作者在這本書中通過對歷史的總結(jié)，呈現(xiàn)了一個世界上最大的古代文明之一?？偨Y(jié)內(nèi)容要客觀、準(zhǔn)確，突出重點，避免模糊和主觀性過強(qiáng)?？偨Y(jié)范文中的亮點和亮眼之處可以借鑒到自己的寫作中，提升整體水平。
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇一
教科書第48～49頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的。
特征，會數(shù)線段的條數(shù)，會畫線段。
教學(xué)重點難點。
教學(xué)重點：理解線段的特征。
教學(xué)難點：尋找生活中的線段，數(shù)線段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
一段線、練習(xí)紙。
教學(xué)過程。
一、認(rèn)識線段。
1、感受線段的“直”
請同學(xué)拿出一根線，把它隨意擺在桌上，看它是什么樣子？如果用手捏住線的兩端，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣？（教師演示后學(xué)生猜）。
學(xué)生自己動手拉直曲線。
提問：這樣拉出來的和原來的那根有什么不同？（板書：直的）。
談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。（線段）。
2、今天我們就來認(rèn)識：認(rèn)識線段（板書課題）。
請小朋友再捏住線的兩端拉緊現(xiàn)在我們手上拿的是一條。。。（線段）。
手捏住的兩端就叫線段的兩個端點（板書）。
兩端之間的這段線是。。。（直的）。
小結(jié)：所以線段必須要有兩個端點，并且兩端之間的線是直的。
3、線段可以這樣表示（老師板書：）。
提問：誰來指一指這條線段的端點？有幾個端點。
4、小結(jié)線段的特點。
二、實際應(yīng)用。
1、其實平常學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)?？梢钥吹骄€段：？
你能說出生活中其他地方有線段？同桌說一說然后交流。
完成想想做做（1）。
2、完成想想做做（2）。
（1）黑板有4條邊，它們都是什么？黑板是什么圖形？
（2）拿出長方形紙，摸一摸互相說一說有幾條線段圍城？然后交流。
（3）數(shù)一數(shù)下面每個圖形是有幾條線段圍成？（略）。
學(xué)生相互數(shù)一數(shù)，指出端點在哪？
三、畫線段（想想做做3、4、5）。
1、剛才認(rèn)識了線段，你能畫出一條線段嗎？學(xué)生自由畫。然后交流，
2、歸納幾種畫法。
3、給你兩點能畫出一條什么？（兩個點能連成一條線段）。
4、三個點連成幾條線段，畫出什么圖形？
5、4個點呢？
四、全課總結(jié)。
今天你學(xué)會了什么？他有什么特點？
還學(xué)會了什么？
板書設(shè)計。
認(rèn)識線段。
2個端點。
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇二
使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)，會畫線段。
理解線段的特征。
尋找生活中的線段，數(shù)線段。
一段線、練習(xí)紙。
1、感受線段的直。
請同學(xué)拿出一根線，把它隨意擺在桌上，看它是什么樣子？如果用手捏住線的兩端，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣？（教師演示后學(xué)生猜）。
學(xué)生自己動手拉直曲線。
提問：這樣拉出來的和原來的那根有什么不同？（板書：直的）。
談話：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（線段）。
2、今天我們就來認(rèn)識：認(rèn)識線段（板書課題）。
請小朋友再捏住線的兩端拉緊現(xiàn)在我們手上拿的是一條。（線段）。
手捏住的兩端就叫線段的兩個端點（板書）。
兩端之間的這段線是。（直的）。
小結(jié)：所以線段必須要有兩個端點，并且兩端之間的線是直的。
3、線段可以這樣表示（老師板書：）。
提問：誰來指一指這條線段的端點？有幾個端點。
4、小結(jié)線段的特點。
1、其實平常學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常可以看到線段：？
你能說出生活中其他地方有線段？同桌說一說然后交流。
完成想想做做（1）。
2、完成想想做做（2）。
（1）黑板有4條邊，它們都是什么？黑板是什么圖形？
（2）拿出長方形紙，摸一摸互相說一說有幾條線段圍城？然后交流。
（3）數(shù)一數(shù)下面每個圖形是有幾條線段圍成？（略）。
學(xué)生相互數(shù)一數(shù)，指出端點在哪？
1、剛才認(rèn)識了線段，你能畫出一條線段嗎？學(xué)生自由畫。然后交流，
2、歸納幾種畫法。
3、給你兩點能畫出一條什么？（兩個點能連成一條線段）。
4、三個點連成幾條線段，畫出什么圖形？
5、4個點呢？
今天你學(xué)會了什么？他有什么特點？
還學(xué)會了什么？
認(rèn)識線段。
線段：直的。
2個端點。
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇三
1.通過拉、折、畫等活動，經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程，體會線段的特征，會用自己的語言描述線段的特征，。
2.會利用工具畫線段。
3.培養(yǎng)初步的實踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
2.畫線段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、電腦、紅線、直尺、紙等。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J(rèn)識它嗎?它的名字就叫"線段"。
二、新授。
(一)初步感知。
1.你覺得線段是怎樣的?(生：直直的；一段一段的.；彎曲的…)。
2.能不能想辦法變出一條線段?
生嘗試。
師(出示準(zhǔn)備好的毛線)：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請一生上來摸一摸。演示：這直的一段就叫線段。
3.同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。
請兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段?為什么?
4.小結(jié)：線段是直直的，教案《》。(板書：直直的)。
(二)認(rèn)識端點。
1.兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點)(師把毛線拉直粘在黑板上)。
2.一條線段有幾個端點?(兩個)(板書：有兩個端點)。
(三)總結(jié)概念。
現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識線段了嗎?線段是怎樣的?
讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
(四)找一找，下面那些是線段?(課件出示第1題)。
(五)找線段。
其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮?生：課桌邊、黑板邊…(讓生用手感知)。
(六)折線段(拿出準(zhǔn)備好的長方形紙)。
1.指出白紙中哪些邊是線段?有幾條?
2.在白紙中折出一條線段。(折痕)。
3.再折比剛才短一點的線段。
4.在這張紙中折出最長的線段。(擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法)。
5.在這張紙上能這出多少條線段?(無數(shù)條)。
(七)小結(jié)。
通過剛才的拉、折、指，你認(rèn)識線段了嗎?
(八)畫線段。
1.明確畫線段的工具，生自由畫在白紙上，然后反饋評價。
2.交流：說說你是怎樣畫的?
3.畫一條比它短的線段。如何看出的?
4、小結(jié)：線段有長有短。(板書)。
三、鞏固練習(xí)。
1.數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
獨立完成后匯報。說說有什么發(fā)現(xiàn)?
2.過任意兩點，能連起幾條線段?3點呢?4點呢?
省獨立畫一畫，再比較交流。
3.欣賞生活中線段應(yīng)用的圖片，說一說、找一找。
四、總結(jié)。
誰能總結(jié)一下這節(jié)課我們有哪些收獲?最好能有順序、有條理的說一說，不如用1、2、3等表示。
五、拓展。
出示線段圖，畫一畫，說一說有幾條線段?數(shù)這樣的線段有什么規(guī)律?
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
教學(xué)重點：認(rèn)識線段的特征。教學(xué)難點：線段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
1．師：今天老師從數(shù)學(xué)王國里帶來了一位新朋友，你們想認(rèn)識它嗎？這位新朋友有點害羞，躲起來了，讓我們一起去請它出來吧！請小朋友拿出發(fā)給你們的信封，打開把里面的東西拿出隨意放在桌子上。不要動手碰，用眼睛觀察一下。
問：這是什么？（毛線）它是什么樣的？怎樣把它變直？（動動手拉一拉）。
2．比：這樣拉出來的線與原來那跟線有什么不同？3.多媒體演示。
總結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。它就是今天我們認(rèn)識的其中的一位新朋友，它叫“線段”。引導(dǎo)：
1.可以從不同方向拉直。
2.線段有長有短（出示課題：認(rèn)識線段）。
問：線段是什么樣的？板書：直直的。
2、感受線段的“兩個端點”。
（1）問：用一手捏住線的`一頭能得到線段嗎？（做動作）用兩只手捏住兩端。
（2）總結(jié)：這兩手捏住的地方，也就是線的兩頭在數(shù)學(xué)上叫做線段的“兩個端點”。問：線段有幾個端點？（板書：兩個端點）。
（3）請同桌小朋友互相指一指對方手中線段的兩個端點。
3、出示線段示意圖，說明線段可以用“”表示。（多媒體出示）。
4.從生活中找線段。
明確：如直尺、黑板、課本的每條邊都可以看成線段。同時要求學(xué)生指一指或摸一摸它們的每條邊。
小結(jié)：是啊，線段在我們的生活中到處都是。盡管它們粗細(xì)長短各不相同，但它們都有兩個端點，而且都是直直的。
5、練習(xí)。（想想做做第1題）多媒體出示：說一說下面哪些是線段，為什么？
1、你想給你的新朋友“線段”畫一幅畫嗎？線段是直直的能直接畫嗎？那怎么辦呢？（用尺）設(shè)想：你還能用其它工具畫線段嗎？試一試，畫一條線段。
2、學(xué)生獨立畫線段，師巡視觀察學(xué)生的各種畫法。
3、交流畫法，選擇讓不同方法的學(xué)生回答，并在黑板上示范畫。
4、折線段。
（1）線段不僅可以畫還可以折，請小朋友們拿出長方形紙折一折，然后把你折的線段指給同桌看，并指出它的兩個端點。
（2）你能折出比剛才那條線段更長的線段嗎？短的呢？
師：今天我們認(rèn)識了線段，線段的用途可大啦！不信，讓我們一起去“智慧宮”里闖關(guān)吧！
1、第一關(guān)：數(shù)線段。（想想做做第2題）。
（1）多媒體出示：這些圖形各是有幾條線段圍成的？填在書上。
（2）指名交流。
2、第二關(guān)：連線段。（想想做做第3---5題）。
出示兩個點，提問：誰能以這兩點為端點畫線段，這樣的線段能畫幾條？出示三個點，在每兩個點之間畫一條線段，你能畫幾條？猜猜畫出了什么圖形？畫一畫然后檢查。
師：從線段王國里走出來，你對線段又有了哪些新的認(rèn)識？
生活中還有許多數(shù)學(xué)知識，只要大家勤動腦，勤動手，一定會有新的收獲。
1.多媒體出示簡筆畫，讓學(xué)生欣賞線條的美。
師：小朋友，你們看到這些美麗的圖是用各種線畫成的。
2．你能用線段創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫嗎？并且數(shù)一數(shù)它是由多少線段圍成的？
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇五
1、線段的認(rèn)識。
2、用直尺畫線段。
單元分析：線段是比較抽象的幾何概念，而二年級學(xué)生的年齡小，抽象思維水平還比較低，這就構(gòu)成了學(xué)生思維水平與抽象數(shù)學(xué)概念之間的矛盾你，也是學(xué)生認(rèn)識和理解線段概念的困難所在。
1、通過觀察，初步感受線段的本質(zhì)特征，并通過線段的表示方法，初步建立線段表象，通過具體操作體會線段有長有短。
2、通過示范和具體操作學(xué)會畫線段的基本方法，加深對線段的認(rèn)識。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，建立學(xué)生的空間觀念，增加主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（一）建立正確的表象。
1、體會“直”，感受基本特征。
（1）教師讓學(xué)生根據(jù)毛線的形狀進(jìn)行想象。提問：毛線像什么？（面條、彎彎曲曲的小路......）。
（3）觀察描述線段的特征。
提問：線段長什么樣子？（直直的、有兩個頭...）。
（4）課件演示：我們將彎曲的毛線拉直，就得到了一條線段。
2、比一比，揭示表示方法，初步建立線段表象。
（1）提問：比一比，誰的線段比老師的長？你能將你的線段拉得比老師的線段短一些的嗎？是誰控制了線段的長短？（兩手捏著的位置）。
（2）展示線段表示方法。
線段兩端有兩條小短豎，叫做線段的端點。板書：線段。直直的有兩個端點小結(jié)：線段直直的，有兩個端點。
（二）明晰線段的表象。
1、觀察明確線段是直的`，有兩個端點。
2、指一指，認(rèn)識物體的邊可以看成線段。（課件演示）書本的邊，盒子的邊、尺子的邊都可以看成是線段。
3、說一說，生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生在教室里找線段，并描述給同桌和老師聽。
4、端點的理解。
提問：你能找到這些線段的端點嗎？
小結(jié)：生活中很多線段的端點隱藏了，我們一樣能找到它的位置。
（三）完善線段的認(rèn)識。
1、折一折，凸顯線段的共同屬性。
（1）通過對折，發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段。
（2）通過折小狐貍，發(fā)現(xiàn)線段有長有短。
（四）加深線段的認(rèn)識。
1、嘗試自己畫。
2、交流歸納畫法。
3、掌握基本畫法。
（五）鞏固練習(xí)：
1、想想做做1題：通過再現(xiàn)頭腦中形成的表象，依據(jù)線段特征作出判斷。
2、想想做做2題：通過數(shù)線段條數(shù)，認(rèn)識到這些圖形的邊都是直的，都有兩個端點，體會多邊形是由線段圍成的。
3、想想做做3題兩點連成一條線段。
（1）鞏固畫法。
（2）體會“連接兩點只能畫一條線段。
4、想想做做4題：進(jìn)一步感知線段的特點及畫法。
5、想想做做5題。
（1）先讓學(xué)生獨立畫。
（2）引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序的畫。
（3）討論交流體會有序列舉的方法。
（六）教學(xué)反思：
通過觀察、動手操作、交流等活動，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識，在探究線段特征的過程中我重視學(xué)生的具體操作，我給學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們通過探究體驗，數(shù)形結(jié)合，體會線段的本質(zhì)特征，學(xué)生容易理解。
我又通過折紙活動擴(kuò)展學(xué)生思維，通過操作，把概念和數(shù)學(xué)思考有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生對線段的認(rèn)識有了新的高度。
在練習(xí)時，我進(jìn)行了有梯度的練習(xí)設(shè)計，學(xué)生在鞏固的同時強(qiáng)化了知識的理解和掌握，收到了良好的效果。
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇六
線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實際體驗，要求在觀察、操作、交流等活動中逐步形成認(rèn)識，建立相關(guān)的概念，形成必要的技能。
1、使學(xué)生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2、使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認(rèn)識，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
認(rèn)識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。
線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。
教學(xué)過程：
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
師：老師讓你們猜一個（課件出示謎面）：一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著。
學(xué)生指名回答：毛線。
師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識和本領(lǐng)。
1、變曲為直。
教師出示毛線：請同學(xué)們仔細(xì)觀察毛線的形狀是怎么樣的？（學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。）。
提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動手操作把毛線拉直并上臺演示。
（操作：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。討論：哪一種作法使毛線更直？）。
師：你們知道嗎？你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學(xué)知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）。
揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識線段（板書：認(rèn)識線段）。
2、初步感知線段。
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2、使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認(rèn)識，從一組圖中辨認(rèn)出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：認(rèn)識線段的特征。教學(xué)難點：線段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：生每人一小段毛線、一把學(xué)生尺、一張長方形紙。
教學(xué)過程：
1．感受線段的“直”
2．初步感知線段。
好，老師想讓一個小朋友來演示一下你究竟是怎樣將這根毛線變直的？讓學(xué)生拉著線，師邊指邊說：用手捏住線的兩端往兩邊拉直，小朋友們看好老師手指過的地方，兩手之間這一段可以看成是線段(邊說邊指)。今天我們就一起來認(rèn)識線段（出示課題認(rèn)識線段），一起讀一下課題。
3．感受線段的“兩個端點”
那么接下來，老師要來指一指這條線段究竟是從哪里到哪里的，小朋友們小眼睛看清楚了。看清楚了嗎？好，現(xiàn)在老師想讓一個小朋友上來指一指，誰愿意來試一試。（指名學(xué)生試一試）那么像這樣，兩手緊緊拉住毛線的兩頭得到線段，這兩手捏住的線的兩端在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點。讀兩遍。那線段有幾個端點呢？（兩個）誰來指一指老師手里的線段端點在什么地方？（請學(xué)生來指一指）他指的對嗎？你會指嗎？學(xué)生活動：現(xiàn)在請兩個小朋友相互合作，一個小朋友拉線段，另一個小朋友像老師這樣邊指邊說（這是線段，這是線段的兩個端點），然后再交換一下。那現(xiàn)在你會判斷什么是線段了嗎？好，那老師先考考你們，仔細(xì)看好老師手中的毛線。
教師拉手中的毛線，直的，斜的（是線段，為什么是，因為雖然位置斜了但它還是直的還是有兩個端點。），彎的（追問：為什么不是線段？），讓學(xué)生進(jìn)行判斷。
4．深入感知線段特點，認(rèn)識線段示意圖。
引導(dǎo)學(xué)生說出：我把書的這條邊看成是線段（邊指邊說），那么它的端點在哪里呢？讓學(xué)生摸一摸指一指。
師：除了書的邊可以看成是線段，在我們的教室里很多物體的`邊可以看成是線段，你能發(fā)現(xiàn)嗎？同桌相互說一說。誰愿意來說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些線段（指名個別學(xué)生說一說）。
數(shù)線段。
原來我們身邊有這么多的線段，那你能找找這每個圖形都是由幾條線段組成的嗎？(圖片1指一指線段和端點)哪個小朋友愿意上來數(shù)一數(shù)。集體交流。
5、連一連。
學(xué)了這么多，我們來比比看誰是最心靈手巧的人。
師：給你2點，你能連接這2點畫出一條線段嗎？連接這2點還能畫出另外的線段嗎？（不能）。
誰來展示一下你的作品？你們畫的跟他一樣嗎？
原來啊，連接三個點可以畫出三條線段，只要兩個兩個點連起來就可以了。畫出來的這是一個什么圖形呀？（三角形）。
接下來，老師要增加難度了，想挑戰(zhàn)一下嗎？
師：（出示4個點）4個點你還能像這樣連一連嗎？連完之后數(shù)數(shù)一共能畫幾條。
指名學(xué)生上臺演示，展示兩種不一樣的畫法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生易出現(xiàn)錯誤的地方。這兩個點可以連起來嗎？這兩個點呢？所以呀這個圖形中間還可以畫兩條線段。
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇八
1．使學(xué)生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2．使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認(rèn)識，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點：
重點：認(rèn)識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。
難點：線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。教學(xué)過程。
師：小狗想要吃到骨頭，選擇哪條路線會比較快呢？為什么？
預(yù)設(shè)：直的那一條，看起來比較短。
師：這條直直的路線我們就可以看成線段，線段里的學(xué)問可多啦，同學(xué)們想和它交朋友嗎？今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識線段（板書：認(rèn)識線段）。
（1）變曲為直。
教師出示毛線：看,毛線的形狀是怎么樣的？(學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動手操作把毛線拉直并上臺演示。
（預(yù)設(shè)：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？）。
師：你們知道嗎，你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學(xué)知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
換一根長一點的線，仍然用手拉住兩端并拉緊，兩手之間的一段可以看成線段嗎？
（2）初步感知線段。
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。
談話：那我們現(xiàn)在把這個線段請到我們黑板上來，這個毛線應(yīng)該怎么樣固定在黑板上？是彎曲著嗎？（邊說邊把毛線拉直了用吸鐵石固定在黑板上）。
問：你能根據(jù)黑板上拉直的毛線，嘗試畫出來嗎？說說怎么畫的？
學(xué)生自主嘗試畫線段。
展示學(xué)生的不同畫法，問：你覺得這幾種畫法，哪一種最好？說說你的理由。
指出：這兩個短的豎線表示線段的兩端，我們把它叫作線段的端點。
問：線段有幾個端點：線段除了有兩個端點，還有什么特征？
小結(jié)并板書：線段是直直的，有兩個端點。
交流：讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段？引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個基本特征來說明。
（1）到生活中找線段。
這條線段的端點在哪？
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？
（2）到圖形中找線段。
師：其實很多我們以前學(xué)過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進(jìn)行一個眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）。
交流：指一指你最喜歡的`圖形的線段分別是哪幾條。
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標(biāo)出來，但我們要知道它們是存在的。
（3）折線段。
提問：你能折出比這條線段長一些的折痕嗎？
提問：你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？
師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。
提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？
談話:下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關(guān)游戲。準(zhǔn)備好了嗎。
1、想想做做第3題。
出示題目，讓學(xué)生按要求畫一畫。
學(xué)生畫好后，提問：連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎？
指出：兩接兩點，只能畫一條線段。（齊讀）。
2、想想做做第4題。
小結(jié)：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫。
（3）條線段，畫成的是（三角）形。
3、想想做做5題。
明確：按題目的要求一共可以畫6條線段。
明確：按題目的要求一共可以畫9條線段，并連成一個五角星。
【設(shè)計意圖】趣味的“連”線段，學(xué)生通過自主探究和小組合作順利掌握幾點連線的方法，增強(qiáng)了與同伴合作的意識，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，實踐能力和概括能力。不失時機(jī)地向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識做好鋪墊。）。
這節(jié)課我們認(rèn)識了線段，你能說說線段有什么特點嗎？
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇九
1、借助實際情境和操作活動，認(rèn)識直線、線段與射線。
2、探索并發(fā)現(xiàn)、理解三種線的特征，體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手以及分析概括的能力。
探索并發(fā)現(xiàn)、理解三種線的特征，體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。
自制課件直尺。
教學(xué)活動。
活動一：說一說。
1、師板書：線。
2、談話：這是什么字？說說你平時見過的線。
3、導(dǎo)入：剛才大家談的很多都是生活中看到的、摸到的線，今天的數(shù)學(xué)課我們一起來研究數(shù)學(xué)中的三種線，這三種線分別叫做直線、線段、射線，同時板書課題：線的認(rèn)識（直線、線段、射線）。
4、引發(fā)思考：看到課題你有什么問題？
活動二：看一看。
1、課件出示“看一看”的三幅圖。
2、畫一畫：
（1）教師示范用線表示一條斑馬線。
（2）學(xué)生試著用線表示：斑馬線、射燈發(fā)出來的光線、鐵軌。（學(xué)生在紙上畫一畫，教師及時展示，并相機(jī)對比用上直尺和沒有用上直尺的同學(xué)的作品，適時進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育）。
3、課件演示抽象出來的三種線。
活動三：想一想認(rèn)一認(rèn)。
1、思考：你們覺得這三種線都可以叫做什么？為什么？
2、認(rèn)一認(rèn)（課件演示三種線的名稱，并認(rèn)識端點）。
3、閉眼想象，動手描描。
活動四：說一說。
1、獨立思考：直線、線段、射線都有什么特征？
2、小組交流。
3、全班反饋。
4、討論：這三種線之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？用自己喜歡的方法表示它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
5、小組匯報交流。
（教師巡視，選擇學(xué)生認(rèn)可的方式進(jìn)行歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生匯報時沒有用表格形式整理，教師可以出示：
名稱。
共同點。
不同點。
直線。
都是直的。
線段和射線是直線的一部分。
沒有端點，可無限延長。
線段。
有兩個端點，不可無限延長。
射線。
只有一個端點，可無限延長。
活動五讀一讀。
1、教師在黑板上畫出三種線，請個別學(xué)生辨認(rèn)。
2、學(xué)生在本子上分別畫出三種線，同桌相互辨認(rèn)。
3、提出問題：其實這些圖形都有自己的名字，書上16頁告訴大家怎樣讀。（學(xué)生自學(xué)課本）。
4、同桌相互讀一讀。
5、提出問題：射線ab和射線ba一樣嗎？它們有什么不同？
6、教師小結(jié)。
活動六闖一闖。
1、猜謎語，打一線的名稱。
有始有終無始無終有始無終。
2、找一找。你能從中找到線段、射線、直線嗎？總結(jié)反思。
1、說說收獲。
以生活中的線引出數(shù)學(xué)中的線，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。
開門見山引出三種線的名稱，直接切入課的主題。
通過提問，幫助學(xué)生整理并明確本節(jié)課的目標(biāo)。
通過看一看、畫一畫，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中抽象直線、線段、射線的過程，為進(jìn)一步體驗、對比三種線的特征做基礎(chǔ)。
在起名和說原因的過程中初步體會三種線的特征，能用自己的語言進(jìn)行描述。
通過課件幫助學(xué)生初步建立三種線的表象。
這個環(huán)節(jié)重點通過學(xué)生的獨立思考、交流討論，匯報整理，進(jìn)一步理解三種線的特征、聯(lián)系、區(qū)別。重點引導(dǎo)學(xué)生從線的形狀、端點個數(shù)、延長情況等方面進(jìn)行匯報，并能結(jié)合生活實際談自己對線的認(rèn)識。
要留給學(xué)生足夠的時間交流。
教師在總結(jié)時注意幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。
通過畫、辨認(rèn)加強(qiáng)對每種線的特征的認(rèn)識。
自學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
拓展練習(xí)設(shè)計，通過幾個成語的出現(xiàn)猜線的名稱，溝通學(xué)生對語文文字理解和數(shù)學(xué)概念直觀形象的認(rèn)識。
此練習(xí)設(shè)計旨在幫助學(xué)生加深對三種線之間聯(lián)系的理解。
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇十
1、借助生活實例，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的觀念，初步學(xué)會用噸作單位估計物體有多重。
2、知道1噸=1000千克，能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。
突破重難點。
重點：建立噸的質(zhì)量觀念，掌握噸與千克之間的關(guān)系，：能正確地進(jìn)行單位間的換算。
突破方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生實踐操作建立噸的質(zhì)量觀念。通過小組討論交流的方法掌握噸與千克之間的關(guān)系，并進(jìn)行及時的鞏固和練習(xí)。
難點：建立噸的質(zhì)量觀念。
突破方法：通過抬一抬100千克沙袋感知、推算出1噸有多重，讓學(xué)生親自去嘗試，在親身感受中去想象，去推算，從而幫助學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念。
教法：采用實踐操作法，引導(dǎo)學(xué)生抬一抬100千克的沙袋間接感知1噸的質(zhì)量;運用集體交流的方法探討噸與千克之間的關(guān)系。
學(xué)法：學(xué)生運用實驗法、討論法開展活動，自主探討，根據(jù)已有知識類推出噸與千克間的換算方法。
師生齊準(zhǔn)備。
教師：多媒體課件、1袋重100千克的沙子。
學(xué)生：常規(guī)的學(xué)習(xí)用品。
教學(xué)過程。
一，溝通舊知。
1，同學(xué)們學(xué)過哪些質(zhì)量單位?具體描述一下1千克與1千克有多重。(可以舉例說明)。
2，填空。
1千克=()克3千克=()克。
1000克=()千克5000克=()千克。
二，設(shè)疑，引入課題。
在()里填上合適的重量單位。
一筐蘋果約重20()。
小蘭體重約25()。
一個雞蛋約重50()。
一輛大卡車能裝貨約8()。
最后一題填單位，對學(xué)生來說有一定的難度。如果有的學(xué)生說出用“噸”作單位，問問他是如何知道的.，說不出也不用詳問，教師導(dǎo)入新課。
教師說：卡車的載重量很大，上面一題用千克作單位不合適。這節(jié)課我們就來認(rèn)識質(zhì)量單位家族的一個新成員_____噸。(板書課題：噸的認(rèn)識)。
三，新授。
1，教學(xué)例6。
一、測量。
(1)課件出示例6圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖。
(3)在學(xué)生說故事的時候，注意從“限重1噸”“1噸有多重呢?”的討論中，引出“噸是比千克大的質(zhì)量單位，1噸=1000千克”。
(4)圍繞小精靈“能同時過橋嗎?”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。
400+300+500+100=1300(千克)。
1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。
(5)師生一起將故事收尾。
(6)繼續(xù)看教材，把你認(rèn)為重要的知識勾畫出來。
(7)匯報：小精靈告訴了我們什么知識?你還知道了什么?
2.充分感受噸。
學(xué)生抬沙子感受1噸(一袋重100千克的沙子)。
(1)請班級中力氣最大的兩個學(xué)生來搬沙子;再請兩個學(xué)生搬，直到沙袋能離地為止。
(2)猜一猜這袋沙子大約有多重。
(3)100千克的沙子很重，10袋這樣的沙子質(zhì)量才是1噸。
3.完成‘做一做”的第1題。
生活中用噸作單位的物品有哪些?你能舉出重量大約是1噸的例子嗎?
4.教學(xué)例7。
(1)出示例7。
(2)先讓學(xué)生獨立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，然后集體說理、說方法。
想：1噸=1000千克，3噸就是3個1000千克，所以3噸=3000千克。因為1000千克是1噸，6000千克里有6個1000千克，所以6000千克是6噸。
5.完成“做一做”的第2題。
(1)讀題，理解題意。理解“超載”的意思。
(2)你能解決嗎?說說你是怎樣想的。
四，鞏固練習(xí)。
1.出示：7噸=()千克。
5000千克=()噸。
一只大象體重6噸，是()千克。
2.獨立完成，指名學(xué)生說說你是怎樣想的。
五.課堂總結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)到了哪些本領(lǐng)?
