總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的目標(biāo)和計(jì)劃。總結(jié)內(nèi)容要客觀、準(zhǔn)確，突出重點(diǎn)，避免模糊和主觀性過(guò)強(qiáng)?？偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間經(jīng)歷的回顧和總結(jié)，可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己。寫作可以幫助我們理清思路，增加思考深度。總結(jié)的價(jià)值不僅僅在于總結(jié)本身，更在于思考和改進(jìn)的過(guò)程。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．能說(shuō)出貝多芬的主要性格特征。
2．能說(shuō)出文中貝多芬說(shuō)的話的含義。
候課。
請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、板題、示標(biāo)。
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)。
1．指導(dǎo)自學(xué)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】。
跳讀課文，找出文中描寫外貌的語(yǔ)句，概括說(shuō)出并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。
（8分鐘后交流自學(xué)情況。）。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）。
3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）。
（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）。
預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；
兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；
衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂(lè)創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；
戴著助聽(tīng)器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；
有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作；
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；
火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上。
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；
長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；
眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。
三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)。
1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】。
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。
(2)為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”?
(3)你可能想到我――一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。
如何理解這句話的意思?
（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）。
3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）。
（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練?！就队?4】（10分鐘）。
（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。）。
1.五分鐘人物速寫。
2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題。
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貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、知識(shí)與能力：
1、在品讀中探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、深入理解貝多芬痛苦而高貴的內(nèi)心世界。
2、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三、過(guò)程與方法：
自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，點(diǎn)撥法，合作探究。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
領(lǐng)會(huì)貝多芬形象特征與刻畫方法，感悟樂(lè)圣的人生態(tài)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解貝多芬性格的內(nèi)在矛盾，理解文中難句的深刻含義。
【教學(xué)安排】一教時(shí)。
【自主學(xué)習(xí)提綱】。
一、初讀課文，在文中句子里畫出生字詞，在作業(yè)本上給生字標(biāo)音，解釋生詞的意思。
二、思考回答以下問(wèn)題：
4、品讀19―24段，概括段意后思考回答：先仔細(xì)品味24段的含義，然后借助它來(lái)解釋貝多芬說(shuō)的兩句話的含義。
一、導(dǎo)入：
貝多芬(1770―1827)，德國(guó)音樂(lè)家。他出生于小城波恩的一個(gè)平民家庭，自小就跟父親學(xué)習(xí)音樂(lè)，并顯露出音樂(lè)天賦，顯露出了音樂(lè)上的天賦，7歲便開(kāi)始登臺(tái)演出，26歲聽(tīng)覺(jué)開(kāi)始日漸衰弱，晚年全聾，只能通過(guò)紙筆與人交流。他一生坎坷，沒(méi)有建立家庭，獨(dú)自一人度過(guò)了悲涼的一生。孤寂的生活并沒(méi)有使貝多芬沉默和隱退，他用自己的坎坷經(jīng)歷證明著一個(gè)信念：我要扼住命運(yùn)的咽喉。這對(duì)于一位音樂(lè)家來(lái)講是個(gè)致命的打擊。為了生計(jì)，他當(dāng)了宮廷樂(lè)師，接受了樂(lè)師長(zhǎng)的教誨，初步懂得了交響樂(lè)中各種樂(lè)器的特點(diǎn)和作用。青年時(shí)到維也納拜訪莫扎特，得到評(píng)語(yǔ)：“未來(lái)的音樂(lè)家”。后經(jīng)歷了喪母、失戀、耳聾的打擊，卻在海利根施塔特遺書后，吶喊“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它不能使我屈服!”并立即完成《田園》(第六)交響曲。此后一直頑強(qiáng)創(chuàng)作。培養(yǎng)了學(xué)生車爾尼、舒伯特。他一生沒(méi)有愛(ài)情，卻把自由與歡樂(lè)灑向人間，他開(kāi)創(chuàng)的浪漫古典風(fēng)格影響了歐洲近百年的作曲家。
貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下，仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂(lè)作品，重造了那美妙的音響世界。從這一點(diǎn)，我們可以看出他很偉大。也就是說(shuō)，集偉大與平凡于一身的貝多芬來(lái)說(shuō)，我們今天要靠近的貝多芬是個(gè)日常生活狀態(tài)下的貝多芬。有些傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂(lè)巨人”，稱他為英雄主義的“樂(lè)圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂(lè)。
據(jù)豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，常蓬頭散步，起風(fēng)的日子，他的頭發(fā)吹得像火焰一般，人們于荒郊中遇見(jiàn)他，幾疑為地獄中的魔鬼。就一個(gè)詞：丑陋，但他丑陋的外表不能遮掩一顆高貴的心靈。
二、學(xué)生解釋課后生詞，并分別齊讀兩遍。
三、理清課文思路：(板書)。
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。
客人來(lái)訪――女傭開(kāi)門――女傭介紹貝多芬的情況――參觀貝多芬的工作室――貝多芬下樓并和客人談話――貝多芬和客人共進(jìn)晚餐――貝多芬回憶最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。
(主要事件：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形)。
四、學(xué)生在老師的組織下，邊朗讀課文，邊討論自主學(xué)習(xí)提綱中的問(wèn)題。
1、(1―5)女傭領(lǐng)著客人參觀貝多芬的工作室，為客人介紹貝多芬的近況。
從描述貝多芬的句子中，初步可以看出他厭惡別人打擾，要的是孤獨(dú)和寧?kù)o，生活缺乏條理，比較凌亂，常遭受外界的騷擾，脾氣變得暴躁。
從外貌看出他不加修飾，孤僻沉默的性情，不幸的生活遭遇，意志剛強(qiáng)堅(jiān)韌、勇敢挑戰(zhàn)厄運(yùn)。
3、(10―18)貝多芬與客人見(jiàn)面。
他因遭遇不幸而性情孤僻，客人來(lái)看他，他因得到陌生人的關(guān)懷，那顆孤獨(dú)的心靈強(qiáng)烈感受到無(wú)比溫暖，所以掉淚了。他的語(yǔ)言看出他意志堅(jiān)強(qiáng)，敢于與命運(yùn)作殊死搏斗。
4、(19―24)貝多芬與客人真誠(chéng)交談，袒露深沉的心聲。
(1)“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”
含義：耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)闃?shù)還可以諦聽(tīng)大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人還不如樹(shù)自由。
(2)“你可能想到我――一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。”
含義：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。
(3)他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴。這里的“永恒”指什么?
“永恒”指作為心靈載體的音樂(lè)藝術(shù)。雖然貝多芬與人交流發(fā)生障礙，但音樂(lè)已經(jīng)成為他忠實(shí)的朋友，可以撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，外人可能會(huì)誤解他，但音樂(lè)不會(huì)。
總之，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁;可以看出他也會(huì)孤獨(dú)、軟弱、苦悶、絕望;而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。
5、(25―27)貝多芬和客人共進(jìn)晚餐。
貝多芬把客人當(dāng)成友好的朋友，從中可以看出貝多芬以整個(gè)生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作。他的內(nèi)心世界非常豐富，即使是美妙的音樂(lè)，也不能完全傳達(dá)出心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏。
五、貝多芬形象歸結(jié)：獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛(ài)自然;追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。(板書)。
六、肖像描寫技巧：寫人物外貌，以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內(nèi)心世界。(板書)。
七、教師贈(zèng)言：
贈(zèng)同學(xué)的話：當(dāng)你進(jìn)入生命的春天，世界開(kāi)始對(duì)你明亮了，像一條鋪著卵石的小溪，吹著葉笛，搖著野花的鈴，去追逐奔騰的江河，童年的迷惑、天真，讓位給勇敢的求知和探索。
今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。
有一句名言說(shuō)得好：“偉人之所以偉大，是因?yàn)槲覀兪枪蛑??！蓖瑢W(xué)們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運(yùn)的奴隸，那么，請(qǐng)把你跪著的雙腿站立起來(lái)吧!
