教案不僅包含教學目標和教學步驟，還可以設(shè)計適當?shù)脑u價方式。教案中的教學內(nèi)容應(yīng)該符合學生的認知水平和學科要求。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。這些范文遵循了教學設(shè)計的原則，具有很高的操作性和實用性。通過參考這些教案，相信大家能夠更好地編寫教案，提升自己的教學能力。在教育教學事業(yè)中，教案起到了重要的指導(dǎo)作用，幫助教師科學地組織教學活動，促進學生的全面發(fā)展。讓我們一起進一步學習和探索教案編寫的技巧吧。
人民幣的簡單計算教案篇一
今天要先表揚自己，同時再跟自己提一個要求。表揚：根據(jù)教材，推測出了隱藏在顯性知識點后的隱性思維要求，這是教材解讀上的進步。要求：重視課程標準，重視教師用書。這兩類書，應(yīng)該熟讀精思，利于教學重難點的掌握。
關(guān)于解決人民幣“正好”問題，我的思考
一.學生需要有的基礎(chǔ)：能夠正確計算人民幣的簡單加減法計算
二.本節(jié)課教學的重點：
1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。
2, 解決問題的過程中學會有序排列找出解決問題的方案，需要掌握這種解決問題的方法和思想。為以后用有序排列的方法解決后續(xù)更復(fù)雜問題，打下基礎(chǔ)。
三：網(wǎng)絡(luò)直播課堂后，學生家庭作業(yè)出現(xiàn)的情況：
1.直接勾選出答案
2.直接只寫出一個算式
3.把所有可能用算式表示出來了，但沒有說最后答案。
關(guān)于解決人民幣“正好”問題，教師用書要求
教材解讀：
1.讓學生繼續(xù)體驗解決問題的一般過程，重點在解決問題策略的教學：羅列和嘗試——調(diào)整策略.
2.在閱讀理解環(huán)節(jié)，知道“正好”就是所買物品價格總和為16元。
3.嘗試和羅列是解決問題最基本的兩種策略。這里重點教學調(diào)整的方向性和羅列的有序性，指導(dǎo)學生有序思考。
4.“做一做”鞏固所學的策略，讓學生體會有序思考的優(yōu)勢。計算不是重點，重在策略，只要學生能夠有序思考，并找到一種結(jié)論即可。教師也可以根據(jù)學生的實際情況調(diào)整數(shù)據(jù)進行教學。
對比發(fā)現(xiàn)，自己確實有些許進步，表揚表揚，哈哈。感性激動之后，還需要理性總結(jié)，才能進一步成長，隨將感想記錄如下：
今日看到這個問題，能夠思考到學生的思維過程是關(guān)鍵，是自己的一大進步。但能夠有這個進步，源于對教師用書的重視，同時曾經(jīng)在三年級講過類似的問題。由此可以，教師用書的重要性以及對小學數(shù)學1-6年級教材熟悉的重要性。
思考中意外發(fā)現(xiàn)：數(shù)學教學的很多理論，方法是在不斷的利用并逐步升級的過程。想起了兩年前備考招教，一個前輩給我建議：“把整個六年的書，都放在一起，抓一個知識點，然后把每一冊出現(xiàn)的這個知識一起看，更利于你對教材的把握”。但那時，心浮氣躁，未曾實施，計劃接下來要去試著這樣做。
附今日狂想曲：
（一）
目標： 讓每個學生在數(shù)學課堂上都得到重視，讓每個學生在數(shù)學課堂上獲得成就感，讓每個學生在數(shù)學課堂上覺得自己很重要。在有限的時間，給更多不同的學生展示自己的機會。
計劃方案： 用一個月左右的時間，分4個周期，每周一總結(jié)。記錄每節(jié)課提問學生的次數(shù)，以及提問學生的個數(shù)，可以錄制音頻的方式記錄。整理下自己每節(jié)課，每周，會提問多少學生，為在課堂上給孩子更多展示機會做準備。
（二）
在時間和精力允許的情況下，計劃：為我的學生也是為我自己建立一個數(shù)據(jù)庫。每節(jié)課后，以類似本文的模式記錄自己的課后反思以及學生易錯點。從而促進自己對教材及學生的更深的了解。便于以后，制定出更利于學生學習和成長的方案，并形成自己的工作常規(guī)。
人民幣的簡單計算教案篇二
在進行本節(jié)課的教學時，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢購物活動，引導(dǎo)學生在數(shù)學故事中學習身邊的數(shù)學和運用所學數(shù)學知識，解決現(xiàn)實生活中的問題出發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合能力。
我在設(shè)計本節(jié)課的教學時，力圖體現(xiàn)以下幾個教學理念：
為他們迫切的需要。
給學生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學生一個
權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達到培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
讓學生通過擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學習方式，盡量引導(dǎo)學生獨立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學到知識，增長本領(lǐng)。
人民幣的簡單計算教案篇三
《人民幣的認識》是小學數(shù)學人教版一年級下冊教材的知識，這節(jié)教學的重點是認識人民幣，難點是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下方面：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學習興趣。
在本節(jié)課的教學過程中，我遵循“數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學思想，通過觀察學生購物的畫面，了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣。通過兌換游戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，激發(fā)學生參與的欲望和學習的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)自主、合作學習空間，培養(yǎng)學生的合作意識和探索精神。
讓學生自主探究已成為數(shù)學教學改革發(fā)展的一個新的趨勢與熱點。教學中，教師要充分估計學生的起點，從學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，發(fā)揮學生學習的主動性，靈活處理教材。在這節(jié)課的教學中，我根據(jù)一年級學生的特點，把全班36人平均分成4組，各組圍坐在一起。在認識了人民幣之后，我讓學生自己分一分手中的人民幣，有的同學分成紙幣和硬幣，也有的同學分成分幣、角幣和元幣，我都給予了肯定。整個過程為學生創(chuàng)造了自主、合作、探究的學習環(huán)境，使學生在輕松、愉快的心境下掌握了人民幣的認識，并且培養(yǎng)了學生的小組合作意識和探索精神。
三、在數(shù)學鑒賞中，提高學生的人文綜合素質(zhì)。
數(shù)學與自然科學和人文科學之間有著密切的聯(lián)系，讓學生在解決問題、操作活動和欣賞中初步體驗數(shù)學與自然科學和人文科學之間的關(guān)系。
本節(jié)課我制作了超市購物的相關(guān)課件，準備了不同面值的人民幣及有關(guān)人民幣的圖片。一幅幅各民族人物的'頭像圖，一張張名山大川的圖片，各種符號……給數(shù)學課帶來了濃郁的文化氣息，借助小小的人民幣體現(xiàn)了人與社會的結(jié)合，在這里不單是知識的傳遞，而且滲透了文化交流。這個教學過程通過創(chuàng)設(shè)情境增加了數(shù)學鑒賞的體驗活動，不僅豐富了學生的感性認識，同時很好地體現(xiàn)了學生的審美情趣和能力，陶冶了情操，激發(fā)了興趣。
四、重視動手操作實踐，是本節(jié)課的又一主題。
根據(jù)學習知識的性質(zhì)特點，這節(jié)課我設(shè)計了大量的操作活動。如給人民幣分類，不同的付款方式等，讓學生通過找、認、摸、比、擺，從感性到理性，放手讓學生自己“做數(shù)學”，及時交流，讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。
五、及時對學生進行思想品德教育。
本節(jié)課我實現(xiàn)了預(yù)定的情感目標：在認識人民幣的同時，對學生進行了愛護人民幣的教育，引導(dǎo)學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、用過人民幣后要洗手的好習慣，并激發(fā)了學生的愛國主義情感。
總之，數(shù)學來源于生活又運用于生活。在低年級的數(shù)學教學中，我們要根據(jù)學生的特點，合理利用教材，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造輕松的學習氛圍，讓學生學會自主、合作、探究式學習，就一定會收到意想不到的效果。
人民幣的簡單計算教案篇四
：小學數(shù)學（人教版）教材第二冊第50頁。
2.知道物品價格的表示形式。
（二）能力目標：通過購物活動，培養(yǎng)社會交往和社會實踐能力。使學生感受到生活中處處有數(shù)學。
（三）情感目標：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時在教學中滲透孝敬老人等人文教育。
：多媒體課件，每個學生準備各種面值的人民幣，學習用具和玩具。
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）。
師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？
1.人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2.1元=(????)角????????????1角=(?????)分。
3.一張1元幣可以換(???)張5角；可以換(?????)張2角……。
指名讓學生回答，教師給予鼓勵。
1、情境對話,提出問題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
2、交流學習，解決問題：
師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
學生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因為10角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌。
明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎?
師：說說你是怎么想的？
生……。
4、換錢游戲：4人合作，利用學具互換，老師指導(dǎo)。
5、認識物品價格的表示方法：
明明拿著換好的錢走進了“超市”。（課件出示）。
明明看見這么多的食品，不知道該買什么好?有誰能幫助他？
學生交流后發(fā)言：
生1：買一包花生，很香，
生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動，我認為還是買一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。
教師對此學生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標價。學生得意地說道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”
生3：我認為買冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學們討論一下，他的建議是否合適？
學生匯報：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對，我認為一包冬瓜條是1元2元。學生一哄而笑。
生3：我認為冬瓜條是1元2角，因為1.20元就是1元2角?！?BR> 教師夸獎：你真棒！
教師說明：1.20中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，圓點右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價格的表示方法。
師：下面我們來看其它一些物品的價格（課件重出）。
學生說出物品價格后，隨機出示相對應(yīng)的物品價格讀法：
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”
師：誰來計算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書）。
師：誰來說說是怎樣計算的？
生1：因為1元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢，我想買一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢。
板書：5-3=2（元）。
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
6、小結(jié)：以學生為主，教師給予補充。
師：我們今天學習了什么知識？你有什么收獲？
師：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員,學生自由購物。要求買東西時要有禮貌地說：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生?！辟I完后要說：“謝謝！阿姨或叔叔再見！”
教師指導(dǎo)操作。
生：好！聰聰、明明再見！
到商店去調(diào)查物品的價格，同時拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，并做好一些記錄。
“人民幣的簡單計算”這節(jié)課是數(shù)學新課程改革中一個新的知識。整個教學過程?,學生學得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學生的社會交往和實踐能力以及樂于助人的精神。反思整個過程，我認為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學生實際出發(fā)，力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學生在數(shù)學知識學習時培養(yǎng)綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。
“學起于思，思源于疑。”學生的思維往往是從問題開始的。在本節(jié)課中，教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“融洽”的問題情境，激起矛盾，讓學生帶著具體問題進入“角色?！比纭懊髅鲙Я诉@么多錢，要是掉了一個怎么辦？”學生提出“換錢”這一好辦法。這一情境立足于學生的生活實際，依據(jù)于學生的生活經(jīng)驗，學生不難得出答案，但更多的是產(chǎn)生了：“咦，這也是數(shù)學？”這樣一個疑問。從而在不知不覺中，把學生引入一種參與問題探索的情境中，使學生有主動參與的熱情,讓其產(chǎn)生對新知識的渴求，激發(fā)學生探索動機。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。在教學中，教師通過創(chuàng)設(shè)幫聰聰、明明換錢購物活動的問題情境，為他們搭設(shè)一個生活的“舞臺”，為學生提供操作實踐的機會。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用自己的方式給“聰聰、明明”提供了豐富的解決問題的辦法。學生在這節(jié)課中熱情高漲，可想他們得到的不僅僅是那么一點數(shù)學知識和技能，而更多的是懂得了如何經(jīng)濟合理地支配自己的零花錢，懂得了要孝順老人等“人文”的東西，體現(xiàn)了以人為本的精神。
人民幣的簡單計算教案篇五
：小學數(shù)學（人教版）教材第二冊第50頁。
2．知道物品價格的表示形式。
（二）能力目標：通過購物活動，培養(yǎng)社會交往和社會實踐能力。使學生感受到生活中處處有數(shù)學。
（三）情感目標：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時在教學中滲透孝敬老人等人文教育。
：多媒體課件，每個學生準備各種面值的人民幣，學習用具和玩具。
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）。
師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？
1．人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2．1元=()角1角=()分。
3．一張1元幣可以換()張5角；可以換()張2角……。
指名讓學生回答，教師給予鼓勵。
1、情境對話,提出問題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
2、交流學習，解決問題：
師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
學生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因為10角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌。
明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎?
