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農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
信息窗1--農(nóng)夫的一天（辨認(rèn)方向） 課
時(shí) 2
教?材
簡?析 本情景圖以連環(huán)畫的形式展現(xiàn)農(nóng)夫一天的活動(dòng)，教材借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)這四幅圖中自然界的現(xiàn)象，引入對東、南、西、北四個(gè)方向的學(xué)習(xí)。
教?學(xué)?目?的
與??要??求 1、??具體情景中，初步感知東、西、南、北四個(gè)方向，并能用這些詞
語描述物體所在的方向。2、在活動(dòng)過程中培養(yǎng)初步的判斷能力和方位意識(shí)，建立初步的空間感和方向感。3、經(jīng)歷探究辨別方位的過程，體驗(yàn)合作探討問題的樂趣。
教?學(xué)?重?點(diǎn)與難點(diǎn) 1、結(jié)合參照物，感知東、西、南、北四個(gè)方位。
2、在活動(dòng)過程中培養(yǎng)初步的判斷能力和方位意識(shí)，建立初步的空間感和方向感。
教?具 學(xué)具袋
板書設(shè)計(jì) 農(nóng)夫的一天（辨認(rèn)方向）
東???南????西????北
電教資料或來源 自制課件
課后小結(jié) 學(xué)生生活中只是對太陽從東方升起，從西方落下比較熟悉，在方位學(xué)習(xí)上有一定困難。學(xué)習(xí)中適當(dāng)加入兒歌，并強(qiáng)化對兩對相反方向的人是比較有幫助。
教????學(xué)????過????程 備?學(xué)?生
（學(xué)生活動(dòng)、學(xué)法指導(dǎo)等） 反饋
修改
第一課時(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情景：
1、你知道太陽早上從什么方向升起嗎？
老師教你們一個(gè)兒歌：早晨上學(xué)校，面向太陽走，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。出示課件加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。
二、師生共同學(xué)習(xí)
1、老師這有幾幅有趣的圖畫，你能把他們編成故事講給大家聽嗎？先自己想一想然后說給大家聽一聽。
（注意要講清楚什么時(shí)間？誰？在干什么？）
2、你能根據(jù)故事的內(nèi)容提出有關(guān)方向的問題嗎？
（學(xué)生根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)提出各種相關(guān)方向的問題，教師選擇有關(guān)問題提取本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。）
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。
學(xué)生學(xué)讀兒歌，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
學(xué)生觀察圖，自己根據(jù)要求，把每幅圖說完整。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖及學(xué)生的敘述提出有用的數(shù)學(xué)問題。
教????學(xué)????過????程 備?學(xué)?生（學(xué)生活動(dòng)、學(xué)法指導(dǎo)等） 反饋
修改
3、活動(dòng)
(1)?誰能指一指咱們教室的東、西、南、北？
（從學(xué)生熟悉的教室入手，由學(xué)生獨(dú)立辨別方向引起認(rèn)知沖突，由此引起想個(gè)好辦法記住東南西北四個(gè)方向的需要。）
師：怎樣判斷哪邊是東、哪邊是西、哪邊是南、哪邊是北嗎？（充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇熟悉的參照物認(rèn)識(shí)四個(gè)方向。）
(2)?哪個(gè)小組想出了好辦法，你能到前面來指一指哪邊是東，哪邊是西、哪邊是南，哪邊是北嗎？你可以選擇自己熟悉的方式。
（3）下面我們再找一找個(gè)小組的同學(xué)分別站到教室的四個(gè)不同方向，使學(xué)生逐步掌握判斷方向的策略
4、游戲
學(xué)生先同位互想說一說，指名指一指。
先組內(nèi)交流，然后全班交流。
學(xué)生說說自己有什么好辦法。
教????學(xué)????過????程 備?學(xué)?生
（學(xué)生活動(dòng)、學(xué)法指導(dǎo)等） 反饋
修改
接下來我們舉行一個(gè)找位置的比賽好嗎？要求：請按照頭飾的方向，是東的就坐在桌子的東面,是西的就坐在桌子的西面，是南的就坐在桌子的南面……
三、總結(jié)。
四、布置作業(yè)：
回家指一指自己家的東南西北。
學(xué)生做游戲，鞏固所學(xué)。
教????學(xué)????過????程 備?學(xué)?生
（學(xué)生活動(dòng)、學(xué)法指導(dǎo)等） 反饋
修改
第二課時(shí)：p?17??自主練習(xí)
1、指名說說學(xué)校的大門朝哪里，訂正。
2、二題是通過學(xué)生說出自己家的東、
南、西、北面各有什么，加深方向的認(rèn)識(shí)的題目，練習(xí)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改動(dòng)
3、 三題是調(diào)查本班學(xué)生各住在學(xué)校
的什么方向，進(jìn)一步練習(xí)運(yùn)用有關(guān)詞語描述物體所在的方向，同時(shí)也對前面學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，練習(xí)是要組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)。
4、 四題通過兩個(gè)學(xué)生對話的形式進(jìn)
行用語言來描述物體所在的方向的練習(xí)，同時(shí)也鞏固了第二單元認(rèn)識(shí)鐘表的知識(shí)。
5、第六題是一道按規(guī)律寫數(shù)的題目。教師要讓學(xué)生交流該題的規(guī)律，特別要讓學(xué)生說一說是怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。
指名回答。
學(xué)生說說自己家附近情況，鞏固所學(xué)。
學(xué)生按家住在學(xué)校的不同方向分組，指名數(shù)數(shù)，統(tǒng)計(jì)。
指導(dǎo)學(xué)生說一說，用上所學(xué)的方位以及時(shí)間的知識(shí)。
練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立的觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律，然后再寫數(shù)。
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
——方位與圖形
[教材分析]
本單元是有關(guān)方向知識(shí)的起始單元，雖然這部分內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，但由于方向的知識(shí)比較抽象，對一年級的學(xué)生來說較難掌握，所以本單元教材內(nèi)容只是借助具體情境，讓學(xué)生初步感知東、西、南、北四個(gè)方向，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)給定一個(gè)方向辨認(rèn)其他方向打好基礎(chǔ)。本單元的主要內(nèi)容有：辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向，用這些詞語描述物體所在的方向；初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.在具體的情境中，初步感知東、西、南、北四個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；能借助參照物正確辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向；通過觀察和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2.建立初步的空間感和方向感，發(fā)展形象思維。
3.在圖形拼擺和欣賞活動(dòng)中，感受圖形美。在觀察、操作活動(dòng)中，能主動(dòng)與同伴合作交流，發(fā)展合作意識(shí)。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是初步感知東、西、南、北四個(gè)方向和初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。教學(xué)難點(diǎn)是在日常生活中，辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
[課時(shí)安排]4課時(shí)
信息窗1——農(nóng)夫的一天
第一課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容] 信息窗1
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 在具體的情境中，初步感知東、西、南、北四個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；能借助參照物正確辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
初步感知東、西、南、北四個(gè)方向是本課重點(diǎn)，在日常生活中，辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向是本課難點(diǎn)。
[教具準(zhǔn)備]掛圖、指南針
[教學(xué)過程]
一導(dǎo)入新課
同學(xué)們，前面你認(rèn)識(shí)過哪些方位？我們用以前學(xué)過的方位來做拍手游戲好嗎？（上上下下、前前后后、左左右右、正正反反、石頭、剪子、布）今天我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)一些新的方向。
二新授
（一）看圖編故事
1.先來看幾幅有趣的圖畫，你能把它們編成故事講給大家聽么？要講清楚什么時(shí)間？誰？在做什么？
2.故事講完了，你能根據(jù)故事的內(nèi)容提出有關(guān)方向的數(shù)學(xué)問題嗎？（板書東、西、南、北四個(gè)方向）
3.這就是今天我們要認(rèn)識(shí)的四個(gè)方向。你能用上面這四個(gè)方向再講一講圖上的故事嗎？
（二）你說我講
1.太陽從什么方向升起？（東方）
2.北極星在什么方向？（北方）
3.太陽升起的方向是東方，落下的方向是西方，中午太陽所在的方向是南方，晚上北極星所在的方向是北方。
4.在書上表示出來。
（三）應(yīng)用
1.誰能指一指咱們教室的東、西、南、北？怎樣判斷哪邊是東、哪邊是西、哪邊是南、哪邊是北，你有什么好辦法嗎？
2.你知道我們學(xué)校的門牌號么？那咱們學(xué)校的東、西、南、北面各有什么？
三小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了四個(gè)方向，它們分別是：上北、下南、左西、右東，方向在生活中的應(yīng)用可多了。
[板書設(shè)計(jì)]
[教學(xué)反思]
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
【教學(xué)內(nèi)容】
青島版六下p103--104立體圖形體積及解決問題的策略和方法的整理與復(fù)習(xí)
【教材簡析】
本節(jié)課是立體圖形體積的集中整理和復(fù)習(xí)。教材中的第三個(gè)紅點(diǎn)通過回顧立體圖形的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)，溝通立體圖形之間的聯(lián)系，第四個(gè)紅點(diǎn)借助解決實(shí)際問題（制作水桶），復(fù)習(xí)解決問題的策略與方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中再現(xiàn)梳理舊知，在解決實(shí)際問題過程中進(jìn)一步掌握四種立體圖形的體積公式及推導(dǎo)過程。
2、讓學(xué)生獨(dú)立地經(jīng)歷“問題-想象-選擇-計(jì)算-問題解決”的流程培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)的意識(shí)，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己復(fù)習(xí)的方法。
3、促進(jìn)認(rèn)知策略發(fā)展，提高解決問題的能力。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過制作魚缸，復(fù)習(xí)解決問題的策略與方法，體會(huì)“立體-平面-立體”的知識(shí)運(yùn)用過程。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)知識(shí)
師：同學(xué)們，小魚要換新家了，你們能幫它選一選嗎？（出示各種魚缸）
學(xué)生自由選擇魚缸
【設(shè)計(jì)意圖】為了激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉情境中復(fù)習(xí)，所以本課以“為小魚選擇合適的家”為主線，創(chuàng)設(shè)了“魚缸”這一現(xiàn)實(shí)情境，將體積的相關(guān)知識(shí)都融入這個(gè)情境之中，把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行舊知的回顧整理，在解決問題過程中進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，達(dá)到綜合運(yùn)用，整體提高的目的。
師：看到這個(gè)魚缸，你想到了那些數(shù)學(xué)知識(shí)？
師適時(shí)貼出四種立體圖形。
師：今天這節(jié)課我們就對這些立體圖形的體積進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖】開門見山引入課題，學(xué)生目標(biāo)明確，直接找到切入點(diǎn)。
二、梳理歸網(wǎng)，主體內(nèi)化
1、回顧梳理
師：還記得這些立體圖形體積公式的推導(dǎo)過程嗎？在小組內(nèi)互相說一說推導(dǎo)過程，找一找他們之間有什么聯(lián)系？并把你們發(fā)現(xiàn)的寫在下面的橫線上。
課件出示：溫馨提示：
（1）交流這四個(gè)立體圖形體積公式的推導(dǎo)過程；
（2）觀察前三個(gè)立體圖形的體積公式，你發(fā)現(xiàn)了什么？并把你的發(fā)現(xiàn)寫在下面的橫線上；
（3）匯報(bào)時(shí)可以小組選代表匯報(bào)，也可以小組四人一起匯報(bào)。
生交流，師巡視
師：哪個(gè)小組愿意帶領(lǐng)大家一起匯報(bào)推導(dǎo)過程及發(fā)現(xiàn)。可以派一名代表上來交流，也可以發(fā)揮集體的力量一起上來，每人說一種圖形。
同學(xué)們，咱們還有任務(wù)，邊聽邊在腦海中再現(xiàn)這個(gè)過程，聽完后，請用手勢進(jìn)行判斷。一會(huì)兒，咱們評評哪位表述的最清楚？我說明白了嗎？
請學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)。
針對學(xué)生的表述教師進(jìn)行有針對性的評價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】小組合作，尋找發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生找出這些零散知識(shí)之間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)課的目的是查漏補(bǔ)缺，由學(xué)生自主回憶知識(shí)，教師可以很好的洞察學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的斷點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。這樣可以做到有的放矢，事半功倍。
師：看得出來。咱們同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的真是扎實(shí)，評一評，哪位同學(xué)或哪組表述的最清楚？
學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的評論進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
師：我們來看溫馨提示二，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：他們的體積都可以用底面積乘高計(jì)算。
師：你的眼睛真亮。這些立體圖形本身有什么特點(diǎn)？
生：上下兩個(gè)底面都是完全一樣的面。
師：你也有一雙敏銳的眼睛，其實(shí)，具有這樣特點(diǎn)的圖形還有許多，（課件出示）三棱柱、四、五，……，根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)推測，他們的體積怎樣計(jì)算？
師：你們和科學(xué)家一樣聰明。所有棱柱體的體積都可以用底面積乘高計(jì)算。今天咱們只是初步了解，進(jìn)入中學(xué)后會(huì)具體學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律來看，知識(shí)的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷習(xí)德、鞏固、遷移與運(yùn)用幾個(gè)階段，而復(fù)習(xí)則是后兩個(gè)階段不可或缺的重要手段。由三個(gè)立體圖形的特點(diǎn)拓展到所有棱柱體的特點(diǎn)，再由這三個(gè)立體圖形體積的計(jì)算方法，遷移到棱柱體的體積計(jì)算方法。以本節(jié)課的內(nèi)容為平臺(tái)為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)更廣闊的視野。
2、引導(dǎo)建構(gòu)
師：請同學(xué)們看黑板，立體圖形的體積這一部分的知識(shí)現(xiàn)在一目了然了，結(jié)合剛才的過程，想想，你們以后在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以怎么辦？
師：結(jié)合學(xué)生的整理進(jìn)行梳理。可以先在頭腦中再現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)行整理、梳理、歸類，就可以將零亂、無序的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)串，以后我們再來回憶的時(shí)候就會(huì)形成一串知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過程，學(xué)會(huì)建構(gòu)的方法，在頭腦中形成知識(shí)串，促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。
3、綜合應(yīng)用，掌握策略。
1、師：同學(xué)們，假如你是生產(chǎn)商，怎樣選擇下面的材料制作一個(gè)魚缸？有幾種方案？
溫馨提示：
（1）仔細(xì)觀察你手中的圖片，選擇合適的圖片制作魚缸。
（2）小組內(nèi)交流解決方案及各自的思考過程。
2、學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行，教師巡視。
3、小組內(nèi)匯報(bào)：說說你們是怎樣制作的？
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，概括出學(xué)生經(jīng)歷的“問題-想象-選擇-計(jì)算-問題解決”的流程。
4、同學(xué)們，通過這道題，你體會(huì)到解決此類問題的一般方法是什么？
【設(shè)計(jì)意圖】教師要勇敢的退，讓學(xué)生先說話，把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，這樣既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“立體-平面-立體”的知識(shí)應(yīng)用過程。
三、實(shí)際應(yīng)用，整體提高
1.開放題
出示右圖：
提問：看到這個(gè)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生自由提問題、自主解決。
師：出示圓柱體魚缸。將正方體魚缸注滿水，倒入圓柱體中，請你算出圓柱體內(nèi)水的高度。如下圖
師：瞧，美麗的小魚住進(jìn)了我們制作的魚缸里，小魚在向我們打招呼呢。“同學(xué)們你們好，你們能算出我的體積嗎？”出示
2.趣味探索：
這是一個(gè)飲料瓶的示意圖，飲料瓶的容積是1250毫升，里面裝有一些飲料。將這個(gè)飲料瓶正放時(shí)，飲料的高度是20厘米，倒放時(shí)空余部分的高度是5厘米。瓶里的飲料是多少毫升？
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)不僅是知識(shí)面的拓展，更是綜合運(yùn)用能力的提高，要使學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，提高綜合能力。因此，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上特意選擇了有針對性、典型性、開放性和系統(tǒng)性的問題，做到舉一反三，使學(xué)生通過綜合應(yīng)用進(jìn)一步鞏固認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并做到面向全體，整體提高。
四、拓展延伸
談話：這節(jié)課你們有什么收獲？
師：我也有很大的收獲，認(rèn)識(shí)了這么多善于思考、積極探索的好孩子，同學(xué)們，做個(gè)有心人，你會(huì)收獲更大。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己評價(jià)自己，講收獲、談感受，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，為探究學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間。
【課后反思】：本節(jié)課是總復(fù)習(xí)中空間與圖形領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)。結(jié)合整理與復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中力求突出以下兩點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，知識(shí)再現(xiàn)
在開課伊始，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)給小魚找家的情境，看到這個(gè)課題你想到了那些相關(guān)的知識(shí)？讓學(xué)生自主回憶、再現(xiàn)。目的在于了解學(xué)生、激活學(xué)生已有的知識(shí)沉淀,便于形成學(xué)習(xí)習(xí)近平臺(tái)?,抓準(zhǔn)基點(diǎn)展開梳理?,從而有助于面向全體、查漏補(bǔ)缺。
2.梳理歸網(wǎng)，主體內(nèi)化
