教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)進(jìn)度和課堂活動(dòng)。編寫(xiě)教案時(shí)，要注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和組織，使學(xué)生能夠積極參與、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)。教案不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還要注意教學(xué)過(guò)程的組織和教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.有感情地朗讀課文。
    2.理解、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母心地善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
    3.學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
    4.會(huì)認(rèn)“蓮”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“玄”等9個(gè)生字，掌握“胳膊肘”等詞語(yǔ)。
    教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)祖母心地善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入課題。
    1.讓學(xué)生欣賞荷池美景，并讓學(xué)生贊美荷花荷葉。
    2.提示課題，解釋蓮、荷、藕。
    二、初讀課文。
    1.學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
    2.學(xué)習(xí)生字詞的讀音，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“瘡”字讀音。
    三、再讀課文。
    1.學(xué)生默讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
    2.學(xué)生提出問(wèn)題。
    四、學(xué)文探究。
    (一)理解感悟描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句段中險(xiǎn))以立振縣帝與土學(xué)中區(qū)零的面旅方請(qǐng)聘。
    1.學(xué)生自由讀2~4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句子。
    2.感悟描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句子。
    指名讓學(xué)生讀出自己畫(huà)到的句子。在2~4自然段中有多個(gè)句子描寫(xiě)祖母愛(ài)荷，課堂上根據(jù)學(xué)生所讀的句子引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟，并指導(dǎo)朗讀。
    (二)理解感悟描寫(xiě)祖母送荷葉的句段。
    1.學(xué)生自由讀5~7自然段，思考:祖母是怎么做的，又是怎么說(shuō)的把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
    2.理解、體會(huì)重點(diǎn)句子。
    (1)指名讀句子。
    (2)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)祖母心地善良，關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。知和省商租。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    五、總結(jié)全文低不見(jiàn)手正斌婷人六、拓展延伸。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)生字詞(認(rèn)讀)。
    二、學(xué)生讀課文，并重點(diǎn)朗讀描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉、送荷葉的句子。
    三、結(jié)合本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法指導(dǎo)。
    四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字。
    板書(shū)設(shè)計(jì):。
    蓮葉青青。
    愛(ài)荷葉:種守賞心地善良。
    送荷葉:吸剪說(shuō)關(guān)愛(ài)他人。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇二
    人間有正義，世間有真情。而愛(ài)是這個(gè)世界不變的主題。愛(ài)的自然而深刻，愛(ài)得投入而奔放，這就我對(duì)工作中趙冬梅的認(rèn)識(shí)。她把愛(ài)工學(xué)生轉(zhuǎn)變成一種不可推卸的責(zé)任。所以我們也就看到了，教師執(zhí)教時(shí)的深情。
    深情一。
    冬梅能深入挖掘教材，把握編者意圖。(愛(ài)的不盲目)。
    本課所在的版塊主題是“人間真情”在教學(xué)中冬梅先讓學(xué)生深切感受人與人之間純真美好的情感，再由課文聯(lián)想開(kāi)去，感受生活，感悟相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。體會(huì)愛(ài)的真諦，領(lǐng)略愛(ài)的哲理。
    深情二。
    冬梅從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，落實(shí)編者意圖。(愛(ài)的很從容)。
    從課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不難看出冬梅了解四年級(jí)學(xué)生的思想、思維和內(nèi)心世界，他們崇尚真善美，而且對(duì)待事物的情感有一定的認(rèn)知水平，但是對(duì)文字背后的潛臺(tái)詞的挖掘與理解還需要點(diǎn)撥。所以教學(xué)中冬梅采用了“對(duì)比中悟感情;朗讀中表深情;補(bǔ)白中抒真情”的教學(xué)策略。
    我喜歡：總是能用一種欣賞的眼光對(duì)待生活，看待人生的人。這樣人的提升與進(jìn)步的空間是無(wú)限的，想必他的生活也是快樂(lè)和幸福的。這是一種品格，更是一種修養(yǎng)。冬梅就是這樣賞識(shí)他的學(xué)生的老師。
    回顧冬梅這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)如下幾處亮點(diǎn)：
    亮點(diǎn)一。
    收放有度，也可以說(shuō)教法與學(xué)法相得益彰。
    我們還記得課堂伊始，冬梅直入課題，一段深邃優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)后就是學(xué)生回顧課文，在一個(gè)輕松的小檢測(cè)中巧妙地讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，就這樣在不知不覺(jué)中教會(huì)孩子抓住課文關(guān)鍵詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的方法。我們知道教會(huì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們教學(xué)的宗旨，而小組合作學(xué)習(xí)就是落實(shí)這一宗旨的手段、方法與途徑。所以在學(xué)習(xí)課文3、4自然段時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，思想進(jìn)行碰撞。另外，讀書(shū)需動(dòng)筆，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在學(xué)習(xí)5、6自然段中，冬梅讓學(xué)生自由讀書(shū)，閱讀中卷畫(huà)出表現(xiàn)吉姆和大衛(wèi)變化的詞語(yǔ)，并把從中體會(huì)到的進(jìn)行旁注。這樣的要求在潛移默化中教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，更能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
    亮點(diǎn)二。
    深情引讀，情與景交融。
    課堂上冬梅的語(yǔ)言空然大氣，情緒飽滿(mǎn)，雖然課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束一周的時(shí)間，但我還清楚地記得兩次很有感染力的引讀。一處是在講讀吉姆為大為描述窗外美景的3、4段時(shí)，學(xué)生看過(guò)課件后老師不無(wú)感動(dòng)地說(shuō)道：是啊!何等誘人的窗外呀，如果能戰(zhàn)勝病魔，走出病房，去聞聞花香，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，去摸摸可愛(ài)的小狗，那該多好啊。這時(shí)學(xué)生再讀可以說(shuō)情至所極。再有一處，當(dāng)講讀到吉姆在凄涼的秋夜離開(kāi)人世的5、6自然段時(shí)，老師說(shuō)道：是啊!孩子們，吉姆病的太重了，這樣一個(gè)善良的人，對(duì)美好生活充滿(mǎn)向往的人，對(duì)人如此友好的人-死了，老師很難過(guò)，相信善良的你們也很難過(guò)，誰(shuí)能帶著這種凄涼悲傷心情讀一讀?隨之配上悲情音樂(lè)。(當(dāng)時(shí)我看到冬梅說(shuō)到這時(shí)很動(dòng)情，眼含淚花，聲音有些哽咽，不瞞大家當(dāng)時(shí)我也被感動(dòng)了。)我記得一位教育家曾說(shuō)：教育不能沒(méi)有情感。沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師善于發(fā)現(xiàn)課文中情感活動(dòng)的印記，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。通過(guò)欣賞語(yǔ)言美，品味情感美，感受意境美，領(lǐng)悟思想美，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這就是語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。
    亮點(diǎn)三。
    大膽補(bǔ)白，也可以說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合恰到好處。
    《病房里的故事》這篇課文運(yùn)用白描的手法，全文沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，即使是對(duì)窗外的景色也描述的很自然樸實(shí)。這是一篇悲情色彩濃重的課文。而且課文三處出現(xiàn)省略號(hào)，這樣含蓄的寫(xiě)法足以打動(dòng)讀者，令人回味無(wú)限，思緒萬(wàn)千。冬梅恰好抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白。由景及它。豐富課文內(nèi)容，拓寬了學(xué)生思維。
    再有講讀到課文7、8自然段時(shí)，在悲傷的情感中，老師引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)談。當(dāng)淚流滿(mǎn)面的大衛(wèi)看到窗外真實(shí)情景時(shí)，會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?又會(huì)做些什么那?這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生在想象中理解吉姆的用心良苦，感受吉姆的高尚，體會(huì)到人性善良，情誼的真摯，以及愛(ài)和希望對(duì)于生命的作用。從而達(dá)到一舉多得的效果。
    亮點(diǎn)四。
    課內(nèi)外結(jié)合，鏈接自然得當(dāng)。
    教師教學(xué)中，注重知識(shí)的外延。教是為了不教，讓學(xué)生用遷移的方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為了激起學(xué)生閱讀興趣，所以老師說(shuō)：文中對(duì)大衛(wèi)的描寫(xiě)少有筆墨，其實(shí)大衛(wèi)是一個(gè)自私而冷漠的人，原文內(nèi)容很豐富。想有更多的了解課下請(qǐng)同學(xué)鏈接澳大利亞作家泰格特的小說(shuō)《窗》。隨后教師又說(shuō)：同樣的故事還發(fā)生在美國(guó)，請(qǐng)大家閱讀美國(guó)作家歐亨利《最后一片樹(shù)葉》。實(shí)現(xiàn)了以一篇帶多篇的教學(xué)目標(biāo)。寬泛學(xué)生閱讀世界。
    人們都說(shuō)人生不如意十有八九，課堂教學(xué)也一樣，回首斟酌與品味總有些遺憾和不滿(mǎn)意。
    要說(shuō)本課不足之處有兩點(diǎn)值得我們思考：
    1、教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中學(xué)生讀得不夠。例如3、4段景物描寫(xiě)，教師當(dāng)時(shí)只追問(wèn)怎樣讀?而學(xué)生始終沒(méi)有真正親近文本進(jìn)行朗讀，或讀出輕柔或讀出輕快，所以大家也就感受不到學(xué)生朗讀中感情基調(diào)是悲還是喜，節(jié)奏是強(qiáng)還是弱，速度是快還是慢。
    2、學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，或表達(dá)自己觀點(diǎn)和見(jiàn)解時(shí)，老師要關(guān)注學(xué)生并注意引導(dǎo)孩子說(shuō)完整話(huà)或一段話(huà)。
    總之，看花容易，繡花難，如果讓我講還不知道講成什么樣呢。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)需要不斷完善和創(chuàng)新的藝術(shù)。更是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的藝術(shù)。但由于我的認(rèn)識(shí)水平和讀課水平有限。只好霧里看花，朦朧幾句。
    對(duì)于我，在活動(dòng)中，是一次提醒與反省過(guò)程，更是一種鞭策與促動(dòng)過(guò)程。最后借用一句“革命尚未成功，同志仍需努力”來(lái)自勉自己，從而結(jié)束我今天的發(fā)言。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇三
    1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)。
    2、讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美梅花。(生自由說(shuō))。
    3、出示一組贊美梅花的詞語(yǔ)讓學(xué)生誦讀。
    4、介紹詩(shī)人，揭示詩(shī)題：
    5、看著這幅畫(huà)，想想詩(shī)的題目“墨梅”是什么意思?水墨畫(huà)的梅花。
    過(guò)渡語(yǔ)：這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢?(生答師板：艷麗、淡雅)王冕為什么會(huì)喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢?相信大家學(xué)完這首詩(shī)就會(huì)明白啦!
