作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
幼兒樂(lè)高教案篇一
1．認(rèn)識(shí)樂(lè)高rcx，認(rèn)識(shí)齒輪，知道齒輪的大小與齒數(shù)的`區(qū)別。
2．掌握齒輪的傳動(dòng)（加速、減速）。
3．理解現(xiàn)實(shí)生活中的加速和減速傳動(dòng)。
4、擴(kuò)展思維，變頻空調(diào)的原理模擬。
教學(xué)準(zhǔn)備：
樂(lè)高積木，樂(lè)高rcx，觸動(dòng)傳感器，溫度傳感器，溫水。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際：
有沒(méi)有用過(guò)風(fēng)扇？
風(fēng)扇你是如何控制的呢？它又是如何來(lái)工作的呢？
如果天氣很熱，你如何來(lái)把風(fēng)扇的速度調(diào)節(jié)得快一些？
到了天氣稍冷，你又是如何把風(fēng)扇的速度降低呢？
由實(shí)際生活來(lái)引入主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中風(fēng)扇的思考。今天，我們要利用樂(lè)高機(jī)器人積木，來(lái)模擬風(fēng)扇的演變。
二、建構(gòu)：
1、首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下樂(lè)高rcx，傳感器，樂(lè)高積木。
這個(gè)黃色的是樂(lè)高的微型電腦，簡(jiǎn)稱rcx，我們可以將編好的程序輸入rcx，讓它來(lái)控制機(jī)器人的運(yùn)行。
這個(gè)叫觸動(dòng)傳感器，能將觸動(dòng)信號(hào)反饋給rcx；這個(gè)叫溫度傳感器，能將它感受到的溫度反饋給rcx。另外這些都是樂(lè)高積木。
2、現(xiàn)在我們來(lái)認(rèn)識(shí)齒輪。
數(shù)數(shù)各種齒輪都有幾個(gè)牙齒?最大的,最小的,各有多少?
這個(gè)有點(diǎn)象皇冠的齒輪,我們叫“冠狀齒輪”
認(rèn)識(shí)齒輪,知道齒輪以齒數(shù)來(lái)區(qū)分。
3、讓我們來(lái)搭建一個(gè)風(fēng)扇。
教師示范，學(xué)生動(dòng)手建構(gòu)
提醒學(xué)生：齒輪的嚙合
齒輪就象牙齒一樣，要互相咬在一起，才可以轉(zhuǎn)動(dòng)。
三、反思
1、比較一下，風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)的速度與手搖動(dòng)的速度相比，哪個(gè)快？為什么會(huì)這么快呢？
讓學(xué)生來(lái)分析原因！
大齒輪帶動(dòng)小齒輪,速度加快! (轉(zhuǎn)動(dòng)方向一樣)
觀察能力培養(yǎng) 敘述能力培養(yǎng)
認(rèn)識(shí)加速系統(tǒng)
2、我們把兩個(gè)齒輪換一下位置。你再看看！是手轉(zhuǎn)動(dòng)得快，還是風(fēng)扇快？
手轉(zhuǎn)動(dòng)5圈=風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)一圈
小齒輪帶動(dòng)大齒輪，速度減慢! (轉(zhuǎn)動(dòng)方向一樣)
以測(cè)量的形式來(lái)深刻地認(rèn)識(shí)速度的變化，認(rèn)識(shí)減速裝置。
3.認(rèn)識(shí)惰輪
兩個(gè)大齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度一樣嗎?哪個(gè)更加快一點(diǎn)
簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)
邏輯思維能力的一種訓(xùn)練.
四、延續(xù)
現(xiàn)在天氣很熱,想個(gè)辦法,搭一個(gè)最快的風(fēng)扇出來(lái)。
參考方案:
敘述：
1.你是如何使用齒輪來(lái)加速的?
知識(shí)的應(yīng)用,解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，表達(dá)能力培養(yǎng)
2、老師為風(fēng)扇加上了一個(gè)馬達(dá)，用觸動(dòng)傳感器做開(kāi)關(guān)。
3、現(xiàn)在家庭都裝了變頻空調(diào)，根據(jù)溫度自動(dòng)調(diào)節(jié)空調(diào)的運(yùn)轉(zhuǎn)功率，既節(jié)約能源，同時(shí)也是保護(hù)環(huán)境，我們能不能用樂(lè)高的rcx和溫度傳感器來(lái)模擬變頻空調(diào)的工作原理呢？
情景：天氣很熱，外面炎炎烈日，氣溫高達(dá)35度，小明玩累了，回到家，打開(kāi)家里的變頻空調(diào)，要求空調(diào)全功率制冷，當(dāng)氣溫降到25度時(shí)，以中功率制冷，當(dāng)溫度降到23度時(shí)，停止制冷。
演示：通過(guò)溫水提供一個(gè)環(huán)境初始溫度，用溫度傳感器自動(dòng)控制風(fēng)扇的運(yùn)行 。
五、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于風(fēng)扇演示的一些知識(shí)，通過(guò)樂(lè)高積木進(jìn)行了演示，有關(guān)樂(lè)高機(jī)器人的更多資料，同學(xué)們課后可以查閱網(wǎng)站。如果你能加入到樂(lè)高興趣小組，你一定會(huì)覺(jué)得樂(lè)趣無(wú)窮。
六、授后小記
風(fēng)扇的演變是對(duì)樂(lè)高機(jī)器人機(jī)械的初步認(rèn)識(shí)。通過(guò)生活例子—風(fēng)扇，來(lái)認(rèn)識(shí)樂(lè)高rcx、齒輪、加速、減速、風(fēng)扇的搭建，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的編輯。
本課以實(shí)際生活中的風(fēng)扇來(lái)引入課題，布置今天的任務(wù)—搭建風(fēng)扇。在此基礎(chǔ)上，介紹了樂(lè)高微型電腦rcx，觸動(dòng)傳感器，溫度傳感器，齒輪，以及其他一些樂(lè)高積木，使學(xué)生走進(jìn)樂(lè)高機(jī)器人，打破機(jī)器人神秘的色彩。
在認(rèn)識(shí)齒輪中，有數(shù)學(xué)比例的知識(shí)，傳動(dòng)比，通過(guò)齒輪的不同組合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生敘述齒輪加速的方法，培養(yǎng)學(xué)生的敘述能力，同時(shí)認(rèn)識(shí)加速系統(tǒng)中對(duì)力的要求。
在布置學(xué)生搭建風(fēng)扇時(shí)，并不要求一樣，可以根據(jù)自己的方法，小組合作搭建，比一比，誰(shuí)的最科學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
搭建成功后，進(jìn)行反思，分析風(fēng)扇速度快慢的科學(xué)依據(jù)。
在延續(xù)的擴(kuò)展訓(xùn)練中，讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建一個(gè)最快的風(fēng)扇。同時(shí)老師也讓學(xué)生用觸動(dòng)傳感器控制風(fēng)扇運(yùn)行。
最后老師演示模擬的變頻空調(diào)工作原理，激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)高機(jī)器人學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，自己學(xué)生更多有關(guān)知識(shí)。
整個(gè)教學(xué)以學(xué)生為主體，教師組織教學(xué)，學(xué)生分組，發(fā)揚(yáng)合作精神，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，也滲透了環(huán)境教育思想。
幼兒樂(lè)高教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、發(fā)揮想象力進(jìn)行搭建，提高幼兒動(dòng)手操作能力
2、鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力以及與同伴合作的能力。
使用材料：常規(guī)積木、造型積木、ppt。
活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒積累建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聯(lián)系
1、出示小朋友，以參觀他家的位置為由，導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)。
師：我叫小明，今天我?guī)銈內(nèi)ノ壹夷歉浇匆豢矗泻芏嗥恋慕ㄖ谀?，?zhǔn)備好了嗎？
2、音樂(lè)游戲《鉆山洞》，讓幼兒一個(gè)個(gè)通過(guò)鉆過(guò)拱門(mén)， 出示小明家附近的建筑ppt。 師：我家到了，請(qǐng)大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些新奇有趣的建筑。
1）請(qǐng)幼兒觀察圖片，你們發(fā)現(xiàn)有哪些建筑呢？
提問(wèn)：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？
2）和幼兒一起分享不同建筑物的外形特征。
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些建筑像什么呢？由哪些圖形組合在一起構(gòu)成的？
二、建構(gòu)
1、讓幼兒搭建自己喜歡的建筑。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用樂(lè)高積木來(lái)搭建一個(gè)自己最喜歡的起建筑。
2、出示操作材料。
3、老師提出操作要求，讓幼兒按操作要求進(jìn)行活動(dòng)，孩子自由選擇積木搭建，老師觀察指導(dǎo)。
三、反思
1、請(qǐng)幼兒介紹自己搭建的是什么起建筑。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？
師：有誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下自己搭建的建筑？請(qǐng)個(gè)別搭建比較特別的幼兒出來(lái)示范講解）
2、你搭的建筑物有什么特別之處，用來(lái)干什么的？
四、延續(xù)
1、分組合作，給小動(dòng)物建一個(gè)動(dòng)物園。
提問(wèn)：我們搭建了這么多的建筑，把他們放在哪里好呢？幼兒回答?，F(xiàn)在你們分成兩組每組6人，每組搭建一個(gè)小區(qū)，把你們的建筑物放進(jìn)小區(qū)里。
2、展示作品。
師：好了，現(xiàn)在你們的小區(qū)都搭建好了，可以把你們搭好的建筑物搬進(jìn)去啦。
1.《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)
2.《登高》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
3.五年級(jí)語(yǔ)文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)
4.登高杜甫優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
5.《登高》教案
6.高中語(yǔ)文《登高》教案
7.《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)
8.《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)
9.《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)
10.《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)
幼兒樂(lè)高教案篇三
《正弦和余弦(二)》
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
使學(xué)生了解一個(gè)銳角的正弦(余弦)值與它的余角的余弦(正弦)值之間的關(guān)系.
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括的邏輯思維能力.
(三)德育滲透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神.
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：使學(xué)生了解一個(gè)銳角的正弦(余弦)值與它的余角的余弦(正弦)值之間的關(guān)系并會(huì)應(yīng)用.
2.難點(diǎn)：一個(gè)銳角的正弦(余弦)與它的余角的余弦(正弦)之間的關(guān)系的應(yīng)用.
三、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)提問(wèn)
(1)、什么是∠a的正弦、什么是∠a的余弦，結(jié)合圖形請(qǐng)學(xué)生回答.因?yàn)檎摇⒂嘞业母拍钍茄芯勘菊n內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)，請(qǐng)中下學(xué)生回答，從中可以了解教學(xué)班還有多少人不清楚的，可以采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施.
(2)請(qǐng)同學(xué)們回憶30°、45°、60°角的正、余弦值(教師板書(shū)).
(3)請(qǐng)同學(xué)們觀察，從中發(fā)現(xiàn)什么特征?學(xué)生一定會(huì)回答“sin30°=cos60°，sin45°=cos45°，sin60°=cos30°，這三個(gè)角的正弦值等于它們余角的余弦值”.
2.導(dǎo)入新課
根據(jù)這一特征，學(xué)生們可能會(huì)猜想“一個(gè)銳角的正弦(余弦)值等于它的余角的余弦(正弦)值.”這是否是真命題呢?引出課題.
(二)、整體感知
關(guān)于銳角的正弦(余弦)值與它的余角的余弦(正弦)值之間的關(guān)系，是通過(guò)30°、45°、60°角的正弦、余弦值之間的關(guān)系引入的，然后加以證明.引入這兩個(gè)關(guān)系式是為了便于查“正弦和余弦表”，關(guān)系式雖然用黑體字并加以文字語(yǔ)言的證明，但不標(biāo)明是定理，其證明也不要求學(xué)生理解，更不應(yīng)要求學(xué)生利用這兩個(gè)關(guān)系式去推證其他三角恒等式.在本章，這兩個(gè)關(guān)系式的用處僅僅限于查表和計(jì)算，而不是證明.
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過(guò)程
1.通過(guò)復(fù)習(xí)特殊角的三角函數(shù)值，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并猜想“任一銳角的正弦(余弦)值等于它的余角的余弦(正弦)值嗎?”提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維積極活躍.
2.這時(shí)少數(shù)反應(yīng)快的學(xué)生可能頭腦中已經(jīng)“畫(huà)”出了圖形，并有了思路，但對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)仍思路凌亂.因此教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)：sina=cos(90°-a)，cosa=sin(90°-a)(a是銳角)成立嗎?這時(shí)，學(xué)生結(jié)合正、余弦的概念，完全可以自己解決，教師要給學(xué)生足夠的研究解決問(wèn)題的時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力及獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神.
3.教師板書(shū)：
任意銳角的正弦值等于它的余角的余弦值;任意銳角的余弦值等于它的余角的正弦值.
sina=cos(90°-a)，cosa=sin(90°-a).
4.在學(xué)習(xí)了正、余弦概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解以上內(nèi)容并不困難，但是，由于學(xué)生初次接觸三角函數(shù)，還不熟練，而定理又涉及余角、余函數(shù)，使學(xué)生極易混淆.因此，定理的應(yīng)用對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)、在給出定理后，需加以鞏固.
