每個人都需要時不時地對自己的表現(xiàn)進行總結和概括，以了解自己的成長和進步。在寫總結時，可以結合實際案例或具體事例來進行闡述。以下是小編為大家整理的環(huán)境保護知識，一起呵護我們共同的家園。
歷史有效課堂教學案例篇一
在新課改形勢下，高中歷史教學的目的不僅要求學生學習和掌握歷史知識，還要求培養(yǎng)學生科學有效的學習方法與正確的價值觀。而史料是了解和認識歷史知識的重要材料，一切歷史結論都離不開史料。所以，在高中歷史教學中，教師必須充分科學地利用史料進行教學，讓學生在學習歷史知識的同時感受到歷史的魅力。
高中歷史史料教學的主要特點是，教師在教學實踐活動中根據史料讓學生探究歷史和學習歷史知識，從而提升學生學習歷史知識的積極主動性，還能夠培養(yǎng)學生的歷史思維能力。高中歷史史料教學的重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面：
首先，高中歷史史料教學有利于克服傳統(tǒng)教學方法的缺陷。傳統(tǒng)的高中歷史教學，主要以教師和教材為課堂中心，講解歷史知識時以灌輸與傳授為主，沒有以學生為學習主體，而史料教學則能夠克服這一缺陷。在高中歷史教學中，使用史料教學方法能夠激發(fā)學生探究歷史知識的興趣，學生能夠積極主動地參與到歷史知識學習中，并且能夠體現(xiàn)出學生的主體地位。
其次，高中歷史史料教學能夠提升學生學習歷史知識的積極性。史料教學方法能夠使學生親歷歷史，回歸歷史現(xiàn)場，尋求歷史真相，從而學習到更多的歷史知識。高中歷史教材中含有豐富的史料，這些史料可以真實地還原歷史情境和發(fā)展規(guī)律。教師在教學中要使用代表性較強的史料，不僅使歷史知識具體化，還能夠提升學生學習歷史知識的積極性，提高課堂學習效率。
再次，高中歷史教學中使用史料教學方法有利于提升教師的教學水平。高中歷史史料教學方法要求教師以學生為學習主體，充分發(fā)揮史料的優(yōu)勢與特點，改進和提升教學方法，從而完成教學任務和目標。所以，高中歷史教師使用史料教學方法，不僅可以完成教學任務，還能夠提升自己的教學水平與質量。
中華文明具有五千年的歷史，留給后世的史料極其豐富，數量龐大。因此，高中歷史教師在教學過程中，選擇史料的時候要有一定的目的性與科學性，選擇那些代表性較強并且容易理解的史料，使學生能夠更加容易接受和學習。教師在使用史料教學方法時，可以利用這些史料順利引出教材知識重點，加深學生對歷史知識的認識和理解。例如，高中歷史教師在講到與辛亥革命相關的歷史知識時，教師可以組織學生觀看《辛亥革命》這部影片，使學生能夠全方位、多方面地了解辛亥革命時發(fā)生的歷史背景，能夠真正反映出當時的社會情境，回顧歷史現(xiàn)場。所以，高中歷史教師科學地選取史料，對提升歷史教學水平具有重要作用，讓學生通過影視作品與歷史教材內容的相互補充學習，使其在欣賞歷史影片的同時，對歷史知識有著更深刻的認識理解與記憶掌握。
高中歷史教師在具體的教學活動中使用史料教學方法，不能只注重研究史料表面的歷史知識，還應該深度挖掘史料背后的深層歷史背景與知識。所以，高中歷史教師在具體教學過程中，應該創(chuàng)設問題情境，科學合理地給學生提出問題，讓學生充分進行獨立自主地思考，并且能夠積極主動地去學習歷史知識。同時，高中歷史教師還應該及時地給學生解讀史料，幫助學生全面掌握相關的'歷史知識。例如，高中歷史教師在講解新民主主義革命的崛起時，可以根據教材內容和知識重點搜集相關的素材，包括圖片、文學著作、影視資料等。教師還可以給學生展示“五四運動”和“新文化運動”的相關圖片，著名文學家巴金的激流三部曲――《家》《春》《秋》也是以這一時代為背景的。教師可以提問“五四運動爆發(fā)的原因”“五四運動有什么意義”等，學生可以針對這些問題進行討論交流。同時教師還應該對這些史料進行適當地解讀，讓學生了解更多的史料背景，從而幫助學生學習和掌握這些歷史知識。
在高中歷史教學中，教師對教學內容進行及時的歸納與總結也十分重要。高中歷史教師通過對教材內容和史料的歸納總結，能夠幫助學生盡快形成一個完整的歷史知識體系，對于學習和掌握歷史知識十分重要。例如，高中歷史教師在對《新中國初期的外交》進行教學中，可以根據教材內容和相關史料，分析當時我國的國情，包括國防、農業(yè)、工業(yè)和經濟等，然后進行歸納總結。另外，高中歷史教師也可以讓學生對歷史知識進行自主歸納總結，這樣可以使學生更深層次地認識和掌握高中歷史知識。
三、總結。
綜上所述，在現(xiàn)階段的高中歷史教學中，教師科學合理地采用史料教學方法十分有必要，對提升高中歷史教學效率十分有利。所以，高中歷史教師在實際的教學過程中，應該充分結合學生的實際情況，通過教材內容合理選擇史料，兩者互相結合，在課堂上及時地對學生提問和對史料進行解讀，然后歸納總結，全面提升學生的高中歷史學習效率，進而提升高中歷史教師的教學水平與質量。
歷史有效課堂教學案例篇二
任何有效教學實踐總是具有某種空間性，它要么發(fā)生在私人的家庭里，要么發(fā)生在“一個教師可以教許多學生”的“教室”里，要么發(fā)生在“教育與生產勞動相結合”的田野上。
人類初民的教學方式往往顯示為“個別化教學”?！皞€別化教學”是教育的原始狀態(tài)，也蘊涵了教學的原始美學特征。后來出于追求“效率”的需要，“個別化教學”逐步演化為“小組教學”，再由“小組教學”演化為“班級教學”。凡追求教學效率的地方，總會自然而然地使用“班級教學”的組織形式。即使某個地方的學生達不到一定的數量，當地的教學管理者也寧愿使用“校車”的方式接送孩子，而不愿意失去“班級教學”的教學組織形式。
不過，現(xiàn)代教育的危機導致教學組織形式越來越顯示出由“班級教學”轉向“小組教學”，進而由“小組教學”轉向“個別化教學”的趨勢。
歷史有效課堂教學案例篇三
“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”教師要盡可能多的運用多媒體教學使歷史的真實、活生生的展現(xiàn)在學生面前，讓學生在身臨其境中掌握知識，運用提綱契領的引言，歷史書籍故事，影視片，直觀的圖表等設疑引思，激發(fā)學生學習歷史的興趣。
二、要備教材、精心設計課堂教學。
1.突出教學重點。
歷史教材，講課時要講教材的精華部分，不要拓展的太多，每節(jié)課上課前，我都要看教參的重點內容分析，抓住每課的重點內容，有的放矢的講，才能牽一發(fā)而動全身。否則，貪多求全的講，結果只能是浮光掠影，課后學生稀里糊涂，不知道重點。另外我還把每課的重點內容整理成筆記，要求學生記在書上，這樣每節(jié)課同學們都能聽得清晰記得準確，每節(jié)課重點內容在課內就能消化了，就不需要花費課外時間去看歷史。
2.突破教學難點。
難點的突破有多種策略和手段，可以化繁為簡，提要講解，例如《對社會主義道路的探索》中，如何評價斯大林模式。由于蘇聯(lián)是建設社會主義社會第一次試驗，限于學生的認識水平，教學中采用分析對比的方法，結合改革開放前，我國政治經濟體制的狀況加以說明，這樣學生就能很快理解，隨著社會主義的發(fā)展，必須對這種高度集中的經濟基礎政治體制進行徹底改革。
三、要努力提高自身的素質，做個全面發(fā)展的好教師。
1.在課后每天都看新聞聯(lián)播了解時事新聞，多看課外書。學生喜歡知識淵博老師，上課時要幽默風趣、語言流利，只有當你博覽群書時你才能在知識的海洋里找到相關的趣事，才能在課堂上游刃有余。
2.上課時要有激情，讓自身的語言發(fā)出真情，感人肺腑。為此，我在備課時深刻領會教材的思想內容，對歷史事件中正義的行為大加贊揚，對丑惡的現(xiàn)象給予無情地抨擊，表明自己愛憎分明的態(tài)度，在課堂上，講到快樂時要面帶微笑，憤怒時情緒要激昂，悲傷時，聲音低沉、只有發(fā)自內心的深處的真實情感才能引起學生的共鳴，起到潛移默化的作用。
四、作業(yè)要精心選擇。
每次留作業(yè)之前，我都要把作業(yè)先做一遍，力求學生所做的每一題都是經過精心挑選的，講解的重點例題，必須是典型的有代表性的題目，有些重點題目比較難，我就在講課時把它提前講解，這樣學生做作業(yè)就有解題的思路，才能有的放矢。
歷史有效課堂教學案例篇四
前段認真讀了《有效教師》這本書，《有效教師》關注的是學校教師的素質和能力，注重過程，我感受到書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。這本書主要是寫教師的對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。細細品味它，我更加明確了自己前進的方向，收獲良多。
在這本書中，寫了諸多名師成長的經歷，這些經歷告訴我們：教師的成長，首先取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)讀就會有什么樣的生活，生活來源于精神，一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng)造與給予。教書時間長了，有的教師教學碩果累累，但有的教師卻停滯不前，似乎對工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經常埋怨出身低微，埋怨領導偏見，而很少靜下心來想想自己。魏書生說過：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學生不好教，常常是我們方法太少。”眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉化成巨大的動力，不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。機會永遠是給有準備的人的。是金子總會發(fā)光的。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責任?！背晒υ从跓釔郏寪郯槲覀冏呦蚪逃母唿c?！队行Ы處煛愤@本書從有效教師的內涵與發(fā)展目標、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質、發(fā)展策略和發(fā)展性評價等方面為學習者提供基本理念和實踐報告指導。
大教育家孔子說“吾日三省吾身”，作為教師也要善于反思。教師反思能力培養(yǎng)的基礎是讓教師體會到反思意識的重要價值和反思能力對專業(yè)成長的作用，教師反思能力培養(yǎng)的重點是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學中，批判的考察自我的主體行為依據，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學效能的過程。即教師以自己的教育實踐活動為思考對象，對自己的行為及結果進行審視和分析。其本質是一種理解與實踐之間的對話，是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。
《有效教師》不像平日里的理論書籍那樣枯燥無味，整本書中都自自然然的書寫著教師對教育的熱愛，字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻；篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。
正如文中的提問“什么是有效教師？我怎樣成為一名有效教師？這需要多長時間？”這么簡單的幾句深深地吸引了我，這不正是我內心的疑問嗎？多少個日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風景，卻看不到前方的路標，低頭前行的那份茫然讓我的內心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開朗。
歷史有效課堂教學案例篇五
對于高中歷史教學來說，課堂討論十分重要，是一個不可或缺的教學環(huán)節(jié)，特別是隨著新課程理念的不斷推進與深入，更加重視和提倡課堂討論。在高中歷史教學過程中，課堂討論能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生自由討論和分享，發(fā)揮其主觀能動性，并且還能夠鍛煉語言表達能力與交際能力，進而提升學生的綜合素質。
首先，可以促進教學。在高中歷史教學過程中，教師通過組織學生參加有效的課堂討論，可以優(yōu)化高中歷史課堂，推動高中歷史教學活動的順利實施；活躍課堂氛圍，使高中歷史課堂富有生命活力，不再機械沉悶、枯燥乏味，營造一個輕松愉悅的課堂學習氛圍，幫助學生釋放學習壓力，配合教師所制訂的教學計劃，從而提升高中歷史的教學質量與效率。其次，可以強化學習。在高中歷史教學中運用課堂討論的學習方式，學生在討論過程中較為積極主動，并且思維活躍，可以強化對歷史知識的學習與理解，并且在討論中，學生的觀點可能不一樣，通過互相分享與交流，學生知識可以取長補短，共同學習，產生優(yōu)勢互補的學習效果，對于部分歷史知識的理解更加全面，從而有效提升學生的學習效率。
在高中歷史教學中進行課堂討論，可以有效活躍課堂氣氛，使高中歷史課堂不再死氣沉沉，充滿生機和活力。另外，在活躍課堂氛圍的同時，由傳統(tǒng)的教師一人獨講發(fā)展為多位學生共同參與，一人發(fā)表觀點轉變?yōu)楸娬f紛紜、各抒己見，可以有效優(yōu)化高中歷史課堂的教學布局，增加師生間的有效互動，讓更多的學生參與到歷史知識學習中，使教師與學生都能夠笑逐顏開，課堂學習氛圍變得較為輕松。例如，在進行《辛亥革命》教學時，教師可以讓學生針對“袁世凱”這一歷史人物進行課堂討論，分析他的功與過，在傳統(tǒng)歷史課堂中，對袁世凱的負面評價較多，往往認為他竊取了辛亥革命的果實，教師可以對他進行全面的介紹，如訓練新軍、逼迫清帝和平退位、督修鐵路和辦工廠等，從而讓學生全面認識這一歷史人物，在課堂討論中使課堂氣氛更加活躍，并且對歷史知識理解得更加客觀、透徹。
2.激發(fā)歷史學習興趣。
在高中歷史教學中，教師組織學生開展課堂討論，能夠有效激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，讓學生更加懂歷史和愛歷史，甚至是癡迷地去研究一些歷史事件或知識，而不是被動地接受和學習歷史課程。因此，高中歷史教學的.課堂討論能夠顯著提高學生的學習興趣，從而推動教學進程的良性發(fā)展，對于提升學生的歷史知識水平和興趣愛好具有重要意義。例如，在進行《俄國十月革命的勝利》教學時，教師可以讓學生針對俄國十月革命勝利的意義，以及對世界各國的影響進行討論，部分學生為了更加全面地了解俄國十月革命，會對其進行重點分析和研究，通過查找資料來分析當時的社會形勢，給中國的新民主主義革命帶來哪些影響，通過課堂討論，讓學生更加深入地學習和研究歷史知識。
3.提高歷史學習能力。
學生在學習過程中，無論對于任何學科來說，自主學習能力都十分重要，特別對于高中歷史課程來說，知識點較為分散，通過課堂討論的方式，可以有效提升學生的自主學習能力。通過恰當的課堂討論，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在討論中表達自己的觀點和看法，自主學習能力能夠得以充分提升，長此以往，學生能夠自主、獨立學習歷史知識，能夠產生事半功效的學習效果。例如，在進行《國共的十年對峙》教學時，教師可以以國共的十年對峙中的一些重要事件進行課堂討論，包括南昌起義、八七會議、井岡山根據地的建立、長征和西安事變等，通過對這些重要歷史事件的討論，學生的思維能力得以拓展，掌握了學習歷史知識的技巧與方法，提高了自主學習能力，從而提升了學習歷史知識的效率。
4.學習更加積極主動。
在通常情況下，高中歷史課堂往往會顯得乏味枯燥，部分學生在學習歷史知識時，興趣不高，為增強學生的學習積極性，可以通過課堂討論來實現(xiàn)。高中歷史教師通過課堂討論的方式，促使所有學生都積極參與到學習中，并且主動發(fā)表自己對歷史事件或人物的看法與見解，充分激發(fā)他們學習歷史知識的積極性與主動性。例如，在學習《解放戰(zhàn)爭》時，教師可以讓學生對解放戰(zhàn)爭的影響和意義進行課堂討論，包括解放戰(zhàn)爭對中國的局勢有什么影響？對東亞和世界的局勢產生什么影響？對中國的經濟和社會制度有什么影響等，通過對解放戰(zhàn)爭的討論和分析，學生對解放戰(zhàn)爭的認識將會更加全面，由于解放戰(zhàn)爭對中國的影響較大，因此，學生在討論和學習時會更加積極主動。總之，在高中歷史教學過程中，教師組織開展有效的課堂討論，符合新課程改革的理念與要求。因此，高中歷史教師應該高度重視課堂討論，在具體的教學實踐中，針對具體的教學內容和學生情況，組織學生參與課堂討論，使歷史知識得以升華。
參考文獻：
［1］李國棟.淺析課堂討論在高中歷史教學中的良性作用［j］.課程教育研究，（34）：49.
