心得體會不僅可以鍛煉我們的文字表達能力，也可以幫助我們更好地認識自己和改進自己。寫心得體會時，可以加入一些個人感悟和感謝，增加情感色彩和真實性。以下是一些精選心得體會的例子，希望能幫助大家更好地理解和運用這種寫作形式。
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇一
一、人的“核心素養(yǎng)”究竟有哪些日本企業(yè)家、哲學家稻盛和夫的人生方程式是“人生結果=實力×熱忱×思維方式”。他認為實力是先天的，每個人相差不大，起確定作用的是熱忱與思維方式。在他看來，熱忱就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數(shù);思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負數(shù)。這才是確定人生結果的關鍵。若思維方式是負數(shù)，越熱忱、越努力、越有實力，人生的結果將越可怕。換言之，即是:道德的、人性的的思維方式是“核心素養(yǎng)”的首席，其次則是“熱忱”，它包含了主動的看法、長久的愛好。其中主動的看法更為重要，它包含責任、進取心及抗挫力。
探討者認為，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學常識告知我們，智商在于先天遺傳，后天培育并不會有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培育。道德、人性的思維方式，主動的看法，長久的愛好，還有探究的學習素養(yǎng)，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”，它們是“人的教化”的鋼筋混凝土。
什么是學習素養(yǎng)的核心呢?我們認為是“探究”。學習應當是“學會”，而不是“教會”，推斷“學會”還是“教會”的試金石，是學生會不會探究學習。學問、分數(shù)、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依靠;恰恰相反，它們供應是一條扭曲的依靠路徑。
二、人的“核心素養(yǎng)”與“學科關鍵素養(yǎng)”學生的學習必需通過學科課程進行。學科教學，既是學生學習生活的主色調，也是老師教學生活的主色調。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價值取向，出路只有一條:學科教學必需“素養(yǎng)取向”。
1.任何“學科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。
任何學科的學習，學習者只要有主動的看法、深厚的愛好以及不屑的鉆研精神，學問和實力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發(fā)覺。換句話說，對于基礎教化而言，主動的學習看法、進取心、抗挫力，應當比學問教學、實力訓練更重要。一個人的學問可以不豐富，一個人的實力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的將來發(fā)展依舊充溢美妙。
2.學科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。學科教學必需要讓教學環(huán)境充溢人性與道德的關懷，學科實力才會成為主動情感、看法、價值的實力，即人的素養(yǎng)。今日看來，一個只知道教學問、練實力的.老師，不肯定是真正意義上的合格老師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學行為和日常行為中的老師，培育優(yōu)秀學習品行的老師，才是一名真正的師者。
3.關注“學科關鍵實力”與“學科素養(yǎng)”。學科實力的“點”許多，“關鍵實力”不多。探討和把握“學科關鍵實力”，老師才能創(chuàng)建性地實施國家課程，建構起自己的“師本課程”?！皩W科關鍵實力”清楚了、明白了、簡化了，老師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無邊的學問、無盡的訓練中挺立起來。
三、“素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學“教書育人”是老師的職業(yè)特征。課堂教學要四“本”:學生為本、實力為本、道德為本、評價為本?！八仞B(yǎng)為重”下的課程與教學，老師必需轉變觀念和角色，回來職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺。人性關懷和道德示范將成為課程建設和教學實踐的前提和基礎。人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個學科的教學首先考慮的不再是本學科學問，而是學生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個學科都有作業(yè)，對于“核心素養(yǎng)”來講，作業(yè)里的責任、抗挫、時間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整全部的學科;課堂、集會中的自控和自律，探討、合作中的秩序和包涵，可以統(tǒng)整全部的學科;學校運動會上的拼搏、包涵、團結、意志，也可以統(tǒng)整全部學科。關鍵是老師的職業(yè)素養(yǎng)要回來，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。
因此提升老師專業(yè)實力重要，支撐老師專業(yè)實力的非專業(yè)素養(yǎng)--即人性與道德、熱忱與堅持--更重要。
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇二
我參加了青島市舉辦的“中小學生發(fā)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓會，兩天的培訓讓我深刻認識到當前教育發(fā)展方式轉變的緊迫性。在會上，我研究了一個新的教育理念——核心素養(yǎng)，并初步認識到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學生發(fā)展過程中的重要性。下面是我對“核心素養(yǎng)”理念研究的幾點心得體會。
首先，褚宏啟教授闡述了“素質”與“素養(yǎng)”的區(qū)別，提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”，而“素質”則側重于“學校提供什么方式來塑造人”。我深刻認識到，培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問題，而我們應該避免把學生變成知識的“存儲器”，避免把學生培養(yǎng)成“高分低能”，而是要培養(yǎng)綜合能力更強、創(chuàng)新能力更強的智慧型人才。
其次，核心素養(yǎng)是對素質教育的新突破，是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要提供適合學生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育，為學生的健康與幸福成長固本強基，讓學生終身受益。褚宏啟教授強調指出，核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合素質。我從研究中感受到，核心素養(yǎng)是推動個性化教育、實現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)知識和技能評價標準向個體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉變，反映了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教育理念由“結果”向“過程”的轉變，由“知識教育”向“人的教育”轉變。
最后，教師的教學也要跳出單一學科或者單一情境的限制，以適應社會的跨學科、跨情境的教育為出發(fā)點，關注教育從“育才”到“育人”轉變，不斷更育理念。在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教育者需要注重學生的個性化發(fā)展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，注重學生的情感態(tài)度和價值觀的.塑造，從而實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。
創(chuàng)新和合作是核心素養(yǎng)的關鍵。褚宏啟教授通過中日獲得諾貝爾獎人數(shù)的對比，清晰地分析了我國國民的自主創(chuàng)新能力還很差，創(chuàng)新意識不強。創(chuàng)新決定著民族的未來，因此基礎教育的創(chuàng)新就顯得尤為重要。然而，當前我們的基礎教育評價體系落后，教育質量等于分數(shù)第一的評價方式很濃厚，中小學學生合作意識淡薄，創(chuàng)新能力不足。長此以往，我們的教育就會影響國家的發(fā)展，影響學生的終身發(fā)展。因此，我們應該深刻認識到當前基礎教育的重要性和教育創(chuàng)新的緊迫性。
作為教師，在今后的工作中，我們應該怎么做呢？褚宏啟教授指出了幾個方向：
第一，中小學要圍繞“核心素養(yǎng)”開發(fā)課程體系；
第二，教師要改進教學方法，更新理念；
第三，教師素質是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵，教師應該不斷研究，完善自身知識體系；
第四，采用科學的教育評價方式，形成良好的教育評價環(huán)境。
具體來說，作為教師，我們應該不斷保護激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，積極參加學校校本教研和校本培訓，在教研過程中更加關注對學生學情情況的研究，做到因材施教，盡可能地營造快樂、平等的教學環(huán)境。我們還應該注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)資源等多種手段，調動學生作熱情，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇三
學會終身研究提高教育素養(yǎng)，首先要注重學科素養(yǎng)的提升。同時，要突破學科教學的界限，樹立教師終身研究的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。教師應該將研究與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法，懂得教育規(guī)律，成為反思型教師，養(yǎng)成反思慣，反思自己的活動過程，分析自己的教學行為，提高自己的專業(yè)水平。通過總結經驗，向更完善的目標努力。
核心素養(yǎng)”是當前教育領域關注的熱詞之一，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的'出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結合中國社會發(fā)展階段的特點，要適應中國現(xiàn)階段的國情、校情。教育部基礎教育質量監(jiān)測中心有關負責人在論壇演講中表示，“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告已經提交教育部，正在接受鑒定。
有關專家表示，核心素養(yǎng)是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的“dna”。核心素養(yǎng)將為北京學校帶來六大變化，包括育人導向更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢，實踐活動更加關注學生研究體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，課業(yè)負擔將會進一步減輕，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化，學校課程更加貼近學生的生活，未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。
中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大，共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參與里面有道德品質、社會責任、國家認同、國際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學會研究、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、科學技術與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。
