作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
高中語文課教案篇一
【篇1：小學語文教案百度云】
網站內容全部通過非人工的方式收錄百度云相關鏈接。如果有侵犯您版權的情況，請前往百度云投訴刪除.篇2：
人生一半在于我，另外一半聽自然！2017-02-12 20:00 你一點都不可笑，可笑的是我！2017-02-12 20:00
沒有什么不可以割舍，不可以放下！2017-02-11 14:06
與其在沉默中孤寂，不如在抗爭中爆發(fā)！2017-02-11 14:06 盡管太多的精力揮灑在昨日的流程上!2017-01-22 10:03 不要把別人的關心當成理所當然！2017-01-21 14:32
雖是一棵，卻能抗擊風雨，雖是一滴，卻能滋潤禾苗！2017-01-21 14:32
人生如一首詩，應該多一些熱烈的抒情，少一些愁苦的嘆息！2017-01-20 16:53
【篇3：小學語文教案百度云】
網站內容全部通過非人工的方式收錄百度云相關鏈接。如果有侵犯您版權的情況，請前往百度云投訴刪除.
高中語文課教案篇二
初一語文教案百度云
【篇1：人教版語文七年級上冊《看云識天氣》教案】
義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊《看云識天氣》教案
江西省南昌市新建縣第五中學《真情語文工作室》張同平
教學目的：
1．整體感知課文，理清文章的結構層次。（重點）
2．復習鞏固比喻這修辭手法，積累課文中的比喻句。（重點）
3、掌握二種尋找文段中心句的方法：（1）全文的中心句的找法：文中明確闡述題目之意，即點題的句子。例：本文題目是“看云識天氣”是一個觀點，原文中第一自然段最后一句“云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣?！本完U述了題目之意，看云可以識天氣，點題。所以它就是全文的中心句。
（2）幾個段的中心句的找法：先概括文段的主要內容，再找對其具體的闡述的句子。例：練習一1要求用課文中的原話寫出看云識天氣最基本的經驗。這道題實際上就是要找文段的中心句，那么先要弄清文段的主要內容，即介紹云和天氣的關系，然后找對其具體的闡述的句子，就是第二自然段的“天空的薄云往往是天氣睛朗的象征；那些低而厚密的云，常常是陰雨風雪的預兆?！边@句話實際上是3-5自然段的“綱”——中心句。
4、學會搜集一些資料，加深對看云知識和天氣知識的了解。
教學課時：
2教學過程：
第一課時
一．預習（放入上節(jié)課尾作業(yè)）1．預習讀書筆記（第二天交）
（1）標題居中，時間靠右。
（2）作家作品
（3）生字詞（讀一讀，寫一寫。要求找出來的詞見p82）
（4）歸納段意，歸納層意，每層層意不少于10字
（5）摘抄優(yōu)美句段（長抄一句，短抄多句）
（6）評析優(yōu)美句段任選一項來寫
（7）仿寫優(yōu)美句段（句段要相同或相似）
2．從上述詞中任選三個，組成一段100-200字的文章。（放入周記本，用大作文本，每周一交。至于篇數，學幾課就有幾篇）格式：第一行中間寫課題名字，第二行寫所選的詞，第三行空兩格寫正文。
3．朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
二．導入
1、上課前請大家看黑板上的三條諺語，把它們抄在練習三2，猜猜這兩條諺語是說什么意思？
“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”：鉤鉤云氣象上叫做鉤卷云，它一般出現在暖鋒面和低壓的前面，鉤卷云出現，說明鋒面或低壓即將到來，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出現的鉤鉤云，則會連續(xù)出現晴天或霜凍，所以又有“鉤鉤云消散，晴天多干旱”，“冬鉤云，曬起塵”的諺語。
“云往東，車馬通； 云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥”：根據云的移動方向來預測陰晴，云向東、向北移動，預示著天氣晴好；云向西、向南移動，預示著會有雨來臨。云的移動方向，一般表示它所在高度的風向。這一諺語說明的是云在低壓內不同部位的分布情況。它適用于密布全天、低而移動較快的云。
“西北天開鎖，明朝大太陽”：指陰雨天時，西北方向云層裂開，露出一塊藍天，稱“天開鎖”。這說明本地已處在陰雨天氣系統(tǒng)后部，隨著陰雨系統(tǒng)東移，本地將雨止云消，天氣轉好。
析：以上三條諺語都跟云與天氣有關，說明看云可以識天氣。這就是我們將要學的第17課：看云識天氣。
2、本文是一篇科普說明文（板書），作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態(tài)的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。它告訴我們天氣與人類的生活息息相關。而天氣的變化自有他的征兆。即看云可以識天氣。
三、正課
1、標注7個自然段，快速閱讀課文，給文章分段層并歸納段層意。
析：見書相應筆記。全文可分三部分。
第一部分（第1段）：指出云和天氣的密切關系，說明看云可以識天氣。
第二部分（第2-6段）：說明怎樣看云識天氣。
第一層（第2-5段）：根據天空中云的形態(tài)、位置、薄厚來推測天氣的情況。第二層（第6段）根據光彩現象推測天氣的情況。
第三部分（第7段）：說明看云識天氣的目的、方法和注意事項。2、現在從分段層的思路中，老師教給大家兩種找文段中心句的方法，這個筆記大家記在課題的最上面。
掌握二種尋找文段中心句的方法：（1）全文的中心句的找法：文中明確闡述題目之意，即點題的句子。例：本文題目是“看云識天氣”是一個觀點，原文中第一自然段最后一句“云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”就闡述了題目之意，看云可以識天氣，點題。所以它就是全文的中心句。
例：練習一1要求用課文中的原話寫出看云識天氣最基本的經驗。這道題實際上就是要找文段的中心句，那么先要弄清文段的主要內容，即介紹云和天氣的關系，然后找對其具體的闡述的句子，就是第二自然段的“天空的薄云往往是天氣睛朗的象征；那些低而厚密的云，常常是陰雨風雪的預兆?！边@句話實際上是3-5自然段的“綱”——中心句。完成第二然段的筆記。
3、從上面的分段層中，我們會了現本文的結構層次是非常清晰的，這點不僅反在全文上，而且每個自然段的層次也很清晰。我們來看第一自然段。
讀第一自然段，這個自然段是概述，結構語言都很有特點。結構總分總（見書完成筆記）；語言比喻，對比修辭。
關于比喻我們書上有一道練二，仿寫，課堂完成。
作業(yè)：完成預習筆記 第二課時
4、下面我們來看看到底如何看云識天氣。大家先看到練習一2，在練習中標注符號。再在3-6自然段劃出。
附表：晴天云簡表
雨雪冰雹云層變化簡表 云的光彩簡表
5、在說明文中，語言的運用講究準確性，準確性是說明文語言的前提條件，所說在用詞上往往需要把握分寸。否則就會出現不準確的誤差。我們來看一個例子。大家看到第二自然“往往”“常?！?，用方框把這兩個詞圈出來。這兩個詞能否去掉？
析：不能去掉?！巴薄俺３！敝敢话愕那闆r，但又不是絕無例外，說明得恰如其分，表現了說明語言的準確性。（筆記在p79上面）
象這樣的詞語在文中還有：1節(jié)有時；3節(jié)有時、一般??
四、小結 綜述全文，文章彩用的是生動說明，通過大量的比喻、擬人、引用諺語及動態(tài)、靜態(tài)的描摹，在準確的基礎上把事物說明得生動、形象。給讀者留下深刻的印象和相關的知識。
五、作業(yè)：練習冊及串詞成段。
【篇2：17、《看云識天氣》教案設計】
端午的鴨蛋
教學目標：
1．體會文章語言上的特色，品味其中韻味和情致。
2．理解文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處。流露對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。3．加強朗讀，感受文章的情趣。
4．欣賞作品深厚的文化意蘊和永恒的美學價值。
教學過程：
一、導入：
五月初五端午節(jié)，系百索子，做香角子，各種風俗帶給人多少樂趣。單是一個小小的咸鴨蛋，就有說不完的美妙之處。倘若沒有一種故鄉(xiāng)情結，沒有一顆超然自在的心，誰能從平淡的生活中咂摸出如許滋味?
二、作者簡介：
汪曾祺(1920～1997)，江蘇高郵人。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大。歷任中學教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編劇。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就，發(fā)表小說《受戒》、《大淖記事》。著有散文集《汪曾祺自選集》。
三、掃除文障，閱讀課文，整體感知：
１．掃除文字障礙： 2．理清文章思路：
第一部分(第l自然段)，對家鄉(xiāng)端午節(jié)風俗的描寫，十分富有地方特色，同時表現了作者對家鄉(xiāng)的懷念。
第二部分(第2～3自然段)，描述家鄉(xiāng)最有名的是咸鴨蛋，尤其是雙黃鴨蛋。
第三部分(第4～6自然段)，寫孩子們如何吃和玩端午的鴨蛋。
明確：全文隱隱貫穿下面這樣一條思路：
第1段，說“端午”，介紹端午的種種風俗。作者在文中大談家鄉(xiāng)端午的種種風俗，這正是他閑適自由的行文風格的體現。作者行文如同隨意聊天，于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處，如風行水上，自然成文，不做刻意的雕鑿加工，也不刻意追求結構的嚴謹。但在隨意之中也體現了整體上的嚴謹與和諧。
從文章思路來看，談“端午風俗”也屬必要。文題為“端午的鴨蛋”，因此，首先必須先寫端午風俗，從各地均有的風俗寫到家鄉(xiāng)獨特的風俗，再寫到“十二紅”，寫到“咸鴨蛋”，于是水到渠成地轉寫“端午的鴨蛋”。從寫作手法上，先濃墨重彩地描繪出“端午”的氣氛，就為文章主體“鴨蛋”預設了一個合理的背景。第2、3段，說鴨蛋，寫家鄉(xiāng)鴨蛋的名聲、特色。這段文字輕松幽默，流露出對家鄉(xiāng)由衷的熱愛與自豪。第4段正式涉及正題──“端午的鴨蛋”，著重寫了“鴨蛋絡子”。三個層次，緩緩展開，環(huán)環(huán)相扣，一絲不亂。
這是文章的主體內容，寫得趣味盎然，充滿生活情趣。但也許有讀者還會存有一絲疑惑：文章如此津津樂道談論“咸鴨蛋”有意義嗎？這就涉及到文章主旨方面了。其實，日常生活富含生活情趣、人生意味。生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實地體驗到生活的滋味。所以，在平淡的生活中發(fā)現情趣，發(fā)現詩意，在小小咸鴨蛋里嘗出生活的滋味，這是汪曾祺散文的魅力所在。文章讀來從容散淡，大有月下聽長者談古論今之感，悠然恬然之間，流露出的是對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。
四、文體探究：
１．討論文章主旨。
明確：鴨蛋只是一個對故鄉(xiāng)情感的載體，通過對鴨蛋的一番描寫和玩味，流露出對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。２．作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風俗?這與寫高郵鴨蛋有何聯(lián)系?
明確：作者先介紹端午節(jié)的一般習俗：①系百索子②做香角子③貼五毒④貼符⑤喝雄黃酒。而后又詳細介紹了家鄉(xiāng)特有的風俗：“放黃煙子”、吃“十二紅”，進而引出家鄉(xiāng)的特產——高郵鴨蛋和“掛鴨蛋絡子”的習俗。
３．家鄉(xiāng)高郵鴨蛋有何特點?作者著重寫了哪些內容?在寫法上有何特點?
明確：家鄉(xiāng)最有名的是咸鴨蛋，尤其是雙黃鴨蛋，因此作者對此進行了濃墨重彩的描述。第二自然段開頭，作者采用連環(huán)承接的方式，說明家鄉(xiāng)盛產咸鴨蛋。接著用“肅然起敬”和“特別標明”兩個短語，說明家鄉(xiāng)咸鴨蛋的出名。高郵鴨蛋多出雙黃鴨 蛋，作者在這里采用對比的方法，說明家鄉(xiāng)雙黃鴨蛋“多”?！半p黃鴨蛋味道其實無特別處。還不就是個鴨蛋!只是切開之后，里面圓圓的兩個黃，使人驚奇不已?！边@里用多重轉折方法說明家鄉(xiāng)雙黃蛋的“奇”。第二自然段最后作者采用多層轉折、層層鋪墊的手法，說明家鄉(xiāng)鴨蛋的“好”。第三自然段具體點明高郵咸蛋的口味特點，結合自己生活經歷表現作者獨特的生活感受。
五、探究課文：
１．為什么要寫吃、玩鴨蛋？
明確：這部分作者介紹了“掛鴨蛋絡子”的習俗，具體寫了做鴨蛋絡子的鴨蛋的挑選到孩子們的吃法，吃完后的用途等等。作者將現在的成人立場和在故鄉(xiāng)時的少年人的視角交織在一起，以童趣寫出了對家鄉(xiāng)的依戀和熱愛。
２．你是如何理解課文結尾，作者寫到東晉車胤“囊螢”夜讀的故事?
明確：課文結尾，作者寫了東晉車胤“囊螢”夜讀的故事。有人認為，這段話與課文主要內容無關，是贅筆；也有人認為，由螢火蟲在鴨蛋殼里閃閃發(fā)亮的樣子聯(lián)想到車胤苦讀用的囊螢，很自然，正體現了汪曾祺閑適自由的風格。（教師引導學生多角度地聯(lián)系，不求統(tǒng)一答案。）
３．鴨蛋有什么好寫的，可是我們讀卻興味盎然，鄉(xiāng)情濃濃，為什么？
明確：熱愛生活，善于觀察品味，在平淡的生活中發(fā)現情趣，發(fā)現詩意，在小小成鴨蛋里嘗出生活的滋味，永遠懷著一顆童心，一顆熾熱的心。
六、朗讀課文，感受作品情趣：
汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家，他曾經談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默。本文的語言魅力主要靠反復朗讀才能體會得出。有些語段還應指導學生讀出語氣語調、讀出韻味。通過朗讀，感受本文的情趣。
１．朗讀文章第二、三段，畫出你喜歡的句子，仔細體會本文語言上的特點。
明確：師生可以一同談談自己對某一語句的感受、體會。要使學生認識到。好的語言不一定是華美的詞藻和整齊的句式，看似平淡的語句同樣有韻味有情致。文章語言生動、口語化，又從容舒緩，富有韻味，寫盡了作者對窮家鄉(xiāng)、名鴨蛋的感情，也使他筆下的故鄉(xiāng)往事更有魅力。
２．汪曾祺的語言藝術在本文中是如何體現的？
汪曾祺的語言，熔書面語與口語于一爐，將古漢語與現代漢語完美地結合在一起，在平實、自然之中又時時流露出典雅雍容，顯現出作者深厚的文化素養(yǎng)和語言功力：
①口語色彩濃厚。首先表現在好用短句，有時一句一斷，大有生活中說一句停一下，略想想后再接著說的神態(tài)。例如：“我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多、鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名?！逼浯?，文中時時穿插十分樸素的“大白話”，這使文章生活氣息更為濃厚：“雙黃鴨蛋味道其實無特別處。還不就是個鴨蛋!”“我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢!”均是信口而出，自然而然，讓人倍感親切。
②古漢語的點綴使文章多了書卷氣，增添了典雅之美。例如：“高郵鴨蛋的特點是質細而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及?！痹谶@里，典雅的文言詞語與極質樸的口語相映成趣，讓人不由暗暗佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語言如此自然和諧地捏到一處并倍添韻味的藝術功力。
③善于運用語言“造型”。汪曾祺有時只用一兩個字眼就能寫出事物的特色神韻。他寫吃咸鴨蛋“筷子頭一扎下去，吱──紅油就冒出來了”那種繪聲繪色，那種動感，以及快感，從一個“吱”字中得到了活靈活現的表現。
３．朗讀課文。
七、拓展訓練：
１．說說你的家鄉(xiāng)過端午節(jié)的風俗，談自己的體會。
明確：可以先讓學生介紹端午節(jié)的由來，接著說說自己家鄉(xiāng)過端午節(jié)的習俗，如：吃粽子、賽龍舟等。學生交流之后，可以就“端午節(jié)”這一話題，自選角度，完成一篇作文。教師還可向學生推薦沈從文《端午日》，讓學生了解更多的民俗風情，鼓勵學生關心、參與有益的民俗活動。
八、小結：
《端午的鴨蛋》一文，在平淡的生活中發(fā)現情趣，發(fā)現詩意，在小小成鴨蛋里嘗出生活的滋味，這是汪曾祺先生的魅力所
在。文章讀來從容閑淡，大有月下聽長者談古論今之感，悠然恬然之間，流露出的是對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處，如風行水上，自然成文，不做刻意的雕鑿加工，也不刻意追求結構的嚴謹，但在隨意之中也體現了構思的嚴謹與和諧。
九、布置作業(yè)：
練習冊
十、板書設計：
端午的鴨蛋
端午風俗，鋪墊背景：自然引出，營造氣氛。
高郵鴨蛋，名聲特點：雙黃奇蛋，聞明遐邇。懷念童年，熱愛故鄉(xiāng)
吃玩鴨蛋，“鴨蛋絡子”
十一、資料連接：
一、汪曾祺散文的特點──小敘事（龍協(xié)濤）
在當代文壇，當人們熱衷于“大敘事”，習慣欣賞“大事物”“大場面”“大結局”，片面追求高、大、全時，另一種與之相反的審美情趣悄然興起，即著眼于“小場景”、“小敘事”，著力寫凡人小事，寫油鹽醬醋茶，寫“一地雞毛”??汪曾祺就是這種審美情趣的杰出代表。當他80年代重出文壇的時候，他的“小敘事”的作品居然引起了“大轟動”。
汪曾祺同別人不一樣之處，在于他接受過西南聯(lián)大正規(guī)的高等教育，當屬科班出身。他雖也喜歡做學問，但同那些大學者不同的是，他多半陶醉于辭章考辨之類的“小學”，做的是闡幽發(fā)微的工作。他喜愛《世說新語》和宋人筆記，繼承明清散文傳統(tǒng)和五四散文傳統(tǒng)，傾心晚明小品集大成者張岱的文章，同晚明公安派“獨抒性靈、不拘格套”的文學主張也息息相通。中國傳統(tǒng)文化修養(yǎng)深厚、從事過京劇編劇的汪曾祺，深諳“絢爛之極歸于平淡”的東方古訓和布萊希特標榜的“間離效果”的西方現代理論，加上個人身世浮沉的滄桑之感，促使他不去追求反映時代精神的最強音，而是以含蓄、空靈、淡遠的風格，去努力建構作品的深厚的文化意蘊和永恒美學價值。他長于江南，定居于京城。翻閱他的作品，不乏風和日麗、小橋流水的江南秀色和小四合院、小胡同的京城一景，極少見到雷霆怒吼、闊大無比的壯觀場景。汪曾祺憑著對事物的獨到穎悟和審美發(fā)現，從小的視角楔入，寫凡人小事，記鄉(xiāng)情民俗，談花鳥蟲魚，考辭章典故，即興偶感，娓娓道來，于不經心、不刻意中設傳神妙筆，成就了當代小品文的經典和高峰。汪曾祺博學多識，情趣廣泛，愛好書畫，樂談醫(yī)道，對戲劇與民間文藝也有深入鉆研。他一生所經歷的轟轟烈烈的大事可謂多矣，例如啟蒙救亡、奪取政權、反右斗爭、“文革”、改革開放等等。但他深感現代社會生活的喧囂和緊張，使讀者形成了向往寧靜、閑適、恬淡的心理定勢，追求心靈的愉悅、凈化和升華。人們都有這樣的體驗：狂瀉喧騰的大瀑布之美固然可敬可畏，然而置身清麗澄明的小溪邊，觀魚游蝦戲，聽流水潺潺，不是讓人忘掉精神疲憊而頓感其樂融融嗎？汪曾祺把自己的散文定位于寫凡人小事的小品，正是適應了中國讀者文化心態(tài)和期待視野的調整。
當今社會，由于復制技術造成的那種虛擬幻化的“大文化”、“大話語”、“大敘事”，因為它們的虛幻和刻板，已經不再具備可體驗的審美特征。真正具有可體驗的美的特征的，恰好是真實的個體生存中的無時無刻不在的“小文化”“小話語”“小敘事”。汪曾祺在中國當代文壇上的貢獻，就在于他對“大文化”“大話語”“大敘事”的解構，在于他對個體生存的富有人情味的真境界的昭示和呼喚，在于他幫助人們發(fā)現了就在自己身邊的“凡人小事”之美。美在身邊，美在本分。汪曾祺散文的精神氣質和藝術神韻之所以能對讀者產生強大的魅力，就在于他對“凡人小事”的審視，能做到自小其“小”，以小見大，而不是自大其“小”，以小媚“大”。
必須指出，汪曾祺寫“凡人小事”的小品文深蘊著他獨特的人生體驗，但其效用并不只是自娛一己的性情，他強調自己的作品還應于世道人心有補，于社會人生有益，決不是要把個人與社會隔離開來，對立起來。他的作品間或也流露出道家主張的隨緣自適、自足自保的悠然任化的意趣，但斷然有別于魏晉文人的清談和頹廢，在本質上他對人生的理解和描繪是樂觀向上的，相信“人類是有希望的，中國是會好起來的”?，F代藝術，太多的夸飾，太多的刺激，太多的借助聲光電氣。汪曾祺則是要從內容到形式上建立一種原汁原味的“本色藝術”或“綠色藝術”，創(chuàng)造真境界，傳達真感情，引領人們到達精神世界的凈土。
現代人的生活節(jié)奏越來越快，身邊的“凡人小事”還沒來得及完全呈現自己的意義就被拋到記憶的背后。由此看來，人們除了被“忙”包裹、擠壓之外，似乎根本體驗不到人生還有什么其他樂趣。汪曾祺的散文在向人們發(fā)出這樣的吁請：慢點走，欣賞你自己啊!