出示：3元8角=()角6元4角=()角。
26角=()元()角78角=()元()角。
師：說說你是怎么想的？
生……。
4、換錢游戲：4人合作，利用學具互換，老師指導(dǎo)。
5、認識物品價格的表示方法：
明明拿著換好的錢走進了“超市”。（課件出示）。
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點。
明明看見這么多的食品，不知道該買什么好?有誰能幫助他？
學生交流后發(fā)言：
生1：買一包花生，很香，
生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動，我認為還是買一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。
教師對此學生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標價。學生得意地說道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”
生3：我認為買冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學們討論一下，他的建議是否合適？
學生匯報：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對，我認為一包冬瓜條是1元2元。學生一哄而笑。
生3：我認為冬瓜條是1元2角，因為1.20元就是1元2角?！?BR> 教師夸獎：你真棒！
教師說明：1.20中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，圓點右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價格的表示方法。
師：下面我們來看其它一些物品的價格（課件重出）。
學生說出物品價格后，隨機出示相對應(yīng)的物品價格讀法：
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點。
1元5角3元1元2角2元8角。
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”
師：誰來計算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書）。
師：誰來說說是怎樣計算的？
生1：因為1元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢，我想買一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢。
板書：5-3=2（元）。
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
6、小結(jié)：以學生為主，教師給予補充。
師：我們今天學習了什么知識？你有什么收獲？
師：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員,學生自由購物。要求買東西時要有禮貌地說：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生。”買完后要說：“謝謝！阿姨或叔叔再見！”
教師指導(dǎo)操作。
（課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學習知識，好嗎？
生：好！聰聰、明明再見！
到商店去調(diào)查物品的價格，同時拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，并做好一些記錄。
“人民幣的簡單計算”這節(jié)課是數(shù)學新課程改革中一個新的知識。整個教學過程（）,學生學得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學生的社會交往和實踐能力以及樂于助人的精神。反思整個過程，我認為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學生實際出發(fā)，力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學生在數(shù)學知識學習時培養(yǎng)綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。
“學起于思，思源于疑。”學生的思維往往是從問題開始的。在本節(jié)課中，教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“融洽”的問題情境，激起矛盾，讓學生帶著具體問題進入“角色?！比纭懊髅鲙Я诉@么多錢，要是掉了一個怎么辦？”學生提出“換錢”這一好辦法。這一情境立足于學生的生活實際，依據(jù)于學生的生活經(jīng)驗，學生不難得出答案，但更多的是產(chǎn)生了：“咦，這也是數(shù)學？”這樣一個疑問。從而在不知不覺中，把學生引入一種參與問題探索的情境中，使學生有主動參與的熱情,讓其產(chǎn)生對新知識的渴求，激發(fā)學生探索動機。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。在教學中，教師通過創(chuàng)設(shè)幫聰聰、明明換錢購物活動的問題情境，為他們搭設(shè)一個生活的“舞臺”，為學生提供操作實踐的機會。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用自己的方式給“聰聰、明明”提供了豐富的解決問題的辦法。學生在這節(jié)課中熱情高漲，可想他們得到的不僅僅是那么一點數(shù)學知識和技能，而更多的是懂得了如何經(jīng)濟合理地支配自己的零花錢，懂得了要孝順老人等“人文”的東西，體現(xiàn)了以人為本的精神。
新課標要求教師提供學生廣闊的合作交流空間。學生在“幫明明挑選物品，認識物品價格的表示方法，”時，所有的同學都投入到激烈的討論中去。對于他們的每一種想法，教師都及時啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵，同學們在交流中對同一問題，敢于發(fā)表自己的不同意見。從而使得每個學生都有所發(fā)現(xiàn)，讓每一個學生都獲得成功的體驗，從根本上改變了學生被動學習的局面，體現(xiàn)了新課標精神。
總之，本課為學生搭設(shè)了自主探索的舞臺，很好地把握了學生主動思維的契機。寬松的教學時空，到位的師生角色，使課堂充滿了情趣、機智，煥發(fā)了生命的活力。
人民幣的簡單計算教案篇六
人民幣的簡單的計算是本部分第二課時的內(nèi)容，是我們認識了各種面值的人民幣及知道元角分之間的進率關(guān)系之后所學習的又一內(nèi)容。
本節(jié)課一開始首先創(chuàng)設(shè)了購物情景：用白板出示3種氣球（圓形、葫蘆形、心形），并簡單認識了幾種氣球的形狀，讓學生從情境中尋找數(shù)學信息。這一環(huán)節(jié)不僅使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，而且通過這個環(huán)節(jié)復(fù)習商品價格，培養(yǎng)學生的搜集數(shù)學信息的能力。在這一個環(huán)節(jié)里，我并沒有急于讓學生進行計算，而是讓學生先自己選擇你喜歡的兩個氣球，然后再提出：一共要多少錢？讓他們口頭列式。老師板書，這樣大大引起了學生的興趣，紛紛舉手說出自己的選擇。然后，請大家為他們算一算，如果買某某和某某氣球一共需要多少錢呢？激起學生的爭強的性格，為解決問題和節(jié)省練習時間，充實練習量是很有作用的。最后通過學生之間的交流匯報和討論，最后找到了自己喜歡的計算方法。效果還是不錯的。
比如：3元2角+2元1角=
方法二：3元2角+2元1角=32角+21角=53角=5元3角
但是我們還沒有學習兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以第二種方法很多孩子都不會。但是要是在教學上重點強調(diào)方法一的話，對于1元3角-5角又可能無從下手。
對于這一塊內(nèi)容最大的感觸是：學習是一個循序漸進的過程，而這個過程需要一定的時間。我對這一塊內(nèi)容的處理是：認識-理解-練習強化，規(guī)范解題過程及結(jié)果-學完第六單元之后再回顧，方法多樣化并總結(jié)方法。
人民幣的簡單計算教案篇七
本節(jié)課是認識人民幣這部分的第二課時，在進行本節(jié)課的教學時，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢購物活動，把整節(jié)課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中，從而引導(dǎo)學生在數(shù)學故事中學習身邊的數(shù)學和運用所學數(shù)學知識，解決現(xiàn)實生活中的問題出發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。我在設(shè)計本節(jié)課的教學時，力圖體現(xiàn)以下幾個教學理念：
針對一年級學生爭強好勝，樂于助人的特點，本節(jié)課運用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導(dǎo)入，充分調(diào)動學生多種感官參與學習，激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。
我力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達到培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。整個教學過程力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者這一理念。讓學生通過擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學習方式，盡量引導(dǎo)學生獨立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學到知識，增長本領(lǐng)，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。
整個教學過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，努力給學生創(chuàng)造機會，讓學生把所學知識運用到解決問題的實踐中去。從學生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生活中找數(shù)學，在活動中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實踐活動中，加深對人民幣的認識，并會把所學的知識運用到生活中去，在培養(yǎng)學生自理能力的同時，培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學知識、解決生活中實際問題的意識和能力。
人民幣的簡單計算教案篇八
教學內(nèi)容：小學數(shù)學（人教版）教材第二冊第50頁。
教學目標?：
（一）知識目標：
2.知道物品價格的表示形式。
（二）能力目標：通過購物活動，培養(yǎng)社會交往和社會實踐能力。使學生感受到生活中處處有數(shù)學。
（三）情感目標：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時在教學中滲透孝敬老人等人文教育。
教學準備：多媒體課件，每個學生準備各種面值的人民幣，學習用具和玩具。
教學過程?：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入??：
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）。
師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？
1.人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2.1元=(????)角????????????1角=(?????)分。
3.一張1元幣可以換(???)張5角；可以換(?????)張2角……。
指名讓學生回答，教師給予鼓勵。
二、結(jié)合情境，自主學習：
1、情境對話,提出問題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
2、交流學習，解決問題：
師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
學生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因為10角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌。
明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎?