最新的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》提出，學生應該具備的核心素養(yǎng)包括9個方面，即社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康、學會研究、實踐創(chuàng)新。這些素養(yǎng)是學生終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的關鍵能力和品格。
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇四
我在7月4日參加了北京教科所王凱老師關于《基于核心素養(yǎng)的學校課程與教學改進》的講座，深入了解了核心素養(yǎng)及其在教育中的重要地位。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)，是每個學生獲得成功生活、適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。作為教師，我們應該在工作中激發(fā)學生的研究興趣，注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，以及讀名家名著并寫讀書筆記等方法，幫助學生更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
作為一名老教師，我意識到自己的教學水平和自身素質有待提高。首先，我讀書較少，專業(yè)書籍接觸不多；其次，我對教學中的問題缺乏深入的研究。因此，我認為在未來的工作中，我需要對自己負責，只有自己才能推動自己的成長。
同時，作為一名教師，愛與責任是最重要的素質之一。只有真正熱愛教育事業(yè)，才能對學生負責，才能成為一名優(yōu)秀的教師。
阿爾溫·托夫勒曾經說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣研究的人。”因此，“學會研究”成為了教師和家長對學生的共同期望。在教學實踐中，我認為，教師可以通過以下三個方面來幫助學生學會研究。
首先，幫助學生學會歸納總結。在新課程標準中，知識點的跨度較大，學生需要經過長時間的研究才能掌握。因此，教師應該幫助學生整理、復、歸納和總結所學的相關知識，以便于學生理解和記憶。如果學生不會歸納總結，可能會在復時遇到困難。
其次，教師應該幫助學生建立自主研究的能力。學生在研究過程中，應該主動思考和探究問題，而不是僅僅接受老師的講解。因此，教師需要鼓勵學生自主研究，培養(yǎng)學生的.自學能力。
最后，教師應該幫助學生建立正確的研究態(tài)度。學生需要認識到研究的重要性，積極參與研究，不斷提高自己的研究效率和質量。同時，學生也需要學會如何應對挫折和失敗，保持積極向上的心態(tài)。
在課堂教學中，教師有目的地完善“幾多幾少”，這種教學方式能夠促進學生學會歸納總結。學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結時，就會逐步學會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的研究方法，其研究能力也會在量變到質變的過程中逐漸得以提高。
引導學生學會知識的遷移，讓學生處于主動、積極的知識構建狀態(tài)。每個學生都有其特有的個體研究經驗與知識結構，而新學知識和原有知識之間的銜接問題，可通過同化和順應等思維過程得到遷移和解決。
初中英語七年級上冊的第一單元是復準備篇，是為了小學、初中英語的銜接，兼顧了城市和農村學生的差異。這樣的課程設計，就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。
小學階段的科學課內容涵蓋物理、化學、生物、天文、地理、工程設計、技術科學等方面的知識，與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，涉及學科知識的遷移。如果在小學階段，學生掌握了這門課的基本思想要領，到初中開始研究生物、物理、化學時，就不會把這些學科看作嶄新的學科，產生畏難情緒。
現(xiàn)在很多地方的初中設立了“研究性研究”類課程，內容涉及自然學科、人文學科、工程技術學科的研究過程、研究方法和創(chuàng)造發(fā)明原理。這些課程設計的初衷，就是加強初中、高中各學科之間的緊密聯(lián)系，強化學生的知識遷移意識和綜合運用能力，從而為孩子們的終生研究、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎。
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇五
4月12日“全國小學數(shù)學(人教版)核心素養(yǎng)示范課觀摩溝通會”在長沙實行，我有幸參與了這次活動。很感謝學校領導給我供應這樣一個難得的學習機會。這是一次精彩紛呈的視聽盛宴，名師們顯明的教學特色，精湛的教學藝術、幽默風趣的教學語言深深感染、熏陶了我。在短短的兩天里我們共觀摩了13節(jié)課。13位名師的示范課，節(jié)節(jié)有亮點，課課皆精彩。他們的課堂真實，接近生活。每位執(zhí)教者心中都裝有學生，每位老師的課例都體現(xiàn)了讓數(shù)學從生活中來到生活中去教化理念，示范、帶動、引領著小學數(shù)學教化的發(fā)展。印象最深的一節(jié)課是杭州采荷小學邱老師的《解決問題》，借助“雨后春筍”問題請教，激發(fā)學生的學習愛好。讓學生經驗充分的閱讀與理解過程，運用合適的方法整理有用的信息，提升閱讀理解實力。在驗證過程中，展示多種解題策略，從而提高分析解決問題的實力。接下來龍井茶的問題，都創(chuàng)建了真實的'問題情境，還原生活場景，對學生解決問題的實力都有很大的幫助和提高。整節(jié)課，學生始終在第一位，課堂上的每一個細微環(huán)節(jié)的設計都以培育小學生解決問題實力為軸心。這次課堂觀摩活動，讓我開闊了眼界，所得點點滴滴都在激勵著我，促使我去思索。發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，要培育學生從數(shù)學的視角發(fā)覺問題、提出問題并加以分析和解決問題的綜合素養(yǎng)。希望今后還能有更多的機會與名師和專家零距離接觸。
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇六
通過本次專題研究，我對核心素養(yǎng)的內涵和標準、與素質教育、綜合素質教育的關系有了進一步的了解，特別關注了核心素養(yǎng)課程與教學改革，內容實在，可讀性強，在推動教學改革、傳遞教學息方面都有獨到之處。我們要研究他們教育思想的先進性，教育理論的嚴密性，教育措施的細致性，教育成果的全面性，真正做到基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展，創(chuàng)建真正的高效課堂。我談三點研究體會：
一、轉變教學理念想要真正使核心素養(yǎng)落地，教師必須轉變并樹立正確的教學觀念。教師的“教”要切實為學生能“學”服務，正確對待教師的“少教”，給學生以更多的“多學”主動權。在教師的組織和引領下，變學生“聽懂了”為“學懂了”“學會了”。我也結合了自己英語課堂的實際，在以學生“自學”為主的`教學模式下，教師的教學策略、教學方法與教學手段都得到全面改觀，學生由過去的被動“接受式”或“被填灌式”的研究狀態(tài)，轉變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的主動研究狀態(tài)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上變得活躍、自了，也更樂于用英語大膽的進行交流和表演。
二、領悟有效教學研究的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學、善用。核心素養(yǎng)的主體是學生，提倡“以學為主”的課堂教學，教師需有精湛的教學藝術，學會閱讀課堂，教師要學會傾聽學生的思想，學會觀察學生的研究情況，學會幫助引導學生更深入的進行思考。我認真研究并思考著每一個觀點，同時也思考著如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經驗帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中。我也深刻地領悟到：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關系，處理好課堂預設與生成等等之間的關系的重要性。通過實踐對理論、經驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。
三、學會終身研究進步教育素養(yǎng)首先要立足學科素養(yǎng)的提升，同時突破學科教學的界限，建立教師終身研究的目標，實現(xiàn)自身的可延續(xù)發(fā)展，把不斷研究作為自身發(fā)展的源泉和動力。在教學實踐中，將研究與實踐教學結合起來，勉力探索新的教育教學辦法，懂的教育規(guī)律，做反思型教師，養(yǎng)成反思習慣，反思自己的活動過程，闡發(fā)自己的教學行為，進步自己的專業(yè)水平。通過總結經驗，向更美滿的目標勉力。
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇七
核心素養(yǎng)是關于學生學問、技能、情感、看法、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn);是每一名學生獲得勝利生活、適應個人終生進展和社會進展都需要的、不行或缺的共同素養(yǎng);其進展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培育，隨后在一生中不斷完善。
在我們日常的教育教學中，學生的學習過程是在教師的科學幫助下，將書本上的學問結構轉化為學生認知結構的過程。在這個過程中，我們都在有意無意地把學科素養(yǎng)滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。這便是培育了學生的核心素養(yǎng)。談談自己對培育歷史學科核心素養(yǎng)的認識。
歷史學科思維是解決歷史學習問題的方法和策略。教學要在重視傳授學問的同時，結合歷史材料引導學生體會構建歷史學科的五大核心素養(yǎng)，明確歷史五大核心素養(yǎng)的地位和關系。
一、時空觀念是指對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進行觀看、分析的觀念。通過學習，學生能夠知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯(lián)系的;能夠知道分割歷史時間與空間的多種方式，并能運用這些方式表達過去;能夠根據(jù)時間順序和空間要素，建構歷史事件、人物、現(xiàn)象之間的互相關聯(lián);能夠在不同的時空框架下理解歷史上的改變與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并據(jù)此對史事作出合理解釋;在認識現(xiàn)實社會時，能夠將認識的對象置于具體的時空條件下進行考察。
二、史料實證是指通過嚴格的檢驗獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實的看法與方法。通過學習，學生能夠知道史料是認識歷史的唯一橋梁，了解史料的'多種類型，把握搜集史料的途徑與方法;能夠通過對史料的辨析和對史料意圖的認知，推斷史料的真?zhèn)魏蛢r值，并在此過程中體會實證精神;能夠從史料中提取有效信息，作為重構歷史的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認識;能夠以實證精神處理歷史與現(xiàn)實問題。
三、歷史理解是指將對史事的表達提升為理解其意義的情感取向和理性認識。通過學習，學生能夠努力理解各種歷史表達及其語境的含義;能夠對歷史具有憐憫理解的看法，即根據(jù)可靠史料設身處地認識具體的史事，對歷史境況形成合理的想象，更好地感悟和理解歷史上的各種事物;能夠理解歷史表達與歷史事實之間的差異;能夠在憐憫理解的基礎上盡可能實事求是地建構自己的歷史表達;在對歷史和現(xiàn)實的認識中，能夠表達出敬重和理解他人、客觀處理問題的看法。
