在各種工作和學(xué)習(xí)場(chǎng)合,我們都可能需要撰寫或提交各種類型的報(bào)告。在寫報(bào)告之前,我們應(yīng)該明確報(bào)告的目的和讀者群體,以便確定內(nèi)容和形式。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文,僅供參考,希望能給大家提供一些啟示和參考。
課題研究工作報(bào)告篇一
以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),認(rèn)真研究課標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革理論,探索實(shí)施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法,貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動(dòng)的要求,加強(qiáng)教學(xué)研究如教學(xué)管理。在“教書匠”、“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”、“科研型”轉(zhuǎn)化過程中,邁出了堅(jiān)實(shí)有力的第一步。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師理論水平。
我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí),做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本學(xué)期,我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題,如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專題研究等。邀請(qǐng)市教研室、教科室的專家來校作教科研知識(shí)講座,并邀請(qǐng)了首席教師徐瑞芳校長(zhǎng)來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑,努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊(duì)伍。
為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革,學(xué)校開展了各類公開課活動(dòng):研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報(bào)課等。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來,在公開課中落實(shí)課題研究的措施,體現(xiàn)課題研究的特色,充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。
教研組長(zhǎng)及為教科室組長(zhǎng)。在期初制定教研組活動(dòng)計(jì)劃時(shí),明確了本教研組研究課題,根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題情況,圍繞學(xué)校的課題,落實(shí)研究方向。在公開課研討、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中,課題研究被作為一個(gè)重要的內(nèi)容進(jìn)行,主要分析研究措施的落實(shí),實(shí)施的效果、經(jīng)驗(yàn)與存在的問題等內(nèi)容。
課題研究工作報(bào)告篇二
本課題與2017年5月立項(xiàng),確定研究目標(biāo)為:
1、改變品德與社會(huì)課的薄弱地位,充分挖掘該學(xué)科的教育功能。
2、改變陳舊的教育觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,形成以教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究的教與學(xué)的模式,使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、以課題研究為契機(jī),建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一方面,通過學(xué)習(xí)豐富研究教師的理論水平,另一方面,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,再在實(shí)踐中提升總結(jié),形成較為先進(jìn)的教學(xué)理論。
4、以課題研究為突破口,追求課堂教學(xué)的高效與最優(yōu),讓學(xué)生在有效的教學(xué)環(huán)境中,以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式獲取所需的知識(shí)。
我們圍繞著以上研究目標(biāo),開展了以下研究活動(dòng):
1、召開第一期課題組會(huì)議,會(huì)議內(nèi)容圍繞課題立項(xiàng)書,理順了課題研究思路,并調(diào)查了解了學(xué)生在品德課堂上自主探究學(xué)習(xí)的狀況。
2、進(jìn)行文獻(xiàn)資料研究,豐富理論知識(shí)。組織課題組老師通過自學(xué)與集體相結(jié)合的方式展開學(xué)習(xí),深入學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師〈品德與社會(huì)〉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)素養(yǎng)一級(jí)培訓(xùn)講座》。
3、召開了第二次課題組會(huì)議,組織交流個(gè)人在課題研究中的收獲與感受,以及所存在的困惑,明確了下階段研究的方向。
4、開展了課堂研討實(shí)踐活動(dòng),課題組每人自選內(nèi)容,圍繞課題進(jìn)行設(shè)計(jì),在實(shí)踐中研究。
5、召開了課題組第三次會(huì)議,圍繞實(shí)踐課,再開展探討交流。
老師們的理論知識(shí)得到了豐富,均能抓住課題開展有效的研究工作,能按既定計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行。通過會(huì)議研討交流,對(duì)于課題的認(rèn)識(shí)更加深刻,各項(xiàng)工作富有實(shí)效。通過上課題研究實(shí)踐課,對(duì)于學(xué)習(xí)組織形式、自主探究的學(xué)習(xí)模式等都有了基本的把握。同時(shí),通過這些實(shí)踐課程的開展,教師的教學(xué)水平得到了較大的提高。
存在的困難及解決思路。
能否按期結(jié)題。
能按期結(jié)題。
專家的指導(dǎo)和建議。
(此欄請(qǐng)課題負(fù)責(zé)人填寫指導(dǎo)專家對(duì)開題報(bào)告的指導(dǎo)意見)。
開題報(bào)告撰寫規(guī)范。有過程性資料。
課題研究工作報(bào)告篇三
自開題以來,課題組深入課堂,走近學(xué)生和教師作了詳細(xì)的調(diào)查研究與分析,與英語教師一起,共同參與到課題研究中來。我們要在日常的教學(xué)中依據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀,在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下,循循善誘,循序漸進(jìn)地實(shí)施閱讀訓(xùn)練,同時(shí)注意閱讀技巧的指導(dǎo),扎實(shí)英語詞匯句型的基礎(chǔ)知識(shí),不斷提升學(xué)生的閱讀速度和技能,從而提高閱讀理解能力。
申報(bào)課題后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。首先成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組,確定了課題組主研成員,英語組全體教師作為參研人員。本課題總體規(guī)劃制定了相應(yīng)的研究計(jì)劃,對(duì)課題研究任務(wù)進(jìn)行了分解,確定分工及工作任務(wù),各成員根據(jù)自身實(shí)際和課題總體規(guī)劃開展有效的教學(xué)實(shí)踐。
x年9月至x年3月是課題的準(zhǔn)備階段,從年10月課題立項(xiàng)為區(qū)級(jí)課題,進(jìn)入課題實(shí)施階段,根據(jù)總體規(guī)劃。
1.第一階段:課題立項(xiàng)階段(x年09月-x年04月)整理文獻(xiàn)資料、制作問卷并進(jìn)行問卷調(diào)查、制作訪談提綱并進(jìn)行個(gè)別訪談、完成研究方案。
2.第二階段:研究的實(shí)施階段。課題研究階段(x年04月-x年11月)收集過程資料(圖片、視頻等)、發(fā)表論文。
3.第三階段:研究的總結(jié)階段。課題結(jié)題階段(x年11月-x年02月)結(jié)題報(bào)告。
在此階段,我們主要做了如下工作。
1.制定了《提升農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力的教學(xué)策略研究》課題研究方案。
2.建立課題組,確定課題組人員及具體分工。
3.建立課題研究的相關(guān)資料庫(kù),通過書籍專著,雜志報(bào)刊,網(wǎng)絡(luò)論壇等收集各類相關(guān)資料,組成資料庫(kù)。課題組成員學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),搜集資料,由徐玖琴作資料的匯編及資料管理。
4.組織教師學(xué)習(xí)課題研究的理論,方法及現(xiàn)代教育理論及專題知識(shí)(主要通過網(wǎng)絡(luò)方式)。
5.定期組織課題組成員專題會(huì)議,交流、研討課題實(shí)施中取得的研究成果及存在的諸多問題,分析解決研究困難。
6.進(jìn)行課題研究中相關(guān)問題的調(diào)查。設(shè)計(jì)問卷、組織調(diào)查、統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和基本情況、撰寫調(diào)查報(bào)告。
7.組織課題組成員和英語教師撰寫研究論文和學(xué)習(xí)研究心得,收集案例設(shè)計(jì)和教學(xué)心得。
8.組織與英語閱讀教學(xué)有關(guān)的校園活動(dòng),利用學(xué)校宣傳窗口和校辦刊物,創(chuàng)設(shè)良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境,本著師生共建的原則,集合師生中的優(yōu)勢(shì)力量,廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。
(二)實(shí)踐成果。
1.通過一系列的研究和探索,逐步積累了一定的經(jīng)驗(yàn),部分教師的認(rèn)識(shí)和觀念都得到了提高。
2.匯編活動(dòng)資料與教學(xué)案例、論文集。
3.匯編學(xué)生書法作品集。
4.成立英語社團(tuán),開展專題輔導(dǎo)講座。
(三)理論成果。
1.通過教學(xué)實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)無法,但無定法,貴在得法。利用課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境,選用學(xué)生身邊的例子引入課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,喚起學(xué)生參與課堂的欲望,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,在學(xué)習(xí)中能積極探索、主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)、樹立學(xué)習(xí)的信心、引發(fā)學(xué)生積極思維,從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究和學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)他們探究的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課題展開以后,我們主要通過三個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境:
輕松教學(xué)課堂環(huán)境的.創(chuàng)設(shè)。
濃郁校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
良好師生人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容,分解技巧訓(xùn)練,注重培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
課題研究雖有一定的收獲,但存在的問題仍然比較多,這主要體現(xiàn)在:
(一)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高,還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語無用的現(xiàn)象,因此我校英語教育教學(xué)質(zhì)量提升不大。
(二)學(xué)校教師整體研究氛圍不濃,教師的研究水平和能力亟待提高,在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上我們走得仍較緩慢。
(三)由于各種綜合的原因,課題研究經(jīng)費(fèi)有所欠缺。
總而言之,現(xiàn)在制約課題研究進(jìn)展的障礙主要有三:
1.課題組教師自身的研究能力,有待提高,教師的專業(yè)化發(fā)展亟待加強(qiáng)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造還有待加強(qiáng),學(xué)校教師的研究方向還需更具針對(duì)性。
基于以上幾點(diǎn),我校英語課題組成員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過認(rèn)真分析,制定了下一階段(x年9月—x年6月)的研究思路。
1.認(rèn)真總結(jié)前一段的經(jīng)驗(yàn)和不足之處,課題組成員認(rèn)真反思,制定下一步研究目標(biāo),一步一個(gè)腳印,認(rèn)真做好課題實(shí)施階段的研究。
2.本著師生共建的原則,集合師生中的優(yōu)勢(shì)力量,廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。
3.下一階段研究目標(biāo):
學(xué)生方面:
提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究分析能閱讀理解英語,提升學(xué)習(xí)英語的綜合能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)成績(jī)得到提高。
教師方面:
提高教師鉆研教材、整合課程的能力,促進(jìn)教師素質(zhì)進(jìn)一步提高。
改進(jìn)教學(xué)方法,變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究式實(shí)驗(yàn),提高教師的教學(xué)水平。
提高教師科學(xué)研究能力。
學(xué)校方面:
通過課題研究,提升農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力,提高英語教育教學(xué)質(zhì)量。通過課題研究,推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革,提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
4.下一階段主要研究的內(nèi)容。
開展一系列關(guān)于英語閱讀能力提升、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面專題講座、培訓(xùn),從思想上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師采用圖式理論多種教學(xué)手段相結(jié)合來進(jìn)行英語課堂教學(xué)。通過課題前期的文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、集中培訓(xùn)、研究學(xué)習(xí)等,以教研組為單位,整合資源開展集體備課,設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,理論與猜想—交流與合作—實(shí)踐與活動(dòng)—差異發(fā)展學(xué)生、教師的提高過程,確定了“自探—教學(xué)案,參與—?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,共研—合作交流,實(shí)踐—提高能力”的基本結(jié)構(gòu)。
設(shè)立英語社團(tuán),開展有關(guān)朗讀、書法、演講等方面的比賽,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。
5.加強(qiáng)校本教研力度,強(qiáng)化課題研究管理制度,極力提高教師的研究水平和教學(xué)實(shí)踐能力,聘請(qǐng)有關(guān)專家到校指導(dǎo)。
6.下一階段研究步驟安排。
課題組在不同的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行課題督導(dǎo),組織,協(xié)調(diào)相關(guān)的研討活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng),進(jìn)一步重點(diǎn)搞好基礎(chǔ)性研究和探究性研究,為應(yīng)用性研究奠定基礎(chǔ)。
(1)進(jìn)一步搞好探索性研究。
在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上完善初中生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo),如知識(shí)技能的規(guī)定,過程方法的揭示,情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),堅(jiān)持以探究學(xué)習(xí)為主,為課題研究提供理論支撐。進(jìn)一步重點(diǎn)展開對(duì)學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)研究。繼續(xù)研究如何編好適合培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力的校本教材。了解課題研究的進(jìn)展情況,研究解決相關(guān)的研究問題,針對(duì)課題進(jìn)行一次全面的調(diào)研。
(2)順利開展應(yīng)用性研究。
將研究的各項(xiàng)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,通過反復(fù)的嘗試與修改,使教學(xué)環(huán)節(jié)安排逐步趨于合理,使研究目標(biāo)趨接近。將所收集的資料素材資源進(jìn)行篩選、處理、應(yīng)用,初步建成專題學(xué)習(xí)資源庫(kù),并用于教學(xué)實(shí)踐,在應(yīng)用中尋找問題,解決問題。繼續(xù)修訂完善課題研究方案。撰寫個(gè)案分析、專題研究文章或研究論文。完成英語閱讀課錄像資料及測(cè)試資料的收集和整理。
在本階段中,課題組將深入班級(jí)進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng),對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)研究提出合理化建議,匯總研究進(jìn)展情況,交流經(jīng)驗(yàn)與困難,安排課題下一階段評(píng)估的有關(guān)事宜。
課題研究工作報(bào)告篇四
《提高初三英語寫作水平的策略研究》課題自20xx年6月萊陽市教科室審批立項(xiàng)以來,在學(xué)校的大力支持下,研究工作非常順利的開展了。課題組已經(jīng)按照課題實(shí)施方案開展了一系列的研究工作。課題研究并探索了近一年的時(shí)間,課題組成員充分利用課堂主陣地,進(jìn)行了深入的探索研究,取得了一定的成果。
(一)課題提出的背景、目標(biāo)及主要內(nèi)容
本課題是針對(duì)初三學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)常感到無從下筆,寫作時(shí)邏輯錯(cuò)誤、漢語式的英語、存在明顯的語法錯(cuò)誤、缺乏文章的組織整合能力、在考試當(dāng)中得分相當(dāng)?shù)停ㄆ骄种挥?.9分,滿分為15分)的情況下而提出的實(shí)驗(yàn)課題。
本課題以尋求提高初三學(xué)生寫作能力的有效教學(xué)方法為目標(biāo),以解決學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)語法知識(shí)薄弱、寫作時(shí)不進(jìn)行構(gòu)思、作文缺乏條理性等常見問題為主要內(nèi)容。
(二)課題研究的主要階段及方法
課題研究研究周期為一年,大致可分為三個(gè)階段.一是準(zhǔn)備階段。
申請(qǐng)立項(xiàng),組建課題組,確定了實(shí)驗(yàn)班,制定了課題實(shí)施方案,完成調(diào)查問卷,掌握真實(shí)的第一手資料。查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料,把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì),學(xué)習(xí)討論研究方案,明確研究思路,落實(shí)研究任務(wù)。二是實(shí)施階段。根據(jù)初三學(xué)生在寫作中存在的問題,在課堂教學(xué)中不斷探索與創(chuàng)新,總結(jié)出多種有效的`寫作方法和途徑,以提高學(xué)生的英語寫作能力,探索出最優(yōu)化的教學(xué)方式。三是總結(jié)階段?;仡櫄v程,總結(jié)提升,形成研究報(bào)告,準(zhǔn)備結(jié)題。
研究過程中,主要采用三種方法:一是調(diào)查問卷法。通過對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷,了解他們?cè)谟⒄Z寫作中存在的困惑,以便有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練。二是查閱資料法。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和校內(nèi)教師刊物,積極查閱資料,尋求方法支持和理論指導(dǎo)。三是行動(dòng)研究法。
充分利用課堂主陣地,深入研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
課題申請(qǐng)立項(xiàng)后,我們組建了課題組,正式深入研究?,F(xiàn)將具體工作情況介紹如下:
1.研究準(zhǔn)備階段
組建課題組后,我們確定了為實(shí)驗(yàn)班,制定了課題實(shí)施方案。召開課題組會(huì)議,學(xué)習(xí)討論研究方案,明確研究思路,落實(shí)研究任務(wù)。并組織查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料,把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。我們對(duì)七年級(jí)四個(gè)班(臨近期末,他們即將升入八年級(jí),以便后期深入研究)進(jìn)行一次英語寫作水平的現(xiàn)狀調(diào)查(見附件),由姜淑梅老師負(fù)責(zé)本次調(diào)查問卷,調(diào)查得到真實(shí)的第一手資料。
2.初步實(shí)施階段
在20xx年5月,我校組織召開了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組全體成員參加的課題研討會(huì),理清了研究思路,課題即進(jìn)入啟動(dòng)階段。隨之課題在學(xué)校的組織安排下進(jìn)入了初步實(shí)施階段。
本階段的主要任務(wù)是課題組教師按計(jì)劃進(jìn)行研究。要求課題組教師在教學(xué)中先嘗試?yán)碚撆c實(shí)踐相結(jié)合,運(yùn)用一些常用的英語寫作方法,探索運(yùn)用不同的寫作方法的利、弊,提高學(xué)生寫作的興趣。首先,對(duì)教學(xué)中活動(dòng)進(jìn)行討論和反思,吸取活動(dòng)中的新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,提高業(yè)務(wù)水平。其次,進(jìn)行相互學(xué)習(xí),相互探討,達(dá)成共識(shí)。還要求要相互聽課。找出課堂教學(xué)存在的問題并積極探索改進(jìn)措施??偨Y(jié)出多種有效的寫作方法和途徑,以提高學(xué)生的英語寫作能力,探索出最優(yōu)化的教學(xué)方式。在20xx年10月份,進(jìn)行了一次課題組交流會(huì)議,試探討有效的寫作策略。
3.課題研究深化階段
課題組成員不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),定期召開課題組成員會(huì)議,對(duì)課題進(jìn)行階段性小結(jié),借鑒相互成功的經(jīng)驗(yàn),吸取失敗的教訓(xùn),使課題組每位成員迅速的了解了該課題的研究方向、方法,積極的投入到課題以及當(dāng)中。在20xx年11至20xx年4月份有課堂深化階段,探索出適合我校英語寫作的幾種策略,改善我校英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀。
4.課題總結(jié)階段
20xx年5月份,課題組對(duì)本課題進(jìn)行研究總結(jié),形成研究報(bào)告。并整理研究資料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果。
附件:
關(guān)于初三學(xué)生英語寫作情況的問卷調(diào)查
親愛的同學(xué):
你好!這個(gè)問卷是為了研究提高你們英語寫作訓(xùn)練策略而設(shè)計(jì)的,所填內(nèi)容不會(huì)影響學(xué)校對(duì)你的評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀每一道題,并如實(shí)將符合自己情況或基本符合自己情況的序號(hào)填在每個(gè)題目前面的括號(hào)里,在“其他”欄里寫出你相應(yīng)的答案。不要漏下一個(gè)題,不必寫姓名。謝謝配合!
一、選擇題。
1.你對(duì)英語這門學(xué)科感興趣嗎?()
b還行,比語文作文好些c可以寫幾句
d比較難,無從下筆
3、你覺得寫作最難在哪里?()a詞匯量不夠b缺少句型結(jié)構(gòu)。
c不懂框架,文章亂七八糟d其他原因4、寫作時(shí),你是:()
a會(huì)讀一下b會(huì)摘錄出來c會(huì)背一些d沒有關(guān)注6、你在寫作中經(jīng)常會(huì)遇到哪些困難:()
8、你是出于什么原因去寫英語作文的?()a因?yàn)閷?duì)英語感興趣,所以對(duì)英語寫作感興趣
d其他原因9、你希望老師在上課時(shí):()
a多增加單詞及詞組b多提供句型結(jié)構(gòu)
二、問題題。
1、你的英語寫作還存在哪些問題需要老師幫助解決?
2、你認(rèn)為老師在課堂上應(yīng)該怎樣做才能提高你的英語水平?
謝謝你的參與,祝同學(xué)們學(xué)業(yè)有成!
課題研究工作報(bào)告篇五
新教師則予以具體指導(dǎo)幫助。方法二是因人制宜,強(qiáng)化特長(zhǎng)。每個(gè)教師都有自身的特長(zhǎng),我園根據(jù)注重小課題的選擇根據(jù)教師的自身能力和特長(zhǎng)予以強(qiáng)化,做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。方法三是教學(xué)科研整合為一,科研融解在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,以研促教,幫助教師形成顯性的教學(xué)特色。
目標(biāo)是一盞明燈,它指引人朝著一個(gè)方向鍥而不舍去奮斗。不管是幼兒園還是教師個(gè)人,都必須有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo),這是我園的理念。為了讓教師少走歪路,尤其需要理清思路,確立目標(biāo)。根據(jù)園方的三年規(guī)劃,每一位教師都結(jié)合自身實(shí)際情況,按照指標(biāo),正確定位,制定了自己的小課題方案,三年一個(gè)大目標(biāo),一學(xué)期一個(gè)小目標(biāo),分步實(shí)施。
如果說過去的時(shí)代是大魚吃小魚,那么現(xiàn)在的時(shí)代則是快魚吃慢魚,更多地是追求時(shí)間與效率。為了盡快趕上江陰幼教的隊(duì)伍,我園想方設(shè)法促使青年教師快速提高教科研水平。新園一建成,我園就著力理清思路,夯實(shí)科研基礎(chǔ)。具體工作有:
1、組建班子。
新學(xué)期一開始,我園就組建了科研隊(duì)伍,明確分工,成立了科研三小組。一是課題領(lǐng)導(dǎo)小組,以園長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)班子人員負(fù)責(zé)科研規(guī)劃、落實(shí)經(jīng)費(fèi)、方案制定、教師培訓(xùn);二是課題核心小組,由課題小組長(zhǎng)組成,分別負(fù)責(zé)早期閱讀、表達(dá)表現(xiàn)、講述三條線,負(fù)責(zé)子課題組的定期學(xué)習(xí)、研討、交流;三是由全園一線教師組成的大課題組,主要負(fù)責(zé)擬訂小課題方案、實(shí)踐操作、測(cè)試分析、階段總結(jié)。
2、理順課程。
在新學(xué)期開學(xué)的幾周內(nèi),我園組織科研骨干教師加班加點(diǎn)理順了以大語言課題為核心內(nèi)容的課程,以最快的速度把課題研究落實(shí)到了日常的教育教學(xué)活動(dòng)中;調(diào)整了幼兒一日生活作息制度,把發(fā)展幼兒語言能力滲透到一日生活各環(huán)節(jié)。
3、狠抓管理。
為了保證課題的順利實(shí)施,新學(xué)期初我園建立了課題研究考核獎(jiǎng)勵(lì)制度,制訂了《科研工作手冊(cè)》,人手一份,使科研工作規(guī)范有效地實(shí)施。為了積累豐富的科研經(jīng)驗(yàn),快速提高教師的科研水平,我園根據(jù)實(shí)際情況,按教師教育功底的薄弱程度進(jìn)行分層管理,進(jìn)行了小課題的分類,并進(jìn)行了各模式的研究探討,以案例法為切入口幫助教師相互借鑒,共同提高。
4、培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
沙灘上建不起樓閣,高樓大廈須有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新園建成之初,我園就組織教師學(xué)習(xí)了相關(guān)理論并盡力為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體化的研討學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)她們認(rèn)清幼教發(fā)展形勢(shì),解放思想,強(qiáng)化科研意識(shí),樹立現(xiàn)代幼教新觀念。要求每位教師圍繞課題研究小課題主動(dòng)收集資料,并予以集中交流。并定期開展學(xué)習(xí)研討,交流心得。
在練內(nèi)功的基礎(chǔ)上,我園還請(qǐng)有關(guān)專家來園指導(dǎo)講座,爭(zhēng)取機(jī)會(huì)外出參觀學(xué)習(xí)。一年多來,我園教師猶如蜜蜂采集花蜜,走出去請(qǐng)進(jìn)來,靜態(tài)的理論學(xué)習(xí)與動(dòng)態(tài)的參觀觀摩相結(jié)合,領(lǐng)悟觀念與具體教育行為的銜接,不斷夯實(shí)腦子,開闊眼界,上海、南京、蘇州、常州都留下了我園教師學(xué)習(xí)的身影。
1、大膽投入,優(yōu)化環(huán)境。
我園緊緊圍繞環(huán)境這一切入口,做足文章。我們認(rèn)為,幼兒的語言學(xué)習(xí)除了正規(guī)的語言規(guī)范化教育活動(dòng),更多的是在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)。我園語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體目標(biāo)定位為:以幼兒為中心,營(yíng)造一個(gè)家、園的一體化語言環(huán)境系統(tǒng),具體做到三個(gè)保證:保證一流的硬件環(huán)境、保證豐富的語言軟環(huán)境、保證多樣的內(nèi)環(huán)境激勵(lì)機(jī)制,也就是保證適宜幼兒聽、說、看、講的現(xiàn)代設(shè)施條件;保證創(chuàng)設(shè)有豐富的語言信息環(huán)境;保證有促使幼兒運(yùn)用語言的活動(dòng)機(jī)制,努力為幼兒創(chuàng)設(shè)全方位的語言環(huán)境,并力求使語言環(huán)境中的各要素形成一個(gè)和諧有機(jī)的整體,使環(huán)境與幼兒語言素質(zhì)的提高之間架起橋梁。
圍繞著課題研究,在顯性環(huán)境方面,我園進(jìn)行了大量的投入,注重抓好兩個(gè)點(diǎn):一是園部整體環(huán)境,二是教室中語言的區(qū)角設(shè)施。我園創(chuàng)建了幼兒語言活動(dòng)中心,保證了幼兒有了一個(gè)聽聽、說說、講講、看看、演演的語言專用室,這個(gè)語言專用室電子閱讀與書面閱讀相結(jié)合;集中活動(dòng)區(qū)與分散活動(dòng)區(qū)相結(jié)合,安靜區(qū)與操作區(qū)相結(jié)合,為幼兒創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)代多功能的語言物質(zhì)條件。在教室環(huán)境方面,更是因地制宜創(chuàng)設(shè)了豐富的語言活動(dòng)區(qū)角,創(chuàng)設(shè)了多層次的語言設(shè)施條件。
另外,我園向家長(zhǎng)做好宣傳工作,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、配合、支持,倡議每個(gè)家庭為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的親子閱讀環(huán)境。我園提出了幼兒家庭閱讀一、二、三工程,具體內(nèi)容是建一個(gè)“幼兒家庭小書房”,讓幼兒有一個(gè)閱讀的環(huán)境;至少訂二份幼兒雜志,讓幼兒有閱讀的書籍;父母每天有30分鐘的時(shí)間與幼兒一起“看看、講講”,讓幼兒有閱讀的時(shí)間。倡導(dǎo)家長(zhǎng)為了孩子美好的未來,創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書的海洋”,每到十一月份我園就刊登幼兒雜志名稱及代號(hào),鼓勵(lì)家長(zhǎng)到郵局訂購(gòu),例如小班可訂:《嬰兒畫報(bào)》、《幼兒畫報(bào)》;中大班可訂:《娃娃畫報(bào)》、《幼兒智力世界》、《娃娃樂園》、《看圖說話》。
在語言軟環(huán)境方面,我園除了正常的語言教學(xué)活動(dòng),還通過多途徑,構(gòu)建讓幼兒聽、說、講、演、看的氛圍和機(jī)制,比如,幼兒故事會(huì)、作品表演、餐前小喇叭﹑睡前故事﹑快樂動(dòng)畫等,引導(dǎo)幼兒開展人際交往活動(dòng),為幼兒創(chuàng)設(shè)富有情趣的各種適宜性刺激,在寬松的氛圍中,讓幼兒充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,得到語言的練習(xí)機(jī)會(huì)和遷移運(yùn)用。總之,不論顯性或隱性的、物質(zhì)或精神的環(huán)境都要為“促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展”服務(wù)。
在實(shí)踐過程中,我園初步形成了幾個(gè)教學(xué)模式,例如:某種教學(xué)方法在語言活動(dòng)中的運(yùn)用、某個(gè)學(xué)科與語言有機(jī)整合的策略、利用環(huán)境開發(fā)幼兒語言潛能的有效策略。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)初步顯現(xiàn)特色,引來了省幼教工作者的觀摩。十二月初,江蘇省幼教研究會(huì)20xx年學(xué)術(shù)年會(huì)代表團(tuán)參觀我園,給予高度評(píng)價(jià),省幼教學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)唐淑、無錫市教育局魏局長(zhǎng)題筆留念,十二月底,我園又對(duì)全市公開展示環(huán)境,得到好評(píng)。
2、“制造風(fēng)雨”提高教科研水平。
我園努力為教師創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的舞臺(tái),多研討、多指導(dǎo)、多實(shí)踐。學(xué)期末要求每位教師都要展示自己的課題研究情況,上好一堂展示課;教科研工作與期末考核相掛鉤,迫使教師自增壓力,并把壓力化為動(dòng)力,使自己不斷提高。
對(duì)于幼兒,我園提出了“幼兒教育活動(dòng)化”的口號(hào)。每周五為幼兒活動(dòng)日;每月底的最后一個(gè)周五,以年級(jí)為單位開展全園性的幼兒綜合素質(zhì)展示活動(dòng)。(例如卡拉ok、講故事、朗誦會(huì)、器樂、繪畫、表演等,以強(qiáng)化興趣愛好、訓(xùn)練心理素質(zhì)、活躍校園生活。);平時(shí)有意識(shí)開展一些小競(jìng)賽、小辯論,小記者采訪活動(dòng),并開展形式多樣的家園聯(lián)宜活動(dòng),促進(jìn)幼兒表演能力、交往能力、口語表達(dá)力等綜合素質(zhì)的提高。
一年多來,我們夯實(shí)了科研工作的基礎(chǔ),保證了一個(gè)良好的開端。有人驚嘆我園的工作效率之高,可我們深深知道我們所付出的艱辛代價(jià),“頂著霧靄走,披著星月歸”甚至徹夜長(zhǎng)燈,這就是我們工作的寫照,成績(jī)與付出是不可分離的。
我們的科研工作才剛剛開始邁步,猶如雄偉的大廈才剛剛建起了框架,還有許多工作需要去做?!鞍俪吒皖^,更進(jìn)一步”,我們堅(jiān)信通過全體教職員工的不懈努力,我園的課題研究一定能取得圓滿成功!
