作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
    《小蝸?！肺⑿驼n教案設(shè)計(jì) 《小蝸牛》教學(xué)案例篇一
    潮》微型課教學(xué)設(shè)計(jì)
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1．能順利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    2．體會(huì)本文抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫景方法。
    3．激發(fā)學(xué)生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭(zhēng)做時(shí)代的弄潮兒。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    精彩的場(chǎng)面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫景方法。
    【課時(shí)安排】一課時(shí)
    【教學(xué)流程】
    一、激情導(dǎo)入
    同學(xué)們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請(qǐng)觀看被前人稱為“壯觀天下無”的“錢江涌潮”（課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況）。同學(xué)們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢(shì)如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無數(shù)海內(nèi)外游客。讓我們?nèi)ジ惺苠X江涌潮吧！
    二、介紹作者和背景
    1．請(qǐng)學(xué)生介紹作者，教師補(bǔ)充。
    周密（1232—約1298）南宋文學(xué)家。家公謹(jǐn)，號(hào)草窗、四水潛夫等，原籍濟(jì)南，后為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英（夢(mèng)窗）并稱“二窗”。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識(shí)》等。此篇選自《武林舊事》?！段淞峙f事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時(shí)風(fēng)俗、市井娛樂與游觀之盛。
    2．介紹背景。
    杭州在南宋時(shí)稱臨安，是國都。觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演。當(dāng)日從宮廷到民間，人們爭(zhēng)相觀看，萬人空巷，十分狂熱。
    三、初讀，整體感知，通文意
    1．請(qǐng)同學(xué)聽配樂朗讀。聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢(shì)。
    2．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。
    3．四人一小組，將自己不會(huì)翻譯的詞、句在小組內(nèi)討論、探究，仍解決不了的可等會(huì)兒再提出。
    4．全班范圍內(nèi)提出在翻譯課文的過程中遇到的問題，師生共同解答。
    5．熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面？給它們起個(gè)名字。
    明確：作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。
    四、研讀，合作探究，知內(nèi)涵
    1．課件展示研讀目標(biāo)。
    (1)作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)潮來之狀進(jìn)行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點(diǎn)？
    (2)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的？
    《小蝸牛》微型課教案設(shè)計(jì) 《小蝸?！方虒W(xué)案例篇二
    蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第30課《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》微型課 教學(xué)內(nèi)容：《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》第5段 教材與學(xué)情分析：