已知∠a和∠b都是銳角，
(1)把cos(90°-a)寫(xiě)成∠a的正弦.
(2)把sin(90°-a)寫(xiě)成∠a的余弦.
這一練習(xí)只能起到鞏固定理的作用.為了運(yùn)用定理，教材安排了例3.
(2)已知sin35°=0.5736，求cos55°;
(3)已知cos47°6′=0.6807，求sin42°54′.
(1)問(wèn)比較簡(jiǎn)單，對(duì)照定理，學(xué)生立即可以回答.(2)、(3)比(1)則更深一步，因?yàn)?1)明確指出∠b與∠a互余，(2)、(3)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)35°與55°的角，47°6′分42°54′的角互余，從而根據(jù)定理得出答案，因此(2)、(3)問(wèn)在課堂上應(yīng)該請(qǐng)基礎(chǔ)好一些的同學(xué)講清思維過(guò)程，便于全體學(xué)生掌握，在三個(gè)問(wèn)題處理完之后，將題目變形：
(2)已知sin35°=0.5736，則cos______=0.5736.
(3)cos47°6′=0.6807，則sin______=0.6807，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力.
為了配合例3的教學(xué)，教材中配備了練習(xí)題2.
(2)已知sin67°18′=0.9225，求cos22°42′;
(3)已知cos4°24′=0.9971，求sin85°36′.
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)2，就說(shuō)明定理的教學(xué)較成功，學(xué)生基本會(huì)運(yùn)用.
教材中3的設(shè)置，實(shí)際上是對(duì)前二節(jié)課內(nèi)容的綜合運(yùn)用，既考察學(xué)生正、余弦概念的掌握程度，同時(shí)又對(duì)本課知識(shí)加以鞏固練習(xí)，因此例3的安排恰到好處.同時(shí)，做例3也為下一節(jié)查正余弦表做了準(zhǔn)備.
(四)小結(jié)與擴(kuò)展
1.請(qǐng)學(xué)生做知識(shí)小結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將所學(xué)內(nèi)容變成自己知識(shí)的組成部分.
2.本節(jié)課我們由特殊角的正弦(余弦)和它的余角的余弦(正弦)值間關(guān)系，以及正弦、余弦的概念得出的結(jié)論：任意一個(gè)銳角的正弦值等于它的余角的余弦值，任意一個(gè)銳角的余弦值等于它的余角的正弦值.
四、布置作業(yè)
幼兒樂(lè)高教案篇四
有理數(shù)的加法(一)
教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解有理數(shù)加法的意義
2、經(jīng)歷探索有理數(shù)加法法則的過(guò)程，掌握有理數(shù)加法法則，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行加法運(yùn)算。[]
3、在教學(xué)中適當(dāng)滲透分類討論思想。
重點(diǎn)：有理數(shù)的加法法則
重點(diǎn)：異號(hào)兩數(shù)相加的法則
教學(xué)過(guò)程：
二、講授新課
1、同號(hào)兩數(shù)相加的法則
問(wèn)題：一個(gè)物體作左右方向的運(yùn)動(dòng)，我們規(guī)定向左為負(fù)，向右為正。向右運(yùn)動(dòng)5m記作5m,向左運(yùn)動(dòng)5m記作-5m。如果物體先向右運(yùn)動(dòng)5m，再向右運(yùn)動(dòng)3m，那么兩次運(yùn)動(dòng)后總的結(jié)果是多少?
學(xué)生回答：兩次運(yùn)動(dòng)后物體從起點(diǎn)向右運(yùn)動(dòng)了8m。寫(xiě)成算式就是5+3=8(m)
教師：如果物體先向左運(yùn)動(dòng)5m，再向左運(yùn)動(dòng)3m，那么兩次運(yùn)動(dòng)后總的結(jié)果是多少?
學(xué)生回答：兩次運(yùn)動(dòng)后物體從起點(diǎn)向左運(yùn)動(dòng)了8m。寫(xiě)成算式就是(-5)+(-3)=-8(m)
師生共同歸納法則：同號(hào)兩數(shù)相加，取與加數(shù)相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加。
2、異號(hào)兩數(shù)相加的法則
教師：如果物體先向右運(yùn)動(dòng)5m，再向左運(yùn)動(dòng)3m，那么兩次運(yùn)動(dòng)后物體從起點(diǎn)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)了多少米?
學(xué)生回答：兩次運(yùn)動(dòng)后物體從起點(diǎn)向右運(yùn)動(dòng)了2m。寫(xiě)成算式就是5+(-3)=2(m)
師生借此結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生歸納異號(hào)兩數(shù)相加的法則：異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大的加數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值。
3、互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加得零。
教師：如果物體先向右運(yùn)動(dòng)5m，再向左運(yùn)動(dòng)5m，那么兩次運(yùn)動(dòng)后總的結(jié)果是多少?
學(xué)生回答：經(jīng)過(guò)兩次運(yùn)動(dòng)后，物體又回到了原點(diǎn)。也就是物體運(yùn)動(dòng)了0m。
師生共同歸納出：互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加得零
教師：你能用加法法則來(lái)解釋這個(gè)法則嗎?
學(xué)生回答：可用異號(hào)兩數(shù)相加的法則來(lái)解釋。
一般地，還有一個(gè)數(shù)同0相加，仍得這個(gè)數(shù)。
三、鞏固知識(shí)
課本p18 例1，例2、課本p118 練習(xí)1、2題
四、總結(jié)
運(yùn)算的關(guān)鍵：先分類，再按法則運(yùn)算;
運(yùn)算的步驟：先確定符號(hào)，再計(jì)算絕對(duì)值。
注意：要借用數(shù)軸來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證有理數(shù)的加法法則;異號(hào)兩數(shù)相加，首先要確定符號(hào)，再把絕對(duì)值相加。
五、布置作業(yè)
課本p24習(xí)題1.3第1、7題。
幼兒樂(lè)高教案篇五
絕對(duì)值
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
[知識(shí)與技能目標(biāo)]
1、借助數(shù)軸，初步理解絕對(duì)值的概念，能求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值，會(huì)利用絕對(duì)值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。
2、通過(guò)應(yīng)用絕對(duì)值解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)絕對(duì)值的意義和作用。
[過(guò)程與方法目標(biāo)]
限度的發(fā)揮學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)，師生的交流與探索下，輕松愉快地學(xué)到新知識(shí)。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
借助數(shù)軸解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地形成“腦中有圖，心中有數(shù)”的數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生采取自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式。
二、教材解讀
借助數(shù)軸引出對(duì)絕對(duì)值的概念，并通過(guò)計(jì)算、觀察、交流、發(fā)現(xiàn)絕對(duì)值的性質(zhì)特征，利用絕對(duì)值來(lái)比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。
讓學(xué)生直觀理解絕對(duì)值的含義，不要在絕對(duì)值符號(hào)內(nèi)部出現(xiàn)多重符號(hào)和
字母，多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、驗(yàn)證。
、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
一、情境導(dǎo)入
[課件展示，激趣感知]
博物館、農(nóng)場(chǎng)到學(xué)校與學(xué)校到博物館農(nóng)場(chǎng)的距離的關(guān)系。
[媒體展示課件，認(rèn)知生活中的有些問(wèn)題]
不考慮相反意義，只考慮具體數(shù)值。
[創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)例導(dǎo)入]利用動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生在有趣的圖畫(huà)中感受絕對(duì)值激發(fā)學(xué)生的興趣。
實(shí)物的形象符合學(xué)生心理，學(xué)生興趣很高，踴躍發(fā)言，95%的學(xué)生能順利的解決問(wèn)題。
師生互動(dòng)
[提出問(wèn)題，引發(fā)討論]
1、引導(dǎo)學(xué)生得出絕對(duì)值定義及表示方法。
2、同桌之間互相舉例。
[展示：?jiǎn)l(fā)學(xué)生交流了解絕對(duì)值]
歸納絕對(duì)值概念，教師指出表示方法。
[師生互動(dòng)、探索新知]：學(xué)生根據(jù)情境感知初步認(rèn)知絕對(duì)值，并通過(guò)對(duì)其概念的理解求解一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。
同桌之間舉例，效果良好，體現(xiàn)了“自主——協(xié)作”學(xué)習(xí)。
閱讀課文，互動(dòng)探索
求解各數(shù)的絕對(duì)值后討論
1、想一想互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值有什么關(guān)系?學(xué)生舉例，并進(jìn)行觀察、比較、歸納。
2、議一議一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值與這個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?小組討論、交流教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述所得結(jié)論教師質(zhì)疑：一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值是否為負(fù)數(shù)?學(xué)生通過(guò)分析理解絕對(duì)值的內(nèi)在涵義。
閱讀課文：從各數(shù)的絕對(duì)值歸納絕對(duì)值的代數(shù)意義。
[閱讀課文：“想一想]提出問(wèn)題，引起學(xué)生的思考。
[閱讀課文：“議一議]
學(xué)生分析各類數(shù)的絕對(duì)值與本身的關(guān)系，并對(duì)教師的質(zhì)疑進(jìn)行深究。
[趣引妙答，思路點(diǎn)撥]通過(guò)學(xué)生舉例思考，對(duì)互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值進(jìn)行觀察對(duì)比，從而得到它們的關(guān)系。
學(xué)生從“特殊——一般”分類歸納絕對(duì)值的代數(shù)意義，并通過(guò)歸納總結(jié)出絕對(duì)值的內(nèi)在涵義，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在協(xié)商、討論中將問(wèn)題逐漸明朗化、具體化，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容比較全面、正確的理解。
3、做一做
[激趣探知]
教師出示過(guò)關(guān)題目
學(xué)生通過(guò)自主探索最終找到兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小的方法，絕對(duì)值大的反而小。
師生歸納兩頁(yè)數(shù)比較大小的兩種方法。
[探索用絕對(duì)值比較兩負(fù)數(shù)的方法]
體驗(yàn)概念的形式過(guò)程
舊知識(shí)的引用，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取新知，從已有知識(shí)逐漸到新知識(shí)，不但可激發(fā)學(xué)生的興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，同時(shí)分解了本節(jié)的難點(diǎn)。
從舊知識(shí)層層引入，學(xué)生興趣十足，提高了教學(xué)效果，突破了難點(diǎn)，學(xué)生接受輕而易舉。
鞏固練習(xí)
[絕對(duì)值比較兩負(fù)數(shù)大小的運(yùn)用]
情境：比較下列每組數(shù)的大小。
[媒體展示，出示習(xí)題]：
運(yùn)用絕對(duì)值比較負(fù)數(shù)大小。
[變成訓(xùn)練，鞏固反饋]
繼續(xù)對(duì)絕對(duì)值比較負(fù)數(shù)大小進(jìn)行鞏固練習(xí)。
由以上練習(xí)層層深入，學(xué)生解決問(wèn)題的能力大大提高，并且印象深刻。
知識(shí)延伸
[學(xué)生探究，教師點(diǎn)撥]
[媒體展示]
絕對(duì)值定義，代數(shù)意義及內(nèi)在涵義的的靈活應(yīng)用。
[知識(shí)延伸，目標(biāo)升華]
充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索能力，使學(xué)生能夠深入、細(xì)致的理解知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)生能夠互相評(píng)點(diǎn)，共同探索，既發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力，又強(qiáng)化了協(xié)作精神。
七、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)
絕 對(duì) 值