這節(jié)課我們認(rèn)識了用來計量較重物體的質(zhì)量單位—噸。它是比千克還大的質(zhì)量單位。噸與千克之間的進(jìn)率是1000。噸與千克之間的換算方法是：“噸”換算方法是;“噸”換算成“千克”就是在噸數(shù)末尾添上3個0;把“千克”換算成“噸”，就是在千克數(shù)末尾去掉3個0。
板書設(shè)計。
噸是比千克大的質(zhì)量單位。
1噸=1000千克。
3噸=(3000)千克6000千克=(6)噸。
數(shù)學(xué)反思。
讓學(xué)生在實踐活動中體驗，“噸”的概念比較抽象，離學(xué)生的生活實際也比較遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能更好地獲得充分的體驗從而在理解的基礎(chǔ)上牢固地建立數(shù)學(xué)概念，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在充分體驗的過程中建立表象。為讓學(xué)生體驗“1噸”到底有多重，讓學(xué)生搬一搬一袋重100千克的沙子，說說感受，然后推算10袋這樣的沙子重1000千克也就是“噸”。
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇十一
教學(xué)過程：
談話：小朋友們，你們看過動畫片《貓和老鼠》嗎？瞧，它們來了。
播放課件：學(xué)生觀看貓捉老鼠的課件。
提問：你們知道哪一只貓會先追上老鼠呢？為什么？（生答）。
師：說的真棒。
師：這條直直的路線可以看成線段，（板書：線段）線段里的學(xué)問可多了，想和它交朋友嗎？今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識線段（板書：認(rèn)識）一起讀一讀，多響亮啊，多有精神?。?BR> 1、師：（教師取出一根線，拉直并捏緊兩端，學(xué)生觀察。）。
小黃貓的路線一樣是？（板書：直直的）它兩邊還有？（點）我們給它取個好聽的名字叫端點?？矗粭l線段有幾個端點？（板書：2個端點）。
2、小組交流探討：能和你同桌說說線段有什么特點嗎？開始吧！說好了嗎？好，你來試試。
3、比較發(fā)現(xiàn)：
師：剛才，老師是把這條線段橫著擺的，你還有其他擺法嗎？請同學(xué)們拿出用具，同桌合作，試試看！
引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)線段豎著擺、斜著擺時，它還是線段嗎？為什么？
擺好了嗎？哪個小組來匯報一下。（找兩個小組來匯報作比較）。
師：（豎著擺、斜著擺）那么它還是線段嗎？為什么？
生：老師，我還可以這樣擺。（“v”字型）。
師：哎，他們擺了幾條線段？這兩條有什么不同呢？教師評價：你們真有創(chuàng)意，了不起！
4、教師小結(jié)：從同學(xué)們的操作來看，線段它可以方向不同，長短不一，但是無論怎樣擺，線段都是直的，有兩個端點。
5、練習(xí)：你能說出下面哪些是線段？（課件出示）。
學(xué)生通過觀察，作出判斷并說出理由。師評價：你們真的好眼力！
6、合作探討：我們身邊的線段可多了，讓我們一起找找，說說吧！
師評價：小朋友們，善于觀察，找到了這么多線段，真棒！
7、欣賞生活中線段：（課件出示）。
師：在我們生活中線段無處不在。瞧，芭比公主漂亮的小木屋就是由許多條線段組成的，這條紅色的線段就是其中的一條；電視顯示屏上也有許多條線段，這就是其中的一條；咱們吃飯的桌椅上也有許多條線段呢!你們看到了嗎？小朋友們最愛玩的滑滑梯上也有線段呢!它在這兒；這是一扇漂亮的門，你看到門框上的這條線段嗎？最后再來看看椅子的漂亮座墊，它上面也有線段呢！
小結(jié)：這些圖片多美?。∥覀兊?祖國也很美麗。祖國，祖國，我們愛你。我們先來輕松一下。
8、欣賞音樂：（課件出示）。
師：讓我們用一雙靈巧的小手，一支美麗的畫筆，畫出你喜歡的線段吧！
1、畫線段。
2、說說你是怎樣畫的？
3、哎呀，你畫得也不錯，能給大家提個醒嗎？
4、謝謝這兩位小老師，我們知道了畫線段時的注意點。那么你能畫出兩條方向不同，長短不一的線段嗎？誰來展示一下。
5、如果沒有尺，想想看，還能用哪些物體畫線段呢？（生答）（出黑板報，我們用線彈出又長又直的線段）。
師：看來數(shù)學(xué)知識在生活中用處真大，所以我們小朋友們一定要認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)哦！
小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識線段了，也會畫線段了，可線段在和我們捉迷藏呢？看：
1、數(shù)一數(shù)。
課件依次出示五邊形、六邊形，它們叫？它們由幾條線段圍成呢？請你們拿出圖形小組合作數(shù)一數(shù)吧。
那么，現(xiàn)在老師想畫一個十邊形，要畫幾條線段呢？師評價：你們真愛動腦筋。
2、畫一畫。
小朋友，還愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
請看題目：（課件出示）想想做做3和5。
課件：數(shù)學(xué)博士也要來考考大家的眼力，看看誰觀察得最仔細(xì)，你們有信心嗎？
出示圖1：提問：你能數(shù)數(shù)下面這幅圖中有幾條線段嗎？
出示圖2：這幅圖上有幾條線段，你知道嗎？
談話：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇十二
1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。
2．聯(lián)系學(xué)生生活的實際，培養(yǎng)學(xué)生初步的`空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
學(xué)具：每人一根毛線、一張彩紙。
教具：吸管兩根（一曲一直）、課件。
1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）。
兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同？
3．師：觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）。
（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）試一試。
（2）請生匯報演示：你是怎樣做的？
若出現(xiàn)：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？
（3）師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）。
觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。
（4）師演示：同學(xué)們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點，線段有幾個端點？（板書：兩個端點）。
（5）師：你認(rèn)為線段有哪些特點？（直，兩個端點）。
過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？
（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？
小結(jié)：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（2）師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個端點的邊嗎？
總結(jié)：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
（3）師：線段具有哪些特點？（直、有兩個端點）。
（1）師：你能根據(jù)感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。
（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
部分作品實物展臺下展示對比，讓學(xué)生根據(jù)線段特點進(jìn)行判斷。
（4）師適時示范線段畫法。師：線段就可以用這樣的圖形來表示。請學(xué)生用直尺畫一條線段。
（5）依據(jù)線段模型練習(xí)。
p45第1題說一說下面哪些是線段？
師：為什么是線段（不是線段）？
出示校園環(huán)境圖片，請學(xué)生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據(jù)學(xué)生匯報，軟件同時在該物體某邊上呈現(xiàn)出線段。
（1）請學(xué)生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點，讓學(xué)生感受公共點。
（1）用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)什么？（cai演示，折痕就是一條線段）。
（2）請學(xué)生折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。（對不能直觀看出長或短的線段，引導(dǎo)學(xué)生比較）。
（1）cai出現(xiàn)兩個點，師：你能以這兩點為端點畫出線段嗎？你能畫幾條線段？
（2）cai出現(xiàn)三個點，并同時出現(xiàn)題目。
師：每兩點之間畫一條線段是什么意思？猜一猜畫出來是什么圖形？
（3）學(xué)生獨立練習(xí)，實物展臺展出，集體講評。
（1）猜一猜你能畫出幾條線段？畫一畫。
（2）實物展臺展出學(xué)生不同的作品，進(jìn)行評價。
和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇十三
教科書二年級（上冊）44頁例題和45頁想想做做。
1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。
2.聯(lián)系學(xué)生生活的實際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
學(xué)具：每人一根毛線、一張彩紙。
教具：吸管兩根（一曲一直）、課件。
一、曲直對比，引入新課。
1.師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
2.師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）。
兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同？
3.師：觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）。
（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）試一試。
（2）請生匯報演示：你是怎樣做的？
若出現(xiàn)：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？
（3）師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）。
觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。
（4）師演示：同學(xué)們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點，線段有幾個端點？（板書：兩個端點）。
（5）師：你認(rèn)為線段有哪些特點？（直，兩個端點）。
2.實物感知，強(qiáng)化線段特征。
過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？
（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？
小結(jié)：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（2）師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個端點的邊嗎？
總結(jié)：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
（3）師：線段具有哪些特點？（直、有兩個端點）。
3.根據(jù)特征，自建線段模型。
（1）師：你能根據(jù)感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。
（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
部分作品實物展臺下展示對比，讓學(xué)生根據(jù)線段特點進(jìn)行判斷。
（5）依據(jù)線段模型練習(xí)。
p45第1題說一說下面哪些是線段？
師：為什么是線段（不是線段）？
三、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識。
1.p45第2題哪些物體的邊可以看作線段？
出示校園環(huán)境圖片，請學(xué)生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據(jù)學(xué)生匯報，軟件同時在該物體某邊上呈現(xiàn)出線段。
2.p45第3題下面圖形各是由幾條線段圍成的？
（1）請學(xué)生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點，讓學(xué)生感受公共點。
3.p45第4題。
（1）用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)什么？（cai演示，折痕就是一條線段）。
（2）請學(xué)生折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。（對不能直觀看出長或短的線段，引導(dǎo)學(xué)生比較）。
4.p45第5題。
（1）cai出現(xiàn)兩個點，師：你能以這兩點為端點畫出線段嗎？你能畫幾條線段？
（2）cai出現(xiàn)三個點，并同時出現(xiàn)題目。
師：“每兩點之間畫一條線段”是什么意思？猜一猜畫出來是什么圖形？
（3）學(xué)生獨立練習(xí)，實物展臺展出，集體講評。
5.p45第6題。
（1）猜一猜你能畫出幾條線段？畫一畫。
（2）實物展臺展出學(xué)生不同的作品，進(jìn)行評價。
6.全課總結(jié)：
和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？
7.課外作業(yè)：請你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段？
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇十四
1.通過拉、折、畫等活動，經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程，體會線段的特征，會用自己的語言描述線段的特征，認(rèn)識線段教案。
2.會利用工具畫線段。
3.培養(yǎng)初步的實踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
2.畫線段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、電腦、紅線、直尺、紙等。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想認(rèn)識它嗎?它的名字就叫"線段"。
二、新授。
(一)初步感知。
1.你覺得線段是怎樣的?(生：直直的；一段一段的；彎曲的…)。
2.能不能想辦法變出一條線段?
生嘗試。
師(出示準(zhǔn)備好的毛線)：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請一生上來摸一摸。演示：這直的一段就叫線段。
3.同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。
請兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段?為什么?
4.小結(jié)：線段是直直的，教案《認(rèn)識線段教案》。(板書：直直的)。
1.兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點)(師把毛線拉直粘在黑板上)。
2.一條線段有幾個端點?(兩個)(板書：有兩個端點)。
(三)總結(jié)概念。
現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識線段了嗎?線段是怎樣的?
讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
(四)找一找，下面那些是線段?(課件出示第1題)。
(五)找線段。
其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮?生：課桌邊、黑板邊…(讓生用手感知)。
(六)折線段(拿出準(zhǔn)備好的長方形紙)。
1.指出白紙中哪些邊是線段?有幾條?
2.在白紙中折出一條線段。(折痕)。
3.再折比剛才短一點的線段。
4.在這張紙中折出最長的線段。(擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法)。
5.在這張紙上能這出多少條線段?(無數(shù)條)。
(七)小結(jié)。
通過剛才的拉、折、指，你認(rèn)識線段了嗎?
(八)畫線段。
1.明確畫線段的工具，生自由畫在白紙上，然后反饋評價。
2.交流：說說你是怎樣畫的?
3.畫一條比它短的線段。如何看出的?
4、小結(jié)：線段有長有短。(板書)。
三、鞏固練習(xí)。
1.數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
獨立完成后匯報。說說有什么發(fā)現(xiàn)?
2.過任意兩點，能連起幾條線段?3點呢?4點呢?
省獨立畫一畫，再比較交流。
3.欣賞生活中線段應(yīng)用的圖片，說一說、找一找。
四、總結(jié)。
誰能總結(jié)一下這節(jié)課我們有哪些收獲?最好能有順序、有條理的說一說，不如用1、2、3等表示。
五、拓展。
出示線段圖，畫一畫，說一說有幾條線段?數(shù)這樣的線段有什么規(guī)律?
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇十五
數(shù)學(xué)課的說課。一般從以下六個方面來進(jìn)行：一、教材分析二、目標(biāo)制定三、學(xué)情分析四、教法，學(xué)法預(yù)設(shè)五、教學(xué)流程六、板書設(shè)計。下面就以《認(rèn)識線段》為例談?wù)剶?shù)學(xué)課的說課。
《量長度》是蘇教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。本單元分四個部分：認(rèn)識線段，認(rèn)識厘米，認(rèn)識米，以及實踐活動"量一量"。
"認(rèn)識線段"這部分內(nèi)容是教學(xué)量長度的基礎(chǔ)，因為用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短。線段對于二年級學(xué)生來說是第一次接觸，是比較抽象，難以理解的。教材先通過學(xué)生畫線段活動，讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征。學(xué)好這部分內(nèi)容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)度量單位。
以《新課標(biāo)》為依據(jù)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點，我預(yù)設(shè)了本節(jié)課如下三維目標(biāo)：
知識與技能：初步認(rèn)識線段，會用直尺畫不定長線段，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象能力和操作能力。
過程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征。
情感，態(tài)度與價值觀：在情境中，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
教學(xué)重點，難點；
重點：認(rèn)識線段和線段的特征。難點：掌握線段的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一根毛線，一把尺子，一張長方形紙和長短不一的游戲棒若干。
線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時是學(xué)生第一次接觸這個概念，可以說學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)是零，有的是朦朧的生活經(jīng)驗，是幼時父母說過的什么是直的，曾經(jīng)在生活的玩耍中接觸過的什么是彎的。在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、射線、直線之別。
二年級學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，注意力不夠集中。但喜歡動手，有極強(qiáng)的好奇心，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點。
認(rèn)識線段屬概念教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對概念認(rèn)識得到一般規(guī)律：感知--表象--抽象概括--形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮教師的點撥作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。為此我預(yù)設(shè)了如下教法學(xué)法：
預(yù)設(shè)教法有：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。
預(yù)設(shè)學(xué)法有：觀察法，動手操作法，自主探索法等。
《新課標(biāo)》指出："數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活，高于生活，發(fā)展生活"的理念，必須通過教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點，我預(yù)設(shè)了七大版塊：一、曲直對比，情境導(dǎo)入新課；二、變曲為"直"，初步認(rèn)識線段；三、實物感知，強(qiáng)化線段特征；四、根據(jù)特征，自建線段模型；五、活動體驗，深化線段認(rèn)識；六、全課總結(jié)，抽象線段特征；七、當(dāng)堂檢測，應(yīng)用知識解決問題。
版塊一、曲直對比，情境導(dǎo)入新課。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境有別于語文等其他學(xué)科情境。這種情境是一個一步步地縱向深入的過程，也是一個學(xué)生主動認(rèn)識的動態(tài)發(fā)展過程。在本節(jié)課中我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：
1、出示兩根小棍一根是直的，一根是彎曲的。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩根小棒有什么不同之處？
3、讓學(xué)生根據(jù)這些線的特點分為兩類。（曲線和直線）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計抓住學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和探究欲，營造積極，活躍，向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知識打下了良好基礎(chǔ)。
2、然后告訴學(xué)生：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。讓學(xué)生觀察同桌手中的毛線，互相指一指手中的線段。
4、讓學(xué)生回憶剛才的操作，然后用自己的語言描述一下線段有哪些特征。
5、在數(shù)學(xué)上，線段也可以用（）的圖形表示讓學(xué)生指一指這條線段從哪開始到哪結(jié)束，兩個端點是如何表示的。
這一版塊的設(shè)計意圖是：由于二年級的學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，所以線段對學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的，因此，我引導(dǎo)學(xué)生想辦法將曲線變直，突出線段"直"的特點，再進(jìn)一步觀察線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點。讓學(xué)生通過這一活動，獲得對"線段"這一抽象概念直接而真實的體驗。
版塊三、實物感知，強(qiáng)化線段特征。
1首先讓學(xué)生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學(xué)生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個端點。）。
2再讓學(xué)生想象一下生活中的線段，并舉例說明。進(jìn)一步感悟線段的特征。
讓學(xué)生拿出圓形紙先對折，再展開，然后觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段）再讓學(xué)生折出一個比它長或比它短的線段，對比你折出的的條線段有什么不同（通過對比觀察得出線段是有長短之分的。）。
4、比較身邊線段長短，揭示線段有長有短。
數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。在這個環(huán)節(jié)中，有上一個尋找身邊的線段到想象生活中的線段，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。
版塊四，根據(jù)線段特征，自建線段模型。
此時學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了認(rèn)識線段的活動過程，并會描述線段的特征，在此基礎(chǔ)上我作了如下設(shè)計：
1小組討論：你準(zhǔn)備用什么工具畫線段，怎樣畫？
