在編寫教案時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格。那么，如何編寫一份完善的教案呢？首先，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，明確要教給學(xué)生的知識(shí)和技能。其次，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，確保教學(xué)的連貫性和完整性。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，采用多種教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。最后，要及時(shí)反饋和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。通過(guò)這些步驟的指導(dǎo)，我們可以編寫出一份符合教學(xué)要求、科學(xué)合理的教案。請(qǐng)查閱以下教案范文，以便更好地理解教案的編寫方法和要點(diǎn)。
    新統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
    1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
    2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。
    3、積累魯迅的名言。
    4、通過(guò)閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
    （1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?BR>    （2）提出要求：可以就課文來(lái)談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來(lái)談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說(shuō)說(shuō)讀魯迅作品的體會(huì)。
    （3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。
    （4）匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
    （5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。
    （1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
    （2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。
    （3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法：
    聯(lián)系上下文。
    聯(lián)系生活實(shí)際。
    結(jié)合時(shí)代背景。
    展開豐富聯(lián)想。
    ……
    ：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。
    日積月累
    1、學(xué)生自讀。指名讀。
    2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
    千夫：眾多的人。
    孺子：小孩子。
    無(wú)端：沒有來(lái)由地；無(wú)緣無(wú)故地。
    空耗：白白地消耗。
    無(wú)異：沒有不同；等同。
    3、有感情地朗讀、背誦。
    課外再搜集一些魯迅先生的名言。
    1、過(guò)渡：魯迅先生的童年發(fā)生過(guò)許多故事，這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。
    2、學(xué)生自讀。指名讀。
    周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？
    文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。
    新統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    １、能正確地看拼音寫詞語(yǔ)，能根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語(yǔ)。
    ２、訓(xùn)練正確地進(jìn)行多種病因修改；體會(huì)排比、比喻、擬人句子的作用，積累佳句，有余力的模仿樣句寫句子。
    ３、讀懂短文，積累好詞佳句，劃準(zhǔn)中心句，能將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言并進(jìn)行說(shuō)明。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    完成第１、２、４、５（１）（２）題，繼續(xù)理解積累好詞佳句。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    準(zhǔn)確修改病句，歸納說(shuō)理。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    指導(dǎo)并完成１——３題，掌握積累好詞語(yǔ)的知識(shí)要求。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、揭題，講清目標(biāo)。
    進(jìn)一步落實(shí)本單元“積累好詞語(yǔ)”的訓(xùn)練要求，理解積累本單元更多的詞語(yǔ)。
    二、看拼音寫漢字。
    １、學(xué)生獨(dú)立做，指名板演。
    ２、反饋訂正。
    三、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
    １、完成書中練習(xí)中的４個(gè)詞。
    ２、補(bǔ)充下列解釋：
    1）青綠色的水波一起一伏地動(dòng)。（）。
    2）招引朋友、同伴。（）。
    四、照樣子寫詞語(yǔ)。
    家家戶戶aabb：
    活動(dòng)活動(dòng)abab：
    閃閃亮aab：
    金亮亮abb：
    五、修改病句。
    1、小黑板出示：
    缺主語(yǔ)病句修改。
    1）從這件小事中得到了深刻的教育。
    2）標(biāo)志著中華人民共和國(guó)成立了。
    3）讀了《一件小事》使我提高了認(rèn)識(shí)。
    搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷摹?BR>    1）聯(lián)歡會(huì)上的音樂(lè)歌舞真好聽。
    2）天黑了，風(fēng)雨越刮越猛。
    3）小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
    4）指南針是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)的。
    5）造紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明。
    6）《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。
    關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用錯(cuò)位的病句修改。
    7）由于建設(shè)社會(huì)主義，我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
    8）即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養(yǎng)。
    9）盡管刮風(fēng)下雨，民警總是站在馬路上，指揮來(lái)往的車輛。
    2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論，找出一類病因及修改辦法——個(gè)人修改訂正。
    2、獨(dú)立完成作業(yè)本上第3題，修改病句。
    3、交流講評(píng)：說(shuō)病因，講修改辦法及修改病句的結(jié)果。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    １、指導(dǎo)完成4——4題。
    ２、積累佳句，劃出中心句，進(jìn)行說(shuō)理訓(xùn)練。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、單元聽寫。
    二、讀下面的句子，體會(huì)句子的寫法。
    1、比較下列句子的異同：
    1）春風(fēng)像母親的手撫摸著你。
    2）春風(fēng)吹拂著你。
    3）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
    4）桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。
    兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動(dòng)，讀起來(lái)感到親切。把春風(fēng)比作慈愛的母親的手，那多親切。把書上開滿了花，寫成花兒像人一樣，趕趟兒的爭(zhēng)相開放，又生動(dòng)又有意思。
    自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
    2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
    春天是美麗的，充滿著活力。你看春天萬(wàn)物蘇醒，小草泛青，花兒開放。春天給人們帶來(lái)希望和積極向前的力量。
    相同：思想內(nèi)容一致。
    不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動(dòng)很形象，也很容易懂，句子寫得很美。課文中第四段讀起來(lái)有勁，越讀越想讀。
    自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)。
    （教師簡(jiǎn)略講述比喻、擬人、排比的修辭句式）。
    三、閱讀短文。
    １、閱讀短文，在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
    ２、第二次閱讀，劃出中心句，校對(duì)說(shuō)理。
    ３、指名讀短文，思考第3小題。
    出示說(shuō)話訓(xùn)練的借用句式和詞匯：
    之所以……是因?yàn)椤取帧挥小拧?BR>    自由說(shuō)——指名說(shuō)——評(píng)議學(xué)說(shuō)。
    四、課堂練習(xí)。
    完成課堂作業(yè)本。
    五、補(bǔ)充練習(xí)。
    2、模仿第4題寫句子：
    1）夏天的太陽(yáng)像。
    2）西北風(fēng)像。
    3）滿天的星星。
    4）當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候，樹木為我們；當(dāng)我們；當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來(lái)時(shí)，樹木為我們，綠葉你真是。
    新統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽。
    學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。
    學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。
    學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
    今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
    二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
    1．自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
    （達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）。
    2．，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
    禍患：災(zāi)難。
    情不自禁：抑制不住自己的感情。
    絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
    眉目：事情的頭緒。
    隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
    妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
    困窘：為難。
    驅(qū)逐：趕走。
    3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
    第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。
    第二段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
    第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
    三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
    1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
    分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
    （1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
    （2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
    （3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
    （4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
    （5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
    2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。）。
    3．課文最后說(shuō)：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
    （1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：
    布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
    （2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。
    4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