    《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》是一篇閱讀課文。文章選自杰出的浪漫主義文學(xué)大師吳承恩筆下的中國長篇古典神話小說《西游記》，敘述了神通廣大的齊天大圣孫悟空與二郎神在水簾洞前大戰(zhàn)一場(chǎng)的情景，表現(xiàn)了孫悟空機(jī)敏、堅(jiān)毅和無畏的反抗精神。課文生動(dòng)有趣，適合學(xué)生自主閱讀。但文中的語言有強(qiáng)烈的文言色彩，學(xué)生朗讀理解有一定的困難。教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)、能力目標(biāo)：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過程，感受其中的神奇。
    過程與方法：通過朗讀體會(huì)文中的語言，了解人物形象。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)齊天大圣這個(gè)神話英雄的喜愛之情以及閱讀名著的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過程，感受其中的神奇。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中的語言，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)方法：朗讀法 教學(xué)流程：
    一、直接導(dǎo)入
    師：話說齊天大圣慌了手腳，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，眾神尋覓不見，一齊吆喝道：“走了這猴精也”。大家都知道，孫悟
    空會(huì)七十二變，那接下來會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們來看第5段。
    二、錯(cuò)誤輪讀，知大意
    師：現(xiàn)在我想請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來用錯(cuò)誤輪讀的方式來讀一讀第5段，第一個(gè)同學(xué)開始讀，一出現(xiàn)錯(cuò)誤，下一個(gè)同學(xué)自動(dòng)接著讀！其他的同學(xué)仔細(xì)聽！
    三、邊議邊讀，明其理
    1.講述孫悟空二郎神變化的過程
    （1）師：我來檢驗(yàn)一下其他同學(xué)是否仔細(xì)聽了！你們覺得孫悟空和二郎神誰更厲害？你是從哪看出來的？（指一同學(xué)來說）
    （2）師：你是從他們精彩的斗法過程看出的，很好！現(xiàn)在這邊的大組是孫悟空，這邊的大組是二郎神（全班分為兩大組），你們來說說你們依次變了什么，每個(gè)大組派一代表，把各自所變之物一一對(duì)應(yīng)寫在黑板上！
    （孫悟空：麻雀
    大鶿老
    魚
    水蛇
    花鴇
    二郎神：餓鷹
    海鶴
    魚鷹
    灰鶴
    現(xiàn)身彈弓）（3）師：看來同學(xué)們對(duì)孫悟空二郎神斗法的過程了如指掌啊，文中有兩處對(duì)他們所變之物做了細(xì)致描寫，那就是??？（生答）那二郎神是怎樣判斷出魚是孫悟空變的？孫悟空又是怎樣知道二郎神變成了魚鷹呢？ 2.小組合作體會(huì)人物形象
    師：從他們這個(gè)斗法過程中你能看出孫悟空是一個(gè)怎樣的形象？
    小組討論一下。
    四、角色朗讀，深體會(huì)
    師： 最后，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己對(duì)文章的理解，和老師一起來讀一讀這一段，你們讀有關(guān)孫悟空言行的句子，我來讀二郎神的！
    五、結(jié)語
    師：欲知齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的后事如何，請(qǐng)把《西游記》細(xì)細(xì)讀來！對(duì)于古文，只有讀好了，才能更好理解文中語言，才能走進(jìn)其中的人物形象。
    六、板書設(shè)計(jì)
    齊天大圣大戰(zhàn)二郎神
    孫悟空：麻雀
    大鶿老
    魚
    水蛇
    花鴇
    二郎神：餓鷹
    海鶴
    魚鷹
    灰鶴
    現(xiàn)身彈弓
    《小蝸?！肺⑿驼n教案設(shè)計(jì) 《小蝸?！方虒W(xué)案例篇三
    八年級(jí)語文微型課優(yōu)秀教案
    ———《桃花源記》
    單位：和店中學(xué) 姓名：路慧英 時(shí)間:2014年4月1日