四、歷史解釋是指以史料為根據(jù)，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的能力。通過學習，學生能夠區(qū)分歷史表達中的史實與解釋，知道歷史解釋可以不同形式出如今歷史表達中，并能對各種歷史解釋加以理解和評析;能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和釋可以不同形式出如今歷史表達中，并能對各種歷史解釋加以理解和評析;能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達自己的看法;能夠認識歷史解釋的重要性，學會從歷史表象中發(fā)覺問題，對歷史事物之間的因果關系作出解釋;面對現(xiàn)實社會與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、進展的目光加以看待和評判。
五、歷史價值觀是對歷史的事實推斷與價值推斷的辯證統(tǒng)一，是從人文討論的真、善、美追求中凝練出來的價值取向。通過學習，學生能夠理解對歷史的價值推斷是以史實為基礎的，但又是根據(jù)肯定的價值觀對史實做出的主觀評判;能夠認識到辨別歷史上的真?zhèn)蔚取?BR> 核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇八
4月12日“全國小學數(shù)學(人教版)核心素養(yǎng)示范課觀摩交流會”在長沙舉行，我有幸參加了這次活動。很感謝學校領導給我提供這樣一個難得的學習機會。這是一次精彩紛呈的視聽盛宴，名師們鮮明的教學特色，精湛的教學藝術、幽默風趣的教學語言深深感染、熏陶了我。
在短短的兩天里我們共觀摩了13節(jié)課。13位名師的示范課，節(jié)節(jié)有亮點，課課皆精彩。他們的課堂真實，接近生活。每位執(zhí)教者心中都裝有學生，每位教師的課例都體現(xiàn)了讓數(shù)學從生活中來到生活中去教育理念，示范、帶動、引領著小學數(shù)學教育的發(fā)展。印象最深的一節(jié)課是杭州采荷小學邱老師的《解決問題》，借助“雨后春筍”問題請教，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生經歷充分的閱讀與理解過程，運用合適的方法整理有用的信息，提升閱讀理解能力。在驗證過程中，展示多種解題策略，從而提高分析解決問題的能力。接下來龍井茶的問題，都創(chuàng)造了真實的'問題情境，還原生活場景，對學生解決問題的能力都有很大的幫助和提高。整節(jié)課，學生始終在第一位，課堂上的每一個細節(jié)的設計都以培養(yǎng)小學生解決問題能力為軸心。
這次課堂觀摩活動，讓我開闊了眼界，所得點點滴滴都在激勵著我，促使我去思考。發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，要培養(yǎng)學生從數(shù)學的視角發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并加以分析和解決問題的綜合素養(yǎng)。希望今后還能有更多的機會與名師和專家零距離接觸。
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇九
社會的發(fā)展和變革對我們的生存和發(fā)展提出了更高的要求，這就需要我們具備更高的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指人們在生活中必須掌握的某些基本能力和素質。為了提高大家的核心素養(yǎng)，許多培訓機構開始推出相關的培訓計劃，其中就包括我最近參加的核心素養(yǎng)培訓。在這次培訓中，我深刻認識到核心素養(yǎng)的重要性，并且在培訓中受益匪淺。
創(chuàng)新思維是一種觀念和方法，在現(xiàn)今社會越來越需要創(chuàng)新的力量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維對于提高核心素養(yǎng)的重要性不言而喻。在培訓中，我們學習了創(chuàng)新思維的理論和方法，并通過一系列案例分析和實踐操作來提高我們的創(chuàng)新思維。從中我意識到，創(chuàng)新思維是高度靈活和多變的，只有不斷實踐和探索，才能不斷拓展我們的思維和解決問題的能力。
溝通是人際交往中非常重要的一個環(huán)節(jié)，可以因此改善個人關系，協(xié)調團隊合作，提高組織效率等。在此次培訓中，我們學習了如何有效的溝通，包括合理的語言表達、良好的聽力和理解能力、選用合適的溝通方式等。這些都是提高溝通能力的重要因素，只有掌握了這些技巧，才能有效地傳達我們的意思，促進組織協(xié)作以及取得成功。
作為人生的實踐者，在生活和工作中，領導能力也是我們必須要具備的。在這次學習中，我們了解了各種領導者的基本特質和領導方式，并通過實踐進行領導技巧的提升。領導能力的短板可以通過學習補齊，不僅可以提高自身素養(yǎng)，更是對組織發(fā)展的一種支撐和推動。
在核心素養(yǎng)培訓中，學習各種實用技能和方法，這樣的受益不僅體現(xiàn)在個人，也貢獻在組織或社會的發(fā)展。在今天這樣一個高速運轉的社會，要順應其步伐發(fā)展，每個人都需要不斷提高自己的核心素養(yǎng)。總之，通過本次培訓，我不僅學到了知識，更加深一層了解了這個世界，也更加有信心去思考未來的發(fā)展與出路。
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇十
近年來，隨著社會經濟的不斷發(fā)展和科技的飛速進步，人們對于個人素養(yǎng)的要求也越來越高。為了適應這種變化，許多機構和企業(yè)紛紛開展核心素養(yǎng)培訓，以提升員工的綜合能力。在參加核心素養(yǎng)培訓的過程中，我深受啟發(fā)，有了許多新的領悟和心得體會。
第一次參加核心素養(yǎng)培訓，我對其背后的理念和目標知之甚少。然而，在培訓開始的幾次課程中，我逐漸明白，核心素養(yǎng)不僅僅是指技術和知識，更包括領導力、溝通能力、創(chuàng)新能力等方面的綜合素養(yǎng)。課程設置了一系列的實踐活動，使我們能夠在實際中學習和應用這些素養(yǎng)，讓我們個人的發(fā)展更全面，更有競爭力。
培訓中一個重要的環(huán)節(jié)是團隊合作。我們被分成小組，每個小組都有一個不同的任務要完成。在團隊合作中，我發(fā)現(xiàn)了不同的問題和挑戰(zhàn)。首先，要合理分配任務和資源，確保每個人都有機會參與和貢獻。其次，要加強溝通和協(xié)作，保持良好的團隊氛圍，克服困難并共同解決問題。這些經驗不僅幫助我更好地與他人合作，也增強了我的領導能力。
在培訓中，我們還接觸到了許多先進的科技和工具，例如智能手機、虛擬現(xiàn)實等。這些新技術不僅改變了我們的生活方式，也對我們的思維方式和工作方式提出了新的要求。我們必須不斷學習和適應這些變化，才能保持競爭力。通過培訓，我了解到了許多與技術有關的知識和技能，提高了自己的信息獲取和處理能力。同時，我發(fā)現(xiàn)只有掌握了這些技術，才能更好地與時俱進，適應社會的發(fā)展。
在培訓過程中，另一個讓我印象深刻的是資源共享的概念。在過去，我經常覺得個人的知識和經驗是寶貴的，不愿意與他人分享。然而，通過培訓的交流和合作，我明白了資源共享的重要性。我們每個人都有自己的長處和短處，通過互相分享，可以彌補個人的不足并共同提高。同時，分享是一種回報，通過幫助他人解決問題，我們也能夠得到其他人的幫助和支持。這樣的思維方式和行為準則不僅僅在工作中有益，也對個人發(fā)展和人際關系有積極的影響。
通過參加核心素養(yǎng)培訓，我對自己的定位有了更清晰的認識，明白了自己的優(yōu)點和不足。我知道自己需要不斷學習和提高，不僅僅是學習專業(yè)知識，還包括各個方面的素養(yǎng)。同時，我也明白了個人的成長需要與他人的合作和共享。培訓給我提供了一個與同行交流學習的機會，讓我結識了許多有才華的人。這將對我的未來發(fā)展產生積極的影響。
總之，核心素養(yǎng)培訓為我打開了一扇新的大門，使我對自己的未來有了更清晰的認識和規(guī)劃。通過團隊合作、學習先進科技和資源共享等環(huán)節(jié)，我提高了自己的綜合能力和素養(yǎng)水平。我相信，這些收獲將對我的個人發(fā)展和事業(yè)成功起到積極的推動作用。我將繼續(xù)努力學習和提升自己，不斷適應這個快速變化的社會，成為一個更全面、更有競爭力的人。
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇十一
中國學生進展核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培育“全面進展的人”為核心，分為文化基礎、自主進展、社會參加三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。結合我的教與教學閱歷，我主要從以下幾點談談我的體會。
要培育學生社會責任感，其中重要的一點就是要樹立法治觀念。現(xiàn)實中一些學生由于不懂法，不能明辨是非，做事沒有原則，不會用法律約束自己的行為，結果走上違法犯罪的道路。因此很有必要對學生加強法律方面的學習，多宣揚守法的重要性，實行豐富多彩的形式進行法制教育，讓學生學法、知法、懂法、守法，維護法律的權威，自覺依法規(guī)范自己的行為。
在國際化的世界，學生需要了解自己國家的文化，同時真正理解和接納來自不同國家的文化，而不是盲目仿照或任意跟隨一種文化，才是真正的國際化與世界觀。因此，課堂上教師們強調在傳授學生中國文化和傳統(tǒng)的同時，要培育他們的全球視野。通過思品課堂上學生理解和喜愛本民族的傳統(tǒng)文化，敬重和包涵其他民族的文化。既要反對故步自封、自高自大，又要反對崇洋媚外。要擅長學習其他民族的優(yōu)秀文化，為我所用，創(chuàng)新民族文化。學生要充分利用經濟全球化和信息化的浪潮，把自己培育成為具有創(chuàng)新型的人才，才能為實現(xiàn)中華民族宏大復興的中國夢而不懈奮斗。
“學會學習比學會學問更重要”，教會學生學習，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是當前我們廣大教師的艱難任務。隨著學生獲取信息來源的多樣化，教師作為學生學習的促進者，要用多元智能的理論調動學生主動性，激發(fā)學生的學習興趣和動機，關心學生獲取鑒別利用各種信息，解決各種問題，促進學生能力的.全面、充分、和諧的進展。要想叫學生樂學善學，老師首先要做一個好學的人，自己養(yǎng)成好學的習慣。以身作則，充分激發(fā)了學生的好學興趣，產生了好學的激情，催發(fā)了學生好學的嫩芽，使學生漸漸從仿照老師到自覺需要好學的精神狀態(tài)。要想叫學生勤于反思。教師要把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，創(chuàng)設自學的“氣氛”，讓學生的學習主動性得到充分的發(fā)揮，這是培育學生自學能力的主渠道。鼓舞學生獨立思索，勇于質疑問難。當然，教師要擅長敏捷地向學生提出探究性問題。
健康的生命是我們享受其他一切權利的基礎和前提，健康的心理對一個人的成才、進展關系重大。我們要教育學生永不放棄生的盼望，無論何時何地，無論遇到多大的挫折，都不應放棄生的盼望。同時，還要培育學生的抗挫折能力，樂觀開朗、主動向上的生活看法;培育學生擅長調控心情，自尊自愛，將心比心的良好心理品質。
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇十二
八日下午，我有幸聆聽了牛老師《感受教育的神圣》藝術素養(yǎng)培訓，在我的心中更加認定“相由心生，由內而外散發(fā)出的美，才是內在最真實的自己。”其實，最美的不僅僅是舉手投足間的動人，而是思想和心態(tài)的超越，這才是由內而外一生的財富。
牛老師用飽含深情的話語，將傳統(tǒng)文化里一件件陳年舊事娓娓道來，顏值與實力并存，將中華文化的情懷賦予其中，讓人心靈為之震撼。其實，無論是畫家還是雕塑家，與其說是他們創(chuàng)造了美，倒不如說是美創(chuàng)造了他們，試問一下，一個內心骯臟的'人又怎么會去創(chuàng)造美？他們的作品，草木亦有情，長歌可當哭，藝術之所以被稱為藝術，不僅僅在于他們外表的華麗，更在于他們內在的真摯自然，而一幅好的作品能打動人的同樣也是它內在情感的宣泄。
其實我們的教育與其說是一項專業(yè)技術，更不如說是一樣藝術。我們搞教育的人同搞藝術的人是一樣的，也需要我們傾注自己的情感和心血，當一株株稚嫩的幼苗長成參天大樹的時候，當一朵朵蓓蕾綻放笑臉的時候，當一張張白紙被裝扮得絢麗多彩的時候，我們的藝術作品也在此炫彩奪目，當然，這一切的藝術都需要我們全力以赴、傾心相愛！正如冰心的那句小詩“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！苯逃乃囆g之路雖任重而道遠，但我們創(chuàng)造的美也會更加奪目。
美，既可以是白駒過隙般的曇花一現(xiàn)，也可以是永恒不朽的燦爛奪目。我們的教育，我們的人生，應當追求的是一種永恒的美，這種美由內而外，它夾帶著生活的余香，浸潤著歲月的轍痕，承載著我們的希冀！