    (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞梅花、贊美梅花來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，自然地引出詩(shī)人，揭示課題，并結(jié)合出示的墨梅圖解題、質(zhì)疑，水到渠成地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的開(kāi)頭既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，起到了一箭三雕的作用。)。
    教學(xué)板塊二：自讀古詩(shī)，自主質(zhì)疑。
    1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),質(zhì)疑(出示要求)。
    (1)用“/”劃出古詩(shī)的停頓，按照停頓將詩(shī)讀正確，讀流利;。
    (2)找出自己不理解的詞語(yǔ)用“?”標(biāo)出。
    (設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。)。
    教學(xué)板塊三：匯報(bào)交流，讀懂詩(shī)意。
    1、匯報(bào)交流，指導(dǎo)誦讀。
    (1)請(qǐng)生劃節(jié)奏并誦讀，再讓全班聽(tīng)課文的范讀、指名讀、齊讀，然后讓學(xué)生變換多種方式讀，如：豎排讀，去掉標(biāo)點(diǎn)讀(告知古人寫(xiě)詩(shī)讀詩(shī)是從右往左開(kāi)始的，是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的)。
    (2)有時(shí)我們可以根據(jù)個(gè)人感悟來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的誦讀，讀詩(shī)也是一樣的，要讀出我們自己的味道。如果我想要表現(xiàn)王冕很自豪地說(shuō)這棵梅花樹(shù)是他家的，就可以重讀哪個(gè)詞語(yǔ)的讀音(示范)想要表現(xiàn)每一朵花就要重讀哪個(gè)詞語(yǔ)(指名讀)(讓學(xué)生自由練讀處理重音)再指名2個(gè)讀。
    (3)這樣你會(huì)填空式地讀，據(jù)詩(shī)意選擇詩(shī)句讀。
    (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的誦讀達(dá)到熟讀成誦這一目的，并滲透對(duì)詩(shī)意的理解，從而完成教學(xué)目標(biāo)1)。
    過(guò)渡語(yǔ)：啊，真了不起!大家都會(huì)背誦啦!
    2、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，引導(dǎo)理解。
    現(xiàn)在，老師還想考考大家，看大家是否真正明白了這首詩(shī)中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思?請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)題：(1)、誰(shuí)知道王冕畫(huà)的這株梅花生長(zhǎng)在哪里?你是從哪里知道的?(看課文，圈畫(huà)理解詞語(yǔ)“吾家、洗硯池”，你們知道這是哪里嗎?(出示課件)介紹“洗硯池”，這洗硯池明明是王羲之家的，王冕為什么說(shuō)“吾家洗硯池”?(因?yàn)橥豸酥c王冕同姓，所以王冕感到很自豪想說(shuō)八百年前和王羲之是一家，所以他說(shuō)“吾家洗硯池”，同時(shí)王冕也是想說(shuō)他要像王羲之學(xué)習(xí))(出示課件)你知道硯是什么樣子的?(出示課件)有什么作用?(寫(xiě)毛筆字磨墨用的文具，多數(shù)用石做成，)請(qǐng)看：這是不同形狀的硯，我們來(lái)了解一下中國(guó)的“四大名硯”?！俺帯笔沁@首詩(shī)的一個(gè)生字，你們看，這是“硯”字不同字體的寫(xiě)法，它是一個(gè)左形右聲的字。(出示課件)教學(xué)觀察示范寫(xiě)“硯”，再練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)。
    (2)、誰(shuí)能告訴老師王冕畫(huà)的梅花樹(shù)上的梅花有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?(看課文，重點(diǎn)圈劃詞語(yǔ)“淡墨痕”)板書(shū)：淡墨(3)、王冕為什么只用淡淡的墨痕來(lái)畫(huà)梅花呢?板書(shū)：清氣(看課文，重點(diǎn)圈劃理解詞語(yǔ)“清氣、滿(mǎn)、乾坤”，為什么這兒的“流”字不用“留”?(書(shū)寫(xiě))。
    (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師設(shè)問(wèn)學(xué)生回答的形式，檢測(cè)學(xué)生自主解疑的效果，完成教學(xué)目標(biāo)2)。
    老師小結(jié)：古人以詩(shī)言志，大家看在這首詩(shī)中王冕在哪里表明了自己的志向?詩(shī)的前兩行是寫(xiě)什么?(是直接描寫(xiě)梅花的特點(diǎn)。)。
    (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師設(shè)問(wèn)學(xué)生回答的形式，讓學(xué)生明白詩(shī)的整體結(jié)構(gòu)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。)。
    教學(xué)板塊四：閱讀拓展，感悟詩(shī)情。
    過(guò)渡語(yǔ)：王冕為什么說(shuō)“不用人夸好顏色，只流清氣滿(mǎn)乾坤”是表明詩(shī)人的志向呢?想要言什么志?請(qǐng)聽(tīng)老師講幾則有關(guān)他的小故事，相信你就會(huì)明白詩(shī)人的心思啦!師講故事，提要求：讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并思考以下問(wèn)題：你看到了一個(gè)怎樣的王冕?(生自由答)。
    “不用人夸好顏色”表達(dá)什么樣的志向?“只流清氣滿(mǎn)乾坤”表達(dá)什么樣的志向?(生答后師板書(shū)：淡泊名利、潔身自好)(指著板書(shū)小結(jié)：王冕借墨梅的“淡墨”表達(dá)了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好，不與世俗同流合污的高尚品格)。
    4、老師小結(jié)：王冕曾說(shuō)：畫(huà)梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來(lái)抒發(fā)自己的志向，這種寫(xiě)法叫做：托物言志(板書(shū)：托物言志)。
    (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師講故事讓學(xué)生思考和交流，讓學(xué)生自主地感悟詩(shī)人的品質(zhì)，幫助學(xué)生理解詩(shī)人借梅自喻，托物言志，表達(dá)了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，完成教學(xué)目標(biāo)3和4的教學(xué))。
    教學(xué)板塊五：拓展延伸，總結(jié)升華(10)。
    1、學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行分享交流。
    2、指名學(xué)生分享課前收集的有關(guān)梅花的詩(shī)詞。
    師小結(jié)：下課后，有興趣的同學(xué)可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》，看看贊美了梅花的什么品格?作者想借梅花來(lái)表明自己的的什么志向?今天的作業(yè)是：(教師出示課件)。
    1.作業(yè)：自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)梅花，把它做成書(shū)簽，題上你喜歡的一首梅花詩(shī)，把它自己的好朋友!
    2.將有關(guān)梅花的詞語(yǔ)和詩(shī)詞收集起來(lái)，辦一期以“梅花”為主題的手抄報(bào)。
    3、老師總結(jié)：
    同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起讀了有關(guān)梅花的詩(shī)詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了王冕的題畫(huà)詩(shī)――《墨梅》，知道詩(shī)人王冕畫(huà)梅吟詩(shī)，不僅僅因?yàn)樗D―喜愛(ài)梅花，更重要的是，他想借梅花表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也可以像王冕一樣借“松、竹、梅”歲寒三友，來(lái)表達(dá)高潔的志向;借“泥土”來(lái)抒發(fā)自己謙遜的情懷;借“蠟燭”來(lái)頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。我們也可以學(xué)習(xí)梅花，像梅花一樣——潔身自好!像墨梅一樣——只流清氣滿(mǎn)乾坤!
    最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家，衷心地希望大家像紅梅一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈，像紅梅一樣放光彩!
    (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟借物言志的表達(dá)方法，并豐富學(xué)生的課外閱讀，豐厚我們的語(yǔ)文課堂，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外延伸，完成教學(xué)目標(biāo)5的教學(xué))。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    題畫(huà)詩(shī)。
    墨梅淡墨清氣托物。
    王冕淡泊名利潔身自好言志。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇四
    知識(shí)與技能目標(biāo)：
    1.做到正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、生詞。
    2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
    3.理解課文內(nèi)容，了解作者從古井受到啟迪，懂得了應(yīng)該怎樣做人。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：
    1.繼續(xù)進(jìn)行獨(dú)立自主識(shí)字，提高學(xué)生多種形式理解詞語(yǔ)的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。
    2.通過(guò)品讀文本，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
    通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)懂得古井為人們作出了貢獻(xiàn)而不要報(bào)酬，從而體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)別人無(wú)所求、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格，并從中受到啟迪。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)。
    課文中描寫(xiě)古井和鄉(xiāng)親們高尚品格的部分。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    課文中含義深刻的句子。
    策略與方法：
    讀中感悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
    學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字記下來(lái)。
    課前準(zhǔn)備:鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》。
    教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    師：太陽(yáng)奉獻(xiàn)給我們溫暖，大樹(shù)奉獻(xiàn)給我們清涼。
    小草奉獻(xiàn)給我們綠色……自然界的萬(wàn)物呀無(wú)時(shí)無(wú)刻在奉獻(xiàn)著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻(xiàn)給我們了什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《古井》。
    板書(shū)課題。
    二、初讀課文，整體感知。
    1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文先講了什么，再講了什么，接著講什么，最后講什么，理清文章順序。
    2.交流初讀感受。
    課文按村東頭有一口古井——村里的人每天都到古井取水——鄉(xiāng)親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來(lái)敘述的。
    三、小組合作，自學(xué)生字詞。
    1.出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音，注意“哺”“酬”“絡(luò)繹”的讀音。
    2.在小組內(nèi)合作記憶字形。
    利用形聲字的特點(diǎn)采用比較形近字的方式加強(qiáng)記憶，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區(qū)別。
    3.多種形式理解詞語(yǔ)。
    （1）借助詞典理解：哺育、熹徽、絡(luò)繹不絕、六旬、報(bào)酬、陶冶。
    （2）聯(lián)系上下文結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。
    叮叮當(dāng)當(dāng)、濕漉漉、單薄。
    4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    把字寫(xiě)漂亮、寫(xiě)規(guī)范。
    四、熟讀課文。
    檢查讀文。
    指名分自然段朗讀課文，聽(tīng)者可習(xí)慣性的評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤。
    把文章讀準(zhǔn)確，讀通順，并讀出感情。
    第二課時(shí)。
    一,揭示課題。
    幻燈片出示古井圖導(dǎo)入:同學(xué)們請(qǐng)看,這就是那口布滿(mǎn)苔蘚,歷經(jīng)風(fēng)霜的古井,這就是讓離開(kāi)故鄉(xiāng)多年的作家魂?duì)繅?mèng)繞的古井。以至于20多年過(guò)去了,這位作家還經(jīng)常這樣深情回憶(幻燈片打出作家寫(xiě)的一段話(huà))。
    (設(shè)計(jì)意圖:為后面的教學(xué)做一鋪墊)。
    師:古井具有如此魅力,你們想知道原因嗎(想)那好,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古井》。
    二,初讀課文,整體感知.