歷史有效課堂教學案例篇六
課堂有效教學，簡而言之，“最大限度的達到教學目的和教學效果就是有效教學”。實踐上，即要本著“以人為本”的原則，圍繞教學目標來采取多種多的樣方式進行教學活動，（一定要擯棄以前那種千篇一律的形式化、程序化教學模式，）最后達到教學的最佳教育效果。
怎樣在有限的40分鐘內達到最好的教學效果呢，：一是要轉變教學觀念，這是前提；二是要對教學策略進行研究，這是主體。下面就歷史課堂有效教學的策略進行一些初步的探索。
一、培養(yǎng)學習興趣，提高教學效果。
學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。
美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。
蘇霍姆林斯基說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'。"激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。
課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多：
1、開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式"設疑"以外，還有"謎語引趣"、"懸念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。
2、在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?迷"呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，"迷"即是高度"興趣"之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非?；钴S的，連學困生都不甘示弱。在教時讓學生分組競賽的形式，可以激發(fā)學生學習的積極性，并提高小組合作能力。
3、刻意求新，同樣能激發(fā)學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學生最煩教師教得千篇一律，課堂每次是一樣的，讓學生感覺到沒有變化。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。也就是說：教學環(huán)節(jié)的設計應該有所新意思，抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些?；顒咏惶孢M行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學習的這種境界能使學習者產生無窮樂趣。教師要想方設法使每一堂課都有"新意"。新的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。
4、聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。
學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數，而是切切實實地掌握和運用知識。
5、拓寬知識，發(fā)展學習興趣
人的興趣是推動人們去尋找知識和從事活動的心理因素。學生一旦發(fā)現(xiàn)學過的知識能解決許許多多的實際問題，學習的欲望便會愈來愈強烈。因此，我們在課堂教學中通過適當拓寬知識來發(fā)展學生的學習興趣。
6、精心設疑，激發(fā)學習興趣。
好奇心是學生的天性，在教學中要以設疑巧妙地激發(fā)學生的學習興趣。
學生們產生興趣，又帶著疑問探究知識，樂在其中，既激發(fā)了學生學習的興趣，又為后續(xù)課程打下了埋伏，取得令人滿意的教學效果。
7、創(chuàng)設優(yōu)化的教學情境，提高課堂教學效益。
心理學研究表明，良好的情景，使人產生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，不良的情景會使人注意力難以集中，從而干憂認識過程，降低智力活動的水平。蘇聯(lián)教育家贊可夫就認為：“智力活動是在情緒高漲的氣氛中進行的”，“這種氣氛會給教學帶來好處，同時有助于完成教育任務?！彼?，在課堂教學中創(chuàng)設積極良好的教學情景非常重要。
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歷史有效課堂教學案例篇七
摘要：高中作為學習階段的進階，是個跨度，也是個橋梁。在這個階段，有效地學習歷史知識可以讓學生了解我國文化，增長見識，培養(yǎng)學生的自主探索能力和傳統(tǒng)文化的傳襲，讓中國文化不間斷地發(fā)展。
我國的歷史源遠流長，文化氣息非常的濃厚，而這些文化隨著時間的流逝慢慢久遠，但是根本的東西不能遺忘，中國古代一直到近代的知識還需要學生了解，讓學生體會當中的含義與精神，學習當中的精髓文化，讓中國這個文化大國不斷發(fā)展下去。高中是讓學生充分吸取知識的時段，學生已經走向成熟，有相對完善的理解能力、記憶能力與鑒別能力，在前期的學習下，有了一定的知識鋪墊，學習起來沒有太大的難度，也能自主地進行學習與理解。這個階段，無非是學習歷史的大好階段，不會像初中階段那般感到枯燥乏味，開始感受到這種歷史文化的力量，在這種背景下，學生更愿意去汲取知識，只要找對方法，進行高效率的學習與了解，那么學生就會碩果累累。
高中歷史教授的不再只是些粗淺的知識，大多數人認為像歷史這一類的學科需要死記硬背，這是一個誤區(qū)，歷史是用來了解的，并不是要用腦子強硬地記下來的，這樣過個兩三年不拿書本就基本上忘得差不多了。歷史學科豐厚的文化底蘊重要的是讓學生去感受，感悟出自己的東西，擁有自己的見解，能合理地分析歷史長河中的事件，被里面人物的精神感染。各種元素的文化，各式各樣的人物，不可忽視的技術，有了興趣一切也變得色彩繽紛。
要進行有效性學習，首先要透徹地了解這門課，知道它所蘊含的意義和需要了解的目的。高中歷史需要學生把目光放在字里行間，歷史不像其他的學科，課本上的文字并不是一味枯燥的，仔細品讀能得出各不相同的結論，而這些文化很容易讓學生沉迷，產生興趣，教師講的東西大多是從書面而來，有時會穿插擴展的知識，如果對某一點很感興趣，學生課后可積極詢問教師或自己查閱書籍，這樣學習的結果會更加成功?，F(xiàn)在很多學生遇到難題或者知識點太多就這樣由它過去，很隨便的心理，這是要不得的，要大膽提出疑問，大膽猜測分析，主動地去學習，不僅能更輕松地完成學習任務，也對學到的東西理解得更透徹。
歷史課程的學習不要強硬地記下知識點應付考試，要明白這是門文化，是我們自身的文化，具有豐富的內涵，同時它也是一個個串接而成的故事，以時間為軸，要弄清楚不是因為考試有這門課才去學習，要把它看成一個個具有歷史色彩的故事，這樣品讀了解下去，慢慢就不用教師規(guī)定，學生也會自行津津有味地翻看。高中生不再是小孩子，強制的要求反而容易起到反效果，反之，讓學生自覺地學習理解，產生興趣，遠比教師授課效率要高得多，教師的引導方向要正確，引導方法要合適。
歷史不同于其他學科的局限性，在這浩瀚的長河中，書上只是概括性地敘述出鳳毛麟角，如果想了解，是沒有空間限制的，這門學科的開放性也是無可比擬的，學生可以隨意發(fā)展自己的思維，歷史上的功過都不是一言一語可以說清的。學好歷史，可以培養(yǎng)學生的思考能力、接納能力與理解能力，歷史的有效性學習可使國家的歷史不斷傳承?？臻e時間看一些歷史方面的名著也有利于歷史課程的學習，也可以學到中國古老的技術和智慧，這些很多都是我們已經丟失的，還有些正岌岌可危。對歷史的學習看法不能片面，要考慮大局，以整個大環(huán)境為背景，再逐個攻破各個小點，而后我們很容易就發(fā)現(xiàn)歷史并不是一門難懂的學科，雖然深奧，但不會難學。
對于高中歷史的學習要培養(yǎng)學生的價值觀，學習時要進行自我鑒定，不可夸大，更不可自卑，要正確地意識到自己的能力，保持最集中的精力汲取課堂上關鍵的教學部分，利用好自己的時間，找到合適的時間供給自己進行有效性的學習。滴水穿石，非一日之功，貴在堅持，如果只是一兩天的沖勁那結果還是一樣，像歷史這一類的科目，基本都是慢慢積累而成，要肯花時間，肯用精力，肯去努力，每天哪怕只是把上過的內容研讀一遍，都有意想不到的效果，但如果什么都不做的話，就真的什么都得不到。無論學到哪一點，都要去了解當時的背景，理解古人的行為，理解事情的本質，這種透徹的學習方式是最有效的，往往比背誦下來記得還牢。有血有肉的歷史書能給學生展開一幅畫卷，要想知道畫的是什么，有什么意義，需要一些小小的`技巧。這么厚的一本書，完全記住是不可能的，可將歷史上發(fā)生的事件等寫在便利條上、貼在鏡子旁等一些你會接觸到的物體，這樣早上第一眼看到，很快就能記住。看起來只是個小小的行動，但長此以往，會發(fā)現(xiàn)對學習非常有效，類似于這些的技巧有很多，關鍵是看你有沒有用心去做，利用這些小技巧，可以更有效地學習高中歷史。
現(xiàn)在的歷史課程經過長時間的洗練已經變得更具創(chuàng)新意識，教師的教學方法也較以前新穎開放了許多，學生要把握好機會，磨煉自己，高中歷史的學習也是對自己素質的提煉。作為新時代的一名學生，有義務了解中國的歷史，對課程的有效性學習，也是對國家培養(yǎng)的回報，各門課程有它的目的與作用，旨在培養(yǎng)學生的各項技能，不能抱著隨便弄一弄就行了的心理。
無論是教師還是學生，都要為了能高效率地學習而努力，教師的任務是引導培養(yǎng)學生，有計劃地采取相應的方式讓學生適應歷史學習，啟發(fā)對國家歷史文化的熱愛，使高中歷史具有極大的感染力。學生也要采取積極的態(tài)度，接觸高中歷史文化，深入理解，以觀賞者的角度看待它，它也會感染到每個人。學習并不是強迫性的，要有興趣，有了解它的欲望，這門課才能夠學得更好、更有效，歸根結底，這就是有效性學習的根本。
參考文獻：
馮少娟。對提高英語課堂教學有效性的幾點感想.中學英語之友：下旬，2010（07）。
李政芬。新課標下高中歷史教學淺析.成功：教育，2010（05）。
歷史有效課堂教學案例篇八
摘要：高效課堂建設的深化和發(fā)展給中學歷史教學提出了更高的要求，在歷史課堂教學中歷史教師怎樣用最少的時間給學生最大限度的知識容量和思維空間就顯得尤為重要。文章旨在通過預習、備課、上課、遷移、復習等五大環(huán)節(jié)，管窺歷史高效能課堂建設中教與學的最佳接入點，實現(xiàn)課堂教學的高效率。
關鍵詞：歷史；教學；高效課堂；策略。
歷史教學要實現(xiàn)高效，我認為應該從以下幾個方面入手，提高教與學的有效性。
一、預習是高效課堂的基礎。
新課程創(chuàng)造性提出新的學生觀，倡導尊重學生的主體地位。在歷史新課程教學中，學生由學習的被動接受者，轉變?yōu)樽灾鞯膶W習者，學習新知前，預習就顯得尤為重要。高效預習不是簡單地瀏覽書本，應該要求學生帶著目的、問題，根據教師設計的學案找到答案，找出教材的難點和重點，對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習學案。同時，教師應該加大對預習檢查的力度，重視對學生的評價。
二、備課是高效課堂的前提。
備好課才能上好課。一般來說，教師在課前的準備主要是備教材、備學情、備教法、備學法。但要真正做到高效，應加強集體備課。集體備課是現(xiàn)在普遍采用的一種提高教學水平的備課方式，通過集體備課可以取長補短，形成最佳的課堂教學方案。備課組每次備課前先確定一個主題，圍繞主題開展廣泛討論，在討論的基礎上，根據實際情況共同規(guī)劃以解決最迫切的問題。
三、上課是高效課堂的根本。
新課程在強調學生“主體”意識發(fā)揮的同時，對教師“主導”作用的要求更高了。就歷史課而言，教師應該做好以下幾個方面：優(yōu)化課堂教學過程，為學生創(chuàng)設一種民主、平等和諧的學習氛圍；找準教學的切入點，激發(fā)學生提出有思維價值的.問題；淡化“教”突出“學”，把教學過程變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學習者”的過程；建立新型的師生關系，消除師生間的距離感，使學生充分表現(xiàn)自己的個性與才能。
四、遷移是高效課堂的精髓。
學生學習掌握知識、技能是通過廣泛的遷移，使已經獲得的經驗不斷概括化、系統(tǒng)化而轉化為能力。歷史教材中有許多內容相似和聯(lián)系密切的歷史史實。教師在教學新的章節(jié)時，要善于尋找新舊知識之間的內在聯(lián)系，充分利用舊知學習新知，就能提高教學效率。
學生在一個歷史事件中學到的學習方法，如果在新的情境中不能加以運用，那么這些知識或方法并沒有被學生真正掌握。因此，教師必須樹立這樣一種意識，凡是應該讓學生掌握的知識或方法，不能僅僅滿足于教學過程，而是應該千方百計地設計各種練習讓學生練習，使學生能及時地把知識轉化為技能，實現(xiàn)學習的遷移。
五、復習是高效課堂的保證。
新課程背景下，歷史課程復習要重視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，除課堂分析解讀歷史事件時積極引導學生關注史實之間的關系，還要在學完每單元后通過搭建知識結構，訓練學生的歷史思維能力方面下功夫，讓學生從單元目錄著手，領悟教材編寫者的寫作意圖，找出歷史事件之間的內在聯(lián)系后進行歸類整理，在構建知識體系過程中，學會由大框架到知識塊再到重要的知識點的整理法。這樣既有助于學習能力的提高，又有利于提高考試復習的有效性。
（作者單位陜西省咸陽市乾縣大楊初中）。
歷史有效課堂教學案例篇九
隨著課程改革理念的不斷深入，各個學科都開始了教學新模式的探討。但由于新課標下的教學模式發(fā)展正處于起步階段，在其發(fā)展中還存在著一定的不足。筆者將從討論我國高中歷史傳統(tǒng)教學模式存在的弊端出發(fā)，舉例說明高中歷史教學新模式，以求為新課標下高中歷史教學的教師和相關學者提供科學、有效的參考依據。
當前的高中歷史教學中普遍存在著以下幾大問題，首先，高中歷史教學模式老舊，很多高中學校的歷史教學都是沿用傳統(tǒng)教學模式，由歷史教師在課上講授相關知識點，同學邊聽邊記錄，在書上做好標記。但這種機械講授歷史知識的教學模式將大大削弱學生對高中歷史的學習興趣，進而降低學習效率。其次，當前的高中歷史教學十分缺乏教師與學生之間的有效對話，再加上枯燥乏味的'知識學習，學生在課堂上往往表現(xiàn)出神情渙散，注意力不集中的現(xiàn)象，這會導致歷史知識學習的不連貫，造成學生的知識網絡出現(xiàn)遺漏。再者，當前高中學習的歷史教學特色不夠鮮明，不僅缺乏對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，更加缺乏合作學習的實踐，導致學生難以正確樹立健康的合作觀和競爭觀，無法發(fā)現(xiàn)自我學習中存在的優(yōu)勢與不足，這對于正確認識自我學習是極其不利的。除此以外，高中歷史教師對所有學生的教學方法基本一致，這對于學生的個性發(fā)展是極其不利的，針對這一問題，高中歷史教師就應該充分了解不同學生的理論基礎以及興趣愛好，爭取做到因材施教，積極投身于輕松、愉快的學習氛圍的建設上。
1、創(chuàng)建情境教學。
情境教學是提升學生學習積極性、學習興趣的重要教學方法，在高中歷史教學中，教師應該充分注重歷史教材的可挖掘性，在備課中充分挖掘可以利用的素材，結合教學目標，為同學積極創(chuàng)建學習情境。比如，在學習香港、澳門回歸的時候，教師可以播放相關的視頻和電影，通過多媒體教學的手段，吸引學生的注意力的同時，讓學生們了解、掌握這段歷史。除此之外，教師還可以在課堂上播放七子之歌，激發(fā)學生的愛國熱情，這樣，就可以幫助學生創(chuàng)造輕松、新穎的學習方式，提升學生對高中歷史的學習興趣。
2、鼓勵學生合作學習。
合作學習是高中歷史教學必不可少的環(huán)節(jié)，這時因為通過合作學習，學生可以在學習歷史知識的同時，樹立正確的學習觀、競爭意識，發(fā)展團結協(xié)作能力。在組織合作學習中，教師應該注重團隊成員的分配，盡量保持組內成員互補，組間水平一致的原則，每個學習小組的成員盡量控制在4-5人。在歷史課堂上，教師可以提出問題，鼓勵學生們進行團隊討論，然后選派發(fā)言代表，向老師和同學匯報討論結果，然后由其他組和教師進行點評。這樣就可以幫助學生充分認識到自我學習中存在的不足，然后在其他人的指正和建議下，有方向性的發(fā)展自我，這對于提升高中歷史的學習質量是極其重要的。
3、組織自由討論活動。
自由討論中，每位學生可以通過協(xié)商后自由選取討論話題，但要注意，討論的話題必須和高中歷史教材相聯(lián)系。在自由討論活動中，學生可以表達自己的看法和觀點，對歷史某一事件、某一人物事跡展開評論，發(fā)表自己的觀點看法，并聆聽他人的看法和觀點。這時就需要歷史教師能夠來回走動，保證課堂的秩序的同時，聆聽學生的辯論、討論情況，在評論學生的觀點時，教師應該給予學生充分的指導和鼓勵，因為這是提升學生自信心、幫助學生認識自我學習不足的重要途徑。
4、組織學生進行參觀總結。
參觀學習是幫助學生切身感受歷史的重要途徑，在新課標下高中歷史教學中，教師應該對參觀學習給予一定的重視。教師可以陪同全班學生對歷史博物館、歷史遺跡、文化遺址等進行參觀，在參觀中，教師應該注重對歷史事件和人物的講解，以求及時解決學生內心的疑惑，幫助學生在繁忙的學習中，收獲快樂。在參觀結束后，教師應該及時引導學生進行知識總結，鼓勵學生進行想象和發(fā)揮，最好遵從自我的內心，寫出觀后感。這樣不僅可以豐富學生的學習生活，放松身心，還可以幫助學生加深對歷史相關知識的學習記憶，對于提升高中歷史教學效率和質量具有極其重要的意義。
傳統(tǒng)歷史教學的方式受到了時代發(fā)展、教育改革的巨大影響，其缺點、弊端逐漸展露出來，為了更好的發(fā)展高中歷史教學，使其在時代發(fā)展的今天站穩(wěn)腳跟，就必須開展新課標下的高中歷史教學新模式的研究。這樣不僅可以為高中歷史教師提供科學、有效的教學思路，還可以提升學生對高中歷史的學習興趣，對于發(fā)展高中歷史教學，提升學生的學習質量起到了至關重要的作用。
結束語。
隨著教學改革理念的不斷深入，進行新課標下高中歷史教學模式創(chuàng)新變得十分必要。然而，現(xiàn)階段我國的高中歷史教學中，還存在著教學模式老舊、缺乏師生之間的有效對話、課堂枯燥乏味、缺乏個性化教學等教學弊端，這對于發(fā)展高中歷史教學是極其不利的。為了更好的推進新課標下的高中歷史教學，筆者對高中歷史教學方法和模式進行了探討和舉例，以求為我國高中歷史教師提供具體的教學方案。
參考文獻。
[3]靳彩玲.淺談新課改背景下的高中歷史教學[j].考試與評價,(11).
