教案是教師進行課堂教學的重要參考工具，有助于提高教學效果。編寫教案時，教師應(yīng)該合理安排時間，確保教學進度。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例，供大家參考。
九色鹿教案篇一
1、同學們認識這幾個人嗎(周杰倫、、李宇春、九色鹿)。
2、民間故事最早出此刻敦煌莫高窟的壁畫上，千百年來深為廣大人民所喜愛，就是因為故事譴責了貪心與負義，頌揚了善良與正義!這天，我們就一齊來學講這個民間故事。
3、板書課題：22九色鹿齊讀課題)。
二.檢查預(yù)習。
1、生字詞(指名讀、齊讀)。
2.了解文意。
(1)誰能用自己的話說一說這是個怎樣的故事。
(2)文中的兩個人物：九色鹿和調(diào)達，各有什么特點(九色鹿：美麗善良、機智勇敢;調(diào)達：見利忘義、背信棄義、恩將仇報)。
三.學習課文。
1.自主學習。
(1)生談對詞語“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”的理解。
(2)默讀課文思考：為什么說調(diào)達是見利忘義、背信棄義、恩將仇報的人他見了什么利，忘了什么義，忘了誰的義畫出文中重點的詞句。
2.師生研討。
(1)他見了什么利(國王重金懸賞。)。
指導朗讀：調(diào)達就進宮告密。
(2)調(diào)達見了重金，卻忘了義，忘了什么義(忘了九色鹿把他從水里救上來這個義。
師：九色鹿是在什么狀況下救得調(diào)達。
指導朗讀：謝謝你的救命之恩終身受你的驅(qū)使)。
指導朗讀：調(diào)達鄭重起誓的話。
(3)應(yīng)對調(diào)達這個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人，九色鹿情緒怎樣指導朗讀九色鹿氣憤的話。
4.合作探究，感情升華。
小組為單位分主角朗讀課文中的對話。
四.課外拓展。
師：人的最大美德莫過于誠信。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃;它像沃土，孕育出信任之花;它又像彩虹，裝扮著我們完美的人生。老師最后送給幾個誠信有關(guān)的名言。一言九鼎。一諾千金。言而有信。言必行，行必果。
君子一言，駟馬難追。民無信不立。沒有誠實哪來尊嚴。
坦誠是最明智的策略。真誠才是人生最高的美德。
五.小結(jié)。
相信同學們必須不會忘記這個故事，更不會忘記它帶給我們的思考。故事的魅力就存在于透過動人的情節(jié)，告訴人們許多的道理。期望大家在課后讀更多的故事，掀起讀故事的熱潮。
九色鹿教案篇二
教學目標:。
1有感情地朗讀課文，體會人物形象.
2自讀感悟，采取對話形式交流和小組合作學習的方法.
重點難點：讓學生在自讀感悟的基礎(chǔ)上，與文本對話，與師生對話，感受人物形象。
教學過程：
一、導入新課。
1，上節(jié)語文課，我們初讀了課文“九色鹿”。（學生齊說）老師板書課題。
2，這是個流傳至今的動人故事，誰還記得故事中的主要人物是哪些人？
（老師板書“九色鹿”、“調(diào)達”）。
二、精讀感悟。
1，這兩個人物給你留下了什么印象呢？你喜歡誰，又不喜歡誰呢？讓我們再來讀讀課文吧。
2，自由讀課文。
3，誰先談一談，你喜歡誰？為什么？你是從哪些語句讀出來的？
學生：我喜歡九色鹿，因為我覺得它“”
老師：你是從哪些語句讀出來的？
1）出示文字和相關(guān)圖片。
突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
a同學們，看，九色鹿把調(diào)達救上來了！看了這幅圖，你想說些什么？
b你能透過朗讀表達出你的感受嗎？學生自由練讀。
c指名讀。他讀得怎樣樣？（學生評議）賽讀。
d你能用一個成語來概括嗎？（老師相機板書：見義勇為）。
（設(shè)計說明：那里學生可能開始就能用成語來概括人物形象，也有可能到讀過語句之后才會說。教師要根據(jù)學生的狀況組織教學。）。
2）出示：九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?BR> a你能用自己的話說說為什么你對他會有這樣的印象嗎？
b這時，九色鹿會用什么樣的語氣來說呢？
c男女生分主角讀第三和第四自然段中調(diào)達和九色鹿的對話。
d你能用一個成語來概括你對九色鹿的印象嗎？（板書：不圖回報）。
2、你為什么對調(diào)達有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語句。
3、你能透過朗讀表現(xiàn)出你的感受嗎？
3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。
1）“見利忘義”
出示：調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。
a同學們想一想，這時，調(diào)達的情緒怎樣，他會怎樣想，怎樣說呢？
b誰來讀出當時調(diào)達心花怒放的情緒？
2）“背信棄義”
出示：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
a看圖，仔細觀察調(diào)達的動作、表情，想象一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓？
b你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。
3）“恩將仇報”
你能用自己的話說說調(diào)達是怎樣恩將仇報的嗎？
（教學設(shè)計說明：學生在自讀課文，小組交流的基礎(chǔ)上必須能成功找出成語和相關(guān)語句。教師要相機板書成語。在那里要重點指導“怎樣讀”。）。
2、出示：九色鹿十分氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，你明白嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰明白他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
指導理解、朗讀：
1）學生自由練讀，體會九色鹿的情緒。
2）指名讀。師生評議。指導讀好感嘆句。
3）把反問句改成陳述句。出示：
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？
你能讀好這個反問句嗎？
4）指名讀、齊讀這段話。
8、壞人始終不會有好下場的！國王不僅僅而且(引讀第9自然段).
9讀到那里，你想對天下人、九色鹿、調(diào)達說寫什么。
1)學生自由練說。
2)交流討論.
九色鹿教案篇三
1。讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關(guān)系。
2。通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
3。理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點。
通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
教學方法。
品讀法補白法。
課前準備。
課件。
課時安排。
第1課時。
教學過程。
一、導課。
由敦煌壁畫導入，邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結(jié)束導入后，單擊鼠標，出示課題。
導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽國內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。播放學樂師生典型的導學成果。
二、新授。
1?？焖贋g覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。
2。這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫，邊讀邊體會。
單擊鼠標出示：
九色鹿啊，一只（）的鹿。
3。自主學習課文第一部分。
（1）各自有感情地朗讀第一部分課文。
（3）齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
4。自主學習第二部分課文。
（1）分角色朗讀。
（2）想想、議議：
1）根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無私）。
3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的那個人卻根本不要報答。
5。自主學習第三部分課文。
（1）引讀課文。
（2）指導朗讀。
（3）想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）。
（4）齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露那個人斥責國王決不忍受屈辱。
6。激勵自主完成詩的結(jié)尾。
我們在學習理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結(jié)尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
（1）總結(jié)以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。
九色鹿啊，九色鹿，（），我們會永遠放聲把你歌唱。
（2）齊讀詩的結(jié)尾。
7。加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應(yīng)的詩句。
三、練習。
1。故事讀到這里，再結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓ζ渌宋锏恼J識和看法。
2。你最不想看到的是誰？為什么？
3。九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救了上來。他答應(yīng)我不告訴別人我住這兒……”
你能把九色鹿沒有說完的話補充完成嗎？
四、總結(jié)。
正義終于戰(zhàn)勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價啊！
五、作業(yè)。
有感情朗讀課文，把這個故事講給父母聽。
六、板書。
九色鹿。
美麗勇敢善良敢斗敢爭。
九色鹿教案篇四
《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。
課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當要遵守諾言、知恩圖報，而不應(yīng)當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結(jié)合起來。在教學時，我主要采用自主研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。
一、讀課文，直抒感受。
師：《九色鹿》，一個美麗動人的民間故事，老百姓愛聽，也愛說，因此世代相傳。相信同學們一定已經(jīng)喜歡上了這個故事。想不想再讀一讀？現(xiàn)在就讓我們用心再去讀讀課文，相信大家一定會有更多、更深的體會。
學生讀。
師：剛才同學們在讀書，我在讀同學們。我發(fā)現(xiàn)同學們在讀故事的過程中可真投入啊！時而面帶笑容，時而緊皺眉頭，你心中一定有很多特別想說的話，來，讓我們一吐為快！
生自由交流：
生：九色鹿好心救了調(diào)達，調(diào)達竟然見利忘義，出賣九色鹿，調(diào)達壞透了！
師：的確，你走進字里行間揣摩到了調(diào)達的心思。
生：九色鹿特別善良，她不顧個人安危跳進河里救起調(diào)達；她也特別勇敢，被國王的軍隊包圍了也不害怕！
師：我感覺到你真會讀書，已經(jīng)真真切切地讀到了故事中。
生：我喜歡美麗的九色鹿，你看她的雙角潔白如雪，身上還有九種鮮艷的毛色呢！
生：我覺得王妃很壞，她竟然想用美麗善良的九色鹿的毛皮做衣服，壞死了！
師：老師也不喜歡王妃。
生：我認為最可恨的還是調(diào)達，一心想發(fā)財，結(jié)果被國王重重的懲罰，可見壞人是沒有好下場的！
……。
）
（二）進故事，研讀課文。
生：讀到調(diào)達的下場，簡直是大快人心！
師：請你來把它的下場讀一讀。
生讀：國王非常慚愧。他斥責調(diào)達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
師：我瞧見你嘴角露出一絲不易覺察的笑，痛快吧？
生：讀到九色鹿怒斥調(diào)達，我感到痛快無比。
師：給你個揚眉吐氣的機會，模仿九色鹿痛斥調(diào)達。
生讀：謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你驅(qū)使......
