教案是教學設計的重要產物，它是教學的框架和指南。那么如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，我們需要明確教學目標，明確學生應該掌握的知識和能力；其次，要合理安排教學內容，不僅要豐富多樣，還要符合學生的實際需求；此外，需要設計生動有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和積極性；最后，要根據(jù)學生的學情和實際情況，合理選擇教學方法和評價方式。以下是小編為大家收集的教案范文，供教師參考和借鑒。
    桂林山水教案導入語篇一
    1．思想教育：激發(fā)學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，陶冶愛美的情趣。
    2．基礎知識：學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的寫法。
    3．能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生觀察能力和理解、表達能力。
    1．理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。
    2．學習在默讀中邊讀邊想像。
    理解排比句。
    1．教法：情境教學法、語言描述法、“教——扶——放”相結合等方法。
    2．學法：“總——分——總”的寫作結構方式和抓住特點先概括后具體描述的方法。
    體會對比描寫的特點。
    問：第一句話寫了哪幾個地方的水？重點寫哪個地方的水？為什么要寫大海和西湖水呢？（讀第一句話） 學生回答問題（通過與大海和西湖水的比較，強調漓江水的獨特美）
    培養(yǎng)學生的概括能力問：漓江水的獨特美體現(xiàn)在哪兒？作者是怎樣描寫的？（學生齊讀第二句話）總結：作者抓住漓江水的特點，具體描寫靜清綠。學生回答（靜、清、綠）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
    用原句比較：
    1．漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。
    2．漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動；清得可以看見江底的沙石；綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
    3．漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水很清，可以看見江底的沙石；漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。
    學生回答：
    1．不具體，使人對漓江水只有一個大概的印象而感覺不到漓江水的具體美。
    2．感情不強烈，原句運用感嘆句，語氣強烈，抒發(fā)了作者對漓江水的贊美之情，也讓我們強烈地感受漓江水的美。
    3．讀起來感覺亂，不如原句的排比句讀起來語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讓我們能深切地體會到漓江水的美。
    這一段的最后一句，再次突出了漓江水的什么特點？學生回答（靜）
    教學步驟設計意圖教師活動學生活動時間
    學習第三自然段 培養(yǎng)學生的的自學能力 自由讀第三自然段，比較和第二段寫法有什么相同，歸納出桂林的山的特點。
    學生回答問題。十二分鐘
    通過讀,引導學生學語言,體會感情。我們再來回味漓江的水和桂林的山。（放幻燈片）邊看錄像邊讀課文中描寫桂林山水的句子，體會文中的感情。學生看幻燈讀句子。
    理解重點句含義。出示“舟行碧波上，人在畫中游”。齊讀。
    1.這句話你是怎樣理解的？
    2.這保存話與開頭有什么關系？
    學生回答問題。
    總結進一步深化感情，總結學法。這篇文章不僅描寫了桂林山水的奇麗景象，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡河山的感情，同時又使我們從中學會了抓住特點，先概括后具體描述的寫作方法，大家可以以此為例，把自己平時觀察到的景物寫成作文。學生做課堂練習。
    桂林山水教案導入語篇二
    1．通過看錄像、學文，了解桂林山的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣，桂林山水（第一課時）。
    2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
    3．有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。
    1．了解桂林山的特點，想象其美景。
    2．學習作者觀察和表達的方法。
    ：錄像、收集有關桂林山的資料。
    一、談話導入，啟發(fā)情感。
    1、見過山嗎？能用詞語概括其特點嗎？
    二、潛心會文，領悟情感。
    桂林的山又是怎樣的？我們一起去欣賞一下。板書：山。
    1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點的詞句。
    小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
    2、有哪些顯著的特點？板書：奇、秀、險。
    3、朗讀指導描寫“奇”的語句。
    （1）這段話該怎樣讀？請你從中選擇一句，試著讀一讀。
    （2）誰來讀讀描寫“奇”的語句？（指名讀）。
    （3）找到“奇”的感覺了嗎？從哪兒找到的？
    （4）像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎？
    （5）生：不是的`。你又是從哪里看出來的？（奇峰羅列、形態(tài)萬千）。
    （6）完成練習紙上的作業(yè)。能干的可以嘗試寫更多的，小學五年級語文教案《桂林山水（第一課時）》。完成后四人小組交流，推薦最優(yōu)秀的全班交流。
    有的像；有的像（）；有的像（）；有的像（）。（）。
    （7）老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。
    桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，
    有山如象鼻，有山似飛龍。
    有山如軍艦，有山似芙蓉。
    有山如臥佛，有山似書童。
    有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。
    有山如姑娘織布，有山似耕作的老農。
    有山如將軍升帳，有山似左右侍從。
    （8）你再試試，能不能讀得更“奇”呢？自由讀后齊讀。
    4、朗讀指導描寫“秀”的語句。
    （1）描寫山“秀”的語句誰來試試？
    （2）聽了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺。這是為什么呀？
    （3）還有別的理解嗎?
    （4）看，桂林的山多秀?。。ɑ脽簦?。
    （5）齊讀。
    5、讀指導描寫“險”的語句。
    （1）現(xiàn)在，誰愿意來動手畫一畫山的“險”？幾名同學到黑板演示。
    （2）感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的？讀有關句子。
    （3）學著他的樣子讀。
    6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨特之美吧！
    7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎？不過，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話記住，然后再充滿激情地演講。有信心嗎？（生準備）。
    （1）指名背。
    （2）全體有感情地背誦。
    三、延伸表達，抒發(fā)情感。
    （1）桂林的山水，只是祖國美麗河山的一小部分，對此，你有什么感想？
    四、拓展閱讀。&n。
    桂林山水教案導入語篇三
    生：桂林山水的美真的“甲天下”嗎？（師在題目下板書：甲天下？）
    師：上節(jié)課我們欣賞了漓江的水，它是那么的……那么的……那么的……
    生：靜、清、綠。（師逐一板書）
    師：讓我們看著美麗的漓江，深情地贊贊它！（多媒體映示漓江美景）
    生：（深情吟誦第二自然段）
    師：欣賞著如詩如畫的漓江，我們不由得贊嘆——桂林的水
    生：甲天下！
    師：這時，我們心中一半的疑問已解除了。（順勢擦去半個問號）那么，桂林的山是否也同樣“甲天下”呢？請大家學習第三自然段。首先回憶一下上節(jié)課中第二自然段的學法。
