(gè)一個(gè)小組上來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
    3、小朋友一說(shuō)，老師發(fā)現(xiàn)雨中的春天更美了！其實(shí)春天啊，它就在小朋友的眼睛里，我們生活中，就要這樣細(xì)心地觀察，隨時(shí)地記錄，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)更多的春天的新變化，好嗎！
    三、分組活動(dòng)，自由創(chuàng)作春天：
    2、你想用什么辦法呢？學(xué)生交流。結(jié)合指點(diǎn)：畫一畫、貼一貼、唱一唱、演一演、說(shuō)一說(shuō)……等。
    3、請(qǐng)小朋友挑自己喜歡的方式和小朋友一塊創(chuàng)作春天吧！
    分工：畫畫的在一桌、貼畫的一桌、唱歌的一組、背古詩(shī)的一組，演一演的一組……。自由準(zhǔn)備。
    四、展示春天：
    唱春天——折紙、舞蹈——展示畫、背誦古詩(shī)（一定評(píng)價(jià)語(yǔ)：小百靈、小畫家、小詩(shī)人）。
    學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    五、延伸：
    1、小朋友創(chuàng)作的春天真美?。∧銈兛?，花兒紅紅的、草兒綠綠的，燕子飛來(lái)了，它們給我們的生活帶來(lái)許許多多的快樂。小朋友想一想，我們能為它們做些什么事呢？讓它們也快快樂樂地長(zhǎng)大。
    2、交流。
    六、小結(jié)：
    我們班里的小朋友個(gè)個(gè)都是護(hù)綠小衛(wèi)士、護(hù)花小天使。今天我們?cè)谝黄?，睜大小眼睛去尋找春天，用我們的小手畫春天，我們一起演春天唱春天，春天里，真是快樂多多?。?BR>    希望小朋友在課后繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)春天，記錄春天，愛護(hù)春天！去尋找更多的春天的新變化。
    講述優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    新聞宣傳自我評(píng)價(jià)請(qǐng)柬報(bào)告剖析材料我生涯規(guī)劃典禮黨支部我春聯(lián)思想品德諺語(yǔ)抗疫社會(huì)主義的批復(fù)教學(xué)方法弘揚(yáng)開學(xué)了責(zé)任書事業(yè)單位諺語(yǔ)我問候語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)方法的舉報(bào)信感恩信總結(jié)寫人事跡，敘職復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)方法了作文策劃書；慶典致辭資格考試國(guó)培。
    講述優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    第二課時(shí)（21）。
    （口語(yǔ)交際）。
    一、啟發(fā)談話。
    1、啟發(fā)談話（略）。
    2、說(shuō)自己的夢(mèng)。（教師參與說(shuō)）。
    3、評(píng)議。
    （1）誰(shuí)想把自己做過(guò)的夢(mèng)說(shuō)給大家聽？
    （2）你們認(rèn)為他說(shuō)得怎樣？做到說(shuō)清楚、講具體了嗎？（在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的夢(mèng)還要做到吐真情。）。
    （3）再找?guī)孜煌瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)。
    二、暢談理想。
    1、啟發(fā)談話。
    3、暢談未來(lái)。（小組內(nèi)談）。
    4、小組代表全班交流。
    5、小結(jié)：為實(shí)現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做？
    三、布置作業(yè)。
    四、把自己的夢(mèng)或夢(mèng)想說(shuō)給爸爸媽媽聽。
    講述優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    【教材主題】。
    橋
    【教學(xué)內(nèi)容】。
    人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元：《中國(guó)石拱橋》《橋之美》。
    八年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書第三冊(cè)p186《生命如橋》。
    【設(shè)計(jì)說(shuō)明】。
    茅以升的《中國(guó)石拱橋》和吳冠中的《橋之美》均選自人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元。這個(gè)單元是以“建筑藝術(shù)”為主題，重在說(shuō)明建筑藝術(shù)之美。因此所選課文以說(shuō)明文為主，側(cè)重說(shuō)明不同審美標(biāo)準(zhǔn)下的建筑之美。茅以升是中國(guó)橋梁專家、教育家，所以他眼中的橋梁當(dāng)以“在交通方面發(fā)揮作用”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與原則，而《橋之美》作者吳冠中，是當(dāng)代世界畫壇具有極大影響的畫家，因此他對(duì)橋梁的欣賞定是站在美術(shù)的原則上，以“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此在授課中把這兩課整合為一個(gè)課題，以探究“橋梁之美”為主目標(biāo)，同時(shí)教給學(xué)生有關(guān)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
    1.感知說(shuō)明事物的特點(diǎn);結(jié)合具體語(yǔ)句，品析說(shuō)明方法及作用。
    2.求同求異比較，了解橋梁知識(shí)，熟識(shí)說(shuō)明方法及作用，品味說(shuō)明語(yǔ)言。
    3.賞析語(yǔ)句，體會(huì)作者的感情，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。
    【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
    熟識(shí)說(shuō)明方法及作用，品味說(shuō)明語(yǔ)言。
    【課內(nèi)探究】。
    創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，還記得“小橋流水人家”這句詞嗎，那是馬致遠(yuǎn)筆下的橋，它訴說(shuō)著游子的心愿，鐫刻著詞人的情思，“驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主”，陸游心中孤芳自賞的梅，在小橋的陪伴下幽香飄遠(yuǎn)。從小到大，我們走過(guò)不少的路，跨過(guò)一座座橋。獨(dú)立橋頭，不同的人有著不同的收獲，散文家賞“橋”，感悟到歲月的凋零，建筑家賞“橋”，贊嘆“一橋飛架南北”，畫家繪“橋”，點(diǎn)線中勾勒出藝術(shù)的精彩。不同的職業(yè)、不同的審美，這節(jié)課，就讓我們一起學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》，去品味不同標(biāo)準(zhǔn)下的“橋之美”。
    (設(shè)計(jì)意圖：開篇明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同審美標(biāo)準(zhǔn)下，“橋之美”的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)不同，激發(fā)學(xué)生興趣，為下面的探究鋪墊。)。
    活動(dòng)一：關(guān)鍵語(yǔ)句，明確“橋”之特征。
    溫馨提示：抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，明確說(shuō)明事物的特征，是學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的第一步。
    (設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生把握事物說(shuō)明文的說(shuō)明特征，培養(yǎng)品析關(guān)鍵性語(yǔ)句的賞讀能力。)。
    明確：《中國(guó)石拱橋》抓住了“中國(guó)石拱橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明;《橋之美》抓住了“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”這一特征進(jìn)行介紹。
    活動(dòng)二：說(shuō)明方法，介紹“橋”之特征。
    溫馨提示：說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法有列數(shù)字、舉例子、打比方、作詮釋、下定義、分類別、摹狀貌、畫圖表、作比較。
    (設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體語(yǔ)句，以小組合作的形式，明確說(shuō)明方法及作用，以引領(lǐng)學(xué)生深入把握事物特征，解讀這兩篇文章。)。
    明確：這兩篇文章都運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，凸顯事物的特征，說(shuō)明方法舉例，如：
    ……。
    ……。
    活動(dòng)三：對(duì)比生成，凸顯“橋”之特征。
    (設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比閱讀，抓住兩文不同的事物特征，鑒賞兩文不同的審美標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)比中，強(qiáng)調(diào)突出兩文所側(cè)重說(shuō)明的“橋”的特征。)。
    明確：閱讀《橋之美》中關(guān)于“南京長(zhǎng)江大橋”的描寫。