師：細心的孩子，再看看書上，發(fā)現(xiàn)了嗎？調(diào)達一邊說，還“連連向九色鹿叩頭”。
再讀說的話。
師：好一個“永遠”，“終身”，竟然愿意犧牲自己一生的自由去報恩，真是說得比唱得還好聽。誰再來讀一讀。
（指名學生再讀）。
師：其實調(diào)達還說了很多，不信，你讀讀這句話。
生讀：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：根據(jù)這句話猜猜調(diào)達當時是怎么說的？
生：美麗的九色鹿，我發(fā)誓決不會向任何人泄露您的住處，永遠也不！如果我泄露一點點，天打雷轟，不得好死！（生邊說邊笑）。
師：調(diào)達可是鄭重起誓的，你的語氣一點也不像！
（生再說，語氣更堅定，表情也嚴肅了。）。
師（高興的）：對！這才像“鄭重起誓”！
生讀。
師：想說什么？
生：我從“立即”、“縱身”看出九色鹿當時毫不猶豫地舍己救人。
師：孩子們又是誰？施予調(diào)達救命之恩，卻不圖任何回報？
師：此時，又想說什么？感受到了什么？
生：我感受到了九色鹿的善良、大度。
師：老師聽出來了，你已被九色鹿那舍己救人而不求回報的人格魅力所感染。
師：在睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這真是（板書：勇敢無畏，不畏強暴）。
（在教學時，我主要采用自主研究性學習方法，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。課堂上充分相信學生，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。引導學生體會九色鹿從睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這就是勇敢無畏，不畏強暴。讓學生對九色鹿的認識層層深入。學會想象，學會表演，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到美育的熏陶。）。
（三）入情境，內(nèi)化升華。
請同學們快速讀讀課文6—9自然段。
集體交流（出示句子“調(diào)達看了皇榜……”）。
生自由交流：
生：這么多的錢，我要發(fā)財了！
生：有了這錢，我今后可以過好日子了，我要天天吃山珍海味，我要抱著這金幣入睡！
師：他想到了這么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？
生：他忘記了曾經(jīng)的誓言。
生：他忘記了九色鹿的救命之恩。
同學們說得真好！他的這種行為，用一個成語來形容就是什么？
（生說，黑板板書：見利忘義忘恩負義背信棄義恩將仇報）。
師：一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是——。
生：骯臟的！
生：卑鄙的！
（再次出示句子）自己試讀。
師：現(xiàn)在你就是九色鹿，調(diào)達就站在你的面前，請你指著調(diào)達，對國王說——。
生讀。
師：老師已感覺到了九色鹿話的份量。相信此時的調(diào)達一定早已無地自容。
生讀。
師：老師已感覺到了九色鹿悲憤的心，它的心在抽泣，它的心在嗚咽，它的心在滴血！
生再讀。
師：很好！你已經(jīng)讀進九色鹿的心里去了，讓我們一起再來讀一讀這段話。
師：愿意做九色鹿斥責調(diào)達的同學站起來，那個當初信誓旦旦、感激涕零的調(diào)達就畏畏縮縮站在角落里，我們一起痛快淋漓地鞭撻他！
師：同學們的斥責和九色鹿一樣義正辭嚴，字字千鈞，句句擲地有聲。
“……”
（自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應(yīng)該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設(shè)計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。）。
教后反思：
1、語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。一堂再“成功”的語文課如果剔除了學生必要的朗讀環(huán)節(jié)，其“精彩”也只能是不切實際的作秀！讀——作為傳統(tǒng)語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學科的特質(zhì)。把精彩留給學生，就應(yīng)還給學生一片充分朗讀的天地！本課的重點是引導孩子們感情朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上來領(lǐng)會人物的個性特點。學生能讀出了不同人物的不同語氣，我想，孩子們內(nèi)心就已經(jīng)真正體會到那是怎樣的人物了。
在教學九色鹿痛斥調(diào)達的那段話時，好多學生讀不出味，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設(shè)計了一些導語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調(diào)達回報她的究竟是什么呢？”學生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。當有些同學還沒讀到位時，我又說：“這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？孩子再狠些！”
學生很快入情入境，與文本、作者進行心靈的交融。
2、把精彩留給學生，就是要還學生一個自由表達的園地。自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。在教學過程中，我設(shè)計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。另外，在課快結(jié)速時，我還讓學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內(nèi)心感受。有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。
學習語文是快樂的，學習語文是幸福的，學習語文是獲取美的，在這樣的課堂中，孩子們才能找到了生活中的一切，才是課堂真正的主人。
九色鹿教案篇五
1、流利、有感情的朗讀課文，詳細復(fù)述。
2、課生字、理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”
磁帶生字卡片圖片。
教學過程。
自我加減。
一、檢查復(fù)習。
1、聽寫并解釋。
2、討論分段情況。
：第一段為第一自然段；第二段為2~5自然段；第三段為6~9。
3、指名分段朗讀課文、評議。
二、精讀訓練。
1、指名讀第一段并概括大意。
2、默讀第二段。
a、理清層次。
b、理解‘九色鹿立即縱身跳進河中，將落水的人救上岸來’。
c、分述九色鹿與調(diào)達的表現(xiàn)。
d、形成板書：
謝
拒
誓
e、即興表演。
3、讀第三段。
a、第6、7自然段主要寫了什么？
c、在皇榜面前，調(diào)達表現(xiàn)地怎樣？
d、調(diào)達的這種行為，用文中的哪些詞語可以形容？說說這是為什么？
e、重點研究九色鹿指著調(diào)達是一個靈魂骯臟的小人？
f、練習有感情的朗讀九色鹿的話，進一步體會。
g、從國王“下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿”中，我們看出了什么？
四、自由讀課文，練習講述這個故事。
1、同座互講，提出意見。
2、指名當眾講故事。
六、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文，對九色鹿和調(diào)達作出適當?shù)摹?BR> 2、準備講述《九色鹿》這個故事。
板書設(shè)計：
謝
拒
誓
八、我的教學反思。
九色鹿教案篇六
教學目標：
1、學生能正確流利地朗讀課文。學會生字理解生詞。
2、能夠用上書上的詞語，有條理地復(fù)述課文。
一、導入。
1、導言：這節(jié)課我們來學習一篇有趣的民間故事。----《九色鹿》?？蠢蠋煱鍟n題。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習。
課前大家都做了認真地預(yù)習，誰來說說通過預(yù)習你都知道了什么？
預(yù)設(shè)：
a：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。九色鹿的故事來源于莫高窟的在第257窟西壁上壁畫《鹿王本生圖》。
b：我知道了課文講的是。。。。。。
c：我理解了詞語。。。。。。
同學們真會預(yù)習，不但認真讀了課文，了解了課文的內(nèi)容，還查了資料，了解。
三、整體感知。
1、自由讀全文。
讓我們一起走進這則有趣的民間故事，請同學打開書大聲讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
大家讀得很認真，我要檢查一下字詞是不是一樣讀得很棒。
調(diào)達????叩頭?????鄭重起誓??千恩萬謝?。
見利忘義??靈魂骯臟??背信棄義??恩將仇報。
皇榜????殘害無辜??浩浩蕩蕩??刀槍箭斧??。
a、自由讀。指名提醒注意的音，讀第一-二排。
隨機講解：
有幾個詞很有意思。
浩浩蕩蕩：隱隱約約?密密麻麻?大大咧咧?口口聲聲?三三兩兩。
刀槍箭斧：筆墨紙硯?鍋碗瓢盆?江河湖海?衣食住行花鳥蟲魚?日月星辰。
鄭重起誓?范寫???魂??誓。
b、自由讀第一排詞，齊讀。邊讀邊想象，你腦海中仿佛看到了什么樣的畫面？
九色鹿奮不顧身的救了調(diào)達后，調(diào)達千恩萬謝，鄭重起誓的畫面。在課文的那幾個自然段，（2-5）。
第二排詞語會想到什么畫面？
九色鹿怒斥調(diào)達背信棄義，國王懲罰了調(diào)達。（6-9）。
是啊，這是故事中最生動的兩個片段，大家想不想把它復(fù)述出來？
四、指導復(fù)述課文片段。
a?片段一。
指名讀2-5自然段。這兩段難讀的句子誰能把它再讀讀。
認真傾聽故事想想這個片段，寫了什么內(nèi)容？
生概括。
用自己的話，把故事有條理地講出來了，真了不起，不知不覺就學會了復(fù)述課文，大家想不想復(fù)述的比他更好。復(fù)述課文就是用上文中的關(guān)鍵詞，用自己的話把故事有條理地說出來。
示：第一排詞，除了這些詞，你還覺得哪個詞也是必不可少的？
找好了關(guān)鍵詞，請大家自己試著小聲復(fù)述一遍。準備好了就舉手。
交流匯報。
總結(jié)：剛才我們一起練習了復(fù)述故事的第一個小片段，第二個小片段我想讓同學們自己完成，完成之前，我們先來總結(jié)一下剛才復(fù)述的方法。
用上關(guān)鍵詞，用自己的話把故事有條理地說出來。
b、小組合作練習復(fù)述片段2???8-9小節(jié)。
1、讀一遍課文。把難讀的句子讀兩遍。
2、畫出關(guān)鍵詞。小組內(nèi)交流。共同交流。貼詞。
3、練習復(fù)述課文。用上關(guān)鍵詞。
交流匯報，評獎。
四、作業(yè)超市（任選一個）：
1、試著復(fù)述課文。
2、創(chuàng)意性地（適當?shù)丶右恍┳约旱南胂螅?fù)述故事。
九色鹿教案篇七
《九色鹿》是一個民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文很有教育的時代價值，相信其教育的意義是深遠的。在潘老師所執(zhí)教的這節(jié)語文上，既有知識性的傳遞，又有思想性的啟發(fā)，獲得了教學教育的雙重效果。
1是從那些句子中知道到的？
3從中你體會到了什么的？
4是感情朗讀。在這一環(huán)節(jié)中，問題的出現(xiàn)呈“線”狀，理解的抓關(guān)鍵詞，很有層次性，最后以感情朗讀外化了對文本的感知與感悟后又強調(diào)了對人物語言研究，從中了解與理解了人物各自的性格特點（見義勇為、不圖回報）。重點又將其安排在對調(diào)達的“見利忘義”的深入體會，也是通過了具體的語境來實現(xiàn)的。，如此，將調(diào)達的背信棄義完全暴露在孩子們的眼前。相信孩子已經(jīng)有了明確的是非觀點。
綜合其教學的過程，感覺有以下幾點體會：
一是對文本的利用的“度”（密度和效度）；
二是對主題性理解的“導”（導程和導法）。
作為一堂研究課而言，我想說幾點思考：
二是課堂上時間與環(huán)節(jié)的安排，更應(yīng)該研究它的合理性。如在課的開始能否將最后的一組成語提前出現(xiàn)，以這一組成語為“線索”來安排與組織教學，不知妥否？其次，因為這教案是他人備課，分員運用實踐的。在這里我想還有個“思路”與“設(shè)計”的磨合問題。按照備課的要求，還有個備學生的細節(jié)，在此，只有真正實現(xiàn)了“集體”和“備課”這兩個要素“結(jié)合”的時候，那么，其效果必將會相得益彰。
九色鹿教案篇八
1、通過自讀自悟，圖、文、聲并茂，共同探討理解“見義勇為、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”等成語的含義。
2、理解課文內(nèi)容，體會九色鹿、調(diào)達、國王的人物形象和特點。
通過自讀自悟，圖、文、聲并茂，提高學生的分析綜合、概括歸納、想象推理、表演朗讀等的語文綜合能力。
1、通過對故事內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生主動探究知識和獲取信息的興趣。
3、增強學生的信息意識，培養(yǎng)學生學習的興趣。
一、談話導入，復(fù)習故事梗概
1、同學們，昨天我們學習了一則民間故事，題目《九色鹿》。（齊讀）
2、你還能回憶起寫九色鹿樣子的句子嗎？（課件示圖和文字）讓我們一起來欣賞這美麗的九色鹿吧?。ㄕn件示動畫）
3、這么美麗的九色鹿，課文中講了他的什么事呢？誰能簡單介紹一下故事內(nèi)容？（相機板書：）
4、這節(jié)課，我們就仔細來看看這個故事。
二、精讀感悟人物形象
1、出示：自由讀課文，想想這三個人物各給你留下了什么印象呢？你比較喜歡誰，又不喜歡誰呢？為什么？請劃出相關(guān)的語句。
2、自由讀課文。
（一）感悟九色鹿的形象
1、誰先談一談，你喜歡誰？為什么？
學生：我喜歡九色鹿，因為我覺得它“”
老師：你是從哪些語句讀出來的？
1）出示文字和相關(guān)圖片與聲音。
突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
a同學們，看，九色鹿把調(diào)達救上來了！看了這幅圖，你想夸九色鹿什么？
b從哪些詞能襯托出九色鹿的勇敢？（洶涌的波濤，立即縱身）
c你能想出一個成語來概括此時九色鹿的行為嗎？（老師相機板書：見義勇為）
d誰能通過朗讀表達出你的感受嗎？學生自由練讀。
e指名讀。他讀得怎么樣？（學生評議）賽讀。
2、除此之外，九色鹿還有什么是你喜歡的？（根據(jù)學生回答出示）
2）出示圖片與聲音：九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?BR> a從這段話中你覺得九色鹿又有什么優(yōu)點？你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）
b那這時的九色鹿會用什么樣的語氣來說呢？（親切，慈善）
c誰愿意試著讀一讀？
3、還有讓你喜歡的地方嗎？
a這段話中九色鹿又有什么優(yōu)點是你喜歡的？為什么？（臨危不懼，敢怒敢言）（讓學生自己充分的說，補充）