2學(xué)生用不同的工具，不同方法嘗試畫線段？
3匯報交流展示學(xué)生所畫的線段。
4教師示范畫法，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來畫線段比較方便，美觀。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗通過探索，操作，嘗試等方法主動建構(gòu)，而不取決于學(xué)習(xí)者機(jī)械的模仿和記憶。這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構(gòu)線段的模型，再通過討論交流完善這一建構(gòu)過程。
版塊五，活動體驗，深化線段認(rèn)識。
為了讓學(xué)生更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識，我設(shè)計了基本性練習(xí)，拓展性練習(xí)和開放性練習(xí)。
基本性練習(xí)。
書后"想想做做"的第1題，讓學(xué)生說說下面哪些是線段。學(xué)生通過判斷并作出解釋，加深對線段的認(rèn)識。
數(shù)線段"想想做做"第2題，先讓學(xué)生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓學(xué)生指一指線段的端點，初步感受公共點。最后再提問：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)由幾條線段圍成的圖形就是幾邊形。
拓展性練習(xí)。
連線段。
想想做做第4題，出示三點，理解"每兩點之間畫一條線段"是什么意思？先猜一猜畫出來會是什么圖形？再獨立練習(xí)，事物展示，讓學(xué)生體會到三角形是由三條線段圍成的圖形。
想想做做第5題，出示四點。先猜一猜你最多能畫出幾條線段？再讓學(xué)生畫一畫。讓學(xué)生在畫一畫，議一議的過程中體會兩點之間可以畫一條線段的規(guī)律。
版塊六，全課總結(jié)，抽象線段特征。
通過總結(jié)，讓學(xué)生回答我們認(rèn)識了什么，線段有什么特點這兩個問題，從而使學(xué)生從感性認(rèn)識線段上升到理性認(rèn)識線段，從直觀認(rèn)識線段上升到抽象認(rèn)識線段。更加明確線段的三個特點：線段是直的，線段有兩個端點，線段有長有短。
版塊七，當(dāng)堂檢測，反饋學(xué)習(xí)效果。
這樣做的目的，教師能很好的掌握學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況，以便進(jìn)行因材施教，對個別學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到真正意義上的“減負(fù)增效”。
把線段的特征總結(jié)為三點板書出來便于學(xué)生記憶掌握，能給學(xué)生留下深刻的印象。
1、直的。
2、有兩個端點。
3、有長有短。
在本節(jié)課整體的設(shè)計意圖是讓學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，從朦朧到清晰，從感知到抽象。以上設(shè)計源于，以下認(rèn)識：（1）教育心理學(xué)表明：當(dāng)學(xué)習(xí)與已有經(jīng)驗相聯(lián)系時，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時數(shù)學(xué)是活的，富有生命力的。所以首先讓學(xué)生從熟悉的生活場景感受生活中有數(shù)學(xué)，接著去摸，指，看，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。（2）荷蘭數(shù)學(xué)家認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，需要學(xué)生親身體驗。因此，在教學(xué)設(shè)計中我先讓學(xué)生想辦法將曲線變"直"，突出線段"直"的特點，再讓學(xué)生摸一摸、指一指、畫一畫。最后通過數(shù)線段、折線段等一系列活動鞏固學(xué)生對線段的認(rèn)識。
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇十六
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第48～49頁內(nèi)容。
教材簡讀：線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實際體驗，要求在觀察、操作、交流等活動中逐步形成認(rèn)識，建立相關(guān)的概念，形成必要的技能。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1．使學(xué)生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2．使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認(rèn)識，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
重點、難點：
重點：認(rèn)識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。
難點：線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。
設(shè)計理念：認(rèn)識線段屬概念教學(xué)，學(xué)生對概念的認(rèn)識有其一般規(guī)律：“感知——表象——抽象概括——形成概念”；所以，教學(xué)中應(yīng)力求強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，參與體驗學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在活動中從被動的接受轉(zhuǎn)換為主動參與，親身經(jīng)歷知識形成的過程，理解、掌握并靈活運用知識。
設(shè)計思路：教材首先通過猜謎語的情景引入生活中的毛線，再通過觀察將毛線拉直這一過程來初步認(rèn)識線段，會用自己的.語言描述線段的特征，并用圖表示，建立線段的模型。然后通過觀察直尺、黑板、課本的邊線，長方形紙對折后觀察折痕，以及沿直尺邊畫線段活動，讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征。教材注重學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，練習(xí)安排了判斷線段、數(shù)線段、及按指定要求畫，加深對線段的認(rèn)識。
教學(xué)過程：
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識和本領(lǐng)。
（1）變曲為直教師出示毛線：看,毛線的形狀是怎么樣的？(學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動手操作把毛線拉直并上臺演示。（預(yù)設(shè)：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。討論：哪一種作法使毛線更直？）。
師：你們知道嗎，你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學(xué)知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）。
揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識線段（板書：認(rèn)識線段）。
（2）初步感知線段。
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段?，F(xiàn)在請?zhí)釂枺壕€段是怎么樣的？小結(jié)并板書：線段是直直的。
豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。
（3）感受線段的“兩個端點”
課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。提問：線段有幾個端點？小結(jié)并板書：有2個端點。
請學(xué)生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方？
（4）認(rèn)識線段的示意圖（課件出示），建構(gòu)線段模型。（介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示）。
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生主動觀察和動手操作的數(shù)學(xué)活動，努力讓學(xué)生成為課堂的主角，把思維的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會表達(dá)自己的見解。學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗，調(diào)動了多種感官參與活動，激發(fā)了求知欲。
（6）完成“想想做做”第1題（認(rèn)線段）。
交流：讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段？引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個基本特征來說明。[設(shè)計意圖：通過小法官對不同線的對比判斷，強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。
（1）到生活中找線段。
這條線段的端點在哪？
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？
師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛，相信你們走出了課堂之后還會有更奇妙的發(fā)現(xiàn)！
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的感受。
（2）到圖形中找線段師。
其實很多我們以前學(xué)過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進(jìn)行一個眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）。
交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條。
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標(biāo)出來，但我們要知道它們是存在的。
（3）折線段談話。
小結(jié)：線段是有長有短的（板書）。
指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。教師在黑板上演示畫：畫線段時，左手按住直尺，使他不能移動，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫上端點（即兩條小豎線）展示幾個學(xué)生的作品，進(jìn)行評講。
提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？
談話:下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關(guān)游戲。準(zhǔn)備好了嗎。
1、想想做做第3題。
出示題目，讓學(xué)生按要求畫一畫。
學(xué)生畫好后，提問：連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎？指出：兩接兩點，只能畫一條線段。（齊讀）。
2、想想做做第4題。
小結(jié)：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫（3）條線段，畫成的是（三角）形。
3、想想做做5題。
4、最后一關(guān)來了，有5個點，連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？畫出的是什么圖形？明確：按題目的要求一共可以畫9條線段，并連成一個五角星。
設(shè)計意圖趣味的“連”線段，學(xué)生通過自主探究和小組合作順利掌握幾點連線的方法，增強(qiáng)了與同伴合作的意識，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，實踐能力和概括能力。不失時機(jī)地向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識做好鋪墊。）。
這節(jié)課我們認(rèn)識了線段，你能說說線段有什么特點嗎？
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇十七
2、通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。
教學(xué)重難點：學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
教學(xué)用具：刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
教學(xué)過程?設(shè)計：
一、情境引入。
師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生。
二、觀察體驗，探究新知。
師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵。
絲等。
學(xué)生匯報。
師：你覺得桌子上哪些東西是直的？
學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。
師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。
2、感知線段的兩個端點。
師：請同學(xué)們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：請同學(xué)們在練習(xí)紙上按自己的想法把沒兩點連結(jié)起來。
教師在黑板出示：
學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。
師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點？
學(xué)生匯報。
學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。
師：線段可以量度嗎？
讓學(xué)生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。
教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長。
學(xué)生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。
讓幾個學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報。
請方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫邊說。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？
小組討論，試畫。
小組派代表匯報。
師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。
2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？
生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？
四、總結(jié)。
師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
五、課外作業(yè)?。
完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。?。
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇十八
1.使學(xué)生通過實際的觀察和操作。初步認(rèn)識線段的一些特征，能在一些簡單平面圖形中識別線段，會數(shù)出簡單圖形中線段的條數(shù)。會選擇合適的工具畫線段。
2、使學(xué)生在注重體驗、感悟知識的探究活動中，逐步建立表象，支撐理解，在深化認(rèn)識的同時發(fā)展自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)難點：線段表象的建立。
學(xué)具準(zhǔn)備：一根毛線，一把學(xué)生尺，一張正方形紙，
1、感受線段的“直”。
（1）出示跳繩和拔河的情景圖。師：看，小朋友們在干什么？
請問跳繩的繩子和拔河的繩子看上去有什么不一樣？（沿繩子畫出曲（直）線）。
跳繩甩出的繩子是彎的，拔河的繩子看上去是直的。
（2）毛線由曲變直。
a請觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？
b你有辦法把它變直嗎？試試看。學(xué)生自己動手拉直曲線。
c（屏幕出示）講述：把線拉直，兩手之間的一段可以看成“線段”。（板書：線段）學(xué)生齊說。今天我們就一起來認(rèn)識線段。
d追問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？（板書：直的）線段都是直的。
2、感受線段的“兩個端點”。
（指名拉出一條線段）問：兩手之間的一段可以看成？（線段）。
（放開一只手）現(xiàn)在毛線怎么了？（彎了）要讓毛線再變直必須怎么樣？（捏住線的兩頭把它拉緊）現(xiàn)在繩子又怎么樣了？（直了）。
一定要兩頭都捏住拉緊，兩只手捏住毛線的兩頭在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點。（板書：端點）學(xué)生讀一遍。
追問：請問線段有幾個端點？（板書：兩個）。
請大家拉出一條線段，同桌互相指一指對方手中線段的`端點在哪兒。
3、感受不同方向的線段。
（指名拉出一條線段，豎起來）問：看，線直嗎？可以看成線段嗎？它的兩個端點在哪兒？
斜著放，問：這可以看成線段嗎？為什么？只是什么發(fā)生了變化？
你會把手中的線段變變方向嗎？自己試一試。
4、感受線段有長有短。
師：老師手里的線段和他手里的線段比，有什么不同嗎？對，線段有長有短。那你有辦法讓老師手里的這一段變得再長一些嗎？你來做做看。能再把你們手中的線段變短一些嗎？試試看。
師：我們兩只手捏的地方也就是線段的兩個端點分得越開，這條線段就越怎樣？反過來呢？對了，線段有長有短，（板書：有長短）。
5、抽象出線段的圖形。
1、識線段。（出示“想想做做”第1題）。
老師這兒有一些圖形，哪些是線段，不是的說說為什么？
2、找線段。
b小朋友只要有一雙善于觀察的眼睛就會發(fā)現(xiàn)我們的生活中到處都能找到線段。
1、數(shù)線段。
a談話：其實有很多我們以前學(xué)過的圖形就是由不同方向的線段圍成的。（出示“想想做做”第2題）請看，這些是什么圖形？它們是由幾條線段圍成的？請你用手勢表示出來。
b匯報時：請你來指一指？（教師指著其中一條線段）這條線段的端點在哪里？（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？說明：當(dāng)兩條線段相接時，它們相接的那一點就是它們的端點。
2、折線段。
（1）（取出正方形紙）正方形紙上有線段嗎？有幾條？在哪里？
（2）請你拿出你的正方形紙對折一下，打開看看，紙上有線段了嗎？在哪里？
（3）你還能折出一條比剛才那條短的線段嗎？試試看。（實物投影出示）。
（4）下面請同桌兩人各自折一條線段，然后兩人再比比折出的兩條線段的長短。
3、畫線段。
（1）、嘗試畫。
那你會把線段畫出來嗎？你準(zhǔn)備用什么工具畫？拿出紙，試一試畫一條線段。
學(xué)生試畫，教師巡視指導(dǎo)。
（2）、交流畫法。
說說你是怎么畫的？根據(jù)學(xué)生回答師在黑板上畫出線段。還可以怎么畫？
在畫線段時你想提醒大家注意些什么呢？
（3）、再次畫。
請你聽了提醒后再畫一條和剛才方向不同的線段，看誰畫得又快又好。
請同桌互相欣賞一下對方的畫的線段，如果他畫得很好，就豎起大拇指表揚他，如果有畫得不太對的地方，也請你給他指出來。
（4）、你還能用其他工具幫助畫線段嗎？為什么這些工具都能畫出線段呢？（這些工具都有直直的邊）。
4、由點連線。
（1）連結(jié)兩點畫線段。
（黑板上畫上兩個點）問：連接這兩個點可以畫出幾條線段？小結(jié)：連結(jié)兩點只能畫一條線段。
（2）有三點，連接每兩點畫一條線段？猜一下，能畫出什么圖形？請你在老師給的作業(yè)紙上畫畫看。
問，你們畫成的是什么圖形？投影學(xué)生作品。
師問：你是哪兩個點連成了線段？
指出：上面這個點和下面的左邊的點連成了一條線段，和下面右邊的一個點也連成了一條線段。
（3）那想想這樣四點，連結(jié)每兩點最多可以畫出幾條線段呢？快動手試試看。
（先畫出過第一個點的所有三條線段，接著畫出過第二個點兩條線段，再畫出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識做好鋪墊。）。
（4）那想想這樣的五個點，連結(jié)每兩點可以畫幾條線段？又能畫出什么圖形呢？動手試試。
（依次用不同顏色畫出4+3+2+1條線段）。
談話：今天我們一起認(rèn)識了一位新朋友叫線段，你知道了什么？學(xué)會了什么？
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇十九
教科書二年級（上冊）44頁例題和45頁想想做做。
1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。
2．聯(lián)系學(xué)生生活的實際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
學(xué)具：每人一根毛線、一張彩紙。
教具：吸管兩根（一曲一直）、課件。
1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）。
兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同？
3．師：觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）。
（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）試一試。
（2）請生匯報演示：你是怎樣做的？
若出現(xiàn)：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？
（3）師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）。
觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。
（4）師演示：同學(xué)們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點，線段有幾個端點？（板書：兩個端點）。
（5）師：你認(rèn)為線段有哪些特點？（直，兩個端點）。
過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？
（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？
小結(jié)：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（2）師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個端點的邊嗎？
總結(jié)：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
（3）師：線段具有哪些特點？（直、有兩個端點）。
（1）師：你能根據(jù)感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。
（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
部分作品實物展臺下展示對比，讓學(xué)生根據(jù)線段特點進(jìn)行判斷。
（4）師適時示范線段畫法。師：線段就可以用這樣的圖形來表示。請學(xué)生用直尺畫一條線段。
（5）依據(jù)線段模型練習(xí)。
p45第1題說一說下面哪些是線段？
師：為什么是線段（不是線段）？
出示校園環(huán)境圖片，請學(xué)生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據(jù)學(xué)生匯報，軟件同時在該物體某邊上呈現(xiàn)出線段。
（1）請學(xué)生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點，讓學(xué)生感受公共點。
（1）用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)什么？（cai演示，折痕就是一條線段）。
（2）請學(xué)生折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。（對不能直觀看出長或短的線段，引導(dǎo)學(xué)生比較）。
（1）cai出現(xiàn)兩個點，師：你能以這兩點為端點畫出線段嗎？你能畫幾條線段？
（2）cai出現(xiàn)三個點，并同時出現(xiàn)題目。
師：每兩點之間畫一條線段是什么意思？猜一猜畫出來是什么圖形？
（3）學(xué)生獨立練習(xí)，實物展臺展出，集體講評。
（1）猜一猜你能畫出幾條線段？畫一畫。
（2）實物展臺展出學(xué)生不同的作品，進(jìn)行評價。
和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇二十
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿，進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
教學(xué)重點：認(rèn)識線段的特征，形成線段的表象。
教學(xué)過程：
2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點。
4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。
8、師小結(jié)過渡.