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇十三
八月一日，我有幸參與了青島市舉辦的“中小學生進展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓會，兩天的培訓日程讓我深刻感受到當前教育進展方式轉變的緊迫性，學習了一個新的教育理念——核心素養(yǎng)，并初步認識到學生核心素養(yǎng)的培育在學生進展過程中的重要性?，F(xiàn)談談我對“核心素養(yǎng)”理念學習的幾點心得體會。
褚教授首先闡述了“素養(yǎng)”與“素養(yǎng)”不同概念，提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培育出來的人到底是什么樣”，而“素養(yǎng)”則側重于“學校提供什么方式來塑造人”，兩者的立足點、出發(fā)點不一樣，兩個問題到底誰更重要些，明顯培育怎樣的人是教育首先要回答的問題，這讓我體會到我們總是在思索采納什么樣的手段來激發(fā)學生興趣，總想著我們能給學生什么，往往忽視了學生受教育后會變成怎樣的人，能力上會表現(xiàn)出什么，將來能夠適應社會的進展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我們更應當避開把學生變成學問的“存儲器”，避開把學生培育成“高分低能”，21世紀需要綜合能力更強、創(chuàng)新能力更強的智慧型人才。
核心素養(yǎng)是對素養(yǎng)教育的新突破，是要培育全面進展的人，就是要提供適合學生主動進展、創(chuàng)造性進展和可持續(xù)進展的教育，提供適合學生成長與進展需要的教育，為學生的健康與美好成長固本強基，讓學生終身受益。褚教授強調指出，核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成適應個人終身進展和社會進展需要的學問、技能、情感看法與價值觀等方面的綜合素養(yǎng)。我從學習中感受到，核心素養(yǎng)就是在推動獨特化教育，實現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)學問和技能評價標準向個體核心素養(yǎng)培育的轉變，反映了學生核心素養(yǎng)的`培育過程中教育理念由“結果”向“過程”的轉變，由“學問教育”向“人的教育”轉變，為此，教師的教學也要跳出單一學科或者單一情境的限制，以適應社會的跨學科、跨情境的教育為出發(fā)點，關注教育從“育才”到“育人”轉變，不斷更新教育理念。
褚教授在分析我國國民素養(yǎng)的短板問題時利用中日獲得諾貝爾獎人數(shù)的對比，清楚的分析出我國國民的自主創(chuàng)新能力還很差，創(chuàng)新意識不強。創(chuàng)新確定著民族的將來，那么基礎教育的創(chuàng)新就顯得尤為重要，但當前我們的基礎教育評價體系落后，教育質量等于分數(shù)第一的評價方式很深厚，中小學學生合作意識淡薄，創(chuàng)新能力缺乏，長此以往，我們的教育就會影響國家的進展，影響學生的終身進展，由此，我深刻感受到當前基礎教育的重要性，教育創(chuàng)新的緊迫性。
褚教授幫我們指出了幾個方向：
第一、中小學要圍繞“核心素養(yǎng)”開發(fā)課程體系。
第二、教師改良教學方法，更新理念。
第三、教師素養(yǎng)是培育學生核心素養(yǎng)的關鍵，教師就要不斷學習，完善自身學問體系。
第四、采納科學的教育評價方式，形成良好的教育評價環(huán)境。
作為教師具體能做到的是什么呢?我感受到教師應當不斷愛護激發(fā)學生的好奇心，培育學生的發(fā)散思維，主動參與學校校本教研和校本培訓，在教研過程中更加關注對學生學情狀況的討論，做到因材施教，盡可能的營造歡樂、平等的教學環(huán)境。注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，培育學生的語文素養(yǎng)。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內的多種手段調動學生習作熱情，培育學生的綜合素養(yǎng)。
培育學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們去實踐和討論。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中學習。
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇十四
聆聽完史寧中教授關于20xx年最新版課標的解讀后，讓我對數(shù)學教學有了更加新穎和深刻的認識，我不斷思考：當前的教育背景下，我們數(shù)學老師的主要工作只是教給學生數(shù)學知識嗎？實則不然，數(shù)學教學既要考慮數(shù)學與學科的關系還要考慮數(shù)學與教育以及數(shù)學與學生認知發(fā)展的關系。若想自己的教學能夠緊跟時代的步伐，基于對《課標》的學習，我對我的數(shù)學教學工作有了如下規(guī)劃和見解。
能讀完《課標》并不意味著真正的讀懂《課標》，課標背后依托著大量的教育教學理論，比如：何為核心素養(yǎng)內涵的一致性、表現(xiàn)的階段性、表述的整體性；什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識、觀念和能力；主題整合中概念與抽象、性質與推理、關系與模型、運算與運算等等術語，這些高度概括化的信息，需要我將所學的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里，才能正確的在教學中加以應用。
史寧中教授提到，學生有時做不對題是因為讀不懂題目表達的意思，于是新課標將小學階段數(shù)學學科從原來的2個學段分成3個學段，將學生的認知發(fā)展更加的細化，使得階段性目標更加明確，這就需要涉及我前面提到的關于教師對學生認知發(fā)展階段性目標的掌握。
同時史寧中教授也建議教師要有各類層級的備課，比如：集體、學年、學段、學校數(shù)學教師備課。這一點我非常的認可，也正如國外教育學家所說的，學生在中高年級能否順利的'學習，依賴于他在低年級時是否學會了如何學習。所以我認為，我們小學教師應該系統(tǒng)的研究課標中涉及的幾大領域的發(fā)展脈絡以及重點內容，從每個領域中規(guī)范好教學的一致性，讓學生在低段所學的知識在中段以及高段學習的知識里也應該解釋的通。通過《課標》中的主題整合，不應只是關注“存在”，而應關注與“關系”，真正做到“研究對象+”。
在教學研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標》靠攏的，都需要我們借助《課標》不斷地審視。
2021年聽過吳正憲老師講三角形的周長一課，她正是按照史寧中教授在會上提到的運用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī)，卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了，這新穎的方法加之學生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學習，我想我們在教學中要保持隨時審視的習慣，摒棄復雜的傳授，將問題簡單化、系統(tǒng)化才是今后應該為之努力的方向。
史教授提到，“數(shù)學化”是一條漫長的道路，數(shù)學化的實現(xiàn)不應只是埋頭苦教，如何真正做到會教數(shù)學，應將成為我教學的必修課。
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇十五
核心素養(yǎng)是指在現(xiàn)代社會中，人們所需要具備的一系列綜合能力和素質。為了提高自己的核心素養(yǎng)，我參加了一次培訓課程。通過這次培訓，我受益匪淺，深刻體會到提升核心素養(yǎng)的重要性。
首先，核心素養(yǎng)培訓使我認識到自身存在的問題和不足。在培訓課程中，我經歷了多個環(huán)節(jié)的評估和測試，包括人際交往、溝通能力、創(chuàng)新思維等方面。這些評估和測試的結果讓我看到了自己的一些盲點和弱點，比如在溝通中容易陷入僵硬、思維方式較為傳統(tǒng)等。通過培訓的反饋和討論，我對自己的不足有了更加清晰的認識。
其次，核心素養(yǎng)培訓幫助我學習提高自身的核心素養(yǎng)。在課程中，我們通過學習和練習，了解了一些提高核心素養(yǎng)的方法和技巧。比如，我們通過角色扮演來模擬不同場景下的溝通，學習如何更好地表達自己和理解他人；通過團隊合作任務來培養(yǎng)合作和領導能力；通過創(chuàng)新思維訓練來開拓思維方式等。這些訓練和實踐讓我明白，核心素養(yǎng)的提升需要不斷地學習和實踐。
第三，核心素養(yǎng)培訓增強了我對團隊合作的認識和理解。在培訓中，我們組成了一個小組，團隊成員互相依賴、協(xié)作完成各種任務。通過這個過程，我意識到團隊合作是提升核心素養(yǎng)的重要途徑之一。在團隊合作中，我們需要學會傾聽他人的觀點，尊重他人的意見，協(xié)調和解決團隊中的分歧，共同達成目標。同時，團隊合作也需要領導者的帶領和組織，通過培訓，我學會了如何在團隊中發(fā)揮自己的能力，同時也學會了如何成為一個有效的領導者。
第四，核心素養(yǎng)培訓提高了我對自我管理的重視。在培訓中，我們了解到素養(yǎng)的提升需要良好的自我管理。只有掌握自己的時間和情緒，才能有效地提高素養(yǎng)。通過培訓，我學會了如何合理規(guī)劃時間，合理分配精力，避免拖延和浪費。同時，我也學會了如何有效管理自己的情緒，保持積極向上的心態(tài)。這些自我管理的能力不僅對提升核心素養(yǎng)有幫助，對個人的發(fā)展和成長也有著重要作用。
最后，核心素養(yǎng)培訓讓我深刻認識到核心素養(yǎng)對于個人和社會發(fā)展的重要性。核心素養(yǎng)是一個人能否適應現(xiàn)代社會的重要標志，也是一個國家和社會是否具備競爭力的關鍵。在全球化和知識經濟的背景下，提高核心素養(yǎng)已經成為當務之急。參加這次培訓讓我明白，只有通過不斷地學習和實踐，不斷地提升自身的素養(yǎng)，才能適應社會的發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。
綜上所述，參加核心素養(yǎng)培訓課程是一次有益的經歷。通過培訓課程，我認識到自身存在的問題和不足，并學會了提高核心素養(yǎng)的方法和技巧。培訓還加強了我對團隊合作的認識和理解，強調了自我管理的重要性，讓我深刻認識到核心素養(yǎng)對于個人和社會的重要性。通過這次培訓，我相信自己可以不斷提升核心素養(yǎng)，迎接社會的挑戰(zhàn)和機遇。
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇十六
首先，參加核心素養(yǎng)培訓使我深刻認識到素養(yǎng)與技能的區(qū)別。在傳統(tǒng)的教育中，我們往往只注重技能的培養(yǎng)，而忽略了素養(yǎng)的重要性。然而，隨著時代的發(fā)展，素養(yǎng)顯得尤為重要。通過培訓，我明白了素養(yǎng)是一種能力的積累，在工作與生活中的價值要遠高于單純的技能。
其次，核心素養(yǎng)培訓幫助我定位自己的發(fā)展方向。培訓中，講師針對各項素養(yǎng)進行了介紹和講解，讓我對自身素養(yǎng)有了更清晰的認識。同時，我也發(fā)現(xiàn)自己擅長的素養(yǎng)與待提高的素養(yǎng)。通過這樣的定位，我更好地明確了未來的學習和發(fā)展方向。
第三，參加核心素養(yǎng)培訓讓我意識到自身需要不斷學習和提高。在培訓中，我認識到各個素養(yǎng)都需要不斷的磨練和提升，才能做到真正的升華。同時，培訓中提到的新素養(yǎng)，如團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新意識等，都需要不斷學習和實踐，才能真正做到熟練掌握。
第四，核心素養(yǎng)培訓讓我認識到與人相處的重要性?，F(xiàn)在的工作和生活都充滿了人際交往，而一個人的素養(yǎng)也直接關系到與他人相處的方式和結果。在培訓中，我認識到一個人的素養(yǎng)不僅僅影響到自己，還直接關系到同事和家人的情況。因此，與人相處也成為了我需要著重提高和學習的素養(yǎng)。
最后，參加核心素養(yǎng)培訓讓我意識到人生的價值在于不斷完善自己。人生自有精彩，而一個人能否做到精彩則取決于自己的素養(yǎng)。參加培訓讓我明白了不斷完善自己素養(yǎng)的必要性和緊迫性，而且這樣的完善是一項持續(xù)不斷的任務，需要不斷的努力和實踐才能行之有效。
總之，參加核心素養(yǎng)培訓是一項很有價值和意義的事情。在這個過程中，我獲得了新的知識和新的認識，看到了自己的不足和未來的發(fā)展方向。值得一提的是，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一件孤立的事情，需要在日常生活和工作中不斷的磨練，才能真正做到熟練掌握。同時，在與人相處的過程中，我們也需要不斷的提高自己的素養(yǎng)，讓我們在生活和工作中成為更好的人。
