對(duì)過(guò)去的總結(jié)，是為了更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。怎樣寫一篇引人入勝、富有啟發(fā)性的總結(jié)？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些寫作的靈感和參考。
    光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇一
    教學(xué)依據(jù)：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè)第四單元第12《荷花》。
    設(shè)計(jì)思路：這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。課文語(yǔ)言優(yōu)美，教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運(yùn)用”的基本策略，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。
    教學(xué)目標(biāo)。
    認(rèn)知目標(biāo):。
    理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。
    能力目標(biāo)：
    通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
    情感目標(biāo)：
    1、過(guò)自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;。
    2、通過(guò)看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
    2、想象荷花圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。
    教學(xué)過(guò)程：
    一錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。
    1、播荷花錄像。
    2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
    二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
    是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
    1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
    a、板畫理解“挨挨擠擠”。
    b、換詞，體會(huì)“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字?
    (長(zhǎng)、鉆、伸、探、露、沖)。
    師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語(yǔ)填在原句中去，再來(lái)讀讀體會(huì)。
    出示課件：
    想像寫話：
    “白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛”
    (組織學(xué)生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛”)(寫后全班交流)。
    例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面的世界。
    白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
    白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
    白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
    師：多么可愛的白荷花呀!大家看，一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!
    c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
    課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來(lái)讀一讀。
    4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
    三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
    過(guò)渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段，美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。
    1、指名個(gè)別讀。(配樂(lè)朗讀，其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞)。
    2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動(dòng)作。
    3、語(yǔ)言訓(xùn)練：
    蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?
    小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?
    還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎?
    4、熟讀成誦。
    四、挖掘文旨，實(shí)踐中求發(fā)展。
    1、說(shuō)說(shuō)畫家是誰(shuí)?
    2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。
    3、交流。
    四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。
    1、師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。
    可按句式：“荷花!”。
    例如：荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
    2、師：同學(xué)們，當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候，讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)吟成一首小詩(shī)，將美麗多姿的荷花，無(wú)私奉獻(xiàn)的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗!
    師生共同吟成《荷花》。
    荷花。
    清早公園聞花香。
    荷花冒出圓盤間。
    一池美麗活似畫。
    身穿白裳舞翩翩。
    蜻蜓小魚來(lái)問(wèn)候。
    忽記看荷不是花。
    六月花神綻笑臉。
    自然神奇我愛她。
    五、拓展練習(xí)。
    站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是小畫家，你會(huì)畫些什么?
    假如你是歌唱家，你會(huì)唱些什么?假如你是小詩(shī)人，你會(huì)寫些什么?
    假如你是……你會(huì)……。
    光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇二
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3.理解課文內(nèi)容，感悟荷花的特點(diǎn)。
    4.引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花、對(duì)大自然的喜愛之情。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)荷葉的旺盛生命力與荷花生機(jī)勃勃的樣子。
    教學(xué)難點(diǎn)：研讀第四自然段內(nèi)容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么作者會(huì)想到自己與花共舞、與蟲共語(yǔ)。
    1.通過(guò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練方式落實(shí)字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。
    2.初讀感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的表達(dá)順序，進(jìn)一步提升學(xué)生整體把握文本的能力。
    3.在讀書感悟中，采用有感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體悟作者的表達(dá)方法，從而體會(huì)作者的思想感情。
    4.借助摘抄練讀，引導(dǎo)學(xué)生積累精彩語(yǔ)句。
    四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
    學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。
    2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更具針對(duì)性。
    3.選擇荷花圖片，制作課件。
    五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1.出示荷花圖，學(xué)生觀察。
    2.指名說(shuō)圖上景色。
    3.師：我們看到荷花很美。這節(jié)課，我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。
    4.板書：12荷花。
    5.齊讀課題。
    (二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。
    1.檢查識(shí)字、寫字。
    (1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫規(guī)律。重點(diǎn)指導(dǎo)：6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，其中“擠、脹、幅、蹈、昨”要寫得左窄右寬，“翩”應(yīng)寫得左右等寬。其余為上下結(jié)構(gòu)的字，“蓬”字的草字頭應(yīng)將下方的“逢”字蓋住;“裂”字下方“衣”應(yīng)寫在橫中線上。
    (2)學(xué)生嚴(yán)格按筆順描紅，間架結(jié)構(gòu)要合理。
    2.檢查詞語(yǔ)。
    出示：蓮蓬花骨朵飽脹破裂一幅。
    舞蹈昨夜好夢(mèng)挨挨擠擠翩翩起舞。
    (1)指名讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)糾正讀音。
    (2)齊讀詞語(yǔ)，做到正確流利。
    (3)說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)。
    3.檢查朗讀課文。
    指名朗讀課文，要求讀正確、流利。師生及時(shí)正音。
    (三)整體感知課文內(nèi)容。
    1.學(xué)生大聲讀課文并思考問(wèn)題。荷花是什么樣子的?畫出描寫荷花美的句子。
    2.學(xué)生說(shuō)自己喜歡的句子。
    3.指名朗讀課文。
    (四)布置作業(yè)。
    1.抄寫生字、新詞。
    2.朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    齊讀課題，師問(wèn)：哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用自己想到的詞語(yǔ)來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。(如：亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百態(tài)……)我們?cè)趤?lái)看看葉圣陶爺爺筆下的荷花。
    (二)理解感悟第1~3自然段。
    1.默讀第1~3自然段，思考：這三個(gè)自然段的內(nèi)容分別是從哪些方面來(lái)描寫荷花的?(板書：清香形態(tài)姿勢(shì))。
    2.學(xué)習(xí)第1自然段。
    (1)讀第1自然段，找出寫荷花香氣誘人的詞。(清香)。
    (2)概括第1自然段段意。(我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香)。
    3.學(xué)習(xí)第2自然段。
    (1)指名讀第2自然段。
    (2)畫出直接寫荷花形狀的句子。(第4、5、6句)。
    (3)這一自然段寫了荷花哪幾種不同的形態(tài)?從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。(半開、全開、未開)。
    (4)課文用什么詞把三種荷花的形態(tài)連接起來(lái)的?(有的……有的……有的……)。
    (5)這段話是圍繞那一句話來(lái)寫的?(荷花已經(jīng)開了不少)。
    (6)體會(huì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這句話中那個(gè)字用得好?(“冒”字既寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)盎然，又寫出了荷葉的茂盛)。
    (7)在文中畫出寫荷葉的句子。
    這句話中寫荷葉有多又密的詞是()(挨挨擠擠)，寫荷葉顏色的詞是()(碧綠)，寫荷葉形狀的詞是()(大圓盤)。
    (8)這段話主要寫荷花，為什么還要寫荷葉?(荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉襯托下，荷花顯得更美了)。
    (9)小結(jié)：這段話主要寫荷花的形狀。誰(shuí)能概括說(shuō)說(shuō)荷花的形狀美在哪里?(開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美)。
    (10)有感情地朗讀第2自然段，并練習(xí)背誦。
    (11)概括這一自然段段意。(荷花形狀各異，十分美麗)。
    4.學(xué)習(xí)第3自然段。
    (1)理解“姿勢(shì)”一詞。
    (2)看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿勢(shì)，用一個(gè)詞概括。(板書：千姿百態(tài))。
    (3)為什么說(shuō)畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?(所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且它們的樣子不時(shí)在改變。畫家要畫下來(lái)是不可能的。課文這么寫是為了說(shuō)明荷花姿勢(shì)美)。
    (4)有感情地朗讀第3自然段。
    (5)練習(xí)背誦第3自然段。
    (6)概括這一自然段段意。(白荷花的姿勢(shì)很美)。
    5.學(xué)生齊讀第1~3自然段。
    (三)精讀感悟第4~5自然段。
    1.默讀課文，討論：這兩個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容?你從哪里看出來(lái)的?
    2.學(xué)習(xí)第4自然段。
    (1)面對(duì)荷花池，作者想到了什么?
    (2)想象中的“我”美嗎?美在哪里?(靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里，光彩照人;動(dòng)態(tài)美：一陣微風(fēng)吹來(lái)，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗)。
    (3)蜻蜓告訴“我”飛行的快樂(lè)，小魚告訴“我”做的好夢(mèng)，這些說(shuō)明了什么?(它們生活在荷花池里十分快樂(lè))。
    (4)為什么“我”過(guò)了好一會(huì)兒才想起自己不是荷花，而是在看荷花?(荷花太美了，“我”看得入迷，把自己都忘了)。
    (5)有感情地朗讀第4自然段。
    (6)練習(xí)背誦第4自然段。
    (7)概括第4自然段段意。(“我”看著美麗的荷花，覺(jué)得自己仿佛也變成了一朵白荷花)。
    環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練。
    (四)回歸課題，總結(jié)全文。
    1.師：讓我們?cè)僖淮巫屑?xì)地看一看這美麗動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花?課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片并播放背景音樂(lè)，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地觀看和想象，體驗(yàn)美感。
    2.學(xué)生自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生用“荷花，__________!”句式說(shuō)。(如：“荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人!”)。
    (五)拓展延伸,讀寫訓(xùn)練。
    1.背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。
    2.讀讀課文，結(jié)合生活中你看到的荷花，畫一幅“夏荷圖”。
    光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇三
    一、教學(xué)內(nèi)容：
    這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌。先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
    2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
    3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
    2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
    四、教學(xué)構(gòu)想：
    不必細(xì)細(xì)思量，就是以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備：
    錄像、實(shí)物投影器。
    六、教學(xué)過(guò)程：
    (一)引子。
    出示錄像[夏天景色]。
    夏天到了，你們高興嗎?
    屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!
    學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
    [設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。
    (二)課題。
    中國(guó)著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩(shī)歌《雨后》。
    (三)朗讀第一關(guān)：正確朗讀。
    1、學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
    [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
    師巡視參與，表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。
    2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字?給大家講講吧!
    操作方式：找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽，教師相機(jī)點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。
    3、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確。
    學(xué)生活動(dòng)：自由參賽朗讀，互相評(píng)價(jià)。
    設(shè)計(jì)意圖：讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。
    操作方式：學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開：讀音是否準(zhǔn)確，有無(wú)丟字落字。
    (四)朗讀第二關(guān)：流利朗讀。
    1、喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。
    2、把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
    再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利。
    屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。
    操作方式：一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
    (五)朗讀第三關(guān)：有感情朗讀。
    1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
    其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。
    2、闖入第三關(guān)，朗讀要求：有感情朗讀。
    學(xué)生活動(dòng)：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動(dòng)有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
    [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。
    (六)附加關(guān)：背誦。
    1、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!
    學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵(lì)。
    七、教學(xué)結(jié)束：
    作業(yè)：
    如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做呢?
    光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇四
    一、談話導(dǎo)入：
    1.今天我們要學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家趙麗宏的文章《望月》，齊讀課題。
    2.這樣讀是不是讓月光太亮了，看看這幅圖，想想月亮停留自愛空中的那種感覺(jué)，看看，月光究竟是怎么一回事。
    3.課前大家都讀了課文，老師想了解一下大家的讀書情況，誰(shuí)先來(lái)讀一讀呢?
