教案應(yīng)該合理安排教學(xué)步驟，突出重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是每個(gè)教師都需要思考和探索的問題。最后，小編為大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于教案編寫的常見問題解答，希望對(duì)大家有所啟發(fā)和指導(dǎo)。
    人教小學(xué)四年級(jí)語文教案篇一
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    2.初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1.多媒體課件，生字卡片。
    2.有關(guān)榕樹的資料、圖片、作者的資料。
    教學(xué)過程?：
    一、課題導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
    1.齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。）。
    2.這個(gè)鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）。
    3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進(jìn)土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”?！疤焯弥械臉穲@”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）。
    4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹。
    二、自由讀課文，掌握生字新詞。
    1.指名讀文，讀準(zhǔn)字音。
    投影出示練習(xí)：選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
    2.自學(xué)生字，掌握字形。
    重點(diǎn)指導(dǎo)：
    梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
    暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
    3.畫出不理解的詞語。借助工具書解決。
    燦爛：光彩鮮明耀眼。
    陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
    展示：明顯地表現(xiàn)出來。
    留戀：舍不得離開。
    不可計(jì)數(shù)：沒有辦法來計(jì)算，形容數(shù)量很多。
    應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。
    三、理清文章的脈絡(luò)。
    1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
    2.匯報(bào)交流。
    學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
    學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時(shí)所見到的情景。
    3.理清課文的脈絡(luò)。
    （1）作者是按游覽的順序?qū)懙?。可以分為幾個(gè)部分？
    （2）學(xué)生匯報(bào)：
    課文可以分為四個(gè)部分。
    （1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
    （5—9）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
    （10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
    （14）作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。
    四、分小組合作讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1.理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
    2.學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。
    3.有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
    教學(xué)過程?：
    一、整體感知。
    1.導(dǎo)入??：請(qǐng)同學(xué)們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂——板書。）。
    2.這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學(xué)生接：大榕樹），第二次看到的是（學(xué)生接：鳥）。
    （榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）。
    二、重點(diǎn)感悟。體會(huì)榕樹的奇特美和群鳥紛飛時(shí)的壯觀景象。
    （一）請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報(bào)。
    （二）匯報(bào)交流。
    大榕樹：
    1.大。
    學(xué)生甲：有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
    （1）匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）。
    （2）重點(diǎn)體會(huì)“真”字。
    兩個(gè)“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會(huì)一下。
    出示投影：
    學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真”意思是本來的，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語氣。
    學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
    （3）重點(diǎn)體會(huì)“又”字。指樹根很多。
    出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會(huì)根上生枝，枝上又生根，獨(dú)木成林的景觀。）。
    學(xué)生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上。
    （4）體會(huì)“臥”字。（樹占地面積大。）。
    （5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學(xué)生答：一萬多平方米。）。
    （6）課下大家丈量了操場(chǎng)和教室的面積，大家計(jì)算一下：合幾個(gè)操場(chǎng)？幾個(gè)教室？（結(jié)合具體情況請(qǐng)學(xué)生作答。）。
    （7）經(jīng)過換算，你有什么感受？（簡(jiǎn)直太大了。）。
    2.茂盛。指名讀句，談體會(huì)。
    學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。（不留一點(diǎn)縫隙，說明樹葉多。）。
    （1）重點(diǎn)體會(huì)“推”。請(qǐng)同學(xué)們演示，說明葉多而密。
    學(xué)生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
    （2）重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”。
    （3）同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。
    （從中我們體會(huì)到榕樹的生命力非常茂盛。）。
    學(xué)生丙：從對(duì)大榕樹特點(diǎn)的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹。
    3.看錄像：榕樹的大與茂盛。
    4.請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。
    5.請(qǐng)學(xué)生畫板畫，體現(xiàn)榕樹大而茂盛的特點(diǎn)。
    鳥
    1.播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。
    2.導(dǎo)語?，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
    3.再次默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語句中能夠體會(huì)出這里的鳥兒多？
    4.學(xué)生匯報(bào)。
    學(xué)生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。
    兩個(gè)“到處”說明鳥很多。
    學(xué)生乙：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。
    我們體會(huì)了“應(yīng)接不暇”。應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。
    學(xué)生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
    有的……有的……有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。
    學(xué)生丁：一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
    我們從中體會(huì)到鳥兒很歡快，快樂地叫著。
    5.教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
    那么，請(qǐng)大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）。
    6.看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
    學(xué)生齊讀（投影出示）。
    昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
    7.教師追問：
    （1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （第一個(gè)鳥的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒有。）。
    （2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
    （第一個(gè)鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個(gè)鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）。
    8.配上歡快的音樂，把美術(shù)課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。
    9.再讀課文這一部分，體會(huì)熱鬧歡快的場(chǎng)面。
    三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。
    1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？
    2.學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。
    3.小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩埒B、護(hù)鳥，同時(shí)鳥的糞便成為榕樹生長的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。
    四、思維拓展，深化主題。
    1.播放“鳥的天堂”的完整課件。
    2.出示思考題：
    請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩，順溜……。
    3.學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
    4.學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。
    五、總結(jié)全文。
    大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。
    人教小學(xué)四年級(jí)語文教案篇二
    《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。在進(jìn)行第二次執(zhí)教時(shí)，我按照作者的寫作順序來學(xué)習(xí)，這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò)，也容易讓學(xué)生如情入境，對(duì)文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我提出“作者開始對(duì)母雞的情感是什么？從哪看出？后來發(fā)生的什么變化？從哪兒看出來？”以這一問題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容，從而自然而然的引導(dǎo)學(xué)生體例到母愛的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強(qiáng)調(diào)在板書上，故意留出空格，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，然后揭示出“不敢”，這樣學(xué)生印象會(huì)更為深刻，在理解“不敢”詞語的理解時(shí)，順勢(shì)帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著，從課外搜集一些有關(guān)于描寫母愛的文章，再讓學(xué)生說說你們的母親愛你的事例，學(xué)生在深深感動(dòng)時(shí)候也能用語言表達(dá)出生活中母親對(duì)他們的無私的愛，但學(xué)生并不能深刻地認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的愛，這是當(dāng)代獨(dú)生子女思想中普遍存在的問題，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多進(jìn)行思想方面的引導(dǎo)，教育。
    我在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛后，讓學(xué)生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后，讓學(xué)生進(jìn)行改寫，帶著對(duì)母雞的喜愛之情來寫一寫，隨機(jī)出示老舍描寫“貓”中的語句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，這一設(shè)計(jì)，我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn)，突出了愛的主題，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗(yàn)，很有必要。
    在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長了學(xué)生的課外知識(shí)使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。
    今天在兩位同事的陪同下，來到義橋鎮(zhèn)第二小學(xué)借401班學(xué)生上了公開課——《母雞》。這是我的第二堂區(qū)級(jí)公開課。第一堂應(yīng)該是2005年在坎山鎮(zhèn)小面對(duì)全區(qū)中年語文教師所上的。今天面對(duì)的是區(qū)首屆小學(xué)語文名師、本屆小學(xué)語文名師培養(yǎng)對(duì)象、教研室沈嵐和朱華賢兩位教研專家、沈大安、費(fèi)蔚兩位特級(jí)教師等。
    感覺這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)彌足珍貴，所以不忘反思，記錄如下。
    一、磨課不誤教學(xué)工?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?！我們做一件事要知道自已存在哪些的不足，并注意加以改進(jìn)，善于揚(yáng)長避短，善于以理智去克服各種干擾，解決各種迷惑，先謀以后動(dòng)，力爭(zhēng)用少的時(shí)間，少的精力去把事情做得更好。上好一堂課，追求理想課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效益，提升專業(yè)水平，應(yīng)該也是這個(gè)理兒。可以想象，沒有磨課，沒有同事、朋友、專家的指導(dǎo)，我的公開課會(huì)上成哪般的模樣。
    二、把握方向看清路。我的教學(xué)設(shè)計(jì)采用了“演繹法”，據(jù)沈大安老師的分析，我想我的設(shè)計(jì)——理解母雞的慈愛、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦，是與新課程的思想背道而馳的。對(duì)于這篇文學(xué)作品類的課文，應(yīng)該考慮、實(shí)施如何用“文學(xué)”的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)課文語言的關(guān)注，注重學(xué)生的體驗(yàn)——喚起學(xué)生生活中的已有的對(duì)母雞如何關(guān)愛小雞的體驗(yàn)。
    三、依照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提供方向和尺子，課堂教學(xué)不忘對(duì)此依照、衡量。對(duì)于某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容板塊——必須要有，教師應(yīng)該依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)目標(biāo)做到落實(shí)到位。比如我的課中，對(duì)于母雞的慈愛、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦中的某一個(gè)特點(diǎn)，在理解第一個(gè)特點(diǎn)時(shí)可以出示文本，引導(dǎo)學(xué)生精雕細(xì)琢，不達(dá)“目的”不罷休。夯實(shí)基礎(chǔ)后，其他的就可以讓學(xué)生自主研讀感悟體驗(yàn)了。
    四、教學(xué)語言乃智慧。許多時(shí)候，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造教學(xué)情境等是靠教師的語言的，也是教師智慧的體現(xiàn)。教師的課堂教學(xué)語言要從正確、文采、通俗易懂上下功夫，在平時(shí)的教學(xué)中不斷積累和打磨。曾寫過一篇文章——《評(píng)點(diǎn)也是一種智慧》，感覺沒有說錯(cuò)。我還有很遠(yuǎn)的路要走。
    五、課堂練筆巧而實(shí)。課堂上要盡量安排學(xué)生練筆，做書面作業(yè)。但是要堅(jiān)持需要和適切的原則，不是一定要安排在課尾不可，可以形式上創(chuàng)新、要求上分層。課堂練筆要做到有實(shí)效，既是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿。
    《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語文第七冊(cè)第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。
    《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛?？梢韵茸寣W(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會(huì)。
    教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
    在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
    在教學(xué)中，我還極力抓住語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)語文味。比如，教學(xué)第五節(jié)時(shí)，重點(diǎn)抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請(qǐng)學(xué)生說話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞，令人__________！以此進(jìn)行這一部分的總結(jié)，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容就比較容易理解。
    當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。
    人教小學(xué)四年級(jí)語文教案篇三
    1.通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
    學(xué)講這個(gè)故事，了解人類是怎樣得到火種的。
    體會(huì)和學(xué)習(xí)普羅米修斯的正直、善良和勇敢。
    課文插圖、生字卡片。
    故事內(nèi)容耐人尋味，適合學(xué)生的探知和欣賞視角。教學(xué)時(shí)，主要進(jìn)行興趣閱讀。
    一、設(shè)疑導(dǎo)課。
    你知道人類是怎么得到火種的嗎?古希臘神話中普羅米修斯的故事告訴了我們答案，快快進(jìn)入今天的“快樂讀書屋”
    二、讀通課文。
    (1)結(jié)合閱讀提示閱讀課文，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀趣味，要求學(xué)生用講故事的口吻讀課文，同桌互讀互譯。
    (2)在讀通的基礎(chǔ)上小組內(nèi)先說說讀后應(yīng)向普羅米修斯學(xué)習(xí)什么精神，從課文那些段落能夠看出來，在全班交流。
    三、學(xué)講故事。
    在讀通課文、對(duì)課文內(nèi)容記憶加深的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)講故事。要防止學(xué)生是背課文而不是講故事，告訴學(xué)生講故事不是按課文的原話來說，而是可以合理的想象人物當(dāng)時(shí)的言談舉止，加上自己的體會(huì)、感受，要注意和“聽”故事的人在情感上的交流。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴組成講故事小組，先小組練說、互評(píng)，再有小組推薦代表以競(jìng)賽的形式到講臺(tái)上講，最后評(píng)選出全班的“故事大王”。
    四、拓展延伸。
    讓學(xué)生展開豐富、合理的想象續(xù)講故事：“普羅米修斯獲得自由之后，宙斯會(huì)善罷甘休嗎?請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀，講述一個(gè)自己創(chuàng)作的故事……”
    五、檢查生字。
    請(qǐng)同學(xué)們講關(guān)于火種的其他來歷在圖書館或網(wǎng)上進(jìn)行查閱，然后在全班交流。
    人教小學(xué)四年級(jí)語文教案篇四
    1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
    2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美感。
    4、感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
    二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。
    三、教學(xué)過程。
    預(yù)習(xí)探究。
    (一)引入新課。
    唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!
