每個(gè)人都需要時(shí)不時(shí)地對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括，以了解自己的成長和進(jìn)步。在寫總結(jié)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際案例或具體事例來進(jìn)行闡述。以下是小編為大家整理的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，一起呵護(hù)我們共同的家園。
    歷史有效課堂教學(xué)案例篇一
    在新課改形勢(shì)下，高中歷史教學(xué)的目的不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)，還要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法與正確的價(jià)值觀。而史料是了解和認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的重要材料，一切歷史結(jié)論都離不開史料。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師必須充分科學(xué)地利用史料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)感受到歷史的魅力。
    高中歷史史料教學(xué)的主要特點(diǎn)是，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中根據(jù)史料讓學(xué)生探究歷史和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。高中歷史史料教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
    首先，高中歷史史料教學(xué)有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)，主要以教師和教材為課堂中心，講解歷史知識(shí)時(shí)以灌輸與傳授為主，沒有以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，而史料教學(xué)則能夠克服這一缺陷。在高中歷史教學(xué)中，使用史料教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生探究歷史知識(shí)的興趣，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中，并且能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
    其次，高中歷史史料教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。史料教學(xué)方法能夠使學(xué)生親歷歷史，回歸歷史現(xiàn)場(chǎng)，尋求歷史真相，從而學(xué)習(xí)到更多的歷史知識(shí)。高中歷史教材中含有豐富的史料，這些史料可以真實(shí)地還原歷史情境和發(fā)展規(guī)律。教師在教學(xué)中要使用代表性較強(qiáng)的史料，不僅使歷史知識(shí)具體化，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
    再次，高中歷史教學(xué)中使用史料教學(xué)方法有利于提升教師的教學(xué)水平。高中歷史史料教學(xué)方法要求教師以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮史料的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，改進(jìn)和提升教學(xué)方法，從而完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。所以，高中歷史教師使用史料教學(xué)方法，不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，還能夠提升自己的教學(xué)水平與質(zhì)量。
    中華文明具有五千年的歷史，留給后世的史料極其豐富，數(shù)量龐大。因此，高中歷史教師在教學(xué)過程中，選擇史料的時(shí)候要有一定的目的性與科學(xué)性，選擇那些代表性較強(qiáng)并且容易理解的史料，使學(xué)生能夠更加容易接受和學(xué)習(xí)。教師在使用史料教學(xué)方法時(shí)，可以利用這些史料順利引出教材知識(shí)重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。例如，高中歷史教師在講到與辛亥革命相關(guān)的歷史知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看《辛亥革命》這部影片，使學(xué)生能夠全方位、多方面地了解辛亥革命時(shí)發(fā)生的歷史背景，能夠真正反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)情境，回顧歷史現(xiàn)場(chǎng)。所以，高中歷史教師科學(xué)地選取史料，對(duì)提升歷史教學(xué)水平具有重要作用，讓學(xué)生通過影視作品與歷史教材內(nèi)容的相互補(bǔ)充學(xué)習(xí)，使其在欣賞歷史影片的同時(shí)，對(duì)歷史知識(shí)有著更深刻的認(rèn)識(shí)理解與記憶掌握。
    高中歷史教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中使用史料教學(xué)方法，不能只注重研究史料表面的歷史知識(shí)，還應(yīng)該深度挖掘史料背后的深層歷史背景與知識(shí)。所以，高中歷史教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，科學(xué)合理地給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)立自主地思考，并且能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。同時(shí)，高中歷史教師還應(yīng)該及時(shí)地給學(xué)生解讀史料，幫助學(xué)生全面掌握相關(guān)的'歷史知識(shí)。例如，高中歷史教師在講解新民主主義革命的崛起時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容和知識(shí)重點(diǎn)搜集相關(guān)的素材，包括圖片、文學(xué)著作、影視資料等。教師還可以給學(xué)生展示“五四運(yùn)動(dòng)”和“新文化運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)圖片，著名文學(xué)家巴金的激流三部曲――《家》《春》《秋》也是以這一時(shí)代為背景的。教師可以提問“五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因”“五四運(yùn)動(dòng)有什么意義”等，學(xué)生可以針對(duì)這些問題進(jìn)行討論交流。同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)這些史料進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟庾x，讓學(xué)生了解更多的史料背景，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些歷史知識(shí)。
    在高中歷史教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的歸納與總結(jié)也十分重要。高中歷史教師通過對(duì)教材內(nèi)容和史料的歸納總結(jié)，能夠幫助學(xué)生盡快形成一個(gè)完整的歷史知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)十分重要。例如，高中歷史教師在對(duì)《新中國初期的外交》進(jìn)行教學(xué)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容和相關(guān)史料，分析當(dāng)時(shí)我國的國情，包括國防、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和經(jīng)濟(jì)等，然后進(jìn)行歸納總結(jié)。另外，高中歷史教師也可以讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行自主歸納總結(jié)，這樣可以使學(xué)生更深層次地認(rèn)識(shí)和掌握高中歷史知識(shí)。
    三、總結(jié)。
    綜上所述，在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，教師科學(xué)合理地采用史料教學(xué)方法十分有必要，對(duì)提升高中歷史教學(xué)效率十分有利。所以，高中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過教材內(nèi)容合理選擇史料，兩者互相結(jié)合，在課堂上及時(shí)地對(duì)學(xué)生提問和對(duì)史料進(jìn)行解讀，然后歸納總結(jié)，全面提升學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升高中歷史教師的教學(xué)水平與質(zhì)量。
    歷史有效課堂教學(xué)案例篇二
    任何有效教學(xué)實(shí)踐總是具有某種空間性，它要么發(fā)生在私人的家庭里，要么發(fā)生在“一個(gè)教師可以教許多學(xué)生”的“教室”里，要么發(fā)生在“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的田野上。
    人類初民的教學(xué)方式往往顯示為“個(gè)別化教學(xué)”?！皞€(gè)別化教學(xué)”是教育的原始狀態(tài)，也蘊(yùn)涵了教學(xué)的原始美學(xué)特征。后來出于追求“效率”的需要，“個(gè)別化教學(xué)”逐步演化為“小組教學(xué)”，再由“小組教學(xué)”演化為“班級(jí)教學(xué)”。凡追求教學(xué)效率的地方，總會(huì)自然而然地使用“班級(jí)教學(xué)”的組織形式。即使某個(gè)地方的學(xué)生達(dá)不到一定的數(shù)量，當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)管理者也寧愿使用“校車”的方式接送孩子，而不愿意失去“班級(jí)教學(xué)”的教學(xué)組織形式。
    不過，現(xiàn)代教育的危機(jī)導(dǎo)致教學(xué)組織形式越來越顯示出由“班級(jí)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“小組教學(xué)”，進(jìn)而由“小組教學(xué)”轉(zhuǎn)向“個(gè)別化教學(xué)”的趨勢(shì)。
    歷史有效課堂教學(xué)案例篇三
    “教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”教師要盡可能多的運(yùn)用多媒體教學(xué)使歷史的真實(shí)、活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在身臨其境中掌握知識(shí)，運(yùn)用提綱契領(lǐng)的引言，歷史書籍故事，影視片，直觀的圖表等設(shè)疑引思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
    二、要備教材、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
    1.突出教學(xué)重點(diǎn)。
    歷史教材，講課時(shí)要講教材的精華部分，不要拓展的太多，每節(jié)課上課前，我都要看教參的重點(diǎn)內(nèi)容分析，抓住每課的重點(diǎn)內(nèi)容，有的放矢的講，才能牽一發(fā)而動(dòng)全身。否則，貪多求全的講，結(jié)果只能是浮光掠影，課后學(xué)生稀里糊涂，不知道重點(diǎn)。另外我還把每課的重點(diǎn)內(nèi)容整理成筆記，要求學(xué)生記在書上，這樣每節(jié)課同學(xué)們都能聽得清晰記得準(zhǔn)確，每節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容在課內(nèi)就能消化了，就不需要花費(fèi)課外時(shí)間去看歷史。
    2.突破教學(xué)難點(diǎn)。
    難點(diǎn)的突破有多種策略和手段，可以化繁為簡，提要講解，例如《對(duì)社會(huì)主義道路的探索》中，如何評(píng)價(jià)斯大林模式。由于蘇聯(lián)是建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)第一次試驗(yàn)，限于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，教學(xué)中采用分析對(duì)比的方法，結(jié)合改革開放前，我國政治經(jīng)濟(jì)體制的狀況加以說明，這樣學(xué)生就能很快理解，隨著社會(huì)主義的發(fā)展，必須對(duì)這種高度集中的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)政治體制進(jìn)行徹底改革。
    三、要努力提高自身的素質(zhì)，做個(gè)全面發(fā)展的好教師。
    1.在課后每天都看新聞聯(lián)播了解時(shí)事新聞，多看課外書。學(xué)生喜歡知識(shí)淵博老師，上課時(shí)要幽默風(fēng)趣、語言流利，只有當(dāng)你博覽群書時(shí)你才能在知識(shí)的海洋里找到相關(guān)的趣事，才能在課堂上游刃有余。
    2.上課時(shí)要有激情，讓自身的語言發(fā)出真情，感人肺腑。為此，我在備課時(shí)深刻領(lǐng)會(huì)教材的思想內(nèi)容，對(duì)歷史事件中正義的行為大加贊揚(yáng)，對(duì)丑惡的現(xiàn)象給予無情地抨擊，表明自己愛憎分明的態(tài)度，在課堂上，講到快樂時(shí)要面帶微笑，憤怒時(shí)情緒要激昂，悲傷時(shí)，聲音低沉、只有發(fā)自內(nèi)心的深處的真實(shí)情感才能引起學(xué)生的共鳴，起到潛移默化的作用。
    四、作業(yè)要精心選擇。
    每次留作業(yè)之前，我都要把作業(yè)先做一遍，力求學(xué)生所做的每一題都是經(jīng)過精心挑選的，講解的重點(diǎn)例題，必須是典型的有代表性的題目，有些重點(diǎn)題目比較難，我就在講課時(shí)把它提前講解，這樣學(xué)生做作業(yè)就有解題的思路，才能有的放矢。
    歷史有效課堂教學(xué)案例篇四
    前段認(rèn)真讀了《有效教師》這本書，《有效教師》關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力，注重過程，我感受到書中字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。這本書主要是寫教師的對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。細(xì)細(xì)品味它，我更加明確了自己前進(jìn)的方向，收獲良多。
    在這本書中，寫了諸多名師成長的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷告訴我們：教師的成長，首先取決于對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)讀就會(huì)有什么樣的生活，生活來源于精神，一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng)造與給予。教書時(shí)間長了，有的教師教學(xué)碩果累累，但有的教師卻停滯不前，似乎對(duì)工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經(jīng)常埋怨出身低微，埋怨領(lǐng)導(dǎo)偏見，而很少靜下心來想想自己。魏書生說過：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達(dá)，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們方法太少?！北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會(huì)自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實(shí)自己。機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是給有準(zhǔn)備的人的。是金子總會(huì)發(fā)光的。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責(zé)任。”成功源于熱愛，讓愛伴我們走向教育的高點(diǎn)?！队行Ы處煛愤@本書從有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質(zhì)、發(fā)展策略和發(fā)展性評(píng)價(jià)等方面為學(xué)習(xí)者提供基本理念和實(shí)踐報(bào)告指導(dǎo)。