    (1)指名讀。
    (2)老師還在不斷地交流。
    二、新授：
    (1)屏幕出示，學(xué)生讀聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺(jué)呢?讓我們?cè)僮x讀這段文字，如果有讓你心動(dòng)的詞語(yǔ)，讓我們劃下來(lái)，細(xì)細(xì)地品味，可能讓你知道更多藏在文字的情思。(這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)得非常好，非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文課堂教學(xué)要求問(wèn)題要整的精神，一個(gè)問(wèn)題就帶動(dòng)了學(xué)生全文的朗讀，很用心的設(shè)計(jì)。)。
    (2)師生交流。
    (3)指名讀(配樂(lè))美文、美讀、有沒(méi)有同學(xué)自己推薦自己來(lái)讀讀這首詩(shī)篇的呢?學(xué)生自己推薦讀教師點(diǎn)評(píng)：如果讓我們沐浴在這寧?kù)o的月下，那一定是非常美好的感覺(jué)，難怪作者晚上不睡覺(jué)，到甲板上欣賞美麗的夜色，其實(shí)誰(shuí)不著的不斷有作者，還有我的小外甥，這都是月亮惹的禍2.誰(shuí)愿意讀，我和小外甥對(duì)詩(shī)的那一段話指名讀出示：詩(shī)文這些詩(shī)都鑲嵌著一輪明月，在詩(shī)人的詩(shī)文中都有哪些內(nèi)容，你看到了什么?師生交流3.月亮還是那一輪月亮，月在詩(shī)人的眼里是非常善于變化的。
    (1)有……作用，有……作用等等。
    (2)齊讀文中帶有月的詩(shī)句。
    (3)有月的詩(shī)歌多如繁星，你們還知道哪些帶有月亮的詩(shī)歌呢。
    (4)師生交流“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，……”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩(shī)，
    (6)學(xué)生吟誦3.讓我們?cè)诨氐郊装迳?，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么樣的?
    (7)學(xué)生說(shuō)：……。
    (8)表情要是在動(dòng)人一些就更加繪聲繪色了。
    (9)小外甥眼中的月亮令人驚訝。
    (11)像少女、魔術(shù)師、搖籃、
    你有一顆怎樣的心，就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物，萬(wàn)物皆有情。(老師講了一段讓人聽不懂的話，讓學(xué)生難以明白。)用南京市著名特級(jí)教師劉智春老師的話說(shuō)，聽一位語(yǔ)文和口語(yǔ)功底非常深厚的教師上課，聽課的老師是一種享受不談，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。
    試想，如果每一位語(yǔ)文教師都具備這樣的素質(zhì)，用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，帶領(lǐng)的學(xué)生讀書、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的學(xué)生感到疑惑，時(shí)間一長(zhǎng)，熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語(yǔ)文教師的魅力就在這里了。老師的評(píng)語(yǔ)和點(diǎn)撥似乎都沒(méi)有離開過(guò)“月”字，一“月”何美，一“師”何能?都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。
    光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇五
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。
    2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
    3、能正確、流利地朗讀課文。
    二、設(shè)計(jì)理念：
    題目是文章的眼睛。必須十分重視指導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)文章的內(nèi)容和作者的思路，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
    三、教學(xué)過(guò)程：
    (一)揭題、審題。
    1、板書課題。
    2、談話。
    (二)初步感知課文。
    1、聽課文錄音朗讀，一邊聽一邊思考上述問(wèn)題。
    2、讀后交流。
    3、再讀課文。
    學(xué)生回答后，小結(jié)。板書：位置名字來(lái)歷。
    自然風(fēng)光珍禽異獸。
    人間仙境。
    【這一步，主要是引導(dǎo)學(xué)生理清課文的段落。教學(xué)的思路是順暢的。】。
    (三)教學(xué)生字、詞。
    過(guò)渡：剛才大家通過(guò)聽讀、自讀，解釋了課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。
    1、學(xué)生自學(xué)。
    2、檢查交流。
    3、鋼筆描紅。
    【生字教學(xué)中，也有一個(gè)怎么發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的問(wèn)題。大家也要坐很好的研究?！?。
    (四)播放課文錄像。
    過(guò)渡：九寨溝是一個(gè)旅游勝地。在那里不僅有優(yōu)美的自然風(fēng)光，而且有許多珍禽異獸。下面請(qǐng)同學(xué)們觀看九寨溝的錄像。
    (五)總結(jié)。
    【這個(gè)總結(jié)很重要。讓學(xué)生自己總結(jié)，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主性?！?。
    (六)作業(yè)。
    1、抄寫詞語(yǔ)。
    2、朗讀課文。
    3、搜集九寨溝的有關(guān)的資料。
    光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇六
    1.認(rèn)識(shí)“古、他、幾”等十三個(gè)生字，會(huì)寫“幾、個(gè)、友、心、他、古”六個(gè)字以及“幾個(gè)”“石頭”“幾下子”3個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)一個(gè)新筆畫“臥鉤”和一個(gè)新偏旁“單人旁”“亻"。
    2.正確、流利地朗讀課文。
    3.感受司馬光遇到緊急情況時(shí)，沉著、機(jī)智、果斷的品質(zhì)。教育學(xué)生遇到緊急情況，要沉著冷靜、積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。
    4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
    正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)司馬光沉著、機(jī)智的品質(zhì)，并從中受到啟發(fā)。
    【教學(xué)時(shí)間】。
    兩課時(shí)。
    【教學(xué)流程】。
    第1課時(shí)。
    一、指導(dǎo)看圖，引入新課。
    1.出示插圖，從圖中你看出了什么?
    2.你有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎?
    3.揭題釋題。“司馬”是復(fù)姓，識(shí)記司，認(rèn)讀“司馬”一詞。你還知道哪些復(fù)姓?
    4.這個(gè)人你了解嗎?交流課前收集的有關(guān)司馬光的資料,簡(jiǎn)介司馬光。(學(xué)生或教師介紹。)。
    二、朗讀課文，整體感知。
    1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
    2.老師范讀，學(xué)生邊聽邊畫出生字新詞。
    3.同桌互相拼讀生字詞，糾正錯(cuò)音。
    4.指名讀生字詞，檢查讀音。
    5.自由讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文一共有幾個(gè)自然段，并要求讀通順、讀流利，做到不加字、不漏字。
    6.指名分段讀課文，正音。
    7.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了誰(shuí)的什么事。
    三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
    1.識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的.
    [教師針對(duì)學(xué)生普遍難認(rèn)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生采用加一加、減一減、猜字謎、熟字加減偏旁的方法識(shí)字。
    讓生字回到文中，再把課文讀一讀，爭(zhēng)取讀流利。]。
    2.指導(dǎo)書寫“幾、個(gè)、友”。讓學(xué)生觀察字在田字格中的位置，然后教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
    3.檢查訂正，評(píng)價(jià)誰(shuí)寫得好，寫得美。
    四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
    1.這節(jié)課你有什么收獲?
    2.課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題。
    第2課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    師：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫了什么事。
    二、細(xì)讀感悟。
    1.自由朗讀，邊讀邊想：你讀懂了什么?還有什么不懂的畫出來(lái)。
    2.小組討論交流讀懂的問(wèn)題，提出要討論的問(wèn)題。
    5.朗讀指導(dǎo)第二自然段。
    6.看圖了解別的孩子的表現(xiàn)。板書：哭、喊、叫、找。小組討論：這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的?司馬光是怎么想，怎么做的?他是個(gè)怎樣的人?畫出表示司馬光動(dòng)作的詞。理解“使勁砸”的意思。
    7.指導(dǎo)朗讀第3、4自然段。第3自然段讀出小朋友們慌張的語(yǔ)氣，第4自然段讀出司馬光不慌不忙的語(yǔ)氣。
    8.質(zhì)疑釋疑。(針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)，自由解答，教師引導(dǎo)。)。
    9.司馬光救小朋友的辦法好不好?你還有什么好辦法?
    三、朗讀積累。
    1.有感情地朗讀課文。
    2.把你喜歡的段落或句子找出來(lái)，有興趣的可以背一背。
    3.把你喜歡的詞語(yǔ)采摘到你的詞語(yǔ)花籃里。
    四、指導(dǎo)書寫。
    指導(dǎo)書寫“心、他、古”。注意每個(gè)字在田字格中的位置。
    五、總結(jié)全文。
    六、延伸拓展.
    1、由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，課后大家再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會(huì)更加了解司馬光。
    2、在生活中我們?nèi)绻龅轿ｋU(xiǎn)應(yīng)該怎么做?
    六、布置作業(yè)。
    把故事講給家人聽。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    17司馬光。
    沒(méi)有慌。
    勇敢、機(jī)智。
    舉石頭砸缸。
    光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。
    2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
    3、能通過(guò)對(duì)文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、有感情地朗讀課文。
    2、抓住重點(diǎn)詞句的賞讀，體會(huì)廣玉蘭旺盛的生命力。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    讓學(xué)生弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
    一、直接導(dǎo)入。
    它就是我們課前了解的那種氣味幽香、花朵潔凈高雅、葉子四季常青的樹-----廣玉蘭[板書]真美啊!再讀一遍。
    二、整體感知。
    1、陳荒煤先生在文中用許多優(yōu)美的詞語(yǔ)細(xì)膩描繪了廣玉蘭，請(qǐng)大家自由讀課文，用書中詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)廣玉蘭給你留下的印象?如：{}的廣玉蘭。
    2、多美的廣玉蘭啊!作者也很喜愛這幽香、純潔、具有無(wú)比旺盛的生命力的廣玉蘭。文中有一句話直接表達(dá)了作者的喜愛之情。(最后一自然段。)。
    三、精讀課文，感悟特點(diǎn)，體會(huì)寫法。
    1、哪幾自然段寫了廣玉蘭的幽香、純潔?(1、2)哪幾自然段寫了它無(wú)比旺盛的生命力?(3)。
    重點(diǎn)寫了哪一部分?(無(wú)比旺盛的生命力)這就是(板書：詳略得當(dāng))。
    2、文中作者是怎樣描寫廣玉蘭的幽香、純潔的?
    (1)最初，是什么吸引了讀者?作者又是怎樣描寫廣玉蘭的幽香?
    (2)作者又是怎樣描寫廣玉蘭的純潔(潔凈、高雅的特點(diǎn))的?
    在文中劃出有關(guān)句子,讀讀想想。
    a、這段文字總寫它的潔凈、高雅的特點(diǎn)。
    b、(分寫)從哪些方面來(lái)寫玉蘭花的?(色彩,質(zhì)感)哪些詞語(yǔ)寫出了它的色彩?(純白,淡淡的青綠色)哪些詞語(yǔ)寫出了它的質(zhì)感呢?(玉琢冰雕,柔韌而有彈性)這些詞語(yǔ)確實(shí)體現(xiàn)出了廣玉蘭花的潔凈,高雅!
    c、作者連用兩個(gè)“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容……說(shuō)它吧……又……”的句式,這是什么樣的手法?(排比)從中我們能感受到作者對(duì)廣玉蘭的贊美,喜愛之情,你們喜愛它嗎?帶上你的喜愛之情去讀一讀。(指讀,齊讀)。
    d、(總寫)引讀:純白中,帶有點(diǎn)淡淡的青綠色,玉琢冰雕,又是那樣柔韌而有彈性,這就是作者眼中的廣玉蘭,因此,作者覺(jué)得(生讀)“只憑幾個(gè)……全部?jī)?nèi)涵的.”讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段.
    過(guò)渡:廣玉蘭如此純潔,幽香,在五六月份開花的季節(jié)里,讓我們走近它,好好地欣賞一番.
    3、幽香、潔凈、高雅的廣玉蘭怎能不讓人喜愛呢?(我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。)作者又是怎樣描寫廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力的?(抓住花的形態(tài);葉的光澤、顏色)。
    a、花的形態(tài)。
    學(xué)生默讀課文第3自然段,想一想,這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?