b當九色鹿看到正是自己冒著生命危險救下來的人，使自己身陷刀槍箭斧的危險境地之中時，他的心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）
c誰能讀好九色鹿的語言？指名讀，分男、女生讀。師生評議。
d指導讀好感嘆句。
f把反問句改成陳述句。出示：
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？
你能讀好這個反問句嗎？
指名讀、齊讀這段話。
4、小結(jié)感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學生讀板書上的成語）
（二）感悟調(diào)達的形象
2、出示自學要求：自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學習，討論以下問題：
1你對調(diào)達有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？
2你為什么對調(diào)達有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語句。
3你能通過朗讀表現(xiàn)出你的理解嗎？
3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。
1）“見利忘義”
a為什么這樣說？（學生答，找句子）
出示：調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。
b是啊，為了金錢，調(diào)達出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”
c同學們想一想，這時，調(diào)達的心情怎樣，他會怎么想，怎么說呢？
d誰來讀出當時調(diào)達心花怒放的心情？
2）“背信棄義”
a他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢？（學生回答，找句子）
出示圖片與聲音：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
b齊讀，哪些詞更突出了當時調(diào)達發(fā)誓的程度？（鄭重，決不，千恩萬謝）
c看圖，仔細觀察調(diào)達的動作、表情，想象一下，當時他會怎么向九色鹿起誓？（學生表演練習）
d你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。
出示圖片與聲音：落水人名叫調(diào)達，得救后連連向向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠的做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
a齊讀，說說他當時的做法是什么？語言呢？（連連叩頭，奴仆，驅(qū)使）
b曾經(jīng)信誓旦旦的調(diào)達，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”！
3）“恩將仇報”
你能用自己的話說說調(diào)達是怎樣恩將仇報的嗎？
4、小結(jié)感悟：
（三）感悟國王的形象
1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的'？（引讀第9自然段）
2、請談?wù)勀銓@位國王的看法。（學生答：明辨是非知錯就改正直）
3、此時此刻，老師不禁想讓大家看圖想象當初王后是怎樣說服這位國王的呢？（出示多幅形象生動的畫面）
3、討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么？又會怎樣斥責調(diào)達？
4、國王還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿，請你幫國王寫一份告示，召告天下百姓。
寫話訓練。
三、總結(jié)深化，內(nèi)化情感。
學完了這個故事，了解到九色鹿、調(diào)達、國王的不同特點，對你來說，有了哪些收獲？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見）
四、作業(yè)超市
選擇你喜歡的作業(yè)完成：
1、把《九色鹿》這個故事講給家長聽，準備下節(jié)課復(fù)述。
2、嘗試把這個故事改成劇本。
3、搜集誠實守信的故事。
4、想象今后九色鹿的生活，續(xù)寫一段話。
九色鹿教案篇九
教學目標：
1、用自己喜歡的方式認識13個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。
3、教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。
教學重點：
有感情朗讀課文，會認13個生字，會寫8個生字。
教學難點：
教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。
教學準備：
錄音磁帶 生字卡
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，學習生字，
教學目標：
掌握生字新詞。
重點難點：
規(guī)范書寫生字。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。(板書課題，讀題。)
二、初讀課文，認識生字
1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文。
4、指導識字。
(1) 教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學生開火車讀。
(2) 小老師領(lǐng)讀。
(3) 全班讀。
5、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導寫字，培養(yǎng)習慣
1、同學們的識字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)
2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。
4、請在書上描一個，寫兩個。
四、作業(yè)
1、生字各寫一行。
2、熟讀課文。
九色鹿教案篇十
1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內(nèi)容，引導學生認真觀賞。
3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說給小組內(nèi)的同學聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么？
4、重點讀議：
（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？
（2）對獵人的行為你有什么看法？
5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
2、課件演示第六自然段內(nèi)容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。
5、學生質(zhì)疑，師梳理后重點指導學生聯(lián)系上文理解“忘恩負義”的意思。
6、指導朗讀九色鹿說的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。
2、全班匯報交流。
1、課件演示全文內(nèi)容，引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)？請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結(jié)。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁“ ”。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領(lǐng)。
7、學生描紅，教師巡視輔導，強調(diào)寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結(jié)寫字情況。
1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
20 九 色 鹿
九色鹿教案篇十一
2、課生字、理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”
磁帶生字卡片圖片
教學過程
自我加減
一、檢查復(fù)習
1、聽寫并解釋
2、討論分段情況
：第一段為第一自然段；第二段為2~5自然段；第三段為6~9
3、指名分段朗讀課文、評議
二、精讀訓練
1、指名讀第一段并概括大意
2、默讀第二段
a、理清層次
b、理解‘九色鹿立即縱身跳進河中，將落水的人救上岸來’
c、分述九色鹿與調(diào)達的表現(xiàn)
d、形成板書：
九色鹿救調(diào)達
謝
拒
誓
e、即興表演
3、讀第三段
a、第6、7自然段主要寫了什么？
c、在皇榜面前，調(diào)達表現(xiàn)地怎樣？
d、調(diào)達的這種行為，用文中的哪些詞語可以形容？說說這是為什么？
e、重點研究九色鹿指著調(diào)達是一個靈魂骯臟的小人？
f、練習有感情的朗讀九色鹿的話，進一步體會
g、從國王“下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿”中，我們看出了什么？
四、自由讀課文，練習講述這個故事
1、同座互講，提出意見
2、指名當眾講故事
五、談話：采用了擬人的手法，對比九色鹿和調(diào)達這兩個角色，請用最概括的話對他倆作出
六、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文，對九色鹿和調(diào)達作出適當?shù)?BR> 2、準備講述《九色鹿》這個故事
板書設(shè)計：
九色鹿救調(diào)達
謝
拒
誓
八、我的教學反思
九色鹿教案篇十二
1、 在閱讀過程中認識“鹿”、“顏”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宮”、“憤”、“?！钡?個 生詞，描寫“感”、“激”“性”、 “危”等5個生詞，積累詞語“顏色”、“感激”、“性命”、“尋找”、“危險”、“忘恩負義”、“又氣又憤”等7個新詞語。
2、 富有感情地朗讀課文，讀準字音，不漏字，讀通句子。
3、 能夠用自己的話簡要概述故事大意
4、 懂得為人要講誠信，決不能做背信棄義之徒。
2、 學生交流：我們平時見到的鹿只有一種顏色——黃色的，而這只鹿的毛有九種顏色。
3、 出示：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。
師：一只鹿有九種顏色，這是一只多么神奇的鹿呀！同學們，你們想不想認識它呢？
1、 指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。請同學們試著用自己 的話簡單地說說這篇文章講述的是一個什么故事。
2、 出示填空： 森林里住著一頭九色鹿。他的`毛有 ，它的角像 。 有一天，湖里漂來一個人，它趕快 。 可那個人為了 ，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，而那個人 。
3、 學生交流
1、 師：森林里住著一頭九色鹿。它頭上的兩只角非常的與眾不同，像雪花一樣白。 請同學們用：他的 像 。
3、學習生字：鹿：半包圍結(jié)構(gòu)廣字頭；顏，左右結(jié)構(gòu)頁字旁，提醒同學左邊是三個撇；湖，左中右結(jié)構(gòu)三點水，因為湖里面盛滿了水，所以是三點水。
4、指名分角色朗讀第二節(jié)，注意九色鹿和那個人不同的語氣。師出示九色鹿和那個人的話，指導朗讀。
5、學習生字：感激：解釋：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮λa(chǎn)生好感。（請同學們說說什么時候你們會感激他人或是受到別人的感激）性：左右結(jié)構(gòu)豎心旁，提醒同學分辨女字旁的姓。（板書：性命/姓名）
6、師：九色鹿將那個人成功地救了起來，只讓那個人保守秘密就離開了。那故事是不是到這兒就結(jié)束了呢？請小朋友們看課文的第三、四、五、六小節(jié)，我們一起來看看后面又發(fā)生了什么事情。（指名分段朗讀）
（1）師：有一天，國王貼皇榜尋找九色鹿，如果誰能找到九色鹿，就賞他很多很多金子。這時候，那個人是怎么想的呢？他有沒有遵守當初的約定保守秘密呢？ 出示：那個人 ，因為。
（2）學生交流：那個人沒有遵守約定而且?guī)е鴩跞ド终揖派梗驗樗氲玫絿踬p賜的金子。
（4）學生交流：忘恩負義（解釋：忘記別人對自己的好處，反而做出對不起別人的事。/不守信用），見利忘義（解釋：見到有利可圖就不顧道義）（師板書）
（6）學生交流：（板書：氣憤極了） 詞語解釋：生氣憤恨。（請同學想想它的近義詞：憤怒/氣憤/生氣/憤怒/憤恨）
（7）出示九色鹿的話，指導學生朗讀，要求感情到位。
（8）師：國王聽到九色鹿居然開口說話了，認為這是一只神鹿。可是，這只神鹿突然之間不見了，國王那時候是又氣又恨，就把那個人扔進了湖里?？梢?，那個忘恩負義的人最后也沒有什么好的下場。
（9）學習生字：宮：上中下結(jié)構(gòu)寶蓋頭，注意寶蓋頭下面是兩個一大一小的口； 危險：解釋：艱危險惡，不安全。謂有可能導致災(zāi)難或失敗。（反義詞： 安全）
2、學生交流：做人不能忘恩負義，見利忘義，要做個誠實守信用的人。
老師希望我們在座的每一個同學都不要像那忘恩負義的人一樣，見利忘義，不遵守約定，而要說到做到，守信用。
九色鹿教案篇十三
1.讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關(guān)系。
2.通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
3.理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。
通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
品讀法補白法。
課件。
第1課時。
由敦煌壁畫導入，邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結(jié)束導入后，單擊鼠標，出示課題。
導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽國內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。播放學樂師生典型的導學成果。
1.快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。
2.這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫，邊讀邊體會。
單擊鼠標出示：
3.自主學習課文第一部分。
（1）各自有感情地朗讀第一部分課文。
（3）齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
4.自主學習第二部分課文。
（1）分角色朗讀。
（2）想想、議議：
1）根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無私）。