三、回歸生活，體驗線段。
2、（數(shù)學(xué)書）你能在數(shù)學(xué)書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？
四、實踐操作，感悟畫法。
2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？
4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？
5、誰畫線段的方法和他們不一樣？
8、學(xué)生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。
五、多種方法，深化認(rèn)識。
1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。
2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？
5、小結(jié)。今天，我們認(rèn)識了……你能向大家介紹一下線段嗎？
6、師：一條線段看起來不起眼，很單調(diào)，幾條方向不同的線段能圍成我們認(rèn)識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）。
7、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設(shè)計師。
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇二十一
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
談話：小朋友們，你們看過動畫片《貓和老鼠》嗎？瞧，它們來了。
播放課件：學(xué)生觀看貓捉老鼠的課件。
提問：你們知道哪一只貓會先追上老鼠呢？為什么？（生答）。
師：說的真棒。
師：這條直直的路線可以看成線段，（板書：線段）線段里的學(xué)問可多了，想和它交朋友嗎？今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識線段，一起讀一讀，多響亮啊，多有精神??！
二﹑合作學(xué)習(xí)，探究新知。
1﹑師：（教師取出一根線，拉直并捏緊兩端，學(xué)生觀察。）。
生：2個端點。
2、小組交流探討：能和你同桌說說線段有什么特點嗎？開始吧！說好了嗎？好，你來試試。
3﹑比較發(fā)現(xiàn)：
師：剛才，老師是把這條線段橫著擺的，你還有其他擺法嗎？請同學(xué)們拿出用具，同桌合作，試試看！
引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)線段豎著擺、斜著擺時，它還是線段嗎？為什么？
擺好了嗎？哪個小組來匯報一下。（找兩個小組來匯報作比較）。
師：（豎著擺﹑斜著擺）那么它還是線段嗎？為什么？
生：老師，我還可以這樣擺。（“v”字型）。
師：哎，他們擺了幾條線段？這兩條有什么不同呢？
教師評價：你們真有創(chuàng)意，了不起！
4、教師小結(jié)：從同學(xué)們的操作來看，線段它可以方向不同，長短不一，但是無論怎樣擺，線段都是直的，有兩個端點。
5﹑練習(xí)：你能說出下面哪些是線段？（課件出示）。
學(xué)生通過觀察，作出判斷并說出理由。
師評價：你們真的好眼力！
6﹑評價：小朋友們，善于觀察，找到了這么多線段，真棒！
7﹑欣賞生活中線段：（課件出示）。
師：在我們生活中線段無處不在。瞧，芭比公主漂亮的小木屋就是由許多條線段組成的，這條紅色的線段就是其中的一條；電視顯示屏上也有許多條線段，這就是其中的一條；咱們吃飯的桌椅上也有許多條線段呢!你們看到了嗎？小朋友們最愛玩的滑滑梯上也有線段呢!它在這兒；這是一扇漂亮的門，你看到門框上的這條線段嗎？最后再來看看椅子的漂亮座墊，上面也有線段呢！
小結(jié)：這些圖片多美啊！我們的祖國也很美麗。祖國，祖國，我們愛你。我們先來輕松一下。
8﹑欣賞音樂：（課件出示）。
師：讓我們用一雙靈巧的小手，一支美麗的畫筆，畫出你喜歡的線段吧！
2﹑說說你是怎樣畫的？
3﹑哎呀，你畫得也不錯，能給大家提個醒嗎？
4﹑謝謝這兩位小老師，我們知道了畫線段時的注意點。那么你能畫出兩條方向不同，長短不一的線段嗎？誰來展示一下。
5﹑如果沒有尺，想想看，還能用哪些物體畫線段呢？（生答）（出黑板報，我們用線彈出又長又直的線段）。
師：看來數(shù)學(xué)知識在生活中用處真大，所以我們小朋友們一定要認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)哦！
四﹑鞏固深化，應(yīng)用拓展。
小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識線段，也會畫線段了，可線段在和我們捉迷藏呢？看：
1﹑數(shù)一數(shù)。
課件依次出示五邊形﹑六邊形，它們叫？它們由幾條線段圍成呢？請你們拿出圖形小組合作數(shù)一數(shù)吧。
那么，現(xiàn)在老師想畫一個十邊形，要畫幾條線段呢？
師評價：你們真愛動腦筋，真了不起！
2﹑畫一畫。
小朋友，還愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
請看題目：（課件出示）想想做做3和5。
六﹑總結(jié)評價，延伸拓展。
談話：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書設(shè)計：
有兩個端點。
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇一
教科書第48～49頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的。
特征，會數(shù)線段的條數(shù)，會畫線段。
教學(xué)重點難點。
教學(xué)重點：理解線段的特征。
教學(xué)難點：尋找生活中的線段，數(shù)線段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
一段線、練習(xí)紙。
教學(xué)過程。
一、認(rèn)識線段。
1、感受線段的“直”
請同學(xué)拿出一根線，把它隨意擺在桌上，看它是什么樣子？如果用手捏住線的兩端，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣？（教師演示后學(xué)生猜）。
學(xué)生自己動手拉直曲線。
提問：這樣拉出來的和原來的那根有什么不同？（板書：直的）。
談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。（線段）。
2、今天我們就來認(rèn)識：認(rèn)識線段（板書課題）。
請小朋友再捏住線的兩端拉緊現(xiàn)在我們手上拿的是一條。。。（線段）。
手捏住的兩端就叫線段的兩個端點（板書）。
兩端之間的這段線是。。。（直的）。
小結(jié)：所以線段必須要有兩個端點，并且兩端之間的線是直的。
3、線段可以這樣表示（老師板書：）。
提問：誰來指一指這條線段的端點？有幾個端點。
4、小結(jié)線段的特點。
二、實際應(yīng)用。
1、其實平常學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)?？梢钥吹骄€段：？
你能說出生活中其他地方有線段？同桌說一說然后交流。
完成想想做做（1）。
2、完成想想做做（2）。
（1）黑板有4條邊，它們都是什么？黑板是什么圖形？
（2）拿出長方形紙，摸一摸互相說一說有幾條線段圍城？然后交流。
（3）數(shù)一數(shù)下面每個圖形是有幾條線段圍成？（略）。
學(xué)生相互數(shù)一數(shù)，指出端點在哪？
三、畫線段（想想做做3、4、5）。
1、剛才認(rèn)識了線段，你能畫出一條線段嗎？學(xué)生自由畫。然后交流，
2、歸納幾種畫法。
3、給你兩點能畫出一條什么？（兩個點能連成一條線段）。
4、三個點連成幾條線段，畫出什么圖形？
5、4個點呢？
四、全課總結(jié)。
今天你學(xué)會了什么？他有什么特點？
還學(xué)會了什么？
板書設(shè)計。
認(rèn)識線段。
2個端點。
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇二
使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)，會畫線段。
理解線段的特征。
尋找生活中的線段，數(shù)線段。
一段線、練習(xí)紙。
1、感受線段的直。
請同學(xué)拿出一根線，把它隨意擺在桌上，看它是什么樣子？如果用手捏住線的兩端，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣？（教師演示后學(xué)生猜）。
學(xué)生自己動手拉直曲線。
提問：這樣拉出來的和原來的那根有什么不同？（板書：直的）。
談話：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（線段）。
2、今天我們就來認(rèn)識：認(rèn)識線段（板書課題）。
請小朋友再捏住線的兩端拉緊現(xiàn)在我們手上拿的是一條。（線段）。
手捏住的兩端就叫線段的兩個端點（板書）。
兩端之間的這段線是。（直的）。
小結(jié)：所以線段必須要有兩個端點，并且兩端之間的線是直的。
3、線段可以這樣表示（老師板書：）。
提問：誰來指一指這條線段的端點？有幾個端點。
4、小結(jié)線段的特點。
1、其實平常學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常可以看到線段：？
你能說出生活中其他地方有線段？同桌說一說然后交流。
完成想想做做（1）。
2、完成想想做做（2）。
（1）黑板有4條邊，它們都是什么？黑板是什么圖形？
（2）拿出長方形紙，摸一摸互相說一說有幾條線段圍城？然后交流。
（3）數(shù)一數(shù)下面每個圖形是有幾條線段圍成？（略）。
學(xué)生相互數(shù)一數(shù)，指出端點在哪？
1、剛才認(rèn)識了線段，你能畫出一條線段嗎？學(xué)生自由畫。然后交流，
2、歸納幾種畫法。
3、給你兩點能畫出一條什么？（兩個點能連成一條線段）。
4、三個點連成幾條線段，畫出什么圖形？
5、4個點呢？
今天你學(xué)會了什么？他有什么特點？
還學(xué)會了什么？
認(rèn)識線段。
線段：直的。
2個端點。
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇三
1.通過拉、折、畫等活動，經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程，體會線段的特征，會用自己的語言描述線段的特征，。
2.會利用工具畫線段。
3.培養(yǎng)初步的實踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
2.畫線段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、電腦、紅線、直尺、紙等。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J(rèn)識它嗎?它的名字就叫"線段"。
二、新授。
(一)初步感知。
1.你覺得線段是怎樣的?(生：直直的；一段一段的.；彎曲的…)。
2.能不能想辦法變出一條線段?
生嘗試。
師(出示準(zhǔn)備好的毛線)：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請一生上來摸一摸。演示：這直的一段就叫線段。
3.同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。
請兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段?為什么?
4.小結(jié)：線段是直直的，教案《》。(板書：直直的)。
(二)認(rèn)識端點。
1.兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點)(師把毛線拉直粘在黑板上)。
2.一條線段有幾個端點?(兩個)(板書：有兩個端點)。
(三)總結(jié)概念。
現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識線段了嗎?線段是怎樣的?
讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
(四)找一找，下面那些是線段?(課件出示第1題)。
(五)找線段。
其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮?生：課桌邊、黑板邊…(讓生用手感知)。
(六)折線段(拿出準(zhǔn)備好的長方形紙)。
1.指出白紙中哪些邊是線段?有幾條?
2.在白紙中折出一條線段。(折痕)。
3.再折比剛才短一點的線段。
4.在這張紙中折出最長的線段。(擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法)。
5.在這張紙上能這出多少條線段?(無數(shù)條)。
(七)小結(jié)。
通過剛才的拉、折、指，你認(rèn)識線段了嗎?
(八)畫線段。
1.明確畫線段的工具，生自由畫在白紙上，然后反饋評價。
2.交流：說說你是怎樣畫的?
3.畫一條比它短的線段。如何看出的?
4、小結(jié)：線段有長有短。(板書)。
三、鞏固練習(xí)。
1.數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
獨立完成后匯報。說說有什么發(fā)現(xiàn)?
2.過任意兩點，能連起幾條線段?3點呢?4點呢?
省獨立畫一畫，再比較交流。
3.欣賞生活中線段應(yīng)用的圖片，說一說、找一找。
四、總結(jié)。
誰能總結(jié)一下這節(jié)課我們有哪些收獲?最好能有順序、有條理的說一說，不如用1、2、3等表示。
五、拓展。
出示線段圖，畫一畫，說一說有幾條線段?數(shù)這樣的線段有什么規(guī)律?
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
教學(xué)重點：認(rèn)識線段的特征。教學(xué)難點：線段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
1．師：今天老師從數(shù)學(xué)王國里帶來了一位新朋友，你們想認(rèn)識它嗎？這位新朋友有點害羞，躲起來了，讓我們一起去請它出來吧！請小朋友拿出發(fā)給你們的信封，打開把里面的東西拿出隨意放在桌子上。不要動手碰，用眼睛觀察一下。
問：這是什么？（毛線）它是什么樣的？怎樣把它變直？（動動手拉一拉）。
2．比：這樣拉出來的線與原來那跟線有什么不同？3.多媒體演示。
總結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。它就是今天我們認(rèn)識的其中的一位新朋友，它叫“線段”。引導(dǎo)：
1.可以從不同方向拉直。
2.線段有長有短（出示課題：認(rèn)識線段）。
問：線段是什么樣的？板書：直直的。
2、感受線段的“兩個端點”。
（1）問：用一手捏住線的`一頭能得到線段嗎？（做動作）用兩只手捏住兩端。
（2）總結(jié)：這兩手捏住的地方，也就是線的兩頭在數(shù)學(xué)上叫做線段的“兩個端點”。問：線段有幾個端點？（板書：兩個端點）。
（3）請同桌小朋友互相指一指對方手中線段的兩個端點。
3、出示線段示意圖，說明線段可以用“”表示。（多媒體出示）。
4.從生活中找線段。
明確：如直尺、黑板、課本的每條邊都可以看成線段。同時要求學(xué)生指一指或摸一摸它們的每條邊。
小結(jié)：是啊，線段在我們的生活中到處都是。盡管它們粗細(xì)長短各不相同，但它們都有兩個端點，而且都是直直的。
5、練習(xí)。（想想做做第1題）多媒體出示：說一說下面哪些是線段，為什么？
1、你想給你的新朋友“線段”畫一幅畫嗎？線段是直直的能直接畫嗎？那怎么辦呢？（用尺）設(shè)想：你還能用其它工具畫線段嗎？試一試，畫一條線段。
2、學(xué)生獨立畫線段，師巡視觀察學(xué)生的各種畫法。
3、交流畫法，選擇讓不同方法的學(xué)生回答，并在黑板上示范畫。
4、折線段。
（1）線段不僅可以畫還可以折，請小朋友們拿出長方形紙折一折，然后把你折的線段指給同桌看，并指出它的兩個端點。
（2）你能折出比剛才那條線段更長的線段嗎？短的呢？
師：今天我們認(rèn)識了線段，線段的用途可大啦！不信，讓我們一起去“智慧宮”里闖關(guān)吧！
1、第一關(guān)：數(shù)線段。（想想做做第2題）。
（1）多媒體出示：這些圖形各是有幾條線段圍成的？填在書上。
（2）指名交流。
2、第二關(guān)：連線段。（想想做做第3---5題）。
出示兩個點，提問：誰能以這兩點為端點畫線段，這樣的線段能畫幾條？出示三個點，在每兩個點之間畫一條線段，你能畫幾條？猜猜畫出了什么圖形？畫一畫然后檢查。
師：從線段王國里走出來，你對線段又有了哪些新的認(rèn)識？
生活中還有許多數(shù)學(xué)知識，只要大家勤動腦，勤動手，一定會有新的收獲。
1.多媒體出示簡筆畫，讓學(xué)生欣賞線條的美。
師：小朋友，你們看到這些美麗的圖是用各種線畫成的。
2．你能用線段創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫嗎？并且數(shù)一數(shù)它是由多少線段圍成的？
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇五
1、線段的認(rèn)識。
2、用直尺畫線段。
單元分析：線段是比較抽象的幾何概念，而二年級學(xué)生的年齡小，抽象思維水平還比較低，這就構(gòu)成了學(xué)生思維水平與抽象數(shù)學(xué)概念之間的矛盾你，也是學(xué)生認(rèn)識和理解線段概念的困難所在。
1、通過觀察，初步感受線段的本質(zhì)特征，并通過線段的表示方法，初步建立線段表象，通過具體操作體會線段有長有短。
2、通過示范和具體操作學(xué)會畫線段的基本方法，加深對線段的認(rèn)識。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，建立學(xué)生的空間觀念，增加主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（一）建立正確的表象。
1、體會“直”，感受基本特征。
（1）教師讓學(xué)生根據(jù)毛線的形狀進(jìn)行想象。提問：毛線像什么？（面條、彎彎曲曲的小路......）。
（3）觀察描述線段的特征。
提問：線段長什么樣子？（直直的、有兩個頭...）。
（4）課件演示：我們將彎曲的毛線拉直，就得到了一條線段。
2、比一比，揭示表示方法，初步建立線段表象。
（1）提問：比一比，誰的線段比老師的長？你能將你的線段拉得比老師的線段短一些的嗎？是誰控制了線段的長短？（兩手捏著的位置）。
（2）展示線段表示方法。
線段兩端有兩條小短豎，叫做線段的端點。板書：線段。直直的有兩個端點小結(jié)：線段直直的，有兩個端點。
（二）明晰線段的表象。
1、觀察明確線段是直的`，有兩個端點。
2、指一指，認(rèn)識物體的邊可以看成線段。（課件演示）書本的邊，盒子的邊、尺子的邊都可以看成是線段。
3、說一說，生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生在教室里找線段，并描述給同桌和老師聽。
4、端點的理解。
提問：你能找到這些線段的端點嗎？
小結(jié)：生活中很多線段的端點隱藏了，我們一樣能找到它的位置。
（三）完善線段的認(rèn)識。
1、折一折，凸顯線段的共同屬性。
（1）通過對折，發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段。
（2）通過折小狐貍，發(fā)現(xiàn)線段有長有短。
（四）加深線段的認(rèn)識。
1、嘗試自己畫。
2、交流歸納畫法。
3、掌握基本畫法。
（五）鞏固練習(xí)：
1、想想做做1題：通過再現(xiàn)頭腦中形成的表象，依據(jù)線段特征作出判斷。
2、想想做做2題：通過數(shù)線段條數(shù)，認(rèn)識到這些圖形的邊都是直的，都有兩個端點，體會多邊形是由線段圍成的。
3、想想做做3題兩點連成一條線段。
（1）鞏固畫法。
（2）體會“連接兩點只能畫一條線段。
4、想想做做4題：進(jìn)一步感知線段的特點及畫法。
5、想想做做5題。
（1）先讓學(xué)生獨立畫。
（2）引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序的畫。
（3）討論交流體會有序列舉的方法。
（六）教學(xué)反思：
通過觀察、動手操作、交流等活動，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識，在探究線段特征的過程中我重視學(xué)生的具體操作，我給學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們通過探究體驗，數(shù)形結(jié)合，體會線段的本質(zhì)特征，學(xué)生容易理解。
我又通過折紙活動擴(kuò)展學(xué)生思維，通過操作，把概念和數(shù)學(xué)思考有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生對線段的認(rèn)識有了新的高度。