歷史有效課堂教學案例篇十
1.受應試教育的影響，對歷史學科的重視不足。
在長期應試教育的陰霾下，不少學校、家長乃至學生把歷史學科視為“副科”，設置課程時。歷史學科的課時數很有限，歷史學科的教學任務往往很難全部完成。這就帶來連鎖反應：教師為了完成教學任務，教法上倉促簡單，敷衍對待，扼殺了部分學生對歷史知識學習的興趣。有些學校違背素質教育的理念和課改精神，過早地進行文理分科，報考文科的學生相對較少，成績也相對較低，在歷史學科中學習能力較強的學生更是數量有限。
2.對歷史教材使用不恰當，學生缺乏質疑意識的教育。
高中歷史教學中普遍存在教師教教材而非用教材的狀況。教材中的結論只是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性.所以必須有質疑的精神一些教師不僅自己設有質疑的精神和尊重歷史的態(tài)度.而且扼殺學生的質疑意識，不允許學生質疑，既導致課堂教學的索然無味，又不利于高中歷史教學的與時俱進。
3.教學評價模式單一，缺乏過程性評價。
由于高考指揮棒的作用，歷史教學評價內容僅僅局限于考試這個單一的工具，而對學生參與學習過程的積極性、主動性、創(chuàng)造性等評價不夠重視，歷史學科的育人功能、歷史教育的'真正價值無法在教學過程中得到落實。
1.創(chuàng)新理念，樹立正確的教育觀。
歷史教學因其包含的人文情懷，可以成為學生可持續(xù)發(fā)展的動力。歷史是一種基礎知識，是一部社會的教科書，以史為鑒可以通古今之變，知社會之興衰，重視歷史教學可以幫助學生成為有信仰、有理想、有精神的人。各科皆有其發(fā)展的歷史軌跡。所以歷史正是各學科的交匯點所在。因此歷史教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。教學中可以通過讓學生主動參與歷史知識探究的過程，鼓勵學生積累歷史知識，發(fā)揮想象力，勇敢地提出自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在歷史教學中，生動形象的類比、深入淺出的解釋、幽默風趣的語言、探究性的學習活動、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)都是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。教師要積極引導學生進行參與式學習、探究式的學習，創(chuàng)設豐富的教學情境，營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習動機。組織各種形式的課內外活動，如考察歷史古跡、歷史問題專題研究編演歷史劇等方式，可開闊學生視野，培養(yǎng)其對歷史的興趣，使學習的過程更多地成為學生發(fā)展自我能力，學會歷史學習方法的過程?，F(xiàn)代教育技術，主要是計算機輔助教學技術，極大地豐富了歷史課程的教學形式。它可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學習興趣。也可以更好地詮釋教材內容，拓寬知識范圍。當歷史知識以動態(tài)的視頻、歷史影像、課程設計等變換多彩的形式呈現(xiàn)在學生面前時，學生的興奮點一下子就會被激發(fā)，枯燥的歷史會一下子變得生動有趣。通過對歷史情境的營造，學生可以用眼、耳、心感知歷史長河中的社會巨變，朝代更迭，“身臨其境”地感知歷史，更為充分地理解歷史。實踐證明，現(xiàn)代教育技術與高中歷史教學的整合極大地推動了高中歷史教學的有效性，營造了一個師生共學、共享的和諧課堂。
3.培養(yǎng)學生質疑意識和人文精神。
教學不僅僅是講課，課堂上老師應給學生提供創(chuàng)造表達思想、釋放情感的機會。在教學中應鼓勵學生大膽質疑，孟子云：“盡信《書》，則不如無《書》?！币鼋滩奶幚斫滩?，從宏觀上、學習方法原理上處理對待教材，這樣才能做到科學理性地面對教材?，F(xiàn)今的中學歷史教材在過去的基礎上吸收了國外教材編寫的特點，引入史料，加入插圖，更為注重內容和形式的統(tǒng)一。
但是教師不應止步于此。教師應在下工夫把教材吃透的基礎上，對其內容做到合理取舍，以大歷史的眼光，從文明演進、全球、現(xiàn)代化進程甚至社會心態(tài)發(fā)展等各個角度揭示歷史事件背后隱藏的內容;在尊重史實的基礎上，培養(yǎng)學生的質疑意識。比如在如何看待辛亥革命的問題上，可提供不同角度的資料讓學生質疑、討論，使學生明白有多種觀點的存在，但是要做到有依有據，不能信口開河，嘩眾取寵。對學生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標，也是最高目標。學生通過對歷史的學習，可以加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解;培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界;認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，形成開放的世界意識。歷史內容一般都與人文價值有關系，反映的是人文情感，所以在課堂上要有意識地引人人文精神.變歷史課堂為人文課堂，在人文中理解歷史的魅力。
4.建立多元評價體系。
建立完善科學的評價體系是歷史教學改革中的重要一環(huán)，通過建立多維的評價體系可促進學生積極參與教學活動，提高學生的全面素質。教師要改變傳統(tǒng)的評價內容，拓寬評價渠道，不以考試為唯一評價標準，而從學生對史料的處理能力、對歷史問題的認識能力、對所學歷史知識的應用能力等方面進行全方位的考察。
5.教學中注意發(fā)展學生的其他能力。
歷史是一門知識性較強的科學，需要一定的識記能力。沒有記憶就沒有知識，也談不上運用知識的能力，更談不上用唯物史觀分析歷史問題，揭示本質，必須以記憶帶動思維.以思維促進記憶，不可偏廢。當然提高記憶能力不是要學生死記硬背，而是通過增強對知識的理解能力，在潛移默化中加深記憶。只有真正理解了知識點所闡述的內容，將教材上的知識變成自己的思維.才能牢固地記憶，形成良好的記憶循環(huán)鏈條。所以在教學中，需要通過訓練學生的思維方式和重復練習不斷加強學生此方面的能力，提高對歷史知識的駕馭能力。無論是從歷史教學的要求出發(fā)還是從學生自身的成長需要出發(fā)，高中歷史學習階段培養(yǎng)學生的論述能力都非常重要.在傳授歷史知識的同時要重視培養(yǎng)學生的論述能力，真正提高學生的歷史思維能力。啟發(fā)學生運用所學自主認知探究，使得學生的論述能力在實踐中形成發(fā)展，還能提高其學習主動性。不過這個過程要滲透在歷史教學課堂的內外，需要師生不斷地實踐方可達成。
歷史有效課堂教學案例篇十一
時代是在發(fā)展，人的思維也是在不斷進步的，不同的時代學生的性格特點不同，教師的教學方法也應該是不同的?？鬃颖阒赋鼋逃龖摗耙虿氖┙獭薄Ｒ驗闀r代不同，社會氛圍不同，學生的思維也是不同，因此教師們應該也不斷改進自己的教學方式和教學思路，這樣才能使學生更好的學習歷史知識。與此同時，歷史是我們更好的認識世界的一種方式，我們在學習歷史的過程中可以感受到歷史帶給我們的強大魅力。作為一名優(yōu)秀的高中歷史教師，就應該不斷探索新的容易讓學生接受的教學模式。讓學生愛上歷史，樂于學習歷史知識是歷史教師光榮而艱巨的任務。因此，加強對高中歷史教學方法的探索是十分必要的。
1、教師教學方法存在偏差，課堂有效性低：雖然隨著新課程改革的不斷進行，教師們不斷對教學方法進行了探索，但是傳統(tǒng)的教學方式一時之間難以轉變過來，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，廣大教師依然把成績看作是衡量一個學生的標準。在課堂上采用“填鴨式”的教學方法，在課堂上不管學生是否可以接受，便將大量的知識灌輸給學生，在課后采用“題?！睉?zhàn)術，給學生布置大批量的作業(yè)，使原本繁重的高中學習更加累，學生們在作業(yè)的壓制下，不再是積極地接受知識，而是被動的接受知識，加重了學生的學習負擔，學生不再為學習知識而感到快樂，課堂積極性下降，從而導致了課堂的有效性較差，難以取得理想的課堂效果。
2、學生重視程度不夠，存在應付心理：在傳統(tǒng)的教學觀念的影響和高考的重壓下，學生們依然唯成績至上，唯高分至上。歷史作為一門副科，相比較語數外而言，歷史分數沒有主科多，因此學生們往往會選擇忽視。在平時的學習過程中不認真仔細，只是在快考試的時候突擊一下，這種方法是不可取的。不管是關于哪一門功課的學習都是一個積累的過程，要想將功課學好，就必須在平時的上課過程中學清楚弄明白。還有一部分同學對于教師布置的作業(yè)不認真獨立完成，存在抄襲現(xiàn)象，這些都是不利于我們對于歷史方面的學習的。
1、調動學生的學習積極性，營造良好的課堂氛圍：愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！比绻麑σ婚T課程有興趣，才能更好的學好這門課程，因此這就要求我們教師在教學中獨具匠心，設計有趣的教學過程，在課下加強與學生之間的交流，真正掌握學生想要什么，學生期待怎樣的教學模式，在怎樣的學習氛圍中可是實現(xiàn)學習知識的最大化，讓同學們樂意去接受知識，增強學生對歷史的了解以及學習。在教學過程中，我們應該通過啟發(fā)式的教學理念，給學生提出相關的知識讓學生通過自己的努力得出知識，同時教師給予相關評價。例如：我們在學習春秋戰(zhàn)國時代各諸侯國的混戰(zhàn)中，我們可以讓學生進行角色扮演，將當時的歷史場景還原，從而提高學生的課堂積極性。
2、跟隨時代腳步，運用現(xiàn)代科技進行課堂教授：時代是不斷發(fā)展的，為了提高學生的積極性，教師應該在課堂中融入現(xiàn)代因素，利用多媒體課件輔助課堂教學，將一些難懂的歷史知識以知識框架的形式展示給學生，并錄制或者在網上搜索一些與所學教材知識有關的趣味視頻，利用網絡資源尋找關于歷史上發(fā)生的各種故事的視頻，讓學生感受到歷史獨特的魅力，愛上歷史這門學科。運用多媒體教學不但可以使學生更加直觀的了解到初中英語教材中的內容，而且可以幫助學生提升對于知識的綜合運用能力。
3、引導學生自覺學習，轉變學習觀念：教師應該引導學生拋棄傳統(tǒng)的偏科現(xiàn)象，每一門課程的開設都是經過教育部的研究決定的，都是對我們的成長有所幫助的，就比如歷史這門學科，它可以讓我們更好的了解中國歷史和世界歷史，讓我們更加真切的體會到我們時代的進步。在學習近現(xiàn)代史時我們還可以更真切的看到各種侵略現(xiàn)象，讓學生感受到現(xiàn)在幸福的生活來之不易。因此，學生應該加強自主學習的意識，從主觀上接受知識，而不是被動的接受知識，上課的時候認真聽講，課下可以利用互聯(lián)網等現(xiàn)代信息技術，咨詢老師，詢問同學等方式學到更多的知識。
歷史有效課堂教學案例篇十二
1.使學生知道做好事應從自己身邊的小事做起.
2.認識14個生字及多音字"正,重".
3.培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力.
4.培養(yǎng)學生自主,合作的學習能力.
〖教學過程〗。
一,激趣導入。
師:同學們,這節(jié)課,我們要一起讀一個小故事,故事的名字叫"好事情".(板書課題)。
"情"字是個生字,誰愿意說一說,你能怎樣識記這個生字。
(生自由發(fā)言,說自己識記"情"字的辦法,并練習組詞.)。
二,聽讀課文,初識生字。
1.師:課文中講了一個叫尤拉的小朋友,他很想做好事.他想做哪些好事情呢請同學們自由讀課文,如果遇到不認識的字,就請你用喜歡的方法去識字.
2.生:(1)自由讀課文,想辦法解決不認識的字.
(2)微型小組兩人一起讀課文,互相教一教不認識的字.
3.師:(指名讀課文)其他同學思考,尤拉都想做哪些好事同時,。
(1)請其他的小朋友給讀課文的同學提一點建議,說說應該讀出什么樣的語氣.
(2)其他同學評一評.
(3)全班小朋友分角色朗讀課文,注意每個字的讀音.
4.師:請同學自由發(fā)言,說一說尤拉想做哪些好事(根據學生說的情況,出示下列課件,并學習生字.)。
(1)如果瑪莎掉到河里,我就跳下去救她.
(2)如果奶奶不小心摔斷了腿,我就背著她去醫(yī)院.
(3)如果狼來抓小狗,我就開槍把狼打死.
5.生:。
(1)先讀一讀這幾句話.
(2)如果只剩下這幾個生字,看看誰還認識它(小游戲:比一比,看誰搶得快)。
(3)再讀一讀這幾句話.
6.師:指導重點字:。
(1)"槍"和"搶"字對比著練習組詞.
(2)"奶"字進行書寫指導.
(3)"重"的筆畫較多,筆順的第七筆應是豎.
7.生:小游戲:奪寶游戲,看看哪個小組組的詞最多.
三,小組合作,再識生字。
1.合作學習:(1)小組一起讀課文中的詞語.(每個小組一份識字卡片)。
(2)一起學習剩余的生字.
2.匯報小組學習成果,請同學當小老師,組織大家學習生字.
3.游戲:"照鏡子".
[通過游戲,使學生在游戲中學習,激發(fā)了學生的學習興趣.]。
四,討論需要書寫的生字。
1.請同學按照字的結構給新學的生字分類.
2.說一說怎樣才能把這些字寫得正確,寫得漂亮。
3.在寫字本上練習寫字.并及時評價.
五,總結全課,鞏固所學的生字。
師:現(xiàn)在,這些生字又回到課文中了,你們還認識它嗎。
(生:1.齊讀課文,想一想:為什么尤拉想做的事都沒有做成。
2.自由發(fā)言,說一說自己的感受.)。
總評:。
這一課的教學設計,主要體現(xiàn)了三個新課程標準的理念:。
1.讓學生靈活運用所學識字方法自主識字,例如看拼音識字,查字典識字等,鼓勵學生以主人翁的態(tài)度,在原有的學習基礎上,獨立識字,發(fā)揮了學生的主體性.
2.注重生生之間的交流,提高了學生的合作意識.在整節(jié)課中,教師多次安排了小組合作學習,例如:兩人一起讀書,互相幫助認字;小組討論,向其他同學介紹自己的好的學習方法.這些教學環(huán)節(jié)的設計,使學生互幫互學,充分調動了學生的主體性.
3.注重生生之間和師生之間的評價,促進學生的全面發(fā)展.
歷史有效課堂教學案例篇十三
1、采用的教學方法陳舊，“你講我聽”模式較為呆板。磨刀不誤砍柴工，教師采用科學的教學方法，學生可以不自覺地就走入教師的課堂中。但是當前，有些教師仍采用比較陳舊的教學方法，“你聽我講”，教師在臺前滔滔不絕，而學生只有傾聽的份兒。如此講課，教師和學生之間沒有足夠的交流，何談提高課堂參與度，按照學生的聽課質量調整教學的步伐？課堂的參與度，在一定程度上反映了教師對課堂的掌控能力。
2、過分依賴多媒體教學工具，忽略板書過程。如今，學校辦學條件的改善，許多中小學都逐漸引進了多媒體教學工具，旨在方便教學，減輕教師負擔。有一些教師過分地依靠多媒體進行教學，比如制作好了課件，在課堂里放映，輔以講解，一堂課45分鐘很快就過了。課件教學，速度較快，學生聽講時猶如霧中看花，聽得云里霧里。板書是教師一種專業(yè)技能體現(xiàn)，雖然使用多媒體教學工具進行教學是一種進步，但是教學傳統(tǒng)精髓還是可以保留的，并且教師在進行板書時，能夠給學生一定的時間熟悉知識，是較為合理的。
3、沒有根據考試的要求，及時調整教學的方向和節(jié)奏。應試教育模式明顯，教師以高考為指揮棒，嚴格執(zhí)行，過分關注學生的成績。近年來，教育教學方面有了新的方向。比如今年考試的改革方向以更加注重學生的素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)為主，課堂標準改革也轉變?yōu)橐浴皩W生為中心，注重學生的自主學習能力”為先。教師需要根據教學目標的改革方向進行教學的調整，進行歷史課程教學時，首先注意幫助學生提高自主學習能力，學好歷史知識，“先學生，后成績”，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。
1、利用倒敘法設置懸疑，激發(fā)教學火花。為了完成教學進度，充分利用課堂45分鐘的教學時間，我們歷史教師往往是一講到底，滿堂灌，學生拼命記筆記，最后弄得教師辛苦學生又不領情，兩頭不得好。如果利用倒敘法就可以激發(fā)學生的求知欲，充分調動學生的學習積極性，既可以讓老師省力也讓學生學有所知，學有所樂。通過倒敘法設置以后，從中會讓學生對自己所知的歷史知識和教材內容進行有效的遷移，既讓學生有了成就感，也起到了歷史教材本身應該達到的能力培養(yǎng)。
2、利用一些野史趣聞，興趣導入課堂?？桌戏蜃诱f，知之者不如好之者，好之者不如樂知者。又道，興趣是最好的老師。興趣是學習的內在動力，是能夠激勵學生積極渴求獲取知識的關鍵。教師應該采取措施激發(fā)學生的學習興趣。教師可以利用互聯(lián)網，聯(lián)系教學內容，搜集一些名人軼事、正史之外的史料，在課前5分鐘講述，最后留下懸念，調動學生的好奇心，以順暢導入課堂。在課堂導入的過程中，還可以以提問的方式，另外還可余出一點時間讓學生分享一下自己所了解的關于歷史以及歷史人物的邊角料。
3、觀看史料，如歷史圖片、影視視頻等，創(chuàng)設課堂教學情境。為了提升教學質量和教學效果，教師可以利用教材上、報刊雜志上的圖片或是一些表現(xiàn)歷史體裁的影視作品，創(chuàng)設一定的情境，讓學生張開想象的翅膀，在這樣的教學情境中獲取一定的態(tài)度體驗，或從背景或內容方面，幫助學生理解教學。教師創(chuàng)設情境，可以讓學生較為輕松地走入教材，對史料有一定的共鳴，師生間的交流對話也會更加簡單，教師也就可以從學生的理解中把握學生的學習節(jié)奏，反饋自身，從而更好地調整教學的步伐，為學生服務。
4、將歷史和時事相結合，教學需與時俱進。跟上時代的步伐，才能走在時代的前沿。歷史雖然發(fā)生在過去，但是它對現(xiàn)在甚至未來的影響都是不可預測的。沒有過去哪來將來。因此，教師的教學應當將有淵源的歷史知識和時事要聞結合起來進行講解，從古通今、由古溯今，用歷史知識闡述當今，在運用中獲得知識。
綜上所述，高中歷史課堂教學存在的不足和問題，需要教師和學生共同發(fā)揮主觀能動性，互相配合。教師在專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)上有所提升，學生的自主學習能力有所增強，自然會創(chuàng)造出生動、活潑、有趣、實在的歷史課堂，完成教學任務，達成教學目標。
歷史有效課堂教學案例篇十四
提問是教學過程中教師和學生之間常用的一種相互交流的教學技能。教師的提問能力會直接影響課堂學習活動的展開，進而影響教學活動的效果。
提問在低年級數學課堂中顯得尤為重要，低年級階段的學生由于認知能力的影響，在思維上顯得較為被動，這時候教師需要通過提問來引導啟發(fā)他們，促進他們思維的運轉，從而達到獲取、深化知識的目的。然而，在低年級數學課堂上，雖然許多教師認識到提問的重要性，但卻沒有把握好提問的方式、方法。如何使課堂提問更加有效呢？可以從三個方面實現(xiàn)。
一、提問用語要清晰，表達要準確。
這是實現(xiàn)低年級數學課堂提問有效性的基礎。教育心理學認為，學生的`認知能力是進行學習的基礎，而小學低年級學生的認知水平還處于起步階段，教師應該預見學生的能力，設計好提問用語。
首先，教師提問用語要貼近低年級兒童的語言。學生對教師的提問作出解答的過程可以視為獲取、加工和運用信息的過程。學生能不能對教師的提問作出有效的思考，前提就是他是否明白這句話的意思。因此，課堂上教師的語言應盡量少用脫離兒童語言環(huán)境的詞語或字眼。
其次，教師提問時應盡量少用復雜的語句。提問是給學生創(chuàng)設思考的平臺，以了解他們對知識的掌握和運用情況，而不是讓學生花過多的時間去分析教師的提問究竟是什么意思。因此，教師最好采用簡單明了的句子，以免增加學生無謂的思考，浪費課堂有限的時間。
二、提問應難易適當，面向全體。
筆者認為，提問的有效性體現(xiàn)在問題提出后有多少學生能進行正確的思考和給出正確的解答。如果只是通過難題來激發(fā)學生思維的活躍性，提出的問題只有個別學生能解答，那教師的教學場所就不是課堂，而是競賽場。在課堂教學中，教師關注的是學生獲取知識的情況，而提問正是為了幫助學生更好地領悟知識。因此，提問一定要立足于學生的整體水平，兼顧學習上存在困難的弱勢群體。提問的難度要適當，同時要留給學生探索的空間，難度過大或過小，提問的有效性都會降低。
三、鼓勵學生提問，加強師生互動。