    南京長(zhǎng)江大橋遠(yuǎn)看是一道直線，按照作者吳冠中的審美標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)椤八偺幚聿缓命c(diǎn)、線、面的關(guān)系，構(gòu)不成畫面?！彼栽谶@個(gè)獨(dú)特的環(huán)境下，它構(gòu)不成形式美，達(dá)不到作者的審美標(biāo)準(zhǔn)：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系關(guān)鍵作用的形象”，所以在畫家眼中，南京長(zhǎng)江大橋不美。而在橋梁專家茅以升的眼中，參照他所說(shuō)的石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。”的標(biāo)準(zhǔn)，這里他所看重的是橋本身的形式，并不是橋與周圍環(huán)境的融合，所以南京長(zhǎng)江大橋符合茅以升的審美標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)用性強(qiáng)，所以它是美的。
    活動(dòng)四：揣摩語(yǔ)言，感悟自豪之情。
    1.職業(yè)的不同不僅導(dǎo)致了審美觀的標(biāo)準(zhǔn)不一，而且也形成了兩文不同的語(yǔ)言風(fēng)格。請(qǐng)賞讀《中國(guó)石拱橋》《橋之美》，選擇你喜歡的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，讀出感情。
    (設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體語(yǔ)句品析平實(shí)性說(shuō)明文與科學(xué)小品文的不同，賞讀的基礎(chǔ)上，感悟作者寄寓其中的感情。)。
    2.真實(shí)性是說(shuō)明文語(yǔ)言的基本特征，但并不妨礙作者感情的寄托和流露，請(qǐng)找出這兩篇文章中流露出作者自豪之情的句子，有感情地讀一讀。
    明確：
    田野無(wú)聲，畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。《橋之美》。
    小結(jié)：這兩篇介紹事物相同，但風(fēng)格各異的說(shuō)明文，既有共性，又有各自的特性，通過(guò)大家的合作探究，我們從中領(lǐng)悟到了學(xué)生事物說(shuō)明文的基本鑒賞方法，那就是：明確事物特征、熟悉說(shuō)明方法、品味說(shuō)明語(yǔ)言、感悟作者情懷。為我們今后自學(xué)事物說(shuō)明文提供了可供參考的典范。
    【拓展延伸】。
    請(qǐng)運(yùn)用這節(jié)課我們總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書第三冊(cè)p186《生命如橋》，并將自己的學(xué)習(xí)收獲形成批注。
    (設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，引領(lǐng)學(xué)生用學(xué)到的事物說(shuō)明文閱讀鑒賞方法，自學(xué)同類文章，達(dá)到教是為了不教的目的。)。
    【教學(xué)反思】。
    本課的優(yōu)點(diǎn)是既抓住了說(shuō)明文文體特征，又通過(guò)語(yǔ)言的品味賞析感受到作者寄寓字里行間的濃濃的自豪情，三維目標(biāo)均有所涉及。從課堂反應(yīng)看，效果還是比較理想的。
    講述優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    活動(dòng)目的：
    1、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，能用流暢的語(yǔ)句講述故事。學(xué)習(xí)詞：連忙拐棍詞組：邊跑邊喊。
    2、了解照相機(jī)的用途。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    圖片照相機(jī)。
    活動(dòng)過(guò)程：
    1、教師出示照相機(jī)，請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)有什么樣的用途，從而引出本次活動(dòng)的內(nèi)容：“有一個(gè)小朋友，他可喜歡照相了，可是在他的爸爸給他照相的時(shí)候，他卻跑開了，怎么回事呢?我們來(lái)看一看?！?BR>    2、出示圖片一，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，看一看圖片上有什么人，發(fā)生了什么事情，要求幼兒用流利的'語(yǔ)言來(lái)表述。
    5、請(qǐng)幼兒將整個(gè)故事連貫的講述出來(lái)，可以請(qǐng)講得比較好的幼兒到前面來(lái)給小朋友講述這個(gè)故事。
    延伸活動(dòng)：
    給小朋友照相。
    活動(dòng)反思：
    1、應(yīng)該強(qiáng)調(diào)幼兒用完整的話講述圖片中的內(nèi)容。
    2、教師不要在引導(dǎo)圖片的時(shí)候?qū)⒅饕楣?jié)告訴幼兒，讓幼兒在自主的情況下觀察出圖片的主要內(nèi)容。
    3、最后環(huán)節(jié)可以請(qǐng)幼兒個(gè)別講述一下。
    講述優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    一、教學(xué)內(nèi)容及要求。
    結(jié)合學(xué)校開展的名地尋訪活動(dòng)，模擬當(dāng)當(dāng)小記者。
    先在小組內(nèi)練習(xí)準(zhǔn)備。在小組模擬的基礎(chǔ)上，把小記者采訪的活動(dòng)延伸到課外去。
    二、教學(xué)目的。
    1、通過(guò)當(dāng)小記者，提高口語(yǔ)交際能力；
    2、了解家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)磁器口的歷史風(fēng)情，激發(fā)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    (一)課堂討論，做好準(zhǔn)備。
    師：從電視里我們看到過(guò)記者采訪的場(chǎng)面，今天我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小記者，好嗎？
    生：好！
    師：我們采訪什么呢？
    有一個(gè)美麗的地方，那里依山傍水，那里人杰地靈，馬鞍山踞其中，金碧山盤其左，鳳凰山昂其右，三山隔山望，兩谷深幽幽。一灣嘉陵水，流過(guò)古鎮(zhèn)頭，古鎮(zhèn)依然古趣濃，群閣飛檐吊腳樓，石板街頭屋瓦廳，酒旗茶座名小吃，譽(yù)滿山城不絕口。它就是我們家鄉(xiāng)的千年古鎮(zhèn)dd磁器口。
    為了搞好這次采訪，我們先分小組議一議，作好采訪的準(zhǔn)備。
    學(xué)生分小組商量dd。
    今天我們到磁器口采訪，應(yīng)該了解古鎮(zhèn)的歷史文化，領(lǐng)略古鎮(zhèn)的風(fēng)采。
    我們打算采訪“為什么說(shuō)磁器口保留著重慶的歷史？”
    我們重點(diǎn)采訪磁器口為什么以“渝西明珠，佛商重地“名揚(yáng)海內(nèi)外；
    我們要了解它為什么是沙磁文化的發(fā)源地。
    （師集中大家的意見，交待采訪注意事項(xiàng)。）。
    (二)實(shí)地采訪，當(dāng)小記者。
    （學(xué)生分組進(jìn)行）。
    1、小記者進(jìn)入掛著幌子的“樂天茶館”。
    記者甲：各位同學(xué)，我們小記者一行走進(jìn)了古鎮(zhèn)磁器口有名的“樂天茶館”進(jìn)行采訪，并為你們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。
    答：小朋友，你們來(lái)得正好，來(lái)，坐下，聽聽這位評(píng)書員說(shuō)書吧。
    （聽評(píng)書：“磁器口的由來(lái)”）。
    磁器口最早叫白巖場(chǎng)，因白巖寺而得名。明建文四年，建文帝朱光赦，曾在白巖山上的寶輪寺隱匿達(dá)五年之久，后來(lái)世人將“寶輪寺”改名為“龍隱寺”。所以“白巖場(chǎng)”也改名“龍隱鎮(zhèn)”。
    龍隱鎮(zhèn)改名磁器口，源于瓷器。要說(shuō)瓷器，必說(shuō)一個(gè)開碗廠的江氏家族。這個(gè)江氏家族，使沙坪瓷器名聲大振。美譽(yù)四面八方。江家碗廠的興起，帶動(dòng)了龍隱鎮(zhèn)一帶陶瓷業(yè)的發(fā)展。瓦罐廠作坊遍地開花，形成歷史上有名“沙坪窯”。從而，瓷器在很長(zhǎng)一段時(shí)間里成為龍隱鎮(zhèn)的主要產(chǎn)業(yè)。鎮(zhèn)上磁器業(yè)鼎盛時(shí)達(dá)七十余家。外地裝運(yùn)的船只停滿了大碼頭，繁榮了古鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)。后來(lái)，就將龍隱鎮(zhèn)改為了“瓷器口”；再后來(lái)，因“瓷”字通“磁”，便叫做“磁器口”。
    問：大叔，磁器口大碼頭立了一塊石碑，聽說(shuō)是記述了《紅巖》中瘋老頭－華子良傳奇的故事，你能不能把這個(gè)故事講給我們聽。
    答：好，我就再給你們講進(jìn)“華子良逃跑”的故事。
    （聽故事：華子良逃跑事件）。
    華子良原名叫韓子棟，1947年8月28日，在磁器口街上發(fā)生了一件震動(dòng)國(guó)民黨軍統(tǒng)總部，引起了特務(wù)機(jī)關(guān)驚恐不安的“白公館監(jiān)獄關(guān)押了十四年的`老囚犯韓子棟逃跑”事件。當(dāng)年他就是在看守監(jiān)押下到過(guò)磁器口街上擔(dān)菜買東西，趁看守班長(zhǎng)打麻將正在興頭上，悄悄地從江邊乘著小船脫險(xiǎn)了。解放后，人們就在這碼頭邊的沙壩上立了這塊碑，供中外游客參觀瞻仰。
    （鑼鼓響起）小記者丙：咦，這里還有川劇座唱，同學(xué)們快來(lái)聽一聽。
    （聽川劇座唱）。
    “刀砍巖石火光濺，我對(duì)群山把誓宣，身心交給偉大的黨，熱情如火意志堅(jiān)，永遠(yuǎn)跟著紅旗走，革命到底不轉(zhuǎn)彎”。
    問：叔叔，我們剛才看了一下磁器口的自然環(huán)境，您能給我們介紹它的特點(diǎn)嗎？
    答：是呀，這點(diǎn)說(shuō)對(duì)了。
    （聽介紹：磁器口的自然環(huán)境）。
    磁器口位于沙坪壩東部中心地，歌樂山下嘉陵江畔，系水陸交通交界處。境內(nèi)小山脈和小溪相間，充分具有山城山水特色。古代的磁器口人杰地靈，交通四通八達(dá)，商貿(mào)繁盛，人文薈萃?，F(xiàn)在的磁器口寧?kù)o清幽而未染，樹木成林，竹叢成蔭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一片郁郁蔥蔥。步入磁器口街道，悠閑舒適，不聞汽笛聲，無(wú)塵埃飛揚(yáng)，是一塊幽靜的街區(qū)。
    問：磁器口既有水路，又有陸路，那交通怎樣？
    答：交通可方便了。
    （聽介紹磁器口的水陸交通）。