復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)?,關(guān)鍵是要把平時(shí)相對獨(dú)立的知識(shí)?,以再現(xiàn)、整理、歸納的方式串起來?,進(jìn)而加深學(xué)生對知識(shí)的理解、溝通。。在師生共同回顧了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，進(jìn)行了整理歸類，我及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一復(fù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過程，學(xué)會(huì)建構(gòu)的方法，在頭腦中形成知識(shí)串，促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。
（青島天水路小學(xué)?李明）
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
興平小學(xué)：馬旺銀
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家與特意的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、談話激趣。（3分）
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們喜歡畫什么呢？
2、大家喜歡畫的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來欣賞他畫的兩幅畫吧?。ㄔ诠殴~樂曲伴奏中欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》）（老師配上解說詞）
3、看了這兩幅圖，你想說些什么呢？（學(xué)生交流）
4、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。（出示名字）學(xué)生認(rèn)讀。（正音）戴是一個(gè)人的姓，我們班有姓戴的小朋友嗎？嵩與我們前面學(xué)過的高字是形近字，但上面有個(gè)山字。（領(lǐng)讀）
5、教師介紹戴嵩：戴嵩是唐代著名的畫家。他畫水牛特別有名，一生中畫了許許多多的水牛。剛才我們看的《三牛圖》、《歸牧圖》就是他的作品，這兩幅畫都是非常有名的。
6、今天，我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事。（老師板書，學(xué)生齊讀課題）
二、比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課。（1分）
1、你們發(fā)現(xiàn)了什么？你們能猜猜我為什么這么寫嗎？（畫家寫得大，牧童寫得?。挲g、本領(lǐng)等方面）
2、本領(lǐng)如此高超的畫家和一個(gè)小小牧童之間會(huì)發(fā)現(xiàn)什么事呢？
三、初讀課文，整體感知。（8分）
1、請大家打開書，用自己喜歡的方式，可以大聲讀，也可以默讀，還可以和同桌一起讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助于下面的拼音朋友認(rèn)識(shí)，也可以問其他人。
2、這課的生字比較多，讀課文可能有點(diǎn)困難，咱們先來認(rèn)認(rèn)生字吧。把書翻到時(shí)98頁，讀讀我會(huì)認(rèn)的生字，不會(huì)讀的請教一下同桌，記起來有困難的打上問號，等會(huì)兒一起交流。（學(xué)生自學(xué)生字。）
3、哪個(gè)生字你記起來有困難，提出來請大家?guī)兔?。（學(xué)生提出難記的字，解決字形難點(diǎn)）如：（1）偏旁歸類識(shí)字：抹-批-拱????慚-愧
（2）加偏旁識(shí)字：區(qū)-驅(qū)??共-拱
（3）換偏旁識(shí)字：溝-購??繩-蠅??漸-慚??瑰-愧
（4）看字形識(shí)字：“墨”：?墨是黑色的。
（5）聯(lián)系生字識(shí)字：“價(jià)”超市里字有“天天平價(jià)”。“購”鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有“收購玉米”幾個(gè)字。
4、我給剛的每個(gè)生字請了朋友組成了詞，大家看自己會(huì)讀嗎？哪位小朋友愿意做小老師，領(lǐng)大家讀一讀。（齊讀1遍，推火車讀2遍）（出示課件）。
5、大家都記住這些生字了嗎？老師還要考考大家（出示生字卡片）不需要舉手大聲的讀出來，并組詞，可以多組幾個(gè)詞。
6、老師小結(jié)過渡：大家不僅生字記得這么快，詞語也讀得這么好，現(xiàn)在讀課文肯定比剛才有進(jìn)步。我今天請來了位朗讀專家為大家范讀課文，大家可以看自己的書，也可以看電視，來仔細(xì)聽他讀好不好？
四、朗讀感悟，品味語言（22分）
他讀的好嗎？（好）你們自己讀一讀，邊讀邊劃出寫戴嵩畫技高超的句子。（出示課件）
（根據(jù)學(xué)生隨機(jī)交流課文寫戴嵩高超的句子，出示品讀）
1、“他的畫一掛出來，就有許多人欣賞。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買?！保▽W(xué)生交流補(bǔ)充）
（一……就……???觀賞?、沒有不、點(diǎn)頭稱贊、爭著、大價(jià)錢）
2、如果你是一位欣賞的觀眾，看見戴嵩的畫掛出來了，你會(huì)怎么招呼別人也來欣賞？如果你是唐朝的有錢人你會(huì)怎么說，怎么做？
3、可見，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也是很受歡迎的。你們能用朗讀來表現(xiàn)出人們戴嵩畫的喜愛嗎？（個(gè)別讀--評價(jià)--分組賽讀）
4、是呀，戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一……就……”照著說一個(gè)句子，說明大家對畫的喜愛呢？（訓(xùn)練“一……就……”的句子）老師這兒已經(jīng)有了兩個(gè)句子，試著說一說。指名說。
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
看畫的人一（????????），就（??????????）。
有錢的人一（????????），就（??????????）。
5、誰還能用“一……就……”來說一句話，（如無人回答：讓我先說一句吧“老師的問題一提出來，就有小朋友舉手了?！?BR> 出示句式：（?????）一（ ），就（ ）。
6、小朋友的句子說得這么好，真了不起，我們再讀這句話相信能讀得更好了。
7、你們覺得還有哪個(gè)句子也寫出了戴嵩的高超畫技呢？（交流）
出示“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆描繪，很快就畫成了”。讓我們一起來領(lǐng)略大畫家作畫的風(fēng)采吧！
（1） 讀一讀，想一想，你仿佛看到什么？感受到什么？（理解深思片刻等詞）
（2） 指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣，我們讀得也要不一樣，誰來讀讀，體會(huì)一下。（個(gè)別讀--齊讀）
（3） 大畫家戴嵩也是用這些方法很快就畫好了《斗牛圖》，想不想看看？瞧，你們看到了什么？（一頭牛好像已經(jīng)被打敗了，正向前方逃去，而另一頭牛卻窮追不舍，低頭用牛角猛挑前面那頭牛的后腿，生動(dòng)地畫出了敗者喘息逃避的憨態(tài)和勝者勇不可擋的氣勢。）
（4） 看了這樣一幅畫，你想說些什么呢？
（5） 圍觀的人也像我們一樣，都在夸戴嵩的畫畫得好，很多人你也夸，我也夸，就叫（引）--“紛紛夸贊”。你聽到時(shí)了哪些人的夸贊呢？請大家讀讀課文（自己讀書--指名朗讀匯報(bào)）隨機(jī)出示兩個(gè)句子。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一個(gè)商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢？自己先試試吧！然后抽生讀。
（6） 自由讀--集體讀。
（7） 把三句話連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這三個(gè)句子中各有一個(gè)詞語表示了相同的意思，是什么？）（理解夸贊、稱贊、贊嘆）
（8） 我們欣賞了戴嵩的斗牛圖，他的畫真是太精彩了，讓我們再來欣賞一下他的技藝吧--齊讀。
（9） 所以圍觀的人都紛紛夸贊，一個(gè)商人稱贊道--引讀。
五、猜測課文，預(yù)留伏筆（4分）
1、正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí)，你聽（課件：畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！，出示圖，你聽到了什么，看到了什么？）
生：我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來，大聲喊：“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！“
2、人們都夸贊戴嵩的畫好，可一個(gè)小小的牧童居然大聲說--引讀。畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！這聲音是多么的與眾不同呀。真像一聲炸雷，把人們驚呆了。
3、再看看圖，看看人們的表情和動(dòng)作，想想，他們可能會(huì)怎么做，會(huì)對小牧童說什么？（發(fā)揮想象說）
4、老師小結(jié)：那么戴嵩會(huì)怎么做呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
六、課外作業(yè)，延伸拓展。（1分）
1、讀讀背背描寫畫技高超的詞和句子。
2、把你對戴嵩的稱贊寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：畫家 畫《斗牛圖》
眾人 贊
牧童 說“畫錯(cuò)了”
[畫家與牧童 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
三、激發(fā)收藏名畫的興趣，
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
課前準(zhǔn)備：
1、收集著名畫家的名畫。
2、推薦讀〈〈皇帝的新裝〉〉等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書。
3、課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，（師板課題，“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別?。┱埻瑢W(xué)們看老師寫課題，寫字時(shí)要認(rèn)真一筆一畫地寫。
師：看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)老師寫課題和平時(shí)不一樣，老師你為什么要把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小呢？
師：你的眼睛真厲害！
師：誰知道呢？
生：我知道，因?yàn)楫嫾沂谴笕耍镣切『ⅲ岳蠋煱选爱嫾摇眱勺謱懙锰貏e大，“牧童”兩字寫得特別小。
師：你真聰明，知道他們的年齡不一樣。
生：因?yàn)楫嫾沂呛苡忻拇螽嫾?，牧童是普通放牛的小孩?BR> 師：你真會(huì)思考，知道他們的身份不一樣。
（師邊聽邊板書：著名的畫家放牛娃）
師：我們把擅長于畫畫，畫畫得提別好的人稱他為“畫家”。那么舞跳得特別棒的人，我們稱他為？
生異口同聲地回答：舞蹈家！
師：你們還知道有什么家？
生：我知道有科學(xué)家。
生：我知道有歌唱家、企業(yè)家。
生：我知道有天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、小說家、發(fā)明家、文學(xué)家、歷史學(xué)家。
師：喲，你一口氣說了怎么多大家，真了不起！
師：這個(gè)人人敬佩的大畫家和小牧童之間又發(fā)生了什么事呢？
二、激發(fā)興趣，朗讀感悟。
師：請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。
學(xué)生自由讀課文。
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰來說說，讀了課文你知道了什么？
生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了。
生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。
師：大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？請你再默讀課文，用筆劃出來。
學(xué)生默讀課文
師：戴嵩是一個(gè)什么樣的人？你從哪里知道的？
生：讀了課文我知道，戴嵩是個(gè)著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段）
生：我從“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”這句話知道，他的畫畫得很好，一掛出來就有很多人觀賞。
師：能把你的感受讀進(jìn)句子里嗎？
指名讀、齊讀
師：（課件出示：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”）誰也能用上“一……就……”說一句話？
生：上課鈴一響，我們就跑回教室。
師：沒想出來的同學(xué)，沒關(guān)系，和同桌說說，相互幫助，你也會(huì)說的。
同桌互相說。
師：把你想到的句子寫下來，打開課本98頁。
學(xué)生寫句子。
師：誰能說給大家聽？（學(xué)生紛紛舉手）
師：很多同學(xué)想說，我們就開小火車。
（開火車說生：我一回到家，就馬上寫作業(yè)。風(fēng)一刮起來，樹葉就飄下來
師：戴嵩的畫得多好啊，咱們再來用喜歡的語氣讀第一自然段。
學(xué)生齊讀第一自然段
師：還從哪些地方知道，戴嵩是個(gè)著名的畫家？
生：我從第二自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了?！敝来麽援嫯嫷煤芸臁?BR> 師：能讀出畫得很快的語氣嗎？
指名讀
師：（課件出示：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描。）誰也能用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”
來說一句話呢？
生：我一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒跳舞。
生：媽媽在廚房一會(huì)兒洗菜，一會(huì)兒切菜。
師：小朋友說得很好。
師：戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的？
（學(xué)生讀商人和教書先生的話。）
師：誰能讀出商人稱贊的語氣？
指名讀
師：誰來評一評，他讀得怎樣？
生：我覺得他讀出了稱贊的語氣，稱贊戴嵩的畫畫得太像了。
生：我好象感到，他第一次讀是在心里邊想“太像了”，讀得小聲，短些；第二次覺得畫得更像了，更加肯定，所以讀得大聲，長些。
師：你聽得真仔細(xì)。兩個(gè)重復(fù)的詞要讀出不同。全班一起來讀商人稱贊的話。
全班齊讀。
師：誰來讀教書先生的話，讀出贊揚(yáng)的語氣。
指名讀
師：誰能比他讀得更好？
生：老師我能比他讀得更好。（生拿起書卷起來，邊讀邊激動(dòng)地拍書）
師：加上動(dòng)作表演讀，真棒！
師：想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。
（學(xué)生紛紛起立，有的裝著商人大腹便便的樣，有的扮教書先生斯文的拿著書，有感情的朗讀）
師：圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎？
生：不是，還有很多人。
師：如果你是圍觀的人，你會(huì)夸贊什么呢？
生：我會(huì)說，你真不愧是個(gè)著名的畫家，難怪你的畫一掛出來就有許多人來欣賞。
生：你的畫畫得太好了，怪不得有錢的人都爭著花大錢購買。
生：你畫得就像真的一樣，你的畫技真高！
師：想夸的就站起來夸吧！
（學(xué)生自由夸贊戴嵩的畫）
師：怎么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。
師：大家都在夸他的畫，但是卻有人有不同的看法，是誰呢？
生：牧童擠進(jìn)來喊道：“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”
師：你為什么喊得怎么大聲呢？
生：因?yàn)槿颂嗔耍遗滤麄兟牪灰?，而且這是著名畫家畫的，我怕他拿去展覽了，就會(huì)讓人錯(cuò)誤地認(rèn)為斗牛時(shí)，牛的尾巴是翹起來的。所以我喊得特別大聲。
師：大家也來扮演牧童大聲地喊一喊。
全班齊讀
師：這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了。聽了這句話，你有什么要問的嗎？
生：為什么大家一下子都呆住了呢？
生：我知道，因?yàn)榇蠹覄偛哦荚诳滟澊麽缘漠嫯嫷煤?，可是牧童卻說畫錯(cuò)啦，所以大家感到很吃驚，就像聽到炸雷一樣。
師：你真會(huì)讀書。
師：小朋友看“呆”字你有什么好辦法記住呢？
生：上面一個(gè)口，下面一個(gè)木，就好象嘴巴張得大大的，一動(dòng)不動(dòng)。
師：你真會(huì)想象。小朋友聽到了牧童喊“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦”你們的表情會(huì)怎樣？
（學(xué)生做有的定住了，有的張開嘴巴，有的不出聲）
師：你們大家都不說話了，嘴巴張得大大的，就是呆住了。誰再來讀這句話，讀出呆住的語氣。
指名讀（學(xué)生讀的很輕）小組賽讀
師：假如你是圍觀的人，你在想什么呢？
生：這么著名的畫家怎么會(huì)畫錯(cuò)呢？小孩子胡言亂語。
生：你這小孩懂什么，大畫家就是大畫家，不會(huì)錯(cuò)的。
師：假如你是戴嵩呢？你又會(huì)在想什么？
生：我堂堂一個(gè)大畫家畫的畫，怎么會(huì)錯(cuò)呢？
生：你這黃毛頭，簡直是亂說！
生：這個(gè)孩子的意見我還是應(yīng)該聽一聽，看看他怎么說。
師：真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。
（同桌讀、指名匯報(bào)讀）
師：大家都知道戴嵩是個(gè)謙虛的畫家，你從哪里知道呢？
生：我從他把牧童叫到面前，和藹的問他，我知道戴嵩很謙虛。
師：誰能讀出和藹的語氣？
指名讀。（學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問）男、女賽讀。
師：還從哪里知道？
生：我還從最后一個(gè)自然段知道。（學(xué)生讀最后一個(gè)自然段）
生：戴嵩為什么感到慚愧？
生：老師我知道，因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫家，他的畫卻被一個(gè)小孩看出來是錯(cuò)的，所以心里很不好受。
師：你能聯(lián)系上下文來理解，真好?？矗瑧M愧兩字讀有什么旁？
生：豎心旁。
師：慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話？
指名讀、自由讀。
師：小朋友喜歡這篇課文嗎？（喜歡）你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢？
生：我想讓同學(xué)們分角色來讀。
師：好，我們就分角色讀
（學(xué)生分角色朗讀課文）
師：學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢？
（課件出示：我想說
我想對戴嵩說：
我想對牧童說：
我想對圍觀的人說：）
四人小組討論
生：我想對牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出意見，真了不起！我要想你學(xué)習(xí)！
生：我想對牧童說，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對圍觀的人說，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活，不要不懂裝懂。
生：我想對戴嵩說，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的。
師：除了課文里的人物，你還想對誰說？
生：我還想對所有的畫家說，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫。
生：我想對我們班的同學(xué)說，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足。
師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽。
師：戴嵩是個(gè)著名的，虛心的畫家。正由于他虛心聽了牧童的話，后來他又再次畫了〈〈斗牛圖〉〉，（出示圖）這幅圖畫得更逼真，更栩栩如生了，才能流傳百世，成了名畫。
師：同學(xué)們不僅戴嵩喜歡畫動(dòng)物，還有很多著名的畫家都是以動(dòng)物盛名的。（課件出示：名畫）
如徐悲鴻的馬、齊白石的蝦、李苦禪的鷹等。
師：不僅中國有名畫，還有外國的，你們想去更多的欣賞他們的畫嗎？課后可以上網(wǎng)查看，也可以到圖書館或書店去找找，欣賞。課后還可以問美術(shù)老師關(guān)于更多畫家的畫。
[畫家與牧童(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)
內(nèi)容 數(shù)學(xué)與生活(排列；組合．) 第??2?課時(shí) 課型? 新授
教
學(xué)
目
標(biāo) 1. 通過具體的生活情境,使學(xué)生了解簡單的”排列”與”組合”的簡單知識(shí),掌握解決問題的方法和策略.
2. 培養(yǎng)初步的觀察,分析及推理的能力,能有序的解決問題全面的思考問題.
3. 嘗拭用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的實(shí)際問題
4. 在數(shù)學(xué)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果.
教學(xué)重點(diǎn)
難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的思維方式 教前
準(zhǔn)備 小黑板
教
學(xué)
過
程 一. 問題情景，導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們我們先來看下面問題
1.從小麗，小軍，小杰，小陽4名同學(xué)中，選出2人代表學(xué)校參加“少兒戲曲大賽”，有多少種不同的排法
(同學(xué)們各持己見?)
師:我們昨天就學(xué)習(xí)了新排列組合的知識(shí)那么我門應(yīng)該如何排列呢?
想一想怎樣排才會(huì)不遺漏（找同學(xué)回答）
2.如果從小麗.小軍.小杰.小陽.小美5名同學(xué)中選出2人代表學(xué)校參加“少兒戲曲大賽”，有幾種不同的排法。
二. 合作探索
老師提出的問題下面小組討論（教師巡視指導(dǎo)，指出不同的方法的優(yōu)缺點(diǎn)）
師：有的同學(xué)用組合的方法,有的同學(xué)用線段的方法,有的同學(xué)用示意圖的方法,但你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？先看下面示意圖請同學(xué)回答發(fā)現(xiàn)的規(guī)律 修改或補(bǔ)充
可在班級中選出4名同學(xué)，每2人組一隊(duì)，有幾種組法。
郭家店鎮(zhèn)?數(shù)學(xué)?學(xué)科第十?冊第?六?單元統(tǒng)一備課課時(shí)表格?????備課人:
教
學(xué)
過
程
再看一個(gè)例題
要從3名同學(xué)小軍，小杰，小陽和2名女生小麗，小美中各選1人代表學(xué)校參加“少兒戲曲大賽”，有多少種不同的排法？（請同學(xué)回答）
三. 教師總結(jié).