新的教學理念要求打破傳統(tǒng)課堂中教師主動，學生被動的教學模式，提倡互動式教學，這種互動也可以遷移到低年級數學課堂提問中。低年級學生在學習上比較被動，如果課堂中總是教師問，學生答，那他們在思維上也會一直依賴教師，只在有問題的情況下才會去思考，這是不利于學生思維能力的培養(yǎng)的。低年級學生處于對事物充滿好奇的階段，教師可以利用他們這一心理特征，在課堂中開展互動式提問，通過讓學生提問，引發(fā)他們對問題的主動思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。這不僅能促進學生思維的發(fā)展，而且能保持他們課堂的有意注意力，并且能激發(fā)他們對數學的興趣。
筆者認為，教師在課堂提問中還必須具備教學機智，當提問環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時，能夠臨危不亂，及時對問題加以調整和修改，變換問題的層次，再次提出問題，供學生回答。在今后的工作中，教師要深入研究，科學地設計并進行課堂提問，及時喚起學生的注意，促進學生知識的遷移；同時，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛，優(yōu)化課堂結構，想出更多有效的提問方法來提高課堂有效性，使學生在有限的課堂時間里盡可能學到更多的知識。
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歷史有效課堂教學案例篇十五
《有效教師》這本書，字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情，散發(fā)著教師智慧的光芒。我被書中的名師們高尚的人格魅力深深地打動著，心靈得到了凈化，人格得到了完善，理念得到了更新，讓我獲得了許多感悟。
博大而熾熱的愛，在愛中不斷認識自我?！盁釔凼亲詈玫睦蠋??！笔堑?，對于教師來說，愛是不可成缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給他所熱愛的事業(yè)和學生。名師魏書生認為：埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學生不好教，常常是我們的方法太少。眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的處境，只要你有奮斗不息，追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉化成巨大的動力，不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。
“捧著一顆心來，不帶半根草去?！碧招兄壬倪@句話，標示了有效教師高尚的師德境界。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責任。”
教育尤其需要熱情，需要愛，沒有愛就沒有教育，沒有博大而熾熱的愛，就不能成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德之教，以身示范的教育過程中站立起來的，都是在無私奉獻、無私的愛中不斷認識自我。
“多改變自己，少埋怨環(huán)境”是魏書生老師總結的涵養(yǎng)性情的一條法則。
有效教師給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作，善于營造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，激發(fā)他們生動、活潑、主動的學習與發(fā)展。在今后的工作中，以名師們?yōu)榘駱?，努力成為學生的良師益友。
在學習與反思中，不斷發(fā)展自我。陶行知先生早就說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦?！敝挥袑W而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生?？梢娨蔀橛行Ы處煂τ趯W習的至關重要要有深刻認識，要把學習作為自身發(fā)展、勝任教學的需要。
美國心理學家波斯納提出：“如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗深入的思考，那么既便是有的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。永遠停留在一個新手型教師的水準上?！?BR> 他給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經驗+反思。它清楚地揭示了一個教師的成長過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內部的想一想，他是一個不斷實踐、學習、研究的過程，是自己與自己、自己與他人的深層次的對話，要想成為一名有效教師，扎實苦干的精神和態(tài)度是基礎，而學會不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。
在合作交流中，不斷提高自我。新課程標準非常明確地把“合作交流”作為營造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟，樂于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學生親密交往、平等對話、真誠交流，同事之間、上下級之間埋誠相對，相互扶持。教師的成長離不開身邊的長者、名師的指名和幫助，團結的力量大，集體的智慧永遠大于個體。
豁然大度，寬以待人，不斤斤計較，不“同行相輕”也同樣是一名有效教師應具備的條件。一位特級教師總結自己的待人之道是：“念人之功，容人之過，學人之長，補己之短?！倍嗝椿磉_的胸懷，剖析許多名師的成長經歷，是我們前進的燈塔，沿著名師的足跡，不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。
所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。
《有效教師》中明確告訴我們要走一條“教研結合，從教學熟練型走向專家型”之路，我決心成為一名這樣的教師，以不愧對自己的青春年華。查有梁先生總結了一段關于“研”的妙語，我時時用他來鞭策自己——“學然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也；知美，然后能自創(chuàng)也?！?BR> 總之，做一個“有效的”教師，實施有效的教學，是我不懈的追求。
歷史有效課堂教學案例篇十六
以科學發(fā)展觀為指導，以“推進有效教學、建設高效課堂”為目標，以提高課堂教學效率為核心，以推進“四環(huán)節(jié)教學模式”為重點，以促進教師和學生共同發(fā)展為根本，按照“示范引領、實驗帶動、分類推進、穩(wěn)步實施、整體提高”的工作思路，切實優(yōu)化教學過程，不斷深化教學改革，努力構建科學高效的課堂教學管理機制、運行機制和評價機制，全面提升我校教育管理水平和教育教學質量。
二、目標及步驟。
第一階段（春季）：學習及準備階段。
1、學習“有效教學”的相關理論，為推進有效教學提供智力支持。
2、借鑒名校的成功經驗，開展“四環(huán)節(jié)教學模式”實驗研究。
3、討論并制定《xx五小有效教學基本要求》。
第二階段（20秋季——春季）：實驗及實施階段。
1、推進有效教學從優(yōu)化備課做起，要求教師做到“把功夫下在課前，把精彩留在課堂”。
2、著力推進“四環(huán)節(jié)教學模式”實驗課題，打造互動、開放、高效的課堂。
3、進行作業(yè)改革，做到精煉而高效。
第三階段（20秋季）：成果總結階段。
1、形成高效課堂，教學經驗在縣城范圍內推廣。
2、骨干教師比重達到教職工總數的50%，形成科研型教師團隊。
3、教學質量全面提高，把我校打造成市縣知名學校。
三、措施及保障。
1、加強領導。
以學科帶頭人為骨干，學校教學管理人員為核心，成立“有效教學”研究小組，制定出切實可行的管理細則。
組長：
副組長：
成員：
2、專家指導。
（1）加大培訓力度。派出教學管理干部和教師參加省市縣組織的培訓和交流。以教師讀書活動為載體，營造濃厚的學習氛圍，打造書香校園，構建學習型團隊。
（2）邀請省、市、縣專家進行指導。每學期均邀請專家、教研員來學校指導課堂教學及教研教改工作。
3、名校引領。
（1）學習縣內有效教學成果經驗。學習辛店中學的`課堂有效教學模式、江德小學有效集體備課經驗、縣三小有效作業(yè)設計實驗。充分利用網絡資源加強個人自學和集體培訓。
（2）學習國內名校的成功經驗。認真學習推廣洋思的“三清”、“先學后教當堂訓練”；杜郎口中學“三、三、六”自主合作學習模式；昌樂二中的“271”教學模式，讓每位教師深刻領悟名校的經驗，嘗試借鑒名校經驗，推進教學改革，并付諸于實際教學中。
4、以研促教。
（1）實行月專題學習制度。由值月領導定期負責擬定學習內容，進行集體學習交流。
（2）突出主題研究。本學期重點研究“如何設計有效的自學提綱”（常榮、劉小美）、“學生自學習慣的培養(yǎng)和研究”（鮑春艷、田艷）、“雙主互動有效性的策略研究”（袁琴、賀小會）、“精講點撥的內容與技巧的研究”（方華、王宇）、“課堂檢測訓練的形式及課堂問題的補救策略”（郝會、馬向陽）。
實行月研討制度，創(chuàng)新形式進行專題研討，提高研討實效。
（3）打造精品課堂，開展人人上研討課活動。由校長、業(yè)務校長、教研組長實行預約聽課，與教師共同探討，使教學設計更趨完善。一是教師課堂教學展示,本組教師參與聽課。二是分教研組研討，執(zhí)教教師談教學設計意圖和課后反思，所有聽課教師和領導參與研討交流。三是教研組長對活動進行總結，形成共識，提出下一步教學研究活動的重點和方向。
（4）開展集體備課。構建“個體初備-集思廣益-二次備課-教后反思”的集體備課模式，實現(xiàn)同學科年級間的同伴互助、資源共享、優(yōu)勢互補，借助教研集體的智慧實行二次磨課。
（5）重視教學反思的突出作用，提倡教師課課反思，周周有記載。
（6）開展“六個一”教學實驗活動。即每人承擔“四環(huán)節(jié)教學模式的實驗與研究”一個子課題，圍繞課題研究每人上一堂實驗課、設計一份精品教案、撰寫一篇教學論文、整理一萬字的學習體會，每周聽一節(jié)課。重視教學經驗的積累，整理《優(yōu)秀論文集》、《精品教案集》、《優(yōu)秀教學敘事》、《學習資料匯編》，出版《xx教育》專輯。
5、骨干帶動。
（1）用好骨干教師，成立骨干教師工作室，重點做好：上好示范課及專題研討課；做實課堂教學診斷；整理自身可借鑒性經驗進行交流；備好一堂精品課，作為外出交流儲備課；幫助教師整理精品案頭材料。
（2）發(fā)展好骨干教師，通過個人努力，同伴幫助，名師引路，蹲點聽課，外培優(yōu)先等措施，加快推進骨干教師培養(yǎng)進程，盡快實現(xiàn)縣級骨干教師比例達到50%的目標。
6、課題突破。
以“四環(huán)節(jié)教學模式”實驗研究為突破口，推進有效教學。加強實驗過程的指導，重視實驗成果的收集，做好實驗教師的培訓，打造高效課堂。
7、制度保障。
（1）修訂完善《xx五小有效教學常規(guī)基本要求》、《校本研訓制度》。
（2）加大過程管理力度，實行課堂教學診斷制度。
（3）實行聽課制度，有效指導課堂教學。
（4）開展“一幫一”活動，實行捆幫評價制度。
歷史有效課堂教學案例篇十七
根據新課程的要求，課堂上學生的活動不是歷史課堂教學的目的，而只能是實現(xiàn)教學目標、落實教學內容的手段；這些手段體現(xiàn)了新課程的理念，反映了教學方式和學習方式的變革。一節(jié)好的歷史課，如果從學生活動的角度來觀察，它應該是分層次的、高質量的，為了實現(xiàn)教學的三維目標，學生通過表演、觀看（表演、影視、圖片等）、閱讀等肢體或口耳的活動，上升到歷史思維，如探究性學習，再升華到情感的宣泄，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，此為歷史課學生活動的“三層次”。
（一）身體的活動——學生課堂活動的第一層次。
這些活動的特點和作用是：體驗、接受刺激與營造氛圍。
例1：北師大版七年級上冊第13課“秦帝國的興亡”，根據教學內容的要求，這節(jié)課只要處理好一個人物——千古一帝秦始皇就完全可以實現(xiàn)教學目標。那么，我們可以從學生的活動入手，首先將秦始皇畫像（按課標要求，這幅畫是要求記憶的）放大（通過技術手段），突出擺放在多媒體教室的中心位置——黑板前，讓學生觀賞——盡情地、充滿想象地觀賞。
（二）思維的活動——學生課堂活動的第二層次。
這些活動的表現(xiàn)形式有：討論、交流、研究、表述（口頭的和書面的）等，通過這些活動，學生可以得到歷史思維方法、協(xié)作學習、探究性學習、表達能力等方面的訓練。學生的歷史思維活動不是空穴來風，也不是無的放矢，它應該是在第一層次活動的基礎上的活動的上升，也是為了實現(xiàn)教學目標，符合新課程理念的學習方式和手段。一節(jié)好的歷史課應該具備層次和梯度，要層層推進，根據新課程的理念和要求，這種層次和梯度，就應該體現(xiàn)在學生的活動上。
（三）情感的宣泄——學生課堂活動的第三層次。
情感、態(tài)度和價值觀的形成確實不是靠說教可以實現(xiàn)的，它是課堂教學中通過學生的活動對歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象一種愛憎、看法、評價的自然流露，在教師的引導下，在班級形成感染的力量，從而糾正錯誤的情感、態(tài)度和價值觀，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。必須要給學生充分表露情感、態(tài)度和價值觀的自由、空間和時間，正確的情感、態(tài)度和價值觀自有其道德的感染力和震撼力。
再續(xù)上例1，學生經過第一和第二兩層次的活動，對秦統(tǒng)一的相關知識有了較好的了解和掌握，對有關問題，如秦建立統(tǒng)一國家的意義，進行了深入地探討?？梢钥隙?，大多數學生是能夠認識到：秦始皇統(tǒng)一中國，開創(chuàng)了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展是做出了積極貢獻的，從而對國家的統(tǒng)一及中華民族的發(fā)展壯大產生積極的認同，樹立為之奮斗甚至獻身的愿望和決心；但聯(lián)系到統(tǒng)一過程中伴隨著的征討殺戮，聯(lián)系到秦始皇統(tǒng)治的獨裁殘暴，導致肯定也會有少部分學生對秦始皇作出完全的否定，甚至對統(tǒng)一本身表示懷疑、不贊成，這些都是正常的。但不管怎樣，必須要給學生一個情感宣泄的渠道，讓他們毫無顧忌的表達出來，在這一過程中，老師要給以積極的引導，讓學生在情感宣泄的活動中形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。
（一）教師要發(fā)揮重要作用。
1、教師必須具備良好的個人素質。
2、教師要給學生足夠的思維和情感宣泄的空間和時間。
3、抓住機會，推波助瀾。
（二）學生活動的內容必須符合教學目標的要求，必須有助于教學目標的落實。
（三）課堂教學中學生活動的形式應力求多樣化，并富有創(chuàng)意，特別要注意發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)他們的興趣和愛好。
（一）學生的活動是學生主體性的一切外在表現(xiàn)形式，對學生活動的重視體現(xiàn)了新課程教教學方式和學生學習方式的深刻的變革。對課堂教學中學生活動的理解不能僅停留在學生身體參與這一層面上，思維和情感的參與也是學生活動的一部分，而且是非常重要的部分。并不是說身體的參與沒有思維和情感的介入，或思維和情感的活動沒有身體的介入，而是這三種活動形式有相對的獨立性：身體的參與（如表演、閱讀、觀賞、聽等）一般起到知識準備、營造氛圍的作用，思維的參與（如表述、協(xié)作、探究、交流、識圖、繪圖等）主要完成知識與能力目標，情感的參與（如表達、朗誦、畫漫畫、歌唱等）主要完成情感態(tài)度價值觀的目標。
（二）在新課程背景下，課堂教學中學生的活動的層次和深度決定了課堂教學的層次和深度，因為這是由教學目標和教學內容決定的。但學生的活動只是實現(xiàn)教學目標和教學內容的手段，課堂教學不能為了活動而活動，不能把是否熱鬧作為評價教學效果的標準；學生活動是否有效只能以是否實現(xiàn)了教學目標和是否落實了教學內容為標準。
（三）把握學生活動有效性的關鍵，一在于老師要發(fā)揮積極作用，要精心設計，善于組織，因勢利導；二在于活動的內容主體上不能偏離教學目標和教學內容的規(guī)定和要求；三在于活動的形式力求多樣化，注意發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)學生的興趣和愛好。
歷史有效課堂教學案例篇十八
1、今天，我們要學習一篇新課文，題目是《好事情》。為了更好地學習課文，我們先來看一下本課的生字。
2、出示投影。
尤拉 如果 救她 打擾 狼 開槍 正在。
夾著 奶奶 摔斷 腿 乖乖 刷碗 重要。
提示：正、重是多音字。
3、小組討論，學習生字。
4、認讀生字，反復記憶。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞要連續(xù)，句子不讀破。（全班進行）。
2、除了剛才學習的生字，課文中還有六、七個字沒有學過，你是怎么做的？
（引導學生運用各種方法識字。）。
3、遇到不認識的字可以向同學、老師請教，注意請教時要有禮貌。
指名讀課文。（優(yōu)等生、中等生）。
三、以讀為主，學習課文。
1、學習第一、二段。
（1）指名讀課文第一、二自然段。（中等生）。
（2）尤拉認為自己已經長大了，為此，她想去做點好事情，她先想做什么好事情？
（3）出示投影，讓學生看圖，尤拉正要去干什么？她心里可能在想什么？（優(yōu)等生）。
正在這個時候，誰請求尤拉幫助？尤拉是怎么做的？
（4）練習朗讀。（全班進行）。
2、學習第三、四、五自然段。
（1）尤拉又想做哪些好事情，誰請求她的幫助，尤拉是怎么做的？（學生討論解決問題）。
（2）學生朗讀課文，進行討論。（討論法）。
你認為好事情應該從哪里做起？（中等生）。
（3）媽媽叫尤拉做什么？你認為媽媽叫尤拉做的是好事情嗎？指名讀第五自然段。（中等生）。
（4）學著語氣來讀一讀。（中等生）。
（5）你認為尤拉長大了嗎？
（6）想一想，怎樣才算“長大”了？（小組交流，代表發(fā)言）。
（引導學生懂得“長大”的標志是懂得為大家做事，懂得關心別人，做好事不要去想要怎么做，要從實際生活中去做。）。
四、朗讀課文，鞏固生字。
1、個別讀，齊讀全文。
2、有感情地朗讀課文。
作業(yè)：
必做：有感情地朗讀課文。
選做：你平時都是怎么做的？你覺得自己長大了嗎？聽聽家人對你的評價。
一、復習課文。
1、朗讀課文，全班自由朗讀。
2、復述課文內容。
3、復習生字。
尤拉 如果 救她 打擾 狼 開槍 正在。
夾著 奶奶 摔斷 腿 乖乖 刷碗 重要。
二、朗讀課文。
1、請一名學生朗讀課文。（優(yōu)等生）。
2、學生分組朗讀課文。從中劃出自己不認識或掌握不熟練容易忘掉的字。
三、識字寫字教學。
1、認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）。
2、指導學生記住字形。（突出重、難點）。
“橫折折折鉤”這個偏旁要重點講授。
（1）讓學生自己觀察這個偏旁的筆畫。
（2）請同學們伸出手在空中寫這個偏旁。
掉：注意筆順的指導。
帶：注意這個字中間是個“土寶蓋”。
奶：這個字的右半部分比較難寫，要注意給學生進行指導。
3、指導寫字。
這篇課文中的生字不多，只有六個，請你仔細觀察這六個字，看看每個字都有幾筆？這些筆畫是這么搭在一起的？筆順是什么？（同位交流）。
比較：“做、掉、帶、死、奶、重”幾個字的筆畫筆順？以及字的間架結構。（全班進行）。
4、學生寫字。教師指導。
四、作業(yè)。
1、必作題。
會寫本課的生字。
2、選作題。
考慮一下，你想在生活中做哪些好事情。然后聽一聽爸爸媽媽對你的評價。
課后札記：
歷史有效課堂教學案例篇十九