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇一
一、人的“核心素養(yǎng)”究竟有哪些日本企業(yè)家、哲學家稻盛和夫的人生方程式是“人生結果=實力×熱忱×思維方式”。他認為實力是先天的，每個人相差不大，起確定作用的是熱忱與思維方式。在他看來，熱忱就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數(shù);思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負數(shù)。這才是確定人生結果的關鍵。若思維方式是負數(shù)，越熱忱、越努力、越有實力，人生的結果將越可怕。換言之，即是:道德的、人性的的思維方式是“核心素養(yǎng)”的首席，其次則是“熱忱”，它包含了主動的看法、長久的愛好。其中主動的看法更為重要，它包含責任、進取心及抗挫力。
探討者認為，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學常識告知我們，智商在于先天遺傳，后天培育并不會有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培育。道德、人性的思維方式，主動的看法，長久的愛好，還有探究的學習素養(yǎng)，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”，它們是“人的教化”的鋼筋混凝土。
什么是學習素養(yǎng)的核心呢?我們認為是“探究”。學習應當是“學會”，而不是“教會”，推斷“學會”還是“教會”的試金石，是學生會不會探究學習。學問、分數(shù)、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依靠;恰恰相反，它們供應是一條扭曲的依靠路徑。
二、人的“核心素養(yǎng)”與“學科關鍵素養(yǎng)”學生的學習必需通過學科課程進行。學科教學，既是學生學習生活的主色調，也是老師教學生活的主色調。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價值取向，出路只有一條:學科教學必需“素養(yǎng)取向”。
1.任何“學科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。
任何學科的學習，學習者只要有主動的看法、深厚的愛好以及不屑的鉆研精神，學問和實力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發(fā)覺。換句話說，對于基礎教化而言，主動的學習看法、進取心、抗挫力，應當比學問教學、實力訓練更重要。一個人的學問可以不豐富，一個人的實力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的將來發(fā)展依舊充溢美妙。
2.學科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。學科教學必需要讓教學環(huán)境充溢人性與道德的關懷，學科實力才會成為主動情感、看法、價值的實力，即人的素養(yǎng)。今日看來，一個只知道教學問、練實力的.老師，不肯定是真正意義上的合格老師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學行為和日常行為中的老師，培育優(yōu)秀學習品行的老師，才是一名真正的師者。
3.關注“學科關鍵實力”與“學科素養(yǎng)”。學科實力的“點”許多，“關鍵實力”不多。探討和把握“學科關鍵實力”，老師才能創(chuàng)建性地實施國家課程，建構起自己的“師本課程”?！皩W科關鍵實力”清楚了、明白了、簡化了，老師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無邊的學問、無盡的訓練中挺立起來。
三、“素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學“教書育人”是老師的職業(yè)特征。課堂教學要四“本”:學生為本、實力為本、道德為本、評價為本?！八仞B(yǎng)為重”下的課程與教學，老師必需轉變觀念和角色，回來職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺。人性關懷和道德示范將成為課程建設和教學實踐的前提和基礎。人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個學科的教學首先考慮的不再是本學科學問，而是學生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個學科都有作業(yè)，對于“核心素養(yǎng)”來講，作業(yè)里的責任、抗挫、時間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整全部的學科;課堂、集會中的自控和自律，探討、合作中的秩序和包涵，可以統(tǒng)整全部的學科;學校運動會上的拼搏、包涵、團結、意志，也可以統(tǒng)整全部學科。關鍵是老師的職業(yè)素養(yǎng)要回來，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。
因此提升老師專業(yè)實力重要，支撐老師專業(yè)實力的非專業(yè)素養(yǎng)--即人性與道德、熱忱與堅持--更重要。
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇二
我參加了青島市舉辦的“中小學生發(fā)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓會，兩天的培訓讓我深刻認識到當前教育發(fā)展方式轉變的緊迫性。在會上，我研究了一個新的教育理念——核心素養(yǎng)，并初步認識到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學生發(fā)展過程中的重要性。下面是我對“核心素養(yǎng)”理念研究的幾點心得體會。
首先，褚宏啟教授闡述了“素質”與“素養(yǎng)”的區(qū)別，提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”，而“素質”則側重于“學校提供什么方式來塑造人”。我深刻認識到，培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問題，而我們應該避免把學生變成知識的“存儲器”，避免把學生培養(yǎng)成“高分低能”，而是要培養(yǎng)綜合能力更強、創(chuàng)新能力更強的智慧型人才。
其次，核心素養(yǎng)是對素質教育的新突破，是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要提供適合學生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育，為學生的健康與幸福成長固本強基，讓學生終身受益。褚宏啟教授強調指出，核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合素質。我從研究中感受到，核心素養(yǎng)是推動個性化教育、實現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)知識和技能評價標準向個體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉變，反映了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教育理念由“結果”向“過程”的轉變，由“知識教育”向“人的教育”轉變。
最后，教師的教學也要跳出單一學科或者單一情境的限制，以適應社會的跨學科、跨情境的教育為出發(fā)點，關注教育從“育才”到“育人”轉變，不斷更育理念。在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教育者需要注重學生的個性化發(fā)展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，注重學生的情感態(tài)度和價值觀的.塑造，從而實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。
創(chuàng)新和合作是核心素養(yǎng)的關鍵。褚宏啟教授通過中日獲得諾貝爾獎人數(shù)的對比，清晰地分析了我國國民的自主創(chuàng)新能力還很差，創(chuàng)新意識不強。創(chuàng)新決定著民族的未來，因此基礎教育的創(chuàng)新就顯得尤為重要。然而，當前我們的基礎教育評價體系落后，教育質量等于分數(shù)第一的評價方式很濃厚，中小學學生合作意識淡薄，創(chuàng)新能力不足。長此以往，我們的教育就會影響國家的發(fā)展，影響學生的終身發(fā)展。因此，我們應該深刻認識到當前基礎教育的重要性和教育創(chuàng)新的緊迫性。
作為教師，在今后的工作中，我們應該怎么做呢？褚宏啟教授指出了幾個方向：
第一，中小學要圍繞“核心素養(yǎng)”開發(fā)課程體系；
第二，教師要改進教學方法，更新理念；
第三，教師素質是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵，教師應該不斷研究，完善自身知識體系；
第四，采用科學的教育評價方式，形成良好的教育評價環(huán)境。
具體來說，作為教師，我們應該不斷保護激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，積極參加學校校本教研和校本培訓，在教研過程中更加關注對學生學情情況的研究，做到因材施教，盡可能地營造快樂、平等的教學環(huán)境。我們還應該注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)資源等多種手段，調動學生作熱情，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇三
學會終身研究提高教育素養(yǎng)，首先要注重學科素養(yǎng)的提升。同時，要突破學科教學的界限，樹立教師終身研究的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。教師應該將研究與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法，懂得教育規(guī)律，成為反思型教師，養(yǎng)成反思慣，反思自己的活動過程，分析自己的教學行為，提高自己的專業(yè)水平。通過總結經驗，向更完善的目標努力。
核心素養(yǎng)”是當前教育領域關注的熱詞之一，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的'出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結合中國社會發(fā)展階段的特點，要適應中國現(xiàn)階段的國情、校情。教育部基礎教育質量監(jiān)測中心有關負責人在論壇演講中表示，“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告已經提交教育部，正在接受鑒定。
有關專家表示，核心素養(yǎng)是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的“dna”。核心素養(yǎng)將為北京學校帶來六大變化，包括育人導向更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢，實踐活動更加關注學生研究體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，課業(yè)負擔將會進一步減輕，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化，學校課程更加貼近學生的生活，未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。
中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大，共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參與里面有道德品質、社會責任、國家認同、國際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學會研究、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、科學技術與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。