概念 正數(shù)的絕對(duì)值是它本身
絕對(duì)值 代數(shù)意義 0的絕對(duì)值是0 非負(fù)數(shù)
表示方法| | 負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)
如：|-2|=2 |+3|=3 絕對(duì)值最小的數(shù)是0
幼兒樂(lè)高教案篇六
《苗家樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)對(duì)象：
三年級(jí)。
二、教學(xué)內(nèi)容：
《苗嶺的早晨》。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能清晰地辨別出口笛和小提琴發(fā)出的的聲音和特點(diǎn)。
2、初步了解苗族的文化習(xí)俗。
3、 能在歡快的樂(lè)曲中和老師一起完成舞蹈律動(dòng)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生對(duì)樂(lè)器音色的準(zhǔn)確辨別。
2、學(xué)生理解作品所表達(dá)的意境。
3、運(yùn)用苗族簡(jiǎn)易舞步表達(dá)作品歡快的情緒。
五、 教學(xué)過(guò)程：
1、課前播放《苗家迎客曲》學(xué)生進(jìn)入教室做上課準(zhǔn)備，烘托課前氣氛，營(yíng)造一個(gè)輕松、歡快的課堂氛圍。待學(xué)生全部坐端正準(zhǔn)備完畢后正式進(jìn)入課堂。
2、導(dǎo)言：音樂(lè)是一條神奇的紐帶，它可以抒發(fā)出我們的歡樂(lè)與悲傷；可以表達(dá)我們想要流露的真情實(shí)感；可以帶領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略世界各地的怡人風(fēng)光。世界各地的音樂(lè)有著其自身顯著的特征，而中國(guó)本身是一個(gè)多民族的大家庭，在不同的民族地區(qū)有著它們自己的音樂(lè)文化瑰寶。今天，老師要帶著同學(xué)們乘著音樂(lè)的列車去到一個(gè)熱鬧的寨子——苗寨，去感受一個(gè)載歌載舞的民族帶給我們別具一格的美感。
3、師問(wèn)：同學(xué)們，咱們班有沒(méi)有少數(shù)民族的同學(xué)呀？那你們還會(huì)講自己民族的語(yǔ)言嗎？還會(huì)唱自己民族的歌曲嗎？如今呀，五十六個(gè)民族是相親相愛(ài)的一家人，不少的少數(shù)民族兄弟姐妹都已經(jīng)漢化了，那是一種民族融合和民族同化的現(xiàn)象。
4、接下來(lái)，老師要代表苗家的朋友歡迎同學(xué)們跟隨音樂(lè)的列車來(lái)到我們今天的目的地：苗家寨子，我們苗家人呀熱情好客，當(dāng)客人走進(jìn)寨子一定要為他們斟上一杯美酒，盛情款待他們，請(qǐng)?jiān)试S老師為我們的小客人們唱上一曲咱們苗家的敬酒歌吧，（師分別唱《苗家敬酒歌》苗語(yǔ)和漢語(yǔ)版，有助于學(xué)生理解歌詞大意）歡迎大家的到來(lái)，讓我們一起去充分感受苗家兒女的熱情。
5、出示苗寨圖片，苗寨簡(jiǎn)介：苗寨，即苗族人民住的村寨。苗族的歷史悠久，在中國(guó)古代典籍中，早就有關(guān)于五千多年前苗族先民的記載，苗族的先祖可追溯到原始社會(huì)時(shí)代活躍于中原地區(qū)的蚩尤部落。（苗家的古樓主要是由木質(zhì)的吊腳樓組成，通常是依山伴水的）
6、早晨的苗嶺靜悄悄，阿哥阿妹們伴隨著清脆的鳥(niǎo)叫聲剛起床，隨著鳥(niǎo)叫的聲音越來(lái)越大，越來(lái)越急促，整個(gè)苗寨頓時(shí)熱鬧起來(lái)。播放歌曲《苗嶺的早晨》
7、同學(xué)們聽(tīng)到的這首歌曲名字叫做《苗嶺的早晨》，《苗嶺的早晨》是1974年白誠(chéng)仁先生特意為俞遜發(fā)新發(fā)明的口笛創(chuàng)作的曲目，曾被中國(guó)藝術(shù)團(tuán)在世界演出，享譽(yù)海外。1975年由作曲家陳鋼創(chuàng)編成為小提琴曲。
8、欣賞口笛版本《苗嶺的早晨》，讓學(xué)生形容一下耳朵聽(tīng)到的樂(lè)器音色的特點(diǎn)，隨即出示口笛圖片，口笛聲音悠長(zhǎng)抒情，清脆明亮，綿延山地里清脆綿長(zhǎng)的鳥(niǎo)鳴聲表現(xiàn)晨曦漸開(kāi)，深樹(shù)中鳥(niǎo)兒睜開(kāi)睡眼慵懶而活潑地歌唱。呈現(xiàn)出苗嶺自然風(fēng)光的無(wú)限秀麗，大家出工了，苗嶺漸漸沸騰起來(lái)。
9、剛才我們講到了在1975年編創(chuàng)出了《苗嶺的早晨》小提琴曲，讓我們閉上眼睛來(lái)感受一下不同音色表現(xiàn)出來(lái)的苗嶺又會(huì)有怎樣一番風(fēng)味。播放小提琴版《苗嶺的早晨》，做樂(lè)曲分析：樂(lè)曲分為三個(gè)部分，描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色，表現(xiàn)了苗族人民歡樂(lè)幸福的生活情景。第一部分實(shí)際上是一個(gè)較長(zhǎng)的描繪性的影子，節(jié)奏自由，富有苗族音樂(lè)特色的飛歌旋律，把人們引入晨曦初露、山巒起伏、松柏蒼翠的苗嶺晨景春色之中，接著樂(lè)曲轉(zhuǎn)為快速，宛如山林晨曦中的百鳥(niǎo)盡情歡唱。第二部分是樂(lè)曲的主體，情緒活潑，富有彈性，帶有勞動(dòng)的節(jié)奏特點(diǎn)。旋律由慢漸快，此起彼伏，生動(dòng)地描繪了人們歡歌漫舞、愉快勞動(dòng)的生活情景。尾聲（第三部分）與第一部分前后呼應(yīng)，描述苗家一天的勞作手工了，鳥(niǎo)兒和苗寨又恢復(fù)了一片祥和的寧?kù)o，再次重現(xiàn)了苗家山寨的秀麗景色。整部作品的速度呈現(xiàn)出：慢——快——慢的速度形式，形成了：a——b——a的曲式結(jié)構(gòu)，使尾聲與開(kāi)始相互呼應(yīng)。（再聽(tīng)一次，并跟隨節(jié)奏用手做小提琴演奏動(dòng)作的模擬練習(xí)）
10、口笛和小提琴這兩種樂(lè)器所刻畫(huà)出來(lái)的鳥(niǎo)叫聲都有著其各自的音色特點(diǎn)，它們的不同之處在于一個(gè)清脆明朗，一個(gè)柔和婉轉(zhuǎn)。
11、鳥(niǎo)兒如同我們大自然的歌唱者，接下來(lái)讓我們一起來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋想一想在我們的大自然里還有哪些天然的樂(lè)器可以為它伴奏呢？出示圖片，海螺、石頭、樹(shù)葉。
12、西南地區(qū)少數(shù)民族的.人們喜歡用樹(shù)葉吹出動(dòng)聽(tīng)的聲音，他們把這個(gè)叫做木葉，是苗家富有古風(fēng)色彩的天然樂(lè)器，吹木葉則是苗族人民的一種古老的民間藝術(shù)，如圖所示。
13、苗家音樂(lè)的歡快節(jié)奏我們已經(jīng)領(lǐng)略到了，那么讓我們一起來(lái)做一次苗家小舞者，來(lái)跳一跳，盡情感受一下苗家舞蹈的歡快律動(dòng)吧?。ɡ蠋熃虒W(xué)生簡(jiǎn)單的苗家舞步，互動(dòng)讓學(xué)生感受到苗舞的律動(dòng)來(lái)充分感受所欣賞樂(lè)曲《苗嶺的早晨》的歡快節(jié)奏。）
14、知識(shí)拓展：
（1）苗族最著名的是苗族飛歌（展示圖片），它是苗族歌曲的一種，流行于貴州一帶，是見(jiàn)物即興、現(xiàn)編現(xiàn)唱的形式，飛歌的音調(diào)高亢嘹亮，豪邁奔放、唱時(shí)聲震山谷，有強(qiáng)烈的感染力。
（2）侗族大歌（展示圖片）：起源于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期至今已2500多年的歷史，是在中國(guó)侗族地區(qū)一種多聲部、無(wú)指揮、無(wú)伴奏、自然和聲的民間合唱形式。
（3）傣族孔雀舞（展示圖片）：傣族孔雀舞是我國(guó)傣族民間舞中最負(fù)盛名的傳統(tǒng)表演性舞蹈，相傳一千多年前人們模仿孔雀的優(yōu)美姿態(tài)而學(xué)的舞，后經(jīng)歷代民間藝人加工成型，流傳下來(lái)，形成孔雀舞。
（4）蒙古長(zhǎng)調(diào)（展示圖片）：蒙古族長(zhǎng)調(diào)蒙古語(yǔ)稱為“烏日?qǐng)D道”，意即為長(zhǎng)歌。它的特點(diǎn)為字少腔長(zhǎng)、高亢悠遠(yuǎn)、舒緩自由，蒙古族長(zhǎng)調(diào)以鮮明的游牧文化特征和獨(dú)特的演唱形式講述著蒙古民族的歷史文化，所以被稱為“草原音樂(lè)活化石”。
六、小結(jié)：
中國(guó)文化博大精深，中國(guó)的音樂(lè)文化更是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在中國(guó)載歌載舞的民族實(shí)在是太多太多，五十六個(gè)民族五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家，在這樣一個(gè)文化豐富的多民族國(guó)家里，我們能感受到不同地域的文化底蘊(yùn)和音樂(lè)風(fēng)格，而每一種音樂(lè)都能帶給我們沁人心脾的享受和美感，！親愛(ài)的同學(xué)們，今天的音樂(lè)旅程到這里就要暫時(shí)告一段落了，在今后的音樂(lè)課堂中老師希望音樂(lè)能一直帶給你們快樂(lè)，成為你們成長(zhǎng)路上不可或缺的小伙伴！下課。
七、教學(xué)反思：
整堂課老師都是一個(gè)苗家人的角色，一個(gè)環(huán)節(jié)扣一個(gè)環(huán)節(jié)地引導(dǎo)學(xué)生去欣賞苗嶺的風(fēng)光，課堂不再是一板一眼的說(shuō)課講課。在課堂開(kāi)始時(shí)老師以一個(gè)苗家人的角色唱敬酒歌歡迎同學(xué)們跟隨音樂(lè)的列車去欣賞苗嶺的秀麗風(fēng)光，這樣的形式能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感興趣，從而使課堂氣氛活躍輕松；通過(guò)聽(tīng)賞口笛和小提琴版本的《苗嶺的早晨》，學(xué)生能清晰地辨別出兩種樂(lè)器音色的區(qū)別，并能跟隨節(jié)奏做小提琴的動(dòng)作模擬練習(xí)；跟隨音樂(lè)做苗家舞蹈的甩手動(dòng)律時(shí)，學(xué)生也能較整齊地完成，并且課堂氣氛活躍有序；最后拓展那一部分，學(xué)生對(duì)各個(gè)民族的服飾和風(fēng)俗文化特別感興趣，能激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)的民族榮譽(yù)感。
幼兒樂(lè)高教案篇七
幼兒園中班體育活動(dòng)之豐收樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)走、跑、跳,發(fā)展動(dòng)作的敏捷性和協(xié)調(diào)性。
2、通過(guò)花樣玩法,培養(yǎng)發(fā)散性思維。
3、體驗(yàn)游戲的愉快和幫助他人的快樂(lè)心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、稻草16把、草墩18個(gè)、草繩18條、草球20個(gè)、稻谷10袋(有大有小)。
2、麻雀頭飾2個(gè)、老鼠頭飾2個(gè)、望遠(yuǎn)鏡1個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程
1、開(kāi)始部分
(1)聽(tīng)音樂(lè)踏步入場(chǎng)。
(2)做稻草操:上肢運(yùn)動(dòng)、下肢運(yùn)動(dòng)(兩個(gè)幼兒拿稻草一起做)、屈伸運(yùn)動(dòng)、抬腿運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)(兩個(gè)幼兒拿稻草一起做)、兩個(gè)幼兒一起做繞手運(yùn)動(dòng)。
2、基本部分
(1)花樣玩稻草制品。請(qǐng)小朋友想一想,稻草制品可以怎么玩,有多少種玩法?(可用單、雙腳跳;跨跳、側(cè)跳、走小路、扔草球、繞過(guò)草把)鼓勵(lì)幼兒想出不同的玩法。
(2)請(qǐng)玩得好的幼兒演示。
(3)請(qǐng)幼兒說(shuō)出自己想用來(lái)玩游戲的方法。
(4)游戲:豐收樂(lè)。
a 老師交代去郊游的要求:請(qǐng)小朋友跨跳過(guò)泥地踩在草墩上。走過(guò)小路去看看農(nóng)民伯伯的田野豐收了沒(méi)有。幼兒聽(tīng)音樂(lè)一個(gè)跟一個(gè)做跨跳和走的動(dòng)作(如圖一),要求幼兒從一個(gè)草墩跨跳到另一個(gè)草墩上,走小路(草繩)時(shí)不能出界,若出界要重新走。
b 增添要求,提高幼兒跳的興趣。師:這一塊稻田豐收了,我們到其他的稻田看看。幼兒聽(tīng)音樂(lè)一個(gè)跟一個(gè)雙腳跳過(guò)小溝(草繩),再跳到草墩上。要求幼兒雙腳跳時(shí)不能踩到草繩,雙腳跳到草墩上不能掉下來(lái)。(如圖二)
c 提高幼兒奔跑的`速度。師:小朋友聽(tīng)有什么聲音?(請(qǐng)幼兒用望遠(yuǎn)鏡觀望)不好了,是麻雀和老鼠在偷吃糧食。那怎么辦好呢?(請(qǐng)幼兒自由說(shuō)出對(duì)付麻雀和老鼠的辦法)幼兒聽(tīng)音樂(lè)跳過(guò)草墩和草繩,拿起草球扔麻雀,拿起草繩找老鼠,找到老鼠后追打。(如圖三)
d 小朋友送稻草和稻谷回家。師:小朋友真能干,幫助農(nóng)民伯伯趕走了麻雀和老鼠?，F(xiàn)在我們幫農(nóng)民伯伯把稻谷和稻草送回家。小朋友抬著稻谷或挑著稻草走過(guò)小路、跨過(guò)草墩(草墩的高度增加至三個(gè)),高高興興回家。
3、放松活動(dòng)
(1)把挑回來(lái)的稻草堆成一間草房子,里面放稻谷。
(2)聽(tīng)音樂(lè)做放松動(dòng)作《按摩操》。
幼兒樂(lè)高教案篇八
樂(lè)游原
李商隱
向晚意不適， 驅(qū)車登古原；
夕陽(yáng)無(wú)限好， 只是近黃昏。
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
①理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩(shī)。 ②積累一些相關(guān)的詩(shī)句。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中，能通過(guò)想象和朗讀，并通過(guò)合作探究了解古詩(shī)意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
①探究理解詩(shī)句“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”。
②感悟古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究理解詩(shī)句“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”。
2、感悟古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
三、 教學(xué)具準(zhǔn)備：課件。
四、 教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)。
五、 板書(shū)設(shè)計(jì)：
樂(lè)游原
不適→ 登古原
觸景生情
夕陽(yáng)美好只近黃昏
