教案是教師獨特的創(chuàng)造，能夠反映教師的教育理念和教學方法。教案的編寫需要注意教學資源的充分利用和合理安排。閱讀這些教案范文可以了解到教師的教學思路和教學方法。
南轅北轍教案板書設計篇一
1.教學目標（20）：能依照課程標準與教材，結合學情制定多維度教學目標，目標內(nèi)容表述清晰，用語精煉準確。
2.教學重難點（5）：能準確把握教材的重難點，并依據(jù)課程標準和學生的實際情況，制定出本課時教學的重點和難點。
3.學情分析（10）：簡明分析本班學情，學生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，學生對本課時教學內(nèi)容的了解程度等。
4.教與學（方法）設計（10）：根據(jù)教學目標和重難點，設計教學方法并作簡要說明，也可闡明教與學的設想和規(guī)劃，包括課前、課中、課后的關鍵設計和學法指導。教法、學法設計可選一項或兩項。
5.教學過程（50）：教學過程容量適中、結構合理，教學活動設計能突出學生主體，體現(xiàn)師生互動、講練結合、具有一定的教學風格和特色，符合課改理念，體現(xiàn)高效課堂精神。教學目標和重難點在活動中得到充分的拓展和落實，有教具、學具、多媒體等應用設計，有簡要板書設計，有精煉的作業(yè)設計，有教學反思。
6.書寫規(guī)范（5）：格式整體、美觀、布局合理、內(nèi)容完整。
1.板書設計目的明確、條理清楚，能突出學科特點，充分體現(xiàn)教學重點、知識網(wǎng)點和活動主線（50）。
2.板書設計布局合理、內(nèi)容恰當、有層次感（20）。
3.板書設計無知識性失誤、書寫規(guī)范、美觀，無錯別字，標點正確，間距適中（10）。
4.板書設計新穎、獨特、巧妙、美觀，具有一定的針對性，能很好地幫助和引導學生領會教材內(nèi)容，掌握所學知識。板書設計能結合教材特點，具有一定的邏輯性、形象性和藝術性（20）。
南轅北轍教案板書設計篇二
教學目標：
1、認識13個字，能寫好10個字。
2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。
3、學會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的意義。
教學建議：
課文依照《戰(zhàn)國策》體例，用對話形式敘述。正因為人物的對話形象性很強，所以學習本文應當引導學生抓住課文中的語言文字，反復朗讀，在讀中體味，讀中感悟。本文適合讓學生分角色朗讀，在充分朗讀的基礎上再進行表演。
在學生理解課文以后，可以讓學生想象：楚國在南方，而那個去去楚國的人卻往北走，結果會怎樣?學生有感而發(fā)，文章的`寓意也就在學生互相交流、互相啟發(fā)的過程中明確了。
課后設計了這樣一個問題：什么樣的事情是“南轅北轍”?你能舉出一個例子嗎?讓學生當堂舉出例子可能比較難完成，這個問題可以暫時留下來，讓學生以后注意在生活中觀察，什么時候誰發(fā)現(xiàn)了，就可以講一講，大家在一起評判。
在教學中，要充分培養(yǎng)學生的學習的獨立性。對于二年級的學生來說，識字教學不再視為難點，要讓學生運用學過的識字方法解決不認識的字，課堂上要騰出時間讓學生交流識字方法，學生能借助漢字的構字規(guī)律獨立識字。
拓展習題：
一、讀一讀，填一填，相信你能行。
()地問()地說()跳。
()地笑()地看()走。
二、照樣子，寫一寫。
馬雖然好，可這不是去楚國的路。
——————雖然——————，可——————。
相關資料：
魏王欲攻邯鄲。
魏王欲攻邯鄲，季梁聞之，中道而返，衣焦不申，頭塵不去，往見王曰：“今者臣來見人于大行，方北面而持其駕，告臣曰：‘君欲之楚?！荚唬骸?，將奚為北面?曰：’吾馬良。‘臣曰：’馬雖良，此非楚之路也?！唬骸嵊枚??！荚唬骸秒m多，此非楚之路也?！唬骸嵊呱??！耸钦哂?，而離楚愈遠耳?！鮿佑砂酝?，舉欲信于天下。恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名，王動愈數(shù)，而離王愈遠耳。猶至楚而北行也。”(摘自《戰(zhàn)國策》魏策四)。
教學準備：
字詞卡片、課件。
教學過程：
一、激趣導入。
1、交流搜集的成語故事。
2、今天我們再來學習一個成語故事《南轅北轍》。
板書課題。
二、初讀識字。
1、自己試著讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。
2、小組內(nèi)讀書，交流識字方法。
3、檢查識字效果。
(1)讀詞語。
(2)讀生字卡片，可練習組詞。
三、再讀感悟。
1、再讀課文，提出不懂的問題。
3、學生分角色朗讀，師生評價。
4、聯(lián)系上下文理解詞語。
5、小組內(nèi)分角色朗讀，并討論剛才提出的問題。
6、全班交流。
7、體會寓意。(無論做什么事情，必須先把方向搞正確。方向錯了，就會適得其反)。
四、指導寫字。
1、認讀要求寫的字。
2、說一說哪個字最難記?你怎樣記住?
3、教師指導。
4、學生練習書寫，教師巡視指導。
南轅北轍教案板書設計篇三
本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。
本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。
課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)了一個富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望“找春天”的急切心情。
課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課后擴展知識，進行語文實踐活動。
【教學策略】。
1．采取“自主、合作、探究的學習方法”。
2．教具準備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。
3．課時安排：兩課時。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
（放錄像，帶領學生春游時的活動場面）。
1．小朋友，通過剛才播放的春游活動場面，你能說說在活動時你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
2．學生自由表達，談談自己的收獲。
板書：找春天。
二、初讀課文，合作識字。
1．自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2．同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。
3．過渡：剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰愿意當小老師來教大家讀一讀。
4．出示生字（屏幕打出）。
（1）小老師領讀，學生跟讀。
（2）交流識字情況。（說說哪幾個字已經(jīng)認識，不用教了。）。
（3）演示識字方法。
師：拿一朵花躲在身后，讓學生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。
（4）匯報識字方法。
看實物猜字（躲、符、鵲）；
做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；
畫圖認字（嫩）。
5．出示詞語。（屏幕打出）。
開火車認讀。
6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
三、細讀課文，指導寫字。
1．指名讀自然段。一邊讀一邊評。
2．帶著感情朗讀。
3．指導寫字。要讓學生先觀察范字在田字格中的位置。
脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習。
野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調(diào)“身”字做偏旁時的變化。
4．學生交流。體會字體美觀、規(guī)范。
5．教師范寫。“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。
6．學生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規(guī)范、美觀。
四、輕聲齊讀，整體感知。
1．齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發(fā)生了什么變化？（學生板書圖畫，學生貼詞語）。
2．學生交流。
3．學生質(zhì)疑，合作研究。
五、朗讀課文，擴展活動。
1．讓父母當評委，朗讀課文。
2．向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發(fā)現(xiàn)了什么。
南轅北轍教案板書設計篇四
1.教學目標（20）：能依照課程標準與教材，結合學情準確的制定多維度教學目標，目標內(nèi)容清晰、用字精煉、準確、恰當。
2.教學重難點（5）：能準確把握教材的知識點，結合課程標準和學生的實際情況，恰到好處的制定出本課時的重點和難點。
3.學情分析（10）：簡要分析本班學生情況和認知特點，學生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，學生對本課時教學內(nèi)容的了解程度等。
4.教與學（方法）設計（10）：根據(jù)教學目標和重難點，設計教學方法并作簡要說明，也可闡明教與學的設想和規(guī)劃，包括課前、課中、課后的關鍵設計和學法指導。教法、學法設計可選一項或兩項。
5.教學過程（50）：教學過程容量適中、結構合理，教學活動設計能突出學生主體，體現(xiàn)師生互動、講練結合、具有一定的教學風格和特色，教學目標和重難點在活動中得到充分的拓展和落實，有教具、學具、自制教學具、多媒體等應用設計，有簡要板書設計，有形式得當、分層布置的作業(yè)設計，有課后記錄的教學感想、體會等。
6.書寫規(guī)范（5）：格式整體、美觀、布局合理、內(nèi)容完整、字跡書寫工整認真。
1.板書設計目的明確、條理清楚，能突出學科特點，充分體現(xiàn)教學重點、知識網(wǎng)點和活動主線（50）。
2.板書設計布局合理、內(nèi)容恰當、有層次感（20）。
3.板書設計無知識性失誤、書寫規(guī)范、美觀，無錯別字，標點正確，間距適中（10）。
4.板書設計新穎、獨特、巧妙、美觀，具有一定的針對性，能針對不同年級學生進行設計，從而幫助和引導學生領會教材內(nèi)容，板書設計能結合教材特點，具有一定的邏輯性、形象性和藝術性（20）。
南轅北轍教案板書設計篇五
景物特點。
長廊。
長、美。
萬壽山腳下佛香閣。
閃閃發(fā)光。
（抬頭看）排云殿。
金碧輝煌。
頤和園。
（美麗的大公園）。
蔥郁的樹叢。
登上萬壽山。
黃綠屋頂。
（向下望）。
朱紅的宮墻。
昆明湖。
靜、綠。
古老的城樓、白塔。
昆明湖堤岸、石橋、楊柳。
小島、宮殿、十七孔橋、石柱、獅子。
南轅北轍教案板書設計篇六
課題（本節(jié)課的名稱）。
一、教學目標（10分）。
應從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度設定目標。目標要切實可行，可操作、可檢測。
二、教學重點與難點（10分）。
本課題要解決的關鍵性問題以及難以理解或接受的內(nèi)容。要求定位準確，以便在教學過程中突出重點、突破難點。
三、教學策略、方法與教學過程（60分）。
教學設計應體現(xiàn)新課改的理念。教學環(huán)節(jié)完整，包括師生教學和學習的全部活動、小結、練習等，這部分是教案的重點內(nèi)容，要求認真、詳細地書寫。
要反映本節(jié)課的知識脈絡，重點突出，條理清楚，簡明扼要。
要求書寫工整，漢字及化學用語無錯誤。
南轅北轍教案板書設計篇七
課文分析：
《陋室銘》的體裁是“銘”。銘是古代述功紀行或警戒勸勉的文體，文辭精練，有韻，體制短小。課文的'主題是通過對自己所居住的房屋的描繪和歌頌,表達了作者甘于淡泊、不為物役的高尚情操,反映了他不與權貴同流合污的高潔清峻的品格，表現(xiàn)一種對人生失意與仕途坎坷的超然豁達和樂觀開朗的人生態(tài)度。文章借助陋室說理,以抒情的筆調(diào)表明君子的敬德修業(yè)律己,事中見理,景中顯情。其次,文章巧于用典。借“諸葛廬”等以自況,增強了文章說理的說服力,升華了文章的思想感情。
《
陋室銘》。
劉禹錫。
君子之居。
惟
環(huán)境——優(yōu)美。
斯
吾
主人——高尚。
是
德
客人——不俗。
陋
馨
生活——高雅。
室
陋
立論：山——水——室（類比）。
品行高潔。
室
論證：環(huán)境——清幽寧靜。
生活——情趣高雅（襯托）。
銘
結論：何陋之有（用典）。
安貧樂道。
設計理由：
設計一：
該設計以對聯(lián)形式，突出課文主題。用楷體字突顯對聯(lián)，橫批為“君子之居”，上聯(lián)是“斯是陋室”，下聯(lián)是“惟吾德馨”?！堵毅憽返娜家馐菑目鬃印熬泳又温小边@句話生發(fā)而來，我則化用前半句為橫批。板書主體部分圍繞課文內(nèi)容，從“環(huán)境、主人、客人、生活”四個方面簡潔的表現(xiàn)出“陋室不陋”的特點。在總結課文時，板書對聯(lián)，點明主題。
設計二：
全文分三層：開頭運用類比立論，類比即指山“有仙則名”、水“有龍則靈”，仙之于山、龍之于水既如此，則人之于室亦當如此，是以室雖陋而有德者居之，則不陋矣。其次說到“陋室”，先以“苔痕”二句寫“陋室”環(huán)境之清幽寧靜，以“談笑”四句寫室內(nèi)生活情趣之高雅。最后，連舉三位古人來證明“陋室”不陋，引孔子的話作結，表達了作者品行高潔、安貧樂道的志趣。
以上內(nèi)容有應屆畢業(yè)生網(wǎng)提供（僅供參考）。
南轅北轍教案板書設計篇八
知識目標：體會詞人的愁情，不是閑愁，那又來自何處？（了解作者了解歷史）。
能力目標：如何營造的這種愁情，也就是說我們是如何感知到詞人的憂愁的。學會如何將自己的感情傳達出去。（意象的運用，意境的表現(xiàn)）。
情感目標：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵（感受詞的意境）。
理解這首詞的含義，并品位它的語言風格。
體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術風格以及它的思想情感。
教學方法：賞析誦讀法。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：1課時。
在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動了無數(shù)后人，今天我們一起來學習一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
前期：出身于書香門第之家，父親李格非為當時著名學者，母親知書達理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主，寫得曲折，含蓄，韻味深長，形象鮮明，如《如夢令》二首，活潑秀麗，語句清新別致；《醉花陰》（莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦）則通過對相思之情的描寫，表達了對丈夫的深厚感情。
后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國破家亡使她精神痛苦，所以詞風也充滿凄涼低沉之音，主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情。
《聲聲慢》是作者后期作品。
1、齊讀全詩，思考，這首詞抒發(fā)了詩人什么樣的感情？
——一種深深的愁思。
2、詞人通過什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？
明確：采用直接抒情和借景抒情相結合的方式。
3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？
明確：凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時候，最難將息。
雁過也，正傷心。
守著窗兒，獨自怎生得黑？
這次第，怎一個愁字了得？
4、探討研究這些句子。
（1）朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)生的？
——詞人早起百無聊賴，若有所失，東張西望，想要找點什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
補充：一個無憂無慮的貴婦人，如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來感受一下吧。（語速緩慢低沉）。