可以先考慮女生……（同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)還有什么方法）
可以用（線段，示意圖，線段）
四. 布置作業(yè)
我們今天學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？同學(xué)們都很聰明那么通過今天的學(xué)習(xí)我看出同學(xué)門的思維很清晰那么今天把自主練習(xí)完成用不同的方法畫出示意圖）
要讓學(xué)生掌握排列的有序性
教
學(xué)
札
記 利用學(xué)生實(shí)際進(jìn)行排列，學(xué)生很容易掌握。
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第112-113頁。
教材簡析：
該領(lǐng)域?qū)⑿W(xué)階段學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)與可能性的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)回顧與整理。復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容有統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖（條形、折線、扇形）和可能性的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 復(fù)習(xí)鞏固第一、二學(xué)段所學(xué)的統(tǒng)計(jì)與可能性的知識(shí)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理、描述和分析的過程，感受統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
2、 在對知識(shí)回顧與整理的過程中，掌握整理知識(shí)的方法，并使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3、 能綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)解決實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠根據(jù)需要，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表有效表示數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展統(tǒng)計(jì)意識(shí)和統(tǒng)計(jì)觀念
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在小學(xué)階段，我們學(xué)了有關(guān)統(tǒng)計(jì)與可能性的知識(shí)。先來想一想我們學(xué)習(xí)了有關(guān)統(tǒng)計(jì)的哪些知識(shí)？你能把我們學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)整理一下嗎？
二、分類整理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、自主整理，小組交流
請同學(xué)們先獨(dú)立整理，然后再把自己整理的成果和小組的同學(xué)交流一下。
2、全班交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
提問：條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？
折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？
扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？
在學(xué)生的回答中完成統(tǒng)計(jì)表。
種類 條形統(tǒng)計(jì)圖 折線統(tǒng)計(jì)圖 扇形統(tǒng)計(jì)圖
特點(diǎn)
提問：什么情況下要選擇條形統(tǒng)計(jì)圖？什么情況下要選擇折線統(tǒng)計(jì)圖？什么情況下要選擇扇形統(tǒng)計(jì)圖？
3、整理可能性的知識(shí)
談話：除了剛才整理的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，我們還學(xué)過很多關(guān)于可能性的知識(shí)，你能自己整理一下有關(guān)可能性的知識(shí)嗎？
全班交流。
在學(xué)生回顧的基礎(chǔ)上，整理成下圖：
【設(shè)計(jì)意圖】：在對知識(shí)回顧整理的過程中，掌握整理知識(shí)的方法，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、討論交流，應(yīng)用提高
1、完成自主練習(xí)1
談話：今天我們進(jìn)行一項(xiàng)近視原因的調(diào)查。你認(rèn)為影響近視的因素有哪些？
下面我們就調(diào)查一下我們班同學(xué)平均每天看電視時(shí)間的情況。
先在小組內(nèi)完成統(tǒng)計(jì)表，再填寫在班級的統(tǒng)計(jì)表中。
學(xué)生搜集數(shù)據(jù)并整理填寫。
提問：觀察統(tǒng)計(jì)表，如果要描述看電視所用時(shí)間的情況，選用哪種統(tǒng)計(jì)圖比較合適？為什么？
請將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。
觀察、分析統(tǒng)計(jì)圖，你能說明一下近視是否與看電視有關(guān)嗎？
做完這個(gè)統(tǒng)計(jì)表，你想對班里的同學(xué)說點(diǎn)什么？
想一想，近視除了跟看電視有關(guān)，還與哪些因素有關(guān)?課下調(diào)查班里患近視的同學(xué)，完成統(tǒng)計(jì)表。新課標(biāo)第一網(wǎng)
小結(jié)：回想一下，在進(jìn)行一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一般要經(jīng)過哪幾個(gè)主要步驟？
（板書：確定主題，設(shè)計(jì)調(diào)查表--搜集數(shù)據(jù)--整理數(shù)據(jù)--描述、分析數(shù)據(jù)--作出決策）
【設(shè)計(jì)意圖】通過完成統(tǒng)計(jì)實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)完成一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)一般要經(jīng)歷“確定主題，設(shè)計(jì)調(diào)查表--搜集數(shù)據(jù)--整理數(shù)據(jù)--描述、分析數(shù)據(jù)--作出決策”等環(huán)節(jié)，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
統(tǒng)計(jì)有助于我們處理繁雜無序的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，預(yù)測事物的發(fā)展趨勢，所以生活中處處有統(tǒng)計(jì)，用統(tǒng)計(jì)。希望同學(xué)們能把學(xué)到的知識(shí)用到我們生活中來，做個(gè)有心之人，用數(shù)學(xué)的眼光來看生活，真正學(xué)以致用。
[設(shè)計(jì)意圖]數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。通過總結(jié)概括讓學(xué)生在生活中能應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)解決。
[課后反思]：
1.本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整理學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，進(jìn)行有條理地回顧整理，把分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、織成網(wǎng)、組成塊，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)整理知識(shí)的過程中重視師生、生生間的合作與交流，在合作與交流中共同獲得提高。
2.注重學(xué)生的體驗(yàn)，重視讓學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
（青島市城陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)???王宇）
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
郭家店鎮(zhèn)?數(shù)學(xué)?學(xué)科第十?冊第?六?單元統(tǒng)一備課課時(shí)表格?備課人
教
學(xué)
過
程 ?排法2……………排法3………
2.觀看信息窗2
師：同學(xué)們我們再來看一個(gè)實(shí)際問題
4位同學(xué)排一行表演小合唱，丁同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)唱。為了讓他靠近麥克風(fēng)，需要把他安排在左起第二個(gè)位置上，其余同學(xué)任意排。想一想，有多少種排法。
甲??丁???乙??丙???????甲???丁???丙???乙
乙??丁??甲???丙???????乙???丁???丙????甲
丙??丁??甲???乙???????丙???丁????乙????甲
同學(xué)總結(jié)規(guī)律：先確定丁同學(xué)的位置再排其他同學(xué)
一. 教師總結(jié).布置作業(yè)
同學(xué)門都很聰明那么通過今天的學(xué)習(xí)我看出同學(xué)門的思維很清晰那么今天回家我們研究一個(gè)排列的問題自己出一個(gè)問題
教
學(xué)
札
記 讓學(xué)生親自的進(jìn)行排列，學(xué)生很容易掌握這部分知識(shí)，之需要讓學(xué)生掌握排列的順序性就可以了?。
教學(xué)
內(nèi)容 數(shù)學(xué)與生活(排列；組合．) 第??1?課時(shí) 課型? 新授
教
學(xué)
目
標(biāo) 1. 通過具體的生活情境,使學(xué)生了解簡單的”排列”與”組合”的簡單知識(shí),掌握解決問題的方法和策略.
2. 培養(yǎng)初步的觀察,分析及推理的能力,能有序的解決問題全面的思考問題.
3. 嘗拭用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的實(shí)際問題
在數(shù)學(xué)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果.
教學(xué)
重點(diǎn)
難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的思維方式 教前
準(zhǔn)備 小黑板
教
學(xué)
過
程 二. 問題情景，導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們我們經(jīng)常排隊(duì)嗎?你們知道排隊(duì)中也有數(shù)學(xué)問題嗎?
師:小平,小冬,小華三人排成一行照相?有多少種排法、?
生1:有三種.
生二:有四種
(同學(xué)們各持己見?)
師:同學(xué)們并不是有幾個(gè)人就有幾種排法.你認(rèn)為如何排才不會(huì)有遺漏呢?而且他們的位置不會(huì)重復(fù)?
我們今天就來學(xué)習(xí)新排列組合
三. 合作探索
1. 觀察信息窗1
看信息窗里都有哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出什么問題.學(xué)生提出問題學(xué)生自己解決.教師指點(diǎn).
師:指同學(xué)回答如何排列才不會(huì)重復(fù)而且不遺漏
(先把小冬放在第一的位置,再將小華排在第一的位置最后將小華排在第一的位置)或者(把小平放在第一位置,其余兩人調(diào)換位置,有兩種排法,再把小平放在第二的位置又有兩種排法,最后把小平放在第三的位置上還有兩種排法)再或者(先把小平放在第一的位置上小冬與小華調(diào)換位置有2種.依次類推工有六種。
修改或補(bǔ)充
讓同學(xué)到黑板前親自排一排。
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊84-118頁
【教材簡析】
本單元是對小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地回顧整理，不僅是本冊教材的一個(gè)重點(diǎn)，也是小學(xué)生全套教材的一個(gè)重要組成部分。本單元教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)能否圓滿地完成。為了更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，便于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)，本單元把整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)劃分為“知識(shí)與技能”、“策略與方法”兩大部分，依次進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。本復(fù)習(xí)不僅回顧與整理小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)，還對滲透的數(shù)學(xué)思想方法加以梳理，使之與所學(xué)知識(shí)融為一體，以提高學(xué)生的思維品質(zhì)與數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為后繼學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本單元在內(nèi)容編排及結(jié)構(gòu)安排上打破了傳統(tǒng)的教材總復(fù)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)，從整體上將總復(fù)習(xí)分為“知識(shí)與技能”、“策略與方法”兩大部分；“知識(shí)與技能”部分又分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與可能性”三大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又細(xì)化為幾個(gè)板塊，如“空間與圖形”領(lǐng)域分為“圖形的認(rèn)識(shí)與測量”、“圖形的位置與變換”兩個(gè)板塊；在每個(gè)板塊里又設(shè)置了“回顧與整理”、“討論與交流”、“應(yīng)用與反思”三個(gè)部分。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.復(fù)習(xí)鞏固第一、二學(xué)期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得適應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及必要的應(yīng)用技能。
2.在對知識(shí)回顧與整理的過程中，掌握整理知識(shí)的方法，并使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3.在回顧整理的過程中，加深對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)，能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能解決實(shí)際問題，形成一些解決問題的基本策略，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
4.學(xué)會(huì)與人合作，初步形成評價(jià)與反思意識(shí)。
5.體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，加深對數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所制訂的各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
（數(shù)的意義和數(shù)的讀寫法的整理與復(fù)習(xí)）
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入復(fù)習(xí)內(nèi)容
（出示課本85頁第1題）談話：同學(xué)們，細(xì)心觀察上面信息中都出現(xiàn)了哪幾種數(shù)？除此之外，回想一下你還學(xué)過了哪些數(shù)？舉例說明一下好嗎？學(xué)生回顧、舉例，教師按順序板書數(shù)的名稱。
自然數(shù)如：0、1、2、3……；
負(fù)數(shù)如：-1、-2、-3……；
整數(shù)如：0、1、2、-1、-2……；
分?jǐn)?shù)如：2/3、1/2、3/4、4/3……；
小數(shù)（包括：循環(huán)小數(shù)、無限不循環(huán)小數(shù)等）如：0.1，1.2，……
百分?jǐn)?shù)如：30％、15％、25％……
談話：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)……這些數(shù)呢？想一想，生活中如果缺少了數(shù)，將會(huì)怎樣？（學(xué)生討論，交流）
談話：今天我們這節(jié)課先來復(fù)習(xí)數(shù)的意義和數(shù)的讀寫。
【設(shè)計(jì)意圖】:通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，在靜與動(dòng)的結(jié)合中起到了很好的復(fù)習(xí)效果，同時(shí)也為下一步的整理建構(gòu)做好鋪墊。
二、歸網(wǎng)建構(gòu)，主體內(nèi)化
（一）復(fù)習(xí)數(shù)的意義
1、師：先在小組中說一說各種數(shù)的意義，再根據(jù)不同的數(shù)之間的相互聯(lián)系以小組為單位進(jìn)行整理。
學(xué)生分組討論整理，教師巡視指導(dǎo)。
全班交流，展示最佳表示方式并板書。
自然數(shù)
整數(shù)
負(fù)數(shù)
真分?jǐn)?shù)??分子比分母小（小于1的）
分?jǐn)?shù)
假分?jǐn)?shù)???分子比分母大或等于分母（大于1或等于1）
有限小數(shù)
無限循環(huán)小數(shù)
小數(shù)
無限小數(shù)
無限不循環(huán)小數(shù)
百分?jǐn)?shù)（只能表示分率，不能表示數(shù)量）
【設(shè)計(jì)意圖】：小組討論，使學(xué)生明確各概念的意義及其之間的聯(lián)系。自主建構(gòu)是學(xué)生個(gè)性化的體現(xiàn)，通過合作交流取長補(bǔ)短，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納和整理能力。
2、分析比較，深化知識(shí)。
（1）出示標(biāo)有0的數(shù)軸，讓學(xué)生在數(shù)軸上表示出三個(gè)自然數(shù)、三個(gè)負(fù)數(shù)、三個(gè)小數(shù)和三個(gè)分?jǐn)?shù)。
師：觀察這條數(shù)軸，你有什么發(fā)現(xiàn)？（數(shù)軸上的數(shù)越往左越小，越往右越大；以0為界，0左邊是負(fù)數(shù)，0右邊是正數(shù)。）
（2）討論：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系、區(qū)別
整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系：整數(shù)可以看作分母是1的分?jǐn)?shù)：小數(shù)可以看作分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)；百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)只能表示分率，不能表示數(shù)量）。
分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別
分????數(shù) 百?分?數(shù)
意義 既可以表示具體數(shù)量，又可以表示兩個(gè)數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系。 只表示兩個(gè)數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系，不表示具體數(shù)量。
分?jǐn)?shù)后面可以有計(jì)量單位，也可以沒有計(jì)量單位 百分?jǐn)?shù)后面不寫計(jì)量單位。
寫法 分?jǐn)?shù)的一般寫法 專門寫法
分?jǐn)?shù)一般要求化簡 不必化簡
分子不是小數(shù) 分子可以是小數(shù)
(3)分?jǐn)?shù)、除法與比的關(guān)系。
a÷b=?（b≠0）
除法 被除數(shù) 除號 除數(shù) 商
分?jǐn)?shù) 分子 分?jǐn)?shù)線 分母 分?jǐn)?shù)值
比 比的前項(xiàng) 比號 比的后項(xiàng) 比值
（二）復(fù)習(xí)數(shù)位順序表和讀寫數(shù)
1.先同位互相說一說什么是數(shù)位、計(jì)數(shù)單位，完成數(shù)位順序表。
2.觀察完成的數(shù)位順序表，你能知道什么？
整數(shù)部分 小數(shù)部分
數(shù)位 … 小
數(shù)
點(diǎn) …
數(shù)級 … 億?級 萬?級 個(gè)?級 .