課題研究工作報(bào)告篇六
本學(xué)期,我班開展了微型課題《幼兒音樂教育生活化的開發(fā)與研究》,在研究方面,我們加強(qiáng)了課題研究的實(shí)施過程,使課程能有效的開展。
1、教師方面:在以前的音樂教育活動(dòng)中,教師以教授結(jié)果為主要目的,往往忽視了音樂在生活中的教育。
2、幼兒方面:我們引導(dǎo)幼兒利用日常生活物品豐富音樂表現(xiàn)形式。豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn),提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過環(huán)境優(yōu)勢(shì),讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂內(nèi)容。
3、在我們的課題研究中,積累了音樂生活教育的資料,在進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)課的同時(shí),積極進(jìn)行理論上的研討,并及時(shí)總結(jié)。
存在問題:
1、在過程中我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒對(duì)音樂非常感興趣,幼兒對(duì)于生活中的各種物品充滿好奇,對(duì)什么東西都想去動(dòng)一動(dòng),敲一敲,可生活中的物品實(shí)在太多了,幼兒都是無意識(shí)進(jìn)行活動(dòng),對(duì)于生活中滲透的音樂無所知。
2、由于本課題設(shè)計(jì)到家長(zhǎng),知識(shí)面較廣,有些資源需要家長(zhǎng)配合完成,有些生活中的滲透教育也需要家長(zhǎng)帶動(dòng),部分家長(zhǎng)對(duì)于音樂教育不是很了解,尤其是生活中的音樂教育,無從下手,且很少有時(shí)間和精力指導(dǎo)及帶動(dòng)孩子。
改進(jìn)措施:
1、繼續(xù)加強(qiáng)音樂教育生活化的理論學(xué)習(xí),請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家。
2、在開展課題活動(dòng)中時(shí),改掉以教師為中心的思想,應(yīng)讓教師在教學(xué)活動(dòng)中處于引導(dǎo)地位,而幼兒為學(xué)習(xí)的主體地位,發(fā)揮幼兒主體能動(dòng)性。
3、認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作,及時(shí)讓家長(zhǎng)了解我們的課題研究方向,請(qǐng)家長(zhǎng)能在園外對(duì)幼兒進(jìn)行這方面引導(dǎo)。
1、我們將繼續(xù)加強(qiáng)自身的文化素質(zhì),利用更多的教學(xué)手段,讓幼兒了解及喜歡更多的生活中的音樂活動(dòng)。
2、結(jié)合課題,合理提供操作資料,創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛“我行我秀”等活動(dòng)區(qū)域。
3、我們還將音樂教育滲透到一日活動(dòng)中去,通過游戲化的手段幫助幼兒更好的掌握了解生活中的音樂。
4、繼續(xù)加強(qiáng)與家長(zhǎng)合作,共同探討適合中班階段的音樂教育方法,爭(zhēng)取讓幼兒在音樂中尋找樂趣,做個(gè)喜歡音樂的快樂孩子。
課題研究工作報(bào)告篇七
《有效提問提高課堂教學(xué)有效性提問》是我校結(jié)合教學(xué)實(shí)際于20xx年5月提出并申報(bào)的課題。近3年來,在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下,學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口,以課題研究為切入點(diǎn),全體課題組成員積極參與,認(rèn)真實(shí)踐,使教研工作負(fù)有一定成效,取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果,盡管它是一只羽毛未豐,舉步蹣跚的丑小鴨,但畢竟使研究工作取得了突破性進(jìn)展,達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?,F(xiàn)將一年來課題研究工作總結(jié)如下:
一、精心組織,扎實(shí)安排。
當(dāng)研究課題申報(bào)后,我們成立了課題研究小組,認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行:
1.課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20xx年5月——20xx年6月)認(rèn)真組織課題組成員,討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),確定研究?jī)?nèi)容,制定研究目標(biāo)、途徑、方法,撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。
2.課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(方案中2-3階段)(20xx年9月。
——20xx年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,積極開展形式多樣的研討活動(dòng),通過組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),撰寫論文,交流心得、反思,開展教學(xué)設(shè)計(jì),不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
3.課題研究完善總結(jié)階段(20xx年9月——20xx年12月)通過在。
第二階段的教學(xué)時(shí)間上,要求課題組成員認(rèn)真反思,理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案,形成課題研究結(jié)題報(bào)告,接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。
二、認(rèn)真探討,抓好落實(shí)。
課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法,認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持:
四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;。
五是課題成員堅(jiān)持在相互交流,研討中提升自我。
我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思,總結(jié)提高的課研思路,組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽撰寫的論文反思等有效研究,使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí),課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思,在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧,并運(yùn)用教育智慧,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。
2.教育智慧不斷生成。通過交流對(duì)話、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式,激活了教師群體的教學(xué)智慧,提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。
4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境,寬松和-諧的研究氛圍,為師生搭建了展示自我的平臺(tái)。
三、完善推廣,深化教研。
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性,雖是“摸著石頭過河”,但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長(zhǎng)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,確立新課題,使研究工作再上新臺(tái)階,以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變,讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天!
課題研究工作報(bào)告篇八
總結(jié)。
如下:
一、精心組織,扎實(shí)安排當(dāng)研究課題申報(bào)后,學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組,認(rèn)真做到課題研究工作、人員、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)懲四落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下四個(gè)階段進(jìn)行:
1、第一階段:課題研究準(zhǔn)備籌劃階段即理論學(xué)習(xí)討論階段,學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn),組建課改組織機(jī)構(gòu),制定本校課改實(shí)施方案,開始學(xué)案編制初探。在這一階段過程中,我校由校長(zhǎng)親自掛帥,由教導(dǎo)處牽頭,由各課題組負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé),認(rèn)真組織課題組成員,討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),確定研究?jī)?nèi)容,制定研究目標(biāo)、途徑、方法,撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。
2、第二階段即課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段,要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容,掌握學(xué)案編制的結(jié)構(gòu)和模式,正式開始實(shí)踐試驗(yàn)。
3、第三階段:加大課堂教學(xué)模式重要環(huán)節(jié)的檢查和調(diào)控力度,認(rèn)真學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),掌握模式,全面鋪開小組合作學(xué)習(xí)的局面。課題研究工作報(bào)告在此過程中學(xué)校成立了專門的課題研究實(shí)施推進(jìn)、督察小組,定期指導(dǎo)及檢查;同時(shí),各課題組負(fù)責(zé)人在教導(dǎo)處的統(tǒng)一指導(dǎo)下,精心組織各課題組成員根據(jù)研究方案指定的課題,積極開展形式多樣的研討活動(dòng),通過組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),撰寫論文,交流心得、反思,開展教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo),不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,探索出語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
4、第四階段即課題研究完善總結(jié)階段:
“導(dǎo)學(xué)六步”自主學(xué)習(xí)模式小結(jié)驗(yàn)收階段。主要做好以下幾項(xiàng)工作:、撰寫總結(jié)報(bào)告,對(duì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和不足以及實(shí)驗(yàn)操作中的問題進(jìn)行總結(jié),形成書面總結(jié)報(bào)告。
論;
五是堅(jiān)持在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證,以小組合作學(xué)習(xí)為抓手;六是課題組成員堅(jiān)持在相互交流,研討中提升自我。
我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思,總結(jié)提高的課研思路,組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽、組織學(xué)生相關(guān)活動(dòng)的評(píng)比、撰寫的論文反思評(píng)比等有效研究,使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí),課題研究的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn),其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
使課程發(fā)生了質(zhì)的變化,使教師有了創(chuàng)造的新空間,讓學(xué)生們走出了封閉的課堂,在廣闊的天地里實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、創(chuàng)造,取得了可喜的成績(jī),各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。
例如在我們課題組老師的輔導(dǎo)下,我校的紅領(lǐng)巾廣播站的主持人素質(zhì)明顯提高;我校五六年級(jí)學(xué)生的閱讀水平、作文水平近兩年來有了普遍的提高。再如數(shù)學(xué)課,我們初步構(gòu)建的“導(dǎo)學(xué)六步”教學(xué)基本模式。課堂教學(xué)從過去的以傳授知識(shí)為核心轉(zhuǎn)到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的能力的培養(yǎng)。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),由死讀書,讀死書的已有知識(shí)的存儲(chǔ)器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者,在學(xué)習(xí)的過程中,他們積極主動(dòng),興致勃勃發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,課堂變成了他們研究討論問題,獲取知識(shí),開發(fā)智力,探究創(chuàng)新,個(gè)性表現(xiàn)的樂園。
2、教師的教學(xué)水平得到提。
升
在教學(xué)活動(dòng)中,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯,學(xué)生的心態(tài)是開放的,主體是凸現(xiàn)的,個(gè)性是明顯的,創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的;教師的教學(xué)過程也就成為自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自然實(shí)現(xiàn)的過程。形成了初步的經(jīng)驗(yàn),鍛煉和培養(yǎng)了一批具有“自主探索學(xué)習(xí)”教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍。
課題研究工作報(bào)告篇九
20xx年,根據(jù)教育部《關(guān)于新世紀(jì)高職高專教育人才培養(yǎng)模式與教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃批準(zhǔn)立項(xiàng)的通知》(教高司[20xx]40號(hào))文件精神,由北京聯(lián)合大學(xué)副校長(zhǎng)高林教授牽頭,山西呂梁高等學(xué)校、北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)同志共同組成課題組,承擔(dān)了《高職高專教育課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系原則的研究》(編號(hào)i04-2)課題研究工作。
在四年的研究與實(shí)踐過程中,課題組建立了以北京聯(lián)合大學(xué)為主,各參研單位分頭實(shí)踐、共同研究的工作網(wǎng)絡(luò),確立了始終堅(jiān)持四個(gè)“緊密結(jié)合”的工作思路,即:將課題研究與專業(yè)課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,將課程基礎(chǔ)理論研究與高職教育特點(diǎn)緊密結(jié)合,將借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)國(guó)情緊密結(jié)合,將學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專家緊密結(jié)合,在高職教育課程開發(fā)方面,開展了深入的研究與實(shí)踐,成功開發(fā)出了“就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程及其開發(fā)方法”,簡(jiǎn)稱vocscum課程及其開發(fā)方法。該成果目前已被教育部采用,成功運(yùn)用于四類緊缺人才及示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兩年制高職專業(yè)課程開發(fā),取得了良好的社會(huì)效果。
目前本課題已順利結(jié)題,現(xiàn)將課題研究的主要工作總結(jié)如下:
課題組成立后,課題負(fù)責(zé)人高林教授及時(shí)召集各參研單位課題負(fù)責(zé)人共聚北京,認(rèn)真研究了教高司[20xx]40號(hào)文件及本課題《項(xiàng)目任務(wù)書》要求,研究確定了課題實(shí)施方案、人員組織安排與分工、研究工作進(jìn)程計(jì)劃等重要事宜,初步達(dá)成課題實(shí)施方案和項(xiàng)目研究計(jì)劃,并向教育部項(xiàng)目主管部門正式提交了《項(xiàng)目研究實(shí)施計(jì)劃》。
針對(duì)課題組成單位分處不同省市、對(duì)應(yīng)不同行業(yè)且各校高職課程改革起點(diǎn)不同等特點(diǎn),課題組確立了“一總多分、定期研討、引入外智、加強(qiáng)交流”的工作機(jī)制,成立總課題理論組和9個(gè)專業(yè)實(shí)踐組。理論組由北京聯(lián)合大學(xué)牽頭,成員由聯(lián)大教師、教學(xué)管理人員及各參研單位課題負(fù)責(zé)人組成,平時(shí)分頭開展研究,定期組織學(xué)術(shù)交流與討論,研討階段性成果;專業(yè)實(shí)踐組以聯(lián)大為主體、各參研單位推薦一個(gè)專業(yè)參加試點(diǎn),構(gòu)成由9個(gè)專業(yè)實(shí)踐組組成的課題實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)。要求各參研學(xué)校專業(yè)實(shí)踐組根據(jù)總課題組工作要求,結(jié)合本校實(shí)際情況制定子課題研究實(shí)施計(jì)劃,確定參研人員、工作進(jìn)程安排與工作分工,并結(jié)合本校實(shí)際情況,因地制宜開展高職課程理論與專業(yè)課程體系改革方面的研究與實(shí)踐探索。同時(shí),在北京聯(lián)合大學(xué)設(shè)立課題秘書處及課題秘書,專門負(fù)責(zé)與各單位進(jìn)行聯(lián)系與溝通。
這種靈活切實(shí)的研究工作網(wǎng)絡(luò),在課題研究與實(shí)踐過程中發(fā)揮了重要作用。依托這一工作網(wǎng)絡(luò),總課題組先后組織了五次課題研討會(huì)議,及時(shí)溝通信息,確定下一步研究工作計(jì)劃,交流階段性成果,研討共性與難點(diǎn)問題。各子課題組積極參加研討,發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),山西子課題組在課題結(jié)題階段還對(duì)研究工作報(bào)告提出了重要的補(bǔ)充意見。課題組還依托這一工作網(wǎng)絡(luò),在研究的重要階段,組織專題學(xué)術(shù)研討會(huì),介紹和討論國(guó)內(nèi)外最新研究成果,并將本課題組階段性研究成果提交專家及同行討論。20xx年6月24日,本課題組與其他兩個(gè)同名課題牽頭單位--上海第二工業(yè)大學(xué)和上海機(jī)電高等??茖W(xué)校聯(lián)合發(fā)起,在北京聯(lián)合大學(xué)召開了三課題組聯(lián)合學(xué)術(shù)研討會(huì),交流了各自在高職課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革方面的研究與實(shí)踐成果。會(huì)上各課題組提交論文多篇,進(jìn)行學(xué)術(shù)交流數(shù)場(chǎng),內(nèi)容涉及職業(yè)分析理論、課程設(shè)置原則、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系改革、學(xué)習(xí)理論等方面,就共同關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行了研究與討論。本課題組在研討會(huì)上提出的不少學(xué)術(shù)觀點(diǎn)得到與會(huì)同行的密切關(guān)注。通過這些學(xué)術(shù)交流與研討,課題成員得以了解和熟悉國(guó)內(nèi)外最新研究成果,對(duì)課題的研究與實(shí)踐起到了“引入外智,激發(fā)思考”的重要作用。各專業(yè)實(shí)踐組負(fù)責(zé)人參加了這些研討,并分別在各自專業(yè)課程改革基礎(chǔ)上,進(jìn)行了理論與實(shí)踐方面的研究與探索,取得了專業(yè)課程體系改革的重要進(jìn)展。具體情況詳見各自課題結(jié)題報(bào)告。
1、始終堅(jiān)持“將課程基礎(chǔ)理論與高職教育理論緊密結(jié)合”,用課程基礎(chǔ)理論、原理與方法指導(dǎo)課題研究全過程,為課題研究提供了理論基礎(chǔ)。
高等職業(yè)教育的課程研究必須建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上,而我國(guó)高職教育的課程改革與實(shí)踐更多開始于學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外已有經(jīng)驗(yàn),在基礎(chǔ)理論的支撐上比較薄弱,本課題重點(diǎn)在于課程模式和方法研究,其理論支撐問題就成為必須研究和探討的首要問題。高等職業(yè)教育的課程理論是一般課程理論的分支學(xué)科,因此課題組從一般課程基礎(chǔ)理論入手,組織相關(guān)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程理論、課程研制方法論等相關(guān)著作,認(rèn)真研究和探索課程研究的哲學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ),在研究過程中,始終注意用課程的基礎(chǔ)理論、原理與方法來指導(dǎo)研究與實(shí)踐的全過程。同時(shí),結(jié)合高等職業(yè)教育的基本特征,初步探索了高等職業(yè)教育的課程理論框架,并提出了高等職業(yè)教育課程的若干理論觀點(diǎn)。
2、始終堅(jiān)持與專業(yè)課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,為本課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
考慮到本課題實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),課題組成立伊始,就確立了理論與實(shí)踐相結(jié)合的工作思路,并作為課題研究的根本指導(dǎo)思想。作為課題研究的牽頭單位,北京聯(lián)合大學(xué)始終注意將課題研究與全校16個(gè)高職重點(diǎn)專業(yè)的課題體系改革緊密結(jié)合,于20xx、20xx年先后組織了兩批校級(jí)高職重點(diǎn)專業(yè)課程體系改革項(xiàng)目。20xx年,明確提出要“打破以學(xué)科理論教學(xué)為本位、為目標(biāo)、為標(biāo)準(zhǔn)的普通高等教育的教學(xué)模式,以能力或以素質(zhì)-能力為本位設(shè)計(jì)教學(xué)過程;從專業(yè)改革入手,以明確專業(yè)目標(biāo)需求的核心(關(guān)鍵)能力或(核心素質(zhì)和能力)為切入點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)過程和課程體系”,確立高職重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目11項(xiàng),將課程與教學(xué)內(nèi)容體系改革作為高職重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的重中之重;20xx年4月-6月,在全校范圍內(nèi)舉辦了16個(gè)高職重點(diǎn)專業(yè)課程負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班,分別邀請(qǐng)楊金土、余祖光、吳巖等專家教授做專題報(bào)告,介紹國(guó)內(nèi)外高職課程改革的前沿研究成果。與培訓(xùn)班同步,啟動(dòng)了高職課程體系改革試點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)工作,引導(dǎo)各專業(yè)負(fù)責(zé)人與骨干教師理論聯(lián)系實(shí)際,組織交流與研討,啟發(fā)思考,鼓勵(lì)改革,確立高職重點(diǎn)專業(yè)課程體系改革項(xiàng)目8項(xiàng),要求以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線,加強(qiáng)支撐專業(yè)核心能力、綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程與教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè),將高職專業(yè)課程建設(shè)推向深入;vocscum課程開發(fā)方法形成中與形成后,首先在其中6個(gè)高職重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行了試用。
與此同時(shí),各參研單位都根據(jù)本校實(shí)際情況,分別選擇相關(guān)專業(yè)作為本課題的實(shí)踐依托。如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在畜牧獸醫(yī)專業(yè)、北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院在會(huì)計(jì)專業(yè)、呂梁高等??茖W(xué)校在法律專業(yè)分別進(jìn)行了課程體系改革試點(diǎn)。這些試點(diǎn)專業(yè)的課程體系改革,一方面為課題組研究我國(guó)高職課程設(shè)置現(xiàn)狀提供了直接、真實(shí)、充分的實(shí)踐基礎(chǔ);另一方面,也為vocscum課程開發(fā)方法的形成與試用提供了良好的試驗(yàn)基地。
3、始終堅(jiān)持“學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專家緊密結(jié)合”,積極與行業(yè)企業(yè)專家合作,共同開發(fā)高職課程,為課題研究提供了強(qiáng)有力的需求導(dǎo)向。
高等職業(yè)教育致力于面向產(chǎn)業(yè)的職業(yè)人才。正如學(xué)科系統(tǒng)化課程無論研究與實(shí)踐都必須有學(xué)科專家參與一樣,高等職業(yè)教育的課程研究與實(shí)踐離不開行業(yè)和企業(yè)專家參與。課題組最初主要由來自學(xué)校的專家和教師組成,在研究過程中我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到吸收產(chǎn)業(yè)專家參與研究的重要性,在這一思想指導(dǎo)下我們先后邀請(qǐng)了來自ata(全美測(cè)評(píng)技術(shù)有限公司)公司、信息產(chǎn)業(yè)部等行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)入課題組參加研究。ata公司是一家以開展國(guó)際著名it廠商技術(shù)等級(jí)證書考試和開發(fā)各種考試平臺(tái)為主的國(guó)際知名考試公司,其證書反映著國(guó)際it業(yè)最新技術(shù)水平,參加本課題研究的專家是課題組的企業(yè)代表。信息產(chǎn)業(yè)部是國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的管理與規(guī)劃部門,也是信息行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的制定部門,其參加本課題研究的專家是課題組的行業(yè)代表。研究中我們共同開發(fā)了面向大學(xué)生的行業(yè)職業(yè)資格證書。
課題研究工作報(bào)告篇十
20xx年xx月,我校承擔(dān)了綜合實(shí)踐研究課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究》的研究任務(wù),經(jīng)過兩年多的研究,已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù),現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報(bào)如下。
自主性學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),是國(guó)際社會(huì)比較認(rèn)同和實(shí)踐的一種新的學(xué)習(xí)方式。其本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的活動(dòng)能力、活動(dòng)任務(wù)的要求,積極主動(dòng)地調(diào)整自己的活動(dòng)策略,全面提高自身素養(yǎng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生,對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提出了新的要求,促使教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程教學(xué)觀、學(xué)生觀,尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法,進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質(zhì)和能力;培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心、自律意識(shí)、關(guān)心同情他人的情感與品德,以及與他人合作的能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種課程其實(shí)是將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、自學(xué)與指導(dǎo)結(jié)合起來,融開放、引趣、導(dǎo)思為一爐的新型課程,它打破了以課本為中心的單一性,打破了嚴(yán)格意義上課堂教學(xué)上的封閉性,它把學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自身生活中的知識(shí)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)放在首位,尊重個(gè)性,鼓勵(lì)創(chuàng)新,這一切都為開展自主性學(xué)習(xí)提供了最佳土壤。所以本課題,嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索,期望能在探索過程中,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生為自我個(gè)體的發(fā)展獲取一個(gè)開放的生成性的動(dòng)態(tài)過程。
為了確保課題研究的順利開展,我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃,成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,安排參加過國(guó)家綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組,選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師,按教師個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工,同時(shí)還建立完善的課題制度,如經(jīng)費(fèi)保障制度、人員獎(jiǎng)懲制度等,從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
20xx年xx月,課題組成員對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校成立于19xx年,歷史較為悠久,連續(xù)多年均被評(píng)為榮成市教育質(zhì)量先進(jìn)單位。近年來學(xué)校非常重視硬件建設(shè),加大了投資力度,使教學(xué)設(shè)施達(dá)到了市一流水平,被評(píng)為“山東省教學(xué)示范?!薄3藫碛胸S厚的物力資源外,學(xué)校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性,在學(xué)校周圍分布著榮成市的各大商場(chǎng)、自來水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調(diào)查研究,課題組的老師決定充分挖掘利用學(xué)校的各種資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng),與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系,在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)基地,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的開展搭建好了校外平臺(tái)。又在校內(nèi)建立木工坊、綜合實(shí)踐活動(dòng)室,讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一新課程的亮點(diǎn)真正亮起來。
為了使課題研究落到實(shí)處,形成特色,我校十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中,我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則,不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時(shí)間里,采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)講座等形式定期舉行專題學(xué)習(xí),每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì),并帶動(dòng)全校教師參與課題研究。
我們采取了每周集體教研的方式,每學(xué)期召開綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課、研討課,我們還經(jīng)常請(qǐng)到市教研室的張春芳老師到校及時(shí)指導(dǎo)工作。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真參加市教研中心組織的各種研討學(xué)習(xí)活動(dòng),及時(shí)研討教研中出現(xiàn)的問題、相互交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),開拓思路。還大力支持實(shí)驗(yàn)教師參加學(xué)?!毒C合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包》的開發(fā)工作,以求在理論研究和實(shí)踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動(dòng)中,教師業(yè)務(wù)水平提高了,思路開拓了,教師得到了充分的鍛煉。
為了使課題研究實(shí)現(xiàn)過程管理、高效管理和科學(xué)管理,我們組織骨干教師開發(fā)了該課題的專題研究網(wǎng)站——“一路同行”。該網(wǎng)站設(shè)立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目,為課題的實(shí)效管理提供了一個(gè)良好的環(huán)境。這個(gè)平臺(tái)有利于教師相互交流、學(xué)習(xí),方便教師隨時(shí)查找相關(guān)資料,通過案例的學(xué)習(xí)深入開展研究;這個(gè)平臺(tái)有利于課題研究的過程管理、科學(xué)評(píng)價(jià),我們要求實(shí)驗(yàn)教師在研究過程中必須保留研究資料,教師每做完一個(gè)步驟就可以及時(shí)上傳到自己的文檔里,這樣課題組就隨時(shí)可以監(jiān)控每位實(shí)驗(yàn)教師研究到了哪個(gè)階段,同時(shí)隨時(shí)可以進(jìn)行過程指導(dǎo)。到最后也能保證研究成果的真實(shí)完整。
在短短的幾年時(shí)間里,我校以抓好教科研為先導(dǎo),緊緊圍繞課題目標(biāo),采取了各種有效和有力措施,花大力氣開展了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究工作,目前實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施得十分順利,并已經(jīng)取得實(shí)效。
觀察能力對(duì)于每個(gè)人來說,都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而,觀察能力并不是先天就有的,它是在后天的實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)起來的。綜合活動(dòng)課上,教師在實(shí)際的觀察活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣,提高了觀察能力。源于對(duì)牛奶的好奇,有的班確實(shí)了綜合實(shí)踐課題《走進(jìn)牛奶世界》。在實(shí)驗(yàn)教師的帶領(lǐng)下,學(xué)生們走進(jìn)嘉盛乳業(yè)有限公司,參觀了袋裝牛奶的整個(gè)制作過程,拍攝了自己想要的照片資料,并就心中的疑惑向?qū)I(yè)人員進(jìn)行了咨詢,從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。這時(shí)的學(xué)生不是講臺(tái)下被動(dòng)的看客,而是活動(dòng)的主人。我們?cè)谇嗌焦珗@開辟了一塊試驗(yàn)田,孩子們經(jīng)過辛勤勞作,收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學(xué)們展開了討論,最后商定:一部分送給敬老院的爺爺奶奶們,提前商定書寫祝福的對(duì)聯(lián)、準(zhǔn)備精彩的節(jié)目、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生,給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心;另一部分去市場(chǎng)賣掉,用賣來的錢換取春季的種子,同時(shí)去體驗(yàn)一下賣菜的感覺。于是,綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展性主題:感恩社會(huì)——走進(jìn)敬老院,感受生活——我是小菜農(nóng),在孩子們的精心設(shè)計(jì)下應(yīng)運(yùn)而生。
綜合活動(dòng)課形式靈活多樣,內(nèi)容不局限于課本,它也可以因地制宜進(jìn)行,及時(shí)地把最新的信息傳播給學(xué)生?;顒?dòng)也允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自由選擇,教育的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)校把勞技教室重新進(jìn)行了整理、配置,整潔敞亮的教室讓人神清氣爽,高標(biāo)準(zhǔn)的木工全套工具锃亮有序且一應(yīng)俱全——這便算是有了“好馬”。
學(xué)起于思,思源于疑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的問題情境,而且活動(dòng)內(nèi)容的豐富性也有效地調(diào)節(jié)了學(xué)生的大腦功能,充分挖掘了他們的大腦潛力。學(xué)生自己操作,尋求答案,手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中觀察分析,獲得了直接經(jīng)驗(yàn)。寒假回來,我校舉行了“走進(jìn)大年文化”成果展示活動(dòng)。