（選自《凡人小事真境界》）
二、汪曾祺散文的特色（劉愛芹） 汪曾祺的散文沒有結構的苦心經營，也不追求題旨的玄奧深奇，平淡質樸，娓娓道來，如話家常。汪曾祺曾說過：“我覺得傷感主義是散文的大敵。挺大的人，說些姑娘似的話??我是希望把散文寫得平淡一點，自然一點，家常一點的?！币虼似纷x汪曾祺的散文好像聆聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味。
汪曾祺的散文寫風俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。在《夏天的昆蟲》中，他向讀者介紹了蟈蟈、蟬、蜻蜓、螳螂的品種、習性和孩童捕捉昆蟲的情形。如他說：“叫蚰子（蟈蟈的俗稱）是可以吃的。得是三尾的，腹大多子。扔在枯樹枝火中，一會兒就熟了。味極似蝦”。說北京的孩子在竹竿上涂上黏膠捉蟬。作者小時候用蜘蛛網捉蟬。選一根結實的長蘆葦，一頭撅成三角形，用線縛住，看見有大蜘蛛網就一絞，三角里絡滿了蜘蛛網。瞅準了一只蟬，輕輕一捂，蟬就被黏住了。讀到此處，不覺會心一笑，好像說的就是我自己童年的情形。
文如其人，汪曾祺散文的平淡質樸，不事雕琢，緣于他心地的淡泊和對人情世物的達觀與超脫，即使身處逆境，也心境釋然。在被打為右派下放勞動的日子里，他奉命畫出了一套馬鈴薯圖譜。他認為在馬鈴薯研究站畫圖譜是“神仙過的日子”，畫完一個整薯，還要切開來畫一個剖面，畫完了，“薯塊就再無用處，我于是隨手埋進牛糞火里，烤烤，吃掉。我敢說，像我一樣吃過那么多品種的馬鈴薯，全國蓋無二人。”
汪曾祺的散文不注重觀念的灌輸，但發(fā)人深思。如《吃食的文學》和《苦瓜是瓜嗎》，其中談到苦瓜的歷史，人對苦瓜的喜惡，北京人由不接受苦瓜到接受，最后談到文學創(chuàng)作問題：“不要對自己沒有看慣的作品輕易地否定、排斥”“一個作品算是現實主義的也可以，算是現代主義的也可以，只要它真是一個作品。作品就是作品。正如苦瓜，說它是瓜也行，說它是葫蘆也行，只要它是可吃的?！?BR> （選自《品文如品瓜》）17、看云識天氣 一、教學目標
① 速讀課文，能概述課文內容。
② 掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。
③ 理解說明的思路及說明方法。
④ 培養(yǎng)學生觀察熱愛自然的情趣。
二、教學重點 理解說明事物要抓住特征，理解說明的思路及說明方法的應用。
三、課前準備
教師準備好授課內容及多媒體課件，學生做好預習，搜集有關天氣的諺語，注意觀察天空中的云，同時要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準備。
四、教學內容
這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態(tài)的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。
本文思路清晰，緊扣題目進行說明，不但說明看云可以識天氣，還進一步說明云和天氣變化的關系十分密切，由說云是天氣變化的“招牌”，再說怎樣看云識天氣。云的種類很多，但文章從現象人手，進而觸及到事物的本質。如：云的形態(tài)和光彩是現象，云和天氣變化的關系是本質。說明層次清晰，將“看云識天氣”事理說清楚，最后說明看云識天氣的目的。
五、教學設計 1、精心導入
① 可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題。
② 也可通過諺語或詩歌來引出課題。
③ 還可以請學生從課前準備中談談自己的積累和觀察。例如： a． 你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡短的話說明。
b． 你在預習中搜集積累了哪些有關云和天氣的成語、俗語、諺語?請同學們相互交流 下，好嗎?
以上各種導人，只要精心設計，認真準備，都可達到導人課題的目的。
2、出示目標并板書課題
課題：看云識天氣 3、感知內容
① 檢查預習中的字詞。
② 請學生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。
③ 請仔細看問題，再讀課文并小組討論。
問題組：a．全文主要說了什么內容?請簡要概括。b．文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?
學生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關系，不同形態(tài)的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系?；舅悸肥窍瓤傉f云的作用，再說明云和天氣的關系(這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關系；云的光彩現象和天氣的關系)。最后是總說，說明看云識天氣的目的。4、研讀賞析
① 教師導學：科普說明文的學習，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加清晰。
② 自主探究：出示表格圖，讓學生分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。
可讓學生自行設計表格，在閱讀中思考：a．共有幾種類型的云?b．表格如何設計得簡潔明了?巳也可以每個小組設計一種。設計后同學之間相互交流，也可通過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解，教師進行總結，通過設計幫助學生清楚地理解課文。
教師總結指導：將云分為兩大類，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡潔些、詳細些都可以，給學生一定的空間。
學生討論填表后，教師進一步指導：通過表格的填寫可以看出，作者抓住了說明事物的特征??云和天氣的關系，同時有一定的合理說明順序??總分。為了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等(當然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來可稱為生動說明。特別值得一提的是語言的準確性，請同學們研讀討論。
③合作探究
a． 能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什么? b． 能舉例說明文章語言的準確性嗎?它們的作用如何?
學生可以討論并暢所欲言，也許所說的不一定完全準確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應表示贊賞，并進一步引導學生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種??暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關系的特征。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅使文章生動，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎?為什么???體現語言的準確性。
④反饋交流 學生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節(jié)課有哪些收獲。
(出示投影)讀課文，理解概括交流對以下問題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，問題組： a．用簡潔的語言概括第1自然段的內容。
b．“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆” 一句在全文中起什么作用? c．第3自然段中總結四種薄云特點的一句話是什么?
d．根據課文舉例說明云是天氣變化的標志(單一例即可)。e．舉例說明看云識天氣對工農業(yè)生產的好處。
高中語文課教案篇三
高中數學教案百度云
【篇1：人教版高中數學《函數》全部教案】
第一教時
教材：映射
目的：要求學生了解映射和一一映射的概念，為今后在此基礎上對函數概念的理
解打下基礎。過程：
一、復習：以前遇到過的有關“對應”的例子
1? 看電影時，電影票與座位之間存在者一一對應的關系。
2? 對任意實數a，數軸上都有唯一的一點a與此相對應。3? 坐標平面內任意一點a 都有唯一的有序數對(x, y)和它對應。4? 任意一個三角形，都有唯一的確定的面積與此相對應。
二、提出課題：一種特殊的對應：映射
（1）（2）（3）（4）引導觀察，分析以上三個實例。注意講清以下幾點：
1．先講清對應法則：然后，根據法則，對于集合a中的每一個元素，在集合b中都有一個（或幾個）元素與此相對應。
2．對應的形式：一對多（如①）、多對一（如③）、一對一（如②、④）3．映射的概念（定義）：強調：兩個“一”即“任一”、“唯一”。4．注意映射是有方向性的。
5．符號：f ： b 集合a到集合b的映射。6．講解：象與原象定義。
再舉例：1?a={1,2,3,4} b={3,4,5,6,7,8,9} 法則：乘2加1是映射 2?a=n+ b={0,1} 法則：b中的元素x 除以2得的余數 是映射3?a=zb=n* 法則：求絕對值 不是映射（a中沒有象）
4?a={0,1,2,4} b={0,1,4,9,64} 法則：f ：ab=(a?1)2 是映
射
三、
一一映射
觀察上面的例圖（2）得出兩個特點：
1?對于集合a中的不同元素，在集合b中有不同的象
（單射）2?集合b中的每一個元素都是集合a中的每一個元素的象（滿射）
即集合b中的每一個元素都有原象。結論：（見p48）從而得出一一映射的定義。例一：a={a,b,c,d}b={m,n,p,q} 它是一一映射 例二：p48 例三：看上面的圖例（2）、（3）、（4）及例1?、2?、4? 辨析為什么不是一一
映射。四、練習p49
五、作業(yè) p49—50習題2．1
《
教學
與測試》 p33—34第16課
第二教時
教材：函數概念及復合函數
目的：要求學生從映射的觀點去理解函數的概念，明確決定函數的三個要素。過程：
一、復習：（提問）
1．什么叫從集合到集合上的映射？
2．傳統(tǒng)（初中）的函數的定義是什么？初中學過哪些函數？ 二、函數概念：
1．重復初中時講的函數（傳統(tǒng)）定義：“定義域”“函數值”“值域”的定義。
2．從映射的觀點定義函數（近代定義）：
1?函數實際上就是集合a到集合b的一個映射 fb 這里 a, b 非
空。
2?a：定義域，原象的集合b：值域，象的集合（c）其中c ? bf：對應法則x?ay?b
3?函數符號：y=f(x)——y 是 x 的函數，簡記 f(x)3．舉例消化、鞏固函數概念：見課本 p51—52
一次函數，反比例函數，二次函數 注意：1?務必注意語言規(guī)范 2?二次函數的值域應分 a0, a0 討論
只有當這三要素完全相同時，兩個函數才能稱為同一函數。例一：判斷下列各組中的兩個函數是否是同一函數？為什么？ 1．y1?(x?3)(x?5)x?3
y2?x?5 解：不是同一函數，定義域
不同
2。y1?x?1x?1 y2?x?1)(x?1)解：不是同一函數，定義域
不同
3。f(x)?x g(x)?x2 4．
不是同一函數，值域不同解： f(x)?x f(x)?x3 解：是同一函數
5．f1(x)?(2x?5)2 f2(x)?2x?5解：不是同一函數，定義域、值域都 不同
例二： p55 例三（略）四、關于復合函數
設 f(x)=2x?3g(x)=x2+2 則稱 f[g(x)]（或g[f(x)]）為復合函數。f[g(x)]=2(x2+2)?3=2x2+1 g[f(x)]=(2x?3)2+2=4x2?12x+1
1例三：已知：f(x)=x?x+3求：f(2 1)f(x+1)x 111
解：f()=()2?+3 xxx
f(x+1)=(x+1)2?(x+1)+3=x2+x+
3例四：課本p54 例一
五、小結：從映射觀點出發(fā)的函數定義，符號f(x)函數的三要素，復合函數
六、作業(yè)：《課課練》p48-50 課時2 函數（一）除“定義域”等內容 ．
第三教時
教材：定義域
目的：要求學生掌握分式函數、根式函數定義域的求法，同時掌握表示法。過程： 一、復習：
1．函數的定義（近代定義）2．函數的三要素
今天研究的課題是函數的定義域—自變量x取值的集合（或者說：原象的集合a）叫做函數y=f(x)的定義域。
二、認定：給定函數時要指明函數的定義域。對于用解析式表示的函數如果沒有給出定義域，那么就認為函數的定義域是指使函數表達式有意義的自變量取值的集合。
例一、（p54例二）求下列函數的定義域： 1．f(x)? 1
2。f(x)?3x?2 x?2
解：要使函數有意義，必須：解：要使函數有意義，必須：x?2?03x+2≥0
即 x ? 2即 x≥? ∴函數f(x)?
是： 2 3 1的定義域是：∴函數f(x)?3x?2的定義域x?2 2??
?x|x?2? ?x|x??? 3??
3。f(x)?x?1? 1 2?x
?x?1?0?x??1
解：要使函數有意義，必須： ? ? ?
2?x?0x?2?? ∴函數f(x)?x?2的定義域是： ?x|x??1且x?2?例二、求下列函數的定義域： 1．f(x)? 4?x?1 2．f(x)? 2
x2?3x?4 x??2
解：要使函數有意義，必須：解：要使函數有意義，必須： 4?x2?1
?x2?3x?4?0?x??4或x??1 ?? ?
x?1?2?0x??3且x?1??
即： ?3?x?3 ?x??3或?3?x??1或x?4 ∴函數f(x)? 4?x?1的定義域為： ∴函數f(x)? 2
x2?3x?
4的定義 x??
2域為：
{x |?3?x?3}{ x|x??3或?3?x??1或x?4} 3．f(x)? 11? 11?1x
【篇2：高中數學人教版必修5全套教案】
課題: 1．1．1正弦定理
授課類型：新授課
●教學目標 知識與技能：通過對任意三角形邊長和角度關系的探索，掌握正弦定理的內容及其證明方法；會運用正弦定理與三角形內角和定理解斜三角形的兩類基本問題。過程與方法：讓學生從已有的幾何知識出發(fā),共同探究在任意三角形中，邊與其對角的關系，引導學生通過觀察，推導，比較，由特殊到一般歸納出正弦定理，并進行定理基本應用的實踐操作。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生在方程思想指導下處理解三角形問題的運算能力；培養(yǎng)學生合情推理探索數學規(guī)律的數學思思想能力，通過三角形函數、正弦定理、向量的數量積等知識間的聯(lián)系來體現事物之間的普遍聯(lián)系與辯證統(tǒng)一。●教學重點
正弦定理的探索和證明及其基本應用?！窠虒W難點
已知兩邊和其中一邊的對角解三角形時判斷解的個數。●教學過程 ⅰ.課題導入
如圖1．1-1，固定?abc的邊cb及?b，使邊ac繞著頂點c轉動。思考：?c的大小與它的對邊ab的長度之間有怎樣的數量關系？ 顯然，邊ab的長度隨著其對角?c的大小的增大而增大。能否
用一個等式把這種關系精確地表示出來？ⅱ.講授新課 [探索研究](圖1．1-1)
在初中，我們已學過如何解直角三角形，下面就首先來探討直角三角形中，角與邊的等式關系。如圖1．1-2，在rt?abc中，設bc=a,ac=b,ab=c, 根據銳角三角函數中正弦函數的a
則定
義，有 a
?sinac ?，b
?sinbc，又sci??n c c ,1 a
sina ? b sinb c
sinc ?c?
