優(yōu)秀的教案能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。教案應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。希望這些教案能夠給教師們提供一些啟示和借鑒，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語。
2．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3．了解白楊的特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
2．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
（四）美育滲透點(diǎn)。
感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建設(shè)者形象美的實(shí)質(zhì)，在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能重建與再現(xiàn)課文中的語言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，認(rèn)真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發(fā)表自己的見解。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
l．理解爸爸介紹白楊的話。
2．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中，要有自己的理解和感受。
（二）難點(diǎn)。
體會(huì)爸爸借白楊來表白什么？
（三）疑點(diǎn)。
1．爸爸為什么接孩子到新疆來念書？
2．爸爸為什么要借白楊來表白自己的心？爸爸在表白什么？
（四）解決辦法。
1．圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進(jìn)而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)。
2．通過有感情地朗讀加深理解和體會(huì)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時(shí)給予疏通，認(rèn)識(shí)模糊時(shí)給予點(diǎn)撥，表達(dá)不暢時(shí)給予幫助，鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)敢于發(fā)表自己的見解。
五、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
（－）導(dǎo)入新課。
1．啟發(fā)談話：誰見過白楊樹？它是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)呢？
（二）初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
2．默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長(zhǎng)在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛?，試著自己理解?BR> 3．匯報(bào)交流自讀情況。
（1）抽讀生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開火車讀、擴(kuò)詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。
（2）讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
（三）再讀課文。
看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來，以待全班交流時(shí)共同解決。
第二課時(shí)。
（－）圖文結(jié)合，感知白楊樹的形象美。
1．（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
2．學(xué)生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象（理解“高大挺秀”）。
3．大戈壁有什么特點(diǎn)？（抓住“渾黃一體”“沒有山，沒有水，也沒有人煙”等詞句來理解。）。
4．討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹為什么還生長(zhǎng)得這樣高大挺秀，說明了什么？（遮擋風(fēng)沙，護(hù)衛(wèi)鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這扎根。）。
5．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第l－3自然段，體會(huì)大戈壁的蒼?；臎龊桶讞顦涞母叽笸Π危x出對(duì)白楊樹的喜愛、崇敬的感情。
（二）重點(diǎn)品讀、感悟白楊樹的品格美。
1．出示爸爸介紹白楊樹的三句話。
（1）白楊樹從來就這么直。
（2）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
（3）不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2．學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說為什么這么讀。
通過讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
3．有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達(dá)出來。
（三）再次研讀，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美。
1．過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2．引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。
孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。
3．孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組討論后全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長(zhǎng)大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。
4．你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話？重點(diǎn)挑一句研究一下話里邊包含的意思。
5．學(xué)生各自獨(dú)立研讀后全班交流：先說說研究哪句，再說說研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個(gè)正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。
6．再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來。
（四）開啟心扉，嘗試用自己的語言表達(dá)美。
此時(shí)此刻，你想對(duì)白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國(guó)建設(shè)者說些什么呢？自選一個(gè)角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思、所感寫下來。
舉例：
1．贊美我心中的“白楊”，他們遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，在他鄉(xiāng)生根、發(fā)芽；贊美我心中的“白楊”，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅(jiān)強(qiáng)。
2．看著一棵棵白楊樹，我想到了西部的開發(fā)者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。
（五）讀最后一段話，說說你對(duì)這段話的理解。
（提示：可以用提問題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）。
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)，看到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì)像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。
（六）總結(jié)全文。
1．這篇文章表面寫白楊樹，實(shí)際上寫的是誰？（實(shí)際上寫的是爸爸和新疆的建設(shè)者。）爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)？（哪兒需要就在哪兒扎根。）。
教師說明：借助白楊樹來寫新疆建設(shè)者，這種方法叫“借物喻人”。
2．談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。
3．有感情地朗讀全文。
（七）指導(dǎo)書寫，鞏固字音，記憶字形。
1．小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶生字的。
2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“疆”字。
（八）布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
讀文章題目，明確茅盾禮贊的對(duì)象是白楊樹。
出示兩幅圖，請(qǐng)同學(xué)判斷下面哪一幅圖是白楊樹？并說說判斷的依據(jù)是什么？
朗讀課文第五段描寫白楊樹外形的文字，找出語言上的特別之處。
兩次寫到“筆直”；’“絕無”“絕不”；“像是加過人工似的”；三次提到“向上”。
為了突出白楊樹的這些特點(diǎn)，作者在文中還采用了哪些方法？
文中第七段及最后一段。
老舍《濟(jì)南的冬天》、宗璞《西湖的綠》、張抗抗《牡丹的拒絕》中的片段。
文中第二段。
茅盾寫此文僅僅是為了贊美白楊樹嗎？
閱讀課文第七段，明確他要禮贊的是北方的農(nóng)民、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的士兵和民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。所以全文用的是象征手法。
了解象征手法的相關(guān)知識(shí)（作業(yè)本），重點(diǎn)關(guān)注：象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點(diǎn)。
那么作者是怎么建立起白楊樹和所詠之物之間由此及彼的聯(lián)想的呢？
（1）形體特點(diǎn)與精神特性一一對(duì)應(yīng)；
（2）在繪形同時(shí)，采用特別語言，（比如“筆直”、“向上”、“挺拔”“不折不撓”）讓人很容易產(chǎn)生相關(guān)精神品質(zhì)的聯(lián)想，完成了象征手法的建構(gòu)。
因此用反推的方式，我們可以得到解讀象征手法的基本路徑：
長(zhǎng)期的階級(jí)壓迫，使人們過著食不果腹的悲慘生活，長(zhǎng)期的奴化統(tǒng)治，使人們的精神萎靡不振。他們似乎都在為自己的生存而掙扎，似乎彼此孤離著，但這只是生活的表象，就像樹在地面上的表象景觀。中華民族是有凝聚力的。當(dāng)遇到壓迫，特別是當(dāng)民族危亡無情地置于人們面前時(shí)，清貧的中華兒女定會(huì)團(tuán)結(jié)起來，進(jìn)行殊死斗爭(zhēng)的。
艾青以詩人敏感的心靈感受和銳利的政治目光深切地體察到了時(shí)代和社會(huì)脈搏的動(dòng)向，意識(shí)到了我們偉大民族的覺醒已經(jīng)到來，那泥土下緊緊糾纏的根須，是我們之間的一線血脈！我們沒有丟掉這血脈！我們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，為深愛的祖國(guó)而戰(zhàn)斗到底！
一二兩句中白云隨風(fēng)飄蕩，舒卷自如，無牽無掛；泉水淙淙潺流，自由奔瀉，從容自得。三四兩句中泉水沖蕩下山，掀起波瀾。
一二兩句的白云清泉對(duì)應(yīng)的是白居易所追求的恬淡的胸懷、閑適的心情；三四兩句對(duì)應(yīng)的是在朝為官，在紛擾的社會(huì)推波助瀾。
全詩表達(dá)的是白居易渴望早日擺脫世俗的坦蕩淡泊的情懷。
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本文是關(guān)于白楊課文，僅供參考，希望對(duì)您有所幫助。
車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！”爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：
“不，那不是樹，那是大傘?！?BR> “哪有這么大的傘！”
“你看它多直！”妹妹分辯著。
“它是樹，不是傘！”哥哥肯定地說。
小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說：
“這不是傘，是白楊樹?！?BR> 哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?BR> 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸一手摟著一個(gè)孩子望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自主的精神和遇到問題有自己主見的品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)并學(xué)習(xí)烏塔生活上和思想上的獨(dú)立精神。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、課前交流：你們喜歡旅游嗎？為什么？你到過哪些地方？
2、通過課前交流我知道很多同學(xué)都喜歡旅游。今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)也很喜歡旅游的小女孩烏塔。來，讓我們一起親切地跟她打個(gè)招呼。
3、板書課題：烏塔（齊讀課題兩遍）。
二、初讀課文。
1、課文寫了烏塔一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、匯報(bào)：課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)小女孩烏塔在暑假里獨(dú)自一人游歐洲的事。
三、體會(huì)烏塔生活上的自立。
1、過渡語：如果讓你一個(gè)人去外國(guó)旅游，你敢去嗎？（不敢）大家都不敢，怎么烏塔就有這么大的膽子呢？我真想問問她。
你們讀了課文，肯定對(duì)烏塔有一定的了解。這樣吧，我們來進(jìn)行一次采訪，我當(dāng)一名記者，你們當(dāng)烏塔，來回答我的一些問題。比一比，看誰這個(gè)烏塔當(dāng)?shù)米詈茫?BR> 2、采訪過程：
烏塔：我在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。
（2）記者：你游歷了歐洲的哪些地方呢？
烏塔：我已經(jīng)去了法國(guó)、瑞士、奧地利、意大利，還有希臘等一些國(guó)家。
（3）記者：你怎么知道這些國(guó)家的哪些地方好玩呢？
烏塔：我用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書籍。
（4）記者：旅游要花很多錢的，你的錢是向父母要的嗎？
烏塔：不是，是我自己打工掙的。
（5）記者：你怎么掙的呢？
烏塔：每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
（6）記者：一個(gè)小孩子獨(dú)自在外，你是怎么安排自己的生活呢?
烏塔：我?guī)Я唆[鐘控制自己的起居，還知道外出前把一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。
3、總結(jié)：??！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己掙錢，知道怎么去游玩，知道自己照顧自己的安全，既能玩得開心，又不讓父母為你擔(dān)心。
4、提問：聊到這里，你覺得烏塔身上有什么品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的？
（獨(dú)立生活的能力）。
四、體會(huì)烏塔思想上的獨(dú)立。
1、過渡語：我們都感覺到了烏塔在生活上的獨(dú)立精神，其實(shí)在她的身上還有另一種精神也是值得我們學(xué)習(xí)的。這另一種精神到底是什么呢？我們還從課文中找一找。
文中有兩處寫到了作者與烏塔的爭(zhēng)論，看看我們能否從他們的爭(zhēng)論中體會(huì)點(diǎn)什么？
2、第一次爭(zhēng)論。
（1）找出寫他們第一次爭(zhēng)論的內(nèi)容。齊讀一遍。
（2）說說他們各持什么觀點(diǎn)？
（作者認(rèn)為：中國(guó)的家長(zhǎng)愛孩子，所以不放心讓孩子一個(gè)人出遠(yuǎn)門。烏塔認(rèn)為：我也是家里的寶貝，愛孩子為什么就不能讓他們出遠(yuǎn)門？）。
（3）你認(rèn)為誰說得有道理？
（5）總結(jié)：同學(xué)們說得真好，你們的回答讓我們知道了你們需要的到底是什么。
3、第二次爭(zhēng)論。
（1）找出寫他們第二次爭(zhēng)論的內(nèi)容。齊讀一遍。
（2）說說他們這次爭(zhēng)論的話題是什么？?jī)扇烁鞒质裁从^點(diǎn)？
（爭(zhēng)論的話題是：孩子的樂趣問題。作者認(rèn)為中國(guó)的孩子有電視，有圖書，有游樂園，很快樂。烏塔認(rèn)為：中國(guó)的孩子光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界肯定缺少樂趣，因?yàn)橹挥杏H自感受，才能體會(huì)它的美麗。）。
（3）你認(rèn)為誰說的有道理？你也來發(fā)表自己的見解。
我認(rèn)為的童年更有樂趣。
（很有主見）。
五、拓展延伸。
1、是??！烏塔身上有太多值得我們學(xué)習(xí)的地方，那么我們是不是也要跟她一樣獨(dú)自一人去國(guó)外旅游呢？談?wù)勀愕目捶ā?BR> （我們學(xué)的是烏塔那種獨(dú)立自主的精神，在生活中多多鍛煉自己。并不一定要像她那樣一個(gè)人去旅游，畢竟這還是有一定危險(xiǎn)的，而且我們還缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)。）。
2、結(jié)束語:最后,我希望我們班的每個(gè)同學(xué)都在生活中把自己培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立自主的人,不要養(yǎng)成依賴的心.而且做事說話要有自己的主見,敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn).