    并且完成填空:(出示)廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態(tài),有的_________,有的_________,有的________,有的___________。
    (1)交流填空題。
    (2)你最喜歡的是哪種形態(tài)的花?找出有關(guān)句子,好好地讀一讀。
    (3)分別讓四名同學(xué)朗讀語(yǔ)句,并且理解句子,進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
    a“有的含羞待放……,鮮嫩可愛?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“含羞待放”“碧綠”“鮮嫩可愛”等詞語(yǔ)體花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情。
    b“有的剛剛開放……約有一寸長(zhǎng)。”“迫不及待”是什么意思?連小蜜蜂都急切地來(lái)采蜜了,可以足見廣玉蘭花實(shí)在是十分地幽香，讓我們用急切,喜悅的心情來(lái)讀。(過(guò)程同上)。
    c“盛開著的玉蘭花……甜美,純潔,惹人喜愛?！边@里用什么手法來(lái)寫的?(比喻)為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉?它們之間有什么相似之處?嬰兒的臉,你撫摸過(guò)嗎?什么感覺(jué)?(潔白,柔嫩)嬰兒的笑臉看過(guò)嗎?什么感受?(甜美,純潔,惹人喜愛)那盛開的廣玉蘭花給人的感受也是如此。請(qǐng)你好好讀一讀。
    d“先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子?！?看圖欣賞玉蘭花的花蕊,種子)廣玉蘭花雖然凋謝了,但她并沒(méi)有就此衰敗,你可以體會(huì)到什么?(廣玉蘭旺盛的生命力)讓我們用充滿快樂(lè),充滿希望的心情朗讀好這段文字。
    (4)引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂,生生不息的大家族?！崩斫狻皵?shù)世同堂”“生生不息”在文中的意思,感受廣玉蘭花無(wú)比旺盛的生命力。(板書:生生不息)。
    (總分總)。
    (5)用填空的形式來(lái)展示本段的背誦。
    b、葉的特點(diǎn)光澤、顏色。
    過(guò)渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢?
    自由讀課文4,5自然段,找一找葉子特點(diǎn)的句子.
    (1)指名說(shuō),(密集油亮的綠葉…透著活潑.從中體會(huì)到什么?)(生:充滿活力)(板書:終年不敗)。
    (2)還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力?(第5自然段)從中你還體會(huì)到了什么?(把它當(dāng)作人來(lái)寫)。
    (3)那課文有沒(méi)有把它葉片的形狀描寫清楚呢?(齊讀有關(guān)語(yǔ)句)。
    (4)寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,為什么還要寫葉子呢?(指名說(shuō))。
    (5)學(xué)生齊讀:“有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔,格外清麗了.”
    是呀,紅花還要綠葉襯.
    4、回歸整體,創(chuàng)作志情。
    (1)廣玉蘭的確很美,那淡淡的幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無(wú)比旺盛的生命力。
    難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷:(引讀)“我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力.”(再讀)。
    四、小結(jié)寫作方法。
    本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛,你覺(jué)得作者為什么能寫得這么美嗎?
    交流：觀察仔細(xì),抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)、總分總的方式，帶著自己對(duì)廣玉蘭的喜愛之情去寫。
    五、遷移練習(xí),嘗試表達(dá)。
    仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,先抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)花的樣子，再用一段話寫出它的特點(diǎn)。
    光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇八
    李志芳。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)物中抽象出角的過(guò)程，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形角，初步了解角的各部分名稱，知道角有大小，能判斷一個(gè)圖形是不是角。
    2.結(jié)合直觀操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，初步發(fā)展空間觀念。
    3.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。難點(diǎn):形成角的正確表象，角的大小與什么有關(guān)。教學(xué)過(guò)程：
    一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
    2.揭示課題：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圖形王國(guó)中的一個(gè)新圖形——角。板書：認(rèn)識(shí)角。
    二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型1.聯(lián)系實(shí)物，直觀認(rèn)識(shí)角。
    （出示情境圖）其實(shí)在我們的生活中有很多角。瞧，兩個(gè)小朋友在做手工，你能從這些物體的面上找到角嗎？（生找，并指出在哪）2.課件演示，抽象出數(shù)學(xué)中的角。
    師：我們把這些角請(qǐng)出來(lái)（課件演示），這就是我們數(shù)學(xué)上的角。3.認(rèn)識(shí)角的各部分組成及名稱。
    （1）請(qǐng)大家仔細(xì)找一找，你身邊哪些物體的面上有角？（2）課件演示。
    5.辨角（完成想想做做1）6.數(shù)角（85頁(yè)想想做做2）。
    判斷一個(gè)圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？角其實(shí)是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中各有幾個(gè)角，并做上角的記號(hào)。
    三、動(dòng)手實(shí)踐，深化理解1.認(rèn)識(shí)角有大小。
    第一次玩角（體驗(yàn)角的大小與邊張開的大小有關(guān)）第二次玩角（會(huì)比較角的大?。?BR>    請(qǐng)學(xué)生做一個(gè)比老師的角大，討論怎么樣才能說(shuō)明你的角比我的大。強(qiáng)調(diào)比的時(shí)候一定要注意頂點(diǎn)和角的一條邊要重合，才能正確地比出角的大小。
    第三次玩角（體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)）。
    2.歸納總結(jié)：角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)，與角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    四、拓展延伸。
    一個(gè)長(zhǎng)方形，剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？
    五、全課總結(jié)。
    今天這節(jié)課，你有什么收獲？
    光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇九
    《早》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，教育意義也十分深遠(yuǎn)，我對(duì)于本課的教學(xué)，感受頗深。文中的主人公——魯迅，學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年，和同學(xué)們一樣求知的童年，進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。
    一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育。
    在作者的整個(gè)訪問(wèn)過(guò)程中，隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換，觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移，學(xué)生理解起來(lái)很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，繪一幅行走線路圖，其中三味書屋陳設(shè)的敘述，結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位，用序號(hào)標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下，課堂教學(xué)中，學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意，也有弄錯(cuò)方位的，但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中，我加以簡(jiǎn)筆畫板書，學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時(shí)，有少部分同學(xué)找錯(cuò)了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥，東南西北一標(biāo)出來(lái)，同學(xué)們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入，梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知，也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后，讓學(xué)生也畫一畫梅花，結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣，學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí)，也讓他們得以作畫練習(xí)，使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí)，美育也得以應(yīng)用。
    二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育。
    “歲寒三友”學(xué)生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛，它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中，一侯就是梅花，它開得最早，不懼嚴(yán)寒，獨(dú)自爭(zhēng)春，首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書桌上刻的“早”子的來(lái)歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時(shí)時(shí)早，事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長(zhǎng)在幸福的今天，也爭(zhēng)做時(shí)時(shí)早，事事早，用功讀書。可是，卻不能隨意在課桌，墻壁，樹木等上面刻字，要愛護(hù)公物，愛護(hù)環(huán)境，要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重，小小年紀(jì)，在用功念書的同時(shí)，他又是幫家務(wù)，又是當(dāng)東西，又是抓藥，很累，很懂事。學(xué)生們討論后，也要做一個(gè)體貼父母，尊敬長(zhǎng)輩，熱愛勞動(dòng)的好孩子。
    三、以物喻人，爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝”。
    在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí)，以梅花“開得早”來(lái)贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神，教育學(xué)生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進(jìn)一步的探討后，得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪，魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭(zhēng)，他們都是頑強(qiáng)的;梅花的盛開預(yù)示著春天的到來(lái)，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力，他們都是“光明的使者”?；氐秸n堂來(lái)，學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后，得出在學(xué)校做一名好學(xué)生，在家里做一個(gè)好孩子，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng)，長(zhǎng)大了去建設(shè)祖國(guó)，建設(shè)家鄉(xiāng)，把愛回報(bào)給社會(huì)。
    我們校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“一課即使不能幾得，一得也足也。”是啊，積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中，教有法，但教無(wú)定法。在素質(zhì)教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無(wú)窮。對(duì)于農(nóng)村教育，還很原始，但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源，最大力度地培養(yǎng)祖國(guó)的花朵，今天的小樹，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長(zhǎng)。這就是我們一名教育者的天職。
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    光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇十
    《早》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，教育意義也十分深遠(yuǎn)，我對(duì)于本課的教學(xué)，感受頗深。文中的主人公——魯迅，學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年，和同學(xué)們一樣求知的童年，進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。
    一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育。
    在作者的整個(gè)訪問(wèn)過(guò)程中，隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換，觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移，學(xué)生理解起來(lái)很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，繪一幅行走線路圖，其中三味書屋陳設(shè)的敘述，結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位，用序號(hào)標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下，課堂教學(xué)中，學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意，也有弄錯(cuò)方位的，但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中，我加以簡(jiǎn)筆畫板書，學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時(shí)，有少部分同學(xué)找錯(cuò)了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥，東南西北一標(biāo)出來(lái)，同學(xué)們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入，梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知，也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后，讓學(xué)生也畫一畫梅花，結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣，學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí)，也讓他們得以作畫練習(xí)，使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí)，美育也得以應(yīng)用。
    二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育。
    “歲寒三友”學(xué)生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛，它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中，一侯就是梅花，它開得最早，不懼嚴(yán)寒，獨(dú)自爭(zhēng)春，首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書桌上刻的“早”子的來(lái)歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時(shí)時(shí)早，事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長(zhǎng)在幸福的今天，也爭(zhēng)做時(shí)時(shí)早，事事早，用功讀書。可是，卻不能隨意在課桌，墻壁，樹木等上面刻字，要愛護(hù)公物，愛護(hù)環(huán)境，要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重，小小年紀(jì)，在用功念書的同時(shí)，他又是幫家務(wù)，又是當(dāng)東西，又是抓藥，很累，很懂事。學(xué)生們討論后，也要做一個(gè)體貼父母，尊敬長(zhǎng)輩，熱愛勞動(dòng)的好孩子。