最新的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》提出，學生應該具備的核心素養(yǎng)包括9個方面，即社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康、學會研究、實踐創(chuàng)新。這些素養(yǎng)是學生終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的關鍵能力和品格。
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇四
我在7月4日參加了北京教科所王凱老師關于《基于核心素養(yǎng)的學校課程與教學改進》的講座，深入了解了核心素養(yǎng)及其在教育中的重要地位。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)，是每個學生獲得成功生活、適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。作為教師，我們應該在工作中激發(fā)學生的研究興趣，注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，以及讀名家名著并寫讀書筆記等方法，幫助學生更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
作為一名老教師，我意識到自己的教學水平和自身素質有待提高。首先，我讀書較少，專業(yè)書籍接觸不多；其次，我對教學中的問題缺乏深入的研究。因此，我認為在未來的工作中，我需要對自己負責，只有自己才能推動自己的成長。
同時，作為一名教師，愛與責任是最重要的素質之一。只有真正熱愛教育事業(yè)，才能對學生負責，才能成為一名優(yōu)秀的教師。
阿爾溫·托夫勒曾經說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣研究的人。”因此，“學會研究”成為了教師和家長對學生的共同期望。在教學實踐中，我認為，教師可以通過以下三個方面來幫助學生學會研究。
首先，幫助學生學會歸納總結。在新課程標準中，知識點的跨度較大，學生需要經過長時間的研究才能掌握。因此，教師應該幫助學生整理、復、歸納和總結所學的相關知識，以便于學生理解和記憶。如果學生不會歸納總結，可能會在復時遇到困難。
其次，教師應該幫助學生建立自主研究的能力。學生在研究過程中，應該主動思考和探究問題，而不是僅僅接受老師的講解。因此，教師需要鼓勵學生自主研究，培養(yǎng)學生的.自學能力。
最后，教師應該幫助學生建立正確的研究態(tài)度。學生需要認識到研究的重要性，積極參與研究，不斷提高自己的研究效率和質量。同時，學生也需要學會如何應對挫折和失敗，保持積極向上的心態(tài)。
在課堂教學中，教師有目的地完善“幾多幾少”，這種教學方式能夠促進學生學會歸納總結。學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結時，就會逐步學會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的研究方法，其研究能力也會在量變到質變的過程中逐漸得以提高。
引導學生學會知識的遷移，讓學生處于主動、積極的知識構建狀態(tài)。每個學生都有其特有的個體研究經驗與知識結構，而新學知識和原有知識之間的銜接問題，可通過同化和順應等思維過程得到遷移和解決。
初中英語七年級上冊的第一單元是復準備篇，是為了小學、初中英語的銜接，兼顧了城市和農村學生的差異。這樣的課程設計，就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。
小學階段的科學課內容涵蓋物理、化學、生物、天文、地理、工程設計、技術科學等方面的知識，與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，涉及學科知識的遷移。如果在小學階段，學生掌握了這門課的基本思想要領，到初中開始研究生物、物理、化學時，就不會把這些學科看作嶄新的學科，產生畏難情緒。
現(xiàn)在很多地方的初中設立了“研究性研究”類課程，內容涉及自然學科、人文學科、工程技術學科的研究過程、研究方法和創(chuàng)造發(fā)明原理。這些課程設計的初衷，就是加強初中、高中各學科之間的緊密聯(lián)系，強化學生的知識遷移意識和綜合運用能力，從而為孩子們的終生研究、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎。
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇五
4月12日“全國小學數(shù)學(人教版)核心素養(yǎng)示范課觀摩溝通會”在長沙實行，我有幸參與了這次活動。很感謝學校領導給我供應這樣一個難得的學習機會。這是一次精彩紛呈的視聽盛宴，名師們顯明的教學特色，精湛的教學藝術、幽默風趣的教學語言深深感染、熏陶了我。在短短的兩天里我們共觀摩了13節(jié)課。13位名師的示范課，節(jié)節(jié)有亮點，課課皆精彩。他們的課堂真實，接近生活。每位執(zhí)教者心中都裝有學生，每位老師的課例都體現(xiàn)了讓數(shù)學從生活中來到生活中去教化理念，示范、帶動、引領著小學數(shù)學教化的發(fā)展。印象最深的一節(jié)課是杭州采荷小學邱老師的《解決問題》，借助“雨后春筍”問題請教，激發(fā)學生的學習愛好。讓學生經驗充分的閱讀與理解過程，運用合適的方法整理有用的信息，提升閱讀理解實力。在驗證過程中，展示多種解題策略，從而提高分析解決問題的實力。接下來龍井茶的問題，都創(chuàng)建了真實的'問題情境，還原生活場景，對學生解決問題的實力都有很大的幫助和提高。整節(jié)課，學生始終在第一位，課堂上的每一個細微環(huán)節(jié)的設計都以培育小學生解決問題實力為軸心。這次課堂觀摩活動，讓我開闊了眼界，所得點點滴滴都在激勵著我，促使我去思索。發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，要培育學生從數(shù)學的視角發(fā)覺問題、提出問題并加以分析和解決問題的綜合素養(yǎng)。希望今后還能有更多的機會與名師和專家零距離接觸。
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇六
通過本次專題研究，我對核心素養(yǎng)的內涵和標準、與素質教育、綜合素質教育的關系有了進一步的了解，特別關注了核心素養(yǎng)課程與教學改革，內容實在，可讀性強，在推動教學改革、傳遞教學息方面都有獨到之處。我們要研究他們教育思想的先進性，教育理論的嚴密性，教育措施的細致性，教育成果的全面性，真正做到基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展，創(chuàng)建真正的高效課堂。我談三點研究體會：
一、轉變教學理念想要真正使核心素養(yǎng)落地，教師必須轉變并樹立正確的教學觀念。教師的“教”要切實為學生能“學”服務，正確對待教師的“少教”，給學生以更多的“多學”主動權。在教師的組織和引領下，變學生“聽懂了”為“學懂了”“學會了”。我也結合了自己英語課堂的實際，在以學生“自學”為主的`教學模式下，教師的教學策略、教學方法與教學手段都得到全面改觀，學生由過去的被動“接受式”或“被填灌式”的研究狀態(tài)，轉變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的主動研究狀態(tài)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上變得活躍、自了，也更樂于用英語大膽的進行交流和表演。
二、領悟有效教學研究的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學、善用。核心素養(yǎng)的主體是學生，提倡“以學為主”的課堂教學，教師需有精湛的教學藝術，學會閱讀課堂，教師要學會傾聽學生的思想，學會觀察學生的研究情況，學會幫助引導學生更深入的進行思考。我認真研究并思考著每一個觀點，同時也思考著如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經驗帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中。我也深刻地領悟到：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關系，處理好課堂預設與生成等等之間的關系的重要性。通過實踐對理論、經驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。
三、學會終身研究進步教育素養(yǎng)首先要立足學科素養(yǎng)的提升，同時突破學科教學的界限，建立教師終身研究的目標，實現(xiàn)自身的可延續(xù)發(fā)展，把不斷研究作為自身發(fā)展的源泉和動力。在教學實踐中，將研究與實踐教學結合起來，勉力探索新的教育教學辦法，懂的教育規(guī)律，做反思型教師，養(yǎng)成反思習慣，反思自己的活動過程，闡發(fā)自己的教學行為，進步自己的專業(yè)水平。通過總結經驗，向更美滿的目標勉力。
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇七
核心素養(yǎng)是關于學生學問、技能、情感、看法、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn);是每一名學生獲得勝利生活、適應個人終生進展和社會進展都需要的、不行或缺的共同素養(yǎng);其進展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培育，隨后在一生中不斷完善。
在我們日常的教育教學中，學生的學習過程是在教師的科學幫助下，將書本上的學問結構轉化為學生認知結構的過程。在這個過程中，我們都在有意無意地把學科素養(yǎng)滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。這便是培育了學生的核心素養(yǎng)。談談自己對培育歷史學科核心素養(yǎng)的認識。
歷史學科思維是解決歷史學習問題的方法和策略。教學要在重視傳授學問的同時，結合歷史材料引導學生體會構建歷史學科的五大核心素養(yǎng)，明確歷史五大核心素養(yǎng)的地位和關系。
一、時空觀念是指對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進行觀看、分析的觀念。通過學習，學生能夠知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯(lián)系的;能夠知道分割歷史時間與空間的多種方式，并能運用這些方式表達過去;能夠根據(jù)時間順序和空間要素，建構歷史事件、人物、現(xiàn)象之間的互相關聯(lián);能夠在不同的時空框架下理解歷史上的改變與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并據(jù)此對史事作出合理解釋;在認識現(xiàn)實社會時，能夠將認識的對象置于具體的時空條件下進行考察。
二、史料實證是指通過嚴格的檢驗獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實的看法與方法。通過學習，學生能夠知道史料是認識歷史的唯一橋梁，了解史料的'多種類型，把握搜集史料的途徑與方法;能夠通過對史料的辨析和對史料意圖的認知，推斷史料的真?zhèn)魏蛢r值，并在此過程中體會實證精神;能夠從史料中提取有效信息，作為重構歷史的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認識;能夠以實證精神處理歷史與現(xiàn)實問題。
三、歷史理解是指將對史事的表達提升為理解其意義的情感取向和理性認識。通過學習，學生能夠努力理解各種歷史表達及其語境的含義;能夠對歷史具有憐憫理解的看法，即根據(jù)可靠史料設身處地認識具體的史事，對歷史境況形成合理的想象，更好地感悟和理解歷史上的各種事物;能夠理解歷史表達與歷史事實之間的差異;能夠在憐憫理解的基礎上盡可能實事求是地建構自己的歷史表達;在對歷史和現(xiàn)實的認識中，能夠表達出敬重和理解他人、客觀處理問題的看法。