學(xué)生搜集了許多年文化習(xí)俗的資料,拍了過年時(shí)人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料,對(duì)物價(jià)有了進(jìn)一步的了解,對(duì)壓歲錢也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),他們知道合理計(jì)劃地使用壓歲錢了,使多人都做了零花錢開支卡?!耙荒曛?jì)在于春”,剛開頭兒,孩子們就拿出了這么多的作品,相信以后他們?cè)诰C合實(shí)踐的大道上腳步會(huì)越來越堅(jiān)實(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式減少了不必要的紀(jì)律約束。它不受課堂40分鐘的限制,留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的方法、思路,避免了統(tǒng)一答案、統(tǒng)一方法。學(xué)生開始變得善于主動(dòng)搜集一些資料了,除了活頁資料上的小知識(shí)卡片外,凡語文書上涉及到的科普知識(shí),學(xué)生都會(huì)去翻閱相關(guān)資料,有的還在網(wǎng)上查尋。學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)涉獵課本以外的科普讀物了。例如,為了研究花木知多少,很多學(xué)生買了科普讀物研究周圍的花草樹木,不但知道它們的特點(diǎn),還知道它們的作用,提高了他們保護(hù)花木的主動(dòng)性,與以往的被動(dòng)保護(hù)相比,他們是從心底里來愛護(hù)大自然里的一草一木的。
務(wù)實(shí)的課題研究,豐富的勞動(dòng)實(shí)踐,為我校學(xué)生的成長(zhǎng)打開了“心有多大,舞臺(tái)就有多大”的廣闊世界。
在榮成市首屆中小學(xué)素質(zhì)教育成果展上,我校有15件制作、發(fā)明類作品參展,成為參展數(shù)量最多的學(xué)校,其中高處蘋果采摘器榮獲xx省中小學(xué)科技發(fā)明二等獎(jiǎng),預(yù)防近視椅、點(diǎn)滴報(bào)時(shí)器等獲xx市科技發(fā)明一等獎(jiǎng)。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級(jí)獲獎(jiǎng);學(xué)生作文更是頻見報(bào)端,學(xué)生寫的《種菜小記》等7篇實(shí)踐體驗(yàn)日記分別在《xx時(shí)訊》、《xx報(bào)》、《xx晚報(bào)》上發(fā)表。
劉xx、徐x等指導(dǎo)教師撰寫的有關(guān)課題的通訊多次被《xx時(shí)訊》、xx市廣播電臺(tái)、xx電視臺(tái)、xx衛(wèi)視報(bào)道,20xx年我校的課題成果還在中央國(guó)際頻道播出;20xx年上半年,分管課題具體工作的xx主任寫的《這邊風(fēng)景獨(dú)好》先后被xx教育網(wǎng)、xx網(wǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)專欄采用,其點(diǎn)擊率曾一度領(lǐng)先;xx老師的《標(biāo)本制作活動(dòng),彰顯科技魅力》論文獲第四屆xx省科技教導(dǎo)員論文二等獎(jiǎng);xx老師的論文《多一把尺子,多一份希望》,談對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià),獲得威海市“中小學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新”重點(diǎn)課題優(yōu)秀成果;課題總負(fù)責(zé)人張金平校長(zhǎng)撰寫的《在“動(dòng)”中體驗(yàn),在“活”中收獲》一文在《現(xiàn)代教育報(bào)》上發(fā)表;我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究成果得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià),有兩次在市培訓(xùn)中心組織的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上做過典型交流,其做法在全市得以推廣。
我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力,因而得到了家長(zhǎng)、社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。
20xx年xx月,xx電視臺(tái)還對(duì)我校的農(nóng)田實(shí)踐活動(dòng)做了專題跟蹤報(bào)道;同月,我校五年級(jí)三班學(xué)生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動(dòng)先后在榮成電視臺(tái)、威海電視臺(tái)的“新聞直播”欄目播出。
20xx年x月至今,我校共接待了兄弟學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)8次,獲得到校人員的廣泛好評(píng)。我校共計(jì)接待xx市級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)的視察8次,其中省教育廳副廳長(zhǎng)xx、省婦兒辦xx主任等領(lǐng)導(dǎo)先后來我校調(diào)研工作,對(duì)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展都給予了充分肯定和極高評(píng)價(jià)。
通過兩年多的研究,我們體會(huì)到要保證研究的順利進(jìn)行,需要做到以下幾點(diǎn):學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視,親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施,保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的科研氛圍,通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取專家的指導(dǎo),為教師提供理論上的支持與幫助。與有關(guān)單位結(jié)成共建關(guān)系,建立校外實(shí)踐基地,為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái);從社會(huì)中聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師,建立校外指導(dǎo)教師聯(lián)系手冊(cè)。與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系,吸引家長(zhǎng)參與活動(dòng),得到家長(zhǎng)的大力支持。
通過課題的研究,我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究為教學(xué)注入了新的活力。但是,由于我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中,在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來,部分活動(dòng)的課題內(nèi)容受到局限,沒能深入到更深的的層面。所以,今后要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)鞏固研究成果,力求比過去做得更好。具體做到以下幾個(gè)方面:
我們將繼續(xù)在課題組負(fù)責(zé)人xx校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,在分管領(lǐng)導(dǎo)xx主任和課題組骨干的帶動(dòng)下,定期活動(dòng),以活動(dòng)推動(dòng)課題的發(fā)展。
由于學(xué)科和研究范圍的擴(kuò)大,課題組人員必須擴(kuò)充。要精心挑選人員,把思想素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進(jìn)課題組,使研究不斷深入。
通過本課題的研究,我們深深體會(huì)到,如果能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中體驗(yàn),就能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者,就能把學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
課題研究工作報(bào)告篇十一
二年來,我課題組以課題研究為龍頭,始終堅(jiān)持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針,發(fā)揚(yáng)科學(xué)、積極、求實(shí)、創(chuàng)新精神,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),認(rèn)真組織,不斷學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,開拓創(chuàng)新,課題研究正常開展,教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索研究,通過一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究,已取得了明顯的進(jìn)展,課題研究取得了較大成果。在課題研究中,有45人次獲各級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)。
(一)、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機(jī)構(gòu)、明確責(zé)任、全員參與。
為使我組《在語文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展,使課題研究走向規(guī)范化,科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來抓,成立有課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題研究小組成員名單及分工如下:
組長(zhǎng):蘇琴負(fù)責(zé)統(tǒng)籌課題研究全局,指導(dǎo)課題開展工作,寫課題研究方案及課題總結(jié)報(bào)告。
副組長(zhǎng):羅錦英負(fù)責(zé)課題資料整理打印,及日常課題工作開展管理及記錄。
組員:顏居海施一才勞榮珍周勝黃春紅莫科進(jìn)張麗梅鐘立菊包麗梅羅錦英謝紅妃(進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),上研究課;做總結(jié))。
1、準(zhǔn)備階段:(20xx年9月——20xx年10月)。
(1)、做好課題的申報(bào)和論證。
(2)、組建課題組,商議研究計(jì)劃。
(3)、請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。
(4)、撰寫開題報(bào)告和召開開題會(huì)。
2、實(shí)施階段:(20xx年11月——20xx年6月)。
開始試驗(yàn)階段:(20xx年11月——20xx年3月)。
(1)、按研究?jī)?nèi)容的相近,成立若干小組。
(2)、開展問卷調(diào)查和有關(guān)測(cè)試。
(3)、繼續(xù)根據(jù)需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。
(4)、組成的中心研究組,研究實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種理論和實(shí)踐中的問題。
(5)、開展各類研究活動(dòng),內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄和案。
例分析、理論學(xué)習(xí)等等,不斷調(diào)整、改進(jìn)策略,通過科研促教研。形成創(chuàng)。
新思維培養(yǎng)課教案。
(6)、每學(xué)期制定課題活動(dòng)計(jì)劃,定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動(dòng)研究時(shí)間。
(7)、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動(dòng)。
中期實(shí)踐階段:(20xx年4月——20xx年9月)形成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂。
教學(xué)模式”
后期實(shí)踐階段:(20xx年10月——20xx年6月)探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)。
與對(duì)策”
3、總結(jié)交流階段:(20xx年7月——20xx年10月)。
(1)、處理數(shù)據(jù)資料,整理研究成果,
(2)、召開有關(guān)專題研討會(huì),成果展示會(huì)。
(4)、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
(5)、結(jié)題鑒定。
(6)、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。
二年來,課題能按計(jì)劃,扎扎實(shí)實(shí)地開展。課題組針對(duì)課題研究中的問題,擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃,保證課題有序進(jìn)行。二年來,課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近50多次,參加上級(jí)科研活動(dòng)10多次。為保證課題研究的質(zhì)量,課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度,從出勤率上保證課題的開展。此外,選定的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)作為課題研究成效參照。二年來,我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作:
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),努力提高每個(gè)成員的理論水平。二年來,課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排,每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級(jí)組織的各項(xiàng)各次活動(dòng),與此同時(shí),課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論,學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動(dòng)時(shí)間,做到專時(shí)專題研究。課題研究實(shí)驗(yàn)以來,根據(jù)本課題研究的計(jì)劃,課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師科研指導(dǎo)》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)》、《中學(xué)語文課評(píng)估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評(píng)價(jià)》、《初中語文課堂教學(xué)模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學(xué)模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來,我們認(rèn)真進(jìn)行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說課、集體備課和評(píng)課活動(dòng),堅(jiān)持做到上公開課的老師必須提前一周說課,并且說課后進(jìn)行集體備課,對(duì)課題研究課展開討論,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。公開課上完后,人人參與評(píng)課,真誠(chéng)坦率地探討一些教學(xué)問題。通過說課、評(píng)課,教師的教學(xué)科研水平提高很快。二年來,通過老教師的展示課,青年教師的公開課,新教師的匯報(bào)課以及新老教師帶徒一系列活動(dòng),整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平,也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的辦法,在研究的過程學(xué)校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng);同時(shí)還邀請(qǐng)了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)科研工作。另外,我們圍繞課題,積極開展了第二課堂活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來,我們堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。特別是課外活動(dòng)做到了具有學(xué)科特點(diǎn),形式豐富多彩。二年來,我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動(dòng)。真正地豐富了校園生活,創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)的氛圍,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
本課題從20xx年9月開始,在青云中學(xué)經(jīng)過近5個(gè)學(xué)期兩個(gè)循環(huán)的實(shí)驗(yàn),二年來課題研究負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容都沒有變更,形成了一個(gè)比較完整的農(nóng)村政治課教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學(xué)法的策略組織機(jī)構(gòu)和體系。課題研究效果顯著,成績(jī)突出。主要成果以論文、報(bào)告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。
四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎(jiǎng)情況。
1、創(chuàng)新課堂教學(xué),大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)的改革,不僅提高了課堂教學(xué)效果,也提高了大部分教師的教學(xué)水平,二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎(jiǎng)。
2、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐挠校?BR> 1、《初中語文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》。
2、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》。
3、《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》。
4、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》。
5、《語文教學(xué)中情感滲透的探討》。
6、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》。
課題研究工作報(bào)告篇十二
工作報(bào)告與研究報(bào)告是不同的,是對(duì)立的,但它們又是統(tǒng)一的,是課題研究中不可缺少的的兩個(gè)重要組成部分。我們可以從以下幾個(gè)方面來區(qū)分它們:
工作報(bào)告一般要求3000字左右;研究報(bào)告大致要求10000字左右。
工作報(bào)告主要是從課題組織管理角度寫。研究人員在課題研究進(jìn)行了一段時(shí)間或課題研究結(jié)束后,向評(píng)委報(bào)告工作的過程和結(jié)果,主要寫清楚怎樣進(jìn)行研究的。
研究報(bào)告主要是從具體實(shí)施的角度寫。研究人員旨在通過對(duì)一定的教育現(xiàn)象和教育問題的剖析和探討,從而在理論和實(shí)踐方面揭示某些教育教學(xué)規(guī)律,解決某些教育難題以便進(jìn)一步推廣。
工作報(bào)告包括課題研究的主要過程和活動(dòng)、課題成果的發(fā)表以及成果的代表作、引用情況、課題實(shí)施過程的變更情況等。
研究報(bào)告主要包括課題提出的背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究結(jié)果以及對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析、提煉而成的結(jié)論,還有對(duì)遇到問題的反思和對(duì)后續(xù)研究的展望。
研究報(bào)告與工作報(bào)告都是課題研究中不可缺少的。如果說工作報(bào)告是扼要敘述怎樣進(jìn)行研究,處于相對(duì)次要的地位,而研究報(bào)告除了闡述研究的前因后果,主要說明課題研究了什么,處于主要地位并且也是評(píng)審專家和上級(jí)科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù)。
因此,工作報(bào)告主要強(qiáng)調(diào)怎樣研究,也就是howtodo;研究報(bào)告主要是強(qiáng)調(diào)研究了什么,即whattodo。這是它們的主要區(qū)別。工作報(bào)告與研究報(bào)告的區(qū)別與聯(lián)系讓我們明白它們各自地位和側(cè)重點(diǎn)的不同,自然各自的寫法也應(yīng)有相應(yīng)的區(qū)別。
工作報(bào)告要對(duì)研究的全過程進(jìn)行客觀的、全面的、發(fā)展式的記錄。它要綜述課題的來源、目標(biāo)以及為了達(dá)到目標(biāo)經(jīng)歷了哪些階段(從開題到實(shí)施方案的制定與實(shí)施再到課題的階段性總結(jié)和結(jié)束的時(shí)間與工作進(jìn)展)、主要成果以及待繼續(xù)研究的問題和對(duì)未來的展望。
它的內(nèi)容應(yīng)涵蓋:1、寫清課題的名稱、立項(xiàng)編號(hào)、研究經(jīng)歷的時(shí)間、從那幾個(gè)方面對(duì)課題展開了研究并取得哪些研究成果,這部分主要說清楚課題的研究的線索。2、組建課題小組,說明誰負(fù)責(zé)和實(shí)施研究。3、課題研究的指導(dǎo)思想,強(qiáng)調(diào)思想是靈魂的作用。4、課題研究的步驟和采用的方法,這部分簡(jiǎn)明扼要就行。5、提煉研究的結(jié)果并指出研究成果的表現(xiàn)形式有哪些。6、研究的創(chuàng)新和意義。7、課題變更情況的說明。
簡(jiǎn)而言之,工作報(bào)告就是說清楚誰在什么時(shí)間從哪些方面,采用何種方法獲得了研究成果以及說清楚成果的表現(xiàn)形式。
雖然研究報(bào)告的撰寫沒有固定的格式,但它基本應(yīng)包含以下幾個(gè)部分:1、課題提出的背景。
2、課題研究的理論意義和實(shí)踐意義。
這兩部分主要回答為什么要做該課題,即回答上面的第(1)個(gè)問題。
從第3部分到第8部分主要是回答研究是怎么做的,即回答上述的第(2)個(gè)問題。
這兩部分是回答上面的第(3)個(gè)問題,即課題研究做得怎樣以及對(duì)該課題研究的反思和討論。
總之,研究報(bào)告主要是闡述清楚誰在何種背景下,為了什么目標(biāo),從哪些方面完成研究任務(wù),從而獲得了什么研究成果。明白了研究報(bào)告的構(gòu)成要素,下面讓我們繼續(xù)探討以上各要素的大致寫法:
該部分須簡(jiǎn)要說明做該課題的原因,回答好為什么要選擇這個(gè)課題進(jìn)行研究。其中主要是教育教學(xué)實(shí)踐的需求和教育技術(shù)的發(fā)展要求或是其他緣由。它往往充當(dāng)引言的作用,除了要寫清楚研究的背景,還要綜述國(guó)內(nèi)外有關(guān)該課題研究的主要成果和研究現(xiàn)狀,找到該研究領(lǐng)域的盲點(diǎn),才可能有創(chuàng)新性的研究成果。
這一部分主要寫明該研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。它是進(jìn)一步補(bǔ)充說明我們?yōu)槭裁匆x擇該課題進(jìn)行研究。
課題研究需要一定的理論指導(dǎo),具體包括新課改理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育理論、哲學(xué)等等。在寫作過程中,切忌把某一專家、領(lǐng)導(dǎo)人的講話、教育理論原原本本摘抄上去,應(yīng)該根據(jù)研究的需要,結(jié)合研究的主題,進(jìn)行一定的糅合與加工。
課題研究目標(biāo)必須具體、詳細(xì),但又必須宏觀指導(dǎo)意義。因此目標(biāo)不能太寬泛,比如,“把學(xué)生培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的群體”,“促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展水平”等目標(biāo)不明確,自然會(huì)影響以后的研究進(jìn)度。另外要注意的是研究目標(biāo)與研究成果的關(guān)聯(lián),否則目標(biāo)與成果的成為“兩張皮”會(huì)讓評(píng)審專家判為“文不對(duì)題”。
課題研究的內(nèi)容本質(zhì)是研究任務(wù),也就是為了達(dá)到一定的研究目標(biāo)必須完成什么任務(wù),因此,研究的內(nèi)容應(yīng)該與研究目標(biāo)保持一致。
對(duì)于教學(xué)一線的教師進(jìn)行課題研究通常采用的行動(dòng)研究法,在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從而升華為研究成果。除此還有問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。該部分簡(jiǎn)要就行。
一般課題研究主要分成研究前準(zhǔn)備、研究中、研究的總結(jié)三個(gè)部分。當(dāng)然還可以把三個(gè)部分細(xì)化,比如把研究前準(zhǔn)備階段分成:開課題研究的有關(guān)會(huì)議、調(diào)查分析、教師培訓(xùn)等部分。
這一部分要花相當(dāng)時(shí)間與精力來闡述。研究人員要通過回顧、分析、整理出采取哪些措施、方法來展開研究。
該部分歷來被看作是整篇研究報(bào)告中最重要的部分,也是該課題研究的價(jià)值體現(xiàn)。一般該部分要占整篇研究報(bào)告的大半部分。它表明通過研究,研究者在理論層面有什么新的認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)了什么新的規(guī)律;在實(shí)踐的層面上,它有哪些具有可操作性、科學(xué)性的研究成果。
因此,該部分要科學(xué)地、合理地、深入地對(duì)課題研究的材料與數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,從而獲得具有一定價(jià)值的研究成果或研究結(jié)論。還有這一部分的撰寫不僅要講實(shí)踐成果,還要講理論成果。比如通過研究學(xué)生成績(jī)提高、教師業(yè)務(wù)能力提升這些只是實(shí)踐成果。我們還要從實(shí)踐成果中提煉出像教學(xué)模式、學(xué)習(xí)策略等理論成果,這樣才有更好的應(yīng)用價(jià)值和推廣意義。
這一部分簡(jiǎn)要就行,主要點(diǎn)出由于研究的某些原因?qū)е履硞€(gè)問題的未能解決,在今后的研究提出展望并與同行交流討論。
這部分主要是說明與課題研究有關(guān)的附件、問卷、參考文獻(xiàn)等。
寫工作報(bào)告與研究報(bào)告是我們做課題、完成課題的必需,因此我們可以從它們的區(qū)別與聯(lián)系中進(jìn)一步去完善它。
課題研究工作報(bào)告篇十三
本學(xué)期,我們語文組在學(xué)校黨支部和分管領(lǐng)導(dǎo)以及上級(jí)教研部門的正確指導(dǎo)下,緊緊圍繞"二期課改",樹立新課程環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量觀,創(chuàng)造性地實(shí)施新課程,全面落實(shí)課程改革目標(biāo);以課程改革為契機(jī),圍繞課題“合理開發(fā)語文課外學(xué)習(xí)資源”、“傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典提高語文素養(yǎng)”這兩個(gè)課題展開深入研究,以校本培訓(xùn)為依托,用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問題,切實(shí)把握語文學(xué)科教改方向與重點(diǎn),以課例研究和校本教研為抓手,不斷優(yōu)化教學(xué)策略,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),扎扎實(shí)實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將這一學(xué)期語文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)。
1、教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀、《義務(wù)教育課程改革實(shí)施方案》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育、主題教育、創(chuàng)新教育的深刻內(nèi)涵,強(qiáng)化重視“三個(gè)轉(zhuǎn)化”、“三個(gè)想到”?!叭齻€(gè)轉(zhuǎn)化”即把新課程的要求轉(zhuǎn)化為各課的指道思想,把教材中的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為各課的依據(jù),把教材資料的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)和提高學(xué)生本事途徑;“三個(gè)想到”即想到以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的重要性,想到“教為不教、學(xué)為不學(xué)”的教學(xué)目的,想到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事的培養(yǎng)。
2、各年段備課組認(rèn)真做好各個(gè)語文相關(guān)課題的研究工作。這個(gè)學(xué)期語文組教師繼續(xù)深入研究省級(jí)課題《合理開發(fā)課外語文學(xué)習(xí)資源的研究》和國(guó)家級(jí)課題《傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典提高語文素養(yǎng)》,開展團(tuán)體備課,一年級(jí)以拼音教學(xué)、識(shí)教學(xué)為重點(diǎn)。二年級(jí)段以閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)為重點(diǎn)。3----6年級(jí)以閱讀、寫作教學(xué)為重點(diǎn)。課題組能按計(jì)劃開展課題實(shí)踐,及時(shí)做好個(gè)案積累,及時(shí)匯報(bào)了課題進(jìn)展情景,年段備課組長(zhǎng)做好研討記錄作為資料保存。
1、課堂教學(xué)重視拓展,與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期,每位教師圍繞本年段制定的子課題展開教學(xué)研究,并落實(shí)到課堂上進(jìn)行教學(xué)嘗試。35周歲下的青年教師是我們語文教研組的骨干力量,是校語文工作的生力軍。為切實(shí)加強(qiáng)每位教師的課堂教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量,我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題,進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)。特此,語文組要求每位教師以年級(jí)段為單位,上校級(jí)教學(xué)研討觀摩課(每位教師至少一次),執(zhí)教者必須上交詳案,聽課者必須有聽課、評(píng)課記錄及課后反思,課后語文教研組教師圍坐在一齊團(tuán)體評(píng)課,校聘專家參與指導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)。每一節(jié)研討課上都要針對(duì)課題進(jìn)行或針對(duì)課題的一個(gè)方面進(jìn)行必要的研究,并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展,學(xué)生各方面的本事得到了提高。
2、重視實(shí)驗(yàn)的日常管理。注意實(shí)驗(yàn)資料的收集、整理,要求實(shí)驗(yàn)教師做好教后反思、典型案例記載等工作。要求教師創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教材,落實(shí)課題研究的日常工作,在每節(jié)課結(jié)束時(shí),都對(duì)本課教學(xué)及時(shí)記錄,認(rèn)真總結(jié)、反思;在公開教學(xué)后,和全體教師一齊評(píng)課。
3、圍繞課題開發(fā)校本教材,建設(shè)學(xué)校文化。本學(xué)期我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),提高學(xué)生課外閱讀量。我們開發(fā)了各年段閱讀資料袋(高年級(jí)以愛心為主題,中年級(jí)以童話為主題,低年級(jí)以童謠為主題),開設(shè)閱讀課程,每月供給優(yōu)秀的閱讀篇目、開展剪貼報(bào)活動(dòng)、古詩誦讀、故事匯讀、佳篇賞讀等多種活動(dòng)形式,在學(xué)校中構(gòu)成濃厚的閱讀文化氛圍。
4、語文組每位語文教師精心挑選了兩篇課外美文,并引導(dǎo)學(xué)生賞析,又構(gòu)成了一本校本教材――《美文賞析》。一、二年級(jí)的教師將學(xué)生在家長(zhǎng)的指引下掌握的三字經(jīng)故事、成語故事、童話故事匯編成《故事會(huì)》,這樣低年級(jí)學(xué)生也積累了不少課外語文知識(shí);而中、高年級(jí)學(xué)生閱讀名著后必須寫讀書札記,學(xué)生的文化品位和語文素養(yǎng)得到了切實(shí)提高。這一系列的進(jìn)取有效的教研、教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)成,促進(jìn)了課堂教學(xué)改革,促進(jìn)了學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。
本學(xué)期我們?cè)趯?shí)施課題,深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地,以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
1、以文學(xué)社為重心,編纂??遏敱ㄎ募罚ǖ谌┤嫣岣邔W(xué)生的聽說讀寫本事。其主要途徑是出版社刊,為學(xué)生供給發(fā)表的園地。成為我校深入人心的一本刊物。
2、其次以學(xué)校閱覽室、圖書室為載體,提高學(xué)生的閱讀本事。首先是每期期初向?qū)W生開列出閱讀文學(xué)名著的書目,初步規(guī)定每個(gè)人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學(xué)生在閱讀名著時(shí)必須寫讀書札記。最終是要求學(xué)生進(jìn)行審美閱讀,切實(shí)提高學(xué)生的文化品位和文學(xué)素養(yǎng)。如寫讀書隨筆、書評(píng)等。
3、充分利用早讀時(shí)間開展“每周一詩”、“學(xué)唱《三字經(jīng)》”活動(dòng),誦讀古典詩詞,傳承傳統(tǒng)文化氣息在學(xué)校中蔚然成風(fēng)。
4、以“藝術(shù)天地”為展示臺(tái),為學(xué)生供給一個(gè)施展才華的平臺(tái)。本學(xué)期,語文教研組繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)的書寫指導(dǎo),校領(lǐng)導(dǎo)狠抓寫字教學(xué),在語文集備組長(zhǎng)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)書寫教學(xué)規(guī)范,要求學(xué)生每一天臨摹一頁鋼筆字,教師及時(shí)批改。以我校的“藝術(shù)天地”宣傳欄為陣地,鼓勵(lì)各班學(xué)生把課文中經(jīng)典段落和課外閱讀中積累的優(yōu)美篇章摘抄書寫,并將優(yōu)秀寫字作品張貼在各班宣傳欄上,以此方式以寫促讀,讀寫并行發(fā)展。同時(shí)本學(xué)期我們還開展了第三屆全校性的寫字教學(xué)成果展,展示學(xué)生們一學(xué)期以來的練字成果。在鼓樓區(qū)“春苗杯”書畫比賽硬筆類比賽中,我校有42名學(xué)生獲得一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)不一樣獎(jiǎng)項(xiàng)。
5、結(jié)合“勞動(dòng)節(jié)”、“端午節(jié)”、“兒童節(jié)”“校藝術(shù)節(jié)”等節(jié)日開展語文綜合性活動(dòng),各班級(jí)開展如誦讀《三字經(jīng)》比賽、古詩朗誦比賽、快板表演、繞口令展示、故事會(huì)、演講活動(dòng)、()手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng),探索語文課外教育活動(dòng)的多種形式,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使課外活動(dòng)成為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充。在五月份舉行的鼓樓區(qū)經(jīng)典誦讀比賽中,我校一年級(jí)教師指導(dǎo)的學(xué)生競(jìng)賽團(tuán)獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
6、加強(qiáng)對(duì)年青教師的培訓(xùn)指導(dǎo),做好年青教師的帶教工作。本學(xué)期分別由林華寧、江秋榕教師帶教新教師王琳、王夢(mèng)嵐。兩位新教師都能兢兢業(yè)業(yè)工作,虛心向指導(dǎo)教師求教,指導(dǎo)教師和同年級(jí)教師也能經(jīng)過共同備課、聽課、交流等幫忙新教師完成自身的主角轉(zhuǎn)變,她們都有了可喜的提高。今年三月份,王琳教師參加鼓樓區(qū)教師論壇比賽,并獲得二等獎(jiǎng)。
本學(xué)期,我們課題組組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績(jī),但每一位教師都能踏實(shí),認(rèn)真地工作,在期末的測(cè)試中學(xué)生的優(yōu)秀率,及格率都有所提高。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原則,還將在教科研,教學(xué)實(shí)踐上做文章,爭(zhēng)取早出成績(jī)。
課題研究工作報(bào)告篇十四
這些年以來,我校在教研工作方面取得了必須的成績(jī),回顧我們走過的科研興校之路程,感觸良多,主要從一下幾方面與大家交流,以便起到拋磚引玉的作用。
“向教育科研要質(zhì)量,靠教育科研上水平”已經(jīng)成為越來越多的教育工作者的共識(shí)。教育事業(yè)要發(fā)展,教育科研需先行。教育科研對(duì)于推動(dòng)教育改革與發(fā)展,具有不可替代的重要作用。學(xué)校教育要發(fā)展,就必須改革;學(xué)校要改革,就必須研究?,F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究對(duì)改革傳統(tǒng)的教育體制、教育思想、教學(xué)方法起了較大作用,研究成果為學(xué)校各學(xué)科的綜合改革供給了寶貴的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和可供借鑒的研究方法?,F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,已經(jīng)成為中小學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要趨勢(shì)。對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新情景、新問題,在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行探索、研究和實(shí)驗(yàn),有助于揭示教育規(guī)律,解決教育問題,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。能夠說,課題研究水平的高低,決定著教育教學(xué)質(zhì)量提高的幅度。重不重視課題研究,是衡量一個(gè)校長(zhǎng)是不是具備科學(xué)意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念的重要標(biāo)志。
