人生中總會遇到各種不同的挑戰(zhàn)和問題，總結(jié)成為了我們前進的必修課。總結(jié)應(yīng)該集中在我們的成長和進步上，不要過于苛求完美。這些總結(jié)范文對于我們寫出一篇較為完美的總結(jié)有很大的啟發(fā)作用。
口算乘法的說課稿篇一
本節(jié)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級上冊的第６８頁到６9頁，也是第6單元的第一課時?！犊谒愠朔ā肥窃趯W(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課教材注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實際生活情境，使學(xué)生體會到口算的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課內(nèi)容的一個知識生長點就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進行計算，以此來滲透轉(zhuǎn)化思想的學(xué)習(xí)方法。掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，不僅為今后學(xué)習(xí)乘法估算和筆算乘法奠定了基礎(chǔ)，所以它在教材中起著承前啟后的重要作用，而且還發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和交流能力。
1. 知識目標
經(jīng)歷探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的過程，理解口算算理，掌握口算方法。
2. 能力目標
在觀察、比較、分析、類推的過程中，學(xué)會運用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能運用這一方法解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3. 情感目標
通過具體、生動的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力。
重點：掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確地進行口算。
難點：探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的規(guī)律，并理解口算算理。
“教必有法，而教無定法”，只有方法得當才會有效。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點和小學(xué)四年級學(xué)生思維活動的特點，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境法、討論探究法、設(shè)疑思考法、逐步滲透法和師生交際相結(jié)合的方法。
“授人以魚，不如授人以漁”，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。首先，我通過創(chuàng)設(shè)兒童游樂園的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這一情境中不知不覺地運用舊知識的鑰匙去打開新知識的大門，進入新知識的領(lǐng)域，從不同角度去分析、解決新問題，發(fā)掘不同層次學(xué)生的能力，從而發(fā)展學(xué)生思維能力。并通過觀察、比較整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而類推出整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
1. 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了老師帶同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@玩的故事情境，通過多媒體演示把學(xué)生帶入了一個充滿童趣而又輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
課的開始，我創(chuàng)設(shè)了一個“要去游樂園，必須先渡船過河”的情境，這樣復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2. 合作學(xué)習(xí)，探究新知
我先出示游樂園的場景圖，由“小朋友們遇到了一些困難，我們來幫幫他們吧”，引出小朋友提出的三個問題，讓學(xué)生體會到口算的必要性，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值，還可培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。
第一個問題：“我們4人去玩碰碰車吧，每張門票9元，需要多少錢？”這是舊知識，學(xué)生大都能夠很快得出9×4=36（元），并回憶乘法的意義，9×4表示4個9元的和，為后面探索新知做了有效的鋪墊。
方式的不同，學(xué)生肯定會會有不同的算法。有的用4個10相加；有的會聯(lián)想第一個問題，想到9個4是36，再加1個4就是40；或想到10×4表示4個十，也就是40。只要學(xué)生說的算法合理，就給予充分肯定，鼓勵算法的多樣性。如果沒有學(xué)生想到10×4表示4個十，教師可以適當引導(dǎo)得出這一方法，為后面總結(jié)口算算理打基礎(chǔ)。
第三個問題：“我們3人去玩激流勇進吧，每張門票20元，需要多少錢？”先讓學(xué)生列出乘法算式20×3，再放手讓學(xué)生自己探索，各抒己見說出自己的算法。學(xué)生會出現(xiàn)幾種不同的算法，如3個20相加得60，或者先不看因數(shù)末尾的0，計算2×3，再在末尾添一個0，也就是把20看成2個十，2個十乘3得6個十，即60。教師肯定學(xué)生的不同算法，學(xué)生自然地會進行比較、分析哪種方法更好，更簡便。我不急著歸納出哪種方法簡便，把問題帶到后面的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在后面的練習(xí)中自己進行比較，每進行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高。
接著出示課本第６９頁的做一做，讓學(xué)生獨立計算，再匯報答案。在計算這些題目時學(xué)生會用自己喜歡的那種方法，在計算20×7時，學(xué)生如果用加法會發(fā)現(xiàn)比較麻煩，從而讓學(xué)生自然的對計算方法進行優(yōu)化。 學(xué)生在計算20×7的基礎(chǔ)上，通過觀察、比較、類推出20０×7，20００×7的口算方法。使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律。
然后揭示課題，并進行小結(jié)。讓學(xué)生觀察今天計算的乘法算式與以前學(xué)的乘法算式有什么不同，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的是一位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，而這節(jié)課口算的是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，從而引出課題——口算乘法。然后師生共同總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和算理。
３．自主練習(xí)，鞏固深化
練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。新課標的強調(diào)，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。”因此，在練習(xí)設(shè)計中，我不僅講究層次化、趣味化、彈性化，還融入趣味性，以競賽的形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，做得愉快，練得開心！
首先，我創(chuàng)設(shè)游樂園舉行闖關(guān)游戲獲得免費門票的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第一關(guān)：口算題卡。也就是課本第７１頁練習(xí)十五的第一題。我想通過這道題來提高學(xué)生的口算能力。對答對的同學(xué)獎勵一張“旋轉(zhuǎn)木馬優(yōu)惠券”，以調(diào)動學(xué)生的積極性。
第二關(guān)：搶答比賽。老師出示手中的口算卡片，學(xué)生不用舉手，直接搶答，看誰算得又快又對。我想通過這道題，增強學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生更加熟練地運用口算技能。然后課件出示剛剛卡片上的所有算式和得數(shù)，并分成兩組。學(xué)生觀察左右兩組算式的因數(shù)和積，說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。強調(diào)學(xué)生遇到如“40×5”這樣的題時，積末尾0的個數(shù)要比因數(shù)末尾的多一個。
第三關(guān)：火眼金睛，用手勢判對錯。設(shè)置幾道學(xué)生容易出錯的題，讓學(xué)生來判斷，在以后的學(xué)習(xí)過程中不再出現(xiàn)同樣的錯誤。
第四關(guān)：解決問題。“環(huán)衛(wèi)工人每天在游樂場撿礦水瓶約400個，5天大約能撿多少個？”培養(yǎng)學(xué)生運用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法解決問題的意識和能力，并教育學(xué)生不要亂扔垃圾，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
第五關(guān)：智慧沖浪。我設(shè)計這樣一個拓展題目，240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看誰將這條龍接得最長。擴大題目的思維廣度，學(xué)生除了常規(guī)的“8×30，3×80、6×40，60×4可能會出現(xiàn)：1×240=240 10×24=240 2×120=240 20×12=240等方法。這樣做，既可以每個學(xué)生都參與練習(xí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生得到發(fā)展和提高。
4．知識梳理，師生總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我充分貫徹以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標。
口算乘法的說課稿篇二
教學(xué)內(nèi)容是人教版四年級上冊第45、46頁的口算乘法，學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)會了口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)（或整十數(shù)）和筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（或兩位數(shù)），本課的內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材首先通過幾種交通工具的運行速度，讓學(xué)生初步理解用復(fù)合名數(shù)表示的`數(shù)學(xué)術(shù)語“速度”的含義，為以后理解關(guān)系式 “速度乘時間等于路程”做好鋪墊。再以物體的運動為背景，選擇兩個來自生活實際又具有特殊數(shù)值的兩道算式16×3、160×3作為引導(dǎo)學(xué)生口算的范例，使學(xué)生通過對比，自主得出一位數(shù)和兩位數(shù)（或幾百幾十的數(shù)）相乘的簡便算法。
1、使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
2、使學(xué)生通過對比，自主得出一位數(shù)和兩位數(shù)（或幾百幾十的數(shù)）相乘的簡便算法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。
重難點：重點是掌握口算方法，難點是正確進行計算。
主要是通過讓學(xué)生自主探索，討論比較中學(xué)會一位數(shù)乘兩位數(shù)和幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法。
第一，出示各種交通工具圖片，從找數(shù)學(xué)信息中，讓學(xué)生理解速度的含義。 第二，創(chuàng)設(shè)問題情境“人騎自行車每小時約行16千米，3小時可行多少千米？”列出算式16×3，探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，在對比中優(yōu)化算法。
第三，創(chuàng)設(shè)問題情境“特快列車每小時約行160千米，3小時可行多少千米？”列出算式160×3，讓學(xué)生通過和16×3的口算方法的比較之下，自主得出幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
第四，師生一起小結(jié)算法揭題，并質(zhì)疑拓展，使學(xué)生舉一反三中得到知識的遷移
第五，完成課本第47頁1、2、3題
第六，全堂總結(jié)，談收獲。
口算乘法的說課稿篇三
今天，我聽了史老師上的《口算乘法》這一課后，有以下的想法：
1、能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。
史老師讓學(xué)生自主的從主題圖中尋找信息，并提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
2、動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
史讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學(xué)生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學(xué)生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。史老師給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數(shù)學(xué)。