摘要：本文通過文獻資料收集，專家學者的講座和示范課、展示課、研討課的觀摩等，結合自己的親身體會，對傳統(tǒng)教學與當前實施的新《標準》進行了分析比較。指出了由于受長期應試教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的影響，教師在教育（－雪風網絡xfhttp教育網）觀念、教學方法上存在的弊端，并嘗試從樹立新理念，關注學生健康成長，改變教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學方法等方面結合教學實際，闡述新時期體育教師如何更好地適應課程改革的要求，不斷地提高教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學水平。
關鍵詞：體育教師、教學觀念、課標、教學方法。
問題提出：
新世紀教育（－雪風網絡xfhttp教育網）發(fā)展與變革已成為世界各國應對日趨激烈的國際競爭的重要戰(zhàn)略。當前，在科教興國戰(zhàn)略的指導下，黨和國家對基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）工作給予了高度的重視，并要求未來的基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）工作應有助于培養(yǎng)能夠適應新世紀科技革命需要和善于應對國際競爭的新型人才。這種人才培養(yǎng)的任務對現(xiàn)行的基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程的發(fā)展提出了新的要求，課堂教學改革也因此而備受關注。由于受長期應試教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的影響，教師在教育（－雪風網絡xfhttp教育網）觀念、教學方法上均存在著弊端，阻障了學生全面健康地發(fā)展，主要表現(xiàn)在：
1、教學觀念落后。體育教師在教學觀念上，存在著重運動技能教學，忽視學生身心全面發(fā)展；教學上以提高學生運動技能和增強體質為目的，忽視學生自我鍛煉能力和鍛煉習慣的`培養(yǎng)；重視少數尖子生的選拔和培養(yǎng)，忽視全體學生的發(fā)展；忽視終身體育的功能，學生學習了大量的運動技術，可是對他們未來的生活和工作并無多大的作用，離開學校后依然兩手空空。
2、教學方法簡單。傳授式教學方法在以往的體育教學中被廣泛運用，教學片面強調教師的教，忽視學生的學，教師教什么，學生學什么，學生跟著老師做，不必知道為什么要這樣做，只要能“依樣畫葫蘆”便是最好的教學了。這種重技能的傳授式教學方法助長了學生學習的依賴性，泯滅了學生的創(chuàng)造性，忽略了學生的情感體驗和學習興趣的激發(fā)，造成許多學生喜歡體育活動，而不喜歡體育課。
新課程的實施是我國基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）戰(zhàn)線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育（－雪風網絡xfhttp教育網）工作者提出了更高、更新的要求。教師自身的理論素養(yǎng)和實踐能力是決定課程改革成敗的關鍵。這就需要中小學教師迅速走進新課程、理解新課程，確立一種嶄新的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）觀念，改進原來習以為常的教學方法、教學行為和教學手段，重新認識和確立自己的角色，改變課堂教學模式，不斷提高自身的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學水平。新時期體育教師如何發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，盡快地適應課程改革的需要，本人結合教學實踐談幾點管見。
歷史有效課堂教學案例篇一
在新課改形勢下，高中歷史教學的目的不僅要求學生學習和掌握歷史知識，還要求培養(yǎng)學生科學有效的學習方法與正確的價值觀。而史料是了解和認識歷史知識的重要材料，一切歷史結論都離不開史料。所以，在高中歷史教學中，教師必須充分科學地利用史料進行教學，讓學生在學習歷史知識的同時感受到歷史的魅力。
高中歷史史料教學的主要特點是，教師在教學實踐活動中根據史料讓學生探究歷史和學習歷史知識，從而提升學生學習歷史知識的積極主動性，還能夠培養(yǎng)學生的歷史思維能力。高中歷史史料教學的重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面：
首先，高中歷史史料教學有利于克服傳統(tǒng)教學方法的缺陷。傳統(tǒng)的高中歷史教學，主要以教師和教材為課堂中心，講解歷史知識時以灌輸與傳授為主，沒有以學生為學習主體，而史料教學則能夠克服這一缺陷。在高中歷史教學中，使用史料教學方法能夠激發(fā)學生探究歷史知識的興趣，學生能夠積極主動地參與到歷史知識學習中，并且能夠體現(xiàn)出學生的主體地位。
其次，高中歷史史料教學能夠提升學生學習歷史知識的積極性。史料教學方法能夠使學生親歷歷史，回歸歷史現(xiàn)場，尋求歷史真相，從而學習到更多的歷史知識。高中歷史教材中含有豐富的史料，這些史料可以真實地還原歷史情境和發(fā)展規(guī)律。教師在教學中要使用代表性較強的史料，不僅使歷史知識具體化，還能夠提升學生學習歷史知識的積極性，提高課堂學習效率。
再次，高中歷史教學中使用史料教學方法有利于提升教師的教學水平。高中歷史史料教學方法要求教師以學生為學習主體，充分發(fā)揮史料的優(yōu)勢與特點，改進和提升教學方法，從而完成教學任務和目標。所以，高中歷史教師使用史料教學方法，不僅可以完成教學任務，還能夠提升自己的教學水平與質量。
中華文明具有五千年的歷史，留給后世的史料極其豐富，數量龐大。因此，高中歷史教師在教學過程中，選擇史料的時候要有一定的目的性與科學性，選擇那些代表性較強并且容易理解的史料，使學生能夠更加容易接受和學習。教師在使用史料教學方法時，可以利用這些史料順利引出教材知識重點，加深學生對歷史知識的認識和理解。例如，高中歷史教師在講到與辛亥革命相關的歷史知識時，教師可以組織學生觀看《辛亥革命》這部影片，使學生能夠全方位、多方面地了解辛亥革命時發(fā)生的歷史背景，能夠真正反映出當時的社會情境，回顧歷史現(xiàn)場。所以，高中歷史教師科學地選取史料，對提升歷史教學水平具有重要作用，讓學生通過影視作品與歷史教材內容的相互補充學習，使其在欣賞歷史影片的同時，對歷史知識有著更深刻的認識理解與記憶掌握。
高中歷史教師在具體的教學活動中使用史料教學方法，不能只注重研究史料表面的歷史知識，還應該深度挖掘史料背后的深層歷史背景與知識。所以，高中歷史教師在具體教學過程中，應該創(chuàng)設問題情境，科學合理地給學生提出問題，讓學生充分進行獨立自主地思考，并且能夠積極主動地去學習歷史知識。同時，高中歷史教師還應該及時地給學生解讀史料，幫助學生全面掌握相關的'歷史知識。例如，高中歷史教師在講解新民主主義革命的崛起時，可以根據教材內容和知識重點搜集相關的素材，包括圖片、文學著作、影視資料等。教師還可以給學生展示“五四運動”和“新文化運動”的相關圖片，著名文學家巴金的激流三部曲――《家》《春》《秋》也是以這一時代為背景的。教師可以提問“五四運動爆發(fā)的原因”“五四運動有什么意義”等，學生可以針對這些問題進行討論交流。同時教師還應該對這些史料進行適當地解讀，讓學生了解更多的史料背景，從而幫助學生學習和掌握這些歷史知識。
在高中歷史教學中，教師對教學內容進行及時的歸納與總結也十分重要。高中歷史教師通過對教材內容和史料的歸納總結，能夠幫助學生盡快形成一個完整的歷史知識體系，對于學習和掌握歷史知識十分重要。例如，高中歷史教師在對《新中國初期的外交》進行教學中，可以根據教材內容和相關史料，分析當時我國的國情，包括國防、農業(yè)、工業(yè)和經濟等，然后進行歸納總結。另外，高中歷史教師也可以讓學生對歷史知識進行自主歸納總結，這樣可以使學生更深層次地認識和掌握高中歷史知識。
三、總結。
綜上所述，在現(xiàn)階段的高中歷史教學中，教師科學合理地采用史料教學方法十分有必要，對提升高中歷史教學效率十分有利。所以，高中歷史教師在實際的教學過程中，應該充分結合學生的實際情況，通過教材內容合理選擇史料，兩者互相結合，在課堂上及時地對學生提問和對史料進行解讀，然后歸納總結，全面提升學生的高中歷史學習效率，進而提升高中歷史教師的教學水平與質量。
歷史有效課堂教學案例篇二
任何有效教學實踐總是具有某種空間性，它要么發(fā)生在私人的家庭里，要么發(fā)生在“一個教師可以教許多學生”的“教室”里，要么發(fā)生在“教育與生產勞動相結合”的田野上。
人類初民的教學方式往往顯示為“個別化教學”?！皞€別化教學”是教育的原始狀態(tài)，也蘊涵了教學的原始美學特征。后來出于追求“效率”的需要，“個別化教學”逐步演化為“小組教學”，再由“小組教學”演化為“班級教學”。凡追求教學效率的地方，總會自然而然地使用“班級教學”的組織形式。即使某個地方的學生達不到一定的數量，當地的教學管理者也寧愿使用“校車”的方式接送孩子，而不愿意失去“班級教學”的教學組織形式。
不過，現(xiàn)代教育的危機導致教學組織形式越來越顯示出由“班級教學”轉向“小組教學”，進而由“小組教學”轉向“個別化教學”的趨勢。
歷史有效課堂教學案例篇三
“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”教師要盡可能多的運用多媒體教學使歷史的真實、活生生的展現(xiàn)在學生面前，讓學生在身臨其境中掌握知識，運用提綱契領的引言，歷史書籍故事，影視片，直觀的圖表等設疑引思，激發(fā)學生學習歷史的興趣。
二、要備教材、精心設計課堂教學。
1.突出教學重點。
歷史教材，講課時要講教材的精華部分，不要拓展的太多，每節(jié)課上課前，我都要看教參的重點內容分析，抓住每課的重點內容，有的放矢的講，才能牽一發(fā)而動全身。否則，貪多求全的講，結果只能是浮光掠影，課后學生稀里糊涂，不知道重點。另外我還把每課的重點內容整理成筆記，要求學生記在書上，這樣每節(jié)課同學們都能聽得清晰記得準確，每節(jié)課重點內容在課內就能消化了，就不需要花費課外時間去看歷史。
2.突破教學難點。
難點的突破有多種策略和手段，可以化繁為簡，提要講解，例如《對社會主義道路的探索》中，如何評價斯大林模式。由于蘇聯(lián)是建設社會主義社會第一次試驗，限于學生的認識水平，教學中采用分析對比的方法，結合改革開放前，我國政治經濟體制的狀況加以說明，這樣學生就能很快理解，隨著社會主義的發(fā)展，必須對這種高度集中的經濟基礎政治體制進行徹底改革。
三、要努力提高自身的素質，做個全面發(fā)展的好教師。
1.在課后每天都看新聞聯(lián)播了解時事新聞，多看課外書。學生喜歡知識淵博老師，上課時要幽默風趣、語言流利，只有當你博覽群書時你才能在知識的海洋里找到相關的趣事，才能在課堂上游刃有余。
2.上課時要有激情，讓自身的語言發(fā)出真情，感人肺腑。為此，我在備課時深刻領會教材的思想內容，對歷史事件中正義的行為大加贊揚，對丑惡的現(xiàn)象給予無情地抨擊，表明自己愛憎分明的態(tài)度，在課堂上，講到快樂時要面帶微笑，憤怒時情緒要激昂，悲傷時，聲音低沉、只有發(fā)自內心的深處的真實情感才能引起學生的共鳴，起到潛移默化的作用。
四、作業(yè)要精心選擇。
每次留作業(yè)之前，我都要把作業(yè)先做一遍，力求學生所做的每一題都是經過精心挑選的，講解的重點例題，必須是典型的有代表性的題目，有些重點題目比較難，我就在講課時把它提前講解，這樣學生做作業(yè)就有解題的思路，才能有的放矢。
歷史有效課堂教學案例篇四
前段認真讀了《有效教師》這本書，《有效教師》關注的是學校教師的素質和能力，注重過程，我感受到書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。這本書主要是寫教師的對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。細細品味它，我更加明確了自己前進的方向，收獲良多。
在這本書中，寫了諸多名師成長的經歷，這些經歷告訴我們：教師的成長，首先取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)讀就會有什么樣的生活，生活來源于精神，一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng)造與給予。教書時間長了，有的教師教學碩果累累，但有的教師卻停滯不前，似乎對工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經常埋怨出身低微，埋怨領導偏見，而很少靜下心來想想自己。魏書生說過：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學生不好教，常常是我們方法太少。”眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉化成巨大的動力，不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。機會永遠是給有準備的人的。是金子總會發(fā)光的。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責任?！背晒υ从跓釔郏寪郯槲覀冏呦蚪逃母唿c?！队行Ы處煛愤@本書從有效教師的內涵與發(fā)展目標、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質、發(fā)展策略和發(fā)展性評價等方面為學習者提供基本理念和實踐報告指導。
大教育家孔子說“吾日三省吾身”，作為教師也要善于反思。教師反思能力培養(yǎng)的基礎是讓教師體會到反思意識的重要價值和反思能力對專業(yè)成長的作用，教師反思能力培養(yǎng)的重點是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學中，批判的考察自我的主體行為依據，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學效能的過程。即教師以自己的教育實踐活動為思考對象，對自己的行為及結果進行審視和分析。其本質是一種理解與實踐之間的對話，是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。
《有效教師》不像平日里的理論書籍那樣枯燥無味，整本書中都自自然然的書寫著教師對教育的熱愛，字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻；篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。
正如文中的提問“什么是有效教師？我怎樣成為一名有效教師？這需要多長時間？”這么簡單的幾句深深地吸引了我，這不正是我內心的疑問嗎？多少個日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風景，卻看不到前方的路標，低頭前行的那份茫然讓我的內心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開朗。
歷史有效課堂教學案例篇五
對于高中歷史教學來說，課堂討論十分重要，是一個不可或缺的教學環(huán)節(jié)，特別是隨著新課程理念的不斷推進與深入，更加重視和提倡課堂討論。在高中歷史教學過程中，課堂討論能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生自由討論和分享，發(fā)揮其主觀能動性，并且還能夠鍛煉語言表達能力與交際能力，進而提升學生的綜合素質。
首先，可以促進教學。在高中歷史教學過程中，教師通過組織學生參加有效的課堂討論，可以優(yōu)化高中歷史課堂，推動高中歷史教學活動的順利實施；活躍課堂氛圍，使高中歷史課堂富有生命活力，不再機械沉悶、枯燥乏味，營造一個輕松愉悅的課堂學習氛圍，幫助學生釋放學習壓力，配合教師所制訂的教學計劃，從而提升高中歷史的教學質量與效率。其次，可以強化學習。在高中歷史教學中運用課堂討論的學習方式，學生在討論過程中較為積極主動，并且思維活躍，可以強化對歷史知識的學習與理解，并且在討論中，學生的觀點可能不一樣，通過互相分享與交流，學生知識可以取長補短，共同學習，產生優(yōu)勢互補的學習效果，對于部分歷史知識的理解更加全面，從而有效提升學生的學習效率。
在高中歷史教學中進行課堂討論，可以有效活躍課堂氣氛，使高中歷史課堂不再死氣沉沉，充滿生機和活力。另外，在活躍課堂氛圍的同時，由傳統(tǒng)的教師一人獨講發(fā)展為多位學生共同參與，一人發(fā)表觀點轉變?yōu)楸娬f紛紜、各抒己見，可以有效優(yōu)化高中歷史課堂的教學布局，增加師生間的有效互動，讓更多的學生參與到歷史知識學習中，使教師與學生都能夠笑逐顏開，課堂學習氛圍變得較為輕松。例如，在進行《辛亥革命》教學時，教師可以讓學生針對“袁世凱”這一歷史人物進行課堂討論，分析他的功與過，在傳統(tǒng)歷史課堂中，對袁世凱的負面評價較多，往往認為他竊取了辛亥革命的果實，教師可以對他進行全面的介紹，如訓練新軍、逼迫清帝和平退位、督修鐵路和辦工廠等，從而讓學生全面認識這一歷史人物，在課堂討論中使課堂氣氛更加活躍，并且對歷史知識理解得更加客觀、透徹。
2.激發(fā)歷史學習興趣。
在高中歷史教學中，教師組織學生開展課堂討論，能夠有效激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，讓學生更加懂歷史和愛歷史，甚至是癡迷地去研究一些歷史事件或知識，而不是被動地接受和學習歷史課程。因此，高中歷史教學的.課堂討論能夠顯著提高學生的學習興趣，從而推動教學進程的良性發(fā)展，對于提升學生的歷史知識水平和興趣愛好具有重要意義。例如，在進行《俄國十月革命的勝利》教學時，教師可以讓學生針對俄國十月革命勝利的意義，以及對世界各國的影響進行討論，部分學生為了更加全面地了解俄國十月革命，會對其進行重點分析和研究，通過查找資料來分析當時的社會形勢，給中國的新民主主義革命帶來哪些影響，通過課堂討論，讓學生更加深入地學習和研究歷史知識。
3.提高歷史學習能力。
學生在學習過程中，無論對于任何學科來說，自主學習能力都十分重要，特別對于高中歷史課程來說，知識點較為分散，通過課堂討論的方式，可以有效提升學生的自主學習能力。通過恰當的課堂討論，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在討論中表達自己的觀點和看法，自主學習能力能夠得以充分提升，長此以往，學生能夠自主、獨立學習歷史知識，能夠產生事半功效的學習效果。例如，在進行《國共的十年對峙》教學時，教師可以以國共的十年對峙中的一些重要事件進行課堂討論，包括南昌起義、八七會議、井岡山根據地的建立、長征和西安事變等，通過對這些重要歷史事件的討論，學生的思維能力得以拓展，掌握了學習歷史知識的技巧與方法，提高了自主學習能力，從而提升了學習歷史知識的效率。
4.學習更加積極主動。
在通常情況下，高中歷史課堂往往會顯得乏味枯燥，部分學生在學習歷史知識時，興趣不高，為增強學生的學習積極性，可以通過課堂討論來實現(xiàn)。高中歷史教師通過課堂討論的方式，促使所有學生都積極參與到學習中，并且主動發(fā)表自己對歷史事件或人物的看法與見解，充分激發(fā)他們學習歷史知識的積極性與主動性。例如，在學習《解放戰(zhàn)爭》時，教師可以讓學生對解放戰(zhàn)爭的影響和意義進行課堂討論，包括解放戰(zhàn)爭對中國的局勢有什么影響？對東亞和世界的局勢產生什么影響？對中國的經濟和社會制度有什么影響等，通過對解放戰(zhàn)爭的討論和分析，學生對解放戰(zhàn)爭的認識將會更加全面，由于解放戰(zhàn)爭對中國的影響較大，因此，學生在討論和學習時會更加積極主動。總之，在高中歷史教學過程中，教師組織開展有效的課堂討論，符合新課程改革的理念與要求。因此，高中歷史教師應該高度重視課堂討論，在具體的教學實踐中，針對具體的教學內容和學生情況，組織學生參與課堂討論，使歷史知識得以升華。
參考文獻：
［1］李國棟.淺析課堂討論在高中歷史教學中的良性作用［j］.課程教育研究，（34）：49.