    在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
    附：板書設(shè)計(jì)。
    教案點(diǎn)評(píng)：
    本課是略讀課文，教學(xué)過(guò)程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。這樣，通過(guò)讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：
    1、敢于提問(wèn)；
    2、反復(fù)思考；
    3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過(guò)組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。
    探究活動(dòng)。
    鯉魚之死。
    鯉魚早就聽說(shuō)大海浩瀚無(wú)邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚朋友。他想：要是有機(jī)會(huì)到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技，那該多好呀！
    機(jī)會(huì)終于來(lái)了。這天，春風(fēng)吹拂，陽(yáng)光艷麗，海鷗捎來(lái)黃魚的口信，邀請(qǐng)鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽，樂(lè)得一蹦三丈高……當(dāng)即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。
    嗬，大海一片白茫茫，海面上不時(shí)地飛著一群群海鳥，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚無(wú)心欣賞這一切，它一頭扎進(jìn)了海里……唉，說(shuō)也怪，平日在海里游泳自如的它，現(xiàn)在的動(dòng)作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無(wú)力……唉，真想不到，還沒有見到黃魚，它竟死在大海里。
    鯉魚直到死時(shí)，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎？
    提示：
    原來(lái)海水又咸又苦，淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。
    新統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
    ：課文記敘了作者童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹的事情。學(xué)習(xí)本文，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。
    ：學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
    ：結(jié)合課文想像補(bǔ)白，體會(huì)作者的思想感情：作者的“搖花樂(lè)”
    ：1理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。2引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    ：有感情地朗讀課文，從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
    ：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
    ：多媒體
    ：
    1出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的了解吧。
    2揭題：桂花對(duì)于本文的作者琦君來(lái)說(shuō)，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
    1 學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
    2交流主要內(nèi)容。
    3文中的哪一段具體描寫了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”呢？
    1學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂(lè)”的詞句。
    2交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂(lè)”？
    3看畫面，想像情境，帶著“樂(lè)”的心情朗讀這一段。
    4桂花帶給琦君的“樂(lè)”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)桂花帶來(lái)的其它樂(lè)趣。
    5匯報(bào)交流：聞花樂(lè)、送花樂(lè)和品花樂(lè)，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
    1琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
    2可母親卻說(shuō)―――（引讀）
    3母親為什么這么說(shuō)？你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。
    4在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？
    5引讀最后一自然段。
    新統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
    1.自主識(shí)寫生字，積累詞語(yǔ)。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
    4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的寫作方法。
    1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
    2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
    1.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
    2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
    生字卡片、閱讀材料
    1課時(shí)
    一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)
    同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國(guó)古老文化的象征，人們把中國(guó)稱為“絲國(guó)”。同學(xué)們，中國(guó)能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎？（蠶）對(duì)，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來(lái)增加一些對(duì)蠶的了解，一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書課題）
    二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
    1.開火車讀課文。
    2.指名讀生字，糾正錯(cuò)誤讀音。
    3.齊讀生字。
    三、細(xì)讀理解
    1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)？
    2.匯報(bào)交流：
    根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書（歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）
    3.從老師的板書你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢？
    4.小結(jié)。
    四、再讀課文，賞讀語(yǔ)言
    1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫得好的句子？好在哪里？這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法？請(qǐng)你在課文中劃出來(lái)，并把你想到的在旁邊做出批注。
    2.學(xué)生交流。
    3.重點(diǎn)探究。
    （1）為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)）
    （2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
    在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人？
    4.把你喜歡的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。
    五、拓展閱讀
    1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
    2.談話小結(jié)。
    新統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
    3、訓(xùn)練學(xué)生感悟并運(yùn)用通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片課件。
    教學(xué)方法：三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法。
    一、回顧導(dǎo)入：
    同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容，回憶課文，哪位同學(xué)能用一句話告訴大家：鳥國(guó)迎來(lái)了一件什么事？（指名答）圍繞金獎(jiǎng)?wù)?，課文詳細(xì)寫了兩個(gè)場(chǎng)面，分別是什么？（板書：爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)?、頒獎(jiǎng)?wù)拢?BR>    二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥兒們的不同表現(xiàn)，體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。
    2、學(xué)習(xí)通過(guò)描寫語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
    請(qǐng)同學(xué)們借助學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)這一部分。
    出示自學(xué)提示1：默讀文中鳥兒爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)碌牟糠?，劃出描寫鳥兒表現(xiàn)的生動(dòng)語(yǔ)句，并從中體會(huì)鳥兒的性格特點(diǎn)。
    交流：
    （1）你覺得哪些語(yǔ)句對(duì)鳥兒的表現(xiàn)描寫很生動(dòng)？（生自由讀句子）這句話抓住了對(duì)鳥兒的什么描寫？（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)）你感受到這只鳥兒的什么特點(diǎn)？（生談體會(huì)）你能通過(guò)朗讀讀出鳥兒的特點(diǎn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生帶著表情、動(dòng)作生動(dòng)朗讀）。
    小結(jié)：在得知使者要來(lái)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌南⒑?，鳥兒們一掃往日彬彬有禮的樣子，爭(zhēng)得不可開交，展現(xiàn)出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛?lè)畛械刃愿裉攸c(diǎn)。
    （2）分角色朗讀這部分課文。如果把鳥兒們的表現(xiàn)想象成一幅畫，你想給它起一個(gè)什么名字？（爭(zhēng)名奪利）。
    （3）所有的鳥兒都在“爭(zhēng)”嗎？哪一只鳥兒與眾不同？
    （烏鴉），請(qǐng)你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現(xiàn)也想成一幅畫，也請(qǐng)你給它起個(gè)名字？（默默奉獻(xiàn)）。
    四、過(guò)渡：使者捧著獎(jiǎng)?wù)聛?lái)到了鳥國(guó)，面對(duì)金獎(jiǎng)?wù)?，鳥兒們前后又有怎樣不同的表現(xiàn)呢？（自主學(xué)習(xí)）。
    出示自學(xué)提示2：默讀頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)逻@部分課文，劃一劃鳥兒們前后表現(xiàn)有怎樣的變化，思考從他們的表現(xiàn)中你體會(huì)到了什么。
    交流：
    （1）讀一讀你劃出的描寫鳥兒表現(xiàn)的精彩句子，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到鳥兒怎樣的心情？（生結(jié)合句子中出現(xiàn)的比喻、夸張等修辭手法，體會(huì)群鳥面對(duì)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)的強(qiáng)烈渴望與迫不及待）。
    （2）然而使者并沒有如愿以償?shù)貙ⅹ?jiǎng)?wù)骂C給這些鳥兒，而是出乎意料地頒給了--烏鴉。對(duì)于即將掛在脖子上的金獎(jiǎng)?wù)?，烏鴉又是如何表現(xiàn)的呢？你從中感受到烏鴉怎樣的品質(zhì)？（生讀句子，體會(huì)烏鴉的謙虛）。
    （3）面對(duì)功勞如此大，卻又如此謙虛的烏鴉，群鳥最終向他投去了敬佩的目光。此時(shí)此刻，如果你就是鳥國(guó)的一員，看著眼前“美麗”的烏鴉，對(duì)比自己剛才的表現(xiàn)，你想對(duì)自己、烏鴉或大家說(shuō)些什么？（角色換位深入體會(huì)主題）。
    五、我們來(lái)回顧一下群鳥和烏鴉在頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)逻@件事情上的不同表現(xiàn)（出示幻燈片，對(duì)比顯示）作者通過(guò)鮮明的對(duì)比，想要告訴我們一個(gè)什么道理呢？小組交流討論。
    （明確：榮譽(yù)不是“爭(zhēng)”來(lái)的，只有踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，才最受人尊敬）。
    1、談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。（生自由談）。
    新統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
    教材分析：