    生：初讀，找出特點；
    精讀，找出自己最感興趣的或印象最深的那個特點，圈圈劃劃，寫寫體會；朗讀表達。
    師：用第二自然段的學法快速學習第三自然段。
    生：（自學第三自然段）
    師：開始交流。課文寫了桂林山的那些特點呢？
    生：奇、秀、險。（師板書）
    師：你對哪個特點最感興趣或印象最深？談談體會。
    生：桂林山的“險”留給我印象最深。因為它好像一不小心就會栽倒下來，真是太險了！
    師：這么險的山峰高高矗立著，課文中用了一個詞語來形容——
    生：危峰兀立！
    師：看，這就是危峰兀立?。ǘ嗝襟w映示獨秀峰高高矗立的畫面）
    能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂！
    生：危峰——兀立！（讀得很到位）
    師：這“?！本褪恰?BR>    生：險！
    師：多險？
    生：好像一不小心就會栽倒下來！
    師：能把這句話讀好嗎？
    生：生讀得入情入境。
    生：桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態(tài)千奇百怪。
    師：體會得非常全面！
    生：我們平時見到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨立的。很少見，很獨特！
    師：這就是“拔地而起”“各不相連”。（多媒體映示相關畫面）能把它讀好嗎？
    （生讀詞語）
    生：這里的山峰形狀很多，而且十分奇特！
    師：課文中好像就寫了三種形狀呀？（作懷疑狀）
    生：不，還有好多好多！
    師：好！那就請大家聯(lián)系我們在課間看過的錄象，或者展開豐富的想象，來把形態(tài)說具體些！
    “像老人，像巨象，像駱駝……”（示意學生一一說下去）
    師：許許多多的形狀，數(shù)不盡，說不完，這就是——
    生：形態(tài)萬千！
    師：這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，這就是——
    生：奇峰羅列！
    師：哪些同學對這“奇”感興趣了？把這句話讀好。
    （生讀句子，很投入）
    生：我對“秀”特別感興趣。因為翠綠的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說明那山尖尖的，很有趣！
    生：我尤其喜歡那“新生的竹筍”，充滿了生機，充滿了活力，很可愛！
    （生讀得聲情并茂）
    生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山?。吹谌匀欢蔚谝痪湓挘?BR>    師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是……
    生：桂林的山實在太美了！跟它相比別的山就遜色了。
    師：因此，我們說，桂林的山——
    生：甲天下！
    師：還有不同的感悟嗎？
    師：學到這里，我們可以把余留的半個問號完全擦去了。（擦除剩下的半個問號）
    師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看——（播放剪輯的與課文內容相符的有關鏡頭）
    師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……（教師作適當提示，生根據(jù)畫面描述——）
    生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟……
    師：讓你感到像是走進了一幅畫！
    生：應該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這么寫的！
    師：你們說的沒錯?？捎卯媮硇稳菅矍暗拿谰埃矝]錯?。。◣熥髅曰蟛唤鉅睿?BR>    生：漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險，特點很多，所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
    師：哦？這些特點都是孤立開來的？
    生：不是！它們應該是渾然一體的！
    生：因為這里的山很多，這里的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
    （出示小黑板：“連綿不斷的畫卷”）
    能把它讀好嗎？
    （生讀得有聲有色）
    師：難怪作者贊嘆——（多媒體映示相關文字）
    生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”！
    師：當代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——
    （多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）
    師：云中的神呵，霧中的仙，
    生：神姿仙態(tài)桂林的山!
    師：情一樣深呵，夢一樣美，
    生：如情似夢漓江的水!
    師：水幾重呵，山幾重?
    生：水繞山環(huán)桂林城……
    師：是山城呵，是水城?
    生：都在青山綠水中……
    師：同學們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂。
    （生各自練讀，指名配樂朗讀，根據(jù)畫面提示試背）
    師：同學們，此時此刻，我們真想由衷地贊嘆——
    生：桂林山水甲天下！
    師：我們心中的問號早已蕩然無存，此刻，取而代之的是——
    生：感嘆號！（異口同聲地）
    （師在“桂林山水甲天下”之后加上重重的感嘆號）
    師：同學們，古往今來，許多文人墨客在欣賞桂林美景后創(chuàng)作了詩歌散文來贊頌它。唐代大詩人韓愈曾這樣寫道：“水作青羅帶，山如碧玉簪?！贝藭r此刻，你也一定很想來贊一贊吧！
    （學生在插圖旁寫話）
    生：桂林山水甲天下，綠樹紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂，竹筏小舟蕩漓江。（劉佳敏）
    師：劉佳敏成小詩人啦！祝賀你?。◣ь^鼓掌，其他學生也以掌聲祝賀）
    生：奇峰、秀山、險石，是桂林的山；如鏡、如練、如玉，是漓江的水。山圍水，水映山，怎能不叫人感嘆?。ㄍ跫В?BR>    師：散文化的語言！如果把“感嘆”換成“贊嘆”，更合適。
    生：碧水平如鏡，翠山尖似筍?？罩性旗F飄，江上小舟蕩。（黃科）
    生：連綿不斷桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如畫不愿歸。（王佳沁）
    生：拔地而起桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如醉不愿歸。
    生：山繞水，水映山，云霧迷蒙桂林的山。綠樹紅花山間綴，竹筏小舟江上飄。（曹一丹）
    生：桂林山水甲天下，山水風光無虛名。云霧迷蒙繞山頭，綠樹紅花滿山谷。桂林因其山水翠，成為千古之勝地。（徐敏誠）
    師：想不到，我們班竟會有這么多的小詩人！我知道，還有很多同學想交流。那么，就請謄寫在練筆本上，讓老師好好欣賞。
    生：我發(fā)現(xiàn)課文中的語言很美。在描寫山水的特點時，句式都差不多的。
    師：這種寫法叫做排比。
    生：我還發(fā)現(xiàn)在寫特點時，都是先概括講特點，再把特點寫具體。
    師：很會發(fā)現(xiàn)?。ǘ嗝襟w映示語句框架：真啊，。）
    你能試著用這樣的句式來說幾句話嗎？下列話題供大家參考。
    （多媒體映示：
    家鄉(xiāng)的銀杏樹真啊，。
    大興安嶺的嶺真啊，。
    我們的校園真啊，。
    今天的天氣真啊，。）
    生：今天的天氣真熱啊，熱得我整天呆在空調里走不出去。
    生：今天的天氣真熱啊，熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。
    生：今天的天氣真冷啊，我穿了羽絨服還直打哆嗦。
    生：我們的校園真靜啊，靜得能聽到繡花針掉落到地上的聲音。
    師：哦，這么夸張？用來描寫安靜的教室比較妥當。
    生：家鄉(xiāng)的銀杏樹真粗啊，三個人拉起手來，才能把它圍住。
    生：家鄉(xiāng)的銀杏樹真高啊，有四層樓那么高。
    生：大興安嶺的嶺真多啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭也沒看完。