師：說說你是怎么想的？
生……。
4、換錢游戲：4人合作，利用學具互換，老師指導(dǎo)。
5、認識物品價格的表示方法：
明明拿著換好的錢走進了“超市”。（課件出示）。
明明看見這么多的食品，不知道該買什么好?有誰能幫助他？
學生交流后發(fā)言：
生1：買一包花生，很香，
生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動，我認為還是買一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。
教師對此學生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標價。學生得意地說道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”
生3：我認為買冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學們討論一下，他的建議是否合適？
學生匯報：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對，我認為一包冬瓜條是1元2元。學生一哄而笑。
生3：我認為冬瓜條是1元2角，因為1.20元就是1元2角?！?BR> 教師夸獎：你真棒！
教師說明：1.20中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，圓點右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價格的表示方法。
師：下面我們來看其它一些物品的價格（課件重出）。
學生說出物品價格后，隨機出示相對應(yīng)的物品價格讀法：
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”
師：誰來計算一下？
江西省贛縣城關(guān)實驗小學???曾?纓。
人民幣的簡單計算教案篇九
本節(jié)課的教學重點是使學生學會簡單計算的方法，能夠用這些知識解決生活中的問題。同時，通過這節(jié)課的學習，學生體會人民幣在社會生活，商品交換中的作用，學會愛惜人民幣。
這是一節(jié)比較枯燥的算理課，一年級孩子的注意力集中時間短且容易分散，所以課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置要有趣味性，要與兒童生活背景有關(guān)，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子們“猜一猜”順利過渡到人民幣上來，使復(fù)習也先得有趣一些。另外，在新知探究環(huán)節(jié)，“1元2角的拿法”、“選出兩種氣球并提一個數(shù)學問題”，這些問題的設(shè)置，可以發(fā)散學生思維，提高學習興趣，使學生更好的參與到課堂中來。
同時，在本節(jié)課中，我注重對學生計算過程的指導(dǎo)。學生在這里是第一次接觸對單位不同的數(shù)量進行計算，有一定難度，應(yīng)及時對學生的錯誤給予糾正和分析，使學生掌握方法、明白算理。
對于不同單位的量進行計算時，只有單位相同才能直接相加減，單位不同時，要先轉(zhuǎn)化為相同的單位再進行計算。這些重點內(nèi)容要進行反復(fù)強調(diào)和及時小結(jié)。
在課堂的最后，我通過展示貧困山區(qū)孩子的學習精神，呼吁同學們珍惜學習機會和富足的生活條件，努力學習，愛惜金錢，學會理財，把錢用在有價值的地方，這是本節(jié)課的一個升華。
人民幣的簡單計算教案篇十
2、知道物品價格的表示形式。
3、培養(yǎng)社會交往和社會實踐能力。通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活，商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣。
教具、學具準備：
模擬人民幣，掛圖，物品。
復(fù)習導(dǎo)入：
2、按質(zhì)地分辦哪兩類？
1元=（）角1角=（）分。
一張2角可以換（）個1角。
講授新課。
1、老師拿了14個1角的硬幣去買書，你們覺得這樣方便嗎？誰能幫我想一個好辦法？
（換錢）怎么換？小組討論。
可以用10個一角去換1張1元，2個1角換一張2角。原來12角=1元2角。
請學生填空：3元8角=（）角26角=（）元（）角。
你是怎么想的？
2、同桌利用學具互換人民幣。
3、黃老師在商場中看到了價格牌上是這樣寫的：筆記本1.50元（問這1.50元是多少呢？）。
4、看其它文具的價格，把對應(yīng)的用線連起來。
本子0.50元5角。
墨水3.00元35元。
書包35.00元7元8角。
尺子1.20元3元。
彩色筆7.80元1元2角。
5、如果我要買一本本子和一把尺子，你們會計算嗎？
如果我用10元去買一瓶墨水，該找回我多少錢？
實踐活動：
讓學生分組利用學具來進行買東西的實踐活動。
人民幣的簡單計算教案篇十一
人民幣的簡單計算是在對人民幣的認識后，是人民幣的再進一步的認識。
本節(jié)課的主要知識點主要有三個：一人民幣單位間的換算、二進行簡單的計算，三是知道商品價格的表示形式。同時通過這節(jié)課的學習，逐漸培養(yǎng)交往和社會實踐能力，體會人民幣在社會生活商品交換中的作用。
為了達成以上的一些目標我是這樣設(shè)計這節(jié)課。
一、從學生經(jīng)驗入手直接引入商品價格，在學生回憶商品價格的表示方法中，喚醒學生的思緒，使學生覺得在所學的知識與實際生活的聯(lián)系。讓學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
二、在操作中完成進率的換算。進率的換算在教學是一個重點也是難點，為此我在教學上通過不同的的付錢方法，深刻體會，這樣的教學讓說不清的關(guān)系，在操作講解中得以內(nèi)化。學生學了也不易忘記。
三、人民幣的計算離不的購物。一年級的兒童雖然年齡小，但對于用錢才能買到東西這一樸素的等價交換是有的。在購物的過程中完成簡單的加減計算。
在這節(jié)中盡量自主學習、發(fā)揮學生的。
1、知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算,知道物品價格的表示形式。
2、培養(yǎng)交往和社會實踐能力。
3、通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。
教學內(nèi)容：教科書第50頁。
教學過程?：
一、談話引入。
調(diào)查的商品價格匯報。
二、引導(dǎo)?探索。
1、從一位學生的價格中引入商品價格的表示形式，并對并這種形式的教學。
小結(jié)商品價格表示方法，
我們用這種方法來給我們帶的物品，寫上價格并讀一讀。
2、假如請你去買某某同學的什么，你怎樣付錢？先請學生說說方法。老師在信封里給你準備了人民幣（復(fù)?。?，你來試試看？學生操作付錢。
在付錢的過程中，體會進率的換算。
練習3元8角=（?）角，26=（??）元（??）角，
練習書上第51頁的練習。
5、創(chuàng)設(shè)買恐龍玩具的情境，體會買商品的情景。完成簡單的人民幣的減法計算。
練習第52頁的練習。
三、模擬實踐（8分）。
剛才在書上練習時會算付多少錢，也知道應(yīng)找回多少錢，現(xiàn)在我們用信封里的人民幣來買小朋友的物品？先想想，怎樣買？停、四人小組合作買對方的物品。教師輪回觀察，交流反饋。你們是怎樣買賣的？指名2-3對。
四、小結(jié)：（2分）。
人民幣的簡單計算教案篇十二
二、讓學生自主探索，合作交流，培養(yǎng)自主性。
三、突出實踐性，通過實踐活動，培養(yǎng)學生應(yīng)用意識和實踐能力。
整個教學過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，努力給學生創(chuàng)造機會，讓學生把所學知識運用到解決問題的實踐中去。從學生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生活中找數(shù)學，在活動中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實踐活動中，加深對人民幣的認識，并會把所學的知識運用到生活中去，在培養(yǎng)學生自理能力的同時，培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學知識、解決生活中實際問題的意識和能力。
人民幣的簡單計算教案篇十三
本節(jié)課的教學重點是使學生學會簡單計算的方法，能用這些知識解決生活中的問題。同時，通過這節(jié)課的學習，學生體會人民幣在社會生活，商品交換中的作用，學會愛惜人民幣。
這是一節(jié)比較枯燥的算理課，一年級孩子的注意力集中時間短且容易分散，因此課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置要有趣味性，要與兒童生活背景有關(guān)，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子們“猜一猜”順利過渡到人民幣上來，使復(fù)習也先得有趣一些。另外，在新知探究環(huán)節(jié)，“1元2角的拿法”、“選出兩種氣球并提一個數(shù)學問題”，這些問題的設(shè)置，可以發(fā)散學生思維，提升學習興趣，使學生更好的參與到課堂中來。
同時，在本節(jié)課中，我重視對學生計算過程的指導(dǎo)。學生在這里是第一次接觸對單位不同的.數(shù)量進行計算，有一定難度，應(yīng)及時對學生的錯誤給予糾正和分析，使學生掌握方法、明白算理。
對于不同單位的量進行計算時，只有單位相同才能直接相加減，單位不同時，要先轉(zhuǎn)化為相同的單位再進行計算。這些重點內(nèi)容要進行反復(fù)強調(diào)和及時小結(jié)。
人民幣的簡單計算教案篇十四
1、能辨認各種面值的人民幣。
2、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。
3、使學生體會人民幣的功能和作用，培養(yǎng)學生愛護人民幣的意識和勤儉節(jié)約、合理用錢的'好習慣。
1、重點：使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。
2、難點：知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。
教師：多媒體課件、模擬人民幣若干。
學生：各種面值的模擬人民幣若干。
一、回顧舊知。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、出示情境圖。
2、板書課題：認識元、角、分。
三、實踐操作，探索新知。
（一）教學例1。
1、讓生嘗試自己認人民幣并說出自己認識的人民幣。
3、提問：認人民幣時主要看什么來區(qū)別？
5、全班齊讀認識人民幣順口溜。
6、知識檢測。
（二）教學例2。
1、元和角的關(guān)系：1元=10角。
2、生：思考1角=????分；1元=????分。
3、輕松一刻：唱《一分錢》。
4、闖關(guān)練習。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課通過對人民幣的學習，你有哪些收獲？我們以后應(yīng)該怎樣用錢呢？
人民幣的簡單計算教案篇十五
簡單的計算這節(jié)課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關(guān)系的基礎(chǔ)上，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，本節(jié)課教學力圖體現(xiàn)以下幾個特點：
針對一年級學生的.特點，本節(jié)課運用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導(dǎo)入，充分調(diào)動學生多種感官參與學習，激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。
整個教學過程力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。學生通過：擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學習方式，盡量引導(dǎo)學生獨立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學到知識，增長本領(lǐng)，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。
從學生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生活中找數(shù)學，在活動中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實踐活動中，加深對人民幣的認識，并會把所學的知識運用到生活中去，在培養(yǎng)學生自理能力的同時，培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學知識、解決生活中實際問題的意識和能力。
這節(jié)課的主要目標是在學生知道了人民幣間的換算的基礎(chǔ)上，會進行一些簡單的計算；了解商品價格的表示形式；培養(yǎng)學生樂于助人的精神。在教學中，本課通過創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢購物活動，把整節(jié)課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中，從而引導(dǎo)學生在數(shù)學故事中學習身邊的數(shù)學和運用所學數(shù)學知識，解決現(xiàn)實生活中的問題出發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。
根據(jù)兒童爭強好勝，樂于助人的特點，教師充分利用現(xiàn)代教育手段，使兒童喜愛的人物在屏幕上亮相，做到繪形繪聲，從而激發(fā)學生的學習興趣。
整個教學過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，都是為了給學生創(chuàng)造機會，把所學知識運用到解決問題的實踐中去。
教師力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達到培養(yǎng)學生解決實際問題能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
人民幣的簡單計算教案篇十六
小學數(shù)學（人教版）教材第二冊第50頁。
（一）知識目標：
1．知道人民幣單位間的換算,會進行一些簡單的計算。
2．知道物品價格的表示形式。
（二）能力目標：通過購物活動，培養(yǎng)社會交往和社會實踐能力。使學生感受到生活中處處有數(shù)學。
（三）情感目標：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時在教學中滲透孝敬老人等人文教育。
多媒體課件，每個學生準備各種面值的人民幣，學習用具和玩具。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）
師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？
1．人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2．1元=( )角1角=( )分
3．一張1元幣可以換( )張5角；可以換( )張2角……
指名讓學生回答，教師給予鼓勵。
評析：在教學上充分利用現(xiàn)代教育手段，聲形并茂呈現(xiàn)給學生喜聞樂見的動畫人物，利于激發(fā)學生的求知欲，在不知不覺中復(fù)習了舊知，又很自然地把學生帶進新課堂。
二、結(jié)合情境，自主學習：
1、情境對話,提出問題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
評析：創(chuàng)設(shè)情境對話,以此來提出問題激發(fā)學生的興趣和求知欲,讓學生積極主動參與到學習過程之中,使學生感受到生活中處處有數(shù)學。
2、交流學習，解決問題：
師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
學生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因為10角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌
明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎?