（2）“乍暖還寒時候，最難將息”該如何理解？
——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實際上實在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個承受生活的風風雨雨。
（3）為什么大雁飛過會讓詞人感覺是舊時相識，又為什么會勾起詞人的傷心之情？
大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。
舊時相識異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。（板書意象雁）。
（4）這次第，怎一個愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
5、分析意象。
淡酒：
舉杯消愁愁更愁。
——李白。
酒入愁腸，化作相思淚。
——范仲淹《蘇幕遮》。
詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更重了。
黃花：
指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬般柔情，千種疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會憐惜她。這種感情與劉夷希《代悲白頭翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似?。?BR> 梧桐：
梧桐這個意象在古詩中有什么特別的`含義呢？來看這句詩。
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
——溫庭筠《更漏子》。
它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強烈的思念之情。
再看這一句：
春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。
——白居易《長恨歌》。
寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。
再看詞中，作者也正是借梧桐表達內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細雨不時敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細雨的點染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開。
小結：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點滴的細雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復地渲染，給我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。
就讓我們閉上雙眼，隨著音樂把自己化身為李清照，走進她為我們營造的凄美畫境，身臨其境地感受一番。然后，請你用詩化的語言把你的所見所聞所感告訴我們。
學生發(fā)言，教師評價總結。要點：抓住詞的語言，可作適當聯(lián)想。
確實，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。
分析完了這首詞，體會了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。
南轅北轍教案板書設計篇九
活動目標：
1、了解故事的寓意，知道遇事多動腦筋。
2、通過故事及小實驗，深入理解故事情節(jié)。
3、和同伴玩水中成像的游戲，激發(fā)其探索科學的興趣。
活動準備：
1、配樂故事《猴子撈月亮》。
2、每桌一盆水，一只手電筒。
活動流程：
1、以猜迷語的方式導入，激發(fā)幼兒興趣。
----有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月亮）
2、教師講述故事《猴子撈月亮》。
當講到“老猴子說：“快想辦法把月亮撈上來”時，停止講述并讓幼兒討論：
（1）猜猜他們是怎樣撈月亮的？
（2）月亮撈上來了嗎？為什么撈不上來？
3、接著欣賞故事，教師進行提問：
（1）故事的名字叫什么？
（2）小猴子在井里發(fā)現(xiàn)了什么？它怎么叫的？
（3）大猴子跑來一看什么反應？老猴子呢？
（4）它們用什么方法撈月亮？撈到了沒有？為什么撈不到？
（5）最后老猴子一抬頭，看見了什么？它對小猴子說了什么？
（6）聽了這個故事，你懂得了什么道理？
4、分小組進行小實驗《水中成像》。
用手電筒當月亮，水盆當井，并讓幼兒觀察：“水中‘月亮’的影子是什么樣的？用手去撈，‘月亮’變得怎么樣了？”使幼兒感知水面很平時，“月亮”是圓圓的，用手一抓，水面有了波紋，影子就碎了。
5、教師小結：我們在生活中遇事應該多動腦筋、認真思考。
6、完整欣賞配樂故事《猴子撈月亮》。
活動延伸：讓幼兒閱讀用書，進一步加深對故事的理解。
2 神奇的玻璃
活動目標：
1、理解故事中小白兔戰(zhàn)勝大灰狼的辦法，知道神奇玻璃的含義。
2、讓幼兒了解凸透鏡的成像特點及在生活中的應用。
3、體驗哈哈鏡成像的滑稽和有趣，感受人在哈哈鏡里的不同變化。
活動準備：?? 放大鏡一個、凸透鏡一個、《神奇的玻璃》掛圖，故事磁帶。
活動流程：
1、師生談話：
（1）小朋友你見過什么樣的玻璃？（幼兒自由討論）
（2）小白兔也有一塊神奇的玻璃，你想知道嗎？（從而引出故事《神奇的玻璃》）
2、出示《神奇的玻璃》掛圖請幼兒欣賞，老師講述故事并提出問題：
（1）小白兔在玩時撿到了什么？
（2）他有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)？
（3）猜想小白兔想出了一個什么好辦法。
3、出示放大鏡。
請幼兒摸一摸，看一看，從而感知“玻璃”的神奇之處，知道放大鏡能將物體放大，然后啟發(fā)幼兒討論：怎樣利用這塊“神奇的玻璃”戰(zhàn)勝大灰狼。
4、看圖書聽故事。
老師播放故事磁帶請幼兒邊看圖畫邊聽故事《神奇的玻璃》，進一步理解故事內(nèi)容，然后提出問題：
（1）小兔子是利用什么辦法嚇跑大灰狼的？
（2）如果是你會用什么辦法來打敗大灰狼？
5、引導幼兒發(fā)現(xiàn)凸透鏡在生活中的應用。
（1）啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索“玻璃”的神奇之處：看近的物體時，物體變大，離得遠就會變小，而且物體是倒立的。這種“玻璃”就是凸透鏡。
（2）組織幼兒進行生活經(jīng)驗講述：小朋友還在什么地方見過這樣的鏡子，請幼兒討論；然后交流凸透鏡在生活中的用途。
6、師生進行討論：
小朋友知道了凸透鏡的模樣和用處，想一想你們還見過其他什么樣的鏡子？（幼兒討論回答）然后老師總結：平面鏡、凹透鏡、哈哈鏡等。
活動延伸：
小朋友你知道哈哈鏡的用處嗎？那我們?nèi)ト龢堑墓R那里認識一下它吧，鞏固對哈哈鏡知識的掌握。
3 醒來后的驚喜
活動目標：??
1、能細致地觀察人物動作、神態(tài)、表情特征，大膽想象講述畫面內(nèi)容。
2、體驗作品中父親對兒子默默的愛。
活動準備：??
1、讓家長幫助幼兒回憶與父親在一起的趣事。
2、父親、兒子的圖片各一副
3、教學掛圖、幼兒用書第3冊的第29頁。
活動流程：??
一、開始部分：
分別出示圖片“父親”與“兒子”，鼓勵幼兒大膽猜想父與子之間發(fā)生的事情。
二、基本部分：
教師分別出示掛圖或幼兒用書，引導幼兒理解故事內(nèi)容，根據(jù)需要進行提問：
（1）圖1 假日的第一天早晨，兒子在做什么？爸爸和叔叔在干嘛？你從哪看出來的？
（2）圖2 爸爸和叔叔在做什么？他們?yōu)槭裁催@樣做？
（4）圖4 設置懸念
a出示沒有背景的第四幅畫，請幼兒說說；如果自己是故事中的兒子，醒來后會有什么感覺？鼓勵幼兒將自己“驚奇、大膽、浪漫”的情景講給同伴聽。
c教師看圖完整講述故事，幫助幼兒理解“輕手輕腳”，并用動作模仿。知道假期到森林里玩正是兒子的心愿，這幅漫畫體現(xiàn)了父親對兒子深深地愛，可以鼓勵幼兒做個相親相愛的動作。
三、結束部分：
結合自己生活經(jīng)驗，鼓勵幼兒大膽講述自己與爸爸之間的趣事，感受父親對自己的關愛。
活動延伸：
怎樣對父親表達自己的愛
4 快樂的小公主
活動目標：??
1、理解故事內(nèi)容，知道給予也是一種快樂。
2、了解讓自己快樂的方法，生活中保持快樂的心情。
活動準備：?? 呼啦圈、《快樂的小公主》故事磁帶、教學掛圖《快樂的小公主》
活動流程：
一、開始部分：
1、出示“呼啦圈”引入課題
2、總結：每個人都有自己開心和不開心的時候，不開心會對身體不好，家人和好朋友也會擔心，所以我們要讓自己開心快樂，并把這份快樂分享給我們身邊的人。
二、基本部分：
1、教師播放錄音機，讓幼兒聽故事《快樂的小公主》，并提出以下問題：
（1）故事的名字叫什么？小公主住在哪里？她為什么不開心？故事里都有哪些小動物啊？
2）小公主后來找到快樂了嗎？她是怎么找到快樂的？真正的快樂在哪里呢？
2、教師再次播放錄音機讓幼兒聽故事《快樂的小公主》，借以加深幼兒的記憶。
3、教師出示掛圖《快樂的小公主》，引導幼兒看圖講述故事內(nèi)容，讓幼兒了解讓自己快樂的方法。
三、結束部分：
活動延伸：幼兒回家與爸爸媽媽討論快樂的方法，幫助自己和他人，讓所有人都獲得快樂，在快樂中生活。
5 猴子學樣
活動目標;
1.仔細觀察圖片，理解圖意，樂意表達自己的理解感覺。
2.了解猴子愛模仿的特點。
3.通過老公公動作及表情進行故事表演，激發(fā)表演興趣，提高表演能力。
4.學會遇事多動腦筋，多想辦法。
活動流程:
1.出示猴子面具，它是誰？現(xiàn)在將有一群猴子在樹上玩耍，它們發(fā)生了一些很有趣的事，到底是什么事我們一起來看一下吧。
5.出示圖四：老公公又想出更好的辦法使得帽子得以回返，什么辦法呢？
8.表演故事：讓幼兒用動作來表現(xiàn)某圖片中發(fā)生的一件事。用帽子等道具引導幼兒分角色表演。
活動延伸：將教具放到表演區(qū)，供幼兒分角色表演該故事。
5 小桃仁
活動目標：
1、傾聽故事，了解小桃仁發(fā)芽的.條件和過程。
2、嘗試用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出故事中角色的對話。
3、知道誰幫助了小桃仁，理解小桃仁成長的快樂心情。
活動準備：
1、有一定的植物發(fā)芽的知識經(jīng)驗。
2、故事磁帶、掛圖、幼兒用書
活動流程：
一、謎語導入：
1、謎語引出，幼兒猜出謎底“桃子”?！靶∨笥?，你們吃過桃子嗎，桃子吃完剩下什么？小桃仁怎么才能長成一棵小桃樹?”引導幼兒討論。聽完了故事你就明白了。
二、老師向幼兒講述故事，幫助幼兒分析理解故事內(nèi)容。
3、結合圖片幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引導幼兒體驗春風、春雨、太陽光，老桃樹對小桃仁的愛以及它們的不同對話。
(1)觀察小桃仁，讓幼兒萌發(fā)對小桃仁的喜愛之情。“突然有一道暖洋洋的亮光從泥土縫里射進來，這亮光是誰？”“太陽光照在身上感覺怎么樣？”“太陽光又是怎么說的？”（引導幼兒說出太陽光的話，體驗太陽光暖洋洋的）“啊，外面多么美，小桃仁又使勁挺了挺身子，出來了，它只覺得眼睛前面一亮，它看到了什么？（引導幼兒用自己的語言描述優(yōu)美的情景，體會小桃仁的快樂心情。）小桃仁終于見到媽媽（老桃樹）了，它的心情怎么樣？它會怎么說，媽媽對它說了什么？（體會小桃仁見到媽媽的驚喜及感受媽媽對孩子的愛。）
(2)小桃仁在誰的幫助下變成了小桃樹？
(3)它們是怎么幫助小桃仁的，小桃仁的心情是怎樣的？小桃仁為什么要使勁挺直身子。
通過故事，讓幼兒知道：春天是播種的季節(jié)，是種植的季節(jié)，農(nóng)民伯伯都是在這個季節(jié)進行播種，植物吸收了空氣、陽光和水就會大膽的生長，使勁的生長，到了秋季就會收獲很多。
4、總結小桃仁發(fā)芽生長的三個必要條件。同時進一步讓幼兒體會小桃仁是在眾人幫助下成長起來的。“小桃仁是怎樣變成小桃樹的？小朋友們又是在誰的愛撫下長大的？（通過小桃仁的長大也能想到別人對自己付出的愛，體會愛與被愛的美好。）
5、幼兒再完整的欣賞故事。并且教師有表情的與幼兒互動的講述故事，鼓勵幼兒嘗試將角色對話用恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。重點引導幼兒學習春風、春雨、太陽光、桃樹媽媽、小桃仁說的話。
三、引導幼兒分角色表演故事。
活動延伸：
組織幼兒繪畫小桃仁的生長過程，也可制作成連環(huán)畫。
6 小狐貍畫春天
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，能說出故事中角色的簡單對話，知道春天是播種的季節(jié)。
2、懂得做事要認真、勤勞。
活動準備：??
1、小猴、小熊、小刺猬和小狐貍頭飾。
2、教學掛圖、故事磁帶。
活動流程：
2、出示掛圖：小朋友們看一看，圖上有哪些小動物？它們都在干什么？小朋友們要仔細觀察，然后用完整的話把掛圖上的內(nèi)容講出來，好嗎？給你們二分鐘的時間，要珍惜時間奧，時間很快就會到了。
3、請幾個小朋友講述觀察到的內(nèi)容。
4、欣賞故事。老師也把這幅圖編了一個好聽的故事，你們要仔細聽，老師還有問題要提問啊。老師根據(jù)看圖講故事，并提問：
（1）? 故事中有哪幾種動物？小猴、小熊、小刺猬是怎樣迎接春天的？
（2）? 小狐貍迎接春天的方法和朋友有什么不同？
（3）? 小狐貍畫的春天變成了什么樣？小動物們種的樹、草、花變成了什么樣?
（4）? 小狐貍為什么要哭呢？朋友們對它說了些什么？
5、再聽一遍故事，老師大聲講你們跟著小聲講好嗎？在講的過程中著重引導幼兒描述小猴、小熊、小刺猬和小狐貍的簡單對話。
6、學習使用“一排、一片、一叢、松土、施肥、澆水”等詞語。讓幼兒用每一個詞語說一句話。
7、請幼兒說說自己最贊成哪些小動物的做法？為什么？如果是你，你會怎么做？
教師小結：春天是播種的季節(jié)，不能懶惰，只有在春天辛勤的勞動，才能使春天變得美麗。
8、分角色表演故事。
（1）? 聽故事磁帶，讓幼兒分組分角色表演（一組一種動物，分四組）
（2）? 讓幼兒邊講故事邊表演。
9、教師小結，結束教學。
10、活動延伸：
把頭飾放在表演區(qū)，讓幼兒繼續(xù)表演故事，教師及時指導。
7 兩個黃鸝鳴翠柳
活動目標
1、理解古詩含義，認真觀察并用語言表述。
2、能有感情地背誦古詩，感受古詩的韻律美和意境美。
3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和語言表達能力。
活動準備
投影儀、幼兒用書第2冊、掛圖四幅、有關錄音帶、課件
活動過程
一、教師出示掛圖，用美麗的畫面來激發(fā)幼兒的學習興趣：
師：“畫面上有什么？它們分別在什么地方？”（逐幅畫出示，請幼兒試著講述上面有什么。也可打亂順序請幼兒理解后排序。）
教師在幼兒充分講述的基礎上加以小節(jié)并引出古詩，引導幼兒理解古詩內(nèi)容及含義。
（1）“請幼兒想一想這幅畫畫的是哪首古詩，請會的幼兒朗誦一下”
（2）與幼兒一起分析詩的結構：“這首詩共有幾句，每一句有幾個字”
小結：柳樹上長出了翠綠的新葉，兩個黃鸝在枝頭歡樂的唱歌。
（4）用同樣方式讓幼兒自由講述其他三幅圖，教師小結引出古詩中的句子，并對較難理解的字進行解釋。
二、放錄音完整欣賞、朗讀古詩《絕句》，充分感受詩的韻律美和和意境美。
三、教師利用課件簡單介紹詩人杜甫和寫這首詩的背景，激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩的欲望。
這首詩是唐朝詩人杜甫寫的，他看到我們祖國的山山水水，心情非常激動，出于對祖國的熱愛，寫下了這首古詩。以后小朋友和爸爸媽媽到外面旅游時，看到我們祖國的美好山河，也可以試著編首詩。只要不斷努力，等你們長大了，也許有名的詩人就會在你們中間出現(xiàn)。
四、指導幼兒閱讀幼兒用書，朗誦古詩，表現(xiàn)出詩人的歡快心情！
南轅北轍教案板書設計篇十
1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
教學時數(shù):兩課時。
課前準備：學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關資料。
教師：朗讀錄音磁帶。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。
作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
二、寫作背景。
這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
1.熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩歌應怎樣朗讀?
——朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后，再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動，分析、解讀全詩。
(一)討論學習第一節(jié)詩。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
——登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩美。
4.有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感)。
——“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學們找出來，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。
(二)討論學習第二節(jié)詩。
1.請學生個別朗讀第二節(jié)詩。
礎上創(chuàng)造出新形象的過程。
3是如何描繪自己的想象物的?
——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。
七.布置作業(yè)。
熟讀成誦;預習三、四節(jié)詩內(nèi)容。
第二課時。
一、體朗讀全詩，回憶舊課內(nèi)容。
二、討論、學習第三節(jié)詩。
1.請一位同學朗讀第三節(jié)。
——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態(tài)的景物。
3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?
美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。
4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。
三、討論、學習第四節(jié)詩。
1.請一位同學朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
——不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調(diào)“悠閑”
4節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結分析全詩。
1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
2.——展開的過程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
3.這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用。
——第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。
4作者在想象的時候，多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么?請同學們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風貌的特征來思考。
——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。
五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。
六、拓展、遷移。
七、布置作業(yè)。
做一些有關聯(lián)想和想象的題目。
街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
南轅北轍教案板書設計篇十一
今天，我們要來學習宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達愁苦的文學經(jīng)典《聲聲慢》（板書）。
李清照，字漱玉，號易安居士，出東濟南人、宋代婉約派人的代表之一。父親李格非是當時著名學者，夫趙明誠為金石考據(jù)專家，李清照早年生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫閨中的生活情趣和大自然風光，風格清新明麗（板書）。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風格沉郁凄愴（板書）。
《聲聲慢》是她在遭受國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
1、全體男同學朗誦詞作，女同學細聽，挑他們讀得不準確的地方。
2、女同學齊讀，請輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感。
3、師總結：我特別注意的是所有的同學讀書時的表情，知道好多同學感受到了李清照的種種苦痛！最好的是把自己換位成李清照，去用語言表達那無盡的傷痛！
問：這首詞中作者寫了哪些景物？
明確：天氣、淡酒、秋風、過雁、黃花、梧桐、細雨（板書）。
問：這些景物流露出作者什么樣的情感？
明確：1、“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急”在一個寒冷的夜晚，詞人獨自一人守著窗口，寒風不停的襲來，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風，身上很冷，總覺得這酒很淡，酒性不烈！實際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無法消除，所以才感到這酒是很清淡！詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊，愁比酒濃得太多了！這里的什么字讓我們感受深刻？“淡”
2、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”“雁過也”這句話，不僅寫得有形，而且有聲，渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍，讓我們仿佛與作者一同聽到了長空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴，聽來猶如杜鵑啼血，讓人心痛，心酸、心碎！而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
3、過片“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。”這三句話直承上文。
由景入情，情景交融。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花枯萎凋落，落瓣紛紛，堆積了一地，花都憔悴了，菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開時搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己孤苦飄零的晚境，正是愁上加愁。急風欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁。
4、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴?！敝饕獙懧曇?，以聲襯情，尤其是“點點滴滴”一語，極富“頓挫凄絕”感。當作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時，偏偏又下起了雨；雨打在梧桐葉上，啪啪地響著，一直到黃昏都沒有停止。這雨點雖然是打在梧桐葉上，可在凄苦的作者聽來卻又像打在自己的心上，一滴滴，一聲聲，是那么強烈，它敲擊著、震憾著作者的心扉，簡直讓作者不能自抑！
1、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
詞一開頭就讓人心不寧，景亦冷，情凄苦，種種情緒彌漫開來。起首三句比較形象，七組十四個疊字，猶如信手拈來，看似平平淡淡，實則顯示出作者高超的文字功底。十四字無一愁字，卻寫得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當時的心態(tài)！
2、“這次第，怎一個愁字了得！”
明確：此詞于篇末托出一個“愁”字，這種愁遠非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比，它融合了亡國之痛，孀居之悲，淪落之苦，而顯得格外厚重。全詞除結句一語道破外，都沒有直接說愁，而是從刻畫冷清蕭索的環(huán)境來烘托慘慘悲切的心境。無論忽寒忽暖容易致病的天氣，淡薄的酒味，入夜猛起的秋風，天上的過雁，滿地的黃花，窗外的梧桐和黃昏的細雨，無一不是生愁助愁牽愁的，簡直是觸處成愁，成了愁的世界了。
師：讓我來給大家朗讀一遍這首詞，大家最好是半閉著眼去到李清照那個凄涼的感受中。細細體會人世間的悲涼。
言有盡而意無窮，這是詩歌的一個重要特點。請在文中任選一個你印象最深的場景，發(fā)揮想象，用自己的語言把詞人形象描繪出來。注意“愁”的細膩勾畫）。
堪稱千古絕唱的《聲聲慢》，不知曾感動過多少人，一個女詞人，經(jīng)歷了戰(zhàn)亂離散，終于因著詩詞，在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表，給森然的中國詩壇帶來了幾多水氣，幾多溫馨，以其特有的女性氣息感染著無數(shù)后人。讓我們記住這位個性鮮明、超越塵俗的女性，記信這位別開生面的獨創(chuàng)性作家----李清照。
南轅北轍教案板書設計篇十二
開課即展示翠鳥標本，激發(fā)起學生學習的濃厚興趣。
該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質(zhì)疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據(jù)可依。
恰當?shù)剡\用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，vcd及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。
在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。
南轅北轍教案板書設計篇十三
順排法：把黑板從左到右分成幾塊（一般三至五塊）然后從左到右依次書寫。在數(shù)學課中較長的定義分成幾行避免由于一行過長而寫歪，大題目寫在黑板正上方，課題寫在左邊第一塊上方。同時注意塊與塊之間的縫隙，每一塊下方留一塊供學生課堂板演，定理公式要寫在醒目的位置，字要大，以引起學生重視。新授課一般采用此法。
樹狀法：從板面左方中間開始，向右方伸出幾大主干，每一主干在引出幾個小枝，形成樹狀。此法常用于復習課。
放射法：從板面中間開始向幾個不同方向書寫，形成放射狀。此法適用于一題多解或多因同解及系統(tǒng)知識的復習。
圖表法：用圖表把知識形象直觀地表現(xiàn)出來便于總結、易于記憶。公式較多的章節(jié)復習課多用此法。
作圖法：是教師的一項基本功，在列方程解應用題和幾何課中幾乎堂堂比用。
南轅北轍教案板書設計篇十四
教學目的：
1、通過對水上交通知識的了解，提高學生的交通安全意識。
2、讓學生學會水上救人的本領，成為一名有用的公民。
教學過程：
如今水上交通發(fā)展突飛猛進，不管是運輸、出行，還是旅游觀光，都需要乘船，甚至是劃船。在水上交通中我們又該注意些什么呢?今天我們將一起來學習《水上安全》。
1、講解乘船的意外傷害事故，引起學生的重視。
2、了解乘船的安全知識。
乘船要做到二要三不要：
(1)二要。
一要乘坐證件齊全的船只。
二要乘船時聽從指揮。
(2)三不要。
不要乘坐超載的船只;不要在船上嬉戲打鬧;不要冒險乘船。
【拓展閱讀】道路交通安全。
一、步行安全。
1.步行時，走人行道，靠右側行走。
2.橫穿馬路，要走人行橫道。行走時，先看左側車輛，后看右側車輛。
3.設有交通信號燈的人行橫道，綠燈亮時，可通行。紅燈亮時，禁止通行。
4.設有自助式交通信號燈的人行橫道，要先按人行橫道使用開關，等綠燈亮、機動車停駛后，再通過。紅燈亮或顯示“等待”信號時，禁止通過。
5.設有過街天橋或地下通道的區(qū)域，不橫穿馬路。
6.無人行橫道與通過設施的區(qū)域，橫穿馬路時，要在確認安全后，再通過。
7.不在機動車道、非機動車道上打鬧、猛跑。
8.不跨越各種交通護欄、護網(wǎng)與隔離帶。
9.路面有雪或結冰時，防止滑倒，造成摔傷。
10.上學路上、校園內(nèi)禁止穿暴走鞋與飛輪鞋。
二、乘車安全。
1.所乘車輛靠站停止前，不要向車門方向涌動。車輛停穩(wěn)后，先下后上，按順序上下車。
2.上車后，扶好或坐好，不故意擁擠。
3.乘車過程中，不把身體的任何部位伸向車外。不向車外拋灑物品。
4.乘車過程中，保管好自己的財物。
5.不在機動車道上等候車輛或者招呼營運汽車;在機動車道上不得從機動車左側上下車。
6.不攜帶易燃、易爆、強腐蝕性等違禁物品乘車。
7.所乘車輛發(fā)生交通事故時，要聽從司售人員指揮。
1.發(fā)生交通事故自己被困在所乘車輛中時，可擊碎車窗玻璃逃生。
2.從所乘車輛中逃出后，要遠離事故發(fā)生地點，防止因車輛著火、爆炸而造成的傷害。
3.逃生后要迅速報警或攔截車輛救助其他未逃生人員。
4.所乘車輛著火時，應先防止吸入煙氣窒息，再設法逃生。
學會報警。
一、學會報警。
1.要熟記并正確使用各種求助與報警電話號碼。
2.遇到意外事故、突發(fā)事件時，可撥打電話求助或報警。
3.撥打電話求助或報警時，要根據(jù)所報警種要求，講清楚所求助或報警的內(nèi)容。
4.報警時，要報出自己的姓名、住址或所在學校及所使用的電話號碼。
5.使用普通電話、投幣電話、磁卡電話撥打110、119、120、122(均為免費服務號碼)時，直接拿起話筒即可撥通。使用手機報警時，也可直接撥打相應的號碼。
6.空氣中含有大量可燃性氣體或粉塵時，禁止使用電話報警，防止引發(fā)爆炸或爆燃。
二、撥打110求助或報警。
1.遇到緊急情況，需要公安機關幫助時，可撥打110求助。
2.遇到盜竊、搶劫，自身安全受到威脅及發(fā)生車禍時，可撥打110報警求救。
3.正在發(fā)生或發(fā)現(xiàn)治安案件、刑事案件時，可撥打110報警。
三、撥打119報火警。
1.自己所在場所及周邊發(fā)生火災時，要盡快撥打119報警。
2.發(fā)現(xiàn)草場、山林著火時，可撥打119報警。
3.撥打119報警時，要講清楚什么材料著火、著火地點及火勢大小。
4.報火警后可在路口等候消防車，為消防車指引去火場的道路。
5.火勢危及自己的生命時，要先逃離火場，再報警。
6.沒有電話或消防隊的地方，發(fā)現(xiàn)火情時，要及時報告有關人員或部門。
四、撥打122交通事故臺。
1.發(fā)生交通事故時，可撥打122報警或向旁人求助報警。
2.發(fā)現(xiàn)所在或路過地點，發(fā)生交通事故時，可撥打122報警。
3.撥打122報警時，要講清楚發(fā)生交通事故的準確地點、肇事車輛及傷害情況。
4.如肇事車輛逃逸，報警時要講清楚車牌號碼、車型、車的顏色及逃逸方向。
5.不在發(fā)生交通事故的現(xiàn)場圍觀，防止自己受到傷害。
6.發(fā)生交通事故需要求助時，也可撥打110。
五、撥打120與999急救。
1.自己、家人或他人發(fā)生疾病及各類傷害事故需要醫(yī)療救助時，可撥打120。
2.撥打120時，要講清病人的姓名、性別、年齡、所在地點及目前所處危急狀況(如骨折、嚴重外傷、大量出血、呼吸困難等)。
南轅北轍教案板書設計篇十五
1．學習延安軍民以苦為樂、自力更生、艱苦奮斗的革命精神。
2．體會作者的思想感情，領會文中優(yōu)美的意境。
3．學習文章以小見大和敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法。
4．品味文章精妙的語言。
[教學重難點]。
1．鑒賞文章的意境美和情感美。
2．學習文章的寫作手法。
3．品味文章精當?shù)恼Z言。
[教學設想]。
教學方法。
情境激趣法、冥想入境法、誦讀品味法、點撥互動法、合作探究法、討論交流法等。
總體構想。
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學這樣的文章，要引導學生循其形，入其境，體其情，深入領會文章意境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學生受到情感美的熏陶；注重引導學生品味文章的語言，強化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對散文美的多方位認識。
媒體設計。
多媒體課件或投影儀、錄音機。
教學時數(shù)2課時。
[教學步驟]。
第一課時。
一、導語設計。
(媒體顯示：mtv歌曲《南泥灣》及抗日戰(zhàn)爭時期延安軍民熱火朝天的大生產(chǎn)運動場景。)。
由我國著名歌唱家郭蘭英首唱的歌曲《南泥灣》曾經(jīng)傳遍神州大地，唱響半個多世紀，至今仍然深受人民的喜愛。這一方面是因為它曲調(diào)悠揚、旋律動聽，但更重要的是因為它所表現(xiàn)的抗日戰(zhàn)爭時期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中國的接班人。我們今天學習的《菜園小記》也從一個很小的側面表現(xiàn)了革命前輩的高尚情操。
大家還記得我們初一學過的陶淵明的詩《歸園田居》嗎?“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違?！币环鶅?yōu)美的月夜歸耕圖蘊涵著詩人歸隱的自豪與田園的樂趣。那么，在艱苦的抗日戰(zhàn)爭年代，戰(zhàn)士們曾經(jīng)體驗到的田園樂趣又是怎樣的呢?讓我們走進吳伯簫和他戰(zhàn)友的菜園，一起去感受戰(zhàn)士們種菜的樂趣與延安軍民的精神風貌。
(解說：在散文課堂教學的起始階段，教師運用音像教學手段或聲情并茂的開場白，創(chuàng)設一個與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學生置身于相應的教學情境之中，使學生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應，從而喚起學生的審美感受。)。
二、解題。
1941年皖南事變后，國民黨為了扼制我黨我軍的發(fā)展，在陜甘寧邊區(qū)聚集重兵，對延安軍民實施嚴密的經(jīng)濟封鎖，邊區(qū)軍民的生活一度陷入困境，甚至到了“每天要買到蔬菜就買不到油鹽柴火，要買到油鹽柴火就買不到蔬菜的地步”。在艱苦的年月里，邊區(qū)軍民響應毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，他們自己動手開荒、種地，紡棉、織布……轟轟烈烈的大生產(chǎn)運動粉碎了敵人的陰謀，抗日根據(jù)地的軍民不但吃得飽，穿得暖，而且堅持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利?！恫藞@小記》寫的就是作者對延安藍家坪開荒種萊歲月的深情回憶。
吳伯簫，現(xiàn)代散文家，山東萊蕪人，著有《煙塵集》《北極星》等散文集。1938年4月到延安，曾參加1941年到1942年的“大生產(chǎn)運動”。這篇文章寫于1961年。當時由于嚴重的自然災害和蘇聯(lián)的背信棄義，國家處于經(jīng)濟嚴重困難時期。作者認為自己是一個在延安生活了8年的人，“有責任介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神”。他應《人民日報》的要求，先后寫了包括《記一輛紡車》《菜園小記》《窯洞風景》《歌聲》在內(nèi)的一組散文，滿懷激情地歌頌了延安軍民艱苦奮斗的革命精神，激勵人民戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。
三、研習課文。
1．粗讀課文，整體感受美點。
明確：課文表達了作者熱愛勞動、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。
(2)學生交流閱讀感受。
請學生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。
(解說：本文語言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學生入情入境，獲得豐富的感受。學生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點。安排這些活動的意圖是讓學生自主初步感受文本，尊重學生獨特的感受、體驗。交流閱讀感受有利于構建一個生生互動的立體教學網(wǎng)絡。)。
2．抓住線索，理清課文思路。
(采取“分小組討論一全班交流一教師點撥”的方式進行。)。
貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個部分?