    看，課文以“桂林山水甲天下”作總起，然后分別寫水和山的美，最后總寫山水相映成趣渾然一體之美，以“舟行碧波上，人在畫中游”作總結。這就是典型的“總—分—總”結構。
    （師邊陳述邊將板書用線條聯(lián)結起來，讓學生感受文章的結構之美。）
    師：課后作業(yè)——
    1、背誦課文；
    2、練筆：寫寫感受或運用典型句式寫幾句話。
    桂林山水教案導入語篇四
    一、教材分析：
    本組有三篇課文，兩篇描寫祖國的山水，景美，文也美。三首古詩的`含義深刻，啟發(fā)學生怎樣做人。
    二、教學目的要求：
    1、通過自學讀懂課文，理解課文的主要內容，特別要注意邊讀邊展開想象，使課文所描寫的景物在腦海中浮現(xiàn)。
    2、通過學習課文，使學生了解大自然的美，感受大自然的美，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛。
    3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    三、本組教材的重點與難點：
    通過本組教材的教學，要進一步訓練學生理解能力和想象能力。
    四、課時安排：
    2課時。
    2、林海。
    2課時。
    3、古詩三首。
    2課時。
    積累運用。
    3課時。
    一、教材分析：
    這篇課文緊緊抓住桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿，表達了作者對祖國河山的熱愛。
    二、教學要求：
    1、通過自學讀懂課文，理解課文的主要內容。
    2、培養(yǎng)學生邊讀課文邊展開想象的能力，使課文所描寫的桂林山水的美景在腦海中浮現(xiàn)。
    3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    三、教學重點與難點：
    四、教具準備：
    投影片、錄音帶。
    五、課時安排：2課時。
    第一課時。
    教學重點：初讀課文，了解課文主要內容，體會作者的思想感情。
    教學過程：
    一、出示投影彩圖，提問：誰知道這幅圖畫的是哪里的景色？（桂林山水）桂林是廣西壯族自治區(qū)的一個風景區(qū)，素有“山水佳天下”的美名。
    二、板書課題。
    三、邊聽錄音邊思考：
    1、課文是怎樣評價桂林山水的？
    “佳天下”是什么意思？（天下第一）。
    2、你同意這種評價嗎？為什么？
    先讓學生在小組展開討論，然后在集體交流。
    （桂林的山……桂林的水……）。
    有圖片的同學可以展示圖片。
    3、課文是怎樣描寫桂林山水的？找同學讀讀。
    四、指導朗讀課文，讀后回答：
    1、這篇課文主要寫了什么內容？（桂林山水的特點）。
    2、自由朗讀第二段，邊讀邊思考，讀后討論交流。
    a、這一段共有幾句話？每一句的意思是什么？
    將漓江和大海西湖作比較，強調漓江的美有它獨特的地方。
    漓江水有三個特點：靜清綠。
    寫人們蕩舟漓江上的感覺。
    b、作者是怎樣描寫漓江水的三個特點的？
    （真是“的確”的意思。一個真字寫出了作者對漓江水的贊美之情，突出了漓江水的特點。
    d、作者寫的是漓江水的特點，為什么要先寫“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”？
    （通過比較，強調漓江水有它獨特的美。）。
    3、按上面的學習方法，自學第三段（投影出示問題）。
    a、這一段共有幾句話？每一句各是什么意思？
    （用泰山、香山與桂林山作比較，以突出桂林山的特點；
    具體寫桂林山的三個特點：奇、秀、險。
    b、作者是怎樣具體描寫桂林山的三個特點的？你是怎樣理解的？
    c、作者為什么要在桂林山的“奇、秀、險”前面加上一個真字？
    d、作者寫的是桂林山的特點，為什么要先寫“峰巒雄偉的泰山”和“紅葉似火的香山”？
    4、指導朗讀第四段，讀后回答？
    a、“這樣的山”指的是什么山？“這樣的水”指的是哪樣的水？
    b、“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象？
    （桂林有山有水，水是那樣的靜、清、綠，山是那樣的奇、秀、險。而且山圍繞著水，水倒映著山，山中有水，水中有山，山清水秀，一片詩情畫意。）。
    c、“連綿不斷”是什么意思？為什么“你感到像是走進了。
    連綿不斷的畫卷？
    （連綿不斷：接連不斷。
    連綿不斷的畫卷：即很長很長的畫卷。
    因為桂林山清水秀，山中有水，水中有山，一片詩情畫意。所以說……）。
    （碧：碧綠。
    這句話的意思是：小船在碧綠的江面上行駛，人仿佛置身于畫卷中游覽觀賞。
    表達了作者對祖國山河的愛。）。
    e、開頭和結尾有什么關系？
    先小組討論，然后再交流。（前后呼應）。
    五、小結：
    這篇課文記敘了作者去觀賞桂林山水，具體描寫了。
    漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險。表達了作者對祖國山河的熱愛。
    六、作業(yè)：
    1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
    2、抄寫課文中的比喻句。
    3、筆答p4第二題。
    七、板書計劃：
    靜……不流動。
    漓江水清……見沙石。
    綠……是翡翠。
    甲天下奇奇峰羅列、形態(tài)萬千。
    險危峰兀立、怪石嶙峋。
    桂林山水教案導入語篇五
    《桂林山水》是s版小學語文四年級下冊中的一篇精讀課文。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。
    課文按照“總-----分------總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。
    1、會認“駱”等7個字，會寫“漾”等11個字。掌握“峰巒”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
    3、抓住景物特點，學習寫景方法。（重點）
    4、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。（難點）
    由于這篇課文是一篇寫景文章，對于農村的學生來說，他們大部分沒有見過桂林山水，單憑文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我搜集了一些關于桂林山水的視頻讓學生觀看，這樣可以拉近文本與學生的距離，讓學生從中感受桂林的山水之美，進而更深層次地感受祖國的大好河山之美。對于文中一些排比句的用法，學生們有一定的基礎，理解起來不會很難。仿寫可能會出現(xiàn)一些問題，需要根據(jù)實際情況加以指導和評價。
    教師活動
    預設學生活動
    設計意圖
    一、談話導人，激發(fā)興趣
    1.同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩了一趟。
    學生聽故事，
    也可講一講自己的體驗。
    教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，緊緊抓住學生的
    注意力，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習。
    二、整體感知，帶人情境
    范讀課文。(播放桂林山水的錄像）
    此時，你最想說的一句話是什么?小結，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。
    學生說出自己真實的感受。
    采用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調
    三、體會情感
    1．自由朗讀。
    要求：說說你為什么這么讀。
    2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。
    過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
    把最吸引自己、最美的地方用筆劃出
    來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來。
    通過激情朗讀，讓學生能夠更深入的體會本文的中心思想。感受作者的情感表達。
    四、讀中比較
    引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。
    讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?