[板書設(shè)計(jì)]。
烏塔。
生活上獨(dú)立自主。
思想上很有主見。
作者郵箱：xiaoli20060613@。
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3．抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。4．體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：
通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：
1體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。教學(xué)準(zhǔn)備：
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。教學(xué)過程：
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)引入，直奔情境。
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入。
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。二剖析實(shí)質(zhì)表達(dá)心聲。
學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1指名讀讀這一自然段，說說表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。
生思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
（1）生討論匯報(bào)抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）。
（抓住事物間的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫法）。
再現(xiàn)希望體會(huì)寫法。
1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段。
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風(fēng)成長(zhǎng)起來”這句話的含義嗎？預(yù)設(shè)：
感情朗讀收束全文。
帶著對(duì)白楊樹的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來的憧憬，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？（以讀啟思，讀中體驗(yàn)，讀中表達(dá)情感）。
大家都知道，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在教《白楊》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑——解疑——精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。
課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我采取多種教學(xué)手段，做到在教學(xué)語言上花力氣，在體會(huì)感情上下工夫，在課堂氣氛上用心計(jì)。課前讓學(xué)生查找資料，對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境（大戈壁）有所了解。利用課文中孩子們的童真對(duì)話引入，歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）。再通過父親表情的變化引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論、匯報(bào)，有足夠的時(shí)間（和空間）讓學(xué)生與文本對(duì)話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報(bào)……總結(jié)出白楊的生長(zhǎng)特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實(shí)際上是在喻人，是通過對(duì)白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的感受。對(duì)于課文最后一句話的理解，我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”這句話的深刻含義。通過解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
整課的教學(xué)是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊跟學(xué)生展開教學(xué)。就把學(xué)生的“自主參與”的積極性全程調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在整節(jié)課的求知欲很高，學(xué)得很投入。另外，讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，老師要正確處理學(xué)生提出的問題也是成功的關(guān)鍵，這使我明白到，對(duì)于學(xué)生的問題，我們并不都需要全部展開研究，要找出最值得研究的問題，有些問題可能就迎刃而解了，比較淺顯的問題我們可以隨遇解決。
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、理解課文內(nèi)容，并從內(nèi)容中體會(huì)思想。理解含義深刻的句子。
3、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。體會(huì)作者以物喻人的表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
課前預(yù)習(xí)：
1、朗讀課文；2、查找有關(guān)白楊的資料；3、理解生字新詞的意思；
4、在自己不明白的問題或者難理解的語句的地方做記號(hào)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、師：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)新的課文：白楊（板書課題）。
2、請(qǐng)四位同學(xué)分部分朗讀全文。（要求學(xué)生正音。）。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師：同學(xué)們知道得可真多啊，那么作者又是運(yùn)用什么生動(dòng)的語言文字來描繪白楊的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，把它找出來，劃一劃、讀一讀。
2、交流。
（1）生：大戈壁灘上的白楊用詞語“高大挺秀”。
（課件出示句子）“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個(gè)高大挺拔的身影?！?BR> 師：誰能說說“高大挺秀”這個(gè)詞語的意思？
生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀麗，形容白楊又高、又直、又秀麗。
（簡(jiǎn)筆畫：白楊）。
師：你理解得很好，能把這句話讀讀嗎？（指導(dǎo)朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）。
（2）生：“白楊樹從來就這么直，就這么高。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！保ㄕn件出示句子）。
師：反復(fù)讀讀爸爸的話，從爸爸介紹白楊的那段話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？
生：“白楊樹從來就這么直，就這么高大”這里是說白楊樹姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。（板書：樹干挺直）。
生：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干”這告訴我們，無論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽。
出示課件：（口頭填空）。
戈壁需要它擋沙時(shí)，它很快就在（）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
堤岸需要它護(hù)堤時(shí)，它很快就在（）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
荒山需要它綠化時(shí)，它很快就在（）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
師：書上有沒有這么寫？再讀讀這句話,體會(huì)一下，它是用哪組關(guān)聯(lián)詞語。
表示的？（生：哪兒……哪兒……）。
（課件點(diǎn)出：哪兒……哪兒……）。
這是說白楊樹具有強(qiáng)大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。
（板書：適應(yīng)性強(qiáng)）。
師：老師剪輯了一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（觀看錄像：戈壁灘上的白楊）。
你看到了怎樣的畫面，能說說嗎？（生自由發(fā)言）。
師：（引讀）：這就是說：
遇到風(fēng)沙時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
遇到雨雪時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
遇到干旱時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
遇到洪水時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
無論環(huán)境怎樣惡劣，白楊--還是那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
（板書：性格堅(jiān)強(qiáng)）。
這句話寫得好嗎？為什么？
生：這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞語。
（課件點(diǎn)出：不管……不管……總是……）。
師：是啊，白楊不但形象美，內(nèi)在也很美，同學(xué)們，你們能有感情地朗讀爸爸說的這段話嗎？（指名一、兩名同學(xué)讀）。
師：爸爸的神態(tài)莊重嚴(yán)肅，話語意味深長(zhǎng)，讓我們?cè)俅胃惺馨讞罡呱械钠犯?。?qǐng)同學(xué)們?cè)囍潮嘲职终f的這三句話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）。
觀看錄像：茫茫大戈壁。
師：你對(duì)大戈壁有什么了解？可以說說嗎？
課文是怎么描寫大戈壁的？你能把它們找出來嗎？
課件出示句子：“火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體”
師：能抓關(guān)鍵詞語來理解嗎？（要求學(xué)生自由讀，再畫出描寫戈壁的詞語）。
生：我畫了這句話：“沒有山，沒有水，也沒有人煙”這說寫出了大戈壁很荒涼。
生：這里寫大戈壁用了“并不那么清晰”，這就是說大戈壁模糊、不清晰。
生：我畫了“渾黃一體”這個(gè)詞，這里是說大戈壁一片風(fēng)沙，天和地的界線不清晰，看上去都是黃色。
生：我畫的是“茫?！保且煌麩o際的意思。這里是說大戈壁面積大。
師：課文中大戈壁用一段話，誰能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁什么樣？
生：“荒無人煙”、“一望無垠”、“空曠單調(diào)”、“風(fēng)沙漫天”
4、師：作者寫白楊樹，為什么開篇要寫這荒涼的戈壁？
生：多少荒涼的景象呀！就在這時(shí)，出現(xiàn)了一行高大的白楊，看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生機(jī)。
生：這就告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境來烘托白楊樹的高大的形象。
生：不，它們更像大戈壁的“衛(wèi)士”，守衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆。
三、口語交際：
師（小結(jié)）：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就心甘情愿地在哪兒扎了根。如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了?？矗瓯跒┯辛怂?，環(huán)境有了很大的改善。（觀看錄像：戈壁灘的環(huán)境改善）。
看了這段錄像，你的心情怎樣，能把它寫在臉上嗎？（生高興地笑笑）。
白楊上擎青天，下踩戈壁，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)。此時(shí)，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)白楊說，現(xiàn)在請(qǐng)以“白楊，我為你”為題，說說你心中最想說的話。
（生各抒已見）。
四、作業(yè)：1摘抄自己喜歡的詞句。2朗讀全文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文。誰能用自己的話說說，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
生：我知道白楊有三個(gè)特點(diǎn)：1樹干挺直；2生長(zhǎng)范圍廣、適應(yīng)性強(qiáng)；3性格堅(jiān)強(qiáng)。
生：我知道在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁，能看到這高大挺秀的白楊樹，真是令人驚嘆不已。
生：在荒涼的大戈壁，出現(xiàn)了一行高大的白楊?？粗@渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生機(jī)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師：同學(xué)們了解得真多啊。相信這節(jié)課，同學(xué)們一定獲得更多的知識(shí)。
現(xiàn)在老師想了解一下，同學(xué)們想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)弄明白哪些問題？
（學(xué)生質(zhì)疑）。
2、師：咱班的同學(xué)特愛動(dòng)腦筋，敢于提問題，蔡老師相信同學(xué)們自己就能解決這些問題?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己感興趣的問題，以小組為單位，在小組中交流。
3、師：剛才同學(xué)們討論得很激烈，不知同學(xué)們?cè)谟懻撝校寂靼琢四男﹩栴}？
（1）生：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心?！?BR> (課件出示句子)。
師：爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?（生：不知道）那孩子知道什么？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，待會(huì)兒，我們來聽聽看，孩子們都知道些什么？
生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長(zhǎng)大的。
生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。
生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn)，因?yàn)樵诟瓯跒┥献藥滋旎疖嚵恕?BR> 生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道疆離內(nèi)地很遠(yuǎn)了。
師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫的?
課件出示句子：
“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)，他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?BR> 師：如果后面接著寫：不知道……應(yīng)該怎樣寫?
生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?
生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?
師：那么你們知道嗎？你們能回答嗎?
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。
生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長(zhǎng)大了也建設(shè)新疆。
師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?
生(齊)：知道了-----是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。（板書）。
師：爸爸的心愿正好道出了邊疆建設(shè)者的一句豪言狀語：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫?！?BR> （3）課件出示句子：“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過的白楊樹，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娫诨疖嚽斑M(jìn)方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。”
a生：“爸爸在沉思什么？”
（觀看錄像：正在行駛的火車窗外不時(shí)閃過一行行白楊）。
生答：爸爸可能是由樹想到了人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，想到自己一樣的千千萬萬的邊疆建設(shè)者的子女，自己的下一代就要在邊疆落戶，也參加邊疆建設(shè)。
師：讀著這段話，同學(xué)們心里是否還有疑問？
b生：爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑？
生答：爸爸的嘴角浮起一絲微笑，是因?yàn)榘职窒嘈抛约旱暮⒆釉诟篙叺挠绊?、教育下，一定能扎根邊疆，成為建設(shè)祖國(guó)的有用之材，他為此感到欣慰。
c生：“一棵高大的白楊樹”指什么？（暗指爸爸）；
“幾棵小樹”指什么？（暗指孩子）；“風(fēng)沙”指什么？（暗指各種困難。）。
師：讀這段話的時(shí)候，我們應(yīng)該用什么感情來朗讀呢？你能試試嗎？
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）。
三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法（滲透讀寫例話）。
師：請(qǐng)同學(xué)們找找爸爸望著白楊樹時(shí)，與“想”有關(guān)神情的詞。
生：出神、沉思。（課件出示）。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想一想爸爸望著窗外的白楊樹，他在想什么？請(qǐng)你選擇其中的一種，好好讀一讀課文，體會(huì)體會(huì)。等會(huì)兒我們來交流交流。
（課件出示以上問題）。
生：望著窗外的挺拔的白楊出神，爸爸由樹想到了人，想到自己年輕時(shí)也像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，想到無數(shù)的扎根邊疆的邊疆建設(shè)者。
（課件出示：思過去、思自己）。
生：看到幾棵小白楊正在成長(zhǎng)，爸爸想到了自己的孩子將來也將扎根邊疆、建設(shè)邊疆，新一代邊疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)。（課件出示：思未來、思子女）。
師：課文表面上是在贊揚(yáng)白楊，其實(shí)--（生：）也在贊揚(yáng)像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神。
師：對(duì)，這種寫法叫--借物喻人。剛才，我們通過反復(fù)朗讀課文中的語句，理解了課文的主要內(nèi)容，知道作者借談白楊，表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。今后，我們?nèi)粼陂喿x時(shí)注意從內(nèi)容中體會(huì)作者要表達(dá)的思想，對(duì)課文的理解就會(huì)更深一步，收效也會(huì)更大一些。
四、談感想。
師：我們已經(jīng)學(xué)完了整篇課文，相信此時(shí)此刻，你們一定有很多感想?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家自由來談?wù)劙?。誰先來？（生發(fā)表自己的感想）。
五、作業(yè)：
1練筆：把讀這篇課文后的感受，寫成一篇小文章。
2摘抄自己喜歡的語句及自己認(rèn)為含義比較深的句子，并多讀幾遍。
3背誦整篇課文。
附板書：
19白楊。
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、課堂練習(xí)。
解釋下列黃色框框內(nèi)的詞語的意思：
這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。
倔強(qiáng)挺立——頑強(qiáng)不屈，不可動(dòng)搖或摧毀。
參天聳立——高高地立著，聳入空中。
不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅(jiān)強(qiáng)。
二、學(xué)習(xí)第四段。
學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：