3、口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，具有一定的開放性
口算乘法的說課稿篇四
大家早上好，今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級上冊六單元第1節(jié)《口算乘法》，首先我先對教材進行簡單的分析。
1、本節(jié)內(nèi)容：《口算乘法》是九年義務(wù)教育新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊p56—57的內(nèi)容。
2、學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本課時著重從生活情境中讓學(xué)生體會乘法的意義，將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，融合了學(xué)生的年齡特點和已有的社會經(jīng)驗，讓學(xué)生再熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)計算數(shù)學(xué)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。
3、教學(xué)目標：
一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識。依據(jù)新課程標準，結(jié)合教材特點和學(xué)生認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
（1）知識與技能目標：在具體情境中體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)以及不僅為的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
（2）過程與方法目標：在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。
(3)情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力。
教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)、歸納整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)以及不進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法及理解口算原理。
1、設(shè)計理念：新課程標準要求，知識要由學(xué)生自主建構(gòu)，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，互動學(xué)習(xí)把新知納入舊知。
2、教法。
(1)情境教學(xué)法。
(2)問答法。
(3）練習(xí)法。
通過這些教學(xué)方法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知，經(jīng)歷探索，獲得知識。
3、學(xué)法。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不是單純的依賴模仿和記憶而是有目的的主動建構(gòu)知識的過程，為此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：
（1）自主探究法。
（2）觀察發(fā)現(xiàn)法。
（3）合作交流法。讓他們在想一想，練一練，寫一寫，看一看的過程中發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千以及兩位數(shù)乘一位數(shù)的運算規(guī)律。
（一）設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課。
通過搶答的形式進行復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了必要的鋪墊。本節(jié)課重點是學(xué)生能說出口算時的算理，這些復(fù)習(xí)題就是為學(xué)習(xí)重點做鋪墊。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
1、探究整十整百整千乘一位數(shù)的規(guī)律。
教學(xué)時先出示游樂園的場景圖，通過學(xué)生觀察主題圖后，自己提出用乘法計算的問題，由問題列出20×3這一新授內(nèi)容，讓學(xué)生在練習(xí)本上自己動手做一做。學(xué)生在計算20×3時有的學(xué)生是直接算，有的用加法列式計算，有的口算，有的筆算，計算的正確率和計算速度也不同。這時我會結(jié)合實例讓學(xué)生感悟出口算與筆算的聯(lián)系及各自的特點，從而在鼓勵學(xué)生計算方法多樣化的同時，又注重計算策略的優(yōu)化選擇。
教學(xué)完20×3這道題學(xué)生在初步掌握了整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法后，提出一個新問題200×3和20xx×3讓同學(xué)們自主探索得出答案，在計算過程中發(fā)現(xiàn)整十、整百整千乘一位數(shù)的運算規(guī)律。
最后老師進行總結(jié)歸納出整十整百整千乘一位數(shù)的運算規(guī)律。
2、探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的規(guī)律。
通過同學(xué)們提出的關(guān)于坐過山車的問題列出算式12×3,提問學(xué)生是怎樣進行計算的，小組交流后有學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘一位數(shù)的規(guī)律，學(xué)生觀察后由老師給出計算方法。
（三）、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高。
在練習(xí)設(shè)計中我設(shè)計了多種形式的題目訓(xùn)練。
(四)、全課總結(jié)，拓展延伸。
“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理，將知識系統(tǒng)化、條理化，對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。
（五）、板書設(shè)計。
至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。
板書設(shè)計：
20×3=6012×3=36。
整節(jié)課由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課準中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。讓學(xué)生在歡快、愉悅的氛圍中獲得大量的知識，提高各種能力。這一課經(jīng)過學(xué)生的自主探索，教師的有效引導(dǎo)，我相信一定會取得預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝！
口算乘法的說課稿篇五
今天我說課的課題是《兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十乘一位數(shù)的口算乘法》，下面我將從說教材、說教學(xué)目標、說教學(xué)重難點、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書六個方面來進行說課：
《兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十乘一位數(shù)的口算乘法》是人教版三年級下冊第四單元第一課時內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。而本節(jié)課的內(nèi)容則為以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)打下基礎(chǔ)，它在本單元的整個教材中起著承上啟下的作用。
1、出示例題情境圖。
a、學(xué)生看圖，說說你獲得了哪些信息？
b、指名回答；
c、引導(dǎo)學(xué)生提出問題；
2、出示例題：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？
a、引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法解決，怎樣列式？
b、根據(jù)學(xué)生回答板書：15×3=。
c、你會口算嗎？板書課題：兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
3、小組合作，嘗試多種方法解答；
5、分析比較哪種算法最合理，相機出示兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，學(xué)生閱讀并理解；
6、嘗試練習(xí)，多媒體課件出示口算習(xí)題，計算并說出算理。
7、拓展延伸：口算150×3=。
a、學(xué)生分組討論計算方法，教師巡視了解情況；
b、學(xué)生匯報計算方法，教師引導(dǎo)；
c、多媒體出示幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法；
8、我能行：出示兩道同等類型的數(shù)學(xué)口算算式檢查學(xué)生的掌握情況。
送小兔子回家把今天所學(xué)知識組合在一起考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；
這節(jié)課你學(xué)會了什么？課堂小結(jié)的目的是強化認識，可使學(xué)生更深刻地理解口算乘法在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個性。
本次板書直接板書口算乘法的計算過程。
本節(jié)課我以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
口算乘法的說課稿篇六
今天，我聽了王老師上的《口算乘法》這一課后，有以下的想法：
王老師讓學(xué)生自主的從主題圖中尋找信息，并提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
王老師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學(xué)生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學(xué)生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。王老師給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數(shù)學(xué)。
各位老師下午好！
非常有幸能聆聽陳建平老師上的《口算乘法》這一課，讓我這個新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力?！坝嬎憬虒W(xué)”是個永恒而又經(jīng)典的話題，如何上出扎實有效的計算課也就成了我們每位教師必須關(guān)注的問題。
學(xué)生是在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，例1是整十數(shù)乘一位數(shù)，又分為兩個小題，第一小題是從表內(nèi)乘法的計算2?9擴展到計算2?10，第二小題是任意的整十數(shù)乘一位數(shù)。由9乘幾的基礎(chǔ)上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十，幾百的數(shù)乘一位數(shù)，進而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，加深對乘法意義的理解，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。接下來就結(jié)合陳老師上的這節(jié)課，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 計算教學(xué)原本較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，但如果結(jié)合實際情境，有了現(xiàn)實情境的支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童游樂園的情境圖和價格表，讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出用乘法計算的問題。通過原型，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而為課中的探究提供了現(xiàn)實起點。其次通過逐漸增加人數(shù)，順理成章，循序漸進地探究整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。整個過程由解決問題貫穿始終，學(xué)生也興致很高，讓他們體驗到計算不只是為了計算，還可以解決問題。
使學(xué)生形成一定的計算技能，并學(xué)會應(yīng)用乘法口算解決實際問題。整個學(xué)習(xí)過程是一氣呵成的，讓我們感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)該是求聯(lián)求變的。
計算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的，就是看成幾乘幾，再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時就不知道怎么表達了，因此理解算理是本課的難點。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應(yīng)的0的算理聯(lián)系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×2、20×2讓學(xué)生初步感知整十數(shù)乘一位數(shù)的算法，沒有很快就進行方法優(yōu)化。而是巧用計數(shù)器，逐步引導(dǎo)到看成幾個十乘幾得幾個十。接著是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數(shù)乘一位數(shù)，總結(jié)出計算方法是看成表內(nèi)乘法來算，數(shù)的末尾有幾個0，,就在積的末尾添加幾個0，從而優(yōu)化概括出計算方法，促進新舊知的融合。后用400?5=200的判斷題，抓出特別的題目，以免在作業(yè)中混淆。這時我想學(xué)生的思想水平應(yīng)該不是課前那種模糊混沌，應(yīng)該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗，相信他們不只是會算了，而且還知道了為什么這樣算。
