教案是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的產(chǎn)物。教案的內(nèi)容布局要合理，注重知識(shí)的層次性和遞進(jìn)性。請(qǐng)查閱以下教案范文，以便更好地理解教案的編寫方法和要點(diǎn)。
    角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇一
    說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)《直角的初步認(rèn)識(shí)》。
    教材分析：
    教科書在本課時(shí)安排了兩個(gè)例題。例3從生活中的事物引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角。例4主要是教學(xué)三角板上的直角的用法：可以判斷一個(gè)角是不是直角，也可以用它來畫直角。本課是這一單元的重點(diǎn)，也是下學(xué)期認(rèn)識(shí)銳角和鈍角也是一個(gè)基礎(chǔ)。
    學(xué)情分析：
    一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，他們已經(jīng)知道了長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角。直角在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。二年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的觀察、發(fā)現(xiàn)能力，因此對(duì)于直角并不陌生。
    三維目標(biāo)及重、難點(diǎn)：
    根據(jù)孩子現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新課標(biāo)的要求確定：
    知識(shí)與技能目標(biāo)：
    結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。
    過程與方法目標(biāo)：
    通過找一找、做一做、折一折、比一比、畫一畫等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    情感目標(biāo)：
    讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中感受圖形的美、數(shù)學(xué)的美。激發(fā)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的愿望，樂于探索的積極心態(tài)。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、辨別直角和畫直角。
    教學(xué)難點(diǎn)：怎樣判斷一個(gè)角是不是直角。
    教法、學(xué)法。
    本節(jié)課以建構(gòu)主義和多元智能理論為指導(dǎo)，讓孩子們?cè)谏钪姓业綌?shù)學(xué)模型，通過動(dòng)手參與、體驗(yàn)來獲取知識(shí)，從而完成知識(shí)的自我建構(gòu)。
    教學(xué)中對(duì)教材的改動(dòng)說明：
    教科書例3是讓學(xué)生觀察國(guó)旗、椅子、運(yùn)動(dòng)員身上的角來認(rèn)識(shí)直角的。我覺得既然是結(jié)合生活情景教學(xué)，用學(xué)生例舉出的直角來觀察引入會(huì)更貼近學(xué)生，更生活化也更直接，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在試講后同伴也說這樣處理，導(dǎo)入更自然。學(xué)生也樂于接受。
    教學(xué)流程：
    新課標(biāo)要求我們的教學(xué)必須面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一理念我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié)：
    第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    在開始新課之前，先向?qū)W生提出了上節(jié)課學(xué)過的問題，引起學(xué)生的回憶和思考，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，做好了心理準(zhǔn)備。出示活動(dòng)角。
    第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)分三個(gè)層次來進(jìn)行。
    活動(dòng)一，找生活中的直角。在初步認(rèn)識(shí)直角后學(xué)生對(duì)直角有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在生活中找到更多的直角就不難了，這樣直角在頭腦中的印象會(huì)加深。
    活動(dòng)二，用肢體語(yǔ)言來展示直角。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的知識(shí)水平和語(yǔ)言的邏輯表達(dá)能力有限，他們不可能用語(yǔ)言來準(zhǔn)確的說出直角定義。只要他們能用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出直角，就說明他們真正的理解了直角。比找直角更進(jìn)一步，因此在上課后我把這一活動(dòng)與原來找直角這一活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)換。
    活動(dòng)三，用圓形紙來折直角。這一設(shè)計(jì)的目的一是加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，二是為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，起到承接的作用。
    2.判斷直角。
    這是本節(jié)課的難點(diǎn)問題。因此我用一個(gè)問題總領(lǐng)：你怎么就能證明你所折的這個(gè)直角就是一個(gè)直角呢？這也是數(shù)學(xué)建模的第一步為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)問題、現(xiàn)實(shí)原形（折的直角），引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的途徑和方法。因?yàn)閷W(xué)生在上一課時(shí)已經(jīng)會(huì)比較兩個(gè)角的大小了，所以把所折的角和三角板上的直角去比并不會(huì)太難。在實(shí)際的比的過程中也完全可以敘述的很完整，因此在總結(jié)判斷方法的時(shí)候我采取學(xué)生分別表述、逐條出現(xiàn)、最后整理的策略。這樣不但給了學(xué)生在活動(dòng)中自我建構(gòu)的時(shí)間和空間還能增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)學(xué)生了解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的愿望。
    3.畫直角。
    這也是本節(jié)課的重點(diǎn)之一，學(xué)生在“角的初步認(rèn)識(shí)”中已經(jīng)會(huì)畫角了，因此我鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法去畫直角，讓學(xué)生多實(shí)踐、多體驗(yàn)，把培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和操作能力落到實(shí)處。
    鞏固、強(qiáng)化。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。完成這個(gè)過程，僅靠新課的教學(xué)是不夠的，還要通過有效的練習(xí)，才能把新知識(shí)同原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加緊密地融為一體，并貯存下來，從而使所形成的學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    單純的練習(xí)總是枯燥的，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了說一說、比一比、畫一畫的情景。
    第一題：說一說下面的角哪些是直角？
    這道題不僅是對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的鞏固同時(shí)也是一個(gè)延伸。
    第二題：數(shù)一數(shù)下面的圖形中有幾個(gè)角？有幾個(gè)直角？
    這道題有些難度，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平選擇完成。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
    第三題：畫一畫。
    第四環(huán)節(jié)。全課總結(jié)。
    自己談在這一節(jié)課中的收獲。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力。
    角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：
    能初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。
    過程與方法：
    通過創(chuàng)設(shè)情境，在情境中找角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過渡到數(shù)學(xué)意義上的角；學(xué)生通過實(shí)物認(rèn)識(shí)角的各部分名稱；通過設(shè)置從現(xiàn)實(shí)中找角、制作角等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)角的感知。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過學(xué)生自己制作角，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    生1：有的小朋友在踢球。
    生2：有的小朋友在玩雙杠。
    生3：有的小朋友在做操。
    生4：有位老爺爺在修剪枝葉。
    ……。
    （長(zhǎng)方形、正方形、圓、球等）。
    二、講授新知。
    1、初步感知角。
    師：同學(xué)們說得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，（課件出示園丁剪草圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開時(shí)就形成了這樣的一個(gè)圖形，（課件出示角）這個(gè)圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）。
    生1：在鐘面上，時(shí)針和分鐘形成了角。
    生2：老師手里拿的三角板也有角。
    ……。
    師：（課件演示）這些都是生活中的角，那在數(shù)學(xué)中我們?cè)趺磥肀硎窘悄?？我們看（課件出示抽出來的角）。
    師：這三個(gè)圖形都是角，孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛想一想，角是什么樣子的？
    （生閉眼想角的樣子）。
    師：你能用手比劃一個(gè)角嗎？
    （生用手比劃角）。
    師：同學(xué)們都很棒，現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎？
    生1：都是尖尖的。
    生2：都有兩條直直的邊。
    3、認(rèn)識(shí)角各部分名稱。
    師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，角的尖尖的這部分是角的頂點(diǎn)，我們看一看，角有幾個(gè)頂點(diǎn)？
    生：角有1個(gè)頂點(diǎn)。
    （生說師板書）。
    師：我們?cè)倏?，這兩條線，我們把它叫做角的邊，我們一起來數(shù)一數(shù)，角有幾條邊？
    （師生共數(shù)）。
    師：角有幾條邊？
    生：角有2條。
    （生說師板書）。
    師：這兩條邊都是什么樣子的？
    生：這兩條邊都是直直的。
    師：（指板書）現(xiàn)在誰(shuí)能說一說，角有什么特點(diǎn)？
    生：角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊（多找?guī)讉€(gè)人說）。
    師：現(xiàn)在我們知道了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊，那誰(shuí)能說一說這是這個(gè)角的什么？（指課件中角的頂點(diǎn)）。
    生：這是角的頂點(diǎn)。
    師：這是角的什么？（指課件中角的邊）。
    生：這是角的邊。
    （課件出示練習(xí)）。
    4、找生活中的角。
    5、折角。
    6、比較角的大小。
    （生自由發(fā)言）。
    師：那到底哪個(gè)大，哪個(gè)小呢？我們來一起比較一下吧（師比較）。
    師：通過比較我們知道了這兩個(gè)角是一樣大的，雖然這個(gè)角的兩條邊比這個(gè)長(zhǎng)，但角的大小并沒有改變。那角的大小與什么有關(guān)呢？我們看（出示活動(dòng)的角）。
    （生觀察）。
    師：這時(shí)候的角比剛才大還是?。?BR>    生：比剛才大。
    師：這時(shí)的角比剛才。
    生：比剛才小。
    師：現(xiàn)在同學(xué)們想一想角的大小與什么有關(guān)呢？
    生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。（板書）。
    師：與兩條邊的長(zhǎng)短有沒有過關(guān)系呢？
    生：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
    師：誰(shuí)能說一說角的大小與什么有關(guān)？
    生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。
    7、畫角。
    生：想。
    師：現(xiàn)在我們看黑板。
    （師在黑板上畫角，生看）。
    （生在練習(xí)本上畫角）。
    三、課堂小結(jié)。
    師：同學(xué)們，這節(jié)課我們和角交上了朋友，誰(shuí)能說一說你都有哪些收獲呢？
    角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇三
    1.初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱；會(huì)初步比較角的大小。
    2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
    3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1.初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱。
    2.加強(qiáng)學(xué)生的直觀操作和探索活動(dòng)。
    3.通過操作活動(dòng)使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    長(zhǎng)方形紙條若干，手工紙若干，圖釘若干。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    【活動(dòng)一】引入。
    師：出示一張圓形的紙片，這是什么？
    生：是圓形的紙片。
    生：五角星．．．．．．。
    師：哦！真厲害，知道它為什么叫五角星嗎？（邊揭示謎底邊展示在黑板上）。
    生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。（板書：角）。
    師：真聰明！角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起走進(jìn)角的世界，一起來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。（補(bǔ)充課題：角的初步認(rèn)識(shí)）。
    師：黑板上的五角星是一顆閃爍著智慧的數(shù)學(xué)星，我們將獎(jiǎng)給在這節(jié)課上開動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)，積極發(fā)言的同學(xué)。
    【活動(dòng)二】感知。
    從實(shí)物中抽象出角。
    師：其實(shí)我們生活中很多物體的表面都藏著角，看這是我們熟悉的．．．它也藏著角寶寶，你能將它找出來嗎？現(xiàn)在就拿出你的三角板，給你的同桌說一說。
    師：我們一起來摸一摸這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：三個(gè)角都是尖尖的。
    生：角的兩邊是直直的，很滑。
    生：先打一點(diǎn)，再畫出兩條直直的線。
    生：點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。（師板書）。
    生：小組活動(dòng)。
    師：瞧，它又藏到了圖行客人中，我們把它找出來。
    【活動(dòng)三】創(chuàng)造。
    1.折角。