    學生概括地說。
    讓學生感悟作者表達“綠”的精妙
    本文語言優(yōu)美、意境清新，層次清晰，講授時主要運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、合作學習等策略，通過提供大量的學習資源，指導學生自主學習與合作學習，利用多媒體聲音、圖像資源，借助大量圖片，創(chuàng)設情境，讓學生產生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完教學目標。
    上課能認真聽講，不做小動作。能否認真學習，積極主動回答問題。
    答題時簡潔、準確能否自由表達合作時相互配合能否善于合作、善于思考，并能有條理地表達自己不同的看法。
    能否有效朗讀
    桂林山水
    水：清、靜、綠
    山：奇、秀、險
    甲天下
    反思這節(jié)課的教學，存在著很多方面的不足，給我感觸最深的是課件的運用與課堂教學沒有完全的統(tǒng)一，在第一環(huán)節(jié)的教學當中，課件的出示有些快，而教師的語速有些慢。在第一課時的結尾處，教師點課件的時機不夠好，課件出示稍微有些早。在指導學生背誦課文時，如果教師課件出示背誦提綱，引導學生背誦課文效果會更好。通過本節(jié)課的教學，我清晰地看到了自身的長處和不足，在接下來的教學工作中，我會努力提高自身的語文素養(yǎng)，力爭成為一名優(yōu)秀的語文教育工作者。
    桂林山水教案導入語篇六
    （一）知識與技能：
    1。認識8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。
    2。背誦全文。
    （二）過程與方法：
    1。通過了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法；
    2。能夠模仿例段，學習用相同的句式寫一段話。
    情感、態(tài)度與價值觀
    感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
    教學重點：感受桂林山水之美，學會用寫景手法描寫景色。
    教學難點：了解本文語言特點，掌握排比、比喻等寫景手法。
    課時：2課時
    教具：桂林山水圖片
    （一）激趣導入
    請同學們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
    通過對桂林山水的直觀感受，激發(fā)學生對學習本課的興趣。老師總結同學們的展示，導入課題。（同學們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美， 我們忍不住想去桂林看看，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學習一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風采?。?BR>    （板書：第2課 桂林山水）
    （二）初步朗讀、整體感知
    1。教師范讀，學生標出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語；
    2。學生自由朗讀，然后分排進行有感情的朗讀；
    3。引導學生概括每段主要內容：
    （1）桂林山水甲天下；
    （2）漓江的水；
    （3）桂林的山
    （4）桂林的山水
    4。攻克生字詞：
    請學生讀出8個生詞，并進行組詞；
    （三）深入閱讀、攻克難點
    分段研讀：本文每個段落的主題都很鮮明，整體形成總――分――總結構，進行分段研讀非常適合。
    1。第1段，統(tǒng)領全文：前面我們已經概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學習第2段。（板書：桂林山水甲天下 以這7個字為綱，統(tǒng)領整篇課文）
    2。第2段，漓江的水：
    （1）請一名同學讀第二段，教師重點講解：波瀾壯闊、無瑕
    （2）攻克重點：體會作者描寫漓江水所采用的手法
    a。作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？
    b。作者寫了漓江水的哪幾個特點？具體是怎么寫的？
    （板書：漓江水：靜、清、綠）
    靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊 學生：靜得讓你感覺不到它在流動；
    清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊 學生：清的可以看見江底的沙石；
    綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊 學生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
    這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
    （3）第3段，桂林的山：（板書：桂林的山：奇、秀、險）
    a。請一名同學讀第3段，重點講解：危峰兀立、怪石嶙峋
    奇、險、秀
    對比、比喻、排比
    （4）第4段，桂林山水：
    a。請一名同學朗讀，重點講解：連綿不斷
    （四）整體回顧、拓展延伸
    1。本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總――分――總”的結構。
    2。作者在描寫景色時，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風景。
    3。我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開房的胸懷。
    略
    九、板書設計：
    桂
    林 漓江的水：靜、清、綠
    山
    水 桂林的山：奇、秀、險
    甲
    天 山和水：舟行碧波山、人在畫中游
    下
    桂林山水教案導入語篇七
    （1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
    （2）感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
    （3）學習作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。
    教學重點、難點是：
    引導學生感受漓江的水和桂林的山獨特的美；學習作者的寫作方法。
    教學準備：多媒體課件。
    一、析題引入。
    今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個“林”字，你就會想到什么多?（樹多）。
    那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢?（桂樹多）桂林位于我國的廣西壯族自治區(qū)，是我國的風景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。
    二、初讀課文，理清結構。
    1、檢查預習：詞語掌握得怎么樣?
    2.理解詞語：“波瀾壯闊”
    你能讀出它的氣勢嗎?同法理解“峰巒雄偉”
    3、出示：真靜啊真清啊真綠啊真奇啊真秀啊真險啊教師指導讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。
    理清楚了課文的結構。(邊引領學生小結邊板書)。
    三、細讀課文，品味文字，積累語言。
    1、整體把握特點：
    過渡：作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。
    2、品讀漓江的水。
    我們先來讀讀第二自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的？(指名一人讀)。
    （1）、找依據(jù)理解“靜”
    船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。
    （2）、找依據(jù)理解“清”
    作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。
    說話訓練：
    假設是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來說?(出示：漓江的水真清啊，清得——)。
    現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來?
    指導有感情地朗讀這句話。
    （3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
    漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
    理解“無瑕”的意思。
    （4）、把三個特點連起來讀，感受排比句的特點。
    （5）抓對比。
    作者既然是寫漓江水，為什么開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費筆墨呢?
    小結：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書：對比)。
    （6）集體有感情朗讀第二段。練習背誦。
    四、拓展研讀，感受文化。
    1、下面就讓我們一起來走進桂林，欣賞這迷人的風光（配樂播放一組桂林山水圖片：下面配《桂林山水歌》)。
    過渡：百聞不如一見，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——（齊讀）。
    這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——（齊讀）。
    2、學習“舟行碧波上，人在畫中游?！?BR>    這一段中哪—句話最能夠起到總結的作用呢?
    這句話，為什么用引號引起來呢?
    （如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。）。
    課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?（“桂林山水甲天下。）。
    資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。
    作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、……。
    古今中外的人都說——桂林山水甲天下!
    4、課文小結：
    古語話說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。
    板書設計：
    漓江的水靜、清、綠。
    分述。
    總結舟行碧波上，人在畫中游。
    桂林山水教案導入語篇八
    本課教學要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念，語文教案－桂林山水。再重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
    1.學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
    2.學習”從中心句入手”學課文的方法。
    3.學習本課生字新詞，理解并積累詞語。
    4.有感情朗讀課文背誦課文。
    引導學生感受漓江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象，小學六年級語文教案《語文教案－桂林山水》。
    兩課時
    第一課時
    一.啟發(fā)談話，導入新課
    二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。
    揭示操作步驟：
    1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。
    （學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）
    讀后討論交流，明確：
    （1）中心句是：桂林山水甲天下
    （2）抓關鍵詞理解句意
    2.第二步：圍繞中心句，了解內容，理清思路。
    指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？
    讀后討論交流，明確：
    （1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
    （2）理清
    桂林山水教案導入語篇九
    1、學會本課的9個生字，能正確讀寫生詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美和課文的語言美。
    4、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
    1、引導學生感受漓江水、桂林山獨特的美。
    2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    桂林山水的相關圖片、投影片。
    兩課時
    1、板書課題：1、桂林山水
    2、提問：你知道桂林嗎？
    3、提出自學要求：（投影）
    （1）、自由輕聲讀課文，認識生字，初步理解生詞語。
    （2）、默讀課文，想想桂林的山水有什么特點？用筆畫出重點句子。
    （3）、找出你認為優(yōu)美的句子，同位試著說一說好在哪里。
    （4）、有什么問題提出來，同位討論一下。
    1、指名分段讀課文，共同糾正讀音。
    2、提問：桂林的山有什么特點？讓學生讀出相關句子。
    山的特點：奇、秀、險
    桂林的水有什么特點？讀出相關句子。
    水的特點：靜、清、綠。
    3、學生交流自己認為優(yōu)美的語句。說說好在哪里?？梢哉f語言美，也可以說景色美。
    教師適時加以肯定，根據(jù)學生交流情況，加以引導。
    抄寫本課生字。
    桂林山水教案導入語篇十
    生：(齊答)喜歡。
    師：好。請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么；第二，用一句話概括每個小節(jié)課文內容。(生自學課文)。
    師：學完了嗎?誰能說說各小節(jié)的內容?
    生：第一小節(jié)課文寫桂林的水。
    師：是寫桂林的水嗎?
    生：是寫乘著船觀賞桂林的山水。
    師：(板書：山和水)第二節(jié)呢?
    師：(板書：水)第三節(jié)呢?
    師：(板書：山)第四節(jié)呢?
    師：(板書：山和水)。
    〔在學生自學的基礎上，理出文章寫作的順序，使學生對課文有整體的了解?！场?BR>    師：(板書：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?
    生：最好的。
    生：是第一的。
    生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。
    師：你們觀察得很仔細。你們想想，剛才大家這樣認真地看，可以用個什么詞來說?
    〔用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學生從情境中理解詞義?！场?BR>    師：對的。還可以用什么詞?