總之，陳老師的課嚴謹而理性，條理清晰，重視算理與算法的溝通，提倡算法多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，非常值得我們學(xué)習(xí)。最后我想說的是，一節(jié)課更像是一桌大餐，現(xiàn)在也許只能做“鯨吞”狀，營養(yǎng)的吸收要留待我們以后慢慢消化吸收。
以上是我的個人看法，有不妥之處，請你們指正，謝謝！
今天聽了鄧老師的一節(jié)計算教學(xué)課，深受啟發(fā)，鄧老師把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，賦予了生命力。
新課程標準教學(xué)新理念指出：數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。雖然每個學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同，但是他們都有一個共同的特點：喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，而不再是定論式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。于是在開課前鄧老師首先和學(xué)生玩了一個游戲：老師說喜歡干什么，學(xué)生接著說我也喜歡干什么。這個游戲的趣味性、層次性引得了學(xué)生的熱情參與，調(diào)動了學(xué)生的課堂氣氛，提高了學(xué)生的上課激情。接著老師創(chuàng)設(shè)了游樂場的情景，抓住了學(xué)生的興趣，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進入學(xué)習(xí)情境，為能主動探究新知打下基礎(chǔ)。課堂順著一根主線：創(chuàng)設(shè)情境―自主提出問題―討論解決問題―選擇最優(yōu)的計算方法―實際應(yīng)用找出規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,運用遷移類推進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗，從而也感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
只有在教學(xué)中讓學(xué)生親自去經(jīng)歷、去感受口算方法的形成，才能記得更深、理解得更透。鄧老師鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新：“你還有什么算法？”提倡算法多樣化，支持并鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚個性。但是在張揚個性的同時也讓學(xué)生通過對各種方法進行分析、討論、比較，悟出最佳方法。在這節(jié)課中，鄧老師首先用9人玩旋轉(zhuǎn)木馬需要多少元引入課題，這個問題學(xué)生可以用表內(nèi)乘法解決，從而引出要是有10人玩需要多少錢？接著引出20×3等等，將學(xué)生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既可增強學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，然后在學(xué)習(xí)整十數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，把題目擴展到整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力，層層深入地進行質(zhì)疑，乃至整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)，把所要學(xué)的新知有效地進行分解、分散重難點，讓學(xué)生既能夠得著，又得跳一跳，最后適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。整個過程鄧老師圍繞著數(shù)的組成這個中心思想而展開，不僅讓學(xué)生通過自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的形成過程，體現(xiàn)了算法多樣化的理念，開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而且讓學(xué)生明白了口算乘法的算理，在具體的情境中去感受計算方法、在計算方法中感悟口算的規(guī)律，深刻感知數(shù)的組成。于是學(xué)生交流算法的過程中，通過獨立思考、合作探究等多種形式較好的進行算法最優(yōu)化的滲透。大多數(shù)學(xué)生都自主的選擇先把整十、整百數(shù)后面的0不看，轉(zhuǎn)換成表內(nèi)乘法，再看因數(shù)末尾分別有幾個0就添寫幾個0，認為這種方法最簡便，而且更適合自己。
通過與同伴的比較，學(xué)生自己達到對算法的優(yōu)化，這一過程是學(xué)生自己的優(yōu)化，最佳方法的得到不是老師強加給他們的，而是在他們與同學(xué)的交流中、在自己的探究中感悟出來的，重要的是掌握了學(xué)習(xí)的方法和類推的能力。
俗語說：授之以魚，不如授之以漁。本節(jié)課的知識是很容易的事，但在如何體現(xiàn)新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？在后面的中獎游戲這個練習(xí)中體現(xiàn)的淋漓盡致：開放性、有序性、趣味性。在這個練習(xí)中不僅對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識靈活的進行了鞏固，更為部分基礎(chǔ)好的同學(xué)鋪墊了展示的平臺。很好的對本節(jié)課簡單的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進行了延伸。于是在學(xué)生學(xué)會整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法時，滲透了整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，思考得出可以用類推的方法進行口算，這也是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)的遷移方法。
口算乘法的說課稿篇七
《口算乘法》是人教版三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，在教學(xué)中陳老師注意做到以下兩點：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，把計算教學(xué)與解決生活實際問題結(jié)合起來?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，如果過多地強調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡單、重復(fù)、機械的.訓(xùn)練會使學(xué)生感到枯燥無味。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，陳老師摒棄教材中郵遞員送信這一學(xué)生所不熟知的情境，以郵遞員的工作為主線，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。在鞏固應(yīng)用的過程中創(chuàng)設(shè)了登寶塔、幫小兔回家愛心捐款等教學(xué)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)課堂的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。學(xué)生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識和經(jīng)驗，課堂上圍繞學(xué)生探索、并借助計數(shù)器撥珠來理解算理，掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移，自主探究整百數(shù)乘整十數(shù)、整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數(shù)學(xué)知識中提高學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生體驗成功，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。
口算乘法的說課稿篇八
就在積的末尾添幾個0.
坐過山車每人12元，3人需要多少錢？
12×3=3610×3=302×3=630+6=36。
把兩位數(shù)分成整十數(shù)和一位數(shù)，分別乘一位數(shù)后再相加。
口算乘法的說課稿篇九
1.利用學(xué)生的遷移能力，歸納概括三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)抽象思維能力，發(fā)展應(yīng)用意識。
2.讓學(xué)生在探索計算方法和解決問題的過程中，激發(fā)興趣，進一步體驗學(xué)習(xí)帶來的快樂。
3、培養(yǎng)學(xué)生認真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
一、復(fù)習(xí)鋪墊：
1、搶答題：出示口算卡片。
12×3=500×7=15×4=60×70=350×2。
2、估算：卡片出示197×5≈，那約等于多少呢?你是如何估算的。(明確方法)。
二、創(chuàng)設(shè)情境、探究新知。
看來大家兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法都掌握了，今天我們繼續(xù)來研究乘法(板書：乘法)請看大屏幕。
(2)你能根據(jù)提供的信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?[選擇問題：蘭州到北京有多少千米?]你能列出算式嗎?列完式的同學(xué)想一想、比較，這個算式與以前學(xué)的有什么不同。
(3)猜想結(jié)果、嘗試計算、板演，匯報交流，優(yōu)化算法。
1)請同學(xué)說一說計算過程，教師質(zhì)疑評價;。
2)比較兩種豎式，有何發(fā)現(xiàn)?
3)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，與列豎式的方法;你覺得哪種豎式好好些，說明理由。
(4)用計算器計算檢驗。
用計算器計算的結(jié)果是多少?生：1740。師：看來，我們筆算的結(jié)果是正確的。(板書得數(shù)和單位名稱)同學(xué)們今后做完題檢查時，也可以用計算器來檢查計算的結(jié)果是否正確。寫答。隨學(xué)生回答，板書答案。(李叔叔的某城市到北京有1740千米。)。
(5)教師小結(jié)并揭示課題：
1)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法;。
2)今天我們研究的是——三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。(板書課題)。
三、比較探究、巧用遷移。
(1)今天我們學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)和以前學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程有什么相同與不同，小組討論，說一說你的發(fā)現(xiàn)?同桌交流……(異相同點)。
(2)什么叫遷移?我們應(yīng)用原來學(xué)的計算方法，就能解決今天的新問題，這種方法在數(shù)學(xué)上稱之為遷移。筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)，用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，乘得的數(shù)的末位和個位對齊，用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，乘得的數(shù)的末位和十位對齊，再把兩次乘得的數(shù)加起來。
(3)出示試一試：134×2l，學(xué)生獨立筆算……。
匯報交流，展示筆算過程。生：他說得怎么樣?誰來評價一下。(：她說得很完整，清晰，方法正確。)。
(4)練一練。請大家從做一做中任選1題。(獨立計算)師：要注意書寫格式和作業(yè)姿勢，動作快的可以多做題，比一比看誰書寫最工整，計算既準又快。
(教師在學(xué)生中挑選作業(yè)，輔導(dǎo)后進生。)。
匯報檢查：挑選四份作業(yè)，現(xiàn)在每組派一個代表上去完成檢查評價。
這幾位位同學(xué)不但最快速，而且全對，書寫也工整，同學(xué)們可要向她學(xué)習(xí)了。
(5)引導(dǎo)學(xué)生熟悉計算方法，三位數(shù)乘兩位數(shù)積是()位數(shù)或()位數(shù)。
四、數(shù)學(xué)診所：
師：小蘭、小紅、小青在做計算題時，各出現(xiàn)了一道錯題，現(xiàn)在請同學(xué)們幫她們找出病因，并且?guī)退齻兏恼?BR> 小青：134小靜：152。
×16×23。
804156。
134104。
938()1196()。
小華：246。
×34。
964。
638。
7344()。
師：同學(xué)們真能干，不僅幫這幾位同學(xué)找出了錯誤，而且改正了錯誤。通過剛才的改錯，請想一想，我們在筆算乘法的時候需要注意什么，你想提醒大家什么?1)做題時一定要注意對準數(shù)位;2)不要忘記乘百位上的數(shù);3)做題時要認真細心，不要忘記進位了。同學(xué)們考慮的很全面，老師相信你們在做題時一定能夠認真、細心地進行計算。
五、全課總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法.而且還能用它解決實際生活中的問題。收獲真不少!