    (二)出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
    1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山。
    2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野。(簡(jiǎn)介作者)。
    閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！?BR>    合作交流。
    (三)根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容。
    1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文;。
    2、引導(dǎo)閱讀：
    (1)課文是按照什么順序來寫的?讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，順序從山的外圍寫到山的深處。
    (2)學(xué)生朗讀課文第二自然段;。
    課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學(xué)生議論，然后交流)。
    (明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：
    a、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。
    b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)。
    (3)第三段集中寫天山的原始森林。
    引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的?
    (4)朗讀四自然段。(或放配樂朗誦)。
    自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?(學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記)。
    品讀體驗(yàn)。
    (四)細(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
    2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。
    3、積累自己喜歡的字詞和句子。
    鞏固延伸。
    (五)小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。
    人教小學(xué)四年級(jí)語文教案篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。(知識(shí)能力目標(biāo))。
    2.品析“精彩片段”，體會(huì)人物特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。(知識(shí)能力目標(biāo))。
    3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價(jià)值觀)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
    教學(xué)方法：
    1.通過擬小標(biāo)題，獲得閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn)。
    2.小組合作交流，感悟故事情節(jié)、語言的精彩;進(jìn)而感悟主人公形象。
    教學(xué)流程：
    一、引入新課。
    1、談話導(dǎo)入課題。
    這節(jié)課老師請(qǐng)來幾個(gè)小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個(gè)招呼吧。還有一個(gè)人物(課件出示:湯姆索亞圖像)，知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來了解這個(gè)男孩兒的故事。(板書課題，齊讀。)。
    2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書)。
    3、你覺得書名中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)?什么意思知道嗎?
    4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?
    二、瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。
    過度：許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容。
    1、現(xiàn)在請(qǐng)大家瀏覽故事梗概，試用小標(biāo)題來概括湯姆索亞的幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷。預(yù)設(shè)：學(xué)生如果說不全，教師引領(lǐng)：除了這4次冒險(xiǎn)，還有1次冒險(xiǎn)，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財(cái)寶，這個(gè)小標(biāo)題，我們可以歸納為——挖金幣。試膽量，當(dāng)“海盜”，尋財(cái)寶，陷絕境，挖金幣這就是湯姆.索亞的整個(gè)歷險(xiǎn)圖。
    2、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)哪次次歷險(xiǎn)最吸引你?
    3、通過學(xué)習(xí)梗概，你對(duì)湯姆有哪些認(rèn)識(shí)?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無所不能、愛冒險(xiǎn)、膽大、向往自由……)。
    三、品嘗精彩片段，體會(huì)人物特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。
    1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個(gè)精彩片段。(板書補(bǔ)充：了解，品味)。
    2、請(qǐng)默讀精彩片段部分，之后和同桌交流這個(gè)精彩片段大概在故事哪個(gè)位置?
    3、全班交流后再讀精彩片段，小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進(jìn)指導(dǎo)。(從情節(jié)、語言、寫法等方面予以引導(dǎo)、感悟。適時(shí)想象、朗讀)。
    預(yù)設(shè)情節(jié)1：洞中困難重重。
    預(yù)設(shè)情節(jié)2：大悲大喜。
    預(yù)設(shè)情節(jié)3：懸念迭出的結(jié)尾。
    預(yù)設(shè)語言1：夸張的語言。
    預(yù)設(shè)語言2：大喜大悲的人物動(dòng)作、外貌等細(xì)節(jié)描寫。
    預(yù)設(shè)寫法：反襯的手法。
    4、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)現(xiàn)在你對(duì)湯姆又有哪些認(rèn)識(shí)?(樂觀、關(guān)心同伴......)。
    5、這樣一個(gè)可愛的男孩形象，作者是怎樣塑造出來的呢?看看作者怎么說。(課件出示作者的話。)。
    四、激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。
    1、一個(gè)片段就讓我們有了這么多的收獲，我們要感謝誰?
    2、說說作者。(課件出示：對(duì)作者、作品的評(píng)價(jià)、不同版本的書面)。
    3、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了梗概，品味了精彩，還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?
    4、學(xué)生交流。這是你的疑問，還有嗎?你說……。
    如果想知道，我們課后可以去讀一讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這本書，到時(shí)候，我們?cè)匍_個(gè)讀書交流會(huì)好嗎?下課。
    板書：
    《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》。
    了解梗概內(nèi)容：試膽量，當(dāng)“海盜”，尋財(cái)寶，陷絕境，挖金幣。
    品味精彩語言：夸張幽默反襯。
    人物：正義、勇敢、善良、聰明、關(guān)心同伴……。
    人教小學(xué)四年級(jí)語文教案篇六
    師：今天我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位新朋友，（板書：卡羅納）。
    師：讓我們跟這個(gè)老朋友打聲招呼。
    生：卡羅納。
    師：輕輕地叫一聲。
    生：卡羅納；
    師：大聲地叫一聲。
    生：卡羅納。
    師：深情地叫一聲。
    生：卡羅納。
    點(diǎn)評(píng)：從聲聲呼喚中使學(xué)生記住了卡羅納這個(gè)名字，同時(shí)也給下文的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一種很好的情境，準(zhǔn)確地把握了文章教學(xué)的基調(diào)。使學(xué)生很快的進(jìn)入文本，與人物對(duì)話?？芍^獨(dú)巨匠心。
    一、初步感知課文。
    生：自由讀課文。
    1、討論課文主要內(nèi)容。
    師：讀完課文誰知道，課文主要寫了什么呢？
    生：卡羅納的母親去世了，他很難過。
    師：那后來呢？誰還能說得更詳細(xì)。
    生：卡羅納的母親去世了，但是他得到了老師、同學(xué)和同學(xué)的母親的關(guān)愛。
    師：我們的同學(xué)真了不起，這么長的一篇文章就讀成了短短的一句話。其實(shí)文章讀著讀著你還可以讀成一個(gè)字：
    生：愛（隨機(jī)板書：愛）。
    點(diǎn)評(píng)：通過對(duì)課文主要內(nèi)容的討論，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了文章的梗概，理清了文路。這或許就是我們平常說的泛讀吧。而后在老師巧妙的啟發(fā)下又挖掘出了文章的中心思想，那就是一個(gè)愛字。從中可以看出教師對(duì)教材的立意把握的非常到位，為下文的教學(xué)打開了局面。
    師：文章的字里行間都傳遞著愛，文中哪些地方體現(xiàn)了母親對(duì)卡羅納的愛。
    生：那時(shí)候，母親差不多每天都去接他，要考試了，她總是伏下身來向他千叮嚀萬囑咐。
    師：那母親可能會(huì)向他囑咐什么呢？
    生：考試認(rèn)真，
    生：考試結(jié)束要認(rèn)真檢查，
    ……。
    師：母親的愛無微不至，讓我們來讀一讀。
    生：讀句子。
    生：清晨，會(huì)給他做好早飯，叫他起床。
    生：夜深時(shí)，媽媽會(huì)替他蓋被子。
    生：卡羅納難受的時(shí)候，媽媽會(huì)安慰他。
    ……。
    點(diǎn)評(píng)：抓住一個(gè)愛字進(jìn)行教學(xué)，緊緊圍繞課文的主題。兩次給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境加深對(duì)母愛的理解和體驗(yàn)。使學(xué)生形成一種卡羅納包圍在濃濃的母愛當(dāng)中是何等幸福的體驗(yàn)，然后下文再出現(xiàn)卡羅納失去母親的不幸，就會(huì)使學(xué)生在情感上形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比，自然而然的理解卡羅納的痛苦感受，幾乎可以用感同身受來形容。引起了學(xué)生的情感共鳴之后再來理解課文，自然是事半功倍。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以用精妙來形容。
    二、重點(diǎn)研讀課文。
    師：再讀課文，劃出面對(duì)母親去世的不幸，寫卡羅納表現(xiàn)的句子。
    生邊讀邊劃句子。
    師：劃好的請(qǐng)舉手。
    生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。
    生：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來，他一定想起了往日的情景。
    生：卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。
    生：卡羅納仔細(xì)端詳著我……。
    （幻燈出示學(xué)生所回答的句子。）。
    生：憔悴。
    師：你從哪里看出？
    生：我從他眼睛哭紅了，面容灰白看出。
    生：痛苦。
    師：你又從哪里看出呢？
    生：好象自己也大病了一場(chǎng)似的。
    生：孤獨(dú)。
    師：為什么？
    生：因?yàn)樗チ四赣H?？匆娢业哪赣H就很難過。
    師：觸景生情??！
    師：你看到了怎樣的卡羅納？
    生：也是孤獨(dú)。
    生：因?yàn)樗チ四赣H，也就失去了母愛。
    師：失去了母親，仿佛天也塌了。
    生：傷心的卡羅納。
    生：因?yàn)樗吹揭环赣H拉著兒子的手的插圖，就號(hào)啕大哭。
    師：還有哪里看到他哭？
    生：放聲大哭。
    師：從哭聲中我們看到了傷心欲絕的卡羅納。
    師：母親去世了卡羅納他——生接讀面容灰白……。
    師：卡羅納走進(jìn)教室——生接讀，突然放聲大哭……。
    師：卡羅納翻開書——生接讀當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖……。
    師：當(dāng)卡羅納看見我撲向母親的懷抱時(shí)——生接讀仔細(xì)端詳著我……。
    點(diǎn)評(píng)：抓住重點(diǎn)句研讀，通過準(zhǔn)確的提問和水到渠成的感情朗讀幫助學(xué)生深入理解卡羅納失去母親的痛苦。失去母親是痛苦的，更是不幸的。因?yàn)椴恍宜灾档猛?，自然引出下文的教學(xué)。
