教案是教師在備課過程中根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)科特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)方法和評價(jià)手段等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃和安排的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文件。它是教學(xué)活動的依據(jù)和指南，能夠幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教案是教學(xué)組織和實(shí)施的基礎(chǔ)，也是評價(jià)教學(xué)效果的重要依據(jù)。編寫教案時(shí)要注意選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源。想了解如何編寫一份實(shí)用的教案嗎？請看以下小編為您精選的教案樣本。
    精品教案設(shè)計(jì)大賽篇一
    11、桂花雨（第二課時(shí)）。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；想象課文中描寫的情景。
    2、讀中感悟，體會作者愛花之心、搖花之樂，思鄉(xiāng)之情。
    3、隨文入境，想象桂花雨飄落時(shí)情景，練習(xí)寫作?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】。
    1、引導(dǎo)學(xué)生從桂花香和搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
    一、檢查前置性作業(yè)，導(dǎo)入新課。
    1、生字：
    出示生字，檢查學(xué)生的生字是否會讀了。
    2、課文：
    （1）指名分段讀課文。
    （2）你能不能說一下課文主要講了什么？
    二、體會“桂花香”
    1.那你們見過桂花樹嗎？（出示幻燈片）。
    2.課文第二自然段中哪些句子可以用來形容這棵桂花樹呢？（指一名學(xué)生讀讀這些句子，再一起讀。）。
    3.是呀，桂花樹的樣子不好看，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？4.請同學(xué)們快速默讀課文，畫出文中描寫桂花香的句子，仔細(xì)讀一讀，看能讀出什么。
    5、學(xué)生交流、老師引導(dǎo)進(jìn)一步感悟。
    （學(xué)生畫出句子直接交流，老師重點(diǎn)引導(dǎo)讀好第二句和第三句。）（1）“可是桂花的香氣，太迷人了?！?BR>    （2）“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?BR>    （3）“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?BR>    三、體會“搖花樂”
    搖桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她搖桂花時(shí)的心情是什么樣嗎？請用文中的一個(gè)字概括。（板書：樂）這節(jié)課，就讓我們跟隨她一起去感受搖桂花的快樂。自由默讀課文的第三自然段，找一找，你從課文的哪些詞句中體會到了作者的搖花樂，把讓你體會到搖花樂的句子畫出來，多讀幾遍，還可以在旁邊寫寫你的感受。
    1、自由默讀。
    2、交流。（根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)出示句子）。
    1、“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”（“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。）（“老是”“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對這一樂事的向往程度.能抓住關(guān)鍵詞語說出自己的體會真好。能把你的體會帶進(jìn)去讀一讀嗎？瞧你急的，師示范讀母親的話)。
    2、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。（兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。把你的體會讀出來?！笆箘拧币辉~中能體會那份高興勁。這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會。正所謂“兒童解得搖花樂”。練習(xí)讀中體會。）。
    2)。
    3）出示桂花謠，師生邊讀邊表演搖花的情景。搖啊搖，搖啊搖。桂花落如雨落滿頭，落滿身，落滿我們的小竹籮。搖啊搖，搖啊搖。桂花落如雨桂花酒,桂花茶,桂花糕餅人人夸。
    4）教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們。還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂了呢？5）齊讀，讀出自己的感受。
    四、感悟“思鄉(xiāng)情”
    2)引讀：許多年后，作者從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親，可母親常常說：――。（出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）。
    3)母親為什么這么想？請你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?BR>    4)創(chuàng)設(shè)情境，引讀母親的話：這就是人們常說的，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂，所以當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說――，縷縷花香，傳悠悠搖花樂，淡淡筆觸，抒濃濃思鄉(xiāng)情（板書：情），難怪母親常常會說：――，我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對自己說，（引讀）――。
    總結(jié)：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情，所以，作者這樣寫：小時(shí)候，――；讓我們再一次讀出作者內(nèi)心深處濃濃的情――。
    結(jié)束語：感謝桂花，更感謝琦君，是她讓那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心田，是她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的?；丶液螅憧梢钥蠢蠋煘槟阃扑]的書。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。當(dāng)然，你也可以選做其他的作業(yè)。
    五、布置作業(yè)。
    1.推薦閱讀：琦君《桂花雨》，魯迅《朝花夕拾》,林海音《城南舊事》。2.寫一寫自己的童年故事。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    12.桂花雨桂花香搖花樂思鄉(xiāng)情。
    精品教案設(shè)計(jì)大賽篇二
    活動背景：為活躍大學(xué)生的校園文化生活，展示大學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的成果，促進(jìn)大學(xué)生全面健康成長，經(jīng)省委高校工委、省教育廳同意，遼寧大學(xué)生在線聯(lián)盟主辦、魯迅美術(shù)學(xué)院承辦全省大學(xué)生賀卡、證書封面設(shè)計(jì)大賽。
    一、設(shè)計(jì)主題。
    本次設(shè)計(jì)作品征集含賀卡和獲獎證書封面兩類設(shè)計(jì)稿，賀卡設(shè)計(jì)以“教師節(jié)”“母親節(jié)”“元旦”“春節(jié)”四種節(jié)日其中之一作為設(shè)計(jì)主題；獲獎證書封面設(shè)計(jì)主題無明確要求,可自由創(chuàng)作。
    二、活動組織。
    主辦單位：遼寧大學(xué)生在線聯(lián)盟網(wǎng)站、承辦單位：魯迅美術(shù)學(xué)院。
    三、征稿時(shí)間。
    xx年5月5日—xx年5月30日。
    四、征集對象。
    遼寧省省內(nèi)高校在校大學(xué)生、研究生均可報(bào)名參加。
    五、作品要求。
    1．賀卡和證書的設(shè)計(jì)要求創(chuàng)意獨(dú)特、主題鮮明、視覺沖擊力和思想性強(qiáng)，設(shè)計(jì)表現(xiàn)要有較高的藝術(shù)性，積極向上，有時(shí)代感，能充分表現(xiàn)出作品的主題。作者要能夠通過自己巧妙的構(gòu)思和精心設(shè)計(jì)的作品來弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)社會道德水平的提高、倡導(dǎo)社會道德風(fēng)尚等作用，賀卡、證書的造型結(jié)構(gòu)由作者自行設(shè)計(jì)。
    2．作品規(guī)格：作品折疊后尺寸不大于210mm×150mm，參賽者必須填寫《賀卡、證書設(shè)計(jì)大賽作品申報(bào)表》（每幅作品/張參賽表格，附件下載），簡潔注明每件作品創(chuàng)意說明，粘附于樣稿背面一并上交。
    3．參賽作品要求為電子稿和制作樣稿各一份，電子文稿需以光盤方式提交，電子文檔應(yīng)符合用作平面印刷的文件，、.ai、.cdr、.psd四種格式之一，分辨率為300dpi，其他格式無效。
    六、參賽須知。
    1．所有參賽作品均要求為作者的原創(chuàng)作品，符合國家法律、法規(guī)和政策要求。
    2．參賽者報(bào)送作品數(shù)量不限，每件作品均需提交電子稿和制作樣稿各一份。多人合作創(chuàng)作的作品，請注明其他創(chuàng)作者姓名。
    3．參賽者必須擁有應(yīng)征作品所有素材的所有權(quán)、使用權(quán)，不得剽竊抄襲他人作品，不得違背黨和國家的路線方針政策和各項(xiàng)法律法規(guī)規(guī)定。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)上述行為，即取消其參賽獲獎資格，若發(fā)生法律糾紛由參賽者自行承擔(dān)。參賽者須自行負(fù)責(zé)通過注冊或申請專利的方式，保障其設(shè)計(jì)免被抄襲。
    4．請作者自留底稿，所有參賽作品及相關(guān)資料不退還。
    七、獎項(xiàng)設(shè)置。
    本次比賽設(shè)立一等獎、二等獎、三等獎，由遼寧大學(xué)生在線聯(lián)盟網(wǎng)站頒發(fā)獲獎榮譽(yù)證書和獎品。
    八、注意事項(xiàng)。
    本活動主辦單位享有參賽作品使用權(quán)，可使用參賽者所提供的一切資料。凡來稿的作者，均視為已確認(rèn)并遵守本次征集活動的各項(xiàng)規(guī)定。
    報(bào)送地址：沈陽市和平區(qū)三好街19號魯迅美術(shù)學(xué)院學(xué)生處(110004)。
    聯(lián)系人：趙老師。
    大賽組委會。
    xx年4月20日。
    “大學(xué)生賀卡、證書封面設(shè)計(jì)大賽”策劃書。
    精品教案設(shè)計(jì)大賽篇三
    1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述。
    按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述。
    2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明。
    包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析。
    3．問題設(shè)計(jì)。
    精心設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的內(nèi)容。
    二、學(xué)習(xí)者特征分析。
    說明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點(diǎn)等。
    三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。
    1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇。
    網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包括：web教室、校園網(wǎng)絡(luò)、城域網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等。
    2．學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。
    學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線閱讀，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。
    學(xué)習(xí)資源的類型包括：
    網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識點(diǎn)的輔助教學(xué)。
    網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)。
    專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討。
    案例庫：典型個(gè)案的分析。
    題庫：單元或課程的練習(xí)測試。
    等等。
    3．學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明。
    簡要說明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。
    網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)必須符合以下四點(diǎn)要求：
    具備豐富多樣的學(xué)習(xí)資源；
    提供良好的學(xué)習(xí)交互功能；
    進(jìn)行直觀友好的界面設(shè)計(jì)；
    提供活潑生動的教學(xué)策略。
    四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。
    1．學(xué)習(xí)情境的類型。
    情境的類型包括真實(shí)性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。
    2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。
    五、學(xué)習(xí)活動的組織。
    學(xué)習(xí)活動的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
    1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)。
    生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
    拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問題，對給定問題進(jìn)行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識。
    隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。
    2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演。
    競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評論，其他學(xué)習(xí)者也可以對其發(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。
    辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點(diǎn)，接著在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點(diǎn)，教師對他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過辯論學(xué)習(xí)者可對問題進(jìn)一步理解。
    伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。
    問題解決：根據(jù)確定的問題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等。
    角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和責(zé)任感。
    3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)。
    是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。可按時(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等。
    六、學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)。
    1．測試形式與工具。
    2．測試內(nèi)容。
    支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價(jià)：針對技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源提供和咨詢服務(wù)的評價(jià)。
    精品教案設(shè)計(jì)大賽篇四
    教案設(shè)計(jì)是教師專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，出色的教案是渲染整個(gè)課堂、充分調(diào)動課堂氣氛的重要法寶。為提高我院教師的綜合素質(zhì)，展示我院教師教案設(shè)計(jì)技能，為全院教師提供交流與展示的平臺。經(jīng)研究決定舉行教師教案大賽，為保證此項(xiàng)活動的順利進(jìn)行，特制定本方案。
    一、指導(dǎo)思想。
    以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持先進(jìn)理論與。
    教學(xué)。
    實(shí)際相結(jié)合，堅(jiān)持用信息化教學(xué)手段引領(lǐng)教學(xué)改革，充分調(diào)動教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升教師的整體素質(zhì)，深化課堂教學(xué)改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
    二、參賽人員全院專兼任教師。
    三、
    比賽內(nèi)容及要求。
    （一）比賽的內(nèi)容。
    比賽的內(nèi)容為教案編寫，需提交參賽課程全部學(xué)時(shí)教案。
    （二）教案編寫規(guī)范要求。
    1、教案內(nèi)容。包括：課題、課時(shí)安排、教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課程類型、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程（舊課的復(fù)習(xí)、導(dǎo)言、教授新課、板書設(shè)計(jì)、鞏固練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)布置等）。
    2、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，能體現(xiàn)教學(xué)全過程，對課堂教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。
    3、教學(xué)目的明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教材分析透徹，語言準(zhǔn)確，切合教材和學(xué)生實(shí)際。
    4、教案中既能體現(xiàn)傳授知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性，又能體現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性。能恰當(dāng)合理的使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。
    5、注重學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果明顯。
    四、大賽程序及時(shí)間安排。
    本次比賽按層層選拔、逐級推進(jìn)的程序進(jìn)行，按二級學(xué)院初選、學(xué)院比賽兩個(gè)階段。
    第一階段：二級學(xué)院選拔階段。
    9月20日-30日為二級學(xué)院選拔階段。由各二級學(xué)院成立大賽評委會，并根據(jù)本學(xué)院實(shí)際情況制定比賽方案，比賽內(nèi)容參照本設(shè)計(jì)方案內(nèi)容要求，產(chǎn)生參加學(xué)院比賽的選手名單。
    第二階段：學(xué)院比賽階段10月15日組織學(xué)院比賽。
    五、獎項(xiàng)設(shè)置及獎勵(lì)辦法。
    1、本次大賽按比賽項(xiàng)目分別設(shè)獎。一等獎?wù)紖①惪倲?shù)的10%、二等獎?wù)伎倲?shù)的20%、三等獎?wù)伎倲?shù)的30%。比賽獲獎名單將在辦公網(wǎng)上公示，公示結(jié)果無疑后，公布獲獎名單。
    2、學(xué)院給予獲獎選手一定獎勵(lì)政策：對被評為一等獎項(xiàng)目一次性獎勵(lì)1000元，對被評為二等獎項(xiàng)目一次性獎勵(lì)800元，對被評為三等獎項(xiàng)目一次性獎勵(lì)500元。
    六、參賽辦法及要求。
    1.每二級學(xué)院（部）推薦參賽人數(shù)不少于全體授課教師的10%。2.每位參賽教師提交參賽作品數(shù)量限為1件。
    3.參賽作品及材料需為本人原創(chuàng)，不得抄襲他人作品，侵害他人版權(quán)，若發(fā)現(xiàn)參賽作品侵犯他人著作權(quán)，或有任何不良信息內(nèi)容，則一律取消參賽資格。
    4.參賽者享有作品的著作權(quán)，須同意授權(quán)將參賽作品向全院及社會免費(fèi)開放。
    七、工作要求。
    各二級學(xué)院要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和評議小組，加強(qiáng)對本次活動的組織與領(lǐng)導(dǎo)，要嚴(yán)格按照學(xué)院活動安排進(jìn)行初選，嚴(yán)禁搞形式、走過場，并按時(shí)上報(bào)參加學(xué)院比賽人員名單及參賽教案（10月9日前）。
    教務(wù)處2014年9月15日。
    精品教案設(shè)計(jì)大賽篇五
    《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇又髡叩男南?；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。
    學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
    二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1．認(rèn)識10個(gè)生字，會寫4個(gè)字。認(rèn)識1個(gè)偏旁“攵”。
    2．感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
    3．朗讀、背誦這首古詩。
    三、教學(xué)建議。
    （一）識字寫字。
    1．識字。
    （1）自學(xué)古詩，說說已經(jīng)認(rèn)識哪幾個(gè)字，是怎么認(rèn)識的。請認(rèn)識的學(xué)生當(dāng)小老師，教大家把字讀正確。
    （2）本課十個(gè)生字中，“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    （3）生字的鞏固。在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；還可用“大轉(zhuǎn)盤”以游戲的形式復(fù)習(xí)生字。
    （4）結(jié)合“故”的認(rèn)記，認(rèn)識“攵”這個(gè)偏旁。
    2．寫字。
    本課要求書寫的4個(gè)字可分兩類。“目、耳”要注意提示橫與橫之間的距離；“頭、米”要提示這兩個(gè)字的最后一筆筆畫不同，“頭”的最后一筆是“點(diǎn)”，“米”的最后一筆是“捺”?？勺寣W(xué)生運(yùn)用對比法加深記憶：大—頭。
    （二）朗讀感悟。
    1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
    2．小組合作，試讀詩歌，圈出不理解的詞語。
    3．學(xué)生自由讀，說說在讀這首詩時(shí)，你仿佛看到了什么。
    4．啟發(fā)想象，熟讀成誦。播放柔和的音樂，創(chuàng)設(shè)一種意境，讓學(xué)生配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦。
    （三）課后練習(xí)。
    “我會說”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生觀察和說話。在學(xué)完這首詩后，布置學(xué)生留心觀察夜晚的天空。通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。注意保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，及時(shí)糾正發(fā)言時(shí)的一些語病。同時(shí)還要注意豐富學(xué)生的想象力，讓說話的內(nèi)容更加充實(shí)。
    （四）實(shí)踐活動。
    古詩朗誦會：每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一首自己最喜歡的古詩，進(jìn)行一次古詩朗誦比賽。
    （五）教學(xué)時(shí)間。
    教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。
    四、教學(xué)過程。
    （一）自我展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    請學(xué)生背誦自己已經(jīng)學(xué)過的古詩，讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
    （二）初讀感知，了解詩歌大意。
    1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
    2．自由讀古詩，圈出不認(rèn)識的生字。
    3．請學(xué)生當(dāng)小老師，帶讀生字的字音。
    4．小組合作學(xué)習(xí)，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。
    （三）一邊讀，一邊想象詩歌畫面。
    1．互相交流，可以讓學(xué)生說說自己在什么時(shí)候見過“霜”；引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。
    2．配樂朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。
    （四）朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦。
    1．學(xué)生自由練習(xí)朗誦，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
    2．朗讀反饋，練習(xí)背誦。
    （五）復(fù)習(xí)生字。
    1．將生字與音節(jié)打亂，讓學(xué)生以找朋友的方式復(fù)習(xí)鞏固要認(rèn)的生字。
    2．小組合作，認(rèn)記生字。以小組為單位進(jìn)行識字競賽，并評出優(yōu)勝者。
    3．全班交流認(rèn)記生字的方法。
    4．用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。
    （六）書寫指導(dǎo)。
    1．觀察范字，指導(dǎo)書寫。
    “耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點(diǎn)”。
    2．描紅、臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。
    3．展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
    （七）實(shí)踐活動。
    觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，還可用圖畫來展示。
    五、資料袋。
    李白（701—762），字太白，號青蓮居士。是我國唐代著名的詩人。他的詩是盛唐時(shí)期的典型代表，充滿浪漫主義色彩。想象豐富而奇特，風(fēng)格飄逸而豪放，是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人?，F(xiàn)存詩歌近千首，有“詩仙”的美名。他與杜甫齊名，合稱“李杜”。
    名詩欣賞。
    李白。
    小時(shí)不識月，呼作白玉盤。
    又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
    謎語。
    有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。
    《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、認(rèn)讀生字，寫生字。
    2、朗讀、背誦古詩。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