    大教育家孔子說“吾日三省吾身”，作為教師也要善于反思。教師反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是讓教師體會(huì)到反思意識(shí)的重要價(jià)值和反思能力對(duì)專業(yè)成長的作用，教師反思能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學(xué)中，批判的考察自我的主體行為依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定的支持與強(qiáng)化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學(xué)效能的過程。即教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題。
    《有效教師》不像平日里的理論書籍那樣枯燥無味，整本書中都自自然然的書寫著教師對(duì)教育的熱愛，字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻(xiàn)；篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。
    正如文中的提問“什么是有效教師？我怎樣成為一名有效教師？這需要多長時(shí)間？”這么簡單的幾句深深地吸引了我，這不正是我內(nèi)心的疑問嗎？多少個(gè)日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風(fēng)景，卻看不到前方的路標(biāo)，低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開朗。
    歷史有效課堂教學(xué)案例篇五
    對(duì)于高中歷史教學(xué)來說，課堂討論十分重要，是一個(gè)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是隨著新課程理念的不斷推進(jìn)與深入，更加重視和提倡課堂討論。在高中歷史教學(xué)過程中，課堂討論能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由討論和分享，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，并且還能夠鍛煉語言表達(dá)能力與交際能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    首先，可以促進(jìn)教學(xué)。在高中歷史教學(xué)過程中，教師通過組織學(xué)生參加有效的課堂討論，可以優(yōu)化高中歷史課堂，推動(dòng)高中歷史教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施；活躍課堂氛圍，使高中歷史課堂富有生命活力，不再機(jī)械沉悶、枯燥乏味，營造一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，配合教師所制訂的教學(xué)計(jì)劃，從而提升高中歷史的教學(xué)質(zhì)量與效率。其次，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用課堂討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在討論過程中較為積極主動(dòng)，并且思維活躍，可以強(qiáng)化對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，并且在討論中，學(xué)生的觀點(diǎn)可能不一樣，通過互相分享與交流，學(xué)生知識(shí)可以取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于部分歷史知識(shí)的理解更加全面，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行課堂討論，可以有效活躍課堂氣氛，使高中歷史課堂不再死氣沉沉，充滿生機(jī)和活力。另外，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，由傳統(tǒng)的教師一人獨(dú)講發(fā)展為多位學(xué)生共同參與，一人發(fā)表觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楸娬f紛紜、各抒己見，可以有效優(yōu)化高中歷史課堂的教學(xué)布局，增加師生間的有效互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中，使教師與學(xué)生都能夠笑逐顏開，課堂學(xué)習(xí)氛圍變得較為輕松。例如，在進(jìn)行《辛亥革命》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)“袁世凱”這一歷史人物進(jìn)行課堂討論，分析他的功與過，在傳統(tǒng)歷史課堂中，對(duì)袁世凱的負(fù)面評(píng)價(jià)較多，往往認(rèn)為他竊取了辛亥革命的果實(shí)，教師可以對(duì)他進(jìn)行全面的介紹，如訓(xùn)練新軍、逼迫清帝和平退位、督修鐵路和辦工廠等，從而讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)這一歷史人物，在課堂討論中使課堂氣氛更加活躍，并且對(duì)歷史知識(shí)理解得更加客觀、透徹。
    2.激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣。
    在高中歷史教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展課堂討論，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，讓學(xué)生更加懂歷史和愛歷史，甚至是癡迷地去研究一些歷史事件或知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)歷史課程。因此，高中歷史教學(xué)的.課堂討論能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的良性發(fā)展，對(duì)于提升學(xué)生的歷史知識(shí)水平和興趣愛好具有重要意義。例如，在進(jìn)行《俄國十月革命的勝利》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)俄國十月革命勝利的意義，以及對(duì)世界各國的影響進(jìn)行討論，部分學(xué)生為了更加全面地了解俄國十月革命，會(huì)對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究，通過查找資料來分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)形勢(shì)，給中國的新民主主義革命帶來哪些影響，通過課堂討論，讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和研究歷史知識(shí)。
    3.提高歷史學(xué)習(xí)能力。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無論對(duì)于任何學(xué)科來說，自主學(xué)習(xí)能力都十分重要，特別對(duì)于高中歷史課程來說，知識(shí)點(diǎn)較為分散，通過課堂討論的方式，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過恰當(dāng)?shù)恼n堂討論，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，自主學(xué)習(xí)能力能夠得以充分提升，長此以往，學(xué)生能夠自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，能夠產(chǎn)生事半功效的學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行《國共的十年對(duì)峙》教學(xué)時(shí)，教師可以以國共的十年對(duì)峙中的一些重要事件進(jìn)行課堂討論，包括南昌起義、八七會(huì)議、井岡山根據(jù)地的建立、長征和西安事變等，通過對(duì)這些重要?dú)v史事件的討論，學(xué)生的思維能力得以拓展，掌握了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的技巧與方法，提高了自主學(xué)習(xí)能力，從而提升了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效率。
    4.學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。
    在通常情況下，高中歷史課堂往往會(huì)顯得乏味枯燥，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，興趣不高，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以通過課堂討論來實(shí)現(xiàn)。高中歷史教師通過課堂討論的方式，促使所有學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中，并且主動(dòng)發(fā)表自己對(duì)歷史事件或人物的看法與見解，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《解放戰(zhàn)爭》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)解放戰(zhàn)爭的影響和意義進(jìn)行課堂討論，包括解放戰(zhàn)爭對(duì)中國的局勢(shì)有什么影響？對(duì)東亞和世界的局勢(shì)產(chǎn)生什么影響？對(duì)中國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)制度有什么影響等，通過對(duì)解放戰(zhàn)爭的討論和分析，學(xué)生對(duì)解放戰(zhàn)爭的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加全面，由于解放戰(zhàn)爭對(duì)中國的影響較大，因此，學(xué)生在討論和學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加積極主動(dòng)。總之，在高中歷史教學(xué)過程中，教師組織開展有效的課堂討論，符合新課程改革的理念與要求。因此，高中歷史教師應(yīng)該高度重視課堂討論，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，組織學(xué)生參與課堂討論，使歷史知識(shí)得以升華。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］李國棟.淺析課堂討論在高中歷史教學(xué)中的良性作用［j］.課程教育研究，（34）：49.
    歷史有效課堂教學(xué)案例篇六
    課堂有效教學(xué)，簡而言之，“最大限度的達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果就是有效教學(xué)”。實(shí)踐上，即要本著“以人為本”的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)來采取多種多的樣方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，（一定要擯棄以前那種千篇一律的形式化、程序化教學(xué)模式，）最后達(dá)到教學(xué)的最佳教育效果。
    怎樣在有限的40分鐘內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果呢，：一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這是前提；二是要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行研究，這是主體。下面就歷史課堂有效教學(xué)的策略進(jìn)行一些初步的探索。
    一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
    學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。
    美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。
    蘇霍姆林斯基說過："在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的'火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'。"激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。
    課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多：
    1、開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。開端引趣的方式"設(shè)疑"以外，還有"謎語引趣"、"懸念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。
    2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)"迷"呢？因?yàn)檫@里有競(jìng)爭。如果直接參與競(jìng)爭更能入迷，"迷"即是高度"興趣"之意。競(jìng)爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭中是非常活躍的，連學(xué)困生都不甘示弱。在教時(shí)讓學(xué)生分組競(jìng)賽的形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高小組合作能力。
    3、刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，課堂每次是一樣的，讓學(xué)生感覺到?jīng)]有變化。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。也就是說：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該有所新意思，抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。活動(dòng)交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有"新意"。新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
    4、聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。
    學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請(qǐng)教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。
    5、拓寬知識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
    人的興趣是推動(dòng)人們?nèi)ふ抑R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過的知識(shí)能解決許許多多的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)的欲望便會(huì)愈來愈強(qiáng)烈。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中通過適當(dāng)拓寬知識(shí)來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    6、精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    好奇心是學(xué)生的天性，在教學(xué)中要以設(shè)疑巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    學(xué)生們產(chǎn)生興趣，又帶著疑問探究知識(shí)，樂在其中，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為后續(xù)課程打下了埋伏，取得令人滿意的教學(xué)效果。