從而在直角三角形abc中，a
sina b
sinb ? c
sinc cab
(圖1．1-2)
思考：那么對于任意的三角形，以上關系式是否仍然成立？
（由學生討論、分析）
可分為銳角三角形和鈍角三角形兩種情況：
如圖1．1-3，當?abc是銳角三角形時，設邊ab上的高是cd，根據任意角三角函數的定義，有cd=asinb?bsina,則同理可得從而 a
sina ? b
sinb，c sinc? ? b
sinb?，a sina b
sinb c
sinc ac b
(圖1．1-3)思考：是否可以用其它方法證明這一等式？由于涉及邊長問題，從而可以考慮用向量來研究這個問題。??????（證
法二）：過點a作j?ac，c
???????由向量的加法可得 ab?ac?cb ??????????????
則j?ab?j?(ac?cb)????????????????∴j?ab?j?ac?j?cb j ??????????0
jabcos?90?a??0?jcbcos?900?c?
∴csina?asinc，即 ??? ac ?
?????bc
同理，過點c作j?bc，可得 ?
從而
sinasinbsinc
類似可推出，當?abc是鈍角三角形時，以上關系式仍然成立。（由學生課后自己推導）
從上面的研探過程，可得以下定理
正弦定理：在一個三角形中，各邊和它所對角的正弦的比相等，即 a ? b ? c a
sina ? b
sinb ? c
sinc
[理解定理]
（1）正弦定理說明同一三角形中，邊與其對角的正弦成正比，且比例系數為同一正數，即存在正數k使a?ksina，b?ksinb，c?ksinc；（2）a
sinasinbsinc 從而知正弦定理的基本作用為： ? b ? c
等價于 a
sina ? b
sinb，c
sinc ? b
sinb，a
sina ? c
sinc
①已知三角形的任意兩角及其一邊可以求其他邊，如a? bsina
； sinb ab
②已知三角形的任意兩邊與其中一邊的對角可以求其他角的正弦值，如sina?sinb。一般地，已知三角形的某些邊和角，求其他的邊和角的過程叫作解三角形。[例題分析]
例1．在?abc中，已知a?32.00，b?81.80，a?42.9cm，解三角形。解：根據三角形內角和定理，c?1800?(a?b)
?1800?(32.00?81.80)
?66.20； 根據正弦定理，asinb42.9sin81.80b???80.1(cm)； sin32.00
根據正弦定理，asinc42.9sin66.20c???74.1(cm).0 sin32.0
評述：對于解三角形中的復雜運算可使用計算器。
例2．在?abc中，已知a?20cm，b?28cm，a?400，解三角形（角度精確到10，邊長精確到1cm）。
解：根據正弦定理，bsina28sin400 sinb???0.8999.因為00＜b＜1800，所以b?640，或b?1160.⑴ 當b?640時，c?1800?(a?b)?1800?(400?640)?760，asinc20sin760c???30(cm).sin400
⑵ 當b?1160時，c?1800?(a?b)?1800?(400?1160)?240，asinc20sin240c???13(cm).sin400
評述：應注意已知兩邊和其中一邊的對角解三角形時，可能有兩解的情形。ⅲ.課堂練習
第5頁練習第1（1）、2（1）題。
[補充練習]已知?abc中，sina:sinb:sinc?1:2:3，求a:b:c（答案：1：2：3）
ⅳ.課時小結（由學生歸納
總結
）
（1）定理的表示形式： a
sinasinbsinc
或a?ksina，b?ksinb，c?ksinc(k?0)（2）正弦定理的應用范圍：
①已知兩角和任一邊，求其它兩邊及一角；
②已知兩邊和其中一邊對角，求另一邊的對角。ⅴ.課后作業(yè)
第10頁[習題1.1]a組第1（1）、2（1）題?！癜鍟O計 ●授后記 ? b ? c ?
a?b?c
?k?k?0?；
sina?sinb?sinc 課題: 1.1.2余弦定理
授課類型：新授課
●教學目標 知識與技能：掌握余弦定理的兩種表示形式及證明余弦定理的向量方法，并會運用余弦定理解決兩類基本的解三角形問題。過程與方法：利用向量的數量積推出余弦定理及其推論，并通過實踐演算掌握運用余弦定理解決兩類基本的解三角形問題 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生在方程思想指導下處理解三角形問題的運算能力；通過三角函數、余弦定理、向量的數量積等知識間的關系，來理解事物之間的普遍聯(lián)系與辯證統(tǒng)一?！窠虒W重點
余弦定理的發(fā)現和證明過程及其基本應用； ●教學難點
勾股定理在余弦定理的發(fā)現和證明過程中的作用?！窠虒W過程 ⅰ.課題導入
如圖1．1-4，在?abc中，設bc=a,ac=b,ab=c，已知a,b和?c，求邊 ac b
(圖1．1-4)
ⅱ.講授新課 [探索研究]
聯(lián)系已經學過的知識和方法，可用什么途徑來解決這個問題？ 用正弦定理試求，發(fā)現因a、b均未知，所以較難求邊c。
由于涉及邊長問題，從而可以考慮用向量來研究這個問題。a ?????????????????
如圖1．1-5，設cb?a，ca?b，ab?c，那么c?a?b，則 bc ???????c?c?a?ba?b ??????
?ab?b??2a??b c a??2a??2 ?a??2a?b ?2 ????
從而 c2?a2?b2?2abcosc(圖1．1-5)
同理可證 a2?b2?c2?2bccosa b2?a2?c2?2accosb
于是得到以下定理
余弦定理：三角形中任何一邊的平方等于其他兩邊的平方的和減去這兩邊與它們的夾角的余弦的積的兩倍。即 a2?b2?c2?2bccosa b2?a2?c2?2accosb c2?a2?b2?2abcosc 思考：這個式子中有幾個量？從方程的角度看已知其中三個量，可以求出第四個量，能否由三邊求出一角？
（由學生推出）從余弦定理，又可得到以下推論： b2?c2?a2 cosa?
a2?c2?b2 cosb?
b2?a2?c2 cosc?
[理解定理]
從而知余弦定理及其推論的基本作用為：
①已知三角形的任意兩邊及它們的夾角就可以求出第三邊； ②已知三角形的三條邊就可以求出其它角。
思考：勾股定理指出了直角三角形中三邊平方之間的關系，余弦定理則指出了一般三角形中三邊平方之間的關系，如何看這兩個定理之間的關系？
（由學生總結）若?abc中，c=900，則cosc?0，這時c2?a2?b2 由此可知余弦定理是勾股定理的推廣，勾股定理是余弦定理的特例。[例題分析]
例1．在?abc 中，已知a
?，c，b?600，求b及a ⑴解：∵b2?a2?c2?2accosb =2?2?2?cos450 =12?2?1)=8 ∴b?
求a可以利用余弦定理，也可以利用正弦定理： b2?c2?a21, ⑵解法一：∵ cosa?
∴a?60.a解法二：∵
sina?sinbsin450, 2.4?1.4? 3.8，2?1.8?3.6，∴a＜c，即00＜a＜900，∴a?60.【篇3：高中數學必修五全套教案】
課題2.1數列的概念與簡單表示法
●教學目標
知識與技能：理解數列及其有關概念，了解數列和函數之間的關系；了解數列的通項公式，并會用通項公式寫出數列的任意一項；對于比較簡單的數列，會根據其前幾項寫出它的個通項公式。
過程與方法：通過對一列數的觀察、歸納，寫出符合條件的一個通項公式，培養(yǎng)學生的觀察能力和抽象概括能力．
情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學習，體會數學來源于生活，提高數學學習的興趣。●教學重點
數列及其有關概念，通項公式及其應用 ●教學難點
根據一些數列的前幾項抽象、歸納數列的通項公式 ●教學過程
ⅰ.課題導入
三角形數：1，3，6，10，?
正方形數：1，4，9，16，25，? ⅱ.講授新課
⒈ 數列的定義：按一定次序排列的一列數叫做數列.注意：⑴數列的數是按一定次序排列的，因此，如果組成兩個數列的數相同而排列次序不同，那么它們就是不同的數列；
⑵定義中并沒有規(guī)定數列中的數必須不同，因此，同一個數在數列中可以重復出現.⒉ 數列的項：數列中的每一個數都叫做這個數列的項.各項依次叫做這個數列的第1項（或首項），第2項，?，第n 項，?.例如，上述例子均是數列，其中①中，“4”是這個數列的第1項（或首項），“9”是這個數列中的第6項.⒊數列的一般形式：a1,a2,a3,?,an,?，或簡記為?an?，其中an是數列的第n項 結合上述例子，幫助學生理解數列及項的定義.②中，這是一個數列，它的首項是“1”，1“”是這個數列的第“33
下面我們再來看這些數列的每一項與這一項的序號是否有一定的對應關系？這一關
系可否用一個公式表示？（引導學生進一步理解數列與項的定義，從而發(fā)現數列的通項公式）對于上面的數列②，第一項與這一項的序號有這樣的對應關系： 項 1 12 13 14 15
↓↓ ↓ ↓ ↓
序號 1 2 3 4 5
這個數的第一項與這一項的序號可用一個公式：an? 1n
來表示其對應關系
即：只要依次用1，2，3?代替公式中的n，就可以求出該數列相應的各項 結合上述其他例子，練習找其對應關系
⒋ 數列的通項公式：如果數列?an?的第n項an與n之間的關系可以用一個公式來表示，那么這個公式就叫做這個數列的通項公式.注意：⑴并不是所有數列都能寫出其通項公式，如上述數列④；
⑵一個數列的通項公式有時是不唯一的，如數列：1，0，1，0，1，0，?它的通項公式可以是an? 1?(?1)2 n?1，也可以是an?|cos n?12 ?|.⑶數列通項公式的作用：①求數列中任意一項；②檢驗某數是否是該數列中的一項.數列的通項公式具有雙重身份，它表示了數列的第項，又是這個數列中所有各項的一般表示．通項公式反映了一個數列項與項數的函數關系，給了數列的通項公式，這個數列便確定了，代入項數就可求出數列的每一項． 5.數列與函數的關系
數列可以看成以正整數集n*（或它的有限子集{1，2，3，?，n}）為定義域的函數an?f(n)，當自變量從小到大依次取值時對應的一列函數值。
反過來，對于函數y=f(x),如果f(i)（i=1、2、3、4?）有意義，那么我們可以得到一個數列f(1)、f(2)、f(3)、f(4)?，f(n)，? 6．數列的分類：
1）根據數列項數的多少分：
有窮數列：項數有限的數列.例如數列1，2，3，4，5，6。是有窮數列 無窮數列：項數無限的數列.例如數列1，2，3，4，5，6?是無窮數列 2）根據數列項的大小分： 遞增數列：從第2項起，每一項都不小于它的前一項的數列。遞減數列：從第2項起，每一項都不大于它的前一項的數列。
常數數列：各項相等的數列。
擺動數列：從第2項起，有些項大于它的前一項，有些項小于它的前一項的數列 觀察：課本p33的六組數列，哪些是遞增數列，遞減數列，常數數列，擺動數列？ [范例講解]課本p34-35例
1ⅲ.課堂練習課本p36[練習]3、4、5
[補充練習]：根據下面數列的前幾項的值，寫出數列的一個通項公式： 468102
(1)3, 5, 9, 17, 33,??；(2), , , , , ??； 356399153
(3)0, 1, 0, 1, 0, 1,??；(4)1, 3, 3, 5, 5, 7, 7, 9, 9, ??；解：(1)an＝2n＋1；(2)an＝ 2n(2n?1)(2n?1)
；(3)an＝ 1?(?1)2 n；
(4)將數列變形為1＋0, 2＋1, 3＋0, 4＋1, 5＋0, 6＋1, 7＋0, 8＋1, ??, ∴an＝n＋ 1?(?1)2 n；
ⅳ.課時小結
本節(jié)課學習了以下內容：數列及有關定義，會根據通項公式求其任意一項，并會根據數列的前n項求一些簡單數列的通項公式。ⅴ.課后作業(yè)
課本p33習題2.1a組的第1題
題: 2.1數列的概念與簡單表示法
●教學目標
知識與技能：了解數列的遞推公式，明確遞推公式與通項公式的異同；會根據數列的遞推公式寫出數列的前幾項；理解數列的前n項和與an的關系
過程與方法：經歷數列知識的感受及理解運用的過程。情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學習，體會數學來源于生活，提高數學學習的興趣?！窠虒W重點
根據數列的遞推公式寫出數列的前幾項 ●教學難點
理解遞推公式與通項公式的關系 ●教學過程 ⅰ.課題導入 [復習引入] 數列及有關定義 ⅱ.講授新課 數列的表示方法 1、通項公式法
如果數列?an?的第n項與序號之間的關系可以用一個公式來表示，那么這個公式就叫做這個數列的通項公式。
如數列的通項公式為 的通項公式為；
；的通項公式為 ；
2、圖象法
啟發(fā)學生仿照函數圖象的畫法畫數列的圖形．具體方法是以項數
項
為縱坐標，即以
為橫坐標，相應的為坐標在平面直角坐標系中做出點（以前面提到的數列
為例，做出一個數列的圖象），所得的數列的圖形是一群孤立的點，因為橫
坐標為正整數，所以這些點都在軸的右側，而點的個數取決于數列的項數．從圖象中可
以直觀地看到數列的項隨項數由小到大變化而變化的趨勢． 3、遞推公式法
觀察鋼管堆放示意圖，尋其規(guī)律，建立數學模型． 模型一：自上而下：
第1層鋼管數為4；即：1?4＝1+3
第2層鋼管數為5；即：2?5＝2+3 第3層鋼管數為6；即：3?6＝3+3 第4層鋼管數為7；即：4?7＝4+3 第5層鋼管數為8；即：5?8＝5+3 第6層鋼管數為9；即：6?9＝6+3 第7層鋼管數為10；即：7?10＝7+3
若用an表示鋼管數，n表示層數，則可得出每一層的鋼管數為一數列，且an?n?3(1 ≤n≤7）
運用每一層的鋼筋數與其層數之間的對應規(guī)律建立了數列模型，運用這一關系，會
讓同學們繼續(xù)看此圖片，是否還有其他規(guī)律可循？（啟發(fā)學生尋找規(guī)律）模型二：上下層之間的關系
自上而下每一層的鋼管數都比上一層鋼管數多1。
即a1?4；a2?5?4?1?a1?1；a3?6?5?1?a2?1 依此類推：an?an?1?1（2≤n≤7）
對于上述所求關系，若知其第1項，即可求出其他項，看來，這一關系也較為重要。定義：
遞推公式：如果已知數列?an?的第1項（或前幾項），且任一項an與它的前一項an?1（或前n項）間的關系可以用一個公式來表示，那么這個公式就叫做這個數列的遞推公式 遞推公式也是給出數列的一種方法。
如下數字排列的一個數列：3，5，8，13，21，34，55，89 遞推公式為：a1?3,a2?5,an?an?1?an?2(3?n?8)
數列可看作特殊的函數，其表示也應與函數的表示法有聯(lián)系，首先請學生回憶函數的表示法：列表法，圖象法，解析式法．相對于列表法表示一個函數，數列有這樣的表示法：用 示第一項，用 4、列表法
．簡記為
．
表
表示第一項，??，用 表示第項，依次寫出成為 [范例講解] a1?1? ?
例3 設數列?an?滿足?寫出這個數列的前五項。1 a?1?(n?1).?n an?1?