出示：3元8角=( )角6元4角=( )角
26角=( )元( )角78角=( )元( )角
師：說說你是怎么想的？
生……
4、換錢游戲：4人合作，利用學具互換，老師指導(dǎo)。
評析：根據(jù)兒童爭強好勝、樂于助人的特點，通過小組學習的方式，讓學生在相互交流中，大膽發(fā)表自己的不同見解，體現(xiàn)了數(shù)學的簡潔美和實用性。
5、認識物品價格的表示方法：
明明看見這么多的食品，不知道該買什么好?有誰能幫助他？
學生交流后發(fā)言：
生1：買一包花生，很香，
生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動，我認為還是買一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。
教師對此學生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標價。學生得意地說道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”
生3：我認為買冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學們討論一下，他的建議是否合適？
學生匯報：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對，我認為一包冬瓜條是1元2元。學生一哄而笑。
生3：我認為冬瓜條是1元2角，因為1.20元就是1元2角?！?BR> 教師夸獎：你真棒！
教師說明：1.20中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，圓點右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價格的表示方法。
師：下面我們來看其它一些物品的價格（課件重出）
學生說出物品價格后，隨機出示相對應(yīng)的物品價格讀法：
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點
1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元
1元5角3元1元2角2元8角
評析：每個孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老師的認可。教師及時捕捉學生思維的亮點，給以熱情的表揚、鼓勵，營造了平等、民主的課堂氛圍。學生在競爭意識的促動下，積極參與、主動探索，個性發(fā)揮的淋漓盡致。
5、簡單的計算：
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”
師：誰來計算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書）
師：誰來說說是怎樣計算的？
生1：因為1元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢，我想買一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢。
板書：5-3=2（元）
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
6、小結(jié)：以學生為主，教師給予補充。
師：我們今天學習了什么知識？你有什么收獲？
7、出示課題——人民幣的簡單計算
三、實踐活動，感悟數(shù)學：
師：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員,學生自由購物。要求買東西時要有禮貌地說：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生?！辟I完后要說：“謝謝！阿姨或叔叔再見！”
教師指導(dǎo)操作。
評析：讓學生從已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學生明白數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活。在活動過程中，體現(xiàn)了學生之間團結(jié)合作的精神。同時也讓學生在學習知識的同時，不知不覺地受到品德教育。
四、總結(jié)知識，反饋信息：
（課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學習知識，好嗎？
生：好！聰聰、明明再見！
五、課后延伸，體味數(shù)學：
到商店去調(diào)查物品的價格，同時拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，并做好一些記錄。
評析：
布置課后實踐作業(yè)，既有利于鞏固所學知識，又利于提高學生的學習熱情，拓寬知識面，同時也為下一節(jié)課做好了準備。
總評：
“人民幣的簡單計算”這節(jié)課是數(shù)學新課程改革中一個新的知識。整個教學過程,學生學得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學生的社會交往和實踐能力以及樂于助人的精神。反思整個過程，我認為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學生實際出發(fā)，力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學生在數(shù)學知識學習時培養(yǎng)綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。
一、面向問題——使學生有主動參與的熱情
人民幣的簡單計算教案篇十七
一、研究學生知識經(jīng)驗水平是教師教學的起點。
奧蘇伯爾說過：影響學生最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么我們應(yīng)當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學。特別是教學內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系十分緊密時，教師更應(yīng)該先對學生在生活在對這些知識了解到什么程度，有什么樣的實際經(jīng)驗可以借用做一個細致的思考。
比如在設(shè)計這一節(jié)認識大面額人民幣時，由于考慮到我班學生家長大多數(shù)是在自由市場買菜買雜貨的，家庭經(jīng)濟條件不是很好，學生對這些大面額的人民幣到底認不認識，用沒用過，我還沒譜。因此，在教學前，我利用家長接孩子的時機，先詢問家長孩子對大面額人民幣的認識情況，還找了不同程度的孩子調(diào)查他們的認識情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生們對認識大面額人民幣這一部分知識已經(jīng)有了比較深的了解，但在如何使用上經(jīng)驗還很缺乏。
就這樣，我確定了自己教學的重難點，而實踐證明這樣的安排是符合學生實際情況的，是準確建立在學生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。因此，學生在學習中始終處于亢奮狀態(tài)，沒有因為教師對學生的估計不足而讓學生對學習產(chǎn)生倦怠情緒。只有在要跳起來摘果子的情況下，學生的學習積極性、自主性、創(chuàng)造性才能得到有效的激發(fā)，也只有在跳起來能摘到果子的情況下，學生的學習才是真正有效果的、有意義的。
二、活動設(shè)計要重實質(zhì)，淡形式。
新課標中對學生的數(shù)學學習活動做了這樣的描述：學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。其真正含義是要教師用現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習活動激發(fā)起學生對數(shù)學知識的興趣，而不是在一系列花哨的活動中無目的的瞎高興一通，最后連學的是什么都不知道。
在教學中，我們應(yīng)該淡化活動的形式，把精力放到注重活動的實質(zhì)上，既活動中到底發(fā)展了學生的什么知識技能、學習能力、探索能力，到底要讓學生學到什么。
我在這一節(jié)的教學中嘗試以買玩具的學習活動為載體，使用小組合作學習的形式，使學生在自由選擇、自主探索、相互檢查、發(fā)現(xiàn)問題、合作交流、解決問題等一系列的學習活動中；在自主的、民主的學習氛圍中不斷的探索、不斷的深入，從而使買玩具這一簡單的購物活動具有了豐富的內(nèi)涵，逐漸遞進的層次。
三、教師的教學機智是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
急中生智通常能反映出一個人的智慧潛能，而教師在教學過程中對出乎意料的事件的處理能力也能準確的體現(xiàn)一個教師的綜合教學素質(zhì)、能力。一位經(jīng)驗豐富、了解學生、充滿自信、才思敏捷的教師總是能從容的、藝術(shù)的、智慧的處理這樣的突發(fā)事件。
在本節(jié)課的教學中，我有意識的訓(xùn)練自己這方面的能力，在對學生的評價中，我使用了一些有針對性、有特色、有個性色彩的'評價語言。這不僅使評價本身具有了體現(xiàn)新課標的基本理念的作用，也使學生從中體驗到不同程度、不同范疇的成功，更使教師的教學機智得到鍛煉。因為要在很短的時間里對學生一時間的反應(yīng)及表現(xiàn)做出一針見血的評價，并能使學生的個性差異、特色得到充分體現(xiàn)，對教師的文化素養(yǎng)、思維速度都提出了比較高的要求。
反思我在本節(jié)課的教學中對學生的評價是具有一定學生個性特色及差異的，是比較準確的反應(yīng)出學生突出優(yōu)點的。但語言還比較貧乏，也缺乏幽默感和感染力。
總的來說，這節(jié)課的教學設(shè)計是體現(xiàn)了新課標的新的教學理念的，是采用了一些有趣的、有現(xiàn)實意義的、有挑戰(zhàn)性的活動的，而活動目的也是落實的，活動本身也是比較有效的。
人民幣的簡單計算教案篇十八
小數(shù)第二冊第57頁例5，例6及“做一做”第1，第2題。
1．初步學會人民幣的簡單的計算，掌握計算的方法。
2．學會綜合應(yīng)用所學知識解決簡單的購買小件商品的問題，提高社會實踐能力和解決問題的能力。
3．培養(yǎng)學生有序思維的廣度和靈活性，進一步加強學生合作意識的培養(yǎng)。
4．讓學生體驗學數(shù)學的樂趣和“用數(shù)學”的情感，培養(yǎng)愛護人民幣的意識。
有關(guān)人民幣的簡單計算。
統(tǒng)一單位的計算方法。
多媒體課件，每個學生準備各種面值的人民幣。
一、復(fù)習導(dǎo)入
1.同學們喜歡逛超市嗎？那就由老師帶著大家去超市逛一逛，但是售貨員阿姨說了想逛超市必須先回答問題，請看：（課件出示）
（1）人民幣的單位有哪些？
（2）開火車做題，其他學生打?qū)Α㈠e。
1元=（ ）角 4元=（ ）角 7元=（ ）角
20角=（ ）元 40角=（ ）元 50角=（ ）元
10角=（ ）元 80角=（ ）元 9元=（ ）角
追問：你是怎么想的？教師給予鼓勵。
售貨員阿姨說咱班的同學回答的真好，都可以進入超市。繼續(xù)學習有關(guān)人民幣的知識------簡單的計算（一）
二、探究新知
1.教學例5
那么老師帶著大家去糖果專柜看看，大家喜歡吃糖果嗎？請看課件展示。
熊大帶了1元2角想買自助糖果，怎么辦？（板書：1元2角
）
即1元2角=（ ）角。請同學回答，并說明想的過程。
老師講解并板書：1元2角=（ ）角
因為 1元 = 10角
10角+2角 = 12角
所以 1元2角 = 12角
讓全班同學讀兩遍。
師：還有誰要換錢，請先算好能換多少個1角。
出示3元9角=（ ）角，讓學生先討論在回答。
師：糖果雖好吃，但不能多吃喲！
剛才我們學會了換零錢，但老師還想換些整錢，你們能幫幫我嗎？那如何換整錢呢？
18角=（ ）元（ ）角
1元=10角 8角
讓同桌互相說一說，然后說說26角=（ ）元（ ）角。
大家想不想去下一個專柜看一看？售貨員阿姨說了想看必須進行闖關(guān)，請看第一關(guān)；
5元5角=（ ）角 14角=( )元（ ）角
2元8角=（ ）角 69角=（ ）元（ ）角
追問：你是怎么想的？教師給予鼓勵。
孩子們，你們回答太精彩了！看來大家不僅認識了人民幣，而且會進行人民幣的換算，你們可真棒！
（3）教學例6
看這是氣球?qū)９?，漂亮嗎？展示氣球，看這有圓形氣球、桃心氣球、笑臉氣球、小花氣球和小天鵝氣球。
出示例6的情景圖
師：從圖中你們知道了哪些數(shù)學信息？（請學生起來說說）
師：從圖中你可以提出什么數(shù)學問題？（然后學生自由提出問題，并回答可以解決，不合理之處，教師糾正。）
師：剛才你們提出很多的數(shù)學問題，老師挑出三個問題來解決。
三個問題：
(1)、買一個圓氣球和一個愛心氣球,要多少錢?
師：你們能自己列出算式嗎？請在練習本上完成。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計算的？”（小組匯報。）
板書:5+8=13角
師：在日常生活中，當滿10角時就轉(zhuǎn)化成“元”，所以13角=（ ）元（ ）角。
板書：13角=1元3角
小結(jié)：單位名稱都是“角”，可以直接計算。
(2)買一個笑臉氣球比一個花朵氣球貴多少錢?
師：誰能用響亮的聲音讀題目？
師：“貴”是什么意思？（貴是多的意思，貴多少就是多多少。）
師：你們能自己列出算式嗎？請在練習本上完成。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計算的？”（小組匯報。）
板書:1元=10角 10-6=4角
師：為什么把1元換成10角？
生：1元減6角，它們的單位不一樣，只有單位一樣的時候才可以計算，因此1元換成10角。
小結(jié)：單位名稱不同時，要先轉(zhuǎn)化相同單位名稱，再計算。
(3)買一個笑臉氣球和一個天鵝氣球,要多少錢?
師：誰來說說你是怎樣計算的？
板書:1元+3元1角=4元1角
師：誰來用響亮的聲音說一說你的計算方法？
生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。
小結(jié)：進行人民幣的計算時，一定要注意單位名稱?。ㄈ嘧x一讀）這里需要注意的是：元和元相加減，角和角相加減。
你們想去自己挑選生活用品嗎？請看第二關(guān)：
9角-2角=（ ）角 7角+6角=（ ）元（ ）角
4元+8元=（ ）元 5角+1元3角=（ ）元（ ）角
（4）出示教材第57頁“做一做”第二題
請你選出你想買的兩個日用品，向大家展示并說說它們的價格是多少。根據(jù)你拿出的這兩個日用品你能提出那些數(shù)學問題。
請2個學生說一說。
三、知識運用
師：我們已經(jīng)學習了人民幣的簡單計算?，F(xiàn)在，老師想考考你們，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（課件出示練習）
四．課堂總結(jié)，揭示課題
師:今天大家逛超市逛的開心嗎？你學到了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?