六、 教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
1、 學(xué)生觀看古詩(shī)朗讀錄象，引入課題《樂(lè)游原》。
2、 同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)李商隱的《樂(lè)游原》。
（二）初讀感知：
1、 齊讀古詩(shī)。
2、 四人小組交流預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)古詩(shī)字詞句的理解，教師巡視指導(dǎo)。
3、 指名交流字詞理解，教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：
① 解題：《樂(lè)游原》又作《登樂(lè)游原》。
樂(lè)游原：地名，在長(zhǎng)安城南，為京城士女登高游樂(lè)勝地。漢宣帝立樂(lè)游廟，又名樂(lè)游苑、樂(lè)游原。登上它可望長(zhǎng)安城。
② 向：接近。向晚：傍晚。
③ 意：心情。不適：不悅，不舒暢。
④ 驅(qū)車：駕車。
⑤ 古原：即樂(lè)游原。
4、 指名交流詩(shī)句理解，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
傍晚，我覺(jué)得心情不太舒暢。于是， 駕車登上樂(lè)游原。遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)多么美啊！只是此時(shí)已將近黃昏，再美的夕陽(yáng)也要落下了。（只要言之合理就可以，不必強(qiáng)求一致。）
5、齊讀古詩(shī)。
（三）深入探究：
1、 過(guò)渡：同學(xué)們，還記得我們?cè)趯W(xué)習(xí)《第一次抱母親》時(shí)老師送給大家的讀書(shū)名言嗎？——（引導(dǎo)學(xué)生回憶）歌德曾說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。剛才我們用第一只眼睛讀了李商隱的《樂(lè)游原》，現(xiàn)在我們一起嘗試用另一只眼睛再深入品讀《樂(lè)游原》。
2、 自讀古詩(shī)，想想自己對(duì)古詩(shī)還有哪些疑問(wèn)。
3、 出示參考質(zhì)疑：
① 詩(shī)人李商隱為什么感到“不適”？
（提示：你平時(shí)會(huì)在什么情況下感到“不適”呢？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活體驗(yàn)談?wù)勛约旱睦斫?。?BR> ② “夕陽(yáng)無(wú)限好， 只是近黃昏”中的“夕陽(yáng)”只是指眼前的夕陽(yáng)嗎？還可以有其它哪些理解呢？
4、 小組交流探究：將自己的質(zhì)疑與小組同學(xué)交流，匯總，再嘗試探究問(wèn)題的答案。
教師巡視指導(dǎo)。
5、 播放音樂(lè)，小組代表談?wù)勌骄康慕Y(jié)果，教師可從以下方面相機(jī)給予指導(dǎo)： ① 李商隱簡(jiǎn)介：李商隱（812—約858），唐代詩(shī)人。字義山，號(hào)玉溪生。原籍懷州河內(nèi)(今河南沁陽(yáng))。 他幼時(shí)隨父到浙江。 9歲父親死去，奉喪侍母歸鄭州。25歲進(jìn)士，授秘書(shū)省校書(shū)郎。當(dāng)時(shí)政治上牛、李黨爭(zhēng)劇烈，他被卷入旋渦，在政治上受到排擠，一生困頓失意。在詩(shī)歌成就上，他與杜牧齊名，是晚唐的重要詩(shī)人之一，又稱“小李杜”。
② 寫(xiě)作背景：李商隱二十五歲時(shí)由令狐楚的兒子令狐陶推舉得中進(jìn)士。不久令狐楚死，他得到?jīng)茉垂?jié)度使王茂之的器重，王茂之將女兒嫁給了他。當(dāng)時(shí)牛李黨爭(zhēng)正在尖銳時(shí)期，令狐楚是牛黨，王茂元?jiǎng)t是與李黨有關(guān)。宣宗即位以后，牛黨當(dāng)權(quán)，令狐楚兒子當(dāng)了宰相，打擊一切與李黨有關(guān)的人，從此李商隱一直被壓抑而抬不起頭，在官場(chǎng)中異常失意。這首《樂(lè)游原》正是在他失意時(shí)寫(xiě)下的。
③ 前人對(duì)“夕陽(yáng)無(wú)限好， 只是近黃昏”的看法：有人認(rèn)為夕陽(yáng)是窮途末路、悲觀的感嘆；也有人認(rèn)為正因夕陽(yáng)短暫美好，因此詩(shī)人要熱愛(ài)生命、執(zhí)著人間、珍惜美好的時(shí)光，是積極的樂(lè)觀主義精神；因?yàn)楫?dāng)時(shí)是唐代后期，還有人認(rèn)為詩(shī)中“夕陽(yáng)”指的是唐朝，那是詩(shī)人對(duì)盛唐的追憶和對(duì)晚唐逝去的惋惜。（學(xué)生對(duì)“夕陽(yáng)無(wú)限好， 只是近黃昏”的理解，只要言之合理就可以，不必強(qiáng)求一致）
6、 播放古詩(shī)朗讀，學(xué)生閉目體會(huì)詩(shī)境。
7、 有感情朗讀：指名讀，再齊讀。
8、 融會(huì)背誦。
（四）總結(jié)拓展：
1、過(guò)渡：《樂(lè)游原》是一首觸景生情的哲理詩(shī)。李商隱驅(qū)車登上樂(lè)游原，慨嘆“夕陽(yáng)無(wú)限好， 只是近黃昏”。歷史上，也有許多充滿哲理的古詩(shī)。
2、拓展：出示一些哲理詩(shī)，齊讀——登鸛雀樓
王之渙
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
觀書(shū)有感
朱熹
半畝方塘一鑒開(kāi)， 天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許？ 為有源頭活水來(lái)。
題都城南莊
崔護(hù)
去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。
人面不知何處在，桃花依舊笑春風(fēng)。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
金縷衣
杜秋娘/唐
勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。
花開(kāi)堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。
3、拓展二：李商隱的其他詩(shī)歌，齊讀——錦瑟
李商隱
錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。
莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。
此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。
無(wú)題
李商隱
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。
春蠶到死絲方盡，臘炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。
蓬萊此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。
無(wú)題
李商隱
昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫(huà)樓西畔桂堂東。
身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。
隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。
嗟余聽(tīng)鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。
夜雨寄北
李商隱
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
賈生
李商隱
宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無(wú)倫。
可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。
（五）作業(yè)：
1、 將你對(duì)《樂(lè)游原》中“夕陽(yáng)無(wú)限好， 只是近黃昏”的理解畫(huà)成一幅畫(huà)。
2、 上完《樂(lè)游原》，我的收獲是：
3、 積累并背誦你喜歡的李商隱的詩(shī)歌。
幼兒樂(lè)高教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3.理解詩(shī)句意思，能想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解兩首詩(shī)的意思，能想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面、意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的含蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩(shī)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件（或課文圖片）、相關(guān)拓展資料。
四、課型
新課。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入。
1.“樂(lè)游原上清秋節(jié)，咸陽(yáng)古道音塵絕?！?、“萬(wàn)樹(shù)鳴蟬隔岸虹，樂(lè)游原上有西風(fēng)。”、“樂(lè)游原頭春尚早，百舌新語(yǔ)聲卑卑?！?BR> 2.讀題，解題。樂(lè)游原：地名，在長(zhǎng)安城南，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。
（二）初讀感知。
1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)“驅(qū)”，讀寫(xiě)。
3.默讀古詩(shī)，結(jié)合圖片，理解詩(shī)意。先獨(dú)立思考，再合作交流。
4.匯報(bào)、交流、理解古詩(shī)的方法，能理解的句意。
5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文。
傍晚時(shí)覺(jué)得心里不太舒暢，就駕車去登樂(lè)游原。夕陽(yáng)多么美好啊，只是黃昏將近了。
（三）品讀感悟。
1.知詩(shī)人心。
（1）詩(shī)人何時(shí)驅(qū)車登古原？心情怎么樣，你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（意不適） 體驗(yàn)：你心情不好時(shí)會(huì)怎么做呢？
詩(shī)人心情不適時(shí)是怎么做的？
（2）指導(dǎo)朗讀一、二句。
2.感詩(shī)景美。
（1）介紹樂(lè)游原：漢宣帝立樂(lè)游廟，又名樂(lè)游苑、樂(lè)游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。
（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象畫(huà)面：夕陽(yáng)把它的金輝鋪灑下來(lái)，這時(shí)的樂(lè)游原是怎樣的美景呢？遠(yuǎn)望繁華的都市長(zhǎng)安又是什么模樣？
學(xué)生自由想象并表達(dá)。
（3）指導(dǎo)讀第三句。
3.悟詩(shī)人愁。
（1）面對(duì)美景，詩(shī)人有什么感慨？為什么會(huì)有這種良辰美景短暫的感受呢？
（2）補(bǔ)充詩(shī)人簡(jiǎn)介及相關(guān)背景資料，與學(xué)生交流。
（3）情境設(shè)置：師扮演車夫，詢問(wèn)惆悵的客人（學(xué)生）——
夕陽(yáng)可真是美啊，您心情好點(diǎn)了嗎？您還有什么可愁的呢？
（讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國(guó)家大勢(shì)將去等。）
（4）指導(dǎo)讀第四句，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人心情，讀出惆悵與傷感。
4.讀詩(shī)韻。
深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。
（四）拓展積累。
1.唐詩(shī)素描——讓學(xué)生以詩(shī)人或是旁觀者的身份寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解和對(duì)意境的想象。
2.背誦默寫(xiě)本詩(shī)。
3.你還讀過(guò)李商隱的什么作品？教師推薦欣賞《夜雨寄北》、《無(wú)題》、《嫦娥》等。
幼兒樂(lè)高教案篇十
一、激趣導(dǎo)入
1.“樂(lè)游原上清秋節(jié)，咸陽(yáng)古道音塵絕?！薄叭f(wàn)樹(shù)鳴蟬隔岸虹，樂(lè)游原上有西風(fēng)。”“樂(lè)游原頭春尚早，百舌新語(yǔ)聲卑卑。”……
教師背誦有關(guān)樂(lè)游原的詩(shī)句引出課題。
2.讀題，解題。樂(lè)游原：地名，在長(zhǎng)安城南，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。
二、初讀感知
1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)“驅(qū)”，讀寫(xiě)。
3.默讀古詩(shī)，結(jié)合圖片，理解詩(shī)意。先獨(dú)立思考，再合作交流。
4.匯報(bào)交流理解古詩(shī)的方法、能理解的句意、不懂的問(wèn)題。
5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文。
傍晚時(shí)覺(jué)得心里不太舒暢，就駕車去登樂(lè)游原。夕陽(yáng)多么美好啊，只是黃昏將近了。
三、品讀感悟
1.知詩(shī)人心。
(1)詩(shī)人何時(shí)驅(qū)車登古原?心情怎樣，你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(意不適)
體驗(yàn)：你心情不好時(shí)會(huì)怎么做呢?
詩(shī)人心情不適時(shí)是怎么做的?
(2)指導(dǎo)朗讀一、二句。
2.感詩(shī)景美。
(1)介紹樂(lè)游原：漢宣帝立樂(lè)游廟，又名樂(lè)游苑、樂(lè)游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。
(2)教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象畫(huà)面：夕陽(yáng)把它的金輝鋪灑下來(lái)，這時(shí)的樂(lè)游原是怎樣的美景呢?遠(yuǎn)望繁華的都市長(zhǎng)安又是什么模樣?
學(xué)生自由想象并表達(dá)。
(3)指導(dǎo)讀第三句。
3.悟詩(shī)人愁。
(1)面對(duì)美景，詩(shī)人有什么感慨?為什么會(huì)有這種良辰美景短暫的感受呢?
(2)補(bǔ)充詩(shī)人簡(jiǎn)介及相關(guān)背景資料，與學(xué)生交流。
(3)情境設(shè)置：師扮演車夫，詢問(wèn)惆悵的客人(學(xué)生)——
夕陽(yáng)可真是美啊，您心情好點(diǎn)了沒(méi)?您還有什么可愁的呢?
(讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國(guó)家大勢(shì)將去等。)
(4)指導(dǎo)讀第四句，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人心情，讀出惆悵與傷感。
4.讀詩(shī)韻。
深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、拓展積累
1.唐詩(shī)素描——讓學(xué)生以詩(shī)人或是旁觀者的身份寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解，對(duì)意境的想象。
2.背誦默寫(xiě)本詩(shī)。
3.你還讀過(guò)詩(shī)人李商隱什么作品?師推薦欣賞《夜雨寄北》《無(wú)題》《嫦娥》等。
幼兒樂(lè)高教案篇一
1．認(rèn)識(shí)樂(lè)高rcx，認(rèn)識(shí)齒輪，知道齒輪的大小與齒數(shù)的`區(qū)別。
2．掌握齒輪的傳動(dòng)（加速、減速）。
3．理解現(xiàn)實(shí)生活中的加速和減速傳動(dòng)。
4、擴(kuò)展思維，變頻空調(diào)的原理模擬。
教學(xué)準(zhǔn)備：
樂(lè)高積木，樂(lè)高rcx，觸動(dòng)傳感器，溫度傳感器，溫水。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際：
有沒(méi)有用過(guò)風(fēng)扇？
風(fēng)扇你是如何控制的呢？它又是如何來(lái)工作的呢？
如果天氣很熱，你如何來(lái)把風(fēng)扇的速度調(diào)節(jié)得快一些？
到了天氣稍冷，你又是如何把風(fēng)扇的速度降低呢？
由實(shí)際生活來(lái)引入主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中風(fēng)扇的思考。今天，我們要利用樂(lè)高機(jī)器人積木，來(lái)模擬風(fēng)扇的演變。
二、建構(gòu)：
1、首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下樂(lè)高rcx，傳感器，樂(lè)高積木。
這個(gè)黃色的是樂(lè)高的微型電腦，簡(jiǎn)稱rcx，我們可以將編好的程序輸入rcx，讓它來(lái)控制機(jī)器人的運(yùn)行。
這個(gè)叫觸動(dòng)傳感器，能將觸動(dòng)信號(hào)反饋給rcx；這個(gè)叫溫度傳感器，能將它感受到的溫度反饋給rcx。另外這些都是樂(lè)高積木。
2、現(xiàn)在我們來(lái)認(rèn)識(shí)齒輪。
數(shù)數(shù)各種齒輪都有幾個(gè)牙齒?最大的,最小的,各有多少?
這個(gè)有點(diǎn)象皇冠的齒輪,我們叫“冠狀齒輪”
認(rèn)識(shí)齒輪,知道齒輪以齒數(shù)來(lái)區(qū)分。
3、讓我們來(lái)搭建一個(gè)風(fēng)扇。
教師示范，學(xué)生動(dòng)手建構(gòu)
提醒學(xué)生：齒輪的嚙合
齒輪就象牙齒一樣，要互相咬在一起，才可以轉(zhuǎn)動(dòng)。
三、反思
1、比較一下，風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)的速度與手搖動(dòng)的速度相比，哪個(gè)快？為什么會(huì)這么快呢？
讓學(xué)生來(lái)分析原因！
大齒輪帶動(dòng)小齒輪,速度加快! (轉(zhuǎn)動(dòng)方向一樣)
觀察能力培養(yǎng) 敘述能力培養(yǎng)
認(rèn)識(shí)加速系統(tǒng)
2、我們把兩個(gè)齒輪換一下位置。你再看看！是手轉(zhuǎn)動(dòng)得快，還是風(fēng)扇快？
手轉(zhuǎn)動(dòng)5圈=風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)一圈
小齒輪帶動(dòng)大齒輪，速度減慢! (轉(zhuǎn)動(dòng)方向一樣)
以測(cè)量的形式來(lái)深刻地認(rèn)識(shí)速度的變化，認(rèn)識(shí)減速裝置。
3.認(rèn)識(shí)惰輪
兩個(gè)大齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度一樣嗎?哪個(gè)更加快一點(diǎn)
簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)
邏輯思維能力的一種訓(xùn)練.
四、延續(xù)
現(xiàn)在天氣很熱,想個(gè)辦法,搭一個(gè)最快的風(fēng)扇出來(lái)。
參考方案:
敘述：
1.你是如何使用齒輪來(lái)加速的?
知識(shí)的應(yīng)用,解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，表達(dá)能力培養(yǎng)
2、老師為風(fēng)扇加上了一個(gè)馬達(dá)，用觸動(dòng)傳感器做開(kāi)關(guān)。
3、現(xiàn)在家庭都裝了變頻空調(diào)，根據(jù)溫度自動(dòng)調(diào)節(jié)空調(diào)的運(yùn)轉(zhuǎn)功率，既節(jié)約能源，同時(shí)也是保護(hù)環(huán)境，我們能不能用樂(lè)高的rcx和溫度傳感器來(lái)模擬變頻空調(diào)的工作原理呢？
情景：天氣很熱，外面炎炎烈日，氣溫高達(dá)35度，小明玩累了，回到家，打開(kāi)家里的變頻空調(diào)，要求空調(diào)全功率制冷，當(dāng)氣溫降到25度時(shí)，以中功率制冷，當(dāng)溫度降到23度時(shí)，停止制冷。
演示：通過(guò)溫水提供一個(gè)環(huán)境初始溫度，用溫度傳感器自動(dòng)控制風(fēng)扇的運(yùn)行 。
五、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于風(fēng)扇演示的一些知識(shí)，通過(guò)樂(lè)高積木進(jìn)行了演示，有關(guān)樂(lè)高機(jī)器人的更多資料，同學(xué)們課后可以查閱網(wǎng)站。如果你能加入到樂(lè)高興趣小組，你一定會(huì)覺(jué)得樂(lè)趣無(wú)窮。
六、授后小記
風(fēng)扇的演變是對(duì)樂(lè)高機(jī)器人機(jī)械的初步認(rèn)識(shí)。通過(guò)生活例子—風(fēng)扇，來(lái)認(rèn)識(shí)樂(lè)高rcx、齒輪、加速、減速、風(fēng)扇的搭建，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的編輯。
本課以實(shí)際生活中的風(fēng)扇來(lái)引入課題，布置今天的任務(wù)—搭建風(fēng)扇。在此基礎(chǔ)上，介紹了樂(lè)高微型電腦rcx，觸動(dòng)傳感器，溫度傳感器，齒輪，以及其他一些樂(lè)高積木，使學(xué)生走進(jìn)樂(lè)高機(jī)器人，打破機(jī)器人神秘的色彩。
在認(rèn)識(shí)齒輪中，有數(shù)學(xué)比例的知識(shí)，傳動(dòng)比，通過(guò)齒輪的不同組合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生敘述齒輪加速的方法，培養(yǎng)學(xué)生的敘述能力，同時(shí)認(rèn)識(shí)加速系統(tǒng)中對(duì)力的要求。
在布置學(xué)生搭建風(fēng)扇時(shí)，并不要求一樣，可以根據(jù)自己的方法，小組合作搭建，比一比，誰(shuí)的最科學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
搭建成功后，進(jìn)行反思，分析風(fēng)扇速度快慢的科學(xué)依據(jù)。
在延續(xù)的擴(kuò)展訓(xùn)練中，讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建一個(gè)最快的風(fēng)扇。同時(shí)老師也讓學(xué)生用觸動(dòng)傳感器控制風(fēng)扇運(yùn)行。
最后老師演示模擬的變頻空調(diào)工作原理，激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)高機(jī)器人學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，自己學(xué)生更多有關(guān)知識(shí)。
整個(gè)教學(xué)以學(xué)生為主體，教師組織教學(xué)，學(xué)生分組，發(fā)揚(yáng)合作精神，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，也滲透了環(huán)境教育思想。
幼兒樂(lè)高教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、發(fā)揮想象力進(jìn)行搭建，提高幼兒動(dòng)手操作能力
2、鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力以及與同伴合作的能力。
使用材料：常規(guī)積木、造型積木、ppt。
活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒積累建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聯(lián)系
1、出示小朋友，以參觀他家的位置為由，導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)。
師：我叫小明，今天我?guī)銈內(nèi)ノ壹夷歉浇匆豢矗泻芏嗥恋慕ㄖ谀?，?zhǔn)備好了嗎？
2、音樂(lè)游戲《鉆山洞》，讓幼兒一個(gè)個(gè)通過(guò)鉆過(guò)拱門(mén)， 出示小明家附近的建筑ppt。 師：我家到了，請(qǐng)大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些新奇有趣的建筑。
1）請(qǐng)幼兒觀察圖片，你們發(fā)現(xiàn)有哪些建筑呢？
提問(wèn)：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？
2）和幼兒一起分享不同建筑物的外形特征。
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些建筑像什么呢？由哪些圖形組合在一起構(gòu)成的？
二、建構(gòu)
1、讓幼兒搭建自己喜歡的建筑。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用樂(lè)高積木來(lái)搭建一個(gè)自己最喜歡的起建筑。
2、出示操作材料。
3、老師提出操作要求，讓幼兒按操作要求進(jìn)行活動(dòng)，孩子自由選擇積木搭建，老師觀察指導(dǎo)。
三、反思
1、請(qǐng)幼兒介紹自己搭建的是什么起建筑。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？
師：有誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下自己搭建的建筑？請(qǐng)個(gè)別搭建比較特別的幼兒出來(lái)示范講解）
2、你搭的建筑物有什么特別之處，用來(lái)干什么的？
四、延續(xù)
1、分組合作，給小動(dòng)物建一個(gè)動(dòng)物園。
提問(wèn)：我們搭建了這么多的建筑，把他們放在哪里好呢？幼兒回答?，F(xiàn)在你們分成兩組每組6人，每組搭建一個(gè)小區(qū)，把你們的建筑物放進(jìn)小區(qū)里。
2、展示作品。
師：好了，現(xiàn)在你們的小區(qū)都搭建好了，可以把你們搭好的建筑物搬進(jìn)去啦。
1.《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)
2.《登高》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
3.五年級(jí)語(yǔ)文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)
4.登高杜甫優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
5.《登高》教案
6.高中語(yǔ)文《登高》教案
7.《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)
8.《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)
9.《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)
10.《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)
幼兒樂(lè)高教案篇三
《正弦和余弦(二)》
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
使學(xué)生了解一個(gè)銳角的正弦(余弦)值與它的余角的余弦(正弦)值之間的關(guān)系.
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括的邏輯思維能力.
(三)德育滲透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神.
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：使學(xué)生了解一個(gè)銳角的正弦(余弦)值與它的余角的余弦(正弦)值之間的關(guān)系并會(huì)應(yīng)用.
2.難點(diǎn)：一個(gè)銳角的正弦(余弦)與它的余角的余弦(正弦)之間的關(guān)系的應(yīng)用.
三、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)提問(wèn)
(1)、什么是∠a的正弦、什么是∠a的余弦，結(jié)合圖形請(qǐng)學(xué)生回答.因?yàn)檎摇⒂嘞业母拍钍茄芯勘菊n內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)，請(qǐng)中下學(xué)生回答，從中可以了解教學(xué)班還有多少人不清楚的，可以采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施.
(2)請(qǐng)同學(xué)們回憶30°、45°、60°角的正、余弦值(教師板書(shū)).
(3)請(qǐng)同學(xué)們觀察，從中發(fā)現(xiàn)什么特征?學(xué)生一定會(huì)回答“sin30°=cos60°，sin45°=cos45°，sin60°=cos30°，這三個(gè)角的正弦值等于它們余角的余弦值”.
2.導(dǎo)入新課
根據(jù)這一特征，學(xué)生們可能會(huì)猜想“一個(gè)銳角的正弦(余弦)值等于它的余角的余弦(正弦)值.”這是否是真命題呢?引出課題.
(二)、整體感知
關(guān)于銳角的正弦(余弦)值與它的余角的余弦(正弦)值之間的關(guān)系，是通過(guò)30°、45°、60°角的正弦、余弦值之間的關(guān)系引入的，然后加以證明.引入這兩個(gè)關(guān)系式是為了便于查“正弦和余弦表”，關(guān)系式雖然用黑體字并加以文字語(yǔ)言的證明，但不標(biāo)明是定理，其證明也不要求學(xué)生理解，更不應(yīng)要求學(xué)生利用這兩個(gè)關(guān)系式去推證其他三角恒等式.在本章，這兩個(gè)關(guān)系式的用處僅僅限于查表和計(jì)算，而不是證明.
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過(guò)程
1.通過(guò)復(fù)習(xí)特殊角的三角函數(shù)值，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并猜想“任一銳角的正弦(余弦)值等于它的余角的余弦(正弦)值嗎?”提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維積極活躍.
2.這時(shí)少數(shù)反應(yīng)快的學(xué)生可能頭腦中已經(jīng)“畫(huà)”出了圖形，并有了思路，但對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)仍思路凌亂.因此教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)：sina=cos(90°-a)，cosa=sin(90°-a)(a是銳角)成立嗎?這時(shí)，學(xué)生結(jié)合正、余弦的概念，完全可以自己解決，教師要給學(xué)生足夠的研究解決問(wèn)題的時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力及獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神.
3.教師板書(shū)：
任意銳角的正弦值等于它的余角的余弦值;任意銳角的余弦值等于它的余角的正弦值.
sina=cos(90°-a)，cosa=sin(90°-a).
4.在學(xué)習(xí)了正、余弦概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解以上內(nèi)容并不困難，但是，由于學(xué)生初次接觸三角函數(shù)，還不熟練，而定理又涉及余角、余函數(shù)，使學(xué)生極易混淆.因此，定理的應(yīng)用對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)、在給出定理后，需加以鞏固.