六、作業(yè)布置：
練習(xí)七的第2題。
口算乘法的說課稿篇十
今天上午聽了付老師的一節(jié)課，每個人的課都有每個人的特點，付老師的這節(jié)課就深深體現(xiàn)出了她優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格，整節(jié)課如行云流水，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)關(guān)鍵處適當點撥，整堂課收放自如，老師引領(lǐng)地到位，學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松，是一節(jié)讓聽者不由贊嘆的好課！
教學(xué)最大的浪費是不關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)。這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材對三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法分兩個層次編排：
（1）通過兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位），引出筆算豎式，幫助學(xué)生理解筆算的算理。
主要解決兩個問題，一是進位問題，二是因數(shù)的中間和末尾有0的問題。因此，一個因數(shù)中間有0的筆算乘法中，筆算的順序以及筆算的算理完全可以通過遷移來學(xué)習(xí)。付老師這節(jié)課在教學(xué)例6時讓學(xué)生試算508×3，就是關(guān)注了學(xué)生的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己利用遷移學(xué)習(xí)新知，只重點強調(diào)“為什么十位上寫2”這一新知。
付老師在上這節(jié)課時強調(diào)了“解決問題”的教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)了一些問題情境，讓學(xué)生提出乘法計算問題，使學(xué)生體會到乘法計算并不是孤立存在的，而是蘊涵在許多現(xiàn)實情境中的一個個問題。二是將乘法計算置于現(xiàn)實情境中，增加練習(xí)的趣味，同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。課堂伊始，老師引入了學(xué)生比較喜歡的動畫形象圖圖，讓學(xué)生在“7仙女摘仙桃”、“老壽星每天步行多少米的情景中學(xué)習(xí)計算，就是考慮計算本身是枯燥乏味的，機械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩這一原因。并且在練習(xí)中也設(shè)置了學(xué)生熟知的植樹的情景、求大象體重的數(shù)學(xué)問題等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具體生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中來學(xué)習(xí)因數(shù)中間有0的筆算乘法，豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
特別感悟：
付老師讓學(xué)生小組討論時，我發(fā)現(xiàn)我身邊的兩個小組都討論得很熱烈，小組每個成員都積極發(fā)言，并對別人的發(fā)言作出回應(yīng)，這也說明老師平時注意培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力！
口算乘法的說課稿篇十一
今天我在此對黃老師的課作以簡單評析,發(fā)表一下自己淺陋的見解,不當之處請多指教.
1、?例題、習(xí)題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。
黃老師以學(xué)生熟悉的生活交通工具，讓學(xué)生自主的尋找信息，介紹交通工具的速度，并提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
2、動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
黃老師的課先是以各種交通工具的速度，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學(xué)生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學(xué)生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。本節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識，技能和方法。
3、?口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，具有一定的開放性。
如黃老師用直接寫得數(shù)，視算，聽算三種口算方式依次呈現(xiàn)，使枯燥的口算鮮活起來，充分激發(fā)了學(xué)生口算的興趣，同時也使學(xué)生的口算能力得到逐步提高。
口算乘法的說課稿篇十二
今天聽了鄧老師的一節(jié)計算教學(xué)課，深受啟發(fā)，鄧老師把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，賦予了生命力。
新課程標準教學(xué)新理念指出：數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。雖然每個學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同，但是他們都有一個共同的特點：喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，而不再是定論式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。于是在開課前鄧老師首先和學(xué)生玩了一個游戲：老師說喜歡干什么，學(xué)生接著說我也喜歡干什么。這個游戲的趣味性、層次性引得了學(xué)生的熱情參與，調(diào)動了學(xué)生的課堂氣氛，提高了學(xué)生的上課激情。接著老師創(chuàng)設(shè)了游樂場的情景，抓住了學(xué)生的興趣，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進入學(xué)習(xí)情境，為能主動探究新知打下基礎(chǔ)。課堂順著一根主線：創(chuàng)設(shè)情境―自主提出問題―討論解決問題―選擇最優(yōu)的計算方法―實際應(yīng)用找出規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,運用遷移類推進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗，從而也感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
只有在教學(xué)中讓學(xué)生親自去經(jīng)歷、去感受口算方法的形成，才能記得更深、理解得更透。鄧老師鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新：“你還有什么算法？”提倡算法多樣化，支持并鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚個性。但是在張揚個性的同時也讓學(xué)生通過對各種方法進行分析、討論、比較，悟出最佳方法。在這節(jié)課中，鄧老師首先用9人玩旋轉(zhuǎn)木馬需要多少元引入課題，這個問題學(xué)生可以用表內(nèi)乘法解決，從而引出要是有10人玩需要多少錢？接著引出20×3等等，將學(xué)生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既可增強學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，然后在學(xué)習(xí)整十數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，把題目擴展到整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力，層層深入地進行質(zhì)疑，乃至整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)，把所要學(xué)的新知有效地進行分解、分散重難點，讓學(xué)生既能夠得著，又得跳一跳，最后適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。整個過程鄧老師圍繞著數(shù)的組成這個中心思想而展開，不僅讓學(xué)生通過自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的形成過程，體現(xiàn)了算法多樣化的理念，開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而且讓學(xué)生明白了口算乘法的算理，在具體的情境中去感受計算方法、在計算方法中感悟口算的規(guī)律，深刻感知數(shù)的組成。于是學(xué)生交流算法的過程中，通過獨立思考、合作探究等多種形式較好的進行算法最優(yōu)化的滲透。大多數(shù)學(xué)生都自主的選擇先把整十、整百數(shù)后面的0不看，轉(zhuǎn)換成表內(nèi)乘法，再看因數(shù)末尾分別有幾個0就添寫幾個0，認為這種方法最簡便，而且更適合自己。
通過與同伴的比較，學(xué)生自己達到對算法的優(yōu)化，這一過程是學(xué)生自己的優(yōu)化，最佳方法的得到不是老師強加給他們的，而是在他們與同學(xué)的交流中、在自己的探究中感悟出來的，重要的是掌握了學(xué)習(xí)的`方法和類推的能力。
俗語說：授之以魚，不如授之以漁。本節(jié)課的知識是很容易的事，但在如何體現(xiàn)新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？在后面的中獎游戲這個練習(xí)中體現(xiàn)的淋漓盡致：開放性、有序性、趣味性。在這個練習(xí)中不僅對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識靈活的進行了鞏固，更為部分基礎(chǔ)好的同學(xué)鋪墊了展示的平臺。很好的對本節(jié)課簡單的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進行了延伸。于是在學(xué)生學(xué)會整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法時，滲透了整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，思考得出可以用類推的方法進行口算，這也是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)的遷移方法。
口算乘法的說課稿篇十三
“因數(shù)末尾有0的乘法”是三年級上冊多位數(shù)乘法中的內(nèi)容，0與任何數(shù)相乘都得0是節(jié)課的知識基礎(chǔ)。本堂課，胡老師以“復(fù)習(xí)鋪墊——自主探索——鞏固練習(xí)”為主線展開教學(xué)，思路清晰，重難點突出，收到了較好的教學(xué)效果。具體突出以下幾點：
教學(xué)伊始，胡老師就出示有關(guān)0的計算，讓學(xué)生練習(xí)，并總結(jié)：“這些都是0的計算，0與任何數(shù)相乘都得0”。為新知“先不算0”的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時又讓學(xué)生回憶起有關(guān)0的計算。接著用“填符號”、“列式計算”來復(fù)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，為新知的筆算奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課，胡老師充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，給了學(xué)生多次展示的機會，復(fù)習(xí)中指名學(xué)生說一說；新知學(xué)習(xí)中，指名學(xué)生板演；鞏固中，讓多個學(xué)生板演；反饋中，讓學(xué)生做小老師集體校對等等。無不體現(xiàn)——學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)是主線的教學(xué)理念。同時，教師也及時獲取了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于課堂教學(xué)的有效生成。比如：計算的格式，計算的順序等等。
在平時的教學(xué)中，經(jīng)常聽到這樣的話：“學(xué)生的算式不知道怎么寫得，這寫一道，那寫一道，找也找不到?！甭犃诉@節(jié)課后，我有了很大的收獲。本節(jié)課中，胡老師手把手教學(xué)生書寫計算的格式：先畫一個大方框；再讓學(xué)生把計算寫在方框里；然后校對，說說橫式與豎式的格式，讓學(xué)生注意進位的書寫格式等等。這些平平常常的做法正是我們青年教師會遺忘的，也正因為如此，我們的學(xué)生計算格式會如此糟糕，我們的學(xué)生計算的有效性會不如人意。
小問題：1500×6＝9000，教學(xué)時，問一問：因數(shù)末尾只有2個0，為什么，積的末尾有3個0？以防學(xué)生：“因數(shù)末尾有幾個0，在積的末尾也添幾個0”的錯誤認識。
口算乘法的說課稿篇一