    師：孩子們真棒，一個(gè)也沒有逃出你們的慧眼。那你們想不想創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的角呢？現(xiàn)在拿出你們的手工紙，比賽開始！
    生：折紙。
    師：展示幾個(gè)動(dòng)作快的孩子的做品。（這是角嗎，它的頂點(diǎn)和邊在哪里）。
    2.做活動(dòng)角。
    【活動(dòng)四】探索。
    師：同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變？
    生：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。
    生：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。
    師：你們能讓角變小嗎？
    生：把兩條邊合攏一下，就變小了。
    生：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？
    生：與角的邊有關(guān)。
    師：與邊的什么有關(guān)，長(zhǎng)短嗎？
    生1：不是剛才邊沒有變長(zhǎng)。
    生2：不是兩條邊張開的大，角就變大，張開的小，角就變。
    【活動(dòng)五】牛刀小試。
    1.數(shù)一數(shù)下面圖形中各有幾個(gè)角。（p35練習(xí)八第2題）。
    2.開放題：對(duì)著正方形剪一刀，還剩幾個(gè)角。
    【活動(dòng)五】回顧全課，總結(jié)提高。
    板書設(shè)計(jì)：
    角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目的：
    1.使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程。初步建立角的概念。
    2.知道角的各部分名稱，會(huì)用尺子畫角。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
    小朋友們，這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)，你對(duì)角已經(jīng)知道了些什么？
    （多媒體出示課本38頁(yè)校園一角情境圖）。
    圖中那些地方有角？
    （用多媒體演示從實(shí)物中抽象出角的過程）。
    二、觀察實(shí)踐，探究新知。
    1.認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
    a．說說角的樣子？
    b．指出下列各角中的頂點(diǎn)和邊。
    2.動(dòng)手實(shí)踐，感知角。
    活動(dòng)一：折角。
    請(qǐng)同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的紙，動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)能用你手中的紙折出一個(gè)角？（折角是讓學(xué)生能親自動(dòng)手，制作一個(gè)角，進(jìn)一步感知角，獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)的眼光來觀察帶角的圖形，真正感悟生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化，這就把角這個(gè)比較抽象的概念深深的印在學(xué)生心中，也經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出角的過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。）。
    活動(dòng)二：超級(jí)“變變變”
    （通過活動(dòng)，盡可能讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感受生活中的數(shù)學(xué)的奧秘，感悟其中的道理，自己會(huì)講出來，充分的感知角，用變魔術(shù)的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。）。
    3.畫角。
    每人動(dòng)手畫一個(gè)角，說一說自己是怎樣畫的。
    三、拓展延伸。
    1.下面的圖中各有幾個(gè)角？你能找到嗎？
    2.畫一個(gè)有更多角的圖形。
    四、回顧總結(jié)。
    通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
    角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇五
    教科書第38~40頁(yè)。
    知識(shí)與技能：
    1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步感知角有大有小。
    2、掌握用直尺畫角的方法，會(huì)用直尺畫角。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及抽象概括的能力。
    過程與方法：
    經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程，體驗(yàn)從數(shù)學(xué)的角度去觀察問題、分析問題的方法。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
    策略與方法：
    可以采用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
    課前準(zhǔn)備與課時(shí)設(shè)置。
    主體畫掛圖或多媒體課件、三角板、硬紙條、圖釘、圓形紙片等。
    1、課件或圖片出示校園生活情景圖（有角的地方可以隨機(jī)閃動(dòng)。）。
    問：這是什么地方？你看到了什么？你從中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？
    （不必強(qiáng)求學(xué)生把所有的角都說出來，只要能說出其中的一部分就可以。）。
    2、組織學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)演示。
    3、談話：在日常生活中有很多地方有角，那么什么樣的圖形是角？這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)角。
    學(xué)生觀看課件后先在小組內(nèi)把看到的情景說出來，組內(nèi)達(dá)成共識(shí)后，再進(jìn)行班內(nèi)交流。
    1、直觀感知角。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)說一說、指一指身邊物品中的的角，并用手感覺一下物品中角的樣子。
    （2）組織學(xué)生匯報(bào)交流。
    （學(xué)生指點(diǎn)角時(shí)一般只指角的頂點(diǎn)處，匯報(bào)交流時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：由一點(diǎn)引出的兩條射線，才能組成角。）。
    （1）展示實(shí)物中的角（剪刀、吸管、水龍頭、球門框。）。
    （2）組織學(xué)生匯報(bào)交流。
    （學(xué)生指角時(shí)一般只指角的頂點(diǎn)處，匯報(bào)交流時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：由一點(diǎn)引出的兩條射線，才能組成角。）。
    （1）展示實(shí)物中的角（剪刀、吸管、水龍頭、球門框）。
    （2）去掉實(shí)物，抽象出角的幾何圖形。
    （3）認(rèn)識(shí)角的各部分名稱和特征。
    a、先在抽象出的圖形中依次閃動(dòng)角的頂點(diǎn)和邊，然后注明各部分的名稱。
    b、觀察：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？
    匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生一邊說一邊用手指出角的樣子。
    學(xué)生觀察由實(shí)物抽象出角的過程，了解角的各部分名稱。
    小組交流角的特征，明確：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
    c、拿出畫有角的圖紙，指出角的頂點(diǎn)和邊，小組內(nèi)相互說一說。
    （4）閉眼想像角的樣子。
    3、動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知角。
    （1）用紙折角。
    a、提問：你能用圓形紙折一個(gè)角嗎？比一比看誰(shuí)折的又快又好？
    b、展示學(xué)生折的角，讓學(xué)生說一說是怎樣折的。
    （選大小不同的角進(jìn)行展示，出現(xiàn)不規(guī)的角，教師要及時(shí)加以引導(dǎo)。
    c、讓學(xué)生體驗(yàn)角的頂點(diǎn)和邊的特點(diǎn)。
    （2）硬紙條做角。
    a、小組合作，制一個(gè)活動(dòng)角。
    b、移動(dòng)角的兩邊，觀察角的大小的變化，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？
    4、畫角。
    a、自己試畫一個(gè)角。
    b、演示畫角的方法。
    c、按照正確畫法畫角。
    5、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
    提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪此些新的收獲？
    學(xué)生閉眼想像角的樣子，并用手勢(shì)劃出來。
    學(xué)生動(dòng)手折角，有的同學(xué)可能不會(huì)折，小組同學(xué)間可以相互幫助，折完后小組內(nèi)說一說折的方法。
    學(xué)生把小組內(nèi)好的作品在投影上展示，邊展示邊說明折的方法，并用手指一指角。
    用手摸一摸角的頂點(diǎn)和邊，自己獨(dú)立體驗(yàn)。
    學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙條和圖釘，先想一想怎樣做，然后動(dòng)手做出活動(dòng)角。
    小組的一名同學(xué)移動(dòng)活動(dòng)角，其他同學(xué)觀察比較，把發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
    學(xué)生用正確的方法再畫一個(gè)自己感覺滿意的角。
    學(xué)生暢談收獲。
    1、投影出示練習(xí)八的第1題，判斷下面的圖形是否是角，不是的話，請(qǐng)說明理由？
    2、完成練習(xí)八的第2題。
    訂正時(shí)老師可以投影出示，學(xué)生邊指邊說。
    3、比較角的大小。（練習(xí)八的第3題。）。
    訂正是可以用活動(dòng)的投影片演示一下，用以驗(yàn)證比較的結(jié)果。
    4、拓展題。
    下圖中有幾個(gè)角，數(shù)數(shù)看？
    全班學(xué)生用手勢(shì)進(jìn)行判斷，并發(fā)表自己的見解。
    學(xué)生自己獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流數(shù)的結(jié)果。
    學(xué)生先觀察，然后再用三角板的角比一比。
    角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。
    重點(diǎn)：
    直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較。
    難點(diǎn)：
    直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較。
    教學(xué)過程：
    3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。
    4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角。
    5、用三角板畫直角。
    師：你們能不能用三角板畫一個(gè)直角？下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫時(shí)，教師巡視并指正畫的方法。
    三、練習(xí)。
    1、練習(xí)八的4—6題。
    2、第7、8題。
    3、生活中的數(shù)學(xué)。
    4、回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。
    3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。
    4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角。
    5、用三角板畫直角。
    師：你們能不能用三角板畫一個(gè)直角？下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫時(shí)，教師巡視并指正畫的方法。
    三、練習(xí)。
    1、練習(xí)八的4—6題。2、第7、8題。
    3、生活中的數(shù)學(xué)。
    4、(布置作業(yè))回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。
    角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇七
    一、說教材。
    2．教材簡(jiǎn)析：
    學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。
    教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的.意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。
    3．教學(xué)目標(biāo)：
    通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：
    （1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。（2）會(huì)讀寫乘法算式。（3）口述乘法算式的意義。
    4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
    初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
    二、說教法和學(xué)法。
    本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí)，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識(shí)形成的全過程。
    一、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。
    好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開始從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強(qiáng)烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端。
    角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生經(jīng)理“找一找，比一比”等活動(dòng)，直觀地認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱。
    2．結(jié)合生活情景，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    3．通過做角、比角等活動(dòng)，知道比較角的大小的方法，明確角的兩邊張口越大角就越大。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    能直觀地認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    明確角的兩邊張口越大角就越大，角的大小與邊長(zhǎng)無關(guān)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教師準(zhǔn)備：活動(dòng)角、三角板、紅領(lǐng)巾。
    學(xué)生準(zhǔn)備：
    做角材料、彩筆、三角板、正方形紙片、剪刀。
    教學(xué)過程：
    一、引入課題。
    師：小朋友們，首先，老師給大家變一個(gè)魔術(shù)，想看嗎？
    生：想！（多媒體動(dòng)畫演示由四根小棒擺一個(gè)平行四邊形。）。
    師：這是什么圖形？
    生：平行四邊形。
    師：現(xiàn)在我讓它變（邊說邊用動(dòng)畫演示拿掉一根小棒變成三角形。）變成什么了？
    生：三角形。
    師：再變一次（動(dòng)畫演示再拿走一根小棒），又變成了什么？
    生：角。
    師：對(duì)，說得沒錯(cuò)，像這樣的圖形就是角。今天我們一起來走進(jìn)角的世界認(rèn)識(shí)這位新朋友。（板書：認(rèn)識(shí)角）。
    二、探究新知。
    1、找一找。
    師：（課件創(chuàng)設(shè)情景：路標(biāo)指示牌）在生活中，我們經(jīng)?？吹礁鞣N角，小朋友們請(qǐng)看大屏幕，這些物體的表面有沒有角嗎？角在哪里？趕快找出來。