    磁器口地區(qū)交通四通八達(dá)，不僅古代陸路有大道，水路“舟楫稱便”，而今更有國(guó)道、省道、高速公路相通。在地區(qū)內(nèi)地縱橫交錯(cuò)，對(duì)外交往也十分方便。東至長(zhǎng)沙、廈門、西北可到成都，將來(lái)還可至武漢、上海。磁器口水陸碼頭，上至合川、南充，下到朝天門碼頭，沿長(zhǎng)江西到宜賓、樂山等，東達(dá)武漢、南京、上海。
    聽了評(píng)書、傳說(shuō)和川戲、介紹等，了解了磁器口的地域溪河，知道了古道民路、水路、公路。
    小記者走在磁器口街上，數(shù)著腳下的青石板路。
    小記者：同學(xué)們，你們看，這里有捏面人的（眾人圍攏觀看一老一小捏面人）。
    問：老爺爺，請(qǐng)問您住在這條街上嗎？住了多久？
    答：我住了七十多年了，我家祖祖輩輩在這磁器口的青石板路上靠捏面人過(guò)日子。
    問：您能不能給我們講講這磁器口？
    答：那我就說(shuō)磁器口富有特色的建筑dd吊角樓吧。
    （眾人坐在青石板上，手里拿著面人，聽介紹：吊角樓）。
    在磁器口地區(qū)，山崖吊角樓很多，有坡就坎，依曲而折，房屋空間布局自由，利用率高。從外看是裸露的竹竿或木棒支撐的小木箱，危若累卵，使人不寒而栗，而居民卻能在里面怡然自樂。向外俯視，近處是一片房頂上面掛著五顏六色的衣服；遠(yuǎn)處是煙霧蒙蒙的江面，傳來(lái)低沉的汽笛聲。這樣的美景在其他城市的高層建筑上是領(lǐng)略不到的。這種隨意的不受任何規(guī)矩的約束，形成建筑風(fēng)格的千變?nèi)f化。居民們沒有愚公移山的氣魄，卻有依附自然的聰慧，體現(xiàn)出人與建筑、建筑與自然的親和與隨意。吊角樓卻是在住宅基礎(chǔ)不足的情況下建造的。它的外形卻存在一種靈氣。
    問：老爺爺，這是你的徒弟吧，他了解磁器口嗎？
    答：小朋友，你們想知道些什么？那我也來(lái)湊湊熱鬧，講講磁器口的碼頭吧。
    （聽介紹：磁器口的碼頭）。
    磁器口碼頭沿劃拖嘴到九石缸一帶，是個(gè)天然的回水沱，便于停泊，常停船百只以上。所運(yùn)貨物有糧食、煤炭、蔬菜、水果、生豬及鹽、山貨、竹木手工產(chǎn)品、陶瓷制品等。老碼頭是磁器口的驕傲，也是磁器口的精華。
    磁器口不僅有碼頭，而且街巷庭院也很有特色。
    （聽介紹：磁器口的街巷庭院）。
    磁器口正街由西向東，街寬五米左右。其左右兩邊多為一樓一底的鋪面房，樓上住人，樓下營(yíng)業(yè)。大街左右兩街房之間有巷道隔開，小巷直通街房之后的四合院大門，大巷兩邊成一邊有圍墻，四合院在墻內(nèi)，大門對(duì)著巷道洞開。
    磁器口后街街面狹窄，僅三米左右，且多平房，建筑風(fēng)貌比大街更為古舊。磁器口居民多為穿逗式屋架，這里的人們?cè)诮ㄔ烀窬訒r(shí)，善于利用地形，因勢(shì)修造，不拘成法，造成屋頂高低的配合，加上一船屋檐不高，綠樹婆娑，潤(rùn)澤可悅，使人感到溫適而明快。民居屋面輕巧，造成明秀輕松的外觀。隔江望去，板墻黑瓦在叢林溪流映照下，層層疊疊，素雅清淡，韻味無(wú)窮。
    正是：老齡重到大碼頭如夢(mèng)回舊地。
    講述優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)力字旁。
    2、使學(xué)生進(jìn)一步明確“勤勞”一詞的含義，會(huì)用其說(shuō)話寫話。
    3、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。
    4、培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)力字旁。
    2、使學(xué)生進(jìn)一步明確“勤勞”一詞的含義，會(huì)用其說(shuō)話寫話。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字。
    2、引導(dǎo)學(xué)生明確“勤勞”這個(gè)詞語(yǔ)的含義，會(huì)用“勤勞”說(shuō)話、寫話。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、興趣導(dǎo)入。
    二、積累語(yǔ)言（記憶大比拼）。
    過(guò)渡：下面我們就來(lái)挑戰(zhàn)第一關(guān)。（課件：記憶大比拼）。
    學(xué)生自由讀一讀挑戰(zhàn)的名稱：記憶大比拼。
    師：在學(xué)習(xí)第二課時(shí)，你記住了哪些優(yōu)美的詞句，能展示給大家嗎？
    學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的詞句。
    注意：如果有學(xué)生匯報(bào)第四自然段的同學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
    （師：照這個(gè)樣子你還可以贊美什么時(shí)候或者什么地方的花？贊美一下。）。
    三、學(xué)習(xí)生字（生字碰碰車）。
    過(guò)渡：同學(xué)們挑戰(zhàn)的真是太精彩了，白雪公主不禁又向我們提出了第二關(guān)的挑戰(zhàn)。（課件：生字碰碰車）。
    過(guò)渡：在這一關(guān)里我們要在同學(xué)之間進(jìn)行四項(xiàng)全能的比賽，你們有信心成為四項(xiàng)全能的冠軍嗎？那我們就進(jìn)入第一項(xiàng)比賽。（課件：叫叫我們的名字）。
    （一）讀準(zhǔn)字音。
    師：叫誰(shuí)的名字呢，請(qǐng)你認(rèn)真看。
    1、詞語(yǔ)朗讀。
    課件出示詞語(yǔ)：火焰錦緞勤勞蜜蜂蜻蜓。
    學(xué)生自由讀后指一人領(lǐng)讀。
    2、生字認(rèn)讀。
    （1）判斷讀。
    指名讀后男女生比賽一組讀一個(gè)。
    （2）搶讀。
    師：誰(shuí)還想讀，那我們一起來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀的又準(zhǔn)又快。
    學(xué)生搶讀。
    （二）記憶字形。
    過(guò)渡：我們的第一項(xiàng)比賽勝利了，下面你們想干什么？進(jìn)行第二項(xiàng)比賽。（課件：記記我們的樣子）。
    師：你們知道記誰(shuí)的樣子嗎？對(duì)，就是這些生字的樣子。
    課件出示生字：焰錦緞勤蜂蜻蜓。
    師：你們有好辦法記住他們的樣子嗎？自己先試一試。
    1、學(xué)生自學(xué)生字。
    2、集體學(xué)習(xí)生字。
    師：誰(shuí)想到好辦法記住他們的樣子了？
    學(xué)生匯報(bào)，師同時(shí)板書：
    焰錦。
    緞勤蜂蜻蜓。
    注意“焰、勤”兩個(gè)字的筆順特點(diǎn)。
    當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完所有的生字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們是形聲字。
    師：讓我們來(lái)觀察這幾個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
    師：對(duì)他們都是形聲字，利用這一點(diǎn)我們記字的時(shí)候就更方便了。
    （三）生字書寫。
    過(guò)渡：同學(xué)們想出了這么多好的辦法記住生字的樣子，所以我們已經(jīng)完成第二項(xiàng)比賽了。下面我們應(yīng)該干什么呢？（課件：拍拍我們的照片）。
    師：寫起來(lái)比較簡(jiǎn)單的字還用我們現(xiàn)在拍嗎？
    那我們應(yīng)該給哪些字拍照呢？
    學(xué)生說(shuō)出比較難寫的字，師同時(shí)給這幾個(gè)字打上問號(hào)。
    1、學(xué)生自由練習(xí)書寫。
    師：那大家就打開書第七頁(yè)，把這幾個(gè)字描一個(gè)寫一個(gè)，看誰(shuí)拍的照片好。
    學(xué)生自由練習(xí)，師巡視觀察。
    師：寫字姿勢(shì)好的同學(xué)可以在心里夸一夸自己。
    2、集體分析。
    找到書寫一般的同學(xué)展示作品。
    學(xué)生分析怎樣寫好這幾個(gè)字，師同時(shí)板書，其他同學(xué)觀察。
    3、學(xué)生再次練習(xí)。
    師：這樣寫確實(shí)不錯(cuò)，你們也再把這幾個(gè)字寫一寫吧。
    4、體會(huì)自己的進(jìn)步。
    再一次展示那位同學(xué)的作業(yè)，使學(xué)生體會(huì)到自己的進(jìn)步?！?。
    師：讓我們?cè)賮?lái)看一看***寫的字，你們覺得他現(xiàn)在寫的怎么樣？
    師小結(jié)：所以只要我們能夠仔細(xì)觀察、認(rèn)真書寫都不得能夠?qū)懗霰容^漂亮的字。
    （四）比較練習(xí)。
    過(guò)渡：你們知道嗎在我們給生字拍照時(shí)，有幾個(gè)字混進(jìn)了詞語(yǔ)隊(duì)伍，你們想看一看他們是誰(shuí)嗎？那就讓我們進(jìn)入第四項(xiàng)比賽吧。（課件：查查我們的病因）。
    1、明確錯(cuò)字原因。
    師：看看是誰(shuí)這樣調(diào)皮。
    （1）課件出示錯(cuò)誤詞語(yǔ)：青蜓密峰火艷琴勞。
    （2）學(xué)生分析錯(cuò)字原因。
    師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小醫(yī)生給他們?cè)\斷。
    學(xué)生分析原因，師隨之出示正確的詞語(yǔ)。
    2、朗讀正確詞語(yǔ)。
    師：同學(xué)們真是不錯(cuò)的小醫(yī)生，讓我們?cè)谟煤榱恋穆曇糇x一讀他們吧。
    學(xué)生自由讀一讀。
    [評(píng)析：查病因引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字的音形義進(jìn)行了又一次復(fù)習(xí)。]。
    四、說(shuō)話寫話練習(xí)(勞模光榮榜)。
    過(guò)渡：讀完這勝利的果實(shí)，我還想告訴大家一個(gè)好消息，我們每個(gè)人都成為了四項(xiàng)全能的冠軍了。白雪公主見大家這樣好學(xué)，就向我們提出了第三關(guān)的挑戰(zhàn)，你們接受嗎？（課件：勞模光榮榜）。
    1、用詞說(shuō)句子。
    師：同學(xué)們你們知道勞模是什么樣的人嗎？
    師：用我們今天學(xué)習(xí)的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，他們都是非常勤勞的人。
    你們的身邊有勤勞的人或小動(dòng)物嗎？你能用“勤勞”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸一夸他們嗎?
