想要在競爭激烈的社會(huì)中脫穎而出，我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)和提升自己。總結(jié)應(yīng)該注重實(shí)用性，給讀者帶來有益的啟示和借鑒。如果你不知道如何寫總結(jié)，不妨先閱讀一些優(yōu)秀的范文，找到啟發(fā)。
    到的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    在教研基地活動(dòng)中，我進(jìn)行了冀教版二年級(jí)上冊56～58頁《角的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
    1、通過操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過程。
    2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，會(huì)用紙折或或大小不同的角。
    3、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
    一：情境創(chuàng)設(shè)：
    師：我們先來看一幅圖（出示圖）這幅圖上有許多我們認(rèn)識(shí)的圖形，請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來（學(xué)生操作，教師巡視）擺完后和你的同桌說一說你擺了哪些圖形？分別用了幾根小棒？（全班匯報(bào)交流）。
    生1：我用四根小棒擺成了一個(gè)長方形；
    生2：我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形；
    生3：我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形；
    生4：我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形；
    生5：我用兩根小棒擺成了一個(gè)角；
    ……。
    隨學(xué)生的匯報(bào)，教師把用兩根小棒擺成的圖形，放在投影上展示．。
    （針對教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工，為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖，圖中蘊(yùn)含了很多圖形，讓學(xué)仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來，這個(gè)開放情境的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形，同時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）。
    師：剛才經(jīng)過大家的認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦，我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識(shí)的新圖形角。哪個(gè)是角呢？角就是這兩根小棒相夾的部分。請大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角。拼完后，同桌互相指一指哪是角？把你拼得角用手勢告訴老師。
    （揭示角、擺角、指角、用手勢比劃角，通過一系列的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生初步感知了角，學(xué)生參與的積極性很高，為下面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角打下了基礎(chǔ)。）。
    二、探究與體驗(yàn)。
    師：剛才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一個(gè)可以活動(dòng)的角，請大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角（學(xué)生操作）。
    師：把你做的角舉起來，同學(xué)們做的都不錯(cuò)！請大家像老師這樣移動(dòng)角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說一說。
    生匯報(bào)：
    生1：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。
    生2：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板可以形成大小不同的角。
    生3：我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大，張口越小角越小。
    ……。
    （移動(dòng)角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么？這一開放性問題的設(shè)計(jì)符合了新課標(biāo)的精神，學(xué)生的思維比較活躍，通過同桌交流，發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程．）。
    師：總結(jié)，也就是說可以形成這幾種類型的角（電腦出示實(shí)物圖）如果把這幾種角畫下來是這樣的（電腦出示角）這就是角，我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)？（同桌互相說一說）。
    生：匯報(bào)。
    師：我們把這兩條直線叫角的兩條邊（出示）這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。
    生：交流（找4—5人展示）。
    （游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，安排用彩紙折角的游戲，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力）。
    師：在日常生活中還有許多的地方有角，誰來說一說你在哪見過角？（指名說）。
    （讓學(xué)生在生活中找角，把數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來，從教室中找出了許多角，并能筆畫出哪是角，雖然找出了許多角，但學(xué)生仍有語言未盡的感覺。）。
    師：大家認(rèn)識(shí)了角，你們想不想自己動(dòng)手畫一個(gè)角？
    教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察說一說應(yīng)怎樣畫，請大家打開書58頁，自己試著畫出三個(gè)大小不同的角，畫完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn)。
    三、實(shí)踐與應(yīng)用。
    1、出示教材58頁2題。同桌互相說一說哪些是角，哪些不是角，為什么？
    2、問題討論”欄目，哪些圖形里有角，哪些圖形里沒有角？說明理由。
    課上完了，回想《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對角的認(rèn)識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不多，教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)精神，創(chuàng)造性使用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。反思整個(gè)教學(xué)過程，感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
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    到的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會(huì)求比值。
    2、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
    重點(diǎn)：理解比的意義
    難點(diǎn)：理解比的意義
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
    教學(xué)過程：
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    （根據(jù)學(xué)生回答，教師整理板書：）
    相減相差{牛奶比果汁多1杯3-2=1
    果汁比牛奶少1杯 3-2=1
    相除倍數(shù){果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3 2/3=2/3
    牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2 3/2=3/2
    （2）小結(jié)：兩個(gè)數(shù)量相比較，既可以用減法比較兩個(gè)數(shù)量之間相差多少，也可以用除法來表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系。
    （3）導(dǎo)入：其實(shí)，當(dāng)用除法表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系時(shí)，還有另一種說法，想學(xué)嗎？如有學(xué)生表示知道的，可以讓學(xué)生來介紹介紹，再讓所有學(xué)生看書驗(yàn)證這個(gè)學(xué)生所說的是否正確。如果學(xué)生原來不知道，可以讓學(xué)生看書自學(xué)。
    （二）初步認(rèn)識(shí)比：
    （1）指名介紹：還可以怎樣來說？（學(xué)生介紹，師指板書：）果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3。我們還可以說成果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3（出示）。
    （2）想一想，牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2。還可以怎樣說？（出示：牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。）
    （3）通過看書自學(xué)，你還知道了些什么？結(jié)合學(xué)生交流，認(rèn)識(shí)比各部分名稱，讀法、寫法。
    （三）認(rèn)識(shí)比是有序概念
    （1）同學(xué)們看一看，剛才的比的前項(xiàng)是2，這兒的2怎么又是比的后項(xiàng)了呢？
    （2）對！顛倒兩個(gè)數(shù)量的位置，就會(huì)得出另一個(gè)比，它的意義也就不同。因此大家在敘述的時(shí)候，一定要說清楚是哪個(gè)數(shù)量與哪個(gè)數(shù)量的比是幾比幾，不可顛倒順序。
    （四）鞏固練習(xí)
    1、 出示練習(xí)十三第1題
    （1）要求學(xué)生用比來表示
    （2）組織交流，并讓學(xué)生說說是怎樣想的？
    （3）小結(jié)：要填一個(gè)數(shù)量與另一數(shù)量的比是幾比幾，只要怎樣看就可以了？只要看這兩個(gè)數(shù)量分別有這樣的幾份，就是幾比幾。
    2、出示試一試
    （1）在日常生活中，用比表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系的現(xiàn)象還有很多，比如洗潔液，上面的使用說明就是用比來表示的。在這幾個(gè)比中，是哪兩個(gè)數(shù)量在比較？（學(xué)生默讀題目后回答）
    （2）每一個(gè)燒杯上面的比分別表示什么意思？誰來解釋一下？（學(xué)生可以用份數(shù)敘述，也可以用分?jǐn)?shù)敘述，要求兩種理解都要到位）
    3、如果六1班男女生的比是4：5，你能用畫圖的方法表示嗎？你還可以知道些什么？
    （一） 談話導(dǎo)入：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對比已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，下面我們再來看一個(gè)例子。
    （二） 教學(xué)例2
    1、呈現(xiàn)例2，學(xué)生閱讀題目后提問：我們怎樣求兩人的速度？
    2、學(xué)生計(jì)算答案，匯報(bào)填表。
    3、說明：在這里還是用除法（路程時(shí)間）計(jì)算出速度，速度實(shí)際上表示了路程與時(shí)間的關(guān)系。我們也可以用比來表示路程與時(shí)間的關(guān)系。誰會(huì)說？（學(xué)生口答，教師出示：小軍走的路程與時(shí)間的比是比是900∶15。）
    4、你能用比來表示小偉走的路程與時(shí)間的比嗎？（出示：小偉走的路程與時(shí)間的比是比是900∶20）
    （三）理解比的意義
    1、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得什么情況下可以用比來表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系？（板書：兩個(gè)數(shù)相除）所以兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除。（板書完整：兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除）
    2、小結(jié)：兩數(shù)相除既可以用倍數(shù)，也可表示比來表示兩數(shù)關(guān)系，簡稱倍比關(guān)系。
    （板書）
    1、在900∶15這個(gè)比中，比的前項(xiàng)是幾？后項(xiàng)是幾？60是怎樣得到的？
    我們把比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值。
    2、那么900∶20這個(gè)比的比值是多少？表示什么？
    3、你能說出例1中的各個(gè)比的比值分別是多少嗎？各表示什么意思？
    1、認(rèn)識(shí)黃金比：
    這里三個(gè)不同形狀的照片相框，如果讓你選的話，你選哪個(gè)相框來放自己的照片？為什么？（第一幅和第三幅畫要么太長，要么太窄，長和寬的比例不合適）為什么大家都認(rèn)為第二幅比較美觀呢？你能算出這幅畫長和寬的比值嗎？（學(xué)生算出長和寬的比值大約是0．618）聽說過黃金比嗎？黃金比的比值大約是0．618。其實(shí)呀，長和寬的比值大約是0.618的長方形，被認(rèn)為是最美的。
    2、認(rèn)識(shí)國旗上的比
    三副國旗圖片，哪副看上去最舒服？其實(shí)，中華人民共和國國旗法規(guī)定，國旗的長和寬的比是3：2，比值是1。5。
    3、糖水的甜度
    （1）（出示：三杯糖水，并標(biāo)出糖與水的質(zhì)量的比，第一杯1∶20，第二杯1∶25）
    第三杯1∶40你知道哪一杯水更甜嗎？為什么？
    （2）（出示第四杯糖水，標(biāo)出糖10克，水100克。）
    現(xiàn)在哪杯糖水更甜？先想一想，再與同桌交流，說說你是怎樣比較的？
    （3）你能說出這幾杯糖水的糖與糖水質(zhì)量的比嗎？
    今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有什么收獲嗎？還有什么問題嗎？
    課前思考：
    因?yàn)閷?shí)習(xí)教師王老師要上《認(rèn)識(shí)比》這一課，所以我和她一起就教材進(jìn)行了研究和分析。
    在用比表示兩個(gè)具體數(shù)量的關(guān)系時(shí)，一般有兩種情況： 一種是表示兩個(gè)同類數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系，另一種是表示兩個(gè)不同類的數(shù)量間的關(guān)系。教材編排兩道例題，分別教學(xué)這兩種情況，然后概括出比的意義。
    例1有2杯果汁和3杯牛奶，怎樣表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系是一個(gè)開放的問題。學(xué)生通過思考要得出果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3，由此引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3；由牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2，引出牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。結(jié)合這兩個(gè)比，講了比的表示方法（寫法與讀法）以及各部分名稱。教學(xué)如果聯(lián)系2/3是23的結(jié)果，3/2是32的商，學(xué)生就能初步感受比與分?jǐn)?shù)有關(guān)，分?jǐn)?shù)與除法有關(guān)，因此比與除法有聯(lián)系。如果結(jié)合2杯、3杯這些具體數(shù)量來體會(huì)2∶3和3∶2，比較它們的相同與不同，對比的認(rèn)識(shí)就能深刻一些，寫出比也方便一些。
