閱讀是提高語(yǔ)文能力和開拓視野的重要手段，我們可以通過(guò)閱讀名著、報(bào)紙雜志等不同類型的文本來(lái)提升自己的寫作水平。寫作可以鍛煉我們的邏輯思維和嚴(yán)密推理的能力，提高思維的清晰度。下面是哲學(xué)家總結(jié)的人生意義和價(jià)值觀，對(duì)你的人生規(guī)劃很有啟發(fā)。
    夜色教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇一
    啟發(fā)學(xué)生回億節(jié)日夜晚的景色，抓住有代表性的物象，學(xué)習(xí)用色彩畫表達(dá)出自己的感受。
    畫一幅構(gòu)圖充實(shí)、氣氛熱烈、人物生動(dòng)的“節(jié)日之夜”的色彩記憶畫。
    一、收集節(jié)日之夜的圖片(畫報(bào)或掛歷等)，要有焰火、燈飾、有裝飾的建筑物及節(jié)日的人群等形象。
    二、學(xué)生自備作業(yè)用品：紙筆、顏料。
    一、講新課：朗讀課文，請(qǐng)學(xué)生回憶對(duì)哪一個(gè)節(jié)日的夜晚印象最深，它的景色有什么特點(diǎn)?指定學(xué)生回答后，指導(dǎo)學(xué)生觀賞課本中的照片，理解節(jié)日之夜的特色，再掛出備好的節(jié)日之夜的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀看，以加深學(xué)生對(duì)節(jié)日中具有特色的形象的感受(理解、記憶焰火、燈飾、建筑物的裝飾及人物外形特征)。
    三種形象的畫法。
    三、提出對(duì)作業(yè)的兩個(gè)要求：
    1、以景物為主表現(xiàn)節(jié)日之夜，先安排場(chǎng)景，后加插人物；以人物為主表現(xiàn)節(jié)日之夜，先安排人群，再添加背景。
    2、構(gòu)圖要飽滿，近景可以畫出畫外(即畫物象的局部)。應(yīng)選擇印象深刻的場(chǎng)景或人物活動(dòng)表達(dá)自己的.感受，作畫時(shí)要抓住人物的表情動(dòng)態(tài)、服飾、景物等的形象特征進(jìn)行具體細(xì)致的刻畫，使之生動(dòng)感人(以課本范圖為例)，力求用對(duì)比色彩表現(xiàn)出熱烈的氣氛。
    四、學(xué)生作業(yè)：完成全畫的鉛筆草稿，下一節(jié)課著色完成。
    一、選出前課類型不同的稿子給予點(diǎn)評(píng)，再讓學(xué)生調(diào)整、充實(shí)畫面。
    二、講解色彩的運(yùn)用：以范圖和照片為例，講解在運(yùn)用色彩時(shí)要注意冷暖和深淺對(duì)比，一般用冷色畫天空，在重色背景襯托下，淺色的燈光容易產(chǎn)生閃爍的效果，人物的色彩也應(yīng)是深淺冷暖相間、相互烘托。如用水彩作畫可先畫深重的天空，再畫淺色景物。若用油畫棒作畫，可先畫各種景物，最后用水彩的深色大筆涂畫天空。
    三、學(xué)生著色，完成作業(yè)。學(xué)生有什么顏料使用什么顏料作畫，不便強(qiáng)求一律。
    四、講評(píng)。
    1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，寫好7個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、感受童年的純真和無(wú)知，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
    7個(gè)生字詞，滲透性識(shí)字。
    講讀法、情境法、表演法。
    課件、掛圖。
    2課時(shí)。
    一、揭示課題，談話導(dǎo)入。
    1、揭示課題。
    2、齊讀課題。
    3、你們見(jiàn)到過(guò)夜晚的景色嗎？夜晚的景色是什么樣的？
    二、認(rèn)識(shí)生字，初讀課文。
    1、自由讀課文。
    2、找出生字，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
    3、出示詞語(yǔ)。
    膽子、勇敢、原來(lái)、從此、睡覺(jué)、散步。
    4、分段指名讀課文。
    三、理解課文。
    1、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
    2、自由讀課文。
    3、理解。
    （1）我膽子小。
    （2）媽媽給我講勇敢的故事，我還是怕黑。
    4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
    四、總結(jié)。
    1、課文主要講了一件什么事情？
    2、有感情朗讀全文。
    夜色教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇二
    本課是一首兒歌。用第—人稱，寫“我”從前膽子很小，很怕黑，后來(lái)爸爸晚上帶我出去散步，“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天—樣美好，“我”不再怕黑了。課文分兩節(jié)，第一節(jié)講“我”從前膽子很小，很怕黑。第二節(jié)講爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”才發(fā)現(xiàn)夜晚原來(lái)也像白天一樣美好。本課浯言生動(dòng)活潑，通俗易懂，充滿了童趣。
    課文配有兩幅插圖，第一幅畫的是媽媽在給我講關(guān)于勇敢的故事。媽媽拿著一本故事書，耐心地給我講著書中的故事。第二幅插圖畫的是爸爸在晚上牽著我的小手去散步?！拔摇泵鎺⑿?，因?yàn)椤拔摇卑l(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好。這兩幅插圖能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
    1.認(rèn)識(shí)“膽、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、覺(jué)”12個(gè)字，會(huì)寫“再、色、看、晚、爸、笑、外”7個(gè)字。學(xué)習(xí)1個(gè)新的部首：“夕字旁”。
    2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    3.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)，做一個(gè)勇敢的孩子。
    1.掌握7個(gè)字的正確讀音、字形，做到字跡清晰，字體端正。
    2.讀懂課文，體會(huì)夜晚的美麗，懂得有些事不能只靠聽(tīng)，還要自己去親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
    3.讓學(xué)生觀察7字的寫法、筆順后，再作以重點(diǎn)指導(dǎo)“再”的筆順。（橫、豎、橫折勾、豎、橫、橫）通過(guò)音樂(lè)、圖像等，調(diào)動(dòng)各種感官來(lái)體會(huì)夜晚的美麗，在朗讀中體會(huì)親身體驗(yàn)與實(shí)踐很重要的道理。指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識(shí)記生字。
    講讀法、情境法、表演法。
    課件、掛圖。
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1．分組開火車讀課文。
    2．學(xué)生有感情地齊讀全文。
    3．識(shí)記生字，積累詞匯。
    4．抽讀本課生字卡片。
    5．開火車進(jìn)行擴(kuò)詞。
    6．反饋?zhàn)R字情況，交流識(shí)記方法。
    7．出示詞語(yǔ)花籃。
    （1）指名讀，齊讀。
    （2）你還喜歡課文里的哪些詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，再抄到“花籃”中。
    （3）比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。
    二、認(rèn)識(shí)偏旁，書寫生字。
    1．出示田字格中的生字，指名認(rèn)讀。
    2．分類識(shí)記，指導(dǎo)書寫。
    （1）獨(dú)體字：再。
    （2）左右結(jié)構(gòu)：晚外。
    （3）上下結(jié)構(gòu)：笑爸色看。
    3．學(xué)生書空。
    4．教師板演示范。
    5．學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
    三、書寫展示、評(píng)議。
    四、作業(yè)設(shè)置。
    朗讀課文，書寫生字。
    板書設(shè)計(jì)：9夜色。
    從前：膽子小。
    散步后：很勇敢。
    夜色教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇三
    部編本一年級(jí)下冊(cè)第9課《夜色》（共2課時(shí)）。
    1.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
    2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中“我”的心情變化和夜色的美好。
    3.在文中理解的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    4.進(jìn)一步懂得“克服膽小，做個(gè)勇敢的人，能收獲美好”的道理。培養(yǎng)學(xué)生勇敢獨(dú)立的良好生活習(xí)慣。
    進(jìn)一步懂得“克服膽小，做個(gè)勇敢的人，能收獲美好”的道理。培養(yǎng)學(xué)生勇敢獨(dú)立的良好生活習(xí)慣。
    板塊一：回顧課文，質(zhì)疑導(dǎo)入（5分鐘）。
    1.指名學(xué)生朗讀課文。
    2.指名學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容：文中的“我”從前膽子很小，害怕夜晚，后來(lái)不再害怕了。
    3.師質(zhì)疑過(guò)渡：究竟是什么原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)《夜色》去看一看。
    板塊二：學(xué)習(xí)第1小節(jié)，體會(huì)“害怕”（15分鐘）。
    1.指名學(xué)生朗讀第1小節(jié)。
    2.引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)文中小朋友的了解，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上師小結(jié)：膽子很小。
    3.師質(zhì)疑：從文中哪些地方可以看出“我”的膽子很?。抗膭?lì)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本。
    4.學(xué)生交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下幾點(diǎn)：
    （1）出示“很小很小”與“很小”，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受“我”的膽子非常之小。