    生：觀看。
    師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進去。
    生：觀賞。
    師：對。大家跟我說,欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。
    生：因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。
    師：對。因為音樂是聽的，觀賞的“觀”包含了看的意思。
    〔引導學生找出近義詞進行比較，既積累了詞匯，又加深了對詞的理解?！?。
    現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書?？纯蠢旖鯓用?，主要的特點是什么?大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。?！?。
    (生自學。教師巡視。)。
    〔破從頭講起的程式，暫時擱下頭一句不講，抓主要內容講，突出了重點。〕。
    〔教給學生讀書的方法，重視自學能力的培養(yǎng)?！场?BR>    師：看好了嗎?找好的請舉手。請你說。
    生：靜。
    師：你找到了桂林的水的一個特點“靜”，還有呢?
    師：清、綠。
    師：(板書靜、清、綠)。
    漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。
    生：漓江的水又靜又清又綠。
    師：對不對?還可以怎么說?
    生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。
    生：漓江的水靜靜的。
    生：漓江的水清清的。
    生：漓江的水綠綠的。
    師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。
    我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?
    生：漓江的水真靜啊!
    生：漓江的水真清啊!
    生：漓江的水真綠啊!
    師：這三句，大家說得很有感情?，F(xiàn)在請你們念課文中的這句話。
    生：(念第二小節(jié)第二句話)。
    師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)。
    生：(再念)。
    師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來?！扒濉弊窒认蛏蠐P一點，再輕輕拖一下。(師范念)。
    生：(齊念第二句)。
    師：綠，是很美，念時要念出美的意思來。
    生：(齊念第三句)。
    生：不能。
    師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略)。
    〔用引讀方式，便于學生理解補充說明部分的內容?！场?BR>    師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動，漓江的水清得連沙石都看得見，這是一個怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個小時后就到桂林了。
    〔運用遐想旅游、哼樂曲的方式，創(chuàng)設情境，并引導學生進入情境體味文中意境?！?。
    生：我好像聽到漓江的水嘩嘩響。
    生：我覺得漓江的水很清。
    生：我覺得只聽到劃槳的聲音。
    生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。
    生：上面是“非”字，下面是“羽”字。
    師：翡翠是什么?
    生：是玉石。
    師：預習得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什么?
    生：瑕。
    師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么?
    生：無瑕的翡翠。
    師：像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美?，F(xiàn)在請女同學念，大家體會這種感情。
    生：(念課文)。
    師：現(xiàn)在李老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。
    漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。
    漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。
    這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。
    這樣寫美不美?為什么?
    生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。
    生：(齊念)。
    〔教師有意改變排比句式，讓學生從具體語句的對比中，體會排比句的修辭作用?！场?BR>    生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。
    師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下?，F(xiàn)在請大家念這句話。
    生：(念)。
    生：像的意思。
    師：你學得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?
    生：(念第二小節(jié))。
    師：這節(jié)寫什么?
    生：寫桂林的水靜、清、綠。
    師：這節(jié)寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。
    師：現(xiàn)在請一個同學讀一、二兩小節(jié)課文。
    生：(念課文)。
    生：我愛波瀾壯闊的大海，我也愛西湖和漓江。
    師：你只說了兩只。不行，要說三句。
    生：我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。
    師：小朋友學得很好。這節(jié)就學到這里。下課。
    第二課時。
    師：上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節(jié)。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。?！?，大家在下面學，請一個同學到上面來畫。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板，一個學生上講臺邊讀邊畫出不懂的詞語。)。
    師：她有這些不懂的問題，你們有什么不懂的問題?可以提出來?
    生：危峰兀立是什么意思?
    生：拔地而起、香山這兩個詞我不懂。
    師：香山是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉很多，很有名。紅葉就是楓樹葉。
    師：(把學生畫出的詞念一遍)這些問題我們一起來解決。
    生：(齊)拔地而起。
    生：各不相連。
    師：(指圖)你們看，這些山的形狀像什么?
    生：像老人，像駱駝，像大象。
    師：(指老人山)你看這老人像在干什么?
    生：老人望著遠方。
    生：老人在思考。
    生：老人在沉思。
    師：我們再看駱駝像在那干什么?
    生：像伏在地上。
    生：好像在沙漠里蹲著。
    師：我看到這駱駝，就會產生一個聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么?
    生：等我們騎上去。
    師：對。你們再看這只象在干什么?
    生：在飲水。
    生：形態(tài)萬千。
    師：(示詞卡)“萬千”什么意思?
    生：就是說樣子很多。
    師：就是說變化多。
    桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，書上用一個什么詞來概括桂林的山?
    生：奇。
    生：不是奇怪。是說樣子很多。
    生：很少見的。
    生：叫奇峰。
    師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?
    生：叫奇峰羅列。
    師：“羅”是什么意思?
    生：散開的。
    師：對?！傲_”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。
    大家把這句念一下。(生齊念)。
    師：桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢?(用兩種不同的語氣念讓學生比較哪種好后，用手勢指導學生朗讀)。
    生：危山。
    師：這個“?！痹谶@里怎么說?
    生：危險。
    生：用第三個。
    師：對。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?
    生：危峰兀立。
    生：怪石嶙峋。
    師：怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢險?
    生：(念課文)。
    師：這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎?
    生：是說山陡。
    師：山陡，不易通過。
    生：是美的意思。
    師：“秀”可以組成哪些詞表示美?
    生：秀麗、秀美。
    師：秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風一樣擋住后面的景物?，F(xiàn)在請一個同學指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。
    生：(上講臺指圖中的山)這山像綠色的屏障，這山像新生的竹筍。
    師：色彩明麗就是顏色鮮明，好看。這座山哪塊地方色彩明麗?
    生：(指一座山的中部)。
    師：色彩明麗就是很美。色彩明麗這個詞中，哪個字說美?
    生：明麗。
    師：麗才是美?！懊鳌蹦?
    生：鮮艷。
    生：明快。
    師：對了。明快，色彩明快、美麗。
    我們念念這個句子。(師生同念課文)。
    生：峰巒就是山峰一個接一個連綿不斷。
    師：對?！吧綆n”在這里是指大的山峰一個接一個，氣勢很雄偉。
    這一節(jié)我們學完了，讓我們讀一遍(生讀)。
    師：這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山(生：甲天下)。
    現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?
    生：(念課文)。
    師：最后一節(jié)課文，還寫了哪些景物?
    生：寫了綠樹紅花，竹筏小舟。
    師：還有---。
    生：還有迷蒙的云霧。
    生：不是。
    生：連綿不斷。
    師：對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思?
    生；舟在碧藍的江中行走。
    師：什么叫舟?
    生：小船叫舟。
    師：這是第一句，第二句是什么意思?
    生：有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽，好像在美麗的畫中游覽一樣。
    師：我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游，做一篇想象性作文?，F(xiàn)在不做，到作文課時再做。
    這課學完了。這課開始就寫了棗(生接)桂林山水甲天下。再寫桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最后寫桂林的山水像連綿的畫卷?，F(xiàn)在請四個同學讀課文，每人讀一小節(jié)。
    生：(讀課文)。
    生：這兒的山水真美啊!
    生：山河。
    生：河山。
    生：江山。
    師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?
    生：山河秀麗。
    生：大好河山。
    生：江山多嬌、錦繡河山。
    師：誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?
    生：祖國的河山多壯美!
    ……。
    師：改成感嘆句會嗎?
    生：祖國的河山多壯麗啊!
    師：再加重語氣，改成反問句，會嗎?
    生：祖國的河山這么美，我能不愛嗎?