解：分析：題中已給出?an?的第1項即a1?1，遞推公式：an?1? 1an?11a3
解：據題意可知：a1?1,a2?1?[補充例題] 1a1
?2,a3?1? 1a2 ? 23，a4?1? ? 53 ,a5? 85
例4已知a1?2，an?1?2an 寫出前5項，并猜想an． n
法一：a1?2 a2?2?2?22 a3?2?22?23，觀察可得 an?2
法二：由an?1?2an∴an?2an?1即 anan?1 n?1 ?2
∴
anan?1 ?
an?1an?2 ?
an?2an?3 ???? a2a1 ?2 n?1n
?2 ∴ an?a1?2
ⅲ.課堂練習
課本p31練習2 [補充練習]
1．根據各個數列的首項和遞推公式，寫出它的前五項，并歸納出通項公式(1)a1＝0, an?1＝an＋(2n－1)(n∈n)；(2)a1＝1, an?1＝ 2anan?2(n∈n)；
(3)a1＝3, an?1＝3an－2(n∈n).解：(1)a1＝0, a2＝1, a3＝4, a4＝9, a5＝16, ∴ an＝(n－1)2;(2)a1＝1,a2＝ 23 ,a3＝ 12 ? 24, a4＝ 1 25, a5＝ 13 ? 26, ∴ an＝ 2
2n?1;
(3)a1＝3＝1+2?3, a2＝7＝1+2?3, a3＝19＝1+2?3, 3 4 n?1;
ⅳ.課時小結
本節(jié)課學習了以下內容：
高中語文課教案篇四
初中語文教案百度云
【篇1：白楊禮贊 初中語文教案】
1、白楊禮贊
教學目標： 1、象征的藝術手法；排比和反問的修辭方法。2、理解本文的抒情線索，學習散文狀物抒情的寫法。3、學習抗日軍民的正直、質樸、緊密團結、堅貞不屈的斗爭精神和革命品質。教學重點：理解象征的寫法。教學難點：理解本文的抒情線索，了解本文由景及樹、由樹及人的思路。教學時間：二課時。
第一課時
一、介紹作者、寫作背景
茅盾（1896-1981），現代著名作家。原名沈德鴻，字雁冰。浙江省桐鄉(xiāng)縣，代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《林家鋪子》、《農村三部曲》（《春蠶》、《秋收》、《殘冬》），散文《風景談》等。
《白楊禮贊》寫于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個時期之后，到延安講學。當時，是抗日戰(zhàn)爭相持階段，國民黨反動派消極抗日，積極反共，北方軍民在共產黨的領導下同心同德、團結抗戰(zhàn)多次粉碎了敵偽的瘋狂“掃蕩”，作者從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文，借白楊樹這一形象熱烈的歌頌他們。
禮贊：“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，對白楊樹的致敬和贊美。
二、揭示學習目標（時間為1~2分鐘）
1、導入：這節(jié)課，讓我們一起隨著茅盾的筆，回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。（教師板書課題）
2、本堂課的學習目標是：（小黑板展示）
（1）朗讀課文，理清文章的線索，把握文章的結構；
（2）品析文中對白楊樹外在形象的描寫。
三、指導學生自學（時間為3分鐘）五、檢查自學效果（時間為5分鐘）
（多叫幾個學生回答，特別是后進生，可以更真實全面的反映出學生的掌握情況。）
六、引導學生更正，指導學生運用（時間為10分鐘）
第（1）題，字詞積累 第（2）題：課文1、4、6自然段在內容上有何特點？有哪些地方寫到了白楊樹的不平凡？
明確：都是贊美白楊樹的不平凡，這是本文的線索。
（1）生長環(huán)境不平凡（2）外形特征不平凡（3）內在品質不平凡
第（3）題：理清線索，劃分層次。
第一部分(第1段)：直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬、贊美之情。
第二部分(第2—4段)：寫白楊樹不平凡的生長環(huán)境。（高原風景圖）
第三部分(第5—6段)：寫白楊樹的外形特征和內在品質。（白楊特寫圖）
第四部分(第7—8段)：點明白楊樹的象征意義。（物人聯(lián)想圖）
第五部分(第9段)：與楠木對比，再次贊美白楊樹。
第（4）題
明確：外在形象 干：“筆直”“一丈以內絕無旁枝”（正直）
枝：“筆直”“一律向上”“絕不旁逸斜出”（團結）葉：“片片向上”“沒有斜生”（進?。?BR> 皮：“有銀色的暈圈”“淡青色”（質樸）
內在品質：力爭上游、倔強挺立、不折不撓
六、當堂訓練（時間為15分鐘）
完成《基礎訓練》1、2小題。
第二課時
一、揭示學習目標（時間為1~2分鐘）
（1）理解白楊樹的象征意義和托物言志的寫法；
（2）感受作者對北方抗日軍民的贊美之情；
（3）體會本文準確、優(yōu)美、富有感情的語言。
二、指導學生自學（時間為3分鐘）
（1）作者對黃土高原的總印象是什么？請用三個短語形容黃土高原的色彩、幅員以及地表特點？
（2）這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺如何？這樣寫的作用是什么？
（3）文章由樹聯(lián)想到了什么？這種聯(lián)想是如何展開的？
（4）讀第五部分，作者將白楊樹與楠木進行比較，目的何在? 在括號內注明“那也是直挺秀頎的”有什么用意？
（5）讀第四部分，作者說“白楊樹算不得樹中的好女子”又說“它是樹中的偉丈夫”這是什么寫作手法？
三、學生自學，教師巡視（時間為10分鐘） 四、檢查自學效果（時間為5分鐘）
（多點幾個學生回答問題，特別是后進生，可以更真實全面地反映出學生的自學情況。有助于第五個環(huán)節(jié)的教學）
五、引導學生更正，指導學生運用（時間為10分鐘）
（1）總印象：一條大氈子。色彩：黃綠錯綜、幅員：無邊無垠、地表特點：坦蕩如砥。
（2）“雄壯”“偉大”，“單調”“懨懨欲睡”?？吹桨讞顦浜蟆绑@奇”。
作用：（1）交代白楊樹“不平凡”的生長環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛；襯托白楊樹的不平凡（2）暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達主題思想作鋪墊。（高原的“雄壯”“偉大”正襯白楊樹的不平凡，“單調”“懨懨欲睡”的感覺反襯白楊樹的不平凡。）
（3）樹——人
樸質、嚴肅、堅強不屈——北方的農民
堅強不屈——哨兵
團結、力求上進——精神和意志
聯(lián)系：通過寫白楊樹的外形來表現白楊樹的內在品質，進而贊美白楊樹“不平凡”。逐層加深。第一句引人深思人與樹的聯(lián)系，為下文作鋪墊。第二句肯定白楊樹的不平凡品質，顯示樹與人的內在關系。第三句進一步明確白楊樹象征著守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗戰(zhàn)軍民。第四句肯定了白楊樹的精神面貌，指出它象征了抗戰(zhàn)軍民的精神和意志。四個反問句構成了排比句式，由淺入深地點明了白楊樹的象征意義。
（4）反襯白楊樹的不平凡。對北方抗日軍民的熱愛和贊美。（補充：茅盾曾經說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。”）
這句話含貶意，意思是楠木雖然也有高高挺立的風姿，卻自居高貴，缺乏內在美。
（5）作者采用先抑后揚的手法，將白楊樹和其他的樹種進行對比。（擬人、暗喻）。
六、當堂訓練（時間為15分鐘）
1、用象征手法，按照下列格式說一句話。
我由 想到了，它象征了。
2、破折號的作用：第二段的破折號表示解釋，第三段的破折號表示話題的轉換。
教學反思： 為了提高語文課堂的有效性，我精簡提問，精心設計了幾個環(huán)節(jié)，著重解決象征手法的理解和運用。雖沒有采用多媒體，但整個課堂緊湊高效。作為一堂傳統(tǒng)式的課堂，既講究一課一得，更注重學生的閱讀感知的培養(yǎng)。這堂課最讓我得意的可能還是課前及課尾讓學生欣賞《小白楊》的歌曲，這首歌曲既吻合我的課題，在課前起到了情感鋪墊和理解鋪墊的作用，也達到了幫助學生理解象征這一手法的目的。小小手段，不是課堂多色調的有意擺設，而是為目的而為之，我想，在以后的教學中，語文教學還是應該講究為高效而設計，而不應該為所謂的精彩而有意為之吧。
與學生一起學習了《白楊禮贊》，凝眸回望，有不少的收獲，也有些微的不足。
1、教學過程中，我始終以學生為主體，充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。比如：讓學生找一找文中相應的語句，用“作者贊美了??的白楊樹”的句式說一句話；議一議作者從哪些方面來贊美白楊樹的；各抒己見說出自己最欣賞的是哪一方面，說出欣賞的理由；想一想白楊樹三不平凡象征什么；動手寫一寫今天的白楊又用來象征什么人，象征他們的什么精神；推薦課文中的優(yōu)美詞句，說出推薦的理由。以上的教學環(huán)節(jié)，既抓住了重點，理解了文章的思想內容及象征手法，又體現了以學生為主體的原則，調動了學生學習的積極性，讓學生主動參與到學習中來。學生不斷的動腦、動口、動手，課堂氣氛相當活躍。學生的學習創(chuàng)造性也顯現出來了。尤其是動手寫一寫，更顯現了學生的創(chuàng)造力，學生所寫的內容，雖只有50字左右，卻百花燦爛，異彩紛呈。
2、注重了朗讀，再現作者的思想感情。
《白楊禮贊》是一篇文質兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，叩住學生的心靈，引起心靈的共鳴。教學時，我注重了用不同的方式和方法進行朗讀。利用多媒體音配畫聽課文朗讀，給學生的朗讀配樂，自己聲情并茂的范讀，男女聲分讀，小組朗讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學生的朗讀營造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學生有新鮮感，又使學生與作者思想相碰，情感相激，產生心靈的共鳴。
【篇2：人教版語文七年級上冊《看云識天氣》教案】
義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊《看云識天氣》教案
江西省南昌市新建縣第五中學《真情語文工作室》張同平
教學目的：
1．整體感知課文，理清文章的結構層次。（重點）
2．復習鞏固比喻這修辭手法，積累課文中的比喻句。（重點）
3、掌握二種尋找文段中心句的方法：（1）全文的中心句的找法：文中明確闡述題目之意，即點題的句子。例：本文題目是“看云識天氣”是一個觀點，原文中第一自然段最后一句“云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣?！本完U述了題目之意，看云可以識天氣，點題。所以它就是全文的中心句。
（2）幾個段的中心句的找法：先概括文段的主要內容，再找對其具體的闡述的句子。例：練習一1要求用課文中的原話寫出看云識天氣最基本的經驗。這道題實際上就是要找文段的中心句，那么先要弄清文段的主要內容，即介紹云和天氣的關系，然后找對其具體的闡述的句子，就是第二自然段的“天空的薄云往往是天氣睛朗的象征；那些低而厚密的云，常常是陰雨風雪的預兆?！边@句話實際上是3-5自然段的“綱”——中心句。
4、學會搜集一些資料，加深對看云知識和天氣知識的了解。
教學課時：
2教學過程：
第一課時
一．預習（放入上節(jié)課尾作業(yè)）1．預習讀書筆記（第二天交）
（1）標題居中，時間靠右。
（2）作家作品
（3）生字詞（讀一讀，寫一寫。要求找出來的詞見p82）
（4）歸納段意，歸納層意，每層層意不少于10字
（5）摘抄優(yōu)美句段（長抄一句，短抄多句）
（6）評析優(yōu)美句段任選一項來寫
（7）仿寫優(yōu)美句段（句段要相同或相似）
2．從上述詞中任選三個，組成一段100-200字的文章。（放入周記本，用大作文本，每周一交。至于篇數，學幾課就有幾篇）
格式：第一行中間寫課題名字，第二行寫所選的詞，第三行空兩格寫正文。
3．朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。二．導入
1、上課前請大家看黑板上的三條諺語，把它們抄在練習三2，猜猜這兩條諺語是說什么意思？
“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”：鉤鉤云氣象上叫做鉤卷云，它一般出現在暖鋒面和低壓的前面，鉤卷云出現，說明鋒面或低壓即將到來，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出現的鉤鉤云，則會連續(xù)出現晴天或霜凍，所以又有“鉤鉤云消散，晴天多干旱”，“冬鉤云，曬起塵”的諺語。
“云往東，車馬通； 云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥”：根據云的移動方向來預測陰晴，云向東、向北移動，預示著天氣晴好；云向西、向南移動，預示著會有雨來臨。云的移動方向，一般表示它所在高度的風向。這一諺語說明的是云在低壓內不同部位的分布情況。它適用于密布全天、低而移動較快的云。
“西北天開鎖，明朝大太陽”：指陰雨天時，西北方向云層裂開，露出一塊藍天，稱“天開鎖”。這說明本地已處在陰雨天氣系統(tǒng)后部，隨著陰雨系統(tǒng)東移，本地將雨止云消，天氣轉好。
析：以上三條諺語都跟云與天氣有關，說明看云可以識天氣。這就是我們將要學的第17課：看云識天氣。
2、本文是一篇科普說明文（板書），作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態(tài)的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。它告訴我們天氣與人類的生活息息相關。而天氣的變化自有他的征兆。即看云可以識天氣。
三、正課
1、標注7個自然段，快速閱讀課文，給文章分段層并歸納段層意。
析：見書相應筆記。全文可分三部分。
第一部分（第1段）：指出云和天氣的密切關系，說明看云可以識天氣。
第一層（第2-5段）：根據天空中云的形態(tài)、位置、薄厚來推測天氣的情況。第二層（第6段）根據光彩現象推測天氣的情況。
第三部分（第7段）：說明看云識天氣的目的、方法和注意事項。
2、現在從分段層的思路中，老師教給大家兩種找文段中心句的方法，這個筆記大家記在課題的最上面。
掌握二種尋找文段中心句的方法：（1）全文的中心句的找法：文中明確闡述題目之意，即點題的句子。例：本文題目是“看云識天氣”是一個觀點，原文中第一自然段最后一句“云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣?！本完U述了題目之意，看云可以識天氣，點題。所以它就是全文的中心句。
例：練習一1要求用課文中的原話寫出看云識天氣最基本的經驗。這道題實際上就是要找文段的中心句，那么先要弄清文段的主要內容，即介紹云和天氣的關系，然后找對其具體的闡述的句子，就是第二自然段的“天空的薄云往往是天氣睛朗的象征；那些低而厚密的云，常常是陰雨風雪的預兆?！边@句話實際上是3-5自然段的“綱”——中心句。完成第二然段的筆記。
3、從上面的分段層中，我們會了現本文的結構層次是非常清晰的，這點不僅反在全文上，而且每個自然段的層次也很清晰。我們來看第一自然段。
讀第一自然段，這個自然段是概述，結構語言都很有特點。結構總分總（見書完成筆記）；語言比喻，對比修辭。
關于比喻我們書上有一道練二，仿寫，課堂完成。
作業(yè)：完成預習筆記 第二課時
4、下面我們來看看到底如何看云識天氣。大家先看到練習一2，在練習中標注符號。再在3-6自然段劃出。
附表：晴天云簡表
雨雪冰雹云層變化簡表 云的光彩簡表
5、在說明文中，語言的運用講究準確性，準確性是說明文語言的前提條件，所說在用詞上往往需要把握分寸。否則就會出現不準確的誤差。我們來看一個例子。大家看到第二自然“往往”“常?！保梅娇虬堰@兩個詞圈出來。這兩個詞能否去掉？
析：不能去掉。“往往”“常?！敝敢话愕那闆r，但又不是絕無例外，說明得恰如其分，表現了說明語言的準確性。（筆記在p79上面）
象這樣的詞語在文中還有：1節(jié)有時；3節(jié)有時、一般??
四、小結
綜述全文，文章彩用的是生動說明，通過大量的比喻、擬人、引用諺語及動態(tài)、靜態(tài)的描摹，在準確的基礎上把事物說明得生動、形象。給讀者留下深刻的印象和相關的知識。
五、作業(yè)：練習冊及串詞成段。
【篇3：七年級語文上冊《看云識天氣》教案4】
七年級語文上冊《看云識天氣》教學設計——哈爾濱市特殊教育學校 張 欣
教材分析：
本文是一篇科普說明文。看云識天氣是勞動人民在長期的時間觀察中的經驗總結。為了把這一事理說清楚，本文緊扣課題逐層說明，因此在內容上并不難理解，主要是介紹根據云的形狀和云彩兩種方法來識別天氣，在說明中從現象入手，進而觸及事物的本質本文運用生動形象的語言說明事理，讀來饒有趣味。全文比喻貼切，擬人自然，對比鮮明，語氣貫通，既準確，又形象，真可謂妙筆生輝。另外，文章還大量引用了民間諺語，增強了文章的說服力和趣味性，讀時應加以細細品位。本堂課應讓學生充分朗讀課文，并利用所創(chuàng)設的情境，重點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。
學生情況分析：
我所教的學生是十七八歲的聽障學生，這個年齡段的學生已經有了獨立思考的能力和主動學習的能力，對事物也能產生自己的觀點，但由于聽障他們在觀點的表達上有很大的難度。而且對抽象的詞語的理解也比較困難。教法學法：
1、通過合作交流的學習方式培養(yǎng)學生的學習能力。
《語文課程標準》里明確指出“學生是學習和發(fā)展的主體”。只有讓學生通過親身的實踐，才能真正達到提高語文能力的目的。而合作探究的學習方式可以通過集體的力量，達到啟發(fā)每一個成員的效果。我在這一課教學設計中，讓學生通過集體討論、小組學習“云的種類和所預示的天氣”來培養(yǎng)學生分工合作、主動探究的能力。2、在學生的親身情感體驗中去全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
在新課程的教育思想指導下，我們認為應引導學生從書本世界走向生活世界，促進兩個世界的交匯。這樣做不僅有利于促進理解，形成解決實際問題的能力，而且還可以激發(fā)聯(lián)想，生成創(chuàng)意。因此我在本教學設計中讓學生通過學習、親身體驗、聯(lián)想發(fā)揮自己熱愛生活的思想感情及培養(yǎng)他們想要做出貢獻的思想。
教學目標：
知識目標：1、了解云和天氣的密切關系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；
2、體會本文寓準確于生動形象的語言特點。
能力目標：1、培養(yǎng)學生觀察分析能力，能根據天上的云彩推測天氣的陰晴雨雪；
2、培養(yǎng)學生用準確的語言作生動的說明。 3、培養(yǎng)學生的交際語言的能力。
情感目標：培養(yǎng)良好的觀察習慣和熱愛大自然、熱愛勞動人民的感情。教學重點：感受文章的語言之美。
教學難點：云的形狀、云彩種類繁多，變化復雜，難于區(qū)分。
教具準備：多媒體課件、課文朗讀（音頻）
教學方法：分組討論法 表格匯報法 激情表演法
課時安排：三課時
第一課時初讀課文，學習生字、新詞。
第二課時理解課文內容、分段。
第 三 課 時
教學過程：
一、組織教學
二、新課
1、導入：同學們，昨天我布置了一個作業(yè)，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢？（學生回答）你是怎么知道的？對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，假如你正在外地旅游，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣（幻燈片1演示）。
2、通過上節(jié)課的學習我們已經初步了解了文章的內容，理清了文章的結構。那么誰愿意說一說，這篇文章分幾段？每段都寫了哪些內容？
3、教師過渡：請同學們快速默讀第一段思考問題：
①天上的云有什么特點？
②作者用什么修辭方法來描寫千變萬化的云？能讀一讀句子嗎？
③云和天氣有怎樣的關系？（請在課文中找一句恰當的話來概括）4、同學們回答得非常好，那么到底什么樣的云預示著什么樣的天氣呢？下面的時間同學們可以分組來學習?？纯醋髡呓榻B了哪些云？畫出對它們進行描寫的語句，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？ 5、討論、探究。老師這有三張表，同學們可以邊讀課文邊討論并把表格填好。
6、匯報。每張表配合教師小節(jié)。
晴 天 云 簡 表 雨 天 云 簡 表
光 彩 識 天 簡 表 7、教師：同學們匯報的都非常好，可以看出同學們討論、學習、配合得非常認真和默契。那么通過學習，你們說天上的云美不美??？現在假如你就是天上的一片云，你愿意做哪種云？誰愿意說一說，介紹一下自己的樣子并說說為什么喜歡做這種云？
8、示例“hai ！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖??！?BR>
高中語文課教案篇一
【篇1：小學語文教案百度云】
網站內容全部通過非人工的方式收錄百度云相關鏈接。如果有侵犯您版權的情況，請前往百度云投訴刪除.篇2：
人生一半在于我，另外一半聽自然！2017-02-12 20:00 你一點都不可笑，可笑的是我！2017-02-12 20:00
沒有什么不可以割舍，不可以放下！2017-02-11 14:06
與其在沉默中孤寂，不如在抗爭中爆發(fā)！2017-02-11 14:06 盡管太多的精力揮灑在昨日的流程上!2017-01-22 10:03 不要把別人的關心當成理所當然！2017-01-21 14:32
雖是一棵，卻能抗擊風雨，雖是一滴，卻能滋潤禾苗！2017-01-21 14:32
人生如一首詩，應該多一些熱烈的抒情，少一些愁苦的嘆息！2017-01-20 16:53
【篇3：小學語文教案百度云】
網站內容全部通過非人工的方式收錄百度云相關鏈接。如果有侵犯您版權的情況，請前往百度云投訴刪除.