    7、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效益。
    心理學(xué)研究表明，良好的情景，使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動(dòng)效率，不良的情景會(huì)使人注意力難以集中，從而干憂認(rèn)識(shí)過程，降低智力活動(dòng)的水平。蘇聯(lián)教育家贊可夫就認(rèn)為：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的”，“這種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來好處，同時(shí)有助于完成教育任務(wù)?！彼裕谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極良好的教學(xué)情景非常重要。
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    歷史有效課堂教學(xué)案例篇七
    摘要：高中作為學(xué)習(xí)階段的進(jìn)階，是個(gè)跨度，也是個(gè)橋梁。在這個(gè)階段，有效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)可以讓學(xué)生了解我國文化，增長見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和傳統(tǒng)文化的傳襲，讓中國文化不間斷地發(fā)展。
    我國的歷史源遠(yuǎn)流長，文化氣息非常的濃厚，而這些文化隨著時(shí)間的流逝慢慢久遠(yuǎn)，但是根本的東西不能遺忘，中國古代一直到近代的知識(shí)還需要學(xué)生了解，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)中的含義與精神，學(xué)習(xí)當(dāng)中的精髓文化，讓中國這個(gè)文化大國不斷發(fā)展下去。高中是讓學(xué)生充分吸取知識(shí)的時(shí)段，學(xué)生已經(jīng)走向成熟，有相對(duì)完善的理解能力、記憶能力與鑒別能力，在前期的學(xué)習(xí)下，有了一定的知識(shí)鋪墊，學(xué)習(xí)起來沒有太大的難度，也能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。這個(gè)階段，無非是學(xué)習(xí)歷史的大好階段，不會(huì)像初中階段那般感到枯燥乏味，開始感受到這種歷史文化的力量，在這種背景下，學(xué)生更愿意去汲取知識(shí)，只要找對(duì)方法，進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)與了解，那么學(xué)生就會(huì)碩果累累。
    高中歷史教授的不再只是些粗淺的知識(shí)，大多數(shù)人認(rèn)為像歷史這一類的學(xué)科需要死記硬背，這是一個(gè)誤區(qū)，歷史是用來了解的，并不是要用腦子強(qiáng)硬地記下來的，這樣過個(gè)兩三年不拿書本就基本上忘得差不多了。歷史學(xué)科豐厚的文化底蘊(yùn)重要的是讓學(xué)生去感受，感悟出自己的東西，擁有自己的見解，能合理地分析歷史長河中的事件，被里面人物的精神感染。各種元素的文化，各式各樣的人物，不可忽視的技術(shù)，有了興趣一切也變得色彩繽紛。
    要進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)，首先要透徹地了解這門課，知道它所蘊(yùn)含的意義和需要了解的目的。高中歷史需要學(xué)生把目光放在字里行間，歷史不像其他的學(xué)科，課本上的文字并不是一味枯燥的，仔細(xì)品讀能得出各不相同的結(jié)論，而這些文化很容易讓學(xué)生沉迷，產(chǎn)生興趣，教師講的東西大多是從書面而來，有時(shí)會(huì)穿插擴(kuò)展的知識(shí)，如果對(duì)某一點(diǎn)很感興趣，學(xué)生課后可積極詢問教師或自己查閱書籍，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果會(huì)更加成功?，F(xiàn)在很多學(xué)生遇到難題或者知識(shí)點(diǎn)太多就這樣由它過去，很隨便的心理，這是要不得的，要大膽提出疑問，大膽猜測(cè)分析，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不僅能更輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也對(duì)學(xué)到的東西理解得更透徹。
    歷史課程的學(xué)習(xí)不要強(qiáng)硬地記下知識(shí)點(diǎn)應(yīng)付考試，要明白這是門文化，是我們自身的文化，具有豐富的內(nèi)涵，同時(shí)它也是一個(gè)個(gè)串接而成的故事，以時(shí)間為軸，要弄清楚不是因?yàn)榭荚囉羞@門課才去學(xué)習(xí)，要把它看成一個(gè)個(gè)具有歷史色彩的故事，這樣品讀了解下去，慢慢就不用教師規(guī)定，學(xué)生也會(huì)自行津津有味地翻看。高中生不再是小孩子，強(qiáng)制的要求反而容易起到反效果，反之，讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)理解，產(chǎn)生興趣，遠(yuǎn)比教師授課效率要高得多，教師的引導(dǎo)方向要正確，引導(dǎo)方法要合適。
    歷史不同于其他學(xué)科的局限性，在這浩瀚的長河中，書上只是概括性地?cái)⑹龀鲽P毛麟角，如果想了解，是沒有空間限制的，這門學(xué)科的開放性也是無可比擬的，學(xué)生可以隨意發(fā)展自己的思維，歷史上的功過都不是一言一語可以說清的。學(xué)好歷史，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、接納能力與理解能力，歷史的有效性學(xué)習(xí)可使國家的歷史不斷傳承?？臻e時(shí)間看一些歷史方面的名著也有利于歷史課程的學(xué)習(xí)，也可以學(xué)到中國古老的技術(shù)和智慧，這些很多都是我們已經(jīng)丟失的，還有些正岌岌可危。對(duì)歷史的學(xué)習(xí)看法不能片面，要考慮大局，以整個(gè)大環(huán)境為背景，再逐個(gè)攻破各個(gè)小點(diǎn)，而后我們很容易就發(fā)現(xiàn)歷史并不是一門難懂的學(xué)科，雖然深?yuàn)W，但不會(huì)難學(xué)。
    對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)時(shí)要進(jìn)行自我鑒定，不可夸大，更不可自卑，要正確地意識(shí)到自己的能力，保持最集中的精力汲取課堂上關(guān)鍵的教學(xué)部分，利用好自己的時(shí)間，找到合適的時(shí)間供給自己進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)。滴水穿石，非一日之功，貴在堅(jiān)持，如果只是一兩天的沖勁那結(jié)果還是一樣，像歷史這一類的科目，基本都是慢慢積累而成，要肯花時(shí)間，肯用精力，肯去努力，每天哪怕只是把上過的內(nèi)容研讀一遍，都有意想不到的效果，但如果什么都不做的話，就真的什么都得不到。無論學(xué)到哪一點(diǎn)，都要去了解當(dāng)時(shí)的背景，理解古人的行為，理解事情的本質(zhì)，這種透徹的學(xué)習(xí)方式是最有效的，往往比背誦下來記得還牢。有血有肉的歷史書能給學(xué)生展開一幅畫卷，要想知道畫的是什么，有什么意義，需要一些小小的`技巧。這么厚的一本書，完全記住是不可能的，可將歷史上發(fā)生的事件等寫在便利條上、貼在鏡子旁等一些你會(huì)接觸到的物體，這樣早上第一眼看到，很快就能記住?？雌饋碇皇莻€(gè)小小的行動(dòng)，但長此以往，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)非常有效，類似于這些的技巧有很多，關(guān)鍵是看你有沒有用心去做，利用這些小技巧，可以更有效地學(xué)習(xí)高中歷史。
    現(xiàn)在的歷史課程經(jīng)過長時(shí)間的洗練已經(jīng)變得更具創(chuàng)新意識(shí)，教師的教學(xué)方法也較以前新穎開放了許多，學(xué)生要把握好機(jī)會(huì)，磨煉自己，高中歷史的學(xué)習(xí)也是對(duì)自己素質(zhì)的提煉。作為新時(shí)代的一名學(xué)生，有義務(wù)了解中國的歷史，對(duì)課程的有效性學(xué)習(xí)，也是對(duì)國家培養(yǎng)的回報(bào)，各門課程有它的目的與作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，不能抱著隨便弄一弄就行了的心理。
    無論是教師還是學(xué)生，都要為了能高效率地學(xué)習(xí)而努力，教師的任務(wù)是引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生，有計(jì)劃地采取相應(yīng)的方式讓學(xué)生適應(yīng)歷史學(xué)習(xí)，啟發(fā)對(duì)國家歷史文化的熱愛，使高中歷史具有極大的感染力。學(xué)生也要采取積極的態(tài)度，接觸高中歷史文化，深入理解，以觀賞者的角度看待它，它也會(huì)感染到每個(gè)人。學(xué)習(xí)并不是強(qiáng)迫性的，要有興趣，有了解它的欲望，這門課才能夠?qū)W得更好、更有效，歸根結(jié)底，這就是有效性學(xué)習(xí)的根本。
    參考文獻(xiàn)：
    馮少娟。對(duì)提高英語課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)感想.中學(xué)英語之友：下旬，2010（07）。
    李政芬。新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)淺析.成功：教育，2010（05）。
    歷史有效課堂教學(xué)案例篇八
    摘要：高效課堂建設(shè)的深化和發(fā)展給中學(xué)歷史教學(xué)提出了更高的要求，在歷史課堂教學(xué)中歷史教師怎樣用最少的時(shí)間給學(xué)生最大限度的知識(shí)容量和思維空間就顯得尤為重要。文章旨在通過預(yù)習(xí)、備課、上課、遷移、復(fù)習(xí)等五大環(huán)節(jié)，管窺歷史高效能課堂建設(shè)中教與學(xué)的最佳接入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。
    關(guān)鍵詞：歷史；教學(xué)；高效課堂；策略。
    歷史教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，提高教與學(xué)的有效性。
    一、預(yù)習(xí)是高效課堂的基礎(chǔ)。
    新課程創(chuàng)造性提出新的學(xué)生觀，倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位。在歷史新課程教學(xué)中，學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)新知前，預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。高效預(yù)習(xí)不是簡單地瀏覽書本，應(yīng)該要求學(xué)生帶著目的、問題，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案找到答案，找出教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)學(xué)案。同時(shí)，教師應(yīng)該加大對(duì)預(yù)習(xí)檢查的力度，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
    二、備課是高效課堂的前提。
    備好課才能上好課。一般來說，教師在課前的準(zhǔn)備主要是備教材、備學(xué)情、備教法、備學(xué)法。但要真正做到高效，應(yīng)加強(qiáng)集體備課。集體備課是現(xiàn)在普遍采用的一種提高教學(xué)水平的備課方式，通過集體備課可以取長補(bǔ)短，形成最佳的課堂教學(xué)方案。備課組每次備課前先確定一個(gè)主題，圍繞主題開展廣泛討論，在討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況共同規(guī)劃以解決最迫切的問題。
    三、上課是高效課堂的根本。
    新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生“主體”意識(shí)發(fā)揮的同時(shí)，對(duì)教師“主導(dǎo)”作用的要求更高了。就歷史課而言，教師應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：優(yōu)化課堂教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍；找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生提出有思維價(jià)值的.問題；淡化“教”突出“學(xué)”，把教學(xué)過程變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程；建立新型的師生關(guān)系，消除師生間的距離感，使學(xué)生充分表現(xiàn)自己的個(gè)性與才能。
    四、遷移是高效課堂的精髓。
    學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、技能是通過廣泛的遷移，使已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)不斷概括化、系統(tǒng)化而轉(zhuǎn)化為能力。歷史教材中有許多內(nèi)容相似和聯(lián)系密切的歷史史實(shí)。教師在教學(xué)新的章節(jié)時(shí)，要善于尋找新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分利用舊知學(xué)習(xí)新知，就能提高教學(xué)效率。
    學(xué)生在一個(gè)歷史事件中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，如果在新的情境中不能加以運(yùn)用，那么這些知識(shí)或方法并沒有被學(xué)生真正掌握。因此，教師必須樹立這樣一種意識(shí)，凡是應(yīng)該讓學(xué)生掌握的知識(shí)或方法，不能僅僅滿足于教學(xué)過程，而是應(yīng)該千方百計(jì)地設(shè)計(jì)各種練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生能及時(shí)地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。
    五、復(fù)習(xí)是高效課堂的保證。
    新課程背景下，歷史課程復(fù)習(xí)要重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，除課堂分析解讀歷史事件時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注史實(shí)之間的關(guān)系，還要在學(xué)完每單元后通過搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維能力方面下功夫，讓學(xué)生從單元目錄著手，領(lǐng)悟教材編寫者的寫作意圖，找出歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系后進(jìn)行歸類整理，在構(gòu)建知識(shí)體系過程中，學(xué)會(huì)由大框架到知識(shí)塊再到重要的知識(shí)點(diǎn)的整理法。這樣既有助于學(xué)習(xí)能力的提高，又有利于提高考試復(fù)習(xí)的有效性。
    （作者單位陜西省咸陽市乾縣大楊初中）。
    歷史有效課堂教學(xué)案例篇九
    隨著課程改革理念的不斷深入，各個(gè)學(xué)科都開始了教學(xué)新模式的探討。但由于新課標(biāo)下的教學(xué)模式發(fā)展正處于起步階段，在其發(fā)展中還存在著一定的不足。筆者將從討論我國高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端出發(fā)，舉例說明高中歷史教學(xué)新模式，以求為新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)的教師和相關(guān)學(xué)者提供科學(xué)、有效的參考依據(jù)。