計(jì)數(shù)
單位 … …
3.復(fù)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的讀寫。
整數(shù)怎樣讀寫？小數(shù)怎樣讀寫？分?jǐn)?shù)怎樣讀寫？
結(jié)合數(shù)位順序表小組內(nèi)互相說一說。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過填空完成數(shù)位表，使學(xué)生更加明確各數(shù)之間的聯(lián)系，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的特點(diǎn)，相鄰兩數(shù)位之間的關(guān)系等；通過在數(shù)軸上表示各種數(shù)，數(shù)形結(jié)合，加深學(xué)生對數(shù)的意義的理解和認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生建立數(shù)集合的概念。
三、綜合應(yīng)用，鞏固提高
1.?出示教材86頁第3題。學(xué)生自主練習(xí)，優(yōu)生展示，板書黑板上。
2.請你完成以下數(shù)的讀寫（出示課本86頁第4題）學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。思考：根據(jù)讀寫數(shù)的過程，說一說數(shù)的讀寫各應(yīng)注意哪些問題嗎？（從高位往下讀；寫作：應(yīng)注意---；讀作：應(yīng)注意---）
學(xué)生交流，教師小結(jié)。
3.填一填
（1）0.045里面有45個(gè)（???）；8個(gè)（???）是0.08。
（2）6/13的分?jǐn)?shù)單位是（???），它里面有（???）個(gè)這樣的單位。
（3）一個(gè)數(shù)由3個(gè)6和3個(gè)0組成，只讀一個(gè)零的數(shù)是（???），讀兩個(gè)0的數(shù)是（?????）。
（4）最大的三位數(shù)比最小的三位數(shù)大（???）。
4．找規(guī)律寫數(shù)。
2345，3452，4523，（????）
1，2，4，（???），16，（???），64
【設(shè)計(jì)意圖】：通過不同層次的練習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地理解和運(yùn)用了知識(shí)，提高了學(xué)生解決問題的能力。
四、評價(jià)鼓勵(lì)，總結(jié)深化
這節(jié)課同學(xué)們都開動(dòng)了腦筋，通過與大家的合作交流和自己的主動(dòng)探索整理出了有個(gè)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲得了許多知識(shí)，真了不起，誰愿意把你的收獲跟大家交流一下？還有什么疑惑嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】：教師鼓勵(lì)性的語言使學(xué)生再次感受到通過自己的努力換得成功的喜悅，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣有增無減，體現(xiàn)了對學(xué)生心靈的關(guān)注。
課后反思：
1.教師恰到好處的點(diǎn)評、鼓勵(lì)，使學(xué)生能時(shí)刻體會(huì)到成功的喜悅，自始至終保持較高的學(xué)習(xí)興趣。
2.提倡自主整理、合作交流的復(fù)習(xí)方式。通過讓學(xué)生合作回顧知識(shí)點(diǎn)，合作討論數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，自主整理所學(xué)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)歷?“回顧--整理--提升”的過程，培養(yǎng)了學(xué)生歸納整理的能力，形成了良好的合作意識(shí)。
3.加強(qiáng)回顧知識(shí)、整理方法的指導(dǎo)。
4.通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的分類，再根據(jù)不同數(shù)之間的聯(lián)系分析、比較，使學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到知識(shí)提升的目的。
（膠南市珠海路小學(xué)????黃興）
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊115頁第一、二個(gè)紅點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.?通過回顧曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。
2.?學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。
3．進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，主動(dòng)克服在解決問題中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)。
4．通過整理和練習(xí)，養(yǎng)成樂于思考、善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣，體會(huì)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：感受“轉(zhuǎn)化”策略的價(jià)值，會(huì)用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)：探索運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、問題回顧，再現(xiàn)新知。
1．動(dòng)畫導(dǎo)入：教師放映曹沖稱象的故事。
2．談話：看了這個(gè)故事，你受到了哪些啟發(fā)呢？
學(xué)生自由交流感受。
教師適時(shí)小結(jié)：曹沖能將復(fù)雜的事情與簡單的事情相轉(zhuǎn)化，從而巧妙的解決了問題。轉(zhuǎn)化也是一種重要的解決問題的策略。今天這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)用轉(zhuǎn)化的策略來解決數(shù)學(xué)問題。
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生比較熟悉、感興趣的動(dòng)畫導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于充分地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。
3．多媒體出示
⑴學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算并思考。
⑵小組內(nèi)交流。
⑶師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
①小數(shù)乘法可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計(jì)算。
②小數(shù)除法可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來計(jì)算。
③異分母分?jǐn)?shù)加法可以轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加法來計(jì)算。
④分?jǐn)?shù)除法可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法來計(jì)算。
⑤發(fā)現(xiàn)：計(jì)算時(shí)經(jīng)常用到轉(zhuǎn)化的方法。
4．質(zhì)疑：在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常用到轉(zhuǎn)化的策略，請同學(xué)們想一想，除了以上所說，還有哪些知識(shí)也用到了轉(zhuǎn)化的方法？引導(dǎo)學(xué)生說出：
①平面圖形：
②立體圖形：
③兩位數(shù)加兩位數(shù)口算:
④解比例的問題:
⑤求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少：
……
小結(jié)：其實(shí)象這樣運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略來解決問題的情況還有很多，轉(zhuǎn)化”的策略在我們的學(xué)習(xí)、生活中很常見，我們在以后的學(xué)習(xí)、生活、工作中應(yīng)積極使用“轉(zhuǎn)化”策略解決實(shí)際問題。下面請同學(xué)們想一想：這些運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的過程有什么共同點(diǎn)？
（學(xué)生先自行討論，再進(jìn)行交流）
預(yù)設(shè)：把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成熟悉的或者已經(jīng)解決過的舊知識(shí),使問題更加容易解決。【設(shè)計(jì)意圖】通過喚醒學(xué)生的“解決問題策略”的已有經(jīng)驗(yàn)，引入“轉(zhuǎn)化”策略的學(xué)習(xí)，做好教學(xué)的銜接與遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過獨(dú)立思考、小組合作學(xué)習(xí)等形式引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)彼此幫助，共同完成“轉(zhuǎn)化”策略的探究，師生進(jìn)行小組評價(jià)。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”策略的廣泛應(yīng)用，形成積極應(yīng)用策略的情感。
5．教師多媒體展示平面圖形、立體圖形的轉(zhuǎn)化過程。
二、分層練習(xí)，鞏固提高。
看來同學(xué)們對于轉(zhuǎn)化的知識(shí)掌握的不錯(cuò)，趕快來檢驗(yàn)一下吧：
（一）基本練習(xí)，鞏固新知。
1．看誰算得又對又快：
(1)1.25÷1/8???????(2)16－2.54－7.46
(3)9÷0.25????????(4)(5l×11×l9)÷(57×77×17)
學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流怎樣算比較快。
2．用分?jǐn)?shù)表示涂色部分
友情提示：
此題在于培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí)，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，體會(huì)轉(zhuǎn)
化方法的重要性，因此重點(diǎn)讓學(xué)生說說轉(zhuǎn)化過程。
3．你能用最快的方法寫出它們的結(jié)果嗎？
友情提示：
此題既考查學(xué)生把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的能力，又考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
（二）綜合練習(xí)，應(yīng)用新知
看來剛才這幾道題難不倒同學(xué)們，下面老師期待你們更精彩的表現(xiàn)。
1．計(jì)算下面圖形的周長;
友情提示：
把曲線轉(zhuǎn)化成線段來進(jìn)行測量周長。
2.?求出下面圖形的內(nèi)角和。
友情提示：把三角形的三個(gè)內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為一個(gè)平角。
3．質(zhì)疑：對于轉(zhuǎn)化這一策略，現(xiàn)在你有什么樣的體會(huì)?
預(yù)設(shè)：運(yùn)用轉(zhuǎn)化這一策略可以將較復(fù)雜的問題變得簡單。
(板書：復(fù)雜+簡單)
（三）拓展練習(xí)，發(fā)展新知。
你們剛才的表現(xiàn)真是棒極了！繼續(xù)發(fā)揮你們的集體智慧，老師相信你們會(huì)有更多的收獲！
計(jì)算1/2+1/4+1/3+1/16，你發(fā)現(xiàn)了什么？
友情提示：?先讓學(xué)生試算，然后出示圖片。
質(zhì)疑：你能運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略來解決這一問題嗎?
引導(dǎo)學(xué)生交流算法，明確把加法計(jì)算轉(zhuǎn)化為減法計(jì)算的過程。
三、梳理總結(jié)，提升認(rèn)知。
同學(xué)們，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？
通過思考、分析，合作、探究轉(zhuǎn)化的知識(shí)，知道了小數(shù)乘、除法可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計(jì)算；異分母分?jǐn)?shù)加法可以轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加法來計(jì)算……“轉(zhuǎn)化”策略應(yīng)用的非常廣泛，運(yùn)用轉(zhuǎn)化這一策略可以將較復(fù)雜的問題變得簡單。
利用轉(zhuǎn)化的知識(shí)解決生活中的問題時(shí)，我們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。在今后的學(xué)習(xí)中，我們要多思考、多了解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
轉(zhuǎn)化
①數(shù)與代數(shù)???②平面圖形?③立體圖形
……
運(yùn)用轉(zhuǎn)化這一策略可以將較復(fù)雜的問題變得簡單。
使用說明：
1.?回味課堂，亮點(diǎn)之處有：
（1）巧用神話故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)為了讓學(xué)生很好的再現(xiàn)新知，利用學(xué)生熟悉的曹沖稱象的動(dòng)畫引入，由具體事例喚起學(xué)生對新知的回憶，再由師生共同總結(jié)歸納出本課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生在輕松自然的情境中建構(gòu)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
（2）通過動(dòng)手操作，感受轉(zhuǎn)化在解決這個(gè)問題時(shí)的價(jià)值。
學(xué)生先是在直觀的情境中想到轉(zhuǎn)化，然后動(dòng)手操作，應(yīng)用圖形的平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)進(jìn)行圖形的等積變形，體會(huì)轉(zhuǎn)化的含義和應(yīng)用的手段，感受轉(zhuǎn)化在解決這個(gè)問題時(shí)的價(jià)值。?在處理練習(xí)題的過程中，注重讓學(xué)生交流思考過程，引導(dǎo)學(xué)生整理思路，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)思考，鍛煉了學(xué)生的解決問題能力。綜合練習(xí)重在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出數(shù)學(xué)問題，注重學(xué)生提出問題意識(shí)的培養(yǎng)。
2．使用建議：
讓學(xué)生在情境中自主收集整理所學(xué)知識(shí)，然后來解決問題，練習(xí)中要注重引導(dǎo)，習(xí)題設(shè)計(jì)要注重層次，積極滲透數(shù)學(xué)文化。
3.?需要破解的問題：
教學(xué)中，一節(jié)課是否要把轉(zhuǎn)化的知識(shí)全涉及到呢？
呂偉玲??山東省棗莊市市中區(qū)光明路小學(xué)
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
第十一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)知識(shí)
談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起回顧了用字母表示數(shù)，體會(huì)了用字母表示數(shù)的優(yōu)點(diǎn)。這節(jié)課老師又給同學(xué)們帶來了一位老朋友，請看他是誰？（師板書x）看到老朋友，你想到了關(guān)于它的哪些知識(shí)？
學(xué)生可能回答以下幾個(gè)方面（方程、解方程、方程的解、列方程解應(yīng)用題、等式、等式性質(zhì)等知識(shí)）（師板書相關(guān)概念）
這節(jié)課讓我們和老朋友“x”一起回顧方程的有關(guān)知識(shí)，好嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生由字母x回憶起方程的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更容易引起學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的回顧整理。把知識(shí)擬人化更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的興趣和欲望。
二、梳理歸網(wǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)化
1.回顧知識(shí)，自主梳理
①自己回顧每個(gè)概念的意義，同位交流。
②等式與方程有什么關(guān)系？方程的解與解方程又有什么不同？你能舉例說明或畫圖表示嗎？（小組合作，整理在練習(xí)本上）
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過自我回顧，憶起方程中各個(gè)概念的意義和聯(lián)系，在舉例中進(jìn)一步區(qū)分等式與方程、方程的解與解方程等易混概念。
2.交流展示，引導(dǎo)建構(gòu)
①全班交流整理結(jié)果（展臺(tái)展示，師及時(shí)點(diǎn)撥糾正存在問題）
②哪些是方程?哪些是等式？
6x+8=11???8x-5x=15×0.2????30a+5b?????7x-6<36???55x=y?????(2.4+a)÷2.4=5??????????????0.5×□+72÷18=8????1÷8=0.125????2.5x-7=13
③你會(huì)解這些方程嗎？解方程的根據(jù)是什么？（等式性質(zhì)）
選擇幾個(gè)解一解。(展臺(tái)展示交流)
如何判斷方程解的是否正確？在解方程時(shí)要注意一些什么？
④復(fù)習(xí)簡易方程的解法、步驟及檢驗(yàn)方法、書寫格式。
【設(shè)計(jì)意圖】在交流中使學(xué)生明確：判斷一個(gè)式子是不是方程，要把握兩點(diǎn)，第一含有未知數(shù)，第二必須是等式。方程的解是未知數(shù)的數(shù)值，解方程是求這個(gè)數(shù)值的過程。
3.提煉方法，認(rèn)知內(nèi)化
（1）列方程解應(yīng)用題可以幫助我們很容易的解決許多實(shí)際問題，怎樣列方程解答應(yīng)用題？關(guān)鍵是什么？（找等量關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，列方程）
（2）出示第101頁第4題及改編題
山東省應(yīng)屆大學(xué)生本科畢業(yè)生報(bào)考研究生的人數(shù)達(dá)到62300人，比增加了40%。20應(yīng)屆大學(xué)生本科畢業(yè)生報(bào)考研究生的有多少人？
①你會(huì)用不同的方法解答嗎？（學(xué)生板演，集體訂正）哪種方法更適合這道題？為什么？
②如果已知年的人數(shù)，求20的人數(shù)，用哪種方法合適呢？
引領(lǐng)反思：用方程解決問題與用算術(shù)法解決問題相比，有什么特點(diǎn)？相同之處是什么？(用方程解決問題能使較復(fù)雜的思考過程變得簡單)
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合具體的題目，讓學(xué)生分別用方程與算術(shù)法解答，通過對比分析兩種解答方法的基本思路及特點(diǎn)，體會(huì)兩種思路的區(qū)別，能選擇合適的方法解答。
三、綜合應(yīng)用，整體提高
1.判斷下面各題，哪些適合用算術(shù)方法解，哪些適合列方程解，為什么
①一個(gè)三角形的面積是45平方厘米，底是12厘米，高多少厘米？
②在學(xué)校組織的數(shù)學(xué)競賽中，六年級得一等獎(jiǎng)的有56人，得二等獎(jiǎng)的人數(shù)比一等獎(jiǎng)的人數(shù)的2倍還多8人，得二等獎(jiǎng)的有多少人？（如果知道二等獎(jiǎng)的人數(shù)，求一等獎(jiǎng)的人數(shù)用哪種方法合適？）
2.我是“精選細(xì)算“小英才
課本101頁5-8題?（學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正）
3.智力沖浪
課本101頁9-11題（這是含有兩個(gè)未知量的題目，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)未知數(shù)表示兩個(gè)未知量。）
【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生思考用方程還是算術(shù)法解答，通過對比分析選擇合適的方法解答，感受方程解題的優(yōu)越性。
四、總結(jié)提升，知情共融。
這節(jié)課我們整理和復(fù)習(xí)方程的有關(guān)知識(shí)，誰來說一說有哪些收獲？
【課后反思】
本節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生對問題的探討，讓學(xué)生合作探究，回顧復(fù)習(xí)舊知，關(guān)注了學(xué)生對舊知的理解和應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。教學(xué)中注意數(shù)學(xué)思維方法的滲透，在問題的分析、討論、交流過程中，使學(xué)生進(jìn)一步地掌握了有關(guān)的概念，掌握了等式、方程、方程的解、解方程等知識(shí)，并對這些概念進(jìn)行了比較，并體會(huì)到了用方程和算術(shù)法解應(yīng)用題的區(qū)別，提高了靈活選擇解答應(yīng)用題方法的能力，使學(xué)生交流完善了自己的知識(shí)體系，感受到了數(shù)學(xué)博大精深的魅力。
（膠南實(shí)驗(yàn)小學(xué)???龔素花）
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
蘇教版二年級下冊《空間與圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
一、導(dǎo)入
小冬早晨從家出發(fā)，向北走了500米來到學(xué)校。從這句話中，有哪些我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)？
二、方位知識(shí)的復(fù)習(xí)
1、出示期末復(fù)習(xí)第8題圖。
（1）請學(xué)生們觀察插圖，說一說有哪些建筑物。
（2）在平面圖上找到哪一面是北面。
（3）師做手勢讓學(xué)生說出相應(yīng)的平面圖上的方向或老師說方向?qū)W生指，比比誰的反應(yīng)快。
（4）請學(xué)生們分別說一說：小華、冬冬、小軍、小芳四個(gè)小朋友的家分別在學(xué)校的哪一面。廣場、商場、菜場、郵局、電影院分別在學(xué)校的哪一面。
2、組織學(xué)生討論交流他們各自的上學(xué)路線是什么。
（1）分小組討論、交流。
（2）組織全班進(jìn)行交流。
3、分別說一說他們的回家路線。
三、長度單位分米、毫米的復(fù)習(xí)
1、長度單位的復(fù)習(xí)。
（1）提問：在日常生活中長度單位有什么用處？
我們學(xué)過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）
（2）請學(xué)生比劃l米、1分米、1厘米、1毫米的長度。并說一說哪些物體的長度大約是1米、1分米、1厘米、1毫米。
你的直尺大約是幾分米？數(shù)學(xué)書的封面的寬大約有幾分米？課桌的長大約有幾分米？
（3）請學(xué)生們量一量自己鉛筆長為多少厘米，橡皮厚多少毫米。
2、完成期末復(fù)習(xí)第9題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）提醒注意：填寫時(shí)應(yīng)與相關(guān)的實(shí)物相聯(lián)系。