    中國(guó)有句老話：十年樹木，百年樹人?！冻扇豢脴洹返淖髡咂婷畹仃U釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小，乃至另有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹更茂盛、更特立”；一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂(lè)成的人生之路。文章中，兩條線索交錯(cuò)著，成為全文情節(jié)生長(zhǎng)的脈絡(luò)，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹苗的堅(jiān)固，為那位終于樂(lè)成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂(lè)觀，更為那位玉成了一棵樹和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在，玉成便是愛。
    學(xué)情分析：
    現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng)，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱耍麄儾鸥枰米詮?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛不僅僅體現(xiàn)在對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長(zhǎng)，對(duì)我們成長(zhǎng)的“成全”。
    教學(xué)目標(biāo)：
    （一）知識(shí)與能力：
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
    3．學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。
    （二）過(guò)程與方法：
    通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物感情。
    （三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
    1．理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，同時(shí)。
    2．學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    通過(guò)品讀感受人物形象，體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
    播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語(yǔ)中有魅力的一個(gè)詞語(yǔ)。你有過(guò)成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹》。（板書課題）。
    二、把握內(nèi)容，理清思路。
    1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。
    2．認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？
    指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時(shí)，她那腿有殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。（起因）經(jīng)過(guò)在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長(zhǎng)，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過(guò)）許多年過(guò)去了，小樹成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）。
    【設(shè)計(jì)意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)。】。
    3．探究線索，理清思路。
    《成全一棵樹》中，你覺得誰(shuí)成全了誰(shuí)？文中的“樹”有幾層含義？
    孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的“樹”一指那棵樹，二指那個(gè)孩子。
    【設(shè)計(jì)意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路。】。
    三、研讀課文，探究中心。
    1．出示中心話題。
    孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹，這是一個(gè)怎樣的孩子，這是一個(gè)怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    2．結(jié)合課文談感受，交流心得。
    （1）這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹。
    a．“那樹苗是她丟棄的……有一些枯萎?！保ㄩ_始時(shí)，這棵樹苗先天條件不好，無(wú)人重視，容易被人丟棄。）。
    b．“可是不久，那棵樹苗……也長(zhǎng)成一棵樹了。”（小樹的生活愿望很頑強(qiáng)）。
    c．“小樹一天天長(zhǎng)大了……趕上了他們?！?BR>    “春去秋來(lái)，那棵小樹……更挺拔。”
    “許多年之后，那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了?！?BR>    (這棵樹已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運(yùn)，他已是一棵和其他樹一樣正常，甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)。
    （2）這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀自信的孩子。
    a．“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求。”
    （這棵樹苗和他同病相憐，它既是為樹苗爭(zhēng)取生活資格，也是為自己表達(dá)心聲。）。
    b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深?！?BR>    （他深知這瘦小甚至枯萎的樹苗，如果趕上或超過(guò)其它樹苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛。）。
    c．“孩子小心翼翼……給他澆水”
    “孩子經(jīng)常給小樹澆水?！?BR>    “上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹之間?！?BR>    （這棵先天不足的樹需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛。）。
    （孩子既是為小樹，也是為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。）。
    d．“孩子背著書包……給他一個(gè)綽號(hào)：陽(yáng)光。”
    （雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽(yáng)光，那樣自信、樂(lè)觀。）。
    （3）這是一個(gè)深愛孩子，懂得成全孩子的母親。
    a．“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭?！?BR>    （母親懂孩子的心。）。
    b．“這棵樹能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹?！?BR>    “這年冬天，母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校。”
    （母親從孩子精心照料小樹的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹機(jī)會(huì)一樣。他相信孩子會(huì)像小樹一樣頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。）。
    c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹哇！”
    （母親當(dāng)年沒有說(shuō)破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛著孩子。其實(shí)，文中的孩子就是小樹，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹一樣。）。
    四、回顧課文，融情入心。
    新統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
    在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長(zhǎng)廊中，有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示《老人與?！返娜淖x本，后板書課題）。
    （二）自由初讀。
    （三）深入細(xì)讀。
    1.靜下心來(lái)，邊讀課文，邊想問(wèn)題：老漁夫是怎樣與大馬林魚和鯊魚進(jìn)行搏斗的？
    2.交流認(rèn)識(shí)，朗讀課文。
    先談與大馬林魚搏斗，注意引讀第4—9自然段有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合觀看插圖一，體會(huì)課后第3題的第一個(gè)句子。
    再談與鯊魚搏斗，注意引讀第10自然段有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合觀看插圖二，體會(huì)課后第3題的第二個(gè)句子。
    （四）鞏固練讀。
    1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與?！酚懈小睘楦睒?biāo)題寫一篇讀后感，要自擬一個(gè)正標(biāo)題。
    2.先背誦你認(rèn)為本文中寫得十分精彩的語(yǔ)句或片段，再朗誦你對(duì)此作出的賞析評(píng)語(yǔ)。
    3.參加討論，各抒己見：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說(shuō)明理由。
    4.用《不以成敗論英雄》為題目，或以“一個(gè)老人的故事一曲英雄的贊歌”為內(nèi)容辦一期小報(bào)。
    5.抄一抄，記一記，想一想。
    “真正優(yōu)秀的作品，不管你讀多少遍，仍然不知道它是怎么寫成的。一切偉大的作品必有神秘之處，而這種神秘之處是分析不出來(lái)的。”
    新統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
    一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。
    （出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。）。
    1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？
    a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭?！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸。川流不息的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。
    b．而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，（if-件展示詩(shī)句。）還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
    2.板書詩(shī)題，讀題。
    3.過(guò)渡：為什么人們喜歡這首詩(shī)呢？先去讀一讀吧。
    二、整體感知，直奔重點(diǎn)。
    1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。
    2.指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。
    3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思。你會(huì)有怎樣的感受呢？
    4.指名交流。（我覺得詩(shī)寫得很關(guān)，寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情。）。
    5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢？
    三、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境。
    1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，（課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。）我們一起來(lái)讀一讀吧。（生齊讀。）。
    2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎？（指名答。）。
    3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說(shuō)什么。
    4.同桌之間互讀、練說(shuō)。
    5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
    6.小結(jié)：你們的回答很精彩！原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無(wú)法想象。
    7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。
    8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。
    種“綠”色呢？仔細(xì)觀察書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。
    9.指名答。（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……）。
    10.是呀，作者放眼望去，看見了——。
    練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？
    近處（）的小草（）的柳樹，遠(yuǎn)處（）的樹林（）高山。（學(xué)生口述）。
    11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。
    12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎？它還能讓你感受到什么呢？
    13.指名答。（感受到春天里的`“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……）。