本節(jié)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級上冊的第６８頁到６9頁，也是第6單元的第一課時?！犊谒愠朔ā肥窃趯W(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課教材注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實際生活情境，使學(xué)生體會到口算的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課內(nèi)容的一個知識生長點就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進行計算，以此來滲透轉(zhuǎn)化思想的學(xué)習(xí)方法。掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，不僅為今后學(xué)習(xí)乘法估算和筆算乘法奠定了基礎(chǔ)，所以它在教材中起著承前啟后的重要作用，而且還發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和交流能力。
1. 知識目標
經(jīng)歷探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的過程，理解口算算理，掌握口算方法。
2. 能力目標
在觀察、比較、分析、類推的過程中，學(xué)會運用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能運用這一方法解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3. 情感目標
通過具體、生動的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力。
重點：掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確地進行口算。
難點：探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的規(guī)律，并理解口算算理。
“教必有法，而教無定法”，只有方法得當才會有效。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點和小學(xué)四年級學(xué)生思維活動的特點，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境法、討論探究法、設(shè)疑思考法、逐步滲透法和師生交際相結(jié)合的方法。
“授人以魚，不如授人以漁”，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。首先，我通過創(chuàng)設(shè)兒童游樂園的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這一情境中不知不覺地運用舊知識的鑰匙去打開新知識的大門，進入新知識的領(lǐng)域，從不同角度去分析、解決新問題，發(fā)掘不同層次學(xué)生的能力，從而發(fā)展學(xué)生思維能力。并通過觀察、比較整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而類推出整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
1. 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了老師帶同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@玩的故事情境，通過多媒體演示把學(xué)生帶入了一個充滿童趣而又輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
課的開始，我創(chuàng)設(shè)了一個“要去游樂園，必須先渡船過河”的情境，這樣復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2. 合作學(xué)習(xí)，探究新知
我先出示游樂園的場景圖，由“小朋友們遇到了一些困難，我們來幫幫他們吧”，引出小朋友提出的三個問題，讓學(xué)生體會到口算的必要性，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值，還可培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。
第一個問題：“我們4人去玩碰碰車吧，每張門票9元，需要多少錢？”這是舊知識，學(xué)生大都能夠很快得出9×4=36（元），并回憶乘法的意義，9×4表示4個9元的和，為后面探索新知做了有效的鋪墊。
方式的不同，學(xué)生肯定會會有不同的算法。有的用4個10相加；有的會聯(lián)想第一個問題，想到9個4是36，再加1個4就是40；或想到10×4表示4個十，也就是40。只要學(xué)生說的算法合理，就給予充分肯定，鼓勵算法的多樣性。如果沒有學(xué)生想到10×4表示4個十，教師可以適當引導(dǎo)得出這一方法，為后面總結(jié)口算算理打基礎(chǔ)。
第三個問題：“我們3人去玩激流勇進吧，每張門票20元，需要多少錢？”先讓學(xué)生列出乘法算式20×3，再放手讓學(xué)生自己探索，各抒己見說出自己的算法。學(xué)生會出現(xiàn)幾種不同的算法，如3個20相加得60，或者先不看因數(shù)末尾的0，計算2×3，再在末尾添一個0，也就是把20看成2個十，2個十乘3得6個十，即60。教師肯定學(xué)生的不同算法，學(xué)生自然地會進行比較、分析哪種方法更好，更簡便。我不急著歸納出哪種方法簡便，把問題帶到后面的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在后面的練習(xí)中自己進行比較，每進行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高。
接著出示課本第６９頁的做一做，讓學(xué)生獨立計算，再匯報答案。在計算這些題目時學(xué)生會用自己喜歡的那種方法，在計算20×7時，學(xué)生如果用加法會發(fā)現(xiàn)比較麻煩，從而讓學(xué)生自然的對計算方法進行優(yōu)化。 學(xué)生在計算20×7的基礎(chǔ)上，通過觀察、比較、類推出20０×7，20００×7的口算方法。使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律。
然后揭示課題，并進行小結(jié)。讓學(xué)生觀察今天計算的乘法算式與以前學(xué)的乘法算式有什么不同，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的是一位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，而這節(jié)課口算的是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，從而引出課題——口算乘法。然后師生共同總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和算理。
３．自主練習(xí)，鞏固深化
練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。新課標的強調(diào)，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。”因此，在練習(xí)設(shè)計中，我不僅講究層次化、趣味化、彈性化，還融入趣味性，以競賽的形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，做得愉快，練得開心！
首先，我創(chuàng)設(shè)游樂園舉行闖關(guān)游戲獲得免費門票的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第一關(guān)：口算題卡。也就是課本第７１頁練習(xí)十五的第一題。我想通過這道題來提高學(xué)生的口算能力。對答對的同學(xué)獎勵一張“旋轉(zhuǎn)木馬優(yōu)惠券”，以調(diào)動學(xué)生的積極性。
第二關(guān)：搶答比賽。老師出示手中的口算卡片，學(xué)生不用舉手，直接搶答，看誰算得又快又對。我想通過這道題，增強學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生更加熟練地運用口算技能。然后課件出示剛剛卡片上的所有算式和得數(shù)，并分成兩組。學(xué)生觀察左右兩組算式的因數(shù)和積，說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。強調(diào)學(xué)生遇到如“40×5”這樣的題時，積末尾0的個數(shù)要比因數(shù)末尾的多一個。
第三關(guān)：火眼金睛，用手勢判對錯。設(shè)置幾道學(xué)生容易出錯的題，讓學(xué)生來判斷，在以后的學(xué)習(xí)過程中不再出現(xiàn)同樣的錯誤。
第四關(guān)：解決問題。“環(huán)衛(wèi)工人每天在游樂場撿礦水瓶約400個，5天大約能撿多少個？”培養(yǎng)學(xué)生運用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法解決問題的意識和能力，并教育學(xué)生不要亂扔垃圾，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
第五關(guān)：智慧沖浪。我設(shè)計這樣一個拓展題目，240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看誰將這條龍接得最長。擴大題目的思維廣度，學(xué)生除了常規(guī)的“8×30，3×80、6×40，60×4可能會出現(xiàn)：1×240=240 10×24=240 2×120=240 20×12=240等方法。這樣做，既可以每個學(xué)生都參與練習(xí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生得到發(fā)展和提高。
4．知識梳理，師生總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我充分貫徹以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標。
口算乘法的說課稿篇二
教學(xué)內(nèi)容是人教版四年級上冊第45、46頁的口算乘法，學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)會了口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)（或整十數(shù)）和筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（或兩位數(shù)），本課的內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材首先通過幾種交通工具的運行速度，讓學(xué)生初步理解用復(fù)合名數(shù)表示的`數(shù)學(xué)術(shù)語“速度”的含義，為以后理解關(guān)系式 “速度乘時間等于路程”做好鋪墊。再以物體的運動為背景，選擇兩個來自生活實際又具有特殊數(shù)值的兩道算式16×3、160×3作為引導(dǎo)學(xué)生口算的范例，使學(xué)生通過對比，自主得出一位數(shù)和兩位數(shù)（或幾百幾十的數(shù)）相乘的簡便算法。
1、使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
2、使學(xué)生通過對比，自主得出一位數(shù)和兩位數(shù)（或幾百幾十的數(shù)）相乘的簡便算法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。
重難點：重點是掌握口算方法，難點是正確進行計算。
主要是通過讓學(xué)生自主探索，討論比較中學(xué)會一位數(shù)乘兩位數(shù)和幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法。
第一，出示各種交通工具圖片，從找數(shù)學(xué)信息中，讓學(xué)生理解速度的含義。 第二，創(chuàng)設(shè)問題情境“人騎自行車每小時約行16千米，3小時可行多少千米？”列出算式16×3，探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，在對比中優(yōu)化算法。
第三，創(chuàng)設(shè)問題情境“特快列車每小時約行160千米，3小時可行多少千米？”列出算式160×3，讓學(xué)生通過和16×3的口算方法的比較之下，自主得出幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
第四，師生一起小結(jié)算法揭題，并質(zhì)疑拓展，使學(xué)生舉一反三中得到知識的遷移
第五，完成課本第47頁1、2、3題
第六，全堂總結(jié)，談收獲。
口算乘法的說課稿篇三
今天，我聽了史老師上的《口算乘法》這一課后，有以下的想法：
1、能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。
史老師讓學(xué)生自主的從主題圖中尋找信息，并提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
2、動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
史讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學(xué)生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學(xué)生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。史老師給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數(shù)學(xué)。
3、口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，具有一定的開放性
口算乘法的說課稿篇四
大家早上好，今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級上冊六單元第1節(jié)《口算乘法》，首先我先對教材進行簡單的分析。