    八年級(jí)語文《桃花源記》微型課教案
    一.教學(xué)目標(biāo)：
    1．朗讀、背誦課文。
    2．理解積累一些文言實(shí)詞。
    3．認(rèn)識(shí)作者通過描寫“世外桃源＂所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。
    二.重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：
    （1）朗讀、背誦文言文。
    （2）理解積累一些文言實(shí)詞。
    （3）把握文章的敘事線索。
    難點(diǎn)：
    理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課。
    有這樣一位詩人，他才華出眾。卻主動(dòng)辭官，他鐘愛“采菊東籬下，悠然見南山”的人生境界，他寧可隱居，也不要在世俗之中迷失自我。這個(gè)人就是陶淵明，今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《桃花源記》.二、檢查預(yù)習(xí)
    1、走近作者
    師：誰能先來給大家介紹一下今天要引領(lǐng)我們走進(jìn)世外桃源的陶淵明先生呢？
    生：陶淵明（約365年—427年），字元亮，號(hào)五柳先生，世稱靖節(jié)先生。東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。東晉潯陽柴桑人。曾做過幾年小官，因“不為五斗米折腰”而辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》《桃花源詩》等。
    2、字詞
    認(rèn)識(shí)了作者，老師再看看通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)本課的字音把握好了嗎？（幻燈片）
    豁(huò)然開朗 儼(yǎn)然 阡(qiān)陌 垂髫(tiáo)詣(yì)太守 劉子驥(jì)
    3、目標(biāo)
    這是一篇文言文，通過我們的預(yù)習(xí)，我們了解了作家，掃清了字音障礙，在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)呢？請(qǐng)看大屏幕！（學(xué)習(xí)目標(biāo)
    大屏幕顯示）
    三、反復(fù)朗讀，整體感知
    引導(dǎo):有了目標(biāo)，讓我們帶著輕松愉快的心情向桃花源進(jìn)發(fā),旅途中不能閑著,讓我們來讀一讀美文吧！讀之前，我們應(yīng)該先明確一下朗讀文言文的要求：
    1、讀準(zhǔn)字音；
    2、讀準(zhǔn)節(jié)奏；
    3、讀出感情。（大屏幕顯示）這也是我們?cè)u(píng)價(jià)朗讀的依據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們記住了！希望同學(xué)們拿出自己的最高水平，以小組為單位分段朗讀，一人一段，讀后互相評(píng)價(jià)！
    師：好！接下來我們有請(qǐng)一個(gè)組的同學(xué)為大家展示朗讀。哪個(gè)組的同學(xué)愿意呢？第一組 這組同學(xué)展示完畢！哪個(gè)同學(xué)愿意來評(píng)價(jià)呢？（此處可讓評(píng)價(jià)學(xué)生再讀他認(rèn)為讀的不到位的段落）
    四、疏通文意，積累詞語
    引入:同學(xué)們讀的挺好了！在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了桃花源, 桃花源的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請(qǐng)?zhí)绽舷壬鰧?dǎo)游,他滿口之乎者也,我們聽不大懂怎么辦呢？好！那讓我們來翻譯課文！看大屏幕！按照屏幕上的要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    1、默讀課文，邊讀邊譯，劃出預(yù)習(xí)過程中不理解的詞句；
    2、小組合作交流，釋疑解難，組長記錄下解決不了的問題。
    3、以組為單位，質(zhì)疑問難，把握難點(diǎn)
    4、教師點(diǎn)撥,檢查學(xué)習(xí)效果。
    師：哪個(gè)小組有疑難?我們可以請(qǐng)求“外援”！
    其他小組還有需要大家?guī)椭慕鉀Q的問題嗎？哦！如果沒有，請(qǐng)看大屏幕。
    (投影:重點(diǎn)、難點(diǎn)語句,檢查學(xué)習(xí)情況)
    (學(xué)生回答,老師點(diǎn)撥,糾正)一）文言詞語的三種文言現(xiàn)象： 1）通假字：便要還要
    2）古今異義：