在練習(xí)時，我進(jìn)行了有梯度的練習(xí)設(shè)計，學(xué)生在鞏固的同時強(qiáng)化了知識的理解和掌握，收到了良好的效果。
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇六
線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實際體驗，要求在觀察、操作、交流等活動中逐步形成認(rèn)識，建立相關(guān)的概念，形成必要的技能。
1、使學(xué)生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2、使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認(rèn)識，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
認(rèn)識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。
線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。
教學(xué)過程：
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
師：老師讓你們猜一個（課件出示謎面）：一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著。
學(xué)生指名回答：毛線。
師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識和本領(lǐng)。
1、變曲為直。
教師出示毛線：請同學(xué)們仔細(xì)觀察毛線的形狀是怎么樣的？（學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。）。
提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動手操作把毛線拉直并上臺演示。
（操作：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。討論：哪一種作法使毛線更直？）。
師：你們知道嗎？你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學(xué)知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）。
揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識線段（板書：認(rèn)識線段）。
2、初步感知線段。
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2、使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認(rèn)識，從一組圖中辨認(rèn)出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：認(rèn)識線段的特征。教學(xué)難點：線段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：生每人一小段毛線、一把學(xué)生尺、一張長方形紙。
教學(xué)過程：
1．感受線段的“直”
2．初步感知線段。
好，老師想讓一個小朋友來演示一下你究竟是怎樣將這根毛線變直的？讓學(xué)生拉著線，師邊指邊說：用手捏住線的兩端往兩邊拉直，小朋友們看好老師手指過的地方，兩手之間這一段可以看成是線段(邊說邊指)。今天我們就一起來認(rèn)識線段（出示課題認(rèn)識線段），一起讀一下課題。
3．感受線段的“兩個端點”
那么接下來，老師要來指一指這條線段究竟是從哪里到哪里的，小朋友們小眼睛看清楚了。看清楚了嗎？好，現(xiàn)在老師想讓一個小朋友上來指一指，誰愿意來試一試。（指名學(xué)生試一試）那么像這樣，兩手緊緊拉住毛線的兩頭得到線段，這兩手捏住的線的兩端在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點。讀兩遍。那線段有幾個端點呢？（兩個）誰來指一指老師手里的線段端點在什么地方？（請學(xué)生來指一指）他指的對嗎？你會指嗎？學(xué)生活動：現(xiàn)在請兩個小朋友相互合作，一個小朋友拉線段，另一個小朋友像老師這樣邊指邊說（這是線段，這是線段的兩個端點），然后再交換一下。那現(xiàn)在你會判斷什么是線段了嗎？好，那老師先考考你們，仔細(xì)看好老師手中的毛線。
教師拉手中的毛線，直的，斜的（是線段，為什么是，因為雖然位置斜了但它還是直的還是有兩個端點。），彎的（追問：為什么不是線段？），讓學(xué)生進(jìn)行判斷。
4．深入感知線段特點，認(rèn)識線段示意圖。
引導(dǎo)學(xué)生說出：我把書的這條邊看成是線段（邊指邊說），那么它的端點在哪里呢？讓學(xué)生摸一摸指一指。
師：除了書的邊可以看成是線段，在我們的教室里很多物體的`邊可以看成是線段，你能發(fā)現(xiàn)嗎？同桌相互說一說。誰愿意來說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些線段（指名個別學(xué)生說一說）。
數(shù)線段。
原來我們身邊有這么多的線段，那你能找找這每個圖形都是由幾條線段組成的嗎？(圖片1指一指線段和端點)哪個小朋友愿意上來數(shù)一數(shù)。集體交流。
5、連一連。
學(xué)了這么多，我們來比比看誰是最心靈手巧的人。
師：給你2點，你能連接這2點畫出一條線段嗎？連接這2點還能畫出另外的線段嗎？（不能）。
誰來展示一下你的作品？你們畫的跟他一樣嗎？
原來啊，連接三個點可以畫出三條線段，只要兩個兩個點連起來就可以了。畫出來的這是一個什么圖形呀？（三角形）。
接下來，老師要增加難度了，想挑戰(zhàn)一下嗎？
師：（出示4個點）4個點你還能像這樣連一連嗎？連完之后數(shù)數(shù)一共能畫幾條。
指名學(xué)生上臺演示，展示兩種不一樣的畫法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生易出現(xiàn)錯誤的地方。這兩個點可以連起來嗎？這兩個點呢？所以呀這個圖形中間還可以畫兩條線段。
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇八
1．使學(xué)生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2．使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認(rèn)識，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點：
重點：認(rèn)識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。
難點：線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。教學(xué)過程。
師：小狗想要吃到骨頭，選擇哪條路線會比較快呢？為什么？
預(yù)設(shè)：直的那一條，看起來比較短。
師：這條直直的路線我們就可以看成線段，線段里的學(xué)問可多啦，同學(xué)們想和它交朋友嗎？今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識線段（板書：認(rèn)識線段）。
（1）變曲為直。
教師出示毛線：看,毛線的形狀是怎么樣的？(學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動手操作把毛線拉直并上臺演示。
（預(yù)設(shè)：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？）。
師：你們知道嗎，你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學(xué)知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
換一根長一點的線，仍然用手拉住兩端并拉緊，兩手之間的一段可以看成線段嗎？
（2）初步感知線段。
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。
談話：那我們現(xiàn)在把這個線段請到我們黑板上來，這個毛線應(yīng)該怎么樣固定在黑板上？是彎曲著嗎？（邊說邊把毛線拉直了用吸鐵石固定在黑板上）。
問：你能根據(jù)黑板上拉直的毛線，嘗試畫出來嗎？說說怎么畫的？
學(xué)生自主嘗試畫線段。
展示學(xué)生的不同畫法，問：你覺得這幾種畫法，哪一種最好？說說你的理由。
指出：這兩個短的豎線表示線段的兩端，我們把它叫作線段的端點。
問：線段有幾個端點：線段除了有兩個端點，還有什么特征？
小結(jié)并板書：線段是直直的，有兩個端點。
交流：讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段？引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個基本特征來說明。
（1）到生活中找線段。
這條線段的端點在哪？
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？
（2）到圖形中找線段。
師：其實很多我們以前學(xué)過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進(jìn)行一個眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）。
交流：指一指你最喜歡的`圖形的線段分別是哪幾條。
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標(biāo)出來，但我們要知道它們是存在的。
（3）折線段。
提問：你能折出比這條線段長一些的折痕嗎？
提問：你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？
師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。
提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？
談話:下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關(guān)游戲。準(zhǔn)備好了嗎。
1、想想做做第3題。
出示題目，讓學(xué)生按要求畫一畫。
學(xué)生畫好后，提問：連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎？
指出：兩接兩點，只能畫一條線段。（齊讀）。
2、想想做做第4題。
小結(jié)：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫。
（3）條線段，畫成的是（三角）形。
3、想想做做5題。
明確：按題目的要求一共可以畫6條線段。
明確：按題目的要求一共可以畫9條線段，并連成一個五角星。
【設(shè)計意圖】趣味的“連”線段，學(xué)生通過自主探究和小組合作順利掌握幾點連線的方法，增強(qiáng)了與同伴合作的意識，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，實踐能力和概括能力。不失時機(jī)地向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識做好鋪墊。）。
這節(jié)課我們認(rèn)識了線段，你能說說線段有什么特點嗎？
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇九
1、借助實際情境和操作活動，認(rèn)識直線、線段與射線。
2、探索并發(fā)現(xiàn)、理解三種線的特征，體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手以及分析概括的能力。
探索并發(fā)現(xiàn)、理解三種線的特征，體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。
自制課件直尺。
教學(xué)活動。
活動一：說一說。
1、師板書：線。
2、談話：這是什么字？說說你平時見過的線。
3、導(dǎo)入：剛才大家談的很多都是生活中看到的、摸到的線，今天的數(shù)學(xué)課我們一起來研究數(shù)學(xué)中的三種線，這三種線分別叫做直線、線段、射線，同時板書課題：線的認(rèn)識（直線、線段、射線）。
4、引發(fā)思考：看到課題你有什么問題？
活動二：看一看。
1、課件出示“看一看”的三幅圖。
2、畫一畫：
（1）教師示范用線表示一條斑馬線。
（2）學(xué)生試著用線表示：斑馬線、射燈發(fā)出來的光線、鐵軌。（學(xué)生在紙上畫一畫，教師及時展示，并相機(jī)對比用上直尺和沒有用上直尺的同學(xué)的作品，適時進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育）。
3、課件演示抽象出來的三種線。
活動三：想一想認(rèn)一認(rèn)。
1、思考：你們覺得這三種線都可以叫做什么？為什么？
2、認(rèn)一認(rèn)（課件演示三種線的名稱，并認(rèn)識端點）。
3、閉眼想象，動手描描。
活動四：說一說。
1、獨立思考：直線、線段、射線都有什么特征？
2、小組交流。
3、全班反饋。
4、討論：這三種線之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？用自己喜歡的方法表示它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
5、小組匯報交流。
（教師巡視，選擇學(xué)生認(rèn)可的方式進(jìn)行歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生匯報時沒有用表格形式整理，教師可以出示：
名稱。
共同點。
不同點。
直線。
都是直的。
線段和射線是直線的一部分。
沒有端點，可無限延長。
線段。
有兩個端點，不可無限延長。
射線。
只有一個端點，可無限延長。
活動五讀一讀。
1、教師在黑板上畫出三種線，請個別學(xué)生辨認(rèn)。
2、學(xué)生在本子上分別畫出三種線，同桌相互辨認(rèn)。
3、提出問題：其實這些圖形都有自己的名字，書上16頁告訴大家怎樣讀。（學(xué)生自學(xué)課本）。
4、同桌相互讀一讀。
5、提出問題：射線ab和射線ba一樣嗎？它們有什么不同？
6、教師小結(jié)。
活動六闖一闖。
1、猜謎語，打一線的名稱。
有始有終無始無終有始無終。
2、找一找。你能從中找到線段、射線、直線嗎？總結(jié)反思。
1、說說收獲。
以生活中的線引出數(shù)學(xué)中的線，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。
開門見山引出三種線的名稱，直接切入課的主題。
通過提問，幫助學(xué)生整理并明確本節(jié)課的目標(biāo)。
通過看一看、畫一畫，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中抽象直線、線段、射線的過程，為進(jìn)一步體驗、對比三種線的特征做基礎(chǔ)。
在起名和說原因的過程中初步體會三種線的特征，能用自己的語言進(jìn)行描述。
通過課件幫助學(xué)生初步建立三種線的表象。
這個環(huán)節(jié)重點通過學(xué)生的獨立思考、交流討論，匯報整理，進(jìn)一步理解三種線的特征、聯(lián)系、區(qū)別。重點引導(dǎo)學(xué)生從線的形狀、端點個數(shù)、延長情況等方面進(jìn)行匯報，并能結(jié)合生活實際談自己對線的認(rèn)識。
要留給學(xué)生足夠的時間交流。
教師在總結(jié)時注意幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。
通過畫、辨認(rèn)加強(qiáng)對每種線的特征的認(rèn)識。
自學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
拓展練習(xí)設(shè)計，通過幾個成語的出現(xiàn)猜線的名稱，溝通學(xué)生對語文文字理解和數(shù)學(xué)概念直觀形象的認(rèn)識。
此練習(xí)設(shè)計旨在幫助學(xué)生加深對三種線之間聯(lián)系的理解。
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇十
1、借助生活實例，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的觀念，初步學(xué)會用噸作單位估計物體有多重。
2、知道1噸=1000千克，能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。
突破重難點。
重點：建立噸的質(zhì)量觀念，掌握噸與千克之間的關(guān)系，：能正確地進(jìn)行單位間的換算。
突破方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生實踐操作建立噸的質(zhì)量觀念。通過小組討論交流的方法掌握噸與千克之間的關(guān)系，并進(jìn)行及時的鞏固和練習(xí)。
難點：建立噸的質(zhì)量觀念。
突破方法：通過抬一抬100千克沙袋感知、推算出1噸有多重，讓學(xué)生親自去嘗試，在親身感受中去想象，去推算，從而幫助學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念。
教法：采用實踐操作法，引導(dǎo)學(xué)生抬一抬100千克的沙袋間接感知1噸的質(zhì)量;運用集體交流的方法探討噸與千克之間的關(guān)系。
學(xué)法：學(xué)生運用實驗法、討論法開展活動，自主探討，根據(jù)已有知識類推出噸與千克間的換算方法。
師生齊準(zhǔn)備。
教師：多媒體課件、1袋重100千克的沙子。
學(xué)生：常規(guī)的學(xué)習(xí)用品。
教學(xué)過程。
一，溝通舊知。
1，同學(xué)們學(xué)過哪些質(zhì)量單位?具體描述一下1千克與1千克有多重。(可以舉例說明)。
2，填空。
1千克=()克3千克=()克。
1000克=()千克5000克=()千克。
二，設(shè)疑，引入課題。
在()里填上合適的重量單位。
一筐蘋果約重20()。
小蘭體重約25()。
一個雞蛋約重50()。
一輛大卡車能裝貨約8()。
最后一題填單位，對學(xué)生來說有一定的難度。如果有的學(xué)生說出用“噸”作單位，問問他是如何知道的.，說不出也不用詳問，教師導(dǎo)入新課。
教師說：卡車的載重量很大，上面一題用千克作單位不合適。這節(jié)課我們就來認(rèn)識質(zhì)量單位家族的一個新成員_____噸。(板書課題：噸的認(rèn)識)。
三，新授。
1，教學(xué)例6。
一、測量。
(1)課件出示例6圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖。
(3)在學(xué)生說故事的時候，注意從“限重1噸”“1噸有多重呢?”的討論中，引出“噸是比千克大的質(zhì)量單位，1噸=1000千克”。
(4)圍繞小精靈“能同時過橋嗎?”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。
400+300+500+100=1300(千克)。
1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。
(5)師生一起將故事收尾。
(6)繼續(xù)看教材，把你認(rèn)為重要的知識勾畫出來。
(7)匯報：小精靈告訴了我們什么知識?你還知道了什么?
2.充分感受噸。
學(xué)生抬沙子感受1噸(一袋重100千克的沙子)。
(1)請班級中力氣最大的兩個學(xué)生來搬沙子;再請兩個學(xué)生搬，直到沙袋能離地為止。
(2)猜一猜這袋沙子大約有多重。
(3)100千克的沙子很重，10袋這樣的沙子質(zhì)量才是1噸。
3.完成‘做一做”的第1題。
生活中用噸作單位的物品有哪些?你能舉出重量大約是1噸的例子嗎?
4.教學(xué)例7。
(1)出示例7。
(2)先讓學(xué)生獨立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，然后集體說理、說方法。
想：1噸=1000千克，3噸就是3個1000千克，所以3噸=3000千克。因為1000千克是1噸，6000千克里有6個1000千克，所以6000千克是6噸。
5.完成“做一做”的第2題。
(1)讀題，理解題意。理解“超載”的意思。
(2)你能解決嗎?說說你是怎樣想的。
四，鞏固練習(xí)。
1.出示：7噸=()千克。
5000千克=()噸。
一只大象體重6噸，是()千克。
2.獨立完成，指名學(xué)生說說你是怎樣想的。
五.課堂總結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)到了哪些本領(lǐng)?