    學(xué)生說(shuō)一說(shuō)句子師隨之出示三種不同的句子形式。
    勤勞。
    勤勞。
    勤勞。
    2、用詞寫句子。
    師：剛才我們用語(yǔ)言夸了周圍勤勞的人和動(dòng)物，下面我們?cè)儆霉P來(lái)夸一夸他們好嗎？
    學(xué)生用勤勞寫句子。
    師：寫完的同學(xué)讀一讀你同桌寫的句子，看看他寫的怎么樣。
    3、課后作業(yè)。
    師：你是從哪看出他們很勤勞的呢，相信你一定有許多話要說(shuō)，你可以把這些話用課余時(shí)間寫在你的寫話本上。
    [評(píng)析：用詞寫話引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，過(guò)渡巧妙自然。]。
    五、課堂小結(jié)。
    師：白雪公主見同學(xué)們不怕困難挑戰(zhàn)了一關(guān)又關(guān)非常佩服我們，所以她叫來(lái)了七個(gè)小矮人向我們表示祝賀來(lái)了。
    真為你們的成功感到高興。
    課后反思：
    1、教師利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“記憶大比拼”“生字碰碰車”“勞模光榮榜”三個(gè)識(shí)字情境，不僅引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確了字音，記憶了字形，練習(xí)了書寫，體會(huì)了漢字的造字規(guī)律以及字與字之間的關(guān)系，更嘗到了識(shí)字的樂趣。
    2、教學(xué)過(guò)程中教師利用“導(dǎo)學(xué)式言語(yǔ)”“激勵(lì)式言語(yǔ)”“明理式言語(yǔ)”等多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生不斷地體會(huì)著成功的樂趣。
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    講述優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、知道各個(gè)活動(dòng)區(qū)的基本材料的功能與用處。
    2、能用完整、流利的語(yǔ)言講述自己的.想法。
    3、開展?fàn)幃?dāng)管理員活動(dòng)激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感與責(zé)任感。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：各個(gè)活動(dòng)區(qū)管理員的標(biāo)志提前進(jìn)入活動(dòng)區(qū)游戲。
    活動(dòng)過(guò)程：
    1、談話導(dǎo)入。
    （1）你平時(shí)最喜歡的活動(dòng)區(qū)是那幾個(gè)？為什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。
    （2）如：你最喜歡里面的什么東西？可以怎樣玩？曾用它做過(guò)什么你特別喜歡的作品？來(lái)跟小朋友講一講。
    2、幼兒先自由討論。
    3、請(qǐng)小朋友上臺(tái)講述，教師指導(dǎo)。
    重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒用完整、流利的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
    4、開展?fàn)幃?dāng)“小小活動(dòng)區(qū)管理員”活動(dòng)。
    （1）將喜歡各個(gè)活動(dòng)區(qū)的幼兒進(jìn)行分組，每組進(jìn)行評(píng)比。
    （2）幼兒輪流發(fā)言，將自己為什么喜歡這個(gè)活動(dòng)區(qū)，為什么想當(dāng)這個(gè)活動(dòng)區(qū)的管理員，如何來(lái)當(dāng)?shù)南敕ㄖv一講，其他幼兒當(dāng)裁判。誰(shuí)說(shuō)的最完整、最流利，就評(píng)誰(shuí)當(dāng)管理員。
    （3）幼兒輪流進(jìn)行發(fā)言。
    5、評(píng)選管理員，幼兒舉手表決。
    6、當(dāng)選人發(fā)言，談?wù)勛约簩⑷绾喂芾砗米约旱幕顒?dòng)區(qū)。
    7、幼兒對(duì)管理員進(jìn)行提問，管理員解答。
    8、自然結(jié)束。
    講述優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    一、活動(dòng)目標(biāo)：
    學(xué)習(xí)正確使用筷子。
    二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
    小木塊、小布包子、餃子、雪花片、玻璃球、黃豆等。
    三、活動(dòng)過(guò)程：
    1、謎語(yǔ)，引出活動(dòng)內(nèi)容。
    謎語(yǔ)：“兄弟倆，一樣長(zhǎng)，是咸是淡它們先來(lái)嘗?！罢?qǐng)幼兒猜猜謎底是什么，引起幼兒參與的興趣。
    2、學(xué)習(xí)正確使用筷子的方法。
    （1）教師出示筷子，講解正確使用筷子的方法：右手執(zhí)筷，大拇指和食指捏住筷子的上端，另外三個(gè)手指自然彎曲扶住筷子，并且筷子的兩端一定要對(duì)齊。
    （2）幼兒每人一雙筷子，嘗試練習(xí)。
    教師為每組幼兒投放難易程度不同的布包子、小木塊、玻璃球、黃豆等材料，請(qǐng)幼兒練習(xí)夾物。
    3、鞏固游戲“誰(shuí)夾得準(zhǔn)又快“。
    游戲一：撥木珠。
    玩法：每個(gè)小朋友一雙筷子、一個(gè)盤子、小布包子、一個(gè)大盆。教師發(fā)出指后，請(qǐng)幼兒迅速用夾的`方法從大盆中夾取包子，以?shī)A得最多的幼兒為勝。
    小結(jié)：使用筷子夾取軟的東西時(shí)，手指配合要好。大拇指往下壓，食指、中指管一根筷子，無(wú)名指負(fù)責(zé)另一根筷子。五指力量要平衡，太緊太松都不利于使用。
    游戲二：看誰(shuí)夾得快又準(zhǔn)。
    玩法：出示小木塊、雪花片、黃豆等、請(qǐng)幼兒分別嘗試夾取，多者為勝。
    小結(jié)：請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，夾不同的東西時(shí)，感覺有什么不同？誰(shuí)用得最好？激發(fā)進(jìn)一步提高的愿望。
    4、延伸活動(dòng)：
    （1）請(qǐng)家長(zhǎng)配合，鼓勵(lì)幼兒在家就餐時(shí)堅(jiān)持使用筷子。
    （2）在進(jìn)餐時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)孩子正確使用筷子。
    講述優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)目的：
    注意整體把握、篩選信息，以此為方法來(lái)獲得極光的知識(shí)；
    領(lǐng)會(huì)作者將生動(dòng)的描寫和恰當(dāng)比喻融入說(shuō)明的方法。
    教學(xué)設(shè)想：
    學(xué)生自讀，教師點(diǎn)撥。
    教學(xué)時(shí)數(shù)1教時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容與步驟：
    導(dǎo)入新課。
    極光，英文名字為aurora，源自于拉丁文依歐斯一詞。它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，尤其是靠近地磁極地區(qū)上空大氣中更為明顯。一般呈帶狀、弧壯、幕狀或放射狀。這些形狀有時(shí)穩(wěn)定有時(shí)作連續(xù)性變化。
    自讀課文，完成下列要求。
    概括每一部分的說(shuō)明重點(diǎn)；
    概括全文的說(shuō)明重點(diǎn)；
    第一部分引述了哪幾種古老的傳說(shuō)，引述角度有什么不同，為什么要引述？
    二十世紀(jì)六十年代前，人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)？
    現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
    概括極光形成的原理。
    問題解答。
    概括每一部分的說(shuō)明重點(diǎn)；
    課文三部分都是圍繞極光展開的，各部分內(nèi)容比較集中，說(shuō)明重點(diǎn)比較明確。
    第一部分：從古老的神話傳說(shuō)談起，在此基礎(chǔ)上，對(duì)極光作出解釋。
    第二部分：主要從外觀上介紹極光。
    第三部分：說(shuō)明重點(diǎn)落在極光的成因上。
    概括全文的說(shuō)明重點(diǎn)；
    全文的說(shuō)明重點(diǎn)在第三部分的第二段，它科學(xué)地解釋了極光的成因以及形成的條件，揭示了極光神奇的原因。
    第一部分引述了哪幾種古老的傳說(shuō)，引述角度有什么不同，為什么要引述？
    文章總共引用了三種神話傳說(shuō)。
    一是附寶感極光而有身孕；
    二是在《山海經(jīng)》中，極光被描述成“觸龍”；
    三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說(shuō)。
    第一種傳說(shuō)偏重于它的古老神奇；第二種傳說(shuō)是為了從古代文獻(xiàn)中找到極光的影子；第三種的引用偏重于追溯“極光這一詞作為現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語(yǔ)的來(lái)源，也突出了這個(gè)故事。
    它們都能夠激發(fā)起讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)人們的感性認(rèn)識(shí)。
    二十世紀(jì)六十年代前，人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)？
    一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火；還有認(rèn)為極光是太陽(yáng)西沉以后，透射出來(lái)的輝光；第三種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，他們?cè)诎滋煳贞?yáng)光，貯存起來(lái)，到夜晚釋放出來(lái)，便形成極光。
    眾說(shuō)紛紜，但這些看法都是不科學(xué)的。
    現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
    極光形成的三個(gè)條件是大氣、磁場(chǎng)和太陽(yáng)風(fēng)，缺一不可。因?yàn)楝F(xiàn)在的人們認(rèn)識(shí)到極光一方面與地球高空大氣和地磁場(chǎng)的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面也跟太陽(yáng)噴發(fā)出來(lái)的高速帶電粒子流有關(guān)（這種粒子就是太陽(yáng)風(fēng)）。
    概括極光形成的原理。
    它是分布在地球周圍的地磁場(chǎng)把高空大氣的太陽(yáng)風(fēng)粒子流匯聚成束，而來(lái)自空間的電子束打入極區(qū)高空大氣層時(shí)，會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，這就是人們見到的極光。
    極光的顯示和運(yùn)動(dòng)則是由于粒子束受到磁層中電場(chǎng)和磁場(chǎng)變化的調(diào)制造成的。
    極光不光是個(gè)光學(xué)現(xiàn)象，而且是個(gè)無(wú)線電現(xiàn)象。
    了解本文的說(shuō)明特色。
    形象的描述，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
    文章在說(shuō)明過(guò)程中，用了許多形象的.描述。比如第一部分引述的三種古老的神話傳說(shuō)，尤其富有特色的是在故事的敘述過(guò)程中作者盡可能用文學(xué)語(yǔ)言。