1、本節(jié)內(nèi)容：《口算乘法》是九年義務(wù)教育新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊p56—57的內(nèi)容。
2、學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本課時著重從生活情境中讓學(xué)生體會乘法的意義，將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，融合了學(xué)生的年齡特點和已有的社會經(jīng)驗，讓學(xué)生再熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)計算數(shù)學(xué)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。
3、教學(xué)目標：
一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識。依據(jù)新課程標準，結(jié)合教材特點和學(xué)生認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
（1）知識與技能目標：在具體情境中體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)以及不僅為的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
（2）過程與方法目標：在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。
(3)情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力。
教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)、歸納整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)以及不進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法及理解口算原理。
1、設(shè)計理念：新課程標準要求，知識要由學(xué)生自主建構(gòu)，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，互動學(xué)習(xí)把新知納入舊知。
2、教法。
(1)情境教學(xué)法。
(2)問答法。
(3）練習(xí)法。
通過這些教學(xué)方法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知，經(jīng)歷探索，獲得知識。
3、學(xué)法。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不是單純的依賴模仿和記憶而是有目的的主動建構(gòu)知識的過程，為此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：
（1）自主探究法。
（2）觀察發(fā)現(xiàn)法。
（3）合作交流法。讓他們在想一想，練一練，寫一寫，看一看的過程中發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千以及兩位數(shù)乘一位數(shù)的運算規(guī)律。
（一）設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課。
通過搶答的形式進行復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了必要的鋪墊。本節(jié)課重點是學(xué)生能說出口算時的算理，這些復(fù)習(xí)題就是為學(xué)習(xí)重點做鋪墊。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
1、探究整十整百整千乘一位數(shù)的規(guī)律。
教學(xué)時先出示游樂園的場景圖，通過學(xué)生觀察主題圖后，自己提出用乘法計算的問題，由問題列出20×3這一新授內(nèi)容，讓學(xué)生在練習(xí)本上自己動手做一做。學(xué)生在計算20×3時有的學(xué)生是直接算，有的用加法列式計算，有的口算，有的筆算，計算的正確率和計算速度也不同。這時我會結(jié)合實例讓學(xué)生感悟出口算與筆算的聯(lián)系及各自的特點，從而在鼓勵學(xué)生計算方法多樣化的同時，又注重計算策略的優(yōu)化選擇。
教學(xué)完20×3這道題學(xué)生在初步掌握了整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法后，提出一個新問題200×3和20xx×3讓同學(xué)們自主探索得出答案，在計算過程中發(fā)現(xiàn)整十、整百整千乘一位數(shù)的運算規(guī)律。
最后老師進行總結(jié)歸納出整十整百整千乘一位數(shù)的運算規(guī)律。
2、探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的規(guī)律。
通過同學(xué)們提出的關(guān)于坐過山車的問題列出算式12×3,提問學(xué)生是怎樣進行計算的，小組交流后有學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘一位數(shù)的規(guī)律，學(xué)生觀察后由老師給出計算方法。
（三）、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高。
在練習(xí)設(shè)計中我設(shè)計了多種形式的題目訓(xùn)練。
(四)、全課總結(jié)，拓展延伸。
“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理，將知識系統(tǒng)化、條理化，對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。
（五）、板書設(shè)計。
至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。
板書設(shè)計：
20×3=6012×3=36。
整節(jié)課由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課準中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。讓學(xué)生在歡快、愉悅的氛圍中獲得大量的知識，提高各種能力。這一課經(jīng)過學(xué)生的自主探索，教師的有效引導(dǎo)，我相信一定會取得預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝！
口算乘法的說課稿篇五
今天我說課的課題是《兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十乘一位數(shù)的口算乘法》，下面我將從說教材、說教學(xué)目標、說教學(xué)重難點、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書六個方面來進行說課：
《兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十乘一位數(shù)的口算乘法》是人教版三年級下冊第四單元第一課時內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。而本節(jié)課的內(nèi)容則為以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)打下基礎(chǔ)，它在本單元的整個教材中起著承上啟下的作用。
1、出示例題情境圖。
a、學(xué)生看圖，說說你獲得了哪些信息？
b、指名回答；
c、引導(dǎo)學(xué)生提出問題；
2、出示例題：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？
a、引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法解決，怎樣列式？
b、根據(jù)學(xué)生回答板書：15×3=。
c、你會口算嗎？板書課題：兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
3、小組合作，嘗試多種方法解答；
5、分析比較哪種算法最合理，相機出示兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，學(xué)生閱讀并理解；
6、嘗試練習(xí)，多媒體課件出示口算習(xí)題，計算并說出算理。
7、拓展延伸：口算150×3=。
a、學(xué)生分組討論計算方法，教師巡視了解情況；
b、學(xué)生匯報計算方法，教師引導(dǎo)；
c、多媒體出示幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法；
8、我能行：出示兩道同等類型的數(shù)學(xué)口算算式檢查學(xué)生的掌握情況。
送小兔子回家把今天所學(xué)知識組合在一起考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；
這節(jié)課你學(xué)會了什么？課堂小結(jié)的目的是強化認識，可使學(xué)生更深刻地理解口算乘法在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個性。
本次板書直接板書口算乘法的計算過程。
本節(jié)課我以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
口算乘法的說課稿篇六
今天，我聽了王老師上的《口算乘法》這一課后，有以下的想法：
王老師讓學(xué)生自主的從主題圖中尋找信息，并提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
王老師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學(xué)生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學(xué)生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。王老師給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數(shù)學(xué)。
各位老師下午好！
非常有幸能聆聽陳建平老師上的《口算乘法》這一課，讓我這個新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力?！坝嬎憬虒W(xué)”是個永恒而又經(jīng)典的話題，如何上出扎實有效的計算課也就成了我們每位教師必須關(guān)注的問題。
學(xué)生是在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，例1是整十數(shù)乘一位數(shù)，又分為兩個小題，第一小題是從表內(nèi)乘法的計算2?9擴展到計算2?10，第二小題是任意的整十數(shù)乘一位數(shù)。由9乘幾的基礎(chǔ)上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十，幾百的數(shù)乘一位數(shù)，進而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，加深對乘法意義的理解，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。接下來就結(jié)合陳老師上的這節(jié)課，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 計算教學(xué)原本較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，但如果結(jié)合實際情境，有了現(xiàn)實情境的支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童游樂園的情境圖和價格表，讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出用乘法計算的問題。通過原型，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而為課中的探究提供了現(xiàn)實起點。其次通過逐漸增加人數(shù)，順理成章，循序漸進地探究整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。整個過程由解決問題貫穿始終，學(xué)生也興致很高，讓他們體驗到計算不只是為了計算，還可以解決問題。
使學(xué)生形成一定的計算技能，并學(xué)會應(yīng)用乘法口算解決實際問題。整個學(xué)習(xí)過程是一氣呵成的，讓我們感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)該是求聯(lián)求變的。
計算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的，就是看成幾乘幾，再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時就不知道怎么表達了，因此理解算理是本課的難點。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應(yīng)的0的算理聯(lián)系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×2、20×2讓學(xué)生初步感知整十數(shù)乘一位數(shù)的算法，沒有很快就進行方法優(yōu)化。而是巧用計數(shù)器，逐步引導(dǎo)到看成幾個十乘幾得幾個十。接著是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數(shù)乘一位數(shù)，總結(jié)出計算方法是看成表內(nèi)乘法來算，數(shù)的末尾有幾個0，,就在積的末尾添加幾個0，從而優(yōu)化概括出計算方法，促進新舊知的融合。后用400?5=200的判斷題，抓出特別的題目，以免在作業(yè)中混淆。這時我想學(xué)生的思想水平應(yīng)該不是課前那種模糊混沌，應(yīng)該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗，相信他們不只是會算了，而且還知道了為什么這樣算。