3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的那個人卻根本不要報答。
5.自主學習第三部分課文。
（1）引讀課文。
（2）指導朗讀。
（3）想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）。
（4）齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露那個人斥責國王決不忍受屈辱。
6.激勵自主完成詩的結(jié)尾。
我們在學習理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的`填空。憑著大家的聰明才智，結(jié)尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
（1）總結(jié)以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。
九色鹿啊，九色鹿，（），我們會永遠放聲把你歌唱。
（2）齊讀詩的結(jié)尾。
7.加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應(yīng)的詩句。
1.故事讀到這里，再結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓ζ渌宋锏恼J識和看法。
2.你最不想看到的是誰？為什么？
3.九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救了上來。他答應(yīng)我不告訴別人我住這兒……”
你能把九色鹿沒有說完的話補充完成嗎？
正義終于戰(zhàn)勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價??！
有感情朗讀課文，把這個故事講給父母聽。
九色鹿。
美麗勇敢善良敢斗敢爭。
九色鹿教案篇十四
1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內(nèi)容，引導學生認真觀賞。
3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說給小組內(nèi)的同學聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么？
4、重點讀議：
（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？
（2）對獵人的行為你有什么看法？
5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
2、課件演示第六自然段內(nèi)容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。
5、學生質(zhì)疑，師梳理后重點指導學生聯(lián)系上文理解“忘恩負義”的意思。
6、指導朗讀九色鹿說的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。
2、全班匯報交流。
1、課件演示全文內(nèi)容，引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)？請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結(jié)。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁“ ”。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領(lǐng)。
7、學生描紅，教師巡視輔導，強調(diào)寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結(jié)寫字情況。
1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
20 九 色 鹿
九色鹿教案篇十五
1.學會“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個生字，會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認識三個偏旁“蟲”。
2.正確，流利，有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
認識生字，流利有感情地朗讀課文。
讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
生字卡片、圖片等。
1.教師情景導入：在美麗的大森林里，住著一只九色鹿，它善良而美麗，你們想認它嗎?
2.板書課題：九色鹿
3.你們有什么問題要問這只美麗的小鹿嗎?
1.學生借助拼音自讀課文，標出課文有幾個自然段。
2.指明分自然段朗讀課文，其他學生認真聽，指出不足。
3.再讀課文，勾畫指出自己不認識的生字，多讀幾遍，不會讀的請教同學或是老師。
4.四人小組合作小組長檢查生字的讀音都讀準了沒有。
5.教師抽讀生字卡片，相機正音。
6.把生字寶寶送到課文中去讀一讀，想一想，課文里到底講了一個什么樣的故事?
7.學生根據(jù)自己讀書的情況，大致講一講故事的內(nèi)容。
1.借助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。
2.同位互相讀一讀，說一說九色鹿是什么樣子的?
3.你喜歡九色鹿嗎?把你的感情讀出來。
4.練習用“好像”說話。
月亮彎彎好像( )。( )好像( )。
1.四人小組討論記字方法。
2.全班交流反饋。
3.教師范寫“命”。
4.學生描紅。
準備工作，用七種不同顏色寫上本課要求學會的7個生字。
1.同學們，今天九色鹿身上的顏色只剩下兩種了，你們能把其他的顏色找回來嗎?
2.認讀好色卡上的生字，就可以幫九色鹿找回顏色了。
3.請同學們上來打扮九色鹿。(把彩色紙上生字的音讀準了，就貼在九色鹿身上并領(lǐng)讀。)
1.自讀課文2-5自然段，邊讀邊想，通過讀課文，你知道了什么?
2.學生自由讀書。
3.學生反饋。
4.教師指導學生讀好九色鹿和獵人的對話。
5.四人小組的同學演一演。
6.推薦演的好的小組，全班表演。
1.指名讀課文最后一段。
2.質(zhì)疑，學生可能回提出“忘恩負義”這個詞，引導學生聯(lián)系上下文來理解。
3.體會九色鹿此時的心情，讀好九色鹿對國王說的話。
4.想想：國王聽了九色鹿的話會怎么想，怎么說呢?允許學生有自己獨特的見解。
1.四人小組討論記字方法。
2.全班交流反饋。
3.教師指導書寫。
4.學生描紅。
20、九色鹿
九色鹿救獵人——獵人帶人抓九色鹿
九色鹿教案篇十六
本文是由語文教案工作室上傳的：九色鹿教學設(shè)計二反思。
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于九色鹿教學設(shè)計二_課堂實錄_案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學主題：閱讀課
所屬學科：語文
適于年級：二年級上冊
教材版本：義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社s版）
建議學時數(shù)：2學時
教學設(shè)計：
1．用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。
3．教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。
低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關(guān)動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。
《語文課程標準》強調(diào)，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，認識生字
1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。
4、教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)
5、指導識字。
(1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學生開火車讀。
(2)小老師領(lǐng)讀。
(3)全班讀。
6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導寫字，培養(yǎng)習慣
1、同學們的識字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)
2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。
4、請在書上描一個，寫兩個。
5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。
四、讀通課文，感知內(nèi)容
1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。
3、感知內(nèi)容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？
一、復(fù)習生字，改入新課
二、精讀課文，感悟文意
1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來?，F(xiàn)在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。
3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。
4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。
5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學生說出自己的體會后，并讓他找出相關(guān)的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態(tài)、動作、語言。
(1)自由組合，三人一個小組演一演。
(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。
三、指導積累，拓展延伸
1、同學們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。
2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。
教學反思：
1、在教學設(shè)計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標。
2、在設(shè)計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發(fā)孩子們的學習興趣。
3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《九色鹿》教案之二,九色鹿，希望對你有幫助！
九色鹿教案篇十七
2、課生字、理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”
二、教學準備：
磁帶生字卡片圖片。
三、教學過程。
教學過程。
自我加減。
一、檢查復(fù)習。
1、聽寫并解釋。
2、討論分段情況。
：第一段為第一自然段；第二段為2~5自然段；第三段為6~9。
3、指名分段朗讀課文、評議。
二、精讀訓練。
1、指名讀第一段并概括大意。
2、默讀第二段。
a、理清層次。
b、理解‘九色鹿立即縱身跳進河中，將落水的人救上岸來’。
c、分述九色鹿與調(diào)達的表現(xiàn)。
d、形成板書：
謝
拒
誓
e、即興表演。
3、讀第三段。
a、第6、7自然段主要寫了什么？
c、在皇榜面前，調(diào)達表現(xiàn)地怎樣？
d、調(diào)達的這種行為，用文中的哪些詞語可以形容？說說這是為什么？
e、重點研究九色鹿指著調(diào)達是一個靈魂骯臟的小人？
f、練習有感情的朗讀九色鹿的話，進一步體會。
g、從國王“下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿”中，我們看出了什么？
四、自由讀課文，練習講述這個故事。
1、同座互講，提出意見。
2、指名當眾講故事。
五、談話：采用了擬人的手法，對比九色鹿和調(diào)達這兩個角色，請用最概括的話對他倆作出。
六、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文，對九色鹿和調(diào)達作出適當?shù)摹?BR> 2、準備講述《九色鹿》這個故事。
板書設(shè)計：
謝
拒
誓
八、我的教學反思。
九色鹿教案篇一
1、同學們認識這幾個人嗎(周杰倫、、李宇春、九色鹿)。
2、民間故事最早出此刻敦煌莫高窟的壁畫上，千百年來深為廣大人民所喜愛，就是因為故事譴責了貪心與負義，頌揚了善良與正義!這天，我們就一齊來學講這個民間故事。
3、板書課題：22九色鹿齊讀課題)。
二.檢查預(yù)習。
1、生字詞(指名讀、齊讀)。
2.了解文意。
(1)誰能用自己的話說一說這是個怎樣的故事。
(2)文中的兩個人物：九色鹿和調(diào)達，各有什么特點(九色鹿：美麗善良、機智勇敢;調(diào)達：見利忘義、背信棄義、恩將仇報)。
三.學習課文。
1.自主學習。
(1)生談對詞語“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”的理解。
(2)默讀課文思考：為什么說調(diào)達是見利忘義、背信棄義、恩將仇報的人他見了什么利，忘了什么義，忘了誰的義畫出文中重點的詞句。
2.師生研討。
(1)他見了什么利(國王重金懸賞。)。
指導朗讀：調(diào)達就進宮告密。
(2)調(diào)達見了重金，卻忘了義，忘了什么義(忘了九色鹿把他從水里救上來這個義。
師：九色鹿是在什么狀況下救得調(diào)達。
指導朗讀：謝謝你的救命之恩終身受你的驅(qū)使)。
指導朗讀：調(diào)達鄭重起誓的話。
(3)應(yīng)對調(diào)達這個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人，九色鹿情緒怎樣指導朗讀九色鹿氣憤的話。
4.合作探究，感情升華。
小組為單位分主角朗讀課文中的對話。
四.課外拓展。
師：人的最大美德莫過于誠信。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃;它像沃土，孕育出信任之花;它又像彩虹，裝扮著我們完美的人生。老師最后送給幾個誠信有關(guān)的名言。一言九鼎。一諾千金。言而有信。言必行，行必果。
君子一言，駟馬難追。民無信不立。沒有誠實哪來尊嚴。
坦誠是最明智的策略。真誠才是人生最高的美德。
五.小結(jié)。
相信同學們必須不會忘記這個故事，更不會忘記它帶給我們的思考。故事的魅力就存在于透過動人的情節(jié)，告訴人們許多的道理。期望大家在課后讀更多的故事，掀起讀故事的熱潮。
九色鹿教案篇二
教學目標:。
1有感情地朗讀課文，體會人物形象.