（3）讓學(xué)生說一說填寫時(shí)是怎樣想的。
（4）用上學(xué)過的長度單位舉例說一說身邊的物體長度。
3、長度單位間的進(jìn)率復(fù)習(xí)。
請學(xué)生們說一說它們之間的進(jìn)率，并讓學(xué)生說一說1米=100厘米。 （手指板書：米、分米、厘米、毫米）
讓學(xué)生說一說是怎樣記住它們之間的進(jìn)率。
4、完成期末復(fù)習(xí)第10題。
（1）學(xué)生們立完成。
（2）集體訂正，分別說一說是怎樣想的。
5、量線段的復(fù)習(xí)。
（1）說一說線段有哪幾個(gè)特征？（有兩個(gè)端點(diǎn)、是直的。）
（2）想一想：怎樣用刻度尺量一條線段的長度？（強(qiáng)調(diào)：要從0刻度量比較好。）
6、畫線段的復(fù)習(xí)，完成期末復(fù)習(xí)第11題。
（1）學(xué)生讀題，估計(jì)畫出的線段哪一條長些？
（2）學(xué)生先按要求，畫出兩條線段。
（3） 說一說是怎樣畫的？
（4）比一比，畫出的線段哪條長一些。
提問：為什么4厘米長的線段要長一些？
四、角和直角的復(fù)習(xí)
1、出示長方形
（1）這是什么圖形？你能在這個(gè)圖上找到幾個(gè)角？
（2）角有哪些基本特征？
（3）它們都是什么角？直角可以用什么符號表示？除了直角外，還有什么角？（銳角和鈍角）
2、小黑板出示：
a下面圖形是角的在下面打“√”（ 題略）
b、判斷是否直角，是直角的畫上直角記號。（出示正畫、斜畫、倒畫各一個(gè)和一個(gè)接近90度的角）
3、完成期末復(fù)習(xí)第12題。
（1）完成第1小題。
左圖中有幾個(gè)角？是直角的畫上標(biāo)記。其他的角是什么角？
銳角和鈍角，指名說一說判斷的依據(jù)。
（2）完成第2小題。
學(xué)生們獨(dú)立完成。
同桌互相指一指，并說一說自己是如何確定這三個(gè)直角的。
五、全課總結(jié)
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？你又有了些什么新的收獲？
六、補(bǔ)充練習(xí)
1、在括號里補(bǔ)充合適的單位。
一棵大樹高約6（ ）。 一支鋼筆長17（ ）。
一張床長約20（ ），寬約15（ ）。
一根大頭針長約26（ ）。 一塊玻璃厚4（ ）。
2、畫一畫。
（1）畫一根比1分米短6厘米的線段。
（2）畫一根比3厘米長15毫米的線段。
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
信息窗1--農(nóng)夫的一天（辨認(rèn)方向） 課
時(shí) 2
教?材
簡?析 本情景圖以連環(huán)畫的形式展現(xiàn)農(nóng)夫一天的活動(dòng)，教材借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)這四幅圖中自然界的現(xiàn)象，引入對東、南、西、北四個(gè)方向的學(xué)習(xí)。
教?學(xué)?目?的
與??要??求 1、??具體情景中，初步感知東、西、南、北四個(gè)方向，并能用這些詞
語描述物體所在的方向。2、在活動(dòng)過程中培養(yǎng)初步的判斷能力和方位意識(shí)，建立初步的空間感和方向感。3、經(jīng)歷探究辨別方位的過程，體驗(yàn)合作探討問題的樂趣。
教?學(xué)?重?點(diǎn)與難點(diǎn) 1、結(jié)合參照物，感知東、西、南、北四個(gè)方位。
2、在活動(dòng)過程中培養(yǎng)初步的判斷能力和方位意識(shí)，建立初步的空間感和方向感。
教?具 學(xué)具袋
板書設(shè)計(jì) 農(nóng)夫的一天（辨認(rèn)方向）
東???南????西????北
電教資料或來源 自制課件
課后小結(jié) 學(xué)生生活中只是對太陽從東方升起，從西方落下比較熟悉，在方位學(xué)習(xí)上有一定困難。學(xué)習(xí)中適當(dāng)加入兒歌，并強(qiáng)化對兩對相反方向的人是比較有幫助。
教????學(xué)????過????程 備?學(xué)?生
（學(xué)生活動(dòng)、學(xué)法指導(dǎo)等） 反饋
修改
第一課時(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情景：
1、你知道太陽早上從什么方向升起嗎？
老師教你們一個(gè)兒歌：早晨上學(xué)校，面向太陽走，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。出示課件加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。
二、師生共同學(xué)習(xí)
1、老師這有幾幅有趣的圖畫，你能把他們編成故事講給大家聽嗎？先自己想一想然后說給大家聽一聽。
（注意要講清楚什么時(shí)間？誰？在干什么？）
2、你能根據(jù)故事的內(nèi)容提出有關(guān)方向的問題嗎？
（學(xué)生根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)提出各種相關(guān)方向的問題，教師選擇有關(guān)問題提取本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。）
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。
學(xué)生學(xué)讀兒歌，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
學(xué)生觀察圖，自己根據(jù)要求，把每幅圖說完整。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖及學(xué)生的敘述提出有用的數(shù)學(xué)問題。
教????學(xué)????過????程 備?學(xué)?生（學(xué)生活動(dòng)、學(xué)法指導(dǎo)等） 反饋
修改
3、活動(dòng)
(1)?誰能指一指咱們教室的東、西、南、北？
（從學(xué)生熟悉的教室入手，由學(xué)生獨(dú)立辨別方向引起認(rèn)知沖突，由此引起想個(gè)好辦法記住東南西北四個(gè)方向的需要。）
師：怎樣判斷哪邊是東、哪邊是西、哪邊是南、哪邊是北嗎？（充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇熟悉的參照物認(rèn)識(shí)四個(gè)方向。）
(2)?哪個(gè)小組想出了好辦法，你能到前面來指一指哪邊是東，哪邊是西、哪邊是南，哪邊是北嗎？你可以選擇自己熟悉的方式。
（3）下面我們再找一找個(gè)小組的同學(xué)分別站到教室的四個(gè)不同方向，使學(xué)生逐步掌握判斷方向的策略
4、游戲
學(xué)生先同位互想說一說，指名指一指。
先組內(nèi)交流，然后全班交流。
學(xué)生說說自己有什么好辦法。
教????學(xué)????過????程 備?學(xué)?生
（學(xué)生活動(dòng)、學(xué)法指導(dǎo)等） 反饋
修改
接下來我們舉行一個(gè)找位置的比賽好嗎？要求：請按照頭飾的方向，是東的就坐在桌子的東面,是西的就坐在桌子的西面，是南的就坐在桌子的南面……
三、總結(jié)。
四、布置作業(yè)：
回家指一指自己家的東南西北。
學(xué)生做游戲，鞏固所學(xué)。
教????學(xué)????過????程 備?學(xué)?生
（學(xué)生活動(dòng)、學(xué)法指導(dǎo)等） 反饋
修改
第二課時(shí)：p?17??自主練習(xí)
1、指名說說學(xué)校的大門朝哪里，訂正。
2、二題是通過學(xué)生說出自己家的東、
南、西、北面各有什么，加深方向的認(rèn)識(shí)的題目，練習(xí)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改動(dòng)
3、 三題是調(diào)查本班學(xué)生各住在學(xué)校
的什么方向，進(jìn)一步練習(xí)運(yùn)用有關(guān)詞語描述物體所在的方向，同時(shí)也對前面學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，練習(xí)是要組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)。
4、 四題通過兩個(gè)學(xué)生對話的形式進(jìn)
行用語言來描述物體所在的方向的練習(xí)，同時(shí)也鞏固了第二單元認(rèn)識(shí)鐘表的知識(shí)。
5、第六題是一道按規(guī)律寫數(shù)的題目。教師要讓學(xué)生交流該題的規(guī)律，特別要讓學(xué)生說一說是怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。
指名回答。
學(xué)生說說自己家附近情況，鞏固所學(xué)。
學(xué)生按家住在學(xué)校的不同方向分組，指名數(shù)數(shù)，統(tǒng)計(jì)。
指導(dǎo)學(xué)生說一說，用上所學(xué)的方位以及時(shí)間的知識(shí)。
練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立的觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律，然后再寫數(shù)。
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
——方位與圖形
[教材分析]
本單元是有關(guān)方向知識(shí)的起始單元，雖然這部分內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，但由于方向的知識(shí)比較抽象，對一年級的學(xué)生來說較難掌握，所以本單元教材內(nèi)容只是借助具體情境，讓學(xué)生初步感知東、西、南、北四個(gè)方向，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)給定一個(gè)方向辨認(rèn)其他方向打好基礎(chǔ)。本單元的主要內(nèi)容有：辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向，用這些詞語描述物體所在的方向；初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.在具體的情境中，初步感知東、西、南、北四個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；能借助參照物正確辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向；通過觀察和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2.建立初步的空間感和方向感，發(fā)展形象思維。
3.在圖形拼擺和欣賞活動(dòng)中，感受圖形美。在觀察、操作活動(dòng)中，能主動(dòng)與同伴合作交流，發(fā)展合作意識(shí)。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是初步感知東、西、南、北四個(gè)方向和初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。教學(xué)難點(diǎn)是在日常生活中，辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
[課時(shí)安排]4課時(shí)
信息窗1——農(nóng)夫的一天
第一課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容] 信息窗1
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 在具體的情境中，初步感知東、西、南、北四個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；能借助參照物正確辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
初步感知東、西、南、北四個(gè)方向是本課重點(diǎn)，在日常生活中，辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向是本課難點(diǎn)。
[教具準(zhǔn)備]掛圖、指南針
[教學(xué)過程]
一導(dǎo)入新課
同學(xué)們，前面你認(rèn)識(shí)過哪些方位？我們用以前學(xué)過的方位來做拍手游戲好嗎？（上上下下、前前后后、左左右右、正正反反、石頭、剪子、布）今天我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)一些新的方向。
二新授
（一）看圖編故事
1.先來看幾幅有趣的圖畫，你能把它們編成故事講給大家聽么？要講清楚什么時(shí)間？誰？在做什么？
2.故事講完了，你能根據(jù)故事的內(nèi)容提出有關(guān)方向的數(shù)學(xué)問題嗎？（板書東、西、南、北四個(gè)方向）
3.這就是今天我們要認(rèn)識(shí)的四個(gè)方向。你能用上面這四個(gè)方向再講一講圖上的故事嗎？
（二）你說我講
1.太陽從什么方向升起？（東方）
2.北極星在什么方向？（北方）
3.太陽升起的方向是東方，落下的方向是西方，中午太陽所在的方向是南方，晚上北極星所在的方向是北方。
4.在書上表示出來。
（三）應(yīng)用
1.誰能指一指咱們教室的東、西、南、北？怎樣判斷哪邊是東、哪邊是西、哪邊是南、哪邊是北，你有什么好辦法嗎？
2.你知道我們學(xué)校的門牌號么？那咱們學(xué)校的東、西、南、北面各有什么？
三小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了四個(gè)方向，它們分別是：上北、下南、左西、右東，方向在生活中的應(yīng)用可多了。
[板書設(shè)計(jì)]
[教學(xué)反思]
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
【教學(xué)內(nèi)容】
青島版六下p103--104立體圖形體積及解決問題的策略和方法的整理與復(fù)習(xí)
【教材簡析】
本節(jié)課是立體圖形體積的集中整理和復(fù)習(xí)。教材中的第三個(gè)紅點(diǎn)通過回顧立體圖形的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)，溝通立體圖形之間的聯(lián)系，第四個(gè)紅點(diǎn)借助解決實(shí)際問題（制作水桶），復(fù)習(xí)解決問題的策略與方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中再現(xiàn)梳理舊知，在解決實(shí)際問題過程中進(jìn)一步掌握四種立體圖形的體積公式及推導(dǎo)過程。
2、讓學(xué)生獨(dú)立地經(jīng)歷“問題-想象-選擇-計(jì)算-問題解決”的流程培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)的意識(shí)，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己復(fù)習(xí)的方法。
3、促進(jìn)認(rèn)知策略發(fā)展，提高解決問題的能力。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過制作魚缸，復(fù)習(xí)解決問題的策略與方法，體會(huì)“立體-平面-立體”的知識(shí)運(yùn)用過程。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)知識(shí)
師：同學(xué)們，小魚要換新家了，你們能幫它選一選嗎？（出示各種魚缸）
學(xué)生自由選擇魚缸
【設(shè)計(jì)意圖】為了激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉情境中復(fù)習(xí)，所以本課以“為小魚選擇合適的家”為主線，創(chuàng)設(shè)了“魚缸”這一現(xiàn)實(shí)情境，將體積的相關(guān)知識(shí)都融入這個(gè)情境之中，把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行舊知的回顧整理，在解決問題過程中進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，達(dá)到綜合運(yùn)用，整體提高的目的。
師：看到這個(gè)魚缸，你想到了那些數(shù)學(xué)知識(shí)？
師適時(shí)貼出四種立體圖形。
師：今天這節(jié)課我們就對這些立體圖形的體積進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖】開門見山引入課題，學(xué)生目標(biāo)明確，直接找到切入點(diǎn)。
二、梳理歸網(wǎng)，主體內(nèi)化
1、回顧梳理
師：還記得這些立體圖形體積公式的推導(dǎo)過程嗎？在小組內(nèi)互相說一說推導(dǎo)過程，找一找他們之間有什么聯(lián)系？并把你們發(fā)現(xiàn)的寫在下面的橫線上。
課件出示：溫馨提示：
（1）交流這四個(gè)立體圖形體積公式的推導(dǎo)過程；
（2）觀察前三個(gè)立體圖形的體積公式，你發(fā)現(xiàn)了什么？并把你的發(fā)現(xiàn)寫在下面的橫線上；
（3）匯報(bào)時(shí)可以小組選代表匯報(bào)，也可以小組四人一起匯報(bào)。
生交流，師巡視
師：哪個(gè)小組愿意帶領(lǐng)大家一起匯報(bào)推導(dǎo)過程及發(fā)現(xiàn)。可以派一名代表上來交流，也可以發(fā)揮集體的力量一起上來，每人說一種圖形。
同學(xué)們，咱們還有任務(wù)，邊聽邊在腦海中再現(xiàn)這個(gè)過程，聽完后，請用手勢進(jìn)行判斷。一會(huì)兒，咱們評評哪位表述的最清楚？我說明白了嗎？
請學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)。
針對學(xué)生的表述教師進(jìn)行有針對性的評價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】小組合作，尋找發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生找出這些零散知識(shí)之間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)課的目的是查漏補(bǔ)缺，由學(xué)生自主回憶知識(shí)，教師可以很好的洞察學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的斷點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。這樣可以做到有的放矢，事半功倍。
師：看得出來。咱們同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的真是扎實(shí)，評一評，哪位同學(xué)或哪組表述的最清楚？
學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的評論進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
師：我們來看溫馨提示二，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：他們的體積都可以用底面積乘高計(jì)算。
師：你的眼睛真亮。這些立體圖形本身有什么特點(diǎn)？
生：上下兩個(gè)底面都是完全一樣的面。
師：你也有一雙敏銳的眼睛，其實(shí)，具有這樣特點(diǎn)的圖形還有許多，（課件出示）三棱柱、四、五，……，根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)推測，他們的體積怎樣計(jì)算？
師：你們和科學(xué)家一樣聰明。所有棱柱體的體積都可以用底面積乘高計(jì)算。今天咱們只是初步了解，進(jìn)入中學(xué)后會(huì)具體學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律來看，知識(shí)的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷習(xí)德、鞏固、遷移與運(yùn)用幾個(gè)階段，而復(fù)習(xí)則是后兩個(gè)階段不可或缺的重要手段。由三個(gè)立體圖形的特點(diǎn)拓展到所有棱柱體的特點(diǎn)，再由這三個(gè)立體圖形體積的計(jì)算方法，遷移到棱柱體的體積計(jì)算方法。以本節(jié)課的內(nèi)容為平臺(tái)為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)更廣闊的視野。
2、引導(dǎo)建構(gòu)
師：請同學(xué)們看黑板，立體圖形的體積這一部分的知識(shí)現(xiàn)在一目了然了，結(jié)合剛才的過程，想想，你們以后在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以怎么辦？
師：結(jié)合學(xué)生的整理進(jìn)行梳理。可以先在頭腦中再現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)行整理、梳理、歸類，就可以將零亂、無序的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)串，以后我們再來回憶的時(shí)候就會(huì)形成一串知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過程，學(xué)會(huì)建構(gòu)的方法，在頭腦中形成知識(shí)串，促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。
3、綜合應(yīng)用，掌握策略。
1、師：同學(xué)們，假如你是生產(chǎn)商，怎樣選擇下面的材料制作一個(gè)魚缸？有幾種方案？
溫馨提示：
（1）仔細(xì)觀察你手中的圖片，選擇合適的圖片制作魚缸。
（2）小組內(nèi)交流解決方案及各自的思考過程。
2、學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行，教師巡視。
3、小組內(nèi)匯報(bào)：說說你們是怎樣制作的？
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，概括出學(xué)生經(jīng)歷的“問題-想象-選擇-計(jì)算-問題解決”的流程。
4、同學(xué)們，通過這道題，你體會(huì)到解決此類問題的一般方法是什么？
【設(shè)計(jì)意圖】教師要勇敢的退，讓學(xué)生先說話，把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，這樣既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“立體-平面-立體”的知識(shí)應(yīng)用過程。
三、實(shí)際應(yīng)用，整體提高
1.開放題
出示右圖：
提問：看到這個(gè)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生自由提問題、自主解決。
師：出示圓柱體魚缸。將正方體魚缸注滿水，倒入圓柱體中，請你算出圓柱體內(nèi)水的高度。如下圖
師：瞧，美麗的小魚住進(jìn)了我們制作的魚缸里，小魚在向我們打招呼呢。“同學(xué)們你們好，你們能算出我的體積嗎？”出示
2.趣味探索：
這是一個(gè)飲料瓶的示意圖，飲料瓶的容積是1250毫升，里面裝有一些飲料。將這個(gè)飲料瓶正放時(shí)，飲料的高度是20厘米，倒放時(shí)空余部分的高度是5厘米。瓶里的飲料是多少毫升？
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)不僅是知識(shí)面的拓展，更是綜合運(yùn)用能力的提高，要使學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，提高綜合能力。因此，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上特意選擇了有針對性、典型性、開放性和系統(tǒng)性的問題，做到舉一反三，使學(xué)生通過綜合應(yīng)用進(jìn)一步鞏固認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并做到面向全體，整體提高。
四、拓展延伸
談話：這節(jié)課你們有什么收獲？
師：我也有很大的收獲，認(rèn)識(shí)了這么多善于思考、積極探索的好孩子，同學(xué)們，做個(gè)有心人，你會(huì)收獲更大。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己評價(jià)自己，講收獲、談感受，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，為探究學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間。