八、布置作業(yè)：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字的讀后感。
九、【教學(xué)反思】。
附：板書設(shè)計(jì)。
何為。
一、貝多芬簡(jiǎn)介:。
二、生字詞:。
三、課文思路:。
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。
客人來(lái)訪――女傭開(kāi)門――女傭介紹貝多芬的情況――參觀貝多芬的工作室――貝多芬下樓并和客人談話――貝多芬和客人共進(jìn)晚餐――貝多芬回憶最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。
(主要事件：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形)。
四、探究課文(見(jiàn)過(guò)程)。
五、貝多芬個(gè)性特征：獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛(ài)自然;追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
六、肖像描寫：以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內(nèi)心世界。
七、布置作業(yè)：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字左右的讀后感。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)?：
1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法。
4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的方法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時(shí)。
一、整體感知。
1、導(dǎo)入??新課：
聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。
問(wèn)：你從交響曲中聽(tīng)到了什么？（樂(lè)曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音）。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由朗讀，教師正音。
“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫了哪幾件事？
四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：
二、研讀賞析。
a.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思？
b.為什么貝多芬說(shuō)“一棵樹(shù)好比一個(gè)人好”？
e.“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？
明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。
3、你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
三、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入??新課。
二、研讀課文。
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作。
三、體驗(yàn)與反思。
1、學(xué)生朗讀6、7、8、9段。
4、小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問(wèn)的收獲。
5、再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，并聽(tīng)莫扎特和貝多芬的音樂(lè)有什么不同？
明確；莫扎特的音樂(lè)是感覺(jué)的藝術(shù)，貝多芬的音樂(lè)是靈魂的聲音。
6、拓展作業(yè)?。
a、聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
b、將外貌速寫整理出來(lái)，寫在作文本上。
c、課外閱讀《約翰.克利斯多夫》。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、初識(shí)名人。
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，請(qǐng)展示一下好嗎？
我給大家準(zhǔn)備了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，聽(tīng)完后，告訴我你的感受。
聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》片段，交流感受。
生1：感覺(jué)很震撼，很有氣勢(shì)，仿佛是激烈的敲門聲。
生2：。
這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩(shī)般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的`他已在無(wú)聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的痛苦，成為偉大的音樂(lè)巨人呢？讓我們一起走近名人。
三、走近名人。
1、布置大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)先來(lái)讀一下生字？齊讀。
2、課文從客人來(lái)訪談起，請(qǐng)你概括其中寫了哪幾件事？
（客人參觀貝多芬工作室――客人與貝多芬會(huì)面――貝多芬回憶最后一次指揮的情形）。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
授課日期：年月日總課時(shí)：
李大釗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來(lái)刻畫人物的方法。
2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難。
[4][5][6]。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知識(shí)與能力。
（2）探究幾個(gè)難句的含義，把握文章內(nèi)容。
（3）體會(huì)課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
2、過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進(jìn)一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新型的學(xué)習(xí)方法。
（2）通過(guò)上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
（3）通過(guò)對(duì)課文中疑難問(wèn)題的探究，理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文中出色的肖像描寫。
（4）通過(guò)人物速寫練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）通過(guò)欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬的熱愛(ài)。
（2）學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍?頑強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
二、［教材分析］。
本課是在七年級(jí)語(yǔ)文（下）第三單元（名人單元）中，學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。
三、［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］。
1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。
四、［教學(xué)方法］。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式。
五、［課前準(zhǔn)備］。
查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
六、［教學(xué)用時(shí)］。
1課時(shí)。
七、［教學(xué)過(guò)程］。
（一）情境導(dǎo)入：
提出問(wèn)題，（師：對(duì)一個(gè)畫家來(lái)說(shuō)什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱來(lái)說(shuō)什么最重要？那對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是什么最重要呢？生：耳朵。師：耳聾對(duì)平常人是一部世界的死亡，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品。）聽(tīng)《命運(yùn)》交響曲。
（二）新課教學(xué)：
1、“貝多芬”這個(gè)名字，大家也許很熟悉，而對(duì)于這個(gè)人，大家也許是“對(duì)面不相識(shí)”，不過(guò)，沒(méi)關(guān)系，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來(lái)了解貝多芬。
2、教師介紹課件的使用方法。
3、學(xué)生打開(kāi)“影音資料”和打開(kāi)“語(yǔ)文網(wǎng)站鏈接”下的幾個(gè)網(wǎng)址，查閱有關(guān)貝多芬的資料。學(xué)生交流查閱的資料。
4、打開(kāi)“質(zhì)疑探究”，學(xué)生將在課文預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題發(fā)表在bbs公告欄中，同學(xué)老師幫助答疑。
5、我們這堂課，主要是學(xué)習(xí)如何通過(guò)外貌描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格，請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫貝多芬外貌的語(yǔ)句。打開(kāi)“性格分析”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆粋€(gè)他的性格。接著分析本文的外貌描寫的特點(diǎn)。（作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，給我們讀者以深刻的印象）。
6、打開(kāi)“外貌對(duì)比”，請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句。師指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫。做到以形傳神。
7、學(xué)習(xí)用這種塑造人物的方法來(lái)寫作。打開(kāi)“人物速寫”作5分鐘片段作文，刻畫同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名，選三作同學(xué)的作品屏幕廣播，由大家根據(jù)所寫的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，論其寫法的得失。
（三）課堂小結(jié)：
貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。
我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來(lái)描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
（四）布置課外作業(yè)：
1、將人物速寫整理出來(lái)，寫有作文本上。
2、聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。
3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（1）理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
（2）學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
2、過(guò)程和方法
通過(guò)課外自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
重點(diǎn)；理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)刻畫人物的寫法。
難點(diǎn)；學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、傾聽(tīng)音樂(lè)（命運(yùn)交響曲），激情導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：（同學(xué)們，面對(duì)那么多陌生的老師的光臨，面對(duì)一個(gè)陌生的課堂，心中難免會(huì)有一絲緊張吧，讓我們一起共同欣賞一首名曲，緩解一下緊張的氣氛。）
他，出生在德國(guó)波昂，由于家境貧寒，父親酗酒，從小得到很少的慈愛(ài)；他，四歲學(xué)音樂(lè)、五歲學(xué)琴、八歲登臺(tái)演奏、二十五歲成為鋼琴名家。非常遺憾的是二十七歲他，聽(tīng)力開(kāi)始減退，三十歲兩耳漸聾，到四十五歲雙耳全聾。這對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)是多么大的痛苦，多么悲慘的事情啊，可是他卻與苦難命運(yùn)拼博，永不低頭，用頑強(qiáng)地斗志，堅(jiān)強(qiáng)地毅力，一顆熱愛(ài)音樂(lè)的心譜寫了一曲曲激勵(lì)人心的傳世佳作。他就是我們心中的英雄——貝多芬。
今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。
二、讀英雄：把握課文內(nèi)容
主要事件：參觀貝多芬的工作室貝多芬和客人談話貝多芬回憶往事
三、說(shuō)英雄（小組合作）
1、女傭眼中的貝多芬，通過(guò)女傭我們可以了解到貝多芬的哪些情況? ——需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。
2、客人眼中的貝多芬
作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來(lái)我們一起來(lái)看看客人眼中貝多芬的形象。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫的語(yǔ)句，深情地朗讀，并加以理解。
整體：身高五英尺左右，兩肩極寬,仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起．堅(jiān)強(qiáng)（能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子）
特寫：拿起一枝筆。人們可以看見(jiàn)他那只有力的大手。剛毅（彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。）
局部－－衣服：身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心；……甚至是不整潔的。由前到后：上衣的背后似乎還拖著什么東西（一副早已失效的助聽(tīng)器）不拘小節(jié)（藝術(shù)家性格）——臉：他的臉呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)；深邃的眼睛略帶灰色；長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；略帶方形的下頦。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
3、了解貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
1、理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，了解的：脈絡(luò)：
2、理解文中含義豐富的語(yǔ)句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。
4、揣摩語(yǔ)言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受。
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度。
1、學(xué)習(xí)肖像描寫。
2、理解貝多芬的精神世界。
理解文中艱深語(yǔ)句的含義，理解“心里的音樂(lè)”的深刻內(nèi)涵。
學(xué)生：課前搜集有關(guān)貝多芬的資料；聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
教師：準(zhǔn)備多媒體，準(zhǔn)備音樂(lè)文件《命運(yùn)交響曲》。
一課時(shí)。