    指6名學(xué)生分讀課文。
    提出上節(jié)課梳理出的問(wèn)題:為什么寫(xiě)古井？
    三,細(xì)讀課文,把握重點(diǎn)。
    默讀課文,找出與問(wèn)題有關(guān)的段落或句子。
    師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊勾出哪些是具體描寫(xiě)提供泉水的句子或段落,哪些是具體描寫(xiě)陶冶品格的句子或段落。
    小組交流,匯報(bào)。
    四,研讀課文,理解內(nèi)容。
    (設(shè)計(jì)意圖:解決文章的重難點(diǎn))。
    1.匯報(bào)勾畫(huà)的內(nèi)容。
    2.抓住重點(diǎn)詞句,理解所匯報(bào)的內(nèi)容.隨學(xué)生匯報(bào)的次序引導(dǎo)理解以下句段:。
    (1)“古井像一位溫情的母親,用他的甜美的乳汁哺育著他的兒女?！?BR>    a、談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。
    b、討論:古井同母親有哪些相同的地方。
    (把古井比作溫情的母親,因?yàn)槟赣H是慈愛(ài)的,對(duì)兒女的愛(ài)是無(wú)私的,高尚的,可以毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)自己的一切。古井同母親一樣,無(wú)私地向人們奉獻(xiàn)甜美,清涼的泉水,養(yǎng)育村民毫無(wú)所求,所以說(shuō)古井像母親一樣。)。
    c、有感情的朗讀這句話(huà)。(讀出母親對(duì)兒女的愛(ài))。
    (2)"每天從晨光熹微到夜幕降臨,取水的人絡(luò)繹不絕的從我家門(mén)前走過(guò),桶兒丁丁當(dāng)當(dāng),扁擔(dān)吱悠吱悠,像一只只快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲。門(mén)前的路總是濕漉漉的,總是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨。"。
    a、你讀懂了什么。
    引導(dǎo)學(xué)生回答出:到古井這里取水的人很多。主要是從以下四方面看出來(lái)的。
    從時(shí)間上看:從“晨光熹微”到“暮色降臨”
    從人數(shù)上看:取水的人“絡(luò)繹不絕”(理解“絡(luò)繹不絕”)。
    從聲音上看:像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲(引導(dǎo)學(xué)生理解鄉(xiāng)親們伴著歡快的鄉(xiāng)間小曲來(lái)取水的心情,指導(dǎo)朗讀)。
    從路面上看:總是濕漉漉的,老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨(引導(dǎo)學(xué)生理解“春雨”的特點(diǎn))。
    b、這么多人到這里取水可能有什么用處呀(做飯,洗衣服,澆田,洗澡……)。
    可見(jiàn)古井在鄉(xiāng)親們的日常生活中發(fā)揮著重要作用。
    c、泛讀這段話(huà),生閉目想象畫(huà)面.學(xué)生說(shuō)說(shuō)在老師的泛讀中聽(tīng)到了什么,看到了什么,相繼出示課本插圖投影。
    d、有感情的朗讀這段話(huà)。(自由讀,展示讀,齊讀)。
    (3)學(xué)生匯報(bào)陶冶品格的段落(課文的3,4,5自然段)。
    分角色朗讀這一部分,體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸,真摯的感情。
    指導(dǎo)朗讀鄉(xiāng)親們說(shuō)的話(huà),學(xué)生談對(duì)這句話(huà)的理解。
    a.(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:無(wú)私奉獻(xiàn),感恩的心)。
    b.拓展練習(xí):。
    當(dāng)老人拿出錢(qián)給鄉(xiāng)親們的時(shí)候,鄉(xiāng)親們會(huì)怎么說(shuō)呢？年輕人會(huì)說(shuō)……假如你是幫老人取水的少先隊(duì)員,當(dāng)老人拿出禮物送到你手里時(shí),你會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么。
    (設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)古井無(wú)求于人,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)。
    c.再讀讀鄉(xiāng)親們說(shuō)的話(huà),讀出鄉(xiāng)親們想要表達(dá)的意思。
    這就是文中說(shuō)的“多好的古井啊,……”(出示最后一段,引讀)。
    e.這段話(huà)對(duì)全文起了什么作用(總結(jié))概括寫(xiě)出了古井不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格。
    f.討論:作者是重點(diǎn)寫(xiě)了提供泉水還是陶冶品格(學(xué)生討論,辯論)。
    五、教師總結(jié):我也同意大家的意見(jiàn),作者把陶冶品格作為了寫(xiě)作重點(diǎn),特別是重點(diǎn)寫(xiě)了那些同古井一樣具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的鄉(xiāng)親們,這種寫(xiě)作方法就叫做借物喻人,借古井贊揚(yáng)了具有高尚品格的鄉(xiāng)親們。作者之所以寫(xiě)這口古井,就是因?yàn)樗恢皇且豢谀芴峁┤木?更重要的它還是一種精神,那就是——(生答:“無(wú)私奉獻(xiàn)精神?！?正是它的奉獻(xiàn)哺育了世世代代的鄉(xiāng)親,陶冶了鄉(xiāng)親們的品格。讓我們?cè)俅螏е鴮?duì)古井的崇敬贊美之情再讀讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾兩段。
    六、深情激勵(lì)。
    從同學(xué)們的朗讀中老師聽(tīng)出了你們對(duì)課文理解得非常深刻。我相信，那口古老的井體,那涓涓流淌的井水,定能與你們這純潔晶瑩的心靈融為一體,從你們的心泉里，一定會(huì)滾涌出不似古井而勝似古井的股股清泉！(出示古井圖)。
    下面讓我們用一句話(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)古井的喜愛(ài)贊美之情,好嗎？
    七、拓展延伸:。
    1.在我們生活的周?chē)灿性S多象古井一樣無(wú)私奉獻(xiàn),不計(jì)報(bào)酬的人,你發(fā)現(xiàn)了嗎說(shuō)說(shuō)他們平時(shí)是怎樣做的。
    2.畫(huà)一畫(huà):根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)一幅“古井取水圖”。
    (以上練習(xí)任選一項(xiàng))。
    八、板書(shū)設(shè)計(jì):。
    古井哺育鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)。
    陶冶鄉(xiāng)親們幫助老人別無(wú)所求。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇五
    《觀潮》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，作者記敘了觀賞錢(qián)塘江大潮時(shí)所見(jiàn)所聞的景象，說(shuō)明它確實(shí)是“天下奇觀”。課文按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序記敘的，重點(diǎn)描寫(xiě)了潮來(lái)之時(shí)潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫(xiě)出了潮水的宏偉氣勢(shì)。閱讀這篇課文可以使學(xué)生了解錢(qián)塘江的有關(guān)情況，激發(fā)熱愛(ài)自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    【設(shè)計(jì)理念】。
    學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。
    《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。教學(xué)中我將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，以讀為本，緊抓“奇”進(jìn)行教學(xué)，初讀感知奇，品味探究“奇”，美讀感悟“奇”。
    【學(xué)情簡(jiǎn)介】。
    四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，知識(shí)面不寬，對(duì)文中所描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，很難想象出畫(huà)面，教師必須指導(dǎo)感情朗讀并借助電教媒體等輔助教學(xué)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    知識(shí)與技能目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
    2、結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語(yǔ)及比喻句。
    3、能發(fā)揮想象，有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面，通過(guò)品味重點(diǎn)詞句段，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
    2、學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，留心周?chē)挛铮馨匆欢樞?，有條理地介紹一處景物。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
    通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境及閱讀感受錢(qián)塘潮之“奇”，讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象，能夠根據(jù)語(yǔ)言描寫(xiě)想象畫(huà)面。
    【教學(xué)方法】。
    “教有多法，但無(wú)定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。我將遠(yuǎn)程教育資源：圖片、影像等有機(jī)地融合到多媒體課件中，通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，寓情其中，從而感受大自然的偉大力量，為學(xué)生提供了直觀、動(dòng)態(tài)、形象的影視文件，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。為學(xué)生自讀、自悟文章內(nèi)容提供了充分的依據(jù)。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    教師準(zhǔn)備：為了上好這一堂課，我在遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上查找了和課文有關(guān)的圖片和錄象資料，制作了多媒體課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集反映錢(qián)塘江大潮的文章和圖片，以便對(duì)大潮有初步了解。
    【課時(shí)安排】。
    一課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
    “八月十八潮，壯觀天下無(wú)。”這是北宋大詩(shī)人蘇東坡詠贊錢(qián)塘潮的千古名句。千百年來(lái)，錢(qián)塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，大家去看過(guò)嗎？（沒(méi)有）很遺憾老師也沒(méi)能親眼所見(jiàn)。今天就讓我們一起去欣賞壯觀的景象。
    二、出示課題，探究“奇”意：
    1、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課觀潮，（師相機(jī)板書(shū)課題）課文寫(xiě)的是哪兒的潮？
    （通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生自然就可以回答出：錢(qián)塘江大潮）。
    2、師介紹：錢(qián)塘江在我們祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)——秦皇島有好幾千里。如果說(shuō)秦皇島的北戴河風(fēng)景區(qū)舉世聞名，那么浙江的錢(qián)塘江大潮就可稱(chēng)為“天下奇觀”了。（師板書(shū)：天下奇觀）。
    （給學(xué)生獨(dú)立思考空間，之后可以提醒學(xué)生借助字典解決。）。
    4、多指名回答后明確：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)出“天下奇觀”的涵義，即：天底下或世界上奇異的景象。
    三、初讀課文，整體感知“奇”：
    2、老師發(fā)現(xiàn)大家都有些迫不及待了，那就趕快打開(kāi)課文讀一讀吧！
    閱讀提示：
    a、把字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。
    b、認(rèn)真的讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。
    剛才教室里可真是書(shū)生瑯瑯，大家讀得都那么認(rèn)真又那么好，現(xiàn)在誰(shuí)愿意展示一下你自己，我們開(kāi)火車(chē)讀一讀，注意一定要認(rèn)真聽(tīng)哦，老師隨時(shí)會(huì)有可能叫到你！
    3、開(kāi)火車(chē)讀課文，教師利用這個(gè)過(guò)程糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音。
    4、剛才看到大家火車(chē)開(kāi)得那么好，老師真為你們驕傲！現(xiàn)在大家選擇自己喜歡的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。
    5、指名回答后明確：作者先寫(xiě)潮來(lái)之前，再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)，最后寫(xiě)潮過(guò)之后。
    四、精讀課文，品味探究“奇”：
    1、師：錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”，那么你認(rèn)為“天下奇觀”到底奇在哪里呢？邊默讀課文邊用——畫(huà)出你最能感受到大潮“奇特”的詞句。讀一讀這些詞句，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇六
    一、教學(xué)要求。
    1、通過(guò)看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
    2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。
    3、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
    4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn)。
    2、展開(kāi)想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。
    三、教學(xué)方法：
    談話(huà)法、自學(xué)法、講授法、觀察法。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備：
    錄音機(jī)、教材錄音帶、幻燈片、掛圖。
    五、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
    六、教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：初步理解課文內(nèi)容并學(xué)習(xí)課文一、二段。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    1、學(xué)生談?wù)剬?duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)。
    2、學(xué)生自由補(bǔ)充。
    3、老師給以肯定。
    二、出示圖畫(huà)，邊看邊說(shuō)。
    1、出示第一幅圖，
    （1）說(shuō)說(shuō)這幅圖是從什么地方觀察長(zhǎng)城的？看到的景物是什么？
    （2）從圖上你還看到什么？
    （3）小組討論，并說(shuō)說(shuō)。
    2、出示第二幅圖。
    （1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？
    （2）從圖上你看到了什么？
    3、對(duì)照課文，讀課文。
    （1）小聲朗讀課文，畫(huà)出不理解的課文。
    （2）聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)的意思。