    當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中普遍存在著以下幾大問題，首先，高中歷史教學(xué)模式老舊，很多高中學(xué)校的歷史教學(xué)都是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，由歷史教師在課上講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)邊聽邊記錄，在書上做好標(biāo)記。但這種機(jī)械講授歷史知識(shí)的教學(xué)模式將大大削弱學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)效率。其次，當(dāng)前的高中歷史教學(xué)十分缺乏教師與學(xué)生之間的有效對(duì)話，再加上枯燥乏味的'知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)出神情渙散，注意力不集中的現(xiàn)象，這會(huì)導(dǎo)致歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的不連貫，造成學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)遺漏。再者，當(dāng)前高中學(xué)習(xí)的歷史教學(xué)特色不夠鮮明，不僅缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，更加缺乏合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生難以正確樹立健康的合作觀和競(jìng)爭觀，無法發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，這對(duì)于正確認(rèn)識(shí)自我學(xué)習(xí)是極其不利的。除此以外，高中歷史教師對(duì)所有學(xué)生的教學(xué)方法基本一致，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是極其不利的，針對(duì)這一問題，高中歷史教師就應(yīng)該充分了解不同學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及興趣愛好，爭取做到因材施教，積極投身于輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)上。
    1、創(chuàng)建情境教學(xué)。
    情境教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方法，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該充分注重歷史教材的可挖掘性，在備課中充分挖掘可以利用的素材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為同學(xué)積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。比如，在學(xué)習(xí)香港、澳門回歸的時(shí)候，教師可以播放相關(guān)的視頻和電影，通過多媒體教學(xué)的手段，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，讓學(xué)生們了解、掌握這段歷史。除此之外，教師還可以在課堂上播放七子之歌，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，這樣，就可以幫助學(xué)生創(chuàng)造輕松、新穎的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
    合作學(xué)習(xí)是高中歷史教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，這時(shí)因?yàn)橥ㄟ^合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、競(jìng)爭意識(shí)，發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在組織合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)成員的分配，盡量保持組內(nèi)成員互補(bǔ)，組間水平一致的原則，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員盡量控制在4-5人。在歷史課堂上，教師可以提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論，然后選派發(fā)言代表，向老師和同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果，然后由其他組和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣就可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自我學(xué)習(xí)中存在的不足，然后在其他人的指正和建議下，有方向性的發(fā)展自我，這對(duì)于提升高中歷史的學(xué)習(xí)質(zhì)量是極其重要的。
    3、組織自由討論活動(dòng)。
    自由討論中，每位學(xué)生可以通過協(xié)商后自由選取討論話題，但要注意，討論的話題必須和高中歷史教材相聯(lián)系。在自由討論活動(dòng)中，學(xué)生可以表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，對(duì)歷史某一事件、某一人物事跡展開評(píng)論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，并聆聽他人的看法和觀點(diǎn)。這時(shí)就需要?dú)v史教師能夠來回走動(dòng)，保證課堂的秩序的同時(shí)，聆聽學(xué)生的辯論、討論情況，在評(píng)論學(xué)生的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@是提升學(xué)生自信心、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我學(xué)習(xí)不足的重要途徑。
    4、組織學(xué)生進(jìn)行參觀總結(jié)。
    參觀學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生切身感受歷史的重要途徑，在新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)參觀學(xué)習(xí)給予一定的重視。教師可以陪同全班學(xué)生對(duì)歷史博物館、歷史遺跡、文化遺址等進(jìn)行參觀，在參觀中，教師應(yīng)該注重對(duì)歷史事件和人物的講解，以求及時(shí)解決學(xué)生內(nèi)心的疑惑，幫助學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中，收獲快樂。在參觀結(jié)束后，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和發(fā)揮，最好遵從自我的內(nèi)心，寫出觀后感。這樣不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，放松身心，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)歷史相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶，對(duì)于提升高中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量具有極其重要的意義。
    傳統(tǒng)歷史教學(xué)的方式受到了時(shí)代發(fā)展、教育改革的巨大影響，其缺點(diǎn)、弊端逐漸展露出來，為了更好的發(fā)展高中歷史教學(xué)，使其在時(shí)代發(fā)展的今天站穩(wěn)腳跟，就必須開展新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)新模式的研究。這樣不僅可以為高中歷史教師提供科學(xué)、有效的教學(xué)思路，還可以提升學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于發(fā)展高中歷史教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。
    結(jié)束語。
    隨著教學(xué)改革理念的不斷深入，進(jìn)行新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新變得十分必要。然而，現(xiàn)階段我國的高中歷史教學(xué)中，還存在著教學(xué)模式老舊、缺乏師生之間的有效對(duì)話、課堂枯燥乏味、缺乏個(gè)性化教學(xué)等教學(xué)弊端，這對(duì)于發(fā)展高中歷史教學(xué)是極其不利的。為了更好的推進(jìn)新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)，筆者對(duì)高中歷史教學(xué)方法和模式進(jìn)行了探討和舉例，以求為我國高中歷史教師提供具體的教學(xué)方案。
    參考文獻(xiàn)。
    [3]靳彩玲.淺談新課改背景下的高中歷史教學(xué)[j].考試與評(píng)價(jià),(11).
    歷史有效課堂教學(xué)案例篇十
    1.受應(yīng)試教育的影響，對(duì)歷史學(xué)科的重視不足。
    在長期應(yīng)試教育的陰霾下，不少學(xué)校、家長乃至學(xué)生把歷史學(xué)科視為“副科”，設(shè)置課程時(shí)。歷史學(xué)科的課時(shí)數(shù)很有限，歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)往往很難全部完成。這就帶來連鎖反應(yīng)：教師為了完成教學(xué)任務(wù)，教法上倉促簡單，敷衍對(duì)待，扼殺了部分學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。有些學(xué)校違背素質(zhì)教育的理念和課改精神，過早地進(jìn)行文理分科，報(bào)考文科的學(xué)生相對(duì)較少，成績也相對(duì)較低，在歷史學(xué)科中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生更是數(shù)量有限。
    2.對(duì)歷史教材使用不恰當(dāng)，學(xué)生缺乏質(zhì)疑意識(shí)的教育。
    高中歷史教學(xué)中普遍存在教師教教材而非用教材的狀況。教材中的結(jié)論只是教材編寫者對(duì)史實(shí)的解讀，具有時(shí)代性和主觀性.所以必須有質(zhì)疑的精神一些教師不僅自己設(shè)有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度.而且扼殺學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，不允許學(xué)生質(zhì)疑，既導(dǎo)致課堂教學(xué)的索然無味，又不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。
    3.教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一，缺乏過程性評(píng)價(jià)。
    由于高考指揮棒的作用，歷史教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容僅僅局限于考試這個(gè)單一的工具，而對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等評(píng)價(jià)不夠重視，歷史學(xué)科的育人功能、歷史教育的'真正價(jià)值無法在教學(xué)過程中得到落實(shí)。
    1.創(chuàng)新理念，樹立正確的教育觀。
    歷史教學(xué)因其包含的人文情懷，可以成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。歷史是一種基礎(chǔ)知識(shí)，是一部社會(huì)的教科書，以史為鑒可以通古今之變，知社會(huì)之興衰，重視歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生成為有信仰、有理想、有精神的人。各科皆有其發(fā)展的歷史軌跡。所以歷史正是各學(xué)科的交匯點(diǎn)所在。因此歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。教學(xué)中可以通過讓學(xué)生主動(dòng)參與歷史知識(shí)探究的過程，鼓勵(lì)學(xué)生積累歷史知識(shí)，發(fā)揮想象力，勇敢地提出自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
    在歷史教學(xué)中，生動(dòng)形象的類比、深入淺出的解釋、幽默風(fēng)趣的語言、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。組織各種形式的課內(nèi)外活動(dòng)，如考察歷史古跡、歷史問題專題研究編演歷史劇等方式，可開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)其對(duì)歷史的興趣，使學(xué)習(xí)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)展自我能力，學(xué)會(huì)歷史學(xué)習(xí)方法的過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)，主要是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，極大地豐富了歷史課程的教學(xué)形式。它可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。也可以更好地詮釋教材內(nèi)容，拓寬知識(shí)范圍。當(dāng)歷史知識(shí)以動(dòng)態(tài)的視頻、歷史影像、課程設(shè)計(jì)等變換多彩的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的興奮點(diǎn)一下子就會(huì)被激發(fā)，枯燥的歷史會(huì)一下子變得生動(dòng)有趣。通過對(duì)歷史情境的營造，學(xué)生可以用眼、耳、心感知?dú)v史長河中的社會(huì)巨變，朝代更迭，“身臨其境”地感知?dú)v史，更為充分地理解歷史。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合極大地推動(dòng)了高中歷史教學(xué)的有效性，營造了一個(gè)師生共學(xué)、共享的和諧課堂。
    3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)和人文精神。
    教學(xué)不僅僅是講課，課堂上老師應(yīng)給學(xué)生提供創(chuàng)造表達(dá)思想、釋放情感的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，孟子云：“盡信《書》，則不如無《書》。”要跳出教材處理教材，從宏觀上、學(xué)習(xí)方法原理上處理對(duì)待教材，這樣才能做到科學(xué)理性地面對(duì)教材?，F(xiàn)今的中學(xué)歷史教材在過去的基礎(chǔ)上吸收了國外教材編寫的特點(diǎn)，引入史料，加入插圖，更為注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。
    但是教師不應(yīng)止步于此。教師應(yīng)在下工夫把教材吃透的基礎(chǔ)上，對(duì)其內(nèi)容做到合理取舍，以大歷史的眼光，從文明演進(jìn)、全球、現(xiàn)代化進(jìn)程甚至社會(huì)心態(tài)發(fā)展等各個(gè)角度揭示歷史事件背后隱藏的內(nèi)容;在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。比如在如何看待辛亥革命的問題上，可提供不同角度的資料讓學(xué)生質(zhì)疑、討論，使學(xué)生明白有多種觀點(diǎn)的存在，但是要做到有依有據(jù)，不能信口開河，嘩眾取寵。對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是最高目標(biāo)。學(xué)生通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，可以加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解;培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界;認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，形成開放的世界意識(shí)。歷史內(nèi)容一般都與人文價(jià)值有關(guān)系，反映的是人文情感，所以在課堂上要有意識(shí)地引人人文精神.變歷史課堂為人文課堂，在人文中理解歷史的魅力。