我校一向貫徹“科研興教、科研強(qiáng)師”的教育科研工作發(fā)展理念,采取靈活多樣的教育科研方法,主要方式有:骨干示范、專題講座、案例剖析、自主反思、研訓(xùn)結(jié)合……把學(xué)校專題培訓(xùn)與教研組培訓(xùn)、教師自培自練結(jié)合起來;把課例與研討結(jié)合起來?!罢n題驅(qū)動(dòng)”是我校最重要的教研形式。全方位地開展課題研究,全面提高全體教師的教科研水平,全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。我校近幾年立項(xiàng)研究了各種學(xué)科各種等級(jí)的課題并取得了必須的成效。有課題任務(wù)的一線教師到達(dá)65%,在課題內(nèi)教師共同承擔(dān)職責(zé),群策群力完成任務(wù),實(shí)此刻互動(dòng)、合作中成長(zhǎng)。
已經(jīng)結(jié)題的有:xxx主持研究的中央教育研究所舉辦的《語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)》課題。在這個(gè)課題研究中,xxx主任在課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)論文《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事》獲中央教育科學(xué)研究所論文評(píng)比三等獎(jiǎng),陳秀芳主任還被中央教育科學(xué)研究所評(píng)為“語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)”先進(jìn)個(gè)人。姚秋紅教師的課題研究論文《小學(xué)語文自學(xué)本事的培養(yǎng)》被中央教育科學(xué)研究所評(píng)為三等獎(jiǎng);我校xxx等教師組織開展研究了課題《語文教學(xué)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》。課題組被市評(píng)為優(yōu)秀課題研究組。課題實(shí)驗(yàn)的教師的論文發(fā)表在《肇慶教育報(bào)》;xxx教師主持開展的課題《小學(xué)生心理健康的探索》被縣評(píng)為一等獎(jiǎng),她的研究論文《小學(xué)生的心理健康探索與實(shí)踐》發(fā)表在《家庭與健康》雜志。xxx教師主持的英語課題《小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)成評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》已經(jīng)經(jīng)過了結(jié)題審批,她的論文獲得了課題研究三等獎(jiǎng)。xxx校長(zhǎng)主持、xxx教師與xxx教師參與研究的國(guó)家級(jí)體育課題《學(xué)校家庭對(duì)學(xué)生體質(zhì)的局限》此刻,我校各學(xué)科各教研組正在研究著的課題有語文組的三個(gè)課題:一個(gè)是由xxxx校長(zhǎng)主持的課題組研究的省級(jí)課題《小學(xué)語文教學(xué)審美化從理論到實(shí)踐的研究》這課題已經(jīng)研究了三年,準(zhǔn)備在今年的四月結(jié)題。xxx主持的課題組研究的省級(jí)課題《怎樣創(chuàng)設(shè)口語交際的情景》也進(jìn)行了兩年。緊跟著由xxx主持的國(guó)家級(jí)課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)之經(jīng)典誦讀與學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)》課題研究進(jìn)入了緊張的實(shí)施階段。
德育組今學(xué)期由xxx持開始了《小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)》課題的研究與探討。在去年,我校綜合組由伍尚泉主持開展了《信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)學(xué)科教學(xué)的績(jī)效研究》也正順利地開展。由xxx主持、xxx教師與xxx教師參與研究的國(guó)家級(jí)體育課題《學(xué)校家庭對(duì)學(xué)生體質(zhì)的局限》也進(jìn)入了結(jié)題階段。三個(gè)課題研究員被評(píng)為全國(guó)研究先進(jìn)個(gè)人。
在我校教研工作中,要抓好課題研究工作,就是真抓實(shí)干,做到“四個(gè)到位”。
第一是認(rèn)識(shí)到位。認(rèn)識(shí)正確是前提,要轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。使每個(gè)教師認(rèn)識(shí)到課題研究是經(jīng)過研究提高教師隊(duì)伍素質(zhì),有助于提高教師的教育理論水平;有助于提高教師的教育教學(xué)本事;有助于激發(fā)教師的自主意識(shí)和創(chuàng)造精神。讓每個(gè)教師進(jìn)取主動(dòng)地參與到課題研究組中。
第二是領(lǐng)導(dǎo)組織建設(shè)到位。領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵,要實(shí)施“一把手工程”。校長(zhǎng)擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人,學(xué)科帶頭人擔(dān)任學(xué)術(shù)指導(dǎo)、各處的中層干部、年級(jí)組長(zhǎng)擔(dān)任課題主持人,建立龐大的科研隊(duì)伍。
第三是科研經(jīng)費(fèi)到位。對(duì)于學(xué)校開展的課題,需要訂閱研究輔導(dǎo)資料,需要邀請(qǐng)專家指導(dǎo)等需要的經(jīng)費(fèi),學(xué)校想辦法籌集。例如:學(xué)校開展的課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》需要訂閱一批《國(guó)學(xué)小叢書》,《口語交際》課題需要訂閱專用的口語交際課本,參加研究的教師要辦理課題研究資格證等都需要經(jīng)費(fèi)。學(xué)校對(duì)課題組都會(huì)給予極大的支持。
第四是理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合到位。我們課題組每開展一個(gè)專題的研究,都要組織教師學(xué)習(xí)理論,掌握有關(guān)的資料,以便能夠更好地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),僅僅掌握理論還不行,要組織教師經(jīng)過課堂對(duì)所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),進(jìn)行考察檢驗(yàn),并且不斷地總結(jié)更新,在實(shí)踐中探索出一系列科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過理論總結(jié)我們?cè)炀统鲆恢Ь哂休^高理論素養(yǎng)、掌握必須研究方法、能高質(zhì)量地實(shí)施新課程教學(xué)的教師隊(duì)伍。我們學(xué)校對(duì)進(jìn)取總結(jié)教育理論,發(fā)表論文的教師給予獎(jiǎng)勵(lì),并把教師的研究論文修改成冊(cè),供教師交流學(xué)習(xí)。
課題研究提高了教師的理論水平與教學(xué)本事,使教師在研究中探索出可行有效的教學(xué)方法,并且大力地把這些有效方法宣傳交流。所以,這幾年,我校的教育教學(xué)工作取得了驕人的成績(jī)。連續(xù)幾年我校學(xué)生在畢業(yè)競(jìng)賽中都取得好成績(jī),在全縣排在第一名,去年畢業(yè)競(jìng)賽中,我校有121名學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)。幾年來我校學(xué)生參加全國(guó)奧林匹克英語竟賽、市的數(shù)學(xué)通訊賽、語文讀寫通訊賽、電腦繪畫比賽、全國(guó)征文比賽等各項(xiàng)競(jìng)賽中都取得優(yōu)異成績(jī)。還培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的骨干教師。
時(shí)代在提高,科技在發(fā)展,教學(xué)科研任重而道遠(yuǎn)。素質(zhì)教育呼喚扎實(shí)高效的教育科研。在漫漫長(zhǎng)路中,我們?nèi)=處煂?huì)更加勇于創(chuàng)新,進(jìn)取探索,為培養(yǎng)新時(shí)代合格的人才而孜孜不倦。
課題研究工作報(bào)告篇十五
以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),認(rèn)真研究課標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革理論,探索實(shí)施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法,貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動(dòng)的要求,加強(qiáng)教學(xué)研究如教學(xué)管理。在“教書匠”、“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”、“科研型”轉(zhuǎn)化過程中,邁出了堅(jiān)實(shí)有力的第一步。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師理論水平。
我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí),做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本學(xué)期,我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題,如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專題研究等。邀請(qǐng)市教研室、教科室的專家來校作教科研知識(shí)講座,并邀請(qǐng)了首席教師徐瑞芳校長(zhǎng)來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑,努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊(duì)伍。
為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革,學(xué)校開展了各類公開課活動(dòng):研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報(bào)課等。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來,在公開課中落實(shí)課題研究的措施,體現(xiàn)課題研究的特色,充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。
教研組長(zhǎng)及為教科室組長(zhǎng)。在期初制定教研組活動(dòng)計(jì)劃時(shí),明確了本教研組研究課題,根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題情況,圍繞學(xué)校的課題,落實(shí)研究方向。在公開課研討、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中,課題研究被作為一個(gè)重要的內(nèi)容進(jìn)行,主要分析研究措施的落實(shí),實(shí)施的效果、經(jīng)驗(yàn)與存在的問題等內(nèi)容。
本學(xué)期,我校遵循“問題即課題”的原則,各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),在學(xué)期初定出自己的教研專題,數(shù)學(xué)組的“問題解決意識(shí)”、低年級(jí)語文組的“寫字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”、高年級(jí)語文的“閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力”、英語組的“英語課堂教學(xué)實(shí)效性研究”、自然學(xué)科的“實(shí)驗(yàn)課中實(shí)驗(yàn)觀察的指導(dǎo)”,還有其它學(xué)科也分別根據(jù)實(shí)際教學(xué)制定出了教研專題。各教研組每周一次教研,教研活動(dòng)內(nèi)容要圍繞自己的專題進(jìn)行活動(dòng),學(xué)期末撰寫專題論文,根據(jù)論文的質(zhì)量,學(xué)校評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng),對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3、全體教師撰寫反思、隨筆,形成濃厚的氛圍。
全體教師撰寫教學(xué)后記和反思,學(xué)校每月由教研組長(zhǎng)進(jìn)行月查,期中和期末由教導(dǎo)處進(jìn)行檢查。通過寫教學(xué)反思和后記,不僅提高了教師的理論水平,而且在總結(jié)和反思的過程中,教師的教學(xué)行為更加規(guī)范,教學(xué)更具有實(shí)效性和針對(duì)性,提高了教學(xué)的質(zhì)量。
建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對(duì)學(xué)校開展教科研工作的實(shí)際情況,我們從學(xué)習(xí)理論入手,要求教師每學(xué)期寫好一篇自己的專題論文,要求中青年教師人人寫心得體會(huì)。全校共收到了70多篇教師的校內(nèi)的教學(xué)論文及十多篇獲省、市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會(huì)閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個(gè)重要途徑是課題研究。沒有課題,就無所謂教育科研,更談不上“科研興?!?。在學(xué)好理論的同時(shí),我們積極支持、鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究,在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開拓,不斷創(chuàng)新,超越自我。我們要求教師人人參與課題研究,因?yàn)榻逃顒?dòng)雖有規(guī)律,但這些規(guī)律在不同條件下的運(yùn)用會(huì)有很大不同;教學(xué)有法,但無定法;教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒也得通過自身的實(shí)踐和研究加以改造消化,使之成為自己的經(jīng)驗(yàn),才能收到預(yù)期的效果。因此,只有參與教育科研,才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手,將骨干教師團(tuán)結(jié)在一起,共同學(xué)習(xí),共同研究,共同提高,這樣可以聚合一批人,帶動(dòng)一批人,培養(yǎng)一批人,推出一批人。
課題研究工作報(bào)告篇十六
我是一名幼兒教師,從事幼教工作十多年,在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)“信息爆炸”的時(shí)代對(duì)人的閱讀能力提出了更高的要求,“文盲不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)閱讀的人”。閱讀能力應(yīng)從學(xué)前開始培養(yǎng)的觀念,目前已逐漸為世界各國(guó)幼教界所認(rèn)同。但是,通過早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查我們了解到,幼兒園及家庭對(duì)幼兒早期閱讀還不夠重視,在觀念和行為上存在一些問題:首先是家長(zhǎng)、教師不理解早期閱讀的正確含義,多數(shù)家長(zhǎng)和部分教師認(rèn)為早期閱讀就是識(shí)字,幼兒不識(shí)字就不能閱讀;其次,幼兒園及家庭缺乏良好的有效指導(dǎo)。這些現(xiàn)象引起了我們高度的重視和深深的思考,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,幫助家長(zhǎng)提高教育能力?!币虼?,我們希望通過開展分享閱讀家庭讀本運(yùn)用的教育研究來解決以上問題。
1.通過家庭讀本閱讀,來發(fā)現(xiàn)家庭讀本閱讀對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣都能得到提高。
2.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,從而提高幼兒自主閱讀的能力。
3.通過實(shí)施分享閱讀課題,提升幼兒的綜合素質(zhì),深化幼兒園教育改革力度,提升教師的科研能力。
1.研究對(duì)象:3~5歲幼兒。
2.具體研究方法:主要采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、自然實(shí)驗(yàn)法、訪談法及觀察法。
3.研究時(shí)間:20xx年8月至20xx年6月。
1.準(zhǔn)備階段:20xx年8月收集整理。確定課題實(shí)驗(yàn)研究方案,選拔實(shí)驗(yàn)老師、成立實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)小組。
2.實(shí)驗(yàn)階段:20xx年8月至20xx年6月,根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究方案實(shí)施研究工作,對(duì)兒童閱讀能力展開前期測(cè)評(píng)工作,開展家教講座,寫出調(diào)查報(bào)告,實(shí)現(xiàn)初步研究目標(biāo),圍繞活動(dòng)目標(biāo)探索分享式閱讀的途徑和策略。小班主要研究在分享閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣、中班主要研究在分享閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒傾聽和表達(dá)能力、大班主要研究拓展閱讀內(nèi)容,促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力和創(chuàng)造力發(fā)展。并在實(shí)踐中探索、梳理主題背景下分享閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法和策路。不定期進(jìn)行階段性小結(jié),并向總課組匯報(bào)階段性研究成果,并定期收集論文。
3.鞏固、擴(kuò)大成果階段:20xx年6月至20xx年7月,實(shí)驗(yàn)檢測(cè)、分析結(jié)果、撰寫論文,進(jìn)行理論總結(jié),上報(bào)結(jié)果。
1.問卷調(diào)查。
2.階段性測(cè)評(píng):小結(jié)、總結(jié)。
3.跟蹤調(diào)查,并有針對(duì)性地開展家長(zhǎng)研討會(huì)議,同時(shí)采用各種激勵(lì)措施。
四年來課題有序、平穩(wěn)地開展了系列活動(dòng):召開了“親子閱讀”的沙龍活動(dòng)、幼兒自制圖書的活動(dòng),舉行幼兒分享閱讀大賽。
同時(shí)結(jié)合對(duì)分享閱讀的實(shí)踐及教學(xué)活動(dòng)的思考,我撰寫了經(jīng)驗(yàn)論文和分享閱讀的案例。分享閱讀專家袁園老師來園對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo),給予了較好的評(píng)價(jià)及合理的建議。對(duì)課題的實(shí)施、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給予了肯定。同時(shí)我園與北京分享閱讀的專家與老師進(jìn)行了《幼兒園主題活動(dòng)背景下,分享閱讀活動(dòng)的實(shí)踐研究》課題的交流,對(duì)分享閱讀課程進(jìn)行了診斷,專家認(rèn)為課題立足于新課程新教材的實(shí)施,挖掘和拓展適宜各個(gè)年齡段“分享閱讀”的內(nèi)容和讀物,既豐富新教參的內(nèi)容,又促進(jìn)幼兒、教師的發(fā)展,提高了幼兒園的保教質(zhì)量,形成幼兒園閱讀特色。
20xx年4月,幼兒園在全園召開了《主題背景下的分享閱讀實(shí)踐研究》課題結(jié)題論證會(huì)。論證會(huì)上,為了能全方位、多角度的向大家展示我的課題成果,我展示主題背景下分享閱讀集體活動(dòng)以及相關(guān)的一些拓展活動(dòng),并進(jìn)行了《快樂閱讀,分享快樂》案例介紹,家長(zhǎng)就幼兒園開展分享閱讀以來的感受進(jìn)行了分享,孩子們還進(jìn)行了“唱詩誦詩”等有趣的活動(dòng)。
我們堅(jiān)信:通過一個(gè)課題,形成一門園本課程可以帶動(dòng)一支教師隊(duì)伍,提高其整體水平,促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展,提高辦園質(zhì)量,形成辦園特色。
課題研究工作報(bào)告篇十七
自立項(xiàng)以來,參與課題研究的10名教師用心工作,認(rèn)真開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,細(xì)化實(shí)驗(yàn)研究過程,不斷總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)已初見成效??偟恼f來,我們做到了以下幾點(diǎn):。
教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定:從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程,其資料主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生透過實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)職責(zé)感。在課程的實(shí)施過程中,加強(qiáng)信息技術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和潛力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,構(gòu)成初步技術(shù)潛力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革中的亮點(diǎn),也是難點(diǎn),剛開始我們感覺到很陌生,對(duì)“什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”、“如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”都不明白,更不用說進(jìn)行這方面的研究,但經(jīng)過區(qū)教科所的多次培訓(xùn)后,加上我們自學(xué),我們才懂得“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是一種與學(xué)科課程領(lǐng)域有著顯著區(qū)別的新的課程領(lǐng)域,是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性變化。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。它個(gè)性強(qiáng)調(diào)綜合性和實(shí)踐性,是一種基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的課程。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從提出設(shè)想到正式設(shè)置,有著深刻的歷史背景和思想淵源,更有著直接的現(xiàn)實(shí)原因及要求。它是教育改革與學(xué)?,F(xiàn)實(shí)發(fā)展的迫切呼喚,也是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)的迫切需要,是對(duì)21世紀(jì)的育人模式的一種新探索。它改變了現(xiàn)行教育教學(xué)中重學(xué)科知識(shí)輕綜合應(yīng)用、重考試成績(jī)輕學(xué)習(xí)潛力、重抽象智力輕實(shí)踐技能等不良傾向,提倡學(xué)生的主體參與。它以綜合、開放、靈活多變的教學(xué)資料與形式,動(dòng)搖了傳統(tǒng)課堂教學(xué)死板封閉的舊觀念。它如一股和煦的春風(fēng),驅(qū)散了在考試和分?jǐn)?shù)籠罩下校園中的沉悶霧靄。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展,全面改寫了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為全面推進(jìn)素質(zhì)教育沖出了一個(gè)突破口,打通了“書本”與“生活”的聯(lián)系渠道,有利于學(xué)生更好地迎接未來社會(huì)的挑戰(zhàn);它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與和民主平等的師生關(guān)系,有助于年輕一代豐富多樣的個(gè)性和健康人格的養(yǎng)成,它同時(shí)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、資料、方式等多方面的整合,有助于各門學(xué)科之間的整合與吸納。
為了更好地實(shí)施這門課程和這門課程的可持續(xù)發(fā)展,我校在區(qū)教科所的統(tǒng)一規(guī)劃和親自指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,把《綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導(dǎo)策略的研究》這個(gè)課題在省教研室立了項(xiàng),立項(xiàng)以后,我們及時(shí)組織實(shí)驗(yàn)教師在一齊學(xué)習(xí)課題研究實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,為了保證實(shí)驗(yàn)順利開展,學(xué)校還購(gòu)買了一些這方面的書籍,準(zhǔn)備了必須的場(chǎng)所。同時(shí)發(fā)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師用理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),在課堂教學(xué)實(shí)踐中去摸索、去探究。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究,我們已基本了解了這門課程的含義、特點(diǎn),逐步掌握了這門課程的實(shí)施技巧,也積累了在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導(dǎo)策略方面的經(jīng)驗(yàn),個(gè)性是在教師如何指導(dǎo)學(xué)生確立研究主題方面取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
一是我們學(xué)校教科處制定了詳細(xì)的課題研究制度,對(duì)課題研究的職責(zé)、任務(wù)、要求、過程資料、檔案等都作了明確規(guī)定,保證了學(xué)校這個(gè)課題順利開展研究和良性發(fā)展。二是我們10名實(shí)驗(yàn)教師在研究過程中,做到了月初有計(jì)劃、月中有過程檢查和督促、月末有總結(jié)評(píng)價(jià),每月聽1—2節(jié)實(shí)驗(yàn)教師的研究課,每月堅(jiān)持召開實(shí)驗(yàn)教師的研討會(huì),在研討會(huì)上,教師暢所欲言,談體驗(yàn)、談問題、談方法、談技巧,相互交流,逐步提高了教師的研究熱情和研究水平。在課題組,我們把實(shí)驗(yàn)教師分成四個(gè)組,每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)子課題,其中汪宏軍、劉紅、陳華主要研究“指導(dǎo)學(xué)生選取課題的策略”,秦艷、黃麗平、吳安菊主要研究“指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的策略”,陳賢華、羅澤軍、張忠福主要研究“指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施方案的策略”,黃孝兵、丁本良、張少文主要研究“指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)的策略”。各個(gè)小組雖然研究重點(diǎn)不一樣,但每個(gè)小組之間有合作、有交流,相互商討,充分保證了研究的健康發(fā)展。同時(shí)也注重了研究過程資料的積累,現(xiàn)已將《學(xué)生研究方案集》、《學(xué)生作品集》、《學(xué)生設(shè)計(jì)方案集》、《學(xué)生研究報(bào)告集》、《學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)資料集》、《學(xué)生活動(dòng)案例集》等裝訂成冊(cè)。
1、教師要重視前期指導(dǎo),為開展活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。
一是要調(diào)動(dòng)各方面力量實(shí)施動(dòng)員。活動(dòng)實(shí)施動(dòng)員的關(guān)鍵是要讓所有參與者(包括學(xué)生、相關(guān)教師、家長(zhǎng)及社區(qū)指導(dǎo)人員)明確活動(dòng)的好處與實(shí)施的具體方法。教師能夠召開家長(zhǎng)會(huì),邀請(qǐng)熱心學(xué)校教育的家長(zhǎng)作為學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)老師,同時(shí)成立教師指導(dǎo)小隊(duì)及家長(zhǎng)協(xié)助指導(dǎo)小組,支持和幫忙學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。在每次活動(dòng)中我們首先給家長(zhǎng)發(fā)了一份倡議書,邀請(qǐng)家長(zhǎng)做我們的校外指導(dǎo),得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的支持,有的家長(zhǎng)很細(xì)心,幫我們出了很多新的點(diǎn)子,給我們的教學(xué)帶來了很大的激情。另外我們還邀請(qǐng)了學(xué)校專門負(fù)責(zé)綠化的工人給我們做指導(dǎo),必要的時(shí)候給我們介紹學(xué)校的所有植物,效果也很好,同學(xué)們發(fā)揚(yáng)了勤學(xué)好問的精神經(jīng)常抽時(shí)間去聽他的講解,同學(xué)的收獲很大,包括我這個(gè)指導(dǎo)老師在內(nèi),也從中學(xué)到了很多知識(shí)。我們的活動(dòng)還沒開展,但各方面的力量已調(diào)動(dòng)起來了。
二是要開闊思維做好活動(dòng)準(zhǔn)備工作。這些準(zhǔn)備工作包括活動(dòng)所需的知識(shí)準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備、資源準(zhǔn)備、思路準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備等?;顒?dòng)實(shí)施主題不同,準(zhǔn)備工作也不同。這些準(zhǔn)備工作可在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自行準(zhǔn)備。這個(gè)過程的關(guān)鍵是指導(dǎo)教師的啟發(fā)作用,給學(xué)生出些點(diǎn)子,然后讓學(xué)生自己去想辦法,教師的鼓勵(lì)和啟發(fā)不可忽視。
三是要建立學(xué)習(xí)小組明確分工。不管活動(dòng)的組織形式是建立在哪一個(gè)層面,采取什么樣的活動(dòng)方式,教師都要幫忙學(xué)生建立研究和活動(dòng)的學(xué)習(xí)小組,在建立的過程中要堅(jiān)持學(xué)生自愿的原則,由他們自己選取研究和活動(dòng)的伙伴。教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組明確分工,充分協(xié)作。這樣每個(gè)班級(jí)能夠成立十個(gè)左右的小組,由他們自己推選組長(zhǎng),自己給小組取一個(gè)能夠代表小組風(fēng)格的名字,每個(gè)小組的同學(xué)都對(duì)研究的問題充滿信心,躍躍欲試。
四是要指導(dǎo)制定研究方案。教師透過幫忙研究活動(dòng)小組完成研究方案的設(shè)計(jì),并給予指導(dǎo),從而控制研究的進(jìn)程、方向、方法、質(zhì)量等因素。主題的確立是開展活動(dòng)和研究的關(guān)鍵一步,教師尤其要注意針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生確立合理的活動(dòng)主題。指導(dǎo)學(xué)生研究自己感興趣的問題,自己身邊的問題以及自己有潛力解決的問題等,讓學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)并確定活動(dòng)主題。教師能夠帶給一些相關(guān)的活動(dòng)主題資料,供學(xué)生自由選取,隨著學(xué)生潛力的增長(zhǎng),教師能夠放手讓學(xué)生自己確立活動(dòng)方案、主題和計(jì)劃?;顒?dòng)方案設(shè)計(jì),包括研究的主題、活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)資料,活動(dòng)方式,活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)人員、指導(dǎo)教師,活動(dòng)成果展示方式等。
2、落實(shí)中期監(jiān)控,確?;顒?dòng)井然有序。
一是要在活動(dòng)中進(jìn)行具體的指導(dǎo)。在具體活動(dòng)實(shí)施階段,教師指導(dǎo)的目的是盡可能讓學(xué)生透過自主研究獲得成功,指導(dǎo)的資料不是知識(shí)而是獲得知識(shí)的方法和具體研究的方式。教師要敢于放手,盡量保證學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)踐過程,而不是個(gè)別、零散的片段,要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、走彎路。教師要及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的狀況,有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。引導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣的交流、研討活動(dòng),指導(dǎo)他們及時(shí)修訂實(shí)施方案,幫忙他們持續(xù)和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的用心性。對(duì)于活動(dòng)中遇到困難的小組,教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問題,防止意外事故發(fā)生。
二是要進(jìn)行活動(dòng)過程質(zhì)量監(jiān)控。中期監(jiān)控的主要目的是保證研究過程的質(zhì)量。教師的指導(dǎo)作用體此刻采取有效的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控。指導(dǎo)學(xué)生寫好研究記錄,及時(shí)記載活動(dòng)狀況和個(gè)人體驗(yàn),為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)帶給依據(jù)?;顒?dòng)結(jié)束后,小組要提交活動(dòng)記錄報(bào)告,資料包括活動(dòng)形式、活動(dòng)過程、活動(dòng)結(jié)果等。教師要認(rèn)真審閱研究報(bào)告,提出該小組活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),并提出建設(shè)性的意見。
三是要為學(xué)生活動(dòng)帶給必要的研究條件。研究條件包括研究所需物質(zhì)條件、信息條件、人力條件。活動(dòng)中教師要為學(xué)生活動(dòng)帶給物質(zhì)條件,如場(chǎng)地條件、查閱資料條件和學(xué)校所能帶給的工具、材料等。教師只是帶給給學(xué)生最簡(jiǎn)單的條件,給研究帶給一個(gè)基本保障,讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上去挖掘更多的條件。在活動(dòng)中教師還要給學(xué)生帶給信息條件,但只是帶給給學(xué)生信息來源的方向,由小組學(xué)生自行對(duì)信息進(jìn)行尋找、選取、處理、分析。
在活動(dòng)中學(xué)生會(huì)遇到一些困難,教師能夠給學(xué)生帶給一些人力條件,介紹一些相關(guān)的專家、教師,幫忙學(xué)生解決困難。
教師還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解、支持和參與,與學(xué)生一齊開發(fā)對(duì)活動(dòng)有利的資源,為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給良好的條件。
四是要協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的關(guān)系。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部,相互之間的合作是十分重要的,因此,教師要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo),了解小組活動(dòng)狀況。對(duì)于活動(dòng)中小組產(chǎn)生的問題,教師不要包辦代替,要指導(dǎo)小組同學(xué)協(xié)商共同解決。同時(shí)讓學(xué)生明白研究的問題務(wù)必透過小組同學(xué)的合作分工來到達(dá)研究的目的。教師要給學(xué)生做一些合作溝通的技巧的傳授與示范。
比如說在活動(dòng)的第三個(gè)階段“活動(dòng)小組實(shí)際研究”,要求各小組根據(jù)計(jì)劃透過途徑查找資料,能夠訪問,調(diào)查,實(shí)驗(yàn)等,教師在這個(gè)階段隨時(shí)關(guān)注個(gè)組資料儲(chǔ)備狀況,并隨時(shí)帶給點(diǎn)撥幫忙。很多小組進(jìn)行了科學(xué)而精細(xì)的分工,這樣每個(gè)同學(xué)能夠根據(jù)自己的任務(wù)而充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,他們憑借各種渠道收集資料,然后把各自的研究東西在小組內(nèi)部相互交流,相互補(bǔ)充,到達(dá)一種促進(jìn)性互動(dòng)。效果是十分驚人的。我們的一個(gè)叫“沙漠之王”的研究小組單就仙人掌的作用和種類的資料就收集了長(zhǎng)大三萬字的資料,而且很多東西是連我指導(dǎo)老師也是第一次見到,真是大開眼界。在這個(gè)過程中合作,自信與創(chuàng)造,個(gè)性化地表達(dá)自己的思想,尊重與欣賞他人,善于傾聽他人的觀點(diǎn)也是十分重要的。
3、關(guān)注后期總結(jié),完成活動(dòng)目標(biāo)。
一是對(duì)學(xué)生活動(dòng)成果的交流與展示的指導(dǎo)。這個(gè)階段,教師要指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生整理資料,構(gòu)成結(jié)論。共同商量將活動(dòng)得出的結(jié)果以各種形式表現(xiàn)出來。教師組織學(xué)生開展交流和展示活動(dòng),帶給有利條件把學(xué)生的活動(dòng)成果進(jìn)行展示和推廣。同時(shí)能夠請(qǐng)部分家長(zhǎng)來學(xué)校參加我們的成果交流與展示,每個(gè)班級(jí)都有自己的交流與展示主題,例如“金魚戲水”“走近我們身邊的植物”等,同學(xué)們還選舉了部分口才潛力強(qiáng)的在活動(dòng)展示上向家長(zhǎng)作了精彩的匯報(bào),而且多形式的把同學(xué)的活動(dòng)成果展示出來,可謂是琳瑯滿目,異彩紛呈。個(gè)性是同學(xué)們制作的手抄報(bào),撰寫的小論文和研究報(bào)告,讓人贊不絕口。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中找到了自信,也感受到了成功的喜悅。同學(xué)們的收獲不再限于本次活動(dòng),而且有更多其它意想不到的收獲,個(gè)性是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心。作為指導(dǎo)老師沒有什么比這更欣慰的。
二是對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案,以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的潛力。指導(dǎo)學(xué)生開展多元化的評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”。我們?cè)谶@個(gè)過程中,首先是學(xué)生自評(píng),家長(zhǎng)評(píng)語,然后是小組互評(píng),最后是指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià),在此基礎(chǔ)上寫一個(gè)自我小結(jié)。教師就應(yīng)按照有關(guān)評(píng)價(jià)表的要求與項(xiàng)目,認(rèn)真填寫評(píng)價(jià)表,在填寫的過程中,可參照評(píng)價(jià)重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)的結(jié)果,給出相應(yīng)的等級(jí)與評(píng)語。評(píng)價(jià)的整個(gè)過程以激勵(lì)性評(píng)語為主。透過這一過程學(xué)生不僅僅能客觀的評(píng)價(jià)自己,而且也能科學(xué)合理的評(píng)價(jià)他人,同時(shí)也能理解老師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)起來了。以上三個(gè)階段的指導(dǎo),教師可根據(jù)具體的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行選取和調(diào)整。