四、歷史解釋是指以史料為根據(jù)，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的能力。通過學習，學生能夠區(qū)分歷史表達中的史實與解釋，知道歷史解釋可以不同形式出如今歷史表達中，并能對各種歷史解釋加以理解和評析;能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和釋可以不同形式出如今歷史表達中，并能對各種歷史解釋加以理解和評析;能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達自己的看法;能夠認識歷史解釋的重要性，學會從歷史表象中發(fā)覺問題，對歷史事物之間的因果關系作出解釋;面對現(xiàn)實社會與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、進展的目光加以看待和評判。
五、歷史價值觀是對歷史的事實推斷與價值推斷的辯證統(tǒng)一，是從人文討論的真、善、美追求中凝練出來的價值取向。通過學習，學生能夠理解對歷史的價值推斷是以史實為基礎的，但又是根據(jù)肯定的價值觀對史實做出的主觀評判;能夠認識到辨別歷史上的真?zhèn)蔚取?BR> 核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇八
4月12日“全國小學數(shù)學(人教版)核心素養(yǎng)示范課觀摩交流會”在長沙舉行，我有幸參加了這次活動。很感謝學校領導給我提供這樣一個難得的學習機會。這是一次精彩紛呈的視聽盛宴，名師們鮮明的教學特色，精湛的教學藝術、幽默風趣的教學語言深深感染、熏陶了我。
在短短的兩天里我們共觀摩了13節(jié)課。13位名師的示范課，節(jié)節(jié)有亮點，課課皆精彩。他們的課堂真實，接近生活。每位執(zhí)教者心中都裝有學生，每位教師的課例都體現(xiàn)了讓數(shù)學從生活中來到生活中去教育理念，示范、帶動、引領著小學數(shù)學教育的發(fā)展。印象最深的一節(jié)課是杭州采荷小學邱老師的《解決問題》，借助“雨后春筍”問題請教，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生經歷充分的閱讀與理解過程，運用合適的方法整理有用的信息，提升閱讀理解能力。在驗證過程中，展示多種解題策略，從而提高分析解決問題的能力。接下來龍井茶的問題，都創(chuàng)造了真實的'問題情境，還原生活場景，對學生解決問題的能力都有很大的幫助和提高。整節(jié)課，學生始終在第一位，課堂上的每一個細節(jié)的設計都以培養(yǎng)小學生解決問題能力為軸心。
這次課堂觀摩活動，讓我開闊了眼界，所得點點滴滴都在激勵著我，促使我去思考。發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，要培養(yǎng)學生從數(shù)學的視角發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并加以分析和解決問題的綜合素養(yǎng)。希望今后還能有更多的機會與名師和專家零距離接觸。
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇九
社會的發(fā)展和變革對我們的生存和發(fā)展提出了更高的要求，這就需要我們具備更高的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指人們在生活中必須掌握的某些基本能力和素質。為了提高大家的核心素養(yǎng)，許多培訓機構開始推出相關的培訓計劃，其中就包括我最近參加的核心素養(yǎng)培訓。在這次培訓中，我深刻認識到核心素養(yǎng)的重要性，并且在培訓中受益匪淺。
創(chuàng)新思維是一種觀念和方法，在現(xiàn)今社會越來越需要創(chuàng)新的力量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維對于提高核心素養(yǎng)的重要性不言而喻。在培訓中，我們學習了創(chuàng)新思維的理論和方法，并通過一系列案例分析和實踐操作來提高我們的創(chuàng)新思維。從中我意識到，創(chuàng)新思維是高度靈活和多變的，只有不斷實踐和探索，才能不斷拓展我們的思維和解決問題的能力。
溝通是人際交往中非常重要的一個環(huán)節(jié)，可以因此改善個人關系，協(xié)調團隊合作，提高組織效率等。在此次培訓中，我們學習了如何有效的溝通，包括合理的語言表達、良好的聽力和理解能力、選用合適的溝通方式等。這些都是提高溝通能力的重要因素，只有掌握了這些技巧，才能有效地傳達我們的意思，促進組織協(xié)作以及取得成功。
作為人生的實踐者，在生活和工作中，領導能力也是我們必須要具備的。在這次學習中，我們了解了各種領導者的基本特質和領導方式，并通過實踐進行領導技巧的提升。領導能力的短板可以通過學習補齊，不僅可以提高自身素養(yǎng)，更是對組織發(fā)展的一種支撐和推動。
在核心素養(yǎng)培訓中，學習各種實用技能和方法，這樣的受益不僅體現(xiàn)在個人，也貢獻在組織或社會的發(fā)展。在今天這樣一個高速運轉的社會，要順應其步伐發(fā)展，每個人都需要不斷提高自己的核心素養(yǎng)。總之，通過本次培訓，我不僅學到了知識，更加深一層了解了這個世界，也更加有信心去思考未來的發(fā)展與出路。
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇十
近年來，隨著社會經濟的不斷發(fā)展和科技的飛速進步，人們對于個人素養(yǎng)的要求也越來越高。為了適應這種變化，許多機構和企業(yè)紛紛開展核心素養(yǎng)培訓，以提升員工的綜合能力。在參加核心素養(yǎng)培訓的過程中，我深受啟發(fā)，有了許多新的領悟和心得體會。
第一次參加核心素養(yǎng)培訓，我對其背后的理念和目標知之甚少。然而，在培訓開始的幾次課程中，我逐漸明白，核心素養(yǎng)不僅僅是指技術和知識，更包括領導力、溝通能力、創(chuàng)新能力等方面的綜合素養(yǎng)。課程設置了一系列的實踐活動，使我們能夠在實際中學習和應用這些素養(yǎng)，讓我們個人的發(fā)展更全面，更有競爭力。
培訓中一個重要的環(huán)節(jié)是團隊合作。我們被分成小組，每個小組都有一個不同的任務要完成。在團隊合作中，我發(fā)現(xiàn)了不同的問題和挑戰(zhàn)。首先，要合理分配任務和資源，確保每個人都有機會參與和貢獻。其次，要加強溝通和協(xié)作，保持良好的團隊氛圍，克服困難并共同解決問題。這些經驗不僅幫助我更好地與他人合作，也增強了我的領導能力。
在培訓中，我們還接觸到了許多先進的科技和工具，例如智能手機、虛擬現(xiàn)實等。這些新技術不僅改變了我們的生活方式，也對我們的思維方式和工作方式提出了新的要求。我們必須不斷學習和適應這些變化，才能保持競爭力。通過培訓，我了解到了許多與技術有關的知識和技能，提高了自己的信息獲取和處理能力。同時，我發(fā)現(xiàn)只有掌握了這些技術，才能更好地與時俱進，適應社會的發(fā)展。
在培訓過程中，另一個讓我印象深刻的是資源共享的概念。在過去，我經常覺得個人的知識和經驗是寶貴的，不愿意與他人分享。然而，通過培訓的交流和合作，我明白了資源共享的重要性。我們每個人都有自己的長處和短處，通過互相分享，可以彌補個人的不足并共同提高。同時，分享是一種回報，通過幫助他人解決問題，我們也能夠得到其他人的幫助和支持。這樣的思維方式和行為準則不僅僅在工作中有益，也對個人發(fā)展和人際關系有積極的影響。
通過參加核心素養(yǎng)培訓，我對自己的定位有了更清晰的認識，明白了自己的優(yōu)點和不足。我知道自己需要不斷學習和提高，不僅僅是學習專業(yè)知識，還包括各個方面的素養(yǎng)。同時，我也明白了個人的成長需要與他人的合作和共享。培訓給我提供了一個與同行交流學習的機會，讓我結識了許多有才華的人。這將對我的未來發(fā)展產生積極的影響。
總之，核心素養(yǎng)培訓為我打開了一扇新的大門，使我對自己的未來有了更清晰的認識和規(guī)劃。通過團隊合作、學習先進科技和資源共享等環(huán)節(jié)，我提高了自己的綜合能力和素養(yǎng)水平。我相信，這些收獲將對我的個人發(fā)展和事業(yè)成功起到積極的推動作用。我將繼續(xù)努力學習和提升自己，不斷適應這個快速變化的社會，成為一個更全面、更有競爭力的人。
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇十一
中國學生進展核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培育“全面進展的人”為核心，分為文化基礎、自主進展、社會參加三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。結合我的教與教學閱歷，我主要從以下幾點談談我的體會。
要培育學生社會責任感，其中重要的一點就是要樹立法治觀念。現(xiàn)實中一些學生由于不懂法，不能明辨是非，做事沒有原則，不會用法律約束自己的行為，結果走上違法犯罪的道路。因此很有必要對學生加強法律方面的學習，多宣揚守法的重要性，實行豐富多彩的形式進行法制教育，讓學生學法、知法、懂法、守法，維護法律的權威，自覺依法規(guī)范自己的行為。
在國際化的世界，學生需要了解自己國家的文化，同時真正理解和接納來自不同國家的文化，而不是盲目仿照或任意跟隨一種文化，才是真正的國際化與世界觀。因此，課堂上教師們強調在傳授學生中國文化和傳統(tǒng)的同時，要培育他們的全球視野。通過思品課堂上學生理解和喜愛本民族的傳統(tǒng)文化，敬重和包涵其他民族的文化。既要反對故步自封、自高自大，又要反對崇洋媚外。要擅長學習其他民族的優(yōu)秀文化，為我所用，創(chuàng)新民族文化。學生要充分利用經濟全球化和信息化的浪潮，把自己培育成為具有創(chuàng)新型的人才，才能為實現(xiàn)中華民族宏大復興的中國夢而不懈奮斗。
“學會學習比學會學問更重要”，教會學生學習，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是當前我們廣大教師的艱難任務。隨著學生獲取信息來源的多樣化，教師作為學生學習的促進者，要用多元智能的理論調動學生主動性，激發(fā)學生的學習興趣和動機，關心學生獲取鑒別利用各種信息，解決各種問題，促進學生能力的.全面、充分、和諧的進展。要想叫學生樂學善學，老師首先要做一個好學的人，自己養(yǎng)成好學的習慣。以身作則，充分激發(fā)了學生的好學興趣，產生了好學的激情，催發(fā)了學生好學的嫩芽，使學生漸漸從仿照老師到自覺需要好學的精神狀態(tài)。要想叫學生勤于反思。教師要把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，創(chuàng)設自學的“氣氛”，讓學生的學習主動性得到充分的發(fā)揮，這是培育學生自學能力的主渠道。鼓舞學生獨立思索，勇于質疑問難。當然，教師要擅長敏捷地向學生提出探究性問題。
健康的生命是我們享受其他一切權利的基礎和前提，健康的心理對一個人的成才、進展關系重大。我們要教育學生永不放棄生的盼望，無論何時何地，無論遇到多大的挫折，都不應放棄生的盼望。同時，還要培育學生的抗挫折能力，樂觀開朗、主動向上的生活看法;培育學生擅長調控心情，自尊自愛，將心比心的良好心理品質。
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇十二
八日下午，我有幸聆聽了牛老師《感受教育的神圣》藝術素養(yǎng)培訓，在我的心中更加認定“相由心生，由內而外散發(fā)出的美，才是內在最真實的自己。”其實，最美的不僅僅是舉手投足間的動人，而是思想和心態(tài)的超越，這才是由內而外一生的財富。
牛老師用飽含深情的話語，將傳統(tǒng)文化里一件件陳年舊事娓娓道來，顏值與實力并存，將中華文化的情懷賦予其中，讓人心靈為之震撼。其實，無論是畫家還是雕塑家，與其說是他們創(chuàng)造了美，倒不如說是美創(chuàng)造了他們，試問一下，一個內心骯臟的'人又怎么會去創(chuàng)造美？他們的作品，草木亦有情，長歌可當哭，藝術之所以被稱為藝術，不僅僅在于他們外表的華麗，更在于他們內在的真摯自然，而一幅好的作品能打動人的同樣也是它內在情感的宣泄。
其實我們的教育與其說是一項專業(yè)技術，更不如說是一樣藝術。我們搞教育的人同搞藝術的人是一樣的，也需要我們傾注自己的情感和心血，當一株株稚嫩的幼苗長成參天大樹的時候，當一朵朵蓓蕾綻放笑臉的時候，當一張張白紙被裝扮得絢麗多彩的時候，我們的藝術作品也在此炫彩奪目，當然，這一切的藝術都需要我們全力以赴、傾心相愛！正如冰心的那句小詩“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！苯逃乃囆g之路雖任重而道遠，但我們創(chuàng)造的美也會更加奪目。
美，既可以是白駒過隙般的曇花一現(xiàn)，也可以是永恒不朽的燦爛奪目。我們的教育，我們的人生，應當追求的是一種永恒的美，這種美由內而外，它夾帶著生活的余香，浸潤著歲月的轍痕，承載著我們的希冀！
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇十三