    第68頁 試一試是結(jié)合圖意解釋比，進(jìn)一步感悟比的意義。直觀的圖示為各個(gè)比創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)情境，賦予各個(gè)比具體的內(nèi)容。解釋比的'意義要聯(lián)系圖意，看著比先逐一回答卡通提出的問題，再用幾倍或幾分之幾逐個(gè)描述水與洗潔液的體積關(guān)系，必須把兩層意思都?xì)w結(jié)到相應(yīng)的比上去，把學(xué)習(xí)心向和注意力緊扣在對比的體驗(yàn)上。
    例2先讓學(xué)生分別計(jì)算小軍、小偉的行走速度，引起對路程時(shí)間=速度的回憶。然后教材指出，可以用比表示路程和時(shí)間的關(guān)系，分別寫出了兩人走的路程和所用時(shí)間的比是900∶15、900∶20，讓學(xué)生感受兩個(gè)不同類數(shù)量間的除法關(guān)系也可以用比表示。 第69頁試一試把3∶5改寫成除法算式、改寫成分?jǐn)?shù)，是溝通比、除法與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，目的是加強(qiáng)對比的認(rèn)識(shí)。把比寫成除法算式，是根據(jù)比與除法的關(guān)系，而把除法算式寫成分?jǐn)?shù)是舊知識(shí)。
    比、除法、分?jǐn)?shù)的相互關(guān)系重在理解，是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，要通過改寫來體會(huì)和掌握。至于比、除法與分?jǐn)?shù)的不同，在改寫中也能有所感受，不必刻意去區(qū)別。
    課前思考：
    比的意義這課是在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及常見的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡易方程基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的意義這一節(jié)課的重點(diǎn)是對比的意義的理解，要讓學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念，讓比的意義作為一條主線貫穿于整個(gè)的教學(xué)之中。
    比是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念，比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，表示兩個(gè)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。雖然比與除法、分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系，但對學(xué)生來說還是比較陌生，理解比的意義往往比較困難。要：讓學(xué)生理解1．比的意義就是兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。兩個(gè)同類量的比，表示的是它們之間的倍數(shù)關(guān)系；兩個(gè)不同類量的比，表示的是第三種量，如路程和時(shí)間的比表示單位時(shí)間所行的路程（即速度）。 2．比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，比同除法比較，比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù)，后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù)，比值相當(dāng)于商；比同分?jǐn)?shù)比較，比的前項(xiàng)相當(dāng)于分子，后項(xiàng)相當(dāng)于分母，比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值。
    課后反思：
    一、從生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)引入新知。
    比的現(xiàn)象在生活中司空見慣，例如按一定的比稀釋清潔劑，加工混凝土等等都用到比的知識(shí)，在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學(xué)生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問題，有選擇把問題寫在黑板上并用算式表示。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍，果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾，可以用我們學(xué)過的除法算式來解決，今天我們來研究對兩個(gè)量比較的一種新的表示方法，引出比的意義教學(xué)。
    二、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    在這部分中，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)、除法、比有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)比的意義后，讓學(xué)生通過討論、研究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，研究分?jǐn)?shù)、比與除法的關(guān)系，掌握它們間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
    三、教學(xué)中注意的問題：
    1、比、分?jǐn)?shù)、除法的區(qū)別，比表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)，除法的是一個(gè)算式。
    黃金比在這節(jié)課中沒能講到，打算明天的課上再做介紹。
    周一下午高教導(dǎo)在六（3）班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)比》。聽課后，中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師們及時(shí)進(jìn)行了評課，大家都感到這一節(jié)課上得有效、實(shí)在。這一學(xué)期，我也任教六年級(jí)數(shù)學(xué)，所以聽了這一課后，受益非淺。下面，就談?wù)勛约旱囊恍┐譁\想法，愿和組內(nèi)老師一起探討。
    一、本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬定簡明、切實(shí)
    教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)流程的準(zhǔn)繩，也是評價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。因此，教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)追求簡明、切實(shí)，為成功的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如，本課中，高教導(dǎo)在教案中這樣表述教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會(huì)求比值；使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。短短的兩句話中涵蓋了對學(xué)生知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考與情感態(tài)度方面的達(dá)成目標(biāo)的描述。
    二、本課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔、厚實(shí)
    教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，是課堂教學(xué)的主體。在本課中，共分四大板塊，即教學(xué)例1，初步認(rèn)識(shí)比；教學(xué)例2，認(rèn)識(shí)比的意義；認(rèn)識(shí)比值，會(huì)求比值；探索比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。在每一板塊中還有很豐富的內(nèi)容，如第一板塊中，先由例題1使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)數(shù)量相比較可以相減或相除，進(jìn)而再認(rèn)識(shí)到用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量間關(guān)系時(shí)可以用比來表示，并自學(xué)比的各部分名稱和讀法、寫法，再通過練習(xí)十三第1題認(rèn)識(shí)比是有序概念，最后通過試一試溝通比與除法的聯(lián)系。又如，在鞏固練習(xí)部分向?qū)W生介紹了黃金比以及中華人民共和國國旗法中有關(guān)國旗的長與寬的比這一知識(shí)，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用及體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的教學(xué)流程讓聽課老師一致認(rèn)為這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常實(shí)在和有效的。
    三、本課時(shí)的媒體運(yùn)用簡單、扎實(shí)
    合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能提高課堂教學(xué)效率，高教導(dǎo)在課中自己設(shè)計(jì)并制作了多媒體課件，使之為課堂教學(xué)有效服務(wù)。讓大家感受較深的一處是教學(xué)試一試時(shí)，教材提供的是四個(gè)沒有刻度的長方體容器，每個(gè)容器上標(biāo)有不同的比表示每種溶液里洗結(jié)液與水體積的關(guān)系。高教導(dǎo)制作課件時(shí)考慮到要讓學(xué)生理解這里的1：8也可以表示洗結(jié)液一份，水8份，于是課件上出現(xiàn)了將容器平均分成9份，學(xué)生能清楚地看到洗結(jié)液一份，水8份。這樣的處理能直觀地演示洗結(jié)液與水體積之間的關(guān)系，能更好地幫助學(xué)生理解比，并為后面學(xué)習(xí)按比例分配的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
    返璞歸真是新課程對數(shù)學(xué)課堂回歸本質(zhì)的熱切期盼，讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多一些理性，追求簡約，崇尚真實(shí)，以創(chuàng)出一片課改實(shí)踐的廣闊天地。
    到的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    結(jié)合“圖片像不像”“調(diào)制蜂蜜水”等情境，找到相等的比，理解比例的意義，認(rèn)識(shí)各部分名稱，能通過化簡比或求比值判斷兩個(gè)比能否組成比例，會(huì)用兩種形式表示比例。
    2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。
    經(jīng)歷自學(xué)和合作的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
    3.情感態(tài)度。
    培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力。
    通過情境理解比例的意義，通過求比值或化簡比判斷兩個(gè)比是否能組成比例。
    通過求比值或化簡比判斷兩個(gè)比是否能組成比例，并正確的寫出比例。
    講授與自學(xué)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。
    多媒體課件、學(xué)生自學(xué)卡。
    1.復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)比的知識(shí)。
    2.談話引入新課。
    1.教學(xué)比例的意義。
    你們能說出每幅圖的長與寬的各是多少嗎?請?jiān)趯W(xué)習(xí)卡上寫下來。
    寫出長與寬的比，并求出比值。完成學(xué)習(xí)卡的第一題。
    2.初步感知比例的意義。
    (1)交流反饋。
    (2)引出比例的意義，
    師：像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。(板書：比例)。
    3.組織看書，認(rèn)識(shí)名稱。
    我們知道了比例的意義，那么，比例的各部分名稱是什么呢?請大家自學(xué)16頁的“認(rèn)一認(rèn)”，完成學(xué)習(xí)卡的第二題。
    4.利用新知，學(xué)以致用。
    師：在圖上這五張圖片的尺寸中，你還能找出哪些比來組成比例?
    (小組討論，交流匯報(bào))。
    生匯報(bào)。
    【設(shè)計(jì)意圖：通過教師系統(tǒng)的總結(jié)，傳遞給學(xué)生一個(gè)信號(hào)，考慮問題要多方位思考。】。
    5.內(nèi)化意義，提高認(rèn)識(shí)。
    (1)從比例的意義我們可以知道，比例是由幾個(gè)比組成的?這兩個(gè)比必須具備什么條件?
    (2)要判斷兩個(gè)比能否組成比例，關(guān)鍵看什么?如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等，怎么辦?”
    6.引申應(yīng)用。
    學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書的16頁的問題三。
    7.比較“比”和“比例”兩個(gè)概念。
    8.教學(xué)比例的基本性質(zhì)。
    (1)教學(xué)比例各部分的名稱。
    教師：同學(xué)們能正確地判斷兩個(gè)比能不能組成比例了，那么比例各部分的名稱是什么?請同學(xué)們翻開教科書p17，看看什么叫比例的項(xiàng)、外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)。
    指名讓學(xué)生指出板書中的比例的外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)。
    (2)教學(xué)比例的基本性質(zhì)。
    教師：我們知道了比例各部分的名稱，那么比例有什么性質(zhì)呢?現(xiàn)在我們就來研究。(在比例的意義后面板書：比例的基本性質(zhì))請同學(xué)們分別計(jì)算出這個(gè)比例中兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積和兩個(gè)外項(xiàng)的積。教師板書：
    兩個(gè)外項(xiàng)的積是80×5=400。
    兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是2×200=400。
    “你發(fā)現(xiàn)了什么?”(兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。)板書：80×5=2×200“是不是所有的比例都是這樣的呢?”讓學(xué)生分組計(jì)算前面判斷過的比例式。
    通過計(jì)算，大家發(fā)現(xiàn)所有的比例式都有這個(gè)共同的規(guī)律，誰能用一句話把這個(gè)規(guī)律說出來?
    最后教師歸納并板書出：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。并說明這叫做比例的基本性質(zhì)。
    “如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式，比例的基本性質(zhì)又是怎樣的呢?”(指著80:2=200:5)教師邊問邊改寫成：
    “這個(gè)比例的外項(xiàng)是哪兩個(gè)數(shù)呢?內(nèi)項(xiàng)呢?”
    學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式，比例的基本性質(zhì)就是等號(hào)兩端分子和分母分別交叉相乘，積相等。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有哪些收獲?