高中語文課教案篇二
初一語文教案百度云
【篇1：人教版語文七年級上冊《看云識天氣》教案】
義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊《看云識天氣》教案
江西省南昌市新建縣第五中學《真情語文工作室》張同平
教學目的：
1．整體感知課文，理清文章的結構層次。（重點）
2．復習鞏固比喻這修辭手法，積累課文中的比喻句。（重點）
3、掌握二種尋找文段中心句的方法：（1）全文的中心句的找法：文中明確闡述題目之意，即點題的句子。例：本文題目是“看云識天氣”是一個觀點，原文中第一自然段最后一句“云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣?！本完U述了題目之意，看云可以識天氣，點題。所以它就是全文的中心句。
（2）幾個段的中心句的找法：先概括文段的主要內容，再找對其具體的闡述的句子。例：練習一1要求用課文中的原話寫出看云識天氣最基本的經驗。這道題實際上就是要找文段的中心句，那么先要弄清文段的主要內容，即介紹云和天氣的關系，然后找對其具體的闡述的句子，就是第二自然段的“天空的薄云往往是天氣睛朗的象征；那些低而厚密的云，常常是陰雨風雪的預兆?！边@句話實際上是3-5自然段的“綱”——中心句。
4、學會搜集一些資料，加深對看云知識和天氣知識的了解。
教學課時：
2教學過程：
第一課時
一．預習（放入上節(jié)課尾作業(yè)）1．預習讀書筆記（第二天交）
（1）標題居中，時間靠右。
（2）作家作品
（3）生字詞（讀一讀，寫一寫。要求找出來的詞見p82）
（4）歸納段意，歸納層意，每層層意不少于10字
（5）摘抄優(yōu)美句段（長抄一句，短抄多句）
（6）評析優(yōu)美句段任選一項來寫
（7）仿寫優(yōu)美句段（句段要相同或相似）
2．從上述詞中任選三個，組成一段100-200字的文章。（放入周記本，用大作文本，每周一交。至于篇數，學幾課就有幾篇）格式：第一行中間寫課題名字，第二行寫所選的詞，第三行空兩格寫正文。
3．朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
二．導入
1、上課前請大家看黑板上的三條諺語，把它們抄在練習三2，猜猜這兩條諺語是說什么意思？
“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”：鉤鉤云氣象上叫做鉤卷云，它一般出現在暖鋒面和低壓的前面，鉤卷云出現，說明鋒面或低壓即將到來，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出現的鉤鉤云，則會連續(xù)出現晴天或霜凍，所以又有“鉤鉤云消散，晴天多干旱”，“冬鉤云，曬起塵”的諺語。
“云往東，車馬通； 云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥”：根據云的移動方向來預測陰晴，云向東、向北移動，預示著天氣晴好；云向西、向南移動，預示著會有雨來臨。云的移動方向，一般表示它所在高度的風向。這一諺語說明的是云在低壓內不同部位的分布情況。它適用于密布全天、低而移動較快的云。
“西北天開鎖，明朝大太陽”：指陰雨天時，西北方向云層裂開，露出一塊藍天，稱“天開鎖”。這說明本地已處在陰雨天氣系統(tǒng)后部，隨著陰雨系統(tǒng)東移，本地將雨止云消，天氣轉好。
析：以上三條諺語都跟云與天氣有關，說明看云可以識天氣。這就是我們將要學的第17課：看云識天氣。
2、本文是一篇科普說明文（板書），作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態(tài)的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。它告訴我們天氣與人類的生活息息相關。而天氣的變化自有他的征兆。即看云可以識天氣。
三、正課
1、標注7個自然段，快速閱讀課文，給文章分段層并歸納段層意。
析：見書相應筆記。全文可分三部分。
第一部分（第1段）：指出云和天氣的密切關系，說明看云可以識天氣。
第二部分（第2-6段）：說明怎樣看云識天氣。
第一層（第2-5段）：根據天空中云的形態(tài)、位置、薄厚來推測天氣的情況。第二層（第6段）根據光彩現象推測天氣的情況。
第三部分（第7段）：說明看云識天氣的目的、方法和注意事項。2、現在從分段層的思路中，老師教給大家兩種找文段中心句的方法，這個筆記大家記在課題的最上面。
掌握二種尋找文段中心句的方法：（1）全文的中心句的找法：文中明確闡述題目之意，即點題的句子。例：本文題目是“看云識天氣”是一個觀點，原文中第一自然段最后一句“云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”就闡述了題目之意，看云可以識天氣，點題。所以它就是全文的中心句。
例：練習一1要求用課文中的原話寫出看云識天氣最基本的經驗。這道題實際上就是要找文段的中心句，那么先要弄清文段的主要內容，即介紹云和天氣的關系，然后找對其具體的闡述的句子，就是第二自然段的“天空的薄云往往是天氣睛朗的象征；那些低而厚密的云，常常是陰雨風雪的預兆?！边@句話實際上是3-5自然段的“綱”——中心句。完成第二然段的筆記。
3、從上面的分段層中，我們會了現本文的結構層次是非常清晰的，這點不僅反在全文上，而且每個自然段的層次也很清晰。我們來看第一自然段。
讀第一自然段，這個自然段是概述，結構語言都很有特點。結構總分總（見書完成筆記）；語言比喻，對比修辭。
關于比喻我們書上有一道練二，仿寫，課堂完成。
作業(yè)：完成預習筆記 第二課時
4、下面我們來看看到底如何看云識天氣。大家先看到練習一2，在練習中標注符號。再在3-6自然段劃出。
附表：晴天云簡表
雨雪冰雹云層變化簡表 云的光彩簡表
5、在說明文中，語言的運用講究準確性，準確性是說明文語言的前提條件，所說在用詞上往往需要把握分寸。否則就會出現不準確的誤差。我們來看一個例子。大家看到第二自然“往往”“常?！?，用方框把這兩個詞圈出來。這兩個詞能否去掉？
析：不能去掉?！巴薄俺３！敝敢话愕那闆r，但又不是絕無例外，說明得恰如其分，表現了說明語言的準確性。（筆記在p79上面）
象這樣的詞語在文中還有：1節(jié)有時；3節(jié)有時、一般??
四、小結 綜述全文，文章彩用的是生動說明，通過大量的比喻、擬人、引用諺語及動態(tài)、靜態(tài)的描摹，在準確的基礎上把事物說明得生動、形象。給讀者留下深刻的印象和相關的知識。
五、作業(yè)：練習冊及串詞成段。
【篇2：17、《看云識天氣》教案設計】
端午的鴨蛋
教學目標：
1．體會文章語言上的特色，品味其中韻味和情致。
2．理解文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處。流露對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。3．加強朗讀，感受文章的情趣。
4．欣賞作品深厚的文化意蘊和永恒的美學價值。
教學過程：
一、導入：
五月初五端午節(jié)，系百索子，做香角子，各種風俗帶給人多少樂趣。單是一個小小的咸鴨蛋，就有說不完的美妙之處。倘若沒有一種故鄉(xiāng)情結，沒有一顆超然自在的心，誰能從平淡的生活中咂摸出如許滋味?
二、作者簡介：
汪曾祺(1920～1997)，江蘇高郵人。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大。歷任中學教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編劇。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就，發(fā)表小說《受戒》、《大淖記事》。著有散文集《汪曾祺自選集》。
三、掃除文障，閱讀課文，整體感知：
１．掃除文字障礙： 2．理清文章思路：
第一部分(第l自然段)，對家鄉(xiāng)端午節(jié)風俗的描寫，十分富有地方特色，同時表現了作者對家鄉(xiāng)的懷念。
第二部分(第2～3自然段)，描述家鄉(xiāng)最有名的是咸鴨蛋，尤其是雙黃鴨蛋。
第三部分(第4～6自然段)，寫孩子們如何吃和玩端午的鴨蛋。
明確：全文隱隱貫穿下面這樣一條思路：
第1段，說“端午”，介紹端午的種種風俗。作者在文中大談家鄉(xiāng)端午的種種風俗，這正是他閑適自由的行文風格的體現。作者行文如同隨意聊天，于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處，如風行水上，自然成文，不做刻意的雕鑿加工，也不刻意追求結構的嚴謹。但在隨意之中也體現了整體上的嚴謹與和諧。
從文章思路來看，談“端午風俗”也屬必要。文題為“端午的鴨蛋”，因此，首先必須先寫端午風俗，從各地均有的風俗寫到家鄉(xiāng)獨特的風俗，再寫到“十二紅”，寫到“咸鴨蛋”，于是水到渠成地轉寫“端午的鴨蛋”。從寫作手法上，先濃墨重彩地描繪出“端午”的氣氛，就為文章主體“鴨蛋”預設了一個合理的背景。第2、3段，說鴨蛋，寫家鄉(xiāng)鴨蛋的名聲、特色。這段文字輕松幽默，流露出對家鄉(xiāng)由衷的熱愛與自豪。第4段正式涉及正題──“端午的鴨蛋”，著重寫了“鴨蛋絡子”。三個層次，緩緩展開，環(huán)環(huán)相扣，一絲不亂。
這是文章的主體內容，寫得趣味盎然，充滿生活情趣。但也許有讀者還會存有一絲疑惑：文章如此津津樂道談論“咸鴨蛋”有意義嗎？這就涉及到文章主旨方面了。其實，日常生活富含生活情趣、人生意味。生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實地體驗到生活的滋味。所以，在平淡的生活中發(fā)現情趣，發(fā)現詩意，在小小咸鴨蛋里嘗出生活的滋味，這是汪曾祺散文的魅力所在。文章讀來從容散淡，大有月下聽長者談古論今之感，悠然恬然之間，流露出的是對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。
四、文體探究：
１．討論文章主旨。
明確：鴨蛋只是一個對故鄉(xiāng)情感的載體，通過對鴨蛋的一番描寫和玩味，流露出對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。２．作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風俗?這與寫高郵鴨蛋有何聯(lián)系?
明確：作者先介紹端午節(jié)的一般習俗：①系百索子②做香角子③貼五毒④貼符⑤喝雄黃酒。而后又詳細介紹了家鄉(xiāng)特有的風俗：“放黃煙子”、吃“十二紅”，進而引出家鄉(xiāng)的特產——高郵鴨蛋和“掛鴨蛋絡子”的習俗。
３．家鄉(xiāng)高郵鴨蛋有何特點?作者著重寫了哪些內容?在寫法上有何特點?
明確：家鄉(xiāng)最有名的是咸鴨蛋，尤其是雙黃鴨蛋，因此作者對此進行了濃墨重彩的描述。第二自然段開頭，作者采用連環(huán)承接的方式，說明家鄉(xiāng)盛產咸鴨蛋。接著用“肅然起敬”和“特別標明”兩個短語，說明家鄉(xiāng)咸鴨蛋的出名。高郵鴨蛋多出雙黃鴨 蛋，作者在這里采用對比的方法，說明家鄉(xiāng)雙黃鴨蛋“多”?！半p黃鴨蛋味道其實無特別處。還不就是個鴨蛋!只是切開之后，里面圓圓的兩個黃，使人驚奇不已?！边@里用多重轉折方法說明家鄉(xiāng)雙黃蛋的“奇”。第二自然段最后作者采用多層轉折、層層鋪墊的手法，說明家鄉(xiāng)鴨蛋的“好”。第三自然段具體點明高郵咸蛋的口味特點，結合自己生活經歷表現作者獨特的生活感受。
五、探究課文：
１．為什么要寫吃、玩鴨蛋？
明確：這部分作者介紹了“掛鴨蛋絡子”的習俗，具體寫了做鴨蛋絡子的鴨蛋的挑選到孩子們的吃法，吃完后的用途等等。作者將現在的成人立場和在故鄉(xiāng)時的少年人的視角交織在一起，以童趣寫出了對家鄉(xiāng)的依戀和熱愛。
２．你是如何理解課文結尾，作者寫到東晉車胤“囊螢”夜讀的故事?
明確：課文結尾，作者寫了東晉車胤“囊螢”夜讀的故事。有人認為，這段話與課文主要內容無關，是贅筆；也有人認為，由螢火蟲在鴨蛋殼里閃閃發(fā)亮的樣子聯(lián)想到車胤苦讀用的囊螢，很自然，正體現了汪曾祺閑適自由的風格。（教師引導學生多角度地聯(lián)系，不求統(tǒng)一答案。）
３．鴨蛋有什么好寫的，可是我們讀卻興味盎然，鄉(xiāng)情濃濃，為什么？
明確：熱愛生活，善于觀察品味，在平淡的生活中發(fā)現情趣，發(fā)現詩意，在小小成鴨蛋里嘗出生活的滋味，永遠懷著一顆童心，一顆熾熱的心。
六、朗讀課文，感受作品情趣：
汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家，他曾經談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默。本文的語言魅力主要靠反復朗讀才能體會得出。有些語段還應指導學生讀出語氣語調、讀出韻味。通過朗讀，感受本文的情趣。
１．朗讀文章第二、三段，畫出你喜歡的句子，仔細體會本文語言上的特點。
明確：師生可以一同談談自己對某一語句的感受、體會。要使學生認識到。好的語言不一定是華美的詞藻和整齊的句式，看似平淡的語句同樣有韻味有情致。文章語言生動、口語化，又從容舒緩，富有韻味，寫盡了作者對窮家鄉(xiāng)、名鴨蛋的感情，也使他筆下的故鄉(xiāng)往事更有魅力。
２．汪曾祺的語言藝術在本文中是如何體現的？
汪曾祺的語言，熔書面語與口語于一爐，將古漢語與現代漢語完美地結合在一起，在平實、自然之中又時時流露出典雅雍容，顯現出作者深厚的文化素養(yǎng)和語言功力：
①口語色彩濃厚。首先表現在好用短句，有時一句一斷，大有生活中說一句停一下，略想想后再接著說的神態(tài)。例如：“我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多、鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名?！逼浯?，文中時時穿插十分樸素的“大白話”，這使文章生活氣息更為濃厚：“雙黃鴨蛋味道其實無特別處。還不就是個鴨蛋!”“我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢!”均是信口而出，自然而然，讓人倍感親切。
②古漢語的點綴使文章多了書卷氣，增添了典雅之美。例如：“高郵鴨蛋的特點是質細而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及?！痹谶@里，典雅的文言詞語與極質樸的口語相映成趣，讓人不由暗暗佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語言如此自然和諧地捏到一處并倍添韻味的藝術功力。
③善于運用語言“造型”。汪曾祺有時只用一兩個字眼就能寫出事物的特色神韻。他寫吃咸鴨蛋“筷子頭一扎下去，吱──紅油就冒出來了”那種繪聲繪色，那種動感，以及快感，從一個“吱”字中得到了活靈活現的表現。
３．朗讀課文。
七、拓展訓練：
１．說說你的家鄉(xiāng)過端午節(jié)的風俗，談自己的體會。
明確：可以先讓學生介紹端午節(jié)的由來，接著說說自己家鄉(xiāng)過端午節(jié)的習俗，如：吃粽子、賽龍舟等。學生交流之后，可以就“端午節(jié)”這一話題，自選角度，完成一篇作文。教師還可向學生推薦沈從文《端午日》，讓學生了解更多的民俗風情，鼓勵學生關心、參與有益的民俗活動。
八、小結：
《端午的鴨蛋》一文，在平淡的生活中發(fā)現情趣，發(fā)現詩意，在小小成鴨蛋里嘗出生活的滋味，這是汪曾祺先生的魅力所
在。文章讀來從容閑淡，大有月下聽長者談古論今之感，悠然恬然之間，流露出的是對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處，如風行水上，自然成文，不做刻意的雕鑿加工，也不刻意追求結構的嚴謹，但在隨意之中也體現了構思的嚴謹與和諧。
九、布置作業(yè)：
練習冊
十、板書設計：
端午的鴨蛋
端午風俗，鋪墊背景：自然引出，營造氣氛。
高郵鴨蛋，名聲特點：雙黃奇蛋，聞明遐邇。懷念童年，熱愛故鄉(xiāng)
吃玩鴨蛋，“鴨蛋絡子”
十一、資料連接：
一、汪曾祺散文的特點──小敘事（龍協(xié)濤）
在當代文壇，當人們熱衷于“大敘事”，習慣欣賞“大事物”“大場面”“大結局”，片面追求高、大、全時，另一種與之相反的審美情趣悄然興起，即著眼于“小場景”、“小敘事”，著力寫凡人小事，寫油鹽醬醋茶，寫“一地雞毛”??汪曾祺就是這種審美情趣的杰出代表。當他80年代重出文壇的時候，他的“小敘事”的作品居然引起了“大轟動”。
汪曾祺同別人不一樣之處，在于他接受過西南聯(lián)大正規(guī)的高等教育，當屬科班出身。他雖也喜歡做學問，但同那些大學者不同的是，他多半陶醉于辭章考辨之類的“小學”，做的是闡幽發(fā)微的工作。他喜愛《世說新語》和宋人筆記，繼承明清散文傳統(tǒng)和五四散文傳統(tǒng)，傾心晚明小品集大成者張岱的文章，同晚明公安派“獨抒性靈、不拘格套”的文學主張也息息相通。中國傳統(tǒng)文化修養(yǎng)深厚、從事過京劇編劇的汪曾祺，深諳“絢爛之極歸于平淡”的東方古訓和布萊希特標榜的“間離效果”的西方現代理論，加上個人身世浮沉的滄桑之感，促使他不去追求反映時代精神的最強音，而是以含蓄、空靈、淡遠的風格，去努力建構作品的深厚的文化意蘊和永恒美學價值。他長于江南，定居于京城。翻閱他的作品，不乏風和日麗、小橋流水的江南秀色和小四合院、小胡同的京城一景，極少見到雷霆怒吼、闊大無比的壯觀場景。汪曾祺憑著對事物的獨到穎悟和審美發(fā)現，從小的視角楔入，寫凡人小事，記鄉(xiāng)情民俗，談花鳥蟲魚，考辭章典故，即興偶感，娓娓道來，于不經心、不刻意中設傳神妙筆，成就了當代小品文的經典和高峰。汪曾祺博學多識，情趣廣泛，愛好書畫，樂談醫(yī)道，對戲劇與民間文藝也有深入鉆研。他一生所經歷的轟轟烈烈的大事可謂多矣，例如啟蒙救亡、奪取政權、反右斗爭、“文革”、改革開放等等。但他深感現代社會生活的喧囂和緊張，使讀者形成了向往寧靜、閑適、恬淡的心理定勢，追求心靈的愉悅、凈化和升華。人們都有這樣的體驗：狂瀉喧騰的大瀑布之美固然可敬可畏，然而置身清麗澄明的小溪邊，觀魚游蝦戲，聽流水潺潺，不是讓人忘掉精神疲憊而頓感其樂融融嗎？汪曾祺把自己的散文定位于寫凡人小事的小品，正是適應了中國讀者文化心態(tài)和期待視野的調整。
當今社會，由于復制技術造成的那種虛擬幻化的“大文化”、“大話語”、“大敘事”，因為它們的虛幻和刻板，已經不再具備可體驗的審美特征。真正具有可體驗的美的特征的，恰好是真實的個體生存中的無時無刻不在的“小文化”“小話語”“小敘事”。汪曾祺在中國當代文壇上的貢獻，就在于他對“大文化”“大話語”“大敘事”的解構，在于他對個體生存的富有人情味的真境界的昭示和呼喚，在于他幫助人們發(fā)現了就在自己身邊的“凡人小事”之美。美在身邊，美在本分。汪曾祺散文的精神氣質和藝術神韻之所以能對讀者產生強大的魅力，就在于他對“凡人小事”的審視，能做到自小其“小”，以小見大，而不是自大其“小”，以小媚“大”。
必須指出，汪曾祺寫“凡人小事”的小品文深蘊著他獨特的人生體驗，但其效用并不只是自娛一己的性情，他強調自己的作品還應于世道人心有補，于社會人生有益，決不是要把個人與社會隔離開來，對立起來。他的作品間或也流露出道家主張的隨緣自適、自足自保的悠然任化的意趣，但斷然有別于魏晉文人的清談和頹廢，在本質上他對人生的理解和描繪是樂觀向上的，相信“人類是有希望的，中國是會好起來的”?，F代藝術，太多的夸飾，太多的刺激，太多的借助聲光電氣。汪曾祺則是要從內容到形式上建立一種原汁原味的“本色藝術”或“綠色藝術”，創(chuàng)造真境界，傳達真感情，引領人們到達精神世界的凈土。
現代人的生活節(jié)奏越來越快，身邊的“凡人小事”還沒來得及完全呈現自己的意義就被拋到記憶的背后。由此看來，人們除了被“忙”包裹、擠壓之外，似乎根本體驗不到人生還有什么其他樂趣。汪曾祺的散文在向人們發(fā)出這樣的吁請：慢點走，欣賞你自己啊!