作者先運(yùn)用比喻、對(duì)比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”等七個(gè)詞語（與第5自然段呼應(yīng)），有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。
下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹；后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個(gè)“難道”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個(gè)“難道”，由白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。
2、第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來，.總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強(qiáng)的生命力”。兩個(gè)“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點(diǎn)明了主題。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第7、8自然段。
為了幫助學(xué)生朗讀好四個(gè)反問句，可先要求學(xué)生把四個(gè)反問句改寫為陳述句，并加以比較，以體會(huì)運(yùn)用反問句的作用。
如果按照陳述句的語句來讀，語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問，以反問的形式表達(dá)肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學(xué)生在朗讀時(shí)，一定要讀出反問的語氣，同時(shí)，還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學(xué)生反復(fù)朗讀。）。
教師歸納：第二段，寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點(diǎn)——“黃綠錯(cuò)綜”的色彩和“無邊無垠，坦蕩如砥”的地勢(shì)，點(diǎn)出了它的“雄壯”、“偉大”，對(duì)描寫白楊樹起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調(diào)“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對(duì)照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開了白楊樹，還是有單調(diào)之感，所以白楊樹更值得贊美。
第五段，以白楊樹與楠木對(duì)比，斥責(zé)國(guó)xx反動(dòng)派，再次贊美白楊樹，其作用是加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結(jié)，愛憎分明，感情強(qiáng)烈，回應(yīng)開頭，十分有力。
五、聽朗讀唱片（或教師范讀），并引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫作特點(diǎn)。
這篇課文通過對(duì)白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。
本文.寫作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過象征，來抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情，歌頌黨和人民群眾。在運(yùn)用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。
六、布置練習(xí)：
完成“思考和練習(xí)五、六”
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國(guó)需要，為建設(shè)邊疆做貢獻(xiàn)的志向，以及希望子女也能扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。
課文采用了借物喻人的寫法，表面寫白楊，實(shí)際上借白楊來比喻、贊頌邊疆建設(shè)者的高尚情懷。
根據(jù)教材的上述特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)：
教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。
教學(xué)關(guān)鍵。
抓住白楊特點(diǎn)，溝通白楊與人之間的聯(lián)系。
教學(xué)方法。
學(xué)習(xí)方法。
小組合作探究。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)課件。
教學(xué)過程。
一、引題激趣，初步感知。
對(duì)生活在農(nóng)村的孩子來說，白楊是他們?cè)偈煜げ贿^的事物。讓學(xué)生說他們自己熟悉的事物，最容易激發(fā)他們的興趣。我是這樣引題的：“你見過白楊嗎？你認(rèn)識(shí)白楊嗎？它們長(zhǎng)在什么地方？是什么樣的？”這些問題看簡(jiǎn)單，實(shí)際有一定的作用，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面使學(xué)生對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境、特征有了初步的感性認(rèn)識(shí)，為下面對(duì)比認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)在惡劣環(huán)境中的白楊埋下了伏筆。
二、創(chuàng)設(shè)情境，建立聯(lián)系。
激發(fā)了學(xué)生的興趣，然后課件出示課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空曠、荒涼、氣候惡劣的大戈壁，以及生長(zhǎng)在這種惡劣環(huán)境中的白楊。由于學(xué)生有對(duì)自己所熟悉的生長(zhǎng)在優(yōu)越環(huán)境中的白楊的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，自然會(huì)對(duì)生長(zhǎng)在截然不同環(huán)境中的大戈壁上的白楊產(chǎn)生對(duì)比心理，從對(duì)比中體會(huì)到：大戈壁上的白楊雖然生活在惡劣的環(huán)境中，但它們?nèi)匀婚L(zhǎng)得高大挺秀，郁郁蔥蔥，而且像衛(wèi)士一樣挺立在沙漠中，抵擋住風(fēng)沙的襲擊，護(hù)衛(wèi)著鐵路。從白楊的生長(zhǎng)環(huán)境、特點(diǎn)及作用中引發(fā)學(xué)生對(duì)白楊的喜愛和敬佩之情。
三、抓住特點(diǎn)，溝通聯(lián)系。
課文借物喻人，意思含蓄深刻。怎樣才能從“物”引到“人”？這就要建立起物與人之間的聯(lián)系，即建立白楊與建設(shè)者之間的聯(lián)系。爸爸向孩子們介紹的白楊，是人格化的白楊，是邊疆建設(shè)者的象征。所以，抓住爸爸介紹白楊特征的語句進(jìn)行具體分析，就能溝通白楊與建設(shè)者之間的聯(lián)系。
課件出示：
“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?BR> 我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解這段話：“認(rèn)真閱讀爸爸介紹白楊的一段話，說說爸爸介紹的白楊有什么特點(diǎn)？爸爸介紹白楊時(shí)用了什么方法？為什么要采用這種方法？”學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會(huì)，討論，明確白楊有高大挺直、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，然后適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：“爸爸介紹的白楊多么像人呀！假如爸爸介紹的是人，會(huì)是些什么人？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就把對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移到邊疆建設(shè)者身上，從而認(rèn)識(shí)到邊疆建設(shè)者像生長(zhǎng)在大戈壁上的白楊一樣，服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒工作，不計(jì)較環(huán)境的惡劣，不考慮待遇的厚薄，在艱苦的環(huán)境和條件中頑強(qiáng)的工作，在任何困難面前不軟弱，不動(dòng)搖，不屈服。這樣溝通了白楊與人之間的聯(lián)系，學(xué)生也理解了借物喻人的寫作方法，懂得了爸爸表面上在介紹白楊，實(shí)際在贊頌邊疆建設(shè)者。
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白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本文是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上
學(xué)，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
學(xué)習(xí)本課，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們無私奉獻(xiàn)的精神，從而感染自己；同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考問題、解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)扎好基礎(chǔ)。
（二）學(xué)情分析
“關(guān)注孩子、關(guān)注文本”是語文課的根本，《白楊》是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。我們學(xué)校地處安徽省平原地區(qū)，加之又在縣城，學(xué)生對(duì)白楊、西部大開發(fā)的情況了解甚少，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也往往停留在表面上，很難在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，所以，對(duì)體會(huì)文意、人物高尚情操是個(gè)難點(diǎn)，只有讓學(xué)生體會(huì)到白楊樹與建設(shè)者們的想通之處，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。而且，理解并掌握這種借物喻人的表達(dá)方法，更為學(xué)生今后寫作打下一定的基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)設(shè)計(jì)思路
二、智慧導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：、復(fù)習(xí)鞏固本課詞語，有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
3、體會(huì)借物喻人的寫法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解白楊有哪些特點(diǎn)，理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表達(dá)了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。
三、智慧導(dǎo)航:
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《白楊》。
2、復(fù)習(xí)詞語。強(qiáng)調(diào)“疆”的寫法。
(二)、感悟爸爸的心。
2、（品讀課文爸爸的話，分析特點(diǎn)）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白著自己的心。）
這些都是孩子知道的，那么孩子們不知道的。如果后面接著寫：不知道
應(yīng)該怎樣寫？
4、這些問題你能回答嗎？
5、雖然邊疆的條件這么艱苦，可是爸爸依然選擇留下來扎根邊疆，建設(shè)邊疆。（相應(yīng)板書：扎根邊疆）爸爸以白楊樹勉勵(lì)自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆的決心。
6、為什么接孩子們？爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長(zhǎng)大以后建設(shè)邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。
7、了解了爸爸的心愿，然后再來讀課文。定會(huì)讀得更好。（自由讀課文至結(jié)束）
8、爸爸還有一樁心事，誰明白？交流：為什么沉思？為什么嘴角露出微笑？
小結(jié)：是??！難怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫。”好一種無私奉獻(xiàn)的精神??！是的.，在爸爸的眼中，白楊樹是生命力旺盛的象征，在爸爸的心中，白楊是堅(jiān)強(qiáng)不屈性格的象征。爸爸的希望一定能實(shí)現(xiàn)，我們?cè)侔炎詈笠欢巫x一讀。
(三)、拓展寫話，借物喻人。
1、爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設(shè)者要表白的心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們?cè)吔⒔ㄔO(shè)邊疆的精神。這就是借物喻人的寫法。
2、相信在父輩的言傳身教下，兩個(gè)孩子一定會(huì)在邊疆像白楊一樣，迎著困難成長(zhǎng)。同時(shí)，老師還深信，我們班的“小白楊”也一定能迎著困難茁壯成長(zhǎng)。成為有用之才，將來到祖國(guó)需要的地方去，建設(shè)祖國(guó)！
3：在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設(shè)者，他們是誰呢？交流讓我們盡情的謳歌他們，請(qǐng)用上：出示：（）從來就這樣（）。哪兒······哪兒····不管·····不管·····總是·······”說一段話。
四、總結(jié)全文，激發(fā)情感
同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，我陶醉在你們充滿智慧的話語里，不管是說“援藏的老師”還是“鐵路工人”，不管是說“在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”還是“默默無聞的護(hù)士”，都能正確流利地說出很有思想的句子，真讓人佩服。老師深信，我們班的“小白楊”也一定能迎著困難茁壯成長(zhǎng)。成為有用之才，將來到祖國(guó)需要的地方去，建設(shè)祖國(guó)！
五、教后反思：
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2、體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
教師板書課題：白楊生齊讀課題。
結(jié)合課前搜集到的資料，說說自己對(duì)白楊有哪些了解？
1、自讀課文，掃清字詞障礙。提出自己不理解的問題。
2、與小組同學(xué)交流問題。
3、練習(xí)用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
一邊讀，一邊展開想象，頭腦中形成畫面。
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2、和聲的基本練習(xí)。
3、欣賞保衛(wèi)黃河。
1、讓學(xué)生在音樂中感受到白楊和小河兩個(gè)互幫互。
助的好朋友形象，學(xué)會(huì)用親切，柔和的聲音來表現(xiàn)歌曲。
2、初步感受和聲的音樂表現(xiàn)力，通過比較初步理。
解合唱的不同表現(xiàn)效果。
合唱部分的學(xué)習(xí)和體會(huì)。
錄音磁帶，歌譜。
一、組織教學(xué)，師生問好。
二、基本練習(xí)。
1、氣息練習(xí)。
模仿聞花香和生活中喘氣的動(dòng)作，呼吸要做到平穩(wěn)，不抖動(dòng)，不聳肩。
2、節(jié)奏接力。
a、出示準(zhǔn)備好的`節(jié)奏練習(xí)條，分組準(zhǔn)備，然后進(jìn)行接力練習(xí)，看哪一組最準(zhǔn)確。
b、兩個(gè)聲部的節(jié)奏練習(xí)，以后面的合唱部分節(jié)奏為主，要求準(zhǔn)確，兩聲部配合和諧。
3、旋律的視唱。
以合唱中的難點(diǎn)為例，注意聲部的和諧和準(zhǔn)確，音準(zhǔn)，要求如同唱歌一樣。
1、聆聽范唱。
2、復(fù)習(xí)前面齊唱部分，強(qiáng)調(diào)要有表情有感情地演唱。
3、隨琴分聲部學(xué)唱合唱部分的曲譜。
4、視唱合唱部分的旋律。
5、分聲部視唱歌詞。
6、歌詞的練習(xí)。
7、完整地視唱歌曲。
四、結(jié)合欣賞《保衛(wèi)黃河》，討論對(duì)《白楊和小河》的處理。
1、聽《保衛(wèi)黃河》。
2、談自己聽后的感受，重點(diǎn)是對(duì)音樂形象的認(rèn)識(shí)。
4、對(duì)兩首歌曲進(jìn)行比較，說說我們?cè)谘莩獣r(shí)應(yīng)怎樣來表現(xiàn)歌曲，包括情緒、聲音、聲部的和諧等。
5、用討論的結(jié)果為指導(dǎo)，全班演唱《白楊和小河》。
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
二、整合思路
本課要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物的精神。對(duì)重點(diǎn)段落要多讀，把體會(huì)到的感情讀出來?？刹扇》纸巧首x，讀時(shí)要把人物心理活動(dòng)揭示出來，如，孩子的天真稚氣，爸爸神情與心理的變化和嚴(yán)肅親切中的循循善誘。通過多種形式的朗讀，使人物形象鮮活起來。
三、教學(xué)過程
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語，會(huì)用“哪兒……那兒……”“不管……不管……總是……”說話。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，勇于戰(zhàn)勝困難的精神。
3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；練習(xí)概括中心思想。
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)邊疆建設(shè)者無怨無悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
1.了解白楊。
2.查閱有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片，了解新疆建設(shè)者，如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加建設(shè)新疆的其他人員。
3.預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，簡(jiǎn)介白楊
1.認(rèn)識(shí)這種樹嗎？誰來介紹一下它？交流搜集到的關(guān)于白楊的資料。
2.課文中的白楊生長(zhǎng)在什么地方？
板書“新疆”，指導(dǎo)“疆”的寫法：“疆”的'左邊“弓”字旁里有個(gè)提土，別忘了。失去了土地，疆域就不完整了。
3.同學(xué)們，在新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長(zhǎng)。一排排，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫白楊呢？難道只是為了介紹它嗎？讓我們一起讀書，解決這個(gè)問題。
二、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)析詞悟情
1.請(qǐng)自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。
（學(xué)生邊自讀邊勾畫思考。）
2.請(qǐng)你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：
為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來？
白楊樹到底有什么特點(diǎn)？
3.經(jīng)過思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點(diǎn)。
4.播放同步資源里的錄像，學(xué)生觀看畫面，聆聽解說詞。
5.根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論：白楊到底有什么特點(diǎn)。
出示爸爸的話，學(xué)生交流討論結(jié)果。
6.適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)概括說就是——
（板書：直、堅(jiān)強(qiáng)）
師：概括得很精練?？勺髡弑饶銈冞€巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說上了，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說說為什么。
（是高大挺秀。因?yàn)椤巴Α笨梢哉f明直的特點(diǎn)，而“高大”和“秀”說明它長(zhǎng)得好，堅(jiān)強(qiáng)。）
7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段，能不能想得更深入些。