    師：卡羅納是不幸的，因?yàn)樗チ四赣H的愛，但我要說他又是幸運(yùn)的，為什么？
    生：因?yàn)樗玫搅死蠋煛⑼瑢W(xué)的愛。
    師：還有呢？
    生：還有同學(xué)母親的愛。
    師：你是從哪里感受到老師、同學(xué)和同學(xué)母親對(duì)卡羅納的愛呢？
    生找好句子回答。
    生：老師把卡羅納拉到胸前，對(duì)他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)……”
    師：老師此時(shí)的神情是怎樣的？
    生：老師也是傷心的。
    師：老師或許也會(huì)熱淚盈眶的。
    師：帶著這種神情來讀一讀句子。生讀句子。
    師：老師的語氣是怎樣的？
    生：親切地。
    師：親切地來讀一讀。生讀。
    師：老師的語氣是親切到、是傷心地也是：
    生：痛苦的。
    師：學(xué)生的痛苦，就是老師的痛苦。
    生：溫柔的。
    師：老師要把傷心埋在心里，否則卡羅納會(huì)更傷心的。
    師：讓我們?cè)賮碜x句子。
    生滿懷深情的讀。
    師：這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，原來愛就是：
    生：老師的一句話。
    師：板書：老師親切的話語。
    生讀。
    師：你還從哪里看出大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛？
    生：母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛的望著卡羅納。
    師：這一推包含了什么？
    生：母親對(duì)卡羅納的愛。
    師：目不轉(zhuǎn)睛地望著，這一望當(dāng)中就有愛。
    師：這時(shí)你發(fā)現(xiàn)愛又是什么？
    生：細(xì)微的動(dòng)作。
    師：板書神情地凝望。
    師：還有誰有愛卡羅納？
    師：我可以端端正正地說，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說？
    生：我認(rèn)為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。
    師：是啊，世界上除了母愛還有師愛、友愛……。
    生：可以使卡羅納更堅(jiān)強(qiáng)，母親走了是事實(shí)，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)！
    師：要堅(jiān)強(qiáng)。讓我們來讀一讀。
    生感情朗讀。
    師：這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵(lì)啊。
    師：這時(shí)愛又是什么？放——貼——。
    生：是無聲的舉動(dòng)。（板書）。
    生接讀親切的話語、無聲的舉動(dòng)、深情的凝望。
    點(diǎn)評(píng)：抓住重點(diǎn)句研讀，在教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)下通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的深入理解和揣摩把“愛”具體化，化抽象的概念為形象生動(dòng)的生活語言，便于學(xué)生的理解。同時(shí)也教給了學(xué)生日后如何去讀懂生活中那些有關(guān)“愛”的語言。無形中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的感受能力。
    三、寫話訓(xùn)練。
    師：老師在深情到凝望他，同學(xué)在深情到凝望他，同學(xué)的母親在深情地凝望他，在深情的凝望中，同學(xué)、老師、同學(xué)的母親想對(duì)卡羅納說寫什么？請(qǐng)選一個(gè)角色寫在課文插圖的旁邊。
    幻燈提示：
    大家都屏息凝神地望著他，好象在說：“。
    母親把我推開了，她用目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納，似乎在說：“。
    生匯報(bào)寫作結(jié)果。（三位學(xué)生站起來回答）。
    點(diǎn)評(píng)：這個(gè)寫話訓(xùn)練，我認(rèn)為在設(shè)計(jì)上存在著欠缺。前面兩句完全可以省略直接寫最后一句就可以了。給學(xué)生充分的時(shí)間去挖掘，定會(huì)比三個(gè)一起寫更精彩。甚至可以干脆換一種思路。不寫上面的內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活發(fā)揮想象，寫一寫卡羅納在大家的關(guān)心下重新找回了幸福生活的情景。這樣學(xué)生或許會(huì)有更多的話可以表達(dá)，思路也不會(huì)受文本的局限。同時(shí)也給學(xué)生一種信心，愛可以傳遞，愛可以改變一切。
    五、回顧總結(jié)。
    師：卡羅納又重新得到了周圍人的愛，這愛是——生接讀板書。
    師：最后告訴大家本文選自《愛的教育》，資料袋里有介紹大家下課可以去看一看。
    下課！
    點(diǎn)評(píng)：總結(jié)拓展使整個(gè)教學(xué)過程更加完整統(tǒng)一，激起學(xué)生閱讀的興趣。就好比音樂中的休止符必不可少。
    板書設(shè)計(jì)：?????卡羅納。
    親切的話語。
    愛????無聲的舉動(dòng)。
    神情的凝望。
    一字一句總關(guān)情——《卡羅納》課堂教學(xué)評(píng)論。
    聽潘老師上《卡羅納》就是跟著她一起經(jīng)歷了一次人生的旅程。讓我們的心靈隨著文字的跳動(dòng)或悲或喜，似乎心中那一根久未顫動(dòng)的心弦正在被激烈的彈起，帶給我們的是震撼，更是驚喜。生活的本質(zhì)原來是如此清可見底。
    很多時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我們似乎丟了什么東西，一種能使人的心變成水晶的東西，一種被成熟的人稱為幼稚的東西，一種常常被刻意掩飾的東西。人的心似乎也被層層包裹，變得不在輕易感動(dòng)。作為一個(gè)語文教師潘老師意識(shí)到了這一點(diǎn)，她本堂課的最大特點(diǎn)就是以情動(dòng)人。
    1、?引入課題，醞釀感情。
    看似不經(jīng)意的設(shè)計(jì)，卻蘊(yùn)藏著深刻的玄機(jī)。不同語氣呼喚卡羅納，似乎在學(xué)生的胸中積淀起了一種柔情。
    2、?文字引路，直達(dá)心靈。
    香港散文大家董橋說，人心是肉做的，文字也是肉做的。的確，文字是有呼吸的，有脈搏的，有翅膀的。讓我們用心去感受。
    師：還有誰有愛卡羅納？
    師：我可以端端正正地說，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說？
    生：我認(rèn)為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。
    師：是啊，世界上除了母愛還有師愛、友愛……。
    生：可以使卡羅納更堅(jiān)強(qiáng)，母親走了是事實(shí)，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)！
    師：要堅(jiān)強(qiáng)。讓我們來讀一讀。
    生感情朗讀。
    師：這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵(lì)啊。
    師：這時(shí)愛又是什么？放——貼——。
    生：是無聲的舉動(dòng)。（板書）。
    抓住這“一放”、“一貼”讓我們走入人物的內(nèi)心世界。同學(xué)向卡羅納傳遞關(guān)心、傳遞堅(jiān)強(qiáng)、傳遞對(duì)生活的勇氣。通過對(duì)語言文字的精妙理解無形中培養(yǎng)了學(xué)生敏感的心靈、豐富的體驗(yàn)、細(xì)膩的感受，喚起了他們對(duì)于生活的熱愛與柔情。這也是完整的人的教育所需要的。一個(gè)受過情感教育的人，一定會(huì)是一個(gè)溫順、謙和、善于溝通的人，而不會(huì)是一個(gè)專橫、霸道、粗野、暴戾之人。在本堂課中這樣的例子還有很多。
    3、板書總結(jié)，愛的語言。
    潘老師的板書是愛的語言，更是情感的宣泄。準(zhǔn)確無誤的概括了文章的中心，也使文章的主題得到了升華，愛是什么？愛是親切的話語，愛是無聲的舉動(dòng)，愛是深情的凝望。
    潘老師對(duì)教材的處理之精當(dāng)，文本立意之準(zhǔn)確令人佩服。整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)不可分割的整體。同時(shí)對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理又是一個(gè)亮點(diǎn)?？梢哉f是點(diǎn)面結(jié)合，相得益彰。教師本人聲請(qǐng)并茂的課堂語言，恰到好處的神態(tài)語言都給課堂增色不少。如果一定要說不足，那我在上文已提過，那就是對(duì)寫話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)還有欠考慮。還有板書時(shí)寫錯(cuò)了一個(gè)詞，把“深情”寫成了“神情”。不過這都不影響，整堂課的完美。寶玉也會(huì)有污點(diǎn)嗎。
    人教小學(xué)四年級(jí)語文教案篇七
    設(shè)計(jì)理念：
    略讀文章的教學(xué)應(yīng)嘗試權(quán)力下放，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，老師稍加點(diǎn)撥，從整體上把握，無須處處玩味文字。本課教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)探討內(nèi)容，理解、運(yùn)用課文，與文本對(duì)話，扎實(shí)掌握。同時(shí)，也要求教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，以“讀”貫穿主線，讀出神奇，讀出便利，在讀中想象事物和場(chǎng)景。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在課文中認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，解決課文中的難解字和重點(diǎn)字詞。
    2、通過默讀、交流，能夠想象出課文場(chǎng)景和事物，了解電腦的神奇，感受現(xiàn)代技術(shù)給人們生活帶來的舒適與便利。
    3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4、學(xué)習(xí)作者按一定順序說明事物的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、體會(huì)按一定順序說明事物的方法。
    2、通過說明文語言了解電腦的神奇，感受現(xiàn)代技術(shù)給人們生活帶來的舒適與便利。教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字想象課文場(chǎng)景和事物，感受電腦的神奇。
    教學(xué)流程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    師：我來先說說我家的房子吧。我住在和生源小區(qū)10幢1單元502室，我家有121平方米，是一個(gè)三房二衛(wèi)一廚的房子，坐北朝南，光線很好?？蛷d里有沙發(fā)、電視機(jī)是用來招待客人的，餐廳里有酒柜，可以放一些的飲料和酒類的物品，廚房是用來烹飪的。衛(wèi)生間有兩個(gè)，一個(gè)大的，一個(gè)小的。大的里面有洗漱間，和淋浴。小的里面也有淋浴。三間臥室，一間是我和我老公住的，大一些。小一些的是我兒子住的，最小的是書房也是客人來住的。每間臥室都有電腦。家里的環(huán)境比較溫馨、舒適。
    生：我住的房子是土瓦屋，有臥室、堂屋、廚房等，既寬敞又明亮。
    生：我住的房子是樓房，上下共有三層，一樓是門面，二樓、三樓是臥室、客廳，還有洗手間、廚房。
    師：說說自己理想中的住宅是什么樣的？
    生：我現(xiàn)在的住房就比較理想。
    生：我理想中的住宅小區(qū)應(yīng)該是以人為本、崇尚環(huán)境、親近自然的小區(qū)。
    生：我理想中的住宅處在交通便利的住宅小區(qū)。是公寓。
    二、課文學(xué)習(xí)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本146頁，讀的時(shí)候把你不明白的詞語用圈表示出來。帶著問題讀這篇課文。1.電腦住宅里有什么？2。電腦住宅有哪些特點(diǎn)？（生自讀課文）。
    2、在教室內(nèi)走動(dòng)。巡視。
    1）出示詞語燈片并理解詞語意思。
    預(yù)設(shè)：第一組：儲(chǔ)存職能指令判斷。
    第二組：倉庫防盜綜合集裝箱。
    第三組：烹飪烹調(diào)調(diào)運(yùn)。
    第一組詞語采取換同義詞或近義詞的方式理解，如“職能”可以換成“功能”；第二組采取字*釋，如“倉庫”就是“儲(chǔ)存”東西的地方，“集裝箱”則是“儲(chǔ)存”東西的箱子；第三組詞語抓住難讀字和多音字，“烹”讀準(zhǔn)后鼻，“調(diào)”有兩種讀音。
    2）出示生字燈片。
    3、默讀課文，找找電腦住宅有哪些特點(diǎn)？
    預(yù)設(shè)：神奇、方便、舒適、功能多（板書：神奇、豐富、方便、舒適）。
    4、是呀！這是一座神奇的電腦住宅。那么，我們從哪些句子可以看出電腦住宅非常神奇呢？接下來，老師就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃出課文中讓人感受神奇的句子，同時(shí)用橫線劃出是哪項(xiàng)設(shè)施。把讓你感受特別深的詞語加上著重號(hào)。出示燈片（生默讀課文）。
    （設(shè)計(jì)意圖：略讀教學(xué)最重要的是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，通過一題多問抓住教學(xué)主線，引導(dǎo)全文教學(xué)。）。