    ……。
    師：學習了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛。
    下面請大家做兩個作業(yè)：
    一、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。
    二、檢查你們自學生字的情況，請你們填這幾個詞。(出示小黑板)。
    漓江波?
    (抽一生上講臺填寫，填寫完講評)。
    下課。
    桂林山水教案導入語篇十一
    同學們好！我們都聽說過一句話：上有天堂，下有蘇杭。這句話描寫的是蘇杭的美景?？墒侵袊且粋€神奇的地方，她的美麗并不只是體現(xiàn)在蘇杭，還有山水甲天下的桂林。今天就讓我們一起走進桂林山水的世界，去體驗她的美麗吧！
    在學習本課之前，我們首先要知道一個字的意思，那就是“甲”。甲是什么意思呢？讓我們先欣賞一組圖片后再做回答吧！
    1、人們都說，桂林山水甲天下?！凹住笔鞘裁匆馑?？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。
    2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。
    先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
    演示：“配樂欣賞”。
    欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。
    這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺?。?BR>    象山的夜景多美麗?。?BR>    這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。
    煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。
    這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。
    嗬！一只多么逼真的大駱駝！
    美麗的象山，它可是桂林的象征喲！
    一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。
    1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。
    學生齊讀描寫三個特點的句子。
    2、靜。
    演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓大家體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）
    2）朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內心的由衷的贊嘆）
    3）在多次指名讀后齊背。
    3、清。
    2）先請大家來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現(xiàn)詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到漓江水的清。）
    演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。
    4）朗讀指導：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢？
    5）齊背。
    4、綠。
    1）“無瑕的翡翠”是什么意思？
    2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。）
    5、連讀描寫三特點句子。
    這是幾個句子？一個還是三個？
    簡要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。
    6、本節(jié)小結，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）
    二）了解桂林的山。
    ［板書：（奇、秀、險）］
    2、奇。
    1）齊讀“奇”一句。
    演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現(xiàn)，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間）語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）
    其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇??！”
    2）指導朗讀。
    2、結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。
    3、連讀三個特點的句子。
    1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）
    2、理解“連綿的畫卷”。
    ［板書：連綿的畫卷］
    什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？
    演示：地圖。
    由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。
    3、齊讀全段。
    4、“舟行碧波上，人在畫中游。”
    5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。
    桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。
    演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。
    1、本文寫了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？
    2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才大家說的.....，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個美麗的國家而感到自豪。
    3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。演示：“鑒山樓石刻”
    讓學生根據(jù)課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。
    桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部，桂林以盛產桂花，桂樹成林而得名。桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽。
    由于石灰?guī)r地形發(fā)育，加上地下水的溶蝕，使桂林諸山平地拔起，奇峰羅列，猶如竹筍、翠屏、巨象、駱駝等，形象萬千，景色秀麗，尤以象鼻山最為酷肖。桂林山多巖洞，洞內由石乳、石筍、石柱、石幔、石花組成各種景物，奇狀異態(tài)，琳瑯滿目。
    漓江是桂林的主要河流，與西來的陽江匯合，流水清澈，游魚可數(shù)，像玉帶般旋繞城區(qū)。桂林之陽朔沿江一帶，群山峭拔，綠水迂回，青山腹水，景色清幽，構成長達百里的美麗圖畫。
    桂林不但風景秀麗，而且名勝古跡眾多。古往今來，許多名人都為桂林山水寫下了贊美之詞，留下兩千多件石刻題記，使桂林的山水同時成為珍貴的文物寶庫。（唐代大詩人韓愈就曾以‘江作青羅帶，山如碧玉簪’的詩句來贊美它。）
    桂林山水教案導入語篇十二
    1.了解桂林山水的美麗、整潔，受到熱愛祖國山河的教育。
    2.學習作者觀察、描寫景物的方法，提高觀察能力。
    3.練習積累語言。
    【教學重點】。
    體會桂林山水景色的特點，學習作者抓住事物特點的觀察方法。
    【教學課時】。
    一課時。
    【教具準備】。
    多媒體電腦、課件。
    【教學過程】。
    一、激情導入，誘發(fā)興趣。
    課件：桂林山水全景圖）大家想去嗎？（拿出寫有桂林之旅字樣的導游旗）。
    生：想！
    師：（板書課題）看了課題，你想知道什么？
    生：我想知道桂林山水在哪里？生：我想知道桂林山水美不美？
    二、自讀課文，整體感知。
    師：那么，桂林山水到底什么樣？下面請同學們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。讀完之后，再說說桂林山水到底是什么樣。
    師：讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣？
    師：作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢？
    師：這些內容，哪些是寫山的，哪些內容又是寫水的？
    生：第二段是寫水的，第三段是寫山的。
    三、導游介紹，導學山水。
    師：現(xiàn)在我們就隨作者一起走進這美麗、整潔的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧。
    （一）。
    師：下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫桂林山水美麗景色的內容。（出示自學提示，學生自讀、自學）。
    師：老師現(xiàn)在來檢查一下同學們自學的情況。這部分描寫了漓江的哪些特點？
    生：靜。
    生：清。
    生：秀。
    師：運用了哪些修辭方法？
    生：比喻、擬人、排比。
    師：（出示cai課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。
    師：這部分描寫了桂林山的哪些特點？
    生：奇。
    生：秀。
    生：險。
    師：運用了哪些修辭方法？
    生：比喻、擬人、排比。
    師：（出示cai課件：漓江圖）看，這就是桂林的山。
    師：下面請同學們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山水的美。
    （二）。
    師：這美麗的桂林山水是那么令人神往。如果你也生活在這座桂林山水，你怎樣向大家介紹它景色呢？請同學們根據(jù)課文內容，結合美麗的畫面，給我們當一回小導游。好，同桌先互相練習說一說，馬上看誰能當小導游。（學生互相當導游練說）。
    師：（出示cai課件：桂林山水美景圖）（揮動著導游旗）誰愿意給我們當導游？（學生紛紛舉手）。
    師：好，你來。（生解說略）。
    生：（一學生剛說完，有位女生立即舉手）老師，他導游得不錯，但沒我導游得好。因為我能抓住景物的特點用自己的話導游。
    師：那行！你給我們導游。（生解說略）。
    師：這位同學還真像一位專業(yè)導游員。你去旅游見過導游解說吧？
    生：我爸爸就是導游，我去桂林導過游。
    師：你真棒！這面導游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導游小姐。（生笑，鼓掌）。
    （三）。
    師：請同學們默讀課文，思考這三個問題。（屏顯：1.作者觀察景物是站在什么地方觀察的？2.是按什么順序觀察的？3.是抓住景物的什么特點觀察的？）。
    師：現(xiàn)在請同學們先自己思考，然后分組討論、交流，互相評議。
    師：請各組匯報討論情況。
    生：我們組認為作者是在船上來觀察的。
    師：請說說理由。
    生：因為課文中說才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
    生：我們組認為作者是按照先水后山順序觀察的。因為作者在船上，先看到水，再看到山的。
    生：我們組認為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語。
    師：同學們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢？
    生：因為作者進行了細致的觀察。
    師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。
    師：請同學們看屏幕，齊讀一遍學法指導。（屏幕：學法指導：觀察、描寫一處景物要注意三要：1.要確定觀察點。2.要按一定順序。3.要抓景物特點。）。
    四、游客拍照，導學山水相映。
    師：剛才我們游覽了美麗的桂林山水，現(xiàn)在我們再到山水中去看一看，去欣賞這山水相映的風光。
    師：下面請同學們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后最后一個自然段寫山水相映的這部分內容。看誰能準確找出概括桂林山水景物特點的一句話。（生讀書、勾畫、交流）。
    師：同學們都是游客?，F(xiàn)在我們到山水中去逛逛，請用你隨身攜帶的照相機，拍下你最喜歡的一處景物，并說說你為什么喜歡它。下面開始互相交流、評議。（生交流、評議）。
    師：誰愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來欣賞欣賞。
    生：我拍的是桂林的山。有象鼻山、有老人峰??????真美啊。（出示cai課件：山圖）。
    生：我拍的是桂林的水。清澈見底，秀美絕倫。（出示cai課件：水圖）。