歷史有效課堂教學案例篇六
課堂有效教學，簡而言之，“最大限度的達到教學目的和教學效果就是有效教學”。實踐上，即要本著“以人為本”的原則，圍繞教學目標來采取多種多的樣方式進行教學活動，（一定要擯棄以前那種千篇一律的形式化、程序化教學模式，）最后達到教學的最佳教育效果。
怎樣在有限的40分鐘內達到最好的教學效果呢，：一是要轉變教學觀念，這是前提；二是要對教學策略進行研究，這是主體。下面就歷史課堂有效教學的策略進行一些初步的探索。
一、培養(yǎng)學習興趣，提高教學效果。
學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。
美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。
蘇霍姆林斯基說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'。"激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。
課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多：
1、開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式"設疑"以外，還有"謎語引趣"、"懸念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。
2、在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?迷"呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，"迷"即是高度"興趣"之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非?；钴S的，連學困生都不甘示弱。在教時讓學生分組競賽的形式，可以激發(fā)學生學習的積極性，并提高小組合作能力。
3、刻意求新，同樣能激發(fā)學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學生最煩教師教得千篇一律，課堂每次是一樣的，讓學生感覺到沒有變化。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。也就是說：教學環(huán)節(jié)的設計應該有所新意思，抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些?；顒咏惶孢M行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學習的這種境界能使學習者產生無窮樂趣。教師要想方設法使每一堂課都有"新意"。新的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。
4、聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。
學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數，而是切切實實地掌握和運用知識。
5、拓寬知識，發(fā)展學習興趣
人的興趣是推動人們去尋找知識和從事活動的心理因素。學生一旦發(fā)現(xiàn)學過的知識能解決許許多多的實際問題，學習的欲望便會愈來愈強烈。因此，我們在課堂教學中通過適當拓寬知識來發(fā)展學生的學習興趣。
6、精心設疑，激發(fā)學習興趣。
好奇心是學生的天性，在教學中要以設疑巧妙地激發(fā)學生的學習興趣。
學生們產生興趣，又帶著疑問探究知識，樂在其中，既激發(fā)了學生學習的興趣，又為后續(xù)課程打下了埋伏，取得令人滿意的教學效果。
7、創(chuàng)設優(yōu)化的教學情境，提高課堂教學效益。
心理學研究表明，良好的情景，使人產生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，不良的情景會使人注意力難以集中，從而干憂認識過程，降低智力活動的水平。蘇聯(lián)教育家贊可夫就認為：“智力活動是在情緒高漲的氣氛中進行的”，“這種氣氛會給教學帶來好處，同時有助于完成教育任務?！彼?，在課堂教學中創(chuàng)設積極良好的教學情景非常重要。
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歷史有效課堂教學案例篇七
摘要：高中作為學習階段的進階，是個跨度，也是個橋梁。在這個階段，有效地學習歷史知識可以讓學生了解我國文化，增長見識，培養(yǎng)學生的自主探索能力和傳統(tǒng)文化的傳襲，讓中國文化不間斷地發(fā)展。
我國的歷史源遠流長，文化氣息非常的濃厚，而這些文化隨著時間的流逝慢慢久遠，但是根本的東西不能遺忘，中國古代一直到近代的知識還需要學生了解，讓學生體會當中的含義與精神，學習當中的精髓文化，讓中國這個文化大國不斷發(fā)展下去。高中是讓學生充分吸取知識的時段，學生已經走向成熟，有相對完善的理解能力、記憶能力與鑒別能力，在前期的學習下，有了一定的知識鋪墊，學習起來沒有太大的難度，也能自主地進行學習與理解。這個階段，無非是學習歷史的大好階段，不會像初中階段那般感到枯燥乏味，開始感受到這種歷史文化的力量，在這種背景下，學生更愿意去汲取知識，只要找對方法，進行高效率的學習與了解，那么學生就會碩果累累。
高中歷史教授的不再只是些粗淺的知識，大多數人認為像歷史這一類的學科需要死記硬背，這是一個誤區(qū)，歷史是用來了解的，并不是要用腦子強硬地記下來的，這樣過個兩三年不拿書本就基本上忘得差不多了。歷史學科豐厚的文化底蘊重要的是讓學生去感受，感悟出自己的東西，擁有自己的見解，能合理地分析歷史長河中的事件，被里面人物的精神感染。各種元素的文化，各式各樣的人物，不可忽視的技術，有了興趣一切也變得色彩繽紛。
要進行有效性學習，首先要透徹地了解這門課，知道它所蘊含的意義和需要了解的目的。高中歷史需要學生把目光放在字里行間，歷史不像其他的學科，課本上的文字并不是一味枯燥的，仔細品讀能得出各不相同的結論，而這些文化很容易讓學生沉迷，產生興趣，教師講的東西大多是從書面而來，有時會穿插擴展的知識，如果對某一點很感興趣，學生課后可積極詢問教師或自己查閱書籍，這樣學習的結果會更加成功?，F(xiàn)在很多學生遇到難題或者知識點太多就這樣由它過去，很隨便的心理，這是要不得的，要大膽提出疑問，大膽猜測分析，主動地去學習，不僅能更輕松地完成學習任務，也對學到的東西理解得更透徹。
歷史課程的學習不要強硬地記下知識點應付考試，要明白這是門文化，是我們自身的文化，具有豐富的內涵，同時它也是一個個串接而成的故事，以時間為軸，要弄清楚不是因為考試有這門課才去學習，要把它看成一個個具有歷史色彩的故事，這樣品讀了解下去，慢慢就不用教師規(guī)定，學生也會自行津津有味地翻看。高中生不再是小孩子，強制的要求反而容易起到反效果，反之，讓學生自覺地學習理解，產生興趣，遠比教師授課效率要高得多，教師的引導方向要正確，引導方法要合適。
歷史不同于其他學科的局限性，在這浩瀚的長河中，書上只是概括性地敘述出鳳毛麟角，如果想了解，是沒有空間限制的，這門學科的開放性也是無可比擬的，學生可以隨意發(fā)展自己的思維，歷史上的功過都不是一言一語可以說清的。學好歷史，可以培養(yǎng)學生的思考能力、接納能力與理解能力，歷史的有效性學習可使國家的歷史不斷傳承?？臻e時間看一些歷史方面的名著也有利于歷史課程的學習，也可以學到中國古老的技術和智慧，這些很多都是我們已經丟失的，還有些正岌岌可危。對歷史的學習看法不能片面，要考慮大局，以整個大環(huán)境為背景，再逐個攻破各個小點，而后我們很容易就發(fā)現(xiàn)歷史并不是一門難懂的學科，雖然深奧，但不會難學。
對于高中歷史的學習要培養(yǎng)學生的價值觀，學習時要進行自我鑒定，不可夸大，更不可自卑，要正確地意識到自己的能力，保持最集中的精力汲取課堂上關鍵的教學部分，利用好自己的時間，找到合適的時間供給自己進行有效性的學習。滴水穿石，非一日之功，貴在堅持，如果只是一兩天的沖勁那結果還是一樣，像歷史這一類的科目，基本都是慢慢積累而成，要肯花時間，肯用精力，肯去努力，每天哪怕只是把上過的內容研讀一遍，都有意想不到的效果，但如果什么都不做的話，就真的什么都得不到。無論學到哪一點，都要去了解當時的背景，理解古人的行為，理解事情的本質，這種透徹的學習方式是最有效的，往往比背誦下來記得還牢。有血有肉的歷史書能給學生展開一幅畫卷，要想知道畫的是什么，有什么意義，需要一些小小的`技巧。這么厚的一本書，完全記住是不可能的，可將歷史上發(fā)生的事件等寫在便利條上、貼在鏡子旁等一些你會接觸到的物體，這樣早上第一眼看到，很快就能記住。看起來只是個小小的行動，但長此以往，會發(fā)現(xiàn)對學習非常有效，類似于這些的技巧有很多，關鍵是看你有沒有用心去做，利用這些小技巧，可以更有效地學習高中歷史。
現(xiàn)在的歷史課程經過長時間的洗練已經變得更具創(chuàng)新意識，教師的教學方法也較以前新穎開放了許多，學生要把握好機會，磨煉自己，高中歷史的學習也是對自己素質的提煉。作為新時代的一名學生，有義務了解中國的歷史，對課程的有效性學習，也是對國家培養(yǎng)的回報，各門課程有它的目的與作用，旨在培養(yǎng)學生的各項技能，不能抱著隨便弄一弄就行了的心理。
無論是教師還是學生，都要為了能高效率地學習而努力，教師的任務是引導培養(yǎng)學生，有計劃地采取相應的方式讓學生適應歷史學習，啟發(fā)對國家歷史文化的熱愛，使高中歷史具有極大的感染力。學生也要采取積極的態(tài)度，接觸高中歷史文化，深入理解，以觀賞者的角度看待它，它也會感染到每個人。學習并不是強迫性的，要有興趣，有了解它的欲望，這門課才能夠學得更好、更有效，歸根結底，這就是有效性學習的根本。
參考文獻：
馮少娟。對提高英語課堂教學有效性的幾點感想.中學英語之友：下旬，2010（07）。
李政芬。新課標下高中歷史教學淺析.成功：教育，2010（05）。
歷史有效課堂教學案例篇八
摘要：高效課堂建設的深化和發(fā)展給中學歷史教學提出了更高的要求，在歷史課堂教學中歷史教師怎樣用最少的時間給學生最大限度的知識容量和思維空間就顯得尤為重要。文章旨在通過預習、備課、上課、遷移、復習等五大環(huán)節(jié)，管窺歷史高效能課堂建設中教與學的最佳接入點，實現(xiàn)課堂教學的高效率。
關鍵詞：歷史；教學；高效課堂；策略。
歷史教學要實現(xiàn)高效，我認為應該從以下幾個方面入手，提高教與學的有效性。
一、預習是高效課堂的基礎。
新課程創(chuàng)造性提出新的學生觀，倡導尊重學生的主體地位。在歷史新課程教學中，學生由學習的被動接受者，轉變?yōu)樽灾鞯膶W習者，學習新知前，預習就顯得尤為重要。高效預習不是簡單地瀏覽書本，應該要求學生帶著目的、問題，根據教師設計的學案找到答案，找出教材的難點和重點，對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習學案。同時，教師應該加大對預習檢查的力度，重視對學生的評價。
二、備課是高效課堂的前提。
備好課才能上好課。一般來說，教師在課前的準備主要是備教材、備學情、備教法、備學法。但要真正做到高效，應加強集體備課。集體備課是現(xiàn)在普遍采用的一種提高教學水平的備課方式，通過集體備課可以取長補短，形成最佳的課堂教學方案。備課組每次備課前先確定一個主題，圍繞主題開展廣泛討論，在討論的基礎上，根據實際情況共同規(guī)劃以解決最迫切的問題。
三、上課是高效課堂的根本。
新課程在強調學生“主體”意識發(fā)揮的同時，對教師“主導”作用的要求更高了。就歷史課而言，教師應該做好以下幾個方面：優(yōu)化課堂教學過程，為學生創(chuàng)設一種民主、平等和諧的學習氛圍；找準教學的切入點，激發(fā)學生提出有思維價值的.問題；淡化“教”突出“學”，把教學過程變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學習者”的過程；建立新型的師生關系，消除師生間的距離感，使學生充分表現(xiàn)自己的個性與才能。
四、遷移是高效課堂的精髓。
學生學習掌握知識、技能是通過廣泛的遷移，使已經獲得的經驗不斷概括化、系統(tǒng)化而轉化為能力。歷史教材中有許多內容相似和聯(lián)系密切的歷史史實。教師在教學新的章節(jié)時，要善于尋找新舊知識之間的內在聯(lián)系，充分利用舊知學習新知，就能提高教學效率。
學生在一個歷史事件中學到的學習方法，如果在新的情境中不能加以運用，那么這些知識或方法并沒有被學生真正掌握。因此，教師必須樹立這樣一種意識，凡是應該讓學生掌握的知識或方法，不能僅僅滿足于教學過程，而是應該千方百計地設計各種練習讓學生練習，使學生能及時地把知識轉化為技能，實現(xiàn)學習的遷移。
五、復習是高效課堂的保證。
新課程背景下，歷史課程復習要重視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，除課堂分析解讀歷史事件時積極引導學生關注史實之間的關系，還要在學完每單元后通過搭建知識結構，訓練學生的歷史思維能力方面下功夫，讓學生從單元目錄著手，領悟教材編寫者的寫作意圖，找出歷史事件之間的內在聯(lián)系后進行歸類整理，在構建知識體系過程中，學會由大框架到知識塊再到重要的知識點的整理法。這樣既有助于學習能力的提高，又有利于提高考試復習的有效性。
（作者單位陜西省咸陽市乾縣大楊初中）。
歷史有效課堂教學案例篇九
隨著課程改革理念的不斷深入，各個學科都開始了教學新模式的探討。但由于新課標下的教學模式發(fā)展正處于起步階段，在其發(fā)展中還存在著一定的不足。筆者將從討論我國高中歷史傳統(tǒng)教學模式存在的弊端出發(fā)，舉例說明高中歷史教學新模式，以求為新課標下高中歷史教學的教師和相關學者提供科學、有效的參考依據。
當前的高中歷史教學中普遍存在著以下幾大問題，首先，高中歷史教學模式老舊，很多高中學校的歷史教學都是沿用傳統(tǒng)教學模式，由歷史教師在課上講授相關知識點，同學邊聽邊記錄，在書上做好標記。但這種機械講授歷史知識的教學模式將大大削弱學生對高中歷史的學習興趣，進而降低學習效率。其次，當前的高中歷史教學十分缺乏教師與學生之間的有效對話，再加上枯燥乏味的'知識學習，學生在課堂上往往表現(xiàn)出神情渙散，注意力不集中的現(xiàn)象，這會導致歷史知識學習的不連貫，造成學生的知識網絡出現(xiàn)遺漏。再者，當前高中學習的歷史教學特色不夠鮮明，不僅缺乏對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，更加缺乏合作學習的實踐，導致學生難以正確樹立健康的合作觀和競爭觀，無法發(fā)現(xiàn)自我學習中存在的優(yōu)勢與不足，這對于正確認識自我學習是極其不利的。除此以外，高中歷史教師對所有學生的教學方法基本一致，這對于學生的個性發(fā)展是極其不利的，針對這一問題，高中歷史教師就應該充分了解不同學生的理論基礎以及興趣愛好，爭取做到因材施教，積極投身于輕松、愉快的學習氛圍的建設上。
1、創(chuàng)建情境教學。
情境教學是提升學生學習積極性、學習興趣的重要教學方法，在高中歷史教學中，教師應該充分注重歷史教材的可挖掘性，在備課中充分挖掘可以利用的素材，結合教學目標，為同學積極創(chuàng)建學習情境。比如，在學習香港、澳門回歸的時候，教師可以播放相關的視頻和電影，通過多媒體教學的手段，吸引學生的注意力的同時，讓學生們了解、掌握這段歷史。除此之外，教師還可以在課堂上播放七子之歌，激發(fā)學生的愛國熱情，這樣，就可以幫助學生創(chuàng)造輕松、新穎的學習方式，提升學生對高中歷史的學習興趣。
2、鼓勵學生合作學習。
合作學習是高中歷史教學必不可少的環(huán)節(jié)，這時因為通過合作學習，學生可以在學習歷史知識的同時，樹立正確的學習觀、競爭意識，發(fā)展團結協(xié)作能力。在組織合作學習中，教師應該注重團隊成員的分配，盡量保持組內成員互補，組間水平一致的原則，每個學習小組的成員盡量控制在4-5人。在歷史課堂上，教師可以提出問題，鼓勵學生們進行團隊討論，然后選派發(fā)言代表，向老師和同學匯報討論結果，然后由其他組和教師進行點評。這樣就可以幫助學生充分認識到自我學習中存在的不足，然后在其他人的指正和建議下，有方向性的發(fā)展自我，這對于提升高中歷史的學習質量是極其重要的。
3、組織自由討論活動。
自由討論中，每位學生可以通過協(xié)商后自由選取討論話題，但要注意，討論的話題必須和高中歷史教材相聯(lián)系。在自由討論活動中，學生可以表達自己的看法和觀點，對歷史某一事件、某一人物事跡展開評論，發(fā)表自己的觀點看法，并聆聽他人的看法和觀點。這時就需要歷史教師能夠來回走動，保證課堂的秩序的同時，聆聽學生的辯論、討論情況，在評論學生的觀點時，教師應該給予學生充分的指導和鼓勵，因為這是提升學生自信心、幫助學生認識自我學習不足的重要途徑。
4、組織學生進行參觀總結。
參觀學習是幫助學生切身感受歷史的重要途徑，在新課標下高中歷史教學中，教師應該對參觀學習給予一定的重視。教師可以陪同全班學生對歷史博物館、歷史遺跡、文化遺址等進行參觀，在參觀中，教師應該注重對歷史事件和人物的講解，以求及時解決學生內心的疑惑，幫助學生在繁忙的學習中，收獲快樂。在參觀結束后，教師應該及時引導學生進行知識總結，鼓勵學生進行想象和發(fā)揮，最好遵從自我的內心，寫出觀后感。這樣不僅可以豐富學生的學習生活，放松身心，還可以幫助學生加深對歷史相關知識的學習記憶，對于提升高中歷史教學效率和質量具有極其重要的意義。
傳統(tǒng)歷史教學的方式受到了時代發(fā)展、教育改革的巨大影響，其缺點、弊端逐漸展露出來，為了更好的發(fā)展高中歷史教學，使其在時代發(fā)展的今天站穩(wěn)腳跟，就必須開展新課標下的高中歷史教學新模式的研究。這樣不僅可以為高中歷史教師提供科學、有效的教學思路，還可以提升學生對高中歷史的學習興趣，對于發(fā)展高中歷史教學，提升學生的學習質量起到了至關重要的作用。
結束語。
隨著教學改革理念的不斷深入，進行新課標下高中歷史教學模式創(chuàng)新變得十分必要。然而，現(xiàn)階段我國的高中歷史教學中，還存在著教學模式老舊、缺乏師生之間的有效對話、課堂枯燥乏味、缺乏個性化教學等教學弊端，這對于發(fā)展高中歷史教學是極其不利的。為了更好的推進新課標下的高中歷史教學，筆者對高中歷史教學方法和模式進行了探討和舉例，以求為我國高中歷史教師提供具體的教學方案。
參考文獻。
[3]靳彩玲.淺談新課改背景下的高中歷史教學[j].考試與評價,(11).