    到的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    認(rèn)識(shí)左右是學(xué)習(xí)“空間與圖形”的起始階段，對引導(dǎo)學(xué)生建立初步的空間概念，具有十分重要的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)對這一學(xué)段提出的要求是：會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。在新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的指導(dǎo)下，本節(jié)課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：
    一、情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。由于低年級(jí)學(xué)生的思維特征基本處于形象、直觀階段，因此，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們在生活中去觀察、操作，是學(xué)生認(rèn)識(shí)左右最直觀經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。本節(jié)課我注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我在“趣”字上下功夫。如:全班起立做的小游戲，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。
    二、關(guān)注探究過程，重視學(xué)生的自主體驗(yàn)。
    1、能讓學(xué)生在“玩”中體驗(yàn)。愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在,是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。尤其是低年級(jí)兒童，他們活潑好動(dòng)，不能較長時(shí)間地維持注意力。針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中把課本中的例題和練習(xí)轉(zhuǎn)化成“玩?！被顒?dòng)，這種氛圍的創(chuàng)設(shè)適應(yīng)和滿足了兒童的天性，讓學(xué)生在真玩的過程中逐步發(fā)現(xiàn)和掌握了關(guān)于左右的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：一上課我就讓學(xué)生玩游戲，學(xué)生接受了教師的游戲的方式，游戲的過程中，他們開始發(fā)現(xiàn)了左右。這時(shí)學(xué)生的興奮點(diǎn)很自然地從無意識(shí)的玩轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識(shí)的研究過程。
    1、結(jié)合具體情境體會(huì)左右的位置關(guān)系，能辨別前后、上下、左右，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。
    2、能初步運(yùn)用前后、左右、上下等詞描述物體的相對位置，能按方位要求處理日常生活里的簡單問題，初步體驗(yàn)空間感和方位感。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)左右。
    1、復(fù)習(xí)上下前后位置的認(rèn)識(shí)。
    2、情境引入——做律動(dòng)：大家來跳舞。
    師：今天我們就來認(rèn)識(shí)左、右。(板書課題)。
    3、師示范：這是我的左手，這是我的右手，哪是你的左手和右手呢？
    二、探究新知，認(rèn)識(shí)左右。
    1、找一找，尋找自身的左右。
    2、動(dòng)一動(dòng)，游戲：聽口令做動(dòng)作，準(zhǔn)備好了嗎？
    4、擺一擺，按要求擺學(xué)習(xí)用品。準(zhǔn)備好語文書，數(shù)學(xué)書和文具盒。
    5、猜一猜，理解左右的相對性。
    三、拓展應(yīng)用，解決問題。
    1、判斷。
    2、認(rèn)一認(rèn)。
    3、議一議，四、總結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲和體會(huì)?課后，在學(xué)校和家里再觀察觀察，你能找出左右嗎？。
    二、實(shí)際操作，加深對左右的認(rèn)識(shí)。
    1、游戲：聽口令做動(dòng)作。(由慢到快)。
    2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)場景，進(jìn)一步理解左右的位置關(guān)系。
    3、讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。
    三、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
    擺一擺，比一比，誰眼力好，哪組合作的好。
    (1)小組合作操作：把文具盒擺在課桌的中間，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把橡皮擺在文具盒的左邊，把數(shù)學(xué)書擺在鉛筆的右邊，把小尺擺在數(shù)學(xué)書的左邊。
    (2)讓學(xué)生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第幾個(gè)。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊有什么。
    四、解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
    (掛圖顯示學(xué)生在馬路上行走的情況)讓學(xué)生觀察思考：過馬路應(yīng)該靠哪邊走？誰走錯(cuò)了？
    誰能上來演示一下，應(yīng)該怎樣走路？
    小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人。平時(shí)我們在馬路上行走時(shí)，應(yīng)該靠右邊有秩序地走。
    五、總結(jié)、拓展應(yīng)用。
    談話：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲和體會(huì)?課后，在學(xué)校和家里再觀察觀察，你能找出左右嗎？。
    到的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    能根據(jù)示意圖辨認(rèn)事物所在的方向，并能用方向詞語描繪事物所在的方向。
    經(jīng)歷觀察、描述平面圖中事物所在方向的過程。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    在辨認(rèn)方向和行走路線的過程中提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
    教科書上插圖。
    復(fù)習(xí)引入。
    1．在教室里辨認(rèn)八個(gè)方向。
    引入：這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)線路圖。
    1．丫丫家的位置。
    （1）出示平面圖，讓學(xué)生觀察示意圖，說一說圖中有哪些建筑，每個(gè)建筑所在的方向。
    （2）在討論的基礎(chǔ)上，教師提出問題：“你能說出丫丫家的位置嗎？
    （3）提出“說一說”的問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說丫丫家的人會(huì)去的地方，并說出這些地方行走路線。
    （4）學(xué)生討論去某個(gè)地方的行走路線。
    2．行車線路圖。
    （1）出示線路圖。提出問題，從上面的線路圖中，你了解到什么？
    （2）小組交流。
    （3）全班交流，指名回答，只要學(xué)生說得合理，教師應(yīng)給予肯定。
    （4）議一議。
    師：張大爺在長途汽車站，要去火車站，請同學(xué)們議一議他該怎么走。
    指名匯報(bào)，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生說出以下兩種行走方案：
    其一：可以乘1路先往北走2站到達(dá)郵局，再往西走2站到達(dá)火車站。
    其二：也可以乘5路先往西走1站到達(dá)商場，再往北走2站到達(dá)火車站。
    （1）指導(dǎo)學(xué)生完成課本中的習(xí)題。
    （2）舉出一些生活中的例子，師生共同討論。
    這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
    從“長途汽車站”到“火車站”該怎么走？
    到的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教科書38——39頁及相應(yīng)的練習(xí)。
    1、結(jié)合具體活動(dòng)情景和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱。
    2、初步學(xué)會(huì)用尺子畫角，在操作體驗(yàn)中讓學(xué)生感受到角有大小，感悟到角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。
    3、在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和交流能力。
    多媒體課件、三角板、活動(dòng)角、繩子等。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
    紅旗上的五角星的名稱緣由導(dǎo)入新課。
    師：同學(xué)們的精神面貌真不錯(cuò)，老師準(zhǔn)備把這幾顆五角星獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的同學(xué)。（課件出示五角星）這幾顆星星為什么叫五角星呢？師：角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這位“新朋友” 。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）
    （通過學(xué)生熟悉的“五角星”，很自然地引出本節(jié)課要解決的重點(diǎn)問題——角是什么樣的圖形，既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）
    二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知
    1、找角
    師：老師請同學(xué)們仔細(xì)觀察角的家，在畫面中，哪兒有角？
    師：不僅這里有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角，請同學(xué)們仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，然后把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學(xué)聽。（生生互動(dòng)）
    2、摸角
    師：誰愿意說說你們找到的角？
    老師明白了同學(xué)們指的角原來是這樣的一個(gè)圖形（點(diǎn)）。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來呢？（點(diǎn)、邊、邊）
    老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了這個(gè)點(diǎn)，還指了這兩條直直的線。想看看老師是怎樣指角的嗎？你們能像老師這樣指角嗎？試試看。
    師生一起指三角形的角、課本封面上的角。
    3、介紹角的各部分名稱
    同桌合作指一指課件中的角。
    師：角到底是什么模樣呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。（課件演示）
    師介紹角的各部分名稱，并觀察一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊后板書（1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊）生再次指認(rèn)實(shí)物角的各部分名稱。
    4、判斷角
    （學(xué)生用手勢判斷，并說明理由，如五角的角與幾何中的角的區(qū)別）
    5、創(chuàng)造角
    師提供學(xué)具：一條繩子、兩根塑料條、圓或不規(guī)則紙片。講故事：“藍(lán)角、紅角比大小”（課件出示圖）。
    （在創(chuàng)造角的教學(xué)中，通過學(xué)生折一折、剪一剪、比一比、說一說等方法，讓學(xué)生通過操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、自己去探索，使學(xué)生感受角有大小，更好的認(rèn)識(shí)角的特征，建立角的表象。在學(xué)生介紹角的時(shí)候選擇一個(gè)角來比一比兩個(gè)角誰大誰小，這樣可以更自然的引到活動(dòng)角的比較大小。）
    6、畫角
    a、請學(xué)生想想說說，應(yīng)該怎樣畫角。
    b、教師規(guī)范畫角的步驟。教師邊畫邊說：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)起，尺向不同的方向畫兩條線（教師板演）。c、學(xué)生練習(xí)畫角，教師給予鼓勵(lì)。
    d、學(xué)生反饋后,再畫一個(gè)跟剛才大小不一樣的角.
    三、練習(xí)反饋，實(shí)際應(yīng)用
    1、師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個(gè)角，再數(shù)一數(shù)每個(gè)小組桌面上其他圖形的角。
    2、給你一個(gè)長方形，只能剪一刀，你能把它變成幾個(gè)角學(xué)生操作后交流：不同的剪法，得到角的個(gè)數(shù)不一樣。（電腦演示幾種情況）
    四、課堂小結(jié)，暢談收獲
    1、談收獲
    2、學(xué)唱《角的歌》：我的名字叫做角
    我有邊兒是兩條
    一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
    所以我叫角角角（課中安排學(xué)唱《角的歌》，旋律是學(xué)生熟悉并喜愛的，加上簡明扼要的歌詞和動(dòng)作，是對“角”的一個(gè)特寫，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）
    五、課外延伸
    老師要交給你們一個(gè)任務(wù),請你回去后仔細(xì)地觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,然后把它們寫下來,題目就叫做：我所知道的角。
    《角的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形和線段的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在這里，不給角下定義，也不講角的度數(shù)，而是從觀察事物開始，逐步抽象出角的圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、制作學(xué)具等，加深其對所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為教師在課堂上講了些什么并不重要，而學(xué)生想了些什么更重要千萬倍。學(xué)生的思維應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生，在嘗試操作、討論的過程中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。
    縱觀整節(jié)課，能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生，探究新知；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對角的感受制作角、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征、畫角等幾個(gè)部分。
    這里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，也是整堂課最重要的部分，最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變能力和對所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)什么問題。教學(xué)中，我對于自己備課時(shí)沒有預(yù)料到的情況及時(shí)做出了靈活處理，沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過程中，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”，一種是常見的只有一個(gè)角，另一種是十字形的“角”，還有的是t字形的“角”。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師此時(shí)應(yīng)因勢利導(dǎo)，先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個(gè)，再問僅此一個(gè)角嗎，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎？并及時(shí)給予表揚(yáng)，這樣既能鼓勵(lì)其積極性，又能鞏固對角的認(rèn)識(shí)，一舉兩得。
    一、只備教材，而對學(xué)生卻備得不夠。
    比如：在找角的特征時(shí)，老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點(diǎn)上，只說成折、橫，他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘，意猶未盡。
    二、在教學(xué)過程中，通過研討我覺得自己定位的知識(shí)目標(biāo)對初次接觸角的二年級(jí)學(xué)生來說難度太大，特別是角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象，而新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，直觀建立角的表象即可。
    通過這次校內(nèi)公開課，我感覺自己受益匪淺，并時(shí)時(shí)提醒自己，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)。
    到的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    2、過程與方法：掌握對本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的過程；