（選自《凡人小事真境界》）
二、汪曾祺散文的特色（劉愛芹） 汪曾祺的散文沒有結構的苦心經營，也不追求題旨的玄奧深奇，平淡質樸，娓娓道來，如話家常。汪曾祺曾說過：“我覺得傷感主義是散文的大敵。挺大的人，說些姑娘似的話??我是希望把散文寫得平淡一點，自然一點，家常一點的?！币虼似纷x汪曾祺的散文好像聆聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味。
汪曾祺的散文寫風俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。在《夏天的昆蟲》中，他向讀者介紹了蟈蟈、蟬、蜻蜓、螳螂的品種、習性和孩童捕捉昆蟲的情形。如他說：“叫蚰子（蟈蟈的俗稱）是可以吃的。得是三尾的，腹大多子。扔在枯樹枝火中，一會兒就熟了。味極似蝦”。說北京的孩子在竹竿上涂上黏膠捉蟬。作者小時候用蜘蛛網捉蟬。選一根結實的長蘆葦，一頭撅成三角形，用線縛住，看見有大蜘蛛網就一絞，三角里絡滿了蜘蛛網。瞅準了一只蟬，輕輕一捂，蟬就被黏住了。讀到此處，不覺會心一笑，好像說的就是我自己童年的情形。
文如其人，汪曾祺散文的平淡質樸，不事雕琢，緣于他心地的淡泊和對人情世物的達觀與超脫，即使身處逆境，也心境釋然。在被打為右派下放勞動的日子里，他奉命畫出了一套馬鈴薯圖譜。他認為在馬鈴薯研究站畫圖譜是“神仙過的日子”，畫完一個整薯，還要切開來畫一個剖面，畫完了，“薯塊就再無用處，我于是隨手埋進牛糞火里，烤烤，吃掉。我敢說，像我一樣吃過那么多品種的馬鈴薯，全國蓋無二人。”
汪曾祺的散文不注重觀念的灌輸，但發(fā)人深思。如《吃食的文學》和《苦瓜是瓜嗎》，其中談到苦瓜的歷史，人對苦瓜的喜惡，北京人由不接受苦瓜到接受，最后談到文學創(chuàng)作問題：“不要對自己沒有看慣的作品輕易地否定、排斥”“一個作品算是現實主義的也可以，算是現代主義的也可以，只要它真是一個作品。作品就是作品。正如苦瓜，說它是瓜也行，說它是葫蘆也行，只要它是可吃的?！?BR> （選自《品文如品瓜》）17、看云識天氣 一、教學目標
① 速讀課文，能概述課文內容。
② 掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。
③ 理解說明的思路及說明方法。
④ 培養(yǎng)學生觀察熱愛自然的情趣。
二、教學重點 理解說明事物要抓住特征，理解說明的思路及說明方法的應用。
三、課前準備
教師準備好授課內容及多媒體課件，學生做好預習，搜集有關天氣的諺語，注意觀察天空中的云，同時要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準備。
四、教學內容
這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態(tài)的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。
本文思路清晰，緊扣題目進行說明，不但說明看云可以識天氣，還進一步說明云和天氣變化的關系十分密切，由說云是天氣變化的“招牌”，再說怎樣看云識天氣。云的種類很多，但文章從現象人手，進而觸及到事物的本質。如：云的形態(tài)和光彩是現象，云和天氣變化的關系是本質。說明層次清晰，將“看云識天氣”事理說清楚，最后說明看云識天氣的目的。
五、教學設計 1、精心導入
① 可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題。
② 也可通過諺語或詩歌來引出課題。
③ 還可以請學生從課前準備中談談自己的積累和觀察。例如： a． 你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡短的話說明。
b． 你在預習中搜集積累了哪些有關云和天氣的成語、俗語、諺語?請同學們相互交流 下，好嗎?
以上各種導人，只要精心設計，認真準備，都可達到導人課題的目的。
2、出示目標并板書課題
課題：看云識天氣 3、感知內容
① 檢查預習中的字詞。
② 請學生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。
③ 請仔細看問題，再讀課文并小組討論。
問題組：a．全文主要說了什么內容?請簡要概括。b．文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?
學生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關系，不同形態(tài)的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系?；舅悸肥窍瓤傉f云的作用，再說明云和天氣的關系(這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關系；云的光彩現象和天氣的關系)。最后是總說，說明看云識天氣的目的。4、研讀賞析
① 教師導學：科普說明文的學習，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加清晰。
② 自主探究：出示表格圖，讓學生分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。
可讓學生自行設計表格，在閱讀中思考：a．共有幾種類型的云?b．表格如何設計得簡潔明了?巳也可以每個小組設計一種。設計后同學之間相互交流，也可通過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解，教師進行總結，通過設計幫助學生清楚地理解課文。
教師總結指導：將云分為兩大類，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡潔些、詳細些都可以，給學生一定的空間。
學生討論填表后，教師進一步指導：通過表格的填寫可以看出，作者抓住了說明事物的特征??云和天氣的關系，同時有一定的合理說明順序??總分。為了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等(當然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來可稱為生動說明。特別值得一提的是語言的準確性，請同學們研讀討論。
③合作探究
a． 能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什么? b． 能舉例說明文章語言的準確性嗎?它們的作用如何?
學生可以討論并暢所欲言，也許所說的不一定完全準確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應表示贊賞，并進一步引導學生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種??暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關系的特征。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅使文章生動，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎?為什么???體現語言的準確性。
④反饋交流 學生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節(jié)課有哪些收獲。
(出示投影)讀課文，理解概括交流對以下問題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，問題組： a．用簡潔的語言概括第1自然段的內容。
b．“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆” 一句在全文中起什么作用? c．第3自然段中總結四種薄云特點的一句話是什么?
d．根據課文舉例說明云是天氣變化的標志(單一例即可)。e．舉例說明看云識天氣對工農業(yè)生產的好處。
高中語文課教案篇三
高中數學教案百度云
【篇1：人教版高中數學《函數》全部教案】
第一教時
教材：映射
目的：要求學生了解映射和一一映射的概念，為今后在此基礎上對函數概念的理
解打下基礎。過程：
一、復習：以前遇到過的有關“對應”的例子
1? 看電影時，電影票與座位之間存在者一一對應的關系。
2? 對任意實數a，數軸上都有唯一的一點a與此相對應。3? 坐標平面內任意一點a 都有唯一的有序數對(x, y)和它對應。4? 任意一個三角形，都有唯一的確定的面積與此相對應。
二、提出課題：一種特殊的對應：映射
（1）（2）（3）（4）引導觀察，分析以上三個實例。注意講清以下幾點：
1．先講清對應法則：然后，根據法則，對于集合a中的每一個元素，在集合b中都有一個（或幾個）元素與此相對應。
2．對應的形式：一對多（如①）、多對一（如③）、一對一（如②、④）3．映射的概念（定義）：強調：兩個“一”即“任一”、“唯一”。4．注意映射是有方向性的。
5．符號：f ： b 集合a到集合b的映射。6．講解：象與原象定義。
再舉例：1?a={1,2,3,4} b={3,4,5,6,7,8,9} 法則：乘2加1是映射 2?a=n+ b={0,1} 法則：b中的元素x 除以2得的余數 是映射3?a=zb=n* 法則：求絕對值 不是映射（a中沒有象）
4?a={0,1,2,4} b={0,1,4,9,64} 法則：f ：ab=(a?1)2 是映
射
三、
一一映射
觀察上面的例圖（2）得出兩個特點：
1?對于集合a中的不同元素，在集合b中有不同的象
（單射）2?集合b中的每一個元素都是集合a中的每一個元素的象（滿射）
即集合b中的每一個元素都有原象。結論：（見p48）從而得出一一映射的定義。例一：a={a,b,c,d}b={m,n,p,q} 它是一一映射 例二：p48 例三：看上面的圖例（2）、（3）、（4）及例1?、2?、4? 辨析為什么不是一一
映射。四、練習p49
五、作業(yè) p49—50習題2．1
《
教學
與測試》 p33—34第16課
第二教時
教材：函數概念及復合函數
目的：要求學生從映射的觀點去理解函數的概念，明確決定函數的三個要素。過程：
一、復習：（提問）
1．什么叫從集合到集合上的映射？
2．傳統(tǒng)（初中）的函數的定義是什么？初中學過哪些函數？ 二、函數概念：
1．重復初中時講的函數（傳統(tǒng)）定義：“定義域”“函數值”“值域”的定義。
2．從映射的觀點定義函數（近代定義）：
1?函數實際上就是集合a到集合b的一個映射 fb 這里 a, b 非
空。
2?a：定義域，原象的集合b：值域，象的集合（c）其中c ? bf：對應法則x?ay?b
3?函數符號：y=f(x)——y 是 x 的函數，簡記 f(x)3．舉例消化、鞏固函數概念：見課本 p51—52
一次函數，反比例函數，二次函數 注意：1?務必注意語言規(guī)范 2?二次函數的值域應分 a0, a0 討論
只有當這三要素完全相同時，兩個函數才能稱為同一函數。例一：判斷下列各組中的兩個函數是否是同一函數？為什么？ 1．y1?(x?3)(x?5)x?3
y2?x?5 解：不是同一函數，定義域
不同
2。y1?x?1x?1 y2?x?1)(x?1)解：不是同一函數，定義域
不同
3。f(x)?x g(x)?x2 4．
不是同一函數，值域不同解： f(x)?x f(x)?x3 解：是同一函數
5．f1(x)?(2x?5)2 f2(x)?2x?5解：不是同一函數，定義域、值域都 不同
例二： p55 例三（略）四、關于復合函數
設 f(x)=2x?3g(x)=x2+2 則稱 f[g(x)]（或g[f(x)]）為復合函數。f[g(x)]=2(x2+2)?3=2x2+1 g[f(x)]=(2x?3)2+2=4x2?12x+1
1例三：已知：f(x)=x?x+3求：f(2 1)f(x+1)x 111
解：f()=()2?+3 xxx
f(x+1)=(x+1)2?(x+1)+3=x2+x+
3例四：課本p54 例一
五、小結：從映射觀點出發(fā)的函數定義，符號f(x)函數的三要素，復合函數
六、作業(yè)：《課課練》p48-50 課時2 函數（一）除“定義域”等內容 ．
第三教時
教材：定義域
目的：要求學生掌握分式函數、根式函數定義域的求法，同時掌握表示法。過程： 一、復習：
1．函數的定義（近代定義）2．函數的三要素
今天研究的課題是函數的定義域—自變量x取值的集合（或者說：原象的集合a）叫做函數y=f(x)的定義域。
二、認定：給定函數時要指明函數的定義域。對于用解析式表示的函數如果沒有給出定義域，那么就認為函數的定義域是指使函數表達式有意義的自變量取值的集合。
例一、（p54例二）求下列函數的定義域： 1．f(x)? 1
2。f(x)?3x?2 x?2
解：要使函數有意義，必須：解：要使函數有意義，必須：x?2?03x+2≥0
即 x ? 2即 x≥? ∴函數f(x)?
是： 2 3 1的定義域是：∴函數f(x)?3x?2的定義域x?2 2??
?x|x?2? ?x|x??? 3??
3。f(x)?x?1? 1 2?x
?x?1?0?x??1
解：要使函數有意義，必須： ? ? ?
2?x?0x?2?? ∴函數f(x)?x?2的定義域是： ?x|x??1且x?2?例二、求下列函數的定義域： 1．f(x)? 4?x?1 2．f(x)? 2
x2?3x?4 x??2
解：要使函數有意義，必須：解：要使函數有意義，必須： 4?x2?1
?x2?3x?4?0?x??4或x??1 ?? ?
x?1?2?0x??3且x?1??
即： ?3?x?3 ?x??3或?3?x??1或x?4 ∴函數f(x)? 4?x?1的定義域為： ∴函數f(x)? 2
x2?3x?
4的定義 x??
2域為：
{x |?3?x?3}{ x|x??3或?3?x??1或x?4} 3．f(x)? 11? 11?1x
【篇2：高中數學人教版必修5全套教案】
課題: 1．1．1正弦定理
授課類型：新授課
●教學目標 知識與技能：通過對任意三角形邊長和角度關系的探索，掌握正弦定理的內容及其證明方法；會運用正弦定理與三角形內角和定理解斜三角形的兩類基本問題。過程與方法：讓學生從已有的幾何知識出發(fā),共同探究在任意三角形中，邊與其對角的關系，引導學生通過觀察，推導，比較，由特殊到一般歸納出正弦定理，并進行定理基本應用的實踐操作。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生在方程思想指導下處理解三角形問題的運算能力；培養(yǎng)學生合情推理探索數學規(guī)律的數學思思想能力，通過三角形函數、正弦定理、向量的數量積等知識間的聯(lián)系來體現事物之間的普遍聯(lián)系與辯證統(tǒng)一。●教學重點
正弦定理的探索和證明及其基本應用?！窠虒W難點
已知兩邊和其中一邊的對角解三角形時判斷解的個數。●教學過程 ⅰ.課題導入
如圖1．1-1，固定?abc的邊cb及?b，使邊ac繞著頂點c轉動。思考：?c的大小與它的對邊ab的長度之間有怎樣的數量關系？ 顯然，邊ab的長度隨著其對角?c的大小的增大而增大。能否
用一個等式把這種關系精確地表示出來？ⅱ.講授新課 [探索研究](圖1．1-1)
在初中，我們已學過如何解直角三角形，下面就首先來探討直角三角形中，角與邊的等式關系。如圖1．1-2，在rt?abc中，設bc=a,ac=b,ab=c, 根據銳角三角函數中正弦函數的a
則定
義，有 a
?sinac ?，b
?sinbc，又sci??n c c ,1 a
sina ? b sinb c
sinc ?c?