領(lǐng)會(huì)貝多芬不屈不撓地同不幸的命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR> （播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》）：
學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料，簡(jiǎn)要介紹貝多芬。
1、安排學(xué)生朗讀課文。
2、教師提示學(xué)生注意字音，積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)生自由朗讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
教師提問(wèn)：“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫了哪幾件事？著重表現(xiàn)什么？：
學(xué)生討論，交流，明確：：
著重表現(xiàn)貝多芬內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?BR> 成果展示：：
（1）“我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美。”
（2）“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”
（3）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。”
（4）“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)！”：
貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂(lè)”
（5）“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？：
（6）“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的?！保?BR> 1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀。
學(xué)生討論，明確：：
寬闊雙肩：能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽(tīng)器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)。
悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，略帶灰色深遂的眼，長(zhǎng)而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無(wú)比的意志。
學(xué)生們用兩三句話談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受。
提示：可從理解的思想內(nèi)容與寫作知識(shí)兩方面來(lái)談感受，談收獲。
學(xué)了本文，我們了解到，貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧?，是?duì)藝術(shù)不懈追求的一生，是對(duì)人類杰出貢獻(xiàn)的一生。想做第二個(gè)貝多芬，很難。但我們完全可以做一個(gè)像貝多芬一樣的有追求的人，一個(gè)敢與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法。
多媒體教學(xué)法、討論法、延伸拓展法。
一課時(shí)。
前面我們學(xué)習(xí)了被稱為“兩彈元?jiǎng)住钡泥嚰谙?，感悟這位不平凡的科學(xué)家，還學(xué)習(xí)了“口的巨人，行的高標(biāo)”是哪位??？（聞一多）。
這些都是我國(guó)的偉人，那么這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位外國(guó)名人及至整個(gè)世界的每個(gè)角落都認(rèn)識(shí)的音樂(lè)家————貝多芬。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)本文。（學(xué)生互動(dòng)）請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)后來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （2）課件展示，總結(jié)學(xué)生聽(tīng)后的感受。
學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂(lè)成就。（課件展示他的作品）。
（1）[課件出示課題]一起來(lái)學(xué)習(xí)何為的《音樂(lè)巨人貝多芬》。
（2）展示學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生心中有目的的去學(xué)習(xí)這一新課。
（3）（學(xué)生互動(dòng)）請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，理清文章的思路，并分組討論“客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程”這一問(wèn)題。（發(fā)揮合作精神，組長(zhǎng)安排好哪位同學(xué)口述，那位同學(xué)筆記。）然后各組派個(gè)代表來(lái)回答這一問(wèn)題。
（5）（課件展示：刻畫人物形象的五種方法）讓學(xué)生自主在文中找出相應(yīng)的句子或語(yǔ)段。
當(dāng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)出文中的外貌、語(yǔ)言描寫等后，指名兩組的學(xué)生來(lái)分角色朗讀該片段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽點(diǎn)評(píng)。并針對(duì)學(xué)生的讀和評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生讀出語(yǔ)氣和情感。然后集體來(lái)朗讀這些片段，進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟人物的情感。
（2）這是我們所認(rèn)識(shí)的貝多芬，讓我們一起來(lái)看看偉人是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？（展示羅曼羅蘭的格言）。
讓學(xué)生回憶自己看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)與貝多芬有著相似的經(jīng)歷、相同精神的人？（前后桌的同學(xué)一起來(lái)討論，討論后派代表來(lái)說(shuō)。）老師總結(jié)并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來(lái)結(jié)合課文聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》感悟其中的真諦。
通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道貝多芬是個(gè)不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對(duì)生活不屈的抗?fàn)幊恋碓谒耐饷残蜗笊希哂幸环N超人的氣質(zhì)。
同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)挫折，以貝多芬為榜樣。
讀以上兩則材料，結(jié)合本課內(nèi)容和自身實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?BR> 材料一：
材料二：
清華大學(xué)第１５食堂的張立勇師傅來(lái)自贛南山區(qū)。高二時(shí)為減輕家庭負(fù)擔(dān)中斷學(xué)業(yè)，外出打工。96年到清華大學(xué)第１５食堂當(dāng)了一名切菜工。９７年開(kāi)始自學(xué)英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)艱苦努力，20xx年首次考托福，得分６３０，被稱為清華的“饅頭神”。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，你們覺(jué)得，對(duì)于一位畫家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——眼睛——因?yàn)橐醚劬?lái)觀察世界、調(diào)配色彩；對(duì)于一位歌唱家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——嗓子——因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨荒敲?，?duì)于一位音樂(lè)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——耳朵——因?yàn)橐枚鋪?lái)聆聽(tīng)音樂(lè)、譜寫樂(lè)曲。
可是，有這樣一位音樂(lè)家，在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候，失去了它。（點(diǎn)第2、3張幻燈片）。
2、分析幻燈片的內(nèi)容。
3、引用學(xué)生作文中的話，引入正課。
上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫得不錯(cuò)。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道：“一個(gè)什么也聽(tīng)不見(jiàn)的人，卻能用音樂(lè)展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬(wàn)萬(wàn)人為之感動(dòng)呢？”
今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。（點(diǎn)第4張幻燈片）。
1、自讀交流。（點(diǎn)第5張幻燈片）。
首先請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第94頁(yè)，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，了解內(nèi)容，思考下邊兩個(gè)問(wèn)題。
2、整體把握。
（1）本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。
（2）客人拜訪貝多芬的過(guò)程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？
1、女傭眼中的貝多芬（點(diǎn)第六張幻燈片）。
——需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。
2、客人眼中的貝多芬（點(diǎn)第七張幻燈片）。
作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來(lái)我們一起來(lái)看看客人眼中貝多芬的形象。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫的語(yǔ)句。
我們特別來(lái)看看這一段對(duì)貝多芬外貌的描寫。（點(diǎn)第八張幻燈片）。
這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；外貌描寫還加上提示性格特點(diǎn)的語(yǔ)言；進(jìn)行外貌描寫時(shí)使用修辭，如比喻、夸張，以其更好地表現(xiàn)人物性格。（點(diǎn)第九張幻燈片）。
3、外貌描寫的實(shí)戰(zhàn)演練。
學(xué)習(xí)了課本提供的范例，讓我們來(lái)一次實(shí)戰(zhàn)演練。（點(diǎn)第10張幻燈片）。
其實(shí)可以不止是班上的同學(xué)，在座各位，包括我們聽(tīng)課的老師，都可以成為我們描寫的對(duì)象，看同學(xué)們能否做到以形傳神。
請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)念念他們所作的人物描寫。
4、貝多芬自己的言行（點(diǎn)第11張幻燈片）。
一般。
的傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂(lè)巨人”，，稱他為英雄主義的“樂(lè)圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂(lè)。
其次他的穿著，陳舊，不整潔?！梢钥闯鏊畹木狡?。
其三，從貝多芬的表情中，我們可以看出他被人打攪也會(huì)不耐煩；
其四，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁；可以看出他也會(huì)孤獨(dú)、軟弱、苦悶、絕望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。
2、走近貝多芬之偉人貝多芬（點(diǎn)第13張幻燈片）。
來(lái)看看透過(guò)文中的描寫，貝多芬的偉大之處在于什么？
還是先看看外貌：“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。
其次，他的動(dòng)作、語(yǔ)言看出他對(duì)音樂(lè)狂熱的摯愛(ài)，視音樂(lè)為生命；
其三，他的語(yǔ)言看出他意志堅(jiān)強(qiáng)，敢于與命運(yùn)作殊死搏斗。
3、走進(jìn)貝多芬（點(diǎn)第14張幻燈片）。
4、感悟（點(diǎn)第15張幻燈片）。
走進(jìn)貝多芬，讓我想起了傅雷先生翻譯的，法國(guó)作家羅曼羅蘭所寫的，以貝多芬為原型的長(zhǎng)篇小說(shuō)《約翰克里斯多夫》里的譯者獻(xiàn)辭。（點(diǎn)）我們一起來(lái)高聲朗誦吧！
有一句名言說(shuō)得好：“偉人之所以偉大，是因?yàn)槲覀兪枪蛑摹！蓖瑢W(xué)們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運(yùn)的奴隸，那么，請(qǐng)把你跪著的雙腿站立起來(lái)吧！
下課?。c(diǎn)第16張幻燈片）。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．能說(shuō)出貝多芬的主要性格特征。
2．能說(shuō)出文中貝多芬說(shuō)的話的含義。
候課。
請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、板題、示標(biāo)。
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)。
1．指導(dǎo)自學(xué)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】。
跳讀課文，找出文中描寫外貌的語(yǔ)句，概括說(shuō)出并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。
（8分鐘后交流自學(xué)情況。）。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）。
3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）。
（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）。
預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；
兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；
衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂(lè)創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；
戴著助聽(tīng)器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；
有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作；
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；
火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上。
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；
長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；
眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。
三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)。
1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】。
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。
(2)為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。
如何理解這句話的意思?