    三、以物喻人，爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝”。
    在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí)，以梅花“開得早”來(lái)贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神，教育學(xué)生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進(jìn)一步的探討后，得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪，魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭(zhēng)，他們都是頑強(qiáng)的;梅花的盛開預(yù)示著春天的到來(lái)，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力，他們都是“光明的使者”?；氐秸n堂來(lái)，學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后，得出在學(xué)校做一名好學(xué)生，在家里做一個(gè)好孩子，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng)，長(zhǎng)大了去建設(shè)祖國(guó)，建設(shè)家鄉(xiāng)，把愛回報(bào)給社會(huì)。
    我們校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“一課即使不能幾得，一得也足也?！笔前?，積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中，教有法，但教無(wú)定法。在素質(zhì)教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無(wú)窮。對(duì)于農(nóng)村教育，還很原始，但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源，最大力度地培養(yǎng)祖國(guó)的花朵，今天的小樹，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長(zhǎng)。這就是我們一名教育者的天職。
    光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇十一
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
    2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
    3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    通過(guò)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩，是教學(xué)的重點(diǎn)。
    【教學(xué)時(shí)間】。
    二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
    3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    投影片、教學(xué)掛圖、課前查閱資料。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入新課，介紹背景。
    1、師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認(rèn)識(shí)一位有名人物——（板課）：少年王冕(齊讀課題)。
    2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
    王冕：元畫家、詩(shī)人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。
    吳敬梓：清小說(shuō)家。字敏軒，號(hào)粒民。善詩(shī)賦，尤以小說(shuō)著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。《儒林外史》：長(zhǎng)篇小說(shuō)。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國(guó)古典諷刺文學(xué)的杰作。
    二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
    1、師：本文選自古典小說(shuō)，語(yǔ)言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中有什么困難嗎？
    2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。
    3、出示生字、詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況。
    4、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。
    5、自由再讀課文，結(jié)合課文填空：少年王冕是一個(gè)（）的人。(生：聰明孝順孝敬母親勤奮好學(xué)刻苦努力等）。
    三、再讀課文，理清層次。
    1、生自由默讀課文，思考：這篇課文是按照什么順序來(lái)寫王冕的？
    2、交流：三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”、“不知不覺(jué)三四年過(guò)去了”、“到了十七八歲”
    3、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。第一段（1）:王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。
    第二段（2——4）：王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。
    第三段（5——6）：王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。
    第四段（7：）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。
    4、練習(xí)用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
    四、品讀課文第一段。
    1、輕聲讀課文，思考：我了解了關(guān)于王冕的哪些信息？
    2、交流：
    3、齊讀課文。
    五、練習(xí)書寫生字。
    第二課時(shí)。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
    2、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    課文片斷投影、教學(xué)掛圖。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入新課。
    1．王冕是元代著名的畫家、詩(shī)人。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得少年王冕是一個(gè)怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)）。
    2．作者有沒(méi)有平均用墨，而是做到（有詳有略）。
    這對(duì)人物表達(dá)的性格有沒(méi)有聯(lián)系呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)少年王冕．。
    二、學(xué)生自學(xué)：
    1．出示自學(xué)提示；自由讀課文，哪些語(yǔ)句寫出了王冕孝敬母親的？哪些語(yǔ)句寫出了王冕勤奮好學(xué)的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谂赃呑錾吓ⅰ?BR>    2．學(xué)生默讀，圈畫、批注。
    3深入讀文，交流感受。孝敬母親：
    a.出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里還能帶幾本書去讀呢？”
    （1）自由讀，思考是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？
    俗話說(shuō)，“言為心聲”。一般說(shuō)來(lái)，嘴里說(shuō)的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說(shuō)的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受。
    （2）為什么王冕要說(shuō)自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”（板書：棄學(xué)放牛）。
    （3）真摯的母子情讓人感動(dòng)。請(qǐng)女生來(lái)傳遞母親的無(wú)奈；男生來(lái)傳遞王冕的一片孝心。教師引讀：眼看——也許是王冕的孝心感動(dòng)了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手，教師引讀：秦家人牽出——母親對(duì)善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬(wàn)般無(wú)奈和舍不得于是說(shuō)道——（引讀）。
    b、相機(jī)出示：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！?BR>    你想借助哪幾個(gè)詞來(lái)傳達(dá)王冕的孝心，指導(dǎo)感情朗讀。（板書：省吃給母親）。
    c、出示：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花王冕就坐在柳樹陰下看書?！鄙x這一句，談感受。（板書：省錢買書讀）。
    師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生有感情朗讀這一句。
    4、總結(jié)：舍不得吃好的`，為的是都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤奮。
    5、學(xué)習(xí)王冕畫荷花，體會(huì)勤奮好學(xué)的精神。
    d出示：一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上想著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了。
    (1)這段寫了什么？（荷花雨后的樣子和神態(tài)）。
    （2）作者寫王冕十二年間發(fā)生的故事，這十二年間發(fā)生的故事可以很多，可是為什么用這么多的筆墨來(lái)寫雨后的荷花呢？（生自由發(fā)言）。
    （3）之前王冕在干什么？放?！，F(xiàn)在開始畫荷花了，這景物為王冕提供了一個(gè)畫荷花的機(jī)會(huì)，也就是為王冕提供了一個(gè)人生契機(jī)。為什么要寫這段荷花，為什么要把這段荷花寫得這么細(xì)致？他們之間有什么聯(lián)系呢？（啟發(fā)：荷花有什么特點(diǎn)？）。
    （4）荷花那么純潔高尚，不就像是我們的王冕嗎？我們說(shuō)小說(shuō)中的環(huán)境描寫是非常重要的，這么大篇幅描寫荷花，看到荷花我們就想到了誰(shuí)？（生：王冕）。
    （5）給人一種純潔高尚，自強(qiáng)不息的精神。我們一起來(lái)讀一讀這段話。
    （6）過(guò)渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺(jué)。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。
    e出示：自此以后買他的畫。
    （1）起初畫得不好，于是王冕來(lái)到池塘邊——還臨摹——甚至還向——就這樣起早摸黑，畫掉了許多紙，三個(gè)月之后，他終于有了很大的長(zhǎng)進(jìn)。
    （2）王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買他的畫。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來(lái)的。
    （3）畫荷花給王冕和他的家庭帶來(lái)了怎樣的變化？王冕的母親看到這一切會(huì)怎么說(shuō)？
    四、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就。
    1、少年的王冕就這樣積極樂(lè)觀地生活著，他孝敬母親，他勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說(shuō)些什么？（學(xué)生自由暢談）。
    2、一個(gè)家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！他是一個(gè)成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī)；尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。他研究過(guò)兵法，也研究過(guò)劍術(shù)，還練習(xí)過(guò)篆刻，正因?yàn)樗⒕茨赣H、勤奮好學(xué)，他才成為了那個(gè)世界的“通才”！然而，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國(guó)的年代，時(shí)代對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一個(gè)悲劇，他對(duì)于時(shí)代來(lái)說(shuō)是一個(gè)損失。所有這些，都是王冕。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧！
    【板書設(shè)計(jì)】。
    棄學(xué)放牛省吃給母親省錢買書讀。
    孝敬長(zhǎng)輩勤奮好學(xué)。
    光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)哪吒機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的英雄品質(zhì)。3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，再講一講《哪吒鬧?！返墓适?。
    一、動(dòng)畫、歌曲導(dǎo)課播放電視劇《哪咤傳奇》的片尾動(dòng)畫和歌曲，并結(jié)合學(xué)生對(duì)哪吒的認(rèn)識(shí)，談?wù)勀倪噶艚o大家什么樣的印象？二、板書課題，解題　1、以問(wèn)題解題：“哪吒鬧的是什么海？”“你如何理解‘鬧’字？”　2、以問(wèn)題入中心：“文中那些自然段是講哪吒大鬧東海的？”　學(xué)生找到課文中直接描寫哪吒大鬧東海的自然段，過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節(jié)。三、學(xué)習(xí)第二自然段（個(gè)別讀）　1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解讀　“滔天巨浪”。通過(guò)學(xué)生多次朗讀對(duì)比，感受“滔天巨浪”一詞所描述波浪的高和大以及哪吒大鬧東海的氣勢(shì)?！　耙粩[”。通過(guò)學(xué)生多次動(dòng)作演示“擺”的動(dòng)作,再通過(guò)邊擺邊讀，感受哪吒使用混天綾的熟練和動(dòng)作之快。正是因?yàn)檫@樣“一擺”，才使東海掀起“滔天巨浪”。　2、情景朗讀課件出示哪吒鬧海的情景圖，學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行情感朗讀。四、學(xué)習(xí)第三自然段（默讀）　1、觀察插圖，說(shuō)話練習(xí)。觀察課文連頁(yè)插圖，描述哪吒和夜*的形象。學(xué)生通過(guò)觀察插圖，用自己的話說(shuō)出脖子上纏繞混天綾，手拿乾坤圈，踩著滔天巨浪的一定是哪吒。另一個(gè)紅頭發(fā)紅胡子，手拿大斧頭，面目猙獰，兇神惡煞的肯定是巡海夜*。　2、圖文結(jié)合，感情朗讀。注重讀出夜*沒(méi)把哪吒放在眼里，不可一世的語(yǔ)氣(第一句話)。注重“一閃”、“躲過(guò)”、“隨即”三個(gè)詞語(yǔ)的理解，讀出哪吒的機(jī)靈和智慧?！?、“扔去”一詞的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生多元解讀“扔去”。既可以重讀，體現(xiàn)乾坤圈的重，又可以輕讀，如此重的乾坤圈在哪吒手里舉重若輕，足可以看出哪吒武藝高強(qiáng)，而夜*又必死無(wú)疑。五、學(xué)習(xí)第四自然段（自由讀）　1、合理想象，朗讀訓(xùn)練。東海龍王“嗷嗷”直叫，會(huì)叫些什么？他為什么要“嗷嗷”直叫？怎樣讀能體現(xiàn)龍王在嗷嗷直叫?三太子為什么要?dú)鉀_沖？他對(duì)哪吒喊了什么？怎樣喊才能體現(xiàn)三太子的氣沖沖？2、出示文字，體會(huì)朗讀。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生感受到龍王父子的氣急敗壞。再出示描寫哪吒的文字，在朗讀中體會(huì)哪吒的勇敢無(wú)畏。
    六、巧設(shè)疑問(wèn)，挖掘動(dòng)因　1、哪吒和東海龍王有什么深仇大恨，讓他如此這般大鬧東海？　2、通過(guò)回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪吒不僅機(jī)智勇敢，而且不畏強(qiáng)暴、為民除害的英雄氣概。
    七、復(fù)述課文，練講故事教師先引領(lǐng)學(xué)生復(fù)述哪吒怎樣大鬧東海的部分，然后小組合作進(jìn)行講故事訓(xùn)練，最后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)講一講這個(gè)故事。八、外延拓展，情感內(nèi)化　1、用自己的話夸夸哪吒。　2、教師總結(jié)：像哪吒這樣的英雄人物還有很多。如《寶蓮燈》中的小沉香、《西游記》中的孫悟空、《葫蘆娃》里七個(gè)葫蘆兄弟，他們一個(gè)個(gè)勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴，為民除害。從神話故事中走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，這樣的小英雄也很多，放牛娃王二小，小兵張嘎，小英雄雨來(lái)等。他們?yōu)榱烁锩憩F(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)不屈，甚至獻(xiàn)出自己的生命。同學(xué)們，請(qǐng)大家通過(guò)電視，網(wǎng)絡(luò)，圖書，再讀讀這些故事，感受小英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，當(dāng)我們生活的集體有邪惡出現(xiàn)，你一定要挺身而出，做一個(gè)有正義感、責(zé)任心的人!