    14.同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
    15.小小的“綠”字卻有大大的文章！引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
    16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）。
    17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎？“世上無(wú)難事，只怕有心人?！?BR>    18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
    四、品評(píng)詩(shī)句，升華情感。
    1.過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼？誰(shuí)不想留戀其中？詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？（指名答。）。
    2.詩(shī)人想回哪里去？詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒？引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
    3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩(shī)。
    4.學(xué)生上臺(tái)指明。（老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置。）。
    簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng)。
    5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？
    6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解。（指名答。）。
    7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
    五、回歸整體，深化體驗(yàn)。
    1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī)。
    2.練習(xí)背誦。
    ……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范！
    【第二課時(shí)】。
    一、樂(lè)調(diào)情。
    1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。
    二、讀入情。
    1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
    2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音。（注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”。）。
    3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？（指名答。）。
    4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。
    5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么？任選一首說(shuō)。（指數(shù)名答。）。
    三、品悟情。
    1.詩(shī)人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢？默讀，畫出來(lái)。
    2.指名答。
    3.“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重?！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？
    4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō)。
    5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺。
    6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？（指名答。）。
    7.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎？小組內(nèi)交流。
    8.引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封”。
    9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。
    10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。（齊讀。）。
    12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
    13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”。
    四、議深情。
    1.學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦。
    2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（指名答。）。
    3.總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到！因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧。
    五、記生字。
    1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
    2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們？（指名答。）。
    3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。
    4.學(xué)生練寫。
    新統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
    本設(shè)計(jì)將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語(yǔ)文教學(xué)思想。
    1、將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。
    2、將繪畫引入語(yǔ)文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。
    3、通過(guò)對(duì)比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩(shī)人的兩種境界。
    4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩(shī)詞，通過(guò)組織澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)，促使學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀情感。
    一、背誦導(dǎo)入
    我們已經(jīng)讀過(guò)幾首詞了，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。
    二、自-閱讀
    今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。
    三、交流討論
    結(jié)合具體詞句，充分交流見解;教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
    1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。
    2、從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
    3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
    四、有感情地朗讀、背誦
    1、梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們?cè)賮?lái)聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
    2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。
    3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P(yáng)。)
    五、對(duì)比閱讀，感悟詩(shī)人的情感
    1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
    (乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)
    毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
    2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個(gè)題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。
    3、配樂(lè)欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。
    六、拓展閱讀
    1、課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞。
    2、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。
    新統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
    感受文中表達(dá)的思想感情，匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）。
    這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī)）。文章寫于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂(lè)美。這是小語(yǔ)教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
    通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。
    讀中悟情，積累感悟。
    1、搜集查閱有關(guān)朱自清的'資料。
    2、閱讀朱自清的其他作品。
    3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲。
    1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）》。
    2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。
    3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
    4、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
    1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。
    2、自學(xué)生字新詞。
    3、正確流利地朗讀課文。
    4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
    一、導(dǎo)入。
    1、板書課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。
    2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
    （培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過(guò)交流，豐富知識(shí)積累，通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）。
    二、初讀。
    1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
    2、讀后談話，通過(guò)讀文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題。
    （把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問(wèn)題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。）。
    在交流中應(yīng)明確：生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
    三、再讀。
    1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。
    2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
    （發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）。
    新統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
    1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，理解字詞，積累詞語(yǔ)。
    2、有感情的朗讀課文。
    3、理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
    4、理解和認(rèn)識(shí)為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價(jià)。
    1.重點(diǎn):了解作者情感變化的過(guò)程及其原因。
    2.難點(diǎn):激發(fā)使命感。
    多媒體課件。
    兩課時(shí)。
    主教案。
    一、情境導(dǎo)入。
    1、你對(duì)人民英雄紀(jì)念碑有什么樣的了解？
    2、看彩圖，談?wù)勀憧吹饺嗣裼⑿奂o(jì)念碑的最初感受。
    二、了解內(nèi)容。
    1、問(wèn)題設(shè)置：圍繞“讀碑”這個(gè)題目，文章寫了什么內(nèi)容？
    2、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞義，了解主要內(nèi)容。
    3、交流匯報(bào)。
    1）讀準(zhǔn)生字的音，辨別字形。
    繹（yi）沁(qin)翩(pian)蝕(shi)耕(geng)。
    儲(chǔ)(chu)銘(ming)締(di)。