2自讀感悟，采取對話形式交流和小組合作學習的方法.
重點難點：讓學生在自讀感悟的基礎(chǔ)上，與文本對話，與師生對話，感受人物形象。
教學過程：
一、導入新課。
1，上節(jié)語文課，我們初讀了課文“九色鹿”。（學生齊說）老師板書課題。
2，這是個流傳至今的動人故事，誰還記得故事中的主要人物是哪些人？
（老師板書“九色鹿”、“調(diào)達”）。
二、精讀感悟。
1，這兩個人物給你留下了什么印象呢？你喜歡誰，又不喜歡誰呢？讓我們再來讀讀課文吧。
2，自由讀課文。
3，誰先談一談，你喜歡誰？為什么？你是從哪些語句讀出來的？
學生：我喜歡九色鹿，因為我覺得它“”
老師：你是從哪些語句讀出來的？
1）出示文字和相關(guān)圖片。
突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
a同學們，看，九色鹿把調(diào)達救上來了！看了這幅圖，你想說些什么？
b你能透過朗讀表達出你的感受嗎？學生自由練讀。
c指名讀。他讀得怎樣樣？（學生評議）賽讀。
d你能用一個成語來概括嗎？（老師相機板書：見義勇為）。
（設(shè)計說明：那里學生可能開始就能用成語來概括人物形象，也有可能到讀過語句之后才會說。教師要根據(jù)學生的狀況組織教學。）。
2）出示：九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?BR> a你能用自己的話說說為什么你對他會有這樣的印象嗎？
b這時，九色鹿會用什么樣的語氣來說呢？
c男女生分主角讀第三和第四自然段中調(diào)達和九色鹿的對話。
d你能用一個成語來概括你對九色鹿的印象嗎？（板書：不圖回報）。
2、你為什么對調(diào)達有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語句。
3、你能透過朗讀表現(xiàn)出你的感受嗎？
3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。
1）“見利忘義”
出示：調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。
a同學們想一想，這時，調(diào)達的情緒怎樣，他會怎樣想，怎樣說呢？
b誰來讀出當時調(diào)達心花怒放的情緒？
2）“背信棄義”
出示：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
a看圖，仔細觀察調(diào)達的動作、表情，想象一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓？
b你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。
3）“恩將仇報”
你能用自己的話說說調(diào)達是怎樣恩將仇報的嗎？
（教學設(shè)計說明：學生在自讀課文，小組交流的基礎(chǔ)上必須能成功找出成語和相關(guān)語句。教師要相機板書成語。在那里要重點指導“怎樣讀”。）。
2、出示：九色鹿十分氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，你明白嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰明白他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
指導理解、朗讀：
1）學生自由練讀，體會九色鹿的情緒。
2）指名讀。師生評議。指導讀好感嘆句。
3）把反問句改成陳述句。出示：
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？
你能讀好這個反問句嗎？
4）指名讀、齊讀這段話。
8、壞人始終不會有好下場的！國王不僅僅而且(引讀第9自然段).
9讀到那里，你想對天下人、九色鹿、調(diào)達說寫什么。
1)學生自由練說。
2)交流討論.
九色鹿教案篇三
1。讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關(guān)系。
2。通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
3。理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點。
通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
教學方法。
品讀法補白法。
課前準備。
課件。
課時安排。
第1課時。
教學過程。
一、導課。
由敦煌壁畫導入，邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結(jié)束導入后，單擊鼠標，出示課題。
導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽國內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。播放學樂師生典型的導學成果。
二、新授。
1?？焖贋g覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。
2。這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫，邊讀邊體會。
單擊鼠標出示：
九色鹿啊，一只（）的鹿。
3。自主學習課文第一部分。
（1）各自有感情地朗讀第一部分課文。
（3）齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
4。自主學習第二部分課文。
（1）分角色朗讀。
（2）想想、議議：
1）根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無私）。
3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的那個人卻根本不要報答。
5。自主學習第三部分課文。
（1）引讀課文。
（2）指導朗讀。
（3）想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）。
（4）齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露那個人斥責國王決不忍受屈辱。
6。激勵自主完成詩的結(jié)尾。
我們在學習理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結(jié)尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
（1）總結(jié)以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。
九色鹿啊，九色鹿，（），我們會永遠放聲把你歌唱。
（2）齊讀詩的結(jié)尾。
7。加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應(yīng)的詩句。
三、練習。
1。故事讀到這里，再結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓ζ渌宋锏恼J識和看法。
2。你最不想看到的是誰？為什么？
3。九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救了上來。他答應(yīng)我不告訴別人我住這兒……”
你能把九色鹿沒有說完的話補充完成嗎？
四、總結(jié)。
正義終于戰(zhàn)勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價啊！
五、作業(yè)。
有感情朗讀課文，把這個故事講給父母聽。
六、板書。
九色鹿。
美麗勇敢善良敢斗敢爭。
九色鹿教案篇四
《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。
課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當要遵守諾言、知恩圖報，而不應(yīng)當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結(jié)合起來。在教學時，我主要采用自主研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。
一、讀課文，直抒感受。
師：《九色鹿》，一個美麗動人的民間故事，老百姓愛聽，也愛說，因此世代相傳。相信同學們一定已經(jīng)喜歡上了這個故事。想不想再讀一讀？現(xiàn)在就讓我們用心再去讀讀課文，相信大家一定會有更多、更深的體會。
學生讀。
師：剛才同學們在讀書，我在讀同學們。我發(fā)現(xiàn)同學們在讀故事的過程中可真投入啊！時而面帶笑容，時而緊皺眉頭，你心中一定有很多特別想說的話，來，讓我們一吐為快！
生自由交流：
生：九色鹿好心救了調(diào)達，調(diào)達竟然見利忘義，出賣九色鹿，調(diào)達壞透了！
師：的確，你走進字里行間揣摩到了調(diào)達的心思。
生：九色鹿特別善良，她不顧個人安危跳進河里救起調(diào)達；她也特別勇敢，被國王的軍隊包圍了也不害怕！
師：我感覺到你真會讀書，已經(jīng)真真切切地讀到了故事中。
生：我喜歡美麗的九色鹿，你看她的雙角潔白如雪，身上還有九種鮮艷的毛色呢！
生：我覺得王妃很壞，她竟然想用美麗善良的九色鹿的毛皮做衣服，壞死了！
師：老師也不喜歡王妃。
生：我認為最可恨的還是調(diào)達，一心想發(fā)財，結(jié)果被國王重重的懲罰，可見壞人是沒有好下場的！
……。
）
（二）進故事，研讀課文。
生：讀到調(diào)達的下場，簡直是大快人心！
師：請你來把它的下場讀一讀。
生讀：國王非常慚愧。他斥責調(diào)達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
師：我瞧見你嘴角露出一絲不易覺察的笑，痛快吧？
生：讀到九色鹿怒斥調(diào)達，我感到痛快無比。
師：給你個揚眉吐氣的機會，模仿九色鹿痛斥調(diào)達。
生讀：謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你驅(qū)使......