    2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實(shí)觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實(shí)踐活動。。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、生字卡片、2、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。
    3、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作。
    教學(xué)方法：初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、觀圖導(dǎo)入。
    說說自己看到的。
    二、揭題、釋題。
    1、思：思念，想念。
    2、誰在什么地方，思念什么？
    3、課前準(zhǔn)備情況（有關(guān)李白的）交流。
    三、初讀古詩。
    1、借助拼音自由讀，要求把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。
    2、把詩中的生字單獨(dú)拿出讀兩遍，認(rèn)一認(rèn)。
    3、檢查讀的情況。（主要是字音）。
    4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
    四、細(xì)讀古詩。
    1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學(xué)生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵(lì)）。
    2、配樂朗誦。
    五、認(rèn)記生字記字形。
    靜夜床光。
    舉頭望低故鄉(xiāng)。
    1、說說你認(rèn)記生字的方法，結(jié)合故的認(rèn)識新偏旁。
    2、生字卡片認(rèn)讀。
    3、摘蘋果游戲：把認(rèn)到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
    六、練習(xí)寫字，1、觀察范字指導(dǎo)書寫。
    耳上橫短，下橫長。
    米：第一筆點(diǎn)寫在左上格，小撇與點(diǎn)相對寫在右下格。
    2、描紅，臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。
    3、展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
    七、課外作業(yè)。
    1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽。
    2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關(guān)李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學(xué)介紹或互相借閱。
    《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫7個(gè)字。
    2、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
    3、朗讀、背誦這首古詩。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
    教學(xué)時(shí)數(shù)。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    切入舉偶。
    對話平臺。
    范讀。
    教師配樂范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。
    自讀。
    1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)。
    2、仔細(xì)觀察，詩里面的字你認(rèn)識了哪幾個(gè)？是怎么認(rèn)識的？把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。
    3、同桌互讀古詩，互相評議。
    4、指名讀文，師生共同評議。
    識字。
    2、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。
    3、匯報(bào)。誰來當(dāng)小老師，教大家把字讀準(zhǔn)確？請小老師說說在認(rèn)讀這些字的時(shí)候應(yīng)該注意什么。
    4、開火車認(rèn)讀生字。
    5、組詞，用你喜歡的字說一句話。
    6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。
    熟讀。
    1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)。
    2、指名讀文，注意字音讀得是否準(zhǔn)確。
    3、與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。
    寫字。
    2、匯報(bào)。
    3、教師范寫。提示寫這兩個(gè)字時(shí)要注意橫與橫之間的距離。
    4、自由練寫。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，每個(gè)字都要讓自己滿意。
    5、哪個(gè)字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。
    第二課時(shí)。
    導(dǎo)入。
    1、游戲：大轉(zhuǎn)盤。（轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個(gè)詞上就讀哪個(gè)詞，鞏固識字效果。）。
    2、齊讀古詩。
    評讀。
    1、指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）。
    2、組內(nèi)互評。
    感悟。
    1、自由讀詩，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？
    2、說說你什么時(shí)候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
    3、你或者你的親人有過想念親人的體驗(yàn)嗎？具體說說當(dāng)時(shí)的感受。
    質(zhì)疑。
    仔細(xì)讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？
    背誦。
    1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習(xí)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
    2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內(nèi)背，自由找伙伴背。)。
    3、教師引背、指名背、齊背。
    3、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)。
    寫字。
    1、大屏幕出示“頭、米”，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中的位置，說說寫這兩個(gè)字時(shí)要注意什么。
    3、學(xué)生描紅、臨寫。
    4、把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示(使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識字和寫字的樂趣。)。
    實(shí)踐。
    1、課后練習(xí)“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽。
    2、古詩朗誦會。(此項(xiàng)活動可延伸到課外進(jìn)行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)。
    3、有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）。
    精品教案設(shè)計(jì)大賽篇六
    《病梅館記》是高中語文第二冊第六單元的一篇課外自讀課。作者龔自珍。由于作者是晚清著名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)者之一，因此本文將淺顯易懂的“易”和思想內(nèi)容深刻、藝術(shù)性強(qiáng)的“難”融為一體，從而使學(xué)生課外自讀既有其有利的一面，又有其不利的一面。所以，如何把握教學(xué)中的“度”就成了教學(xué)這篇自讀課面對高一學(xué)生、落實(shí)教學(xué)大綱的關(guān)鍵之所在。
    從《病梅館記》在課本中的排列位置來看，作為課外自讀課，本文在承擔(dān)鞏固該單元文言文學(xué)習(xí)方法這一任務(wù)的同時(shí)，根據(jù)該單元的“知識和訓(xùn)練”要求，還應(yīng)該承擔(dān)積累一些文言實(shí)詞并適當(dāng)熟悉一些文言虛詞的任務(wù)，同時(shí)，根據(jù)本文的寫作特點(diǎn)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)古人“托物言志”的為文之道，認(rèn)識作者對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情以及迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。
    鑒于上述我對教材的認(rèn)識，備課時(shí)，又考慮到一般學(xué)?；飧呖即缶V和會考大綱的具體要求，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面：
    (二)理解文言詞語：以、則、之、其、夭、病、泣、順;。
    (三)理解本文內(nèi)容，體會其“托物言志”的特點(diǎn)。
    三條之中，理解四個(gè)文言虛詞和四個(gè)文言實(shí)詞是疏通課文文句的關(guān)鍵，理解文章內(nèi)容、體會文章“托物言志”特點(diǎn)是領(lǐng)會文章主題思想和表達(dá)特色的關(guān)鍵，因此，我把這節(jié)課的重點(diǎn)確定為：理解文言詞語，疏通文句，理解“托物言志”的特點(diǎn)。作為課外自讀課，本文的難點(diǎn)不很突出。相對來講，教案中列出的九個(gè)句子是理解詞語、疏通文句的難點(diǎn)，設(shè)問中的6、7兩問是理解內(nèi)容、體會寫作特點(diǎn)的難點(diǎn)。但是由于它們是局部問題且較容易突破，所以教案中沒有將它們列為教學(xué)難點(diǎn)，而教學(xué)過程卻把它們當(dāng)作難點(diǎn)來處理。
    教學(xué)中為突出重點(diǎn)，我主要采取了以下三個(gè)方面的做法。
    一是強(qiáng)調(diào)讀。這是文言文教學(xué)的基本方法之一。這節(jié)課我先后設(shè)計(jì)運(yùn)用了個(gè)別朗讀、齊聲誦讀兩種方式，借以起到強(qiáng)化感知課文的作用。
    二是重視導(dǎo)。教自讀課，教師把握好自己的角色是關(guān)鍵。教師既不能“主”而不“導(dǎo)”，又不能“導(dǎo)”而不“主”，要恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，靈活地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生去感知課文，理解課文，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在教學(xué)雙邊活動中的重要作用。例如，課堂上導(dǎo)入新課，我主要采用營造氛圍引入課文的方法，突出了“導(dǎo)”;了解作者及其作品，我主要采用“問”的方式，讓學(xué)生在理解中說，在“說”中體悟如何正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而突出了“引”;釋譯、理解課文我主要采用師生雙方設(shè)疑問答，啟發(fā)談話式的平等討論方法，既“引”又“導(dǎo)”，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    三是啟發(fā)式。啟發(fā)性原則是教學(xué)的基本原則之一?？鬃訌拈L期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)要處于積極地思考狀。
    精品教案設(shè)計(jì)大賽篇七
    本課是北師大版小學(xué)語文四年級下冊第十一單元“快與慢”的第一篇課文。文章是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我”登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢。經(jīng)過與一位挑山工相遇、接觸、交談，得知他們速度不慢的原因在于他們登山時(shí)腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我”登山時(shí)看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。
    （二）教學(xué)目標(biāo)。
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
    2．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟、理解能力。
    3．通過人物外貌，體會人物性格特征；理解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神。
    （三）教學(xué)重點(diǎn)。
    理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
    （四）教學(xué)難點(diǎn)。
    理解挑山工的語言；體會課文最后一句中“它”的含義。
    （五）課時(shí)安排。
    2課時(shí)。
    （六）教學(xué)資源準(zhǔn)備。
    教學(xué)課件。
    （一）設(shè)計(jì)思想。
    1、以疑促讀，以讀促思。讓學(xué)生帶著疑問去讀，激發(fā)他們閱讀興趣，提高閱讀效果。
    2、以讀為本，讀中悟理悟情。讀，是語文課堂的基點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中整體感知，有所感知，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶、思想啟迪。
    3、凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。注重學(xué)生自主理解、體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，做批注。
    （二）教學(xué)過程。
    第一課時(shí)（簡略）。
    一、師生淺談單元主題“快與慢”。
    二、導(dǎo)入課文《挑山工》。
    三、初讀課文，整體感知。