    鮮美：（古）鮮艷美麗
    （今）味道鮮美
    交通：（古）交錯(cuò)相通
    （今）運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱 妻子：（古）妻子兒女
    （今）男子的配偶
    無論：（古）不要說……（更）不必說……
    （今）關(guān)聯(lián)詞 絕境：（古）與人世隔絕的地方
    （今）沒有出路的困境 不足：（古）不值得
    （今）不夠，不充足 3）詞類活用
    處處志之 志:名詞作動(dòng)詞 做標(biāo)記。
    五、品味語言
    感受魅力
    引入:同學(xué)們對(duì)課文的理解把握的不錯(cuò)了！古人云：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”，那么桃花源究竟因?yàn)槭裁床庞兄@樣經(jīng)久不衰的魅力呢？下面請(qǐng)同學(xué)們先自主思考，再以小組為單位，一起交流，共同探討。
    并用“桃花源的 真，我是從“ ”中體會(huì)出來的。
    師：請(qǐng)同學(xué)們展示一下自主思考、小組合作的結(jié)果。
    生：
    1、桃花源的景色真美，我是從土地平曠，屋舍儼然---之屬中體會(huì)出來的。
    2、桃花源的路真神奇，我是從 尋向所志，不復(fù)得路中體會(huì)出來的。
    3、桃花源的人真幸福，我是從黃發(fā)垂髫并怡然自樂中體會(huì)出來的。
    4、桃花源的人真熱情，我是從村中聞?dòng)写巳饲皝韱栍嵵畜w會(huì)出來的。
    5、桃花源的環(huán)境真安寧，我是從 阡陌交通，雞犬相聞中體會(huì)出來的。師：透過短短的幾百字，我們居然走進(jìn)了這樣神奇魅力的桃源勝境，相信桃源不僅讓你沉醉，也一定激發(fā)了你的想象，請(qǐng)你發(fā)揮想象為你心中的桃源寫一段簡(jiǎn)短的介紹詞吧！
    （學(xué)生寫作，教師巡視）
    一個(gè)武陵漁郎的奇遇，翻開了一幅千年追尋的山水圖畫：
    生：桃花源風(fēng)景秀麗，小溪悠遠(yuǎn)，桃林唯美，地上香草鮮艷美麗，飄落的花瓣繁多交雜。那里寧靜和諧，那里土地平坦開闊，房屋整齊，有肥沃的土地、美麗的池塘和桑樹竹子之類的。在田間的小路上，耕種勞作的男男女女穿著與桃源之外也沒什么兩樣；雞鳴狗叫之聲也時(shí)時(shí)聽到；老人和孩子們也都笑容滿面、怡然自得。
    師：同學(xué)們的想象力真是非常豐富??！我們要為陶淵明筆下的世外桃源較好，更要為同學(xué)們的精彩發(fā)言鼓掌！
    六、揭秘桃花源
    體會(huì)作者感情 師：陶淵明將桃花源描繪得如此的神奇美麗而又飄忽迷離，這也就是它歷久彌新的魅力所在。那桃花源究竟存不存在呢？ 生：不存在！
    師：你是怎么看出來的？ 生：尋向所志，不復(fù)得路。
    師：那作者為啥還要細(xì)致的描繪這樣一個(gè)桃花源呢？ 師：古人云：“知人論世”。年輕時(shí)的陶淵明本有“大濟(jì)于蒼生”之志，可是，他生活的時(shí)代正是晉宋易代之際，東晉王朝極端腐敗，統(tǒng)治集團(tuán)生活荒淫，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。在國家瀕臨崩潰的**年月里，陶淵明的一腔抱負(fù)根本無法實(shí)現(xiàn)。他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附權(quán)貴，因而和污濁黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生了尖銳的矛盾，產(chǎn)生了格格不入的感情。義熙元年(405)，他倉促而堅(jiān)決地辭去了上僅81天的彭澤縣令，與統(tǒng)治者作了最后決裂，長期隱居田園，躬耕僻野。只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的理想與美好情趣。《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。
    生：因?yàn)樘諟Y明不滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)的黑暗，便自己構(gòu)想出一個(gè)世外桃源聊以自慰，安慰自己的心靈，讓自己有一些精神上的寄托。師：很有見解，我很贊同你的觀點(diǎn)。
    作者虛構(gòu)這個(gè)故事是為了寄托其政治理想。那么這個(gè)理想在當(dāng)時(shí)的條件下能不能變成現(xiàn)實(shí)？今天我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想？