如果把開展綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)做一臺(tái)戲的話,教師的主角能夠是編劇、顧問、配角、舞臺(tái)監(jiān)督。綜合實(shí)踐活動(dòng)這臺(tái)戲,歸根到底是要由學(xué)生自己去“演”,并逐步做到在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自己去策劃、安排、展示,讓學(xué)生充分地自主活動(dòng),全員參與。這就給教師本身提出了更高的要求,教師既不能手把手地指導(dǎo),也不能推卸指導(dǎo)的職責(zé)而放任學(xué)生,而是就應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選取、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來。在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師也要在參與指導(dǎo)的過程中不斷吸納新知識(shí),更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),開展教育研究,提高合作潛力,建立新型的師生關(guān)系。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),教師才能站得高,看得遠(yuǎn),在學(xué)生活動(dòng)時(shí)給予必要和充分的指導(dǎo)。
教師自開展實(shí)驗(yàn)研究以來,不但領(lǐng)悟到了這門課程的真正奧妙,而且也掌握了這門課程的實(shí)施技巧,同時(shí)也懂得了一些綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導(dǎo)的策略,課題研究也取得了階段性成果。
1、實(shí)驗(yàn)教師劉紅撰寫的實(shí)驗(yàn)研究論文《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師的指導(dǎo)作用初探》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。
2、實(shí)驗(yàn)教師汪宏軍編寫的案例《我們身邊的植物》獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)實(shí)驗(yàn)教師汪宏軍撰寫的案例《我們身邊的植物》獲得區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。
3、實(shí)驗(yàn)教師陳華上的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《燈》在宜昌市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上被評(píng)為示范課,實(shí)驗(yàn)教師劉紅上的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《斑馬線》也被評(píng)為示范課。
課題研究工作報(bào)告篇一
以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),認(rèn)真研究課標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革理論,探索實(shí)施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法,貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動(dòng)的要求,加強(qiáng)教學(xué)研究如教學(xué)管理。在“教書匠”、“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”、“科研型”轉(zhuǎn)化過程中,邁出了堅(jiān)實(shí)有力的第一步。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師理論水平。
我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí),做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本學(xué)期,我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題,如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專題研究等。邀請(qǐng)市教研室、教科室的專家來校作教科研知識(shí)講座,并邀請(qǐng)了首席教師徐瑞芳校長(zhǎng)來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑,努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊(duì)伍。
為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革,學(xué)校開展了各類公開課活動(dòng):研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報(bào)課等。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來,在公開課中落實(shí)課題研究的措施,體現(xiàn)課題研究的特色,充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。
教研組長(zhǎng)及為教科室組長(zhǎng)。在期初制定教研組活動(dòng)計(jì)劃時(shí),明確了本教研組研究課題,根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題情況,圍繞學(xué)校的課題,落實(shí)研究方向。在公開課研討、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中,課題研究被作為一個(gè)重要的內(nèi)容進(jìn)行,主要分析研究措施的落實(shí),實(shí)施的效果、經(jīng)驗(yàn)與存在的問題等內(nèi)容。
課題研究工作報(bào)告篇二
本課題與2017年5月立項(xiàng),確定研究目標(biāo)為:
1、改變品德與社會(huì)課的薄弱地位,充分挖掘該學(xué)科的教育功能。
2、改變陳舊的教育觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,形成以教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究的教與學(xué)的模式,使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、以課題研究為契機(jī),建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一方面,通過學(xué)習(xí)豐富研究教師的理論水平,另一方面,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,再在實(shí)踐中提升總結(jié),形成較為先進(jìn)的教學(xué)理論。
4、以課題研究為突破口,追求課堂教學(xué)的高效與最優(yōu),讓學(xué)生在有效的教學(xué)環(huán)境中,以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式獲取所需的知識(shí)。
我們圍繞著以上研究目標(biāo),開展了以下研究活動(dòng):
1、召開第一期課題組會(huì)議,會(huì)議內(nèi)容圍繞課題立項(xiàng)書,理順了課題研究思路,并調(diào)查了解了學(xué)生在品德課堂上自主探究學(xué)習(xí)的狀況。
2、進(jìn)行文獻(xiàn)資料研究,豐富理論知識(shí)。組織課題組老師通過自學(xué)與集體相結(jié)合的方式展開學(xué)習(xí),深入學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師〈品德與社會(huì)〉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)素養(yǎng)一級(jí)培訓(xùn)講座》。
3、召開了第二次課題組會(huì)議,組織交流個(gè)人在課題研究中的收獲與感受,以及所存在的困惑,明確了下階段研究的方向。
4、開展了課堂研討實(shí)踐活動(dòng),課題組每人自選內(nèi)容,圍繞課題進(jìn)行設(shè)計(jì),在實(shí)踐中研究。
5、召開了課題組第三次會(huì)議,圍繞實(shí)踐課,再開展探討交流。
老師們的理論知識(shí)得到了豐富,均能抓住課題開展有效的研究工作,能按既定計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行。通過會(huì)議研討交流,對(duì)于課題的認(rèn)識(shí)更加深刻,各項(xiàng)工作富有實(shí)效。通過上課題研究實(shí)踐課,對(duì)于學(xué)習(xí)組織形式、自主探究的學(xué)習(xí)模式等都有了基本的把握。同時(shí),通過這些實(shí)踐課程的開展,教師的教學(xué)水平得到了較大的提高。
存在的困難及解決思路。
能否按期結(jié)題。
能按期結(jié)題。
專家的指導(dǎo)和建議。
(此欄請(qǐng)課題負(fù)責(zé)人填寫指導(dǎo)專家對(duì)開題報(bào)告的指導(dǎo)意見)。
開題報(bào)告撰寫規(guī)范。有過程性資料。
課題研究工作報(bào)告篇三
自開題以來,課題組深入課堂,走近學(xué)生和教師作了詳細(xì)的調(diào)查研究與分析,與英語教師一起,共同參與到課題研究中來。我們要在日常的教學(xué)中依據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀,在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下,循循善誘,循序漸進(jìn)地實(shí)施閱讀訓(xùn)練,同時(shí)注意閱讀技巧的指導(dǎo),扎實(shí)英語詞匯句型的基礎(chǔ)知識(shí),不斷提升學(xué)生的閱讀速度和技能,從而提高閱讀理解能力。
申報(bào)課題后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。首先成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組,確定了課題組主研成員,英語組全體教師作為參研人員。本課題總體規(guī)劃制定了相應(yīng)的研究計(jì)劃,對(duì)課題研究任務(wù)進(jìn)行了分解,確定分工及工作任務(wù),各成員根據(jù)自身實(shí)際和課題總體規(guī)劃開展有效的教學(xué)實(shí)踐。
x年9月至x年3月是課題的準(zhǔn)備階段,從年10月課題立項(xiàng)為區(qū)級(jí)課題,進(jìn)入課題實(shí)施階段,根據(jù)總體規(guī)劃。
1.第一階段:課題立項(xiàng)階段(x年09月-x年04月)整理文獻(xiàn)資料、制作問卷并進(jìn)行問卷調(diào)查、制作訪談提綱并進(jìn)行個(gè)別訪談、完成研究方案。
2.第二階段:研究的實(shí)施階段。課題研究階段(x年04月-x年11月)收集過程資料(圖片、視頻等)、發(fā)表論文。
3.第三階段:研究的總結(jié)階段。課題結(jié)題階段(x年11月-x年02月)結(jié)題報(bào)告。
在此階段,我們主要做了如下工作。
1.制定了《提升農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力的教學(xué)策略研究》課題研究方案。
2.建立課題組,確定課題組人員及具體分工。
3.建立課題研究的相關(guān)資料庫(kù),通過書籍專著,雜志報(bào)刊,網(wǎng)絡(luò)論壇等收集各類相關(guān)資料,組成資料庫(kù)。課題組成員學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),搜集資料,由徐玖琴作資料的匯編及資料管理。
4.組織教師學(xué)習(xí)課題研究的理論,方法及現(xiàn)代教育理論及專題知識(shí)(主要通過網(wǎng)絡(luò)方式)。
5.定期組織課題組成員專題會(huì)議,交流、研討課題實(shí)施中取得的研究成果及存在的諸多問題,分析解決研究困難。
6.進(jìn)行課題研究中相關(guān)問題的調(diào)查。設(shè)計(jì)問卷、組織調(diào)查、統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和基本情況、撰寫調(diào)查報(bào)告。
7.組織課題組成員和英語教師撰寫研究論文和學(xué)習(xí)研究心得,收集案例設(shè)計(jì)和教學(xué)心得。
8.組織與英語閱讀教學(xué)有關(guān)的校園活動(dòng),利用學(xué)校宣傳窗口和校辦刊物,創(chuàng)設(shè)良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境,本著師生共建的原則,集合師生中的優(yōu)勢(shì)力量,廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。
(二)實(shí)踐成果。
1.通過一系列的研究和探索,逐步積累了一定的經(jīng)驗(yàn),部分教師的認(rèn)識(shí)和觀念都得到了提高。
2.匯編活動(dòng)資料與教學(xué)案例、論文集。
3.匯編學(xué)生書法作品集。
4.成立英語社團(tuán),開展專題輔導(dǎo)講座。
(三)理論成果。
1.通過教學(xué)實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)無法,但無定法,貴在得法。利用課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境,選用學(xué)生身邊的例子引入課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,喚起學(xué)生參與課堂的欲望,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,在學(xué)習(xí)中能積極探索、主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)、樹立學(xué)習(xí)的信心、引發(fā)學(xué)生積極思維,從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究和學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)他們探究的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課題展開以后,我們主要通過三個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境:
輕松教學(xué)課堂環(huán)境的.創(chuàng)設(shè)。
濃郁校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
良好師生人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容,分解技巧訓(xùn)練,注重培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
課題研究雖有一定的收獲,但存在的問題仍然比較多,這主要體現(xiàn)在:
(一)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高,還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語無用的現(xiàn)象,因此我校英語教育教學(xué)質(zhì)量提升不大。
(二)學(xué)校教師整體研究氛圍不濃,教師的研究水平和能力亟待提高,在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上我們走得仍較緩慢。
(三)由于各種綜合的原因,課題研究經(jīng)費(fèi)有所欠缺。
總而言之,現(xiàn)在制約課題研究進(jìn)展的障礙主要有三:
1.課題組教師自身的研究能力,有待提高,教師的專業(yè)化發(fā)展亟待加強(qiáng)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造還有待加強(qiáng),學(xué)校教師的研究方向還需更具針對(duì)性。
基于以上幾點(diǎn),我校英語課題組成員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過認(rèn)真分析,制定了下一階段(x年9月—x年6月)的研究思路。
1.認(rèn)真總結(jié)前一段的經(jīng)驗(yàn)和不足之處,課題組成員認(rèn)真反思,制定下一步研究目標(biāo),一步一個(gè)腳印,認(rèn)真做好課題實(shí)施階段的研究。
2.本著師生共建的原則,集合師生中的優(yōu)勢(shì)力量,廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。
3.下一階段研究目標(biāo):
學(xué)生方面:
提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究分析能閱讀理解英語,提升學(xué)習(xí)英語的綜合能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)成績(jī)得到提高。
教師方面:
提高教師鉆研教材、整合課程的能力,促進(jìn)教師素質(zhì)進(jìn)一步提高。
改進(jìn)教學(xué)方法,變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究式實(shí)驗(yàn),提高教師的教學(xué)水平。
提高教師科學(xué)研究能力。
學(xué)校方面:
通過課題研究,提升農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力,提高英語教育教學(xué)質(zhì)量。通過課題研究,推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革,提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
4.下一階段主要研究的內(nèi)容。
開展一系列關(guān)于英語閱讀能力提升、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面專題講座、培訓(xùn),從思想上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師采用圖式理論多種教學(xué)手段相結(jié)合來進(jìn)行英語課堂教學(xué)。通過課題前期的文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、集中培訓(xùn)、研究學(xué)習(xí)等,以教研組為單位,整合資源開展集體備課,設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,理論與猜想—交流與合作—實(shí)踐與活動(dòng)—差異發(fā)展學(xué)生、教師的提高過程,確定了“自探—教學(xué)案,參與—?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,共研—合作交流,實(shí)踐—提高能力”的基本結(jié)構(gòu)。
設(shè)立英語社團(tuán),開展有關(guān)朗讀、書法、演講等方面的比賽,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。
5.加強(qiáng)校本教研力度,強(qiáng)化課題研究管理制度,極力提高教師的研究水平和教學(xué)實(shí)踐能力,聘請(qǐng)有關(guān)專家到校指導(dǎo)。
6.下一階段研究步驟安排。
課題組在不同的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行課題督導(dǎo),組織,協(xié)調(diào)相關(guān)的研討活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng),進(jìn)一步重點(diǎn)搞好基礎(chǔ)性研究和探究性研究,為應(yīng)用性研究奠定基礎(chǔ)。
(1)進(jìn)一步搞好探索性研究。
在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上完善初中生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo),如知識(shí)技能的規(guī)定,過程方法的揭示,情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),堅(jiān)持以探究學(xué)習(xí)為主,為課題研究提供理論支撐。進(jìn)一步重點(diǎn)展開對(duì)學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)研究。繼續(xù)研究如何編好適合培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力的校本教材。了解課題研究的進(jìn)展情況,研究解決相關(guān)的研究問題,針對(duì)課題進(jìn)行一次全面的調(diào)研。
(2)順利開展應(yīng)用性研究。
將研究的各項(xiàng)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,通過反復(fù)的嘗試與修改,使教學(xué)環(huán)節(jié)安排逐步趨于合理,使研究目標(biāo)趨接近。將所收集的資料素材資源進(jìn)行篩選、處理、應(yīng)用,初步建成專題學(xué)習(xí)資源庫(kù),并用于教學(xué)實(shí)踐,在應(yīng)用中尋找問題,解決問題。繼續(xù)修訂完善課題研究方案。撰寫個(gè)案分析、專題研究文章或研究論文。完成英語閱讀課錄像資料及測(cè)試資料的收集和整理。
在本階段中,課題組將深入班級(jí)進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng),對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)研究提出合理化建議,匯總研究進(jìn)展情況,交流經(jīng)驗(yàn)與困難,安排課題下一階段評(píng)估的有關(guān)事宜。
課題研究工作報(bào)告篇四
《提高初三英語寫作水平的策略研究》課題自20xx年6月萊陽市教科室審批立項(xiàng)以來,在學(xué)校的大力支持下,研究工作非常順利的開展了。課題組已經(jīng)按照課題實(shí)施方案開展了一系列的研究工作。課題研究并探索了近一年的時(shí)間,課題組成員充分利用課堂主陣地,進(jìn)行了深入的探索研究,取得了一定的成果。
(一)課題提出的背景、目標(biāo)及主要內(nèi)容
本課題是針對(duì)初三學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)常感到無從下筆,寫作時(shí)邏輯錯(cuò)誤、漢語式的英語、存在明顯的語法錯(cuò)誤、缺乏文章的組織整合能力、在考試當(dāng)中得分相當(dāng)?shù)停ㄆ骄种挥?.9分,滿分為15分)的情況下而提出的實(shí)驗(yàn)課題。
本課題以尋求提高初三學(xué)生寫作能力的有效教學(xué)方法為目標(biāo),以解決學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)語法知識(shí)薄弱、寫作時(shí)不進(jìn)行構(gòu)思、作文缺乏條理性等常見問題為主要內(nèi)容。
(二)課題研究的主要階段及方法
課題研究研究周期為一年,大致可分為三個(gè)階段.一是準(zhǔn)備階段。
申請(qǐng)立項(xiàng),組建課題組,確定了實(shí)驗(yàn)班,制定了課題實(shí)施方案,完成調(diào)查問卷,掌握真實(shí)的第一手資料。查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料,把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì),學(xué)習(xí)討論研究方案,明確研究思路,落實(shí)研究任務(wù)。二是實(shí)施階段。根據(jù)初三學(xué)生在寫作中存在的問題,在課堂教學(xué)中不斷探索與創(chuàng)新,總結(jié)出多種有效的`寫作方法和途徑,以提高學(xué)生的英語寫作能力,探索出最優(yōu)化的教學(xué)方式。三是總結(jié)階段?;仡櫄v程,總結(jié)提升,形成研究報(bào)告,準(zhǔn)備結(jié)題。
研究過程中,主要采用三種方法:一是調(diào)查問卷法。通過對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷,了解他們?cè)谟⒄Z寫作中存在的困惑,以便有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練。二是查閱資料法。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和校內(nèi)教師刊物,積極查閱資料,尋求方法支持和理論指導(dǎo)。三是行動(dòng)研究法。
充分利用課堂主陣地,深入研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
課題申請(qǐng)立項(xiàng)后,我們組建了課題組,正式深入研究?,F(xiàn)將具體工作情況介紹如下:
1.研究準(zhǔn)備階段
組建課題組后,我們確定了為實(shí)驗(yàn)班,制定了課題實(shí)施方案。召開課題組會(huì)議,學(xué)習(xí)討論研究方案,明確研究思路,落實(shí)研究任務(wù)。并組織查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料,把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。我們對(duì)七年級(jí)四個(gè)班(臨近期末,他們即將升入八年級(jí),以便后期深入研究)進(jìn)行一次英語寫作水平的現(xiàn)狀調(diào)查(見附件),由姜淑梅老師負(fù)責(zé)本次調(diào)查問卷,調(diào)查得到真實(shí)的第一手資料。
2.初步實(shí)施階段
在20xx年5月,我校組織召開了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組全體成員參加的課題研討會(huì),理清了研究思路,課題即進(jìn)入啟動(dòng)階段。隨之課題在學(xué)校的組織安排下進(jìn)入了初步實(shí)施階段。
本階段的主要任務(wù)是課題組教師按計(jì)劃進(jìn)行研究。要求課題組教師在教學(xué)中先嘗試?yán)碚撆c實(shí)踐相結(jié)合,運(yùn)用一些常用的英語寫作方法,探索運(yùn)用不同的寫作方法的利、弊,提高學(xué)生寫作的興趣。首先,對(duì)教學(xué)中活動(dòng)進(jìn)行討論和反思,吸取活動(dòng)中的新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,提高業(yè)務(wù)水平。其次,進(jìn)行相互學(xué)習(xí),相互探討,達(dá)成共識(shí)。還要求要相互聽課。找出課堂教學(xué)存在的問題并積極探索改進(jìn)措施??偨Y(jié)出多種有效的寫作方法和途徑,以提高學(xué)生的英語寫作能力,探索出最優(yōu)化的教學(xué)方式。在20xx年10月份,進(jìn)行了一次課題組交流會(huì)議,試探討有效的寫作策略。
3.課題研究深化階段
課題組成員不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),定期召開課題組成員會(huì)議,對(duì)課題進(jìn)行階段性小結(jié),借鑒相互成功的經(jīng)驗(yàn),吸取失敗的教訓(xùn),使課題組每位成員迅速的了解了該課題的研究方向、方法,積極的投入到課題以及當(dāng)中。在20xx年11至20xx年4月份有課堂深化階段,探索出適合我校英語寫作的幾種策略,改善我校英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀。
4.課題總結(jié)階段
20xx年5月份,課題組對(duì)本課題進(jìn)行研究總結(jié),形成研究報(bào)告。并整理研究資料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果。
附件:
關(guān)于初三學(xué)生英語寫作情況的問卷調(diào)查
親愛的同學(xué):
你好!這個(gè)問卷是為了研究提高你們英語寫作訓(xùn)練策略而設(shè)計(jì)的,所填內(nèi)容不會(huì)影響學(xué)校對(duì)你的評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀每一道題,并如實(shí)將符合自己情況或基本符合自己情況的序號(hào)填在每個(gè)題目前面的括號(hào)里,在“其他”欄里寫出你相應(yīng)的答案。不要漏下一個(gè)題,不必寫姓名。謝謝配合!
一、選擇題。
1.你對(duì)英語這門學(xué)科感興趣嗎?()
b還行,比語文作文好些c可以寫幾句
d比較難,無從下筆
3、你覺得寫作最難在哪里?()a詞匯量不夠b缺少句型結(jié)構(gòu)。
c不懂框架,文章亂七八糟d其他原因4、寫作時(shí),你是:()
a會(huì)讀一下b會(huì)摘錄出來c會(huì)背一些d沒有關(guān)注6、你在寫作中經(jīng)常會(huì)遇到哪些困難:()
8、你是出于什么原因去寫英語作文的?()a因?yàn)閷?duì)英語感興趣,所以對(duì)英語寫作感興趣
d其他原因9、你希望老師在上課時(shí):()
a多增加單詞及詞組b多提供句型結(jié)構(gòu)
二、問題題。
1、你的英語寫作還存在哪些問題需要老師幫助解決?
2、你認(rèn)為老師在課堂上應(yīng)該怎樣做才能提高你的英語水平?
謝謝你的參與,祝同學(xué)們學(xué)業(yè)有成!
課題研究工作報(bào)告篇五
新教師則予以具體指導(dǎo)幫助。方法二是因人制宜,強(qiáng)化特長(zhǎng)。每個(gè)教師都有自身的特長(zhǎng),我園根據(jù)注重小課題的選擇根據(jù)教師的自身能力和特長(zhǎng)予以強(qiáng)化,做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。方法三是教學(xué)科研整合為一,科研融解在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,以研促教,幫助教師形成顯性的教學(xué)特色。
目標(biāo)是一盞明燈,它指引人朝著一個(gè)方向鍥而不舍去奮斗。不管是幼兒園還是教師個(gè)人,都必須有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo),這是我園的理念。為了讓教師少走歪路,尤其需要理清思路,確立目標(biāo)。根據(jù)園方的三年規(guī)劃,每一位教師都結(jié)合自身實(shí)際情況,按照指標(biāo),正確定位,制定了自己的小課題方案,三年一個(gè)大目標(biāo),一學(xué)期一個(gè)小目標(biāo),分步實(shí)施。
如果說過去的時(shí)代是大魚吃小魚,那么現(xiàn)在的時(shí)代則是快魚吃慢魚,更多地是追求時(shí)間與效率。為了盡快趕上江陰幼教的隊(duì)伍,我園想方設(shè)法促使青年教師快速提高教科研水平。新園一建成,我園就著力理清思路,夯實(shí)科研基礎(chǔ)。具體工作有:
1、組建班子。
新學(xué)期一開始,我園就組建了科研隊(duì)伍,明確分工,成立了科研三小組。一是課題領(lǐng)導(dǎo)小組,以園長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)班子人員負(fù)責(zé)科研規(guī)劃、落實(shí)經(jīng)費(fèi)、方案制定、教師培訓(xùn);二是課題核心小組,由課題小組長(zhǎng)組成,分別負(fù)責(zé)早期閱讀、表達(dá)表現(xiàn)、講述三條線,負(fù)責(zé)子課題組的定期學(xué)習(xí)、研討、交流;三是由全園一線教師組成的大課題組,主要負(fù)責(zé)擬訂小課題方案、實(shí)踐操作、測(cè)試分析、階段總結(jié)。
2、理順課程。
在新學(xué)期開學(xué)的幾周內(nèi),我園組織科研骨干教師加班加點(diǎn)理順了以大語言課題為核心內(nèi)容的課程,以最快的速度把課題研究落實(shí)到了日常的教育教學(xué)活動(dòng)中;調(diào)整了幼兒一日生活作息制度,把發(fā)展幼兒語言能力滲透到一日生活各環(huán)節(jié)。
3、狠抓管理。
為了保證課題的順利實(shí)施,新學(xué)期初我園建立了課題研究考核獎(jiǎng)勵(lì)制度,制訂了《科研工作手冊(cè)》,人手一份,使科研工作規(guī)范有效地實(shí)施。為了積累豐富的科研經(jīng)驗(yàn),快速提高教師的科研水平,我園根據(jù)實(shí)際情況,按教師教育功底的薄弱程度進(jìn)行分層管理,進(jìn)行了小課題的分類,并進(jìn)行了各模式的研究探討,以案例法為切入口幫助教師相互借鑒,共同提高。
4、培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
沙灘上建不起樓閣,高樓大廈須有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新園建成之初,我園就組織教師學(xué)習(xí)了相關(guān)理論并盡力為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體化的研討學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)她們認(rèn)清幼教發(fā)展形勢(shì),解放思想,強(qiáng)化科研意識(shí),樹立現(xiàn)代幼教新觀念。要求每位教師圍繞課題研究小課題主動(dòng)收集資料,并予以集中交流。并定期開展學(xué)習(xí)研討,交流心得。
在練內(nèi)功的基礎(chǔ)上,我園還請(qǐng)有關(guān)專家來園指導(dǎo)講座,爭(zhēng)取機(jī)會(huì)外出參觀學(xué)習(xí)。一年多來,我園教師猶如蜜蜂采集花蜜,走出去請(qǐng)進(jìn)來,靜態(tài)的理論學(xué)習(xí)與動(dòng)態(tài)的參觀觀摩相結(jié)合,領(lǐng)悟觀念與具體教育行為的銜接,不斷夯實(shí)腦子,開闊眼界,上海、南京、蘇州、常州都留下了我園教師學(xué)習(xí)的身影。
1、大膽投入,優(yōu)化環(huán)境。
我園緊緊圍繞環(huán)境這一切入口,做足文章。我們認(rèn)為,幼兒的語言學(xué)習(xí)除了正規(guī)的語言規(guī)范化教育活動(dòng),更多的是在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)。我園語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體目標(biāo)定位為:以幼兒為中心,營(yíng)造一個(gè)家、園的一體化語言環(huán)境系統(tǒng),具體做到三個(gè)保證:保證一流的硬件環(huán)境、保證豐富的語言軟環(huán)境、保證多樣的內(nèi)環(huán)境激勵(lì)機(jī)制,也就是保證適宜幼兒聽、說、看、講的現(xiàn)代設(shè)施條件;保證創(chuàng)設(shè)有豐富的語言信息環(huán)境;保證有促使幼兒運(yùn)用語言的活動(dòng)機(jī)制,努力為幼兒創(chuàng)設(shè)全方位的語言環(huán)境,并力求使語言環(huán)境中的各要素形成一個(gè)和諧有機(jī)的整體,使環(huán)境與幼兒語言素質(zhì)的提高之間架起橋梁。
圍繞著課題研究,在顯性環(huán)境方面,我園進(jìn)行了大量的投入,注重抓好兩個(gè)點(diǎn):一是園部整體環(huán)境,二是教室中語言的區(qū)角設(shè)施。我園創(chuàng)建了幼兒語言活動(dòng)中心,保證了幼兒有了一個(gè)聽聽、說說、講講、看看、演演的語言專用室,這個(gè)語言專用室電子閱讀與書面閱讀相結(jié)合;集中活動(dòng)區(qū)與分散活動(dòng)區(qū)相結(jié)合,安靜區(qū)與操作區(qū)相結(jié)合,為幼兒創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)代多功能的語言物質(zhì)條件。在教室環(huán)境方面,更是因地制宜創(chuàng)設(shè)了豐富的語言活動(dòng)區(qū)角,創(chuàng)設(shè)了多層次的語言設(shè)施條件。
另外,我園向家長(zhǎng)做好宣傳工作,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、配合、支持,倡議每個(gè)家庭為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的親子閱讀環(huán)境。我園提出了幼兒家庭閱讀一、二、三工程,具體內(nèi)容是建一個(gè)“幼兒家庭小書房”,讓幼兒有一個(gè)閱讀的環(huán)境;至少訂二份幼兒雜志,讓幼兒有閱讀的書籍;父母每天有30分鐘的時(shí)間與幼兒一起“看看、講講”,讓幼兒有閱讀的時(shí)間。倡導(dǎo)家長(zhǎng)為了孩子美好的未來,創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書的海洋”,每到十一月份我園就刊登幼兒雜志名稱及代號(hào),鼓勵(lì)家長(zhǎng)到郵局訂購(gòu),例如小班可訂:《嬰兒畫報(bào)》、《幼兒畫報(bào)》;中大班可訂:《娃娃畫報(bào)》、《幼兒智力世界》、《娃娃樂園》、《看圖說話》。
在語言軟環(huán)境方面,我園除了正常的語言教學(xué)活動(dòng),還通過多途徑,構(gòu)建讓幼兒聽、說、講、演、看的氛圍和機(jī)制,比如,幼兒故事會(huì)、作品表演、餐前小喇叭﹑睡前故事﹑快樂動(dòng)畫等,引導(dǎo)幼兒開展人際交往活動(dòng),為幼兒創(chuàng)設(shè)富有情趣的各種適宜性刺激,在寬松的氛圍中,讓幼兒充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,得到語言的練習(xí)機(jī)會(huì)和遷移運(yùn)用。總之,不論顯性或隱性的、物質(zhì)或精神的環(huán)境都要為“促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展”服務(wù)。
在實(shí)踐過程中,我園初步形成了幾個(gè)教學(xué)模式,例如:某種教學(xué)方法在語言活動(dòng)中的運(yùn)用、某個(gè)學(xué)科與語言有機(jī)整合的策略、利用環(huán)境開發(fā)幼兒語言潛能的有效策略。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)初步顯現(xiàn)特色,引來了省幼教工作者的觀摩。十二月初,江蘇省幼教研究會(huì)20xx年學(xué)術(shù)年會(huì)代表團(tuán)參觀我園,給予高度評(píng)價(jià),省幼教學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)唐淑、無錫市教育局魏局長(zhǎng)題筆留念,十二月底,我園又對(duì)全市公開展示環(huán)境,得到好評(píng)。
2、“制造風(fēng)雨”提高教科研水平。
我園努力為教師創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的舞臺(tái),多研討、多指導(dǎo)、多實(shí)踐。學(xué)期末要求每位教師都要展示自己的課題研究情況,上好一堂展示課;教科研工作與期末考核相掛鉤,迫使教師自增壓力,并把壓力化為動(dòng)力,使自己不斷提高。
對(duì)于幼兒,我園提出了“幼兒教育活動(dòng)化”的口號(hào)。每周五為幼兒活動(dòng)日;每月底的最后一個(gè)周五,以年級(jí)為單位開展全園性的幼兒綜合素質(zhì)展示活動(dòng)。(例如卡拉ok、講故事、朗誦會(huì)、器樂、繪畫、表演等,以強(qiáng)化興趣愛好、訓(xùn)練心理素質(zhì)、活躍校園生活。);平時(shí)有意識(shí)開展一些小競(jìng)賽、小辯論,小記者采訪活動(dòng),并開展形式多樣的家園聯(lián)宜活動(dòng),促進(jìn)幼兒表演能力、交往能力、口語表達(dá)力等綜合素質(zhì)的提高。
一年多來,我們夯實(shí)了科研工作的基礎(chǔ),保證了一個(gè)良好的開端。有人驚嘆我園的工作效率之高,可我們深深知道我們所付出的艱辛代價(jià),“頂著霧靄走,披著星月歸”甚至徹夜長(zhǎng)燈,這就是我們工作的寫照,成績(jī)與付出是不可分離的。
我們的科研工作才剛剛開始邁步,猶如雄偉的大廈才剛剛建起了框架,還有許多工作需要去做?!鞍俪吒皖^,更進(jìn)一步”,我們堅(jiān)信通過全體教職員工的不懈努力,我園的課題研究一定能取得圓滿成功!