總之，陳老師的課嚴謹而理性，條理清晰，重視算理與算法的溝通，提倡算法多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，非常值得我們學(xué)習(xí)。最后我想說的是，一節(jié)課更像是一桌大餐，現(xiàn)在也許只能做“鯨吞”狀，營養(yǎng)的吸收要留待我們以后慢慢消化吸收。
以上是我的個人看法，有不妥之處，請你們指正，謝謝！
今天聽了鄧老師的一節(jié)計算教學(xué)課，深受啟發(fā)，鄧老師把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，賦予了生命力。
新課程標準教學(xué)新理念指出：數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。雖然每個學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同，但是他們都有一個共同的特點：喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，而不再是定論式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。于是在開課前鄧老師首先和學(xué)生玩了一個游戲：老師說喜歡干什么，學(xué)生接著說我也喜歡干什么。這個游戲的趣味性、層次性引得了學(xué)生的熱情參與，調(diào)動了學(xué)生的課堂氣氛，提高了學(xué)生的上課激情。接著老師創(chuàng)設(shè)了游樂場的情景，抓住了學(xué)生的興趣，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進入學(xué)習(xí)情境，為能主動探究新知打下基礎(chǔ)。課堂順著一根主線：創(chuàng)設(shè)情境―自主提出問題―討論解決問題―選擇最優(yōu)的計算方法―實際應(yīng)用找出規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,運用遷移類推進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗，從而也感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
只有在教學(xué)中讓學(xué)生親自去經(jīng)歷、去感受口算方法的形成，才能記得更深、理解得更透。鄧老師鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新：“你還有什么算法？”提倡算法多樣化，支持并鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚個性。但是在張揚個性的同時也讓學(xué)生通過對各種方法進行分析、討論、比較，悟出最佳方法。在這節(jié)課中，鄧老師首先用9人玩旋轉(zhuǎn)木馬需要多少元引入課題，這個問題學(xué)生可以用表內(nèi)乘法解決，從而引出要是有10人玩需要多少錢？接著引出20×3等等，將學(xué)生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既可增強學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，然后在學(xué)習(xí)整十數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，把題目擴展到整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力，層層深入地進行質(zhì)疑，乃至整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)，把所要學(xué)的新知有效地進行分解、分散重難點，讓學(xué)生既能夠得著，又得跳一跳，最后適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。整個過程鄧老師圍繞著數(shù)的組成這個中心思想而展開，不僅讓學(xué)生通過自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的形成過程，體現(xiàn)了算法多樣化的理念，開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而且讓學(xué)生明白了口算乘法的算理，在具體的情境中去感受計算方法、在計算方法中感悟口算的規(guī)律，深刻感知數(shù)的組成。于是學(xué)生交流算法的過程中，通過獨立思考、合作探究等多種形式較好的進行算法最優(yōu)化的滲透。大多數(shù)學(xué)生都自主的選擇先把整十、整百數(shù)后面的0不看，轉(zhuǎn)換成表內(nèi)乘法，再看因數(shù)末尾分別有幾個0就添寫幾個0，認為這種方法最簡便，而且更適合自己。
通過與同伴的比較，學(xué)生自己達到對算法的優(yōu)化，這一過程是學(xué)生自己的優(yōu)化，最佳方法的得到不是老師強加給他們的，而是在他們與同學(xué)的交流中、在自己的探究中感悟出來的，重要的是掌握了學(xué)習(xí)的方法和類推的能力。
俗語說：授之以魚，不如授之以漁。本節(jié)課的知識是很容易的事，但在如何體現(xiàn)新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？在后面的中獎游戲這個練習(xí)中體現(xiàn)的淋漓盡致：開放性、有序性、趣味性。在這個練習(xí)中不僅對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識靈活的進行了鞏固，更為部分基礎(chǔ)好的同學(xué)鋪墊了展示的平臺。很好的對本節(jié)課簡單的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進行了延伸。于是在學(xué)生學(xué)會整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法時，滲透了整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，思考得出可以用類推的方法進行口算，這也是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)的遷移方法。
口算乘法的說課稿篇七
《口算乘法》是人教版三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，在教學(xué)中陳老師注意做到以下兩點：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，把計算教學(xué)與解決生活實際問題結(jié)合起來?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，如果過多地強調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡單、重復(fù)、機械的.訓(xùn)練會使學(xué)生感到枯燥無味。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，陳老師摒棄教材中郵遞員送信這一學(xué)生所不熟知的情境，以郵遞員的工作為主線，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。在鞏固應(yīng)用的過程中創(chuàng)設(shè)了登寶塔、幫小兔回家愛心捐款等教學(xué)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)課堂的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。學(xué)生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識和經(jīng)驗，課堂上圍繞學(xué)生探索、并借助計數(shù)器撥珠來理解算理，掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移，自主探究整百數(shù)乘整十數(shù)、整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數(shù)學(xué)知識中提高學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生體驗成功，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。
口算乘法的說課稿篇八
就在積的末尾添幾個0.
坐過山車每人12元，3人需要多少錢？
12×3=3610×3=302×3=630+6=36。
把兩位數(shù)分成整十數(shù)和一位數(shù)，分別乘一位數(shù)后再相加。
口算乘法的說課稿篇九
1.利用學(xué)生的遷移能力，歸納概括三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)抽象思維能力，發(fā)展應(yīng)用意識。
2.讓學(xué)生在探索計算方法和解決問題的過程中，激發(fā)興趣，進一步體驗學(xué)習(xí)帶來的快樂。
3、培養(yǎng)學(xué)生認真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
一、復(fù)習(xí)鋪墊：
1、搶答題：出示口算卡片。
12×3=500×7=15×4=60×70=350×2。
2、估算：卡片出示197×5≈，那約等于多少呢?你是如何估算的。(明確方法)。
二、創(chuàng)設(shè)情境、探究新知。
看來大家兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法都掌握了，今天我們繼續(xù)來研究乘法(板書：乘法)請看大屏幕。
(2)你能根據(jù)提供的信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?[選擇問題：蘭州到北京有多少千米?]你能列出算式嗎?列完式的同學(xué)想一想、比較，這個算式與以前學(xué)的有什么不同。
(3)猜想結(jié)果、嘗試計算、板演，匯報交流，優(yōu)化算法。
1)請同學(xué)說一說計算過程，教師質(zhì)疑評價;。
2)比較兩種豎式，有何發(fā)現(xiàn)?
3)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，與列豎式的方法;你覺得哪種豎式好好些，說明理由。
(4)用計算器計算檢驗。
用計算器計算的結(jié)果是多少?生：1740。師：看來，我們筆算的結(jié)果是正確的。(板書得數(shù)和單位名稱)同學(xué)們今后做完題檢查時，也可以用計算器來檢查計算的結(jié)果是否正確。寫答。隨學(xué)生回答，板書答案。(李叔叔的某城市到北京有1740千米。)。
(5)教師小結(jié)并揭示課題：
1)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法;。
2)今天我們研究的是——三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。(板書課題)。
三、比較探究、巧用遷移。
(1)今天我們學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)和以前學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程有什么相同與不同，小組討論，說一說你的發(fā)現(xiàn)?同桌交流……(異相同點)。
(2)什么叫遷移?我們應(yīng)用原來學(xué)的計算方法，就能解決今天的新問題，這種方法在數(shù)學(xué)上稱之為遷移。筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)，用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，乘得的數(shù)的末位和個位對齊，用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，乘得的數(shù)的末位和十位對齊，再把兩次乘得的數(shù)加起來。
(3)出示試一試：134×2l，學(xué)生獨立筆算……。
匯報交流，展示筆算過程。生：他說得怎么樣?誰來評價一下。(：她說得很完整，清晰，方法正確。)。
(4)練一練。請大家從做一做中任選1題。(獨立計算)師：要注意書寫格式和作業(yè)姿勢，動作快的可以多做題，比一比看誰書寫最工整，計算既準又快。
(教師在學(xué)生中挑選作業(yè)，輔導(dǎo)后進生。)。
匯報檢查：挑選四份作業(yè)，現(xiàn)在每組派一個代表上去完成檢查評價。
這幾位位同學(xué)不但最快速，而且全對，書寫也工整，同學(xué)們可要向她學(xué)習(xí)了。
(5)引導(dǎo)學(xué)生熟悉計算方法，三位數(shù)乘兩位數(shù)積是()位數(shù)或()位數(shù)。
四、數(shù)學(xué)診所：
師：小蘭、小紅、小青在做計算題時，各出現(xiàn)了一道錯題，現(xiàn)在請同學(xué)們幫她們找出病因，并且?guī)退齻兏恼?BR> 小青：134小靜：152。
×16×23。
804156。
134104。
938()1196()。
小華：246。
×34。
964。
638。
7344()。
師：同學(xué)們真能干，不僅幫這幾位同學(xué)找出了錯誤，而且改正了錯誤。通過剛才的改錯，請想一想，我們在筆算乘法的時候需要注意什么，你想提醒大家什么?1)做題時一定要注意對準數(shù)位;2)不要忘記乘百位上的數(shù);3)做題時要認真細心，不要忘記進位了。同學(xué)們考慮的很全面，老師相信你們在做題時一定能夠認真、細心地進行計算。
五、全課總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法.而且還能用它解決實際生活中的問題。收獲真不少!