（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）。
3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）。
（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練?！就队?4】（10分鐘）。
（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。）。
1.五分鐘人物速寫。
2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、了解作家、作品及羅曼·羅蘭的英雄觀。
2、以《貝多芬傳》片段閱讀指導(dǎo)為例教給學(xué)生閱讀《名人傳》的方法。
3、從名人苦難坎坷的經(jīng)歷中，感知他們偉大的心靈和崇高的品格，學(xué)習(xí)他們不屈不撓的頑強(qiáng)奮斗精神。熱愛(ài)閱讀，能以苦難為生命的養(yǎng)分，健康堅(jiān)韌的成長(zhǎng)。
師生談話導(dǎo)入。每個(gè)人心中都有自己崇拜的英雄、偶像，說(shuō)說(shuō)你心中的英雄。作家羅曼·羅蘭心中的英雄又是誰(shuí)呢？下面讓我們一起走進(jìn)羅曼·羅蘭的《名人傳》（板書課題和作者）。
1、羅曼·羅蘭（1866——1944）是20世紀(jì)上半葉法國(guó)著名的人道主義作家、音樂(lè)評(píng)論家、社會(huì)活動(dòng)家。1915年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。20世紀(jì)初，為讓世人“呼吸英雄的氣息”，羅蘭替具有巨大精神力量的英雄樹(shù)碑立傳，接連寫了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開(kāi)朗琪羅傳》（1906）《托爾斯泰傳》（1911）等，同時(shí)發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)代表作《約翰·克里斯朵夫》。1915年，為表彰“他的文學(xué)作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類型人物所具有的同情和對(duì)真理的熱愛(ài)”，被授予諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
2、主要作品：《名人傳》又叫《巨人三傳》包括《貝多芬傳》、《米開(kāi)朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《約翰·克里斯朵夫》，小說(shuō)以貝多芬為原型創(chuàng)作而成，被高爾基稱之為“長(zhǎng)篇敘事詩(shī)”，被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的小說(shuō)，也是這部小說(shuō)1915年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
本環(huán)節(jié)選取《貝多芬傳》的若干片段，對(duì)學(xué)生作閱讀指導(dǎo)，以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《名人傳》。（因?yàn)槠吣昙?jí)下冊(cè)同學(xué)們學(xué)過(guò)何為《音樂(lè)巨人貝多芬》，對(duì)他有一些了解。）。
1、憶說(shuō)貝多芬。
（1）說(shuō)說(shuō)你心中的貝多芬。
（2）教師補(bǔ)充介紹貝多芬的生平、作品及成就。（多媒體投影）。
（3）播放貝多芬的作品《命運(yùn)交響曲》片段，學(xué)生欣賞、感受。
2、片段賞析，走近貝多芬。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀下面兩個(gè)片段，感知偉人的痛苦。
（片段1貝多芬遺書節(jié)選，片段2一八二二年《菲岱里奧》預(yù)奏會(huì)的慘痛經(jīng)歷。）。
a、學(xué)生自由閱讀這兩個(gè)片段，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> b、再讀這兩個(gè)片段，關(guān)注貝多芬的內(nèi)心獨(dú)白及對(duì)他的細(xì)節(jié)描寫，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)貝多芬心情的語(yǔ)句找出來(lái)，多讀幾遍，寫下你的.閱讀感受，全班交流。
c、學(xué)生能感受到貝多芬內(nèi)心的痛苦，但由于受閱讀能力和生活經(jīng)歷的限制，領(lǐng)悟可能不夠深刻，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈，感受人物內(nèi)心深沉的痛苦和絕望。
d、學(xué)生交流，教師小結(jié)并轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)。
（2）閱讀下面三個(gè)片段，來(lái)感受英雄的偉大并理解羅曼·羅蘭的英雄觀。
（片段3貝多芬一八0一年致韋格勒書節(jié)選；片段4一八二四年五月七日，貝多芬在維也納成功舉行《d大調(diào)彌撒曲》和《第九交響曲》的第一次演奏會(huì)的相關(guān)內(nèi)容；片段5羅曼·羅蘭對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)。）。
a、學(xué)生自由閱讀，圈點(diǎn)勾畫，做批注。領(lǐng)悟什么是真正的名人，真正的英雄。
b、教師多媒體出示《貝多芬作品列表》指出其耳聾年限，讓學(xué)生直觀了解他的作品絕大部分是耳聾后完成的。
c、小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)，師生點(diǎn)評(píng)。
d、朗讀賞析“一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄造歡樂(lè)，好似他用那句豪語(yǔ)來(lái)說(shuō)明的——那是可以總結(jié)他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：‘用痛苦換來(lái)的歡樂(lè)?！鄙羁汤斫庳惗喾以诳嚯y的重壓下，不斷抗?fàn)幩鶡òl(fā)出來(lái)的那種生命的激情和力量。
e、師生討論，明確羅曼·羅蘭的英雄觀。
師明確：并非以思想或強(qiáng)力稱雄的人，而是靠心靈偉大的人，那些在患難中永不屈服，不斷成長(zhǎng)，擁有偉大心靈和偉大品格的人，才能稱之為真正的英雄，與成敗無(wú)關(guān)。
1、通過(guò)剛才的閱讀，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)《貝多芬傳》的語(yǔ)言風(fēng)格和我們之前讀過(guò)的散文、小說(shuō)是否一樣。
2、教師分析文體風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。
（1）體察情感，關(guān)注評(píng)論。
（2）從真實(shí)的史料中去觸摸巨人的靈魂。
（3）獨(dú)立又統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課，我們完成了《貝多芬傳》中若干片段的閱讀，共同探討了什么是真正的名人，真正的英雄，也對(duì)《名人傳》這本書的內(nèi)容和風(fēng)格有了大致的了解?？嚯y對(duì)“名人們”的折磨和“名人們”對(duì)苦難的抗?fàn)幨沁@本書的主要內(nèi)容。在英雄的身上，我們看到了不屈的精神，承擔(dān)痛苦的偉大勇氣，正是這種堅(jiān)韌頑強(qiáng)才成就了英雄，正如我國(guó)先哲孟子所說(shuō)“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”希望同學(xué)們能以書中的英雄為榜樣，勇敢地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)、閱讀中的困難，成就偉大的自己。
1、制定閱讀計(jì)劃，利用課余時(shí)間閱讀《名人傳》全文，做好讀書筆記，聯(lián)系生活實(shí)際寫讀書心得。
2、推薦閱讀《約翰·克里斯多夫》，海倫·凱勒《假如給我三天光明》。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．能說(shuō)出貝多芬的主要性格特征。
2．能說(shuō)出文中貝多芬說(shuō)的話的含義。
候課。
請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、板題、示標(biāo)。
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)。
1．指導(dǎo)自學(xué)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】。
跳讀課文，找出文中描寫外貌的語(yǔ)句，概括說(shuō)出并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。
（8分鐘后交流自學(xué)情況。）。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）。
3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）。
（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）。
預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；
兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；
衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂(lè)創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；
戴著助聽(tīng)器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；
有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作；
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；
火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上。
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；
長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；
眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。
三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)。
1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】。
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。
(2)為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”?