師：細心的孩子，再看看書上，發(fā)現(xiàn)了嗎？調(diào)達一邊說，還“連連向九色鹿叩頭”。
再讀說的話。
師：好一個“永遠”，“終身”，竟然愿意犧牲自己一生的自由去報恩，真是說得比唱得還好聽。誰再來讀一讀。
（指名學生再讀）。
師：其實調(diào)達還說了很多，不信，你讀讀這句話。
生讀：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：根據(jù)這句話猜猜調(diào)達當時是怎么說的？
生：美麗的九色鹿，我發(fā)誓決不會向任何人泄露您的住處，永遠也不！如果我泄露一點點，天打雷轟，不得好死！（生邊說邊笑）。
師：調(diào)達可是鄭重起誓的，你的語氣一點也不像！
（生再說，語氣更堅定，表情也嚴肅了。）。
師（高興的）：對！這才像“鄭重起誓”！
生讀。
師：想說什么？
生：我從“立即”、“縱身”看出九色鹿當時毫不猶豫地舍己救人。
師：孩子們又是誰？施予調(diào)達救命之恩，卻不圖任何回報？
師：此時，又想說什么？感受到了什么？
生：我感受到了九色鹿的善良、大度。
師：老師聽出來了，你已被九色鹿那舍己救人而不求回報的人格魅力所感染。
師：在睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這真是（板書：勇敢無畏，不畏強暴）。
（在教學時，我主要采用自主研究性學習方法，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。課堂上充分相信學生，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。引導學生體會九色鹿從睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這就是勇敢無畏，不畏強暴。讓學生對九色鹿的認識層層深入。學會想象，學會表演，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到美育的熏陶。）。
（三）入情境，內(nèi)化升華。
請同學們快速讀讀課文6—9自然段。
集體交流（出示句子“調(diào)達看了皇榜……”）。
生自由交流：
生：這么多的錢，我要發(fā)財了！
生：有了這錢，我今后可以過好日子了，我要天天吃山珍海味，我要抱著這金幣入睡！
師：他想到了這么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？
生：他忘記了曾經(jīng)的誓言。
生：他忘記了九色鹿的救命之恩。
同學們說得真好！他的這種行為，用一個成語來形容就是什么？
（生說，黑板板書：見利忘義忘恩負義背信棄義恩將仇報）。
師：一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是——。
生：骯臟的！
生：卑鄙的！
（再次出示句子）自己試讀。
師：現(xiàn)在你就是九色鹿，調(diào)達就站在你的面前，請你指著調(diào)達，對國王說——。
生讀。
師：老師已感覺到了九色鹿話的份量。相信此時的調(diào)達一定早已無地自容。
生讀。
師：老師已感覺到了九色鹿悲憤的心，它的心在抽泣，它的心在嗚咽，它的心在滴血！
生再讀。
師：很好！你已經(jīng)讀進九色鹿的心里去了，讓我們一起再來讀一讀這段話。
師：愿意做九色鹿斥責調(diào)達的同學站起來，那個當初信誓旦旦、感激涕零的調(diào)達就畏畏縮縮站在角落里，我們一起痛快淋漓地鞭撻他！
師：同學們的斥責和九色鹿一樣義正辭嚴，字字千鈞，句句擲地有聲。
“……”
（自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應(yīng)該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設(shè)計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。）。
教后反思：
1、語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。一堂再“成功”的語文課如果剔除了學生必要的朗讀環(huán)節(jié)，其“精彩”也只能是不切實際的作秀！讀——作為傳統(tǒng)語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學科的特質(zhì)。把精彩留給學生，就應(yīng)還給學生一片充分朗讀的天地！本課的重點是引導孩子們感情朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上來領(lǐng)會人物的個性特點。學生能讀出了不同人物的不同語氣，我想，孩子們內(nèi)心就已經(jīng)真正體會到那是怎樣的人物了。
在教學九色鹿痛斥調(diào)達的那段話時，好多學生讀不出味，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設(shè)計了一些導語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調(diào)達回報她的究竟是什么呢？”學生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。當有些同學還沒讀到位時，我又說：“這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？孩子再狠些！”
學生很快入情入境，與文本、作者進行心靈的交融。
2、把精彩留給學生，就是要還學生一個自由表達的園地。自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。在教學過程中，我設(shè)計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。另外，在課快結(jié)速時，我還讓學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內(nèi)心感受。有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。
學習語文是快樂的，學習語文是幸福的，學習語文是獲取美的，在這樣的課堂中，孩子們才能找到了生活中的一切，才是課堂真正的主人。
九色鹿教案篇五
1、流利、有感情的朗讀課文，詳細復(fù)述。
2、課生字、理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”
磁帶生字卡片圖片。
教學過程。
自我加減。
一、檢查復(fù)習。
1、聽寫并解釋。
2、討論分段情況。
：第一段為第一自然段；第二段為2~5自然段；第三段為6~9。
3、指名分段朗讀課文、評議。
二、精讀訓練。
1、指名讀第一段并概括大意。
2、默讀第二段。
a、理清層次。
b、理解‘九色鹿立即縱身跳進河中，將落水的人救上岸來’。
c、分述九色鹿與調(diào)達的表現(xiàn)。
d、形成板書：
謝
拒
誓
e、即興表演。
3、讀第三段。
a、第6、7自然段主要寫了什么？
c、在皇榜面前，調(diào)達表現(xiàn)地怎樣？
d、調(diào)達的這種行為，用文中的哪些詞語可以形容？說說這是為什么？
e、重點研究九色鹿指著調(diào)達是一個靈魂骯臟的小人？
f、練習有感情的朗讀九色鹿的話，進一步體會。
g、從國王“下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿”中，我們看出了什么？
四、自由讀課文，練習講述這個故事。
1、同座互講，提出意見。
2、指名當眾講故事。
六、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文，對九色鹿和調(diào)達作出適當?shù)摹?BR> 2、準備講述《九色鹿》這個故事。
板書設(shè)計：
謝
拒
誓
八、我的教學反思。
九色鹿教案篇六
教學目標：
1、學生能正確流利地朗讀課文。學會生字理解生詞。
2、能夠用上書上的詞語，有條理地復(fù)述課文。
一、導入。
1、導言：這節(jié)課我們來學習一篇有趣的民間故事。----《九色鹿》?？蠢蠋煱鍟n題。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習。
課前大家都做了認真地預(yù)習，誰來說說通過預(yù)習你都知道了什么？
預(yù)設(shè)：
a：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。九色鹿的故事來源于莫高窟的在第257窟西壁上壁畫《鹿王本生圖》。
b：我知道了課文講的是。。。。。。
c：我理解了詞語。。。。。。
同學們真會預(yù)習，不但認真讀了課文，了解了課文的內(nèi)容，還查了資料，了解。
三、整體感知。
1、自由讀全文。
讓我們一起走進這則有趣的民間故事，請同學打開書大聲讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
大家讀得很認真，我要檢查一下字詞是不是一樣讀得很棒。
調(diào)達????叩頭?????鄭重起誓??千恩萬謝?。
見利忘義??靈魂骯臟??背信棄義??恩將仇報。
皇榜????殘害無辜??浩浩蕩蕩??刀槍箭斧??。
a、自由讀。指名提醒注意的音，讀第一-二排。
隨機講解：
有幾個詞很有意思。
浩浩蕩蕩：隱隱約約?密密麻麻?大大咧咧?口口聲聲?三三兩兩。
刀槍箭斧：筆墨紙硯?鍋碗瓢盆?江河湖海?衣食住行花鳥蟲魚?日月星辰。
鄭重起誓?范寫???魂??誓。
b、自由讀第一排詞，齊讀。邊讀邊想象，你腦海中仿佛看到了什么樣的畫面？
九色鹿奮不顧身的救了調(diào)達后，調(diào)達千恩萬謝，鄭重起誓的畫面。在課文的那幾個自然段，（2-5）。
第二排詞語會想到什么畫面？
九色鹿怒斥調(diào)達背信棄義，國王懲罰了調(diào)達。（6-9）。
是啊，這是故事中最生動的兩個片段，大家想不想把它復(fù)述出來？
四、指導復(fù)述課文片段。
a?片段一。
指名讀2-5自然段。這兩段難讀的句子誰能把它再讀讀。
認真傾聽故事想想這個片段，寫了什么內(nèi)容？
生概括。
用自己的話，把故事有條理地講出來了，真了不起，不知不覺就學會了復(fù)述課文，大家想不想復(fù)述的比他更好。復(fù)述課文就是用上文中的關(guān)鍵詞，用自己的話把故事有條理地說出來。
示：第一排詞，除了這些詞，你還覺得哪個詞也是必不可少的？
找好了關(guān)鍵詞，請大家自己試著小聲復(fù)述一遍。準備好了就舉手。
交流匯報。
總結(jié)：剛才我們一起練習了復(fù)述故事的第一個小片段，第二個小片段我想讓同學們自己完成，完成之前，我們先來總結(jié)一下剛才復(fù)述的方法。
用上關(guān)鍵詞，用自己的話把故事有條理地說出來。
b、小組合作練習復(fù)述片段2???8-9小節(jié)。
1、讀一遍課文。把難讀的句子讀兩遍。
2、畫出關(guān)鍵詞。小組內(nèi)交流。共同交流。貼詞。
3、練習復(fù)述課文。用上關(guān)鍵詞。
交流匯報，評獎。
四、作業(yè)超市（任選一個）：
1、試著復(fù)述課文。
2、創(chuàng)意性地（適當?shù)丶右恍┳约旱南胂螅?fù)述故事。
九色鹿教案篇七
《九色鹿》是一個民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文很有教育的時代價值，相信其教育的意義是深遠的。在潘老師所執(zhí)教的這節(jié)語文上，既有知識性的傳遞，又有思想性的啟發(fā)，獲得了教學教育的雙重效果。
1是從那些句子中知道到的？
3從中你體會到了什么的？
4是感情朗讀。在這一環(huán)節(jié)中，問題的出現(xiàn)呈“線”狀，理解的抓關(guān)鍵詞，很有層次性，最后以感情朗讀外化了對文本的感知與感悟后又強調(diào)了對人物語言研究，從中了解與理解了人物各自的性格特點（見義勇為、不圖回報）。重點又將其安排在對調(diào)達的“見利忘義”的深入體會，也是通過了具體的語境來實現(xiàn)的。，如此，將調(diào)達的背信棄義完全暴露在孩子們的眼前。相信孩子已經(jīng)有了明確的是非觀點。
綜合其教學的過程，感覺有以下幾點體會：
一是對文本的利用的“度”（密度和效度）；
二是對主題性理解的“導”（導程和導法）。
作為一堂研究課而言，我想說幾點思考：
二是課堂上時間與環(huán)節(jié)的安排，更應(yīng)該研究它的合理性。如在課的開始能否將最后的一組成語提前出現(xiàn)，以這一組成語為“線索”來安排與組織教學，不知妥否？其次，因為這教案是他人備課，分員運用實踐的。在這里我想還有個“思路”與“設(shè)計”的磨合問題。按照備課的要求，還有個備學生的細節(jié)，在此，只有真正實現(xiàn)了“集體”和“備課”這兩個要素“結(jié)合”的時候，那么，其效果必將會相得益彰。
九色鹿教案篇八
1、通過自讀自悟，圖、文、聲并茂，共同探討理解“見義勇為、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”等成語的含義。
2、理解課文內(nèi)容，體會九色鹿、調(diào)達、國王的人物形象和特點。
通過自讀自悟，圖、文、聲并茂，提高學生的分析綜合、概括歸納、想象推理、表演朗讀等的語文綜合能力。
1、通過對故事內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生主動探究知識和獲取信息的興趣。
3、增強學生的信息意識，培養(yǎng)學生學習的興趣。
一、談話導入，復(fù)習故事梗概
1、同學們，昨天我們學習了一則民間故事，題目《九色鹿》。（齊讀）
2、你還能回憶起寫九色鹿樣子的句子嗎？（課件示圖和文字）讓我們一起來欣賞這美麗的九色鹿吧?。ㄕn件示動畫）
3、這么美麗的九色鹿，課文中講了他的什么事呢？誰能簡單介紹一下故事內(nèi)容？（相機板書：）
4、這節(jié)課，我們就仔細來看看這個故事。
二、精讀感悟人物形象
1、出示：自由讀課文，想想這三個人物各給你留下了什么印象呢？你比較喜歡誰，又不喜歡誰呢？為什么？請劃出相關(guān)的語句。
2、自由讀課文。
（一）感悟九色鹿的形象
1、誰先談一談，你喜歡誰？為什么？
學生：我喜歡九色鹿，因為我覺得它“”
老師：你是從哪些語句讀出來的？
1）出示文字和相關(guān)圖片與聲音。
突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
a同學們，看，九色鹿把調(diào)達救上來了！看了這幅圖，你想夸九色鹿什么？
b從哪些詞能襯托出九色鹿的勇敢？（洶涌的波濤，立即縱身）
c你能想出一個成語來概括此時九色鹿的行為嗎？（老師相機板書：見義勇為）