    2）理解詞語(yǔ)。
    瞻仰：恭敬的看。
    上溯：往上推求或回想。
    逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。
    締造：創(chuàng)立，建立（多指?jìng)ゴ蟮氖聵I(yè)）。
    3）文章的主要內(nèi)容。
    引導(dǎo)學(xué)生注意文中的相關(guān)信息，如：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、中心事件。
    三、理清思路。
    2、自主探究，在文中圈點(diǎn)、批注。
    3、交流匯報(bào)。
    4、指名小結(jié)“我”讀碑過(guò)程中內(nèi)心的感受的變化。
    5、二人小組討論總結(jié)理清思路的方法。
    四、質(zhì)疑問(wèn)難。
    學(xué)生自讀，提出問(wèn)題。
    五、課堂小結(jié):讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.聽寫生字詞。
    2.口述“我”讀碑過(guò)程中內(nèi)心感受的變化。
    二、品讀課文。
    1.學(xué)生自讀，思考：
    1)我”第一次讀碑的情景是怎樣的？你有什么體會(huì)？
    2)去南泥灣時(shí)“我”又是怎樣讀碑的？你又有什么體會(huì)？
    3)你知道人民英雄紀(jì)念碑的碑文嗎？“我”又是怎樣解讀的？
    4)為什么說(shuō)“南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑，是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”？說(shuō)說(shuō)你的感悟。
    2.小組交流，推薦代表班內(nèi)匯報(bào)。
    3.班內(nèi)匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
    1)1）反復(fù)強(qiáng)調(diào)“細(xì)細(xì)地”，突出我讀碑時(shí)，回顧了每一段艱苦卓絕的歷史，領(lǐng)會(huì)了烈士們英勇無(wú)畏的精神。
    2)排比、反復(fù)的運(yùn)用，刻畫“我”對(duì)九龍泉紀(jì)念碑的解讀。
    3)幾個(gè)反問(wèn)句，接著“戰(zhàn)不下的”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，刻畫“我”對(duì)人民英雄紀(jì)念碑產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，這是從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的升華。
    3)去南泥灣后“我”讀懂了人民英雄紀(jì)念碑，那密密麻麻的字是一個(gè)個(gè)有名有姓、有親人、有感情的血肉之軀化為塵土的悲壯故事，是用千千萬(wàn)萬(wàn)血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑?！拔摇毙闹序v起了一股悲壯感和使命感。作為現(xiàn)在的學(xué)生更有一種震撼，有責(zé)任，有義務(wù)熱愛幸福生活，創(chuàng)造幸福生活，奉獻(xiàn)社會(huì)。
    4.激情朗讀課文。
    三、課堂小結(jié)：讓學(xué)生將本節(jié)課的收獲總結(jié)一下。
    1、讀碑。
    初讀：20余年、后來(lái)莊嚴(yán)雄偉壯觀偉大。
    又讀：那年（南泥灣）悲壯凝重震撼升華。
    再讀：現(xiàn)在悲壯感使命感。
    新統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
    1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語(yǔ)：奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細(xì)膩、呈現(xiàn)；理解詞語(yǔ)“玲瓏多姿”。
    2、知道課文寫了五彩池的幾方面。
    3、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
    4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。感受五彩池的奇異。
    1、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
    2、通過(guò)圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。
    一、談話引入，揭示課題。
    （一）欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。
    1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。
    （媒體音樂(lè)，出示：欣賞圖片）。
    （二）揭示課題。
    二、反饋預(yù)習(xí)，梳理文章的脈絡(luò)。
    （一）反饋預(yù)習(xí)，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。
    1、反饋預(yù)習(xí)，交流寫出五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
    （出示預(yù)習(xí)要求）讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢？
    2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1、4節(jié)。
    交流：（板書：奇異）對(duì)呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn)，最后又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書來(lái)讀讀1、4節(jié)。
    （二）了解作者從哪些方面介紹五彩池。
    1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。
    中間兩個(gè)小節(jié)，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面？
    2、交流并板書。（板書：池子、池水）。
    3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。
    文章就是抓住（點(diǎn)課題“池”）池子及其中（點(diǎn)課題“五彩”）五彩的池水這兩方面來(lái)介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來(lái)介紹這個(gè)景物的?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí)，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫具體的。
    三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)段。
    （一）了解本節(jié)是圍繞那句話寫的。
    1、指名讀第2節(jié)，正音。
    我們先來(lái)看看文中對(duì)池子的描寫。指名讀第2節(jié)。（媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音）正音。
    2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫的。
    那這一節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫的？用直線劃出句子。
    3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。
    交流：（板書：大大小小、玲瓏多姿）。
    （二）引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì)作者的情。
    1、自讀第2節(jié)，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。
    （出示：滿山池子的圖片）如果你是游客，此時(shí)你會(huì)做什么呀？如果不能用相機(jī)，要讓你用文字來(lái)描寫美景，該怎么寫呢？讓我們來(lái)看看作者是如何用文字來(lái)吸引我們的。（出示：“這些五彩池大大小小蓮花”）自己再讀讀這段話，體會(huì)一下。
    2、出示句子，引導(dǎo)感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。
    （2）交流。
    點(diǎn)評(píng)：“一畝”相當(dāng)于我們14個(gè)教室那么大！可能我們感覺很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個(gè)“不足、不到”把作者的感受表達(dá)出來(lái)了。
    （3）小的呢——男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（池子大小差異很大）。
    3、小結(jié)：作者就是用了強(qiáng)烈的對(duì)比來(lái)讓我們感受到池子的奇異的。（板書：對(duì)比）。
    （三）感受池子形狀各異，有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
    1、知道作者用比喻的方法來(lái)介紹池子的形狀。
    作者又是用什么方法來(lái)介紹池子的形狀的呢？（板書：比喻）引讀有關(guān)的語(yǔ)句。
    2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。
    讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎？（小巧精致，形狀各異）。
    3、剛才我們讀了句子，理解了詞語(yǔ)的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們?cè)侔训?節(jié)讀好。
    四、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡(jiǎn)要概括“池水顏色奇異”。
    （一）了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括每層要點(diǎn)。
    1、默讀第3節(jié)，分層。
    我們跟隨作者去領(lǐng)略了池子的奇異，讓我們?cè)偃タ纯茨酋r艷多彩的池水吧！（板書：鮮艷多彩）默讀第3節(jié)，想想作者從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹池水的.？做好分層記號(hào)。
    2、巡視，（媒體出示答案）。
    3、理解這樣分層的原因。交流：（板書：現(xiàn)象、成因）。
    （二）了解五彩池池水的奇異之處，根據(jù)板書提示簡(jiǎn)要概括。
    1、讀懂并簡(jiǎn)要介紹池水奇異在哪里。
    （1）這節(jié)課，我們先跟隨作者來(lái)了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。（媒體出示原第二層）。
    （2）指名讀。
    （3）（媒體：隱去后半部分）這池水實(shí)在太使人驚奇了——（男生讀）。
    （4）在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)概括池水的奇異。
    （5）請(qǐng)學(xué)生從這句話中圈一個(gè)能反映池水奇異的詞語(yǔ)詞。（板書：各不相同）。
    還需要有個(gè)什么條件？（板書：同一溪流）現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然？？但是？？”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)把池水的奇異講清楚。）。
    （6）作者又是如何進(jìn)一步向我們描述池水的水色各不相同的呢？引讀：有的。
    ——有的——有的——有的——。
    （7）了解作者說(shuō)的“各不相同”有幾種情況。
    （8）交流：
    第一種情況：池子不同，池水不同。（板書：池子不同，池水不同）第二種情況：同一個(gè)池子，顏色不同。（板書：同一個(gè)）。
    （9）現(xiàn)在你能否連起來(lái)介紹一下池水如何各不相同的？
    2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。
    此時(shí)，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——。
    五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
    1、總結(jié)，并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    2、作業(yè)：
    用上“雖然...但是...”介紹池水的奇異之處。
    從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。
    聯(lián)系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”？
    新統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
    語(yǔ)文是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一門學(xué)科。作為一名六年級(jí)的學(xué)生，在這一學(xué)年里我深深地感受到了語(yǔ)文統(tǒng)編教材的好處和效果。下面，我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和感悟，談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的一些心得體會(huì)。
    首先，語(yǔ)文統(tǒng)編教材以“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)”為目標(biāo)，對(duì)于我們六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是非常有意義的。在以往的學(xué)習(xí)中，我們往往只是將注意力放在了課本中的知識(shí)點(diǎn)上，沒有真正理解語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵。而語(yǔ)文統(tǒng)編教材不僅僅側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還有對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在閱讀理解的部分中，教材引導(dǎo)我們關(guān)注作者的意圖，培養(yǎng)我們獨(dú)立思考的能力。這種素養(yǎng)培養(yǎng)幫助我們更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    其次，語(yǔ)文統(tǒng)編教材注重了課文的選材與質(zhì)量。每一篇課文都別具特色，有的激發(fā)了我們的思維，有的拓寬了我們的眼界。在學(xué)習(xí)《冰雪奇緣》這篇文章時(shí)，我們不僅了解了丹麥童話的魅力，還通過(guò)比較中西方童話的差異，發(fā)現(xiàn)了不同文化背景下的思維方式。這樣的課文讓我們既能學(xué)到知識(shí)，又能開拓思路，為我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。