    生：我拍的是山水相映。（出示cai課件：山水相映圖〕。
    師：同學們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特點，充分體現(xiàn)了桂林所特有的美麗。[點評]引導學生選擇自己喜歡的景物拍照，也就是引導學生選擇自己喜歡的內容學習，選擇自己欣賞的語言文字品味，可進一步調動學生學習的積極性，激發(fā)學生與文本對話的欲望，誘發(fā)學生積累語言的興趣。
    師：現(xiàn)在，請同學們用贊美的語氣齊讀課文最后一自然段。（生齊讀）。
    師：伴隨著優(yōu)美的音樂，請大家自由朗讀這后四個自然段，體會體會桂林山水的美。（生自讀課文）。
    五、質疑釋疑，深化理解。
    師：課文我們學完了，同學們還有沒有不懂的問題？若有可以提出來討論。
    生：老師，課文中說桂林山水甲天下，甲是什么意思？
    師：這個問題提得好。哪位同學理解，請幫幫忙。
    生：甲的意思是第一。
    生：課文中說舟行碧波上，人在畫中游。是什么意思？
    生：小舟和人行走在畫中。
    師：誰還有不同的見解？舟在哪里行走？
    生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽。
    六、總結全文，欣賞體會。
    師：同學們，今天我們共同游覽了桂林山水，領略了這里的美麗風光，體會到了作者對祖國山河的熱愛之情，還懂得了觀察景物的一般方法。
    師：下面請同學們再次欣賞這迷人的桂林山水（出示cai課件：根據(jù)課文所描寫的景物制作的數(shù)幅美景圖，動感顯示，音樂伴奏。）。
    師：最后，請同學們隨著音樂有感情地朗讀全文，再體會體會桂林山水的美麗。
    七、自選練習，積累運用。
    師：請同學們看今天的自選作業(yè)。（屏顯：1.有感情地朗讀課文。2．找出描寫桂林山水景物特點的詞句，讀一讀，把你認為描寫得好的詞句抄寫下來。3.學習本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛的景物進行觀察。）。
    好，下課。
    桂林山水教案導入語篇十三
    本課教學，要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
    1.學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
    2.學習“從中心句入手”學課文的方法。
    3.學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。
    4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
    1.本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
    2.教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
    3.采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”，
    第三節(jié)“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
    同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每 1年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（有條件的可讓學生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）
    1.第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學生默讀課文，找出并劃出中心句）。
    讀后討論交流，明確：
    （1）中心句是：桂林山水甲天下。
    （2）用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?BR>    （3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
    2.第二步，圍繞中心句，了解內容，理清思路。
    先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步一步寫的？
    讀后討論交流，明確：
    （1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
    （2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起―分述―總結”的方法分段。）
    3.第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。
    讀后討論交流，明確：
    （1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。
    可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
    （2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的――靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的――清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的――綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
    （3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）
    （4）書面完成課后練習第一題的第一張表格。
    自學后討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：
    （1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
    （2）再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）
    （3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結合看圖解釋：翠綠的屏障。）
    （4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領會山勢之險。
    （5）結合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？
    （6）反復誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇?。▂a），真秀?。╳a），真險啊（na）。讀后完成課后第一題的第二張表格。
    1.學習重點句
    “舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
    2.句子的作用
    與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用。
    再次領略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂林山水的贊美之情。
    原文
    人們都說：”桂林山水甲天下?！拔覀兂酥敬幯诶旖希瑏碛^賞桂林的山水。
    我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
    我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽到下來。
    這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上人在畫中游?！?BR>    桂林山水教案導入語篇十四
    1、通過學生自主探究，品讀文字語言，根據(jù)自己的理解，感悟桂林山水的獨特美。
    2、通過錄像等想象手段創(chuàng)設情境，有感情地朗讀課文。
    理解桂林山水的特點，領會作者具體形象地描繪景物的方法。
    探究桂林山水的美，品讀體驗
    一、導入情境，激發(fā)興趣。
    1、啟發(fā)談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領略一下那里的山水風光。
    2、課件演示。學生觀看。
    二、整體感知，明確目標。
    1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。
    2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說說為什么這段話最能反映作者的感受。
    3、提出目標。
    三、學生質疑，討論篩選。
    1、學生提出問題。
    2、討論篩選。
    四、合作探究，品讀體驗。
    （一）、提出學習方法。教師指導方法。
    （二）、小組合作討論。
    （三）、交流：探究詞句，品讀體驗。(研究桂林的水)
    1、小組交流：桂林的水：
    （1）、抓住水的特點靜，清，綠來概括說說桂林的水的特點。
    （2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個方面具體來分析?？凑n件同時感受。（與大海，西湖進行比較。）
    （3）、同時指導朗讀。
    2、積累語言，美讀欣賞。
    （1）、教師引讀。學生接讀。注意讀啊。
    （2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習?？凑n件配音誦。
    3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。
    （四）、按照以上方法學習研究桂林的山。
    1、學習說一說學習方法。
    2、學生自學。
    3、交流。
    （1）、抓住山的特點進行交流。（結合泰山，香山來比較。）
    （2）、讀一讀自己感受最深的地方。同時進行分析。
    （3）、可以用簡筆畫一畫最喜歡的'形狀。同時想象?？凑n件。進行朗讀。并積累語言。
    （4）、通過學習多種形式宣傳桂林的山。
    五：總結。
    桂林山水教案導入語篇十五
    3.提高學生的審美能力和繪畫技能。
    一、導入（10分鐘）。
    1.教師介紹桂林山水的獨特魅力和文化底蘊，并展示相關圖片。
    2.讓學生談談自己對桂林山水的印象和感受。
    二、講解（30分鐘）。
    1.講解桂林山水的繪畫技法和表現(xiàn)手法，包括構圖、色彩、線條等方面。
    2.通過展示相關圖片和視頻，讓學生了解桂林山水的繪畫特點和風格。
    三、實踐（60分鐘）。
    1.讓學生準備繪畫材料，包括畫紙、顏料、筆等。
    2.讓學生根據(jù)自己的想象和感受，繪制一幅桂林山水畫。
    3.教師在旁邊指導學生的繪畫技巧和表現(xiàn)手法。
    四、總結（10分鐘）。
    1.讓學生展示自己的作品，并互相欣賞和評價。
    2.教師總結本節(jié)課的.教學內容和學生的表現(xiàn)，鼓勵學生繼續(xù)努力。
    本節(jié)課通過介紹桂林山水的獨特魅力和文化底蘊，以及講解桂林山水的繪畫技法和表現(xiàn)手法，讓學生了解了桂林山水的美學價值和繪畫特點，并通過實踐繪制桂林山水，提高了學生的審美能力和繪畫技能。但在實踐環(huán)節(jié)中，部分學生因為繪畫基礎較差，難以完成較為復雜的桂林山水畫，需要在后續(xù)的教學中加強基礎技能的訓練。
    桂林山水教案導入語篇十六
    《桂林山水》人教版義務教育六年制小學語文第八冊第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總起、后分述、再總結的順序分為4個自然段。第1自然段寫桂林山水甲天下，作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。語言優(yōu)美流暢。
    (l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
    (2)有感情地朗讀課文，基本完成背誦。
    學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法。
    二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。上課中通過加強朗讀，使學生與作者達到共鳴，感受桂林山水的美麗。
    1、舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，讓小組自學，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。
    2、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。
    (一)創(chuàng)設意境，導入新課。
    上課一開始，先讓學生描述自己所游覽過的地方，然后通過播放桂林山水圖片，教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。
    (二)播放課文錄音，整體感知。
    1、掌握課文總分總的結構
    2、理解“桂林山水甲天下”是什么意思?