【課后反思】：本節(jié)課是總復(fù)習(xí)中空間與圖形領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)。結(jié)合整理與復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中力求突出以下兩點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，知識(shí)再現(xiàn)
在開課伊始，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)給小魚找家的情境，看到這個(gè)課題你想到了那些相關(guān)的知識(shí)？讓學(xué)生自主回憶、再現(xiàn)。目的在于了解學(xué)生、激活學(xué)生已有的知識(shí)沉淀,便于形成學(xué)習(xí)習(xí)近平臺(tái)?,抓準(zhǔn)基點(diǎn)展開梳理?,從而有助于面向全體、查漏補(bǔ)缺。
2.梳理歸網(wǎng)，主體內(nèi)化
復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)?,關(guān)鍵是要把平時(shí)相對獨(dú)立的知識(shí)?,以再現(xiàn)、整理、歸納的方式串起來?,進(jìn)而加深學(xué)生對知識(shí)的理解、溝通。。在師生共同回顧了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，進(jìn)行了整理歸類，我及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一復(fù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過程，學(xué)會(huì)建構(gòu)的方法，在頭腦中形成知識(shí)串，促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。
（青島天水路小學(xué)?李明）
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
興平小學(xué)：馬旺銀
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家與特意的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、談話激趣。（3分）
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們喜歡畫什么呢？
2、大家喜歡畫的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來欣賞他畫的兩幅畫吧?。ㄔ诠殴~樂曲伴奏中欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》）（老師配上解說詞）
3、看了這兩幅圖，你想說些什么呢？（學(xué)生交流）
4、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。（出示名字）學(xué)生認(rèn)讀。（正音）戴是一個(gè)人的姓，我們班有姓戴的小朋友嗎？嵩與我們前面學(xué)過的高字是形近字，但上面有個(gè)山字。（領(lǐng)讀）
5、教師介紹戴嵩：戴嵩是唐代著名的畫家。他畫水牛特別有名，一生中畫了許許多多的水牛。剛才我們看的《三牛圖》、《歸牧圖》就是他的作品，這兩幅畫都是非常有名的。
6、今天，我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事。（老師板書，學(xué)生齊讀課題）
二、比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課。（1分）
1、你們發(fā)現(xiàn)了什么？你們能猜猜我為什么這么寫嗎？（畫家寫得大，牧童寫得?。挲g、本領(lǐng)等方面）
2、本領(lǐng)如此高超的畫家和一個(gè)小小牧童之間會(huì)發(fā)現(xiàn)什么事呢？
三、初讀課文，整體感知。（8分）
1、請大家打開書，用自己喜歡的方式，可以大聲讀，也可以默讀，還可以和同桌一起讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助于下面的拼音朋友認(rèn)識(shí)，也可以問其他人。
2、這課的生字比較多，讀課文可能有點(diǎn)困難，咱們先來認(rèn)認(rèn)生字吧。把書翻到時(shí)98頁，讀讀我會(huì)認(rèn)的生字，不會(huì)讀的請教一下同桌，記起來有困難的打上問號，等會(huì)兒一起交流。（學(xué)生自學(xué)生字。）
3、哪個(gè)生字你記起來有困難，提出來請大家?guī)兔?。（學(xué)生提出難記的字，解決字形難點(diǎn)）如：（1）偏旁歸類識(shí)字：抹-批-拱????慚-愧
（2）加偏旁識(shí)字：區(qū)-驅(qū)??共-拱
（3）換偏旁識(shí)字：溝-購??繩-蠅??漸-慚??瑰-愧
（4）看字形識(shí)字：“墨”：?墨是黑色的。
（5）聯(lián)系生字識(shí)字：“價(jià)”超市里字有“天天平價(jià)”。“購”鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有“收購玉米”幾個(gè)字。
4、我給剛的每個(gè)生字請了朋友組成了詞，大家看自己會(huì)讀嗎？哪位小朋友愿意做小老師，領(lǐng)大家讀一讀。（齊讀1遍，推火車讀2遍）（出示課件）。
5、大家都記住這些生字了嗎？老師還要考考大家（出示生字卡片）不需要舉手大聲的讀出來，并組詞，可以多組幾個(gè)詞。
6、老師小結(jié)過渡：大家不僅生字記得這么快，詞語也讀得這么好，現(xiàn)在讀課文肯定比剛才有進(jìn)步。我今天請來了位朗讀專家為大家范讀課文，大家可以看自己的書，也可以看電視，來仔細(xì)聽他讀好不好？
四、朗讀感悟，品味語言（22分）
他讀的好嗎？（好）你們自己讀一讀，邊讀邊劃出寫戴嵩畫技高超的句子。（出示課件）
（根據(jù)學(xué)生隨機(jī)交流課文寫戴嵩高超的句子，出示品讀）
1、“他的畫一掛出來，就有許多人欣賞。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買?！保▽W(xué)生交流補(bǔ)充）
（一……就……???觀賞?、沒有不、點(diǎn)頭稱贊、爭著、大價(jià)錢）
2、如果你是一位欣賞的觀眾，看見戴嵩的畫掛出來了，你會(huì)怎么招呼別人也來欣賞？如果你是唐朝的有錢人你會(huì)怎么說，怎么做？
3、可見，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也是很受歡迎的。你們能用朗讀來表現(xiàn)出人們戴嵩畫的喜愛嗎？（個(gè)別讀--評價(jià)--分組賽讀）
4、是呀，戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一……就……”照著說一個(gè)句子，說明大家對畫的喜愛呢？（訓(xùn)練“一……就……”的句子）老師這兒已經(jīng)有了兩個(gè)句子，試著說一說。指名說。
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
看畫的人一（????????），就（??????????）。
有錢的人一（????????），就（??????????）。
5、誰還能用“一……就……”來說一句話，（如無人回答：讓我先說一句吧“老師的問題一提出來，就有小朋友舉手了?！?BR> 出示句式：（?????）一（ ），就（ ）。
6、小朋友的句子說得這么好，真了不起，我們再讀這句話相信能讀得更好了。
7、你們覺得還有哪個(gè)句子也寫出了戴嵩的高超畫技呢？（交流）
出示“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆描繪，很快就畫成了”。讓我們一起來領(lǐng)略大畫家作畫的風(fēng)采吧！
（1） 讀一讀，想一想，你仿佛看到什么？感受到什么？（理解深思片刻等詞）
（2） 指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣，我們讀得也要不一樣，誰來讀讀，體會(huì)一下。（個(gè)別讀--齊讀）
（3） 大畫家戴嵩也是用這些方法很快就畫好了《斗牛圖》，想不想看看？瞧，你們看到了什么？（一頭牛好像已經(jīng)被打敗了，正向前方逃去，而另一頭牛卻窮追不舍，低頭用牛角猛挑前面那頭牛的后腿，生動(dòng)地畫出了敗者喘息逃避的憨態(tài)和勝者勇不可擋的氣勢。）
（4） 看了這樣一幅畫，你想說些什么呢？
（5） 圍觀的人也像我們一樣，都在夸戴嵩的畫畫得好，很多人你也夸，我也夸，就叫（引）--“紛紛夸贊”。你聽到時(shí)了哪些人的夸贊呢？請大家讀讀課文（自己讀書--指名朗讀匯報(bào)）隨機(jī)出示兩個(gè)句子。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一個(gè)商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢？自己先試試吧！然后抽生讀。
（6） 自由讀--集體讀。
（7） 把三句話連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這三個(gè)句子中各有一個(gè)詞語表示了相同的意思，是什么？）（理解夸贊、稱贊、贊嘆）
（8） 我們欣賞了戴嵩的斗牛圖，他的畫真是太精彩了，讓我們再來欣賞一下他的技藝吧--齊讀。
（9） 所以圍觀的人都紛紛夸贊，一個(gè)商人稱贊道--引讀。
五、猜測課文，預(yù)留伏筆（4分）
1、正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí)，你聽（課件：畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！，出示圖，你聽到了什么，看到了什么？）
生：我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來，大聲喊：“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！“
2、人們都夸贊戴嵩的畫好，可一個(gè)小小的牧童居然大聲說--引讀。畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！這聲音是多么的與眾不同呀。真像一聲炸雷，把人們驚呆了。
3、再看看圖，看看人們的表情和動(dòng)作，想想，他們可能會(huì)怎么做，會(huì)對小牧童說什么？（發(fā)揮想象說）
4、老師小結(jié)：那么戴嵩會(huì)怎么做呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
六、課外作業(yè)，延伸拓展。（1分）
1、讀讀背背描寫畫技高超的詞和句子。
2、把你對戴嵩的稱贊寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：畫家 畫《斗牛圖》
眾人 贊
牧童 說“畫錯(cuò)了”
[畫家與牧童 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
三、激發(fā)收藏名畫的興趣，
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
課前準(zhǔn)備：
1、收集著名畫家的名畫。
2、推薦讀〈〈皇帝的新裝〉〉等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書。
3、課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，（師板課題，“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別?。┱埻瑢W(xué)們看老師寫課題，寫字時(shí)要認(rèn)真一筆一畫地寫。
師：看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)老師寫課題和平時(shí)不一樣，老師你為什么要把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小呢？
師：你的眼睛真厲害！
師：誰知道呢？
生：我知道，因?yàn)楫嫾沂谴笕耍镣切『ⅲ岳蠋煱选爱嫾摇眱勺謱懙锰貏e大，“牧童”兩字寫得特別小。
師：你真聰明，知道他們的年齡不一樣。
生：因?yàn)楫嫾沂呛苡忻拇螽嫾?，牧童是普通放牛的小孩?BR> 師：你真會(huì)思考，知道他們的身份不一樣。
（師邊聽邊板書：著名的畫家放牛娃）
師：我們把擅長于畫畫，畫畫得提別好的人稱他為“畫家”。那么舞跳得特別棒的人，我們稱他為？
生異口同聲地回答：舞蹈家！
師：你們還知道有什么家？
生：我知道有科學(xué)家。
生：我知道有歌唱家、企業(yè)家。
生：我知道有天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、小說家、發(fā)明家、文學(xué)家、歷史學(xué)家。
師：喲，你一口氣說了怎么多大家，真了不起！
師：這個(gè)人人敬佩的大畫家和小牧童之間又發(fā)生了什么事呢？
二、激發(fā)興趣，朗讀感悟。
師：請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。
學(xué)生自由讀課文。
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰來說說，讀了課文你知道了什么？
生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了。
生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。
師：大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？請你再默讀課文，用筆劃出來。
學(xué)生默讀課文
師：戴嵩是一個(gè)什么樣的人？你從哪里知道的？
生：讀了課文我知道，戴嵩是個(gè)著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段）
生：我從“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”這句話知道，他的畫畫得很好，一掛出來就有很多人觀賞。
師：能把你的感受讀進(jìn)句子里嗎？
指名讀、齊讀
師：（課件出示：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”）誰也能用上“一……就……”說一句話？
生：上課鈴一響，我們就跑回教室。
師：沒想出來的同學(xué)，沒關(guān)系，和同桌說說，相互幫助，你也會(huì)說的。
同桌互相說。
師：把你想到的句子寫下來，打開課本98頁。
學(xué)生寫句子。
師：誰能說給大家聽？（學(xué)生紛紛舉手）
師：很多同學(xué)想說，我們就開小火車。
（開火車說生：我一回到家，就馬上寫作業(yè)。風(fēng)一刮起來，樹葉就飄下來
師：戴嵩的畫得多好啊，咱們再來用喜歡的語氣讀第一自然段。
學(xué)生齊讀第一自然段
師：還從哪些地方知道，戴嵩是個(gè)著名的畫家？
生：我從第二自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了?！敝来麽援嫯嫷煤芸臁?BR> 師：能讀出畫得很快的語氣嗎？
指名讀
師：（課件出示：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描。）誰也能用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”
來說一句話呢？
生：我一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒跳舞。
生：媽媽在廚房一會(huì)兒洗菜，一會(huì)兒切菜。
師：小朋友說得很好。
師：戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的？
（學(xué)生讀商人和教書先生的話。）
師：誰能讀出商人稱贊的語氣？
指名讀
師：誰來評一評，他讀得怎樣？
生：我覺得他讀出了稱贊的語氣，稱贊戴嵩的畫畫得太像了。
生：我好象感到，他第一次讀是在心里邊想“太像了”，讀得小聲，短些；第二次覺得畫得更像了，更加肯定，所以讀得大聲，長些。
師：你聽得真仔細(xì)。兩個(gè)重復(fù)的詞要讀出不同。全班一起來讀商人稱贊的話。
全班齊讀。
師：誰來讀教書先生的話，讀出贊揚(yáng)的語氣。
指名讀
師：誰能比他讀得更好？
生：老師我能比他讀得更好。（生拿起書卷起來，邊讀邊激動(dòng)地拍書）
師：加上動(dòng)作表演讀，真棒！
師：想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。
（學(xué)生紛紛起立，有的裝著商人大腹便便的樣，有的扮教書先生斯文的拿著書，有感情的朗讀）
師：圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎？
生：不是，還有很多人。
師：如果你是圍觀的人，你會(huì)夸贊什么呢？
生：我會(huì)說，你真不愧是個(gè)著名的畫家，難怪你的畫一掛出來就有許多人來欣賞。
生：你的畫畫得太好了，怪不得有錢的人都爭著花大錢購買。
生：你畫得就像真的一樣，你的畫技真高！
師：想夸的就站起來夸吧！
（學(xué)生自由夸贊戴嵩的畫）
師：怎么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。
師：大家都在夸他的畫，但是卻有人有不同的看法，是誰呢？
生：牧童擠進(jìn)來喊道：“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”
師：你為什么喊得怎么大聲呢？
生：因?yàn)槿颂嗔耍遗滤麄兟牪灰?，而且這是著名畫家畫的，我怕他拿去展覽了，就會(huì)讓人錯(cuò)誤地認(rèn)為斗牛時(shí)，牛的尾巴是翹起來的。所以我喊得特別大聲。
師：大家也來扮演牧童大聲地喊一喊。
全班齊讀
師：這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了。聽了這句話，你有什么要問的嗎？
生：為什么大家一下子都呆住了呢？
生：我知道，因?yàn)榇蠹覄偛哦荚诳滟澊麽缘漠嫯嫷煤?，可是牧童卻說畫錯(cuò)啦，所以大家感到很吃驚，就像聽到炸雷一樣。
師：你真會(huì)讀書。
師：小朋友看“呆”字你有什么好辦法記住呢？
生：上面一個(gè)口，下面一個(gè)木，就好象嘴巴張得大大的，一動(dòng)不動(dòng)。
師：你真會(huì)想象。小朋友聽到了牧童喊“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦”你們的表情會(huì)怎樣？
（學(xué)生做有的定住了，有的張開嘴巴，有的不出聲）
師：你們大家都不說話了，嘴巴張得大大的，就是呆住了。誰再來讀這句話，讀出呆住的語氣。
指名讀（學(xué)生讀的很輕）小組賽讀
師：假如你是圍觀的人，你在想什么呢？
生：這么著名的畫家怎么會(huì)畫錯(cuò)呢？小孩子胡言亂語。
生：你這小孩懂什么，大畫家就是大畫家，不會(huì)錯(cuò)的。
師：假如你是戴嵩呢？你又會(huì)在想什么？
生：我堂堂一個(gè)大畫家畫的畫，怎么會(huì)錯(cuò)呢？
生：你這黃毛頭，簡直是亂說！
生：這個(gè)孩子的意見我還是應(yīng)該聽一聽，看看他怎么說。
師：真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。
（同桌讀、指名匯報(bào)讀）
師：大家都知道戴嵩是個(gè)謙虛的畫家，你從哪里知道呢？
生：我從他把牧童叫到面前，和藹的問他，我知道戴嵩很謙虛。
師：誰能讀出和藹的語氣？
指名讀。（學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問）男、女賽讀。
師：還從哪里知道？
生：我還從最后一個(gè)自然段知道。（學(xué)生讀最后一個(gè)自然段）
生：戴嵩為什么感到慚愧？
生：老師我知道，因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫家，他的畫卻被一個(gè)小孩看出來是錯(cuò)的，所以心里很不好受。
師：你能聯(lián)系上下文來理解，真好?？矗瑧M愧兩字讀有什么旁？
生：豎心旁。
師：慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話？
指名讀、自由讀。
師：小朋友喜歡這篇課文嗎？（喜歡）你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢？
生：我想讓同學(xué)們分角色來讀。
師：好，我們就分角色讀
（學(xué)生分角色朗讀課文）
師：學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢？
（課件出示：我想說
我想對戴嵩說：
我想對牧童說：
我想對圍觀的人說：）
四人小組討論
生：我想對牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出意見，真了不起！我要想你學(xué)習(xí)！
生：我想對牧童說，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對圍觀的人說，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活，不要不懂裝懂。
生：我想對戴嵩說，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的。
師：除了課文里的人物，你還想對誰說？
生：我還想對所有的畫家說，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫。
生：我想對我們班的同學(xué)說，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足。
師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽。
師：戴嵩是個(gè)著名的，虛心的畫家。正由于他虛心聽了牧童的話，后來他又再次畫了〈〈斗牛圖〉〉，（出示圖）這幅圖畫得更逼真，更栩栩如生了，才能流傳百世，成了名畫。
師：同學(xué)們不僅戴嵩喜歡畫動(dòng)物，還有很多著名的畫家都是以動(dòng)物盛名的。（課件出示：名畫）
如徐悲鴻的馬、齊白石的蝦、李苦禪的鷹等。
師：不僅中國有名畫，還有外國的，你們想去更多的欣賞他們的畫嗎？課后可以上網(wǎng)查看，也可以到圖書館或書店去找找，欣賞。課后還可以問美術(shù)老師關(guān)于更多畫家的畫。
[畫家與牧童(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)
內(nèi)容 數(shù)學(xué)與生活(排列；組合．) 第??2?課時(shí) 課型? 新授
教
學(xué)
目
標(biāo) 1. 通過具體的生活情境,使學(xué)生了解簡單的”排列”與”組合”的簡單知識(shí),掌握解決問題的方法和策略.
2. 培養(yǎng)初步的觀察,分析及推理的能力,能有序的解決問題全面的思考問題.
3. 嘗拭用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的實(shí)際問題
4. 在數(shù)學(xué)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果.
教學(xué)重點(diǎn)
難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的思維方式 教前
準(zhǔn)備 小黑板
教
學(xué)
過
程 一. 問題情景，導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們我們先來看下面問題
1.從小麗，小軍，小杰，小陽4名同學(xué)中，選出2人代表學(xué)校參加“少兒戲曲大賽”，有多少種不同的排法
(同學(xué)們各持己見?)
師:我們昨天就學(xué)習(xí)了新排列組合的知識(shí)那么我門應(yīng)該如何排列呢?
想一想怎樣排才會(huì)不遺漏（找同學(xué)回答）
2.如果從小麗.小軍.小杰.小陽.小美5名同學(xué)中選出2人代表學(xué)校參加“少兒戲曲大賽”，有幾種不同的排法。
二. 合作探索
老師提出的問題下面小組討論（教師巡視指導(dǎo)，指出不同的方法的優(yōu)缺點(diǎn)）
師：有的同學(xué)用組合的方法,有的同學(xué)用線段的方法,有的同學(xué)用示意圖的方法,但你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？先看下面示意圖請同學(xué)回答發(fā)現(xiàn)的規(guī)律 修改或補(bǔ)充
可在班級中選出4名同學(xué)，每2人組一隊(duì)，有幾種組法。
郭家店鎮(zhèn)?數(shù)學(xué)?學(xué)科第十?冊第?六?單元統(tǒng)一備課課時(shí)表格?????備課人:
教
學(xué)
過
程
再看一個(gè)例題
要從3名同學(xué)小軍，小杰，小陽和2名女生小麗，小美中各選1人代表學(xué)校參加“少兒戲曲大賽”，有多少種不同的排法？（請同學(xué)回答）
三. 教師總結(jié).