課題研究工作報(bào)告篇六
本學(xué)期,我班開展了微型課題《幼兒音樂教育生活化的開發(fā)與研究》,在研究方面,我們加強(qiáng)了課題研究的實(shí)施過程,使課程能有效的開展。
1、教師方面:在以前的音樂教育活動(dòng)中,教師以教授結(jié)果為主要目的,往往忽視了音樂在生活中的教育。
2、幼兒方面:我們引導(dǎo)幼兒利用日常生活物品豐富音樂表現(xiàn)形式。豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn),提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過環(huán)境優(yōu)勢(shì),讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂內(nèi)容。
3、在我們的課題研究中,積累了音樂生活教育的資料,在進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)課的同時(shí),積極進(jìn)行理論上的研討,并及時(shí)總結(jié)。
存在問題:
1、在過程中我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒對(duì)音樂非常感興趣,幼兒對(duì)于生活中的各種物品充滿好奇,對(duì)什么東西都想去動(dòng)一動(dòng),敲一敲,可生活中的物品實(shí)在太多了,幼兒都是無意識(shí)進(jìn)行活動(dòng),對(duì)于生活中滲透的音樂無所知。
2、由于本課題設(shè)計(jì)到家長(zhǎng),知識(shí)面較廣,有些資源需要家長(zhǎng)配合完成,有些生活中的滲透教育也需要家長(zhǎng)帶動(dòng),部分家長(zhǎng)對(duì)于音樂教育不是很了解,尤其是生活中的音樂教育,無從下手,且很少有時(shí)間和精力指導(dǎo)及帶動(dòng)孩子。
改進(jìn)措施:
1、繼續(xù)加強(qiáng)音樂教育生活化的理論學(xué)習(xí),請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家。
2、在開展課題活動(dòng)中時(shí),改掉以教師為中心的思想,應(yīng)讓教師在教學(xué)活動(dòng)中處于引導(dǎo)地位,而幼兒為學(xué)習(xí)的主體地位,發(fā)揮幼兒主體能動(dòng)性。
3、認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作,及時(shí)讓家長(zhǎng)了解我們的課題研究方向,請(qǐng)家長(zhǎng)能在園外對(duì)幼兒進(jìn)行這方面引導(dǎo)。
1、我們將繼續(xù)加強(qiáng)自身的文化素質(zhì),利用更多的教學(xué)手段,讓幼兒了解及喜歡更多的生活中的音樂活動(dòng)。
2、結(jié)合課題,合理提供操作資料,創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛“我行我秀”等活動(dòng)區(qū)域。
3、我們還將音樂教育滲透到一日活動(dòng)中去,通過游戲化的手段幫助幼兒更好的掌握了解生活中的音樂。
4、繼續(xù)加強(qiáng)與家長(zhǎng)合作,共同探討適合中班階段的音樂教育方法,爭(zhēng)取讓幼兒在音樂中尋找樂趣,做個(gè)喜歡音樂的快樂孩子。
課題研究工作報(bào)告篇七
《有效提問提高課堂教學(xué)有效性提問》是我校結(jié)合教學(xué)實(shí)際于20xx年5月提出并申報(bào)的課題。近3年來,在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下,學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口,以課題研究為切入點(diǎn),全體課題組成員積極參與,認(rèn)真實(shí)踐,使教研工作負(fù)有一定成效,取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果,盡管它是一只羽毛未豐,舉步蹣跚的丑小鴨,但畢竟使研究工作取得了突破性進(jìn)展,達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?,F(xiàn)將一年來課題研究工作總結(jié)如下:
一、精心組織,扎實(shí)安排。
當(dāng)研究課題申報(bào)后,我們成立了課題研究小組,認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行:
1.課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20xx年5月——20xx年6月)認(rèn)真組織課題組成員,討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),確定研究?jī)?nèi)容,制定研究目標(biāo)、途徑、方法,撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。
2.課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(方案中2-3階段)(20xx年9月。
——20xx年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,積極開展形式多樣的研討活動(dòng),通過組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),撰寫論文,交流心得、反思,開展教學(xué)設(shè)計(jì),不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
3.課題研究完善總結(jié)階段(20xx年9月——20xx年12月)通過在。
第二階段的教學(xué)時(shí)間上,要求課題組成員認(rèn)真反思,理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案,形成課題研究結(jié)題報(bào)告,接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。
二、認(rèn)真探討,抓好落實(shí)。
課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法,認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持:
四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;。
五是課題成員堅(jiān)持在相互交流,研討中提升自我。
我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思,總結(jié)提高的課研思路,組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽撰寫的論文反思等有效研究,使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí),課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思,在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧,并運(yùn)用教育智慧,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。
2.教育智慧不斷生成。通過交流對(duì)話、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式,激活了教師群體的教學(xué)智慧,提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。
4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境,寬松和-諧的研究氛圍,為師生搭建了展示自我的平臺(tái)。
三、完善推廣,深化教研。
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性,雖是“摸著石頭過河”,但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長(zhǎng)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,確立新課題,使研究工作再上新臺(tái)階,以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變,讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天!
課題研究工作報(bào)告篇八
總結(jié)。
如下:
一、精心組織,扎實(shí)安排當(dāng)研究課題申報(bào)后,學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組,認(rèn)真做到課題研究工作、人員、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)懲四落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下四個(gè)階段進(jìn)行:
1、第一階段:課題研究準(zhǔn)備籌劃階段即理論學(xué)習(xí)討論階段,學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn),組建課改組織機(jī)構(gòu),制定本校課改實(shí)施方案,開始學(xué)案編制初探。在這一階段過程中,我校由校長(zhǎng)親自掛帥,由教導(dǎo)處牽頭,由各課題組負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé),認(rèn)真組織課題組成員,討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),確定研究?jī)?nèi)容,制定研究目標(biāo)、途徑、方法,撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。
2、第二階段即課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段,要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容,掌握學(xué)案編制的結(jié)構(gòu)和模式,正式開始實(shí)踐試驗(yàn)。
3、第三階段:加大課堂教學(xué)模式重要環(huán)節(jié)的檢查和調(diào)控力度,認(rèn)真學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),掌握模式,全面鋪開小組合作學(xué)習(xí)的局面。課題研究工作報(bào)告在此過程中學(xué)校成立了專門的課題研究實(shí)施推進(jìn)、督察小組,定期指導(dǎo)及檢查;同時(shí),各課題組負(fù)責(zé)人在教導(dǎo)處的統(tǒng)一指導(dǎo)下,精心組織各課題組成員根據(jù)研究方案指定的課題,積極開展形式多樣的研討活動(dòng),通過組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),撰寫論文,交流心得、反思,開展教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo),不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,探索出語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
4、第四階段即課題研究完善總結(jié)階段:
“導(dǎo)學(xué)六步”自主學(xué)習(xí)模式小結(jié)驗(yàn)收階段。主要做好以下幾項(xiàng)工作:、撰寫總結(jié)報(bào)告,對(duì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和不足以及實(shí)驗(yàn)操作中的問題進(jìn)行總結(jié),形成書面總結(jié)報(bào)告。
論;
五是堅(jiān)持在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證,以小組合作學(xué)習(xí)為抓手;六是課題組成員堅(jiān)持在相互交流,研討中提升自我。
我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思,總結(jié)提高的課研思路,組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽、組織學(xué)生相關(guān)活動(dòng)的評(píng)比、撰寫的論文反思評(píng)比等有效研究,使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí),課題研究的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn),其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
使課程發(fā)生了質(zhì)的變化,使教師有了創(chuàng)造的新空間,讓學(xué)生們走出了封閉的課堂,在廣闊的天地里實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、創(chuàng)造,取得了可喜的成績(jī),各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。
例如在我們課題組老師的輔導(dǎo)下,我校的紅領(lǐng)巾廣播站的主持人素質(zhì)明顯提高;我校五六年級(jí)學(xué)生的閱讀水平、作文水平近兩年來有了普遍的提高。再如數(shù)學(xué)課,我們初步構(gòu)建的“導(dǎo)學(xué)六步”教學(xué)基本模式。課堂教學(xué)從過去的以傳授知識(shí)為核心轉(zhuǎn)到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的能力的培養(yǎng)。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),由死讀書,讀死書的已有知識(shí)的存儲(chǔ)器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者,在學(xué)習(xí)的過程中,他們積極主動(dòng),興致勃勃發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,課堂變成了他們研究討論問題,獲取知識(shí),開發(fā)智力,探究創(chuàng)新,個(gè)性表現(xiàn)的樂園。
2、教師的教學(xué)水平得到提。
升
在教學(xué)活動(dòng)中,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯,學(xué)生的心態(tài)是開放的,主體是凸現(xiàn)的,個(gè)性是明顯的,創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的;教師的教學(xué)過程也就成為自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自然實(shí)現(xiàn)的過程。形成了初步的經(jīng)驗(yàn),鍛煉和培養(yǎng)了一批具有“自主探索學(xué)習(xí)”教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍。
課題研究工作報(bào)告篇九
20xx年,根據(jù)教育部《關(guān)于新世紀(jì)高職高專教育人才培養(yǎng)模式與教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃批準(zhǔn)立項(xiàng)的通知》(教高司[20xx]40號(hào))文件精神,由北京聯(lián)合大學(xué)副校長(zhǎng)高林教授牽頭,山西呂梁高等學(xué)校、北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)同志共同組成課題組,承擔(dān)了《高職高專教育課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系原則的研究》(編號(hào)i04-2)課題研究工作。
在四年的研究與實(shí)踐過程中,課題組建立了以北京聯(lián)合大學(xué)為主,各參研單位分頭實(shí)踐、共同研究的工作網(wǎng)絡(luò),確立了始終堅(jiān)持四個(gè)“緊密結(jié)合”的工作思路,即:將課題研究與專業(yè)課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,將課程基礎(chǔ)理論研究與高職教育特點(diǎn)緊密結(jié)合,將借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)國(guó)情緊密結(jié)合,將學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專家緊密結(jié)合,在高職教育課程開發(fā)方面,開展了深入的研究與實(shí)踐,成功開發(fā)出了“就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程及其開發(fā)方法”,簡(jiǎn)稱vocscum課程及其開發(fā)方法。該成果目前已被教育部采用,成功運(yùn)用于四類緊缺人才及示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兩年制高職專業(yè)課程開發(fā),取得了良好的社會(huì)效果。
目前本課題已順利結(jié)題,現(xiàn)將課題研究的主要工作總結(jié)如下:
課題組成立后,課題負(fù)責(zé)人高林教授及時(shí)召集各參研單位課題負(fù)責(zé)人共聚北京,認(rèn)真研究了教高司[20xx]40號(hào)文件及本課題《項(xiàng)目任務(wù)書》要求,研究確定了課題實(shí)施方案、人員組織安排與分工、研究工作進(jìn)程計(jì)劃等重要事宜,初步達(dá)成課題實(shí)施方案和項(xiàng)目研究計(jì)劃,并向教育部項(xiàng)目主管部門正式提交了《項(xiàng)目研究實(shí)施計(jì)劃》。
針對(duì)課題組成單位分處不同省市、對(duì)應(yīng)不同行業(yè)且各校高職課程改革起點(diǎn)不同等特點(diǎn),課題組確立了“一總多分、定期研討、引入外智、加強(qiáng)交流”的工作機(jī)制,成立總課題理論組和9個(gè)專業(yè)實(shí)踐組。理論組由北京聯(lián)合大學(xué)牽頭,成員由聯(lián)大教師、教學(xué)管理人員及各參研單位課題負(fù)責(zé)人組成,平時(shí)分頭開展研究,定期組織學(xué)術(shù)交流與討論,研討階段性成果;專業(yè)實(shí)踐組以聯(lián)大為主體、各參研單位推薦一個(gè)專業(yè)參加試點(diǎn),構(gòu)成由9個(gè)專業(yè)實(shí)踐組組成的課題實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)。要求各參研學(xué)校專業(yè)實(shí)踐組根據(jù)總課題組工作要求,結(jié)合本校實(shí)際情況制定子課題研究實(shí)施計(jì)劃,確定參研人員、工作進(jìn)程安排與工作分工,并結(jié)合本校實(shí)際情況,因地制宜開展高職課程理論與專業(yè)課程體系改革方面的研究與實(shí)踐探索。同時(shí),在北京聯(lián)合大學(xué)設(shè)立課題秘書處及課題秘書,專門負(fù)責(zé)與各單位進(jìn)行聯(lián)系與溝通。
這種靈活切實(shí)的研究工作網(wǎng)絡(luò),在課題研究與實(shí)踐過程中發(fā)揮了重要作用。依托這一工作網(wǎng)絡(luò),總課題組先后組織了五次課題研討會(huì)議,及時(shí)溝通信息,確定下一步研究工作計(jì)劃,交流階段性成果,研討共性與難點(diǎn)問題。各子課題組積極參加研討,發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),山西子課題組在課題結(jié)題階段還對(duì)研究工作報(bào)告提出了重要的補(bǔ)充意見。課題組還依托這一工作網(wǎng)絡(luò),在研究的重要階段,組織專題學(xué)術(shù)研討會(huì),介紹和討論國(guó)內(nèi)外最新研究成果,并將本課題組階段性研究成果提交專家及同行討論。20xx年6月24日,本課題組與其他兩個(gè)同名課題牽頭單位--上海第二工業(yè)大學(xué)和上海機(jī)電高等??茖W(xué)校聯(lián)合發(fā)起,在北京聯(lián)合大學(xué)召開了三課題組聯(lián)合學(xué)術(shù)研討會(huì),交流了各自在高職課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革方面的研究與實(shí)踐成果。會(huì)上各課題組提交論文多篇,進(jìn)行學(xué)術(shù)交流數(shù)場(chǎng),內(nèi)容涉及職業(yè)分析理論、課程設(shè)置原則、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系改革、學(xué)習(xí)理論等方面,就共同關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行了研究與討論。本課題組在研討會(huì)上提出的不少學(xué)術(shù)觀點(diǎn)得到與會(huì)同行的密切關(guān)注。通過這些學(xué)術(shù)交流與研討,課題成員得以了解和熟悉國(guó)內(nèi)外最新研究成果,對(duì)課題的研究與實(shí)踐起到了“引入外智,激發(fā)思考”的重要作用。各專業(yè)實(shí)踐組負(fù)責(zé)人參加了這些研討,并分別在各自專業(yè)課程改革基礎(chǔ)上,進(jìn)行了理論與實(shí)踐方面的研究與探索,取得了專業(yè)課程體系改革的重要進(jìn)展。具體情況詳見各自課題結(jié)題報(bào)告。
1、始終堅(jiān)持“將課程基礎(chǔ)理論與高職教育理論緊密結(jié)合”,用課程基礎(chǔ)理論、原理與方法指導(dǎo)課題研究全過程,為課題研究提供了理論基礎(chǔ)。
高等職業(yè)教育的課程研究必須建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上,而我國(guó)高職教育的課程改革與實(shí)踐更多開始于學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外已有經(jīng)驗(yàn),在基礎(chǔ)理論的支撐上比較薄弱,本課題重點(diǎn)在于課程模式和方法研究,其理論支撐問題就成為必須研究和探討的首要問題。高等職業(yè)教育的課程理論是一般課程理論的分支學(xué)科,因此課題組從一般課程基礎(chǔ)理論入手,組織相關(guān)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程理論、課程研制方法論等相關(guān)著作,認(rèn)真研究和探索課程研究的哲學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ),在研究過程中,始終注意用課程的基礎(chǔ)理論、原理與方法來指導(dǎo)研究與實(shí)踐的全過程。同時(shí),結(jié)合高等職業(yè)教育的基本特征,初步探索了高等職業(yè)教育的課程理論框架,并提出了高等職業(yè)教育課程的若干理論觀點(diǎn)。
2、始終堅(jiān)持與專業(yè)課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,為本課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
考慮到本課題實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),課題組成立伊始,就確立了理論與實(shí)踐相結(jié)合的工作思路,并作為課題研究的根本指導(dǎo)思想。作為課題研究的牽頭單位,北京聯(lián)合大學(xué)始終注意將課題研究與全校16個(gè)高職重點(diǎn)專業(yè)的課題體系改革緊密結(jié)合,于20xx、20xx年先后組織了兩批校級(jí)高職重點(diǎn)專業(yè)課程體系改革項(xiàng)目。20xx年,明確提出要“打破以學(xué)科理論教學(xué)為本位、為目標(biāo)、為標(biāo)準(zhǔn)的普通高等教育的教學(xué)模式,以能力或以素質(zhì)-能力為本位設(shè)計(jì)教學(xué)過程;從專業(yè)改革入手,以明確專業(yè)目標(biāo)需求的核心(關(guān)鍵)能力或(核心素質(zhì)和能力)為切入點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)過程和課程體系”,確立高職重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目11項(xiàng),將課程與教學(xué)內(nèi)容體系改革作為高職重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的重中之重;20xx年4月-6月,在全校范圍內(nèi)舉辦了16個(gè)高職重點(diǎn)專業(yè)課程負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班,分別邀請(qǐng)楊金土、余祖光、吳巖等專家教授做專題報(bào)告,介紹國(guó)內(nèi)外高職課程改革的前沿研究成果。與培訓(xùn)班同步,啟動(dòng)了高職課程體系改革試點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)工作,引導(dǎo)各專業(yè)負(fù)責(zé)人與骨干教師理論聯(lián)系實(shí)際,組織交流與研討,啟發(fā)思考,鼓勵(lì)改革,確立高職重點(diǎn)專業(yè)課程體系改革項(xiàng)目8項(xiàng),要求以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線,加強(qiáng)支撐專業(yè)核心能力、綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程與教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè),將高職專業(yè)課程建設(shè)推向深入;vocscum課程開發(fā)方法形成中與形成后,首先在其中6個(gè)高職重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行了試用。
與此同時(shí),各參研單位都根據(jù)本校實(shí)際情況,分別選擇相關(guān)專業(yè)作為本課題的實(shí)踐依托。如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在畜牧獸醫(yī)專業(yè)、北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院在會(huì)計(jì)專業(yè)、呂梁高等??茖W(xué)校在法律專業(yè)分別進(jìn)行了課程體系改革試點(diǎn)。這些試點(diǎn)專業(yè)的課程體系改革,一方面為課題組研究我國(guó)高職課程設(shè)置現(xiàn)狀提供了直接、真實(shí)、充分的實(shí)踐基礎(chǔ);另一方面,也為vocscum課程開發(fā)方法的形成與試用提供了良好的試驗(yàn)基地。
3、始終堅(jiān)持“學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專家緊密結(jié)合”,積極與行業(yè)企業(yè)專家合作,共同開發(fā)高職課程,為課題研究提供了強(qiáng)有力的需求導(dǎo)向。
高等職業(yè)教育致力于面向產(chǎn)業(yè)的職業(yè)人才。正如學(xué)科系統(tǒng)化課程無論研究與實(shí)踐都必須有學(xué)科專家參與一樣,高等職業(yè)教育的課程研究與實(shí)踐離不開行業(yè)和企業(yè)專家參與。課題組最初主要由來自學(xué)校的專家和教師組成,在研究過程中我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到吸收產(chǎn)業(yè)專家參與研究的重要性,在這一思想指導(dǎo)下我們先后邀請(qǐng)了來自ata(全美測(cè)評(píng)技術(shù)有限公司)公司、信息產(chǎn)業(yè)部等行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)入課題組參加研究。ata公司是一家以開展國(guó)際著名it廠商技術(shù)等級(jí)證書考試和開發(fā)各種考試平臺(tái)為主的國(guó)際知名考試公司,其證書反映著國(guó)際it業(yè)最新技術(shù)水平,參加本課題研究的專家是課題組的企業(yè)代表。信息產(chǎn)業(yè)部是國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的管理與規(guī)劃部門,也是信息行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的制定部門,其參加本課題研究的專家是課題組的行業(yè)代表。研究中我們共同開發(fā)了面向大學(xué)生的行業(yè)職業(yè)資格證書。
課題研究工作報(bào)告篇十
20xx年xx月,我校承擔(dān)了綜合實(shí)踐研究課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究》的研究任務(wù),經(jīng)過兩年多的研究,已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù),現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報(bào)如下。
自主性學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),是國(guó)際社會(huì)比較認(rèn)同和實(shí)踐的一種新的學(xué)習(xí)方式。其本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的活動(dòng)能力、活動(dòng)任務(wù)的要求,積極主動(dòng)地調(diào)整自己的活動(dòng)策略,全面提高自身素養(yǎng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生,對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提出了新的要求,促使教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程教學(xué)觀、學(xué)生觀,尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法,進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質(zhì)和能力;培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心、自律意識(shí)、關(guān)心同情他人的情感與品德,以及與他人合作的能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種課程其實(shí)是將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、自學(xué)與指導(dǎo)結(jié)合起來,融開放、引趣、導(dǎo)思為一爐的新型課程,它打破了以課本為中心的單一性,打破了嚴(yán)格意義上課堂教學(xué)上的封閉性,它把學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自身生活中的知識(shí)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)放在首位,尊重個(gè)性,鼓勵(lì)創(chuàng)新,這一切都為開展自主性學(xué)習(xí)提供了最佳土壤。所以本課題,嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索,期望能在探索過程中,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生為自我個(gè)體的發(fā)展獲取一個(gè)開放的生成性的動(dòng)態(tài)過程。
為了確保課題研究的順利開展,我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃,成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,安排參加過國(guó)家綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組,選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師,按教師個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工,同時(shí)還建立完善的課題制度,如經(jīng)費(fèi)保障制度、人員獎(jiǎng)懲制度等,從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
20xx年xx月,課題組成員對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校成立于19xx年,歷史較為悠久,連續(xù)多年均被評(píng)為榮成市教育質(zhì)量先進(jìn)單位。近年來學(xué)校非常重視硬件建設(shè),加大了投資力度,使教學(xué)設(shè)施達(dá)到了市一流水平,被評(píng)為“山東省教學(xué)示范?!薄3藫碛胸S厚的物力資源外,學(xué)校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性,在學(xué)校周圍分布著榮成市的各大商場(chǎng)、自來水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調(diào)查研究,課題組的老師決定充分挖掘利用學(xué)校的各種資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng),與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系,在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)基地,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的開展搭建好了校外平臺(tái)。又在校內(nèi)建立木工坊、綜合實(shí)踐活動(dòng)室,讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一新課程的亮點(diǎn)真正亮起來。
為了使課題研究落到實(shí)處,形成特色,我校十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中,我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則,不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時(shí)間里,采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)講座等形式定期舉行專題學(xué)習(xí),每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì),并帶動(dòng)全校教師參與課題研究。
我們采取了每周集體教研的方式,每學(xué)期召開綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課、研討課,我們還經(jīng)常請(qǐng)到市教研室的張春芳老師到校及時(shí)指導(dǎo)工作。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真參加市教研中心組織的各種研討學(xué)習(xí)活動(dòng),及時(shí)研討教研中出現(xiàn)的問題、相互交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),開拓思路。還大力支持實(shí)驗(yàn)教師參加學(xué)?!毒C合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包》的開發(fā)工作,以求在理論研究和實(shí)踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動(dòng)中,教師業(yè)務(wù)水平提高了,思路開拓了,教師得到了充分的鍛煉。
為了使課題研究實(shí)現(xiàn)過程管理、高效管理和科學(xué)管理,我們組織骨干教師開發(fā)了該課題的專題研究網(wǎng)站——“一路同行”。該網(wǎng)站設(shè)立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目,為課題的實(shí)效管理提供了一個(gè)良好的環(huán)境。這個(gè)平臺(tái)有利于教師相互交流、學(xué)習(xí),方便教師隨時(shí)查找相關(guān)資料,通過案例的學(xué)習(xí)深入開展研究;這個(gè)平臺(tái)有利于課題研究的過程管理、科學(xué)評(píng)價(jià),我們要求實(shí)驗(yàn)教師在研究過程中必須保留研究資料,教師每做完一個(gè)步驟就可以及時(shí)上傳到自己的文檔里,這樣課題組就隨時(shí)可以監(jiān)控每位實(shí)驗(yàn)教師研究到了哪個(gè)階段,同時(shí)隨時(shí)可以進(jìn)行過程指導(dǎo)。到最后也能保證研究成果的真實(shí)完整。
在短短的幾年時(shí)間里,我校以抓好教科研為先導(dǎo),緊緊圍繞課題目標(biāo),采取了各種有效和有力措施,花大力氣開展了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究工作,目前實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施得十分順利,并已經(jīng)取得實(shí)效。
觀察能力對(duì)于每個(gè)人來說,都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而,觀察能力并不是先天就有的,它是在后天的實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)起來的。綜合活動(dòng)課上,教師在實(shí)際的觀察活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣,提高了觀察能力。源于對(duì)牛奶的好奇,有的班確實(shí)了綜合實(shí)踐課題《走進(jìn)牛奶世界》。在實(shí)驗(yàn)教師的帶領(lǐng)下,學(xué)生們走進(jìn)嘉盛乳業(yè)有限公司,參觀了袋裝牛奶的整個(gè)制作過程,拍攝了自己想要的照片資料,并就心中的疑惑向?qū)I(yè)人員進(jìn)行了咨詢,從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。這時(shí)的學(xué)生不是講臺(tái)下被動(dòng)的看客,而是活動(dòng)的主人。我們?cè)谇嗌焦珗@開辟了一塊試驗(yàn)田,孩子們經(jīng)過辛勤勞作,收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學(xué)們展開了討論,最后商定:一部分送給敬老院的爺爺奶奶們,提前商定書寫祝福的對(duì)聯(lián)、準(zhǔn)備精彩的節(jié)目、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生,給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心;另一部分去市場(chǎng)賣掉,用賣來的錢換取春季的種子,同時(shí)去體驗(yàn)一下賣菜的感覺。于是,綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展性主題:感恩社會(huì)——走進(jìn)敬老院,感受生活——我是小菜農(nóng),在孩子們的精心設(shè)計(jì)下應(yīng)運(yùn)而生。
綜合活動(dòng)課形式靈活多樣,內(nèi)容不局限于課本,它也可以因地制宜進(jìn)行,及時(shí)地把最新的信息傳播給學(xué)生?;顒?dòng)也允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自由選擇,教育的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)校把勞技教室重新進(jìn)行了整理、配置,整潔敞亮的教室讓人神清氣爽,高標(biāo)準(zhǔn)的木工全套工具锃亮有序且一應(yīng)俱全——這便算是有了“好馬”。
學(xué)起于思,思源于疑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的問題情境,而且活動(dòng)內(nèi)容的豐富性也有效地調(diào)節(jié)了學(xué)生的大腦功能,充分挖掘了他們的大腦潛力。學(xué)生自己操作,尋求答案,手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中觀察分析,獲得了直接經(jīng)驗(yàn)。寒假回來,我校舉行了“走進(jìn)大年文化”成果展示活動(dòng)。
學(xué)生搜集了許多年文化習(xí)俗的資料,拍了過年時(shí)人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料,對(duì)物價(jià)有了進(jìn)一步的了解,對(duì)壓歲錢也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),他們知道合理計(jì)劃地使用壓歲錢了,使多人都做了零花錢開支卡?!耙荒曛?jì)在于春”,剛開頭兒,孩子們就拿出了這么多的作品,相信以后他們?cè)诰C合實(shí)踐的大道上腳步會(huì)越來越堅(jiān)實(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式減少了不必要的紀(jì)律約束。它不受課堂40分鐘的限制,留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的方法、思路,避免了統(tǒng)一答案、統(tǒng)一方法。學(xué)生開始變得善于主動(dòng)搜集一些資料了,除了活頁資料上的小知識(shí)卡片外,凡語文書上涉及到的科普知識(shí),學(xué)生都會(huì)去翻閱相關(guān)資料,有的還在網(wǎng)上查尋。學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)涉獵課本以外的科普讀物了。例如,為了研究花木知多少,很多學(xué)生買了科普讀物研究周圍的花草樹木,不但知道它們的特點(diǎn),還知道它們的作用,提高了他們保護(hù)花木的主動(dòng)性,與以往的被動(dòng)保護(hù)相比,他們是從心底里來愛護(hù)大自然里的一草一木的。