從而在直角三角形abc中，a
sina b
sinb ? c
sinc cab
(圖1．1-2)
思考：那么對于任意的三角形，以上關系式是否仍然成立？
（由學生討論、分析）
可分為銳角三角形和鈍角三角形兩種情況：
如圖1．1-3，當?abc是銳角三角形時，設邊ab上的高是cd，根據任意角三角函數的定義，有cd=asinb?bsina,則同理可得從而 a
sina ? b
sinb，c sinc? ? b
sinb?，a sina b
sinb c
sinc ac b
(圖1．1-3)思考：是否可以用其它方法證明這一等式？由于涉及邊長問題，從而可以考慮用向量來研究這個問題。??????（證
法二）：過點a作j?ac，c
???????由向量的加法可得 ab?ac?cb ??????????????
則j?ab?j?(ac?cb)????????????????∴j?ab?j?ac?j?cb j ??????????0
jabcos?90?a??0?jcbcos?900?c?
∴csina?asinc，即 ??? ac ?
?????bc
同理，過點c作j?bc，可得 ?
從而
sinasinbsinc
類似可推出，當?abc是鈍角三角形時，以上關系式仍然成立。（由學生課后自己推導）
從上面的研探過程，可得以下定理
正弦定理：在一個三角形中，各邊和它所對角的正弦的比相等，即 a ? b ? c a
sina ? b
sinb ? c
sinc
[理解定理]
（1）正弦定理說明同一三角形中，邊與其對角的正弦成正比，且比例系數為同一正數，即存在正數k使a?ksina，b?ksinb，c?ksinc；（2）a
sinasinbsinc 從而知正弦定理的基本作用為： ? b ? c
等價于 a
sina ? b
sinb，c
sinc ? b
sinb，a
sina ? c
sinc
①已知三角形的任意兩角及其一邊可以求其他邊，如a? bsina
； sinb ab
②已知三角形的任意兩邊與其中一邊的對角可以求其他角的正弦值，如sina?sinb。一般地，已知三角形的某些邊和角，求其他的邊和角的過程叫作解三角形。[例題分析]
例1．在?abc中，已知a?32.00，b?81.80，a?42.9cm，解三角形。解：根據三角形內角和定理，c?1800?(a?b)
?1800?(32.00?81.80)
?66.20； 根據正弦定理，asinb42.9sin81.80b???80.1(cm)； sin32.00
根據正弦定理，asinc42.9sin66.20c???74.1(cm).0 sin32.0
評述：對于解三角形中的復雜運算可使用計算器。
例2．在?abc中，已知a?20cm，b?28cm，a?400，解三角形（角度精確到10，邊長精確到1cm）。
解：根據正弦定理，bsina28sin400 sinb???0.8999.因為00＜b＜1800，所以b?640，或b?1160.⑴ 當b?640時，c?1800?(a?b)?1800?(400?640)?760，asinc20sin760c???30(cm).sin400
⑵ 當b?1160時，c?1800?(a?b)?1800?(400?1160)?240，asinc20sin240c???13(cm).sin400
評述：應注意已知兩邊和其中一邊的對角解三角形時，可能有兩解的情形。ⅲ.課堂練習
第5頁練習第1（1）、2（1）題。
[補充練習]已知?abc中，sina:sinb:sinc?1:2:3，求a:b:c（答案：1：2：3）
ⅳ.課時小結（由學生歸納
總結
）
（1）定理的表示形式： a
sinasinbsinc
或a?ksina，b?ksinb，c?ksinc(k?0)（2）正弦定理的應用范圍：
①已知兩角和任一邊，求其它兩邊及一角；
②已知兩邊和其中一邊對角，求另一邊的對角。ⅴ.課后作業(yè)
第10頁[習題1.1]a組第1（1）、2（1）題?！癜鍟O計 ●授后記 ? b ? c ?
a?b?c
?k?k?0?；
sina?sinb?sinc 課題: 1.1.2余弦定理
授課類型：新授課
●教學目標 知識與技能：掌握余弦定理的兩種表示形式及證明余弦定理的向量方法，并會運用余弦定理解決兩類基本的解三角形問題。過程與方法：利用向量的數量積推出余弦定理及其推論，并通過實踐演算掌握運用余弦定理解決兩類基本的解三角形問題 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生在方程思想指導下處理解三角形問題的運算能力；通過三角函數、余弦定理、向量的數量積等知識間的關系，來理解事物之間的普遍聯(lián)系與辯證統(tǒng)一?！窠虒W重點
余弦定理的發(fā)現和證明過程及其基本應用； ●教學難點
勾股定理在余弦定理的發(fā)現和證明過程中的作用?！窠虒W過程 ⅰ.課題導入
如圖1．1-4，在?abc中，設bc=a,ac=b,ab=c，已知a,b和?c，求邊 ac b
(圖1．1-4)
ⅱ.講授新課 [探索研究]
聯(lián)系已經學過的知識和方法，可用什么途徑來解決這個問題？ 用正弦定理試求，發(fā)現因a、b均未知，所以較難求邊c。
由于涉及邊長問題，從而可以考慮用向量來研究這個問題。a ?????????????????
如圖1．1-5，設cb?a，ca?b，ab?c，那么c?a?b，則 bc ???????c?c?a?ba?b ??????
?ab?b??2a??b c a??2a??2 ?a??2a?b ?2 ????
從而 c2?a2?b2?2abcosc(圖1．1-5)
同理可證 a2?b2?c2?2bccosa b2?a2?c2?2accosb
于是得到以下定理
余弦定理：三角形中任何一邊的平方等于其他兩邊的平方的和減去這兩邊與它們的夾角的余弦的積的兩倍。即 a2?b2?c2?2bccosa b2?a2?c2?2accosb c2?a2?b2?2abcosc 思考：這個式子中有幾個量？從方程的角度看已知其中三個量，可以求出第四個量，能否由三邊求出一角？
（由學生推出）從余弦定理，又可得到以下推論： b2?c2?a2 cosa?
a2?c2?b2 cosb?
b2?a2?c2 cosc?
[理解定理]
從而知余弦定理及其推論的基本作用為：
①已知三角形的任意兩邊及它們的夾角就可以求出第三邊； ②已知三角形的三條邊就可以求出其它角。
思考：勾股定理指出了直角三角形中三邊平方之間的關系，余弦定理則指出了一般三角形中三邊平方之間的關系，如何看這兩個定理之間的關系？
（由學生總結）若?abc中，c=900，則cosc?0，這時c2?a2?b2 由此可知余弦定理是勾股定理的推廣，勾股定理是余弦定理的特例。[例題分析]
例1．在?abc 中，已知a
?，c，b?600，求b及a ⑴解：∵b2?a2?c2?2accosb =2?2?2?cos450 =12?2?1)=8 ∴b?
求a可以利用余弦定理，也可以利用正弦定理： b2?c2?a21, ⑵解法一：∵ cosa?
∴a?60.a解法二：∵
sina?sinbsin450, 2.4?1.4? 3.8，2?1.8?3.6，∴a＜c，即00＜a＜900，∴a?60.【篇3：高中數學必修五全套教案】
課題2.1數列的概念與簡單表示法
●教學目標
知識與技能：理解數列及其有關概念，了解數列和函數之間的關系；了解數列的通項公式，并會用通項公式寫出數列的任意一項；對于比較簡單的數列，會根據其前幾項寫出它的個通項公式。
過程與方法：通過對一列數的觀察、歸納，寫出符合條件的一個通項公式，培養(yǎng)學生的觀察能力和抽象概括能力．
情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學習，體會數學來源于生活，提高數學學習的興趣。●教學重點
數列及其有關概念，通項公式及其應用 ●教學難點
根據一些數列的前幾項抽象、歸納數列的通項公式 ●教學過程
ⅰ.課題導入
三角形數：1，3，6，10，?
正方形數：1，4，9，16，25，? ⅱ.講授新課
⒈ 數列的定義：按一定次序排列的一列數叫做數列.注意：⑴數列的數是按一定次序排列的，因此，如果組成兩個數列的數相同而排列次序不同，那么它們就是不同的數列；
⑵定義中并沒有規(guī)定數列中的數必須不同，因此，同一個數在數列中可以重復出現.⒉ 數列的項：數列中的每一個數都叫做這個數列的項.各項依次叫做這個數列的第1項（或首項），第2項，?，第n 項，?.例如，上述例子均是數列，其中①中，“4”是這個數列的第1項（或首項），“9”是這個數列中的第6項.⒊數列的一般形式：a1,a2,a3,?,an,?，或簡記為?an?，其中an是數列的第n項 結合上述例子，幫助學生理解數列及項的定義.②中，這是一個數列，它的首項是“1”，1“”是這個數列的第“33
下面我們再來看這些數列的每一項與這一項的序號是否有一定的對應關系？這一關
系可否用一個公式表示？（引導學生進一步理解數列與項的定義，從而發(fā)現數列的通項公式）對于上面的數列②，第一項與這一項的序號有這樣的對應關系： 項 1 12 13 14 15
↓↓ ↓ ↓ ↓
序號 1 2 3 4 5
這個數的第一項與這一項的序號可用一個公式：an? 1n
來表示其對應關系
即：只要依次用1，2，3?代替公式中的n，就可以求出該數列相應的各項 結合上述其他例子，練習找其對應關系
⒋ 數列的通項公式：如果數列?an?的第n項an與n之間的關系可以用一個公式來表示，那么這個公式就叫做這個數列的通項公式.注意：⑴并不是所有數列都能寫出其通項公式，如上述數列④；
⑵一個數列的通項公式有時是不唯一的，如數列：1，0，1，0，1，0，?它的通項公式可以是an? 1?(?1)2 n?1，也可以是an?|cos n?12 ?|.⑶數列通項公式的作用：①求數列中任意一項；②檢驗某數是否是該數列中的一項.數列的通項公式具有雙重身份，它表示了數列的第項，又是這個數列中所有各項的一般表示．通項公式反映了一個數列項與項數的函數關系，給了數列的通項公式，這個數列便確定了，代入項數就可求出數列的每一項． 5.數列與函數的關系
數列可以看成以正整數集n*（或它的有限子集{1，2，3，?，n}）為定義域的函數an?f(n)，當自變量從小到大依次取值時對應的一列函數值。
反過來，對于函數y=f(x),如果f(i)（i=1、2、3、4?）有意義，那么我們可以得到一個數列f(1)、f(2)、f(3)、f(4)?，f(n)，? 6．數列的分類：
1）根據數列項數的多少分：
有窮數列：項數有限的數列.例如數列1，2，3，4，5，6。是有窮數列 無窮數列：項數無限的數列.例如數列1，2，3，4，5，6?是無窮數列 2）根據數列項的大小分： 遞增數列：從第2項起，每一項都不小于它的前一項的數列。遞減數列：從第2項起，每一項都不大于它的前一項的數列。
常數數列：各項相等的數列。
擺動數列：從第2項起，有些項大于它的前一項，有些項小于它的前一項的數列 觀察：課本p33的六組數列，哪些是遞增數列，遞減數列，常數數列，擺動數列？ [范例講解]課本p34-35例
1ⅲ.課堂練習課本p36[練習]3、4、5
[補充練習]：根據下面數列的前幾項的值，寫出數列的一個通項公式： 468102
(1)3, 5, 9, 17, 33,??；(2), , , , , ??； 356399153
(3)0, 1, 0, 1, 0, 1,??；(4)1, 3, 3, 5, 5, 7, 7, 9, 9, ??；解：(1)an＝2n＋1；(2)an＝ 2n(2n?1)(2n?1)
；(3)an＝ 1?(?1)2 n；
(4)將數列變形為1＋0, 2＋1, 3＋0, 4＋1, 5＋0, 6＋1, 7＋0, 8＋1, ??, ∴an＝n＋ 1?(?1)2 n；
ⅳ.課時小結
本節(jié)課學習了以下內容：數列及有關定義，會根據通項公式求其任意一項，并會根據數列的前n項求一些簡單數列的通項公式。ⅴ.課后作業(yè)
課本p33習題2.1a組的第1題
題: 2.1數列的概念與簡單表示法
●教學目標
知識與技能：了解數列的遞推公式，明確遞推公式與通項公式的異同；會根據數列的遞推公式寫出數列的前幾項；理解數列的前n項和與an的關系
過程與方法：經歷數列知識的感受及理解運用的過程。情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學習，體會數學來源于生活，提高數學學習的興趣?！窠虒W重點
根據數列的遞推公式寫出數列的前幾項 ●教學難點
理解遞推公式與通項公式的關系 ●教學過程 ⅰ.課題導入 [復習引入] 數列及有關定義 ⅱ.講授新課 數列的表示方法 1、通項公式法
如果數列?an?的第n項與序號之間的關系可以用一個公式來表示，那么這個公式就叫做這個數列的通項公式。
如數列的通項公式為 的通項公式為；
；的通項公式為 ；
2、圖象法
啟發(fā)學生仿照函數圖象的畫法畫數列的圖形．具體方法是以項數
項
為縱坐標，即以
為橫坐標，相應的為坐標在平面直角坐標系中做出點（以前面提到的數列
為例，做出一個數列的圖象），所得的數列的圖形是一群孤立的點，因為橫
坐標為正整數，所以這些點都在軸的右側，而點的個數取決于數列的項數．從圖象中可
以直觀地看到數列的項隨項數由小到大變化而變化的趨勢． 3、遞推公式法
觀察鋼管堆放示意圖，尋其規(guī)律，建立數學模型． 模型一：自上而下：
第1層鋼管數為4；即：1?4＝1+3
第2層鋼管數為5；即：2?5＝2+3 第3層鋼管數為6；即：3?6＝3+3 第4層鋼管數為7；即：4?7＝4+3 第5層鋼管數為8；即：5?8＝5+3 第6層鋼管數為9；即：6?9＝6+3 第7層鋼管數為10；即：7?10＝7+3
若用an表示鋼管數，n表示層數，則可得出每一層的鋼管數為一數列，且an?n?3(1 ≤n≤7）
運用每一層的鋼筋數與其層數之間的對應規(guī)律建立了數列模型，運用這一關系，會
讓同學們繼續(xù)看此圖片，是否還有其他規(guī)律可循？（啟發(fā)學生尋找規(guī)律）模型二：上下層之間的關系
自上而下每一層的鋼管數都比上一層鋼管數多1。
即a1?4；a2?5?4?1?a1?1；a3?6?5?1?a2?1 依此類推：an?an?1?1（2≤n≤7）
對于上述所求關系，若知其第1項，即可求出其他項，看來，這一關系也較為重要。定義：
遞推公式：如果已知數列?an?的第1項（或前幾項），且任一項an與它的前一項an?1（或前n項）間的關系可以用一個公式來表示，那么這個公式就叫做這個數列的遞推公式 遞推公式也是給出數列的一種方法。
如下數字排列的一個數列：3，5，8，13，21，34，55，89 遞推公式為：a1?3,a2?5,an?an?1?an?2(3?n?8)
數列可看作特殊的函數，其表示也應與函數的表示法有聯(lián)系，首先請學生回憶函數的表示法：列表法，圖象法，解析式法．相對于列表法表示一個函數，數列有這樣的表示法：用 示第一項，用 4、列表法
．簡記為
．
表
表示第一項，??，用 表示第項，依次寫出成為 [范例講解] a1?1? ?
例3 設數列?an?滿足?寫出這個數列的前五項。1 a?1?(n?1).?n an?1?