同學們,我們現(xiàn)在認識了人民幣,會花錢,但是我們不要胡亂花錢,因為我們家里的每一分錢都是爸爸媽媽的血汗錢,我們要做一個節(jié)約的孩子。
板書設(shè)計
簡單的計算（一）
1元2角=12角
18角=1元2角
人民幣的簡單計算教案篇一
今天要先表揚自己，同時再跟自己提一個要求。表揚：根據(jù)教材，推測出了隱藏在顯性知識點后的隱性思維要求，這是教材解讀上的進步。要求：重視課程標準，重視教師用書。這兩類書，應(yīng)該熟讀精思，利于教學重難點的掌握。
關(guān)于解決人民幣“正好”問題，我的思考
一.學生需要有的基礎(chǔ)：能夠正確計算人民幣的簡單加減法計算
二.本節(jié)課教學的重點：
1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。
2, 解決問題的過程中學會有序排列找出解決問題的方案，需要掌握這種解決問題的方法和思想。為以后用有序排列的方法解決后續(xù)更復(fù)雜問題，打下基礎(chǔ)。
三：網(wǎng)絡(luò)直播課堂后，學生家庭作業(yè)出現(xiàn)的情況：
1.直接勾選出答案
2.直接只寫出一個算式
3.把所有可能用算式表示出來了，但沒有說最后答案。
關(guān)于解決人民幣“正好”問題，教師用書要求
教材解讀：
1.讓學生繼續(xù)體驗解決問題的一般過程，重點在解決問題策略的教學：羅列和嘗試——調(diào)整策略.
2.在閱讀理解環(huán)節(jié)，知道“正好”就是所買物品價格總和為16元。
3.嘗試和羅列是解決問題最基本的兩種策略。這里重點教學調(diào)整的方向性和羅列的有序性，指導(dǎo)學生有序思考。
4.“做一做”鞏固所學的策略，讓學生體會有序思考的優(yōu)勢。計算不是重點，重在策略，只要學生能夠有序思考，并找到一種結(jié)論即可。教師也可以根據(jù)學生的實際情況調(diào)整數(shù)據(jù)進行教學。
對比發(fā)現(xiàn)，自己確實有些許進步，表揚表揚，哈哈。感性激動之后，還需要理性總結(jié)，才能進一步成長，隨將感想記錄如下：
今日看到這個問題，能夠思考到學生的思維過程是關(guān)鍵，是自己的一大進步。但能夠有這個進步，源于對教師用書的重視，同時曾經(jīng)在三年級講過類似的問題。由此可以，教師用書的重要性以及對小學數(shù)學1-6年級教材熟悉的重要性。
思考中意外發(fā)現(xiàn)：數(shù)學教學的很多理論，方法是在不斷的利用并逐步升級的過程。想起了兩年前備考招教，一個前輩給我建議：“把整個六年的書，都放在一起，抓一個知識點，然后把每一冊出現(xiàn)的這個知識一起看，更利于你對教材的把握”。但那時，心浮氣躁，未曾實施，計劃接下來要去試著這樣做。
附今日狂想曲：
（一）
目標： 讓每個學生在數(shù)學課堂上都得到重視，讓每個學生在數(shù)學課堂上獲得成就感，讓每個學生在數(shù)學課堂上覺得自己很重要。在有限的時間，給更多不同的學生展示自己的機會。
計劃方案： 用一個月左右的時間，分4個周期，每周一總結(jié)。記錄每節(jié)課提問學生的次數(shù)，以及提問學生的個數(shù)，可以錄制音頻的方式記錄。整理下自己每節(jié)課，每周，會提問多少學生，為在課堂上給孩子更多展示機會做準備。
（二）
在時間和精力允許的情況下，計劃：為我的學生也是為我自己建立一個數(shù)據(jù)庫。每節(jié)課后，以類似本文的模式記錄自己的課后反思以及學生易錯點。從而促進自己對教材及學生的更深的了解。便于以后，制定出更利于學生學習和成長的方案，并形成自己的工作常規(guī)。
人民幣的簡單計算教案篇二
在進行本節(jié)課的教學時，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢購物活動，引導(dǎo)學生在數(shù)學故事中學習身邊的數(shù)學和運用所學數(shù)學知識，解決現(xiàn)實生活中的問題出發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合能力。
我在設(shè)計本節(jié)課的教學時，力圖體現(xiàn)以下幾個教學理念：
為他們迫切的需要。
給學生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學生一個
權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達到培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
讓學生通過擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學習方式，盡量引導(dǎo)學生獨立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學到知識，增長本領(lǐng)。
人民幣的簡單計算教案篇三
《人民幣的認識》是小學數(shù)學人教版一年級下冊教材的知識，這節(jié)教學的重點是認識人民幣，難點是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下方面：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學習興趣。
在本節(jié)課的教學過程中，我遵循“數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學思想，通過觀察學生購物的畫面，了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣。通過兌換游戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，激發(fā)學生參與的欲望和學習的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)自主、合作學習空間，培養(yǎng)學生的合作意識和探索精神。
讓學生自主探究已成為數(shù)學教學改革發(fā)展的一個新的趨勢與熱點。教學中，教師要充分估計學生的起點，從學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，發(fā)揮學生學習的主動性，靈活處理教材。在這節(jié)課的教學中，我根據(jù)一年級學生的特點，把全班36人平均分成4組，各組圍坐在一起。在認識了人民幣之后，我讓學生自己分一分手中的人民幣，有的同學分成紙幣和硬幣，也有的同學分成分幣、角幣和元幣，我都給予了肯定。整個過程為學生創(chuàng)造了自主、合作、探究的學習環(huán)境，使學生在輕松、愉快的心境下掌握了人民幣的認識，并且培養(yǎng)了學生的小組合作意識和探索精神。
三、在數(shù)學鑒賞中，提高學生的人文綜合素質(zhì)。
數(shù)學與自然科學和人文科學之間有著密切的聯(lián)系，讓學生在解決問題、操作活動和欣賞中初步體驗數(shù)學與自然科學和人文科學之間的關(guān)系。
本節(jié)課我制作了超市購物的相關(guān)課件，準備了不同面值的人民幣及有關(guān)人民幣的圖片。一幅幅各民族人物的'頭像圖，一張張名山大川的圖片，各種符號……給數(shù)學課帶來了濃郁的文化氣息，借助小小的人民幣體現(xiàn)了人與社會的結(jié)合，在這里不單是知識的傳遞，而且滲透了文化交流。這個教學過程通過創(chuàng)設(shè)情境增加了數(shù)學鑒賞的體驗活動，不僅豐富了學生的感性認識，同時很好地體現(xiàn)了學生的審美情趣和能力，陶冶了情操，激發(fā)了興趣。
四、重視動手操作實踐，是本節(jié)課的又一主題。
根據(jù)學習知識的性質(zhì)特點，這節(jié)課我設(shè)計了大量的操作活動。如給人民幣分類，不同的付款方式等，讓學生通過找、認、摸、比、擺，從感性到理性，放手讓學生自己“做數(shù)學”，及時交流，讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。
五、及時對學生進行思想品德教育。
本節(jié)課我實現(xiàn)了預(yù)定的情感目標：在認識人民幣的同時，對學生進行了愛護人民幣的教育，引導(dǎo)學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、用過人民幣后要洗手的好習慣，并激發(fā)了學生的愛國主義情感。
總之，數(shù)學來源于生活又運用于生活。在低年級的數(shù)學教學中，我們要根據(jù)學生的特點，合理利用教材，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造輕松的學習氛圍，讓學生學會自主、合作、探究式學習，就一定會收到意想不到的效果。
人民幣的簡單計算教案篇四
：小學數(shù)學（人教版）教材第二冊第50頁。
2.知道物品價格的表示形式。
（二）能力目標：通過購物活動，培養(yǎng)社會交往和社會實踐能力。使學生感受到生活中處處有數(shù)學。
（三）情感目標：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時在教學中滲透孝敬老人等人文教育。
：多媒體課件，每個學生準備各種面值的人民幣，學習用具和玩具。
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）。
師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？
1.人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2.1元=(????)角????????????1角=(?????)分。
3.一張1元幣可以換(???)張5角；可以換(?????)張2角……。
指名讓學生回答，教師給予鼓勵。
1、情境對話,提出問題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
2、交流學習，解決問題：
師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
學生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因為10角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌。
明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎?
師：說說你是怎么想的？
生……。
4、換錢游戲：4人合作，利用學具互換，老師指導(dǎo)。
5、認識物品價格的表示方法：
明明拿著換好的錢走進了“超市”。（課件出示）。
明明看見這么多的食品，不知道該買什么好?有誰能幫助他？
學生交流后發(fā)言：
生1：買一包花生，很香，
生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動，我認為還是買一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。
教師對此學生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標價。學生得意地說道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”
生3：我認為買冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學們討論一下，他的建議是否合適？
學生匯報：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對，我認為一包冬瓜條是1元2元。學生一哄而笑。
生3：我認為冬瓜條是1元2角，因為1.20元就是1元2角?！?BR> 教師夸獎：你真棒！
教師說明：1.20中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，圓點右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價格的表示方法。
師：下面我們來看其它一些物品的價格（課件重出）。
學生說出物品價格后，隨機出示相對應(yīng)的物品價格讀法：
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”
師：誰來計算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書）。
師：誰來說說是怎樣計算的？
生1：因為1元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢，我想買一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢。
板書：5-3=2（元）。
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
6、小結(jié)：以學生為主，教師給予補充。
師：我們今天學習了什么知識？你有什么收獲？
師：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員,學生自由購物。要求買東西時要有禮貌地說：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生?！辟I完后要說：“謝謝！阿姨或叔叔再見！”
教師指導(dǎo)操作。
生：好！聰聰、明明再見！
到商店去調(diào)查物品的價格，同時拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，并做好一些記錄。
“人民幣的簡單計算”這節(jié)課是數(shù)學新課程改革中一個新的知識。整個教學過程?,學生學得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學生的社會交往和實踐能力以及樂于助人的精神。反思整個過程，我認為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學生實際出發(fā)，力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學生在數(shù)學知識學習時培養(yǎng)綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。
“學起于思，思源于疑。”學生的思維往往是從問題開始的。在本節(jié)課中，教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“融洽”的問題情境，激起矛盾，讓學生帶著具體問題進入“角色?！比纭懊髅鲙Я诉@么多錢，要是掉了一個怎么辦？”學生提出“換錢”這一好辦法。這一情境立足于學生的生活實際，依據(jù)于學生的生活經(jīng)驗，學生不難得出答案，但更多的是產(chǎn)生了：“咦，這也是數(shù)學？”這樣一個疑問。從而在不知不覺中，把學生引入一種參與問題探索的情境中，使學生有主動參與的熱情,讓其產(chǎn)生對新知識的渴求，激發(fā)學生探索動機。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。在教學中，教師通過創(chuàng)設(shè)幫聰聰、明明換錢購物活動的問題情境，為他們搭設(shè)一個生活的“舞臺”，為學生提供操作實踐的機會。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用自己的方式給“聰聰、明明”提供了豐富的解決問題的辦法。學生在這節(jié)課中熱情高漲，可想他們得到的不僅僅是那么一點數(shù)學知識和技能，而更多的是懂得了如何經(jīng)濟合理地支配自己的零花錢，懂得了要孝順老人等“人文”的東西，體現(xiàn)了以人為本的精神。
人民幣的簡單計算教案篇五
：小學數(shù)學（人教版）教材第二冊第50頁。
2．知道物品價格的表示形式。
（二）能力目標：通過購物活動，培養(yǎng)社會交往和社會實踐能力。使學生感受到生活中處處有數(shù)學。
（三）情感目標：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時在教學中滲透孝敬老人等人文教育。
：多媒體課件，每個學生準備各種面值的人民幣，學習用具和玩具。
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）。
師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？
1．人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2．1元=()角1角=()分。
3．一張1元幣可以換()張5角；可以換()張2角……。
指名讓學生回答，教師給予鼓勵。
1、情境對話,提出問題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
2、交流學習，解決問題：
師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
學生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因為10角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌。
明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎?