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對兩次飛躍的分析，比較它們的異同，提高學(xué)生的分析比較能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：為什么要不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)向前推移。
    教學(xué)難點(diǎn)：對本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的過程。
    復(fù)習(xí)提問。
    認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)是什么？
    2感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系是怎樣的？
    （學(xué)生通過對上一知識(shí)內(nèi)容的回答，鞏固所學(xué)知識(shí)，溫故知新。）。
    導(dǎo)入新：
    （請學(xué)生發(fā)表看法）。
    （學(xué)生回答，教師歸納）。
    是的，中國共產(chǎn)黨對中國國情的認(rèn)識(shí)是經(jīng)過多次的反復(fù)逐步形成的。他就是馬克思主義與中國新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想。它的形成，說明認(rèn)識(shí)需要不斷深化，反復(fù)探索實(shí)踐。
    那么，你們能不能把人們認(rèn)識(shí)的過程用圖示表示出來呢？（請學(xué)生回答）、認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個(gè)艱苦的過程，一個(gè)認(rèn)識(shí)過程包括兩個(gè)階段：
    （１）由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)——這是認(rèn)識(shí)過程的第一次飛躍。
    （２）理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐中去——這是認(rèn)識(shí)的第二次飛躍。
    在這個(gè)過程中，認(rèn)識(shí)指導(dǎo)了實(shí)踐，同時(shí)，又是認(rèn)識(shí)過程的繼續(xù)。是認(rèn)識(shí)過程的第二次飛躍。在第二次飛躍中，認(rèn)識(shí)得到了檢驗(yàn)和修正，當(dāng)一個(gè)認(rèn)識(shí)經(jīng)過又實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的若干次重復(fù)，經(jīng)過不斷的檢驗(yàn)和修正，被證明是正確的時(shí)候，認(rèn)識(shí)過程是否結(jié)束了呢？可以說是這個(gè)認(rèn)識(shí)過程是完成了，但對整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)過程還沒有結(jié)束。
    ２、人們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)。
    請學(xué)生閱讀教材19—21頁，并歸納認(rèn)識(shí)發(fā)展的三個(gè)方向。
    教材是從三個(gè)方面來論述認(rèn)識(shí)是發(fā)展的，即：在深度上要不斷深化，在廣度上要不斷擴(kuò)展，在進(jìn)程上不斷向前推移。我們就從這三個(gè)方面來論述。
    （１）認(rèn)識(shí)要不斷深化。
    （２）認(rèn)識(shí)要不斷擴(kuò)展。
    （３）認(rèn)識(shí)要不斷的向前推移。
    我們在分別分析了認(rèn)識(shí)要不斷深化、擴(kuò)展、推移問題，其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發(fā)展決定的，而認(rèn)識(shí)是人腦對客觀事物的反映，所以具有主觀能動(dòng)性的人的認(rèn)識(shí)也必然會(huì)無限地深化發(fā)展，這樣才能適應(yīng)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的需要。
    ３、學(xué)習(xí)知識(shí)也是不斷深化知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)，把知識(shí)向前推移的過程。
    討論：結(jié)合我國國情，說說為什么必須在實(shí)踐中繼承和發(fā)展馬克思主義？
    （l）任何具體的認(rèn)識(shí)只是對整個(gè)世界一個(gè)層次、一個(gè)方面、一個(gè)發(fā)展階段上的認(rèn)識(shí)。而世界在時(shí)空上都是無限的，因此，人們認(rèn)識(shí)了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)并沒有結(jié)束，人們應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)向前推移。
    （2）鄧小平理論在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會(huì)主義”這個(gè)根本問題，深刻地揭承了社會(huì)主義的本質(zhì)，從而使人們的認(rèn)識(shí)得到深化。
    （3）鄧小平理論根據(jù)新的實(shí)踐，對世界上其他社會(huì)主義國家的成敗、發(fā)展中國家謀求發(fā)展的得失、發(fā)達(dá)國家發(fā)展的態(tài)勢和矛盾進(jìn)行正確的分析，對當(dāng)前時(shí)代特征和國際形勢作出了科學(xué)判斷，從而使人們的認(rèn)識(shí)不斷擴(kuò)展、不斷向前推移。
    總之，鄧小平理論在新的實(shí)踐基礎(chǔ)上繼承前人，又突破陳規(guī)，開拓了馬克思主義的新境界，并且形成了新的科學(xué)理論體系，從而使認(rèn)識(shí)得到深化、擴(kuò)展和向前推移。鄧小平理論沒有結(jié)束對真理的認(rèn)識(shí)，它必將隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。
    小結(jié)：
    今天這一節(jié)我們主要講了兩個(gè)問題：一是：認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程包括兩次飛躍，由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，又由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，發(fā)揮認(rèn)識(shí)的作用，并在認(rèn)識(shí)中得到檢驗(yàn)與發(fā)展。二是認(rèn)識(shí)是不斷深化、擴(kuò)展、向前推移發(fā)展的。
    鞏固練習(xí)：
    鄧小平同志指出：“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的答案。列寧同樣也不能承擔(dān)為他去世以后0年、100年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的任務(wù)。真正的馬克思列寧主義者，必須根據(jù)現(xiàn)成的情況，認(rèn)識(shí)、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義。”
    到的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    3、培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
    一、談話導(dǎo)入。
    生：角。
    導(dǎo)入：對，是角，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角。
    二、新授。
    （一）感知角。
    1、出示插圖：剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。
    告訴學(xué)生：剪刀上有角。學(xué)生模仿說除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角。
    2、介紹角的各部分名稱。
    （1）請各小組同學(xué)拿出用紙做的角，摸摸這里，有什么感覺？（刺人、很尖）對了，也就是說，尖尖的，這里我們給它取個(gè)名字，叫作頂點(diǎn)。
    （2）再摸摸這里，又有什么感覺？（很光滑，很平）對，也就是直直的，我們也給它們?nèi)€(gè)名字，叫邊。
    到的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)生能熟練的數(shù)出8和9、會(huì)讀、會(huì)寫這兩個(gè)數(shù)，并會(huì)用它們表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。
    2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，掌握6—9數(shù)的順序，會(huì)用“〉”、“”、“=”這些符號(hào)比較它們的大小。
    3、通過具體情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到“熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境”的教育。
    教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用8、9表示物體的個(gè)數(shù)，掌握6-9的數(shù)序。
    教學(xué)難點(diǎn)：能工整地書寫8、9。
    課前準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、圓片、計(jì)數(shù)器、點(diǎn)子圖、小黑板。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    師：（出示53頁的主體圖）當(dāng)你來到這樣一個(gè)花園里，你有什么感覺？
    二、探究體驗(yàn)。
    師：在這樣美麗的花園中你都發(fā)現(xiàn)了什么？
    師整理板書：大樹（圖）蝴蝶（圖）。
    小花（圖）花盆（圖）。
    漢字（圖）人（圖）。
    數(shù)一數(shù)、擺一擺：請大家用小圓片擺出和花一樣多的數(shù)量？（8個(gè)）。
    再添一個(gè)是多少？（9個(gè)）師板書：8和9。
    2、掌握數(shù)的順序，比較熟的大小。
    請大家拿出計(jì)數(shù)器，在計(jì)數(shù)器上撥出8和9，和同學(xué)們說說你是怎樣撥的？
    匯報(bào)交流。
    引導(dǎo)學(xué)生說清自己的想法：先撥7個(gè)珠子，在撥上1個(gè)珠子，就是8個(gè)，8個(gè)珠子，再撥上1個(gè)珠子就是9個(gè)珠子。
    請同學(xué)們數(shù)一數(shù)54頁直尺圖上的數(shù)字，并觀察點(diǎn)子圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？
    匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生說出：直尺圖上的數(shù)字從左向右每次多一，從右向左數(shù)，是每次少一；我知道了點(diǎn)子圖也是從左向右每次多一，從右向左數(shù)，是每次少一；我還知道9比8大，7比8小。
    3、完成54頁中間的4道填空題。
    讀算式板書：7889。
    8798。
    師引導(dǎo)學(xué)生觀察這4道題，發(fā)現(xiàn)每豎行對著的這兩道題之間的關(guān)系。
    4、感受8和9的基數(shù)意義和序數(shù)意義的區(qū)別。
    指導(dǎo)學(xué)生給54頁蝴蝶涂色。
    5、寫數(shù)字：師示范書寫，并講解要領(lǐng)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、完成練習(xí)8的第1題，讓學(xué)生鞏固1-9的順序，學(xué)會(huì)正數(shù)和倒數(shù)。
    2、完成練習(xí)8的第2題，問：你是怎樣連的？
    四、家庭作業(yè)。
    1、你發(fā)現(xiàn)生活中8和9還可以表示什么？說一說。
    教學(xué)反思:。
    1.在教授學(xué)生能正確的數(shù)出數(shù)量是8和9的物體個(gè)數(shù)時(shí)，我充分利用了掛圖,創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在有趣的情景中正確的數(shù)數(shù)量是8和9的物體個(gè)數(shù)。并且我在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，有意的培養(yǎng)學(xué)生有序的看圖，有序的數(shù)數(shù)的方法。
    2.在教授8和9以內(nèi)的數(shù)的順序時(shí)，我使用了直尺。學(xué)生通過學(xué)習(xí)直尺上的0-9的數(shù)字很直觀的掌握了8和9以內(nèi)的數(shù)的順序。并且我安排學(xué)生看著直尺整著和倒著數(shù)直尺的數(shù)。
    3.在比較9以內(nèi)的大小時(shí)，我使用了掛圖、點(diǎn)子圖和計(jì)數(shù)器。使學(xué)生在比較了8和9的大小后，非常直觀的了解到9大于8，8小于9。
    4.在教授8和9的寫法時(shí)，我采用先在黑板上示范，再讓學(xué)生書空，最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生掌握的比較好。
    5.在教授“幾”和“第幾”時(shí)，我采用了做游戲的方式，讓班級(jí)中的一個(gè)小組起立，聽老師口令，“請從前往后的第8個(gè)同學(xué)站起來！”“請從前往后的8個(gè)同學(xué)站起來！”這樣的安排，學(xué)生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區(qū)別。
    到的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)內(nèi)容：教材第73—74頁教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握整數(shù)、小數(shù)的意義，掌握整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深對整數(shù)、小數(shù)感念的理解與認(rèn)識(shí)。
    2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義及相關(guān)概念，理解和認(rèn)識(shí)這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。
    3、使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)在小學(xué)里所學(xué)的數(shù)的概念及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：弄清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)過程：
    一、舊知回顧。
    2、師：數(shù)的認(rèn)識(shí)包括四個(gè)方面的內(nèi)容，數(shù)的意義、數(shù)的讀寫法、數(shù)的改寫、數(shù)的整除，內(nèi)容較多，我們先來梳理下前三個(gè)方面的內(nèi)容。
    二、梳理數(shù)的意義。
    2、師：什么是自然數(shù)？是不是整數(shù)就是自然數(shù)？
    3、小數(shù)的意義：
    師：小數(shù)可以怎么分類？板書：(1)按小數(shù)位數(shù)是有限還是無限分為有限小數(shù)和無限小數(shù)，無限小數(shù)又可以分為無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)，無限循環(huán)小數(shù)還可以分為純循環(huán)小數(shù)如0.55…、混循環(huán)小數(shù)如：7.23838…(2)按小數(shù)的整數(shù)部分是否為分為純小數(shù)和帶小數(shù)（混小數(shù)）如0.78和1.25小結(jié)：小數(shù)實(shí)際上是特殊的分?jǐn)?shù)。它特殊在哪里呢？小數(shù)實(shí)際上是分母是10，100，1000??的分?jǐn)?shù)。
    4、分?jǐn)?shù)的意義。
    三、梳理數(shù)的讀寫法。
    1、師：下面我們復(fù)習(xí)梳理第二個(gè)內(nèi)容數(shù)的讀寫法，提到數(shù)的讀寫法我們就要說一說計(jì)數(shù)單位和數(shù)位表，誰來說說我么學(xué)過的計(jì)數(shù)單位有那些？課件出示：一(個(gè))、十、百、千、萬??都叫做計(jì)數(shù)單位.其中“一”是計(jì)數(shù)的基本單位.
    2、師：大家看著個(gè)數(shù)位表，從中你看到了什么？
    小結(jié)：數(shù)位是指各個(gè)計(jì)數(shù)單位所占的位置，如萬所占的位置是萬位，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)都有相對應(yīng)的計(jì)數(shù)單位。數(shù)字所在的數(shù)位不同，所表示的數(shù)的大小也不同。
    3、做一做：課件出示。
    小結(jié)：誰來說一說整數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時(shí)應(yīng)注意些什么？小數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時(shí)應(yīng)注意些什么？課件出示數(shù)的讀法和寫法。
    四、梳理數(shù)的改寫。
    2、數(shù)的改寫。
    師：有時(shí)候一個(gè)較大的多位數(shù),為了讀寫方便,常常把它改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù).有時(shí)還可以根據(jù)需要,省略這個(gè)數(shù)某一位后面的尾數(shù),寫成近似數(shù)。我們做一下練習(xí)。訂正時(shí)問一問是怎么得來的。
    小結(jié)：數(shù)的改寫只改變計(jì)數(shù)單位，結(jié)果是原數(shù)的準(zhǔn)確值；取近似數(shù)是在改變計(jì)數(shù)單位的同時(shí)，對尾數(shù)采取相應(yīng)的方法進(jìn)行處理，得出近似值。求一個(gè)數(shù)近似數(shù)的方法有四舍五入法、去尾法和進(jìn)一法，一般情況我們采用四舍五入法。
    3、梳理分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。
    五、鞏固練習(xí)：練習(xí)卷。