    （2）從“媽媽把勇敢的故事講了又講”中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽通過(guò)講述勇敢的故事來(lái)鼓勵(lì)“我”不要害怕。
    （3）抓住“一看窗外心就亂跳”中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽講的勇敢的故事對(duì)“我”來(lái)說(shuō)沒(méi)有起到任何作用。
    5.拓展體會(huì)：
    （1）師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己是否害怕黑夜，為什么害怕以及害怕的時(shí)候是什么感覺(jué)。
    （2）學(xué)生交流（比如：害怕黑夜。擔(dān)心有鬼：聽(tīng)到黑夜里的風(fēng)聲就害怕；總是擔(dān)心野獸會(huì)跑到家里來(lái)等等。害怕的時(shí)候心跳就會(huì)加速，會(huì)把窗簾緊緊拉起來(lái)，藏在被窩里等等）。
    （3）練習(xí)表達(dá)：
    “我”一看到窗外心就亂跳，總是擔(dān)心--------------------------------------------------------。
    6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1小節(jié)，注意讀出小詩(shī)的押韻，通過(guò)朗讀表現(xiàn)“我”的膽小。
    板塊三：學(xué)習(xí)第2小節(jié)，感受“夜晚的美好”（15分鐘）。
    1.師過(guò)渡：媽媽講勇敢故事的方法并沒(méi)有讓“我”變得勇敢，爸爸又想出了什么辦法來(lái)讓“我”不再害怕夜晚呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀第2小節(jié)。
    2.學(xué)生輕聲朗讀第2小節(jié)，交流爸爸有什么辦法：偏要拉“我”去散步。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“偏要”是指在“我”膽子很小、極不情愿的情況下，爸爸非要拉“我”去散步。）。
    3.引導(dǎo)學(xué)生想象“我”在夜色中看到了什么：
    （1）指名學(xué)生朗讀“原來(lái)花草都像白天一樣微笑”這句話，引導(dǎo)學(xué)生從“原來(lái)”一詞中體會(huì)到“我”看到“花草微笑”時(shí)的驚訝心情。
    （2）拓展想象：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)在晚上散步的時(shí)候還能看到什么。
    （3）師出示有關(guān)美麗夜色的圖片，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)夜色的美麗。
    （4）練習(xí)表達(dá)：
    在夜色中散步，“我”發(fā)現(xiàn)，原來(lái)-------------------------------------------------------------------。
    5.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這句話中知道了什么。
    引導(dǎo)學(xué)生從“再黑再黑”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)“我”的膽子變大了：拓展想象“我”還能看到了什么，進(jìn)一步鞏固對(duì)省略號(hào)的認(rèn)識(shí)。
    6.指導(dǎo)血紅色呢過(guò)朗讀第2小節(jié)，讀出略帶驚訝的興奮心情。
    7.師生配樂(lè)朗讀全文，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)了這首小詩(shī)的收獲。
    板塊四：課堂小結(jié)（5分鐘）。
    小朋友們，美麗的夜色中藏著許多我們?cè)瓉?lái)不知道的小秘密，只要我們勇敢地走出去，就一定會(huì)有驚喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢獨(dú)立，收獲更多精彩的發(fā)現(xiàn)。（再次配樂(lè)朗誦全文。）。
    夜色教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇四
    1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
    2、針對(duì)學(xué)生膽小的心理，在親近自然、熱愛(ài)生活的教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
    3、正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。
    1、認(rèn)讀本課十三個(gè)生字。
    2、正確有感情的朗讀課文，并使孩子們?cè)谟H近自然，熱愛(ài)生活的教育中，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
    生字詞卡片、實(shí)物投影等。
    教師和學(xué)生一起表演一起唱。
    2、師：你們喜歡這首歌嗎？誰(shuí)知道這首歌唱的是什么時(shí)候的景色？
    老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的？
    今天還有一位小朋友也想和我們一起談?wù)勛约貉壑械囊股?。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)它。
    1、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x課文把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，選擇自己喜歡的方法記住它。（教師巡視，對(duì)平時(shí)識(shí)字能力差的孩子尤其關(guān)注）。
    2、小組內(nèi)檢查生字，誰(shuí)全認(rèn)對(duì)了，就是識(shí)字大王。
    3、檢查讀文情況。
    1、教師配樂(lè)范讀，提問(wèn)：聽(tīng)了老師的朗讀，你們都聽(tīng)懂了什么？
    教師隨機(jī)板書：害怕不害怕。
    2、師：你們理解的真好，知道了課文的大概意思后，下一步該怎么辦？
    教師追問(wèn)：對(duì)于這篇課文，你們認(rèn)為弄懂了什么，就把文章讀明白了？
    3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體交流匯報(bào)。通過(guò)再讀文，你讀懂了什么？
    教師抓住原來(lái)花草都像白天一樣微笑進(jìn)行體會(huì)。
    4、師：小朋友在和爸爸散步時(shí)還可能看到什么美景？你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。
    5、總結(jié)后投影美麗的夜景圖片。
    6、教師：在夜晚也能看見(jiàn)美麗的景色，從此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見(jiàn)小鳥怎樣在月光下睡覺(jué)。）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境。
    7、教師指導(dǎo)感情朗讀課文。
    1、猜詞游戲。
    2、背誦課文。
    1、美讀課文。
    2、搜集所學(xué)生字。
    學(xué)生和教師一起表演一起唱。
    （夜晚的景色）。
    學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由談?wù)撗壑械囊股?BR>    學(xué)生齊讀課題。
    學(xué)生按自己的方法邊讀課文邊識(shí)字。
    組長(zhǎng)利用生字卡片檢查生字的識(shí)記情況，對(duì)全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅星。
    以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報(bào)讀文情況。（可小組齊讀，也可個(gè)別學(xué)生代表）。
    其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)議。
    學(xué)生聽(tīng)教師范讀，聽(tīng)后自由談?wù)撟约菏斋@。
    要細(xì)讀課文，把課文真正弄懂。
    學(xué)生根據(jù)課文提出問(wèn)題，把握主線：這個(gè)小朋友開始時(shí)怎樣怕黑，后來(lái)為什么又不怕了？然后帶著問(wèn)題讀文。
    （1）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)孩子的膽小。在此基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的讀法并練習(xí)朗讀。
    （2）根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)孩子不害怕的原因。
    學(xué)生體會(huì)花草微笑的樣子感受景色的美麗。
    學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象小朋友看到的美麗的事物。
    學(xué)生欣賞美麗的夜景圖片。
    學(xué)生體會(huì)后展開想象，自己在漆黑的夜晚可能會(huì)看到什么？練習(xí)用書上的句式說(shuō)話。進(jìn)一步體會(huì)夜晚的美麗。
    學(xué)生練讀后，各自展示。聽(tīng)者評(píng)議。
    20夜色。
    害怕------------不害怕。
    夜色教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇五
    教學(xué)目的：
    1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
    2、針對(duì)學(xué)生膽小的心理，在親近自然，熱愛(ài)生活的教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
    3、正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    正確流利的朗讀課文，正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件，字卡。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課：
    課件出示夜晚圖片，提問(wèn)：這是什么時(shí)候？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)夜晚是什么樣的？
    指名回答。
    問(wèn)：黑天的時(shí)候你害怕嗎？
    表?yè)P(yáng)不怕黑的同學(xué)，教師導(dǎo)入：孩子們怕黑是很正常的，在漆黑的夜里，老師一個(gè)人走路也會(huì)害怕呢，其實(shí)只要你用心去感受，大自然的夜晚也是很美的，你會(huì)看到璀璨的星空，微笑的花草，你會(huì)聽(tīng)到大地唱著無(wú)聲的歌，現(xiàn)在老師就帶你們一起走進(jìn)20課《夜色》。