出示：3元8角=()角6元4角=()角。
26角=()元()角78角=()元()角。
師：說說你是怎么想的？
生……。
4、換錢游戲：4人合作，利用學具互換，老師指導(dǎo)。
5、認識物品價格的表示方法：
明明拿著換好的錢走進了“超市”。（課件出示）。
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點。
明明看見這么多的食品，不知道該買什么好?有誰能幫助他？
學生交流后發(fā)言：
生1：買一包花生，很香，
生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動，我認為還是買一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。
教師對此學生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標價。學生得意地說道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”
生3：我認為買冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學們討論一下，他的建議是否合適？
學生匯報：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對，我認為一包冬瓜條是1元2元。學生一哄而笑。
生3：我認為冬瓜條是1元2角，因為1.20元就是1元2角?！?BR> 教師夸獎：你真棒！
教師說明：1.20中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，圓點右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價格的表示方法。
師：下面我們來看其它一些物品的價格（課件重出）。
學生說出物品價格后，隨機出示相對應(yīng)的物品價格讀法：
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點。
1元5角3元1元2角2元8角。
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”
師：誰來計算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書）。
師：誰來說說是怎樣計算的？
生1：因為1元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢，我想買一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢。
板書：5-3=2（元）。
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
6、小結(jié)：以學生為主，教師給予補充。
師：我們今天學習了什么知識？你有什么收獲？
師：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員,學生自由購物。要求買東西時要有禮貌地說：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生。”買完后要說：“謝謝！阿姨或叔叔再見！”
教師指導(dǎo)操作。
（課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學習知識，好嗎？
生：好！聰聰、明明再見！
到商店去調(diào)查物品的價格，同時拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，并做好一些記錄。
“人民幣的簡單計算”這節(jié)課是數(shù)學新課程改革中一個新的知識。整個教學過程（）,學生學得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學生的社會交往和實踐能力以及樂于助人的精神。反思整個過程，我認為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學生實際出發(fā)，力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學生在數(shù)學知識學習時培養(yǎng)綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。
“學起于思，思源于疑。”學生的思維往往是從問題開始的。在本節(jié)課中，教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“融洽”的問題情境，激起矛盾，讓學生帶著具體問題進入“角色?！比纭懊髅鲙Я诉@么多錢，要是掉了一個怎么辦？”學生提出“換錢”這一好辦法。這一情境立足于學生的生活實際，依據(jù)于學生的生活經(jīng)驗，學生不難得出答案，但更多的是產(chǎn)生了：“咦，這也是數(shù)學？”這樣一個疑問。從而在不知不覺中，把學生引入一種參與問題探索的情境中，使學生有主動參與的熱情,讓其產(chǎn)生對新知識的渴求，激發(fā)學生探索動機。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。在教學中，教師通過創(chuàng)設(shè)幫聰聰、明明換錢購物活動的問題情境，為他們搭設(shè)一個生活的“舞臺”，為學生提供操作實踐的機會。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用自己的方式給“聰聰、明明”提供了豐富的解決問題的辦法。學生在這節(jié)課中熱情高漲，可想他們得到的不僅僅是那么一點數(shù)學知識和技能，而更多的是懂得了如何經(jīng)濟合理地支配自己的零花錢，懂得了要孝順老人等“人文”的東西，體現(xiàn)了以人為本的精神。
新課標要求教師提供學生廣闊的合作交流空間。學生在“幫明明挑選物品，認識物品價格的表示方法，”時，所有的同學都投入到激烈的討論中去。對于他們的每一種想法，教師都及時啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵，同學們在交流中對同一問題，敢于發(fā)表自己的不同意見。從而使得每個學生都有所發(fā)現(xiàn)，讓每一個學生都獲得成功的體驗，從根本上改變了學生被動學習的局面，體現(xiàn)了新課標精神。
總之，本課為學生搭設(shè)了自主探索的舞臺，很好地把握了學生主動思維的契機。寬松的教學時空，到位的師生角色，使課堂充滿了情趣、機智，煥發(fā)了生命的活力。
人民幣的簡單計算教案篇六
人民幣的簡單的計算是本部分第二課時的內(nèi)容，是我們認識了各種面值的人民幣及知道元角分之間的進率關(guān)系之后所學習的又一內(nèi)容。
本節(jié)課一開始首先創(chuàng)設(shè)了購物情景：用白板出示3種氣球（圓形、葫蘆形、心形），并簡單認識了幾種氣球的形狀，讓學生從情境中尋找數(shù)學信息。這一環(huán)節(jié)不僅使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，而且通過這個環(huán)節(jié)復(fù)習商品價格，培養(yǎng)學生的搜集數(shù)學信息的能力。在這一個環(huán)節(jié)里，我并沒有急于讓學生進行計算，而是讓學生先自己選擇你喜歡的兩個氣球，然后再提出：一共要多少錢？讓他們口頭列式。老師板書，這樣大大引起了學生的興趣，紛紛舉手說出自己的選擇。然后，請大家為他們算一算，如果買某某和某某氣球一共需要多少錢呢？激起學生的爭強的性格，為解決問題和節(jié)省練習時間，充實練習量是很有作用的。最后通過學生之間的交流匯報和討論，最后找到了自己喜歡的計算方法。效果還是不錯的。
比如：3元2角+2元1角=
方法二：3元2角+2元1角=32角+21角=53角=5元3角
但是我們還沒有學習兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以第二種方法很多孩子都不會。但是要是在教學上重點強調(diào)方法一的話，對于1元3角-5角又可能無從下手。
對于這一塊內(nèi)容最大的感觸是：學習是一個循序漸進的過程，而這個過程需要一定的時間。我對這一塊內(nèi)容的處理是：認識-理解-練習強化，規(guī)范解題過程及結(jié)果-學完第六單元之后再回顧，方法多樣化并總結(jié)方法。
人民幣的簡單計算教案篇七
本節(jié)課是認識人民幣這部分的第二課時，在進行本節(jié)課的教學時，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢購物活動，把整節(jié)課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中，從而引導(dǎo)學生在數(shù)學故事中學習身邊的數(shù)學和運用所學數(shù)學知識，解決現(xiàn)實生活中的問題出發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。我在設(shè)計本節(jié)課的教學時，力圖體現(xiàn)以下幾個教學理念：
針對一年級學生爭強好勝，樂于助人的特點，本節(jié)課運用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導(dǎo)入，充分調(diào)動學生多種感官參與學習，激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。
我力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達到培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。整個教學過程力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者這一理念。讓學生通過擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學習方式，盡量引導(dǎo)學生獨立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學到知識，增長本領(lǐng)，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。
整個教學過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，努力給學生創(chuàng)造機會，讓學生把所學知識運用到解決問題的實踐中去。從學生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生活中找數(shù)學，在活動中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實踐活動中，加深對人民幣的認識，并會把所學的知識運用到生活中去，在培養(yǎng)學生自理能力的同時，培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學知識、解決生活中實際問題的意識和能力。
人民幣的簡單計算教案篇八
教學內(nèi)容：小學數(shù)學（人教版）教材第二冊第50頁。
教學目標?：
（一）知識目標：
2.知道物品價格的表示形式。
（二）能力目標：通過購物活動，培養(yǎng)社會交往和社會實踐能力。使學生感受到生活中處處有數(shù)學。
（三）情感目標：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時在教學中滲透孝敬老人等人文教育。
教學準備：多媒體課件，每個學生準備各種面值的人民幣，學習用具和玩具。
教學過程?：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入??：
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）。
師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？
1.人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2.1元=(????)角????????????1角=(?????)分。
3.一張1元幣可以換(???)張5角；可以換(?????)張2角……。
指名讓學生回答，教師給予鼓勵。
二、結(jié)合情境，自主學習：
1、情境對話,提出問題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
2、交流學習，解決問題：
師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
學生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因為10角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌。
明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎?