解：分析：題中已給出?an?的第1項即a1?1，遞推公式：an?1? 1an?11a3
解：據題意可知：a1?1,a2?1?[補充例題] 1a1
?2,a3?1? 1a2 ? 23，a4?1? ? 53 ,a5? 85
例4已知a1?2，an?1?2an 寫出前5項，并猜想an． n
法一：a1?2 a2?2?2?22 a3?2?22?23，觀察可得 an?2
法二：由an?1?2an∴an?2an?1即 anan?1 n?1 ?2
∴
anan?1 ?
an?1an?2 ?
an?2an?3 ???? a2a1 ?2 n?1n
?2 ∴ an?a1?2
ⅲ.課堂練習
課本p31練習2 [補充練習]
1．根據各個數列的首項和遞推公式，寫出它的前五項，并歸納出通項公式(1)a1＝0, an?1＝an＋(2n－1)(n∈n)；(2)a1＝1, an?1＝ 2anan?2(n∈n)；
(3)a1＝3, an?1＝3an－2(n∈n).解：(1)a1＝0, a2＝1, a3＝4, a4＝9, a5＝16, ∴ an＝(n－1)2;(2)a1＝1,a2＝ 23 ,a3＝ 12 ? 24, a4＝ 1 25, a5＝ 13 ? 26, ∴ an＝ 2
2n?1;
(3)a1＝3＝1+2?3, a2＝7＝1+2?3, a3＝19＝1+2?3, 3 4 n?1;
ⅳ.課時小結
本節(jié)課學習了以下內容：
高中語文課教案篇四
初中語文教案百度云
【篇1：白楊禮贊 初中語文教案】
1、白楊禮贊
教學目標： 1、象征的藝術手法；排比和反問的修辭方法。2、理解本文的抒情線索，學習散文狀物抒情的寫法。3、學習抗日軍民的正直、質樸、緊密團結、堅貞不屈的斗爭精神和革命品質。教學重點：理解象征的寫法。教學難點：理解本文的抒情線索，了解本文由景及樹、由樹及人的思路。教學時間：二課時。
第一課時
一、介紹作者、寫作背景
茅盾（1896-1981），現代著名作家。原名沈德鴻，字雁冰。浙江省桐鄉(xiāng)縣，代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《林家鋪子》、《農村三部曲》（《春蠶》、《秋收》、《殘冬》），散文《風景談》等。
《白楊禮贊》寫于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個時期之后，到延安講學。當時，是抗日戰(zhàn)爭相持階段，國民黨反動派消極抗日，積極反共，北方軍民在共產黨的領導下同心同德、團結抗戰(zhàn)多次粉碎了敵偽的瘋狂“掃蕩”，作者從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文，借白楊樹這一形象熱烈的歌頌他們。
禮贊：“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，對白楊樹的致敬和贊美。
二、揭示學習目標（時間為1~2分鐘）
1、導入：這節(jié)課，讓我們一起隨著茅盾的筆，回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。（教師板書課題）
2、本堂課的學習目標是：（小黑板展示）
（1）朗讀課文，理清文章的線索，把握文章的結構；
（2）品析文中對白楊樹外在形象的描寫。
三、指導學生自學（時間為3分鐘）五、檢查自學效果（時間為5分鐘）
（多叫幾個學生回答，特別是后進生，可以更真實全面的反映出學生的掌握情況。）
六、引導學生更正，指導學生運用（時間為10分鐘）
第（1）題，字詞積累 第（2）題：課文1、4、6自然段在內容上有何特點？有哪些地方寫到了白楊樹的不平凡？
明確：都是贊美白楊樹的不平凡，這是本文的線索。
（1）生長環(huán)境不平凡（2）外形特征不平凡（3）內在品質不平凡
第（3）題：理清線索，劃分層次。
第一部分(第1段)：直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬、贊美之情。
第二部分(第2—4段)：寫白楊樹不平凡的生長環(huán)境。（高原風景圖）
第三部分(第5—6段)：寫白楊樹的外形特征和內在品質。（白楊特寫圖）
第四部分(第7—8段)：點明白楊樹的象征意義。（物人聯(lián)想圖）
第五部分(第9段)：與楠木對比，再次贊美白楊樹。
第（4）題
明確：外在形象 干：“筆直”“一丈以內絕無旁枝”（正直）
枝：“筆直”“一律向上”“絕不旁逸斜出”（團結）葉：“片片向上”“沒有斜生”（進?。?BR> 皮：“有銀色的暈圈”“淡青色”（質樸）
內在品質：力爭上游、倔強挺立、不折不撓
六、當堂訓練（時間為15分鐘）
完成《基礎訓練》1、2小題。
第二課時
一、揭示學習目標（時間為1~2分鐘）
（1）理解白楊樹的象征意義和托物言志的寫法；
（2）感受作者對北方抗日軍民的贊美之情；
（3）體會本文準確、優(yōu)美、富有感情的語言。
二、指導學生自學（時間為3分鐘）
（1）作者對黃土高原的總印象是什么？請用三個短語形容黃土高原的色彩、幅員以及地表特點？
（2）這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺如何？這樣寫的作用是什么？
（3）文章由樹聯(lián)想到了什么？這種聯(lián)想是如何展開的？
（4）讀第五部分，作者將白楊樹與楠木進行比較，目的何在? 在括號內注明“那也是直挺秀頎的”有什么用意？
（5）讀第四部分，作者說“白楊樹算不得樹中的好女子”又說“它是樹中的偉丈夫”這是什么寫作手法？
三、學生自學，教師巡視（時間為10分鐘） 四、檢查自學效果（時間為5分鐘）
（多點幾個學生回答問題，特別是后進生，可以更真實全面地反映出學生的自學情況。有助于第五個環(huán)節(jié)的教學）
五、引導學生更正，指導學生運用（時間為10分鐘）
（1）總印象：一條大氈子。色彩：黃綠錯綜、幅員：無邊無垠、地表特點：坦蕩如砥。
（2）“雄壯”“偉大”，“單調”“懨懨欲睡”?？吹桨讞顦浜蟆绑@奇”。
作用：（1）交代白楊樹“不平凡”的生長環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛；襯托白楊樹的不平凡（2）暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達主題思想作鋪墊。（高原的“雄壯”“偉大”正襯白楊樹的不平凡，“單調”“懨懨欲睡”的感覺反襯白楊樹的不平凡。）
（3）樹——人
樸質、嚴肅、堅強不屈——北方的農民
堅強不屈——哨兵
團結、力求上進——精神和意志
聯(lián)系：通過寫白楊樹的外形來表現白楊樹的內在品質，進而贊美白楊樹“不平凡”。逐層加深。第一句引人深思人與樹的聯(lián)系，為下文作鋪墊。第二句肯定白楊樹的不平凡品質，顯示樹與人的內在關系。第三句進一步明確白楊樹象征著守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗戰(zhàn)軍民。第四句肯定了白楊樹的精神面貌，指出它象征了抗戰(zhàn)軍民的精神和意志。四個反問句構成了排比句式，由淺入深地點明了白楊樹的象征意義。
（4）反襯白楊樹的不平凡。對北方抗日軍民的熱愛和贊美。（補充：茅盾曾經說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。”）
這句話含貶意，意思是楠木雖然也有高高挺立的風姿，卻自居高貴，缺乏內在美。
（5）作者采用先抑后揚的手法，將白楊樹和其他的樹種進行對比。（擬人、暗喻）。
六、當堂訓練（時間為15分鐘）
1、用象征手法，按照下列格式說一句話。
我由 想到了，它象征了。
2、破折號的作用：第二段的破折號表示解釋，第三段的破折號表示話題的轉換。
教學反思： 為了提高語文課堂的有效性，我精簡提問，精心設計了幾個環(huán)節(jié)，著重解決象征手法的理解和運用。雖沒有采用多媒體，但整個課堂緊湊高效。作為一堂傳統(tǒng)式的課堂，既講究一課一得，更注重學生的閱讀感知的培養(yǎng)。這堂課最讓我得意的可能還是課前及課尾讓學生欣賞《小白楊》的歌曲，這首歌曲既吻合我的課題，在課前起到了情感鋪墊和理解鋪墊的作用，也達到了幫助學生理解象征這一手法的目的。小小手段，不是課堂多色調的有意擺設，而是為目的而為之，我想，在以后的教學中，語文教學還是應該講究為高效而設計，而不應該為所謂的精彩而有意為之吧。
與學生一起學習了《白楊禮贊》，凝眸回望，有不少的收獲，也有些微的不足。
1、教學過程中，我始終以學生為主體，充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。比如：讓學生找一找文中相應的語句，用“作者贊美了??的白楊樹”的句式說一句話；議一議作者從哪些方面來贊美白楊樹的；各抒己見說出自己最欣賞的是哪一方面，說出欣賞的理由；想一想白楊樹三不平凡象征什么；動手寫一寫今天的白楊又用來象征什么人，象征他們的什么精神；推薦課文中的優(yōu)美詞句，說出推薦的理由。以上的教學環(huán)節(jié)，既抓住了重點，理解了文章的思想內容及象征手法，又體現了以學生為主體的原則，調動了學生學習的積極性，讓學生主動參與到學習中來。學生不斷的動腦、動口、動手，課堂氣氛相當活躍。學生的學習創(chuàng)造性也顯現出來了。尤其是動手寫一寫，更顯現了學生的創(chuàng)造力，學生所寫的內容，雖只有50字左右，卻百花燦爛，異彩紛呈。
2、注重了朗讀，再現作者的思想感情。
《白楊禮贊》是一篇文質兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，叩住學生的心靈，引起心靈的共鳴。教學時，我注重了用不同的方式和方法進行朗讀。利用多媒體音配畫聽課文朗讀，給學生的朗讀配樂，自己聲情并茂的范讀，男女聲分讀，小組朗讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學生的朗讀營造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學生有新鮮感，又使學生與作者思想相碰，情感相激，產生心靈的共鳴。
【篇2：人教版語文七年級上冊《看云識天氣》教案】
義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊《看云識天氣》教案
江西省南昌市新建縣第五中學《真情語文工作室》張同平
教學目的：
1．整體感知課文，理清文章的結構層次。（重點）
2．復習鞏固比喻這修辭手法，積累課文中的比喻句。（重點）
3、掌握二種尋找文段中心句的方法：（1）全文的中心句的找法：文中明確闡述題目之意，即點題的句子。例：本文題目是“看云識天氣”是一個觀點，原文中第一自然段最后一句“云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣?！本完U述了題目之意，看云可以識天氣，點題。所以它就是全文的中心句。
（2）幾個段的中心句的找法：先概括文段的主要內容，再找對其具體的闡述的句子。例：練習一1要求用課文中的原話寫出看云識天氣最基本的經驗。這道題實際上就是要找文段的中心句，那么先要弄清文段的主要內容，即介紹云和天氣的關系，然后找對其具體的闡述的句子，就是第二自然段的“天空的薄云往往是天氣睛朗的象征；那些低而厚密的云，常常是陰雨風雪的預兆?！边@句話實際上是3-5自然段的“綱”——中心句。
4、學會搜集一些資料，加深對看云知識和天氣知識的了解。
教學課時：
2教學過程：
第一課時
一．預習（放入上節(jié)課尾作業(yè)）1．預習讀書筆記（第二天交）
（1）標題居中，時間靠右。
（2）作家作品
（3）生字詞（讀一讀，寫一寫。要求找出來的詞見p82）
（4）歸納段意，歸納層意，每層層意不少于10字
（5）摘抄優(yōu)美句段（長抄一句，短抄多句）
（6）評析優(yōu)美句段任選一項來寫
（7）仿寫優(yōu)美句段（句段要相同或相似）
2．從上述詞中任選三個，組成一段100-200字的文章。（放入周記本，用大作文本，每周一交。至于篇數，學幾課就有幾篇）
格式：第一行中間寫課題名字，第二行寫所選的詞，第三行空兩格寫正文。
3．朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。二．導入
1、上課前請大家看黑板上的三條諺語，把它們抄在練習三2，猜猜這兩條諺語是說什么意思？
“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”：鉤鉤云氣象上叫做鉤卷云，它一般出現在暖鋒面和低壓的前面，鉤卷云出現，說明鋒面或低壓即將到來，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出現的鉤鉤云，則會連續(xù)出現晴天或霜凍，所以又有“鉤鉤云消散，晴天多干旱”，“冬鉤云，曬起塵”的諺語。
“云往東，車馬通； 云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥”：根據云的移動方向來預測陰晴，云向東、向北移動，預示著天氣晴好；云向西、向南移動，預示著會有雨來臨。云的移動方向，一般表示它所在高度的風向。這一諺語說明的是云在低壓內不同部位的分布情況。它適用于密布全天、低而移動較快的云。
“西北天開鎖，明朝大太陽”：指陰雨天時，西北方向云層裂開，露出一塊藍天，稱“天開鎖”。這說明本地已處在陰雨天氣系統(tǒng)后部，隨著陰雨系統(tǒng)東移，本地將雨止云消，天氣轉好。
析：以上三條諺語都跟云與天氣有關，說明看云可以識天氣。這就是我們將要學的第17課：看云識天氣。
2、本文是一篇科普說明文（板書），作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態(tài)的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。它告訴我們天氣與人類的生活息息相關。而天氣的變化自有他的征兆。即看云可以識天氣。
三、正課
1、標注7個自然段，快速閱讀課文，給文章分段層并歸納段層意。
析：見書相應筆記。全文可分三部分。
第一部分（第1段）：指出云和天氣的密切關系，說明看云可以識天氣。
第一層（第2-5段）：根據天空中云的形態(tài)、位置、薄厚來推測天氣的情況。第二層（第6段）根據光彩現象推測天氣的情況。
第三部分（第7段）：說明看云識天氣的目的、方法和注意事項。
2、現在從分段層的思路中，老師教給大家兩種找文段中心句的方法，這個筆記大家記在課題的最上面。
掌握二種尋找文段中心句的方法：（1）全文的中心句的找法：文中明確闡述題目之意，即點題的句子。例：本文題目是“看云識天氣”是一個觀點，原文中第一自然段最后一句“云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣?！本完U述了題目之意，看云可以識天氣，點題。所以它就是全文的中心句。
例：練習一1要求用課文中的原話寫出看云識天氣最基本的經驗。這道題實際上就是要找文段的中心句，那么先要弄清文段的主要內容，即介紹云和天氣的關系，然后找對其具體的闡述的句子，就是第二自然段的“天空的薄云往往是天氣睛朗的象征；那些低而厚密的云，常常是陰雨風雪的預兆?！边@句話實際上是3-5自然段的“綱”——中心句。完成第二然段的筆記。
3、從上面的分段層中，我們會了現本文的結構層次是非常清晰的，這點不僅反在全文上，而且每個自然段的層次也很清晰。我們來看第一自然段。
讀第一自然段，這個自然段是概述，結構語言都很有特點。結構總分總（見書完成筆記）；語言比喻，對比修辭。
關于比喻我們書上有一道練二，仿寫，課堂完成。
作業(yè)：完成預習筆記 第二課時
4、下面我們來看看到底如何看云識天氣。大家先看到練習一2，在練習中標注符號。再在3-6自然段劃出。
附表：晴天云簡表
雨雪冰雹云層變化簡表 云的光彩簡表
5、在說明文中，語言的運用講究準確性，準確性是說明文語言的前提條件，所說在用詞上往往需要把握分寸。否則就會出現不準確的誤差。我們來看一個例子。大家看到第二自然“往往”“常?！保梅娇虬堰@兩個詞圈出來。這兩個詞能否去掉？
析：不能去掉。“往往”“常?！敝敢话愕那闆r，但又不是絕無例外，說明得恰如其分，表現了說明語言的準確性。（筆記在p79上面）
象這樣的詞語在文中還有：1節(jié)有時；3節(jié)有時、一般??
四、小結
綜述全文，文章彩用的是生動說明，通過大量的比喻、擬人、引用諺語及動態(tài)、靜態(tài)的描摹，在準確的基礎上把事物說明得生動、形象。給讀者留下深刻的印象和相關的知識。
五、作業(yè)：練習冊及串詞成段。
【篇3：七年級語文上冊《看云識天氣》教案4】
七年級語文上冊《看云識天氣》教學設計——哈爾濱市特殊教育學校 張 欣
教材分析：
本文是一篇科普說明文。看云識天氣是勞動人民在長期的時間觀察中的經驗總結。為了把這一事理說清楚，本文緊扣課題逐層說明，因此在內容上并不難理解，主要是介紹根據云的形狀和云彩兩種方法來識別天氣，在說明中從現象入手，進而觸及事物的本質本文運用生動形象的語言說明事理，讀來饒有趣味。全文比喻貼切，擬人自然，對比鮮明，語氣貫通，既準確，又形象，真可謂妙筆生輝。另外，文章還大量引用了民間諺語，增強了文章的說服力和趣味性，讀時應加以細細品位。本堂課應讓學生充分朗讀課文，并利用所創(chuàng)設的情境，重點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。
學生情況分析：
我所教的學生是十七八歲的聽障學生，這個年齡段的學生已經有了獨立思考的能力和主動學習的能力，對事物也能產生自己的觀點，但由于聽障他們在觀點的表達上有很大的難度。而且對抽象的詞語的理解也比較困難。教法學法：
1、通過合作交流的學習方式培養(yǎng)學生的學習能力。
《語文課程標準》里明確指出“學生是學習和發(fā)展的主體”。只有讓學生通過親身的實踐，才能真正達到提高語文能力的目的。而合作探究的學習方式可以通過集體的力量，達到啟發(fā)每一個成員的效果。我在這一課教學設計中，讓學生通過集體討論、小組學習“云的種類和所預示的天氣”來培養(yǎng)學生分工合作、主動探究的能力。2、在學生的親身情感體驗中去全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
在新課程的教育思想指導下，我們認為應引導學生從書本世界走向生活世界，促進兩個世界的交匯。這樣做不僅有利于促進理解，形成解決實際問題的能力，而且還可以激發(fā)聯(lián)想，生成創(chuàng)意。因此我在本教學設計中讓學生通過學習、親身體驗、聯(lián)想發(fā)揮自己熱愛生活的思想感情及培養(yǎng)他們想要做出貢獻的思想。
教學目標：
知識目標：1、了解云和天氣的密切關系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；
2、體會本文寓準確于生動形象的語言特點。
能力目標：1、培養(yǎng)學生觀察分析能力，能根據天上的云彩推測天氣的陰晴雨雪；
2、培養(yǎng)學生用準確的語言作生動的說明。 3、培養(yǎng)學生的交際語言的能力。
情感目標：培養(yǎng)良好的觀察習慣和熱愛大自然、熱愛勞動人民的感情。教學重點：感受文章的語言之美。
教學難點：云的形狀、云彩種類繁多，變化復雜，難于區(qū)分。
教具準備：多媒體課件、課文朗讀（音頻）
教學方法：分組討論法 表格匯報法 激情表演法
課時安排：三課時
第一課時初讀課文，學習生字、新詞。
第二課時理解課文內容、分段。
第 三 課 時
教學過程：
一、組織教學
二、新課
1、導入：同學們，昨天我布置了一個作業(yè)，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢？（學生回答）你是怎么知道的？對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，假如你正在外地旅游，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣（幻燈片1演示）。
2、通過上節(jié)課的學習我們已經初步了解了文章的內容，理清了文章的結構。那么誰愿意說一說，這篇文章分幾段？每段都寫了哪些內容？
3、教師過渡：請同學們快速默讀第一段思考問題：
①天上的云有什么特點？
②作者用什么修辭方法來描寫千變萬化的云？能讀一讀句子嗎？
③云和天氣有怎樣的關系？（請在課文中找一句恰當的話來概括）4、同學們回答得非常好，那么到底什么樣的云預示著什么樣的天氣呢？下面的時間同學們可以分組來學習?？纯醋髡呓榻B了哪些云？畫出對它們進行描寫的語句，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？ 5、討論、探究。老師這有三張表，同學們可以邊讀課文邊討論并把表格填好。
6、匯報。每張表配合教師小節(jié)。
晴 天 云 簡 表 雨 天 云 簡 表
光 彩 識 天 簡 表 7、教師：同學們匯報的都非常好，可以看出同學們討論、學習、配合得非常認真和默契。那么通過學習，你們說天上的云美不美??？現在假如你就是天上的一片云，你愿意做哪種云？誰愿意說一說，介紹一下自己的樣子并說說為什么喜歡做這種云？
8、示例“hai ！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖??！?BR>