    生：七嘴八舌的指角。
    師：巡回查看，正確指導(dǎo)學(xué)生指角?？吹酱蠹疫@么有興趣，老師也找到了一個(gè)角，看我是怎么指給你們看的（師示范指角）。
    2、摸一摸。
    師：看完這些角，你們?cè)覆辉敢庥檬秩ッ幻?，去感受一下呢?BR>    生：拿出三角板摸。
    師：拿出三角板領(lǐng)學(xué)生摸角。讓學(xué)生說感受。
    生：尖尖的、扎手。
    師：（在多媒體里出示角的頂點(diǎn)）對(duì)，尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”。
    師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺？
    生：平平的、直直的。
    師：（在多媒體里出示角的邊）直直的，我們叫它“邊”。那么角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊呢？（板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）。
    3、畫一畫。
    師：我們畫角的時(shí)候要先畫一個(gè)點(diǎn)，在沿著這個(gè)點(diǎn)畫一條線，這條線是怎樣的？
    生：直的。
    師：然后再沿著這個(gè)點(diǎn)畫一條直直的線，這兩條線都是怎樣的？
    生：直直的。
    師：下面請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手畫角，并將自己所畫角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看。師巡回查看，有錯(cuò)及時(shí)糾正。
    師：我們對(duì)角有了較為深刻的了解，但只知道角的頂點(diǎn)和邊是不夠的，還需要知道如何表示角。其實(shí)呀，兩條邊所夾的部分就是角。（課件用圓弧表示角）請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)的標(biāo)記角的方法標(biāo)出你所畫的角，用水彩筆標(biāo)出。
    4、做一做。
    師：師出示活動(dòng)角，誰(shuí)上來玩一玩，看看角有什么變化？
    生：可以變大，也可以變小。
    師：這說明角是有大小的，那么怎樣可以把角變大變小呢？引導(dǎo)學(xué)生說出把兩邊往外拉就會(huì)變大，往里合就會(huì)變小，也就是兩邊開口大角就大，開口小角就小。
    5、比一比。
    師：你們做一個(gè)比老師的角大的角嗎？再做一個(gè)比它小的角，可以嗎？
    師：你們能做出一個(gè)和它一樣大的角嗎？教師取一名學(xué)生做的角來比較大小。
    師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？
    生：自由回答。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。
    師：小結(jié)：把頂點(diǎn)和一條邊對(duì)齊來比較。
    師：我們玩得這么高興，有兩個(gè)小伙伴卻不知什么原因爭(zhēng)吵了起來，瞧，是誰(shuí)呀？小黃和小藍(lán)各自畫出了一個(gè)角。（課件出示：兩個(gè)大小一樣，但是邊長(zhǎng)不一樣的角）。在比的過程中都認(rèn)為自己的角大，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)囍袛嘁幌逻@兩個(gè)角的大小，并說明理由，產(chǎn)生分歧，組內(nèi)研究交流。（動(dòng)畫演示比較大小）。
    師：小朋友們，你們太棒了。幫助他們解決了問題，非常感謝你們！
    師：剛才我們比一比角的大小，有的角可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，但是有的時(shí)候不能一眼看出，我們就用重疊法來比較了。
    6、小結(jié)：角的大小，與角的兩邊長(zhǎng)短沒有關(guān)系，只與角的兩邊張口的大小有關(guān)。
    三、兒歌滲透。
    我是一個(gè)小小角。
    一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
    想要知道我大小。
    只看張口不看邊。
    四、評(píng)價(jià)反思。
    五、拓展新知。
    1、用身體的某些部位比劃出一個(gè)角。
    2、找一找我們身邊的角。
    六、總結(jié)回顧。
    師：小朋友們，這節(jié)課你有什么收獲？如果你是角，你打算如何介紹自己？
    七、作業(yè)。
    寫一段話：說說你所知道的角。
    角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇九
    一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教材是知識(shí)的載體，教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課，孫老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好動(dòng)畫，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。從而順利地引入新課，孫老師創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景,以猴子分桃子的故事為引,平均分給2個(gè)小猴的照片,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的分蘋果,既聯(lián)系了生活實(shí)際又體現(xiàn)了引起學(xué)生注意的目的,讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué).也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
    二、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
    數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識(shí)的灌輸者，因而對(duì)一個(gè)問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中，孫老師還根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn),借助多媒體運(yùn)用了動(dòng)畫，充分利用直觀教學(xué),,強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的直覺思維,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高。
    三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。
    在練習(xí)設(shè)計(jì)中,一道道題目就像一個(gè)個(gè)發(fā)生在身邊的小故事,給學(xué)生留下了深刻的印象,也較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求.教師充分運(yùn)用生活中的案例,讓學(xué)生交流自己生活中的例子,自己解決生活中的`實(shí)際問題,讓學(xué)生積極參與操作活動(dòng),為學(xué)生提供更多的研究和探索的機(jī)會(huì),使學(xué)生掌握了除數(shù)要比余數(shù)大的道理,也使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)。
    這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆涸谒刭|(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能改變長(zhǎng)期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式，才會(huì)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，“以學(xué)生發(fā)展為本，在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式”，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！這正如教者課堂結(jié)語(yǔ)所說：“學(xué)習(xí)是快樂的事，學(xué)會(huì)了更是幸福的事”。
    角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十
    人教版《義務(wù)課程課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱；會(huì)初步比較角的大??；會(huì)用尺子畫角。
    2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
    3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
    難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    〖活動(dòng)一〗引入。
    從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
    生：可以擺一個(gè)正方形。
    【請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示】。
    師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個(gè)什么圖形？
    生：可以擺一個(gè)三角行。
    【學(xué)生繼續(xù)演示】。
    師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個(gè)什么圖形呢？【師邊說邊拿走一根小棒】。
    這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形―――角。
    〖活動(dòng)二〗感知。
    從實(shí)物中抽象出角。
    課件出示實(shí)物。
    鐘面紅領(lǐng)巾剪刀吸管。
    師：你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的？
    生1：角尖尖的。
    生2：角兩邊直直的。
    〖活動(dòng)三〗創(chuàng)造。
    生1：我覺得有兩部分組成，兩根小棒就行了。
    生2：我也覺得是兩部分。
    師：如果沒有帶孔的點(diǎn)連接，會(huì)是一個(gè)什么樣子呢？
    生1：不能把兩根小棒連起來。
    生2：不能組成一個(gè)角。
    生3：組成一個(gè)角，這個(gè)孔不能少。
    〖活動(dòng)四〗探索。
    師：同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變？
    生1：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。
    生2：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。
    師：你們能讓角變小嗎？
    生1：把兩條邊合攏一下，就變小了。
    生2：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？
    生：與角的邊有關(guān)。
    師追問：與邊的什么有關(guān)，長(zhǎng)短嗎？
    生1：不是剛才邊沒有變長(zhǎng)。
    生2：不是兩條邊張開的大，角就變大，張開的小，角就變。
    師小結(jié)。
    〖活動(dòng)五〗畫角。
    師：我們認(rèn)識(shí)了角，現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個(gè)角。【學(xué)生畫師巡視】說一說，你是怎樣畫的。
    生1：我是照著三角板畫的。
    生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點(diǎn)。
    生3：我是先畫頂點(diǎn)，再畫的邊。
    〖六，總結(jié)〗。
    通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)還有什么問題嗎你覺得誰(shuí)表現(xiàn)最好(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納.)。
    1.認(rèn)識(shí)了一種新的圖形——角.
    2.學(xué)會(huì)了畫角.
    3.知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊組成的.
    角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一
    1、借助學(xué)生熟悉的商品價(jià)格，結(jié)合生活實(shí)際了解小數(shù)的含義。
    2、通過“米尺”模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1分米與1/10米之間的關(guān)系。
    3、在具體情景中了解小數(shù)的含義，充分感受“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”這一理念。
    認(rèn)識(shí)具體環(huán)境中小數(shù)的含義。
    通過“米尺”模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1分米與1/10米之間的關(guān)系。
    一、情景導(dǎo)入。
    1、引入小數(shù)。
    師：同學(xué)們，老師昨天去超市啊，發(fā)現(xiàn)每一種商品都有一個(gè)價(jià)格標(biāo)簽，老師摘錄了幾個(gè)我們一起來看看。(出示課件）。
    糖果0.1元鉛筆0.45元。
    書包21.5元火腿腸10.08元。
    餅干68.90元娃娃88.88元。
    師：觀察這組數(shù)他們有一個(gè)什么共同特征沒有。
    生：都有一個(gè)小圓點(diǎn)。
    師：像這樣中間有一個(gè)小圓點(diǎn)的數(shù)就叫做小數(shù)。這個(gè)圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)的左邊是我們學(xué)過的整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。小數(shù)點(diǎn)的家就安在整數(shù)的右下角。（板書小數(shù)。小數(shù)點(diǎn)）。
    2、揭示課題。
    師：同學(xué)們仔細(xì)看，表示糖果價(jià)格和鉛筆價(jià)格的這兩個(gè)小數(shù)有什么不一樣呢？
    生：0.1小數(shù)部分有一位數(shù)，0.45小數(shù)部分有兩位數(shù)。
    二、探索新知。
    （一）小數(shù)的讀寫。
    1、讀寫小數(shù)。
    師：現(xiàn)在我們知道了這些數(shù)是小數(shù)。老師又有新問題了。同學(xué)們，你們會(huì)讀這些小數(shù)嗎？誰(shuí)來試試讀第一個(gè)小數(shù)。
    生：指生讀剛才的小數(shù)。
    師：同學(xué)們，你們剛才在讀小數(shù)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)。小數(shù)點(diǎn)左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？
    生總結(jié)讀法：小數(shù)點(diǎn)左邊的按照我們學(xué)過的整數(shù)讀法來讀，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)，從左至右一個(gè)一個(gè)的依次讀出。就像我們讀電話號(hào)碼一樣。
    師：你們真棒，讓我們一起來做個(gè)“我說你寫”的小游戲，準(zhǔn)備好了嗎？找兩位同學(xué)到黑板上寫，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫。
    師：5.32.600.07。
    師：他們寫的小數(shù)對(duì)嗎？小數(shù)點(diǎn)的位置準(zhǔn)確嗎？它們是幾位小數(shù)呢？怎么讀呢？
    生：5.3是一位小數(shù)，讀作五點(diǎn)三。2.60是兩位小數(shù)，讀作二點(diǎn)六零。0.07是兩位小數(shù)，讀作零點(diǎn)零七。
    （二）理解小數(shù)的實(shí)際含義。
    1、以元為單位的小數(shù)意義。
    生：指生報(bào)價(jià)格。
    生作答，教師相機(jī)板書：元角分。
    師：再次鞏固小數(shù)各部分表示什么。
    2、探索小數(shù)是怎樣表示長(zhǎng)度的？（適時(shí)理解小數(shù)每一部分表示的含義）。
    師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道用小數(shù)可以表示價(jià)格。生活中你還在哪些地方見過小數(shù)呢？
    生：生1生2生3···（生想用小數(shù)來表述什么教師都要及時(shí)的給予回應(yīng)）。
    師：同學(xué)們，它雖然叫小數(shù)，可是它的功能可一點(diǎn)也不小啊！我們就一起來探索小數(shù)是怎樣表示長(zhǎng)度的吧。