    通俗的比喻，可以使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂。
    作者還用了大量比喻。比如“磁層可以看成是一個(gè)巨大無(wú)比的電視顯象管”，“自然界是個(gè)魔法師”，“極光是以天空為舞臺(tái)的一出話劇”，等等。不僅吸引讀者注意，而且還讓比較深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂。
    準(zhǔn)確的概括，對(duì)讀者把握說(shuō)明對(duì)象十分重要。
    課文中，極光的本質(zhì)、類型、成因、形成條件、基本原理等都是作者準(zhǔn)確的概括出來(lái)的，這樣能夠給讀者一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
    特別是文中結(jié)論性的內(nèi)容，都有準(zhǔn)確的分析論證，并且在概括之前往往用了足夠的引導(dǎo)性的話，在之后還有細(xì)致的分析和確鑿的例子。
    小結(jié)。
    作業(yè)：
    整理完成課后練習(xí)；
    預(yù)習(xí)下一課。
    講述優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    《我最喜歡的小動(dòng)物》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元里的一次口語(yǔ)交際，也是學(xué)習(xí)了本組課文之后的一次口語(yǔ)訓(xùn)練，本組課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到作者筆下的動(dòng)物是那樣栩栩如生。
    經(jīng)過(guò)調(diào)查，我班學(xué)生都特別喜歡小動(dòng)物，有好多同學(xué)家里都飼養(yǎng)了小狗、小貓等動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物有親近感，同學(xué)們對(duì)動(dòng)物流露出的是喜愛。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生在口頭表達(dá)能力比較強(qiáng)，在詞句積累、觀察、想象上都有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，在交流過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住小動(dòng)物外形、生活習(xí)性、發(fā)生的趣事等方面，按照一定的順序進(jìn)行描述，并且做到選材新穎，能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。交流時(shí)要求學(xué)生做到態(tài)度自然、大方，進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容充實(shí)。
    【設(shè)計(jì)理念】。
    讓學(xué)生觀察動(dòng)物，積累素材;以“我”口說(shuō)“我”心，盤活心中積累;讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中激活思維，充分展示自己，提高口語(yǔ)交際能力。發(fā)展思維和語(yǔ)言能力，為寫作做好鋪墊。這種教學(xué)流程能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打開學(xué)生的習(xí)作思路，旨在體現(xiàn)生活的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主。
    【教學(xué)內(nèi)容】。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四組課文后的《語(yǔ)文園地四》中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練《我最喜歡的動(dòng)物》。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際。
    2、引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，把動(dòng)物特點(diǎn)說(shuō)清楚、說(shuō)完整的能力。
    3、認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和交流的能力。
    【課前準(zhǔn)備】。
    1、觀察小動(dòng)物的特點(diǎn)。
    2、收集、積累查找有關(guān)動(dòng)物的資料。
    3、畫一幅動(dòng)物圖片。
    4、《動(dòng)物世界》的視頻、課件。
    【教學(xué)策略】。
    1、重視學(xué)生交流的過(guò)程。
    2、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的交流興趣。
    【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
    1、引導(dǎo)學(xué)生課前認(rèn)真觀察動(dòng)物，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
    2、這節(jié)口語(yǔ)交際課，是為學(xué)生更好地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練服務(wù)的。其實(shí)就是類似于作文指導(dǎo)課。學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣還是比較濃的，有利于激發(fā)學(xué)生交際的欲望與熱情，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描述，從中體會(huì)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
    講述優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、引導(dǎo)幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)、剪剪的過(guò)程中，嘗試用對(duì)稱的方式來(lái)進(jìn)行剪紙。
    2、激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    范例，剪刀，手工紙，圖樣，正方形卡紙等。
    活動(dòng)重難點(diǎn)：
    如何發(fā)現(xiàn)對(duì)稱。
    活動(dòng)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    c：（1）可以剪窗花的。
    t：過(guò)春節(jié)的時(shí)候可以貼在窗戶上，讓自己的家變得漂漂亮亮的。
    （2）可以剪出漂亮的孔雀來(lái)。
    t：原來(lái)剪紙還可以剪出小動(dòng)物來(lái)呢！還有呢？
    （3）昨天我還看到剪解放軍打仗的時(shí)候的。
    t：可以用剪紙來(lái)講故事。
    （4）結(jié)婚的時(shí)候還要剪喜字的。
    （5）還可以剪漂亮的圖案貼在墻上的。
    2.t：原來(lái)剪紙可以剪出這么多有趣的東西。那你們今天想不想也來(lái)試試呢？
    c：我可不會(huì)。
    t：沒關(guān)系啊。我們先看看、試試，從簡(jiǎn)單的開始咯。
    二、討論。
    1.t：我已經(jīng)請(qǐng)會(huì)剪紙的奶奶剪了一些東西了，想不想知道是什么呢？
    2.出示對(duì)稱的圖樣（愛心，樹）猜是什么。
    t：（愛心）你們猜這會(huì)是什么呢？
    c：（1）像個(gè)半圓一樣的。
    （2）我覺得像座山。
    （3）還像一個(gè)山洞。
    t：（打開）原來(lái)是什么??？
    c：??？原來(lái)是愛心啊！
    t：（樹）這又是什么呢？
    c：肯定是樹。圣誕樹。
    t：打開驗(yàn)證。
    t：為什么只要剪一半就可以了呢？
    c：我知道。他們兩邊是一樣的。
    3.出示圖樣猜剪什么（蝴蝶，小魚等）。
    t：那這些是什么？又是怎么剪出來(lái)的呢？為什么？
    c：蝴蝶。
    t：是怎么剪的呀？它的一半是什么？
    c：是兩個(gè)半圓形，最上面是一個(gè)小長(zhǎng)方形。
    t：那小魚呢？
    c：是一個(gè)大三角形和一個(gè)小三角形。
    4.t：還有什么，也是兩邊一樣的呢？
    c：（1）桌子。
    （2）衣服兩邊也是一樣的。
    （3）還有金茂大廈，東方明珠。
    三、幼兒操作。
    1.t：今天我們來(lái)開動(dòng)自己的腦筋，想想我們可以剪什么？
    c：我要剪小貓。
    t：小朋友們看好哦，小臉可都是一樣左右大小的哦。
    c：我們剪的時(shí)候?qū)φ哿嗽僦灰粢话刖涂梢岳病?BR>    2.觀察指導(dǎo)：如何發(fā)現(xiàn)對(duì)稱。
    四、作品展示。
    c：好。
    t：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把完成的作品貼在黑色卡紙上。
    五、活動(dòng)延伸。
    可以讓某些沒有完成自己作品的孩子在區(qū)角活動(dòng)時(shí)繼續(xù)制作，完成的優(yōu)秀作品裝飾教師。
    反思與調(diào)整。
    記錄：幼兒還是比較難以把握對(duì)稱這一概念，有的幼兒沒有對(duì)折就開始剪了起來(lái)，因此剪出來(lái)的東西只有一般，有的幼兒相反，在對(duì)折的基礎(chǔ)上再剪的是整個(gè)圖形。我看到沙均燁在很認(rèn)真的剪著一個(gè)民族娃娃的樣子，眼看就要完成了，連一些小眼睛，小嘴巴都剪出來(lái)了，但是就在我一轉(zhuǎn)身的時(shí)候，他把完成的作品又按照折痕一剪二，剪了開來(lái)。在教師示范環(huán)節(jié)幼兒能較好的理解這個(gè)剪紙的技巧，但是在實(shí)際操作中，仍有一些幼兒無(wú)從著手，就喊道“老師，我不會(huì)?！彪S后我就個(gè)別指導(dǎo)，但是我在個(gè)別指導(dǎo)的.過(guò)程中發(fā)覺整個(gè)常規(guī)就開始抓不住了。幫助了一個(gè)幼兒，其他的都開始叫起來(lái)。
    分析：由于在區(qū)角中設(shè)立了剪紙，幼兒對(duì)剪紙有了一定的客觀認(rèn)識(shí)，他們知道怎樣隨意剪出各種形狀（剪窗花）。但是讓他們有其目的性的剪就似乎有點(diǎn)困難，對(duì)于那些小肌肉發(fā)展不是特別好的幼兒要讓他們沿著圖案剪出來(lái)，一些比較精細(xì)的地方會(huì)剪錯(cuò)或剪壞。這時(shí)這些能力較差的幼兒由于存在個(gè)體差異，因此總是喜歡求助于教師的幫忙。
    調(diào)整：對(duì)能力不同的孩子投放不同層次的材料。教師給予能力特別差的孩子最簡(jiǎn)單的圓形或方形讓她們剪，能力中等的稍微復(fù)雜點(diǎn)的圖形，能力特別強(qiáng)的孩子讓她們自己想象創(chuàng)作，畫下自己想剪的東西，再剪。
    講述優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    介紹自己的好朋友。
    學(xué)習(xí)製作翻翻書。
    活動(dòng)準(zhǔn)備。
    寶貝學(xué)習(xí)單。
    4開圖畫紙、剪刀、彩色筆、球。
    活動(dòng)過(guò)程。
    1.事先將寶貝學(xué)習(xí)單「我的好朋友」發(fā)給幼兒，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒完成后，帶回學(xué)校分享。
    學(xué)習(xí)單，并形容好朋友的長(zhǎng)相，讓其他幼兒猜猜看他的好朋友是班上哪位幼兒。
    3.待猜出后，請(qǐng)?jiān)撐挥變悍窒韺W(xué)習(xí)單內(nèi)容及和好朋友相處的趣事、常在一起做的事、難忘的事、喜歡吃的東西、喜歡的玩具……。
    4.待幼兒熟悉歌曲后，以加快或放慢的速度念唱兒歌，帶領(lǐng)幼兒配合歌曲速度傳球，以此類推，直到全部幼兒都分享完自己的好朋友。