    三、小組學(xué)習(xí)，思考。
    （1）仔細(xì)對(duì)照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫(huà)出來(lái)，哪些內(nèi)容沒(méi)畫(huà)出來(lái)。
    四、鞏固練習(xí)。
    （1）復(fù)習(xí)鞏固本課生字。
    （2）指導(dǎo)朗讀。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)。
    二、全班討論，理解課文內(nèi)容。
    1、學(xué)生談?wù)剬?duì)第一幅圖留給自己的突出印象。
    2、找出描寫(xiě)長(zhǎng)城樣子的一個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)他的作用。
    3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點(diǎn)有什么變化？
    4、學(xué)生發(fā)言。
    5、齊讀第三段的課文，思考。
    （1）一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面。
    （2）找出你體會(huì)最深的句子，先讀一讀再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
    6、全班齊讀。
    7、討論：為什么說(shuō)長(zhǎng)城“在世界歷是個(gè)偉大的奇跡”？
    三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)。
    1、感情去朗讀課文。
    2、談?wù)勀愕捏w會(huì)。
    四、鞏固練習(xí)。
    1、指導(dǎo)朗讀。
    2、講講有關(guān)長(zhǎng)城的故事或傳說(shuō)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    2長(zhǎng)城。
    遠(yuǎn)景：像一條長(zhǎng)龍。
    城墻------很寬。
    近景：高大堅(jiān)固垛子------瞭王口、射口。
    城臺(tái)-------互相呼應(yīng)。
    長(zhǎng)城聯(lián)想：凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗和智慧。
    歷史地位：偉大奇跡。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇七
    課時(shí)：第一課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備：課件。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)和能力：讀準(zhǔn)生字的讀音，學(xué)會(huì)7個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    解題知意。
    了解冰心的童年生活。
    在這個(gè)“大舞臺(tái)”上，冰心過(guò)著怎樣的童年生活??？
    引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式概括這幾件事。（根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行板書(shū)）。
    全班交流。
    齊讀課題。
    默讀課文。
    學(xué)生交流。
    默讀課文。
    思考問(wèn)題。
    同時(shí)進(jìn)行。
    默讀比賽。
    全班交流。
    由談話(huà)內(nèi)容引入本課的主題“大舞臺(tái)”，自然親切，便將學(xué)生帶進(jìn)課文。
    從提問(wèn)入手，讓學(xué)生通讀課文，明確“大舞臺(tái)”的意思。
    通過(guò)默讀的記時(shí)比賽，培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的速度，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    感悟真情。
    總結(jié)全文。
    誰(shuí)愿意用讀的方式告訴大家你讀出的感受？
    在全班交流時(shí)，教師注意以下內(nèi)容：
    1、聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字：蕊、茸、董、稚、聊、斤、遼。
    2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并讀出感受。
    提問(wèn)：當(dāng)你讀這段時(shí)，你能體會(huì)出作者怎樣的感情？
    小結(jié)：那就讓作者童年美好的生活。
    也深深地印在我們的腦海里！讓我們懷著留念的心情齊讀最后一段課文。
    學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。
    同桌互讀。
    全班交流。
    感受。
    練習(xí)朗讀。
    自讀課文。
    指名讀文。
    全班交流。
    齊讀課文。
    同桌交流。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇八
    《白鵝》是編排在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn)，從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛(ài)之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段：第一段（1―2）主要描寫(xiě)了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫(xiě)了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫(xiě)了白鵝的步態(tài)；第四段（5---7）主要描寫(xiě)了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話(huà)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫(huà)白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，這句話(huà)起著承上啟下的過(guò)渡作用。
    這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。
    面對(duì)這份文本，我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界，才能品味到語(yǔ)言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的獨(dú)特與精妙之處，初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體細(xì)致。
    說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。
    目標(biāo)二，在過(guò)程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
    目標(biāo)三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
    對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
    三，說(shuō)教學(xué)理念。
    我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：1、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我處處以語(yǔ)言為珍珠，用文字來(lái)串線，形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi)，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。
    四：說(shuō)教學(xué)流程；
    我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課，真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下三大板塊。
    第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
    上課初始，聽(tīng)寫(xiě)生字新詞，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
    接下來(lái)，引出新課，“今天我們一起了學(xué)習(xí)豐子愷先生寫(xiě)的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？大家根據(jù)自己的理解來(lái)談?wù)剬?duì)這只白鵝的看法。
    第二板塊：圍繞主問(wèn)題，品味語(yǔ)言。
    學(xué)生可能談到的問(wèn)題有：（交流的重點(diǎn)）。
    課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，課文一開(kāi)始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評(píng)價(jià)你，你心里會(huì)怎么樣？作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱(chēng)“高傲的動(dòng)物”，把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用，語(yǔ)言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。
    作者初見(jiàn)這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)呢？由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，請(qǐng)把它找出來(lái)并畫(huà)在書(shū)上。通過(guò)對(duì)“更”字的理解，說(shuō)明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，也引出了下文，讀起來(lái)非常自然。
    這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過(guò)想象，賦予鵝人的語(yǔ)言與思想，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。
    在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個(gè)寫(xiě)法，就是運(yùn)用對(duì)比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對(duì)比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。
    第5自然段“吃相”圍繞第一句話(huà)展開(kāi)即可，通過(guò)對(duì)詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫(huà)面，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
    第6、7自然段，寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣，同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家交流，在交流過(guò)程中，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來(lái)吃，而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。
    第三板塊：升華情感，進(jìn)行實(shí)踐。
    在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運(yùn)用，使學(xué)生明確作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)于一些寫(xiě)作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二。自己選擇摘抄描寫(xiě)白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句，仿照其寫(xiě)作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì)。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇九
    本著大綱“加強(qiáng)綜合、突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神。本冊(cè)教材的篇排注意內(nèi)容的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，全冊(cè)課文分為八組，每組教材由導(dǎo)讀、課例、讀寫(xiě)例話(huà)、積累運(yùn)用組成。
    二、班級(jí)情況分析。
    現(xiàn)有學(xué)生語(yǔ)文水平不平衡，尤其是部分學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力比較差，但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣比較濃。當(dāng)然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力較差，思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽(tīng)講不夠?qū)Ｐ?，要求?dòng)腦、動(dòng)手等思維性較強(qiáng)的題目部分學(xué)生不知所措，所以應(yīng)付了事，個(gè)別男生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強(qiáng)，但課外閱讀習(xí)慣差，知識(shí)面狹窄;語(yǔ)言表達(dá)能力弱，不太善于表達(dá)自己的思想;特別是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力及寫(xiě)作能力差，作文篇幅短，內(nèi)容空，讀起來(lái)干癟無(wú)味。本學(xué)期我將繼續(xù)以端正學(xué)習(xí)態(tài)度為突破口，以增強(qiáng)閱讀量及作文面批為重點(diǎn)，重視表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基本知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
    三、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：
    1、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助拼音識(shí)字、閱讀，學(xué)習(xí)普通話(huà)，識(shí)字。能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字，能辨別形近字。會(huì)讀寫(xiě)詞語(yǔ)，一部分會(huì)運(yùn)用。
    2、繼續(xù)學(xué)寫(xiě)鋼筆字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。坐的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)都要正確，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。
    3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)背誦指定的課文。能借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想;能分清文章中的事物與聯(lián)想;能提高默讀的速度;能選擇句子的表達(dá)方式;學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣;會(huì)讀科普文章，初步掌握閱讀方法，了解科普文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    4、能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。注意語(yǔ)言的積累，初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
    6、樂(lè)于參與討論或辯論，稍作準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思，表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適度。聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)。
    7、能抓住重點(diǎn)觀察事物，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)有一定的條理。
    四、教學(xué)措施。