    六、全課總結(jié)：談?wù)劷裉斓氖斋@。
    到的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    王亞玲。
    吳正憲老師說過“沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的，沒有生成的課堂是不精彩的?！边@句話使我記憶猶新。所以在我的教學(xué)工作中，一直把預(yù)設(shè)周全作為備課的一條標(biāo)準(zhǔn)?！熬€的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課結(jié)束后，我靜靜地反思了一下這節(jié)數(shù)學(xué)課，體會(huì)有以下幾點(diǎn)：
    1、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
    新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活?！蔽以谑谡n之初，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，所以在教學(xué)中，無論是課題的引入，還是在課堂的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系著學(xué)生生活的實(shí)際，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可以展示生活。
    2、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)了學(xué)生參與動(dòng)機(jī)。
    新課標(biāo)指出“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解數(shù)學(xué)?！蔽页浞掷脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了“生活中到處都有線，讓我們?nèi)フ艺铱窗伞边@一生活實(shí)際中的話題，為學(xué)生營造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去找線，從而引入課題《線的認(rèn)識(shí)》，使學(xué)生能夠主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。
    3、展開生活畫面，讓學(xué)生主動(dòng)參與探索。
    新課標(biāo)指出：自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于“線的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實(shí)踐中接觸到的活生生的知識(shí)，學(xué)生在原有的生活中就時(shí)時(shí)能看到，所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂上充分讓學(xué)生“做主”，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中理解數(shù)學(xué)的真實(shí)。在教學(xué)中我始終以“學(xué)生為本，”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)歸納出線段、射線和直線的特征，增加了學(xué)生對知識(shí)的理解和深化，突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)，我還讓學(xué)生把線段、射線和直線進(jìn)行比較，進(jìn)一步提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)了“使學(xué)生獲得知識(shí)與形成技能的過程，同時(shí)也成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過程，”這個(gè)新課程理念。
    4、促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。
    在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是在教師指導(dǎo)下把被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，我提出了一些問題，如：“大家看到鐵軌時(shí)，有什么感覺？”從這幅圖中你看到了什么？想到了什么？我覺得這樣就為學(xué)生提供了充分的時(shí)間進(jìn)行探究，交流，讓他們觀察，猜想，獨(dú)立思考等，從中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).不足：
    本堂課時(shí)間安排上有點(diǎn)“前松后緊”，所以造成整課的不完美。整個(gè)教學(xué)的過程，操作性還應(yīng)加強(qiáng)，學(xué)生參與面還要再廣一些，這樣，不但獲取了數(shù)學(xué)的知識(shí)，又掌握了學(xué)習(xí)方法，發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。
    到的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示。
    2、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元、米為單位的小數(shù)的實(shí)際意義。
    3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
    重點(diǎn)：掌握小數(shù)的讀法和寫法。
    難點(diǎn)：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，即理解小數(shù)的意義。
    學(xué)習(xí)任務(wù)評價(jià)：
    1、學(xué)生能否會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)，能夠感知到十分之幾可以用一位小數(shù)表示。
    2、學(xué)生能否結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小樹的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元、米為單位的小數(shù)的實(shí)際意義。
    3、能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
    教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一情境導(dǎo)入活動(dòng)一1、出示教材第91頁情境圖。讓學(xué)生觀察情境圖，說說自己獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)，并明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1、5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這些小數(shù)有什么共同點(diǎn)？師：“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。（板書課題:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)生輕松走進(jìn)小數(shù)，初步感知小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。環(huán)節(jié)二探究新知活動(dòng)一1、初步認(rèn)、讀小數(shù)（1）師：誰來說說，這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀？教師先示范讀3.45，并板書：三點(diǎn)四五。讓學(xué)生嘗試讀其余的小數(shù)。（2）教師總結(jié)：在讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法有所不同。讀小數(shù)部分時(shí)，只要按照從左往右的順序依次讀出每一個(gè)數(shù)字即可。（3）學(xué)生齊讀小數(shù)。（4）提問：你還在哪里見過小數(shù)？學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)小數(shù)、能夠會(huì)讀小數(shù)活動(dòng)二、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)（1）師：我們知道了小數(shù)不僅可以用來表示價(jià)格，還可以表示身高、體重、速度。生活中的小數(shù)真是無處不在呀！說到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米作單位來表示嗎？師：接下來我們就來研究王東的身高用米作單位該怎么表示。（2）課件出示1米長的線段，將其平均分成10份。師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？學(xué)生獨(dú)立思考后，教師指名回答，并根據(jù)學(xué)生回答板書：1分米是1/10米，1/10米還可以寫成0.1米。教師課件出示3分米長的部分提問：這一段3分米是1米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫成哪種形式？學(xué)生獨(dú)立思考后，教師指名回答，并根據(jù)學(xué)生回答板書：3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。（3）提問：1米3分米寫成小數(shù)是多少米？學(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流。全班交流時(shí)，指名學(xué)生說說自己是怎樣想的。
    教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)三鞏固拓展活動(dòng)一：1、完成教材第94頁“練習(xí)二十”第1題。全班讀題，理解題意。注意題目中的小數(shù)，并會(huì)正確讀5.25噸，2.75米等。學(xué)生在小組內(nèi)交流，全班反饋。2.完成教材第94頁“練習(xí)二十”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師講評。評講時(shí)可以讓學(xué)生說說十分之幾可以用幾位小數(shù)表示。3.完成教材第94頁“練習(xí)二十”第3題。（1）讓學(xué)生觀察第（1）小題的米尺圖，引導(dǎo)學(xué)生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。（2）讓學(xué)生獨(dú)立回答，指名口答，匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫成幾點(diǎn)幾米?！钡木湫捅硎?。（3）讓學(xué)生觀察第（2）小題，提問：這時(shí)小數(shù)的整數(shù)部分要填幾？小數(shù)部分呢？為什么？學(xué)生回答后，獨(dú)立完成，集體訂正。4完成教材第95頁，“練習(xí)二十”第4題。（1）投影出示數(shù)軸，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（2）提問：此題把什么看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個(gè)小格表示幾分之幾，用小數(shù)該如何表示？（3）學(xué)生獨(dú)立思考，回答老師提問以后，完成教材填空。教師巡視，注意收集錯(cuò)誤的答案，以便全班交流時(shí)進(jìn)行有針對性的辨析。
    1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
    2.懂得以元、米為單位的小數(shù)的實(shí)際意義，解決實(shí)際問題。
    到的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，會(huì)根據(jù)給定的東、西、南、北中的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，發(fā)展初步的空間觀念。
    2、經(jīng)歷探究辨別方向與確定位置的過程，體驗(yàn)合作探討問題的樂趣。
    3、能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)方向和位置的簡單問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向，并會(huì)用這些詞語描述物體所在的方向。
    教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。
    教學(xué)過程:。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    （1）猜謎語導(dǎo)入。
    謎面：有位勤勞的老公公，天色一亮就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。謎底：太陽。
    （2）繼續(xù)追問太陽從哪個(gè)方向升起？并讓學(xué)生指出早上太陽升起的方向即東；太陽落下的方向?yàn)槲?，繼續(xù)讓學(xué)生指出西所在的方向。
    這是通過太陽知道的兩個(gè)方向，除了這兩個(gè)學(xué)生還認(rèn)識(shí)哪些方向？引出南北這兩個(gè)方向，又該怎樣辨別呢？（學(xué)生可能存在疑惑）。
    揭示并板書本節(jié)課題“認(rèn)識(shí)方向”。
    二、提出問題。
    生活中怎樣辨別方向？
    三、
    嘗試與探索。
    （一）認(rèn)識(shí)生活中的東、西、南、北。
    1、借助兒歌進(jìn)一步認(rèn)識(shí)方向。
    （1）齊讀兒歌后并讓一位同學(xué)獨(dú)自朗讀。
    （2）老師帶領(lǐng)學(xué)生配合動(dòng)作示范方向歌。面朝東方，伸出右手指出前面為東、后面為西、左面為北、右面為南。
    （3）找一位同學(xué)臺(tái)前展示方向歌的動(dòng)作，加深印象。
    2、通過做游戲，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東西南北，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
    （1）先做簡單的用手指方向的游戲。老師說方向，學(xué)生按要求指方向。
    （2）后加深難度做聽口令轉(zhuǎn)身說方向的游戲，老師著重說東西、南北兩對相對的方向。
    （3）找兩位同學(xué)臺(tái)前展示分別面向東方和西方時(shí)的情況，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)東西相反的特點(diǎn)。
    （4）再找兩位同學(xué)臺(tái)前展示分別面向南方和北方時(shí)的情況，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)東西相反的特點(diǎn)。
    （5）教師。
    總結(jié)。
    這兩個(gè)相對的方向的重要性，并強(qiáng)調(diào)說到東就要想到后面的方向是西；說到南就要想到后面的方向是北。
    3、給出一個(gè)方向，能辨別出其他方向。
    （1）繼續(xù)做轉(zhuǎn)身的游戲。老師臺(tái)前示范，讓學(xué)生連續(xù)向右旋轉(zhuǎn)并說出對應(yīng)的方向。
    （2）游戲結(jié)束后，讓學(xué)生說出剛才依次說了哪幾個(gè)方向。
    （3）根據(jù)剛才說出的東南西北的順序，追問學(xué)生東南、南西、西北、北東兩兩方向的距離--離的近即挨著的。
    （4）同桌互相說一說東南西北四個(gè)方向分別在什么位置。
    （5）老師提出問題，當(dāng)面向東時(shí)你的前后左右分別是什么方向，讓學(xué)生自己根據(jù)一個(gè)方向辨別出其他的方向。
    （6）當(dāng)面向北方時(shí)，你的前后左右又分別是什么方向。
    四、交流與解釋。
    回顧我們是怎樣辨別方向的？
    教師總結(jié)：利用太陽這一標(biāo)志性物體找到其中一個(gè)方向，再辨別其余的三個(gè)方向。
    五、應(yīng)用與拓廣。
    實(shí)地辨別生活中的東、西、南、北。
    呈現(xiàn)小軍迷路的情景圖，學(xué)生幫小軍辨別建筑物分別在他的東南西北哪個(gè)方向？
    （1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的標(biāo)志性物體太陽，即小軍面朝早上太陽升起的方向東方。
    （2）讓學(xué)生說出其余三個(gè)方向。
    六、小結(jié)作業(yè)。
    學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
    教師布置課后任務(wù)讓學(xué)生找找還有哪些辨別方向的方法。
    東
    北南（卡紙）。
    西
    到的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1．結(jié)合具體情境初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。
    2．通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，學(xué)會(huì)討論交流，與人合作。
    3．進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生的發(fā)展過程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)愛國情感。
    初步體會(huì)小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
    初步體會(huì)小數(shù)的含義，感受小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
    課件。
    一、情境導(dǎo)入。
    1．小明搬新家了，家里需要一張新書桌，媽媽讓小明自己到商店挑選，要記錄下所選書桌的長和寬各是多少米。接到任務(wù)后，小明邀請好朋友小紅一起來到商店。我們看一看他們所選的書桌是什么樣的？（課件演示）。
    二、新知探索。
    1．認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)。
    （1）小明挑選的書桌的桌面長、寬各是多少？
    （2）媽媽要求用米作單位，5分米、4分米究竟是多少米呢？運(yùn)用前面所學(xué)到的知識(shí)想一想。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書：5分米是5/10米，4分米是4/10米。
    （3）5/10米還可以用0.5米來表示。請仔細(xì)看，0.5是怎樣寫的？要注意小圓點(diǎn)的書寫位置，0.5讀作零點(diǎn)五。0.5叫小數(shù)。