    教師板書：20、夜色。
    二、初讀課文，讀中識(shí)字。
    1、學(xué)生借助拼音自讀課文，教師提出讀書要求：把書拿好，身子坐正，用心讀書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、同桌之間互相讀，讀的好的夸夸他，出現(xiàn)錯(cuò)誤的幫幫他。
    3、指名讀課文，大家評(píng)議。
    4、去掉拼音讀課文。
    （1）課件出示第一節(jié)的第一句話，
    學(xué)生試讀。
    提問(wèn)：你從哪里看出這個(gè)小朋友膽子很小呢？
    請(qǐng)學(xué)生讀出相關(guān)語(yǔ)句。
    認(rèn)讀生字“膽”“往”“瞧”。
    學(xué)生齊讀。
    （2）課件出示第一節(jié)第二句。
    問(wèn)：小朋友的膽子那么小，媽媽想了什么辦法？
    學(xué)生讀出相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)生字“故事”。
    提問(wèn)：媽媽的方法管用嗎？從哪里看出來(lái)的？
    請(qǐng)學(xué)生讀句子，學(xué)習(xí)生字“窗”、“還”“亂”。
    引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕的語(yǔ)氣，男女生分讀。
    （3）課件出示第二節(jié)第一句話。
    提問(wèn)：爸爸是怎么做的？
    讀出句子，認(rèn)識(shí)生字“偏”，說(shuō)說(shuō)什么是“偏要”，再用這個(gè)詞說(shuō)句話。
    提問(wèn)：散步時(shí)我發(fā)現(xiàn)了什么？
    學(xué)生回答，認(rèn)識(shí)生字“樣”、“微”。
    這時(shí)的心情會(huì)是怎么樣的？引導(dǎo)學(xué)生用驚喜興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀。
    （4）師：從此以后，這個(gè)小朋友還怕黑天嗎？
    課件出示第二節(jié)第二句話，學(xué)生齊讀，認(rèn)識(shí)生字“此”“怎”。
    師范讀，學(xué)生用心聽(tīng)。
    指名學(xué)生讀。
    出示課件：夜晚的景色，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。
    （6）師：夜晚的景色美不美？你喜歡不喜歡？以后天黑的時(shí)候你還會(huì)害怕嗎？
    請(qǐng)學(xué)生帶著感情齊讀一遍課文。
    三、多種形式，鞏固識(shí)字。
    1、星星挑戰(zhàn)賽：
    課件出示詞語(yǔ)學(xué)生認(rèn)讀，挑戰(zhàn)成功的大家拍三下手。
    2、出示字卡，學(xué)生指讀，開火車讀，齊讀。
    四、拓展延伸：
    學(xué)過(guò)這篇課文，你眼中的夜晚是什么樣子的，課后把它寫在小本本上，并配上漂亮的圖畫。
    五、結(jié)束語(yǔ)：
    白天的美是熱烈而燦爛的，夜晚的美是沉靜而甜美的，不管是哪一種美，都是大自然送給我們的禮物，讓我們用心去感受，用愛(ài)去珍惜，用行動(dòng)去感恩吧！
    夜色教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇六
    1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
    2、針對(duì)學(xué)生膽小的心理，在親近自然，熱愛(ài)生活的教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
    3、正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字。
    正確流利的朗讀課文，正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字。
    課件，字卡。
    一、導(dǎo)入新課：
    課件出示夜晚圖片，提問(wèn)：這是什么時(shí)候？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)夜晚是什么樣的？
    指名回答。
    問(wèn)：黑天的時(shí)候你害怕嗎？
    表?yè)P(yáng)不怕黑的同學(xué)，教師導(dǎo)入：孩子們怕黑是很正常的，在漆黑的夜里，老師一個(gè)人走路也會(huì)害怕呢，其實(shí)只要你用心去感受，大自然的夜晚也是很美的，你會(huì)看到璀璨的星空，微笑的花草，你會(huì)聽(tīng)到大地唱著無(wú)聲的歌，現(xiàn)在老師就帶你們一起走進(jìn)20課《夜色》。
    教師板書：20、夜色。
    二、初讀課文，讀中識(shí)字。
    1、學(xué)生借助拼音自讀課文，教師提出讀書要求：把書拿好，身子坐正，用心讀書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、同桌之間互相讀，讀的好的夸夸他，出現(xiàn)錯(cuò)誤的幫幫他。
    3、指名讀課文，大家評(píng)議。
    4、去掉拼音讀課文。
    （1）課件出示第一節(jié)的第一句話，
    學(xué)生試讀。
    提問(wèn)：你從哪里看出這個(gè)小朋友膽子很小呢？
    請(qǐng)學(xué)生讀出相關(guān)語(yǔ)句。
    認(rèn)讀生字“膽”“往”“瞧”。
    學(xué)生齊讀。
    （2）課件出示第一節(jié)第二句。
    問(wèn)：小朋友的膽子那么小，媽媽想了什么辦法？
    學(xué)生讀出相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)生字“故事”。
    提問(wèn)：媽媽的方法管用嗎？從哪里看出來(lái)的？
    請(qǐng)學(xué)生讀句子，學(xué)習(xí)生字“窗”、“還”“亂”。
    引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕的語(yǔ)氣，男女生分讀。
    （3）課件出示第二節(jié)第一句話。
    提問(wèn)：爸爸是怎么做的？
    讀出句子，認(rèn)識(shí)生字“偏”，說(shuō)說(shuō)什么是“偏要”，再用這個(gè)詞說(shuō)句話。
    提問(wèn)：散步時(shí)我發(fā)現(xiàn)了什么？
    學(xué)生回答，認(rèn)識(shí)生字“樣”、“微”。
    這時(shí)的心情會(huì)是怎么樣的？引導(dǎo)學(xué)生用驚喜興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀。
    （4）師：從此以后，這個(gè)小朋友還怕黑天嗎？
    課件出示第二節(jié)第二句話，學(xué)生齊讀，認(rèn)識(shí)生字“此”“怎”。
    師范讀，學(xué)生用心聽(tīng)。
    指名學(xué)生讀。
    出示課件：夜晚的景色，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。
    （6）師：夜晚的景色美不美？你喜歡不喜歡？以后天黑的時(shí)候你還會(huì)害怕嗎？
    請(qǐng)學(xué)生帶著感情齊讀一遍課文。
    三、多種形式，鞏固識(shí)字。
    1、星星挑戰(zhàn)賽：
    課件出示詞語(yǔ)學(xué)生認(rèn)讀，挑戰(zhàn)成功的大家拍三下手。
    2、出示字卡，學(xué)生指讀，開火車讀，齊讀。
    四、拓展延伸：
    學(xué)過(guò)這篇課文，你眼中的夜晚是什么樣子的，課后把它寫在小本本上，并配上漂亮的圖畫。
    五、結(jié)束語(yǔ)：
    白天的美是熱烈而燦爛的，夜晚的美是沉靜而甜美的，不管是哪一種美，都是大自然送給我們的禮物，讓我們用心去感受，用愛(ài)去珍惜，用行動(dòng)去感恩吧！
    夜色教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇七
    這是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從秋天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情享受的愉快心情。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)觀察圖畫體會(huì)文章內(nèi)容情感，指名讀、范讀、自由朗讀等達(dá)到不同方式讀書，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累朗讀的方法使孩子會(huì)讀書。
    2、通過(guò)讀文、組詞、用詞說(shuō)話、討論識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線里的字只識(shí)不寫。理解能由生字組成的詞語(yǔ)。能用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話，在反復(fù)練習(xí)中鞏固認(rèn)知，做到會(huì)認(rèn)會(huì)寫會(huì)用，在老師的指導(dǎo)下書寫生字，達(dá)到規(guī)范、端正、整潔。
    3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然思想感情。
    三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、能正確、美觀地書寫生字。
    難點(diǎn)：
    學(xué)會(huì)抓住景物的特征，抒發(fā)自己的情感。
    四、教法與學(xué)法：
    1、示范朗讀，引導(dǎo)點(diǎn)撥。
    2、看圖、想象與品讀相結(jié)合。
    五、教具準(zhǔn)備：
    課件。
    六、教學(xué)時(shí)間：
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入。
    小朋友，我們剛學(xué)過(guò)《秋天到》這首詩(shī)，誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)一聽(tīng)！
    秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？
    二、解題。
    1、讀課題，“秋游”這個(gè)課題什么意思？
    2、拓展：春天，我們到郊外游玩叫什么？在天朗氣清的秋天里能去郊外游玩是一件多么開心的事呀！帶著這種歡樂(lè)的心情齊讀課題。
    3、孩子讀了兩遍課文的題目你有什么問(wèn)題嗎？帶著問(wèn)題讀書，肯定會(huì)有更多的收獲。
    三、觀察圖畫，初讀課文。
    2、田野上同學(xué)門在干什么？
    （用“有的……，有的……，有的……。”回答）。
    4、課文預(yù)習(xí)的時(shí)候我們標(biāo)出了小節(jié)，畫出了生字詞。讓我們分小節(jié)來(lái)讀讀課文吧。
    5、指名讀，評(píng)價(jià)。