    4.建立多元評(píng)價(jià)體系。
    建立完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是歷史教學(xué)改革中的重要一環(huán)，通過建立多維的評(píng)價(jià)體系可促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，拓寬評(píng)價(jià)渠道，不以考試為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而從學(xué)生對(duì)史料的處理能力、對(duì)歷史問題的認(rèn)識(shí)能力、對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的應(yīng)用能力等方面進(jìn)行全方位的考察。
    5.教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生的其他能力。
    歷史是一門知識(shí)性較強(qiáng)的科學(xué)，需要一定的識(shí)記能力。沒有記憶就沒有知識(shí)，也談不上運(yùn)用知識(shí)的能力，更談不上用唯物史觀分析歷史問題，揭示本質(zhì)，必須以記憶帶動(dòng)思維.以思維促進(jìn)記憶，不可偏廢。當(dāng)然提高記憶能力不是要學(xué)生死記硬背，而是通過增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力，在潛移默化中加深記憶。只有真正理解了知識(shí)點(diǎn)所闡述的內(nèi)容，將教材上的知識(shí)變成自己的思維.才能牢固地記憶，形成良好的記憶循環(huán)鏈條。所以在教學(xué)中，需要通過訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和重復(fù)練習(xí)不斷加強(qiáng)學(xué)生此方面的能力，提高對(duì)歷史知識(shí)的駕馭能力。無論是從歷史教學(xué)的要求出發(fā)還是從學(xué)生自身的成長需要出發(fā)，高中歷史學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的論述能力都非常重要.在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的論述能力，真正提高學(xué)生的歷史思維能力。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)自主認(rèn)知探究，使得學(xué)生的論述能力在實(shí)踐中形成發(fā)展，還能提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。不過這個(gè)過程要滲透在歷史教學(xué)課堂的內(nèi)外，需要師生不斷地實(shí)踐方可達(dá)成。
    歷史有效課堂教學(xué)案例篇十一
    時(shí)代是在發(fā)展，人的思維也是在不斷進(jìn)步的，不同的時(shí)代學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，教師的教學(xué)方法也應(yīng)該是不同的?？鬃颖阒赋鼋逃龖?yīng)該“因材施教”。因?yàn)闀r(shí)代不同，社會(huì)氛圍不同，學(xué)生的思維也是不同，因此教師們應(yīng)該也不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和教學(xué)思路，這樣才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。與此同時(shí)，歷史是我們更好的認(rèn)識(shí)世界的一種方式，我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的過程中可以感受到歷史帶給我們的強(qiáng)大魅力。作為一名優(yōu)秀的高中歷史教師，就應(yīng)該不斷探索新的容易讓學(xué)生接受的教學(xué)模式。讓學(xué)生愛上歷史，樂于學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是歷史教師光榮而艱巨的任務(wù)。因此，加強(qiáng)對(duì)高中歷史教學(xué)方法的探索是十分必要的。
    1、教師教學(xué)方法存在偏差，課堂有效性低：雖然隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，教師們不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了探索，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式一時(shí)之間難以轉(zhuǎn)變過來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，廣大教師依然把成績看作是衡量一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上采用“填鴨式”的教學(xué)方法，在課堂上不管學(xué)生是否可以接受，便將大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生，在課后采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置大批量的作業(yè)，使原本繁重的高中學(xué)習(xí)更加累，學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)的壓制下，不再是積極地接受知識(shí)，而是被動(dòng)的接受知識(shí)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生不再為學(xué)習(xí)知識(shí)而感到快樂，課堂積極性下降，從而導(dǎo)致了課堂的有效性較差，難以取得理想的課堂效果。
    2、學(xué)生重視程度不夠，存在應(yīng)付心理：在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響和高考的重壓下，學(xué)生們依然唯成績至上，唯高分至上。歷史作為一門副科，相比較語數(shù)外而言，歷史分?jǐn)?shù)沒有主科多，因此學(xué)生們往往會(huì)選擇忽視。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中不認(rèn)真仔細(xì)，只是在快考試的時(shí)候突擊一下，這種方法是不可取的。不管是關(guān)于哪一門功課的學(xué)習(xí)都是一個(gè)積累的過程，要想將功課學(xué)好，就必須在平時(shí)的上課過程中學(xué)清楚弄明白。還有一部分同學(xué)對(duì)于教師布置的作業(yè)不認(rèn)真獨(dú)立完成，存在抄襲現(xiàn)象，這些都是不利于我們對(duì)于歷史方面的學(xué)習(xí)的。
    1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氛圍：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！比绻麑?duì)一門課程有興趣，才能更好的學(xué)好這門課程，因此這就要求我們教師在教學(xué)中獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)過程，在課下加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，真正掌握學(xué)生想要什么，學(xué)生期待怎樣的教學(xué)模式，在怎樣的學(xué)習(xí)氛圍中可是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的最大化，讓同學(xué)們樂意去接受知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的了解以及學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該通過啟發(fā)式的教學(xué)理念，給學(xué)生提出相關(guān)的知識(shí)讓學(xué)生通過自己的努力得出知識(shí)，同時(shí)教師給予相關(guān)評(píng)價(jià)。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國時(shí)代各諸侯國的混戰(zhàn)中，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景還原，從而提高學(xué)生的課堂積極性。
    2、跟隨時(shí)代腳步，運(yùn)用現(xiàn)代科技進(jìn)行課堂教授：時(shí)代是不斷發(fā)展的，為了提高學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該在課堂中融入現(xiàn)代因素，利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，將一些難懂的歷史知識(shí)以知識(shí)框架的形式展示給學(xué)生，并錄制或者在網(wǎng)上搜索一些與所學(xué)教材知識(shí)有關(guān)的趣味視頻，利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找關(guān)于歷史上發(fā)生的各種故事的視頻，讓學(xué)生感受到歷史獨(dú)特的魅力，愛上歷史這門學(xué)科。運(yùn)用多媒體教學(xué)不但可以使學(xué)生更加直觀的了解到初中英語教材中的內(nèi)容，而且可以幫助學(xué)生提升對(duì)于知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
    3、引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念：教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拋棄傳統(tǒng)的偏科現(xiàn)象，每一門課程的開設(shè)都是經(jīng)過教育部的研究決定的，都是對(duì)我們的成長有所幫助的，就比如歷史這門學(xué)科，它可以讓我們更好的了解中國歷史和世界歷史，讓我們更加真切的體會(huì)到我們時(shí)代的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)近現(xiàn)代史時(shí)我們還可以更真切的看到各種侵略現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在幸福的生活來之不易。因此，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從主觀上接受知識(shí)，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，上課的時(shí)候認(rèn)真聽講，課下可以利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，咨詢老師，詢問同學(xué)等方式學(xué)到更多的知識(shí)。
    歷史有效課堂教學(xué)案例篇十二
    1.使學(xué)生知道做好事應(yīng)從自己身邊的小事做起.
    2.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字及多音字"正,重".
    3.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力.
    4.培養(yǎng)學(xué)生自主,合作的學(xué)習(xí)能力.
    〖教學(xué)過程〗。
    一,激趣導(dǎo)入。
    師:同學(xué)們,這節(jié)課,我們要一起讀一個(gè)小故事,故事的名字叫"好事情".(板書課題)。
    "情"字是個(gè)生字,誰愿意說一說,你能怎樣識(shí)記這個(gè)生字。
    (生自由發(fā)言,說自己識(shí)記"情"字的辦法,并練習(xí)組詞.)。
    二,聽讀課文,初識(shí)生字。
    1.師:課文中講了一個(gè)叫尤拉的小朋友,他很想做好事.他想做哪些好事情呢請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,就請(qǐng)你用喜歡的方法去識(shí)字.
    2.生:(1)自由讀課文,想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字.
    (2)微型小組兩人一起讀課文,互相教一教不認(rèn)識(shí)的字.
    3.師:(指名讀課文)其他同學(xué)思考,尤拉都想做哪些好事同時(shí),。
    (1)請(qǐng)其他的小朋友給讀課文的同學(xué)提一點(diǎn)建議,說說應(yīng)該讀出什么樣的語氣.
    (2)其他同學(xué)評(píng)一評(píng).
    (3)全班小朋友分角色朗讀課文,注意每個(gè)字的讀音.
    4.師:請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,說一說尤拉想做哪些好事(根據(jù)學(xué)生說的情況,出示下列課件,并學(xué)習(xí)生字.)。
    (1)如果瑪莎掉到河里,我就跳下去救她.
    (2)如果奶奶不小心摔斷了腿,我就背著她去醫(yī)院.
    (3)如果狼來抓小狗,我就開槍把狼打死.
    5.生:。
    (1)先讀一讀這幾句話.
    (2)如果只剩下這幾個(gè)生字,看看誰還認(rèn)識(shí)它(小游戲:比一比,看誰搶得快)。
    (3)再讀一讀這幾句話.
    6.師:指導(dǎo)重點(diǎn)字:。
    (1)"槍"和"搶"字對(duì)比著練習(xí)組詞.
    (2)"奶"字進(jìn)行書寫指導(dǎo).
    (3)"重"的筆畫較多,筆順的第七筆應(yīng)是豎.
    7.生:小游戲:奪寶游戲,看看哪個(gè)小組組的詞最多.
    三,小組合作,再識(shí)生字。
    1.合作學(xué)習(xí):(1)小組一起讀課文中的詞語.(每個(gè)小組一份識(shí)字卡片)。
    (2)一起學(xué)習(xí)剩余的生字.
    2.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果,請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師,組織大家學(xué)習(xí)生字.
    3.游戲:"照鏡子".
    [通過游戲,使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.]。
    四,討論需要書寫的生字。
    1.請(qǐng)同學(xué)按照字的結(jié)構(gòu)給新學(xué)的生字分類.
    2.說一說怎樣才能把這些字寫得正確,寫得漂亮。
    3.在寫字本上練習(xí)寫字.并及時(shí)評(píng)價(jià).
    五,總結(jié)全課,鞏固所學(xué)的生字。
    師:現(xiàn)在,這些生字又回到課文中了,你們還認(rèn)識(shí)它嗎。
    (生:1.齊讀課文,想一想:為什么尤拉想做的事都沒有做成。
    2.自由發(fā)言,說一說自己的感受.)。
    總評(píng):。
    這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),主要體現(xiàn)了三個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:。
    1.讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字,例如看拼音識(shí)字,查字典識(shí)字等,鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度,在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,獨(dú)立識(shí)字,發(fā)揮了學(xué)生的主體性.
    2.注重生生之間的交流,提高了學(xué)生的合作意識(shí).在整節(jié)課中,教師多次安排了小組合作學(xué)習(xí),例如:兩人一起讀書,互相幫助認(rèn)字;小組討論,向其他同學(xué)介紹自己的好的學(xué)習(xí)方法.這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生互幫互學(xué),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性.
    3.注重生生之間和師生之間的評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.