這節(jié)課我們認(rèn)識了用來計量較重物體的質(zhì)量單位—噸。它是比千克還大的質(zhì)量單位。噸與千克之間的進(jìn)率是1000。噸與千克之間的換算方法是：“噸”換算方法是;“噸”換算成“千克”就是在噸數(shù)末尾添上3個0;把“千克”換算成“噸”，就是在千克數(shù)末尾去掉3個0。
板書設(shè)計。
噸是比千克大的質(zhì)量單位。
1噸=1000千克。
3噸=(3000)千克6000千克=(6)噸。
數(shù)學(xué)反思。
讓學(xué)生在實踐活動中體驗，“噸”的概念比較抽象，離學(xué)生的生活實際也比較遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能更好地獲得充分的體驗從而在理解的基礎(chǔ)上牢固地建立數(shù)學(xué)概念，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在充分體驗的過程中建立表象。為讓學(xué)生體驗“1噸”到底有多重，讓學(xué)生搬一搬一袋重100千克的沙子，說說感受，然后推算10袋這樣的沙子重1000千克也就是“噸”。
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇十一
教學(xué)過程：
談話：小朋友們，你們看過動畫片《貓和老鼠》嗎？瞧，它們來了。
播放課件：學(xué)生觀看貓捉老鼠的課件。
提問：你們知道哪一只貓會先追上老鼠呢？為什么？（生答）。
師：說的真棒。
師：這條直直的路線可以看成線段，（板書：線段）線段里的學(xué)問可多了，想和它交朋友嗎？今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識線段（板書：認(rèn)識）一起讀一讀，多響亮啊，多有精神?。?BR> 1、師：（教師取出一根線，拉直并捏緊兩端，學(xué)生觀察。）。
小黃貓的路線一樣是？（板書：直直的）它兩邊還有？（點）我們給它取個好聽的名字叫端點?？矗粭l線段有幾個端點？（板書：2個端點）。
2、小組交流探討：能和你同桌說說線段有什么特點嗎？開始吧！說好了嗎？好，你來試試。
3、比較發(fā)現(xiàn)：
師：剛才，老師是把這條線段橫著擺的，你還有其他擺法嗎？請同學(xué)們拿出用具，同桌合作，試試看！
引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)線段豎著擺、斜著擺時，它還是線段嗎？為什么？
擺好了嗎？哪個小組來匯報一下。（找兩個小組來匯報作比較）。
師：（豎著擺、斜著擺）那么它還是線段嗎？為什么？
生：老師，我還可以這樣擺。（“v”字型）。
師：哎，他們擺了幾條線段？這兩條有什么不同呢？教師評價：你們真有創(chuàng)意，了不起！
4、教師小結(jié)：從同學(xué)們的操作來看，線段它可以方向不同，長短不一，但是無論怎樣擺，線段都是直的，有兩個端點。
5、練習(xí)：你能說出下面哪些是線段？（課件出示）。
學(xué)生通過觀察，作出判斷并說出理由。師評價：你們真的好眼力！
6、合作探討：我們身邊的線段可多了，讓我們一起找找，說說吧！
師評價：小朋友們，善于觀察，找到了這么多線段，真棒！
7、欣賞生活中線段：（課件出示）。
師：在我們生活中線段無處不在。瞧，芭比公主漂亮的小木屋就是由許多條線段組成的，這條紅色的線段就是其中的一條；電視顯示屏上也有許多條線段，這就是其中的一條；咱們吃飯的桌椅上也有許多條線段呢!你們看到了嗎？小朋友們最愛玩的滑滑梯上也有線段呢!它在這兒；這是一扇漂亮的門，你看到門框上的這條線段嗎？最后再來看看椅子的漂亮座墊，它上面也有線段呢！
小結(jié)：這些圖片多美?。∥覀兊?祖國也很美麗。祖國，祖國，我們愛你。我們先來輕松一下。
8、欣賞音樂：（課件出示）。
師：讓我們用一雙靈巧的小手，一支美麗的畫筆，畫出你喜歡的線段吧！
1、畫線段。
2、說說你是怎樣畫的？
3、哎呀，你畫得也不錯，能給大家提個醒嗎？
4、謝謝這兩位小老師，我們知道了畫線段時的注意點。那么你能畫出兩條方向不同，長短不一的線段嗎？誰來展示一下。
5、如果沒有尺，想想看，還能用哪些物體畫線段呢？（生答）（出黑板報，我們用線彈出又長又直的線段）。
師：看來數(shù)學(xué)知識在生活中用處真大，所以我們小朋友們一定要認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)哦！
小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識線段了，也會畫線段了，可線段在和我們捉迷藏呢？看：
1、數(shù)一數(shù)。
課件依次出示五邊形、六邊形，它們叫？它們由幾條線段圍成呢？請你們拿出圖形小組合作數(shù)一數(shù)吧。
那么，現(xiàn)在老師想畫一個十邊形，要畫幾條線段呢？師評價：你們真愛動腦筋。
2、畫一畫。
小朋友，還愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
請看題目：（課件出示）想想做做3和5。
課件：數(shù)學(xué)博士也要來考考大家的眼力，看看誰觀察得最仔細(xì)，你們有信心嗎？
出示圖1：提問：你能數(shù)數(shù)下面這幅圖中有幾條線段嗎？
出示圖2：這幅圖上有幾條線段，你知道嗎？
談話：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇十二
1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。
2．聯(lián)系學(xué)生生活的實際，培養(yǎng)學(xué)生初步的`空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
學(xué)具：每人一根毛線、一張彩紙。
教具：吸管兩根（一曲一直）、課件。
1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）。
兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同？
3．師：觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）。
（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）試一試。
（2）請生匯報演示：你是怎樣做的？
若出現(xiàn)：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？
（3）師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）。
觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。
（4）師演示：同學(xué)們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點，線段有幾個端點？（板書：兩個端點）。
（5）師：你認(rèn)為線段有哪些特點？（直，兩個端點）。
過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？
（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？
小結(jié)：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（2）師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個端點的邊嗎？
總結(jié)：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
（3）師：線段具有哪些特點？（直、有兩個端點）。
（1）師：你能根據(jù)感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。
（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
部分作品實物展臺下展示對比，讓學(xué)生根據(jù)線段特點進(jìn)行判斷。
（4）師適時示范線段畫法。師：線段就可以用這樣的圖形來表示。請學(xué)生用直尺畫一條線段。
（5）依據(jù)線段模型練習(xí)。
p45第1題說一說下面哪些是線段？
師：為什么是線段（不是線段）？
出示校園環(huán)境圖片，請學(xué)生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據(jù)學(xué)生匯報，軟件同時在該物體某邊上呈現(xiàn)出線段。
（1）請學(xué)生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點，讓學(xué)生感受公共點。
（1）用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)什么？（cai演示，折痕就是一條線段）。
（2）請學(xué)生折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。（對不能直觀看出長或短的線段，引導(dǎo)學(xué)生比較）。
（1）cai出現(xiàn)兩個點，師：你能以這兩點為端點畫出線段嗎？你能畫幾條線段？
（2）cai出現(xiàn)三個點，并同時出現(xiàn)題目。
師：每兩點之間畫一條線段是什么意思？猜一猜畫出來是什么圖形？
（3）學(xué)生獨立練習(xí)，實物展臺展出，集體講評。
（1）猜一猜你能畫出幾條線段？畫一畫。
（2）實物展臺展出學(xué)生不同的作品，進(jìn)行評價。
和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇十三
教科書二年級（上冊）44頁例題和45頁想想做做。
1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。
2.聯(lián)系學(xué)生生活的實際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
學(xué)具：每人一根毛線、一張彩紙。
教具：吸管兩根（一曲一直）、課件。
一、曲直對比，引入新課。
1.師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
2.師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）。
兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同？
3.師：觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）。
（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）試一試。
（2）請生匯報演示：你是怎樣做的？
若出現(xiàn)：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？
（3）師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）。
觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。
（4）師演示：同學(xué)們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點，線段有幾個端點？（板書：兩個端點）。
（5）師：你認(rèn)為線段有哪些特點？（直，兩個端點）。
2.實物感知，強(qiáng)化線段特征。
過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？
（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？
小結(jié)：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（2）師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個端點的邊嗎？
總結(jié)：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
（3）師：線段具有哪些特點？（直、有兩個端點）。
3.根據(jù)特征，自建線段模型。
（1）師：你能根據(jù)感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。
（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
部分作品實物展臺下展示對比，讓學(xué)生根據(jù)線段特點進(jìn)行判斷。
（5）依據(jù)線段模型練習(xí)。
p45第1題說一說下面哪些是線段？
師：為什么是線段（不是線段）？
三、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識。
1.p45第2題哪些物體的邊可以看作線段？
出示校園環(huán)境圖片，請學(xué)生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據(jù)學(xué)生匯報，軟件同時在該物體某邊上呈現(xiàn)出線段。
2.p45第3題下面圖形各是由幾條線段圍成的？
（1）請學(xué)生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點，讓學(xué)生感受公共點。
3.p45第4題。
（1）用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)什么？（cai演示，折痕就是一條線段）。
（2）請學(xué)生折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。（對不能直觀看出長或短的線段，引導(dǎo)學(xué)生比較）。
4.p45第5題。
（1）cai出現(xiàn)兩個點，師：你能以這兩點為端點畫出線段嗎？你能畫幾條線段？
（2）cai出現(xiàn)三個點，并同時出現(xiàn)題目。
師：“每兩點之間畫一條線段”是什么意思？猜一猜畫出來是什么圖形？
（3）學(xué)生獨立練習(xí)，實物展臺展出，集體講評。
5.p45第6題。
（1）猜一猜你能畫出幾條線段？畫一畫。
（2）實物展臺展出學(xué)生不同的作品，進(jìn)行評價。
6.全課總結(jié)：
和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？
7.課外作業(yè)：請你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段？
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇十四
1.通過拉、折、畫等活動，經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程，體會線段的特征，會用自己的語言描述線段的特征，認(rèn)識線段教案。
2.會利用工具畫線段。
3.培養(yǎng)初步的實踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
2.畫線段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、電腦、紅線、直尺、紙等。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想認(rèn)識它嗎?它的名字就叫"線段"。
二、新授。
(一)初步感知。
1.你覺得線段是怎樣的?(生：直直的；一段一段的；彎曲的…)。
2.能不能想辦法變出一條線段?
生嘗試。
師(出示準(zhǔn)備好的毛線)：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請一生上來摸一摸。演示：這直的一段就叫線段。
3.同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。
請兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段?為什么?
4.小結(jié)：線段是直直的，教案《認(rèn)識線段教案》。(板書：直直的)。
1.兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點)(師把毛線拉直粘在黑板上)。
2.一條線段有幾個端點?(兩個)(板書：有兩個端點)。
(三)總結(jié)概念。
現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識線段了嗎?線段是怎樣的?
讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
(四)找一找，下面那些是線段?(課件出示第1題)。
(五)找線段。
其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮?生：課桌邊、黑板邊…(讓生用手感知)。
(六)折線段(拿出準(zhǔn)備好的長方形紙)。
1.指出白紙中哪些邊是線段?有幾條?
2.在白紙中折出一條線段。(折痕)。
3.再折比剛才短一點的線段。
4.在這張紙中折出最長的線段。(擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法)。
5.在這張紙上能這出多少條線段?(無數(shù)條)。
(七)小結(jié)。
通過剛才的拉、折、指，你認(rèn)識線段了嗎?
(八)畫線段。
1.明確畫線段的工具，生自由畫在白紙上，然后反饋評價。
2.交流：說說你是怎樣畫的?
3.畫一條比它短的線段。如何看出的?
4、小結(jié)：線段有長有短。(板書)。
三、鞏固練習(xí)。
1.數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
獨立完成后匯報。說說有什么發(fā)現(xiàn)?
2.過任意兩點，能連起幾條線段?3點呢?4點呢?
省獨立畫一畫，再比較交流。
3.欣賞生活中線段應(yīng)用的圖片，說一說、找一找。
四、總結(jié)。
誰能總結(jié)一下這節(jié)課我們有哪些收獲?最好能有順序、有條理的說一說，不如用1、2、3等表示。
五、拓展。
出示線段圖，畫一畫，說一說有幾條線段?數(shù)這樣的線段有什么規(guī)律?
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇十五
數(shù)學(xué)課的說課。一般從以下六個方面來進(jìn)行：一、教材分析二、目標(biāo)制定三、學(xué)情分析四、教法，學(xué)法預(yù)設(shè)五、教學(xué)流程六、板書設(shè)計。下面就以《認(rèn)識線段》為例談?wù)剶?shù)學(xué)課的說課。
《量長度》是蘇教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。本單元分四個部分：認(rèn)識線段，認(rèn)識厘米，認(rèn)識米，以及實踐活動"量一量"。
"認(rèn)識線段"這部分內(nèi)容是教學(xué)量長度的基礎(chǔ)，因為用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短。線段對于二年級學(xué)生來說是第一次接觸，是比較抽象，難以理解的。教材先通過學(xué)生畫線段活動，讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征。學(xué)好這部分內(nèi)容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)度量單位。
以《新課標(biāo)》為依據(jù)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點，我預(yù)設(shè)了本節(jié)課如下三維目標(biāo)：
知識與技能：初步認(rèn)識線段，會用直尺畫不定長線段，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象能力和操作能力。
過程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征。
情感，態(tài)度與價值觀：在情境中，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
教學(xué)重點，難點；
重點：認(rèn)識線段和線段的特征。難點：掌握線段的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一根毛線，一把尺子，一張長方形紙和長短不一的游戲棒若干。
線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時是學(xué)生第一次接觸這個概念，可以說學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)是零，有的是朦朧的生活經(jīng)驗，是幼時父母說過的什么是直的，曾經(jīng)在生活的玩耍中接觸過的什么是彎的。在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、射線、直線之別。
二年級學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，注意力不夠集中。但喜歡動手，有極強(qiáng)的好奇心，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點。
認(rèn)識線段屬概念教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對概念認(rèn)識得到一般規(guī)律：感知--表象--抽象概括--形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮教師的點撥作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。為此我預(yù)設(shè)了如下教法學(xué)法：
預(yù)設(shè)教法有：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。
預(yù)設(shè)學(xué)法有：觀察法，動手操作法，自主探索法等。
《新課標(biāo)》指出："數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活，高于生活，發(fā)展生活"的理念，必須通過教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點，我預(yù)設(shè)了七大版塊：一、曲直對比，情境導(dǎo)入新課；二、變曲為"直"，初步認(rèn)識線段；三、實物感知，強(qiáng)化線段特征；四、根據(jù)特征，自建線段模型；五、活動體驗，深化線段認(rèn)識；六、全課總結(jié)，抽象線段特征；七、當(dāng)堂檢測，應(yīng)用知識解決問題。
版塊一、曲直對比，情境導(dǎo)入新課。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境有別于語文等其他學(xué)科情境。這種情境是一個一步步地縱向深入的過程，也是一個學(xué)生主動認(rèn)識的動態(tài)發(fā)展過程。在本節(jié)課中我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：
1、出示兩根小棍一根是直的，一根是彎曲的。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩根小棒有什么不同之處？
3、讓學(xué)生根據(jù)這些線的特點分為兩類。（曲線和直線）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計抓住學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和探究欲，營造積極，活躍，向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知識打下了良好基礎(chǔ)。
2、然后告訴學(xué)生：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。讓學(xué)生觀察同桌手中的毛線，互相指一指手中的線段。
4、讓學(xué)生回憶剛才的操作，然后用自己的語言描述一下線段有哪些特征。
5、在數(shù)學(xué)上，線段也可以用（）的圖形表示讓學(xué)生指一指這條線段從哪開始到哪結(jié)束，兩個端點是如何表示的。
這一版塊的設(shè)計意圖是：由于二年級的學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，所以線段對學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的，因此，我引導(dǎo)學(xué)生想辦法將曲線變直，突出線段"直"的特點，再進(jìn)一步觀察線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點。讓學(xué)生通過這一活動，獲得對"線段"這一抽象概念直接而真實的體驗。
版塊三、實物感知，強(qiáng)化線段特征。
1首先讓學(xué)生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學(xué)生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個端點。）。
2再讓學(xué)生想象一下生活中的線段，并舉例說明。進(jìn)一步感悟線段的特征。
讓學(xué)生拿出圓形紙先對折，再展開，然后觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段）再讓學(xué)生折出一個比它長或比它短的線段，對比你折出的的條線段有什么不同（通過對比觀察得出線段是有長短之分的。）。
4、比較身邊線段長短，揭示線段有長有短。
數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。在這個環(huán)節(jié)中，有上一個尋找身邊的線段到想象生活中的線段，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。
版塊四，根據(jù)線段特征，自建線段模型。
此時學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了認(rèn)識線段的活動過程，并會描述線段的特征，在此基礎(chǔ)上我作了如下設(shè)計：
1小組討論：你準(zhǔn)備用什么工具畫線段，怎樣畫？
2學(xué)生用不同的工具，不同方法嘗試畫線段？
3匯報交流展示學(xué)生所畫的線段。
4教師示范畫法，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來畫線段比較方便，美觀。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗通過探索，操作，嘗試等方法主動建構(gòu)，而不取決于學(xué)習(xí)者機(jī)械的模仿和記憶。這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構(gòu)線段的模型，再通過討論交流完善這一建構(gòu)過程。
版塊五，活動體驗，深化線段認(rèn)識。
為了讓學(xué)生更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識，我設(shè)計了基本性練習(xí)，拓展性練習(xí)和開放性練習(xí)。
基本性練習(xí)。
書后"想想做做"的第1題，讓學(xué)生說說下面哪些是線段。學(xué)生通過判斷并作出解釋，加深對線段的認(rèn)識。
數(shù)線段"想想做做"第2題，先讓學(xué)生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓學(xué)生指一指線段的端點，初步感受公共點。最后再提問：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)由幾條線段圍成的圖形就是幾邊形。
拓展性練習(xí)。
連線段。
想想做做第4題，出示三點，理解"每兩點之間畫一條線段"是什么意思？先猜一猜畫出來會是什么圖形？再獨立練習(xí)，事物展示，讓學(xué)生體會到三角形是由三條線段圍成的圖形。
想想做做第5題，出示四點。先猜一猜你最多能畫出幾條線段？再讓學(xué)生畫一畫。讓學(xué)生在畫一畫，議一議的過程中體會兩點之間可以畫一條線段的規(guī)律。
版塊六，全課總結(jié)，抽象線段特征。
通過總結(jié)，讓學(xué)生回答我們認(rèn)識了什么，線段有什么特點這兩個問題，從而使學(xué)生從感性認(rèn)識線段上升到理性認(rèn)識線段，從直觀認(rèn)識線段上升到抽象認(rèn)識線段。更加明確線段的三個特點：線段是直的，線段有兩個端點，線段有長有短。
版塊七，當(dāng)堂檢測，反饋學(xué)習(xí)效果。
這樣做的目的，教師能很好的掌握學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況，以便進(jìn)行因材施教，對個別學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到真正意義上的“減負(fù)增效”。