    師：我們知道的長(zhǎng)度單位有哪些？
    生：厘米分米米···。
    師：同學(xué)們用手比一比1米有多長(zhǎng)。（出示課件1米）。
    (1）把1米平均分成10份，每份是1分米。
    1分米=1/10米=0.1米。
    3分米=3/10米=0.3米。
    師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？
    生：分母是10的可以寫成一位小數(shù)。
    師：你總結(jié)的真準(zhǔn)確。也就是說1/10=0.1。
    師：根據(jù)上面的規(guī)律，你能把相應(yīng)的小數(shù)填在括號(hào)里嗎？
    師：比一比1厘米有多長(zhǎng)。
    (2）1厘米=1/100米=0.01米。
    3厘米=3/100米=0.03米。
    18厘米=18/100米=0.18米。
    生：分母是100的小數(shù)可以寫成2位小數(shù)。
    師：1/100=0.01。
    (4）用小數(shù)表示身高。
    師：同學(xué)們，我們知道了小數(shù)可以表示長(zhǎng)度，那么我們?cè)鯓佑眯?shù)來表示我們的身高呢？
    師：1米30厘米超過一米不足兩米，整數(shù)部分是一，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。
    （三）練習(xí)鞏固（出示課件）。
    師：現(xiàn)在老師來考考大家，看同學(xué)們是否會(huì)熟練使用小數(shù)。
    （1）完成第1題。（學(xué)生自主完成匯報(bào)集體訂正）。
    （2）完成第2題。（學(xué)生自主完成匯報(bào)集體訂正）。
    （3）把日記里的數(shù)改寫成小數(shù)。
    三、拓展練習(xí)，我創(chuàng)意我做主。
    四、課堂總結(jié)，今天你們都學(xué)會(huì)了什么？
    元角分。
    0.45元讀作：零點(diǎn)四五。
    整小小1分米=1/10米=0.1米。
    數(shù)數(shù)數(shù)1厘米=1/100米=0.01米。
    部點(diǎn)部。
    分分。
    米
    米分米厘米。
    角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。
    2、在情景中找角，摸角、制作角，加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感知生活中處處有角。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)角及正確畫角。
    教學(xué)過程：
    一、讀題導(dǎo)入。
    二、探究新知。
    1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本第38頁(yè)。
    a、同學(xué)們知道這是在哪里嗎？（美麗的校園）。
    b、誰(shuí)來說說圖中畫了哪些景物？
    c、圖中哪些物體的表面有角呢？同桌間huxia指一指，說一說。
    2、教學(xué)例1。
    （1）找角。
    a、從實(shí)物中抽象出角。
    剪刀鐘面三角尺。
    b、讓學(xué)生找實(shí)物中的角。
    c、師：這三個(gè)物品都有角，閉上眼睛想想角是什么樣子的。
    生：都是尖尖的。
    生：都有兩條直直的邊。
    （2）認(rèn)識(shí)角。
    a、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱及其特征。
    師：尖尖的地方是角的頂點(diǎn)。（板書）。
    師：這是角的兩條邊，都是直直的，這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了一個(gè)角。（也就是角有1個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）。
    b、學(xué)生齊說角的名稱。
    c、判斷角，學(xué)生判斷再說理由。
    （3）判斷角的大小。
    師：角的大小跟什么有關(guān)系呢？
    a、教師畫線，提問，角有什么變化嗎？
    b、剪刀演示。
    c、教師小結(jié)：角的兩邊叉開得越大，角就越大，兩邊叉開得越小，角就越小。
    （4）畫角。
    師：先確定一個(gè)頂點(diǎn)。
    師：從頂點(diǎn)出發(fā)畫兩條直直的線，這就組成了一個(gè)角。
    師：學(xué)生練習(xí)畫角，教師糾正。
    師：展示畫得較好的同學(xué)。
    最后要求學(xué)生把角的名稱寫上去。
    三、完成做一做。
    四、教師小結(jié)。
    角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目的：
    2.會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。
    教學(xué)重點(diǎn)；能認(rèn)識(shí)辨別直角，會(huì)畫直角。
    教學(xué)難點(diǎn)：判斷直角。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學(xué)生準(zhǔn)備手帕、教科書、紙盒、練習(xí)本、紙。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)。
    教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個(gè)角的大小就不一樣?！碑嬐旰螅獙W(xué)生分別指出三個(gè)角的頂點(diǎn)與邊，教師—一寫上。
    教師指著直角說：“大家看，這個(gè)角是不是跟其他兩個(gè)角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”
    二、新課。
    教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角？并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較。
    使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習(xí)本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。
    教師說：“在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的'角叫做直角。我們可以用一種符號(hào)把它表示出來。”教師在直角上畫出直角的符號(hào)。
    折出直角。
    教師發(fā)給學(xué)生畫有三個(gè)角的紙，讓學(xué)生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個(gè)是直角。教師說：“先將頂點(diǎn)和頂點(diǎn)合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。”讓學(xué)生自己操作，教師巡視，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。然后，引導(dǎo)學(xué)生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個(gè)角就是直角；如果不合在一起，這個(gè)角就不是直角。最后，讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。
    2.做教科書第42頁(yè)的題目。
    第4題讓學(xué)生獨(dú)立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。
    3.教學(xué)畫直角。
    教師：“我們已學(xué)過怎樣畫角。那么，怎樣畫直角呢？”教師邊畫邊說：“先畫一條邊，將三角板上直角的頂點(diǎn)跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)，沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊，這樣就能畫出一個(gè)直角?！比缓螅寣W(xué)生用三角板在方格紙上畫直角，再說一說是怎樣畫的。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、做一做第1題，讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學(xué)生來判斷是否正確。
    2、第2題，在方格紙上畫直角。要讓學(xué)生用三角板上的直角去檢驗(yàn)一下。
    3、第42頁(yè)第5題，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。
    4、第42頁(yè)第7題，讓學(xué)有余力的學(xué)生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰(shuí)能找得又快又全。（正方體和長(zhǎng)方體的盒子上各有24個(gè)直角。）這道題也可以作為一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽。
    四、小結(jié)。
    教師：我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒芏?，在幾何知識(shí)中也占很重要的地位。
    板書設(shè)計(jì)：
    角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十四
    知識(shí)與技能：（1）初步認(rèn)識(shí)圓，知道圓心和半徑及其作用。（2）會(huì)正確使用圓規(guī)畫圓。
    過程與方法：通過實(shí)踐操作活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力，能發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探究。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的美。
    通過操作和觀察活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)圓。
    正確使用圓規(guī)畫圓。
    多媒體課件、一次性杯子、棋子、線、圖釘、圓規(guī)、直尺、鉛筆、投影儀。
    一、激趣導(dǎo)入：
    1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形長(zhǎng)方形和正方形，這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)另一個(gè)平面圖 形——圓。（出示課題：圓的初步認(rèn)識(shí)）
    2、出示：在我們生活中經(jīng)常能看到圓，讓我們一起來找一找生活中的圓。（媒體）
    3、舉例：你還在哪些地方看見過圓？（學(xué)生介紹）
    二、嘗試探索：
    剛才大家舉了很多圓在生活中應(yīng)用的例子，說明圓和我們的生活有著密切的
    聯(lián)系。如果請(qǐng)你畫一個(gè)圓，你會(huì)嗎？請(qǐng)大家用桌上的工具試一試，你能用幾
    種方法畫圓？
    （一）嘗試用各種工具畫圓，并認(rèn)識(shí)圓心、半徑。
    1. 師提供的工具：線、圖釘、一次性杯子、棋子、尺。生自備圓規(guī)。
    2. 學(xué)生嘗試?yán)酶鞣N工具畫圓。
    3. 交流畫法：（1）利用圓形物體畫圓
    （2）利用線、圖釘畫圓
    （3）利用圓規(guī)畫圓
    認(rèn)識(shí)圓心和半徑
    5. 師利用圖釘、線、粉筆在黑板上示范畫一個(gè)圓。（口頭鞏固圓心和半徑）
    6. 如果請(qǐng)你在練習(xí)本上畫比較小的圓，你認(rèn)為用什么工具畫圓又準(zhǔn)確又方便？ （用圓規(guī)）
    （二）嘗試用圓規(guī)畫的圓，。
    1．介紹畫圓的專用工具圓規(guī)：（圓規(guī)主要由3部分組成，它有兩個(gè)腳，一個(gè)是帶針尖的腳，另一個(gè)是帶有鉛筆的腳，還有一個(gè)把手，用來旋轉(zhuǎn)的。）
    2．學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓。
    3．交流畫圓的體驗(yàn)（成功與失敗），同伴互助，使畫圓失敗的同學(xué)畫成圓。
    4．小組討論用圓規(guī)畫圓的要點(diǎn)。（板書：定點(diǎn)、定長(zhǎng)、繞一周）
    5．小結(jié)：定點(diǎn)就是圓心，出示板書：圓心；定長(zhǎng)就是圓的半徑出示：半徑；繞
    一周就畫出了一個(gè)圓。
    （三）嘗試畫半徑是3厘米的圓
    1、看視頻
    2、學(xué)生操作
    3、組內(nèi)互查
    （四）探究圓心和半徑的作用
    1．出示：想一想：圓心和半徑在圓中有什么作用？
    2．出示同心圓，這兩個(gè)圓位置相同嗎？大小呢？為什么？
    3．出示上下位置半徑相同的兩個(gè)圓，這兩個(gè)圓呢？
    4．出示左右位置半徑不相同的兩個(gè)圓，這兩個(gè)圓呢？
    5．通過觀察你能不能說說圓心、半徑在圓中有什么作用？（出示板書：決定圓 的位置、決定圓的大小）
    （五）質(zhì)疑
    1．通過今天的討論我們初步認(rèn)識(shí)了圓，下面我們?cè)賮砜纯磿鲜窃趺凑f的，把書翻到p.75、p.76。
    2．你有什么問題想提出來和大家討論的嗎？
    三、總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中你有什么收獲呢？出示：中國(guó)結(jié)，這是什么？它
    既是一種古老的編織藝術(shù)，又是吉祥掛飾，你們知道為什么人們喜歡用圓形來設(shè)計(jì)吉祥、喜慶的事物呢？因?yàn)樵谖覈?guó)，圓象征著團(tuán)圓。
    四、拓展階段：
    通過今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)圓有了初步的認(rèn)識(shí)。圓不僅在生活中有廣泛的運(yùn)用，我們還可以用圓設(shè)計(jì)出各種美麗的圖案。（出示媒體）彎月、奧運(yùn)五環(huán)、小花，你想不想也來試試！那我們就來試試吧?。蛇x一個(gè)畫，也可自己設(shè)計(jì)圖案）
    同學(xué)們很有創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出了許多美麗的圖案。下面我們一起做一個(gè)折紙游戲，學(xué)生操作，把一個(gè)圓對(duì)折、對(duì)折、再對(duì)折，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些折痕叫什么？和圓有著怎樣的關(guān)系？和圓有關(guān)的知識(shí)還有很多，下節(jié)課我們?cè)賮硖骄窟@些問題。
    五、板書設(shè)計(jì)：
    圓的初步認(rèn)識(shí)
    定點(diǎn) 圓心決定圓的位置
    定長(zhǎng) 半徑?jīng)Q定圓的大小
    繞一周
    角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)內(nèi)容：
    四年級(jí)第一學(xué)期p74、75 圓的初步認(rèn)識(shí)（第一課時(shí)）
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、經(jīng)歷用圓規(guī)等工具畫圓的操作活動(dòng)，體會(huì)圓形成的過程，初步認(rèn)識(shí)圓的本質(zhì)特征。
    2、能用圓的知識(shí)來解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，進(jìn)一步感悟圓的基本特征。
    3、經(jīng)歷觀察、比較、想象、抽象、概括等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    理解圓的本質(zhì)特征。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件等教學(xué)用具、學(xué)生每人一把圓規(guī)、練習(xí)紙。
    教學(xué)過程：
    1、師：陳老師帶來了一些我們已經(jīng)學(xué)過的圖形，看看大家還認(rèn)識(shí)嗎？
    它的三條邊都相等，那么這個(gè)圖形叫？還可以叫？（正三角形）
    這個(gè)圖形的四條邊都相等，它叫？（正方形）十二條邊相等？二十條邊相等？
    （正五邊形、正八邊形、正十二邊形、正二十邊形）
    （圓）
    師：是的，今天就讓我們一同來探索數(shù)學(xué)中圓的奧秘，感受一下圓的魅力。
    （課題：圓的初步認(rèn)識(shí)）
    3、師：觀察一下圓，它和我們以前學(xué)習(xí)過的圖形有什么不一樣的地方？
    生：邊是彎彎的，沒有直的邊，沒有角
    （一）徒手畫圓，體會(huì)畫圓需要借助一定的工具
    （個(gè)別板演）
    師：你們來評(píng)價(jià)一下他們畫的圓？
    （二）用繩子畫圓，初步體會(huì)圓形成的過程
    1、師：都沒辦法了？看陳老師帶來的工具行不行？請(qǐng)個(gè)同學(xué)幫忙（把繩子的一端固定在黑板上，然后拉緊繩子，繞一圈，就能畫成一個(gè)圓）
    師：看清楚，我是怎么畫的嗎？
    師：誰(shuí)愿意也像這樣來試試看？其他同學(xué)要仔細(xì)觀察并思考：畫的時(shí)候要注意什么？
    2、師：畫的時(shí)候要注意什么？（點(diǎn)要固定）