    陶淵明生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛呈的環(huán)境里，中年以后，他長期隱居在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)有更深的了解，對(duì)人民的愿望有切身體會(huì)，于是構(gòu)想出了他心目中的理想社會(huì)——桃花源。在這個(gè)社會(huì)里，沒有剝削、沒有戰(zhàn)亂，民風(fēng)淳樸、自由平等，人人各得其所，生活得幸福安康。這是黑暗現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)照，是作者不滿現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托，也是千百年來被壓迫人民的理想境界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下是有一定進(jìn)步意義的。但這樣的社會(huì)在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的。因而它只能是一種空想。桃源究在何處，無處找尋。
    六、拓展延伸
    生活在東晉的陶淵明描繪了這樣美好的境界，卻是并不存在的，而生活在今天的你們，已經(jīng)擁有了美好幸福的今天，一定對(duì)明天有著更為美好的憧憬。你希望自己生活的未來社會(huì)是什么樣的呢？請(qǐng)用美麗的語言加以描繪。參考題：我心中的世外桃源
    七、課堂小結(jié)
    全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。（中心思想）
    八、布置作業(yè)
    1）積累文中出現(xiàn)的成語。
    2）積累有關(guān)描寫“桃花”的詩句。
    板書設(shè)計(jì):
    桃花源記
    線索：
    漁人的行蹤
    發(fā)現(xiàn)
    進(jìn)入
    漁人
    訪問
    桃花源
    離開
    尋找
    ……………………似有而無的理想社會(huì)…………………………
    《小蝸?！肺⑿驼n教案設(shè)計(jì) 《小蝸?！方虒W(xué)案例篇四
    小學(xué)語文第四冊(cè) 三個(gè)兒子 第一課時(shí)
    一、課題名稱：三個(gè)兒子
    第一課時(shí)
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字；初讀課文，整體認(rèn)知。
    2、過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字并正確讀出生字。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)的好習(xí)慣。
    片段教學(xué)目標(biāo)
    1、知識(shí)技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，并組詞
    2、過程與方法：自己先讀出生字并拼寫，玩游戲讀。并自主組詞。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)的好習(xí)慣。
    三、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字
    教學(xué)難點(diǎn)：自己組詞
    四、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，生字卡片
    五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
    （一）談話導(dǎo)入
    師：小朋友們?cè)诩依镉袥]有幫爸爸媽媽干過活？都幫了什么忙？ 師：看來大家都是孝順的好孩子，今天老師帶來三個(gè)新朋友，大家看看他們是怎么做的，讓我們一起來學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。
    （二）感知課文，初步識(shí)字
    1、打開書104面，邊聽邊畫出生字。（ppt課文）
    2、一起認(rèn)字（一邊指一邊讓學(xué)生讀）→老師帶讀
    3、去掉拼音→開火車→認(rèn)讀
    4、組詞
    （三）課堂總結(jié)
    1、通過這節(jié)課我們又會(huì)讀了6個(gè)生字寶寶。
    2、大家都掌握的很好。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)寫的生字。
    3、下課。
    六、板書設(shè)計(jì)
    23、三個(gè)兒子
    《小蝸?！肺⑿驼n教案設(shè)計(jì) 《小蝸?！方虒W(xué)案例篇五
    14.小蝸牛