    四、集中學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字詞。
    五、梳理文脈，概括主要內(nèi)容。
    六、認(rèn)識挑山工們登山特點(diǎn)（學(xué)習(xí)第一自然段）。
    七、了解作者關(guān)于挑山工的“不解之謎”（學(xué)習(xí)第二自然段）。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1．師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了挑山工是一群從事挑貨上山的人。本文作者馮驥才為他們既寫了一篇文章又創(chuàng)作了一幅畫，通過閱讀課文、欣賞圖畫，讓我們初步認(rèn)識了解了這群人。
    2．復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
    課件出示：
    誦讀平衡樸素健美哲理。
    包蘊(yùn)陡直攀談憨厚登攀。
    咧開嘴光溜溜沉甸甸黑黝黝。
    騰云駕霧不解之謎心悅誠服意味深長。
    3．回顧作者的“不解之謎”。
    師引導(dǎo)學(xué)生回顧挑山工登山的情形強(qiáng)調(diào)“謎”點(diǎn)。
    二、精讀感悟、體會人物形象。
    1．引人新授內(nèi)容。
    師：要想解開這個(gè)謎，我們得走近他們、深入了解他們，正所謂“解鈴還須系鈴人”。作者有幸在泰山上結(jié)識了一位挑山工，在登山途中幾次相遇，還進(jìn)行了一番親切交談，最后不解之謎終于解開了。
    2．初讀，整體（3—5自然段）把握。
    師：找找讀讀文中描寫這個(gè)挑山工的內(nèi)容，看看作者主要從哪些方面描寫了這個(gè)挑山工？
    生交流反饋。
    教師梳理：外貌、語言。
    【設(shè)計(jì)意圖】對這一部分先整體把握，為后續(xù)的理解體會人物形象、性格特征奠定基礎(chǔ)。
    3．細(xì)讀外貌，體會人物性格特征。
    請畫出文中描寫挑山工外貌的語句，體會他的形象（他是一個(gè)怎樣的人），可在書旁或稿紙上做批注，可以是幾個(gè)詞語或句子。
    師生交流。
    課件出示——。
    （1）我們在山下買登山用的青竹杖，遇到一個(gè)挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。
    （2）……褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。
    （3）他濃眉一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒。
    師引導(dǎo)概括：健美、樸實(shí)等。
    【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識了解人物，大都從直觀外貌入手。由表及里，由易到難，這是認(rèn)識規(guī)律。此處，可以通過文本閱讀滲透寫法指導(dǎo)——描寫人物，外貌是重要內(nèi)容。
    4．精讀“語言”，體會人物精神品質(zhì)。
    （1）師：這位挑山工給我們印象最深的還是他的語言，他的一番話讓“我”心悅誠服，消除了疑問。我們來看看他對“我”講了哪些話。找找、讀讀、體會體會、做做批注。
    （2）師生交流。
    課件出示——。
    “我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那么，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個(gè)理兒？”
    思考——。
    a．“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？”
    請把這句換一種說法（變?yōu)殛愂鼍洌?BR>    b．“你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！”
    找出文中與之相對應(yīng)的句子。
    c．“不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那么，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了?！?BR>    體會、概括挑山工是怎樣登山的。
    d．“我們跟你們不一樣?！?BR>    請結(jié)合課文內(nèi)容，想想游客與挑山工還存在哪些方面不一樣？
    【設(shè)計(jì)意圖】這是課文理解的重難點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，有條理，有層次地分解了理解難點(diǎn)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解“速度并不慢”的原因和體會出挑山工的堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前精神。
    師生交流，體會人物精神品質(zhì)（堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前）。
    師引導(dǎo)總結(jié):挑山工的速度并不慢就是因?yàn)樗麄兯麄儓?jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前。
    5．體會最后一自然地的“它”的含義。
    6．教師總結(jié)全文。
    7．回顧全文，填空練習(xí)，領(lǐng)會文章主題。
    課件出示：
    回顧課文內(nèi)容，動腦填一填。
    是呀，真正的“快”、最終的“快”，往往就取決于這種精神態(tài)度——朝著目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地、腳踏實(shí)地地去努力。
    【設(shè)計(jì)意圖】語文課堂離不開語言文字訓(xùn)練，這是語文教學(xué)的本真。此處設(shè)計(jì)讓教學(xué)由點(diǎn)回到面，由局部回到整體；加強(qiáng)學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感；讓學(xué)生感悟“快與慢”的辯證關(guān)系，并受到思想啟迪。
    三、欣賞泰山風(fēng)景，升華情感。
    課件出示數(shù)幅風(fēng)景圖畫，激發(fā)對挑山工欽佩、贊美之情。
    四、作業(yè)：寫一篇讀后感。
    【設(shè)計(jì)意圖】讀，起于疑，得于思，成于寫。“寫”是閱讀理解的物化，“寫”促進(jìn)學(xué)生將美好思想情感不斷內(nèi)化。
    （三）板書設(shè)計(jì)。
    挑著重?fù)?dān)。
    挑山工路程多堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前。
    速度并不慢。
    三、課堂反饋。
    教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)四年級學(xué)生認(rèn)知水平。課堂交流順暢，互動頻繁。學(xué)生成功掌握閱讀重難點(diǎn)，課堂教學(xué)效果佳，基本達(dá)成預(yù)定目標(biāo)。
    《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)2。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過一組課文的學(xué)習(xí)，對自己有所感悟和收獲，從中得到啟發(fā)。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解挑山工話語中蘊(yùn)含的意味深長的意思。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
    教學(xué)難點(diǎn)：通過聯(lián)系上下文，理解句子含義，從而領(lǐng)悟文本傳遞的含義。
    教學(xué)方法：讀、說、思、議。
    教具準(zhǔn)備：課件。
    課時(shí)安排：兩課時(shí)（第二課時(shí)）。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課。
    1、出示閱讀議題：生活中的啟示。
    2、簡介作者。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    1、初讀文本，群體挑山工。
    說說挑山工在你的心中留下的初步印象？
    2、再讀文本，個(gè)體挑山工。
    學(xué)生交流預(yù)設(shè)一：我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話語，似乎包蘊(yùn)這意味深長的哲理。
    學(xué)生交流預(yù)設(shè)二：這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?BR>    師引導(dǎo)：有什么地方不理解？有什么辦法可以解決？
    出示金鑰匙：我們經(jīng)常采用的方法就是聯(lián)系上下文。
    學(xué)生交流預(yù)設(shè)三：鏈接山民的話。
    他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊取了。你看，是不是這個(gè)理兒？”
    交流：從山民的話語中，你體會到了什么？師生對讀。
    學(xué)生交流預(yù)設(shè)四：對比提升。
    如：或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到你的前頭去了。
    引導(dǎo)：游人上山的心情應(yīng)該是怎么樣的？而挑山工呢？
    再讀挑山工的話語，你從他的話中還體會到了什么？
    3、品讀文本，理想挑山工。
    出示圖片，大膽質(zhì)疑。你有什么發(fā)現(xiàn)或問題？學(xué)生交流解疑。
    引導(dǎo)思考：說說最后一段話的含義。
    “它”指的是什么？作者需要它嗎？再次齊聲朗讀。
    4、延伸文本，體會生活。
    本文的寫法是通過生活中的一件事講述一個(gè)道理。還學(xué)過類似的課文嗎？
    《珍珠鳥》珍珠鳥與作者之間的關(guān)系發(fā)生了什么變化？說說你的感受。
    《野草》這是一種怎樣的草？具有什么品質(zhì)？說說你的感受。
    三、總結(jié)。
    生活中普普通通的一件事，每個(gè)人感受不同，往往收獲的也不一樣。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色，還能關(guān)注不聲不響的挑山工，并從中悟出哲理。生活就是一本書，只要你細(xì)心體會，你會從中收獲更多的人生體驗(yàn)，這就是生活帶給我們的啟示。
    四、布置作業(yè)。
    1、結(jié)合這一組課文內(nèi)容，為自己寫一句座右銘。
    2、挑山工就是挑貨工，思考作者為什么不用“挑貨工”為題？
    五、板書設(shè)計(jì)。
    生活中的啟示。
    挑山工堅(jiān)持不懈。
    珍珠鳥信賴。
    野草堅(jiān)韌。
    《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)3。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
    2、技能目標(biāo)：學(xué)會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個(gè)生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。
    3、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    指導(dǎo)學(xué)生針對課文內(nèi)容，聯(lián)系以前的自學(xué)方法，在質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，學(xué)會課文內(nèi)容；教師要從學(xué)生具體情況出發(fā)，推測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。
    教學(xué)課時(shí)。
    2課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    一、談話渲染、主題導(dǎo)入。
    從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個(gè)故事對你有什么啟發(fā)？（生說）。
    這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。
    二、交流資料，鏈接文本。
    課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報(bào)一下。（生匯報(bào)）。
    三、初讀感知，自主質(zhì)疑。
    1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。
    （1）自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
    （2）想一想課文主要寫了什么。
    （3）對不理解的地方提出質(zhì)疑。
    2、組織交流：
    （1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
    （2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問題準(zhǔn)備在全班交流。
    （3）組織全班交流，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究價(jià)值的問題。（學(xué)生的問題可能會有如下幾個(gè)：“我們跟你們不一樣?！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯?？挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？課文最后一句里的“它”指什么？……）。
    四、布置作業(yè)，熟讀延伸。
    把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    “開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評議。
    二、以疑促讀，讀中感悟。
    1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問題。（內(nèi)容見前）。
    2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：
    （1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。
    |___挑山工___|___游___人___|。
    |____________|_____________|。
    |____________|_____________|。
    |____________|_____________|。
    |____________|_____________|。
    對比結(jié)果：