    師：只要有一個(gè)固定點(diǎn)，旋轉(zhuǎn)一周就能畫出圓了是嗎？誰(shuí)愿意再來試試？
    （生黑板嘗試）（拉緊繩子，長(zhǎng)度要固定）
    不是只要固定這個(gè)點(diǎn)，旋轉(zhuǎn)一周就能畫出圓了嗎？
    師：你們的`意思是不僅要固定點(diǎn)，還要固定長(zhǎng)度。
    再來回顧一下，固定的點(diǎn)在哪里？繩子的一端作為固定的點(diǎn)。固定的長(zhǎng)度就是繩子的長(zhǎng)度
    （三）嘗試用圓規(guī)畫圓，進(jìn)一步體會(huì)圓形成的過程
    1、師：剛才在黑板上借用工具我們畫出了圓，現(xiàn)在讓你在紙上畫一個(gè)圓，你打算用什么工具？為了方便畫圓，人們發(fā)明了圓規(guī)，拿出你的圓規(guī)先來觀察一下吧，圓規(guī)有2只腳，一只是帶針尖的腳，另一只是帶鉛筆的腳?，F(xiàn)在就請(qǐng)你用圓規(guī)畫一個(gè)圓。
    （要求：用圓規(guī)畫圓，無論成功或失敗，一次完成，不能擦。）
    2、師：（先展示一個(gè)成功的）這個(gè)圓畫得很漂亮！
    師：（再展示一個(gè)不成功的）這個(gè)是圓嗎？（不是）為什么不是？
    師：圓是一個(gè)封閉圖形，這個(gè)圖形沒有封閉。猜一猜為什么會(huì)這樣呢？
    生：針頭的腳移動(dòng)了、帶鉛筆的腳動(dòng)了。
    師：那么應(yīng)該怎樣用圓規(guī)來畫圓呢？一起來看一看。（媒體演示）
    師：把兩只腳分開，針尖固定，捏住上面的把手，旋轉(zhuǎn)一周。（媒體出示）
    3、師：現(xiàn)在你會(huì)用圓規(guī)畫圓了嗎？
    在練習(xí)紙上再試一次，畫好后同桌相互欣賞一下。
    師：很多同學(xué)都成功地畫出了圓，說說在畫圓時(shí)要注意什么？
    （四）對(duì)比、總結(jié)圓的特征。
    1、師：固定點(diǎn)在哪？固定長(zhǎng)度在哪？
    （針尖所在的地方、兩腳之間的長(zhǎng)度）
    2、剛才用鉛筆為什么不成功？（沒有固定點(diǎn)，固定長(zhǎng)度）
    （五）認(rèn)識(shí)圓心、半徑
    1、師：在圓中，固定的點(diǎn)和固定的長(zhǎng)度分別叫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到75頁(yè)自己學(xué)習(xí)一下。
    師：我們把這個(gè)固定的點(diǎn)就叫做圓心，一般用字母o表示。（板書：圓心o）
    固定長(zhǎng)度就叫這個(gè)圓的半徑，什么是半徑呢？書上找到這句話了嗎？
    圓上任意一點(diǎn)到圓心的距離就叫做半徑，一般用字母r表示。
    （板書：半徑r）
    2、師：半徑還有嗎？有幾條？（無數(shù)條）
    師：圓有一個(gè)圓心和無數(shù)條半徑。（板書）這些半徑有什么特點(diǎn)嗎？
    師：看來墨子對(duì)圓的認(rèn)識(shí)和我們剛才對(duì)圓的認(rèn)識(shí)是一樣的，讓我們?cè)賮碚f一說這個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)：“圓，一中同長(zhǎng)也。”
    1、圖形對(duì)比中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的本質(zhì)特征。
    2、判斷
    （1）圓有一個(gè)圓心，無數(shù)條半徑。
    （2）半徑越大，所畫的圓就越大。（半徑?jīng)Q定圓的大小）
    （3）小胖：圓的半徑都相等。
    小巧：同一個(gè)圓的半徑都相等。
    小亞：所有的圓半徑都相等。
    （1）奪寶游戲，怎樣站才公平？
    （2）吃飯的時(shí)候，為什么喜歡選擇圓桌？
    師：這樣每個(gè)人都能夾到，每個(gè)人伸出的距離都差不多。
    （3）師：為什么車輪都要做成圓的？
    師：圓在滾動(dòng)時(shí)，圓心在一條直線上運(yùn)動(dòng)，更為平穩(wěn)，如果將車輪做成其他形狀，估計(jì)大家都不愿坐車了。
    師：看來，圓在我們生活中的作用也是很大的。
    角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。
    教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    1、師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，誰(shuí)來說一下你知道了關(guān)于角你都知道了什么？
    2、師：老師這兒有一組角（課件出示），你們見過嗎？
    3、師：你們還在什么地方見過這樣的角？
    4、師：你在你的周圍找一個(gè)這樣的角觀察一下看這些角有什么特點(diǎn)？（隨便學(xué)生說，只要說的合理都給于肯定）。
    5、師：像這樣的角我們給它起個(gè)名字叫做“直角”（板書課題）（這樣設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生從自己身邊感受直角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，知道直角無處不在）。
    二、探究新知。
    1、折角。
    （1）教師拿出一張紙，先問學(xué)生：我們?cè)鯓幽苡靡粡埣堈鄢鲆粋€(gè)直角呢？
    （2）學(xué)生思考后全班交流。
    （3）教師根據(jù)學(xué)生所說的進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
    （4）學(xué)生折角，教師巡視指導(dǎo)。
    （通過折角的過程讓學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)直角、體驗(yàn)直角）。
    2、認(rèn)識(shí)直角。
    （1）師：剛才我們折的直角，那么它的圖形是怎樣的呢？（課件出示從實(shí)物中抽取出直角的圖形）。
    （2）認(rèn)識(shí)直角的組成，先讓學(xué)生說一說直角的組成，然后課件出示。（讓學(xué)生從直觀認(rèn)識(shí)直角到感性認(rèn)識(shí)直角，并且讓學(xué)生知道直角就是角的一種，同樣具有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）。
    3、認(rèn)識(shí)三角板中的直角。
    讓學(xué)生觀察三角板，根據(jù)前面所接觸的直角的認(rèn)識(shí)，判斷三角板中的哪個(gè)角是直角。讓學(xué)生找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以便為下面學(xué)習(xí)用三角板種的直角判斷一個(gè)叫是否是直角做鋪墊。
    4、用三角板判斷一個(gè)叫是否是直角。
    （1）學(xué)生交流用三角板來判斷一下是否是直角的方法。
    （2）全班交流方法，教師根據(jù)學(xué)生說的進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。
    （3）學(xué)生練習(xí)。
    （4）教師巡視糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)困生。
    （能夠利用三角板判斷一個(gè)角是否是直角，不但鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，而且充分認(rèn)識(shí)了直角）。
    5、用三角板畫角。
    （1）先讓學(xué)生復(fù)習(xí)畫角的口訣。
    （2）教師引導(dǎo)學(xué)生畫角，先在黑板上示范，一邊畫一邊說明要注意。
    的事項(xiàng)。
    （3）學(xué)生畫角。
    （4）教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生。
    （上節(jié)課在學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)有了畫角的體驗(yàn)，所以要先回顧畫一般角的步驟，然后在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能快速、準(zhǔn)確的掌握畫直角的步驟）。
    6、提升：尋找生活中是怎樣來運(yùn)用直角的？
    問題一拋出，不但讓學(xué)生意識(shí)到直角的作用，而且讓學(xué)生拓展了思維，能夠用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題。
    三、通過不同層次的練習(xí)題，讓不同的學(xué)生掌握不同層次的知識(shí)。
    四、疏理知識(shí)、總結(jié)升華。
    談話：這節(jié)課你有什么收獲？
    對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握直角、能夠用三角板判斷一個(gè)叫是否是直角和會(huì)用三角板畫一個(gè)直角的知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)角，直角和生活緊密聯(lián)系，人們周圍許多物體的表面都有直角，教學(xué)時(shí)從尋找周圍物體的表面的角入手，揭示角。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師預(yù)設(shè)的交流活動(dòng)和教學(xué)流程是不是促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是不是有效地解決了學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的較為集中的問題。
    第一、初步認(rèn)識(shí)直角，首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形，讓學(xué)生從中抽象出直角，形成關(guān)于直角圖形的表象，接著通過直角的不同擺放位置，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變。
    第二、用三角板中的直角來判斷一個(gè)角是不是直角，在這個(gè)活動(dòng)中，教師通過活動(dòng)角一邊的旋轉(zhuǎn)，得出接近直角的角，讓學(xué)生猜測(cè)是不是直角，但在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的表達(dá)讓人不滿意，沒有學(xué)生能概括出用三角板上的'直角來判斷一個(gè)角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說出“重合”這一關(guān)鍵詞語(yǔ)。學(xué)生學(xué)會(huì)判斷直角后交流活動(dòng)是找直角，引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法，體會(huì)直角在生活中廣泛應(yīng)用和直角的美感，體會(huì)教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。
    第三、學(xué)畫直角，由于在直角的判斷上用了較多的時(shí)間，導(dǎo)致畫直角這一活動(dòng)沒有完成。
    主要不足：
    1、對(duì)學(xué)生交流的時(shí)間不準(zhǔn)，預(yù)設(shè)的活動(dòng)沒有完成。
    2、在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，沒有對(duì)問題的有效設(shè)置引導(dǎo)學(xué)。
    生閱讀教材，理解例題中的重點(diǎn)詞句，導(dǎo)致學(xué)生交流發(fā)言不踴躍。
    3、在總結(jié)時(shí)沒有完全信任學(xué)生，總擔(dān)心學(xué)生講的不好不完整。
    4、畫直角還有一定的問題。
    角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。
    2．經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程，豐富學(xué)生對(duì)直角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的空間觀念。
    3．通過觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。
    4．在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。
    目標(biāo)解析：
    本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，并對(duì)角有了初步的認(rèn)識(shí)之上的。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生從實(shí)物中抽象出直角，從生活中感受直角，從動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角，力求讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，感受數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角尺、活動(dòng)角等。
    教學(xué)過程：
    一、自由畫角，導(dǎo)入新課。
    （一）學(xué)生自由畫角。
    1.選取不同大小的角向全體學(xué)生展示。
    2.選擇其中一個(gè)角說一說角各部分的名稱。
    （二）揭示課題。
    同學(xué)們畫的這些角有大的也有小的，但有一類角很特殊，它的大小是不能變的，你猜出是什么角了嗎？今天我們就來認(rèn)識(shí)直角。（板書課題）。
    二、動(dòng)手操作，探究新知。
    （一）描一描，初步感知直角。
    1．課件出示例3。
    2．觀察上圖，找出角并在圖上描畫出來。
    3．匯報(bào)交流，從實(shí)物中抽象出角。
    4.觀察比較：這些角有什么相同之處？
    教師指出：上面這些角都是直角（課件出示直角標(biāo)志）。它是一種特殊的角。
    （二）找一找，感受生活中的直角。
    1.在教材第38頁(yè)主題圖中找直角。
    2.在我們的生活中找直角。
    3.在一副三角尺上找直角。
    （三）判一判，學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角。
    1.用活動(dòng)角做一個(gè)直角。借助三角尺上的直角來判定。
    2.用三角尺判定教科書封面上的角是不是直角。（教材第40頁(yè)“做一做”第1題）。
    （四）折一折，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角。
    1.用一張不規(guī)則的紙折出一個(gè)直角。
    2.用三角尺驗(yàn)證是不是直角。
    （五）畫一畫，學(xué)會(huì)用三角尺畫直角。（例4）。
    1.小組合作，嘗試畫直角。
    2.師生交流，確定工具。（三角尺）。
    3.教師范畫，小結(jié)畫法。
    三、鞏固練習(xí)，深化理解。
    （一）教材第44頁(yè)練習(xí)八的第6題。
    1.下面哪些角是直角？
    2.學(xué)生獨(dú)立判斷，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可提示借助三角尺比一比。
    （二）教材第40頁(yè)“做一做”的第2題。
    1.數(shù)一數(shù)下面的圖形中各有幾個(gè)直角。
    2.學(xué)生獨(dú)立判斷，交流匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)直角要畫出直角標(biāo)志。
    （三）教材第44頁(yè)練習(xí)八的第7題。
    1.學(xué)生在方格紙上畫直角（從給出的點(diǎn)開始）。
    2.提醒學(xué)生畫上直角標(biāo)志。
    （四）教材第54頁(yè)練習(xí)八的第14題。
    先數(shù)正方體一個(gè)面有多少個(gè)直角，再數(shù)正方體表面有多少個(gè)直角、長(zhǎng)方體表面有多少個(gè)直角，最后引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)特征。
    四、課堂小結(jié)。
    （一）這節(jié)課你有哪些收獲？
    （二）你還有什么問題？
    角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十八
    在本學(xué)期學(xué)校教研活動(dòng)中我聽了wu老師執(zhí)教的北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元第二課《認(rèn)識(shí)直角》。在聽課過程中，我感覺到wu老師的課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，同時(shí)也給了我一些啟發(fā)。下面我就具體談一談。
    1、舊知導(dǎo)入，聯(lián)系前后知識(shí)。
    上課初始，讓學(xué)生在活動(dòng)角上說出角的各部分組成，通過比較角的大小復(fù)習(xí)，回顧觀察法與對(duì)比法，復(fù)習(xí)這些與本節(jié)課有直接聯(lián)系的知識(shí)，能夠溝通知識(shí)的前后聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，條理清晰。
    2、立足生活，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)。