引導(dǎo)學(xué)生明白：白楊生活的環(huán)境十分惡劣，還長(zhǎng)得如此高大挺秀。
8.明白了這些，讓我們來贊美這些生活在大戈壁上的白楊。
指名有感情地朗讀第1至3自然段，相機(jī)指導(dǎo)讀出贊美之情。
10.看來，白楊的特點(diǎn)你們真的了解了。
大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛(wèi)士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。
三、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情
3.作者贊美白楊原來是在贊美建設(shè)者！
4.我又有心得：讀書時(shí)，聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。（板書：句）請(qǐng)同學(xué)們跟我再讀這重點(diǎn)句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）
5.師：自己讀，超過老師！
（生齊讀）
6.原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書：借物——喻人）
7.生自由練讀，齊讀。
8.讀得這么有感情，這么熟練，讓我們?cè)囍骋槐椋?BR> （齊背）
9.爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，（引讀）他們只知道——；他們只知道——；他們只知道——。孩子們不知道什么？請(qǐng)同桌討論，用問句提出來。
指導(dǎo)學(xué)生：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的？
就像這樣，繼續(xù)討論后兩句。
（生同桌展開討論；師巡視，掌握情況。）
學(xué)生。
10.下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍。
（生逐句讀，師逐句問。）
11.就帶著這三個(gè)問題，看畫面思考。
課件顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。
談感悟收獲。
12.這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。他們耕耘，奉獻(xiàn)了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán)，他們跟白楊一樣，都是——衛(wèi)士！
13.學(xué)到這兒，我又有心得：讀書時(shí)，抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書：段—領(lǐng)悟中心）
14.這第16自然段我們得背下來。這個(gè)自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎？
這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間，看誰先背會(huì)。
（指名背誦）
15.真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背？這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來背，不會(huì)背的跟老師一起邊聽邊記。
四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，回顧全文
1.師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。
爸爸為什么又陷入沉思？他在想什么？
爸爸的嘴角為什么浮起微笑？
2.爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過，他第一次沉思在想什么呢？（板書：沉思微笑）請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。
3.同學(xué)們，你們是祖國(guó)西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
（生齊讀課文）
五、總結(jié)
1.這節(jié)課我們用抓重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)閱讀思考的辦法，體會(huì)作者要表達(dá)的感情，從而領(lǐng)悟了中心。知道作者寫白楊是為了——贊美建設(shè)者！
2.下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語言概括中心。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，檢查背誦
1.指名背誦爸爸的話。
2.齊背。
二、總結(jié)全文，概括中心
1.出示：這篇文章通過（）的介紹，表達(dá)了爸爸（）的決心，以及對(duì)（）的希望。
2.小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，老師希望你們也像白楊樹一樣無論遇到什么困難都不畏懼，不退縮，勇往直前，做一個(gè)生活上、學(xué)習(xí)上的強(qiáng)。
三、指導(dǎo)閱讀《帳篷》。
步驟：采取范讀，自由讀，交流理解，有感情地朗讀。
指導(dǎo)口頭完成小練筆。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.摘抄文種含義深刻的句子并背誦。
2.完成小練筆。
3.閱讀矛盾的散文《白楊禮贊》。
【板書設(shè)計(jì)】
白楊————借物喻人————扎根邊疆、建設(shè)邊疆
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、有感情的朗讀課文，嘗試背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。2.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。3.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。2.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
一、導(dǎo)入。
1．出示楊朔《荔枝蜜》。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）回顧課文主要事情。
生：一個(gè)新疆工作者在旅途中向他的子女介紹長(zhǎng)在戈壁灘上白楊樹的情況。師：就是寫了這樣一件事，那這位邊疆的建設(shè)者是怎樣介紹白楊樹的呢？請(qǐng)打開課本畫一畫。
（二）白楊樹的特點(diǎn)1．小組學(xué)習(xí)師：畫好后在小組內(nèi)交流你找到的句子，并說一說爸爸介紹了白楊的那些特點(diǎn)？2．小組匯報(bào)交流（一人讀，一人說感受）。
主持：我們小組認(rèn)為爸爸是這樣介紹白楊樹的。讀“”這里邊有三句話，每一句話都寫出了白楊樹的一個(gè)特點(diǎn)。白楊樹從來就這么直。（高大挺直）。
哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。（適應(yīng)力強(qiáng)、生長(zhǎng)速度快、適應(yīng)能力強(qiáng)生長(zhǎng)范圍廣）。
不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。（抵御災(zāi)害、很堅(jiān)強(qiáng)、生命力強(qiáng)、白楊樹能抗拒各種各樣的'災(zāi)害）。
師：課文中寫爸爸透過車窗看到的白楊樹是生長(zhǎng)在哪呢？生：戈壁灘。
師：對(duì)，大戈壁，你們找一找課文哪一個(gè)自然介紹了大戈壁的景色？（指名讀）。
老師這有一幅圖，你們邊聽邊看，體會(huì)一下大戈壁給你留下了怎樣的印象？（1）一看看不到邊，很荒蕪。
（2）像沙漠一樣，沒有水也沒有山。（3）沒有人煙，無法生存，很荒涼。
師：總之，這個(gè)環(huán)境是非常得惡劣。但，就是在這惡劣的環(huán)境里白楊樹生長(zhǎng)得這樣高大挺直，就像同學(xué)們剛剛說到的它生命力強(qiáng)（板書）。
生：讀13段。
思考：既然孩子們不理解爸爸的心，那么孩子們現(xiàn)在只知道什么？師：那孩子們只知道什么？生：
師：孩子們只知道這些，那他們不知道的又是什么？
（小組討論，怎么討論，由組長(zhǎng)來讀這三個(gè)只知道，每讀完一個(gè)就停下來，思考他們不知道什么？）。
師：爸爸媽媽為什么在新疆工作？
師：現(xiàn)在我們來做個(gè)小結(jié)。同學(xué)們讀三個(gè)只知道，你們每讀一個(gè)只知道，我就讀一個(gè)同學(xué)們總結(jié)出來的不知道。
師：孩子們不知道，但是你們通過上節(jié)課老師介紹給你們的時(shí)代背景，你們知不知道？
生：服從祖國(guó)需要，來到邊疆建設(shè)工作。
希望自己的孩子能來新疆扎根新疆，建設(shè)新疆。荒涼、窮（50年代的城市都很差，更別說新疆了）。
生：1-2句爸爸希望自己的孩子能像白楊樹一樣服從國(guó)家的需要，扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆。3句爸爸想告訴孩子，以后遇到困難，都要堅(jiān)強(qiáng)，不退縮。
過渡：同學(xué)們，正是在當(dāng)年，這些千千萬萬的兒女他們毅然離開了繁華的城市，
告別了朝夕相處的親人，來到了艱苦的地方，扎根邊疆獻(xiàn)身邊疆。有些人還獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，這些建設(shè)者怎能不令人敬佩呢？他們不正是具有白楊品格的人么？請(qǐng)你們自己來贊美一下這些建設(shè)者吧。
師：同學(xué)們，當(dāng)我們讀到這里的時(shí)候，剛才爸爸透過車窗看著窗外的白楊樹陷入了沉思，他實(shí)際是想到了誰？（千千萬萬扎根邊疆的建設(shè)者）。
生：贊美千千萬萬的邊疆建設(shè)者。
師：那這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？遠(yuǎn)大志向。
借物喻人。
贊揚(yáng)。
高大挺直。
遠(yuǎn)大志向生命力強(qiáng)。
抵御災(zāi)害。
奉獻(xiàn)精神。
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
過程與方法通過理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊建設(shè)邊的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸借白楊表白心跡的三個(gè)句子，學(xué)習(xí)借物喻人表現(xiàn)方法，體會(huì)借白楊比喻邊疆建設(shè)者的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
祖國(guó)西部是一片神奇而又充滿希望的土地，不僅有美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書課題。
二、自由讀文，整體感知。
1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？
2、出示問題；這篇課文是專門寫白楊的？實(shí)際上寫的是什么？學(xué)生帶著問題讀課文。
3、交流。文章表面寫白楊實(shí)際寫人。
4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實(shí)際是在寫人。齊讀13自然段。
三、精讀課文，解讀白楊。
一）、車窗外的白楊。
1、這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方？
2、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。
3、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。
二）、爸爸眼中的白楊。
1、自由讀爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)的話，想想每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生交流。
（1）、“白楊樹從來就這么直?！睂懗隽税讞顦渫庑胃叽笸π愕奶攸c(diǎn)。
（2）、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)，生命力旺盛的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
———需要白楊樹，白楊樹———————————————。
（3）、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！睂懗隽税讞顦洳慌吕щy，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
風(fēng)沙刮來，白楊樹——————————————————。
雨雪打來，白楊樹——————————————————。
面對(duì)干旱，白楊樹—————————————?————。
面對(duì)洪水，白楊樹——————————————————。
3、這就是爸爸眼中的白楊，它不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長(zhǎng)。指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)白楊樹的贊美。
三）、爸爸心中的白楊。
1、邊疆需要白楊樹，也需要爸爸這樣的建設(shè)者，需要他們?nèi)プ鍪裁矗?BR> 2、引讀：他們就像白楊一樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”
3、建設(shè)者們離開家鄉(xiāng)來到遙遠(yuǎn)而又偏僻的邊疆，他們也許會(huì)遇到許多困難，引導(dǎo)學(xué)生想象。
4、引讀：他們就像白楊一樣，不管遇到人生的風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?BR> 5、這就是爸爸心中的白楊，爸爸愿像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。指導(dǎo)讀出爸爸愿做邊疆白楊的豪情壯志。
四）、解讀小白楊。
2、孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。戈壁灘需要白楊樹，白楊樹就在這兒生根了，戈壁灘需要建設(shè)者，建設(shè)者就在這兒扎根了，戈壁灘需要兒女們?nèi)ダ^承父輩的事業(yè)，孩子們就將在這兒扎根了。讓我們以崇敬的心情，朗讀句子“在通往新疆的路上，有許許多多白楊樹，這兒需要它們，它們就在這兒生根了?！?BR> 3、爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？
幾棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必?fù)?dān)心了。
四、拓展延伸，升華情感。
1、多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆的建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。讓我們記住他們的高貴品格，讓我們用自己的筆寫下對(duì)他們的贊美吧。用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”寫話。
2、交流練筆。
3、總結(jié)：學(xué)完了這課讓我們記住，在祖國(guó)的西部有一種平凡而偉大的樹——白楊樹，有一種平凡而偉大的人——邊疆建設(shè)者。
因需要扎根生長(zhǎng)。
邊疆樹。
遇困難堅(jiān)強(qiáng)不屈。
白楊???????????????????????????扎根邊疆。
邊疆人。
建設(shè)邊疆。
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1學(xué)會(huì)六個(gè)生字，會(huì)讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、撫摩、邊疆”等詞語。
2有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1重點(diǎn)：通過白楊外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
2難點(diǎn)：感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
教學(xué)過程:。
（一）導(dǎo)入：
歌曲《小白楊》 白楊就是邊疆戰(zhàn)士的伙伴，就是他們的故鄉(xiāng)啊，今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文《白楊》今天，我們要學(xué)習(xí)第十九課，請(qǐng)同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！
一、初讀課文，整體感知。
1.?預(yù)習(xí)了課文，你知道文章主要講什么嗎？
2.?寫“疆”的時(shí)候要注意什么？
是?。∈チ送恋?，疆域就不完整了。
同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長(zhǎng)。一排排，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個(gè)問題。
請(qǐng)自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。
（學(xué)生邊自讀邊勾畫思考）。
二、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)析詞悟情。
1.請(qǐng)你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
2.經(jīng)過思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問題，根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論白楊到底有什么特點(diǎn)。
（1）高大挺秀直。作者比你們還巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說上了，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說說為什么。（高大挺秀）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段，能不能想得更深入些?！案叽笸π恪本褪沁@樣的詞。這高大挺秀的白楊守護(hù)著鐵路，它像誰一樣：衛(wèi)士！
（2）適應(yīng)性強(qiáng)。
這個(gè)“哪兒”都是指的哪里呢？
我們的校園需要它綠化，它就在校園很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的干。
我們的城市需要它凈化空氣，它就在城市街道上很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的干。
我們的沙漠邊緣需要它，它就在沙漠邊緣很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的干。
（3）生命力強(qiáng)。
不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”的確看出來，雨雪干旱都無法動(dòng)搖白楊?？闯霭讞罹哂泻軓?qiáng)的。
獨(dú)立完成填空題：
三、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情。
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。
爸爸是邊疆建設(shè)者，他贊美白楊實(shí)際上是述說建設(shè)者的志向和心愿。
2.原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第13自然段。
3.爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，（引讀）他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請(qǐng)同桌討論，用問句提出來。
（1）哪對(duì)同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報(bào)一下。
a.生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
b.爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭(zhēng)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。
老師搜集的資料，當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
(2) 生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
生丁：他們不知道這么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來.
他想讓自己的孩子像他一樣，長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
（板書：扎根邊疆）。
他們耕耘，奉獻(xiàn)了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán)，他們跟白楊一樣，都是——衛(wèi)士！。
四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，把顧全文。
1.默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。
(1) 爸爸的嘴角為什么浮起微笑?
a.爸爸微笑是因?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng).