(3)你可能想到我――一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。
如何理解這句話的意思?
（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）。
3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）。
（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練?！就队?4】（10分鐘）。
（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。）。
1.五分鐘人物速寫。
2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題。
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貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、知識(shí)與能力：
1、在品讀中探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、深入理解貝多芬痛苦而高貴的內(nèi)心世界。
2、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三、過(guò)程與方法：
自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，點(diǎn)撥法，合作探究。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
領(lǐng)會(huì)貝多芬形象特征與刻畫方法，感悟樂(lè)圣的人生態(tài)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解貝多芬性格的內(nèi)在矛盾，理解文中難句的深刻含義。
【教學(xué)安排】一教時(shí)。
【自主學(xué)習(xí)提綱】。
一、初讀課文，在文中句子里畫出生字詞，在作業(yè)本上給生字標(biāo)音，解釋生詞的意思。
二、思考回答以下問(wèn)題：
4、品讀19―24段，概括段意后思考回答：先仔細(xì)品味24段的含義，然后借助它來(lái)解釋貝多芬說(shuō)的兩句話的含義。
一、導(dǎo)入：
貝多芬(1770―1827)，德國(guó)音樂(lè)家。他出生于小城波恩的一個(gè)平民家庭，自小就跟父親學(xué)習(xí)音樂(lè)，并顯露出音樂(lè)天賦，顯露出了音樂(lè)上的天賦，7歲便開(kāi)始登臺(tái)演出，26歲聽(tīng)覺(jué)開(kāi)始日漸衰弱，晚年全聾，只能通過(guò)紙筆與人交流。他一生坎坷，沒(méi)有建立家庭，獨(dú)自一人度過(guò)了悲涼的一生。孤寂的生活并沒(méi)有使貝多芬沉默和隱退，他用自己的坎坷經(jīng)歷證明著一個(gè)信念：我要扼住命運(yùn)的咽喉。這對(duì)于一位音樂(lè)家來(lái)講是個(gè)致命的打擊。為了生計(jì)，他當(dāng)了宮廷樂(lè)師，接受了樂(lè)師長(zhǎng)的教誨，初步懂得了交響樂(lè)中各種樂(lè)器的特點(diǎn)和作用。青年時(shí)到維也納拜訪莫扎特，得到評(píng)語(yǔ)：“未來(lái)的音樂(lè)家”。后經(jīng)歷了喪母、失戀、耳聾的打擊，卻在海利根施塔特遺書后，吶喊“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它不能使我屈服!”并立即完成《田園》(第六)交響曲。此后一直頑強(qiáng)創(chuàng)作。培養(yǎng)了學(xué)生車爾尼、舒伯特。他一生沒(méi)有愛(ài)情，卻把自由與歡樂(lè)灑向人間，他開(kāi)創(chuàng)的浪漫古典風(fēng)格影響了歐洲近百年的作曲家。
貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下，仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂(lè)作品，重造了那美妙的音響世界。從這一點(diǎn)，我們可以看出他很偉大。也就是說(shuō)，集偉大與平凡于一身的貝多芬來(lái)說(shuō)，我們今天要靠近的貝多芬是個(gè)日常生活狀態(tài)下的貝多芬。有些傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂(lè)巨人”，稱他為英雄主義的“樂(lè)圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂(lè)。
據(jù)豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，常蓬頭散步，起風(fēng)的日子，他的頭發(fā)吹得像火焰一般，人們于荒郊中遇見(jiàn)他，幾疑為地獄中的魔鬼。就一個(gè)詞：丑陋，但他丑陋的外表不能遮掩一顆高貴的心靈。
二、學(xué)生解釋課后生詞，并分別齊讀兩遍。
三、理清課文思路：(板書)。
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。
客人來(lái)訪――女傭開(kāi)門――女傭介紹貝多芬的情況――參觀貝多芬的工作室――貝多芬下樓并和客人談話――貝多芬和客人共進(jìn)晚餐――貝多芬回憶最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。
(主要事件：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形)。
四、學(xué)生在老師的組織下，邊朗讀課文，邊討論自主學(xué)習(xí)提綱中的問(wèn)題。
1、(1―5)女傭領(lǐng)著客人參觀貝多芬的工作室，為客人介紹貝多芬的近況。
從描述貝多芬的句子中，初步可以看出他厭惡別人打擾，要的是孤獨(dú)和寧?kù)o，生活缺乏條理，比較凌亂，常遭受外界的騷擾，脾氣變得暴躁。
從外貌看出他不加修飾，孤僻沉默的性情，不幸的生活遭遇，意志剛強(qiáng)堅(jiān)韌、勇敢挑戰(zhàn)厄運(yùn)。
3、(10―18)貝多芬與客人見(jiàn)面。
他因遭遇不幸而性情孤僻，客人來(lái)看他，他因得到陌生人的關(guān)懷，那顆孤獨(dú)的心靈強(qiáng)烈感受到無(wú)比溫暖，所以掉淚了。他的語(yǔ)言看出他意志堅(jiān)強(qiáng)，敢于與命運(yùn)作殊死搏斗。
4、(19―24)貝多芬與客人真誠(chéng)交談，袒露深沉的心聲。
(1)“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”
含義：耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)闃?shù)還可以諦聽(tīng)大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人還不如樹(shù)自由。
(2)“你可能想到我――一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。”
含義：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。
(3)他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴。這里的“永恒”指什么?
“永恒”指作為心靈載體的音樂(lè)藝術(shù)。雖然貝多芬與人交流發(fā)生障礙，但音樂(lè)已經(jīng)成為他忠實(shí)的朋友，可以撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，外人可能會(huì)誤解他，但音樂(lè)不會(huì)。
總之，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁;可以看出他也會(huì)孤獨(dú)、軟弱、苦悶、絕望;而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。
5、(25―27)貝多芬和客人共進(jìn)晚餐。
貝多芬把客人當(dāng)成友好的朋友，從中可以看出貝多芬以整個(gè)生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作。他的內(nèi)心世界非常豐富，即使是美妙的音樂(lè)，也不能完全傳達(dá)出心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏。
五、貝多芬形象歸結(jié)：獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛(ài)自然;追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。(板書)。
六、肖像描寫技巧：寫人物外貌，以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內(nèi)心世界。(板書)。
七、教師贈(zèng)言：
贈(zèng)同學(xué)的話：當(dāng)你進(jìn)入生命的春天，世界開(kāi)始對(duì)你明亮了，像一條鋪著卵石的小溪，吹著葉笛，搖著野花的鈴，去追逐奔騰的江河，童年的迷惑、天真，讓位給勇敢的求知和探索。
今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。
有一句名言說(shuō)得好：“偉人之所以偉大，是因?yàn)槲覀兪枪蛑??！蓖瑢W(xué)們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運(yùn)的奴隸，那么，請(qǐng)把你跪著的雙腿站立起來(lái)吧!