    新課導(dǎo)入初始，課件出示了教科書、黑板、三角板，讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)，找出物品德特點(diǎn)。從這些學(xué)生耳熟能詳?shù)奈矬w中抽象出直角，讓學(xué)生既感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，很有親切感，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。在學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)直角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，再回歸生活，從周圍實(shí)物中找直角，深化學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    3、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
    比如：（1）讓學(xué)生找出直角，學(xué)生興趣盎然，找到了宣傳欄、桌子、班務(wù)管理欄等地方的直角，并且意猶未盡；（2）讓學(xué)生觸摸三角尺上的直角，說出感受，體驗(yàn)直角的形狀。
    4、能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
    角板的直角判斷一個(gè)角是否是直角，還是有困難的。不知道怎樣放置三角板。課下需要個(gè)別輔導(dǎo)。由于課堂中出現(xiàn)對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，用三角板進(jìn)行驗(yàn)證，畫直角的過程學(xué)生掌握形成知識(shí)的過程較慢，不能按預(yù)設(shè)的將銳角及鈍角一起認(rèn)識(shí)，將銳角及鈍角的認(rèn)識(shí)下移到下節(jié)課進(jìn)行認(rèn)知。
    為了共同努力進(jìn)步，對(duì)于本節(jié)課，提以下幾個(gè)建議：在整節(jié)課設(shè)計(jì)的一些小細(xì)節(jié)上教師可適當(dāng)做些調(diào)整，會(huì)讓教學(xué)流程緊湊有序。如：在讓學(xué)生動(dòng)手畫直角環(huán)節(jié)，可適當(dāng)縮短時(shí)間，做好時(shí)間上的把控不致浪費(fèi)；可多出現(xiàn)一些大于、小于直角的角作為練習(xí)，為學(xué)生提供充分的判斷直角材料等。
    記得朱永新老師說過：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”既然選定了教師這一職業(yè)，就應(yīng)該以一顆平和的心不斷提升自己，在工作中做好學(xué)習(xí)與研究。通過wu老師的這節(jié)課，我又學(xué)到了很多。靜下心來反思教學(xué)，靜下心來細(xì)細(xì)品位課堂上的得與失??或許在哪一天我們的課堂就會(huì)煥發(fā)綠色的生命。
    角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十九
    一、教材分析：
    教科書在本課時(shí)安排了兩個(gè)例題。例3從生活中的事物引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角。例4主要是教學(xué)三角板上的直角的用法：可以判斷一個(gè)角是不是直角，也可以用它來畫直角。本課是這一單元的重點(diǎn)，也是下學(xué)期認(rèn)識(shí)銳角和鈍角也是一個(gè)基礎(chǔ)。
    二、學(xué)情分析：
    一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，他們已經(jīng)知道了長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角。直角在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。二年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的觀察、發(fā)現(xiàn)能力，因此對(duì)于直角并不陌生。
    三、三維目標(biāo)及重、難點(diǎn)：
    知識(shí)與技能：結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。
    過程與方法：經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程，豐富學(xué)生對(duì)直角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的空間觀念。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。
    目標(biāo)解析：
    本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，并對(duì)角有了初步的認(rèn)識(shí)之上的。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生從實(shí)物中抽象出直角，從生活中感受直角，從動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角，力求讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，感受數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。
    四、教法、學(xué)法。
    本節(jié)課以建構(gòu)主義和多元智能理論為指導(dǎo)，讓孩子們?cè)谏钪姓业綌?shù)學(xué)模型，通過動(dòng)手參與、體驗(yàn)來獲取知識(shí)，從而完成知識(shí)的自我建構(gòu)。
    五、專題說明：
    本次公開課的專題是：“如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的聽課習(xí)慣”，僅針對(duì)專題來說,我采用了一下策略：1.從開課的起立問好開始，強(qiáng)調(diào)干脆利落；2.采用獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗，吸引學(xué)生回答問題的積極性；3.書本鉛筆盒一律擺放到桌角；4.活動(dòng)工具的使用有放、有收；5.常規(guī)口令的使用如“請(qǐng)你像我這樣做”“一二三”。
    六、教材改動(dòng)說明：
    由于我班不能進(jìn)行多媒體課件講授，所以例3，我采用做活動(dòng)角，導(dǎo)出直角，動(dòng)手操作更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    七、教學(xué)流程：
    新課標(biāo)要求我們的教學(xué)必須面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一理念我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié)：
    第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入在開始新課之前，先向?qū)W生提出了上節(jié)課學(xué)過的問題，引起學(xué)生的回憶和思考，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，做好了心理準(zhǔn)備。出示活動(dòng)角，制作角，并由任意角轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯恰?BR>    第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，探究新知這一環(huán)節(jié)分三個(gè)層次來進(jìn)行。
    活動(dòng)一，找生活中的直角。在初步認(rèn)識(shí)直角后學(xué)生對(duì)直角有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在生活中找到更多的直角就不難了，這樣直角在頭腦中的印象會(huì)加深。
    活動(dòng)二，在一副三角尺上找直角，用一張紙折一折折出一個(gè)直角，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角，為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，起到承接的作用。
    活動(dòng)四，畫一畫，學(xué)會(huì)用三角尺畫直角，教師示范，學(xué)生在空中模仿，再重復(fù)畫角的規(guī)范，學(xué)生進(jìn)一步在練習(xí)本上畫角，在這個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生多實(shí)踐、多體驗(yàn)，把培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和操作能力落到實(shí)處。
    學(xué)生通過“描一描、找一找”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而設(shè)計(jì)“找三角尺中的直角”這一環(huán)節(jié)既是對(duì)直角認(rèn)識(shí)的鞏固，又為后面的判斷直角和畫直角奠定基礎(chǔ)。接著，“判一判、折一折和畫一畫”等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫角。
    第三環(huán)節(jié)：鞏固、強(qiáng)化。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。完成這個(gè)過程，僅靠新課的教學(xué)是不夠的，還要通過有效的練習(xí)，才能把新知識(shí)同原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加緊密地融為一體，并貯存下來，從而使所形成的學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。單純的練習(xí)總是枯燥的，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了說一說、比一比、畫一畫的情景。第一題：說一說下面的角哪些是直角？這道題不僅是對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的鞏固同時(shí)也是一個(gè)延伸。第二題：畫一畫，給定一個(gè)頂點(diǎn)，畫一個(gè)角，給定一條邊畫一個(gè)直角。
    第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)。
    自己談在這一節(jié)課中的收獲。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力。
    角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇二十
    通過觀察和操作活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)圓。知道圓心、半徑的含義。學(xué)會(huì)使用圓規(guī)畫圓。
    正確使用圓規(guī)畫圓。
    1、通過現(xiàn)場(chǎng)操作和錄像、動(dòng)畫相結(jié)合的方式展示圓的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生有意觀察，感知圓的定點(diǎn)、定長(zhǎng)的本質(zhì)特征，以此達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)。
    2、組織學(xué)生多層次的操作，通過現(xiàn)場(chǎng)展示操作過程，操作成果，錄像展示錯(cuò)誤操作及其導(dǎo)致的結(jié)果，以正誤對(duì)比，以及對(duì)操作成功或失敗的反思，感悟用圓規(guī)畫圓的動(dòng)作要領(lǐng)及其深層內(nèi)涵，以此突破難點(diǎn)。
    技術(shù)應(yīng)用特色及整合點(diǎn)
    以電子幻燈片和實(shí)物投影為主要展示平臺(tái)，集成錄像、動(dòng)畫等多種展示方式。
    1、以大量配音圖片出示生活中的圓，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生了解圓的文化內(nèi)涵。
    2、通過動(dòng)畫的形式展示圓的定義化過程和半徑的概念，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，以此動(dòng)態(tài)表象來幫助學(xué)生理解，強(qiáng)化學(xué)生記憶。
    3、將難以集中觀察到的各種畫圓的方式和適用個(gè)別指導(dǎo)的教師用學(xué)具圓規(guī)畫圓的動(dòng)作細(xì)節(jié)用錄像的形式進(jìn)行放大展示，有助于學(xué)生觀察，掌握規(guī)范的使用圓規(guī)的方法。
    教學(xué)環(huán)節(jié)
    聯(lián)系生活，出示課題
    展示大量生活中的圓的圖片，引出課題
    觀察圖片，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，了解圓的文化內(nèi)涵。
    利用電子幻燈片展示大量圖片，通過配音旁白，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入圓形的世界
    1、了解圓的形成過程
    2、感悟圓中定點(diǎn)和定長(zhǎng)不能變，定長(zhǎng)決定圓的大小。
    觀察教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考圓在形成的過程中什么不能變（定點(diǎn)和定長(zhǎng)不能變，定長(zhǎng)決定圓的大?。?。在討論中將不連貫的思考點(diǎn)加以系統(tǒng)化，連貫化。
    利用動(dòng)畫、錄像展示生活中使用簡(jiǎn)易工具成圓的過程，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生有意觀察。
    1、學(xué)習(xí)使用圓規(guī)，學(xué)習(xí)畫定圓。
    2、知道圓心半徑和概念，知道同圓半徑的特點(diǎn)。
    3、展示各種不同形態(tài)的圓規(guī)，幫助學(xué)生了解圓規(guī)相同的結(jié)構(gòu)組成。
    4、展示使用圓規(guī)畫圓的規(guī)范操作過程。
    5、在畫圓的過程中引導(dǎo)學(xué)生歸納定點(diǎn)和定長(zhǎng)的作用。出示圓心、半徑概念。
    6、組織討論思考同一個(gè)圓的半徑具有什么特點(diǎn)。
    7、展示畫規(guī)定大小的圓的方法。
    8、展示各種由大小不一的圓組合成的圖案。
    9、了解圓規(guī)的結(jié)構(gòu)。
    10、嘗試操作圓規(guī)畫不定大小的圓。觀看錯(cuò)誤操作錄像，找出錯(cuò)誤動(dòng)作。
    11、在操作中感悟定點(diǎn)和定長(zhǎng)的作用。觀看動(dòng)畫，知道圓心和半徑的概念，交流討論得出圓規(guī)的針尖腳即圓心，針尖腳和筆芯腳間的距離就是半徑。
    12、通過猜想和驗(yàn)證得出結(jié)論：同圓半徑相等以及圓的半徑有無數(shù)條。
    13、模仿操作，畫規(guī)定大小的圓。
    14、模仿、創(chuàng)新設(shè)計(jì)由圓組成的美圖。
    15、通過錄像、實(shí)物投影，清晰放大展示畫圓的過程，辨析錯(cuò)誤的操作。對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作有明確而細(xì)致的指導(dǎo)作用。
    16、以動(dòng)畫形式表述概念的形成過程，動(dòng)態(tài)的表象便于學(xué)生理解和記憶相關(guān)概念。
    1、了解中國(guó)古代對(duì)圓的有關(guān)論述。
    2、學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)工具查找相關(guān)知識(shí)。
    3、出示“圓，一中同長(zhǎng)也，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)討論理解句子。
    4、為什么生活中圓形應(yīng)用如此廣泛，推薦學(xué)生電子讀物。展示相關(guān)頁(yè)面。
    5、交流對(duì)句子的理解。上網(wǎng)搜索相關(guān)答案。
    6、閱讀網(wǎng)上文章“為什么輪子的側(cè)面是圓形的”“圓規(guī)是誰(shuí)發(fā)明的”
    7、觀看電腦動(dòng)畫。激發(fā)無限遐想。
    角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇二十一
    一、教學(xué)設(shè)想：