b.他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國(guó)建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
五、總結(jié)。
贊美建設(shè)者！是啊，贊美建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神。
（板書：奉獻(xiàn)精神）。
贊美他們像白楊一樣，服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，做祖國(guó)邊疆的衛(wèi)士。像他們一樣祖國(guó)建設(shè)者還有很多很多，請(qǐng)用你手中的筆去贊美他們，寫一寫地質(zhì)隊(duì)員、建筑工人、青年志愿者吧，記錄下他們感動(dòng)了你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
白楊。
借物喻人。
適應(yīng)性強(qiáng)建設(shè)邊疆。
白楊生命力強(qiáng)建設(shè)者?扎根邊疆。
高大挺秀奉獻(xiàn)精神。
教后小記：《白楊》這篇課文我是先和孩子們交流白楊樹的特點(diǎn)，再與邊疆建設(shè)者的精神相聯(lián)系，達(dá)到認(rèn)識(shí)本文的寫作特點(diǎn)借物喻人。在講授的過程中，讓學(xué)生盡可能多的方式讀課文，讓他們?cè)囍约禾岢鰡栴}自己解決。我覺得在介紹邊疆建設(shè)者如何與自然環(huán)境作斗爭(zhēng)，邊疆條件如何惡劣搜集的資料不太充分。今后要更多渠道搜集與課文相關(guān)的資料。
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
1、體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2、體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
1、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片。
兩課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
一、揭示課題，學(xué)習(xí)新課：
教師板書課題：白楊生齊讀課題。
結(jié)合課前搜集到的資料，說說自己對(duì)白楊有哪些了解？
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，掃清字詞障礙。提出自己不理解的.問題。
2、與小組同學(xué)交流問題。
3、練習(xí)用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)1—3自然段。
教師指名讀1－3自然段，說說大戈壁灘給你怎樣的印象？（荒涼、沒有生機(jī)）師一邊讀，一邊展開想象，頭腦中形成畫面。
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語。
2．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3．了解白楊的特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
2．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
（四）美育滲透點(diǎn)。
感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建設(shè)者形象美的實(shí)質(zhì)，在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能重建與再現(xiàn)課文中的語言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，認(rèn)真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發(fā)表自己的見解。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
l．理解爸爸介紹白楊的話。
2．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中，要有自己的理解和感受。
（二）難點(diǎn)。
體會(huì)爸爸借白楊來表白什么？
（三）疑點(diǎn)。
1．爸爸為什么接孩子到新疆來念書？
2．爸爸為什么要借白楊來表白自己的心？爸爸在表白什么？
（四）解決辦法。
1．圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進(jìn)而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)。
2．通過有感情地朗讀加深理解和體會(huì)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時(shí)給予疏通，認(rèn)識(shí)模糊時(shí)給予點(diǎn)撥，表達(dá)不暢時(shí)給予幫助，鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)敢于發(fā)表自己的見解。
五、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
（－）導(dǎo)入新課。
1．啟發(fā)談話：誰見過白楊樹？它是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)呢？
（二）初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
2．默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長(zhǎng)在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛?，試著自己理解?BR> 3．匯報(bào)交流自讀情況。
（1）抽讀生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開火車讀、擴(kuò)詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。
（2）讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
（三）再讀課文。
看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來，以待全班交流時(shí)共同解決。
第二課時(shí)。
（－）圖文結(jié)合，感知白楊樹的形象美。
1．（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
2．學(xué)生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象（理解“高大挺秀”）。
3．大戈壁有什么特點(diǎn)？（抓住“渾黃一體”“沒有山，沒有水，也沒有人煙”等詞句來理解。）。
4．討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹為什么還生長(zhǎng)得這樣高大挺秀，說明了什么？（遮擋風(fēng)沙，護(hù)衛(wèi)鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這扎根。）。
5．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第l－3自然段，體會(huì)大戈壁的蒼?；臎龊桶讞顦涞母叽笸Π危x出對(duì)白楊樹的喜愛、崇敬的感情。
（二）重點(diǎn)品讀、感悟白楊樹的品格美。
1．出示爸爸介紹白楊樹的三句話。
（1）白楊樹從來就這么直。
（2）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
（3）不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2．學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說為什么這么讀。
通過讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
3．有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達(dá)出來。
（三）再次研讀，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美。
1．過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2．引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。
孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。
3．孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組討論后全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長(zhǎng)大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。
4．你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話？重點(diǎn)挑一句研究一下話里邊包含的意思。
5．學(xué)生各自獨(dú)立研讀后全班交流：先說說研究哪句，再說說研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個(gè)正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。
6．再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來。
（四）開啟心扉，嘗試用自己的語言表達(dá)美。
此時(shí)此刻，你想對(duì)白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國(guó)建設(shè)者說些什么呢？自選一個(gè)角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思、所感寫下來。
舉例：
1．贊美我心中的“白楊”，他們遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，在他鄉(xiāng)生根、發(fā)芽；贊美我心中的“白楊”，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅(jiān)強(qiáng)。
2．看著一棵棵白楊樹，我想到了西部的開發(fā)者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。
（五）讀最后一段話，說說你對(duì)這段話的理解。
（提示：可以用提問題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）。
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)，看到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì)像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。
（六）總結(jié)全文。
1．這篇文章表面寫白楊樹，實(shí)際上寫的是誰？（實(shí)際上寫的是爸爸和新疆的建設(shè)者。）爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)？（哪兒需要就在哪兒扎根。）。
教師說明：借助白楊樹來寫新疆建設(shè)者，這種方法叫“借物喻人”。
2．談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。
3．有感情地朗讀全文。
（七）指導(dǎo)書寫，鞏固字音，記憶字形。
1．小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶生字的。
2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“疆”字。
（八）布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
讀文章題目，明確茅盾禮贊的對(duì)象是白楊樹。
出示兩幅圖，請(qǐng)同學(xué)判斷下面哪一幅圖是白楊樹？并說說判斷的依據(jù)是什么？
朗讀課文第五段描寫白楊樹外形的文字，找出語言上的特別之處。
兩次寫到“筆直”；’“絕無”“絕不”；“像是加過人工似的”；三次提到“向上”。
為了突出白楊樹的這些特點(diǎn)，作者在文中還采用了哪些方法？
文中第七段及最后一段。
老舍《濟(jì)南的冬天》、宗璞《西湖的綠》、張抗抗《牡丹的拒絕》中的片段。
文中第二段。
茅盾寫此文僅僅是為了贊美白楊樹嗎？
閱讀課文第七段，明確他要禮贊的是北方的農(nóng)民、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的士兵和民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。所以全文用的是象征手法。
了解象征手法的相關(guān)知識(shí)（作業(yè)本），重點(diǎn)關(guān)注：象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點(diǎn)。
那么作者是怎么建立起白楊樹和所詠之物之間由此及彼的聯(lián)想的呢？
（1）形體特點(diǎn)與精神特性一一對(duì)應(yīng)；
（2）在繪形同時(shí)，采用特別語言，（比如“筆直”、“向上”、“挺拔”“不折不撓”）讓人很容易產(chǎn)生相關(guān)精神品質(zhì)的聯(lián)想，完成了象征手法的建構(gòu)。
因此用反推的方式，我們可以得到解讀象征手法的基本路徑：
長(zhǎng)期的階級(jí)壓迫，使人們過著食不果腹的悲慘生活，長(zhǎng)期的奴化統(tǒng)治，使人們的精神萎靡不振。他們似乎都在為自己的生存而掙扎，似乎彼此孤離著，但這只是生活的表象，就像樹在地面上的表象景觀。中華民族是有凝聚力的。當(dāng)遇到壓迫，特別是當(dāng)民族危亡無情地置于人們面前時(shí)，清貧的中華兒女定會(huì)團(tuán)結(jié)起來，進(jìn)行殊死斗爭(zhēng)的。
艾青以詩人敏感的心靈感受和銳利的政治目光深切地體察到了時(shí)代和社會(huì)脈搏的動(dòng)向，意識(shí)到了我們偉大民族的覺醒已經(jīng)到來，那泥土下緊緊糾纏的根須，是我們之間的一線血脈！我們沒有丟掉這血脈！我們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，為深愛的祖國(guó)而戰(zhàn)斗到底！
一二兩句中白云隨風(fēng)飄蕩，舒卷自如，無牽無掛；泉水淙淙潺流，自由奔瀉，從容自得。三四兩句中泉水沖蕩下山，掀起波瀾。
一二兩句的白云清泉對(duì)應(yīng)的是白居易所追求的恬淡的胸懷、閑適的心情；三四兩句對(duì)應(yīng)的是在朝為官，在紛擾的社會(huì)推波助瀾。
全詩表達(dá)的是白居易渴望早日擺脫世俗的坦蕩淡泊的情懷。
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本文是關(guān)于白楊課文，僅供參考，希望對(duì)您有所幫助。
車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！”爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：
“不，那不是樹，那是大傘?！?BR> “哪有這么大的傘！”
“你看它多直！”妹妹分辯著。
“它是樹，不是傘！”哥哥肯定地說。
小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說：
“這不是傘，是白楊樹?！?BR> 哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?BR> 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸一手摟著一個(gè)孩子望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自主的精神和遇到問題有自己主見的品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)并學(xué)習(xí)烏塔生活上和思想上的獨(dú)立精神。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、課前交流：你們喜歡旅游嗎？為什么？你到過哪些地方？
2、通過課前交流我知道很多同學(xué)都喜歡旅游。今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)也很喜歡旅游的小女孩烏塔。來，讓我們一起親切地跟她打個(gè)招呼。
3、板書課題：烏塔（齊讀課題兩遍）。
二、初讀課文。
1、課文寫了烏塔一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、匯報(bào)：課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)小女孩烏塔在暑假里獨(dú)自一人游歐洲的事。
三、體會(huì)烏塔生活上的自立。
1、過渡語：如果讓你一個(gè)人去外國(guó)旅游，你敢去嗎？（不敢）大家都不敢，怎么烏塔就有這么大的膽子呢？我真想問問她。
你們讀了課文，肯定對(duì)烏塔有一定的了解。這樣吧，我們來進(jìn)行一次采訪，我當(dāng)一名記者，你們當(dāng)烏塔，來回答我的一些問題。比一比，看誰這個(gè)烏塔當(dāng)?shù)米詈茫?BR> 2、采訪過程：
烏塔：我在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。
（2）記者：你游歷了歐洲的哪些地方呢？
烏塔：我已經(jīng)去了法國(guó)、瑞士、奧地利、意大利，還有希臘等一些國(guó)家。
（3）記者：你怎么知道這些國(guó)家的哪些地方好玩呢？
烏塔：我用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書籍。
（4）記者：旅游要花很多錢的，你的錢是向父母要的嗎？
烏塔：不是，是我自己打工掙的。
（5）記者：你怎么掙的呢？
烏塔：每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
（6）記者：一個(gè)小孩子獨(dú)自在外，你是怎么安排自己的生活呢?
烏塔：我?guī)Я唆[鐘控制自己的起居，還知道外出前把一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。
3、總結(jié)：??！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己掙錢，知道怎么去游玩，知道自己照顧自己的安全，既能玩得開心，又不讓父母為你擔(dān)心。
4、提問：聊到這里，你覺得烏塔身上有什么品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的？
（獨(dú)立生活的能力）。
四、體會(huì)烏塔思想上的獨(dú)立。
1、過渡語：我們都感覺到了烏塔在生活上的獨(dú)立精神，其實(shí)在她的身上還有另一種精神也是值得我們學(xué)習(xí)的。這另一種精神到底是什么呢？我們還從課文中找一找。
文中有兩處寫到了作者與烏塔的爭(zhēng)論，看看我們能否從他們的爭(zhēng)論中體會(huì)點(diǎn)什么？
2、第一次爭(zhēng)論。
（1）找出寫他們第一次爭(zhēng)論的內(nèi)容。齊讀一遍。
（2）說說他們各持什么觀點(diǎn)？
（作者認(rèn)為：中國(guó)的家長(zhǎng)愛孩子，所以不放心讓孩子一個(gè)人出遠(yuǎn)門。烏塔認(rèn)為：我也是家里的寶貝，愛孩子為什么就不能讓他們出遠(yuǎn)門？）。
（3）你認(rèn)為誰說得有道理？
（5）總結(jié)：同學(xué)們說得真好，你們的回答讓我們知道了你們需要的到底是什么。
3、第二次爭(zhēng)論。
（1）找出寫他們第二次爭(zhēng)論的內(nèi)容。齊讀一遍。
（2）說說他們這次爭(zhēng)論的話題是什么？?jī)扇烁鞒质裁从^點(diǎn)？
（爭(zhēng)論的話題是：孩子的樂趣問題。作者認(rèn)為中國(guó)的孩子有電視，有圖書，有游樂園，很快樂。烏塔認(rèn)為：中國(guó)的孩子光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界肯定缺少樂趣，因?yàn)橹挥杏H自感受，才能體會(huì)它的美麗。）。
（3）你認(rèn)為誰說的有道理？你也來發(fā)表自己的見解。
我認(rèn)為的童年更有樂趣。
（很有主見）。
五、拓展延伸。
1、是??！烏塔身上有太多值得我們學(xué)習(xí)的地方，那么我們是不是也要跟她一樣獨(dú)自一人去國(guó)外旅游呢？談?wù)勀愕目捶ā?BR> （我們學(xué)的是烏塔那種獨(dú)立自主的精神，在生活中多多鍛煉自己。并不一定要像她那樣一個(gè)人去旅游，畢竟這還是有一定危險(xiǎn)的，而且我們還缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)。）。
2、結(jié)束語:最后,我希望我們班的每個(gè)同學(xué)都在生活中把自己培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立自主的人,不要養(yǎng)成依賴的心.而且做事說話要有自己的主見,敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn).