    再次，語(yǔ)文統(tǒng)編教材中的配套練習(xí)十分貼近我們的學(xué)習(xí)需要。無(wú)論是課后習(xí)題還是單元測(cè)試，都有針對(duì)性地訓(xùn)練了我們的語(yǔ)文能力。我們通過(guò)這些練習(xí)，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提高解題速度和技巧。例如，在學(xué)習(xí)作文時(shí)，教材給出了多種形式的寫作練習(xí)，讓我們能夠從不同的角度思考問(wèn)題，提升了我們的寫作能力。同時(shí)，針對(duì)性的習(xí)題鏈條也能夠幫助我們?nèi)娴貜?fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)的連貫性和深入性。
    此外，語(yǔ)文統(tǒng)編教材還注重了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教材中引入了辨析、評(píng)析等新的題型，要求我們?cè)陂喿x文章時(shí)能夠運(yùn)用批判性思維進(jìn)行分析。這種思維方式非常有利于培養(yǎng)我們的思辨能力和創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)言論類文本時(shí)，教材引導(dǎo)我們審視言論的價(jià)值和合理性，使我們能夠在日常生活中更加理性地對(duì)待和判斷信息，提高我們的思考能力。
    總之，語(yǔ)文統(tǒng)編教材在六年級(jí)的學(xué)習(xí)中給予了我們諸多的啟迪和幫助。它不僅提高了我們的語(yǔ)文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了我們的綜合能力和批判性思維。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材，我深刻地體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的魅力和重要性。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我會(huì)一直堅(jiān)持努力，不斷提高自己的語(yǔ)文水平。
    新統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
    這篇課文是講師生之間深厚感情的。細(xì)膩淡雅的文字，娓娓講述，在讀者眼前徐徐展開一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫卷。
    課文記敘了有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，“我”這個(gè)山村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間，陪伴他們讀書的故事。月夜相約——蹋月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
    山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長(zhǎng)天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊(yùn)涵的真味。
    作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛了。愛山間美麗的景色，愛頑皮活潑的學(xué)生，愛寧?kù)o致遠(yuǎn)淡泊名利的生活，愛辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。
    （一）知識(shí)與能力。
    1．能夠圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，品讀文中的中的`重點(diǎn)句，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。
    2．認(rèn)識(shí)、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹(jǐn)、波光粼粼、涌動(dòng)、簇?fù)?、肆意揮灑、”等詞語(yǔ)的意思。
    3．熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。
    （二）過(guò)程與方法。
    自學(xué)與交流相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會(huì)感情，感受文字的優(yōu)美。
    （三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
    理解作者的寫作思路，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
    通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。
    搜集相關(guān)內(nèi)容及作品（如古詩(shī)、故事、歌曲等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    同學(xué)交流課前搜集的資料。
    同學(xué)們，這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在這月夜伴讀故事中，到處都撒播著深深淺淺的愛。你們想知道嗎？那就趕緊讀一讀吧。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生與老師的談話，將學(xué)生帶入課文情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
    1．課文朗讀（自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音）。
    2．對(duì)照實(shí)物投影，學(xué)生解決疑難字詞。
    3．再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí)，體會(huì)他們的樂(lè)趣，抓住課文的主要內(nèi)容，梳理作者的思路。
    月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
    設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書、讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣。通過(guò)自讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，學(xué)會(huì)給課文分段落并總結(jié)段意，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，以便為寫好作文打好基礎(chǔ)。
    出示中心話題：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你感受到了月夜里的哪些美。
    （學(xué)生自由朗讀，自主感悟，自由交流，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。）。
    設(shè)計(jì)意圖：品味文中三次對(duì)月夜的描寫，在反復(fù)品讀中體會(huì)感情，感受語(yǔ)言美。
    (1)踏月上學(xué)景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過(guò)一樣。小河里波光粼粼，好像涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長(zhǎng)滿柳條的堤岸走著，時(shí)而走進(jìn)樹影里，時(shí)而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。
    老師：月亮、小河、楊柳、長(zhǎng)堤，多么美麗的景色，同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時(shí)的講解李煜的詞《浪淘沙》。
    老師：月夜寧?kù)o，月光柔和，夜風(fēng)輕輕。教室里師生無(wú)言的相互守著，無(wú)言早已勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)，因?yàn)樗麄儽舜藷釔?，相互依戀。我們?cè)鯓芋w會(huì)這讀一讀呢？指導(dǎo)朗讀。
    設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象。通過(guò)充分朗讀重點(diǎn)句，使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言文字的美麗，感受景色的美麗，感受濃濃的師生情誼的美麗。
    拓展練習(xí)：課文中很多細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)，你的生活里有過(guò)類似的情景嗎？請(qǐng)從一個(gè)細(xì)節(jié)入手寫一個(gè)片斷，形象的表現(xiàn)師生之間的感情。
    （學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。）。
    設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即練的寫作能力。
    教師小結(jié)：我們要以一顆純凈的心來(lái)面對(duì)我們的生活，要處處體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
    1．整理精彩語(yǔ)句并作點(diǎn)評(píng)。
    2．課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較，體會(huì)兩文所表達(dá)的共同情感。想想在你的生活中，有沒有細(xì)小的事情曾引起你的心靈震顫？寫一篇讀后感。
    設(shè)計(jì)意圖：讀后感的創(chuàng)作既能豐富課外知識(shí)，又能加深學(xué)生對(duì)文本主題的理解。
    新統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
    一、基本情況：
    本學(xué)期六（1）班有學(xué)生39人，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)，師生都取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的素質(zhì)能力得到了不同程度的提高。這個(gè)學(xué)期，班級(jí)只是增加了一個(gè)學(xué)生，其他的都是老生，所以對(duì)學(xué)生比較熟悉，整體學(xué)生的成績(jī)較穩(wěn)定。但后進(jìn)生的惰性較明顯，時(shí)時(shí)需要他人的提醒，并且學(xué)生比較急躁，這些都是我應(yīng)該注意而必須認(rèn)真研究的問(wèn)題。
    二、教學(xué)成績(jī)：
    在這一學(xué)期以來(lái)，為抓好本班的語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)工作，我努力做了一下工作：
    1、認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，深入鉆研教材，合理使用教材，抓好重難點(diǎn)的教學(xué)，在教學(xué)中了解學(xué)生，理解學(xué)生，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性，因材施教，因人施教，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
    2、課堂教學(xué)：能用新的課程改革理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生組動(dòng)配合教師的教學(xué)，恰當(dāng)、合理的引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，組討論、思考，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，做好動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等一系列教學(xué)活動(dòng)，形成學(xué)生之間，師生之間的互動(dòng)，循循善誘地教導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中獲得新知，體驗(yàn)成功的喜悅，鍛煉他們的綜合素質(zhì)能力。
    3、評(píng)價(jià)與改作：及時(shí)批改作業(yè)，了解學(xué)習(xí)情況，做好批改記錄。批改形式多樣化，以教師批改為主，以學(xué)生互相批改、自改為輔。嚴(yán)格要求，耐心輔導(dǎo)，及時(shí)查缺不漏，重點(diǎn)抓差生的作業(yè)批改，盡量做到當(dāng)面批改，及時(shí)補(bǔ)差。特別在作文的批改方面，這學(xué)期主要采用學(xué)生間互批，這樣既讓學(xué)生積累了詞語(yǔ)量，又發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。另外抓住學(xué)生不想做作業(yè)的思想，利用每周結(jié)一次分，最后一名的組要加作業(yè)，基本在組內(nèi)形成追、趕、比、幫、超的氛圍。
    4、組織好每次單元測(cè)驗(yàn)，及時(shí)批改、總結(jié)、評(píng)價(jià)、更正。當(dāng)檢測(cè)不理想時(shí)，評(píng)價(jià)盡量用肯定贊揚(yáng)的語(yǔ)氣，少批評(píng)，多教育，因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙婉轉(zhuǎn)的提出學(xué)生存在的問(wèn)題，并幫助他們改變學(xué)習(xí)方法。
    5、輔導(dǎo)：班上學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，差生人數(shù)多，補(bǔ)差是一個(gè)更加艱難的任務(wù)，我力求通過(guò)輔導(dǎo)優(yōu)等生培養(yǎng)學(xué)習(xí)尖子，更主要是滿足他們的求知欲望，為班上樹立學(xué)習(xí)榜樣；輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，主要是尊重愛護(hù)他們的自尊心，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們改掉學(xué)習(xí)上的懶惰、散漫、厭學(xué)的壞毛病，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