    歷史有效課堂教學(xué)案例篇十三
    1、采用的教學(xué)方法陳舊，“你講我聽”模式較為呆板。磨刀不誤砍柴工，教師采用科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生可以不自覺地就走入教師的課堂中。但是當(dāng)前，有些教師仍采用比較陳舊的教學(xué)方法，“你聽我講”，教師在臺(tái)前滔滔不絕，而學(xué)生只有傾聽的份兒。如此講課，教師和學(xué)生之間沒有足夠的交流，何談提高課堂參與度，按照學(xué)生的聽課質(zhì)量調(diào)整教學(xué)的步伐？課堂的參與度，在一定程度上反映了教師對(duì)課堂的掌控能力。
    2、過分依賴多媒體教學(xué)工具，忽略板書過程。如今，學(xué)校辦學(xué)條件的改善，許多中小學(xué)都逐漸引進(jìn)了多媒體教學(xué)工具，旨在方便教學(xué)，減輕教師負(fù)擔(dān)。有一些教師過分地依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如制作好了課件，在課堂里放映，輔以講解，一堂課45分鐘很快就過了。課件教學(xué)，速度較快，學(xué)生聽講時(shí)猶如霧中看花，聽得云里霧里。板書是教師一種專業(yè)技能體現(xiàn)，雖然使用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)是一種進(jìn)步，但是教學(xué)傳統(tǒng)精髓還是可以保留的，并且教師在進(jìn)行板書時(shí)，能夠給學(xué)生一定的時(shí)間熟悉知識(shí)，是較為合理的。
    3、沒有根據(jù)考試的要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方向和節(jié)奏。應(yīng)試教育模式明顯，教師以高考為指揮棒，嚴(yán)格執(zhí)行，過分關(guān)注學(xué)生的成績。近年來，教育教學(xué)方面有了新的方向。比如今年考試的改革方向以更加注重學(xué)生的素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)為主，課堂標(biāo)準(zhǔn)改革也轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”為先。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的改革方向進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，進(jìn)行歷史課程教學(xué)時(shí)，首先注意幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)好歷史知識(shí)，“先學(xué)生，后成績”，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    1、利用倒敘法設(shè)置懸疑，激發(fā)教學(xué)火花。為了完成教學(xué)進(jìn)度，充分利用課堂45分鐘的教學(xué)時(shí)間，我們歷史教師往往是一講到底，滿堂灌，學(xué)生拼命記筆記，最后弄得教師辛苦學(xué)生又不領(lǐng)情，兩頭不得好。如果利用倒敘法就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既可以讓老師省力也讓學(xué)生學(xué)有所知，學(xué)有所樂。通過倒敘法設(shè)置以后，從中會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己所知的歷史知識(shí)和教材內(nèi)容進(jìn)行有效的遷移，既讓學(xué)生有了成就感，也起到了歷史教材本身應(yīng)該達(dá)到的能力培養(yǎng)。
    2、利用一些野史趣聞，興趣導(dǎo)入課堂?？桌戏蜃诱f，知之者不如好之者，好之者不如樂知者。又道，興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是能夠激勵(lì)學(xué)生積極渴求獲取知識(shí)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，搜集一些名人軼事、正史之外的史料，在課前5分鐘講述，最后留下懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，以順暢導(dǎo)入課堂。在課堂導(dǎo)入的過程中，還可以以提問的方式，另外還可余出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生分享一下自己所了解的關(guān)于歷史以及歷史人物的邊角料。
    3、觀看史料，如歷史圖片、影視視頻等，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師可以利用教材上、報(bào)刊雜志上的圖片或是一些表現(xiàn)歷史體裁的影視作品，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生張開想象的翅膀，在這樣的教學(xué)情境中獲取一定的態(tài)度體驗(yàn)，或從背景或內(nèi)容方面，幫助學(xué)生理解教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生較為輕松地走入教材，對(duì)史料有一定的共鳴，師生間的交流對(duì)話也會(huì)更加簡單，教師也就可以從學(xué)生的理解中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，反饋?zhàn)陨恚瑥亩玫卣{(diào)整教學(xué)的步伐，為學(xué)生服務(wù)。
    4、將歷史和時(shí)事相結(jié)合，教學(xué)需與時(shí)俱進(jìn)。跟上時(shí)代的步伐，才能走在時(shí)代的前沿。歷史雖然發(fā)生在過去，但是它對(duì)現(xiàn)在甚至未來的影響都是不可預(yù)測(cè)的。沒有過去哪來將來。因此，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將有淵源的歷史知識(shí)和時(shí)事要聞結(jié)合起來進(jìn)行講解，從古通今、由古溯今，用歷史知識(shí)闡述當(dāng)今，在運(yùn)用中獲得知識(shí)。
    綜上所述，高中歷史課堂教學(xué)存在的不足和問題，需要教師和學(xué)生共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性，互相配合。教師在專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)上有所提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)，自然會(huì)創(chuàng)造出生動(dòng)、活潑、有趣、實(shí)在的歷史課堂，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
    歷史有效課堂教學(xué)案例篇十四
    提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。教師的提問能力會(huì)直接影響課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開，進(jìn)而影響教學(xué)活動(dòng)的效果。
    提問在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中顯得尤為重要，低年級(jí)階段的學(xué)生由于認(rèn)知能力的影響，在思維上顯得較為被動(dòng)，這時(shí)候教師需要通過提問來引導(dǎo)啟發(fā)他們，促進(jìn)他們思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而達(dá)到獲取、深化知識(shí)的目的。然而，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，雖然許多教師認(rèn)識(shí)到提問的重要性，但卻沒有把握好提問的方式、方法。如何使課堂提問更加有效呢？可以從三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。
    一、提問用語要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
    這是實(shí)現(xiàn)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的基礎(chǔ)。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的`認(rèn)知能力是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平還處于起步階段，教師應(yīng)該預(yù)見學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)好提問用語。
    首先，教師提問用語要貼近低年級(jí)兒童的語言。學(xué)生對(duì)教師的提問作出解答的過程可以視為獲取、加工和運(yùn)用信息的過程。學(xué)生能不能對(duì)教師的提問作出有效的思考，前提就是他是否明白這句話的意思。因此，課堂上教師的語言應(yīng)盡量少用脫離兒童語言環(huán)境的詞語或字眼。
    其次，教師提問時(shí)應(yīng)盡量少用復(fù)雜的語句。提問是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的平臺(tái)，以了解他們對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，而不是讓學(xué)生花過多的時(shí)間去分析教師的提問究竟是什么意思。因此，教師最好采用簡單明了的句子，以免增加學(xué)生無謂的思考，浪費(fèi)課堂有限的時(shí)間。
    二、提問應(yīng)難易適當(dāng)，面向全體。
    筆者認(rèn)為，提問的有效性體現(xiàn)在問題提出后有多少學(xué)生能進(jìn)行正確的思考和給出正確的解答。如果只是通過難題來激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，提出的問題只有個(gè)別學(xué)生能解答，那教師的教學(xué)場(chǎng)所就不是課堂，而是競(jìng)賽場(chǎng)。在課堂教學(xué)中，教師關(guān)注的是學(xué)生獲取知識(shí)的情況，而提問正是為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟知識(shí)。因此，提問一定要立足于學(xué)生的整體水平，兼顧學(xué)習(xí)上存在困難的弱勢(shì)群體。提問的難度要適當(dāng)，同時(shí)要留給學(xué)生探索的空間，難度過大或過小，提問的有效性都會(huì)降低。
    三、鼓勵(lì)學(xué)生提問，加強(qiáng)師生互動(dòng)。
    新的教學(xué)理念要求打破傳統(tǒng)課堂中教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)模式，提倡互動(dòng)式教學(xué)，這種互動(dòng)也可以遷移到低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問中。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，如果課堂中總是教師問，學(xué)生答，那他們?cè)谒季S上也會(huì)一直依賴教師，只在有問題的情況下才會(huì)去思考，這是不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的。低年級(jí)學(xué)生處于對(duì)事物充滿好奇的階段，教師可以利用他們這一心理特征，在課堂中開展互動(dòng)式提問，通過讓學(xué)生提問，引發(fā)他們對(duì)問題的主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。這不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，而且能保持他們課堂的有意注意力，并且能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
    筆者認(rèn)為，教師在課堂提問中還必須具備教學(xué)機(jī)智，當(dāng)提問環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時(shí)，能夠臨危不亂，及時(shí)對(duì)問題加以調(diào)整和修改，變換問題的層次，再次提出問題，供學(xué)生回答。在今后的工作中，教師要深入研究，科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問，及時(shí)喚起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移；同時(shí)，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，想出更多有效的提問方法來提高課堂有效性，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里盡可能學(xué)到更多的知識(shí)。
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    歷史有效課堂教學(xué)案例篇十五
    《有效教師》這本書，字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情，散發(fā)著教師智慧的光芒。我被書中的名師們高尚的人格魅力深深地打動(dòng)著，心靈得到了凈化，人格得到了完善，理念得到了更新，讓我獲得了許多感悟。
    博大而熾熱的愛，在愛中不斷認(rèn)識(shí)自我。“熱愛是最好的老師。”是的，對(duì)于教師來說，愛是不可成缺的，只有以摯愛奠基，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給他所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生認(rèn)為：埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達(dá)，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們的方法太少。眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的處境，只要你有奮斗不息，追求不止的精神，你就會(huì)自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實(shí)自己。
    “捧著一顆心來，不帶半根草去?！碧招兄壬倪@句話，標(biāo)示了有效教師高尚的師德境界。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責(zé)任。”
    教育尤其需要熱情，需要愛，沒有愛就沒有教育，沒有博大而熾熱的愛，就不能成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德之教，以身示范的教育過程中站立起來的，都是在無私奉獻(xiàn)、無私的愛中不斷認(rèn)識(shí)自我。
    “多改變自己，少埋怨環(huán)境”是魏書生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。
    有效教師給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作，善于營造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在今后的工作中，以名師們?yōu)榘駱樱Τ蔀閷W(xué)生的良師益友。
    在學(xué)習(xí)與反思中，不斷發(fā)展自我。陶行知先生早就說過：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。”只有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?？梢娨蔀橛行Ы處煂?duì)于學(xué)習(xí)的至關(guān)重要要有深刻認(rèn)識(shí)，要把學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展、勝任教學(xué)的需要。