明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關的事情貫穿起來，條理清楚，層次分明。全文可分為三個部分：
第一部分(第1、2段)，是文章的.引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對延安藍家坪菜園的回憶。
第二部分(第3―6段)，寫菜園的概貌。
第三部分(第7段至篇末)，寫種菜的樂趣。
(解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個有機整體的脈絡，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動全身”的效果。)。
3．檢查學生對生字難詞的掌握情況。
(1)給下列加點的字注音。
絳紫自給石窠腌漬煦暖姹紫嫣紅韭菜涔涔精神矍鑠窖藏沁人心脾五彩斑斕。
(2)解釋下列詞語在文中的意思。
(解說：將字詞檢查放在最后一個環(huán)節(jié)是為了避免破壞導入新課時創(chuàng)設的學習情境，讓學生馬上進入對文本的感受階段，有利于保持學習的興趣。)。
四、布置作業(yè)。
1．熟讀課文，體會作者是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內(nèi)心感情的?
2．積累文中的優(yōu)美詞語。
第二課時。
一、導語設計。
上節(jié)課我們初步學習了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進作者筆下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，?了解園中的事，體會文中的情。
(解說：精練的導語既創(chuàng)設了學習情境又簡要交代了學習目的。)。
二、研習課文。
1．學習文章以小見大的寫作手法。
明確：作者抓住菜園是果園又是花園的特點，運用鋪陳的手法，先果園，次花園，最后落筆到菜園。作者在文中告訴讀者，“種菜的樂趣不只是在吃菜的時候”，“施肥，松土，整畦，下種等等種菜的整個過程隨時都有樂趣”，重點寫了播種、管理與豐收的樂趣。
學生分小組合作探究后派代表發(fā)言，教師點撥小結。
南轅北轍教案板書設計篇十六
一、思想主題。
本文記下了延安大生產(chǎn)時期墾地種菜的勞動過程，以及當時人們的革命樂觀主義精神，語文教案－菜園小記。目的是教育和鼓勵人們繼續(xù)發(fā)揚“自己動手，豐衣足食”的精神和自力更生、艱苦奮斗的傳統(tǒng)，戰(zhàn)勝困難，度過難關。本文的激勵和教育作用是顯而易見的，但作者并沒有進行簡單的空洞的政治說教，而是通過對開地種菜這些微不足道的生活瑣事進行細致的描繪，字里行間流露出感人至深的教育作用，給人以鼓舞的力量。
二、以小見大的寫法。
本文記敘延安當年生產(chǎn)自救的革命戰(zhàn)斗生活，延安大生產(chǎn)運動，徹底粉碎了敵人妄想困死我們的陰謀。在延安的人，在所有抗日根據(jù)地的人，不但吃得飽，穿得暖，而且堅持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利。“大家在工作、學習、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜”，因為大家把種菜同整個革命戰(zhàn)斗的勝利聯(lián)系在一起，因此就“一畝園十畝田”這么大的勞動量來說，大家不覺得苦，反而認為是樂。吃菜是樂，種菜是樂，積肥是樂（早晚散步時做）等等無一不是樂，一點看不出苦，看不出累，足見延安當時“以苦為樂”的精神。本文正是通過一個菜園小記，反映了這樣一種大的精神風貌。
三、記敘、描寫與抒情的融合。
本文寫的是種菜的事，但記敘當中，對菜園概貌的勾畫，對菜地與人們勞動情況的介紹，對瓜菜生長與豐收景象的描寫等等，都非常生動形象。在記敘與描寫中，又寄寓著一種“田園樂趣”，顯得自然而親切，十分感人。如第十段中，作者用動詞重疊式“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”等，流露出一種輕松愉快之情，表現(xiàn)了革命樂觀主義精神。
四、質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。
本文語言的質(zhì)樸，與所表現(xiàn)的生活是相一致的，同時也表現(xiàn)作者質(zhì)樸的人格和純熟的語言表達功力。話怎么說，文章就怎么寫，樸素自然，不矯揉造作。如：“有人侍弄過，算是熟菜地”“用柳罐打水，抬抬手就把菜澆了”“種煙要打杈、掐尖”“不要費太大的勞力”“平房的左右前邊河邊，……”等等，語言質(zhì)樸還表現(xiàn)在引用農(nóng)諺、俗語等方面。
質(zhì)樸的語言自然也是明朗的，語言的明朗還因為句子多半短小活潑，或長短相間，講究對稱，或疊詞運用，形成和諧節(jié)奏，濃郁抒情筆調(diào)。
五、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣的教學方法建議。
比如學《菜園小記》，我引導學生這樣想像：先看書，看書之后，在大腦中放映菜園的圖像。這圖像越來越鮮艷，越來越逼真，越來越大，好像不是平面的`，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行的果樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香，菜的芳香。我問“踩上菜畦了嗎？”學生們閉著眼睛，笑瞇瞇地說：“踩上了！”“聞到土香、花香、菜香了嗎？”悟性好的同學可以回憶起過去聞過的土味、花味、菜味。于是便答：“聞到了！”“那么我們開始間苗吧！”于是同學們彎下腰去間苗，一時間課堂上充滿了愉快的氣氛，初中三年級語文教案《語文教案－菜園小記》。同學們在這種身臨其境的想像感知過程中，品嘗到了田園樂趣，深深理解了文章的中心。(魏書生)。
教學設想：
本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學這樣的文章，要引導學生循其形，入其境，體其情，深入領會文章意境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學生受到情感美的熏陶；注重引導學生品味文章的語言，強化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對散文美的多方位認識。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
二、解題。
1．介紹寫作背景。
2．介紹作者吳伯簫。
三、研習課文。
1．粗讀課文，整體感受美點。
明確：課文表達了作者熱愛勞動、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。
(2)學生交流閱讀感受。
請學生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。
(解說：本文語言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學生入情入境，獲得豐富的感受。學生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點。安排這些活動的意圖是讓學生自主初步感受文本，尊重學生獨特的感受、體驗。交流閱讀感受有利于構建一個生生互動的立體教學網(wǎng)絡。)。
2．抓住線索，理清課文思路。
(采取“分小組討論一全班交流一教師點撥”的方式進行。)。
貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個部分?
明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關的事情貫穿起來，條理清楚，層次分明。全文可分為三個部分：
第一部分(1—2段)，是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對延安藍家坪菜園的回憶。
第二部分(3—6段)，寫菜園的概貌。
第三部分(7—12段)，寫種菜的樂趣。
(解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個有機整體的脈絡，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動全身”的效果。)。
3．檢查學生對生字難詞的掌握情況。
四、布置作業(yè)。
1．熟讀課文，體會作者是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內(nèi)心感情的?
2．積累文中的優(yōu)美詞語。
第二課時。
一、導入新課。
上節(jié)課我們初步學習了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進作者筆下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，了解園中的事，體會文中的情。
二、研習課文。
1．學習文章以小見大的寫作手法。
(1)默讀思考：課文從哪些方面來寫菜園。
南轅北轍教案板書設計篇十七
《散步》選自部編版七年級上冊第二單元第六課，本篇課文是一篇敘事類的散文，話題選取貼近生活的小事——散步，以小見大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。學生學習此文，能夠學會文中的關鍵字詞，感受語言美，并體會到濃濃的親情。
二、說學情。
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：初中一年級的學生具有較強的學習興趣，也有自己的閱讀和學習方法，但是他們的概括和歸納的能力較弱，具化形象思維占主導，本文是一篇生活故事類的散文，以小見大的手法和豐富的人物形象是學生們理解的難點，因此，需要教師根據(jù)具體學情制定教學策略。
三、說教學目標。
從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：
1.能夠有感情地朗讀課文，識記文章中的關鍵字詞，品詞析句。
2.通過朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學習以小見大的寫作手法。
3.體會濃濃的親情，懂得應該尊老愛幼、珍愛親情的哲理。
四、說教學重難點。
結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點。
教學重點：通過朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學習以小見大的寫作手法。
教學難點：體會濃濃的親情，懂得應該尊老愛幼、珍愛親情的哲理。
五、說教學方法。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導學生采用以下的教學法：多媒體教學法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程。
(一)導入新課。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，根據(jù)課前預習，出聲誦讀課文，播放音頻，圈點勾畫出關鍵字詞。
其次，再讀文章，談一談你對于文章主要內(nèi)容的了解。
明確：本文通過全家三輩四口人一次的散步經(jīng)歷，以小見大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.文中展現(xiàn)了一家四口人的人物形象，你最喜歡哪一位呢?說一下理由?
2.請你談談本文以小見大的寫作手法。
3.通過作者為我們展現(xiàn)的散步，你悟出了什么人生道理?