    6、電訪：本學(xué)期我對(duì)學(xué)習(xí)有困難的楊瑞鋒、麻嘉欣、蔣凌鋒、姜俊鋒等學(xué)生進(jìn)行了電訪與面訪，希望得到家長(zhǎng)的支持，監(jiān)督孩子完成學(xué)業(yè)情況。特殊學(xué)生，特殊情況要特別對(duì)待，所以我大多時(shí)間是電訪學(xué)生的家長(zhǎng)，詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，有的達(dá)7、8次之多，但由于家庭環(huán)境，學(xué)生本身的客觀情況、社會(huì)環(huán)境，效果不太理想。
    7、開展形式多樣的比賽和教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材內(nèi)容，在不同時(shí)間，以不同形式進(jìn)行一些比賽及豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如：學(xué)習(xí)對(duì)抗比賽、作文比賽、辯論賽，講課比賽、朗讀比賽等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。
    三、存在問(wèn)題：
    1、注重閱讀短文分析能力的培養(yǎng)，忽略了基本功的訓(xùn)練落實(shí)。
    2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)氛圍不夠好，特別是后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
    3、與學(xué)生的交流不夠，對(duì)后進(jìn)生的說(shuō)服教育，找不到行之有效的方法，教育效果不理想，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果不佳。
    總之,以上這些問(wèn)題力求通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，不斷提高。
    新統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
    1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“緘、霹、靂”3個(gè)生字，讀讀記記“緘默、霹靂、鐵樹開花”等詞語(yǔ)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛祖國(guó)的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義的思想情感。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、談話導(dǎo)入。
    2、讀一讀“學(xué)習(xí)鏈接”，簡(jiǎn)介作者。
    二、朗讀感悟。
    1、自讀課文，讀通讀順，并畫出生字。
    2、指名朗讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)或句子。
    3、說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中講到的“一句話”是一句什么話？
    4、朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“一句話”的含義。
    三、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
    讀后交流：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。
    四、拓展閱讀。
    祈禱（略）。
    聞一多。
    五、鞏固練習(xí)。
    1、讀一讀本課生字，說(shuō)說(shuō)自已是怎樣記住它們的。
    2、背誦課文。
    新統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十八
    語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的核心科目之一，一直以來(lái)都是被大家所重視的。作為一位即將畢業(yè)的小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，我在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里使用了語(yǔ)文統(tǒng)編教材，并且有了一些心得體會(huì)。下面，我將從課本內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)效果等方面談一談我對(duì)語(yǔ)文統(tǒng)編的體驗(yàn)。
    首先，我們來(lái)談?wù)務(wù)n本內(nèi)容。與以往的語(yǔ)文課本不同，語(yǔ)文統(tǒng)編在內(nèi)容的選擇和排序上更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課本中，不僅涵蓋了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，還精心編排了一些有趣的小故事和優(yōu)美的詩(shī)詞。這樣的設(shè)計(jì)讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不再感到沉悶，相反，更能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)欲望。
    其次，值得一提的是語(yǔ)文統(tǒng)編在教學(xué)方法上的改革。相比傳統(tǒng)的死記硬背和機(jī)械應(yīng)用，語(yǔ)文統(tǒng)編更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在課堂上，老師會(huì)引導(dǎo)我們進(jìn)行思考和自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)我們進(jìn)行課外拓展，并以小組討論、課堂演講等形式來(lái)展示我們的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這種互動(dòng)式的教學(xué)方法，我們不僅能夠更好地理解和掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和表達(dá)能力。
    最后，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)使用語(yǔ)文統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)文水平得到了明顯的提高。在閱讀方面，通過(guò)語(yǔ)文統(tǒng)編中的精選文章，我能夠更加輕松地理解并分析文章，進(jìn)一步培養(yǎng)了我的閱讀能力。在寫作方面，語(yǔ)文統(tǒng)編中的作文指導(dǎo)和寫作范例，讓我能夠更加有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)寫作技巧，提升了我的寫作水平。此外，課堂上的互動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，也幫助我更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加深了我對(duì)語(yǔ)文的理解和記憶。
    總之，語(yǔ)文統(tǒng)編是一種注重質(zhì)量和實(shí)效的教育改革，它以生動(dòng)有趣的內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方法和顯著的學(xué)習(xí)效果贏得了學(xué)生們的喜愛。通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我深深感受到語(yǔ)文統(tǒng)編給我們帶來(lái)的啟迪和成長(zhǎng)。作為即將升入初中的學(xué)生，我將持續(xù)努力，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，也希望未來(lái)的教材能夠更加符合學(xué)生的需求，讓我們能夠更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，為我們的成長(zhǎng)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基石。
    新統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十九
    語(yǔ)文統(tǒng)編是中小學(xué)語(yǔ)文教材的一種統(tǒng)一編寫和使用方式。在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我借助語(yǔ)文統(tǒng)編教材進(jìn)行了很多學(xué)習(xí)，也積累了一些心得體會(huì)。今天，我想就語(yǔ)文統(tǒng)編的心得體會(huì)與大家分享一下。
    首先，語(yǔ)文統(tǒng)編是一種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，幫助我們從淺入深地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)熟悉統(tǒng)編教材的內(nèi)容，我們能夠逐步掌握語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。例如，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，教材中從最簡(jiǎn)單的課文開始，一步步引導(dǎo)我們掌握古代漢字的讀音和意義，提高我們的古文閱讀能力。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式讓我們的學(xué)習(xí)更加有條不紊，在逐步掌握知識(shí)的過(guò)程中，我們也能夠更加自信地面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
    其次，語(yǔ)文統(tǒng)編教材注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。教材中的課文和閱讀材料不僅包括了文言文，還有現(xiàn)代文、詩(shī)歌、小說(shuō)等各種文學(xué)形式。通過(guò)學(xué)習(xí)這些不同形式的課文，我們能夠培養(yǎng)自己的閱讀理解和寫作能力，提高對(duì)文學(xué)作品的欣賞水平。另外，在閱讀材料中，也會(huì)穿插一些科普知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)我們的綜合素養(yǎng)。通過(guò)這種多樣化的學(xué)習(xí)方式，我們能夠全面提高自己的語(yǔ)文能力，不僅在考試中取得好成績(jī)，更能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。
    再次，語(yǔ)文統(tǒng)編注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。在教材中，有很多與社會(huì)現(xiàn)象和人生價(jià)值觀相關(guān)的課文和問(wèn)題，這些內(nèi)容能夠引起我們的思考，培養(yǎng)我們的批判思維能力。比如，在學(xué)習(xí)《青蛙的去與歸》這篇課文時(shí)，教材引導(dǎo)我們思考環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題，讓我們認(rèn)識(shí)到了環(huán)境問(wèn)題的重要性，并激發(fā)我們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境出一份力的意識(shí)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，我們不僅能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還能夠提高我們的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)我們的公民意識(shí)。
    此外，語(yǔ)文統(tǒng)編注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教材中，會(huì)有一些開放性的問(wèn)題和寫作練習(xí)，鼓勵(lì)我們思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種開放性的學(xué)習(xí)方式，能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和批判思維能力。我們可以通過(guò)閱讀和寫作的方式，發(fā)掘自己的思維潛力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓我們的學(xué)習(xí)更加有趣和深入，還能夠提高我們的表達(dá)能力和邏輯思維能力。
    最后，語(yǔ)文統(tǒng)編教材注重學(xué)生的實(shí)踐操作。教材不僅會(huì)給出一些語(yǔ)文知識(shí)的解釋和例句，還會(huì)有很多練習(xí)題和操作題。通過(guò)做題練習(xí)，我們可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。同時(shí)，教材還會(huì)給出一些針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助我們更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。這種實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)方式，讓我們的學(xué)習(xí)更加靈活和主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。
    總之，語(yǔ)文統(tǒng)編教材的使用對(duì)于我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著很大的幫助。通過(guò)參與這種統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)，我們能夠循序漸進(jìn)地掌握語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)綜合語(yǔ)文能力，提升批判思維和創(chuàng)新能力，并且能夠通過(guò)實(shí)踐操作提高學(xué)習(xí)效果。希望今后能夠繼續(xù)積極參與使用語(yǔ)文統(tǒng)編教材，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    新統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二十
    北師大版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材包括八個(gè)主題單元：《高尚》、《美與丑》、《母親河》、《體育》、《往事》、《戰(zhàn)爭(zhēng)》、《地球家庭》、《歲寒三友》。每個(gè)主題單元都由主體課文、拓展閱讀、語(yǔ)文天地（或者綜合活動(dòng)）組成，各單元內(nèi)容安排集中，便于培養(yǎng)教師和學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