    （4）4/10米可以用怎樣的小數(shù)來表示？
    （5）完成想想做做第1題。
    填完后小組內(nèi)交流：為什么要這樣填？
    指名匯報(bào)，課件展示正確答案。
    仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)十分之幾可以寫成什么樣的小數(shù)？反過。
    來，零點(diǎn)幾就表示什么？
    小結(jié)：十分之幾可以寫成小數(shù)零點(diǎn)幾，零點(diǎn)幾就表示十分之幾。這就是小數(shù)的意義。（板書課題）。
    （6）小數(shù)是在人們實(shí)際測量和計(jì)算的需要中產(chǎn)生的，在我們實(shí)際生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。我國古代數(shù)學(xué)家劉徽在一千七百多年前就開始應(yīng)用十進(jìn)分?jǐn)?shù)，也就是小數(shù)。（課件介紹古代數(shù)學(xué)家劉徽）。
    2．認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)。
    （2）以組為單位試著把1元2角、3元5角改寫成小數(shù)。
    （3）全班交流，重點(diǎn)說說是怎樣想的。
    （4）小結(jié)：把幾元幾角改寫成小數(shù)，通常分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成零點(diǎn)幾元，再和幾元合起來是幾點(diǎn)幾元。
    （5）觀察上面的小數(shù)，它們有什么共同的特點(diǎn)？
    （6）學(xué)生討論后讀課本第100頁下面一節(jié)，把你認(rèn)為重要的地方劃出來。
    （7）通過閱讀，你知道了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師完善板書）。
    （8）任意寫出幾個(gè)小數(shù)，在小組內(nèi)讀一讀。
    全班交流時(shí)，指名說說各個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分是什么，小數(shù)部分是什么。
    三、應(yīng)用反思。
    1.完成想想做做第2題。
    獨(dú)立完成后全班校對交流，任意指兩道題讓學(xué)生說說想法。
    2．完成想想做做第4題。
    指名讀一讀、說一說。
    3．完成想想做做第5題。
    獨(dú)立完成，如有困難可和小組同學(xué)或同桌商量。
    全班交流，重點(diǎn)說說是怎么想的。
    四、評價(jià)總結(jié)。
    你覺得自己這節(jié)課表現(xiàn)得如何？有怎樣的收獲？還有什么問題？
    比較小數(shù)的大小。
    上課時(shí)間：6月1日，累計(jì)課時(shí)：58。
    教學(xué)內(nèi)容：第102—103頁。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進(jìn)。
    一步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)推理。
    2．通過應(yīng)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    3．培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中學(xué)會(huì)小數(shù)大小比較的方法，正確進(jìn)行小數(shù)大小的比較。
    教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，建立關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。
    教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，小黑板。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
    1．天熱了，大家開始吃冷飲了，說說你所知道的冷飲名稱及價(jià)格。
    2．（出示掛圖）仔細(xì)觀察情境圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？把你的想法在小組里說一說。
    3．集體交流。
    4．現(xiàn)在老師想知道棒棒糖和冷飲哪個(gè)更貴一些？你們能告訴老師嗎？
    二、合作探究解決問題。
    （一）比較小于1元的兩個(gè)價(jià)格的大小。
    1．猜一猜：誰的價(jià)格更貴一些？
    2．小組交流：誰更貴一些？理由是什么？把你的想法在小組里說一說。
    3．在括號(hào)里填上符號(hào)，讀一讀。
    （二）比較大于1元的兩個(gè)價(jià)格的大小。
    1．你會(huì)比較蛋筒和冰淇淋的價(jià)格嗎？
    2．小組說說你是怎么比的？把你的想法在小組里說一說。
    3．在括號(hào)里填上符號(hào)。
    4．現(xiàn)在你能選擇自己喜歡的兩種冷飲，比一比它們的價(jià)格嗎？把你的想法在小組里說一說。
    5．集體交流，教師板書。
    6．小結(jié)：剛才我們一起學(xué)習(xí)了比較一位小數(shù)的大小，能說說是怎么比的嗎？
    （根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書：先比整數(shù)部分，再比小數(shù)部分。）。
    三、鞏固練習(xí)內(nèi)化提升。
    1．完成第103頁想想做做第1題。
    （1）指名說說彩帶的長度。
    （2）獨(dú)立比較。
    （3）全班交流，重點(diǎn)說說是怎么比的。
    2．完成第103頁想想做做第2題。
    （1）獨(dú)立完成。
    （2）全班交流，重點(diǎn)說說是怎么比的。
    3．完成第103頁想想做做第3題。
    （1）仔細(xì)審題一獨(dú)立填寫。
    （2）全班交流，重點(diǎn)說說是怎么想、怎么填的。
    到的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    師：老師昨天買了一把米尺，誰能猜猜這把米尺的價(jià)格？（生答略）。
    師：現(xiàn)在我公布它的實(shí)際價(jià)格，（板書：3.85元）它怎么讀？
    生1：讀作“三元八角五分”。
    生2：我覺得應(yīng)該讀作“三點(diǎn)八五元”。
    ……。
    師：同學(xué)們，這個(gè)數(shù)就讀作“三點(diǎn)八五元”，我們一起讀一下。你們知道它是什么數(shù)嗎？
    生：小數(shù)。
    師：對！這是小數(shù)，今天我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)。
    師：誰知道小數(shù)里面這個(gè)小圓點(diǎn)叫作什么？
    生：小數(shù)點(diǎn)。
    生1：我在商場里看到過小數(shù)，因?yàn)樯唐返臉?biāo)價(jià)都用小數(shù)表示。
    生2：我以前去過歐尚超市，那里的商品標(biāo)價(jià)也都是小數(shù)。
    生3：我在“厘米”上面看到過小數(shù)。
    師：你在“厘米”上看到過小數(shù)，什么意思？你能解釋一下嗎？
    生4：用米尺量身高的時(shí)候有小數(shù)。
    師：他在量身高的時(shí)候用到過小數(shù)，你們用到過嗎？
    生：用過！
    師：原來我們對小數(shù)并不陌生，不僅看到過，也用過！你們想不想再來讀一讀、寫一寫小數(shù)？（投影出示六個(gè)小數(shù)：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50）先在自己心里默默地讀一遍，再請幾位同學(xué)依次讀給大家聽聽。
    生4：三點(diǎn)零五。
    生5：十五點(diǎn)十五。
    生6：我認(rèn)為這個(gè)小數(shù)應(yīng)該讀作“十五點(diǎn)一五”。
    （部分學(xué)生認(rèn)可，其他學(xué)生感到迷茫）。
    生：十五點(diǎn)一五。
    師：你們讀得真不錯(cuò)！再來寫寫小數(shù)，好嗎？（師口報(bào)小數(shù)學(xué)生寫，然后同桌相互檢查、評價(jià)）。
    師：學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)還需要四把金鑰匙，同學(xué)們愿意和章老師一起去尋找這四把金鑰匙嗎？
    投影：這是前面兩把“金鑰匙”。
    （1）1角=（）/（）元（2）1分=（）/（）元。
    師：誰來把這兩把“金鑰匙”補(bǔ)充完整。
    生1：一角等于十分之一元。
    師：為什么？
    生1：因?yàn)橐辉锩嬗惺畟€(gè)一角，所以一角等于十分之一元。
    生2：一分等于一百分之一元，因?yàn)橐辉扔谝话俜?，所以一分等于一百分之一元?BR>    生：想！
    師（結(jié)合板書）：1角等于1/10元，還可以寫成0.1元；1分等于1/100元，還可以寫成0.01元。
    師：現(xiàn)在這兩把金鑰匙已經(jīng)完整了，你們從這兩把金鑰匙中明白了什么？
    生3：分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示。
    生4：小數(shù)就是由分?jǐn)?shù)得來的。
    生5：十分之一就是零點(diǎn)一，百分之一就是零點(diǎn)零一，或者說零點(diǎn)一就是十分之一，零點(diǎn)零一就是百分之一。
    師（手指第一把“金鑰匙”）：如果是2角應(yīng)該等于什么呢？自己想好了再舉手。
    生6：二角等于十分之二元，又等于0.2元。
    師（手指第二把“金鑰匙”）：如果是6分呢？
    生7：六分等于一百分之六元，又等于0.06元。
    師：看來這兩把金鑰匙你們都得到了，那第三和第四兩把金鑰匙看哪些同學(xué)自己能獲得。
    課件顯示第三和第四兩把“金鑰匙”：
    （3）1分米=（）/（）米=（）米。
    （4）1厘米=（）/（）米=（）米。
    （學(xué)生思考后匯報(bào)）。
    生：1分米等于十分之一米，也等于0.1分米。（許多學(xué)生有意見）。
    生8：最后的單位應(yīng)該是米，而不是分米，因?yàn)?分米不會(huì)等于0.1分米的。
    師：是呀，1分米用米作單位是0.1米，而不是0.1分米。
    生9：1厘米等于一百分之一米，也等于0.01米。
    師：如果是8分米、2厘米用米作單位，應(yīng)該等于什么呢？同桌互相說說。
    [評析：初步理解小數(shù)的意義，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師精心設(shè)計(jì)了富有童趣又具有懸念的“四把金鑰匙”，在引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)獲得“金鑰匙”的過程中，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，從易到難，從“扶”到“放”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中直觀地感悟到小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。最后再出示練習(xí)讓學(xué)生嘗試，不僅是對小數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，更重要的是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的一次再創(chuàng)造行為，讓學(xué)生主動(dòng)地探索，類推出這類問題的解決方法。
    如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師能有機(jī)地借助直觀的圖示，將更有利于學(xué)生對小數(shù)意義的理解。]。
    師：同學(xué)們真能干！我們獲得了這四把寶貴的金鑰匙，現(xiàn)在我們就用這四把金鑰匙去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。請同學(xué)們用這四把金鑰匙的知識(shí)，完成練習(xí)上的第一大題。
    1.填表：先在數(shù)量下面畫上橫線，再填表，想一想為什么這樣填，最后同桌交流。
    （生獨(dú)力完成練習(xí)，師巡視輔導(dǎo)，然后評價(jià)修正）。
    2.猜身高。
    師：你們真能干?。ㄍ队帮@示姚明打球和站立的幾張照片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)他是誰嗎？
    生：姚明！
    師：你們知不知道姚明的身高是多少？（投影顯示姚明與一個(gè)普通身高的人的合影）要求用小數(shù)說說。
    生1：我覺得姚明身高是2.2米。
    生2：他的身高是2.12厘米。
    生3：應(yīng)該是2.12米。
    師：對，如果是2.12厘米的話就是2厘米多一點(diǎn)，就該到小人國去了！
    生4：可能是2.29米。
    生5：可能是2.26米。
    生：比兩把還要多。（師在墻上量出2.26米的高度）。
    生：哇！這么高！
    師：所以大家都叫他“小巨人”！你們知道自己的身高嗎？
    生6：我的身高是1.39米。
    ……。
    師：用小數(shù)猜猜章老師有多少高？
    生7：我猜是1.71米。
    生8：我猜是1.80米。
    ……。
    師：章老師的身高是1.76米。
    3.猜價(jià)格。
    師：下面，我們來一次價(jià)格競猜?。ㄍ队帮@示一個(gè)可愛的小瓷娃娃，并把實(shí)物放在講臺(tái)上）用小數(shù)猜猜這個(gè)可愛的瓷娃娃的價(jià)格，章老師想把這個(gè)瓷娃娃送給猜得最準(zhǔn)的同學(xué)。每位同學(xué)可以猜兩個(gè)小數(shù)，并請你把猜得的兩個(gè)小數(shù)寫在本子上。
    生1：我猜是8.5元。
    生2：我猜是8.9元。
    生3：我猜是7.65元。
    ……。
    師投影顯示正確價(jià)格：7.60元。
    4.了解古代小數(shù)。
    生1：3.5。
    生2：3.25。
    生3：3.05。
    ……。
    師（投影顯示）：它表示3.25。再來看一看外國古代的小數(shù)是怎樣寫的。（投影顯示：3⊙2①5②）。
    生（詫異地議論紛紛）：??？是這樣的??？
    ……。
    師：數(shù)學(xué)是在不斷地發(fā)展的，如小數(shù)的記數(shù)，中外的數(shù)學(xué)家通過不斷的改進(jìn)，最終才形成了現(xiàn)在這種最簡捷的方法。
    5.組數(shù)比賽。
    師：下面我們進(jìn)行一次比賽，看誰能夠?qū)懙米疃唷?BR>    （投影顯示題目：用3、0、9這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成小數(shù)，看誰寫得多?。?BR>    生寫小數(shù)，然后交流展示。
    師：同學(xué)們今天學(xué)得真好！說說你今天的收獲。（生答略）章老師要留一個(gè)小作業(yè)給大家，請同學(xué)們回家后去搜集三個(gè)小數(shù)，并寫清楚是從哪里搜集到的。
    [評析：數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)過小數(shù)的認(rèn)識(shí)后，要求學(xué)生尋找生活中的三個(gè)小數(shù)，能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    作業(yè)：自己完成課本例2的填空。
    到的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、結(jié)合具體情境經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的過程，會(huì)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，能讀寫小數(shù)。
    2、結(jié)合具體情境比較小數(shù)大小并發(fā)展數(shù)感。
    本單元是充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的情境，感悟小數(shù)的含義。為了適應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn)，本單元的小數(shù)教學(xué)結(jié)合元、角、分或常用的長度、質(zhì)量單位出現(xiàn)，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義，進(jìn)行小數(shù)大小比較和加減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
    本單元的內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)小數(shù)和簡單的小數(shù)加減法兩部分。
    1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
    2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
    3、使學(xué)生會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
    重點(diǎn)：
    1、理解小數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀小數(shù)。
    3、會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減運(yùn)算。
    難點(diǎn)：
    1、小數(shù)部分位數(shù)不相同的小數(shù)加減法的計(jì)算。
    2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正確解決實(shí)際問題。
    本節(jié)課是小數(shù)知識(shí)的首次課，因此安排從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活場景入手，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。使學(xué)生掌握正確的讀、寫小數(shù)，并能夠與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來。
    在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景下經(jīng)歷通過商品價(jià)格認(rèn)識(shí)小數(shù)的過程。
    2、能正確地讀、寫簡單的小數(shù)。
    3、能把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