    （2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。
    （3）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識。
    3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“你看，是不是這個(gè)理？”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢？請同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫表格中“對比結(jié)果”部分。
    （1）放手讓學(xué)生自學(xué)。
    （2）組織交流評議。
    （3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
    （有一種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）。
    （4）鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神。
    4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁矗?BR>    三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達(dá)。
    1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
    2、組織交流，形成共識，指導(dǎo)習(xí)作。
    四、情境交融，心靈互動。
    通過作者的介紹，我們認(rèn)識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機(jī)會去登泰山，你會和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對話？（出示畫面《與挑山工“面對面”》）。
    五、賞讀品味，激發(fā)情感。
    六、布置作業(yè)。
    1、熟讀課文。
    2、說說挑山工有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方，并形成文章形式。
    精品教案設(shè)計(jì)大賽篇八
    （一）。
    此模板適合當(dāng)前班級集體授課形式。在進(jìn)行。
    教學(xué)。
    設(shè)計(jì)時(shí)，教師不但要考慮教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更要注重學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮積極性、主動性。
    基于“教”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表由4張基本表格組成（見5～8頁），在填寫時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
    1．章節(jié)名稱。
    按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。
    在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課（我們把它稱為學(xué)時(shí)）才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)、分段教學(xué)；也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)、各成體系。
    如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱可填寫為：§2.2原子；分別設(shè)計(jì)時(shí)則為：§2.2原子（第一學(xué)時(shí)）和§2.2原子（第二學(xué)時(shí)）兩個(gè)設(shè)計(jì)表。
    2．計(jì)劃學(xué)時(shí)。
    按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì)，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中應(yīng)填寫“2”；若按照第二種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案，則在對應(yīng)的“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中填寫“1”。
    3．教學(xué)目標(biāo)。
    應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對象的特點(diǎn)，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo)。
    一般教學(xué)目標(biāo)的編寫包括了認(rèn)知、動作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。
    教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡潔、準(zhǔn)確、精煉，概括性強(qiáng)，包括對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。它和表下方的各知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡單相加。
    另外要注意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。
    4．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個(gè)部分：
    （1）知識點(diǎn)編號。
    指該知識點(diǎn)的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點(diǎn)編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號，后邊為該知識點(diǎn)在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短橫線相連。如：
    2.6—1代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識點(diǎn)；
    3.2—3代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識點(diǎn)；
    28—4代表第28課的第四個(gè)知識點(diǎn)；
    1.3.4—2代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識點(diǎn)。
    （2）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    指每個(gè)知識點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。
    （3）具體描述語句。
    指對學(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)層次的具體描述。
    在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對象特指授課班級的學(xué)生，在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解；教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場所進(jìn)行，如非必要也可以省略；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述，只要用動賓短語來說明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如：
    知道電路各組成部分的名稱和基本作用。
    能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。
    掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
    了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。
    5．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。
    在填寫此欄時(shí)，除應(yīng)簡明地說明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫“解決措施”欄時(shí)，應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡要地進(jìn)行說明。
    6．教學(xué)媒體的選擇。
    （1）知識點(diǎn)編號。
    同前。
    （2）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    同前。
    （3）媒體類型。
    指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（cd）、錄像（vcd）、課件（視頻、音頻、動畫）、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動，如演示、示范、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等。
    （4）媒體內(nèi)容要點(diǎn)。
    指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn)。
    （5）教學(xué)作用。
    指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出，選用時(shí)，只要把相應(yīng)的代號a、b、??等填入欄內(nèi)即可。
    （6）使用方式。
    指媒體在教學(xué)過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號a、b、??等填入欄內(nèi)即可。
    （7）所得結(jié)論。
    指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。
    （8）占用時(shí)間。
    指媒體使用過程需要的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況，計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌握。
    （9）媒體來源。
    包括自制、購入、庫存、××資源庫、網(wǎng)上下載等。
    7．板書設(shè)計(jì)。
    板書是指教師講課時(shí)在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。
    板書設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
    因此，要求板書設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，符合視覺心理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
    板書設(shè)計(jì)一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。
    我們通常所用的板書，多為邏輯式的：
    一、×××××××。
    1．×××××。
    （1）××××。
    （2）×××××××。
    其實(shí)，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計(jì)，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。
    8．教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。
    這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的分析，教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。
    為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號：
    內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容；
    內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn)；
    內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的活動內(nèi)容；
    內(nèi)填寫教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容；
    為課堂教學(xué)過程開始和結(jié)束的符號。
    9．形成性練習(xí)。
    它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組練習(xí)題，用以考核學(xué)生對本節(jié)課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。
    形成性練習(xí)題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：
    （1）將每個(gè)知識點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對應(yīng)；
    （2）將每個(gè)知識點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對應(yīng)；
    （3）將所有的練習(xí)題由簡單到復(fù)雜順序排列；
    （4）在滿足上述3項(xiàng)要求的前提下，練習(xí)題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需。
    要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計(jì)。
    10．形成性評價(jià)。
    形成性評價(jià)是對每節(jié)課（或知識單元）教學(xué)情況的評價(jià)，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：
    （1）形成性練習(xí)題的檢測結(jié)果；
    （2）課堂教學(xué)中的反饋信息；
    （3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；
    （4）遇到有測驗(yàn)和考試時(shí)，記錄其評價(jià)結(jié)果。
    本欄目應(yīng)在課后及時(shí)填寫。對上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時(shí)解決，以保證教學(xué)效果最優(yōu)化。
    （二）。