[板書設(shè)計(jì)]。
烏塔。
生活上獨(dú)立自主。
思想上很有主見。
作者郵箱：xiaoli20060613@。
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3．抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。4．體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：
通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：
1體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。教學(xué)準(zhǔn)備：
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。教學(xué)過程：
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)引入，直奔情境。
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入。
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。二剖析實(shí)質(zhì)表達(dá)心聲。
學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1指名讀讀這一自然段，說說表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。
生思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
（1）生討論匯報(bào)抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）。
（抓住事物間的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫法）。
再現(xiàn)希望體會(huì)寫法。
1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段。
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風(fēng)成長(zhǎng)起來”這句話的含義嗎？預(yù)設(shè)：
感情朗讀收束全文。
帶著對(duì)白楊樹的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來的憧憬，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？（以讀啟思，讀中體驗(yàn)，讀中表達(dá)情感）。
大家都知道，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在教《白楊》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑——解疑——精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。
課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我采取多種教學(xué)手段，做到在教學(xué)語言上花力氣，在體會(huì)感情上下工夫，在課堂氣氛上用心計(jì)。課前讓學(xué)生查找資料，對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境（大戈壁）有所了解。利用課文中孩子們的童真對(duì)話引入，歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）。再通過父親表情的變化引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論、匯報(bào)，有足夠的時(shí)間（和空間）讓學(xué)生與文本對(duì)話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報(bào)……總結(jié)出白楊的生長(zhǎng)特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實(shí)際上是在喻人，是通過對(duì)白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的感受。對(duì)于課文最后一句話的理解，我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”這句話的深刻含義。通過解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
整課的教學(xué)是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊跟學(xué)生展開教學(xué)。就把學(xué)生的“自主參與”的積極性全程調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在整節(jié)課的求知欲很高，學(xué)得很投入。另外，讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，老師要正確處理學(xué)生提出的問題也是成功的關(guān)鍵，這使我明白到，對(duì)于學(xué)生的問題，我們并不都需要全部展開研究，要找出最值得研究的問題，有些問題可能就迎刃而解了，比較淺顯的問題我們可以隨遇解決。
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、理解課文內(nèi)容，并從內(nèi)容中體會(huì)思想。理解含義深刻的句子。
3、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。體會(huì)作者以物喻人的表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
課前預(yù)習(xí)：
1、朗讀課文；2、查找有關(guān)白楊的資料；3、理解生字新詞的意思；
4、在自己不明白的問題或者難理解的語句的地方做記號(hào)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、師：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)新的課文：白楊（板書課題）。
2、請(qǐng)四位同學(xué)分部分朗讀全文。（要求學(xué)生正音。）。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師：同學(xué)們知道得可真多啊，那么作者又是運(yùn)用什么生動(dòng)的語言文字來描繪白楊的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，把它找出來，劃一劃、讀一讀。
2、交流。
（1）生：大戈壁灘上的白楊用詞語“高大挺秀”。
（課件出示句子）“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個(gè)高大挺拔的身影?！?BR> 師：誰能說說“高大挺秀”這個(gè)詞語的意思？
生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀麗，形容白楊又高、又直、又秀麗。
（簡(jiǎn)筆畫：白楊）。
師：你理解得很好，能把這句話讀讀嗎？（指導(dǎo)朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）。
（2）生：“白楊樹從來就這么直，就這么高。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！保ㄕn件出示句子）。
師：反復(fù)讀讀爸爸的話，從爸爸介紹白楊的那段話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？
生：“白楊樹從來就這么直，就這么高大”這里是說白楊樹姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。（板書：樹干挺直）。
生：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干”這告訴我們，無論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽。
出示課件：（口頭填空）。
戈壁需要它擋沙時(shí)，它很快就在（）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
堤岸需要它護(hù)堤時(shí)，它很快就在（）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
荒山需要它綠化時(shí)，它很快就在（）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
師：書上有沒有這么寫？再讀讀這句話,體會(huì)一下，它是用哪組關(guān)聯(lián)詞語。
表示的？（生：哪兒……哪兒……）。
（課件點(diǎn)出：哪兒……哪兒……）。
這是說白楊樹具有強(qiáng)大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。
（板書：適應(yīng)性強(qiáng)）。
師：老師剪輯了一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（觀看錄像：戈壁灘上的白楊）。
你看到了怎樣的畫面，能說說嗎？（生自由發(fā)言）。
師：（引讀）：這就是說：
遇到風(fēng)沙時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
遇到雨雪時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
遇到干旱時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
遇到洪水時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
無論環(huán)境怎樣惡劣，白楊--還是那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
（板書：性格堅(jiān)強(qiáng)）。
這句話寫得好嗎？為什么？
生：這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞語。
（課件點(diǎn)出：不管……不管……總是……）。
師：是啊，白楊不但形象美，內(nèi)在也很美，同學(xué)們，你們能有感情地朗讀爸爸說的這段話嗎？（指名一、兩名同學(xué)讀）。
師：爸爸的神態(tài)莊重嚴(yán)肅，話語意味深長(zhǎng)，讓我們?cè)俅胃惺馨讞罡呱械钠犯?。?qǐng)同學(xué)們?cè)囍潮嘲职终f的這三句話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）。
觀看錄像：茫茫大戈壁。
師：你對(duì)大戈壁有什么了解？可以說說嗎？
課文是怎么描寫大戈壁的？你能把它們找出來嗎？
課件出示句子：“火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體”
師：能抓關(guān)鍵詞語來理解嗎？（要求學(xué)生自由讀，再畫出描寫戈壁的詞語）。
生：我畫了這句話：“沒有山，沒有水，也沒有人煙”這說寫出了大戈壁很荒涼。
生：這里寫大戈壁用了“并不那么清晰”，這就是說大戈壁模糊、不清晰。
生：我畫了“渾黃一體”這個(gè)詞，這里是說大戈壁一片風(fēng)沙，天和地的界線不清晰，看上去都是黃色。
生：我畫的是“茫?！保且煌麩o際的意思。這里是說大戈壁面積大。
師：課文中大戈壁用一段話，誰能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁什么樣？
生：“荒無人煙”、“一望無垠”、“空曠單調(diào)”、“風(fēng)沙漫天”
4、師：作者寫白楊樹，為什么開篇要寫這荒涼的戈壁？
生：多少荒涼的景象呀！就在這時(shí)，出現(xiàn)了一行高大的白楊，看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生機(jī)。
生：這就告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境來烘托白楊樹的高大的形象。
生：不，它們更像大戈壁的“衛(wèi)士”，守衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆。
三、口語交際：
師（小結(jié)）：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就心甘情愿地在哪兒扎了根。如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了?？矗瓯跒┯辛怂?，環(huán)境有了很大的改善。（觀看錄像：戈壁灘的環(huán)境改善）。
看了這段錄像，你的心情怎樣，能把它寫在臉上嗎？（生高興地笑笑）。
白楊上擎青天，下踩戈壁，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)。此時(shí)，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)白楊說，現(xiàn)在請(qǐng)以“白楊，我為你”為題，說說你心中最想說的話。
（生各抒已見）。
四、作業(yè)：1摘抄自己喜歡的詞句。2朗讀全文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文。誰能用自己的話說說，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
生：我知道白楊有三個(gè)特點(diǎn)：1樹干挺直；2生長(zhǎng)范圍廣、適應(yīng)性強(qiáng)；3性格堅(jiān)強(qiáng)。
生：我知道在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁，能看到這高大挺秀的白楊樹，真是令人驚嘆不已。
生：在荒涼的大戈壁，出現(xiàn)了一行高大的白楊?？粗@渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生機(jī)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師：同學(xué)們了解得真多啊。相信這節(jié)課，同學(xué)們一定獲得更多的知識(shí)。
現(xiàn)在老師想了解一下，同學(xué)們想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)弄明白哪些問題？
（學(xué)生質(zhì)疑）。
2、師：咱班的同學(xué)特愛動(dòng)腦筋，敢于提問題，蔡老師相信同學(xué)們自己就能解決這些問題?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己感興趣的問題，以小組為單位，在小組中交流。
3、師：剛才同學(xué)們討論得很激烈，不知同學(xué)們?cè)谟懻撝校寂靼琢四男﹩栴}？
（1）生：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心?！?BR> (課件出示句子)。
師：爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?（生：不知道）那孩子知道什么？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，待會(huì)兒，我們來聽聽看，孩子們都知道些什么？
生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長(zhǎng)大的。
生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。
生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn)，因?yàn)樵诟瓯跒┥献藥滋旎疖嚵恕?BR> 生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道疆離內(nèi)地很遠(yuǎn)了。
師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫的?
課件出示句子：
“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)，他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?BR> 師：如果后面接著寫：不知道……應(yīng)該怎樣寫?
生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?
生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?
師：那么你們知道嗎？你們能回答嗎?
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。
生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長(zhǎng)大了也建設(shè)新疆。
師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?
生(齊)：知道了-----是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。（板書）。
師：爸爸的心愿正好道出了邊疆建設(shè)者的一句豪言狀語：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫?！?BR> （3）課件出示句子：“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過的白楊樹，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娫诨疖嚽斑M(jìn)方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。”
a生：“爸爸在沉思什么？”
（觀看錄像：正在行駛的火車窗外不時(shí)閃過一行行白楊）。
生答：爸爸可能是由樹想到了人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，想到自己一樣的千千萬萬的邊疆建設(shè)者的子女，自己的下一代就要在邊疆落戶，也參加邊疆建設(shè)。
師：讀著這段話，同學(xué)們心里是否還有疑問？
b生：爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑？
生答：爸爸的嘴角浮起一絲微笑，是因?yàn)榘职窒嘈抛约旱暮⒆釉诟篙叺挠绊?、教育下，一定能扎根邊疆，成為建設(shè)祖國(guó)的有用之材，他為此感到欣慰。
c生：“一棵高大的白楊樹”指什么？（暗指爸爸）；
“幾棵小樹”指什么？（暗指孩子）；“風(fēng)沙”指什么？（暗指各種困難。）。
師：讀這段話的時(shí)候，我們應(yīng)該用什么感情來朗讀呢？你能試試嗎？
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）。
三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法（滲透讀寫例話）。
師：請(qǐng)同學(xué)們找找爸爸望著白楊樹時(shí)，與“想”有關(guān)神情的詞。
生：出神、沉思。（課件出示）。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想一想爸爸望著窗外的白楊樹，他在想什么？請(qǐng)你選擇其中的一種，好好讀一讀課文，體會(huì)體會(huì)。等會(huì)兒我們來交流交流。
（課件出示以上問題）。
生：望著窗外的挺拔的白楊出神，爸爸由樹想到了人，想到自己年輕時(shí)也像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，想到無數(shù)的扎根邊疆的邊疆建設(shè)者。
（課件出示：思過去、思自己）。
生：看到幾棵小白楊正在成長(zhǎng)，爸爸想到了自己的孩子將來也將扎根邊疆、建設(shè)邊疆，新一代邊疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)。（課件出示：思未來、思子女）。
師：課文表面上是在贊揚(yáng)白楊，其實(shí)--（生：）也在贊揚(yáng)像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神。
師：對(duì)，這種寫法叫--借物喻人。剛才，我們通過反復(fù)朗讀課文中的語句，理解了課文的主要內(nèi)容，知道作者借談白楊，表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。今后，我們?nèi)粼陂喿x時(shí)注意從內(nèi)容中體會(huì)作者要表達(dá)的思想，對(duì)課文的理解就會(huì)更深一步，收效也會(huì)更大一些。
四、談感想。
師：我們已經(jīng)學(xué)完了整篇課文，相信此時(shí)此刻，你們一定有很多感想?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家自由來談?wù)劙?。誰先來？（生發(fā)表自己的感想）。
五、作業(yè)：
1練筆：把讀這篇課文后的感受，寫成一篇小文章。
2摘抄自己喜歡的語句及自己認(rèn)為含義比較深的句子，并多讀幾遍。
3背誦整篇課文。
附板書：
19白楊。
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、課堂練習(xí)。
解釋下列黃色框框內(nèi)的詞語的意思：
這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。
倔強(qiáng)挺立——頑強(qiáng)不屈，不可動(dòng)搖或摧毀。
參天聳立——高高地立著，聳入空中。
不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅(jiān)強(qiáng)。
二、學(xué)習(xí)第四段。
學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：
作者先運(yùn)用比喻、對(duì)比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”等七個(gè)詞語（與第5自然段呼應(yīng)），有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。
下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹；后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個(gè)“難道”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個(gè)“難道”，由白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。