八、布置作業(yè)：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字的讀后感。
九、【教學(xué)反思】。
附：板書設(shè)計(jì)。
何為。
一、貝多芬簡(jiǎn)介:。
二、生字詞:。
三、課文思路:。
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。
客人來(lái)訪――女傭開(kāi)門――女傭介紹貝多芬的情況――參觀貝多芬的工作室――貝多芬下樓并和客人談話――貝多芬和客人共進(jìn)晚餐――貝多芬回憶最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。
(主要事件：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形)。
四、探究課文(見(jiàn)過(guò)程)。
五、貝多芬個(gè)性特征：獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛(ài)自然;追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
六、肖像描寫：以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內(nèi)心世界。
七、布置作業(yè)：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字左右的讀后感。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)?：
1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法。
4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的方法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時(shí)。
一、整體感知。
1、導(dǎo)入??新課：
聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。
問(wèn)：你從交響曲中聽(tīng)到了什么？（樂(lè)曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音）。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由朗讀，教師正音。
“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫了哪幾件事？
四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：
二、研讀賞析。
a.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思？
b.為什么貝多芬說(shuō)“一棵樹(shù)好比一個(gè)人好”？
e.“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？
明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。
3、你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
三、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入??新課。
二、研讀課文。
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作。
三、體驗(yàn)與反思。
1、學(xué)生朗讀6、7、8、9段。
4、小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問(wèn)的收獲。
5、再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，并聽(tīng)莫扎特和貝多芬的音樂(lè)有什么不同？
明確；莫扎特的音樂(lè)是感覺(jué)的藝術(shù)，貝多芬的音樂(lè)是靈魂的聲音。
6、拓展作業(yè)?。
a、聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
b、將外貌速寫整理出來(lái)，寫在作文本上。
c、課外閱讀《約翰.克利斯多夫》。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、初識(shí)名人。
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，請(qǐng)展示一下好嗎？
我給大家準(zhǔn)備了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，聽(tīng)完后，告訴我你的感受。
聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》片段，交流感受。
生1：感覺(jué)很震撼，很有氣勢(shì)，仿佛是激烈的敲門聲。
生2：。
這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩(shī)般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的`他已在無(wú)聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的痛苦，成為偉大的音樂(lè)巨人呢？讓我們一起走近名人。
三、走近名人。
1、布置大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)先來(lái)讀一下生字？齊讀。
2、課文從客人來(lái)訪談起，請(qǐng)你概括其中寫了哪幾件事？
（客人參觀貝多芬工作室――客人與貝多芬會(huì)面――貝多芬回憶最后一次指揮的情形）。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
授課日期：年月日總課時(shí)：
李大釗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來(lái)刻畫人物的方法。
2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難。
[4][5][6]。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知識(shí)與能力。
（2）探究幾個(gè)難句的含義，把握文章內(nèi)容。
（3）體會(huì)課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
2、過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進(jìn)一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新型的學(xué)習(xí)方法。
（2）通過(guò)上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
（3）通過(guò)對(duì)課文中疑難問(wèn)題的探究，理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文中出色的肖像描寫。
（4）通過(guò)人物速寫練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）通過(guò)欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬的熱愛(ài)。
（2）學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍?頑強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
二、［教材分析］。
本課是在七年級(jí)語(yǔ)文（下）第三單元（名人單元）中，學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。
三、［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］。
1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。
四、［教學(xué)方法］。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式。
五、［課前準(zhǔn)備］。
查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
六、［教學(xué)用時(shí)］。
1課時(shí)。
七、［教學(xué)過(guò)程］。
（一）情境導(dǎo)入：
提出問(wèn)題，（師：對(duì)一個(gè)畫家來(lái)說(shuō)什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱來(lái)說(shuō)什么最重要？那對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是什么最重要呢？生：耳朵。師：耳聾對(duì)平常人是一部世界的死亡，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品。）聽(tīng)《命運(yùn)》交響曲。
（二）新課教學(xué)：
1、“貝多芬”這個(gè)名字，大家也許很熟悉，而對(duì)于這個(gè)人，大家也許是“對(duì)面不相識(shí)”，不過(guò)，沒(méi)關(guān)系，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來(lái)了解貝多芬。
2、教師介紹課件的使用方法。
3、學(xué)生打開(kāi)“影音資料”和打開(kāi)“語(yǔ)文網(wǎng)站鏈接”下的幾個(gè)網(wǎng)址，查閱有關(guān)貝多芬的資料。學(xué)生交流查閱的資料。
4、打開(kāi)“質(zhì)疑探究”，學(xué)生將在課文預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題發(fā)表在bbs公告欄中，同學(xué)老師幫助答疑。
5、我們這堂課，主要是學(xué)習(xí)如何通過(guò)外貌描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格，請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫貝多芬外貌的語(yǔ)句。打開(kāi)“性格分析”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆粋€(gè)他的性格。接著分析本文的外貌描寫的特點(diǎn)。（作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，給我們讀者以深刻的印象）。
6、打開(kāi)“外貌對(duì)比”，請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句。師指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫。做到以形傳神。
7、學(xué)習(xí)用這種塑造人物的方法來(lái)寫作。打開(kāi)“人物速寫”作5分鐘片段作文，刻畫同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名，選三作同學(xué)的作品屏幕廣播，由大家根據(jù)所寫的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，論其寫法的得失。
（三）課堂小結(jié)：
貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。
我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來(lái)描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
（四）布置課外作業(yè)：
1、將人物速寫整理出來(lái)，寫有作文本上。
2、聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。
3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（1）理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
（2）學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
2、過(guò)程和方法
通過(guò)課外自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
重點(diǎn)；理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)刻畫人物的寫法。
難點(diǎn)；學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、傾聽(tīng)音樂(lè)（命運(yùn)交響曲），激情導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：（同學(xué)們，面對(duì)那么多陌生的老師的光臨，面對(duì)一個(gè)陌生的課堂，心中難免會(huì)有一絲緊張吧，讓我們一起共同欣賞一首名曲，緩解一下緊張的氣氛。）
他，出生在德國(guó)波昂，由于家境貧寒，父親酗酒，從小得到很少的慈愛(ài)；他，四歲學(xué)音樂(lè)、五歲學(xué)琴、八歲登臺(tái)演奏、二十五歲成為鋼琴名家。非常遺憾的是二十七歲他，聽(tīng)力開(kāi)始減退，三十歲兩耳漸聾，到四十五歲雙耳全聾。這對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)是多么大的痛苦，多么悲慘的事情啊，可是他卻與苦難命運(yùn)拼博，永不低頭，用頑強(qiáng)地斗志，堅(jiān)強(qiáng)地毅力，一顆熱愛(ài)音樂(lè)的心譜寫了一曲曲激勵(lì)人心的傳世佳作。他就是我們心中的英雄——貝多芬。
今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。
二、讀英雄：把握課文內(nèi)容
主要事件：參觀貝多芬的工作室貝多芬和客人談話貝多芬回憶往事
三、說(shuō)英雄（小組合作）
1、女傭眼中的貝多芬，通過(guò)女傭我們可以了解到貝多芬的哪些情況? ——需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。
2、客人眼中的貝多芬
作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來(lái)我們一起來(lái)看看客人眼中貝多芬的形象。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫的語(yǔ)句，深情地朗讀，并加以理解。
整體：身高五英尺左右，兩肩極寬,仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起．堅(jiān)強(qiáng)（能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子）
特寫：拿起一枝筆。人們可以看見(jiàn)他那只有力的大手。剛毅（彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。）
局部－－衣服：身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心；……甚至是不整潔的。由前到后：上衣的背后似乎還拖著什么東西（一副早已失效的助聽(tīng)器）不拘小節(jié)（藝術(shù)家性格）——臉：他的臉呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)；深邃的眼睛略帶灰色；長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；略帶方形的下頦。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
3、了解貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
1、理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，了解的：脈絡(luò)：
2、理解文中含義豐富的語(yǔ)句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。
4、揣摩語(yǔ)言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受。
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度。
1、學(xué)習(xí)肖像描寫。
2、理解貝多芬的精神世界。
理解文中艱深語(yǔ)句的含義，理解“心里的音樂(lè)”的深刻內(nèi)涵。
學(xué)生：課前搜集有關(guān)貝多芬的資料；聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
教師：準(zhǔn)備多媒體，準(zhǔn)備音樂(lè)文件《命運(yùn)交響曲》。
一課時(shí)。