通過以上三個串聯(lián)的問題，層層遞進地引導學生解決了文章重難點，既學會了知識，掌握了能力還有了深刻的情感體會。
(四)拓展延伸。
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。我將這樣拓展延伸：安排學生思考：家庭生活中的許多小事，如過生日、家長會、購物、旅游等，都體現(xiàn)了濃濃的親情，時常也會掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請擷取生活中的一朵浪花，說說你感受到的至愛親情。明確：學生結合自己的生活經(jīng)歷和實際感受，談談真實感受就可以了。
(五)小結作業(yè)。
閱讀教學應遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結至關重要。師生共同總結本課重難點，教師提問學生對于本課的學習收獲。
課后作業(yè)是課堂知識的鞏固和延伸，因此，我的作業(yè)設計為：學生在課下，認真觀察生活中體現(xiàn)親情的一件小事，把它記錄下來，上課與同學分享。
好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點。
南轅北轍教案板書設計篇十八
規(guī)范性是板書設計的一個基本原則。它要求教師書寫板書必須規(guī)范，即寫規(guī)范漢字，不寫錯別字、繁體字等，字體大小要均勻，字體大小要以后排學生看清為宜。在書寫板書時，文字筆畫應清晰、板面干凈。教師板書的規(guī)范，不僅利于學生知識的吸收，更有利于學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
2．概括性原則。
由于黑板上的空間、教師的授課時間有限，這就要求教師的板書要具有高度的概括性。教師的板書要有概括、總結教材的作用，要能展示教學內(nèi)容的關鍵問題、難點問題。板書上每一部分都應有很豐富的信息，學生通過板書的視覺刺激能更好地理解教學要求和教學重點、難點，并對教學內(nèi)容有一個整體把握。
3．條理性原則。
板書設計要有邏輯性、條理性，要揭示教材知識結構的內(nèi)在邏輯關系，以利于學生記錄、理解和掌握。有條理的板書能使學生順著板書顯示的關系“順藤摸瓜”，知曉上下左右的主要內(nèi)容，會在學生已有認知結構中產(chǎn)生一個條理清晰、結構層次明晰的知識體系，利于學生把新知識同化到已有知識體系中。
4．針對性原則。
教師在設計板書時要針對教材內(nèi)容、教學目的、學生實際。不同的教學內(nèi)容有不同的特點，教師設計的板書要符合教學內(nèi)容的原意，要根據(jù)教學內(nèi)容的特點和邏輯關系來設計板書。教師還要根據(jù)不同的教學目的來設計不同的板書，以板書來體現(xiàn)教學目標，借助板書讓學生理解重點、難點，掌握本堂課教學的重要內(nèi)容。不同年齡的學生差異很大，因而在設計板書時要因人而宜，從學生實際情況出發(fā)進行設計。
5．啟發(fā)性原則。
教師設計的板書應來自于教材內(nèi)容，又應高于教材，即應具有啟發(fā)性。設計精美的板書不僅具有規(guī)范性、科學性，更應具有啟發(fā)性，使學生從直觀的板書內(nèi)容中悟到一些教材中不曾明確寫出的內(nèi)容，明確學習內(nèi)容之間的邏輯關系。
南轅北轍教案板書設計篇一
1.教學目標（20）：能依照課程標準與教材，結合學情制定多維度教學目標，目標內(nèi)容表述清晰，用語精煉準確。
2.教學重難點（5）：能準確把握教材的重難點，并依據(jù)課程標準和學生的實際情況，制定出本課時教學的重點和難點。
3.學情分析（10）：簡明分析本班學情，學生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，學生對本課時教學內(nèi)容的了解程度等。
4.教與學（方法）設計（10）：根據(jù)教學目標和重難點，設計教學方法并作簡要說明，也可闡明教與學的設想和規(guī)劃，包括課前、課中、課后的關鍵設計和學法指導。教法、學法設計可選一項或兩項。
5.教學過程（50）：教學過程容量適中、結構合理，教學活動設計能突出學生主體，體現(xiàn)師生互動、講練結合、具有一定的教學風格和特色，符合課改理念，體現(xiàn)高效課堂精神。教學目標和重難點在活動中得到充分的拓展和落實，有教具、學具、多媒體等應用設計，有簡要板書設計，有精煉的作業(yè)設計，有教學反思。
6.書寫規(guī)范（5）：格式整體、美觀、布局合理、內(nèi)容完整。
1.板書設計目的明確、條理清楚，能突出學科特點，充分體現(xiàn)教學重點、知識網(wǎng)點和活動主線（50）。
2.板書設計布局合理、內(nèi)容恰當、有層次感（20）。
3.板書設計無知識性失誤、書寫規(guī)范、美觀，無錯別字，標點正確，間距適中（10）。
4.板書設計新穎、獨特、巧妙、美觀，具有一定的針對性，能很好地幫助和引導學生領會教材內(nèi)容，掌握所學知識。板書設計能結合教材特點，具有一定的邏輯性、形象性和藝術性（20）。
南轅北轍教案板書設計篇二
教學目標：
1、認識13個字，能寫好10個字。
2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。
3、學會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的意義。
教學建議：
課文依照《戰(zhàn)國策》體例，用對話形式敘述。正因為人物的對話形象性很強，所以學習本文應當引導學生抓住課文中的語言文字，反復朗讀，在讀中體味，讀中感悟。本文適合讓學生分角色朗讀，在充分朗讀的基礎上再進行表演。
在學生理解課文以后，可以讓學生想象：楚國在南方，而那個去去楚國的人卻往北走，結果會怎樣?學生有感而發(fā)，文章的`寓意也就在學生互相交流、互相啟發(fā)的過程中明確了。
課后設計了這樣一個問題：什么樣的事情是“南轅北轍”?你能舉出一個例子嗎?讓學生當堂舉出例子可能比較難完成，這個問題可以暫時留下來，讓學生以后注意在生活中觀察，什么時候誰發(fā)現(xiàn)了，就可以講一講，大家在一起評判。
在教學中，要充分培養(yǎng)學生的學習的獨立性。對于二年級的學生來說，識字教學不再視為難點，要讓學生運用學過的識字方法解決不認識的字，課堂上要騰出時間讓學生交流識字方法，學生能借助漢字的構字規(guī)律獨立識字。
拓展習題：
一、讀一讀，填一填，相信你能行。
()地問()地說()跳。
()地笑()地看()走。
二、照樣子，寫一寫。
馬雖然好，可這不是去楚國的路。
——————雖然——————，可——————。
相關資料：
魏王欲攻邯鄲。
魏王欲攻邯鄲，季梁聞之，中道而返，衣焦不申，頭塵不去，往見王曰：“今者臣來見人于大行，方北面而持其駕，告臣曰：‘君欲之楚?！荚唬骸?，將奚為北面?曰：’吾馬良。‘臣曰：’馬雖良，此非楚之路也?！唬骸嵊枚??！荚唬骸秒m多，此非楚之路也?！唬骸嵊呱??！耸钦哂?，而離楚愈遠耳?！鮿佑砂酝?，舉欲信于天下。恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名，王動愈數(shù)，而離王愈遠耳。猶至楚而北行也。”(摘自《戰(zhàn)國策》魏策四)。
教學準備：
字詞卡片、課件。
教學過程：
一、激趣導入。
1、交流搜集的成語故事。
2、今天我們再來學習一個成語故事《南轅北轍》。
板書課題。
二、初讀識字。
1、自己試著讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。
2、小組內(nèi)讀書，交流識字方法。
3、檢查識字效果。
(1)讀詞語。
(2)讀生字卡片，可練習組詞。
三、再讀感悟。
1、再讀課文，提出不懂的問題。
3、學生分角色朗讀，師生評價。
4、聯(lián)系上下文理解詞語。
5、小組內(nèi)分角色朗讀，并討論剛才提出的問題。
6、全班交流。
7、體會寓意。(無論做什么事情，必須先把方向搞正確。方向錯了，就會適得其反)。
四、指導寫字。
1、認讀要求寫的字。
2、說一說哪個字最難記?你怎樣記住?
3、教師指導。
4、學生練習書寫，教師巡視指導。
南轅北轍教案板書設計篇三
本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。
本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。
課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)了一個富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望“找春天”的急切心情。
課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課后擴展知識，進行語文實踐活動。
【教學策略】。
1．采取“自主、合作、探究的學習方法”。
2．教具準備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。
3．課時安排：兩課時。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
（放錄像，帶領學生春游時的活動場面）。
1．小朋友，通過剛才播放的春游活動場面，你能說說在活動時你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
2．學生自由表達，談談自己的收獲。
板書：找春天。
二、初讀課文，合作識字。
1．自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2．同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。
3．過渡：剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰愿意當小老師來教大家讀一讀。
4．出示生字（屏幕打出）。
（1）小老師領讀，學生跟讀。
（2）交流識字情況。（說說哪幾個字已經(jīng)認識，不用教了。）。
（3）演示識字方法。
師：拿一朵花躲在身后，讓學生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。
（4）匯報識字方法。
看實物猜字（躲、符、鵲）；
做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；
畫圖認字（嫩）。
5．出示詞語。（屏幕打出）。
開火車認讀。
6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
三、細讀課文，指導寫字。
1．指名讀自然段。一邊讀一邊評。
2．帶著感情朗讀。
3．指導寫字。要讓學生先觀察范字在田字格中的位置。
脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習。
野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調(diào)“身”字做偏旁時的變化。
4．學生交流。體會字體美觀、規(guī)范。
5．教師范寫。“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。
6．學生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規(guī)范、美觀。
四、輕聲齊讀，整體感知。
1．齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發(fā)生了什么變化？（學生板書圖畫，學生貼詞語）。
2．學生交流。
3．學生質(zhì)疑，合作研究。
五、朗讀課文，擴展活動。
1．讓父母當評委，朗讀課文。
2．向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發(fā)現(xiàn)了什么。
南轅北轍教案板書設計篇四
1.教學目標（20）：能依照課程標準與教材，結合學情準確的制定多維度教學目標，目標內(nèi)容清晰、用字精煉、準確、恰當。
2.教學重難點（5）：能準確把握教材的知識點，結合課程標準和學生的實際情況，恰到好處的制定出本課時的重點和難點。
3.學情分析（10）：簡要分析本班學生情況和認知特點，學生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，學生對本課時教學內(nèi)容的了解程度等。
4.教與學（方法）設計（10）：根據(jù)教學目標和重難點，設計教學方法并作簡要說明，也可闡明教與學的設想和規(guī)劃，包括課前、課中、課后的關鍵設計和學法指導。教法、學法設計可選一項或兩項。
5.教學過程（50）：教學過程容量適中、結構合理，教學活動設計能突出學生主體，體現(xiàn)師生互動、講練結合、具有一定的教學風格和特色，教學目標和重難點在活動中得到充分的拓展和落實，有教具、學具、自制教學具、多媒體等應用設計，有簡要板書設計，有形式得當、分層布置的作業(yè)設計，有課后記錄的教學感想、體會等。
6.書寫規(guī)范（5）：格式整體、美觀、布局合理、內(nèi)容完整、字跡書寫工整認真。
1.板書設計目的明確、條理清楚，能突出學科特點，充分體現(xiàn)教學重點、知識網(wǎng)點和活動主線（50）。
2.板書設計布局合理、內(nèi)容恰當、有層次感（20）。
3.板書設計無知識性失誤、書寫規(guī)范、美觀，無錯別字，標點正確，間距適中（10）。
4.板書設計新穎、獨特、巧妙、美觀，具有一定的針對性，能針對不同年級學生進行設計，從而幫助和引導學生領會教材內(nèi)容，板書設計能結合教材特點，具有一定的邏輯性、形象性和藝術性（20）。
南轅北轍教案板書設計篇五
景物特點。
長廊。
長、美。
萬壽山腳下佛香閣。
閃閃發(fā)光。
（抬頭看）排云殿。
金碧輝煌。
頤和園。
（美麗的大公園）。
蔥郁的樹叢。
登上萬壽山。
黃綠屋頂。
（向下望）。
朱紅的宮墻。
昆明湖。
靜、綠。
古老的城樓、白塔。
昆明湖堤岸、石橋、楊柳。
小島、宮殿、十七孔橋、石柱、獅子。
南轅北轍教案板書設計篇六
課題（本節(jié)課的名稱）。
一、教學目標（10分）。
應從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度設定目標。目標要切實可行，可操作、可檢測。
二、教學重點與難點（10分）。
本課題要解決的關鍵性問題以及難以理解或接受的內(nèi)容。要求定位準確，以便在教學過程中突出重點、突破難點。
三、教學策略、方法與教學過程（60分）。
教學設計應體現(xiàn)新課改的理念。教學環(huán)節(jié)完整，包括師生教學和學習的全部活動、小結、練習等，這部分是教案的重點內(nèi)容，要求認真、詳細地書寫。
要反映本節(jié)課的知識脈絡，重點突出，條理清楚，簡明扼要。
要求書寫工整，漢字及化學用語無錯誤。
南轅北轍教案板書設計篇七
課文分析：
《陋室銘》的體裁是“銘”。銘是古代述功紀行或警戒勸勉的文體，文辭精練，有韻，體制短小。課文的'主題是通過對自己所居住的房屋的描繪和歌頌,表達了作者甘于淡泊、不為物役的高尚情操,反映了他不與權貴同流合污的高潔清峻的品格，表現(xiàn)一種對人生失意與仕途坎坷的超然豁達和樂觀開朗的人生態(tài)度。文章借助陋室說理,以抒情的筆調(diào)表明君子的敬德修業(yè)律己,事中見理,景中顯情。其次,文章巧于用典。借“諸葛廬”等以自況,增強了文章說理的說服力,升華了文章的思想感情。
《
陋室銘》。
劉禹錫。
君子之居。
惟
環(huán)境——優(yōu)美。
斯
吾
主人——高尚。
是
德
客人——不俗。
陋
馨
生活——高雅。
室
陋
立論：山——水——室（類比）。
品行高潔。
室
論證：環(huán)境——清幽寧靜。
生活——情趣高雅（襯托）。
銘
結論：何陋之有（用典）。
安貧樂道。
設計理由：
設計一：
該設計以對聯(lián)形式，突出課文主題。用楷體字突顯對聯(lián)，橫批為“君子之居”，上聯(lián)是“斯是陋室”，下聯(lián)是“惟吾德馨”?！堵毅憽返娜家馐菑目鬃印熬泳又温小边@句話生發(fā)而來，我則化用前半句為橫批。板書主體部分圍繞課文內(nèi)容，從“環(huán)境、主人、客人、生活”四個方面簡潔的表現(xiàn)出“陋室不陋”的特點。在總結課文時，板書對聯(lián)，點明主題。
設計二：
全文分三層：開頭運用類比立論，類比即指山“有仙則名”、水“有龍則靈”，仙之于山、龍之于水既如此，則人之于室亦當如此，是以室雖陋而有德者居之，則不陋矣。其次說到“陋室”，先以“苔痕”二句寫“陋室”環(huán)境之清幽寧靜，以“談笑”四句寫室內(nèi)生活情趣之高雅。最后，連舉三位古人來證明“陋室”不陋，引孔子的話作結，表達了作者品行高潔、安貧樂道的志趣。
以上內(nèi)容有應屆畢業(yè)生網(wǎng)提供（僅供參考）。
南轅北轍教案板書設計篇八
知識目標：體會詞人的愁情，不是閑愁，那又來自何處？（了解作者了解歷史）。
能力目標：如何營造的這種愁情，也就是說我們是如何感知到詞人的憂愁的。學會如何將自己的感情傳達出去。（意象的運用，意境的表現(xiàn)）。
情感目標：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵（感受詞的意境）。
理解這首詞的含義，并品位它的語言風格。
體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術風格以及它的思想情感。
教學方法：賞析誦讀法。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：1課時。
在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動了無數(shù)后人，今天我們一起來學習一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
前期：出身于書香門第之家，父親李格非為當時著名學者，母親知書達理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主，寫得曲折，含蓄，韻味深長，形象鮮明，如《如夢令》二首，活潑秀麗，語句清新別致；《醉花陰》（莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦）則通過對相思之情的描寫，表達了對丈夫的深厚感情。