    (三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。
    1．精讀第二自然段。
    （1）自由朗讀課文了解漓江水的特點
    （2）教師設計一組舉一反三的句子訓練
    漓江的水真清啊，清得還可以怎樣
    （3）通過教師范讀、學生試讀、指名讀、比較讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。
    （4）掌握作者所采用的排比，比喻的修辭方法包括作比較的寫作手法。
    2.，放手讓學生自學第三自然段，了解桂林山的特點。
    通過不同方式，不同語氣讀山奇的特點，讓學生實現(xiàn)個性化的學習，明白讀書要有自己的理解和感悟。
    3.拓展訓練，在優(yōu)美的桂林風景中讓學生自由選擇背課文，編小詩，寫導游詞等不同方式，深入感悟桂林山水的美，形成自己的知識積累與升華和情感的體驗。
    4.通過教師出示郭敬之的《桂林山水歌》實現(xiàn)課外的延伸。
    最后在作業(yè)的選留上也沒簡單的要求背誦課文，而是結合《印象劉三姐》的大型實景歌舞的引入，讓學生回家繼續(xù)搜索觀看，將學習從課上延伸到課下，從學校延伸到家庭，同書本延伸到網(wǎng)絡等。
    本課板書，力求簡單，明了，把課文最關鍵的詞句精選了出來，把文章的結構顯現(xiàn)出來，而且把桂林山水的特點也表達出來，使文章的內容一下印在學生的腦子里。
    桂林山水教案導入語篇十七
    1、運用自制cai課件展示畫面，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力、理解力和想象力。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。
    3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險”，理解桂林山水的獨特美。學習“總—分—總”的寫作方法。
    1、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。
    2、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。
    3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
    1、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。
    2、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。
    自制多媒體計算機課件(高亮度投影設備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺)。
    一、引入課題，激發(fā)學習興趣。
    出示課件：播放一些風景勝地的圖片，(紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽。)讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。
    (出示課件，配畫配樂的課文范讀，讓學生整體感知課文內容，了解桂林山水之美，激發(fā)學生的學習興趣。)。
    二、看圖、欣賞、理解、學文。
    (采取變序法教學)。
    的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的?
    1、學習第二自然段。
    (1)初讀，整體感知。
    自讀課文，學生質疑。你讀懂了什么?把不懂的提出來與同學交流。
    (2)觀察，以說代讀。
    運用cai課件幫助學生理解漓江水的獨特美。出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導學生具體觀察漓江水的特點。發(fā)揮想象，用自己的話把水的特點說具體。
    (3)精讀，理解重點。
    師小結：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水“靜、清、綠”三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。
    (4)深讀，相互交流。
    討論：如果我們把這句話改一改，好不好?為什么?
    出示課件：比較句子具體描寫的好處(1、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。2、漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。)自讀句子，交流所得。
    (5)品讀，充分感悟。
    漓江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧!(輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背)。
    本段小結：這一段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了漓江水的奇特美。
    2、總結學法，學習第三自然段。
    剛才我們學第二自然段時是怎么學的?師生一起總結學習方法，課件出示學習方法。并用這種方法自學第三自然段。思考：
    第三自然段描寫的是什么?抓住了哪些特點怎樣寫具體的?(分組討論)。
    小結：這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風，像新生的竹筍;危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。(指導學生入情朗讀)。
    3、學習第四自然段。
    桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢?學習第四自然段。
    師范讀，生思考：這一段主要講了什么?齊讀一二兩個分句，想想“這樣的山”，“這樣的水”指什么樣的山，什么樣的水?這是一種怎樣的景象?出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學生理解山水交融的景象。
    那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎?出示課件：讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的'地方。
    作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么?為什么會有這種感受?
    4、學習第一自然段。
    正因為這里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優(yōu)美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。
    “甲”什么意思?“甲天下”呢?人們?yōu)槭裁磿f“桂林山水甲天下”?
    三、小結，回歸整體。
    這篇課文，作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯(lián)想等手法，運用”總——分——總”的結構，把桂林的秀麗風光展現(xiàn)在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。
    四、遷移訓練，發(fā)散思維。
    今天，老師和同學們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據(jù)它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀。談談你對這首詩的看法?我們的祖國山川秀麗，風景名勝數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在你們都是小詩人，請把你知道的風景勝地根據(jù)它的特點也寫一首小詩。(交流學習)。
    五、說話練習：
    桂林山水非常美，我最喜歡()，因為()。我真想()。
    結束語：同學們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她，保護她，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。
    林間奇靜。
    觀綠秀清。
    光樹險綠。
    畫映槳繞。
    中紅聲山。
    游花柔流。
    桂林山水教案導入語篇十八
    1、知識與技能目標：
    學習本課生字“波瀾壯闊”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等；
    能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；
    2、過程與方法目標：
    通過看圖和反復朗讀，了解桂林山水的特點，學習具體形象描寫景物的方法；
    3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
    體會作者對祖國大好河山的喜愛之情。
    2、難點：學習具體形象描寫景物的方法。
    朗讀法。
    （一）導入。
    教師播放桂林山水的旅游宣傳視頻，請學生認真觀賞并談談自己的感受。作者是如何描寫這樣美景的？我們一起來學習《桂林山水》。
    （二）初讀課文，整體感知。
    1、學生結合注釋、工具書自行閱讀全文，并劃出不懂的生字詞。
    2、教師指讀課文，正音、解詞。
    波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。
    翡翠：綠色的`硬玉，半透明，有光澤。
    拔地而起：從地面上突起。
    3、帶著生字詞齊讀課文，說一說最喜歡課文的哪一部分？為什么？
    （三）細讀課文，深入領悟。
    1、文章描寫的是桂林山水，它是怎樣的，請用文中的一句原話來回答？（桂林山水甲天下）。
    2、為什么說它甲天下？文章是如何描寫的？
    3、請同學朗讀第2段，并說一說水有何特點？是如何描寫的？這樣寫有怎樣的效果？
    4、前后桌4人為一小組，思考桂林山的特點，用自己的話概括出來；并說一說語言表達的妙處。
    5、學生代表發(fā)言，教師小結。游玩在這樣美麗的山水中，真讓人。
    （四）研讀課文，拓展延伸。
    1、分小組朗讀全文，注意體會情感。
    2、布置作業(yè)：
    （1）抄寫生字新詞。
    （2）熟讀課文。
    略