    6、聽(tīng)你們?cè)u(píng)得這么好，老師也想讀讀這篇課文了。
    7、邊聽(tīng)邊想課文主要講了什么？指名交流板書。其實(shí)，課文的第一小節(jié)就告訴了我們課文主要講的事情。誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。課件比較：天氣涼了和天氣漸漸涼了，有什么不同？哪個(gè)更準(zhǔn)確？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么快樂(lè)的事呀，讓我們一齊讀讀第一小節(jié)。瞧，孩子認(rèn)真讀書就會(huì)有收獲。
    五、認(rèn)識(shí)生字。
    1、相信讀好了課文，我們能更好地認(rèn)識(shí)課文的生字寶寶。
    2、課件出示詞語(yǔ)，同桌互讀，遇到不會(huì)讀的字怎么辦？
    3、指名讀。
    4、四人小組讀字組詞，討論記字辦法。
    5、交流。
    6、開火車讀字組詞。
    六、指導(dǎo)書寫。
    1、認(rèn)真觀察田字格，看看哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，給大家提醒。
    觀察一下生字表中的生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？（生自由說(shuō)，師作適當(dāng)補(bǔ)充。）。
    2、按筆順表書空。
    3、師范寫生字，生書空。
    4、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
    5、展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、認(rèn)讀字詞。
    2、通讀課文，回憶課文主要講了什么？
    二、精讀課文。
    1、齊讀課文第一自然段。
    2、來(lái)到郊外同學(xué)們都看到什么呢？第二自然段。
    1指名讀，你感受到什么？
    2美在哪里？請(qǐng)劃出寫“美”的詞語(yǔ)。
    3請(qǐng)學(xué)生演板：藍(lán)藍(lán)的、一望無(wú)邊、有時(shí)像……有時(shí)像……。
    4想象一下，白云還像什么？
    出示：＿＿＿天空＿＿＿，幾朵白云有時(shí)像＿＿＿＿＿＿，有時(shí)像＿＿＿＿＿＿。
    5這么美的景色，誰(shuí)能有感情地朗讀出來(lái)。
    3、第三自然段。
    秋天的天空很美，那秋天的田野怎樣？
    1出圖，你能用一句話說(shuō)說(shuō)農(nóng)田的景色嗎？
    2這樣的美景，誰(shuí)愿意讀讀？
    3你們覺(jué)得美嗎？美在哪兒？
    是啊，秋天的農(nóng)田五彩斑斕，確實(shí)很美。
    你能說(shuō)說(shuō)，稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎么樣？（可以說(shuō)一種，也可以說(shuō)多種。）。
    4出示：
    農(nóng)田里，稻子黃了，＿＿＿；高粱紅了，＿＿＿；棉花白了，＿＿＿。
    我們應(yīng)該怎樣朗讀？（贊美、高興）。
    4、第四自然段。
    在這樣的風(fēng)景中郊游，同學(xué)們玩得怎樣呢？現(xiàn)在我們一起去看一看。
    1自讀，他們是如何玩兒的？
    2假如我們?cè)诓莸厣蠒?huì)怎么樣？用“有的……，有的……，有的……?！闭f(shuō)話。
    3帶著這心情來(lái)讀一讀，看看誰(shuí)已經(jīng)融入圖景了。
    5、齊讀全文。
    四、拓展。
    1、描紅。
    2、朗讀，并試著背誦課文。
    天空美。
    （郊游）同學(xué)們樂(lè)。
    六、教學(xué)反思：
    夜色教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇八
    （第二課時(shí)）。
    【教材分析】。
    《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理。
    【學(xué)情分析】。
    班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
    【設(shè)計(jì)理念】。
    在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地自讀自悟，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句子，一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
    2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    抵制“魚”的誘惑的能力。
    2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
    【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)理念】。
    一、導(dǎo)入：
    師：生活是一本書，時(shí)時(shí)給我們啟示，釣魚又能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀窟@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請(qǐng)大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事？（指名）（板書：“釣魚”、“放魚”）。
    【設(shè)計(jì)理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶文中情景，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。
    二、初讀啟示，找句子。
    1、師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個(gè)自然段直接告訴了我們。（。
    第1。
    0段）。
    2、讀第10自然段，找含義深刻的句子。
    師：請(qǐng)自由朗讀第10自然段，用“”畫出含義深刻的句子？（指名）。
    句子1、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”？
    句子2、“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
    【設(shè)計(jì)理念】從啟示入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵。
    三、聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子。
    夜色教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇九
    １、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。
    ２、認(rèn)識(shí)人類文明發(fā)展與自然環(huán)境的沖突。
    這篇散文通過(guò)描寫一顆長(zhǎng)年造福于人類的大樹最終被人類伐倒的故事，表達(dá)作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊，人與自然關(guān)系的深層思考和深重感慨。學(xué)習(xí)本文，既要把它當(dāng)作語(yǔ)文材料來(lái)學(xué)習(xí)，又要把它當(dāng)作認(rèn)識(shí)自然，透視人與自然關(guān)系的教科書來(lái)學(xué)習(xí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生多角度揣摩、探究，進(jìn)而理解課文主旨，從中增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感是為本文教學(xué)的主要目的之一。另外，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，內(nèi)斂而深沉，且蘊(yùn)藏著含蓄、豐富的感情，所以應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握作者蘊(yùn)含在字里行間的思想感情。
    方法要求：利用多媒體教具展示由于文明發(fā)展而生態(tài)環(huán)境遭破壞的畫面，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，由熟悉的環(huán)境遭破壞的場(chǎng)景，或者環(huán)境得到有效保護(hù)，人與自然和諧相處的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生有話可說(shuō)，這樣既能切中課文主旨，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主動(dòng)性，自然導(dǎo)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。
    方法要求：學(xué)生聽(tīng)課文朗讀磁帶，然后以“那是一棵的樹”說(shuō)一段話，學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法。教師做適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生從樹的形態(tài)、品格、思想等方面入手，提出自己的見(jiàn)解，教師對(duì)見(jiàn)解梳理、篩選，然后明確。
    明確：那是一棵默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的樹。它給人類帶來(lái)濃蔭，驅(qū)走煩躁，把生命之綠鋪滿大地。即使在高樓大廈，交通擁擠的今天也默默地奉獻(xiàn)著。
    那是一棵堅(jiān)固頑強(qiáng)的樹。“有一次臺(tái)風(fēng)吹了兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那樹屹立不動(dòng)。”
    那是一棵能預(yù)知未來(lái)，富有愛(ài)心的樹。預(yù)知自己將被砍伐時(shí)，先告訴體內(nèi)的螞蟻，讓它們盡快搬走。
    那是一棵可憐的樹，為人類默默奉獻(xiàn)那么多，到頭卻慘遭殺戮。
    方法要求：讓學(xué)生找出那樹被砍伐的句子，進(jìn)行朗讀，體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)藏的深刻感情。教師可引導(dǎo)學(xué)生理解這篇散文深沉、悲憤的朗讀基調(diào)，讓學(xué)生把握好感情，朗讀要深沉、有力度、有余味，并讀準(zhǔn)重點(diǎn)字詞。
    明確：“于是這一天來(lái)了，電鋸叢樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹在倒地時(shí)呻吟了一聲?！皟尚瞧诤?，根也被挖走，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個(gè)陷阱，切斷所有的動(dòng)脈靜脈?！弊髡卟捎脭M人化的.筆觸，賦予樹人格形象。通過(guò)“咬”“嚼碎”“呻吟”“割”“大頭顱”“動(dòng)脈靜脈”這些詞，能夠看出作者對(duì)那樹悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)砍伐者的憤恨和悲哀。