師：說說你是怎么想的？
生……。
4、換錢游戲：4人合作，利用學具互換，老師指導(dǎo)。
5、認識物品價格的表示方法：
明明拿著換好的錢走進了“超市”。（課件出示）。
明明看見這么多的食品，不知道該買什么好?有誰能幫助他？
學生交流后發(fā)言：
生1：買一包花生，很香，
生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動，我認為還是買一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。
教師對此學生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標價。學生得意地說道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”
生3：我認為買冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學們討論一下，他的建議是否合適？
學生匯報：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對，我認為一包冬瓜條是1元2元。學生一哄而笑。
生3：我認為冬瓜條是1元2角，因為1.20元就是1元2角?！?BR> 教師夸獎：你真棒！
教師說明：1.20中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，圓點右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價格的表示方法。
師：下面我們來看其它一些物品的價格（課件重出）。
學生說出物品價格后，隨機出示相對應(yīng)的物品價格讀法：
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”
師：誰來計算一下？
江西省贛縣城關(guān)實驗小學???曾?纓。
人民幣的簡單計算教案篇九
本節(jié)課的教學重點是使學生學會簡單計算的方法，能夠用這些知識解決生活中的問題。同時，通過這節(jié)課的學習，學生體會人民幣在社會生活，商品交換中的作用，學會愛惜人民幣。
這是一節(jié)比較枯燥的算理課，一年級孩子的注意力集中時間短且容易分散，所以課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置要有趣味性，要與兒童生活背景有關(guān)，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子們“猜一猜”順利過渡到人民幣上來，使復(fù)習也先得有趣一些。另外，在新知探究環(huán)節(jié)，“1元2角的拿法”、“選出兩種氣球并提一個數(shù)學問題”，這些問題的設(shè)置，可以發(fā)散學生思維，提高學習興趣，使學生更好的參與到課堂中來。
同時，在本節(jié)課中，我注重對學生計算過程的指導(dǎo)。學生在這里是第一次接觸對單位不同的數(shù)量進行計算，有一定難度，應(yīng)及時對學生的錯誤給予糾正和分析，使學生掌握方法、明白算理。
對于不同單位的量進行計算時，只有單位相同才能直接相加減，單位不同時，要先轉(zhuǎn)化為相同的單位再進行計算。這些重點內(nèi)容要進行反復(fù)強調(diào)和及時小結(jié)。
在課堂的最后，我通過展示貧困山區(qū)孩子的學習精神，呼吁同學們珍惜學習機會和富足的生活條件，努力學習，愛惜金錢，學會理財，把錢用在有價值的地方，這是本節(jié)課的一個升華。
人民幣的簡單計算教案篇十
2、知道物品價格的表示形式。
3、培養(yǎng)社會交往和社會實踐能力。通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活，商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣。
教具、學具準備：
模擬人民幣，掛圖，物品。
復(fù)習導(dǎo)入：
2、按質(zhì)地分辦哪兩類？
1元=（）角1角=（）分。
一張2角可以換（）個1角。
講授新課。
1、老師拿了14個1角的硬幣去買書，你們覺得這樣方便嗎？誰能幫我想一個好辦法？
（換錢）怎么換？小組討論。
可以用10個一角去換1張1元，2個1角換一張2角。原來12角=1元2角。
請學生填空：3元8角=（）角26角=（）元（）角。
你是怎么想的？
2、同桌利用學具互換人民幣。
3、黃老師在商場中看到了價格牌上是這樣寫的：筆記本1.50元（問這1.50元是多少呢？）。
4、看其它文具的價格，把對應(yīng)的用線連起來。
本子0.50元5角。
墨水3.00元35元。
書包35.00元7元8角。
尺子1.20元3元。
彩色筆7.80元1元2角。
5、如果我要買一本本子和一把尺子，你們會計算嗎？
如果我用10元去買一瓶墨水，該找回我多少錢？
實踐活動：
讓學生分組利用學具來進行買東西的實踐活動。
人民幣的簡單計算教案篇十一
人民幣的簡單計算是在對人民幣的認識后，是人民幣的再進一步的認識。
本節(jié)課的主要知識點主要有三個：一人民幣單位間的換算、二進行簡單的計算，三是知道商品價格的表示形式。同時通過這節(jié)課的學習，逐漸培養(yǎng)交往和社會實踐能力，體會人民幣在社會生活商品交換中的作用。
為了達成以上的一些目標我是這樣設(shè)計這節(jié)課。
一、從學生經(jīng)驗入手直接引入商品價格，在學生回憶商品價格的表示方法中，喚醒學生的思緒，使學生覺得在所學的知識與實際生活的聯(lián)系。讓學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
二、在操作中完成進率的換算。進率的換算在教學是一個重點也是難點，為此我在教學上通過不同的的付錢方法，深刻體會，這樣的教學讓說不清的關(guān)系，在操作講解中得以內(nèi)化。學生學了也不易忘記。
三、人民幣的計算離不的購物。一年級的兒童雖然年齡小，但對于用錢才能買到東西這一樸素的等價交換是有的。在購物的過程中完成簡單的加減計算。
在這節(jié)中盡量自主學習、發(fā)揮學生的。
1、知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算,知道物品價格的表示形式。
2、培養(yǎng)交往和社會實踐能力。
3、通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。
教學內(nèi)容：教科書第50頁。
教學過程?：
一、談話引入。
調(diào)查的商品價格匯報。
二、引導(dǎo)?探索。
1、從一位學生的價格中引入商品價格的表示形式，并對并這種形式的教學。
小結(jié)商品價格表示方法，
我們用這種方法來給我們帶的物品，寫上價格并讀一讀。
2、假如請你去買某某同學的什么，你怎樣付錢？先請學生說說方法。老師在信封里給你準備了人民幣（復(fù)?。?，你來試試看？學生操作付錢。
在付錢的過程中，體會進率的換算。
練習3元8角=（?）角，26=（??）元（??）角，
練習書上第51頁的練習。
5、創(chuàng)設(shè)買恐龍玩具的情境，體會買商品的情景。完成簡單的人民幣的減法計算。
練習第52頁的練習。
三、模擬實踐（8分）。
剛才在書上練習時會算付多少錢，也知道應(yīng)找回多少錢，現(xiàn)在我們用信封里的人民幣來買小朋友的物品？先想想，怎樣買？停、四人小組合作買對方的物品。教師輪回觀察，交流反饋。你們是怎樣買賣的？指名2-3對。
四、小結(jié)：（2分）。
人民幣的簡單計算教案篇十二
二、讓學生自主探索，合作交流，培養(yǎng)自主性。
三、突出實踐性，通過實踐活動，培養(yǎng)學生應(yīng)用意識和實踐能力。
整個教學過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，努力給學生創(chuàng)造機會，讓學生把所學知識運用到解決問題的實踐中去。從學生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生活中找數(shù)學，在活動中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實踐活動中，加深對人民幣的認識，并會把所學的知識運用到生活中去，在培養(yǎng)學生自理能力的同時，培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學知識、解決生活中實際問題的意識和能力。
人民幣的簡單計算教案篇十三
本節(jié)課的教學重點是使學生學會簡單計算的方法，能用這些知識解決生活中的問題。同時，通過這節(jié)課的學習，學生體會人民幣在社會生活，商品交換中的作用，學會愛惜人民幣。
這是一節(jié)比較枯燥的算理課，一年級孩子的注意力集中時間短且容易分散，因此課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置要有趣味性，要與兒童生活背景有關(guān)，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子們“猜一猜”順利過渡到人民幣上來，使復(fù)習也先得有趣一些。另外，在新知探究環(huán)節(jié)，“1元2角的拿法”、“選出兩種氣球并提一個數(shù)學問題”，這些問題的設(shè)置，可以發(fā)散學生思維，提升學習興趣，使學生更好的參與到課堂中來。
同時，在本節(jié)課中，我重視對學生計算過程的指導(dǎo)。學生在這里是第一次接觸對單位不同的.數(shù)量進行計算，有一定難度，應(yīng)及時對學生的錯誤給予糾正和分析，使學生掌握方法、明白算理。
對于不同單位的量進行計算時，只有單位相同才能直接相加減，單位不同時，要先轉(zhuǎn)化為相同的單位再進行計算。這些重點內(nèi)容要進行反復(fù)強調(diào)和及時小結(jié)。
人民幣的簡單計算教案篇十四
1、能辨認各種面值的人民幣。
2、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。
3、使學生體會人民幣的功能和作用，培養(yǎng)學生愛護人民幣的意識和勤儉節(jié)約、合理用錢的'好習慣。
1、重點：使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。
2、難點：知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。
教師：多媒體課件、模擬人民幣若干。
學生：各種面值的模擬人民幣若干。
一、回顧舊知。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、出示情境圖。
2、板書課題：認識元、角、分。
三、實踐操作，探索新知。
（一）教學例1。
1、讓生嘗試自己認人民幣并說出自己認識的人民幣。
3、提問：認人民幣時主要看什么來區(qū)別？
5、全班齊讀認識人民幣順口溜。
6、知識檢測。
（二）教學例2。
1、元和角的關(guān)系：1元=10角。
2、生：思考1角=????分；1元=????分。
3、輕松一刻：唱《一分錢》。
4、闖關(guān)練習。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課通過對人民幣的學習，你有哪些收獲？我們以后應(yīng)該怎樣用錢呢？
人民幣的簡單計算教案篇十五
簡單的計算這節(jié)課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關(guān)系的基礎(chǔ)上，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，本節(jié)課教學力圖體現(xiàn)以下幾個特點：
針對一年級學生的.特點，本節(jié)課運用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導(dǎo)入，充分調(diào)動學生多種感官參與學習，激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。
整個教學過程力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。學生通過：擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學習方式，盡量引導(dǎo)學生獨立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學到知識，增長本領(lǐng)，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。
從學生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生活中找數(shù)學，在活動中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實踐活動中，加深對人民幣的認識，并會把所學的知識運用到生活中去，在培養(yǎng)學生自理能力的同時，培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學知識、解決生活中實際問題的意識和能力。
這節(jié)課的主要目標是在學生知道了人民幣間的換算的基礎(chǔ)上，會進行一些簡單的計算；了解商品價格的表示形式；培養(yǎng)學生樂于助人的精神。在教學中，本課通過創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢購物活動，把整節(jié)課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中，從而引導(dǎo)學生在數(shù)學故事中學習身邊的數(shù)學和運用所學數(shù)學知識，解決現(xiàn)實生活中的問題出發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。
根據(jù)兒童爭強好勝，樂于助人的特點，教師充分利用現(xiàn)代教育手段，使兒童喜愛的人物在屏幕上亮相，做到繪形繪聲，從而激發(fā)學生的學習興趣。
整個教學過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，都是為了給學生創(chuàng)造機會，把所學知識運用到解決問題的實踐中去。
教師力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達到培養(yǎng)學生解決實際問題能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
人民幣的簡單計算教案篇十六
小學數(shù)學（人教版）教材第二冊第50頁。
（一）知識目標：
1．知道人民幣單位間的換算,會進行一些簡單的計算。
2．知道物品價格的表示形式。
（二）能力目標：通過購物活動，培養(yǎng)社會交往和社會實踐能力。使學生感受到生活中處處有數(shù)學。
（三）情感目標：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時在教學中滲透孝敬老人等人文教育。
多媒體課件，每個學生準備各種面值的人民幣，學習用具和玩具。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）
師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？
1．人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2．1元=( )角1角=( )分
3．一張1元幣可以換( )張5角；可以換( )張2角……
指名讓學生回答，教師給予鼓勵。
評析：在教學上充分利用現(xiàn)代教育手段，聲形并茂呈現(xiàn)給學生喜聞樂見的動畫人物，利于激發(fā)學生的求知欲，在不知不覺中復(fù)習了舊知，又很自然地把學生帶進新課堂。
二、結(jié)合情境，自主學習：
1、情境對話,提出問題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
評析：創(chuàng)設(shè)情境對話,以此來提出問題激發(fā)學生的興趣和求知欲,讓學生積極主動參與到學習過程之中,使學生感受到生活中處處有數(shù)學。
2、交流學習，解決問題：
師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
學生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因為10角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌
明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎?