后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國破家亡使她精神痛苦，所以詞風也充滿凄涼低沉之音，主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情。
《聲聲慢》是作者后期作品。
1、齊讀全詩，思考，這首詞抒發(fā)了詩人什么樣的感情？
——一種深深的愁思。
2、詞人通過什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？
明確：采用直接抒情和借景抒情相結合的方式。
3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？
明確：凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時候，最難將息。
雁過也，正傷心。
守著窗兒，獨自怎生得黑？
這次第，怎一個愁字了得？
4、探討研究這些句子。
（1）朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)生的？
——詞人早起百無聊賴，若有所失，東張西望，想要找點什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
補充：一個無憂無慮的貴婦人，如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來感受一下吧。（語速緩慢低沉）。
（2）“乍暖還寒時候，最難將息”該如何理解？
——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實際上實在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個承受生活的風風雨雨。
（3）為什么大雁飛過會讓詞人感覺是舊時相識，又為什么會勾起詞人的傷心之情？
大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。
舊時相識異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。（板書意象雁）。
（4）這次第，怎一個愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
5、分析意象。
淡酒：
舉杯消愁愁更愁。
——李白。
酒入愁腸，化作相思淚。
——范仲淹《蘇幕遮》。
詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更重了。
黃花：
指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬般柔情，千種疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會憐惜她。這種感情與劉夷希《代悲白頭翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似?。?BR> 梧桐：
梧桐這個意象在古詩中有什么特別的`含義呢？來看這句詩。
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
——溫庭筠《更漏子》。
它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強烈的思念之情。
再看這一句：
春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。
——白居易《長恨歌》。
寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。
再看詞中，作者也正是借梧桐表達內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細雨不時敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細雨的點染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開。
小結：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點滴的細雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復地渲染，給我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。
就讓我們閉上雙眼，隨著音樂把自己化身為李清照，走進她為我們營造的凄美畫境，身臨其境地感受一番。然后，請你用詩化的語言把你的所見所聞所感告訴我們。
學生發(fā)言，教師評價總結。要點：抓住詞的語言，可作適當聯(lián)想。
確實，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。
分析完了這首詞，體會了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。
南轅北轍教案板書設計篇九
活動目標：
1、了解故事的寓意，知道遇事多動腦筋。
2、通過故事及小實驗，深入理解故事情節(jié)。
3、和同伴玩水中成像的游戲，激發(fā)其探索科學的興趣。
活動準備：
1、配樂故事《猴子撈月亮》。
2、每桌一盆水，一只手電筒。
活動流程：
1、以猜迷語的方式導入，激發(fā)幼兒興趣。
----有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月亮）
2、教師講述故事《猴子撈月亮》。
當講到“老猴子說：“快想辦法把月亮撈上來”時，停止講述并讓幼兒討論：
（1）猜猜他們是怎樣撈月亮的？
（2）月亮撈上來了嗎？為什么撈不上來？
3、接著欣賞故事，教師進行提問：
（1）故事的名字叫什么？
（2）小猴子在井里發(fā)現(xiàn)了什么？它怎么叫的？
（3）大猴子跑來一看什么反應？老猴子呢？
（4）它們用什么方法撈月亮？撈到了沒有？為什么撈不到？
（5）最后老猴子一抬頭，看見了什么？它對小猴子說了什么？
（6）聽了這個故事，你懂得了什么道理？
4、分小組進行小實驗《水中成像》。
用手電筒當月亮，水盆當井，并讓幼兒觀察：“水中‘月亮’的影子是什么樣的？用手去撈，‘月亮’變得怎么樣了？”使幼兒感知水面很平時，“月亮”是圓圓的，用手一抓，水面有了波紋，影子就碎了。
5、教師小結：我們在生活中遇事應該多動腦筋、認真思考。
6、完整欣賞配樂故事《猴子撈月亮》。
活動延伸：讓幼兒閱讀用書，進一步加深對故事的理解。
2 神奇的玻璃
活動目標：
1、理解故事中小白兔戰(zhàn)勝大灰狼的辦法，知道神奇玻璃的含義。
2、讓幼兒了解凸透鏡的成像特點及在生活中的應用。
3、體驗哈哈鏡成像的滑稽和有趣，感受人在哈哈鏡里的不同變化。
活動準備：?? 放大鏡一個、凸透鏡一個、《神奇的玻璃》掛圖，故事磁帶。
活動流程：
1、師生談話：
（1）小朋友你見過什么樣的玻璃？（幼兒自由討論）
（2）小白兔也有一塊神奇的玻璃，你想知道嗎？（從而引出故事《神奇的玻璃》）
2、出示《神奇的玻璃》掛圖請幼兒欣賞，老師講述故事并提出問題：
（1）小白兔在玩時撿到了什么？
（2）他有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)？
（3）猜想小白兔想出了一個什么好辦法。
3、出示放大鏡。
請幼兒摸一摸，看一看，從而感知“玻璃”的神奇之處，知道放大鏡能將物體放大，然后啟發(fā)幼兒討論：怎樣利用這塊“神奇的玻璃”戰(zhàn)勝大灰狼。
4、看圖書聽故事。
老師播放故事磁帶請幼兒邊看圖畫邊聽故事《神奇的玻璃》，進一步理解故事內(nèi)容，然后提出問題：
（1）小兔子是利用什么辦法嚇跑大灰狼的？
（2）如果是你會用什么辦法來打敗大灰狼？
5、引導幼兒發(fā)現(xiàn)凸透鏡在生活中的應用。
（1）啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索“玻璃”的神奇之處：看近的物體時，物體變大，離得遠就會變小，而且物體是倒立的。這種“玻璃”就是凸透鏡。
（2）組織幼兒進行生活經(jīng)驗講述：小朋友還在什么地方見過這樣的鏡子，請幼兒討論；然后交流凸透鏡在生活中的用途。
6、師生進行討論：
小朋友知道了凸透鏡的模樣和用處，想一想你們還見過其他什么樣的鏡子？（幼兒討論回答）然后老師總結：平面鏡、凹透鏡、哈哈鏡等。
活動延伸：
小朋友你知道哈哈鏡的用處嗎？那我們?nèi)ト龢堑墓R那里認識一下它吧，鞏固對哈哈鏡知識的掌握。
3 醒來后的驚喜
活動目標：??
1、能細致地觀察人物動作、神態(tài)、表情特征，大膽想象講述畫面內(nèi)容。
2、體驗作品中父親對兒子默默的愛。
活動準備：??
1、讓家長幫助幼兒回憶與父親在一起的趣事。
2、父親、兒子的圖片各一副
3、教學掛圖、幼兒用書第3冊的第29頁。
活動流程：??
一、開始部分：
分別出示圖片“父親”與“兒子”，鼓勵幼兒大膽猜想父與子之間發(fā)生的事情。
二、基本部分：
教師分別出示掛圖或幼兒用書，引導幼兒理解故事內(nèi)容，根據(jù)需要進行提問：
（1）圖1 假日的第一天早晨，兒子在做什么？爸爸和叔叔在干嘛？你從哪看出來的？
（2）圖2 爸爸和叔叔在做什么？他們?yōu)槭裁催@樣做？
（4）圖4 設置懸念
a出示沒有背景的第四幅畫，請幼兒說說；如果自己是故事中的兒子，醒來后會有什么感覺？鼓勵幼兒將自己“驚奇、大膽、浪漫”的情景講給同伴聽。
c教師看圖完整講述故事，幫助幼兒理解“輕手輕腳”，并用動作模仿。知道假期到森林里玩正是兒子的心愿，這幅漫畫體現(xiàn)了父親對兒子深深地愛，可以鼓勵幼兒做個相親相愛的動作。
三、結束部分：
結合自己生活經(jīng)驗，鼓勵幼兒大膽講述自己與爸爸之間的趣事，感受父親對自己的關愛。
活動延伸：
怎樣對父親表達自己的愛
4 快樂的小公主
活動目標：??
1、理解故事內(nèi)容，知道給予也是一種快樂。
2、了解讓自己快樂的方法，生活中保持快樂的心情。
活動準備：?? 呼啦圈、《快樂的小公主》故事磁帶、教學掛圖《快樂的小公主》
活動流程：
一、開始部分：
1、出示“呼啦圈”引入課題
2、總結：每個人都有自己開心和不開心的時候，不開心會對身體不好，家人和好朋友也會擔心，所以我們要讓自己開心快樂，并把這份快樂分享給我們身邊的人。
二、基本部分：
1、教師播放錄音機，讓幼兒聽故事《快樂的小公主》，并提出以下問題：
（1）故事的名字叫什么？小公主住在哪里？她為什么不開心？故事里都有哪些小動物啊？
2）小公主后來找到快樂了嗎？她是怎么找到快樂的？真正的快樂在哪里呢？
2、教師再次播放錄音機讓幼兒聽故事《快樂的小公主》，借以加深幼兒的記憶。
3、教師出示掛圖《快樂的小公主》，引導幼兒看圖講述故事內(nèi)容，讓幼兒了解讓自己快樂的方法。
三、結束部分：
活動延伸：幼兒回家與爸爸媽媽討論快樂的方法，幫助自己和他人，讓所有人都獲得快樂，在快樂中生活。
5 猴子學樣
活動目標;
1.仔細觀察圖片，理解圖意，樂意表達自己的理解感覺。
2.了解猴子愛模仿的特點。
3.通過老公公動作及表情進行故事表演，激發(fā)表演興趣，提高表演能力。
4.學會遇事多動腦筋，多想辦法。
活動流程:
1.出示猴子面具，它是誰？現(xiàn)在將有一群猴子在樹上玩耍，它們發(fā)生了一些很有趣的事，到底是什么事我們一起來看一下吧。
5.出示圖四：老公公又想出更好的辦法使得帽子得以回返，什么辦法呢？
8.表演故事：讓幼兒用動作來表現(xiàn)某圖片中發(fā)生的一件事。用帽子等道具引導幼兒分角色表演。
活動延伸：將教具放到表演區(qū)，供幼兒分角色表演該故事。
5 小桃仁
活動目標：
1、傾聽故事，了解小桃仁發(fā)芽的.條件和過程。
2、嘗試用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出故事中角色的對話。
3、知道誰幫助了小桃仁，理解小桃仁成長的快樂心情。
活動準備：
1、有一定的植物發(fā)芽的知識經(jīng)驗。
2、故事磁帶、掛圖、幼兒用書
活動流程：
一、謎語導入：
1、謎語引出，幼兒猜出謎底“桃子”?！靶∨笥?，你們吃過桃子嗎，桃子吃完剩下什么？小桃仁怎么才能長成一棵小桃樹?”引導幼兒討論。聽完了故事你就明白了。
二、老師向幼兒講述故事，幫助幼兒分析理解故事內(nèi)容。
3、結合圖片幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引導幼兒體驗春風、春雨、太陽光，老桃樹對小桃仁的愛以及它們的不同對話。
(1)觀察小桃仁，讓幼兒萌發(fā)對小桃仁的喜愛之情。“突然有一道暖洋洋的亮光從泥土縫里射進來，這亮光是誰？”“太陽光照在身上感覺怎么樣？”“太陽光又是怎么說的？”（引導幼兒說出太陽光的話，體驗太陽光暖洋洋的）“啊，外面多么美，小桃仁又使勁挺了挺身子，出來了，它只覺得眼睛前面一亮，它看到了什么？（引導幼兒用自己的語言描述優(yōu)美的情景，體會小桃仁的快樂心情。）小桃仁終于見到媽媽（老桃樹）了，它的心情怎么樣？它會怎么說，媽媽對它說了什么？（體會小桃仁見到媽媽的驚喜及感受媽媽對孩子的愛。）
(2)小桃仁在誰的幫助下變成了小桃樹？
(3)它們是怎么幫助小桃仁的，小桃仁的心情是怎樣的？小桃仁為什么要使勁挺直身子。
通過故事，讓幼兒知道：春天是播種的季節(jié)，是種植的季節(jié)，農(nóng)民伯伯都是在這個季節(jié)進行播種，植物吸收了空氣、陽光和水就會大膽的生長，使勁的生長，到了秋季就會收獲很多。
4、總結小桃仁發(fā)芽生長的三個必要條件。同時進一步讓幼兒體會小桃仁是在眾人幫助下成長起來的。“小桃仁是怎樣變成小桃樹的？小朋友們又是在誰的愛撫下長大的？（通過小桃仁的長大也能想到別人對自己付出的愛，體會愛與被愛的美好。）
5、幼兒再完整的欣賞故事。并且教師有表情的與幼兒互動的講述故事，鼓勵幼兒嘗試將角色對話用恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。重點引導幼兒學習春風、春雨、太陽光、桃樹媽媽、小桃仁說的話。
三、引導幼兒分角色表演故事。
活動延伸：
組織幼兒繪畫小桃仁的生長過程，也可制作成連環(huán)畫。
6 小狐貍畫春天
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，能說出故事中角色的簡單對話，知道春天是播種的季節(jié)。
2、懂得做事要認真、勤勞。
活動準備：??
1、小猴、小熊、小刺猬和小狐貍頭飾。
2、教學掛圖、故事磁帶。
活動流程：
2、出示掛圖：小朋友們看一看，圖上有哪些小動物？它們都在干什么？小朋友們要仔細觀察，然后用完整的話把掛圖上的內(nèi)容講出來，好嗎？給你們二分鐘的時間，要珍惜時間奧，時間很快就會到了。
3、請幾個小朋友講述觀察到的內(nèi)容。
4、欣賞故事。老師也把這幅圖編了一個好聽的故事，你們要仔細聽，老師還有問題要提問啊。老師根據(jù)看圖講故事，并提問：
（1）? 故事中有哪幾種動物？小猴、小熊、小刺猬是怎樣迎接春天的？
（2）? 小狐貍迎接春天的方法和朋友有什么不同？
（3）? 小狐貍畫的春天變成了什么樣？小動物們種的樹、草、花變成了什么樣?
（4）? 小狐貍為什么要哭呢？朋友們對它說了些什么？
5、再聽一遍故事，老師大聲講你們跟著小聲講好嗎？在講的過程中著重引導幼兒描述小猴、小熊、小刺猬和小狐貍的簡單對話。
6、學習使用“一排、一片、一叢、松土、施肥、澆水”等詞語。讓幼兒用每一個詞語說一句話。
7、請幼兒說說自己最贊成哪些小動物的做法？為什么？如果是你，你會怎么做？
教師小結：春天是播種的季節(jié)，不能懶惰，只有在春天辛勤的勞動，才能使春天變得美麗。
8、分角色表演故事。
（1）? 聽故事磁帶，讓幼兒分組分角色表演（一組一種動物，分四組）
（2）? 讓幼兒邊講故事邊表演。
9、教師小結，結束教學。
10、活動延伸：
把頭飾放在表演區(qū)，讓幼兒繼續(xù)表演故事，教師及時指導。
7 兩個黃鸝鳴翠柳
活動目標
1、理解古詩含義，認真觀察并用語言表述。
2、能有感情地背誦古詩，感受古詩的韻律美和意境美。
3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和語言表達能力。
活動準備
投影儀、幼兒用書第2冊、掛圖四幅、有關錄音帶、課件
活動過程
一、教師出示掛圖，用美麗的畫面來激發(fā)幼兒的學習興趣：
師：“畫面上有什么？它們分別在什么地方？”（逐幅畫出示，請幼兒試著講述上面有什么。也可打亂順序請幼兒理解后排序。）
教師在幼兒充分講述的基礎上加以小節(jié)并引出古詩，引導幼兒理解古詩內(nèi)容及含義。
（1）“請幼兒想一想這幅畫畫的是哪首古詩，請會的幼兒朗誦一下”
（2）與幼兒一起分析詩的結構：“這首詩共有幾句，每一句有幾個字”
小結：柳樹上長出了翠綠的新葉，兩個黃鸝在枝頭歡樂的唱歌。
（4）用同樣方式讓幼兒自由講述其他三幅圖，教師小結引出古詩中的句子，并對較難理解的字進行解釋。
二、放錄音完整欣賞、朗讀古詩《絕句》，充分感受詩的韻律美和和意境美。
三、教師利用課件簡單介紹詩人杜甫和寫這首詩的背景，激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩的欲望。
這首詩是唐朝詩人杜甫寫的，他看到我們祖國的山山水水，心情非常激動，出于對祖國的熱愛，寫下了這首古詩。以后小朋友和爸爸媽媽到外面旅游時，看到我們祖國的美好山河，也可以試著編首詩。只要不斷努力，等你們長大了，也許有名的詩人就會在你們中間出現(xiàn)。
四、指導幼兒閱讀幼兒用書，朗誦古詩，表現(xiàn)出詩人的歡快心情！
南轅北轍教案板書設計篇十
1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
教學時數(shù):兩課時。
課前準備：學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關資料。
教師：朗讀錄音磁帶。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。
作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
二、寫作背景。
這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
1.熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩歌應怎樣朗讀?
——朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后，再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動，分析、解讀全詩。
(一)討論學習第一節(jié)詩。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
——登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩美。
4.有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感)。
——“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學們找出來，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。
(二)討論學習第二節(jié)詩。
1.請學生個別朗讀第二節(jié)詩。
礎上創(chuàng)造出新形象的過程。
3是如何描繪自己的想象物的?
——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。
七.布置作業(yè)。
熟讀成誦;預習三、四節(jié)詩內(nèi)容。
第二課時。
一、體朗讀全詩，回憶舊課內(nèi)容。
二、討論、學習第三節(jié)詩。
1.請一位同學朗讀第三節(jié)。
——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態(tài)的景物。
3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?
美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。
4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。
三、討論、學習第四節(jié)詩。
1.請一位同學朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
——不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調(diào)“悠閑”
4節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結分析全詩。
1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
2.——展開的過程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
3.這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用。
——第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。
4作者在想象的時候，多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么?請同學們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風貌的特征來思考。
——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。
五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。
六、拓展、遷移。
七、布置作業(yè)。
做一些有關聯(lián)想和想象的題目。
街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
南轅北轍教案板書設計篇十一
今天，我們要來學習宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達愁苦的文學經(jīng)典《聲聲慢》（板書）。
李清照，字漱玉，號易安居士，出東濟南人、宋代婉約派人的代表之一。父親李格非是當時著名學者，夫趙明誠為金石考據(jù)專家，李清照早年生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫閨中的生活情趣和大自然風光，風格清新明麗（板書）。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風格沉郁凄愴（板書）。
《聲聲慢》是她在遭受國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
1、全體男同學朗誦詞作，女同學細聽，挑他們讀得不準確的地方。
2、女同學齊讀，請輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感。
3、師總結：我特別注意的是所有的同學讀書時的表情，知道好多同學感受到了李清照的種種苦痛！最好的是把自己換位成李清照，去用語言表達那無盡的傷痛！
問：這首詞中作者寫了哪些景物？
明確：天氣、淡酒、秋風、過雁、黃花、梧桐、細雨（板書）。
問：這些景物流露出作者什么樣的情感？
明確：1、“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急”在一個寒冷的夜晚，詞人獨自一人守著窗口，寒風不停的襲來，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風，身上很冷，總覺得這酒很淡，酒性不烈！實際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無法消除，所以才感到這酒是很清淡！詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊，愁比酒濃得太多了！這里的什么字讓我們感受深刻？“淡”
2、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”“雁過也”這句話，不僅寫得有形，而且有聲，渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍，讓我們仿佛與作者一同聽到了長空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴，聽來猶如杜鵑啼血，讓人心痛，心酸、心碎！而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
3、過片“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。”這三句話直承上文。
由景入情，情景交融。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花枯萎凋落，落瓣紛紛，堆積了一地，花都憔悴了，菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開時搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己孤苦飄零的晚境，正是愁上加愁。急風欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁。
4、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴?！敝饕獙懧曇?，以聲襯情，尤其是“點點滴滴”一語，極富“頓挫凄絕”感。當作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時，偏偏又下起了雨；雨打在梧桐葉上，啪啪地響著，一直到黃昏都沒有停止。這雨點雖然是打在梧桐葉上，可在凄苦的作者聽來卻又像打在自己的心上，一滴滴，一聲聲，是那么強烈，它敲擊著、震憾著作者的心扉，簡直讓作者不能自抑！
1、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
詞一開頭就讓人心不寧，景亦冷，情凄苦，種種情緒彌漫開來。起首三句比較形象，七組十四個疊字，猶如信手拈來，看似平平淡淡，實則顯示出作者高超的文字功底。十四字無一愁字，卻寫得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當時的心態(tài)！
2、“這次第，怎一個愁字了得！”
明確：此詞于篇末托出一個“愁”字，這種愁遠非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比，它融合了亡國之痛，孀居之悲，淪落之苦，而顯得格外厚重。全詞除結句一語道破外，都沒有直接說愁，而是從刻畫冷清蕭索的環(huán)境來烘托慘慘悲切的心境。無論忽寒忽暖容易致病的天氣，淡薄的酒味，入夜猛起的秋風，天上的過雁，滿地的黃花，窗外的梧桐和黃昏的細雨，無一不是生愁助愁牽愁的，簡直是觸處成愁，成了愁的世界了。
師：讓我來給大家朗讀一遍這首詞，大家最好是半閉著眼去到李清照那個凄涼的感受中。細細體會人世間的悲涼。
言有盡而意無窮，這是詩歌的一個重要特點。請在文中任選一個你印象最深的場景，發(fā)揮想象，用自己的語言把詞人形象描繪出來。注意“愁”的細膩勾畫）。
堪稱千古絕唱的《聲聲慢》，不知曾感動過多少人，一個女詞人，經(jīng)歷了戰(zhàn)亂離散，終于因著詩詞，在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表，給森然的中國詩壇帶來了幾多水氣，幾多溫馨，以其特有的女性氣息感染著無數(shù)后人。讓我們記住這位個性鮮明、超越塵俗的女性，記信這位別開生面的獨創(chuàng)性作家----李清照。
南轅北轍教案板書設計篇十二
開課即展示翠鳥標本，激發(fā)起學生學習的濃厚興趣。
該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質(zhì)疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據(jù)可依。
恰當?shù)剡\用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，vcd及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。
在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。
南轅北轍教案板書設計篇十三
順排法：把黑板從左到右分成幾塊（一般三至五塊）然后從左到右依次書寫。在數(shù)學課中較長的定義分成幾行避免由于一行過長而寫歪，大題目寫在黑板正上方，課題寫在左邊第一塊上方。同時注意塊與塊之間的縫隙，每一塊下方留一塊供學生課堂板演，定理公式要寫在醒目的位置，字要大，以引起學生重視。新授課一般采用此法。
樹狀法：從板面左方中間開始，向右方伸出幾大主干，每一主干在引出幾個小枝，形成樹狀。此法常用于復習課。
放射法：從板面中間開始向幾個不同方向書寫，形成放射狀。此法適用于一題多解或多因同解及系統(tǒng)知識的復習。
圖表法：用圖表把知識形象直觀地表現(xiàn)出來便于總結、易于記憶。公式較多的章節(jié)復習課多用此法。
作圖法：是教師的一項基本功，在列方程解應用題和幾何課中幾乎堂堂比用。
南轅北轍教案板書設計篇十四
教學目的：
1、通過對水上交通知識的了解，提高學生的交通安全意識。
2、讓學生學會水上救人的本領，成為一名有用的公民。
教學過程：
如今水上交通發(fā)展突飛猛進，不管是運輸、出行，還是旅游觀光，都需要乘船，甚至是劃船。在水上交通中我們又該注意些什么呢?今天我們將一起來學習《水上安全》。
1、講解乘船的意外傷害事故，引起學生的重視。
2、了解乘船的安全知識。
乘船要做到二要三不要：
(1)二要。
一要乘坐證件齊全的船只。
二要乘船時聽從指揮。
(2)三不要。
不要乘坐超載的船只;不要在船上嬉戲打鬧;不要冒險乘船。
【拓展閱讀】道路交通安全。
一、步行安全。
1.步行時，走人行道，靠右側行走。
2.橫穿馬路，要走人行橫道。行走時，先看左側車輛，后看右側車輛。
3.設有交通信號燈的人行橫道，綠燈亮時，可通行。紅燈亮時，禁止通行。
4.設有自助式交通信號燈的人行橫道，要先按人行橫道使用開關，等綠燈亮、機動車停駛后，再通過。紅燈亮或顯示“等待”信號時，禁止通過。
5.設有過街天橋或地下通道的區(qū)域，不橫穿馬路。
6.無人行橫道與通過設施的區(qū)域，橫穿馬路時，要在確認安全后，再通過。
7.不在機動車道、非機動車道上打鬧、猛跑。
8.不跨越各種交通護欄、護網(wǎng)與隔離帶。
9.路面有雪或結冰時，防止滑倒，造成摔傷。
10.上學路上、校園內(nèi)禁止穿暴走鞋與飛輪鞋。
二、乘車安全。
1.所乘車輛靠站停止前，不要向車門方向涌動。車輛停穩(wěn)后，先下后上，按順序上下車。
2.上車后，扶好或坐好，不故意擁擠。
3.乘車過程中，不把身體的任何部位伸向車外。不向車外拋灑物品。
4.乘車過程中，保管好自己的財物。
5.不在機動車道上等候車輛或者招呼營運汽車;在機動車道上不得從機動車左側上下車。
6.不攜帶易燃、易爆、強腐蝕性等違禁物品乘車。
7.所乘車輛發(fā)生交通事故時，要聽從司售人員指揮。
1.發(fā)生交通事故自己被困在所乘車輛中時，可擊碎車窗玻璃逃生。
2.從所乘車輛中逃出后，要遠離事故發(fā)生地點，防止因車輛著火、爆炸而造成的傷害。
3.逃生后要迅速報警或攔截車輛救助其他未逃生人員。
4.所乘車輛著火時，應先防止吸入煙氣窒息，再設法逃生。
學會報警。
一、學會報警。
1.要熟記并正確使用各種求助與報警電話號碼。
2.遇到意外事故、突發(fā)事件時，可撥打電話求助或報警。
3.撥打電話求助或報警時，要根據(jù)所報警種要求，講清楚所求助或報警的內(nèi)容。
4.報警時，要報出自己的姓名、住址或所在學校及所使用的電話號碼。
5.使用普通電話、投幣電話、磁卡電話撥打110、119、120、122(均為免費服務號碼)時，直接拿起話筒即可撥通。使用手機報警時，也可直接撥打相應的號碼。
6.空氣中含有大量可燃性氣體或粉塵時，禁止使用電話報警，防止引發(fā)爆炸或爆燃。
二、撥打110求助或報警。
1.遇到緊急情況，需要公安機關幫助時，可撥打110求助。
2.遇到盜竊、搶劫，自身安全受到威脅及發(fā)生車禍時，可撥打110報警求救。
3.正在發(fā)生或發(fā)現(xiàn)治安案件、刑事案件時，可撥打110報警。
三、撥打119報火警。
1.自己所在場所及周邊發(fā)生火災時，要盡快撥打119報警。
2.發(fā)現(xiàn)草場、山林著火時，可撥打119報警。
3.撥打119報警時，要講清楚什么材料著火、著火地點及火勢大小。
4.報火警后可在路口等候消防車，為消防車指引去火場的道路。
5.火勢危及自己的生命時，要先逃離火場，再報警。
6.沒有電話或消防隊的地方，發(fā)現(xiàn)火情時，要及時報告有關人員或部門。
四、撥打122交通事故臺。
1.發(fā)生交通事故時，可撥打122報警或向旁人求助報警。
2.發(fā)現(xiàn)所在或路過地點，發(fā)生交通事故時，可撥打122報警。
3.撥打122報警時，要講清楚發(fā)生交通事故的準確地點、肇事車輛及傷害情況。
4.如肇事車輛逃逸，報警時要講清楚車牌號碼、車型、車的顏色及逃逸方向。
5.不在發(fā)生交通事故的現(xiàn)場圍觀，防止自己受到傷害。
6.發(fā)生交通事故需要求助時，也可撥打110。
五、撥打120與999急救。
1.自己、家人或他人發(fā)生疾病及各類傷害事故需要醫(yī)療救助時，可撥打120。
2.撥打120時，要講清病人的姓名、性別、年齡、所在地點及目前所處危急狀況(如骨折、嚴重外傷、大量出血、呼吸困難等)。
南轅北轍教案板書設計篇十五
1．學習延安軍民以苦為樂、自力更生、艱苦奮斗的革命精神。
2．體會作者的思想感情，領會文中優(yōu)美的意境。
3．學習文章以小見大和敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法。
4．品味文章精妙的語言。
[教學重難點]。
1．鑒賞文章的意境美和情感美。
2．學習文章的寫作手法。
3．品味文章精當?shù)恼Z言。
[教學設想]。
教學方法。
情境激趣法、冥想入境法、誦讀品味法、點撥互動法、合作探究法、討論交流法等。
總體構想。
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學這樣的文章，要引導學生循其形，入其境，體其情，深入領會文章意境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學生受到情感美的熏陶；注重引導學生品味文章的語言，強化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對散文美的多方位認識。
媒體設計。
多媒體課件或投影儀、錄音機。
教學時數(shù)2課時。
[教學步驟]。
第一課時。
一、導語設計。
(媒體顯示：mtv歌曲《南泥灣》及抗日戰(zhàn)爭時期延安軍民熱火朝天的大生產(chǎn)運動場景。)。
由我國著名歌唱家郭蘭英首唱的歌曲《南泥灣》曾經(jīng)傳遍神州大地，唱響半個多世紀，至今仍然深受人民的喜愛。這一方面是因為它曲調(diào)悠揚、旋律動聽，但更重要的是因為它所表現(xiàn)的抗日戰(zhàn)爭時期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中國的接班人。我們今天學習的《菜園小記》也從一個很小的側面表現(xiàn)了革命前輩的高尚情操。
大家還記得我們初一學過的陶淵明的詩《歸園田居》嗎?“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違?！币环鶅?yōu)美的月夜歸耕圖蘊涵著詩人歸隱的自豪與田園的樂趣。那么，在艱苦的抗日戰(zhàn)爭年代，戰(zhàn)士們曾經(jīng)體驗到的田園樂趣又是怎樣的呢?讓我們走進吳伯簫和他戰(zhàn)友的菜園，一起去感受戰(zhàn)士們種菜的樂趣與延安軍民的精神風貌。
(解說：在散文課堂教學的起始階段，教師運用音像教學手段或聲情并茂的開場白，創(chuàng)設一個與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學生置身于相應的教學情境之中，使學生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應，從而喚起學生的審美感受。)。
二、解題。
1941年皖南事變后，國民黨為了扼制我黨我軍的發(fā)展，在陜甘寧邊區(qū)聚集重兵，對延安軍民實施嚴密的經(jīng)濟封鎖，邊區(qū)軍民的生活一度陷入困境，甚至到了“每天要買到蔬菜就買不到油鹽柴火，要買到油鹽柴火就買不到蔬菜的地步”。在艱苦的年月里，邊區(qū)軍民響應毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，他們自己動手開荒、種地，紡棉、織布……轟轟烈烈的大生產(chǎn)運動粉碎了敵人的陰謀，抗日根據(jù)地的軍民不但吃得飽，穿得暖，而且堅持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利?！恫藞@小記》寫的就是作者對延安藍家坪開荒種萊歲月的深情回憶。
吳伯簫，現(xiàn)代散文家，山東萊蕪人，著有《煙塵集》《北極星》等散文集。1938年4月到延安，曾參加1941年到1942年的“大生產(chǎn)運動”。這篇文章寫于1961年。當時由于嚴重的自然災害和蘇聯(lián)的背信棄義，國家處于經(jīng)濟嚴重困難時期。作者認為自己是一個在延安生活了8年的人，“有責任介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神”。他應《人民日報》的要求，先后寫了包括《記一輛紡車》《菜園小記》《窯洞風景》《歌聲》在內(nèi)的一組散文，滿懷激情地歌頌了延安軍民艱苦奮斗的革命精神，激勵人民戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。
三、研習課文。
1．粗讀課文，整體感受美點。
明確：課文表達了作者熱愛勞動、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。
(2)學生交流閱讀感受。
請學生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。
(解說：本文語言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學生入情入境，獲得豐富的感受。學生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點。安排這些活動的意圖是讓學生自主初步感受文本，尊重學生獨特的感受、體驗。交流閱讀感受有利于構建一個生生互動的立體教學網(wǎng)絡。)。
2．抓住線索，理清課文思路。
(采取“分小組討論一全班交流一教師點撥”的方式進行。)。
貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個部分?