    本班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，有18個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，喜歡閱讀各類文學(xué)名著，而且養(yǎng)成了及時(shí)批注的好習(xí)慣?，F(xiàn)在，已經(jīng)能在日記本上寫連載小說(shuō)了，并且能利用課余時(shí)間在小組內(nèi)交流，與同學(xué)分享寫作的快樂(lè)。有的學(xué)生還會(huì)到網(wǎng)絡(luò)參與小說(shuō)投稿。但是有個(gè)別孩子，屬于單親家庭，因?yàn)榧彝ソ逃娜笔?，加之父親或者母親忙于打工，維持生計(jì)，很少回家與孩子親密接觸，親子交流的機(jī)會(huì)很少，所以個(gè)別孩子性格很內(nèi)向，也很懶惰，在字、詞、句、篇的積累上做得較差，因此，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力有待提高。
    中的人物，讓學(xué)生感受這些人物的崇高品質(zhì)，并向他們學(xué)習(xí)，自覺培養(yǎng)這方面的品質(zhì)；品讀文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)通過(guò)記敘事情表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法，并且能運(yùn)用已獲的知識(shí)和方法自讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
    第二主題單元：熟記本單元生字，積累新詞，有感情地朗讀課文；品味含義深刻、給人以啟迪的語(yǔ)句；培養(yǎng)審美情趣，崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，使自己成為有美好心靈和高尚情操的人，學(xué)會(huì)正確區(qū)分美與丑；掌握閱讀文言文的基本方法，學(xué)習(xí)課文不同的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生將事例與作者的觀點(diǎn)緊密結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際揣摩故事告訴給我們的道理。
    第三主題單元：自學(xué)新詞，積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌及自己喜歡的段落；收集與課文相關(guān)的資料，豐富課堂內(nèi)容；理清文章脈絡(luò)，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，把握作者用不同的方式所表達(dá)的同一感情，初步知道什么是“橫向?qū)憽?，什么是“縱向?qū)憽保w會(huì)課文是怎樣在寫景中抒發(fā)情感的；學(xué)會(huì)按時(shí)間順序及抓住景物特點(diǎn)寫景的方法；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情懷，讓學(xué)生自覺樹立起保護(hù)母親河、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
    第四主題單元：學(xué)習(xí)生字，積累新詞，積累重要的文言詞匯及體育史上的有關(guān)知識(shí)；理解什么是體育精神，感受體育精神的偉大，理解奧林匹克精神，激發(fā)學(xué)生熱愛體育的愿望，讓學(xué)生從小樹立為體育事業(yè)作貢獻(xiàn)的理想；體會(huì)反復(fù)、比喻等手法在課文中的表達(dá)作用，學(xué)習(xí)記史類的說(shuō)明文的寫法，揣摩文中議論與抒情的作用；培養(yǎng)與他人合作的能力，學(xué)寫解說(shuō)詞。
    第五主題單元：獨(dú)立識(shí)字，積累新詞及好詞佳句；有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法；繼續(xù)練習(xí)寫詳細(xì)或簡(jiǎn)要的提綱，畫情節(jié)曲線，理清文章的感情脈絡(luò)并可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫來(lái)理解人物性格；能通過(guò)不斷地閱讀了解社會(huì)、理解人；體會(huì)景物描寫的多重作用，學(xué)習(xí)景物描寫及心理描寫的方法；學(xué)習(xí)文中人物的高尚品質(zhì)，從文中人物的故事中獲得人生感悟和教益，熱愛和珍惜自己的童年生活。
    第六主題單元：獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，繼續(xù)寫摘錄筆記；有感情地朗讀課文，從多角度、多方位去認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的關(guān)系，通過(guò)含義深刻的詞句，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情；了解英雄人物的事跡，體會(huì)他們勇敢、機(jī)智、團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)、寧死不屈的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感，并從英雄人物的品質(zhì)中收到熏陶；學(xué)習(xí)作者結(jié)構(gòu)文章的方法，如首尾照應(yīng)等；品味課文如何進(jìn)行環(huán)境描寫，體會(huì)這樣寫的作用；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生查找、整理、使用資料的能力。
    第七主題單元：巧用自己熟悉的方法獨(dú)立識(shí)字，積累新詞、好詞、佳句；有感情地朗讀課文，通過(guò)含義深刻的詞句，展開想象，體會(huì)人物的內(nèi)心情感；從具體事件中感受人物純真、善良、寬容、富有同情心的美好心靈；體會(huì)我們生活的地球是一個(gè)大家庭，樹立平等、民主的觀念，尊重關(guān)心各國(guó)、各族人民，為爭(zhēng)取世界和平貢獻(xiàn)力量；通過(guò)綜合活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，了解世界各地的風(fēng)情，培養(yǎng)他們收集、整理及編輯資料的能力。
    第八主題單元：自學(xué)生字、新詞，有感情地朗讀課文，背誦三首圖題詩(shī)，體會(huì)和感悟“歲寒三友”的象征意義；初步體會(huì)和感悟借物喻人、托物言志的寫法；理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情，欣賞圖畫，感受中國(guó)書畫的魅力；從松、竹、梅的形象特點(diǎn)中去體會(huì)作者高貴的人品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
    1、深鉆新課標(biāo)，清楚課標(biāo)總體要求及年段要求，細(xì)品教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，每一次作業(yè)都精心設(shè)計(jì)，而且做到面批面改，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生營(yíng)造輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。
    2、我會(huì)每天擠出時(shí)間與學(xué)生交流，了解孩子的心理動(dòng)向，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的真實(shí)想法記錄下來(lái)，與小組同學(xué)、老師交流、分享。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生每天練習(xí)鋼筆字或者毛筆字，字?jǐn)?shù)不限，但必須工工整整地書寫，養(yǎng)成認(rèn)認(rèn)真真書寫的好習(xí)慣，讓自己終生受益。
    4、讓學(xué)生每天至少讀半小時(shí)自己喜歡的健康的課外書籍，并且在書上及時(shí)批注自己的真實(shí)感受，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)與父母交流，感受閱讀的快樂(lè)，與父母及時(shí)分享自己的快樂(lè)。
    第一主題單元：高尚11～12課時(shí)。
    第二主題單元：美與丑10～11課時(shí)。
    第三主題單元：母親河9～11課時(shí)。
    第四主題單元：體育9～10課時(shí)。
    第五主題單元：往事11～13課時(shí)。
    第六主題單元：戰(zhàn)爭(zhēng)11～12課時(shí)。
    第七主題單元：地球家庭9～11課時(shí)。
    第八主題單元：歲寒三友13課時(shí)。
    新統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二十一
    1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦《春雨》。
    2、初步感受《春雨》的詩(shī)意，感受作者對(duì)春雨的喜愛贊美之情。
    誦讀古詩(shī)，識(shí)字、寫字。
    一.激趣導(dǎo)入。
    1聽——《小雨沙沙》，
    2.春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機(jī)可離不開沙沙的春雨。
    2.春雨給了你怎樣的感覺?(2人)。
    4.聽得出來(lái)，你們都很喜歡春雨。是呀，春雨綿綿，灑落大地，點(diǎn)開了花朵，染綠了小草;春雨綿綿，落入田野，滋潤(rùn)著莊稼，喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術(shù)師，給大地帶來(lái)了勃勃生機(jī)。(邊說(shuō)邊貼小花小草)。
    5.唐代大詩(shī)人杜甫就寫了這樣一首詩(shī)——板書課題：春雨。
    6.誰(shuí)能為我們介紹一下這位詩(shī)人?(指名回答)預(yù)習(xí)得真充分!你們都是知識(shí)淵博的小博士!是啊，杜甫，有“詩(shī)圣”之稱，與“詩(shī)仙”李白齊名。
    7.今天，就讓我們就跟隨大詩(shī)人一起去感受一下那場(chǎng)——指課題《春雨》。
    二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
    1、打開書，讀讀這首詩(shī)。注意：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(學(xué)生自讀古詩(shī))。
    2.(ppt出示古詩(shī)帶拼)指名4人讀，一人讀一句。
    3.你認(rèn)為這句中那些字容易讀錯(cuò)?請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀一讀。2個(gè)人(邊說(shuō)邊畫;齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個(gè)字，讀音相同，樣子不同，一起來(lái)讀一讀，ppt出示：“生，發(fā)生的生，聲，聲音的聲”。)。
    3.詞語(yǔ)讀得好，詩(shī)句能讀好么?一人讀一句，小火車誰(shuí)來(lái)開?小火車接著開!再來(lái)一列。(3列)。
    4.(ppt出示古詩(shī)去拼)這樣會(huì)讀么?一起來(lái)。(指名2人讀，齊讀。)。
    三.小組合作，理解詩(shī)意。
    1.字正腔圓!詩(shī)，會(huì)讀了，那么詩(shī)意了解么?理解詩(shī)意有一個(gè)好辦法，就是先弄清每個(gè)字的意思，然后把每個(gè)字義連起來(lái)，這句詩(shī)的意思差不多就出來(lái)了!看!(請(qǐng)一人讀)。
    (ppt出示：知：知道。當(dāng)：正當(dāng)，就在。乃：就。潛，悄悄地。潤(rùn)，滋潤(rùn)。)。
    a.指名4人說(shuō)，一人一句，若遇到困難老師直接幫助。
    b.誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?(請(qǐng)一生完整稱述詩(shī)歌大意，理解大意即可，不可過(guò)多糾結(jié)。)】看來(lái)你已經(jīng)了解了詩(shī)歌的.大意了。
    (好雨是知道季節(jié)的，正當(dāng)春天來(lái)臨它就下起來(lái)了。它往往在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。)。
    四、品味古詩(shī)，體會(huì)雨之“好”。
    1、學(xué)到這里，你覺得這是一場(chǎng)怎樣的春雨?
    2、在詩(shī)人杜甫眼中，這也是一場(chǎng)——好雨。(貼板書：好)。
    3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它，細(xì)細(xì)體驗(yàn)一番吧。
    4、(出示：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。)誰(shuí)來(lái)讀?(1人)。
    5.這雨，究竟好在哪里呢?(隨機(jī)貼“知、乃”)。
    6.誰(shuí)來(lái)讀?
    (預(yù)設(shè)：好雨知時(shí)節(jié)——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”當(dāng)春乃發(fā)生——“這小雨來(lái)得可真及時(shí)!”“小雨小雨，你真好!一到春天就來(lái)到!”
    7一起來(lái)讀讀吧。
    8.多么善解人意的及時(shí)雨呀!可是，小雨，小雨，你是什么時(shí)候來(lái)的呢?(出示：隨風(fēng)潛入夜，)指名回答。
    10.有個(gè)字泄漏了你的蹤跡呢，這個(gè)字就是——?(黑板貼“潛”)。
    11.誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)?(預(yù)設(shè)：‘我聽出來(lái)了，小雨點(diǎn)來(lái)的時(shí)候是踮著腳尖兒的，沒有發(fā)出一點(diǎn)聲音!“你的到來(lái)真是靜悄悄的。”“這是一個(gè)多么寧?kù)o的夜晚呀!”“讀得真美!”)。
    12.(ppt出示：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲)天亮了，春雨姐姐悄無(wú)聲息地走了。瞧瞧，(小草)我被雨水洗得多么干凈啊，我的小綠芽都長(zhǎng)出來(lái)了呢!小雨小雨，謝謝你!(走到學(xué)生面前，進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)2-3人)(貼雨點(diǎn)、蚯蚓)。
    13.春雨的到來(lái)還滋潤(rùn)了誰(shuí)?(指名說(shuō)，隨機(jī)讀。)。
    14.小雨，面對(duì)大家的感謝，你想說(shuō)什么呀?請(qǐng)你讀!(潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。)。
    16.此時(shí)此刻，讓我們?cè)僮x這首詩(shī)，一同感受春雨的美好。(配樂(lè)齊讀。)。
    五、拓展下半首古詩(shī)。
    1、(音樂(lè)未停)其實(shí)，杜甫的原詩(shī)有八句，詩(shī)名叫《春夜喜雨》(ppt全詩(shī)一起出示，師讀)，感興趣的同學(xué)，課后可以再讀一讀。