務(wù)實(shí)的課題研究,豐富的勞動(dòng)實(shí)踐,為我校學(xué)生的成長(zhǎng)打開了“心有多大,舞臺(tái)就有多大”的廣闊世界。
在榮成市首屆中小學(xué)素質(zhì)教育成果展上,我校有15件制作、發(fā)明類作品參展,成為參展數(shù)量最多的學(xué)校,其中高處蘋果采摘器榮獲xx省中小學(xué)科技發(fā)明二等獎(jiǎng),預(yù)防近視椅、點(diǎn)滴報(bào)時(shí)器等獲xx市科技發(fā)明一等獎(jiǎng)。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級(jí)獲獎(jiǎng);學(xué)生作文更是頻見報(bào)端,學(xué)生寫的《種菜小記》等7篇實(shí)踐體驗(yàn)日記分別在《xx時(shí)訊》、《xx報(bào)》、《xx晚報(bào)》上發(fā)表。
劉xx、徐x等指導(dǎo)教師撰寫的有關(guān)課題的通訊多次被《xx時(shí)訊》、xx市廣播電臺(tái)、xx電視臺(tái)、xx衛(wèi)視報(bào)道,20xx年我校的課題成果還在中央國(guó)際頻道播出;20xx年上半年,分管課題具體工作的xx主任寫的《這邊風(fēng)景獨(dú)好》先后被xx教育網(wǎng)、xx網(wǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)專欄采用,其點(diǎn)擊率曾一度領(lǐng)先;xx老師的《標(biāo)本制作活動(dòng),彰顯科技魅力》論文獲第四屆xx省科技教導(dǎo)員論文二等獎(jiǎng);xx老師的論文《多一把尺子,多一份希望》,談對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià),獲得威海市“中小學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新”重點(diǎn)課題優(yōu)秀成果;課題總負(fù)責(zé)人張金平校長(zhǎng)撰寫的《在“動(dòng)”中體驗(yàn),在“活”中收獲》一文在《現(xiàn)代教育報(bào)》上發(fā)表;我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究成果得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià),有兩次在市培訓(xùn)中心組織的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上做過典型交流,其做法在全市得以推廣。
我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力,因而得到了家長(zhǎng)、社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。
20xx年xx月,xx電視臺(tái)還對(duì)我校的農(nóng)田實(shí)踐活動(dòng)做了專題跟蹤報(bào)道;同月,我校五年級(jí)三班學(xué)生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動(dòng)先后在榮成電視臺(tái)、威海電視臺(tái)的“新聞直播”欄目播出。
20xx年x月至今,我校共接待了兄弟學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)8次,獲得到校人員的廣泛好評(píng)。我校共計(jì)接待xx市級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)的視察8次,其中省教育廳副廳長(zhǎng)xx、省婦兒辦xx主任等領(lǐng)導(dǎo)先后來我校調(diào)研工作,對(duì)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展都給予了充分肯定和極高評(píng)價(jià)。
通過兩年多的研究,我們體會(huì)到要保證研究的順利進(jìn)行,需要做到以下幾點(diǎn):學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視,親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施,保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的科研氛圍,通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取專家的指導(dǎo),為教師提供理論上的支持與幫助。與有關(guān)單位結(jié)成共建關(guān)系,建立校外實(shí)踐基地,為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái);從社會(huì)中聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師,建立校外指導(dǎo)教師聯(lián)系手冊(cè)。與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系,吸引家長(zhǎng)參與活動(dòng),得到家長(zhǎng)的大力支持。
通過課題的研究,我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究為教學(xué)注入了新的活力。但是,由于我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中,在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來,部分活動(dòng)的課題內(nèi)容受到局限,沒能深入到更深的的層面。所以,今后要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)鞏固研究成果,力求比過去做得更好。具體做到以下幾個(gè)方面:
我們將繼續(xù)在課題組負(fù)責(zé)人xx校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,在分管領(lǐng)導(dǎo)xx主任和課題組骨干的帶動(dòng)下,定期活動(dòng),以活動(dòng)推動(dòng)課題的發(fā)展。
由于學(xué)科和研究范圍的擴(kuò)大,課題組人員必須擴(kuò)充。要精心挑選人員,把思想素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進(jìn)課題組,使研究不斷深入。
通過本課題的研究,我們深深體會(huì)到,如果能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中體驗(yàn),就能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者,就能把學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
課題研究工作報(bào)告篇十一
二年來,我課題組以課題研究為龍頭,始終堅(jiān)持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針,發(fā)揚(yáng)科學(xué)、積極、求實(shí)、創(chuàng)新精神,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),認(rèn)真組織,不斷學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,開拓創(chuàng)新,課題研究正常開展,教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索研究,通過一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究,已取得了明顯的進(jìn)展,課題研究取得了較大成果。在課題研究中,有45人次獲各級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)。
(一)、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機(jī)構(gòu)、明確責(zé)任、全員參與。
為使我組《在語文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展,使課題研究走向規(guī)范化,科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來抓,成立有課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題研究小組成員名單及分工如下:
組長(zhǎng):蘇琴負(fù)責(zé)統(tǒng)籌課題研究全局,指導(dǎo)課題開展工作,寫課題研究方案及課題總結(jié)報(bào)告。
副組長(zhǎng):羅錦英負(fù)責(zé)課題資料整理打印,及日常課題工作開展管理及記錄。
組員:顏居海施一才勞榮珍周勝黃春紅莫科進(jìn)張麗梅鐘立菊包麗梅羅錦英謝紅妃(進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),上研究課;做總結(jié))。
1、準(zhǔn)備階段:(20xx年9月——20xx年10月)。
(1)、做好課題的申報(bào)和論證。
(2)、組建課題組,商議研究計(jì)劃。
(3)、請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。
(4)、撰寫開題報(bào)告和召開開題會(huì)。
2、實(shí)施階段:(20xx年11月——20xx年6月)。
開始試驗(yàn)階段:(20xx年11月——20xx年3月)。
(1)、按研究?jī)?nèi)容的相近,成立若干小組。
(2)、開展問卷調(diào)查和有關(guān)測(cè)試。
(3)、繼續(xù)根據(jù)需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。
(4)、組成的中心研究組,研究實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種理論和實(shí)踐中的問題。
(5)、開展各類研究活動(dòng),內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄和案。
例分析、理論學(xué)習(xí)等等,不斷調(diào)整、改進(jìn)策略,通過科研促教研。形成創(chuàng)。
新思維培養(yǎng)課教案。
(6)、每學(xué)期制定課題活動(dòng)計(jì)劃,定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動(dòng)研究時(shí)間。
(7)、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動(dòng)。
中期實(shí)踐階段:(20xx年4月——20xx年9月)形成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂。
教學(xué)模式”
后期實(shí)踐階段:(20xx年10月——20xx年6月)探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)。
與對(duì)策”
3、總結(jié)交流階段:(20xx年7月——20xx年10月)。
(1)、處理數(shù)據(jù)資料,整理研究成果,
(2)、召開有關(guān)專題研討會(huì),成果展示會(huì)。
(4)、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
(5)、結(jié)題鑒定。
(6)、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。
二年來,課題能按計(jì)劃,扎扎實(shí)實(shí)地開展。課題組針對(duì)課題研究中的問題,擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃,保證課題有序進(jìn)行。二年來,課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近50多次,參加上級(jí)科研活動(dòng)10多次。為保證課題研究的質(zhì)量,課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度,從出勤率上保證課題的開展。此外,選定的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)作為課題研究成效參照。二年來,我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作:
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),努力提高每個(gè)成員的理論水平。二年來,課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排,每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級(jí)組織的各項(xiàng)各次活動(dòng),與此同時(shí),課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論,學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動(dòng)時(shí)間,做到專時(shí)專題研究。課題研究實(shí)驗(yàn)以來,根據(jù)本課題研究的計(jì)劃,課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師科研指導(dǎo)》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)》、《中學(xué)語文課評(píng)估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評(píng)價(jià)》、《初中語文課堂教學(xué)模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學(xué)模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來,我們認(rèn)真進(jìn)行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說課、集體備課和評(píng)課活動(dòng),堅(jiān)持做到上公開課的老師必須提前一周說課,并且說課后進(jìn)行集體備課,對(duì)課題研究課展開討論,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。公開課上完后,人人參與評(píng)課,真誠(chéng)坦率地探討一些教學(xué)問題。通過說課、評(píng)課,教師的教學(xué)科研水平提高很快。二年來,通過老教師的展示課,青年教師的公開課,新教師的匯報(bào)課以及新老教師帶徒一系列活動(dòng),整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平,也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的辦法,在研究的過程學(xué)校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng);同時(shí)還邀請(qǐng)了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)科研工作。另外,我們圍繞課題,積極開展了第二課堂活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來,我們堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。特別是課外活動(dòng)做到了具有學(xué)科特點(diǎn),形式豐富多彩。二年來,我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動(dòng)。真正地豐富了校園生活,創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)的氛圍,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
本課題從20xx年9月開始,在青云中學(xué)經(jīng)過近5個(gè)學(xué)期兩個(gè)循環(huán)的實(shí)驗(yàn),二年來課題研究負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容都沒有變更,形成了一個(gè)比較完整的農(nóng)村政治課教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學(xué)法的策略組織機(jī)構(gòu)和體系。課題研究效果顯著,成績(jī)突出。主要成果以論文、報(bào)告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。
四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎(jiǎng)情況。
1、創(chuàng)新課堂教學(xué),大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)的改革,不僅提高了課堂教學(xué)效果,也提高了大部分教師的教學(xué)水平,二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎(jiǎng)。
2、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐挠校?BR> 1、《初中語文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》。
2、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》。
3、《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》。
4、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》。
5、《語文教學(xué)中情感滲透的探討》。
6、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》。
課題研究工作報(bào)告篇十二
工作報(bào)告與研究報(bào)告是不同的,是對(duì)立的,但它們又是統(tǒng)一的,是課題研究中不可缺少的的兩個(gè)重要組成部分。我們可以從以下幾個(gè)方面來區(qū)分它們:
工作報(bào)告一般要求3000字左右;研究報(bào)告大致要求10000字左右。
工作報(bào)告主要是從課題組織管理角度寫。研究人員在課題研究進(jìn)行了一段時(shí)間或課題研究結(jié)束后,向評(píng)委報(bào)告工作的過程和結(jié)果,主要寫清楚怎樣進(jìn)行研究的。
研究報(bào)告主要是從具體實(shí)施的角度寫。研究人員旨在通過對(duì)一定的教育現(xiàn)象和教育問題的剖析和探討,從而在理論和實(shí)踐方面揭示某些教育教學(xué)規(guī)律,解決某些教育難題以便進(jìn)一步推廣。
工作報(bào)告包括課題研究的主要過程和活動(dòng)、課題成果的發(fā)表以及成果的代表作、引用情況、課題實(shí)施過程的變更情況等。
研究報(bào)告主要包括課題提出的背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究結(jié)果以及對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析、提煉而成的結(jié)論,還有對(duì)遇到問題的反思和對(duì)后續(xù)研究的展望。
研究報(bào)告與工作報(bào)告都是課題研究中不可缺少的。如果說工作報(bào)告是扼要敘述怎樣進(jìn)行研究,處于相對(duì)次要的地位,而研究報(bào)告除了闡述研究的前因后果,主要說明課題研究了什么,處于主要地位并且也是評(píng)審專家和上級(jí)科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù)。
因此,工作報(bào)告主要強(qiáng)調(diào)怎樣研究,也就是howtodo;研究報(bào)告主要是強(qiáng)調(diào)研究了什么,即whattodo。這是它們的主要區(qū)別。工作報(bào)告與研究報(bào)告的區(qū)別與聯(lián)系讓我們明白它們各自地位和側(cè)重點(diǎn)的不同,自然各自的寫法也應(yīng)有相應(yīng)的區(qū)別。
工作報(bào)告要對(duì)研究的全過程進(jìn)行客觀的、全面的、發(fā)展式的記錄。它要綜述課題的來源、目標(biāo)以及為了達(dá)到目標(biāo)經(jīng)歷了哪些階段(從開題到實(shí)施方案的制定與實(shí)施再到課題的階段性總結(jié)和結(jié)束的時(shí)間與工作進(jìn)展)、主要成果以及待繼續(xù)研究的問題和對(duì)未來的展望。
它的內(nèi)容應(yīng)涵蓋:1、寫清課題的名稱、立項(xiàng)編號(hào)、研究經(jīng)歷的時(shí)間、從那幾個(gè)方面對(duì)課題展開了研究并取得哪些研究成果,這部分主要說清楚課題的研究的線索。2、組建課題小組,說明誰負(fù)責(zé)和實(shí)施研究。3、課題研究的指導(dǎo)思想,強(qiáng)調(diào)思想是靈魂的作用。4、課題研究的步驟和采用的方法,這部分簡(jiǎn)明扼要就行。5、提煉研究的結(jié)果并指出研究成果的表現(xiàn)形式有哪些。6、研究的創(chuàng)新和意義。7、課題變更情況的說明。
簡(jiǎn)而言之,工作報(bào)告就是說清楚誰在什么時(shí)間從哪些方面,采用何種方法獲得了研究成果以及說清楚成果的表現(xiàn)形式。
雖然研究報(bào)告的撰寫沒有固定的格式,但它基本應(yīng)包含以下幾個(gè)部分:1、課題提出的背景。
2、課題研究的理論意義和實(shí)踐意義。
這兩部分主要回答為什么要做該課題,即回答上面的第(1)個(gè)問題。
從第3部分到第8部分主要是回答研究是怎么做的,即回答上述的第(2)個(gè)問題。
這兩部分是回答上面的第(3)個(gè)問題,即課題研究做得怎樣以及對(duì)該課題研究的反思和討論。
總之,研究報(bào)告主要是闡述清楚誰在何種背景下,為了什么目標(biāo),從哪些方面完成研究任務(wù),從而獲得了什么研究成果。明白了研究報(bào)告的構(gòu)成要素,下面讓我們繼續(xù)探討以上各要素的大致寫法:
該部分須簡(jiǎn)要說明做該課題的原因,回答好為什么要選擇這個(gè)課題進(jìn)行研究。其中主要是教育教學(xué)實(shí)踐的需求和教育技術(shù)的發(fā)展要求或是其他緣由。它往往充當(dāng)引言的作用,除了要寫清楚研究的背景,還要綜述國(guó)內(nèi)外有關(guān)該課題研究的主要成果和研究現(xiàn)狀,找到該研究領(lǐng)域的盲點(diǎn),才可能有創(chuàng)新性的研究成果。
這一部分主要寫明該研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。它是進(jìn)一步補(bǔ)充說明我們?yōu)槭裁匆x擇該課題進(jìn)行研究。
課題研究需要一定的理論指導(dǎo),具體包括新課改理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育理論、哲學(xué)等等。在寫作過程中,切忌把某一專家、領(lǐng)導(dǎo)人的講話、教育理論原原本本摘抄上去,應(yīng)該根據(jù)研究的需要,結(jié)合研究的主題,進(jìn)行一定的糅合與加工。
課題研究目標(biāo)必須具體、詳細(xì),但又必須宏觀指導(dǎo)意義。因此目標(biāo)不能太寬泛,比如,“把學(xué)生培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的群體”,“促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展水平”等目標(biāo)不明確,自然會(huì)影響以后的研究進(jìn)度。另外要注意的是研究目標(biāo)與研究成果的關(guān)聯(lián),否則目標(biāo)與成果的成為“兩張皮”會(huì)讓評(píng)審專家判為“文不對(duì)題”。
課題研究的內(nèi)容本質(zhì)是研究任務(wù),也就是為了達(dá)到一定的研究目標(biāo)必須完成什么任務(wù),因此,研究的內(nèi)容應(yīng)該與研究目標(biāo)保持一致。
對(duì)于教學(xué)一線的教師進(jìn)行課題研究通常采用的行動(dòng)研究法,在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從而升華為研究成果。除此還有問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。該部分簡(jiǎn)要就行。
一般課題研究主要分成研究前準(zhǔn)備、研究中、研究的總結(jié)三個(gè)部分。當(dāng)然還可以把三個(gè)部分細(xì)化,比如把研究前準(zhǔn)備階段分成:開課題研究的有關(guān)會(huì)議、調(diào)查分析、教師培訓(xùn)等部分。
這一部分要花相當(dāng)時(shí)間與精力來闡述。研究人員要通過回顧、分析、整理出采取哪些措施、方法來展開研究。
該部分歷來被看作是整篇研究報(bào)告中最重要的部分,也是該課題研究的價(jià)值體現(xiàn)。一般該部分要占整篇研究報(bào)告的大半部分。它表明通過研究,研究者在理論層面有什么新的認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)了什么新的規(guī)律;在實(shí)踐的層面上,它有哪些具有可操作性、科學(xué)性的研究成果。
因此,該部分要科學(xué)地、合理地、深入地對(duì)課題研究的材料與數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,從而獲得具有一定價(jià)值的研究成果或研究結(jié)論。還有這一部分的撰寫不僅要講實(shí)踐成果,還要講理論成果。比如通過研究學(xué)生成績(jī)提高、教師業(yè)務(wù)能力提升這些只是實(shí)踐成果。我們還要從實(shí)踐成果中提煉出像教學(xué)模式、學(xué)習(xí)策略等理論成果,這樣才有更好的應(yīng)用價(jià)值和推廣意義。
這一部分簡(jiǎn)要就行,主要點(diǎn)出由于研究的某些原因?qū)е履硞€(gè)問題的未能解決,在今后的研究提出展望并與同行交流討論。
這部分主要是說明與課題研究有關(guān)的附件、問卷、參考文獻(xiàn)等。
寫工作報(bào)告與研究報(bào)告是我們做課題、完成課題的必需,因此我們可以從它們的區(qū)別與聯(lián)系中進(jìn)一步去完善它。
課題研究工作報(bào)告篇十三
本學(xué)期,我們語文組在學(xué)校黨支部和分管領(lǐng)導(dǎo)以及上級(jí)教研部門的正確指導(dǎo)下,緊緊圍繞"二期課改",樹立新課程環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量觀,創(chuàng)造性地實(shí)施新課程,全面落實(shí)課程改革目標(biāo);以課程改革為契機(jī),圍繞課題“合理開發(fā)語文課外學(xué)習(xí)資源”、“傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典提高語文素養(yǎng)”這兩個(gè)課題展開深入研究,以校本培訓(xùn)為依托,用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問題,切實(shí)把握語文學(xué)科教改方向與重點(diǎn),以課例研究和校本教研為抓手,不斷優(yōu)化教學(xué)策略,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),扎扎實(shí)實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將這一學(xué)期語文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)。
1、教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀、《義務(wù)教育課程改革實(shí)施方案》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育、主題教育、創(chuàng)新教育的深刻內(nèi)涵,強(qiáng)化重視“三個(gè)轉(zhuǎn)化”、“三個(gè)想到”?!叭齻€(gè)轉(zhuǎn)化”即把新課程的要求轉(zhuǎn)化為各課的指道思想,把教材中的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為各課的依據(jù),把教材資料的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)和提高學(xué)生本事途徑;“三個(gè)想到”即想到以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的重要性,想到“教為不教、學(xué)為不學(xué)”的教學(xué)目的,想到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事的培養(yǎng)。
2、各年段備課組認(rèn)真做好各個(gè)語文相關(guān)課題的研究工作。這個(gè)學(xué)期語文組教師繼續(xù)深入研究省級(jí)課題《合理開發(fā)課外語文學(xué)習(xí)資源的研究》和國(guó)家級(jí)課題《傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典提高語文素養(yǎng)》,開展團(tuán)體備課,一年級(jí)以拼音教學(xué)、識(shí)教學(xué)為重點(diǎn)。二年級(jí)段以閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)為重點(diǎn)。3----6年級(jí)以閱讀、寫作教學(xué)為重點(diǎn)。課題組能按計(jì)劃開展課題實(shí)踐,及時(shí)做好個(gè)案積累,及時(shí)匯報(bào)了課題進(jìn)展情景,年段備課組長(zhǎng)做好研討記錄作為資料保存。
1、課堂教學(xué)重視拓展,與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期,每位教師圍繞本年段制定的子課題展開教學(xué)研究,并落實(shí)到課堂上進(jìn)行教學(xué)嘗試。35周歲下的青年教師是我們語文教研組的骨干力量,是校語文工作的生力軍。為切實(shí)加強(qiáng)每位教師的課堂教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量,我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題,進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)。特此,語文組要求每位教師以年級(jí)段為單位,上校級(jí)教學(xué)研討觀摩課(每位教師至少一次),執(zhí)教者必須上交詳案,聽課者必須有聽課、評(píng)課記錄及課后反思,課后語文教研組教師圍坐在一齊團(tuán)體評(píng)課,校聘專家參與指導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)。每一節(jié)研討課上都要針對(duì)課題進(jìn)行或針對(duì)課題的一個(gè)方面進(jìn)行必要的研究,并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展,學(xué)生各方面的本事得到了提高。
2、重視實(shí)驗(yàn)的日常管理。注意實(shí)驗(yàn)資料的收集、整理,要求實(shí)驗(yàn)教師做好教后反思、典型案例記載等工作。要求教師創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教材,落實(shí)課題研究的日常工作,在每節(jié)課結(jié)束時(shí),都對(duì)本課教學(xué)及時(shí)記錄,認(rèn)真總結(jié)、反思;在公開教學(xué)后,和全體教師一齊評(píng)課。
3、圍繞課題開發(fā)校本教材,建設(shè)學(xué)校文化。本學(xué)期我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),提高學(xué)生課外閱讀量。我們開發(fā)了各年段閱讀資料袋(高年級(jí)以愛心為主題,中年級(jí)以童話為主題,低年級(jí)以童謠為主題),開設(shè)閱讀課程,每月供給優(yōu)秀的閱讀篇目、開展剪貼報(bào)活動(dòng)、古詩誦讀、故事匯讀、佳篇賞讀等多種活動(dòng)形式,在學(xué)校中構(gòu)成濃厚的閱讀文化氛圍。
4、語文組每位語文教師精心挑選了兩篇課外美文,并引導(dǎo)學(xué)生賞析,又構(gòu)成了一本校本教材――《美文賞析》。一、二年級(jí)的教師將學(xué)生在家長(zhǎng)的指引下掌握的三字經(jīng)故事、成語故事、童話故事匯編成《故事會(huì)》,這樣低年級(jí)學(xué)生也積累了不少課外語文知識(shí);而中、高年級(jí)學(xué)生閱讀名著后必須寫讀書札記,學(xué)生的文化品位和語文素養(yǎng)得到了切實(shí)提高。這一系列的進(jìn)取有效的教研、教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)成,促進(jìn)了課堂教學(xué)改革,促進(jìn)了學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。
本學(xué)期我們?cè)趯?shí)施課題,深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地,以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
1、以文學(xué)社為重心,編纂??遏敱ㄎ募罚ǖ谌┤嫣岣邔W(xué)生的聽說讀寫本事。其主要途徑是出版社刊,為學(xué)生供給發(fā)表的園地。成為我校深入人心的一本刊物。
2、其次以學(xué)校閱覽室、圖書室為載體,提高學(xué)生的閱讀本事。首先是每期期初向?qū)W生開列出閱讀文學(xué)名著的書目,初步規(guī)定每個(gè)人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學(xué)生在閱讀名著時(shí)必須寫讀書札記。最終是要求學(xué)生進(jìn)行審美閱讀,切實(shí)提高學(xué)生的文化品位和文學(xué)素養(yǎng)。如寫讀書隨筆、書評(píng)等。
3、充分利用早讀時(shí)間開展“每周一詩”、“學(xué)唱《三字經(jīng)》”活動(dòng),誦讀古典詩詞,傳承傳統(tǒng)文化氣息在學(xué)校中蔚然成風(fēng)。
4、以“藝術(shù)天地”為展示臺(tái),為學(xué)生供給一個(gè)施展才華的平臺(tái)。本學(xué)期,語文教研組繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)的書寫指導(dǎo),校領(lǐng)導(dǎo)狠抓寫字教學(xué),在語文集備組長(zhǎng)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)書寫教學(xué)規(guī)范,要求學(xué)生每一天臨摹一頁鋼筆字,教師及時(shí)批改。以我校的“藝術(shù)天地”宣傳欄為陣地,鼓勵(lì)各班學(xué)生把課文中經(jīng)典段落和課外閱讀中積累的優(yōu)美篇章摘抄書寫,并將優(yōu)秀寫字作品張貼在各班宣傳欄上,以此方式以寫促讀,讀寫并行發(fā)展。同時(shí)本學(xué)期我們還開展了第三屆全校性的寫字教學(xué)成果展,展示學(xué)生們一學(xué)期以來的練字成果。在鼓樓區(qū)“春苗杯”書畫比賽硬筆類比賽中,我校有42名學(xué)生獲得一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)不一樣獎(jiǎng)項(xiàng)。
5、結(jié)合“勞動(dòng)節(jié)”、“端午節(jié)”、“兒童節(jié)”“校藝術(shù)節(jié)”等節(jié)日開展語文綜合性活動(dòng),各班級(jí)開展如誦讀《三字經(jīng)》比賽、古詩朗誦比賽、快板表演、繞口令展示、故事會(huì)、演講活動(dòng)、()手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng),探索語文課外教育活動(dòng)的多種形式,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使課外活動(dòng)成為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充。在五月份舉行的鼓樓區(qū)經(jīng)典誦讀比賽中,我校一年級(jí)教師指導(dǎo)的學(xué)生競(jìng)賽團(tuán)獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
6、加強(qiáng)對(duì)年青教師的培訓(xùn)指導(dǎo),做好年青教師的帶教工作。本學(xué)期分別由林華寧、江秋榕教師帶教新教師王琳、王夢(mèng)嵐。兩位新教師都能兢兢業(yè)業(yè)工作,虛心向指導(dǎo)教師求教,指導(dǎo)教師和同年級(jí)教師也能經(jīng)過共同備課、聽課、交流等幫忙新教師完成自身的主角轉(zhuǎn)變,她們都有了可喜的提高。今年三月份,王琳教師參加鼓樓區(qū)教師論壇比賽,并獲得二等獎(jiǎng)。
本學(xué)期,我們課題組組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績(jī),但每一位教師都能踏實(shí),認(rèn)真地工作,在期末的測(cè)試中學(xué)生的優(yōu)秀率,及格率都有所提高。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原則,還將在教科研,教學(xué)實(shí)踐上做文章,爭(zhēng)取早出成績(jī)。
課題研究工作報(bào)告篇十四
這些年以來,我校在教研工作方面取得了必須的成績(jī),回顧我們走過的科研興校之路程,感觸良多,主要從一下幾方面與大家交流,以便起到拋磚引玉的作用。
“向教育科研要質(zhì)量,靠教育科研上水平”已經(jīng)成為越來越多的教育工作者的共識(shí)。教育事業(yè)要發(fā)展,教育科研需先行。教育科研對(duì)于推動(dòng)教育改革與發(fā)展,具有不可替代的重要作用。學(xué)校教育要發(fā)展,就必須改革;學(xué)校要改革,就必須研究?,F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究對(duì)改革傳統(tǒng)的教育體制、教育思想、教學(xué)方法起了較大作用,研究成果為學(xué)校各學(xué)科的綜合改革供給了寶貴的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和可供借鑒的研究方法?,F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,已經(jīng)成為中小學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要趨勢(shì)。對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新情景、新問題,在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行探索、研究和實(shí)驗(yàn),有助于揭示教育規(guī)律,解決教育問題,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。能夠說,課題研究水平的高低,決定著教育教學(xué)質(zhì)量提高的幅度。重不重視課題研究,是衡量一個(gè)校長(zhǎng)是不是具備科學(xué)意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念的重要標(biāo)志。
我校一向貫徹“科研興教、科研強(qiáng)師”的教育科研工作發(fā)展理念,采取靈活多樣的教育科研方法,主要方式有:骨干示范、專題講座、案例剖析、自主反思、研訓(xùn)結(jié)合……把學(xué)校專題培訓(xùn)與教研組培訓(xùn)、教師自培自練結(jié)合起來;把課例與研討結(jié)合起來?!罢n題驅(qū)動(dòng)”是我校最重要的教研形式。全方位地開展課題研究,全面提高全體教師的教科研水平,全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。我校近幾年立項(xiàng)研究了各種學(xué)科各種等級(jí)的課題并取得了必須的成效。有課題任務(wù)的一線教師到達(dá)65%,在課題內(nèi)教師共同承擔(dān)職責(zé),群策群力完成任務(wù),實(shí)此刻互動(dòng)、合作中成長(zhǎng)。
已經(jīng)結(jié)題的有:xxx主持研究的中央教育研究所舉辦的《語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)》課題。在這個(gè)課題研究中,xxx主任在課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)論文《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事》獲中央教育科學(xué)研究所論文評(píng)比三等獎(jiǎng),陳秀芳主任還被中央教育科學(xué)研究所評(píng)為“語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)”先進(jìn)個(gè)人。姚秋紅教師的課題研究論文《小學(xué)語文自學(xué)本事的培養(yǎng)》被中央教育科學(xué)研究所評(píng)為三等獎(jiǎng);我校xxx等教師組織開展研究了課題《語文教學(xué)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》。課題組被市評(píng)為優(yōu)秀課題研究組。課題實(shí)驗(yàn)的教師的論文發(fā)表在《肇慶教育報(bào)》;xxx教師主持開展的課題《小學(xué)生心理健康的探索》被縣評(píng)為一等獎(jiǎng),她的研究論文《小學(xué)生的心理健康探索與實(shí)踐》發(fā)表在《家庭與健康》雜志。xxx教師主持的英語課題《小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)成評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》已經(jīng)經(jīng)過了結(jié)題審批,她的論文獲得了課題研究三等獎(jiǎng)。xxx校長(zhǎng)主持、xxx教師與xxx教師參與研究的國(guó)家級(jí)體育課題《學(xué)校家庭對(duì)學(xué)生體質(zhì)的局限》此刻,我校各學(xué)科各教研組正在研究著的課題有語文組的三個(gè)課題:一個(gè)是由xxxx校長(zhǎng)主持的課題組研究的省級(jí)課題《小學(xué)語文教學(xué)審美化從理論到實(shí)踐的研究》這課題已經(jīng)研究了三年,準(zhǔn)備在今年的四月結(jié)題。xxx主持的課題組研究的省級(jí)課題《怎樣創(chuàng)設(shè)口語交際的情景》也進(jìn)行了兩年。緊跟著由xxx主持的國(guó)家級(jí)課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)之經(jīng)典誦讀與學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)》課題研究進(jìn)入了緊張的實(shí)施階段。