明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關的事情貫穿起來，條理清楚，層次分明。全文可分為三個部分：
第一部分(第1、2段)，是文章的.引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對延安藍家坪菜園的回憶。
第二部分(第3―6段)，寫菜園的概貌。
第三部分(第7段至篇末)，寫種菜的樂趣。
(解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個有機整體的脈絡，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動全身”的效果。)。
3．檢查學生對生字難詞的掌握情況。
(1)給下列加點的字注音。
絳紫自給石窠腌漬煦暖姹紫嫣紅韭菜涔涔精神矍鑠窖藏沁人心脾五彩斑斕。
(2)解釋下列詞語在文中的意思。
(解說：將字詞檢查放在最后一個環(huán)節(jié)是為了避免破壞導入新課時創(chuàng)設的學習情境，讓學生馬上進入對文本的感受階段，有利于保持學習的興趣。)。
四、布置作業(yè)。
1．熟讀課文，體會作者是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內(nèi)心感情的?
2．積累文中的優(yōu)美詞語。
第二課時。
一、導語設計。
上節(jié)課我們初步學習了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進作者筆下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，?了解園中的事，體會文中的情。
(解說：精練的導語既創(chuàng)設了學習情境又簡要交代了學習目的。)。
二、研習課文。
1．學習文章以小見大的寫作手法。
明確：作者抓住菜園是果園又是花園的特點，運用鋪陳的手法，先果園，次花園，最后落筆到菜園。作者在文中告訴讀者，“種菜的樂趣不只是在吃菜的時候”，“施肥，松土，整畦，下種等等種菜的整個過程隨時都有樂趣”，重點寫了播種、管理與豐收的樂趣。
學生分小組合作探究后派代表發(fā)言，教師點撥小結。
南轅北轍教案板書設計篇十六
一、思想主題。
本文記下了延安大生產(chǎn)時期墾地種菜的勞動過程，以及當時人們的革命樂觀主義精神，語文教案－菜園小記。目的是教育和鼓勵人們繼續(xù)發(fā)揚“自己動手，豐衣足食”的精神和自力更生、艱苦奮斗的傳統(tǒng)，戰(zhàn)勝困難，度過難關。本文的激勵和教育作用是顯而易見的，但作者并沒有進行簡單的空洞的政治說教，而是通過對開地種菜這些微不足道的生活瑣事進行細致的描繪，字里行間流露出感人至深的教育作用，給人以鼓舞的力量。
二、以小見大的寫法。
本文記敘延安當年生產(chǎn)自救的革命戰(zhàn)斗生活，延安大生產(chǎn)運動，徹底粉碎了敵人妄想困死我們的陰謀。在延安的人，在所有抗日根據(jù)地的人，不但吃得飽，穿得暖，而且堅持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利。“大家在工作、學習、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜”，因為大家把種菜同整個革命戰(zhàn)斗的勝利聯(lián)系在一起，因此就“一畝園十畝田”這么大的勞動量來說，大家不覺得苦，反而認為是樂。吃菜是樂，種菜是樂，積肥是樂（早晚散步時做）等等無一不是樂，一點看不出苦，看不出累，足見延安當時“以苦為樂”的精神。本文正是通過一個菜園小記，反映了這樣一種大的精神風貌。
三、記敘、描寫與抒情的融合。
本文寫的是種菜的事，但記敘當中，對菜園概貌的勾畫，對菜地與人們勞動情況的介紹，對瓜菜生長與豐收景象的描寫等等，都非常生動形象。在記敘與描寫中，又寄寓著一種“田園樂趣”，顯得自然而親切，十分感人。如第十段中，作者用動詞重疊式“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”等，流露出一種輕松愉快之情，表現(xiàn)了革命樂觀主義精神。
四、質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。
本文語言的質(zhì)樸，與所表現(xiàn)的生活是相一致的，同時也表現(xiàn)作者質(zhì)樸的人格和純熟的語言表達功力。話怎么說，文章就怎么寫，樸素自然，不矯揉造作。如：“有人侍弄過，算是熟菜地”“用柳罐打水，抬抬手就把菜澆了”“種煙要打杈、掐尖”“不要費太大的勞力”“平房的左右前邊河邊，……”等等，語言質(zhì)樸還表現(xiàn)在引用農(nóng)諺、俗語等方面。
質(zhì)樸的語言自然也是明朗的，語言的明朗還因為句子多半短小活潑，或長短相間，講究對稱，或疊詞運用，形成和諧節(jié)奏，濃郁抒情筆調(diào)。
五、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣的教學方法建議。
比如學《菜園小記》，我引導學生這樣想像：先看書，看書之后，在大腦中放映菜園的圖像。這圖像越來越鮮艷，越來越逼真，越來越大，好像不是平面的`，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行的果樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香，菜的芳香。我問“踩上菜畦了嗎？”學生們閉著眼睛，笑瞇瞇地說：“踩上了！”“聞到土香、花香、菜香了嗎？”悟性好的同學可以回憶起過去聞過的土味、花味、菜味。于是便答：“聞到了！”“那么我們開始間苗吧！”于是同學們彎下腰去間苗，一時間課堂上充滿了愉快的氣氛，初中三年級語文教案《語文教案－菜園小記》。同學們在這種身臨其境的想像感知過程中，品嘗到了田園樂趣，深深理解了文章的中心。(魏書生)。
教學設想：
本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學這樣的文章，要引導學生循其形，入其境，體其情，深入領會文章意境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學生受到情感美的熏陶；注重引導學生品味文章的語言，強化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對散文美的多方位認識。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
二、解題。
1．介紹寫作背景。
2．介紹作者吳伯簫。
三、研習課文。
1．粗讀課文，整體感受美點。
明確：課文表達了作者熱愛勞動、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。
(2)學生交流閱讀感受。
請學生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。
(解說：本文語言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學生入情入境，獲得豐富的感受。學生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點。安排這些活動的意圖是讓學生自主初步感受文本，尊重學生獨特的感受、體驗。交流閱讀感受有利于構建一個生生互動的立體教學網(wǎng)絡。)。
2．抓住線索，理清課文思路。
(采取“分小組討論一全班交流一教師點撥”的方式進行。)。
貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個部分?
明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關的事情貫穿起來，條理清楚，層次分明。全文可分為三個部分：
第一部分(1—2段)，是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對延安藍家坪菜園的回憶。
第二部分(3—6段)，寫菜園的概貌。
第三部分(7—12段)，寫種菜的樂趣。
(解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個有機整體的脈絡，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動全身”的效果。)。
3．檢查學生對生字難詞的掌握情況。
四、布置作業(yè)。
1．熟讀課文，體會作者是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內(nèi)心感情的?
2．積累文中的優(yōu)美詞語。
第二課時。
一、導入新課。
上節(jié)課我們初步學習了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進作者筆下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，了解園中的事，體會文中的情。
二、研習課文。
1．學習文章以小見大的寫作手法。
(1)默讀思考：課文從哪些方面來寫菜園。
南轅北轍教案板書設計篇十七
《散步》選自部編版七年級上冊第二單元第六課，本篇課文是一篇敘事類的散文，話題選取貼近生活的小事——散步，以小見大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。學生學習此文，能夠學會文中的關鍵字詞，感受語言美，并體會到濃濃的親情。
二、說學情。
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：初中一年級的學生具有較強的學習興趣，也有自己的閱讀和學習方法，但是他們的概括和歸納的能力較弱，具化形象思維占主導，本文是一篇生活故事類的散文，以小見大的手法和豐富的人物形象是學生們理解的難點，因此，需要教師根據(jù)具體學情制定教學策略。
三、說教學目標。
從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：
1.能夠有感情地朗讀課文，識記文章中的關鍵字詞，品詞析句。
2.通過朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學習以小見大的寫作手法。
3.體會濃濃的親情，懂得應該尊老愛幼、珍愛親情的哲理。
四、說教學重難點。
結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點。
教學重點：通過朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學習以小見大的寫作手法。
教學難點：體會濃濃的親情，懂得應該尊老愛幼、珍愛親情的哲理。
五、說教學方法。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導學生采用以下的教學法：多媒體教學法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程。
(一)導入新課。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，根據(jù)課前預習，出聲誦讀課文，播放音頻，圈點勾畫出關鍵字詞。
其次，再讀文章，談一談你對于文章主要內(nèi)容的了解。
明確：本文通過全家三輩四口人一次的散步經(jīng)歷，以小見大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.文中展現(xiàn)了一家四口人的人物形象，你最喜歡哪一位呢?說一下理由?
2.請你談談本文以小見大的寫作手法。
3.通過作者為我們展現(xiàn)的散步，你悟出了什么人生道理?
通過以上三個串聯(lián)的問題，層層遞進地引導學生解決了文章重難點，既學會了知識，掌握了能力還有了深刻的情感體會。
(四)拓展延伸。
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。我將這樣拓展延伸：安排學生思考：家庭生活中的許多小事，如過生日、家長會、購物、旅游等，都體現(xiàn)了濃濃的親情，時常也會掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請擷取生活中的一朵浪花，說說你感受到的至愛親情。明確：學生結合自己的生活經(jīng)歷和實際感受，談談真實感受就可以了。
(五)小結作業(yè)。
閱讀教學應遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結至關重要。師生共同總結本課重難點，教師提問學生對于本課的學習收獲。
課后作業(yè)是課堂知識的鞏固和延伸，因此，我的作業(yè)設計為：學生在課下，認真觀察生活中體現(xiàn)親情的一件小事，把它記錄下來，上課與同學分享。
好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點。
南轅北轍教案板書設計篇十八
規(guī)范性是板書設計的一個基本原則。它要求教師書寫板書必須規(guī)范，即寫規(guī)范漢字，不寫錯別字、繁體字等，字體大小要均勻，字體大小要以后排學生看清為宜。在書寫板書時，文字筆畫應清晰、板面干凈。教師板書的規(guī)范，不僅利于學生知識的吸收，更有利于學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
2．概括性原則。
由于黑板上的空間、教師的授課時間有限，這就要求教師的板書要具有高度的概括性。教師的板書要有概括、總結教材的作用，要能展示教學內(nèi)容的關鍵問題、難點問題。板書上每一部分都應有很豐富的信息，學生通過板書的視覺刺激能更好地理解教學要求和教學重點、難點，并對教學內(nèi)容有一個整體把握。
3．條理性原則。
板書設計要有邏輯性、條理性，要揭示教材知識結構的內(nèi)在邏輯關系，以利于學生記錄、理解和掌握。有條理的板書能使學生順著板書顯示的關系“順藤摸瓜”，知曉上下左右的主要內(nèi)容，會在學生已有認知結構中產(chǎn)生一個條理清晰、結構層次明晰的知識體系，利于學生把新知識同化到已有知識體系中。
4．針對性原則。
教師在設計板書時要針對教材內(nèi)容、教學目的、學生實際。不同的教學內(nèi)容有不同的特點，教師設計的板書要符合教學內(nèi)容的原意，要根據(jù)教學內(nèi)容的特點和邏輯關系來設計板書。教師還要根據(jù)不同的教學目的來設計不同的板書，以板書來體現(xiàn)教學目標，借助板書讓學生理解重點、難點，掌握本堂課教學的重要內(nèi)容。不同年齡的學生差異很大，因而在設計板書時要因人而宜，從學生實際情況出發(fā)進行設計。
5．啟發(fā)性原則。
教師設計的板書應來自于教材內(nèi)容，又應高于教材，即應具有啟發(fā)性。設計精美的板書不僅具有規(guī)范性、科學性，更應具有啟發(fā)性，使學生從直觀的板書內(nèi)容中悟到一些教材中不曾明確寫出的內(nèi)容，明確學習內(nèi)容之間的邏輯關系。