歷史有效課堂教學案例篇十
1.受應試教育的影響，對歷史學科的重視不足。
在長期應試教育的陰霾下，不少學校、家長乃至學生把歷史學科視為“副科”，設置課程時。歷史學科的課時數很有限，歷史學科的教學任務往往很難全部完成。這就帶來連鎖反應：教師為了完成教學任務，教法上倉促簡單，敷衍對待，扼殺了部分學生對歷史知識學習的興趣。有些學校違背素質教育的理念和課改精神，過早地進行文理分科，報考文科的學生相對較少，成績也相對較低，在歷史學科中學習能力較強的學生更是數量有限。
2.對歷史教材使用不恰當，學生缺乏質疑意識的教育。
高中歷史教學中普遍存在教師教教材而非用教材的狀況。教材中的結論只是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性.所以必須有質疑的精神一些教師不僅自己設有質疑的精神和尊重歷史的態(tài)度.而且扼殺學生的質疑意識，不允許學生質疑，既導致課堂教學的索然無味，又不利于高中歷史教學的與時俱進。
3.教學評價模式單一，缺乏過程性評價。
由于高考指揮棒的作用，歷史教學評價內容僅僅局限于考試這個單一的工具，而對學生參與學習過程的積極性、主動性、創(chuàng)造性等評價不夠重視，歷史學科的育人功能、歷史教育的'真正價值無法在教學過程中得到落實。
1.創(chuàng)新理念，樹立正確的教育觀。
歷史教學因其包含的人文情懷，可以成為學生可持續(xù)發(fā)展的動力。歷史是一種基礎知識，是一部社會的教科書，以史為鑒可以通古今之變，知社會之興衰，重視歷史教學可以幫助學生成為有信仰、有理想、有精神的人。各科皆有其發(fā)展的歷史軌跡。所以歷史正是各學科的交匯點所在。因此歷史教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。教學中可以通過讓學生主動參與歷史知識探究的過程，鼓勵學生積累歷史知識，發(fā)揮想象力，勇敢地提出自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在歷史教學中，生動形象的類比、深入淺出的解釋、幽默風趣的語言、探究性的學習活動、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)都是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。教師要積極引導學生進行參與式學習、探究式的學習，創(chuàng)設豐富的教學情境，營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習動機。組織各種形式的課內外活動，如考察歷史古跡、歷史問題專題研究編演歷史劇等方式，可開闊學生視野，培養(yǎng)其對歷史的興趣，使學習的過程更多地成為學生發(fā)展自我能力，學會歷史學習方法的過程?，F(xiàn)代教育技術，主要是計算機輔助教學技術，極大地豐富了歷史課程的教學形式。它可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學習興趣。也可以更好地詮釋教材內容，拓寬知識范圍。當歷史知識以動態(tài)的視頻、歷史影像、課程設計等變換多彩的形式呈現(xiàn)在學生面前時，學生的興奮點一下子就會被激發(fā)，枯燥的歷史會一下子變得生動有趣。通過對歷史情境的營造，學生可以用眼、耳、心感知歷史長河中的社會巨變，朝代更迭，“身臨其境”地感知歷史，更為充分地理解歷史。實踐證明，現(xiàn)代教育技術與高中歷史教學的整合極大地推動了高中歷史教學的有效性，營造了一個師生共學、共享的和諧課堂。
3.培養(yǎng)學生質疑意識和人文精神。
教學不僅僅是講課，課堂上老師應給學生提供創(chuàng)造表達思想、釋放情感的機會。在教學中應鼓勵學生大膽質疑，孟子云：“盡信《書》，則不如無《書》?！币鼋滩奶幚斫滩?，從宏觀上、學習方法原理上處理對待教材，這樣才能做到科學理性地面對教材?，F(xiàn)今的中學歷史教材在過去的基礎上吸收了國外教材編寫的特點，引入史料，加入插圖，更為注重內容和形式的統(tǒng)一。
但是教師不應止步于此。教師應在下工夫把教材吃透的基礎上，對其內容做到合理取舍，以大歷史的眼光，從文明演進、全球、現(xiàn)代化進程甚至社會心態(tài)發(fā)展等各個角度揭示歷史事件背后隱藏的內容;在尊重史實的基礎上，培養(yǎng)學生的質疑意識。比如在如何看待辛亥革命的問題上，可提供不同角度的資料讓學生質疑、討論，使學生明白有多種觀點的存在，但是要做到有依有據，不能信口開河，嘩眾取寵。對學生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標，也是最高目標。學生通過對歷史的學習，可以加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解;培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界;認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，形成開放的世界意識。歷史內容一般都與人文價值有關系，反映的是人文情感，所以在課堂上要有意識地引人人文精神.變歷史課堂為人文課堂，在人文中理解歷史的魅力。
4.建立多元評價體系。
建立完善科學的評價體系是歷史教學改革中的重要一環(huán)，通過建立多維的評價體系可促進學生積極參與教學活動，提高學生的全面素質。教師要改變傳統(tǒng)的評價內容，拓寬評價渠道，不以考試為唯一評價標準，而從學生對史料的處理能力、對歷史問題的認識能力、對所學歷史知識的應用能力等方面進行全方位的考察。
5.教學中注意發(fā)展學生的其他能力。
歷史是一門知識性較強的科學，需要一定的識記能力。沒有記憶就沒有知識，也談不上運用知識的能力，更談不上用唯物史觀分析歷史問題，揭示本質，必須以記憶帶動思維.以思維促進記憶，不可偏廢。當然提高記憶能力不是要學生死記硬背，而是通過增強對知識的理解能力，在潛移默化中加深記憶。只有真正理解了知識點所闡述的內容，將教材上的知識變成自己的思維.才能牢固地記憶，形成良好的記憶循環(huán)鏈條。所以在教學中，需要通過訓練學生的思維方式和重復練習不斷加強學生此方面的能力，提高對歷史知識的駕馭能力。無論是從歷史教學的要求出發(fā)還是從學生自身的成長需要出發(fā)，高中歷史學習階段培養(yǎng)學生的論述能力都非常重要.在傳授歷史知識的同時要重視培養(yǎng)學生的論述能力，真正提高學生的歷史思維能力。啟發(fā)學生運用所學自主認知探究，使得學生的論述能力在實踐中形成發(fā)展，還能提高其學習主動性。不過這個過程要滲透在歷史教學課堂的內外，需要師生不斷地實踐方可達成。
歷史有效課堂教學案例篇十一
時代是在發(fā)展，人的思維也是在不斷進步的，不同的時代學生的性格特點不同，教師的教學方法也應該是不同的?？鬃颖阒赋鼋逃龖摗耙虿氖┙獭薄Ｒ驗闀r代不同，社會氛圍不同，學生的思維也是不同，因此教師們應該也不斷改進自己的教學方式和教學思路，這樣才能使學生更好的學習歷史知識。與此同時，歷史是我們更好的認識世界的一種方式，我們在學習歷史的過程中可以感受到歷史帶給我們的強大魅力。作為一名優(yōu)秀的高中歷史教師，就應該不斷探索新的容易讓學生接受的教學模式。讓學生愛上歷史，樂于學習歷史知識是歷史教師光榮而艱巨的任務。因此，加強對高中歷史教學方法的探索是十分必要的。
1、教師教學方法存在偏差，課堂有效性低：雖然隨著新課程改革的不斷進行，教師們不斷對教學方法進行了探索，但是傳統(tǒng)的教學方式一時之間難以轉變過來，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，廣大教師依然把成績看作是衡量一個學生的標準。在課堂上采用“填鴨式”的教學方法，在課堂上不管學生是否可以接受，便將大量的知識灌輸給學生，在課后采用“題?！睉?zhàn)術，給學生布置大批量的作業(yè)，使原本繁重的高中學習更加累，學生們在作業(yè)的壓制下，不再是積極地接受知識，而是被動的接受知識，加重了學生的學習負擔，學生不再為學習知識而感到快樂，課堂積極性下降，從而導致了課堂的有效性較差，難以取得理想的課堂效果。
2、學生重視程度不夠，存在應付心理：在傳統(tǒng)的教學觀念的影響和高考的重壓下，學生們依然唯成績至上，唯高分至上。歷史作為一門副科，相比較語數外而言，歷史分數沒有主科多，因此學生們往往會選擇忽視。在平時的學習過程中不認真仔細，只是在快考試的時候突擊一下，這種方法是不可取的。不管是關于哪一門功課的學習都是一個積累的過程，要想將功課學好，就必須在平時的上課過程中學清楚弄明白。還有一部分同學對于教師布置的作業(yè)不認真獨立完成，存在抄襲現(xiàn)象，這些都是不利于我們對于歷史方面的學習的。
1、調動學生的學習積極性，營造良好的課堂氛圍：愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！比绻麑σ婚T課程有興趣，才能更好的學好這門課程，因此這就要求我們教師在教學中獨具匠心，設計有趣的教學過程，在課下加強與學生之間的交流，真正掌握學生想要什么，學生期待怎樣的教學模式，在怎樣的學習氛圍中可是實現(xiàn)學習知識的最大化，讓同學們樂意去接受知識，增強學生對歷史的了解以及學習。在教學過程中，我們應該通過啟發(fā)式的教學理念，給學生提出相關的知識讓學生通過自己的努力得出知識，同時教師給予相關評價。例如：我們在學習春秋戰(zhàn)國時代各諸侯國的混戰(zhàn)中，我們可以讓學生進行角色扮演，將當時的歷史場景還原，從而提高學生的課堂積極性。
2、跟隨時代腳步，運用現(xiàn)代科技進行課堂教授：時代是不斷發(fā)展的，為了提高學生的積極性，教師應該在課堂中融入現(xiàn)代因素，利用多媒體課件輔助課堂教學，將一些難懂的歷史知識以知識框架的形式展示給學生，并錄制或者在網上搜索一些與所學教材知識有關的趣味視頻，利用網絡資源尋找關于歷史上發(fā)生的各種故事的視頻，讓學生感受到歷史獨特的魅力，愛上歷史這門學科。運用多媒體教學不但可以使學生更加直觀的了解到初中英語教材中的內容，而且可以幫助學生提升對于知識的綜合運用能力。
3、引導學生自覺學習，轉變學習觀念：教師應該引導學生拋棄傳統(tǒng)的偏科現(xiàn)象，每一門課程的開設都是經過教育部的研究決定的，都是對我們的成長有所幫助的，就比如歷史這門學科，它可以讓我們更好的了解中國歷史和世界歷史，讓我們更加真切的體會到我們時代的進步。在學習近現(xiàn)代史時我們還可以更真切的看到各種侵略現(xiàn)象，讓學生感受到現(xiàn)在幸福的生活來之不易。因此，學生應該加強自主學習的意識，從主觀上接受知識，而不是被動的接受知識，上課的時候認真聽講，課下可以利用互聯(lián)網等現(xiàn)代信息技術，咨詢老師，詢問同學等方式學到更多的知識。
歷史有效課堂教學案例篇十二
1.使學生知道做好事應從自己身邊的小事做起.
2.認識14個生字及多音字"正,重".
3.培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力.
4.培養(yǎng)學生自主,合作的學習能力.
〖教學過程〗。
一,激趣導入。
師:同學們,這節(jié)課,我們要一起讀一個小故事,故事的名字叫"好事情".(板書課題)。
"情"字是個生字,誰愿意說一說,你能怎樣識記這個生字。
(生自由發(fā)言,說自己識記"情"字的辦法,并練習組詞.)。
二,聽讀課文,初識生字。
1.師:課文中講了一個叫尤拉的小朋友,他很想做好事.他想做哪些好事情呢請同學們自由讀課文,如果遇到不認識的字,就請你用喜歡的方法去識字.
2.生:(1)自由讀課文,想辦法解決不認識的字.
(2)微型小組兩人一起讀課文,互相教一教不認識的字.
3.師:(指名讀課文)其他同學思考,尤拉都想做哪些好事同時,。
(1)請其他的小朋友給讀課文的同學提一點建議,說說應該讀出什么樣的語氣.
(2)其他同學評一評.
(3)全班小朋友分角色朗讀課文,注意每個字的讀音.
4.師:請同學自由發(fā)言,說一說尤拉想做哪些好事(根據學生說的情況,出示下列課件,并學習生字.)。
(1)如果瑪莎掉到河里,我就跳下去救她.
(2)如果奶奶不小心摔斷了腿,我就背著她去醫(yī)院.
(3)如果狼來抓小狗,我就開槍把狼打死.
5.生:。
(1)先讀一讀這幾句話.
(2)如果只剩下這幾個生字,看看誰還認識它(小游戲:比一比,看誰搶得快)。
(3)再讀一讀這幾句話.
6.師:指導重點字:。
(1)"槍"和"搶"字對比著練習組詞.
(2)"奶"字進行書寫指導.
(3)"重"的筆畫較多,筆順的第七筆應是豎.
7.生:小游戲:奪寶游戲,看看哪個小組組的詞最多.
三,小組合作,再識生字。
1.合作學習:(1)小組一起讀課文中的詞語.(每個小組一份識字卡片)。
(2)一起學習剩余的生字.
2.匯報小組學習成果,請同學當小老師,組織大家學習生字.
3.游戲:"照鏡子".
[通過游戲,使學生在游戲中學習,激發(fā)了學生的學習興趣.]。
四,討論需要書寫的生字。
1.請同學按照字的結構給新學的生字分類.
2.說一說怎樣才能把這些字寫得正確,寫得漂亮。
3.在寫字本上練習寫字.并及時評價.
五,總結全課,鞏固所學的生字。
師:現(xiàn)在,這些生字又回到課文中了,你們還認識它嗎。
(生:1.齊讀課文,想一想:為什么尤拉想做的事都沒有做成。
2.自由發(fā)言,說一說自己的感受.)。
總評:。
這一課的教學設計,主要體現(xiàn)了三個新課程標準的理念:。
1.讓學生靈活運用所學識字方法自主識字,例如看拼音識字,查字典識字等,鼓勵學生以主人翁的態(tài)度,在原有的學習基礎上,獨立識字,發(fā)揮了學生的主體性.
2.注重生生之間的交流,提高了學生的合作意識.在整節(jié)課中,教師多次安排了小組合作學習,例如:兩人一起讀書,互相幫助認字;小組討論,向其他同學介紹自己的好的學習方法.這些教學環(huán)節(jié)的設計,使學生互幫互學,充分調動了學生的主體性.
3.注重生生之間和師生之間的評價,促進學生的全面發(fā)展.
歷史有效課堂教學案例篇十三
1、采用的教學方法陳舊，“你講我聽”模式較為呆板。磨刀不誤砍柴工，教師采用科學的教學方法，學生可以不自覺地就走入教師的課堂中。但是當前，有些教師仍采用比較陳舊的教學方法，“你聽我講”，教師在臺前滔滔不絕，而學生只有傾聽的份兒。如此講課，教師和學生之間沒有足夠的交流，何談提高課堂參與度，按照學生的聽課質量調整教學的步伐？課堂的參與度，在一定程度上反映了教師對課堂的掌控能力。
2、過分依賴多媒體教學工具，忽略板書過程。如今，學校辦學條件的改善，許多中小學都逐漸引進了多媒體教學工具，旨在方便教學，減輕教師負擔。有一些教師過分地依靠多媒體進行教學，比如制作好了課件，在課堂里放映，輔以講解，一堂課45分鐘很快就過了。課件教學，速度較快，學生聽講時猶如霧中看花，聽得云里霧里。板書是教師一種專業(yè)技能體現(xiàn)，雖然使用多媒體教學工具進行教學是一種進步，但是教學傳統(tǒng)精髓還是可以保留的，并且教師在進行板書時，能夠給學生一定的時間熟悉知識，是較為合理的。
3、沒有根據考試的要求，及時調整教學的方向和節(jié)奏。應試教育模式明顯，教師以高考為指揮棒，嚴格執(zhí)行，過分關注學生的成績。近年來，教育教學方面有了新的方向。比如今年考試的改革方向以更加注重學生的素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)為主，課堂標準改革也轉變?yōu)橐浴皩W生為中心，注重學生的自主學習能力”為先。教師需要根據教學目標的改革方向進行教學的調整，進行歷史課程教學時，首先注意幫助學生提高自主學習能力，學好歷史知識，“先學生，后成績”，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。
1、利用倒敘法設置懸疑，激發(fā)教學火花。為了完成教學進度，充分利用課堂45分鐘的教學時間，我們歷史教師往往是一講到底，滿堂灌，學生拼命記筆記，最后弄得教師辛苦學生又不領情，兩頭不得好。如果利用倒敘法就可以激發(fā)學生的求知欲，充分調動學生的學習積極性，既可以讓老師省力也讓學生學有所知，學有所樂。通過倒敘法設置以后，從中會讓學生對自己所知的歷史知識和教材內容進行有效的遷移，既讓學生有了成就感，也起到了歷史教材本身應該達到的能力培養(yǎng)。
2、利用一些野史趣聞，興趣導入課堂?？桌戏蜃诱f，知之者不如好之者，好之者不如樂知者。又道，興趣是最好的老師。興趣是學習的內在動力，是能夠激勵學生積極渴求獲取知識的關鍵。教師應該采取措施激發(fā)學生的學習興趣。教師可以利用互聯(lián)網，聯(lián)系教學內容，搜集一些名人軼事、正史之外的史料，在課前5分鐘講述，最后留下懸念，調動學生的好奇心，以順暢導入課堂。在課堂導入的過程中，還可以以提問的方式，另外還可余出一點時間讓學生分享一下自己所了解的關于歷史以及歷史人物的邊角料。
3、觀看史料，如歷史圖片、影視視頻等，創(chuàng)設課堂教學情境。為了提升教學質量和教學效果，教師可以利用教材上、報刊雜志上的圖片或是一些表現(xiàn)歷史體裁的影視作品，創(chuàng)設一定的情境，讓學生張開想象的翅膀，在這樣的教學情境中獲取一定的態(tài)度體驗，或從背景或內容方面，幫助學生理解教學。教師創(chuàng)設情境，可以讓學生較為輕松地走入教材，對史料有一定的共鳴，師生間的交流對話也會更加簡單，教師也就可以從學生的理解中把握學生的學習節(jié)奏，反饋自身，從而更好地調整教學的步伐，為學生服務。
4、將歷史和時事相結合，教學需與時俱進。跟上時代的步伐，才能走在時代的前沿。歷史雖然發(fā)生在過去，但是它對現(xiàn)在甚至未來的影響都是不可預測的。沒有過去哪來將來。因此，教師的教學應當將有淵源的歷史知識和時事要聞結合起來進行講解，從古通今、由古溯今，用歷史知識闡述當今，在運用中獲得知識。
綜上所述，高中歷史課堂教學存在的不足和問題，需要教師和學生共同發(fā)揮主觀能動性，互相配合。教師在專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)上有所提升，學生的自主學習能力有所增強，自然會創(chuàng)造出生動、活潑、有趣、實在的歷史課堂，完成教學任務，達成教學目標。
歷史有效課堂教學案例篇十四
提問是教學過程中教師和學生之間常用的一種相互交流的教學技能。教師的提問能力會直接影響課堂學習活動的展開，進而影響教學活動的效果。
提問在低年級數學課堂中顯得尤為重要，低年級階段的學生由于認知能力的影響，在思維上顯得較為被動，這時候教師需要通過提問來引導啟發(fā)他們，促進他們思維的運轉，從而達到獲取、深化知識的目的。然而，在低年級數學課堂上，雖然許多教師認識到提問的重要性，但卻沒有把握好提問的方式、方法。如何使課堂提問更加有效呢？可以從三個方面實現(xiàn)。
一、提問用語要清晰，表達要準確。
這是實現(xiàn)低年級數學課堂提問有效性的基礎。教育心理學認為，學生的`認知能力是進行學習的基礎，而小學低年級學生的認知水平還處于起步階段，教師應該預見學生的能力，設計好提問用語。
首先，教師提問用語要貼近低年級兒童的語言。學生對教師的提問作出解答的過程可以視為獲取、加工和運用信息的過程。學生能不能對教師的提問作出有效的思考，前提就是他是否明白這句話的意思。因此，課堂上教師的語言應盡量少用脫離兒童語言環(huán)境的詞語或字眼。
其次，教師提問時應盡量少用復雜的語句。提問是給學生創(chuàng)設思考的平臺，以了解他們對知識的掌握和運用情況，而不是讓學生花過多的時間去分析教師的提問究竟是什么意思。因此，教師最好采用簡單明了的句子，以免增加學生無謂的思考，浪費課堂有限的時間。
二、提問應難易適當，面向全體。
筆者認為，提問的有效性體現(xiàn)在問題提出后有多少學生能進行正確的思考和給出正確的解答。如果只是通過難題來激發(fā)學生思維的活躍性，提出的問題只有個別學生能解答，那教師的教學場所就不是課堂，而是競賽場。在課堂教學中，教師關注的是學生獲取知識的情況，而提問正是為了幫助學生更好地領悟知識。因此，提問一定要立足于學生的整體水平，兼顧學習上存在困難的弱勢群體。提問的難度要適當，同時要留給學生探索的空間，難度過大或過小，提問的有效性都會降低。
三、鼓勵學生提問，加強師生互動。
新的教學理念要求打破傳統(tǒng)課堂中教師主動，學生被動的教學模式，提倡互動式教學，這種互動也可以遷移到低年級數學課堂提問中。低年級學生在學習上比較被動，如果課堂中總是教師問，學生答，那他們在思維上也會一直依賴教師，只在有問題的情況下才會去思考，這是不利于學生思維能力的培養(yǎng)的。低年級學生處于對事物充滿好奇的階段，教師可以利用他們這一心理特征，在課堂中開展互動式提問，通過讓學生提問，引發(fā)他們對問題的主動思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。這不僅能促進學生思維的發(fā)展，而且能保持他們課堂的有意注意力，并且能激發(fā)他們對數學的興趣。
筆者認為，教師在課堂提問中還必須具備教學機智，當提問環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時，能夠臨危不亂，及時對問題加以調整和修改，變換問題的層次，再次提出問題，供學生回答。在今后的工作中，教師要深入研究，科學地設計并進行課堂提問，及時喚起學生的注意，促進學生知識的遷移；同時，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛，優(yōu)化課堂結構，想出更多有效的提問方法來提高課堂有效性，使學生在有限的課堂時間里盡可能學到更多的知識。
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歷史有效課堂教學案例篇十五
《有效教師》這本書，字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情，散發(fā)著教師智慧的光芒。我被書中的名師們高尚的人格魅力深深地打動著，心靈得到了凈化，人格得到了完善，理念得到了更新，讓我獲得了許多感悟。