可以先考慮女生……（同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)還有什么方法）
可以用（線段，示意圖，線段）
四. 布置作業(yè)
我們今天學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？同學(xué)們都很聰明那么通過今天的學(xué)習(xí)我看出同學(xué)門的思維很清晰那么今天把自主練習(xí)完成用不同的方法畫出示意圖）
要讓學(xué)生掌握排列的有序性
教
學(xué)
札
記 利用學(xué)生實(shí)際進(jìn)行排列，學(xué)生很容易掌握。
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第112-113頁。
教材簡析：
該領(lǐng)域?qū)⑿W(xué)階段學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)與可能性的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)回顧與整理。復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容有統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖（條形、折線、扇形）和可能性的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 復(fù)習(xí)鞏固第一、二學(xué)段所學(xué)的統(tǒng)計(jì)與可能性的知識(shí)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理、描述和分析的過程，感受統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
2、 在對知識(shí)回顧與整理的過程中，掌握整理知識(shí)的方法，并使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3、 能綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)解決實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠根據(jù)需要，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表有效表示數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展統(tǒng)計(jì)意識(shí)和統(tǒng)計(jì)觀念
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在小學(xué)階段，我們學(xué)了有關(guān)統(tǒng)計(jì)與可能性的知識(shí)。先來想一想我們學(xué)習(xí)了有關(guān)統(tǒng)計(jì)的哪些知識(shí)？你能把我們學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)整理一下嗎？
二、分類整理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、自主整理，小組交流
請同學(xué)們先獨(dú)立整理，然后再把自己整理的成果和小組的同學(xué)交流一下。
2、全班交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
提問：條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？
折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？
扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？
在學(xué)生的回答中完成統(tǒng)計(jì)表。
種類 條形統(tǒng)計(jì)圖 折線統(tǒng)計(jì)圖 扇形統(tǒng)計(jì)圖
特點(diǎn)
提問：什么情況下要選擇條形統(tǒng)計(jì)圖？什么情況下要選擇折線統(tǒng)計(jì)圖？什么情況下要選擇扇形統(tǒng)計(jì)圖？
3、整理可能性的知識(shí)
談話：除了剛才整理的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，我們還學(xué)過很多關(guān)于可能性的知識(shí)，你能自己整理一下有關(guān)可能性的知識(shí)嗎？
全班交流。
在學(xué)生回顧的基礎(chǔ)上，整理成下圖：
【設(shè)計(jì)意圖】：在對知識(shí)回顧整理的過程中，掌握整理知識(shí)的方法，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、討論交流，應(yīng)用提高
1、完成自主練習(xí)1
談話：今天我們進(jìn)行一項(xiàng)近視原因的調(diào)查。你認(rèn)為影響近視的因素有哪些？
下面我們就調(diào)查一下我們班同學(xué)平均每天看電視時(shí)間的情況。
先在小組內(nèi)完成統(tǒng)計(jì)表，再填寫在班級的統(tǒng)計(jì)表中。
學(xué)生搜集數(shù)據(jù)并整理填寫。
提問：觀察統(tǒng)計(jì)表，如果要描述看電視所用時(shí)間的情況，選用哪種統(tǒng)計(jì)圖比較合適？為什么？
請將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。
觀察、分析統(tǒng)計(jì)圖，你能說明一下近視是否與看電視有關(guān)嗎？
做完這個(gè)統(tǒng)計(jì)表，你想對班里的同學(xué)說點(diǎn)什么？
想一想，近視除了跟看電視有關(guān)，還與哪些因素有關(guān)?課下調(diào)查班里患近視的同學(xué)，完成統(tǒng)計(jì)表。新課標(biāo)第一網(wǎng)
小結(jié)：回想一下，在進(jìn)行一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一般要經(jīng)過哪幾個(gè)主要步驟？
（板書：確定主題，設(shè)計(jì)調(diào)查表--搜集數(shù)據(jù)--整理數(shù)據(jù)--描述、分析數(shù)據(jù)--作出決策）
【設(shè)計(jì)意圖】通過完成統(tǒng)計(jì)實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)完成一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)一般要經(jīng)歷“確定主題，設(shè)計(jì)調(diào)查表--搜集數(shù)據(jù)--整理數(shù)據(jù)--描述、分析數(shù)據(jù)--作出決策”等環(huán)節(jié)，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
統(tǒng)計(jì)有助于我們處理繁雜無序的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，預(yù)測事物的發(fā)展趨勢，所以生活中處處有統(tǒng)計(jì)，用統(tǒng)計(jì)。希望同學(xué)們能把學(xué)到的知識(shí)用到我們生活中來，做個(gè)有心之人，用數(shù)學(xué)的眼光來看生活，真正學(xué)以致用。
[設(shè)計(jì)意圖]數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。通過總結(jié)概括讓學(xué)生在生活中能應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)解決。
[課后反思]：
1.本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整理學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，進(jìn)行有條理地回顧整理，把分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、織成網(wǎng)、組成塊，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)整理知識(shí)的過程中重視師生、生生間的合作與交流，在合作與交流中共同獲得提高。
2.注重學(xué)生的體驗(yàn)，重視讓學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
（青島市城陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)???王宇）
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
郭家店鎮(zhèn)?數(shù)學(xué)?學(xué)科第十?冊第?六?單元統(tǒng)一備課課時(shí)表格?備課人
教
學(xué)
過
程 ?排法2……………排法3………
2.觀看信息窗2
師：同學(xué)們我們再來看一個(gè)實(shí)際問題
4位同學(xué)排一行表演小合唱，丁同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)唱。為了讓他靠近麥克風(fēng)，需要把他安排在左起第二個(gè)位置上，其余同學(xué)任意排。想一想，有多少種排法。
甲??丁???乙??丙???????甲???丁???丙???乙
乙??丁??甲???丙???????乙???丁???丙????甲
丙??丁??甲???乙???????丙???丁????乙????甲
同學(xué)總結(jié)規(guī)律：先確定丁同學(xué)的位置再排其他同學(xué)
一. 教師總結(jié).布置作業(yè)
同學(xué)門都很聰明那么通過今天的學(xué)習(xí)我看出同學(xué)門的思維很清晰那么今天回家我們研究一個(gè)排列的問題自己出一個(gè)問題
教
學(xué)
札
記 讓學(xué)生親自的進(jìn)行排列，學(xué)生很容易掌握這部分知識(shí)，之需要讓學(xué)生掌握排列的順序性就可以了?。
教學(xué)
內(nèi)容 數(shù)學(xué)與生活(排列；組合．) 第??1?課時(shí) 課型? 新授
教
學(xué)
目
標(biāo) 1. 通過具體的生活情境,使學(xué)生了解簡單的”排列”與”組合”的簡單知識(shí),掌握解決問題的方法和策略.
2. 培養(yǎng)初步的觀察,分析及推理的能力,能有序的解決問題全面的思考問題.
3. 嘗拭用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的實(shí)際問題
在數(shù)學(xué)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果.
教學(xué)
重點(diǎn)
難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的思維方式 教前
準(zhǔn)備 小黑板
教
學(xué)
過
程 二. 問題情景，導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們我們經(jīng)常排隊(duì)嗎?你們知道排隊(duì)中也有數(shù)學(xué)問題嗎?
師:小平,小冬,小華三人排成一行照相?有多少種排法、?
生1:有三種.
生二:有四種
(同學(xué)們各持己見?)
師:同學(xué)們并不是有幾個(gè)人就有幾種排法.你認(rèn)為如何排才不會(huì)有遺漏呢?而且他們的位置不會(huì)重復(fù)?
我們今天就來學(xué)習(xí)新排列組合
三. 合作探索
1. 觀察信息窗1
看信息窗里都有哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出什么問題.學(xué)生提出問題學(xué)生自己解決.教師指點(diǎn).
師:指同學(xué)回答如何排列才不會(huì)重復(fù)而且不遺漏
(先把小冬放在第一的位置,再將小華排在第一的位置最后將小華排在第一的位置)或者(把小平放在第一位置,其余兩人調(diào)換位置,有兩種排法,再把小平放在第二的位置又有兩種排法,最后把小平放在第三的位置上還有兩種排法)再或者(先把小平放在第一的位置上小冬與小華調(diào)換位置有2種.依次類推工有六種。
修改或補(bǔ)充
讓同學(xué)到黑板前親自排一排。
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊84-118頁
【教材簡析】
本單元是對小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地回顧整理，不僅是本冊教材的一個(gè)重點(diǎn)，也是小學(xué)生全套教材的一個(gè)重要組成部分。本單元教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)能否圓滿地完成。為了更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，便于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)，本單元把整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)劃分為“知識(shí)與技能”、“策略與方法”兩大部分，依次進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。本復(fù)習(xí)不僅回顧與整理小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)，還對滲透的數(shù)學(xué)思想方法加以梳理，使之與所學(xué)知識(shí)融為一體，以提高學(xué)生的思維品質(zhì)與數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為后繼學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本單元在內(nèi)容編排及結(jié)構(gòu)安排上打破了傳統(tǒng)的教材總復(fù)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)，從整體上將總復(fù)習(xí)分為“知識(shí)與技能”、“策略與方法”兩大部分；“知識(shí)與技能”部分又分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與可能性”三大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又細(xì)化為幾個(gè)板塊，如“空間與圖形”領(lǐng)域分為“圖形的認(rèn)識(shí)與測量”、“圖形的位置與變換”兩個(gè)板塊；在每個(gè)板塊里又設(shè)置了“回顧與整理”、“討論與交流”、“應(yīng)用與反思”三個(gè)部分。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.復(fù)習(xí)鞏固第一、二學(xué)期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得適應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及必要的應(yīng)用技能。
2.在對知識(shí)回顧與整理的過程中，掌握整理知識(shí)的方法，并使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3.在回顧整理的過程中，加深對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)，能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能解決實(shí)際問題，形成一些解決問題的基本策略，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
4.學(xué)會(huì)與人合作，初步形成評價(jià)與反思意識(shí)。
5.體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，加深對數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所制訂的各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
（數(shù)的意義和數(shù)的讀寫法的整理與復(fù)習(xí)）
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入復(fù)習(xí)內(nèi)容
（出示課本85頁第1題）談話：同學(xué)們，細(xì)心觀察上面信息中都出現(xiàn)了哪幾種數(shù)？除此之外，回想一下你還學(xué)過了哪些數(shù)？舉例說明一下好嗎？學(xué)生回顧、舉例，教師按順序板書數(shù)的名稱。
自然數(shù)如：0、1、2、3……；
負(fù)數(shù)如：-1、-2、-3……；
整數(shù)如：0、1、2、-1、-2……；
分?jǐn)?shù)如：2/3、1/2、3/4、4/3……；
小數(shù)（包括：循環(huán)小數(shù)、無限不循環(huán)小數(shù)等）如：0.1，1.2，……
百分?jǐn)?shù)如：30％、15％、25％……
談話：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)……這些數(shù)呢？想一想，生活中如果缺少了數(shù)，將會(huì)怎樣？（學(xué)生討論，交流）
談話：今天我們這節(jié)課先來復(fù)習(xí)數(shù)的意義和數(shù)的讀寫。
【設(shè)計(jì)意圖】:通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，在靜與動(dòng)的結(jié)合中起到了很好的復(fù)習(xí)效果，同時(shí)也為下一步的整理建構(gòu)做好鋪墊。
二、歸網(wǎng)建構(gòu)，主體內(nèi)化
（一）復(fù)習(xí)數(shù)的意義
1、師：先在小組中說一說各種數(shù)的意義，再根據(jù)不同的數(shù)之間的相互聯(lián)系以小組為單位進(jìn)行整理。
學(xué)生分組討論整理，教師巡視指導(dǎo)。
全班交流，展示最佳表示方式并板書。
自然數(shù)
整數(shù)
負(fù)數(shù)
真分?jǐn)?shù)??分子比分母小（小于1的）
分?jǐn)?shù)
假分?jǐn)?shù)???分子比分母大或等于分母（大于1或等于1）
有限小數(shù)
無限循環(huán)小數(shù)
小數(shù)
無限小數(shù)
無限不循環(huán)小數(shù)
百分?jǐn)?shù)（只能表示分率，不能表示數(shù)量）
【設(shè)計(jì)意圖】：小組討論，使學(xué)生明確各概念的意義及其之間的聯(lián)系。自主建構(gòu)是學(xué)生個(gè)性化的體現(xiàn)，通過合作交流取長補(bǔ)短，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納和整理能力。
2、分析比較，深化知識(shí)。
（1）出示標(biāo)有0的數(shù)軸，讓學(xué)生在數(shù)軸上表示出三個(gè)自然數(shù)、三個(gè)負(fù)數(shù)、三個(gè)小數(shù)和三個(gè)分?jǐn)?shù)。
師：觀察這條數(shù)軸，你有什么發(fā)現(xiàn)？（數(shù)軸上的數(shù)越往左越小，越往右越大；以0為界，0左邊是負(fù)數(shù)，0右邊是正數(shù)。）
（2）討論：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系、區(qū)別
整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系：整數(shù)可以看作分母是1的分?jǐn)?shù)：小數(shù)可以看作分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)；百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)只能表示分率，不能表示數(shù)量）。
分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別
分????數(shù) 百?分?數(shù)
意義 既可以表示具體數(shù)量，又可以表示兩個(gè)數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系。 只表示兩個(gè)數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系，不表示具體數(shù)量。
分?jǐn)?shù)后面可以有計(jì)量單位，也可以沒有計(jì)量單位 百分?jǐn)?shù)后面不寫計(jì)量單位。
寫法 分?jǐn)?shù)的一般寫法 專門寫法
分?jǐn)?shù)一般要求化簡 不必化簡
分子不是小數(shù) 分子可以是小數(shù)
(3)分?jǐn)?shù)、除法與比的關(guān)系。
a÷b=?（b≠0）
除法 被除數(shù) 除號 除數(shù) 商
分?jǐn)?shù) 分子 分?jǐn)?shù)線 分母 分?jǐn)?shù)值
比 比的前項(xiàng) 比號 比的后項(xiàng) 比值
（二）復(fù)習(xí)數(shù)位順序表和讀寫數(shù)
1.先同位互相說一說什么是數(shù)位、計(jì)數(shù)單位，完成數(shù)位順序表。
2.觀察完成的數(shù)位順序表，你能知道什么？
整數(shù)部分 小數(shù)部分
數(shù)位 … 小
數(shù)
點(diǎn) …
數(shù)級 … 億?級 萬?級 個(gè)?級 .