    5.進(jìn)行「好朋友翻翻書」〔附二〕的製作：
    (1)發(fā)給每位幼兒一張4開圖畫紙，請(qǐng)幼兒將紙張摺成九等分，再沿線剪開，從下方依序?qū)⒎瓡∈掌饋?lái)，然后繪製封面即成。
    (2)請(qǐng)幼兒在已摺好的小書中依序畫上和好朋友相關(guān)的事物，老師協(xié)助幼兒寫上文字說(shuō)明。
    6.請(qǐng)幼兒輪流向前展示自己的`翻翻書，一頁(yè)接一頁(yè)的展開，說(shuō)個(gè)精采的我的好朋友故事。
    評(píng)量。
    1.能大方介紹自己的好朋友。
    2.能獨(dú)自完成作品。
    活動(dòng)結(jié)束。
    將一位幼兒眼睛蒙起來(lái)，請(qǐng)他的好朋友及另2位幼兒站一排，讓蒙眼的幼。
    兒用手觸摸臉，猜出哪個(gè)是自己的好朋友，也可發(fā)出聲音，讓幼兒聽聲音猜。
    講述優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    通過(guò)講述增強(qiáng)幼兒對(duì)活動(dòng)區(qū)的興趣，通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)活動(dòng)區(qū)管理員，鍛煉管理能力及自理能力，提高幼兒的榮譽(yù)感與責(zé)任感。
    ［活動(dòng)內(nèi)容］。
    語(yǔ)言。
    ［活動(dòng)名稱］。
    ［活動(dòng)目標(biāo)］。
    1、知道各個(gè)活動(dòng)區(qū)的基本材料的功能與用處。
    2、能用完整、流利的語(yǔ)言講述自己的想法。
    3、開展?fàn)幃?dāng)管理員活動(dòng)激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感與責(zé)任感。
    ［活動(dòng)準(zhǔn)備］。
    各個(gè)活動(dòng)區(qū)管理員的標(biāo)志提前進(jìn)入活動(dòng)區(qū)游戲。
    ［活動(dòng)過(guò)程］。
    1、談話導(dǎo)入。
    （1）你平時(shí)最喜歡的活動(dòng)區(qū)是那幾個(gè)？為什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。
    （2）如：你最喜歡里面的什么東西？可以怎樣玩？曾用它做過(guò)什么你特別喜歡的`作品？來(lái)跟小朋友講一講。
    2、幼兒先自由討論。
    3、請(qǐng)小朋友上臺(tái)講述，教師指導(dǎo)。
    重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒用完整、流利的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
    4、開展?fàn)幃?dāng)“小小活動(dòng)區(qū)管理員”活動(dòng)。
    （1）將喜歡各個(gè)活動(dòng)區(qū)的幼兒進(jìn)行分組，每組進(jìn)行評(píng)比。
    （2）幼兒輪流發(fā)言，將自己為什么喜歡這個(gè)活動(dòng)區(qū)，為什么想當(dāng)這個(gè)活動(dòng)區(qū)的管理員，如何來(lái)當(dāng)?shù)南敕ㄖv一講，其他幼兒當(dāng)裁判。誰(shuí)說(shuō)的最完整、最流利，就評(píng)誰(shuí)當(dāng)管理員。
    （3）幼兒輪流進(jìn)行發(fā)言。
    5、評(píng)選管理員，幼兒舉手表決。
    6、當(dāng)選人發(fā)言，談?wù)勛约簩⑷绾喂芾砗米约旱幕顒?dòng)區(qū)。
    7、幼兒對(duì)管理員進(jìn)行提問，管理員解答。
    8、自然結(jié)束。
    講述優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、知道筷子是中國(guó)人用餐的主要工具，初步體驗(yàn)使用筷子的感覺。
    2、發(fā)展幼兒的小肌肉動(dòng)作能力。
    3、教幼兒學(xué)習(xí)正確使用筷子的方法。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    1、搜集顏色、材料、長(zhǎng)短、粗細(xì)等不同的筷子各一雙。
    2、幼兒每人一雙筷子，每組一份練習(xí)夾物的材料（花生米、玻璃球、紙團(tuán)、小木塊）。
    3、兒歌《小小筷子》、有抒情背景音樂錄音磁帶。
    活動(dòng)過(guò)程：
    一、開始部分：
    通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。身體細(xì)長(zhǎng)，兄弟成雙，只會(huì)吃菜，不會(huì)喝湯。
    二、基本部分：
    1、播放課件，請(qǐng)幼兒觀察各種筷子（木筷、塑料筷、竹筷、銀筷、金筷），欣賞各種筷子的造型（通過(guò)觀察知道筷子兩根為一雙，一雙筷子的長(zhǎng)短、粗細(xì)、形狀是完全一樣的），說(shuō)一說(shuō)筷子的制作材料、用途等。
    2、教幼兒正確使用筷子的方法：學(xué)習(xí)拿筷子、握筷子的正確姿勢(shì)和方法；學(xué)習(xí)夾菜的方法（夾菜時(shí)，食指、中指、拇指三者要協(xié)調(diào)，大拇指、食指和中指分別把兩根筷子打開，再合攏夾菜）。
    3、幼兒討論：如何安全使用筷子？
    教師總結(jié)：筷子不能指到別人的臉上，以免劃傷。不能拿著筷子跑，以免碰上別人和自己。不把筷子含在嘴里，以免戳上喉嚨。
    4、游戲：練習(xí)使用筷子（播放背景音樂）。
    （1）自由練習(xí)：出示各種夾物材料（花生米、玻璃球、紙團(tuán)、小木塊），在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)夾的物品數(shù)量多。
    （2）幼兒分組游戲《看誰(shuí)夾得多》，規(guī)定時(shí)間內(nèi)比一比哪一組夾得多。
    5、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的感受，討論：什么東西容易夾？什么東西不容易夾？為什么？怎么用筷子好？讓幼兒了解文明用筷子的方法，欣賞、學(xué)說(shuō)兒歌《小小筷子》。
    活動(dòng)延伸：
    1）利用筷子這一生活用具設(shè)置問題，引發(fā)幼兒的探索活動(dòng)，再生成其它有趣的活動(dòng)。
    如：世界上還有那些國(guó)家的人也用筷子？了解異國(guó)的生活和文化。一次性筷子好不好？滲透環(huán)保教育。
    2）把文明用筷子的行為掛圖貼在教室里，隨時(shí)為幼兒提供模仿的范例。
    小小筷子，小小筷子本領(lǐng)大，吃飯夾菜全靠它，我用小手穩(wěn)穩(wěn)拿，不亂翻，不敲打，不讓飯菜滿桌撒。
    講述優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    師：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山川錦繡，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)。我們就在“雨中”登過(guò)泰山，又乘船游覽了“長(zhǎng)江三峽”，還飲過(guò)山西“難老泉”的水，賞過(guò)清華園中“荷塘月色”……除此之外，大家還知道我國(guó)有哪些風(fēng)景名勝?說(shuō)出來(lái)也讓我們陶醉陶醉。
    生(七嘴八舌)：桂林、井崗山、廬山……。
    現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開課本，我們一起學(xué)習(xí)茅盾的散文《風(fēng)景談》，它將為我們展示出另一番天地，另一種風(fēng)景。
    請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度跳讀課文，把作者所寫的幾處“風(fēng)景”抓出來(lái)，并根據(jù)課后練習(xí)第一題給這些“風(fēng)景”分別標(biāo)上題目。
    師：a同學(xué)，你說(shuō)一說(shuō)，文中一共寫了幾處風(fēng)景?并給大家一一列舉出來(lái)。
    a：一共寫了六處風(fēng)景。分別是“沙漠駝鈴”“月夜晚歸”“延河夕照”……。
    師：他的六處風(fēng)景列舉得對(duì)不對(duì)?題目標(biāo)得好不好?大家思考評(píng)判一下!
    b：是寫了六處風(fēng)景，但我覺得第二處的標(biāo)題不好，應(yīng)選“高原歸耕”。
    師：為什么?能給大家說(shuō)說(shuō)理由嗎?
    b：文中開頭有這樣一句話：這就是所謂的‘黃土高原’”，說(shuō)明了地點(diǎn)是高原。另外，風(fēng)景中的人物是掮著犁、趕著牛歸來(lái)，這是耕田收工歸來(lái)，因此“月夜歸來(lái)”就沒有“高原歸耕”準(zhǔn)確鮮明。
    師：同學(xué)們同意他的意見嗎?
    生：同意。
    師：b同學(xué)的分析很好。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要學(xué)會(huì)精細(xì)地分析，這樣對(duì)課文的理解才能深入透徹。好，現(xiàn)在我們大家就來(lái)學(xué)學(xué)b同學(xué)，把我們抽取出來(lái)的六幅畫面粗略分析一下，歸納本文的大意。一分鐘，看誰(shuí)歸納得又快又準(zhǔn)。
    c：描繪了黃土高原的風(fēng)景。
    師：的確歸納得很快，不過(guò)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)值得推敲。誰(shuí)給他訂正?
    d：贊美了黃土高原的風(fēng)景。
    師：同學(xué)們比較一下，d同學(xué)換了什么詞?換得好不好?
    e：我贊成d?！懊枥L了”只是客觀地說(shuō)明，沒有反映作者的思想和感情態(tài)度。
    師：e說(shuō)得很好。文章的大意也就是作者所要表達(dá)的自己的思想感情，“贊美”換得好。不過(guò)，還有一個(gè)詞得換一換。(靜場(chǎng))。
    師(提示)：看一看每個(gè)畫面的地點(diǎn)，都是“黃土高原”嗎?
    生：“沙漠駝鈴”不是。
    師：換哪個(gè)詞?怎么換?
    生：把“黃土高原”換成“北方”。
    師：對(duì)，地點(diǎn)概括得不準(zhǔn)確，應(yīng)該是“贊美了北方的風(fēng)景”。分析收獲不小吧?我們從文章中抽取了六個(gè)畫面，就得出這篇文章的大意。
    生：平常。
    師：是的，的確顯得平常。這就帶出了一個(gè)問題，作者為什么不贊美美麗的風(fēng)景，而要贊美這些平平常常的風(fēng)景呢?恐怕是別有深意?，F(xiàn)在我們就認(rèn)真研讀一個(gè)畫面，就第一幅吧，看作者深意何在?男同學(xué)，把第一幅畫面的文字齊讀一遍。(生讀第一幅畫面文字)。
    師：同學(xué)們聽了一遍，發(fā)現(xiàn)其中的深意了嗎?
    生：沒有!
    生：兩部分：沙漠、駝隊(duì)。
    師：先看沙漠。沙漠上有什么東西?
    生：沒有。“茫茫一片”。
    師：什么顏色?
    生：蒼?！薄?BR>    師：有什么聲音?
    生：沒有。“那樣寂靜”。
    師：有什么感覺?
    生：不舒服”。
    生：沒有。
    師：對(duì)，這就是分析所得到的認(rèn)識(shí)嘛。好，現(xiàn)在沙漠上來(lái)了一支駝隊(duì)，你們根據(jù)我剛才的分析，自己分析試試，看沙漠起了什么變化?請(qǐng)f同學(xué)拿著書到黑板上來(lái)，把沙漠上發(fā)生的變化分項(xiàng)對(duì)應(yīng)，找關(guān)鍵詞板書在上面。同學(xué)們自己在筆記本上“板書”。
    f(板書)：駝隊(duì)、紅旗、駝鈴、莊嚴(yán)嫵媚。
    師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板。評(píng)判一下，f同學(xué)板書得對(duì)不對(duì)?
    生：對(duì)!
    師：的確分析得正確、很全面。那么，通過(guò)分析，你獲得了什么認(rèn)識(shí)?大家一齊說(shuō)!