出示：3元8角=( )角6元4角=( )角
26角=( )元( )角78角=( )元( )角
師：說說你是怎么想的？
生……
4、換錢游戲：4人合作，利用學具互換，老師指導(dǎo)。
評析：根據(jù)兒童爭強好勝、樂于助人的特點，通過小組學習的方式，讓學生在相互交流中，大膽發(fā)表自己的不同見解，體現(xiàn)了數(shù)學的簡潔美和實用性。
5、認識物品價格的表示方法：
明明看見這么多的食品，不知道該買什么好?有誰能幫助他？
學生交流后發(fā)言：
生1：買一包花生，很香，
生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動，我認為還是買一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。
教師對此學生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標價。學生得意地說道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”
生3：我認為買冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學們討論一下，他的建議是否合適？
學生匯報：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對，我認為一包冬瓜條是1元2元。學生一哄而笑。
生3：我認為冬瓜條是1元2角，因為1.20元就是1元2角?！?BR> 教師夸獎：你真棒！
教師說明：1.20中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，圓點右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價格的表示方法。
師：下面我們來看其它一些物品的價格（課件重出）
學生說出物品價格后，隨機出示相對應(yīng)的物品價格讀法：
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點
1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元
1元5角3元1元2角2元8角
評析：每個孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老師的認可。教師及時捕捉學生思維的亮點，給以熱情的表揚、鼓勵，營造了平等、民主的課堂氛圍。學生在競爭意識的促動下，積極參與、主動探索，個性發(fā)揮的淋漓盡致。
5、簡單的計算：
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”
師：誰來計算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書）
師：誰來說說是怎樣計算的？
生1：因為1元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢，我想買一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢。
板書：5-3=2（元）
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
6、小結(jié)：以學生為主，教師給予補充。
師：我們今天學習了什么知識？你有什么收獲？
7、出示課題——人民幣的簡單計算
三、實踐活動，感悟數(shù)學：
師：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員,學生自由購物。要求買東西時要有禮貌地說：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生?！辟I完后要說：“謝謝！阿姨或叔叔再見！”
教師指導(dǎo)操作。
評析：讓學生從已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學生明白數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活。在活動過程中，體現(xiàn)了學生之間團結(jié)合作的精神。同時也讓學生在學習知識的同時，不知不覺地受到品德教育。
四、總結(jié)知識，反饋信息：
（課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學習知識，好嗎？
生：好！聰聰、明明再見！
五、課后延伸，體味數(shù)學：
到商店去調(diào)查物品的價格，同時拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，并做好一些記錄。
評析：
布置課后實踐作業(yè)，既有利于鞏固所學知識，又利于提高學生的學習熱情，拓寬知識面，同時也為下一節(jié)課做好了準備。
總評：
“人民幣的簡單計算”這節(jié)課是數(shù)學新課程改革中一個新的知識。整個教學過程,學生學得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學生的社會交往和實踐能力以及樂于助人的精神。反思整個過程，我認為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學生實際出發(fā)，力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學生在數(shù)學知識學習時培養(yǎng)綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。
一、面向問題——使學生有主動參與的熱情
人民幣的簡單計算教案篇十七
一、研究學生知識經(jīng)驗水平是教師教學的起點。
奧蘇伯爾說過：影響學生最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么我們應(yīng)當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學。特別是教學內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系十分緊密時，教師更應(yīng)該先對學生在生活在對這些知識了解到什么程度，有什么樣的實際經(jīng)驗可以借用做一個細致的思考。
比如在設(shè)計這一節(jié)認識大面額人民幣時，由于考慮到我班學生家長大多數(shù)是在自由市場買菜買雜貨的，家庭經(jīng)濟條件不是很好，學生對這些大面額的人民幣到底認不認識，用沒用過，我還沒譜。因此，在教學前，我利用家長接孩子的時機，先詢問家長孩子對大面額人民幣的認識情況，還找了不同程度的孩子調(diào)查他們的認識情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生們對認識大面額人民幣這一部分知識已經(jīng)有了比較深的了解，但在如何使用上經(jīng)驗還很缺乏。
就這樣，我確定了自己教學的重難點，而實踐證明這樣的安排是符合學生實際情況的，是準確建立在學生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。因此，學生在學習中始終處于亢奮狀態(tài)，沒有因為教師對學生的估計不足而讓學生對學習產(chǎn)生倦怠情緒。只有在要跳起來摘果子的情況下，學生的學習積極性、自主性、創(chuàng)造性才能得到有效的激發(fā)，也只有在跳起來能摘到果子的情況下，學生的學習才是真正有效果的、有意義的。
二、活動設(shè)計要重實質(zhì)，淡形式。
新課標中對學生的數(shù)學學習活動做了這樣的描述：學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。其真正含義是要教師用現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習活動激發(fā)起學生對數(shù)學知識的興趣，而不是在一系列花哨的活動中無目的的瞎高興一通，最后連學的是什么都不知道。
在教學中，我們應(yīng)該淡化活動的形式，把精力放到注重活動的實質(zhì)上，既活動中到底發(fā)展了學生的什么知識技能、學習能力、探索能力，到底要讓學生學到什么。
我在這一節(jié)的教學中嘗試以買玩具的學習活動為載體，使用小組合作學習的形式，使學生在自由選擇、自主探索、相互檢查、發(fā)現(xiàn)問題、合作交流、解決問題等一系列的學習活動中；在自主的、民主的學習氛圍中不斷的探索、不斷的深入，從而使買玩具這一簡單的購物活動具有了豐富的內(nèi)涵，逐漸遞進的層次。
三、教師的教學機智是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
急中生智通常能反映出一個人的智慧潛能，而教師在教學過程中對出乎意料的事件的處理能力也能準確的體現(xiàn)一個教師的綜合教學素質(zhì)、能力。一位經(jīng)驗豐富、了解學生、充滿自信、才思敏捷的教師總是能從容的、藝術(shù)的、智慧的處理這樣的突發(fā)事件。
在本節(jié)課的教學中，我有意識的訓(xùn)練自己這方面的能力，在對學生的評價中，我使用了一些有針對性、有特色、有個性色彩的'評價語言。這不僅使評價本身具有了體現(xiàn)新課標的基本理念的作用，也使學生從中體驗到不同程度、不同范疇的成功，更使教師的教學機智得到鍛煉。因為要在很短的時間里對學生一時間的反應(yīng)及表現(xiàn)做出一針見血的評價，并能使學生的個性差異、特色得到充分體現(xiàn)，對教師的文化素養(yǎng)、思維速度都提出了比較高的要求。
反思我在本節(jié)課的教學中對學生的評價是具有一定學生個性特色及差異的，是比較準確的反應(yīng)出學生突出優(yōu)點的。但語言還比較貧乏，也缺乏幽默感和感染力。
總的來說，這節(jié)課的教學設(shè)計是體現(xiàn)了新課標的新的教學理念的，是采用了一些有趣的、有現(xiàn)實意義的、有挑戰(zhàn)性的活動的，而活動目的也是落實的，活動本身也是比較有效的。
人民幣的簡單計算教案篇十八
小數(shù)第二冊第57頁例5，例6及“做一做”第1，第2題。
1．初步學會人民幣的簡單的計算，掌握計算的方法。
2．學會綜合應(yīng)用所學知識解決簡單的購買小件商品的問題，提高社會實踐能力和解決問題的能力。
3．培養(yǎng)學生有序思維的廣度和靈活性，進一步加強學生合作意識的培養(yǎng)。
4．讓學生體驗學數(shù)學的樂趣和“用數(shù)學”的情感，培養(yǎng)愛護人民幣的意識。
有關(guān)人民幣的簡單計算。
統(tǒng)一單位的計算方法。
多媒體課件，每個學生準備各種面值的人民幣。
一、復(fù)習導(dǎo)入
1.同學們喜歡逛超市嗎？那就由老師帶著大家去超市逛一逛，但是售貨員阿姨說了想逛超市必須先回答問題，請看：（課件出示）
（1）人民幣的單位有哪些？
（2）開火車做題，其他學生打?qū)Α㈠e。
1元=（ ）角 4元=（ ）角 7元=（ ）角
20角=（ ）元 40角=（ ）元 50角=（ ）元
10角=（ ）元 80角=（ ）元 9元=（ ）角
追問：你是怎么想的？教師給予鼓勵。
售貨員阿姨說咱班的同學回答的真好，都可以進入超市。繼續(xù)學習有關(guān)人民幣的知識------簡單的計算（一）
二、探究新知
1.教學例5
那么老師帶著大家去糖果專柜看看，大家喜歡吃糖果嗎？請看課件展示。
熊大帶了1元2角想買自助糖果，怎么辦？（板書：1元2角
）
即1元2角=（ ）角。請同學回答，并說明想的過程。
老師講解并板書：1元2角=（ ）角
因為 1元 = 10角
10角+2角 = 12角
所以 1元2角 = 12角
讓全班同學讀兩遍。
師：還有誰要換錢，請先算好能換多少個1角。
出示3元9角=（ ）角，讓學生先討論在回答。
師：糖果雖好吃，但不能多吃喲！
剛才我們學會了換零錢，但老師還想換些整錢，你們能幫幫我嗎？那如何換整錢呢？
18角=（ ）元（ ）角
1元=10角 8角
讓同桌互相說一說，然后說說26角=（ ）元（ ）角。
大家想不想去下一個專柜看一看？售貨員阿姨說了想看必須進行闖關(guān)，請看第一關(guān)；
5元5角=（ ）角 14角=( )元（ ）角
2元8角=（ ）角 69角=（ ）元（ ）角
追問：你是怎么想的？教師給予鼓勵。
孩子們，你們回答太精彩了！看來大家不僅認識了人民幣，而且會進行人民幣的換算，你們可真棒！
（3）教學例6
看這是氣球?qū)９?，漂亮嗎？展示氣球，看這有圓形氣球、桃心氣球、笑臉氣球、小花氣球和小天鵝氣球。
出示例6的情景圖
師：從圖中你們知道了哪些數(shù)學信息？（請學生起來說說）
師：從圖中你可以提出什么數(shù)學問題？（然后學生自由提出問題，并回答可以解決，不合理之處，教師糾正。）
師：剛才你們提出很多的數(shù)學問題，老師挑出三個問題來解決。
三個問題：
(1)、買一個圓氣球和一個愛心氣球,要多少錢?
師：你們能自己列出算式嗎？請在練習本上完成。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計算的？”（小組匯報。）
板書:5+8=13角
師：在日常生活中，當滿10角時就轉(zhuǎn)化成“元”，所以13角=（ ）元（ ）角。
板書：13角=1元3角
小結(jié)：單位名稱都是“角”，可以直接計算。
(2)買一個笑臉氣球比一個花朵氣球貴多少錢?
師：誰能用響亮的聲音讀題目？
師：“貴”是什么意思？（貴是多的意思，貴多少就是多多少。）
師：你們能自己列出算式嗎？請在練習本上完成。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計算的？”（小組匯報。）
板書:1元=10角 10-6=4角
師：為什么把1元換成10角？
生：1元減6角，它們的單位不一樣，只有單位一樣的時候才可以計算，因此1元換成10角。
小結(jié)：單位名稱不同時，要先轉(zhuǎn)化相同單位名稱，再計算。
(3)買一個笑臉氣球和一個天鵝氣球,要多少錢?
師：誰來說說你是怎樣計算的？
板書:1元+3元1角=4元1角
師：誰來用響亮的聲音說一說你的計算方法？
生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。
小結(jié)：進行人民幣的計算時，一定要注意單位名稱?。ㄈ嘧x一讀）這里需要注意的是：元和元相加減，角和角相加減。
你們想去自己挑選生活用品嗎？請看第二關(guān)：
9角-2角=（ ）角 7角+6角=（ ）元（ ）角
4元+8元=（ ）元 5角+1元3角=（ ）元（ ）角
（4）出示教材第57頁“做一做”第二題
請你選出你想買的兩個日用品，向大家展示并說說它們的價格是多少。根據(jù)你拿出的這兩個日用品你能提出那些數(shù)學問題。
請2個學生說一說。
三、知識運用
師：我們已經(jīng)學習了人民幣的簡單計算?，F(xiàn)在，老師想考考你們，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（課件出示練習）
四．課堂總結(jié)，揭示課題
師:今天大家逛超市逛的開心嗎？你學到了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?
同學們,我們現(xiàn)在認識了人民幣,會花錢,但是我們不要胡亂花錢,因為我們家里的每一分錢都是爸爸媽媽的血汗錢,我們要做一個節(jié)約的孩子。
板書設(shè)計
簡單的計算（一）
1元2角=12角
18角=1元2角