    模板1專題課程學(xué)習(xí)模式。
    專題課程的標(biāo)題。
    一、學(xué)科領(lǐng)域。
    介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域，并突出主要學(xué)科。
    二、適用年級。
    介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)生年級。
    三、
    教學(xué)/學(xué)習(xí)內(nèi)容概述。
    在此處對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要的概述，如果涉及到角色扮演等，還應(yīng)在此處設(shè)置情境。
    四、學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果。
    先要用一兩句話概述學(xué)生通過此次學(xué)習(xí)將會獲得或?qū)W到什么，然后清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。這些最終結(jié)果可以是：
    ·學(xué)到了一系列知識；
    ·解答了一系列問題；
    ·培養(yǎng)了高級思維能力和信息處理能力；
    ·
    總結(jié)。
    了所創(chuàng)建的事物的特征；
    ·闡明了自己的立場并進(jìn)行了說明；
    ·進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作；
    ·??。
    五、學(xué)習(xí)過程。
    介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。你還可以在此處為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級思維能力。“建議”可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式，其中的問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。如果有必要，可以在此處考慮對不同層次學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)問題。
    （1）第一步。
    （2）第二步。
    （3）??。
    六、所需材料及資源。
    利用這一部分介紹學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個(gè)網(wǎng)址后寫上一句話，簡要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息）。
    七、評價(jià)方法或工具。
    創(chuàng)建量規(guī)、自我評價(jià)表或其他評價(jià)工具，以便使學(xué)生可以知道將如何評價(jià)他們。
    模板2基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)習(xí)（webquest）模式。
    探究型學(xué)習(xí)（webquest）的主題。
    一、介紹。
    在此處向?qū)W生們簡要介紹這個(gè)webquest的有關(guān)情況。如果在此webquest中包括角色扮演或闖關(guān)游戲（如“你現(xiàn)在是一個(gè)鑒別神秘詩人的間諜”），則應(yīng)在此處設(shè)置情境。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。
    二、任務(wù)。
    清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。任務(wù)可以是：
    ·一系列必須解答的問題；
    ·對所創(chuàng)建事物進(jìn)行總結(jié)；
    ·一系列需要解決的問題；
    ·闡明自己的立場并對此進(jìn)行說明；
    ·一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作；
    ·任何需要學(xué)習(xí)者對自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情。
    三、資源。
    利用這一部分指明學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的網(wǎng)址。在每一個(gè)鏈接中嵌入對此資源的描述，以便學(xué)習(xí)者可能在點(diǎn)擊前知道自己將通過訪問該網(wǎng)址獲得什么。
    四、過程描述。
    介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。
    （1）第一步。
    （2）第二步。
    （3）??。
    五、學(xué)習(xí)建議。
    在此處，你要為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息?！敖ㄗh”可以包括使用的流程圖、總結(jié)表、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)，“建議”也可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式，問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。
    如果將“學(xué)習(xí)建議”部分嵌入到“過程描述”中，可能效果會更好。不過如果你提供了大量的建議，或者數(shù)據(jù)的收集和分析過程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個(gè)部分分開的好。
    六、評價(jià)。
    創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將如何被評價(jià)。另外，你可以創(chuàng)建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。
    七、總結(jié)。
    用一兩句話概述學(xué)生通過完成此webquest將會獲得或?qū)W到什么。
    模板3基于問題的研究型學(xué)習(xí)模式。
    研究型學(xué)習(xí)的主題。
    一、確定問題或提出更多的問題。
    向?qū)W生們展示一個(gè)不容易解決的問題。此部分的目的在于確定一個(gè)可以發(fā)展學(xué)生綜合能力的問題。確定較高層次問題的關(guān)鍵，是要保證解決這個(gè)問題時(shí)需要學(xué)生做出選擇。
    在這里，學(xué)生們要分析即將解決的主要問題，然后提出一個(gè)問題列表，這些問題將指導(dǎo)他們在資料收集過程中選擇恰當(dāng)?shù)男畔?。教師可能有必要確定問題或幫助學(xué)生們提出他們的指導(dǎo)性問題。
    二、組織分工。
    小組成員要一起確定所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，決定誰將做什么工作，以及他們將如何合作。他們還將決定利用什么資源，以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧。
    三、收集信息。
    小組成員收集有助于回答或解決主要問題的相關(guān)信息。如何收集事實(shí)是一個(gè)需要傳授的技巧。小組工作時(shí)應(yīng)確保每一個(gè)人都能參與并能很好地合作。
    四、整理分析信息。
    當(dāng)小組成員們認(rèn)為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問題的信息時(shí)，他們將在一起把所收集到的信息分類。
    為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下問題：
    （1）所收集的信息是否有助于回答主要問題？
    （2）信息是否充足？是否需要收集更多的信息？
    （3）所收集的信息是否足以做出決定或解決問題？
    在這一步驟，小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息。學(xué)生們（或在教師的幫助下）將利用以問題形式組成的標(biāo)準(zhǔn)列表來分析事實(shí)。他們要根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來研究所收集到的事實(shí)，這將有助于他們篩選有用的信息，以便獲得最終的答案和解決方案。
    五、創(chuàng)建答案/解決方案。
    在這一步驟，小組成員們要思考下面一些問題：怎樣才能利用已有的觀點(diǎn)和所收集的資料創(chuàng)建一個(gè)新的答案或解決方案？最終結(jié)果（產(chǎn)品）將是怎樣的？這段時(shí)間將是富有創(chuàng)意的，但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案。
    六、評價(jià)與展示作品。
    小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案，評價(jià)他們在這個(gè)項(xiàng)目上的表現(xiàn)。評價(jià)需要關(guān)注研究過程的每一步驟。在項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候，多花一些時(shí)間確定一個(gè)新項(xiàng)目的目標(biāo)，這點(diǎn)很重要，因?yàn)閷W(xué)生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現(xiàn)！
    精品教案設(shè)計(jì)大賽篇九
    [教學(xué)目標(biāo)?］???。
    1.?了解本文托物言志的寫法；
    2.?理解本文的比喻意義和寫法。
    3.?認(rèn)識作者對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨、痛恨之情和迫切要求改良的愿望。
    [教學(xué)重點(diǎn)]。
    文言詞語的用法。
    [教學(xué)難點(diǎn)?]。
    比喻意義和寫法。
    [媒體設(shè)計(jì)］。
    多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)?。
    [課時(shí)安排]。
    二課時(shí)。
    [教學(xué)過程?]。
    第一課時(shí)。
    一.引入課題：
    由龔自珍的詩“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”引入新課。
    二.介紹作者作品。
    龔自珍（1792~1841），字璱人，號定盦，清代仁和（現(xiàn)浙江杭州市）人。自幼嶄露才華，38歲中進(jìn)士后在北京擔(dān)任國史館校對、內(nèi)閣中書、禮部主事、宗人府主事等。48歲辭官回南方。《病梅館記》是南歸后寓江蘇昆山時(shí)所作。后來他先后在杭州紫陽書院和江蘇丹陽的云陽書院講學(xué)。1841年逝世于云陽書院。
    龔自珍是清代后期著名的思想家和文學(xué)家，是資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)者之一。他生當(dāng)清代“乾嘉盛世”的后期。當(dāng)時(shí)清朝統(tǒng)治的衰敗現(xiàn)象已日益顯露。他最早預(yù)感到清皇朝的末日即將來臨。他反對帝國主義侵略中國，支持林則徐查禁鴉片。他對清朝嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治和腐敗的政治深感不滿，力主“更法”，“改圖”，廢科舉，重真才，以1微挽救危局。他同林則徐、魏源等人組織宣南詩社，講求經(jīng)世致用之學(xué)，宣傳改良主義思想。但即使是改良主義也為保守派所不容，所以他一再遭受排擠打擊。在北京展轉(zhuǎn)十年，都只是當(dāng)小官，最后還被迫棄官歸鄉(xiāng)。但他的革新思想在當(dāng)時(shí)曾產(chǎn)生很大的社會影響，并對后來的維新派政治改良運(yùn)動起了推動作用。
    龔自珍著作豐富，有散文三百多篇，詩詞近八百首，在這兩方面都有出色的成就。他的散文大都表現(xiàn)他的政治主張和社會思想，才氣橫溢，意氣飛揚(yáng)，但由于看不到變革現(xiàn)實(shí)的社會力量，散文中也反映出一些消極退隱的思想。他的詩詞表象了對黑暗現(xiàn)實(shí)的深刻不滿和要求改革的渴望，氣勢磅礴，色彩瑰麗。他的作品收集在《龔定盦全集》里。
    三.寫作背景：
    清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想，另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。本文寫于1839年，正是鴉片戰(zhàn)爭前夕，作者托梅議政，形象地揭露和抨擊了清朝封建統(tǒng)治者束縛人們思想，壓抑、摧殘人才的罪行，表達(dá)了作者要求改革政治，打破嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈愿望。
    四.認(rèn)讀課文。給下列加點(diǎn)的字注音：
    五.分析課文。
    （一）第一段補(bǔ)充注釋：
    1.梅以曲為美，直則無姿????姿：風(fēng)姿。
    2.以欹為美，正則無景????????景：景致。
    3.以疏為美，密則無態(tài)????????態(tài)：神態(tài)。
    4.此文人畫士心知其意????????此：這些；知：明白。
    5.未可明詔大號以繩天下之梅???以：來；繩：名詞動用，約束。
    8.又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也??????智力：智慧，力量。
    9.明告鬻梅者?????????????????????????鬻：賣。
    （二）分析課文。
    1.文章開頭一句話在文中有何作用？
    答：從梅的產(chǎn)地起筆，引出本文論述的對象，即“梅”。
    2.文人畫士品梅的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
    答：以梅之“曲”之“欹”之“疏”為美。
    3.文中的“梅”“文人畫士”“鬻梅者”的本來含義是什么？
    答：“梅”指人才（病梅：即委曲、奸佞和毫無生氣的庸才和奴才；“直”梅即正直的人才，“正”梅即有骨氣的人才，“密”梅即有生氣的人才）；“文人畫士”指反動的統(tǒng)治者；“鬻梅者”指培養(yǎng)人才的人。
    4.文人畫士及其幫兇“夭梅、病梅”的手段是什么？
    答：“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”。
    5.文人畫士的罪惡行經(jīng)造成了怎樣的后果？
    答：“江浙之梅皆病”。
    6.本段最后一句話有何表達(dá)效果？
    答：最后一句滿懷義憤的議論，無情地痛斥了封建統(tǒng)治者摧殘人才的罪行。
    五.分析講解第二三段。
    （一）補(bǔ)充注釋。
    1.予購三百盆，皆病者，無一完者??????。翰?；完：完好。
    （二）聯(lián)系背景，體會第二段中語句的含義。
    1.“泣之三日”
    為病梅而泣，正是為人才被扼殺而痛苦，無限悲憤之中顯示了對被扼殺的人才的深切同情。