    5、反饋：
    a.這座住宅里安裝了一百多臺(tái)電腦，一切都由電腦指揮。
    （“一切”、“都”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，同時(shí)告訴我們這是一所全自動(dòng)電腦住宅，讀出神奇的味道。）。
    b.電腦根據(jù)這些氣象資料，為主人提供一個(gè)既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境。
    （1）這些氣象資料由誰提供？（板書：風(fēng)向標(biāo)）。
    （2）為你提供一個(gè)既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境又是誰呢？（電腦）。
    （3）練讀：是呀！多么神奇的電腦！請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀這句話。
    c.如果電腦確認(rèn)你是“未經(jīng)登記”的陌生人，你即便知道密碼也無法將大門打開。這時(shí)，只有主人下達(dá)“同意入內(nèi)”的指令后，大門才會(huì)打開。
    （1）電腦住宅里誰有這樣的本事？（板書：微型攝象機(jī)）。
    （2）這兩個(gè)句子里有兩組關(guān)聯(lián)詞語，看看我們班誰是火眼金睛。
    （4）一個(gè)小小的攝象機(jī)竟有如此大的功能！多么神奇！住在這樣的房子里也會(huì)讓我們感覺十分（安全）。讓我們來讀讀這句話。
    d.進(jìn)入住宅，輕松悅耳的樂曲會(huì)立即播放。
    e.沿著門廳走進(jìn)會(huì)客室，發(fā)現(xiàn)里面只有幾件家具。原來，其他物品都分門別類地放在地下倉庫的“集裝箱”里。需要的時(shí)候，可以通過電腦，將相關(guān)的“集裝箱”調(diào)運(yùn)到指定的地方，以便取出或放回物品。
    （1）多么神奇的集裝箱?。ò鍟杭b箱）你的家有如此功能嗎？這一切都是因?yàn)檫@是（手指板書：電腦住宅）。
    f.電腦儲(chǔ)存了中餐、西餐和日本菜等的烹調(diào)方法的資料。它能告訴人們?nèi)绾蝹淞?、烹飪，還能示范如何操作和自動(dòng)控制烹炒的火候。
    （1）（板書：廚房）（出示兩組關(guān)聯(lián)詞：除了…還…；不僅…而且…）把這兩組關(guān)聯(lián)詞分別送到句子里頭試一試。（生自瀆）。
    比較：?jiǎn)螁我粋€(gè)“還”，不僅把課文說清楚，還讓我們的句子顯得更簡(jiǎn)潔。
    g.主人在睡覺前，只要按一下開關(guān)，整棟房子便進(jìn)入“休息狀態(tài)”。
    （1）（板書：臥室）想象：只要一個(gè)開關(guān)就可以控制整棟房子。
    h.浴室的裝置也受電腦指揮，人們可以“預(yù)約”洗澡時(shí)間。如果想一回家就能洗上熱水澡，可以給家里的電腦發(fā)指令，告知使用浴室的時(shí)間，到時(shí)候浴缸里便會(huì)放滿熱水，做好洗浴的準(zhǔn)備。
    （1）（板書：浴室）想用一個(gè)詞來說這一段話？（方便、舒適等）。
    （設(shè)計(jì)意圖：反饋階段的教學(xué)除了要抓電腦住宅的特點(diǎn)以外，同時(shí)還要通過品詞析句從大體上把握說明文的特點(diǎn)。）。
    6、如此方便、舒適的住宅生活都是由（電腦）提供的。讓我們不禁發(fā)出贊嘆：_______________________！
    7、綜合：電腦住宅功能神奇而豐富，回過頭來讓我們看看課文是按怎樣的順序把事物寫得有條有理呢？請(qǐng)看圖，出示圖片。
    生：（按參觀順序或空間轉(zhuǎn)換順序）。
    正是這樣由外而內(nèi)，由下到上的介紹讓我們對(duì)電腦住宅有了更多的了解。我們?cè)趯W(xué)寫介紹類說明的時(shí)候也可以嘗試這樣的順序。
    （設(shè)計(jì)意圖：對(duì)寫作順序的把握是課文教學(xué)的重點(diǎn)，通過示意圖，學(xué)生能較快得出本文寫作的特點(diǎn)，從而使之成為一個(gè)整體。）。
    三、拓展延伸。
    出示燈片。
    1、現(xiàn)在老師就讓你當(dāng)電腦住宅主人，領(lǐng)著大家到你的住宅參觀，先同桌試練。注意你的順序和語言。2、請(qǐng)生上臺(tái)展示。
    四、小練筆：出示燈片。
    如果讓你來當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅？（教室、商場(chǎng)、學(xué)校、醫(yī)院……）。
    以“我設(shè)計(jì)的電腦————”（教室、商場(chǎng)、學(xué)校、醫(yī)院……）為題把自己的設(shè)計(jì)寫下來。
    五、總結(jié)：
    師：同學(xué)們，今天我們一同走進(jìn)了日本設(shè)計(jì)師坂村健設(shè)計(jì)的一棟電腦住宅，不但領(lǐng)略了它的神奇，還真切地感受到它為我們的生活帶來的舒適和便捷。我相信在不久的將來，世界上也會(huì)出現(xiàn)一座由你們?cè)O(shè)計(jì)的，具有中國特色的電腦住宅，讓我們努力奮斗，創(chuàng)造出屬于自己的那份“神奇”吧！下課！
    附：板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)。
    30.電腦住宅{大門。
    會(huì)客廳。
    廚房。
    臥室。
    浴室}神奇、豐富、方便、舒適。
    人教小學(xué)四年級(jí)語文教案篇八
    教學(xué)目的：
    1、通過圖文對(duì)照，讀懂課文，知道動(dòng)物表演的節(jié)目精彩在什么地方。
    2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)表演致觀察圖畫的能力，看圖說話的能力。
    3、有感情的讀課文，背誦第四段。
    教學(xué)過程：
    一.過度。
    小朋友我們昨天學(xué)習(xí)了第十五課《精彩的馬戲》。知道了昨天媽媽和我去看了一場(chǎng)精彩的馬戲。那么小朋友想不想也去看一看這場(chǎng)馬戲究竟什么地方精彩呢?讓我們先去看一看猴子的表演。
    二.新授。
    (一)教學(xué)第二小節(jié)。
    1、多媒體出示圖一。
    (1)說說誰在干什么?
    (2)再看看猴子的動(dòng)作，表情，按順序用自己的話說說，同桌互議。
    2、翻開書，我們來看看書上是怎么寫猴子爬竿的。
    (1)自瀆課文，我們來看看你讀后知到了什么。
    (2)一生范讀，劃下猴子是怎么表演爬竿的。
    (3)觀眾看了猴子的表演，有什么反映?為什么哈哈大笑。
    3、你認(rèn)為在讀猴子爬竿這一小節(jié)時(shí)，應(yīng)讀出什么樣的語氣來?
    4、學(xué)生齊讀這一小節(jié)。
    5、你從哪些地方可以看出猴子的表演得很精彩?有~~~~線劃出。
    6、讀這寫句子和詞語。
    7、總結(jié)學(xué)法。
    (二)教學(xué)第三小節(jié)。
    1.看圖。(1)圖上畫了什么動(dòng)物，他在干什么?
    (2)黑熊怎么表演，觀眾反應(yīng)如何?
    2.學(xué)生按照方法自學(xué)。
    3.老師檢查作業(yè)。
    (1)誰表演的什么節(jié)目?
    (2)怎么表演?請(qǐng)一學(xué)生朗讀，其余學(xué)生看圖理解。
    (3)看了黑熊的表演，觀眾又有什么反應(yīng)?什么是哄笑?這兒為什么用哄笑?
    4.這一小節(jié)應(yīng)讀出什么語氣來，請(qǐng)學(xué)生說說看。然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生示范朗讀，全體學(xué)生齊讀。
    5.從哪兒可以看出這個(gè)節(jié)目很精彩?根據(jù)學(xué)生的回答板書：直立，小心移動(dòng)。
    (三)教學(xué)第四小節(jié)。
    1、按自學(xué)要求學(xué)生自己自學(xué)。
    2、教師檢查學(xué)習(xí)效果。
    (1)看圖說說贍養(yǎng)表演了幾個(gè)節(jié)目?怎么表演的?你最喜歡哪一個(gè)?
    (2)這個(gè)節(jié)目的`名字叫什么?
    (3)第一個(gè)節(jié)目是怎樣表演的?什么市穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來表演一下動(dòng)作。
    (4)山羊還表演了什么節(jié)目?請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來朗讀。
    (5)比較：句子1、身子很彎。
    句子2、身子彎得像一座拱橋。請(qǐng)學(xué)生說說看那一句句子好，哪兒好?(第二句比第一句好，好在它告訴我們山羊身子彎的程度。
    (6)這個(gè)動(dòng)作表演是獨(dú)一無二的?告訴我們山羊身子彎得程度。
    (7)觀眾看了這樣的絕技，有什么反應(yīng)?什么是喝彩?為什么用喝彩?
    (8)你認(rèn)為這一小節(jié)要用什么語氣來讀?
    (9)有感情的讀這一小節(jié)。
    (10)找一找精彩的句子。老師根據(jù)學(xué)生的回答板書：穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，嬸子像拱橋。
    (11)學(xué)生背誦這一小節(jié)。
    三、復(fù)習(xí)鞏固。
    出示填空練習(xí)。
    人教小學(xué)四年級(jí)語文教案篇九
    知識(shí)與技能目標(biāo)：
    1.做到正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、生詞。
    2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
    3.理解課文內(nèi)容，了解作者從古井受到啟迪，懂得了應(yīng)該怎樣做人。
    過程與方法目標(biāo)：
    1.繼續(xù)進(jìn)行獨(dú)立自主識(shí)字，提高學(xué)生多種形式理解詞語的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。
    2.通過品讀文本，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
    通過閱讀學(xué)習(xí)懂得古井為人們作出了貢獻(xiàn)而不要報(bào)酬，從而體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)別人無所求、無私奉獻(xiàn)的高尚品格，并從中受到啟迪。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)。
    課文中描寫古井和鄉(xiāng)親們高尚品格的部分。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    課文中含義深刻的句子。
    策略與方法：
    讀中感悟，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。
    學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字記下來。
    課前準(zhǔn)備:鋼琴曲《秋日私語》。
    教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    師：太陽奉獻(xiàn)給我們溫暖，大樹奉獻(xiàn)給我們清涼。
    小草奉獻(xiàn)給我們綠色……自然界的萬物呀無時(shí)無刻在奉獻(xiàn)著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻(xiàn)給我們了什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第10課《古井》。
    板書課題。
    二、初讀課文，整體感知。
    1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文先講了什么，再講了什么，接著講什么，最后講什么，理清文章順序。
    2.交流初讀感受。
    課文按村東頭有一口古井——村里的人每天都到古井取水——鄉(xiāng)親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來敘述的。
    三、小組合作，自學(xué)生字詞。
    1.出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音，注意“哺”“酬”“絡(luò)繹”的讀音。
    2.在小組內(nèi)合作記憶字形。
    利用形聲字的特點(diǎn)采用比較形近字的方式加強(qiáng)記憶，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區(qū)別。
    3.多種形式理解詞語。
    （1）借助詞典理解：哺育、熹徽、絡(luò)繹不絕、六旬、報(bào)酬、陶冶。
    （2）聯(lián)系上下文結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。
    叮叮當(dāng)當(dāng)、濕漉漉、單薄。
    4.指導(dǎo)書寫。
    把字寫漂亮、寫規(guī)范。
    四、熟讀課文。
    檢查讀文。
    指名分自然段朗讀課文，聽者可習(xí)慣性的評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤。
    把文章讀準(zhǔn)確，讀通順，并讀出感情。
    第二課時(shí)。
    一,揭示課題。
    幻燈片出示古井圖導(dǎo)入:同學(xué)們請(qǐng)看,這就是那口布滿苔蘚,歷經(jīng)風(fēng)霜的古井,這就是讓離開故鄉(xiāng)多年的作家魂?duì)繅?mèng)繞的古井。以至于20多年過去了,這位作家還經(jīng)常這樣深情回憶(幻燈片打出作家寫的一段話)。
    (設(shè)計(jì)意圖:為后面的教學(xué)做一鋪墊)。
    師:古井具有如此魅力,你們想知道原因嗎(想)那好,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古井》。
    二,初讀課文,整體感知.