    附：板書設(shè)計(jì)10哪吒鬧海。
    稱霸一方驚動(dòng)龍王太平日子興風(fēng)作浪打死夜*胡作非為打敗三太子。
    與哪吒一起，激起浪花一朵朵　――評(píng)霍老師執(zhí)教的《哪吒鬧?！?。
    一堂課的精彩之處，猶如一池湖水泛起的朵朵浪花，每一朵浪花都折射出太陽(yáng)的光芒，每一處精彩都閃耀著智慧的靈光?；衾蠋焾?zhí)教的《哪吒鬧海》正是這樣一堂無(wú)處不閃耀著智慧靈光的好課，我現(xiàn)擷取其中的“幾朵浪花”與大家分享。
    上課伊始，霍老師用學(xué)生熟悉而喜愛的動(dòng)畫片《哪吒?jìng)髌妗返闹黝}曲導(dǎo)入新課，同學(xué)們興味盎然地跟著哼唱起來(lái)，由此可見這是學(xué)生喜聞樂(lè)見的一種方式，它使學(xué)生盡快的將注意力集中在課堂上，為后面的學(xué)習(xí)拉開了輕松愉快的序幕，也拉近了學(xué)生與文本之間的距離。
    題目是文章的靈魂，教師在板書課題之后，引導(dǎo)學(xué)生理解題目。“哪吒鬧的什么海？”“你怎樣理解‘鬧’字的？”“文中怎樣寫哪吒鬧海的？”僅僅三個(gè)問(wèn)題便抓住了文章的核心，可以說(shuō)找到了一條突破重點(diǎn)的捷徑，不失為閱讀教學(xué)中一種省時(shí)而有效的好辦法。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：閱讀教學(xué)應(yīng)避免繁瑣的分析，應(yīng)注重在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在霍老師的課堂教學(xué)中我們不難看出，讀書是本節(jié)課的主旋律，課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書聲，尤其是抓住重點(diǎn)句段反復(fù)研讀，學(xué)生讀得字字響亮，讀得入情入境。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生讀得不到位時(shí)，教師耐心引導(dǎo)、循循善誘；當(dāng)學(xué)生讀得精彩時(shí)，教師不吝溢美之詞給予鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。學(xué)生用自己的讀書聲生動(dòng)地詮釋著對(duì)課文內(nèi)容的理解，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的對(duì)話，回歸了“學(xué)習(xí)主人”的地位。同時(shí)，這里的讀，也為后面的復(fù)述課文做好了語(yǔ)言準(zhǔn)備。熟讀成誦，爛熟于心，學(xué)生在反復(fù)讀悟的過(guò)程中，將作者的語(yǔ)言逐漸內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，使得復(fù)述課文水到渠成?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不同的學(xué)生有不同的情感體驗(yàn)，不同的理解感悟。文中有這樣一句話：“小哪吒可機(jī)靈啦……隨即取下乾坤圈，向夜*扔去?！币粋€(gè)“扔”字在學(xué)生的情感領(lǐng)域里產(chǎn)生了不同的解讀。輕讀能表現(xiàn)出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中舉重若輕，不費(fèi)吹灰之力；重讀則能表現(xiàn)出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬，也正是因?yàn)榍とχ?，扔過(guò)去才能將兇神惡煞的夜*致于死地。如果說(shuō)前面的導(dǎo)課和解題僅是湖面泛起的小小漣漪，那么對(duì)于“扔”字的解讀就是一朵絢麗的浪花，它的出現(xiàn)讓我們?yōu)橹@喜。
    記敘文通常都是按起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序來(lái)記敘的，我們也常常按這樣的順序來(lái)教學(xué)，而霍老師則另辟蹊徑，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事情的經(jīng)過(guò)：哪吒是怎樣鬧海的？使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到哪吒的機(jī)靈善戰(zhàn)、勇猛無(wú)畏，而僅僅停留在這樣膚淺的認(rèn)識(shí)上還不夠，這時(shí)，霍老師一句“究竟哪吒和東海龍王有什么深仇大恨，使他如此大鬧東海”，引發(fā)學(xué)生從文章的開頭找出哪吒鬧海的原因，使學(xué)生體會(huì)到哪吒更崇高的精神境界，那就是為民除害、除暴安良。采用這種變序教學(xué)，教師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快。
    課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。教師充分挖掘教學(xué)中的德育因素，通過(guò)“夸哪吒”這一語(yǔ)言訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立做人的榜樣?！澳倪改阏嬗赂?，我敬佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一個(gè)富有正義感的人！”……從學(xué)生的發(fā)言中我們可以看出，教學(xué)過(guò)程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，這恰恰體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。
    教材只是一個(gè)例子。教師要善于借助例子舉一反三，觸類旁通，成為課堂資源的開發(fā)者和建設(shè)者。霍老師善于利用圖書、網(wǎng)絡(luò)、影像等資源，在結(jié)課時(shí)向?qū)W生推薦相關(guān)的英雄人物故事，如《寶蓮燈》、《葫蘆娃》、《小兵張嘎》、《小英雄雨來(lái)》……從虛構(gòu)的到現(xiàn)實(shí)的，從古代的到現(xiàn)代的，內(nèi)容極為豐富，可見教師對(duì)閱讀設(shè)計(jì)頗具匠心。如此豐富的閱讀內(nèi)容為學(xué)生課外閱讀提供了廣闊的空間，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)指明了方向，是值得提倡和推廣的。
    光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇十三
    2、復(fù)習(xí)生字詞，指名讀下列詞語(yǔ)。
    3、借助上面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)盤古是怎樣開天辟地的？（學(xué)生自由發(fā)言）。
    二、導(dǎo)讀第一自然段。
    1、指名讀第一自然段。
    2、師：天和地還沒(méi)有分開之前，宇宙到底是怎樣子的？（學(xué)生發(fā)言）。
    3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：混沌一團(tuán)??大雞蛋等讓學(xué)生想像宇宙當(dāng)時(shí)的情景。
    三、品讀第二自然段。
    1、小組讀，想一下盤古是怎樣的一個(gè)神？從那些語(yǔ)句可以看出他的這些特點(diǎn)？（提問(wèn)學(xué)生）。
    2、找出文中的盤古開辟天地的動(dòng)詞，并找出文中的反義詞。
    3、讓學(xué)生體會(huì)到開辟天地的艱難，以及體會(huì)盤古對(duì)光明的向往。
    四、齊讀第三、四、五自然段。
    1、師：天和地之后，盤古是不是從此高枕無(wú)憂呢？他又是怎樣做的？（學(xué)生自由發(fā)表）。
    2、從那些語(yǔ)句可感受到盤古的意志堅(jiān)定呢？盤古在你心中樹起了怎樣的的形象？（學(xué)生自由發(fā)言）。
    五、分組讀第六、七自然段。
    1、當(dāng)天不再升高，地不再加厚時(shí)，盤古已經(jīng)在天和地之間站了幾千萬(wàn)年，這時(shí)的盤古已經(jīng)——學(xué)生答：精疲力竭。臨死的時(shí)候，他面帶著微笑，把他的身軀奉獻(xiàn)出來(lái)，化生出萬(wàn)物。面對(duì)他這樣的舉動(dòng)，同學(xué)們一定有很多感觸，說(shuō)給大家聽。
    2、抓住精疲力竭、含著微笑，讓學(xué)生體會(huì)盤古面對(duì)死亡毫無(wú)畏懼，對(duì)自己所做的一切無(wú)怨無(wú)悔。
    3、當(dāng)盤古的身軀化成萬(wàn)物的時(shí)候，想像一下世間萬(wàn)物的美好。
    六、齊讀最后一段。
    讓學(xué)生明白具有總結(jié)全文的作用，在平時(shí)的作文中，也可以參照一下課文的寫法。
    七、延伸。
    說(shuō)說(shuō)你們還積累哪些神話故事，把它說(shuō)出來(lái)和大家分享。
    八、板書設(shè)計(jì)。
    神力???????????????????????身軀。
    混沌一團(tuán)?????????????????化生萬(wàn)物。
    光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇十四
    在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
    1.善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
    (1)一開始，我用歌曲導(dǎo)入法，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó)。
    (2)充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
    (3)通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
    2.善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
    “教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度”(柴可夫斯基語(yǔ))課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒!太厲害了!哇，你真行!”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
    此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
    3.注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
    (1)讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字zzz，像個(gè)半圓ccc……”
    (2)在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓4人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開始了萌芽。
    1.常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
    學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
    2.難點(diǎn)的突破還不夠。
    三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。
    在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
    光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇十五
    今天上的是第二課時(shí)，以哪吒怎樣鬧海為主線，抓住最能體現(xiàn)哪吒品質(zhì)的三個(gè)地方，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀，注重朗讀與想象的結(jié)合，極大地激活了學(xué)生讀書的熱情。
    這篇課文的語(yǔ)言其實(shí)很直白，尤其是以動(dòng)詞居多，在教學(xué)中還文本形象，還文本以畫面，還文本以情感就顯得十分重要。
    在哪吒一鬧東海水晶宮的時(shí)候，我主要抓住“滔天巨浪”和“搖晃”，通過(guò)觀看直觀的畫面，來(lái)感受滔天巨浪的威力，在此基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)龍王看到的，聽到的，心里會(huì)怎么想，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)水晶宮的搖晃，和哪吒鬧水晶宮的成功。
    哪吒二鬧東海打夜*的時(shí)候，我通過(guò)“機(jī)靈”一詞開展教學(xué)，先讓學(xué)生找找表示動(dòng)作的詞，通過(guò)朗讀，讀活這些動(dòng)詞，還文字以畫片感，再通過(guò)找近義詞來(lái)完成對(duì)“隨即”的理解，從而進(jìn)一步體會(huì)哪吒的機(jī)靈敏捷。
    哪吒三鬧東海斗三太子，在前一段抓住關(guān)鍵字詞讀活文字得基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去朗讀，在朗讀中感悟，再通過(guò)龍王的“嗷嗷直叫”，三太子的氣勢(shì)洶洶來(lái)反襯哪吒的勇敢，法力大，并滲透聯(lián)系上下文理解課文的學(xué)習(xí)方法。
    教學(xué)實(shí)踐證明,某種程度上，寫比說(shuō)好。學(xué)好第四段安排一個(gè)動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，通過(guò)蝦兵蟹將的反應(yīng)來(lái)襯托出哪吒的厲害，通過(guò)哪吒對(duì)三太子和蝦兵蟹將們說(shuō)的話來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟哪吒為民除害的這樣一種品質(zhì)，同時(shí)，。在寫中進(jìn)行深入思考，在寫中使自己的思維變得清晰，獲得生命的體驗(yàn)和思想的升華！
    總之，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有意識(shí)地積累，全面內(nèi)化課文中規(guī)范語(yǔ)言，從而達(dá)到“讀得進(jìn)，記得住，用得出”的要求。在學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都能帶著一顆愉悅、興奮的心情去飛翔、去超越，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感。
    光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇十六
    設(shè)計(jì)意圖：《開天辟地》是中國(guó)上古時(shí)期的一篇神話。神話起源于人類的童年時(shí)期，是祖先們對(duì)大自然演化規(guī)律的神奇解讀，對(duì)生命起源稚嫩而獨(dú)特的理解?！堕_天辟地》這則神話講述的是上古大神盤古，誕生于混沌、挺立于天地，又化身為世間萬(wàn)物的故事。在初看文本時(shí)，首先是被神話獨(dú)特的魅力所感染，再深入讀下去，深深打動(dòng)我的是神話的締造者賦予這位神偉大的、驚人的生命力，是對(duì)生生不息的生命力量的禮贊。
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.通過(guò)觀察、朗讀、認(rèn)識(shí)對(duì)偶句。
    2.憑借語(yǔ)言文字,感受神話故事豐富而合理的想象力。
    3.通過(guò)對(duì)本文語(yǔ)言的潛心涵詠,感受盤古開天辟地的精神。
    教學(xué)過(guò)程:。
    一、認(rèn)識(shí)對(duì)偶句。
    出示”左手持鑿，右手握斧”
    (字?jǐn)?shù)相同，左對(duì)右，持對(duì)握，鑿對(duì)斧)。
    這種前后對(duì)稱、字?jǐn)?shù)相等的句子叫做對(duì)偶句。
    出示“輕而清的東西冉冉上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下沉，變成了地?！?BR>    我們?cè)賮?lái)看一看這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    它也是一個(gè)對(duì)偶句，師生對(duì)一對(duì)：輕對(duì)()，清對(duì)()，冉冉上升對(duì)()，天對(duì)()。
    對(duì)偶句句子很整齊，讀起來(lái)瑯瑯上口，男女生對(duì)一對(duì)。
    在課文中像這樣的句子還有很多，等會(huì)兒大家讀的時(shí)候要注意了。
    二、概述課文。
    有人說(shuō)，讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話，這就叫概括，想想《開天辟地》你能把它讀成哪句話？（板書：開辟天地、化生萬(wàn)物）。
    三、研讀盤古“開辟天地”
    盤古這個(gè)大神是憑借什么開辟天地？（板書神力）。
    1、“神力”
    讀一讀﹩2----﹩6自然段,找一找哪些句子可以體現(xiàn)盤古的神力。
    a、（出示）“他一使勁翻身坐了起來(lái),只聽”咔嚓”一聲,”大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來(lái).