    4、培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移和歸納總結(jié)的能力。
    1、激發(fā)對數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲。
    2、體會(huì)合作交流的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
    重點(diǎn)：能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
    難點(diǎn)：結(jié)合具體的情境，體會(huì)小數(shù)的意義。
    一、炫我兩分鐘：
    在遙遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)很大的數(shù)學(xué)王國，在這個(gè)國度中，四處都是數(shù)字、數(shù)學(xué)符號(hào)，其中小數(shù)點(diǎn)也生活在這里。
    小數(shù)點(diǎn)十分活潑可愛，成天的跑來跳去，并且時(shí)不時(shí)地還闖下禍來。這不！今天又偷偷的跑出去玩了，他漫步在數(shù)學(xué)大街上，十分無聊。對了！他想：我不如去小音樂劇院聽歌吧！但音樂劇院里的門票需要不少錢呢，小數(shù)點(diǎn)犯難了，因?yàn)樗]帶多少錢，他十分懊惱，突然，他發(fā)現(xiàn)0也來了。而0也沒帶夠錢，正站在門前嘆氣。這時(shí)3也搖搖晃晃的來到了劇院前，他同樣也面臨沒錢的煩惱。怎么辦，他們湊在一起商量對策，突然小數(shù)點(diǎn)靈機(jī)一動(dòng)，大喊一聲：“有了！”他讓3站在前邊，自己在中間，0跟在后邊，形成了3.0，而他們把所有的錢掏出來買了一張票。他們?nèi)齻€(gè)大搖大擺地走到了劇院門口。檢票員“x”大聲地說：“請出示一下門票！”小數(shù)點(diǎn)遞上了一張票，“x”糾正說：“對不起，請出示三張票?！毙?shù)點(diǎn)連忙分辯道：“根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，一個(gè)數(shù)加上小數(shù)點(diǎn)后，后面就可以有無數(shù)個(gè)0，所以，我們是一個(gè)數(shù)，只需要付一張票！”“x”號(hào)啞口無言，只好放他們進(jìn)去了。
    怎么樣啊，小數(shù)點(diǎn)夠聰明吧！說不定他們現(xiàn)在還在劇院里享受優(yōu)美的音樂呢！哈哈！
    【設(shè)計(jì)意。
    二、嘗試研究。
    嘗試研究一（課前）。
    1.說出上面各種物品的價(jià)錢。
    7、25。
    嘗試研究二（課前）。
    1、我們以前學(xué)過的12、35、15等數(shù)字屬于整數(shù)，商品標(biāo)簽中的表示物品價(jià)錢的數(shù)，如：7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我會(huì)自己寫出一個(gè)小數(shù)：（），我會(huì)試著讀一讀它。
    2、小數(shù)和整數(shù)有什么不同？
    3、小數(shù)中間的小圓點(diǎn)叫做，小數(shù)點(diǎn)左邊是部分，小數(shù)點(diǎn)的右邊是部分。
    嘗試研究三（課上）。
    1、試著讀出下面的小數(shù)。
    0.63.09。
    我是這樣讀小數(shù)的：
    先讀（）部分，再讀（），最后讀（）部分。
    我們在讀小數(shù)時(shí)應(yīng)注意：
    2、試著寫出下面的小數(shù)。
    零點(diǎn)零八三點(diǎn)二零四點(diǎn)五九。
    我是這樣寫小數(shù)的：
    先寫（）部分，再寫（），最后寫（）部分。
    我們在寫小數(shù)時(shí)應(yīng)注意：
    【設(shè)計(jì)意圖】：充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、方法和生活經(jīng)驗(yàn)，通過自主探究，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
    三、小組合作探究。
    組內(nèi)交流嘗試小研究。
    出示小組合作交流建議：
    1、組長組織本組成員有序進(jìn)行交流，確定好組員的發(fā)言順序。
    2、認(rèn)真傾聽其他組員的發(fā)言，對他的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，組內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一意見。
    3、組內(nèi)分工，為班級(jí)展示提升做準(zhǔn)備。
    【設(shè)計(jì)意圖】：給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進(jìn)行，讓學(xué)生在思考、交流的過程中學(xué)會(huì)表達(dá)與合作、學(xué)會(huì)傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的欲望。
    四、班級(jí)展示提升。
    1、全班交流，師生評價(jià)。
    2、引向深入，總結(jié)概括。
    嘗試研究一、二：教師點(diǎn)撥：什么叫小數(shù)。
    嘗試研究二：討論：怎樣讀寫小數(shù)？讀寫小數(shù)應(yīng)注意哪些問題？
    3、互相糾錯(cuò)。
    同桌或者同組內(nèi)的同學(xué)檢查一下，嘗試小研究中的題做得對不對，如果不對，加以改正。
    【設(shè)計(jì)意圖】：班級(jí)展示提升是小組內(nèi)形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)向全班同學(xué)展示交流并引發(fā)深入思考的過程，通過小組間思維碰撞，以及老師精彩的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心。
    五、挑戰(zhàn)自我。
    51頁練一練1、2、3題。
    第1題：先讓學(xué)生自己連線并試讀，然后進(jìn)行交流，重點(diǎn)關(guān)注0.55元、3.60元和2.05元分別是怎樣判斷的。
    第2題：先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流。
    第3題：獨(dú)立完成后交流怎樣想的、怎樣寫的。
    【設(shè)計(jì)意圖】：面向全體學(xué)生，進(jìn)一步落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)，鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。
    六、梳理收獲。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？你是怎樣學(xué)到新知識(shí)的？你對這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？
    【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主反思建構(gòu)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！俊?BR>    七、拓展延伸。
    試著讀出超市海報(bào)上商品的價(jià)格，選擇其中一種商品，在身邊的超市對其價(jià)格進(jìn)行調(diào)查并比較，哪個(gè)更便宜些。
    到的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、結(jié)合具體情境，學(xué)生經(jīng)歷自己讀小數(shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)的過程。
    2、知道整數(shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分，能說出具體事物中小數(shù)表示的意思。
    3、感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)生活中處處有小數(shù)。
    認(rèn)識(shí)小數(shù)的各個(gè)組成部分，說出具體事物中小數(shù)表示的意思。
    教學(xué)過程中ppt輔助教學(xué)。各個(gè)組成部分，說出具體事物中小數(shù)表示的意思。
    第一環(huán)節(jié)：
    游戲引入（師提出猜數(shù)游戲：）。
    1、師給一定的范圍，讓學(xué)生猜數(shù)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
    （老師在游戲中一定要反應(yīng)快，既要引導(dǎo)學(xué)生猜數(shù)，又不要左右學(xué)生的思路。預(yù)設(shè):學(xué)生猜不出符合要求的整數(shù)，在縮小范圍中，遇到整數(shù)有時(shí)不能表示一些數(shù)據(jù)，從而想到小數(shù)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊）。
    2、從而引出小數(shù)。
    （板書課題：小數(shù)的認(rèn)識(shí)）。
    第二環(huán)節(jié)：
    （一）認(rèn)識(shí)“鳥中之最”
    1.課件顯示幾種鳥的圖文，引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的小數(shù)。
    2、讓學(xué)生觀察描述幾種鳥的數(shù)據(jù)，并且分組討論，對這些數(shù)據(jù)的理解，感知小數(shù)在具體事物中表示的意思。
    （學(xué)生分組討論交流，師注意巡視指導(dǎo)。）。
    3、全班交流，讓學(xué)生自主選擇數(shù)據(jù)交流，給學(xué)生以主動(dòng)權(quán)。
    1.舉出跳繩長度，買飲料和面包花的錢數(shù)的例子。
    利用三年級(jí)所學(xué)知識(shí)把復(fù)名數(shù)改成單名數(shù)。（體會(huì)小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用）。
    2.什么是“整數(shù)”和“小數(shù)”
    學(xué)生觀察黑板中自己猜想的數(shù)，進(jìn)行比較。和師一起找出小數(shù)的特別之處。
    3.介紹小數(shù)的組成部分，師一邊介紹，一邊板書。
    （三）試一試。
    引導(dǎo)學(xué)生讀出小數(shù)，并說出整數(shù)部分，小數(shù)部分，分別是多少。
    （四）說一說。
    師提出書中69頁“說一說”問題。
    讓學(xué)生同桌互說，然后再全班交流。
    （五）練一練。
    課件顯示：
    練習(xí)1、使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)表示的實(shí)際意思。
    同桌互說，然后再交流。
    2、書中練習(xí)。
    3、抽獎(jiǎng)游戲（抽獎(jiǎng)小游戲，抽獎(jiǎng)看商品，根據(jù)商品說出所學(xué)數(shù)學(xué)信息。說對了獎(jiǎng)品歸學(xué)生，看誰說得好，到自選商店選獎(jiǎng)品。這里預(yù)設(shè)是一個(gè)小高潮。）。
    第三環(huán)節(jié)：本課小結(jié)。
    到的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    教科書第6869頁例題，第70頁想想做做1。
    1.使學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加又可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義，初步體會(huì)乘法和加法之間的聯(lián)系與區(qū)別。
    2.能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會(huì)通過加法算出乘式的積。
    3.使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法的學(xué)習(xí)過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和責(zé)任感。
    在理解幾個(gè)相同的數(shù)連加的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加，從而理解乘法的意義。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件、每人15個(gè)圓片。
    春天到了，天氣真好！瞧！小動(dòng)物們?nèi)齻z倆的來到了小河邊，在草地上覓食、玩耍。
    師：草地上有哪些小動(dòng)物？
    （小白兔和小雞）
    1、觀察例1，初步感知幾個(gè)幾
    （1）師：數(shù)一數(shù)，一共有多少只小白兔？ 6只。
    師：你是怎樣數(shù)的？（2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，2個(gè)2個(gè)圈出）
    師：算式怎么列？
    板書：2+2+2=6（只）
    師：仔細(xì)觀察這道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？加數(shù)都相同。
    師：加數(shù)都是幾？
    師：讓我們一起來數(shù)一數(shù)算式里有幾個(gè)2。（師生齊數(shù)）
    師：3個(gè)2加在一起也可以說是3個(gè)2相加。
    板書：3個(gè)2相加
    師：3個(gè)2相加得幾？
    板書：3個(gè)2相加得6。
    （2）師：數(shù)一數(shù)，一共有多少只小雞？12只。
    師：你是怎樣數(shù)的？（3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)，3個(gè)3個(gè)圈出）
    師：算式怎么列？
    板書：3+3+3+3=12（只）
    師：仔細(xì)觀察算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？是幾個(gè)幾相加得12？
    板書：4個(gè)3相加得12
    師：你怎么知道有4個(gè)3？請一個(gè)小朋友帶大家數(shù)一數(shù)。
    指出：剛才，小朋友們從圖中和算式中，都找出了幾個(gè)幾相加。
    2、操作感受幾個(gè)幾
    師：下面，我們來操作學(xué)具。15個(gè)圓片，要每堆擺的同樣多，擺擺看。
    師：你是怎么擺的？
    3個(gè)3個(gè)、5個(gè)5個(gè)。。。
    師：我們來數(shù)一數(shù)有幾個(gè)幾。
    師：哎！這種擺法很奇怪（展示），老師也用圓片擺一擺。
    * * * * *
    * * * * *
    * * * * *
    師：同座討論討論這種擺法怎么看？
    師：誰來說一說你是怎么看的？
    橫著看，每排有5個(gè)，有3排。
    師：是（ ）個(gè)（ ）相加得（ ）。
    板書：5個(gè)3相加得15
    師：加法算式怎么列？
    板書：3+3+3+3+3=15
    師：還有不同的看法嗎？
    豎著看，每排有3個(gè)，有5排。
    師：是（ ）個(gè)（ ）相加得（ ）。
    板書：3個(gè)5相加得15
    師：加法算式怎么列？
    板書：5+5+5=15
    指出：3個(gè)5相加與5個(gè)3相加的得數(shù)相同，都是15。
    1．引入乘法。
    板書：3+3+3+3+3
    師：這樣列下去繁嗎？
    師：繁！我們就得想一個(gè)辦法解決它。誰知道的？
    生：乘法（板書課題）。
    （2）小組討論，歸納發(fā)現(xiàn)共同特征幾個(gè)幾相加
    師：怎樣把它們改寫成乘法呢？我們研究研究這類算式的特點(diǎn)。仔細(xì)觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論討論。
    （學(xué)生可能回答：都是連加算式，每道算式的加數(shù)相同，都是幾個(gè)幾相加。）
    師：對了，大家都注意到了，這些加法算式都是幾個(gè)相同加數(shù)在連加，都是幾個(gè)幾相加。具有這樣特點(diǎn)的算式，可以用乘法計(jì)算。
    師：根據(jù)加法和乘法之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)家們這樣設(shè)計(jì)了乘號(hào)（演示：將+旋轉(zhuǎn)成）。
    2、教學(xué)例2。
    （１）師：下面我們就來用乘法解決這一類數(shù)學(xué)問題?？磩?dòng)畫。
    師：要求一共有多少臺(tái)電腦，你是怎么想的？
    （可以數(shù)一數(shù)，也可以算一算。）
    師：怎么數(shù)呢？
    這樣數(shù)得的：２、４、６、８。一共有８臺(tái)。
    師：算式怎么列？
    板書： ２＋２＋２＋２＝８
    師：有幾個(gè)２相加？
    板書：４個(gè)２相加
    師：４個(gè)2相加，可以寫成幾乘幾？
    板書：2４ 或 ４２
    師：２表示什么？從哪兒來的？
    ４表示什么？從哪兒來的？
    指出：２就是這個(gè)加數(shù)，４表示２的個(gè)數(shù)，有４個(gè)。
    ４個(gè)2相加，可以寫成2４ 或 ４２
    師：等于幾？
    板書：=8
    （2）介紹乘號(hào)、乘數(shù)和積等名稱以及另一種寫法。
    師：下面我們來認(rèn)識(shí)乘法算式中各部分的名稱。
    師：這個(gè)符號(hào)叫乘號(hào)（書空），讀作乘（板書）。這道算式誰來讀一讀？多請幾人讀。
    板書：2４讀作２乘４。
    師：４和２的名稱是乘數(shù)（板書），８的名稱是積（板書）。
    （3）說出2４=８這道算式里乘數(shù)和積各是多少？
    師：２和４叫什么？８呢？
    師：誰會(huì)讀？
    小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)了乘法，４個(gè)2相加，可以列成2４或４２，2４或４２都可以表示４個(gè)2相加。
    3．感受乘法的簡便
    （1）師：你會(huì)不會(huì)將剛才我們列的加法算式改寫成乘法算式？
    師：乘數(shù)和積各是多少？
    （２）教學(xué)試一試
    師：操場上，上體育課的小朋友們正在跳長繩，誰來說一說圖意？
    師：加法算式你會(huì)列嗎？乘法算式呢？
    學(xué)生獨(dú)立完成，指名板書，指名讀題。
    師：哪種寫法簡便？
    師：今后要求幾個(gè)幾相加，你會(huì)怎樣列式呢？為什么？
    指出：有幾個(gè)幾相加，乘法算式是幾乘幾。
    １、想想做做1
    （1）（看動(dòng)畫：鋼筆圖）
    師：有幾盒？每盒有幾支？
    師： 一共有幾個(gè)2枝?