領(lǐng)會(huì)貝多芬不屈不撓地同不幸的命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR> （播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》）：
學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料，簡(jiǎn)要介紹貝多芬。
1、安排學(xué)生朗讀課文。
2、教師提示學(xué)生注意字音，積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)生自由朗讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
教師提問(wèn)：“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫了哪幾件事？著重表現(xiàn)什么？：
學(xué)生討論，交流，明確：：
著重表現(xiàn)貝多芬內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?BR> 成果展示：：
（1）“我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美。”
（2）“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”
（3）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。”
（4）“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)！”：
貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂(lè)”
（5）“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？：
（6）“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的?！保?BR> 1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀。
學(xué)生討論，明確：：
寬闊雙肩：能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽(tīng)器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)。
悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，略帶灰色深遂的眼，長(zhǎng)而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無(wú)比的意志。
學(xué)生們用兩三句話談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受。
提示：可從理解的思想內(nèi)容與寫作知識(shí)兩方面來(lái)談感受，談收獲。
學(xué)了本文，我們了解到，貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧?，是?duì)藝術(shù)不懈追求的一生，是對(duì)人類杰出貢獻(xiàn)的一生。想做第二個(gè)貝多芬，很難。但我們完全可以做一個(gè)像貝多芬一樣的有追求的人，一個(gè)敢與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法。
多媒體教學(xué)法、討論法、延伸拓展法。
一課時(shí)。
前面我們學(xué)習(xí)了被稱為“兩彈元?jiǎng)住钡泥嚰谙?，感悟這位不平凡的科學(xué)家，還學(xué)習(xí)了“口的巨人，行的高標(biāo)”是哪位??？（聞一多）。
這些都是我國(guó)的偉人，那么這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位外國(guó)名人及至整個(gè)世界的每個(gè)角落都認(rèn)識(shí)的音樂(lè)家————貝多芬。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)本文。（學(xué)生互動(dòng)）請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)后來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （2）課件展示，總結(jié)學(xué)生聽(tīng)后的感受。
學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂(lè)成就。（課件展示他的作品）。
（1）[課件出示課題]一起來(lái)學(xué)習(xí)何為的《音樂(lè)巨人貝多芬》。
（2）展示學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生心中有目的的去學(xué)習(xí)這一新課。
（3）（學(xué)生互動(dòng)）請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，理清文章的思路，并分組討論“客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程”這一問(wèn)題。（發(fā)揮合作精神，組長(zhǎng)安排好哪位同學(xué)口述，那位同學(xué)筆記。）然后各組派個(gè)代表來(lái)回答這一問(wèn)題。
（5）（課件展示：刻畫人物形象的五種方法）讓學(xué)生自主在文中找出相應(yīng)的句子或語(yǔ)段。
當(dāng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)出文中的外貌、語(yǔ)言描寫等后，指名兩組的學(xué)生來(lái)分角色朗讀該片段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽點(diǎn)評(píng)。并針對(duì)學(xué)生的讀和評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生讀出語(yǔ)氣和情感。然后集體來(lái)朗讀這些片段，進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟人物的情感。
（2）這是我們所認(rèn)識(shí)的貝多芬，讓我們一起來(lái)看看偉人是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？（展示羅曼羅蘭的格言）。
讓學(xué)生回憶自己看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)與貝多芬有著相似的經(jīng)歷、相同精神的人？（前后桌的同學(xué)一起來(lái)討論，討論后派代表來(lái)說(shuō)。）老師總結(jié)并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來(lái)結(jié)合課文聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》感悟其中的真諦。
通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道貝多芬是個(gè)不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對(duì)生活不屈的抗?fàn)幊恋碓谒耐饷残蜗笊希哂幸环N超人的氣質(zhì)。
同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)挫折，以貝多芬為榜樣。
讀以上兩則材料，結(jié)合本課內(nèi)容和自身實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?BR> 材料一：
材料二：
清華大學(xué)第１５食堂的張立勇師傅來(lái)自贛南山區(qū)。高二時(shí)為減輕家庭負(fù)擔(dān)中斷學(xué)業(yè)，外出打工。96年到清華大學(xué)第１５食堂當(dāng)了一名切菜工。９７年開(kāi)始自學(xué)英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)艱苦努力，20xx年首次考托福，得分６３０，被稱為清華的“饅頭神”。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，你們覺(jué)得，對(duì)于一位畫家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——眼睛——因?yàn)橐醚劬?lái)觀察世界、調(diào)配色彩；對(duì)于一位歌唱家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——嗓子——因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨荒敲?，?duì)于一位音樂(lè)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——耳朵——因?yàn)橐枚鋪?lái)聆聽(tīng)音樂(lè)、譜寫樂(lè)曲。
可是，有這樣一位音樂(lè)家，在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候，失去了它。（點(diǎn)第2、3張幻燈片）。
2、分析幻燈片的內(nèi)容。
3、引用學(xué)生作文中的話，引入正課。
上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫得不錯(cuò)。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道：“一個(gè)什么也聽(tīng)不見(jiàn)的人，卻能用音樂(lè)展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬(wàn)萬(wàn)人為之感動(dòng)呢？”
今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。（點(diǎn)第4張幻燈片）。
1、自讀交流。（點(diǎn)第5張幻燈片）。
首先請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第94頁(yè)，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，了解內(nèi)容，思考下邊兩個(gè)問(wèn)題。
2、整體把握。
（1）本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。
（2）客人拜訪貝多芬的過(guò)程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？
1、女傭眼中的貝多芬（點(diǎn)第六張幻燈片）。
——需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。
2、客人眼中的貝多芬（點(diǎn)第七張幻燈片）。
作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來(lái)我們一起來(lái)看看客人眼中貝多芬的形象。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫的語(yǔ)句。
我們特別來(lái)看看這一段對(duì)貝多芬外貌的描寫。（點(diǎn)第八張幻燈片）。
這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；外貌描寫還加上提示性格特點(diǎn)的語(yǔ)言；進(jìn)行外貌描寫時(shí)使用修辭，如比喻、夸張，以其更好地表現(xiàn)人物性格。（點(diǎn)第九張幻燈片）。
3、外貌描寫的實(shí)戰(zhàn)演練。
學(xué)習(xí)了課本提供的范例，讓我們來(lái)一次實(shí)戰(zhàn)演練。（點(diǎn)第10張幻燈片）。
其實(shí)可以不止是班上的同學(xué)，在座各位，包括我們聽(tīng)課的老師，都可以成為我們描寫的對(duì)象，看同學(xué)們能否做到以形傳神。
請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)念念他們所作的人物描寫。
4、貝多芬自己的言行（點(diǎn)第11張幻燈片）。
一般。
的傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂(lè)巨人”，，稱他為英雄主義的“樂(lè)圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂(lè)。
其次他的穿著，陳舊，不整潔?！梢钥闯鏊畹木狡?。
其三，從貝多芬的表情中，我們可以看出他被人打攪也會(huì)不耐煩；
其四，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁；可以看出他也會(huì)孤獨(dú)、軟弱、苦悶、絕望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。
2、走近貝多芬之偉人貝多芬（點(diǎn)第13張幻燈片）。
來(lái)看看透過(guò)文中的描寫，貝多芬的偉大之處在于什么？
還是先看看外貌：“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。
其次，他的動(dòng)作、語(yǔ)言看出他對(duì)音樂(lè)狂熱的摯愛(ài)，視音樂(lè)為生命；
其三，他的語(yǔ)言看出他意志堅(jiān)強(qiáng)，敢于與命運(yùn)作殊死搏斗。
3、走進(jìn)貝多芬（點(diǎn)第14張幻燈片）。
4、感悟（點(diǎn)第15張幻燈片）。
走進(jìn)貝多芬，讓我想起了傅雷先生翻譯的，法國(guó)作家羅曼羅蘭所寫的，以貝多芬為原型的長(zhǎng)篇小說(shuō)《約翰克里斯多夫》里的譯者獻(xiàn)辭。（點(diǎn)）我們一起來(lái)高聲朗誦吧！
有一句名言說(shuō)得好：“偉人之所以偉大，是因?yàn)槲覀兪枪蛑摹！蓖瑢W(xué)們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運(yùn)的奴隸，那么，請(qǐng)把你跪著的雙腿站立起來(lái)吧！
下課?。c(diǎn)第16張幻燈片）。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．能說(shuō)出貝多芬的主要性格特征。
2．能說(shuō)出文中貝多芬說(shuō)的話的含義。
候課。
請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、板題、示標(biāo)。
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)。
1．指導(dǎo)自學(xué)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】。
跳讀課文，找出文中描寫外貌的語(yǔ)句，概括說(shuō)出并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。
（8分鐘后交流自學(xué)情況。）。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）。
3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）。
（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）。
預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；
兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；
衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂(lè)創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；
戴著助聽(tīng)器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；
有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作；
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；
火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上。
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；
長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；
眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。
三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)。
1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】。
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。
(2)為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。
如何理解這句話的意思?