已知∠a和∠b都是銳角，
(1)把cos(90°-a)寫(xiě)成∠a的正弦.
(2)把sin(90°-a)寫(xiě)成∠a的余弦.
這一練習(xí)只能起到鞏固定理的作用.為了運(yùn)用定理，教材安排了例3.
(2)已知sin35°=0.5736，求cos55°;
(3)已知cos47°6′=0.6807，求sin42°54′.
(1)問(wèn)比較簡(jiǎn)單，對(duì)照定理，學(xué)生立即可以回答.(2)、(3)比(1)則更深一步，因?yàn)?1)明確指出∠b與∠a互余，(2)、(3)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)35°與55°的角，47°6′分42°54′的角互余，從而根據(jù)定理得出答案，因此(2)、(3)問(wèn)在課堂上應(yīng)該請(qǐng)基礎(chǔ)好一些的同學(xué)講清思維過(guò)程，便于全體學(xué)生掌握，在三個(gè)問(wèn)題處理完之后，將題目變形：
(2)已知sin35°=0.5736，則cos______=0.5736.
(3)cos47°6′=0.6807，則sin______=0.6807，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力.
為了配合例3的教學(xué)，教材中配備了練習(xí)題2.
(2)已知sin67°18′=0.9225，求cos22°42′;
(3)已知cos4°24′=0.9971，求sin85°36′.
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)2，就說(shuō)明定理的教學(xué)較成功，學(xué)生基本會(huì)運(yùn)用.
教材中3的設(shè)置，實(shí)際上是對(duì)前二節(jié)課內(nèi)容的綜合運(yùn)用，既考察學(xué)生正、余弦概念的掌握程度，同時(shí)又對(duì)本課知識(shí)加以鞏固練習(xí)，因此例3的安排恰到好處.同時(shí)，做例3也為下一節(jié)查正余弦表做了準(zhǔn)備.
(四)小結(jié)與擴(kuò)展
1.請(qǐng)學(xué)生做知識(shí)小結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將所學(xué)內(nèi)容變成自己知識(shí)的組成部分.
2.本節(jié)課我們由特殊角的正弦(余弦)和它的余角的余弦(正弦)值間關(guān)系，以及正弦、余弦的概念得出的結(jié)論：任意一個(gè)銳角的正弦值等于它的余角的余弦值，任意一個(gè)銳角的余弦值等于它的余角的正弦值.
四、布置作業(yè)
幼兒樂(lè)高教案篇四
有理數(shù)的加法(一)
教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解有理數(shù)加法的意義
2、經(jīng)歷探索有理數(shù)加法法則的過(guò)程，掌握有理數(shù)加法法則，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行加法運(yùn)算。[]
3、在教學(xué)中適當(dāng)滲透分類討論思想。
重點(diǎn)：有理數(shù)的加法法則
重點(diǎn)：異號(hào)兩數(shù)相加的法則
教學(xué)過(guò)程：
二、講授新課
1、同號(hào)兩數(shù)相加的法則
問(wèn)題：一個(gè)物體作左右方向的運(yùn)動(dòng)，我們規(guī)定向左為負(fù)，向右為正。向右運(yùn)動(dòng)5m記作5m,向左運(yùn)動(dòng)5m記作-5m。如果物體先向右運(yùn)動(dòng)5m，再向右運(yùn)動(dòng)3m，那么兩次運(yùn)動(dòng)后總的結(jié)果是多少?
學(xué)生回答：兩次運(yùn)動(dòng)后物體從起點(diǎn)向右運(yùn)動(dòng)了8m。寫(xiě)成算式就是5+3=8(m)
教師：如果物體先向左運(yùn)動(dòng)5m，再向左運(yùn)動(dòng)3m，那么兩次運(yùn)動(dòng)后總的結(jié)果是多少?
學(xué)生回答：兩次運(yùn)動(dòng)后物體從起點(diǎn)向左運(yùn)動(dòng)了8m。寫(xiě)成算式就是(-5)+(-3)=-8(m)
師生共同歸納法則：同號(hào)兩數(shù)相加，取與加數(shù)相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加。
2、異號(hào)兩數(shù)相加的法則
教師：如果物體先向右運(yùn)動(dòng)5m，再向左運(yùn)動(dòng)3m，那么兩次運(yùn)動(dòng)后物體從起點(diǎn)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)了多少米?
學(xué)生回答：兩次運(yùn)動(dòng)后物體從起點(diǎn)向右運(yùn)動(dòng)了2m。寫(xiě)成算式就是5+(-3)=2(m)
師生借此結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生歸納異號(hào)兩數(shù)相加的法則：異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大的加數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值。
3、互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加得零。
教師：如果物體先向右運(yùn)動(dòng)5m，再向左運(yùn)動(dòng)5m，那么兩次運(yùn)動(dòng)后總的結(jié)果是多少?
學(xué)生回答：經(jīng)過(guò)兩次運(yùn)動(dòng)后，物體又回到了原點(diǎn)。也就是物體運(yùn)動(dòng)了0m。
師生共同歸納出：互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加得零
教師：你能用加法法則來(lái)解釋這個(gè)法則嗎?
學(xué)生回答：可用異號(hào)兩數(shù)相加的法則來(lái)解釋。
一般地，還有一個(gè)數(shù)同0相加，仍得這個(gè)數(shù)。
三、鞏固知識(shí)
課本p18 例1，例2、課本p118 練習(xí)1、2題
四、總結(jié)
運(yùn)算的關(guān)鍵：先分類，再按法則運(yùn)算;
運(yùn)算的步驟：先確定符號(hào)，再計(jì)算絕對(duì)值。
注意：要借用數(shù)軸來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證有理數(shù)的加法法則;異號(hào)兩數(shù)相加，首先要確定符號(hào)，再把絕對(duì)值相加。
五、布置作業(yè)
課本p24習(xí)題1.3第1、7題。
幼兒樂(lè)高教案篇五
絕對(duì)值
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
[知識(shí)與技能目標(biāo)]
1、借助數(shù)軸，初步理解絕對(duì)值的概念，能求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值，會(huì)利用絕對(duì)值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。
2、通過(guò)應(yīng)用絕對(duì)值解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)絕對(duì)值的意義和作用。
[過(guò)程與方法目標(biāo)]
限度的發(fā)揮學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)，師生的交流與探索下，輕松愉快地學(xué)到新知識(shí)。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
借助數(shù)軸解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地形成“腦中有圖，心中有數(shù)”的數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生采取自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式。
二、教材解讀
借助數(shù)軸引出對(duì)絕對(duì)值的概念，并通過(guò)計(jì)算、觀察、交流、發(fā)現(xiàn)絕對(duì)值的性質(zhì)特征，利用絕對(duì)值來(lái)比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。
讓學(xué)生直觀理解絕對(duì)值的含義，不要在絕對(duì)值符號(hào)內(nèi)部出現(xiàn)多重符號(hào)和
字母，多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、驗(yàn)證。
、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
一、情境導(dǎo)入
[課件展示，激趣感知]
博物館、農(nóng)場(chǎng)到學(xué)校與學(xué)校到博物館農(nóng)場(chǎng)的距離的關(guān)系。
[媒體展示課件，認(rèn)知生活中的有些問(wèn)題]
不考慮相反意義，只考慮具體數(shù)值。
[創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)例導(dǎo)入]利用動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生在有趣的圖畫(huà)中感受絕對(duì)值激發(fā)學(xué)生的興趣。
實(shí)物的形象符合學(xué)生心理，學(xué)生興趣很高，踴躍發(fā)言，95%的學(xué)生能順利的解決問(wèn)題。
師生互動(dòng)
[提出問(wèn)題，引發(fā)討論]
1、引導(dǎo)學(xué)生得出絕對(duì)值定義及表示方法。
2、同桌之間互相舉例。
[展示：?jiǎn)l(fā)學(xué)生交流了解絕對(duì)值]
歸納絕對(duì)值概念，教師指出表示方法。
[師生互動(dòng)、探索新知]：學(xué)生根據(jù)情境感知初步認(rèn)知絕對(duì)值，并通過(guò)對(duì)其概念的理解求解一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。
同桌之間舉例，效果良好，體現(xiàn)了“自主——協(xié)作”學(xué)習(xí)。
閱讀課文，互動(dòng)探索
求解各數(shù)的絕對(duì)值后討論
1、想一想互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值有什么關(guān)系?學(xué)生舉例，并進(jìn)行觀察、比較、歸納。
2、議一議一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值與這個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?小組討論、交流教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述所得結(jié)論教師質(zhì)疑：一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值是否為負(fù)數(shù)?學(xué)生通過(guò)分析理解絕對(duì)值的內(nèi)在涵義。
閱讀課文：從各數(shù)的絕對(duì)值歸納絕對(duì)值的代數(shù)意義。
[閱讀課文：“想一想]提出問(wèn)題，引起學(xué)生的思考。
[閱讀課文：“議一議]
學(xué)生分析各類數(shù)的絕對(duì)值與本身的關(guān)系，并對(duì)教師的質(zhì)疑進(jìn)行深究。
[趣引妙答，思路點(diǎn)撥]通過(guò)學(xué)生舉例思考，對(duì)互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值進(jìn)行觀察對(duì)比，從而得到它們的關(guān)系。
學(xué)生從“特殊——一般”分類歸納絕對(duì)值的代數(shù)意義，并通過(guò)歸納總結(jié)出絕對(duì)值的內(nèi)在涵義，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在協(xié)商、討論中將問(wèn)題逐漸明朗化、具體化，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容比較全面、正確的理解。
3、做一做
[激趣探知]
教師出示過(guò)關(guān)題目
學(xué)生通過(guò)自主探索最終找到兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小的方法，絕對(duì)值大的反而小。
師生歸納兩頁(yè)數(shù)比較大小的兩種方法。
[探索用絕對(duì)值比較兩負(fù)數(shù)的方法]
體驗(yàn)概念的形式過(guò)程
舊知識(shí)的引用，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取新知，從已有知識(shí)逐漸到新知識(shí)，不但可激發(fā)學(xué)生的興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，同時(shí)分解了本節(jié)的難點(diǎn)。
從舊知識(shí)層層引入，學(xué)生興趣十足，提高了教學(xué)效果，突破了難點(diǎn)，學(xué)生接受輕而易舉。
鞏固練習(xí)
[絕對(duì)值比較兩負(fù)數(shù)大小的運(yùn)用]
情境：比較下列每組數(shù)的大小。
[媒體展示，出示習(xí)題]：
運(yùn)用絕對(duì)值比較負(fù)數(shù)大小。
[變成訓(xùn)練，鞏固反饋]
繼續(xù)對(duì)絕對(duì)值比較負(fù)數(shù)大小進(jìn)行鞏固練習(xí)。
由以上練習(xí)層層深入，學(xué)生解決問(wèn)題的能力大大提高，并且印象深刻。
知識(shí)延伸
[學(xué)生探究，教師點(diǎn)撥]
[媒體展示]
絕對(duì)值定義，代數(shù)意義及內(nèi)在涵義的的靈活應(yīng)用。
[知識(shí)延伸，目標(biāo)升華]
充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索能力，使學(xué)生能夠深入、細(xì)致的理解知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)生能夠互相評(píng)點(diǎn)，共同探索，既發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力，又強(qiáng)化了協(xié)作精神。
七、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)
絕 對(duì) 值
概念 正數(shù)的絕對(duì)值是它本身
絕對(duì)值 代數(shù)意義 0的絕對(duì)值是0 非負(fù)數(shù)
表示方法| | 負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)