    “咔嚓”是什么聲音？“大雞蛋”是你們家老母雞生的雞蛋嗎？那是什么？所以你覺(jué)得“咔嚓”怎么讀？看，“大雞蛋”加了個(gè)雙引號(hào)呢！再次請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)讀。
    你再想，盤古只一使勁翻身坐起來(lái),就聽到持久而響亮的”咔嚓”聲，接著這個(gè)混沌一團(tuán)的“大雞蛋”竟然裂開了一條縫，你說(shuō)盤古的力量大不大？神不神？一起讀。
    b、（出示）“大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了?！?BR>    先自由讀，你們看“猛劈猛鑿”，連用了兩個(gè)“猛”字，多勇猛啊，你們能想象一下盤古此刻臉上的表情嗎？可能他的頭發(fā)——，眼睛——，牙齒——，肌肉——。咱們一起想象著畫面再次來(lái)“猛劈猛鑿”
    c、（出示）三至五自然段。
    （4）那么就讓我們一起來(lái)感受盤古的神奇變化吧！100天過(guò)去了，天升高——，（引讀）地下沉——，盤古的身體跟著長(zhǎng)高——；1000天過(guò)去了，天升高——，地下沉——，盤古的身體跟著長(zhǎng)高——；一萬(wàn)八千年過(guò)去了，天升得——，地變得——，盤古的身體也長(zhǎng)得——，來(lái)，讓我們抬頭仰望盤古，你看得到他的頭嗎？太高啦，這就是“巍峨”。你看，“巍峨”都有個(gè)“山”，是說(shuō)什么的，這里是說(shuō)什么，此時(shí)盤古頭頂著天，腳踏著地，站在天地之間，有個(gè)成語(yǔ)就叫“頂天立地”。
    除了憑借他的神力，盤古開辟出新天地還需要什么？
    2、外力。
    一把斧頭、一把鑿子。
    3、毅力。
    你從哪兒讀出了他的毅力？
    4、“勇氣”
    剛才我們用心思考，發(fā)現(xiàn)盤古開辟出新天地，不僅是靠他的神力，還借助了外力，以及用他的勇氣和毅力。當(dāng)天不再升高，地不再下沉，盤古含著微笑倒下了，他這一倒下，天地間發(fā)生了更大的變化。
    四、研讀“盤古身軀化萬(wàn)物”
    1、播放課件，教師示范讀。
    2、這世界美嗎？那你也來(lái)美美地讀讀這段文字。指讀。
    3、你看這段文字，冒號(hào)后面的話都是怎么寫得呀，有沒(méi)有什么共同的地方？再自由讀，把這美麗的文字變成一幅幅畫，留在你的腦海中。
    4、現(xiàn)在老師把“變成了”什么拿掉，你還能記起這段話嗎？試試看，挑戰(zhàn)一下你的記性。
    5、你們的記性真好，不過(guò)也有課文的功勞，你看，口中呼出的氣是在空中飄動(dòng)的，它就變成也在空中飄動(dòng)的風(fēng)和云，眼睛是明亮的，它就變成月亮和太陽(yáng)。這樣呀，讓我們一下子就記住了，課文是一個(gè)神話故事，它雖然是想象出來(lái)的，但也要想象得合情合理，才會(huì)順理成章。
    6、來(lái)，讓我們一起再次看著畫面，回憶這段話，并把些文字美美地出口，好嗎？
    7、就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬(wàn)物，齊讀最后一個(gè)小節(jié)。
    正因?yàn)橛辛诉@些精神，這個(gè)世界才會(huì)有原來(lái)的混沌黑暗到現(xiàn)在的美麗光明，這就是“從無(wú)到有”（板書）。后來(lái)它就慢慢變成一個(gè)成語(yǔ)，用來(lái)形容一種新的開始，也用來(lái)寓一種勇于創(chuàng)新的精神。（板書）。
    五、拓展延伸。
    2、今天學(xué)習(xí)了《開天辟地》，它本身是一個(gè)神話故事，是想象出來(lái)的，我們的老祖宗把他們的想象變成文字，一代代流傳下來(lái)，同時(shí)也把盤古的精神留在了每個(gè)炎黃子孫心里。其實(shí)每個(gè)神話故事背后都蘊(yùn)藏著一定的意義，像《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》、《神農(nóng)嘗百草》等等，你們想讀嗎？老師給你們介紹本書，《中國(guó)神話》。
    3、布置課后小練習(xí)，找對(duì)偶句。
    光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇十七
    1、通過(guò)朗讀，感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無(wú)畏和高超的技藝。
    2、由對(duì)艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求。
    3、學(xué)生有看得見的進(jìn)步。
    powerpoint。
    一、渲染黃河氣勢(shì)營(yíng)造活動(dòng)環(huán)境。
    （出示相關(guān)詞語(yǔ)。）。
    看到這樣的畫面，你們一定有話要說(shuō)，想說(shuō)什么嗎？
    （出示填空：“這就是（）的黃河！”）。
    2、是的，剛才同學(xué)們說(shuō)的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。（出示課文。
    第1。
    小節(jié)）。
    （女生讀，男生讀，全班讀。）。
    3、（1）是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動(dòng)了作者和我們的心。打開書本，讀讀2-5小節(jié)。
    （學(xué)生自由讀。）。
    （2）讀完這一段，一定有一些詞句在牽動(dòng)著你，有哪些呢！再默讀一下，一邊讀一邊把它畫下來(lái)。
    （“小小的”與“整個(gè)兒”；……）。
    （3）此時(shí)作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說(shuō)的都是自己的感受，是同學(xué)們讀了課文后體會(huì)到的，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)朗讀展示出來(lái)，好嗎？先自己讀一讀，一會(huì)來(lái)展示你們朗讀的精彩。
    （學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。）。
    指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
    （4）看來(lái)，這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動(dòng)著作者的心，再讀讀第2-5小節(jié)，你肯定有話要說(shuō)！
    （出示填空：（）——這就是黃河上的羊皮筏子?。?。
    可以用文中的語(yǔ)句，也可以用自己的話。
    二、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴心理。
    １、現(xiàn)在老師要問(wèn)一問(wèn)，皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生？
    （因?yàn)轸构泻芎玫恼品ぜ夹g(shù)，乘客們對(duì)艄公很信任。）。
    ２、那艄公憑什么贏得了乘客的信任？
    （相機(jī)板書：勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）。
    ３、從哪兒可以看出來(lái)？找到了嗎？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
    （學(xué)生讀書上相關(guān)文字。）。
    三、
    收篇點(diǎn)明題意揭示“主人”內(nèi)涵。
    １、三讀最后一小節(jié)——。
    （１）羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——。
    （生齊讀最后一小節(jié)。）。
    （２）之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——。
    （生第二次讀最后一小節(jié)。）。
    （３）之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)樵僮x——。
    （生第三次讀最后一小節(jié)。）。
    ２、再讀最后一節(jié)（詩(shī)歌形式）——。
    艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏嗎？
    這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。
    （屏顯：用詩(shī)歌的形式顯示最后一小節(jié)）。
    自由讀、一組讀、兩組讀、三組讀、全班讀。
    此時(shí)，我們心中一定有很多話要說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
    出示填空：（）——他，就是黃河的主人！
    此時(shí)的語(yǔ)言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩(shī)篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動(dòng)人詩(shī)篇，更有艄公對(duì)黃河的一片深情，更有對(duì)黃河的熱愛！
    四、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)身邊人。
    希望同學(xué)們?cè)谏钪凶鲎约旱闹魅恕?BR>    光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇十八
    本課由兩首古詩(shī)組成?！读露呷胀亲頃窞樗未艹鲈?shī)人蘇軾所作，寫的是疾雨急來(lái)急去的變幻景色；《曉出凈慈寺送林子方》為宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里所作，寫的是晴好天氣下西湖中蓮荷的壯美。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解古詩(shī)詞句的意思。
    3.借助閱讀想象，感受夏季西湖在晴、雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)。
    感悟古詩(shī)的詩(shī)情畫意，辨析兩首古詩(shī)的異同。教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    教學(xué)方法。
    講解法、談話法、討論法教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.正確流利地朗讀課文。2.理解古詩(shī)詞句意思。教學(xué)重點(diǎn)。
    理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)。
    感受作者對(duì)西湖美景的贊美之情。教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入。
    1.揭題：《六月二十七日望湖樓醉書》（板書并齊讀課題）。2.介紹背景。欣賞范讀。
    二、初讀指導(dǎo)。
    1.自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。
    2.標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的問(wèn)語(yǔ)。3.檢查自讀情況：（1）指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。（2）指名畫出停頓。（3）自讀古詩(shī)，讀正確。
    三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩(shī)的方法。
    第一步：釋詩(shī)題；第二步：知詩(shī)人；第三步：明詩(shī)意；第四步：悟詩(shī)情。
    四、用“四步法”學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》。
    （一）課堂交流。
    1.釋詩(shī)題：（寫作詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶。
    醉了寫的詩(shī)。）。
    2.知詩(shī)人：作者是北宋文學(xué)家蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇。
    轍合稱“三蘇”。
    3.明詩(shī)意：
    （1）哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。
    （2）還有哪些不明白的我們一起來(lái)討論。云怎樣？雨怎樣？風(fēng)怎樣？水怎樣？
    （3）理解全詩(shī)。再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。4.悟詩(shī)情：
    （1）創(chuàng)設(shè)情境：假如你來(lái)到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來(lái)急去的變。
    幻景色。你會(huì)怎么誦讀？
    （2）指名朗誦，體會(huì)情感。5.有感情地背誦詩(shī)句。
    五、拓展閱讀。
    《六月二十七日望湖樓醉書》其二放生魚鱉逐人來(lái)，無(wú)主荷花到處開。水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。
    六、布置作業(yè)有感情的背誦全詩(shī)。板書設(shè)計(jì)。
    六月二十七日望湖樓醉書。
    黑云翻墨白雨跳株變幻莫測(cè)豪邁奔放。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    借助閱讀想象，感受西湖之美。教學(xué)重點(diǎn)。
    理解古詩(shī)的意思，并有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)。
    感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)過(guò)程。
    一、激情導(dǎo)入。
    1.出示課件、欣賞荷花。2.揭題。古詩(shī)播放，欣賞范讀。
    二、自主學(xué)習(xí)古詩(shī)。
    1.自讀古詩(shī)，讀正確。指名讀古詩(shī)。哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。還有哪。
    些不明白的我們一起來(lái)討論。
    2.補(bǔ)充：
    （1）前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風(fēng)光和平時(shí)大不相同。（2）后兩句詩(shī)寫了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對(duì)仗工整，是千古傳誦的名句。
    3.再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。
    三、再次學(xué)習(xí)交流。
    1.你還想了解什么？詩(shī)人在什么情況下寫的？心情怎樣？
    2.同學(xué)之間討論。反饋交流。（詩(shī)人通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)。
    友人的眷戀。）3.看著滿湖的荷花，楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么？4.有感情地讀一讀。配樂(lè)讀。指導(dǎo)背誦。
    四、深入研究學(xué)習(xí)。
    1.《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)這兩首詩(shī)。
    有什么不同？作者怎樣抓住特點(diǎn)寫的？
    （《六月二十七日望湖樓醉書》——風(fēng)雨天——景物多、變化快、動(dòng)態(tài)多?！稌浴?BR>    出凈慈寺送林子方》——晴天——只寫“蓮葉”和“荷花”，突出靜態(tài)美，色彩美，無(wú)邊無(wú)際的壯闊美?！獌删渥h論，兩句寫景。）。