（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）。
3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）。
（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練?！就队?4】（10分鐘）。
（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。）。
1.五分鐘人物速寫。
2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、了解作家、作品及羅曼·羅蘭的英雄觀。
2、以《貝多芬傳》片段閱讀指導(dǎo)為例教給學(xué)生閱讀《名人傳》的方法。
3、從名人苦難坎坷的經(jīng)歷中，感知他們偉大的心靈和崇高的品格，學(xué)習(xí)他們不屈不撓的頑強(qiáng)奮斗精神。熱愛(ài)閱讀，能以苦難為生命的養(yǎng)分，健康堅(jiān)韌的成長(zhǎng)。
師生談話導(dǎo)入。每個(gè)人心中都有自己崇拜的英雄、偶像，說(shuō)說(shuō)你心中的英雄。作家羅曼·羅蘭心中的英雄又是誰(shuí)呢？下面讓我們一起走進(jìn)羅曼·羅蘭的《名人傳》（板書課題和作者）。
1、羅曼·羅蘭（1866——1944）是20世紀(jì)上半葉法國(guó)著名的人道主義作家、音樂(lè)評(píng)論家、社會(huì)活動(dòng)家。1915年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。20世紀(jì)初，為讓世人“呼吸英雄的氣息”，羅蘭替具有巨大精神力量的英雄樹(shù)碑立傳，接連寫了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開(kāi)朗琪羅傳》（1906）《托爾斯泰傳》（1911）等，同時(shí)發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)代表作《約翰·克里斯朵夫》。1915年，為表彰“他的文學(xué)作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類型人物所具有的同情和對(duì)真理的熱愛(ài)”，被授予諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
2、主要作品：《名人傳》又叫《巨人三傳》包括《貝多芬傳》、《米開(kāi)朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《約翰·克里斯朵夫》，小說(shuō)以貝多芬為原型創(chuàng)作而成，被高爾基稱之為“長(zhǎng)篇敘事詩(shī)”，被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的小說(shuō)，也是這部小說(shuō)1915年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
本環(huán)節(jié)選取《貝多芬傳》的若干片段，對(duì)學(xué)生作閱讀指導(dǎo)，以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《名人傳》。（因?yàn)槠吣昙?jí)下冊(cè)同學(xué)們學(xué)過(guò)何為《音樂(lè)巨人貝多芬》，對(duì)他有一些了解。）。
1、憶說(shuō)貝多芬。
（1）說(shuō)說(shuō)你心中的貝多芬。
（2）教師補(bǔ)充介紹貝多芬的生平、作品及成就。（多媒體投影）。
（3）播放貝多芬的作品《命運(yùn)交響曲》片段，學(xué)生欣賞、感受。
2、片段賞析，走近貝多芬。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀下面兩個(gè)片段，感知偉人的痛苦。
（片段1貝多芬遺書節(jié)選，片段2一八二二年《菲岱里奧》預(yù)奏會(huì)的慘痛經(jīng)歷。）。
a、學(xué)生自由閱讀這兩個(gè)片段，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> b、再讀這兩個(gè)片段，關(guān)注貝多芬的內(nèi)心獨(dú)白及對(duì)他的細(xì)節(jié)描寫，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)貝多芬心情的語(yǔ)句找出來(lái)，多讀幾遍，寫下你的.閱讀感受，全班交流。
c、學(xué)生能感受到貝多芬內(nèi)心的痛苦，但由于受閱讀能力和生活經(jīng)歷的限制，領(lǐng)悟可能不夠深刻，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈，感受人物內(nèi)心深沉的痛苦和絕望。
d、學(xué)生交流，教師小結(jié)并轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)。
（2）閱讀下面三個(gè)片段，來(lái)感受英雄的偉大并理解羅曼·羅蘭的英雄觀。
（片段3貝多芬一八0一年致韋格勒書節(jié)選；片段4一八二四年五月七日，貝多芬在維也納成功舉行《d大調(diào)彌撒曲》和《第九交響曲》的第一次演奏會(huì)的相關(guān)內(nèi)容；片段5羅曼·羅蘭對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)。）。
a、學(xué)生自由閱讀，圈點(diǎn)勾畫，做批注。領(lǐng)悟什么是真正的名人，真正的英雄。
b、教師多媒體出示《貝多芬作品列表》指出其耳聾年限，讓學(xué)生直觀了解他的作品絕大部分是耳聾后完成的。
c、小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)，師生點(diǎn)評(píng)。
d、朗讀賞析“一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄造歡樂(lè)，好似他用那句豪語(yǔ)來(lái)說(shuō)明的——那是可以總結(jié)他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：‘用痛苦換來(lái)的歡樂(lè)?！鄙羁汤斫庳惗喾以诳嚯y的重壓下，不斷抗?fàn)幩鶡òl(fā)出來(lái)的那種生命的激情和力量。
e、師生討論，明確羅曼·羅蘭的英雄觀。
師明確：并非以思想或強(qiáng)力稱雄的人，而是靠心靈偉大的人，那些在患難中永不屈服，不斷成長(zhǎng)，擁有偉大心靈和偉大品格的人，才能稱之為真正的英雄，與成敗無(wú)關(guān)。
1、通過(guò)剛才的閱讀，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)《貝多芬傳》的語(yǔ)言風(fēng)格和我們之前讀過(guò)的散文、小說(shuō)是否一樣。
2、教師分析文體風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。
（1）體察情感，關(guān)注評(píng)論。
（2）從真實(shí)的史料中去觸摸巨人的靈魂。
（3）獨(dú)立又統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課，我們完成了《貝多芬傳》中若干片段的閱讀，共同探討了什么是真正的名人，真正的英雄，也對(duì)《名人傳》這本書的內(nèi)容和風(fēng)格有了大致的了解?？嚯y對(duì)“名人們”的折磨和“名人們”對(duì)苦難的抗?fàn)幨沁@本書的主要內(nèi)容。在英雄的身上，我們看到了不屈的精神，承擔(dān)痛苦的偉大勇氣，正是這種堅(jiān)韌頑強(qiáng)才成就了英雄，正如我國(guó)先哲孟子所說(shuō)“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”希望同學(xué)們能以書中的英雄為榜樣，勇敢地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)、閱讀中的困難，成就偉大的自己。
1、制定閱讀計(jì)劃，利用課余時(shí)間閱讀《名人傳》全文，做好讀書筆記，聯(lián)系生活實(shí)際寫讀書心得。
2、推薦閱讀《約翰·克里斯多夫》，海倫·凱勒《假如給我三天光明》。