如：|-2|=2 |+3|=3 絕對(duì)值最小的數(shù)是0
幼兒樂(lè)高教案篇六
《苗家樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)對(duì)象：
三年級(jí)。
二、教學(xué)內(nèi)容：
《苗嶺的早晨》。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能清晰地辨別出口笛和小提琴發(fā)出的的聲音和特點(diǎn)。
2、初步了解苗族的文化習(xí)俗。
3、 能在歡快的樂(lè)曲中和老師一起完成舞蹈律動(dòng)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生對(duì)樂(lè)器音色的準(zhǔn)確辨別。
2、學(xué)生理解作品所表達(dá)的意境。
3、運(yùn)用苗族簡(jiǎn)易舞步表達(dá)作品歡快的情緒。
五、 教學(xué)過(guò)程：
1、課前播放《苗家迎客曲》學(xué)生進(jìn)入教室做上課準(zhǔn)備，烘托課前氣氛，營(yíng)造一個(gè)輕松、歡快的課堂氛圍。待學(xué)生全部坐端正準(zhǔn)備完畢后正式進(jìn)入課堂。
2、導(dǎo)言：音樂(lè)是一條神奇的紐帶，它可以抒發(fā)出我們的歡樂(lè)與悲傷；可以表達(dá)我們想要流露的真情實(shí)感；可以帶領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略世界各地的怡人風(fēng)光。世界各地的音樂(lè)有著其自身顯著的特征，而中國(guó)本身是一個(gè)多民族的大家庭，在不同的民族地區(qū)有著它們自己的音樂(lè)文化瑰寶。今天，老師要帶著同學(xué)們乘著音樂(lè)的列車去到一個(gè)熱鬧的寨子——苗寨，去感受一個(gè)載歌載舞的民族帶給我們別具一格的美感。
3、師問(wèn)：同學(xué)們，咱們班有沒(méi)有少數(shù)民族的同學(xué)呀？那你們還會(huì)講自己民族的語(yǔ)言嗎？還會(huì)唱自己民族的歌曲嗎？如今呀，五十六個(gè)民族是相親相愛(ài)的一家人，不少的少數(shù)民族兄弟姐妹都已經(jīng)漢化了，那是一種民族融合和民族同化的現(xiàn)象。
4、接下來(lái)，老師要代表苗家的朋友歡迎同學(xué)們跟隨音樂(lè)的列車來(lái)到我們今天的目的地：苗家寨子，我們苗家人呀熱情好客，當(dāng)客人走進(jìn)寨子一定要為他們斟上一杯美酒，盛情款待他們，請(qǐng)?jiān)试S老師為我們的小客人們唱上一曲咱們苗家的敬酒歌吧，（師分別唱《苗家敬酒歌》苗語(yǔ)和漢語(yǔ)版，有助于學(xué)生理解歌詞大意）歡迎大家的到來(lái)，讓我們一起去充分感受苗家兒女的熱情。
5、出示苗寨圖片，苗寨簡(jiǎn)介：苗寨，即苗族人民住的村寨。苗族的歷史悠久，在中國(guó)古代典籍中，早就有關(guān)于五千多年前苗族先民的記載，苗族的先祖可追溯到原始社會(huì)時(shí)代活躍于中原地區(qū)的蚩尤部落。（苗家的古樓主要是由木質(zhì)的吊腳樓組成，通常是依山伴水的）
6、早晨的苗嶺靜悄悄，阿哥阿妹們伴隨著清脆的鳥(niǎo)叫聲剛起床，隨著鳥(niǎo)叫的聲音越來(lái)越大，越來(lái)越急促，整個(gè)苗寨頓時(shí)熱鬧起來(lái)。播放歌曲《苗嶺的早晨》
7、同學(xué)們聽(tīng)到的這首歌曲名字叫做《苗嶺的早晨》，《苗嶺的早晨》是1974年白誠(chéng)仁先生特意為俞遜發(fā)新發(fā)明的口笛創(chuàng)作的曲目，曾被中國(guó)藝術(shù)團(tuán)在世界演出，享譽(yù)海外。1975年由作曲家陳鋼創(chuàng)編成為小提琴曲。
8、欣賞口笛版本《苗嶺的早晨》，讓學(xué)生形容一下耳朵聽(tīng)到的樂(lè)器音色的特點(diǎn)，隨即出示口笛圖片，口笛聲音悠長(zhǎng)抒情，清脆明亮，綿延山地里清脆綿長(zhǎng)的鳥(niǎo)鳴聲表現(xiàn)晨曦漸開(kāi)，深樹(shù)中鳥(niǎo)兒睜開(kāi)睡眼慵懶而活潑地歌唱。呈現(xiàn)出苗嶺自然風(fēng)光的無(wú)限秀麗，大家出工了，苗嶺漸漸沸騰起來(lái)。
9、剛才我們講到了在1975年編創(chuàng)出了《苗嶺的早晨》小提琴曲，讓我們閉上眼睛來(lái)感受一下不同音色表現(xiàn)出來(lái)的苗嶺又會(huì)有怎樣一番風(fēng)味。播放小提琴版《苗嶺的早晨》，做樂(lè)曲分析：樂(lè)曲分為三個(gè)部分，描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色，表現(xiàn)了苗族人民歡樂(lè)幸福的生活情景。第一部分實(shí)際上是一個(gè)較長(zhǎng)的描繪性的影子，節(jié)奏自由，富有苗族音樂(lè)特色的飛歌旋律，把人們引入晨曦初露、山巒起伏、松柏蒼翠的苗嶺晨景春色之中，接著樂(lè)曲轉(zhuǎn)為快速，宛如山林晨曦中的百鳥(niǎo)盡情歡唱。第二部分是樂(lè)曲的主體，情緒活潑，富有彈性，帶有勞動(dòng)的節(jié)奏特點(diǎn)。旋律由慢漸快，此起彼伏，生動(dòng)地描繪了人們歡歌漫舞、愉快勞動(dòng)的生活情景。尾聲（第三部分）與第一部分前后呼應(yīng)，描述苗家一天的勞作手工了，鳥(niǎo)兒和苗寨又恢復(fù)了一片祥和的寧?kù)o，再次重現(xiàn)了苗家山寨的秀麗景色。整部作品的速度呈現(xiàn)出：慢——快——慢的速度形式，形成了：a——b——a的曲式結(jié)構(gòu)，使尾聲與開(kāi)始相互呼應(yīng)。（再聽(tīng)一次，并跟隨節(jié)奏用手做小提琴演奏動(dòng)作的模擬練習(xí)）
10、口笛和小提琴這兩種樂(lè)器所刻畫(huà)出來(lái)的鳥(niǎo)叫聲都有著其各自的音色特點(diǎn)，它們的不同之處在于一個(gè)清脆明朗，一個(gè)柔和婉轉(zhuǎn)。
11、鳥(niǎo)兒如同我們大自然的歌唱者，接下來(lái)讓我們一起來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋想一想在我們的大自然里還有哪些天然的樂(lè)器可以為它伴奏呢？出示圖片，海螺、石頭、樹(shù)葉。
12、西南地區(qū)少數(shù)民族的.人們喜歡用樹(shù)葉吹出動(dòng)聽(tīng)的聲音，他們把這個(gè)叫做木葉，是苗家富有古風(fēng)色彩的天然樂(lè)器，吹木葉則是苗族人民的一種古老的民間藝術(shù)，如圖所示。
13、苗家音樂(lè)的歡快節(jié)奏我們已經(jīng)領(lǐng)略到了，那么讓我們一起來(lái)做一次苗家小舞者，來(lái)跳一跳，盡情感受一下苗家舞蹈的歡快律動(dòng)吧?。ɡ蠋熃虒W(xué)生簡(jiǎn)單的苗家舞步，互動(dòng)讓學(xué)生感受到苗舞的律動(dòng)來(lái)充分感受所欣賞樂(lè)曲《苗嶺的早晨》的歡快節(jié)奏。）
14、知識(shí)拓展：
（1）苗族最著名的是苗族飛歌（展示圖片），它是苗族歌曲的一種，流行于貴州一帶，是見(jiàn)物即興、現(xiàn)編現(xiàn)唱的形式，飛歌的音調(diào)高亢嘹亮，豪邁奔放、唱時(shí)聲震山谷，有強(qiáng)烈的感染力。
（2）侗族大歌（展示圖片）：起源于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期至今已2500多年的歷史，是在中國(guó)侗族地區(qū)一種多聲部、無(wú)指揮、無(wú)伴奏、自然和聲的民間合唱形式。
（3）傣族孔雀舞（展示圖片）：傣族孔雀舞是我國(guó)傣族民間舞中最負(fù)盛名的傳統(tǒng)表演性舞蹈，相傳一千多年前人們模仿孔雀的優(yōu)美姿態(tài)而學(xué)的舞，后經(jīng)歷代民間藝人加工成型，流傳下來(lái)，形成孔雀舞。
（4）蒙古長(zhǎng)調(diào)（展示圖片）：蒙古族長(zhǎng)調(diào)蒙古語(yǔ)稱為“烏日?qǐng)D道”，意即為長(zhǎng)歌。它的特點(diǎn)為字少腔長(zhǎng)、高亢悠遠(yuǎn)、舒緩自由，蒙古族長(zhǎng)調(diào)以鮮明的游牧文化特征和獨(dú)特的演唱形式講述著蒙古民族的歷史文化，所以被稱為“草原音樂(lè)活化石”。
六、小結(jié)：
中國(guó)文化博大精深，中國(guó)的音樂(lè)文化更是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在中國(guó)載歌載舞的民族實(shí)在是太多太多，五十六個(gè)民族五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家，在這樣一個(gè)文化豐富的多民族國(guó)家里，我們能感受到不同地域的文化底蘊(yùn)和音樂(lè)風(fēng)格，而每一種音樂(lè)都能帶給我們沁人心脾的享受和美感，！親愛(ài)的同學(xué)們，今天的音樂(lè)旅程到這里就要暫時(shí)告一段落了，在今后的音樂(lè)課堂中老師希望音樂(lè)能一直帶給你們快樂(lè)，成為你們成長(zhǎng)路上不可或缺的小伙伴！下課。
七、教學(xué)反思：
整堂課老師都是一個(gè)苗家人的角色，一個(gè)環(huán)節(jié)扣一個(gè)環(huán)節(jié)地引導(dǎo)學(xué)生去欣賞苗嶺的風(fēng)光，課堂不再是一板一眼的說(shuō)課講課。在課堂開(kāi)始時(shí)老師以一個(gè)苗家人的角色唱敬酒歌歡迎同學(xué)們跟隨音樂(lè)的列車去欣賞苗嶺的秀麗風(fēng)光，這樣的形式能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感興趣，從而使課堂氣氛活躍輕松；通過(guò)聽(tīng)賞口笛和小提琴版本的《苗嶺的早晨》，學(xué)生能清晰地辨別出兩種樂(lè)器音色的區(qū)別，并能跟隨節(jié)奏做小提琴的動(dòng)作模擬練習(xí)；跟隨音樂(lè)做苗家舞蹈的甩手動(dòng)律時(shí)，學(xué)生也能較整齊地完成，并且課堂氣氛活躍有序；最后拓展那一部分，學(xué)生對(duì)各個(gè)民族的服飾和風(fēng)俗文化特別感興趣，能激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)的民族榮譽(yù)感。
幼兒樂(lè)高教案篇七
幼兒園中班體育活動(dòng)之豐收樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)走、跑、跳,發(fā)展動(dòng)作的敏捷性和協(xié)調(diào)性。
2、通過(guò)花樣玩法,培養(yǎng)發(fā)散性思維。
3、體驗(yàn)游戲的愉快和幫助他人的快樂(lè)心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、稻草16把、草墩18個(gè)、草繩18條、草球20個(gè)、稻谷10袋(有大有小)。
2、麻雀頭飾2個(gè)、老鼠頭飾2個(gè)、望遠(yuǎn)鏡1個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程
1、開(kāi)始部分
(1)聽(tīng)音樂(lè)踏步入場(chǎng)。
(2)做稻草操:上肢運(yùn)動(dòng)、下肢運(yùn)動(dòng)(兩個(gè)幼兒拿稻草一起做)、屈伸運(yùn)動(dòng)、抬腿運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)(兩個(gè)幼兒拿稻草一起做)、兩個(gè)幼兒一起做繞手運(yùn)動(dòng)。
2、基本部分
(1)花樣玩稻草制品。請(qǐng)小朋友想一想,稻草制品可以怎么玩,有多少種玩法?(可用單、雙腳跳;跨跳、側(cè)跳、走小路、扔草球、繞過(guò)草把)鼓勵(lì)幼兒想出不同的玩法。
(2)請(qǐng)玩得好的幼兒演示。
(3)請(qǐng)幼兒說(shuō)出自己想用來(lái)玩游戲的方法。
(4)游戲:豐收樂(lè)。
a 老師交代去郊游的要求:請(qǐng)小朋友跨跳過(guò)泥地踩在草墩上。走過(guò)小路去看看農(nóng)民伯伯的田野豐收了沒(méi)有。幼兒聽(tīng)音樂(lè)一個(gè)跟一個(gè)做跨跳和走的動(dòng)作(如圖一),要求幼兒從一個(gè)草墩跨跳到另一個(gè)草墩上,走小路(草繩)時(shí)不能出界,若出界要重新走。
b 增添要求,提高幼兒跳的興趣。師:這一塊稻田豐收了,我們到其他的稻田看看。幼兒聽(tīng)音樂(lè)一個(gè)跟一個(gè)雙腳跳過(guò)小溝(草繩),再跳到草墩上。要求幼兒雙腳跳時(shí)不能踩到草繩,雙腳跳到草墩上不能掉下來(lái)。(如圖二)
c 提高幼兒奔跑的`速度。師:小朋友聽(tīng)有什么聲音?(請(qǐng)幼兒用望遠(yuǎn)鏡觀望)不好了,是麻雀和老鼠在偷吃糧食。那怎么辦好呢?(請(qǐng)幼兒自由說(shuō)出對(duì)付麻雀和老鼠的辦法)幼兒聽(tīng)音樂(lè)跳過(guò)草墩和草繩,拿起草球扔麻雀,拿起草繩找老鼠,找到老鼠后追打。(如圖三)
d 小朋友送稻草和稻谷回家。師:小朋友真能干,幫助農(nóng)民伯伯趕走了麻雀和老鼠?，F(xiàn)在我們幫農(nóng)民伯伯把稻谷和稻草送回家。小朋友抬著稻谷或挑著稻草走過(guò)小路、跨過(guò)草墩(草墩的高度增加至三個(gè)),高高興興回家。
3、放松活動(dòng)
(1)把挑回來(lái)的稻草堆成一間草房子,里面放稻谷。
(2)聽(tīng)音樂(lè)做放松動(dòng)作《按摩操》。
幼兒樂(lè)高教案篇八
樂(lè)游原
李商隱
向晚意不適， 驅(qū)車登古原；
夕陽(yáng)無(wú)限好， 只是近黃昏。
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
①理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩(shī)。 ②積累一些相關(guān)的詩(shī)句。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中，能通過(guò)想象和朗讀，并通過(guò)合作探究了解古詩(shī)意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
①探究理解詩(shī)句“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”。
②感悟古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究理解詩(shī)句“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”。
2、感悟古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
三、 教學(xué)具準(zhǔn)備：課件。
四、 教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)。
五、 板書(shū)設(shè)計(jì)：
樂(lè)游原
不適→ 登古原
觸景生情
夕陽(yáng)美好只近黃昏
六、 教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
1、 學(xué)生觀看古詩(shī)朗讀錄象，引入課題《樂(lè)游原》。
2、 同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)李商隱的《樂(lè)游原》。
（二）初讀感知：
1、 齊讀古詩(shī)。
2、 四人小組交流預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)古詩(shī)字詞句的理解，教師巡視指導(dǎo)。