    指6名學(xué)生分讀課文。
    提出上節(jié)課梳理出的問題:為什么寫古井？
    三,細(xì)讀課文,把握重點(diǎn)。
    默讀課文,找出與問題有關(guān)的段落或句子。
    師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊勾出哪些是具體描寫提供泉水的句子或段落,哪些是具體描寫陶冶品格的句子或段落。
    小組交流,匯報(bào)。
    四,研讀課文,理解內(nèi)容。
    (設(shè)計(jì)意圖:解決文章的重難點(diǎn))。
    1.匯報(bào)勾畫的內(nèi)容。
    2.抓住重點(diǎn)詞句,理解所匯報(bào)的內(nèi)容.隨學(xué)生匯報(bào)的次序引導(dǎo)理解以下句段:。
    (1)“古井像一位溫情的母親,用他的甜美的乳汁哺育著他的兒女?！?BR>    a、談?wù)剬?duì)這句話的理解。
    b、討論:古井同母親有哪些相同的地方。
    (把古井比作溫情的母親,因?yàn)槟赣H是慈愛的,對(duì)兒女的愛是無私的,高尚的,可以毫無保留地奉獻(xiàn)自己的一切。古井同母親一樣,無私地向人們奉獻(xiàn)甜美,清涼的泉水,養(yǎng)育村民毫無所求,所以說古井像母親一樣。)。
    c、有感情的朗讀這句話。(讀出母親對(duì)兒女的愛)。
    (2)"每天從晨光熹微到夜幕降臨,取水的人絡(luò)繹不絕的從我家門前走過,桶兒丁丁當(dāng)當(dāng),扁擔(dān)吱悠吱悠,像一只只快樂的鄉(xiāng)間小曲。門前的路總是濕漉漉的,總是像剛下過一場(chǎng)春雨。"。
    a、你讀懂了什么。
    引導(dǎo)學(xué)生回答出:到古井這里取水的人很多。主要是從以下四方面看出來的。
    從時(shí)間上看:從“晨光熹微”到“暮色降臨”
    從人數(shù)上看:取水的人“絡(luò)繹不絕”(理解“絡(luò)繹不絕”)。
    從聲音上看:像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲(引導(dǎo)學(xué)生理解鄉(xiāng)親們伴著歡快的鄉(xiāng)間小曲來取水的心情,指導(dǎo)朗讀)。
    從路面上看:總是濕漉漉的,老是像剛下過一場(chǎng)春雨(引導(dǎo)學(xué)生理解“春雨”的特點(diǎn))。
    b、這么多人到這里取水可能有什么用處呀(做飯,洗衣服,澆田,洗澡……)。
    可見古井在鄉(xiāng)親們的日常生活中發(fā)揮著重要作用。
    c、泛讀這段話,生閉目想象畫面.學(xué)生說說在老師的泛讀中聽到了什么,看到了什么,相繼出示課本插圖投影。
    d、有感情的朗讀這段話。(自由讀,展示讀,齊讀)。
    (3)學(xué)生匯報(bào)陶冶品格的段落(課文的3,4,5自然段)。
    分角色朗讀這一部分,體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸,真摯的感情。
    指導(dǎo)朗讀鄉(xiāng)親們說的話,學(xué)生談對(duì)這句話的理解。
    a.(引導(dǎo)學(xué)生說出:無私奉獻(xiàn),感恩的心)。
    b.拓展練習(xí):。
    當(dāng)老人拿出錢給鄉(xiāng)親們的時(shí)候,鄉(xiāng)親們會(huì)怎么說呢？年輕人會(huì)說……假如你是幫老人取水的少先隊(duì)員,當(dāng)老人拿出禮物送到你手里時(shí),你會(huì)對(duì)老人說什么。
    (設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)古井無求于人,無私奉獻(xiàn)的精神。)。
    c.再讀讀鄉(xiāng)親們說的話,讀出鄉(xiāng)親們想要表達(dá)的意思。
    這就是文中說的“多好的古井啊,……”(出示最后一段,引讀)。
    e.這段話對(duì)全文起了什么作用(總結(jié))概括寫出了古井不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格。
    f.討論:作者是重點(diǎn)寫了提供泉水還是陶冶品格(學(xué)生討論,辯論)。
    五、教師總結(jié):我也同意大家的意見,作者把陶冶品格作為了寫作重點(diǎn),特別是重點(diǎn)寫了那些同古井一樣具有無私奉獻(xiàn)精神的鄉(xiāng)親們,這種寫作方法就叫做借物喻人,借古井贊揚(yáng)了具有高尚品格的鄉(xiāng)親們。作者之所以寫這口古井,就是因?yàn)樗恢皇且豢谀芴峁┤木?更重要的它還是一種精神,那就是——(生答:“無私奉獻(xiàn)精神?！?正是它的奉獻(xiàn)哺育了世世代代的鄉(xiāng)親,陶冶了鄉(xiāng)親們的品格。讓我們?cè)俅螏е鴮?duì)古井的崇敬贊美之情再讀讀課文的開頭和結(jié)尾兩段。
    六、深情激勵(lì)。
    從同學(xué)們的朗讀中老師聽出了你們對(duì)課文理解得非常深刻。我相信，那口古老的井體,那涓涓流淌的井水,定能與你們這純潔晶瑩的心靈融為一體,從你們的心泉里，一定會(huì)滾涌出不似古井而勝似古井的股股清泉！(出示古井圖)。
    下面讓我們用一句話來表達(dá)對(duì)古井的喜愛贊美之情,好嗎？
    七、拓展延伸:。
    1.在我們生活的周圍也有許多象古井一樣無私奉獻(xiàn),不計(jì)報(bào)酬的人,你發(fā)現(xiàn)了嗎說說他們平時(shí)是怎樣做的。
    2.畫一畫:根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅“古井取水圖”。
    (以上練習(xí)任選一項(xiàng))。
    八、板書設(shè)計(jì):。
    古井哺育鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)。
    陶冶鄉(xiāng)親們幫助老人別無所求。
    人教小學(xué)四年級(jí)語文教案篇十
    如果可以給禽鳥授軍銜的話，那么，這只白鵝滿可以當(dāng)個(gè)海軍上將。瞧它那姿態(tài)，那步履，它同村里其它的鵝講話時(shí)的那種語調(diào)——全是海軍上將的風(fēng)度。
    它走起路來神氣十足，一步一停。每邁出一步之前，總是先把白色_下的鵝爪高高抬起，同時(shí)把那像折扇似的腳蹼一收，這樣站一會(huì)兒，然后才不慌不忙地把腳往泥濘里踩去。它竟然能夠用這種姿勢(shì)走過最泥濘的道路而不弄臟一片羽毛。
    這只鵝從來不跑，甚至放狗去趕它也不跑。它總是高高地、一動(dòng)不動(dòng)地昂起長長的脖子，好像腦袋上頂著一杯水似的。
    當(dāng)這只鵝在淺灘上伸展開身子，撲打著那足有一米半長的翅膀時(shí)，水面便激起陣陣粼波，岸邊的蘆葦也沙沙作響。如果這時(shí)它再叫兩聲，草場(chǎng)上擠奶員的奶桶也會(huì)被震得嗡嗡作響。
    總而言之，這只白鵝是整個(gè)草場(chǎng)上最重要的人物。由于自己這一地位，所以它生活得無憂無慮、自由自在。村里最漂亮的母鵝一只只都盯著它。水草、浮萍、貝殼和蝌蚪最多的淺灘全都屬于它。最干凈的、被太陽曬得暖烘烘的沙底浴場(chǎng)——是它的;草場(chǎng)上最嫩的青草地——也是它的。
    這些都不打緊，最要命的是我的釣x臺(tái)所在地——淺灘之間的深水灣，白鵝也認(rèn)為是屬于它的。
    為了這個(gè)水灣，我同它打了好久的官司。它根本不把我放在眼里。一會(huì)兒把它的鵝艦隊(duì)排成縱列徑直朝我的釣x臺(tái)開來，而且久久不去，絆住我的浮標(biāo)就亂扯亂拽;一會(huì)兒又在正對(duì)岸集體洗澡。洗就洗吧，可它們又叫喚，又撲打翅膀，追來追去地扎猛子，捉迷藏。要不就同別的鵝群打架。戰(zhàn)斗結(jié)束之后滿河飄著羽毛，那個(gè)喧囂聲，那個(gè)得意洋洋的叫喊聲，弄得根本不可能有任何魚來咬鉤。
    它多次吃掉我罐子里的蚯蚓，拖走我穿在繩子上的魚。它干這些并不是偷偷摸摸的，而是大大方方、從容不迫的，仿佛在顯示它對(duì)這條河流的統(tǒng)治權(quán)。顯然，它認(rèn)為這個(gè)世界上的一切都是只為它而存在的，要是它知道連它自己也是屬于一個(gè)村童斯焦普卡的，只要斯焦普卡愿意，完全可以把它宰了，讓母親拿去做鵝肉白菜湯——要是它知道的話，一定會(huì)感到驚奇。
    今年春天，風(fēng)剛把泥濘的土路吹干，我就把自行車拾掇好，把兩根魚竿系在車架上，出發(fā)去釣魚了。我順路去村子里繞了一下，吩咐斯焦普卡挖些蚯蚓給我送到河邊來。
    趕到我的釣x臺(tái)時(shí)，白鵝已經(jīng)在那兒了。我竟忘了宿怨，開始欣賞起它來。它沐浴著陽光站在河邊的草地上，豐滿的羽毛一片片那樣勻稱地貼在一起，仿佛整個(gè)鵝是由一大塊精糖雕刻而成。在陽光下，一身白羽顯得那樣晶瑩光潔，就像是映著陽光的糖塊一樣。
    看見我以后，它把脖子往下一伸，貼著草地向我走來，一面發(fā)出威嚇的咯咯聲。我趕緊用自行車把它擋住。
    它張開翅膀狠命地?fù)浯蛄艘幌伦孕熊嚨妮棗l，被彈開之后，又上來撲第二下。
    “該死的，呵——噓!”
    這是斯焦普卡在叫。他拿著一罐蚯蚓沿小路跑來了。
    “呵——噓!呵——噓!”
    斯焦普卡抓住鵝的脖子，把它往一邊拖。白鵝反抗著，用翅膀使勁抽打孩子，把帽子也給他打掉了。
    “狗東西!”斯焦普卡罵了一聲，把它拖到了遠(yuǎn)處。“它誰也不讓過。
    一百步之內(nèi)不讓任何人靠近?，F(xiàn)在它有小鵝了，所以特別兇狠?！?BR>    這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)白鵝身邊那一朵朵“蒲公英”在動(dòng)彈，它們擠成一堆，從草叢里恐懼地伸出一只只嫩_的小腦袋。
    “它們的媽媽呢?”我問斯焦普卡。
    “它們是孤兒……”
    “怎么回事?”
    “母鵝被汽車壓死了?！?BR>    斯焦普卡在草地上找到帽子，沿著小路往橋上跑去。他該去上學(xué)了。
    我還沒有在釣x臺(tái)上完全安頓下來，白鵝已經(jīng)又同它的鄰居們干了好幾次架。后來，不知從哪兒跑來一頭脖子上掛著半截繩子的花斑小黃牛。白鵝又朝它沖去。
    “嘎——唔!”白鵝得意洋洋地晃動(dòng)著短尾巴，扯開嗓子叫了起來，叫得整個(gè)草場(chǎng)都能聽見。
    總之，嚷叫聲、威嚇性的咯咯聲和翅膀的撲打聲在草場(chǎng)上從未停息過，而小鵝們只要看見勇敢的父親跑開了，便心驚膽戰(zhàn)地?cái)D在一起，不滿地吱吱叫著。
    “你把孩子們嚇壞了，真蠢!”我批評(píng)它說。
    “咯咯!咯咯!”它回答道，仿佛是說：“哪能呢!”