    方法要求：學(xué)生可做深入閱讀，并思考這篇散文作者的立意是什么？文中有對(duì)人類文明快速發(fā)展作形象地描述，對(duì)人類文明的發(fā)展，作者是否持否定的態(tài)度？學(xué)生分組討論交流，合作探究，教師做適時(shí)啟發(fā)。
    明確：“這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過(guò)來(lái)，高壓線一千碼一千碼架過(guò)來(lái)，公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)?！闭Z(yǔ)句中“一里一里”“一千碼一千碼”“一排一排”形象地寫出了人類文明發(fā)展速度之快。這和那樹“一里米一厘米地向外”形成鮮明的對(duì)比，這樣人類發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間的矛盾就難以協(xié)調(diào)，那樹的悲劇命運(yùn)就難以避免。但作者并不是否定人類文明的發(fā)展，只不過(guò)是對(duì)文明發(fā)展的負(fù)面影響引發(fā)深沉的思考和感慨?！皩?duì)付文明造成的災(zāi)害，是用進(jìn)一步的文明，不是否定文明”這正如作者所說(shuō)的。
    方法要求：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，反思那樹的悲慘結(jié)局，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。交通專家的做法是否值得肯定？如果不值得肯定，那么是否有既保存那樹又不妨礙交通暢通的辦法。值得肯定！不值得肯定！教師通過(guò)為學(xué)生搭建一個(gè)對(duì)話的平臺(tái)，讓學(xué)生在思辨中激發(fā)心靈的火花，啟迪思維、更新認(rèn)識(shí)，完善觀念。對(duì)學(xué)生反思的結(jié)果，教師都可作積極的肯定，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立人與自然和諧相處的觀念。
    方法要求：發(fā)放閱讀材料《巨木之死》，讓學(xué)生比較兩篇文章在內(nèi)容、寫法上的異同？教師可做提示：這篇抒情意味很濃的紀(jì)實(shí)散文，表達(dá)了熱愛(ài)環(huán)境和生命的人們帶淚的沉重的吶喊，從主題的表達(dá)上，兩篇散文有相近之處。
    夜色教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十
    1、知道什么是句子，從語(yǔ)氣和作用上了解句子的類型。
    2、認(rèn)識(shí)并修改常見(jiàn)的病句。
    二、教學(xué)流程。
    教師語(yǔ)——今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)句子的各種類型和了解小學(xué)階段常見(jiàn)病句的修改。先認(rèn)識(shí)一下什么是句子。
    （一）句子及其類型。
    1、認(rèn)識(shí)什么是句子。
    句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰(shuí)（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”?！罢l(shuí)”可以是人也可以是事物。
    例如：我們?cè)诮淌依镎J(rèn)真地學(xué)習(xí)。我是學(xué)生。北京很美麗。教師語(yǔ)——認(rèn)識(shí)句子對(duì)我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。
    2、分辨陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句四種句子類型。教師語(yǔ)——句子從語(yǔ)氣上和作用上它可以分好幾種類型。陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號(hào)。如：我游覽了長(zhǎng)城。我是六年級(jí)的學(xué)生。
    祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號(hào)，有時(shí)也用感嘆號(hào)。（帶有命令的，向別人提出強(qiáng)烈要求時(shí)用感嘆號(hào)。）如：油庫(kù)重地，請(qǐng)勿吸煙！請(qǐng)你離開這兒。禁止隨地吐痰！快把書遞給我。
    感嘆句：帶有快樂(lè)、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號(hào)。常見(jiàn)標(biāo)志性詞語(yǔ)有太。特別。很。非常。多么等。
    如：我們的生活多幸福??！我們是多么高興?。?BR>    3、下面就請(qǐng)每個(gè)同學(xué)每種類型說(shuō)一句話。指名說(shuō)。
    首先要知道病句就是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子。常見(jiàn)的病句，歸納起來(lái)有以下十種：
    一、成份殘缺。
    指句子不完整，缺少“誰(shuí)”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語(yǔ)，謂語(yǔ)或賓語(yǔ)等必要成份）。如“前幾天，送給小玲五本課外書。”這句話，缺少“誰(shuí)”（主語(yǔ)），應(yīng)該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰(shuí)”“什么人”（謂語(yǔ)），可在“是”的后面補(bǔ)充“我的爸爸”或“我的老師等”。
    二、重復(fù)累贅。
    指句子中用的詞重復(fù)啰嗦，應(yīng)刪去其中的一個(gè)或幾個(gè)。如“王老師多次反復(fù)教育小明要遵守紀(jì)律?！边@句話中“多次”和“反復(fù)”重復(fù)了，要?jiǎng)h去其中一個(gè)就對(duì)了。
    三、前后矛盾。
    指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統(tǒng)一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風(fēng)?！边@句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應(yīng)改為“昨天傍晚刮起了大風(fēng)?！?BR>    四、詞序顛倒。
    指句子中詞語(yǔ)的位置前后顛倒。如“李老師認(rèn)真修改閱讀了張華。
    同學(xué)的作文?！边@句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應(yīng)該把“修改”和“閱讀”調(diào)換一下位置，改為“李教師認(rèn)真閱讀修改了張華同學(xué)的作文。”
    五、搭配不當(dāng)。
    指句子中相關(guān)的成份不符合語(yǔ)言習(xí)慣，在意思上不能配合，搭配不當(dāng)。如“王麗十分愛(ài)護(hù)時(shí)間?！边@句話中“愛(ài)護(hù)”與“時(shí)間”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“愛(ài)惜”。
    六、用詞不當(dāng)。
    指句子中某個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得不恰當(dāng)。如“看到這風(fēng)景如畫的田野，我們的心情非常高興?！边@句話中“高興”一詞用得不當(dāng)，應(yīng)改為“愉快”。
    七、概念不清。
    指句子中詞語(yǔ)的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。如“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院和南京長(zhǎng)江大橋是中外游客向往的古跡?！边@里的“南京長(zhǎng)江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院是中外游客向往的古跡?！?BR>    八、指代不明。
    指句子中出現(xiàn)多個(gè)人或狀物時(shí)，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”句子中的“她”有兩個(gè)，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代不明。應(yīng)改為“……她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰?！被颉啊S虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰。”
    九、不符合事實(shí)。
    是秋天開的，是春天開的。不符合季節(jié)的事實(shí)，應(yīng)該刪去。
    十、關(guān)聯(lián)詞誤用。
    指句子中的關(guān)聯(lián)詞誤用，或搭配不當(dāng)。如“不但黃山是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，而且我很想去游覽一下。”這句話構(gòu)不成遞進(jìn)關(guān)系而是因果關(guān)系。因此，要把關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”改為“因?yàn)椤浴?；又如“你只有認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，就能取得良好成績(jī)?！本渥又小爸挥小汀标P(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“只有……才……”。
    夜色教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十一
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、情境導(dǎo)入：
    1、同學(xué)們，你們會(huì)唱《小星星》這首歌曲嗎？（教師和學(xué)生一起表演一起唱。如果學(xué)生不會(huì)唱，教師可以唱給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)。）。
    （設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，無(wú)意注意較強(qiáng)，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)可將學(xué)生的注意力集中到課堂上，又可有效的將所學(xué)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。）。