    2.“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛”
    就是說要破除封建統(tǒng)治階級對人才的束縛，扼殺，讓人們的才能獲得自幼發(fā)展。
    3.“以五年為期，必復(fù)之全之”
    就是一定要恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然、健康的形態(tài)。
    4.作者寫自己療梅與反動的文人畫士的病梅形成對比，試說說這一對比的好處。（討論）。
    5.“嗚呼……”最后一段的感嘆，表達(dá)了作者怎樣的心情？
    答：一是嘆病梅之多；二是嘆個(gè)人能力之有限；三是嘆時(shí)光匆匆。但還是最充分地表現(xiàn)出了“療梅”到底的戰(zhàn)斗意志。
    六.本文的表現(xiàn)手法。
    1.托物言志的寫法。
    巧妙地以“物”喻人，以“物事”喻時(shí)事，含蓄而諷刺深刻。
    2.用詞準(zhǔn)確、形象。
    一是反義詞對照使用，使之與對比法切合；二是動詞與賓語相對應(yīng)。
    補(bǔ)充練習(xí)。
    1.選出下列詞語活用相同的語句（??）（??）。
    2.下列各句中劃線的詞語用法相同的一項(xiàng)是：（???）。
    a?以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。
    b?斫其直，養(yǎng)其旁條。
    c?辟病梅之館以貯之。
    d?以其智力為也??以五年為期。
    3.指出“文人畫士之禍之烈至此哉”一句翻譯準(zhǔn)確的一項(xiàng)。
    a?文人和畫家（造成）的災(zāi)禍厲害到了這樣的地步啊。
    b?所謂文人畫士所遭受的災(zāi)禍厲害到了這樣的地步啊。
    c?文人畫士們造成的災(zāi)禍酷烈到了這樣的地步嗎。
    d?文人畫士所遭受的災(zāi)禍酷烈到了這樣的地步嗎。
    精品教案設(shè)計(jì)大賽篇十
    1．知識與能力：積累使用字詞，有表情朗讀；培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的表演能力。
    2．過程與方法：在表演中理解文章，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮其主動性，綜合參與學(xué)習(xí)；在合作中探索并解決問題。
    3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生了解并領(lǐng)悟如何正確面對財(cái)富和厄運(yùn)，樹立正確的人生觀。
    1、由作者介紹導(dǎo)入（推薦《妞妞——一個(gè)父親的札記》一書）。
    2．引出寓言，簡略介紹寓言的定義。
    ——寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎稱之“寄寓之言”，王先謙解作“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特點(diǎn)?！捌浞Q文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)?！彼氖姑谟诮沂菊胬?，總結(jié)教訓(xùn)，諷刺丑惡；特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識到的荒謬。寓言雖是小道，作者卻也須有干預(yù)現(xiàn)實(shí)的膽略和洞燭人生的識見。許多大家都是寫寓言的高手。如伊索、克雷洛夫、達(dá)芬奇、列夫托爾斯泰、馬克吐溫等。
    3、學(xué)生自讀《白兔和月亮》，提示學(xué)生注意作者運(yùn)用文字的功力：
    ——文中的各種微妙關(guān)系：
    兩個(gè)“慷慨”，兩個(gè)“慧心”，兩次出現(xiàn)的意思有什么細(xì)微差別？
    兩種心境——同是賞月，白兔得到月亮前后心境為什么完全不同？
    兩處轉(zhuǎn)折——文中有兩處轉(zhuǎn)折，各起什么作用？
    兩種關(guān)系——主人與奴隸是否是絕對的？
    兩個(gè)人物——白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處？
    兩種生活態(tài)度——白兔對待非分之財(cái)?shù)膽B(tài)度和人類有什么不同？
    白兔為什么請求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”？
    白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？
    4、學(xué)生自讀，深入體會本文的寓意，說說領(lǐng)悟到的道理：
    ——參考：有時(shí)擁有是一種痛苦，放棄反而帶來樂趣；不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患等類似的看法……（可多角度去讀一則寓言）。
    5．朗讀表演《白兔和月亮》，提示朗讀者必須注意的表情：
    6、以同樣的步驟學(xué)習(xí)《落難的王子》，提倡同學(xué)間的合作。
    ——文章中只寫了一個(gè)場景來表現(xiàn)王子的多愁善感，你是否能設(shè)計(jì)出吻合其性格的其他場景？當(dāng)時(shí)的王子的表情和動作、眼神應(yīng)該如何表現(xiàn)？厄運(yùn)落到他的頭上的時(shí)候，王子又會是什么樣的表現(xiàn)，你將從哪些方面去注意？等等。
    ——領(lǐng)悟到作者構(gòu)思的奇妙：作者把極端脆弱之人擬定為王子，又極寫他的脆弱，所遭厄運(yùn)突如其來不說，又極寫其兇險(xiǎn)，作者還借王子之口傳達(dá)出寓意，借“我”與王子類似的經(jīng)歷告訴人們故事的普遍性，對人很有啟發(fā)。
    ——疑難問題：為什么主人公定為王子？為什么極寫他的脆弱？為什么把厄運(yùn)編造得如此兇險(xiǎn)？為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？為什么最后寫“我”也遭了厄運(yùn)？生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強(qiáng)地面對厄運(yùn)？落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？等。
    ——蘊(yùn)含的道理：厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
    7、請學(xué)生自告奮勇地有表情地朗讀兩則寓言。
    8、布置作業(yè)：
    （1）課外閱讀周國平著的其他寓言，并體會寓言的寓意。
    （2）課外閱讀《妞妞——一個(gè)父親的札記》。
    對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，這也是當(dāng)前貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)最新教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。在思維上，涉及辯證思維、逆向思維和多角度思維，可以加深學(xué)生對教材的獨(dú)特體驗(yàn)與感受。
    精品教案設(shè)計(jì)大賽篇十一
    1．掌握“歸”“稍”“置”等文言實(shí)詞的意義和用法。
    2．學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場面，來表情達(dá)意的方法。
    3．學(xué)習(xí)本文語言清新、凝練的特點(diǎn)。
    【導(dǎo)入新課】。
    1、出示教學(xué)目的。
    2、以歸有光《寒花葬志》引入。
    新授課階段。
    一、作者簡介：
    歸有光（1506-1571）清桐城派代表人物之一的姚鼐視其為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。字熙甫，號項(xiàng)脊生，人稱震川先生，昆山（江蘇昆山）人。明代著名散文家。出生于累世不第的寒儒家庭。少年好學(xué)，一生仕途坎坷，前后歷8次會試。嘉靖遷居于嘉定安亭，讀書講學(xué)，遠(yuǎn)近從學(xué)者常達(dá)數(shù)百人。60歲時(shí)中進(jìn)士，初任浙江長興縣令，后被大學(xué)士高拱推薦，任南京太仆寺丞，留在北京掌內(nèi)閣制敕房，參與撰修《世宗實(shí)錄》，66歲卒于任上。
    二、朗讀課文。
    三、譯文參考。
    項(xiàng)脊軒，是過去的南閣子。室內(nèi)僅一丈見方，只可容一人居住。它是一間上百年的老房子，（屋頂墻上的）泥土常漏下來，雨水也往下直灌；每次移動書桌時(shí)，看來看去沒有可安置的地方。又加上（屋門）朝北，不能直接受到陽光的照射，一過中午，（屋里）就昏暗下來。我稍微給它修補(bǔ)，使它不從上面漏雨、落灰。室前新開四扇窗戶，院子四周砌上矮墻，用來擋住南邊射來的陽光，日光反照，屋子里才明亮起來。
    在庭前我又錯(cuò)雜地種上蘭花、桂樹、竹子等，往日的欄桿，也就增加了新的光彩。圖書擺滿了書架，我安居在室內(nèi)，有時(shí)長嘯吟唱，有時(shí)安靜獨(dú)坐，聽到自然界各種聲響；庭前、階下異常寂靜，小鳥不時(shí)飛下來啄食，人到它面前也不離開。十五的夜晚，明月高懸，照亮半截墻壁。庭中桂樹的影子疏疏密密，微風(fēng)吹來，花影搖動，美麗可愛。
    我在這里居住，有許多可喜的事，但也有許多可悲的事。在這以前，院子南北相通，是一個(gè)整體。等到伯父叔父們分家以后，室外設(shè)置了許多小門，隔墻到處都是。東西各家的狗相互對叫，客人得越過鄰居的廚房去吃飯，雞在廳堂內(nèi)棲宿。庭中開始用籬笆隔開，后來又用墻隔離，總共變動了兩次。
    家里有一個(gè)老婆婆，曾經(jīng)在這閣中居住過。這位老婆婆，是我死去的祖母的仆女，在我家曾做過兩代人的乳母，母親在世時(shí)待她很好。軒的西邊和內(nèi)室相連，母親曾到軒中來過。老婆婆時(shí)常對我說：“這地方，你母親曾經(jīng)站在這兒?！崩掀牌胚€說：“你姐姐小時(shí)候，我抱在懷中，她呱呱地哭；你母親聽見了用手指輕敲著房門說：‘孩子冷呢？還是想吃東西呢？’我在門外一一回答?！崩掀牌诺脑挍]有說完，我哭起來，老婆婆也流下了眼淚。
    我從十五歲起就在軒中讀書。一天，祖母來看我，她說：“我的孩子，好長時(shí)間沒看到你的身影。為什么整天默默地呆在這里，真像個(gè)女孩子呀？”臨走時(shí)，她用手輕輕地掩上軒門，自言自語地說：“我家的人長期以來讀書沒有得到功名，這孩子成立，就可以等待了呀！”不一會兒，又拿了一個(gè)象笏到軒里來說：“這是我祖父太常公在宣德年間拿著去朝見皇帝用的，日后你會用到它！”回憶舊日這些事，就像昨天剛發(fā)生，真叫人忍不住放聲悲號?。?BR>    我已經(jīng)作了這篇志，過了五年，我的妻子嫁到我家來，她時(shí)常到軒中，向我問及一些歷史故事，有時(shí)伏著桌子學(xué)寫字。妻子回娘家去省親，回來轉(zhuǎn)述她的小妹妹們的話說：“聽說姐姐家里有閣子，那么什么叫閣子呢？”這以后六年，我的妻子去世，項(xiàng)脊軒逐漸破敗，也無心修理。此后又過了兩年，我很長時(shí)近生病臥床，閑極無聊之際，派人再次修繕南閣子。那格局和以前稍有不同。然而此后我長期羈留在外，不?；氐杰幹芯幼?。
    庭前有一棵枇杷樹，是我妻子去世那年親手種下的，今天已高高矗立，枝葉繁盛，像傘蓋一樣了。
    四、整體感知。
    《項(xiàng)軒志》是一篇借記物以敘事抒情的散文名作，為兩截文字。前半段悼念母親、祖母，補(bǔ)記及于發(fā)妻魏氏。正文至于“殆有神護(hù)者”，悼念母親、祖母，作于18歲；35歲左右寫補(bǔ)記，內(nèi)容及于發(fā)妻魏氏。文章借項(xiàng)脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和三世變遷，表達(dá)了人亡物在的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念。
    本文有兩條線索，一條是項(xiàng)脊軒的遷變興廢，一條是歸有光的悲喜感情。所用素材看似碎而不相連綴，可它們都發(fā)生在項(xiàng)脊軒。作者借一小軒把所見所聞所感的物事、人情穿連起來，再用自己悲喜的情懷加以統(tǒng)攝，使過濾而成絕響。全文兩個(gè)部分。
    第1部分：圍繞項(xiàng)脊軒的遷變，敘述或可悲喜的小軒苦讀及親情。涉及人物，祖母、母親。
    第2部分：圍繞項(xiàng)脊軒的興廢，補(bǔ)記或可悲喜的寒門婚姻及愛情。涉及人物，妻子。
    精品教案設(shè)計(jì)大賽篇十二
    3、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。
    出示幻燈片：幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱；厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望?！?BR>    ——弗朗西斯培根。
    有關(guān)厄運(yùn)的名言警句。
    1、厄運(yùn)在同一條路上漫游，時(shí)而降臨于這個(gè)人，時(shí)而降臨于另一個(gè)人?！Ｋ箮炝_斯《被縛的普羅米修斯》2、苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過是灰色而已?！锵Ｌ亍堕L庚星》3、幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱；厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望?！喔墩摱蜻\(yùn)》不幸可能成為通向幸福的橋梁?！毡局V語4、災(zāi)禍?zhǔn)且粋€(gè)人的真正試金石?！U蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》5、苦難磨練一些人，也毀滅另一些人?！焕铡吨晾砻浴?、烈火試真金，逆境試強(qiáng)者?！麅?nèi)加《論天意》7、逆境給人寶貴的磨練機(jī)會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。
    ——松下幸之助。
    播放災(zāi)難圖片，給予視覺感觀。
    教師邊播邊解釋：（飽含深沉的感情）。
    大地震突如其來，給災(zāi)區(qū)的人們帶來了重大的損失和心靈的創(chuàng)傷，然而，在這次大災(zāi)難面前，中國的少年兒童所表現(xiàn)出的無私、堅(jiān)強(qiáng)、感恩和團(tuán)結(jié)又讓我們看到了整個(gè)中華民族的希望！
    堅(jiān)強(qiáng)----。
    面對著突如其來的大災(zāi)難，大人們都會感到驚慌、無措，但是這些孩子卻表現(xiàn)出了驚人的勇氣，他們用堅(jiān)強(qiáng)面對痛哭，用微笑面對災(zāi)難！感謝孩子們的微笑，給予我們勇氣和信心面對這一切！
    這個(gè)女學(xué)生從廢墟中被挖出來時(shí)雙腿都斷了，她的雙手也被砸傷，她從被挖出來到救助站都沒哭，在大家挪動她的時(shí)候她也只是咬了咬嘴唇！這個(gè)女學(xué)生還一邊微笑，一邊對大家說：“要勇敢！”
    5月18日，9歲小學(xué)生劉嚴(yán)冰在帳篷前朗讀課文。汶川地震后，四川省青川縣的中小學(xué)全部停課。喬莊小學(xué)學(xué)生劉嚴(yán)冰請求父親在廢墟中找出課本，帳篷前又響起了讀書聲。
    精品教案設(shè)計(jì)大賽篇十三
    （二）內(nèi)容。