d誰能通過朗讀表達出你的感受嗎？學生自由練讀。
e指名讀。他讀得怎么樣？（學生評議）賽讀。
2、除此之外，九色鹿還有什么是你喜歡的？（根據(jù)學生回答出示）
2）出示圖片與聲音：九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?BR> a從這段話中你覺得九色鹿又有什么優(yōu)點？你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）
b那這時的九色鹿會用什么樣的語氣來說呢？（親切，慈善）
c誰愿意試著讀一讀？
3、還有讓你喜歡的地方嗎？
a這段話中九色鹿又有什么優(yōu)點是你喜歡的？為什么？（臨危不懼，敢怒敢言）（讓學生自己充分的說，補充）
b當九色鹿看到正是自己冒著生命危險救下來的人，使自己身陷刀槍箭斧的危險境地之中時，他的心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）
c誰能讀好九色鹿的語言？指名讀，分男、女生讀。師生評議。
d指導讀好感嘆句。
f把反問句改成陳述句。出示：
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？
你能讀好這個反問句嗎？
指名讀、齊讀這段話。
4、小結(jié)感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學生讀板書上的成語）
（二）感悟調(diào)達的形象
2、出示自學要求：自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學習，討論以下問題：
1你對調(diào)達有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？
2你為什么對調(diào)達有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語句。
3你能通過朗讀表現(xiàn)出你的理解嗎？
3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。
1）“見利忘義”
a為什么這樣說？（學生答，找句子）
出示：調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。
b是啊，為了金錢，調(diào)達出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”
c同學們想一想，這時，調(diào)達的心情怎樣，他會怎么想，怎么說呢？
d誰來讀出當時調(diào)達心花怒放的心情？
2）“背信棄義”
a他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢？（學生回答，找句子）
出示圖片與聲音：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
b齊讀，哪些詞更突出了當時調(diào)達發(fā)誓的程度？（鄭重，決不，千恩萬謝）
c看圖，仔細觀察調(diào)達的動作、表情，想象一下，當時他會怎么向九色鹿起誓？（學生表演練習）
d你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。
出示圖片與聲音：落水人名叫調(diào)達，得救后連連向向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠的做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
a齊讀，說說他當時的做法是什么？語言呢？（連連叩頭，奴仆，驅(qū)使）
b曾經(jīng)信誓旦旦的調(diào)達，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”！
3）“恩將仇報”
你能用自己的話說說調(diào)達是怎樣恩將仇報的嗎？
4、小結(jié)感悟：
（三）感悟國王的形象
1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的'？（引讀第9自然段）
2、請談?wù)勀銓@位國王的看法。（學生答：明辨是非知錯就改正直）
3、此時此刻，老師不禁想讓大家看圖想象當初王后是怎樣說服這位國王的呢？（出示多幅形象生動的畫面）
3、討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么？又會怎樣斥責調(diào)達？
4、國王還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿，請你幫國王寫一份告示，召告天下百姓。
寫話訓練。
三、總結(jié)深化，內(nèi)化情感。
學完了這個故事，了解到九色鹿、調(diào)達、國王的不同特點，對你來說，有了哪些收獲？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見）
四、作業(yè)超市
選擇你喜歡的作業(yè)完成：
1、把《九色鹿》這個故事講給家長聽，準備下節(jié)課復(fù)述。
2、嘗試把這個故事改成劇本。
3、搜集誠實守信的故事。
4、想象今后九色鹿的生活，續(xù)寫一段話。
九色鹿教案篇九
教學目標：
1、用自己喜歡的方式認識13個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。
3、教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。
教學重點：
有感情朗讀課文，會認13個生字，會寫8個生字。
教學難點：
教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。
教學準備：
錄音磁帶 生字卡
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，學習生字，
教學目標：
掌握生字新詞。
重點難點：
規(guī)范書寫生字。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。(板書課題，讀題。)
二、初讀課文，認識生字
1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文。
4、指導識字。
(1) 教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學生開火車讀。
(2) 小老師領(lǐng)讀。
(3) 全班讀。
5、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導寫字，培養(yǎng)習慣
1、同學們的識字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)
2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。
4、請在書上描一個，寫兩個。
四、作業(yè)
1、生字各寫一行。
2、熟讀課文。
九色鹿教案篇十
1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內(nèi)容，引導學生認真觀賞。
3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說給小組內(nèi)的同學聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么？
4、重點讀議：
（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？
（2）對獵人的行為你有什么看法？
5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
2、課件演示第六自然段內(nèi)容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。
5、學生質(zhì)疑，師梳理后重點指導學生聯(lián)系上文理解“忘恩負義”的意思。
6、指導朗讀九色鹿說的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。
2、全班匯報交流。
1、課件演示全文內(nèi)容，引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)？請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結(jié)。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁“ ”。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領(lǐng)。
7、學生描紅，教師巡視輔導，強調(diào)寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結(jié)寫字情況。
1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
20 九 色 鹿
九色鹿教案篇十一
2、課生字、理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”
磁帶生字卡片圖片
教學過程
自我加減
一、檢查復(fù)習
1、聽寫并解釋
2、討論分段情況
：第一段為第一自然段；第二段為2~5自然段；第三段為6~9
3、指名分段朗讀課文、評議
二、精讀訓練
1、指名讀第一段并概括大意
2、默讀第二段
a、理清層次
b、理解‘九色鹿立即縱身跳進河中，將落水的人救上岸來’
c、分述九色鹿與調(diào)達的表現(xiàn)
d、形成板書：
九色鹿救調(diào)達
謝
拒
誓
e、即興表演
3、讀第三段
a、第6、7自然段主要寫了什么？
c、在皇榜面前，調(diào)達表現(xiàn)地怎樣？
d、調(diào)達的這種行為，用文中的哪些詞語可以形容？說說這是為什么？
e、重點研究九色鹿指著調(diào)達是一個靈魂骯臟的小人？
f、練習有感情的朗讀九色鹿的話，進一步體會
g、從國王“下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿”中，我們看出了什么？
四、自由讀課文，練習講述這個故事
1、同座互講，提出意見
2、指名當眾講故事
五、談話：采用了擬人的手法，對比九色鹿和調(diào)達這兩個角色，請用最概括的話對他倆作出
六、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文，對九色鹿和調(diào)達作出適當?shù)?BR> 2、準備講述《九色鹿》這個故事
板書設(shè)計：
九色鹿救調(diào)達
謝
拒
誓
八、我的教學反思
九色鹿教案篇十二
1、 在閱讀過程中認識“鹿”、“顏”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宮”、“憤”、“?！钡?個 生詞，描寫“感”、“激”“性”、 “危”等5個生詞，積累詞語“顏色”、“感激”、“性命”、“尋找”、“危險”、“忘恩負義”、“又氣又憤”等7個新詞語。
2、 富有感情地朗讀課文，讀準字音，不漏字，讀通句子。
3、 能夠用自己的話簡要概述故事大意
4、 懂得為人要講誠信，決不能做背信棄義之徒。
2、 學生交流：我們平時見到的鹿只有一種顏色——黃色的，而這只鹿的毛有九種顏色。
3、 出示：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。
師：一只鹿有九種顏色，這是一只多么神奇的鹿呀！同學們，你們想不想認識它呢？
1、 指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。請同學們試著用自己 的話簡單地說說這篇文章講述的是一個什么故事。
2、 出示填空： 森林里住著一頭九色鹿。他的`毛有 ，它的角像 。 有一天，湖里漂來一個人，它趕快 。 可那個人為了 ，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，而那個人 。
3、 學生交流
1、 師：森林里住著一頭九色鹿。它頭上的兩只角非常的與眾不同，像雪花一樣白。 請同學們用：他的 像 。
3、學習生字：鹿：半包圍結(jié)構(gòu)廣字頭；顏，左右結(jié)構(gòu)頁字旁，提醒同學左邊是三個撇；湖，左中右結(jié)構(gòu)三點水，因為湖里面盛滿了水，所以是三點水。
4、指名分角色朗讀第二節(jié)，注意九色鹿和那個人不同的語氣。師出示九色鹿和那個人的話，指導朗讀。
5、學習生字：感激：解釋：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮λa(chǎn)生好感。（請同學們說說什么時候你們會感激他人或是受到別人的感激）性：左右結(jié)構(gòu)豎心旁，提醒同學分辨女字旁的姓。（板書：性命/姓名）
6、師：九色鹿將那個人成功地救了起來，只讓那個人保守秘密就離開了。那故事是不是到這兒就結(jié)束了呢？請小朋友們看課文的第三、四、五、六小節(jié)，我們一起來看看后面又發(fā)生了什么事情。（指名分段朗讀）
（1）師：有一天，國王貼皇榜尋找九色鹿，如果誰能找到九色鹿，就賞他很多很多金子。這時候，那個人是怎么想的呢？他有沒有遵守當初的約定保守秘密呢？ 出示：那個人 ，因為。
（2）學生交流：那個人沒有遵守約定而且?guī)е鴩跞ド终揖派梗驗樗氲玫絿踬p賜的金子。
（4）學生交流：忘恩負義（解釋：忘記別人對自己的好處，反而做出對不起別人的事。/不守信用），見利忘義（解釋：見到有利可圖就不顧道義）（師板書）
（6）學生交流：（板書：氣憤極了） 詞語解釋：生氣憤恨。（請同學想想它的近義詞：憤怒/氣憤/生氣/憤怒/憤恨）
（7）出示九色鹿的話，指導學生朗讀，要求感情到位。
（8）師：國王聽到九色鹿居然開口說話了，認為這是一只神鹿。可是，這只神鹿突然之間不見了，國王那時候是又氣又恨，就把那個人扔進了湖里?？梢?，那個忘恩負義的人最后也沒有什么好的下場。
（9）學習生字：宮：上中下結(jié)構(gòu)寶蓋頭，注意寶蓋頭下面是兩個一大一小的口； 危險：解釋：艱危險惡，不安全。謂有可能導致災(zāi)難或失敗。（反義詞： 安全）
2、學生交流：做人不能忘恩負義，見利忘義，要做個誠實守信用的人。
老師希望我們在座的每一個同學都不要像那忘恩負義的人一樣，見利忘義，不遵守約定，而要說到做到，守信用。
九色鹿教案篇十三
1.讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關(guān)系。