    2、你們喜歡這首歌嗎？誰(shuí)知道這首歌唱的是什么時(shí)候的景色？（夜晚時(shí)候的景色）那老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的？（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由談?wù)撗壑械囊股?。）?BR>    （設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容自然的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然的引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)。）。
    3、今天還有一位小朋友也想和我們一起談?wù)勛约貉壑械囊股?。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)它。
    板書課題：《夜色》學(xué)生齊讀課題。
    二、初讀課文，識(shí)記生字。
    1、自讀課文。要求：自己試著把課文讀通順，讀流利，并把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，選擇自己喜歡的方法記住它。（學(xué)生按自己的方法邊讀課文邊識(shí)字。教師巡視，對(duì)平時(shí)識(shí)字能力差的孩子尤其關(guān)注。）。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，合作意識(shí)，樹立良好的學(xué)風(fēng)和識(shí)字習(xí)慣。）。
    2、小組內(nèi)檢查生字，誰(shuí)全認(rèn)對(duì)了，就是“識(shí)字大王”。
    組長(zhǎng)利用生字卡片檢查生字的識(shí)記情況，對(duì)全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅星。
    （設(shè)計(jì)意圖：把檢字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為小組內(nèi)完成，并合理利用評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣可充分調(diào)動(dòng)孩子們的識(shí)字興趣，使學(xué)習(xí)真正成為一件樂(lè)事。）。
    3、檢查讀文情況。
    以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報(bào)讀文情況。（可小組齊讀，也可個(gè)別學(xué)生代表）其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)議。
    （設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，使孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人。）。
    第二課時(shí)。
    一、再讀課文，理解課文。
    1、教師范讀，大家認(rèn)真聽(tīng)。問(wèn)題：聽(tīng)了老師的朗讀，你們都聽(tīng)懂了什么？
    （學(xué)生聽(tīng)教師范讀，聽(tīng)后自由談?wù)撟约菏斋@。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，隨機(jī)板書。如：害怕--不害怕。）。
    2、師：你們理解的真好。這個(gè)小朋友開始時(shí)怎樣怕黑，后來(lái)為什么又不怕了？下面同學(xué)們帶著問(wèn)題小聲讀課文，一邊讀一邊思考這個(gè)問(wèn)題。
    3、好，哪個(gè)同學(xué)讀懂了這個(gè)問(wèn)題？先用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
    預(yù)設(shè)：
    （1）開始這個(gè)小朋友膽子很小。你是從課文中哪句話體會(huì)到的？讓學(xué)生練習(xí)朗讀。
    （2）后來(lái)爸爸帶他去散步，他發(fā)現(xiàn)原來(lái)花草都像白天一樣美麗。你能給大家讀讀這句話嗎？讓學(xué)生練習(xí)朗讀。
    （設(shè)計(jì)意圖：教師在相信學(xué)生能力的前提下，引導(dǎo)孩子們理解文中內(nèi)容。通過(guò)教師恰如其分的引導(dǎo)，使他們?cè)谧x中感悟，自己成為學(xué)習(xí)的主人。）。
    4、師：小朋友在和爸爸散步時(shí)還可能看到什么美景？你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象小朋友看到的美麗的事物。）。
    5、在夜晚也能看見(jiàn)美麗的景色，教師出示：從此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見(jiàn)小鳥怎樣在月光下睡覺(jué)。）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境。
    學(xué)生體會(huì)后展開想象，自己在漆黑的夜晚可能會(huì)看到什么？練習(xí)用書上的句式說(shuō)話。進(jìn)一步體會(huì)夜晚的美麗。
    6、教師指導(dǎo)感情朗讀課文。
    學(xué)生練讀后，各自展示。聽(tīng)者評(píng)議。
    二、背誦課文。
    三、延伸拓展：
    1、美讀課文。
    2、搜集所學(xué)生字。
    3、觀察夜色。
    （設(shè)計(jì)意圖：從小培養(yǎng)學(xué)生們搜集整理知識(shí)的良好習(xí)慣，由課堂延展開去，觀察大自然，親近大自然。）。
    四、指導(dǎo)生字書寫。
    “步”，上小下大，下面是的第一筆是豎，不要寫在豎鉤，右邊沒(méi)有點(diǎn)。
    “光“第一筆是豎，不是點(diǎn)，第四筆橫寫在橫中線上。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    20夜色。
    害怕------------不害怕。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
    2、針對(duì)學(xué)生膽小的心理，在親近自然、熱愛(ài)生活的教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
    3、正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、認(rèn)讀本課十三個(gè)生字。
    2、正確有感情的朗讀課文，并使孩子們?cè)谟H近自然，熱愛(ài)生活的教育中，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
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    夜色教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“膽、敢、往、勇、事、窗、亂”7個(gè)生字；會(huì)寫“色、看”2個(gè)生字。2.過(guò)程與方法：通過(guò)多種方式使學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過(guò)理解“我”從“怕黑”到“不怕黑”的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)勇敢的孩子。教學(xué)重點(diǎn)：
    1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字；2.能正確、流利的朗讀課文；教學(xué)難點(diǎn)：
    1.有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，掌握多種識(shí)字方法；2.鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)勇敢的孩子。教具準(zhǔn)備：
    生字詞卡片、課件教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入：
    1.（ppt出示夜色圖片）仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？
    3、那就讓我們一起走進(jìn)第九課《夜色》板書課題，齊讀。指導(dǎo)書寫“色”。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)有什么好辦法可以記住“色”字。生：斜刀頭加一個(gè)尾巴的巴。
    師
    總結(jié)。
    口訣：斜刀頭，大尾巴五顏六色真美呀！
    （指導(dǎo)書寫時(shí)注意進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，起筆落筆點(diǎn)指導(dǎo)，“巴”豎彎鉤應(yīng)大一些，鉤往上）。
    二、初讀課文，整體感知。
    1.想知道他眼中的夜色是什么樣的嗎？請(qǐng)大家翻開書，聽(tīng)老師讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生聽(tīng)后談?wù)勀阕约旱氖斋@。引導(dǎo)學(xué)生初步感知〝我〞的心情變化。隨機(jī)板書。
    2.師：課文共有兩個(gè)小節(jié)，哪個(gè)小節(jié)寫出了小朋友的膽小害怕？
    生：第一小節(jié)。
    師：我們一起來(lái)好好讀一讀第一小節(jié)，看看他到底有多怕。請(qǐng)用自己喜歡的方式讀第一小節(jié)，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。稍后請(qǐng)同學(xué)展示朗讀。
    生展示，師生共評(píng)。
    ppt出示劃分節(jié)奏，師引導(dǎo)孩子讀好停頓。再同桌合作讀，要求讀出感情，讀好停頓。男女生賽讀，師生對(duì)讀。
    三、精讀課文第一小節(jié)，隨文識(shí)字。
    師：我們知道了第一節(jié)告訴我們這是個(gè)怎樣的孩子？生：這是個(gè)膽小的孩子。
    師出示“膽”字卡，讓孩子擴(kuò)詞說(shuō)話。
    ppt出示：胳膊、腿、腳、肚子、腦袋等詞語(yǔ)，讓孩子摸一摸身體部位做課中休息。稍加引導(dǎo)，月字旁與身體部位有關(guān)。師：他的膽子很小，天一黑??生：天一黑他就不敢往外瞧。
    師：他不敢往外瞧，那你在生活有什么敢做或者不敢做的事？生用敢練習(xí)說(shuō)話。
    出示字卡，引導(dǎo)孩子發(fā)好第三聲。強(qiáng)調(diào)敢字是反文旁。
    師：在這句話中有個(gè)字寶寶，還有兩個(gè)兄弟老師總是分不清，誰(shuí)又火眼金睛可以分辨他們？
    ppt出示：主、住、往。（區(qū)分識(shí)字）。
    生陳述，師總結(jié)：來(lái)往、人來(lái)人往。兩個(gè)人來(lái)能來(lái)往，所以往是雙人旁。
    師：他膽子這么小，可把媽媽急壞了，媽媽是怎么做的？生：媽媽給他講勇敢的故事。
    出識(shí)字卡勇敢，指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)“勇”并初步了解知道，兩個(gè)第三聲的字放在一起前一個(gè)字發(fā)第二聲。師：媽媽給他勇敢的故事他就不怕了么？生：沒(méi)有，他一看窗外心就亂跳。動(dòng)作識(shí)字教學(xué)“看”。出示字卡，誰(shuí)有好辦法記住它？師總結(jié)，小手斜斜放目上，搭個(gè)涼棚看一看。