    “你要是人的話，這樣干早被扭送民警局了?！?BR>    “嘎——嘎——嘎!”它是在譏誚我。
    “你這個(gè)浮躁的家伙!還當(dāng)爸爸呢!嗬，真了不起，撫育下一代……”
    我一面同鵝斗嘴，一面修整被春汛沖塌的釣x臺(tái)，沒注意從樹林后面升起了一團(tuán)烏云。烏云愈來愈大，漸漸變得像一堵灰藍(lán)色的墻，厚厚的一點(diǎn)也不透光，沒有一絲縫隙。它緩慢地、毫不留情地吞噬著蔚藍(lán)色的天空、并漸漸逼近了太陽。剎那間，毛茸茸的云邊像熔化了的鉛似的閃亮著。但太陽不可能把整團(tuán)烏云都溶化掉，它終于完全消失在鉛灰色的云層里。草場(chǎng)上變得黑壓壓的，就像到了黃昏。刮起了旋風(fēng)，風(fēng)卷得鵝毛團(tuán)團(tuán)飛舞，向空中飄去。鵝群不再吃草了，一個(gè)個(gè)抬頭仰望天空。
    頭一陣雨滴抽打著睡蓮寬大的葉片。緊接著，突然狂風(fēng)怒吼，柳樹被吹彎了腰，草場(chǎng)變得像一片起伏著灰藍(lán)色波浪的海洋。
    我剛披上雨衣，烏云就像是裂開了一般，傾盆大雨斜飄著自天而降，雨水冰涼。群鵝全都張開翅膀，匍匐在草地上，翅膀下藏著它們的兒女。整個(gè)草場(chǎng)上到處都能看見一只只神色緊張的昂起的鵝頭。
    突然，一個(gè)堅(jiān)硬的東西在我的鴨舌帽檐上敲了一下，自行車的輻條也被敲得…….作響，接著從我腳邊滾過了一粒白色的東西。
    我抬頭一望，只見草場(chǎng)上一片白花花的雹雨。村子消失了，遠(yuǎn)處的小樹林也看不見了?；颐擅傻目罩许懼翋灥纳成陈?，灰色的河水也哀鳴著，不斷翻著水泡。被冰雹蹂躪得殘破不堪的睡蓮發(fā)出陣陣斷裂的聲音。
    鵝群趴在草地上一動(dòng)不動(dòng)，驚惶不安地互相呼喚著。
    那只白鵝則蹲在那兒，高高地昂著脖子。當(dāng)冰雹打中它的頭時(shí)，它便哆嗦一下，眨眨眼睛。而當(dāng)特別大的雹子擊中它的頭頂時(shí)，它就把脖子一縮，晃一晃腦袋，然后又重新伸長脖子，一直注視著空中的烏云，同時(shí)警惕地把腦袋偏著。在它那張得大大的翅膀下，不聲不響地蠕動(dòng)著整整12只小鵝。鳥云愈來愈狂暴地摧殘著草場(chǎng)。它似乎要把那裝滿雹雨的口袋徹底撕開。白花花的冰雹在小路上東跳西蹦，狂飛亂舞。
    草場(chǎng)上的鵝群堅(jiān)持不住，扔下小鵝逃跑了。它們拼命跑著，冰雹冬冬冬地敲打著它們佝僂的脊背?；颐擅傻挠旰熞彩箘懦榇蛩鼈?，幾乎完全遮住了它們的身影。滿是冰雹的草地上忽而東忽而西地閃現(xiàn)著一只只毛茸茸的小鵝頭，偶爾能聽見它們吱吱吱的呼救聲。有時(shí)吱吱聲會(huì)突然中斷——被冰雹擊中的嫩_“蒲公英”撲倒在草地上了。
    群鵝佝著脊背跑呀，跑呀，終于跑到了河邊，一個(gè)個(gè)像大塊石頭似的從陡岸上撲通撲通地滾進(jìn)水里，藏進(jìn)了柳樹叢和陡岸下。接著，為數(shù)很少的一些小鵝也跑到了，也像小卵石似的紛紛跳進(jìn)河里。我連頭蒙在雨衣里。往我腳邊滾來的已經(jīng)不是圓圓的雹粒，而是足有半斤重糖塊那樣大的、還滾得不大圓的冰塊。雨衣不怎么管用，冰塊打在背上好疼好疼。
    那頭牛犢從小路上急匆匆地跑過，半截濕漉漉的繩子在我的靴子上抽了一下。它剛跑過去約莫10步遠(yuǎn)，便消失在蒙蒙的雹雨里。
    一只被困在柳樹叢里的鵝一面撲打著翅膀，一面嘎嘎叫著;我的自行車輻條了當(dāng)了當(dāng)?shù)仨懙酶鼩g了。
    烏云來得突然，去得也突然。最后一陣冰雹剛從我的脊背上敲過，在河邊淺灘上濺起一片水花，河對(duì)岸的村子立即就顯露出來，太陽從烏云里伸出頭，把陽光灑在濕漉漉的河對(duì)岸、柳林里和草場(chǎng)上。
    我脫掉了雨衣。
    在陽光下，草地上白花花的冰雹眼看著顏色發(fā)暗，漸漸融化了。小路上出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)水洼。在濕漉漉的草叢中，就像網(wǎng)里的魚一樣，躺倒著一只只被冰雹擊中的小鵝。它們幾乎全都死了，怎么也沒能跑到河邊。
    感受到陽光的溫暖，草場(chǎng)又重新變成綠色。只是在它的中央，有一個(gè)白斑怎么也變不成綠色。我走近一看，原來是那只白鵝。
    它趴在那兒，張開強(qiáng)勁的雙翅，脖子垂在草地上?；疑难劬σ粍?dòng)不動(dòng)的望著烏云飄走的方向。從小小的鼻孔里，順著嘴喙往外淌著鮮血。
    12只毛茸茸的“蒲公英”你推我擠地從它的翅膀下爬了出來，沒有一個(gè)受傷。它們愉快地吱吱叫著，在草地上四散開去，啄著那些尚未融化的雹粒。一只背上有條黑斑的小鵝笨拙地倒換著寬大而彎曲的爪子，想爬到白鵝的翅膀上去，但每次都像陀螺一樣滾了下來。
    小家伙生氣了，它急躁地亂抓亂撲，從草叢中掙脫出來，執(zhí)拗地往白鵝的翅膀上爬去。小鵝終于爬到了父親的背上，在那兒站住不動(dòng)了。它還從來沒有攀登得這樣高。
    它面前展現(xiàn)出一個(gè)滿是亮晶晶的青草和陽光的神奇世界。
    人教小學(xué)四年級(jí)語文教案篇十一
    正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。
    一、導(dǎo)入揭題。
    師：今天我們學(xué)習(xí)新課文——《卡羅納》，認(rèn)認(rèn)真真地看老師寫字。（板書：卡羅納）（生讀課題）預(yù)習(xí)過課文的孩子請(qǐng)舉手。（生全部舉手）恩，我的眼睛告訴我，你們做的很好。
    師：輕輕地捧起書，準(zhǔn)備好筆，聽老師讀課文，你可以隨時(shí)做記號(hào)。（師范讀）。
    師：說說你們都知道了什么？
    生1：我知道卡羅納很痛苦，因?yàn)樗膵寢屓ナ懒恕?BR>    師：是呀，文中有個(gè)詞，說他遇到了——巨大的不幸。
    生2：我知道。
    生3：我知道。
    二、理解不幸。
    師：你從哪感受到卡羅納遇到了巨大的不幸？（快速瀏覽課文）。
    生1：“今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場(chǎng)似的?！?BR>    師：請(qǐng)你先站一下，誰也找了這一處？
    生2：（讀）。
    師：（出示：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場(chǎng)似的?！?BR>    然后面向這兩個(gè)孩子）哪些字眼讓你強(qiáng)烈地感受到卡羅納的不幸？
    生1：眼睛哭紅和兩腿站不穩(wěn)。
    生2：面容灰白，還有大病。
    師：卡羅納真的病了嗎？
    生：沒有。
    師：沒有感冒？
    生：沒有。
    師：沒有發(fā)燒？
    生：沒有。
    師：可是這些詞分明透露著，卡羅納的心在哭泣，為他離開人世的媽媽，是嗎？
    生：（點(diǎn)頭）是。
    師：就如你們所說，他——。
    生：面容灰白。
    師：他——。
    生：眼睛哭紅了。
    師：他甚至——。
    生：兩腿站不穩(wěn)。
    師：就像是——。
    生：他自己也大病了一場(chǎng)似的。
    師：我們漸漸地體會(huì)到，他的因?yàn)榫薮蟮牟恍业淖矒?，而哭泣?BR>    生1：（接著我的話說）他的心都碎了。
    師：是呀，?于是他——。
    生1讀。
    師：你體會(huì)的真好。誰也能用朗讀傾訴卡羅納的痛苦？
    生2讀。
    師：誰再來告訴大家如此脆弱、悲哀的卡羅納？
    生3讀。
    師：我們都感受到了。孩子們，因?yàn)檫@巨大的不幸，卡羅納悲痛不己，傷心哪，于是他——（齊讀）。
    師：還從哪感受到？
    生1“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來……母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?！?BR>    （出示句一：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。）。
    師：這處讓你感受最深的是哪個(gè)字？
    生1：放聲大哭。
    師：是呀，其實(shí)文中寫他看到哭的還有一處，誰找到了？
    生2：“卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉這兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭?！保ǔ鍪揪涠?。
    師：這里又是哪些字詞給你很深的體會(huì)呢？
    生：號(hào)啕大哭，雙手抱住腦袋。
    師：是呀，這兩段劉老師讀了不下15遍，每次讀這些文字心里總泛起一陣酸，甚至有想哭的感覺，你們有嗎？（有的點(diǎn)頭、有的茫然、有個(gè)別搖頭）要從文字中感受溫度，除了讀還是讀。讓我們心貼著卡羅納的心，輕輕地讀吧。
    女孩子讀。
    男孩子讀。
    三、感悟關(guān)愛。
    師：伴著陣陣哀傷，老師想到了一句古話：不幸中的萬幸。這也是對(duì)卡羅納說的？你們從哪感受到的？（快速瀏覽課文）。
    生1：“昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)我們……不許在他面前放聲大笑?！?BR>    （出示：他明天就要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。）。
    生2讀。
    師：老師為什么這樣說？從哪些字詞中體會(huì)到的？
    生2：老師要我們嚴(yán)肅，別開玩笑，因?yàn)榭_納的母親去世了。
    生3：老師不想讓卡羅納再受到傷害。老師說不許開玩笑，不許放聲大笑。
    師：你認(rèn)為什么樣的情況會(huì)使卡羅納再受到傷害？
    生3：如果我們還和他開玩笑或者說起媽媽，他一定會(huì)更難過的。
    師：是呀，讓我們一起嚴(yán)肅地對(duì)同學(xué)們對(duì)自己說——（齊讀）。
    師：還從哪體會(huì)到？
    生1：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說：“卡羅納，別哭了。”
    師：其實(shí)文中寫到“我”的還有好多處，能找到嗎？
    （生讀）。
    （一起出示句一：我的心不由自主德泛起一陣同情和憐憫。）。
    （句二：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說：“卡羅納，別哭了?！保?BR>    （句三：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。）。
    師：這幾段的話的主人公是——“我”，你們認(rèn)為“我”是個(gè)怎樣的孩子？為什么？
    生1：我認(rèn)為他是個(gè)善良的孩子。因?yàn)椤ㄗx句一、句二）。
    生2：我認(rèn)為他很重友誼。以為——（讀句三）。
    生3：我認(rèn)為他是個(gè)懂事、體貼的孩子。因?yàn)椤ㄗx句一、句二）。
    ……。
    （生齊讀）。
    四、升華拓展。
    生：愛?。ㄉ鍟?。
    師：是呀，這樣的愛并不強(qiáng)烈，甚至是平淡的，但確是最真的。其實(shí)，愛的表達(dá)方式是安慰人的內(nèi)心。
    師：孩子們，捧起書。咱們一起再來讀讀。
    （師生配合讀課文）。
    五、作業(yè)。
    1、推薦讀改編詩《愛，存在》并填寫，署名。
    人教小學(xué)四年級(jí)語文教案篇十二
    2、介紹山歌和特點(diǎn)。
    3、創(chuàng)編歌詞和扮演。
    1、過對(duì)溫州民歌《對(duì)鳥》的學(xué)唱。感受溫州鄉(xiāng)土音樂的魅力，增強(qiáng)同學(xué)對(duì)地方音樂的喜愛。
    2、分析比較山歌的風(fēng)格特點(diǎn)，并用明亮的歌聲表達(dá)歌曲歡樂，爽朗的情緒。
    重點(diǎn)：感受山歌具有高亢，嘹亮，悠長，豪放，節(jié)奏自由的特點(diǎn)。
    難點(diǎn)：用樂清方言來演唱《對(duì)鳥》和創(chuàng)編歌詞。
    由于我國民族眾多，地理環(huán)境差別大，語言和風(fēng)俗習(xí)慣，文化保守和生產(chǎn)方式都有所不同，從而導(dǎo)致了音樂風(fēng)格，藝術(shù)特色，演唱方法以和藝術(shù)表示手法的迥異。溫州民歌的藝術(shù)特色之一是因地處沿海山區(qū)，故形成多散板式的民歌。它的旋律優(yōu)美，高亢，樸實(shí)，華彩，歌唱者可以根據(jù)其聲音條件，充沛發(fā)揮其演唱才干和演唱風(fēng)格。
    錄音機(jī)幻燈片大歌紙道具（在教室旁邊用椅子和桌子搭成兩座山）。
    1、同學(xué)隨溫州民歌《叮叮鐺》的音樂進(jìn)教室。
    2、師生問好。
    設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛。
    1、導(dǎo)入新課。
    師：同學(xué)們剛才我們聽到的是什么地方的音樂呢？（溫州民歌《叮叮鐺》）對(duì)，很多同學(xué)都熟悉它并會(huì)演唱這首歌。我請(qǐng)一位同學(xué)來唱唱。那誰還知道我們家鄉(xiāng)還有什么鄉(xiāng)土音樂呢？（………）哦，原來同學(xué)們知道的還不少呢。今天我們要學(xué)習(xí)一首也是溫州非常有名的山歌《對(duì)鳥》（出示大歌紙）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽一聽，想一想，它是用溫州什么地方的方言來唱的。（樂清）那這首歌中那些歌詞跟溫州話不同。
    2、出示歌紙，讓同學(xué)自身試著去念一念。
    “介姆”“過”“打”“胭脂”“唇”這幾個(gè)字與溫州話區(qū)別比較大。
    a:介姆：樂清方言，什么的意思。
    b:天主鳥又名雞鳥。
    c：長尾巴?。鹤焖汽W鵡，尾長似鳳凰。
    設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)自身的試念來趨動(dòng)同學(xué)的好奇心，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，為學(xué)好歌詞做好準(zhǔn)備。
    3、學(xué)唱這首歌。
    a師無伴奏范唱。
    b師對(duì)同學(xué)進(jìn)行口頭傳唱。唱好下滑音（銅綠鴿夾嘴這幾個(gè)字）。
    c同學(xué)學(xué)會(huì)后由第一排對(duì)第二排，一排排接下去傳唱。
    設(shè)計(jì)意圖;根據(jù)新大綱的要求，同學(xué)不一定要會(huì)唱曲譜這一要求。教師對(duì)同學(xué)的口頭傳唱以和同學(xué)排與排之間的傳唱，充沛體現(xiàn)出民歌口頭傳唱的這一特點(diǎn)，而教師的范唱吸引了同學(xué)的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
    4、介紹山歌和特點(diǎn)并與勞動(dòng)號(hào)子的區(qū)別。
    a師：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了民歌之一勞動(dòng)號(hào)子的節(jié)奏，演唱形式，曲調(diào)的特點(diǎn)（出示幻燈）。
    勞動(dòng)號(hào)子。
    節(jié)奏：固定。
    演唱形式：一領(lǐng)眾和。
    曲調(diào)：粗獷有力。
    b師：通過今天學(xué)唱的山歌《對(duì)鳥》，你認(rèn)為山歌是怎樣的？它與勞動(dòng)號(hào)子有什么區(qū)別，帶著這兩個(gè)問題一起來聽《對(duì)鳥》和《打夯歌》（出示幻燈片）。
    勞動(dòng)號(hào)子山歌。
    節(jié)奏固定自由。
    演唱形式一領(lǐng)眾和對(duì)唱。
    曲調(diào)粗獷有力高亢嘹亮悠長。
    5、齊唱《對(duì)鳥》。
    師：我們知道山歌應(yīng)用高亢，嘹亮，豪放的聲音來唱，那么讓我們?cè)賮睚R唱《對(duì)鳥》，唱出山歌的特點(diǎn)。（同學(xué)無伴奏唱，有教師來指揮）。
    設(shè)計(jì)意圖：加深印象，起到鞏固的作用。
    6、創(chuàng)編歌詞與扮演唱。
    師：我們知道民歌在歌詞上有不時(shí)創(chuàng)新的過程，那么老師請(qǐng)同學(xué)們展開想像也來即興創(chuàng)作歌詞怎樣。
    a小組討論，要求在小組中先試唱。
    b每組有由兩名同學(xué)來扮演，先問后答的形式。