    2.這兩首詩(shī)在寫景方面有何相似之處？（都是寫西湖六月美景，景中有情，情。
    在景中，皆具詩(shī)情畫意。）。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    曉出凈慈寺送林子方接天蓮葉無(wú)窮碧映日荷花別樣紅。
    教學(xué)反思。
    光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇十九
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
    4、感受古詩(shī)文字和意境和美，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識(shí)的重要性。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、背誦古詩(shī)導(dǎo)入我們經(jīng)前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？同學(xué)們?cè)谡n外又學(xué)會(huì)背誦了哪些古詩(shī)、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜歡的古詩(shī)。
    剛才大家背誦的古詩(shī)中，有沒(méi)有宋代詩(shī)人陸游的詩(shī)呀？
    二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》。
    1、簡(jiǎn)介陸游。
    2、解題，釋題。
    示：指示、訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。題意；用冬夜讀書生發(fā)的感想來(lái)教育兒子子聿。
    3、初讀指導(dǎo)。
    （1）教師范讀，學(xué)生畫出生字。
    （2）學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語(yǔ)。（3）學(xué)生試讀詩(shī)文，把全詩(shī)讀通、讀順。
    4、理解前兩行詩(shī)句。
    這一行的意思是：青少年時(shí)代花的工夫，往往要到年老時(shí)才取得成就。（3）朗讀前兩行詩(shī)句，把第一、第二行的意思連起來(lái)理解。這兩句詩(shī)的意思是做學(xué)問(wèn)要不遺余力地下苦功夫。
    5、理解第三、四行詩(shī)句的意思。（1）讀第三、四行詩(shī)，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實(shí)踐。
    （2）說(shuō)說(shuō)第三、四兩行詩(shī)的意思。從書本上得到的知識(shí)終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過(guò)實(shí)踐才行。（3）體味第三、四句的含意。
    第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學(xué)到的東西，一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。
    6、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的思想感情。（1）、聽錄音。（2）、自由練讀。（3）、指名讀e評(píng)價(jià)e再讀。
    （教師點(diǎn)撥學(xué)生在朗讀中細(xì)心體會(huì)知與行的關(guān)系）（4）、齊讀。（5）、指導(dǎo)背誦。
    三、作業(yè)。
    1、背誦并抄寫古詩(shī)《冬夜讀書示子聿》。
    2、課外自學(xué)一兩首沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、有感情地朗讀。
    2、背誦古詩(shī)。
    二、學(xué)習(xí)《觀書有感》。
    1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī)。
    出示投影片：自學(xué)提綱：
    1、讀一讀，想一想，這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
    2、借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    3、記下不懂的問(wèn)題。
    2、交流自學(xué)情況。（1）、配樂(lè)范讀。邊聽邊思考：這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？（2）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。
    學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)：
    準(zhǔn)確理解一些詞語(yǔ)鑒：鏡子。徘徊：在一個(gè)地方走來(lái)走去，詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠：它，指方塘。如許：如此。
    理解“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”的意思。邊讀邊理解邊想象。
    質(zhì)疑--------解疑。
    3、有感情地朗讀，背誦。
    （1）看圖，聽錄音，進(jìn)一步感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)中描繪的景象。（2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)，才能變得更加聰明）（3）指名讀。（4）練習(xí)背誦。
    三、學(xué)習(xí)本課生字。
    1、記憶字形；說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。
    2、正確書寫：你認(rèn)為哪個(gè)容易寫錯(cuò)，給大家提示一下。
    3、練習(xí)書寫。
    四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩(shī)。
    1、分組互相交流收集的古詩(shī)。提示：先讀讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者是誰(shuí)。還可以用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)句和意思，最后和大家讀一讀。
    2、請(qǐng)。
    二、三名同學(xué)當(dāng)小老師，向全班同學(xué)推薦古詩(shī)。
    五、布置作業(yè)。
    1、背誦課文。
    2、默寫課文。
    光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇二十
    上課前2分鐘時(shí)（這段音樂(lè)需要1分半鐘），課件播放一段《哪吒?jìng)髌妗菲^曲《小英雄哪吒》。（在孫楠的柔美的音樂(lè)聲中，學(xué)生似曾聽過(guò)，哦！原來(lái)是小時(shí)侯看過(guò)的動(dòng)畫片《哪吒?jìng)髌妗返氖煜さ囊魳?lè)，一下子就勾起了學(xué)生的潛藏在記憶深處的積淀物。）。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《哪吒鬧?！罚。R說(shuō)）。
    稱霸一方，東海龍王父子,胡作非為，興風(fēng)作浪，哪吒，老百姓。
    3、還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）哪組愿意來(lái)開雙軌火車？每個(gè)讀兩遍！
    4、我們一起來(lái)讀，每個(gè)兩遍，要讀得響亮干脆。
    5、那你能不能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一兩句話。
    用上了三個(gè)詞語(yǔ)，很不錯(cuò)。
    你說(shuō)得也很通順具體，下面讓我們來(lái)看看書上是怎么來(lái)描寫的。
    出示：
    東海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。
    二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
    （1）海面上刮起大風(fēng)，把船都吹得左搖右擺的。（是啊，風(fēng)可真大。）。
    （2）經(jīng)常刮大風(fēng)，下大雨，淹沒(méi)村莊和農(nóng)田，害苦了百姓。（可不是，多霸道，蠻橫無(wú)理，可惡的龍王父子害得人們妻離子散，家破人亡）。
    （3）龍王父子胡作非為，簡(jiǎn)直就是這個(gè)地方的霸王，所以人們說(shuō)他們“稱霸一方”，經(jīng)?！芭d風(fēng)作浪”（齊說(shuō)）。
    3、小哪吒看到這龍王父子的惡行，心里會(huì)想什么啊？
    （1）一定要好好教訓(xùn)教訓(xùn)他們！（對(duì)，不能對(duì)他們客氣，就要狠狠地教訓(xùn)他們）。
    （2）非要好好治治這可惡的父子倆?。ㄕ鏆鈶崳瑸槿嗣翊虮Р黄剑?。
    （3）小哪吒下決心要為百姓出一口氣?。蓯旱凝埻?，我一定不會(huì)放過(guò)你們的，有這樣的決心一定會(huì)成功的）。
    4、讓我們帶著這樣的心情一起讀讀第一小節(jié)。（齊讀）。
    三、學(xué)習(xí)第二----四小節(jié)。
    1、這小哪吒啊，人小志氣可不小，沒(méi)過(guò)幾天，他就來(lái)到東海邊，痛痛快快地大鬧了一場(chǎng)。請(qǐng)你自己讀讀課文2—4小節(jié)，看看小哪吒帶了什么法寶去鬧海，又是怎么鬧海的？（自讀）。
    2、交流。
    一鬧?東海水晶宮。
    二鬧?東海殺夜*。
    三鬧?大戰(zhàn)三太子：
    3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
    1）一鬧：交流。
    出示圖片文字，學(xué)生交流第二小節(jié)，找出重點(diǎn)詞，感悟。
    敢作敢為，為民著想，勇敢，敢于向龍王挑戰(zhàn)，膽大，本領(lǐng)大。
    跳進(jìn)、掀起。
    （1）跳進(jìn)：他很勇敢（可不是，想都沒(méi)想就跳了下去，多勇敢?。。?。
    （2）取下、一擺、水晶宮都搖晃起來(lái)了：哪吒的本領(lǐng)很大，而且不怕龍王。（哪吒雖小，膽子卻很大，連龍王都不放在眼里）。
    （3）掀起：這混天綾真是個(gè)寶貝！哪吒的本領(lǐng)真高強(qiáng)?。ㄊ前?，就這么輕輕一擺，便掀起了滔天巨浪，威力無(wú)比啊?。?。
    誰(shuí)能來(lái)用自己的朗讀把哪吒的勇敢、本領(lǐng)大表現(xiàn)出來(lái)。
    一讀：聽出來(lái)了，一個(gè)勇敢的小哪吒。
    二讀：小哪吒一心為民，小小年紀(jì)就大鬧水晶宮，可真了不起，讓我們一起用朗讀來(lái)重現(xiàn)這一場(chǎng)景。
    （個(gè)別到齊讀）。
    學(xué)生交流。
    看到一個(gè)小娃娃在洗澡，心里想一個(gè)小鬼有什么了不起的。（看不起哪吒）。
    一點(diǎn)都不把哪吒放在眼里。
    那么機(jī)靈的小哪吒是怎么做的？你從中又能看出什么？
    學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。
    一閃、取下、扔去。
    （1）一閃，動(dòng)作很迅速。（身手真敏捷。）。
    （2）隨即取下，不是慢吞吞地取下，（反應(yīng)真是快，多靈活呀。）。
    （3）扔去，一點(diǎn)也不猶豫，十分果斷。
    （個(gè)別到齊讀）。
    讓我們?cè)僮x這一小節(jié)，感受哪吒的勇敢機(jī)靈。
    那你能夠把哪吒大戰(zhàn)夜*的場(chǎng)面用自己的話繪聲繪色地講給大家聽嗎？先說(shuō)給同桌聽聽。
    生：他講得還不錯(cuò)，就是沒(méi)有動(dòng)作。
    誰(shuí)能加上自己的動(dòng)作和語(yǔ)言再來(lái)講一講。
    你的故事真是生動(dòng)，把同學(xué)們都深深吸引住了。
    3）三鬧：
    一生：一個(gè)小孩子就把龍宮搞成這樣，氣死我了。(這個(gè)龍王氣得吹胡子瞪眼了.)。
    一生：這個(gè)小毛孩，敢這樣毀我龍宮，我不會(huì)饒了你。(這個(gè)龍王氣得快冒煙了。)。
    氣急敗壞的龍王又怎么肯善罷甘休，于是就派他的兒子帶兵去捉拿哪吒。
    請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四小節(jié)，思考一下，如果我們把這段表演出來(lái)，可以怎么表演或者可以增加什么，讓這個(gè)大戰(zhàn)三太子更精彩。
    生：加上蝦兵蟹將，加上動(dòng)作，
    哪吒縱身、趁勢(shì)抖出的動(dòng)作要很快，還可以加上自己的一些話。
    三太子是氣沖沖的：你能帶著這種語(yǔ)氣把三太子的話讀一讀嗎？
    說(shuō)得都不錯(cuò)，那下面就四人一小組來(lái)試著演演，把剛剛同學(xué)們說(shuō)的都加進(jìn)去，先練習(xí)一下。
    （1）這個(gè)三太子演得很逼真，把氣沖沖的樣子發(fā)揮到了極致。
    （2）這個(gè)哪吒用力往上一跳！身手不凡！
    （個(gè)別到齊讀）。
    剛才的表演真精彩，讓我們對(duì)哪吒又加深了佩服之情。讓我們?cè)侔堰@個(gè)精彩的打斗場(chǎng)面記住。
    再讀。
    引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第5小節(jié)：
    教者引讀：龍王和三太子受到了極大的教訓(xùn)，從此，東海龍王________。
    四、說(shuō)一說(shuō)：
    （1）???學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。
    （2）???指名暢所欲言。
    小哪吒，你真勇敢，你是我們的救星。（聽出來(lái)了夸獎(jiǎng)哪吒，多勇敢）。
    小哪吒，你年紀(jì)雖小，卻這么勇敢，我要向你學(xué)習(xí)。（小村民們以哪吒為榜樣，相信以后個(gè)個(gè)都是勇敢，為村民們著想的好孩子。）。
    小哪吒，因?yàn)槟?，我們才有現(xiàn)在的太平日子，謝謝你?。ㄖ鞑煌x，是哪吒救了他們）。
    五、結(jié)課：
    在《哪吒?jìng)髌妗菲睬薪Y(jié)束。與課伊始的片頭曲相呼應(yīng)，給學(xué)生一種和諧完整之感。
    六、布置作業(yè)。
    1.把今天學(xué)到的故事用自己的話講給父母聽聽，并且講給同學(xué)們和老師聽。
    2.改編成課本劇，并且在本班的主題活動(dòng)上演一演。
    光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇二十一
    一、教師示范書寫本課四個(gè)生字。
    1．說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為哪個(gè)字最漂亮，你記住它的筆順了嗎？如果記住了就教給同桌，不記得的舉手，老師去告訴你。
    2．請(qǐng)四個(gè)小老師分別講講四個(gè)字的筆畫和筆順。
    二、指導(dǎo)書寫。
    1．老師示范寫，講解寫字的筆畫特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)田字格。
    2．學(xué)生自練，小組互評(píng)。
    3．每小組選出一份優(yōu)秀作業(yè)，全班展覽，選出自己認(rèn)為最好的一本，評(píng)一評(píng)。
    光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇二十二
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、通過(guò)小組展示的形式，使學(xué)生們初步了解長(zhǎng)江及其所蘊(yùn)含的歷史與文化。