    現(xiàn)在我們一起來(lái)看圖片（ppt出示古代窗戶圖片），猜一猜圖片是什么？字理識(shí)字教學(xué)“窗”。
    “窗”擴(kuò)詞，窗外。讓孩子說(shuō)如何記住“外”。加一加識(shí)記：夕+卜。
    師：看到窗外他很害怕，他的心就??生：心就亂跳。
    出識(shí)字卡，認(rèn)讀“亂”。
    師，我們一起讀一讀，讀“亂”字的時(shí)候我們的小舌頭是怎樣的？生：卷起來(lái)的。
    師；所以我們看，左邊一個(gè)舌頭的舌字，右邊卷起來(lái)的豎彎鉤。我們一起亂起舌頭亂亂亂。開火車鞏固生字。
    再次指導(dǎo)朗讀課文。（配樂(lè)齊讀）。
    師：我們知道了他很害怕，是從文中的哪兩句話？生：天一黑就不敢望外瞧。
    可我一看窗外心就亂跳??。
    ppt出示，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用“一??就??”造句。
    師總結(jié)：用這樣的句式可以很好地表達(dá)我們的心情，在以后的學(xué)習(xí)中我們可以多用這樣的關(guān)聯(lián)詞來(lái)表達(dá)我們的想法。書寫指導(dǎo)“看”。
    四、課堂小結(jié)。
    學(xué)習(xí)第一小節(jié)我們知道了這是一個(gè)害怕黑夜的孩子，到底發(fā)生什么事情又讓他不再害怕黑夜了呢？我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)。
    夜色教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十三
    (1)理解魯迅先生“拿來(lái)主義”主張的內(nèi)涵;。
    (2)學(xué)習(xí)作者的論證藝術(shù)，體會(huì)詞語(yǔ)的諷刺意味。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)魯迅的論證藝術(shù)，揣摩詞語(yǔ)的諷刺意味。
    教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)魯迅語(yǔ)言含義的理解。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一教時(shí)。
    一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
    讀課文，思考(1)魯迅先生在提出“拿來(lái)主義”之前，為什么先批“送去主義”?由此理出文章結(jié)構(gòu)層次，歸納每部分的大意。(2)勾畫出犀利、幽默的詞語(yǔ)和比喻論證的語(yǔ)段，并體會(huì)其含義。
    二、簡(jiǎn)介魯迅先生的創(chuàng)作。
    魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，是我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他一生有大量的創(chuàng)作，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展有巨大的影響。作品主要有短篇小說(shuō)集《吶喊》、《徬徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，以及大量的雜文集《墳》《而已集》《二心集》《華蓋集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》等。
    三、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們課外閱讀范圍比較廣泛，書也讀得不少，科技作品不說(shuō)，中外文學(xué)作品，書的種類也較多，有唐宋詩(shī)詞、明清小說(shuō)，外國(guó)作品也看了不少，如列夫托爾斯泰的《安娜卡列妮娜》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，巴爾`扎克的《高老頭》、雨果的《悲慘世界》等?？傊?，古今中外的作品都有。古代和外國(guó)的這一些文化遺產(chǎn)，我們?cè)诮佑|的時(shí)候，采取怎樣的態(tài)度才是正確的呢?學(xué)習(xí)魯迅的《拿來(lái)主義》，從中可受到啟發(fā)，得到教益。
    四、寫作背景簡(jiǎn)介。
    本文寫于1934年6月4日，最初發(fā)表在6月7日《中華時(shí)報(bào)》副刊《動(dòng)向》上，署名霍沖，后由作者編入《且介亭雜文》。
    本文寫在中華民族災(zāi)難深重的年代。日本帝國(guó)主義占領(lǐng)我國(guó)東北三省之后，妄圖進(jìn)一步占領(lǐng)華北地區(qū)，中華民族面臨嚴(yán)重危機(jī)，而國(guó)民黨反動(dòng)政府頑固推行“攘外必先安內(nèi)”的賣國(guó)政策，對(duì)外出賣國(guó)家領(lǐng)土，對(duì)內(nèi)實(shí)行反革命軍事“圍剿”和文化“圍剿”。一些資產(chǎn)階級(jí)買辦文人，甘作“洋奴”，極力鼓吹“全盤西化”，完全否定我國(guó)的文化傳統(tǒng)，以此對(duì)抗革命文化。革命陣營(yíng)中一些同志在如何對(duì)待文化遺產(chǎn)的問(wèn)題上，存在著種種錯(cuò)誤思潮和觀念。為了揭露和打擊敵人，澄清認(rèn)識(shí)，魯迅先生寫了這篇《拿來(lái)主義》(板書標(biāo)題)，闡明了馬克思主義批判地繼承文化遺產(chǎn)的原理和方法，提出了實(shí)行“拿來(lái)主義”的主張。
    五、研習(xí)新課。
    1.分析寫作思路和課文結(jié)構(gòu)層次。
    討論、明確：作者要論說(shuō)的是“拿來(lái)主義”，但它是針對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題提出來(lái)的，近代的“閉關(guān)主義”必然導(dǎo)致“現(xiàn)在”的“送去主義”。“送去主義”是一種有往無(wú)來(lái)的賣國(guó)行徑，必然導(dǎo)致國(guó)勢(shì)日弱，被動(dòng)挨打，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，將造成亡國(guó)滅種。因此，采取與“送去主義”針鋒相對(duì)的“拿來(lái)主義”就刻不容緩。“送去主義”和“拿來(lái)主義”是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，“破”正是為了“立”，“破”得徹底，“立”得才牢靠。這個(gè)問(wèn)題弄明白了，作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)層次就基本上清楚了。
    全文分三個(gè)部分：
    第一部分(第1～4段)：揭露批判“送去主義”的實(shí)質(zhì)及其嚴(yán)重后果。
    第1.2段是揭露批判國(guó)民黨政府在文化上奉行“送去主義”的媚外求榮和欺世惑眾的可恥行為。
    第3.4段是揭露“送去主義”的實(shí)質(zhì)和危害。
    第二部分(第5～9段)：闡明“拿來(lái)主義”的基本觀點(diǎn)，批判在對(duì)待文化遺產(chǎn)問(wèn)題上的錯(cuò)誤傾向。
    第5段正面提出“拿來(lái)主義”的主張。
    第6段揭示“送去主義”的危害和實(shí)行“拿來(lái)主義”的必要。
    第7段揭示“拿來(lái)主義”的含義就是“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿”。
    第8段批判對(duì)待文化遺產(chǎn)的三種錯(cuò)誤態(tài)度。
    第9段從正面具體而形象地闡明“拿來(lái)主義”的原則和方法。
    第三部分(第10段)：總結(jié)全文，指出實(shí)行“拿來(lái)主義”的人應(yīng)具有的膽識(shí)和品質(zhì)，以及“拿來(lái)主義”對(duì)于創(chuàng)造民族新文化的重要意義。
    2.研習(xí)第一部分：弄清“送去主義”的實(shí)質(zhì)與危害，體會(huì)幽默、諷刺的語(yǔ)言在批判錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)的表現(xiàn)力。
    討論，明確：這一句把所要揭露、論述的范圍加以嚴(yán)格的限制，只講文化上的事。本文寫于1934年6月4日，那時(shí)日本帝國(guó)主義的魔爪已經(jīng)伸到了東北、華北，國(guó)民黨政府推行賣國(guó)主義政策，變本加厲地出賣國(guó)家的領(lǐng)土、資源和主權(quán)，確實(shí)“成了什么都是‘送去主義’了”。因此，用“別的且不說(shuō)罷”的句子，不僅使論述的范圍明確，而且增強(qiáng)了揭露的深刻性。
    作者舉了三個(gè)“送”的事例：“先送”一批古董到巴黎去展覽，“不知后事如何”，即有去無(wú)回，這是媚外的可恥行徑;還有幾位“大師”們捧幾張古畫和新畫，在歐洲各國(guó)一路掛過(guò)去，“捧”何其鄭重、恭敬，媚態(tài)可掬，幾張畫“一路的掛”，何其賣力，何其寒傖可笑，“發(fā)揚(yáng)國(guó)光”，反語(yǔ)，諷刺不以為恥，反以為榮;“還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去，以催進(jìn)‘象征主義’……也可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了”，用這種方式來(lái)顯示一點(diǎn)進(jìn)步，多么可憐，暗示“學(xué)藝”上的東西已經(jīng)相當(dāng)貧乏。作者諷刺批判的鋒芒不是對(duì)著幾位藝術(shù)家，而是指向賣國(guó)媚外的反動(dòng)當(dāng)局及其御用文人，字里行間充滿著憎惡和鄙視。
    (2)提問(wèn)：一味奉行“送去主義”會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果及危害?
    討論，明確：作者以尼采自詡他是太陽(yáng)，光熱無(wú)窮，只是給與，不想取得作類比，“尼采究竟不是太陽(yáng)，他發(fā)了瘋”;中國(guó)不是“豐富”，還要“大度”，“只是送出去”，同樣是愚蠢可笑的。說(shuō)“掘起地下的煤來(lái)，就足夠全世界幾百年之用”，“幾百年之后呢”?我們的子孫，“當(dāng)佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來(lái)，只好磕頭賀喜，討一點(diǎn)殘羹冷炙做獎(jiǎng)賞”?！翱念^”、“討”和“殘羹冷炙”、“獎(jiǎng)賞”等詞語(yǔ)，形象、深刻地寫出了“送”的結(jié)果是我們的子孫后代無(wú)法立足于世界民族之林。
    夜色教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十四
    《夜色》是一首兒歌，用第一人稱來(lái)寫。寫從前“我”膽子很小很小，很怕黑，后來(lái)爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好，從此“我”不再怕黑。