    c匯報(bào)時(shí)，先演唱，再問同學(xué)“你們聽出他們那些地方體現(xiàn)出山歌的特點(diǎn)?！?BR>    d同學(xué)們你們?cè)谏缴线厔趧?dòng)邊唱歌過嗎？我請(qǐng)兩位同學(xué)登上這兩座山進(jìn)行勞動(dòng)，用上我們今天所學(xué)的《對(duì)鳥》和你們創(chuàng)編的歌詞，一起來體驗(yàn)山野勞動(dòng)的愉快心情（先扮演《對(duì)鳥》，再扮演自身創(chuàng)編的歌詞）設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明性思維和發(fā)散性思維，激發(fā)同學(xué)的興趣活躍氣氛。同時(shí)對(duì)山歌特點(diǎn)的理解也起到了加深鞏固的作用，并做到了初步運(yùn)用。
    同學(xué)們，通過今天《對(duì)鳥》的學(xué)唱和扮演，我們初步掌握了山歌的特點(diǎn)和與勞動(dòng)號(hào)子的區(qū)別，還學(xué)會(huì)了幾句樂清話，以后老師還會(huì)帶著你們?nèi)ナ煜じ嗟臏刂萼l(xiāng)土音樂。
    人教小學(xué)四年級(jí)語文教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。
    2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。。
    3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
    4、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
    5、學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
    教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體課件
    教學(xué)時(shí)數(shù)： 4課時(shí)
    教學(xué)過程：
    口語交際
    準(zhǔn)備計(jì)劃
    先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。
    分組討論
    恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行。看哪一組計(jì)劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評(píng)議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個(gè)春游方案。
    習(xí)作
    啟發(fā)談話
    我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說，放開說，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))
    小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
    實(shí)地觀察
    現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來?？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細(xì)觀察。
    交流觀察所得
    指名說說你已經(jīng)觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
    學(xué)生完成習(xí)作
    同桌互相交流，評(píng)改
    改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
    我的發(fā)現(xiàn)。日積月累
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。
    我的發(fā)現(xiàn)
    日積月累
    自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。
    1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識(shí)。
    2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
    3、拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
    4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。
    教學(xué)反思：
    第二組
    教學(xué)內(nèi)容本組有四篇課文、詞語盤點(diǎn)和語文園地三大版塊。
    本組4篇課文,四篇都是寫人記事的課文，兩篇精讀和兩篇略讀。 是以“以誠待人”為專題編寫的.除課文之外，還在“語文園地”里安排了“日積月累”“趣味語文”等欄目.
    教學(xué)目標(biāo)1. 能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，討論解決;
    2. 初步了解描寫人物外貌、動(dòng)作和語言的方法。
    3. 本組課文是通過具體事例來講誠信故事的，語文園地中
    口語交際，要求運(yùn)用一些真實(shí)的事例來交流怎樣真誠地對(duì)待每一個(gè)、每一件事，這樣安排的目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的遷移，讀與說的結(jié)合。
    4、另外，課文中的故事內(nèi)容有一定的時(shí)代感，通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，受到真誠待人、重諾守信、寬容理解良好品質(zhì)的教育。
    教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過揣摩、品味作者對(duì)人物語言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。
    教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用一些真實(shí)的事例來交流怎樣真誠地對(duì)待每一個(gè)人、每一件事，
    教學(xué)措施：按本單元教學(xué)搜集像片、課文圖片、初步感知------課文具體解讀-----讀練綜合運(yùn)用的思路來組織教學(xué)。
    人教小學(xué)四年級(jí)語文教案篇十四
    1.通過學(xué)習(xí)課文，感受偉人因偶爾的愚鈍而帶來的這份幽默，體會(huì)女兒的天真、聰明、頑皮。
    2.會(huì)寫5個(gè)字。
    3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    (一)教學(xué)準(zhǔn)備
    掛圖、生字卡片等。
    (二)教學(xué)過程
    1.識(shí)字與寫字
    本課要求會(huì)寫的生字共5個(gè)，可針對(duì)字的特點(diǎn)分類記憶。如“坦”“鏡”“掉”“訴”都是左右結(jié)構(gòu)的形聲字;“遞”可聯(lián)系以前學(xué)過的“弟”字進(jìn)行記憶;“訴”字是平舌音。要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，寫時(shí)不要把最后一筆“點(diǎn)”丟掉。
    2.朗讀指導(dǎo)
    朗讀的基礎(chǔ)是很好地感悟課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。這樣才能通過朗讀來表現(xiàn)情感。課文中有兩處人物的語言，讀好要以揣摩好人物的心理為前提。讀愛因斯坦的話，要抓住“謝謝”這個(gè)詞，加以引導(dǎo)，同時(shí)要讀出十分感激的語氣;讀女兒的話，要活潑、輕松，以表現(xiàn)出女兒的調(diào)皮。
    3.閱讀教學(xué)
    本文篇幅短小，淺顯易懂。在閱讀教學(xué)中，教師要善于引進(jìn)豐富的課程資源，使教學(xué)更加開放。同時(shí)，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充文中空白點(diǎn)，把短文讀長，使故事更加具體生動(dòng)。這一過程，易于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，學(xué)生會(huì)同文本進(jìn)行更加深入的對(duì)話，故事所蘊(yùn)含的幽默效果也會(huì)淋漓盡致地得以彰顯。
    4.活動(dòng)提示
    (1)“讀一讀，寫一寫”。這是對(duì)本課生字的復(fù)習(xí)、鞏固。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這
    些詞語讀熟，然后再練習(xí)書寫，還可加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，同桌互考，以加深印象。
    (2)“試著搜集小幽默或畫幅幽默畫”。這個(gè)練習(xí)旨在拓寬學(xué)生的閱讀渠道，培
    養(yǎng)學(xué)生的想象力和幽默感?？煞秩竭M(jìn)行：第一步給學(xué)生充分的時(shí)間搜集、整理，教師可為其提供各種方法，并積極搭建平臺(tái)。第二步交流展示，并進(jìn)行評(píng)議。
    第三步鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作幽默故事或幽默畫。
    5.課時(shí)安排：建議1課時(shí)。
    教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策
    這篇課文篇幅不長，內(nèi)容似乎不夠充實(shí)，學(xué)生也會(huì)覺得沒有什么可學(xué)。如何把短文講長便是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，大膽想象，體會(huì)文字背后的潛臺(tái)詞，填充文字中的空白。例如，愛因斯坦的眼鏡弄掉了，他會(huì)想些什么?當(dāng)向小姑娘致謝時(shí)，他又會(huì)怎么想?聽了爸爸的話，女兒會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?車上的其他乘客會(huì)說些什么?等等。這樣，學(xué)生就會(huì)入情入境地想象當(dāng)時(shí)的情形，也易于理解人物的思想感情。由此，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。
    相關(guān)資料
    愛因斯坦，現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人。1879年3月14日生于德國的烏爾姆，1955年4月18日卒于美國的普林斯頓。愛因斯坦1900年畢業(yè)于瑞士蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)，畢業(yè)后即失業(yè)。在朋友的幫助下，才在瑞士聯(lián)邦專利局找到工作。1905年獲蘇黎世大學(xué)博士學(xué)位。1909年任蘇黎世大學(xué)理論物理學(xué)副教授，1911年任布拉格大學(xué)教授，兩年后任德國威廉皇家物理研究所所長、柏林大學(xué)教授，當(dāng)選為普魯士科學(xué)院院士。1932年受希特勒迫害離開德國，1933年10月定居美國。愛因斯坦在物理學(xué)的許多領(lǐng)域都有貢獻(xiàn)，比如研究毛細(xì)現(xiàn)象、闡明布朗運(yùn)動(dòng)、建立狹義相對(duì)論并推廣為廣義相對(duì)論、提出光的量子概念，并以量子理論完滿地解釋光電效應(yīng)、輻射過程、固體比熱，發(fā)展了量子統(tǒng)計(jì)。并于1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
    人教小學(xué)四年級(jí)語文教案篇十五
    1、有感情地朗讀、背誦課文。
    2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
    3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法，學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。
    在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
    學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法，學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件
    一、導(dǎo)入新課
    同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)》。
    誰愿意說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了水鄉(xiāng)哪些特有的景色?(學(xué)生匯報(bào))
    水鄉(xiāng)有這么多我們生活在內(nèi)陸的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水鄉(xiāng)游玩，眼睛一定會(huì)看不過來的，所以作者說——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”(學(xué)生齊讀)
    二、感悟課文
    這么多的景色，你最想看的是哪一處呢?請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕地翻到四十一頁，自己輕聲地讀一讀課文，找一找自己最喜歡的水鄉(xiāng)景色，畫下來，并說說為什么喜歡，用筆在書上做好批注。
    (學(xué)生讀——找——畫)
    你們一定很想把自己心儀的水鄉(xiāng)景色和同學(xué)分享吧?老師給你這個(gè)機(jī)會(huì)，現(xiàn)在就在小組里互相交流一下自己畫的句子，并說一說為什么喜歡。
    (學(xué)生小組討論)
    學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子：
    1、細(xì)雨像蠶絲那么柔和，飄在臉上涼沁沁的，給人一種清新、舒適的感覺。(指名讀三人)
    2、窗口開得很別致，形狀像一把張開的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨畫扇面。船在前進(jìn)，畫面在移動(dòng)，有趣的是煙雨迷蒙，使不斷變化的景色若隱若現(xiàn)，似真似幻。(指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對(duì)讀)
    3、綠色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野：金黃的菜花，翠綠的麥苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉機(jī)。(指名讀一人——指導(dǎo)想象讀——指名讀兩人——想讀的一起讀)
    4、一座石拱橋，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來。一個(gè)戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒，正牽著兩條水牛在橋上經(jīng)過。(指名讀一人——教師范讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂讀)
    5、那拖輪拖著一條、兩條、三條……一共十八條駁船，在煙雨迷蒙中，像一條穿云破霧的長龍。
    三、總結(jié)品評(píng)
    這么多美麗的景色爭(zhēng)先恐后的躍入作者的眼簾，作者怎能不情不自禁的發(fā)出贊嘆——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
    只有在水鄉(xiāng)才能見到的別致風(fēng)景伴著細(xì)雨點(diǎn)點(diǎn)落落到了作者的胸懷，作者不由得發(fā)出贊美——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
    作者乘船一路順流而下，陶醉在沿途的江南風(fēng)景里，作者怎能不如癡如醉的贊譽(yù)——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
    那么學(xué)習(xí)了這篇課文，此時(shí)此刻的你想說些什么呢?