    美國心理學(xué)家波斯納提出：“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)深入的思考，那么既便是有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上?！?BR>    他給出了一個(gè)教師成長的簡潔公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。它清楚地揭示了一個(gè)教師的成長過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想，他是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過程，是自己與自己、自己與他人的深層次的對(duì)話，要想成為一名有效教師，扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎(chǔ)，而學(xué)會(huì)不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。
    在合作交流中，不斷提高自我。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地把“合作交流”作為營造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標(biāo)。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟，樂于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對(duì)話、真誠交流，同事之間、上下級(jí)之間埋誠相對(duì)，相互扶持。教師的成長離不開身邊的長者、名師的指名和幫助，團(tuán)結(jié)的力量大，集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體。
    豁然大度，寬以待人，不斤斤計(jì)較，不“同行相輕”也同樣是一名有效教師應(yīng)具備的條件。一位特級(jí)教師總結(jié)自己的待人之道是：“念人之功，容人之過，學(xué)人之長，補(bǔ)己之短。”多么豁達(dá)的胸懷，剖析許多名師的成長經(jīng)歷，是我們前進(jìn)的燈塔，沿著名師的足跡，不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。
    所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
    我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。
    《有效教師》中明確告訴我們要走一條“教研結(jié)合，從教學(xué)熟練型走向?qū)＜倚汀敝罚覜Q心成為一名這樣的教師，以不愧對(duì)自己的青春年華。查有梁先生總結(jié)了一段關(guān)于“研”的妙語，我時(shí)時(shí)用他來鞭策自己——“學(xué)然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也；知美，然后能自創(chuàng)也?！?BR>    總之，做一個(gè)“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是我不懈的追求。
    歷史有效課堂教學(xué)案例篇十六
    以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“推進(jìn)有效教學(xué)、建設(shè)高效課堂”為目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)效率為核心，以推進(jìn)“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”為重點(diǎn)，以促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展為根本，按照“示范引領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)、分類推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施、整體提高”的工作思路，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)過程，不斷深化教學(xué)改革，努力構(gòu)建科學(xué)高效的課堂教學(xué)管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，全面提升我校教育管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。
    二、目標(biāo)及步驟。
    第一階段（春季）：學(xué)習(xí)及準(zhǔn)備階段。
    1、學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”的相關(guān)理論，為推進(jìn)有效教學(xué)提供智力支持。
    2、借鑒名校的成功經(jīng)驗(yàn)，開展“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)研究。
    3、討論并制定《xx五小有效教學(xué)基本要求》。
    第二階段（20秋季——春季）：實(shí)驗(yàn)及實(shí)施階段。
    1、推進(jìn)有效教學(xué)從優(yōu)化備課做起，要求教師做到“把功夫下在課前，把精彩留在課堂”。
    2、著力推進(jìn)“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)課題，打造互動(dòng)、開放、高效的課堂。
    3、進(jìn)行作業(yè)改革，做到精煉而高效。
    第三階段（20秋季）：成果總結(jié)階段。
    1、形成高效課堂，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在縣城范圍內(nèi)推廣。
    2、骨干教師比重達(dá)到教職工總數(shù)的50%，形成科研型教師團(tuán)隊(duì)。
    3、教學(xué)質(zhì)量全面提高，把我校打造成市縣知名學(xué)校。
    三、措施及保障。
    1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
    以學(xué)科帶頭人為骨干，學(xué)校教學(xué)管理人員為核心，成立“有效教學(xué)”研究小組，制定出切實(shí)可行的管理細(xì)則。
    組長：
    副組長：
    成員：
    2、專家指導(dǎo)。
    （1）加大培訓(xùn)力度。派出教學(xué)管理干部和教師參加省市縣組織的培訓(xùn)和交流。以教師讀書活動(dòng)為載體，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，打造書香校園，構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。
    （2）邀請(qǐng)省、市、縣專家進(jìn)行指導(dǎo)。每學(xué)期均邀請(qǐng)專家、教研員來學(xué)校指導(dǎo)課堂教學(xué)及教研教改工作。
    3、名校引領(lǐng)。
    （1）學(xué)習(xí)縣內(nèi)有效教學(xué)成果經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)辛店中學(xué)的`課堂有效教學(xué)模式、江德小學(xué)有效集體備課經(jīng)驗(yàn)、縣三小有效作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)個(gè)人自學(xué)和集體培訓(xùn)。
    （2）學(xué)習(xí)國內(nèi)名校的成功經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)推廣洋思的“三清”、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”；杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主合作學(xué)習(xí)模式；昌樂二中的“271”教學(xué)模式，讓每位教師深刻領(lǐng)悟名校的經(jīng)驗(yàn)，嘗試借鑒名校經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)教學(xué)改革，并付諸于實(shí)際教學(xué)中。
    4、以研促教。
    （1）實(shí)行月專題學(xué)習(xí)制度。由值月領(lǐng)導(dǎo)定期負(fù)責(zé)擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行集體學(xué)習(xí)交流。
    （2）突出主題研究。本學(xué)期重點(diǎn)研究“如何設(shè)計(jì)有效的自學(xué)提綱”（常榮、劉小美）、“學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)和研究”（鮑春艷、田艷）、“雙主互動(dòng)有效性的策略研究”（袁琴、賀小會(huì)）、“精講點(diǎn)撥的內(nèi)容與技巧的研究”（方華、王宇）、“課堂檢測(cè)訓(xùn)練的形式及課堂問題的補(bǔ)救策略”（郝會(huì)、馬向陽）。
    實(shí)行月研討制度，創(chuàng)新形式進(jìn)行專題研討，提高研討實(shí)效。
    （3）打造精品課堂，開展人人上研討課活動(dòng)。由校長、業(yè)務(wù)校長、教研組長實(shí)行預(yù)約聽課，與教師共同探討，使教學(xué)設(shè)計(jì)更趨完善。一是教師課堂教學(xué)展示,本組教師參與聽課。二是分教研組研討，執(zhí)教教師談教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和課后反思，所有聽課教師和領(lǐng)導(dǎo)參與研討交流。三是教研組長對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，形成共識(shí)，提出下一步教學(xué)研究活動(dòng)的重點(diǎn)和方向。
    （4）開展集體備課。構(gòu)建“個(gè)體初備-集思廣益-二次備課-教后反思”的集體備課模式，實(shí)現(xiàn)同學(xué)科年級(jí)間的同伴互助、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，借助教研集體的智慧實(shí)行二次磨課。
    （5）重視教學(xué)反思的突出作用，提倡教師課課反思，周周有記載。
    （6）開展“六個(gè)一”教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。即每人承擔(dān)“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究”一個(gè)子課題，圍繞課題研究每人上一堂實(shí)驗(yàn)課、設(shè)計(jì)一份精品教案、撰寫一篇教學(xué)論文、整理一萬字的學(xué)習(xí)體會(huì)，每周聽一節(jié)課。重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，整理《優(yōu)秀論文集》、《精品教案集》、《優(yōu)秀教學(xué)敘事》、《學(xué)習(xí)資料匯編》，出版《xx教育》專輯。
    5、骨干帶動(dòng)。
    （1）用好骨干教師，成立骨干教師工作室，重點(diǎn)做好：上好示范課及專題研討課；做實(shí)課堂教學(xué)診斷；整理自身可借鑒性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流；備好一堂精品課，作為外出交流儲(chǔ)備課；幫助教師整理精品案頭材料。
    （2）發(fā)展好骨干教師，通過個(gè)人努力，同伴幫助，名師引路，蹲點(diǎn)聽課，外培優(yōu)先等措施，加快推進(jìn)骨干教師培養(yǎng)進(jìn)程，盡快實(shí)現(xiàn)縣級(jí)骨干教師比例達(dá)到50%的目標(biāo)。
    6、課題突破。
    以“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)研究為突破口，推進(jìn)有效教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)，重視實(shí)驗(yàn)成果的收集，做好實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，打造高效課堂。
    7、制度保障。
    （1）修訂完善《xx五小有效教學(xué)常規(guī)基本要求》、《校本研訓(xùn)制度》。
    （2）加大過程管理力度，實(shí)行課堂教學(xué)診斷制度。
    （3）實(shí)行聽課制度，有效指導(dǎo)課堂教學(xué)。
    （4）開展“一幫一”活動(dòng)，實(shí)行捆幫評(píng)價(jià)制度。
    歷史有效課堂教學(xué)案例篇十七
    根據(jù)新課程的要求，課堂上學(xué)生的活動(dòng)不是歷史課堂教學(xué)的目的，而只能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的手段；這些手段體現(xiàn)了新課程的理念，反映了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。一節(jié)好的歷史課，如果從學(xué)生活動(dòng)的角度來觀察，它應(yīng)該是分層次的、高質(zhì)量的，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，學(xué)生通過表演、觀看（表演、影視、圖片等）、閱讀等肢體或口耳的活動(dòng)，上升到歷史思維，如探究性學(xué)習(xí)，再升華到情感的宣泄，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，此為歷史課學(xué)生活動(dòng)的“三層次”。
    （一）身體的活動(dòng)——學(xué)生課堂活動(dòng)的第一層次。
    這些活動(dòng)的特點(diǎn)和作用是：體驗(yàn)、接受刺激與營造氛圍。
    例1：北師大版七年級(jí)上冊(cè)第13課“秦帝國的興亡”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，這節(jié)課只要處理好一個(gè)人物——千古一帝秦始皇就完全可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么，我們可以從學(xué)生的活動(dòng)入手，首先將秦始皇畫像（按課標(biāo)要求，這幅畫是要求記憶的）放大（通過技術(shù)手段），突出擺放在多媒體教室的中心位置——黑板前，讓學(xué)生觀賞——盡情地、充滿想象地觀賞。
    （二）思維的活動(dòng)——學(xué)生課堂活動(dòng)的第二層次。
    這些活動(dòng)的表現(xiàn)形式有：討論、交流、研究、表述（口頭的和書面的）等，通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以得到歷史思維方法、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、表達(dá)能力等方面的訓(xùn)練。學(xué)生的歷史思維活動(dòng)不是空穴來風(fēng)，也不是無的放矢，它應(yīng)該是在第一層次活動(dòng)的基礎(chǔ)上的活動(dòng)的上升，也是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，符合新課程理念的學(xué)習(xí)方式和手段。一節(jié)好的歷史課應(yīng)該具備層次和梯度，要層層推進(jìn)，根據(jù)新課程的理念和要求，這種層次和梯度，就應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的活動(dòng)上。
    （三）情感的宣泄——學(xué)生課堂活動(dòng)的第三層次。
    情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成確實(shí)不是靠說教可以實(shí)現(xiàn)的，它是課堂教學(xué)中通過學(xué)生的活動(dòng)對(duì)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象一種愛憎、看法、評(píng)價(jià)的自然流露，在教師的引導(dǎo)下，在班級(jí)形成感染的力量，從而糾正錯(cuò)誤的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。必須要給學(xué)生充分表露情感、態(tài)度和價(jià)值觀的自由、空間和時(shí)間，正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀自有其道德的感染力和震撼力。