把線段的特征總結(jié)為三點板書出來便于學(xué)生記憶掌握，能給學(xué)生留下深刻的印象。
1、直的。
2、有兩個端點。
3、有長有短。
在本節(jié)課整體的設(shè)計意圖是讓學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，從朦朧到清晰，從感知到抽象。以上設(shè)計源于，以下認(rèn)識：（1）教育心理學(xué)表明：當(dāng)學(xué)習(xí)與已有經(jīng)驗相聯(lián)系時，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時數(shù)學(xué)是活的，富有生命力的。所以首先讓學(xué)生從熟悉的生活場景感受生活中有數(shù)學(xué)，接著去摸，指，看，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。（2）荷蘭數(shù)學(xué)家認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，需要學(xué)生親身體驗。因此，在教學(xué)設(shè)計中我先讓學(xué)生想辦法將曲線變"直"，突出線段"直"的特點，再讓學(xué)生摸一摸、指一指、畫一畫。最后通過數(shù)線段、折線段等一系列活動鞏固學(xué)生對線段的認(rèn)識。
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇十六
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第48～49頁內(nèi)容。
教材簡讀：線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實際體驗，要求在觀察、操作、交流等活動中逐步形成認(rèn)識，建立相關(guān)的概念，形成必要的技能。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1．使學(xué)生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2．使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認(rèn)識，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
重點、難點：
重點：認(rèn)識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。
難點：線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。
設(shè)計理念：認(rèn)識線段屬概念教學(xué)，學(xué)生對概念的認(rèn)識有其一般規(guī)律：“感知——表象——抽象概括——形成概念”；所以，教學(xué)中應(yīng)力求強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，參與體驗學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在活動中從被動的接受轉(zhuǎn)換為主動參與，親身經(jīng)歷知識形成的過程，理解、掌握并靈活運用知識。
設(shè)計思路：教材首先通過猜謎語的情景引入生活中的毛線，再通過觀察將毛線拉直這一過程來初步認(rèn)識線段，會用自己的.語言描述線段的特征，并用圖表示，建立線段的模型。然后通過觀察直尺、黑板、課本的邊線，長方形紙對折后觀察折痕，以及沿直尺邊畫線段活動，讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征。教材注重學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，練習(xí)安排了判斷線段、數(shù)線段、及按指定要求畫，加深對線段的認(rèn)識。
教學(xué)過程：
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識和本領(lǐng)。
（1）變曲為直教師出示毛線：看,毛線的形狀是怎么樣的？(學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動手操作把毛線拉直并上臺演示。（預(yù)設(shè)：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。討論：哪一種作法使毛線更直？）。
師：你們知道嗎，你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學(xué)知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）。
揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識線段（板書：認(rèn)識線段）。
（2）初步感知線段。
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段?，F(xiàn)在請?zhí)釂枺壕€段是怎么樣的？小結(jié)并板書：線段是直直的。
豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。
（3）感受線段的“兩個端點”
課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。提問：線段有幾個端點？小結(jié)并板書：有2個端點。
請學(xué)生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方？
（4）認(rèn)識線段的示意圖（課件出示），建構(gòu)線段模型。（介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示）。
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生主動觀察和動手操作的數(shù)學(xué)活動，努力讓學(xué)生成為課堂的主角，把思維的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會表達(dá)自己的見解。學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗，調(diào)動了多種感官參與活動，激發(fā)了求知欲。
（6）完成“想想做做”第1題（認(rèn)線段）。
交流：讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段？引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個基本特征來說明。[設(shè)計意圖：通過小法官對不同線的對比判斷，強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。
（1）到生活中找線段。
這條線段的端點在哪？
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？
師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛，相信你們走出了課堂之后還會有更奇妙的發(fā)現(xiàn)！
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的感受。
（2）到圖形中找線段師。
其實很多我們以前學(xué)過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進(jìn)行一個眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）。
交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條。
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標(biāo)出來，但我們要知道它們是存在的。
（3）折線段談話。
小結(jié)：線段是有長有短的（板書）。
指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。教師在黑板上演示畫：畫線段時，左手按住直尺，使他不能移動，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫上端點（即兩條小豎線）展示幾個學(xué)生的作品，進(jìn)行評講。
提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？
談話:下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關(guān)游戲。準(zhǔn)備好了嗎。
1、想想做做第3題。
出示題目，讓學(xué)生按要求畫一畫。
學(xué)生畫好后，提問：連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎？指出：兩接兩點，只能畫一條線段。（齊讀）。
2、想想做做第4題。
小結(jié)：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫（3）條線段，畫成的是（三角）形。
3、想想做做5題。
4、最后一關(guān)來了，有5個點，連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？畫出的是什么圖形？明確：按題目的要求一共可以畫9條線段，并連成一個五角星。
設(shè)計意圖趣味的“連”線段，學(xué)生通過自主探究和小組合作順利掌握幾點連線的方法，增強(qiáng)了與同伴合作的意識，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，實踐能力和概括能力。不失時機(jī)地向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識做好鋪墊。）。
這節(jié)課我們認(rèn)識了線段，你能說說線段有什么特點嗎？
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇十七
2、通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。
教學(xué)重難點：學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
教學(xué)用具：刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
教學(xué)過程?設(shè)計：
一、情境引入。
師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生。
二、觀察體驗，探究新知。
師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵。
絲等。
學(xué)生匯報。
師：你覺得桌子上哪些東西是直的？
學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。
師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。
2、感知線段的兩個端點。
師：請同學(xué)們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：請同學(xué)們在練習(xí)紙上按自己的想法把沒兩點連結(jié)起來。
教師在黑板出示：
學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。
師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點？
學(xué)生匯報。
學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。
師：線段可以量度嗎？
讓學(xué)生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。
教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長。
學(xué)生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。
讓幾個學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報。
請方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫邊說。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？
小組討論，試畫。
小組派代表匯報。
師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。
2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？
生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？
四、總結(jié)。
師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
五、課外作業(yè)?。
完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。?。
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇十八
1.使學(xué)生通過實際的觀察和操作。初步認(rèn)識線段的一些特征，能在一些簡單平面圖形中識別線段，會數(shù)出簡單圖形中線段的條數(shù)。會選擇合適的工具畫線段。
2、使學(xué)生在注重體驗、感悟知識的探究活動中，逐步建立表象，支撐理解，在深化認(rèn)識的同時發(fā)展自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)難點：線段表象的建立。
學(xué)具準(zhǔn)備：一根毛線，一把學(xué)生尺，一張正方形紙，
1、感受線段的“直”。
（1）出示跳繩和拔河的情景圖。師：看，小朋友們在干什么？
請問跳繩的繩子和拔河的繩子看上去有什么不一樣？（沿繩子畫出曲（直）線）。
跳繩甩出的繩子是彎的，拔河的繩子看上去是直的。
（2）毛線由曲變直。
a請觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？
b你有辦法把它變直嗎？試試看。學(xué)生自己動手拉直曲線。
c（屏幕出示）講述：把線拉直，兩手之間的一段可以看成“線段”。（板書：線段）學(xué)生齊說。今天我們就一起來認(rèn)識線段。
d追問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？（板書：直的）線段都是直的。
2、感受線段的“兩個端點”。
（指名拉出一條線段）問：兩手之間的一段可以看成？（線段）。
（放開一只手）現(xiàn)在毛線怎么了？（彎了）要讓毛線再變直必須怎么樣？（捏住線的兩頭把它拉緊）現(xiàn)在繩子又怎么樣了？（直了）。
一定要兩頭都捏住拉緊，兩只手捏住毛線的兩頭在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點。（板書：端點）學(xué)生讀一遍。
追問：請問線段有幾個端點？（板書：兩個）。
請大家拉出一條線段，同桌互相指一指對方手中線段的`端點在哪兒。
3、感受不同方向的線段。
（指名拉出一條線段，豎起來）問：看，線直嗎？可以看成線段嗎？它的兩個端點在哪兒？
斜著放，問：這可以看成線段嗎？為什么？只是什么發(fā)生了變化？
你會把手中的線段變變方向嗎？自己試一試。
4、感受線段有長有短。
師：老師手里的線段和他手里的線段比，有什么不同嗎？對，線段有長有短。那你有辦法讓老師手里的這一段變得再長一些嗎？你來做做看。能再把你們手中的線段變短一些嗎？試試看。
師：我們兩只手捏的地方也就是線段的兩個端點分得越開，這條線段就越怎樣？反過來呢？對了，線段有長有短，（板書：有長短）。
5、抽象出線段的圖形。
1、識線段。（出示“想想做做”第1題）。
老師這兒有一些圖形，哪些是線段，不是的說說為什么？
2、找線段。
b小朋友只要有一雙善于觀察的眼睛就會發(fā)現(xiàn)我們的生活中到處都能找到線段。
1、數(shù)線段。
a談話：其實有很多我們以前學(xué)過的圖形就是由不同方向的線段圍成的。（出示“想想做做”第2題）請看，這些是什么圖形？它們是由幾條線段圍成的？請你用手勢表示出來。
b匯報時：請你來指一指？（教師指著其中一條線段）這條線段的端點在哪里？（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？說明：當(dāng)兩條線段相接時，它們相接的那一點就是它們的端點。
2、折線段。
（1）（取出正方形紙）正方形紙上有線段嗎？有幾條？在哪里？
（2）請你拿出你的正方形紙對折一下，打開看看，紙上有線段了嗎？在哪里？
（3）你還能折出一條比剛才那條短的線段嗎？試試看。（實物投影出示）。
（4）下面請同桌兩人各自折一條線段，然后兩人再比比折出的兩條線段的長短。
3、畫線段。
（1）、嘗試畫。
那你會把線段畫出來嗎？你準(zhǔn)備用什么工具畫？拿出紙，試一試畫一條線段。
學(xué)生試畫，教師巡視指導(dǎo)。
（2）、交流畫法。
說說你是怎么畫的？根據(jù)學(xué)生回答師在黑板上畫出線段。還可以怎么畫？
在畫線段時你想提醒大家注意些什么呢？
（3）、再次畫。
請你聽了提醒后再畫一條和剛才方向不同的線段，看誰畫得又快又好。
請同桌互相欣賞一下對方的畫的線段，如果他畫得很好，就豎起大拇指表揚他，如果有畫得不太對的地方，也請你給他指出來。
（4）、你還能用其他工具幫助畫線段嗎？為什么這些工具都能畫出線段呢？（這些工具都有直直的邊）。
4、由點連線。
（1）連結(jié)兩點畫線段。
（黑板上畫上兩個點）問：連接這兩個點可以畫出幾條線段？小結(jié)：連結(jié)兩點只能畫一條線段。
（2）有三點，連接每兩點畫一條線段？猜一下，能畫出什么圖形？請你在老師給的作業(yè)紙上畫畫看。
問，你們畫成的是什么圖形？投影學(xué)生作品。
師問：你是哪兩個點連成了線段？
指出：上面這個點和下面的左邊的點連成了一條線段，和下面右邊的一個點也連成了一條線段。
（3）那想想這樣四點，連結(jié)每兩點最多可以畫出幾條線段呢？快動手試試看。
（先畫出過第一個點的所有三條線段，接著畫出過第二個點兩條線段，再畫出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識做好鋪墊。）。
（4）那想想這樣的五個點，連結(jié)每兩點可以畫幾條線段？又能畫出什么圖形呢？動手試試。
（依次用不同顏色畫出4+3+2+1條線段）。
談話：今天我們一起認(rèn)識了一位新朋友叫線段，你知道了什么？學(xué)會了什么？
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇十九
教科書二年級（上冊）44頁例題和45頁想想做做。
1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。
2．聯(lián)系學(xué)生生活的實際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
學(xué)具：每人一根毛線、一張彩紙。
教具：吸管兩根（一曲一直）、課件。
1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）。
兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同？
3．師：觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）。
（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）試一試。
（2）請生匯報演示：你是怎樣做的？
若出現(xiàn)：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？
（3）師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）。
觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。
（4）師演示：同學(xué)們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點，線段有幾個端點？（板書：兩個端點）。
（5）師：你認(rèn)為線段有哪些特點？（直，兩個端點）。
過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？
（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？
小結(jié)：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（2）師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個端點的邊嗎？
總結(jié)：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
（3）師：線段具有哪些特點？（直、有兩個端點）。
（1）師：你能根據(jù)感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。
（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
部分作品實物展臺下展示對比，讓學(xué)生根據(jù)線段特點進(jìn)行判斷。
（4）師適時示范線段畫法。師：線段就可以用這樣的圖形來表示。請學(xué)生用直尺畫一條線段。
（5）依據(jù)線段模型練習(xí)。
p45第1題說一說下面哪些是線段？
師：為什么是線段（不是線段）？
出示校園環(huán)境圖片，請學(xué)生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據(jù)學(xué)生匯報，軟件同時在該物體某邊上呈現(xiàn)出線段。
（1）請學(xué)生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點，讓學(xué)生感受公共點。
（1）用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)什么？（cai演示，折痕就是一條線段）。
（2）請學(xué)生折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。（對不能直觀看出長或短的線段，引導(dǎo)學(xué)生比較）。
（1）cai出現(xiàn)兩個點，師：你能以這兩點為端點畫出線段嗎？你能畫幾條線段？
（2）cai出現(xiàn)三個點，并同時出現(xiàn)題目。
師：每兩點之間畫一條線段是什么意思？猜一猜畫出來是什么圖形？
（3）學(xué)生獨立練習(xí)，實物展臺展出，集體講評。
（1）猜一猜你能畫出幾條線段？畫一畫。
（2）實物展臺展出學(xué)生不同的作品，進(jìn)行評價。
和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇二十
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿，進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
教學(xué)重點：認(rèn)識線段的特征，形成線段的表象。
教學(xué)過程：
2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點。
4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。
8、師小結(jié)過渡.
三、回歸生活，體驗線段。
2、（數(shù)學(xué)書）你能在數(shù)學(xué)書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？
四、實踐操作，感悟畫法。
2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？
4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？
5、誰畫線段的方法和他們不一樣？
8、學(xué)生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。
五、多種方法，深化認(rèn)識。
1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。
2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？
5、小結(jié)。今天，我們認(rèn)識了……你能向大家介紹一下線段嗎？
6、師：一條線段看起來不起眼，很單調(diào)，幾條方向不同的線段能圍成我們認(rèn)識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）。
7、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設(shè)計師。
認(rèn)識線段教學(xué)課件篇二十一
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
談話：小朋友們，你們看過動畫片《貓和老鼠》嗎？瞧，它們來了。
播放課件：學(xué)生觀看貓捉老鼠的課件。
提問：你們知道哪一只貓會先追上老鼠呢？為什么？（生答）。
師：說的真棒。
師：這條直直的路線可以看成線段，（板書：線段）線段里的學(xué)問可多了，想和它交朋友嗎？今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識線段，一起讀一讀，多響亮啊，多有精神??！
二﹑合作學(xué)習(xí)，探究新知。
1﹑師：（教師取出一根線，拉直并捏緊兩端，學(xué)生觀察。）。
生：2個端點。
2、小組交流探討：能和你同桌說說線段有什么特點嗎？開始吧！說好了嗎？好，你來試試。
3﹑比較發(fā)現(xiàn)：
師：剛才，老師是把這條線段橫著擺的，你還有其他擺法嗎？請同學(xué)們拿出用具，同桌合作，試試看！
引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)線段豎著擺、斜著擺時，它還是線段嗎？為什么？
擺好了嗎？哪個小組來匯報一下。（找兩個小組來匯報作比較）。
師：（豎著擺﹑斜著擺）那么它還是線段嗎？為什么？
生：老師，我還可以這樣擺。（“v”字型）。
師：哎，他們擺了幾條線段？這兩條有什么不同呢？
教師評價：你們真有創(chuàng)意，了不起！
4、教師小結(jié)：從同學(xué)們的操作來看，線段它可以方向不同，長短不一，但是無論怎樣擺，線段都是直的，有兩個端點。
5﹑練習(xí)：你能說出下面哪些是線段？（課件出示）。
學(xué)生通過觀察，作出判斷并說出理由。
師評價：你們真的好眼力！
6﹑評價：小朋友們，善于觀察，找到了這么多線段，真棒！
7﹑欣賞生活中線段：（課件出示）。
師：在我們生活中線段無處不在。瞧，芭比公主漂亮的小木屋就是由許多條線段組成的，這條紅色的線段就是其中的一條；電視顯示屏上也有許多條線段，這就是其中的一條；咱們吃飯的桌椅上也有許多條線段呢!你們看到了嗎？小朋友們最愛玩的滑滑梯上也有線段呢!它在這兒；這是一扇漂亮的門，你看到門框上的這條線段嗎？最后再來看看椅子的漂亮座墊，上面也有線段呢！
小結(jié)：這些圖片多美啊！我們的祖國也很美麗。祖國，祖國，我們愛你。我們先來輕松一下。
8﹑欣賞音樂：（課件出示）。
師：讓我們用一雙靈巧的小手，一支美麗的畫筆，畫出你喜歡的線段吧！
2﹑說說你是怎樣畫的？
3﹑哎呀，你畫得也不錯，能給大家提個醒嗎？
4﹑謝謝這兩位小老師，我們知道了畫線段時的注意點。那么你能畫出兩條方向不同，長短不一的線段嗎？誰來展示一下。
5﹑如果沒有尺，想想看，還能用哪些物體畫線段呢？（生答）（出黑板報，我們用線彈出又長又直的線段）。
師：看來數(shù)學(xué)知識在生活中用處真大，所以我們小朋友們一定要認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)哦！
四﹑鞏固深化，應(yīng)用拓展。
小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識線段，也會畫線段了，可線段在和我們捉迷藏呢？看：
1﹑數(shù)一數(shù)。
課件依次出示五邊形﹑六邊形，它們叫？它們由幾條線段圍成呢？請你們拿出圖形小組合作數(shù)一數(shù)吧。
那么，現(xiàn)在老師想畫一個十邊形，要畫幾條線段呢？
師評價：你們真愛動腦筋，真了不起！
2﹑畫一畫。
小朋友，還愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
請看題目：（課件出示）想想做做3和5。
六﹑總結(jié)評價，延伸拓展。
談話：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書設(shè)計：
有兩個端點。