    生：有了風(fēng)景。
    師：發(fā)現(xiàn)問題沒有?請(qǐng)看第一自然段的最后，作者為什么要給“風(fēng)景”二字打上引號(hào)呢?
    g：“風(fēng)景”本來(lái)是自然現(xiàn)象，這里卻是由駝隊(duì)，也就是由人構(gòu)成的，所以打上了引號(hào)，表示有特殊的含義。
    生：贊美人。
    師：不對(duì)吧?誰(shuí)能從文中找出關(guān)鍵句來(lái)作論據(jù)?
    生：第一段最后一句。
    師：好。我們大家一齊來(lái)把這句話朗讀一遍。
    生：自然是偉大的，然而人類更偉大?！?BR>    生：要修正。改成“贊美北方的人”。
    師：不忙。不是有六幅畫嗎?如果后面五幅仍然是贊美“風(fēng)景”怎么辦?為了慎重起見，還是請(qǐng)大家繼續(xù)分析一下為好。不過(guò)，我倒有個(gè)又快又好的辦法給大家。第一幅畫的最后不是有一句點(diǎn)題的議論嗎?其他畫面后有沒有泥?找出那句關(guān)鍵性的議論，問題不就解決了?好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速找出每個(gè)畫在后面的點(diǎn)題性的議論，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
    h：第二、三幅“風(fēng)景”的點(diǎn)題性議論是：“自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動(dòng)，乃是偉大中之尤其偉大者!”第四幅“風(fēng)景”的點(diǎn)題性議論是“人依然是‘風(fēng)景’的構(gòu)成者，沒有了人，還有什么可以稱道的?再者，如果不是內(nèi)生活極其充滿的人作為這里的主宰，那又有什么值得懷念?”第五幅“風(fēng)景”的`議論是：“人類的高貴精神的輻射，填補(bǔ)了自然界的貧乏，增添了景色，形式的和內(nèi)容的。人創(chuàng)造了第二自然!”第六幅“風(fēng)景”的議論在全文的結(jié)尾：“如果你也當(dāng)它是‘風(fēng)景’，那便是真的風(fēng)景，是偉大中之最偉大者!”
    師：同學(xué)們，他找的對(duì)不對(duì)?
    生：對(duì)!
    i：有，都是以寫人、贊美人為主的。
    師：同學(xué)們贊不贊成?
    生：贊成!
    j：(略)。
    生：贊美北方的人。
    師：同學(xué)們，文章學(xué)習(xí)到這里，發(fā)現(xiàn)一個(gè)訣竅沒有?讀書嘛，不一定要逐字逐句地去琢磨，那有些少慢差費(fèi)；你看現(xiàn)在，我們只需抓取文中的一些關(guān)鍵性的東西--六幅畫、幾處點(diǎn)題性議論，不就讀懂了文章，把握住了它的主旨嗎?以后同學(xué)們要記取這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，讀文章做到多快好省。
    k：這些議論并不是重復(fù)地說(shuō)著同一內(nèi)容，而是逐層遞進(jìn)的。
    師：很好。請(qǐng)說(shuō)具體一些。k：第一幅風(fēng)景后議論“人類更偉大”，這是就所有的“人”說(shuō)的，而第二幅風(fēng)景后的議論則遞進(jìn)了一層，“充滿了崇高精神的人類活動(dòng)，乃是偉大中之尤其偉大者”，這就不是贊美一般的人了，而在第六幅畫后的議論則說(shuō)作為“民族的精神化身”的“他們”是“偉大中之最偉大者”，把對(duì)“他們”的贊美推向頂點(diǎn)。
    師：分析得太好了，我想在座的同學(xué)們也一定深受啟發(fā)。作者之所以寫六幅風(fēng)景，是從贊美人開始，層層遞進(jìn)，最后贊美作為“民族的精神化身”的“他們”，這才是作者寫作此文的真正目的之所在。那這個(gè)“他們”究竟是哪些人呢?請(qǐng)大家找到第六幅風(fēng)景--“北國(guó)晨號(hào)”，我們大家推選一位朗讀水平高的同學(xué)，來(lái)朗讀這幅畫面的文字。
    (l讀最后兩個(gè)自然段)。
    i：“他們”是兩位解放軍戰(zhàn)士，也就是用他倆來(lái)借代中國(guó)人民解放軍，“民族精神”就是和國(guó)民黨反動(dòng)派進(jìn)行戰(zhàn)斗。
    m：我不同意?！八麄儭笔莾晌话寺奋姂?zhàn)士。
    師：那么“民族精神”呢?
    m：“民族精神”，我同意i的看法。
    n：“民族精神”應(yīng)該是打擊日本侵略者，捍衛(wèi)民族的尊嚴(yán)。
    師：上面三位同學(xué)不但發(fā)言踴躍，而且很鮮明地表明了自己的看法。歸納起來(lái)為兩種意見。第一種是解放軍+和國(guó)民黨反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)，第二種是八路軍+打擊日本侵略者。那么，你同意哪一種意見呢?注意，不能只是簡(jiǎn)單地表態(tài)，還要從課文中尋找支撐自己觀點(diǎn)的理由。
    o：我同意第二種意見。作者寫此文章是在1940年，那時(shí)還不叫“中國(guó)人民解放軍”，是叫“八路軍”、“新四軍”。
    師：為什么你認(rèn)為這里只是“八路軍”而不是“新四軍”呢?
    o：當(dāng)時(shí)“八路軍”在解放區(qū)，“新四軍”在敵占區(qū)。而這里寫的是“北方”、“黃土高原”，是解放區(qū)，可能是延安，因而是“八路軍”。
    師：為什么“可能”是延安?到底是不是?
    o：是的，因?yàn)椤邦A(yù)習(xí)提示”中有交待。
    師：太聰明了。對(duì)，我們就是要多方面獲取信息，讀解課文。請(qǐng)大家繼續(xù)發(fā)言。
    p：我也同意第二種意見?！懊褡寰瘛笔谴驌羧毡厩致哉摺?940年正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，當(dāng)時(shí)共產(chǎn)黨正是為了抗日，才和國(guó)民黨建立了統(tǒng)一戰(zhàn)線，把紅軍改編成八路軍、新四軍，所以不應(yīng)是“和國(guó)民黨反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)”。
    師：還有同學(xué)發(fā)言嗎?沒有啦?好，同意第一種意見的舉手!沒有。同意第二種意見的舉手!全部通過(guò)。
    生：贊美延安的八路軍的抗日精神。
    師：措辭要斟酌一下，有些概念是不是太狹隘了一點(diǎn)，比如“延安”，比如“八路軍”。
    q：贊美解放區(qū)軍民的抗日精神。
    師：改得好，怎么改出來(lái)的?
    q：參照“預(yù)習(xí)提示”改出來(lái)的。
    師：會(huì)想辦法!不過(guò)，今后注意只能“參照”，不能照抄。
    同學(xué)們，要理解一篇文章，進(jìn)行正文的內(nèi)容分析當(dāng)然是重要的手段，但不一定就是全部。我們要學(xué)會(huì)多方面攝取信息，比如“預(yù)習(xí)提示”、有關(guān)的注釋、時(shí)代背景等，也都是對(duì)讀解文章非常有用的，甚至是必需的，望大家以后多注意。
    同學(xué)們，到此為止，這篇課文也就學(xué)完了。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我想大家應(yīng)該有一個(gè)共同感受：“風(fēng)景”是人創(chuàng)造出來(lái)的。當(dāng)年，毛澤東等老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，還有那些奔赴延安、投身革命的熱血青年，還有千百萬(wàn)浴血疆場(chǎng)的八路軍戰(zhàn)士，他們用自己的精神和行動(dòng)，在中國(guó)歷史上創(chuàng)造了一道亮麗的風(fēng)景。在座的各位同學(xué)，也讓我們用自己的理想和智慧，在今天，為我們偉大的祖國(guó)，再增添一幅壯麗的風(fēng)景吧!