博大而熾熱的愛，在愛中不斷認識自我?！盁釔凼亲詈玫睦蠋??！笔堑?，對于教師來說，愛是不可成缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給他所熱愛的事業(yè)和學生。名師魏書生認為：埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學生不好教，常常是我們的方法太少。眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的處境，只要你有奮斗不息，追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉化成巨大的動力，不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。
“捧著一顆心來，不帶半根草去?！碧招兄壬倪@句話，標示了有效教師高尚的師德境界。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責任。”
教育尤其需要熱情，需要愛，沒有愛就沒有教育，沒有博大而熾熱的愛，就不能成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德之教，以身示范的教育過程中站立起來的，都是在無私奉獻、無私的愛中不斷認識自我。
“多改變自己，少埋怨環(huán)境”是魏書生老師總結的涵養(yǎng)性情的一條法則。
有效教師給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作，善于營造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，激發(fā)他們生動、活潑、主動的學習與發(fā)展。在今后的工作中，以名師們?yōu)榘駱?，努力成為學生的良師益友。
在學習與反思中，不斷發(fā)展自我。陶行知先生早就說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦?！敝挥袑W而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生?？梢娨蔀橛行Ы處煂τ趯W習的至關重要要有深刻認識，要把學習作為自身發(fā)展、勝任教學的需要。
美國心理學家波斯納提出：“如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗深入的思考，那么既便是有的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。永遠停留在一個新手型教師的水準上?！?BR> 他給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經驗+反思。它清楚地揭示了一個教師的成長過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內部的想一想，他是一個不斷實踐、學習、研究的過程，是自己與自己、自己與他人的深層次的對話，要想成為一名有效教師，扎實苦干的精神和態(tài)度是基礎，而學會不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。
在合作交流中，不斷提高自我。新課程標準非常明確地把“合作交流”作為營造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟，樂于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學生親密交往、平等對話、真誠交流，同事之間、上下級之間埋誠相對，相互扶持。教師的成長離不開身邊的長者、名師的指名和幫助，團結的力量大，集體的智慧永遠大于個體。
豁然大度，寬以待人，不斤斤計較，不“同行相輕”也同樣是一名有效教師應具備的條件。一位特級教師總結自己的待人之道是：“念人之功，容人之過，學人之長，補己之短?！倍嗝椿磉_的胸懷，剖析許多名師的成長經歷，是我們前進的燈塔，沿著名師的足跡，不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。
所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。
《有效教師》中明確告訴我們要走一條“教研結合，從教學熟練型走向專家型”之路，我決心成為一名這樣的教師，以不愧對自己的青春年華。查有梁先生總結了一段關于“研”的妙語，我時時用他來鞭策自己——“學然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也；知美，然后能自創(chuàng)也?！?BR> 總之，做一個“有效的”教師，實施有效的教學，是我不懈的追求。
歷史有效課堂教學案例篇十六
以科學發(fā)展觀為指導，以“推進有效教學、建設高效課堂”為目標，以提高課堂教學效率為核心，以推進“四環(huán)節(jié)教學模式”為重點，以促進教師和學生共同發(fā)展為根本，按照“示范引領、實驗帶動、分類推進、穩(wěn)步實施、整體提高”的工作思路，切實優(yōu)化教學過程，不斷深化教學改革，努力構建科學高效的課堂教學管理機制、運行機制和評價機制，全面提升我校教育管理水平和教育教學質量。
二、目標及步驟。
第一階段（春季）：學習及準備階段。
1、學習“有效教學”的相關理論，為推進有效教學提供智力支持。
2、借鑒名校的成功經驗，開展“四環(huán)節(jié)教學模式”實驗研究。
3、討論并制定《xx五小有效教學基本要求》。
第二階段（20秋季——春季）：實驗及實施階段。
1、推進有效教學從優(yōu)化備課做起，要求教師做到“把功夫下在課前，把精彩留在課堂”。
2、著力推進“四環(huán)節(jié)教學模式”實驗課題，打造互動、開放、高效的課堂。
3、進行作業(yè)改革，做到精煉而高效。
第三階段（20秋季）：成果總結階段。
1、形成高效課堂，教學經驗在縣城范圍內推廣。
2、骨干教師比重達到教職工總數的50%，形成科研型教師團隊。
3、教學質量全面提高，把我校打造成市縣知名學校。
三、措施及保障。
1、加強領導。
以學科帶頭人為骨干，學校教學管理人員為核心，成立“有效教學”研究小組，制定出切實可行的管理細則。
組長：
副組長：
成員：
2、專家指導。
（1）加大培訓力度。派出教學管理干部和教師參加省市縣組織的培訓和交流。以教師讀書活動為載體，營造濃厚的學習氛圍，打造書香校園，構建學習型團隊。
（2）邀請省、市、縣專家進行指導。每學期均邀請專家、教研員來學校指導課堂教學及教研教改工作。
3、名校引領。
（1）學習縣內有效教學成果經驗。學習辛店中學的`課堂有效教學模式、江德小學有效集體備課經驗、縣三小有效作業(yè)設計實驗。充分利用網絡資源加強個人自學和集體培訓。
（2）學習國內名校的成功經驗。認真學習推廣洋思的“三清”、“先學后教當堂訓練”；杜郎口中學“三、三、六”自主合作學習模式；昌樂二中的“271”教學模式，讓每位教師深刻領悟名校的經驗，嘗試借鑒名校經驗，推進教學改革，并付諸于實際教學中。
4、以研促教。
（1）實行月專題學習制度。由值月領導定期負責擬定學習內容，進行集體學習交流。
（2）突出主題研究。本學期重點研究“如何設計有效的自學提綱”（常榮、劉小美）、“學生自學習慣的培養(yǎng)和研究”（鮑春艷、田艷）、“雙主互動有效性的策略研究”（袁琴、賀小會）、“精講點撥的內容與技巧的研究”（方華、王宇）、“課堂檢測訓練的形式及課堂問題的補救策略”（郝會、馬向陽）。
實行月研討制度，創(chuàng)新形式進行專題研討，提高研討實效。
（3）打造精品課堂，開展人人上研討課活動。由校長、業(yè)務校長、教研組長實行預約聽課，與教師共同探討，使教學設計更趨完善。一是教師課堂教學展示,本組教師參與聽課。二是分教研組研討，執(zhí)教教師談教學設計意圖和課后反思，所有聽課教師和領導參與研討交流。三是教研組長對活動進行總結，形成共識，提出下一步教學研究活動的重點和方向。
（4）開展集體備課。構建“個體初備-集思廣益-二次備課-教后反思”的集體備課模式，實現(xiàn)同學科年級間的同伴互助、資源共享、優(yōu)勢互補，借助教研集體的智慧實行二次磨課。
（5）重視教學反思的突出作用，提倡教師課課反思，周周有記載。
（6）開展“六個一”教學實驗活動。即每人承擔“四環(huán)節(jié)教學模式的實驗與研究”一個子課題，圍繞課題研究每人上一堂實驗課、設計一份精品教案、撰寫一篇教學論文、整理一萬字的學習體會，每周聽一節(jié)課。重視教學經驗的積累，整理《優(yōu)秀論文集》、《精品教案集》、《優(yōu)秀教學敘事》、《學習資料匯編》，出版《xx教育》專輯。
5、骨干帶動。
（1）用好骨干教師，成立骨干教師工作室，重點做好：上好示范課及專題研討課；做實課堂教學診斷；整理自身可借鑒性經驗進行交流；備好一堂精品課，作為外出交流儲備課；幫助教師整理精品案頭材料。
（2）發(fā)展好骨干教師，通過個人努力，同伴幫助，名師引路，蹲點聽課，外培優(yōu)先等措施，加快推進骨干教師培養(yǎng)進程，盡快實現(xiàn)縣級骨干教師比例達到50%的目標。
6、課題突破。
以“四環(huán)節(jié)教學模式”實驗研究為突破口，推進有效教學。加強實驗過程的指導，重視實驗成果的收集，做好實驗教師的培訓，打造高效課堂。
7、制度保障。
（1）修訂完善《xx五小有效教學常規(guī)基本要求》、《校本研訓制度》。
（2）加大過程管理力度，實行課堂教學診斷制度。
（3）實行聽課制度，有效指導課堂教學。
（4）開展“一幫一”活動，實行捆幫評價制度。
歷史有效課堂教學案例篇十七
根據新課程的要求，課堂上學生的活動不是歷史課堂教學的目的，而只能是實現(xiàn)教學目標、落實教學內容的手段；這些手段體現(xiàn)了新課程的理念，反映了教學方式和學習方式的變革。一節(jié)好的歷史課，如果從學生活動的角度來觀察，它應該是分層次的、高質量的，為了實現(xiàn)教學的三維目標，學生通過表演、觀看（表演、影視、圖片等）、閱讀等肢體或口耳的活動，上升到歷史思維，如探究性學習，再升華到情感的宣泄，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，此為歷史課學生活動的“三層次”。
（一）身體的活動——學生課堂活動的第一層次。
這些活動的特點和作用是：體驗、接受刺激與營造氛圍。
例1：北師大版七年級上冊第13課“秦帝國的興亡”，根據教學內容的要求，這節(jié)課只要處理好一個人物——千古一帝秦始皇就完全可以實現(xiàn)教學目標。那么，我們可以從學生的活動入手，首先將秦始皇畫像（按課標要求，這幅畫是要求記憶的）放大（通過技術手段），突出擺放在多媒體教室的中心位置——黑板前，讓學生觀賞——盡情地、充滿想象地觀賞。
（二）思維的活動——學生課堂活動的第二層次。
這些活動的表現(xiàn)形式有：討論、交流、研究、表述（口頭的和書面的）等，通過這些活動，學生可以得到歷史思維方法、協(xié)作學習、探究性學習、表達能力等方面的訓練。學生的歷史思維活動不是空穴來風，也不是無的放矢，它應該是在第一層次活動的基礎上的活動的上升，也是為了實現(xiàn)教學目標，符合新課程理念的學習方式和手段。一節(jié)好的歷史課應該具備層次和梯度，要層層推進，根據新課程的理念和要求，這種層次和梯度，就應該體現(xiàn)在學生的活動上。
（三）情感的宣泄——學生課堂活動的第三層次。
情感、態(tài)度和價值觀的形成確實不是靠說教可以實現(xiàn)的，它是課堂教學中通過學生的活動對歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象一種愛憎、看法、評價的自然流露，在教師的引導下，在班級形成感染的力量，從而糾正錯誤的情感、態(tài)度和價值觀，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。必須要給學生充分表露情感、態(tài)度和價值觀的自由、空間和時間，正確的情感、態(tài)度和價值觀自有其道德的感染力和震撼力。
再續(xù)上例1，學生經過第一和第二兩層次的活動，對秦統(tǒng)一的相關知識有了較好的了解和掌握，對有關問題，如秦建立統(tǒng)一國家的意義，進行了深入地探討?？梢钥隙?，大多數學生是能夠認識到：秦始皇統(tǒng)一中國，開創(chuàng)了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展是做出了積極貢獻的，從而對國家的統(tǒng)一及中華民族的發(fā)展壯大產生積極的認同，樹立為之奮斗甚至獻身的愿望和決心；但聯(lián)系到統(tǒng)一過程中伴隨著的征討殺戮，聯(lián)系到秦始皇統(tǒng)治的獨裁殘暴，導致肯定也會有少部分學生對秦始皇作出完全的否定，甚至對統(tǒng)一本身表示懷疑、不贊成，這些都是正常的。但不管怎樣，必須要給學生一個情感宣泄的渠道，讓他們毫無顧忌的表達出來，在這一過程中，老師要給以積極的引導，讓學生在情感宣泄的活動中形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。
（一）教師要發(fā)揮重要作用。
1、教師必須具備良好的個人素質。
2、教師要給學生足夠的思維和情感宣泄的空間和時間。
3、抓住機會，推波助瀾。
（二）學生活動的內容必須符合教學目標的要求，必須有助于教學目標的落實。
（三）課堂教學中學生活動的形式應力求多樣化，并富有創(chuàng)意，特別要注意發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)他們的興趣和愛好。
（一）學生的活動是學生主體性的一切外在表現(xiàn)形式，對學生活動的重視體現(xiàn)了新課程教教學方式和學生學習方式的深刻的變革。對課堂教學中學生活動的理解不能僅停留在學生身體參與這一層面上，思維和情感的參與也是學生活動的一部分，而且是非常重要的部分。并不是說身體的參與沒有思維和情感的介入，或思維和情感的活動沒有身體的介入，而是這三種活動形式有相對的獨立性：身體的參與（如表演、閱讀、觀賞、聽等）一般起到知識準備、營造氛圍的作用，思維的參與（如表述、協(xié)作、探究、交流、識圖、繪圖等）主要完成知識與能力目標，情感的參與（如表達、朗誦、畫漫畫、歌唱等）主要完成情感態(tài)度價值觀的目標。
（二）在新課程背景下，課堂教學中學生的活動的層次和深度決定了課堂教學的層次和深度，因為這是由教學目標和教學內容決定的。但學生的活動只是實現(xiàn)教學目標和教學內容的手段，課堂教學不能為了活動而活動，不能把是否熱鬧作為評價教學效果的標準；學生活動是否有效只能以是否實現(xiàn)了教學目標和是否落實了教學內容為標準。
（三）把握學生活動有效性的關鍵，一在于老師要發(fā)揮積極作用，要精心設計，善于組織，因勢利導；二在于活動的內容主體上不能偏離教學目標和教學內容的規(guī)定和要求；三在于活動的形式力求多樣化，注意發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)學生的興趣和愛好。
歷史有效課堂教學案例篇十八
1、今天，我們要學習一篇新課文，題目是《好事情》。為了更好地學習課文，我們先來看一下本課的生字。
2、出示投影。
尤拉 如果 救她 打擾 狼 開槍 正在。
夾著 奶奶 摔斷 腿 乖乖 刷碗 重要。
提示：正、重是多音字。
3、小組討論，學習生字。
4、認讀生字，反復記憶。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞要連續(xù)，句子不讀破。（全班進行）。
2、除了剛才學習的生字，課文中還有六、七個字沒有學過，你是怎么做的？
（引導學生運用各種方法識字。）。
3、遇到不認識的字可以向同學、老師請教，注意請教時要有禮貌。
指名讀課文。（優(yōu)等生、中等生）。
三、以讀為主，學習課文。
1、學習第一、二段。
（1）指名讀課文第一、二自然段。（中等生）。
（2）尤拉認為自己已經長大了，為此，她想去做點好事情，她先想做什么好事情？
（3）出示投影，讓學生看圖，尤拉正要去干什么？她心里可能在想什么？（優(yōu)等生）。
正在這個時候，誰請求尤拉幫助？尤拉是怎么做的？
（4）練習朗讀。（全班進行）。
2、學習第三、四、五自然段。
（1）尤拉又想做哪些好事情，誰請求她的幫助，尤拉是怎么做的？（學生討論解決問題）。
（2）學生朗讀課文，進行討論。（討論法）。
你認為好事情應該從哪里做起？（中等生）。
（3）媽媽叫尤拉做什么？你認為媽媽叫尤拉做的是好事情嗎？指名讀第五自然段。（中等生）。
（4）學著語氣來讀一讀。（中等生）。
（5）你認為尤拉長大了嗎？
（6）想一想，怎樣才算“長大”了？（小組交流，代表發(fā)言）。
（引導學生懂得“長大”的標志是懂得為大家做事，懂得關心別人，做好事不要去想要怎么做，要從實際生活中去做。）。
四、朗讀課文，鞏固生字。
1、個別讀，齊讀全文。
2、有感情地朗讀課文。
作業(yè)：
必做：有感情地朗讀課文。
選做：你平時都是怎么做的？你覺得自己長大了嗎？聽聽家人對你的評價。
一、復習課文。
1、朗讀課文，全班自由朗讀。
2、復述課文內容。
3、復習生字。
尤拉 如果 救她 打擾 狼 開槍 正在。
夾著 奶奶 摔斷 腿 乖乖 刷碗 重要。
二、朗讀課文。
1、請一名學生朗讀課文。（優(yōu)等生）。
2、學生分組朗讀課文。從中劃出自己不認識或掌握不熟練容易忘掉的字。
三、識字寫字教學。
1、認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）。
2、指導學生記住字形。（突出重、難點）。
“橫折折折鉤”這個偏旁要重點講授。
（1）讓學生自己觀察這個偏旁的筆畫。
（2）請同學們伸出手在空中寫這個偏旁。
掉：注意筆順的指導。
帶：注意這個字中間是個“土寶蓋”。
奶：這個字的右半部分比較難寫，要注意給學生進行指導。
3、指導寫字。
這篇課文中的生字不多，只有六個，請你仔細觀察這六個字，看看每個字都有幾筆？這些筆畫是這么搭在一起的？筆順是什么？（同位交流）。
比較：“做、掉、帶、死、奶、重”幾個字的筆畫筆順？以及字的間架結構。（全班進行）。
4、學生寫字。教師指導。
四、作業(yè)。
1、必作題。
會寫本課的生字。
2、選作題。
考慮一下，你想在生活中做哪些好事情。然后聽一聽爸爸媽媽對你的評價。
課后札記：
歷史有效課堂教學案例篇十九
摘要：本文通過文獻資料收集，專家學者的講座和示范課、展示課、研討課的觀摩等，結合自己的親身體會，對傳統(tǒng)教學與當前實施的新《標準》進行了分析比較。指出了由于受長期應試教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的影響，教師在教育（－雪風網絡xfhttp教育網）觀念、教學方法上存在的弊端，并嘗試從樹立新理念，關注學生健康成長，改變教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學方法等方面結合教學實際，闡述新時期體育教師如何更好地適應課程改革的要求，不斷地提高教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學水平。
關鍵詞：體育教師、教學觀念、課標、教學方法。
問題提出：
新世紀教育（－雪風網絡xfhttp教育網）發(fā)展與變革已成為世界各國應對日趨激烈的國際競爭的重要戰(zhàn)略。當前，在科教興國戰(zhàn)略的指導下，黨和國家對基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）工作給予了高度的重視，并要求未來的基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）工作應有助于培養(yǎng)能夠適應新世紀科技革命需要和善于應對國際競爭的新型人才。這種人才培養(yǎng)的任務對現(xiàn)行的基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程的發(fā)展提出了新的要求，課堂教學改革也因此而備受關注。由于受長期應試教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的影響，教師在教育（－雪風網絡xfhttp教育網）觀念、教學方法上均存在著弊端，阻障了學生全面健康地發(fā)展，主要表現(xiàn)在：
1、教學觀念落后。體育教師在教學觀念上，存在著重運動技能教學，忽視學生身心全面發(fā)展；教學上以提高學生運動技能和增強體質為目的，忽視學生自我鍛煉能力和鍛煉習慣的`培養(yǎng)；重視少數尖子生的選拔和培養(yǎng)，忽視全體學生的發(fā)展；忽視終身體育的功能，學生學習了大量的運動技術，可是對他們未來的生活和工作并無多大的作用，離開學校后依然兩手空空。
2、教學方法簡單。傳授式教學方法在以往的體育教學中被廣泛運用，教學片面強調教師的教，忽視學生的學，教師教什么，學生學什么，學生跟著老師做，不必知道為什么要這樣做，只要能“依樣畫葫蘆”便是最好的教學了。這種重技能的傳授式教學方法助長了學生學習的依賴性，泯滅了學生的創(chuàng)造性，忽略了學生的情感體驗和學習興趣的激發(fā)，造成許多學生喜歡體育活動，而不喜歡體育課。
新課程的實施是我國基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）戰(zhàn)線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育（－雪風網絡xfhttp教育網）工作者提出了更高、更新的要求。教師自身的理論素養(yǎng)和實踐能力是決定課程改革成敗的關鍵。這就需要中小學教師迅速走進新課程、理解新課程，確立一種嶄新的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）觀念，改進原來習以為常的教學方法、教學行為和教學手段，重新認識和確立自己的角色，改變課堂教學模式，不斷提高自身的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學水平。新時期體育教師如何發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，盡快地適應課程改革的需要，本人結合教學實踐談幾點管見。