    (相機(jī)補(bǔ)充完板書)
    板書設(shè)計(jì)：
    水鄉(xiāng)
    細(xì)雨柔和潤江南
    窗口別致嵌畫卷
    田野村落情悠然
    拱橋如月渡風(fēng)情
    人教小學(xué)四年級(jí)語文教案篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1. 學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，正確讀寫“白茫茫、沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞。
    2. 有感情地朗讀讀課文，背誦文中的古詩。
    3. 對(duì)照1、2自然段以及古詩，想象文中描繪的畫面。
    4. 懂得機(jī)智的前提是博覽群書、勤于動(dòng)筆、善于思考。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1. 想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，體會(huì)詩的“絕妙”。
    2. 體會(huì)紀(jì)嘵嵐的機(jī)智。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集紀(jì)曉嵐的資料。
    教師：課件
    教學(xué)時(shí)間：
    40分鐘
    教學(xué)過程：
    課前談話：
    1、學(xué)生背古詩，初步了解七言絕句的基本知識(shí)。
    2、學(xué)生交流課前收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事，初步了解他的聰明才智。
    一、教師導(dǎo)入新課
    同學(xué)們，這節(jié)課我將和大家一起借助《紀(jì)曉嵐吟詩》這篇課文，去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質(zhì)疑。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況
    1、認(rèn)讀生字詞。
    2、讀好多音字，讀通長句子。
    出示句子：不久，水面上的魚漂晃動(dòng)一下，突然沒入水中，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。
    強(qiáng)調(diào)“漂”的三種讀音，“沒”的兩種讀音。
    3、課文主要寫了什么內(nèi)容?(結(jié)合課題和課文預(yù)習(xí))
    三、學(xué)習(xí)3自然段，感受皇帝的故意為難
    生自由讀3自然段。
    1、紀(jì)曉嵐是在什么情況下吟詩的?
    讀第三自然段，抓住“當(dāng)場(chǎng)、故意為難、必須”體會(huì)皇帝的刁難。
    “故意為難”，說不好會(huì)有殺身之禍呀?在皇帝的眼里，紀(jì)曉嵐能詩能文，如果當(dāng)場(chǎng)做不出來，會(huì)有什么嚴(yán)重后果?(輕則讓人恥笑，重則人頭落地。)
    2、如果是你，當(dāng)場(chǎng)要完成這樣難的任務(wù)，會(huì)有什么反應(yīng)?而紀(jì)曉嵐呢?
    引導(dǎo)學(xué)生從“望著、來來回回、幾步”體會(huì)紀(jì)曉嵐用時(shí)短，善于觀察，勤于思考，才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會(huì)紀(jì)曉嵐的自信從容、厚實(shí)的文學(xué)功底。
    指導(dǎo)朗讀，讀出“悠然、自信”
    師過渡：這首詩符合皇帝的要求嗎?皇帝怎么評(píng)價(jià)?
    四、學(xué)習(xí)4、5自然段，初步感受詩的“絕妙”
    自由讀4、5自然段。
    1、皇帝覺得紀(jì)曉嵐的詩吟得怎樣?
    “絕妙”“不但……而且……”(板書：詩歌絕)(體會(huì)絕妙之一：符合七言絕句和10個(gè)“一”的要求)
    2、第五自然段中連續(xù)用了4個(gè)“好”和四個(gè)感嘆號(hào)，皇帝為什么說這話?
    五、學(xué)習(xí)1、2自然段，感受詩的意境
    生自由讀文章1、2自然段。
    1、讀過一、二自然段，你腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
    從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。
    從“目不轉(zhuǎn)睛、靜靜地、一動(dòng)不動(dòng)”體會(huì)釣者的專注(心靜——人靜——江面靜，老漁翁完全進(jìn)入忘我的境界，靜靜地等待著)，從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超，從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂、興奮與激動(dòng)(隨著魚漂的晃動(dòng)，魚兒上鉤，剎那間水響魚躍、鳥飛花揚(yáng)，沉靜被打破，也吸引了散步行人的目光)。
    引導(dǎo)學(xué)生從老漁翁的“獲魚之樂”逐步體會(huì)他的“獨(dú)釣之樂”。
    老漁翁獨(dú)占了一江秋，老漁翁又給秋江帶來什么?(老漁翁在獨(dú)享滿江秋色時(shí)，自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風(fēng)景呢?)
    板書：秋江美 獨(dú)釣樂
    2、這段用201個(gè)字寫出了秋江美、釣者樂，再讀古詩，古詩只有28個(gè)字，從這兩個(gè)數(shù)字，你有什么感覺?(絕妙之二：字字珠璣)
    好好讀讀古詩，你還覺得詩好在哪?
    教師引導(dǎo)：“一條鯉魚一上鉤”，對(duì)比“一人獨(dú)釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三：突出了釣者之樂。)
    “一人獨(dú)占一江秋”，秋景如何?給人無盡的遐思。(絕妙之四：寫出秋江美，意境深)
    再來讀讀皇帝的評(píng)價(jià)?；实蹆H僅是評(píng)價(jià)他的詩好嗎?
    板書：才子智
    指導(dǎo)學(xué)生從不同角度吟唱《秋江獨(dú)釣圖》。
    六、回歸整體，熏陶情感
    1、總結(jié)，課文從景入手，由景到人，以事寫人，突出了紀(jì)曉嵐的機(jī)智鎮(zhèn)定，才思敏捷。
    2、他的機(jī)智來自于哪里?通過課外資料補(bǔ)充，體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智來自于博覽群書、勤寫多思，善于觀察。
    七、課外拓展
    收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事，講給父母或親朋好友聽聽。
    板書：
    22 紀(jì)曉嵐吟詩
    秋江美 詩歌絕 ：合要求 才子智
    獨(dú)釣趣 用字妙
    意境深
    人教小學(xué)四年級(jí)語文教案篇十七
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.通過先扶后放的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。
    3.通過理解課文內(nèi)容，感受徐帥樸實(shí)無華、平易近人、嚴(yán)格要求子女，甘為人民公仆的崇高品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn)研讀第二則小故事，幫助學(xué)生理解“布衣”的含義，結(jié)合人物的情緒變化進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備：音樂、多媒體課件教學(xué)過程:一、從課題入手，談話導(dǎo)入師：今天我們要學(xué)習(xí)的是(板書課題)課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說說這布衣元帥指的是誰?(出示課件)質(zhì)疑：你覺得元帥平時(shí)的衣食住行會(huì)是什么樣?布衣指的又是什么?引語：徐向前為什么會(huì)被稱為“布衣元帥”，我們一起到文中去了解一下。
    初讀感知，整體把握。
    精讀第二個(gè)故事《看門老人》。
    人教小學(xué)四年級(jí)語文教案篇十八
    １、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，做到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用。
    １、了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)船長在危機(jī)中果斷處理問題的方法。
    一、出示課文題目
    1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過跳水比賽嗎？俄國作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
    2.齊讀課文題目
    二、自讀課文
    １．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，把句子讀正確、讀通順。
    ２．同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請(qǐng)你認(rèn)真讀課文，想個(gè)辦法個(gè)讓別的同學(xué)很快地知道故事內(nèi)容。
    ３．交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人？
    （1）介紹課文主要內(nèi)容
    （2）列提綱或小標(biāo)題
    （3）畫圖
    （4）小組表演
    （三）指導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。
    （四）再讀課文
    １．認(rèn)真讀課文，畫出自己最喜歡的句子，在旁邊寫下自己讀后的感受
    ２．交流：指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫下的感受
    ３．討論：你為船長的辦法怎樣？你覺得還有別的辦法嗎？
    （五）分組讀課文
    分組讀課文，畫出不懂的地方，小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了，提出來在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
    體會(huì)船長在危機(jī)中果斷處理問題的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。
    課件
    （一）讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文
    １．回顧導(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》，齊讀課文題目。
    ２．用逆推法回憶課文內(nèi)容。
    誰跳水？為什么跳？從什么地方跳了？孩子為什么會(huì)到那個(gè)地方？猴子為何這樣放肆？
    3.讀課文，完成跳水圖。
    （１）故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子；孩子和船長之間的聯(lián)系和變化進(jìn)行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來，并用最簡(jiǎn)潔的動(dòng)詞連起來。
    （２）朗讀課文后，小組討論。
    （３）指名到黑板上完成，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。
    （４）師生交流。
    4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。
    （二）指導(dǎo)朗讀精彩句段。
    這個(gè)故事給你什么感覺？
    具體表現(xiàn)在文中拿起地方？找出有關(guān)句子
    １．趣：猴子的、淘氣、頑皮。
    ２．險(xiǎn)：孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境。
    ３．智：船長急中生智，命令孩子跳水，使孩子化險(xiǎn)為夷。
    提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。
    （三）換角色講故事
    你喜歡這個(gè)故事嗎？想不想講給別人聽？
    1.如果你是那個(gè)孩子，你會(huì)怎樣想？
    ２.你如果你是那條船上的一名水手，你會(huì)怎么講？
    4.如果你是船長，你會(huì)重點(diǎn)講些什么？
    要求學(xué)生任選一個(gè)角色分組聯(lián)系生活講故事，然后分別請(qǐng)四名學(xué)生擔(dān)任一個(gè)角色到前面講
    想象表演，完成作業(yè)
    孩子被救上甲板后，船上的人會(huì)做些什么，說些什么？小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題，寫一段話。
    跳水