    1、加強(qiáng)閱讀教學(xué)。認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以篇章訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)概括課文主要內(nèi)容和中心思想的能力。教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目加強(qiáng)練習(xí)。同時(shí)，努力把重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上，把每篇教材當(dāng)成“例子”，變“教教材”為“用教材”，注意強(qiáng)化學(xué)法，并在閱讀教學(xué)中重視識(shí)字、詞句的訓(xùn)練，進(jìn)行閱讀題目的練習(xí)與講評(píng)。特別注重朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
    2、重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練。正確把說(shuō)話(huà)課的任務(wù)：訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)普通話(huà)，重視創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，喚起學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的興趣，鼓勵(lì)他們多說(shuō)多想，注意表?yè)P(yáng)，保護(hù)說(shuō)的積極性。同時(shí)做到在閱讀教學(xué)中重視口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
    3、重視指導(dǎo)好課外閱讀。堅(jiān)持以一帶三的閱讀訓(xùn)練思路，堅(jiān)持每一周一詩(shī)、每天一個(gè)好句的背誦積累，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀自讀課本，閱讀體現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀興趣和質(zhì)量，幫助解決閱讀中的困難和問(wèn)題。建立班級(jí)書(shū)庫(kù)，組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的課外閱讀活動(dòng)，做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦比賽。
    4、注意把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章中心思想;圍繞中心，具體地?cái)⒁患隆?BR>    六、作文計(jì)劃。
    1、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生每一次習(xí)作，要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。
    2、無(wú)論是寫(xiě)紀(jì)實(shí)作文，還是寫(xiě)想象作文，都要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感。
    3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用教材，盡量為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造條件。
    4、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，多給他們創(chuàng)造想象的氛圍，培養(yǎng)他們的想象力。
    5、認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教會(huì)學(xué)生的觀察方法，養(yǎng)成學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣。
    6、重視課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課文中好的寫(xiě)作方法表達(dá)方式，達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十
    教材分析：
    這首抒情詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)革命圣地沿岸的無(wú)限仰慕之情，歌頌了延安精神的偉大作用，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的壯志豪情。
    教學(xué)目標(biāo)：
    認(rèn)識(shí)“茁、镢、瑯、窯、梁”五個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者抒發(fā)的感情。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的必要性，重要性。了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩(shī)的表現(xiàn)手法。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    弄懂詞句的意思，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所說(shuō)道具體事物的含義，進(jìn)而理解詩(shī)歌表達(dá)的中心。讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義。
    教學(xué)構(gòu)想：
    本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，理解追尋的是延安時(shí)期中國(guó)人民的革命精神，并把這種精神用于改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中，在理解時(shí)，適當(dāng)加入有段材料介紹充實(shí)本文。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    投影片。
    教學(xué)時(shí)間：
    1課時(shí)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
    一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
    1、板書(shū)課題。
    2、簡(jiǎn)介延安。
    3、請(qǐng)三位同學(xué)讀詩(shī)，糾正字音。
    4、延安指什么?追尋什么意思?(多名同學(xué)回答，不要限制答案。)。
    二、初讀課文，理解大意。
    1、自讀課文，把不理解的劃出來(lái)。
    2、全班交流，了解學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
    三、按閱讀提示自讀自悟。
    四、質(zhì)疑解疑。
    1、齊讀第一節(jié)，討論詞意，句意。
    2、學(xué)生獨(dú)立解釋為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。
    兩句比喻句寫(xiě)出了追尋的迫切心情，而比喻所形容的事物本身卻含而不露。
    實(shí)際是指：“我們追尋延安”句意，我們追尋延安就象燕子追尋昔日的春光，就像小樹(shù)追尋雨露和太陽(yáng)，延安精神是充滿(mǎn)了生機(jī)和活力的的精神，是蓬勃向上的精神，是我們健康成長(zhǎng)所不可缺少的精神，就像“春光”“雨露”“太陽(yáng)”一樣，表現(xiàn)了對(duì)革命圣地延安的仰慕和向往之情。
    3、讀第2節(jié)，討論理解代表性的事物，理解詩(shī)句的含義。
    a、河叮咚的流水”當(dāng)年人們?cè)谘雍舆吢?，討論革命道理，這句實(shí)際是講人們?cè)谘雍佣冗^(guò)的革命歲月。
    b、“棗園梨花的清香”棗園在延安西北，曾是黨中央所在地。實(shí)際指中央領(lǐng)導(dǎo)同志在這里從事的革命活動(dòng)。
    c、“南泥灣開(kāi)荒的镢頭”講大生產(chǎn)中所體現(xiàn)的自力更生，艱苦奮斗的革命精神。
    d、“講話(huà)的會(huì)場(chǎng)”講當(dāng)年重中央和毛主席對(duì)中國(guó)革命的正確領(lǐng)導(dǎo)。連用四個(gè)“追尋你”，采用排比句科學(xué)性出了作者對(duì)革命圣地延安的回憶，表達(dá)了作者的無(wú)限向往和依戀之情。
    4、各自輕讀第三節(jié)，討論理解詞意，句意。
    “高樓大廈”“家用電器”代表現(xiàn)代化。
    “雨后春筍”比喻高樓大廈大量涌現(xiàn)。
    “滿(mǎn)目琳瑯”比喻家用電器種類(lèi)、數(shù)量很多，使用很普遍。
    “破舊的茅屋”代表貧窮的生活條件。
    “延安窯洞溫?zé)岬耐量弧敝父锩鼞?zhàn)爭(zhēng)年代那種親密的軍民關(guān)系，黨群關(guān)系，那種火熱的斗爭(zhēng)生活。
    5、指名朗讀第四節(jié)。
    “航天飛機(jī)”“電子計(jì)算機(jī)”代表現(xiàn)代化。
    “老牛破車(chē)”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。
    “寶塔上頂天立地的脊梁”表面指延安的寶塔山高聳入云，頂天立地。實(shí)際上是說(shuō)延安精神是民族的精神支柱，絕不能丟。
    6、有感情朗讀兩節(jié)，概括意思。
    7、輕讀第五節(jié)，理解：
    “燦爛輝煌”形容延安精神光芒四射，崇高偉大，
    “行尸走肉”，比喻有些人盡管活著，但只是軀殼，沒(méi)有靈魂。句意：延安精神崇高偉大，市區(qū)延安精神就如同失去靈魂，沒(méi)有它，我們不能走向美好的未來(lái)。
    8、讀第六節(jié)，理解：
    “金色的理想”說(shuō)明“信念”
    “明媚的春光”，說(shuō)明“溫暖”
    “火紅的太陽(yáng)”說(shuō)明“光明”
    追尋延安精神就是追尋信念，溫暖、光明、指出了延安精神的豐富內(nèi)含。
    9、小結(jié)：詩(shī)中贊揚(yáng)的延安精神具體指哪些精神?(全心全意、自力更生、艱苦奮斗、互相關(guān)心、愛(ài)護(hù))。
    五、總結(jié)課文。
    1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(對(duì)延安的敬仰和向往之情，歌頌了延安精神的偉大，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的壯志豪情。
    2、指導(dǎo)感情朗讀。
    作業(yè)設(shè)計(jì)：
    1、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
    2、分角色排練成詩(shī)朗讀。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    延河叮咚的流水、
    棗園梨花的清香、
    5延安，我把你追尋南泥灣開(kāi)荒的镢頭、
    楊家?guī)X講話(huà)的會(huì)場(chǎng)。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目的：
    1、正確認(rèn)讀本課兩個(gè)生字，學(xué)會(huì)七個(gè)生字。
    2、讀課文，了解在課文中童年的作者生活在怎樣的環(huán)境中，又過(guò)著怎樣的童年生活。
    3、體會(huì)作者在回憶童年生活時(shí)飽含的情感，體會(huì)童年的大舞臺(tái)對(duì)冰心一生的重要影響。
    4、從文中受到感染，做生活中的有心人，留意身邊的人和事，既注意觀察，又用心思考。
    5、聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行口語(yǔ)交際的相關(guān)練習(xí)。
    教材分析：
    《大舞臺(tái)》一文與本單元的前面幾篇課文不同，是作家山曼以第三人稱(chēng)介紹的童年的冰心在煙臺(tái)東山邊海軍營(yíng)旁邊居住時(shí)的生活經(jīng)歷。
    課文開(kāi)頭以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交代出山上或海邊是兒時(shí)的冰心常去的地方。第二自然段寫(xiě)的是冰心常到山上去看野花、野菜，開(kāi)心地跑來(lái)跑去。第三自然段寫(xiě)冰心常到海邊看常漲常落，感受了大海的親切與偉大。第四自然段寫(xiě)軍營(yíng)的號(hào)聲給冰心帶來(lái)的特殊感受。第五自然斷則是寫(xiě)冰心從軍營(yíng)的水兵們那里了解到了水兵們與大海搏擊的情形。第六自然段寫(xiě)的冰心了解道的“漁眼”等漁民捕魚(yú)的情況。第七自然段可以說(shuō)是對(duì)前面有關(guān)大海的內(nèi)容的總結(jié)，強(qiáng)調(diào)了大海對(duì)冰心強(qiáng)大的吸引力和影響力。
    課文的結(jié)尾借用了冰心晚年的回憶，點(diǎn)出了她童年生活的舞臺(tái)及這個(gè)舞臺(tái)給她留下的美好感受——舞臺(tái)非常遼闊，生活在這個(gè)舞臺(tái)上的冰心則感受到了“無(wú)限的歡暢與自由”
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、閱讀課文，了解冰心的童年生活。
    1、冰心童年生活中的“大舞臺(tái)”到底指的是什么？
    2、冰心過(guò)著怎樣的童年生活？
    二、品詞析句，字里行間悟真情。
    （1）、閱讀二至七自然段時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出能反映童年的冰心的內(nèi)心情感的句子，并談自己的感受。
    （2）、閱讀第七、第八自然段時(shí)，從概括的角度來(lái)談。
    三、由課內(nèi)閱讀向生活拓展，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。
    課后的第三題是一道拓展性的題目，讓學(xué)生的視野由課文中介紹的冰心的童年生活轉(zhuǎn)向自己的生活。讓學(xué)生先談自己的生活，然后了解冰心的童年生活。讓學(xué)生對(duì)自己的生活有意識(shí)地觀察，并進(jìn)行思考，有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)。
    第二課時(shí)。
    1、快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講的內(nèi)容。
    2、談一談你的生活。
    3、識(shí)字與寫(xiě)字。
    4、關(guān)于讀準(zhǔn)字音。
    （1）“老么古董花”是當(dāng)?shù)貙?duì)白頭翁花的稱(chēng)呼，讀時(shí)要快些，口語(yǔ)化些。
    （2）“號(hào)”是多音字，讀四聲。
    5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    “斤”字可以和“斥”對(duì)比記憶。
    “茸”字不容易寫(xiě)端正，要注意最后一筆的寫(xiě)法。
    “聊”字寫(xiě)時(shí)要注意寫(xiě)緊湊，避免寫(xiě)的過(guò)于寬扁。
    6、完成作業(yè)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    30、大舞臺(tái)。
    山上：一草一木。
    冰心。
    海邊：潮水、營(yíng)房、水兵、漁人。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十二
    文章開(kāi)篇即以“人人心中都有一個(gè)美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么”設(shè)疑，旋即回答“是勤奮”。自問(wèn)自答，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一下子就把論點(diǎn)鮮明、清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。接著作者又說(shuō)“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的”，這里所謂的“汗水和心血”就是勤奮的代名詞，不經(jīng)歷風(fēng)雨，無(wú)緣見(jiàn)彩虹，沒(méi)有汗水和心血的澆灌，成功的花不會(huì)絢麗嬌艷。此時(shí)，作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度已經(jīng)十分清楚了，怎樣讓孩子們感同身受，并成為他們的主觀判斷和價(jià)值取向，強(qiáng)有力的論證便呼之欲出。
    兩個(gè)人物。
    文章第一個(gè)用來(lái)例證的人物是孩子們比較熟悉的我國(guó)宋代杰出的史學(xué)家司馬光。司馬光小時(shí)候就是一個(gè)勤奮的孩子，讀書(shū)自覺(jué)，每每老師講完課，他總是能獨(dú)自消化，反復(fù)朗讀，直至滾瓜爛熟為止。這部分內(nèi)容貼近學(xué)生生活，超越了時(shí)空的限制而拉近了與孩子們的距離，使他們得到充分的心理認(rèn)同。接下來(lái)的“警枕”作為例證的亮點(diǎn)，以生動(dòng)的描述進(jìn)一步深化孩子們的認(rèn)知，輔以“”這一“列數(shù)字”的方法，使孩子們準(zhǔn)確地感知勤奮者對(duì)于時(shí)間的珍惜和利用，從而在孩子們的`心靈里播撒下第一枚關(guān)于勤奮的種子。