    在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角以及知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓等圖形以后，教材編排了認(rèn)識(shí)直角。教科書上安排了兩道例題，一是從實(shí)物中抽象出直角，二是用三角板上的直角判斷一個(gè)角是否是直角及用三角板畫直角。尤于在認(rèn)識(shí)角的時(shí)候，學(xué)生就是先從實(shí)物中抽象出角而其中就有直角，所以本課我改變了這一模式，在學(xué)生介紹了角后，直接引入直角，觀察直角的圖形，認(rèn)識(shí)直角標(biāo)注符號(hào)。然后找一找生活中的直角，并將抽象出的三個(gè)直角按不同位置擺放，使學(xué)生正確感知直角。而后通過“折一折”指導(dǎo)學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折出直角，并通過比較折出的多個(gè)直角和直尺上直角的大小來地出結(jié)論：所有的直角都一樣大。利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。經(jīng)歷畫一畫、猜一猜、數(shù)一數(shù)等多種操作、體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)直角。整節(jié)課教師給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了盡可能多的機(jī)會(huì)和條件，并提供豐富的學(xué)習(xí)資源，特別注重給學(xué)生足夠的自主探究、操作體驗(yàn)的時(shí)間以及必要的指導(dǎo)和幫助，不僅開放學(xué)生求知探索的空間，而且改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、有效合作，充分交流，力求把課堂上有限的時(shí)空變成了人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)展的無限空間。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過找一找、折一折、比一比、畫一畫等活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角；學(xué)會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
    2、經(jīng)歷多種操作體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
    3、通過討論、交流與評(píng)講，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
    4、初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    三、教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
    四、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫不同方向的直角。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備：
    一副三角板;長(zhǎng)方形正方形和圓紙各一張;不規(guī)則紙和白紙若干張。
    六、教學(xué)環(huán)節(jié)分析：
    通過對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析，我分以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
    第一部分是復(fù)習(xí)引入：
    首先，讓學(xué)生介紹“角”，說說有關(guān)角的知識(shí)。
    接著引入直角，并簡(jiǎn)單概括了角與直角的關(guān)系。
    第二部分是探索求知：
    第一層次，初步認(rèn)識(shí)直角。首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形，并說明直角是角家族中的一名特殊成員，它有自己獨(dú)特的直角標(biāo)記，且標(biāo)好以后就像個(gè)“口”字——這就解決了學(xué)生作直角符號(hào)不標(biāo)準(zhǔn)這一問題。同時(shí)，作為角的一員它又有角的特性。認(rèn)識(shí)直角后，我設(shè)計(jì)的交流活動(dòng)是“找直角”。引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法又能體會(huì)直角在生活中的廣泛運(yùn)用和直角的美感，體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。接著通過直角的不同擺放位置，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，最后通過折直角的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變，得出結(jié)論“所有的直角都一樣大”，（判斷：1、直角的大小跟兩邊叉開大小有關(guān)，叉開越大直角就越大，叉開越小直角就越小。
    2、放大鏡下的直角與其它角一樣，只是邊變長(zhǎng)了，大小沒變。這又是它們的相通之處。）進(jìn)一步形成直角的表象，對(duì)概念理解得更深刻。
    教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。
    第二層次，用三角板中的直角來判斷一個(gè)角是不是直角。在這個(gè)活動(dòng)中，教師出示一個(gè)接近直角的角，讓學(xué)生猜測(cè)是不是直角，造成認(rèn)知上的矛盾，使學(xué)生明白要確定一個(gè)角是不是直角，最科學(xué)的方法是找出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行衡量。這時(shí)再讓學(xué)生交流判斷直角的方法，同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有種水到渠成的感覺。（但在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的表達(dá)不讓人滿意，沒有學(xué)生能概括出用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說出“重合”這一關(guān)鍵的詞語(yǔ)。）第三層次，畫直角。
    先讓學(xué)生用三角板試著自己動(dòng)手畫出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，教師組織學(xué)生研究、討論，給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再規(guī)范畫法。之后安排練習(xí)，給出頂點(diǎn)和一條直角邊，能畫幾個(gè)直角？給一條邊又能畫幾個(gè)？只給出一個(gè)頂點(diǎn)又能畫多少個(gè)角？此舉設(shè)計(jì)不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)——畫不同方向的直角，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
    第三部分是實(shí)踐應(yīng)用。
    首先，是直角過河。
    其次，猜一猜圖后面藏著什么樣的角？進(jìn)一步鞏固判斷角的大小的方法。
    再次，通過數(shù)一數(shù)有多少個(gè)角及幾個(gè)隱藏著的直角，發(fā)展學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。第四部分，通過介紹直角，梳理本課教學(xué)知識(shí)板塊，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
    “親歷性”，使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。
    角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇二十二
    分一分（一）
    教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)第53--55頁(yè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的
    必要性。
    2.知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，熟練認(rèn)讀分?jǐn)?shù)，能夠?qū)懞?jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
    3.了解分?jǐn)?shù)的含義知道把一個(gè)圖形平均分成幾份，其中一份表示幾分之一，幾份就是幾分之幾。
    4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性。
    教學(xué)重點(diǎn)：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)的含義。知道把一個(gè)圖形平均分
    成幾份，其中一份表示幾分之幾，幾份就是幾分之幾。
    2、會(huì)正確讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。
    教學(xué)難點(diǎn)：了解分?jǐn)?shù)的含義。
    教具準(zhǔn)備：課件、分?jǐn)?shù)圖片??
    學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙、正方形紙、圓紙片??
    教學(xué)過程：
    一、 揭示課題：
    今天我們學(xué)習(xí)的課題是“分一分”。
    看到這個(gè)“分”，你想到了什么？（平均分）
    對(duì)，我們分東西的方法有許多，但是數(shù)學(xué)上要重點(diǎn)研究“平均分”。我們就來解決幾道平均分的問題。
    （1） 把4個(gè)蘋果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個(gè)？
    （2） 把2個(gè)蘋果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個(gè)？
    （3） 把1個(gè)蘋果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個(gè)？ 你能列式嗎？
    這半個(gè)蘋果，能不能用整數(shù)表示嗎？
    怎樣表示？還可以怎樣表示？
    你會(huì)寫二分之一嗎？（生示范寫）
    告訴大家，這是一個(gè)什么數(shù)？
    師示范寫，強(qiáng)調(diào)書寫順序。
    先寫短橫線，它的名字叫分?jǐn)?shù)線；
    再寫分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)，它叫做分母；
    最后寫分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)，它叫做分子。這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作：二分之一。一起來邊讀邊寫。
    比較一下分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)過的整數(shù)有什么不同？
    那你知道分?jǐn)?shù)線、分子、分母分別代表什么意思嗎？這個(gè)分?jǐn)?shù)代表什么意思嗎？
    再回到開始的問題。笑笑得到這個(gè)蘋果的二分之一，淘氣也得到這個(gè)蘋果的二分之一。
    二、1、拿出學(xué)習(xí)紙，你能用涂色的方法表示它的二分之一嗎？
    2、請(qǐng)一位同學(xué)來給大家說一說，你是怎么做的？（分?jǐn)?shù)的意義）
    請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。糾正不準(zhǔn)確的地方。
    請(qǐng)學(xué)生多次敘述。
    3、同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了二分之一，你還想認(rèn)識(shí)其它更多的分?jǐn)?shù)嗎？
    請(qǐng)看老師出示的這幅圖，涂色的部分應(yīng)該用哪一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示？為什么？ 請(qǐng)學(xué)生將圖貼在黑板上，并寫出這個(gè)分?jǐn)?shù)。（共4個(gè)）
    4、一起讀一讀寫出的這些分?jǐn)?shù)。你發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)都有什么特點(diǎn)？
    （涂色部分只占一份，分子都是一。）
    如果涂色的部分不止一份，你能用分?jǐn)?shù)表示嗎？
    拿出正方形學(xué)習(xí)紙，將它平均分成4份，用涂色的方法表示其中的一份或幾份，并且想一想用哪一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示。
    請(qǐng)學(xué)生演示，并說明理由。
    5、老師這里還有幾幅圖，你能用分?jǐn)?shù)來表示涂色部分嗎？
    6、看看黑板上，我們寫出了許多分?jǐn)?shù)，像這樣的分?jǐn)?shù)還有許多。
    板書：像??這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。
    所以我們今天的這節(jié)課也可以叫做“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。
    三、你認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)了嗎？
    我就用分?jǐn)?shù)的知識(shí)來考考你。送給你們一個(gè)闖關(guān)游戲，想不想玩？有沒有信心過關(guān)？
    1、 第一關(guān)：看圖說分?jǐn)?shù)。（注意指導(dǎo)學(xué)生表述的完整性：誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾）
    2、 第二關(guān)：看圖寫分?jǐn)?shù)。
    3、 第三關(guān)：判斷。
    4、 第四關(guān)：黑板上有8幅圖，你能用分?jǐn)?shù)表示它們沒有涂色的部分嗎？ 師：恭喜你們，這么快就輕輕松松過關(guān)了。老師真是佩服你們的聰明。師：其實(shí)在我們的生活中處處都有分?jǐn)?shù)，比如：一周有7天，1天就是一周的1/7，你能聯(lián)系生活實(shí)際，用幾分之幾說一句話嗎？與同桌說一說。
    四、課堂總結(jié)：
    師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？
    課后評(píng)析：
    分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。在本節(jié)課的教學(xué)中，主要讓學(xué)生通過折一折、說一說、涂一涂等一系列的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。始終給學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行操作，讓他們?cè)趧?dòng)手分圖形中，感悟分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù)、比較分?jǐn)?shù)。從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。同時(shí)通過動(dòng)手折，動(dòng)腦想，動(dòng)口說等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，提高他們自主探究的熱情。
    一、在探索中發(fā)現(xiàn)
    現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是兩個(gè)轉(zhuǎn)化過程，一是由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化；
    二是由學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化過程只有以學(xué)生裝為主體，在教師的積極引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。沒有學(xué)習(xí)主體的積極參與是沒有辦法學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)力求體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的階段性，讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、假設(shè)、操作、探究和分析等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心向，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生真正意義上的內(nèi)在需求和追求。在這個(gè)教學(xué)案例中，學(xué)生有“1/2”這個(gè)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷完善、修正、充實(shí)的過程。
    第一層次，從自然數(shù)引入，以生活中的兩個(gè)實(shí)際事例使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)“1/2”產(chǎn)生的必要。在這個(gè)階段，“1/2”這個(gè)分?jǐn)?shù)在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是模糊的。因此，一學(xué)生用剪刀估摸著把圓形紙片剪成大小差不多的兩半的直觀操作，使絕大多數(shù)的學(xué)生感受到剪下的其中一份就是這個(gè)“月餅”的1/2。
    第二層次，另一學(xué)生的質(zhì)疑并“把圓形紙片對(duì)折，在用剪刀沿折痕剪成兩半”的演示中，學(xué)生對(duì)“1/2”這個(gè)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)又加深了一層，感受到只有把一個(gè)月餅平均分成2份，其中的一份才是1/2。