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和“王”字旁。會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)字。
    2、借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)，以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
    3、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：
    1、借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)，以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
    2、正確、流利地朗讀課文。課時(shí)安排：兩課時(shí)
    第二課時(shí)
    一、導(dǎo)入：
    1、（課前播放音樂《蝸牛》）師生問好后，音樂停。師：這首歌好聽嗎？
    師：是啊，這么好聽的音樂，把我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的朋友——小蝸牛都吸引來了。（貼蝸?？ㄆ┐蠹铱旌退蛘泻舭?。
    師：真是有禮貌的孩子！今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課——《小蝸?！?。
    2、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子會(huì)伸出手指和老師一起書寫課題——
    （板書課題，簡(jiǎn)單指導(dǎo)書寫）“小”——豎勾在豎中線上，兩點(diǎn)像小雨點(diǎn)一樣對(duì)稱落在左右兩邊。“蝸”是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“蟲”要寫得稍微小些。“?！薄厦嬉粰M稍短，下面一橫長。豎是懸針豎，寫在豎中線上。
    3、讀課題。齊讀
    二、圖文結(jié)合讀詞語。
    1、師：這篇課文有四幅插圖。咱們已經(jīng)知道，每一幅插圖都對(duì)應(yīng)了課文的兩個(gè)自然段?？炜矗@幅圖上有什么？請(qǐng)你說。
    嗯，小樹發(fā)芽了。你觀察得真仔細(xì)。它對(duì)應(yīng)了課文哪兩個(gè)自然段？ 對(duì)，對(duì)應(yīng)了第1、2自然段。這一幅呢？請(qǐng)你。
    你回答得真完整。圖上有草莓，還有樹木都長滿了葉子。它對(duì)應(yīng)了課文哪兩個(gè)自然段？全一起說。對(duì)，第3、4自然段。
    這一幅插圖上畫著——請(qǐng)你來。你真會(huì)用詞。金黃這個(gè)詞用得特別準(zhǔn)確。它對(duì)應(yīng)課文哪兩個(gè)自然段呢？ 對(duì)，它對(duì)應(yīng)來第5、6自然段
    繼續(xù)看。最后一幅圖上有什么？你來。
    你積累的詞語可真多！看來你是一個(gè)愛讀書的孩子。它對(duì)應(yīng)課文哪兩個(gè)自然段呢？ 對(duì)，它對(duì)應(yīng)了第7、8自然段
    師：大家找得真準(zhǔn)確！老師這里還有一些詞語寶寶等著回家呢?？斓纱笱劬匆豢?，是誰？
    （1）你的小腰板兒挺得最直，請(qǐng)你讀。師：他讀的對(duì)不對(duì)？ 那大家跟著一起讀讀吧。
    請(qǐng)你把詞語寶寶送回家吧。（提示該生將詞卡貼在相應(yīng)圖片旁邊）（2）重點(diǎn)指導(dǎo)讀“碧綠碧綠”
    （指名讀后，出示ppt）看圖，漂亮嗎？那該怎么讀？ 請(qǐng)你讀。
    你讀得真美！大家一起來美美地讀一讀吧！
    師小結(jié)：詞語也是有感情的。你們讀出了“綠”的美。真棒?。▽?duì)該生）請(qǐng)你把它也送回家吧。（3）鞏固感情朗讀詞語——草莓
    出示詞語，你剛才讀得特別用心。請(qǐng)你來讀。
    師：草莓酸酸甜甜的，我最喜歡吃了。所以，我會(huì)這樣讀——草莓。請(qǐng)你讀。嗯，真甜。大家一起讀。
    （對(duì)該生）請(qǐng)你把它送回家吧。（4）依次讀春、秋、冬相應(yīng)詞語?，F(xiàn)在我們來開火車讀吧。
    三、以圖為媒讀課文。
    1、過渡：詞語大家掌握得非常好?，F(xiàn)在咱們來讀故事吧。請(qǐng)打開課本，翻到第108頁。
    2、老師想先聽聽你們讀得怎么樣。來，請(qǐng)大家一起讀第1、2自然段。
    3、重點(diǎn)指導(dǎo)3、4自然段的朗讀。
    （1）師（帶讀）：小蝸牛爬呀，爬呀，（讀出慢）它爬得怎么樣？ 師：是啊，它爬得太慢了。
    小蝸牛慢慢地爬呀，爬呀，（讀出累）
    它爬得太