    接著，文章又以我國(guó)著名生物學(xué)家童第周為例，把一個(gè)大器晚成的勤奮者形象展示在大家面前。例證旨在說(shuō)明一點(diǎn)：“即使基礎(chǔ)比別人差一點(diǎn)，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的?！边@里，作者用白描式的筆調(diào)告訴更多的孩子們，不必在乎暫時(shí)的平常和暗淡，機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人都是均等的，只要你擁有勤奮，成功就會(huì)在不遠(yuǎn)處向你招手。另一方面，也指出成功的關(guān)鍵在于勤奮。最后，援引華羅庚的話(huà)呼應(yīng)了篇首，“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。的確，勤奮是通往理想境界的橋梁。
    文章最后以“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”結(jié)尾，鏗鏘有力，擲地有聲，水到渠成。把對(duì)于勤奮的理解升華到一個(gè)至高的境界，體現(xiàn)了這篇議論文的價(jià)值導(dǎo)向，同時(shí)也使我們領(lǐng)悟到本文選擇的“司馬光”和“童第周”這兩個(gè)例證人物的匠心之所在。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十三
    文章哪些地方讓你感受最深?選擇一處摘抄下來(lái),再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    1.“但青銅卻堅(jiān)持著今天一定要去鎮(zhèn)上。他對(duì)奶奶他們說(shuō):‘今天天冷,更會(huì)有人買(mǎi)鞋的。’”
    從“堅(jiān)持”二字可以看出青銅脾氣倔強(qiáng),再聯(lián)系句子來(lái)看,又能從中體會(huì)到他為了家人而堅(jiān)持在冰天雪地里賣(mài)蘆花鞋的執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
    2.“他的赤腳踏過(guò)積雪時(shí),濺起了一蓬蓬雪屑……”
    說(shuō)明青銅的堅(jiān)強(qiáng),讓人覺(jué)得他是一個(gè)非常善良、很為家里人著想的孩子。
    小結(jié):
    這節(jié)課我們通過(guò)列小標(biāo)題的方法了解了故事的主要內(nèi)容。通過(guò)抓住重點(diǎn)段落、語(yǔ)句和詞語(yǔ)來(lái)分析文章的思想內(nèi)容,我們明白了青銅是一個(gè)吃苦耐勞、無(wú)私善良、執(zhí)著倔強(qiáng)、為他人著想的人。而作為當(dāng)代的學(xué)生,我們更應(yīng)該在今后的生活中學(xué)習(xí)他的這種品質(zhì)。
    五、布置作業(yè)。
    1.鼓勵(lì)學(xué)生把整個(gè)故事講給家人聽(tīng),注意講述流暢明白、生動(dòng)真實(shí),突出青銅的精神品質(zhì)。
    2.閱讀《青銅葵花》。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    蘆花鞋
    吃苦耐勞
    無(wú)私善良
    執(zhí)著倔強(qiáng)
    為他人著想
    教學(xué)反思
    1.通過(guò)列小標(biāo)題的方法讓學(xué)生快速了解故事內(nèi)容。
    2.通過(guò)抓重點(diǎn)段落、語(yǔ)句、關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本,暢談自己的感受。
    3.通過(guò)一篇文章的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀原著《青銅葵花》,激發(fā)閱讀興趣,拓展閱讀量。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十四
    1、認(rèn)讀；嫌、弋、柬、倩、粼；五個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想想作者從哪幾方面描寫(xiě)了小塘春色。
    3、畫(huà)出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子，體會(huì)它們的意思，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感。
    1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感。
    2、難點(diǎn)：知道課文從哪幾方面描寫(xiě)了小塘春色。
    一、談話(huà)導(dǎo)入。
    今天，我們學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)《小塘春色》的美文。作者筆下的春天的小塘，美在哪些地方呢？讀讀課文后你就知道了。
    二、初讀課文，自學(xué)生字。
    1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語(yǔ)。
    2、出示閱讀要求自學(xué)，思考：
    （1）小塘的景色怎樣，你能快速瀏覽課文，在文中找到一個(gè)最合適的詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎？（板書(shū)旖旎明媚）。
    （2）課文圍繞；旖旎明媚；，從哪幾方面描寫(xiě)了小塘的景色呢？
    （3）你最喜歡哪種美呢？為什么？先自己讀再交流。
    3、重點(diǎn)品味句子。
    這個(gè)比喻生動(dòng)地描寫(xiě)了小塘的靜謐。
    這個(gè)人句子連用了兩個(gè)比喻句，借聲音，寫(xiě)出了小塘岸上的樹(shù)林的動(dòng)態(tài)之美。
    三、小結(jié)寫(xiě)法。
    1、畫(huà)出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子，體會(huì)它們的意思。
    2、小結(jié)寫(xiě)法。
    第一自然段先總寫(xiě)小塘的春色，第2—4自然段再分三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)：每段的第一句話(huà)是該段的中心句，也就是主要內(nèi)容的概括。
    四、感情朗讀《小塘春色》。
    早水草鴨紅蜻蜓春燕人。
    靜；綠茵；倒影……。
    旖旎明媚。
    動(dòng)波光樹(shù)林……。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十五
    （一）、談話(huà)揭題：
    （二）、學(xué)習(xí)樂(lè)樂(lè)給表哥的信：
    1、快速默讀樂(lè)樂(lè)給表哥的信（屏幕出示）說(shuō)說(shuō)信的內(nèi)容。
    （信的內(nèi)容：“我”和表哥國(guó)慶節(jié)曾見(jiàn)過(guò)面；元旦慶祝會(huì)上“我”被宣布為優(yōu)秀少先隊(duì)員，還表演了節(jié)目，希望表哥來(lái)信告訴我怎樣過(guò)元旦的情況、盼望春節(jié)能再見(jiàn)面，告訴表哥他要的書(shū)已經(jīng)買(mǎi)到，寒假帶去。）。
    2、結(jié)合信的內(nèi)容，想想寫(xiě)信的用處。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。
    3、與電話(huà)、傳真相比，你認(rèn)為寫(xiě)信有哪些優(yōu)點(diǎn)？
    預(yù)設(shè)（二）：由班級(jí)實(shí)際情況轉(zhuǎn)學(xué)的同學(xué)或老師的來(lái)信，設(shè)置大環(huán)境背景，引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)需求。
    （三）、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式。
    明確：給親友寫(xiě)信首先要學(xué)會(huì)如何寫(xiě)。
    速看屏幕，研究信的格式有什么特點(diǎn)？
    １、逐項(xiàng)討論，匯報(bào)，師板書(shū)：
    稱(chēng)呼第一行頂格冒號(hào)。
    正文另起一行空兩格寫(xiě)完一件換一行，先寫(xiě)重要的事。
    祝愿語(yǔ)：接正文（祝你），換行頂格（快樂(lè)）。
    或另起一行空兩格再另起一行頂格。
    演示投影，以幫助理解。
    姓名祝愿語(yǔ)的右下方（特別要注意代人寫(xiě)的信）。
    日期姓名的下面（寫(xiě)信日）
    （順口溜：第一行頂格稱(chēng)呼加冒號(hào)；正文另起一行空兩格；事情多要分段寫(xiě)，要緊事情寫(xiě)前面；祝愿語(yǔ)，可接正文寫(xiě)，也可另起一行空兩格，再另起頂格祝愿詞，最后寫(xiě)信人姓名和日期。）
    2、信與一般文章有什么不同？
    (一、格式不同：二、內(nèi)容有所不同。文章一般要圍繞一個(gè)中心寫(xiě)，而信的內(nèi)容比較廣，想告訴對(duì)方什么就寫(xiě)什么。）。
    1、（屏幕出示信封）：研究信封的寫(xiě)法，學(xué)生回答；
    2、總結(jié)：信封上收信人的地址與寫(xiě)信人的地址不可寫(xiě)顛倒。收信人姓名后的稱(chēng)呼是給郵遞員看的，不能用“父親”等諸如此類(lèi)的話(huà)。
    3、作業(yè)：
    在信封上按信封格式寫(xiě)一個(gè)信封、評(píng)議。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十六
    1、談話(huà)：同學(xué)們，作家王宜振把我們們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的詩(shī)歌世界，使我們喜歡上了這首文字，韻律都很優(yōu)美的詩(shī)歌《小草之歌》，讓我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    2、板題
    3、齊讀課題
    4、結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你談?wù)勑〔萁o你印象最深的是什么?(生答)小結(jié)：看來(lái)大家都很喜歡小草。
    5、師：老師很想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下嗎?(老師走到誰(shuí)面前，誰(shuí)就讀一小節(jié))(伴樂(lè))。
    小結(jié)：字字入眼，句句入心，聲音真好聽(tīng)。
    6、上節(jié)課，同學(xué)們提出并解決了兩道自探題，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下(出示)。
    1)小草之歌中的“之”相當(dāng)于什么?(生答)師：那小草之歌，也就是——小草的歌。讓我們?cè)僖淮物柡钋榈刈x課題。
    2)看第二題：按結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，詩(shī)歌可以分幾個(gè)部分?每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容?(生回答)。
    師小結(jié)：上節(jié)課同學(xué)們收獲不小，老師真高興。
    (一)學(xué)習(xí)1~3小結(jié)
    1、設(shè)疑自探
    1)請(qǐng)同學(xué)們朗讀1~3小結(jié)，并根據(jù)內(nèi)容提出你的問(wèn)題。
    2)生提問(wèn)。
    3)師：老師歸納了幾道自探題，找同學(xué)談一談。(出示)(自探題下寫(xiě)有自探方法)，學(xué)生在下面邊讀邊自探。
    2、解疑合探
    1)這一部分寫(xiě)了小草什么特點(diǎn)?回答、板書(shū)：索取很少。
    2)修辭方法：擬人。
    小結(jié)：把小草比作人進(jìn)行自述，顯得生動(dòng)、親切、易懂。在寫(xiě)作時(shí)，用擬人的修辭方法，使文章具體、生動(dòng)、形象。
    3)“我向大自然索取很少?！笔裁匆馑?(生答)師：抓住重點(diǎn)詞，理解句子含義，是一種好的學(xué)習(xí)方法。小草不渴求什么，只有陽(yáng)光、雨露就能茁壯成長(zhǎng)，為人們帶來(lái)綠意。
    3、找2組女生讀1~3小節(jié)(一組三人)(要讀出對(duì)小草的喜愛(ài))。
    師小結(jié)：小草是渺小的，他卻那樣樂(lè)觀、自信;小草是弱小的，他卻那樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)。讓我將小草的喜愛(ài)融入到課題朗讀之中，齊讀課題。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十七
    1、有感情地朗讀、背誦課文。
    2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
    3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。
    在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
    學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件
    一、導(dǎo)入新課
    同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)》。
    誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了水鄉(xiāng)哪些特有的景色?(學(xué)生匯報(bào))
    水鄉(xiāng)有這么多我們生活在內(nèi)陸的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水鄉(xiāng)游玩，眼睛一定會(huì)看不過(guò)來(lái)的，所以作者說(shuō)——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”(學(xué)生齊讀)
    二、感悟課文
    這么多的景色，你最想看的是哪一處呢?請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)輕輕地翻到四十一頁(yè)，自己輕聲地讀一讀課文，找一找自己最喜歡的水鄉(xiāng)景色，畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，用筆在書(shū)上做好批注。
    (學(xué)生讀——找——畫(huà))
    你們一定很想把自己心儀的水鄉(xiāng)景色和同學(xué)分享吧?老師給你這個(gè)機(jī)會(huì)，現(xiàn)在就在小組里互相交流一下自己畫(huà)的句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡。
    (學(xué)生小組討論)
    學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子：
    1、細(xì)雨像蠶絲那么柔和，飄在臉上涼沁沁的，給人一種清新、舒適的感覺(jué)。(指名讀三人)
    2、窗口開(kāi)得很別致，形狀像一把張開(kāi)的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨畫(huà)扇面。船在前進(jìn)，畫(huà)面在移動(dòng)，有趣的是煙雨迷蒙，使不斷變化的景色若隱若現(xiàn)，似真似幻。(指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對(duì)讀)
    3、綠色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野：金黃的菜花，翠綠的麥苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉機(jī)。(指名讀一人——指導(dǎo)想象讀——指名讀兩人——想讀的一起讀)
    4、一座石拱橋，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來(lái)。一個(gè)戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒，正牽著兩條水牛在橋上經(jīng)過(guò)。(指名讀一人——教師范讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂(lè)讀)
    5、那拖輪拖著一條、兩條、三條……一共十八條駁船，在煙雨迷蒙中，像一條穿云破霧的長(zhǎng)龍。
    三、總結(jié)品評(píng)
    這么多美麗的景色爭(zhēng)先恐后的躍入作者的眼簾，作者怎能不情不自禁的發(fā)出贊嘆——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
    只有在水鄉(xiāng)才能見(jiàn)到的別致風(fēng)景伴著細(xì)雨點(diǎn)點(diǎn)落落到了作者的胸懷，作者不由得發(fā)出贊美——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
    作者乘船一路順流而下，陶醉在沿途的江南風(fēng)景里，作者怎能不如癡如醉的贊譽(yù)——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
    那么學(xué)習(xí)了這篇課文，此時(shí)此刻的你想說(shuō)些什么呢?