    再續(xù)上例1，學(xué)生經(jīng)過第一和第二兩層次的活動(dòng)，對(duì)秦統(tǒng)一的相關(guān)知識(shí)有了較好的了解和掌握，對(duì)有關(guān)問題，如秦建立統(tǒng)一國家的意義，進(jìn)行了深入地探討?？梢钥隙?，大多數(shù)學(xué)生是能夠認(rèn)識(shí)到：秦始皇統(tǒng)一中國，開創(chuàng)了我國歷史的新局面，對(duì)我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展是做出了積極貢獻(xiàn)的，從而對(duì)國家的統(tǒng)一及中華民族的發(fā)展壯大產(chǎn)生積極的認(rèn)同，樹立為之奮斗甚至獻(xiàn)身的愿望和決心；但聯(lián)系到統(tǒng)一過程中伴隨著的征討殺戮，聯(lián)系到秦始皇統(tǒng)治的獨(dú)裁殘暴，導(dǎo)致肯定也會(huì)有少部分學(xué)生對(duì)秦始皇作出完全的否定，甚至對(duì)統(tǒng)一本身表示懷疑、不贊成，這些都是正常的。但不管怎樣，必須要給學(xué)生一個(gè)情感宣泄的渠道，讓他們毫無顧忌的表達(dá)出來，在這一過程中，老師要給以積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在情感宣泄的活動(dòng)中形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
    （一）教師要發(fā)揮重要作用。
    1、教師必須具備良好的個(gè)人素質(zhì)。
    2、教師要給學(xué)生足夠的思維和情感宣泄的空間和時(shí)間。
    3、抓住機(jī)會(huì)，推波助瀾。
    （二）學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容必須符合教學(xué)目標(biāo)的要求，必須有助于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
    （三）課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的形式應(yīng)力求多樣化，并富有創(chuàng)意，特別要注意發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)他們的興趣和愛好。
    （一）學(xué)生的活動(dòng)是學(xué)生主體性的一切外在表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的重視體現(xiàn)了新課程教教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻的變革。對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的理解不能僅停留在學(xué)生身體參與這一層面上，思維和情感的參與也是學(xué)生活動(dòng)的一部分，而且是非常重要的部分。并不是說身體的參與沒有思維和情感的介入，或思維和情感的活動(dòng)沒有身體的介入，而是這三種活動(dòng)形式有相對(duì)的獨(dú)立性：身體的參與（如表演、閱讀、觀賞、聽等）一般起到知識(shí)準(zhǔn)備、營造氛圍的作用，思維的參與（如表述、協(xié)作、探究、交流、識(shí)圖、繪圖等）主要完成知識(shí)與能力目標(biāo)，情感的參與（如表達(dá)、朗誦、畫漫畫、歌唱等）主要完成情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。
    （二）在新課程背景下，課堂教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)的層次和深度決定了課堂教學(xué)的層次和深度，因?yàn)檫@是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容決定的。但學(xué)生的活動(dòng)只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的手段，課堂教學(xué)不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，不能把是否熱鬧作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生活動(dòng)是否有效只能以是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和是否落實(shí)了教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)。
    （三）把握學(xué)生活動(dòng)有效性的關(guān)鍵，一在于老師要發(fā)揮積極作用，要精心設(shè)計(jì)，善于組織，因勢(shì)利導(dǎo)；二在于活動(dòng)的內(nèi)容主體上不能偏離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定和要求；三在于活動(dòng)的形式力求多樣化，注意發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。
    歷史有效課堂教學(xué)案例篇十八
    1、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《好事情》。為了更好地學(xué)習(xí)課文，我們先來看一下本課的生字。
    2、出示投影。
    尤拉　如果　救她　打擾　狼　開槍　正在。
    夾著　奶奶　摔斷　腿　乖乖　刷碗　重要。
    提示：正、重是多音字。
    3、小組討論，學(xué)習(xí)生字。
    4、認(rèn)讀生字，反復(fù)記憶。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞要連續(xù)，句子不讀破。（全班進(jìn)行）。
    2、除了剛才學(xué)習(xí)的生字，課文中還有六、七個(gè)字沒有學(xué)過，你是怎么做的？
    （引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法識(shí)字。）。
    3、遇到不認(rèn)識(shí)的字可以向同學(xué)、老師請(qǐng)教，注意請(qǐng)教時(shí)要有禮貌。
    指名讀課文。（優(yōu)等生、中等生）。
    三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文。
    1、學(xué)習(xí)第一、二段。
    （1）指名讀課文第一、二自然段。（中等生）。
    （2）尤拉認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，為此，她想去做點(diǎn)好事情，她先想做什么好事情？
    （3）出示投影，讓學(xué)生看圖，尤拉正要去干什么？她心里可能在想什么？（優(yōu)等生）。
    正在這個(gè)時(shí)候，誰請(qǐng)求尤拉幫助？尤拉是怎么做的？
    （4）練習(xí)朗讀。（全班進(jìn)行）。
    2、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
    （1）尤拉又想做哪些好事情，誰請(qǐng)求她的幫助，尤拉是怎么做的？（學(xué)生討論解決問題）。
    （2）學(xué)生朗讀課文，進(jìn)行討論。（討論法）。
    你認(rèn)為好事情應(yīng)該從哪里做起？（中等生）。
    （3）媽媽叫尤拉做什么？你認(rèn)為媽媽叫尤拉做的是好事情嗎？指名讀第五自然段。（中等生）。
    （4）學(xué)著語氣來讀一讀。（中等生）。
    （5）你認(rèn)為尤拉長大了嗎？
    （6）想一想，怎樣才算“長大”了？（小組交流，代表發(fā)言）。
    （引導(dǎo)學(xué)生懂得“長大”的標(biāo)志是懂得為大家做事，懂得關(guān)心別人，做好事不要去想要怎么做，要從實(shí)際生活中去做。）。
    四、朗讀課文，鞏固生字。
    1、個(gè)別讀，齊讀全文。
    2、有感情地朗讀課文。
    作業(yè)：
    必做：有感情地朗讀課文。
    選做：你平時(shí)都是怎么做的？你覺得自己長大了嗎？聽聽家人對(duì)你的評(píng)價(jià)。
    一、復(fù)習(xí)課文。
    1、朗讀課文，全班自由朗讀。
    2、復(fù)述課文內(nèi)容。
    3、復(fù)習(xí)生字。
    尤拉　如果　救她　打擾　狼　開槍　正在。
    夾著　奶奶　摔斷　腿　乖乖　刷碗　重要。
    二、朗讀課文。
    1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。（優(yōu)等生）。
    2、學(xué)生分組朗讀課文。從中劃出自己不認(rèn)識(shí)或掌握不熟練容易忘掉的字。
    三、識(shí)字寫字教學(xué)。
    1、認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）。
    2、指導(dǎo)學(xué)生記住字形。（突出重、難點(diǎn)）。
    “橫折折折鉤”這個(gè)偏旁要重點(diǎn)講授。
    （1）讓學(xué)生自己觀察這個(gè)偏旁的筆畫。
    （2）請(qǐng)同學(xué)們伸出手在空中寫這個(gè)偏旁。
    掉：注意筆順的指導(dǎo)。
    帶：注意這個(gè)字中間是個(gè)“土寶蓋”。
    奶：這個(gè)字的右半部分比較難寫，要注意給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
    3、指導(dǎo)寫字。
    這篇課文中的生字不多，只有六個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這六個(gè)字，看看每個(gè)字都有幾筆？這些筆畫是這么搭在一起的？筆順是什么？（同位交流）。
    比較：“做、掉、帶、死、奶、重”幾個(gè)字的筆畫筆順？以及字的間架結(jié)構(gòu)。（全班進(jìn)行）。
    4、學(xué)生寫字。教師指導(dǎo)。
    四、作業(yè)。
    1、必作題。
    會(huì)寫本課的生字。
    2、選作題。
    考慮一下，你想在生活中做哪些好事情。然后聽一聽爸爸媽媽對(duì)你的評(píng)價(jià)。
    課后札記：
    歷史有效課堂教學(xué)案例篇十九
    摘要：本文通過文獻(xiàn)資料收集，專家學(xué)者的講座和示范課、展示課、研討課的觀摩等，結(jié)合自己的親身體會(huì)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與當(dāng)前實(shí)施的新《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了分析比較。指出了由于受長期應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的影響，教師在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念、教學(xué)方法上存在的弊端，并嘗試從樹立新理念，關(guān)注學(xué)生健康成長，改變教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)方法等方面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，闡述新時(shí)期體育教師如何更好地適應(yīng)課程改革的要求，不斷地提高教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)水平。
    關(guān)鍵詞：體育教師、教學(xué)觀念、課標(biāo)、教學(xué)方法。
    問題提出：
    新世紀(jì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）發(fā)展與變革已成為世界各國應(yīng)對(duì)日趨激烈的國際競(jìng)爭的重要戰(zhàn)略。當(dāng)前，在科教興國戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，黨和國家對(duì)基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作給予了高度的重視，并要求未來的基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作應(yīng)有助于培養(yǎng)能夠適應(yīng)新世紀(jì)科技革命需要和善于應(yīng)對(duì)國際競(jìng)爭的新型人才。這種人才培養(yǎng)的任務(wù)對(duì)現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程的發(fā)展提出了新的要求，課堂教學(xué)改革也因此而備受關(guān)注。由于受長期應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的影響，教師在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念、教學(xué)方法上均存在著弊端，阻障了學(xué)生全面健康地發(fā)展，主要表現(xiàn)在：
    1、教學(xué)觀念落后。體育教師在教學(xué)觀念上，存在著重運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，忽視學(xué)生身心全面發(fā)展；教學(xué)上以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體質(zhì)為目的，忽視學(xué)生自我鍛煉能力和鍛煉習(xí)慣的`培養(yǎng)；重視少數(shù)尖子生的選拔和培養(yǎng)，忽視全體學(xué)生的發(fā)展；忽視終身體育的功能，學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，可是對(duì)他們未來的生活和工作并無多大的作用，離開學(xué)校后依然兩手空空。
    2、教學(xué)方法簡單。傳授式教學(xué)方法在以往的體育教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生跟著老師做，不必知道為什么要這樣做，只要能“依樣畫葫蘆”便是最好的教學(xué)了。這種重技能的傳授式教學(xué)方法助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性，忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，造成許多學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，而不喜歡體育課。
    新課程的實(shí)施是我國基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)廣大教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者提出了更高、更新的要求。教師自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力是決定課程改革成敗的關(guān)鍵。這就需要中小學(xué)教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程，確立一種嶄新的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念，改進(jìn)原來習(xí)以為常的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，重新認(rèn)識(shí)和確立自己的角色，改變課堂教學(xué)模式，不斷提高自身的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)水平。新時(shí)期體育教師如何發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，盡快地適應(yīng)課程改革的需要，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)管見。