    2、朗誦《長(zhǎng)江萬(wàn)里圖》，背誦《卜算子》，體會(huì)詩(shī)人的情感，受到愛國(guó)主義情懷的熏陶與感染，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的向往與熱愛。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：
    1、（播放長(zhǎng)江視頻）師解說(shuō)：同學(xué)們，看！
    二、確定專題，小組準(zhǔn)備。
    1、師：老師知道同學(xué)們也都非常喜歡長(zhǎng)江，課前也搜集了大量資料，并且分小組確立了自己研究的主題，下面我們首先在小組內(nèi)把搜集的資料交流一下，一會(huì)啊，根據(jù)你們小組的主題，向大家來(lái)介紹你們了解到的長(zhǎng)江。為了使你們的介紹更精彩，老師這有幾條小建議送給大家。小建議：
    （1）、各小組推選一名小組長(zhǎng)，各小組長(zhǎng)要合理安排，組員之間要分工合。
    （2）、選擇你們喜歡的方式來(lái)介紹。
    一會(huì)匯報(bào)的時(shí)侯，看看哪個(gè)組準(zhǔn)備的最充分，展示的最精彩，下面馬上開始準(zhǔn)備吧！
    2、小組成員根據(jù)搜集到的各種資料進(jìn)行討論整理，并做好分工，準(zhǔn)備工作。
    三、解決問(wèn)題，匯報(bào)結(jié)果。
    師：看同學(xué)們準(zhǔn)備的都那么認(rèn)真，好，那哪個(gè)小組先來(lái)展示呢？好，你們先來(lái)。
    學(xué)生匯報(bào)：
    生：我們組的主題是關(guān)于長(zhǎng)江沿途奇特的自然景觀，我們給他起的名字是“萬(wàn)里畫卷”（小組長(zhǎng)把制作的卡片貼在黑板上）小組成員利用幻燈片一一介紹（一人一個(gè)景點(diǎn)）。
    生：我們組向大家介紹的是關(guān)于長(zhǎng)江沿途的很多奇特的自然景觀，我們給他起的名字是“萬(wàn)里畫卷”
    師：真精彩，你們把長(zhǎng)江沿途的景點(diǎn)介紹的太詳細(xì)也太美了，同學(xué)們，咱們謝謝他們吧！
    好下面，哪個(gè)小組再來(lái)介紹？
    (二)生：我們小組的主題是長(zhǎng)江流域的歷史文化，我們給它起的名字是。
    “萬(wàn)年使鑒”（貼在黑板上）。
    生匯報(bào)。
    師：聽了你們的介紹，我們了解了長(zhǎng)江的歷史文化是多么源遠(yuǎn)流長(zhǎng)！
    （三）我們組的主題是長(zhǎng)江的神話傳說(shuō)我們給它起得名字是“千古神話”。
    生講故事。
    師：真不錯(cuò)，多生動(dòng)的神話故事呀！
    （四）、我們小組的主題是關(guān)于長(zhǎng)江的詩(shī)詞歌賦，我們給它起得名字是“萬(wàn)卷詩(shī)篇”
    1、一生：首先我先為大家朗誦明朝詩(shī)人楊基的《長(zhǎng)江萬(wàn)里圖》。
    a、朗誦的真不錯(cuò)！好一首長(zhǎng)江萬(wàn)里圖，滔滔江水，滾滾東流，百折千回都能觸發(fā)作者思鄉(xiāng)的念頭。好讓我們翻開課本61頁(yè)，看到這首長(zhǎng)江萬(wàn)里圖，自己先去讀讀，練練，體會(huì)一下作者思鄉(xiāng)之情吧！
    b、誰(shuí)來(lái)讀？（指讀）。
    c、好，我們大家一起來(lái)讀一讀吧！
    2、生：老師，我們還準(zhǔn)備了宋朝詩(shī)人李之儀的《卜算子》。
    卜算子。
    我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見君，共飲長(zhǎng)江水。
    此水幾時(shí)收，此恨保時(shí)已。只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。
    (兩名同學(xué)表演)。
    3、誦的好，演的棒，真不錯(cuò)！
    老師也非常喜歡這首詞，課前我還搜集了與它有關(guān)的小資料呢！同學(xué)們，自己讀讀吧。好我們一起來(lái)讀一讀。
    （課件出示“溫馨點(diǎn)擊”）。
    師：是啊，讀著這首詞，我們好像看到多情的詞人，正站在江邊，面對(duì)滾滾東流的江水思念住在江尾的親人，我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見君，共飲長(zhǎng)江水。
    此水幾時(shí)收，此恨保時(shí)已。只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。（師有感情的范讀）。
    同學(xué)們，讓我們一起站在長(zhǎng)江邊，面對(duì)滔滔江水共同感受一下詩(shī)人李之儀對(duì)親人的思念吧！
    a、自己先看著課本讀讀，體會(huì)體會(huì)吧！
    b、我們來(lái)接讀這首詞吧！
    c、多么動(dòng)情的一首詩(shī)呀，我們來(lái)試著背背這首詞吧！
    d、誰(shuí)想來(lái)背給大家聽一聽呀？（指2名同學(xué)背）。
    4、除了這兩首詩(shī)，其他同學(xué)還搜集到了哪些關(guān)于長(zhǎng)江的詩(shī)句呢？
    2、師：老師還知道它還是首動(dòng)聽的歌曲呢，讓我們一起唱響《長(zhǎng)江之歌》。
    放視頻歌曲，齊唱《長(zhǎng)江之歌》。
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    光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇二十三
    閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，以“疑”促讀，以“讀”釋疑，促使全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在閱讀實(shí)踐中，通過(guò)“設(shè)疑——讀文——領(lǐng)悟——釋疑——積累——運(yùn)用”讓學(xué)生充分感悟文章所蘊(yùn)含的思想感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，不斷吸收和積累語(yǔ)言，習(xí)得和積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
    三、教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
    2、從課文中感受盤古的偉大之處。
    3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。
    四、教學(xué)重點(diǎn)：
    1、有感情地朗讀課文。
    2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
    3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
    五、教學(xué)難點(diǎn)：
    了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
    六、教學(xué)過(guò)程。
    師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)古代神話故事《開天辟地》，還記得故事的情節(jié)嗎?
    生：(齊)記得!
    師：好，看這些成語(yǔ)，你能用上它們講一段話，說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話的內(nèi)容嗎?
    出示：混沌不分　昏天黑地。
    與日俱增　頂天立地。
    變化萬(wàn)端　改天換地。
    生：很久很久以前，整個(gè)宇宙混沌不分，昏天黑地的?；鹕癖P古大刀闊斧，開天辟地。之后，他又頂天立地幾千萬(wàn)年，使天和地與日俱增。盤古死后，他的身軀變化萬(wàn)端，化成了萬(wàn)物。從此，改天換地，宇宙成了現(xiàn)在我們看到的樣子。
    生：知道，“傳說(shuō)”就是老百姓口頭流傳的，一代人告訴一代人的故事。
    生：“傳說(shuō)”故事是人們想像出來(lái)的故事，不是真事情。
    師：對(duì)。那么人們?yōu)槭裁磿?huì)想像出這么個(gè)故事，并且能世世代代流傳到今天呢?
    讓我們走進(jìn)《開天辟地》的神話世界，細(xì)細(xì)品味感悟。
    【點(diǎn)評(píng)：適時(shí)扣住“傳說(shuō)”二字設(shè)疑，使文本的學(xué)習(xí)指向深邃悠遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化背景】。
    師：瞧瞧，課文直接寫“開天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?
    生：(齊)第二自然段。
    師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。
    (生讀書想像)。
    師：讀完了?你看到盤古是怎么開天辟地的?
    生：盤古昏睡了一萬(wàn)八千年，醒來(lái)一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來(lái)”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了。
    師：哦，這是盤古開天辟地的過(guò)程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道“鑿”和“斧”是什么樣子的嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單畫畫。
    (生畫“鑿”和“斧”)。
    師：“鑿”是干什么的?
    生：戳穿東西，打開一個(gè)洞的。
    師：“斧”是干什么的?
    生：可以重重地劈，劈堅(jiān)硬的東西。
    師：把“持”和“握”換個(gè)位置行不行?左手握斧，右手持鑿?
    生：不行?！俺帧笔悄米?。要穩(wěn)：“握”是緊緊地抓在手掌里面、拳頭里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈過(guò)去。
    師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動(dòng)起來(lái)，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。
    師：(讀)大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
    師：看見什么了?
    生1：我看見盤古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來(lái)，摔得粉碎。
    生2：我看見盤古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠(yuǎn)都不會(huì)停下來(lái)。
    師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭!再讀讀這一句。
    (生再讀)。
    生1：我看到盤古簡(jiǎn)直是一個(gè)巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。
    生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
    生3：我看到他的眼睛里射出堅(jiān)定的光芒，好像在說(shuō)：不把天地劈開我決不罷休!
    生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
    生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲獅子的吼聲!
    (生讀第二自然段，氣勢(shì)磅礴)。
    生1：盤古是個(gè)力大無(wú)窮的神。
    生2：是個(gè)勇猛的神。
    生3：是個(gè)很有氣魄的神。
    生4：是個(gè)痛恨黑暗的神。
    生1：這句話里有兩對(duì)反義詞，“輕”和“重”?！扒濉焙汀皾帷薄?BR>    生2：不止兩對(duì)，還有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反義詞。
    師：讀讀這句話，把天的“輕而清”，地的“重而濁”讀出來(lái)。
    (生讀)。
    師：這樣的句式相反相成，很對(duì)稱，讀起來(lái)朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎?畫出來(lái)，讀出來(lái)。
    生1：“左手持鑿，右手握斧?！?BR>    生2：“天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地.站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化?！?BR>    生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高?！?BR>    生4：“這樣又經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了?！?BR>    生5：“幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。”
    師：一齊讀，感受它們的對(duì)稱美。
    (生齊讀)。
    師：他們合在一塊兒說(shuō)的什么?
    生：說(shuō)的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。
    師：(引讀)“他知道——。
    生：(齊)天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了?！?BR>    師：你讀懂這句話了嗎?再讀讀。
    生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
    生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬(wàn)年，他是倒下來(lái)的，說(shuō)明力氣耗盡了。
    師：你們只讀懂了“倒下了”三個(gè)字，再讀。
    生l：盤古是“含著微笑”倒下的，他臨死時(shí)感到很欣慰，因?yàn)樗氖聵I(yè)完成了，人間再也不會(huì)混沌一團(tuán)了。
    師：好。你讀懂了，“含著微笑”四個(gè)字，再讀。
    (學(xué)生再讀，未有新發(fā)現(xiàn))。
    師：我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了?！毙胁恍?
    生：(恍然大悟地)不行!盤古不是因?yàn)闆](méi)有了力氣倒下的，而是因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。
    師：如果天地還有可能合攏——。
    生：他就會(huì)繼續(xù)撐下去，即使沒(méi)有什么力氣了。
    師：如果還需要他撐上一年——。
    生：(齊)他就會(huì)再撐一年。
    師：如果還需要他撐上一百年——。
    生：(齊)他就會(huì)再撐一百年!
    師：如果還需要他撐上一萬(wàn)年——。
    生：(齊)他就會(huì)再撐一萬(wàn)年!
    師：直到“天地再也不會(huì)合攏——。
    生：(齊)才“含著微笑倒下了”。
    師：現(xiàn)在你對(duì)盤古有了新的認(rèn)識(shí)嗎?
    生1：我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。
    生2：他是一個(gè)造福人間的神。
    生3：他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。
    生4：他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神。