2、第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來，.總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強(qiáng)的生命力”。兩個(gè)“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點(diǎn)明了主題。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第7、8自然段。
為了幫助學(xué)生朗讀好四個(gè)反問句，可先要求學(xué)生把四個(gè)反問句改寫為陳述句，并加以比較，以體會(huì)運(yùn)用反問句的作用。
如果按照陳述句的語句來讀，語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問，以反問的形式表達(dá)肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學(xué)生在朗讀時(shí)，一定要讀出反問的語氣，同時(shí)，還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學(xué)生反復(fù)朗讀。）。
教師歸納：第二段，寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點(diǎn)——“黃綠錯(cuò)綜”的色彩和“無邊無垠，坦蕩如砥”的地勢(shì)，點(diǎn)出了它的“雄壯”、“偉大”，對(duì)描寫白楊樹起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調(diào)“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對(duì)照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開了白楊樹，還是有單調(diào)之感，所以白楊樹更值得贊美。
第五段，以白楊樹與楠木對(duì)比，斥責(zé)國(guó)xx反動(dòng)派，再次贊美白楊樹，其作用是加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結(jié)，愛憎分明，感情強(qiáng)烈，回應(yīng)開頭，十分有力。
五、聽朗讀唱片（或教師范讀），并引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫作特點(diǎn)。
這篇課文通過對(duì)白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。
本文.寫作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過象征，來抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情，歌頌黨和人民群眾。在運(yùn)用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。
六、布置練習(xí)：
完成“思考和練習(xí)五、六”
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國(guó)需要，為建設(shè)邊疆做貢獻(xiàn)的志向，以及希望子女也能扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。
課文采用了借物喻人的寫法，表面寫白楊，實(shí)際上借白楊來比喻、贊頌邊疆建設(shè)者的高尚情懷。
根據(jù)教材的上述特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)：
教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。
教學(xué)關(guān)鍵。
抓住白楊特點(diǎn)，溝通白楊與人之間的聯(lián)系。
教學(xué)方法。
學(xué)習(xí)方法。
小組合作探究。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)課件。
教學(xué)過程。
一、引題激趣，初步感知。
對(duì)生活在農(nóng)村的孩子來說，白楊是他們?cè)偈煜げ贿^的事物。讓學(xué)生說他們自己熟悉的事物，最容易激發(fā)他們的興趣。我是這樣引題的：“你見過白楊嗎？你認(rèn)識(shí)白楊嗎？它們長(zhǎng)在什么地方？是什么樣的？”這些問題看簡(jiǎn)單，實(shí)際有一定的作用，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面使學(xué)生對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境、特征有了初步的感性認(rèn)識(shí)，為下面對(duì)比認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)在惡劣環(huán)境中的白楊埋下了伏筆。
二、創(chuàng)設(shè)情境，建立聯(lián)系。
激發(fā)了學(xué)生的興趣，然后課件出示課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空曠、荒涼、氣候惡劣的大戈壁，以及生長(zhǎng)在這種惡劣環(huán)境中的白楊。由于學(xué)生有對(duì)自己所熟悉的生長(zhǎng)在優(yōu)越環(huán)境中的白楊的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，自然會(huì)對(duì)生長(zhǎng)在截然不同環(huán)境中的大戈壁上的白楊產(chǎn)生對(duì)比心理，從對(duì)比中體會(huì)到：大戈壁上的白楊雖然生活在惡劣的環(huán)境中，但它們?nèi)匀婚L(zhǎng)得高大挺秀，郁郁蔥蔥，而且像衛(wèi)士一樣挺立在沙漠中，抵擋住風(fēng)沙的襲擊，護(hù)衛(wèi)著鐵路。從白楊的生長(zhǎng)環(huán)境、特點(diǎn)及作用中引發(fā)學(xué)生對(duì)白楊的喜愛和敬佩之情。
三、抓住特點(diǎn)，溝通聯(lián)系。
課文借物喻人，意思含蓄深刻。怎樣才能從“物”引到“人”？這就要建立起物與人之間的聯(lián)系，即建立白楊與建設(shè)者之間的聯(lián)系。爸爸向孩子們介紹的白楊，是人格化的白楊，是邊疆建設(shè)者的象征。所以，抓住爸爸介紹白楊特征的語句進(jìn)行具體分析，就能溝通白楊與建設(shè)者之間的聯(lián)系。
課件出示：
“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?BR> 我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解這段話：“認(rèn)真閱讀爸爸介紹白楊的一段話，說說爸爸介紹的白楊有什么特點(diǎn)？爸爸介紹白楊時(shí)用了什么方法？為什么要采用這種方法？”學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會(huì)，討論，明確白楊有高大挺直、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，然后適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：“爸爸介紹的白楊多么像人呀！假如爸爸介紹的是人，會(huì)是些什么人？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就把對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移到邊疆建設(shè)者身上，從而認(rèn)識(shí)到邊疆建設(shè)者像生長(zhǎng)在大戈壁上的白楊一樣，服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒工作，不計(jì)較環(huán)境的惡劣，不考慮待遇的厚薄，在艱苦的環(huán)境和條件中頑強(qiáng)的工作，在任何困難面前不軟弱，不動(dòng)搖，不屈服。這樣溝通了白楊與人之間的聯(lián)系，學(xué)生也理解了借物喻人的寫作方法，懂得了爸爸表面上在介紹白楊，實(shí)際在贊頌邊疆建設(shè)者。
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白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本文是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上
學(xué)，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
學(xué)習(xí)本課，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們無私奉獻(xiàn)的精神，從而感染自己；同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考問題、解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)扎好基礎(chǔ)。
（二）學(xué)情分析
“關(guān)注孩子、關(guān)注文本”是語文課的根本，《白楊》是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。我們學(xué)校地處安徽省平原地區(qū)，加之又在縣城，學(xué)生對(duì)白楊、西部大開發(fā)的情況了解甚少，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也往往停留在表面上，很難在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，所以，對(duì)體會(huì)文意、人物高尚情操是個(gè)難點(diǎn)，只有讓學(xué)生體會(huì)到白楊樹與建設(shè)者們的想通之處，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。而且，理解并掌握這種借物喻人的表達(dá)方法，更為學(xué)生今后寫作打下一定的基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)設(shè)計(jì)思路
二、智慧導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：、復(fù)習(xí)鞏固本課詞語，有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
3、體會(huì)借物喻人的寫法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解白楊有哪些特點(diǎn)，理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表達(dá)了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。
三、智慧導(dǎo)航:
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《白楊》。
2、復(fù)習(xí)詞語。強(qiáng)調(diào)“疆”的寫法。
(二)、感悟爸爸的心。
2、（品讀課文爸爸的話，分析特點(diǎn)）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白著自己的心。）
這些都是孩子知道的，那么孩子們不知道的。如果后面接著寫：不知道
應(yīng)該怎樣寫？
4、這些問題你能回答嗎？
5、雖然邊疆的條件這么艱苦，可是爸爸依然選擇留下來扎根邊疆，建設(shè)邊疆。（相應(yīng)板書：扎根邊疆）爸爸以白楊樹勉勵(lì)自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆的決心。
6、為什么接孩子們？爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長(zhǎng)大以后建設(shè)邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。
7、了解了爸爸的心愿，然后再來讀課文。定會(huì)讀得更好。（自由讀課文至結(jié)束）
8、爸爸還有一樁心事，誰明白？交流：為什么沉思？為什么嘴角露出微笑？
小結(jié)：是??！難怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫。”好一種無私奉獻(xiàn)的精神??！是的.，在爸爸的眼中，白楊樹是生命力旺盛的象征，在爸爸的心中，白楊是堅(jiān)強(qiáng)不屈性格的象征。爸爸的希望一定能實(shí)現(xiàn)，我們?cè)侔炎詈笠欢巫x一讀。
(三)、拓展寫話，借物喻人。
1、爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設(shè)者要表白的心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們?cè)吔⒔ㄔO(shè)邊疆的精神。這就是借物喻人的寫法。
2、相信在父輩的言傳身教下，兩個(gè)孩子一定會(huì)在邊疆像白楊一樣，迎著困難成長(zhǎng)。同時(shí)，老師還深信，我們班的“小白楊”也一定能迎著困難茁壯成長(zhǎng)。成為有用之才，將來到祖國(guó)需要的地方去，建設(shè)祖國(guó)！
3：在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設(shè)者，他們是誰呢？交流讓我們盡情的謳歌他們，請(qǐng)用上：出示：（）從來就這樣（）。哪兒······哪兒····不管·····不管·····總是·······”說一段話。
四、總結(jié)全文，激發(fā)情感
同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，我陶醉在你們充滿智慧的話語里，不管是說“援藏的老師”還是“鐵路工人”，不管是說“在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”還是“默默無聞的護(hù)士”，都能正確流利地說出很有思想的句子，真讓人佩服。老師深信，我們班的“小白楊”也一定能迎著困難茁壯成長(zhǎng)。成為有用之才，將來到祖國(guó)需要的地方去，建設(shè)祖國(guó)！
五、教后反思：
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2、體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
教師板書課題：白楊生齊讀課題。
結(jié)合課前搜集到的資料，說說自己對(duì)白楊有哪些了解？
1、自讀課文，掃清字詞障礙。提出自己不理解的問題。
2、與小組同學(xué)交流問題。
3、練習(xí)用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
一邊讀，一邊展開想象，頭腦中形成畫面。
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2、和聲的基本練習(xí)。
3、欣賞保衛(wèi)黃河。
1、讓學(xué)生在音樂中感受到白楊和小河兩個(gè)互幫互。
助的好朋友形象，學(xué)會(huì)用親切，柔和的聲音來表現(xiàn)歌曲。
2、初步感受和聲的音樂表現(xiàn)力，通過比較初步理。
解合唱的不同表現(xiàn)效果。
合唱部分的學(xué)習(xí)和體會(huì)。
錄音磁帶，歌譜。
一、組織教學(xué)，師生問好。
二、基本練習(xí)。
1、氣息練習(xí)。
模仿聞花香和生活中喘氣的動(dòng)作，呼吸要做到平穩(wěn)，不抖動(dòng)，不聳肩。
2、節(jié)奏接力。
a、出示準(zhǔn)備好的`節(jié)奏練習(xí)條，分組準(zhǔn)備，然后進(jìn)行接力練習(xí)，看哪一組最準(zhǔn)確。
b、兩個(gè)聲部的節(jié)奏練習(xí)，以后面的合唱部分節(jié)奏為主，要求準(zhǔn)確，兩聲部配合和諧。
3、旋律的視唱。
以合唱中的難點(diǎn)為例，注意聲部的和諧和準(zhǔn)確，音準(zhǔn)，要求如同唱歌一樣。
1、聆聽范唱。
2、復(fù)習(xí)前面齊唱部分，強(qiáng)調(diào)要有表情有感情地演唱。
3、隨琴分聲部學(xué)唱合唱部分的曲譜。
4、視唱合唱部分的旋律。
5、分聲部視唱歌詞。
6、歌詞的練習(xí)。
7、完整地視唱歌曲。
四、結(jié)合欣賞《保衛(wèi)黃河》，討論對(duì)《白楊和小河》的處理。
1、聽《保衛(wèi)黃河》。
2、談自己聽后的感受，重點(diǎn)是對(duì)音樂形象的認(rèn)識(shí)。
4、對(duì)兩首歌曲進(jìn)行比較，說說我們?cè)谘莩獣r(shí)應(yīng)怎樣來表現(xiàn)歌曲，包括情緒、聲音、聲部的和諧等。
5、用討論的結(jié)果為指導(dǎo)，全班演唱《白楊和小河》。
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
二、整合思路
本課要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物的精神。對(duì)重點(diǎn)段落要多讀，把體會(huì)到的感情讀出來?？刹扇》纸巧首x，讀時(shí)要把人物心理活動(dòng)揭示出來，如，孩子的天真稚氣，爸爸神情與心理的變化和嚴(yán)肅親切中的循循善誘。通過多種形式的朗讀，使人物形象鮮活起來。
三、教學(xué)過程
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語，會(huì)用“哪兒……那兒……”“不管……不管……總是……”說話。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，勇于戰(zhàn)勝困難的精神。
3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；練習(xí)概括中心思想。
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)邊疆建設(shè)者無怨無悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
1.了解白楊。
2.查閱有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片，了解新疆建設(shè)者，如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加建設(shè)新疆的其他人員。
3.預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，簡(jiǎn)介白楊
1.認(rèn)識(shí)這種樹嗎？誰來介紹一下它？交流搜集到的關(guān)于白楊的資料。
2.課文中的白楊生長(zhǎng)在什么地方？
板書“新疆”，指導(dǎo)“疆”的寫法：“疆”的'左邊“弓”字旁里有個(gè)提土，別忘了。失去了土地，疆域就不完整了。
3.同學(xué)們，在新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長(zhǎng)。一排排，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫白楊呢？難道只是為了介紹它嗎？讓我們一起讀書，解決這個(gè)問題。
二、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)析詞悟情
1.請(qǐng)自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。
（學(xué)生邊自讀邊勾畫思考。）
2.請(qǐng)你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：
為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來？
白楊樹到底有什么特點(diǎn)？
3.經(jīng)過思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點(diǎn)。
4.播放同步資源里的錄像，學(xué)生觀看畫面，聆聽解說詞。
5.根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論：白楊到底有什么特點(diǎn)。
出示爸爸的話，學(xué)生交流討論結(jié)果。
6.適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)概括說就是——
（板書：直、堅(jiān)強(qiáng)）
師：概括得很精練?？勺髡弑饶銈冞€巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說上了，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說說為什么。
（是高大挺秀。因?yàn)椤巴Α笨梢哉f明直的特點(diǎn)，而“高大”和“秀”說明它長(zhǎng)得好，堅(jiān)強(qiáng)。）
7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段，能不能想得更深入些。
引導(dǎo)學(xué)生明白：白楊生活的環(huán)境十分惡劣，還長(zhǎng)得如此高大挺秀。
8.明白了這些，讓我們來贊美這些生活在大戈壁上的白楊。
指名有感情地朗讀第1至3自然段，相機(jī)指導(dǎo)讀出贊美之情。
10.看來，白楊的特點(diǎn)你們真的了解了。
大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛(wèi)士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。
三、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情
3.作者贊美白楊原來是在贊美建設(shè)者！
4.我又有心得：讀書時(shí)，聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。（板書：句）請(qǐng)同學(xué)們跟我再讀這重點(diǎn)句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）
5.師：自己讀，超過老師！
（生齊讀）
6.原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書：借物——喻人）
7.生自由練讀，齊讀。
8.讀得這么有感情，這么熟練，讓我們?cè)囍骋槐椋?BR> （齊背）
9.爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，（引讀）他們只知道——；他們只知道——；他們只知道——。孩子們不知道什么？請(qǐng)同桌討論，用問句提出來。
指導(dǎo)學(xué)生：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的？
就像這樣，繼續(xù)討論后兩句。
（生同桌展開討論；師巡視，掌握情況。）
學(xué)生。
10.下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍。