六、作業(yè)布置：
練習(xí)七的第2題。
口算乘法的說課稿篇十
今天上午聽了付老師的一節(jié)課，每個人的課都有每個人的特點，付老師的這節(jié)課就深深體現(xiàn)出了她優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格，整節(jié)課如行云流水，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)關(guān)鍵處適當點撥，整堂課收放自如，老師引領(lǐng)地到位，學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松，是一節(jié)讓聽者不由贊嘆的好課！
教學(xué)最大的浪費是不關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)。這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材對三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法分兩個層次編排：
（1）通過兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位），引出筆算豎式，幫助學(xué)生理解筆算的算理。
主要解決兩個問題，一是進位問題，二是因數(shù)的中間和末尾有0的問題。因此，一個因數(shù)中間有0的筆算乘法中，筆算的順序以及筆算的算理完全可以通過遷移來學(xué)習(xí)。付老師這節(jié)課在教學(xué)例6時讓學(xué)生試算508×3，就是關(guān)注了學(xué)生的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己利用遷移學(xué)習(xí)新知，只重點強調(diào)“為什么十位上寫2”這一新知。
付老師在上這節(jié)課時強調(diào)了“解決問題”的教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)了一些問題情境，讓學(xué)生提出乘法計算問題，使學(xué)生體會到乘法計算并不是孤立存在的，而是蘊涵在許多現(xiàn)實情境中的一個個問題。二是將乘法計算置于現(xiàn)實情境中，增加練習(xí)的趣味，同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。課堂伊始，老師引入了學(xué)生比較喜歡的動畫形象圖圖，讓學(xué)生在“7仙女摘仙桃”、“老壽星每天步行多少米的情景中學(xué)習(xí)計算，就是考慮計算本身是枯燥乏味的，機械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩這一原因。并且在練習(xí)中也設(shè)置了學(xué)生熟知的植樹的情景、求大象體重的數(shù)學(xué)問題等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具體生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中來學(xué)習(xí)因數(shù)中間有0的筆算乘法，豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
特別感悟：
付老師讓學(xué)生小組討論時，我發(fā)現(xiàn)我身邊的兩個小組都討論得很熱烈，小組每個成員都積極發(fā)言，并對別人的發(fā)言作出回應(yīng)，這也說明老師平時注意培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力！
口算乘法的說課稿篇十一
今天我在此對黃老師的課作以簡單評析,發(fā)表一下自己淺陋的見解,不當之處請多指教.
1、?例題、習(xí)題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。
黃老師以學(xué)生熟悉的生活交通工具，讓學(xué)生自主的尋找信息，介紹交通工具的速度，并提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
2、動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
黃老師的課先是以各種交通工具的速度，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學(xué)生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學(xué)生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。本節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識，技能和方法。
3、?口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，具有一定的開放性。
如黃老師用直接寫得數(shù)，視算，聽算三種口算方式依次呈現(xiàn)，使枯燥的口算鮮活起來，充分激發(fā)了學(xué)生口算的興趣，同時也使學(xué)生的口算能力得到逐步提高。
口算乘法的說課稿篇十二
今天聽了鄧老師的一節(jié)計算教學(xué)課，深受啟發(fā)，鄧老師把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，賦予了生命力。
新課程標準教學(xué)新理念指出：數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。雖然每個學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同，但是他們都有一個共同的特點：喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，而不再是定論式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。于是在開課前鄧老師首先和學(xué)生玩了一個游戲：老師說喜歡干什么，學(xué)生接著說我也喜歡干什么。這個游戲的趣味性、層次性引得了學(xué)生的熱情參與，調(diào)動了學(xué)生的課堂氣氛，提高了學(xué)生的上課激情。接著老師創(chuàng)設(shè)了游樂場的情景，抓住了學(xué)生的興趣，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進入學(xué)習(xí)情境，為能主動探究新知打下基礎(chǔ)。課堂順著一根主線：創(chuàng)設(shè)情境―自主提出問題―討論解決問題―選擇最優(yōu)的計算方法―實際應(yīng)用找出規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,運用遷移類推進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗，從而也感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
只有在教學(xué)中讓學(xué)生親自去經(jīng)歷、去感受口算方法的形成，才能記得更深、理解得更透。鄧老師鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新：“你還有什么算法？”提倡算法多樣化，支持并鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚個性。但是在張揚個性的同時也讓學(xué)生通過對各種方法進行分析、討論、比較，悟出最佳方法。在這節(jié)課中，鄧老師首先用9人玩旋轉(zhuǎn)木馬需要多少元引入課題，這個問題學(xué)生可以用表內(nèi)乘法解決，從而引出要是有10人玩需要多少錢？接著引出20×3等等，將學(xué)生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既可增強學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，然后在學(xué)習(xí)整十數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，把題目擴展到整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力，層層深入地進行質(zhì)疑，乃至整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)，把所要學(xué)的新知有效地進行分解、分散重難點，讓學(xué)生既能夠得著，又得跳一跳，最后適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。整個過程鄧老師圍繞著數(shù)的組成這個中心思想而展開，不僅讓學(xué)生通過自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的形成過程，體現(xiàn)了算法多樣化的理念，開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而且讓學(xué)生明白了口算乘法的算理，在具體的情境中去感受計算方法、在計算方法中感悟口算的規(guī)律，深刻感知數(shù)的組成。于是學(xué)生交流算法的過程中，通過獨立思考、合作探究等多種形式較好的進行算法最優(yōu)化的滲透。大多數(shù)學(xué)生都自主的選擇先把整十、整百數(shù)后面的0不看，轉(zhuǎn)換成表內(nèi)乘法，再看因數(shù)末尾分別有幾個0就添寫幾個0，認為這種方法最簡便，而且更適合自己。
通過與同伴的比較，學(xué)生自己達到對算法的優(yōu)化，這一過程是學(xué)生自己的優(yōu)化，最佳方法的得到不是老師強加給他們的，而是在他們與同學(xué)的交流中、在自己的探究中感悟出來的，重要的是掌握了學(xué)習(xí)的`方法和類推的能力。
俗語說：授之以魚，不如授之以漁。本節(jié)課的知識是很容易的事，但在如何體現(xiàn)新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？在后面的中獎游戲這個練習(xí)中體現(xiàn)的淋漓盡致：開放性、有序性、趣味性。在這個練習(xí)中不僅對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識靈活的進行了鞏固，更為部分基礎(chǔ)好的同學(xué)鋪墊了展示的平臺。很好的對本節(jié)課簡單的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進行了延伸。于是在學(xué)生學(xué)會整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法時，滲透了整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，思考得出可以用類推的方法進行口算，這也是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)的遷移方法。
口算乘法的說課稿篇十三
“因數(shù)末尾有0的乘法”是三年級上冊多位數(shù)乘法中的內(nèi)容，0與任何數(shù)相乘都得0是節(jié)課的知識基礎(chǔ)。本堂課，胡老師以“復(fù)習(xí)鋪墊——自主探索——鞏固練習(xí)”為主線展開教學(xué)，思路清晰，重難點突出，收到了較好的教學(xué)效果。具體突出以下幾點：
教學(xué)伊始，胡老師就出示有關(guān)0的計算，讓學(xué)生練習(xí)，并總結(jié)：“這些都是0的計算，0與任何數(shù)相乘都得0”。為新知“先不算0”的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時又讓學(xué)生回憶起有關(guān)0的計算。接著用“填符號”、“列式計算”來復(fù)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，為新知的筆算奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課，胡老師充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，給了學(xué)生多次展示的機會，復(fù)習(xí)中指名學(xué)生說一說；新知學(xué)習(xí)中，指名學(xué)生板演；鞏固中，讓多個學(xué)生板演；反饋中，讓學(xué)生做小老師集體校對等等。無不體現(xiàn)——學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)是主線的教學(xué)理念。同時，教師也及時獲取了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于課堂教學(xué)的有效生成。比如：計算的格式，計算的順序等等。
在平時的教學(xué)中，經(jīng)常聽到這樣的話：“學(xué)生的算式不知道怎么寫得，這寫一道，那寫一道，找也找不到?！甭犃诉@節(jié)課后，我有了很大的收獲。本節(jié)課中，胡老師手把手教學(xué)生書寫計算的格式：先畫一個大方框；再讓學(xué)生把計算寫在方框里；然后校對，說說橫式與豎式的格式，讓學(xué)生注意進位的書寫格式等等。這些平平常常的做法正是我們青年教師會遺忘的，也正因為如此，我們的學(xué)生計算格式會如此糟糕，我們的學(xué)生計算的有效性會不如人意。
小問題：1500×6＝9000，教學(xué)時，問一問：因數(shù)末尾只有2個0，為什么，積的末尾有3個0？以防學(xué)生：“因數(shù)末尾有幾個0，在積的末尾也添幾個0”的錯誤認識。