    ［簡(jiǎn)要說(shuō)明］。
    茅盾的《風(fēng)景談》較之其他散文，有三個(gè)特點(diǎn)：一是主題掩蓋深，二是結(jié)構(gòu)顯得特別“散”，三是議論多，理性色彩濃厚。鑒于一、二兩點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：讀解文章主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀(分析理解文章)能力。鑒于第三點(diǎn)，教學(xué)方法相應(yīng)也應(yīng)該多一點(diǎn)理性色彩，教法以步步深入、層層剝筍為好。
    具體操作分三步實(shí)施。
    第一步：略讀課文，讓學(xué)生先從文章中取其基本材料--六幅風(fēng)景畫，然后對(duì)它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關(guān)文章主旨的粗淺認(rèn)識(shí)：贊美北方的風(fēng)景。教會(huì)學(xué)生抓了重要材料的方法。
    第二步：精讀第一幅風(fēng)景畫，重點(diǎn)解剖，對(duì)畫面描寫作條分縷析式的精細(xì)分析，然后以點(diǎn)帶面，抓住每幅風(fēng)景畫后邊的點(diǎn)題性議論，連綴起來(lái)又輻射開去，修正第一次關(guān)于文章主旨的認(rèn)識(shí)：贊美北方的人。教會(huì)學(xué)生拆解文章和抓住重點(diǎn)(關(guān)鍵句或關(guān)鍵段落)把握文章主旨的方法。
    第三步：對(duì)最后一幅風(fēng)景畫展開課堂討論，借此反溯全文，深入挖掘作者欲說(shuō)還休、又無(wú)不洋溢在字里行間的潛在主題：贊美解放區(qū)軍民英勇無(wú)畏的抗日精神。從而第二次修正關(guān)于文章主旨的認(rèn)識(shí)，真正把握文章主題。教會(huì)學(xué)生多方面攝信信息、尤其是利用時(shí)代背景讀解文章的方法。
    ［實(shí)錄評(píng)點(diǎn)］。
    吳定剛老師的《風(fēng)景談》教學(xué)，其特色非常鮮明。首先是教者抓住該文作為議論性散文的有關(guān)特點(diǎn)，選擇了一種與之相諧的具有強(qiáng)烈的理性色彩的教法，以深刻的理性分析和環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的理解能力。其次是在教學(xué)中，把課文作為“例子”，在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。教者一方面和學(xué)生一起深入挖掘該文的深層主題，而另一方面又不是以得到這個(gè)主題為目的，而是全力地去展現(xiàn)這種挖掘的過(guò)程，教給學(xué)生分析文章、歸納主題的方法，從而顯示了教者在語(yǔ)文教學(xué)改革方面的勇敢的探索精神。第三，將教學(xué)的功利目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與對(duì)教學(xué)形式本身的強(qiáng)烈的審美追求和諧統(tǒng)一。通俗一點(diǎn)講，這篇課文的教學(xué)很“實(shí)用”，無(wú)論是讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法還是發(fā)展學(xué)生思維，其教學(xué)的科學(xué)性和訓(xùn)練的力度都是顯然的，但是教者又絕不滿足于此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)機(jī)智而流暢，節(jié)奏鮮明，開合有致；多種教學(xué)方式方法運(yùn)用靈活得體，呈現(xiàn)一種美的境界。
    講述優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、看圖理解課文第一、二、三自然段的主要內(nèi)容。
    2、學(xué)會(huì)按照方位順序觀察家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫。
    3、讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的.熱愛之情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫。
    教學(xué)方法：
    講授法直觀展示法觀察法小組合作法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    ppt課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    1、導(dǎo)入新課。
    ppt播放家鄉(xiāng)的你美景，引出課題“8我愛家鄉(xiāng)”。
    2、新授。
    （一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    1、要求學(xué)生看整幅圖，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)有哪些景物？
    2、作者按照什么順序觀察家鄉(xiāng)景物的？
    3、“眺望”是什么意思，并用“眺望”說(shuō)一句話。
    （二）學(xué)習(xí)課文第二自然段。
    1、看圖，圖上畫的是作者家鄉(xiāng)東面的景象，有哪些景物？
    2、這一自然段主要講作者家鄉(xiāng)的什么景象？
    3、說(shuō)說(shuō)課文中寫了城鎮(zhèn)的哪些景象？作者是如何具體描寫這些景物的？
    （三）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
    作者觀察了家鄉(xiāng)東面的景象，接著又向哪里眺望？
    1、往南看，看圖說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)南面有哪些景物？
    2、說(shuō)說(shuō)這一自然段主要講作者家鄉(xiāng)的什么景象？
    3、讀課文說(shuō)說(shuō)田野里有哪些景象？
    （四）鞏固練習(xí)。
    1、描寫街道兩旁的樹木，作者使用比喻句寫出樹木的整齊。請(qǐng)用“（什么）像（什么）似的?！闭f(shuō)句子。
    2、學(xué)生分段讀課文。
    3、看圖按照順序復(fù)述課文。
    （五）課堂小結(jié)。
    我們欣賞了作者家鄉(xiāng)東面和南面美麗的景物，西面和北面的景物怎么樣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    講述優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
    在九葉詩(shī)人中，最為深刻地體現(xiàn)出40年代新詩(shī)現(xiàn)代性探求的，無(wú)疑是穆旦。他的詩(shī)歌以深邃的內(nèi)涵、飽滿的激情以及嫻熟的技藝，將新詩(shī)的審美品質(zhì)推向了新的高度，在他身上漢語(yǔ)的表現(xiàn)力和穿透力得到了前所未有的呈現(xiàn)。
    穆旦給人感受最深的不光是他的詩(shī)，還有他在逃避不了的坎坷命運(yùn)中的奮斗，或者說(shuō)是他面對(duì)命運(yùn)的不同常人的選擇。有時(shí)人的命運(yùn)是不可選擇的，個(gè)人的命運(yùn)也無(wú)法把握，但是他可以選擇人生的態(tài)度。在《我看》這首詩(shī)中，我們清晰體會(huì)到感情的自然強(qiáng)烈化，或者說(shuō)生命潛在本能的能動(dòng)發(fā)揚(yáng)。
    人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。這就是人類的愛情的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。“我和你談話，相信你，愛你，/這時(shí)候就聽見我的主暗笑”。
    這是說(shuō)，在愛的發(fā)展中，“你我”的理性的因素仍然在起作用，以致使“主”暗笑，“主”也就是造物者——人類生命本能，包括愛的創(chuàng)造者——自然，他也在暗笑，現(xiàn)在的“你我”太理智了，所以，就“不斷地添來(lái)另外的你我，/使我們豐富而且危險(xiǎn)?！?BR>    這個(gè)“另外的你我”，就是對(duì)于現(xiàn)在的過(guò)分理智的“你我”的一種超越，添加之后的“豐富而且危險(xiǎn)”，是對(duì)于愛的熱烈感情的一種抽象性的暗示?！爸鳌钡摹疤韥?lái)另外的你我”，實(shí)際上是說(shuō)自身感情的自然強(qiáng)烈化，或者說(shuō)生命潛在本能的能動(dòng)的發(fā)揚(yáng)。
    1、誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
    2、分析詩(shī)歌意象，感受詩(shī)歌的美。
    3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，把握詩(shī)歌的主題和詩(shī)人的情感。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人所表達(dá)的情感。
    難點(diǎn)：理解詩(shī)歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。
    教學(xué)過(guò)程。
    同學(xué)們應(yīng)該都喜歡春天吧，只要在春天走進(jìn)大自然，我們就會(huì)看到一個(gè)朝氣蓬勃、萬(wàn)象更新的世界。面對(duì)不同的景物，在不同的心情下，也會(huì)產(chǎn)生不同的情感。下面我們一起學(xué)習(xí)穆旦的《我看》，思考面對(duì)春景，詩(shī)人的所看所想所感是什么？讓我們一起進(jìn)入詩(shī)歌去領(lǐng)略詩(shī)的魅力吧！
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，感知內(nèi)容。
    1、作者介紹及寫作背景。
    （1）作者介紹：穆旦（1918—1977），原名查良錚，著名愛國(guó)主義詩(shī)人、翻譯家。出生于天津，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩(shī)歌第一人。
    （2）寫作背景：這首詩(shī)作于1938年，當(dāng)時(shí)作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書。
    （3）九葉詩(shī)派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩(shī)歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人。主要刊物有《詩(shī)創(chuàng)造》《中國(guó)新詩(shī)》。
    九位詩(shī)人分別為曹辛之（杭約赫）、辛笛（王馨迪）、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運(yùn)燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩(shī)人。
    2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
    詩(shī)歌朗讀的要求：
    （1）讀準(zhǔn)字音，注意詞語(yǔ)之間的停頓；
    （2）朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；
    （3）注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；
    （4）注意詞語(yǔ)的重讀；
    （5）讀出情感。
    例如：第一節(jié)。
    我看/一陣/向晚的/春風(fēng)。
    悄悄揉過(guò)/豐潤(rùn)的/青草，
    我看/它們低首/又低首，
    也許遠(yuǎn)水/蕩起了/一片/綠潮；
    請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這首詩(shī)，注意朗讀要求。
    3、小組討論：理解詩(shī)歌內(nèi)容。
    思考：“我”是在怎樣的特定時(shí)間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的？
    明確：“我”在春天的一個(gè)黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，理解詩(shī)意。
    1、品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點(diǎn)？
    明確：春風(fēng)、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動(dòng)。
    2、畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析它們的表達(dá)效果。（可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點(diǎn)”的格式來(lái)表達(dá)）。
    明確：“揉過(guò)”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了春風(fēng)吹過(guò)草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景?！耙苍S遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運(yùn)用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動(dòng)，給人帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。
    明確：緊承第一節(jié)的“向晚”。
    意象：展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。
    畫面：在黃昏時(shí)分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽(yáng)染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。
    明確：“大自然”包容一切，能給人帶來(lái)歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱?！按笞匀弧苯o人帶來(lái)心理的慰藉，通過(guò)“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來(lái)。
    “大自然”充滿生機(jī)和活力，通過(guò)“豐潤(rùn)”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來(lái)。
    5、品讀第四節(jié)，如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？
    明確：古往今來(lái)那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對(duì)大自然無(wú)比熱愛的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。例如詩(shī)歌、繪畫。
    明確：愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。
    通過(guò)“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來(lái)。
    7、請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”？
    明確：這首詩(shī)寫于1938年，日本帝國(guó)主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時(shí)刻，詩(shī)人心中充滿著對(duì)祖國(guó)的憂慮。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握中心，體會(huì)特色。
    1、這首詩(shī)通過(guò)對(duì)春天的所見所感，表現(xiàn)春天的大自然有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者因時(shí)代而產(chǎn)生的歡樂和憂戚。
    其一：用豐富的意象來(lái)隱喻和暗示詩(shī)人的內(nèi)心世界。
    這首詩(shī)以鮮明深邃的詩(shī)歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩(shī)歌中的大量意象可謂是形、神兼?zhèn)?，形、情兼?zhèn)?，形、理兼?zhèn)?。如：這首詩(shī)中的意象主要有向晚的春風(fēng)、豐潤(rùn)的青草、展翅的飛鳥、深遠(yuǎn)的晴空、被夕陽(yáng)染紅的流云、沉醉了的大地。
    其二：富有節(jié)奏美和音樂美。
    全詩(shī)一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。讀起來(lái)朗朗上口，富有音樂美。
    其三：首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
    第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。處處照應(yīng)，使全詩(shī)成為一個(gè)有機(jī)的整體，又使情感抒發(fā)得很強(qiáng)烈。
    我看。
    穆
    旦
    所看：春天之景。
    所感：大自然充滿生機(jī)和活力。
    撫慰人的心靈。
    教學(xué)反思。
    可取之處。
    注重引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，體會(huì)詩(shī)歌的表現(xiàn)力，并注重詩(shī)歌畫面的展開，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗(yàn)。
    不足之處。
    1、語(yǔ)言陌生化的特點(diǎn)沒有具體闡述，學(xué)生理解內(nèi)容有一定障礙。
    2、對(duì)生命的感悟方面引導(dǎo)得不多，只是停留在情感抒發(fā)方面。