    在教學(xué)本課時(shí)，開課前我利用談話引入新課：你們到了晚上怕黑嗎?為什么?讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談，讓學(xué)生在輕松愉快的情境下學(xué)習(xí)課文，然后讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，對(duì)課文中出現(xiàn)的字詞，采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種形式，為學(xué)生掃清字詞障礙。
    在理解課文時(shí)，我先讓孩子們自由讀第一小節(jié)，讀后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?并抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生體會(huì)感悟自己對(duì)夜晚的感受。有的學(xué)生說(shuō)他怕黑時(shí)，我就讓他說(shuō)說(shuō)為什么怕黑，有的學(xué)生說(shuō)動(dòng)畫片看多了，外面有妖魔鬼怪;有的學(xué)生說(shuō)黑漆漆的，讓人看了就害怕。我就問(wèn)其他的學(xué)生到底是不是這樣，不怕黑的學(xué)生就回答不是這樣，晚上也和白天一樣美好。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀第一小節(jié)，讀出害怕的語(yǔ)氣。然后我讓學(xué)生讀第二小節(jié)，看看文中的我有什么變化，引導(dǎo)學(xué)生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”，于是在爸爸的幫助下，我戰(zhàn)勝了對(duì)黑的恐懼，讓學(xué)生明白晚上并不可怕，它像白天一樣美好而可愛(ài)。“從此再黑再黑的夜晚，我也能看見(jiàn)小鳥怎樣在夜光下睡覺(jué)……”是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫呀!在此時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛想象一下自己眼中夜晚美麗的景色，然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)夜晚的美，并說(shuō)說(shuō)自己看到的夜景，自己眼中的夜景，并且感覺(jué)自己的膽子不再小，懂得黑夜也是自然界一道獨(dú)特的風(fēng)景。
    最后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己看到的夜色，并帶著自己對(duì)夜色的理解度課文，讀出我膽子由小到大的原因。
    夜色教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十五
     文字是記錄語(yǔ)言的符號(hào)，是人們交流思想、記載事物、傳達(dá)信息的一種工具。黑板報(bào)就是以文字來(lái)完成這一宣傳使命的。這里所說(shuō)的文字，就是指抄寫黑板報(bào)文章的粉筆字，也叫板書。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的黑板報(bào)板書教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
     黑板報(bào)是一種“報(bào)”,所用字體就如同報(bào)紙、雜志、書籍用字一樣，要求正規(guī)、準(zhǔn)確、清楚、美觀、大方。不能有半點(diǎn)馬虎和隨意性的攙雜，更不能以自己個(gè)性的和毫無(wú)規(guī)則的另類字體呈現(xiàn)在版面上。這對(duì)黑板報(bào)的版面效果和宣傳效果會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。因此，寫好黑板報(bào)的板書，對(duì)于制作和出版一塊好的黑板報(bào)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。那么怎樣才能寫好板書呢?首先我們要清楚組成字體結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律，根據(jù)這個(gè)規(guī)律并按結(jié)字要求和字體特點(diǎn)要求，反復(fù)練習(xí)，認(rèn)真揣摩，按“報(bào)”的標(biāo)準(zhǔn)字體形式書于板上，才能不負(fù)于黑板報(bào)的“報(bào)”的實(shí)質(zhì)。下面簡(jiǎn)單介紹一些字體結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，以便于我們掌握黑板報(bào)板書的結(jié)字方式和書寫規(guī)律。
     由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折、挑、鉤八種基本筆畫構(gòu)成的獨(dú)體字及字頭、字底、偏旁、字框(也叫部首)，并將其按照一定的規(guī)則所組成的漢字，叫做字的結(jié)構(gòu)，也稱結(jié)體、結(jié)字、間架。
     漢字有獨(dú)體字與合體字之分。古稱獨(dú)體字為“文”,合體字為“字”,文字則是它們的總稱。獨(dú)體字的數(shù)量不多，常用的只有幾百個(gè)，筆畫少，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但書寫難度大，其中一筆不到位，整個(gè)字就寫壞了。有些獨(dú)體字在合體字中被大量重復(fù)使用，或表意，或形聲，為適應(yīng)方塊字形的需要將其放在某一固定部位上加以改造，演變成一種規(guī)范的形體，這就是常說(shuō)的偏旁部首。這些偏旁部首有些與原形獨(dú)體字差別不大，如女、火、木、魚、車等。而有的已面目全非，看不出和原形獨(dú)體字有什么關(guān)系，如刂、艸、氵、忄等。這也就是說(shuō)，筆畫組成獨(dú)體字和偏旁部首，獨(dú)體字和偏旁部首又組成合體字。
     只是由基本筆畫組成，而不是由偏旁部首或其它結(jié)構(gòu)單位構(gòu)成的字，如日、月、大、小、牛、羊等。其結(jié)構(gòu)類型有柱型、坐型、架型、偏側(cè)型、包圍型。見(jiàn)表()。
     由偏旁部首或其它結(jié)構(gòu)單位組成的字。其形式有以下幾種：
     左右結(jié)構(gòu)：左右相等、左大右小、左小右大、左寬右窄、左窄右寬。
     左中右結(jié)構(gòu)：左中右相等、左窄中右寬、中窄左右寬、左寬中右窄、中寬左右窄、右寬左中窄。
     上下結(jié)構(gòu)：上下相等、上大下小、上小下大、上寬下窄、上窄下寬。
     上中下結(jié)構(gòu)：上中下相等、上小中下大、中小上下大、下小上中大。
     半包圍結(jié)構(gòu)：上包下、下包上、左包右、左下包右上、右上包左下、左上包右下。
     全包圍結(jié)構(gòu)。
     選擇黑板報(bào)板書字體的目的就是要使整個(gè)版面文章的字體規(guī)范、清晰、整潔，便于人們閱讀。當(dāng)然，所選擇的板書與版面編排設(shè)計(jì)的整體效果和宣傳的主題內(nèi)容也是密不可分的，好的'板書能使版面格調(diào)協(xié)調(diào)一致，內(nèi)容與形式相融合，還能烘托版面氣氛，增加藝術(shù)感染力，所以，板書字體的選擇不但要適合制作者的抄寫水平，還要符合版面藝術(shù)形式的需求。
     從藝術(shù)和實(shí)用的角度來(lái)選擇板書字體，較為適合黑板報(bào)和人們普遍認(rèn)知的字體有楷書、隸書、魏碑、等線體和仿宋體。當(dāng)然能與“報(bào)”上字體相似的只有仿宋體，因?yàn)榉滤巫值墓P畫橫平豎直，結(jié)構(gòu)緊湊，莊重大方，雄健挺拔，整齊劃一，秀麗俊雅。不管筆畫多少，都限于一個(gè)相同的方格內(nèi)，字與字之間，行與行之間不會(huì)產(chǎn)生相互交叉、牽連，字距與行距條理清晰，疏密有致，在版面上顯得整潔、規(guī)矩、樸實(shí)、大方，符合人們閱讀的視覺(jué)習(xí)慣。而對(duì)于其它字體，如行書、草書或是自己不規(guī)范的個(gè)性自由體最好不宜采用。這樣的板書會(huì)使讀者辨認(rèn)困難，心理產(chǎn)生煩躁情緒，從而對(duì)黑板報(bào)“敬而遠(yuǎn)之”,同時(shí)也會(huì)破壞版面的美觀，既達(dá)不到初衷設(shè)計(jì)的美好意圖，又達(dá)不到宣傳目的，使辦的黑板報(bào)因小失大，面向失敗。
     黑板報(bào)的板書書寫格式根據(jù)人們的視覺(jué)心理、閱讀和書寫習(xí)慣，常采用左起至右、換行從上到下的橫排抄寫方式，這種橫向排序是黑板報(bào)排版設(shè)計(jì)使用最為普遍的一種格式。再則是采用從上到下、換行從右到左的豎排方式。這種豎向排序格式在黑板報(bào)排版設(shè)計(jì)中采用較少。除此以外，還有斜置排序、弧形排序等。不過(guò)這些抄寫格式在黑板報(bào)版面設(shè)計(jì)中是很少使用的。
     黑板報(bào)板書書寫格式無(wú)論是橫排還是豎排都是根據(jù)版面設(shè)計(jì)需要，按人們的閱讀和書寫習(xí)慣確定，它的書寫格式是獨(dú)立的。只不過(guò)是文章抄寫完所形成的整個(gè)外形，是按版面排版形式、美化裝飾及版面間距空間等因素確定的。因此板書是在設(shè)計(jì)的固定形狀中或橫向或豎向書寫。當(dāng)然，我們?cè)诔瓕懳恼轮埃紫纫_定好這篇文章總的字?jǐn)?shù)(包括文章起頭的兩個(gè)空格、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)〈除“……”和“--”占兩格外，其它標(biāo)點(diǎn)均占一個(gè)格〉和字母數(shù)字所占用的格數(shù))是否與設(shè)計(jì)的版面大小相一致，以便在抄寫板書時(shí)做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確無(wú)誤。對(duì)于較長(zhǎng)的文章，在版面設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)靈活地分成小欄格式，以便于板書抄寫。
     抄寫板書要字體統(tǒng)一，大小一致，不能寫不規(guī)范的簡(jiǎn)筆字和替代字，更要注意錯(cuò)別字。
     黑板報(bào)宣傳的主題內(nèi)容是由每一篇文章的正文呈現(xiàn)在讀者面前的，為使讀者在黑色的板面上更容易和更清楚的進(jìn)行閱讀，所抄寫的板書色彩就應(yīng)當(dāng)設(shè)定為最明亮和對(duì)比最強(qiáng)烈的顏色。所以，板書色彩設(shè)置為白色是最為適宜的。因而這也就成為黑板報(bào)整個(gè)色彩體系中唯一固定不變的單獨(dú)的色彩體系。當(dāng)然，對(duì)于其它的對(duì)比色也是可以用到板書上的，如淺藍(lán)色和黃色。至于重點(diǎn)的詞句、數(shù)字、名詞也可以用其它色彩書寫，以此用來(lái)強(qiáng)調(diào)重要性，也是黑板報(bào)抄寫板書常用的手法。
     板書的色彩運(yùn)用應(yīng)濃淡統(tǒng)一、清晰、干凈，詞句配色合理，不亂用其它色彩，避免多色混合抄寫板書。
    夜色教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十六
    《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。