    (相機(jī)補(bǔ)充完板書(shū))
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    水鄉(xiāng)
    細(xì)雨柔和潤(rùn)江南
    窗口別致嵌畫(huà)卷
    田野村落情悠然
    拱橋如月渡風(fēng)情
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十八
    1、認(rèn)讀“嫌、弋、柬、倩、粼”五個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想想作者從哪幾方面描寫(xiě)了小塘春色。
    3、畫(huà)出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子，體會(huì)它們的意思，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感。
    1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感。
    2、難點(diǎn)：知道課文從哪幾方面描寫(xiě)了小塘春色。
    （一）談話(huà)導(dǎo)入。
    今天，我們學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)《小塘春色》的美文。作者筆下的春天的小塘，美在哪些地方呢?讀讀課文后你就知道了。
    （二）初讀課文，自學(xué)生字。
    1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語(yǔ)。
    2、出示閱讀要求自學(xué)，思考：
    (1)小塘的景色怎樣，你能快速瀏覽課文，在文中找到一個(gè)最合適的詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎?(板書(shū)旖旎明媚)。
    (2)課文圍繞“旖旎明媚”，從哪幾方面描寫(xiě)了小塘的景色呢?
    (3)你最喜歡哪種美呢?為什么?先自己讀再交流。
    3、重點(diǎn)品味句子。
    (1)“春姑娘像酣睡正濃的少女，擁抱著岸邊的水草，睡得那么香，那么甜，那么寧?kù)o……”
    這個(gè)比喻生動(dòng)地描寫(xiě)了小塘的靜謐。
    (2)“岸上的樹(shù)林都在沙沙作響，像是為知音奏出古老的樂(lè)曲，又像是在對(duì)誰(shuí)講述著一個(gè)遙遠(yuǎn)的'故事?！?BR>    這個(gè)人句子連用了兩個(gè)比喻句，借聲音，寫(xiě)出了小塘岸上的樹(shù)林的動(dòng)態(tài)之美。
    （三）小結(jié)寫(xiě)法。
    1、畫(huà)出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子，體會(huì)它們的意思。
    2、小結(jié)寫(xiě)法。
    第一自然段先總寫(xiě)小塘的春色，第2—4自然段再分三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)：每段的第一句話(huà)是該段的中心句，也就是主要內(nèi)容的概括。
    （四）感情朗讀《小塘春色》。
    早水草鴨紅蜻蜓春燕人。
    靜“綠茵”倒影……。
    旖旎明媚。
    動(dòng)波光樹(shù)林……。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十九
    本單元以頌春為專(zhuān)題，選編了《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《第一朵杏花》《燕子》《古詩(shī)兩首》等四篇課文，一個(gè)語(yǔ)文練習(xí)，一篇習(xí)作。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地贊美春天、親近自然，我們可以從這些綠柳飛燕、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，感受春天的來(lái)臨，傾聽(tīng)大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。本單元的其他活動(dòng)，都是圍繞這個(gè)專(zhuān)題安排的。學(xué)習(xí)本單元課文，要反復(fù)誦讀，直至背誦，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用，還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過(guò)讀、說(shuō)、寫(xiě)及課外了解、搜集的活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。
    1．知識(shí)：掌握本單元的生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，并背誦指定段落。
    2．能力：要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的作用。品味賞析之余還要從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美句段。
    3．思教：感受大自然的美好，并留心觀察春天的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，進(jìn)一步觀察身邊的景物，加深切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
    1．運(yùn)用情境教學(xué)法，再現(xiàn)課文情境，較快把學(xué)生帶入“最近發(fā)展區(qū)”，使其既可感受課文本身的藝術(shù)美，又可由此感受到課文所表現(xiàn)的自然美和社會(huì)生活美。
    2．在古詩(shī)的學(xué)習(xí)上，解字詞、明詩(shī)意、誦詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。我們主要以誦讀為主，可以采取多種形式來(lái)讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
    3．引導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，展開(kāi)想象，感受春景。
    4．讓學(xué)生自讀自悟中了解春天的美麗景色，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    1．通過(guò)不斷的閱讀，熟記并達(dá)到背誦。
    2．在古詩(shī)學(xué)習(xí)上，注意把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩(shī)的韻律。
    3．重點(diǎn)理解本單元課文中的關(guān)鍵詞句，并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用。
    4．理清課文段落，掌握課文大意。
    五、教學(xué)方法：
    2．小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流討論文中不理解的語(yǔ)句。
    3．通過(guò)小組讀、師生對(duì)讀、小組接力讀、分角色朗讀、配樂(lè)表演等多種形式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
    4．通過(guò)閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)，擴(kuò)展視野，掌握大量好詞佳句，增加知識(shí)量。
    建議本單元教學(xué)用14課時(shí)。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇二十
    4、教法及學(xué)法指導(dǎo)；
    5、作業(yè)訓(xùn)練；
    6、板書(shū)設(shè)計(jì)；
    7、說(shuō)課小結(jié)。
    《苦柚》是一篇寫(xiě)人的記敘文。講的是一位小姑娘以低廉的價(jià)錢(qián)把柚子賣(mài)給一位老華僑，并如實(shí)地介紹了自己的柚子，還拒收老華僑的贈(zèng)款，受到人們贊揚(yáng)的事，反映了小姑娘誠(chéng)實(shí)，善良的美好心靈。該課與《古井》、《峨眉道上》、《渡船》構(gòu)成一個(gè)教學(xué)單元。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——一邊讀一邊想，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，要了解一邊讀一邊想是最基本的讀書(shū)方法；要知道讀一篇課文應(yīng)該怎樣一邊讀，一邊想，把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)，并逐步養(yǎng)成一邊讀一邊思考的良好習(xí)慣。由于本課內(nèi)容多以對(duì)話(huà)形式表現(xiàn)，并注重人物外貌描寫(xiě)，所以在教學(xué)本課時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言中重點(diǎn)詞、句、段，聯(lián)系全文運(yùn)用一邊讀一邊想的方法，了解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)做人的道理。為下篇課文《渡船》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，掃清障礙。
    語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)際是小學(xué)語(yǔ)文基本功的同義詞。這個(gè)基本功包括知識(shí)也包括能力，而且是兩者的結(jié)合?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
    1、學(xué)生字新詞，會(huì)用“贊嘆、嶄新”造句。
    2、體會(huì)人物外貌的描寫(xiě)，了解小姑娘賣(mài)苦柚的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良、純潔的美好心靈。學(xué)會(huì)用“一邊讀、一邊想”的方法讀懂課文。
    3、依照課文，學(xué)寫(xiě)對(duì)話(huà)，突出表現(xiàn)人物品質(zhì)，能有感情地朗讀課文。
    教學(xué)大綱明確指出，小學(xué)語(yǔ)文不僅具有工具性，而且具有思想性。上述四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，既注重了語(yǔ)文教學(xué)的工具性，又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的思想性。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解小姑娘賣(mài)苦柚的全過(guò)程，學(xué)習(xí)小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良、純潔的美好心靈。
    句話(huà)的深刻含義，必須聯(lián)系上下文，分析小姑娘言行并反復(fù)地品味，才能領(lǐng)悟到，所以把老華僑說(shuō)的這兩句話(huà)作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
    為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我采用精講多讀，以讀代講，以讀悟情的閱讀教學(xué)法，并輔以電化教學(xué)，通過(guò)個(gè)人讀、集體讀、輕聲讀、默讀、分角色讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，在品析訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生受到潛移默化的教育。
    要在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須科學(xué)地安排教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們講讀一篇課文，都要把握住教學(xué)重點(diǎn)，講讀時(shí)才能省時(shí)高效。一般說(shuō)來(lái)，課文重點(diǎn)句、段（中心句、段）明顯的，可以用直奔中心的講讀方法進(jìn)行教學(xué)，《苦柚》的重點(diǎn)句是明顯的，運(yùn)用直奔中心的教學(xué)方法是合理而科學(xué)的，所以我講讀這篇課文時(shí)，一開(kāi)課就直奔課文的重點(diǎn)部分--第5節(jié)至第25節(jié)。講讀了重點(diǎn)部分，然后比較粗略地講讀開(kāi)頭第1節(jié)至第4節(jié)和結(jié)尾的第26、27節(jié)，這種直奔中心的教學(xué)方法，突出了重點(diǎn)，也容易突破難點(diǎn)，主次分明，結(jié)構(gòu)完整，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。具體課時(shí)安排如下：
    第一課時(shí)：（1）初讀課文，直奔重點(diǎn)（第5節(jié)至第25節(jié)）；再讀課文，思考文章的主要內(nèi)容。
    （2）解決思考練習(xí)1和3中（1）題，并且用“嶄新”造句。
    第三課時(shí)：復(fù)述課文，理清層次，把握結(jié)構(gòu)，概括中心，總結(jié)寫(xiě)作方法，布置作業(yè)。
    下面具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
    這一課時(shí)的教學(xué)，主要圍繞老華僑與小姑娘的對(duì)話(huà)，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，巧設(shè)問(wèn)題激發(fā)思維，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解課文的中心以及人物的品質(zhì)，然后再居高臨下地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言，品析語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成語(yǔ)言的能力。
    講讀時(shí)我緊緊抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
    （一）以老華僑與小姑娘的對(duì)話(huà)為主線；
    （二）以讀代講貫穿始終；
    （三）語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿其中。
    關(guān)于主線，我抓住這樣幾個(gè)思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，探究：
    1、幻燈出示：一邊讀一邊思考，“苦柚能變甜嗎？”聽(tīng)對(duì)話(huà)錄音，在課文中劃出重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句。
    2、自讀課文，思考：課文中哪些句子反映小姑娘誠(chéng)實(shí)，善良？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我又設(shè)計(jì)這幾個(gè)小問(wèn)題:
    （1）小姑娘怎樣向老華僑介紹自己的柚子？
    （2）小姑娘為什么勸告老華僑少買(mǎi)她的柚子？
    （3）從上面對(duì)話(huà)部分小姑娘的語(yǔ)言中，你覺(jué)得小姑娘是怎樣一個(gè)人？
    借助這些問(wèn)題，通過(guò)討論和分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。接著指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情讀老華僑拉著小姑娘的手連聲說(shuō)的那句話(huà)，體會(huì)老華僑的思想感情，使學(xué)生切身體會(huì)到人物的思想感情蘊(yùn)藏在課文的字里行間。
    通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得“以問(wèn)促讀”是指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，熟讀精思的良好閱讀習(xí)慣的好辦法。所以在本課教學(xué)中，我以理解詞句，分析語(yǔ)言為中心，加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景的以讀代講教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思維層層深入，使語(yǔ)言訓(xùn)練步步到位，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
    大綱提出：“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”。那這個(gè)能力和習(xí)慣是如何培養(yǎng)的呢？當(dāng)然要靠讀書(shū)訓(xùn)練。所以大綱又指出“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練”。而語(yǔ)言分析法和朗讀法是語(yǔ)文學(xué)科行之有效的教學(xué)方法，這兩種教學(xué)方法，旨在進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我充分運(yùn)用這兩種方法，抓住人物對(duì)話(huà)時(shí)的神態(tài)，動(dòng)作中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行辨析句子，改換句式等形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生在品析中加深理解內(nèi)容，提高語(yǔ)言能力。運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的朗讀法教學(xué)，加強(qiáng)讀的目的性，通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)文章中心的理解和對(duì)人物美好心靈的感悟，這樣也避免步入串講串問(wèn)，耗時(shí)低效的誤區(qū)。
    葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“課文無(wú)非是個(gè)例子，要通過(guò)課文教學(xué)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！苯虒W(xué)本課，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的方法，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系全文，理解人物形象，學(xué)習(xí)做人道理。以讀為主，以問(wèn)促讀，貫穿全課時(shí)始終，指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀，結(jié)合幻燈出示的遷移題，讓學(xué)生試說(shuō)并理解課文主要內(nèi)容。
    語(yǔ)文課要借助字、詞、句、段、篇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，這已是大家達(dá)成的共識(shí)。本課教學(xué)中，聽(tīng)的訓(xùn)練是--聽(tīng)對(duì)話(huà)錄音，把握朗讀的基調(diào)，聽(tīng)同學(xué)朗讀，聽(tīng)清問(wèn)題，聽(tīng)出精彩之處。說(shuō)的訓(xùn)練是——在思考文章的主要內(nèi)容時(shí)結(jié)合幻燈出示的遷移題，讓學(xué)生試說(shuō)課文的主要內(nèi)容等。讀的訓(xùn)練是——用一邊讀一邊想的方法，教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    課后作業(yè)設(shè)計(jì)，寫(xiě)的.訓(xùn)練——抄寫(xiě)生字、新詞。解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)“贊嘆、嶄新、鄭重其事、意味深長(zhǎng)”，并用“嶄新”造句。
    板書(shū)不在多，貴在精要。精要的板書(shū)就是力求使靜態(tài)的文字和符號(hào)變成學(xué)生頭腦中積極而有效的思維活動(dòng)。這就是“靜中有動(dòng)”。我在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，抓住老華僑買(mǎi)柚子（也就是小姑娘賣(mài)柚子）這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中緊扣“買(mǎi)”和“賣(mài)”，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)完這部分內(nèi)容后，學(xué)生再具體看板書(shū)，可以立刻在頭腦中形成生動(dòng)，具體的圖示，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
    我這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有兩個(gè)特點(diǎn)：
    1、握住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)性和實(shí)踐性。
    2、把握住訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。有利于學(xué)生語(yǔ)言文字的全面訓(xùn)練。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇二十一