    1.寢室名稱設(shè)計(jì)：各參賽寢室都需根據(jù)自己寢室特點(diǎn)取一個(gè)名字，可為言簡意賅的、富含哲理的、催人奮進(jìn)等。
    2.寢室環(huán)境衛(wèi)生：宿舍環(huán)境舒適，空氣清新，地面潔凈，物品擺放整齊；空間布置和裝飾美觀、大方、溫馨；無抽煙現(xiàn)象；無違章用電；寢室內(nèi)部成員間文明和諧。
    3.展板設(shè)計(jì)：各寢室根據(jù)自己的專業(yè)特色、興趣愛好設(shè)計(jì)制作校園文化與企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合的“寢室文化窗”，通過文字、圖片、圖畫等多種形式展現(xiàn)。
    （三）形式。
    學(xué)校統(tǒng)一組織巡查評選，將獲獎寢室的展板進(jìn)行統(tǒng)一展示。
    1．報(bào)名時(shí)間：3月7日-12日。
    （四）獎項(xiàng)設(shè)置：一等獎5名，二等獎10名，三等獎20名，優(yōu)秀獎若干名。
    （五）評比標(biāo)準(zhǔn)：
    1．寢室名稱合理，體現(xiàn)寢室成員共同的生活理念。
    2．展板設(shè)計(jì)合理，富有美感，風(fēng)格鮮明，體現(xiàn)寢室成員感情與團(tuán)體精神；內(nèi)容積極向上、健康活潑，體現(xiàn)大學(xué)生的朝氣與寢室成員的共同理想。
    3．寢室環(huán)境干凈、整潔、溫馨。
    20xx年2月24日。
    精品教案設(shè)計(jì)大賽篇十四
    “凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受的了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了?！?BR>    “厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來”
    師問：那么是不是為了堅(jiān)強(qiáng)起來就必須尋找厄運(yùn)？
    不是的，而是說既然厄運(yùn)已經(jīng)落在了自己頭上就應(yīng)該頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)厄運(yùn)。也許壞事能變成好事。
    師問：“天哪！……”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，都是在什么情況下？有什么意義？
    1、王子對天災(zāi)人禍的消息而言。
    2、“我”對王子落難而言。
    3、“我”對自己遭厄運(yùn)而言。是一個(gè)假設(shè)。
    意義在于它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。最后一個(gè)“省略號”的作用是省略不需再講了。又一次突出了它的普遍性。
    精品教案設(shè)計(jì)大賽篇十五
    1、這則寓言講了一個(gè)什么故事？找出文中關(guān)鍵詞來回答。
    2、這則寓言在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請找出這兩處轉(zhuǎn)折。
    白兔賞月：（無憂無慮心曠神怡）月的陰晴圓缺各具風(fēng)韻。
    白兔得月：（緊張不安心痛如割）鮮明對比月的陰晴圓缺險(xiǎn)象迭生。
    白兔還月：（慧心未泯）留下啟迪。
    1、白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)怎樣的道理？
    月亮在歸屬于白兔后，她從前的閑適心情“一掃而光”。請讓我們一起來品讀一下白兔那份糟糕的心情。
    (
    （2）有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎？請說出理由。
    （3）比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。
    （4）白兔得到了月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？
    句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的?？梢姡@話對人類有諷刺意味。
    句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的?？梢?，這話對人類有諷刺意味。
    （2）有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎？請說出理由。
    寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說，不配擁有而擁有，就會生出得失之患，這種“得”，并非一般的“得”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，寓言并非鼓吹一無所有的意思。
    （3）比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。
    這則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔的不同心態(tài)，而白兔之于青草、天空之于月亮，則可以泰然擁有，不會如此緊張不安，生出無窮的得失之患。所以三種構(gòu)想透露出的寓意是不同的。
    （4）白兔得到了月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？
    說“必然”顯絕對化，當(dāng)然是不對的，但是，從歷史上看，從實(shí)際情況看，應(yīng)該說是很容易，乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產(chǎn)生。有無得失之患，關(guān)鍵是有沒有能力保衛(wèi)財(cái)富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。
    精品教案設(shè)計(jì)大賽篇十六
    大賽將決出一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名以及優(yōu)秀獎若干名，頒發(fā)相應(yīng)證書和獎品（待定）。比賽結(jié)果在本屆旅游文化節(jié)閉幕式現(xiàn)場揭曉。獲獎作品推薦給旅行社，由其考量采納，進(jìn)行開發(fā)。
    十、經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
    注：本次大賽設(shè)組委會，組委會辦公室設(shè)在河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)旅游與會展學(xué)院團(tuán)總支，新校區(qū)辦公樓520室?；顒幼罱K解釋權(quán)歸旅游會展文化節(jié)組委會所有。
    附件1：
    旅游線路設(shè)計(jì)的基本原則以滿足游客需求為中心的市場原則。
    旅游線路的設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是適應(yīng)市場需求,具體而言,即是它必須最大限度地滿足旅游者的需求，線路設(shè)計(jì)具有合理性，設(shè)計(jì)者可以根據(jù)自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行設(shè)計(jì)。旅游者對旅游線路選擇的基本出發(fā)點(diǎn)是:時(shí)間最省、路徑最短、價(jià)格最低、景點(diǎn)內(nèi)容最豐富,最有價(jià)值。旅游線路設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)不同的游客需求設(shè)計(jì)出各具特色的線路，而不能千篇一律。
    人無我有,人有我特的主題突出原則。
    由于人類求新求異的心理，單一的觀光功能景區(qū)和游線難以吸引游客回頭，即使是一些著名景區(qū)和游線，游客通常觀點(diǎn)也是“不可不來，不可再來”。因此，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上應(yīng)盡量突出自己的特色,唯此才能具有較大的旅游吸引力。
    生態(tài)效益原則。
    生態(tài)旅游的產(chǎn)生是人類認(rèn)識自然、重新審視自我行為的必然結(jié)果，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的思想。生態(tài)旅游是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、環(huán)境價(jià)值的綜合體現(xiàn)，是以良好生態(tài)環(huán)境為基礎(chǔ)，保護(hù)環(huán)境、陶冶情操的高雅社會經(jīng)濟(jì)活動。生態(tài)旅游是現(xiàn)代世界上非常流行的旅游方式，提倡“認(rèn)識自然，享受自然，保護(hù)自然”的旅游概念將會是新世紀(jì)旅游業(yè)的發(fā)展趨勢。
    推陳出新原則。
    旅游市場在日新月異地發(fā)展,游客的需求與品位也在不斷地變化、提高。為了滿足游客追求新奇的心理,旅行社應(yīng)及時(shí)把握旅游市場動態(tài),注重新產(chǎn)品、新線路的開發(fā)與研究,并根據(jù)市場情況及時(shí)推出。一條好的新線路的推出,有時(shí)往往能為旅行社帶來驚人的收入與效益。即使一些原有的旅游線路,也可能因?yàn)榕c當(dāng)前時(shí)尚結(jié)合而一炮走紅。同時(shí)，鼓勵(lì)進(jìn)行河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)校園旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)（資源包括新老校區(qū)及周邊知名景點(diǎn)）。
    旅行安排的順序與節(jié)奏合理原則。
    一條好的旅游線路就好比一首成功的交響樂,有時(shí)是激昂跌蕩的旋律,有時(shí)是平緩的過度,都應(yīng)當(dāng)有序幕----發(fā)展----高潮----尾聲。在旅游線路的設(shè)計(jì)中,應(yīng)充分考慮旅游者的心理與精力,將游客的心理、興致與景觀特色分布結(jié)合起來,注意重點(diǎn)講解景點(diǎn)在線路上的合理布局。旅游活動不能安排得太緊張,應(yīng)該有張有弛,而非走馬觀花,疲于奔命。旅游線路的結(jié)構(gòu)順序與節(jié)奏不同,產(chǎn)生的效果也不同。力求做到“進(jìn)得去，散得開，出得來”。即把一次完整的旅游活動從空間移動設(shè)計(jì)為三個(gè)階段:從常住地到旅游地、在旅游地各景區(qū)旅行游覽、從旅游地返回常住地。
    編號（組委會編寫）：
    姓名。
    旅游會展文化節(jié)組委會制。
    附件3：夢想假日游旅游線路diy設(shè)計(jì)大賽初賽評分表編號（組委會編寫）：
    基本信息。
    組名編號單位。
    總分。
    評委簽字：_______________附件4：夢想假日游旅游線路diy設(shè)計(jì)大賽決賽評分表編號（組委會編寫）：
    基本信息。
    組名編號單位項(xiàng)目分值得分切合主題10線路設(shè)計(jì)15模擬導(dǎo)游（重點(diǎn)景點(diǎn)講解）25ppt配合效果10知識問答10才藝展示20小組配合5匯報(bào)方式新穎程度5大眾評審團(tuán)（20名大眾評委，每人代表0.5分）。
    總分。
    評委簽字：_______________。
    評分項(xiàng)目。
    評分標(biāo)準(zhǔn)分值線路設(shè)計(jì)（45分）。
    原創(chuàng)性新穎性15分完整性10分科學(xué)性和藝術(shù)性10分可行性5分線路特色5分。
    重點(diǎn)景點(diǎn)介紹（20分）（模擬導(dǎo)游）。
    語言邏輯性5分語言的組織5分講解人員的儀表5分吸引力和感染力5分。
    設(shè)計(jì)理念（15分）。
    可操作性5分獨(dú)特性新穎性10分共8頁，當(dāng)前第6頁12345678。
    民族知識問答（10分）。
    客觀題準(zhǔn)確性3分主觀題邏輯性和準(zhǔn)確性7分。
    小組配合（5分）。
    團(tuán)隊(duì)配合分工5分。
    匯報(bào)方式（5分）。
    新穎性5分旅游會展文化節(jié)組委會制。
    附件7：夢想假日游旅游線路diy設(shè)計(jì)大賽決賽大眾評審團(tuán)名額分配具體名額分配待定說明：
    大眾評審團(tuán)由來自不同學(xué)院（系）及其他旅游院校代表組成，以期擴(kuò)大活動的宣傳面、參與面，增強(qiáng)大賽的影響力。大眾評審團(tuán)以學(xué)生個(gè)人向組委會辦公室投送簡歷的方式申請，最終人選由組委會選定。
    小組配合（10分）。
    團(tuán)隊(duì)意識5分配合與分工5分。
    匯報(bào)方式（10分）。
    生動性5分新穎性5分旅游會展文化節(jié)組委會制。
    評分項(xiàng)目。
    評分標(biāo)準(zhǔn)分值主題切合（10分）。
    切合主題10分線路設(shè)計(jì)（15分）。
    科學(xué)性和藝術(shù)性5分線路特色5分完整性、原創(chuàng)性和新穎性5分。
    模擬導(dǎo)游（重點(diǎn)景點(diǎn)講解）（25分）。
    語言表達(dá)5分講解的邏輯性10分重點(diǎn)突出且生動靈活10分。
    ppt配合效果（10分）。
    ppt制作的美觀性5分講解與ppt的配合度5分。
    才藝展示（20分）。
    內(nèi)容健康向上10分裝扮美觀、形式新穎10分。
    精品教案設(shè)計(jì)大賽篇十七
    2.疏通字詞，正音并學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞意義。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：1.常用文言詞語意義，用法。
    2.對思想感情的理解。
    課型：新授。
    教法：朗讀，講解，提問，總結(jié)。
    教學(xué)過程?：
    一。?????????????導(dǎo)入??新課。
    明代有一位著名的散文家曾被當(dāng)時(shí)的人們譽(yù)為“今之歐陽修”，他的散文被譽(yù)為“明文第一”，這位作家就是歸有光。今天我們就來學(xué)習(xí)一下他的代表作《項(xiàng)脊軒志》。
    二。作者介紹。
    歸有光，字熙甫，號震川，曾在嘉定（現(xiàn)上海嘉定）講學(xué)二十余年，學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流則是桐城派。歸有光的。散文對清代影響很大，桐城派代表人物姚鼐將歸有光視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁，元明兩代除歸氏外別無他人，由此可見歸有光文學(xué)地位之高。
    歸有光是明代主要文學(xué)流派唐宋派的代表人物。唐宋派提倡學(xué)習(xí)唐宋文，推崇文從字順的語言風(fēng)格，針對復(fù)古派對前代散文的剽竊，提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主張，重視在文章中抒發(fā)自己的真情實(shí)感。唐宋派主要成就在散文方面，以歸有光散文成就最高。
    [4]。