2.通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
3.理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。
通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
品讀法補白法。
課件。
第1課時。
由敦煌壁畫導入，邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結(jié)束導入后，單擊鼠標，出示課題。
導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽國內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。播放學樂師生典型的導學成果。
1.快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。
2.這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫，邊讀邊體會。
單擊鼠標出示：
3.自主學習課文第一部分。
（1）各自有感情地朗讀第一部分課文。
（3）齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
4.自主學習第二部分課文。
（1）分角色朗讀。
（2）想想、議議：
1）根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無私）。
3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的那個人卻根本不要報答。
5.自主學習第三部分課文。
（1）引讀課文。
（2）指導朗讀。
（3）想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）。
（4）齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露那個人斥責國王決不忍受屈辱。
6.激勵自主完成詩的結(jié)尾。
我們在學習理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的`填空。憑著大家的聰明才智，結(jié)尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
（1）總結(jié)以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。
九色鹿啊，九色鹿，（），我們會永遠放聲把你歌唱。
（2）齊讀詩的結(jié)尾。
7.加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應(yīng)的詩句。
1.故事讀到這里，再結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓ζ渌宋锏恼J識和看法。
2.你最不想看到的是誰？為什么？
3.九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救了上來。他答應(yīng)我不告訴別人我住這兒……”
你能把九色鹿沒有說完的話補充完成嗎？
正義終于戰(zhàn)勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價??！
有感情朗讀課文，把這個故事講給父母聽。
九色鹿。
美麗勇敢善良敢斗敢爭。
九色鹿教案篇十四
1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內(nèi)容，引導學生認真觀賞。
3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說給小組內(nèi)的同學聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么？
4、重點讀議：
（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？
（2）對獵人的行為你有什么看法？
5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
2、課件演示第六自然段內(nèi)容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。
5、學生質(zhì)疑，師梳理后重點指導學生聯(lián)系上文理解“忘恩負義”的意思。
6、指導朗讀九色鹿說的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。
2、全班匯報交流。
1、課件演示全文內(nèi)容，引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)？請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結(jié)。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁“ ”。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領(lǐng)。
7、學生描紅，教師巡視輔導，強調(diào)寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結(jié)寫字情況。
1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
20 九 色 鹿
九色鹿教案篇十五
1.學會“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個生字，會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認識三個偏旁“蟲”。
2.正確，流利，有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
認識生字，流利有感情地朗讀課文。
讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
生字卡片、圖片等。
1.教師情景導入：在美麗的大森林里，住著一只九色鹿，它善良而美麗，你們想認它嗎?
2.板書課題：九色鹿
3.你們有什么問題要問這只美麗的小鹿嗎?
1.學生借助拼音自讀課文，標出課文有幾個自然段。
2.指明分自然段朗讀課文，其他學生認真聽，指出不足。
3.再讀課文，勾畫指出自己不認識的生字，多讀幾遍，不會讀的請教同學或是老師。
4.四人小組合作小組長檢查生字的讀音都讀準了沒有。
5.教師抽讀生字卡片，相機正音。
6.把生字寶寶送到課文中去讀一讀，想一想，課文里到底講了一個什么樣的故事?
7.學生根據(jù)自己讀書的情況，大致講一講故事的內(nèi)容。
1.借助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。
2.同位互相讀一讀，說一說九色鹿是什么樣子的?
3.你喜歡九色鹿嗎?把你的感情讀出來。
4.練習用“好像”說話。
月亮彎彎好像( )。( )好像( )。
1.四人小組討論記字方法。
2.全班交流反饋。
3.教師范寫“命”。
4.學生描紅。
準備工作，用七種不同顏色寫上本課要求學會的7個生字。
1.同學們，今天九色鹿身上的顏色只剩下兩種了，你們能把其他的顏色找回來嗎?
2.認讀好色卡上的生字，就可以幫九色鹿找回顏色了。
3.請同學們上來打扮九色鹿。(把彩色紙上生字的音讀準了，就貼在九色鹿身上并領(lǐng)讀。)
1.自讀課文2-5自然段，邊讀邊想，通過讀課文，你知道了什么?
2.學生自由讀書。
3.學生反饋。
4.教師指導學生讀好九色鹿和獵人的對話。
5.四人小組的同學演一演。
6.推薦演的好的小組，全班表演。
1.指名讀課文最后一段。
2.質(zhì)疑，學生可能回提出“忘恩負義”這個詞，引導學生聯(lián)系上下文來理解。
3.體會九色鹿此時的心情，讀好九色鹿對國王說的話。
4.想想：國王聽了九色鹿的話會怎么想，怎么說呢?允許學生有自己獨特的見解。
1.四人小組討論記字方法。
2.全班交流反饋。
3.教師指導書寫。
4.學生描紅。
20、九色鹿
九色鹿救獵人——獵人帶人抓九色鹿
九色鹿教案篇十六
本文是由語文教案工作室上傳的：九色鹿教學設(shè)計二反思。
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于九色鹿教學設(shè)計二_課堂實錄_案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學主題：閱讀課
所屬學科：語文
適于年級：二年級上冊
教材版本：義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社s版）
建議學時數(shù)：2學時
教學設(shè)計：
1．用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。
3．教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。
低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關(guān)動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。
《語文課程標準》強調(diào)，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，認識生字
1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。
4、教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)
5、指導識字。
(1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學生開火車讀。
(2)小老師領(lǐng)讀。
(3)全班讀。
6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導寫字，培養(yǎng)習慣
1、同學們的識字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)
2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。
4、請在書上描一個，寫兩個。
5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。
四、讀通課文，感知內(nèi)容
1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。
3、感知內(nèi)容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？
一、復(fù)習生字，改入新課
二、精讀課文，感悟文意
1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來?，F(xiàn)在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。
3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。
4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。
5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學生說出自己的體會后，并讓他找出相關(guān)的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態(tài)、動作、語言。
(1)自由組合，三人一個小組演一演。
(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。
三、指導積累，拓展延伸
1、同學們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。
2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。
教學反思：
1、在教學設(shè)計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標。
2、在設(shè)計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發(fā)孩子們的學習興趣。
3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《九色鹿》教案之二,九色鹿，希望對你有幫助！
九色鹿教案篇十七
2、課生字、理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”
二、教學準備：
磁帶生字卡片圖片。
三、教學過程。
教學過程。
自我加減。
一、檢查復(fù)習。
1、聽寫并解釋。
2、討論分段情況。
：第一段為第一自然段；第二段為2~5自然段；第三段為6~9。
3、指名分段朗讀課文、評議。
二、精讀訓練。
1、指名讀第一段并概括大意。
2、默讀第二段。
a、理清層次。
b、理解‘九色鹿立即縱身跳進河中，將落水的人救上岸來’。
c、分述九色鹿與調(diào)達的表現(xiàn)。
d、形成板書：
謝
拒
誓
e、即興表演。
3、讀第三段。
a、第6、7自然段主要寫了什么？
c、在皇榜面前，調(diào)達表現(xiàn)地怎樣？
d、調(diào)達的這種行為，用文中的哪些詞語可以形容？說說這是為什么？
e、重點研究九色鹿指著調(diào)達是一個靈魂骯臟的小人？
f、練習有感情的朗讀九色鹿的話，進一步體會。
g、從國王“下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿”中，我們看出了什么？
四、自由讀課文，練習講述這個故事。
1、同座互講，提出意見。
2、指名當眾講故事。
五、談話：采用了擬人的手法，對比九色鹿和調(diào)達這兩個角色，請用最概括的話對他倆作出。
六、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文，對九色鹿和調(diào)達作出適當?shù)摹?BR> 2、準備講述《九色鹿》這個故事。
板書設(shè)計：
謝
拒
誓
八、我的教學反思。