    1、學(xué)會(huì)6個(gè)字，會(huì)認(rèn)1個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
    3、讓學(xué)生了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代英烈們英勇的戰(zhàn)斗精神和熱愛(ài)和平的感情。
    1、理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
    2、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
    1、收集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料。
    2、組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》。
    2課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。
    1、出示圖片或cai課件，從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。
    2、請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)鐵索橋的了解。
    二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
    1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。
    2、檢查生字讀音。
    重點(diǎn)指導(dǎo)：樓梨。
    3、齊讀課文。
    三、整體感知課文。
    1、讀課文，思考：本詩(shī)有幾小節(jié)？每節(jié)寫(xiě)什么？
    2、學(xué)生回答。
    四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
    1、指名讀。
    2、思考：人在鐵索橋上看到什么？說(shuō)明什么？（高又險(xiǎn)）。
    3、指導(dǎo)感情朗讀。
    五、學(xué)寫(xiě)生字。
    重點(diǎn)指導(dǎo)：滾。
    六、作業(yè)。
    1、寫(xiě)生字。
    2、有感情地朗讀課文。
    一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
    1、認(rèn)讀生字。
    2、詩(shī)人站在橋上看到什么？說(shuō)明什么？
    二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
    1、瀏覽課文，快速找出反映作者此時(shí)心情的詞語(yǔ)。（心潮洶涌激蕩）。
    2、作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩(shī)句，同桌互相讀一讀。對(duì)自己喜歡的詩(shī)句，可以多讀幾遍，有疑問(wèn)的地方可作記號(hào)。
    3、學(xué)生匯報(bào)。
    （1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
    a圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語(yǔ)。
    b補(bǔ)充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)。
    （2）指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。
    4、采用多種方式朗讀。
    三、作業(yè)。
    1、讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？
    “勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！”
    我體會(huì)到：
    2、“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！”
    假如你就是詩(shī)人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會(huì)高聲歌唱：
    我站在鐵索橋上。
    紅旗火光。
    鐵索彈雨英勇無(wú)畏。
    火網(wǎng)。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇二十二
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
    4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    兩課時(shí)
    通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
    第一課時(shí)
    1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、 學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
    4、 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    一、 揭示課題。
    1、 板書(shū)課題。
    2、 解題：題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題?(文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢?)下面，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
    二、 初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。
    1、 聽(tīng)課文錄音，想一想：課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理?
    2、 交流(只要求說(shuō)出大概意思就可以了)
    3、 引導(dǎo)分段。
    (2) 交流。
    (3) 根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段，并在文中作好記號(hào)。
    三、 分段讀通課文。
    1、 先拼讀生字，讀熟新詞。
    2、 分段讀通課文。
    自己練讀--指名讀--糾正讀音，指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句--齊讀。
    四、 學(xué)習(xí)課文第一段。
    1、 自由輕聲讀課文第一段，畫(huà)出中心句。
    2、 出示：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
    (1) 這里的“橋梁”是什么?
    (2) 把那句自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。
    (3) 過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
    相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
    討論：“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
    (4) 說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
    (5)出示： 成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
    古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
    比一比，你更喜歡哪一句?為什么?-- 齊讀后一句。
    3、 齊讀第一段。
    4、 當(dāng)堂背誦第一段。
    五、 教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、 自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。
    2、 交流自學(xué)情況。
    3、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“枕”、“末”、“慣”、“基”。
    4、 鋼筆描紅。
    六、 作業(yè)：
    1、 完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫(xiě)。
    2、 背誦第一段。
    3、區(qū)別形近字組詞。
    未( )悄( )社( )梁( )渡( )
    末( )稍( )杜( )粱( )度( )
    第二課時(shí)
    1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
    2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。
    懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么?
    二、細(xì)讀第二自然段
    1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周)
    2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(shū)(天資聰明)
    3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
    討論：
    (2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)
    (3)司馬光的事例告訴我們(板書(shū))：“成功=一份天才+九十九份汗水”
    (4)自由練讀第二自然段
    (5)指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
    4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
    三、細(xì)讀第三自然段
    1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：
    (1)童第周手中的鮮花是什么?
    (2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
    (3)童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功?
    (4)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
    2、小組交流討論
    3、師生圍繞思考題交流探討
    4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@句話(huà)的含義，老師相機(jī)板書(shū)。
    5、指導(dǎo)朗讀
    6、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
    7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
    四、學(xué)習(xí)第四自然段
    1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么?
    2、這一段在全文起什么作用?
    3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫(xiě)在小作本上。
    五、總結(jié)課文：(略)
    六、作業(yè) 完成課后思考題3、4兩題。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇二十三
    1、識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
    2、理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
    3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
    引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
    引導(dǎo)學(xué)生思考人生，感悟生命的意義。
    一、導(dǎo)入
    1、以老師小時(shí)候的事情導(dǎo)入。
    2、引出課題《生命生命》。
    3、指導(dǎo)對(duì)課題的.朗讀，請(qǐng)生讀，師范讀，齊讀。
    二、初讀課文
    1、讀準(zhǔn)生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。
    2、找一找課文寫(xiě)了哪幾個(gè)事例。
    板書(shū)：
    1、飛蛾
    2、瓜苗
    3、自己的心跳
    三、快速地默讀課文
    找出課文中讓你感受最深的句子，反復(fù)地讀一讀。
    交流：
    1、但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
    解決：
    震驚，什么讓我震驚?
    飛蛾那求生的欲望指什么?
    掙扎什么意思?我們什么時(shí)候會(huì)掙扎?
    飛蛾一開(kāi)始“極力鼓動(dòng)”，后來(lái)怎么又變成“躍動(dòng)”了呢?
    2、那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
    解決：
    我們知道植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)……但它卻可以在……你感受到了什么?
    有一個(gè)字很好地寫(xiě)出來(lái)了，“竟”表示不可思議，出乎意料之外。
    3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
    解決：
    好好地使用，指什么?
    白白地糟蹋指什么?
    4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
    解決：
    有限的生命，你怎么理解?
    無(wú)限的價(jià)值你怎么理解?
    怎樣的生活才是有價(jià)值的?
    四、師總結(jié)
    出示關(guān)于生命的名言。
    五、小練筆
    學(xué)了這篇課文，我的感受是xxxx。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇二十四
    1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
    2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
    3、理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
    讀好句子，讀通課文。了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
    3課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
    1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
    2、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
    (1)指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
    (2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧?
    4、課件出示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀
    5、簡(jiǎn)介賈島
    6、揭題：板書(shū)課題，齊讀。
    7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
    二、輕聲自讀課文兩至三遍，課件出示要求：
    三、檢查自讀效果。
    1、學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案第三題。
    2、認(rèn)讀生字詞或新詞(出示課件)：
    3、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：(出示課件)
    4、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(見(jiàn)課件8)
    四、作業(yè)
    1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    二、導(dǎo)讀課文。
    第二自然段
    1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意，看看課文中哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的，用“ ”畫(huà)出來(lái)。
    2、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)
    3、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?
    4、理解重點(diǎn)句：(出示課件)
    5、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光皎潔，學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
    6、小結(jié)，板書(shū)：發(fā)生 深夜訪友 以詩(shī)相贈(zèng)
    第三自然段
    1、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的?(分別用“--”和“﹋”畫(huà)出有關(guān)的句子)并交流。
    2、重點(diǎn)理解“妥帖”
    3、比較分析：(出示課件，學(xué)生交流)
    4、小結(jié)，板書(shū)：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
    第四至六自然段
    2、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話(huà)。
    3、小結(jié)，板書(shū)：__ 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕
    第七自然段
    1、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么?
    3、出示韓愈說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
    4、小結(jié)，板書(shū)：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
    學(xué)生自學(xué)第八自然段：理解什么叫“推敲”。
    三、作業(yè)：
    1、熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
    2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
    四、板書(shū)設(shè)計(jì)： 9、推敲
    發(fā)生——夜深訪友 留詩(shī)相贈(zèng)
    發(fā)展——一字斟酌 反復(fù)推敲
    __——沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕
    結(jié)局——韓愈表態(tài) 賈島贊同
    第三課時(shí)
    一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    同學(xué)們，“推敲”這個(gè)故事非常感人，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來(lái)開(kāi)個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講得最精彩。
    二、指導(dǎo)講故事。
    1、熟讀課文。
    師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。
    學(xué)生練讀課文。
    2、提示講述順序。出示板書(shū)(略)。
    3、學(xué)生練講：
    (1)各自練講。
    (2)分小小組練講。
    (3)各組推派代表講。
    (4)評(píng)選“故事大王”。
    三、指導(dǎo)造句。
    1、映示原句。
    2、學(xué)生練讀，說(shuō)說(shuō)上半句講了什么，下半句又講了什么。
    3、練習(xí)：
    (1)把句子補(bǔ)充完整：
    即使明天下雨，你也______________________
    _______________________，同學(xué)們也能自覺(jué)遵守紀(jì)律。
    這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
    4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。
    四、作業(yè)。
    1、造句。
    2、練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。