    師：列出加法算式? 乘法算式?
    師：集體訂正。怎么想的？
    指出：有3盒，每盒有2支。一共有3個(gè)2枝，乘法算式是23=6或32=6。
    （2）（看動(dòng)畫：鮮花圖）
    師：有幾束花？每束有幾朵？
    師：一共有幾個(gè)5朵?
    師：列出加法算式? 乘法算式?
    師：集體訂正。怎么想的？
    指出：有2束花，每束有5朵。一共有2個(gè)5朵，乘法算式是52=10或25=10。
    2、想想做做2
    （1）師：先用圓擺一擺，再寫算式。每堆擺2個(gè)，擺4堆。
    師：填算式。
    師：集體訂正。說一說怎樣想的？
    （2）師：每堆擺4個(gè)，擺2堆。
    師：填算式。
    師：集體訂正。說一說怎樣想的？
    指出：有幾個(gè)幾相加，乘法算式是幾乘幾。
    四. 游戲
    師：下面我們來玩找朋友的游戲。
    游戲規(guī)則是:
    開始游戲！先選6人上臺(tái)，2人抱；再加2人，4人抱；再加1人，3人抱。
    師：今天，我們學(xué)習(xí)了什么？板書：乘法的初步認(rèn)識(shí)
    師：你們學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？
    到的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：1、借助情境和操作活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直線、線段、射線及其特性，并了解三類線之間的聯(lián)系與區(qū)別，能用字母正確認(rèn)讀。
    2、培養(yǎng)學(xué)生空間想象意識(shí)，動(dòng)手操作、觀察比較和抽象概括能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握直線、線段與射線的特點(diǎn)，以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。
    學(xué)具準(zhǔn)備：一根毛線、尺子、鉛筆、自我評價(jià)表。
    知識(shí)點(diǎn)：直線、射線、線段的特性、聯(lián)系、區(qū)別。
    用字母表示經(jīng)過一點(diǎn)、兩點(diǎn)畫直線、數(shù)線段（線段有長短）。
    一、直接引入：
    板書“線”。生活中到處都有線，你的眼里看到線了嗎？據(jù)說后揭題（今天我們研究的是數(shù)學(xué)中直的線。）。
    二、認(rèn)識(shí)三種線：
    （一）認(rèn)識(shí)直線：
    1、師：生活中到處都有線，出示圖片，你看到圖片中的線了嗎？
    （1）紅線出示學(xué)生找到的線，（這條線就這么長嗎？）。
    （4）（像這樣的線就叫做直線，直線上有無數(shù)個(gè)點(diǎn)）。
    出示名稱讀法（強(qiáng)調(diào)兩種讀法）。
    2、您能用自己的話來說說你剛認(rèn)識(shí)的直線是怎樣的？
    教師根據(jù)回答板書：沒有端點(diǎn)，向兩端無限延長。
    （二）射線。
    1、從直線中分離抽象出射線。
    2、邊仔細(xì)觀察電腦演示邊思考，關(guān)于射線你發(fā)現(xiàn)了什么？
    匯報(bào)結(jié)果，教師板書：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，它可以向一端無限延長。
    3、你來觀察一下，為什么把它叫做射線？（生猜測。）。
    生試讀，并說理由。（教師歸納。
    總結(jié)。
    ：射線只有一種讀法，應(yīng)該從端點(diǎn)開始讀。）。
    4、你能找出生活中的射線嗎？
    （三）線段。
    1、抽象出線段、讀法、（板書：端點(diǎn)）。
    2、線段有幾個(gè)端點(diǎn)？
    3、比較發(fā)現(xiàn)線段有長有短，它是有長度的。
    4、揭示特征。
    5、找一找生活中的線段。
    三、
    分析比較。
    1、看書明晰概念。（剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線的一些特性，書本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進(jìn)行了整理，請大家認(rèn)真閱讀書本，邊讀邊想：哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的，哪些特性是你原來還不知道的。你還想補(bǔ)充什么？還有什么問題？）。
    3、反饋交流。
    4、框架圖（如果我們把線的世界用這樣一個(gè)大圓表示，那么你認(rèn)為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢，他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢？）。
    四、嘗試練習(xí)（猜、認(rèn)、辯、畫、（剛剛不是說經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線嗎？）比、）。
    五、趣味觀察。
    感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝。
    到的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    兩點(diǎn)確定一條直線（教材37—38頁）。
    知識(shí)目標(biāo)：通過操作活動(dòng)，理解兩點(diǎn)確定一條直線的含義。
    能力目標(biāo)：在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力，提高學(xué)生動(dòng)手操作和解決問題的能力。
    情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    兩點(diǎn)確定一條直線。
    教學(xué)媒體圖片。
    一、探索新知。
    1．小實(shí)驗(yàn)。
    出示圖片《小實(shí)驗(yàn)》。
    教師提出問題：如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個(gè)釘子？
    學(xué)生討論、匯報(bào)。
    2．畫直線。
    （1）在本子上畫一個(gè)點(diǎn)，試試經(jīng)過一點(diǎn)畫直線，看看能畫幾條？
    （2）在本子上畫兩個(gè)點(diǎn)，試試經(jīng)過兩點(diǎn)畫直線，看看能畫幾條？
    匯報(bào)結(jié)果。
    二、得出結(jié)論。
    師生共同總結(jié)出直線的基本性質(zhì)：兩點(diǎn)確定一條直線。
    三、生活中的應(yīng)用。
    出示圖片《實(shí)際運(yùn)用》。
    師：同學(xué)們還能找出“兩點(diǎn)確定一條直線”在生活中應(yīng)用的其他例子嗎？
    學(xué)生分組討論，匯報(bào)。
    適當(dāng)引導(dǎo)：栽樹時(shí)只要確定兩個(gè)樹坑的位置，就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時(shí)，經(jīng)常在兩個(gè)墻角分別立一根標(biāo)志桿，在兩根標(biāo)志桿之間拉一根繩，沿這根繩就可以砌出直的墻來。
    四、小結(jié)。
    兩點(diǎn)確定一條直線。
    五、鞏固練習(xí)。
    過一個(gè)點(diǎn)可以畫出（）條直線；過兩點(diǎn)可以畫出（）條直線；過三點(diǎn)至少可以畫（）條直線，最多可以畫（）條直線。
    到的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    [教學(xué)目標(biāo)]1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。3、會(huì)數(shù)簡單圖形中的線段。
    [教學(xué)重、難點(diǎn)]認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。會(huì)數(shù)簡單圖形中的線段。
    [教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖[教學(xué)過程]一、認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。
    1、從生活情境中認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。
    組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：直線無限長，沒有端點(diǎn)；射線無限長，只有一個(gè)端點(diǎn)；線段有限長，有兩個(gè)端點(diǎn)；射線與線段都是直線的一部分。二、字母讀出直線、線段與射線1、自學(xué)第15頁的“說一說”
    2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。
    提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點(diǎn)讀起；而直線和。
    1/7。
    線段的讀法都有兩種。三、數(shù)簡單圖形中的線段1、畫一畫：
    通過第一題的操作讓學(xué)生了解過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線；過兩點(diǎn)只能畫一條直線。
    通過第二題的畫與量，了解兩點(diǎn)之間的最短線段。2、練一練：
    第1題：數(shù)線段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù)，即按一定的順序數(shù)；同時(shí)，要與線段的表示方法結(jié)合起來，如線段ad、線段dc等。
    第2、3題：在比較這兩題的線段的長短時(shí)，學(xué)生容易受視覺的影響。所以，在講這兩道題時(shí)，先讓學(xué)生估一估這些線段中哪一條線段長，提高學(xué)生參與的積極性；然后組織學(xué)生討論用什么辦法來確定自己估計(jì)的正確性。例如：可以用尺子量一量來驗(yàn)證。
    [板書設(shè)計(jì)]直線、線段與射線。
    直線：射線：線段：
    無限長無限長有限長。
    無端點(diǎn)只有一個(gè)端點(diǎn)有兩個(gè)端點(diǎn)。
    2/7。
    一、說教材教學(xué)內(nèi)容：
    本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊、第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容：《線的認(rèn)識(shí)》。教材分析：
    本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始，也是今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計(jì)算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，用自己的語言描述這三個(gè)圖形的特征。讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過闖五大關(guān)口，進(jìn)一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。學(xué)情分析：
    由于學(xué)生已經(jīng)有了對線的感知基礎(chǔ)，因此動(dòng)手畫一畫可以做到知識(shí)的銜接和過渡。學(xué)生通過畫一畫、看一看、讀一讀以及交流活動(dòng)來學(xué)習(xí)直線、射線和線段的特征，但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學(xué)生可能不能完整準(zhǔn)確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著重強(qiáng)調(diào)的地方。教學(xué)目標(biāo)：
    3/7。
    思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及認(rèn)知規(guī)律，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
    1、借助實(shí)物情境，認(rèn)識(shí)線段，射線和直線，并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
    2、會(huì)用字母正確表示線段、射線和直線。3、會(huì)數(shù)簡單圖形的線段。教學(xué)重、難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。
    4/7。
    今天這節(jié)課李老師將和同學(xué)們一起來研究線。（課件展示圖，板書課題線）。
    請同學(xué)們在這張紙上畫一條你最喜歡的線。（生畫線，師巡視，收集有特點(diǎn)的線）。
    這節(jié)課我們不研究曲的線，我們只研究直的線（板書：直的線）。
    (二）探索活動(dòng)，獲取新知。
    1、找一找：請同學(xué)們在你身邊找一條直的線，同學(xué)交流，找生活中直的線。
    5/7。
    師：想一想，我們找的這些直的線有什么特點(diǎn)呢？
    這些直的線都有兩個(gè)點(diǎn)，誰知道這里的兩個(gè)點(diǎn)叫什么名字？端點(diǎn)。對。同學(xué)們找的這些點(diǎn)在數(shù)學(xué)上叫端點(diǎn)。我們把這有兩個(gè)端點(diǎn)的直的線叫做線段。
    3、找生活中的射線，直線，理解它們的特點(diǎn)。
    4、讀一讀：自學(xué)讀一讀，學(xué)生明白線段和直線有兩種讀法，而射線只有一種讀法，并且線段和射線都是直線的一部分。
    （三）闖關(guān)練習(xí),鞏固新知。課件出示闖關(guān)練習(xí)：
    6/7。
    學(xué)生動(dòng)手畫直線。
    體會(huì)：過一點(diǎn)，可以畫出無數(shù)條直線。
    2、過兩點(diǎn)，畫直線。過兩點(diǎn)可以畫出多少條直線?過兩點(diǎn)只能畫一條直線。
    （四）：拓展創(chuàng)新,感知提升。
    第五關(guān)：數(shù)線段（讓學(xué)生能夠有順序地，有規(guī)律地?cái)?shù)線段）。（五）：全課小結(jié)：
    讓學(xué)生說一說通過今天的學(xué)習(xí)，對線的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？最后教師對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予肯定性評價(jià)，并鼓動(dòng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里勇敢地去探索，爭取取得更多的收獲。
    7/7。