3、 指名交流字詞理解，教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：
① 解題：《樂(lè)游原》又作《登樂(lè)游原》。
樂(lè)游原：地名，在長(zhǎng)安城南，為京城士女登高游樂(lè)勝地。漢宣帝立樂(lè)游廟，又名樂(lè)游苑、樂(lè)游原。登上它可望長(zhǎng)安城。
② 向：接近。向晚：傍晚。
③ 意：心情。不適：不悅，不舒暢。
④ 驅(qū)車：駕車。
⑤ 古原：即樂(lè)游原。
4、 指名交流詩(shī)句理解，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
傍晚，我覺(jué)得心情不太舒暢。于是， 駕車登上樂(lè)游原。遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)多么美啊！只是此時(shí)已將近黃昏，再美的夕陽(yáng)也要落下了。（只要言之合理就可以，不必強(qiáng)求一致。）
5、齊讀古詩(shī)。
（三）深入探究：
1、 過(guò)渡：同學(xué)們，還記得我們?cè)趯W(xué)習(xí)《第一次抱母親》時(shí)老師送給大家的讀書(shū)名言嗎？——（引導(dǎo)學(xué)生回憶）歌德曾說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。剛才我們用第一只眼睛讀了李商隱的《樂(lè)游原》，現(xiàn)在我們一起嘗試用另一只眼睛再深入品讀《樂(lè)游原》。
2、 自讀古詩(shī)，想想自己對(duì)古詩(shī)還有哪些疑問(wèn)。
3、 出示參考質(zhì)疑：
① 詩(shī)人李商隱為什么感到“不適”？
（提示：你平時(shí)會(huì)在什么情況下感到“不適”呢？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活體驗(yàn)談?wù)勛约旱睦斫?。?BR> ② “夕陽(yáng)無(wú)限好， 只是近黃昏”中的“夕陽(yáng)”只是指眼前的夕陽(yáng)嗎？還可以有其它哪些理解呢？
4、 小組交流探究：將自己的質(zhì)疑與小組同學(xué)交流，匯總，再嘗試探究問(wèn)題的答案。
教師巡視指導(dǎo)。
5、 播放音樂(lè)，小組代表談?wù)勌骄康慕Y(jié)果，教師可從以下方面相機(jī)給予指導(dǎo)： ① 李商隱簡(jiǎn)介：李商隱（812—約858），唐代詩(shī)人。字義山，號(hào)玉溪生。原籍懷州河內(nèi)(今河南沁陽(yáng))。 他幼時(shí)隨父到浙江。 9歲父親死去，奉喪侍母歸鄭州。25歲進(jìn)士，授秘書(shū)省校書(shū)郎。當(dāng)時(shí)政治上牛、李黨爭(zhēng)劇烈，他被卷入旋渦，在政治上受到排擠，一生困頓失意。在詩(shī)歌成就上，他與杜牧齊名，是晚唐的重要詩(shī)人之一，又稱“小李杜”。
② 寫(xiě)作背景：李商隱二十五歲時(shí)由令狐楚的兒子令狐陶推舉得中進(jìn)士。不久令狐楚死，他得到?jīng)茉垂?jié)度使王茂之的器重，王茂之將女兒嫁給了他。當(dāng)時(shí)牛李黨爭(zhēng)正在尖銳時(shí)期，令狐楚是牛黨，王茂元?jiǎng)t是與李黨有關(guān)。宣宗即位以后，牛黨當(dāng)權(quán)，令狐楚兒子當(dāng)了宰相，打擊一切與李黨有關(guān)的人，從此李商隱一直被壓抑而抬不起頭，在官場(chǎng)中異常失意。這首《樂(lè)游原》正是在他失意時(shí)寫(xiě)下的。
③ 前人對(duì)“夕陽(yáng)無(wú)限好， 只是近黃昏”的看法：有人認(rèn)為夕陽(yáng)是窮途末路、悲觀的感嘆；也有人認(rèn)為正因夕陽(yáng)短暫美好，因此詩(shī)人要熱愛(ài)生命、執(zhí)著人間、珍惜美好的時(shí)光，是積極的樂(lè)觀主義精神；因?yàn)楫?dāng)時(shí)是唐代后期，還有人認(rèn)為詩(shī)中“夕陽(yáng)”指的是唐朝，那是詩(shī)人對(duì)盛唐的追憶和對(duì)晚唐逝去的惋惜。（學(xué)生對(duì)“夕陽(yáng)無(wú)限好， 只是近黃昏”的理解，只要言之合理就可以，不必強(qiáng)求一致）
6、 播放古詩(shī)朗讀，學(xué)生閉目體會(huì)詩(shī)境。
7、 有感情朗讀：指名讀，再齊讀。
8、 融會(huì)背誦。
（四）總結(jié)拓展：
1、過(guò)渡：《樂(lè)游原》是一首觸景生情的哲理詩(shī)。李商隱驅(qū)車登上樂(lè)游原，慨嘆“夕陽(yáng)無(wú)限好， 只是近黃昏”。歷史上，也有許多充滿哲理的古詩(shī)。
2、拓展：出示一些哲理詩(shī)，齊讀——登鸛雀樓
王之渙
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
觀書(shū)有感
朱熹
半畝方塘一鑒開(kāi)， 天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許？ 為有源頭活水來(lái)。
題都城南莊
崔護(hù)
去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。
人面不知何處在，桃花依舊笑春風(fēng)。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
金縷衣
杜秋娘/唐
勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。
花開(kāi)堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。
3、拓展二：李商隱的其他詩(shī)歌，齊讀——錦瑟
李商隱
錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。
莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。
此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。
無(wú)題
李商隱
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。
春蠶到死絲方盡，臘炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。
蓬萊此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。
無(wú)題
李商隱
昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫(huà)樓西畔桂堂東。
身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。
隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。
嗟余聽(tīng)鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。
夜雨寄北
李商隱
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
賈生
李商隱
宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無(wú)倫。
可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。
（五）作業(yè)：
1、 將你對(duì)《樂(lè)游原》中“夕陽(yáng)無(wú)限好， 只是近黃昏”的理解畫(huà)成一幅畫(huà)。
2、 上完《樂(lè)游原》，我的收獲是：
3、 積累并背誦你喜歡的李商隱的詩(shī)歌。
幼兒樂(lè)高教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3.理解詩(shī)句意思，能想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解兩首詩(shī)的意思，能想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面、意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的含蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩(shī)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件（或課文圖片）、相關(guān)拓展資料。
四、課型
新課。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入。
1.“樂(lè)游原上清秋節(jié)，咸陽(yáng)古道音塵絕?！?、“萬(wàn)樹(shù)鳴蟬隔岸虹，樂(lè)游原上有西風(fēng)。”、“樂(lè)游原頭春尚早，百舌新語(yǔ)聲卑卑?！?BR> 2.讀題，解題。樂(lè)游原：地名，在長(zhǎng)安城南，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。
（二）初讀感知。
1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)“驅(qū)”，讀寫(xiě)。
3.默讀古詩(shī)，結(jié)合圖片，理解詩(shī)意。先獨(dú)立思考，再合作交流。
4.匯報(bào)、交流、理解古詩(shī)的方法，能理解的句意。
5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文。
傍晚時(shí)覺(jué)得心里不太舒暢，就駕車去登樂(lè)游原。夕陽(yáng)多么美好啊，只是黃昏將近了。
（三）品讀感悟。
1.知詩(shī)人心。
（1）詩(shī)人何時(shí)驅(qū)車登古原？心情怎么樣，你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（意不適） 體驗(yàn)：你心情不好時(shí)會(huì)怎么做呢？
詩(shī)人心情不適時(shí)是怎么做的？
（2）指導(dǎo)朗讀一、二句。
2.感詩(shī)景美。
（1）介紹樂(lè)游原：漢宣帝立樂(lè)游廟，又名樂(lè)游苑、樂(lè)游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。
（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象畫(huà)面：夕陽(yáng)把它的金輝鋪灑下來(lái)，這時(shí)的樂(lè)游原是怎樣的美景呢？遠(yuǎn)望繁華的都市長(zhǎng)安又是什么模樣？
學(xué)生自由想象并表達(dá)。
（3）指導(dǎo)讀第三句。
3.悟詩(shī)人愁。
（1）面對(duì)美景，詩(shī)人有什么感慨？為什么會(huì)有這種良辰美景短暫的感受呢？
（2）補(bǔ)充詩(shī)人簡(jiǎn)介及相關(guān)背景資料，與學(xué)生交流。
（3）情境設(shè)置：師扮演車夫，詢問(wèn)惆悵的客人（學(xué)生）——
夕陽(yáng)可真是美啊，您心情好點(diǎn)了嗎？您還有什么可愁的呢？
（讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國(guó)家大勢(shì)將去等。）
（4）指導(dǎo)讀第四句，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人心情，讀出惆悵與傷感。
4.讀詩(shī)韻。
深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。
（四）拓展積累。
1.唐詩(shī)素描——讓學(xué)生以詩(shī)人或是旁觀者的身份寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解和對(duì)意境的想象。
2.背誦默寫(xiě)本詩(shī)。
3.你還讀過(guò)李商隱的什么作品？教師推薦欣賞《夜雨寄北》、《無(wú)題》、《嫦娥》等。
幼兒樂(lè)高教案篇十
一、激趣導(dǎo)入
1.“樂(lè)游原上清秋節(jié)，咸陽(yáng)古道音塵絕?！薄叭f(wàn)樹(shù)鳴蟬隔岸虹，樂(lè)游原上有西風(fēng)。”“樂(lè)游原頭春尚早，百舌新語(yǔ)聲卑卑。”……
教師背誦有關(guān)樂(lè)游原的詩(shī)句引出課題。
2.讀題，解題。樂(lè)游原：地名，在長(zhǎng)安城南，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。
二、初讀感知
1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)“驅(qū)”，讀寫(xiě)。
3.默讀古詩(shī)，結(jié)合圖片，理解詩(shī)意。先獨(dú)立思考，再合作交流。
4.匯報(bào)交流理解古詩(shī)的方法、能理解的句意、不懂的問(wèn)題。
5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文。
傍晚時(shí)覺(jué)得心里不太舒暢，就駕車去登樂(lè)游原。夕陽(yáng)多么美好啊，只是黃昏將近了。
三、品讀感悟
1.知詩(shī)人心。
(1)詩(shī)人何時(shí)驅(qū)車登古原?心情怎樣，你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(意不適)
體驗(yàn)：你心情不好時(shí)會(huì)怎么做呢?
詩(shī)人心情不適時(shí)是怎么做的?
(2)指導(dǎo)朗讀一、二句。
2.感詩(shī)景美。
(1)介紹樂(lè)游原：漢宣帝立樂(lè)游廟，又名樂(lè)游苑、樂(lè)游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。
(2)教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象畫(huà)面：夕陽(yáng)把它的金輝鋪灑下來(lái)，這時(shí)的樂(lè)游原是怎樣的美景呢?遠(yuǎn)望繁華的都市長(zhǎng)安又是什么模樣?
學(xué)生自由想象并表達(dá)。
(3)指導(dǎo)讀第三句。
3.悟詩(shī)人愁。
(1)面對(duì)美景，詩(shī)人有什么感慨?為什么會(huì)有這種良辰美景短暫的感受呢?
(2)補(bǔ)充詩(shī)人簡(jiǎn)介及相關(guān)背景資料，與學(xué)生交流。
(3)情境設(shè)置：師扮演車夫，詢問(wèn)惆悵的客人(學(xué)生)——
夕陽(yáng)可真是美啊，您心情好點(diǎn)了沒(méi)?您還有什么可愁的呢?
(讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國(guó)家大勢(shì)將去等。)
(4)指導(dǎo)讀第四句，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人心情，讀出惆悵與傷感。
4.讀詩(shī)韻。
深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、拓展積累
1.唐詩(shī)素描——讓學(xué)生以詩(shī)人或是旁觀者的身份寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解，對(duì)意境的想象。
2.背誦默寫(xiě)本詩(shī)。
3.你還讀過(guò)詩(shī)人李商隱什么作品?師推薦欣賞《夜雨寄北》《無(wú)題》《嫦娥》等。