德育組今學(xué)期由xxx持開始了《小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)》課題的研究與探討。在去年,我校綜合組由伍尚泉主持開展了《信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)學(xué)科教學(xué)的績(jī)效研究》也正順利地開展。由xxx主持、xxx教師與xxx教師參與研究的國(guó)家級(jí)體育課題《學(xué)校家庭對(duì)學(xué)生體質(zhì)的局限》也進(jìn)入了結(jié)題階段。三個(gè)課題研究員被評(píng)為全國(guó)研究先進(jìn)個(gè)人。
在我校教研工作中,要抓好課題研究工作,就是真抓實(shí)干,做到“四個(gè)到位”。
第一是認(rèn)識(shí)到位。認(rèn)識(shí)正確是前提,要轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。使每個(gè)教師認(rèn)識(shí)到課題研究是經(jīng)過研究提高教師隊(duì)伍素質(zhì),有助于提高教師的教育理論水平;有助于提高教師的教育教學(xué)本事;有助于激發(fā)教師的自主意識(shí)和創(chuàng)造精神。讓每個(gè)教師進(jìn)取主動(dòng)地參與到課題研究組中。
第二是領(lǐng)導(dǎo)組織建設(shè)到位。領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵,要實(shí)施“一把手工程”。校長(zhǎng)擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人,學(xué)科帶頭人擔(dān)任學(xué)術(shù)指導(dǎo)、各處的中層干部、年級(jí)組長(zhǎng)擔(dān)任課題主持人,建立龐大的科研隊(duì)伍。
第三是科研經(jīng)費(fèi)到位。對(duì)于學(xué)校開展的課題,需要訂閱研究輔導(dǎo)資料,需要邀請(qǐng)專家指導(dǎo)等需要的經(jīng)費(fèi),學(xué)校想辦法籌集。例如:學(xué)校開展的課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》需要訂閱一批《國(guó)學(xué)小叢書》,《口語交際》課題需要訂閱專用的口語交際課本,參加研究的教師要辦理課題研究資格證等都需要經(jīng)費(fèi)。學(xué)校對(duì)課題組都會(huì)給予極大的支持。
第四是理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合到位。我們課題組每開展一個(gè)專題的研究,都要組織教師學(xué)習(xí)理論,掌握有關(guān)的資料,以便能夠更好地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),僅僅掌握理論還不行,要組織教師經(jīng)過課堂對(duì)所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),進(jìn)行考察檢驗(yàn),并且不斷地總結(jié)更新,在實(shí)踐中探索出一系列科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過理論總結(jié)我們?cè)炀统鲆恢Ь哂休^高理論素養(yǎng)、掌握必須研究方法、能高質(zhì)量地實(shí)施新課程教學(xué)的教師隊(duì)伍。我們學(xué)校對(duì)進(jìn)取總結(jié)教育理論,發(fā)表論文的教師給予獎(jiǎng)勵(lì),并把教師的研究論文修改成冊(cè),供教師交流學(xué)習(xí)。
課題研究提高了教師的理論水平與教學(xué)本事,使教師在研究中探索出可行有效的教學(xué)方法,并且大力地把這些有效方法宣傳交流。所以,這幾年,我校的教育教學(xué)工作取得了驕人的成績(jī)。連續(xù)幾年我校學(xué)生在畢業(yè)競(jìng)賽中都取得好成績(jī),在全縣排在第一名,去年畢業(yè)競(jìng)賽中,我校有121名學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)。幾年來我校學(xué)生參加全國(guó)奧林匹克英語竟賽、市的數(shù)學(xué)通訊賽、語文讀寫通訊賽、電腦繪畫比賽、全國(guó)征文比賽等各項(xiàng)競(jìng)賽中都取得優(yōu)異成績(jī)。還培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的骨干教師。
時(shí)代在提高,科技在發(fā)展,教學(xué)科研任重而道遠(yuǎn)。素質(zhì)教育呼喚扎實(shí)高效的教育科研。在漫漫長(zhǎng)路中,我們?nèi)=處煂?huì)更加勇于創(chuàng)新,進(jìn)取探索,為培養(yǎng)新時(shí)代合格的人才而孜孜不倦。
課題研究工作報(bào)告篇十五
以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),認(rèn)真研究課標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革理論,探索實(shí)施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法,貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動(dòng)的要求,加強(qiáng)教學(xué)研究如教學(xué)管理。在“教書匠”、“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”、“科研型”轉(zhuǎn)化過程中,邁出了堅(jiān)實(shí)有力的第一步。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師理論水平。
我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí),做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本學(xué)期,我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題,如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專題研究等。邀請(qǐng)市教研室、教科室的專家來校作教科研知識(shí)講座,并邀請(qǐng)了首席教師徐瑞芳校長(zhǎng)來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑,努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊(duì)伍。
為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革,學(xué)校開展了各類公開課活動(dòng):研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報(bào)課等。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來,在公開課中落實(shí)課題研究的措施,體現(xiàn)課題研究的特色,充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。
教研組長(zhǎng)及為教科室組長(zhǎng)。在期初制定教研組活動(dòng)計(jì)劃時(shí),明確了本教研組研究課題,根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題情況,圍繞學(xué)校的課題,落實(shí)研究方向。在公開課研討、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中,課題研究被作為一個(gè)重要的內(nèi)容進(jìn)行,主要分析研究措施的落實(shí),實(shí)施的效果、經(jīng)驗(yàn)與存在的問題等內(nèi)容。
本學(xué)期,我校遵循“問題即課題”的原則,各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),在學(xué)期初定出自己的教研專題,數(shù)學(xué)組的“問題解決意識(shí)”、低年級(jí)語文組的“寫字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”、高年級(jí)語文的“閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力”、英語組的“英語課堂教學(xué)實(shí)效性研究”、自然學(xué)科的“實(shí)驗(yàn)課中實(shí)驗(yàn)觀察的指導(dǎo)”,還有其它學(xué)科也分別根據(jù)實(shí)際教學(xué)制定出了教研專題。各教研組每周一次教研,教研活動(dòng)內(nèi)容要圍繞自己的專題進(jìn)行活動(dòng),學(xué)期末撰寫專題論文,根據(jù)論文的質(zhì)量,學(xué)校評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng),對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3、全體教師撰寫反思、隨筆,形成濃厚的氛圍。
全體教師撰寫教學(xué)后記和反思,學(xué)校每月由教研組長(zhǎng)進(jìn)行月查,期中和期末由教導(dǎo)處進(jìn)行檢查。通過寫教學(xué)反思和后記,不僅提高了教師的理論水平,而且在總結(jié)和反思的過程中,教師的教學(xué)行為更加規(guī)范,教學(xué)更具有實(shí)效性和針對(duì)性,提高了教學(xué)的質(zhì)量。
建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對(duì)學(xué)校開展教科研工作的實(shí)際情況,我們從學(xué)習(xí)理論入手,要求教師每學(xué)期寫好一篇自己的專題論文,要求中青年教師人人寫心得體會(huì)。全校共收到了70多篇教師的校內(nèi)的教學(xué)論文及十多篇獲省、市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會(huì)閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個(gè)重要途徑是課題研究。沒有課題,就無所謂教育科研,更談不上“科研興?!?。在學(xué)好理論的同時(shí),我們積極支持、鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究,在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開拓,不斷創(chuàng)新,超越自我。我們要求教師人人參與課題研究,因?yàn)榻逃顒?dòng)雖有規(guī)律,但這些規(guī)律在不同條件下的運(yùn)用會(huì)有很大不同;教學(xué)有法,但無定法;教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒也得通過自身的實(shí)踐和研究加以改造消化,使之成為自己的經(jīng)驗(yàn),才能收到預(yù)期的效果。因此,只有參與教育科研,才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手,將骨干教師團(tuán)結(jié)在一起,共同學(xué)習(xí),共同研究,共同提高,這樣可以聚合一批人,帶動(dòng)一批人,培養(yǎng)一批人,推出一批人。
課題研究工作報(bào)告篇十六
我是一名幼兒教師,從事幼教工作十多年,在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)“信息爆炸”的時(shí)代對(duì)人的閱讀能力提出了更高的要求,“文盲不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)閱讀的人”。閱讀能力應(yīng)從學(xué)前開始培養(yǎng)的觀念,目前已逐漸為世界各國(guó)幼教界所認(rèn)同。但是,通過早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查我們了解到,幼兒園及家庭對(duì)幼兒早期閱讀還不夠重視,在觀念和行為上存在一些問題:首先是家長(zhǎng)、教師不理解早期閱讀的正確含義,多數(shù)家長(zhǎng)和部分教師認(rèn)為早期閱讀就是識(shí)字,幼兒不識(shí)字就不能閱讀;其次,幼兒園及家庭缺乏良好的有效指導(dǎo)。這些現(xiàn)象引起了我們高度的重視和深深的思考,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,幫助家長(zhǎng)提高教育能力?!币虼?,我們希望通過開展分享閱讀家庭讀本運(yùn)用的教育研究來解決以上問題。
1.通過家庭讀本閱讀,來發(fā)現(xiàn)家庭讀本閱讀對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣都能得到提高。
2.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,從而提高幼兒自主閱讀的能力。
3.通過實(shí)施分享閱讀課題,提升幼兒的綜合素質(zhì),深化幼兒園教育改革力度,提升教師的科研能力。
1.研究對(duì)象:3~5歲幼兒。
2.具體研究方法:主要采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、自然實(shí)驗(yàn)法、訪談法及觀察法。
3.研究時(shí)間:20xx年8月至20xx年6月。
1.準(zhǔn)備階段:20xx年8月收集整理。確定課題實(shí)驗(yàn)研究方案,選拔實(shí)驗(yàn)老師、成立實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)小組。
2.實(shí)驗(yàn)階段:20xx年8月至20xx年6月,根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究方案實(shí)施研究工作,對(duì)兒童閱讀能力展開前期測(cè)評(píng)工作,開展家教講座,寫出調(diào)查報(bào)告,實(shí)現(xiàn)初步研究目標(biāo),圍繞活動(dòng)目標(biāo)探索分享式閱讀的途徑和策略。小班主要研究在分享閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣、中班主要研究在分享閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒傾聽和表達(dá)能力、大班主要研究拓展閱讀內(nèi)容,促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力和創(chuàng)造力發(fā)展。并在實(shí)踐中探索、梳理主題背景下分享閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法和策路。不定期進(jìn)行階段性小結(jié),并向總課組匯報(bào)階段性研究成果,并定期收集論文。
3.鞏固、擴(kuò)大成果階段:20xx年6月至20xx年7月,實(shí)驗(yàn)檢測(cè)、分析結(jié)果、撰寫論文,進(jìn)行理論總結(jié),上報(bào)結(jié)果。
1.問卷調(diào)查。
2.階段性測(cè)評(píng):小結(jié)、總結(jié)。
3.跟蹤調(diào)查,并有針對(duì)性地開展家長(zhǎng)研討會(huì)議,同時(shí)采用各種激勵(lì)措施。
四年來課題有序、平穩(wěn)地開展了系列活動(dòng):召開了“親子閱讀”的沙龍活動(dòng)、幼兒自制圖書的活動(dòng),舉行幼兒分享閱讀大賽。
同時(shí)結(jié)合對(duì)分享閱讀的實(shí)踐及教學(xué)活動(dòng)的思考,我撰寫了經(jīng)驗(yàn)論文和分享閱讀的案例。分享閱讀專家袁園老師來園對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo),給予了較好的評(píng)價(jià)及合理的建議。對(duì)課題的實(shí)施、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給予了肯定。同時(shí)我園與北京分享閱讀的專家與老師進(jìn)行了《幼兒園主題活動(dòng)背景下,分享閱讀活動(dòng)的實(shí)踐研究》課題的交流,對(duì)分享閱讀課程進(jìn)行了診斷,專家認(rèn)為課題立足于新課程新教材的實(shí)施,挖掘和拓展適宜各個(gè)年齡段“分享閱讀”的內(nèi)容和讀物,既豐富新教參的內(nèi)容,又促進(jìn)幼兒、教師的發(fā)展,提高了幼兒園的保教質(zhì)量,形成幼兒園閱讀特色。
20xx年4月,幼兒園在全園召開了《主題背景下的分享閱讀實(shí)踐研究》課題結(jié)題論證會(huì)。論證會(huì)上,為了能全方位、多角度的向大家展示我的課題成果,我展示主題背景下分享閱讀集體活動(dòng)以及相關(guān)的一些拓展活動(dòng),并進(jìn)行了《快樂閱讀,分享快樂》案例介紹,家長(zhǎng)就幼兒園開展分享閱讀以來的感受進(jìn)行了分享,孩子們還進(jìn)行了“唱詩誦詩”等有趣的活動(dòng)。
我們堅(jiān)信:通過一個(gè)課題,形成一門園本課程可以帶動(dòng)一支教師隊(duì)伍,提高其整體水平,促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展,提高辦園質(zhì)量,形成辦園特色。
課題研究工作報(bào)告篇十七
自立項(xiàng)以來,參與課題研究的10名教師用心工作,認(rèn)真開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,細(xì)化實(shí)驗(yàn)研究過程,不斷總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)已初見成效??偟恼f來,我們做到了以下幾點(diǎn):。
教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定:從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程,其資料主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生透過實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)職責(zé)感。在課程的實(shí)施過程中,加強(qiáng)信息技術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和潛力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,構(gòu)成初步技術(shù)潛力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革中的亮點(diǎn),也是難點(diǎn),剛開始我們感覺到很陌生,對(duì)“什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”、“如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”都不明白,更不用說進(jìn)行這方面的研究,但經(jīng)過區(qū)教科所的多次培訓(xùn)后,加上我們自學(xué),我們才懂得“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是一種與學(xué)科課程領(lǐng)域有著顯著區(qū)別的新的課程領(lǐng)域,是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性變化。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。它個(gè)性強(qiáng)調(diào)綜合性和實(shí)踐性,是一種基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的課程。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從提出設(shè)想到正式設(shè)置,有著深刻的歷史背景和思想淵源,更有著直接的現(xiàn)實(shí)原因及要求。它是教育改革與學(xué)?,F(xiàn)實(shí)發(fā)展的迫切呼喚,也是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)的迫切需要,是對(duì)21世紀(jì)的育人模式的一種新探索。它改變了現(xiàn)行教育教學(xué)中重學(xué)科知識(shí)輕綜合應(yīng)用、重考試成績(jī)輕學(xué)習(xí)潛力、重抽象智力輕實(shí)踐技能等不良傾向,提倡學(xué)生的主體參與。它以綜合、開放、靈活多變的教學(xué)資料與形式,動(dòng)搖了傳統(tǒng)課堂教學(xué)死板封閉的舊觀念。它如一股和煦的春風(fēng),驅(qū)散了在考試和分?jǐn)?shù)籠罩下校園中的沉悶霧靄。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展,全面改寫了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為全面推進(jìn)素質(zhì)教育沖出了一個(gè)突破口,打通了“書本”與“生活”的聯(lián)系渠道,有利于學(xué)生更好地迎接未來社會(huì)的挑戰(zhàn);它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與和民主平等的師生關(guān)系,有助于年輕一代豐富多樣的個(gè)性和健康人格的養(yǎng)成,它同時(shí)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、資料、方式等多方面的整合,有助于各門學(xué)科之間的整合與吸納。
為了更好地實(shí)施這門課程和這門課程的可持續(xù)發(fā)展,我校在區(qū)教科所的統(tǒng)一規(guī)劃和親自指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,把《綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導(dǎo)策略的研究》這個(gè)課題在省教研室立了項(xiàng),立項(xiàng)以后,我們及時(shí)組織實(shí)驗(yàn)教師在一齊學(xué)習(xí)課題研究實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,為了保證實(shí)驗(yàn)順利開展,學(xué)校還購(gòu)買了一些這方面的書籍,準(zhǔn)備了必須的場(chǎng)所。同時(shí)發(fā)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師用理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),在課堂教學(xué)實(shí)踐中去摸索、去探究。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究,我們已基本了解了這門課程的含義、特點(diǎn),逐步掌握了這門課程的實(shí)施技巧,也積累了在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導(dǎo)策略方面的經(jīng)驗(yàn),個(gè)性是在教師如何指導(dǎo)學(xué)生確立研究主題方面取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
一是我們學(xué)校教科處制定了詳細(xì)的課題研究制度,對(duì)課題研究的職責(zé)、任務(wù)、要求、過程資料、檔案等都作了明確規(guī)定,保證了學(xué)校這個(gè)課題順利開展研究和良性發(fā)展。二是我們10名實(shí)驗(yàn)教師在研究過程中,做到了月初有計(jì)劃、月中有過程檢查和督促、月末有總結(jié)評(píng)價(jià),每月聽1—2節(jié)實(shí)驗(yàn)教師的研究課,每月堅(jiān)持召開實(shí)驗(yàn)教師的研討會(huì),在研討會(huì)上,教師暢所欲言,談體驗(yàn)、談問題、談方法、談技巧,相互交流,逐步提高了教師的研究熱情和研究水平。在課題組,我們把實(shí)驗(yàn)教師分成四個(gè)組,每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)子課題,其中汪宏軍、劉紅、陳華主要研究“指導(dǎo)學(xué)生選取課題的策略”,秦艷、黃麗平、吳安菊主要研究“指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的策略”,陳賢華、羅澤軍、張忠福主要研究“指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施方案的策略”,黃孝兵、丁本良、張少文主要研究“指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)的策略”。各個(gè)小組雖然研究重點(diǎn)不一樣,但每個(gè)小組之間有合作、有交流,相互商討,充分保證了研究的健康發(fā)展。同時(shí)也注重了研究過程資料的積累,現(xiàn)已將《學(xué)生研究方案集》、《學(xué)生作品集》、《學(xué)生設(shè)計(jì)方案集》、《學(xué)生研究報(bào)告集》、《學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)資料集》、《學(xué)生活動(dòng)案例集》等裝訂成冊(cè)。
1、教師要重視前期指導(dǎo),為開展活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。
一是要調(diào)動(dòng)各方面力量實(shí)施動(dòng)員。活動(dòng)實(shí)施動(dòng)員的關(guān)鍵是要讓所有參與者(包括學(xué)生、相關(guān)教師、家長(zhǎng)及社區(qū)指導(dǎo)人員)明確活動(dòng)的好處與實(shí)施的具體方法。教師能夠召開家長(zhǎng)會(huì),邀請(qǐng)熱心學(xué)校教育的家長(zhǎng)作為學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)老師,同時(shí)成立教師指導(dǎo)小隊(duì)及家長(zhǎng)協(xié)助指導(dǎo)小組,支持和幫忙學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。在每次活動(dòng)中我們首先給家長(zhǎng)發(fā)了一份倡議書,邀請(qǐng)家長(zhǎng)做我們的校外指導(dǎo),得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的支持,有的家長(zhǎng)很細(xì)心,幫我們出了很多新的點(diǎn)子,給我們的教學(xué)帶來了很大的激情。另外我們還邀請(qǐng)了學(xué)校專門負(fù)責(zé)綠化的工人給我們做指導(dǎo),必要的時(shí)候給我們介紹學(xué)校的所有植物,效果也很好,同學(xué)們發(fā)揚(yáng)了勤學(xué)好問的精神經(jīng)常抽時(shí)間去聽他的講解,同學(xué)的收獲很大,包括我這個(gè)指導(dǎo)老師在內(nèi),也從中學(xué)到了很多知識(shí)。我們的活動(dòng)還沒開展,但各方面的力量已調(diào)動(dòng)起來了。
二是要開闊思維做好活動(dòng)準(zhǔn)備工作。這些準(zhǔn)備工作包括活動(dòng)所需的知識(shí)準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備、資源準(zhǔn)備、思路準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備等?;顒?dòng)實(shí)施主題不同,準(zhǔn)備工作也不同。這些準(zhǔn)備工作可在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自行準(zhǔn)備。這個(gè)過程的關(guān)鍵是指導(dǎo)教師的啟發(fā)作用,給學(xué)生出些點(diǎn)子,然后讓學(xué)生自己去想辦法,教師的鼓勵(lì)和啟發(fā)不可忽視。
三是要建立學(xué)習(xí)小組明確分工。不管活動(dòng)的組織形式是建立在哪一個(gè)層面,采取什么樣的活動(dòng)方式,教師都要幫忙學(xué)生建立研究和活動(dòng)的學(xué)習(xí)小組,在建立的過程中要堅(jiān)持學(xué)生自愿的原則,由他們自己選取研究和活動(dòng)的伙伴。教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組明確分工,充分協(xié)作。這樣每個(gè)班級(jí)能夠成立十個(gè)左右的小組,由他們自己推選組長(zhǎng),自己給小組取一個(gè)能夠代表小組風(fēng)格的名字,每個(gè)小組的同學(xué)都對(duì)研究的問題充滿信心,躍躍欲試。
四是要指導(dǎo)制定研究方案。教師透過幫忙研究活動(dòng)小組完成研究方案的設(shè)計(jì),并給予指導(dǎo),從而控制研究的進(jìn)程、方向、方法、質(zhì)量等因素。主題的確立是開展活動(dòng)和研究的關(guān)鍵一步,教師尤其要注意針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生確立合理的活動(dòng)主題。指導(dǎo)學(xué)生研究自己感興趣的問題,自己身邊的問題以及自己有潛力解決的問題等,讓學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)并確定活動(dòng)主題。教師能夠帶給一些相關(guān)的活動(dòng)主題資料,供學(xué)生自由選取,隨著學(xué)生潛力的增長(zhǎng),教師能夠放手讓學(xué)生自己確立活動(dòng)方案、主題和計(jì)劃?;顒?dòng)方案設(shè)計(jì),包括研究的主題、活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)資料,活動(dòng)方式,活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)人員、指導(dǎo)教師,活動(dòng)成果展示方式等。
2、落實(shí)中期監(jiān)控,確?;顒?dòng)井然有序。
一是要在活動(dòng)中進(jìn)行具體的指導(dǎo)。在具體活動(dòng)實(shí)施階段,教師指導(dǎo)的目的是盡可能讓學(xué)生透過自主研究獲得成功,指導(dǎo)的資料不是知識(shí)而是獲得知識(shí)的方法和具體研究的方式。教師要敢于放手,盡量保證學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)踐過程,而不是個(gè)別、零散的片段,要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、走彎路。教師要及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的狀況,有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。引導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣的交流、研討活動(dòng),指導(dǎo)他們及時(shí)修訂實(shí)施方案,幫忙他們持續(xù)和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的用心性。對(duì)于活動(dòng)中遇到困難的小組,教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問題,防止意外事故發(fā)生。
二是要進(jìn)行活動(dòng)過程質(zhì)量監(jiān)控。中期監(jiān)控的主要目的是保證研究過程的質(zhì)量。教師的指導(dǎo)作用體此刻采取有效的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控。指導(dǎo)學(xué)生寫好研究記錄,及時(shí)記載活動(dòng)狀況和個(gè)人體驗(yàn),為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)帶給依據(jù)?;顒?dòng)結(jié)束后,小組要提交活動(dòng)記錄報(bào)告,資料包括活動(dòng)形式、活動(dòng)過程、活動(dòng)結(jié)果等。教師要認(rèn)真審閱研究報(bào)告,提出該小組活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),并提出建設(shè)性的意見。
三是要為學(xué)生活動(dòng)帶給必要的研究條件。研究條件包括研究所需物質(zhì)條件、信息條件、人力條件。活動(dòng)中教師要為學(xué)生活動(dòng)帶給物質(zhì)條件,如場(chǎng)地條件、查閱資料條件和學(xué)校所能帶給的工具、材料等。教師只是帶給給學(xué)生最簡(jiǎn)單的條件,給研究帶給一個(gè)基本保障,讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上去挖掘更多的條件。在活動(dòng)中教師還要給學(xué)生帶給信息條件,但只是帶給給學(xué)生信息來源的方向,由小組學(xué)生自行對(duì)信息進(jìn)行尋找、選取、處理、分析。
在活動(dòng)中學(xué)生會(huì)遇到一些困難,教師能夠給學(xué)生帶給一些人力條件,介紹一些相關(guān)的專家、教師,幫忙學(xué)生解決困難。
教師還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解、支持和參與,與學(xué)生一齊開發(fā)對(duì)活動(dòng)有利的資源,為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給良好的條件。
四是要協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的關(guān)系。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部,相互之間的合作是十分重要的,因此,教師要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo),了解小組活動(dòng)狀況。對(duì)于活動(dòng)中小組產(chǎn)生的問題,教師不要包辦代替,要指導(dǎo)小組同學(xué)協(xié)商共同解決。同時(shí)讓學(xué)生明白研究的問題務(wù)必透過小組同學(xué)的合作分工來到達(dá)研究的目的。教師要給學(xué)生做一些合作溝通的技巧的傳授與示范。
比如說在活動(dòng)的第三個(gè)階段“活動(dòng)小組實(shí)際研究”,要求各小組根據(jù)計(jì)劃透過途徑查找資料,能夠訪問,調(diào)查,實(shí)驗(yàn)等,教師在這個(gè)階段隨時(shí)關(guān)注個(gè)組資料儲(chǔ)備狀況,并隨時(shí)帶給點(diǎn)撥幫忙。很多小組進(jìn)行了科學(xué)而精細(xì)的分工,這樣每個(gè)同學(xué)能夠根據(jù)自己的任務(wù)而充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,他們憑借各種渠道收集資料,然后把各自的研究東西在小組內(nèi)部相互交流,相互補(bǔ)充,到達(dá)一種促進(jìn)性互動(dòng)。效果是十分驚人的。我們的一個(gè)叫“沙漠之王”的研究小組單就仙人掌的作用和種類的資料就收集了長(zhǎng)大三萬字的資料,而且很多東西是連我指導(dǎo)老師也是第一次見到,真是大開眼界。在這個(gè)過程中合作,自信與創(chuàng)造,個(gè)性化地表達(dá)自己的思想,尊重與欣賞他人,善于傾聽他人的觀點(diǎn)也是十分重要的。
3、關(guān)注后期總結(jié),完成活動(dòng)目標(biāo)。
一是對(duì)學(xué)生活動(dòng)成果的交流與展示的指導(dǎo)。這個(gè)階段,教師要指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生整理資料,構(gòu)成結(jié)論。共同商量將活動(dòng)得出的結(jié)果以各種形式表現(xiàn)出來。教師組織學(xué)生開展交流和展示活動(dòng),帶給有利條件把學(xué)生的活動(dòng)成果進(jìn)行展示和推廣。同時(shí)能夠請(qǐng)部分家長(zhǎng)來學(xué)校參加我們的成果交流與展示,每個(gè)班級(jí)都有自己的交流與展示主題,例如“金魚戲水”“走近我們身邊的植物”等,同學(xué)們還選舉了部分口才潛力強(qiáng)的在活動(dòng)展示上向家長(zhǎng)作了精彩的匯報(bào),而且多形式的把同學(xué)的活動(dòng)成果展示出來,可謂是琳瑯滿目,異彩紛呈。個(gè)性是同學(xué)們制作的手抄報(bào),撰寫的小論文和研究報(bào)告,讓人贊不絕口。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中找到了自信,也感受到了成功的喜悅。同學(xué)們的收獲不再限于本次活動(dòng),而且有更多其它意想不到的收獲,個(gè)性是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心。作為指導(dǎo)老師沒有什么比這更欣慰的。
二是對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案,以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的潛力。指導(dǎo)學(xué)生開展多元化的評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”。我們?cè)谶@個(gè)過程中,首先是學(xué)生自評(píng),家長(zhǎng)評(píng)語,然后是小組互評(píng),最后是指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià),在此基礎(chǔ)上寫一個(gè)自我小結(jié)。教師就應(yīng)按照有關(guān)評(píng)價(jià)表的要求與項(xiàng)目,認(rèn)真填寫評(píng)價(jià)表,在填寫的過程中,可參照評(píng)價(jià)重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)的結(jié)果,給出相應(yīng)的等級(jí)與評(píng)語。評(píng)價(jià)的整個(gè)過程以激勵(lì)性評(píng)語為主。透過這一過程學(xué)生不僅僅能客觀的評(píng)價(jià)自己,而且也能科學(xué)合理的評(píng)價(jià)他人,同時(shí)也能理解老師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)起來了。以上三個(gè)階段的指導(dǎo),教師可根據(jù)具體的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行選取和調(diào)整。
如果把開展綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)做一臺(tái)戲的話,教師的主角能夠是編劇、顧問、配角、舞臺(tái)監(jiān)督。綜合實(shí)踐活動(dòng)這臺(tái)戲,歸根到底是要由學(xué)生自己去“演”,并逐步做到在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自己去策劃、安排、展示,讓學(xué)生充分地自主活動(dòng),全員參與。這就給教師本身提出了更高的要求,教師既不能手把手地指導(dǎo),也不能推卸指導(dǎo)的職責(zé)而放任學(xué)生,而是就應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選取、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來。在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師也要在參與指導(dǎo)的過程中不斷吸納新知識(shí),更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),開展教育研究,提高合作潛力,建立新型的師生關(guān)系。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),教師才能站得高,看得遠(yuǎn),在學(xué)生活動(dòng)時(shí)給予必要和充分的指導(dǎo)。
教師自開展實(shí)驗(yàn)研究以來,不但領(lǐng)悟到了這門課程的真正奧妙,而且也掌握了這門課程的實(shí)施技巧,同時(shí)也懂得了一些綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導(dǎo)的策略,課題研究也取得了階段性成果。
1、實(shí)驗(yàn)教師劉紅撰寫的實(shí)驗(yàn)研究論文《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師的指導(dǎo)作用初探》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。
2、實(shí)驗(yàn)教師汪宏軍編寫的案例《我們身邊的植物》獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)實(shí)驗(yàn)教師汪宏軍撰寫的案例《我們身邊的植物》獲得區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。
3、實(shí)驗(yàn)教師陳華上的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《燈》在宜昌市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上被評(píng)為示范課,實(shí)驗(yàn)教師劉紅上的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《斑馬線》也被評(píng)為示范課。