    第三層次，通過老師的演示和質(zhì)疑：“這一份是這個(gè)月餅（出示一個(gè)更大的圓形紙片）的1/2嗎？”使學(xué)生進(jìn)一步感受到，把一個(gè)月餅平均分成兩份，其中的一份是這個(gè)月餅（特指原先用來平均分的那個(gè)月餅）而不能是另外的月餅的1/2。至此，對(duì)于一個(gè)月餅的1/2，學(xué)生有了較清晰的感知。但此時(shí)學(xué)生對(duì)“1/2”的認(rèn)識(shí)僅停留在直觀的一個(gè)月餅的1/2，認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不能轉(zhuǎn)化為智能。
    第四層次，1/2還可以表示什么呢？一石激起千層浪，頓時(shí)學(xué)生茅塞頓開，紛紛舉例。對(duì)“1/2”這個(gè)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)又向前邁了一大步，為以后分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)1/2的過程，是思維不斷深入、不斷發(fā)展的過程；
    是主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。
    歷經(jīng)四個(gè)層次，學(xué)生享受到數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂趣，對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
    二、在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)
    數(shù)學(xué)教學(xué)只有通過學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度才能協(xié)同發(fā)展，這才是真正有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這個(gè)教學(xué)案例中，學(xué)生在認(rèn)識(shí)1/2后，教師以一句“認(rèn)識(shí)了1/2后，你有什么想法或問題嗎？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主選擇的空間，并根據(jù)學(xué)生的需求自然引入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)“1/4”。通過學(xué)生的操作實(shí)踐去體驗(yàn)分?jǐn)?shù)1/4，3/4，4/4的意義以及它們之間的關(guān)系。在這過程中，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，學(xué)生還學(xué)到了很多書本上不曾涉及到的知識(shí)。如“2/4就是1/2”，“4/4就是整一張紙”等。這里，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了選擇的空間，讓學(xué)生體味自主選擇的輕松和快樂。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法、自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的感受、體驗(yàn)。
    三、在體驗(yàn)中發(fā)展
    數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是多元化的，除了應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能外，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面
    提高自身的素質(zhì)，發(fā)展情感，磨煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，完善個(gè)性人格等。案例中，在教學(xué)的總結(jié)階段，一學(xué)生提出了學(xué)習(xí)中碰到的疑問“怎樣才能在圓形紙上表示出1/3？”至此，學(xué)生對(duì)“把一個(gè)物體平均分成三份，其中的一份就是這個(gè)物體的1/3?！币呀?jīng)建立了清晰的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)折出一張圓形紙片的1/2、3/4等有了實(shí)踐體驗(yàn)。但對(duì)于一張圓形紙片如何折出它的1/3，即在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)了困難。學(xué)生通過嘗試操作、探索研究這一環(huán)節(jié)，順利解決了這一實(shí)際問題。這是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，又通過操作探索解決了問題。師生自發(fā)的熱烈鼓掌既是對(duì)問題解決的評(píng)價(jià)，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于自信心的培養(yǎng)。
    總之，本案例中，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了從探索中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，從體驗(yàn)中發(fā)展的全過程。教師只是起到組織者、點(diǎn)撥者的作用，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一次又一次的“發(fā)現(xiàn)”新分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)新分?jǐn)?shù)，他們感到分?jǐn)?shù)就在身邊，并獲得一次次成功的體驗(yàn)，學(xué)得興趣盎然。
    “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識(shí)、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。下面我想就這節(jié)課當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)的一些想法以及教學(xué)后的反饋情況，談?wù)勛约旱捏w會(huì)與思考。以供大家交流，希望在交流中使自己得到提高。
    一、找準(zhǔn)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，有效組織教學(xué)
    在教材的編排中，是第一次編排有關(guān)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，第一次正規(guī)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，但在現(xiàn)實(shí)的生活中，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中或多或少感知過分?jǐn)?shù)。在這節(jié)課的導(dǎo)入部分，我并沒有過多的去創(chuàng)設(shè)所謂的生活情景，而是直接開門見山，從一句：“你們聽說過分?jǐn)?shù)嗎？”導(dǎo)入課文，從學(xué)生的回答中，我們可以大概了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知的情況，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓學(xué)生直接進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，更有效地組織學(xué)生去探究新知。
    二、面向全體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度
    份，在學(xué)生反饋的情況和動(dòng)態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
    三、設(shè)計(jì)層次性的練習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。
    在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，先利用看到法國(guó)國(guó)旗你想到了那些分?jǐn)?shù)，拓展學(xué)生的想象能力，通過判斷能否直接用分?jǐn)?shù)表示，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是必須平均分。利用色塊圖，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想、利用驗(yàn)證1/8 ，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，在猜想以后要驗(yàn)證，并讓學(xué)生明白，雖然只分成了兩份，但平均分后照樣可以用分?jǐn)?shù)表示，進(jìn)一步完善分?jǐn)?shù)的意義，體現(xiàn)極限思想。
    我想通過一系列的練習(xí)的設(shè)計(jì)和安排，既可以鞏固所學(xué)的新知，又能讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。
    四、注重完善知識(shí)本身的完整性和科學(xué)性
    角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇二十三
    知識(shí)與技能：
    （1）初步認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱，了解圓的基本特征。
    （2）會(huì)正確使用圓規(guī)畫圓。
    過程與方法：通過實(shí)踐操作活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    體驗(yàn)到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的。
    通過操作和觀察活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)圓。
    認(rèn)識(shí)到同一個(gè)圓中半徑、直徑都相等；用圓的特征來解決生活中的問題和解釋生活中的現(xiàn)象。
    多媒體課件、圓片、圓規(guī)、直尺、鉛筆、投影儀等。
    情景引入：
    同學(xué)們看，這里有許多生活中常見的物品，它們都是什么形狀的？
    今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)。（板書課題：圓的初步認(rèn)識(shí)）
    1.圓的認(rèn)識(shí)：
    折一折：圓是軸對(duì)稱圖形
    2.認(rèn)識(shí)圓心
    實(shí)際上，我們能像這樣折出無數(shù)條對(duì)稱軸。
    那么請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在觀察一下，你折出的這些折痕有沒有交叉？是不是相交在同一點(diǎn)？
    這一點(diǎn)在圓的中心叫“圓心”，用字母o來表示。
    3.認(rèn)識(shí)直徑
    把一條折痕用筆和尺描出來。
    通過圓心并且兩端都在圓上的線段，稱為：直徑，通常用字母d表示。
    想一想，圓有多少條直徑？它們的長(zhǎng)度一樣嗎？
    4.認(rèn)識(shí)半徑
    半徑就是連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段。
    半徑一般用r表示。
    想一想，一個(gè)圓里有多少條半徑？它們長(zhǎng)度一樣么？
    半徑r和直徑d又有什么樣的數(shù)量關(guān)系？
    即時(shí)練習(xí)：找出圓的半徑和直徑。
    用圓規(guī)畫圓：
    1.介紹圓規(guī)的構(gòu)造
    看這是圓規(guī)，圓規(guī)它有兩個(gè)腳，一個(gè)是帶針尖的腳，另一個(gè)是帶有鉛筆的腳，還有一個(gè)把手，用來旋轉(zhuǎn)的。
    2.學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙左上角的范圍內(nèi)試著任意畫一個(gè)圓。
    說一說你是怎么操作的。
    3.介紹圓規(guī)的正確用法
    想一想：
    1.我們剛才畫圓的時(shí)候，怎樣確定圓的位置？（由針尖的位置決定，針尖所在的點(diǎn)就是圓的圓心。因此圓心決定圓的位置。）
    2.怎樣確定圓的大??？（筆尖和針尖的距離決定的，它們之間的距離就是圓的半徑。因此半徑?jīng)Q定圓的大小。）
    畫半徑3厘米的圓：
    1.畫圓的時(shí)候可以先在紙上標(biāo)出圓心（畫一個(gè)x），確定好圓的位置，然后把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離（即半徑3厘米）。
    2.把有針尖的一只腳固定在一點(diǎn)（即圓心）上
    3.把裝有鉛筆的一只腳繞圓心旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個(gè)圓。
    4.再畫一個(gè)半徑為4cm的圓。
    畫同心圓：
    這些大小不同的圓有什么共同點(diǎn)？它們有同一個(gè)圓心。
    這些有同一個(gè)圓心但半徑不同的圓，我們稱為同心圓。
    練習(xí)：以o為圓心畫出半徑為2cm、3cm、4cm的同心圓
    四、深化認(rèn)識(shí)：
    1.不用圓規(guī)還可以畫圓嗎？2.美麗的圓3.課堂總結(jié)
    角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇二十四
    今天聽了李美麗老師上的《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，感覺到這真是一節(jié)生動(dòng)有趣又扎實(shí)、有效的課。下面我從幾個(gè)方面來談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)：
    一．聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)。
    《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)入時(shí)李老師利用學(xué)生已有的對(duì)于三角形、五角星、圓形和長(zhǎng)方形等平面圖形認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。使抽象的角的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約化，簡(jiǎn)單化。李老師還把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找老師帶個(gè)學(xué)生的剪刀、可樂瓶上的吸管、時(shí)鐘等這些物體當(dāng)中的角。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣。原本抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來，不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。
    二、注重操作，讓學(xué)生的行動(dòng)起來。
    了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了，新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成學(xué)生模型的過程”這一理念.
    三、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由發(fā)揮。
    李老師是一位敢于放手，敢于嘗試的好教師。特別是探索哪個(gè)角是從長(zhǎng)方形上剪下來這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師出示一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生從不同的角中去尋找出：哪個(gè)角最有可能是從這個(gè)長(zhǎng)方形中剪下來的？學(xué)生拿出了都是直角的角，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)他們拿出來的角的模樣是一樣的，老師抓住了機(jī)會(huì)追問道：這幾個(gè)三角形有什么地方不一樣的？學(xué)生展開激烈的討論，從互相交流中發(fā)現(xiàn)邊的長(zhǎng)短不影響角的大小。利用吸管做角這一環(huán)節(jié)中學(xué)生再一次體會(huì)到的角的大小跟角的邊長(zhǎng)無關(guān)，一層扣一層，層層都體現(xiàn)教師的大膽放手，學(xué)生的積極參與。
    最后我提出一點(diǎn)不成熟的想法供大家討論一下：也就是該老師在教學(xué)“畫角”這一部分時(shí)，可以先讓學(xué)生討論畫角需要什么工具？要畫出角的哪幾部分？，這樣會(huì)不會(huì)限制了學(xué)生的操作能力的發(fā)揮，沒有這樣具體的討論學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)了各種畫法不正確的畫法，也許有的孩子畫出來的角會(huì)沒頂點(diǎn)，有的邊會(huì)不直……而這堂課也學(xué)會(huì)因?yàn)檫@些“不正確”而精彩。