計(jì)數(shù)
單位 … …
3.復(fù)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的讀寫。
整數(shù)怎樣讀寫？小數(shù)怎樣讀寫？分?jǐn)?shù)怎樣讀寫？
結(jié)合數(shù)位順序表小組內(nèi)互相說一說。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過填空完成數(shù)位表，使學(xué)生更加明確各數(shù)之間的聯(lián)系，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的特點(diǎn)，相鄰兩數(shù)位之間的關(guān)系等；通過在數(shù)軸上表示各種數(shù)，數(shù)形結(jié)合，加深學(xué)生對數(shù)的意義的理解和認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生建立數(shù)集合的概念。
三、綜合應(yīng)用，鞏固提高
1.?出示教材86頁第3題。學(xué)生自主練習(xí)，優(yōu)生展示，板書黑板上。
2.請你完成以下數(shù)的讀寫（出示課本86頁第4題）學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。思考：根據(jù)讀寫數(shù)的過程，說一說數(shù)的讀寫各應(yīng)注意哪些問題嗎？（從高位往下讀；寫作：應(yīng)注意---；讀作：應(yīng)注意---）
學(xué)生交流，教師小結(jié)。
3.填一填
（1）0.045里面有45個(gè)（???）；8個(gè)（???）是0.08。
（2）6/13的分?jǐn)?shù)單位是（???），它里面有（???）個(gè)這樣的單位。
（3）一個(gè)數(shù)由3個(gè)6和3個(gè)0組成，只讀一個(gè)零的數(shù)是（???），讀兩個(gè)0的數(shù)是（?????）。
（4）最大的三位數(shù)比最小的三位數(shù)大（???）。
4．找規(guī)律寫數(shù)。
2345，3452，4523，（????）
1，2，4，（???），16，（???），64
【設(shè)計(jì)意圖】：通過不同層次的練習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地理解和運(yùn)用了知識(shí)，提高了學(xué)生解決問題的能力。
四、評價(jià)鼓勵(lì)，總結(jié)深化
這節(jié)課同學(xué)們都開動(dòng)了腦筋，通過與大家的合作交流和自己的主動(dòng)探索整理出了有個(gè)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲得了許多知識(shí)，真了不起，誰愿意把你的收獲跟大家交流一下？還有什么疑惑嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】：教師鼓勵(lì)性的語言使學(xué)生再次感受到通過自己的努力換得成功的喜悅，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣有增無減，體現(xiàn)了對學(xué)生心靈的關(guān)注。
課后反思：
1.教師恰到好處的點(diǎn)評、鼓勵(lì)，使學(xué)生能時(shí)刻體會(huì)到成功的喜悅，自始至終保持較高的學(xué)習(xí)興趣。
2.提倡自主整理、合作交流的復(fù)習(xí)方式。通過讓學(xué)生合作回顧知識(shí)點(diǎn)，合作討論數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，自主整理所學(xué)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)歷?“回顧--整理--提升”的過程，培養(yǎng)了學(xué)生歸納整理的能力，形成了良好的合作意識(shí)。
3.加強(qiáng)回顧知識(shí)、整理方法的指導(dǎo)。
4.通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的分類，再根據(jù)不同數(shù)之間的聯(lián)系分析、比較，使學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到知識(shí)提升的目的。
（膠南市珠海路小學(xué)????黃興）
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊115頁第一、二個(gè)紅點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.?通過回顧曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。
2.?學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。
3．進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，主動(dòng)克服在解決問題中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)。
4．通過整理和練習(xí)，養(yǎng)成樂于思考、善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣，體會(huì)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：感受“轉(zhuǎn)化”策略的價(jià)值，會(huì)用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)：探索運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、問題回顧，再現(xiàn)新知。
1．動(dòng)畫導(dǎo)入：教師放映曹沖稱象的故事。
2．談話：看了這個(gè)故事，你受到了哪些啟發(fā)呢？
學(xué)生自由交流感受。
教師適時(shí)小結(jié)：曹沖能將復(fù)雜的事情與簡單的事情相轉(zhuǎn)化，從而巧妙的解決了問題。轉(zhuǎn)化也是一種重要的解決問題的策略。今天這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)用轉(zhuǎn)化的策略來解決數(shù)學(xué)問題。
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生比較熟悉、感興趣的動(dòng)畫導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于充分地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。
3．多媒體出示
⑴學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算并思考。
⑵小組內(nèi)交流。
⑶師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
①小數(shù)乘法可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計(jì)算。
②小數(shù)除法可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來計(jì)算。
③異分母分?jǐn)?shù)加法可以轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加法來計(jì)算。
④分?jǐn)?shù)除法可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法來計(jì)算。
⑤發(fā)現(xiàn)：計(jì)算時(shí)經(jīng)常用到轉(zhuǎn)化的方法。
4．質(zhì)疑：在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常用到轉(zhuǎn)化的策略，請同學(xué)們想一想，除了以上所說，還有哪些知識(shí)也用到了轉(zhuǎn)化的方法？引導(dǎo)學(xué)生說出：
①平面圖形：
②立體圖形：
③兩位數(shù)加兩位數(shù)口算:
④解比例的問題:
⑤求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少：
……
小結(jié)：其實(shí)象這樣運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略來解決問題的情況還有很多，轉(zhuǎn)化”的策略在我們的學(xué)習(xí)、生活中很常見，我們在以后的學(xué)習(xí)、生活、工作中應(yīng)積極使用“轉(zhuǎn)化”策略解決實(shí)際問題。下面請同學(xué)們想一想：這些運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的過程有什么共同點(diǎn)？
（學(xué)生先自行討論，再進(jìn)行交流）
預(yù)設(shè)：把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成熟悉的或者已經(jīng)解決過的舊知識(shí),使問題更加容易解決。【設(shè)計(jì)意圖】通過喚醒學(xué)生的“解決問題策略”的已有經(jīng)驗(yàn)，引入“轉(zhuǎn)化”策略的學(xué)習(xí)，做好教學(xué)的銜接與遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過獨(dú)立思考、小組合作學(xué)習(xí)等形式引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)彼此幫助，共同完成“轉(zhuǎn)化”策略的探究，師生進(jìn)行小組評價(jià)。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”策略的廣泛應(yīng)用，形成積極應(yīng)用策略的情感。
5．教師多媒體展示平面圖形、立體圖形的轉(zhuǎn)化過程。
二、分層練習(xí)，鞏固提高。
看來同學(xué)們對于轉(zhuǎn)化的知識(shí)掌握的不錯(cuò)，趕快來檢驗(yàn)一下吧：
（一）基本練習(xí)，鞏固新知。
1．看誰算得又對又快：
(1)1.25÷1/8???????(2)16－2.54－7.46
(3)9÷0.25????????(4)(5l×11×l9)÷(57×77×17)
學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流怎樣算比較快。
2．用分?jǐn)?shù)表示涂色部分
友情提示：
此題在于培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí)，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，體會(huì)轉(zhuǎn)
化方法的重要性，因此重點(diǎn)讓學(xué)生說說轉(zhuǎn)化過程。
3．你能用最快的方法寫出它們的結(jié)果嗎？
友情提示：
此題既考查學(xué)生把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的能力，又考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
（二）綜合練習(xí)，應(yīng)用新知
看來剛才這幾道題難不倒同學(xué)們，下面老師期待你們更精彩的表現(xiàn)。
1．計(jì)算下面圖形的周長;
友情提示：
把曲線轉(zhuǎn)化成線段來進(jìn)行測量周長。
2.?求出下面圖形的內(nèi)角和。
友情提示：把三角形的三個(gè)內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為一個(gè)平角。
3．質(zhì)疑：對于轉(zhuǎn)化這一策略，現(xiàn)在你有什么樣的體會(huì)?
預(yù)設(shè)：運(yùn)用轉(zhuǎn)化這一策略可以將較復(fù)雜的問題變得簡單。
(板書：復(fù)雜+簡單)
（三）拓展練習(xí)，發(fā)展新知。
你們剛才的表現(xiàn)真是棒極了！繼續(xù)發(fā)揮你們的集體智慧，老師相信你們會(huì)有更多的收獲！
計(jì)算1/2+1/4+1/3+1/16，你發(fā)現(xiàn)了什么？
友情提示：?先讓學(xué)生試算，然后出示圖片。
質(zhì)疑：你能運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略來解決這一問題嗎?
引導(dǎo)學(xué)生交流算法，明確把加法計(jì)算轉(zhuǎn)化為減法計(jì)算的過程。
三、梳理總結(jié)，提升認(rèn)知。
同學(xué)們，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？
通過思考、分析，合作、探究轉(zhuǎn)化的知識(shí)，知道了小數(shù)乘、除法可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計(jì)算；異分母分?jǐn)?shù)加法可以轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加法來計(jì)算……“轉(zhuǎn)化”策略應(yīng)用的非常廣泛，運(yùn)用轉(zhuǎn)化這一策略可以將較復(fù)雜的問題變得簡單。
利用轉(zhuǎn)化的知識(shí)解決生活中的問題時(shí)，我們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。在今后的學(xué)習(xí)中，我們要多思考、多了解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
轉(zhuǎn)化
①數(shù)與代數(shù)???②平面圖形?③立體圖形
……
運(yùn)用轉(zhuǎn)化這一策略可以將較復(fù)雜的問題變得簡單。
使用說明：
1.?回味課堂，亮點(diǎn)之處有：
（1）巧用神話故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)為了讓學(xué)生很好的再現(xiàn)新知，利用學(xué)生熟悉的曹沖稱象的動(dòng)畫引入，由具體事例喚起學(xué)生對新知的回憶，再由師生共同總結(jié)歸納出本課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生在輕松自然的情境中建構(gòu)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
（2）通過動(dòng)手操作，感受轉(zhuǎn)化在解決這個(gè)問題時(shí)的價(jià)值。
學(xué)生先是在直觀的情境中想到轉(zhuǎn)化，然后動(dòng)手操作，應(yīng)用圖形的平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)進(jìn)行圖形的等積變形，體會(huì)轉(zhuǎn)化的含義和應(yīng)用的手段，感受轉(zhuǎn)化在解決這個(gè)問題時(shí)的價(jià)值。?在處理練習(xí)題的過程中，注重讓學(xué)生交流思考過程，引導(dǎo)學(xué)生整理思路，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)思考，鍛煉了學(xué)生的解決問題能力。綜合練習(xí)重在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出數(shù)學(xué)問題，注重學(xué)生提出問題意識(shí)的培養(yǎng)。
2．使用建議：
讓學(xué)生在情境中自主收集整理所學(xué)知識(shí)，然后來解決問題，練習(xí)中要注重引導(dǎo)，習(xí)題設(shè)計(jì)要注重層次，積極滲透數(shù)學(xué)文化。
3.?需要破解的問題：
教學(xué)中，一節(jié)課是否要把轉(zhuǎn)化的知識(shí)全涉及到呢？
呂偉玲??山東省棗莊市市中區(qū)光明路小學(xué)
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
第十一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)知識(shí)
談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起回顧了用字母表示數(shù)，體會(huì)了用字母表示數(shù)的優(yōu)點(diǎn)。這節(jié)課老師又給同學(xué)們帶來了一位老朋友，請看他是誰？（師板書x）看到老朋友，你想到了關(guān)于它的哪些知識(shí)？
學(xué)生可能回答以下幾個(gè)方面（方程、解方程、方程的解、列方程解應(yīng)用題、等式、等式性質(zhì)等知識(shí)）（師板書相關(guān)概念）
這節(jié)課讓我們和老朋友“x”一起回顧方程的有關(guān)知識(shí)，好嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生由字母x回憶起方程的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更容易引起學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的回顧整理。把知識(shí)擬人化更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的興趣和欲望。
二、梳理歸網(wǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)化
1.回顧知識(shí)，自主梳理
①自己回顧每個(gè)概念的意義，同位交流。
②等式與方程有什么關(guān)系？方程的解與解方程又有什么不同？你能舉例說明或畫圖表示嗎？（小組合作，整理在練習(xí)本上）
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過自我回顧，憶起方程中各個(gè)概念的意義和聯(lián)系，在舉例中進(jìn)一步區(qū)分等式與方程、方程的解與解方程等易混概念。
2.交流展示，引導(dǎo)建構(gòu)
①全班交流整理結(jié)果（展臺(tái)展示，師及時(shí)點(diǎn)撥糾正存在問題）
②哪些是方程?哪些是等式？
6x+8=11???8x-5x=15×0.2????30a+5b?????7x-6<36???55x=y?????(2.4+a)÷2.4=5??????????????0.5×□+72÷18=8????1÷8=0.125????2.5x-7=13
③你會(huì)解這些方程嗎？解方程的根據(jù)是什么？（等式性質(zhì)）
選擇幾個(gè)解一解。(展臺(tái)展示交流)
如何判斷方程解的是否正確？在解方程時(shí)要注意一些什么？
④復(fù)習(xí)簡易方程的解法、步驟及檢驗(yàn)方法、書寫格式。
【設(shè)計(jì)意圖】在交流中使學(xué)生明確：判斷一個(gè)式子是不是方程，要把握兩點(diǎn)，第一含有未知數(shù)，第二必須是等式。方程的解是未知數(shù)的數(shù)值，解方程是求這個(gè)數(shù)值的過程。
3.提煉方法，認(rèn)知內(nèi)化
（1）列方程解應(yīng)用題可以幫助我們很容易的解決許多實(shí)際問題，怎樣列方程解答應(yīng)用題？關(guān)鍵是什么？（找等量關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，列方程）
（2）出示第101頁第4題及改編題
山東省應(yīng)屆大學(xué)生本科畢業(yè)生報(bào)考研究生的人數(shù)達(dá)到62300人，比增加了40%。20應(yīng)屆大學(xué)生本科畢業(yè)生報(bào)考研究生的有多少人？
①你會(huì)用不同的方法解答嗎？（學(xué)生板演，集體訂正）哪種方法更適合這道題？為什么？
②如果已知年的人數(shù)，求20的人數(shù)，用哪種方法合適呢？
引領(lǐng)反思：用方程解決問題與用算術(shù)法解決問題相比，有什么特點(diǎn)？相同之處是什么？(用方程解決問題能使較復(fù)雜的思考過程變得簡單)
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合具體的題目，讓學(xué)生分別用方程與算術(shù)法解答，通過對比分析兩種解答方法的基本思路及特點(diǎn)，體會(huì)兩種思路的區(qū)別，能選擇合適的方法解答。
三、綜合應(yīng)用，整體提高
1.判斷下面各題，哪些適合用算術(shù)方法解，哪些適合列方程解，為什么
①一個(gè)三角形的面積是45平方厘米，底是12厘米，高多少厘米？
②在學(xué)校組織的數(shù)學(xué)競賽中，六年級得一等獎(jiǎng)的有56人，得二等獎(jiǎng)的人數(shù)比一等獎(jiǎng)的人數(shù)的2倍還多8人，得二等獎(jiǎng)的有多少人？（如果知道二等獎(jiǎng)的人數(shù)，求一等獎(jiǎng)的人數(shù)用哪種方法合適？）
2.我是“精選細(xì)算“小英才
課本101頁5-8題?（學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正）
3.智力沖浪
課本101頁9-11題（這是含有兩個(gè)未知量的題目，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)未知數(shù)表示兩個(gè)未知量。）
【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生思考用方程還是算術(shù)法解答，通過對比分析選擇合適的方法解答，感受方程解題的優(yōu)越性。
四、總結(jié)提升，知情共融。
這節(jié)課我們整理和復(fù)習(xí)方程的有關(guān)知識(shí)，誰來說一說有哪些收獲？
【課后反思】
本節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生對問題的探討，讓學(xué)生合作探究，回顧復(fù)習(xí)舊知，關(guān)注了學(xué)生對舊知的理解和應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。教學(xué)中注意數(shù)學(xué)思維方法的滲透，在問題的分析、討論、交流過程中，使學(xué)生進(jìn)一步地掌握了有關(guān)的概念，掌握了等式、方程、方程的解、解方程等知識(shí)，并對這些概念進(jìn)行了比較，并體會(huì)到了用方程和算術(shù)法解應(yīng)用題的區(qū)別，提高了靈活選擇解答應(yīng)用題方法的能力，使學(xué)生交流完善了自己的知識(shí)體系，感受到了數(shù)學(xué)博大精深的魅力。
（膠南實(shí)驗(yàn)小學(xué)???龔素花）
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
蘇教版二年級下冊《空間與圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
一、導(dǎo)入
小冬早晨從家出發(fā)，向北走了500米來到學(xué)校。從這句話中，有哪些我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)？
二、方位知識(shí)的復(fù)習(xí)
1、出示期末復(fù)習(xí)第8題圖。
（1）請學(xué)生們觀察插圖，說一說有哪些建筑物。
（2）在平面圖上找到哪一面是北面。
（3）師做手勢讓學(xué)生說出相應(yīng)的平面圖上的方向或老師說方向?qū)W生指，比比誰的反應(yīng)快。
（4）請學(xué)生們分別說一說：小華、冬冬、小軍、小芳四個(gè)小朋友的家分別在學(xué)校的哪一面。廣場、商場、菜場、郵局、電影院分別在學(xué)校的哪一面。
2、組織學(xué)生討論交流他們各自的上學(xué)路線是什么。
（1）分小組討論、交流。
（2）組織全班進(jìn)行交流。
3、分別說一說他們的回家路線。
三、長度單位分米、毫米的復(fù)習(xí)
1、長度單位的復(fù)習(xí)。
（1）提問：在日常生活中長度單位有什么用處？
我們學(xué)過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）
（2）請學(xué)生比劃l米、1分米、1厘米、1毫米的長度。并說一說哪些物體的長度大約是1米、1分米、1厘米、1毫米。
你的直尺大約是幾分米？數(shù)學(xué)書的封面的寬大約有幾分米？課桌的長大約有幾分米？
（3）請學(xué)生們量一量自己鉛筆長為多少厘米，橡皮厚多少毫米。
2、完成期末復(fù)習(xí)第9題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）提醒注意：填寫時(shí)應(yīng)與相關(guān)的實(shí)物相聯(lián)系。
（3）讓學(xué)生說一說填寫時(shí)是怎樣想的。
（4）用上學(xué)過的長度單位舉例說一說身邊的物體長度。
3、長度單位間的進(jìn)率復(fù)習(xí)。
請學(xué)生們說一說它們之間的進(jìn)率，并讓學(xué)生說一說1米=100厘米。 （手指板書：米、分米、厘米、毫米）
讓學(xué)生說一說是怎樣記住它們之間的進(jìn)率。
4、完成期末復(fù)習(xí)第10題。
（1）學(xué)生們立完成。
（2）集體訂正，分別說一說是怎樣想的。
5、量線段的復(fù)習(xí)。
（1）說一說線段有哪幾個(gè)特征？（有兩個(gè)端點(diǎn)、是直的。）
（2）想一想：怎樣用刻度尺量一條線段的長度？（強(qiáng)調(diào)：要從0刻度量比較好。）
6、畫線段的復(fù)習(xí)，完成期末復(fù)習(xí)第11題。
（1）學(xué)生讀題，估計(jì)畫出的線段哪一條長些？
（2）學(xué)生先按要求，畫出兩條線段。
（3） 說一說是怎樣畫的？
（4）比一比，畫出的線段哪條長一些。
提問：為什么4厘米長的線段要長一些？
四、角和直角的復(fù)習(xí)
1、出示長方形
（1）這是什么圖形？你能在這個(gè)圖上找到幾個(gè)角？
（2）角有哪些基本特征？
（3）它們都是什么角？直角可以用什么符號表示？除了直角外，還有什么角？（銳角和鈍角）
2、小黑板出示：
a下面圖形是角的在下面打“√”（ 題略）
b、判斷是否直角，是直角的畫上直角記號。（出示正畫、斜畫、倒畫各一個(gè)和一個(gè)接近90度的角）
3、完成期末復(fù)習(xí)第12題。
（1）完成第1小題。
左圖中有幾個(gè)角？是直角的畫上標(biāo)記。其他的角是什么角？
銳角和鈍角，指名說一說判斷的依據(jù)。
（2）完成第2小題。
學(xué)生們獨(dú)立完成。
同桌互相指一指，并說一說自己是如何確定這三個(gè)直角的。
五、全課總結(jié)
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？你又有了些什么新的收獲？
六、補(bǔ)充練習(xí)
1、在括號里補(bǔ)充合適的單位。
一棵大樹高約6（ ）。 一支鋼筆長17（ ）。
一張床長約20（ ），寬約15（ ）。
一根大頭針長約26（ ）。 一塊玻璃厚4（ ）。
2、畫一畫。
（1）畫一根比1分米短6厘米的線段。
（2）畫一根比3厘米長15毫米的線段。