    怎么了？ 師：是啊，小蝸牛爬得太慢了，爬得時(shí)間太長來了，爬累了，請(qǐng)你讀，小蝸牛—— 大家一起讀，小蝸?！?BR>    師：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，它說：——（提示學(xué)生一起讀蝸牛的話）
    （2）師：哎呀，小蝸牛從春天爬到了夏天，竟然整整爬了一個(gè)季節(jié)！蝸牛媽媽怎么說？
    請(qǐng)你來讀讀蝸牛媽媽說的話吧。
    讀的特別準(zhǔn)確。其實(shí)，“媽”這個(gè)字是很有講究的?？矗╬pt）,媽的左邊是“女”，指媽媽是女生。右邊是“馬”，是說媽媽就像馬兒一樣背著自己的孩子。
    媽媽是這個(gè)世界上我們第一個(gè)喊的人，相信大家都特別熟悉這個(gè)字?？墒?，怎么寫才能寫得漂亮些呢？請(qǐng)你仔細(xì)觀察田字格中的“媽”字，告訴老師，寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么？
    你來說。哦，“女”作為偏旁時(shí)，“一”要變成提。你提醒得很重要。請(qǐng)你說。你觀察得真仔細(xì)！寫右邊的“馬”時(shí)要注意，做一只有禮貌的馬兒——筆畫要和左邊的“女”錯(cuò)開。
    請(qǐng)伸出小手指，跟老師一起寫這個(gè)字。
    （指導(dǎo)書寫）請(qǐng)?jiān)俸屠蠋熞黄鹭Q空：一筆——，二筆——......六筆寫成“媽媽媽”，媽媽的媽。
    “一看二寫三比較”。現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真在本上寫兩個(gè)媽字。
    師：小朋友，你的媽媽愛你嗎？（愛）小蝸牛的媽媽也很愛小蝸牛。當(dāng)小蝸?！芭姥?，爬呀，好久才爬回來”時(shí)，蝸牛媽媽說：（師示范讀）
    這真是一個(gè)有耐心，有愛的好媽媽。請(qǐng)大家一起讀一讀媽媽的話吧?！ㄉR讀）
    4、第5、6自然段
    （1）師：于是，小蝸牛又出發(fā)了。
    小蝸?！ㄊ謩?shì)提示學(xué)生齊讀）（2）它看到了什么？誰能看著黑板說一說。
    樹葉全變黃了。大家看這個(gè)“全”字。認(rèn)真觀察，你認(rèn)為寫這個(gè)字時(shí)要注意什么？
    請(qǐng)你說。
    你的話好美啊！一撇一捺要舒展開，像兩個(gè)大翅膀一樣蓋在王的上面。你還有發(fā)現(xiàn)，那你說。
    你提醒得很重要。王得三橫之間距離要相等。請(qǐng)大家伸出手指，一起豎空。誰會(huì)組詞？全部。全家。不錯(cuò)。
    看看老師組的詞。你會(huì)讀嗎？一起讀兩遍。你們都這么會(huì)組詞。那你會(huì)用“全”來說句子嗎？ 好好想想。
    請(qǐng)你?！白蛱煳覀冞M(jìn)行來安全演練。”你用剛剛發(fā)生的事情說了一句話，真 是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
    請(qǐng)你來?！扒锾靵砹?，樹葉全變黃了?！保?）你的發(fā)現(xiàn)和小蝸牛一樣?？炜凑n本。
    小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，它說：——一起讀蝸牛的話。蝸牛媽媽說？
    （4）下面我們來分角色朗讀這兩個(gè)自然段。男生讀小蝸牛說的話，女生讀媽媽說的話。老師來讀旁白。
    5、簡(jiǎn)單讀7、8自然段，拓展，說話練習(xí)。
    （1）師：于是，小蝸牛又出發(fā)了。（師指第四幅圖）看看這幅插圖，小蝸牛會(huì)說什么？
    請(qǐng)你說。真是只可愛的小蝸牛。
    咱們來看看課文，書中的小蝸牛怎么說？小蝸牛說——（齊讀小蝸牛的話）蝸牛媽媽說：——（生齊讀）
    你們找得真準(zhǔn)確。那我們找只小蝸牛和蝸牛媽媽來表演下7、8自然段吧。小蝸牛，快上來吧。蝸牛媽媽在哪里？請(qǐng)這位蝸牛媽媽。其他同學(xué)讀旁白。
    （2）哎呀，媽媽讓小蝸牛就“待在家里”。可是小蝸牛還想出去。于是，小蝸牛又爬呀，爬呀，好久才爬回來。（可以一起讀）你猜猜，這一次小蝸牛回來后會(huì)對(duì)媽媽說什么？ 嗯，你發(fā)現(xiàn)小樹發(fā)芽了。
    這只小蝸牛，你想跟媽媽分享你的哪些發(fā)現(xiàn)？
    哦，你發(fā)現(xiàn)小燕子都飛回來了。真是個(gè)善于觀察的好孩子。你來。啊，你發(fā)現(xiàn)小河的冰都融化了，小鴨子都在河面上游泳。哎呀，不得了，你竟然會(huì)用“融化”這個(gè)詞！看來你平時(shí)沒少讀書啊。
    五、總結(jié)
    你們說得真好！看來都是善于觀察的好孩子。
    就這樣，小蝸牛慢慢地爬過了春天，夏天，秋天，冬天，（看圖）看到了四季不一樣的景色。同學(xué)們，這個(gè)故事好聽嗎？回去后給爸爸媽媽也講一講這個(gè)故事吧。