八月一日，我有幸參與了青島市舉辦的“中小學生進展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓會，兩天的培訓日程讓我深刻感受到當前教育進展方式轉變的緊迫性，學習了一個新的教育理念——核心素養(yǎng)，并初步認識到學生核心素養(yǎng)的培育在學生進展過程中的重要性?，F(xiàn)談談我對“核心素養(yǎng)”理念學習的幾點心得體會。
褚教授首先闡述了“素養(yǎng)”與“素養(yǎng)”不同概念，提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培育出來的人到底是什么樣”，而“素養(yǎng)”則側重于“學校提供什么方式來塑造人”，兩者的立足點、出發(fā)點不一樣，兩個問題到底誰更重要些，明顯培育怎樣的人是教育首先要回答的問題，這讓我體會到我們總是在思索采納什么樣的手段來激發(fā)學生興趣，總想著我們能給學生什么，往往忽視了學生受教育后會變成怎樣的人，能力上會表現(xiàn)出什么，將來能夠適應社會的進展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我們更應當避開把學生變成學問的“存儲器”，避開把學生培育成“高分低能”，21世紀需要綜合能力更強、創(chuàng)新能力更強的智慧型人才。
核心素養(yǎng)是對素養(yǎng)教育的新突破，是要培育全面進展的人，就是要提供適合學生主動進展、創(chuàng)造性進展和可持續(xù)進展的教育，提供適合學生成長與進展需要的教育，為學生的健康與美好成長固本強基，讓學生終身受益。褚教授強調指出，核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成適應個人終身進展和社會進展需要的學問、技能、情感看法與價值觀等方面的綜合素養(yǎng)。我從學習中感受到，核心素養(yǎng)就是在推動獨特化教育，實現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)學問和技能評價標準向個體核心素養(yǎng)培育的轉變，反映了學生核心素養(yǎng)的`培育過程中教育理念由“結果”向“過程”的轉變，由“學問教育”向“人的教育”轉變，為此，教師的教學也要跳出單一學科或者單一情境的限制，以適應社會的跨學科、跨情境的教育為出發(fā)點，關注教育從“育才”到“育人”轉變，不斷更新教育理念。
褚教授在分析我國國民素養(yǎng)的短板問題時利用中日獲得諾貝爾獎人數(shù)的對比，清楚的分析出我國國民的自主創(chuàng)新能力還很差，創(chuàng)新意識不強。創(chuàng)新確定著民族的將來，那么基礎教育的創(chuàng)新就顯得尤為重要，但當前我們的基礎教育評價體系落后，教育質量等于分數(shù)第一的評價方式很深厚，中小學學生合作意識淡薄，創(chuàng)新能力缺乏，長此以往，我們的教育就會影響國家的進展，影響學生的終身進展，由此，我深刻感受到當前基礎教育的重要性，教育創(chuàng)新的緊迫性。
褚教授幫我們指出了幾個方向：
第一、中小學要圍繞“核心素養(yǎng)”開發(fā)課程體系。
第二、教師改良教學方法，更新理念。
第三、教師素養(yǎng)是培育學生核心素養(yǎng)的關鍵，教師就要不斷學習，完善自身學問體系。
第四、采納科學的教育評價方式，形成良好的教育評價環(huán)境。
作為教師具體能做到的是什么呢?我感受到教師應當不斷愛護激發(fā)學生的好奇心，培育學生的發(fā)散思維，主動參與學校校本教研和校本培訓，在教研過程中更加關注對學生學情狀況的討論，做到因材施教，盡可能的營造歡樂、平等的教學環(huán)境。注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，培育學生的語文素養(yǎng)。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內的多種手段調動學生習作熱情，培育學生的綜合素養(yǎng)。
培育學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們去實踐和討論。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中學習。
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇十四
聆聽完史寧中教授關于20xx年最新版課標的解讀后，讓我對數(shù)學教學有了更加新穎和深刻的認識，我不斷思考：當前的教育背景下，我們數(shù)學老師的主要工作只是教給學生數(shù)學知識嗎？實則不然，數(shù)學教學既要考慮數(shù)學與學科的關系還要考慮數(shù)學與教育以及數(shù)學與學生認知發(fā)展的關系。若想自己的教學能夠緊跟時代的步伐，基于對《課標》的學習，我對我的數(shù)學教學工作有了如下規(guī)劃和見解。
能讀完《課標》并不意味著真正的讀懂《課標》，課標背后依托著大量的教育教學理論，比如：何為核心素養(yǎng)內涵的一致性、表現(xiàn)的階段性、表述的整體性；什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識、觀念和能力；主題整合中概念與抽象、性質與推理、關系與模型、運算與運算等等術語，這些高度概括化的信息，需要我將所學的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里，才能正確的在教學中加以應用。
史寧中教授提到，學生有時做不對題是因為讀不懂題目表達的意思，于是新課標將小學階段數(shù)學學科從原來的2個學段分成3個學段，將學生的認知發(fā)展更加的細化，使得階段性目標更加明確，這就需要涉及我前面提到的關于教師對學生認知發(fā)展階段性目標的掌握。
同時史寧中教授也建議教師要有各類層級的備課，比如：集體、學年、學段、學校數(shù)學教師備課。這一點我非常的認可，也正如國外教育學家所說的，學生在中高年級能否順利的'學習，依賴于他在低年級時是否學會了如何學習。所以我認為，我們小學教師應該系統(tǒng)的研究課標中涉及的幾大領域的發(fā)展脈絡以及重點內容，從每個領域中規(guī)范好教學的一致性，讓學生在低段所學的知識在中段以及高段學習的知識里也應該解釋的通。通過《課標》中的主題整合，不應只是關注“存在”，而應關注與“關系”，真正做到“研究對象+”。
在教學研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標》靠攏的，都需要我們借助《課標》不斷地審視。
2021年聽過吳正憲老師講三角形的周長一課，她正是按照史寧中教授在會上提到的運用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī)，卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了，這新穎的方法加之學生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學習，我想我們在教學中要保持隨時審視的習慣，摒棄復雜的傳授，將問題簡單化、系統(tǒng)化才是今后應該為之努力的方向。
史教授提到，“數(shù)學化”是一條漫長的道路，數(shù)學化的實現(xiàn)不應只是埋頭苦教，如何真正做到會教數(shù)學，應將成為我教學的必修課。
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇十五
核心素養(yǎng)是指在現(xiàn)代社會中，人們所需要具備的一系列綜合能力和素質。為了提高自己的核心素養(yǎng)，我參加了一次培訓課程。通過這次培訓，我受益匪淺，深刻體會到提升核心素養(yǎng)的重要性。
首先，核心素養(yǎng)培訓使我認識到自身存在的問題和不足。在培訓課程中，我經歷了多個環(huán)節(jié)的評估和測試，包括人際交往、溝通能力、創(chuàng)新思維等方面。這些評估和測試的結果讓我看到了自己的一些盲點和弱點，比如在溝通中容易陷入僵硬、思維方式較為傳統(tǒng)等。通過培訓的反饋和討論，我對自己的不足有了更加清晰的認識。
其次，核心素養(yǎng)培訓幫助我學習提高自身的核心素養(yǎng)。在課程中，我們通過學習和練習，了解了一些提高核心素養(yǎng)的方法和技巧。比如，我們通過角色扮演來模擬不同場景下的溝通，學習如何更好地表達自己和理解他人；通過團隊合作任務來培養(yǎng)合作和領導能力；通過創(chuàng)新思維訓練來開拓思維方式等。這些訓練和實踐讓我明白，核心素養(yǎng)的提升需要不斷地學習和實踐。
第三，核心素養(yǎng)培訓增強了我對團隊合作的認識和理解。在培訓中，我們組成了一個小組，團隊成員互相依賴、協(xié)作完成各種任務。通過這個過程，我意識到團隊合作是提升核心素養(yǎng)的重要途徑之一。在團隊合作中，我們需要學會傾聽他人的觀點，尊重他人的意見，協(xié)調和解決團隊中的分歧，共同達成目標。同時，團隊合作也需要領導者的帶領和組織，通過培訓，我學會了如何在團隊中發(fā)揮自己的能力，同時也學會了如何成為一個有效的領導者。
第四，核心素養(yǎng)培訓提高了我對自我管理的重視。在培訓中，我們了解到素養(yǎng)的提升需要良好的自我管理。只有掌握自己的時間和情緒，才能有效地提高素養(yǎng)。通過培訓，我學會了如何合理規(guī)劃時間，合理分配精力，避免拖延和浪費。同時，我也學會了如何有效管理自己的情緒，保持積極向上的心態(tài)。這些自我管理的能力不僅對提升核心素養(yǎng)有幫助，對個人的發(fā)展和成長也有著重要作用。
最后，核心素養(yǎng)培訓讓我深刻認識到核心素養(yǎng)對于個人和社會發(fā)展的重要性。核心素養(yǎng)是一個人能否適應現(xiàn)代社會的重要標志，也是一個國家和社會是否具備競爭力的關鍵。在全球化和知識經濟的背景下，提高核心素養(yǎng)已經成為當務之急。參加這次培訓讓我明白，只有通過不斷地學習和實踐，不斷地提升自身的素養(yǎng)，才能適應社會的發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。
綜上所述，參加核心素養(yǎng)培訓課程是一次有益的經歷。通過培訓課程，我認識到自身存在的問題和不足，并學會了提高核心素養(yǎng)的方法和技巧。培訓還加強了我對團隊合作的認識和理解，強調了自我管理的重要性，讓我深刻認識到核心素養(yǎng)對于個人和社會的重要性。通過這次培訓，我相信自己可以不斷提升核心素養(yǎng)，迎接社會的挑戰(zhàn)和機遇。
核心素養(yǎng)下的培訓心得體會篇十六
首先，參加核心素養(yǎng)培訓使我深刻認識到素養(yǎng)與技能的區(qū)別。在傳統(tǒng)的教育中，我們往往只注重技能的培養(yǎng)，而忽略了素養(yǎng)的重要性。然而，隨著時代的發(fā)展，素養(yǎng)顯得尤為重要。通過培訓，我明白了素養(yǎng)是一種能力的積累，在工作與生活中的價值要遠高于單純的技能。
其次，核心素養(yǎng)培訓幫助我定位自己的發(fā)展方向。培訓中，講師針對各項素養(yǎng)進行了介紹和講解，讓我對自身素養(yǎng)有了更清晰的認識。同時，我也發(fā)現(xiàn)自己擅長的素養(yǎng)與待提高的素養(yǎng)。通過這樣的定位，我更好地明確了未來的學習和發(fā)展方向。
第三，參加核心素養(yǎng)培訓讓我意識到自身需要不斷學習和提高。在培訓中，我認識到各個素養(yǎng)都需要不斷的磨練和提升，才能做到真正的升華。同時，培訓中提到的新素養(yǎng)，如團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新意識等，都需要不斷學習和實踐，才能真正做到熟練掌握。
第四，核心素養(yǎng)培訓讓我認識到與人相處的重要性?，F(xiàn)在的工作和生活都充滿了人際交往，而一個人的素養(yǎng)也直接關系到與他人相處的方式和結果。在培訓中，我認識到一個人的素養(yǎng)不僅僅影響到自己，還直接關系到同事和家人的情況。因此，與人相處也成為了我需要著重提高和學習的素養(yǎng)。
最后，參加核心素養(yǎng)培訓讓我意識到人生的價值在于不斷完善自己。人生自有精彩，而一個人能否做到精彩則取決于自己的素養(yǎng)。參加培訓讓我明白了不斷完善自己素養(yǎng)的必要性和緊迫性，而且這樣的完善是一項持續(xù)不斷的任務，需要不斷的努力和實踐才能行之有效。
總之，參加核心素養(yǎng)培訓是一項很有價值和意義的事情。在這個過程中，我獲得了新的知識和新的認識，看到了自己的不足和未來的發(fā)展方向。值得一提的是，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一件孤立的事情，需要在日常生活和工作中不斷的磨練，才能真正做到熟練掌握。同時，在與人相處的過程中，我們也需要不斷的提高自己的素養(yǎng)，讓我們在生活和工作中成為更好的人。