（生逐句讀，師逐句問。）
11.就帶著這三個(gè)問題，看畫面思考。
課件顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。
談感悟收獲。
12.這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。他們耕耘，奉獻(xiàn)了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán)，他們跟白楊一樣，都是——衛(wèi)士！
13.學(xué)到這兒，我又有心得：讀書時(shí)，抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書：段—領(lǐng)悟中心）
14.這第16自然段我們得背下來。這個(gè)自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎？
這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間，看誰先背會(huì)。
（指名背誦）
15.真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背？這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來背，不會(huì)背的跟老師一起邊聽邊記。
四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，回顧全文
1.師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。
爸爸為什么又陷入沉思？他在想什么？
爸爸的嘴角為什么浮起微笑？
2.爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過，他第一次沉思在想什么呢？（板書：沉思微笑）請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。
3.同學(xué)們，你們是祖國(guó)西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
（生齊讀課文）
五、總結(jié)
1.這節(jié)課我們用抓重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)閱讀思考的辦法，體會(huì)作者要表達(dá)的感情，從而領(lǐng)悟了中心。知道作者寫白楊是為了——贊美建設(shè)者！
2.下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語言概括中心。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，檢查背誦
1.指名背誦爸爸的話。
2.齊背。
二、總結(jié)全文，概括中心
1.出示：這篇文章通過（）的介紹，表達(dá)了爸爸（）的決心，以及對(duì)（）的希望。
2.小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，老師希望你們也像白楊樹一樣無論遇到什么困難都不畏懼，不退縮，勇往直前，做一個(gè)生活上、學(xué)習(xí)上的強(qiáng)。
三、指導(dǎo)閱讀《帳篷》。
步驟：采取范讀，自由讀，交流理解，有感情地朗讀。
指導(dǎo)口頭完成小練筆。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.摘抄文種含義深刻的句子并背誦。
2.完成小練筆。
3.閱讀矛盾的散文《白楊禮贊》。
【板書設(shè)計(jì)】
白楊————借物喻人————扎根邊疆、建設(shè)邊疆
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、有感情的朗讀課文，嘗試背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。2.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。3.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。2.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
一、導(dǎo)入。
1．出示楊朔《荔枝蜜》。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）回顧課文主要事情。
生：一個(gè)新疆工作者在旅途中向他的子女介紹長(zhǎng)在戈壁灘上白楊樹的情況。師：就是寫了這樣一件事，那這位邊疆的建設(shè)者是怎樣介紹白楊樹的呢？請(qǐng)打開課本畫一畫。
（二）白楊樹的特點(diǎn)1．小組學(xué)習(xí)師：畫好后在小組內(nèi)交流你找到的句子，并說一說爸爸介紹了白楊的那些特點(diǎn)？2．小組匯報(bào)交流（一人讀，一人說感受）。
主持：我們小組認(rèn)為爸爸是這樣介紹白楊樹的。讀“”這里邊有三句話，每一句話都寫出了白楊樹的一個(gè)特點(diǎn)。白楊樹從來就這么直。（高大挺直）。
哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。（適應(yīng)力強(qiáng)、生長(zhǎng)速度快、適應(yīng)能力強(qiáng)生長(zhǎng)范圍廣）。
不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。（抵御災(zāi)害、很堅(jiān)強(qiáng)、生命力強(qiáng)、白楊樹能抗拒各種各樣的'災(zāi)害）。
師：課文中寫爸爸透過車窗看到的白楊樹是生長(zhǎng)在哪呢？生：戈壁灘。
師：對(duì)，大戈壁，你們找一找課文哪一個(gè)自然介紹了大戈壁的景色？（指名讀）。
老師這有一幅圖，你們邊聽邊看，體會(huì)一下大戈壁給你留下了怎樣的印象？（1）一看看不到邊，很荒蕪。
（2）像沙漠一樣，沒有水也沒有山。（3）沒有人煙，無法生存，很荒涼。
師：總之，這個(gè)環(huán)境是非常得惡劣。但，就是在這惡劣的環(huán)境里白楊樹生長(zhǎng)得這樣高大挺直，就像同學(xué)們剛剛說到的它生命力強(qiáng)（板書）。
生：讀13段。
思考：既然孩子們不理解爸爸的心，那么孩子們現(xiàn)在只知道什么？師：那孩子們只知道什么？生：
師：孩子們只知道這些，那他們不知道的又是什么？
（小組討論，怎么討論，由組長(zhǎng)來讀這三個(gè)只知道，每讀完一個(gè)就停下來，思考他們不知道什么？）。
師：爸爸媽媽為什么在新疆工作？
師：現(xiàn)在我們來做個(gè)小結(jié)。同學(xué)們讀三個(gè)只知道，你們每讀一個(gè)只知道，我就讀一個(gè)同學(xué)們總結(jié)出來的不知道。
師：孩子們不知道，但是你們通過上節(jié)課老師介紹給你們的時(shí)代背景，你們知不知道？
生：服從祖國(guó)需要，來到邊疆建設(shè)工作。
希望自己的孩子能來新疆扎根新疆，建設(shè)新疆。荒涼、窮（50年代的城市都很差，更別說新疆了）。
生：1-2句爸爸希望自己的孩子能像白楊樹一樣服從國(guó)家的需要，扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆。3句爸爸想告訴孩子，以后遇到困難，都要堅(jiān)強(qiáng)，不退縮。
過渡：同學(xué)們，正是在當(dāng)年，這些千千萬萬的兒女他們毅然離開了繁華的城市，
告別了朝夕相處的親人，來到了艱苦的地方，扎根邊疆獻(xiàn)身邊疆。有些人還獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，這些建設(shè)者怎能不令人敬佩呢？他們不正是具有白楊品格的人么？請(qǐng)你們自己來贊美一下這些建設(shè)者吧。
師：同學(xué)們，當(dāng)我們讀到這里的時(shí)候，剛才爸爸透過車窗看著窗外的白楊樹陷入了沉思，他實(shí)際是想到了誰？（千千萬萬扎根邊疆的建設(shè)者）。
生：贊美千千萬萬的邊疆建設(shè)者。
師：那這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？遠(yuǎn)大志向。
借物喻人。
贊揚(yáng)。
高大挺直。
遠(yuǎn)大志向生命力強(qiáng)。
抵御災(zāi)害。
奉獻(xiàn)精神。
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
過程與方法通過理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊建設(shè)邊的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸借白楊表白心跡的三個(gè)句子，學(xué)習(xí)借物喻人表現(xiàn)方法，體會(huì)借白楊比喻邊疆建設(shè)者的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
祖國(guó)西部是一片神奇而又充滿希望的土地，不僅有美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書課題。
二、自由讀文，整體感知。
1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？
2、出示問題；這篇課文是專門寫白楊的？實(shí)際上寫的是什么？學(xué)生帶著問題讀課文。
3、交流。文章表面寫白楊實(shí)際寫人。
4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實(shí)際是在寫人。齊讀13自然段。
三、精讀課文，解讀白楊。
一）、車窗外的白楊。
1、這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方？
2、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。
3、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。
二）、爸爸眼中的白楊。
1、自由讀爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)的話，想想每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生交流。
（1）、“白楊樹從來就這么直?！睂懗隽税讞顦渫庑胃叽笸π愕奶攸c(diǎn)。
（2）、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)，生命力旺盛的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
———需要白楊樹，白楊樹———————————————。
（3）、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！睂懗隽税讞顦洳慌吕щy，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
風(fēng)沙刮來，白楊樹——————————————————。
雨雪打來，白楊樹——————————————————。
面對(duì)干旱，白楊樹—————————————?————。
面對(duì)洪水，白楊樹——————————————————。
3、這就是爸爸眼中的白楊，它不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長(zhǎng)。指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)白楊樹的贊美。
三）、爸爸心中的白楊。
1、邊疆需要白楊樹，也需要爸爸這樣的建設(shè)者，需要他們?nèi)プ鍪裁矗?BR> 2、引讀：他們就像白楊一樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”
3、建設(shè)者們離開家鄉(xiāng)來到遙遠(yuǎn)而又偏僻的邊疆，他們也許會(huì)遇到許多困難，引導(dǎo)學(xué)生想象。
4、引讀：他們就像白楊一樣，不管遇到人生的風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?BR> 5、這就是爸爸心中的白楊，爸爸愿像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。指導(dǎo)讀出爸爸愿做邊疆白楊的豪情壯志。
四）、解讀小白楊。
2、孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。戈壁灘需要白楊樹，白楊樹就在這兒生根了，戈壁灘需要建設(shè)者，建設(shè)者就在這兒扎根了，戈壁灘需要兒女們?nèi)ダ^承父輩的事業(yè)，孩子們就將在這兒扎根了。讓我們以崇敬的心情，朗讀句子“在通往新疆的路上，有許許多多白楊樹，這兒需要它們，它們就在這兒生根了?！?BR> 3、爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？
幾棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必?fù)?dān)心了。
四、拓展延伸，升華情感。
1、多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆的建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。讓我們記住他們的高貴品格，讓我們用自己的筆寫下對(duì)他們的贊美吧。用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”寫話。
2、交流練筆。
3、總結(jié)：學(xué)完了這課讓我們記住，在祖國(guó)的西部有一種平凡而偉大的樹——白楊樹，有一種平凡而偉大的人——邊疆建設(shè)者。
因需要扎根生長(zhǎng)。
邊疆樹。
遇困難堅(jiān)強(qiáng)不屈。
白楊???????????????????????????扎根邊疆。
邊疆人。
建設(shè)邊疆。
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1學(xué)會(huì)六個(gè)生字，會(huì)讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、撫摩、邊疆”等詞語。
2有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1重點(diǎn)：通過白楊外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
2難點(diǎn)：感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
教學(xué)過程:。
（一）導(dǎo)入：
歌曲《小白楊》 白楊就是邊疆戰(zhàn)士的伙伴，就是他們的故鄉(xiāng)啊，今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文《白楊》今天，我們要學(xué)習(xí)第十九課，請(qǐng)同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！
一、初讀課文，整體感知。
1.?預(yù)習(xí)了課文，你知道文章主要講什么嗎？
2.?寫“疆”的時(shí)候要注意什么？
是?。∈チ送恋?，疆域就不完整了。
同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長(zhǎng)。一排排，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個(gè)問題。
請(qǐng)自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。
（學(xué)生邊自讀邊勾畫思考）。
二、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)析詞悟情。
1.請(qǐng)你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
2.經(jīng)過思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問題，根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論白楊到底有什么特點(diǎn)。
（1）高大挺秀直。作者比你們還巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說上了，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說說為什么。（高大挺秀）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段，能不能想得更深入些?！案叽笸π恪本褪沁@樣的詞。這高大挺秀的白楊守護(hù)著鐵路，它像誰一樣：衛(wèi)士！
（2）適應(yīng)性強(qiáng)。
這個(gè)“哪兒”都是指的哪里呢？
我們的校園需要它綠化，它就在校園很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的干。
我們的城市需要它凈化空氣，它就在城市街道上很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的干。
我們的沙漠邊緣需要它，它就在沙漠邊緣很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的干。
（3）生命力強(qiáng)。
不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”的確看出來，雨雪干旱都無法動(dòng)搖白楊?？闯霭讞罹哂泻軓?qiáng)的。
獨(dú)立完成填空題：
三、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情。
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。
爸爸是邊疆建設(shè)者，他贊美白楊實(shí)際上是述說建設(shè)者的志向和心愿。
2.原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第13自然段。
3.爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，（引讀）他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請(qǐng)同桌討論，用問句提出來。
（1）哪對(duì)同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報(bào)一下。
a.生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
b.爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭(zhēng)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。
老師搜集的資料，當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
(2) 生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
生丁：他們不知道這么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來.
他想讓自己的孩子像他一樣，長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
（板書：扎根邊疆）。
他們耕耘，奉獻(xiàn)了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán)，他們跟白楊一樣，都是——衛(wèi)士！。
四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，把顧全文。
1.默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。
(1) 爸爸的嘴角為什么浮起微笑?
a.爸爸微笑是因?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng).
b.他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國(guó)建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
五、總結(jié)。
贊美建設(shè)者！是啊，贊美建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神。
（板書：奉獻(xiàn)精神）。
贊美他們像白楊一樣，服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，做祖國(guó)邊疆的衛(wèi)士。像他們一樣祖國(guó)建設(shè)者還有很多很多，請(qǐng)用你手中的筆去贊美他們，寫一寫地質(zhì)隊(duì)員、建筑工人、青年志愿者吧，記錄下他們感動(dòng)了你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
白楊。
借物喻人。
適應(yīng)性強(qiáng)建設(shè)邊疆。
白楊生命力強(qiáng)建設(shè)者?扎根邊疆。
高大挺秀奉獻(xiàn)精神。
教后小記：《白楊》這篇課文我是先和孩子們交流白楊樹的特點(diǎn)，再與邊疆建設(shè)者的精神相聯(lián)系，達(dá)到認(rèn)識(shí)本文的寫作特點(diǎn)借物喻人。在講授的過程中，讓學(xué)生盡可能多的方式讀課文，讓他們?cè)囍约禾岢鰡栴}自己解決。我覺得在介紹邊疆建設(shè)者如何與自然環(huán)境作斗爭(zhēng)，邊疆條件如何惡劣搜集的資料不太充分。今后要更多渠道搜集與課文相關(guān)的資料。
白楊教案和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
1、體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2、體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
1、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片。
兩課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
一、揭示課題，學(xué)習(xí)新課：
教師板書課題：白楊生齊讀課題。
結(jié)合課前搜集到的資料，說說自己對(duì)白楊有哪些了解？
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，掃清字詞障礙。提出自己不理解的.問題。
2、與小組同學(xué)交流問題。
3、練習(xí)用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)1—3自然段。
教師指名讀1－3自然段，說說大戈壁灘給你怎樣的印象？（荒涼、沒有生機(jī)）師一邊讀，一邊展開想象，頭腦中形成畫面。